Atviros pamokos teatro studijoje konspektas. Lavinančių pratimų rinkinys vaidybos mokymui vaikų teatro būrelių ir studijų vadovams

Marina Otieva

Mokymų lavinamasis pobūdis atsiskleidžia identifikuojant ir ugdant ypatingus kūrybinius gebėjimus, būtinus sceninėje veikloje ir aktoriaus darbe:

stebėjimas;

ryški vaizduotė;

tempo-ritmo pojūtis;

koncentruotas ir daugialypis dėmesys;

erdvės ir kompozicijos pojūtis;

vaizdinė, emocinė atmintis ir kūno atmintis;

PAŽINTIS

Šis pratimų ciklas skirtas pirmosioms pamokoms. Jo tikslas – supažindinti mokytoją su grupe, supažindinti mokinius vieni su kitais, diagnozuoti mokinių psichofizinius duomenis.

„PRADEDA SU KAMULIU“

Dalyvių prašoma sustoti ratu. Mokytojas (stovintis taip pat apskritime arba jo centre) paeiliui meta kamuolį dalyviams; dalyviai turi grąžinti kamuolį mokytojui, tuo pačiu pasakydami savo vardą.

Pratimą rekomenduojama pradėti naudojant didelį ryškų rutulį. Pirmajame pratimo raunde akcentuotina, kad mokiniai „prisirištų“ prie kamuolio: jo dydis, svoris, atstumas, kuriuo jį reikia mesti, taip pat balso pranešimo ir fizinio kamuolio veiksmų derinimas. metimas.

Komplikacijos procese mokytojas naudoja vis mažesnio dydžio kamuoliukus, taip pat, esant galimybei, padidina metimo atstumą, o tai reikalauja rimtesnio dėmesio koncentracijos ir fizinių pastangų paskirstymo.

1 variantas. Kamuolys metamas per kamuoliuko smūgį į grindis. Tuo pačiu metu dalyvių prašoma įsivaizduoti, kad garsas (tariant vardą) atitinka kamuoliuko skrydį ir krenta „žemyn“, tarsi įkrisdamas į bedugnę, o tai savo ruožtu suaktyvina krūtinės rezonatorius. Šis paprastas pratimas, savo ruožtu, diagnozuoja fizinius kojų spaustukus (įtemptos tiesios kojos gaudant ir metant kamuolį, nugara ir rankos (per stiprus metimas, kurio metu kamuolys skrieja daug toliau nei reikia)) arba raumenų vangumas (rutulys ne pasiekti tikslą, kalbos aparato būseną ir balso duomenis bei bendrą judesių ir kalbos koordinaciją.

Variantas 2. Kamuolys metamas per orą (nekrenta ant grindų). Tuo pačiu metu dalyviai kviečiami tardami vardą išlaikyti pojūtį, kaip garsas skrenda žemyn, kol kamuolys skrenda aukštyn. Atliekant šį pratimą taip pat svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad reikia „garsu pataikyti į partnerį“, tai yra pasakyti partnerio vardą, kad jis prisimintų ir kad garso pabaiga sutaptų su momentu. kai kamuolys yra partnerio rankose, o apskritimo viduryje nenuskrenda ir nenukrenta.

"REPEAT MY NAME" ("RITMO PRISTATYMAS")

Šis pratimas yra geras ankstesnio tęsinys.

Dalyviai stovi ratu (tarp jų ir mokytojas). Mokytojas kviečia dalyvius vienu metu, ty choru, paeiliui skambinti visų dalyvaujančiųjų vardus pagal laikrodžio rodyklę, pradedant nuo mokytojo. Čia svarbu, kad visi tą ar kitą žmogų vadintų būtent taip, kaip jis save vadino ankstesniame pratime (pvz., Dima, o ne Dmitrijus, nes kaip žmogus prisistato visiems, priklauso nuo to, kaip jis nori, jis buvo pavadintas šioje grupėje.

1 variantas. Kaip ir anksčiau, tik kiekvieno vardo chorinis tarimas ritmiškai numušamas dviem plojimais. Ši ritminga įžanga labai gerai sutvarko pratimo pradžią (2 pradiniai plojimai atlieka pakiliojo, renkančio dėmesį) ir visą jo eigą, neleisdami choriniam skambesiui „sklisti“.

2 variantas. Išlaikant ankstesnes sąlygas, dalyviai kviečiami vardinti vieni kitus, kad kažkas įsimintų, arba reikia ne tik ištarti vardą, o „pristatyti“, „pristatyti“ asmenį, o jūs galite naudoti tinkami gestai. Ritmiškai organizuojant šį pratimo variantą, atsiranda kažkas panašaus į juokingą šokį.

Kartojant šio pratimo varianto apskritimus, rekomenduojama keisti judėjimo kryptį (prieš tai vardų įvardijimas vyko pagal laikrodžio rodyklę, dabar prieš, pradėti ne nuo mokytojo, o nuo kokio kito dalyvio ir po kurio laiko laiko pakeiskite padėtį apskritime, kad vardų seka „nekristų ant liežuvio“, tai yra neįsimenama mechaniškai. Taip pat kartojant (2-as, 3-as apskritimas ir pan.), kartoti negalima. anksčiau naudotus gestus, kurie provokuoja mokinius akimirksniu reaguoti ir pasiūlyti naujų variantų.

"KAS BENDRA?" (grupinės skulptūros)

Dalyviai suskirstomi į mažas grupes (po 3-4 žmones, priklausomai nuo bendro vaikų skaičiaus grupėje). Kiekvienoje mažoje grupėje dalyviai turi kalbėti apie save 5-8 minutes ir rasti kažką, kas vienija visus šios grupės narius, o po to jį reikia įkūnyti į sustingusią pozą ar „skulptūrą“. Visi kiti komandos nariai turi atspėti, kas vienija konkrečios grupės narius.

Pratimą galima atlikti įvairiais būdais, keičiant „skulptūrų“ grupių sudėtį ir temas: „ką mylime“, „ko nekenčiame“ ir kt.

PRISIJUNKITE VIENAS KITUI

"LABAS RYTAS"

Vienas kitam sakydami „Labas rytas“ arba „Labas“ – tai visas pratimas. Į treniruotę atėję aktoriai tam dar nėra pasiruošę. Jiems reikia laiko pasinerti į atmosferą ir prisiderinti vienas prie kito.

Mokymų dalyviai kviečiami vaikščioti po kambarį chaotišku judesiu, nieko nežaisti, nesivaržyti, tiesiog vaikščioti, matytis ir bendrauti akimis – tik nekalbėk! Jauskitės kaip komanda. Tai dar ne teatras, o jau komanda.

Labas rytas!

"SUSITIKIMAS"

Vaikščiokite po žaidimų aikštelę chaotiškais judesiais. Kai susitinkate ką nors, turite:

a) pasakykite vienas kitam „labas rytas“;

b) prisistatyti partneriui;

c) paspausti ranką;

d) linktelėti;

e) apkabinti;

f) bučiuotis;

Derinkite įvairių tipų sveikinimus.

Raskite savo būdą pasveikinti savo partnerį.

PSICHOFIZINĖS VEIKLOS UGDYTI ŽAIDIMO PRATIMAS

Bet kurią vaidybos treniruotę pravartu pradėti nuo raumenų apšilimo. Žemiau pateikti pratimai, viena vertus, gerai sušildo raumenis, mobilizuoja fizinį aparatą, pašalina per didelę raumenų įtampą, kita vertus, suteikia gerą emocinį saugiklį tolimesnei pamokos eigai.

"Mano kamuolys yra tavo galva"

Vadovas turi kamuolį rankoje. Mokiniai stovi priešais pozicijoje „pulkas“. Vedėjas kviečia mokinius įsivaizduoti, kad kamuolys jo rankose yra jų galva. Vadovas pradeda lėtai judinti kamuolį, mokiniai, atitinkamai, galvomis. Taip derinama dėmesio pratimas ir kaklo raumenų apšilimas. Rutulio judesiai, diktuojantys galvos posūkius ir pakrypimus, turi būti lėti, kad nepažeistumėte raumenų ir stuburo. Palaipsniui į pratimą galite įvesti skirtingus tempus ir amplitudes, pavyzdžiui, staigiai nuleiskite kamuolį iki grindų lygio - studentai taip pat turėtų nuleisti galvas iki grindų lygio ir pan.

Dalyviai, stovintys ratu, kviečiami įsivaizduoti, kad visi yra ant didžiulio batuto. Visi turi pradėti šokinėti (gera tuo pačiu metu naudoti ritmingą groovy muziką). Šuoliai turėtų būti skirtingi. (Vėliau gali būti pasiūlyta atlikti pritūpimų šuolius.) Po to galite pasiūlyti apsikeisti vietomis ratu šuoliais, prieš tai užmezgus akių kontaktą su partneriu. Pratimo metu svarbu stebėti kvėpavimo ritmą.

"LAIKRAŠTIS" (SUSPUSKITE SAVE)

Atsistokite plačiomis kojomis, ištiestomis rankomis į šonus ir aukštyn. Įsivaizduokite, kad esate suplotas laikraščio lapas, o veido raumenys taip pat ištempti „į visas puses“, burna pravira. Dabar įsivaizduokite, kad kažkas pradeda lėtai glamžyti šį laikraštį į mažą rutulį - pradedant nuo pirštų, reikia pradėti lėtą sukimo judesį.

PRATIMAS DĖMESIO

„KEISTI KRYPTĮ“

Dalyviai stovi ratu, nusisukę ta pačia kryptimi (vienas už kito). Vedėjas ir dalyviai turi susitarti dėl „ženklų sistemos“, pavyzdžiui:

1 plakimas - eikite į priekį ratu;

2 plojimai - stop;

1 švilpukas - eiti atgal;

2 švilpukai – eikite į priešingą pusę.

Dalyviai juda ratu, reaguodami į vadovo komandas ir atlikdami atitinkamus veiksmus. Būtina išlaikyti vienodus atstumus vienas nuo kito, kad apskritimas neprarastų formos.

Sėkmingai atlikus užduotį, vedėjas gali „pakeisti kalbą“ – ankstesnė ženklų sistema turės visiškai priešingą reikšmę, pavyzdžiui:

1 plakimas dabar reikš „eikite priešinga kryptimi“

1 švilpukas - sustabdyti;

2 plojimai - eikite atgal;

2 švilpukai – eikite ratu į priekį.

Po to vėl galite „pakeisti kalbą“ įvesdami visiškai naujus ženklus ir atitinkamas užduotis, pavyzdžiui:

3 plojimai – pakelkite rankas aukštyn;

3 švilpukai - šokinėti ant vienos kojos ir pan.

Arba vienam simboliui galite priskirti kelias komandas, pavyzdžiui:

2 plojimai = sustoti, pakelti rankas;

1 švilpukas = judėkite atgal, padėkite rankas ant kelių ir pan.

Vykdydamas šį pratimą vedėjas kaip ženklų sistemą gali naudoti vieno ar kelių muzikos instrumentų garsus ar įvairius akordus ar net trumpas melodijas.

Vėlesniame pratybų etape dalyviai kviečiami ne tik spėti sureaguoti į tą ar kitą signalą, susieti su juo teisingą komandą, ją įvykdyti, bet ir pagrįsti, akimirksniu sudėliodami siūlomas aplinkybes ir atsakydami. klausimas: kodėl aš tai darau?

(Šiame etape dalyviai neprivalo stovėti ratu: jie gali judėti atsitiktinai)

"KAIRĖ yra TEISĖ"

Dalyviai yra treniruočių aikštelėje „pulko“ pozicijoje ir laikosi vadovo nurodymų:

„Pirmyn“ – nedidelis šuolis į priekį;

„Atgal“ – mažas šuolis atgal;

"Kairė" - žingsnis į kairę;

"Dešinė" - žingsnis į dešinę.

Ploji rankomis – ploji rankomis;

Spyris į grindis – apsisukite 180 laipsnių kampu.

Kaip matome, komandų „kalba“ atitinka veiksmus, kuriuos reikia atlikti, išskyrus paskutinę komandą.

MO Krasnoufimsky rajonas

MKOU "Čatlykovskajos vidurinė mokykla"

Teatrinė kūryba

jaunesniųjų klasių moksleiviai

Pratimų, užduočių ir žaidimų rinkinys

Elektroninė kolekcija

Pradinės mokyklos mokytoja

Chatlyk

2015 m

Jaunesnių moksleivių teatrinė kūryba. Pratimų, užduočių ir žaidimų rinkinys.Komarova T.A. 2015 m.

Vadove mokytojams pateikiamas pratybų, užduočių ir žaidimų rinkinys su metodinėmis rekomendacijomis, naudojamas teatrinės kūrybos pamokose ir užsiėmimuose, skirtas lavinti atmintį, dėmesį, stebėjimą, loginį mąstymą. Vadovo tikslas – padėti pradinių klasių mokytojams, papildomo ugdymo mokytojams pasiruošti pamokoms, užsiėmimams ir sukurti jiems kūrybinę atmosferą.

Turinys

Aiškinamasis raštas ………………………………………………………………………… 4 p.

1. Teatrinė kūryba

1.1. Pagrindinės darbo su vaikais sritys…………………………………….. 6 p

2. Taikymas

2.1 Artikuliacinė gimnastika…………………………………………… 10 p.

2.2. Eilėraščiai teatrui…………………………………………………………… 13 p.

2.3. Liežuvio vingiai…………………………………………………………………15 p.

2.4. Žaidimai ……………………………………………………………………. p.17

2.5. Ritminis skaitymas………………………………………………………….. 21 p.

2.6.Mimikos kanonai………………………………………………………… 23 p.

2.7. Kaukės……………………………………………………………………. p.24

2.8. Pratimai, užduotys, žaidimai……………………………………………… 25 p.

Naudota literatūra……………………………………………………………………… 29 p.

Aiškinamasis raštas

Aktualumas: Šiuolaikinėje visuomenėje intelekto ir mokslo žinių prestižas smarkiai išaugo. Iš čia kyla noras išmokyti vaikus skaityti, rašyti ir skaičiuoti, o ne gebėjimas jausti, mąstyti ir kurti. Taigi emocinė-dvasinė esmė virsta antrine vertybe. Vaikai rečiau žavisi ir stebisi, piktinasi ir užjaučia, dažniau rodo abejingumą ir bejausmiškumą, jų interesai riboti, žaidimai monotoniški.

Pastaruoju metu populiarūs elektroniniai žaislai ir kompiuteriai nepajėgia kompensuoti vaiko už vaikų bendruomenę, be kurių neįmanoma visavertė protinė ir socialinė individo raida. Tokie vaikai nemoka užimti savęs laisvalaikiu, į juos supantį pasaulį žiūri be didesnio nuostabos ir susidomėjimo, tarsi vartotojai. Jų atmintis ir dėmesys nėra pakankamai išvystyti, o psichologai, pastebėję stebėjimo ir kūrybinio išradingumo stoką, dažnai nustato diagnozę: „nebaigė žaidimo“, t.y. nelavino savo vaizduotės džiaugsmingame žaidimo procese.

Dirbant su vaikais muzikos pamokose mokykloje, iškilo poreikis rasti tokią vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo formą, kuri būtų man artima ir įdomi bei veiksmingiausia ir efektyviausia vaikams.

Taigi, pradinių klasių mokiniams parengiau programą „Teatrinė kūryba“.

Teatralizuoti užsiėmimai vienu metu atlieka pažintinę, ugdomąją ir lavinimo funkcijas ir jokiu būdu neapsiriboja vien spektaklių rengimu.

Užklasinėje veikloje vykstantys žaidimai tikrai yra žaidimas vaikui, o ne organizuota veikla, kai kiekvienas dalyvis parodo savo iniciatyvą, savo norus ir idėjas, mokosi derinti savo veiksmus su kitų dalyvių veiksmais, vadovaudamasis tam tikromis taisyklėmis.

Užsiėmimai su vaikais scenine kalba yra savotiškas taisyklingos kalbos etalonas ir tuo pačiu mankština bei lavina klausą, kvėpavimo sistemą, o pastaroji glaudžiai susijusi su širdies ir kraujagyslių sistema. Vadinasi, darydamas kvėpavimo pratimus mokydamasis sceninės kalbos, vaikas kartu stiprina savo sveikatą; lavina artikuliacinį aparatą.

Tikslas: supratingo, protingo, išsilavinusio, meninio skonio, reikiamų žinių ir savo nuomonę turinčio teatro žiūrovo ugdymas ir ugdymas.

Užduotys:

Remiantis teatro meno sintetiškumu,

skatinti kiekvieno vaiko kūrybinio potencialo atskleidimą ir vystymąsi;

Padėkite ugdyti komandinio darbo įgūdžius

bendravimas;

Per teatrą įskiepyti domėjimąsi pasaulio menine kultūra

ir suteikti apie tai pirminę informaciją;

Mokyti kūrybiškai, turint vaizduotę ir fantaziją, susieti su

bet koks darbas.

Teatrinės kūrybos pamokos neįprastos, užsiėmimus reikia vesti emocingai ir įdomiai. Klasėje iš mokytojo reikalaujama geros nuotaikos ir geranoriškumo. Bėgant metams turėjau susikurti tam tikrą užsiėmimų struktūrą.

Pamokos struktūra atrodo taip:

Pasisveikinimo ir artikuliacinė gimnastika

Gimnastika veidui

Tongue Twisters

Kalbos technikos pratimai (poezija, ritminis skaitymas)

Judesių plastiškumo užduotys (žaidimai)

Lauko žaidimai

Struktūra gali pasikeisti. Tai priklauso nuo pagrindinio pamokos tikslo, mokinio amžiaus, medžiagos įsisavinimo laipsnio. Tik reikia užtikrinti, kad statiniai pratimai kaitaliotųsi su mobiliaisiais, o viena užduotis keistųsi laiku.

Svarbi visų darbų sąlyga yra žaidimo principo išsaugojimas: trumpas paaiškinimas – bandomasis pasirodymas – trumpa laidos analizė – transliacijos laida ir mokinių analizė – padrąsinant geriausius. Per didelė klaidų analizė mažina vaikų susidomėjimą ir pamokos emocingumą.

Kiekvienoje pamokoje būtinai turi būti koks nors naujas elementas, pratimas, užduotis ar žaidimas. Jei užduotis jūsų vaikams pasirodė sunki, ją reikia pakeisti lengvesne, kad prie jos sugrįžtumėte kitame etape.

Ypatinga vieta užsiėmimuose skirta darbui su įsivaizduojamu objektu, kuriam viso kurso metu skiriame didelį dėmesį. Tai vienas iš K.S.Stanislavskio sistemos elementų, labai jo vertinamas, turtinantis vaizduotę, lavinantis kūrybinę vaizduotę, logiką ir veiksmų seką.

Pagrindinis kalbos ugdymo darbas (kvėpavimas, kalbos aparato lavinimas, patarlės ir liežuvio suktukai) atliekamas pirmaisiais dvejais studijų metais, kai vaikai tai daro su malonumu. Trečiaisiais studijų metais daugiau dėmesio skiriame kalbos išraiškingumui, ieškome spalvų kūrybinėms idėjoms ir idėjoms išreikšti.

Pamoką baigiame, kaip taisyklė, emociniais pramoginiais ar lauko žaidimais, kad vaikai iš pamokos išeitų su gera nuotaika.

Teatrinė kūryba

Teatralizuotas spektaklis - istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiškas žmogui būdingas veiklos tipas.

Užduotys. Išmokyti vaikus naršyti erdvėje, tolygiai išsidėstyti svetainėje, užmegzti dialogą su partneriu tam tikra tema; ugdyti gebėjimą savanoriškai įtempti ir atpalaiduoti atskiras raumenų grupes, įsiminti spektaklių herojų žodžius; lavinti regimąjį, klausomąjį dėmesį, atmintį, stebėjimą, vaizdinį mąstymą, fantaziją, vaizduotę, domėjimąsi teatro menu; lavinti aiškų žodžių tarimą, lavinti dikciją; ugdyti moralines ir estetines savybes.

Ritmoplastika apima kompleksinius ritminius, muzikinius plastinius žaidimus ir pratimus, užtikrinančius natūralių vaikų psichomotorinių gebėjimų ugdymą, kūno judėjimo laisvę ir išraiškingumą; atrasti savo kūno harmonijos su išoriniu pasauliu jausmą.

Užduotys. Ugdyti gebėjimą savavališkai reaguoti į komandą ar muzikinį signalą, norą veikti kartu, įsitraukti į veiksmą vienu metu arba paeiliui; lavinti judesių koordinaciją; išmokti įsiminti pateiktas pozas ir jas perkeltine prasme perteikti; ugdyti gebėjimą nuoširdžiai tikėti bet kokia įsivaizduojama situacija; išmokti kurti gyvūnų atvaizdus naudojant išraiškingus plastinius judesius.

Kalbos kultūra ir technika. Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti kvėpavimą ir kalbos aparato laisvę.

Užduotys. Lavinti kalbinį kvėpavimą ir taisyklingą artikuliaciją, aiškią dikciją, įvairią intonaciją, kalbos logiką; nuosekli vaizdinė kalba, kūrybinė fantazija; išmokti kurti noveles ir pasakas, parinkti paprasčiausius rimus; tarti liežuvio virpesius ir eilėraščius; lavinti aiškų priebalsių tarimą žodžio gale; naudoti intonacijas, išreiškiančias pagrindinius jausmus; papildyti žodyną.

Teatro kultūros pagrindai. Vaikai supažindinami su elementariomis sąvokomis, profesionalia teatro meno terminija (teatro meno ypatumais; teatro meno rūšimis, vaidybos pagrindais; žiūrovo kultūra).

Užduotys . Supažindinti vaikus su teatro terminija; su pagrindinėmis teatro meno rūšimis; ugdyti elgesio teatre kultūrą.

Dirbk prie spektaklio sukurtas pagal autorines pjeses ir apima pažintį su pjese, pasaka, darbą prie spektaklio – nuo eskizų iki spektaklio gimimo.

Užduotys . Išmokti kurti eskizus pagal pasakas, pasakėčias; ugdyti veiksmo su įsivaizduojamais objektais įgūdžius; išmokite rasti raktažodžius atskirose frazėse ir sakiniuose ir paryškinti juos balsu; ugdyti gebėjimą vartoti intonacijas, išreiškiančias įvairias emocines būsenas (liūdnas, džiaugsmingas, piktas, stebinantis, besižavintis, besiskundžiantis, niekinantis, smerkiantis, paslaptingas ir kt.); papildyti žodyną, vaizdinę kalbos struktūrą.

Pagrindiniai reikalavimai darbe – patikimumas, atlikimo teisingumas, išreikštas tikslingais veiksmais siūlomomis aplinkybėmis. Šiuo tikslu vaikams suteikiama keletas pratimų, kurie lavina būtent šiuos įgūdžius:

Siūlomų aplinkybių spėliojimas;

Pasakojimas apie herojų iš jo paties veido;

Su juo konfliktavusio personažo vardu;

Renginių sugalvojimas prieš ir po tyrimo;

Herojaus apibūdinimas jo paties kalboje ir kt.

Taigi mokiniai pamažu formuoja idėją apie charakterį kaip ypatingą elgesį. Šiame etape vaikas jau turėtų gebėti vertinti veiksmą kaip veiksmą, per kurį pasireiškia herojaus charakteris.

Baigiamajame spektaklyje rodomi eilėraščių dramatizacijos, folkloro šventės, „kaimo susibūrimai“. Spektaklyje moksleiviai dalyvauja kaip kolektyviniame darbe, vartodami darbinę vaidybos terminiją.

Kalbos raidos pratimai

"Artikuliacinė gimnastika"

Visų pirma, vaikų dėmesys atkreipiamas į tai, kad norint pasiekti kalbos išraiškingumo, jiems reikia gerai išvystytų lūpų. Suglebusiomis lūpomis neįmanoma ištarti liežuvio suktuko, o tam reikia jas „ištempti“, nes sportininkas prieš varžybas apšyla. Kai kurie pratimai gali pasirodyti juokingi, tačiau reikia save tramdyti ir uoliai atlikti šiuos judesius.

Kiekvienas pratimas atliekamas 5-8 kartus, po to daroma pauzė, kurios metu lūpos atsipalaiduoja.

Patarlės ir posakiai

Prieš garsiai ištariant liežuvio virpėjimą, reikia tai padaryti keletą kartų tyliai, aktyviai artikuliuojant lūpomis, tarsi norėtum būti išgirstas per garsui nepralaidų stiklą! Tada pasakykite tai pašnibždomis, bet taip, kad pamokos pabaigoje jus išgirstų. Tik po to pasakykite tai garsiai, bet ne greitai. Bet po to – tris kartus iš eilės greitai.

Patarlės išreiškia liaudies išmintį. Ir iš vaikų reikėtų reikalauti ne tik tai ištarti, bet ir išreikšti reikšmę. Reikia pasakyti, kad visada į ką nors kreipiamasi!

"Kvėpavimo pratimai"

Visi atsistojo ir atsikvėpė! Jie sekundę laikė orą ir ramiai iškvėpė, ištardami tam tikrą garsą. Nereikia stengtis pritraukti oro iki ribos ir nereikia įsitempti! Tris sekundes - įkvėpkite, sekundę - uždelskite, penkias sekundes ramus, sklandus iškvėpimas. Diafragminis kvėpavimas daugiausia atliekamas nuleidžiant diafragmą įkvėpimo metu, todėl pilvo sienelės šiek tiek išsikiša į priekį. Tai netrukdo kvėpuoti šonkauliu, kai plečiasi krūtinės ląstos šoninės sienelės. Taisyklingas kvėpavimas yra mišrus diafragminis. Būtina paaiškinti vaikams, kaip tinkamai gauti oro skaitant poeziją, kad nenutrūktų eilės.

Balso pratimai yra neatsiejamai susiję su kvėpavimu. Todėl svarbu stebėti kvėpavimą dedant delną ant skrandžio. Kai kurie vaikinai kalba kurčiai, tyliai, tarsi „į pilvą“. Turime įnešti garsą į artikuliacinį aparatą, į priekį.

"Ritminis skaitymas"

Ritmas – graikiškas žodis, reiškiantis proporcingumą, harmonija – proporcingas muzikos garsų kaitaliojimas, viena pagrindinių raiškos ir formuojančių muzikos priemonių. Ritmas atspindi kalbos ritmą ir eilėraščio techniką.

Ritminiam skaitymui naudojau korteles. Atvirukai mokytojams ir mokiniams. Pradedu skaityti, o vaikai turėtų pajusti eilėraščio ritmą ir toliau jį skaityti iš savo kortelės. Tylioje klasėje mano balsas reikiamo stiprumo, tembro, skamba; vaikai praktiškai susipažįsta su kalbos tempu, emocine eilėraščio koloritu. Jei reikia, norimą ištrauką galima pakartoti. Kviečiu vaikus toliau skaityti eilėraštį tinkamu ritmu, kurį aš pradėjau. Skatinama teisingai rasti ištrauką. Tai ugdo skaitymo sąmoningumą, taisyklingumą, sklandumą, išraiškingumą.

išraiškingumas

Išraiškingumas – svarbus reikalavimas skaitantiems pradinių klasių mokiniams. Išraiškingu vadiname tokį garsų skaitymą, kurio metu skaitytojas pakankamai aiškiai išsako autoriaus į kūrinį įdėtas mintis ir jausmus. Išraiškingai skaityti tekstą reiškia:

atskleisti būdingus jame vaizduojamų vaizdų, paveikslų bruožus;

perteikti pagrindinį kūriniui būdingą emocinį toną.

„Mimikos kanonai“

Emocijos – tai mimikos psichikos procesų išraiškos, pasireiškiančios žmonių veiduose ir parodančios žmogaus požiūrį į jį supantį pasaulį. Jei išskiriame pagrindinius žmogaus veido fiziognominius bruožus ar kitaip sakant emocinius elementus, tai veido mimika reprezentuoja griežtą loginę sistemą, pagal kurią galima sisteminti įvairius supančio pasaulio reiškinius ir žmogaus gyvenimo aspektus, tarp jų ir emocijas. .

Emocijos ar nuotaikos.Nuotaikų ypatybė, palyginti su emocijomis, yra emocinių išgyvenimų ilga trukmė ir ilgalaikis pastovumas..

Kartojame: šypsojosi, išsigando, riaumoja ir t.t.

Kaukė

Žodis „kaukė“ kilęs iš rusiško žodžio „ištepti“. Iš pradžių taip buvo vadinama viskas, kas buvo tepama ant veido (kaukės iš augalų odos priežiūrai arba dažytos dievų kaukės). Tada atsirado teatrinės kaukės, jomis aktoriai vaizdavo herojų. Dabar žodis „kaukė“ reiškia „užklotas su išpjovomis akims, slepiantis veidą, kartais su žmogaus veido, gyvūno galvos ar herojaus iš pasakos, animacinio filmo atvaizdu“.

Kaukė leidžia reinkarnuotis, tada į herojų, tada į piktadarį, tada į kvailį, tada į išminčius! Užtenka užsidėti kaukę, pakeisti balsą, eiseną, ir prasideda teatralizuotas spektaklis.

PRIEDAS

2.1. Artikuliacinė gimnastika

Langas

Štai jis ant slenksčio

Smalsus liežuvis.

Kodėl jis šokinėja pirmyn ir atgal? -

Žmonės stebisi.

Plačiai atverkite burną - "karšta", užmerkite - "šalta"

Valytis dantis

Valytis dantis, valytis dantis

Tiek išorėje, tiek viduje

Neskaudėjo, netamsėjo,

Negelskite, kad jie.

Užminkykite tešlą

Nusišypsokite, pliaukštelėkite liežuviu tarp jų

lūpos - "pya-pya-pya-pya-pya ...", įkando liežuvio galiuką

dantys (pakeiskite šiuos du judesius)

Taurė

Liežuvio kraštas yra plona juostelė,

Mes jį sulenkiame -

Gauname puodelį.

Balionai

Išpūsk skruostus, išpūsk skruostus

vamzdis

Mano lūpos yra vamzdelis

Pavertė vamzdžiu

Garsiai galiu pūsti:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo.

Varyti kamuolį į vartus

„Išstumkite“ platų liežuvį tarp lūpų (tarsi varydami kamuolį į vartus), pūskite liežuviu įspraustą tarp lūpų (neišpūskite skruostų)

maža tvora

Dantys tiksliai užsidarome

Ir mes gauname tvorą ...

O dabar praskirkime lūpas -

Suskaičiuokime dantis.

Dailininkas

Laikas dažyti lubas

Tapytojas buvo pakviestas.

Nuleidžiame žandikaulį,

Pakelkite liežuvį prie gomurio

Eikime pirmyn ir atgal -

Mūsų dailininkas džiaugiasi dirbdamas!

grybas

Miško pakraštyje

Kur gyveno gegutė?

Užaugo bangų grybas -

Cisterna.

Garlaivis dūzgia

Lūpos šypsosi, atverkite burną įtemptai, tarkite ilgai

"y-y-y..."

kalakutai šnekučiuojasi

Šiek tiek praveriu burną,

Pakeliu liežuvį

Uždėsiu ant lūpos, pajudinsiu ant lūpos.

Bl-bl-bl - Aš sergu.

pūlingas

Lūpos šypsosi, burna atvira, liežuvio galiukas remiasi į apatinius dantis. sulenkite liežuvį slydimu, liežuvio galiuką remdami į apatinius dantis

arklys

Aš esu pilkas šoninis arklys!

Tsok-tsok-tsok.

Aš pabelsiu kanopa,

Tsok-tsok-tsok.

Jei nori, padarysiu!

Tsok-tsok-tsok.

riešutai

Burna uždaryta, liežuvio galiukas pakaitomis įtemptai remiasi į skruostus, ant skruostų susidaro kieti rutuliukai – "riešutai "

žiūrėti

Kairė - dešinė, kairė - dešinė

Mano liežuvis gudriai slysta:

Kaip laikrodžio švytuoklė

Jis pasiruošęs suptis.

blynas

Šypsokis atidaryk burną
uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos

skanus uogienė

O ir skanios uogienės!

Atsiprašau, liko ant lūpos.

pakelsiu liežuvį

O likusius palaižysiu.

2.2. Eilėraščiai teatrui

Rudens žiema

Baba lipdė sniegą
Šviesa pačiame sode,
Sušalę tik pirštai
Užšalusi žiema.

Andrejus nuėjo pas seserį,
Rimtai jis jai sako:
Kaip užsimaunate pirštines?
Bus šilta iki pirštų.

Sveta užsidėjo kumštines pirštines,
Tai iškart padėjo:
Svetinos rankos šiltos
Pasidarė šilta iki pirštų.

Prie namo sniego senelis
Apsirengęs sniego paltu.
Jis dejuoja visame rajone,
Jis skambina savo merginai.
Mes tapome visu greičiu
Nupieškite sniego moterį.
Ir ji pasakė: – Nuobodulys!
Jokios anūkės, jokio anūko!
Mes apakome ir anūkai -
Maži sniego seneliai.

Ėjo vieną kartą
Kalėdų Senelis
Palei miško alėją.
Mato -
Krūmas,
Ir ant jo
Uogos raudonos!
Koks stebuklas!
žiemos vidurys
Uogos raudonos!
Saugokitės Kalėdų Senelio
Išlipo iš už medžio.
Tik - fu!
Ir kas kur -
Uogos išaugo!
Tai toks stebuklas!
Ne, ne stebuklas
Bulkiai pakilo!

Aš esu baltas grybas, aš esu grybų karalius,
Neįkainojama grybų miškų dovana.
Auga ąžuolyne ir miške.
Plačiai šlovinamas pasaulyje.
O jei mane rasi
Jūs žinosite, koks aš geras!

Bruknės sunoksta
Dienos pasidarė šaltesnės.
Ir nuo paukščio šauksmo
Širdis tik liūdnesnė.
Išskrenda paukščių pulkai
Toli už mėlynos jūros.
Visi medžiai šviečia
Su įvairiaspalviais drabužiais.
Saulė mažiau juokiasi
Gėlėse nėra smilkalų.
Ruduo tuoj pabus
Ir verkti pabudęs.

Nuobodus vaizdas!
Debesys be galo
Lietus pliaupia
Balos verandoje...
stingęs šermukšnis
Šlapias po langu
Atrodo kaime
Pilka dėmė.
Ką lankotės anksti
Ruduo, ateik pas mus?
Dar klausia širdis
Šviesa ir šiluma!

2.3. Tongue Twisters

Žodis PATTER sudarytas iš dviejų žodžių pagrindų: SOON ir SPEAK.

Tongue Twisters

mokyti aiškus ir suprantamas tarimas;

padėti įvaldyti kalbėjimo meną.

Mūsų rankos buvo muiluotos

patys išplovėme indus

patys išplovėme indus -

Padėkite mūsų mamai!

Sutikau ežį tankmėje:

Kaip oras, ežiuke?

Šviežias.

Ir drebėdamas parėjo namo

Susigūžę, susigūžę, du ežiai.

Karpas Karlychas

Pas Karlą Karpychą

nusipirko karpį.

Kirilas turguje

Nusipirkau dangtelį ir puodelį.

Petras Petrovas

Ėjo pasivaikščioti

Pagavo putpelę

Nuėjo parduoti.

Prašė penkiasdešimties

Gavo antausį.

Graikas jojo per upę,

Jis mato graiką - upėje yra vėžys,

Jis įkišo graiko ranką į upę,

Vėžys už graikų tsapo ranką.

2.4. Žaidimai teatro kūrybai

Žaidimas „Apsimeskime“

- valgyti ledus

-išsivalyk dantis

-gerti pieną

- šukuoti plaukus

- užpūsti žvakę

Žaidimas "Kas ką veikia?"

- Ką daro šis daiktas?

- vėjas - varlė

- saulė - debesis

- medis - kumštinė pirštinė

- Namas

- mašina

- katė

3. Žaidimas "Kas atsitiktų, jei ..."

Jei pavirstum kokiu nors gyvūnu? Kokiu gyvūnu tuomet norėtum būti ir kodėl?

Kokį palinkėjimą palinkėsite radę stebuklingą lempą?

-kur tu skrisi, jei turėsi kilimą - lėktuvą?

Ar dabar tau tiek metų, kiek nori? Kodėl?

-Jei tu būtum mokytojas?

O jei būtum visiškai žalias? Kuo tu tada būsi?

Jei galėtum pavirsti kitu žmogumi, kuo norėtum būti?

Žaidimas „Ką matai?

Įvardinkite dalykus, kuriuos matote?

-Matau…

Žaidimas "Kas atsitiks?"

Medis didelis, žalias, aukštas, besidriekiantis, lapuočių, spygliuočių, mažas, lieknas.

- pienas

-draugas

-Miškas

-animacinis filmas

6. Žaidimas "Kas iš kur?"

Įvardykite vietą, kur gyvena šis gyvūnų pasaulio atstovas: dangus, jūra, žemė, vanduo, žolė.

- žiogas - lydeka - zebras

- delfinas - kiškis - erelis

- kregždė - žvirblis - gyvatė

- lokys - varlė - drugelis

- sraigė - ryklys - vėgėlė

Žaidimas „Atspėk frazės pabaigą“

Vaikai valgė..

Ant stalo yra popierius ir popierius..

Grybai auga miške..

Gėlės auga sode..

Turime gaidį ir..

Žiemą būna..

Žaidimas "Žingsniai"

Kas greičiau pasieks lentą, sakydamas žodžius už kiekvieną žingsnį.

-pavadinimai - medžiai

- mandagūs žodžiai - meilūs žodžiai

- daržovės - paguodos žodžiai

-vaisiai - viskas šlapia

-gyvūnai - viskas karšta

- gėlės - visur

Žaidimas „Kaip man sužinoti?

Šalta lauke ar ne?

Ar bulvės išvirtos ar ne?

Ar arbata saldi?

Ar žymeklis rašo ar ne?

Ar marškiniai sausi?

-Ar tvirtai pririšta virvė?

-Ar stiklinėje yra vandens?

Ar uždaroje dėžėje yra kamuolys?

- Ar yra kas nors namuose?

Ar knyga įdomi?

10. Žaidimas „Statyk suaugusius“

– pagal svarbą

- pagal ūgį

- pagal plaukų spalvą

- per visą plaukų ilgį

- pagal jėgą

- pagal storį

11. Žaidimas „Dalis ir visa“

Kokio objekto ar būtybės dalį įvardijate?

Sraigtasparnis, lėktuvas

Ratas-rodyklė-kišenė-

Vairas - mygtukas - durys -

sail-page-branch-

Vagonas-kulnas-guzas-

Stogas - skydelis - plunksna

12. Žaidimas „Nesakyk NE“

- Ar medžiai aukšti?

-Taip

Ar medžiuose yra paukščių?

-Taip

Ar medžiuose yra automobilių?

-…

13. Žaidimas "Kas aplink?"

Čia yra automobilis, bet ką jis turi?

vairas, sėdynė, durys, ratai, variklis.

- Ką turi medis?

-Ką turi namie?

- Kas aplink namą?

- Kas yra gatvėje?

Jie liepė atnešti

Nauji įpročiai

Niekada merginos

Traukite košės

Niekada su broliu

Kovok dėl vakarienės

Klasėje NEBĖRA

Pasikalbėk su kaimynu

Sutinku net ne

Pieškite žemėlapyje!

Ir net nesutinku

Šokite ant suoliuko!

Bet nedrįsk man daryti

Jokių priekaištų

Net jei aš ne

Aš išmoksiu savo pamokas

Vaikai mokėsi senais laikais

Juos mokė bažnyčios raštininkas, -

Atėjo auštant

Ir jie pakartojo raides taip:

A taip B – kaip Az ir Buki,

V – kaip vedi, G – veiksmažodis.

Ir mokslų mokytojas

Šeštadieniais juos įveikiau.

Buvo sunku gauti diplomą

Mūsų protėviai senais laikais,

Ir mergaitės turėjo

Nieko nesimok.

Buvo mokomi tik berniukai

Diakonas su rodykle rankoje

Dainuojančiu balsu skaičiau jiems knygas

slavų kalba

Yra žodžiai - kaip žaizdos,

Žodžiai yra kaip nuosprendis

Kartu su jais jie nepasiduoda ir neima į nelaisvę

Žodžiai gali nužudyti, žodžiai gali išgelbėti

Žodžiu, galite vesti lentynas už savęs!

Žodžiu, galima ir parduoti, ir išduoti, ir pirkti

Žodį galima įlieti į triuškinantį šviną.

Bet mes turime žodžius visiems kalbos žodžiams,

Šlovė, Tėvynė, ištikimybė, laisvė ir garbė:

Nedrįstu jų kartoti kiekviename žingsnyje, -

Kaip banerius dėkle, laikau juos savo sieloje.

Nuo ko prasideda Rusija?

Iš Kurilų? Iš Kamčiatkos? Ar su vadu?

Ko liūdi jos stepinės akys

Virš visų jos ežerų nendrių?

Rusija prasideda nuo aistros

Į darbą, į kantrybę, į tiesą, į gerumą.

Štai kur slypi jos žvaigždė.

Ji nuostabi!

Ji dega ir šviečia tamsoje

Taigi visi jos dideli darbai,

Jos unikalus likimas.

O jei tu tuo užsiimi, – Rusija

Jis kyla ne iš kalnų, o iš jūsų.

Aukštyn, nepasiekiama

Pakilimo statumas

Kalnai, kyla rūkas

Iš žydėjimo slėnių;

Išeina kaip dūmai

Danguje, brangioji

Į debesis susisukus

Ryškus auksas.

Aušros spindulys su žydru

Drebulys ant bangų

Saulė rytuose

Liepsnojantis, spindintis.

Ir rytas šviečia

Jaunas rytas...

Ar tai tu. Dangus

Niūri, naktis?

Tvarkingesnis nei madingas parketas

Upė šviečia, apsirengusi ledu

Berniukai džiaugsmingi žmonės

Ledo pačiūžos puikiai pjauna ledą...

Sunki žąsis ant raudonų letenų

Sumanęs plaukti vandenų prieglaudoje,

1. Pratimai, užduotys ir žaidimai.

Užduotys ir žaidimai

"sėkla"

Grūde ar sėkloje tarsi paslėpti įvairūs augalai. Bandysime „išaugti“ iš sėklos, paversti kokiu nors augalu, kurio išvaizdą pavaizduosiu savo kūno ir rankų pagalba. Dabar mintyse įsivaizduokite medį, kurį pavaizduosite. Suskaičiuosiu iki dešimties, ir šiuo metu tu „augsi“.

2. "Ak taip aš!"

Sėdėdami puslankiu, vaikai skaičiuoja eilės tvarka, pradedant nuo 1, bet praleidžiant skaičių 3, o tada visus skaičius, kurie dalijasi arba baigiasi 3, vietoj jų sako: „Ak, taip aš1“ Kas padarė klaidą - lapai.

3. „Relė“

Iš kairės į dešinę reikia greitai atsistoti, aiškiai pasakyti vardą ir pavardę, atsisėsti. Kai tik vienas mokinys paliečia sėdynę, kitas pakyla ir pan.

4. „Viena raidė“

Per 30 sekundžių suraskite ir įsiminkite visus kambario objektus, kurių pavadinimai prasideda raide „s“. Kas pirmas?

5. "Kas yra už?"

Vienas mokinys stovi nugara į kitus užsimerkęs. Tas, į kurį rodau, ateina už vairuotojo, pašaukia jį vardu ir tyliai atsisėda. Balsą galima keisti. Vairuotojas turi atspėti, kas prie jo priėjo.

6. „Fotografai“

Prie stalo stovi trys mokiniai. Kurį laiką juos svarsto klasė. Jie išeina pro duris, kažką pakeičia išvaizdoje, gali net persirengti, pakeisti avalynę. Klasė turi atkurti savo buvusią išvaizdą.

„Individualios užduotys“

1. "Piešimas pirštais"

Du ar daugiau vaikų stovi vienas priešais kitą ir pakaitomis „pieši“ ore įvairius daiktus, gyvūnus, mašinas. Oponentai turi atspėti ir pavadinti piešinį.

"Parašyk istoriją"

Pasakose visada nutinka įvairių įvykių ir stebuklų. Atidžiai klausysime savo bendražygių, kurie kalbės fraze, kurdami pasakos siužetą. Pavyzdžiui, pirmasis sako: „Alyonushka rinko grybus miške“, antrasis: „Ji jau surinko beveik visą krepšį“, trečiasis ...

„Bendras darbas“

Įvairių rūšių darbus kartu atlieka du mokiniai: pakelia ir neša įsivaizduojamą rąstą; irklavimas „plaukiojimas valtimi“: „malkų pjovimas“ dvirankiu pjūklu; siurbti vandenį gaisriniu siurbliu ir kt.

"Istorija - paveikslas"

Dabar mes piešime paveikslėlį. Kiekvienas iš jūsų savo ruožtu turi pasakyti žodį ar sakinį, kad susidarytumėte žodinį vaizdą. Pavyzdžiui, vienas sako žodį „suoliukas“, antras – „parkas“ ir pan. Kuo daugiau detalių, tuo geriau.

Kortų žaidimai

„Žodis yra priešingas“

Šeimininkas vadina žodį, o vaikai turi pasakyti atvirkščiai. Pirmiausia reikia duoti paprastus žodžius: katė, rožė, ... ir tada užduotis gali būti sudėtinga.

"Žemė ir oras"

Kamuolio metėjas turi garsiai ištarti žodį „Oras“, „Žemė“ arba „Vanduo“, o gaudęs kamuolį – akimirksniu įvardinti šiose aplinkose gyvenantį paukštį, gyvūną, žuvį ar vabzdį.

"Kamuoliukai su žodžiais"

Mokinys, metantis kamuolį, vadina bet kurį daiktavardį vardininko linksniu. Tas, kuris pagauna kamuolį, akimirksniu prideda tinkamą veiksmažodį. Laužas ... dega.

"Fonoskopas"

Naudodami šį fantastišką įrenginį galite atpažinti bet kokį daiktą pagal garsą. Nusigręžti. Kokia tema baksnojau pieštuku?.. O dabar? Garsai skirtingi – pieštukas baksteli arba į knygą, arba į kėdę.

"Šešėlis"

Padalinkite į poras. Po vieną iš kiekvienos poros bus žmogus. Vaikščioja po kambarį, tarsi miške, grybauja, uogauja, gaudo drugelius. Antrasis bus jo šešėlis. Jis seka paskui jį.

Kūrybinės užduotys scenoje.

„Įsitrauk į charakterį“

Reikia eiti per sceną, tada atsistoti ir vaikščioti to ar kito žmogaus įvaizdžiu: labai senas, sergantis, sužeistas.

"Profesionalai"

Įsivaizduokite save kaip tam tikros profesijos atstovą ir pasitelkite pantomimos meną, kad parodytumėte tai darbe. O mes, žiūrovai, turime atspėti, ką pavaizdavote.

"Langas"

Tarp jūsų yra langas su labai storu stiklu, pro kurį nepraeina garsai. Norisi ką nors pasakyti draugui. Kiekvienas turi iš anksto nuspręsti, ką jis pasakys savo partneriui. Norėdami tai padaryti, jis gali artikuliuoti lūpas, rašyti įsivaizduojamas raides ant stiklo, paaiškinti pirštais.

„Skulptorius ir modelis“

Įsivaizduokite, kad esate skulptorius ir kurkite įvairių profesijų žmonių atvaizdus iš molio. Skulptorius galvoja, kokioje padėtyje skulptūroje bus įkūnyta kiekvieno figūra.

Mokomieji žaidimai

"Pakartokite greitai"

Jei vedėjas pasako žodį „pakartoti“, o paskui šaukia bet kurį kitą žodį, tada vaikai turi jį pakartoti. O jei šeimininkas pasako žodžius: „Pasakyk“, „garsiai“, tai tas, kuris juos kartoja, išeina.

„Įvykdyk susitarimą“

Vadovas stovi prieš formaciją. Susitarimas su žaidėjais: jei vairuotojas nusilenkia, tai visi pasuka galvas į šalis; ištiesia jiems rankas – sukryžiuokite rankas ant krūtinės; trypti jo koja – jie taip pat trypia.

Komandiniai žaidimai

"Eik atgal"

Pakeliui viena po kitos su intervalu dedamos trys kėdės. Reikia apeiti kėdes su „gyvatėle“, judant atbulomis, tada bėgti tiesia linija ir gnybti kitą.

"Sugedęs telefonas"

Kiekvienai komandai suteikiamas trumpas liežuvio suktuvas. Gavęs signalą, pirmasis nuskaito liežuvio suktuką ir šnabžda jį antrajam, trečiajam ir pan. Kas greitesnis ir neiškraipo.

„Pasakų estafetės“

"Mažas kuprotas arklys"

Pasidėję kamuolį ant nugaros ir laikydami jį rankomis, pribėgkite prie kėdės, užlipkite ant jos, priglauskite žirgą ir bėgiodami grįžkite į startą.

"Varlė keliautojas"

Du mokiniai užsideda ant pečių lazdą ir laiko ją rankomis. „Varlė“ kabo ant rankų, sukryžiuotomis kojomis. Reikia apbėgti aplink kėdę ir grįžti. Varlė turi visą laiką kūkčioti!

„Alisa lapė ir katinas Basilijus“

„Katei“ užrišamos akys, o „šlepetės“ uždedamos ant kojų. „Lapė“ viena ranka paima už kojos kulkšnies, o kita ranka atsiremia į „Katino“ petį, todėl reikia įveikti atstumą iki kėdės, kur Bazilijus paims 5 monetas, ir grįžti atgal. atgal.

Naudotos knygos:

Gorbačiovas I.A. Teatro sezonai mokykloje. - M., 2013 m.

Žaidimai, konkursai, pramogos. - Volgogradas, 2011 m.

Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.I. Teatriniai žaidimai mokykloje. - M., 2011 m.

Kulikovskaya T.A. 40 naujų liežuvio suktukų. Tobulinimo dirbtuvės

dikcija. - M., 2013 m.

Churilova E.T. Ikimokyklinukų ir jaunesnių klasių mokinių teatrinės veiklos organizavimo metodika. - M., 2011 m.

Teatro būrelis „Pasakų pasaulis“ mūsų darželyje gyvuoja jau 4 metus. Būrelis dar jaunas, bet jau yra sėkmės, tai visų pirma mūsų vaikai. Kaip pastebi mokytojai ir tėvai: pasikeitė vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas. Padidėjo elgsenos aktyvumo lygis, vaikai tapo aktyvesni, žingeidesni. Darželio grupėje teatro būrelį lankantys vaikai tapo lyderiais, gali savarankiškai organizuoti bendrą veiklą su bendraamžiais, kurti santykius su suaugusiaisiais. Kaip pastebi grupių auklėtojos, vaikai tapo mažiau konfliktiški ir agresyvūs.

pagrindinis tikslas teatro būrelis „Pasakos pasaulis“ – vaikų socialinio pasitikėjimo ugdymas per teatro meną. Pasitikėjimas savimi yra svarbi žmogaus kaip asmenybės savybė. Tai leidžia turėti ir apginti savo nuomonę, pasitikėti savimi ir savo jausmais. Vaiko individualybės, jo „aš“, formavimasis prasideda labai anksti ir vyksta palaipsniui, taip pat ir jo paties interesų ir pageidavimų suvokimo procese. Svarbu padėti vaikams pažinti vienas kito skonį ir pageidavimus, pamatyti, kad jie skiriasi. Tai padeda susiformuoti tolerancijai (tolerancijai) kitiems vyresniame amžiuje. Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.).

Visas darbas paremtas žaidimų technikomis, naudojant sociogrines metodikas. Pamokoje naudojamos įvairios vaikų veiklos organizavimo formos: nuo individualios ir jungtinės-individualios iki jungtinės-nuoseklios ir bendrai sąveikaujančios. Verbavimas į būrelį „Pasakų pasaulis“ vykdomas pagal vaikų pageidavimu ir mokytojo-psichologo teikimu. Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 30 min.

Pirmoji pamoka (kartu su mokytoju-psichologu) skirta vaikų saviraiškai, suvienijimui bendra veikla, susipažinimui su atsipalaidavimo ir savireguliacijos įgūdžiais, sanglaudos ugdymui ir savigarbos didinimui.

Antroji pamoka skirta lavinti teatrinius įgūdžius: vaidinti eskizus, eskizus, dirbti su sceniniu įvaizdžiu, kalbos emocionalumui, vaidmenų mokymuisi, lėlių teatrui.

Teatro būrelio vaikai aktyviai dalyvauja darželio ir miesto gyvenime. Siūlome mūsų būrelio atviros pamokos santrauką.

Atviros pamokos apie teatralizuotas veiklas naudojant socialinių žaidimų metodus konspektas „Žaidžiame“ vyresniems vaikams

Programos turinys

Toliau mokykite vaikus reinkarnuotis žaidime ugdydami gestų kalbą, veido išraiškas ir pontomizmą. Supraskite, kad be kalbos priemonių yra ir kitų bendravimo priemonių.
Ugdyti vaikų bendros veiklos įgūdžius, bendrumo jausmą, gebėjimą reikšti savo nuotaiką.
Ugdykite gebėjimą suprasti kito žmogaus emocinę būseną.
Darbas su taisyklingos, aiškios kalbos formavimu, artikuliacija, tarimu.
Skatinti lytėjimo ir jutimo raidą.
Įtvirtinti vaikų įgūdžius atliekant pratimus, skirtus lavinti smulkiąją rankų motoriką.
Plėtoti draugiškus santykius, gebėjimą derėtis ir veikti kartu.

parengiamieji darbai

Žaidimo pratimai: „Labas“, „Labas“, „Aš pats“.
Pokalbis su vaikais apie Afrikos gyvūnus ir jų įpročius.
Motoriniai pratimai: „Rudens lapai“, „Akmenukai“.
Pirštų žaidimai: „Žvejys“, „Ežiukas“, „pelės ir katė“.
Mokymosi etiudai: „Ežiukas“, „Kiškis“, „Dovanos“, „kelmas“.
Švarūs liežuviai: „Meška“, „Gulbės“.

Įranga: 2 komplektai kėdžių pagal vaikų skaičių, maži spalvoti kvadratėliai pagal vaikų skaičių, dideli spalvoti kvadratėliai pagal studijų skaičių su užduotimis, stalas dengtas audeklu, stalas su piktogramomis (12 vnt.: džiaugsmas, liūdesys, nuostaba, baimė)

Muzikinė medžiaga:

Žaidimas „Beždžionės“, muzika V. Gogolevo.
Muzikinis žaidimas „Sofa“ muzika E. Železnovo.
Žaidimas „Tylioji“ E. Makšantseva.

Pamokos scenarijus

Vaikai įeina į salę, juos pasitinka muzikos vadovas.

(vaikų padėtis)

Pirmaujantis:

Kaip sekasi? Kaip šitas!
(nykštys)
Ar tu plauki? Kaip šitas!
(Rodyti)
Kaip tu bėgi? Kaip šitas!
Ar žiūrite į tolį? Kaip šitas!
Laukiate pietų? Kaip šitas!
Ar sekate? Kaip šitas!
Ar miegi ryte? Kaip šitas!
Ar tu juokauji? Kaip šitas!

(Mokytojas ištiesia rankas, skatindamas vaikus sudaryti ratą)

Žaidimo pratimas: „Pasveikinimas“

Ai, tili-tili-tili
Ryte nuėjome į sodą (apvalus)
Štai mes... susitikome (šaukia vardą)
Kaip jis mus pasitiko.

Vaikai:Štai taip!

Laba diena
Ei
Gestai
Vaikams žaidžiame visus variantus

Viskas: Vaikų atsakymas į chorinį sveikinimą (3-4 parinktys)

Pirmaujantis: Vaikinai, žiūrėk, šiandien pas mus klasėje yra svečių, kiekvieną pasveikinsime savaip. (bendrojo pasisveikinimo variantas)

Pirmaujantis:

Ne sausainiai, ne sūrio pyragai
Ne grietinė, ne irisas
Mėgstame žaisti su žaislais
Dieną naktį, žiūrėk.
Yra mašinos, zuikiai, lokiai,
Čia yra kamuoliukai, o čia yra kamuoliukai.

Pasirinkite, vaikai, viską, ko reikia žaidimui. Ko jums, vaikinai, reikia žaisti?

Vaikai:

muzika
Nuotaika
Žaislai

Pirmaujantis: Tada siūlau pagalvoti ir gestų bei garsų pagalba parodyti mums savo žaislą, o mes su vaikinais bandysime atspėti.

(Vaikai sėdi ant kilimo puslankiu)

Motorinių žaidimų pratimas „Mėgstamiausias žaislas“(atliekama pagal pageidavimą)

Pirmaujantis: Pasakysiu tau mįslę apie vieną labai įdomų žaislą, o tu pamėgink atspėti.

Yra žali bananai
Mikliai lipti į vynmedžius,
Tai gali… (beždžionė)

Pirmaujantis: O kas iš prigimties yra beždžionės?

Vaikai: Linksmas išdykęs.

Mokytojas pakviečia vaikus į ratą, ištiesdamas rankas į priekį.

Žaidimo "beždžionės" muzika. V. Gogolev

Mes juokingos beždžionės
Grojame garsiai iš juoko (apeiti ratu)
Visos rankos ploja, ploja, ploja
Mes visi trypčiojame viršuje, viršuje
Išpučiame skruostus (apgavo)
Šokinėjame ant kojų, šokinėjame, šokinėjame
Ir net liežuvius vieni kitiems parodysime (liežuvis)
Iškiškime ausis
Patefono uodegos
Pritraukite pirštą prie burnos (t-s-s)
Kartu šokime į lubas
Plačiai atverkime burną
Ir mes statome grimasas (vaikai sustingsta su grimasomis)

Kaip kitaip, jūsų manymu, galite judėti?

žaidimo variantas
vaikų pasirinkimai (poros, laisvi, judesiai atgal ir kt.)
sujungti kūną (kūno dalys paeiliui: galva, rankos, kojos, liemuo)

Pirmaujantis: Jūs pasirodėte tokios skirtingos, įdomios, išdykusios, neįprastos, juokingos beždžionės. Kaip manote, ar galima išmokyti beždžiones kalbėti? Ir su ko pagalba?

Vaikų pasirinkimai
Galutinis variantas – grynas pokalbis

Mokytojas pakviečia vaikus atsisėsti ant kėdžių.

Pirmaujantis: Kas nori kalbėti? (3-4 parinktys) Paklausykite, kokia dar yra gryna frazė:

sofos bulvių raudona katė,
Pailsino pilvą

mokytojas sako
gestai – su perėjimu prie vaikų
judant ––> su sustojimais
žaidimas ratu (su daiktu)
pakeisti tempą

Mokytojas kviečia vaikus sėdėti ant kėdžių, kurios stovi poromis, taigi suskirstykite vaikus į poras.

Pirmaujantis: Vaikinai, kodėl, jūsų manymu, beždžionės taip greitai ir mikliai laipioja po vynmedžius?
Vaikai:(?) Nes jie turi stiprias, miklias rankas ir pirštus!
Pirmaujantis: O mes turime?

Psichogimnastika "rankos"(skirtingas prisilietimas)

Rankos pirmiausia susipažįsta viena su kita
Rankos ginčijosi tada su draugu
Pakeltos rankos
(dirbame poromis)

Ir šiandien jis sušildys ... (vaikas)

Pirštų gimnastika

Draugai mūsų grupėje
Merginos ir berniukai
Mes su tavimi susidraugausime
mažieji piršteliai
1-2-3-4-5
Pradėkime skaičiuoti iš naujo!
1-2-3-4-5
Taigi baigėme skaičiuoti.

Pirmaujantis: Ir dabar visi žiūri po kėdėmis, yra maža staigmena ( vaikai išima spalvotus kvadratėlius, šiuo metu vadovas ant kilimo išdėsto didelius kvadratus su užduotimi). Dabar eikite į savo spalvos kvadratą, apverskite jį ir pamatysite užduotį. Dabar jūs savo grupėje pagalvokite ir sutinkate, o tada paleiskite mums savo eskizą.

Vaikų eskizų demonstravimas

Muzikos vadovo nuožiūra grojami pažįstami etiudai.

Pirmaujantis: Ar jums patiko eskizai? (Klausykite vaikų nuomonės). O dabar kviečiu tave ant muzikinės sofos.

Muzikinis žaidimas "Sofa" muzika E. Železnova (žaidimas žaidžiamas pagal Aerobikos kasetės garso įrašą)

Pirmaujantis: Kokia tavo nuotaika dabar? Kaip tai atrodo? Juk žinai, kad kiekvieno nuotaika skirtinga. Dabar išsiaiškinsime, ar suprantate vienas kitą. (Vaikai prieina prie stalo ir paima vieną piktogramą, tada sustoja ratu).

Tylus žaidimas muzika E. Makshantseva

Vienas, du – tylime!
Mes nieko nesakome.
(pavaizduoti paslėptą emociją ir susirasti draugą)
Vienas ir du ir vienas ir du
Mes dabar draugai!
(suka ratu su savo draugu)

Žaidimas žaidžiamas du kartus.

Pirmaujantis: Dabar jūs visi draugai! Čia mūsų susitikimas baigėsi. Kokius žaidimus norėtumėte žaisti daugiau?
Vaikai: pareikšti savo nuomonę.

Mokytojas diriguoja atsisveikinimo žaidimas „Burbulas“

Susprogdinkite burbulą (vaikai stovi ratu, susikibę rankomis)
Susprogdink labai
Ir nesprogk - (nueiti)
Jis skrido, skrido, skrido (bėgti ratais)
Ir trenk į šaką, būk! (subėgti į ratą, apsikabinti)
Šiame rate mes atsisveikiname.

Literatūra:

Bezrukikh M.M.„Socialinio pasitikėjimo ikimokyklinukais ugdymas“, „Vlados“, Maskva 2003 m.
M.Yu. Gogoliovas„Logoritmika D / s“, Jaroslavlio „Plėtros akademija“ 2006 m.
E.A. Aliabjeva„Psichogimnastika D / s“, kūrybinis centras, Maskva 2003 m.
V. Kholmogorova„Bendravimo ABC“.
E.K. Liutova, G.B. Monina„Mokymai efektyviam bendravimui su vaikais“, „kalba“ Sankt Peterburgas 2003 m.
N.F. Sorokinas Programa „Teatras – kūryba – vaikai“, Maskva 1995 m.

Organizuoti mokyklos teatro būrelį reiškia sukurti visą pasaulį, kuriame vaikai jausis tikrais herojais, galės pasimatuoti įvairius mėgstamų personažų atvaizdus. Teatro menas nuo pat mažumės leis visapusiškai vystytis, pašalinti emancipaciją, tinkamai kalbėti, išmokti išlikti viešumoje. Kaip sukurti teatro grupę? Kokia nauda iš to daryti vaikams?

Klasių ypatybės

Teatro būrelio planas turėtų būti sudarytas atsižvelgiant į vaikų psichologines savybes, amžių. Užsiėmimai leis vaikams tobulėti įvairiomis kryptimis: muzikine, teatrine, choreografine, psichologine. Taip pat tokie užsiėmimai mokys vaiką kūrybiškai mąstyti, lavins atmintį, pamažu sieks užsibrėžto tikslo.

Baigtas pasirodymas yra galutinis rezultatas, kurį vaikinai parodys visuomenei. Iki rezultato vyksta pasiruošimas: repeticijos, susipažinimas su vaidmeniu, „pripratimas“ prie vaizdo, kalbos ir judesių inscenizavimas, išlaisvinantys žaidimai, jausmai apie sėkmes ir nesėkmes. Visi šie punktai yra pagrindinis aspektas.

Teatralizuotas būrelis gali priversti vaiką pamilti save, galiausiai po kelių užsiėmimų sukurtoje grupėje liks tik labiausiai besidomintys vaikai.

Teatro rato programa

Norint teisingai pradėti dirbti su vaikais, patraukti jų dėmesį ir susidomėjimą lankytis būrelyje, būtina palaipsniui juos supažindinti su teatro pasauliu. Todėl pirmiausia verta atkreipti dėmesį į šiuos privalomus dalykus:

Pirmoje pamokoje būtina supažindinti vaiką su pačia teatro samprata ir jo tipais. Paaiškinkite, kuo vienas žanras skiriasi nuo kito.
Žingsnis po žingsnio įvairių rūšių kūrybiškumo ugdymas. Su vaikais reikia ne tik žaisti, bet ir išmokyti dėti balsą, tam padės dainavimas. Kartu su mokiniais sugalvokite savo komandos himną ir juo pradėkite kiekvieną pamoką.
Plastikos plėtra yra nukreipta į judesių emancipaciją. Šokiai ir aktyvūs žaidimai padės pasiekti rezultatų.
Meninių įgūdžių ir gebėjimų tobulinimas.
Mokymasis modeliuoti situaciją duotai užduočiai. Pavyzdžiui, du vaikai gauna užduotį suvaidinti sceną: sargas keikia moterį už tai, kad ji metė popieriaus lapą. Paaiškinkite vaikams, kad iš šios situacijos reikia išeiti teisingai, o auditorijai (likusiems būrelio nariams) būtų įdomu ir juokinga. Pagrindinis užduoties tikslas – improvizacija.

Taigi teatro būrelio darbas bus nukreiptas į švietimą ir auklėjimą. Pirmasis aspektas yra atsakingas už vaiko mokymą meniškumo, o antrasis už disciplinos, užduočių atlikimą, emocijų valdymą, intelekto ir atminties, socializacijos ir bendravimo įgūdžių ugdymą.

Darbas su vaikais

Pamokos planavimas vaidina svarbų vaidmenį siekiant užsibrėžtų tikslų. Todėl teatro ratas turėtų dirbti įvairių meno rūšių visuma. Nereikėtų skirstyti pamokų taip: šiandien dainuojame, rytoj šokame, poryt grosime. Kiekviena pamoka turi būti maksimaliai užpildyta visokiais meno kūriniais, taip vaikui bus daugiau įdomu, o rezultatas pasiekiamas per trumpesnį laiką.

Teatro būrelio programoje turėtų būti skaitymas su vaikais apie klasikinių kūrinių, pjesių, pasakų, paruoštų scenarijų vaidmenis. Taigi mokytojas galės iš karto įvertinti situaciją, dirbti su kiekvienu vaiku atskirai, pasirinkti kiekvienam pagal savo galimybes būsimo spektaklio vaidmenį.

Kalbos raidą gerai veikia liežuvio suktukai. Kad būtų įdomiau, galite suvesti vaikus į ratą, padovanoti kamuoliuką. Žaidimas paprastas: kas paima kamuolį į rankas, tas sako liežuviu. Kamuolys turi būti kiekvieno būrelio nario rankose, kad dalyvautų visi.

Teatro būrelio užduotys

Kaip jau rašėme anksčiau, gatava produkcija yra ne pagrindinė užduotis, o rezultatas. Vaikų teatro būreliai yra skirti ugdyti vaiką, pagrindiniai jų tikslai:

individualaus vaiko kūrybinio potencialo tobulinimas;
stebėjimo, atminties, mąstymo ir reakcijos greičio gerinimas;
nepriklausomybės ugdymas;
plastikai, nuosavo kūno turėjimas;
visų žinių išplėtimas;
mąstymo ugdymas, įskaitant asociatyvųjį tipą;
emancipacijos vystymasis, gebėjimas laikytis plačiosios visuomenės;
vaikų žodyno papildymas, jo plėtimas;
dialoginės ir monologinės kalbos tobulinimas.

Be kita ko, teatro būreliai mokykloje turėtų būti skirti mokyti vaikus sąžiningumo, padorumo, ugdyti pagarbą savo ir svetimam darbui.

Ką vaikas gauna lankydamas būrelį?

Žaidimų užsiėmimai, repeticijos ir didelis fizinis aktyvumas pilnai užpildo vaiko bendravimo, judesių poreikį, emocijų pliūpsnį. Tačiau tai toli gražu ne viskas, ką teatro būreliai gali duoti vaikams. Ką dar gaus vaikas?

Gebėjimas improvizuoti bet kokioje, net ir sudėtingiausioje situacijoje.
Gebėjimas visapusiškai valdyti savo kūną, jausti ritmą.
Puikūs pokalbio įgūdžiai.
Gebėjimas atkurti bet kokį charakterį ir įvaizdį.
Gebėjimas taisyklingai rašyti monologą ir dialogą.
Gebėjimas spręsti konfliktus ir išeiti iš sudėtingų situacijų.
Komandinio darbo įgūdžiai.
Nuolatinio bendravimo su įvairaus amžiaus vaikais, pasirodymų scenoje prieš publiką rezultatas, vaikas išsilaisvins, nebebijos publikos.

Kas turėtų lankyti klubą?

Vaikų teatro būrelis tinka visiems be išimties. Pavyzdžiui, vaikui gali nepatikti muzikos mokykla arba jis neturi polinkio ir talento dainuoti, groti muzikos instrumentais. Sporto skyrius taip pat gali būti ne ta sritis, kurioje vaikas norėtų tobulėti. Teatro grupė patiks beveik visiems, nepriklausomai nuo amžiaus, pomėgių ir pageidavimų.

Užsiėmimai būrelyje išlaisvins kuklius, suspaustus ir neaktyvius vaikus, išmokys mylėti save, padidins savigarbą. Tylūs vaikai išmoks lavinti vadovavimo įgūdžius.

Hiperaktyvūs vaikai teatro būrelyje ras būtent tokią veiklą, kurios jiems reikia. Juk jie žaidžia, bėgioja, dainuoja, šokinėja, voliojasi ant grindų, „vaikšto ant galvos“, „stovi ant ausų“ ir daro kitus naudingus dalykus!

Chuliganiški vaikai čia mokysis drausmės, draugystės, gebėjimo dirbti poroje ir dideliame kolektyve, savarankiškai siekti užsibrėžtų tikslų, įsipareigojimo, gerumo.

Kaip pasirinkti tinkamą scenarijų mokykliniam teatrui?

Taigi po dviejų ar trijų mėnesių stabilių užsiėmimų vaikai lieka būrelyje, domisi tolimesniais užsiėmimais, saviugda ir jau būna pasiruošę tikroms repeticijoms. Taip pat per šį laikotarpį mokytojas susipažins su kiekvieno mokyklos būrelio nario potencialu. Atėjo laikas pasirinkti scenarijų.

Svarbiausia, ką vadovas turi atsiminti, kad spektaklis teatro būreliui parenkamas taip, kad kiekvienas vaikas jame gautų savo vaidmenį žodžiais ir neliktų vaikų, kurie vaidins minioje tylinčius žmones.

Natūralu, kad pjesės pasirinkimas turi būti pagrįstas ir teisingas. Maži vaikai negalės dalyvauti, pavyzdžiui, klasikos kūrime, pasak Dostojevskio. Jiems reikia kažko paprastesnio, pavyzdžiui, pasakos „Katino namas“, „Raudonkepuraitė“ ir kt. Vidutinio amžiaus vaikai jau puikiai susidoros su ilgesnėmis ir sudėtingesnėmis pasakomis, tokiomis kaip „Varlė princesė“, „Pasaka apie carą Saltaną“. Gimnazistams bus įdomu pasipuošti klasikiniais kūriniais.

Teatro grupės scenarijus turi atitikti renginį. Pavyzdžiui, norint dalyvauti talentų konkurse, reikia rinktis pozityvius ir humoristinius, nes žmonės mėgsta juoktis. Bet tokie kūriniai netinka, pavyzdžiui, Pergalės dienai, čia reikia ramesnio ir sielingesnio pasirodymo.

Vaidmenų pasiskirstymas taip pat vertas gerai. Žinoma, reikia pradėti nuo paties vaiko norų, bet taip pat atsižvelgti į šį dalyką: skirkite vaikinams vaidmenis, kurie labai skiriasi nuo jų charakterio (berniukas turėtų stengtis įkūnyti ramaus ir protingo įvaizdį). personažas, o kuklus vaikas turėtų atlikti pagrindinio veikėjo ar piktadarį).

Dažnos būrelio vadovo daromos klaidos

Labai dažnai spektaklyje pasitaiko neteisingai parinktas muzikinis akompanimentas arba per dažnai pasitaiko spektaklio metu. Verta prisiminti, kad muzika turi pabrėžti pagrindinius dalykus, žanras turi atitikti pasirinktą spektaklio temą.

Būna atvejų, kai vadovas pasirinko netinkamą darbą. Tokiu atveju vaikai tiesiog nesugebės kokybiškai atlikti vaidmens, suvaidinti jausmų ir pojūčių, kurie jiems nėra pažįstami, ir apskritai nesupras kūrinio prasmės.

Iš scenarijaus būtina išskirti sudėtingus sakinius, nesuprantamus žodžius, jų vaikai tiesiog negalės prisiminti. Pakeiskite kalbos posūkius, kurie yra suprantamesni ir prieinami vaikų žinioms.

Pasitaiko, kad medžiaga publikai visai netinka.

Dažnai mokytojai, siekdami tobulinti aktorinius įgūdžius ir įnešti į spektaklį savotišką humorą, merginoms paskirsto vyriškus vaidmenis, o berniukams – moteriški įvaizdžiai. Su tokia užduotimi gali susidoroti tik gimnazistai, ir net tada ne visi.

Jaunesniajai teatro grupei, kaip jau minėjome, verta rinktis vaikiškų pasakų scenarijus. Tačiau jie nebūtinai turi būti tokie, kokius įpratę matyti. Pavyzdžiui, herojų įvaizdžius reikia pakoreguoti, kad jie būtų modernesni.

Spektaklio rengimo etapai

Vaikų teatro būrelis turėtų dirbti bent tris dienas per savaitę, kad jaunieji aktoriai nespėtų visiškai pamiršti visų ankstesnių repeticijų ir teatro pamokų. Tai labai svarbu norint sukurti visavertį ir įdomų spektaklį.

Taigi, ką reikia padaryti, kad pastatymas įsimintų ne tik žiūrovams, bet ir patiems dalyviams?

Pasirinkę kūrinį, pateikite jį vaikams įvertinti. Ši tema turėtų patikti visiems be išimties.
Patvirtinus scenarijų, turi būti surengtas kolektyvinis skaitymas. Šiame spektaklio kūrimo etape atsiskleidžia pastatymo ritmas, pasiskirsto vaidmenys.
Po vaizdų paskirstymo reikia susikoncentruoti į skaitymą pagal vaidmenis. Šiuo metu vaikai gali šiek tiek nuobodžiauti, tačiau šį etapą reikia atlikti nejudant, tiesiog sėdint.
Pagrindinės temos, idėjos apibrėžimas. Vaikai turi suprasti darbo tikslą.
Pirmasis spektaklio įvaizdžio piešimas scenoje. Šiame etape taip pat galite klausytis dalyvių, jie gali pasiūlyti gerų idėjų bendram veiksmų modeliui.
Iš pradžių spektaklis kuriamas dalimis, o vėliau iš atskirų scenų sudaromas visas vaizdas.
Generalinė repeticija dieną prieš spektaklį turėtų vykti taip, lyg publika jau žiūrėtų. Tai jeigu aktorius kur nors suklydo, tegul improvizuoja be režisieriaus pagalbos, nes realioje situacijoje jam niekas nepadės. Taip pat generalinės repeticijos metu neturėtų būti sustojimų, atokvėpio, derybų. Vaikai turi atlikti spektaklį kaip prieš publiką.

Jau nuo pat pirmos repeticijos būrelio vadovas turi siekti iš kiekvieno aktoriaus įtikimo žaidimo, teisingos sąveikos su likusiais veikėjais. Jei iš pradžių leisite netinkamą žaidimą, ateityje bus labai sunku jį ištaisyti, nes vaikai labai greitai prisimena judesius ir kalbėjimo manierą. Parodykite sau, kaip teisingai judėti ir bendrauti su scenos partneriais.

Darbo su gimnazistais ypatumai

Teatro būrelis mokykloje neturėtų būti lyginamas su rimtomis pamokomis. Paaugliai, lankantys pamokas, jau pavargo nuo sudėtingos mokymo programos, o ten – vaikai mokytojams. Būrelio vadovas turėtų labiau pasitikėti savo aktoriais, įsiklausyti į jų nuomonę, o ne dirbti ties tuo, kad čia pagrindinis vadovas, ir viską reikia daryti taip, kaip jis pasakė.

Paprašykite vaikų padėti pasirinkti kūrinį, kurį norite pastatyti. Pasirinkite keletą įdomiausių scenarijų ir kartu balsuokite už tą, kurį pastatėte scenoje. Į muzikinio akompanimento parinkimą verta įtraukti ir vaikinus. Jaunimas geriau žino, ką mėgsta jų bendraamžiai. Toks komandinis darbas dar labiau suvienys kolektyvą, o kiekvienas dalyvis didžiuosis savo indėliu į pasirodymą.

Verta atkreipti dėmesį į tai, kad paaugliai yra impulsyvūs, neleidžia tarp jų kivirčų. Pasistenkite išmokyti vaikus rasti alternatyvių sprendimų, kurie tiktų visiems.

Išvada

Ryškiausi pasirodymai gaunami, kai juose kviečiami dalyvauti šokių būreliai. Nebijokite sukurti tokio dueto, tik iš to naudos bus visi.

Galiausiai visiems mokyklinių teatro būrelių vadovams norėčiau patarti būti ne tik mokytojais, bet ir vaikų draugais. Daugiau juokaukite, daugiau juokaukite, nepamirškite kartu praleisto užklasinio laiko. Vasarą veskite vaikus į stovyklas, mokslo metais suorganizuokite nedidelius teminius vakarėlius, tada komandoje viskas susitvarkys!

Papildomo ugdymo mokytojo darbo patirtis. Lavinamųjų žaidimų ir pratimų naudojimas teatro būrelio klasėje

Žaidimas– Tai mėgstamiausias vaikų užsiėmimas. Žaisdamas vaikas atsiveria, išsilaisvina, tampa laisvas, linksmas.
Visi žino, kad teatras yra kolektyvinis menas, ir iš pradžių mano pirmoji užduotis, pirmaisiais studijų metais, buvo suburti draugišką kūrybinę komandą. Pirmą kartą į klasę atėję vaikinai patiria didelių bendravimo sunkumų: jiems gėda nuo mokytojos, vienas kito, jie bijo lipti į sceną, matydami publiką, negali kalbėti garsiai ir aiškiai. O kad padėčiau vaikinams savo klasėse, naudojuosi kuriant teatrinius žaidimus.
Žaidimas, kaip ypatinga bendravimo forma teatro veiklos procese, yra specialiai atrinktų užduočių ir pratimų rinkinys, skirtas ugdyti pagrindinius vaikų psichologinius procesus: (dėmesys, atmintis, vaizduotė, kalba), kurie yra pagrindiniai komponentai. vaidybos.
Vaikams siūlomi teatrinių žaidimų ir treniruočių metodai, formos ir turinys vienu metu įgyvendina tris tikslus:
- panardinkite vaikus į jiems būdingą žaidimo atmosferą;
- lavinti atmintį, dėmesį, vaizduotę, fantaziją, kūrybinį mąstymą;
- suteikti ugdymo procesui vaikams būtinų įdomaus, jaudinančio ir linksmo darbo savybių.
Pagrindiniai reikalavimai, kurių laikausi organizuojant žaidimus:
- Žaidimų turinys ir temų įvairovė klasėje.
- Maksimalus vaikų aktyvumas žaidimų rengimo ir vedimo etapuose.
- Vaikų bendradarbiavimas tarpusavyje ir su suaugusiaisiais visais žaidimų organizavimo etapais.
- Nuolatinis, kasdienis žaidimų įtraukimas į visas pedagoginio proceso formas.
- Žaidimams parinktų temų ir siužetų turinio nuoseklumas ir laipsniškas komplikavimas, atitinkantis vaikų amžių ir įgūdžius.
Išanalizavęs savo žaidimų veiklą klasėje, sudariau sąrašą žaidimų, pratimų ir treniruočių, kuriuos naudoju šiame pedagoginės veiklos etape.
Tai yra mokomieji žaidimai ir pratimai, kurie apima:
Žaidimo pratimai vaizduotei ir fantazijai lavinti;
Sceninis dėmesys ir atmintis;
Kalbos pratimai;
Eskizai;
Žaidimų pratimai komandos formavimui;
Dramos žaidimai.

Žaidimo pratimai vaizduotei ir fantazijai lavinti
Vaizduotė- gebėjimas mintimis kurti naujas idėjas ir vaizdus apie galimus ir neįmanomus objektus, remiantis tikromis žiniomis.
Fantazija- naujų, bet nerealių, pasakiškų, tačiau neįmanomų situacijų ir objektų kūrimas, bet ir remiantis tikromis žiniomis.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės, mąstymo ir fantazijos ugdymas.
Vykdydami tokius pratimus vaikai gali dirbti kolektyviai, grupėse arba poromis.
„Skulptorius ir molis“. Dalyviai yra suskirstyti į poras. Vienas iš jų – skulptorius, kitas – molinis. Skulptorius turi suteikti moliui tokią formą (pozą), kokios jis nori. „Molis“ yra lankstus, atsipalaidavęs, „priima“ formą, kurią jam suteikia skulptorius. Užbaigta skulptūra sustingsta. Skulptorius duoda jai vardą. Tada „skulptorius“ ir „molis“ keičiasi vietomis. Dalyviams neleidžiama kalbėti.

"Stebuklinga lazdele". Pratimai atliekami grupėmis. Reikalavimai pratimui: matau kaip duota, traktuoju kaip duota. Šioje pratyboje vaikinai paeiliui pateisina daiktus (pieštuką, kas tai gali būti? - slieką, termometrą, laidininko lazdelę, mikrofoną).
"Pasaka". Pratimai atliekami grupėmis arba poromis. Pasaką kiekvienas išsirenka sau (pamokos pradžioje nustatome, kaip dirbsime – lipdysime ar piešime), dėl to vaikai demonstruoja savo darbelius ir iš iliustracijų pasakoja savo sugalvotą pasaką. Mokytojas gali apsunkinti užduotį ir paprašyti vaikų suvaidinti pasirinktos pasakos siužetą.
„Gyvas vaizdas“. Kiekvienas dalyvis yra ir skulptorius, ir molis. Jis randa savo vietą pagal bendrą kompozicijos atmosferą ir turinį. Visas darbas vyksta visiškoje tyloje. Pirmas dalyvis įeina į kambario centrą, tai gali būti bet kuris norintis arba mano paskirtas žmogus ir užima kokią nors pozą. Tada ant jo pritvirtinamas antrasis, prie pirmųjų dviejų dalyvių bendros kompozicijos – trečiasis. Norėdami atlikti šį pratimą, turite:
1) veikti gana greitu tempu;
2) įsitikinkite, kad gautos kompozicijos nėra beprasmė viena nuo kitos izoliuotų figūrų mozaika.

Sceninis dėmesys ir atmintis
Tikslas: valingo ir nevalingo dėmesio ugdymas, klausos ir regos atminties ugdymas.
"Veidrodis". Dalyviai yra suskirstyti į poras, stovi vienas priešais kitą. Vienas iš žaidėjų daro sulėtinus judesius. Kitas turi tiksliai kopijuoti visus partnerio judesius, būti jo „veidrodiniu atspindžiu“. Pirmuosiuose užduoties rengimo etapuose tarpininkas nustato tam tikrus apribojimus „originalo“ veiksmams.

„Detektyvai“. Kiekvienas dalyvis atlieka tam tikrą fizinį veiksmą, diskretiškai stebėdamas vieną iš kitų žaidimo dalyvių. Po 1-2 minučių siūlau atspėti, kas ką stebėjo. Stebėtojai turi išvardyti veiksmus, kuriuos atliko jų „įtariamasis“.
„Pratimai su objektais“. Ant stalo savavališkai išdėliojami keli objektai (tai gali būti pieštukas, segtukas, sąsiuvinis, laikrodis, moneta, klijai, rašiklis, liniuotė ir kt.) Žaidėjas 10-15 sekundžių atidžiai žiūri į stalą, paskui nusisuka. Šiuo metu šeimininkas pakeičia 1 prekę kitu, sukeičia 2 elementus. Žaidėjo užduotis yra grąžinti visus daiktus į savo vietas.
"Fortepijonas". Mokiniai sėdi vienas šalia kito ir padeda rankas ant kelių, užduotis – įsiminti judesių seką, laikytis žaidimo tempo ir ritmo.

Tokių žaidimų, treniruočių ir pratimų yra labai daug. Kiekvienam užsiėmimui stengiuosi pasiimti kažką naujo.
Atkreipiu ypatingą dėmesį kalbos žaidimai. Labai dažnai pradinio mokyklinio amžiaus vaikams trūksta kalbos, pvz.: žodžio galo „ryjimas“ ar „valgymas“, šleikštulys, neryškumas.
Neaiškios kalbos priežastys: nejudrios, suglebusios lūpos, prastai atverta burna. Norėdamas atsikratyti šių trūkumų, su vaikais atlieku šiuos pratimus:
artikuliacinė gimnastika, kuri leidžia lavinti dikcijos aparatą (lūpas, liežuvį ir žandikaulį).

Geras sceninės kalbos rezultatas suteikia naudos liežuvio suktukai ir liežuvio vingiai.
Švarūs liežuviai- tai tie patys liežuvio suktukai, bet dėmesys juose patraukia ne tarimo greitį, o tarimo grynumą.
Aš naudoju loginį žaidimą ant liežuvio sukimo.
Užduotis: pasakykite liežuvio suktuką:
Nuo kanopų plakimo per lauką skraido dulkės.
Pratimų reikalavimas:
- Sakyk su džiaugsmu
– priekaištingai
- su apgailestavimu
- su šypsena
- paslapčia.
Taip pat naudoju žaidimo pratimus kalbai lavinti judant, pagrindu imamasi anksčiau tyrinėtų liežuvio suktukų ir jiems parenkami skirtingi, nesudėtingi judesiai, kurie atliekami kartu.
Kalba judesio lavinimo metu lavina gebėjimą sujungti kalbos ir kūno judesius į vieną etapą, kuris veiksmo eigoje gali vykti tuo pačiu, skirtingu ir besikeičiančiu tempo ritmu.
Gestikuliacija, plastika, mimika kalbos žaidime paverčia jį teatrališka scena, leidžia vaikams improvizuoti, atskleisti savo kūrybinį, aktorinį potencialą.

Komandos formavimo žaidimai.
Teigiami santykiai tarp vaikų yra raktas į sėkmę ir komunikabilų elgesį ateityje, nes labai svarbu išmokyti vaikus žaisti kartu, o ne vienas šalia kito.
Tos, kurias naudoju dažniausiai žaidimai yra varžybos.
Šių žaidimų tikslas:
- Ugdykite savigarbos ir savigarbos jausmą.
-Išmokyti vaikus įveikti izoliaciją, pasyvumą.
-Formuoti gebėjimą kurti savo veiksmus jungiantis į bendruomenę su kitais vaikais, derinti su jais veiksmus, siūlyti savo pagalbą, laikytis taisyklių, bendradarbiauti bendroje veikloje.

Dramos pjesė.
Dramatizavimo žaidimuose vaikas menininkas savarankiškai kuria vaizdą, naudodamas raiškos priemonių kompleksą (intonaciją, mimikas, pantomimą), atlieka savo vaidmens veiksmus... Dramatizavimo žaidime vaikas atlieka siužetą, kurio scenarijus egzistuoja iš anksto, bet nėra griežtas kanonas, o tarnauja kaip drobė, kurioje vystosi improvizacija. Improvizacija gali būti susijusi ne tik su tekstu, bet ir su sceniniu veiksmu.
Dramatizavimo rūšys: žaidimai-gyvūnų, žmonių, literatūrinių personažų vaizdų imitacija; vaidmenų dialogai pagal tekstą; kūrinių atlikimai; statyti spektaklius pagal vieną ar daugiau kūrinių; improvizaciniai žaidimai su siužeto vaidyba be išankstinio pasiruošimo. Dramatizacija paremta atlikėjo veiksmais, kurie gali panaudoti lėles.

Eskizai.
Aktorystės pamokose man svarbu išmokyti vaikus autentiškai vaidinti įsivaizduojamomis aplinkybėmis:
Išmokyti vaikus veikti siūlomomis aplinkybėmis. Aš naudoju lavinimo pratimus - etiudus (etiudas yra epizodas, su savo maža istorija) Pavyzdžiui: sukurti gyvą paveikslą (valgykla, parkas, pertrauka, stadionas ir kt.) Ar kiekvienas atlikėjas pats nustato, kas jis yra šiame situacija? Ka jis gali padaryti? Čia pasireiškia svarbi savybė – improvizacija. Teatro mene tai yra būtina atlikėjui.
Tokie pratimai lavina vaikų mąstymo logiką, dėmesį, vaizduotę, o pagrindinis aspektas – kolektyvinė kūrybinė veikla.
Etiudų turinys pats įvairiausias: pavienis, porinis, grupinis. Visos išgalvotos situacijos vaikams turi būti žinomos iš jų gyvenimo patirties. Svarbu, kad jie tikėtų tuo, ką daro scenoje. Eskizuose vaikai viską parodo sąlyginai, visi objektai yra įsivaizduojami. Norėdami patikimai parodyti, atliekame pratimus: veiksmus su įsivaizduojamais objektais. Pavyzdys:
Saldainių (atsižvelgiant į tūrį, svorį,) ar knygelę (seną, naują, sunkią, lengvą), pirmiausia vaikams duodu tikrus daiktus, kad jie laikytų, žiūrėtų iš visų pusių, suktųsi rankose. Vaikai susipažinę su tema rodo sąlyginai.