namai > Civilinė inžinerija

Klausymas ispanų kalba. Vieningo valstybinio egzamino ispanų kalba skyrius „Klausymas“.

Studentams, studijuojantiems užsienio kalbą Rusijoje, labai trūksta skambios kalbos. Tai nesunku pastebėti studentų, atlikusių mėnesį ar daugiau praktiką Ispanijoje, pavyzdyje: jie daug geriau už kitus supranta kalbą, vartoja idiotiškesnes konstrukcijas, kalba aiškiau, geresne tarimu, gyviau ir laisviau. Ir tai nenuostabu: per mėnesį pasinėrimo į užsienio kalbą smegenys sukaupia kritinę garsinės medžiagos masę, kurią sugeba adekvačiai apdoroti – ir be mūsų sąmoningo dalyvavimo. Gyvenant Rusijoje ši kritinė masė turėtų būti sukurta dirbtinai. Idealiu atveju studentas turėtų klausytis bent pusvalandį kalbos kasdien. Šis skaičius gali atrodyti per didelis, tačiau reikia to nepamiršti

  • skambanti kalba mums yra pagrindinis informacijos šaltinis, smegenys įpratusios informaciją išgauti iš skambančios aplinkos
  • pagrindinė sąveika su išoriniu pasauliu, kai reikalingas reakcijos greitis ir suvokimas, įvyks būtent skambančioje kalboje
  • nesiklausant daug skambančios kalbos, neįmanoma suformuoti adekvačios tarimo
  • techniškai studentams lengviau klausytis nei skaityti (klausymui laiko skirti nereikia, dialogų galima klausytis vairuojant, per pietus, metro...)
  • mes lengviau išlaikome informaciją, kurią perskaitome, nei informaciją, kurios klausėmės, todėl svarbiau formuoti klausymo įgūdžius
  • Mokinys labai greitai pripranta prie mokytojo kalbos, tačiau kitų kalbų kalba sukelia rimtų suvokimo problemų.

Todėl labai svarbu, viena vertus, kuo daugiau klausytis pamokose, kita vertus, primygtinai rekomenduoti skambančius išteklius mokiniams mokytis namuose.

Tikslas

Svarbu suprasti, kad dirbant su garsu gali būti keli tikslai. Tačiau pagrindinis tikslas yra vienas – įrašo prasmės suvokimas. Todėl pagrindinė darbo dalis turėtų būti skirta prasmės paieškai, net ir iš dalies nesupratus medžiagos. Be to, šis dalinis nesusipratimas persekios studentą per visą mokymosi laikotarpį (taigi ir metus, jei ne visą gyvenimą), todėl nepaprastai svarbu, kad studentas

  • Suformavo atsparumą kalbiniam stresui ir nesijaudino dėl dalinio kalbos nesupratimo
  • Suformavo būtinas supratimo strategijas, ypač
    • Tam tikrų kalbos elementų pabrėžimas (veiksmažodis, žodinė klitika, vardai, skaičiai ir kita faktinė medžiaga)
    • Žodžio reikšmės atkūrimas iš konteksto

Iš čia ir daroma išvada: be konkrečių tarimo pratimų, pradėkite nuo bendros įrašo reikšmės iššifravimo (apie tai, tiesą sakant, diskutuojama), o tik tada pereikite prie privačių užduočių (atsakykite į konkrečius teksto klausimus).

Specifinių klausymosi užduočių tipai

  • Tam tikrų garsų tarimo pratimas

Paprastai į bet kurį užsienio kalbos kursą įtraukiama įgarsinimo medžiaga, skirta mokiniui lavinti naujus garsus. Yra dvi iš esmės skirtingos strategijos: pirmiausia galime duoti fonetikos kursą arba fonetiką, kai mokomės kalbos. Iš karto padarykime išlygą: pirmoji strategija yra pikta. Tai įrodo Filologijos fakulteto absolventų kartos su savo siaubingu „filologiniu“ akcentu. Pasirodo, mėnesiais besimokantis studentui beprasmių žodžių (tokie dažniausiai būna fonetiniuose kursuose) nepadeda teisingai ištarti prasmingų žodžių laisvoje kalboje. Tai normalu: juk kalboje žodžiai tariami skirtingai, susilieja vienas su kitu, tam tikru būdu akcentuojami... Tai nereiškia, kad garsų skaitymo pratimai yra beprasmiai: ne, jie veikia, bet tik kartu. su prasmingų dialogų skaitymu mokiniui.
Užuot praktikuojant žodžius be determinantų, bus daug naudingiau skaityti tokias frazes kaip

en la estacion, del metro, a mi casa

  • Intonacijos pratimas

Vėlgi, intonaciją geriausia tyrinėti dialogo būdu. Žinoma, turėtų būti paaiškintos ir minimaliai parengtos fonetinės medžiagos bendrosios aiškinamųjų, klausiamųjų ir šaukiamųjų sakinių skaitymo normos. Tačiau tikroji tokių intonacijų praktika prasideda tik pagrindiniame kurse. Šauktinius analizuojančiame pragmatikos skyriuje, klausiamuosius žodžius tiriančioje gramatikos dalyje akcentuotinas tarimas.

  • Tinkamos informacijos sugavimas iš bendro srauto

Bet kuris mokytojas žino, kad prasčiausiai įsimena vardus, tada skaičius ir datas. Taip yra iš dalies dėl to, kad smegenys sutelkia dėmesį į užsienio kalbos gramatinių formų analizę, o vardai, neturintys vidinės formos, iškrenta iš jų interesų sferos.
Štai kodėl užduotys, kuriose sutelkiame mokinių dėmesį į vardų, pavadinimų, skaičių ir datų atpažinimą, yra labai naudingos. Tai galime padaryti kaip vieną iš klausymosi užduočių, mokiniams supratus bendrą to, kas vyksta, prasmę. Tačiau gali būti naudinga paprašyti mokinių susikoncentruoti į vardų atpažinimą pirmą kartą klausantis, kitaip jie neatpažins arba lengvai pamirš ką tik prisistačiusių žmonių vardų!

  • Tam tikrų leksinių ir gramatinių vienetų gaudymas (spragų užpildymas)

Tai viena iš dažniausiai atliekamų užduočių. Tačiau jį reikia naudoti labai atsargiai. Yra dvi priežastys. Pirma, išanalizuoti visiŽodžiai sakytinėje kalboje yra labai sunkūs, todėl paprašius mokinių užpildyti spragas tuo, ką išgirsta, gali kilti nusivylimas ir nusivylimas. Antra, sąmonė nepalyginamai geriau atpažįsta žodžius jau prasmingame kontekste. Todėl turėtumėte pradėti nuo klausymo, kurio tikslas - suprasti bendrą prasmę. Jei ši bendra prasmė mokiniams nesuprantama, tai reiškia, kad užduotis jiems per sunki. Galite pabandyti jį supaprastinti perpasakodami turinį prieš klausydami, rūšiuodami naują žodyną ar net atskirai išdirbdami sunkiai suvokiamas frazes specialiai šiam klausymuisi sukurtuose pratimuose. Bet bus lengviau lengviau duoti užduotį.
Arba galite paprašyti tiksliai atpažinti žodžius, su kuriais dirbote pamokoje. Pavyzdžiui, „iš šio 10 žodžių sąrašo turėtumėte išgirsti 5“. Geriau, jei tai žodžiai, susiję vienas su kitu prasme, tada jie bus ne tik atpažinti, bet ir geriau įsisavinami mokinio galvoje.

  • Norimos kalbinės struktūros atpažinimas

Tipiška šio interviu užduotis yra „rasti visus Subjuntivo naudojimo būdus“. Žinoma, ši užduotis turėtų būti pagalbinė, o ne pagrindinė: vis dėlto gramatinės formos paieška nesuprantamame tekste yra labiau žalinga nei naudinga. Tačiau atlikus bendrą semantinę teksto analizę, ši užduotis gali būti naudinga. Faktas yra tas, kad labai naudinga išmokyti sutelkti dėmesį į tam tikras leksiko-gramatines struktūras. Studentai dažnai daro klaidas ne iš nežinojimo, o dėl negebėjimo atkreipti dėmesį į konstrukcijas, kurios nėra jų gimtąja kalba (tarkime, Subjuntivo). Dar naudingiau prašyti, kad jie kreiptų dėmesį ne į patį Subjuntivo, o į pagrindinį sakinį, kuriuo ji remiasi.
Galite ieškoti būtojo laiko (arba juos apibrėžiančių laiko rodiklių), veiksmažodžių konstrukcijų ir kt.

  • Komunikacinės situacijos apibrėžimas

Tai labai naudingas darbas pradiniuose kalbos mokymosi etapuose. Mokytojas įdeda 3-4 skambančius fragmentus ir prašo mokinių nustatyti, kokia komunikacinė situacija (susipažinimas, pasisveikinimas su jau pažįstamais žmonėmis, atsisveikinimas, pokalbis parduotuvėje, poliklinikoje ir kt.) yra aptariama. Idealiu atveju geriau naudoti filmo fragmentus, kad vėliau kaip atsakymą galėtumėte įdėti ne tik skambančią kalbą, bet ir vaizdinį vaizdą, kad jis būtų patikimai pritvirtintas prie kalbos formulių.

  • Skirstymas/Idėjos

Toks darbas yra naudingas sudėtingesniuose etapuose. Interviu ar pokalbis naudojamas kaip medžiaga, iš kurios studentai turi išskirti pagrindines mintis.
Dažnai mokiniai taip pripranta, kad turi atpažinti gramatines formas, o ne reikšmę, kad mano suprantantys tekstą, kai gali identifikuoti visas formas. Tai, deja, nėra taip! Todėl visos teksto permąstymo užduotys bus itin naudingos!

  • Sveiko proto radimas

Tokio tipo užduotys yra kertinis akmuo dirbant su bet kokio tipo tekstais. Tačiau „bendra reikšmė“, deja, yra miglota sąvoka. Jį sudaro šie komponentai:

    • Nustatykite pokalbio dalyvius, jų vardus ir funkcijas (pavyzdžiui, Anna ko nors prašo, o Marija sutinka)
    • Nustatykite komunikacinę sistemą, rėmą (pvz., „Marijos namuose“, „restorane“)
    • Nustatykite bendravimo sėkmę, ar dalyviams pavyko išspręsti problemą
    • Apibrėžkite konkrečią užduotį (ko Anna prašo)
    • Nustatykite sąlygas (kodėl klausia, kodėl, kokia forma ir pan.)

Kad mokiniams būtų lengviau atpažinti bendrą reikšmę, jie dažniausiai užduoda konkrečius klausimus. Tačiau dėstytojas gali padaryti darbą smagiau, jei į komunikacinę situaciją įtrauks mokinius, pavyzdžiui, „jūs esate geriausi Marijos draugai ir žinote, kad nuobodus jos draugas nuolat ko nors iš jos prašo. Nusprendi klausytis jų pokalbio, pasiruošk tam, kad turėsi įtikinti Mariją atsisakyti. Šiuo atveju klausymasis taps aktyvus, nes mokiniai bus gyvybiškai įtraukti į suvokimo procesą.

  • Darbas su dainomis

Dainos gali būti puikus stimulas mokiniams ir apskritai mokymosi procesui. Laisva, metaforiška kalba ir ryškūs vaizdai geriau įsitvirtina atmintyje, o ritmas ir melodija padeda įsisavinti tekstą. Pagrindinis klausimas – kokias dainas groti. Žinoma, yra tam tikrų „lavinamųjų“ dainų, su kuriomis dirba ne viena mokytojų karta, kurių tikslas yra sukurti tam tikrą gramatinę konstrukciją ( ¿ Quekelionėahacer? de Manu Chao, Ojala de Silvio Rodriguezas ir kt.). Tačiau verta suprasti, kad iš tikrųjų visos šios dainos yra daug sunkiau suprantamos, nei atrodo, ir pasiruošti mokinių atmetimui ar nesusipratimams.
Gali būti naudinga paprašyti mokinių balsuoti už jiems patinkančias dainas. Mokytojo skonis ne visada (o mano atveju beveik niekada :) sutampa su mokinių skoniu, o tai, kas patinka mokiniams, jiems įsimins nepalyginamai geriau nei tai, kas nepatinka.
Lengviausias ir žalingiausias būdas dirbti su dainomis – užpildyti spausdinto teksto spragas. Ne kartą girdėjau mokytojų nusiskundimus: „Įdedu jiems paprastą dainelę, prašau užpildyti teksto spragas, bet jie negirdi“. Tai natūralu. Jei mokiniai nesugebės suvokti bendros dainos prasmės, jų protas tikriausiai nesugebės įgauti žodžių kontekste, kurio jie nesupranta, ir net jei supras, naudos iš to bus mažai. Pirmiausia reikėtų pristatyti nepažįstamą žodyną, pakalbėti apie dainą, perpasakoti ją paprastu tekstu ir tik tada pradėti klausytis.
Daug naudingiau (kaip ir šioje raidoje) bandyti suprasti, kas sakoma kiekvienoje eilutėje.

  • Radijas, podcast'ai, serialai ir filmai

Žinoma, reikia stengtis, kad studentai suprastų originalius šaltinius, o ne specialiai sukonstruotus įrašus. Šia prasme TV fragmentai ir serialai bus daug naudingesni nei garso įrašai, nes pati situacija suteiks mokiniams raktus suprasti tekstą. Reikia pripažinti, kad reguliarus televizijos žiūrėjimas gali būti nepakeičiama užsienio kalbos mokymosi priemonė Rusijoje.

Triukšmas ir trukdžiai

Jokiu būdu neturėtumėte bijoti trukdžių skambant kalbai, priešingai, turėtumėte juos kurti! Gyvenime beveik niekada gerai negirdime pašnekovo: jis stovi nugara į mus, prie kaimynų už sienos groja garsi muzika, o kieme rėkia vaikai. Tam, nors ir palaipsniui, turime ruošti mokinius!
Tačiau per egzaminų klausymosi sesijas reikėtų vengti trukdžių: pati salės akustika ir garsiakalbių švokštimas sukurs pakankamai trukdžių!

Tempas ir prisitaikymas

Daugelis mokytojų stengiasi vengti natūralaus kalbos tempo. Tačiau prie tokio tempo turime priprasti. Mokiniai turėtų gebėti atpažinti išmoktas konstrukcijas bet kokiu kalbos greičiu.

Dauguma įrašymo programinės įrangos leidžia šiek tiek sulėtinti arba pagreitinti muzikos failą. Labai rekomenduoju mokytojams išmokti šios technikos ir turėti kelias garso failo kopijas skirtingu greičiu. Tada to paties klausymo galima klausytis iš pradžių šiek tiek lėtesniu tempu, o vėliau – natūraliu tempu.

Subtitrai ir nuorašai

Visi žino, kad studentai - ypač tie, kurie mokosi kalbos Rusijoje! mieliau skaityti nei klausytis. Tai universalus mūsų sąmonės bruožas. Todėl įsitikinkite, kad leisdami įrašą ir spausdindami stenogramą arba leisdami filmą su subtitrais mokiniai naudos vaizdo kanalą, kad atpažintų prasmę.

Kaip „kovoti“ su originaliais ar sudėtingais įrašais?
Geriausias, nors ir daug laiko reikalaujantis, metodas – sukurti panašios prasmės dialogus ir juos praktikuoti prieš klausantis ar žiūrint. Jei laikas leis, galite pažiūrėti filmo fragmentą su subtitrais ir vėl įkelti be subtitrų.

Kaip dirbti su klausymu: receptai

  1. Žinoma, PRIEŠ įdėdami įrašą turėtumėte išsiaiškinti nepažįstamus žodžius, kurie yra svarbūs norint suprasti skambantį fragmentą
  2. Pratybose verta „netyčia“ išdirbti sunkiai suprantamas gramatines konstrukcijas
  3. Idealiu atveju PRIEŠ klausydami turėtumėte perskaityti tekstus, kurių struktūra ar reikšmė yra panaši.
  4. Jei viena iš klausymosi užduočių yra nustatyti komunikacinę situaciją, galite pradėti klausytis. Jei tokios užduoties nėra, verta paaiškinti, kokia situacija aptariama, kad klausymas taptų aktyvesnis.
  5. Prieš klausydami turite nustatyti vieną ar dvi užduotis. Niekada neįvardykite klausymosi taip: „Dabar klausykime teksto“.
  6. NIEKADA NEPERTRAUKKITE ĮRAŠYMO, net jei studentai protestuoja. PRIEŠ klausydami paaiškinkite, kad įrašą leisite kelis kartus ir kad mokiniai turėtų tylėti ir klausytis, net jei ne viską supranta. Garsiai pasakykite, kad įraše tikrai bus žodžių, kurių jie nesupranta, ir kad taip ir turi būti.
  7. Galite suskirstyti mokinius į grupes ir duoti jiems skirtingas klausymo užduotis. Išklausę mokiniai suformuos grupes, kad pasiektų bendrą supratimą. Tada sudarykite šių dviejų grupių poras, leiskite kiekvienam mokiniui pasakyti savo partneriui, ką jo grupė suprato iš užduoties.
  8. Kiekvieno įrašo reikia klausytis 3-4 kartus, o užduotis kiekvieną kartą turi būti skirtinga. Verta pradėti nuo bendrosios reikšmės apibrėžimo. Tada galite užduoti klausimą apie veikėjus ir jų tikslus. Tik tada galėsite išsiaiškinti detales.
  9. Įdomiausia klausymosi dalis yra vėlesnė diskusija ispanų kalba. Paruoškite jį. Nepamirškite pradinių klasių mokiniams aptarti keletą metaleksikų: nejisentendidounaišraiškan,neseštaiquekauliukaielchico, ¿habeis entendido lo que quiere la chica?Creoquekauliukaiestotačiauneestoysegura ir tt Suskirstykite mokinius į poras arba grupes, kad aptartumėte tai, ko jie nesupranta.
  10. Beveik visada grupėje bus vienas ar du mokiniai, kurie supranta beveik viską. Suteikite jiems galimybę kalbėti ispaniškai, bet tik pabaigoje, tegul kiti pirmiausia pasako viską, ką gali suprasti. Geriau, jei jie tai daro poromis ar grupėmis, tada visi galės kalbėti.
  11. Galite pertraukti ilgą juostą į dvi dalis, pusę grupės išstumti iš auditorijos (suteikdami jiems kitą užduotį), pusę juostos įdėti į kitą grupės pusę, padėti juos į koridorių (paprašius aptarti, ką jie išgirdo), pakvieskite pirmąją pusę pasiklausyti likusios juostos dalies, o tada suskirstykite dvi grupės dalis, kad aptartų ir atsakytų į iš anksto nustatytus klausimus.

Išklausykite tekstą ir atsakykite į klausimą, ar pateiktas teiginys yra teisingas ar klaidingas (verdadero o falso). Atsakymų lape nurodykite pasirinktą variantą (a arba b).

  1. La Kosta Brava esta al sur de Ispanija.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. Se fueron a la playa el domingo pasado.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. El lugar donde está la playa tiene rocas en el agua.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. En la playa no había mucha gente.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. No hacia muy buen tiempo a causa del viento.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. La gente construia castillos de arena.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
    • a) verdadero
    • b) taip pat

2 užduotis

Dar kartą klausykite teksto ir atsakykite į klausimus, pasirinkdami vieną atsakymą iš trijų siūlomų. Atsakymo lape įrašykite pasirinktas parinktis atitinkančias raides (a, b arba c).

  1. En la playa puedes comer en…
    • a) ir baras.
    • b) un restaurante.
    • c) un chiringuito.
  1. Según el texto las toallas no se usan para…
    • a) Secarse.
    • b) tumbarse en el suelo.
    • c) ponerlas encima.
  1. Según el texto para no quemarte necesitas…
    • a) una crema.
    • b) una toalla.
    • c) un sombrero.
  1. Si no sabes nadar tienes que ponerte…
    • a) una colchoneta.
    • b) unflotador.
    • c) untraje especial.
  1. Al salir del agua el autor…
    • a) se ducho.
    • b) se seco.
    • c) se tumbo en la arena.
  1. En la playa el hombre no puede llevar…
    • a) un biquini.
    • b) un banador.
    • c) unos pantalones cortos.
  1. Al mediodia el autor se fue a comer y de primero pidió…
    • a) ensaladilla rusa.
    • b) gaspacho.
    • c) ensalada.
  1. Por la tarde el agua estaba…
    • a) igual que por la mañana.
    • b) mas fria.
    • c) mas caliente.

Leksiko-gramatikos testas

(maksimalus taškų - 20)

Pratimas: Užpildykite teksto spragas atitinkamomis formomis, pasirinkdami jas iš pateiktų variantų. Atsakymų lape parašykite raides (a, b arba c), atitinkančias jūsų pasirinkimus.

La casa de los abuelos es enorme con tres (1)_______________ ir (2)_______________. En el jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_______________ frutales. En la planta (5)_______________ hay una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6) _______________ para bajar al sotano. Enfrente hay un (7)_______________ muy elegante donde reciben a los invitados. Los (8)_______________ están en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo hay también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11) _______________. Alli guardamos a los perros. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, » (12)_______________ » que tenia mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, si no que la pared que va a dar al patio está ocupada por una (14)_______________ metálica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15)_______________ . Esta habitación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18)_______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19) _______________ de mi abuela y no hay (20) _______________.

a b c
1 plantas veces priemiesčiai
2 sotano planta piso
3 encima debajo detras
4 ankštiniai flores arbolės
5 sotana baja de arriba
6 escaleras armarios aseos
7 balkonas salonas cuarto de bano
8 techos bendrabučiai jardines
9 delante abajo arriba
10 aseos baneras grifos
11 terasa balkonas buhardilla
12 un palo nepalomaras unas palomitas
13 arrepentido encerrado cerrado
14 papelera kūnas cartelera
15 donde de donde en donde
16 necesidades obligaciones deseos
17 cerdos caballos galos
18 tejido tejado tejera
19 plantas kojos muebles
20 nadie mas algomos nada mas

Lingvistika

()

1 pratimas

Ispanijos teritorijoje yra daugybė miestų ir architektūros paminklų, pastatytų per romėnų invaziją. Ką apie tai žinai? Pasirinkite vieną iš siūlomų variantų (a, b arba c) ir atsakymų lape įrašykite raides, atitinkančias pasirinktus variantus.

  1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 a.C., hoy es la ciudad española de…
    • a) Merida.
    • b) Sevilija.
    • c) Saragosa.
  2. En las calzadas romanas se colocaban los … que indicaban la distancia de mil pasos.
    • a) mylių
    • b) miliarios
    • c) milarai
  3. El puente romano es una construcción, completamente būtinas de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los ríos. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también…
    • a) los pasos.
    • b) las orejas.
    • c) los ojos.
  4. Acueductos romanos servian…
    • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
    • b) para cruzar los barrancos.
    • c) de conductos de agua.
  5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían lugar en…
    • a) los teatros.
    • b) los anfiteatros.
    • c) Las Plazas.

2 užduotis

Prisiminkite, ką žinote apie arabų užkariavimą Iberijos pusiasalyje. Atsakymo lape įrašykite pasirinktas parinktis atitinkančias raides (a, b arba c).

  1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba…
    • a) Al-Andalus.
    • b) Andalūzija.
    • c) Arabija.
  2. La Capital del Nuevo estado era…
    • a) Sevilija.
    • b) Kodoba.
    • c) Malaga.
  3. Los árabes introdujeron en la península Iberica una nueva religión, la…
    • a) Judija.
    • b) Kristiana.
    • c) musulmonas.
  4. Los reinos cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. Esa lucha tiene el nombre de…
    • a) Reintegracija.
    • b) Susijungimas.
    • c) Reconquista.
  5. La lucha contra los árabes se termino con la toma de la ciudad de…
    • a) Granada.
    • b) Madridas.
    • c) Barselona.

Skaitymas

(maksimalus balas – 10)

1 pratimas

Perskaitykite tekstą ir pasirinkite teisingą atsakymą į klausimą. Atsakymo lape užrašykite pasirinktus variantus atitinkančias raides (a arba b).

Tekstas I

Patricija: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

Monika: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatal. Creo que voy a petneša.

Patricija: A lo mejor apruebas…

Monika: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

Patricija: Si sustabdo vas a tener que repetir curso.

Monika:¡Aha! Taip. Pero esta asignatura es muy dificil…

Patricija: A mi me parece fácil. Creo que voy a sacar buena nota. El Examen oral me ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

Monika: Pues te lo agradeceria mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

Patricija: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

Monika: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, pero no creo que pueda.

Patricija,: ¿Qué ibas a enseñar?

Monika:¡Literatura española! ¡Como olvido todo lo que aprendo…! Seria una buena manera de retener lo estudiado.

Patricija: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. Precisamente, para recordar lo que has estudiado no puedes hacer eso. Hay que memorizar, sí, pero también hay que refleksionar, pensar…

Monika: Tienes razón, porque llega la hora del examen y me quedo en blanco.

Patricija: Por eso te digo que cambies de metodo de estudio. Pavyzdžiui, es muy bueno sacar išvadas una vez memorizado un tema.

Monika: Lo intentare. Parece muy fácil, pero no lo es.

Patricija: Sobre todo requiere esfuerzo… ¡Anda! ¡No sea tan vaga!

  1. Patricia consigue buenos resultados porque…
    • a) estudia de memoria.
    • b) tiene un buen metodo de estudio.
  2. Patricia va a ir de intercambio porque…
    • a) va a petneša
    • b) va aprobar
  3. A Monica le ha salido mejor…
    • a) el examen escrito.
    • b) el egzaminas žodžiu.
  4. Monica no podrá ir a hacer prácticas…
    • a) porque va a petneša.
    • b) porque no quiere.
  5. Patricija...
    • a) se va y no podra ayudar a Monica.
    • b) le ayudará a prepararse si Monica suspende.

2 užduotis

Perskaitykite tekstą ir atsakykite į klausimą, ar pateiktas teiginys yra teisingas ar klaidingas (verdadero o falso). Atsakymo lape užrašykite pasirinktus variantus atitinkančias raides (a arba b).

Tekstas II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y la ciudad de Málaga con una perspectiva única. Construido a base de piedra y junto al castillo de Gibralfaro, su emplazamiento posibilita una visita a Málaga y es adecuado para la práctica de tales actividades deportivas como golf y tenis en las cercanas instalaciones del Parador del Golf. Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnifico escaparate de la gastronomy andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

  1. Hay vistas magnificas desde el Parador.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  2. Al lado del Parador hay un monumento historico.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  3. Para jugar al golf se tiene que ir a otro Parador cerca.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  4. La piscina del Parador está en el sotano.
    • a) verdadero
    • b) taip pat
  5. Rekomenduokite prieplaukoje ir restorane.
    • a) verdadero
    • b) taip pat

Klausymo tekstas

Un dia en la playa

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Costa Brava. La Kosta Brava yra Ispanijos šiaurėje, Mar Mediterráneo mieste. Estoy completamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el viento era un poco fuerte. Había basante gente, pero no mucha. Se estaba bien. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacian castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. También había cometas volando. El agua estaba limpia pero algo fria. No me gusta que el agua esté muy fria. Cuando salí del agua me Duche. Si te apetecía tomar algo, podías ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es recomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo o para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponerse un sombrero o una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan banador. Los hombres siempre llevan banador. En el mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. Tambien puedes dar un paseo en un crucero. Ese hombre es bueno en windsurf, lo hace bastante bien.

Šioje ispanų kalbos egzamino dalyje yra 9 užduotys.

Ką reikia žinoti ir mokėti, kad sėkmingai užbaigtumėte vieningo valstybinio egzamino ispanų kalba skyrių „Klausymas“:

1. Turėti klausymosi patirties. Deja, šiandien mokyklos šiam aspektui skiria labai mažai dėmesio, todėl ši dalis moksleiviams kelia tam tikrų sunkumų.

2. Gebėti prisitaikyti prie skirtingų garso medžiagos klausymo sąlygų. Egzamino įrašas gali būti nekokybiškas, gali būti pašalinis triukšmas ir pan. - Jūs turite būti pasiruošę viskam!

3. Gebėti prisitaikyti girdėti įvairaus tembro balsus (moteriškas, vyriškas, vaikiškas, žemas, aukštas).

4. Turėti monologinio ir dialoginio pobūdžio teksto klausymo įgūdžius.

5. Įvaldyti globalaus supratimo (pirmo tipo užduotys), atrankinio supratimo (antrojo tipo užduotys) ir detalaus supratimo (trečiojo tipo užduotys) strategijas.

6. Turėti aktyvų žodyną, reikalingą sėkmingam ispanų kalbos egzamino išlaikymui.

Kaip išvengti klaidų atliekant skilties „Klausymas“ užduotis:

2. Atlikdami užduotis nesistenkite suprasti teksto žinutės, sutelkite dėmesį į prašomą informaciją!

3. Atlikdami užduotis turite iki galo įsiklausyti į tekstą ir sutelkti dėmesį į pabaigą, nes atsakymas gali būti pačioje teksto pabaigoje.

4. Turite mokėti paryškinti pagrindinę informaciją ir sugebėti išfiltruoti informaciją, kuri nukreipia nuo pagrindinės informacijos. Tai yra, jūs turite sugebėti sutelkti dėmesį į pagrindinę informaciją ir nekreipti dėmesio į frazes, kurios nukrypsta nuo pagrindinės teiginio minties ir esmės.

Jei patiko, pasidalink su draugais:

Prisijunkite prie mūsų adresuFacebook!

Taip pat žiūrėkite:

Esmė iš teorijos:

Siūlome testus internetu:

Kodėl taip sunku suprasti ispanų kalbą?
Nemokėti ispanų kalbos yra kančia daugumai studentų. Tas pats tekstas, suvokus ausimi (klausantis), gali susidaryti kažkokio beprasmio garso srauto įspūdį, o kai galima jį perskaityti, paaiškėja, kad visi žodžiai buvo žinomi.

Sunku suprasti ispanų kalbą

Kaip ją įveikti?
Kadangi tik nedaugelis žino tikrąją problemos priežastį, atsakymas į šį klausimą dažniausiai prasideda pabaigoje – patarimu, ką daryti.

Dažniausias patarimas suprasti ispanų kalbą: reguliaresnė praktika (klausymas). Klausytis dainų, žiūrėti filmus ir TV. Ši parinktis veikia, tačiau pažengusiems besimokantiesiems, kurie peržengė tam tikrą ispanų kalbos supratimo iš klausos (klausymo) slenkstį. Tai yra, su tais, kurie išsiugdę kalbėjimo įgūdžius, kalba yra pritaikoma praktiškai, o dabar užtenka arba išlaikyti gerą lygį tik per praktiką, arba įtraukti kalbos praktiką prie įprastų treniruočių.

Tačiau pradedantiesiems nuo nulio arba tiems studentams, kurie dar neįveikė tam tikros kritinės ispanų kalbos supratimo iš klausos ribos, tai yra, ispanų kalbos supratimo įgūdžiai dar nesusiformavę, šis receptas netinka. Nepažįstamų garsų srauto galite klausytis kiek tik norite, nuo to jis nevirs prasminga kalba!

Beje, kalbant apie ispanų kalbos mokymąsi, daugelis žmonių neskiria paties mokymosi ir kalbos praktikos. Vieni bijo praktikos ir visada atideda tai geresniems laikams, o kiti stengiasi treniruotes visiškai pakeisti praktika. Abu klysta: efektyvus ispanų kalbos mokymasis grindžiamas gerai subalansuota šių dviejų nepakeičiamų dalykų pusiausvyra.

Kitas patarimas – peržengti šią ispanų kalbos supratimo barjerą panardinant. Tiesą sakant, mes vėl kalbame apie praktiką, bet skirtingai organizuotą. Visų pirma, turėtumėte žinoti, kad naudojant šį metodą viskas nėra paprasta. Jis taikomas ne visada ir ne visiems, o šiandien mažai mokytojų sugeba tai įgyvendinti. Panardinimas reiškia, kad kurį laiką visiškai nekalbi savo gimtąja kalba, net nekalbi nė žodžio. Geriau net negalvok apie tai. Akimirką įsivaizduodami, kaip tai yra, suprasite, kad kalbame apie ekstremalaus streso situaciją. Pasitaikė atvejų, kai net gerai išmokę ispanų kalbos žmonės iš kalbos pasinėrimo išėjo su dideliu galvos skausmu ir kitomis problemomis. Štai kodėl vargu ar dabar kur nors rasite tikro panardinimo metodo, o tai, kas jam tinka, nėra tikras panardinimas. Dažniausiai po panardinimo prekės ženklu dabar siūlomi bendravimo kalbos mokymai. Treniruočių mėgėjams šis formatas dažnai padeda susikalbėti, tačiau tai neturi nieko bendra su ispanų kalbos supratimo iš klausos (klausymo) problemos pašalinimu.

Kitas mitinis, bet plačiai paplitęs požiūris yra susijęs su ispanų kalbos supratimo iš klausos (klausymo) sunkumais. „Norint išmokti suprasti ispanų kalbą iš klausos, reikia gerai girdėti muziką“. Tai netiesa.

Natūraliai žmonės turi dviejų tipų klausą – muzikinę ir foneminę. Kitaip nei muzikinė, foneminė suteikia mums galimybę suvokti ir suprasti kalbą. Šios rūšys yra lokalizuotos skirtinguose smegenų pusrutuliuose ir neturi tiesioginio ryšio viena su kita. Klausiate: kodėl tada tarp muzikinių gabumų žmonių yra daug tų, kuriems kalbos lengvai duodamos? Esmė tokia. Šie žmonės yra imlūs kalbos melodijai ir intonacijai, o tai didelis pliusas mokantis ispanų kalbos. Be to, muzikos pamokos teigiamai veikia smegenų veiklą apskritai. O su smegenų kalbos sritimis muzikantai palaiko ryšį per smulkiąją motoriką. (Norite greičiau išmokti ispanų kalbą? Imkitės groti muzikos instrumentais, megzti, vėrti karoliukus ar dar ko nors, kas privers pirštus „pamąstyti“. Tai veikia, neskaitant juoko.) užsienio kalbų sritis. Tačiau anglų kalbos supratimo problemos šaknis slypi foneminės klausos stoka. Taigi - klausymas, klausymas, klausymas ir dar daug kartų klausymas.

Šio tipo klausa kūdikystėje ir ankstyvoje vaikystėje yra labai jautri. Tai pirmasis ir pagrindinis iš visų žmogaus kalbos gebėjimų, įtrauktų į darbą. Foneminės klausos išsivystymo lygis buvo kriterijus, pagal kurį senieji mokytojai, kurie, deja, dabar „negaminami“ užsienio kalbų, lėmė žmogaus kalbos gebėjimo buvimą ar nebuvimą apskritai. Dėl prastos foneminės klausos stojantieji į rimtas kalbos įstaigas buvo atmesti. Foneminės klausos, kaip pagrindinio ispanų kalbos tyrimo etapo, nebuvimas arba jos nebuvimas sukelia kitų sunkumų. Nes tai yra visos kalbos pamatas. Arba yra pamatai, o tada ant jų tvirtai pastatytas likęs „pastatas“, arba gaunamas „Nif-Nif“ namas, kuris nukris nuo menkiausio vėjelio dvelksmo.

Geros žinios yra tai, kad foneminė klausa yra kiekvienam žmogui, išskyrus kurčiuosius ir nebylius. O pažadinti gyvenimui ir lavinti jį galima tam tikrais pratimais. Būtent su klausymo ugdymu pradedamas darbas su studentu Kalbos psichologijos centro mokymo programose.

Mokymasis ispanų kalbos atskiro žodžių įsiminimo ir gramatikos taisyklių principu, nors tai yra labiausiai žinomas ir labiausiai paplitęs būdas, niekada neprives jūsų prie gyvo bendravimo įgūdžių. Norint bendrauti ispaniškai, būtina suprasti kalbą ir kalbėti sklandžiai – tai yra greitai ir teisingai reaguoti pokalbyje, mintyse neverčiant kiekvieno žodžio iš rusų į ispanų kalbą ir atvirkščiai. Tai yra įgūdžiai, kurių išmoksite vykdydami CLP programas ir galėsite juos toliau tobulinti praktikoje arba patobulinti per pažangias klases su mokytoju.

Patarimas visiems besimokantiems ispanų kalbos: kiek įmanoma daugiau klausykitės autentiškų (su gimtakalbių) įrašų. Filmai, dainos, laidos – viskas, kas gali būti tikrai įdomu ir įmanoma jūsų dabartiniam ispanų kalbos supratimo lygiui. Ir nors šiuose įrašuose, priešingai nei CLP programose, nėra jokios kontrolės ir tikrinimo sistemos ar režimo, tokia pasyvi praktika bus neabejotinai naudinga – kaip priedas prie ispanų kalbos mokymosi metodo, kuriuo šiuo metu vadovaujatės.

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...Įkeliama...