Նախածանցների նախածանցի ուղղագրություն բառարանի թելադրանքով. Թելադրություններ - Ուղղագրական նախածանցներ

-z-ի և -s-ի վրա նախածանցների ուղղագրական բոլոր տեսակի թելադրություններ

E.G.Kazakova

Բառապաշարի թելադրանք. Աշակերտները հիշում են առանձին բառերի ուղղագրության կանոնները: Վերահսկիչ թելադրության ծավալը կախված է դասից: Բացի ավանդական բառարանի թելադրություններից, դուք կարող եք բառարանի թելադրություն անցկացնել ակնարկով. բառապաշարի թելադրություն քերականական առաջադրանքով; բառապաշարի թելադրանք «Զգոն աչք» խաղի տարրերով - որոնել տեքստում ամենամեծ թվով ուղղագրություններ. «Օգնության գրասեղան» և այլն:

Առանց ափամերձ տարածք; առանց Աստղային գիշեր; վաղ ցեղեր լույս; առանց ամպամած օր; ցեղեր պատուհանի հոտը; արև մի թռչուն թռավ; ցեղեր թևերի կանոններ; vz թռավ սոճու վրա; Սատանա աղմկոտ մոտենալ; ցեղեր հովտի շուշանները ծաղկեցին, նկարագրիր մասին է երթ; է հետևել պատճառաբանությանը; ցեղեր հարցրեք վկաներին; Սատանա սրտի ակտ; ցուրտ ցեղեր նույնիսկ , սկսած փախչել վտանգից; կատարել պարտականություն.

Յուրաքանչյուր թեմայի վերջում ավերահսկողության թելադրանք . Գրատախտակին գրված են դեռևս չուսումնասիրված ուղղագրության բառերը: Հսկիչ թելադրություն անցկացնելիս ուսուցիչը արտահայտիչ, դանդաղ կարդում է ամբողջ տեքստը: Ավելին, տեքստը թելադրվում է առանձին նախադասություններով՝ ռուսաց լեզվի արտասանության նորմերին համապատասխան։ Ընթերցանությունը չպետք է հուշող լինի: Ընթերցանության տեմպը հավասար է. Ամբողջ տեքստը գրելուց հետո ուսուցիչը կարդում է այն ամբողջությամբ: Ուսանողները ստուգում են իրենց գրածները:

Շոգ օր. Արևի ճառագայթները թափանցում են ցեղեր բողբոջած կանաչ սաղարթ: Կոկորդս չորացել է, ուզում եմ խմել։ Բայց մոտակայքում ջուր չկա։

Ճամփորդը ճանապարհ է անցնում մեկ անգամ գերաճած անտառային թավուտներ. Դժվար ճանապարհ. Ամեն քայլափոխի Սատանա սարսափելի է Այս խիտ վայրի ուսումնասիրողին մահացու վտանգ է սպառնում:

Ի՞նչ կարելի է տեսնել այնտեղ ծառի ճյուղերի մեջ: Կոր ճյուղ, թե՞ հսկայական բոա կոնստրուկտոր, որը կախված է իր ճկուն մարմինը:

Առջևում դաշտ. Դուք կարող եք ընդմիջել: Բայց նույնիսկ այստեղ պետք է զգույշ լինել։ Թփերի մեջ փայլատակեց սարսափելի գազանի գծավոր կողմը: Բայց նա չի նկատել տղամարդուն, անցել է կողքով։

Հոգնած ճանապարհորդը պառկում է խոտերի վրա և ուշադիր հետևում։ արև գույնզգույն թիթեռներն ու վրիպակները թռչում ու թռչում են: Զբաղված մեղուները սողում են ծաղիկների գավաթների մեջ: Մրջյունները խոտի չոր շեղբեր են քաշում իրենց մրջնանոցի մեջ: Կյանքն ամենուր լի է արկածներով:

Թվում է, թե ամբողջ օրը սուտ է լինելու ra նայելով կյանքին խիտ հյութեղ թավուտներում:

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու) (122 բառ)

ժամըընտրովի թելադրանք սովորողները ընթեռնելի տեքստից դուրս են գրում որոշակի ուղղագրությամբ բառեր: Նմուշը կազմվում է գրատախտակի վրա: Մի քանի օրինակներ կոլեկտիվ վերլուծվում են, ապա դասարանն ինքնուրույն կատարում է աշխատանքը: Այս տեսակի թելադրությունն իրականացվում է, երբ թեման բավականաչափ ամրագրված է։

Մեր երկրի արևելքում բարձրանալ Ուրալ լեռներ, և նրանց հետևում տարածվում է Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր. Անհամար հարստությունը երկրի խորքերում է: Նախքան կամուրջ կառուցելը հաշվարկել դրա դիզայնը։ Ապա անհրաժեշտ է հետազոտություն տեղանքը. Ով կլինի առաջնորդել շինարարություն?

Հանգիստ անամպ tro. Նուրբ բուրմունք տարածել խոնարհ մանուշակներ. Ինչ-որ տեղ տարեկանի մեջ բռնկվել կարմիր դաշտային կակաչներ. Ես արհեստական ​​ծաղիկներ չեմ սիրում։ Թռչուններ անհանգիստ թռչել ծառից ծառ. Starlings կարող են վերարտադրել տարբեր հնչյուններ. (68 բառ)

Տեսողական թելադրանք. Տեքստը ցուցադրվում է գրատախտակին: Ուսանողները վերլուծում են ուղղագրությունը, ճանաչում բառերը ուսումնասիրված կանոնների համար: Տեքստը փակված է։ Թելադրություն վերցնելուց հետո սովորողները օգտագործում են ինքնաթեստ:

Ջրվեժ

Մեր առջև ջրի հզոր առվակ է, որը կատաղի կերպով ցած է վազում մեծ բարձրությունից։ Հեռու մեկ անգամ դղրդյունը մաշված է ներքեւ ջրի եզրից ընկնելը. Շուրջբոլորը vz ցնցված աղմուկից. Բես ջուրը շարունակում է թափվել և ցեղեր թափվում է միլիարդավոր փոքր շաղերի մեջ: Ճանապարհորդները նայում են առանց լուռ հիացմունք դրա համար միջոցով չափազանց գեղեցիկ բնական երևույթ. Հանդիսատեսի առանձնահատուկ բերկրանքը ջրվեժ է առաջացնում առանց ամպամած օրեր, երբ Սատանա թվային կաթիլներ, կարծես ցեղեր ստեղծվում են օդում։ (85 բառ)

Նամակ հիշողությունից ուսանողներից պահանջում է ժամանակից շուտ սովորել: Գրելուց առաջ բացատրվում է դժվար ուղղագրությունը, կետադրական նշանները, բառերի ուղղագրությունը չսովորած կանոններով։ Այնուհետև տեքստը փակվում և հիշողությամբ գրվում է ուսանողների կողմից: Ձայնագրելուց հետո ուսանողները համեմատում են իրենց գրառումները բնագրի հետ:

Բոլորը հալվող մշուշի մեջ.

Բլուրներ, կոպեր:

Այստեղ գույները վառ չեն

Եվ հնչյունները դաժան չեն:

Այստեղ դանդաղ գետեր,

մառախլապատ լճեր,

Եվ ամեն ինչ հեռանում է

Մի հայացքից.

Այստեղ քիչ է տեսնելու

Այստեղ կարիք հասակակից,

Այնպես որ, պարզ սիրով

Սիրտը լցվեց.

Այստեղ քիչ է լսել

Այստեղ ուշադիր լսել կարիք,

Այսպիսով, հոգու մեջ այդ համահունչը

Նրանք միասին բարձրացան:

Հանկարծ արտացոլելու համար

մաքուր ջրեր

Ամաչկոտի ողջ հմայքը

Ռուսական բնություն.

(Ն. Ռիլենկով.)

Պնախազգուշական թելադրանք. Ուսուցիչը նախադասություններով կարդում է տեքստը: Ուսանողները կրկնում են նախադասությունը և բացատրում, թե ինչպես գրել որոշակի բառեր: Այս կարգի թելադրությունը նպատակահարմար է օգտագործել կանոնը սովորելու սկզբնական փուլում։

Գարունը դանդաղ է ընթանում։ Լիճը դեռ չկա ցեղեր հալված. Ընկույզ ցեղեր ծաղկում է, բայց ականջօղերը դեռ չեն փոշոտվում դեղին ծաղկափոշով:

Է քերել անտառի ձյան վերջին հատվածները. Տերեւները դուրս են գալիս ձյան տակից հետ պառկած, մոխրագույն: Ես ինքս ինձնից հեռու չեմ մեկ անգամ նայեց թռչունին. Նա անցյալ տարվա սաղարթի գույնն էր՝ սև արտահայտիչ աչքերով և երկար քթով։ Դա փայտաքաղաղ էր*։ Նա ոտքի կանգնեց vz թափահարեց մատիտը և հարվածեց տաք, փտած սաղարթին: Այս հարվածից քթին մնաց կաղամախու մեկ կլոր տերեւ։

Երբ փայտաքաղ vz թռավ, հասցրինք հաշվել. կտուցին նա յոթ սուր կաղամախու տերեւ էր հագել։

(Ըստ Մ. Պրիշվինի) (97 բառ)

Անցկացման ժամանակբացատրական թելադրանք Ուսումնասիրված ուղղագրությամբ բառերի մեկնաբանումը տրվում է ձայնագրությունից հետո: Այն անցկացվում է, երբ ուսանողները տիրապետում են թեմային և կարող են ինքնուրույն կիրառել կանոնները գործնականում:

կռունկների երգը

Վաղ առավոտից կռունկները բարձրացան վարելահողից և է chasli տաք թանձր մառախուղի մեջ: Կռունկների առաջին ծլվլոցը մեկ անգամ եկավ անտառի վրայով, երբ քամին մեկ անգամ կրել մառախուղ. Մեծ քաջ թռչունների գարնանային երգը մեկ անգամ վազեց ծառերի վրայով, վազեց ամբողջ անտառով դեպի ցեղեր բոլորին ասա, որ նորից կռունկները ԱՀԿ պտտվել իրենց ճահիճում.

Տեքստերանվճար թելադրություններ ավելի ծավալուն, բայց բովանդակությամբ պարզ և հեշտությամբ բաժանվում է տրամաբանորեն ամբողջական մասերի: Ուսուցիչը կարդում է յուրաքանչյուր մասը երկու անգամ: Ուսանողները գրում են հիշողությունից. Թելադրության մեջ պետք է ներառվեն ուսումնասիրված ուղղագրությամբ բառեր։Թելադրության այս տեսակը նպաստում է ինչպես գրագետ գրելու, այնպես էլ խոսքի զարգացմանը։

Կարլուհա

Կարլուհա - անհանգիստ ագռավ. Նա կարևոր է շրջում է բակի շուրջը և թաքցնում է այն ամենը, ինչ մտնում է կտուցը:

Մի օր Կարլուհա բռնեց կոճակը և սկսեց թաքցնել այն: Ես դրեցի այն խոտերի մեջ, որտեղ այն հաստ է աճել են երիցուկ, կապույտ զանգեր, խուճապ: Կոճակը փակելու համար ծռեց հասկը, իսկ հասկը ուղղվել է . բարկացել է ագռավ, սկսեց մարգարիտները, խոնարհվել զանգերը, և նրանք բարձրանում են:

շփոթված Կարլուհա. այնպես որ ցանկացած կաչաղակ կարող է կոճակ գողանալ: Իսկ կաչաղակներն արդեն մոտ են. ուրախացավ, ուրախացավ .

Փոքրիկ ագռավը լուծեց աղյուսը օգտագործել. բացված գետինը տակը եւ թաքնվել կոճակը և հավատարմության համար գտնվում է վերևում . Թող կաչաղակները փորձեն գողանալ հիմա:

(Ըստ Ն. Սլադկովի.)

Սառույցի շեղում

բաժանվել է իսկ Մաշան սառցաբեկորի վրա արագ հոսանքով տարավ կամուրջ:

Տղան տեսավ դա։ Նա արագ վազեց դեպի ափ լայն բացվեց բաճկոն, քաշեց դուրս հանել գոտին, ընկել է ուսապարկը և պոկել ժապավենները: Հետո արագ կապված է գոտին և ժապավենները, ցատկեցին սառույցի վրա և սկսեցին զգուշորեն շարժվել դեպի Մաշա:

Անցքի հենց եզրին նա գոտու ծայրը նետեց Մաշային։ Նա բռնեց նրան, և տղան սկսեց դանդաղ քաշել նրան դեպի իրեն։ Հետո նա բռնեց Ես ձեռքով թափահարեցի և ինձ հետ տարա։ Այսպիսով, նրանք հասան ափ:

(Ըստ Յու. Մուսատովի)

ժամըբաշխիչ թելադրանք սովորողները գրում են բառերը թելադրված տեքստից՝ բաժանելով խմբերի:

Է գրել նոթատետր, ցեղեր ուղղեք ձեր ուսերը -ից բուժվել հիվանդության համար vz թափահարեք ձեր թեւերը -ից վարել հանդիպումներ, մեկ անգամ հրահանգներ տալ ցեղեր նկարել թերթիկ արև ցատկել ձեր ոտքերի վրա է հետևել քարտեզին, ցեղեր հաշվել արժեքը.

Ստեղծագործական թելադրություն . Սա թելադրանքի տեսակ է, երբ թելադրված տեքստը գրվում է յուրաքանչյուր նախադասության մեջ քերականական, ուղղագրական կամ ոճական փոփոխություններով։Ուսուցիչը թելադրությունից առաջ բացատրում է աշակերտներին, թե նախադասություններ գրելիս ինչ փոփոխություններ պետք է կատարեն թելադրության տեքստում։ Ամբողջ տեքստը ձայնագրելուց հետո մի քանի ուսանող պետք է կարդան իրենց աշխատանքը՝ մեկնաբանելով բառերը:

Տրված բառերով բանավոր կազմի՛ր համահունչ տեքստ: Մի անգամ պառկած արև դու լսիր, -ից ծույլ ցեղեր Եղիր խիզախ մեկ անգամ հուզվել ցեղեր ծիծաղելով է լողանալ, ցեղեր հրաժեշտ տալ մեջ դու վերադառնում ես.

Ըստ մոդելի բայերը փոխարինի՛ր հոմանիշներով՝ -з և -с նախածանցներով. Տեղեկացնել - տեղեկացնել, պարզել - հետախուզել, իրականացվել, անհանգստանալ, ոչնչացնել, անհետանալ, զվարճանալ, զայրանալ:

Թելադրված բայերի հականիշները գրի՛ր ըստ մոդելի. նեղանալ – ընդարձակվել , հանգստացիր, իջիր, աշխատիր, փախիր .

վերականգնվել է թելադրանք. Աշակերտները լսում են տեքստը, այնուհետև դրանից դուրս գրում բառեր՝ անհրաժեշտ ուղղագրությամբ, այնուհետև վերականգնում են տեքստը՝ փորձելով պահպանել դրա բաղադրությունը և քերականական կառուցվածքը և օգտագործելով գրավոր բառերը:

Գարուն

Երկար ժամանակ առաջ ցեղեր ձյունը հալվեց, խոտերը կանաչեցին, իսկ թփերի ու ծառերի վրա մեկ անգամ տերևները վերադարձել են: Հարավային երկրներից ԱՀԿ թռչունները վերադարձան: շուրջը մեկ անգամ գետը հոսեց, ողողեց մարգագետինները. Գարնանային ջրհեղեղը մեկ անգամ գարե. Թեթև քամի մեկ անգամ մառախուղը քշում է հեռու, և այն լողում է երկրի վրայով ճերմակ բամբակներով:

(Գ. Սկրեբիցկու աշխատություններից):

Մեկնաբանված թելադրություն . Աշակերտները բացատրում են ուղղագրությունների ուղղագրությունը տեքստը գրելու գործընթացում: Այս տեսակի թելադրության նպատակն է զարգացնել սովորողների տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը և հնարավորինս կարճ ձևակերպել քերականական կանոնները՝ ընդգծելով գլխավորը։ Այս թելադրանքը կատարվում է ուսումնասիրված ուղղագրությունը ամրագրելիս։

Գարնան մասին

Ուռին իմ բողբոջի պատուհանից դուրս ցեղեր թող գնա հայրենի հողում բոլորից առաջ ցեղեր Ես որոշեցի ծաղկել (Յու. Կորինեց.)

Հոսքերը հոսում էին խոռոչների երկայնքով, ցեղեր թթու ճանապարհներ, և դա արդեն կարևոր է դրանց վրա մեկ անգամ քայլող սև սպիտակ քթով նժույգներ. (Գ. Սկրեբիցկի.)

Հիմա դաշտում վերջին ձյունը հալչում է, տաք գոլորշի vos քայլում է գետնից. (Ա.Կ. Տոլստոյ.)

«Ստուգում եմ ինձ» թելադրությունը սովորողների մեջ սերմանում է ինքնատիրապետման հմտություն և մտքերը հստակ արտահայտելու և ճիշտ հարցեր տալու կարողություն։ Ուսուցիչը թելադրում է կապակցված տեքստ: Դժվարության դեպքում սովորողները հարցնում են ուսուցչին կամ ստուգում են ուղղագրության ուղղագրությունը, որի ուղղագրությանը կասկածում են։ Բոլոր սխալներն անմիջապես ուղղվում են: Ուսուցիչը նույն հարցին երկու անգամ չի պատասխանում. Խորհրդակցությունից հետո աշխատանքը ներկայացվում է ստուգման։ Ստուգելիս ուղղումները հաշվի չեն առնվում, բայց աշխատանքը խստորեն գնահատվում է, քանի որ ուսանողները հնարավորություն են ունեցել ուղղելու բոլոր սխալները։

Արգելոց Պեչորայի վրա

Պեչորայի բարձր ափին տարածվել հնագույն Յակշա գյուղը, կա պետական ​​արգելոց։

Խիստ Սիբիրյան շրջան. Մենք նոր ենք սկսում ծառերը: թափել դեղին տերևներ, և ահա անթիվ երկնքից ձյան փաթիլներ են թափվում։ Երկար ամիսներ են գալիս անողորմ, դաժան ձմեռները՝ բուքով, ձյան տեղումներով և սառնամանիքներով:

Երբեմն արևը կհայտնվի, մարդկանց կհիշեցնի կարճ ամառ և նորից կգա լուռ մութ գիշեր. Եվ երբ շատ ցուրտ է բարկանալ աստղերը պայծառ կփայլեն անհուն երկնքում:

(Ըստ Ի. Կոնստանտինովի.)

Համակցված թելադրություն ներառում է կանխարգելիչ, բացատրական և հսկիչ թելադրանքների տարրեր։ Սկզբում սովորողների կողմից նախապես մեկնաբանվում են մի քանի նախադասություններ (արտահայտություններ), ապա հաջորդ մի քանիներում բացատրվում են անհրաժեշտ կանոնները, որից հետո մի քանիսը ձայնագրվում են հսկողության համար։ Ստուգումն իրականացվում է գրանցումից անմիջապես հետո։

անհամապատասխան բամբասանք; անհոգ մանկություն; հետաքրքրություն առաջացնել; վախեցնել երեխային անսահման սեր; անհանգիստ գիշեր.

Անհետացած կղզի; ուսումնական նյութեր; վերականգնել տվյալները; անսպառ հարստություն; նոր շենք; շարունակական հետազոտություն:

Վերսկսել բաժանորդագրությունը; թերթ տարածել; տեղեկացնել իրադարձության մասին; ուղղել սխալը, անվիճելի հայտարարություն.

Գրաֆիկական թելադրություն ենթադրում է կոնվենցիաներով թելադրվածի ամբողջական կամ մասնակի արձանագրում։ Այն արդյունավետ է ուղղագրության, բառակապակցությունների և առանձին նախադասությունների ուսումնասիրության մեջ:

Մոտեցեք Սատանա աղմկոտ, ցեղեր ծնողներին բարկացնել սենյակում Սատանա պատվեր, բարձրաձայն արև բղավել, -ից փախչել վտանգից, դժվար vz շնչել առանց Աստղային գիշեր, Սատանա գունավոր աչքեր, ցեղեր ծիծաղեցնել ընկերներին առանց հոգատար երիտասարդ, գրաֆիկի փոփոխություններ.

Անցկացման ժամանակթվային թելադրանք Ցանկացած հասկացության կամ լեզվական երևույթի պայմանական նշանակումը պայմանականորեն նշվում է թվերով: Խորհրդանիշը գրված է գրատախտակին։ Թելադրման գործընթացում սովորողները գրում են միայն թվերը, որոնք արդյունքում նման են որոշակի ծածկագրի։

Նախածանց -З - 1-ի վրա, նախածանց վրա - C-2, նախածանց C - 3:

բացվել, հաշվարկել, դավադրել, ծաղկել, վախենալ, երազել, ստեղծել, վերականգնել, լուսաբաց, ծաղկել:

2 2 3 2 2 1 3 3 2 2

Նամակի թելադրություն ենթադրում է ցանկացած ուղղագրության զարգացում, երբ թելադրված բառերից գրվում է միայն պահանջվող տառը։

Է գրել, ցեղեր ուղղել, -ից բուժվել vz ալիք, հետ թողնել, է նկարել, հետ բորային, vos վայելել, առանց անզգույշ, հետ դարձնել.

s s s s s s s s

Թելադրություն սկզբում - մի տեսակ ստեղծագործական թելադրանք. Ուսուցիչը առաջարկում է մի տեքստ, որտեղ կա մի հետաքրքիր պահ, որը սկսվում է «հանկարծակի», «անսպասելիորեն», «մի օր» բառերով: Աշակերտները պետք է իրենք հանդես գան տեքստի շարունակությամբ, որի սկիզբը կգրվի թելադրանքով նոթատետրում: Շարունակությունը պետք է իմաստալից կերպով համապատասխանի թելադրված սկզբին։

Սառույցի շեղում

Մաշան հեշտությամբ ցատկեց սառցաբեկորից սառցաբեկոր և շուտով հեռացավ ափից: Հանկարծ սառցաբեկորներ բաժանվել է և Մաշան սառցաբեկորի վրա արագ հոսանքով տեղափոխվեց կամուրջ ...

Նկարի թելադրություն սովորեցնում է նկարչի կողմից պատկերված առարկաները և երևույթները ճշգրիտ, արտահայտիչ նկարագրելու կարողություն: Թելադրությունից առաջ աշակերտները ծանոթանում են նկարին և դրա հայեցակարգին։ Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է տեքստը, և աշակերտները դրանում կատարում են քերականական, ուղղագրական, կետադրական կամ ոճական փոփոխություններ:

Թելադրությունը նկարի հիման վրա Ա.Ա. Պլաստովի «Ամառ»

ԱՀԿ պտտվել տուն, առանց ամպամած օր, առանց սահմանամերձ անտառ, ցեղեր ճյուղեր նետեց, առանց լավ հանգստացիր, ցեղեր ապավինել ստվերին ցեղեր ուղղեք ձեր ոտքերը հետ շարժել հոնքերը, նույնպես շատ սունկ, հետ հատապտուղներ հավաքել, է օգտագործել գավաթ.

Թեմատիկ թելադրություն. Սա հատուկ պատրաստված կոմպակտ տեքստ է, որը նախատեսված է որոշակի ուղղագրության վրա աշխատելու կամ կետադրական հմտությունը համախմբելու համար:

տերևի անկում

դեղին առանց կյանքը հեռանում է հետ հետ թռչել Սատանա մեռած ճյուղեր. Նրանք են -ից խոսում է երաշտի մասին. աշուն ցեղեր ջրի հոսքը ավելի մեծ է, քանի որ տերեւները է գոլորշիացնել նրան: Ծառը պետք է առանց ցավալիորեն ցեղեր դառնալ սաղարթով դեպի -ից փախչել մահից և ձմեռից այն կողմ vos ուժ դառնալ։

Խաչբառ թելադրանք ենթադրում է ուսուցչի թելադրած հասկացությունների մանրամասն սահմանումները փոխարինել մեկ բառից բաղկացած հոմանիշներով:

Ջերմոցում աճեցված բույս՝ մահճակալներին հետագա փոխպատվաստման համար (սածիլ ).

Հաղորդագրություն ինչ-որ բանի մասիննորություններ ).

Լռություն, լիակատար լռությունլռություն ).

Մի խումբ զինվորներ ծառայում են հրացան, գնդացիր (հաշվարկ ).

Թեստային հարցում, քննություն (դատավարություն ).

Այն վայրը, որտեղից սկիզբ է առնում գետըաղբյուր ).

Փոքր գրական ստեղծագործություն, որը սովորաբար նկարագրում է մի իրադարձություն փոքր թվով կերպարներով (պատմություն ).

անհանգստություն, անհանգստությունանհանգստություն )

Երկրի պեղումներ մշակութային շերտում գտնվող հնագիտական ​​վայրերի ուսումնասիրության համար (պեղումներ ).

Վերականգնել հեռախոսի կարգավորումները սկզբնական վիճակի (

Աուդիո թելադրանք սովորեցնում է ընկալել տեքստը ուրիշի ներկայացման մեջ, այլ ոչ թե սովորողների սովորական լսողությունը:

Հոդվածը պատրաստելիս օգտագործվել և հարմարեցվել են նյութեր հետևյալ գրքերից.

Վինոգրադովա Լ.Ա. և ուրիշներ Ռուսաց լեզվով թելադրությունների ժողովածու.IV- VIդաս Ուղեցույց ուսուցիչների համար. Մ., «Լուսավորություն», 1973

Ֆրանցման Է.Կ. Ռուսաց լեզվով թելադրությունների ժողովածու. 5-9 բջիջ: Գիրք ուսուցիչների համար:-M .: Կրթություն, 1994 թ.

Նախաբան, գերակշռել, գերազանցել, գերակայություն, առավելություն, փոխակերպում, նախագահություն, կանխավարկած, գնացուցակ, սիրուն, նախերգանք, պրեմիում, վիճաբանություն, խոչընդոտ, տխրահռչակ, ավազակ, հեղինակություն, հավակնորդ, պահանջ, հավակնոտ, նախադեպ:

2

Հանգստավայր, բարեհամբույր, պատվաստում, ուրվական, արտոնյալ, գրավիչ, գործավար, հարմարեցված, պարզունակ, հարմարվողական, սկզբունք, առաջնահերթություն, նավամատույց, առակ, պատճառ, ջերմություն, հաճելի:

Անկասկած, անդադար, անաչառ, խոչընդոտ, սուտ վկայություն, քիչ օգուտ, անփոփոխ, շարունակական, անհյուրընկալ, անհանգիստ, անպարկեշտ, անկաշկանդ, չհարմարեցված, թշնամական, զսպող, մեղսակցություն:

3

Արհամարհեք վախկոտին, արհամարհեք որբին, հուսալքվեք, հասեք նպատակակետին, հրապարակեք, կարևորեք, խոնարհվեք հանճարի առաջ, գլուխ խոնարհեք, որոշումները գործի դրեք, դուռը փակեք, մնացեք քաղաքում, հասեք քաղաք։

Մոտեցիր, արի, արի, հանգստացիր, շտապիր, թռիր, լողացիր, թռչիր, սողացիր, քշիր, բեր, բեր, բեր, ուղարկիր, բեր:

Ամրացնել, կարել, սոսնձել, կապել, ամրացնել, ամրացնել, կպցնել։

Դպրոց, Վոլգա, ափամերձ, երկաթուղային կայարան, ծովափ, բակ, ճամփեզրին։

Բացեք, բարձրացրեք, մտածեք դրա մասին, հագնվեք:

զզվելի, բարի, հիմար, գեղեցիկ, զվարճալի, ծիծաղելի, հանգիստ, գեղեցիկ, գարշելի, չափազանցնել, թերագնահատել:

4

Բնության հաշտեցնող դերը չի կարող համեմատվել այլ բանի հետ, բայց մարդկանց միջև ցանկացած տարաձայնություն, ցանկացած սխալ և մոլորություն անպայմանորեն ազդում է բնության, նրա ճակատագրի վրա: Արդյո՞ք պատերազմն ինքնին, իսկ հետո նաև ռազմական առճակատման քաղաքականությունը չառաջացրեցին այն էկոլոգիական իրավիճակը, որում հայտնվել ենք այսօր։ Բելոմորստրոյից սկսած ԳՈՒԼԱԳ-ը չէ՞ր «կոմունիզմի ստալինյան մեծ շինարարական նախագծերի» նախակարապետը։

Այս առումով առանձնահատուկ տեղ է գրավում Վիկտոր Աստաֆիևի «Ցար-ձուկը» վեպը, որը, թերեւս, ինձ հայտնի միակ վեպը հոգեբանության և էկոլոգիայի թեմայով՝ միասին վերցրած։

Էկոլոգիան տարեցտարի ավելի ու ավելի է դառնում համընդհանուր գիտություն: Մինչ այժմ մարդկության զարգացման խթանը եղել է նրա կարիքների անսահման զարգացումը, սակայն անխուսափելիորեն առաջացել է և՛ սպառողականության, և՛ սահմանափակող գործունեության անհրաժեշտությունը, և էկոլոգիան գիտություն է այն համընդհանուր սահմանափակումների մասին, առանց որոնց անհնար է մարդու հետագա գոյությունը։ . Դա, եթե կուզեք, մարդկային համայնքի համընդհանուր սննդակարգն է: Այնուամենայնիվ, էկոլոգիան ամենևին էլ գիտություն չէ իր դասական իմաստով։

Գիտության մեղսունակությունը կայանում է նրանում, որ նա ի սկզբանե արհամարհում էր Ապոկալիպսիսը` այն հայտարարելով որպես քիմերա և շռայլություն, մինչդեռ էկոլոգիան բխում է դրա ճանաչումից: Ավելին, գիտությունը չէր կարող ճանաչել Հակաքրիստոսին, իսկ էկոլոգիան բխում է նրա ճանաչումից: Ավելին, գիտությունը չկարողացավ ճանաչել Նեռին, և էկոլոգիան կրկին ճանաչում է նաև նրան՝ ի դեմս սպառման անսահմանափակ ծարավ ունեցող մարդու, և դա արդեն ավելի է մոտենում կրոնին: Գիտությունը գնալով ավելի քիչ հասանելի է կոպիտ մարդուն և նույնիսկ ինքն իրեն, քանի որ այն բաժանված է, ինչպես արդեն ասվեց, անթիվ մասնագիտությունների. Բնապահպանությունը գնալով դառնում է սոցիալական շարժում՝ թափանցելով յուրաքանչյուրիս գիտակցությունը։ Գիտությունը օտարված է իր ուսումնասիրության հիմնական առարկայի՝ բնությունից անմիջական շփումից։ Այն դառնում է ավելի ու ավելի գերբնական և տանում է մարդկությանը այս կեղծ ճանապարհով: Էկոլոգիան մոտենում է բնությանը. Գիտությունն էր, որ բնությունը դարձրեց «բնակավայր»՝ զրկելով նրան մնացած բոլոր հատկանիշներից։ Եվ մի՞թե գրականության գործը չէ խոսել այս ամենի մասին՝ փնտրելով գեղարվեստական ​​նոր ու նոր միջոցներ։

5

Նրանք ասում են, որ երեխաների վիշտը կարճատև է, կանանց արցունքները ջուր են, և որ վաղ երիտասարդության շրջանում վրդովմունքն անհետանում է նույնքան արագ, որքան առաջին պատահական ձյունը, որը տեղացել է տաք, դեռևս չսառած գետնի վրա: Չգիտեմ, միգուցե այդ ամենը ճիշտ է: Դժվար է վիճել սովորական իմաստության հետ:

Այսպես թե այնպես արցունքներն արցունք են, վիշտը, թեկուզ մանկական, վիշտ է, և երբեք ոչինչ առանց հետքի չի անցնում։

Մի գարուն ես մեքենայով գնում էի գյուղս, քշում այն ​​խանդավառ, բարձր տրամադրությամբ, որը միշտ ուղեկցում է ինձ տուն ճամփորդելիս՝ դեպի մանկության ու պատանեկության վայրեր։ Իմ տրամադրության տակ մեքենա ունեի՝ գազով բեռնատար՝ վաղուց ծանոթ, բարի և վստահելի վարորդի գլխավորությամբ։ Ուսապարկը պարունակում էր այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է միայնության համար: Գրպանումս բավական փող կար, իսկ առջեւում գարունն էր, ազատությունն ու հայրենիքը։ Ի՞նչը կարող է ավելի լավ լինել մեր ժամանակներում քաղաքային, անհանգիստ բնակչի համար:

Ես չէի ուզում մեկ րոպե կորցնել։

Մենք արդեն շրջվում էինք կայարանից, երբ մեզ կանգնեցրեց անձրեւանոցով մի մարդ՝ մեծ ճամպրուկով։ Նա վազեց մեքենայի շուրջը, բացեց վարորդի դուռը և հարցրեց, թե ուր ենք գնում։ Եվ նա սկսեց իրարանցում անել՝ վարորդին աղաչելով, որ իրեն էլ տանի։ Եվ ես առանց հաճույքի չէի նստում առջևի նստարանին։ Ոչ թե նա գոռացել է կամ հպարտացել, որ մեքենան ինձ են նվիրել։ Պարզապես հաճելի էր, որ ես ընդհանրապես կարիք չունեի խնդրելու, վազելու և աղաչելու, որ ինձ տանեն…

Բայց չգիտես ինչու, իմ մեջ միանգամից թշնամության զգացում ծնվեց։

Վ.Բելով «Նույն մեքենայում».

6

Մինչեւ երեկո մենք պետք է ժամանակ անցկացնեինք երկաթուղային կայարանի հյուրանոցում։ Գյուղը լուռ էր, թաքնված։ Հետախույզը լսում էր ամեն խշշոց։ Խոտերը խոնարհվեցին գետնին։ Աղջիկը զգուշորեն կպցրեց դրոշմակնիքը։ The Rooks ժամանել են: Ես մոտենում էի իմ նպատակակետին։ Նա հանգիստ սկսեց ճաշել։ Զրուցակիցս ակնհայտորեն նսեմացրել է վտանգը. Նրա աչքերում արհամարհանք կար։ Ներխուժողը փակել է դուռը։ Ամենակարևորը գաղափարը կյանքի կոչելն է։Նա վեր կացավ և նայեց շուրջը։ Ճամփեզրի թփերը կանաչ են։

7

Ես վեր կացա շեմից և, եթե չբռնեի փայտե փակագիծը, կնվազեի (Աստ.)։ Հրաժեշտ տալով մորաքրոջը, տիկինը նաև մի հուզիչ բան դուրս նետեց ... (Լեսկ.): Նա կանգնել է նույն դիրքում՝ հենվելով պատին (Ձկներ): Շախմատի խաղը շապիկ չէ՞, խաբեություն, չէ՞ որ Լուժինը բոլորովին այլ բան է անում, և նա քարացավ՝ պատկերացնելով այն մութ, հանցավոր, գուցե մասոնական գործունեությունը, որը խորամանկ սրիկա թաքցնում է անմեղ խաղի նկատմամբ կախվածության հետևում (Նաբ. .) . Այս ամբողջ ընթացքում հազարավոր նամակներ եկան ինձ անընդհատ հոսքով ... (Չուկ.): Գիտությունը կյանքի լավագույն, ամենաուժեղ, ամենապայծառ հենարանն է, անկախ նրանից, թե ինչ շրջագայություններ կան (Տիմիր.): Երբ վառարանը իջավ, ես ուրախացա (Աստ.):

8

Արդեն երրորդ տարին է, ինչ այս երկու միլիոն դոլար արժողությամբ աննախադեպ ծավալի ծրագիրն իրականացվում է ամենախոր գաղտնիության պայմաններում (Օվչին.)։ Գործուղվածները, ունենալով ուրիշների նկատմամբ արտոնություններ, համակերպվում են ուրիշների արտոնությունների հետ իրենց նկատմամբ (Ռիբ.): Նույն թվականին Օքսֆորդի համալսարանն ինձ շնորհեց գրականության դոկտորի պատվավոր կոչում։ Այս կոչումը ստանալու համար ինձ հրավիրեցին Անգլիա՝ այս երկրում գտնվելուս վաթսուն տարի անց... (Չուկ.): Նա ... մոռացավ ժամանակի մասին և սկսեց կամաց-կամաց մտածել այս ու այն մասին՝ այդ առիթով ձեռք բերված գրամեքենայի, Մարիինյան թատրոնի, իր որդու մասին, որն այդքան հազվադեպ է գալիս Բեռլին (Նաբ.):

9

Ոմանք գտան, որ այս պահանջը գերադասելի է, մյուսները՝ ճիշտ, թեև չափազանցված... (Լեսկ.): Երեխայի դեմքը կառչել էր դրսի պատուհանից (Լեսկ.): Ամաչելով նրա խորհուրդներից ու կշտամբանքներից՝ ես մտավոր սխալ մեկնաբանեցի ճշմարիտ խոսակցությունների հասկանալի իմաստը (Պ.): ... Եվ նա, ողորմած տիրակալներ, ուներ ամենահիասքանչ սրբապատկերները (Լեսկ.): Ես իմ երիտասարդ միտքը դավաճանեցի երազներին, և պարապ մտածելը ուրախություն էր (Պ.): Տատիկը դադարեց ողբալ, սեղմեց ինձ իր մոտ և խաչակնքեց ինձ (Աստ.): Ես հասկացա այն համառ զրպարտությունը, որով Շվաբրինը հետապնդում էր նրան (Պ.): Այն արհամարհանքը, որով նա հիշատակեց Մարյա Իվանովնային, ինձ նույնքան անպարկեշտ և անարդարացի թվաց (Պ.): Ինձ խնամում էր հորեղբայրս՝ պարոն Սիփյագինը, մորս եղբայրը (Թ.): Ես ձևացրի, թե քնած եմ (Լ.Տ.): Մեր աչքերը հանդիպեցին. Իմ մեջ նա կարող էր կարդալ արհամարհանքը, և նա երես թեքեց անկեղծ չարության և կեղծ ծաղրի արտահայտությամբ (Պ.):

10

Տատյանան հավատում էր ընդհանուր ժողովրդական հնության լեգենդներին (Պ.): «Ուշադիր մտածեք,- ավելացրեց նա,- ձեր հարազատների կողմից որևէ խոչընդոտ չի՞ լինի»: (Պ.): Այստեղ կանգ են առնում Պյոտր Ալեքսեևիչ Գրինևի (Պ.) գրառումները. Հանգիստ կառավարման սենյակը վերափոխվել է (Ձկներ): Մագ, խաբեբա, խելագար ծերուկ։ Ես կարհամարհեի քո կանխատեսումը։ (Պ.): Խոնավ մշուշը ծածկել է տարօրինակ տանիքները (A.N.T.): Երմոլայը անկասկած համաձայնեց (Տ.)։ Եվ չկա այնպիսի արգելք, որը կարող է կանգնեցնել քեզ (Իսակ.): Էրմոլայը տարօրինակ տեսակի մարդ էր՝ անհոգ, թռչնի պես, բավականին շատախոս, բացակա և արտաքին տեսքով անհարմար (Թ.): Բլրերի վրա թնդանոթները, հնազանդվելով, ընդհատեցին իրենց սոված մռնչյունը (Պ.)։ Մանրավաճառները քաղաքից բերեցին այն ամենը, ինչ կարելի էր բերել, քաշեցին, բերեցին ու քաշեցին (Գոնչ.) ... Կլիմը ծանր էր զգում ուսուցիչների անփույթ թշնամանքը (Մ.Գ.): Բոլոր տղաները ծիծաղեցին և մի պահ նորից լռեցին (Թ.):

11

Երկար ժամանակ հնազանդեցնել նոր թմրանյութին, առաջնորդի հեղինակությանը, կացարանը վերափոխել, արտաքին տեսքը պահպանել, զվարթ կատակ, դրախտային նախախնամություն, չզլացավ ասել, վիճաբանության մեջ մտնել, տարեց մարդ. ինքնավարության կողմնակից, գեղեցիկ երեխա, պայմանագրի նախաբան, Ամուրի շրջան, լինել անտեղյակության մեջ, գերակշռող միտումներ, ողջունելի խոսք, գրավիչ կին, հաղթահարել հոգնածությունը, գերազանցել մրցակցին, բարձրանալ աթոռից, հիանալի հնարավորություն, սիրել խմելիք, վեհացնել հայտնիություն, վերածվել սառույցի, գերազանց ուժ, ծանոթ միջավայր, ջերմ ջերմություն, խստաշունչ հյուր, լիազորությունների չարաշահում, անվճար ապրելակերպ, բոնուսային ֆոնդ, վարչապետ, օպերայի պրեմիերա, օրինակելի ուսանող, ծանոթ դեմքեր, անփոխարինելի վիճակ, իմաստուն մանուկ, պարգևատրված բանվոր, պարզունակ նայե՛ք, միացե՛ք շարժմանը, մի՛ օգուտ քաղեք, քաղաքային արվարձաններ, թառ՝ եզրին:

12

Անտեսել վտանգը, պտուղ տալ, հարմարվել իրավիճակին, հարկադիր աշխատանք, պլաններ ի վերուստ, սկզբունքային որոշում, վերափոխված տնտեսություն, հաղթահարել խոչընդոտը, վերափոխված տարածաշրջանը, դառնալ ընթերցասեր, ուրախացնել ընկերոջը, կարևորել, ծաղրել, նսեմացնել դժվարություններ, չափազանցված վտանգ, անցողիկ փառք, մեխում, չլաքապատված ճշմարտություն, ձեռք բերված տուն, անառիկ ամրոց, անհասկանալի ձևանալ, հարսի օժիտ, հիվանդության ենթակա, ուսման մեջ գերազանցություն, անդադար վեճեր։

13

Քաղաքակրթության փոփոխության ժամանակը պատասխանատու է և վտանգավոր։ Այսպիսով, հիմա այն ամենը, ինչ մենք անվանում ենք մարդկային կյանք, արդեն պետք է անվանել գոյատևման խնդիր: Գոյատևումը ոչ միայն նյութական, այլև հոգևոր խնդիր պետք է լինի, իսկ էկոլոգիան պետք է գեղագիտական ​​իմաստ ստանա։ Նոր քաղաքակրթության մեջ մեր դարաշրջանի մշակույթն ու մշակութային արժեքները, կարծում եմ, ձեռք կբերեն այն նշանակությունը, որն այսօր մեզ համար ունեն հին Հունաստանի և Հռոմի մշակույթները։ Կարծում եմ, որ ռուս գրականությունը, և դրա հետ մեկտեղ ռուսաց լեզուն, այս հուշարձանների մեջ չի կորչի։ Ես հավատում եմ, բայց նաև կասկածում եմ, քանի որ մարդիկ գնալով կորցնում են հետաքրքրությունը պատմության նկատմամբ։ Սա հատկապես նկատելի է երիտասարդ սերնդի մոտ՝ պատմությունը չի արդարացրել նրանց հույսերը, չի սովորեցրել, թե ինչպես ապրել, էլ ուր մնաց՝ գոյատևել։

Անցած երկու դարերի ընթացքում, իրադարձությունների գերհագեցվածության շնորհիվ, պատմությունը շատ ավելի լայնածավալ է դարձել, բայց միգուցե այդ պատճառով էլ արժեզրկվել է։ Երիտասարդ սերունդը գնալով ավելի ու ավելի է համոզվում, որ պատմությունը քիչ բան է սովորեցրել իրենց հայրերին և պապերին, բացառությամբ ընդհանուր ճշմարտությունների, և եթե այո, ապա որտեղի՞ց է երիտասարդությունը բխելու պատմության մեջ աշխատասիրությունից:

Նոր քաղաքակրթությունը, հավանաբար, չի ցանկանա գլոբալ փորձեր՝ սոցիալական, տնտեսական, կրոնական (ազգային, ակնհայտորեն, դեռ չի բացառվի), նրան պետք չեն լինի ուրվականներ, որոնք կշրջեն Ասիայում, Աֆրիկայում, Հարավային Ամերիկայում, հատկապես Եվրոպայում, նրա նպատակը՝ էկոլոգիական ջրհորը։ - լինելը - պետք է ենթարկվի տնտեսությանը, քաղաքականությանը և կրթությանը: Չափազանցությո՞ւն։ Գուցե, բայց դա չի փոխում խնդրի էությունը:

Այո՛, ժամանակին բնությունը մարդուն պատսպարեց իր տանը, բայց նա որոշեց, որ ինքն է ինքնիշխան տերը, և բնության տանը ստեղծեց իր սեփական, վերբնական տունը։ Եվ այժմ նա այլ ելք չունի, քան բնությունը պատսպարել իր այս տանը, բայց ամենևին ոչ որպես աղքատ ազգական, այլ պայմանով, որ նա կորոշի նոր տան ռեժիմն ու կյանքի կարգը, դրա բոլոր օգտագործման իրավունքը: սեփականություն. Այս ունեցվածքի մեջ է նաև գրականությունը, և նրա համար բացառություն կլինի և չի կարող լինել, և որքան շուտ նա գտնի իրեն, իր տեղը նոր քաղաքակրթության տանը, այնքան լավ։

Ս.Զալիգին «Գրականություն և բնություն».

14

Հին ռուս գրականության մեջ գեղարվեստական ​​սյուժեները շատ քիչ են. միայն այն, ինչ եղել է կամ թվում էր, որ առաջինն էր, արժանի էր պատմվելու մինչև 17-րդ դարը: Ռուս ժողովուրդը լի էր հարգանքով անցյալի նկատմամբ։ Հազարավոր հին հավատացյալներ մահացան իրենց անցյալի համար, այրվեցին անհամար «այրված վայրերում» (ինքնահրկիզումներ), երբ Նիկոնը, Ալեքսեյ Միխայլովիչը և Պիտերը ցանկացան «ոչնչացնել հին օրերը»։ Այս հատկանիշը, յուրօրինակ ձևերով, պահպանվել է նաև նոր ժամանակներում։

Ռուս գրականության մեջ ի սկզբանե անցյալի պաշտամունքի կողքին էր նրա ձգտումը դեպի ապագա։ Կրկին, սա մի հատկանիշ է, որը շատ դուրս է գալիս գրականության սահմաններից: Այն բնորոշ է ողջ ռուսական ինտելեկտուալ կյանքին իր օրիգինալ և բազմազան, երբեմն նույնիսկ աղավաղված ձևերով։ Ռուս գրականության մեջ իր զարգացման ողջ ընթացքում արտահայտվել է ձգտում դեպի ապագա։ Դա ավելի լավ ապագայի երազանք էր, ներկայի դատապարտում, իդեալական հասարակության որոնում։ Ուշադրություն դարձրեք. Ռուս գրականությանը մի կողմից խիստ հատկանշական է ուղղակի ուսուցումը` բարոյական նորացման քարոզը, իսկ մյուս կողմից` կասկածները, որոնումները, ներկայից դժգոհությունը, բացահայտումները, հոգու խորքը երգիծանքը: Պատասխաններ և հարցեր: Երբեմն նույնիսկ պատասխանները հայտնվում են հարցերից առաջ: Ասենք, որ Տոլստոյին գերակշռում են ուսուցումը, պատասխանները, իսկ Չաադաևին ու Սալտիկով-Շչեդրինին գերակշռում են հարցերն ու կասկածները՝ հասնելով հուսահատության։

Այս փոխկապակցված միտումները՝ կասկածելու և սովորեցնելու, բնորոշ են եղել ռուս գրականությանը իր գոյության առաջին իսկ քայլերից և մշտապես գրականությունը հակադրել պետությանը։ Առաջին մատենագիր, ով հաստատել է ռուսական տարեգրության բուն ձևը («եղանակի» տեսքով, տարեկան գրառումներ) Նիկոն, նույնիսկ ստիպված է եղել իշխանական բարկությունից փախչել Սև ծովի Թմուտարական և այնտեղ շարունակել իր գործը։ Ապագայում բոլոր ռուս մատենագիրները այս կամ այն ​​ձևով ոչ միայն բացատրեցին անցյալը, այլ մերկացրեցին և ուսուցանեցին, կոչ արեցին Ռուսաստանի միասնությունը: Նույնն արել է «Իգորի քարոզարշավի հեքիաթը» գրքի հեղինակը։

Ռուսաստանի ավելի լավ պետական ​​և սոցիալական կառուցվածքի այս որոնումները առանձնահատուկ ինտենսիվության են հասել 16-17-րդ դարերում։ Ռուսական գրականությունը դառնում է ծայրահեղ լրագրողական և միևնույն ժամանակ ստեղծում է վիթխարի տարեգրություններ՝ լուսաբանելով և՛ համաշխարհային պատմությունը, և՛ ռուսերենը որպես աշխարհի մի մաս:

Ներկան Ռուսաստանում միշտ ընկալվել է որպես ճգնաժամային վիճակում։ Եվ դա բնորոշ է ռուսական պատմությանը։ Հիշեք. Ռուսաստանում եղե՞լ են դարաշրջաններ, որոնք իրենց ժամանակակիցների կողմից կընկալվեին որպես բավականին կայուն և բարգավաճ: Մոսկովյան ինքնիշխանների իշխանական կռվի՞ շրջանը, թե՞ բռնակալությունը. Պետրինյան դարաշրջանը և հետպետրինյան թագավորության ժամանակաշրջանը: Քեթրին? Նիկոլայ I-ի գահակալությո՞ւնը։ Պատահական չէ, որ ռուսական պատմությունն անցել է ներկայի հանդեպ դժգոհության պատճառով առաջացած անհանգստության նշանի տակ։

Դ.Ս. Լիխաչը «Ռուսական մշակույթը ժամանակակից աշխարհում».

Մոտեցիր, արի, արի, արի, հանգստացիր, շտապիր, թռիր, լողացիր, թռչիր, սողացիր, քշիր, բեր, բեր, բեր, ուղարկիր, բեր:

Ամրացնել, կարել, սոսնձել, կապել, ամրացնել, մեխել, ամրացնել։

Դպրոց, երկաթուղային կայարան, ափամերձ, ծովափ, Վոլգա, բակ, լճափ, ճամփեզրին։

Բացեք, գրավեք, հագնվեք, մտածեք:

Բավականին տհաճ, բարի, հիմար, զվարճալի, քաղցր, զվարճալի, հանգիստ, զարմանալի, շատ լավ, երկար, տհաճ, չափազանցնել, թերագնահատել:

Արգելափակել, դիմանալ, հաղթել, հաղթահարել։

Արհամարհեք վախկոտներին - արհամարհեք որբին, հուսահատվեք - հասեք նպատակակետին, հանրայնացրեք - իմաստավորեք ուղերձը, խոնարհվեք տաղանդի առաջ - խոնարհեք ձեր գլուխը, գործադրեք որոշումները - փակեք դուռը:

I. 1. Ձմեռը հանկարծ իր տեղը զիջեց գարնանը, գրեթե շոգ էր արևի տակ։ Կարծես թե իրոք ներս թռան ու ջերմություն ու ուրախություն բերեցին իրենց հետ։ (Բոն.) 2. Ծովը աղմկոտ շնչում էր, ամեն շունչ բերում էր զովություն։ (Կիրակի) 3. Ես մոտենում էի իմ նպատակակետին: (Պ.)

II. 1. Սակլյան մի կողմից խրված էր ժայռին։ (Լ.) 2. Նիհար կոճղերը կծկվել են գետնին, սառել և սպասում են ցանկացած ժամի, երբ ազատ արձակվեն: (Պրիշվ.) 3. Ծերունին երեսկալով ձեռքը մոտեցրեց աչքերին և շրջվեց դեպի անտառը։ (Սերաֆ.) 4. Աղջիկը ջանասիրաբար կպցրեց կնիքը և ծրարն իջեցրեց փոստարկղի մեջ:

III. 1. Գրեթե բոլոր մանր սաղարթները թռչում էին ափամերձ վազերից ... (Բուլկի) 2. Մինչև երեկո մենք պետք է ժամանակ անցկացնեինք կայարանի հյուրանոցում։ (Կիրակի) 3. Սոճու ծառերը ճռռացին, ասեղները զրնգացին, ճամփեզրի թփերը սուլեցին: (Վ. Կուր.) 4. Տղաներն առավոտյան աշխատում էին դպրոցի տարածքում, իսկ հետո գնացին լողալու։ 5. Անցյալ ամառ մենք հանգստացանք Վոլգայի ափին գտնվող մի փոքրիկ քաղաքում:

IV. 1. Խոտերի մեջ երաժշտությունը մարել է։ (Չ.) 2. Եգորուշկան վեր կացավ և նայեց շուրջը։ (Չ.) 3. Բոլոր տղաները ծիծաղեցին և մի պահ նորից լռեցին։ (T.) 4. Մի քանի անգամ նավաստին բացեց դուռը և ուշադիր նայեց դուրս: (Կատու) 5. Կաշտանկան հետ ցատկեց, նստեց բոլոր չորս թաթերի վրա և պայթեց բարձր զրնգուն հաչոցով: (Չ.) 6 Ի՞նչ, խիտ անտառ, մտածկոտ, մութ տխրությամբ ամպամած։ (Կող.) 7. Գիշերը անձրև էր գալիս, և փոքրիկ հետախույզը քնկոտության միջից լսում էր գլխի վրայի կաթիլների մեղեդային խշշոցը (Է. Յուրիևա) 8. Գյուղը հանդարտվեց, թաքնվեց ոսկեգույնի ակնկալիքով. , արեւոտ օր. (Լեմ.)

V. 1. Երբ կռատուկն խշխշում է ձորում, և մի փունջ դեղնական-կարմիր շառավիղ է ընկնում, ես ուրախ ոտանավորներ եմ հորինում փչացող, փչացող և գեղեցիկ կյանքի մասին: (Ահմ.) 2. Շեկը ճոճվում էր բոլոր կողմերից և նրան [Չիչիկովին] օժտում ճնշող ցնցումներով։ (Գ.) 3. Մեղրախորշի թփի տակ մի դեղին հորթ կանգնեց։ Դա գեղեցիկ եղնիկ էր: (Մ.-Ս.) 4. Խորը նստեց նստարանին ու հանգիստ խոսակցության մեջ մտավ ինձ հետ։ (Տ.) 5. Գյուղացին երկար ոստով սագեր քշեց քաղաք վաճառելու։ (Կր.) 6. Զրուցակիցս հստակորեն նսեմացրել է դեպի գագաթ առաջիկա վերելքի վտանգները։ 7. Մեր աչքերը հանդիպեցին; իմ մեջ նա [Շվաբրինը] կարող էր կարդալ արհամարհանքը (Պ.) 8. Հորեղբայրս ... արհամարհում էր ինձ։ (T) 9. Մտածողները փակեցին դուռը և գնացին սեղանի մոտ: 10. Կարևոր է ոչ միայն լուծում առաջարկելը, այլև գաղափարը իրականություն դարձնելը։

VI. 1. Օրենբուրգը ենթարկվեց աղետալի պաշարման: (Պ.) 2. Բլուրների վրա թնդանոթները, հնազանդվելով, ընդհատեցին իրենց սոված մռնչյունը։ (Պ.) 3. Մարիաննայի ձայնը դադարեց։ (Պ.)

ԸՆՏՐՈՂ ԹԵԼԱՑՈՒՄ

Երկու սյունակում գրեք գրությունը նախածանցներով և նախածանցներով:

1. Մի վախեցիր թշնամիներից, վատագույն դեպքում նրանք կարող են սպանել քեզ, մի վախեցիր ընկերներից, վատագույն դեպքում նրանք կարող են դավաճանել քեզ: Վախեցեք անտարբերներից, նրանք չեն սպանում և չեն դավաճանում, այլ միայն իրենց լուռ համաձայնությամբ են դավաճանությունն ու սպանությունը գոյություն ունեն երկրի վրա: (Բ. Յասենսկի.) 2. Երաժշտություն լսելով՝ մարդը ճանաչում է իրեն, և առաջին հերթին գիտի, որ ինքը՝ մարդը, գեղեցիկ է, ծնվել է գեղեցիկ լինելու համար, և եթե նրա մեջ ինչ-որ վատ բան կա, ապա սա. վատը պետք է հաղթահարել. (Սուխոմլ.) 3. Կյանքը գրքի աշխարհում մտքի գեղեցկության ներածություն է, մշակութային հարստություններից վայելելը: (Չոր)

ԱՆՍՈՎՈՐ ԺԱՄացույցներ

Ծաղիկները կարող են ասել, թե ժամը քանիսն է: Այծի մորուքն առաջինն է, ով ծաղիկներ է ծաղկում: Նրա զամբյուղն արդեն փայլում է գիշերվա երեքին։ Ժամը չորսին մարգագետնային եղերդակը բացում է կապույտ թերթիկները։ Մասուրի բողբոջները բացվում են ժամը հինգին: Մեկ ժամ անց խտուտիկները արթնանում են: Առավոտյան յոթին բացվում են սպիտակ ջրաշուշանի շուշանները, ժամը ութին նարգիզները բարձրանում են։

Թեժ. Հոգնած ոսկե դանդելիոն: Ծաղիկների զամբյուղները տեսանելիորեն փոքրացել են։ Կեսօրվա ժամը երկուսին խատուտիկն ամբողջությամբ կհանգչի, իսկ ժամը չորսին կփակվի վայրի վարդը։ Հաջորդ ժամերը կհայտարարեն բուրավետ ծխախոտը, ջրաշուշանը, գիշերային մանուշակը և այլն։

Երկու դար առաջ շվեդ բուսաբան Կարլ Լիննեուսը ծաղկի ժամացույց է տեղադրել իր այգում: Նա բույսերը տնկեց այնպիսի հաջորդականությամբ, որ ծաղիկներն անընդհատ հաշվում էին ժամանակը։ (Ըստ Ա. Ստրիժևի.) (107 բառ)

1. Ձայնավորները և բաղաձայնները նախածանցներում; z - s տառերը նախածանցների վերջում:

2. Կետադրական նշաններ միատարր անդամների միջեւ:

ԼՈՒՍԱԾԱԾԻՆ

Լուսադեմին, լուսադեմին, ձկնորսը ամենալավ կծում է: Լուսադեմին, լուսադեմին, սունկ հավաքողն ունի ամենալավ սունկը։ Լուսադեմին, լուսադեմին՝ թռչունների ձայնը բոլոր կողմերից։ Լուսադեմին, լուսադեմին, ծույլը ամենալավ քունն է ունենում։ (Վ. Բերեստով.) (35 վ.)

Նախածանցների վերջում z - s տառերը:

ՔԱՆՔՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՏԽԻՐ ԺԱՄԱՆԱԿ

Ամառային ամպրոպները թնդացին հրաժեշտի մաղթանքներով: Ցնցուղները թուլացել են։ Բայց արևը դեռ առատաձեռնորեն տալիս է իր ջերմությունը:

Օգոստոսին բնության գրկում որսում եք ամառը աշուն անցնելու նշանները։ Այս նշաններում քնքշություն և տխրություն:

Խոտաբույսերը վերածվեցին անուշահոտ կույտերի: Երկինքը մաքրվեց ամպերից և պարզ դարձավ: Այն պատրաստվել է և սպասում է թռչունների հրաժեշտի կանչերին, որ հնչեն նրա մեջ։

Երբ արևը տաք է կեսօրին, դուք նկատում եք երկրագնդի հատկապես մեղմ թուլություն: Կանաչ սաղարթը ծառայել է իր նպատակին և սկսում է մարել։ Ամառային գույները խամրեցին.

Արևը հիմա դուրս է գալիս խորը լռության մեջ և մշուշը մոխրագույն է գիշերվա զովությունից: (Ըստ Ա. Մարին.) (92 վ.)

Նախածանցների նախածանցներում ձայնավորներ, նախածանցների վերջում z - s տառերը, նախածանցներում ձայնավորները և բաղաձայնները (բացառությամբ z-s-ի նախածանցների):

Որոշ մարդիկ սարսափելի վախենում են դոդոշներից, չեն կարողանում հաղթահարել իրենց հակակրանքը նրանց նկատմամբ։ Նրանք սարսափելի են: Ավելի ուշադիր նայեք: Նրանք զարմանալի արտահայտիչ, «խելացի» աչքեր ունեն։ Աչքերը շարժական կոպեր ունեն, բիբը կլոր է, սև, իսկ ծիածանաթաղանթը ոսկեգույն կամ արծաթագույն է։ Դոդոշների մարմնի մաշկը պատված չէ լորձով և ոչ մի վատ հոտ չի արձակում։ Դոդոշներն իրենց շարժումներում փոքր-ինչ դանդաղ են, ասես անշնորհք թռչկոտում են, գորտերի պես ճարպիկ ու ճարպիկ չեն, բայց ընդհանուր առմամբ նրանց մարմինը բոլորովին տգեղ չէ։ Երբ դոդոշը բույն է դնում կոճղի, քարի մոտ կամ թաքնվում հողի կանաչի մեջ, նրա տեսքը պարզապես գրավիչ է: Ինչո՞ւ են մարդիկ ձեռքը քարով կամ փայտով բարձրացնում դոդոշների վրա: Սա կարելի է բացատրել միայն վայրի բնության նկատմամբ կատարյալ անգրագիտության, բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ անհրաժեշտ հարգանքի բացակայությամբ։ (Ի. Սոսնովսկի.) (122 բառ)

1. Ձայնավորները նախածանցներում նախա- - նախա-:

2. Չընդգծված ձայնավորները ածականների վերջավորություններում:

3. ե - տառերը և I և II խոնարհման բայերի վերջավորություններում։

ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԹԵԼԱՑՈՒՄՆԵՐ

1. Տեղադրի՛ր իմաստով հարմար բառեր՝ սկսած c- կամ բաղաձայնով:

1. Ամբողջ ցորենը դաշտերում (քամած): 2. Մթության մեջ դուք հեշտությամբ կարող եք ... դուրս գալ ճանապարհից (մոլորվել): 3. Քամի ... ամբողջ ձյունը դաշտերից (քշում է): 4. Ֆիզկուլտուրան ուժեղացնում է ... (առողջությունը): 5. Սպառված էլեկտրական էներգիան հաշվելու սարքը կոչվում է .... 6. Տաքացումից պինդ մարմիններն ընդարձակվում են, իսկ հովացումից ....

2. Բառակապակցությունները փոխարինիր մեկ հարմար բառով երկու ս կամ երկու z՝ արմատի և նախածանցի միացման կետում:

Դադարեցրեք ծանոթությունը, հետաքննություն անցկացրեք, նստեք ձեր տեղերում, անփույթ տրամադրություն, անիմաստ խոսք, դաժան արարք, ակնհայտ ճշմարտություն.

3. Արտահայտությունները փոխարինի՛ր մեկ ածականով նախածանցով կամ նախածանցով:

Մի ամրոց, որը չի կարելի վերցնել; թշնամիներ, որոնք չեն կարող հաշտվել. հարթավայր, որի վերջը չի երևում, ցանկություն, որը հնարավոր չէ հաղթահարել:

ԱՆՎՃԱՐ ԹԵՐԹ

ՇՆՈՐՀԱՎՈՐ ՄԱՐԻՉԿԱ

Մեկ տարի առաջ, ձմռան մի ցուրտ օր, ես ու ընկերս քայլեցինք քաղաքային այգու ճանապարհով։ Սաստիկ սառնամանիք էր։ Ճանապարհին առաջ մենք նկատեցինք տիտղոսակիր:

Թիթեղ բռնելը դժվար չէր. Ես նրան նստեցրի վերարկուի ծայրի մոտ և բերեցի տուն, ջերմության մեջ նա հուզվեց և արագ ընտելացավ նոր միջավայրին։ Այսպիսով, այս տիտղոսը արմատավորվել է մեր տանը: Կենսուրախ և շփվող լինելու համար մենք նրան անվանակոչել ենք Մարիչկա։

Հենց որ կշտացավ, նա սկսեց կատակություններ խաղալ։ Նրա առաջին զոհը միշտ եղել է կատվի ձագը՝ Վասկան։ Միայն նա կձգվի տաք տեղում, կփակի աչքերը։ Մարիչկան հենց այնտեղ է։ նետվելով քթի առաջ ծաղրելով.

Հենց որ գարնան արևը սկսեց տաքանալ, Մարիչկան թռավ ազատ։ (Պյու Պ. Ալադիշև.) (107 բառ)

Ձայնավորները նախածանցներում pre- - at-; -ts - tsya բայերում:

Թելադրություններ «Ուղղագրություն նախա- և նախա-» թեմայով

Թելադրություն №1

Մի գեղեցիկ օր, անհրապույր ալեհեր բեռնակիրը, երբ արձակուրդում էր, վերհիշեց.

Իջնելով արվարձանային գնացքից և քայլելով ծովափնյա բուլվարով՝ նա հասավ աշխատանքի վայր։ Նա անտեղյակության մեջ մտավ շենք, նստեց իր գրասեղանի մոտ և ջանք թափելով սկսեց իրականություն դարձնել իր հավակնոտ երազանքները՝ մոտենալով ընկերության նախագահ դառնալու նվիրական նպատակին։ Եվ շուտով, նստելով պրեզիդիումի վրա և պաշտոնի բարձրացման դիմում գրելով՝ նա անհանգստության մեջ էր։ Նրան գերազանց գործարար չանվանելով՝ ղեկավարությունն, այնուամենայնիվ, հրաման արձակեց մեր հերոսին նշանակել բաղձալի պաշտոնում։ Կարճ ժամանակ անց նա շոշափեց մի սարսափելի ծառայողական գաղտնիք և պարզեց, թե ինչպես է իր նախորդը պարտվել։

Երբ գաղտնիքի մեջ թափանցումն ակնհայտ դարձավ, նախագահությունը մեղադրեց նախագահին բիզնեսը անտեսելու մեջ, զրկեց նրան արտոնություններից, ծաղրեց ու վերածեց ծիծաղի առարկայի։ Բոլոր երազանքները փլուզվեցին, և նա ստիպված էր այլ աշխատանք փնտրել:

Ծերունի դռնապանը վերջացրեց վերհիշելն ու կատարեց իր ամենօրյա պարտականությունները:

Թելադրություն #2

Լեգենդն ասում է՝ հին ամրոցի կցամասում արմատացած ուրվականը կտեսնի բոլոր նրանք, ովքեր նստում են գրանիտե աստիճանների վրա…

Մի անգամ այցելած պալատական ​​պարոն բնության գրկում էր։ Անցնելով նախատեսված ճանապարհի մոտ կեսը՝ նա կանգ առավ։ Նրա առջև հայտնվեց մի գեղեցիկ տեսարան՝ ճամփորդը ողողում էր տարօրինակ ձևով ափը։

Հաղթահարելով փոքրիկ բլուրը՝ հնարավոր եղավ մոտենալ նավամատույցին։ Պարոնը նստեց ափամերձ ավազի վրա, կծեց, մի կում գինի խմեց, կարգի բերեց իրեն, սանրեց մազերը և, գեր հայացքով զննելով իրեն, գոհ մնաց։ Պատճառը, որ տարեց տղամարդուն ստիպել է հայտնվել նման հաճելի վայրում, պարզ է եղել՝ նա ընկերոջից հրավեր է ստացել այցելելու առեղծվածային ոգով բնակեցված հինավուրց ամրոց։ Լինելով կրթված մարդ, թեև նա արհամարհում էր իր ընկերոջ բոլոր տեսակի քմահաճույքները, նա պատճառ չգտավ չընդունելու հրավերը։

PRE- և PRI- նախածանցները, որտեղ ձայնավորը անշեշտ է, հաճախ ականջով ընկալվում են տարբեր կերպ, քան դրանք գրված են, հետևաբար որոշիչ պահը բառի այս մասի իմաստն է յուրաքանչյուր դեպքում:

Մենք խորհուրդ ենք տալիս թեստ հանձնել՝ նախածանցները ռուսերենով նախածանց և նախածանց գրելու կանոնները առցանց նախքան պետական ​​քննությունը և վիրտուալ սիմուլյատորի միասնական պետական ​​քննությունը համախմբելու համար:

Մի քանի օգտակար առցանց ուսուցման սիմուլյատորներ կօգնեն ձեզ արագ ստուգել ձեր գիտելիքները կամ նրանց համար, ովքեր ոչինչ չեն սովորել, իրենց «բնածին գրագիտությունը» :-) :

1. Առցանց թելադրանք նախածանցների նախածանցերի և նախածանցների ուղղագրության համար

Թելադրություն, որն իր մեջ ներառում է 60 բառ, որում անհրաժեշտ է միայն նախածանցի մեջ մտցնել ճիշտ ձայնավոր «E» կամ «I» տառը, ձեր կարծիքով։ Ճիշտ է պատասխանել - հայտնվում է հաջորդ բառը, իսկ եթե ոչ, ապա կցուցադրվի ճիշտ պատասխանը և ինչու է այդպես և ոչ այլ կերպ:

2. Առցանց սիմուլյատոր - որոնում է սխալներ նախածանցների նախնական և նախնական

Խաղացեք ուսուցիչ և պարզեք առաջարկված չորս տասնյակ սխալ գրված արտահայտություններից: Առցանց ուսուցում` նախածանցների կամ նախածանցների սխալները հայտնաբերելու համար: Գտեք բոլոր սխալները և հետո դրանք կվերանան: