Օղակավոր որդեր. Լորձի ձևավորում, որը թույլ է տալիս որդերին դիմանալ անբարենպաստ պայմաններին

1. Շարունակեք լրացնել առանցքային աղյուսակը p. տասներեք

2. Վիճարկել հայտարարությունը. «Տարբեր ճիճուների մեջ անելիդներն ամենաբարձր կազմակերպվածն են»

Անելիդներն առաջին անգամ ունեն մարմնի երկրորդական խոռոչ և մաշկի բջջային կառուցվածք: Ներքին կառուցվածքում հայտնվում է շրջանառության համակարգը։ Արտազատման համակարգը ներկայացված է ավելի զարգացած մետանեֆրիդիայով։ Օղակների մեծ մասը ազատ կյանք է, ոմանք ունեն ոտքերի տեսք՝ պարապոդիա: Բոլորը երկկողմանի սիմետրիկ են: Ունեն զգայական օրգաններ

3. Ապացուցեք, որ անելիդի մարմնի միջնորմները կատարում են պաշտպանիչ գործառույթ

Անելիդների յուրաքանչյուր հատված առանձնացված է միջնապատով և ունի նյարդային հանգույցների, նեֆրիդիաների, օղակաձև անոթների և սեռական գեղձերի ամբողջական հավաքածու: Եթե ​​մի հատվածի ամբողջականությունը խախտվում է, դա փոքր չափով ազդում է ճիճու կենսագործունեության վրա։

4. Թվարկե՛ք կառուցվածքային առանձնահատկությունները, որոնք օգնում են օղակներին լավ շարժվել տարբեր բնակավայրերում

Օղակների որոշ տեսակներ ունեն շարժման համար նախատեսված պարապոդիաներ և սետաներ: Այն տեսակները, որոնք չունեն պարապոդիա, ունեն խոզանակներ կամ նրանց մարմինը ծածկված է լորձով ավելի լավ սահելու համար: Բոլոր օղակների մկանային համակարգը ներկայացված է օղակաձև և երկայնական մկաններով

5. Պարբերության տեքստն ուսումնասիրելուց հետո լրացրու գծապատկերները

ա) Օղակների մարսողական համակարգ

բ) Օղակների նյարդային համակարգ

գ) Օղակների զգայական օրգաններ

6. Ի՞նչ կլինի, եթե մատանու մարմինը բաժանվի մի քանի մասի։

Վերականգնումը կարող է տեղի ունենալ, և որդը կվերականգնի կորցրած մասերը: Այսինքն՝ տեղի է ունենում անսեռ բազմացում։

7. Հնարավո՞ր է օղակների սեռական վերարտադրությունն առանց գոտկատեղի գոյացման։

Միգուցե. Ծովերում ապրող և անելիդների տիպին պատկանող որոշ բազմաշերտ որդերի մոտ բազմացումը տեղի է ունենում ջրում, բեղմնավորումը՝ արտաքին։ Սակայն օղակների մեծ մասում վերարտադրությունը տեղի է ունենում գոտկատեղի օգնությամբ։

8. Ինչպե՞ս են կապված սերունդների խնամքի ժամանակ ածված ձվերի քանակը:

Դրված ձվերի քանակի և սերունդների խնամքի միջև ուղղակի կապ կա։ Որոշ բազմաշերտներ քիչ ձու են ածում, իսկ էգը պահպանում է դրանք: Սա նշանակում է, որ անելիդներն ավելի առաջադեմ են, քան որդերի նախորդ տեսակները։

9. Անվանե՛ք բազմախիտներին կերակրելու բոլոր հնարավոր եղանակները

Բազմաձիգ որդերի թվում կան գիշատիչներ, որոնք սնվում են մանր ծովային կենդանիներով։ Կան ամենակերներ, որոնք զտում են ջուրը և սնվում բույսերով:

10. Ավարտի՛ր նախադասությունները

Բազմախայտերի զարգացումը տեղի է ունենում կյանքի ձևերի փոփոխությամբ։ Նրանց թրթուրները մեծահասակների տեսք չունեն։ Յուրաքանչյուր կյանքի ձև ունի տարբեր գործառույթներ. վերարտադրություն, վերաբնակեցում, ինքնապահպանում. Որոշ պոլիխետներ ունեն սերունդների խնամք

11. Ավարտեք սխեման

Բազմաքետների արժեքը բնության մեջ

1. Զտել ջուրը

2. Ձկան կեր են

3. Սնվում են սատկած կենդանիների մնացորդներով

12. Որո՞նք են պոլիխեետային և օլիգոխետային որդերի սնուցման տարբերությունները:

Փոքր խոզանակ որդերն սնվում են հողի բույսերի մնացորդներից ստացված օրգանական նյութերով, իսկ բազմակերների մեջ կան գիշատիչներ, ամենակեր և բուսակերներ։

13. Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն նախակենդանիները և օլիգոխետները անբարենպաստ պայմաններին դիմանալու հարմարվողականության մեջ:

Անբարենպաստ պայմաններին դիմանալու համար շատ նախակենդանիներ ձևավորում են կիստա, իսկ օլիգոխետները՝ պաշտպանիչ պարկուճ և ընկնում դիապոզայի մեջ։ Այս կազմավորումներն իրենց գործառույթներով նման են.

14. Օգտվելով դասագրքի տեքստից ու գծագրերից՝ ուսումնասիրեք երկրային ճիճու կառուցվածքը, այնուհետև կատարեք թիվ 3 լաբորատոր աշխատանքը՝ «Ջրի արտաքին կառուցվածքը»։ Կազմեք ճիճու գծանկար՝ նշելով մարմնի առջևի և հետևի ծայրերը, հատվածները, գոտին, մազիկները։
Եզրակացություն արեք այն մասին, թե կառուցվածքային ինչ հատկանիշներ են թույլ տալիս որդերին վարել ընդհատակյա կենսակերպ

Եզրակացություն՝ մարմնի առաջնային խոռոչը կրողն է։ Այն պարունակում է հեղուկ, որը ճիճու մարմնին տալիս է առաձգականություն։

15. Թվարկե՛ք տզրուկներին բնորոշ գծերը.

1) Մարմնի հատվածների մշտական ​​թիվը

2) տուժողի մարմնին կամ հիմքին ամրացնելու համար ներծծող բաժակների առկայությունը

3) մարմնի վրա խոզանակների բացակայություն

4) Բոլոր տզրուկներն ապրում են ջրային միջավայրում

16. Անվանե՛ք տզրուկների համար նախատեսված 2 տեսակի սնունդ

17. Նայեք նկարներին: Ստորագրեք, թե ինչ տեսակի և դասի են պատկանում այս որդերը

18. Պարբերության տեքստն ուսումնասիրելուց հետո բացատրիր, թե ինչու են տզրուկները մյուս որդերից ավելի զգայուն շրջակա միջավայրի փոփոխությունների նկատմամբ:

Տզրուկներն ավելի լավ զարգացած նյարդային համակարգ ունեն

19. Ճի՞շտ է հայտարարությունը. «Օլիգոխետների համար դժվար է շնչել կեղտոտ ջրով, բայց տզրուկներն իրենց լավ են զգում»:

Հայտարարությունը ճիշտ չէ։ Տզրուկները շատ զգայուն են ջրի մաքրության նկատմամբ և մահանում են, երբ այն աղտոտված է: Մյուս կողմից, օլիգոկաետները դիմանում են ջրի աղտոտմանը և կարող են երկար ժամանակ ապրել նման ջրամբարներում։

20. Ի՞նչ կլինի, եթե տզրուկները դադարեն հիրուդիա արտադրել:

Հիրուդինը անհրաժեշտ է տուժածի վերքի և բուն տզրուկի ստամոքսում արյան մակարդումը կանխելու համար։ Եթե ​​այն չարտադրվի, տզրուկը չի կարողանա սնվել, քանի որ արյունը մակարդվի

21. Ո՞րն է դեղատանը տզրուկ գնելու նպատակը:

Տզրուկն օգտագործվում է բժշկության մեջ՝ նվազեցնելու արյան ճնշումը հիպերտոնիայի և արյունահոսության, ինսուլտի վտանգը

22. Նշեք անելիդների յուրաքանչյուր դասին համապատասխանող բնութագրերը

A - 1, 2, 8, 10, 16

B - 4, 6, 11, 12, 17

B - 3, 5, 7, 9, 14, 15

Խաչբառ թիվ 1. «ճիճուներ»

1. Պարկուճ

3. Բազմաքետներ

4. Խոռոչ

5. Շղթա

6. Օլիգոչետներ

8. Շունչ

Բանալի բառ: մատանիներ

1) Փաստարկե՛ք հայտարարությունը. «Տարբեր որդերի թվում ամենաբարձր կազմակերպվածն են անելիդները»։

___________________________________________________________________
2) Թվարկե՛ք տզրուկներին բնորոշ նշանները.
1)______________________________________________
2)______________________________________________
3)______________________________________________
4)______________________________________________

1. Խնդրում եմ պատմեք նախակենդանիների, սպունգների, կոելենտերատների, կլոր որդերի, հարթ որդերի, անելիդների, փափկամարմինների, էխինոդերմերի վերածննդի մասին:

2. նախակենդանիների, սպունգների, կոելենտերատների, կլոր որդերի, հարթ որդերի, անելիդների, փափկամարմինների, էխինոդերմերի հատվածավորում։
3. նախակենդանիների, սպունգների, կոելենտերատների, կլոր որդերի, հարթ որդերի, անելիդների, փափկամարմինների, էխինոդերմերի բեղմնավորում։
4. նախակենդանիների, սպունգների, կոլենտերատների, կլոր որդերի, հարթ որդերի, անելիդների, փափկամարմինների, էխինոդերմերի պաշտպանություն։
Խնդրում եմ պատասխանել այս կետերից որևէ մեկին, հակառակ դեպքում ուսուցիչը կսպանի ինձ և կդնի 2-ը, որոնք շտապ անհրաժեշտ են մինչև վաղը, նախապես շնորհակալություն!)))

1. Փափկամարմինների տեսակը ներառում է՝ ա) մոտ 10 հազար տեսակ. գ) ավելի քան 130 հազար տեսակ. բ) ավելի քան 30 հազար տեսակ. դ) մոտ 1 մլն 2. Փափկամարմինների կեղևը բաղկացած է.

միայն կրաքարից; բ) միայն եղջյուրանման նյութից. գ) կրաքարից և եղջյուրանման նյութից. դ) եղջյուրանման նյութից՝ կրաքարից և մորից. 3. Երկու փականից կազմված պատյան ունի ա) գարի, անատամ, միդիա. գ) լճակի խխունջներ, կծիկներ, ռապանա բ) կաղամար, դանակ, ութոտնուկ; դ) slugs, խաղողի snail. 4. Գաստրոպոդների մարմինը բաժանվում է. բ) գլուխը, շոշափուկները և իրանը. գ) իրան և մկանային ոտքը; դ) գլուխ և իրան. 5. Երկփականները հիմնականում սնվում են՝ ա) թելիկ ջրիմուռներով. բ) թարմ խեցգետիններ - դաֆնիա և ցիկլոպ; գ) օրգանական մասնիկներ և միկրոօրգանիզմներ. դ) ճիճուներ և միջատների թրթուրներ. 6. Փափկամարմինների տեսակի մեջ աչքերն ունեն՝ ա) միայն երկփեղկավոր; գ) գաստրոպոդներ և գլխոտանիներ. բ) միայն գլխոտանիներ; դ) բոլոր դասերի ներկայացուցիչներ. 7. Փափկամարմիններից ամենաբարձր կազմակերպվածներն են՝ ա) գաստրոպոդները. գ) գլխոտանիներ; բ) երկփեղկավոր; դ) թիակ. 8. Գաստրոպոդները շարժվում են՝ ա) մկանուտ ոտքի օգնությամբ; բ) մկանուտ ոտքի և շոշափուկների օգնությամբ. գ) միայն թիկնոցի խոռոչից դուրս մղված ջրի պատճառով. դ) շոշափուկների և թիկնոցի խոռոչից դուրս մղված ջրի օգնությամբ. 9. Անատամ շնչառությունն ապահովվում է թթվածնի մատակարարմամբ՝ ա) խռիկներով. գ) մարմնի ամբողջ մակերեսը. բ) մուտքային սիֆոն; դ) թոքեր. 10. Ժամանակակից անողնաշարավորների մեջ ամենամեծ կենդանիները՝ ա) ութոտնուկներ; գ) խորջրյա կաղամարներ; բ) երիզորդներ; դ) մեդուզա. II. Դասերի բաժանել փափկամարմինների տեսակի ներկայացուցիչներին
1) Գաստրոպոդայի դաս _________________ ա)
գարի; է) ոստրե; 2) դասի երկփեղկավորներ ______________ բ) կուտա; ե) ութոտնուկ; 3) ցեֆալոպոդների դաս ________________ գ) սլագ; ը) լճակի խխունջ դ) խաղողի խխունջ; ե) ոստրե;

Ա1. Ի՞նչ նմանություններ կան կենդանիների և այլ օրգանիզմների միջև: 1) բաղկացած է բջիջներից. 2) ունեն օրգան համակարգեր. 3) ակտիվորեն շարժվել. 4) ստեղծել լույսի ներքո

Սիստեմատիկա. Annelids ցեղատեսակը ներառում է փոքր խոզանակներ, պոլիխետեր և տզրուկներ:

Կառուցվածք.Մարմնի երկկողմանի համաչափություն. Մարմնի չափերը 0,5 մմ-ից մինչև 3 մ Մարմինը բաժանված է գլխի բլթի, միջքաղաքային և անալ բլթի: Polychaetes-ն ունեն առանձին գլուխ՝ աչքերով, շոշափուկներով և ալեհավաքներով։ Մարմինը հատվածավորված է (արտաքին և ներքին հատվածավորում): Բեռնախցիկը պարունակում է 5-ից 800 նույնական օղակաձեւ հատվածներ: Սեգմենտներն ունեն նույն արտաքին և ներքին կառուցվածքը (մետամերիզմ) և կատարում են նմանատիպ գործառույթներ։ Մարմնի մետամերիկ կառուցվածքը որոշում է վերածնվելու բարձր կարողությունը։

Ձևավորվում է մարմնի պատը մաշկա-մկանային պարկ, որը բաղկացած է բարակ կուտիկուլով ծածկված միաշերտ էպիթելից, հարթ մկանների երկու շերտերից՝ արտաքին օղակաձև և ներքին երկայնական, և մարմնի երկրորդական խոռոչի միաշերտ էպիթելից։ Շրջանաձև մկանների կծկումով ճիճու մարմինը դառնում է երկար ու բարակ, երկայնական մկանների կծկումով՝ կարճանում և հաստանում։

Շարժման օրգաններ - պարապոդիա(հասանելի է պոլիխետներում): Սրանք մաշկա-մկանային պարկի առաջացումներն են յուրաքանչյուր հատվածի վրա՝ թաղանթների տուֆտներով: Օլիգոխետների մոտ պահպանվում են միայն թմբուկները:

մարմնի խոռոչերկրորդական - ընդհանրապես(ունի էպիթելային երեսպատում, որը ներսից ծածկում է մաշկա-մկանային պարկը, իսկ դրսից՝ մարսողական համակարգի օրգանները)։ Շատ ներկայացուցիչների մոտ մարմնի խոռոչը բաժանված է լայնակի միջնորմներով, որոնք համապատասխանում են մարմնի հատվածներին: Խոռոչի հեղուկը հիդրոկմախք է և ներքին միջավայր, այն մասնակցում է նյութափոխանակության արտադրանքի, սննդանյութերի և վերարտադրողական արտադրանքների տեղափոխմանը:

Մարսողական համակարգըբաղկացած է երեք բաժիններից՝ առջևի (բերան, մկանային կոկորդ, կերակրափող, խոփ), միջին (խողովակավոր ստամոքս և միջանկյալ աղիք) և հետին (հետին և հետանցք): Կերակրափողի և միջին աղիքի գեղձերը արտազատում են ֆերմենտներ՝ սնունդը մարսելու համար։ Սնուցիչների կլանումը տեղի է ունենում միջին աղիքներում:

Շրջանառու համակարգփակված. Կան երկու հիմնական անոթներ. թիկունքայինև որովայնայինյուրաքանչյուր հատվածում միացված է օղակաձև անոթներով: Մեջքային անոթի միջոցով արյունը շարժվում է մարմնի հետևի ծայրից դեպի առաջ, որովայնային անոթի երկայնքով՝ առջևից հետև։ Արյան շարժումն իրականացվում է ողնաշարի անոթի պատերի ռիթմիկ կծկումների և կեղևի օղակաձև անոթների («սիրտ») շնորհիվ, որոնք ունեն հաստ մկանային պատեր։ Շատ մարդիկ կարմիր արյուն ունեն:

