Apa itu contoh penjumlahan. Objek langsung dan tidak langsung dalam bahasa Rusia

1. Tambahan- adalah anggota minor dari kalimat, yang artinya subjek:

objek yang tindakan berlaku;
Menulis surat ; mendengarkan musik .
objek - penerima tindakan;
Saya menulis kepada seorang teman.
objek - alat atau sarana tindakan;
Saya menulis dengan pena.
objek yang negara berlaku;
Saya sedih.
objek perbandingan, dll.
Lebih cepat dari saya.

2. Addendum menjawab pertanyaan kasus tidak langsung:

kasus genitif - siapa? apa?
Pilihan profesi.
kasus datif - kepada siapa? apa?
Saya menulis kepada seorang teman.
kasus akusatif - siapa? apa?
Menulis surat .
kasus instrumental - oleh siapa? bagaimana?
Saya menulis dengan pena.
kasus preposisi - tentang siapa? tentang apa?
Aku sedang memikirkan seorang teman.

3. Penambahan dapat merujuk ke:

kata kerja-predikat;
Menulis surat .
anggota utama atau minor yang diekspresikan oleh kata benda;
Kehilangan seekor kuda; harapan untuk kebahagiaan.
anggota utama atau minor yang diekspresikan oleh kata sifat atau partisip;
Ketat untuk anak-anak; memikirkan anak-anak.
anggota utama atau minor yang diungkapkan oleh kata keterangan.
Tidak terlihat oleh orang lain.

Cara Mengekspresikan Pelengkap

Catatan.

1) Kombinasi adalah anggota tunggal dari proposal - tambahan dalam kasus yang sama di mana kombinasi - subjek adalah anggota tunggal (lihat klausul 1.2).

2) Infinitif dengan kata kerja terkonjugasi adalah tambahan, dan bukan bagian utama dari predikat, jika tindakannya mengacu pada anggota minor ( Saya memintanya untuk pergi), dan bukan subjek ( Saya memutuskan untuk pergi). Untuk analisis rinci dari kasus tersebut, lihat Bagian 1.4.

3) Karena pertanyaan dan bentuk kasus nominatif dan akusatif, kasus akusatif dan genitif mungkin sama, untuk membedakan subjek dan objek, gunakan teknik yang disebutkan dalam paragraf 1.2: letakkan kata alih-alih bentuk yang dicentang buku(Kasus nominatif - buku; Genitif - buku; akusatif - buku. Sebagai contoh: Salju yang baik akan memanen(lih.: Buku yang bagus akan mengumpulkan buku). Akibatnya, semakin bertambah- Kasus nominatif; memanen- akusatif).

4. Menurut bentuk ekspresi, dua jenis tambahan dibedakan:

langsung penambahan - bentuk kasus akusatif tanpa preposisi;

Menulis(Apa?) surat; saya menghapus(Apa?) pakaian dalam; saya mendengar(Apa?) musik .

tidak langsung penambahan - semua bentuk lain, termasuk bentuk akusatif dengan preposisi.

Berjuang(untuk apa?) untuk kebebasan ; memberi(kepada siapa?) untuk saya .

Catatan.

1) Dalam kalimat negatif, bentuk kasus akusatif objek langsung dapat berubah menjadi bentuk kasus genitif (lih.: saya menulis(Apa?) surat . - SAYA tidak menulis (Apa?) surat). Jika bentuk genitif dari komplemen dipertahankan baik dalam afirmasi maupun negasi, maka penambahan semacam itu tidak langsung (lih.: untuk saya kekurangan (Apa?) Uang . - Saya sudah cukup(Apa?) Uang).

2) Pelengkap yang diungkapkan oleh infinitif tidak memiliki bentuk kasus ( Saya memintanya untuk pergi). Oleh karena itu, penambahan tersebut tidak dicirikan sebagai langsung atau tidak langsung.

Paket parsing tambahan

Tentukan jenis penambahan (langsung - tidak langsung).
Tunjukkan dalam bentuk morfologi apa komplemen itu diekspresikan.

Penguraian sampel

Saya meminta Anda untuk berbicara tentang manfaat(M. Gorky).

Anda- objek langsung yang diungkapkan oleh kata ganti dalam kasus akusatif tanpa preposisi. Bicara- penambahan yang diungkapkan oleh infinitif. urusan- objek tidak langsung yang diekspresikan oleh kata benda dalam kasus genitif.

Malam tidak membawa kesejukan(A.N. Tolstoy).

kesejukan- objek langsung yang diekspresikan oleh kata benda dalam kasus genitif tanpa preposisi (dalam kasus negasi - tidak membawa ). Menikahi: Malam telah membawa(Apa?) kesejukan(V. p.).

Tambahan. Jenis penambahan dan cara mengungkapkannya.

Tambahan adalah anggota minor dari sebuah kalimat, biasanya mengungkapkan hubungan objek. Οʜᴎ jawab pertanyaan yang bertepatan dengan pertanyaan kasus miring.

Arti. Nilai objek adalah tanda penambahan yang paling mencolok. Pada saat yang sama, pelengkap juga dapat mengungkapkan arti lain (dari subjek ͵ instrumen tindakan, keadaan): Guru memberikan tugas(guru- subjek tindakan dalam konteks pasif); Dia sedih (dia- subjek negara).

sarana ekspresi. Penambahan morfologis - kata benda dalam bentuk kasus tidak langsung, kata ganti. Penambahan non-morfologis harus diungkapkan oleh berbagai bagian ucapan: Anda berbicara kosong(kata sifat); Dia tidak mengerti apa yang dia baca partisip); Saya belajar bermain biola(infinitif); Saya bisa melihat sesuatu yang gelap, kecil(frasa tak terpisahkan); Komandan tidak terlalu menghormati jenis kelamin yang lebih lemah ( FE).

posisi dalam penawaran. Penambahan biasanya terletak setelah kata yang diperpanjang. Dalam hal ini, inversi penambahan dalam bahasa sehari-hari atau pidato puitis dimungkinkan.

tautan sintaksis. Jenis utama koneksi pelengkap pelengkap dengan kata utama adalah kontrol (lebih jarang - tambahan) atau keterikatan bebas ke seluruh pusat predikatif (penentu). Sebagian besar tambahan mengacu pada satu kata, ᴛ.ᴇ. bersifat non-deterministik. Hanya beberapa penambahan semantik wajib yang bertindak sebagai penentu: Itu menyakitkan dan itu lucu.

Sehubungan dengan konten semantik kalimat. Penambahan adalah komponen wajib semantik dari sebuah kalimat: Dia memiliki suasana hati yang ceria.

Non-deterministik penambahan berbeda menurut kata mana dalam kalimat yang mereka rujuk, ᴛ.ᴇ. apa bagian dari pidato mengatur mereka.

1. Yang paling umum dan masif adalah penambahan verbal, karena banyak kata kerja menyebut tindakan yang menyiratkan objek tertentu: bangun rumah, bangun untuk pekerja, beri tahu kawan, ceritakan tentang kejadian itu, potong dengan kapak.

2. Penambahan kata sifat. Οʜᴎ tidak banyak berguna, karena hanya kata sifat berkualitas tinggi yang memiliki kemampuan untuk mengontrol, dan tidak semuanya: Kami tinggal di daerah yang kaya bijih. Wilayah ini miskin hutan.

3.Penambahan dapat mengacu pada kata benda. Ini adalah tambahan yang substantif. Jumlahnya juga sedikit, karena objek harus digunakan hanya dengan kata benda abstrak yang dibentuk dari kata kerja transitif atau dari kata sifat kualitatif. Artinya dalam kalimat lengan baju, atap rumah hubungan tidak objektif, tetapi atributif, karena kata benda yang disebarkan bersifat non-verbal. Namun dalam kalimat pengobatan pasien relasi objek. Kata benda umum dibentuk dari kata kerja transitif langsung yang dikontrol dengan kuat merawat. Jika kata benda mengacu pada kata kerja yang sangat terkontrol, tetapi intransitif, maka objek memperoleh konotasi definitif, sinkretisme muncul: gairah untuk musik, memikirkan seorang putra.

4.Penambahan dapat mengacu pada kata-kata dari kategori negara bagian: Saya merasa kasihan pada Bela (Lermontov).

5. Penambahan juga dapat diterapkan pada kata keterangan: jauh dari rumah.

Jenis tambahan. Menurut tradisi, penambahan dibagi menjadi langsung dan tidak langsung. Objek langsung mengungkapkan makna dari objek ͵ yang menjadi sasaran tindakan secara langsung. Itu harus diungkapkan dengan kata benda atau kata ganti dalam kasus akusatif tanpa preposisi: Baca buku, lihat kuda. Pada saat yang sama, objek langsung harus diekspresikan dengan kata benda atau kata ganti dalam bentuk kasus genitif tanpa preposisi dengan predikat negatif - kata kerja transitif: Saya belum membaca novel ini. Dan juga kata benda dalam bentuk kasus genitif, mengungkapkan arti dari ʼʼbagian dari keseluruhanʼʼ: minum teh, bawa kayu bakar. Penambahan yang tersisa tidak langsung.

Ada beberapa ketidaksepakatan dalam literatur linguistik mengenai batasan penggunaan objek langsung dan tidak langsung. Beberapa percaya bahwa pembagian penambahan menjadi langsung dan tidak langsung hanya berlaku untuk penambahan verbal (Skoblikova). Yang lain percaya bahwa objek langsung juga muncul dengan kata-kata dari kategori keadaan ( kasihan padanya) Yang lain lagi percaya bahwa penambahan kata sifat dan substantif dapat dikaitkan dengan langsung.

Pelengkap yang diungkapkan oleh infinitif sangat penting untuk dibedakan dari bagian GHS, ᴛ.ᴇ. infinitif subyektif dari tujuan: Saya mulai memberi tahu, saya tahu, saya takut memberi tahu - saya memerintahkan untuk memberi tahu, meminta untuk memberi tahu, membantu memberi tahu. Infinitif komplemen memiliki DL sendiri. Di LZ tidak ada makna modal atau fase. Pelaku ditunjukkan oleh kata kerja yang berbeda. Penambahan tersebut adalah ϶ᴛᴏ object infinitive. Infinitif subjek juga dapat bertindak sebagai tambahan, ketika subjek tindakan yang ditunjukkan oleh pelengkap bertepatan dengan subjek tindakan dari kata kerja yang sedang dijelaskan: setuju untuk berkorespondensi.

Tambahan. Jenis penambahan dan cara mengungkapkannya. - konsep dan tipe. Klasifikasi dan fitur kategori "Penambahan. Jenis penambahan dan cara pengungkapannya." 2017, 2018.

(atribut), (pengubah kata keterangan). Kami akan berbicara tentang anggota sekunder pertama dari proposal - tentang penambahan - di artikel ini. Untuk menghindari kesulitan dalam memahami informasi yang disajikan di bawah ini, saya akan menyarankan sebelum belajar tambahan dalam bahasa Inggris ulangi kata kerja mana yang disebut transitif dalam bahasa Inggris dan mana yang intransitif.

Saya hanya akan mengingatkan Anda bahwa kata kerja dapat membawa objek langsung dalam bahasa Inggris dan Rusia. Dengan kata lain, mereka dapat mengekspresikan suatu tindakan yang secara langsung ditransfer ke seseorang atau objek. Kata kerja seperti itu dengan objek langsung akan disebut transitif ( verba transitif). Dan kata kerja yang tidak dapat memiliki objek langsung disebut intransitif ( kata kerja intransitif). Contoh:

Saya menerima undangan dua hari yang lalu. Saya menerima undangan dua hari yang lalu. (menerima adalah kata kerja transitif, karena dapat memiliki objek langsung dengannya - menerima sesuatu. Dalam hal ini, objek ini adalah kata "undangan")

Saya tiba dua hari yang lalu. - Saya tiba dua hari yang lalu. (sampai adalah kata kerja intransitif, karena tidak memiliki objek langsung)

Apa itu penambahan dalam bahasa inggris? Ini adalah anggota kalimat yang menunjuk subjek dan menjawab pertanyaan yang dalam bahasa Rusia sesuai dengan pertanyaan tidak langsung (lima kasus lainnya, kecuali untuk nominatif: genitif, datif, akusatif, instrumental, preposisional). Inilah pertanyaan-pertanyaannya: yang? - yang?; Apa? - Apa?; kepada siapa? - kepada siapa?; oleh siapa? - oleh siapa?; tentang apa? - tentang apa?. Apa itu tambahan dalam bahasa Inggris?

Klasifikasi penambahan adalah sebagai berikut: penambahan langsung ( objek langsung) dan tidak langsung ( objek tidak langsung). Dan tidak langsung, pada gilirannya, memiliki dua opsi - objek non-preposisi tidak langsung ( objek tidak langsung) dan objek preposisi tidak langsung ( objek preposisi). Lebih mudah untuk mempertimbangkan setiap penambahan secara terpisah, jadi mari kita mulai dengan yang pertama - penambahan langsung.

Objek langsung dalam bahasa Inggris

Objek langsung mewakili objek atau orang yang kepadanya tindakan itu diteruskan. Dan tindakan dalam hal ini akan diungkapkan oleh kata kerja transitif dalam bentuk personal atau impersonal. Kami menempatkan objek langsung dalam bahasa Inggris setelah kata kerja. Objek langsung dalam bahasa Rusia sesuai dengan penambahan dalam kasus akusatif tanpa preposisi, karena menjawab pertanyaan yang? dan Apa?. Sebagai contoh:

saya terima paspor baru Dua hari yang lalu. Saya menerima paspor baru dua hari yang lalu.

Tetapi objek langsung juga dapat berkorespondensi dalam bahasa Rusia dengan tambahan dalam kasus genitif (terutama jika tindakan tersebut hanya menyangkut sebagian dari subjek, dan bukan keseluruhan subjek). Sebagai contoh:

Ayah saya memberi saya beberapa anggur. “Ayahku memberiku anggur.

Bagian ucapan apa yang dapat diekspresikan oleh objek langsung dalam bahasa Inggris? Nama didahulukan.

belikan aku eskrim, Tolong. - Tolong belikan aku es krim.

Sekretaris memberi surat kepada bos. Sekretaris menyerahkan surat kepada bos.

Di tempat kedua terletak.

Aku tidak akan pernah lupa Anda. - Aku tidak akan pernah melupakanmu.

Saya tidak melihat dia kemarin. - Aku tidak melihatnya kemarin.

Pelengkap langsung dapat dinyatakan dengan dan .

Berapa banyak tiket yang Anda pesan? - Saya memesan empat. - Berapa banyak tiket yang Anda pesan? Saya memesan empat.

Saya sudah menonton kedua film tersebut. aku suka pertama lebih baik daripada kedua. - Saya menonton dua film. Saya lebih suka yang pertama daripada yang kedua.

Dia memberi tahu mereka mengikuti dia. Dia mengatakan kepada mereka untuk mengikutinya.

saya bertanya kepada mereka menunggu sedikit. Saya meminta mereka untuk menunggu sebentar.

aku ingat sedang belajar dia. - Aku ingat mempelajarinya.

Objek langsung mungkin memiliki lebih dari satu definisi. Semuanya membentuk kelompok pelengkap:

Dia tidak tahu alamat baru saya. Dia tidak tahu alamat baruku.

Objek non-preposisi tidak langsung

Objek non-preposisional tidak langsung dalam bahasa Inggris menyatakan kepada siapa tindakan tersebut ditujukan. Objek ini digunakan dengan kata kerja transitif dan sering disertai dengan objek langsung. Sebuah pertanyaan yang sesuai dengan objek non-preposisi tidak langsung - kepada siapa? (kepada siapa?). Dalam bahasa Rusia, ini adalah objek tidak langsung dalam kasus datif tanpa preposisi. Perlu diingat bahwa jika ada penambahan langsung dan tidak langsung dalam kalimat, yang pertama adalah tidak langsung, dan setelah itu langsung.

menunjukkan saya komputer baru. Tunjukkan komputer baru Anda. (saya adalah objek non-preposisi tidak langsung, komputer baru adalah objek langsung)

Saya ingin memberi temanku sesuatu yang istimewa di hari ulang tahunnya. Saya ingin memberi teman saya sesuatu yang istimewa untuk ulang tahunnya. (teman saya adalah objek non-preposisi tidak langsung, sesuatu yang istimewa adalah objek langsung)

Seperti yang dapat kita lihat dari contoh-contoh ini, objek non-preposisional tidak langsung dapat diekspresikan baik dengan kata benda dalam kasus umum maupun dengan kata ganti dalam kasus objektif.

Orang yang dituju tindakan tersebut dapat diekspresikan dengan penambahan dengan preposisi ke(dan untuk) yang muncul setelah objek langsung. Tambahan seperti itu digunakan sebagai pengganti tambahan non-preposisi tidak langsung dalam tiga situasi:

Ketika objek langsung diekspresikan oleh kata ganti:
Saya akan memberikan mereka kepada orang tuamu. “Aku akan memberikannya kepada orang tuamu. (mereka adalah objek langsung, untuk orang tua Anda adalah objek preposisi tidak langsung)
Jika objek tidak langsung memiliki kelompok kata yang panjang dalam komposisinya, dan objek langsung dinyatakan dalam satu kata (atau sekelompok kecil kata):
Dia telah mengirim sebuah surat kepada temannya yang bekerja di luar negeri. Dia mengirim surat kepada seorang teman yang bekerja di luar negeri (surat adalah objek langsung, untuk temannya yang bekerja di luar negeri adalah objek preposisi tidak langsung)
Setelah beberapa kata kerja, misalnya untuk mengumumkan- untuk mengumumkan, untuk menerjemahkan- menerjemahkan, mengulang- ulang, mendeklarasikan- untuk mengumumkan, untuk menjelaskan- untuk menjelaskan untuk memperkenalkan- perkenalkan (perkenalkan) untuk menulis- menulis, Melamar- menawarkan, untuk membuktikan- untuk membuktikan untuk menggambarkan- jelaskan, dll. Setelah kata kerja seperti itu, hanya objek preposisi tidak langsung yang selalu digunakan.
Mengapa Anda tidak memperkenalkan saya untuk pacarmu? Kenapa kau tidak mengenalkanku pada pacarmu? (saya adalah objek langsung, untuk pacar Anda adalah objek preposisi tidak langsung)

Mereka mengatur konferensi untuk walikota. Mereka menyelenggarakan konferensi untuk walikota kota. (konferensi - objek langsung, untuk walikota - preposisi tidak langsung)

Objek preposisi tidak langsung

Objek preposisi tidak langsung dalam bahasa Inggris berbeda dari objek non-preposisi dalam hal itu, digunakan dengan preposisi setelah banyak kata kerja dan kata sifat, dan juga menjawab berbagai pertanyaan, termasuk tentang siapa? (tentang siapa?) tentang apa? (tentang apa?), dengan siapa? (dengan siapa?), untuk siapa? (untuk siapa?), dll.

Objek preposisional tidak langsung dalam bahasa Inggris dapat dinyatakan:

kata benda dengan preposisi:
Sekretaris mengingatkan semua orang tentang pertemuan itu. Sekretaris mengingatkan semua orang tentang pertemuan itu. (setiap orang adalah objek non-preposisi tidak langsung, tentang pertemuan adalah objek preposisi tidak langsung)

tidak ada yang keberatan ke jadwal ini. - Tidak ada yang menentang (tidak keberatan) dengan jadwal ini. (untuk jadwal ini adalah objek preposisional tidak langsung)
kata ganti:
Ingat, Anda selalu bisa mengandalkan Pada dia. Ingat, Anda bisa mengandalkannya. (pada dia - objek preposisi tidak langsung)

Austin berjabat tangan bersama kami. Austin menyambut kami. (bersama kami - objek preposisi tidak langsung)
Gerund dengan preposisi:

Harap dicatat bahwa jika ada preposisional dan objek langsung tidak langsung dalam kalimat, objek langsung dalam bahasa Inggris akan didahulukan.

aku merayakan ulang tahunku dengan teman-teman. - Saya merayakan ulang tahun saya dengan teman-teman saya. (ulang tahun saya adalah objek langsung, dengan teman adalah objek preposisi tidak langsung)

Penambahan formal dia

Dan terakhir, beberapa patah kata tentang penambahan formal dia. Ada beberapa kata kerja transitif dalam bahasa Inggris (misalnya, untuk berpikir, mencari, mempertimbangkan dll.), setelah itu kata ganti sering digunakan dia. Itu akan disebut objek formal, karena datang sebelum objek berikutnya, yang diekspresikan oleh klausa bawahan atau frase infinitif. Tidak perlu menerjemahkannya ke dalam bahasa Rusia. Sebagai contoh:

saya menemukan dia aneh bahwa Anda memiliki begitu banyak waktu luang. “Aku merasa aneh bahwa kamu memiliki begitu banyak waktu luang.

Menurut saya dia wajib punya mobil sendiri. Saya menganggap perlu memiliki mobil sendiri.

Jika Anda menemukan kesalahan, harap sorot sepotong teks dan klik Ctrl+Enter.

Kembali ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Tujuan Pelajaran: pengayaan kosa kata dengan mempelajari kata-kata baru, asimilasi materi teoretis, kemampuan menemukan tambahan langsung dan tidak langsung dalam sebuah kalimat, pengembangan kompetensi pribadi, menanamkan kecintaan pada puisi.

Jenis pelajaran: sintetis

Jenis pelajaran: pelajaran percobaan

Visibilitas: poster, spidol

Selama kelas

Saya. Momen organisasi (1-2 mnt)

a) salam (nomor slide 3): Halo! Di berbagai negara mereka menyapa dengan caranya sendiri: Dan di salah satu suku Afrika, ketika mereka bertemu, mereka berkata: "Aku melihatmu":
b) pelatihan autogenik: semua orang mengucapkan kalimat "Saya yang terbaik!"

II. Survei pekerjaan rumah: membaca esai dengan topik "tradisi rakyat Rusia"

AKU AKU AKU. Topik baru: Obyek langsung dan tidak langsung

1. Kata guru.

Siswa yang terhormat! Hari ini kami memiliki pelajaran yang tidak biasa yang akan berlangsung di bengkel kreatif. Anda harus melakukan percobaan dan menentukan topik pelajaran hari ini. (Poster putih digantung di papan tulis, di mana siswa harus menulis topik pelajaran setelah mereka melakukan percobaan linguistik dan menarik kesimpulan).
Namun sebelum kita memulai studi kita, kita harus menanam pohon harapan, yaitu. setiap siswa menuliskan harapan mereka untuk pelajaran ini di selembar kertas dan menempelkannya di pohon. (Pohon harapan. Slide No. 4)

2. Brainstorming (Slide nomor 5). Pertanyaan: Apa topik pelajaran kita?

Konsep pendukung: anggota utama kalimat, anggota sekunder kalimat, subjek, predikat, objek, objek tidak langsung dan langsung.
Mukagali Makataev, guru bahasa Rusia, lirik, Dante, Shakespeare (Di antara konsep-konsep ini, yang baru adalah: penambahan langsung dan tidak langsung, Mukagali Makataev. Berdasarkan konsep-konsep baru, siswa mencapai kesepakatan bahwa dalam pelajaran kita akan berbicara tentang penambahan langsung dan tidak langsung, serta tema leksikal akan dikhususkan untuk karya Mukagali Makataev.)

3. Guru: Apa yang kita bicarakan di pelajaran terakhir?

Murid: Kami mempelajari topik "Tambahan"

(Siswa, menjawab pertanyaan ini, tuliskan definisi penambahan pada poster referensi. Istilah-istilah lain yang terkait dengan topik baru dimasukkan oleh siswa dalam buku referensi ini!)

Penambahan adalah anggota minor dari kalimat yang menjawab pertanyaan kasus tidak langsung. (Slide nomor 6)

4. Eksperimen linguistik (7 slide

Berikut beberapa contohnya: (sintaksis lima menit)

Dalam bahasa Rusia:

Di pameran tersebut, Anda dapat membeli keranjang anyaman dan permadani tambal sulam.

Para master menunjukkan cara membuat mainan dari ban

Dalam bahasa Kazakh:

Tura zhana zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estigendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Salgyzdy lumbung Tastan (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

Dalam Bahasa Inggris:

Objek langsung, tidak langsung dan preposisi
1) Saya menulis surat (langsung)
saya menulis sebuah surat
2) Saya menulis surat kepadanya (siapa?) (tidak langsung)
3) Saya berbicara tentang dia (objek preposisi)
(Saya berbicara tentang dia)

(Siswa menemukan tambahan dalam kalimat, karena mereka berbicara dalam tiga bahasa, siswa membuat perbandingan dan menyimpulkan: ada dua jenis tambahan dalam bahasa Kazakh, tiga jenis tambahan dalam bahasa Inggris, dan berapa banyak dalam bahasa Rusia?)

5. Eksperimen linguistik di bengkel kreatif berlanjut (8 slide)

Jelaskan mengapa frasa dibagi menjadi dua kolom?

Setelah menuliskan contoh, siswa menentukan bentuk kasus kata benda dan menunjukkan transitivitas kata kerja. Pada poster buku pegangan, siswa menulis:
Kata kerja transitif menunjukkan tindakan yang secara langsung dan perlu diarahkan ke beberapa objek. Tindakan yang ditunjukkan oleh kata kerja ini mengandaikan satu atau beberapa objek (rumah, bendungan, pabrik, dll.) Dan tidak mungkin tanpanya. Objek yang dilalui oleh kata kerja transitif selalu diekspresikan dalam bentuk kasus akusatif tanpa preposisi.
Terkadang objek langsung dengan kata kerja transitif berbentuk kasus genitif: saat menunjukkan sebagian objek, saat meniadakan.
Kata kerja intransitif menunjukkan tindakan yang tidak diarahkan pada objek apa pun. Mereka memiliki arti posisi dalam ruang, keadaan, suara: duduk, berduka, menggonggong, dll. Sesuai dengan artinya, mereka tidak dapat mengontrol bentuk kasus akusatif tanpa preposisi.

6. Presentasi buku pegangan (9 slide).

Pada poster referensi, siswa menulis dalam dua kolom bentuk kasus yang diperlukan untuk kata kerja transitif dan intransitif. Kemudian mereka membuat kesimpulan tentang penambahan langsung dan tidak langsung dan menuliskan topik pelajaran pada poster kosong.
Objek langsung mengacu pada kata kerja transitif dan diekspresikan dalam bentuk akusatif, lebih jarang genitif tanpa preposisi. Semua tambahan lainnya disebut tidak langsung.

7. Latihan selektif.

1. Nenek saya suka mengoleksi tanaman obat. 2. Ketulusan saya melanda Pugachev. 3. Tolong beri saya susu. 4. Nak, beli roti di toko. 5. Mereka bilang tidak akan ada air di siang hari. 6. Saya tidak suka lelucon Anda. 7. Untuk mencapai tujuan, Anda harus bekerja keras. 8. Pasien kurang tidur. 9. Banyak komposer yang mengabdikan seluruh hidup mereka untuk musik. 10. Saya tidak akan membiarkan siapa pun menipu saya. 11. Kami mencairkan timah, kami memperbaikinya dengan mesin. 12. Orang tua itu sedang memancing dengan jaring. 13. Dari koran dan majalah lama saya belajar tentang kehidupan kota lain, orang lain. 14. Tidak ada satu liburan pun yang berlalu tanpa musik dan lagu. 15. Saya pergi ke kota dengan seorang teman. 16. Dulat bermain catur dengan baik.

8. Kerjakan di atas meja (Slide No. 10)

Siswa mengkonsolidasikan pengetahuan mereka tentang penambahan langsung dan tidak langsung dengan bantuan tabel.

9. Pengisian fonetik (atau pengisian ucapan) desisan ular; gemerisik daun; angin melolong; suara gagak (Slide nomor 11)

(Pelajar harus melafalkan kata-kata dengan melakukan tindakan yang tercantum di atas, misalnya: ular mendesis - s-s-matahari, ts - ts-bunga, s - s - ringan; angin menderu - pere - u - u-street, u - y -street, case-y-y-chay; bersuara gagak-kar-kartun-gambar, kar-karkar-karton, kar-kartun-kartun.
Latihan fonetis ini berfungsi sebagai jembatan untuk transisi ke tema leksikal “Mukagali Makataev”.

Guru: Apakah menurut Anda metode ini digunakan?(yaitu pengulangan suara yang sama) penyair dalam puisi? Disebut apakah itu?

Siswa: Metode ini disebut aliterasi. Ini sering digunakan oleh penyair. Aliterasi adalah pengulangan konsonan identik dalam pidato puitis, salah satu jenis penulisan suara. Aliterasi menyoroti kata dan baris individual, yang karenanya menjadi sangat ekspresif:

Gema menggema melalui pegunungan
Seperti guntur bergulir di atas guntur.
(G. Derzhavin. Air Terjun.)

(“Kamus Singkat Istilah Sastra”. L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

Guru: Hari ini kita akan berkenalan dengan kehidupan dan karya Mukagali Makataev (Slide No. 12). Ini adalah penyair Kazakh yang terkenal. Puisinya menempati tempat penting dalam sastra Kazakh. Mukagali Makatayev juga menulis puisi dalam bahasa Rusia. Dia bekerja sebagai guru bahasa Rusia. Dan sekarang Anda harus membaca teks tentang dia, mengamati norma pengucapan.

Latihan 4 dari buku teks "pidato Rusia" yang diedit oleh G. Badambaeva.

Salah satu penyair Kazakh paling berbakat, Mukagali Makataev, hanya hidup selama 45 tahun (1931-1976). Ia lahir di distrik Narynkolsky di wilayah Alma-Ata. Guru berkumpul di rumahnya, dan pembacanya langsung mendatangi penyair itu. Di malam hari mereka sering berdiskusi tentang puisi, berbicara tentang puisi. Untuk pertama kalinya, guru Kazakh diperkenalkan pada karya Makataev pada tahun 1966 di surat kabar “Kazakh adebieti” oleh penyair tertua di republik kita, Abdilda Tazhibaev.
Pembentukan Makataev, sang penyair, sangat dipengaruhi oleh puisi lisan rakyat Kazakh, cinta yang ia wujudkan di masa kecilnya. Pada malam musim dingin yang panjang, penyair masa depan suka mendengarkan cerita, legenda, lagu di dekat perapian.
Mukagali Makatayev menerjemahkan karya Dante, Shakespeare, dan karya sastra asing klasik lainnya ke dalam bahasa Kazakh.

10. Sudut leksikal: bekerja dengan kata-kata baru - dibahas, pengaruh, legenda.

Buatlah kalimat dengan kata-kata baru. Tolak kata benda.

11. Bekerja dengan teks: Cetak ulang teks di atas kertas dengan cetakan kecil dan gantung di papan tulis.

Bagilah kelas menjadi dua kelompok dan mintalah mereka untuk menutup buku mereka. Setiap kelompok harus
pulihkan teks di buku catatan. Untuk melakukan ini, dua siswa menulis, dan siswa lainnya, setelah membaca satu kalimat di papan tulis, mendatangi siswa yang menulis dan mendiktekan kalimat yang mereka baca dari ingatan. Grup yang akan menjadi yang pertama memulihkan teks tanpa kesalahan dan (menggarisbawahi penambahan dalam kalimat) berhak mendapatkan hadiah.
(Jenis pekerjaan ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan ingatan, dan juga memberi siswa kesempatan untuk bergerak dalam pelajaran)

12. Tugas dari "Bear cub": temukan tambahan.

Matador memakai sombrero.
Sombrero mengenakan Torero.
Jawab: Sombrero (dari bahasa Spanyol) adalah topi bertepi lebar dengan bagian atas berbentuk kerucut yang tinggi dan biasanya pinggirannya membulat.

13. Diskusi struktural dengan topik: “Apakah pemuda modern membaca fiksi?” (Slide #13 )

Siswa mengungkapkan pendapatnya dari sudut pandang optimis, pesimis, realis. Pengamat dan analis mengevaluasi pernyataan.

14. Generalisasi pelajaran: Pohon dengan hasil.(Slide nomor 14)

Siswa menuliskan pendapat mereka di selembar kertas dan menempelkannya di pohon. Guru membandingkan harapan dengan hasil yang diperoleh.

15. Pekerjaan rumah: tulis tentang penyair favorit Anda, menggunakan objek langsung dan tidak langsung.

Pelajaran diadakan di kelas dengan anak-anak yang memiliki tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang cukup, dengan minat kognitif yang terbentuk. Saat mengembangkan pelajaran, saya mencoba mempertimbangkan karakteristik siswa berikut ini:

Kebutuhan akan aktivitas kognitif

Kesediaan untuk melakukan berbagai tugas, terutama didasarkan pada pengembangan kemampuan individu siswa

Unduh:

Pratinjau:

Cara mengekspresikan pelengkap. Obyek langsung dan tidak langsung.

Target: aktifkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang pelengkap, perluas konsep cara mengekspresikan pelengkap (infinitif, frasa lengkap); pembentukan kemampuan untuk menentukan cara mengungkapkan tambahan dalam pidato tertulis, mengembangkan kemampuan untuk melihat dan menyoroti penambahan langsung dan tidak langsung.

Tugas:

pendidikan:untuk mengajar melihat sifat-sifat khas dari anggota sekunder proposal dari yang utama; untuk mengajar menentukan anggota kalimat mana yang merupakan bentuk kata ini atau itu; perhatikan kasus-kasus sulit dalam mengungkapkan pelengkap: (bedakan kasus nominatif dari akusatif, infinitif adalah pelengkap dari infinitif predikat);

Pendidikan : pembentukan keterampilan komunikasi pada siswa; pembentukan sikap moral siswa;

mengembangkan : pengembangan budaya bicara, kemandirian berpikir, keterampilan penelitian.

Metode dan bentuk pendidikan: pencarian sebagian, pekerjaan mandiri menggunakan TIK, individu, bekerja berpasangan.

Jenis pelajaran : mempelajari materi baru.

Peralatan : kartu dengan tugas dan teks, presentasi, proyektor video

Selama kelas:

Tahap 1 Momen organisasi. Motivasi kegiatan pendidikan.

Pertanyaan kasus tidak langsung

Anda sudah tahu pasti.

Jika Anda bertanya kepada mereka tanpa penundaan,

Anda akan segera menemukan ... TAMBAHAN.

Memang hari ini dalam pelajaran kita akan mengulang penambahan.

Tapi mari kita mulai pelajaran dengan memeriksa pekerjaan rumah.

Tahap 2 Aktualisasi pengetahuan dan percobaan tindakan pendidikan.

1.Memeriksa rumah. pantat. (di papan 3 orang - ind. mengerjakan kartu)

2. latihan 160; menguraikan SS. – berkomentar

Kelas menuliskan kombinasi kata: beri nama CC dengan hubungan subordinasi. Bekerja berpasangan.

Perkataan dan perbuatan, kalahkan ember, terus belajar, di dekat benteng, padang rumput yang berembun, untuk mengambil keputusan.

Apa yang dapat Anda katakan tentang kombinasi lain?

3. Pemanasan linguistik. (3 slide) Tunjukkan metode subordinasi.

Tuliskan jawaban teka-teki tersebut.

Menurut varian (kami mengganti teka-teki)

Apa arti kiasan yang mendasari teka-teki itu? slide ke-3.

Punggung tulang, bulu keras, bersahabat dengan pasta lembut, melayani kami dengan rajin.
(Sikat gigi)(adj.+n)

Koin emas jatuh dari cabang.
(daun kuning) (adj.+n.)

Dua ibu memiliki lima putra.
(Jari di tangan) (n. + n. dengan prev.)

Lebar, bukan laut, emas, bukan uang,
Hari ini di tanah, besok di atas meja.
(Ladang gandum) (n.+n.)

1c - sikat gigi, jari; 2c.-daun kuning, ladang gandum)

4. Memeriksa ind. pekerjaan papan.

kartu pertama. Tulis kosakata dari memori dari bingkai (hlm. 57-77 - dari pekerjaan rumah) Beri arti leksikal pada kata RESOLUSI (dekrit, keputusan), buat SS dengan kata ini sesuai skema: ch (ch. kata) .+ kata benda B.P. (mengadopsi resolusi)

kartu ke-2. Analisis sintaksis kalimat: Perumpamaan adalah cerita kiasan yang sering digunakan dalam Alkitab dan Injil untuk menyajikan kebenaran yang mendidik. Tempatkan tanda baca.

kartu ke-3. Ibu, yang hafal ... bea cukai, selalu berusaha menyingkirkan buku malang itu. Analisis sintaksis kalimat. Tuliskan SS dengan kontrol koneksi bawahan.

5. Survei frontal:(memeriksa sebelum pekerjaan rumah - paragraf 16)

Bagian kalimat apa yang disebut sekunder?

Daftar anggota minor dari kalimat (contoh dari kalimat di papan tulis)

Dengan cara apa anggota sekunder terhubung dengan yang lain dalam kalimat?

Apa itu suplemen? Beri nama SS sesuai dengan skema Ch. + kata benda Vp dari dikte kamus (mengadopsi resolusi) - rekam ss.

Tahap 2. Pernyataan tugas pendidikan.

1. Jadi, tentukan tujuan dan sasaran pelajaran ...

Tugas kita adalah ..memperluas dan memperdalam pemahaman tentang anggota sekunder kalimat - tambahan.

Ringkas pengetahuan yang ada dan tarik perhatian pada fakta-fakta baru,

belajar mengidentifikasi:

Penambahan langsung dan tidak langsung;

Cara mengungkapkan penambahan. Mari kita merumuskan topik pelajaran. Mari kita menulis kata-kata dari topik tersebut.

(slide ke-1)

Tahap 3. Studi bersama tentang masalah ini.

Teori: paragraf 16, hal. 75 - sesuai rencana.

Informasi baru apa tentang suplemen yang Anda pelajari dari paragraf 16? Apa yang membuatmu sulit?

Apa itu penambahan langsung?

Dalam hal apa, selain V., objek langsung dapat diekspresikan?

Dalam kasus apa? Penambahan apa yang tidak langsung?

Penambahan langsung dan tidak langsung. Membaca paragraf paragraf. Pencocokan tabel.

slide 4

Tahap 4. Pelaksanaan proyek yang dibangun.

Terkadang ada kesulitan dalam menentukan bentuk kata benda jika bentuk kasus akusatif objek yang diungkapkan oleh kata benda tersebut bertepatan dengan bentuk kasus nominatif subjek. (Memeriksa tugas di papan tulis - korektor)

Urutan kata langsung, subjek didahulukan. Sekarang mari kita membalik urutan kata.

Tugas "Korektor":3 kartu - memeriksa kelas.

1. Perbaiki kesalahan ejaan, garis bawahi penambahan dalam kalimat berikut dan tunjukkan kasusnya:

Ekspedisi melintasi lembah - Baris ke-1

Badai mengisi langit dengan kegelapan. -baris ke-2

Birch akan membakar matahari (dalam kepang) -baris ke-3

Apa yang harus dilakukan untuk menentukan penambahan dalam teks? (Sorot tata bahasa.)
- Oke, apa yang kamu lakukan selanjutnya? (Isolasi frasa dan ajukan pertanyaan dari kata utama ke dependen)
- Dan hal terakhir yang Anda lakukan atau seharusnya lakukan? (Jika pertanyaannya adalah kasus tidak langsung, maka ini adalah tambahan, jika tidak, maka ini adalah anggota kecil dari kalimat tersebut).

2. Guru menunjukkan slide 5.

Soroti dasar tata bahasa dari kalimat tersebut.

Temukan frasa.

Ajukan pertanyaan dari kata utama ke dependen.

Jika pertanyaannya adalah kasus tidak langsung, maka ini adalah tambahan, kami tekankan dengan garis putus-putus, kami tulis kasusnya di atas kata; jika ada pertanyaan lain, maka ini adalah anggota kecil dari kalimat tersebut.

tahap ke-4. Studi bersama tentang masalah ini.

Kasus sulit menentukan bentuk kasus kata benda.

Bagaimana membedakan bentuk I.p. dan Vp?

Tugas "Korektor"

Urutan kata langsung: subjek didahulukan.

Sekarang mari kita membalik urutan kata. (penawaran ke-3)

Matahari melilit pohon birch.

Kesimpulan:

5 panggung. Pengikatan primer.

Latihan 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (menurut model) algoritma penalaran

2. Slide 6

1var.- tugas: mengidentifikasi dasar dan tambahan tata bahasa

(baca Injil Matius 7; 21-27)

Sekarang mari kita pikirkan bersama Anda, apa yang Yesus Kristus maksud dengan "rumah", apa "rumah" bagi kita masing-masing?

Hidup kita.

Siapa pun yang pernah melihat bagaimana sebuah rumah dibangun tahu bahwa semakin dalam dan semakin keras fondasinya, semakin kuat rumah itu, semakin baik ketahanannya terhadap badai, angin, dan banjir.

Dan apa yang dimaksud dengan “hujan, angin, badai” bagi seseorang dalam kesehariannya?

Masalah, kemalangan, kesedihan, penyakit, kemiskinan ...

Ya. Seseorang dalam hidup harus berjuang melawan bencana dan bahaya, dan baru setelah itu dia akan melawannya jika dia membangun hidupnya di atas fondasi yang kokoh dan tak tergoyahkan. Dan apa yang harus menjadi fondasi rumah kita - hidup kita, menurut ajaran Yesus Kristus?

Iman, cinta.

2 var. - pantat. : di setiap kalimat (sederhana dan kompleks) temukan dasar tata bahasa (basis) dan penambahan.

Slide 6. “Siapa pun yang mendengar kata-kata saya dan melakukannya seperti orang bijak yang membangun rumahnya di atas batu. Dan hujan turun, dan sungai meluap, dan angin bertiup, dan menyerbu rumah itu, dan rumah itu tidak runtuh, karena didirikan di atas batu.

Dan setiap orang yang mendengar firman-Ku dan tidak melakukannya adalah seperti orang bodoh yang membangun rumahnya di atas pasir. Dan hujan turun, dan sungai-sungai meluap, dan angin bertiup, dan bersandar pada rumah itu, dan rumah itu roboh, dan keruntuhannya hebat.

3. Menit fisik - slide 7

Dan sekarang mereka semua duduk

Angkat mata Anda ke langit-langit

Angkat tangan, maju, mundur -

Ini pemanasan untuk teman-teman! (Ke samping) 2 kali

TAHAP 6. Pekerjaan mandiri dengan verifikasi sesuai standar

Bagian ucapan apa yang dapat diekspresikan oleh suatu objek?

(setiap bagian dari pidato dalam arti kata benda)

Contoh buku teks (paragraf 16)

Slide 8

Isi tabel, tentukan bagian pidato apa yang diungkapkan tambahan - tulis SS (sk. + add.)

bekerja berpasangan (slide 9)

Segala sesuatu yang besar adalah mungkin. 1 Aplikasi.

Delapan tidak habis dibagi lima tanpa sisa. 2 Bil.

Kami mengingat orang mati ... 3 par.

Siapa yang menyanyikan "tentang indahnya jauh"? 4 orang

Dia meminta Mary untuk bernyanyi. 5 Inf.

Bezrodny melakukan pemanasan dan memperkenalkan keluarganya. 6 Aplikasi.

Anjing itu sangat memahami "fu!" 7 Int.

Saya melihat beberapa nelayan di laut. 8 Seluruh nama.

Saya melihat seorang gadis dengan seorang pria buta.

Kesimpulan: selain kata benda. dan tempat. Penambahan dapat diungkapkan dengan bagian lain dari ucapan dalam arti kata benda: kata sifat, num., parch., kata keterangan, kata seru, n. f. kata kerja. Dan juga kombinasi yang tak terpisahkan.

Objek infinitif menjawab pertanyaan kasus tidak langsung:

Ditanya (tentang apa?) untuk duduk

Tahap 7. Merancang mode aksi baru.

Pertanyaan bermasalah: bagaimana membedakan peran infinitif?

slide 10

Infinitif - Pelengkap

Dan kata kerja di

Bentuk pribadi menunjukkan tindakan orang yang berbeda yang diperintahkan Pugachev (apa?) Untuk dieksekusi

Penjelasan: Pugachev memerintahkan, tetapi yang lain akan dieksekusi

Saya memerintahkan kusir untuk pergi - saya memesan, dan kusir harus pergi. Saya meminta Anda untuk menunggu (saya meminta Anda, tetapi Anda harus menunggu)

Infinitif - objek tergantung pada predikatnya

N.F. dapat diganti dengan kata benda:

Diatur untuk bertemu Diatur untuk bertemu

GHS

Vladimir mulai khawatir.

Dia berhenti tersenyum.

Lisa memutuskan untuk membantu adiknya.

Infinitif mengacu pada subjek yang sama dengan kata kerja. Proposal tersebut merupakan bagian dari GHS.

8 TAHAP. Transisi ke tahap pemecahan masalah tertentu

slide 11

Temukan frasa di mana kesalahan dibuat dalam penggunaan preposisi dan kasus kata benda, perbaiki:
a) Aku merindukanmu
b) tidak menjawab panggilan
c) memikirkannya
d) membayar ongkosnya

Dari esai! Perbaiki kesalahan .. Bekerja di papan tulis di kartu.

Dia mulai menjauhkan diri dari teman-temannya. Peter mengkhawatirkan penyakit Masha. Pugachev menarik simpati dari orang-orang di sekitarnya Keseriusan, kecintaan pada buku, Tatyana sangat berbeda di antara para gadis.

Slide 12 Kelas bekerja di atas meja secara lisan. Desain variabel

Pilih kata benda untuk kata-kata ini. Tentukan pelengkap langsung.

1c.

Iman (pada apa?)

Berpakaian (siapa? apa?)

Meninjau (tentang sesuatu)

Bayar (untuk apa?) untuk

datang ke sekolah