Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Հաջողության ճանապարհը» բիզնես խաղի սցենարը. Բիզնես խաղ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ «Ես կարող եմ անել ամեն ինչ և կարող եմ անել ամեն ինչ

Բիզնես խաղ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար «Նախադպրոցական տարիքում խաղերի առանձնահատկությունները» թեմայով

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Խաղերի առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում»

Թիրախ:բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակը, ակտիվացնել նոր խաղերի կիրառումը երեխաների հետ աշխատելիս. զարգացնել ուսուցիչների հաղորդակցական որակները, թիմում աշխատելու ունակությունը. սանձազերծել յուրաքանչյուր ուսուցչի ստեղծագործական ներուժը
Բիզնես խաղի ընթացքը.
Այսօրվա բիզնես խաղը կցանկանայի սկսել հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին, ով ասաց. «Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների, հասկացությունների հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ»: Երեխայի համար սա ինքնաիրացման միջոց է, խաղում նա կարող է դառնալ այն, ինչ երազում է լինել իրական կյանքում՝ բժիշկ, վարորդ, օդաչու։ Խաղն օգտագործվում է նոր հմտություններ, գաղափարներ ձեռք բերելու, օգտակար հմտություններ ձևավորելու և այլն։ Խաղը նախադպրոցական երեխայի կյանքի ձև է։
Եվ հիմա եկեք մի փոքր բաժանենք այն.
1. Ինչպե՞ս ցատկել տասը մետրանոց սանդուղքից և չվնասել ինքներդ ձեզ։ (դուք պետք է ցատկեք ներքեւի աստիճանից)
2. Ո՞ր ամիսն է ամենակարճը: (մայիս - երեք տառ)
3. Կարո՞ղ է ջայլամն իրեն թռչուն անվանել: (ոչ, նա չի կարող խոսել)
4. Տարվա քանի՞ ամիսն ունի 28 օր: (բոլորը)
5. Ի՞նչն է ծաղկում գարնանը՝ ծառերը, բնակչությունը, կուսակցությունները և միությունները:
6. Ո՞վ է փրկում նապաստակներին գարնանային ջրհեղեղից՝ Մազայ պապիկ, Ձմեռ պապ, Ռուսաստանի ԷՄԵՐԿՈՄ:
7. Կարմիր գլխարկն ի՞նչ է բերել տատիկին՝ Գազպրոմի բաժնետոմսեր, կարկանդակներ, լուծողական։
8. Ի՞նչ կորցրեց Մոխրոտը գնդակի ժամանակ՝ ամոթ և խիղճ, կողմնորոշում, կոշիկ:
Վարժություն 1
Եվ եկեք սկսենք մեր բիզնես խաղը «Խնդիրներ տակառից» առաջադրանքով։ (Դասավանդողներին հրավիրում ենք պայուսակից հանել տակառ, որի վրա կներկայացվի համարը, ըստ որի՝ տրվելու է հարցը)
Հարցեր քննարկման համար.
Ի՞նչ դերային խաղեր են ավելացվում ավագ նախադպրոցական տարիքում: (ավագ նախադպրոցական տարիքում ավելացվում են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Դեղատուն», «Պոլիկլինիկա», «Գեղեցկության սրահ», «Մակդոնալդս», «Տիեզերագնացներ», «Մենք շինարարներ ենք», «Գրադարան», «Դպրոց», ռազմականացված խաղեր, ամեն ինչ կախված է երեխաների խաղային նախասիրություններից)
Անվանեք խաղի զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները. (համապատասխան առարկայական-խաղային միջավայր, որոշակի գիտելիքներ խաղի թեմայի վերաբերյալ և այն գործնականում իրականացնելու կարողություն, մեծահասակների և երեխաների համատեղ խաղ, որտեղ մեծահասակը ցուցադրում է դերախաղի փոխազդեցության օրինակներ դերի տեսքով. խաղալ երկխոսություն, ստեղծել խաղային իրավիճակ)
Կարգավորումը (կանոնների սահմանումը) ընդունելի՞ է խաղի մեջ և ինչո՞ւ: (Կարգավորումը խաղի մեջ անընդունելի է, քանի որ դա մանկական սիրողական կատարում է: Այն բնութագրվում է գործողությունների ազատությամբ, մասնակիցների գործողությունների և գործողությունների ինքնակարգավորմամբ՝ հիմնվելով նրանց ստեղծած կանոնների վրա)
Առաջադրանք 2
Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմնական գործունեությունն է և նպաստում է երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացմանը: Բայց մենք կփորձենք հասկանալ խաղի իմաստն ու դերը մեր վեճի ընթացքում։ Ես առաջարկում եմ ընտրել քարտերից մեկը և պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես եք մտածում դրա մասին։
1. Ձեր կարծիքով ո՞րն է խաղի դերը երեխայի զարգացման գործում:
2. Ի՞նչ եք կարծում, երեխան սովորո՞ւմ է խաղալիս:
3. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է խաղերի դաստիարակչական արժեքը:
Խաղում երեխան ձեռք է բերում նոր և պարզաբանում արդեն իսկ ունեցած գիտելիքները, ակտիվացնում է բառարանը, զարգացնում հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, ինչպես նաև բարոյական հատկություններ՝ կամք, քաջություն, տոկունություն, զիջելու կարողություն։ Նա ձևավորեց կոլեկտիվիզմի սկիզբը։ Խաղը դաստիարակում է վերաբերմունք մարդկանց, կյանքի նկատմամբ, խաղերի դրական վերաբերմունքն օգնում է պահպանել ուրախ տրամադրությունը։ Խաղը զարգացնում է երևակայությունը։
Երեխաներին ժամանակ և խաղային տարածք է պետք: Եթե ​​նա; հաճախում է մանկապարտեզ, ապա լավագույն դեպքում երեկոյան կխաղա, եթե հեռուստացույցի, համակարգչի այլ գայթակղություններ չլինեն։ Խաղատեղին անկյուն է, սեղան սիրելի խաղալիքներով, աթոռ, ճիշտ ընտրված խաղային նյութ։
Առաջադրանք 3
Այժմ մենք ձեզ հրավիրում ենք ցույց տալու ձեր ստեղծագործական ունակությունները: Ձեզ առաջարկվում են տարբեր իրեր, և դուք պետք է առաջարկեք այս տարրերը խաղի մեջ օգտագործելու տարբերակներ:
Զորավարժություն «Զվարճալի հարձակում»
Ուսուցիչներին առաջարկվում է որոշ իմպրովիզացված նյութ, յուրաքանչյուր թիմ պետք է տարբերակներ առաջարկի այն խաղի մեջ օգտագործելու համար:
Առաջադրանք 4
Խաղեր կազմակերպելիս, ուղղորդելիս և վարելիս ձեզնից շատերը բախվել են որոշակի խնդիրների, որոնք պետք է լուծել: Կարծում ենք՝ դժվար չի լինի կատարել մեր հաջորդ առաջադրանքը՝ «մանկավարժական իրավիճակները».
Իրավիճակ 1:Երեխաներին խաղերի համար տվել են հին, մաշված բլոկներ, իսկ նոր շինանյութից ուսուցիչը կառուցել է բարձրադիր առաջադրանք: «Սա նոր սենյակը խաղով զարդարելու համար է, երեխաները դեռ փոքր են, վատ են կառուցում, թող սովորեն»: - բացատրում է ուսուցիչը: ... Դարակի վրա տիկնիկների համար շքեղ սպասարկում կա, բայց երեխաները չեն վերցնում։ «Դուք չեք կարող վերցնել այս խաղալիքները: Նրանք պրակտիկայի համար են»: - բացատրում են երեխաները: Եվ այսպես, նրանք հանում են հին սպասքը և սեղան են գցում տիկնիկների համար։
Հարցեր. Խմբում ձեզ անհրաժեշտ է նյութ, որը «ծաղրում է երեխաներին»: Որոնք են պահանջները խաղալիքների ընտրության համար
խումբ? Դուք մանկուց սիրելի խաղալիքներ ունեի՞ք, և ինչո՞ւ էիք սիրում դրանք:
Իրավիճակ 2:Ուսուցչուհին հարեւան մանկապարտեզում տեսել է, որ երեխաները հետաքրքիր ձևով ձկնորսներ են խաղում։ Այս խաղը իր խմբին փոխանցելու համար նա ինքն իրեն պատրաստեց ձկնորսական միջոց և առաջարկեց երեխաներին խաղի թեման:
Խաղը չստացվեց, ուսուցիչը ստիպված էր անընդհատ երեխաներին ասել, թե ինչ պետք է անեն:
Հարցեր. Բացատրեք, թե ինչու խաղը չստացվեց: Ինչպե՞ս համոզվել, որ բոլոր երեխաները ակտիվ են խաղում, նրանք կարող են խաղալ և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական դերեր:
Իրավիճակ 3:Երեխաները լվացվելիս չարաճճիվեցին, սկսեցին «շատրվաններ» խաղալ, փուչիկներ փչել, ու արդեն նախաճաշի ժամանակն էր։
Հարցեր. Ի՞նչ պետք է անի դաստիարակը: ի՞նչ կանեիր։
Առաջադրանք 5
Եվ հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ «լիցքավորում» մտքի համար՝ լուծել «Եվ այնուամենայնիվ խաղը» խաչբառը.
Խաչբառի հարցեր.
Հորիզոնական
1. Ինչպե՞ս է խաղը տարբերվում: (բովանդակություն)
2. Երեխաների սիրած անկախ զբաղմունքը? (խաղ)
3. Գնդակի օգտագործմամբ սպորտային խաղի տեսակ. (ֆուտբոլ)
4. Հին տպագիր սեղանի խաղ? (լոտո)
5. Խաղի անհրաժեշտ բաղադրիչ - առանց որի չե՞ք կարող սկսել խաղը: (մտադրություն)
6. Երեխայի առաջին խաղալիքը. (լոբի տոպրակ)
7. Գնումների տեղն առօրյա կյանքում և խաղո՞ւմ։ (միավոր)
Ուղղահայաց
1. Կյանքի փորձով հարստացված խաղեր. (սյուժեն)
4. Ժամանակակից թեթեւ մանկական դիզայներ? (լեգո)
8. Հատկանիշներ և՛ շարժական, և՛ թատերական խաղի համար: (դիմակներ)
9. Զրույց երկու հոգու. (երկխոսություն)
10. Ի՞նչ են բաժանում խաղի մասնակիցներն իրար մեջ: (դերեր)
11. Դերային խաղ կազմակերպելու առավելությունները: (հատկանիշներ)
12. Երեխաների կյանքի ուղեկիցը. (խաղալիք)
13. Պահանջների ամբողջություն ինչ-որ մեկին, ինչ-որ բանի՞ն: (կանոնակարգեր)

Առաջադրանք 6- Տնային աշխատանք
Մեր բիզնես խաղն ավարտվել է, բայց թեման չենք սպառել։ Ի վերջո, խաղը ամբողջ աշխարհն է։

Խաղի նպատակը.նախադպրոցական մանկավարժների վերլուծական և ռեֆլեկտիվ մշակույթի մակարդակի բարձրացում.

Նյութ և սարքավորումներ.քարտեր՝ դերային խաղերի անուններով, նրանց համար ատրիբուտների պատկերներով՝ նշելով առողջ ապրելակերպի բաղադրիչները, գոնգ, ժմչփ, 3 տուփ՝ նյութերի հավաքածուով, թիմային տարբերանշաններով կրծքանշաններ, հաղթողների դիպլոմներ, մրցանակներ, Դիդակտիկ ձեռնարկ «Lulli's Rings», ինտերակտիվ գրատախտակ, ինտերակտիվ հարցման համակարգ, 3 նոթբուք՝ ըստ մասնակիցների թվի՝ թուղթ, ֆլոմաստեր:

Ինտերակտիվ խաղի ընթացքը

Առաջնորդ (Վ.).Բարի լույս, հարգելի գործընկերներ: Մեր հանդիպումը նվիրված է աշակերտների խաղային գործունեության կազմակերպմանը, ուստի այն կանցկացնենք ինտերակտիվ խաղի տեսքով։

Մոդերատորը ներկայացնում է ժյուրիի անդամներին.

IN.Խաղին մասնակցում են թիմեր՝ «Զարգացնել», «Ավելի խելացի», «Սկսել»: Խնդրում եմ ավագներին ներկայացնել թիմերին։

Կապիտանները հերթով դուրս են գալիս դահլիճի կենտրոն։

Թիմի կարգախոսն է՝ «Զարգանալ»։

Մեր երեխաները բոլորը խաղում են

Եվ խաղը զարգացնում է դրանք:

Մենք այսօր հաղթելու ենք

Մենք ուզում ենք իմանալ բոլոր խաղերը:

Թիմի կարգախոսն է՝ «Ավելի խելացի»։

Մեր երեխաները խելացի են.

Նրանք խաղում են՝ ամենաբարձր կարգի:

Մեզ ավելի խելացի դարձնելու համար

Դուք նույնպես պետք է խաղալ:

Թիմի կարգախոսն է՝ «Սկսի՛ր»։

Խաղը կազմակերպելու համար

Եվ մենք ամեն ինչ կսովորեցնենք խաղի մեջ:

IN.Ձեր առջև ինտերակտիվ էկրանին ներկայացված են խաղերի տեսակները՝ դերային, դիդակտիկ, շինարարական և շարժական: Սրանք են մեր խաղի ուղղությունները։ Թիմերի ավագները հերթով կընտրեն ուղղություն, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է մի քանի տարբեր առաջադրանքներ: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը ստանում է 1 միավոր։ Վերջում կամփոփենք խաղը և կորոշենք հաղթող թիմին։

Ուղղություն «Դերային խաղեր»

Թիրախ:կատարելագործել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների գիտելիքներն ու հմտությունները դերային խաղերի կազմակերպման հարցում.

1-ին առաջադրանք. «Լուլլի օղակները»

Առաջադրանքներ.խորացնել գիտելիքները դերային խաղերի կազմակերպման և անցկացման վերաբերյալ. զարգացնել արտառոց մտածողությունը:

Առաջին շրջանագծի վրա՝ քարտեր՝ դերային խաղերի անվանմամբ («Դեղատուն», «Մթերային խանութ», «Սրճարան» և այլն), երկրորդում՝ խաղերի ատրիբուտների պատկերով (դրամարկղ, մկրատ, կշեռք։ և այլն), երրորդում` առողջ ապրելակերպի բաղադրիչների ցուցումով (ռացիոնալ սնուցում, ֆիզիկական ակտիվություն, առօրյային հավատարմություն և այլն):

Թիմի ավագները մոտենում են ձեռնարկին, հերթով պտտեցնում օղակները և, պատահական արդյունք ստանալով, թիմում 3 րոպե քննարկելուց հետո բացատրում են, թե ինչպես երեխաները կարող են պատկերացումներ կազմել առողջ ապրելակերպի մասին (օրինակ՝ ռացիոնալ սնվելու մասին՝ մեքենա օգտագործելը. խաղալիք «Հիվանդանոց» դերային խաղում):

2-րդ առաջադրանք. «Ժամանակացույց»

Առաջադրանք.բարելավել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների գիտելիքները դերային խաղերի պլանավորման և անցկացման հարցում:

Թիմերի ավագները հաղորդավարի ձեռքից վերցնում են քարտեր, որոնց վրա պատկերված են դերային խաղեր («Բժշկական կենտրոն», «Գեղեցկության սրահ», «Սրճարան»): Թիմերը հրավիրվում են 3 րոպեի ընթացքում նրանց համար նախնական աշխատանք պլանավորելու:

Ժյուրին ամփոփում է.

Ուղղություն «Դիդակտիկ խաղեր»

Թիրախ:կատարելագործել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների հմտությունները դիդակտիկ խաղերի կազմակերպման և անցկացման գործում.

