Դպրոցի հոգաբարձուների խորհուրդ - ինչ է դա: Ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգ (նմուշի ձև).

Լ.Դեգտյարևա

Ուսմասվար. 2003. 1. S. 20-24.

Կարդալով «Դպրոցի հոգաբարձուների խորհուրդը. ինչի՞ համար է այն և ինչպես լավագույնս ստեղծել» հոդվածը, ես ինքս ինձ բռնեցի այն մտքով, որ չեմ կարող անմիջապես պատասխանել վերնագրում հեղինակի կողմից առաջադրված հարցին: Թեև հերթապահ, թվում է, թե պատասխանը պետք է իմանա։

Փաստն այն է, որ 2000 թվականի սեպտեմբերին այն դպրոցում, որտեղ սովորում է երեխաս, տնօրենի և ծնողական հանձնաժողովի նախաձեռնությամբ ստեղծվել է հոգաբարձուների խորհուրդ։ Իմ դասարանի ծնողներն ինձ ընտրեցին որպես իրենց ներկայացուցիչ, քանի որ կյանքիս հանգամանքներն ինձ դարձրեցին տնային տնտեսուհի՝ չնայած բարձրագույն բժշկական կրթությանը։ Բացի այդ, իմ բնական էներգիայի և անտարբերության շնորհիվ ես հաճույքով մասնակցեցի մեր դասարանի երեխաների գործերին ու հոգատարությանը, ինչպես նաև, իմ ընկեր ծնողների խոսքերով, վայելում եմ նրանց վստահությունը։ Չմանրամասնեմ, թե ինչպես է ընթացել մեր խորհրդի կազմավորման և կայացման գործընթացը, կարևորն այն է, որ մենք արդեն երրորդ տարին ենք ապրում դպրոցում։

Ոչ լավ կյանքից

Ճիշտն ասած՝ լավ կյանքից չի ստեղծվել։ Այլ դպրոցների աշակերտների ծնողների հետ շփումից ես հասկացա մի բան. այսօր կրթական հաստատությունների ճնշող մեծամասնությունը այս կամ այն ​​չափով ֆինանսական դժվարություններ ունի։ Մեր դպրոցը բացառություն չէ: Տնօրենի խոսքով, միայն երկու կետ է ամբողջությամբ ֆինանսավորվում՝ աշխատողների աշխատավարձը և ուսանողների սնունդը։ Մնացած ամեն ինչի համար (վերանորոգում, կահույք, ուսումնական նյութեր, կենցաղային ծախսեր և այլն) միջոցները հատկացվում են ծայրահեղ անկանոն և շատ համեստ չափերով, որոնք ակնհայտորեն անբավարար են նորմալ կյանքի համար։ Ուստի, չնայած ուսուցիչների հետաքրքիր, ստեղծագործ և բարձր որակավորում ունեցող թիմի առկայությանը, մեր դպրոցն այնքան էլ գրավիչ տեսք չուներ։ Բայց արտաքինը, ինչպես ասում են, այնքան էլ վատ չէ։ Վատն այն է, որ ուսուցիչները պետք է մի կերպ աշխատեն։ Իսկ կրթության բարձր մակարդակի ու որակի մասին դժվար է խոսել, եթե, ինչպես հարյուր տարի առաջ, մեր ուսուցիչը կավիճով ու լաթով կանգնած է գրատախտակի մոտ։ Եվ նույնիսկ, ի դեպ, երբեմն կավիճի հետ կապված խնդիրներ էին առաջանում, էլ չեմ խոսում ժամանակակից տեսողական միջոցների, վիդեո նյութերի, բազմամակարդակ առաջադրանքների վերարտադրման կարողության և երեխայի գիտելիքների բացերը և, որպես հետևանք, անկարողությունը բացահայտելու տարբեր թեստերի մասին: ժամանակին օգնել նրան։

Իհարկե, մեր ադմինիստրացիան՝ տնօրենի գլխավորությամբ, թակել է տարբեր բարձրագույն իշխանությունների շեմերը, բազմաթիվ նամակներ գրել՝ այս կամ այն ​​մյուսին ֆինանսավորելու խնդրանքով, բայց ամենից հաճախ պատասխանը նույնն էր՝ կներեք, դեռ միջոցներ չկան։ Այսպես մենք կանգնեցինք հոգաբարձուների խորհրդի ստեղծման անհրաժեշտության առաջ։

Խեղդվողների փրկությունը հենց խեղդվողների գործն է. այս սկզբունքը, հավանաբար, լավագույնս համապատասխանում է մեր խնամակալական շարժմանը: Հենց փրկությունն է, ոչ թե աջակցությունը, զարգացումը, կրթության որակի բարձրացումը, որով այսօր զբաղված են մեր դպրոցի աշակերտների ծնողները։ Իսկ եթե այո, ապա հարցին՝ ի՞նչ է հոգաբարձուների խորհուրդը, միանգամայն թույլատրելի է պատասխանել՝ սա շտապօգնության մեքենա է։ Գիտե՞ք, թե երբ են նրան կանչում: Ճիշտ է, երբ ինքդ չես կարողանում հաղթահարել հիվանդությունը և չկան իմպրովիզացված միջոցներ հիվանդության դեմ պայքարելու համար։ Բայց չէ՞ որ բոլորը գիտեն, որ շտապօգնությունը չի զբաղվում խրոնիկական, քրոնիկ հիվանդությունների բուժմամբ։ Նա իր զինանոցում չունի այդքան հզոր գործիքներ, նրան կոչ են անում միայն ցավը մեղմել և շտապ գործողություններ կատարել։ Բայց այս բոլոր միջոցառումները ժամանակավոր են, և լիարժեք վերականգնման համար անհրաժեշտ է բժշկական և վերականգնող թերապիայի երկարատև կուրս անցնել։ Հայտնի է նաև, որ հիվանդն առանց վախի և շատ մտածելու շտապօգնություն է կանչում, սակայն դպրոցի տնօրենը հոգաբարձուների խորհուրդ ստեղծելուց առաջ պետք է լավ մտածի, կշռի դրական և բացասական կողմերը:

Չեն կարող գոյատևել առանց միմյանց

Մի բան կարող եմ ասել մեր դպրոցի տնօրենի մասին. նրա համար ավելի հեշտ ու զվարճալի դարձավ մեզ հետ ապրելը, բայց նա ավելի շատ գլխացավեր ուներ: Դա ավելի հեշտ և զվարճալի է, քանի որ ծնողները սկսել են ամենամսյա հոգաբարձուների վճարումներ կատարել դպրոցի արտաբյուջետային հաշվարկային հաշվին: Գլխացավն առաջին հերթին ինքնավարության կորուստն է. այդ միջոցները չեն կարող բաշխվել և ծախսվել սեփական հայեցողությամբ և առանց հոգաբարձուների խորհրդի իմացության։ Իսկ ֆինանսական հարցերում միայն ասելը բավական չէ՝ ես այդպես եմ ուզում, դուք պետք է պաշտպանեք ձեր կարծիքը, ապացուցեք ձեր դիրքորոշման ճիշտությունը և ծախսերի հիմնավորվածությունը։ Եվ սա համբերություն է, ճկունություն, փոխզիջումների գնալու կարողություն, տրամաբանություն և ձևակերպումների հստակություն:

Երբեմն ծանրաբեռնված, ծանրաբեռնված ռեժիսորը կատաղում է իրերի այս վիճակից, բայց նույն շղթայով, նույն նպատակով կապված՝ մենք միասին սովորում ենք դիվանագիտության լեզուն և գտնում անհրաժեշտ լուծումները։

Ինչու է դա տեղի ունենում: Ավաղ, այսօր մենք չենք կարող գոյատևել առանց միմյանց։ Ուսումնական գործընթացը, իմ կարծիքով, շատ բարդ մեխանիզմ է, որն ունի երկու հիմնական բաղադրիչ՝ մի կողմից տնօրենն ու դասախոսական կազմը, մյուս կողմից՝ այս դպրոցում սովորող երեխաներն ու նրանց ծնողները։ Որպեսզի կրթական գործընթացը որակապես ընթանա, կան բազմաթիվ պայմաններ, բայց դրանցից ամենակարեւորը, ինձ թվում է, մեկն է՝ այս երկու ուժերը չհայտնվեն բարիկադների հակառակ կողմերում։ Եթե ​​սկսվի նրանց դիմակայությունը, նման դպրոցը, իմ կարծիքով, երկար չի տեւի։ Եթե ​​նրանք դառնան դաշնակիցներ ընդհանուր գործի համար՝ կրթության որակը բարձր դարձնելու համար, ապա հաջողությունը բավականին հավանական է:

Փոխշահավետ համագործակցության սկզբունքն է, որ դրել ենք գոյության հիմքում։ Այսօր մեր դպրոցում տնօրենը զգացել է ոչ միայն ֆինանսական հարցեր լուծելու ինքնազսպման դառնությունը, այլեւ վարչական ռեսուրսի ընդլայնման քաղցրությունը։ Նախկինում տնօրենը, ինքնուրույն որոշում կայացնելով, այն պետք է գործնականում իրականացներ միայն դպրոցի աշխատակիցների օգնությամբ։ Այժմ, ստանալով հոգաբարձուների խորհրդի (և, հետևաբար, ծնողական համայնքի) աջակցությունը, նա ավելի շատ հնարավորություններ է ձեռք բերել որոշումն իրականացնելու համար: Այսպիսով, դպրոցում լուծվեց անվտանգության, դպրոցական համազգեստի, ծխելու արգելքի հարցը և այլն։ Բացի այդ, տնօրենը դադարել է հանդես գալ որպես մշտական ​​խնդրող՝ համոզելով ծնողներին օգնել դպրոցին՝ լուծելու այս կամ այն ​​ցավոտ խնդիրը։ Նա իր հարազատ դպրոցին աջակցելու անհրաժեշտությունը բացատրելու խնդիրը տեղափոխեց հոգաբարձուների խորհրդի ուսերին, որը, եթե ընդհանուր որոշում կայացվի որոշակի ծրագրի ֆինանսավորման վերաբերյալ, ծնողներին է բերում բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները: Այսպիսով, ծնողական համայնքի աջակցությամբ վերանորոգվել են որոշ դասասենյակներ, դահլիճներ, միջանցքներ և հանգստի վայրեր, ձեռք են բերվել ժամանակակից ուսումնական պարագաներ, գրասենյակային սարքավորումներ և շատ ավելին, որոնք ոչ միայն փոխեցին դպրոցի տեսքը՝ այն դարձնելով ավելի մաքուր և գեղեցիկ, բայց նաև որոշակիորեն փոխեց գործընթացն ինքնին դեպի լավը, կրթությունը, հնարավորություն տվեց ներդնել դասավանդման նոր, ավելի առաջադեմ մեթոդներ:

Պահանջում է ստացիոնար բուժում

Արդյո՞ք հոգաբարձուների խորհուրդները պարտադիր են բոլոր դպրոցներում: Այս հարցին կարող է պատասխանել միայն յուրաքանչյուր կոնկրետ ռեժիսոր։

Եթե ​​նա ինքնուրույն հաղթահարում է իր դժվարությունները և լուծում դպրոցական բոլոր խնդիրները՝ առանց կողմնակի օգնության, ապա պատասխանը բացասական է։ Հակառակ դեպքում, արժե մտածել: Այսօր երկիրն այնպիսի տնտեսական պայմաններ է ստեղծել կրթական հաստատությունների գոյատևման համար, որ անհնար է անել առանց արտաբյուջետային միջոցներ ներգրավելու։ Կրթության նախարարն այս մասին խոսում է նաև ԶԼՄ-ներում ունեցած իր վերջին ելույթներում։ Պատասխանելով բարեգործական նվիրատվությունների աղբյուրի մասին հարցին՝ նա մեզ բացահայտում է դպրոցներին արտաբյուջետային օգնություն ստանալու մեխանիզմի իր տեսլականը։ Դա, իմ կարծիքով, շատ յուրօրինակ է թվում. մեկը, ով մի քանի տարի առաջ ավարտել է դպրոցը, օրինակ, Վորոնեժում կամ Ռուսաստանի մեկ այլ քաղաքում, իսկ այժմ ապրում է, ասենք, Մոսկվայում, երախտագիտությամբ է հիշում իր ուսուցիչներին և ապահովում. բարեգործական օգնություն դպրոցին. Այս իրավիճակը ինձ մի փոքր հեռու է թվում: Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ այս մեկը պետք է լինի անզավակ բակալավր որբ, միայն այդ դեպքում նա հավանաբար կհիշի այն դպրոցը, որը վաղուց ավարտել է, քանի որ կարիք չունի ընտանիք պահել, երեխաներին սովորեցնել (և այս դեպքում ավելի տրամաբանական է օգնել. այն դպրոցը, որտեղ սովորում է սեփականը), ինչպես նաև նյութական աջակցություն չցուցաբերել թոշակառու-ծնողներին (ի վերջո, բոլորը գիտեն, որ կենսաթոշակի չափը ցածր է կենսապահովման մակարդակից)։ Լավ, նման տվյալներով ձեր շրջանավարտներից քանիսին եք ճանաչում, հարգելի տնօրեններ։ Չէ, իհարկե, կան մարդիկ, ովքեր հիշում ու սիրում են իրենց անցյալը և, մասնավորապես, հարազատ դպրոցը։ Բայց դրանք ընդամենը մի քանիսն են, և քանի՞սը կարող են տալ և որքան հաճախ: Բայց դուք հաստատ գիտեք, որ ֆինանսական օգնությունը պետք է լինի կանոնավոր, այլ ոչ թե դեպքից դեպք։

Այսպիսով, հարցն այն է. որտեղի՞ց ստանալ հոգաբարձուներ: - Կա միայն մեկ պատասխան. այն ծնողների շարքում, ովքեր այսօր իրենց երեխաներին կրթում են դպրոցում և գիտակցում են կրթության արժեքը և ովքեր չեն կարող այն ձեռք բերել իրենց երեխաների համար մասնավոր հիմունքներով: Հենց այս ծնողներին պետք է բոցավառվի համատեղ ջանքերով լավ կրթություն ստանալու խնդիրը լուծելու, դժվարությունները հաղթահարելու և խնդիրները վերացնելու ընդհանուր գաղափարով։ Այս բարի նպատակին հասնելու միակ խոչընդոտը ծնողների կողմից դպրոցի ընթացիկ հաշվին գումար փոխանցելու ցանկություն չունենալն է։ Զարմանում եմ, թե ինչու? Անմիջապես ինչ-որ մեկին մի մեղադրեք ժլատության կամ կարճատեսության մեջ։ Հոգաբարձու չլինելու ցանկությունը պարզաբանվում է. պետությունը գանձում է մեկ սոցիալական հարկ, իսկ կրթությունը, ինչպես գիտեք, ընդամենը սոցիալական ոլորտ է։ Հետևաբար, դպրոցին օգնելու կոչն այսօր հնչում է որպես նույն տեսակի ծառայության դիմաց կրկնակի վճարումներ կատարելու ցանկություն։ Բայց սարսափելի չէր լինի, եթե պետությունը գտներ բարեգործական նպատակներով հատկացված միջոցները վերադարձնելու ուղիներ, ինչպես դա արվում է այլ երկրներում, որտեղ ձեռնտու է լինել արվեստի հովանավորը։ Մեր պետությունը, սակայն, որոշեց նվազեցնել եկամտահարկի դրույքաչափը բոլորի համար՝ ոչ մի տարբերություն չդնելով բարերարների և դրա հետ կապ ունենալ չցանկացողների միջև։

Այսօր շատ ծնողների մտահոգում է պետության դիրքորոշումը կրթության բյուջետային ֆինանսավորման հարցում։ Արդյո՞ք այս խնդիրները լուծելու համար որևէ գործողություններ կձեռնարկվեն ոչ միայն մասնավոր ներդրողների հաշվին, որոնք այսօր կարող են գոյություն ունենալ, այլ վաղը, ինչ-որ կատակլիզմների արդյունքում (Աստված մի արասցե, իհարկե, բայց հիշեք 1998-ի դեֆոլտը) կարող է վերանալ։ Ի՞նչ միջոցներ են մշակվում այն ​​ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների հարկային բեռը թեթևացնելու համար, որոնք ցանկանում են օգուտ բերել դպրոցին, և արդյոք դպրոցին ձեռնտու կլինի ինքնուրույն գումար վաստակել։ Այս բոլոր հրատապ խնդիրները լուծելու համար կառավարությունն ունի՞ պետական ​​լայնածավալ ծրագիր։

Այս հարցին դրական պատասխան է տրվել մինչև 2010 թվականը Ռուսաստանի կրթության արդիականացման հայեցակարգի հաստատումից հետո։ Իմ ընկալմամբ՝ նման փաստաթուղթը պետք է լինի համազգային գործողությունների ծրագիր՝ վերականգնելու պետության պատասխանատվությունը կրթական ոլորտի ճակատագրի համար։ Բայց վերը նշված հոգաբարձուների խորհուրդների մասին հոդվածը կարդալուց հետո սկսում ես հասկանալ, որ իրավիճակը մի փոքր այլ է: Պարզվում է, որ Հայեցակարգում ասվում է, որ կրթությանը ուղղվող մասնավոր միջոցները կարող են ՀՆԱ-ի 1,3%-ից հասնել 2,5%-ի։ Իրականում սա նշանակում է ծնողների գումարների հաշվին դպրոցի բարեգործական օգնության կրկնակի ավելացում։ Ինչ է կատարվում? Արդյո՞ք այդ շտապ միջոցները, որոնք փնտրում են հոգաբարձուների խորհուրդները, կդառնան գրեթե ֆինանսավորման հիմքը: Իսկ ո՞ւր են գնալու կրթությանը հատկացվող պետական ​​բյուջեի միջոցները։ Թե՞ շուտով խորհուրդ կտա՞ ստեղծել հիվանդանոցների, ծերանոցների, մանկապարտեզների և այլնի հոգաբարձուների խորհուրդներ։ Այս տրամաբանությամբ դպրոցականների ծնողները կշահեն ուսումնական հաստատություններից, իսկ հիվանդներն ու նրանց հարազատները՝ բուժհաստատություններից։ Իսկ եթե երկուսն էլ միաժամանակ են, ապա ո՞ւմ պետք է օգնել առաջինը, ո՞ւմ՝ երկրորդը։ Ես մտավախություն ունեմ, որ իրավիճակը հասցվի աբսուրդի. Ամենայն հավանականությամբ, դա թույլ չտալու համար «Կրթության մասին» օրենքը սահմանում է կրթության կարիքների համար պետական ​​ֆինանսական միջոցների հատկացման նորմ՝ ազգային եկամտի առնվազն 10%-ի չափով։ Բայց այս մասին Հայեցակարգը կազմողները լռեցին։ Կրթության բյուջետային ֆինանսավորման խնդիրն, իմ կարծիքով, ամենահրատապն է, քանի որ շտապ բուժօգնության մեջ կիրառվող միջոցներն ու մեթոդները չեն կարող փոխարինել ստացիոնար բուժմանը։ Ցանկացած բժիշկ կասի, որ նման փոխարինումը կարող է մահացու լինել հիվանդի համար, և նա երկար չի դիմանա դրա վրա։

Սրանք բոլորը չափազանց լուրջ հարցեր են, որոնց պետք է օբյեկտիվ պատասխանել։ Եվ դա կարելի է անել միայն վերը նշված Արդիականացման հայեցակարգը ուշադիր ուսումնասիրելով, բայց, անկեղծ ասած, ինչպես ցանկացած աշխարհական, ես չեմ կարդում տպագիր հրապարակումներ, որոնք տպագրում են նման փաստաթղթեր։ Բայց կառավարության նոր կարգը քննադատող բազմաթիվ հոդված-պատասխաններով ես ծանոթացա «Իզվեստիա» թերթի էջերում ուշադրությանը։ Դրանցում մեծ և հարգված բուհերի ռեկտորները, նորարար ուսուցիչները, մանկավարժությանն ու կրթությանն անմիջականորեն առնչվող տարբեր գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների գիտնականները խոսեցին այս փաստաթղթի որոշ կետերի վերաբերյալ իրենց մեկնաբանություններով, որոնցից շատերը խելամիտ էին և հետաքրքիր: Բայց, տարօրինակ կերպով, ես չհանդիպեցի մի գրության, որը կարտահայտեր նկատառումներ նոր Հայեցակարգի վերաբերյալ՝ ստորագրված կառավարության գաղափարների անմիջական ղեկավարների կողմից՝ սովորական դպրոցի տնօրենի կամ որևէ մակարդակի կրթական մարմնի պաշտոնյայի:

Ես շատ կուզենայի իմանալ նրանց կարծիքը բուն Հայեցակարգի և դրա իրականացման ընթացքի մասին։

/text/biblio/16615937/bib/text/biblio/16615937/ris

Հոդված 11. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդը

1. Հիմնադրամի կառավարման բարձրագույն մարմինը հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդն է:

2. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդը բաղկացած է տասնհինգ անդամից, այդ թվում՝ հիմնադրամի գլխավոր տնօրենը, ով ի պաշտոնե հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամ է:

3. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամները նշանակվում են Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից հինգ տարին չգերազանցող ժամկետով:

4. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը նշանակվում է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից՝ հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամների նշանակման հետ միաժամանակ:

5. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի և այլ անդամների լիազորությունները կարող են վաղաժամկետ դադարեցվել Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի որոշման հիման վրա:

6. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամները, բացառությամբ հիմնադրամի գլխավոր տնօրենի, իրենց գործունեությունն իրականացնում են հասարակական հիմունքներով և չեն կարող աշխատանքային հարաբերությունների մեջ լինել հիմնադրամի հետ:

7. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամները չեն կարող միաժամանակ լինել հիմնադրամի փորձագիտական ​​խորհուրդների անդամներ:

8. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամները, բացառությամբ հիմնադրամի գլխավոր տնօրենի, իրավունք ունեն համատեղելու Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի իրենց անդամությունը Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​պաշտոն կամ պաշտոն զբաղեցնելու հետ: Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​քաղաքացիական ծառայության.

9. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդն իրականացնում է հետեւյալ լիազորությունները.

1) որոշում է հիմնադրամի գործունեության գերակա ոլորտները.

2) հաստատում է հիմնադրամի եռամյա գործունեության ծրագիրը, տարեկան ճշգրտումներ կատարում դրանում.

3) հաստատում է ծրագրերի և նախագծերի մրցութային ընտրության կարգը և չափանիշները, ինչպես նաև մրցույթին ներկայացված ծրագրերի և նախագծերի քննության անցկացման կարգը.

4) հաստատում է Հիմնադրամի եռամյա գործունեության ծրագրի իրականացման և հիմնադրամի կողմից ֆինանսավորվող ծրագրերի ու նախագծերի իրականացման նկատմամբ վերահսկողության իրականացման կարգը.

5) հաստատում է գիտական ​​կազմակերպությունների և բարձրագույն կրթության ուսումնական կազմակերպությունների նպատակային կապիտալի ձևավորմանն ու համալրմանը հիմնադրամի մասնակցության կարգը.

6) հաստատում է Հիմնադրամի երեք տարի ժամկետով եկամուտների և ծախսերի (բյուջեի) ֆինանսական պլանը, տարեկան ճշգրտումներ կատարում այդ պլանում.

7) հաստատում է հիմնադրամի տարեկան հաշվետվությունը և այն ուղարկում Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին և Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությանը.

8) Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին է ներկայացնում հիմնադրամի գլխավոր տնօրենի պաշտոնում նշանակվելու թեկնածու.

9) կնքում, փոփոխում և լուծում է աշխատանքային պայմանագիր հիմնադրամի գլխավոր տնօրենի հետ.

10) հաստատում է հիմնադրամի խորհրդի կանոնակարգը, որոշումներ է կայացնում հիմնադրամի խորհրդի անդամների նշանակման և ազատման մասին, հաստատում է հիմնադրամի խորհրդի անդամների վարձատրության և (կամ) նրանց ծախսերի փոխհատուցման չափը. ;

11) հաստատում է հիմնադրամի վերստուգիչ հանձնաժողովի կանոնակարգը, որոշումներ է կայացնում հիմնադրամի վերստուգիչ հանձնաժողովի նախագահի և անդամների նշանակման, նրանց լիազորությունները դադարեցնելու, այդ թվում` լիազորությունների վաղաժամկետ դադարեցման մասին.

12) հաստատում է հիմնադրամի փորձագիտական ​​խորհուրդների մասին կանոնակարգը.

13) հաստատում է Հիմնադրամի փորձագիտական ​​խորհուրդների և նրանց նախագահների ցանկը, կազմը.

14) վերահսկողություն է իրականացնում Հիմնադրամի կառավարման այլ մարմինների գործունեության, նրանց կողմից որոշումների կայացման և այդ որոշումների կատարման, միջոցների օգտագործման և ֆոնդի այլ գույքի նկատմամբ.

15) հաստատում է Հիմնադրամի մասնաճյուղի և հիմնադրամի ներկայացուցչության կանոնակարգը, նշանակում նրանց ղեկավարներին.

16) որոշում է կայացնում հիմնադրամի գույքի մի մասը Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​գանձարան փոխանցելու մասին.

17) սահմանում է Հիմնադրամի ներդրված ժամանակավորապես ազատ միջոցների առավելագույն չափը.

18) հաստատում է Հիմնադրամի տարեկան հաշվապահական (ֆինանսական) հաշվետվությունների պարտադիր աուդիտ անցկացնելու համար մրցութային կարգով ընտրված աուդիտորական կազմակերպությանը և մատուցած ծառայությունների դիմաց այս կազմակերպության վարձատրության չափը.

19) ընդունում է որոշումներ.

ա) Հիմնադրամի ասոցիացիաներին և միություններին միանալու մասին.

բ) հիմնադրամի կողմից իրավաբանական անձանց ստեղծման և (կամ) դրանցում մասնակցության մասին.

գ) հիմնադրամի մասնաճյուղեր ստեղծելու և հիմնադրամի ներկայացուցչություններ բացելու մասին.

20) հիմնադրամի գլխավոր տնօրենի կողմից հաստատված կոորդինատները.

ա) Հիմնադրամի կազմակերպչական կառուցվածքը և անձնակազմը, ինչպես նաև դրանցում կատարված փոփոխությունները.

բ) հիմնադրամի աշխատողների վարձատրության չափը և ձևը.

գ) հիմնադրամի փորձագիտական ​​խորհուրդների անդամ փորձագետների վարձատրության չափը.

դ) գիտության և տեխնիկայի ոլորտի մասնագետների վարձատրության չափը, որոնք չեն հանդիսանում հիմնադրամի փորձագիտական ​​խորհուրդների անդամ, բայց լրացուցիչ ներգրավված են այդ խորհուրդների աշխատանքներում (այսուհետ՝ գիտության և ոլորտի մասնագետներ). տեխնոլոգիա);

21) որոշումներ է ընդունում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ ոչ առևտրային կազմակերպությունների բարձրագույն կառավարման մարմինների լիազորություններին վերապահված այլ հարցերի վերաբերյալ:

10. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի լիազորությունները չեն կարող փոխանցվել հիմնադրամի կառավարման այլ մարմիններին:

11. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստերը հրավիրում է նրա նախագահը կամ հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի մեկ այլ անդամ՝ լիազորված հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի կողմից՝ առնվազն վեց ամիսը մեկ անգամ: Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստ կարող է հրավիրվել նաև Հիմնադրամի վերստուգիչ հանձնաժողովի կամ Հիմնադրամի տարեկան հաշվապահական (ֆինանսական) հաշվետվությունների պարտադիր աուդիտ իրականացնող աուդիտորական կազմակերպության նախաձեռնությամբ:

12. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստերը վարում է նրա նախագահը, իսկ նրա բացակայության դեպքում՝ հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի մեկ այլ անդամ՝ լիազորված հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի կողմից:

13. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդն իրավասու է որոշումներ կայացնել, եթե նրա նիստին ներկա է հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամների առնվազն կեսը: Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի որոշումներն ընդունվում են նիստին ներկա հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամների ընդհանուր թվի ձայների պարզ մեծամասնությամբ: Ձայների թվի հավասարության դեպքում որոշիչ է հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստի նախագահի ձայնը։

14. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստի արձանագրությունն ստորագրում է հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստի նախագահը:

Հոգաբարձուների խորհուրդը որպես ուսումնական հաստատության պետական ​​կառավարման ձևերից մեկը

Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի անդամների կարծիքները, որոնք քվեարկության ընթացքում մնացել են փոքրամասնության մեջ, նրանց պահանջով մուտքագրվում են արձանագրություն։

15. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդն իրավունք ունի որոշումներ կայացնել առանց հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի նիստ գումարելու՝ հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի սահմանած կարգով հեռակա քվեարկություն անցկացնելու միջոցով:

16. Հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի կողմից հիմնադրամի աշխատակիցներից նշանակված հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի քարտուղարն ապահովում է նիստերի նախապատրաստումն ու անցկացումը, բացակա քվեարկությունը, փաստաթղթավորումը, կազմակերպում է նիստերի արձանագրությունների պահպանումը. հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհրդի։

Ալեքսանդր ԱԴԱՄՍԿԻ

Փետրվարի 22-23-ը Ռուսաստանի ժամանակակից կրթության պատմության մեջ առաջին անգամ Դաշնային փորձարարական վայրերի խորհրդի նախաձեռնությամբ կանցկացվի սեմինար ուսումնական հաստատությունների հոգաբարձուների խորհուրդների նախագահների համար։
Այն կարևորության աստիճանը, որ կառավարությունը տալիս է հոգաբարձուների խորհուրդների ստեղծմանը, վկայում է այն փաստը, որ առաջին օրը երկու օրից սեմինարին մասնակցում է նախարարի առաջին տեղակալ Ա.Կիսելևը, իսկ երկրորդում՝ նախարար Վ. Ֆիլիպովը։ Սեմինարի կազմակերպումն ու անցկացումը վստահվել է «Էվրիկա» կրթական քաղաքականության ինստիտուտին։

Հոգաբարձուների խորհրդի նպատակներն ու խնդիրները

Բոլորին է հայտնի, թե որքան երկար ու ցավոտ անցավ «Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգը» բյուրոկրատական ​​համակարգման միջով։ Նախագահի հրամանագիրը գրեթե անվավեր ճանաչվեց, և խորհրդի գործունեության մանրամասն նկարագրությունից մնաց չորս սակավ կետ, բայց, անկեղծ ասած, գուցե լավ է, որ մանրամասն կանոնակարգեր նկարագրելու փոխարեն ընդհանուր օրհնություն ստացանք հոգաբարձուների խորհուրդներ ստեղծելու համար։ Հիմնական բանը նշում է, որ նրա գործունեությունը որոշվում է ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ:
Ուստի երկու հարցի պատասխաններն այժմ հրատապ են՝ ի՞նչ կարող է անել հոգաբարձուների խորհուրդը և ինչպե՞ս կազմակերպել այն։
Սկսենք առաջինից։
Հոգաբարձուների խորհրդի ստեղծման նպատակը, մեր կարծիքով, դպրոցի հանրային կառավարման, ընդհանրապես կրթության ամրապնդումն է։
Փաստորեն, այսօր հոգաբարձուների խորհուրդների ստեղծումը քաղաքացիական հասարակության այն սակավաթիվ ինստիտուտներից է, որին աջակցում են իշխանությունները դպրոցում: Եվս երկուսը կա՝ դպրոցի խորհուրդը և մանկական ինքնակառավարումը։ Բայց իշխանության ձեռքերը նրանց դեռ չեն հասնում։
Իսկ հոգաբարձուների խորհուրդը դարձավ թե՛ նախագահական, թե՛ կառավարության, և, իհարկե, նախարարական քննարկման առարկա։ Ըստ երևույթին, հետևաբար, նա ունի բոլոր հնարավորությունները պետության և հասարակության միջև իրական կապող օղակ դառնալու։ Եվ այս նպատակին հասնելը մանկավարժական մեծ նշանակություն ունի։ Քանի որ դա քաղաքացիական հասարակության դպրոցական կյանքի տեսողականորեն գործող մոդել է: Քաղաքացիական իմաստով, այն առումով, որ այս կյանքի կառավարումն իրականացնում են ոչ թե քաղաքացիների անունից վարձված աշխատողները, պետական ​​պաշտոնյաները, այլ հենց քաղաքացիները։ Մեր կիսառազմական գիտակցության մեջ «քաղաքացիական հասարակություն» բառերը կարող են բոլորովին այլ ասոցիացիա առաջացնել. քաղաքացիական նշանակում է ոչ թե ռազմական, խաղաղ: Եվ ինչ-որ առումով դա ճիշտ է, քանի որ քաղաքացիական հասարակության ինստիտուտը քաղաքացիների կողմից իրենց խաղաղ, աշխարհիկ շահերի և կարիքների դրսևորման ձև է։ Իսկ պետությունը միշտ ինչ-որ մեկի հետ կամ ինչ-որ բանի համար է կռվում, մեկին պատժում կամ հաղթում։ Ուստի պետական ​​գերատեսչական կազմակերպությունները իրականում քաղաքացիական հասարակության ինստիտուտներ չեն և չեն կարող լինել։
Այս առումով զավեշտալի է, որ Մոսկվայում գործող կազմակերպությունը Սորոսի հիմնադրամի անունից իրեն անվանում է Բաց հասարակության ինստիտուտ / Սորոսի հիմնադրամ։ Բայց նա աշխատում է, օրինակ, «Կրթության զարգացումը Ռուսաստանում» մեգանախագծի իրականացման վրա, հիմնականում գերատեսչական, պետական ​​կազմակերպությունների, օրինակ՝ կրթության նախարարության հետ։ Ի դեպ, դա Ռուսաստանում գործող շատ արևմտյան կազմակերպությունների, այդ թվում՝ բարեգործական կազմակերպությունների տարբերակիչ առանձնահատկությունն է։ Իրենց գործունեության մեջ հռչակելով բաց և քաղաքացիական հասարակության սկզբունքները՝ նրանք գերադասում են գործ ունենալ նախարարությունների, մարզպետարանների, այսինքն՝ որոշում կայացնողների, քան քաղաքացիների հետ։ Եվ այս առումով, իհարկե, Բաց հասարակության ինստիտուտը ինստիտուտ է որպես ինստիտուտ։ Բայց բաց հասարակության ինստիտուտը, մի ինստիտուտ, որտեղ քաղաքացիները կարող են իրենց կամքն ու նախաձեռնությունը դրսևորել, ամենայն հավանականությամբ՝ ոչ: Իհարկե, դա չի վերաբերում բոլոր արեւմտյան հիմնադրամներին, և ես սա ընդհանրապես չեմ գրում, որպեսզի ինչ-որ կերպ կշտամբեմ Սորոսի հիմնադրամին, որը ես մեծ հարգանքով եմ վերաբերվում։ Բայց փաստն այն է, որ Ռուսաստանում դպրոցական խորհուրդների ցանցի ստեղծման հենց սկզբից մենք պետք է հասկանանք, որ արևմտյան սխեմաներն ու մոդելները, գոնե այն տեսքով, որով նրանք գալիս են մեզ, տեսողական ուսուցման միջոց չեն:
Այսպիսով, դպրոցների հոգաբարձուների խորհուրդների ստեղծման հիմնական նպատակը մենք համարելու ենք հանրակրթական դպրոցի կառավարման ձևավորումը՝ որպես քաղաքացիական հասարակության ինստիտուտ։
Իսկ հոգաբարձուների խորհրդի խնդիրը, և այստեղ մենք պետք է չափազանց անկեղծ լինենք, առաջին հերթին, իհարկե, դպրոցի ֆինանսական վիճակը բարելավելն է։

Որքան բարձր է պետական ​​կառավարման մակարդակը, այնքան բարձր է դպրոցի բարեկեցությունը

Միաժամանակ վարկածը, որը մենք պետք է ապացուցենք, հետևյալն է՝ որքան բարձր է հանրակրթական դպրոցի կառավարման մակարդակը, այնքան բարձր է դպրոցի բարեկեցության մակարդակը։ Եվ սխալ կլինի կարծել, թե խոսքը ծախսերի վերահսկողության մասին է։ Սա ճիշտ չէ. Իսկ հոգաբարձուների խորհուրդներից վերահսկիչների միավորում ստեղծելը սխալ կլինի: Ավելի շուտ, այստեղ տեղին է մեկ այլ փոխաբերություն՝ ներդրումային հանձնաժողով, որը փող է փնտրում և խելամտորեն ծախսում: Հավելյալ ֆինանսավորման որոնումը, ինչպես նաև դպրոցի և հիմնադրի միջև միջնորդությունը «տուր և մի մեղանչիր» սկզբունքի իրականացման համար հոգաբարձուների խորհրդի երկու հիմնական աշխատանքային խնդիրներն են: Եթե ​​այս նախադրյալն ընդունվի, ապա ակնհայտ են դառնում հոգաբարձուների խորհուրդների անդամների հիմնական որակները՝ գումար ստանալու կարողությունը և այն կրթական նպատակներով ծախսելու կարողությունը։
Հոգաբարձուների խորհրդի անդամ լինելու հեղինակությունը հենց դրանում է: Եթե ​​մարդը դարձել է հոգաբարձուների խորհրդի նախագահ, դա նշանակում է, որ նա հաջողակ է, որ ունի փորձ և կարողություն բարի նպատակների համար միջոցներ հայթայթելու։
Ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի պաշտոնը նման է ատեստավորման, հաջողության հրապարակային ատեստավորման և մարդու բիզնեսի ու բարոյական որակների ճանաչման։
Ո՞վ պետք է հրավիրվի դպրոցի հոգաբարձուների խորհուրդ.
Գոյություն ունեցող խորհուրդների փորձից՝ Վոլգոգրադի մարզում, Միխայլովկա գյուղում՝ «Մանկավարժական քոլեջ» դաշնային փորձարարական տեղամասում, Ուստ-Իլիմսկում՝ FEP-դպրոց թիվ 10, Կրասնոյարսկի երկրամասում՝ ՖԷՊ-ների մի ամբողջ ցանց, ք. Իժևսկ - FEP-թիվ 56 գիմնազիա, Մոսկվայի մի շարք դպրոցներ, այլ շրջաններում - պարզ է, որ ամենահեղինակավոր, ամենահաջողակ, ամենաազդեցիկ մարդիկ պետք է դառնան հոգաբարձուներ։ Սա կարող է լինել աշակերտների ծնողներ, շրջանավարտներ կամ մարդիկ, ովքեր ապրում են այն տարածքում, որտեղ գտնվում է դպրոցը: Կամ դպրոցի գտնվելու վայրում տեղակայված հզոր և հաջողակ ձեռնարկությունների սեփականատերեր, կառավարիչներ:
Հոգաբարձուների խորհրդի մասին ծանր ճշմարտությունն այն է, որ եթե տարածքում չլինեն այդպիսի շատ, շատ հեղինակավոր և հաջողակ, ազդեցիկ և գիտակից, խորհուրդ չի լինի: Եվ դուք պետք չէ այն ստեղծել:
Դաշնային փորձարարական կայքերի ցանցի փորձը ցույց է տալիս, որ հոգաբարձուների խորհուրդն այսօր պարտադիր նորմ չէ։ Այն ներառված չէ ուսումնական հաստատության համալրման մեջ։ Մենք կփորձենք ստեղծել դրանք, ամեն ինչ անելու ենք, որպեսզի դպրոցների կազմակերպչական ջանքերն ապահովեն դաշնային մակարդակի նորմատիվ փաստաթղթերով, կազմակերպեն հոգաբարձուների կրթությունը։ Բայց այս ամենը կաշխատի մի պայմանով. եթե տեսանելի դպրոցական տարածքում լինի նույն մարդը, որը կարող է հոգաբարձու դառնալ։
Փնտրեք նրան, և խորհուրդը կլինի:

Բայց ինչպե՞ս վարվել։

Ահա նամակը, որը եկել է մեր խմբագրություն էլեկտրոնային փոստով.
"Բարեւ! Ուստի այն դպրոցում, որտեղ սովորում են երեխաներս, որոշեցին ստեղծել հոգաբարձուների խորհուրդ: Նրանք ինձ հրավիրեցին մյուս ծնողների հետ միասին: Ինչպես կազմակերպել աշխատանքը, իրականում ոչ ոք չգիտի: Ծանոթացա կանոնակարգի նախագծերին։ Դպրոցի տնօրինության կողմից տրվող հիմնական հարցը հետևյալն է՝ ո՞վ է ծախսելու այդ գումարը։ Ո՞վ է լինելու հաշվի սեփականատերը և ֆոնդի կառավարիչը: Դպրոցը դեմ է, որ տնօրենը կամ որևէ ՏՏ տնօրինի միջոցները։ Կարո՞ղ է հոգաբարձուների խորհուրդն ինքը ունենալ իր սեփական հաշիվը, որը կկուտակի հովանավորչական միջոցներ։ Գուցե դուք տեղեկություններ ունեք այն մասին, թե ինչպես են հոգաբարձուների խորհուրդները աշխատում դպրոցներում:
Հարգանքներով՝ Նիժնի Տագիլի թիվ 71 ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի անդամ Նոսկով Է.Ա.
Մեր խնդրանքով այս հարցին ՌԴ կրթության նախարար Վ.Ֆիլիպովը պատասխանեց.
- Ռուսաստանի մասշտաբով միանշանակ պատասխան չի կարող լինել։ Դե, օրինակ, 20-30 աշակերտ ունեցող գյուղական դպրոցը, որն իր հիմնական աշխատավարձի դիմաց դեռ չի կարողանում բացել իր հաշիվը, նույնիսկ գանձապահ ու հաշվապահ չունի, ուստի, իհարկե, դժվար թե արժե դրա համար ստեղծել. առանձին, այս դեպքում ֆինանսավորեք ձեր հաշվի հետ:

Շատ դեպքերում, հատկապես խոշոր քաղաքներում, հոգաբարձուների խորհուրդները պետք է ունենան իրենց սեփական միջոցները: Եվ նախընտրելի է առանձին հաշվեհամարով, որը վերահսկվում է այս հիմնադրամի կողմից։ Ինչ-որ փուլում, միջանկյալ, դրանք կարող են լինել դպրոցի ներսում գտնվող միջոցներ, բայց սա նախնական փուլն է: Դուք իսկապես կարող եք ազդել դպրոցի կյանքի վրա, երբ դուք ունեք լծակներ դպրոցի ֆինանսական կյանքի վրա:
Նիժնի Տագիլի թիվ 71 դպրոցի հոգաբարձուների խորհրդի անդամ Է.Նոսկովի հարցին այսպես է պատասխանել ՌԴ կրթության նախարար Վ.Ֆիլիպովը։
Ավելացնենք մեզանից.
Հոգաբարձուների խորհուրդը գումար է հավաքում դպրոցի համար, և սա իր, խորհրդի, փողն է։
Ահա թե ինչպես է հոգաբարձուների վերապատրաստման փորձի մասին պատմում տեղական մակարդակով համագործակցության կենտրոնի գործադիր տնօրեն Տ.Եպանչինցևան, որը զարգացնում է համայնքային դպրոցների ցանցը.
«Տոմսկի շրջանի Պարաբելսկայա դպրոցի հոգաբարձուների խորհուրդը մեծահասակների համար կազմակերպել է վճարովի համակարգչային դասընթացներ, և սա լավ միջոց է համալրելու հանրակրթական դպրոցի ֆոնդը: Ժելեզնոգորսկի թիվ 91 գիմնազիայի տնօրեն Լ. Միտյուկլյաևան պատմում է այն մասին, թե ինչպես մարզադահլիճը և նրա բարեգործական հիմնադրամը հայտնաբերեցին նոր բազմազան ռեսուրսներ, ներառյալ ինտելեկտուալ, տեղեկատվական, ոչ միայն նյութական, երբ նրանք դուրս եկան դպրոցի տարածքից և սկսեցին աշխատել ներգրավելու համար: տեղական համայնքը համագործակցության մեջ: «Մենք հասկացանք,- ասում է նա,- որ թաղային համայնքն ակտիվորեն կօգնի մարզադահլիճին, եթե մենք օգնենք նրան: Մենք հասկացանք, որ մարզադահլիճում անհնար է ստեղծել իդեալական «միկրոաշխարհ», անհրաժեշտ է բարելավել կյանքը ողջ միկրոշրջանում, և դա մեր ուժերի մեջ է։ Ուստի մարզադահլիճը և հիմնադրամը միկրոշրջանի բնակիչներին առաջարկել են ստեղծել հանրային տարածքային ինքնակառավարում` ընտրելով տների խորհուրդներ և միկրոշրջանի խորհուրդ։ Տեղի համայնքի հետ կատարելով նման մեծածավալ աշխատանք՝ մենք համագործակցության նոր հնարավորություններ ենք գտել քաղաքային իշխանությունների հետ և որպես գործընկերներ ներգրավել նրանց մեր ծրագրերի իրականացմանը։ Մասնավորապես, մեր մարզադահլիճի հիմքի վրա հանրային մարզահամալիր ստեղծելու աշխատանքներում մասնաբաժին են վերցրել քաղաքային իշխանությունները»։
... Հոգաբարձուների խորհուրդները կախարդական փայտիկ չեն, նրանց հայտնվելուց հետո դպրոցը մի գիշերում չի հարստանա։ Բայց միանշանակ կարելի է ասել, որ դպրոցը գնալով աղքատանալու է, եթե չկարողանա գրավել հասարակությանը։ Ոչ թե վերացական հասարակություն, այլ իրական մարդիկ՝ հոգաբարձուներ։

Ձեր կարծիքը

Մենք երախտապարտ կլինենք, եթե ժամանակ տրամադրեք արտահայտելու ձեր կարծիքը այս հոդվածի մասին, ձեր տպավորությունը դրա մասին։ Շնորհակալություն։

«Սեպտեմբերի առաջին»

Նախադպրոցական հաստատությունում հոգաբարձուների խորհուրդը զարգացման արդյունավետությունն ապահովող գործոն է։

մենեջեր

MADOU քաղաք Նիժնևարտովսկ

DS №34 «Thumbelina»

Շչերբինինա Ի.Վ.

Մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատանքի լիարժեք կազմակերպման համար բավարար չէ մեկ պատ ունենալը, անհրաժեշտ է հարուստ առարկայական միջավայր, որը ներառում է ժամանակակից մոդուլներ, դիզայներներ, բնապահպանական անկյուններ, մինի լաբորատորիաներ, դիդակտիկ նյութեր, զգայական սենյակներ։ , սպորտային անկյուններ, փափուկ մոդուլներ, դա այն ամենն է, ինչը երեխային հնարավորություն է տալիս գտնել իր ցանկությամբ տեղ, նպաստում է ստեղծագործական, ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացմանը։

Ժամանակակից մանկապարտեզի կառավարման մի մասն է կազմում տարբեր սոցիալական հաստատությունների ներգրավումը հաստատության խնդիրների լուծմանը` ծնողներին, հանրությանը, ինչը թույլ է տալիս հաղթահարել ժամանակակից կրթական հաստատության գործունեությունը կազմակերպելու բազմաթիվ առաջադրանքներ:

Մենք հասկանում ենք, որ մանկապարտեզի խնդիրները հնարավոր չէ լուծել անմիջապես և արագ։ Վերլուծելով փորձը, եզրակացություններ անելով՝ մենք պատրաստ ենք մեր գործունեության պրակտիկայում ներմուծել ամեն նոր բան։

Այսօր ծնողների հետ սերտ փոխգործակցությունը թույլ է տալիս ստեղծել զարգացող միջավայր, որը համապատասխանում է ժամանակակից բոլոր պահանջներին, բարելավել կրթության որակը և բարելավել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների իմիջը:

Մանկապարտեզի խնդիրները լուծելու համար մանկավարժական ամենահամարձակ երազանքները կարող են իրականություն դառնալ հոգաբարձուների խորհուրդների օգնությամբ, որոնց մշտական ​​օգնության և աջակցության վրա կարող են հույս դնել ուսուցիչները։

PEI-ում հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը թույլ է տալիս օրինականացնել հովանավորչական հոսքերը PEI-ի արտաբյուջետային հաշվին:

Հոգաբարձուների խորհրդի նիստերում ընտրվում են նախագահ և քարտուղար, հաստատվում է «Հոգաբարձուների խորհրդի մասին» կանոնակարգը և կազմվում ծախսերի նախահաշիվ: Դիտարկվում են արտաբյուջետային միջոցներ ներգրավելու հնարավորությունները։

Միջոցների ծախսումն ուղղակիորեն վերահսկվում է Հոգաբարձուների խորհրդի կողմից: Հաշվապահական հաշվառումը 100% թափանցիկ է և հասանելի ցանկացած ծնողի համար:

Մինչ օրս մանկապարտեզի տնօրինությունը և ծնողների մեծ մասն արդեն հասկացել են, որ այս պահին Հոգաբարձուների խորհուրդը մանկապարտեզի ֆինանսական պլանում հաղորդակցության ամենաճիշտ ձևն է ծնողների և հովանավորների հետ՝ քաղաքային ձեռնարկություններ, որոնք օգնություն են ցուցաբերում:

Գաղտնիք չէ, որ քաղաքի բյուջեի 50%-ից ավելին ուղղվում է կրթությանը՝ կապիտալ և կոսմետիկ վերանորոգում, տեխնիկա և կահույքի գնում, մանկապարտեզների երեխաների սնունդ, դաստիարակների և ուսուցիչների աշխատավարձեր։ Բայց ամեն ինչի համար դեռ գումար չկա։

Իսկ հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքը պարզապես օգնում է ամրապնդել երեխաների զարգացման նյութական բազան։

Եվ միևնույն ժամանակ, եթե անդրադառնում եմ հոգաբարձուների խորհրդի անդամներից, կամ օգնել ցանկացող ծնողներից դրամահավաքին, ապա հղում եմ անում օրենսդրությանը.

Համաձայն 1995 թվականի օգոստոսի 11-ի թիվ 135-FZ «Բարեգործական գործունեության և բարեգործական կազմակերպությունների մասին» դաշնային օրենքի, բարեգործական գործունեություն կարող է իրականացվել կրթության ոլորտում գործունեությունը խթանելու համար: Միևնույն ժամանակ, բարեգործական գործունեությունը, համաձայն նշված օրենքի, հասկացվում է որպես քաղաքացիների և իրավաբանական անձանց կամավոր գործունեություն քաղաքացիներին կամ իրավաբանական անձանց գույքը անշահախնդիր (անվճար կամ արտոնյալ պայմաններով) փոխանցելու համար, ներառյալ դրամական միջոցները, աշխատանքի անշահախնդիր կատարումը: , ծառայությունների մատուցում, այլ աջակցության տրամադրում։ Քաղաքացիները և իրավաբանական անձինք իրավունք ունեն անհատապես կամ միավորված ազատորեն իրականացնելու բարեգործական գործունեություն՝ բարեգործական կազմակերպության ստեղծմամբ կամ առանց դրա։ Բոլոր նվիրատվությունները պետք է լինեն կամավոր:

Դպրոցական վճարներ. Իրավակա՞ն։

Սա ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավունքն է, ոչ թե պարտավորություն։ Ուսումնական կազմակերպություններում դրամական միջոցների հավաքագրումն արգելվում է. Միջոցները փոխանցվում են բանկերում բացված հաշիվներին: Ուսումնական կազմակերպությունները պարտավոր են ծնողների ժողովներին տեղեկացնել ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) կամավոր նվիրատվությունների նպատակային օգտագործման մասին, հոգաբարձուների խորհրդի միջոցով, տեղադրել տեղեկատվություն կրթական կազմակերպության կայքում և այլն: Ուսումնական կազմակերպություններում անհիմն, ոչ թափանցիկ «շորթումների» փաստերի բացահայտման դեպքում ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները) իրավունք ունեն դիմել իրավապահ մարմիններին.

Ըստ այդմ, հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը մեծ մասամբ պետք է ուղղված լինի հովանավոր կազմակերպություններից միջոցներ հայթայթելուն և ձևակերպվի նվիրատվության պայմանագրով, ինչպես նաև դիտարկվի և գրանցվի հոգաբարձուների խորհրդի նիստերի արձանագրություններում: Այս միջոցների ծախսման թափանցիկության համար PEI-ում մշակվում է Կանոնակարգ: Ստորև ներկայացնում ենք դրա օրինակելի ձևը:

Արտաբյուջետային միջոցների ծախսման կանոնակարգ

Հոգաբարձուների խորհրդի տրամադրության տակ գտնվող և թիվ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բարեգործական հիմնադրամի կողմից ստացված ֆինանսական միջոցները բաշխվում են՝ կախված դրանց նպատակից, հետևյալ կերպ.

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների զարգացմանն ուղղված բարեգործական նվիրատվություններ.

Ստացված բոլոր միջոցները ծախսվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական բազայի զարգացման վրա։

2. Բարեգործական օգնություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողներին.

62,5 % — խմբի անձնակազմին բարեգործական օգնության համար.

25 % — խմբում չաշխատող նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատողներին բարեգործական օգնության համար.

12,5 % — վճարել ամսվա ընթացքում ծագած չնախատեսված ծախսերը.

3. Բարեգործական օգնություն երեխաների անվտանգությունն ապահովելու համար DOE.

Ստացված բոլոր միջոցները ծախսվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների կեցության անվտանգությունն ապահովող աշխատակիցներին բարեգործական օգնության համար։

4. Բարեգործական աջակցություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործընթացների զարգացմանը.

62,5 % — ծրագրին գերազանցող կրթական գործընթաց իրականացնող մասնագետներին բարեգործական օգնության համար.

37,5 % - տոների, սպորտային մրցույթների, մրցույթների և ցուցահանդեսների անցկացման համար.

Բացի վերը նշվածից, պահանջվում է հոգաբարձուների խորհրդի հաշվետվությունը միջոցների ծախսման վերաբերյալ: Հաշվետվության օրինակելի ձևաչափը ներկայացված է ստորև:

թիվ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի ամսվա (տարվա) հաշվետվությունը.

DOE No.-ի հոգաբարձուների խորհուրդը DOE No.-ի հոգաբարձուների խորհրդի անդամների ուշադրությանն է ներկայացնում տեղեկատվություն ______-ի համար DOE-ի բարեգործական նպատակներով միջոցների ստացման և ծախսման վերաբերյալ:

Ստացված:

1 խումբ -

2 խումբ -

3-րդ խումբ -

4 խումբ -

Ուղարկվել է:

— խմբի անձնակազմին բարեգործական օգնության համար —

- նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատողներին բարեգործական օգնության համար.

— հավելյալ կրթության ուսուցիչներին բարեգործական օգնության համար.

նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների զարգացման համար՝ ներառյալ.

Շինարարական նյութեր -

խաղալիքներ -

գրենական պիտույքներ -

կենցաղային ծախսեր -

մեթոդական գրականություն -

DOE թիմը շնորհակալություն է հայտնում բարեգործական ծրագրին մասնակցած ծնողներին _________________________________

Հատուկ շնորհակալություն ծնողներին ___________
Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահ _________ //

Հոգաբարձուների խորհրդի քարտուղար _________ //

Համաձայնեցված՝ թիվ _________ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարիչ //

Այսպիսով, հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության կազմակերպման տեսքով ծնող համայնքի հետ գործընկերային հարաբերությունների իրականացումը կնպաստի օրենքի շրջանակներում հաստատության զարգացմանը։

մեկնաբանություններ՝ ստեղծված HyperComments-ի կողմից

1. Ընդհանուր դրույթներ

Խնամակալությունը դիտվում է որպես անչափահաս քաղաքացիների անձնական և գույքային իրավունքների և կրթական շահերի աջակցության և պաշտպանության ձև:

Բ.Շ.-ի անվան «Առողջության դպրոց» թիվ 69 միջնակարգ դպրոցի պետական ​​ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի. Օկուջավան (այսուհետ՝ Դպրոց) ստեղծվում է կրթության ոլորտում պետական-հասարակական ինքնակառավարման ձևերը զարգացնելու, կրթության զարգացումն ապահովելու համար արտաբյուջետային ֆինանսական միջոցներ լրացուցիչ ներգրավելու նպատակով։

Հոգաբարձուների խորհուրդն իր գործունեությունը հիմնում է իր անդամների իրավահավասարության, կոլեգիալ կառավարման և ընդունված որոշումների թափանցիկության սկզբունքների վրա:

Հոգաբարձուների խորհուրդը համագործակցում է դպրոցի այլ ինքնակառավարման մարմինների հետ: Հոգաբարձուների խորհրդի ներկայացուցիչներն իրավունք ունեն մասնակցելու դպրոցի կառավարման մարմինների խորհուրդների (ժողովների, կոլեգիաների) աշխատանքներին` սույն կանոնակարգով սահմանված իրավասության սահմաններում:

«Դպրոցի հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգը» հաստատվում է դպրոցի համաժողովում։ Սույն կանոնակարգի ժամկետն անսահմանափակ է:

«Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգում» փոփոխություններ կատարելը դպրոցի համաժողովի իրավասության մեջ է, եթե այլ բան նախատեսված չէ դպրոցի կանոնադրությամբ:

2. Հոգաբարձուների խորհրդի նպատակներն ու խնդիրները

Խորհուրդը ստեղծվում է որպես դպրոցի ծնողական համայնքի ինքնակառավարման ձևերից մեկը, որպեսզի.

Աջակցություն ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և բարելավման գործում.

– օգնություն ցուցաբերել դպրոցի ուսուցչական և սպասարկող անձնակազմի աշխատանքային պայմանների բարելավմանը.

– աջակցություն դպրոցի մասսայական սպորտային, մշակութային և ժամանցի, զբոսաշրջային և էքսկուրսիոն միջոցառումների կազմակերպմանը.

Աջակցություն դպրոցի նյութատեխնիկական բազայի բարելավմանը (տարածքի, տարածքի բարեկարգում և սարքավորում...);

— արտաբյուջետային միջոցների ներգրավում դպրոցի զարգացման և ուսումնական գործընթացի բարձր արդյունավետության ապահովման համար.

- դպրոցի համար բարեգործական միջոցների օգտագործման ուղղությունների, ձևերի, չափերի և ընթացակարգերի, այդ թվում՝ դպրոցի աշխատակիցների և ուսանողների աջակցության և խրախուսման համար ստացականների կազմակերպում և որոշում.

- Աջակցություն ուսանողների սպասարկման բարելավմանը:

3. Հոգաբարձուների խորհրդի իրավունքները

Հոգաբարձուների խորհուրդն իրավունք ունի.

- դպրոցի ղեկավարությանը առաջարկություններ ներկայացնել ուսումնական հաստատությունում սովորողների կրթության և դաստիարակության համար օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու, այդ թվում՝ նրանց առողջության և սննդի բարելավման վերաբերյալ.

- առաջարկություններ է անում դպրոցի հիմնադրին (հիմնադիրներին)՝ բարելավելու նրա գործունեությունը և կառավարումը, քննարկում է դպրոցի կանոնադրությամբ հոգաբարձուների խորհրդի իրավասությանը վերաբերվող այլ հարցեր.

— համագործակցել բարեգործական և այլ կազմակերպությունների հետ, որոնցում
ստացվում են բարեգործական նվիրատվություններ դպրոցի զարգացման համար.

— իրականացնել հանրային վերահսկողություն նախատեսված ներդրումների օգտագործման նկատմամբ և
դպրոցի կարիքների համար իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց կամավոր նվիրատվություններ.

4. Հոգաբարձուների խորհրդի կազմը

Հոգաբարձուների խորհրդի քանակական և անհատական ​​կազմը որոշվում է սույն կանոնակարգով:

Հոգաբարձուների խորհուրդը կարող է ներառել ընդհանուր կրթական գործընթացի մասնակիցներ, աշակերտների ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ) և այլ անձինք, ինչպես նաև տեղական ինքնակառավարման մարմինների և սեփականության տարբեր ձևերի կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ, որոնք շահագրգռված են բարելավելու և դպրոցի գործունեությունը և զարգացումը: բարձր հասարակական հեղինակություն ուսումնական հաստատությունների կոլեկտիվներում.

Հոգաբարձուների խորհրդի կազմի վերաբերյալ առաջարկություններ կարող են անել դպրոցի տնօրինությունը և (կամ) հանրության անդամները և այլ շահագրգիռ անձինք և կազմակերպությունները:

Հոգաբարձուների խորհրդի անհատական ​​կազմը հաստատվում է ամեն տարի դպրոցի խորհրդի նիստում ձայների պարզ մեծամասնությամբ հետևյալ կազմով.

Ներկայացուցիչներ դպրոցի աշխատակիցներից՝ 3-5 հոգի, ներկայացուցիչներ՝

ծնողներ (աշակերտների օրինական ներկայացուցիչներ)՝ յուրաքանչյուր դասարանից մեկ անձ, հանրության ներկայացուցիչներ՝ 1-3 հոգի։

Հոգաբարձուների խորհուրդը ղեկավարում է նախագահը, ով ընտրվում է թիվ 10 ժ

մեկ տարուց պակաս հոգաբարձուների խորհրդի նիստում: Նախագահը կարող է

5. Հոգաբարձուների խորհրդի թղթաբանություն

Հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքի ներքին կանոնակարգը սահմանում է հենց խորհուրդը:

Հոգաբարձուների խորհրդի նիստերը տեղի են ունենում ըստ անհրաժեշտության, բայց առնվազն եռամսյակը մեկ անգամ:

Արտահերթ նիստեր կարող են հրավիրվել հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի կողմից՝ ըստ անհրաժեշտության կամ խորհրդի աշխատող անդամների մեծամասնության պահանջով:

Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը անցկացնում է նիստեր, վերջնականապես որոշում է օրակարգը, վերահսկում հոգաբարձուների խորհրդի որոշումների կատարումը։

№ 146.

Ի՞նչ է հոգաբարձուների խորհուրդը և ո՞վ է որոշում դրա ստեղծման վերաբերյալ:
Հոգաբարձուների խորհուրդը ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմին է և ստեղծվել է նրա գործունեության ապահովմանն ու զարգացմանն աջակցելու համար։
Հոգաբարձուների խորհուրդ ստեղծելու մասին որոշումը կայացնում է նախաձեռնող խումբը, որի կազմում կարող են լինել ուսանողների օրինական ներկայացուցիչներ, ուսուցիչներ, հասարակական միավորումների և այլ կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ և այլ անձինք: Նախաձեռնող խմբի որոշումը համաձայնեցվում է ուսումնական հաստատության ղեկավարի հետ։

Ո՞վ է նախագահում հոգաբարձուների խորհուրդը: Ո՞վ է դպրոցի հոգաբարձուների խորհրդի կազմում:
Հոգաբարձուների խորհրդի բարձրագույն ղեկավար մարմինը ընդհանուր ժողովն է։ Հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովը ղեկավարում է հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը, որն ընտրվում է 3 տարի ժամկետով։ Ընդհանուր ժողովներն անցկացվում են ըստ անհրաժեշտության, բայց առնվազն վեց ամիսը մեկ անգամ:
Հոգաբարձուների խորհրդի անդամների մեկ երրորդի նախաձեռնությամբ կարող է հրավիրվել արտահերթ ընդհանուր ժողով։
Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը համակարգելու նպատակով ուսումնական հաստատության ղեկավարը կարող է մասնակցել ընդհանուր ժողովի նիստին:
Հոգաբարձուների խորհրդում կարող են ընդգրկվել ուսանողների, ուսուցիչների, հասարակական միավորումների և այլ կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ և այլ անձինք: Հոգաբարձուների խորհրդի անդամներն իրենց գործառույթներն իրականացնում են բացառապես անհատույց հիմունքներով։
Ուսումնական հաստատությունը պայմաններ է ապահովում հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության համար, այդ թվում՝ հոգաբարձուների խորհրդի փաստաթղթերի պահպանման վայր տրամադրելով։

Որո՞նք են հոգաբարձուների խորհրդի նպատակները:
Հոգաբարձուների խորհրդի խնդիրներն են.
- օժանդակություն ուսումնական հաստատությանը նյութատեխնիկական բազայի զարգացման, կրթության որակի ապահովման, ուսումնական հաստատության գործունեությունը ապահովելու համար միջոցների հայթայթման գործում.
- ուսումնական հաստատության շահերից բխող իր գործունեության պլանների մշակում և իրականացում.
- աջակցություն ուսումնական հաստատության մանկավարժական և այլ աշխատողների աշխատանքային պայմանների բարելավմանը.
- Հոգաբարձուների խորհրդի միջոցների օգտագործման ուղղությունների, չափերի և ընթացակարգերի որոշում ուսումնական հաստատության ղեկավարի և ուսումնական հաստատության ծնողական կոմիտեի (եթե այդպիսիք կան) հետ համաձայնեցնելով, ներառյալ՝

• նյութատեխնիկական բազայի ամրապնդում;
• ուսանողների համար սննդի բարելավում;
• մասսայական սպորտի, սպորտի և հանգստի, սոցիալ-մշակութային, կրթական միջոցառումների անցկացում.
• օրենքով չարգելված այլ նպատակներ.

– աջակցություն կրթության ոլորտում միջազգային համագործակցության հաստատմանն ու զարգացմանը.
- Հոգաբարձուների խորհրդի միջոցների նպատակային օգտագործումը.

Ուսումնական հաստատության ղեկավարն իրավունք ունի՞ ծնողներից միջոցներ հայթայթել դպրոցի ֆինանսավորման համար։
Համաձայն ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգի՝ հանրակրթական հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորումը կարող է իրականացվել օրենքով չարգելված տարբեր աղբյուրներից։ Հանրակրթական հանրակրթական հաստատությունների հրատապ խնդիրները լուծելու նպատակով ղեկավարն իրավունք ունի հոգաբարձուների խորհրդի հետ համագործակցությամբ ներգրավել ֆինանսավորման լրացուցիչ աղբյուրներ, այդ թվում՝ հովանավորչություն և ծնողական միջոցներ։ Ծնողների օգնությունը կարող է տրամադրվել միայն կամավոր հիմունքներով: Գումարների փոխանցումն իրականացվում է անդորրագրի համաձայն ուսումնական հաստատության ընթացիկ հաշվին:

Ինչպե՞ս են ձևավորվում հոգաբարձուների խորհրդի հիմնադրամները:
Հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական միջոցները ձևավորվում են ուսումնական հաստատության արտաբյուջետային միջոցների հաշվառման ընթացիկ (հաշվարկային) հաշվին մուտքագրված կամավոր մուծումներից և օգտագործվում են իրենց նպատակային նպատակներով՝ հոգաբարձուների խորհրդի որոշմամբ: .

Կարո՞ղ են ծնողական հանձնաժողովի անդամները նախաձեռնել միջոցների հավաքագրում (փոխանցում) ուսումնական հաստատություն:
Կրթության նախարարությունը տարածաշրջանային գործադիր կոմիտեների կրթության վարչություններին, Մինսկի քաղաքային գործկոմի կրթության կոմիտեին ուղղված համապատասխան նամակում հատուկ ուշադրություն է հրավիրել ծնողական կոմիտեի անդամների՝ հոգաբարձուների խորհրդի գործառույթները կատարելու անթույլատրելիության վրա:

Ինչպե՞ս է ԿԳՆ-ն վերաբերվում ծնողներից գումար հավաքելու իրավիճակին.
Ուսումնական հաստատություններում դրամահավաքի ենթադրյալ փաստերի մասին տեղեկություններ պարունակող քաղաքացիների դիմումները կրթության նախարարության մշտական ​​հսկողության տակ են։
Կրթության նախարարությունը գրություն է ուղարկել մարզային գործադիր կոմիտեների կրթության բաժիններին, Մինսկի քաղաքային գործկոմի կրթության կոմիտեին, որում հատուկ ուշադրություն է դարձվում հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական միջոցների ձևավորման անթույլատրելիությանը խախտմամբ. կանոնակարգի 24-րդ կետի պահանջները հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական միջոցների ձևավորման վերաբերյալ:

Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության նյութերի համաձայն

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ «__» ծնողկոմիտեի հիմնարկի ընդհանուր ժողովի ուսումնական որոշման հրամանով _______ 200_ «__» ________ 200__ Տնօրեն՝ __________ Նախագահ _________

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհուրդը ուսումնական հաստատության (այսուհետ՝ Հաստատություն) ինքնակառավարման մարմին է և ստեղծվել է ուսումնական հաստատության կանոնադրական գործունեության կազմակերպմանը, գործունեության և զարգացմանը, հանրային վերահսկողությանը աջակցելու համար։ Հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեությունը և նյութատեխնիկական բազայի ամրապնդումը:

1.2. Հոգաբարձուների խորհուրդը իրավաբանական անձ չէ:

1.3. Հոգաբարձուների խորհուրդը գործում է ուսումնական հաստատության տնօրենի հրամանով հաստատված հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգի հիման վրա:

1.4. Հոգաբարձուների խորհրդի ձևավորման, լիազորությունների և գործունեության կազմակերպման կարգը սահմանվում են Հիմնարկի կանոնադրությամբ և հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգով: Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգը սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի խնդիրները, գործառույթներն ու իրավունքները:

1.5. Սույն կանոնակարգը և հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը չեն կարող հակասել Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը և ուսումնական հաստատության կանոնադրությանը:

1.6. Հոգաբարձուների խորհուրդը սերտորեն համագործակցում է ուսումնական հաստատության խորհրդի և դրա հիմնադիրների հետ, սակայն իրավունք չունի միջամտելու Հաստատության ընթացիկ գործառնական և վարչական գործունեությանը: Հոգաբարձուների խորհրդի որոշումները կրում են խորհրդատվական և խորհրդատվական բնույթ:

2. Հոգաբարձուների խորհրդի նպատակներն ու խնդիրները

2.1. Հոգաբարձուների խորհրդի հիմնական նպատակն է նպաստել ուսումնական հաստատության գործունեությանը և զարգացմանը:

2.2. Հոգաբարձուների խորհուրդն իր գործունեության ընթացքում լուծում է հետևյալ խնդիրները.

Նպաստում է կազմակերպությունների և քաղաքացիների ջանքերի միավորմանը ուսումնական հաստատության ֆինանսական, նյութական և այլ տեսակի աջակցության իրականացման գործում.

Նպաստում է ուսումնական հաստատության ֆինանսական ֆոնդի ձևավորմանը.

Նպաստում է ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական բազայի բարելավմանը, նրա տարածքի և տարածքի բարելավմանը.

Նպաստում է արտաբյուջետային միջոցների ներգրավմանը ուսումնական հաստատության գործունեությունը և զարգացումն ապահովելու համար.

Մասնակցում է ուսանողներին առաջարկվող կրթական ծառայությունների տեսակների և մակարդակների պատվերի ձևավորմանը.

Ուսումնական հաստատությանը տրամադրում է տարբեր տեսակի ոչ նյութական օգնություն (մտավոր, իրավական, մշակութային, տեղեկատվական և այլն).

Նպաստում է ուսումնական հաստատության մանկավարժական և այլ աշխատողների աշխատանքային պայմանների կազմակերպմանը և բարելավմանը.

Նպաստում է ուսումնական հաստատության մրցույթների, մրցույթների և այլ զանգվածային արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպմանը.

Սահմանում է կրթաթոշակներ ուսանողների և աշակերտների որոշակի կատեգորիաների համար.

Նպաստում է սոցիալապես անապահով խմբերի երեխաներին դրամական աջակցության տրամադրմանը` վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայություններ ստանալու, սննդի հավելյալ սուբսիդիաներ ստանալու, ուսումնական գրականության, դպրոցական պարագաների և այլ տեսակի անհրաժեշտ օգնության ձեռքբերման ժամանակ.

Նպաստում է ուսումնական հաստատության միջազգային կապերի զարգացմանը, փոխգործակցությանը կրթական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում գործող կազմակերպությունների հետ, ինչպես նաև աջակցում է մանկական զբոսաշրջության ոլորտում և միջոցների հատկացմանը միջազգային մշակութային փոխանակման համար, ներառյալ մասնագիտական.

Դիտարկում է ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ հոգաբարձուների խորհրդի իրավասությանն առնչվող այլ հարցեր.

3. Հոգաբարձուների խորհրդի իրավասությունը

3.1. Իր վրա դրված նպատակներին և խնդիրներին հասնելու համար Հոգաբարձուների խորհուրդն իրավունք ունի.

Անկախ ձևավորել կազմը կազմակերպությունների, ասոցիացիաների, քաղաքացիների ներկայացուցիչների կամավոր միավորման հիման վրա առաջադրանքները լուծելու համար.

Ներգրավել հովանավորչական նյութական ռեսուրսներ, ինչպես նաև տարբեր բնույթի ծառայություններ և օգնություն կրթական հաստատության գործունեությանը և զարգացմանը նպաստելու համար.

Առաջարկով հանդես գալ կազմակերպություններին և անհատներին, ուսանողների ծնողներին՝ ցանկացած հնարավոր օգնություն ցուցաբերել ուսումնական հաստատությանը.

որոշումներ է կայացնում ուսումնական գործընթացի նպատակների համար ներգրավված միջոցների ուղղության վերաբերյալ և հաստատում է համապատասխան ծախսերի նախահաշիվը.

Նպաստել Հիմնարկի պահպանման համար հատկացված բյուջետային միջոցների, ինչպես նաև քաղաքացիների և իրավաբանական անձանց կողմից Հիմնարկին կամավոր նվիրատվությունների և նվերների տեսքով փոխանցվող միջոցների նպատակահարմար ծախսմանը. դրանց չարաշահման և ծախսման դեպքում տեղեկացնել Հիմնարկի գործունեության նկատմամբ վերահսկողություն իրականացնող մարմիններին.

Պարբերաբար լսել հաշվետվություններ ուսումնական հաստատության ղեկավարությունից հոգաբարձուների խորհրդի կողմից ընդունված որոշումների կատարման վերաբերյալ.

Ծանոթանալ ուսումնական հաստատության զարգացման հեռանկարներին, լսել Հաստատության զարգացման ծրագրերի այս փուլում կատարվող հաշվետվություններ, առաջարկել համապատասխան ճշգրտումներ.

Լսել Հաստատության կառավարման այլ մարմինների առաջարկները ուսումնական հաստատության բարելավման և զարգացման համար.

Ուսումնական հաստատության խորհրդին առաջարկություններ է ներկայացնում կրթության, մշակույթի, հանրային ծառայությունների ոլորտում նրա գործունեության կատարելագործման, հաստատության անձնակազմի հզորացման և նյութատեխնիկական բազայի զարգացման հարցերի շուրջ.

Մասնակցել գիտաժողովների, հանդիպումների, սեմինարների, ինչպես նաև ԶԼՄ-ներում ելույթ ունենալ Հաստատության կողմից կրթական ծառայությունների մատուցման վերաբերյալ.

Մասնակցել Հիմնարկի գործունեության աուդիտին.

3.2. Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը աշխատանքում հայտնաբերված թերությունների մասին տեղեկացնում է ուսումնական հաստատության տեղական ակտերի ընդունման համար պատասխանատու ուսումնական հաստատության տեղական ակտերի ընդունման համար պատասխանատու պետական ​​մարմիններին. Հաստատության, ինչպես նաև առաջարկություններ է անում դրանց վերացման վերաբերյալ։

3.3. Ուսումնական հաստատության հոգաբարձուների խորհուրդը տարեվերջյան տարեկան ժողովում ներկայացնում է կատարված աշխատանքների հաշվետվությունը։ Հանդիպումն անցկացվում է հրապարակայնության հիման վրա՝ ուսումնական հաստատության խորհրդի, ծնողկոմիտեի, մանկավարժական խորհրդի, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության գործունեության բարելավման և զարգացման մեջ շահագրգիռ այլ կազմակերպությունների և անձանց ներգրավմամբ:

3.4. Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը կապ է հաստատում ԶԼՄ-ների հետ խորհրդի գործունեության վերաբերյալ։

4. Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության կազմակերպումը և կարգը

4.1. Հոգաբարձուների խորհուրդը ստեղծվում է Հաստատության գործունեության ողջ ժամանակահատվածի կամ ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված ժամկետի համար:

4.2. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամներն իրենց պարտականությունները կատարում են անվճար և առանց իրենց հիմնական գործունեության ընդհատումների:

4.3. Հոգաբարձուների խորհուրդը գործում է իր անդամների թափանցիկության և իրավահավասարության հիման վրա։

4.4. Հոգաբարձուների խորհրդի կազմը ձևավորվում է կամավոր հիմունքներով՝ հաստատությանը մշտական ​​ֆինանսական, նյութական, իրավական, կազմակերպչական, տեղեկատվական և այլ օգնություն ցուցաբերող աշակերտների և ուսանողների ծնողներից (օրինական ներկայացուցիչներ), կազմակերպությունների, ասոցիացիաների, քաղաքացիներից:

Հոգաբարձուների խորհրդի կազմում կարող են լինել հիմնադիրներ, Ռուսաստանի Դաշնության և Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների ներկայացուցիչներ, տեղական իշխանությունները, լրատվամիջոցները և իրավաբանական անձինք, անկախ սեփականությունից, ինչպես նաև հոգաբարձուների խորհրդում աշխատելու ցանկություն հայտնած քաղաքացիներ: և բարոյական հատկանիշներ են՝ իր առջեւ դրված խնդիրները կատարելու համար։

4.5. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամ կարող են լինել Ռուսաստանի Դաշնության և այլ պետությունների չափահաս քաղաքացիները:

4.6. Հոգաբարձուների խորհրդի առաջին կազմը հաստատվում է ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմնի որոշմամբ, որի իրավասությունն է ուսումնական հաստատության տեղական ակտերի ընդունումը։ Հոգաբարձուների խորհուրդը բաղկացած է առնվազն 5 (հինգ) անդամից: Ուսումնական հաստատության տնօրենը հոգաբարձուների խորհրդի պարտադիր անդամ է:

4.7. Հոգաբարձուների խորհուրդը ղեկավարում է նախագահը, որն ունի կազմակերպչական և համակարգող լիազորություններ: Նախագահը և փոխնախագահն ընտրվում են հոգաբարձուների խորհրդի տարեկան առաջին նիստում՝ բաց քվեարկությամբ, ձայների մեծամասնությամբ՝ ուսումնական հաստատության խորհրդի հետ համաձայնեցված:

4.8. Խորհրդի գործառնական ղեկավարումն ու գործունեության կազմակերպումն իրականացնում է նախագահը, իսկ նրա բացակայության դեպքում՝ տեղակալը:

4.9. Խորհրդի նախագահը կազմակերպում է Խորհրդի աշխատանքները, անցկացնում Խորհրդի նիստերը, խորհրդի քննարկմանն է ներկայացնում առաջարկություններ նրա աշխատանքի պլանների և նիստերի ժամանակի վերաբերյալ: Խորհրդի նախագահի տեղակալը, Խորհրդի նախագահի բացակայության դեպքում, իրականացնում է իր գործառույթները:

4.10. Հոգաբարձուների խորհրդի առաջին տարեկան նիստում նշանակվում է քարտուղար։ Քարտուղարի պարտականությունները ներառում են սույն Կանոնակարգին համապատասխան Խորհրդի նիստերի կազմակերպումը, Խորհրդի ընթացիկ փաստաթղթերի պատրաստման և պահպանման ուղղությամբ անմիջական աշխատանքն իրականացնելը, Խորհրդի որոշումների կազմումն ու բաշխումը, Խորհրդի աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվությունների պատրաստումը: տարվա խորհուրդը և խորհրդի հաջորդ տարվա պլանի և ժամանակացույցի առաջարկները:

4.11. Հոգաբարձուների խորհրդի նիստը համարվում է իրավասու, եթե ներկա է նրա անդամների մեծամասնությունը: Հոգաբարձուների խորհրդի որոշումներն ընդունվում են բաց քվեարկությամբ՝ նիստին ներկա հոգաբարձուների խորհրդի անդամների ձայների մեծամասնությամբ: «Կողմ» և «դեմ» ձայների հավասարության դեպքում որոշիչ է նախագահի ձայնը։

4.12. Հոգաբարձուների խորհրդի որոշումներն արձանագրվում են արձանագրություններով, որոնք ստորագրում են նախագահը և քարտուղարը, որը վարում է նիստի արձանագրությունը:

4.13. Ուսումնական հաստատության խորհուրդը հոգաբարձուների խորհրդին տրամադրում է սահմանված փաստաթղթերը պահելու վայր:

4.14. Հոգաբարձուների խորհրդում նոր ներկայացուցիչներ կարող են ընդունվել միայն այն դեպքում, եթե նիստին ներկա հոգաբարձուների խորհրդի անդամների կեսից ավելին կողմ է քվեարկել նրանց թեկնածությանը: Հոգաբարձուների խորհրդի կազմից նրա անդամներին հեռացնելու հարցն ընդունվում է խորհրդի նիստերում՝ սույն կանոնակարգով սահմանված կարգով: Ուսումնական հաստատության խորհուրդը կարող է դիմել նախագահին՝ հոգաբարձուների խորհրդի կազմից հեռացնելու առաջարկությամբ։

4.15. Հոգաբարձուների խորհրդի որոշումներն ընդունվում են եռամսյակը մեկ անցկացվող նիստերում՝ համաձայն աշխատանքային պլանի: Արտահերթ նիստեր կարող են հրավիրվել խորհրդի նախագահի կողմից, ըստ անհրաժեշտության, հոգաբարձուների խորհրդի անդամների պահանջով: Նիստերի միջև ընկած ժամանակահատվածում հոգաբարձուների խորհուրդը նախագահում է նախագահը:

4.16. Հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքներին խորհրդակցական ձայնի իրավունքով կարող են մասնակցել ուսումնական հաստատության մարմինների, տարբեր կազմակերպությունների, հասարակությունների, շարժումների, մշակութային և գիտական ​​գործիչների հրավիրված ներկայացուցիչներ։

5. Հոգաբարձուների խորհրդի պատասխանատվությունը

5.1. Հոգաբարձուների խորհուրդը պատասխանատու է գործող օրենսդրությանը և ուսումնական հաստատության կանոնադրությանը համապատասխան:

6. Վերջնական դրույթներ

6.1. Սույն կանոնակարգում փոփոխություններ և լրացումներ են կատարվում ուսումնական հաստատության խորհրդի որոշմամբ:

6.2. Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը դադարեցնելու մասին որոշումը պատկանում է ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմնի իրավասությանը, որի իրավասությունն է ուսումնական հաստատության տեղական ակտերի ընդունումը:

6.3. Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը կարող է դադարեցվել նաև հոգաբարձուների խորհրդի որոշմամբ՝ հոգաբարձուների խորհրդի բոլոր անդամների ձայների 2/3-ի բաց քվեարկությամբ։

Կայքում ավելացված է՝

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Հոգաբարձուների խորհրդի սույն կանոնակարգը [նշեք բարձրագույն կրթության կրթական կազմակերպության անվանումը] (այսուհետ՝ Կանոնակարգ) մշակվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-ФЗ «Հայաստանում կրթության մասին» դաշնային օրենքի հիման վրա։ Ռուսաստանի Դաշնություն», Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության նախարարության «Համալսարանի հոգաբարձուների խորհրդի մասին» 2000 թվականի մարտի 24-ի N 15-13in / 15-11 նամակը և այլ կարգավորող իրավական ակտեր:

1.2. Սույն կանոնակարգը սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի ձևավորման կարգը, նրա պաշտոնավարման ժամկետը, իրավասությունը և գործունեության կարգը [նշել բարձրագույն կրթության ուսումնական կազմակերպության անվանումը] (այսուհետ՝ Ուսումնական կազմակերպություն):

1.3. Սույն Կանոնակարգի համաձայն հոգաբարձուների խորհրդի հիմնական նպատակն է աջակցել կրթական կազմակերպության զարգացման հրատապ խնդիրների լուծմանը և այն ձևավորել որպես բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստման կենտրոն, որոնք ունակ են լուծելու հիմնարար և կիրառական բնույթի խնդիրներ ժամանակակից պահանջների մակարդակով: , փորձագիտական ​​և խորհրդատվական գործունեություն, տեղեկատվական և մանկավարժական նորագույն տեխնոլոգիաների ներդրում, կրթական ծառայությունների ներքին և միջազգային շուկաներում մրցունակության ապահովում։

1.4. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ Հոգաբարձուների խորհուրդը գործում է կամավոր հիմունքներով և իրավաբանական անձ չէ:

1.5. Հոգաբարձուների խորհուրդը խրախուսում է կրթական կազմակերպությանը ֆինանսական աջակցությունն իր կանոնադրական գործունեության իրականացման, նյութատեխնիկական բազայի պահպանման և զարգացման գործում:

2.1. Հոգաբարձուների խորհրդի կազմն ի սկզբանե հաստատում է ուսումնական կազմակերպության գիտական ​​խորհուրդը։

Հոգաբարձուների խորհրդի նախնական կազմը հաստատվելուց հետո հոգաբարձուների խորհրդի մյուս անդամները հոգաբարձուների խորհրդի կազմում ընտրվում են հենց հոգաբարձուների խորհրդի կողմից:

2.2. Հոգաբարձուների խորհրդի կազմը, համաձայն սույն կանոնակարգի, ներառում է ուսումնական կազմակերպության աշխատակիցները և դրանում գտնվող ուսանողները, կրթական կազմակերպության հիմնադրի ներկայացուցիչներ, գործատուների ներկայացուցիչներ, գործադիր մարմիններ [նշեք Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի անվանումը], տեղական կառավարություններին և կրթական կազմակերպության կանոնադրությանը համապատասխան [նշել այլ կազմակերպությունների ներկայացուցիչներին]:

2.3. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամներին ընդգրկելու մասին որոշումը կայացնում է հոգաբարձուների խորհուրդը՝ ձայների պարզ մեծամասնությամբ։

2.4. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ հոգաբարձուների խորհրդի անդամներ կարող են լինել ոչ ավելի, քան [նկատի ունի] անձինք:

2.5. Հոգաբարձուների խորհուրդը հոգաբարձուների խորհրդի կազմից ընտրում է հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի և համանախագահի:

2.6. Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը և համանախագահն ընտրվում են հոգաբարձության ողջ ժամկետի ընթացքում և կարող են ազատվել այդ պարտականություններից գրավոր դիմումի հիման վրա կամ հիմնավոր պատճառների առկայության դեպքում՝ ընդհանուր գումարի [արժեքի] որոշմամբ։ նրա անդամների թիվը։

2.7. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ Հոգաբարձուների խորհուրդը ձևավորում է մշտական ​​հանձնաժողով (այսուհետ՝ Կոմիտե), որը բաղկացած է [ներդիր ըստ անհրաժեշտության]:

2.8. Հոգաբարձուների խորհրդի լիազորությունների ժամկետը սահմանվում է [ներդիր ժամկետը]:

Հոգաբարձուների խորհրդի անդամներից մեկի վաղաժամկետ թոշակի անցնելու դեպքում նրա կազմը կարող է համալրվել նոր անդամի ընտրությամբ:

Հոգաբարձուների խորհրդի նոր անդամների լիազորությունները սահմանափակվում են այս կազմի հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության ժամկետով։

2.9. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամությունը դադարեցվում է հետևյալ դեպքերում.

2.9.1. Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահին և ուսումնական կազմակերպության ռեկտորին ինքնաբացարկի մասին գրավոր դիմում ուղարկելիս.

Հոգաբարձուների խորհրդի անդամը համարվում է հոգաբարձուների խորհրդի կազմից դուրս եկած՝ վերոնշյալ անձանց նման դիմումը ներկայացնելուց հետո [արժեքի] օրվա ավարտից հետո:

2.9.2. Հոգաբարձուների խորհրդի որոշմամբ հոգաբարձուների խորհրդի անդամությունը դադարեցնելու դեպքում.

3.1. Հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքները կազմակերպում են նրա նախագահը և համանախագահը։

3.2. Հոգաբարձուների խորհրդի բարձրագույն ղեկավար մարմինը ընդհանուր ժողովն է։

3.3. Ընդհանուր ժողովն իրավասու է որոշումներ կայացնել իր գործունեության բոլոր հարցերի վերաբերյալ:

3.4. Տեղի են ունենում հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովներ [նշել ընդհանուր ժողովի հաճախականությունը]: Հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովի և արտահերթ ժողովի գումարման օրը որոշվում է նրա հանձնաժողովի որոշմամբ։

3.5. Որոշումները համարվում են վավեր, եթե ընդհանուր ժողովին մասնակցում են հոգաբարձուների խորհրդի առնվազն [արժեքային] անդամները:

Որոշումներն ընդունվում են հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովին ներկաների պարզ մեծամասնությամբ:

3.6. Նիստերի միջև ընկած ժամանակահատվածում հոգաբարձուների խորհուրդը հանձնաժողովին է հանձնում կրթական կազմակերպության գործունեության ընթացիկ վերահսկողություն իրականացնելու, նրան հրատապ աջակցություն ցուցաբերելու և հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքը կազմակերպելու իր լիազորությունները:

3.7. Սույն կանոնակարգի համաձայն՝ ընդհանուր ժողովը.

3.7.1. Ընտրում է հանձնաժողով, հոգաբարձուների խորհրդի նախագահ և համանախագահ։

3.7.2. Սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի հիմնական գործունեությունը.

3.7.3. Սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի հանձնաժողովի անհատական ​​կազմը.

3.7.4. Հաստատում է նախագահի, համանախագահի և հանձնաժողովի աշխատանքների հաշվետվությունները.

3.7.5. Լուծում է հոգաբարձուների խորհրդի վերակազմակերպման և լուծարման հարցեր.

3.8. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ հանձնաժողովը.

3.8.1. Սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի նախագծերի և ծրագրերի առաջնահերթությունը.

3.8.2. Որոշում է մուտքի և անդամավճարների չափը.

3.8.3. Սահմանում է հոգաբարձուների խորհրդի եկամուտների բաշխման կարգը, տեսակները, չափերը և օգտագործման ուղղությունները.

3.8.4. Հաստատում է հոգաբարձուների խորհրդի նախագծերի և ծրագրերի ղեկավարներին, նշանակում մասնագետներ.

3.8.5. Հաստատում է հոգաբարձուների խորհրդի ընթացիկ գործունեության ֆինանսավորումը.

3.8.6. Հաստատում է հոգաբարձուների խորհրդի կառուցվածքային ստորաբաժանումների տարեկան հաշվետվությունները, հաշվեկշիռը, ծախսերի նախահաշիվը.

3.9. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը և համանախագահը.

3.9.1. Լուծել տարբեր կազմակերպությունների և անհատների հետ պայմանագրերի, պայմանագրերի, պայմանագրերի կնքման հետ կապված հարցեր։

3.9.3. Նրանք ներկայացնում են հոգաբարձուների խորհուրդը իշխանությունների և վարչակազմի առջև, ինչպես նաև իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց հետ հարաբերություններում:

3.9.4. Նրանց լիազորությունները փոխանցել հանձնաժողովի անդամներին:

3.10. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ Հոգաբարձուների խորհրդի անդամները.

3.10.1. Առաջարկություններ կատարել օրակարգի, հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովի կարգի վերաբերյալ.

3.10.2. Կազմակերպել ծրագրերի իրականացման գնահատման արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվությունների պատրաստումը.

3.10.3. Իրականացնել այլ գործունեություն՝ համաձայն սույն կանոնակարգի:

3.11. Հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովը նախագահում է հոգաբարձուների խորհրդի նախագահը, իսկ նրա բացակայության դեպքում՝ համանախագահը կամ անդամներից մեկը՝ հոգաբարձուների խորհրդի որոշմամբ։

3.12. Ընդհանուր ժողովի մասին ծանուցումն ուղարկվում է հոգաբարձուների խորհրդի անդամներին ոչ ուշ, քան այդ ժողովի օրվանից ոչ ուշ, քան [արժեքը] օր առաջ՝ ֆաքսիմիլով, էլեկտրոնային փոստով կամ հոգաբարձուների խորհրդի որոշմամբ որոշված ​​ցանկացած այլ եղանակով։ .

3.13. Ուսումնական կազմակերպության ռեկտորը հոգաբարձուների խորհրդի նիստերին մասնակցում է խորհրդակցական ձայնի իրավունքով։

3.14. Հոգաբարձուների խորհրդի որոշումները իր բացառիկ իրավասությունից դուրս հարցերի վերաբերյալ կրում են խորհրդատվական և խորհրդատվական բնույթ:

4.1. Սույն Կանոնակարգի համաձայն՝ Հոգաբարձուների խորհուրդը ներկայացնում է իր շահերը, առանձին կազմակերպությունների շահերը, որոնց ներկայացուցիչները խորհրդի անդամ են, դաշնային և տեղական գործադիր մարմիններում, հասարակական և միջազգային կազմակերպություններում, լրատվամիջոցներում, ինչպես նաև այլ կրթական կազմակերպությունների հետ հարաբերություններում և անհատ քաղաքացիներ.

4.2. Հոգաբարձուների խորհուրդն իր գործառույթներն իրականացնում է սույն կանոնակարգով սահմանված իրավասության շրջանակներում և առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությամբ, ինչպես նաև կրթական կազմակերպության կանոնադրությամբ:

4.3. Հոգաբարձուների խորհրդի ներկայացուցիչները կարող են լինել ընդունող և պետական ​​ատեստավորման հանձնաժողովների անդամներ:

4.4. Հոգաբարձուների խորհուրդը գործում է իր անդամների իրավահավասարության, հրապարակայնության հիման վրա, սերտ կապի մեջ լինելով ուսումնական կազմակերպության ռեկտորի և գիտական ​​խորհրդի հետ:

4.5. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամներն իրենց գործունեությունն իրականացնում են հասարակական հիմունքներով՝ առանց իրենց հիմնական գործունեության ընդհատումների:

4.6. Հոգաբարձուների խորհուրդն իրավունք չունի միջամտելու ուսումնական կազմակերպության վարչակազմի ընթացիկ գործառնական և վարչական գործունեությանը:

5.1. Սույն կանոնակարգի համաձայն՝ ուսումնական կազմակերպության հոգաբարձուների խորհուրդն իրականացնում է հետևյալ գործառույթները.

5.1.1. Ուսումնական կազմակերպության գիտահետազոտական, կրթական և իրականացնող գործունեության գնահատման և դրա արդյունքների համապատասխանությունը նախագծերի և ծրագրերի նպատակներին և խնդիրներին.

5.1.2. Աուդիտի արդյունքների հիման վրա եզրակացության կազմում.

5.1.3. Աուդիտի արդյունքների վերաբերյալ եզրակացություններ ուղարկել ուսումնական կազմակերպության ղեկավարին.

5.1.4. ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող նախագծերի և ծրագրերի հաստատում.

5.1.5. Ուսումնական կազմակերպության մանկավարժական և վարչական անձնակազմի գործողությունների (անգործության) վերաբերյալ ուսանողների և այլ անձանց բողոքների և դիմումների քննարկում.

5.1.6. Աջակցություն արտաբյուջետային միջոցների ներգրավմանը՝ կրթական կազմակերպության գործունեությունն ու զարգացումն ապահովելու համար.

5.1.7. Իր իրավասության շրջանակներում իրականացնում է այլ գործառույթներ:

5.2. Սույն Կանոնակարգով կրթական կազմակերպության հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության հիմնական խնդիրները ներառում են.

5.2.1. Աջակցություն խոստումնալից նախաձեռնությունների և նորարարությունների, տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների ֆինանսավորմանը և իրականացմանը, որոնք նպաստում են կրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացմանը:

5.2.2. Աջակցություն ուսանողների շարունակական տնտեսական, հոգևոր և բարոյական կրթության համակարգի զարգացմանը, նրանց բիզնեսի և մասնագիտական ​​որակների ձևավորմանը:

5.2.3. Աջակցություն գիտահետազոտական ​​գործունեությանը, ուսումնական կազմակերպության գիտական ​​դպրոցների ձևավորմանն ու զարգացմանը.

5.2.4. Աջակցություն միջազգային գիտատեխնիկական և մշակութային համագործակցության հաստատմանն ու զարգացմանը.

5.2.5. Աջակցություն ուսումնական կազմակերպության կրթական, գիտական ​​և սոցիալական օբյեկտների կառուցմանը, գիտական ​​հետազոտությունների անցկացման ուսումնական գործընթացին անհրաժեշտ սարքավորումների, նյութերի, համակարգչային և կազմակերպչական սարքավորումների ձեռքբերմանը.

5.2.6. Ուսանողների, ասպիրանտների, ունկնդիրների և աշխատողների, ներառյալ դասախոսական կազմի սոցիալական պաշտպանությունը.

5.2.7. Գիտական, գործնական և սոցիալապես օգտակար այլ գործունեության արդյունքների խթանում, ժողովրդական տնտեսության կարիքների աջակցություն և հաշվառում.

5.3. Հոգաբարձուների խորհուրդն իր գործունեության ընթացքում կարող է կիրառել այլ իրավունքներ՝ համաձայն գործող օրենսդրության:

6.1. Հոգաբարձուների խորհրդի գույքը և դրամական միջոցները ձևավորվում են մուտքի և անդամավճարներից, հատուկ նշանակության վճարներից (բաժնետոմսեր) կրթական կազմակերպության կողմից իրականացվող նախագծերի և ծրագրերի իրականացման համար:

6.2. Միջոցների կուտակումը տարեկան անդամավճարների տեսքով իրականացվում է [լրացրեք ճիշտը] հաշիվների վրա։

6.3. Հոգաբարձուների խորհրդի միջոցները ծախսվում են նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան (ըստ նախահաշիվին):

6.4. Հոգաբարձուների խորհրդի անդամները բոլոր ավանդատուներին տեղեկացնում են միջոցների օգտագործման մասին:

Ուսումնական կազմակերպության հոգաբարձուների խորհրդի լուծարումը և վերակազմակերպումն իրականացվում է հոգաբարձուների խորհրդի ընդհանուր ժողովի որոշմամբ:

Կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավար

[ստորագրություն]

[սկզբնագրեր, ազգանուն]

[օր ամիս Տարի]

Համաձայնեցին:

[դիրք]

[ստորագրություն]

[սկզբնագրեր, ազգանուն]

[օր ամիս Տարի]

Իրավաբանական բաժնի պետ

[ստորագրություն]

[սկզբնագրեր, ազգանուն]

[օր ամիս Տարի]

Հոգաբարձուների խորհուրդ՝ հասարակական ձև

ուսումնական հաստատության կառավարում.

Պլանավորել

Ներածություն………………………………………………………………………………..3

1. Հոգաբարձուների խորհուրդ (ՀԽ). PS-ի գործառույթները………………………………………..3

2. ՔԾ-ի նորմատիվ դաշտը…………………………………………………………………………………………………

2.1. ՀԾ առանց իրավաբանական անձի կարգավիճակի……………………………………………………

2.2. Իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող ՀԾ……………………………………………………………

3. Բաղադրիչ փաստաթղթերի պատրաստում…………………………………………..9.

Եզրակացություն……………………………………………………………………… 10

Հղումներ…………………………………………………………………………………………………………………………

Հավելված 1……………………………………………………………………………12

Հավելված 2………………………………………………………………………

Ներածություն

Կրթության մեջ խնամակալության հնարավորությունների լավատեսական տեսակետի հիմք կարող են լինել Ռուսաստանի պատմության փաստերը: Խնամակալությունը վերակենդանացնելու այսօրվա փորձերն արտացոլում են դպրոցի աջակցության մեխանիզմների ստեղծման անհրաժեշտության հանրության և պետական ​​գիտակցությունը։

Հոգաբարձուների խորհուրդների գործունեության ոլորտն է` դպրոցի տնօրինության հետ համատեղ իրականացվող ուսումնական հաստատության զարգացման ռազմավարության մշակումը. կրթական ծրագրերի իրականացման վերահսկողություն և բյուջետային միջոցների օգտագործման նկատմամբ վերահսկողություն. հանրային կապերի իրականացում։ Փորձը ցույց է տալիս, որ շուկայական հարաբերությունների տասնամյա զարգացման և կրթական ծառայությունների շուկայում ձևավորվող մրցակցության մեջ հաղթում են այն կազմակերպությունները, որոնք իրենց շուրջ ձևավորել են կրթական համակարգի բացությունն ապահովող կառույցներ՝ մշտական ​​արտաքին. գնահատում, «դիտում դրսից» և ակտիվորեն մասնակցում դպրոցական խնդիրների մշակմանը և լուծմանը: Նման կառույցները ներառում են հոգաբարձուների խորհուրդներ և ուսումնական հաստատության գործունեությանն աջակցող այլ հասարակական կազմակերպություններ:

1. Հոգաբարձուների խորհուրդը ուսումնական հաստատության կառավարման հանրային ձև է:

Հոգաբարձուների խորհուրդը կրթության կառավարմանը հասարակության մասնակցության ձևերից մեկն է, այն ոչ պետական, ոչ կառավարական, հասարակական, շահույթ չհետապնդող կազմակերպություն է, որը կամավոր հիմունքներով միավորում է բոլոր նրանց, ովքեր շահագրգռված են կրթության զարգացմամբ։ կրթություն և որոշակի ուսումնական հաստատություն: Հնարավոր է երկու իրավական կարգավիճակ՝ իրավաբանական անձի ձևավորմամբ կամ առանց դրա:

Հոգաբարձուների խորհուրդը ոչ միայն աջակցություն և ֆինանսավորում է, այլ երկխոսություն իշխանությունների հետ դպրոցի անունից և դպրոցի հետ երկխոսություն քաղաքացիական հասարակության անունից:

Հոգաբարձուների խորհրդի գործառույթները

1) Սոցիալական -Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության մեջ ներգրավված են բնակչության սոցիալական և մասնագիտական ​​տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներ։ Այս հանգամանքը որոշակիորեն կանխորոշում է սոցիալական խմբերի կրթական պահանջների տարբերակման բնույթը։ Մարդիկ ավելի ու ավելի են հասկանում, որ ստացված կրթության որակը կորոշի քաղաքացու ապագա սոցիալական կարգավիճակը:

2) Տնտեսական -Առանց կրթական հաստատության արտաբյուջետային, սեփական կապիտալով ֆինանսավորման բազմալիքային սխեմաների իրականացման անհնար է ոչ միայն դրա զարգացումը, այլև նրա գործունեությունը։ Հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական, իրավական և գույքային բազայի առկայությունը պայմանավորում է ուսումնական հաստատության անձնակազմի մրցակցային առավելությունները աշխատաշուկայում և կրթական ծառայություններում:

Հոգաբարձուների խորհրդի գույքային բազան հոգաբարձուների կամ հիմնադիրների ներդրումներից գոյացած, ինչպես նաև հոգաբարձուների խորհրդի կողմից այլ օրինական եղանակներով ստացված ֆինանսական, նյութական և մտավոր ռեսուրսների քանակն է՝ դպրոցին օգնություն և աջակցություն ցուցաբերելու նպատակով։ .

3) Քաղաքական -Քաղաքային համայնքը, ի դեմս օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների, ինչպես նաև այլ սոցիալական գործընկերների, օգտագործում է հոգաբարձուների խորհուրդը որոշակի կրթական քաղաքականություն իրականացնելու համար:

Գերիշխող գործառույթը հոգաբարձուների խորհրդի տնտեսական գործառույթն է, որը որոշվում է հետևյալ գործոններով.

· Հոգաբարձուների խորհուրդները համարվում են դպրոցի համար ոչ բյուջետային ֆինանսավորման լրացուցիչ աղբյուրներ ներգրավելու ուղիներից մեկը.

· Հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական միջոցները մասամբ փոխհատուցում են ուսումնական գործընթացի բյուջեից միջոցների պակասը.

· Հոգաբարձուների խորհրդի կամավոր ներդրողներն առաջին հերթին ծնողներն ու ուսանողներն են.

· Հոգաբարձուների խորհրդի ֆինանսական միջոցների իրական տերը ուսումնական հաստատությունն է, իսկ կառավարիչը՝ ադմինիստրացիան։

2. Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգային դաշտը

1997 թվականին Եվրոպայի խորհրդին Ռուսաստանի Դաշնության միանալուց հետո նրա միջազգային իրավական ակտերը պարտադիր են բոլոր եվրոպական պետությունների, այդ թվում՝ Ռուսաստանի տարածքում: Մենք ենթարկվում ենք միջազգային իրավունքի սկզբունքին, որն արտացոլված է հետևյալ օրենսդրական ակտերում.

ա) Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա (ուժի մեջ է մտել 1959 թ.).

բ) Եվրոպական սոցիալական խարտիան (ուժի մեջ է մտել 1965 թ.).

գ) Տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների մասին միջազգային դաշնագիր (ուժի մեջ է մտել 1976 թ.).

դ) ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի «Տեխնիկական և մասնագիտական ​​կրթության մասին» կոնվենցիա (ուժի մեջ է մտել 1989 թ.).

Հոգաբարձուների խորհուրդների ստեղծման, գործունեության և զարգացման համար բավարար դաշնային կարգավորող դաշտը ներկայացված է հետևյալ դաշնային օրենքներով.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 1-ին մասի 4-րդ գլխի 5-րդ կետի 118-121-րդ հոդվածները (26.01.96 թ.);

2-րդ հոդվածի 6-րդ կետ; Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 32-րդ, 35-րդ, 36-րդ հոդվածները (1996 թ. հունվարի 13).

Ռուսաստանի Դաշնության «Ոչ առևտրային կազմակերպությունների մասին» օրենքի 10, 15, 24, 26 հոդվածներ (12.01.96 թ.);

Ռուսաստանի Դաշնության «Հասարակական միավորումների մասին» օրենքի 8-րդ, 12-րդ, 17-րդ, 18-րդ հոդվածները (1995 թ. մայիսի 19):

2.1. Իրավաբանական անձի կարգավիճակ չունեցող հոգաբարձուների խորհուրդ

Պետական ​​քաղաքականության սկզբունքները, որոնց համապատասխան պետք է կառուցվի ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը, սահմանված են Արվեստի 6-րդ կետով: Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 2-րդ հոդվածը: Դրանք հաստատում են կառավարման ժողովրդավարական, պետական ​​բնույթը և ուսումնական հաստատությունների ինքնավարությունը։ Օրենքի 32-րդ հոդվածը սահմանում է ուսումնական հաստատության իրավասությունն ու պատասխանատվությունը և լիազորում է վարչակազմին ինքնուրույն ներգրավել ֆինանսական և նյութական միջոցների լրացուցիչ աղբյուրներ, իսկ պետական ​​ինքնակառավարման մարմինների մասով վարչակազմը մնում է միայն. համակարգման գործառույթներնրանց գործունեությունը («Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի 21-րդ կետ, հոդված 32):

35-րդ հոդվածը սահմանում է, որ պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատության կառավարումը հիմնված է հրամանատարության միասնության սկզբունքների վրա, այսինքն. իրականացվում է դպրոցի տնօրենի (35-րդ հոդվածի 3-րդ կետ) կամ ինքնակառավարման մարմնի կողմից։ Ինքնակառավարման հնարավոր ձևերից մեկը հոգաբարձուների խորհուրդն է (2-րդ կետ, հոդված 35)

Առանց իրավաբանական անձի ձևավորման ստեղծված հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը. չի պահանջում առանձին լիցենզավորում,քանի որ տվյալ դեպքում գործում է ուսումնական հաստատության լիցենզիան։

Հիմնարկի հոգաբարձուների խորհրդի գործունեության համար թույլատրվում են նաև հիմնարկի կանոնադրությամբ և լիցենզիայով սահմանված գործունեության ոլորտները:

Իրավաբանական անձի կարգավիճակ չունեցող հոգաբարձուների խորհուրդը չի կարող ինքնուրույն սեփականություն ունենալ, սակայն կարող է ունենալ առանձին անձնական հաշիվ ուսումնական հաստատությունում, որը սպասարկվում է հաշվապահական հաշվառման աշխատողներից մեկի կողմից:

2.2. իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող հոգաբարձուների խորհուրդ

Հոգաբարձուների խորհուրդը իրավաբանական անձի իրավունքները ձեռք է բերում միայն պետական ​​գրանցման պահից: Հոգաբարձուների խորհուրդը կարող է գրանցվել ինքնուրույն կամ դիմել հատուկ ֆիրմաների ծառայություններին:

Հոգաբարձուների խորհրդի՝ որպես հասարակական կազմակերպության կամ հասարակական նախաձեռնության մարմնի հիմնադիրները պետք է լինեն առնվազն երեք իրավասու անձինք։ Հոգաբարձուների խորհրդի՝ որպես ինքնավար ոչ առևտրային կազմակերպության հիմնադիրները կարող են լինել ֆիզիկական և իրավաբանական անձինք («Ոչ առևտրային կազմակերպությունների մասին» օրենքի 15-րդ հոդված): Հոգաբարձուների խորհուրդը, որպես իրավաբանական անձ, պետք է ունենա իր կանոնադրությունը:

Պետական ​​գրանցման համար ներկայացվում են հետևյալ փաստաթղթերը.

Հոգաբարձուների խորհրդի նախագահության (խորհրդի) անդամների կողմից ստորագրված դիմում՝ յուրաքանչյուրի բնակության վայրը նշելով.

Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնադրությունը երկու օրինակից.

Հիմնադիր ժողովի արձանագրությունից քաղվածք՝ ներառյալ հոգաբարձուների խորհրդի ստեղծման, նրա կանոնադրության հաստատման և կառավարման մարմինների և վերստուգիչ հանձնաժողովի ձևավորման մասին տեղեկությունները.

Տեղեկություններ հիմնադիրների մասին;

գրանցման վճարի վճարումը հաստատող փաստաթուղթ.

Փաստաթուղթ հոգաբարձուների խորհրդի իրավաբանական հասցեի վերաբերյալ.

Միաժամանակ գրանցված է խորհրդի անվանումը. Պետական ​​գրանցման համար փաստաթղթերը ներկայացվում են հիմնադիր ժողովի օրվանից ոչ ուշ, քան երեք ամիս: Հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը չի պահանջում առանձին լիցենզավորում, եթե դրա հիմնադիրը (ուսումնական հաստատությունը կամ նրա տնօրինությունը) ունի պետական ​​լիցենզիա և նրանց միջև կնքված է պայմանագիր։ Նույն իրավիճակն է ստեղծվում, եթե հոգաբարձուների խորհրդի համահիմնադիրները մի քանի հաստատություններ են։ Լիցենզավորումը պարտադիր է, եթե հոգաբարձուների խորհուրդն իրականացնում է անկախ գործունեություն:

Խորհուրդը կարող է ստեղծվել օրենքով նախատեսված ոչ առևտրային կազմակերպության հետևյալ կազմակերպաիրավական ձևերից մեկով.

Հասարակական կազմակերպություն;

հասարակական նախաձեռնության մարմին;

Ինքնավար ոչ առևտրային կազմակերպություն.

Ընտրելու համար հոգաբարձուների խորհրդի ձևը, որն օպտիմալ է որոշակի ուսումնական հաստատության համար, մենք առաջարկում ենք նրանց օրենսդրական սահմանումները:

«Հասարակական միավորումների մասին» օրենքի 8-րդ հոդվածում ասվում է, որ հասարակական կազմակերպությունը անդամության վրա հիմնված հասարակական միավորում է, որը գործում է ընդհանուր շահերը պաշտպանելու և միավորված քաղաքացիների կանոնադրական նպատակներին հասնելու համար: Հասարակական կազմակերպության անդամներ կարող են լինել ինչպես հասարակական միավորումներ, այնպես էլ իրավաբանական անձինք: Բարձրագույն մարմինը կազմակերպության անդամների ընդհանուր ժողովն է, իսկ մշտական ​​մարմինը՝ ընտրված կոլեգիալ մարմինը, որը հաշվետու է ընդհանուր ժողովին։

Հոգաբարձուների խորհուրդ - ինչ է դա: Տերմինի սահմանումը տրված է Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական գործադիր օրենսգրքով և որոշ այլ կարգավորող փաստաթղթերով: Դպրոցականների ծնողները, մարդիկ, ում երեխաները հայտնվել են ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև նման կազմակերպությունների աշխատակիցները պետք է պատկերացում ունենան, թե ինչ է խորհուրդը։ Սա կօգնի բիզնեսը վարել գործող օրենքներին համապատասխան։

Քրեական օրենսգիրք՝ սահմանում

Հոգաբարձուների խորհուրդ - ինչ է դա: Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգիրքն առաջարկում է այս տերմինը բնութագրել հետևյալ կերպ. մարմին, որը ձևավորվում է որոշակի գաղութում դատապարտյալների պահպանման և կրթության համար: ԳԾ-ի հիմնական խնդիրն է օգնել գաղութի գործունեությանն առնչվող վարչական հարցերում, ինչպես նաև ամրապնդել նյութական բազան։ Հ.Գ.-ն կարող է լուծել խնամյալների սոցիալական պաշտպանության խնդիրները, զբաղվել ազատ արձակվածների աշխատանքի տեղավորմամբ, նրանց ամենօրյա ինքնաիրացումով։

Նման պլանի հոգաբարձուների խորհրդի մասին օրենքը Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 142-րդ հոդվածն է: Ներսում ստեղծեք դիրք: Այն կկարգավորի ՀԾ-ի աշխատանքը։

Ով, ինչ և ինչպես

Գաղութում հոգաբարձուների խորհրդի կազմը կազմված է պետական ​​հիմնարկների աշխատակիցներից, այս ոլորտում իրենց փորձելու ցանկություն հայտնած ակտիվիստներից և հասարակական կազմակերպություններից։ Այստեղ ընտրվում են միայն նրանք, ում բարոյական, գործարար բնավորության գծերը թույլ են տալիս գլուխ հանել ՀԾ-ի առջեւ դրված խնդիրներից։

ՀԾ-ի ստեղծումը մասնագիտացված պետական ​​գործակալության պատասխանատվության ոլորտն է։ Նա զբաղվում է պաշտոնի հաստատմամբ, ընտրում է կազմը։ Երկրի բարձրագույն գործադիր իշխանությունն է որոշում, թե ով է ստանում «հոգաբարձուների խորհրդի նախագահի» պաշտոնը։ Բայց տեղական իշխանությունները վերահսկելու են ՀԾ-ի և նրա ղեկավարների աշխատանքը:

Խորհրդի անդամները կարող են պարբերաբար այցելել հիվանդասենյակներ, ծանոթանալ ներքին «խոհանոցին», զրուցել գաղութում պահվող ամբաստանյալների հետ և վերահսկել արդարադատության խնդիրները։ Մասնավորապես, եթե կան դժգոհություններ, ապա խորհրդի անդամներն են, որ կարող են դրանք առաջ տանել, որպեսզի քննարկումն անցնի արագ և ճիշտ։ Եթե ​​նման աշխատանքի ընթացքում հնարավոր է լինում բացահայտել գաղութի գործունեության թերությունները, խորհրդի նախագահը հարցում է ուղարկում վարչակազմին, ձևակերպում իրավիճակի բարելավմանն ուղղված առաջարկներ։ Միաժամանակ ՊԾ հետախուզումն իրավունք չունի միջամտելու գաղութի օպերատիվ աշխատանքներին։

Հ.Գ. էլ ինչ են

Նկարագրված PS-ի տեսակը հեռու է միակից: Նմանատիպ մարմիններ ստեղծվում են տարբեր շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններում և հիմնադրամներում։ Այնպես որ, ՀԾ-ն կենսաթոշակային ֆոնդում անպայման գործում է։ Նա վերահսկում է, թե ինչպես է աշխատում կազմակերպությունը, հանդես է գալիս մասնակիցների շահերի պաշտպանության համար։ Կենսաթոշակային հիմնադրամում հոգաբարձուների խորհրդի գործունեությունը կարգավորող օրենքը կոչվում է «Ոչ պետական ​​կենսաթոշակային ֆոնդերի մասին»: 31-րդ հոդվածում դիտարկված է Հ.Գ. Այն նկարագրում է, թե ինչպես է ձևավորվում նման խորհուրդ, որտեղից են վերցվում մասնակիցները և ով է նշանակվում ղեկավար։

Կենսաթոշակային հիմնադրամի հոգաբարձուների խորհուրդը մասնակիցների, վճարողների շահերը ներկայացնող անձանց միավորում է: Որոշման ընդունման համար անհրաժեշտ է որոշակի տարբերակի օգտին ձայների առնվազն կեսը։ Միևնույն ժամանակ, ՀԾ մասնակիցներն այս մարմնում իրենց աշխատանքի դիմաց վճար չեն ստանում։

Մի շարք առանձնահատկություններ

Տարբեր կազմակերպություններում հոգաբարձուների խորհրդի աշխատանքային պլանը, ինչպես նաև աշխատանքային գործընթացի առանձնահատկությունները տարբեր են։ Այնպես որ, մի դեպքում ՀԾ-ն զբաղվում է միայն հսկողությամբ, հսկողությամբ, իսկ մյուս դեպքում կունենա շատ ավելի լայն գործառույթներ։ Ամենապարզ օրինակը դպրոցի հոգաբարձուների խորհուրդն է: Այստեղ PS-ն ինքնակառավարման տեսակ է։ Դեռևս 1999թ.-ին երկրի կառավարությունը մոտավոր դրույթ է սահմանել դպրոցի ՀՊ-ի համար։ Եթե ​​ուսումնասիրեք այն, ապա կնկատեք, որ օրգանը.

• օգնում է ներգրավել արտաբյուջետային միջոցներ դպրոցի զարգացման համար.
• օգնում է բարելավել աշխատանքային պայմանները.
• կազմակերպում է մրցույթներ, մրցույթներ և այլ միջոցառումներ.
• զբաղվում է իրավասության ոլորտի հարցերով.

Նախ՝ ընդունվում է հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգը, և միայն դրա հիման վրա է ուղղակիորեն ստեղծվում ՀԾ-ն։ Ոչ առևտրային կազմակերպությունում դրա համար անհրաժեշտ է կազմակերպել բոլոր բաժնետերերի ժողովը, որի ընթացքում (այս իրադարձությունը պետք է գրանցվի և գրանցվի փաստաթղթաշրջանառության կանոնների համաձայն) նրանք որոշում են, թե ինչպես ստեղծել PS և ինչպես: աշխատանք։

ՀԾ-ն կոլեգիալ մարմին է, ինչը նշանակում է, որ այն պետք է ունենա հինգ և ավելի անդամ։ Հոգաբարձուների խորհրդին որոշակի հարց ներկայացնելիս անդամներից յուրաքանչյուրը զեկուցում է իր առաջարկությունները: Սովորաբար հարցերն ուղղակիորեն կապված են բաժնետերերի ժողովին առնչվող հարցերին։

Ինչ է դիտարկվում.

• լուծարում, վերակազմակերպում;
• կանոնադրության փոփոխություն;
• ստացված եկամտի ներդրված, պահուստավորված մասնաբաժնի փոփոխություն.

Ո՞վ է նախագահում հոգաբարձուների խորհրդի նիստը: Սովորաբար սրանք մարդիկ են, ովքեր նման գործունեություն են իրականացնում անվճար, այսինքն՝ վարձատրություն չեն ստանում իրենց աշխատանքի դիմաց։ Ինչ վերաբերում է կազմին, ապա ընդհանուր դեպքում ՔԾ-ի ձայների երեք քառորդը պատկանում է կազմակերպության ապահովագրվածներին, մասնակիցներին և ներդրողներին։ Սակայն սրանք կարող են լինել ոչ թե մարդիկ, այլ նրանց պաշտոնական ներկայացուցիչները։

PS: տերմինաբանություն

Խնամակալությունը թույլ է տալիս արդյունավետորեն պաշտպանել իրավունքները, շահերը, ինչպես նաև ապահովել խնամակալություն քաղաքացիների անպաշտպան կատեգորիայի նկատմամբ:

Հոգաբարձուները նրանք են, ովքեր պաշտոնապես ընտրվում են:

Որոշ հաստատություններում ղեկավարներին անվանում են հոգաբարձուներ:

Կա նաև հատուկ կոչում, որը կարելի է տալ քաղաքացուն, և նա դառնում է հոգաբարձու: Վերջապես, կան նաև նրանք, ովքեր ղեկավարում կամ մասնակցում են ՔԾ-ին։

Ռուսաստանում ՀԾ-ի նորմատիվ կարգավորումն իրականացվում է 1999 թվականին ընդունված օրենքի հիման վրա՝ 1134 համարով: Դրանից բխում է, որ ուսումնական հաստատությունները պետք է անպայման ունենան հոգաբարձուների խորհուրդներ: Նման մարմինները կվերահսկեն, թե ինչպես է աշխատում կազմակերպությունը, ինչպես նաև կվերահսկեն նախատեսված ներդրումները, նվիրատվությունները կամավոր հիմունքներով: ՀԾ-ի խնդիրն է ապահովել, որ ամբողջ գումարը ուղղվի հենց ուսումնական հաստատության կարիքներին, այլ ոչ թե երրորդ կողմի նպատակներին:

Պատասխանատվություն՝ բոլորի և բոլորի վրա

Նույնիսկ առաջին դասարանցին գիտի, որ դպրոցի ամենակարեւոր մարդը տնօրենն է: Նրա խնդիրն է ընտրել ուսումնական հաստատության զարգացման ռազմավարություն, տրամադրել ֆինանսավորում։ Բայց միայն մեկ մարդ չի կարողանում գլուխ հանել մեծ կազմակերպությունից։ Ուստի ի հայտ եկավ հոգաբարձուների խորհուրդների գաղափարը՝ անվճար հիմունքներով օգնություն տրամադրելով ուսումնական հաստատության ղեկավարին։ Ինչպես ասում են՝ բաժանիր, տիրիր։ Այստեղ այս սկզբունքն ամբողջությամբ արտացոլված է՝ իր և ակտիվիստների միջև իշխանությունը կիսելով՝ գլխավոր մենեջերը մեծ հաջողությամբ լուծում է նույնիսկ բարդ խնդիրներ։

Հոգաբարձուների խորհրդի կանոնակարգը հնարավորություն է տալիս աշխատանքային պրակտիկայում ներդնել ինքնակառավարումը որպես հաստատության կողմից մատուցվող ծառայությունների որակի բարձրացման արդյունավետ մեթոդ: ՀԾ-ն ստանում է որոշ կառավարչական լիազորություններ, որոնք իրականացնում են պետական ​​կառավարման պետական ​​պրակտիկա։ Իհարկե, սրան կդիմի միայն իրավասու տնօրենը, ով կարող է գնահատել այս մեթոդի բոլոր առավելությունները։ ՀԾ կազմակերպած բազմաթիվ ուսումնական հաստատությունների օրինակով պարզ է դառնում, որ այստեղ բյուջեի գումարներն ավելի արդյունավետ են ծախսվում, և հաստատությունն ինքն արագորեն անկախություն է ձեռք բերում՝ ֆինանսական, տնտեսական։

Որոշ նրբերանգներ

Որոշակի դժվարություններ կապված են այնպիսի իրավիճակի հետ, երբ ուսումնական հաստատությունում ստեղծվում է ՈՒՀ, բայց ոչինչ գրանցված չէ որպես իրավաբանական անձ։ Սա նշանակում է, որ տարբեր աղբյուրներից ստացվող ցանկացած գումար գնում է դպրոց, նույնիսկ եթե ավագանին ունի իր հաշիվը: Եկամուտները, ծախսերը կարտացոլվեն դպրոցի բյուջեում, ինչը վատ հետեւանքների կհանգեցնի։ Երկրորդ տարբերակը «սև կանխիկ գումարն» է։ Նա նույնիսկ ավելի վատ տեսք ունի:

Ստեղծված իրավիճակից ելք գտնելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն ուսումնական հաստատությունում ձևավորել ՀՊ, այլև դրան համապատասխան նոր իրավաբանական անձ բացել։ Այն լինելու է անկախ՝ դասակարգված որպես շահույթ չհետապնդող կազմակերպություն։ ՀԾ-ի ստացած շահույթը չի բաշխվում մասնակիցների միջև, այլ ուղղվում է այն դպրոցի վիճակի բարելավմանը, որի համար աշխատում է ՀԾ-ն։

Իրավաբանական անձի տեսքով ՀԾ-ն գումար է կուտակում՝ առանց դրսում որևէ մեկին զեկուցելու։ Երբ արտաբյուջետային աղբյուրները գտնվում են նման իրավաբանական անձի հսկողության տակ, պաշտոնյաները մուտք չունեն դրանք, ինչը լիովին բացառում է անօրինական խարդախության հնարավորությունը։ Եվ դրանք շատ հաճախ են լինում, եթե ՏԻՄ-ը փորձում է նվազեցնել հանրակրթական հաստատության ծախսերը. պարզապես մուտքագրում է բյուջեից դուրս ստացված միջոցները որպես դպրոցի շահույթ և հայտարարում, որ ուսումնական հաստատությունն ապահովված է ամեն ինչով։ Իհարկե, այստեղ դրամաշնորհների մասին երազել չի կարելի։

Առավելությունները ծնողների համար

Ինչո՞ւ է դպրոցում PS-ն օգտակար ոչ միայն տնօրենին, այլև հաստատությունում սովորող բոլոր երեխաների ծնողներին։ Նրանք ստանում են իրենց հավաքած միջոցների նպատակային ծախսման երաշխիք։ Սա նշանակում է, որ քաղաքաբնակներն են վերահսկելու, թե որտեղ և ինչպես ուղղվեն այդ գումարները։ Հոգաբարձուներն աշխատում են բոլոր դպրոցականների ծնողների հետ, իսկ հավաքագրված միջոցներն ուղարկվում են խիստ կրթական նպատակներով։

ՀԾ-ն պետք է սերտորեն աշխատի դպրոցի տնօրինության հետ, սակայն նա ոչ թե ենթակա է նրան, այլ վերահսկում է ղեկավարների աշխատանքը։ Սա ազդում է ոչ միայն ֆինանսական, այլեւ մի շարք այլ հարցերի վրա։ Որպեսզի աշխատանքը հնարավորինս արդյունավետ լինի, կարևոր է փոխգործակցություն հաստատել առանց կոնֆլիկտների՝ հիմնված գործընկերության գաղափարների վրա: Միաժամանակ, ծնողները հոգաբարձուների խորհրդի միջոցով կարող են մասնակցել ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը և դպրոցի խնդիրների լուծմանը։

Հ.Գ. ոչ միայն հանրակրթության համար։

ՀԾ-ի կարևոր խնդիրներից է կրթական ծրագրին աջակցելը։ Եթե ​​խոսքը լրացուցիչ կրթություն տվող հաստատության մասին է, ապա ՀԾ-ն վերահսկում է, որ ցածր եկամուտ ունեցող շնորհալի երեխաները կարողանան ստանալ լավագույնը։ Ակտիվիստները կազմակերպում են շրջանակներ, բաժիններ, անցկացնում մարզական և մշակութային միջոցառումներ, որոնց նպատակն է մի կողմից հանրության ուշադրությունը հրավիրել խնդիրների վրա, մյուս կողմից՝ երեխաներին իրենց դրսևորելու հնարավորություն տալ։ ՀԾ-ն ապահովում է նաև ուսումնական հաստատության, նրա ուսանողների, ուսուցիչների իրավական պաշտպանությունը և կարող է մասնակցել դպրոցականների և ուսուցիչների ամառային արձակուրդների կազմակերպմանը։

Հ.Գ. ում ներառել

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ՀԾ-ները, որոնցում ընդգրկված են գործարարներ, ամենաարդյունավետն են: Լավ արդյունքներ են ցույց տալիս խորհուրդները, որոնք ներառում են կազմակերպության գործունեության ոլորտին հարող տարածքներում աշխատող տեղական պաշտոնյաներ: Բայց հնարավորության դեպքում խորհուրդ է տրվում չընդգրկել «հայտնիներին»: Նման եզրակացություններ են արվել «Պրոցես-Քոնսալթինգ» ընկերության և «Գարանտ» կենտրոնի կողմից կազմակերպված ուսումնասիրության արդյունքում։

Ավելորդ է ասել, որ վերջին տարիներին շատ բան է փոխվել։ Եթե ​​7-8 տարի առաջ ՀԾ-ում հաճախ էին ընդգրկվում հայտնի մարդիկ, որոնց գործին իրական օգուտ չկար, ապա վերջին տարիներին այդ պրակտիկան ի չիք է դարձել։ Բայց շատ բան կախված է որոշակի ֆոնդի բնութագրերից: Ամենավառ օրինակը հիմնադրամն է, որի նախագահն է երկրի նախագահը։ Սա հաշմանդամներին օգնելու համար ստեղծված «Միացում» կազմակերպությունն է։ Այն կազմավորվել է պետության մասնակցությամբ։ Կան երեք խորհուրդներ. Մեկը ղեկավարվում է և բարձրագույն մարմին է, մյուսը՝ ՀԾ, երրորդը՝ փորձագետ, որը որոշում է ֆինանսավորման հարցերը։

Ե՞րբ է PS-ն արդյունավետ աշխատում:

Փորձագետների կարծիքով՝ ՀԾ-ն լավագույն արդյունավետությունն է ցույց տալիս, երբ անդամակցությունը հավասարակշռված է։ Սա նշանակում է, որ պետք է լինեն այնպիսի անձինք, ովքեր հասարակության մեջ կներկայացնեն կազմակերպությունը, ինստիտուտը, բիզնեսի հետ կապեր հաստատածներ, ինչպես նաև մարդիկ, որոնց միջոցով հնարավոր կլինի աշխատել պետական ​​կառույցների հետ։ Չի կարելի առանց ակտիվիստի, ով առաջ կբերեր ՀԾ-ն և նրա միջոցով հենց կազմակերպությունը։ Այդ անձը պետք է ներգրավի շահագրգիռ կողմերին, որոնցից կարող է ստեղծվել կոլեգիալ մարմին։ Ինչպես նշում են վերլուծաբանները, եթե հաջողությամբ ընտրվի նման ակտիվ մասնակից, նա անպայման կձևավորի հեղինակավոր ՀԾ։

Խորհուրդը պետք է ունենա ակտիվ աշխատելու ընդունակ կորիզ, բայց կա նաև պասիվ ռեզերվ։ Սրանք այն անդամներն են, ովքեր նվազագույն մասնակցություն են ունենում իրական աշխատանքին։ Ակտիվ կորիզը հոգ է տանում լրատվամիջոցների հետ փոխգործակցության մասին՝ ծրագրելով հաստատության զարգացման ռազմավարությունները։ Ակտիվիստներից պահանջվում է մասնակցել իրենց տարածքում տեղի ունեցող բոլոր միջոցառումներին:

Փորձի փոխանակում և նոր հնարավորություններ

Շատերը խորհուրդ են տալիս հնարավորության դեպքում ՔԾ-ում ներգրավել օտարերկրյա քաղաքացիների։ Դա անհրաժեշտ է այն հաստատությունների համար, որոնք ապագայում նախատեսում են աշխատել օտարերկրյա իրավաբանական անձանց հետ։ Նախապես ներգրավելով նման մարդկանց՝ դուք կարող եք ձեռք բերել անգնահատելի առաջին ձեռքի փորձ այլ երկրում նմանատիպ ոլորտում:

Ի դեպ, մի կարծեք, որ այս պայմանը գործում է միայն խոշոր ոչ առևտրային կազմակերպությունների համար։ Նույնիսկ Ռուսաստանի ծայրամասային ամենասովորական դպրոցի ՀՊ-ն մեծ օգուտներ է ստանում, եթե իր աշխատանքում հետաքրքրում է օտարերկրյա քաղաքացուն: Հավանաբար, հնարավոր կլինի բավականին ամուր կապեր հաստատել և դպրոցականներին էքսկուրսիաների ու վերապատրաստման ծրագրերի տանել այն երկիր, որտեղից եկել է մարդը։ Դուք կարող եք ստեղծել լեզուների փոխանակման ծրագիր և հայտարարել բոլոր առավելությունները զարգացման հատուկ ծրագրում, որի համար կարող եք դրամաշնորհ խնդրել շրջանի ղեկավարությունից: