Individualaus logopedo darbo su vaikais planavimas. Individualus korekcinio darbo su vaikais su negalia planas Individualaus logopedinio darbo planas

INDIVIDUALUS KOREKCINIO DARBŲ SU VAIKU MOKSLO METŲ PLANAS

paruošiamasis etapas

Kruopštus ir visapusiškas vaiko paruošimas ilgalaikiam ir kruopščiam pataisos darbui:

a) motyvacinio pagrindo tolesniam korekciniam darbui ugdymas (užmegzti ryšį su vaiku, kelti susidomėjimą logopediniais užsiėmimais);

b) visaverčio psichologinio kalbos pagrindo formavimas (klausos dėmesio, atminties, foneminio suvokimo lavinimas žaidimuose ir specialiuose pratimuose; artikuliacinių, smulkiųjų ir bendrųjų motorinių įgūdžių ugdymas);

d) fizinės sveikatos stiprinimas (specialistų konsultacijos, prireikus gydymas vaistais, masažas ir kt.).

visavertės garsinės kalbos pusės formavimas

Neteisingo tarimo pašalinimas, gebėjimo atskirti garsus, panašius garsu ir artikuliacija, ugdymas; ugdyti kalbos savikontrolės įgūdžius.

a) garsų kūrimas (k, g, d, t - s, s’, z, z’, c – w – l, l’ – zh – r, r’ – h, sch);

b) garsų automatizavimas

Skiemeniuose (tiesioginis, atvirkštinis, su priebalsių santaka);

Žodžiais (su stresu, be streso, kompleksiškai);

Sakiniuose;

Garsų diferencijavimas (s-z, s-s', s-ts, s-sh, s-z-ts

F-z, f-sh,

Ch-s', ch-t', ch-sch,

Šš, šš, šš, šš,

R-l, r-r', r'-l', r'th, l-l'

c) garsų automatizavimas kalboje.

foneminės klausos ir garso analizės įgūdžių ugdymas(gebėjimas atskirti garsą nuo žodžio, rasti jo vietą žodyje / pradžioje, viduryje, pabaigoje /, nustatyti garso kietumą ir minkštumą, įvardyti pirmąjį, antrąjį ir kt. garsus, nustatyti žodyje esančių skiemenų skaičių);
žodyno plėtimas;
kalbos gramatinės struktūros formavimas(gebėjimas keisti žodžius pagal lytį, skaičių, didžiąją ir mažąją raidę, formuoti naujus žodžius naudojant priešdėlius, priesagas, derinti žodžius tarpusavyje, taisyklingai vartoti įvardžius ir pan.);
nuoseklios, išraiškingos kalbos ugdymas (mokyti pasakoti pagal siužetus, paveikslėlių serijas; perpasakojimas, prozodijos normalizavimas);
Psichikos procesų vystymasis(dėmesys, atmintis, suvokimas, loginis mąstymas, jutimas, vaizduotė);
Sensomotorinis vystymasis(teisingas daiktų dydžio, spalvos, formos nustatymas, lytėjimo pojūčių ugdymas).

Visi etapai vyksta lygiagrečiai su tarimo taisymu pagal taisyklingai tariamus garsus

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Individualus korekcinio darbo planas su mažamečiu vaiku, turinčiu įgimtą veido žandikaulių srities apsigimimą

Individualus korekcinio darbo planas su įgimtu visišku lūpos plyšimu, kietuoju ir minkštuoju gomuriu pooperaciniu laikotarpiu po cheiloplastikos, kuriam vėluoja ps...

Pavyzdinė individuali korekcinio darbo su vaiku programa logopedijoje

Programoje yra darbo su vaiku kryptis, tikslai, medžiagos turinys ir planuojami rezultatai......

INDIVIDUALUS VAIKO NEĮGALIES KAISYVINIO DARBO PLANAS 2016 – 2017 MOKSLO METAIS

I. Garso tarimo defektų šalinimas. II. Foneminės klausos raida.III. Žodyno turtinimo, patikslinimo ir sisteminimo darbas. IV. Kalbos gramatinės struktūros tobulinimas.V. Vystymas Šv...

Individualus pataisos darbų su vaiku planas mokslo metams.

Individualus korekcinio darbo planas, sudarytas logopedinio tyrimo pagrindu, identifikuotos tiek kalbos, tiek bendros raidos problemos, leidžia diferencijuoti darbą...

Individualus korekcinio darbo su vaiku planas akademiniams metams (2 kursai. Parengiamoji grupė)

Individualus korekcinių darbų planas, sudarytas logopedinio apžiūros pagrindu, nustatytos tiek kalbos, tiek bendros raidos problemos, leidžia diferencijuoti...

Logopedas kiekvienam vaikui kasdien sudaro individualų darbo planą, atsižvelgdamas į kalbos defekto struktūrą.

Pagrindinės logopedo darbo su vaikais kryptys (užduotys):

1. Artikuliacinio aparato tobulinimas:

Bendroji ir specialioji artikuliacinė gimnastika, skirta lavinti lūpų, liežuvio ir minkštojo gomurio judrumą;

Logopedinis masažas (atpalaiduojantis, aktyvinantis, I veido raumenis, akupresūra).

2. Fiziologinio kvėpavimo lavinimas specialių pratimų pagalba.

3. Bendrosios, smulkiosios motorikos ugdymas.

4. Kalbos dinaminės pusės (tempo, ritmo, intonacijos) ugdymas.

6. Garsų kūrimas ir automatizavimas skiemenų, žodžių, frazių, sakinių, rišlios kalbos.

Kompleksinės programos tikslai ir uždaviniai sutampa su pagrindiniais pataisos programos tikslais.

Naudokite regya kaip bendravimo su vaikais ir suaugusiaisiais priemonę.

Logopedo užsiėmimai vyksta ryte su vaikų pogrupiu, kuris pildomas atsižvelgiant į amžių, logopedo ataskaitą (diagnozę), charakterio bruožus, asmenybės raidą, psichinių funkcijų raidą, elgesį, dėmesį, sveikatos būklę ir kt. gali būti nuo 2 iki 4 Galbūt atsiras vaikų, su kuriais reikės elgtis tik individualiai.

Pogrupinių ir individualių pamokų su vaikais paskirstymas (mokyklinė parengiamoji grupė) savaitei.

Pavyzdžiui: Remiantis pirminės diagnozės rezultatais, buvo sudarytos 2 grupės:

I pogrupis - II studijų metų vaikai;

II pogrupis - 1 studijų metų vaikai.

Visi vaikai yra nuo 6 iki 7 metų amžiaus.

Diagnozė: sunkus kalbos sutrikimas, bendras kalbos neišsivystymas (III kalbos išsivystymo lygis).

Priminsime, kad logopedas praleidžia savaitę du teminiai užsiėmimai:

Pristatome naują leksinę temą;

Pristatome naujus garsus ir raides.

86_______________ „CHEAT SHEET“ MOKYTOJO LOGOSFERAI 1

Svarbu atsiminti, kad vienas | ir ta pati tema „Pavasaris“, tačiau žaidimai, užduotys, kalbėjimo medžiaga, 1 technikos, technologijos ir šios leksinės 1 temos pateikimo būdai skirsis.

Pvz.: su vaikais, kuriems padidėjęs jaudrumas, išsekimas ir nesusiformavusi pažintinė veikla, logopedas naudoja įvairius žaidimo momentus, neįprastą medžiagos pateikimą (siurprizų, pasakų personažų pasirodymas), užtikrina veiklos rūšių kaitą, išlaidauja. daugiau nei vienas fizinis užsiėmimas su vaikais ir du. Šio pogrupio vaikai nesėdi prie stalų, jie „keliauja“ per visą grupę, atlikdami įvairias užduotis. Gali būti, kad logopedas šią leksinę temą su vaikais pakartos dar kartą, bet kitokia forma, kurdamas kitas situacijas, naudodamas kitas žaidimo technikas.

Ruošdamasis vesti pogrupinius užsiėmimus, logopedas sukuria planą-užrašą, kuris padės parinkti šnekamąją ir nekalbinę medžiagą, sukurs situaciją, kuri pasakys vaikams, ką jie veiks šiandien.

Pvz.: Ant stalų yra vazos su gėlėmis: šaltalankiais, putinais, žibuoklės. Ant kilimo: medžiai, žalia žolė, gėlės. Lengvais drabužiais vilkintys vaikai apžiūrinėja šalpusnio gėlę. Ant medžių yra paukščiai – rykštės, prie medžių – žvirbliai ir žandikauliai. Į logopedės klausimą: kaip manote, apie ką šiandien kalbėsime? - vaikai atsako: „Apie gėles“.

Logopedės sukurta situacija vaikams pasiūlė pamokos temą. Jie žiūri į gėles, rašo aprašomąją istoriją, daro puokštę iš narcizų, tulpių, gvazdikų, rožių, atrenka vazas ir kt.

Logopedas kartą per ketvirtį rašo ilgalaikį planavimą. Planas svarstomas ir tvirtinamas medicininiame-pedagoginiame pasitarime:

rugsėjis-spalis-lapkritis - I studijų laikotarpis; gruodis-sausis-vasaris - II studijų laikotarpis; kovas-balandis-gegužė - III studijų laikotarpis.

Jei logopedas dirba birželio mėnesį, tai planas sudaromas tik vienam mėnesiui.

Pagal „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinius nuostatus“ (žr. 2 priedas), Kalbos grupėje yra vaikai nuo 2 metų, sergantys alalija, dizartrija, rinolalija, mikčiojančiais, taip pat vaikai, kurių kalba burbuliuojama ar ryškus kalbos neišsivystymas.

Šis planavimas grindžiamas alalijos kaip sisteminio kalbos sutrikimo supratimu, kuris yra sudėtingas disontogenezės kompleksas ir apima daugybę ne tik korekcinės ir logopedinės orientacijos skyrių. Sisteminio kalbos neišsivystymo koregavimo darbai neapsiriboja logopedinio kambario sienomis. Sėkmingai įveikti kalbos defektą galima tik tuo atveju, jei visos medicinos, psichologinės ir pedagoginės komandos (logopedo, neurologo, psichologo, pedagogų, muzikos vadovo, kūno kultūros mokytojo, mankštos terapeuto, masažuotojo) darbe yra glaudus tarpusavio ryšys ir tęstinumas. ir, žinoma, tėvai.

Kiekvienas skyrius atskleidžiamas išsamiau, atsižvelgiant į vykdomas programas (išsamią ir korekcinę), pirminės vaikų diagnostikos rezultatus, logopedinį pranešimą, amžių ir mokymosi laikotarpį.

Pavyzdžiui: vienas iš ilgalaikio planavimo skyrių.

Skyrius: Kalbos analizės, sintezės, reprezentacijų kūrimas(sakinių foneminė skiemenų analizė).

Amžius: 6-7 metai.

Diagnozė: bendras kalbos neišsivystymas, III kalbos išsivystymo lygis.

I STUDIJŲ LAIKAS (RUGSĖJO, SPALIO, LAPKRIČIO MĖN.) RUGSĖJO MĖN

Foneminis suvokimo testas (pakartokite, parodykite).

Nendrių medžiaga:

pa-ba ba-pa tom – namas

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka lokys – pelė

ta-da-ta da-ta-da dubuo - meška

ka-ha-ka ga-ka-ga ragai – šaukštai

Egzaminas: Kalbos analizė ir sintezė. Nendrių medžiaga:

Ar yra garsas [M] žodžiuose: namas, katė, mama, kalė.
Instrukcijos: Plaukite, jei žodyje girdite garsą [M].

Koks yra pirmasis žodžio garsas: Anė, Olya, antis, Ira?

Koks garsas yra žodžio pabaigoje, pradžioje, viduryje: namas, aguona, svogūnas?

Kiek garsų yra žodyje: katė, košė, katė?

Sudarykite žodį iš skiemenų: pa-pa, ko-ra, šaukštas-ka, so-ba-ka.

Sukurkite žodį iš garsų: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[VALTIS].

Pagrindiniai skaitymo ir rašymo įgūdžiai.

SPALIS LAPKRIČIS

1. Klausos dėmesio lavinimas nereginių garsų medžiagai(skambantys žaislai, plojimai, miško, gatvių triukšmas, su daiktais besielgiantys suaugusieji ir kt.)

2. Įvadas į „balsių garsų“ sąvoką. Treniruokitės dainuoti garsus [A], [O], [U], [E], [Y], [I], naudokite balsių garsų simbolius (pagal artikuliaciją):

90_______________ _______________ Aš

3. 2-3 balsių garsų derinių analizė ir sintezė:
AU. UA, AUA, AIU.

Žaidimai: „Kelionė į mišką“.

Sukurkite savo dainą naudodami balsių simbolius:

l Aš parodysiu jums garso simbolį, o jūs pavadinsite garsą: - garsas U.

"Pažiūrėkime į nuotraukas". Balsių garsų simboliai padės mums teisingai atlikti užduotį.

Simbolis: - A.

Nuotraukos: gandras, arbūzas, autobusas, apelsinas. Simbolis: - U.

Nuotraukos: sraigė, ausis, meškerė, antis ir kt.

"Skaityti." Simboliai: - vaikas vadinamas - \

skleidžia garsus: A U I.

Logopedas siūlo įvardyti pirmuosius (paskutinius) garsus.

4. Balsės kirčiavimas įžūliame žodyje(Anya), žodžio pabaigoje
(vanduo, žvėriena, pjūklas), vienaskiemenių žodžių viduryje(aguona, namas, !
lankas, banginis).

Žaidimai: „Sutvarkykime paveikslėlius“ (garsas A).

„Find errors in Dunno“.

Vaizdai: žaislai, adata, kalakutiena, svogūnas.

Vaikas pašalina „Svogūno“ paveikslėlį ir paaiškina, kodėl.

5. Balsių garsų žodžių parinkimas.

Žaidimai: „Pavadink papildomą žodį“ (ABC, apelsinas, vabalas, arbūzas).

6. Įvadas į „priebalsių garsų“ sąvoką. Mokykis kitaip
pradeda suprasti „balsių garsų“ ir „priebalsių garsų“ sąvokas. Balsės
galima dainuoti garsus, jie tariami balsu, priebalsiai apie
dėvėta staigiai ([M], [P], [K]), kartais dalyvaujant balsui
([B], [D]...) ir kartais tyliai, beveik pašnibždomis ([W], [P]...)

Priebalsių garsai: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]–[X"].

7. Iškreiptų priebalsių garsų išskyrimas iš žodžio(Pradėti,
pabaiga, vidurys). (Sąrašą žr. 4 pastraipoje.)

____________________ 12 KLAUSIMAS _____________________ 92

8. Supažindinimas su sąvokomis „garsas“ ir „raidė“, „kietas priebalsis“ ir „švelnus priebalsis“. Naudokite pasakas su logopediniu turiniu. Pavyzdžiui: „Pasakojimas apie Milą ir Mašą“. (Pasaka merginoms suteikia savybių: Mila maloni, švelni, Maša užsispyrusi, nuolat barasi...)

9. Atvirkštinių ir tiesioginių skiemenų su iškreiptais garsais analizė (AM, MA, OM, MO).

10. Išsami garso analizė ir vienaskiemenių žodžių sintezė su
iškreiptus garsus(namas, katė, aguona). Darbas su schema:

Pratimas gebėjimas sugalvoti žodžius diagramoms, parinkti paveikslėlius, piešti objektus, kurių pavadinimai atitinka diagramą.

11. Pažintis su raidėmis A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Raidžių dėliojimas iš dalių, palogekų, nitogekų, mozaikų, skiemenų rašymas pirmyn ir atgal lenktomis raidėmis (AM, MA, TA, AP, UK).

II MOKYMŲ LAIKAS (SAUSIS, VASARIO, KOVO MĖN.)

Skyrius:

Medžiaga parenkama pagal tarpinę vaikų diagnostiką, kiekvieno vaiko raidos dinamiką, įgyvendinamas programas, atsižvelgiant į laipsnišką komplikaciją.

1. Pažintis su garsais [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] ir raidės S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х.

Svarbus dalykas yra tai, kad vaiko pažintis su garsais įmanoma tik tada, kai garsas tariamas aiškiai, be iškraipymų.

2. Pristatome išsamią žodžių, tokių kaip: mama,
miltai, ožka, katė (pagal iškraipytus garsus).

92________________ Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo „CHEAT SHEET“ _______________________

Fonemos analizės metodika:

Garso išskyrimas žodžio fone;

Garso vietos žodyje nustatymas;

Garso padėties kitų garsų atžvilgiu nustatymas;

Garsų sekos žodyje nustatymas;

Garsų skaičiaus žodyje nustatymas.

3. Mokyti vaikus gebėjimo skaidyti kietą ir
minkštieji priebalsiai (rašant žodžių schemą)

paskirti tvirtą bendradarbį

balsiai yra mėlyni, o minkštieji priebalsiai yra žalios spalvos. Išmokite sugalvoti žodžius ir parinkti paveikslėlius, kurie atitiktų vaikams pateiktas diagramas.

4. Mokyti vaikus gebėjimo pakeisti žodžius
garso pakeitimas arba pridėjimas.(Žaidimai su žodžiais: galvosūkiai, kryžiai
kardai, šaradai).

Pavyzdžiui: Žaidimas: „Kaip padaryti žodį ROŽĖ iš žodžio BRACE“ (pakeitus vieną raidę žodyje):

PYNA – (n-w) – OŽKA (k-r) – ROŽĖ

NAMAS - (d-k) - KAMBARYS (m-t) - KAT

Žodžiai parenkami iš anksto, atsižvelgiant į individualias kiekvieno vaiko raidos ypatybes ir galimybes.

5. Mokyti vaikus gebėjimo skirstyti žodžius į skiemenis, supažindinti 1
sąvokos „skiemenas“, „skiemuo kaip žodžių suliejimas“.

Supažindinkite su taisyklėmis, kaip nustatyti, kiek žodyje yra skiemenų:

a) kiek žodyje yra balsių, kiek yra skiemenų.

MAK – vienas balsis A, vienas skiemuo: MAK. MAMA – dvi balsės A, du skiemenys MA-MA.

b) pagal plojimų skaičių tariant žodį. (Šį
techniką naudoti pradiniame susipažinimo su programine įranga etape
skiemenų kokybės samprata.)

6. Įvadas į „sakinio“ sąvoką, grafiko sudarymas
pav schema sakinių be prielinksnių, o paskui su paprastaisiais
su prielinksniais.

Pavyzdžiui: MAŠA PIEŠIA NAMĄ. Pasiūlymo metmenys:

______________________ 12 KLAUSIMAS _______________________ 93

7. Įvadas į pagrindines rašybos taisykles:

Atskiras žodžių rašymas sakinyje;

Taškas sakinio pabaigoje;

Didžiosios raidės vartojimas sakinio pradžioje ir tikriniuose varduose;

I raidės rašybos taisyklės po raidžių Zh, Sh.

8. Tęsiama pažintis su raidėmis, mokomasi sudaryti žodį iš išmoktų raidžių.

9. Vaikų skiemens po skiemens žodžių rašybos mokymas.

III MOKYMŲ LAIKAS (BALANDŽIO, GEGUŽĖS, BIRŽELIO MĖN.)

Skyrius: Kalbos analizės, sintezės, reprezentacijų kūrimas.

1. Pažintis su garsais [Y], [L"], [R], [R"]. Pristatome raides J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Vaikų mokymas garsų analizės ir žodžių iš 3-6 garsų (namas, vaza, vilkas, šuo) sintezės be aiškumo, žodžių atranka pagal diagramas, modelius.

Fomatinė sintezė:

Garsus logopedas taria su pauze ir atsižvelgdamas į garsų seką žodyje ([K], [O], [T] – žodis KATĖ);

Sudėtingesnė garsų tarimo laužyta seka versija ([L], [K], [U] – žodis LUK).

3. Žodžių skiemeninės analizės ir sakinių analizės įgūdžių įtvirtinimas.

4. Žodžių, sakinių, trumpų tekstų skiemens po skiemens ištisinės raiškos įgūdžių formavimas.

5. Pristatome du būdus, kaip raštu nurodyti priebalsių minkštumą:

a) naudojant minkštąjį ženklą žodžių pabaigoje ir viduryje (arklys,
pačiūžos);

b) naudojant balses I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo „CHEAT SHEET“

Taigi logopedas atskleidžia visas ilgalaikio planavimo dalis.

Šios išankstinio planavimo galimybės nėra privalomos. Kalbos patologai gali naudoti šią medžiagą kurdami savo planus.

* Vaikų kalbos sutrikimų diagnostika ir logopedinio darbo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: Šešt. metodinės rekomendacijos - Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2000. (Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas pavadintas A. I. Herzeno vardu).

Šiuo metu, kol klasifikavimo problema toli gražu neišspręsta, patartina pasitelkti kelių lygių logopedinės ataskaitos, teigia G. A. Volkova*.

Norint padaryti tokią logopedinę išvadą, būtina atsižvelgti į tris esamų klasifikacijų aspektus ir juos derinti kiekvienu konkrečiu atveju.

Medicininis aspektas Klasifikuojant atsižvelgiama į tai, kuris iš kalbos analizatorių yra sutrikęs (kalbos motorinis ar kalbos klausos), kurioje dalyje yra sutrikimas (centrinis ar periferinis), koks sutrikimo laipsnis (funkcinis ar organinis sutrikimas), sutrikimo atsiradimo laikas (prieš kalbos formavimosi pradžią, vykstantis arba jau susiformavus kalbai).

Logopedinis aspektas apima atsižvelgimą į tai, kuri kalbos sistemos dalis yra sutrikusi: balsas, ritmas, kalbos tempas, fonetinė, foneminė, leksinė, gramatinė, semantinė kalbos struktūra.

Psichologinis aspektas atsižvelgiama į tai, kiek sutrikusi komunikacinė kalbos funkcija, kokie asmenybės nukrypimai lydi tą ar kitą kalbos sutrikimą, kokios yra spontaniško sutrikimo vystymosi tendencijos, kokia yra to ar kitokio pobūdžio kalbos sutrikimo prognozė. .

1 variantas.

1. Smulkiosios motorikos tobulinimas

Prisiminkite savo pirštų pavadinimus
Išmokite įvairių pirštų judesių
Pirštų mankštą palydėti su poetiniais tekstais (T. Tkačenko, I. Lopukhina ir kt.)

2. Klausos dėmesio, klausos suvokimo ir klausos atminties ugdymas

Įvairių žodinių nurodymų vykdymas (2, 3, 4 žingsniai)
Objekto atspėjimas naudojant mįslės aprašymą
Žaidimai su taisyklėmis (veiksmą atlikite tik esant tam tikroms sąlygoms): „Prašyti“, „Rodyti“, „Būna, nebūna“
„Pasiimk žodį“ (eilėraščio užbaigimas rimu), „mįslės - apgaulės“ (reikia iš paveikslėlio pasirinkti tinkamą variantą, rimas netinkamas variantas). Vaikas žiūri į siužeto paveikslėlius ir nustato, ar kiekvienas išgirstas sakinys yra susijęs su jo turiniu.

3. Foneminės klausos formavimas ir tobulinimas (pagal Tkachenko T.A., Lopatina L.V. ir kt.)

Foneminio suvokimo ugdymas remiantis taisyklingai tariamų garsų medžiaga
Balsių garsų derinio kartojimas su aiškia jų artikuliacija
Skiemenų grandinės kartojimas su lengvai tariamais priebalsiais
Skiemenų grandinės kartojimas su kontrastingu garsumu-bebalsumu ir lengvai tariamais priebalsiais
Skiemenų grandinės kartojimas su lengvai tariamų priebalsių deriniu
Rimai nebaigti, rimai sumaišyti, rimus kalbėti sunku
Pasirinkite iš daugybės žodžių, kurie skiriasi garsu
3-4 panašiai skambančių žodžių kartojimas, aiškus jų tarimas

4. Garsų analizės ir žodžių sintezės įsisavinimas
5. Žodyno turtinimas

Vasiljevos programos „Švietimas ir mokymas darželyje“, T. B. Filičevos programos pasiūlytų leksinių temų paaiškinimas.
Žodžių, sinonimų, antonimų, dalių ir visumų apibendrinimas ir kt.

6. Gramatinės sandaros komponentų išaiškinimas

Žodžių darybos raida, linksniavimas, prielinksnių vartojimas

7. Darnios kalbos tobulinimas

Paveikslėlio aprašymas

Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją
Perpasakoti tekstą

8. Kalbos aparato veikimo gerinimas, įsisavinant artikuliacinę gimnastiką

Pagrindinių pratimų įsisavinimas
Atlikti pratimų rinkinį, kuris padeda išgauti šį garsą

9. Trukdomų garsų pastatymas

Garso artikuliacijos paaiškinimas
Rodoma garso artikuliacija
Imitacijos atlikimas
Inscenizavimas naudojant zondus

10. Atsiunčiamų garsų automatizavimas

Izoliuotas
Skiemeniais (tiesioginiai, atvirkštiniai, santakos)
Žodžiuose
Frazėmis
Sakiniuose liežuvį verčia
Poetiniuose tekstuose
Spontaniškoje kalboje

11. Atskyrimas garsais, panašiais akustinėmis ar artikuliacinėmis savybėmis
2 variantas

Visas vaiko vardas

1. Fonetinė kalbos pusė.

garso tarimo darbas - paprastų priebalsių ir balsių tarimo patikslinimas, inscenizacija, vibrantų automatizavimas. Skambių garsų diferencijavimas.
Artikuliacinė gimnastika
Tikslingo ir stipraus oro srauto formavimas.
Darbas su savo balso galia.

2. Lexica.

Žodyno patikslinimas ir papildymas pagal teminį planą.
Geometrinių figūrų pavadinimų patikslinimas.
Spalvų ir atspalvių pavadinimų patikslinimas.
Predikatyvinio žodyno išplėtimas.
Funkcijų žodyno išplėtimas. Antonimų studijavimas.

3. Kalbos gramatinė struktūra.

Veiksmažodžių – antonimų daryba.
Turimųjų būdvardžių daryba.
Stenkitės suprasti ir vartoti paprastus prielinksnius.
Dirbkite su daiktavardžių sutarimu su būdvardžiais.
Siekite teisingo daiktavardžių ir įvardžių suderinimo.
Siekite teisingo daiktavardžių sutapimo su veiksmažodžiais.
Dirbkite, kaip teisingai suderinti daiktavardžius su skaitvardžiais.
Daiktavardžių daugiskaitos darybos vardininko ir giminės atvejais darbas.
Santykinių būdvardžių daryba.
Vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių daryba datyviniais ir prielinksniais.
Išimčių žodžių daugiskaitos daryba studijavimas.
Daiktavardžių mažybinių ir didinamųjų formų daryba.
Būdvardžių mažybinių formų daryba.
Suprasti ir vartoti sudėtingus prielinksnius.

4. Foneminė kalbos pusė.

garsų diferencijavimas pagal kurtumą ir balsingumą
klausos dėmesio ugdymas, pagrįstas ne kalbos garsais.
Balsių garsų išskyrimas tarp daugelio balsių.
Priebalsių išskyrimas tarp daugelio priebalsių
Pirmojo kirčiuoto balsio išskyrimas žodyje.
Pirmojo priebalsio pabrėžimas stiprioje padėtyje.
Dviejų ir trijų skiemenių konstrukcijų foneminė analizė.

5. Nuosekli kalba.

Istorijos sudarymas – aprašymas remiantis vaizdiniu pavyzdžiu.
Istorijos sudarymas pagal siužetinį paveikslą.
Sukurkite istoriją pagal savo patirtį.
Istorijų sudarymas pagal paprastas ir sudėtingas siužetinių paveikslėlių serijas.
Pasakų ir paprastų tekstų perpasakojimas
Mokymasis eilėraščių, liežuvio sukimo, mįslių

6. HMF ir motorinių įgūdžių ugdymas.

savanoriško įsiminimo ugdymas
klausos-žodinės atminties apimties didinimas
visų rūšių suvokimo ugdymas
klausos dėmesio ugdymas
smulkiosios ir veido motorikos ugdymas
kinestetinio suvokimo ugdymas
erdvinių sampratų kūrimas
vaizduotės ugdymas
vizualinės ir konstruktyvios veiklos plėtra
loginio mąstymo ugdymas

3 variantas (+ ženklas dedamas priešais reikiamą elementą)
Planavimas
individualus logopedinis darbas
c _____________________________________

1. Taisyklingo garso tarimo formavimas.

Logopedinis masažas;
lavinti artikuliacinio aparato judrumą;
garsų kūrimas ir korekcija:
švilpikų grupė - S, Sь, Z, ZH, Ts
šnypštančių grupė – Ш, Ж, Ш, Ш
skambi grupė – L, L, R, Rb
labio-labial – P, B, M + minkštas.
labiodentiniai – T, D, N + minkštieji.
užpakalinė kalbinė – K, G, X + minkštas.
Kita ___________________________
automatizuoti garsus skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose, susijusiame tekste.

2. Foneminio suvokimo formavimasis:

atpažinti garsus (balsius, priebalsius, kietus-minkštus, bebalsius);
nustatyti garso buvimą ir nebuvimą, garso vietą žodyje.

3. Foneminės klausos formavimas
4. Darbas su žodžio skiemens sandara.
5. Kalbos gramatinės struktūros ugdymas

žodžio formavimas;
linksniavimas.

6. Leksinės kalbos pusės ugdymas

plėsti dalyko žodyną;
išplėsti funkcijų žodyną;
išplėsti savo veiksmažodžių žodyną.

7. Darnios kalbos formavimas

ugdyti gebėjimą rašyti pasakojimą pagal paveikslą;
ugdyti gebėjimą kurti istoriją pagal paveikslų seriją;
ugdyti gebėjimą kurti perpasakojimą;
ugdyti gebėjimą kurti istoriją – aprašymą.

8. Psichinių procesų, motorinių įgūdžių, intelektinės veiklos ugdymas:

lavinti regimąjį dėmesį, atmintį, suvokimą, mąstymą;
lavinti smulkiąją ir artikuliacinę motoriką.

Individualūs planai

logotipo taisymo darbai

2016-2017 mokslo metams

grupė "Cockerel"

mokytojas logopedas Kostenko N.V.

Pavardė, vaiko vardas – V.D.

Pagrindinės kryptys logotipo taisymo darbai	Formos, metodai, technikos	Terminai
		rugsėjis-gegužė
Įspūdingos kalbos raida:	Žaidimai su daiktais	rugsėjis-gegužė
		rugsėjis-gegužė
	Paveikslėlių serija (nuo 2 iki 5)	gruodis-gegužės mėn
	Didaktiniai žaidimai:	lapkričio – gegužės mėn
Lavinkite smulkiąją motoriką:	Pirštų gimnastika; Galvosūkiai	rugsėjis-gegužė
Kalbos kvėpavimas:	Didaktiniai žaidimai: "Aitvaras" Žaidimai su daiktais	rugsėjis – lapkritis