1-ին առաջադրանք. «Պաստառ»

Առաջադրանքներ.բարելավել նախադպրոցական տարիքի մանկավարժների իրավասությունը ՏՀՏ ոլորտում. զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը.

Թիմերի ավագներն ընտրում են նոութբուք, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է էլեկտրոնային թղթապանակ «Desktop»-ի վրա՝ թեմաներից մեկով («Առողջ ապրելակերպ», «Ճանապարհի կանոններ», «Պաշտպանել բնությունը») և դրա համար պատկերների ընտրանի։ Թիմերին առաջարկվում է 5 րոպեի ընթացքում ձևավորել էլեկտրոնային ձևով պաստառ՝ օգտագործելով ՏՀՏ գործիքները և թվարկել այն որպես դիդակտիկ օգնություն օգտագործելու տարբերակներ: Առաջադրանքը կատարելուց հետո պաստառը ցուցադրվում է ինտերակտիվ էկրանին, և թիմը պաշտպանում է իր նախագիծը:

2-րդ առաջադրանք. «Չորրորդ լրացուցիչ»

Առաջադրանքներ.բարելավել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների գիտելիքները դիդակտիկ խաղերի բազմազանության վերաբերյալ. զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը.

Ինտերակտիվ գրատախտակի էկրանին հայտնվում է չորս սպորտաձևի պատկեր: 3 րոպե անց անհրաժեշտ է անվանել լրացուցիչ մեկը, բացատրել, թե ինչու և հանդես գալ «Չորրորդ լրացուցիչ» դիդակտիկ խաղի տարբերակով, որն ուղղված է աշակերտների կողմից նախադպրոցական կրթության ուսումնական ծրագրի ցանկացած ոլորտի յուրացմանը:

3-րդ առաջադրանք. «Դասակարգիչ»

Առաջադրանք.խորացնել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների գիտելիքները դիդակտիկ խաղերի դասակարգման վերաբերյալ.

Ինտերակտիվ գրատախտակին առաջարկվում է դիդակտիկ խաղեր բաժանել առկա դասակարգմանը համապատասխան (խաղալիքներով և առարկաներով, աշխատասեղան տպագիր, բանավոր): Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է տարբեր դիդակտիկ խաղեր և ավարտելու համար 3 ​​րոպե, որից հետո անհրաժեշտ է բացատրել, թե ինչպես օգտագործել այս կամ այն ​​խաղը ուսումնական գործընթացում։

Ժյուրին ամփոփում է.

Ուղղություն «Շինարարական խաղեր»

Թիրախ:համախմբել նախադպրոցական մանկավարժների գիտելիքները իրենց աշակերտների կառուցողական գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ:

1-ին առաջադրանք. «Վարչապետ»

Առաջադրանք.խորացնել նախադպրոցական դաստիարակների գիտելիքները շինարարական խաղերի կազմակերպման աշխատանքների փուլերի մասին.

Օգտագործելով ինտերակտիվ հարցումների համակարգը, օգտագործելով հեռակառավարման սարքեր, նախադպրոցական մանկավարժները հրավիրվում են 3 րոպեի ընթացքում կառուցել դիզայնի բարդությունների հաջորդականություն: Առաջադրանքը կատարելուց հետո էկրանին ցուցադրվում են թիմերից յուրաքանչյուրի արդյունքների դիագրամները, և որոշվում է հաղթողը:

Ճիշտ հաջորդականությունը. 1 - մեծահասակների կողմից կառույցների կառուցում, երեխաներին ցույց տալով նախագծման բոլոր տեխնիկան և բացատրելով գործողությունները. 2 - նախադպրոցական կրթության ուսուցչի կողմից պատրաստված կառուցվածքի նմուշի ցուցադրում, դրա բաղադրիչների հետագա վերլուծությամբ. 3 - ցույց տալ նախագծման տեխնիկան, որը երեխաները տիրապետում են շենքերի կառուցման համար. 4 - առաջարկեք անավարտ շենքի նմուշ, որը երեխաները պետք է ավարտեն ինքնուրույն. 5 - նախագծում թեմայի կամ տվյալ պայմանների վրա. 6 - երեխաների կողմից կառույցների կառուցում իրենց սեփական նախագծով.

2-րդ առաջադրանք. «Խնդիրային իրավիճակ».

Թիմերին ներկայացվում է խնդրահարույց իրավիճակ. Պետք է 3 րոպեում հնարավորինս շատ լուծումներ գտնել։

Երկու տղա հանդես եկան խաղով: Բոլորը մեքենա վերցրին։ Սաշան շինարարից մեծ ավտոտնակ ու ճանապարհ է սարքել, իսկ Վանյան միայն ավտոտնակ է սարքել։ Խաղն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար Վանյան սկսեց իր մեքենան վարել իր ընկերոջ կառուցած ճանապարհով։ «Մենք պետք է մեր ճանապարհը կառուցեինք» բառերով Սաշան հեռացրեց Վանյային: Իսկ Վանյան վրդովմունքից արտասվեց և ճեղքեց ճանապարհը։ Այնուհետև Սաշան, վրեժխնդրության համար, կոտրել է Վանյայի ավտոտնակը ...

Ժյուրին ամփոփում է.

Ուղղություն «Բջջային խաղեր»

Թիրախ:Բացօթյա խաղերի միջոցով բարելավել նախադպրոցական մանկավարժների գիտելիքները աշակերտների շարժիչ գործունեության և ֆիզիկական որակների զարգացման վերաբերյալ:

1-ին առաջադրանք. «Բլից»

Առաջադրանքներ.բարձրացնել նախադպրոցական մանկավարժների վերլուծական մշակույթի մակարդակը. բարելավել նախադպրոցական կրթության ուսումնական պլանի մասին գիտելիքները.

Էլեկտրոնային էկրանին հարց է հայտնվում. Դրան կպատասխանի այն թիմը, որն առաջինը ազդանշան կտա։ Սխալ պատասխանի դեպքում հարցին պատասխանելու իրավունքն անցնում է ուրիշներին։ Այնուհետև էկրանին հայտնվում է ճիշտ պատասխանը:

Հարցեր.

• Անվանեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը: (Խաղ.)
• Որքա՞ն հաճախ են նախատեսվում բացօթյա ժողովրդական խաղեր: (Շաբաթը մեկ անգամ.)
• Ո՞րն է մեկ խաղի կրկնությունների օպտիմալ թիվը: (3-5 անգամ):
• Ո՞րն է ցածր շարժունակության խաղերի հիմնական նպատակը: (Երեխաների մոտ զարկերակի և շնչառության վերականգնում):
• Ինչպե՞ս է կոչվում խաղը երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: (Մատների խաղեր):
• Ո՞ր տարիքում են էստաֆետային խաղերը լայնորեն կիրառվում: (Ավագ նախադպրոցական տարիքում):

2-րդ առաջադրանք. «Ամեն ինչ գործի մեջ է»։

Առաջադրանք.խթանել նախադպրոցական մանկավարժների նախաձեռնողականությունն ու ստեղծագործական գործունեությունը.

Թիմերին առաջարկվում է մշակել ոչ ստանդարտ սպորտային սարքավորումներ յուրաքանչյուր թիմին առաջարկվող նյութով 5 րոպեի ընթացքում հավաքածուից և ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է այն օգտագործել:

3-րդ առաջադրանք. «Մարզիչ»

Առաջադրանք.բարելավել բացօթյա խաղերը դասակարգելու ունակությունը:

Առաջարկվում է բացօթյա խաղերը ինտերակտիվ գրատախտակին բաժանել ըստ ֆիզիկական ակտիվության (բարձր, միջին և ցածր շարժունակության) աստիճանի 3 րոպեում։ Յուրաքանչյուր թիմ ունի իր խաղերի հավաքածուն, և խնդիր է դրված մտածել, թե առաջարկվող խաղերից որն է հնարավոր օգտագործել զբոսանքի ժամանակ (հատուկ կազմակերպված գործողություններում, կարծրացում):

Ժյուրին ամփոփում է.

Արտացոլում «Ֆուտբոլի դաշտ»

Ինտերակտիվ էկրանին հայտնվում է ֆուտբոլիստների պատկերը ֆուտբոլի դաշտում (խփում է գոլ, կանգնում դարպասի վրա, նստում պահեստայինների նստարանին, մտածում մտածված դիրքում):

Կախված ինտերակտիվ խաղի ընթացքում իրենց առաջընթացի անհատական ​​վերլուծությունից և գնահատումից՝ յուրաքանչյուր մասնակից հրավիրվում է ֆուտբոլի դաշտում նշանակել մի ֆիգուր, որն առավել ճշգրիտ կերպով կփոխանցի իր վիճակը այս միջոցառմանը:

Լ.Յանկովսկայա, Ա.Խամրաևա

Ն. Պլետենչուկ, MBDOU No 506 համակցված տիպի «Արև», Նովոսիբիրսկ

Խաղը, ինչպես գիտեք, գործունեություն է, որը թույլ է տալիս մարդուն ինքնադրսևորվել և կատարելագործվել: Սա վերաբերում է նաև բիզնես խաղին։ Ուսուցչական խորհրդում, որտեղ լսվում են միայն զեկույցներ, զեկույցներ, դասախոսություններ կամ տեսական սեմինարում, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ուսանողները, ամենայն հավանականությամբ, չեն ընկալի անհրաժեշտ տեղեկատվության նույնիսկ 50%-ը։ Այլ հարց է, եթե դրանց մեջ ներառեք բիզնես խաղ: Աշխատանքային փորձը ցույց է տալիս, որ մեծահասակները մեծ ոգևորությամբ խաղում են մանկական խաղեր և մեծ հաճույքով մասնակցում բիզնես խաղերին։

Բիզնես խաղերը թույլ են տալիս.

• ավելի արդյունավետ կերպով ուսուցիչներին սովորեցնել երեխաների հետ աշխատելու նոր ձևեր, մեթոդներ և տեխնիկա.
• որոշել ուսուցիչների հոգեբանական վերաբերմունքը, նրանց վերաբերմունքը աշխատանքի և երեխաների նկատմամբ, նրանց գիտելիքների և հմտությունների ներուժը.
• ուղղել ուսուցիչների աշխատանքի որոշակի թերություններ.
• պայմաններ ստեղծել մանկավարժական փորձի փոխանակման համար.
• աջակցել սկսնակ մանկավարժներին ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործում.
• համախմբել ուսուցիչներին` միավորելով նրանց աշխատանքի մեկ ռիթմի և ուղղությամբ:

Այսպիսով, բիզնես խաղը համախմբում է ուսուցիչներին, բայց միևնույն ժամանակ նրանց առաջացնում է մրցակցության զգացում, իրենց անհատական ​​որակները ցույց տալու ցանկություն, ոչ ստանդարտ հայտարարություններ և խնդիրների լուծում: Հետևաբար, ավագ մանկավարժի խնդիրն է օգտագործել այնպիսի բիզնես խաղեր, որոնք ուսուցիչների ջանքերը կուղղորդեն ճիշտ ուղղությամբ, կմիավորեն նրանց՝ նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու, մասնագիտական ​​որակները բարելավելու, ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում օգտագործելու համար։ բիզնես խաղի գործընթացում.

Ուսուցիչները, բարձրացնելով իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը, դիմում են տեսական հիմքերի ուսումնասիրությանը, և դրա համար բավարար է ժամանակակից մեթոդաբանական գրականությունը։ Բայց բիզնես խաղի ընթացքում մանկավարժները ստանում են կրկնակի ավելի շատ տեղեկատվություն, ինչը նրանց նպատակ է հետապնդում ավելի խորը ուսումնասիրել: Բիզնես խաղերի ժամանակ մանկավարժների գործունեությունը կարելի է վերագրել ստեղծագործական որոնմանը, ինչը կարող է առաջացնել հաջողության իրավիճակ, որը խթանում է ստեղծագործական վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ: Ես ուզում եմ առաջարկել նոր խաղերի տարբերակներ, որոնք ես ստեղծել եմ ծանոթ խաղերի հիման վրա:

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «ԳՈՒՆԱՎՈՐ ԲՈՈՒԼԻՆԳ ԳՆԴԱԿ»

Անցկացվում է 2-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատող մի խումբ ուսուցիչների հետ

Խաղի նպատակը և նպատակները.Հետաքրքրվել ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում երեխաների հետ աշխատանքի նոր ձևերով և մեթոդներով. խթանել ստեղծագործական աճը; մանկավարժներին, նեղ մասնագետներին, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին սովորեցնել շփվել երեխաների հետ աշխատանքի նոր ձևերի և մեթոդների յուրացման գործընթացում, ինչպես նաև գրականություն և նյութ ընտրելու կարողություն. ծանոթացնել մանկավարժներին, թե ինչպես կարելի է դիվերսիֆիկացնել ծնողների հետ աշխատանքը. երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն.

Սարքավորումներ.Կարմիր, կանաչ, կապույտ (յուրաքանչյուրը 12 հատ) դագաղներ և գնդիկներ, առաջադրանքների քարտեր, թափոններով տուփ, գունավոր ստվարաթուղթ:

Խաղի առաջընթաց

Վարորդը ուսուցիչներին ներկայացնում է խաղի կանոնները: Նրանք բաժանվում են երեք թիմերի ըստ ցանկության, յուրաքանչյուրն ընտրում է գնդակների և կապումների գույնը: Թիմի անդամները հերթով տապալում են գնդիկները 4-5 մ հեռավորությունից, եթե տապալում են իրենց գույնի մատիտները, ապա ստանում են 1 միավոր, եթե այլ գույնի գնդիկներ են տապալում` 0 միավոր: Նրանց գույնի տապալված քորոցների քանակը որոշում է տեսական և գործնական առաջադրանքներով քարտի քանակը:

Առաջին քարտի առաջադրանքներն ու հարցերը

• Թվարկեք բացօթյա գնդակով խաղերը:
• Սահմանեք բջջային խաղը:
• Պատրաստեք խորհրդակցություն ծնողների համար «Տանը կարծրացում» թեմայով:
• Օգտագործեք ջարդոն՝ ոչ սովորական քայլող մեքենա պատրաստելու համար:
• Գծեք դիագրամ «Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների մկանների ուժային բեռի ավելացում»:
• Որքա՞ն է տևում ֆիզիկական կուլտուրայի դասը միջին խմբում:
• Ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի ի՞նչ նոր ձևեր գիտեք:
• Կազմեք ֆիզկուլտուրայի դասի կոպիտ ծրագիր խառը խմբում (ավագ և դպրոցական տարիքի նախապատրաստական):

Երկրորդ քարտի առաջադրանքներն ու հարցերը

• Նշե՛ք մանկապարտեզում կիրառվող քայլելու տեսակները:
• Ներկայացված մեթոդական գրականությունից ընտրե՛ք այն մեկը, որը կօգնի կազմել ֆիզիկական կուլտուրայի երկարաժամկետ պլան։
• Մշակել առավոտյան վարժությունների համալիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար՝ օգտագործելով պարային շարժումներ:
• Թափոններից (պլաստիկ շշերից գլխարկներ) պատրաստեք սիմուլյատոր ոտքերի և ափերի համար:
• Ի՞նչ հանգստացնող վարժություններ կարող են օգտագործվել ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացի ավարտին:
• Ստեղծեք նոր բացօթյա խաղ՝ օգտագործելով մորֆոլոգիական տուփը:
• Արդյո՞ք ինձ ապահովագրություն է պետք արշավային ուղու վրա վարժություններ կատարելիս:

Երրորդ քարտի առաջադրանքներն ու հարցերը

• «Մենք ապագա մարզիկներ ենք», «Ես ուզում եմ առողջ մեծանալ» թեմաներով: կազմել էքսկուրսիաների պլան եռամսյակի համար:
• Թվարկեք բացօթյա խաղեր վազքով:
• Լուծե՛ք «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն» խաչբառը.
• Սահմանի՛ր «Հիպոդինամիա» բառը:
• Ցույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ կատարել Առյուծ, Լոտոս, Կատու Հաթա յոգայի վարժությունները (ուշադրություն դարձրեք շնչառությանը):

Նշում.Հաթա յոգան հնագույն հնդկական համակարգ է՝ մարմինը օպտիմալ ֆիզիկական վիճակում պահելու համակարգ: Բառի բառացի թարգմանություն հաթհա - ուժ, կատաղություն, բռնություն, անհրաժեշտություն, ջանք: Հաթա Յոգայի նպատակն է մարմինը հասցնել լիարժեք առողջ վիճակի, որպեսզի մարմինը հոգևոր զարգացման համար բեռ չլինի: Հաթա Յոգայի պրակտիկան հիմնականում բաղկացած է ասանաների, ստատիկ կեցվածքների կատարումից: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ողնաշարի ճկունությանը և տոնուսին։ Հաթա յոգայի յուրահատուկ հատկանիշը հորմոնալ գեղձերը խթանող վարժություններն են և մերսում են ներքին օրգանները։ Հորմոնալ համակարգի խթանումն օգնում է պահպանել հավասարակշռված զգացմունքները և նպաստում է կյանքի նկատմամբ ավելի լավատեսական վերաբերմունքին: Բացի ֆիզիկական վարժություններից, Հատկա յոգան ներառում է ներքին օրգանների մաքրման մեթոդներ և սահմանում է ճիշտ սնվելու սկզբունքները։ Հաթա յոգան աշխատում է մտքի հետ մարմնի միջոցով: Հաթա յոգայի դասերը կանխում են բազմաթիվ հիվանդություններ և օգնում են ազատվել գոյություն ունեցողներից։ Հաթա յոգան սրում է միտքը և օգնում է կենտրոնանալ, թույլ է տալիս վերահսկել ձեր գործողություններն ու դրսևորումները՝ մարմնից մինչև մտքի վերահսկողություն: Հաթա յոգան ուղղված է մտքին: Այն բաղկացած է երեք բաղադրիչներից՝ հատուկ ֆիզիկական վարժություններ (ասանաներ), շնչառական վարժություններ (պրանա), գիտակցության հետ աշխատանք կենտրոնացման տեսքով (մեդիտատիվ տեխնիկա)։ Ժամանակակից բժշկության տեսակետից Հաթա յոգան կարելի է անվանել «հոգեֆիզիկական մարմնամարզություն»։ Հաթա յոգան մարդու ֆիզիկական մարմինը դիտարկում է որպես մտքի հետ աշխատելու գործիք՝ ներքին վիճակի և արտաքին առողջության ներդաշնակության հասնելու համար։ Ուստի պարապմունքների ժամանակ մարդը պետք է անպայման հանգստանա, դեն նետի բոլոր կողմնակի մտքերը և կենտրոնանա միայն սեփական մարմնի և դրա ներսում տեղի ունեցող գործընթացների վրա։ Հաթա յոգայի համակարգում մեծ ուշադրություն է դարձվում առողջությանը, հետևաբար՝ մարմնի գեղեցկությանը։ Բազմաթիվ վարժություններ ուղղված են մաքրմանն ու ամրացմանը, դրա ճկունությունը մեծացնելուն հատուկ ընտրված ասանաների օգնությամբ։ Ասանաներ կատարելիս ուշադրությունը կենտրոնանում է մարմնի ներսում։ Հաթա յոգայով զբաղվելու հիմնական խորհուրդը կանոնավորությունն ու համակարգված պրակտիկան է: Պետք է չափավորություն պահպանել հատկապես սկզբնական փուլում, երբ դժվար է համարժեք գնահատել սեփական ուժերն ու հնարավորությունները։ Մարդկանց մեծամասնությունը սովոր է սպառողական հարաբերություններին, ինչպիսին է սուպերմարկետից իրեր գնելը. ցանկության դեպքում նրանք անմիջապես գնում են: Սա չի անհետանում Հաթա յոգայի հետ, ուստի շատերը, սկսելով, արագ «հովանում են»: Հատհա յոգա սովորելիս հենց սկզբից պետք է լսել ձեր մարմնին, հետաքրքրություն ցուցաբերել, թե ինչ է իրականում կատարվում ձեր կյանքի հարթությունում, ինչ է փոխվում և ինչպես և ինչի ազդեցության տակ, այսինքն. Դուք պետք է զգայուն լինեք ինքներդ ձեզ և այն ամենի նկատմամբ, ինչը ձեզ շրջապատում է: Սա շատ կարևոր է մեր կլիմայական Հաթհա յոգայի առանձնահատկությունների հետ կապված, քանի որ մարմինը երբեմն շատ բուռն է արձագանքում սեզոնային փոփոխություններին (ցերեկային ժամերի փոփոխություններ և այլն), և եթե դուք դա չեք զգում այս պահին, դա չի զգացվում: նշանակում է, որ դա այդպես չէ: Օրինակ, պարզվել է, որ մկանների ձգումը լավագույնս տեղի է ունենում գարնանը՝ ամառվա սկզբին, մինչդեռ ուժային ասանաներն ավելի լավ են յուրացվում և մշակվում ձմռանը և այլն։ Հարցը, ի վերջո, հանգում է իր և աշխարհի հանդեպ իրական հետաքրքրության արթնացմանը, դասերի ընթացքում սեփական էությունը ճանաչելու ցանկությանը, որպեսզի հետագայում հանգելու փոփոխությունների և փոփոխության անհրաժեշտության և հրատապ եզրակացության։ քանի որ կյանքը, ինչպես գիտեք, կարճ է: Մյուս կողմից, դուք պետք է հստակ հասկանաք, որ ձեր մտադրությունների անկեղծությունը Հաթա յոգայի պրակտիկայում կարևոր դեր է խաղում: Իսկապես, յոգայի ճանապարհին պետք է պատրաստ լինել ինչպես դժվար փորձությունների, այնպես էլ հիասթափությունների։ Իզուր չէ, որ յոգան, ինչպես սերը, համեմատվում է կրակի հետ. իսկապես, դա մեզ օգնում է բարձրանալ, ուժեղանալ, զգալ կյանքի բերկրանքը։

• Անվանեք կարծրացման մեթոդները:
• Որքա՞ն քաշ պետք է ունենա ավազի պարկը մեծ երեխաների համար:
• Մեծ խմբում առավոտյան վարժությունների պլան կազմեք՝ օգտագործելով սիմվոլներ (ուրվագծային փոքրիկ մարդ):

Չորրորդ քարտի առաջադրանքներն ու հարցերը

• Թվարկե՛ք այն իրերը, որոնցով դուք կարող եք ուժային մարմնամարզություն կատարել մանկապարտեզում։
• Կառուցեք բառերի շղթա ճիշտ հերթականությամբ (քուն, բացօթյա խաղ, ֆիզկուլտուրա, անհատական ​​աշխատանք ֆիզկուլտուրայում, սպորտային արձակուրդ, կարծրացում, առավոտյան վարժություններ, մրցում, քայլում և այլն):
• Կազմեք ատրիբուտներ «Գունավոր լապտերներ» բացօթյա խաղի համար։
• Մտածեք «Արև և անձրև» բացօթյա խաղը բարդացնելու ուղիները:
• Ընտրեք վարժություններ, որոնք կարող են օգտագործվել ճկունություն զարգացնելու համար («Գորտ», «Ինքնաթիռներ», «Զինվոր», «Ժամացույց», «Կամուրջ», «Կատու» և այլն):
• Թվարկե՛ք մարզասրահի րոպեները՝ օգտագործելով ցատկերը և ցուցադրե՛ք դրանցից մեկը:
• Թվարկե՛ք խաղի մեթոդներն ու տեխնիկան ուժի և տոկունության զարգացման համար:
• Դպրոցական նախապատրաստական ​​խմբում երեխաների հետ ֆիզիկական դաստիարակության դասերի վերլուծության հաջորդականության դիագրամով բացիկ պատրաստեք:

Հարցերի քանակը կարելի է ավելացնել կամ նվազեցնել, դա կախված է նրանից, թե որքան ժամանակ է հատկացվել բիզնես խաղի համար։

Խաղի վերջում ամփոփվում են թիմերի տեսական պատրաստվածության արդյունքները և մրցանակներով խրախուսվում են իրենց ստեղծագործական կարողությունները հստակ դրսևորած ուսուցիչները։

ՍԵՄԻՆԱՐ ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԻ ՁԵՎՈՎ «ԽԱՂԱՅԻՆ ԱՅԲՈՒԲԵՆ».

Խաղի նպատակը և նպատակները.Ընդլայնել և ընդհանրացնել գիտելիքները «Խաղը որպես նախադպրոցականների հիմնական գործունեություն» թեմայով. պարզաբանել գիտելիքները երեխաների հետ խաղերի տեսակների, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի վերաբերյալ. Խաղի սիմուլյացիայի միջոցով պայմաններ ստեղծել ստեղծագործական նախաձեռնության դրսևորման համար. առաջացնել իրազեկում գործընկերների փորձին ծանոթանալու անհրաժեշտության մասին՝ նրանց մասնագիտական ​​աշխատանքի որակը բարելավելու համար. ներկայացնել խաղի վերաբերյալ նոր մեթոդական գրականություն:

Սարքավորումներ.Առաջադրանքների համար գրպաններով պատի այբուբեն, որտեղ b, b, s, e, y տառերի փոխարեն դրված են էմոցիոնալ դեմքեր, մնացած բոլոր տառերը ունեն վերծանում (օրինակ՝ A - մոլախաղ, B - արագ, C - վնասակար, Դ - վիթխարի խաղ և այլն, իսկ խաղի ընթացքում մանկավարժները կտան սահմանումներ, թե ինչպիսի խաղեր են դրանք, ինչպես իրենք են հասկանում:)

Կարմիր, կապույտ, կանաչ քարտեր (յուրաքանչյուր գույնից առնվազն 10 կտոր) - դրանք նշում են տառեր և առաջադրանքներ յուրաքանչյուր թիմի և հյուրերի համար: Գրպաններում դրված առաջադրանքներով շերտեր (33 հատ): Պատի պլանշետ, որտեղ կցված կլինեն խաղի մասին նշանավոր դեմքերի հայտարարությունները։ Մոլբերտ, ցուցիչ, երկու զանգ, երկու տուփ աղբ: Պաստառի տեղեկատվություն, որը խաղի ընթացքում կծառայի որպես հուշում։ «Լավ է, երբ խաղն առավոտյան է սկսվում» թեմատիկ թերթեր, որոնք ստեղծվել են երեխաների, դաստիարակների և ծնողների կողմից (բանաստեղծություններ, նկարներ, պատմվածքներ, հեքիաթներ, կոլաժներ և այլն): Դերային խաղերի նախագծեր թղթի վրա (սարդոստայն):

Խաղի առաջընթաց

Առաջատար.

Լավ է, երբ առավոտյան

Խաղը սկսվում է:

Ծիծաղ, զվարճանք, շուրջը վազել,

Երբ երեխաները խաղում են:

Նախանձեք երեխաներին.

Ե՛վ աղջիկներ, և՛ տղաներ։

Մեծահասակները ցանկանում են խաղալ

Այո, դուք պետք է չափեք:

Բայց այսօր հատուկ օր է

Մենք հավաքվել ենք մի պատճառով.

Ինչպես մեծահասակները, այնպես էլ մեծահասակները

Խաղը սկսվում է:

Կախված ձեր առջև

Խաղ Այբուբեն.

Հասկացեք խաղի կանոնները

Ինչ եք հիշում!

Մի ձանձրացեք, մի ծույլ մի եղեք

Եվ միացե՛ք մեր խաղին։

Դե, ընկերներ, ժամանակն է հանդիպել

«Primer» և «ABC» թիմերը:

Հնչում է երաժշտություն, թիմերը մտնում են դահլիճ և նստում սեղանների մոտ։

Առաջատար.

Թիմերը գնահատելու համար

Ժյուրին պետք է հրավիրված լինի։

Հաշիվը չկորցնելու համար

Պետք է ընտրել հաշվիչ հանձնաժողովը.

Դե ինչ, սկսենք։

Խաղի կանոններ.Ժյուրին թիմերը գնահատում է երեք բալանոց սանդղակով բոլոր կատարված առաջադրանքների համար: Թիմերը հերթով պատասխանում են հարցերին և ներկայացնում կատարված առաջադրանքները: Առաջադրանքների կատարման ժամանակը (կախված բարդությունից) 1-ից 5 րոպե է: Հյուրերն իրավունք ունեն մասնակցելու խաղին: Հյուրերի համար առաջադրանքների ընտրությունը կատարում է հյուրընկալողը: Յուրաքանչյուր թիմ կարող է ներառել 6-ից 12 ուսուցիչ:

Խաղի առաջընթաց

Ուղեղային փոթորիկ (տաքացում):Թիմերը պետք է ուշադիր նայեն խաղի այբուբենին և զույգերով միավորեն տառերը՝ ըստ հակադիր կամ նման ասոցիացիաների: Անվանեք առնվազն երեք զույգ: Վարողը դասավորում է գունավոր քարտեր առաջադրանքներով` ըստ թիմերի կողմից որոշված ​​տառերի զույգերի: Բուկվարի թիմը՝ կարմիր քարտեր, Ազբուկա թիմը՝ կանաչ քարտեր, հյուրերն ու երկրպագուները՝ կապույտ քարտեր։ Պատասխանելու պատրաստ թիմը նախ զանգով տեղեկացնում է ղեկավարին, որն իրավունք է տալիս ընտրել խաղային առաջադրանք, այսինքն. հաջորդ նամակը.

1. Առաջին վարժություն:«Primer» հրամանին՝ գտնել հակառակ արժեքը, «ABC» հրամանին՝ գտնել նմանատիպ արժեք։ Թիմերը զանգահարում են զույգեր, օգնականը դասավորում է քարտերը:
2. Երկրորդ առաջադրանքկատարվում է տնային աշխատանքի հիման վրա. Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է գտնի, թե խաղի ինչ սահմանումներ են տվել հայտնի մարդիկ։ Թիմերը հերթով կարդացել են սահմանումները՝ ուշադիր լսելով միմյանց և չկրկնվելով: Գործավարի օգնականը պլանշետին կցում է հայտարարություններ: Յուրաքանչյուր թիմ պետք է հանդես գա խաղի իր սահմանմամբ և կարդալ այն: Դրա համար տրվում է 1 րոպե։ Մինչ թիմը պատրաստվում է, հյուրերը վերցնում են սահմանման բառերը. ինչ խաղեր կարող են լինել U տառով (օրինակ՝ բծախնդիր, խնայող, առատաձեռն) և բացատրում են, թե ինչպիսի խաղեր են դրանք:
3. Բացահայտել դերային խաղի ձևավորման փուլերը,որոնք երեխային նախապատրաստում են կոլեկտիվ խաղի՝ ABC թիմը ըստ Է.Կրավցովայի, Primer թիմը՝ Դ.Էլկոնինի:
4. Ֆիգուրատիվ և աղմուկի խաղալիքների արտադրություն։Փոխաբերական խաղալիքի ներկայացում

բանաստեղծություն, երգ, պար, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ, պատկեր և այլն: Բանաստեղծության հնչյունավորում տնական աղմուկի խաղալիքների օգնությամբ թափոններից. Խաղալիքներ պատրաստելու ժամանակը - 5 րոպե:

«Այբբենարան» թիմին առաջարկվում է «Գորտեր» բանաստեղծությունը։

Կանաչ եզրին -

qua-qua-qua! -

Հավաքված, նստած գորտերը -

qua-qua-qua!

«Ճանճեր բռնել՝ յա՛մ-յա՛մ-յա՛մ: -

Շատ համեղ է մեզ համար, մեզ համար, մեզ համար:

Եվ հետո ցատկեք ջրափոսերի միջով -

ապտակ-ապտակ-ապտակ»:

Օ, ծիծաղելի, գորտեր,

գորտ մարդիկ դուք!

«ABC» թիմին առաջարկվում է «Անձրև» բանաստեղծությունը:

Ծառերը ճոճվեցին, խոտը խշշաց,

Շա-շա-շա, շա-շա-շա!

Ծառերը երգեցին, սաղարթները սկսեցին խաղալ.

Լա-լա-լա, լա-լա-լա!

Եվ զվարճալի ուժեղ որոտը շրջեց երկնքով -

Բոմ-բոմ-բոմ!

Եվ կաթեց կաթիլները, հանգիստ երգեց երգ,

Գլխարկ-գլխարկ-գլխարկ:

Այստեղ տանիքում, ապակու վրա -

Գլխարկ-գլխարկ-գլխարկ:

Իմ պատշգամբում -

Գլխարկ-գլխարկ-գլխարկ:

Ավելի ու ավելի շատ գորտեր ավելի շատ զվարճանում են:

Հի հի հի! Այո հա հա հա՜ Ի՜նչ գեղեցկություն։

Խաղ «Երիցուկ» հանդիսատեսի հետ «Ի՞նչ է սովորում երեխան խաղում».(բոլոր հյուրերին բաժանեք երիցուկի թերթիկներ և մարկերներ, առաջադրանքը կատարելուց հետո գորգի վրա դրեք երիցուկներ և կարդացեք, թե ինչ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ է ստանում երեխան խաղի ընթացքում):

Թիմային խաղալիքների ներկայացում.

5. Դասի մի հատված՝ օգտագործելով «Երեխայի խաղալու իրավունքը» հայեցակարգային դիրքը։

Հիմքը տնային աշխատանքն է։ Դասերի հատվածները ցուցադրելու համար հատկացվում է 8-10 րոպե։ Առաջադրանք հյուրերի և երկրպագուների համար.«Խաղի այբուբենի վրա տեսնում եք դեմքեր-հույզեր. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս: (Ուրախ.)Ձեր տրամադրությունը նույնքան ուրախ դարձնելու համար լսեք դաստիարակների օրհներգը։

Մի ոլորեք խայտաբղետ գլոբուսը,

Դուք չեք գտնի դրա վրա

Այդ երկիրը, հսկայական երկիր,

որի մասին մենք երգում ենք.

Ամեն օր լի է ծիծաղով

անակնկալ, գեղեցկություն,

Հասկացողություն և ուշադրություն

Զարմանալի խաղ.

Եվ ամեն ինչ շտապում է այս երկիր

Իսկ երեխաները շտապում են:

Նրանց մայրերն ու հայրերը

Ձեռքով բերում են այստեղ։

Այս ամենաուրախ երկրում,

Հանդիպեք նրանց նոր հեքիաթով:

Այս երկիրը միշտ իմ սրտում է

Այն կոչվում է մանկապարտեզ!

6. Մատիտներով խաղալ.

Առաջատար.Ուշադրություն. Ահա այն խորհրդանիշները, որոնց համար անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ խաղեր վերցնել (սեղանի տպագիր, շարժական, ինտելեկտուալ, դերախաղ և այլն), որոնք հարմար են ընտրված խորհրդանիշների համար, օրինակ՝ խաղեր «շրջանակ» խորհրդանիշի համար - « Թակարդ շրջանից», կլոր պարային խաղեր, «Ֆրակցիաներ» խաղատախտակով տպագիր խաղ և այլն։ Պատրաստվելու համար ունեք 3 րոպե։

Թիմերը ընտրություն են կատարում: Մինչ թիմերը զբաղված են, հյուրերը պատասխանում են հարցին՝ ինչո՞վ են դերախաղերը տարբերվում թատերականներից։

7. «Շոգենավ», «Հիվանդանոց» դերային խաղերի նախագծերի ներկայացում (սարդոստայններ, ֆոտոալբոմներ, մանկական նկարներ և այլն):

8. Բլից հարցում.

Բլից հարցում Բուկվարի թիմի համար

• Երեխայի գործողությունները խաղալիքի հետ. (Խաղ.)
• Որո՞նք են այն խաղերի անունները, որոնցում երեխաները առավելագույնս օգտագործում են իրենց գիտելիքների պաշարը, մտավոր ունակությունները: (Մտքի խաղեր.)
• Անվանեք ցանկացած բնապահպանական խաղ: (Ո՞ր ծառից ո՞ր տերևը):
• Ո՞ր դերային խաղն է ներառում նավաստի, կապիտանի, խոհարարի: (Շոգենավ.)
• Ո՞վ է այս «Խաղը մանկություն է, իսկ մանկությունը՝ խաղ» արտահայտության հեղինակը։ (Վ.Ա.Նեդոսպասով)
• Ի՞նչ երկու աշխարհների մասին է խոսել Ջ. Պիաժեն իր հայտնագործության մեջ: (Աշխարհ երեխաները և մեծահասակների աշխարհը.
• Որո՞նք են այն խաղերի անունները, որոնցում երեխան ստիպում է տիկնիկին խոսել, կատարել տարբեր գործողություններ՝ միաժամանակ երկու հարթության վրա գործելով, այսինքն՝ իր և տիկնիկի համար: (Ռեժիսորական խաղեր):
• Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​իրերը, որոնք փոխարինում են երեխայի խաղալիքին: (Փոխարինող առարկաներ):
• Արդյո՞ք ավագ նախադպրոցականին ավելի շատ տարածք կամ խաղալիքներ են պետք խաղում: (Տիեզերքում):

Բլից հարցում Azbuka թիմի համար

• Ո՞րն է խաղալիքներով երեխաների սիրելի զբաղմունքի անունը: (Խաղ.)
• Ո՞վ է հայտարարության հեղինակը «Մենք չենք խաղում, քանի որ երեխա ենք. Բայց մանկությունն ինքը մեզ տրված է, որ խաղա՞նք»։ (Կարլ Գրոսեն գերմանացի հոգեբան է):
• Անվանեք ցանկացած բացօթյա գնդակով խաղ: (Ծուղակը շրջանագծի շուրջը):
• Ինչ դերային խաղ է ներառում դիմահարդար, վարսահարդար, հաճախորդ, գանձապահ: (Սրահ.)
• Որո՞նք են այն խաղերի անունները, որոնց ընթացքում երեխաները կարող են խաղային սյուժեներ հորինել, դերեր հատկացնել, փոխել խաղային միջավայրը՝ առանց մեծահասակների միջամտության: (Անկախ.)
• Ո՞վ էր հավատում, որ «խաղը երեխաների տառապանքի ոլորտն է, որը հաճույքի մյուս կողմում է»։ (Զիգմունդ Ֆրեյդ.)
• Դերային խաղի զարգացման քանի՞ փուլ, ըստ Կրավցովայի, պետք է անցնի երեխան, որպեսզի պատրաստ լինի կոլեկտիվ խաղին։ (Հինգ փուլ):
• Ո՞րն է «խաղի սիրտը»: (Դեր.)
• Ի՞նչ խաղերով են երեխաները գնում մի աշխարհ, որտեղ իրականանում են երեխաների բոլոր երազանքները: (Ստեղծագործական.)

Առաջադրանք երկու թիմերի համար

«Խաղի այբուբենի» վրա նշված տառերից բառեր կազմի՛ր գունավոր քարտերով, տառերը կարելի է կրկնել։ Փորձեք կազմել «Խաղ» թեմայի հետ կապված բառեր։

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԼՈՏՈ»

Խաղի նպատակը և նպատակները.Հետաքրքրություն նոր ձևերի, երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների նկատմամբ հույզերի և էսթետիկ ճաշակի զարգացման գործում. ստեղծագործական աշխատանքում ներառել սկսնակ մանկավարժներին. արթնացնել գիտակցություն այլ մանկապարտեզների փորձին ծանոթանալու անհրաժեշտության մասին՝ նրանց մասնագիտական ​​աշխատանքի որակը բարելավելու համար. սովորեք, թե ինչպես կառուցել ձեր խոսքը՝ օգտագործելով «Կատարման ուղեցույցը»; ակտիվացնել մանկավարժական իրավիճակների որոշման վրա.

Սարքավորումներ.Լոտոյի քարտեր յուրաքանչյուր թիմի համար, մեկ կտոր 1-ից 12 թվերով: Պայուսակ տակառներով (կարող եք օգտագործել շոկոլադե ձվերից պատրաստված պլաստիկ փաթեթավորում և յուրաքանչյուրի մեջ դնել առաջադրանք կամ հարց), չիպսեր: Երկու հարթ կաչաղակի դասավորություն՝ տեղադրված պոչի փետուրներով: .

Խաղի առաջընթաց

Վարորդը (ավագ դաստիարակը) ներկայացնում է խաղի կանոնները. Մանկավարժները բաժանվում են երկու թիմի (ըստ ցանկության) կամ չորս (ըստ երեխաների տարիքային հատկանիշների): Թիմերին տրվում են լոտո քարտեր: Ընտրված են խաղային կենտրոնները.

• խաղային կենտրոն(խաղին մասնակցող «Վեսելուշկա» և «Սմեշինկա» թիմեր):
• «Ձեռքի աշխատանք» կենտրոն(խմբի անդամների կողմից հորինված նյութի ձևավորում):
• «Ժյուրի» կենտրոն(տալիս է թիմերի աշխատանքի գնահատականը, ամփոփում է արդյունքները).
• Երաժշտական ​​նվագակցության կենտրոն(երաժշտական ​​ղեկավար):

Հյուրընկալողը հանում է տակառները, կանչում առաջադրանքի համարները։ Թիմերը նրանց նշանակում են չիպսեր իրենց լոտո քարտերի վրա: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ կփակի իր քարտի բոլոր համարները և ավելի շատ միավորներ կստանա:

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Մայրիկը շուտ եկավ Կատյայի համար: Աղջիկը հիացած աչքերով վազեց մոր մոտ. «Մայրիկ! Արի ինձ ավելի ուշ: Մենք նվերներ ենք պատրաստում երեխաների համար։ Այսպիսի գեղեցիկ նվերներ են ստացվում։ ես դեռ չեմ ավարտել»: «Ի՜նչ անհեթեթություն։ Որն է նվեր! Մորաքույր Տանյան սպասում է մեզ։ Անմիջապես փաթեթավորիր»: Մայրիկը պայթեց. Երիտասարդ ուսուցչուհի Աննա Սերգեևնան զգուշությամբ առաջարկեց. Նա լավագույնն է, կոկիկ և գեղեցիկ»: Ինչին մայրս կտրուկ պատասխանեց. «Ես ժամանակ չունեմ, բայց ավելի լավ կլինի համոզես նրան ավելի արագ տուն հասնել»: Զորավարժություններ.Գնահատեք մոր դիրքորոշումը և առաջարկեք ձեր սեփական լուծումը իրավիճակին Գնահատեք դաստիարակի դիրքորոշումը և առաջարկեք իրավիճակի լուծման ձեր տարբերակը:

Առաջադրանքներ խաղի համար

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «ԵՐԿՈՒ ԴԻՄԱԿ»

Խաղի նպատակը և նպատակները.Սովորեք ազատ լինել դատողություններում և վեճերում և կոնկրետացնել ձեր պատասխանները. սովորեցնել սկսնակ մանկավարժներին արտահայտել իրենց կարծիքը, պաշտպանել իրենց տեսակետը, կարողանալ լսել գործընկերներին և ճիշտ վերաբերվել նրանց կարծիքին. զանգահարել թեմայի գործնական քննարկման; պայմաններ ստեղծել ստեղծագործական նախաձեռնության դրսևորման համար.

Սարքավորումներ.Սպիտակ և սև դիմակներ փայտերի վրա Սպիտակ և սև թելերի գնդիկ.

Խաղի առաջընթաց

Հաղորդավարը բոլորին հրավիրում է կանգնել շրջանագծի մեջ, ինքն է մնում կենտրոնում։ Նա գնդակները փոխանցում է ուսուցիչներին, նրանք որոշում են, թե որ մեկը տանեն։ Սև կամ սպիտակ թելերը միմյանց փոխանցելով՝ ուսուցիչները որոշում են իրենց տրամադրությունն ու զգացմունքները և թողնում կամ սպիտակ կամ սև թել։ Երբ վերջին խաղացողներն ունեն գնդակներ, ստացվում է սարդոստայն: Այն դրված է հատակին հարթ։ Բիզնես խաղի վերջում այս պրոցեդուրան կրկին արվում է, և սարդոստայնները համեմատվում են՝ պարզելով, թե որ թելերն են ավելի շատացել։ Որպես կանոն, խաղի վերջում միշտ ավելի շատ սպիտակ թելեր են լինում։ Տրված է քննարկման թեմա։

Առաջին տարբերակ.Ավելի լավ է մանկավարժները նստեն կիսաշրջանով, քանի որ դիմակը փոխանցվում է մեկից մյուսին, և վարողի համար ավելի հեշտ է հետևել քննարկմանը: Սկզբում փոխանցվում է միայն սպիտակ դիմակ, և բացահայտվում են նշված թեմայի դրական կողմերը։ Այնուհետև փոխանցվում է սև դիմակ, և յուրաքանչյուր մասնակից դրանում ինչ-որ բացասական բան է գտնում։ Քննարկման ավարտին վարողն ամփոփում է հայտարարությունները և եզրակացություն անում:

Երկրորդ տարբերակ.Բոլոր մասնակիցները բաժանված են երկու թիմի և խաղում են միայն սպիտակ կամ սև դիմակի համար: Քննարկման ավարտին վարողն ամփոփում է հայտարարությունները և եզրակացություն անում:

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԵՐ «ԲԻԼԻԶՆԵՐ», «ՓՈՒԿՏ», «Շղթա».

Խաղերի նպատակը և խնդիրները.Այս խաղերը լավագույնս օգտագործվում են Ուսուցիչների խորհրդում, երբ նրանք զեկուցում են, թե ինչ աշխատանք են կատարել ամառային ժամանակահատվածում կամ ինչպես են պատրաստվել ուսումնական տարվա սկզբին:

«ուլունքներ»

Ուսուցիչներին առաջարկվում է ընտրել մեկ գունավոր շրջանակ՝ 8-10 սմ տրամագծով (օգտագործվում են հիմնական գույները, ինչպես նաև հակապատկերները՝ սև և սպիտակ): Այսպիսով, դուք կարող եք որոշել ուսուցիչների տրամադրությունը և տեսնել, թե ինչ գույներ են նրանք սիրում (սա անհրաժեշտ է նաև դահլիճների նախագծման ժամանակ գունային երանգները հաշվի առնելու համար և այլն): Յուրաքանչյուր ուլունքի շրջանակի վրա հրավիրեք բոլորին հակիրճ գրել իրենց ձեռքբերումների մասին: Այնուհետև բոլոր «ուլունքները» ցցվում են հյուսի վրա և զարդարում այս ծաղկեպսակով պատին ուսուցչի աշխատասենյակում, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է ծանոթանալ գործընկերների նվաճումներին ազատ ժամանակ: Մինի հաշվետվությունների այս ձևը թույլ է տալիս ժամանակ խնայել ուսուցիչների խորհրդով և տարածել լավագույն փորձը:

«Ծաղկեփունջ»

«Beads» խաղի նման, միայն վերջում դուք ստանում եք հսկայական ծաղկեփունջ: Յուրաքանչյուր ծաղկի վրա մանկավարժները գրում են այն մեթոդները, տեխնիկան, տեխնիկան, տեխնիկան և տեխնոլոգիաները, որոնք նրանք հաջողությամբ օգտագործում են:

"Շղթա"

Այն իրականացվում է բանավոր ամսագրի տեսքով, երբ մանկավարժները մեկ առ մեկ կիսվում են երեխաների հետ աշխատելու հետաքրքիր տեխնիկաներով, մեթոդներով կամ ձևերով։ Կարող եք նաև անցկացնել մինի զեկույցներ, որոնք սկսվում են մեկ արտահայտությամբ. «Եվ մեր խմբում ...» կամ «Մենք դա անում ենք ...»:

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «ԹԵԺ ԳԻԾ».

Ուսուցչական խորհրդում տեղի ունեցավ «Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթություն».

Խաղի նպատակը և նպատակները.Օգնել սկսնակ մանկավարժներին կազմակերպել կրթական գործընթաց, որի նպատակն է ծանոթանալ բնապահպանական կրթության երեխաների հետ աշխատանքի նոր մեթոդներին, ձևերին և տեխնիկային. պահպանել բիզնես միջավայր ողջ խաղի ընթացքում, հստակեցնել և համախմբել մանկավարժների գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ. սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել թեստերը, հարցաթերթերը, թեստային զրույցները, բլոկ բաժինները երեխաների էկոլոգիայի գիտելիքների ախտորոշման համար:

Սարքավորումներ.Գունավոր ստվարաթղթից կտրված հեռախոսներ, որոնց վրա գրված են հարցեր։ Հինգ խաղալիք հեռախոս։ Երաժշտական ​​խաղալիք՝ մանկական տարբեր մեղեդիներով։ Նմուշային թեստեր, թեստային զրույցներ, երեխաների հետ բնապահպանական կրթության վերաբերյալ բլոկ բաժիններ։ Այս թեմայի վերաբերյալ հմտություններն ու գիտելիքները որոշելու հարցաթերթիկներ մանկավարժների համար։

Խաղի առաջընթաց

Հաղորդավարը հայտարարում է խաղի մեկնարկը և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին հրավիրում 1 հեռախոսահամարով. ավագ դաստիարակի 2 հեռախոսահամարին. Բնապահպանի թիվ 3 հեռախոսահամարին; 4 հեռախոսահամարով ավագ բուժքույր; ուսուցիչ-հոգեբանի 5 հեռախոսահամարին։ Ժամանակ խնայելու և խաղը ճիշտ ուղղությամբ տանելու համար հեռախոսները բաժանվում են պատրաստի հարցերով։ Կարող եք առաջարկել հարցեր տալ ծնողների, տատիկների և պապիկների, տարրական դասարանների ուսուցիչների, երեխաների, մանկավարժների և այլնի անունից:

Հեռախոսային հարցեր թիվ 1

• Երեխաները մանկապարտեզում ծանոթացվու՞մ են շրջակա միջավայրին: Ո՞ր տարիքից։ Ի՞նչ բնապահպանական ծրագրեր են իրականացվում Ձեր նախակրթարանում։ (Տարրական դպրոցի ուսուցիչ.)
• Մանկապարտեզում կա՞ «Պատանի բնապահպան» շրջանակ։ Իսկ դուք ինչպե՞ս եք գրանցվում: (Երեխա.)
• Այժմ մանկապարտեզներում դիզայներական մեթոդը լայնորեն կիրառվում է։ Դուք կիրառու՞մ եք այս մեթոդը երեխաների բնապահպանական դաստիարակության մեջ: (Հարեւան մանկապարտեզից գործընկերուհի):

Հեռախոսային հարցեր թիվ 2

• Մանկապարտեզում կա՞ հատուկ դաս, որը սովորեցնում է սիրել բնությունը։ Ո՞վ է այն վարում։ Ո՞ր տարիքից։ (Ծնող.)
• Ինչ ախտորոշիչ քարտերը կօգնեն որոշել երեխաների էկոլոգիայի գիտելիքները: (Մանկավարժ.)
• Ի՞նչ եք կարծում, բույսերի հետ փորձարկումները երեխաների մոտ առաջացնում են անզգամություն: Սա չի՞ բերի նրան, որ երեխաները ծառեր կջարդեն, տերեւներ կհավաքեն և այլն։ (Պապիկ.)
• Ինչ մեթոդներ և տեխնիկա են կիրառվում մանկապարտեզում էկոլոգիական մշակույթի սկզբունքները դաստիարակելու համար ? (Ուսուցիչ.)
• Ի՞նչ նոր մեթոդական գրականություն խորհուրդ կտաք օգտագործել երիտասարդ և միջին տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ: (Մանկավարժ.)

Հեռախոսային հարցեր թիվ 3

• Ի՞նչ է էկոլոգիան և երեխաների էկոլոգիական կրթությունը: (Հայրիկ.)
• Մանկապարտեզի տարածքում գործում է «Թռչնասյուն»։ Ինչի՞ն է դա ծառայում: (Սկսնակ ուսուցիչ):
• Ծնողների հետ աշխատանքի ի՞նչ նոր ձևեր կարող են օգտագործվել բնապահպանական կրթության մեջ: Ի՞նչ փորձեր կարելի է անել ավազով, մագնիսով, օդով ավելի մեծ երեխաների հետ: (Մանկավարժ.)

Հարցեր 4 հեռախոսահամարի համար

• Թոռնիկս մանկապարտեզում զբոսնելիս թունավոր բույսերից կամ սնկից կթունավորվի՞։ (Տատիկ.)
• Ես լսել եմ այնպիսի մեթոդի մասին, ինչպիսին է ֆիտոթերապիան։ Ասա մեզ ավելին այդ մասին: Օգտագործվում է մանկապարտեզում ? (Կոլեգալ մեկ այլ մանկապարտեզից):
• Իմ տղան ալերգիա ունի որոշ փակ բույսերի նկատմամբ: Խմբի բույսերը կվնասե՞ն իմ երեխային: (Մայրիկ.)

Հեռախոսային հարցեր թիվ 5

• Աղջիկս վախենում է վրիպակներից, սարդերից, գորտերից և որդերից։ Կա՞ խորհուրդ, թե ինչպես հաղթահարել վախը: (Մայրիկ.)
• Ո՞ր կենդանին է ավելի լավ ձեռք բերել երեխայի մեջ կարեկցանքի, սիրո և հոգատարության զգացում սերմանելու համար: (Տատիկ.)
• Ես ուզում եմ ձագ ունենալ, բայց մայրս թույլ չի տալիս: Ինչպե՞ս կարող ես նրան համոզել: (Երեխա.)

Նմանատիպ բիզնես խաղ կարելի է խաղալ ուսուցիչների եզրափակիչ խորհրդում՝ երեխաներին դպրոց ազատելու համար: Այս դեպքում հարցերին կպատասխանեն ավարտական ​​խմբերի մանկավարժները, նեղ մասնագետները։

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «ՍԵՄԵՐՈՉԿԱ»

Ուսուցիչների խորհրդում տեղի ունեցավ «Խաղի միջոցով խոսքի զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ».

Խաղի նպատակը և նպատակները.Տրամադրել ստեղծագործ և գործարար ոգի բիզնես խաղի ողջ ընթացքում. աջակցել առաջադեմ ուսուցիչների նախաձեռնությանը; պարզաբանել և համախմբել գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ. բարձրացնել մակարդակը՝ ներդնելով և սովորելով խոսքի զարգացման նոր մեթոդ, մանկավարժներին ծանոթացնել նոր խաղի հետ, որը կարելի է խաղալ երեխաների հետ՝ օգտագործելով այլ պարամետրեր:

Սարքավորումներ. 60-80 սմ տրամագծով շրջան՝ բաժանված յոթ առանցքներով։ Յուրաքանչյուր առանցքի վրա՝ իր սեփական գույնի չիպը (ծիածանի գույնը): Յուրաքանչյուր առանցք բաժանված է չորս մակարդակի. Չիպերը (կարող եք օգտագործել մեծ, գունավոր կոճակներ) ազատորեն շարժվում են առանցքների վրա՝ որոշելով խաղի մակարդակը։

--- գտնվելու վայրը --- սեզոն --- մասնակիցների թիվը --- երեխաների տարիքը ——— նյութ ——— տեսակ խաղ ——— սյուժեի հիմքը

փոխարինող իրեր, տնական խաղալիքներ, խանութի խաղալիքներ, ինտելեկտուալ և կրթական խաղեր։ թատերական, դերային, դիդակտիկ, շարժ. հեքիաթ, պատմվածք, երգ, բանաստեղծություն. Խաղի առաջընթաց Վարողը ուսուցիչներին ներկայացնում է խաղի թեման և կանոնները: Նա առաջարկում է բաժանվել երեք-չորս թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմում ներդրվում է լրացուցիչ խաղացող նեղ մասնագետներից (լոգոպեդներ, կրթական հոգեբան, երաժշտական ​​ղեկավար և այլն): Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է մի խաղացողի, ով աչքերը կապած տեղաշարժում է չիպերը խաղադաշտի շուրջ՝ դրանով իսկ ընտրելով կացինների մակարդակները գալիք խաղի համար: Առաջադրանքները կարող են լինել Կազմեք խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի օրինակ: Եկեք նոր խոսքի խաղով: Պլանավորեք զվարճանքի մոտավոր ծրագիր: Թիմերը, ընտրելով առաջադրանքը 5-8 րոպեի ընթացքում, հանդես են գալիս իրենց տարբերակով և հերթով ներկայացնում: Օրինակ, նոր խոսքի խաղ ստեղծելու տարբերակը. փողոց (սպորտային դաշտ) ձմեռ (առաջին զբոսանք) մասնակիցների թիվը (7-11 երեխա) Զբաղվել «Z» ձայնի հստակ արտասանությամբ։ Սովորեք պարզ քառատողեր հորինել ըստ ոտանավորների «bunny is a know it-all, bunny is a know it-all» ոտանավորները: Սովորեցրեք երեխաներին իմպրովիզներ անել՝ փոխելով խաղի սյուժեն (նապաստակները թաքնվում են գայլից, նապաստակի մրցումներ, նապաստակի դպրոց և այլն): Խոսքի խաղի մեջ ներքաշեք ոչ ակտիվ երեխաներին, որոնք ունեն խոսքի ցածր ակտիվություն: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը. Խաղի մոտավոր ընթացք Հրավիրեք երեխաներին ձյունից նապաստակ պատրաստել, աչքերը, քիթը և բերանը սառույցով դնել: Գտեք նրա անունը և հանպատրաստից կոստյում (գործվածքի կտորներ, հին ակնոցներ, ցանկացած անպետք նյութ): Հարցրեք երեխաներին, թե ինչպես կարող եք խաղալ ձյան նապաստակի հետ, որտեղ է նա ապրում, որն է նրա սիրելի ուտեստը, ինչ բնավորություն ունի, ինչ կարող է պատահել նրա հետ և այլն: (փորձեք հարցազրույց վերցնել յուրաքանչյուր խաղացողի և հատկապես ցածր խոսքի ակտիվություն ունեցող երեխաների հետ): Բոլոր տարբերակները լսելուց հետո ընտրեք խաղի սյուժեն (օրինակ՝ նապաստակը ինքնահավան է): Երեխաների հետ միասին նապաստակի մասին թիզեր պատրաստեք՝ հիմնված «նապաստակը ամեն ինչ գիտի, նապաստակը ամեն ինչ գիտի» ոտանավորը: Նապաստակը կարծում էր, որ նա ամեն ինչ գիտի Իսկ հիմար նապաստակը ամբարտավան էր։ Նապաստակ, նապաստակ, դու խելացի ես: Դու ամեն ինչ գիտես: Վերցրեք ածականներ (ինչ էր նապաստակը), բայեր (ինչ արեց, ուր գնաց, ում հետ ընկերացավ և այլն): Թող երեխաները մասնակցեն նապաստակի ընկերների դերերի բաշխմանը (Կատյան ունի նարնջագույն վերարկու, ինչը նշանակում է, որ նա կլինի աղվես կամ սկյուռ, Ալյոշան շատ բարի է, ինչը նշանակում է, որ նա կլինի բարի արջ և այլն): Խրախուսեք երեխաներին բացատրել իրենց ընտրությունը: Փորձեք հանպատրաստից ներկայացում կատարել ձյան նապաստակի հետ: Իսկ հետո առաջարկեք երեխաներին կանչել և ցույց տալ «Մի անգամ նապաստակ կար» հանպատրաստից թատերական ներկայացումը: Հետաքրքիր տարբերակներ են կազմվում և տեղադրվում մանկապարտեզի մանկավարժական խոզաբուծարանում, որոնցից կարող են օգտվել ինչպես երիտասարդ մասնագետները, այնպես էլ փորձառու ուսուցիչները։ «Յոթ» խաղի մեկ այլ տարբերակ. Նույն խաղադաշտը ծիածանի չիպերով: Չիպի յուրաքանչյուր գույն ցույց է տալիս հարց կամ առաջադրանք: Յուրաքանչյուր առանցք ունի չորս տարբեր հարցեր կամ առաջադրանքներ: Խաղը պետք է սկսել «Սկսել» հատվածից։ ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂ «Տասնհինգ» Այն անցկացվում է «Խաղային տեխնիկայի և զարգացող միջավայրի ազդեցությունը 2-3 տարեկան երեխաների հարմարվողականության վրա» բժշկամանկավարժական հանդիպմանը։ Խաղի նպատակը և նպատակները.Ներկայացնել նոր խաղեր, խաղային տեխնիկա; պարզաբանել, թե օրվա որ ժամն է ավելի լավ օգտագործել դրանք. սովորեցնել դիվերսիֆիկացնել խմբի զարգացող միջավայրը՝ երեխաների ավելի լավ հարմարվելու համար: Սարքավորումներ.Հինգ քառակուսի (5x5 սմ) կապույտ և կարմիր գույներով (ավելի շատ ուսուցիչների խաղի մեջ ներգրավելու համար ամենաարդյունավետն է օգտագործել այս հավաքածուներից երկուսից չորսը): Յուրաքանչյուր հրապարակում կա ռեժիմի հատվածին համապատասխան խաղ։ Յուրաքանչյուր կապույտ քառակուսու հակառակ կողմում առաջարկություններ են խմբում զարգացող միջավայր կազմակերպելու վերաբերյալ, և յուրաքանչյուր կարմիր քառակուսի պարունակում է առաջարկություններ ծնողների հետ հարմարվողականության շրջանում աշխատելու համար: Զարգացող միջավայրի տարբերակների նմուշներ (էսքիզներ թղթի վրա, լուսանկարներ): Խաղի առաջընթաց Սեղանի վրա դրեք քառակուսիները և առաջարկեք դասավորել խաղերը և խաղի տեխնիկան հետևյալ հաջորդականությամբ. խաղեր, ընդունարանում օգտագործվող խաղային տեխնիկա երեխաներ(«Ուղղահայաց ժանյակներ», «Թեփան եկավ», «Գնանք տուն», «Զվարճալի ճոճանակ», «Բիմն ու Բոմը պատրաստվում էին տուն կառուցել», «Ծափ ու ապտակ», «Մատները խաղում են», «Դարձիր». ընկեր մեզ շրջապատում», «Մենք կգնանք սնկով» և այլն); խաղեր, լվացքի ժամանակ օգտագործվող խաղային տեխնիկա(«Ձուկը ջրում», «Արի փչենք օճառի պղպջակներ», «Հոսիր, թափիր, հոսիր», «Ձեռքերը ծափ-ծափում են, մատով պտտվում են ջրի համար», «Մի քիչ ջուր բռնիր ափիդ մեջ», «Արի, քիթ, լվացվիր քեզ», «Բարև, կաթիլ», «Վոդիչկա-քույր», «Այցելություն կապույտ կաթիլ» և այլն: .: խաղեր, խաղային տեխնիկա, որոնք օգտագործվում են երեխաներին կերակրելիս(«Կաշկա, շիլա, դու մեզ հետ համեղ ես», «Յում-յամ, մեզ համար շատ համեղ է», «Արա, մի գդալ վերցրու», « Խմեք կոմպոտ, բայց մի լցրեք վերնաշապիկի վրա և այլն); խաղեր, խաղային տեխնիկա, որն օգտագործվում է ցերեկային քնի համար պառկելիս («Լսիր երգը», «Բայ-բայ, քնի, ես կթափվեմ», «Կատյան քնած է», «Վանկա-ոտքի՛ կաց, դու պետք է քնես», «Քիթը քնում է, իսկ աչքերը քնում են». , ձեռքերը նույնպես ուզում են քնել», «Երաժշտություն կլինի, և մեր երեխան կքնի» և այլն); խաղեր, խաղային տեխնիկա, որոնք օգտագործվում են հագնվելու և քայլելու ժամանակ («Մեր ոտքերը վազեցին», «Կանգնիր և նայիր», «Կատուն ուզում է խաղալ», «Լելյան պատրաստվում էր», «Արջ, արի գնանք զբոսնելու», «Գլխարկ և մուշտակ», «Մաշա- շփոթված», «Գնանք, գնանք ձիու մոտ», «Արի բաց թողնենք գնդակը», «Ժապավեններ ճյուղի վրա» և այլն): Սկսնակ մանկավարժների համար շատ արժեքավոր է, որ շրջելով կապույտ քառակուսիները, նրանք կարող են կարդալ խմբում զարգացող միջավայր ստեղծելու առաջարկությունները, իսկ կարմիրները՝ առաջարկություններ ծնողների հետ աշխատելու համար:

Նպատակը` կատարելագործել մասնագիտական ​​հմտությունները և Ուսուցչի իրավասությունները վաղ մանկության զարգացման մեջՈւսուցիչների տեսական գիտելիքների և փոքր երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման գործնական փորձի միջև կապ հաստատելը, ուսուցիչների մասնագիտական ​​ինքնակատարելագործման և ինքնադրսևորման համար պայմաններ ստեղծելը, խաղի ընթացքում հարմարավետ, ընկերական մթնոլորտի ստեղծումը, համապատասխան պայմանները. ուսուցիչների ճանաչողական հետաքրքրությունը և ստեղծագործական գործունեությունը խթանելու համար:

Նյութը՝ ցուցադրական նյութ՝ մանկական ոտնահետքերի մոդել, մանկության երկիր, երեխայի ուրվագիծ; թերթիկներ - կպչուն պիտակներ, մանկավարժական իրավիճակներ, A4 թուղթ, նկարչական թուղթ, ֆլոմաստեր:

Հոգեբանի միջոցառման ընթացքը մանկապարտեզի դաստիարակների համար

Բարև սիրելի հյուրեր: Ուրախ եմ բոլորիդ ողջունել մեր մանկապարտեզի պատերում։ Այսօր մենք հավաքվել ենք ձեզ հետ, որպեսզի մտածենք դաստիարակի դերի մասին, պարզենք նրա գործունեության կարևորությունը մարդկային կյանքի ամենակարևոր ժամանակաշրջանում, ամենագեղեցիկ և անմոռանալի պահին՝ կյանքի հույսի ժամանակ։ նվիրական ցանկություններ - մանկության երկրում: Գաղտնիք չէ, որ բոլորս էլ մանկության երկրից ենք։ Եվ հետևաբար, մենք հաճախ ուզում ենք, գոնե մեր մտքերում, տարվել այդ անամպ, երջանիկ պահերին։ Չէ՞ որ այդ ժամանակ ամեն օր հեքիաթ է։ Եվ դա նրանից է, թե ով է այս երկրում ձեռքով տանելու երեխային, ինչ կստանա նա իրեն շրջապատող աշխարհից, ինչը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպիսի մարդ կդառնա նա ապագայում…

Վարժություն «Ներածություն» (5 րոպե):

Հարգելի գործընկերներ! Եկեք ճանաչենք ձեզ: Խնդրում եմ ձեր առջև դրված կպչուն պիտակների վրա նախ գրեք ձեր անունը, այնուհետև ձեր անվան առաջին տառի վրա այն գործողությունը կամ առարկան, որը կապում եք մանկության հետ և կպցրեք այն գրված երևակայական երեխայի վրա՝ մանկության խորհրդանիշի վրա։ .

Հոգեբան. Վաղ տարիքը պայմանական միջանցք է, որով երեխան անցնում է ծնունդից մինչև 3 տարեկան։ Վաղ տարիքը երեխայի մտավոր զարգացման չափազանց կարևոր և պատասխանատու շրջան է։ Սա այն տարիքն է, երբ ամեն ինչ առաջին անգամ է, ամեն ինչ նոր է սկսվում՝ խոսք, խաղ, շփում հասակակիցների հետ, առաջին պատկերացումներն իր մասին, ուրիշների, աշխարհի մասին։ Կյանքի առաջին երեք տարիներին դրվում են մարդու ամենակարևոր և հիմնարար կարողությունները, ճանաչողական գործունեությունը, հետաքրքրասիրությունը, ինքնավստահությունն ու վստահությունը այլ մարդկանց նկատմամբ, նպատակասլացությունն ու հաստատակամությունը, երևակայությունը, ստեղծագործական դիրքը և այլն։ Այս բոլոր կարողությունները ինքնուրույն չեն առաջանում, քանի որ երեխայի փոքր տարիքը պահանջում է մեծահասակի անփոխարինելի մասնակցություն և տարիքին համապատասխան գործունեության ձևեր։ Այս ընթացքում ակտիվորեն զարգանում է այն ամենը, ինչ կապված է ոչ միայն ֆիզիոլոգիայի, այլեւ հույզերի, ինտելեկտի, վարքի հետ։ Ուստի կարեւոր է, թե այս ընթացքում երեխան ինչպես կզարգանա ու կդաստիարակվի։ Հետևաբար, հարգելի գործընկերներ, եկեք մանրամասն նայենք վաղ մանկության երեխաների քայլերին, դիտարկենք փոքր երեխայի զարգացման շրջանները. հաշվի առեք, թե կոնկրետ ինչ պետք է լինի ուսուցիչը ակտիվ զարգացող երեխայի կողքին:

Առաջին քայլը. Ես ծնվել եմ! Ի՞նչ է սա ինձ հետ կատարվում:

(1-ին տարվա ճգնաժամ).

(Մանկական ոտքերի առաջին տպագրության վրա հոգեբանը մակագրություն է դնում).

Վաղ տարիք- ոչ միայն մարմնի բոլոր համակարգերի արագ զարգացման ժամանակաշրջան, այլև անհատականության ձևավորման սկզբի փորձի, ուժի և հնարավորությունների կուտակման փուլ:

Երեխայի մտավոր և ֆիզիոլոգիական զարգացումը աչքի է ընկնում իր ինտենսիվությամբ։ Ինչպես նշեց Լ.Տոլստոյը, մինչև 3 տարի մարդը տիրապետում է նույն չափի փորձին, որը հետո ողջ կյանքում։ Ուստի բավական կարևոր է, թե ով է երեխայի կողքին այս, մի ​​կողմից, դժվարին, մյուս կողմից՝ նրա կյանքի երջանիկ շրջանում։ Հետևաբար, հարգելի գործընկերներ: Հարկավոր է ոչ միայն տիրապետել այս հարցում կատեգորիկ-հայեցակարգային ապարատին և տերմինաբանությանը։ Եկեք ձեզ հետ ստուգենք ձեր գիտելիքները երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների մասին ծննդյան պահից՝ մինչև 1 տարի:

Թեստի գիտելիքների թեստ «Վաղ տարիք. ինչպիսի՞ն է այն».

Ներբեռնեք դասի վերջում

Երկրորդ քայլ. Իմ առաջին քայլերը. Իմ առաջին խոսքերը...

(Հոգեբանը մակագրություն է դնում երեխաների ոտքերի երկրորդ տպագրության վրա):

Հարգելի գործընկերներ! Փոքր երեխայի կյանքում հաջորդ կարևոր քայլը առաջին քայլերի և առաջին բառերի հայտնվելն է։ Այսինքն՝ այս տարիքային միջակայքի հիմնական իրադարձություններն են.

1. Քայլել. Քայլելու ակտում գլխավորն այն է, որ ոչ միայն երեխայի տարածությունն ընդլայնվի, այլև երեխան առանձնանա մեծահասակից:

2. Ինքնավար խոսքի ի հայտ գալը՝ իրավիճակային, զգացմունքային, հասկանալի միայն կառուցվածքով մոտիկներին՝ բառերի բեկորներ։

Կան նաև վարքային փոփոխություններ.

1. Համառություն, անհնազանդություն, մեծ ուշադրություն պահանջող։

2. Վարքագծի նոր ձևերի ավելացում.

3. Գերզգայունություն մեծահասակների դիտողությունների նկատմամբ՝ հուզմունք, դժգոհություն, ագրեսիվություն:

4. Երեխայի տրամադրության բարձրացում.

5. Հակասական վարքագիծ բարդ իրավիճակներում.

Այսպիսով, այս ընթացքում զարգանում է առաջնային կապը մեծահասակի հետ և առաջանում է երեխայի ինքնավարությունը մեծահասակից, ինչը մեծացնում է նրա սեփական ակտիվությունը։ Բայց այս ինքնավարությունը հարաբերական է։ Երեխան ինքնուրույն ոչինչ չի կարող անել: Այսինքն՝ երեխան բավականաչափ ուշադրություն է պահանջում ուրիշներից, քանի որ սպունգի նման կլանում է ինֆորմացիան։

Վարժություն «Ասոցիատիվ շարք»

Հոգեբան. Գործընկերներ! Հիշենք «Մանկահասակ երեխայի խոսք» և «Երեխայի ֆիզիկական զարգացում» թեմայով ասոցիատիվ շղթաները, որոնք դուք ակտիվորեն օգտագործում եք երեխաների հետ աշխատանքում։

«Երեխայի խոսքի զարգացում». Փոքր ֆոլկլորային ժանրերի լսում և ըմբռնում.

Մանկական ոտանավորներ. «Կոռնիկ-ագռավ», «Մատ, մատ, ո՞ւր էիր», «Լավ, լավ».

Բանաստեղծություններ…..

Երգեր…..

Օրորոցայիններ......

Պատմություններ. ……

«Երեխայի ֆիզիկական զարգացում».

Բջջային խաղեր և խաղերի վարժություններ…….

Խաղեր՝ քայլելով, վազելով, հավասարակշռելով։ «Տիկնիկներին այցելելու համար», «Հասի՛ր ինձ», «Հասի՛ր գնդակին», «Քայլիր արահետով», «Հոսքի միջով», «Մենք ապրում էինք տատիկի հետ»…….

Սողացող և մագլցման խաղեր. «Սողալ դեպի չախչախը», «Սողալ դարպասով», «Մի դիպչիր», «Անցիր գերանի վրայով», «Կապիկներ», «Կատուներ», «Խաղալիքներ հավաքիր»……….

Գնդակ նետելու և բռնելու խաղեր. «Գլորիր գնդակը», «Գլորիր բլուրը», «Նետիր պարանի վրայով», «Նպատակը շրջանագծի մեջ»……..

Թռիչքային խաղեր. «Գարուններ», «Դո՛ւրս արի ափդ», «Զանգի զանգը», «Սպիտակ նապաստակը նստած է», «Թռչունները թռչում են», «Բռնիր թիթեռին»……….

Կողմնորոշիչ խաղեր տիեզերքում……….

Երրորդ քայլ. Պատրաստվում եմ գնալ մանկապարտեզ։

Եվ կրկին որոշ փոփոխություններ: (Ճգնաժամը 3 տարի). (Հոգեբանը մակագրություն է դնում երեխաների ոտքերի երրորդ դրոշմի վրա).

Կյանքի երրորդ տարին ճգնաժամ է. Ձեռք բերելով գիտելիքների և հմտությունների որոշակի «բագաժ»՝ երեխան սկսում է զգալ ավելի շատ անկախության կարիք, քան իրեն տրված է։ Երեխան սկսում է գիտակցել, որ ինքը առանձին էակ է՝ իր ցանկություններով ու կարիքներով, որոնք միշտ չէ, որ համընկնում են մայրիկի և հայրիկի առաջարկների հետ։ Երեխան փորձում է իրեն համեմատել այլ մարդկանց հետ։

Կյանքի երրորդ տարում սեփական «ես»-ի գիտակցումը նորագոյացություն է։ Եվ, ինչպես ցանկացած ձեռքբերում, այն ապահովող գործողություններն ամենակարևորն են: Հետևաբար, երեք տարեկան երեխան ինքնուրույնության պակաս է ընկալում ինքնասպասարկման որոշ տեսակների մեջ (թույլ է տալիս իրեն կերակրել), շարժման մեջ (ձեռքերը խնդրելով) ավելի հանգիստ, քան կախվածությունը ընտրության իրավունքից:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի զարգացման իր պայմանները, հետևաբար անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում նաև անհատական ​​տեմպերով: Ամենից հաճախ 2-2,5 տարեկանը անցումային փուլ է շրջապատող աշխարհի ակտիվ իմացությունից դեպի սեփական իմացություն: Սա կայուն շրջան է, որի ընթացքում երեխան հատկապես հաջողակ է տիրապետում խոսքին, որը մարդկային հասարակության հաղորդակցման հիմնական միջոցն է։ Այսպիսով, մեր փոքրիկն արդեն որոշակի հաջողություններ ունի՝ նա տիրապետում է հիմնական մակրո շարժումներին (քայլում, վազում և այլն), ձեռք է բերում ինքնասպասարկման տարրական հմտություններ, տիրապետում է օբյեկտիվ գործողություններին, խոսքին։ Իսկ հիմա նա ամեն ինչում ձգտում է անկախության, պահանջում է մեծերի ճանաչումը, պատրաստվում է մտնել մանկապարտեզ։ Ինչպե՞ս են այս մեծահասակները հանդիպել նրան այնտեղ՝ իր մերձավոր շրջապատում առաջիկա մի քանի տարիների ընթացքում:

Վարժություն «Մանկավարժական կշեռքներ»

Քննարկում

Ո՞ր հատկանիշներն էին ամենադժվար նկարագրելը:

Ինչպե՞ս էիք վերաբերվում դրան:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս են երեխաները զգում նման ուսուցչի կողքին:

Արդյո՞ք դրական հատկանիշները նկարագրելն ամենահաճելին է:

Ի՞նչ եք կարծում, նման ուսուցչի կողքին երեխաների համար ինչպե՞ս կանցնի հարմարվողականության գործընթացը:

Չորրորդ քայլ. Բարի օր, ես այստեղ եմ: Օգնիր ինձ հարմարվել:

(Հոգեբանը մակագրություն է դնում երեխաների ոտքերի չորրորդ տպագրության վրա):

Մանկապարտեզ՝ երեխայի «սուզվելու» առաջին փորձը հասարակական կյանքում։ Եթե ​​նրան պարզապես «գցեն» նոր սոցիալական շրջանակ, նա կարող է մեծ սթրես ստանալ։ Սոցիալական գործոնը հիմնական և ամենակարևոր փաստարկն է հօգուտ մանկապարտեզի։ Բոլոր մասնագետների և առաջին հերթին դաստիարակի բարդ աշխատանքը նպաստում է երեխայի ավելի հեշտ ադապտացմանը մանկապարտեզի պայմաններին, ուժեղացնում է նրա մարմնի պահուստային հնարավորությունները։

Վարժություն «Հոգեբանական հանգույցներ»

Հոգեբան. Առաջարկում եմ ձեզ, հարգելի գործընկերներ, լուծել հոգեբանական հանգույցները, այսինքն՝ որոշել երեխայի վիճակը մանկապարտեզին հարմարվելու շրջանում՝ առաջարկություններով և ուղիներով լուծելու տիպիկ իրավիճակները, որոնք առաջանում են երեխայի կյանքի այս ժամանակահատվածում (հոգեբան. Ուսուցիչներին բաժանում է բացիկներ, որոնց վրա գրված են իրավիճակները).

Երեխան վախենում է նոր սենյակից, անծանոթ մեծերից և երեխաներից.

Երեխան, լաց լինելով, գրկում է մորը և ոչ մի քայլ չի թողնում նրան.

Երեխային ոչինչ չի հետաքրքրում, չի մոտենում խաղալիքներին;

Երեխան խուսափում է այլ երեխաների հետ շփումից.

Երեխան հրաժարվում է ուսուցչի հետ կապվելուց.

Երեխան բաց չի թողնում դաստիարակին, ձգտում է անընդհատ նստել նրա գրկում.

երեխան հրաժարվում է ուտել;

Երեխան դադարում է խոսել, չնայած նա գիտի, թե որքան լավ;

Երեխան անընդհատ լաց է լինում;

Երեխան սկսում է հաճախակի հիվանդանալ.

Երեխան խաղում է միայն մեկ խաղալիքով;

Երեխան հրաժարվում է քնել

Երեխան հրաժարվում է մանկապարտեզ հաճախելուց

Հինգերորդ քայլ. Եվ վերջապես ես այստեղ եմ՝ մանկության երկրում…

Վարժություն «Գանձերի պահոց» (առակ)

«Իմաստուն մարդիկ ասում են, որ հին ժամանակներից մարդիկ և աստվածները ապրում էին կողք կողքի, ինչպես հարևանները (միայն ավելի ուշ աստվածներն ընտրեցին իրենց կյանքը Օլիմպոսում): Այստեղ, ինչպես սովորաբար այն ժամանակ և հիմա անբարյացակամ հարևանների միջև, նրանք ինչ-որ կերպ լրջորեն վիճեցին, և թույլ տվեցին միմյանց կազմակերպել տարբեր կեղտոտ հնարքներ, և ամեն անգամ, երբ դա ավելի ու ավելի վատանում է ... Բայց ոչ ոք չի ուզում զիջել:

Տարաձայնություններ են ծագել, ասում են, արդեն այն բանի, որ աստվածները որոշել են մահկանացուներին ավելի վատ պատժել, քան երբևէ, որպեսզի նրանք այդքան լկտի չլինեն։

Նրանք մտածեցին, և որոշեցին մարդկանցից գողանալ ամենաթանկը, ամենաթանկը, ամենակարևորը, որ ունեին:

Մեկից կգողանան սերը, մյուսից՝ միտքը, մեկից՝ երազանքը, ուրիշներից՝ երջանկությունը... Եվ այդպես է ամբողջ աշխարհում...

Նրանք մի փունջ մարդկային գանձեր են պատճառել։ Նրանք նորից սկսեցին խորհրդակցել. «Ի՞նչ անել նրանց հետ: Որտեղ թաքցնել այն հիմա: Նրանց համար դժվար էր համաձայնության գալ հավաքված գանձերի համար հուսալի թաքստոց ընտրելու հարցում։

Եվ հանկարծ ինչ-որ մեկն ասաց. «Իսկ եթե մենք թաքցնենք նրանց գանձերը նրանց քթի տակ»: Նրանք երբեք չեն գտնվի»: Եվ թաքստոց առաջարկեց... մարդկային սիրտ։

"Այո այո!" Շուրջբոլորը հավանությամբ էին խոսում։ «Մարդիկ երբեք չեն կռահի, որ այնտեղ նայեն...», «Նրանք միայն երբեմն և հիմնականում անզգուշությամբ են ներս նայում...» «Օ՜, սիրտն իսկապես նրանց համար ամենագաղտնի տեղն է...»:

Հետևաբար, այդ ժամանակվանից մարդկանց մեջ սովորություն է դարձել. մենք պատրաստ ենք հրաժարվել մեր ողջ կյանքը հանուն ձեռք բերելու երբեմնի կորցրած գանձը, որն այդքան մոտ է։

Եվ ամեն ինչ շատ ավելի պարզ է. հարգելի գործընկերներ: Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի դա՝ մերը, մերը, սիրելիս, պարզապես պետք է կարողանաս գտնել այն քո սրտում: Եվ եթե այս գանձը իրական է, ապա այն անպայման կբազմապատկվի…»:

Հոգեբան. Բոլորս էլ մանկուց ենք, յուրաքանչյուրիս մեջ դեռ երեխա է ապրում։ Ավելին, մենք աշխատում ենք Մանկության երկրում: Ամեն անգամ, երբ նայում ես քո սրտին, տուր երեխաներիդ բոլորը՝ քոնը, այդպիսին​​ նրանց համար կարևոր է սերը, անկեղծությունը, ջերմությունը։ Ի վերջո, կյանքում ուսուցչի կարգախոսն է. «Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին»: Հաջողություն բոլորիդ:

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Դաստիարակների համար խաղերը միայն մանկապարտեզում երեխայի անցկացրած ժամանակը զբաղեցնելու միջոց չեն։ Խաղային տեխնոլոգիան առաջատար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործընթացում. Ֆրանսիացի փիլիսոփա Ժան-Ժակ Ռուսոն կարծում էր, որ «բնությունը ցանկանում է, որ երեխաները երեխա լինեն նախքան չափահաս դառնալը»:

Վերաբերմունքը խաղի նկատմամբ. ահա թե ինչով է տարբերվում երեխային առաջին հերթին մեծահասակից: Երեխայի համար խաղալը նույնքան բնական է, որքան շնչելը:

Մանկապարտեզի ուսուցչի համար խաղերը ամբողջական կրթություն են, որն ընդգրկում է ուսումնական գործընթացի որոշակի մասը:

Խաղային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դաս պատրաստելիս անհրաժեշտ է ուշադիր ընտրել խաղային նյութը, իմանալ կրթական ծրագրի և նախադպրոցական հաստատության առանձնահատկությունները, որպեսզի համապատասխանեն ուսումնասիրության համար առաջարկվող նյութի անհրաժեշտ համամասնություններին, ինչը թույլ կտա երեխային չ կանգնել տեղում, բայց առաջ գնալ՝ հենվելով արդեն ունեցածի վրա.հմտությունների ու կարողությունների արդյունավետ-գործնական շերտը և ձևավորված կոմպետենտությունները.

Մանկավարժների խաղերը պետք է համապատասխանեն երեխայի զարգացման ուղղություններին: Մանկավարժներն ընտրում են խաղեր ոչ միայն զարգացման ոլորտներում՝ զգայական, խոսքի զարգացում, ձեռքի շարժումներ, մտածողություն, սոցիալական և հուզական զարգացում, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների զարգացում, այլև, առաջին հերթին, ըստ տարիքի:

Այսպիսով, մանկավարժները ձևավորում են խաղերի մի ամբողջ ցիկլ որոշակի ուղղությամբ, ընդ որում, նյութի ներկայացման տարբեր խաղային ձևերով.

• լոտո, նկարի կեսեր, խորանարդիկներ - փոքր երեխաների համար, երեք տարեկանից;
• խաղաթղթերով, ցուցադրական նյութեր, հանելուկներ, հանելուկներ, հանելուկներ, թերթիկներ, խաղադաշտ, զառախաղ և չիպսեր, ախտորոշիչ նյութեր՝ ավելի մեծ երեխաների համար:

Խաղեր ուսուցչի համար երեխաների խոսքի զարգացման համար

Խոսքի զարգացման, ռուսաց լեզվի տիրապետման խնդիրն այսօր շատ արդիական է։ Թեեւ խնդիրն առաջին հերթին վերաբերում է դպրոցին, սակայն դրա ակունքները գնում են դեպի նախադպրոցական կրթություն։ Հենց այստեղ՝ մանկապարտեզում, երեխաների հետ խաղերի մանկավարժները կարող են հիմք դնել երեխայի ճիշտ խոսքի, ռուսաց լեզվի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի համար:

2014 թվականին ռուսաց լեզվի USE-ի միջին միավորը նախորդ տարվա համեմատ նվազել է 2,3%-ով։ Իսկ նվազագույն շեմը 36-ից իջեցվել է 24 միավորի։ Այս կարևորագույն առարկայից 100 միավոր է հավաքել շրջանավարտների 0,3%-ը։ Իսկ 36-ից 20%-ից պակասը առաջին դասարան ընդունող երեխաներն են, նույնիսկ քաղաքի ամենահեղինակավոր ուսումնական հաստատություններում, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես համահունչ արտահայտել իրենց մտքերը՝ նախընտրելով արտահայտվել միավանկ նախադասություններով։

Մանկապարտեզում և դպրոցում խոսքի զարգացման ինտեգրված մոտեցումը կարող է օգնել լուծել այս խնդիրը: Մանկապարտեզի ուսուցիչներն իրենց ծրագրերն իրականացնելիս կարող են օգտագործել խոսքի զարգացման խաղեր։ Մեծահասակի օգնությամբ երեխան աստիճանաբար տիրապետում է բառերին և նախադասություններին, սովորում է խոսել գեղեցիկ, տեղակայված և ճիշտ՝ օգտագործելով ռուսաց լեզվի տարբեր նրբերանգներ: Երեխայի բառապաշարը հարստանում է, զարգանում է նրա տրամաբանությունն ու երևակայությունը։

«Անջատիր բառերը»

«Վերծանիր բառերը» խոսքի զարգացման համար մանկավարժի խաղը երեխաներին դարձնում է վեց տարեկան(խաղն ավելի լավ է ընթանում մանկապարտեզի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում) իրական սկաուտներում։

Երեխաները հրավիրվում են կարդալ գծագրերով բացիկների վրա ծածկագրված մակագրությունները: Բառի յուրաքանչյուր տառ փոխարինվում է այբուբենի իր հերթական համարին համապատասխան թվով: Մանկավարժը պետք է երեխաներին մղի հասկանալու այս բանալին, եթե նրանք ինքնուրույն չեն կարող կռահել: Նկարները կարելի է նկարել այն առարկաները կամ երևույթները, որոնք ներկայումս ուսումնասիրվում են դասարանում ամբողջ աշխարհում կամ տեսարաններ սիրելի հեքիաթներից:

Ավելի բարդ տարբերակ է ամբողջական նախադասությունների լուծումը՝ նկարների տակ վերնագրեր։

«Կախարդական պայուսակ»

Ուսուցիչը ձևավորում է «Կախարդական պայուսակ»՝ դրա մեջ դնելով երեխայի համար հետաքրքիր շատ փոքր իրեր՝ խաղալիքներ մանկական անակնկալներից, բանալիներ, գրենական պիտույքներից ինչ-որ բան, փոքր մեքենաներ, կենդանիների արձանիկներ, կոճակներ, թելերի շղթա, հուշանվերներ: իրեր՝ բնադրված տիկնիկ, փայտե գդալներ և այլն։ Հիմնական բանը այն է, որ առարկաները տարբեր են ֆունկցիոնալությամբ և նյութական առումով և ծանոթ են երեխաներին:

Այնուհետև ուսուցիչը սկսում է հեքիաթը, երեխաներին հրավիրում շարունակել այս հեքիաթը՝ պայուսակից հերթով մեկական իր հանելով և զարգացնելով սյուժեն:

Ամբողջ խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է օգնի երեխաներին զարգացնել գործողությունները, քանի որ երբեմն երեխաների պատմությունը, ովքեր կախարդական պայուսակից ինչ-որ առարկա են հանում, սահմանափակվում է մեկ արտահայտությամբ. «Նրանք հանդիպեցին նրան և շարունակեցին»:

Այս խաղում օգտագործվում է առարկաների կենդանացման սկզբունքը, դուք կարող եք նաև երեխաներին պատմել այս մասին՝ նախապես հիշելով նրանց հետ, թե որ հեքիաթներում են նրանք հանդիպել նմանատիպ տեխնիկայի:

«Հանավորներ և ոչ հանգեր»

Այս խաղը երեխաներին սովորեցնում է ընկալել հանգավորված և ոչ հանգավորված բառերը և տանում է դեպի բանաստեղծություն գրելը:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերհիշել իրենց իմացած որոշ հատվածներ և որոշել, թե ինչով են դրանք տարբերվում սովորական խոսքից: Հետո նա բացատրում է, որ բառերի վերջին երեք-չորս տառերի համընկնումը կոչվում է հանգ: Երեխաներին առաջարկելով հատվածներ իրենց հայտնի բանաստեղծություններից և արձակ ստեղծագործություններից՝ նա խնդրում է որոշել՝ հանգ կա՞, թե՞ ոչ։

Երկրորդ տարբերակ - երեխաները իրենց շուրջը գտնում են ինչ-որ առարկա և որոշում դրա ոտանավորները:

Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ - ուսուցիչը առաջարկում է բանաստեղծական տողի սկիզբ՝ երեխաներին հրավիրելով ոտանավորով ավարտել բանաստեղծության երկրորդ տողը, այնուհետև կարդում է, թե ինչպես էր դա իրականում: Երեխաները բոլորը միասին գնահատում են իրենց ստեղծագործական ունակությունները:

Խաղի այս հատվածի համար լավագույնն է երեխաներին հայտնի բանաստեղծություններ վերցնել: Դուք կարող եք խաղալ սկսած հինգ տարեկանից.

Խաղի չորրորդ տարբերակը. ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հանգավորված բառեր և խնդրում է որոշել՝ այստեղ հանգ կա՞, թե՞ ոչ: Խաղն ավելի հետաքրքիր և արդյունավետ դարձնելու համար մեծահասակը երեխաներին տալիս է սխալ արտահայտություններ, որտեղ հանգ չկա, օգնելով նրանց, եթե նրանք դժվարանում են, որոշել դա:

«Հանգառներ և ոչ հանգեր» խաղը հարստացնում է երեխաների բառապաշարը, սովորեցնում է գոյականները համադրել բայերի հետ, զարգացնում է հնչյունաբանական լսողությունը: Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են զգալ խոսքը և շարադրել պարզ բանաստեղծություններ:

«Մեկ և շատ»

Դուք կարող եք խաղալ սկսած երեք տարուց. Այս խաղի համար խոսքի և ուշադրության զարգացման համար անհրաժեշտ են փոքր իրերի հավաքածուներ.

• կոճակներ,
• գրիչներ,
• մատիտները,
• Ամանորյա չկոտրվող խաղալիքներ,
• Կենդանիների հավաքածուներ (հնարավոր է տարբեր նյութերից, բայց պատկերում են նույն կենդանիներին՝ նապաստակներ, կատուներ, շներ, ձիեր, ոչխարներ; 5-12 սմ չափի խաղալիքներ՝ պատրաստված PVC-ից՝ պլաստիզոլից, փափուկ, ռետինանման նյութից, որը արտադրվում է Գարնանային խաղալիքների գործարանը լավ հարմարեցված է այս նպատակի համար:»):

Խաղացողի խնդիրն է ասել, թե քանի առարկա կա՝ մեկ կամ շատ, իր առջև:

Երկրորդ տարբերակ. Ուսուցիչը երեխային խնդրում է թողնել մեկը կամ դնել շատ իրեր:

Խաղը կարող է շատ տարբերակներ ունենալ շարունակելու համար: Յուրաքանչյուր տարբերակ զարգանում է նոր թեմայի ուսումնասիրության գործընթացում.

• թվեր - հաշվեք, թե քանի առարկա կա ձեր առջև;
• կենդանիներ. բոլոր կենդանիներից ընտրեք միայն կատուներ, միայն շներ;
• չափը, չափը. հավաքեք բոլոր ամենամեծ կենդանիներին միասին; իսկ հիմա՝ ամենափոքրը; որոշել, թե որ կենդանին է ամենափոքր և ամենամեծ չափսերը.
• գործողություններ. նշեք, թե կենդանիներից ով ինչ կարող է անել (կատուն մյաուսում է, քորում, շունը հաչում, պահակ է և այլն);
• ընտանի և վայրի կենդանիներ. նշեք, թե որ կենդանիներն են ապրում տանը, որոնք՝ անտառում.
• գույն. գտնել նույն գույնի առարկաներ.
• ձև. գտնել բոլոր կլոր առարկաները; բոլոր քառակուսի;
• երկարություն, լայնություն. գտնել ամենաերկար, ամենալայն, ամենակարճ, ամենացածր օբյեկտը; որոշել առարկան, որն ավելի երկար է, ավելի կարճ, ավելի լայն, արդեն տրված է ուսուցչի կողմից և այլն:

Խաղը զարգացնում է երեխայի բառապաշարը, օգնում երեխաներին սովորել, թե ինչպես օգտագործել եզակի և հոգնակի թվով գոյականներ և բայեր, կազմել փոքր նախադասություններ, համեմատել առարկաները: Տարբեր հավելումներով իրերի այս հավաքածուն կարող է օգտագործվել նաև Magic Bag խաղի համար:

«Ավելի և տակից»

Այս խաղը բացօթյա խաղերի կատեգորիայից է։ Այն երեխաների մոտ միաժամանակ զարգացնում է խոսքում նախադրյալները ճիշտ օգտագործելու, շարժիչային գործունեությունն ու շարժումների համակարգումը: Խաղը լավագույնս խաղում է կայքում զբոսանքի ժամանակ:

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են մարմնամարզական նստարաններ կամ փոքրիկ բլուրներ գետնին, բլուր կամ պատշգամբ, որը հասանելի է կայքում: Եթե ​​խաղը տեղի է ունենում դահլիճում, ապա օղակներ և ցատկեք պարաններով:

Երեխաները կանգնում են մեկ շարքում, ուսուցիչը տալիս է առաջադրանքներ, որոնք պետք է տեղադրվեն ցանկացած առարկայի հետ կապված որոշակի առնչությամբ, երեխաները կատարում են: Ուսուցիչը երեխաներին հրահանգներ է տալիս. մի շտապեք, ամեն ինչ արեք ուշադիր և վերահսկում է առաջադրանքների կատարման անվտանգությունը:

Առաջադրանքների օրինակներ.

• Նստեք պահեստայինների նստարանին:
• Կանգնեք նստարանի հետևում:
• Կանգնեք նստարանի դիմաց:
• Բարձրանալ դեպի գագաթ:
• Թաքցնել բլրի հետևում:
• Թաքցնել ամառանոցում:
• Բարձրացեք պարանով:
• Անցեք պարանի հետևում:
• Ստացեք ցատկի պարանի դիմաց:
• Մտեք օղակների մեջ:
• Զույգ առեք միմյանց հետ:
• Հանգստացեք միմյանց կողքին:
• Կանգնեք միմյանց դիմաց և այլն:

Վերջին առաջադրանքը կատարելուց հետո, որը կարող է երեխաների մոտ շփոթություն և ծիծաղ առաջացնել, ուսուցիչը խոսում է առարկաների գտնվելու վայրի հարաբերականության մասին. «Եթե մենք նստարանի վրա ենք, ապա որտե՞ղ է նստարանը: Ճիշտ է, մեր տակ» և այլն:

Խաղեր մանկավարժների համար երեխաների մտածողությունը զարգացնելու համար

Իմացական գործունեության մեջ, որը աշակերտի համար գլխավորներից է, առաջատար դեր են խաղում ճանաչողական գործընթացները՝ ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը։ Դրանք բոլորը փոխկապակցված են, և դժվար է մյուսներից ավելի կարևոր առանձնացնել։ Մտածողության զարգացման համար հատկապես օգտակար է մաթեմատիկան ուսումնասիրելը։

Լոմոնոսովը նաև ասաց, որ մաթեմատիկան պետք է ավելի ուշ դասավանդել, որ այն կարգի է բերում միտքը։ Եվ ամենամեծ հումանիստ մանկավարժներից մեկը՝ Յոհան Հենրիխ Պեստալոցին, կարծում էր, որ հաշվումն ու հաշվարկները գլխում կարգուկանոնի հիմքն են։

«Ես չեմ կորչի»:

Այս խաղը ոչ միայն ներկայացնում է թվեր, այլև սովորեցնում է ուշադրություն, կենտրոնացում, ինչը շատ անհրաժեշտ է երեխային սովորելու գործընթացում։

Օրինակ՝ մենք չենք արտասանում 3 թիվը և այն թվերը, որտեղ կա 3, այսինքն՝ 3 և 13 թիվը։ 14, 15, 16, 17, 18, 19. Եվ այսպես շարունակ:

«Մաթեմատիկական մրցավազք»

Մի խաղ մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբի համար. Կարևոր է, որ երեխաներն արդեն իմանան, թե ինչպես կատարել գումարման և հանման տարրական մաթեմատիկական գործողություններ տասի ընթացքում:

Երեխաները բաժանվում են 10 հոգանոց թիմերի: Յուրաքանչյուրին տրվում է 1-ից 10 համար: Խաղացողների խնդիրն է ուշադիր լսել ուսուցչին, ով ասում է, թե որ համարը պետք է հնչի, կամ կարդում է պարզ օրինակ, որի արդյունքում ստացվում է մի թիվ, որով մասնակիցը վազում է դեպի ավարտի գիծը.

Հաղթում է այն թիմը, որի անդամներն ավելի ուշադիր կլսեն ուսուցչին և առաջինը կավարտեն էստաֆետի յուրաքանչյուր փուլը։

«Կախարդական գիծ»

Խաղը զարգացնում է ոչ միայն ստեղծագործական երևակայությունը, այլև ձեռքի շարժումները:

Խաղալու համար երեխաները բաժանվում են զույգերի. Յուրաքանչյուր զույգում երեխաներից մեկը ֆլոմաստերով թղթի վրա գծում է ինչ-որ ոլորուն գիծ, ​​երկրորդի խնդիրն է լրացնել գիծը այնպես, որ առարկայի, կենդանու կամ երևույթի ցանկացած պատկեր. ստացվում է. Այնուհետև զույգերը փոխում են առաջադրանքները: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները բացատրում են, թե ինչ են արել:

«Տրամաբանական գնացք»

Դուք կարող եք խաղալ երեք տարուց. Խաղի համար կարելի է օգտագործել «Magic Bag» և «One and Many» խաղերի իրերի հավաքածուն։ Նյութերը կարող են ավելացվել.

• նույնական ձևով `կլոր, քառակուսի;
• ըստ նպատակի՝ տիկնիկների հագուստ, տիկնիկների պարագաներ, խաղալիք բանջարեղեն, մրգեր և այլն:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է առկաներից մի քանի իրեր ընտրել, դրանցից շղթա դնել և բացատրել, թե ինչու են ընտրել այդպիսի հաջորդականություն:

Օրինակ՝ երեխաներն ընտրեցին գնդակ, գնդակ, մանդարին և խնձոր, քանի որ դրանք բոլորը կլոր են, կամ կատու, գնդակ, ոչխար, գուլպաներ և արջուկ, քանի որ կատուն և արջը ծածկված են բուրդով, գուլպաներն ու գնդակը բրդյա թելեր են, որոնք մանում են ոչխարի բուրդից։

Եթե ​​խաղացողները վեց կամ յոթ տարի, ապա «Տրամաբանության գնացքին» կարող են մասնակցել նաեւ երեխաների երկու թիմ։ Այս դեպքում, բացի տրամաբանական մտածողությունից, խաղը կզարգացնի նաև բանակցելու, միասին գործելու, միմյանց լսելու կարողությունը և առաջնորդական հատկանիշներ՝ սեփական տեսակետը ճիշտ ձևակերպելու և փոխանցելու, առաջադրանքը կատարելու համար թիմ կազմակերպելու կարողություն։ .

Թատերական խաղեր մանկավարժների համար

Դաստիարակների համար թատերական խաղերը թատերական գործունեության գործընթացում երեխայի անհատականության զարգացման ամենաարդյունավետ միջոցներից են։ Արվեստաբանություն, ստեղծագործ երևակայություն, շարժումների համակարգում, հաղորդակցման հմտություններ, ճիշտ խոսք, կարեկցանք՝ այս բոլոր հատկանիշները երեխաների մոտ կարելի է զարգացնել՝ օգտագործելով թատերական գործիքները:

«Եկեք հեքիաթ խաղանք».

Բոլոր երեխաները սիրում են հեքիաթներ: Հեքիաթ խաղալ. ինչ կարող է ավելի լավ լինել զարգացման համար: Երեխաները նախ (այս խաղը ավելի հարմար է նախապատրաստական ​​խմբի համար) առաջարկել հերոսներ՝ հեքիաթի մասնակիցներ: Այնուհետև ուսուցիչը և երեխաները միասին հեքիաթ են կազմում:

Որպեսզի երեխաները կարողանան ճիշտ կառուցել սյուժեն, ուսուցիչը նրանց ծանոթացնում է հեքիաթի շարադրման ալգորիթմին ըստ Պրոպի։ Թեթև և մի փոքր փոփոխված ալգորիթմը, որում կա ընդամենը 7 միավոր, հեշտությամբ կարող են գործի դնել վեց-յոթ տարեկան երեխաները:

Հեքիաթ գրելու ալգորիթմ

1. Ինչ-որ մեկին չեն հրավիրել նրա համար կարևոր իրադարձության։ Երեխաները գալիս են հերոսի հետ, և որտեղ նրան չեն հրավիրել՝ այցելել, պարահանդես, արձակուրդ, կինոթատրոն, տատիկի մոտ, զբոսանքի, էքսկուրսիայի, ճամփորդության, զբոսանքի, կենդանաբանական այգի, թանգարան և այլն։

2. Նա վատն էր կամ դարձավ։

3. Ինչ-որ բան գողացել ու փախել։ Այս երկու կետերում անհրաժեշտ է հենվել վարքագծի բարոյական և էթիկական հիմքերի վրա։

4. Լավները շտապում են նրա հետևից՝ հետապնդելով: Մենք հիմնված ենք երեխաների փորձի, նախկինում կարդացած գրական ստեղծագործությունների, դիտած մուլտֆիլմերի և հեքիաթային ֆիլմերի վրա։

5. Գտեք չարագործ:

6. Դրական կերպարները բացասական կերպարին բացատրում են, թե ինչում է նա սխալվել: Նա հասկանում է, թե ինչ է տեղի ունեցել և ուղղվում է իրեն։

7. Վերջնական բարոյականությամբ.

Երեխաների հետ կազմված հեքիաթը կարելի է բեմադրել որպես հեքիաթային ներկայացում, իմպրովիզացված միջոցներից թատերական զգեստներ պատրաստելուց հետո կամ խաղալ որպես տիկնիկային ներկայացում։ Այսպիսով, սովորական հեքիաթային խաղը կարող է վերածվել թատերական մեծ գործունեության սկզբի։

«Ի՞նչն է առաջինը, իսկ հետո՞»:

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ հրավիրվում է գալ կամ վերհիշել մի իրադարձություն և ցույց տալ, թե ինչպես է այն սկսվել, որն էր իրադարձության գագաթնակետը (այսինքն՝ իրականում ինչ է տեղի ունեցել) և ինչպես ավարտվեց միջոցառումը: Դրանից հետո յուրաքանչյուր թիմ ցույց է տալիս մյուսին իրադարձության զարգացման բոլոր երեք փուլերը, բայց շփոթված հաջորդականությամբ։ Մյուս թիմը պետք է կռահի, թե ինչպես է ամեն ինչ սկսվել (այսինքն, թե ինչն է եղել իրադարձության պատճառը), իրականում ինչ է տեղի ունեցել և ինչպես է ամեն ինչ ավարտվել:

Այս խաղը զարգացնում է երեխաների պատճառահետևանքային մտածողությունը, արտիստիզմը, ստեղծագործական կարողությունը և տեղեկատվությունը ճիշտ փոխանցելու, ընկալելու և հասկանալու կարողությունը:

«Մաու մյաու»:

Սա շատ զվարճալի և դինամիկ խաղ է, որը զարգացնում է դերասանական հմտություններ, ուշադրություն և ստեղծագործ երևակայություն:

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է խաղալիք կենդանիների հավաքածու՝ փափուկ լցոնված, պլաստիկ կամ PVC՝ պլաստիզոլ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի կենդանու, և խաղացողները պետք է այն պատկերեն ձայնով կամ շարժումներով: Ով առաջինն է՝ ստանում է մեկ միավոր։ Հաղթում է նա, ով հավաքում է ամենաշատ միավորները:

Վեցից յոթ տարեկանների համարդուք կարող եք առաջարկել խաղի ավելի բարդ տարբերակ՝ առաջարկվածով և ցույց տալով դրանցով կատարված գործողությունները:

«Մի ամբողջ տարի»

Ուսուցիչը նշում է տարվա ցանկացած ժամանակ, և խաղացողների խնդիրն է ցույց տալ այս սեզոնի հետ կապված գործողությունները:

Օրինակ,

• Գարուն - բոլորը ապտակում են ջրափոսերի միջով, նավակներ նետում առվակի մեջ:
• Ամառ - բոլորը լողում են, ֆուտբոլ խաղում:
• Աշուն - կարտոֆիլ են փորում, սունկ քաղում։
• Ձմեռ - դահուկներ և չմուշկներ:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները խոսում են իրենց արածի մասին և քննարկում, թե ինչ կարելի է անել տարվա այս եղանակին:

Խաղի ավելի դժվար տարբերակը - ցույց տալ ոչ միայն այն, ինչ անում են մարդիկ, այլև կենդանի և անշունչ բնությունը:

«Էթիկետի դասեր»

«Էթիկետի դասեր» խաղը երեխաներին ծանոթացնում է մշակութային վարքագծի կանոններին թատրոնում, դրսում, տրանսպորտում, բակում, մարզադաշտում և տանը։ Ուսուցիչը երեխաներին բաշխում է համապատասխան անուններով փոքրիկ թատերական էսքիզների կատարման համար անհրաժեշտ դերերը։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին սարքավորում են տեսարանը՝ բեմը և թատրոնի դահլիճը, ավտոբուսի ինտերիերը, տունը, բակը, մարզադաշտը, այնուհետև խաղում փոքրիկ տեսարաններ վարքագծի կանոնների մասին: Խաղը կարող է լինել մասնակիցներ և հանդիսատես: Հաջորդ նկարից հետո երեխաները քննարկում են ցուցադրվածը և բոլորը միասին որոշում են, թե ինչպես ճիշտ վարվել տվյալ իրավիճակում:

Այս խաղի երկրորդ տարբերակը - հաղորդակցվելիս վարքի խոսքի կանոնների ուսումնասիրություն՝ ողջույն, խնդրանք, ներողություն, երախտագիտություն, հեռախոսով խոսել հարազատների և ընկերների և անծանոթների հետ: Երեխաները տարբեր դերեր են ստանձնում և շփվում են խաղային՝ պահպանելով էթիկետի կանոնները։

Խաղի երրորդ տարբերակը - սովորել վարքագծի կանոնները սեղանի շուրջ.

«Զգացմունքների աշխարհ»

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր հույզերով մարդկանց դիմանկարներ: Երեխաները պետք է պատկերեն այդ մյուս զգացմունքները: Խաղից հետո պարտադիր է քննարկում՝ ո՞ր հույզերն էին ավելի հեշտ ու հաճելի պատկերել, ի՞նչ էմոցիաներ են ավելի մոտ նրանց, հնարավո՞ր է միշտ արտացոլել զգացմունքները, հնարավո՞ր է թաքցնել զգացմունքները և ո՞ր դեպքերում։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում խաղային տեխնոլոգիաների կիրառումը հանգեցնում է ոչ միայն երեխայի ճանաչողական որակների զարգացմանը։ Մարդու համար ամենակարևոր որակները՝ պատասխանատվություն, տոկունություն, թիմում աշխատելու կարողություն, հաղորդակցություն հաստատել, համարժեք վերաբերվել և՛ հաղթանակներին, և՛ պարտություններին, այս ամենը ձևավորվում, դրսևորվում և համախմբվում է խաղի ընթացքում և շատ օգտակար է երեխային սովորական ձևով: , ոչ խաղային կյանք .