영어로 된 교정 프로그램. 영어로 된 적응 작업 프로그램(3학년)
"초점 영어" 교과서에 따른 "영어" 2학년(가정 교육) 주제에 대한 교정 프로그램(VII 유형). 저자: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. 2학년 영어 교육 프로그램은 학생 중심 접근 방식을 기반으로 합니다. 프로그램은 주당 1시간, 학년당 35시간(가정 학습)을 기반으로 구축된 정신지체 학생을 위한 기초 영어 과정에 중점을 두고 있습니다.
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시사:
회의에서 고려 "동의" "승인"
방법론 위원회 WRM 부국장
프로토콜 번호 _______ MBOU Tokarevskaya 중등 학교 No.1 MBOU Tokarevskaya 중등 학교 No.1
"___"에서 ________20 __________ / ___________
성명 성명
"" 20, 주문 번호 _
""에서 _ 20
"영어" 과목에 대한 교정 프로그램(VII 유형) 2학년(가정 교육)
MBOU Tokarevskaya 중등 학교 No.1
2013-2014 학년도
교사: Baranova S.V., 영어 교사
토카레프카 2013
설명 참고
이 프로그램은 기본 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준, 영어 교육의 기본 과정을 위한 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.
2학년 영어연수 프로그램은 개인별
지향적인 접근. 프로그램은 주당 1시간, 학년당 35시간을 기준으로 구축된 정신지체 학생을 위한 기초 영어 과정에 중점을 둡니다.
영어를 가르치는 목적:
언어, 언어 및 문화 및 사회 문화적 기술의 숙달을 기반으로 학생들의 의사 소통 능력을 형성합니다.
작업:
1. 모양
자신과 환경에 대한 간결하고 일관된 메시지를 만드는 것을 포함하여 표준 상황에서 구두 의사 소통을 수행하는 능력.
짧은 메시지를 듣고 이해하는 능력;
2. 영어 문화의 가치에 대한 친절하고 관용적인 태도 형성, 낙관주의 및 세계에 대한 인식에 대한 확고한 개인 위치, 동료의 삶에 대한 친분을 기반으로 한 국가 정체성 개발 영국, 영국 문화의 예.
3.인지 능력, 사고 과정을 개발하고 시야를 넓히십시오.
특수 학교 및 평준화 수업에서 정신 지체 아동을 가르치는 효과는 적절한 조건, 특수 커리큘럼, 교정 기술 및 교육 및 육성 방법에 의해 보장됩니다. 그러한 아이들을 위한 교육 과정을 개선하는 것은 적응의 필요성과 관련이 있습니다.
교육 내용의 전체 자격 볼륨을 유지하면서 교육 과정. 프로그램을 조정할 때 이론적 정보의 양을 줄이는 어린이의 실용적인 기술과 능력을 마스터하는 데 주요 관심을 기울입니다.
외국어를 배울 때 아이들은 다음과 같은 어려움을 겪습니다.
어휘 자료, 구문 구조 및 구두 연설에서의 주요 사용의 동화가 느립니다.
문법적 범주와 그 적용을 실제로 인지하는 것은 어렵습니다.
구두 연설, 특히 연결된 텍스트를 청취(감사)할 때 문제가 발생하고 대화식 연설 형식을 마스터하는 데 어려움이 발생하는 것이 일반적입니다.
학습 과정에서 학생들은 읽기, 말하기(구두 말하기), 듣기와 같은 주요 유형의 말하기 활동을 마스터합니다.
쓰기는 가르치는 수단으로만 사용되어 어휘 및 문법 자료의 보다 견고한 동화와 읽기 및 말하기 능력 향상에 기여합니다.
2학년 교육의 기본은 읽기 학습이며, 중등학교 교육은 구두 기반입니다.
작업은 보다 구체적이고 실질적으로 지시됩니다.
교사는 학생들이 자신의 작업을 주의 깊게 제어하도록 지속적으로 돕고, 반복을 위한 특정 섹션을 표시하고, 실수를 제거하기 위해 효과적이고 실행 가능한 연습을 선택합니다.
읽을 텍스트 선택에 주요 관심을 기울입니다. 재료는 동화 가능성과 이 연령대 어린이의 관심을 고려하여 어휘 및 문법 최소값을 신중하게 선택합니다. 읽을 때 이해하기 쉬운 국제 어휘가 확장됩니다. 그러한 단어를 인식하면 추측의 발달에 기여하며, 또한 소리 문자 대응이 고정됩니다.
매 분기말의 시험과 기말고사는 제외됩니다.
2 학년에서는 명확하게 개발 된 주제 섹션에 따라 교육이 수행되며 그 수는 줄어들지 않습니다. 그러나 연구 자료의 양은 상당한 변화를 겪습니다.
2 학년에서는 어휘 자료의 양이 350 단어로 줄어들며 이는 새로운 단어를 배우는 학생들의 낮은 능력으로 결정됩니다. 에
읽은 것을 읽고 번역하는 데 더 많은 공부 시간이 주어집니다.
번역에 각별한 주의를 기울인다. 이 경우 아이들이 읽은 내용의 의미를 깨닫고 낯선 텍스트에 대한 두려움이 사라지기 때문이다.
새로운 어휘는 문장으로 연습합니다. 이러한 유형의 작업은 사전 작업과 결합되며 집에서 새로운 연습이 제공되지 않고 수업에서 연습 한 것입니다.
텍스트 듣기를 줄이고, 아이들이 이해하기 어려운 문법적 현상을 기반으로 한 작문 연습량을 줄이고, 나머지는 주의 깊게 분석합니다.
아이들에게 대화식 연설을 가르칠 때 이해하기 쉬운 일상적인 상황이 사용되며 이는 역할로 수행됩니다. 극화는 이러한 유형의 연설 활동을 형성하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다.
학년말 학생 교육 수준에 대한 요구 사항
대화 연설을 가르치기 위한 요구 사항
간단한 문장의 모든 기본 유형을 사용하여 질문에 긍정으로 답하십시오.
부정문을 사용하여 반박합니다.
질문 단어(무엇, 누가, 어디서, 어떻게, 얼마나, 몇 살, 누구)가 있는 의문문을 사용하여 정보를 요청하십시오.
인센티브 문장으로 요청을 표현하십시오.
예(아니오)와 같은 진부한 말을 사용하여 요청, 소원에 긍정적으로(부정적으로) 응답합니다.
독백 말하기 교육 요구 사항
그림, 자신의 그림을 설명하십시오.
자신, 친구, 집, 가족, 도시, 마을, 지식에 대해 짧은 메시지를 작성하십시오.
쓰기 학습을 위한 요구 사항
쓰기 학습은 주로 쓰기 기술과 통신을 위한 가장 기본적인 의사 소통 기술을 숙달하는 것을 목표로 합니다.
사전 유지 관리
소리의 발음, 억양의 숙달
영어의 모든 소리와 기본 소리 조합을 귀로 명확하게 발음하고 구별합니다.
모음의 경도와 단축을 관찰하십시오.
음절, 단어 끝에 있는 기절 자음;
특히 복잡한 단어에서 단어의 강세를 관찰하십시오.
긍정문, 의문문(질문어 포함 및 제외) 및 인센티브 문장의 억양을 소유합니다.
그들은 알아야 할 사항: 알파벳의 모든 문자, 기본 문자 조합 및 소리 문자 대응; 기본적인 맞춤법 규칙.
연설의 어휘적 측면
약 400 - 500개의 어휘 단위를 포함하고 설정된 문구, 진부한 표현도 포함하는 생산적인 최소 어휘를 마스터하십시오.
우선 다음과 같습니다.
인사, 동료에게 호소, 성인;
혈연 조건, 연령 지정, 직업;
인간 특성의 이름;
연설의 문법적 측면
구조적 최소값(소위 음성 패턴)을 반영하는 영어 단순 문장의 주요 유형.
현재 단순의 긍정, 부정 및 의문문에 동사 "to be"를 전체 및 짧은 형태로 사용하고,
주격의 인칭 대명사, 소유 대명사,
소유 명사, 지시 대명사 this, 연결 접속사, 부정관사 a/an, 전치사 in, on, under, Let`s structure…
의사 소통 유형의 문장: 긍정; 의문사(의문어 포함 및 제외); 부정적인; 자극.
학생들은 능숙해야 합니다.:
정관사, 부정관사 및 0관사가 있는 명사 사용의 주요 사례; 1에서 20까지의 기수, 부정 not, no
청취
선생님의 말을 듣고 이해하기
독서
소리내어 읽기 기술을 완전히 마스터하십시오. 단어의 그래픽 이미지를 사운드 이미지와 연관시키고, 텍스트를 올바르게 발음하고, 단어, 구의 강세를 관찰하고, 문자 및 문자 조합을 읽기 위한 기본 규칙을 관찰하고, 정확하게 억양합니다.
학습한 자료(단어, 구,
문장), 텍스트의 의미와 의미를 인식합니다.
학습한 자료에 전적으로 기반한 텍스트의 내용을 완전히 이해하는 능력을 마스터합니다.
교육 및 주제 계획
~에 영어
클래스 2(가정 교육 유형 VII)
교사 Baranova S.V.
시간 수
총 35시간; 주당 1시간
에 기반한 기획
2학년을 위한 영어 작업 프로그램
교과서 "초점 영어"
추가 문헌
사진으로 보는 영어. 출판사 "러시아 백과사전 파트너십", 모스크바, 2003
p/p | 섹션 및 주제 이름 | 전체 시간 |
시작하자! | 5시간. |
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소개 모듈 "안녕하세요! 나의 가족" | 5시간. |
|
모듈 1 "내 집" | 5시간. |
|
모듈 2 "내 생일" | 5시간. |
|
모듈 3 "내 동물들" | 5시간. |
|
모듈 4 "내 장난감" | 5시간. |
|
모듈 5 "나의 휴일" | 5시간. |
|
총: | 35시간 |
캘린더 테마 기획2학년 영어 수업(가정 학습유형 VII)
출판사 "Enlightenment", 모스크바, 2012
연간 시간 수 - 35, 주당 - 1시간
번호 p / p | 수업 주제 | 수업 유형 | 콘텐츠 요소 | 학생들의 훈련 수준에 대한 요구 사항 | 보편적인 학습 활동 | 날짜 | |
계획 | 사실 |
||||||
시작하자! | 대화식 연설 기술의 형성 "인사말"주제에 대한 연설 진부한 표현에 대한 지식. |
| 개인 검색결과이다:
메타 주제초등학교에서 영어를 학습한 결과는 다음과 같습니다.
실질적인 결과초등학교에서 영어를 배우는 것은 다음과 같습니다: 영어 규칙(음성, 어휘, 문법)에 대한 초기 아이디어 습득 소리, 문자, 단어와 같은 언어 단위를 찾고 비교할 수 있는 능력(과정 내용의 범위 내에서). 하지만. 의사 소통 영역에서, 즉 의사 소통 수단으로서의 영어 능숙도): 다음 유형의 말하기 활동에서의 말하기 능력 말하기에서:
오디션에서:
읽을 때:
서면 언어:
언어 능력(언어 능력)
사회문화적 인식
비. 지식 분야에서:
에. 가치 지향적인 영역에서:
G. 미학 분야:
디. 노동 분야에서:
| ||||
내 편지! | (아-아) , 단어를 읽는 기술의 형성. | ||||||
내 편지! | 영어 알파벳의 글자 소개(i-g) , 읽기 능력의 형성 | ||||||
내 편지! 읽기 능력의 형성 | 영어 알파벳의 글자 소개(rz) , 읽기 능력의 형성, 쓰기 능력의 형성. 듣기 능력의 발달. | ||||||
문자 조합 | 문자 조합 "sh", "ch", "th", "ph"로 단어의 읽기 및 쓰기 기술 형성 | ||||||
안녕하세요! | 결합 수업 | 팀에 익숙해지기, 읽기 기술 개발, 움직임 조정 개발. "지인"주제에 대한 대화식 연설 기술 향상. | |||||
만나서 반갑습니다! | |||||||
나의 가족 | 주제에 대한 어휘 익히기, 어휘 읽기 능력 개발 | ||||||
가족 구성원들 | "색상"주제에 대한 어휘에 대한 지식, 어휘 읽기 기술 개발. | ||||||
그림 물감 | |||||||
우리집 | 결합 수업 | "가구"주제에 대한 어휘에 대한 지식, 어휘 읽기 및 말하기 기술 개발. "가족"주제에 대한 어휘 읽기 능력 향상. 듣기 능력의 발달. | |||||
처클스는 어디에 있습니까? | "집 안의 방" 주제에 대한 어휘에 대한 지식, 어휘 읽기 기술 개발. 대화식 연설 기술의 개발. | ||||||
욕실에서! | 다루는 주제에 대한 음성, 어휘 읽기 및 말하기 능력을 향상시킵니다. 움직임의 조정 개발. | ||||||
욕실에서! | 글자로 단어를 읽는 능력 형성"이자형" 닫힌 음절에서 문자 조합이 있는 단어"이" , 다루는 주제에 대한 읽기 및 말하기의 어휘 능력 향상. | ||||||
닫힌 음절의 문자 e | |||||||
내 생일! | 수업 학습 새로운 자료 | 주제에 대한 어휘, 1에서 10까지의 숫자, 어휘 읽기 및 말하기 기술 개발. |
| ||||
선물 읽기 능력의 개발. | 결합 수업 | 주제에 대한 읽기 및 말하기의 어휘 능력 개발, 듣기 능력 개발. | |||||
맛있는 음식 | 읽기 능력 향상. | ||||||
내가 가장 좋아하는 식사! | "음식"주제에 대한 독백 연설 기술 개발, 읽기 능력 향상. | ||||||
탁자 위에 무엇이 있습니까? 시간 문자로 단어 음영 처리씨. | 어휘 및 문법 읽기 능력을 향상시킵니다. 글자로 단어를 읽는 능력 형성씨. | ||||||
내 동물들! | 수업 학습 새로운 자료 | "동물의 이름"주제에 대한 어휘에 대한 지식, 모달 동사 "할 수 있음"및 동작 동사에 대한 지식. 읽기 및 말하기의 어휘 및 문법 기술 개발. |
| ||||
나는 동물을 좋아한다 | 결합 수업 | 주제에 대한 말하기 및 읽기의 어휘 및 문법 기술 개발. 움직임의 조정 개발 | |||||
난 뛸 수있어! | 결합 수업 | ||||||
나는 뛸 수있어 | 결합 수업 | "나는 할 수 있다!"라는 주제에 대한 독백 스피치 능력 개발, 읽기 능력 개발 | |||||
서커스에서! 글자로 단어 읽기"나" . | 결합 수업 | 주제에 대한 어휘 익히기 및 읽기 능력 형성 | |||||
내 장난감들! | 수업 학습 새로운 자료 | 주제에 대한 어휘와 장소의 전치사에 대한 지식, 어휘 말하기 및 읽기 기술 개발. |
동사 "to be"의 과거 단순 "할 예정"이라는 표현, 현재 완료 | ||||
전치사 "장소" | 결합 수업 | "장난감", "장소의 전치사", | |||||
그녀는 파란 눈을 가졌다! | "외모"주제에 대한 어휘에 대한 지식, 어휘 읽기 및 말하기 기술 개발. | ||||||
멋진 테디베어! | "장난감", "외관"주제에 대한 독백 연설 기술 개발. 읽기 및 듣기 능력 개발. | ||||||
글자로 단어 읽기"야" . | 이전에 배운 단어를 글자로 읽는 능력 형성"야" . | ||||||
내 휴가! | "날씨와 옷"주제에 대한 어휘에 대한 지식, 어휘 읽기 능력 개발 |
과거 단순(일반 동사) | |||||
"날씨와 의복"주제에 관한 어휘 | 결합 수업 | "날씨와 의복"주제에 대한 어휘 읽기 능력 향상 | |||||
깜짝 놀란! | "날씨와 의복"주제에 대한 독백 연설 기술 개발, 읽기 기술 개발. | ||||||
바람이 많이 불고 추운 옷 | "날씨와 의복"주제에 대한 독백 연설 기술 개발, 듣기 및 읽기 기술 개발. | ||||||
글자로 단어 읽기"c", "k", | 글자로 단어를 읽는 기술 형성"c" , "k" , 문자 조합"크" 이전에 배운 단어를 사용합니다. |
학생을 위한 참고 자료
- 교과서 "초점 영어"
- 워크북 "초점 영어"
프로그램에 포함된 섹션:
— 설명
— 교육 및 주제 계획
– 학년말까지 학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항
— 교육적이고 체계적인 세트
— 달력 테마 기획
해설서(특수(교정)급).
8 학년을위한 작업 프로그램은 일반 교육의 주 표준 (2004)의 연방 구성 요소, 외국어로 된 기초 일반 및 중등 (완전) 교육을위한 모범 프로그램, 영어 과정 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. 교육 자료 러시아 학교(5-9개 수업)(O. V. Afanasyev, I. M. Mikheeva)를 위한 새로운 영어 과정 및 연방 기본 커리큘럼 및 러시아 연방 교육 기관을 위한 모범적인 커리큘럼에 따라 일반 교육 프로그램을 구현하고 교육부의 명령에 의해 승인됨 2004년 9월 3일 러시아 연방 교육학. 1312호.
이 학문 과목은 언어, 언어, 사회 문화, 보상 및 교육 인지, 외국어를 통한 학생의 개발 및 교육과 같은 구성 요소의 집합체에서 영어 의사 소통 능력의 형성 및 개발을 목표로 합니다.
이 수업의 교육 과정은 수준에 따라 수행됩니다.
교육의 두 번째 단계의 일반 교육 프로그램 : 공립 학교 프로그램에 따른 기본 일반 교육, 아동의 정신 신체 발달 특성에 맞게 조정.
설명 메모는 주요 작업을 고려하여 작성됩니다.
1. 기능적 문해력의 기초와 학습의 기본 기술과 능력을 형성하고
의사 소통, 학생에게 국내 및 세계 문화에 대한 아이디어를 제공합니다.
2. 학생 발달의 지연을 수정하고 지식의 격차를 제거하고
정신 활동, 언어, 운동 기술, 행동 조절의 단점을 포함하여 발달 장애의 결과로 발생하는 단점을 극복하기 위해 주변 세계에 대한 아이디어.
이 과정은 러시아 연방의 일반 교육 기관에 공통적 인 의무 교육 과정의 기본 핵심에 대한 지식 습득을 제공합니다. 또한 어려움을 극복하고 다양한 유형의 활동을 마스터하기위한 발달 결함 및 개별 작업의 교정을 제공합니다.
"외국어"는 기본 의사 소통 능력의 형성을 보장하는 외국어 의사 소통을 마스터하는 것을 목적으로하는 과정으로 대표됩니다.
커리큘럼에 따른 시간:
주당 - 2시간
총 - 68시간
계획된 통제 작업 - 16:
듣기-4,
말하기-4,
요구 사항지식, 기술 및기술 학기말 재학생
학생들은 알고있다:
이 단계의 프로그램에서 제공하는 연설의 주제 내용에 따라 연구 된 어휘 단위 (단어, 구)의 주요 의미, 단어 형성의 주요 방법 (접미, 단어 형성, 변환);
영어의 단순(긍정, 감탄, 인센티브) 및 복잡한 문장 구조의 특징; 다양한 의사 소통 유형의 문장의 억양;
연구 된 문법 현상의 징후 (동사와 그 동등 물, 관사, 명사, 형용사와 부사, 대명사, 숫자, 전치사의 비교 정도);
연구 대상 언어의 국가에서 채택된 언어 에티켓의 기본 규범(비고-진부한 표현, 가장 일반적인 평가 어휘)
영국, 미국의 문화(생활 양식, 생활 방식, 관습, 전통, 휴일, 세계적으로 유명한 광경, 뛰어난 사람들 및 세계 문화에 대한 그들의 기여), 해당 국가의 전통과 해당 언어 국가의 유사점 및 차이점 공부했다.
학생들은 가능하다:
말하기 분야에서:
다음 주제에 대해 의사 소통하십시오.
— 러시아 및 해외 여행.
- 모습. 청소년 패션. 구매. 건강한 생활.
- 학교 교육. 공부 한 과목.
— 학습 중인 언어 국가: 영국 및 미국.
- 자연. 생태 문제.
— 그 남자와 그의 직업.
— 영어는 국제 커뮤니케이션의 언어입니다.
— 음악, 영화, 연극.
지정된 주제의 틀 내에서 대화를 수행하십시오.
에티켓 대화;
질문 대화;
인센티브 대화;
대화 교환 - 의견.
나레이션, 메시지, 설명과 같은 유형의 연설을 사용하여 사실과 사건을 표현합니다.
텍스트를 기반으로 읽기의 주요 내용을 기술하십시오.
읽고 들은 텍스트와 관련하여 귀하의 의견을 표현하십시오.
듣기 분야:
다양한 의사소통 유형의 말(메시지/스토리)과 관련된 단순 정통 텍스트의 주요 내용을 이해합니다.
메시지의 주제와 사실을 결정할 수 있고 의미론적 이정표를 분리할 수 있습니다. 보조를 생략하고 기본을 강조 표시합니다.
언어적 추측, 맥락에 따라 실용적인 성격의 메시지에서 필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해합니다.
쓰기 및 쓰기 분야에서:
텍스트에서 발췌문을 만드십시오.
텍스트를 계획하십시오.
휴일 인사말 작성, 소원 표현(주소 포함 최대 30단어)
이름, 성, 성별, 나이, 시민권, 주소를 나타내는 설문지, 양식을 작성하십시오.
샘플을 기반으로 개인 편지를 작성하십시오.
이 수업의 심리적 특성으로 인해 교과서 사용에 중점을 둔 작업 프로그램 : 연구 4 학년 (저자 O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva)은 68 시간 (기존 102 시간)으로 단축되었습니다.
교육용 키트
작업 프로그램은 교과서 사용에 중점을 둡니다.
영어. 공부 4년차. 8학년: 교육 기관을 위한 교과서, 저자 O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moscow: Drofa, 2010;
교사용 교재:
1. O. V. Afanasyev의 교과서에 대한 교사를 위한 책(Drofa, 2007)
교사를 위한 추가 문헌:
1. 오디오 카세트
2. 저널 "학교에서의 외국어"
3. 신문 "9월 1일"
학생들을 위한 추가 문헌:
1. 통합 문서 번호 1,2
8기(특수교정) 수업 주제 기획
섹션: 외국어
최고 카테고리의 외국어 교사 Shiryay Larisa Mikhailovna
11 학년 학생 Stakheeva Natalya Valerievna
설명
교육 과정에서 발생하는 모순과 문제. 개별 프로그램 구현을 위한 리소스 지원
2001년부터 Stakheeva Natalia는 전문 수학 수업에서 공부하고 있습니다.
그녀는 2년 동안 교사의 지도하에 그리고 독립적으로 언어를 추가로 공부했기 때문에 높은 수준의 영어 교육을 받았습니다.
-수학적 프로필의 주제에 대한 자료의 내용과 프로그램 속도에 만족하지 않습니다.
- 그룹 내 학생들의 교육 수준에 만족하지 못함;
- 학교에 현대적인 교육 보조 장치가 없다는 것에 불만족합니다.
- 모든 분야에서 자격을 갖춘 전문가를 위한 기능적 수준의 언어 능력이 필요함을 인식하고 있으며, 입학을 위해 선택한 대학에서 언어를 공부할 것입니다.
- 영어로 된 인도주의적 프로필 프로그램을 마스터하고 싶습니다.
- 2004년 하반기에는 선택한 과목의 기말고사와 대학 입시를 준비하기 위해 공부 시간을 확보하고 싶습니다.
- 언어를 독립적으로 배울 수 있는 능력이 있습니다.
- 집에 컴퓨터가 있고 인터넷에 액세스할 수 있습니다.
학생의 요청과 수학적 프로필의 프로그램 내용 사이의 불일치를 인식합니다.
- 학생의 능력에 따라 학생이 언어에 대한 유럽 공통 기준 프레임워크의 레벨 B1에 도달하기를 원합니다.
- 주제의 내용을 마스터하는 데 학생의 디자인 기술을 사용하는 것이 가능하다고 생각합니다.
- 추가 자료 및 소프트웨어를 제공할 수 있습니다.
- 학교가 "일반 교육의 구조 및 내용 현대화"에 대한 연방 실험에 참여함에 따라 전문 교육의 기회를 사용하고 특정 학생을 위한 개별 중심 프로그램을 만들 수 있습니다.
프로그램 목표:
2003-2004 학년도 전반기 중 중등 교육 과정을 위한 영어 프로그램 마스터링;
- 외국어에 대한 심층 연구를 위한 조건 조성
- 일반 교육과 직업 교육 간의 연속성을 보장하고 고등 교육 기관에서 영어 프로그램 개발을 위해 학생을 보다 효과적으로 준비합니다.
프로그램 목표:
영어를 마스터하는 과정에서 자기 교육, 자기 개발, 자기 표현을 기반으로 학생의 자기 가치 있는 교육 활동을 적극적으로 자극할 수 있는 심리적 및 교육적 조건의 생성;
- 자기 교육 능력의 형성, 즉. 자기 교육 과정에서 영어 능력 수준을 유지하고 향상시키는 능력;
- 정신 기술 개발을 위한 조건 만들기(일반화, 추상화, 비교, - 그룹화, 분석, 종합, 결론)
- 프로그램 마스터링의 성공 보장
- 아동의 건강 유지;
교육의 연속성을 보장하기 위해 인도주의적 프로필 프로그램과 영어로 된 입학 시험 프로그램을 대학에 연결합니다.
- 언어에 대한 공통 유럽 기준 프레임워크의 적절한 수준 B1 달성;
- 교과서 Klementieva T.B.에 대한 교과서 Kuzovlev VR 10-11 학년에 대한 작업 완료. "행복한 영어 3".
영어 실용 지식 요구 사항
영어 프로그램 내용의 숙달 수준은 "언어에 대한 유럽 공통 참조 프레임워크"의 임계 수준(B1)에 해당하는 것으로 가정합니다. 즉, 학생:
연구, 여가 분야에서 발견되는 친숙한 주제에 대한 일반적으로 명확한 표준 메시지를 이해할 수 있습니다.
- 공부하는 언어의 국가를 여행하는 동안 발생하는 대부분의 상황에서 의사 소통합니다.
- 친숙한 주제에 대해 간단하고 일관된 진술을 작성합니다.
- 사건, 꿈을 설명하고 의견을 간략하게 설명합니다.
스킬 설명
듣기 - 학습 및 여가 시간에 정기적으로 접하게 되는 친숙한 주제에 대한 명확한 표준 진술의 요점을 이해할 수 있습니다. 발표가 비교적 느리고 명료할 때 현재의 사건이나 직업적/개인적 관심사를 다루는 많은 라디오/텔레비전 프로그램의 주요 내용을 이해할 수 있습니다. 생소한 단어는 3~4% 허용됩니다. 소리의 지속 시간은 3~5분입니다.
읽기 – 주로 빈도가 높은 일일 강의나 전문 강의로 구성된 짧은 텍스트를 이해할 수 있습니다. 개인적인 성격의 편지에서 사건, 감정, 욕망에 대한 설명을 이해할 수 있습니다. 완전하고 기본적이며 부분적인 정보를 추출하기 위해 읽습니다.
말하기 – 대화 연설– 공부하는 언어의 국가를 여행하면서 발생하는 다양한 상황에서 의사 소통이 가능합니다. 친숙한 개인 또는 일상적인 주제(가족, 취미, 직장, 여행, 시사)에 대해 준비되지 않은 대화에 참여할 수 있습니다. 복제본의 볼륨은 10개 이상입니다. 독백 연설- 사건, 욕망, 희망을 설명하는 문구를 간단하게 연결할 수 있습니다. 의견, 계획을 간략하게 정당화하고 설명할 수 있습니다. 이야기, 책/영화의 내용을 말할 수 있고 그들이 불러일으키는 감정을 설명할 수 있습니다. 진술의 양은 최소 20구입니다. 편지- 개인적인 성격이나 학생과 가까운 주제에 대해 간단하고 일관된 텍스트를 작성할 수 있습니다. 자신의 경험, 인상을 설명하는 개인적인 성격의 편지를 쓸 수 있습니다. 설문지를 작성할 수 있고 자서전을 작성할 수 있습니다.
학생은 다음을 할 수 있습니다.
다른 학교 과목의 정보를 활용하여 생활 방식(생활 방식, 전통 및 관습)의 여러 국가의 문화적 특성을 비교합니다.
- 현대 정보 기술을 사용하여 언어 및 지역 지식을 확장하고 의사 소통 기술을 향상시킵니다.
결과: 고등 중등 학교 프로그램을 조기에 완료하고 유럽 공통 기준 프레임워크(Common European Framework of Reference for Languages)에 의해 설정된 영어 능력 임계값 수준에 도달한 학생.
언어 능력
그래픽 및 철자: 기본 학교의 볼륨에서. 인도주의적 프로필과 관련하여 고위 단계의 주제에 대한 새로운 어휘 쓰기.
발음 측면: 감정과 감정을 표현하기 위한 일련의 억양 구조 확장
어휘 측면:
1100-1500 어휘 단위의 적극적인 소유; 적어도 2600 어휘 단위의 읽기 및 듣기를 위한 어휘의 양;
관용적 표현, 평가 어휘, 언어 에티켓의 진부한 말, 연구 대상 언어 국가의 문화 특성 반영;
동의어, 반의어, 단어 형성.
연설의 문법적 측면:
구문: 동사 명사 술어와 함께 단순(비공통, 공통) 문장의 사용, 비인칭 문장의 사용, is-the가 있는 구조, 진술의 목적을 위한 다양한 문장, 복잡한 문장 및 그 유형, 직접 및 간접 연설, 긴장된 조정;
형태:
숫자 이름(정량적, 서수);
대명사: 인칭(명사, 목적어), 소유격(절대, 종속형), 지시, 재귀, 의문, 부정(some, any, no, every, 파생어), 대명사 one, it, 일반화 대명사;
동사: 능동 및 수동 동사 시제 체계, 시제 사용 특징, 명령형 분위기, 조동사 및 그 대체물, used to, will, to get used to, to be used to, to be going to, 구동사, 다양한 정도의 조건문 확률, 동사의 분위기;
부사: 부사의 비교 정도, 문장에서 부사의 위치;
명사: 번호, 경우, 성별, 관사, 관사 사용;
형용사: 형용사의 비교 정도, 형용사와의 비교 구조;
숫자: 양적, 서수, 분수, 백분율;
전치사: 문장에서 전치사의 위치, 전치사의 특수성 for, while, since;
노조.
연설의 주제 내용:
사회, 가정, 문화 및 교육 분야에서 일상적인 의사 소통의 상황. 외국어와 직업.
말하기 능력
말하기: 사회, 일상, 문화, 교육 및 전문 분야의 공식 및 비공식 의사소통 상황에서 확장된 주제와 어휘를 기반으로 하는 모든 유형의 독백 및 대화. 연설 에티켓의 규범에 따라 토론 및 비즈니스 대화 형태의 폴리로그. 대중 연설 (그가 본 것과 관련하여 읽은 것). 모국과 공부하는 언어의 국가의 사회 문화적 초상화의 발표. 사건의 평가 또는 특성화, 자신의 국가 및 학습 중인 언어의 국가에서 현대 생활의 사실.
듣기: 일상적이고 전문적인 의사 소통 상황에서 대상 언어의 원어민 진술의 주요 내용을 이해합니다. 선택된 토픽 내의 다양한 장르의 오디오 및 미디어 텍스트로부터 선택적 정보를 추출하는 단계; 소리 나는 텍스트에서 중요한 정보를 분리합니다.
다양한 읽기 유형을 사용하여 다양한 장르의 원문 읽기: 입문, 보기, 검색, 공부. 주석. 초등 언어 분석, 영어에서 네이티브로 번역;
편지: 자신에 대한 정보 발표, 구두(서면) 메시지 논문 작성, 개인 및 비즈니스 편지 쓰기, 다른 성격의 설문지 작성. 시놉시스, 초록, 주석, 텍스트, 문학 영웅의 특성 작성;
사회문화적 능력
새로운 이슈와 스피치 커뮤니케이션 주제로 인한 국가별 정보의 양적 확대. 국제 의사 소통의 언어로서 국가의 국가 의사 소통 수단으로서의 영어. 유명한 공인, 발견자, 과학자, 작가, 해당 국가 및 영어권 국가의 예술가, 국가 및 세계 문화 발전에 대한 공헌.
주제별 기획
서방 민주주의. 그들은 민주적인가? Shall, should 및 조동사. |
Kuzovlev V.P. 10-11 2과; "영어" No. 3/2003, p.5; CD 교수 히긴스. |
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“사회복지제도는 공정한가?”. 형용사 수식어. 숫자입니다. 접속사와 전치사가 있는 종속절. |
Kuszovlev V.P. 10-11 5과; CD 교수 Higgins; 구지바 K.A. 영문법. |
||
“즐거움을 즐기는 데 무엇이 도움이 됩니까?”. 관계절. 형용사 수식어. 강조된 문장. 감탄문. |
Kuszovlev V.P. 10-11 6과; "영어" No. 21/2003 p.14; Speak Out #1-6 2001; 영문법 지원, p.615. |
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"세계를 뒤흔든 발명품" |
Kuszovlev V.P. 10-11 7과. |
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호주에 오신 것을 환영합니다. 모든 동사 시제 검토. 능동태와 수동태 비교. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 1; 구지바 K.A. 영어 문법 p. 93-132; CD 교수 히긴스. |
||
학교 생활. 부정사, 동명사, 분사. 개인 편지. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 2; 구지바 K.A. 영어 문법 p. 167-191; CD 교수 히긴스. |
||
"다문화주의". 모달 동사. 조항. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 3; 구지바 K.A. 영어 문법 p. 144-157, 167-191; CD 교수 히긴스 |
||
올림픽 게임. 보고된 연설. 질문의 유형. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 4; 구지바 K.A. 영어 문법, p. 136, 240-244, 214-227; CD 교수 히긴스. |
||
호주 야생 생활. 가정적 기분. 명사 |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 5단원; 구지바 K.A. 영어 문법 p. 160-161, 42-46; CD 교수 히긴스. |
||
"음악과 예술". 동사 to be. 형용사 부사. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 6; 구지바 K.A. 영어 문법 p. 60-68, 192-196; CD 교수 히긴스. 영문법 지원 p. 619-620. |
||
"직장 경험". 접미사, 접두사. 이력서. 비즈니스 편지. |
클레멘티에바 T.B. 10 - 11 유닛 7; 보갓키 A.I. 영어 비즈니스 코스; 영문법 지원 p. 597-598; "영어" No. 15/2003, p.5. |
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인증 및 인증 양식 작업
통제의 테스트 시스템은 학생이 독립적으로 마스터한 교육 자료의 각 블록 후에 수행됩니다. 오프셋 사이에는 일주일에 한 번 상담이 진행됩니다.
말하기와 쓰기 주제 |
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Kuzovlev V.P.Unit2 AB 예. 3p.20; AB 예. 5p.57; AB 예. 9p.26; AB 예. 1p.50 |
"영어" №3 2003 p.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.65 |
|||
Kuzovlev V.P. 5호기 AB 예. 4 페이지 63; AB 예. 1.2 p.146; AB 예. 2 p.151; AB 예. 1p.160; 프레이즈 p.162 |
테스트 Kuzovev V.P. 10-11 p.170 |
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내가 가장 좋아하는 영화. 내가 가장 좋아하는 연극. 내 인생의 예술. |
Kuzovlev V.P.Unit6 AB 예. 1p.185; AB 예. 1p.192; AB 구문 p.201 |
테스트 Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 프로젝트. |
||
|
미국, 러시아 과학자들과 그들의 |
Kuzovlev V.P. 7과 AB 예. 1 p.226; AB 예. 2p.238; AB 예. 2p.232 |
테스트 Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Afanasieva O.V. 테스트 p.142, 88 |
||
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어-3" Unit1 Kaufman K.I. 워크북 피. 11예. 6; 피. 13 퀴즈; 피. 34 퀴즈; 피. 39 퀴즈; 피. 51 퀴즈; 피. 62 테스트 |
클레멘티에바 T.B. “행복한 영어 3” p.79, p.78; 카우프만 K.I. 워크북 1 p.41 테스트, p.44 테스트, p.39, 테스트, p.59 테스트. |
|||
|
미국, 영국 및 호주의 교육(비교). 러시아 교육. 우리 학교. 나의 학창시절. |
워크북: p.23 테스트; p.24 테스트; p.36 테스트; p.31 예 6; p.33 예. 1.3 |
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어 3"; p.121 듣기, p.125 받아쓰기; 카우프만 K.I. 워크북 1 p.27 테스트 |
||
개인 유산 러시아 여행자 |
워크북: p.47 테스트 1; p.48 테스트 2; p.54 예. 4; p.61 테스트 |
클레멘티에바 T.B. “행복한 영어 3” p. 164 듣기, 피. 169 받아쓰기; 카우프만 K.I. 워크북 2 p.49 테스트 |
||
올림픽 게임의 역사. 내 인생의 스포츠. 스포츠와 건강. |
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어 3" Unit 4. 카우프만 K.I. 워크북 2: p.72 테스트 1, 2; p.78 테스트. |
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어 3" p.207 받아쓰기; 카우프만 K.I. 워크북 2 |
||
환경 문제. 호주 야생 생활. |
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어 3" Unit 5. 카우프만 K.I. 워크북 3: p.7 Ex. 2; p.12 테스트 |
클레멘티에바 T.B. “행복한 영어 3” p.243 받아쓰기, p.242 듣기; "영어" No. 21/2003 p.14. |
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내 인생의 음악. 러시아와 영국의 갤러리. 미국, 역사적 유명 화가. |
클레멘티에바 T.B. “행복한 영어 3” Unit 6 워크북 3: p.34 Ex. 2; p.36 예. 2; p.37 예. 하나 |
클레멘티에바 T.B. “행복한 영어 3” p.276 받아쓰기, p.279 듣기; 카우프만 K.I. 워크북3 p.39 테스트; "영어" No. 21/2003 p.14. |
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이력서. 사업용 편지. 직업 선택. |
클레멘티에바 "행복한 영어-3" Unit7 워크북 3: p.72 테스트; p.64 예 2; p.66 예 2 |
클레멘티에바 T.B. "행복한 영어" 3p.311 듣기, p.314 받아쓰기; 카우프만 K.I. 워크북3 |
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기말고사 준비. |
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최종 테스트.(DEMO EGE 2003) |
교육 과정의 특징
프로그램의 가속화된 통과;
교육에서 의사 소통 방식의 사용;
교육에 컴퓨터 사용;
학습 과정은 성격 지향적입니다.
학습의 기초는 학생의 능동적이고 독립적인 정신 활동입니다.
언어 자료의 블록 분할;
신용 관리 시스템;
교육의 언어 문화 지향;
개별 훈련을 구축하는 원칙:
민주주의
동기 부여
협력
자기 개선
자기 인식
자아 존중감;
속도, 보고서 제출 시간 및 작업 방법에 대한 학생들의 독립적인 선택.
문학
- 영어. 학생 및 대학 지원자를 위한 대형 참고서, M, "Business Bustard", 1998;
- Afanasyeva O. V. 영어 시험 준비를 위한 교육 테스트, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
- Bogatsky I. S. "영어 비즈니스 과정", 키예프, "로고스", 1999년;
- Guzeeva K. A. 영어, 참고 자료, M, "Enlightenment", 1992;
- 영어 프로그램, Galskova N.D., M, "Enlightenment" 편집, 1994;
- 정기 간행물:
12th 여름 학교의 일반 중등 교육의 구조와 내용의 개념, U G, No. 50, 1999;
외국어에 대한 공통 유럽 참조 프레임워크. "학교에서의 외국어", 제 5호, 2000;
2002-2003 학년도에 일반 교육 기관의 11 학년 전문 교육 조직. 추천서, "YASH", No. 1, 2002;
졸업생 교육 수준에 대한 요구 사항. 필수 최소 교육 내용(초안), "영어", No. 43, 2001;
7. 튜토리얼:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. 교과서용 워크북: Klementieva T.V. "행복한 영어 -3", Obninsk, "Titul", 1998년;
- Klementieva T. V. "행복한 영어 -3", Obninsk, "Titul", 1998;
- Kuzovlev V.P. 영어 10-11학년. M, "계몽", 2001년;
- Kuzovlev V.P. 10-11학년 교과서용 워크북, M, "계몽", 2001.
- CD "히긴스 교수"
마리나 베르드니크
"재미있는 영어". 유아교육 프로그램
프로그램« 재미있는 영어»
1. 설명: 관련성, 문제, 목표, 작업, 예상 결과.
2. 구조 프로그램들: 일의 형태, 커리큘럼.
3. 달력 - 나이든 아이들과의 작업 주제별 계획 취학 전 연령(5-6세)
4. 달력 - 학교 준비 그룹의 아이들과 함께하는 주제별 계획 (6-7세)
1. 설명
관련성. 현재 국제관계 강화로 인해 외국어로 된 어린이의 조기 교육. 에 대해 공부하다 어린 나이에 외국어나이는 어린이이기 때문에 특히 효과적입니다. 취학 전의나이는 다른 문화의 사람들에게 큰 관심을 보입니다. 이러한 어린 시절의 인상은 오랫동안 남아 첫 번째, 나중에 두 번째를 공부하려는 내적 동기의 발달에 기여합니다. 외국어. 일반적으로, 조기 학습모국어가 아닌 언어는 언어 및 아동의 전반적인 발달 측면에서 엄청난 교육적 잠재력을 지니고 있습니다.
문제. 동안 어린 나이에 외국어를 가르치다단계는 자신의 문제를 드러냈고 그 중 하나는 개발이 필요하다는 것입니다. 프로그램들지속적인 체계적인 언어 교육의 원칙의 구현을 보장합니다.
표적. 수정된 목적 프로그램들에 대한 기본 의사 소통 기술의 형성을 포함합니다. 미취학 아동의 영어.
목표 및 내용과 관련하여 연속성을 기반으로 구축됩니다. 외국어 교육방법 론적 원칙을 고려하여 유치원에 마련되었습니다.
작업 영어 프로그램언어는 유치원에서 해결하고 단계별로 보완하고 구체화하는 작업과 유기적으로 얽혀 있습니다.
이것에 대해 작업 프로그램교사와 아이들 사이의 신뢰 관계를 배경으로 친근한 분위기에서 진행됩니다.
진행 중 프로그램들다음과 같은 작업:
미취학 아동에게 영어 말하기 교육;
고급 학습으로의 성공적인 전환을 위한 견고한 기반 준비 영어일반 교육 학교의 초등학교 학년 언어;
지적 능력, 주의력 및 기억력의 발달을 촉진하고 일반적으로 개인의 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다.
4-7세 학생의 의사 소통 및 심리적 적응을 위한 조건 조성 외국어;
외국의 명절, 전통, 외국어, 러시아어 등에 포함됨;
어린이의 외국어 활동에 지역 오리엔테이션 자료 사용.
예상 결과:
공부한 결과 외국어 미취학 아동은 반드시:
알다/이해하다
연구한 어휘 단위의 주요 의미 (단어, 구);
다양한 의사 소통 유형의 문장의 억양;
연구 된 문법 현상의 징후 (동사, 조동사, 관사, 명사, 대명사,
숫자, 전치사);
공부하는 언어의 국가에서 채택된 기본 언어 에티켓 규범;
소유권 역할 외국의현대 세계의 언어; 연구 대상 언어 국가의 생활 방식, 생활 방식, 문화의 특징 (세계적으로 유명한 예술적 아동 작품의 영웅, 자국 전통의 유명한 명소, 유사점 및 차이점 및
공부하는 언어의 국가.
가능하다:
말하기
표준 의사 소통 상황에서 대화를 시작, 이끌고/유지하고 끝내고 연설 에티켓의 규범을 준수하십시오.
연구 주제와 학습한 어휘 및 문법 자료를 기반으로 대화 상대에게 질문하고 질문에 답하고 의견을 표현하고 동의/거절로 대화 상대의 제안에 응답합니다.
자신, 가족, 친구, 관심사 및 미래 계획에 대해 말하고, 도시/마을, 국가 및 공부하는 언어 국가에 대한 간략한 정보를 제공하십시오.
간단한 보고서 작성, 사건/현상 설명(연구 주제의 틀 내에서 주요 내용 전달, 들은 내용의 주요 아이디어 전달, 들은 내용에 대한 태도 표현, 등장인물에 대한 간략한 설명 제공)
청취
짧고 복잡하지 않은 정통 화용 텍스트의 주요 내용을 이해합니다. (일기 예보, 만화)관련 정보를 식별합니다.
다양한 의사 소통 유형의 연설과 관련된 단순하고 정통한 텍스트의 주요 내용을 이해합니다. (메시지, 이야기);
습득한 지식과 기술을 실제 활동과 일상 생활에서 활용 ~을 위한:
사회적 적응; 원어민과의 구두 의사 소통 과정에서 상호 이해 달성 외국어, 가능한 한도 내에서 대인 관계 및 문화 간 접촉을 설정합니다.
다국어, 다문화 세계에 대한 전체적인 그림에 대한 인식, 모국어 및 학습 중인 언어의 위치와 역할에 대한 인식 이 세상의 외국어;
외국어 정보원을 통한 세계문화의 가치 소개 (멀티미디어 포함);
다른 나라의 대표자들이 그 민족의 문화를 알고 있음; 자신의 국가와 세계의 시민으로서 자신을 자각하는 것.
구조 프로그램들:
프로그램나이가 많은 아이들과 일하는 데 중점을 둡니다. 취학 전의 2년 동안의 나이.
연령대: 상위 (5-6세)그리고 준비 (6-7세).
시간 수: 주당 - 2시간. ; 연간 - 72시간.
수업 시간은 20-30분입니다.
수업은 주 2회 오후에 진행됩니다. 수업 시간은 30분을 넘지 않습니다.
연령 수업 수
1년에 한 달에 한 주에
5 - 7세 2 8 72
장기 계획은 월 8회 수업을 제공합니다. 그러나 진단 기간, 휴일, 휴일 준비 및 주제의 복잡성 정도를 고려하여 숫자와 순서가 다를 수 있습니다.
고급 수업 계획
주제 번호 섹션 수업 수
1 “인사” 4
2 "명령" 명령 5
3 "소개" 소개 8
4 "동물" 동물 8
5 "계절" 시즌 6
6 “나의 가족” 나의 가족 8
7" 카운트 (1- 10) ” 10 10까지 센다
8 "장난감" 장난감 6
9 "색상" 색상 6
10 "과일" 과일 5
11 "야채" 야채 6
72화
제안 프로그램 2년 동안 설계 학습어린이의 초등 구어 능력의 점진적 형성 및 개발을 목표로합니다. 취학 전 연령, 공부하는 5-7 세 어린이를 위해 편집 외국의(영어) 언어를 처음으로 외국의유치원에서의 언어. 프로세스 학습한 달에 교육 활동의 수와 내용을 결정하는 교육 및 주제 계획에 따라 수행됩니다 (개발 된 주제에 따라 8-9 수업.
프로그램외국 민속(노래, 시, 운율, 게임, 속담, 환상적이고 국가별 자료)과의 지속적인 친분을 포함합니다.
제안 주제 및 양식 학습연령 특성, 인지적 요구 및 관심에 해당 미취학 아동, 아이들의 상상력과 개성을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다.
학부모 회의;
에 대한 개인 및 집단 자문 외국어;
에 수업을 엽니다. 외국어;
공동 활동 영어;
질문;
교육 과정 등을 준비하는 부모의 지원
부모와 함께 일하는 형태
부모와 함께 일하는 방향 부모와 함께 일하는 형태
1.정보 맞춤형 (상담, 인터뷰, 설문지)
집단 (부모 회의)
시각적 및 교육적 정보(스탠드 디자인 "부모 코너")
2. 부모와 자녀의 공동 창의성. 합동 휴일 및 엔터테인먼트 영어
를 위한 교육 활동의 형태 선택 영어, 양식 및 방법 학습심리적, 교육적 특징으로 인해 미취학 아동.
가변형이 활발히 사용됨 학습: 정면, 집단, 그룹, 개인, 쌍, 게임.
하위 그룹의 자녀 수: 10-12명.
직업의 형태: 하위 그룹
1. 지역 연구. 1. 영국과 미국의 지리적 위치와 기후, 국가의 공휴일, 공부하는 언어
2. 주변 세계 1. 애완 동물
2. 미국의 야생 동물.
3. 수학 1. 계산(1-20, 저장
4. 문학 1. 동화 속 등장인물
2. 영국의 민속("마더 구스 이야기").
3. 만화 캐릭터
5. 기술 1. 종이 플라스틱 - 크리스마스 카드 생산 (절단, 접착, 접착, 아플리케의 기술)
2. 그리기 - 다양한 색상, 반죽 제품의 다양한 착색 방법, 착색 등
3. 조각 - 반죽으로 작품 만들기. ( 동물, "알파벳" 등)
7. 신체 문화 1. 움직임의 협응력을 발달시키는 게임
2. 반응을 발전시키는 게임
3. 우주를 탐색하는 능력을 개발하는 게임
4. 손의 미세 운동 기술을 개발하는 게임
9. 음악 1. 움직임 요소가 있는 노래 학습
2. 학습 언어 국가의 음악과의 친분
10. 극장 1. 인형극
2. 스토리 및 롤플레잉 게임.
3. 연극 노래.
4. 소극의 극화
11. 컴퓨터 만화
각 수업은 소리를 통합하기 위한 음성 연습으로 시작됩니다. 운동은 거울을 사용하여 수행됩니다. 또한, 수업이 시작될 때 아이들은 배운다. 영어 노래. 이를 통해 수업의 시작을 표시하고 어린이를 수업에 몰입시킬 수 있습니다. 영어 사용 환경. 노래의 어휘의 복잡성과 볼륨의 수준은 주제와 어린이의 지식 수준에 따라 다르며 단순한 것에서 더 복잡한 것으로의 이동 원리가 사용됩니다.
게임, 카드 작업, 모자이크 줍기, 도미노, 로또 등은 특정 주제에 대한 어휘를 암기하는 것을 목표로 합니다.
지원 어휘를 통합하는 창의적인 작업.
기본적인 어휘를 익힌 후 영어언어, 창조적 인 작업이 그녀에게 수행됩니다. 강화:
착색;
페인트 등;
응용 프로그램;
종이 플라스틱;
플라스틱에서 모델링;
소금 반죽 성형.
추가 자료로 특수 교육 만화가 사용됩니다. 미취학 아동. 이런 종류의 일은 항상 아이들의 긍정적인 태도를 유발하고 언어 학습에 대한 동기를 높이는 수단입니다.
수업 중간에는 다음과 같은 형태로 워밍업이 예상됩니다. 영어노래나 연습 (체육 분)학습된 어휘를 사용하여 행동으로 통합하는 데 도움이 됩니다.
문법의 기초를 배우다 미취학 아동을 위한 영어학습 과정에서 발생 어휘:
복수형
명령형 기분(실행 명령: 보여주다, 일어서다, 앉다, 주다, 뛰다 등등,
Present Simple의 질문과 답변
조동사 can
말하기 능력
연설의 주제 내용
의사소통 외국어로 된 미취학 아동다음 예시의 언어 주제:
1. 나와 내 가족. 가족 및 친구와의 상호 작용. 모습. 1-12의 점수. 서로에 대한 아이들의 예의와 반응의 교육.
2. 가축 및 야생 동물. 그림 물감. 형용사. 동물에 대한 사랑의 교육과 개인의 성공과 동료의 성공에 대한 정서적 반응.
3. 모국 및 학습 중인 언어의 국가/국가. 저명한 사람들 (영국 여왕과 왕) . 명소 (기념비, 거리, 극장).
4. 계절. 자연. 날씨. 움직임의 동사. 스포츠의 종류. 취미.
말하기 활동의 유형
말하기
대화 연설
에티켓 대화 - 대화를 시작하고 유지하고 끝내십시오. 축하하고, 소원을 표현하고, 응답하십시오. 감사를 표현하다; 정중하게 묻다, 거절하다, 동의하다;
대화 - 질문하기 - 사실 정보를 묻고 보고하기 (누가? 무엇을? 어떻게? 어디서, 질문자의 입장에서 응답자의 입장으로 이동, 의도적으로 질문, "인터뷰하다";
행동에 대한 대화 유도 - 요청하고, 행동/상호작용을 초대하고, 참여에 동의/동의하지 않습니다.
이러한 유형의 대화를 결합하여 의사 소통 문제를 해결합니다.
독백 연설
나레이션 및 메시지와 같은 의사 소통 유형의 연설을 사용하여 사실과 사건에 대해 간략하게 말하십시오.
청취
교사가 들은 텍스트나 연설을 듣고 이해합니다.
기술의 형성:
귀로 인식되는 텍스트의 주요 정보를 강조 표시합니다.
필요한 정보를 선택적으로 이해합니다.
언어 지식 및 기술:
연설의 발음 측면
학습된 모든 소리의 귀에 의한 적절한 발음 및 분별 능력 외국어, 단어와 구의 강세 및 억양 준수, 다양한 유형의 문장 발음의 리듬 및 억양 기술, 감정 및 감정 표현.
연설의 어휘적 측면
주제 내의 상황을 제공하는 어휘 단위의 음성 인식 및 사용 기술 취학 전의, 가장 많이 사용되는 어구, 평가어휘, 진부한 말 에티켓, 연구 대상 언어 국가의 문화 특성.
연설의 문법적 측면
가장 일반적인 시제 형태의 동사, 조동사, 명사, 관사, 관계, 부정/무한 인칭 대명사, 형용사, 부사, 전치사, 기수 및 서수.
음성 인식 및 사용 기술
사회문화적 지식과 기술
직접 교육 활동에서 얻은 학습 언어의 국가 및 국가의 국가 및 문화적 특성에 대한 지식을 사용하여 대인 및 문화 간 의사 소통의 구현 외국의언어와 다른 직접적인 활동을 배우는 과정에서.
지식:
연구의 가치 외국의현대 세계의 언어;
가장 일반적인 배경 어휘;
연구 대상 언어를 사용하는 국가의 현대 사회 문화적 초상화.
학습 언어 국가의 문화 유산.
스킬 마스터리:
토착문화를 대표하다 외국어;
당신 나라의 전통과 공부하는 언어의 국가에서 유사점과 차이점을 찾으십시오.
교육 및 인지 능력
특수 교육 마스터하기 기술:
의미 있는 만화 감상을 위해 외국어;
간단한 작업을 수행
전자 책을 포함하여 사전과 참고 도서를 사용합니다. 통합 성격의 프로젝트 활동에 참여합니다.
단계별 관점 주제 계획.
아는 사람 (휴가). "나 여기있어! 여기요!"
작업:
1. 의사소통의 윤리적 기능(안녕, 작별 인사, 알아가는 능력)의 아동 발달 (자신과 누군가를 소개합니다).
2. 주소가 지정된 복제본을 이해하고 응답하는 능력 개발.
3. 자신에 대해 의사 소통하는 능력 개발.
4. 어린이들에게 에 대한 아이디어를 형성하기 위해 영어권 국가.
시니어 그룹
어디 살아요?
11, 12, 살기 위해 그, 그녀. 좋은 저녁이에요!
나는 Stary Oskol에 산다.
만나서 반갑습니다!
전 괜찮아요 "회견"런던, 미국, 영국.
준비반
동화될 샘플
실용활동 국학자료
어디 살아요?
11, 12, 살기 위해 그, 그녀. 만나서 반갑습니다.
생일 축하해!
내 이름이야! 상황 재생 "옛날 옛적에 생일".
생일은 어떻게 축하됩니까? 영어권 국가.
"나의 가족".
작업:
1. 의사 소통의 기초의 어린이 형성 영어언어 구성: 가족, 직업, 취미에 대한 메시지를 작성하는 능력.
2. 듣기 능력 개발 영어 말하기.
3. 생활의 특성과 가족 전통을 반영하는 진정한 정보를 가진 어린이의 지인 영어권 국가.
시니어 그룹
어휘 내용 말하기 듣기
사랑할 가족입니다. 네, 있어요
엄마가 있어요. 가족 초상화 만들기 삶과 가족 전통 영국/미국.
준비반
듣기 어휘 내용 마스터할 스피치 샘플 실습 활동 국가 연구 자료
보여주세요.
당신은 무엇을 가지고 있습니까? 의사, 교사, 동사 have, have. 그건…
나는 나의 어머니를 사랑한다.
내 친구는 ... 이야기 가족에 대한 영어 친구. 영어 이름과 성.
"애완동물과 야생 동물"
작업:
1. 동기 부여 연구 영역의 개발 외국의다양한 유형의 실제 및 놀이 활동을 포함하여 다양한 연령대의 어린이들이 언어를 사용합니다.
2. 어린이의 동물에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기른다.
3. 짧은 텍스트와 교사의 말에 대한 듣기 능력 개발.
4. 의사소통 상황 내에서 성인 및 또래와 초등학교 수준의 대화 의사소통을 자유롭게 수행하는 능력 형성. 구술에 숙달된 어휘와 말하기 패턴을 적극적으로 포함시키는 능력. 동물에 대한 짧은 메시지를 만드는 능력.
5. 다양한 지역 학습 자료, 동물에 대한 픽션과의 친분을 통해 주변 세계에 대한 어린이의 생각 확장 영어그리고 미국 작가.
시니어 그룹
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무엇을 볼 수 있습니까?
당신은 무엇을 가지고 있습니까?
개구리는 무엇을 할 수 있습니까?
암탉, 물고기, 소, 토끼, 거위, 원숭이, 오리, 당나귀, 조랑말
세트 명사의 수 당나귀가 보입니다.
말은 달릴 수 있습니다.
장면 "테레목" « 팜 프렌지» .
영국 농장의 동물과 동물이 사람들에게 가져다주는 이점에 대해 알아보세요.
우유, 치즈, 버터, 고기.
준비반
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말은 무엇을 좋아합니까?
사자는 무슨 색입니까?
네가 좋아하는 동물은 무엇 이니?
낙타, 코끼리, 호랑이, 비둘기, 악어, 앵무새; 옥수수, 잔디 말은 옥수수를 좋아합니다.
악어는 녹색입니다.
내가 가장 좋아하는 동물은 개입니다.
나는 조랑말을 타는 것을 좋아합니다. 경쟁 "내가 가장 좋아하는 동물"런던 동물원.
런던 동물원 주민들과의 친분.
캥거루, 공작, 사자.
"장난감"
작업:
1. 어린이의 집단 활동에서 상호 작용하는 능력 형성.
2. 좋아하는 과목, 평소 가지고 노는 것에 대해 말할 수 있는 초등학교 수준의 능력 개발.
3. 다양한 교통 수단, 교통 규칙을 가진 어린이의 지인.
4. 주제에 대한 어휘 단위와 음성 샘플을 도입하여 잠재적인 어휘를 확장합니다.
5. 최종 결과를 달성하기 위해 또래 팀에서 상호 작용하려는 욕구와 능력을 아이들에게 키웁니다.
시니어 그룹
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당신은 무엇을 가지고 있습니까? 인형, 공,
풍선, 오래된 것, 새 것. 나는 인형을 좋아한다.
이것은 새로운 연입니다.
이것은 오래된 차입니다.
나는 인형을 얻었다. 조직 및 행동
연구 중인 주제의 틀 내에서 다양한 게임. 좋아하는 장난감 영어
하늘 아이들.
준비반
듣기 어휘 내용 학습해야 할 말하기 패턴
연구 실제 활동 국가 연구 자료
차는 어디에 있습니까?
무엇을 볼 수 있습니까?
거리에서 무엇을 볼 수 있습니까? 근처, 아래, ~에서,
신호등,
무궤도 전차. 자동차로, 버스로
기다리다, 멈추다,
차는 상자 아래에 있습니다.
공을 받아주세요.
공을 상자에 넣어주세요.
거리에 무궤도 전차가 보입니다.
거리에 버스가 보입니다.
신호등이 보입니다.
거리에 차들이 많이 보이네요.
무궤도 전차로 가자.
버스를 타고 가자.
신호등 옆으로 가자.
노란색은 말한다 "기다리다",
빨간색은 "중지"라고 말합니다.
녹색 말한다 가다,
조직자
행동과 행동
연구 중인 주제의 틀 내에서 다양한 게임. 사람들 영어
하늘 게임.
"음식"
작업:
1. 이 주제에 대한 어휘, 문법 및 국가별 자료의 양을 늘립니다.
2. 부정관사를 사용하는 경우의 일반화 가.
3. 음악, 연극 활동을 통한 구술의 발달.
4. 식탁에서의 행동 윤리에 대한 생각 형성, 식탁 세팅, 주요 식사, 음식 문화에 대한 아이디어 형성 영어권 국가.
시니어 그룹
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아침에 마실까?
차/주스를 드릴까요? 케이크, 우유, 토마토, 감자, 차, 주스, 버터, 소시지, 죽 우유로 주세요.
소시지와 빵이 있어요. 상황별 게임 "떨어져 있는",
"가게에서"그들은 무엇을 먹고 마시는 것을 좋아합니까? 영어와 미국 어린이.
준비반
어휘 내용 말하기 듣기
동화될 표본 실용 활동 국가 연구 자료
저녁/점심/저녁 먹을까?
저녁 식사로 무엇을 가지고 있습니까? 저녁, 점심, 저녁, 오이, 고기, 샐러드, 마카로니 저녁은 수프를 먹습니다.
나는 고기와 빵과 함께 감자를 먹습니다. 상황별 게임 "우리가 식탁을 차린다"가장 좋아하는
영어그리고 미국 아이들.
"집. 학용품"
작업:
1.이 주제에 관한 상황에서 어린이의 구두 독백 연설 개발.
2. 이 주제에 대한 어휘 및 문법 자료의 확장.
3. 주택의 특징을 가진 어린이의 지인 영어권 국가
4. 잠재적인 어휘의 형성.
5. 어린이의 창조적 능력 개발, 가정에서의 기쁨과 자부심의 양육.
시니어 그룹
어휘 내용 말하기 듣기
동화될 표본 실용 활동 국가 연구 자료
집이 크니?
소파는 무슨 색인가요? 테이블, 의자, 소파, TV, 램프, 침대, 시계, 연필, 고무, 자. 이것은 안락의자입니다. 집에 대한 이야기를 만들어가는 그린소파입니다. 그들이 집을 꾸미는 것을 좋아하는 방법 영어?
준비반
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벽에 그림이 있습니다. 탁자 위에는 무엇이 있나요? 테이블, 의자, 소파, TV, 마이 키친, 접시, 냄비, 화장실, 욕실, 벽난로, 거울, 수도꼭지. 벽에 그림이 있습니다. 테이블에 책이 있습니다. 상황별 게임
"집 청소하자"
학교에 무엇을 가져갈까요?왜 전반적으로 영국 집에는 벽난로가 있습니다?
"계절"
작업:
1. 언어와 문화에 대한 아이들의 관심 키우기 영어그리고 미국 사람들.
2. 1년 중 가장 좋아하는 시간, 1년 중 다른 시기에 무엇을 하고 싶은지, 이번 여름에 어떻게 쉴 것인지에 대해 말할 수 있는 초등학교 수준의 능력 개발.
3. 상황에 따른 듣기와 말하기 능력의 발달.
4. 확장 영어 어휘.
시니어 그룹
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어떤 계절을 좋아하세요?
봄에는 따뜻합니까?
여름에 덥나요?
가을에 춥나요?
겨울에 많이 춥죠?
여름, 겨울, 봄, 가을, 뜨거운,
축구, 배구, 농구,
테니스. 봄이다.
여름이다. 그것은 뜨겁다.
매우 춥습니다.
축구를 하고, 배구를 하고, 농구를 하고,
테니스를 치다. 연구 주제의 틀 내에서 다양한 게임의 조직 및 개최. 영국 아이들은 여름 방학을 어떻게 보내나요?
준비반
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지금은 어떤 계절인가요?
여름에 뭐할꺼야?
당신은 자전거 타는 것을 좋아합니까? 여름, 겨울, 봄, 가을.
자전거. 봄이다.
예, 그렇습니다. 오리야
꽃이야
나는 자전거를 타는 것을 좋아합니다. 연구 주제의 틀 내에서 다양한 게임의 조직 및 개최. 영국 아이들은 여름 방학을 어떻게 보내나요?
제어 및 측정 재료
말하기 진단
이를 위해 예술 그림을 사용하거나 그림을 그릴 수 있습니다. 아이는 보통 그들은 말한다: "우리 친구들이 영국, 그들은 당신이 여기에서 보는 것을 당신이 말하는 것을 정말로 듣고 싶어합니다. 다른 옵션도 괜찮습니다. 그 후 아이는 간단한 질문을 받습니다. 영어예를 들어, "누구를 봅니까?", "여기에 집이 몇 개나 그려졌나요?"와 같은 학습 자료 내의 언어. 질문은 미리 준비되어 있으며 각 질문은 다루는 주제에 해당합니다. 질문 6으로 충분합니다.
청취 진단
오디오 캐리어에 녹음된 문장을 사용하여 아이가 그 의미를 이해해야 합니다. 문장을 읽을 수 있습니다. 꼬마에게 말하는: “친구에게서 전화가 왔다. 영국그는 당신에게 뭔가를 말하고 싶어합니다. 잘 들어주시면 함께 작업을 완료해 드리겠습니다. 3개의 녹음된 문구를 사용합니다. 예를 들어: “나는 아이스크림을 먹습니다”, “나는 빨간 공이 있어요”, “나에게 연필 세 개를 주세요.” 우리는 두 번 듣습니다. 그 후 러시아어로 테이블 위에 놓인 카드의 아이에게 작은 테이블에 그림을 올려 달라고 요청합니다. 묘사:
1. 친구가 먹은 것.
2. 친구가 이야기하던 장난감.
3. 친구의 연필만큼.
숙달의 진단 프로그램 어휘
예를 들어 "음식", "동물", "계절", "우리 가족"과 같은 4-5개의 주제를 선택합니다. 따라서 각 주제에 대해 5개의 사진을 선택합니다. 사진들이 탁자 위에 흩어져 있다. 꼬마에게 말하는: “가게에 와서 이 모든 것을 사고 싶은 것처럼 당신과 함께 놀자. 규칙 그런: 단어의 이름을 - 영어그러면 구입할 수 있습니다. 최대한 많이 사세요.”
음성 기술 진단
이를 위해 각각 6개의 물체 이미지가 있는 두 개의 A4 카드를 준비합니다. 해당 단어에 원하는 소리가 포함되도록 이미지가 일치해야 합니다. 아이에게 물건의 이름을 물어보게 합니다.
중고 문헌 목록.
1. 비발레토바 M. Z. 영어어린 아이들을 위한 언어 / M. Z. Biboletova. - 중.; 1994, p. 3-5.
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6. 영국: 언어문화사전 -M. ; 러시아어. 1999년
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8. Epanchintseva N. D. 말하기 학습 영어초등학교 1 학년 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epanchintseva N. D. 말하기 학습 유치원에서의 영어 / N. D. 에판친체바-벨고로드 2008
10. Epanchintseva N. D. 근사치 "을 통해" 영어 조기 학습 프로그램유치원 및 초등학교 1학년 아동의 언어 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
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12. 키무니나 T.N. 등. 영국의 관습, 전통 및 축제/T.N. Khimunina -M.: 계몽, 1984.
13. Vaks A. 놀고 영어 배우기 / A. Vaks. - 세인트 피터스 버그. ; 1997년
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