Հնդկաստանի կրթական համակարգը հակիրճ. Սովորել Հնդկաստանում

UDC 316.43 ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԵՎ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱՅԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ Հնդկաստանում Pipnikov A. A. Կուբանի պետական ​​համալսարանի մանկավարժության, հոգեբանության և հաղորդակցության ֆակուլտետի ընդհանուր և սոցիալական մանկավարժության ամբիոնի ուսանող Վոլկոդավ Տ. Վ. Ֆիլ. Գիտություններ, հոգեբանության և մանկավարժական կրթության մագիստրոս, անգլիական բանասիրության ամբիոնի և Կուբանի պետական ​​համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ամբիոնի դոցենտ. Այս հոդվածը ուսումնասիրում է սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները Հնդկաստանում, նրա աշխարհագրությունը, հիմնադիրները, զարգացման պատմությունը և կարգավիճակը սոցիոլոգիայի տեսանկյունից. Չնայած հետազոտության տարբեր օբյեկտներին, ինչպես նաև տեսական և մեթոդական գործիքներին, երկու առարկաներն էլ գործում են ի շահ ընդհանուր նպատակի՝ հարստացնելով հասարակագիտությունը և օգնելով հաղթահարել սոցիալական դժվարությունները: Բանալի բառեր. Հնդկաստանի սոցիոլոգիա; Սոցիալական աշխատանք Հնդկաստան; զարգացում; տեղական գիտելիքներ. ՀՆԴԿԱՍՏԱՆՈՒՄ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԵՎ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱՅԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ Պիպնիկով Ա. Կուբանի պետական ​​համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ամբիոնի դոցենտ Հոդվածը դիտարկում է Հնդկաստանում սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները, դրա շրջանակը, հիմնադիրները, զարգացման պատմությունը և կարգավիճակը սոցիոլոգիական տեսանկյունից: Չնայած հետազոտության տարբեր օբյեկտներին, ինչպես նաև տեսական և մեթոդական գործիքներին, երկու առարկաներն էլ ուղղված են սոցիալական գիտությունների և սոցիալական դժվարությունների հաղթահարման ուղիների առաջմղմանը: Բանալի բառեր. Հնդկաստանի սոցիոլոգիա; Հնդկաստանի սոցիալական աշխատանք; զարգացում; բնիկ գիտելիքներ Սոցիալական աշխատանքն ընդգրկում է սոցիալական կյանքի գրեթե բոլոր ասպեկտները և սերտորեն կապված է բժշկության, հոգեբանության, մանկավարժության, իրավունքի և հասարակական այլ գիտությունների հետ: Եկեք նայենք Հնդկաստանում սոցիալական աշխատանքի զարգացմանն ու աճին սոցիոլոգիական տեսանկյունից: Նախ, երկու առարկաներն էլ ստեղծվել են մոտավորապես միաժամանակ. երկրորդ՝ իմացաբանական մոտեցման տեսանկյունից սոցիալական աշխատանքը անմիջական կապի մեջ է սոցիոլոգիայի հետ։ Հնդկաստանում սոցիոլոգիան սերտորեն կապված է սոցիալական մարդաբանության հետ և կրում է արևմտյան սոցիոլոգիայի դրոշմը: Սոցիոլոգիան՝ որպես ակադեմիական առարկա, ներդրվեց Հնդկաստանի համալսարաններում 1917 թվականին՝ չորս համալսարանների՝ Բոմբեյի, Կալկաթայի, Մադրասի և Մայսորի բաժինների ֆակուլտետների ստեղծմամբ: Սոցիոլոգիայի և քաղաքացիական իրավունքների առաջին բաժինը սկսվեց Բոմբեյի համալսարանում 1919 թվականին՝ սըր Պատրիկ Գեդեսի ղեկավարությամբ, երբ նրա ուսանողներից մեկը՝ Գ. դասավանդել է Հնդկաստանում, որտեղ այդ ժամանակվանից նա համարվում է սոցիոլոգիայի հիմնադիր հայրը: Արևմուտքում վերապատրաստված առաջին հնդիկ սոցիոլոգները փոխառեցին հիմնարար հասկացություններն ու կատեգորիաները և դրանք կիրառեցին հնդկական առանձնահատկությունների վրա: Ի տարբերություն իրենց նախորդների Արևմուտքում, նրանք ստիպված չէին ամեն ինչ անել՝ ապացուցելու սոցիոլոգիայի՝ որպես լուրջ մտավոր դիսցիպլինայի օրինականությունը: Համատեքստը, որում սոցիոլոգիան և մարդաբանությունը աճեցին Հնդկաստանում, պայմանավորված է եվրոպական գաղութատիրական ազդեցությամբ: Սոցիոլոգ հետազոտող Վասավին ընդգծեց, որ հնդկական սոցիոլոգիան միշտ լռում է բազմաթիվ սոցիալական խնդիրների մասին, ինչը նշանակում է, որ որպես գիտություն այն դատապարտված է։ Բազմաթիվ արդի թեմաներ, հարցեր և խնդիրներ չբացահայտված թողնելով, դիսցիպլինան անհեռանկարային է և չի կարողանա նոր պարադիգմներ արտադրել: Հասարակական և հումանիտար այլ գիտությունների համեմատ սոցիոլոգիան աչքի է ընկնում իր աղքատությամբ և սակավությամբ։ Ավելին, «սոցիոլոգիայի հայեցակարգերի աղքատությունն ավելի նկատելի է, երբ համեմատվում է պատմաբանների և քաղաքական տեսաբանների «ստորին դպրոցի» կողմից արտադրված գրականության հետ»։ Չնայած բոլոր դժվարություններին, սոցիոլոգիան ստեղծել և պաշտպանել է իր տեղը հասարակական գիտությունների գիտական ​​աշխարհում։ Սոցիոլոգները պահպանողական են եղել հետազոտության թեմաների և ոլորտների ընտրության հարցում: Սոցիալական աշխատանքի պատմությունը Հնդկաստանում որպես ակադեմիական դիսցիպլին սկսվում է 1936 թվականին Բոմբեյում սոցիալական աշխատանքի դպրոցի հիմնադրմամբ, որը տասը տարի մնաց սոցիալական աշխատանքի միակ ինստիտուտը: Տասը տարի անց՝ 1947 թվականին, առաջացավ մեկ այլ դպրոց, որն այսօր հայտնի է որպես Սոցիալական աշխատանքի դպրոց՝ Դելի (Սոցիալական աշխատանքի բաժին, Դելիի համալսարան): Հետանկախության շրջանում կրթական սոցիալական աշխատանքը հավասարեցվել է բարեգործական աշխատողների պատրաստմանը։ Ժամանակի սոցիալական աշխատանքի մանկավարժները զգուշանում էին կառավարությանը քննադատելուց, քանի որ կարծում էին, որ իրենց քննադատությունը կնշվի որպես ոչ հայրենասիրական: Հետևաբար, «սոցիալական աշխատողների մեծամասնությունը բարեկեցության նախագծում ընդունեց դերերը որպես «համատեղ արտադրողներ»: Հնդկական սոցիալական աշխատանքի կրթությունը սոցիալական աշխատանքի ամերիկյան և բրիտանական դպրոցների բավականին մոտ կրկնօրինակն է, որոնք, ըստ էության, բազմաթիվ խնդիրների աղբյուր են հնդկական համակարգի համար, քանի որ հաշվի չի առնվում այն ​​փաստը, որ ոչ բոլոր սոցիալական խնդիրներն են համընդհանուր: Ե՛վ սոցիոլոգիան, և՛ սոցիալական աշխատանքը՝ որպես ակադեմիական դիսցիպլին, հաստատվել են Հնդկաստանում անկախանալուց առաջ՝ մեծապես ազդված արևմտյան ազդեցություններից և միտումներից: Սակայն, եթե սոցիոլոգիան ինտենսիվ ձևավորվում էր, սոցիալական աշխատանքը իր զարգացումը ստացավ միայն 17 տարի անց։ Երկու գիտությունների ժամանակակից պատմության վերլուծությունը նրանց աճի և զարգացման տեսանկյունից բացահայտեց հետաքրքիր օրինաչափություններ. 2. Երկուսն էլ սկսեցին իրենց գոյությունը արևմտյան մտածողների ղեկավարությամբ՝ սըր Պատրիկ Գեդեսը սոցիոլոգիայում և սըր Քլիֆորդ Մանշարդը սոցիալական աշխատանքում: 3. Երկու առարկաների նորարար ուսուցիչները կրթություն են ստացել արևմտյան համալսարաններում։ 4. Ե՛վ սոցիոլոգիայի, և՛ սոցիալական աշխատանքի հայեցակարգային ապարատը փոխառվել և կիրառվել է՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանի առանձնահատկությունները։ 5. Անկախությունից հետո երկու դիսցիպլիններն էլ տարածվեցին ողջ երկրում։ Չնայած սոցիոլոգիան ավելի տարածված էր, սոցիալական աշխատանքը դեռ պետք է ընդլայներ իր ազդեցությունը: Սոցիոլոգ Վասավին մտահոգություն հայտնեց, որ սոցիոլոգիական գիտելիքների բազան լճացման նշաններ է ցույց տալիս, իսկ սոցիոլոգ Բոդհին ասում է, որ սոցիալական աշխատանքի մեջ տերմինների արտադրությունը փակուղի է մտնում, և կա հայեցակարգային և տերմինաբանական ապարատի «գրեթե ամբողջական ինտելեկտուալ աղքատացում»: . Երկու առարկաների ուսումնական ծրագրերի կրճատման և ապակենտրոնացման նկատմամբ ընդհանուր արհամարհանքի լուրջ խնդիր կա: Վասավին ընդգծում է, որ ուսումնական ծրագրին նման մոտեցմամբ մանկավարժները կորցնում են կարևոր հարցեր քննարկելու հնարավորությունը, որոնք կարող են արտացոլվել ուսումնական ծրագրում: Սա հանգեցնում է մի իրավիճակի, երբ ուսանողները ստիպված են սովորել օտարերկրյա դասագրքերով, որոնք բաժանված են տեղական իրականությունից: Մեհեր Նանավաթին, կապված սոցիալական աշխատանքի ուսումնական ծրագրի հետ, նկատեց, որ ուսումնական ծրագրի տեսակը որոշվում է ժամանակի, վայրի և տվյալ երկրում գերակշռող սոցիալական, քաղաքական, տնտեսական կամ մշակութային համատեքստով: Պետք է լինի սոցիալական աշխատանքի փորձաքննության շարունակական իրականացում, որպեսզի առավելագույնի հասցվեն դրա զարգացման հնարավորությունները և նվազագույնի հասցվեն նրա առջև ծառացած սահմանափակումները: Այսպիսով, ընդհանուր առմամբ, սոցիալական աշխատանքը որպես ակադեմիական առարկա և որպես մասնագիտական ​​գործունեություն հաջողությամբ պայքարում է նույն խնդիրների դեմ, որոնք առկա են այլ առարկաներում: Հետևաբար, չի կարելի կտրականապես ասել, որ Հնդկաստանում սոցիալական աշխատանքը ստատուս քվո է: Սակայն պետք է ավելի խորը աշխատել սոցիալական աշխատանքի զարգացման առումով՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանի առանձնահատկությունները։ Հղումներ՝ 1. Համալսարանի դրամաշնորհային հանձնաժողով. (1980): Սոցիալական աշխատանքի կրթության վերանայում Հնդկաստանում. Հետադարձ հայացք և հեռանկար. Նյու Դելի. 2. Bodhi, S. R. (2011): Մասնագիտական ​​սոցիալական աշխատանքի կրթությունը Հնդկաստանում քննադատական ​​տեսակետ ծայրամասից: Հնդկական սոցիալական աշխատանքի ամսագիր, 72 (2), 289-300: 3. Չանդան Չաման. Հնդկաստանում սոցիալական աշխատանքի և սոցիոլոգիայի զարգացման հեռանկարային համեմատություն: [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Մուտքի ռեժիմ՝ https://www.

