Տեխնիկական նախագծեր տեխնոլոգիայի վերաբերյալ. Ստեղծագործական նախագիծ տեխնոլոգիայի վերաբերյալ. օրինակ

Ուսուցչի խնդիրն է ոչ միայն երեխային սովորեցնել իր առարկայի հիմունքները և ինչպես կիրառել ստացած գիտելիքները գործնականում, այլև մարդու մեջ սերմանել գեղեցկության զգացողություն: Երաժշտության, վիզուալ արվեստի և տեխնոլոգիայի ուսուցիչներն ամենահաջողն են կատարում վերջին առաջադրանքը: Օգնում է նրանց տարբեր նախագծերի այս հավելվածում: Հատկապես սիրված են կրեատիվները աղջիկների համար։

Ինչ է դա

Տեխնոլոգիայի վերաբերյալ ստեղծագործական նախագիծը ուսանողն է այս կամ այն ​​իրի ստեղծման մասին: Հաճախ գործընթացը մի քանի դաս է տևում և ուշադիր վերահսկվում է ուսուցչի կողմից: Ուսուցիչը օգնում է որոշել թեմայի շուրջ, գտնել կամ կազմել էսքիզ և կատարել նախապատրաստական ​​աշխատանք՝ արտադրանք ստեղծելու համար:

Կրեատիվ նախագծերի միջոցով աղջիկները կարող են իրենց փորձել որպես դիզայներ կամ խոհարար, ցուցադրել իրենց հմտություններն ու կարողությունները և ամենակարևորը՝ իրացնել իրենց ներուժը։

Դասավանդման ընթացքում աղջիկների համար ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծեր օգտագործելու պլանավորման ժամանակ ուսուցիչը պետք է ուշադիր հաշվի առնի նրանց թեմաները և փոխհարաբերությունները ուսումնական ծրագրի հետ: Հիմնական ոլորտները, որտեղ նախագծերը կարող են սահմանվել.

Խոհարարություն;

ատլասե կարով ասեղնագործություն;

Patchwork տեխնիկա;

Տրիկոտաժե;

բշտիկավորում;

Խաղալիքների և տիկնիկների պատրաստում;

Ներքին հարդարման համար նախատեսված ապրանքների արտադրություն.

Ե՞րբ մտնել:

Ամենահաճախ տրվող հարցերից մեկն այն է, թե ե՞րբ ներկայացնել ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծեր աղջիկների համար: 5-րդ դասարանը նախագծեր ներկայացնելու կատարյալ ժամանակն է: Երեխաները արագ կհասկանան նման առաջադրանքների էությունը, կսովորեն, թե ինչպես արագ և արդյունավետ կատարել դրանք: Այս ամենը հսկայական գումարած կլինի, հատկապես, եթե նախատեսում եք նման առաջադրանքներ տալ ձեր ուսման ընթացքում:

Ի՞նչ է ներառում տեխնոլոգիական նախագիծը:

Ի՞նչ է ներառված նախագծում: Հաճախ տեխնոլոգիական նախագիծը ներառում է աշխատանքի ուղղության և թեմայի ընտրություն, նյութերի ընտրություն և դրանցից որոշակի արտադրանքի արտադրություն: Աշխատանքի փուլերից յուրաքանչյուրը ֆիքսվում է և այնուհետև ձևակերպվում ուսանողի կողմից այսպես կոչված պրեզենտացիայի մեջ:Նախագիծը պաշտպանելու համար անհրաժեշտ է նաև պրեզենտացիա:

Օրինակ, մտածեք աղջիկների համար ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերի մասին (5-րդ դասարան): Գոգնոցը ուսումնասիրվող հիմնական թեմաներից է։ Դուք կարող եք երեխաներին առաջարկել ոչ միայն ստանդարտ բան կարել ըստ պատրաստի նմուշի, այլ իրենք պատրաստել արտադրանքի էսքիզ, նախշեր պատրաստել, ընտրել ճիշտ գործվածքը և կարել այն:

Հետագա գնահատումը կարող է իրականացվել մրցութային հիմունքներով՝ հաշվի առնելով ոչ միայն ապրանքի տեսակը գնահատելիս, այլ նաև կարերի որակը, գծագրերի ճիշտությունը:

Օպտիմալ ժամանակը, երբ դուք կարող եք իրականացնել նման ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծեր աղջիկների համար, 5-րդ դասարանն է: Դրանց իրականացման ընթացքում կարված գոգնոցը մարտի 8-ի համար հիանալի նվեր կարող է լինել մայրիկին կամ տատիկին։

Նախագծի թեմաների նմուշ

Կախված թեմայից և դրա նպատակներից՝ նման առաջադրանքները կարելի է առանձնացնել ստեղծագործական նախագծերի համար։

Արվեստներ և արհեստներ ուսումնասիրելիս կարելի է առաջարկել հետևյալ թեմաները.

Հացահատիկի վահանակ;

Իմպրովիզացված նյութից հուշանվերների պատրաստում;

Աղի խմորի արտադրանք;

Լուսանկարի շրջանակ;

Papier-mâché արտադրանք.

Տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության սկզբում աղջիկների համար նման ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը շատ հետաքրքիր կլինեն։ 5-րդ դասարանը ենթադրում է պարզ պարզ առաջադրանքներ:

Ընտրանքային թեմաների երկրորդ բլոկը կապված է ասեղնագործության ուսումնասիրության հետ: Այն ենթադրում է հասարակ իրեր կարելու հնարավորություն ինչպես մեքենայով, այնպես էլ պարզ ասեղով։ Սա ներառում է հետևյալ թեմաները.

Հմայիչ տիկնիկ պատրաստելը;

Խոհանոցի համար ինքնուրույն կաթսա;

բարձ;

Ասեղ մահճակալ.

Տարիքը, որի համար հարմար են աղջիկների համար նախատեսված այս ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը, 6-րդ դասարանն է:

Առաջադրանքների հաջորդ բլոկը կապված է «Հյուսելը» թեմայի հետ: Շատ դեպքերում այս առաջադրանքները կապված են ուլունքների և ուլունքների հետ աշխատանքի հետ: Նախքան աշխատանքը սկսելը, խորհուրդ է տրվում երեխաներին բացատրել ուլունքների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները՝ ինչպես ընտրել այն ճիշտ, ինչպես ընտրել ձկնորսական գիծ կամ մետաղալար հյուսելու համար, լրացուցիչ նյութեր: Դրանք ներառում են հետևյալ ենթաթեմաները.

Բշտիկավոր նվեր

Բշտիկներով զարդարանք.

Ծաղիկներ պատրաստելը ուլունքներից.

Տարիքը, որի համար հարմար են աղջիկների համար այս ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը, 6-րդ դասարանն է, ավարտական ​​5-ը, սկիզբը 7-ը:

Ամենալայնածավալ թեմաներից մեկը, որին շատ ժամանակ է տրվում տեխնոլոգիայի դասերին, ասեղնագործությունն է։ Թեման ներառում է ասեղնագործության մի քանի տեխնիկայի յուրացում՝ ասեղնագործություն ժապավեններով, ատլասե կար, խաչաձև կար, ուլունքներ: Յուրաքանչյուր տեսակի համար կարող են առաջարկվել հետևյալ թեմաները.

Ասեղնագործության օրինակ;

Ասեղնագործ անձեռոցիկ;

Ասեղնագործված սփռոց;

Ասեղնագործ սրբիչ.

Կարող եք նաև երեխաներին հնարավորություն տալ ընտրելու իրենց նախագծի համար:

Նախագծային թեմաների մեկ այլ խումբ հարմար է տրիկոտաժի հիմունքների ուսումնասիրության մեջ ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների համախմբման համար:

Այսպիսով, դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ առաջադրանքները.

Ջեռուցման բարձի ստեղծում;

Փափուկ խաղալիքներ հյուսելը;

Մակրամե.

Երբ ավելի լավ է օգտագործել այս թեմաները հյուսելու հմտությունները համախմբելիս: Տրիկոտաժե ասեղների համար կարող եք օգտագործել.

Ջերմ գուլպաներ;

Տրիկոտաժե ժիլետ.

Աղջիկների համար այս ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը համապատասխան տարիքը 7-րդ դասարանն է:

Բարձի երես;

Ինքնուրույն գոգնոց;

Մենք կարում ենք կիսաշրջազգեստ;

Կարում ենք շորտեր;

Ամառային վերնաշապիկ.

Նշենք, որ վերը նշված ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը 8-րդ դասարանի աղջիկների համար լավագույնս համապատասխանում են:

Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի բարդ է դառնում նրա աշխատանքի թեման։ 8-րդ դասարանից հետո կարևոր է դնել խոշոր նախագծեր, որոնց իրականացումը կտևի առնվազն մեկ քառորդ, առավելագույնը մեկ կիսամյակ։ Նման լայնածավալ նախագծերի հիմնական թեմաները.

Դիմակահանդեսային կոստյումի ստեղծում;

Սարաֆանների մոդելավորում և կարում;

Զգեստների կարում.

Այն տարիքը, երբ երեխաները կարող են տիրապետել աղջիկների համար նման ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերին, 10-րդ դասարանն է:

Նշենք, որ նախագծերի մեկ այլ թեմա վերաբերում է խոհարարությանը. Այս տեսակի ստեղծագործական նախագծին կարելի է մեկ կամ երկու դաս տալ, որոնց ընթացքում երեխաները կարող են գտնել կամ պատրաստել իրենց բաղադրատոմսը և պատրաստել ուտեստ: Ավելի լավ է դա անել կիսամյակի վերջում՝ ուսումնական տարում:

Ծրագրի վրա աշխատանքի հիմնական փուլերը

Ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման բոլոր փուլերը բաժանվում են.

1. Որոնում, երբ երեխան ընտրում է ուղղություն, որոնում կամ ստեղծում է ուրվագիծ կամ գծանկար, ընտրում է նյութը:
2. Տեխնոլոգիական - որի ընթացքում կատարվում է ապրանքի կամ նախագծի հիմնական աշխատանքը:
3. Վերլուծական, որի ընթացքում երեխան գնահատում է արդյունքը, դրա արժանիքներն ու առավելությունները:

Գործողության կարգը

Հիմնականում աղջիկների համար ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերն իրականացվում են հետևյալ պլանի համաձայն.

1. Նախագծի թեմայի ընտրություն:

2. Էսքիզ կազմելը.

3. Գծանկարներ կամ նախշեր գծել:

4. Նյութերի ընտրություն.

5. Արտադրանքի արտադրություն.

6. Բացատրական գրության պատրաստում.

7. Ներկայացման պատրաստում.

8. Ավարտված նախագծի պաշտպանություն.

Բացատրական նշում

Ինչպես արդեն նշվեց, աղջիկների համար տեխնոլոգիայի վերաբերյալ պատրաստի ստեղծագործական նախագծերը պետք է պարունակեն բացատրական նշում: Այն բաղկացած է հետևյալ տարրերից.

վերնագիր;

Ներածություններ;

Գաղափարի ընտրության հիմնավորում;

արտադրանքի ուրվագիծ;

Օգտագործված նյութերի ցանկ;

նկարներ;

Ապրանքը կարելու դեպքում - գործվածքների վրա նախշեր դնելը.

Օգտագործված կարերի կամ տրիկոտաժի տեսակների նմուշներ, այլ տեխնիկա;

հարմարանքների ցուցակ;

Շրջակա միջավայրի կայունություն;

Տնտեսական հաշվարկներ;

Աղբյուրների ցանկ;

Անվտանգության կանոնակարգերի դիմում;

Ներկայացում

Նախագիծը պաշտպանելիս մեծ պլյուսը ներկայացման առկայությունն է: Այն պատրաստելիս պետք է օգտագործել պատրաստի արտադրանքի լուսանկարները, դրա ստեղծման փուլերը։ Դուք կարող եք օգտագործել պատմական հղում, որը ցույց կտա, թե երբ և որտեղ է առաջացել արվեստի այս տեսակը:

Գնահատում

Բերենք մի օրինակ, թե ինչպես են գնահատվում աղջիկների համար նախատեսված ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը։ 8-րդ դասարանը նախատեսում է ցանկացած բան կարել, օրինակ՝ կիսաշրջազգեստ։ Գնահատումը պետք է հաշվի առնի.

1. Չափումների կատարման ճիշտությունը.
2. Գծագրերի և նախշերի կառուցման ճիշտությունը:
3. Գծի որակը.
4. Մոդելի արտաքին տեսքը.

Կարևոր է, որ ուսուցիչը նախապես նշի գնահատման բոլոր չափանիշները, բացատրի, թե կոնկրետ ինչի վրա է ուշադրություն դարձնելու։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է, որ նախագծերն ավարտվեն «գերազանց» կամ «լավ» վարկանիշներով: Հակառակ դեպքում ուսանողները կարող են հիասթափվել իրենց աշխատանքից:

Ստացված նախագծերը գնահատելու համար կարող եք ներգրավել նաև այլ ուսանողների, օրինակ՝ քվեարկելու, թե որ ապրանքներն են ամենաշատը հավանել։

եզրակացություններ

Դասերից մեկը, որը ներառում է ստեղծագործական նախագիծը, տեխնոլոգիան է: Աղջիկները սիրում են ասեղնագործություն, հատկապես, եթե նրանց ընտրության ազատություն է տրվում թեմա կամ առաջադրանք նշանակելիս: Օգտագործման շնորհիվ դեռահասները սովորում են ուսուցման ընթացքում ստացած գիտելիքները կիրառել գործնականում, զարգանալ ստեղծագործաբար։ Նախագծերը լավագույնս օգտագործվում են, եթե թեմայի ուսումնասիրությունը տևում է ավելի քան 8-10 դաս:

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

« թիվ 17 միջնակարգ դպրոց»

Ստեղծագործական նախագիծ տեխնոլոգիայի թեմայով.

Կատարել է՝ 7-րդ դասարանի աշակերտ

Գոլիշևա Քրիստինա

Առաջնորդ՝ տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

O. V. Գրեչիշկինա

Բոգորոդիցկ 2016 թ

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

Ներածություն………………………………………………………………………………….3

1. Ծրագրի նպատակները և խնդիրները ……………………………………………………………………………………………………………

1. Ծրագրի թեմայի ընտրության հիմնավորումը ……………………………………… 3

   Ապրանքի ընտրանքներ……………………………………………………………… 4

Հիմնական մասը………………………………………………………. . 5

2.1 Ատլասե ժապավեններով ասեղնագործության պատմություն………………………………… 5

2.2 Նյութերի և գործիքների ընտրություն և անվտանգության նախազգուշական միջոցներ……… 6

2.3 Ապրանքի ուրվագիծ…………………………………………………………………………………………

2.4 Արտադրանքի արտադրության տեխնոլոգիա…………………………………………….. .9.

2.5 Ծրագրի բնապահպանական գնահատում………………………………………………….10

2.6 Ծրագրի տնտեսական գնահատում………………………………………… 11

3 Եզրակացություն………………………………………………………………… 12

3.1 Ինքնագնահատում………………………………………………………………………………………………………………………………

3.2 Աշխատանքի արդյունքները……………………………………………………………… 13

5 Գրականություն …………………………………………………………………………..15

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

1. ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

նպատակ ստեղծագործական նախագիծը այնպիսի պրոդուկտի իրականացումն է, որն առավելագույնս ներկայացնում էր իմ գիտելիքները, հմտությունները, որոնք ձեռք եմ բերել տեխնոլոգիայի դասերին սովորելու ընթացքում:

Առաջադրանքներ նախագիծ:

1. Մշակել և իրականացնել նախագիծ:

2. Կատարեք նկար ըստ նախագծի:

3. Բարելավել տեխնոլոգիայի դասերին ձեռք բերված աշխատանքի հմտություններն ու տեխնիկան.

4. Գնահատեք կատարված աշխատանքը:

1. ՆԱԽԱԳԾԻ ԹԵՄԱՅԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ

Մեր տանը տատիկիս ու մեծ տատիկիս ասեղնագործած ու զարդարված իրեր կան։ Սրանք նկարներ են, սրբիչներ, անձեռոցիկներ:

Գեղեցիկ ապրանքները դեռ պահպանում են իրենց ձեռքերի ու սրտի ջերմությունը, և ժամանակին դրանք եղել են գյուղական հասարակ տան առասպելական զարդարանք:

Դեռ փոքր ժամանակ, նայելով այս ապրանքներին, երազում էի դառնալ նրանց նման ասեղնագործուհի։ Ուստի ինձ համար ասեղնագործելու ունակությունը գեղեցիկին միանալու հնարավորություն է։

Ես այս հմտությունը ստացել եմ տատիկիցս, և հիմա շատ եմ ուզում օգտագործել այն տունս զարդարելու համար։ Շուտով մայրիկիս ծննդյան օրն է: Ես որոշեցի նրան նվեր տալ։ Նա փոքրիկ դարակ ունի իր սենյակում: Այս վայրում ես որոշեցի նրան դարձնել վառ նկար: Կարծում եմ, որ նա կզարդարի իր սենյակի ինտերիերը։ Ի վերջո, ծնողների համար լավագույն նվերը ձեռքով պատրաստված նվերն է:

Գիտեմ, որ այսօր բոլոր երկրներում ասեղնագործության նկատմամբ հետաքրքրությունը աշխուժանում է, տպագրվում է համապատասխան գրականություն՝ գրքեր, ամսագրեր, ձեռնարկներ։ Ասեղնագործությունը շատ մեծ հնարավորություններ է տալիս ցանկացած դեկորատիվ արտադրանք պատրաստելու համար։ Ներկայումս ակտուալ է ատլասե ժապավեններով ասեղնագործությունը։ Ես որոշեցի զբաղվել այս արվեստով:

1. ԱՊՐԱՆՔԻ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐԸ

Տարբերակ թիվ 1. Ձեռքով ժապավեններով ասեղնագործության տեխնիկայում նկար պատրաստելը. Այո, ես կարող եմ դա անել, խնդիր չկա ... ֆինանսապես, բայց դա շատ ժամանակ է պահանջում: Ես այս տեխնիկայի հետ քիչ փորձ ունեմ:

Տարբերակ թիվ 2. ուլունքներով ասեղնագործված նկարի պատրաստում. Հարմար է ներքին հարդարման համար, բայց չափազանց պարզ է։

Տարբերակ թիվ 3. Ատլասե ժապավեններով արված նկարը վատ գաղափար չէ: Այն կարելի է պատրաստել ատլասե ժապավեններից՝ ներդիր շրջանակի մեջ։ Չեմ կասկածում նման նկարի անհրաժեշտության մասին, քանի որ այն կզարդարի բնակարանի ինտերիերը։ Նկար պատրաստելու համար շատ ժամանակ չի պահանջվի, բայց որքան գեղեցկություն և հարմարավետություն այն կբերի տան ինտերիերին։ Այսպիսով, ես կատարեցի իմ ընտրությունը: Որոշեցի ինքս «նկարել» նկարը ժապավեններով։ Կտեսնենք, թե վերջում ինչ կլինի։

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

2.1 ԱՍՏԵՂՆԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ ԱՏԼԱՍ ԺԱՊԱՆՈՂՆԵՐՈՎ

Հին ժամանակներից գործվածքի նեղ շերտերն օգտագործվել են մարդկանց առօրյա կյանքում և տնտեսական գործունեության մեջ։ Արդեն Հին Հունաստանում կանայք գործվածքի շերտեր էին հյուսում իրենց մազերի մեջ՝ «վերակենդանացնելու» իրենց կերպարը:

Հին Հռոմում մազերին հյուսում էին նաև ոսկով և թանկարժեք քարերով զարդարված գլխաշորեր։

Բացի այդ, հագուստը զարդարված էր գունավոր ժապավեններով, և յուրաքանչյուր սոցիալական խավ ուներ իր գույնն ու նյութը: Միջնադարում Իտալիայում աթոռների և հովանոցների թիկունքներն արդեն զարդարված էին ժապավեններով, ինչպես նաև կապում էին ծանր վարագույրներ, որոնցով փակում էին պատուհանները՝ ձմռանը ցրտից պաշտպանվելու համար։

Բայց միայն ներսXIVդարում, սկսեց ընդլայնվել մետաքսե ժապավենների կենցաղային օգտագործումը: Լիոնում գործվածքի ավանդույթները և հարավային Եվրոպայի բարենպաստ կլիմայական պայմանները նպաստեցին արժեքավոր մետաքսե թելերի արտադրության արագ զարգացմանը։ Այն բանից հետո, երբ պապական կուրիան տեղափոխվեց Ավինյոն, ֆրանսիական թագավորի խնամակալության ներքո, ազնվական ջենթլմենները սկսեցին ցուցադրել շքեղ հագուստներով, որոնք զարդարված էին ոսկե եզրագծով ժապավեններով կամ բրոշադ ժապավեններով, ըստ կրողի կոչման և ծագման:

1446 թվականին ապագա թագավոր ԼուիXIհրավիրեց իտալացի ջուլհակներին՝ իրենց արվեստը սովորեցնելու Լիոնի բնակիչներին: Այս գաղափարից ոչինչ չստացվեց, բայց քաղաք բերվեցին մի շարք մեքենաներ և՛ մետաքսե քսելու, և՛ մետաքսե ժապավեններ պատրաստելու համար: Ժապավենների պահանջարկը շարունակեց աճել, և Լիոնն աստիճանաբար վերածվեց տեքստիլ խոշոր կենտրոնի: 1560-ին արդեն հիսուն հազար ջուլհակ կար, որոնք պատրաստում էին տարբեր, այդ թվում՝ թանկարժեք և շռայլ, մետաքսե ժապավեններ, իսկ հարավում՝ Վելզիում և Սենտ Էտյենում և շրջակայքում, արդեն մոտ ութսուն կա:

Հազար ջուլհակ ժապավենների արտադրության համար և երեք հարյուր յոթանասուն՝ հյուսած արտադրանքի արտադրության համար (հյուս, գալոն, ժանյակ): ՍկզբումXVIIIդարում այդ ապրանքների պահանջարկը կտրուկ աճեց, սկսվեց շքեղ ու գեղեցիկ ժապավենների արագ տարածման շրջանը։ Ֆրանսիայի թագավոր ԼուիXIVզարդարել է ժապավեններով զուգարանի զարդերը, նույնիսկ կոշիկները և դատարանին հրամայել է օրիգինալ հագնվել գեղարվեստական ​​գրականությամբ:

Եկավ Ռոկոկոյի դարաշրջանը, և անլուրջությունը դարձավ ֆրանսիական արքունիքի ոճը: Լուի թագավորXVՆա սիրում էր ասեղնագործել և պալատական ​​տիկնանց հաճախ էր նվիրում իր իսկ ձեռքով պատրաստված գեղեցիկ կախազարդեր։ Զգեստները դարձան ծավալուն ու ընդարձակ՝ առատորեն զարդարված ժապավեններով։ Նորաձևություն են մտել «թռչող զգեստները»՝ կրծքավանդակի վրա չկարված ծալքերով և բազմաթիվ ժապավեններով։

Հենց այս ժամանակներում Ֆրանսիայում հայտնվեցին մետաքսե ժապավեններով ասեղնագործությունը։ Սկզբում ազնվական տիկնայք սկսեցին զարդարել իրենց զգեստները՝ զարդարելով կորսաժները փոքրիկ վարդերով «a la rococo», տերևներով և բազմաթիվ ցրված ծաղիկներով մարգարիտներով և բյուրեղներով:

Հետո եկավ լվացքի ժամանակը։ Այն դառնում է ավելի ու ավելի շքեղ ու նուրբ։ Ստուդիայում, որը կրում էր «Թագավորական արքունիքի մատակարարներ» բարձր տիտղոսը, պարզ ասեղի ու ժապավենների օգնությամբ ստեղծվեցին իսկական գլուխգործոցներ։ Այժմ նրանք ցուցադրվում են աշխարհի թանգարանների ցուցափեղկերում` Լոնդոնից մինչև Պրետորիա:

Ֆրանսիայից ասեղնագործության այս տեսակը գաղթել է կղզիներ՝ Անգլիա։ Եվ այնտեղից այն տարածվեց նախկին Բրիտանական կայսրության բոլոր երկրներում։ Վերաբնակիչների և Հին աշխարհի հետ միասին նա եկավ Ամերիկա, որտեղ արագորեն ձեռք բերեց ժողովրդականություն: Այս արվեստը ծաղկեց 1970-ականներին։XIXդարեր։ Այդ ժամանակ ասեղնագործությունը կարելի էր տեսնել ոչ միայն զգեստների, այլև հովանոցների, լուսամփոփների, վերմակների, տան համար նախատեսված նժույգների և գլխարկների վրա:

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո հասարակական հետաքրքրությունը բոլոր տեսակի ասեղնագործության նկատմամբ սկսեց նվազել։ Սակայն վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում ասեղնագործության վերածնունդ է սկսվել։

Հետաքրքրությունը վերադարձավ, և այս արվեստը կրկին փայլեց իր բոլոր կողմերով: Ի վերջո, մետաքսե ժապավեններով կարելը չափազանց զվարճալի է, այն չի պահանջում բարդ սարքեր և մեծ նախնական ծախսեր: Բացի այդ, այստեղ օգտագործվում են ասեղնագործության պարզ և հայտնի տեխնիկա: Իսկ եռաչափ նախշն այնքան գրավիչ է, որ կարելի է առանց կասկածի ասել՝ առաջիկա տարիներին ասեղնագործության այս տեսակը մեծ տարածում ու հաջողություն է սպասվում։

2.2 ՆՅՈՒԹԵՐԻ ԵՎ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ասեղներ

Ասեղնագործության համար օգտագործվում են տարբեր ասեղներ՝ բարակ՝ թեթև գործվածքների համար, հաստ՝ խիտ գործվածքների համար։ Մետաքսե ժապավենով կարելիս օգտագործվում են սուր ասեղներ, քանի որ դրանք պետք է ազատորեն մտնեն գործվածքի մեջ՝ չառաջացնելով ոչ էսթետիկ փչակներ։ Ասեղի աչքը պետք է երկարաձգվի այնպես, որ դուք հեշտությամբ տեսնեք ժապավենը և այն սահում է դրա վրայով առանց ոլորելու: Այս կերպ կարելի է խուսափել հնարավոր ընդմիջումներից։ 7,9,12 մմ լայնությամբ ժապավենների համար ընտրվում են թիվ 18 - 22 ասեղները, 3 մմ ժապավենի համար՝ թիվ 24։

Ժապավեններ

դեկորատիվ ժապավեններ օգտագործվում է միայն զարդարման համար:Մետաքսե ժապավեններ . Նրանք գալիս են տարբեր լայնություններով և տարբեր գույներով: Դրանք կարող են օգտագործվել ցանկացած տեսակի գործվածքի վրա ասեղնագործելու համար։Organza ժապավեններ և հյուս օգտագործվում է ասեղնագործության մեջ՝ ծավալ և թափանցիկություն ստեղծելու համար:Հարդարման ժապավեններ և հյուս Գոյություն ունի մի քանի տեսակի՝ վուալ ժապավեն (կրունկով, հարթ կամ ատլասի կենտրոնում ներդիրով), ատլասե ժապավեն (հարթ, ծալքավոր, ծալքավոր), ժանյակավոր ժապավեն (ուլունքներով, հավաքված)։

Ասեղնագործության թելեր

Նրանցից պահանջվում է հիմք (ուրվագիծ) ստեղծել որոշ կարերի համար կամ ամրացնել ժապավենը աշխատանքի վերջում սխալ կողմում:

Բշտիկներ և ուլունքներ

Դրանք օգտագործվում են հարդարման համար և ասեղնագործությանը տալիս են առանձնահատուկ նրբագեղություն։

գործվածքներ

Մետաքսե ժապավենով ասեղնագործելիս հիմքի համար կարելի է օգտագործել գործվածքների լայն տեսականի: Բամբակյա գործվածքներ՝ հրաձիգ, քեմբրիկ, պլյուշ, մուսլին, ատլաս: Սպիտակեղեն գործվածքներ՝ կոպիտ սպիտակեղեն, բարակ սպիտակեղեն, կոպիտ սպիտակեղեն, սպիտակեղեն՝ միատեսակ աղավաղմամբ։ Մետաքսե գործվածքներ՝ շիֆոն, չեսչա, մետաքսե շղարշ։ Բրդյա գործվածքներ՝ կրեպ, թվիդ, ջերսի։ Դուք կարող եք ասեղնագործել ցանկացած մակերևույթի վրա, քանի դեռ գործվածքն այնքան ամուր է, որ կարերը ամուր պահի դրա վրա և այնքան առաձգական, որ թելը հեշտությամբ անցնի դրա միջով։

Իմ աշխատանքում Օգտագործվել են հետևյալ նյութերն ու գործիքները.

Ֆոնային գործվածք (բաց մոխրագույն կտավ)

Ատլասե ժապավեններ

Բամբակյա թելեր

Ասեղ

Մկրատ

Անվտանգություն

Մկրատով աշխատելիս

Աշխատանքի ժամանակ մկրատը դրեք աջ կողմում՝ օղակները դեպի ձեզ, որպեսզի չծակեք դրանց սուր ծայրերը։ Ոչ աշխատանքային վիճակում գտնվող մկրատի շեղբերը պետք է փակված լինեն։

Օղակները փակ ծայրերով առաջ անցկացրեք։

Համոզվեք, որ մկրատը չընկնի հատակին, քանի որ եթե ընկնի, կարող է վնասել ձեզ և ձեր ընկերոջը։

Մի խաղացեք մկրատով և մի դրեք դրանք ձեր բերանը:

Ասեղներով աշխատելիս

Պահպանեք քորոցներն ու ասեղները որոշակի վայրում (բարձ, հատուկ տուփ և այլն), մի թողեք դրանք աշխատավայրում։

Աշխատելիս մի օգտագործեք ժանգոտված ասեղներ և քորոցներ, քանի որ դրանք հեշտությամբ կոտրվում են:

Ոչ մի դեպքում ասեղներ և քորոցներ մի վերցրեք բերանում։

Գործողության ընթացքում ասեղներ մի կպցրեք հագուստի և պատահական առարկաների մեջ:

Կարել ասեղներով միայն մատնոցով, որպեսզի խուսափեք մատը ծակելուց։

Կցեք նախշերը և գործվածքները, որոնց ծայրերի սուր ծայրերը ձեզանից հեռու են:

Թելերը ատամներով մի կծեք, այլ մկրատով կտրեք։

Սոսինձով աշխատելիս

Տեղադրեք սոսինձ ատրճանակը ջերմային գորգի վրա:

Սոսինձի գլան տեղադրեք հրացանի մեջ և ամրացրեք:

Միացրեք վարդակից:

Երեխաները չպետք է աշխատեն տաք սոսինձով: Աշխատանքը կատարե՛ք մեծահասակների օգնությամբ։

Աշխատանքի վերջում անջատեք վարդակից վարդակից, սառեցրեք և մի կողմ դրեք ատրճանակը:

2.3 ԱՊՐԱՆՔԻ ԷՍՔԻՉ

2 .4 ԱՊՐԱՆՔԻ ԱՐՏԱԴՐԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ

№

p/p

Արտադրության հաջորդականությունը

Նյութեր, գործիքներ

Նախշի բաղադրությունը փոխանցեք գործվածքին

կտոր, մատիտ, նկարի ուրվագիծ

Ատլասե ժապավեններից պատրաստեք տարբեր գույների ծաղիկներ։ Ընդամենը 25 հատ։ Ծաղիկների պատրաստման տեխնոլոգիան ներկայացված է ստորև:

Ծաղկի կենտրոնում մի հատիկ ամրացրեք:

պատրաստի ծաղիկներ, թել, ասեղ, մկրատ

Ատլասե ժապավեններից պատրաստեք 8 մեծ գույներ։ Արտադրության տեխնոլոգիան ներկայացված է ստորև:

ատլասե ժապավեններ, թել, ասեղ, մկրատ

Ներդրեք գործվածքը շրջանակի մեջ: Ծաղիկներն ու տերևները կամայականորեն ամրացրեք ֆոնի վրա:

պատրաստի ծաղիկներ, տերեւներ, ֆոնային գործվածք, ասեղ, մկրատ, թել

Պատրաստի նկարը ամրացրեք շրջանակի մեջ:

նկար, շրջանակ

Ծաղիկներ պատրաստելը.

Յուրաքանչյուր փոքրիկ ծաղիկ ավարտելու համար ես ժապավեն կարեցի փոքրիկ կարերով, ինչպես ցույց է տրված նկարումնկարչություն և խստացրեց. Ծաղիկ է գոյացել։ Այսպիսով, ես պատրաստեցի տարբեր գույների և չափերի մի քանի ծաղիկներ։

Քանի ծաղիկ ենք ուզում. մենք հավաքում ենք այդքան հատվածներ 25 սմ մեծ ծաղիկների համար, 15 սմ միջինների համար, 10 սմ փոքրերի համար:

Այժմ կարող եք ժապավենը կտրել ցանկալի երկարությամբ՝ վերջին կարից հետո մի փոքր տեղ թողնելով կարի համար։

Այժմ նրբորեն քաշեք թելը և հավաքեք մեր արդեն ծաղիկները:

Ես կոնկրետ արտադրական սխեմա չունեի։ Ես սկսեցի կամայականորեն հավաքել ծաղկեփունջը, «ինչպես այն կընկնի» ... Միևնույն ժամանակ ես օգտագործեցի գույների ընտրությունն ու համադրությունը: Նախ, ես բարակ շագանակագույն ժապավենից աղեղ պատրաստեցի: Հետո նա սկսեց հավաքել ծաղիկների օրինակ:

Ես ստիպված էի ծաղիկները մի տեղից մյուսը տեղափոխել՝ ներդաշնակ համադրություն գտնելու համար:

Կտավի վրա ծաղիկների վերջնական դնելուց հետո անցա վերջնական փուլ՝ ծաղիկները կպցնելով շրջանակին։ Ձևավորված նախշից ես մեկ-մեկ ծաղիկ վերցրեցի, մի կաթիլ տաք սոսինձից քամեցի և արագ քսեցի նախատեսված տեղը։ Ժապավեն-ճյուղերը ծայրերում ամրացրեցի, աղեղը սոսնձեցի։ վերջ։

2.5 ԾՐԱԳՐԻ ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Ասեղնագործությունատլասե ժապավեններ- էկո էգերաններchesky զուտ արտադրություն, tk. այն գործնականում զերծ է թափոններից, վնասակար նյութեր չեն արտանետվում, մթնոլորտը աղտոտված չէ, մարդու առողջությանը վտանգ չի սպառնում։

2.6 ԾՐԱԳՐԻ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Գինը մեկ

1 մ / 1 հատ

Սպառումը

Ընդհանուր ռուբ.

1

Գործվածք ֆոնային կտավի համար

150 ռուբ.

30*20

150 ռուբ.

2

Ատլասե ժապավեններ՝ կանաչ

10 շփում.

1 մ

10 շփում.

3

Ատլասե ժապավեններ.Կապույտ

10 շփում.

0,5 մ

5 շփում.

4

Ատլասե ժապավեններ.բոսորագույն

10 շփում.

1մ

10 ռուբ.

5

Ատլասե ժապավեններ.կարմիր

10 շփում.

0,5 մ

5 ռուբ.

6

Ատլասե ժապավեններ.մուգ կանաչ

10 շփում.

0,5 մ

5 ռուբ.

7

Ատլասե ժապավեններ.շագանակագույն

10 շփում.

1մ

10 ռուբ.

8

Ատլասե ժապավեններ՝ դեղին

10 շփում.

1 մ

10 ռուբ.

9

Շրջանակ 24*19

125 ռուբ.

1 հատ.

125 ռուբ.

10

Ասեղ

էր

1 հատ.

11

Բամբակյա թելեր

էին

1 հատ.

12

Մկրատ

էին

1 հատ.

13

Տաք սոսինձ

15 ռուբ.

1 հատ.

15 ռուբ.

Ընդամենը:

345 ռուբ.

Իմ նկարի արժեքը ցածր է, ինչը նշանակում է, որ տնտեսապես ավելի էժան է աշխատանքը ինքներդ կատարելը, քան շուկայում կամ խանութից նմանատիպը գնելը։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

3.1 ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Ավարտված նկարը շատ վառ ու գեղեցիկ է ստացվել, նկարի նախշերը պարզ են, համապատասխանում են սենյակի ինտերիերին։

Իմ ամբողջ ընտանիքը հավանել է նկարը։ Ես այն կախեցի մահճակալիս վերևում։ Սենյակը դարձավ ավելի հարմարավետ, ավելի գեղեցիկ։

1. ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ

Վերլուծելով կատարված աշխատանքը՝ կարծում եմ, որ կատարել եմ իմ առջեւ դրված նպատակն ու խնդիրները։

Ստեղծագործական աշխատանք կատարելու ընթացքում ես համախմբեցի ատլասե ժապավեններով ճիշտ և գեղեցիկ ասեղնագործելու, գույներ ընտրելու հմտություններս։ Ինձ դուր եկավ այս աշխատանքը կատարելը, սա ստեղծագործական, հուզիչ գործընթաց է, որի արդյունքում ստացվեց հիանալի արտադրանք։ Իրականացնելով ստեղծագործական նախագիծ՝ ես շատ բան իմացա ատլասե ժապավեններով ասեղնագործության պատմության մասին, համակարգեցի իմ գիտելիքներն ու հմտությունները։ Ես կշարունակեմ կատարելագործվել այս տեսակի արվեստում և արհեստներում:

4. Ապրանքի գովազդ

Մարդկանց ձեռքերը կարող են ցանկացած հրաշք անել.

Եվ ծաղիկները կարող են հյուսել սպիտակ դաշտի վրա

Եվ ասեղնագործիր ոսկե արևը կապույտ երկնքում,

Երկրի վրա ավելի գեղեցիկ դառնալու համար

Ես կվերցնեմ մի թել և մի պարզ լաթ

Եվ մի փոքր ֆանտազիա և կախարդանք

Եվ ես կկարեմ մի բան, որի մասին դուք նույնիսկ չեք երազում,

Միայն գեղեցկությունն ապրելու համար երկրի վրա:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ա.Բուրդա. «Ալբոմ ասեղնագործության վրա». Մ.1999 թ.

2.Սերիա «ասեղնագործության դպրոց» «Ժապավենի ասեղնագործություն». M. 2004 թ.

3. «Հոբբիների ոսկե գրադարան» Ասեղնագործություն մետաքսե ժապավեններով. M. «Ast-Press». 2008 թ.

Ա. Չեռնովա «Ժապավենի ասեղնագործության արվեստը» 2006 Ռոստով - վրա - Դոնի «Ֆենիքս».

Դ.Չոտտի «Ասեղնագործություն մետաքսե ժապավեններով» 2004թ. Մոսկվա «Աստ-պրես».

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8 %D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82 %D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20%D0%B2%D1%8B%D1%88 %D0%B8%D0%B2%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8&noreask=1&lr=213

Պատրաստեց Պուշկինոգորսկի միջնակարգ դպրոցի տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Միխայլովա Սվետլանա Անատոլիևնան Ա.Ս.

սլայդ 2

Ծրագրի բաղադրիչները

• Նախագիծը աշակերտի ինքնուրույն ստեղծագործական ավարտված աշխատանքն է, որն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ: Այն բաղկացած է երկու մասից՝ տեսական և գործնական։ Նախագծի տեսական մասը բացատրական նշում է, իսկ գործնական մասը՝ կոնկրետ մոդել, արտադրանքի դասավորություն, տեսաֆիլմ և այլն։

սլայդ 3

1. Վերնագրի էջ.
2. Բովանդակություն.
3. Ներածություն.
4. Հիմնական մասի գլուխներ.
5. Եզրակացություն.
6. Օգտագործված գրականության ցանկ.
7. Դիմումներ.

սլայդ 4

Վերնագիր

Այն բացատրական գրության առաջին էջն է և լրացվում է որոշակի կանոններով։

Վերևի դաշտում նշվում է ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը: Միջին հաշվով նախագծի անվանումը տրվում է առանց «թեմա» բառի և չակերտների։ Այն պետք է լինի հնարավորինս կարճ և ճշգրիտ՝ համապատասխանի նախագծի հիմնական բովանդակությանը:

սլայդ 5

Եթե ​​անհրաժեշտ է նշել ստեղծագործության վերնագիրը, ապա կարող եք ենթավերնագիր տալ, որը պետք է լինի հնարավորինս կարճ և չվերածվի նոր վերնագրի։
Հաջորդում նշվում է դիզայների ազգանունը, անունը, դպրոցի համարը և դասարանը (անվանական դեպքում): Այնուհետև ծրագրի ղեկավարի ազգանունը և սկզբնատառերը:
Ստորին դաշտում նշվում է աշխատանքի վայրը և տարեթիվը (առանց «տարի» բառի):

սլայդ 6

Տեքստը պետք է գրվի կամ տպվի՝ օգտագործելով հետևյալ լուսանցքները.

Ձախ - 30 մմ-ից ոչ պակաս
Աջ - 10 մմ-ից ոչ պակաս
Վերին - ոչ պակաս, քան 15 մմ
Ստորին - 20 մմ-ից ոչ պակաս

Սլայդ 7

Այն պարունակում է բացատրական գրության բոլոր վերնագրերը և ցույց է տալիս այն էջերը, որոնց վրա դրանք գտնվում են: Անհնար է դրանք կրճատել կամ տալ այլ ձևակերպմամբ, հաջորդականությամբ և ենթակայությամբ։

Բոլոր վերնագրերը գրված են մեծատառով և վերջում առանց կետի: Յուրաքանչյուր վերնագրի վերջին բառը կետով միացված է բովանդակության աղյուսակի աջ սյունակում գտնվող համապատասխան էջի համարին:

Սլայդ 8

Ներածություն

Այն հիմնավորում է ընտրված թեմայի արդիականությունը, առաջադրված առաջադրանքների նպատակը և բովանդակությունը, ձևակերպում է պլանավորված արդյունքը և նախագծում դիտարկվող հիմնական խնդիրները,

Սլայդ 9

Նշված են միջառարկայական կապեր, զեկուցվում է, թե ում է նախատեսված նախագիծը և որն է դրա նորությունը։

Ներածությունում նկարագրված են նաև տեղեկատվության հիմնական աղբյուրները (պաշտոնական, գիտական, գրական, մատենագիտական):

Սլայդ 10

Ցանկալի է ցուցակագրել նախագծի ընթացքում օգտագործվող սարքավորումները և նյութերը:

Համապատասխանությունը պարտադիր պահանջ է ցանկացած նախագծային աշխատանքի համար: Դրա հիմնավորումը ներառում է նախագծի նշանակության և ակնկալվող արդյունքների գնահատում, և բացահայտվում են դրանց գործնականում կիրառման հնարավորությունները։

սլայդ 11

Նախագծի նպատակի ձևակերպումից անհրաժեշտ է անցնել դրան համապատասխան լուծվելիք կոնկրետ խնդիրների հստակեցմանը։ Սա սովորաբար արվում է հաշվառման ձևով (ուսումնասիրել..., նկարագրել..., հաստատել..., բացահայտել... և այլն):

սլայդ 12

Հիմնական մասը

Ծրագրի առաջին գլուխը (ուսումնասիրության սկիզբը) քննարկում է դրա իրականացման առաջարկվող մեթոդաբանությունը և տեխնիկան, տրամադրում է գրականության և թեմայի վերաբերյալ այլ նյութերի համառոտ ակնարկ (պատմական տեղեկատվություն, ընթացիկ վիճակ, շուկայի վերլուծություն, մտածող աստղ և այլն): .).

սլայդ 13

• Հաջորդ գլխում (որոնում) անհրաժեշտ է մշակել գաղափարների և առաջարկների բանկ՝ նախագծում դիտարկվող խնդրի լուծման համար։ Կարևոր է օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ առաջարկվող տարբերակներից յուրաքանչյուրին, մինչդեռ կարող եք օգտագործել մի շարք կոնկրետ չափանիշներ:

Սլայդ 14

Ծրագրի տեխնոլոգիական մասը

• Դրանում անհրաժեշտ է մշակել օբյեկտի կատարման հաջորդականություն։ Այն կարող է ներառել փուլերի ցանկ, հոսքի աղյուսակ, որը նկարագրում է գործողությունների ալգորիթմը՝ նշելով գործիքները, նյութերը և մշակման մեթոդները:

սլայդ 15

Դիզայնի ընտրանքներ 1-ին տարբերակ

սլայդ 16

2-րդ տարբերակ

Սլայդ 18

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ծրագրի բնապահպանական գնահատմանը. հիմնավորումը, որ.

ա) նախագծված արտադրանքի արտադրությունն ու շահագործումը չի հանգեցնի շրջակա միջավայրի փոփոխություններին, մարդկային կյանքի խանգարմանը:

Սլայդ 19

բ) հնարավոր է արտադրական թափոնների օգտագործումը.

գ) հնարավորություն է տալիս վերաօգտագործել արտադրանքի մասերը ծառայության ժամկետի ավարտից հետո:

Սլայդ 20

սլայդ 21

Եզրակացություն

Այն հաջորդաբար սահմանում է ստացված արդյունքները, որոշում դրանց կապը ներածությունում ձևակերպված ընդհանուր նպատակի և հատուկ առաջադրանքների հետ և ուսանողներին տալիս է իրենց կատարած աշխատանքի ինքնագնահատականը: Որոշ դեպքերում անհրաժեշտություն է առաջանում նշել թեմայի ուսումնասիրությունը շարունակելու ուղիները, ինչպես նաև տվյալ դեպքում լուծելիք կոնկրետ խնդիրները։

սլայդ 22

Եզրակացությունից հետո ընդունված է տեղադրել օգտագործված գրականության մատենագիտական ​​ցանկ։

Դրանում ներառված յուրաքանչյուր աղբյուր պետք է արտացոլված լինի բացատրական գրությունում: Բոլոր փոխառությունները պետք է անպայմանորեն ունենան ստորաբաժանման հղումներ, որտեղից վերցված են նշված նյութերը: Փաստացի չօգտագործված ստեղծագործությունները չպետք է ներառվեն մատենագիտական ​​ցանկում:

սլայդ 23

Օժանդակ կամ լրացուցիչ նյութեր, որոնք խառնում են աշխատանքի հիմնական մասը, տեղադրվում են հավելվածներում: Դիմումների բովանդակությունն ու ձևը շատ բազմազան են։ Դրանք կարող են լինել տեքստ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, քարտեզներ, գծագրեր:

սլայդ 24

Յուրաքանչյուր հայտ պետք է սկսվի նոր թերթից (էջից) վերևի աջ անկյունում «Դիմում» բառով և ունենա թեմատիկ վերնագիր: Եթե ​​գործում են մեկից ավելի հավելվածներ, դրանք համարակալվում են արաբական թվերով (առանց թվանշանի), օրինակ՝ «Հավելված 1»,
«Հավելված 2» և այլն:

Սլայդ 25

Այն էջերի համարակալումը, որոնց վրա տրվում են հայտերը, պետք է լինի շարունակական և շարունակի հիմնական տեքստի ընդհանուր համարակալումը։ Դրա կապը հավելվածների հետ իրականացվում է հղումների միջոցով, որոնք օգտագործվում են «նայեք» բառի հետ (տես) փակագծերում գաղտնագրի հետ միասին:

սլայդ 26

Բացատրական նշումը գրվում է ձեռագիր, մեքենագրված կամ համակարգչի միջոցով սպիտակ թղթի թերթիկի մի կողմում, գերադասելի է A4 (210 x 297) երկուից մեկուկես տողով, մեկ էջի տողերի քանակով ոչ ավելի, քան 40: Յուրաքանչյուր տող պետք է լինի ոչ ավելի, քան 60-65 նիշ, ներառյալ բառերի միջև բացերը: Տառատեսակի նվազագույն բարձրությունը 1,8 մմ է (12 փին):

Սլայդ 27

Նախագծի բոլոր նկարազարդումները պետք է համարակալված լինեն: Նրանց համարակալումը սովորաբար ծայրից ծայր է, այսինքն. աշխատանքի ողջ ընթացքում: Եթե ​​նախագծում կա միայն մեկ նկարազարդում, ապա այն համարակալված չէ։ Տեքստում հղումներ են արվում դրանց հերթական համարները պարունակող նկարազարդումներին (նկ. 1, նկ. 2 և այլն):

Յուրաքանչյուր նկարազարդում պետք է տրամադրվի վերնագիր, որը պետք է համապատասխանի դրա բովանդակությանը և հիմնական տեքստին:

Սլայդ 28

Հղումներ

• Լ.Ն.Մորոզովա, Ն.Գ.Կրավչենկո, Օ.Վ.Պավլովա, Տեխնոլոգիա, 5-11 դասարաններ, ուսանողների նախագծային գործունեություն, Վոլգոգրադ, «Ուսուցիչ» հրատարակչություն, 2008 թ.

Դիտեք բոլոր սլայդները

Մարդկային կյանքը ուղեկցվում է խնդիրների մշտական ​​լուծումով, որոնք կարող են լինել և՛ շատ պարզ, և՛ չափազանց բարդ: Դրանք լուծելու համար հարկավոր է որոշել կոնկրետ խնդրի լուծումը: Օրինակ՝ ինչպե՞ս ստեղծել, կարել, կառուցել կամ նախագծել:

Այս գործընթացի ընթացքում, որպես կանոն, մարդու գլխում անպայման մի քանի որոշում է լինելու, նա հավաքում է իր համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և խորհրդակցում արդեն փորձ ունեցող մարդկանց հետ։ Արդյունքում ընտրվում է լավագույն գաղափարը, իսկ հետո ստեղծագործական գործընթացն անցնում է կոնկրետ գործողությունների իրականացման մասին մտածելուն։ Այս ամենը, ի վերջո, հնարավորություն է տալիս անցնել կոնկրետ գործի։ Այսպիսով, մարդը հղիանում է, իսկ հետո ծրագրում և իրականացնում ստեղծագործական նախագծեր:

Ուսումնական գործընթացի պարտադիր մասը

Ժամանակակից դպրոցում սովորողների հիմնական պահանջներից մեկը տեխնոլոգիայի դասերին ձեռք բերած իրենց հմտություններն ու կարողությունները ցուցադրելու գործողություններ իրականացնելն է: Նմանատիպ գործընթաց ամրագրված է նոր դաշնային ստանդարտներում:

Տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ ստեղծագործական նախագծերի իրականացման շնորհիվ երեխաները կարողանում են ցույց տալ իրենց անհատականությունը: Այն նաև հնարավորություն է տալիս ուսանողներին գործնականում ցուցադրել դասարանում ձեռք բերված տեսական գիտելիքները:

Տեխնոլոգիաների վերաբերյալ ստեղծագործական նախագծերի թեմաների բազմազանությունը երեխաների մոտ զարգացնում է հետևյալը.

Ստեղծագործական հմտություններ;
- էսթետիկ համ;
- տրամաբանական մտածողություն.

Հայեցակարգի սահմանում

Ի՞նչ է կրթական ստեղծագործական նախագիծը տեխնոլոգիայի վերաբերյալ: Սա ոչ այլ ինչ է, քան ինքնուրույն մշակված, այնուհետև արտադրված արտադրանք: Այս առարկան պետք է մտահղացումից անցնի դեպի իրագործում ուսուցչի խորհրդատվական մասնակցությամբ։

Նման ուսանողական նախագիծը նրա ստեղծագործական վերջնական աշխատանքն է։ Դրա որակը ուղղակիորեն կախված կլինի այն գիտելիքներից և հմտություններից, որոնք ձեռք են բերվում տեխնոլոգիայի դասերին:

Այս միջոցառման շրջանակներում կոնկրետ արտադրանքի արտադրությունն անհնար է առանց բազմաթիվ նախկին աշխատանքի։ Այն բաղկացած է գաղափարների մասին մտածելուց, էսքիզներ, գծագրեր, գծագրեր պատրաստելուց, ինչպես նաև տեխնոլոգիական գործընթացի իրականացման մշակումներից:

Ստեղծագործական նախագծի ընտրությունը տեխնոլոգիայով անհատական ​​խնդիր է։ Ամենևին պարտադիր չէ, որ ընդունված տարբերակը լինի առանձնապես բարդ և ինքնուրույն իրականացվի։ Ստեղծագործական նախագծի մի մասը աշակերտի կողմից դրա իրականացման սկզբում կարող է արդեն պատրաստ կամ ավարտված լինել ուսուցչի, ծնողների կամ ընկերների կողմից:

Դուք կարող եք ձեր պլանները կյանքի կոչել դասընկերների հետ միասին։ Այս դեպքում նախագիծը, որպես կանոն, բաշխվում է մաս-մաս իր մասնակիցների միջև, և նրանցից յուրաքանչյուրը կրում է անհատական ​​պատասխանատվություն իր առաջադրանքի կատարման համար:

Ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծի նպատակն է ստեղծել նոր, մրցունակ, էկոլոգիապես մաքուր և արդյունավետ արտադրանք, որը կբավարարի մարդու կարիքները: Որպես այդպիսի ապրանք կարող են լինել ոչ միայն տարբեր ապրանքներ, այլ նաև ծառայություններ։

Եթե ​​վերցնենք «նախագիծ» բառի բառացի թարգմանությունը, ապա դա նշանակում է ոչ այլ ինչ, քան «առաջ նետված»։ Աշխատանքի այս ձևը լայնորեն կիրառվում է ժամանակակից դպրոցում։ Նրա շնորհիվ ուսուցիչը կարող է ճիշտ սոցիալական դիրք դաստիարակել իր հիվանդասենյակներում։ Բացի այդ, տեխնոլոգիայի վերաբերյալ ստեղծագործական նախագծի ցանկացած գաղափար նպաստում է երեխաների պլանավորման հմտությունների ձեռքբերմանը, անհատականության զարգացմանը և ստեղծագործական կարողությունների բացահայտմանը:

Տեխնոլոգիական մեթոդի առավելությունները

Ռուսաստանում այս գաղափարն առաջացել է դեռևս 1925 թ. Սակայն այդ օրերին այն մեծ բաշխում չստացավ։ Ներդաշնակորեն զարգացած անհատականություն ձևավորելու ուղիներից մեկը՝ նախագծային տեխնոլոգիան սկսեց դիտարկվել միայն նոր պետական ​​կրթական չափորոշիչների ընդունումից հետո: Միաժամանակ դպրոցների և քոլեջների համար այս մեթոդաբանության կիրառումը դարձել է պարտադիր։

Որո՞նք են նախագծի տեխնոլոգիայի դրական կողմերը: Դրանք արտահայտվում են հետևյալ կերպ.

Դպրոցականներին հնարավորություն է տրվում խնդիրները լուծել իրենց գիտելիքների մակարդակով.
- տղաների համար ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը սոցիալականացման առաջին փորձն են և նրանց հմտությունների անաչառ գնահատման հնարավորությունը ոչ միայն ուսուցչի, այլև նրանց հասակակիցների կողմից.
- այս մեթոդը թույլ է տալիս ուսուցչին համակարգված մոտեցում ներկայացնել աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում գործունեությանը, ինչպես նաև հնարավորինս լայնորեն զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները.
- աղջիկների համար ստեղծված բոլոր ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերը, որոնք ստեղծվում են աշխատանքային վերապատրաստման դասընթացներում, կարող են օգտագործվել առօրյա կյանքում.
- տեխնիկան ենթադրում է դպրոցականների համատեղ աշխատանք խմբերում, ինչը թույլ է տալիս թիմ կազմել և միջանձնային հարաբերություններ կառուցել:

Աշխատանքի կատարումը նպաստում է որոշակի ժամանակահատվածում նոր արդյունք ստանալուն։ Ի՞նչ նպատակների համար կարող է օգտագործվել տեխնոլոգիայի վերաբերյալ ստեղծագործական նախագիծը: Նման աշխատանքի օրինակ՝ խաչաձև կարը, որն արվում է ձեռքով, հիանալի նվեր է մայրիկի համար Կանանց միջազգային օրվա տոնակատարության համար:

Ծրագրի դասակարգում

Կախված ստացված արտադրանքի բնույթից՝ ստեղծագործական աշխատանքները բաժանվում են նորարարական, ինչպես նաև օժանդակ տարբերակների։ Օրինակ, վերը նշված խաչաձև կարը: Այս ստեղծագործական նախագիծը կարելի է դասակարգել որպես օժանդակ տեսակ: Որո՞նք են նորարարական լուծումները: Այս տեսակի տեխնոլոգիայի օգտագործմամբ ստեղծագործական նախագծի օրինակ է ամառային նստավայրի համար անսովոր կահույքի արտադրությունը:
Սակայն այս ցանկը չի կարելի մինչև վերջ սպառված անվանել։ Ծառայողական աշխատուժի դասարաններում հաճախ իրականացվում են բոլորովին այլ ուղղությունների նախագծեր։ Այդպիսի աշխատանքներից են սոցիալական, գիտատեխնիկական, կրթական և այլն։ Այսպիսով, կրթական տեխնոլոգիայի կիրառմամբ ստեղծագործական նախագծի օրինակ է ժանյակային արտադրանքի արտադրությունը։ Այն կարելի է վերագրել այս տեսակին այն պատճառով, որ այս աշխատանքը նպաստում է հյուսելու հմտությունների ձեռքբերմանը:

Ստեղծագործական տեխնոլոգիաների նախագծերը կարող են ունենալ տարբեր ժամկետներ: Այս առումով դրանք դասակարգվում են հետևյալ կերպ.

Երկարաժամկետ;
- միջնաժամկետ;
- կարճաժամկետ.

Իրականացման քայլերը

Ստեղծագործական նախագծի իրականացման բոլոր աշխատանքները բաժանված են երեք փուլի. Առաջինը որոնողականն է, որին հաջորդում է տեխնոլոգիականը, իսկ վերլուծականն ավարտում է գործընթացը։ Ընդ որում, դրանցից յուրաքանչյուրը ներառում է որոշակի քայլեր (գործողություններ):

Այսպիսով, որոնման փուլն անցնելու ընթացքում իրականացվում է հետևյալը.

1. Խնդիրը բացահայտված է.
2. Ընտրվում է նախագծի թեման և հիմնավորված է արտադրանքի արտադրության անհրաժեշտությունը: Ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծի համար անհրաժեշտ է նաև որոշել համապատասխան պահանջները, որոնք դրվելու են վերջնական արտադրանքի վրա։
3. Մտածելով ապրանքի մի քանի տարբերակների մասին և ընտրել լավագույնը:

1. Արտադրանքի նախագծման պլանավորում.
2. Արտադրական հաջորդականության մշակում.
3. Անհրաժեշտ գործիքների և նյութերի ընտրություն և գնում:
4. Աշխատավայրի կազմակերպում.
5. Արտադրանքի ուղղակի արտադրություն՝ աշխատանքի անվտանգության կանոններին համապատասխան:

Ստեղծագործական նախագծի վերջնական փուլը վերլուծական փուլն է։ Դրա ընթացքում կատարվում է հետևյալը.

1. Պատրաստի արտադրանքը փորձարկվում է:
2. Կատարված աշխատանքը վերլուծվում է (որ մանրամասները լավ են ստացվել, որոնք՝ ոչ):
3. Պատրաստվում է տեխնոլոգիայի վերաբերյալ ստեղծագործական նախագծի պաշտպանությունը։

Առաջին՝ որոնման փուլում ուսանողը պետք է մտածի, թե կոնկրետ ինչ կցանկանար անել իր ձեռքերով։ Ավելին, նա պետք է իրատեսորեն գնահատի իրեն հասանելի հնարավորությունները։ Տեխնոլոգիական փուլում արտադրանքն ինքնին նախագծված է: Այս փուլն անցնելիս կարելի է օգտագործել ցանկացած գրականություն, որը նկարագրում է աշակերտին հետաքրքրող ապրանքը, որը թույլ կտա ոչ միայն իրականացնել, այլև բարելավել գաղափարը։ Դիզայնի վերջնական տարբերակը կատարվում է գրաֆիկական պատկերով: Դա տեղի է ունենում էսքիզի, գրաֆիկական գծագրի կամ գծագրի տեսքով, որը ցուցադրում է աշխատանքի համար անհրաժեշտ բոլոր տվյալները։

Հաջորդ փուլում տեղի է ունենում նախատեսված արտադրանքի արտադրության տեխնոլոգիաների պլանավորում։ Միաժամանակ պետք է մշակվեն երթուղային և տեխնոլոգիական քարտեզներ։
Վերջնական, վերլուծական փուլը ներառում է թեստավորում, ինչպես նաև ստացված արտադրանքի վերահսկում: Որոշվում են այն նյութական ծախսերը, որոնք վերաբերվել են արտադրանքի արտադրությանը: Նույն փուլում տրվում է ողջ իրադարձության գնահատականը։

Վերջին քայլը նախագիծն ապահովելն է: Ստեղծագործական նախագծի նախագծումը ըստ տեխնոլոգիայի բացատրական գրության ներկայացումն է, ինչպես նաև պատրաստի արտադրանքի ցուցադրումը:

Հաշվետվության կառուցվածքը

Ինչպե՞ս պետք է նախագծվի ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագիծը: Ստորև բերված բացատրական նշում գրելու օրինակը տեղին է ցանկացած ապրանք ստեղծելիս: Միևնույն ժամանակ հաշվետվության կառուցվածքում դրա անվանումից հետո պետք է առկա լինեն հետևյալ բաժինները.

1. Խնդրի արդիականությունը.
2. Աշխատանքի առաջադրանքներն ու նպատակները.
3. Գործողությունների պլանավորում.
4. Մոտավոր ժամկետ.
5. Մոտավոր արդյունք.
6. Ծախսերի նախահաշիվ (նյութական ծախսեր):

Նախագծեր ստեղծելու անհրաժեշտությունը

Բազմաթիվ վիճակագրական հետազոտություններ հաստատում են այն փաստը, որ որքանով ուսանողը կսովորի իր համար նպատակներ և խնդիրներ դնել, կախված կլինի կյանքում նրա հաջողություններից: Ի վերջո, հենց նախագծային մտածելակերպի շնորհիվ էր, որ շատ քաղաքական գործիչներ և ձեռներեցներ կարողացան իրացնել իրենց։

Ժամանակակից դպրոցի պայմաններում կան բոլոր հնարավորությունները երեխաների հաջող զարգացման համար։ Կան նաև դրանց դիզայներական մտածողության ձևավորման համար։ Հենց այդ նպատակով է, որ հետազոտական ​​և նախագծային գործունեությունը ներդրվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում:

Ուսուցման տարբերակ

Ի՞նչ է ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագիծը: Նման գործունեության օրինակ է փայտե աթոռակի ստեղծումը։ Նախքան արտադրանքի ուղղակի պատկերը ձեռք բերելը, նախագծի մասնակիցները պետք է ուսումնասիրեն տեսական խնդիրները: Դրանք վերաբերում են այս ապրանքի տարրերին և մասերի ամրագրման տարբերակներին: Ուշադրություն է դարձվում նաև աշխատանքի անվտանգությանը։

Կրեատիվ տեխնոլոգիական նախագծերը տղաների համար առաջին հայացքից կարող են բավականին պարզ թվալ: Սակայն իրականում ամեն ինչ շատ ավելի բարդ է։ Ի վերջո, եթե դուք աթոռակ եք պատրաստում, ապա ձեզ հարկավոր է ընտրել ոտքերի օպտիմալ բարձրությունը և ապրանքի հիմքի չափերը: Գեղեցիկ բան ստանալու համար բավական չէ։ Աթոռը, բացի այդ, նույնպես պետք է կայուն լինի։

Այս նախագծում կարող են լինել իրականացված հետազոտության տարրեր, որոնց նյութը եղել է զեկույցներ և ռեֆերատներ այս թեմայով: Օրինակ, դուք կարող եք վերլուծել նյութերի սպառման կախվածությունը աթոռի ձևի և տեսքի փոփոխություններից: Ինչքան էլ որ լինի, այս տեսակի ստեղծագործական աշխատանքի հիմքը, անշուշտ, պետք է լինի դպրոցականների ինքնուրույն գործունեությունը։

Փափուկ խաղալիք

Աղջիկների համար կան ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագծերի լայն տեսականի: Իսկ դրանք ընտրելիս պետք է նկատի ունենալ, որ ոչ բոլոր աշակերտուհիներն են սիրում կարել, այլ պարզապես պաշտում են փափուկ խաղալիքները։ Եվ այստեղ ուսուցիչը կարող է առաջարկել աղջիկներին լցոնված տիկնիկ ստեղծելու գաղափարը: Այս աշխատանքի նպատակը փափուկ խաղալիք պատրաստելն է։ Որպես աշխատանքի մեկնարկային նյութեր՝ պետք է պատրաստել թելեր և գործվածքների կտորներ, նախշերի և լցոնիչի ստվարաթուղթ, ինչպես նաև ասեղ։ Նման նախագծի իրականացումն իրականացվում է խմբային աշխատանքի միջոցով։ Աղջիկներից մեկը կստանա ապագա տիկնիկը կտրելու առաջադրանքը։ Մասերի ուրվագծերը կարող են կատարվել ինքնուրույն կամ արդեն ընտրված պատրաստի վիճակում։

Երկրորդ ասեղնագործուհին ստիպված կլինի միացնել բոլոր պատրաստված տարրերը: Ծրագրի երրորդ մասնակցին կարող է հանձնարարվել լրացնել պատրաստի մասերը: «Տիկնիկ» տեխնոլոգիան օգտագործող ստեղծագործական նախագիծն իր վերջին փուլում ապահովում է բոլոր մանրամասների միացումը։ Բոլոր աղջիկները պետք է մասնակցեն այս գործին։

Փոստային բացիկ

Ստեղծագործական տեխնոլոգիական այս նախագիծն առաջարկվում է դպրոցականներին մինչև մարտի 8-ը ստեղծել օրիգինալ նվեր իրենց մայրիկի համար։ Միևնույն ժամանակ, երեխաները պետք է հասկանան, որ սիրելիին հաճելի դարձնելու համար գումար ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ։

«Փոստային բացիկ» ստեղծագործական նախագիծը ներառում է scrapbooking տեխնիկայի կիրառում։ Առաջին փուլում դպրոցականները զննում են պատրաստի բացիկներ և ծանոթանում դրանց պատրաստման տեխնիկայի հետ։ Հաջորդը գալիս է նպատակադրումը: Այն բաղկացած է վառ և անսովոր բացիկի ստեղծման մեջ: Խնդիրը լուծելու համար ընտրվում են նյութեր: Նրանց ցուցակում ներառված են գունավոր ստվարաթուղթ և պատկերազարդ անցքերով դակիչներ, ատլասե ժապավեններ և մարգարիտների կեսեր: Հաջորդ փուլում պետք է նախանշվի գործողությունների ծրագիր և վերլուծվի կատարված աշխատանքների հաջորդականությունը: Միևնույն ժամանակ, պարտավորությունները պետք է բաշխվեն ծրագրի բոլոր մասնակիցների միջև: Այս ստեղծագործական նախագիծը օրինակ է սովորական նյութերի կիրառման՝ օրիգինալ արդյունք ստեղծելու համար։

Ուսուցչի աշխատանք

Ուսուցիչը, ով օգտագործում է նախագծային տեխնոլոգիան իր աշխատանքում, լիովին համապատասխանում է այս մասնագիտությանը վերաբերող պահանջներին՝ որպես կրթական նոր չափորոշիչների ներդրման մաս:

Ուսուցչի և նրա աշակերտների համատեղ գործունեության մեջ է, որ ձևավորվում է վստահելի հարաբերություններ, առաջանում են երեխայի անհատականության բազմակողմանի զարգացման նախադրյալները։ Տրված առաջադրանքի պատասխանը գտնելու համատեղ փորձեր կատարելիս երեխաները զարգացնում են հաղորդակցման հմտություններ։ Ստեղծագործական նախագծերի վրա աշխատելու փորձ ունեցող դպրոցականները ավելի հեշտ են սովորել ոչ միայն միջնակարգ մասնագիտացված դպրոցներում, այլև բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

Նոր դաշնային ստանդարտների համաձայն՝ տեխնոլոգիայի վրա ստեղծագործական աշխատանքը կրթական գործընթացի պարտադիր մասն է։ Նման գործողությունները պետք է ցույց տան այն հմտությունները, որոնք ուսանողը ձեռք է բերել տեխնոլոգիայի դասերին: Այս աշխատանքի միջոցով նրանք կարող են ցույց տալ իրենց անհատականությունը: Բացի այդ, տեխնոլոգիայի վրա ստեղծագործական աշխատանքն օգնում է երեխային գործնականում օգտագործել տեսական գիտելիքները:

Ինչու են անհրաժեշտ տեխնոլոգիական նախագծեր

Տեխնոլոգիական նախագծերը որպես ուսուցման տարբերակ

Փորձենք պարզել, թե ինչ է իրենից ներկայացնում ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագիծը: Նման գործունեության օրինակ է փայտե աթոռակի ստեղծումը։ Նախքան արտադրանքի ուղղակի հավաքմանը անցնելը, նախագծի մասնակիցները ուսումնասիրում են տեսական հարցեր (արտադրանքի տարրեր, մասերի ամրացման տարբերակներ), ուշադրություն են դարձնում անվտանգությանը։

DIY աթոռակ

Աթոռակ նախագիծը պարզ է թվում միայն առաջին հայացքից։ Իրականում իրավիճակը շատ ավելի բարդ է, քանի որ դուք պետք է ընտրեք ոտքերի օպտիմալ չափերը, աթոռի հիմքի պարամետրերը, որպեսզի ստանաք ոչ միայն գեղեցիկ, այլև կայուն արտադրանք: Նախագիծը կարող է պարունակել հետազոտության տարրեր, ռեֆերատներ, զեկույցներ: Օրինակ, դուք կարող եք վերլուծել, թե ինչպես է փոխվել աթոռակի ձևն ու տեսքը, հետևել այն ստեղծելու համար հումքի օգտագործմանը: Այս տեսակի ստեղծագործական աշխատանքը հիմնված է դպրոցականների անկախության վրա։

Տեխնոլոգիայի վերաբերյալ յուրաքանչյուր ստեղծագործական նախագիծ (ցանկացած օրինակ կարելի է բերել՝ ասեղնագործություն, փայտի փորագրություն) ուղղված է սովորողի և ուսուցչի համագործակցությանը։ Արդեն վաղ տարիքում երեխան զարգացնում է մասնագիտական ​​հմտությունների նախնական հմտությունները, որոնց հիման վրա երեխան կարող է ընտրել իր ապագա մասնագիտությունը։ Նման գործունեության մեջ միանգամից մի քանի տեսակի աշխատանք է համատեղվում՝ զույգ, անհատական, խմբակային, կոլեկտիվ։ Ուսուցիչը խորհրդատու է, գործընկեր, համակարգող, և աշխատանքի հիմնական բաժինն ընկնում է հենց ուսանողների ուսերին։ Յուրաքանչյուր ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագիծ (օրինակները կբերվեն ստորև) խրախուսում է երեխաներին ձեռք բերել նոր հմտություններ և գիտելիքներ: Աշխատելով կոնկրետ թեմայի վրա՝ ուսանողները ստանում են կոնկրետ արդյունք, ինչը դրական է ազդում նրանց ինքնագնահատականի վրա։

«Փափուկ խաղալիք» նախագիծ

Ոչ բոլոր աղջիկներն են սիրում կարել, բայց առանց բացառության բոլորն են սիրում փափուկ խաղալիքներ։ Փափուկ խաղալիքների հանդեպ իրենց սերը սովորական տեխնոլոգիական դասերի հետ կապելու համար կարող եք իրականացնել փափկամազ նապաստակ պատրաստելու նախագիծ: Աշխատանքի նպատակը կլինի փափուկ խաղալիքի ստեղծումը։ Աշխատանքի սկզբնական նյութերը՝ մորթի կտորներ, թելեր, ասեղ, լցոնիչ խաղալիքի համար, ստվարաթուղթ՝ նախշի համար։ Նախագիծը ներառում է խմբային աշխատանք: Մեկ աղջիկ կզբաղվի ապագա նապաստակի օրինակով։ Դուք կարող եք ընտրել պատրաստի օրինակ կամ պատրաստել այն ինքներդ: Երկրորդ ասեղնագործուհու խնդիրն է միացնել մասերը։ Ծրագրի մեկ այլ մասնակից պատրաստի մասերը կլցնի փափուկ լցոնիչով: Եզրափակիչ փուլում, որին առանձին մասեր կմիացվեն միմյանց, կմասնակցեն բոլոր աղջիկները։

Աղջիկների համար ստեղծագործական նախագծերի օրինակներ

Մարտի 8-ին մայրիկին օրիգինալ նվեր մատուցելու համար պետք չէ գումար ծախսել, դուք կարող եք դա անել ինքներդ։ «Փոստային բացիկ մայրիկին» ստեղծագործական նախագիծը ներառում է գեղեցիկ բացիկի ստեղծում՝ օգտագործելով scrapbooking տեխնիկան: Առաջին փուլում աղջիկները ծանոթանում են տեխնոլոգիայի առանձնահատկություններին, դիտարկում պատրաստի արտադրանքը։ Հետո ուսուցչուհու հետ նպատակ են դրել՝ պատրաստել անսովոր ու վառ բացիկ։ Այս նպատակին հասնելու համար ընտրվում են նյութեր՝ գունավոր ստվարաթուղթ, ատլասե ժապավեններ, գծավոր անցքերով դակիչներ, մարգարիտների կեսեր: Այնուհետև ուրվագծվում է գործողությունների պլանը, վերլուծվում է աշխատանքի հաջորդականությունը, և պատասխանատվությունները բաշխվում են ծրագրի մասնակիցների միջև: Ստեղծագործական տեխնոլոգիական նախագիծը մատչելի նյութերի օգտագործման օրինակ է՝ օրիգինալ արդյունք ստանալու համար: Մենք առաջարկում ենք գործողությունների հաջորդականություն.

1. Սովորական ստվարաթուղթը կիսով չափ թեքում ենք՝ ընտրելով բացիկի ցանկալի չափը (10 x 15 սմ, 20 x 25 սմ):
2. Հաջորդը, օգտագործելով պատկերավոր անցքի դակիչ, մենք քարտին տալիս ենք անսովոր ձև, կտրում ենք ծայրերը: Ձևը կարելի է տալ նաև կոմերցիոն հասանելիների օգնությամբ։
3. Մենք անցնում ենք ամենակարևոր պահին՝ բացիկի արտաքին մասի ձևավորմանը։ Այս փուլում աղջիկները կկարողանան ցույց տալ իրենց ստեղծագործական ունակությունները, գալ ատլասե ժապավենի աղեղներով զարդարման համար, անսովոր նկարներ: Որպես լրացուցիչ հպում, դուք կարող եք դիտարկել մարգարիտների կեսերը ամրացնելը:
4. Մինչ մի խումբ նախագծում է բացիկի ճակատային մասը, երկրորդ խումբը կարող է մտածել ներքին բովանդակության մասին՝ տեքստ, դիզայն: Ամենահեշտ ձևը գունավոր տպիչի վրա պատրաստի ձևանմուշ տպելն է, բայց ձեր սեփական կազմի բանաստեղծությունները կամ շնորհավորանքները շատ ավելի հաճելի կլինեն մայրերի համար:
5. Վերջում դուք պետք է սոսնձեք շնորհավորանք պատրաստի բացիկի վրա:

Նման նախագիծն անշուշտ կմիավորի աղջիկներին և կօգնի ուսուցչին լուծել դեռահասների միջանձնային հարաբերությունների հետ կապված բազմաթիվ խնդիրներ։

Անհատական ​​տեխնոլոգիական նախագծի օրինակ

Որպես նախագծի օրինակ, որը պետք է կատարի մեկ աշակերտ, եկեք վերցնենք հյուսը: Տրիկոտաժե ձեռքի պայուսակ պատրաստելու համար աղջիկը նախ պետք է տեսական գիտելիքներ ձեռք բերի։ Ուսուցիչը ներկայացնում է հյուսելու տեխնիկան, օգնում է ընտրել ապրանքի մոդելը, ընտրել թելեր: Ուսուցիչ ունեցող վայրում ասեղնագործուհին ընտրում է ապրանքի չափը, տրիկոտաժի տարբերակը, դրա խտությունը։ Ծրագրի երկրորդ փուլը ներառում է աշակերտուհու անհատական ​​աշխատանք։ Ուսուցչի խնդիրն է պարբերաբար վերահսկել ստացված արտադրանքի որակը, ինչպես նաև օգնել դժվարությունների և դժվարությունների դեպքում։ Նման նախագծի վերջնական արդյունքը պետք է լինի պատրաստի արտադրանք՝ անսովոր տրիկոտաժե պայուսակ:

Եզրակացություն

Ուսուցիչը, ով օգտագործում է նախագծային տեխնոլոգիան իր աշխատանքում, համապատասխանում է այն պահանջներին, որոնք իրեն դրված են կրթության նոր չափանիշներին անցնելու շրջանակներում: Աշակերտների հետ նման համատեղ գործունեության մեջ է, որ ձևավորվում են վստահելի հարաբերություններ, առաջանում են երեխայի անձի համակողմանի զարգացման բոլոր նախադրյալները։ Ուսուցչի առաջադրած առաջադրանքի պատասխանը միասին գտնելու փորձերը նպաստում են հաղորդակցման հմտությունների ձևավորմանը։ Տարբեր նախագծերի վրա աշխատելու փորձ ունեցող դպրոցականները դժվարություններ չեն ունենում միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորելիս։

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների համաձայն կրթական գործունեությունը ներառում է ոչ միայն տեսական նյութի անգիր, այլ մշակել այն կոնկրետ օրինակներով: Սովորողների և ուսուցչի միջև աշխատանքի գործընթացում ավելի արդյունավետ համագործակցությունը հանգեցնում է նպատակ դնելու, դրան հասնելու ռացիոնալ ճանապարհ փնտրելու հմտությունների ձևավորմանը: Տեխնոլոգիայի դասերին ձեռք բերված վերլուծական հմտությունները կօգնեն երեխաներին արագ և ճիշտ որոշումներ կայացնել առօրյա կյանքում: Նախագծային մոտեցումն առանձնանում է հումանիզմով, ուսանողի անձի նկատմամբ հարգանքով, դրական լիցքով։ Այս գործունեությունն ուղղված է առաջին հերթին երեխայի անհատականության զարգացմանը, ժամանակակից հասարակության հարմարվողականության խնդրի լուծմանը: