Vorobjovos Elenos Jurievnos, anglų kalbos mokytojos, pedagoginė patirtis. Pedagoginės patirties projekto anglų kalba pristatymas tema Kolegijos anglų kalbos mokytojo patirties apibendrinimas pristatymas

Mokytojo darbas niekada nebuvo laikomas lengvu. Šiuolaikiniame, nuolat besikeičiančiame pasaulyje mokytojas turi žengti koja kojon su laiku, nuolat tobulėti, ieškoti naujų mokymosi būdų.

Yra žinoma, kad anglų kalba yra vienas iš sunkiausių mokyklinio kurso dalykų. Todėl vienas pagrindinių uždavinių – didinti susidomėjimą šiuo dalyku, norą žadinti mokiniuose kūrybines ir intelektualias jėgas. Anglų kalbos žinios šiuolaikiniame pasaulyje yra savotiškas langas į pasaulį. Mokėdami šią tarptautinio bendravimo kalbą, naujų galimybių pagalba galite pasiekti savo tikslus.

Pagrindinės patirties idėjos formavimosi sąlygos, patirties atsiradimo ir formavimosi sąlygos.

Pedagoginė problema, su kuria dirbu, yra„Projektinė veikla kaip priemonė motyvacijai mokytis anglų kalbos“.

Projekto metodas – tai būdas pasiekti didaktinį tikslą detaliai plėtojant problemą, kuris turėtų baigtis labai realiu, apčiuopiamu praktiniu rezultatu, vienaip ar kitaip formalizuotu (prof. E. S. Polat). Tai technikų, mokinių veiksmų tam tikra seka rinkinys, siekiant užduoties – išspręsti studentams asmeniškai reikšmingą problemą ir suprojektuotą tam tikro galutinio produkto forma.

Projektinis metodas yra vienas iš interaktyvių šiuolaikinio ugdymo metodų. Tai neatsiejama ugdymo proceso dalis. Projekto technologija derinama su bet kokia mokymo medžiaga ir kitomis mokymo priemonėmis.

Pagrindiniai tikslai, kurių siekiama projektų metodu:

mokyti savarankiškai siekti užsibrėžto tikslo, taip pat konstruoti įgytas žinias;
išmokyti numatyti mini problemas, kurias reikia išspręsti šiuo atveju;
formuoti gebėjimą orientuotis informacinėje erdvėje: rasti šaltinius, iš kurių galima pasisemti informacijos;
įgyti informacijos apdorojimo įgūdžių;
plėtoti tyrimo įgūdžius;
formuoti darbinio ir dalykinio bendravimo grupėje įgūdžius;
formuoti įgytų žinių ir patirties perdavimo ir pristatymo įgūdžius.

Kai atėjau dirbti į mokyklą, pirmoji problema, su kuria teko susidurti, buvo mokinių motyvacija. Vis dažniau girdžiu klausimą: „Kodėl man reikia anglų kalbos?“. Mokiniai turėtų matyti savo darbo rezultatus, pritaikyti savo žinias praktikoje. Taigi, dirbdami su projektu studentai kelia užduotis, pateikia idėjas problemos sprendimui, ieško ir analizuoja informaciją, daro išvadas, bet ir įkūnija savo idėjas, realizuoja savo potencialą, parodo ir ugdo gebėjimą dirbti savarankiškai. Kol mokytojas yra kuratorius, savarankiškos mokinių veiklos asistentas. Produktas, rezultatas, kurį mes gauname, yra puikus rodiklis ir aiškiai parodo, kodėl mes studijuojame dalyką.

Patirties aktualumas ir perspektyvos.

Šiais laikais vykstantys pokyčiai visuomenės gyvenime reikalauja kurti naujus ugdymo metodus, pedagogines technologijas, kurios sprendžia individualią asmenybės raidą, ugdo vaikų gebėjimą savarankiškai mąstyti, įgyti ir taikyti žinias, efektyviai bendradarbiauti įvairios sudėties ir profilio grupes ir būti atviriems naujiems kontaktams. Tam būtina į ugdymo procesą plačiai diegti alternatyvias edukacinės veiklos formas ir metodus.

Plačiai plintant internetui ir jo įsigalėjimui mūsų gyvenime iškilo silpnų bendravimo įgūdžių, nesugebėjimo gauti išsamaus ir išsamaus mokinio atsakymo, mokinių atitrūkimo klasėje ir, svarbiausia, praradimo problema. susidomėjimą ir motyvaciją mokytis užsienio kalbos mokykloje. Naujos technologijos pakeitė mokinio poreikį įsiminti medžiagą, kad ją paprasčiausiai kopijuotų, o tai sulėtino mokinio asmenybės raidą. Projektinė veikla gali priversti mokinį susimąstyti, taip įsiminti ir įsisavinti medžiagą.

Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje mokinių gebėjimas savarankiškai spręsti įvairių gyvenimo sričių problemas įvardijamas kaip vienas svarbiausių naujosios ugdymo kokybės rezultatų ir rodiklių, atspindinčių dabartines tarptautines bendrojo ugdymo krypties tendencijas.

Projektinė veikla – didaktinė priemonė, skatinanti pažintinę ir kūrybinę vaiko raidą ir kartu vaiko asmeninių savybių formavimą. Eksperimentuodamas vaikas ieško atsakymo į klausimą ir taip ugdo kūrybinius gebėjimus, bendravimo įgūdžius. Dizaino technologijos – tai unikali priemonė užtikrinti bendradarbiavimą, vaikų, mokytojų ir tėvų kūrybą, būdas diegti ugdyme į mokinį orientuotą požiūrį. Šios naujovės lemiama grandis yra mokytojas. Iš žinių ir informacijos nešėjo mokytojas tampa veiklos organizatoriumi, konsultantu sprendžiant problemas, įgyjant reikiamų žinių ir informacijos naudojant šiuolaikines informacines priemones. Darbas su mokymosi projektu leidžia sukurti glaudų ryšį tarp mokinių ir mokytojo, kartu siekiant pagrindinio tikslo mokantis užsienio kalbos – kalbos kompetencijos.

Taip pat projektinio metodo panaudojimas edukacinėje veikloje užsienio kalbų pamokose leidžia spręsti šiuos uždavinius:

supažindinimas su studijuojamos kalbos šalies kultūra;
savojo kultūrinio identifikavimo proceso įgyvendinimas, priklausymo savo krašto kultūrai jausmo įgijimas, jos vertybių įsisavinimas;
savo interesų, žodyno plėtimas ir gilinimas, tam tikrų spragų aptikimas tam tikrose žinių srityse, lingvistinių spėjimų ugdymas, bet visų pirma žinių plėtimas įvairiose mokslo srityse;
bendro darbo komandoje įgūdžių ugdymas (tolerancijos kitų nuomonei ugdymas, gebėjimas vesti dialogą, ieškoti ir rasti kompromisų);
mokinių savarankiškumo ir gebėjimo organizuotis ugdymą.

Teorinė patirties bazė.

Makštis S.G. Mokinių tiriamoji veikla humanitarinio ciklo ir jo užklasinio laiko pamokose / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Michailiukas//Moksleivių tiriamasis darbas. – 2012.-№1.-p.102-106
Zhogoleva E.E. Studentų edukacinių tyrimų vadovo mokytojų kompetencijų ugdymas / E.E. Zhogoleva // Moksleivių tiriamasis darbas. – 2012.-№2.-p.7-16
Nikolaeva L.S. Studentų projektinės-tirimosios veiklos pedagoginės paramos metodinės rekomendacijos / L.S.Nikolajeva // Moksleivių tiriamasis darbas = - 2013. Nr.1.-P.85-98
Naujas federalinis įstatymas. Apie švietimą Rusijos Federacijoje. – M.: Prospekt, 2013.-160 p..
Polat E.S. Naujosios pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje / Red. Polat E.S. - M., 2000. - 320 p.
Apytikslė ugdymo įstaigos pagrindinio ugdymo programa. Pagrindinė mokykla / [sud. E. S. Savinovas]. - M.: Švietimas, 2011. - 342 p. - (Antros kartos standartai).
Pamokos tipo struktūra pagal federalinį išsilavinimo standartą. Atvira klasė [Elektroninis išteklius].- Tinklo švietimo bendruomenės.- Prieigos režimas:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Žiūrėta 2014.09.16
Pagrindinė bendrojo ugdymo turinio esmė: Projektas / RAS, RAO. - M., 2007, p.32

Patirkite technologijas. Konkrečių pedagoginių veiksmų sistema, turinys, metodai, ugdymo ir ugdymo metodai.

Organizuodamas darbą su projektu stengiuosi laikytis kelių sąlygų:

1. Projektų temas sieju tiek su mokomos kalbos šalimi, tiek su gyvenamąja šalimi.

2. Orientuoju studentus į įvykių, reiškinių, faktų iš skirtingų šalių istorijos ir gyvenimo palyginimą ir palyginimą (angliškai).

3. Į projekto darbą įtraukiu visus klasės mokinius, pasiūlau kiekvieną užduotį, atsižvelgdama į jo kalbos įgūdžių lygį.

4. Siūlomą problemą formuoju taip, kad studentai būtų orientuoti į faktus iš susijusių žinių sričių (literatūra, muzika, gamta ir kt.)

Būdingas projekto veiklos bruožas yra daugialypis pritaikymas. Ši technika gali būti naudojama bet kuriame ugdymo lygyje. Pavyzdžiui, žemesnio lygio aš dirbu temą su veiksmažodžiu „gali“ (galėti), vaikai gali atnešti žaislą arba nupiešti animacinio filmo personažą ir papasakoti, ką šis personažas gali, arba tema „Šeima “, vaikas tiesiog parašo ant šeimos nuotraukos. Viduriniame lygyje jis gali parašyti pasakojimą apie savo tėvų gyvenimą, o vyresniame – atlikti tyrimą tema „Mano vardo kilmė“.

Rengiantis užduočiai svarbu suprantamai paaiškinti projekto tikslą ir uždavinius, galima pateikti įgyvendinimo planą. Šiuolaikiniai WCU projektinei veiklai skiria pakankamai dėmesio. Paminėsiu kelis projektus, kuriuos vykdėme pagal Yu.A. Komarova, I.V. Larionova „Anglų kalba“.

Aprašykite savo šeimos nuotrauką. (6 klasė)
Gyvūno aprašymas. (6 klasė)
Pasaulinės problemos: tarša, badas, neraštingumas. (8 klasė)
Mokinio teisės ir pareigos. (8 klasė)
Šeimos problemų sprendimas. (9 klasė)
Karai ir konfliktai šiuolaikiniame pasaulyje. (9 klasė)
Mėgstamiausio filmo pristatymas. (10 klasė)

Darbas su projektu gali būti suskirstytas į kelis etapus:

1 etapas – paruošiamasis. Apsvarstykite, kokia medžiaga ir šaltiniai gali būti naudojami, aptarkite skaidrių iliustracijas, pasirinkite geriausią rezultatų pateikimo formą, sudarykite ir aptarkite apytikslį darbo planą.

2 etapas – informacijos rinkimas. Vienas iš svarbiausių žingsnių kuriant projektą. Mokinys turi rinkti informaciją, pasirinkti tinkamą, taisyti.

3 etapas – darbų registracija. Tai gali būti brėžinys, pristatymas ar maketas, atspindintis projekto temą.

4 etapas – projektų pristatymas ir gynimas. Baigiamasis darbo etapas, kuriame studentai pristato ir apgina savo darbą.

Taigi, nepaisant tam tikrų sunkumų, projektų metodas yra labai efektyvus. Studentai įgyja gebėjimą atlikti tiriamąjį darbą. Rengiant projektą grupę vienija viena veikla, sukuriamas palankus klimatas bendravimui. Mokinys virsta ugdymo proceso subjektu, kiekvienas savo ruožtu tampa bendravimo centru, todėl patenkinami jo prestižo, statuso, dėmesio, pagarbos poreikiai. Mano nuomone, projektinė veikla yra vienas iš svarbiausių vaiko ugdomosios veiklos skatinimo būdų.

Veiklos analizė.

Projektinė veikla kartu su kitomis darbo rūšimis duoda gerų pasirengimo rezultatų, ugdo mokinių kūrybinius gebėjimus ir leidžia didinti susidomėjimą užsienio kalba. Taip pat mokiniai gerus rezultatus rodo dalykų olimpiadose, tiriamųjų darbų konkursuose:

2014-2015 mokslo metai

Savivaldybės lygis:

Pronina Anastasija, 11 A klasė (nugalėtoja)

Respublikonų lygis:

Pronina Anastasija, 11A klasė (nugalėtoja)

Ionova Yana (III vieta) - Respublikinis anglų kalbos konkursas tarp Mordovijos Respublikos 10 klasės kariūnų 2015 m.

Bochkina Ksenia (II vieta) - Respublikinės anglų kalbos varžybos tarp Mordovijos Respublikos 10 klasių kariūnų .

Pronina Anastasia (I vieta) - Respublikinės anglų kalbos varžybos tarp 10 Mordovijos Respublikos klasių kariūnų .

Dikovas Sergejus - pirmojo laipsnio diplomas. IX visos Rusijos mokslinės studentų konferencijos „Gyvoji kultūra: tradicijos ir modernumas“ dalyvis.

Sunkumai ir problemos naudojant šią patirtį.

Sunkumai, su kuriais susiduriama kuriant projektus:

Vadovėlyje esanti medžiaga ne visada gali būti įdomi visiems mokiniams, todėl ją būtina taisyti;

Šio tipo darbas gali būti neprieinamas kai kurioms studentų kategorijoms (darbas su vaikais su negalia)

Savo pedagoginės patirties sklaida realizuojama pasisakymuose pedagoginėse tarybose, mokyklos užsienio kalbos mokytojų metodinėje asociacijoje. Manau, kad norint būti geru mokytoju, pirmiausia reikia tobulėti, todėl nuolat lankau seminarus, lankausi kvalifikacijos kėlimo kursuose, skaitau straipsnius apie užsienio kalbos mokymo metodus. Mano darbus galite pamatyti mano svetainėje

Augantis moksleivių poreikis mokėti užsienio kalbas kaip būsimos profesinės veiklos įrankį, kuris atveria prieigą prie prestižinio darbo, užsienio kontaktų, įpareigoja užsienio kalbų mokytoją rinktis technologijas, kurios padės sukurti draugišką, patogią atmosferą, skatins motyvaciją mokytis. nauja bendravimo kalba ir leisti mokiniams atskleisti savo individualumą, gebėjimus ir aktyvumą. Visiškai akivaizdu, kad naudojant vien tradicinius mokymo metodus šios problemos išspręsti neįmanoma, todėl turi būti sudarytos sąlygos, kurios kiekvieną mokinį galėtų įtraukti į aktyvų pažinimo procesą. Mano nuomone, būtinas darnus tradicinio ugdymo derinys su šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimu. Savo darbo praktikoje naudoju daugybę technologijų, tokių kaip: bendradarbiavimo technologija, sveikatą tausojančios technologijos, kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant, tačiau kalbėsiu tik apie tas, kurios pasiekia geriausių rezultatų, tai yra mano darbe. nuomonė, žaidimai, dizainas ir informacinės komunikacijos technologijos.

Vienas iš veiksmingų būdų skatinti mokinių susidomėjimą anglų kalba yra žaidimų technologijų naudojimas tiek klasėje, tiek užklasinėje veikloje, ypač tarp jaunesnių mokinių. Siekiu, kad vaikai būtų ne tik žaidimo dalyviai, bet ir kūrybiškai su juo susisiektų. Būtina atsižvelgti į skirtingų amžiaus grupių interesus, taip pat į kiekvieno mokinio individualias savybes. Tinkamai parinkti ir organizuoti žaidimai priartina kalbos veiklą prie natūralių normų, prisideda prie mokinių protinių gebėjimų ugdymo, gerina ir lavina atmintį, lavina mąstymą, padeda geriau įsisavinti ir įtvirtinti žinias, pažadina didelį susidomėjimą studijuojamu dalyku. . Mano arsenale yra didelis žaidimų ir žaidimų situacijų failas, kurį sukaupiau per darbo mokykloje metus. Su vaikais vedame gramatinius, leksinius, fonetinius žaidimus, žaidimus, skirtus lavinti kalbos įgūdžius. vizualiniai žaidimai. Žaidimų technologijų naudojimas didina vaiko motyvaciją, leidžia padidinti pamokos tempą, nes. vaikai tikisi, kad atlikę užduočių apimtį jie žais. Ir aš su jais žaidžiu, kas jiems patinka dar labiau.

Vyresnėse klasėse žaidimai tampa rimtesni: žaidimai-konkursai „Smegenų žiedas“, „Silpna grandis“. Tai apima ir nestandartines pamokų formas: „KVN“, „Pamoka-kelionė“, „Pamoka-konferencija“ ir daugelis kitų. Pavyzdžiui, 2008 metais vedžiau pamoką „Sveiki atvykę į Londoną!“. Vaikai „skrido“ lėktuvu, su stiuardese kalbėjosi apie šalį, apie miestą, į kurį skrenda. Tada jie praėjo muitinės kontrolę, užpildė deklaraciją. Jau mieste jie ėjo apsipirkti, kalbėjosi su praeiviais, kaip ten nuvykti, lankėsi informacijos punkte. Pamokoje naudojau visas iš Londono atsivežtas medžiagas: suvenyrus, atvirukus, brošiūras, tikrus svarus sterlingų. Pamoka pasirodė labai įdomi. Aišku viena – žaidimų technologijos daro mokymosi procesą įdomesnį ir kūrybiškesnį.

Projektines technologijas naudoju tiek mokydamasis pagal privalomąją programą, tiek atlikdamas užklasinį ir ugdomąjį darbą. Pagrindinis dalykas šioje veikloje yra konkretaus vaiko sukurtas naudingas produktas. Projekto metodas leidžia mokytojui įtraukti mokinius į įdomią intelektualinę veiklą. Šiuolaikinis mokinio projektas – didaktinė priemonė pažintinei veiklai aktyvinti, kūrybiškumui ugdyti ir kartu formuoti tam tikras asmenines savybes. Projektas – tai galimybė studentams kūrybiškai ir jiems patogiu būdu išreikšti savo idėjas: koliažų, plakatų, anonsų kūrimas, interviu ir tyrimas su vėlesniu dizainu, įvairių vietų lankymo planų kūrimas su iliustracijomis ir kt. Norėdami išspręsti problemą, kuria grindžiamas projektas, studentai turi turėti tam tikrų intelektinių, kūrybinių ir bendravimo įgūdžių. Tai gebėjimas dirbti su tekstu, analizuoti informaciją, daryti apibendrinimus, išvadas, gebėjimas dirbti su informacine medžiaga. Kūrybiniai gebėjimai apima: gebėjimą vesti diskusiją, klausytis ir išgirsti pašnekovą, apginti savo požiūrį, gebėjimą glaustai reikšti savo mintis. Projektas – tai mano sukurti ir įgyvendinti mokyklinių vakarų ir švenčių scenarijai.

Projektą dirbu etapais: 1. Parengiamasis etapas - projekto temų apibrėžimas ir problemos formulavimas. Mokytojo užduotis – atskleisti situaciją taip, kad mokiniai į jos sprendimą reaguotų kuo savarankiškiau, kad nukreiptų vaikus vedančiais klausimais į tuos plano taškus, kuriuos reikia aprėpti projekte. 2. Pagrindinis etapas – studentų supažindinimas su darbo su projektu metodika, supažindinimas su programos žodynu ir gramatika, autentiška medžiaga; mokiniams pateikti savo idėjas apie mini projektus; grupių formavimas ir užduočių paskirstymas grupėse. Čia yra mano kontrolė, darant papildymus ir pataisymus. Darbas atliekamas tiek atskirose pamokose, tiek namuose, savarankiškai. 3. Galutinis etapas – projekto sukūrimas koliažo, plakato, vadovo pavidalu; projektų pristatymas ir gynimas; rezultatų aptarimas, darbų apibendrinimas ir praktinis projektų panaudojimas.

Dirbu su vadovėlio SPOTLIGHT programa, kuri numato projektų įgyvendinimą nuo 2 klasės. Žinoma, iš pradžių tai yra nedidelis darbas, tačiau iš klasės į klasę jie tampa sudėtingesni. Tai vadinamieji programinės įrangos projektai. Tarp sėkmingiausių noriu paminėti: Žmogus, kuriuo žaviuosi (7 klasė). Žymūs žmonės (6-7 kl.) Sočis (7 kl.) Gyvūnai pavojuje (8 kl.) Mano šeima (4 kl.) Mano diena (4 kl.) Pramogų parkai (7 kl.) Šiuo metu vis daugiau mokinių, gindami savo projektus, teikia pirmenybę pristatymai Microsoft Power Point.Jie labai patogūs tiek mokytojui, tiek mokiniams. Pristatyme, be teksto, gali būti paveikslėlių, animacijos, grafikos, lentelių ir muzikinio akompanimento. Buvo labai įdomu vesti popamokinį renginį naudojant IKT „Juodosios jūros kruizas“ Šis renginys buvo plėtojamas kaip bendras renginys temomis „Kelionės“, „Aplinkosauga“, atsižvelgiant į tarpdalykinius ryšius (geografija, Kubano studijos, kompiuteris). mokslas, užsienio kalbos), o tai leido susidaryti išsamų tiriamo reiškinio vaizdą. Renginio metu buvo naudojamos šiuolaikinės edukacinės technologijos: dizainas, informacija ir komunikacija. Renginio aktualumas buvo tas, kad per pažintį su Juodosios jūros šalių kultūromis jis formavo studentų toleranciją.

Ruošdamiesi olimpiadoms, egzaminams, mokslinėms ir praktinėms konferencijoms, mokiniai aktyviai naudojasi informaciniais ištekliais – žinynu, moksline literatūra, įvairiais spausdintiniais leidiniais, žiūri filmukus, naudojasi interneto ištekliais rengdami ataskaitas, projektuodami tiriamuosius darbus. Internetas leidžia greitai gauti trūkstamą informaciją tiek auditorinei, tiek popamokinei ir popamokinei veiklai. Tikiu, kad naudojant šias priemones mokymosi procesas tampa dar įdomesnis ir modernesnis. Turėdamas garso ir vaizdo įrašų biblioteką beveik visoms kurso temoms, stengiuosi jas panaudoti, kai tik įmanoma, pamokose ir vakarais. Kasetės ir diskai, skirti Spotlight 2-7 klasėms, Link 8 klasėms ir Enterprise klasėms, leidžia klausytis tikros anglų kalbos, todėl mokymosi procesas tampa įdomesnis. Dėka vaizdo įrašų apie studijuojamos kalbos šalį, įgytą išvykus į Angliją, vaikai sužinos apie visus Anglijos gyvenimo aspektus: apie atostogas ir papročius, apie švietimą ir poilsį, apie sportą, muziką ir daug daugiau.

Daugelis vaikų namuose turi kompiuterius su interneto prieiga. Tai gera galimybė mokymosi individualizavimui, mokinių savarankiško darbo intensyvinimui, pažintinio aktyvumo ir motyvacijos didinimui. Atlikdami projektinius darbus studentai naudojasi kompiuteriu, o norint gauti papildomos informacijos, jiems reikalingas internetas. Asmeniškai aš dažnai naudojuosi interneto pagalba, kad gautą medžiagą įtraukčiau į pamokos turinį ir savo saviugdai. Pamokoje su mokiniais aptariame papildomą medžiagą, naudojame ją monologiniams ar dialoginiams pasisakymams, dalyvaujame rašant esė ir esė, susipažįstame su naujomis kultūros žiniomis. IKT naudojimas pamokose leidžia paįvairinti mokymosi procesą, mokomąją medžiagą pateikti vizualiau ir prieinamiau mokiniams. Bet kokia ugdymo proceso organizavime naudojama schema, gramatikos lentelė, iliustracija, animacija, garso įrašas tampa ne tik pamokos ornamentu, bet ją įprasmina.

Atlikau apklausą tarp savo grupių mokinių. Mane domino vaikinų nuomonė šiais klausimais. 1. Ar svarbu naudoti IKT klasėje, popamokinėje veikloje ir savarankiškam darbui? Visi vaikinai atsakė teigiamai. 2. Kas suteikia IKT panaudojimo? Dažniausi atsakymai buvo tokie: Skatina įsiminimą Suteikia papildomos informacijos Padaro pamoką įdomesnę Pritraukia dėmesį Realizuoja galimybes ir ugdo kūrybiškumą Iš šių atsakymų matyti, kaip svarbu ir reikalinga informacinių technologijų naudojimas mokant, ugdant ir ugdant šiuolaikinį mokinį.

Mano, kaip mokytojo, metodinė problema – ugdymo procese nuolat naudoti šiuolaikines pedagogines technologijas: projektų technologijas, atvejo technologijas, modulines technologijas, žaidimų mokymosi technologijas, kritinio mąstymo ugdymo technologijas, savarankiško mokinių darbo organizavimo technologijas, skirtas įgyvendinti mokinių mokymus. į studentą orientuotas mokymasis, kurio tikslas – ugdyti pagrindines studentų kompetencijas, kaip profesionalios asmenybės rengimo priemonę, tam parengiau naujas anglų kalbos disciplinos darbo programas pagal III kartos standartus. Edukacinis metodinis kompleksas atitinka šiuolaikinius metodinius reikalavimus.
Anglų kalbos pamokose didelį dėmesį skiriu mokinių protinės ir pažintinės veiklos stiprinimui, didelį dėmesį skiriu individualiam darbui su mokiniais, dėstau polemikos meną anglų kalba, mokau apibendrinti ir ginčytis, analizuoti, samprotauti, dirbti su mokiniais. lentelės, testai, žodynai, žinynai, internetas, su garso ir vaizdo medžiaga.
Savo darbe aktyviai naudoju edukaciniais tikslais metodinius scenarijus, kuriuos įgyvendinant mokiniai veikia kaip multimedijos pristatymų kūrėjai ir autoriai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Anglų kalbos mokytojos Mikhalkovos T. L. straipsnis „Šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas anglų kalbos pamokose įgyvendinant į mokinį orientuotą mokymąsi, kurio tikslas ...

Daugialypės terpės pristatymas yra viena iš darbo su studentais formų, kurios tikslas – ugdyti pagrindines studentų kompetencijas pasitelkiant informacines ir komunikacijos technologijas.

Straipsnyje aptariamos informatizacijos priežastys anglų kalbos pamokose, studentų projektinės veiklos plėtra kolegijoje. Atskleidžiami bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir tarpdalykinių sąsajų klausimai.Apibūdinant...

Mokytojas Bagrey E.A. apibendrino anglų kalbos mokytojos Panshina O.N. patirtį žodyno mokymo klasėje klausimais. Darbas su naujais žodžiais ir frazėmis apima tris etapus: 1) susipažinimas ...

1. Skaitymas kaip savarankiška kalbinės veiklos rūšis ir kaip kalbos įgūdžių ir gebėjimų formavimo priemonė.2. Skaitymo rūšys.3. Tikslinė grožinės literatūros skaitymo orientacija4. Kriterijai...

Kūrybinis pranešimas apie pažangios pedagoginės patirties sintezę

Sunkiausias, mano nuomone, konkurencinis renginyssavęs pristatymas.Atrodo, kad neįmanoma per 5 minutes pakalbėti apie savo geriausias savybes.

Kaip tai buvo...

Taigi, vaikinai, jūsų kūrybinis namų darbas yra parašyti esė samprotavimą tema „Ką (ar kaip) svajoju pamatyti ateityje“. Sėkmės!

Suskamba varpas.

Sveiki! Akimirka – ir atsiduokite svajonėms... Ko gero, kiekvienas pagalvojo apie tai, kas bus rytoj. Ir visiems įdomu, kaip pasisuks jo gyvenimas... Gyvenimas be svajonės būtų nuobodus, bespalvis, be džiaugsmo ir tiesiog nenaudingas! Svajonė – tai sielos sparnai... Svajonėms paklūsta visi amžiai. Gyventi reiškia svajoti, mylėti, kurti, veikti, laimėti, vertinti, branginti, tikėti, jausti ir tikėtis, kad svajonės išsipildys!

1.(Čarlis Čaplinas) aš Svajoju... turėti kokį nors neįprastą talentą... Pavyzdžiui, reinkarnacijos talentą, būti menišku, nepakartojamu, rimtu ir šiek tiek ironišku, kaip... Čarlis Čaplinas ( paima lazdelę) – universalus svajotojas, išlaikęs vaikiškumą, spontaniškumą, šypseną, humoro jausmą ir minties išmintį.

2.(Karalienė) Kaip ir kiekviena moteris, svajoju tapti karaliene, būti modeliu ir pavyzdžiu visame kame. Ir čia yra karališkosios nuosavybės simbolis ( cukranendrių pavirsta skeptru)... Bet reikia gimti karaliene arba bent jau laukti karaliaus sūnaus...( Įsimylėti – kaip karalienei, laimėti – kaip milijoną... Pirmiausia – milijonas tavo šypsenų).

3.(Haris Poteris) Taip pat svajoju… pakeisti pasaulį, padaryti jį laimingesnį ir malonesnį. Bet tam man reikia burtų lazdelės, kaip Haris Poteris! Aš, kaip žinomas herojus, svajoju priešintis blogiui, daryti mokslinius atradimus, svajoju būti toks pat smalsus ir intelektualus... Taip, ir su mano logika viskas gerai: prisipažįstu, ji man buvo duota gimstant - moteriškai. , geležinis, nenugalimas.

4.(Kalėdų Senelis) Taip, kol esame maži, mūsų svajonės taip pat mažos. Mes augame, o mūsų norai, siekiai, tikslai auga kartu su mumis ...

Ateityje svajoju apkeliauti pasaulį per vieną naktį ( streikuoja su darbuotojais). Kaip Kalėdų Senelis... Kalėdų Senelis nukelia mane į vaikystės pasaulį, pasakų pasaulį. Jo buvimas visada laukiamas. Jis atneša žmonėms šventę, įžiebia pūkuotą eglutę ir mūsų sielose spalvingus gyvenimo, džiaugsmo ir laimės žiburius. ( Skamba naujametinė muzika, šoka aplink eglę).

5.(Šerlokas Holmsas) Kalėdų Senelis apsuptas paslapties, kurią gali išspręsti tik Šerlokas Holmsas. Aš noriu būti kaip jis. Būti tokiam įvairiapusiškam, pastabiam, teisingam. Būti subtiliu psichologu, sielos tyrinėtoju, kaip žmogaus psichologijos žinovu Šerloku Holmsu, kuris kartais mėgdavo groti žmogaus sielos stygomis ( personalas virsta lanku, grodamas įsivaizduojamu smuiku). Ir kaip Šerlokas Holmsas, ryte valgykite avižinius dribsnius...

6.(Merė Popins) ... būti lieknai, gražiai, tobulai, kaip Lady Perfection ( pasigirsta muzika ir atsidaro skėtis) ... Ir kaip tai atsitinka tik pasakoje, ji iš oro, kaip niekas kitas, pasirodė nuostabi auklė burtininkė. Ji ne tik geriausiai gamina maistą, rengiasi, siuva, šoka, augina vaikus... Ji neturi trūkumų ir yra nuostabiai graži...

Sakote, vaikystės svajonės. „Bet tas, kuris niekada nebuvo vaikas, niekada netaps suaugęs“, – sakė Čarlis Čaplinas. Tai ką aš parašysiu...

Mano svajonė yra būti... mokytoja. Visas šias savybes savyje gali ir sugeba sujungti tik Mokytojas. Mokytojas, turintis galią padaryti pasaulį tobulą!

Mokytojo pedagoginės patirties pristatymas

angliškai

Bikejeva Olga Viktorovna

SM "Vidurinė mokykla Nr. 8"

Saransko miestai

Jei mokytojas taip myli savo mokinius,

kaip tėvas, kaip mama, jis bus geresnis mokytojas,

kuris perskaitė visas knygas

bet nemyli nei darbui, nei mokiniams.

Jei mokytojas sujungia meilę darbui ir mokiniams,

jis yra tobulas mokytojas.

L.N. Tolstojus

Pedagoginė problema, su kuria dirbu jau keletą metų, yra „Savarankiško darbo vaidmuo anglų kalbos pamokose“.

Patirties aktualumas ir perspektyvos

Įvedus naujos kartos federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, savarankiško darbo svarba žymiai išauga. Savarankiškas darbas užsienio kalba organizuojamas, siekiant išmokyti studentus vartoti užsienio kalbą kaip sisteminių žinių įgijimo, plėtimo ir gilinimo, taip pat minčių formavimo ir formulavimo priemonę kasdieninio bendravimo užsienio kalbomis srityje. Būtent savarankišką darbą vadovaujantys mokytojai visada laikė vienu efektyviausių būdų stiprinti mokinių pažintinę veiklą, ugdyti savarankiškumą, atsakingumą ir kūrybinius gebėjimus. Mokinys turėtų dirbti klasėje ir namuose kuo savarankiškiau, o mokytojas turėtų tik organizuoti, kontroliuoti ir valdyti šį procesą.

Mokinių savarankiško darbo organizavimas mūsų mokykloje – aktuali tema. Daug kas priklauso nuo to, kaip organizuojamas savarankiškas darbas, o labiausiai nuo mokymosi proceso, jo efektyvumo. Todėl ši problema buvo ir yra aktuali.

Pastaraisiais metais vis daugiau dėmesio skiriama savarankiškam mokinių darbui mokymosi procese, ypač mokant užsienio kalbų. Taip yra dėl daugelio veiksnių, įskaitant tai, kad šiandieniniame dinamiškame, nuolat besikeičiančiame pasaulyje nepakanka turėti tam tikrą žinių kiekį. Mano nuomone, žmogus turėtų turėti galimybę savarankiškai papildyti savo žinias, užsiimti saviugda. Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje teigiama, kad „besivystančiai visuomenei reikia šiuolaikiškai išsilavinusių, dorovingų, iniciatyvių žmonių, kurie pasirinkimo situacijoje galėtų savarankiškai priimti atsakingus sprendimus, nuspėtų galimas jų pasekmes, gebantys bendradarbiauti, išsiskiriantys mobilumu, dinamiškumu, konstruktyvumu. …”

Savarankiško darbo organizavimas, jo valdymas – atsakingas ir sunkus kiekvieno mokytojo darbas. Aktyvumo ir savarankiškumo ugdymas turi būti laikomas neatsiejama mokinių ugdymo dalimi. Ši užduotis kiekvienam mokytojui iškyla tarp itin svarbių užduočių.

Pagrindinės patirties idėjos formavimas

Kalbant apie moksleivių savarankiškumo formavimąsi, būtina turėti omenyje dvi glaudžiai susijusias užduotis. Pirmoji jų – ugdyti mokinių savarankiškumą pažintinėje veikloje, mokyti juos įgyti žinių savarankiškai, formuoti savo pasaulėžiūrą; antra – išmokyti juos savarankiškai taikyti turimas žinias mokymo ir praktinėje veikloje.

Savarankiškas darbas nėra savitikslis. Tai kovos už gilias ir tvirtas mokinių žinias, jų aktyvumo ir savarankiškumo, kaip asmenybės bruožų, formavimo, protinių gebėjimų ugdymo priemonė.
Vaikas, pirmą kartą peržengęs mokyklos slenkstį, dar negali savarankiškai išsikelti savo veiklos tikslo, dar nemoka planuoti savo veiksmų, koreguoti jų įgyvendinimo, gauto rezultato susieti su užsibrėžtu tikslu.

Ir pagrindinė mano patirties pedagoginė idėja:

Didėjantis susidomėjimas dalyku ir teigiama kokybės dinamika

mokinių žinios;

Pamokos tankumo didinimas, greitas judėjimas į priekį;

Sistemingas darbas prie bendro mokinių tobulėjimo;

Sąmoningas mokinių požiūris į mokymosi procesą.

Mokant anglų kalbą, kaip ir bet kurią kitą užsienio kalbą, savarankiško darbo naudojimas leidžia perkelti studentus į iš esmės naują negimtosios kalbos mokėjimo lygį ir geriau paruošti juos vieningam valstybiniam egzaminui. Kuo daugiau mokinių dirba savarankiškai, tuo efektyviau įsisavinama panaudota medžiaga.

Teorinė patirties bazė

Didelę reikšmę turi individualus dėstytojo požiūris į besidominčius anglų kalbos mokinius ir apima: padidinto sudėtingumo užduočių kūrimą, sudėtingesnės papildomos literatūros teikimą, pagalbą įsisavinant vis sudėtingesnius savarankiško kūrybinio darbo įgūdžius ir įgūdžius. Studijuodamas studentus kiekvienas mokytojas gali nesunkiai pamatyti tuos mokinius, kurie tik domisi šiuo dalyku, bet dar nėra jo aistringi. Tokie mokiniai taip pat turi sugebėti laiku suteikti paramą ir pagalbą, kad būtų skatinamas ugdymo ir pažinimo motyvų formavimasis.

Savarankiškas darbas gali būti atliekamas įvairiomis organizacinėmis formomis: individualiai, poromis, mažose grupėse ir kaip visa klasė.

Kiekviena iš šių formų skirta kurti ir ugdyti bendrus studentų organizacinius, informacinius, pažintinius ir komunikacinius įgūdžius, kurių įvaldymas užtikrins mokinių kalbos mokymosi pažangą kartu su jų metodikos kūrimu. Šiuolaikiniai metodininkai ypatingą reikšmę skiria šiai savarankiško darbo pusei, kurdami studentų metodiką įžvelgdami tęstinio mokymosi prielaidas.

Pasak G. V. Rogovos, savarankiškos studentų veiklos plėtra studijuojant anglų kalbą neįmanoma be šių sąlygų.

Pirmiausia reikia suvokti atliekamos veiklos tikslą, kiekvieną konkretų pratimą. Mokinys turi žinoti, ką darys, kokia seka, koks bus galutinis rezultatas, kaip ši užduotis praturtins jo patirtį. Mokinys turi priimti užduotį, kitaip norimas efektas neįmanomas. Užduoties (pratimo) tikslo suvokimas yra ne kas kita, kaip sąmoningumo principo taikymas organizuojant mokinio savarankišką darbą.

Antra, reikalingos žinios apie pačią užduoties vykdymo procedūrą. Mokytojas turi parengti mokiniams racionalius mokymosi veiklos metodus, pagrįstus pačios veiklos pobūdžiu ir šios amžiaus grupės mokinių gebėjimais bei užsienio kalbos patirtimi. Šiuo atveju taip pat remiamasi sąmonės principu, t.y. suprasti ne tik užduoties prasmę, bet ir jos įgyvendinimo procesą.

Trečia, užduočiai atlikti reikia mokėti naudoti atitinkamas mokymo priemones, tokias kaip garso įrašas, mokomoji didaktinė medžiaga darbui porose ir kt.

Ketvirta, užduočių medžiagoje būtina įžvelgti atramas, kurios palengvina sunkumų įveikimą atliekant savarankišką darbą; šiuo atveju ne mažiau svarbu išmokti naudoti jau paruoštus (objektyvius) pavyzdžius ir susikurti savo (subjektyvius).

Penkta, svarbu sudaryti adekvačias didaktines sąlygas sėkmingam savarankiškam užduočių atlikimui, t.y. Pirmiausia nustatykite jiems tinkamą vietą: klasėje ar namuose. Tai taip pat turėtų apimti organizacinių formų pasirinkimą tam tikroms nepriklausomoms užduotims atlikti. Namų darbai įgauna individualizuotą formą, kurią reikia pateikti ir parengti vadovaujant mokytojui klasėje.

Savarankiškas darbas klasėje gali būti atliekamas visomis organizacinėmis formomis: individualiai, poromis ir mažomis grupėmis, o mokinių savitarpio pagalba aiškiai pasireiškia.

Individualus savarankiškas darbas klasėje gali pasireikšti dviem būdais:

- visi mokiniai atlieka vieną bendrą užduotį;

– Mokiniai atlieka įvairias užduotis, priklausomai nuo savo gebėjimų.

Iškilus sunkumams, mokytojas teikia pagalbą, vadovaudamasis mokymosi proceso individualizavimo principu.

Organizacinės formos ir jos taikymo vietos pasirinkimą lemia medžiagos pobūdis, plėtojamos veiklos pobūdis, studentų amžius ir psichologinės savybės, taip pat užsienio kalbų klasės įrangos su reikiama TSS laipsnis. .

Mokytojas turi kantriai ir atkakliai parodyti sistemingo savarankiško darbo pranašumą mokantis anglų kalbos.

Taigi, norint organizuoti savarankišką studentų darbą anglų kalba, būtina:

- užduočių tikslo suvokimas;

- jų įgyvendinimo tvarkos išmanymas;

- gebėjimas naudotis mokymo priemonėmis;

- gebėjimas pritaikyti atramas ir jas kurti rengiant užduotis;

- atsižvelgiant į atitinkamas didaktikos sąlygas.

Patirkite technologijas

Daugelis terminą „savarankiškas darbas“ supranta tik kaip individualų studentų darbą. Tačiau, mano nuomone, savarankiško darbo poros ir grupinės formos turi didelį potencialą. Tokį darbą galite organizuoti naudodami grupinį mokymo metodą arba mokymą bendradarbiaujant. „Pagrindinė mokymosi bendradarbiaujant idėja yra mokytis kartu, o ne tik ką nors daryti kartu.“ Svarbiausia yra ne konkurencija, o bendradarbiavimas. Kiekvienas grupės narys yra atsakingas už visos grupės sėkmę. Yra daugybė mokymosi bendradarbiaujant metodų ar galimybių. Aš naudoju šiuos triukus.

Manau, kalbant apie pasirengimą savarankiškam darbui, būtina supažindinti mokinius su įvairiomis mokymosi strategijomis. Kalbame, pavyzdžiui, apie darbo su tekstu strategijas: gebėjimą įžvelgti tekste atramas, nekreipti dėmesio į nepažįstamus žodžius, jei jie neturi įtakos bendram supratimui, gebėjimą išryškinti pagrindinę mintį, daryti išvadas iš to, kas buvo perskaityta, ir tt

Svarbus aspektas yra išmokti naudotis informacine literatūra, ypač žodynais. Dažnai mokiniai neranda tekste reikiamo žodžio, nes nemoka parinkti žodžio žodyno formos, nemoka iš kelių duomenų parinkti tinkamos reikšmės. Išmokyti dirbti su žodynu ir kita informacine literatūra – mokytojo užduotis.

Tolimesniam savęs ugdymui ir savarankiškam kalbos vartojimui svarbus vaidmuo tenka ir žodžių darybos įgūdžių formavimui. Neatsitiktinai žodžių darybos užduotis įtraukta į vieningą valstybinį anglų kalbos egzaminą. Kai kuriose šiuolaikinėse mokymo medžiagose yra pratimų, skirtų lavinti žodžių darybos įgūdžius. Tačiau darbas su žodžių daryba turėtų būti atliekamas per visą studijų laikotarpį. Jei mokymo medžiagoje neužtenka pratimų, naudoju papildomą medžiagą arba net mokiniai bando sudaryti žodžių darybos užduotis iš jau perskaityto teksto.

Mokinių savarankiškumui ugdyti svarbų vaidmenį vaidina savikontrolė ir savęs taisymas. Siekdamas ugdyti savikontrolę ir savitaisą klasėje, stengiuosi suteikti mokiniams galimybę pasitikrinti savo darbą, patikrinti jį pavyzdžiu. Šiuo atžvilgiu iškyla mokytojo požiūrio į klaidas problema. Mano nuomone, mokantis užsienio kalbos klaidos yra natūralios ir neišvengiamos. Mokiniams turėtų būti suteikta galimybė patiems ištaisyti savo klaidas. Šiuo atveju klaida bus ne stabdantis, o besivystantis veiksnys mokymosi procese. Abipusė kontrolė prisideda prie savikontrolės įgūdžių ugdymo. Išmokę įžvelgti klaidas kitų kalboje, mokiniai galės geriau kontroliuoti savo kalbos veiklą. Klasėje plačiai naudoju tarpusavio kontrolę. Tai abipusė kontrolė porose, kai mokiniai tikrina vienas kito namų darbus, savarankiškus darbus. Be to, tai abipusė kontrolė mažose grupėse. Pavyzdžiui, tikrinant galimybę perpasakoti tekstą. Pirma, vienas stiprus mokinys kalba prieš visą klasę. Tada kartu su mokiniais aptariame jo istoriją, taip nustatydami pavyzdį užduoties atlikimui. Tada klasė suskirstoma į mažas grupeles, o vaikinai klausosi vieni kitų pasakojimų. Šiuo metu aš pereinu iš grupės į grupę, prižiūrėdamas jų darbą, arba galite klausytis silpno mokinio, kuriam sunku kalbėti prieš visą klasę. Studentai rimtai žiūri į tokį darbą, stengiasi objektyviai įvertinti savo bendražygius. Viena vertus, toks darbas leidžia padidinti kalbos praktikos laiką klasėje, nes vienu metu kalba keli mokiniai. Kita vertus, tai skatina savikontrolės ugdymą.

Veiklos analizė

Mano nuomone, savarankiško darbo formos panaudojimas mokant anglų kalbos pedagoginėje praktikoje leidžia ne tik padidinti studentų motyvaciją ir susidomėjimą studijuojamu dalyku, bet ir formuoja norą mokėti kalbą ir ja bendrauti. , prisideda prie moksleivių kūrybinio savarankiškumo formavimo, padeda tobulinti darbo su įvairiais žinių šaltiniais įgūdžius.

Pamokose didelį dėmesį skiriu vyresniųjų klasių mokinių gebėjimo savarankiškai dirbti vieningo valstybinio egzamino užduotis formavimui. Tokio plano darbo orientacija leidžia paruošti studentus galutinei atestacijai.

Siekdama keistis patirtimi su kolegomis vedu atviras pamokas, kalbu seminaruose, Anglų katedros posėdžiuose. Stengiuosi tobulinti savo metodinį lygį, tokią galimybę suteikia išplėstiniai mokymo kursai. Studijuoju kitų savo mokyklos mokytojų patirtį, taip pat naudojuosi interneto šaltiniais, kuriuose skelbiama kitų regionų mokytojų patirtis.

Sunkumai ir problemos naudojant šią patirtį

Tačiau kaip ir bet kuriame darbe susiduriame su tam tikrais sunkumais.

Sunkumai organizuojant savarankišką darbą:

Grupinio mokymo sistemos sąlygomis galima naudoti tik individualizavimo elementus;

Laiko trūkumas individualiems savarankiškos pažintinės veiklos įgūdžiams ir gebėjimams formuotis (skirtingi rodikliai);

Neįmanoma susiaurinti mokinio savarankiškos veiklos tik iki veiksmo metodo ar metodo išmanymo, reikia projektuoti paties mokinio veiklą, o tam reikia papildomo laiko;

Mokinys turi imtis iniciatyvos, atlikdamas mokymosi užduotį, ieškoti naujų jos sprendimo būdų, t.y. vykdyti įgūdžių perdavimą, atlikti tai naujomis sąlygomis.

Savarankiškumo stoka daro besimokantįjį pasyvų, trukdo vystytis jo mąstymui ir galiausiai daro negebėjimą pritaikyti įgytas žinias. Mąstymo savarankiškumas ir kryptingos veiklos savarankiškumas – svarbiausios žmogaus savybės. Ir kuo aukštesnis mokinių savarankiškumo lygis, tuo efektyvesnė bus jų mokymosi veikla.

Kūrybiškas požiūris į pamokos planavimą ir vedimą, nuolatinė paieška leidžia mokytojui didinti komunikacinio bendravimo pamokoje tankumą. Mokiniai aktyviai ir su dideliu susidomėjimu dirba tokiose pamokose, jaučiasi patogiai, noriai ir lengvai bendrauja tarpusavyje, demonstruoja fantaziją ir išradingumą. Visa tai užtikrina treniruočių efektyvumą.

vizualinis pritaikymas

KONTROLĖ TESTAS

7 th Forma

1 variantas

1. Parašykite tris veiksmažodžių formas:

2. Įveskite veiksmažodį į Present Perfect:

1. Šią vasarą berniukai (važinėtis) dviračiais.

2. Mes jau (einame) į kiną.

3. Aš (neklausyti) muzikos.

4. Tu (būti) į Škotiją?

5. Mes tiesiog (norėdami žiūrėti) televizorių.

6. Ponia Smithas niekada (nedirba) virtuvėje.

7. Jie (kad) puikiai praleistų laiką su savo draugais.

8. Aš (dar neturėjau) istorijos pamokos.

3. Jei reikia, sakinius užpildykite straipsniu „the“.

... Temzė yra trumpa upė.
... Rusiją skalauja ... Arkties vandenynas ... šiaurėje.
... Kijevas yra į ... į pietus nuo ... Maskvos.
... Europa yra žemynas.
... Juodoji jūra yra ... mūsų šalies pietuose.
... Baikalo ežeras yra giliausias ežeras pasaulyje.
... Vašingtonas yra ... Jungtinių Amerikos Valstijų ... sostinė.
Noriu į... Niujorką.

4. Pabaikite sakinį. Naudokite sakyti, pasakyti, kalbėti arba kalbėti.

2. Kodėl tu… man meluoji?

3. Ką daro Filipas…?

4. Ar galėtumėte man skirti laiko, prašau?

5. Mes sėdėjome gerdami arbatą ir ... ing.

6. Kokią istoriją papasakosite mums šiandien?

5. Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotį po tekstu, pasirinkdami vieną iš pateiktų variantų.

Kalėdos Didžiojoje Britanijoje yra namų ir šeimos šventė. Tie, kurie gyvena toli, stengiasi grįžti namo. Kalėdos yra didžiausia metų šventė. Artėjant Kalėdoms visi perka kalėdines dovanas draugams ir artimiesiems. Kalėdų žmonės stengiasi vaikams duoti viską, ko jie nori. Vaikai skaičiuoja savaites, tada dienas iki Kalėdų. Kūčių vakarą į šventes susirenka šeimos ir draugai. Namų šeimininkės yra užsiėmusios maisto ruošimu, o vaikai siunčiami miegoti. Jiems sakoma, kad jei jie neis miegoti, Kalėdų senelis neatneš dovanų, tada, kai jie miega, tėvai ateina į miegamuosius ir palieka dovanas prie savo lovų ar po eglute, arba kur nors kambaryje pakabintoje kojinėje.

1. Šis tekstas yra apie

a) Kalėdų dovanos b) Kalėdų senelis

c) Kalėdų šventės d) Kalėdų eglutė

2. Atėjus Kalėdoms vaikams dovanojamos dovanos...

a) prie Kūčių stalo. b) gatvėse

c) mokyklose. d) namuose

3. Kuris sakinys neteisingas?

a) Kalėdos yra šeimos šventė.

b) Dovanos dažniausiai įteikiamos per Kalėdas.

c) Per Kalėdas vaikai dažniausiai neina miegoti.

d) Vaikai dovanas randa prie lovų, po eglute ar kojinėje.

4. Pasirinkite pavadinimą.