Մարդկանց մեծ մասը կարծում է, որ Հնդկաստանը ներկայումս զարգացող երկրներից մեկն է, ինչը նշանակում է, որ կրթությանը բավարար ուշադրություն չի դարձվում։ Իրականում այս հայտարարությունը լիովին սուտ է։ Հնդկաստանն արդեն դուրս է եկել այդ տհաճ տնտեսական վիճակից, և երկրի կրթական հաստատություններն այժմ ապահովում են կրթության ամենաբարձր մակարդակը։ Շատերը գիտեն, որ այս երկիրն ունի հարուստ պատմական ժառանգություն։ Նախկինում Հնդկաստանը առաջատար դիրք էր զբաղեցնում կրթական ծառայությունների շուկայում։ Այնուհետև երկիրը ապրեց մի դժվարին ժամանակաշրջան, որն ավարտվեց մի քանի տասնամյակ առաջ: Հնդկաստանում մեծ ուշադրություն է դարձվում կրթությանը, պետությունն ավելի քան երբևէ կարիք ունի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների։

Կրթության պատմություն

Այս երկրում սովորելու մասին խոսելիս անհնար է անտեսել պատմության թեման։ Ինչպես գիտեք, Հնդկաստանը աշխարհի ամենամեծ մշակութային և կրթական կենտրոնն էր։ 700 թվականին մ.թ.ա. ե. հենց այստեղ է հիմնադրվել առաջին համալսարանը։ Հնդկաստանում սկիզբ դրվեցին այնպիսի լուրջ գիտությունների, ինչպիսիք են հանրահաշիվը և եռանկյունաչափությունը։ Այս երկրի տարածքում ստեղծվել է սանսկրիտը (հին գրական լեզու), որը դարձել է բազմաթիվ այլ եվրոպական լեզուների հիմքը։

Հնդկաստանի կրթության պատմությունն այնքան բազմազան է և ընդարձակ, որ հավերժ չի պահանջվի ամեն ինչ ուսումնասիրելու համար: Այստեղ է ծնվել նավիգացիոն արվեստը։ Տարօրինակ կերպով, այստեղից է ծագել «նավարկություն» բառն այժմ: Այդ օրերին հնչում էր «նավգաթիհ», որը թարգմանաբար նշանակում է «նավով նավարկություն»։

Հին Հնդկաստանում կրթությունն այն ժամանակ համարվում էր ամենաբարձր որակը: Տեղացի գիտնական Շրիդարաչարյան ներկայացրեց քառակուսի հավասարումների հայեցակարգը: Ամեն տարի բացահայտումներ էին արվում, որոնք այսօր շատ արժեքավոր արժեք են։

Նախադպրոցական կրթություն

Հարկ է նշել, որ մանկապարտեզներ, ինչպես հասկանում ենք, այս երկրում չկան։ Հնդկաստանում ընդունված է, որ մայրը երեխայի հետ նստի մինչև որոշակի տարիք և սովորեցնի նրան։ Այս ավանդույթը գալիս է հին ժամանակներից և ջանասիրաբար հետևվում է:

Սակայն վերջերս, քանի որ երկու ծնողներն էլ ստիպված են աշխատել, երեխային թողնել ուղղակի չկա։ Ուստի նախապատրաստական ​​դպրոցներում սկսեցին ստեղծվել որոշակի խմբեր։ Դրանք բաժանվում են ըստ երեխաների տարիքի և նրանցում աշակերտների անցկացրած ժամանակի: Սովորաբար երեխաները մի քանի ժամ անցկացնում են այնտեղ՝ սովորելով ուսուցչի հետ խաղալիս:

Շատ դեպքերում, եթե երեխան այս խմբերից մեկի անդամ է, նա գնում է այն դպրոցը, որտեղ այն ստեղծվել է: Այդ դեպքում ծնողները կարիք չունեն ժամանակ վատնելու ուսումնական հաստատություն ընտրելիս։ Նախադպրոցական կրթությունը Հնդկաստանում ներկայացված է միայն այս խմբերով, որոնց հաճախում են ոչ բոլոր երեխաները։

Դպրոցներ

Երկիրն ունի օրենք, որը սահմանում է, որ բոլոր քաղաքացիները՝ անկախ սոցիալական կարգավիճակից, պետք է ստանան հիմնական միջնակարգ կրթություն։ Այստեղ կան մի շարք անվճար պետական ​​դպրոցներ, սակայն դեռ խորհուրդ է տրվում երեխային ուղարկել մասնավոր հաստատություն: Դա պայմանավորված է կրթության որակով, որի մակարդակը շատ ավելի բարձր է հեղինակավոր դպրոցներում։ Նման հաճույքի արժեքը կկազմի ամսական մոտավորապես 100 դոլար։

Հնդկաստանում կրթական համակարգը կառուցված է այնպես, որ 10-րդ դասարանն ավարտելը պարտադիր է: Երեխաները դպրոց են ընդունվում 4 տարեկանում և կրթվում մինչև 14 տարեկանը: Այնուհետև նրանք, ովքեր ցանկանում են շարունակել կրթությունը, ընդունվում են ավագ դպրոց 2 տարով:

Մասնավոր հաստատությունների յուրահատկությունը լեզվական իմացության վրա շեշտադրումն է։ Նրանք դասավանդում են ոչ միայն հինդի, այլեւ անգլերեն։ Ավելին, դպրոցն ավարտելուց հետո երեխան վարժ խոսում է երկու լեզուներով էլ։

Բարձրագույն կրթություն Հնդկաստանում

Այս երկրում կա բարձրագույն կրթության 3 մակարդակ՝ բակալավրի, մագիստրոսի և դոկտորի աստիճան։ Ուսուցման տևողությունը ուղղակիորեն կախված է ընտրված մասնագիտությունից: Այսպիսով, եթե ցանկանում եք դառնալ առևտրի ոլորտում փորձագետ, ապա պետք է սովորեք երեք տարի: Իսկ բժշկության կամ գյուղատնտեսության մասնագիտություն ստանալու համար վերապատրաստման ժամկետը չորս տարի է։ Ծրագրերից որևէ մեկով բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար անհրաժեշտ է ունենալ միջնակարգ կրթության վկայական: Բակալավրիատն ավարտելուց հետո մագիստրատուրայում սովորելու հնարավորություն կա։

Հնդկական համալսարանների ամենահայտնի մասնագիտություններն են տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, մենեջմենթը, ոսկերչությունը և դեղաբանությունը: Տեղի բնակիչների համար ուսուցումը կարող է անվճար լինել: Ինչ վերաբերում է արտասահմանցի ուսանողներին, ապա նրանց բյուջե է տրամադրվում միայն դրամաշնորհի դեպքում։ Կրթության գինը, համեմատած եվրոպական բուհերի, ցածր է. Ամենահեղինակավոր բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում սովորելու համար պետք է տարեկան վճարել $15,000: Հեռավար կրթությունն այստեղ շատ տարածված է դարձել։

Երկրի լավագույն համալսարանները

Հնդկաստանը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թվով աշխարհում երրորդ տեղն է զբաղեցնում՝ ավելի քան 200 հաստատություններով, որտեղ սովորում է մոտ վեց միլիոն մարդ։ Յուրաքանչյուր բուհ ունի իր յուրահատկությունը, որն առանձնացնում է նրան մյուսներից: Կրթությունը Հնդկաստանում նոր մակարդակի է հասնում հենց հաստատությունների յուրահատկության պատճառով։

Ամենահին համալսարաններից մեկը Նալանդայի համալսարանն է։ Այն հիմնադրվել է մ.թ. հինգերորդ դարում։ ե. Վերջերս տեղի ունեցավ վերակառուցում, և մինչև 2020 թվականը այնտեղ կգործի 7 ֆակուլտետ։ Ռաջաստանի համալսարանը արտադրում է գյուղատնտեսության ոլորտում լավագույն մասնագետներ։

Հնդկաստանի առաջատար համալսարաններից է Մ.Գանդիի համալսարանը։ Այս համալսարանն ունի լավագույն ուսուցիչները։ Այստեղ դուք կարող եք մասնագիտություն ստանալ հետևյալ ծրագրերով՝ բժշկություն, ֆիզիկա, քիմիա, նանոտեխնոլոգիա, փիլիսոփայություն և այլն։ Հնդկաստանում կրթության մակարդակը բավականին բարձր է՝ շնորհիվ նման ուսումնական հաստատությունների։

Ինչպե՞ս է ընթանում ուսումնական գործընթացը։

Այս երկրում կրթության հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ այն դասավանդվում է անգլերենով։ Հնդկաստանի գրեթե բոլոր ուսումնական հաստատություններն օգտագործում են այս լեզուն ուսանողների հետ շփվելու համար: Ցանկացած բուհ ընդունվելու համար պետք է լավ տիրապետել անգլերենին։ Հնդկաստանում չկան դպրոցներ կամ համալսարաններ, որտեղ դասավանդում են ռուսերեն:

Այստեղ ուսումնական տարին սկսվում է ոչ թե սեպտեմբերին, այլ հուլիսին։ Ընդ որում, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ընտրում է կիսամյակի մեկնարկի ամսաթիվը (հուլիսի 1-ից հուլիսի 20-ը)։ Հնդիկ ուսանողների արձակուրդներն ընկնում են մայիսին և հունիսին, որոնք տարվա ամենաշոգ ամիսներն են: Ինչ վերաբերում է համազգեստին, ապա աղջիկները միշտ երկար զգեստներ են կրում, իսկ տղաները կարող են շորտերով վերնաշապիկ կամ շապիկ կրել։

Ինչպե՞ս կարող է օտարերկրացին ընդունվել համալսարան:

Հնդկաստանի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններից մեկի ուսանող դառնալու համար դուք պետք է ունենաք ամբողջական միջնակարգ կրթության վկայական: Հարկ է նշել, որ ռուսական ոճի վկայականը համարժեք է հնդկականին։ Այսինքն՝ պետք չէ լրացուցիչ դասընթացներ անցնել, բացառությամբ անգլերենի։ Աշխարհի ամենահայտնի լեզվի իմացությունը հաստատող փաստաթուղթը բակալավրիատ ընդունվելու նախապայման է:

Մագիստրոս դառնալու համար անհրաժեշտ է տրամադրել ամբողջական միջնակարգ կրթության վկայական և բակալավրի դիպլոմ։ Բոլոր փաստաթղթերի միակ պայմանն այն է, որ դրանք պետք է թարգմանվեն անգլերեն, իսկ պատճենները վավերացվեն նոտարի կողմից: Ընդունելության քննությունների պրակտիկա չկա, միայն որոշ ուսումնական հաստատություններ են կազմակերպում լրացուցիչ թեստեր։

Կրթաթոշակներ և դրամաշնորհներ

Մինչև վերջերս Հնդկաստանում անվճար կրթություն կարող էին ստանալ միայն տեղի բնակիչները: Այնուամենայնիվ, բուհերի աճող ժողովրդականության պատճառով այս հնարավորությունն այժմ հասանելի է օտարերկրացիներին: Մրցույթին մասնակցելու համար պետք է լրացնել հայտ։ Ամեն տարի Հնդկաստանի առաջատար համալսարանները մի քանի բյուջետային տեղեր են հատկացնում օտարերկրյա քաղաքացիների համար: Ամբողջը կազմակերպում է Մշակութային կապերի խորհուրդը։

Դրամաշնորհներ են տրամադրվում տարբեր մասնագիտությունների համար։ Բոլոր ցանկացողները կարող են դիմել և միգուցե նրանց բախտ վիճակվի դառնալ հնդկական համալսարաններից մեկի ուսանող։

Ռուսաստանի և ԱՊՀ երկրների քաղաքացիները կարող են անվճար կրթություն ստանալ Հնդկաստանում պետական ​​ֆինանսավորման ծրագրերի միջոցով։ Դրանցից ամենահայտնին ITEC-ն է։ Այս ծրագիրն առաջարկում է բյուջետային հիմունքներով ուսուցում Հնդկաստանի դաշնային համալսարանից՝ մասնագիտություններից մեկում՝ կառավարում, բանկային գործ կամ հասարակայնության հետ կապեր: Այնուամենայնիվ, այս առաջարկը ուսանողին տրամադրում է ամսական $100 կրթաթոշակ: Բացի այդ, տրամադրվում է անվճար տեղավորում հյուրանոցում կամ հանրակացարանում:

Ապրելու պայմաններ ուսանողների համար

Հարկ է նշել, որ չնայած Հնդկաստանում կրթության բարձր մակարդակին, այստեղ ապրելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Դա պայմանավորված է այն պայմանների տարբերություններով, որոնց մենք սովոր ենք։ Օրինակ, եթե դուք սնունդ եք ընդունում, չեք գտնի սովորական միս, հաց կամ կաթնամթերք։ Հնդկաստանում կա միայն թռչնամիս և տորթեր: Դեղատները չեն վաճառում յոդ կամ այլ ավանդական դեղամիջոցներ։

Այստեղ խնդիր է նաեւ երթեւեկությունը։ Լուսացույցներ և հետիոտնային անցումներ են տեղադրված միայն խոշորագույն քաղաքներում։ Փողոցներում կարելի է տեսնել բազմաթիվ մուրացկանների և կեղտոտ մարդկանց։ Նրանք, ովքեր իրենց կռվարար են համարում, չեն կարողանա ապրել Հնդկաստանում։

Սովորելուց հետո աշխատանք ստանալու հեռանկարները

Կոպիտ ասած, օտարերկրյա ուսանողի համար աշխատանք գտնելը, ով չունի հնդկական քաղաքացիություն, աներևակայելի դժվար է, գրեթե անհնար է: Իրավիճակն այս պահին երկրում այնպիսին է, որ մեկ թափուր պաշտոնի համար հավակնում են մոտ 500 բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ, ովքեր ազատ տիրապետում են հինդի և անգլերենին։ Օտարերկրացին, ով հազիվ թե լավ գիտի տեղական լեզուն, ակնհայտորեն պարտվում է իր ֆոնին։

Փաստորեն, միակ հնարավորությունը ուսման ընթացքում հաստատվելն է որպես տաղանդավոր և պատասխանատու ուսանող: Խոշոր ձեռնարկությունները համագործակցում են բուհերի հետ և բաց չեն թողնում իսկապես իրավասու մասնագետների, այդ թվում՝ օտարերկրացիների: Հետեւաբար, դուք պետք է ցույց տաք ձեր լավագույն կողմերը, եթե ցանկանում եք մնալ երկրում:

Այս հոդվածում մենք համառոտ նայեցինք Հնդկաստանում կրթությանը: Հիմա ամեն մեկն իր համար կարող է եզրակացություն անել ու կարծիք կազմել այս պետության կրթության մակարդակի մասին։

Եռանկյունաչափությունը, հանրահաշիվը և հաշվարկի հիմնական հասկացությունը եկան մեզ: Հնագույն խաղը / շախմատը / նույնպես գալիս է Հնդկաստանից: Ժամանակակից կրթական համակարգը ձևավորվել է Հնդկաստանում 1947 թվականին պետության անկախացումից հետո։

Ինչպիսի՞ն է Հնդկաստանի կրթական համակարգը այս փուլում:
Եթե ​​խոսենք նախադպրոցական կրթության մասին, ապա այն որոշակիորեն տարբերվում է, քան Ռուսաստանում: Աշխատող ծնողների թվի ավելացման պատճառով Հնդկաստանում ստեղծվել են հատուկ «ցերեկային խնամքի» խմբեր, որտեղ երեխային կարելի է թողնել ցերեկային ժամերին։ Նրանք բոլորը, որպես կանոն, աշխատում են «նախակրթարանում» («նախապատրաստական ​​դպրոց»)
Բուն «նախադպրոցում», որը դուք պետք է հաճախեք նախքան դպրոց մտնելը, կան հետևյալ խմբերը՝ խաղային խումբ, բուժքույրեր, LKG և UKG: Եթե ​​համեմատենք մեր համակարգի հետ, ապա դրանք բաժանում ենք այսպես. Մսուրը թարգմանվում է որպես «մանկապարտեզ», բայց դա ավելի շատ նման է միջին շու; LKG (Ստորին մանկապարտեզ) ավագ խումբ; UKG (Upper KinderGarten) նախապատրաստական ​​խումբ. Առաջին երկու խմբերում երեխաներին բերում են օրական 2, առավելագույնը 3 ժամ, հաջորդ խմբերում սովորում են 3 ժամ։

Ինչպես Ռուսաստանում, երեխաներին դպրոց պատրաստելըշատ կարեւոր. Հետաքրքրվա՞ծ եք իմանալ երեխային դպրոցին նախապատրաստելիս երեխային գնահատելու չափանիշները: Եվ նրանք այսպիսին են.
Երեխայի սոցիալական զարգացում. այլ երեխաների հետ, միասին ինչ-որ բան լսելու և անելու, հանձնարարված առաջադրանքները լուծելու, կիսվելու (խաղալիքներ, սնունդ), սեփական զգացմունքներն ու ցանկությունները արտահայտելու, կոնֆլիկտները լուծելու կարողություն և այլն:
Խոսքի տիրապետում և կարդալու պատրաստակամություն. տեղի ունեցածի մասին պատմելու ունակություն, պատմություն, հնչյունների կրկնություն, 5-10 բառից բաղկացած պարզ նախադասություններ, հետաքրքրություն կարդալու նկատմամբ, գրքեր, դրանք ճիշտ պահելու կարողություն, 3-4 պարզ բարդ բառեր կարդալու ունակություն, մեծատառերով և մեծատառերով, անկախ գրելով ձեր անունը.
Մաթեմատիկա՝ ձևերը ճանաչելու առաջադրանքների կատարում, դրանք նկարելու ունակություն, որոշակի ձևի առարկաների տեսակավորում, «ավելին, պակաս, նույնը» բառերը հասկանալը, մինչև 100-ը հաշվելը, 1-ից 100 թվերը գրելը, սերիական համարները հասկանալը «նախ, երկրորդ և այլն»: Հետևյալ հասկացությունների իմացություն՝ տեղադրություն՝ աջ, ձախ, տակ, վերև, վրա, միջև։ Երկարությունը՝ կարճ, երկար, ավելի կարճ, ամենաերկար,... Համեմատություններ՝ մեծ ու փոքր, շատ ու քիչ, նիհար ու գեր, շատ ու քիչ, թեթև ու ծանր, բարձրահասակ և ցածրահասակ
Իմանալով ձեր տարիքը.
Ֆիզիկական հմտություններ՝ ուղիղ գծով շարժվել, ցատկել, ցատկել, պարանով ցատկել, ճկունություն, ձգվել, հավասարակշռել, գնդակով խաղալ,...
Նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ օգտագործելով մատիտներ և մատիտներ, վրձիններ, մատներով նկարել, կտրել, խաղալ բլոկների հետ, պատրաստել հանելուկներ: Կոշիկի կապոցները կապելու, կայծակաճարմանդներն ու կոճակները արագ ամրացնելու ունակություն։
Հիմնական գիտելիքներ՝ ձեր անունը, մասերը, եղանակները, տնային, վայրի և ծովային, ֆերմայում ապրող կենդանիները,...
Հասկանալով առողջության հիմունքները.
Հիմնական մասնագիտությունների, կրոնական տոների և տոնակատարությունների իմացություն, տարաբնույթ.
Լսողական հմտություններ՝ առանց ընդհատելու լսելու կարողություն, պատմություններ վերապատմելու, ծանոթ պատմություններ և մեղեդիներ ճանաչելու, ռիթմի զգացում, պարզ հանգերի իմացություն և ըմբռնում,...
Գրելու հմտություններ՝ բառեր գրել ձախից աջ, 2-3 բաղադրյալ բառ, բառերի միջև բացատ թողնել, առավել հաճախ օգտագործվող բառերի ուղղագրություն:
Նկարելու ունակություն՝ աստղ, օվալ, սիրտ, քառակուսի, շրջան, ուղղանկյուն և ադամանդ:
Ահա երեխայի մասին մանրամասն զեկույց.

Երեխաները այս բոլոր կետերով գնահատվում են հետևյալ կերպ. «աստղ» ամեն ինչ նորմալ միջակայքում է, ԲԷ-ն լրացուցիչ պարապմունքների կարիք ունի, ԱԺ հմտությունները բացակայում են:

Ժամանակակից Հնդկաստանում կրթության զարգացման տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն փաստի շեշտումն է, որ երեխաների մեջ ներդրված դաստիարակությունը կորոշի ազգի բնավորությունը ապագայում: Կրթության մեջ հիմնական նպատակն է բացահայտել երեխայի կարողությունները և զարգացնել դրական հատկություններ:
Եվ հետո «Բարի գալուստ դպրոց»!

Հնդիկ ծնողները պետք է ընտրեն, թե կրթության որ չափանիշը նրանք կնախընտրեն CBSE (Միջնակարգ կրթության կենտրոնական խորհուրդ) կամ ICSE (Հնդկական միջնակարգ կրթության վկայական):

Նախ, CBSEԴպրոցները գտնվում են Հնդկաստանի կառավարության հովանու ներքո, և բացի այդ, քաղաքացիական ծառայության համար աշխատանքի են ընդունվում միայն CBSE դպրոցների շրջանավարտները: Դպրոցները դասավանդում են անգլերեն և հինդի լեզուներով (որը տեղի է ունենում ավելի հազվադեպ), նրանք հիմնականում ավելի շատ կողմնորոշված ​​են դեպի նրանք, ովքեր կմնան ապրելու և աշխատելու երկրում, և ուսանողները, ովքեր նախկինում սովորել են ICSE դպրոցներում, կարող են գրանցվել, բայց նրանք չեն կարող գրանցվել։ ICSE հետո CBSE.

Այս դպրոցների երկու այլ մեծ առավելություններն են դպրոցական ուսումնական պլանի ավելի հաճախակի և կանոնավոր թարմացումները, ինչպես նաև քննությունների ավելի հեշտ ձևը: Օրինակ՝ «քիմիա, ֆիզիկա, կենսաբանություն» փաթեթն անցնելիս պետք է ընդհանուր 100% միավոր հավաքել, սակայն ICSE դպրոցում պետք է յուրաքանչյուր առարկայից ստանալ առնվազն 33%:

Ընդունելության համար Հնդկաստանի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունընդունելության քննություններ հանձնելու կարիք չկա. Ընդունելությունը հիմնված է ավարտական ​​արդյունքների վրա:

Այսօր Հնդկաստանն ունի աշխարհի ամենամեծ բարձրագույն կրթական ցանցերից մեկը:
Հնդկաստանում համալսարանները ստեղծվում են կենտրոնական կամ նահանգային կառավարությունների կողմից օրենսդրության միջոցով, մինչդեռ քոլեջները ստեղծվում են կամ նահանգային կառավարությունների կամ մասնավոր կազմակերպությունների կողմից:
Բոլոր քոլեջները համալսարանի մասնաճյուղեր են:
Համալսարանների տարբեր տեսակներ Կենտրոնական համալսարան կամ պետական ​​համալսարան Թեև առաջինը ֆինանսավորվում է Մարդկային ռեսուրսների զարգացման նախարարության կողմից, երկրորդը ստեղծվում և ֆինանսավորվում է նահանգների կառավարությունների կողմից:

Ոչ պետական ​​բուհերն ունեն նույն ակադեմիական կարգավիճակը և բուհական արտոնությունները։ Օրինակ՝ Դեկանի ասպիրանտուրայի քոլեջը և Պունի հետազոտական ​​ինստիտուտը; Տատայի սոցիալական գիտությունների համալսարան; Հնդկական գիտությունների ինստիտուտ Բանգալոր և այլն:

Քոլեջի դասակարգում
Հնդկաստանի քոլեջները դասվում են չորս տարբեր կատեգորիաների: Դասակարգումը կատարվում է՝ ելնելով նրանց առաջարկած դասընթացներից (մասնագիտական ​​դասընթացներ), նրանց սեփականության կարգավիճակը (մասնավոր/հանրային) կամ համալսարանի հետ կապը (համալսարանին կից/պատկանող):
Համալսարանական քոլեջներ. Այս քոլեջները ղեկավարվում են հենց համալսարանների կողմից և շատ դեպքերում տեղակայված են համալսարանական կամպուսում:
Կառավարական քոլեջներ. Պետական ​​քոլեջները շատ չեն, որոնք կազմում են ընդհանուրի 15 20%-ը: Նրանք ղեկավարվում են նահանգների կառավարությունների կողմից: Ինչպես համալսարանական քոլեջների դեպքում, համալսարանը, որին պատկանում են քոլեջները, վարում է քննություններ, որոշում ուսման դասընթացները և շնորհում աստիճաններ:
Արհեստագործական քոլեջներ. Շատ դեպքերում մասնագիտական ​​քոլեջները կրթություն են տալիս ճարտարագիտության և կառավարման ոլորտներում: Ոմանք կրթություն են տալիս այլ ոլորտներում: Դրանք ֆինանսավորվում և կառավարվում են կա՛մ կառավարության, կա՛մ մասնավոր նախաձեռնությամբ:
Մասնավոր քոլեջներ. Քոլեջների մոտ 70%-ը հիմնված են մասնավոր կազմակերպությունների կամ հաստատությունների կողմից: Այնուամենայնիվ, այս ուսումնական հաստատությունները նույնպես ղեկավարվում են այն համալսարանի կանոններով, որոնց պատկանում են: Թեև դրանք մասնավոր նախաձեռնություն են, նահանգային կառավարությունը նույնպես հովանավորում է այս քոլեջներին:

Ավանդական համալսարաններից բացի, կան համալսարաններ, որոնք ունեն հստակ առանձնահատկություն. Վիշվա Բհարատի; Indira Kala Sangeet in Hairagarh (ուսումնասիրում է հնդկական երաժշտությունը); Կանանց համալսարանը Մումբայում, Ռաբինդրա Բհարաթին Կալկաթայում (ուսումնասիրվում են բենգալերեն լեզուն և Թագորի ուսումնասիրությունները):

Կան բուհեր մեկ ֆակուլտետով և մասնագիտությամբ, բայց կան նաև բուհեր, որոնք ունեն մեծ թվով ֆակուլտետներ։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուսանողների թիվը տատանվում է 1 3 հազարից մինչև 100 հազար ուսանող։

Բարձրագույն կրթության համակարգը Հնդկաստանում ունի 3 մակարդակ.

Բակալավրի աստիճանը ներառում է երեք տարի ուսուցում գիտական ​​առարկաներում և մինչև 4 տարի՝ նախատեսված նրանց համար, ովքեր ցանկանում են կրթություն ստանալ գյուղատնտեսության, ստոմատոլոգիայի, դեղագիտության և անասնաբուժության ոլորտներում: Եթե ​​ուզում ես բժշկություն ու ճարտարապետություն սովորել, հինգուկես տարի կպահանջվի։ Լրագրողները, իրավաբանները և գրադարանավարները բակալավրի կոչում ունեն 3-5 տարի:

Բարձրագույն կրթության հաջորդ աստիճանը մագիստրատուրան է։ Ցանկացած առարկայի գծով մագիստրոսի կոչում ստանալու համար պետք է ավարտեք երկամյա ուսումը և գրեք հետազոտական ​​աշխատանք:

Դոկտորական կրթությունը վերապատրաստման երրորդ փուլն է: Մագիստրատուրա ստանալուց հետո կարող եք ընդունվել Նախադոկտորական մակարդակ՝ փիլիսոփայության մագիստրոսի (Մ. Ֆիլ.) աստիճան ստանալու համար, պետք է սովորեք մեկ տարի։

Դոկտորական աստիճան (Ph.D.) ստանալու համար դուք պետք է մասնակցեք դասերին ևս երկու-երեք տարի և գրեք հետազոտական ​​աշխատանք:

Այսօր Հնդկաստանը ոչ միայն դարձել է միջուկային տերություններից մեկը, այլև դարձել է խելացի տեխնոլոգիաների մշակման և արտադրության համաշխարհային առաջատարներից մեկը։ Հնդկաստանի ժամանակակից կրթական համակարգը անկրկնելի է և եզակի, այն իրավամբ մուտք է գործել համաշխարհային տնտեսական համակարգ։

Հինդու և բուդդայական մանկավարժական ավանդույթները որոշակի էվոլյուցիայի են ենթարկվել միջնադարյան հնդկական հասարակության մեջ: Հնդկաստանում 5-րդ դարում հնագույն կաստային կրթական համակարգի գոյության հետ մեկտեղ: առաջացան մշակույթի և կրթության այլ տարրեր։ Նրանք դրսևորվեցին երեք բարձրագույն կաստաների միջև կրթության մեջ աճող տարբերություններով: Բարձրագույն կրթությունն ուղղված էր բրահմաններին, որոնց երեխաները պատրաստվում էին քահանայական պաշտոններ ստանձնել։ Միևնույն ժամանակ, բարձրացավ այլ վերին կաստաների ներկայացուցիչների վերապատրաստման գործնական ուղղվածությունը։ Վաիշյան, օրինակ, պետք է կարողանար ցանել և տարբերել բերրի և անբերրի հողերը, չափել քաշը, մակերեսը, ծավալը և այլն, ծանոթանալ աշխարհագրության հիմունքներին, սովորել օտար լեզուներ, ձեռք բերել առևտրային գործարքների փորձ և այլն։ այս գիտելիքները ձեռք են բերվել ոչ միայն ուսուցիչներից, այլև ծնողներից:

Բուդդայական կրթական համակարգը, որը հաշվի չէր առնում կաստային տարբերությունները, ավելի հանդուրժող էր։ Բուդդիստները լքեցին տնային ուսուցումը` վանականներին փոխանցելով ուսուցման գործառույթները: Ուսանողներից սպասվում էր լիակատար հնազանդություն, իսկ կարգապահությունը խախտողները հեռացվեցին: Դասընթացն ուներ զուտ կրոնական և փիլիսոփայական հիմքեր։ Ժամանակի ընթացքում ծրագիրը հարստացավ՝ դասընթացի մեջ ներառվեցին քերականությունը, բառարանագիտությունը, բժշկությունը, փիլիսոփայությունը, տրամաբանությունը։ Ուսուցման տեւողությունը 10-12 տարի էր։

Բրահմանի և բուդդայական մանկավարժական ավանդույթների սերտաճումը շարունակվեց, որի արդյունքում ձևավորվեց միասնական մշակութային և կրթական համակարգ: Այս համակարգը քայքայվել է 11-րդ և 12-րդ դարերում, երբ Հնդկաստանի զգալի հատվածներ հայտնվել են ներխուժած մահմեդականների տիրապետության տակ: Այրվել են բազմաթիվ հինդուական տաճարներ և բուդդայական վանքեր և ձեռագրերի պահեստներ: Խոչընդոտներ կային հինդուիստների և բուդդիստների մշակույթի և կրթության զարգացման համար։ Միայն շատ ավելի ուշ կառավարիչները սկսեցին ավելի բարենպաստ վերաբերմունք ցուցաբերել ոչ մահմեդական բնակչության կրթության նկատմամբ։

Միջնադարյան Հնդկաստանում դաստիարակությունն ու կրթությունը պետության իրավասությունը չէին և համարվում էին անհատի և ընտանիքի անձնական գործը՝ կախված կրոնական համոզմունքներից: Բացի ավանդական կրոնական և փիլիսոփայական ուսմունքներից՝ բրահմանիզմից և բուդդայականությունից, որոնց շրջանակներում զարգացել են մանկավարժական գաղափարները, իսլամը նկատելի հետք է թողել կրթության տեսության և պրակտիկայի վրա:

Մահմեդական մանկավարժական հայեցակարգը Հնդկաստանում ձեռք է բերել նկատելի ինտելեկտուալիստական ​​իմաստ։ Համարվում էր, որ կրթության գագաթնակետին հասնում է այն մարդը, ով գիտի և ակտիվորեն օգտագործում է գիտելիքը՝ «ճշմարիտ գաղափարները»: Ենթադրվում էր, որ ճշմարիտ գաղափարների յուրացմանը խոչընդոտում են երկու խոչընդոտ՝ խոսքի անճշտությունը և մտքի հստակությունը։ Առաջարկվեց գտնել համապատասխան բառեր և մտքեր՝ ճշմարիտ գաղափարները հասկանալու համար։ Նման մանկավարժական խնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ գիտությունների շարքում առանձնահատուկ տեղ է հատկացվել տրամաբանությանը։

Մուսուլմանական կրթության համակարգը միջնադարյան Հնդկաստանում շատ առումներով նման է նրան, որ գոյություն ուներ ամբողջ իսլամական աշխարհում: Միևնույն ժամանակ, այն ուներ իր առանձնահատկությունները. Կրթությունը կարելի էր ձեռք բերել տնային ուսուցիչների օգնությամբ և դպրոցներում: Կազմակերպված կրթությունը տղամարդկանց համար էր։ Այնուամենայնիվ, գրեթե յուրաքանչյուր հարուստ ընտանիք ուսուցիչներ էր հրավիրում աղջիկներին սովորեցնելու համար: Դպրոցներ կային մզկիթներում և վանքերում։ Գերակշռում էին վերապատրաստումները մասնավոր ուսուցիչներից և վերապատրաստումները մասնավոր ուսումնական հաստատություններում: Նյութական աջակցությունը կախված էր իշխանությունների և մեծահարուստ հովանավորների քմահաճույքից։ Դասընթացի ավարտին ուսուցիչները կարող էին հույս դնել ուսանողների կողմից վճարումների վրա: Մշտական ​​եկամտի աղբյուր է եղել ձեռագրերի պատճենահանումը, որի համար մեծ գումարներ են վճարել։ Գոյություն ունեն նախնական և առաջադեմ նախնական կրթության մահմեդական հաստատությունների չորս տեսակ. Ղուրանի դպրոցներ(Սուրբ գրքի ընթերցանության դասեր՝ առանց գրավոր և հաշվելու դասերի); Պարսկական դպրոցներ(հաշվելու, կարդալու և գրելու դասեր՝ օգտագործելով պարսկական պոեզիայի օրինակներ); Պարսկական և Ղուրանի դպրոցներ(առաջին երկու տեսակի դպրոցներում ընդունված ծրագրերի համակցություն); Արաբական դպրոցներ մեծահասակների համար(Ղուրանի ընթերցանության և մեկնաբանության դասեր, գրական կրթություն պարսկական ավանդույթի ոգով): Մուսուլմանները կարող էին բարձրագույն կրթություն ստանալ մեդրեսաև վանական ուսումնական հաստատություններ՝ դարգաբահ.Ամենամեծ հաստատություններից է Դելիի դարղաբը: Խայրաբադի, Ջամփուրի և Ֆիրոզաբադի մեդրեսեները մեծ համբավ էին վայելում։ Կրթության այս կենտրոնների ծաղկման շրջանը տեղի է ունեցել 15-17-րդ դարերում։ Այս ժամանակահատվածում աշխարհի տարբեր երկրներից ժամանած հայտնի գիտնականներ և գրողներ դասավանդել են տասնյակ ուսումնական հաստատություններում, որոնց թիվը տարբեր դավանանքների պատկանող հազարավոր ուսանողներ է: Կրթությունը մեդրեսեներում և դարգաբներում անցկացվում էր պարսկերենով (ֆարսի), որից օգտվում էին պաշտոնյաներն ու գիտնականները։ Մահմեդական ուսանողներից պահանջվում էր նաև արաբերեն սովորել: Ծրագիրը ներառում էր նաև հռետորաբանություն, տրամաբանություն, մետաֆիզիկա, աստվածաբանություն, գրականություն և իրավագիտություն: Դասավանդումը հիմնականում բանավոր էր։ Սակայն աստիճանաբար ուսանողների կողմից օգտագործվող ուսումնական գրականությունը դառնում է ավելի ու ավելի բազմազան։

Հնդկաստանում կրթության բարեփոխման նշանավոր փորձերը սկսվում են 16-րդ դարից: կայսր Ջալալեդդին Աքբար(1542-1605) և նրա ամենամոտ խորհրդականը Աբուլ Ֆազլ Ալլամի(1551-1602) նպատակ է դրել կրթության միջոցով ավելի արդյունավետ և կազմակերպված պատրաստել պետության հավատարիմ ծառաներին։ Դրա համար նրանք ձեռնամուխ եղան վերապատրաստման և կրթության սկզբունքների թարմացմանը: Ալլամին դեմ էր ճնշող տնային կրթությանը, կրոնական ֆանատիզմին և դասակարգային ուսուցմանը: Նա վատ դաստիարակությունը համարում էր մարդկային արատների աղբյուր։ Բարեպաշտ մահմեդական Ալլամին, սակայն, գիտակցում էր մարդկային կյանքի և բնավորության աստվածային նախասահմանումը:

Բարեփոխումները նախատեսում էին պարտադիր ուսումնական ծրագրերում ներմուծել աշխարհիկ գիտությունները՝ թվաբանություն, հանրահաշիվ, երկրաչափություն, բժշկություն, ագրոնոմիա, կառավարման հիմունքներ և աստղագիտություն։ Կազմվել է այն առարկաների ընդարձակ ցանկը, որոնք առաջարկվել են ուսումնասիրել: Նորարարություններն արտացոլում էին կրթությունը իրենց ժամանակի գործնական կարիքներին մոտեցնելու ցանկությունը: Աքբարն այսպես է արտահայտվել այդ մասին. «Ոչ ոք չպետք է անտեսի օրվա պահանջները».Փորձ է արվել միատեսակ աշխարհիկ կրթություն ներդնել բոլոր բնակիչների համար՝ անկախ կաստայից և կրոնից։ Հռչակվեց կրոնական հանդուրժողականության քաղաքականություն, և մակտեբների և մեդրեսեների դռները բացվեցին ոչ մուսուլմանների առաջ, որպեսզի նրանք կարողանան պատրաստվել հանրային ծառայության:

Աքբարի և Ալամիի համարձակ ծրագրերը ուտոպիստական ​​էին. Նյութական և մանկավարժական նախադրյալների բացակայությունը, լուրջ վերահսկողությունը և հետագա կառավարիչների մահմեդական ֆանատիզմը հանգեցրին նրան, որ այդ ծրագրերը մեծ մասամբ մնացին չիրականացված:

Հնդկաստանում սովորելը, որտեղ առկա են հարստության և աղքատության միջև այդքան ահռելի հակադրություններ, կարծես թե կորցնում է ներգաղթյալի նկատմամբ հետաքրքրությունը: Սակայն այս էկզոտիկ երկրում սովորելու պրակտիկան բոլորովին այլ արդյունքներ է ցույց տալիս։ Ամեն տարի դիմորդների մեծ հոսք է հոսում Հնդկաստան: Յուրաքանչյուր պոտենցիալ ուսանողի նպատակը լավ կրթությունն է քիչ գումարով, իսկ երկարաժամկետ հեռանկարում՝ արտերկրում ապրելը:

Հնդկական կրթության պատմություն և հիմնական սկզբունքներ

Հնդկաստանում կրթական համակարգի զարգացման պատմությունը երկարաժամկետ փուլ է, որի սկիզբը, ըստ տարբեր գնահատականների, թվագրվում է մ.թ.ա 5-րդ դարով։ Նույնիսկ այն ժամանակ Հին Տաքսիլայում ստեղծվեցին բարձրագույն դպրոցի հատկություններով ուսումնական հաստատություններ։

Հնագույն Տաքսիլա քաղաքը համարվում էր Հնդկաստանի բարձրագույն կրթության կենտրոնը. Այնտեղ էր, որ առաջին անգամ սկսեցին հիմնվել աշխարհիկ հաստատություններ՝ հինդուական տաճարների և բուդդայական վանքերի հետ միասին: Այս հաստատությունները գրավում էին օտարերկրացիներին հնդկական բժշկության ուսուցմամբ: Այնուամենայնիվ, բացի կենդանի նյութի ուսումնասիրությունից, հնդկական կրթությունը ճանապարհ բացեց տրամաբանության, քերականության և բուդդայական գրականության իմացության համար:

Հնդկաստանում կրթությունը սկսեց առաջանալ մ.թ.ա. 5-րդ դարում

Հնդկաստանի հնագույն կրթական համակարգը պաշտպանում էր հասարակությունը կաստաների բաժանելու սկզբունքը: Կախված որոշակի կաստային նրանց պատկանելությունից, նա մարդկանց տալիս էր անհրաժեշտ գիտելիքներ: Ժամանակակից աշխարհը որոշ չափով փոխվել է. Հնդկական կրթությունն իր ներկայիս ձևով թույլ է տալիս սովորել ցանկացած հմտություն՝ անկախ մարդու կաստայից:

Երկիրը հավատարիմ է իր քաղաքացիներին կրթելու հիմնական սկզբունքին՝ «10 + 2 + 3». Այս մոդելը նախատեսում է 10 տարի դպրոց, 2 տարի քոլեջ, գումարած ևս 3 տարի ուսում բարձրագույն կրթության առաջին փուլի համար:

Դպրոցական տասը տարիները ներառում են 5 տարի կրտսեր ավագ դպրոց, 3 տարի ավագ դպրոց և 2 տարի մասնագիտական ​​կրթություն:

Հնդկական կրթության առանձնահատկությունները

Նախադպրոցական կրթություն

Մինչ դպրոց մտնելը հնդիկ երեխաները կրթվում են մանկապարտեզների և մանկապարտեզների համակարգի միջոցով։ Մանկապարտեզն ընդունում է 6 ամսական և բարձր երեխաների։ Այս փուլում ուսումնական գործընթացը կարող է շարունակվել մինչև երեք տարեկան։ Երեքից հինգ (վեց) տարեկան երեխաները կրթվում են մանկապարտեզներում, որոնք սովորաբար կրտսեր դպրոցի առաջին մակարդակն են։

Հնդկական կրթական համակարգը սկզբից մինչև վերջ

Հնդկաստանում կան պետական ​​և մասնավոր նախակրթարաններ. Ընդ որում, գրեթե 2 անգամ ավելի շատ մասնավոր մանկապարտեզներ կան։ Քաղաքային մանկական հաստատությունների ծառայությունները, որպես կանոն, անվճար են, բացառությամբ տնօրինության կողմից կենցաղային կարիքների համար նախատեսված փոքր վճարների և ծնողների նվիրատվությունների: Սակայն այստեղ կրթության որակն ավելի ցածր է, քան մասնավոր հաստատություններում, որտեղ ծնողները վճարում են ծառայության համար:

...Տղաս Հնդկաստանում մանկապարտեզ է գնացել, հիմա էլ Մոսկվա է գնում։ Իմ անձնական կարծիքն այն է, որ հնդկական մանկապարտեզում երեխային տալիս են գրեթե անվճար այն, ինչի համար պետք է մեծ գումարներ ծախսեն Մոսկվայում։ Որովհետև Մոսկվայի պետական ​​մանկապարտեզներում երեխաներին ոչ թե սովորեցնում, այլ աջակցում են։ Ավելին, ծնողկոմիտեից մշտական ​​վճարները պարզ չեն, թե ինչի համար։ Առաջին իսկ հնարավորության դեպքում, երբ լինեմ Հնդկաստանում, կփորձեմ որդուս ուղարկել տեղի ավանդական մանկապարտեզ։ Միակ խնդիրը սնունդն էր, Մոսկվայում սնունդ են տալիս, Հնդկաստանում՝ ոչ...

Նադեզդա Լիսինա

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1499771#t1499771

...Դասական հնդկական մանկապարտեզ. Մասնավոր. Բայց այստեղ պետական ​​մանկապարտեզներ են գնում միայն ամենաաղքատ ընտանիքների երեխաները։ Մերն արժե ամսական 10 դոլարից մի փոքր ավելի: Շատերը կարող են իրենց թույլ տալ սա...

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1501563#t1501563

Դպրոցական կրթություն Հնդկաստանում

5-ից 14 տարեկան երեխաները պետք է պարտադիր դպրոց ստանան։ Հնդկաստանի դպրոցներում ուսումնական տարին սկսվում է մարտի վերջին - ապրիլի սկզբին։ Դպրոցներում ուսումը բաժանված է երկու կիսամյակի՝ ապրիլ-սեպտեմբեր, հոկտեմբեր-մարտ: Ամենաերկար դպրոցական արձակուրդները մայիս-հունիս ամիսներն են, երբ Հնդկաստանի շատ շրջաններ ծածկված են շոգով (45–55º C):

Հնդկաստանում դպրոցական կրթությունը պարտադիր է

Պարտադիր կրթությունը Հնդկաստանում կառավարության քաղաքականության առաջնահերթությունն է. Տարրական դպրոցների մոտավորապես 80%-ը պետական ​​սեփականություն է կամ աջակցվում է իշխանությունների կողմից: Ուսուցումն անվճար է։ Աշակերտների ծնողները միայն չնչին գումարներ են վճարում դպրոցի ծախսերի համար։ Վերապատրաստման բոլոր ծախսերը հոգում է պետությունը:

Հնդկական դպրոցները բաժանվում են տեսակների.

• քաղաքային,
• պետություն,
• մասնավոր՝ պետական ​​աջակցությամբ,
• գիշերօթիկ դպրոցներ,
• հատուկ դպրոցներ.

Համայնքային և ոչ կառավարական դպրոցները կառավարվում և ֆինանսավորվում են տեղական մակարդակով պետական ​​կառավարման մարմինների և տեղական ազգային կրթական խորհուրդների կողմից: Որպես կանոն, հանրակրթական դպրոցի աշակերտների ծնողները իրենց երեխաների ուսման վարձը վճարում են մեկ անգամ՝ ընդունելությունից հետո: Հնդկաստանի հանրակրթական դպրոցների մեծ մասը կապված է CBSE-ի (Միջնակարգ կրթության կենտրոնական խորհրդի) և ICSE-ի (Միջնակարգ կրթության միջազգային կենտրոնի) հետ:

Հանրային դպրոցները ֆինանսավորվում և կառավարվում են բացառապես ազգային կառավարության կողմից: Այս տեսակի հաստատություններն ունեն կրթական ծառայությունների ամենացածր արժեքը: Սպասարկման համար միջոցները հատկացվում են պետության և CBSE մասնաճյուղերի կողմից, որոնք գործում են այն տարածքում, որտեղ գտնվում է դպրոցը: Հանրակրթական դպրոցներում բոլոր ուսուցիչները արական սեռի են: Ուսանողները պարտավոր են կրել դպրոցական համազգեստ. Ավելին, յուրաքանչյուր դպրոց ուսանողներին տրամադրում է անհատական ​​ոճի համազգեստ։

Շատ մասնավոր հնդկական դպրոցներ պահանջում են համազգեստ կրել:

Պետական ​​աջակցությամբ մասնավոր դպրոցները չեն պատկանում պետությանը, այլ գործում են Հնդկաստանի իշխանությունների կողմից սահմանված կանոններով։ Այստեղ ուսման վարձերը տարբերվում են՝ կախված ծառայության մակարդակից և հեղինակությունից. Հետևաբար, գները կարող են տատանվել $15-ից մեկ ամսվա վերապատրաստման համար մինչև $15 դասերի մեկ օրվա համար:

Գիշերօթիկները կրթական կառույց են, որն ապահովում է ոչ միայն սովորելու, այլև ապրելու պայմաններ։ Գիշերօթիկ դպրոցների ծառայությունները վճարովի են՝ տարեկան $2300-ից $6000:

Հնդկաստանում հատուկ դպրոցները նախատեսված են հատուկ խնամքի կարիք ունեցող երեխաների համար և ունեն զարգացման խանգարումներ: Երեխաները ստանում են ստանդարտ կամ մասնագիտական ​​կրթություն հատուկ դպրոցներում և ձեռք են բերում լիարժեք կյանքի համար անհրաժեշտ հմտություններ։

...Յուրաքանչյուր հնդկական դպրոց ունի իր դպրոցական համազգեստը, որը ներառում է ոչ միայն վերնաշապիկներ, կիսաշրջազգեստներ, բաճկոններ և տաբատներ, այլև նույնիսկ գուլպաներ, փողկապ և երկարաճիտ կոշիկներ: Փոքրիկները պետք է կրեն կրծքանշաններ, որոնցում նշված է անունը և հասցեն...

Աննա Ալեքսանդրովա

http://pedsovet.su/publ/172–1-0–5156

Տեսանյութ դպրոցի մասին հնդիկ աշակերտից

Ավագ դպրոց Հնդկաստանում

Հնդիկները սովորաբար ավարտում են ավագ միջնակարգ դպրոցի փուլը 6 տարում (12–18): Վերջին երկու տարիները համարվում են բարձր մակարդակի միջնակարգ կրթություն՝ մասնագիտական ​​և տեխնիկական ուղղվածությամբ: 15 տարեկանից բոլորը հնարավորություն ունեն հանձնելու UGC, NCERT, CBSE դիրեկտիվներով հաստատված քննություններ։

UGC-ն (Համալսարանական դրամաշնորհների հանձնաժողով) Շրի Լանկայում համալսարանական դրամաշնորհների հանձնաժողով է: Այն, ի թիվս այլ հարցերի, զբաղվում է բուհ դիմորդների ընդունելության կանոնակարգմամբ։ NCERT (Կրթական հետազոտությունների ազգային խորհուրդ) կրթական հետազոտությունների ազգային խորհուրդն է։ CBSE (Միջնակարգ կրթության կենտրոնական խորհուրդ) միջնակարգ կրթության կենտրոնական խորհուրդն է, որը հաստատում է քննական գործընթացները դպրոցներում:

Ստանդարտ քննական գործընթացը նախատեսված է 17-18 տարեկան ուսանողների համար (միջնակարգ դպրոցի ավարտ): Քննության ընթացակարգի հաջող ավարտը նշանակում է ավարտած միջնակարգ կրթության վկայական ստանալ: Փաստաթուղթն անհրաժեշտ է բոլորին, ովքեր ծրագրում են բարելավել իրենց գիտելիքները Հնդկաստանում բարձրագույն կրթության միջոցով:

Միջազգային դպրոցներ

2015 թվականի հունվարին Հնդկաստանում գործում էին ավելի քան 400 Միջազգային դասի դպրոցներ (ISC): Միջազգային դպրոցները տրամադրում են ամբողջական միջնակարգ կրթություն, սովորաբար անգլերենով: Դպրոցական գիտելիքներից բացի, ISC-ի ուսանողները ձեռք են բերում մասնագիտական ​​և տեխնիկական հմտություններ:

Միջազգային դպրոցներից շատերը դիրքավորվում են որպես հանրային. Նման հաստատություններում դասավանդումը մոդելավորվում է բրիտանական պետական ​​դպրոցներում: Սրանք թանկարժեք և հեղինակավոր ուսումնական հաստատություններ են, որոնցից կարելի է առանձնացնել, օրինակ, Դելիի հանրային դպրոցները կամ Ֆրենկ Էնթոնիի հանրային դպրոցները։

Կրթություն հնդկական քոլեջներում

Հնդկական քոլեջների թիվը 2011 թվականին գերազանցել է 33 հազար հաստատությունը։ Այս թվից 1800-ը ունեին կանանց ուսումնական հաստատությունների կարգավիճակ։ Փաստորեն, այս տեսակի կրթական հարթակները պատկանում են երկրի բարձրագույն կրթական համակարգին։ Քոլեջներում կազմակերպվում են բազմաթիվ դասընթացներ՝ ընդգրկելով հումանիտար և բնական գիտությունները, ինչպես նաև օտար լեզուների, մասնավորապես՝ անգլերենի դասընթացներ: Շատ քոլեջներ պատկանում են հնդկական համալսարաններին: Իրականում դրանք բոլորը համալսարանական կրթության սկզբնական փուլն են։

Քոլեջները, որպես կանոն, ներկայացնում են համալսարանական կրթության սկզբնական փուլը

Քոլեջներում ուսման առաջնահերթ ուղղությունը տեխնիկական և տեխնոլոգիական մասնագիտություններն են: Հանրաճանաչ են համարվում նաև բժշկական կրթությունը և բիզնեսի կառավարումը։ Հնդկաստանում տեխնիկական քոլեջները հաճախ կոչվում են ինստիտուտներ: Լավագույն ինստիտուտների ցանկը պարունակում է ավելի քան 500 միավոր։ Ահա ցուցակից միայն առաջին 5-ը.

1. Հնդկական տեխնոլոգիական ինստիտուտ Բոմբեյ.
2. Հնդկական տեխնոլոգիական ինստիտուտ Մադրաս.
3. Կանպուրի տեխնոլոգիական ինստիտուտ.
4. Տիրուչիրապպալի տեխնոլոգիայի ազգային ինստիտուտ.
5. Փենջաբի ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի ինստիտուտ.

Համալսարանական կրթական համակարգ Հնդկաստանում

Հնդկաստանի բարձրագույն կրթական համակարգը իր մասշտաբով զիջում է միայն Չինաստանին և ԱՄՆ-ին։. Հնդկաստանի բարձրագույն կրթության զարգացման գագաթնակետը տեղի է ունեցել 2000-2011 թվականներին: 2011 թվականի վերջին հանրապետությունում գործում էին ավելի քան 40 միջազգային բուհեր՝ մոտ 300 պետական, 90 մասնավոր։ Եվս 130 ուսումնական հաստատություն գտնվում էր բուհական կոչման անցնելու փուլում։ Համաշխարհային մակարդակով ճանաչված իրենց բարձր կրթական մակարդակով աչքի են ընկնում հետևյալ հնդկական բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները.

1. Ազգային տեխնոլոգիական ինստիտուտ.
2. Հնդկաստանի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ինստիտուտ.
3. Հնդկական կառավարման ինստիտուտ.
4. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջազգային ինստիտուտ.
5. Մումբայի համալսարան.
6. Ջավահարլալ Նեհրու համալսարան.
7. Ինդիրա Գանդիի ազգային բաց համալսարան.

Ուսանողների ընդունելությունը, որպես կանոն, իրականացվում է առանց քննությունների. Հնդկաստանի համալսարանների ուսումնական տարին սկսվում է օգոստոսին և ավարտվում ապրիլին։ Ավանդաբար, հնդկական համալսարանները դասավանդում են մեկ կիսամյակի հիման վրա՝ 10-ից 12 ամիս տևողությամբ: Յուրաքանչյուր տարվա վերջում ուսանողները հանձնում էին քննություններ:

Հիմա բարեփոխում կա՝ աչքը դեպի եվրոպական սկզբունքները։ Բազմաթիվ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ արդեն անցել են երկու կիսամյակների սխեմայի՝ յուրաքանչյուրը 5-6 ամիս տևողությամբ։ Քննությունները հանձնվում են յուրաքանչյուր կիսամյակի վերջում: Անգլերենը բուհերի ճնշող մեծամասնության ուսուցման հիմնական լեզուն է: Ուսանողներին առաջարկվում է կրթական ծրագրերի լայն շրջանակ: Օրինակ՝ հետևյալ հավաքածուից.

• Հնդկաստան - ՏՏ գերտերություն,
• ՏՏ ուսումնական ծրագրերի նմուշ,
• Անգլերենի ուսուցում,
• Պրակտիկայի ծրագրեր.

...Բանգալորի համալսարանում ընդունվել եմ մագիստրատուրա։ Պահանջվում է ռուսերեն դիպլոմի (դիպլոմային վկայականի) թարգմանություն անգլերեն (հնարավոր է առանց նոտարի և ապոստիլի։ Մենք դա արել ենք Հնդկաստանում)։ Այս դեպքում նրանց հետաքրքրում է վերջնական միավորը տոկոսով։ Նախկինում մենք դիպլոմների վրա տոկոսներ չէինք դնում. Արդյունքը նույնիսկ թվերով չէին նշվում, այլ՝ «լավ», «գերազանց», «բավարար» բառերով...

Դիմանիկա

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_4.html#msg363097

Տեսանյութ Բուդդայական Փիլիսոփայության համալսարանի մասին

Որոշ հանրաճանաչ կրթական հաստատություններ Հնդկաստանում

Բաց դպրոցի ազգային ինստիտուտը (NIOS) հաստատություն է, որը հիմնադրվել է Հնդկաստանի կառավարության Մարդկային ռեսուրսների զարգացման նախարարության կողմից: Նախկինում կոչվում էր Ազգային բաց դպրոց, այն նախատեսված էր կրթություն ապահովել երկրի հեռավոր շրջաններում: Գյուղական բնակավայրերում անցկացնում է բաց դպրոցական քննություններ:

Ռաջկումար քոլեջը Հնդկաստանի ամենահին քոլեջներից մեկն է, որը ուսանողներին դասավանդում է K-12 համակարգով (12-ամյա կրթություն՝ մասնագիտական ​​ուղղվածությամբ): Գտնվում է Ռաջկոտ քաղաքի կենտրոնում։ Հաստատությունը կառուցվել է դեռևս 1868 թվականին ոմն գնդապետ Քիթինգի կողմից։ Սակայն այսօր այն ունի ամենաժամանակակից հարմարություններն ու հարմարավետ ուսանողական հանրակացարանը։

Ինդիրա Գանդիի ազգային բաց համալսարանը բարձրագույն ուսումնական հաստատություն է, որը ղեկավարվում է Հնդկաստանի կառավարության կողմից: Խոշորագույն համալսարաններից մեկը, որտեղ, բացի ստանդարտ տիպի կրթությունից, առաջարկվում է հեռավար ուսուցում։ Ընդհանուր առմամբ, համալսարանը բարձրագույն կրթություն է տրամադրում ավելի քան 4 միլիոն ուսանողների:

Կալկաթայի Ինժեներական Ինստիտուտը իրականում աշխարհի ամենամեծ բազմամասնագիտական ​​ճարտարագիտական ​​և մասնագիտական ​​ընկերությունն է: Ինստիտուտի հիմնադրման տարեթիվը եղել է 1920 թվականը: Իսկ 1935 թվականին հաստատությունը գրանցվել է թագավորական կանոնադրության կողմից: Տարբեր երկրներից ժամանած ուսանողներն այստեղ ստանում են բարձրակարգ բարձրագույն կրթություն մեքենաշինության և այլ տեխնիկական ոլորտներում։

Հնդկական ճարտարապետների ինստիտուտը ևս մեկ եզակի կրթական հաստատություն է, որը հիմնադրվել է 1917 թվականին. Ինստիտուտը մասնագիտական ​​կրթություն է տալիս ճարտարապետական ​​արվեստի չորս ուղղություններով. Ինստիտուտն առաջարկում է բազմաթիվ դասընթացներ, որոնք դասավանդում են քաղաքաշինության հիմունքները, ենթակառուցվածքների զարգացումը և շինարարության ոլորտի այլ բարդությունները:

Հնդկաստանի հանրաճանաչ ուսումնական հաստատությունների լուսանկարների պատկերասրահ

Կալկաթայի ճարտարագիտական ​​ինստիտուտը թագավորական կանոնադրության լիիրավ անդամ է Ինդիրա Գանդիի ազգային բաց համալսարանի վարչական շենքը միշտ պատրաստ է ընդունել ուսանողներին: Ռաջկումար քոլեջն իր գործունեության երկար տարիների ընթացքում պատրաստել է բազմաթիվ մասնագետներ: Բաց դպրոցի ազգային ինստիտուտը Հնդկական կրթության հիմքը գյուղական վայրերում Հնդկական ճարտարապետների ինստիտուտը պատրաստում է բարձրակարգ մասնագետներ գործունեության եզակի ոլորտների համար

Տեսանյութ՝ հնդկական կրթություն Դելիում

Հնդկաստանում սովորելու արժեքը

Անվճար կրթություն Հնդկաստանում ռուսների, ուկրաինացիների և ղազախստանցիների համար հնարավոր է, բայց միայն հնդկական ITEC տնտեսական ծրագրի շրջանակներում։ ITEC ծրագրով նախատեսված կարճաժամկետ (2–3 ամիս) կրթության հիմնական ուղղություններն են խորացված ուսուցումը և պրակտիկան: Մնացած ամեն ինչ վճարվում է սահմանված միջազգային դրույքաչափերով։

2008 թվականից ի վեր Հնդկաստանում կրթական ծառայությունների արժեքը բազմապատկվել է. Միջնակարգ և մասնագիտական ​​կրթությունը Հնդկաստանի կառավարությանը տարեցտարի ավելի ու ավելի է արժենում: Այս մասին քիչ առաջ տեղեկություն է հրապարակել վիճակագրության նախարարությունը։

Ընդամենը մի քանի տարվա ընթացքում հնդկական կրթության վրա ծախսերն աճել են 175%-ով.

Այնուամենայնիվ, տեղի բնակիչների համար հնդկական բարձրագույն կրթության արժեքը մնում է ցածր. Հնդիկները վճարում են մոտ 300–350 դոլար մեկ կիսամյակի համար բակալավրիատի համալսարանական ուսումնասիրությունների համար: Միջազգային ուսանողները վճարում են ավելի շատ՝ մինչև $6000 մեկ ուսումնական տարվա համար:

...Երբ Սանկտ Պետերբուրգում Հնդկաստանի հյուպատոսության ներկայացուցիչը դասախոսությամբ եկավ մեր ֆակուլտետ, նա խստորեն խորհուրդ տվեց ITEC ծրագիրը: Սա, իհարկե, չի կարելի անվանել ոչ մագիստրատուրա, ոչ էլ ասպիրանտուրա, բայց անվճար է, պայմանով, որ դուք ընտրված եք...

ձմեռոզա

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6673234#t6673234

...Ես մեկ տարի սովորել եմ Հայդարաբադի կենտրոնական համալսարանում՝ ICCR-ի միջոցով մարդաբանության մագիստրոսի կոչումով: Ուսումն ու գիշերակացն անվճար են, վճարում են կրթաթոշակ։ Փաստաթղթերը պետք է ներկայացվեն հունվարին։ Լավ համալսարաններից՝ IFLU Հայդում, Պունում, Դելիի համալսարան և Ջ. Նեհրու համալսարան, նաև Դելիում: Թվում է, թե Պոնդիչերիում լավն է, և քաղաքը հիանալի է ...

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6672978#t6672978

Որոնք են պահանջները օտարերկրացիների համար ընդունելության ժամանակ:

Քայլ առ քայլ գործընթացը հետևյալն է.

• դիմել ուսումնական հաստատությանը ցանկացած ժամանակակից կապի միջոցներով,
• ընտրեք այն ֆակուլտետը, որը ձեզ հետաքրքրում է,
• ընդունելության հայտ ներկայացնել (սովորական փոստով, առցանց, այլ միջոցներով),
• հաստատման դեպքում լրացրեք ժամանակավոր հայտի ձևը, վճարեք մուտքի վճար 1000 եվրո + 100 եվրո ծառայության համար,
• ստանալ ընդունելության փաստը հաստատող վկայական,
• դիմել ուսանողական վիզայի համար Հնդկաստանի դեսպանատանը` ներկայացնելով ընդունելության վկայական,
• լրացրեք ուսանողի մշտական ​​դիմումի ձևը և ուղարկեք այն փաստաթղթերի փաթեթի հետ միասին:

Ուսանողի դիմումի փաստաթղթերի փաթեթ (թարգմանված անգլերեն).

• վկայական կամ դիպլոմ,
• նախկին ուսումնական հաստատության վարչակազմի կողմից վավերացված որակավորման քննության առարկաների ցանկը,
• անձնագրի վավերացված պատճեն,
• ուսանողական վիզա (բնօրինակ),
• բժշկական վկայական, ներառյալ ՄԻԱՎ-ի թեստի արդյունքները,
• Անգլերեն լեզվի վկայական (եթե պահանջվում է համալսարանի կողմից),
• 45 եվրոյի չափով ուսման առաջին տարվա առողջության ապահովագրության վճարի անդորրագիր:

Կրթաթոշակներ և դրամաշնորհներ ռուսների համար և ոչ միայն

Ամեն նոր ուսումնական տարի Հնդկաստանի կառավարությունը հաստատում է կրթաթոշակների և դրամաշնորհների փաթեթը միջազգային ուսանողների համար: Սովորաբար, բոլոր մատչելի կրթաթոշակային առաջարկները դիվանագիտական ​​առաքելությունների միջոցով ուղարկվում են աշխարհի տարբեր երկրներ: Հետևաբար, Հնդկաստանի կառավարության կրթաթոշակների և դրամաշնորհների մասին բոլոր տեղեկությունները կարելի է ստանալ Հնդկաստանի դեսպանատնից կամ հյուպատոսությունից:

Ռուս, ուկրաինացի և ղազախ ուսանողները հետաքրքրված են կրթաթոշակներով և դրամաշնորհներով, որոնք տրամադրվում են հետևյալ սխեմաների համաձայն.

1. Ընդհանուր մշակութային կրթաթոշակային սխեման (GCSS) - Ընդհանուր մշակութային կրթաթոշակային սխեման:
2. Մշակութային հարաբերությունների Հնդկաստանի խորհուրդը (ICCR) մշակութային հարաբերությունների Հնդկաստանի խորհրդի սխեման է:
3. Համագործակցության կրթաթոշակային ծրագիր - Համագործակցության կրթաթոշակային սխեման (միայն ասպիրանտուրայում):

Ուսանողների բնակարանային և կենցաղային ծախսեր

Կեցության, սննդի, ժամանցի և այլնի ծախսերի մակարդակն ուղղակիորեն կախված է ուսանողի գտնվելու վայրից։ Եթե ​​ձեր ուսումը տեղի է ունենում այնպիսի քաղաքներում, ինչպիսիք են Դելին կամ Մումբայը, դուք պետք է պատրաստ լինեք այն փաստին, որ այդ քաղաքների կենսամակարդակը համեմատելի է Եվրոպայի, Ավստրալիայի և ԱՄՆ-ի խոշոր քաղաքների հետ: Ընդհանուր առմամբ, Հնդկաստանում ապրելու ծախսերը զգալիորեն ցածր են, քան աշխարհի այլ երկրներում։

Ուսանողների բնակարանների ընդհանուր տարբերակներն են՝ կամպուսները կամ մասնավոր կացարանը. Ուսանողական ճամբարներում տեղադրումն անվճար է միայն տեղի քաղաքացիների համար: Օտարերկրացիները հնարավորություն ունեն մնալու ուսանողական հանրակացարաններում, սակայն որոշակի վճարով՝ ամսական $60-ից $100։ Բնակարանի վարձակալությունը մոտավորապես $150–200 է (երկու սենյականոց բնակարան Մումբայում): Միջին հաշվով ամսական 100–150 դոլար է ծախսվում սննդի և այլ կարիքների համար:

Վիզա ստանալու պայմանները

Ներգաղթյալ ուսանողը պետք է ունենա.

• անձնագրի բնօրինակը և կարևոր էջերի պատճենները,
• վիզայի դիմումի ձևի տպագիր երկու օրինակից, որը նախկինում լրացվել է առցանց Հնդկաստանի կառավարության կայքում (փաստաթղթի երկու պատճենները պետք է ստորագրված լինեն),
• մեկ լուսանկար՝ 2x2 սմ չափսի, գունավոր, սպիտակ ֆոնի վրա (դեմքը ամբողջովին բաց է, առանց ակնոցի),
• նամակ այն ուսումնական հաստատության ղեկավարությունից, որտեղ ուսանողն ընդունվել է (նշելով վերապատրաստման մանրամասները).
• ուսանողի բնակության երկրում տրված անձը հաստատող փաստաթղթի պատճենը,
• բանկային քաղվածք, որը ցույց է տալիս Հնդկաստանում սովորելու և ապրելու համար բավարար միջոցների առկայությունը:

Դուք նաև պետք է վճարեք ձեր ուսանողական վիզայի հետ կապված բոլոր վճարները: Եթե ​​ուղեկցող անձինք դիմումատուի հետ մեկնում են երկիր, նրանք նույնպես պետք է ստանան մուտքի թույլտվություն և կացության թույլտվություն:

Աշխատանք սովորելիս, աշխատանքի հեռանկարներ

Հնդկաստանում սովորելու ընթացքում միջազգային ուսանողների համար գործնականում ոչ մի հնարավորություն չկա աշխատելու:. Համալսարանների ղեկավարությունը, մեղմ ասած, անբարյացակամ է սովորելիս աշխատելու նկատմամբ։ Բայց ուսումն ավարտելուց հետո շրջանավարտները աշխատանքի լավ հեռանկարներ ունեն։ Բարձր տեխնոլոգիական ֆակուլտետների շրջանավարտները միշտ կարող են հույս դնել շահութաբեր պայմանագրերի վրա: Նման մասնագետները մեծ պահանջարկ ունեն արտասահմանյան ընկերությունների կողմից։ Գնահատվում են նաև ինժեներներն ու ճարտարապետները, ֆինանսիստներն ու տեխնոլոգները։

...Չես կարող աշխատել։ Կրթաթոշակը փոքր է, ես համաձայն եմ, այնպես որ դուք ամեն դեպքում ձեր ծնողների օգնության կարիքն ունեք: Դուք կարող եք ապրել ուսանողական հանրակացարանում կամ վարձել բնակարան, որն ավելի թանկ է, բայց ավելի լավ։ Հետաքրքիր է սովորել, որը գերազանցում է բոլոր թերությունները...

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_5.html#msg367209

Հնդկական կրթության դրական և բացասական կողմերը (ամփոփ աղյուսակ)

Հնդկաստանում սովորելը, ինչպես ցույց են տալիս ուսանողների օրինակները, թույլ է տալիս հաջողությամբ հասնել ձեր նպատակներին: Հնդկական բարձրագույն կրթությունը հավասար պայմաններում մրցում է աշխարհի զարգացած երկրների հետ և պատրաստ է ներգաղթյալներին ապահովել պահանջված մասնագիտությամբ։ Հետո, ինչպես ուսանողներն են ասում, տեխնիկայի հարց է։ Աշխատանք միջազգային հեղինակավոր ընկերությունում և կյանքի գրավիչ հեռանկարներ: