Atstovavimas sau stojimo į technikumą konkurse. Samofalovos O.M. pristatymas-portfelis.

UDC 159.923+37.015.3+378.637

MOKINIŲ ATSTOVYBĖS MOKYTOJO SAVENT PRISTATYMUI

Liudmila S. Kolmogorova1" @1, Galina G. Spiridonova1" @

Altajaus valstybinis pedagoginis universitetas, Rusija, 656031, Barnaulas, g. Jaunimas, 55 @1 [apsaugotas el. paštas] @ [apsaugotas el. paštas]

Gauta 2016 m. lapkričio 30 d. Priimta publikuoti 2017 m. balandžio 12 d.

Raktiniai žodžiai: savęs pristatymas, profesinis mokymas, savęs pristatymo kultūra, išoriniai ir vidiniai savęs pristatymo kultūros komponentai, idėjos apie savęs pristatymą.

CV: Straipsnis skirtas aktualiai mokytojo savęs pristatymo profesinėje veikloje problemai. Straipsnyje pateikiami empirinio tyrimo, atlikto su Pedagoginio universiteto studentais, rezultatai. Tyrimo tikslas buvo nustatyti mokinių mintis apie mokytojo savęs pristatymą. Tyrimo metu aprašyti gauti duomenys. Atskleidžiamos mokinių idėjos apie vyresnės ir jaunesnės kartos mokytojų savęs pristatymą, mokinių patiriamus savęs pristatymo sunkumus, charakteristikas, susijusias su mokytojo savęs pristatymo kultūros komponentais. Iš ypatybių, susijusių su mokytojo savęs pristatymu, mokiniai išskiria išorines (kalbėjimo raštingumas, elgesys, prisistatymo forma ir kt.) ir vidines (išsilavinimas, atvirumas, savimonė ir kt.). Išvadose autoriai atkreipia dėmesį į tai, kad svarbu atsižvelgti į studentų mintis apie dėstytojo savęs pristatymą profesiniame rengime, į kurią gali būti atsižvelgta ir aukštosiose mokyklose. Šių studentų idėjų nežinojimas ugdymo procese apsunkina kontakto užmezgimą, aukštųjų mokyklų dėstytojo pedagoginių problemų sprendimą ir pan.

Cituoti: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Studentų suvokimas apie mokytojo savęs pristatymą // Kemerovo valstybinio universiteto biuletenis. 2017. Nr. 2. P. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

Vienas pagrindinių universiteto dėstytojų uždavinių – aukštos kvalifikacijos, konkurencingų specialistų rengimas. Švietimas universitete yra paremtas intensyviu dėstytojo ir studento bendravimu. Bendraujant įsisavinama edukacinė informacija, kurios kokybė labai priklauso nuo to, kiek mokinys yra pasirengęs suvokti iš mokytojo ateinančią informaciją. Toks pasirengimas labai priklauso nuo mokinio idėjų apie mokytojo savęs pristatymą, susiformavusių bendraujant. Taip pat nesutapimas tarp mokinių ir dėstytojų idėjų apie mokytojo savęs pristatymą apsunkina ne tik bendravimą, bet ir profesinio tobulėjimo procesą.

Sąvokos „savęs pristatymas“, „įspūdžio valdymas“ tvirtai įsiliejo į anglų kalbos mokslinį žodyną (I. Hoffmanas, B. Shlenkeris, D. Myersas ir kt.), tačiau mūsų šalyje – savęs pristatymo fenomenas. ne taip seniai (pradedant XX a. 90-aisiais) tapo savarankiškų psichologinių tyrimų objektu (N. V. Amyaga, E. V. Zinchenko, Yu. P. Kosheleva, E. V. Michailovos, E. P. Nikitinos, O. A. Pikuleva, E. A. Sokolovos-Baush darbai, NE Kharlamenkova, VV Khoroshikh ir kiti).

Savęs pristatymas mokytojo profesinėje veikloje dabartiniame etape nagrinėjamas įvairiais aspektais. Taigi nemažai mokslinių straipsnių yra skirta savęs pristatymo ir su juo susijusio „mokytojo įvaizdžio“ sampratos tyrinėjimui. S. I. Glukhikh nagrinėja šiuolaikinio mokytojo įvaizdį, A. A. Čekalina nagrinėja moterų mokytojų savęs pristatymo ypatybes, L. E. Semenova tiria vyrų savęs pristatymo ypatybes.

mokytojai, NF Anokhina savo darbe tyrinėja mokytojo savęs pristatymą internetinėje erdvėje, OV Jaroševičius atkreipia dėmesį į mokytojo įvaizdį kaip į studentų geometrinio ir grafinio mokymo sistemos kokybės komponentą, LP Inozemtseva mokytojo įvaizdį laiko SD Jakuševa atkreipia dėmesį į pedagoginį šiuolaikinio aukštojo mokslo dėstytojo įvaizdį, A. A. Kalyuzhny studijuoja dėstytojo įvaizdžio formavimo psichologiją, L. Yu. Donskaya tiria psichologines sąlygas formuotis dėstytojui. aukštojo mokslo dėstytojo įvaizdis, E. Yu. Sysoeva išryškina psichologinius ir pedagoginius universiteto dėstytojo įvaizdžio kompetencijos formavimo pagrindus, ZR Azhniyazova, MI Isajevas savo darbe svarsto šiuolaikinio universiteto dėstytojo įvaizdį dėstytojo akimis. studentas.

Mūsų nuomone, mokytojo savęs pristatymas šiuolaikinėje psichologijoje nėra pakankamai apgalvotas. Ypač neatskleidžiamos mokinių idėjos apie mokytojų savęs pristatymą. Šis klausimas yra svarbus kalbant apie būsimų dėstytojų rengimą, nes universiteto dėstytojai arba nepakankamai dėmesio skiria savęs pristatymo įgūdžiams, arba nežino ir (ar) neatsižvelgia į studentų nuomonę apie savo pristatymą (idealus, gaires, elgesio modelius ir pan.). Tai savo ruožtu apsunkina tarpasmeninius kontaktus pedagoginiame procese, ypač esant ryškiam mokytojų ir mokinių amžiaus skirtumui.

Atlikę anksčiau atliktą teorinę literatūros analizę, apibrėžėme sąvoką

Sąvoka „savęs pristatymo kultūra“ yra tokia: tai žinių ir įgūdžių, reikalingų savęs pristatymui, efektyviam pritaikymui, vertybinio nusistatymo ir savęs pristatymo svarbos suvokimo, savęs pristatymo proceso ir rezultato atspindys. savęs pristatymas, kūrybiškumas savęs pristatyme. Šį pagrindinį apibrėžimą mes priėmėme kaip pagrindą apibrėždami mokytojo savęs pristatymo kultūrą, atsižvelgdami į jo profesinės veiklos turinį ir specifiką. Šis apibrėžimas atitinka anksčiau įvardytus savęs pristatymo komponentus kaip psichologinės kultūros charakteristikas: kognityvinį (raštingumą), kompetencijomis pagrįstą, vertybinį semantinį, reflektuojantį-vertinamąjį, kūrybingąjį. Savęs pristatymo kultūroje mes taip pat išskiriame išorinių ir vidinių komponentų visumą per esminių savęs pateikimo charakteristikų sistemą ir jų išorines apraiškas profesinėje veikloje.

Mūsų nuomone, mokytojo savęs pristatymo kultūra apima: a) išorinius komponentus (išvaizdą; neverbalines / verbalines priemones ir būdus paveikti kitus savęs pristatymo procese; bendravimo būdus prisistatyme) ir b) vidinius komponentus. komponentai (vertybinis požiūris į savęs pateikimo procesą, turinį ir rezultatą; savęs pristatymo turinio konstravimo principai ir taisyklės; savęs pristatymo priemonių ir metodų išmanymas; emocinė savireguliacija savęs pateikimo procese pristatymas, savęs pristatymo analizė asmeninių savybių pasireiškimo požiūriu, savo profesiniu požiūriu reikšmingų savybių, kurios prisideda prie savęs pristatymo efektyvumo, žinojimas, tikslų projektavimas ir koregavimas, turinio savęs pristatymas).

Mūsų tyrime buvo naudojami šie metodai: klausinėjimas ir esė turinio analizė. Vadovaudamiesi aukščiau pateiktomis idėjomis apie savęs pristatymą, parengėme klausimyną, kurio tikslas buvo nustatyti mokinių mintis apie mokytojo savęs pristatymą, būtent: mokinių mintis apie vyresnės ir jaunesnės kartos mokytojų savęs pristatymą; mokinių idėjos apie išorines ir vidines mokytojo savęs pristatymo ypatybes; sunkumai prisistatant būsimiems mokytojams. Taip pat tyrimo metu respondentai rašė esė tema „XXI amžiaus mokytojas“.

Mūsų tyrimo tikslas buvo išsiaiškinti mokinių mintis apie mokytojo savęs pristatymą.

Tyrimas atliktas 2016 metais Altajaus valstybinio pedagoginio universiteto Barnaule pagrindu. Iš viso dalyvavo 100 skirtingų mokymo profilių studentų („Pradinis ugdymas“, „Ugdymo psichologija“, „Psichologija ir socialinė pedagogika“).

Tyrimo tikslai:

Nustatyti mokinių idėjas apie mokytojo savęs pristatymą, jo išorines ir vidines ypatybes;

Palyginti mokinių mintis apie vyresnės ir jaunesnės kartos mokytojų savęs pristatymą;

Nustatyti būsimų mokytojų savęs pristatymo sunkumus.

Pagal rašinių turinio analizės rezultatus dažniausiai įvardijamos šios mokytojo savybės: išsilavinimas - 72%, bendravimas - 68%, tobulėjimas - 65%, savęs tobulinimas - 64%, mentaliteto modernumas - 63 %, atsakingumas - 61%, kultūra - 57%, erudicija -54%, šviesumas - 52%, estetika - 49%, pasitikėjimas - 48%, disciplina - 44%, kalbos raštingumas - 43%, manierų ir drabužių modernumas -45 %, nusiteikimas - 41%, protinis aktyvumas - 39%, pasitikėjimas savimi - 37%, mobilumas - 36%, dėmesingumas - 34%, pagarbumas - 33%, sąžiningumas - 31%, fizinis aktyvumas - 34% (lentelė).

Tarp mokinių įvardintų savybių yra savybių, susijusių su vidiniais mokytojo savęs pristatymo komponentais (išsilavinimas -72%, tobulėjimas - 65%, savęs tobulinimas - 64%, atsakingumas - 61%, kultūra - 57%, erudicija - 54%, protinė veikla - 39%, pasitikėjimas - 48%, disciplina - 44%, pusiausvyra - 41%, pasitikėjimas savimi - 37%, mobilumas - 36%, dėmesingumas - 34%, pagarba -33%, sąžiningumas - 31 %, mentaliteto modernumas - 63%, nušvitimas - 52%), taip pat į išorinius komponentus (estetika - 49%, bendravimas - 68%, kalbinis raštingumas - 43%, manierų ir drabužių modernumas - 45%, fizinis aktyvumas - 34 proc. (lentelė).

Taigi rašinių turinio analizė atskleidė vidinių mokytojo savęs pristatymo ypatybių persvarą prieš išorines.

Analizuodami mokinių atsakymus į klausimyno klausimus, tarp vidinių mokytojo savęs pristatymo kultūros komponentų mokiniai išskiria šias charakteristikas: patirtis - 78%, išsilavinimas - 73%, geros manieros - 71%, geranoriškumas - 67%, savarankiškumas. sąmoningumas - 61%, žinios - 58%, atvirumas - 57%, kuklumas - 56%, ramumas - 53%, įgūdžiai - 51%, gyvenimo principai - 48%, pasitikėjimas - 47%, klausymo įgūdžiai - 44%, požiūris - 43 %, savigarba -41%, savikritika - 34%, gebėjimas nugalėti kitus - 32%. Iš charakteristikų, susijusių su išoriniais mokytojo savęs pristatymo kultūros komponentais, mokiniai pažymi: kalbinį raštingumą - 72%, savęs pristatymo formą - 63%, elgesį - 61%, išvaizdą - 53%, bendravimo stilių - 44%. , reprezentatyvumas - 42%, tvarkingumas - 41%, mimika - 39%, gebėjimas kalboje parodyti savo teigiamas savybes - 49%, kalbos glaustumas - 37%, bendros nuomonės apie save kūrimas visuomenėje - 31%, formavimas. palankus įspūdis pašnekovui - 27%, vaidyba - 23%, gebėjimas parodyti savo emocijas - 48%. Anketų duomenys rodo, kad mokiniai turi didesnį rodiklį vidiniams mokytojo savęs pristatymo komponentams nei išoriniams. Vidinės charakteristikos vyrauja tiek teiginių dažnumu, tiek įvairiuose studentų pageidavimuose (lentelė).

Lentelė. Kiekybinė mokinių idėjų apie mokytojo savęs pristatymą analizė Lentelė. Kiekybinė mokytojo įspūdžių valdymo analizė mokinių požiūriu

Metodas Esė turinio analizė Klausimai

Savęs pristatymo komponentai Savęs pristatymo ypatumai % Savęs pristatymo ypatumai %

Išorinis savęs pateikimo komponentas yra estetika 49 gebėjimas kalboje parodyti savo teigiamas savybes 49

bendravimo įgūdžiai 68 kalbinis raštingumas 72

kalbos raštingumas 43 savęs pateikimo forma 63

manierų ir aprangos modernumas 45 elgesys 61

fizinis aktyvumas 34 išvaizda 53

gebėjimas reikšti savo emocijas 48

bendravimo būdas 44

pristatomumas 42

tvarkingumas 41

kalbos glaustumas 37

sukurti bendrą nuomonę apie save visuomenėje 31

daryti palankų įspūdį pašnekovui 27

vaidyba 23

Vidinis savęs pristatymo erudicijos komponentas 72 erudicija 73

rafinuotumas 65 patirtis 78

savęs tobulinimas 64 geros manieros 71

atsakomybė 61 geranoriškumas 67

kultūra 57 savimonė 61

erudicija 54 žinios 58

pasitikėjimas 48 atvirumas 57

disciplina 44 kuklumas 56

nusiteikimas 41 ramybė 53

protinė veikla 39 įgūdžiai 51

pasitikėjimas savimi 37 gyvenimo principai 48

mobilumas 36 pasitikėjimas 47

dėmesingumas 34 gebėjimas klausytis 44

pagarba 33 požiūris 43

sąžiningumas 31 savęs vertinimas 41

mentaliteto modernumas 63 savikritika 34

nušvitimas 52 gebėjimas laimėti kitus 32

Dėstytojai ir mokiniai yra skirtingų kartų atstovai, todėl jų tarpusavio supratimui svarbu atsekti mokinių mintis apie skirtingų kartų mokytojų savęs pristatymą, įdomu, kaip mokiniai supranta šiuos kartų skirtumus. Norėdami tai padaryti, anketoje buvo pateiktas klausimas apie vyresniosios ir jaunesnės kartos mokytojų savęs pristatymo skirtumus. Tarp savybių, susijusių su jaunosios kartos savęs pristatymo išoriniais komponentais, studentai išskiria: negriežtą stilių - 43%, kalbos neraštingumą - 29%, ryškias išvaizdos spalvas - 27%, vulgarumą - 48%. Tarp vidinių komponentų: bendravimo laisvė ir laisvumas - 13%, atvirumas - 64%.

Vadinasi, vyresniosios ir jaunesnės kartos mokytojų savęs pristatymo skirtumuose mokiniai dažniau pastebi išorinius, o ne vidinius komponentus. Tuo pačiu metu tarp įvardintų jaunosios kartos mokytojų savybių neigiamos (neraštingumas, vulgarumas, atsainus stilius) yra dažniau nei teigiamos.

nye. Teigiamos savybės apima bendravimo laisvumą ir laisvumą, taip pat atvirumą, kuris, žinoma, gali prisidėti prie efektyvios mokytojo sąveikos su mokiniais ugdymo procese.

Taip pat nagrinėjome pagrindinius sunkumus, su kuriais susiduria būsimi mokytojai profesinio rengimo procese. Tai buvo būtina organizuojant būsimų mokytojų savęs pristatymo įgūdžių formavimo darbus Jaunimo psichologinės ir socialinės sveikatos centro pagrindu. Respondentai tarp atsakymų išskiria jaudulį, baimę ir drebulį (46 proc.). 37% apklaustųjų bijo būti juokingi, nesuprasti. 17% studentų nurodo neapibrėžtumą, nesugebėjimą pritraukti auditorijos, neverbalinių komunikacijos komponentų kontrolę. Iš anketų matyti, kad mokiniai daugiausia patiria emocinių sunkumų. Šios savybės yra susijusios su emocine savireguliacija, kuri sukelia poreikį

gebėjimas organizuoti darbą su studentais šia kryptimi.

Taigi tarp ypatybių, susijusių su mokytojo savęs pristatymo kultūros komponentais, mokiniai išskiria daugiau vidinių (patirtis, išsilavinimas, geros manieros, geranoriškumas, įgūdžiai, savimonė, žinios, atvirumas, kuklumas, ramumas ir kt.), nei išorines. (kalbėjimo raštingumas, gebėjimas rodyti emocijas, prisistatymo forma, elgesys, išvaizda, bendravimo maniera, pateikiamumas, tvarkingumas, mimika, kalbos trumpumas ir kt.). Mokinių mintyse apie vyresnės kartos mokytojų savęs pristatymą pozityvios savybės yra labiau paplitusios nei mintyse apie jaunosios kartos mokytojus. Jaunosios kartos ir vyresniosios kartos mokytojų skirtumai, mokinių nuomone, labiau susiję su neigiamomis savybėmis (kalbos neraštingumas, vulgarumas, atsainus stilius), o ne teigiamomis. Neigiamos savybės yra išorinės

mokytojo savęs pristatymo kultūros komponentai, o teigiami (bendravimo laisvumas ir atvirumas) – vidiniams komponentams. Mokinių patiriami savęs pristatymo sunkumai daugiausia susiję su emocine savireguliacija, kaip viena iš mokytojo savęs pristatymo kultūros vidinio komponento ypatybių. Mokinių idėjos apie dėstytojo savęs pristatymą, susiformavusios bendraujant su dėstytoju, asmeninėje gyvenimo patirtyje yra pagrindiniai komponentai, į kuriuos galima atsižvelgti rengiant kvalifikuotus specialistus. Siekdami sukurti teigiamą mokytojo įvaizdį, mokiniai turi analizuoti tiek išorinius, tiek vidinius skirtingų kartų mokytojų savęs pristatymo komponentus. Siekdami tobulinti būsimų mokytojų profesinius įgūdžius, parengėme ir išbandėme mokymus „Savęs pristatymo kultūra profesinėje veikloje“, kuriuose buvo atsižvelgta į identifikuotas idėjas.

Literatūra

1. Michailova E. V. Savęs pristatymas: teorija, tyrimai, mokymai. Sankt Peterburgas: Rech, 2007. 167 p.

2. Glukhikh S. I. Šiuolaikinio mokytojo įvaizdis kaip profesinės kompetencijos formavimosi sąlyga.Narodnoe obrazovanie. 2012. Nr. 2. P. 112 - 116.

3. Čekalina A. A. Apie moterų mokytojų savęs pristatymo ypatumus // Socialinės raidos teorija ir praktika. 2012. Nr. 3. S. 85 - 88.

4. Semenova L. E. Vidurinių mokyklų mokytojų vyrų savęs pristatymo ypatumai jų profesinės veiklos kontekste // Psichologijos mokslas ir ugdymas. 2008. Nr. 1. S. 82 - 89.

5. Anokhina N. F. Mokytojo savęs pristatymas internetinėje erdvėje // Ugdymo technologijos. 2012. Nr. 4. P. 135 - 144.

6. Jaroševičius O. V. Mokytojo įvaizdis kaip studentų geometrinio ir grafinio mokymo sistemos kokybės komponentas. Novosibirskas, 2015. P. 140 - 149. Prieigos režimas: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L.P. Mokytojo įvaizdis kaip jo profesinės asmenybės sudedamoji dalis // Čeliabinsko valstybinio universiteto biuletenis. 2011. Nr. 24. S. 231 - 232.

8. Jakuševa S. D. Šiuolaikinio aukštojo mokslo dėstytojo pedagoginis įvaizdis // Aktualios pedagogikos ir psichologijos problemos: tarptautinės korespondencinės mokslinės praktinės konferencijos medžiaga. Novosibirskas: Sibiro konsultantų asociacija, 2011. I dalis. P. 71 - 82.

9. Kalyuzhny A. A. Mokytojo įvaizdžio formavimosi psichologija. M.: VLADOS, 2004. 222 p.

10. Donskaya L. Yu. Psichologinės sąlygos formuotis aukštojo mokslo dėstytojo įvaizdžiui: dis. ... cand. psichologas. Mokslai. Stavropol, 2004. 212 p.

11. Sysoeva E. Yu. Psichologiniai ir pedagoginiai universiteto dėstytojo įvaizdžio kompetencijos formavimo pagrindai // Mokslas ir švietimas: šiuolaikinės tendencijos. 2014. Nr. 5. P. 156 - 174.

12. Azhniyazova Z. R., Isaev M. I. Šiuolaikinio universiteto dėstytojo įvaizdis studento akimis: empirinių tyrimų rezultatai // Studentų mokslinis forumas 2016: VIII tarptautinės studentų elektroninės mokslinės konferencijos medžiaga. Maskva: Rusijos gamtos mokslų akademija, 2016. Prieigos režimas: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Mokinių psichologinės kultūros formavimas ugdymo kontekste: monografija. Barnaulas: AltGPA, 2013. 237 p.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Savęs pristatymo ypatybės žmogaus kultūros vidinių ir išorinių komponentų santykio kontekste // Mokslo pasaulis, kultūra, švietimas. 2015. Nr.4(53). 180-182 p.

15. Spiridonova G. G. Savęs pristatymo kultūra mokytojo profesinėje veikloje // Švietimas ir visuomenė. 2015. V. 5. Nr. 94. S. 98 - 102.

MOKYTOJO ĮSPŪDŽIO VALDYMO SAMPRATA, KAIP MATO STUDENTAI Liudmila S. Kolmogorova1" Galina G. Spiridonova1" @

1 Altajaus valstybinis pedagoginis universitetas, 55, Molodejnaja g., Barnaulas, Rusija, 656031

Anotacija: Šiame straipsnyje pristatoma aktuali mokytojo įspūdžių valdymo profesinėje veikloje problema. Šiame darbe pateikiami diagnostinio tyrimo, suplanuoto tarp Pedagoginio universiteto studentų, rezultatai. Tyrimo tikslas buvo nustatyti mokinių reprezentaciją apie mokytojo savęs pristatymą. Tyrime aprašomos išvados. Buvo atskleistos mokinių reprezentacijos apie mokytojų vyresnės ir jaunesnės kartos savęs pristatymą, taip pat mokinių patiriamos savęs pristatymo problemos, ypatumai, susiję su mokytojo savęs pristatymo kultūros komponavimu. Iš savybių, susijusių su mokytojo įspūdžių valdymu, mokiniai išskiria išorines (žodinis intelektas, elgesio modelis, maitinimasis savimi ir forma ir kt.) ir vidines (mandagumas, atvirumas, savimonė ir kt.) Autorių išvados. atkreipia dėmesį į tai, kad svarbu atsižvelgti į studentų pareiškimus apie mokytojo savęs pristatymą rengiant, į kurį gali būti atsižvelgta aukštosiose mokyklose. Šių mokinių reprezentacijų ugdymo procese nežinojimas apsunkina kontakto užmezgimą ir pedagoginių reikalų sprendimą aukštosios mokyklos mokytojui ir kt.

Cituoti: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Predstavleniia studentsov o samoprezentatsii pedagoga . Kemerovo valstybinio universiteto biuletenis, 2017 m.; (2): 135 - 140. (Rusų kalba) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

1. Michailova E. V. Samoprezentatsiia: teorii, issledovaniia, mokymas. Sankt Peterburgas: Rech“, 2007, 167.

2. Glukhikh S. I. Imidzh sovremennogo pedagoga kak uslovie formirovaniia professionalnoi kompetentnosti. Nacionalinė obrazovanie = Švietimas, Nr. 2 (2012): 112–116.

3. Chekalina A. A. Ob osobennostiakh samoprezentatsii Zhenshchin-uchitelei. Teoriia i praktika obshchestvennogo razvitiia = Socialinės raidos teorija ir praktika, Nr. 3 (2012): 85–88.

4. Semenova L. E. Osobennosti samoprezentatsii muzhchin-pedagogov srednei shkoly v kontekste ikh professionalnoi deiatelnosti. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie = Psichologijos mokslas ir švietimas, Nr. 1 (2008): 82–89.

5. Anokhina N. F. Samoprezentatsiia uchitelia v internet-prostranstve. Edukacinė technologija = Educational Technology, Nr. 4 (2012): 135–144.

6. Jaroševičius O. V. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia kachestva sistemy geometro-graficheskoi podgotovki studentov. Innovatsionnye tekhnologii v inzhenernoi grafike: problemy i perspektyvy: sbornik trudov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posviashchennoi 85-letiiu Novosibirskogo go universitet stvennogo arkhitekturno- stroitetelno. Novosibirskas, 2015, 140–149. Galima rasti adresu: http://ng.sibstrin.ru/brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L. P. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia ego professionalnoi lichnosti. Vestnik Cheliabinsk gosudarstvennogo universiteta = Čeliabinsko valstybinio universiteto biuletenis, Nr. 24 (2011): 231–232.

8. Jakusheva S. D. Pedagogicheskii imidzh sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly. Aktualnyie problemyi pedagogiki i psikhologii: materialy mezhdunarodnoi zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Novosibirskas: Sibiro konsultantų asociacijos, I dalis (2011): 71–82.

9. Kaliuzhnyi A. A. Psikhologiia formirovaniia imidzha uchitelia. Maskva: VLADOS, 2004, 222.

@1 [apsaugotas el. paštas] @2 [apsaugotas el. paštas]

Gauta 2016-11-30. Priimta 2017-04-12.

Raktiniai žodžiai: įspūdžių valdymas, profesinis išsilavinimas, savęs pateikimo kultūra, išorinės ir vidinės savęs pateikimo dalys, savęs pateikimo samprata.

10. Donskaia L. Iu. Psichologinė usloviia formirovaniia imidzha prepodavatelia vysshei shkoly. Diss. cand. psichologija mokslas. Stavropolis“, 2004, 212.

11. Sysoeva E. Iu. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia imidzhevoi kompetentnosti prepodavatelia vuza. Nauka i obrazovanie: sovremennyie trendy = Mokslas ir švietimas: dabartinės tendencijos, Nr. 5 (2014): 156–174.

12. Azhniiazova Z. R., Isaev M. I. Imidzh sovremennogo prepodavatelia vuza glazami studenta: rezultaty empiricheskogo issledovaniia. Studencheskii nauchnyi forum 2016: materialy VIIIMezhdunarodnoi studencheskoi elektronnoi nauchnoi konferencija. Maskva: Rossiiskaia Akademiia Estestvoznaniia, 2016 m. Galima rasti adresu: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Stanovlenie psikhologicheskoi kultūra uchashchikhsia v usloviakh obrazovaniia. Barnaulas: AltGPU, 2013, 237.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Kharakteristiki samoprezentatsii v kontekste sootnosheniia vnutrennei i vneshnei sostavliaiushchikh kultur cheloveka. Mir nauki, kultūra, obrazovaniia = Mokslo, kultūros ir švietimo pasaulis, Nr. 4(53) (2015): 180–182.

15. Spiridonova G. G. Kultura samoprezentatsii v professionalnoi deiatelnosti pedagoga. Obrazovanie i obshchestvo = Švietimas ir visuomenė, 5, Nr. 94 (2015): 98–102.

Savęs pristatymas suprantamas kaip saviraiškos veiksmas. Originalūs pasirodymai gaunami poetine forma. Juos daug lengviau suprasti nei prozą.

Savęs pristatymu siekiama sukurti teigiamą įspūdį apie kalbėtoją. Išvertus iš lotynų kalbos, prezentacija (praesentatio) reiškia pristatymą arba pristatymą. Šiuolaikinė visuomenė šį žodį supranta kaip savęs pristatymą prieš auditoriją.

Rengdami pristatymą jie remiasi pagrindiniais principais, kurie padės sėkmingai kalbėti eilėraščiu. Tarp jų:

Teigiamas. Viso savęs pristatymo metu, net ir apibendrinant, verta atsižvelgti tik į teigiamus kalbėtojo bruožus ir gebėjimus.
Individualumas. Pristatant save būtinai išryškinami individualūs bruožai ir gebėjimai, būdingi nedaugeliui. Mokinys sėkmingame spektaklyje pasakoja apie savo individualius pomėgius, kurie neįtraukti į mokyklos programą. Mokytojo eilėraščiuose apie save patartina pridėti jo charakterio niuansų, išryškinti individualias savybes.

Pavyzdžiui:

kuklios prigimties,

Bet yra humoro. Vesela.

Ir taip vaikai

Visi mane myli.

trumpumas. Informacija turi būti pateikta aiškiai ir glaustai. Jei kūno kultūros mokytojas ištisus metus pasakos apie visas pratimus, kuriuos atlieka mokiniams, ar apie mokyklos gyvenimą, tai publika nusibosta ir nekreips dėmesio į prasmingą informaciją.
Konkretumas. Rengiant savęs pristatymą verta vartoti rečiau pasitaikančias frazes ir blaškytis nuo pašalinių temų, kurios nerūpi pačiam žmogui. Rengiant pristatymą, pavyzdžiui, metų konkursui, svarbu atspindėti savo profesijos išskirtinius bruožus. Kaip pavyzdį apsvarstykite psichologo pristatymą.

Myliu savo darbą,

Ir aš stengiuosi kiekvieną dieną.

Kaip deglas užsidegau

Nuo idėjų pertekliaus!

Didelis gražus biuras

Viską padariau pats

Sienos, durys dažytos

Kodėl aš nesu meistras?

Savęs pristatymas psichologo kalbos metu pabrėžia asmens profesines savybes ir individualumą, patrauklumą kaip savo profesijos darbuotojui. Renkantis geriausią psichologą, į daug ką atsižvelgiama, o kas, jei ne jie, supranta pirmojo įspūdžio apie pasakytą vaidmenį. Metų psichologo konkurso rezultatas labai priklauso nuo gebėjimo prisistatyti ir konkrečiai pateikti informaciją apie save.

Selektyvumas. Jei pokalbiui reikia prisistatyti, tuomet palieskite tik tą informaciją apie save, kuri turi tiesioginės reikšmės šiam darbui ar kalbai.
Veikla. Rengiant savęs pristatymo tekstą gyvenimo aprašyme ar konkursui, verta naudoti maksimalų skaičių žodžių, rodančių aktyvumą gyvenime. Dalyvavau, dariau, galiu – tokių žodžių pavyzdžiai.

Kaip rašymo pavyzdį galite pateikti keturias eilutes iš mokytojo prisistatymo:

Ir mes rašome eilėraščius

Galime parodyti istoriją

Ir einame kartu į žygius

Mums patinka dainuoti ir šokti

Sąžiningumas. Rengiant pristatymą konkursui nenaudoti melagingos ar melagingos informacijos. Dažnai naudojami keli informacijos apie žmogų rinkimo būdai, pavyzdžiui, papildomai tikrinami anketos duomenys arba pasiūlomas testavimas. Melas visada išaiškės.

Jei kurdami pristatymo tekstą atsižvelgsite į aukščiau aprašytus veiksnius, galite drąsiai tikėtis sėkmės.

Prisistatymas mokytojui

Žmogus skirtingais laikais susiduria su poreikiu rengti pristatymus apie save. Tačiau labiausiai konkursuose dalyvaujantys mokytojai susiduria su tokiu kūrybiškumu.

Savęs pristatymas poezijoje, kuri visada suvokiama kaip vizitinė kortelė, turėtų būti lengvo pobūdžio. Rengiant mokytojo prisistatymą, svarbu atsižvelgti į auditoriją, kuriai jis bus nukreiptas.

Mokytojo prisistatymas konkursui skiriasi nuo klasės auklėtojos kalbos metų pradžioje. Mokinys informaciją suvokia kiek kitaip. Juk jam toks tekstas bus nesuprantamas, o kolegos daug pasakys:

Yra trys Dievo profesijos:

Gydyti.. teisti.. mokyk..

Galų gale pasirinkdamas likimą sau,

Aš nusprendžiau būti mokytoja!

Man patinka smalsus vaiko protas,

Atmerk akis...

Tarp jaunų ąžuolų - aš Ąžuolas!

Na, ką dar pasakyti?

Mes augsime kartu

Po šventyklos skliautu - mokykla ...

Ir galbūt vienas iš jų, kas žino…

Mokytojas išeis naujas.

Vertinant savęs pristatymus, atsižvelgiama į šiuos kriterijus:

Meniškumas;
Originalumas;
atitikimas temai;
Ryškumas ir vaizdingumas;
Pasiruošimo taisyklių laikymasis (spektaklis neviršija 3 min.).

Rengiant tokią kalbą, kaip pagrindą patartina rinktis esamas eilutes, laikantis jų aprašymo stiliaus.

Pavyzdžiui:

Mažasis priėjo prie manęs

Ir mažasis paklausė:

„Būti mokytoju, Ruslanai,

Geras ar blogas?

Mokinio ar studento pristatymas

Verta paminėti, kad mokinio ir studento pasirodymas konkursuose taip pat įpareigoja atlikti savęs pristatymą, kuris vadinamas vizitine kortele. Ir tai vaidina žiuri vaidmenį, nes kuo ryškesnis pirmasis pasirodymas ir įdomi vaiko istorija apie save, tuo geriau jo darbas bus suvokiamas toliau.

Rengiant labai svarbu atsižvelgti į kūdikio amžių, nes suaugusiųjų eilėraščiai, skirti antros ar trečios klasės mokiniui, nelabai atitinka temą ir yra aktualūs metų vaikų konkurse. Jei rengiant vaikišką pristatymą dalyvauja suaugęs žmogus, tada kalba, kuria jis rašo, pasirenkama pagal kūdikio amžiaus lygį.

Štai pavyzdys:

Sveiki! Mano vardas Marina,

Mano pavardė Mirkova.

Šiandien esu kaip televizijos žvaigždė

Aš stoviu prieš tave kaip naujas.

Man patinka mokytis trečioje klasėje

102 mėgstamiausia mokykla,

Nes jos pasaulis mums gražus:

Čia studijos ir juokingi anekdotai.

Taip pat mėgstu amatus

Ir darau juos su segtuku ir juostele.

Gaukite žaislų ir purkštukų

Toks mielas, toks labai...

Kaip parašyti savęs pristatymą

Rengti prezentaciją eilėraščiais, kurie dažnai naudojami mokinio ar mokytojo metų konkursui, daugeliui yra sunkus procesas, nes ne visi gali parašyti dainų tekstus, ypač kūno kultūros mokytojas. Visi eilėraščiai skirtingi, tačiau juos rengiant atsižvelgiama į tai, kad sunku iš ausies suprasti, ką autorius norėjo pasakyti. Todėl į tokios kalbos pasirinkimą ir sudarymą reikia žiūrėti atsargiai, kai kuriems visiškai patobulinti eilėraščius prireikia metų.

Iš pradžių verta sudaryti visą reikalingos informacijos ir minčių sąrašą, tada paversti jį eilėraščiais. Rengiant svarbu atsižvelgti į renginio specifiką ir publiką, kurioje koncertuosite. Kūno kultūros mokytojas ir ikimokyklinio ugdymo mokytojas turės skirtingus tekstus.
Kitame etape verta nuspręsti, ar eilėraščiai bus sukurti savarankiškai, ar geriau paprašyti parašyti žmogų, kuris specializuojasi šiuo klausimu. Jeigu tenka rašyti pačiam, tai rezultatą reikia parodyti draugams ar giminaičiams, o keisti pagal jų kritiką.
Jei konkurso pagrindas yra kitų autorių eilėraščiai, reikės peržiūrėti daugybę kūrinių, nes kažkieno sunku pakeisti taip, kad tai perteiktų dvasios būseną.
Tuomet verta apsispręsti, iš ko susidės savęs pristatymas. Sėkmingai galima informaciją pateikti viename darbe, o kartais patartina sukurti keturkampių „koliažą“, kuris visapusiškai charakterizuotų žmogų.
Kalboje humoras vaidina savo vaidmenį, padeda suvokti informaciją. Tačiau čia labai svarbu nepersistengti. Priešingu atveju pašnekovas suvoks autorių ne kaip originalią šmaikščią asmenybę, o kaip nevykėlį su plokščiu humoro jausmu.

Apibendrinant norėčiau pažymėti, kad šiuolaikinėje visuomenėje vyrauja tendencija įsisavinti reikalavimus individui. Dėl šios priežasties svarbu tinkamai save pristatyti ir pristatyti tiek konkurse, tiek kreipiantis dėl darbo, norint užimti vietą gyvenime ir įgyvendinti norus bei ambicijas. Ir tam turėsite pasistengti, apsvarstyti visas galimybes ir pavyzdžius. Šiandien ne taip svarbu tik būti savo srities specialistu, svarbu mokėti korektiškai ir kompetentingai „pristatyti save“.

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

„KUZBASS VALSTYBINIS TECHNIKOS UNIVERSITETAS, pavadintas T. F. GORBAČEVOS vardu“

Psichologijos ir pedagogikos katedra

savęs pristatymas

Rekomendacijos, padedančios studentams pasirengti praktiniams užsiėmimams ir savarankiškam darbui disciplinoje „Socialiniai ir psichologiniai organizacinės ir vadybinės veiklos aspektai“

Sudarė G. V. Pinigina

I. V. Kondrina

O. Yu. Trishina

Patvirtinta skyriaus posėdyje

140400 krypties bakalauro studijų edukacinė metodinė komisija

datuotas protokolas Nr

Elektroninė kopija yra

KuzGTU bibliotekoje

Kemerovas 2012 m

Mieli studentai!

Studijuojate kursą „Socialiniai-psichologiniai organizacinės ir vadybinės veiklos aspektai“. svarstote teorinius klausimus rubrikoje „Vadybos kultūra“. Kai kuriuos aspektus išsiaiškinsite praktinėse pratybose, kurioms reikės išankstinio savarankiško pasiruošimo. Siekiant didesnio efektyvumo, gairėse siūloma etapais dirbti savivalda. Griežtai laikykitės darbo, kuris bus įtrauktas į jūsų portfelį, dizaino instrukcijų ir taisyklių.

Bendra informacija

Su tikslu tobulindamas bendrą kultūrą, ugdydamas savęs tobulėjimo troškimą ir būsimos organizacinės bei vadybinės veiklos sėkmę, studentas turi įvaldyti saviorganizacijos ir savo veiklos valdymo įgūdžius net studijų universitete procese.

koncepcija savęs pristatymas kilęs iš angliško žodžio „self-presentation“, tai yra savęs pristatymas kitiems žmonėms. Anglų enciklopediniame žodyne tai pažodžiui reiškia " valdyti kitų žmonių įspūdžius apie save taikant daugybę elgesio strategijų, kurios apima savo išorinio įvaizdžio pateikimą kitiems žmonėms.

Pasak J. Tedeschi ir M. Rieso „ savęs pristatymas yra tyčinis ir sąmoningas elgesys, kuriuo siekiama sukurti tam tikrą įspūdį kitiems. Literatūroje dažnai aptinkami šie savęs pateikimo sinonimai: įspūdžio valdymas, savęs pristatymas ir savęs pristatymas. Vis dažniau girdime tokius žodžius kaip „pranešamumas“, „gebėjimas prisistatyti“, „gebėti įtikti“ ir kt. Tai tampa neatsiejama sėkmingo žmogaus įvaizdžio dalimi, ypač tų, kurie nori save realizuoti kuo profesionaliau.

Savarankiško darbo užduotys

Kreipdamiesi dėl darbo turite pasiruošti savęs pristatymui vadinamajam pokalbiui su darbdaviu. Darbo vietą ir pareigas, kurioms bandysite „susitvarkyti“ iš anksto kartu su mokytoju renkatės praktinės pamokos metu. Mokytojui raštu perduodate pasakojimo apie save tekstą, kuris bus įtrauktas į jūsų aplanką kartu su visais ankstesniais darbais. Be to, pamokoje turėsite kalbėti žodžiu, dalyvaujant instruktoriui ir kolegoms studentams.

Norint, kad savęs pristatymas būtų sėkmingas ir galėtumėte konkuruoti su kolegomis, turite atidžiai pasiruošti. Griežtai laikykitės šiose gairėse pateiktų rekomendacijų ir patarimų. Norėdami gauti daugiau tikroviškumo, pabandykite įsivaizduoti situaciją artimiausioje ateityje – baigę universitetą atsidūrėte galimybė pasirinkti darbą ir aptikote skelbimą apie laisvą darbo vietą, apie kurią svajojote, ir net organizacija, kurioje dirbti yra gana prestižinė. Pateikę savo gyvenimo aprašymą, gavote kvietimą į pokalbį. O dabar reikėtų atsakyti į svarbų klausimą: „Kaip padaryti darbdaviui gerą įspūdį, kad jis norėtų į šias pareigas priimti tik tave?“. Žinoma, šiam susitikimui svarbu kruopščiai pasiruošti. Pasiruošimas apima ne tik žodinę informaciją apie save, bet ir psichologinį pasirengimą šiai situacijai. Rekomenduojame atkreipti dėmesį į šiuos preliminaraus pasiruošimo momentus:

Atkreipkite dėmesį į savo išvaizdą. Prisiminkite: „jie susitinka drabužiais - mato protu“

Pabandykite pažvelgti į save darbdavio akimis (kontroliuokite ne tik tai, ką sakote, bet ir kaip atrodote)

Pagalvokite, ką darbdavys norėtų iš jūsų išgirsti (iš anksto pasidomėkite ne tik įmonės specifika, bet ir jos plėtros kryptimis; papildomai susipažinkite su pagrindinėmis jūsų pasirinktos pareigybės funkcijomis)

Treniruokitės namuose prieš savo artimuosius su „pasakojimu apie save“ (jei įmanoma, įrašykite savo pasirodymą vaizdo įraše ir tada detaliai apibūdinkite. Nepamirškite – „negausite antros galimybės padaryti pirmąjį įspūdį “)

Paklauskite savo draugų, kurie jau dalyvavo interviu, kokie klausimai jiems buvo užduoti

Apmąstykite savo būseną. Jei šiame susitikime jums kas nors kelia nerimą, pabandykite psichologiškai pasiruošti šioms akimirkoms. Pavyzdžiui, nesate įpratęs kalbėti apie save - įtikinkite save, kad jei nepasakosite apie save, niekas nesamdys kiaulės. Protiškai nusiteikite, kad jums tikrai reikia šio darbo ir kad tokios sėkmės daugiau nebepasimatysite.

Gerai pagalvokite apie savo kalbą. Jūsų prisistatymas turėtų būti pakankamai ilgas, kad papasakotumėte apie save kuo daugiau informacijos (kad išvengtumėte nereikalingų papildomų klausimų) ir neužimtumėte per daug laiko. Optimaliausias laikas pasakojimui apie save yra 2-3 minutės.

Pasiruoškite, kad darbdavys pokalbį gali pradėti nuo klausimų: „Kodėl atėjai pas mus?“, „Ką tu gali padaryti?“ ir kiti panašūs į juos. Tokiame dialoge galite jaustis labiau atsipalaidavę, tačiau atminkite, kad darbdaviai griebiasi tokių metodų, jei į laisvą vietą ne tik nėra konkurencijos, bet ir menko prestižo. Tokiu atveju pagalvokite, ar jums reikia šio darbo? Sunkiau, jei iš karto prašoma papasakoti apie save. Čia turėtumėte būti visiškai ginkluoti ir parodyti save visoje savo šlovėje.

Po psichologinio požiūrio į pokalbio procedūrą pereikite prie teksto rengimo.

Profesijos nesirinkau.
"Būk mokytojas!" - mane paragino siela.
Matyti, kad būti su vaikais – mano likimas!

Laba diena, Mieli Humanitarinių mokslų kolegijos dėstytojai ir studentai!

Mano vardas Myagchenkova Anastasija Aleksandrovna, 3 kurso studentė, pradinio ugdymo pataisos pedagogikos specialybė.

Mano pedagoginiai pasiekimai:

Jai įteiktas I laipsnio diplomas už dalyvavimą III-ojoje regioninėje Samaros regiono vidurinio profesinio mokymo įstaigų mokinių mokslinėje ir praktinėje konferencijoje „ATEITIS – TAI MES“, rubrikoje „Mano profesinis tobulėjimas“. Jai įteiktas diplomas už dalyvavimą konferencijoje, skirtoje Šventojo Sergejaus Radonežo 700-osioms gimimo metinėms, taip pat M. Ju. Lermontovo 200-osioms gimimo metinėms. Dėkoju pensionato „Vaivorykštė“ direktorei už aktyvų dalyvavimą organizuojant vaikų stovyklos darbus, už kūrybiškumą, optimizmą ir nenumaldomą meilę vaikams.

2015 metais lankiau mokymus „Lyderystės meistriškumo mokykloje“ ir tą pačią vasarą išbandžiau šią naują profesiją. Mano pasiekimai: OSP „Elektronika – Dubrava“ (konsultantas); GBU SO "TsPV" / Forest Fairy Tale (patarėjas); Pensionas „Vaivorykštė“ (pavadavimo konsultantas metodininkas).

Pirmąją mokymo praktiką turėjau Vaikų vasaros sveikatingumo stovykloje „Zvezdny“ OSP „Elektronika – Dubrava“ kaip konsultantė. Praktika man pasirodė paprasta, kai kuriose situacijose net linksma ir jaudinanti. Praktikos metu išsiugdžiau tokias savyje savybes: kantrybę, dėmesį. Esu įvaldęs tokius bendravimo įgūdžius: išklausyti pašnekovą jo nepertraukiant; atitinkamoje situacijoje išreikšti pagarbą vaikų savarankiškumui, pasisakymų, sprendimų originalumui. Ankstyvosiomis dienomis man buvo sunku priprasti prie naujos darbo aplinkos, taip pat būtinybės skirti dėmesio kiekvienam vaikui.

Antroji mokymo praktika vyko ANO stačiatikių klasikinėje gimnazijoje kaip korepetitorius. Praktikos metu išbandžiau save kaip klasės auklėtoja. Vykdžiau švietėjišką veiklą, pedagoginę diagnostiką, klausimynus, taip pat išmokau sisteminti ir vertinti pedagoginę patirtį, rengti mokomąją ir metodinę medžiagą, remiantis išsilavinimo standartu.

Baigęs Humanitarinių mokslų kolegiją planuoju įgyti du aukštuosius mokslus – Volgos ortodoksų institute ir Tarptautinės rinkos institute.

Mano pedagoginis kredo – suteikti žmonėms džiaugsmo, išmokyti vaikus tikėti savo išskirtinumu, padėti kiekvienam vaikui atskleisti kūrybinius gebėjimus, nes laimingų, malonių ir talentingų žmonių pasaulyje nėra nieko geriau!

Savo prisistatymą norėčiau baigti Boriso Pasternako žodžiais. Tepadeda mums visiems susimąstyti ir siekti ateities...

„Jei aš nesudegsiu,

Jei nesudeginsi

Jei nesudeginsime...

Ačiu už dėmesį!

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Myagchenkova Anastasija Aleksandrovna KP grupės studentė - 31 Specialybė: Korekcinis mokymas pradinėje mokykloje

Mano pedagoginiai pasiekimai

Papildomas išsilavinimas

Praktika, darbo patirtis Pensionas "Žvezdny" OSB "Elektroninė - Dubrava"

ANO Ortodoksų Klasikinės Gimnazijos praktika, darbo patirtis

Planuoja tęsti mokslus Tarptautinės rinkos institutas Volgos ortodoksų institutas

Mano pedagoginis kredo Laimingi geri vaikai! Talentingas

„Jei aš nedegsiu, jei tu nedegsi, jei mes nedegsime...“ Nazimas Hikmetas Ateitis...

Ačiu už dėmesį!!!

Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Pedagoginė praktika kaip būsimų pradinių klasių mokytojų profesinės kompetencijos ugdymo priemonė

Tarpuniversitetinė mokslinė metodinė konferencija „Švietimo ir pramonės praktikos būsimųjų specialistų profesinio rengimo sistemoje: organizavimo patirtis ir šiuolaikiniai reikalavimai“...

PAGRINDINĖS BENDROSIOS MOKYKLOS BŪSIMO MOKYTOJO MOKYMAS GEF IEO ĮGYVENDINIMO SĄLYGOMIS: ASPK MOKINIŲ PEDAGOGINĖS PRAKTIKOS ORGANIZAVIMAS MBOU „ASTRAKŠIANAS“ PAGRINDAIS.

Straipsnis šia tema....

Mokinių savarankiško darbo organizavimas būsimų pradinių klasių mokytojų metodinio ir matematinio rengimo profesinei veiklai procese.

Pristatyme pristatomos savarankiško darbo su vidurinio profesinio mokymo mokiniais formos ir tipai matematikos pradinio kurso dėstymo CRT metodika, vykdymo sąlygos...

Pradinių klasių mokytojų pasisakymas MO. Tema: "Mokinių motyvacijos mažėjimo mokymosi procese priežastys ir būdai ją didinti. Rekomendacijos mokytojams"

Motyvacija – tai impulsai, sukeliantys aktyvumą, lemiantys asmenybės kryptį. Žmogaus elgesys visada motyvuotas. Tai gali būti sunkus kūrybinis darbas su įkvėpimu, entuziazmu...

Leiskite prisistatyti

Bankovskaja Olga Anatolievna

globėjas

MADOU Nr.1 Parfino kaimas

Mano tėvynė

Čia mano gimtasis kaimas,

Aš labai jį myliu.

paskambino

Kaimas yra kalnas

Aš juos labai vertinu.

Štai mokyklos, kuriose sėkmingai mokiausi

Mokykloje mokiausi gerai Linksminkis ir dirbk. Visa tai man padėjo!

Tesovo - Netyl vidurinė mokykla. Čečulinskajos vidurinė mokykla

Mano išsilavinimas

Mano šeimoje mokytojų nebuvo, bet nuo vaikystės gerbiau savo mokyklos mokytojus, labai norėjau tapti vienu iš jų, o vaikystėje mano mėgstamiausias žaidimas buvo žaidimas „į mokyklą“. Baigęs mokyklą įstojau į Borovojės pedagoginę kolegiją neakivaizdiniam skyriui. Pakeičiau kelis darbus, bet buvo tik viena veiklos sritis – tai vaikai. Ir vėl likimas įsikišo ir atvedė į darželį auklėtoja – jau antrus metus dirbu darželio auklėtoja. Atsidūriau šioje profesijoje.