Streszczenie dotyczące organizacji gier w grupie seniorów na temat: „Gry konstrukcyjne. Streszczenie gry budowlanej „Zoo” w grupie seniorów

Gra budowlana dla starszych przedszkolaków

Opis materiału: Ta gra jest przeznaczona dla dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci uczą się współpracy w procesie zbiorowego konstruktywnego działania. Zdobywają dodatkową wiedzę o infrastrukturze miasta i wsi. Na podstawie programu N.M. Kryłowa „Przedszkole - dom radości”.

Gra budowlana: Miasto i wieś.

Cel:
promowanie doskonalenia umiejętności konstruktywnych działań.
Zadania:
przyczynić się do sformułowania samooceny wyniku końcowego,
przyczyniają się do tworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej,
promowanie rozwoju spójnej mowy,
kształtować zdolność do prowadzenia budowy w określonej kolejności, biorąc pod uwagę plan-schemat
pielęgnować relacje zbiorowe w procesie konstruktywnej działalności twórczej.
zaszczepić uczucia patriotyczne, utrwalić wiedzę dzieci o symbolach państwa;
Wyposażenie: schematy budowlane, atrybuty projektowe, konstruktor.
Prace wstępne: indywidualne, podgrupowe, frontalne prace przy projektowaniu różnych budynków, budowa miasta, wsi; zapoznanie się z podstawowymi pojęciami matematycznymi.
Źródła: Program i technologia „Przedszkole - dom radości” NM Kryłowa.

Postęp lekcji

B: Przywitajmy się
Okrągła gra taneczna „Łódka płynie po rzece” (praca własna)

Łódź płynie po rzece
I idziemy ramię w ramię (chodzimy w kółko)
A rzeki są niebieskim strumieniem (pokazują fale)
I przez rzekę jest most (złóż ręce, łokcie wyżej)
A za mostem są domy (ręce nad głową)
A w tych domach dzieci śpią (dłonie pod policzkiem)
Wkrótce wzejdzie słońce (ręce w górę, przeciągnij się)
Kogut zaśpiewa piosenkę „Ku-ka-river”
I wszystkie dzieci będą tu stać (chodź w kółko)
I razem pobiegną do przedszkola (biegną)
- Wszyscy... pobiegli do przedszkola!?!?

Motywacja.
P: Jakie są imiona dzieci, które przychodzą do przedszkola? (Przedszkolaki)
P: Jak zostaniesz nazwany, gdy pójdziesz do szkoły? (Uczniowie)
V.: Jest taki rodzaj pracy - budowa. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi? (nazywa).
V.: A mamy materiał budowlany… Czy możemy być budowniczymi?! (Mogą)
Co miałeś na myśli? Więc co się dzieje, każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?! (Nie, zgodnie z intencją architekta).
P: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał...?
P: Ale zanim budowniczowie zabiorą się do pracy, co musi zrobić architekt? (Wybierz lokalizację). Więc szefem budowy będzie architekt?!
V.: To prawda, że ​​twoje wyniki pracy… i mosty, i domy, i drogi, i fabryki i fabryki przyniosłyby ludziom korzyści i były dla nich wygodne, oni potrzebują architekta…, on pojmuje miasto lub wieś ...). V.: Cóż, aby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.
Q: Więc wczoraj byliśmy kim? (architekci). Dlaczego jesteś taki pewien? (ponieważ planowali budowę miasta i wsi, narysowali plan zagospodarowania)
P: Co myślimy dzisiaj? (zbuduj miasto i wioskę). Więc kim będziesz? (budowniczowie)
P: Jakie zawody budowniczych będziemy mieć? (Budowniczy mostów, budowniczowie wieżowców, budowniczowie domów... I musimy też wybudować stację... I budynek administracyjny... Zbudujemy wioskę...
V.: I można go zbudować w taki sposób, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby budynki były MOCNE, CIEPŁE, BY BYŁO WYGODNIE… (Tak).
Q: Czy można takie miasto zbudować?! (Mogą).
V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, jak piękne będzie to miasto i wieś, ale też gdzie je umieścimy.?! Na naszej powierzchni, dogodnej do budowy, na równinie w pobliżu płynie rzeka ... od czasów starożytnych osady pojawiały się na brzegach rzek ...
V.: Możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowano Petersburg ... Lub możesz zbudować tak, jak zbudowano Moskwę ... W końcu nie został zbudowany od razu, ale stopniowo ... , wokół Kremla.
P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować? (Zgodnie z planem).
V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od którego wychodzi główna ulica. Tu jest stacja kolejowa.
V.: Jesteście architektami i budowniczymi, macie indywidualne projekty, proszę o wybór.
(Dzieci pokazują obiekt budowlany na schemacie i zajmują niezbędne miejsce).
V.: Rozpoczynamy budowę miasta i wsi zgodnie z naszym planem rozwoju.
Działalność.
Gatunek. Wybudowany.
P: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (TAk)
Gdy dzieci zbliżają się do nauczyciela, możesz zaproponować grę, na przykład „Chmura winna”
Wszyscy zebrali się, aby ocenić.
P: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja)
P: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? (Rosjanie)
P: W jakim mieście mieszkamy? (Kemerowo)
P: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś? (proponuj imiona)
P: W jakim kraju jest miasto, w którym zbudowałeś? (W Rosji)
P: Przepraszam, ale jak to zdefiniować? (Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)
P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa? (herb, hymn)
monog
P: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu? (Wyjaśnić).
V.: No więc twoi mieszkańcy tylko odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!
Wszyscy bezrobotni? (w fabryce)
V.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że ​​\u200b\u200bjest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce, na przykład w zakładzie obróbki drewna)
P: Skąd pochodzą surowce do zakładu? (Pokaż wiejskie domy)
P: Gdzie i do kogo wysyłane są produkty?! (do konsumentów, do wsi i miast)
Q.: Co należy wysłać... jakim środkiem transportu...? Samochodem można oczywiście transportem rzecznym, koleją, samolotem?! (myślący)
P: Czy masz przystań? (Nie, ale możesz budować).
Uwzględnijmy więc w planie naszego przyszłego rozwoju budowę pirsu i statków handlowych.
P: Czy jest lotnisko? (Następnym razem architekt musi dodać go do planu budowy).
V.: Czy miałeś wszystko w sklepach… zarówno warzywa, jak i owoce?(Tak).
V.: I nadal są w sklepie… i się nie kończą?! (Są przewożone).
V: Skąd? (Pokaż wiejskie domy)
Q: A co można wysłać z Twojego miasta do wsi?
(Gotowe wypieki, konserwy, ubrania ...).
V: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!

Wartość budowania gier dla wieku przedszkolnego.

Gra budowlana to taka aktywność dla dzieci, której główną treścią jest odzwierciedlenie otaczającego życia w różnych budynkach i działań z nimi związanych.

Dzieci zdobywają podstawowe umiejętności budowania na zajęciach z projektowania: opanowują elementarną strukturę obiektów, które można stworzyć - ściany domu, dach, okna itp. W zabawach konstrukcyjnych dzieci w grupie przygotowawczej zachodzą istotne zmiany, które odróżniają je od zabaw dzieci w młodszych i starszych grupach. Gry dla dzieci w wieku 6-7 lat wyróżniają się szerszymi i bardziej zróżnicowanymi pomysłami. Dzieci w wieku 6-7 lat są bardziej wytrzymałe fizycznie, co umożliwia rozwijanie z nimi długich zabaw konstrukcyjnych.

Zabawy w budowanie pod wpływem zajęć nabierają większego znaczenia, dzieci odkrywają bardziej zaawansowane umiejętności techniczne, dokładniej rozróżniają wielkość części, lepiej wyczuwają symetrię, lepiej rozmieszczają części budynku. W związku z tym gry z małymi materiałami budowlanymi mają ogromne znaczenie w rozwoju gier budowlanych dla dzieci. W tych grach dzieci rozwijają dokładność wizualnej analizy wielkości i kształtu części, które nieznacznie różnią się od siebie, małych mięśni rąk.

Gry te przyczyniają się do rozwoju percepcji analitycznej. Są szczególnie przydatne dla dzieci o niewystarczająco stabilnym zachowaniu; z rozwiniętą wyobraźnią, ale z brakiem kontroli nad swoimi działaniami.

Gra budowlana jest nieco podobna do gry fabularnej i jest uważana za jej odmianę.

W przedszkolu gry budowlane przyczyniają się do poprawy mowy dzieci: dzielą się swoimi pomysłami, wyjaśniają swoje działania, omawiają pomysły, motywują, bronią swoich propozycji i uzgadniają wspólną budowę. Mowa dzieci jest wzbogacona o nowe pojęcia, terminy, których użycie czyni ją dokładniejszą, do pewnego stopnia technicznie umiejętną.

W grupie przygotowawczej można wykorzystać grę z małym zestawem konstrukcyjnym, a także te gry dydaktyczne, które przyczyniają się do dokładności percepcji wzrokowej.

Zadania budowania gier.

Rozwój większej towarzyskości, wzajemna pomoc, zrównoważone gry zbiorowe, wspólne procesy pracy.

Rozwój stabilności uwagi, umiejętność wymyślenia budynku i jego wykonania, aby osiągnąć zamierzony efekt.

Rozwój dokładności percepcji, analizy wizualnej, poczucia proporcji i symetrii.

Rozwijanie inicjatywy i kreatywności dzieci, gustu artystycznego, umiejętności planowania zajęć.

Taktyka gry nauczyciela (motywacja).

Zarządzanie grami dla starszych dzieci jest bardziej skoncentrowane na połączeniu czynności intelektualnych i praktycznych. Nauczyciel uczy ich myśleć o nadchodzących akcjach w grze, porównywać je z innymi, rozwija pomysłowość, zachęca do domysłów i zachęca do praktycznego zastosowania decyzji. Aby zainteresować dzieci, można je połączyć we wspólne budowle od projektanta, wprowadzić elementy rywalizacji. W konkursie mogą brać udział 2-3 podgrupy (nie więcej niż 5-6 osób w każdej). Dzieci zainteresuje również pomysł zorganizowania wystawy rękodzieła od projektanta, materiałów pomocniczych. Możesz także pracować w domu z rodzicami. Aby zwrócić uwagę dzieci na budowanie i konstruktywne gry, nauczyciel może zastosować szereg niestandardowych technik, na przykład zrobić piękny budynek pod nieobecność dzieci, a następnie zaprosić je do dokładnego rozważenia i wyrażenia swojej opinii. Następnie możesz usunąć budynek i zaprosić tych, którzy chcą zrobić to samo z pamięci, lub wnieść swoją kreatywność i zbudować coś innego.

Zatem ważnym warunkiem edukacyjnego i edukacyjnego oddziaływania budowania i konstruktywnych gier dla dzieci w siódmym roku życia jest prowadzenie nauczyciela przy zachowaniu twórczej inicjatywy dzieci, rozwijanie ich zainteresowania technologią, uczenie tłumaczenia planarnego obraz w trójwymiarowy budynek.

Przemyślane techniki zarządzania grą dają wymierne rezultaty. Gry budowlane stają się bogatsze w treść, budynki są bardziej zróżnicowane, lepiej wykonane technicznie

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 KARTKA GIER DYDAKTYCZNYCH Z DZIEĆMI W PRZEDSZKOLU

2 Dla dzieci 3-4 lata „Kształty geometryczne” Cel: zapoznanie dzieci z podstawowymi kształtami geometrycznymi. Materiał: karty z wizerunkiem domu, choinki, słońca itp. z geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Po omówieniu obrazków poproś dziecko, aby pokazało kwadrat (trójkąt, kółko, prostokąt), a następnie zakreśl ołówkiem figurki pokazane kropkowanymi liniami, a następnie pokoloruj obrazek. W trakcie pracy częściej powtarzaj słowa z dzieckiem: „Piłka jest okrągła, okno jest kwadratowe ...” „Znajdź i nazwij figurę” Cel: ćwiczenie dzieci w znajomości kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Poproś dziecko, aby najpierw pokolorowało figurkę w ramce, a następnie tę samą, wyróżniając ją spośród pozostałych dwóch. Poproś go, aby nazwał kształty, które zna, i kolor, który wybrał do kolorowania.

3 „Flagi i girlandy” Cel gry: rozwijanie logicznego myślenia dzieci, ćwiczenie znajomości kolorów i kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem girlandy flag i innych kształtów geometrycznych. Postęp w grze. Poproś dzieci, aby pokolorowały każdą pierwszą figurkę girlandy i flagi, a następnie zakreśl kropkowane figurki ołówkiem i pokoloruj je dowolnym kolorem. Następnie poproś dziecko, aby pokazało i nazwało figurki, a także powiedziało, jaki kolor je namalował. „Żagle” Cel gry: wprowadzenie dzieci w kształt „trójkąta”, rozwijanie myślenia. Materiał: obraz fabularny przedstawiający łodzie wykonane z geometrycznych kształtów, karta z geometrycznymi kształtami. Postęp w grze. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co jest na obrazku, a następnie narysuj ołówkiem żagle. Zapytaj, jak wyglądają kształty geometryczne, jakie inne kształty geometryczne znają. Następnie dzieci szukają małego trójkąta, a potem dużego. Pomóż im, jeśli mają trudności, pokolorować, wyciąć i wkleić kształty na obraz. Na koniec gry określ, którą figurę geometryczną wycinasz. Zaproponuj znalezienie trójkątnych obiektów w otaczającej przestrzeni. Pozwól dziecku rysować trójkąty palcem na stole, na podłodze, w powietrzu. Możesz zaproponować narysowanie trójkąta na papierze.

4 „Rodzina kurczaków” Cel gry: ćwiczenie dzieci w rozpoznawaniu i nazywaniu kształtów geometrycznych, rozwijanie logicznego myślenia dzieci. w otaczającej przestrzeni. Pozwól dziecku rysować kółka palcem na stole, na podłodze, w powietrzu. Możesz zaproponować narysowanie kółek na papierze. Materiał: obraz fabularny przedstawiający rodzinę kurczaków, karta przedstawiająca kształty geometryczne. Przebieg gry, Rozważ z dzieckiem obraz fabularny (wstępnie pokolorowany). „Kto jest rysowany? Kim jest ojciec i matka w rodzinie? Gdzie są dzieci? Ile kurczaków? Jakiego oni są koloru?" Następnie zaoferuj kartę z przedstawionymi geometrycznymi kształtami i poproś, aby znaleźli w niej te kształty, które należy wyciąć i przykleić do wizerunku kurczaka, koguta, kurczaków. Pomóż dziecku ją wyciąć i pozwól mu ją przykleić. Pod koniec pracy ciesz się jego sukcesem. Możesz zaprosić dziecko, aby pokazało na zdjęciu największe kółko, mniejsze kółko i najmniejsze kółka. Na koniec gry określ, jaka figura geometryczna została wykonana. Zaproponuj znalezienie okrągłych przedmiotów

5 „Zamieszczanie zdjęć” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci, utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych. Materiał: przykładowe karty z rysunkami kształtów geometrycznych, puste karty, wycięte kształty geometryczne o różnych kolorach i rozmiarach. Postęp w grze. Spójrz na zdjęcia z dziećmi. Zaproponuj znalezienie na nich znajomych kształtów geometrycznych. Wytnij figurki w dwóch egzemplarzach z kolorowego papieru i zrób aplikacje z dziećmi z jednego. Zaoferuj dzieciom drugi zestaw figurek do przesłania zdjęć. Nie zapomnij naprawić nazw kolorów w pamięci dzieci podczas gry. Na drugim obrazku wytnij kształty tak, aby ich kształt był taki sam, ale kolor inny, aby dziecko mogło znaleźć detal zarówno w kształcie, jak i kolorze. „Projektowanie według schematu” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym. Materiał: karty ze schematami konturowymi, części budowniczego. Postęp w grze. Dzieci otrzymują kartę z diagramami konturów i proszone są o rozłożenie na stole danych obrazu z dużych części zestawu budowlanego, używając tej karty jako modelu. Aby utrudnić dzieciom, podaj kilka dodatkowych szczegółów, niż potrzebują.

6 „Budujemy z patyków” Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: karty z konturowym obrazem przedmiotów, sztyfty o różnej długości. Cel gry. Zaproponuj dzieciom patyczki o różnych długościach, poproś je o wybranie najdłuższego, najkrótszego i najkrótszego. Na sugestię dziecka ułóż z patyków jakąś figurkę. Następnie daj dziecku kartę, badaj z nim kontury przedmiotów, pozwól mu je rozpoznać, nazwij je. Następnie zaproponuj ułożenie dowolnej figury. W trakcie pracy napraw nazwy znanych kształtów geometrycznych, które pojawią się w trakcie układania. Poproś o ułożenie figurek za pomocą patyczków według własnego planu. „Znajdź figurę” Cel gry: zapoznanie dzieci z nazwami kształtów geometrycznych, wprowadzenie stożka, walca i pryzmatu. Materiał: zestaw budowlany, karty przedstawiające kształty geometryczne. Postęp w grze. Poproś dziecko, aby znalazło i przyniosło kostkę, cegłę, a następnie długą płytę (do budowy używa się zwykle materiału budowlanego). Pokaż dziecku stożek i zaproponuj znalezienie tej samej części (następnie cylindra, potem pryzmatu). Następnie daj dziecku kartę i zaoferuj znalezienie tych informacji.

7 „Znajdź parę” Cel gry: rozwój logicznego myślenia, ćwiczenie nazywania kolorów i nazywania kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem kształtów geometrycznych podzielonych na 8 części, nie pocięte karty według ilości graczy Zaproś dziecko do gry. (Jedna z kart jest podzielona na osiem części.) Połóż wycięte karty na całej karcie na karcie (figurki, które mają ten sam kształt, ale różnią się kolorem i rozmiarem). Podnieś jedną lub drugą kartę i poproś o znalezienie tej samej części, ale w innym kolorze lub rozmiarze. Po wykonaniu zadania ćwicz dzieci z nazywania kolorów. „Buduj według schematu” Cel gry: nauczenie dzieci wykonywania podstawowych budynków, koncentrując się na schemacie. Materiał: schematy budowlane, zestaw budowlany. Postęp w grze. Przypomnij z dziećmi szczegóły budynku, które znają, pokaż im ich właściwości. Pokaż kartę, zapytaj, co jest na niej pokazane, zaproponuj rozważenie i powiedz, z jakich szczegółów budynku. Poproś o zbudowanie tych samych budynków z części budynków. Ważne jest, aby szczegóły były przedstawione w rzeczywistym rozmiarze.

8 „Szczegóły nakładki” Cel gry: nauczenie dzieci układania obrazów metodą nakładek. Materiał: karty z rysunkami konturowymi, zestaw budowlany lub płaskie kształty geometryczne. Postęp w grze. Dzieci uczą się układać obrazy, nakładając na rysunek detale wolumetryczne jednej z twarzy. Zaproponuj dzieciom mapę i poproś o wykonanie pięknych obrazków (pokaż na przykładzie montażu jednej części). Gra „Budowanie ogrodzenia” Nauczyciel mówi dzieciom bawiącym się materiałem budowlanym: „Czy to jest plac budowy? Co budujesz? Sasza, co masz? Dom. A co z tobą, Geno? Również dom? Rozumiem. Na budowie jest dobry materiał budowlany. Możesz zbudować dobre ogrodzenie dla swoich domów. Rozpoczynamy nowy budynek. Zobaczmy, jakie będą ogrodzenia. Postanowiliśmy zbudować dom dla naszych zwierząt. Dom jest zbudowany, a teraz potrzebujemy ogrodzenia. Deski były ociosane, Mocno przybite. Puk puk, puk, Deski były ociosane, Puk puk, puk Przybili je mocno.

9 Dla dzieci w wieku 4-5 lat „Układanie figur” Cel gry: ćwiczenie dzieci w układaniu obrazów z geometrycznych kształtów za pomocą diagramów. Materiał: mapy-schematy obrazów, zestaw konstrukcyjny. Postęp w grze. Dzieciom oferowane są diagramy i kształty geometryczne do przesyłania obrazów. Po wykonaniu zadania pytają: „Z jakich postaci skomponowałeś ten samochód? Ile figurek potrzebowałeś do tego raka? Ile jest identycznych figurek?” „Znajdź dodatek” Cel gry: rozwinięcie logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Mapa pokazuje rzędy kształtów geometrycznych. Dzieci są proszone o rozważenie ich i określenie, co jest dla nich zbyteczne, a następnie uzasadnienie dlaczego. "Jak to wygląda?" Cel gry: rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego u dzieci. Materiał: zestaw płaskich kształtów geometrycznych. Postęp w grze. Nauczyciel na przemian pokazuje wycięte kształty geometryczne, nazywa je i prosi o powiedzenie, jak wyglądają. Na przykład: piłka - ludzik z piernika, słońce, twarz, balon itp.

10 „Budujemy z patyków” Cel gry: rozwój umiejętności logicznych dzieci. Materiał: sztyfty o różnej długości w trzech rozmiarach, karty z prostymi obrazkami. Postęp w grze. Dzieci otrzymują kije o różnych długościach, proponuje się je rozłożyć na trzy części. Następnie dają zdjęcia (prawdziwe obrazy przedmiotów o prostej formie: flaga, samochód, łódź z żaglem, taczka, kwiat, wazon itp.) i proszą o ułożenie obrazu tych przedmiotów za pomocą pałeczki do jedzenia. „Porównaj” Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: rysunki przedstawiające kształty geometryczne i prawdziwe przedmioty znane przedszkolakom. Postęp w grze. Dzieciom oferowane są dwa rysunki, jeden przedstawia geometryczne ciała (sześcian, walec, kula, stożek itp.), a z drugiej prawdziwe obiekty znane przedszkolakom proszone są o podanie nazwy geometrycznego ciała tego lub innego obiektu. Poproś dzieci, aby zagrały w grę „Jak to wygląda?” - odnajdywać w otaczającej przestrzeni obiekty przypominające znajome ciała geometryczne. Poproś dzieci, aby pokazały i nazwały okrągłe, kwadratowe kształty na jednym i drugim obrazku.

11 „Pamiętaj, jak to wygląda” Cel gry: ćwiczenie dzieci w nazywaniu kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Dzieciom oferowane są karty z wizerunkiem szczegółów budynku. Wychowawca prosi o nazwanie szczegółu i przywołanie przedmiotów do niego podobnych, uzasadniając jednocześnie, dlaczego wskazuje te przedmioty. „Licz i projektuj” Cel gry: Rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty z wizerunkiem robotów z figur geometrycznych, zestawów budowlanych lub płaskich figur geometrycznych. Postęp w grze. Dzieciom pokazano rysunek przedstawiający roboty z geometrycznych kształtów. Nauczyciel proponuje policzenie robotów ludzi, pyta ile robotycznych psów. Prosi, aby wybrać dowolnego robota, powiedzieć, z jakich figurek jest zrobiony, ile identycznych figur-szczegółów w niego włożono. Następnie dzieci otrzymują geometryczne kształty i proszą o ułożenie swoich ulubionych obrazów.

12 „Zaaranżuj pokój” Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: kartka papieru (35*45cm), zestaw konstrukcyjny, płaskie figury geometryczne Postęp gry. Nauczycielka podaje dzieciom kartkę papieru (35*45 cm) i mówi, że jest to podłoga pokoju lalki, prosi o zbudowanie jej z cegieł (ściany pokoju), pozostawiając luki na okno i drzwi. Kiedy dzieci to zrobią, wyjmuje prześcieradło i kładzie je obok zbudowanego pokoju. Następnie wyjmuje geometryczne kształty i proponuje ułożenie ich na papierze, zbierając meble podobne kształtem do mebli (kwadrat to stołek, prostokąt to łóżko itp.). Nauczyciel analizuje powstały schemat z przedszkolakami i prosi o ułożenie na nim „mebli” w pokoju wyłożonym cegłami. Pod koniec pracy dzieci porównują obraz z budynkiem. „Stosunek ciał geometrycznych i figur” Cel gry: nauczenie dzieci skorelowania obrazów geometrycznych kształtów i detali konstrukcyjnych projektanta. Materiał: Karty z wizerunkiem kształtów geometrycznych, zestaw konstrukcyjny. Postęp w grze. Zachęcamy przedszkolaków do rozważenia obrazów ciał geometrycznych, a następnie figur geometrycznych pokazanych poniżej. Nauczyciel prosi o odnalezienie szczegółów budynku pokazanego na karcie i pokazanie tych stron, które są w formie figur geometrycznych pokazanych pod kartą. Zadanie staje się trudniejsze, jeśli dzieci zostaną poproszone o skorelowanie geometrycznych kształtów i brył bez użycia szczegółów budynku.

13 Gra „Zbudujmy wieżę dla księżniczki” „Narzucamy szczegóły” Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty schematów, detale konstrukcyjne. Postęp w grze. Przedszkolaki otrzymują dwie karty: na jednej różne wieże pokazane są w formie diagramu, na drugiej szczegóły konstrukcyjne, które należy dobrać, aby rozwiązać ten problem. Cel zadania: ułożenie detali w konturze tak, aby stykały się z powierzchnią arkusza jednej z twarzy. W trakcie rozwiązywania zadania edukator określa, jakich części używa dziecko, jakiego koloru, jaki kształt twarzy tej lub innej części, ile twarzy ma ta część, ile części poszło na złożenie obrazu. Nauczycielka przynosi do grupy lalkę księżniczki, kładzie ją na krześle i mówi: „Księżniczko, twój dom wkrótce zostanie zbudowany. Musimy wybrać dobre miejsce. Zadzwonię do budowniczych. Kto zbuduje dom dla księżniczki? Lena i Lisa, wiecie, gdzie będzie budowa? Następnie znajdź nam odpowiednie miejsce, w którym będzie dom dla księżniczki. (Dziewczyny znajdują miejsce w domu.) Teraz potrzebujemy materiałów budowlanych. Gena i Sasha, pomóż nam, wybierz wszystko, czego potrzebujesz do budowy. Czego potrzebujemy? (dzieci nazywają materiały: cegły, deski, kamienie, piasek.) Dzieci, będziecie budowniczymi. Zbuduj dobry dom przypominający wieżę”. Dzieci wspólnie z nauczycielem budują wieżyczkę z zestawu budowlanego i improwizowanego materiału. Pod koniec gry nauczyciel pokazuje księżniczce nowy dom i mówi: „To jest twój nowy dom w wieży. Czy jesteś szczęśliwa księżniczko? Nasi budowniczowie wykonali świetną robotę! Mogą budować inne piękne domy”.

14 Dla dzieci w wieku 5-7 lat „Buduj według modelu” Cel gry: nauczenie dzieci budowania konstrukcji według gotowego modelu. Materiał: modele trójwymiarowe, zestaw konstrukcyjny. Postęp w grze. Zbuduj proste konstrukcje z materiałów budowlanych i przyklej je papierem lub tkaniną, a otrzymasz trójwymiarowe modele. Istnieje ogólna idea projektu, ale musisz zgadnąć, z jakich części jest zmontowany. Poproś dzieci, aby budowały budynki według tych modeli. (Dzieci z grupy przygotowawczej konstruują bardziej złożone struktury zgodnie z przedstawionymi niepodzielnymi modelami trójwymiarowymi.) „Stwórz schemat” Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: płaskie figury geometryczne, flamastry, kartki papieru, schematy konturowe, zestawy konstrukcyjne. Postęp w grze. Poproś dzieci, aby ułożyły różne proste obrazy budynków (widok z przodu) na papierze z wstępnie wyciętych geometrycznych kształtów z kartonu, a następnie zakreśl wszystkie kształty pisakami - otrzymasz diagramy. Mogą być używane jako pomoce do modelowania płaskiego (dzieciom z grupy przygotowawczej proponuje się tworzenie diagramów konturowych, nakreślających nie każdą figurę geometryczną, ale ogólny kontur figur połączonych w modelu). Następnie dzieci otrzymują zadanie sekcji te schematy, konkretyzując je (kolorystyka). Komplikacja: proponuje się budowanie budynków według schematów konturowych.

15 „Modelowanie schematów” Cel gry: Nauczenie dzieci modelowania według schematu. Materiał: karty przedstawiające kształty geometryczne i schematy konstrukcji, detale konstrukcyjne. Postęp w grze. Dzieciom oferowane są dwie karty: jedna przedstawia kształty geometryczne, druga przedstawia schematy struktur. Zadanie jest podane - wybrać niezbędne figury zgodnie ze schematem i rozpocząć modelowanie. Zadanie może być skomplikowane, oferując detale konstrukcyjne zamiast geometrycznych kształtów. „Błędy we wzorcu” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: Karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Karta przedstawia wzór geometrycznych kształtów. Zachęca się dzieci do zbadania tego i znalezienia błędów, które naruszają symetrię wzoru. Następnie zadają pytania: „Z jakich kształtów wykonany jest wzór? Ile figur znajduje się w górnym rzędzie, w dolnym rzędzie rombów, trójkątów, kwadratów, owali?

16 „Make with sticks” Cel gry: ćwiczenie dzieci w komponowaniu geometrycznych kształtów za pomocą patyczków liczących. Materiał: pałeczki liczące. Przebieg gry: Przedszkolaki są szkolone w rysowaniu geometrycznych kształtów z patyczków liczących. 1. „Zrób figurkę z trzech (czterech, pięciu, sześciu) patyków”. 2. „Zrób dwa równe trójkąty z pięciu patyków”. „Znajdź błąd” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Dzieciom proponuje się kartę, która przedstawia geometryczne kształty, wewnątrz której znajduje się geometryczne ciało. Co więcej, jedna z twarzy ciała geometrycznego musi mieć kształt figury, na której jest narysowane ciało. Musisz znaleźć błąd w obrazie. 3. „Zbuduj trzy kwadraty po dziesięć patyków (łącząc jedną figurę z drugą).”

17 „Zmieniające się miejsca” „Co się zmieniło” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: części budowlane. Postęp w grze. Detale konstrukcyjne umieszczone są przed dzieckiem. Proszą, abyś pamiętał, ile ich jest i ile kosztują. Następnie proponują odwrócenie się i usunięcie części (ustaw części w innej pozycji na płaszczyźnie stołu, zamień je, dodaj nowe). Przedszkolak zauważa, co się zmieniło. Cel gry: rozwój pamięci i logicznego myślenia dzieci. Materiał: kartki papieru, detale konstrukcyjne, flamastry. Postęp w grze. Grają dwie. Dzieci siadają plecami do siebie i mają możliwość umieszczenia drobnych detali konstrukcyjnych na kartce papieru, ciasno przylegających do siebie, tak aby każdy detal stykał się z powierzchnią arkusza jednej z twarzy i okrążał wynikowa postać z flamastrem. Następnie usuń części z arkusza, zamień miejsca i zainstaluj je ponownie na kartce papieru dokładnie wewnątrz konturu. Zadanie jest tym trudniejsze, im więcej szczegółów jest oferowanych.

18 „Roboty” Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: karty z wizerunkiem robotów. Postęp w grze. Mapa przedstawia roboty złożone z części budynku. Dzieci proszone są o odpowiedzi na pytania. 1. „Ile robotów jest pokazanych””. 2. „Znajdź dwa roboty złożone z części o tym samym kształcie”. 3. „Pokaż, który robot ma część, której nie mają inni”. „Wytnij i złóż” Cel gry: rozwój wyobraźni i logicznego myślenia dzieci. Materiał: gruby papier, nożyczki. Postęp w grze. Dzieciom proponuje się wycięcie dowolnej figury geometrycznej z grubego papieru, pocięcie jej na kilka części o różnych rozmiarach, a następnie ponowne złożenie. Dzieci mają możliwość ustalenia wzoru: im więcej części zostanie uzyskanych, tym trudniej jest złożyć figurę, ale z drugiej strony można stworzyć więcej nowych obrazów. Zadanie może być skomplikowane, zapraszając chłopaków do wymiany wyciętych figurek. 4. „Które roboty można zbudować z części konstrukcyjnych, a które nie?”

19 „Modelowanie” Cel gry: rozwój wyobraźni i logicznego myślenia dzieci. Materiał: płaskie kształty geometryczne, kartki papieru, ołówki. Postęp w grze. Zaproś dzieci do modelowania za pomocą papierowych kształtów geometrycznych, narysowanych przez nie struktur lub wykonanych techniką aplikacji (pałace, katedry). Następnie stwórz schematy i użyj ich do skonstruowania tych obiektów.

Kartoteka gier dydaktycznych na temat FEMP dla grupy przygotowawczej Adnotacja Tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych odbywa się pod kierunkiem nauczyciela w wyniku systematycznego

Plan obiecujących gier dla rozwoju sensorycznego dzieci w 2. grupie juniorów. WRZESIEŃ 1. Czy/gra "Butterflies". Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych. PAŹDZIERNIK 1. Czy/gra "Kolorowe koła".

Projekt. Gry dydaktyczne. Zbudujmy dom (wiek 3-4 lata, 4-5 lat). Cel: Kompilacja domów o różnych rozmiarach. Nauczyć dzieci dobierania drzwi, okien, dachów odpowiednich do wielkości tego domu. Materiał:

Miejskie przedszkole budżetowa instytucja edukacyjna przedszkole 3 „Brook” Kartoteka gier dydaktycznych mających na celu kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci drugiego najmłodszego

MIEJSKI PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA CENTRUM ROZWOJU DZIECKA PRZEDSZKOLE 39 „ZŁOTY KLUCZ” Streszczenie NOD „Rysunek teatru lalek Papa Carlo i jego przyjaciół” (dla szkoły przygotowawczej

Kolorowe pałeczki Cuizener Przygotował: starszy pedagog MBDOU „DS 35” Poletaeva N.V. Belgijski nauczyciel szkoły podstawowej George Cuisiner (1891-1976) opracował uniwersalny materiał dydaktyczny

Gry i ćwiczenia z kijami J. Kuizenera. Zadania w grze kolorowych patyczków Kolorowe patyczki to wielofunkcyjne narzędzie matematyczne, które pozwala uformować pojęcie „poprzez ręce” dziecka

Gra rozwojowa „Kuizener's Sticks” Zapoznanie się ze światem liczb za pomocą patyczków Kuizenera Patyczki Kuizenera są ciekawe, ponieważ można ich używać zarówno w poziomie, jak i w pionie

Państwowa budżetowa placówka edukacyjna przedszkole 30 dla małych dzieci Kolpinsky powiat w Petersburgu Konsultacje dla rodziców Temat: „Matematyka jest interesująca!”

Koło rozwoju poznawczego „Gracz” Program ten został opracowany na podstawie kursu „Gracz” przez autorów L.G. Petersona, E.E. Kochemasova Cel i cele programu, jego miejsce w procesie edukacyjnym.

Gry dydaktyczne dla dzieci od 2 do 3 lat Proponujemy Państwu serię gier z przedmiotami oraz serię gier do nauki kształtów, kolorów i rozmiarów. Gry z przedmiotami Cele gry: Gry z przedmiotami rozwijają zdolności motoryczne;

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 30” Centralnego Okręgu Barnauł

rozwój poznawczy. Gry logiczne Nauczyciel: Shcherbakova N. L. Układanka chińska „Tangram” „Magiczny krąg” „Jajo Kolumba” „Gra wietnamska” „Gra mongolska” „Układanka Pitagorasa” Etapy

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna 92 ​​STRESZCZENIE LEKCJI NA TEMAT „ZAWODY” grupa średnia 3 Wychowawca 1. kategorii: Kozhevnikova N.A. Orenburg 2015 Cel: Formowanie idei

RODZAJE PROJEKTOWANIA W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWANYCH: NAUCZYCIEL MDOU 17 NENAHOVA ULYANA ALEKSANDROVNA, DESIGN DESIGN Nazwa działania konstruktywnego pochodzi od łacińskiego słowa

Podstawowe kształty i pojęcia geometryczne, umiejętność rysowania obiektów geometrycznych, zadania logiczne, rozwój wyobraźni przestrzennej Drodzy Rodzice i Nauczyciele! Zwracamy uwagę na książkę

Ćwiczenia korekcyjne i rozwojowe Ćwiczenie 1 „Mów na odwrót” Zaproś dziecko do zabawy: „Powiem słowo, a ty też powiesz, ale tylko na odwrót, np. duży-mały” (kreatywny

Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych dzieci z grupy środkowej na temat: „Mali matematycy” Obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy” (tworzenie elementarnej matematyki

Kalendarz ekscytujących zadań dla dzieci w wieku przedszkolnym i ich rodziców. Opracował: nauczycielka Moskwina Nadieżda Anatolijewna LISTOPAD 2016 r. POMÓŻ DZIECKU ROZWIĄZAĆ KRZYŻÓWKĘ. WPROWADZANIE

Gramy w domu razem z klockami Gyenesh Pedagog-psycholog Sergeeva O.S. Bloki logiczne wymyślił węgierski matematyk i psycholog Zoltan Gyenes. Bloki Gyenes to zestaw 48 wolumetrycznych, nie powtarzalnych

Gry dydaktyczne w matematyce Aby ukształtować wyobrażenia przedszkolaków na temat kształtów geometrycznych i kształtu przedmiotu, odbywają się następujące gry dydaktyczne: 1. Gra dydaktyczna „Rozejrzyj się”.

Konsultacje dla rodziców „Bloki logiczne Gyenesha – uniwersalny materiał dydaktyczny” W dydaktyce przedszkolnej istnieje ogromna różnorodność materiałów dydaktycznych. Jednak możliwość

„Bloki logiczne uniwersalnego materiału dydaktycznego Gyenesh” W dydaktyce przedszkolnej istnieje ogromna różnorodność materiałów dydaktycznych. Jednak zdolność do tworzenia w złożonym wszystkim

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom” Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności rozróżniania kolorów, kształtów geometrycznych, umiejętności porównywania wzorów (kształtów geometrycznych), nawigacji w przestrzeni, percepcji wzrokowej,

Zajęcia na październik 2016 1 tydzień Tematyka otoczenia: Złota jesień: „Drzewa i krzewy jesienią”. Treść: Przedstaw dzieciom drzewa i krzewy (brzoza, jarzębina, klon, dzika róża), na których rosną,

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PRZEDSZKOLE KOMBINOWANE TYP 21” FORGET-TO-FORGETT „ZELENODOLSK GMINY REPUBLIKI TATARSTANU DOJAZD DO KRAJU KONSPEKCJI FIGURY

Zabawny materiał matematyczny ”(młodszy wiek) został opracowany przez pedagoga MBDOU 45 Zabalueva O.V. Gra dydaktyczna „Portret” Wiek 4-5 lat * Naucz dzieci widzieć w schematycznym przedstawieniu przedmiotów

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 3” Calineczka „Podsumowanie lekcji na temat tworzenia reprezentacji matematycznych w młodszej grupie. Temat: Masza wraca do domu. Pedagog:

METODA BADANIA ROZWOJU POZNAWCZEGO DZIECKA w wieku 6-7 lat Lyubimova M.M. 1. FOLD (zdjęcie wycięte) Zadanie ma na celu określenie poziomu rozwoju zainteresowania zadaniami poznawczymi, ustalenie

Streszczenie lekcji matematyki w grupie seniorskiej. Opracował nauczyciel N. Mirzakhmedova Temat: „Numer 6. Numer 6. Cel. Przedstaw formację i kompozycję cyfry 6, cyfry 6. Zadania: Stwórz reprezentację

GRY DYDAKTYCZNE I ĆWICZENIA KOREKCYJNE W EDUKACJI DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH Opracował metodyk Maltseva O.A. 21.02.2017 Podręcznik zawiera gry dydaktyczne i korekcyjne

Seria gier dydaktycznych Etap 1 - gry mające na celu rozwijanie umiejętności arbitralnego rozmieszczania i przełączania uwagi z jednego obiektu na drugi w wyniku świadomych wysiłków woli. Znajdź różnicę edukacyjne

1 Lepbooki treści matematycznych Lepbook 1 "Figury geometryczne" Opis gier. Zbierz piramidę Zadania: Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego. Rozwój uwagi, percepcji wzrokowej,

Perspektywiczny plan projektowania (grupa seniorów) Literatura metodologiczna: 1. I.V. Novikova „Projektowanie z materiałów naturalnych” 2. Korotkova E.A. „Rysunek, aplikacja, projektowanie w dzieciństwie

Perspektywiczny plan projektowania (grupa przygotowawcza) Literatura metodologiczna: 1. Lykova I.A. „Aktywność wizualna w przedszkolu” (grupa przygotowawcza) 2. Korotkova E.A. "Rysunek,

Miejska przedszkole budżetowe przedszkole placówka oświatowa 4 „Słońce”. Projekt edukacyjny „W kraju kształtów geometrycznych” Autor projektu: pedagog Arkhiyan Jemma Rafikovna Belorechensk-

Miejska budżetowa placówka wychowawcza przedszkolna Przedszkole 23 ZARYS OTWARTYCH SPOJRZEŃ NA ROZWÓJ POZNAWCZY (FORMOWANIE ELEMENTARNYCH REPREZENTACJI MATEMATYCZNYCH) Przygotowano

KARTA KART GIER DYDAKTYCZNYCH Z MATEMATYKI Opracował: Pokidova N. S., pedagog najwyższej kategorii kwalifikacji Lermontow 2016 Kompilacja kształtów geometrycznych 1. Ułóż 2 równe trójkąty z

Rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Nauczyciel Kiseleva N.V. Projektowanie ma szereg możliwości pedagogicznych. Zauważono znaczenie projektowania w rozwoju

Dodatkowy program edukacyjny „Rozwijanie gier” (program przeznaczony dla dzieci od 3 do 7 lat, okres realizacji 4 lata)

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna przedszkole typu kombinowanego 8 „Bałwan” Gry dla rozwoju uwagi dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym Przygotowane przez nauczyciela:

Matematyka dla dzieci Konsultacje dla rodziców Tworzenie gier dla dzieci w wieku 2-3 lat Uczenie dzieci matematyki w domu. W wieku 2-3 lat dziecko ma elementarne reprezentacje matematyczne.

Kurs mistrzowski „Bloki Gyenesh” dla nauczycieli przedszkolnych Polukhina Svetlana Kurs mistrzowski „Bloki Gyenesh” dla nauczycieli przedszkolnych Opracował: pedagog Polukhina S.A. kategorie.

Miejska przedszkolna placówka edukacyjna typu kombinowanego przedszkole 3 „Tęcza” Streszczenie zorganizowanych zajęć edukacyjnych dzieci z grupy seniorów oraz edukacja włączająca dzieci

GRY DYDAKTYCZNE NA FEMP W 1 GRUPIE JUNIORÓW Ciekawe zadania w zabawny sposób pomagają dzieciom nauczyć się wielu nowych i interesujących rzeczy. Zgodnie z tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych istnieje

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole” 15 „miasta Smoleńska (MBDOU „Przedszkole 15”) ZATWIERDZONA na polecenie MBDOU „Przedszkole 15” 28.08.2017 89-od ZAAKCEPTOWANE przez pedagogiczne

Kalendarz ekscytujących zadań dla dzieci w wieku przedszkolnym i ich rodziców. Opracował: nauczyciel Moskwina Nadieżda Anatolijewna MARZEC 2017. Drodzy rodzice, zanim zaczniecie

Kartoteka gier dydaktycznych i ćwiczeń dotyczących rozwoju sensorycznego małych dzieci „Wspaniała torba” Zadaniem gry jest utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtów geometrycznych i rozwinięcie umiejętności zgadywania

Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna miasta Nowosybirsk „Centrum rozwoju dziecka przedszkole 376” Delfin „ZBIÓR GIER MAJĄCYCH NA CELU ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI SENSORYCZNYCH I UMIEJĘTNOŚCI

MATEMATYCZNY WYPOCZYNEK (GCD W FORMIE GRY W GRUPIE ŚRODKOWEJ) „NIESPODZIANKA OD MASZY” Deweloper: Pryanishnikova A. A. nauczycielka pierwszej kategorii kwalifikacji MDOU „Przedszkole 221”, 2016. Cel: systematyzacja

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 2” grupy ogólnorozwojowej dla dzieci w wieku przedszkolnym Streszczenie OOD w grupie seniorów w zakresie sztuki

Wiadomość z doświadczenia zawodowego na temat: Wpływ konstruktywnej działalności na rozwój intelektualny małych dzieci. Wychowawca: Aksenova Natalya Ivanovna MDOU TsRR -d / s 151 Wszystkie dzieci są potencjalnie

2 lata 6 miesięcy Mowa aktywna. Mówi długimi zdaniami (więcej niż 3 słowa). Sposób ujawnienia sytuacji jest naturalny. Dorosły naturalnie rozmawia z dzieckiem na każdy bliski mu temat (w

Przedszkole MKDOU Krasnozersky 5 Prezentacja doświadczenia zawodowego na temat „Edukacja sensoryczna dzieci w wieku przedszkolnym” Przygotował: nauczyciel 1. kategorii kwalifikacji Petrenko N.I. obr./min Krasnozerskoje

Kurs mistrzowski „Technologie gier w rozwoju zdolności sensorycznych dzieci”. Przygotowane przez nauczyciela Chausova Nadieżda Vladimirovna Główna zasada klasy mistrzowskiej: „Wiem, jak to zrobić, i pokażę ci”.

Ćwiczenia logiczne: 1. Na stole stały 3 szklanki z jagodami. Vova zjadł 1 szklankę jagód i postawił ją na stole. Ile szklanek stoi na stole?(3.) 2. W pokoju zapalono 3 świece. Wtedy 1 z nich został odwołany. Jak

MIEJSKI PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PRZEDSZKOLE 79 TYP ŁĄCZONY” PODSUMOWANIE lekcji dotyczącej rozwoju matematyczno-sensorycznego w grupie seniorów na temat: „Dodawanie” Opracował: pedagog

1 Lekcja-quiz „Papier i nożyczki sprawiają, że myślisz” Zadania: Rozwój myślenia przestrzennego; Rozwój zdolności motorycznych palców; Diagnoza efektów uczenia się w zakresie obsługi papieru, projektowania,

Tworzenie reprezentacji geometrycznych u dzieci w wieku przedszkolnym Sabirova Elvira Gilfanovna, starszy wykładowca, Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Kazaniu W realizacji sukcesji

1 Matematyka 0 Praca domowa 0 Zadanie 1 Na każdym obrazku znajdź dodatkowy element. Dlaczego jest zbędny? Znajdź odpowiedzi. Zadanie 2 Powtarzamy kompozycję liczby 7. Przełam koła w każdym owalu na czerwono

Komoda geometryczna Materiał: 1. Ramka demonstracyjna - taca z niebieskim dnem, w której znajduje się sześć drewnianych ramek w kolorze żółtym o wymiarach 14x14 cm Otwory w kształcie koła, kwadratu i

Matematyczny kącik w środkowej grupie. Opracował: nauczyciel Kalashyan O.V. GRUPA „Koraliki” „Kto od dzieciństwa zajmuje się matematyką, rozwija uwagę, ćwiczy mózg,

Wymagania psychologiczne i pedagogiczne dla dziecka wchodzącego do pierwszej klasy 1. Informacje ogólne. Świadomość dziecka w różnych obszarach: ja (imię, nazwisko, płeć, wiek, miejsce zamieszkania) moja rodzina (imię i nazwisko

Nota wyjaśniająca Bezpośrednia działalność edukacyjna „Budownictwo” ma artystyczną i estetyczną orientację w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Opracowany plan długoterminowy

Kartoteka gier projektowych dla seniorów w wieku przedszkolnym

Konstrukcja Lego w przedszkolu

W starszej grupie dzieci wcielają się w rolę liderów. Gry rozwijają kolektywizm, pamięć, myślenie. Dzieci uczą się korzystać z kart.

„Który zespół zbuduje szybciej?”

Cele:

• nauczyć się budować w zespole, pomagać sobie nawzajem;
• rozwijać zainteresowanie, uwagę, szybkość, zdolności motoryczne rąk;

Ekwipunek: zestaw Lego-konstruktora "Hollow", próbka.

Uderzenie: dzieci są podzielone na dwie drużyny. Każdy zespół otrzymuje przykładowy budynek, np. dom, samochód z taką samą liczbą części. Dziecko może doczepiać po jednym kawałku na raz. Dzieci na zmianę podbiegają do stołu, podnoszą odpowiednią część i przyczepiają ją do budynku. Wygrywa drużyna, która najszybciej ukończy konstrukcję.

„Tajemnicza torba”

Cel: naucz się odgadywać szczegóły projektanta za pomocą dotyku.

Ekwipunek: zestawy designerskich części, etui.

Uderzenie: nauczyciel trzyma torbę z detalami Lego-konstruktora. Dzieci na zmianę biorą z tego jeden szczegół, zgadują go i pokazują wszystkim.

"Połóż kawałki na miejscu"

Cel: naprawić nazwy części Lego-konstruktora.

Ekwipunek: pudełka, detale Lego-konstruktora (dziób, łapa, owal, półkole).

Uderzenie: dzieci otrzymują pudełka i projektanta. Dla każdego dziecka przydzielone są dwie części. Dzieci muszą w krótkim czasie złożyć cały konstruktor. Kto zbierze bez błędów, wygrał.

"Sygnalizacja świetlna"

Cel:

• naprawić znaczenie sygnalizacji świetlnej;
• rozwijać uwagę, pamięć;

Ekwipunek: czerwone, zielone, żółte klocki lego.

Pierwsza opcja:

Nauczyciel jest „sygnalizatorem”, reszta dzieci to „samochody”. Nauczyciel pokazuje czerwone światło, „samochody” zatrzymują się, żółte – przygotowują się, zielone – jadą.

Druga opcja:

Sygnalizacja świetlna i piesi przechodzą przez jezdnię na zielonym świetle.

Trzecia opcja:

Na czerwonym świetle dzieci kucają, na żółtym podnoszą ręce do góry, na zielonym wskakują w miejsce.

"Znajdź ten sam szczegół, co na karcie"

Cel: napraw nazwy części konstruktora Lego "Hollow".

Ekwipunek: karty, szczegóły Lego-konstruktora "Duplo", plansza.

Uderzenie: dzieci na zmianę biorą kartkę z rysunkiem części konstruktora Lego „Hollow”, znajdują tę samą i przyczepiają ją do planszy. Pod koniec gry dzieci wymyślają nazwę budynku.

W grupie przygotowawczej do szkoły dzieci już pracują nad kartami, budując bardziej złożone budynki. Celem gier jest rozwijanie mowy, umiejętność pracy w zespole, pomoc przyjacielowi, rozwijanie myślenia i pamięci.

"Nazwa i budowa"

Cele:

• naprawić nazwy części konstruktora Lego „Dakta”;
• nauczyć się pracować w zespole;

Ekwipunek: zestaw Lego-konstruktora "Dakta".

Hod: nauczyciel daje każdemu dziecku po kolei kawałek konstruktora. Dziecko nazywa go i przechowuje. Kiedy każde dziecko zbierze dwie części, nauczyciel daje zadanie zbudowania jednego budynku ze wszystkich części, wymyślenia dla niego nazwy i opowiedzenia o nim.

„Prezenty Lego”

Cel: rozwijać zainteresowanie grą i uwagę.

Ekwipunek: boisko, ludziki według liczby graczy, kostka (jedna strona z numerem 1, druga z numerem 2, trzecia z numerem 3, czwarta to krzyżyk (przeskakujemy ruch)), prezenty Lego .

Uderzenie: dzieci rozdzielają między siebie małych ludzików. Kładą je na boisku, rzucają po kolei kostką i przesuwają ludziki zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Wygrywa pierwsza osoba, która przejdzie przez cały krąg, a dziecko wybiera prezent dla siebie. Gra trwa, dopóki wszystkie prezenty nie zostaną posortowane.

"Nie bierz ostatniej kości"

Cel: rozwijać uwagę, myślenie.

Wyposażenie: tablica z wieżą.

Uderzenie: bawi się dwoje dzieci, które na zmianę zdejmują jedną lub dwie klocki z wieży. Kto strzela do ostatniego, przegrywa.

"Zapamiętaj lokalizację"

Cel: rozwijać uwagę, pamięć.

Ekwipunek: zestaw konstruktora Lego "Dakta", plansz dla wszystkich graczy.

Uderzenie: nauczyciel buduje coś w rodzaju budynku z ośmiu (nie więcej) części. Dzieci przez krótki czas zapamiętują projekt, potem nauczyciel usuwa go, a dzieci próbują zbudować ten sam z pamięci. Kto robi to dobrze, wygrywa i staje się liderem.

"Buduj bez otwierania oczu"

Cele:

• naucz się budować z zamkniętymi oczami;
• rozwijać umiejętności motoryczne rąk, wytrzymałość;

Ekwipunek: deska, zestawy projektantów.

Uderzenie: przed dziećmi stoi tablica i projektant. Dzieci zamykają oczy i próbują coś zbudować. Kto zainteresuje budynek, jest zachęcany.

„Ryba, bestia, ptak”

Cel: rozwijać pamięć, uwagę.

Wyposażenie: klocek Lego.

Uderzenie: Nauczyciel trzyma w rękach klocek Lego. Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel chodzi w kółko, kolejno wszystkim dzieciom daje cegłę i mówi: „ryba”. Dziecko musi wypowiedzieć nazwę dowolnej ryby, następnie podaje inną i mówi: „ptak” lub „bestia”. Każdy, kto popełni błąd lub się powtórzy, wypada z gry.

Budowa materiałów budowlanych

W grupach starszych i przygotowawczych wychowawcy starają się rzadziej podawać próbkę budynku lub rzemiosła, a jeśli tak, to przybliżoną, aby pokazać główne części konstrukcji i pomóc wybrać niezbędne szczegóły; fotografie, rysunki są często wykorzystywane jako model. Dzieci coraz częściej wymyślają własną wersję konstrukcji, rzemiosła, adoptują od siebie konstruktywne rozwiązania.

Zadanie „Co się zmieniło?”

Detale konstrukcyjne umieszczone są przed dzieckiem. Proszą, abyś pamiętał, ile ich jest i ile kosztują. Następnie proponują odwrócenie się i usunięcie części (ustaw części w innej pozycji na płaszczyźnie stołu, zamień je, dodaj nowe). Przedszkolak zauważa, co się zmieniło.

Zadanie "Zmieniające się miejsca"

Bawi się dwoje dzieci. Chłopaki siedzą plecami do siebie i proponują umieszczenie małych części budynku na kartce papieru, ściśle przylegających do siebie, tak aby każda część stykała się z powierzchnią arkusza jednej z twarzy i okrąg wynikowa postać pisakiem. Następnie usuń części z arkusza, zamień miejsca i zainstaluj je ponownie na kartce papieru dokładnie wewnątrz konturu. Zadanie jest tym trudniejsze, im więcej szczegółów jest oferowanych.

Zadanie „Roboty”

Mapa przedstawia roboty złożone z części budynku. Dzieci proszone są o odpowiedź na następujące pytania:

• Ile robotów jest pokazanych?
• Znajdź dwa roboty złożone z części o tym samym kształcie.
• Pokaż, który robot ma część, której nie mają inni.
• Jakie roboty można zbudować z części konstrukcyjnych, a które nie?

Zadanie „Schemat budowy towarzysza”

Dzieci wymyślają i budują konstrukcje z materiałów budowlanych, a następnie tworzą schematy swoich budynków, przedstawiając widok z przodu, układając postacie i krążąc pisakami.

Zadanie „Schemat według warunku”

Poproś dzieci, aby stworzyły diagramy zgodnie z warunkami, stosując metodę wskazaną w poprzednim zadaniu („Narysuj schemat wiejskiego domu, dwupiętrowego, z płaskim dachem i gankiem po prawej” itp.). Zachęć dzieci do tworzenia i rysowania własnych planów budowy.

Zadanie „Zbuduj i stwórz schemat”

Poproś dzieci, aby wykonały elementarne budowle z trzech, czterech części, a następnie stwórz swoje rysunki, przedstawiające konstrukcje w trzech rzutach (przód, bok i góra). Metody budowy są takie same: układanie figur i kreślenie lub rysowanie po liściach w klatce.

Zadanie „Zrób plan i buduj”

Dzieci rysują plany przyszłych budynków (widok z góry struktur wewnętrznych): „Supermarket”, „Kawiarnia”, „Przedszkole”, „Park”. Następnie są wykorzystywane przy planowaniu kolejnych czynności projektowych.

Gra "Szczegóły budynku"

Nauczyciel odgrywa z dziećmi scenkę: rozdaje dzieciom detale budowlane i zaprasza je do wspólnego działania w trakcie wiersza:

Jakoś Cube poszedł do lasu,

Znalazłem tam Bricka.

Ręka w rękę ze szczegółami

Biegli ścieżką

I w kierunku - skok-skok -

Bar podbiegł do znajomych.

A Bar zapytał o szczegóły:

"Widziałeś Cylinder?"

Kostka obrócona na boki:

"Nie znam Cylindra",

A Kirpichik był zaskoczony:

„Potoczył się w naszym kierunku?

Cóż, teraz nadszedł czas, aby odejść

Musimy znaleźć Prism.

Widziałem ją - nic

Siedziała ze Stożkiem

Zwiedzanie przyjaciół płyt

Ze zdjęciem w ręku.

Gra „Ułóż szczegóły wzdłuż konturu”

Każde dziecko układa detale na arkuszu, tworząc kształt samolotu, kreśli flamastrem kontur powstałego modelu, usuwa detale i przekazuje arkusz i detale przyjacielowi, aby skompletował swój samolot, po kolei zajmuje arkusz i detale od znajomego i montuje jego model. Wygrywa ten, kto szybciej wykona zadanie.

Gra „Zakończ budowę”

Dziecko zaczyna składać model z budulca, a następnie „przekazuje” go innemu dziecku; kontynuuje montaż i „przekazuje” model następnemu dziecku i tak dalej. Następnie dzieci wspólnie omawiają, co zrobiły.

Gra „Zbuduj budynek”

Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały na kartkach papieru w klatce dowolny budynek, na przykład dla planety Mars, który można zbudować z materiałów budowlanych. Na przykład budynek stojący w górach (nad wodą, na piasku, pod piaskiem, na głębokości; podwodny dom; budynek, którego część znajduje się pod wodą, a część na wodzie; budynek unoszący się w wodzie powietrze itp.). Przeanalizuj z dziećmi gotowe schematy i zaproponuj budowanie na ich podstawie budynków. Pod koniec budowy przeanalizuj budynki pod kątem podobieństwa do obrazów; siła, łatwość użytkowania; niezwykłość, oryginalność rozwiązań projektowych, harmonia.

Gra „Znajdź te same projekty”

Nauczyciel zbiera 5-7 podobnych przedmiotów z materiału budowlanego (z czego 2 przedmioty są takie same) i po ustaleniu czasu (1 minuta według klepsydry) daje dzieciom zadanie: „Znajdź te same konstrukcje”.

Gra „Co się stało?”

Każde dziecko buduje dowolny model z materiałów budowlanych. Potem dzieci zgadują, kto co dostał.

Gra „Zaprojektuj samolot”

Dzieci rysują schematyczne obrazy różnych samolotów, konstruują samolot z materiałów budowlanych (analiza budynku, demonstracja w działaniu).

Gra „Zakończ budowę”

Poproś dzieci, aby połączyły się w pary. Każde dziecko składa półfabrykat z materiału budowlanego, następnie wymienia go z partnerem i kończy swoją budowę.

Gra „Co się zmieniło wraz z robotem?”

Nauczyciel zaprasza dzieci do zastanowienia się nad zaprojektowanym przez siebie robotem przez 1 minutę. Następnie dzieci zamykają oczy, a nauczyciel wprowadza pewne zmiany w projekcie. Dzieci muszą powiedzieć, co się zmieniło.

Zajęcia strukturalne i konstrukcyjne mają na celu kształtowanie myślenia przestrzennego, które przyczynia się do bardziej produktywnego rozwoju umysłowego, sensorycznego, moralnego, pracy, twórczego i estetycznego dzieci.

Dzieci poznają wielkość i kształt kostek i cegiełek, uczą układać je w rzędzie lub jeden na drugim. Pokaż, jak złożyć i zdemontować piramidę.

W starszym wieku uczą się umiejętności porównywania różnych kształtów, rozmiarów, kolorów części, umiejętności ich doboru zgodnie z zamierzonym działaniem.

Konstruktywne gry budowlane w przedszkolu są uznawane za kreatywne i są uważane za rodzaj gier fabularnych. Nie obywa się bez motywu, planu gry, roli, zasad, działań w grze, wyniku.

Uwaga dla nauczyciela: możesz kupić sprzęt do budowania gier w przedszkolu w specjalistycznym sklepie dla przedszkoli - detsad-shop.ru

Miejsce i materiał do budowania gier

Na miejscu iw grupie przeznaczono specjalny kącik z całym materiałem niezbędnym do zajęć.

Zabawa „materiałem budowlanym” musi być bezpieczna, spełniać cele konstruktywnego rozwoju dla określonej grupy wiekowej dzieci.

Używany:

• Materiał naturalny - piasek, kamienie, śnieg, glina, woda.
• Materiały pomocnicze - pudełka, tablice, pudełka.
• Specjalnie stworzony materiał w postaci zestawu do zabudowy biurkowej i podłogowej. Na przykład: „Starożytny zamek”, „Młody architekt”, „Lego” i inne.

Przykłady budowania gier dla przedszkola

Z wielką przyjemnością dzieci bawią się z projektantami fabuły. Takie zestawy pozwalają budować budynki o określonym charakterze w postaci zagrody, pałacu, egipskiej piramidy.

W grupy seniorskie i przygotowawcze gry komplikuje użycie materiałów budowlanych o różnych sposobach mocowania. Po opanowaniu konstruktora podłóg starsze dzieci są zainteresowane użyciem materiału budowlanego o bardziej złożonej metodzie mocowania. Z łatwością poradzą sobie z projektantami ceramiki i metalu.

Wykorzystywana jest również nowa technika - projektowanie za pomocą płaskich figur geometrycznych, w tym papieru. Maluchy w wieku 4-7 lat uczą się używać środków symbolicznych do tworzenia artystycznych obrazów ze swojego otoczenia i przekazywania im emocjonalnego stosunku do nich.

Edukacyjna gra budowlana dla dzieci od 3 lat

Konstruktor budynków podłogowych, m.in. konstruktor SOOO PP "Polesie".

Grupa młodsza

Cel gry:

• Nauczyć porównywać, obserwować, rozróżniać, zapamiętywać kolor i kształt.

Nauczyciel wprowadza dzieci w nazwę szczegółów projektanta: kostka, cegła, płytka, walec, pryzmat.

Zwraca uwagę kolor, jakie detale są piękne - czerwony, żółty, niebieski, zielony.

Gra:

1. Nauczyciel po kolei pokazuje szczegóły - dzieci je zwołują.
2. Na prośbę nauczyciela dzieci znajdują części o tym samym kształcie (np. walec) lub w tym samym kolorze (czerwony lub niebieski)
3. „Małpa”. Dzieci powtarzają za nauczycielem. Wziął dwie części, dzieci biorą te same. Nauczyciel buduje wieżę lub dom – powtarzają dzieci.

Stopniowo budynki stają się coraz bardziej złożone.

grupa środkowa

Cel gry:

• Rozwijaj twórczą wyobraźnię, percepcję estetyczną, gust artystyczny.
• Naucz się śledzić sekwencję działań.
• Rozwiń słownictwo: nazwy kształtów geometrycznych, relacje przestrzenne. (Wyżej - niżej, dłużej - krócej, prawy - lewy).

Nauczyciel opowiada o szlachetnej pracy budowniczych, jakie piękne budynki budują. Dzieci zapoznają się z ilustracjami obiektów architektonicznych.

Gra. Grupa zamienia się w biuro konstrukcyjne, które otrzymuje zadania budowlane: wysoki dom z dwoma mieszkaniami, do niego długa droga; garaż z niskim ogrodzeniem i tak dalej.

Grupy seniorskie i przygotowawcze

Cel gry:

• Kształtowanie samodzielności, aktywność myślenia, rozwijanie zdolności do pracy, zdolności konstruktywnych i twórczych, prawidłowe relacje w przyjaznym zespole.
• Rozwój koordynacji ruchów i oka.
• Projektowanie najprostszych budynków według rysunków narysowanych przez dorosłych lub zgodnie z opcjami sekcji „Projektowanie” przedszkolnego programu edukacyjnego.

Gra. Dzieci uczą się przestrzegać planu. Nauczyciel rysuje plan - na przykład pokój, dziedziniec lub dom. Przedstawia plan dzieciom i usuwa go. Zadaniem jest stworzenie z pamięci pomysłu edukatora ze szczegółów zestawu konstrukcyjnego.

Gra budowlana „Mój dom z cegieł”

Podstawy budowy domów z zestawów budowlanych.

Dla młodszych dzieci

Cel gry.

• Aby naprawić koncepcje: duży - mały, niski - wysoki.
• Dowiedz się, jak budować domy dla swoich ulubionych postaci z bajek.

Materiał:

• cegły,
• kostki,
• trójkątne pryzmaty.

Nauczyciel za pomocą wyliczanki dzieli dzieci na dwie drużyny: budowniczych domów i ich mieszkańców (kot, mysz, pies).

Gra.

1. Nauczyciel pokazuje „budowniczym”, jak prawidłowo budowane są domy dla ich małych przyjaciół i mówi:

- wezmę dwie kostki
Przyłożę je blisko.
Położę na nich dach -
Będzie dom dla cipki.

Ustawia dwie kostki obok i na dachu - pryzmat trójścienny i zaprasza cipkę na parapetówkę. Tutaj wszyscy jednogłośnie zauważają, że domek jest dość mały i zmieści się w nim tylko mysz. Mysz gratuluje parapetówki.

2. Jak zbudować większy dom dla kota? Nauczyciel kładzie klocki na krawędzi równoległej do siebie, na dwóch równoległych graniastosłupach.

Zdania:

- Weź dwie cegły
I postaw je na krawędzi.
Dołączamy dwa pryzmaty z twarzami -
Dach będzie wyższy.
Bądź kotkiem dobrze zrobione -
Szybko wskocz do nowego domu!

1. Nauczyciel oferuje zbudowanie domu dla źrebaka.

- Ten dom jest bardzo prosty -
Połóżmy cegły.
Przykryjmy wszystko dachem -
Nadchodzi dom!

2. Nauczyciel pokazuje, jak można zbudować dom dla psa.

Nie chce być bezdomnym psem
Zbudujmy mu wygodny dom!

Dwie cegły są umieszczone pionowo blisko siebie. Równolegle w pewnej odległości znajdują się też dokładnie dwie cegły. Dwa równoległe pryzmaty ułożone są na sobie w formie daszka. Pokazują, jak można wykonać okno: cegłę umieszcza się na wąskiej krawędzi i mocuje szerokim bokiem do domu.

Konstruktor metalu

Konstruktor metalu to gra o zwiększonej złożoności, wymaga od dzieci pewnych umiejętności.

Cel gry:

• Nauczenie dzieci pracy z diagramem: rozróżnianie części konstrukcji na rysunku; znajdź dla nich niezbędne szczegóły; ułóż je odpowiednio.

Gra.

1. Dzieci poznają specyficzny sposób łączenia części za pomocą nakrętek i małych prętów gwintowanych.
2. Używając małych mięśni rąk, uczą się wkręcać nakrętki palcami. Następnie - dokręć je małym kluczem.
3. Samodzielnie montuj konstrukcje według wybranych schematów.

Cechą zajęć z konstruktorem metalowym jest stopniowy rozwój materiału.
Nabyta umiejętność składania modelu według rysunku jest dalej rozwijana. Zmontowane modele są często wykorzystywane jako dodatek do innych gier fabularnych.