Շունչ.Անելիդների մեծ մասը մաշկային շնչառություն ունի: Բազմախայտերն ունեն շնչառական օրգաններ՝ փետաձև կամ տերևաձև ըմպաներ. Սրանք պարապոդիայի կամ գլխի բլթի ձևափոխված մեջքային ալեհավաքներ են:

արտազատման համակարգմետանեֆրիդիալ տեսակ. Մետանեֆրիդիաունեն ձագարներով խողովակների ձև: Յուրաքանչյուր հատվածում երկու. Թարթիչներով շրջապատված ձագարը և ոլորված խողովակները գտնվում են մեկ հատվածում, իսկ կարճ խողովակը, որը բացվում է դեպի դուրս անցքով, արտազատող ծակ է, հարակից հատվածում։

Նյարդային համակարգներկայացված է սուպրագլոտիկ և ենթաֆարինգիալ հանգույցներով ( գանգլիաներ), շրջանագծային նյարդային օղակ (միացնում է վերին կերակրափողային և ենթաֆարինգիալ գանգլիաները) և որովայնի նյարդային լարը, բաղկացած յուրաքանչյուր հատվածում զուգակցված նյարդային հանգույցներից՝ կապված երկայնական և լայնակի նյարդային կոճղերով։

Զգայական օրգաններ. Polychaetes-ն ունեն հավասարակշռության և տեսողության օրգաններ (2 կամ 4 աչք): Բայց շատերն ունեն միայն առանձին հոտառական, շոշափելի, համային և լուսազգայուն բջիջներ։

Վերարտադրություն և զարգացում.Հողի և քաղցրահամ ջրերի ձևերը հիմնականում հերմաֆրոդիտներ են: Սեռական գեղձերը զարգանում են միայն որոշակի հատվածներում: Սերմնավորումը ներքին է: Զարգացման տեսակն ուղղակի է. Բացի սեռական բազմացումից, բնորոշ է նաև անսեռ բազմացումը (բողբոջում և մասնատում)։ Ֆրագմենտացիան իրականացվում է ռեգեներացիայի շնորհիվ՝ կորցրած հյուսվածքների և մարմնի մասերի վերականգնում։ Ծովային տիպի ներկայացուցիչները երկտուն են։ Սեռական գեղձերը դրանցում զարգանում են մարմնի բոլոր կամ որոշակի հատվածներում։ Զարգացում մետամորֆոզով, թրթուր - տրոխոֆոր.

Ծագումը և արոմորֆոզները.Տեսակի առաջացմանը հանգեցրին հետևյալ արոմորֆոզները՝ շարժման օրգաններ, շնչառական օրգաններ, փակ շրջանառու համակարգ, մարմնի երկրորդական խոռոչ և մարմնի սեգմենտավորում։

Իմաստը.Երկրային որդերը բարելավում են հողի կառուցվածքը և բարձրացնում հողի բերրիությունը: Օվկիանոսային պալոլո որդն ուտում են մարդիկ։ Բժշկական տզրուկն օգտագործվում է արյունահոսության համար։

Դաս ցածր մազիկ(Օլիգոխետներ)

Ներկայացուցիչներ:հողային որդեր, խողովակներ և այլն: Օլիգոխետների մեծ մասն ապրում է հողում և քաղցրահամ ջրերում: Detritivores(սնվում են բույսերի և կենդանիների կիսաքայքայված մնացորդներով): Պարապոդիաները բացակայում են: The setae տարածվում են անմիջապես մարմնի պատից: Գլխի բլիթը թույլ է արտահայտված։ Զգայական օրգանները հաճախ բացակայում են, բայց կան հոտառական, շոշափելի, համային, լուսազգայուն բջիջներ։ Հերմաֆրոդիտներ. Սերմնավորումը ներքին է, խաչաձեւ։ Զարգացումը ուղղակի է, տեղի է ունենում մ կոկոն, որը բեղմնավորումից հետո ճիճու մարմնի վրա գոյանում է գոտկատեղի տեսքով, ապա սահում դրանից։

Հողերի ձևավորման գործում հսկայական է որդերի դերը։ Նրանք նպաստում են հումուսի կուտակմանը և բարելավում հողի կառուցվածքը՝ դրանով իսկ մեծացնելով հողի բերրիությունը։

Դաս Polychaete(Polychaetes)

Տզրուկի դաս

Սա թեմայի ամփոփումն է 6-9-րդ դասարանների համար «Օղակավոր որդեր». Ընտրեք հաջորդ քայլերը.

• Անցեք հաջորդ վերացականին.

1. 1-ին պարբերության տեքստում գտե՛ք ստորև ներկայացված հասկացությունները և լրացրե՛ք նախադասությունները:
Կենդանաբանությունը գիտություն է կենդանիների մասին։
Կենսաբանության մեջ հիմնական համակարգված կատեգորիան է
2. Գրի՛ր, թե ինչով են հայտնի այս գիտնականները։
Արիստոտել - ստեղծել է էակների սանդուղքը:
Ա.Լևենգուկ -
C. Linnaeus
Մ.Վ. Լոմոնոսով -
3. Հետևյալ համակարգված կարգերի համարները հաջորդականությամբ դասավորե՛ք «ամենացածրից» մինչև «բարձրագույն» աստիճանը.
Պատասխան՝ 1, 7, 2, 5, 3, 8, 4, 6:
4. Ի՞նչն է թույլ տալիս տարբեր երկրների գիտնականներին հասկանալ միմյանց կենդանիներին նկարագրելիս:
5. 2-րդ պարբերության տեքստը կարդալուց հետո անվանեք կենդանիներին ուսումնասիրող գիտությունները.
Էթոլոգիան կենդանիների վարքի գիտություն է.
աշխարհագրություն - գիտություն Երկրի վրա կենդանիների բաշխման և բաշխման օրինաչափությունների մասին.
Էնթոլոգիան միջատների գիտություն է։
Իխտիոլոգիան գիտություն է ձկների մասին:
Թռչնաբանությունը գիտություն է թռչունների մասին։
6. Ուսումնասիրելով պարբերության տեքստը՝ թվարկե՛ք կենդանաբանական գիտելիքների կիրառման հիմնական ուղղությունները։

Կան բջիջների զույգերի կամ խմբերի օրինակներ, որոնք գտնվում են տարբեր վայրերում և հիմնականում տարբեր կապեր են ստեղծում, բայց որոնք նման կապեր են ստեղծում բջիջների հետ, որոնց երկուսն էլ շփվում են, և որոնք ունեն այլ ընդհանուր հատկություններ: Այնուամենայնիվ, նման խմբավորման ընդհանուր որոնումը վիճակագրորեն նշանակալի ոչինչ ցույց չի տալիս: Հնարավոր խնդիրներից մեկը, որը կարող է կարևոր լինել, այն է, որ նեյրոնների տարածաշրջանային մասնագիտացումը, ինչպես քննարկվել է , բարդություններ կստեղծի համարժեք սինապտիկ ներուժ ունեցող նեյրոնների դասերի ցանկացած որոնման մեջ:

Լևենգուկ.

Ամբողջ մարմինը կազմված է մեկ բջջից։

Քանի որ կենդանիներն ու բույսերը ուտում են նույն նյութերը։

Կոճղարմատավորներ, ռադիոլարներ, արևածաղիկներ, սպորոզոներ, դրոշակավորներ, թարթիչավորներ:

Արմատային ցողուն - 7.

Formaminifera - 4.

Ռադիոլարիա - 1:

Volvox - 2.

Քլամիդոմոնաս - 5.

Էուգլենա - 6.

Ինֆուզորիա - 3.

Բոլոր հիվանդությունները կեղտոտ ձեռքերից.

Սա չի նշանակում, որ սինապտիկ կապը որոշելու համար պիտակների համապատասխանող համակարգեր չկան, այլ պարզապես, որ կան չափազանց քիչ բջիջներ և չափազանց շատ փոփոխություններ՝ վերջնական կապի տվյալներից եզրակացնելու համար: Նմանատիպ դիտարկում է արվել, երբ հայտնաբերվել է ամբողջական բջջային գիծ, ​​որն ավելի վերարտադրելի է, քան նյարդային համակարգը: Թեև կան մի քանի հուշող կրկնվող մոտիվներ, որոնց ընդհանուր դասավորությունը, որոնց նախահայրերը արտադրում են բջիջները, ըստ էության, խառնված է և խառնված, ինչը փոխկապակցված է դիրքի հետ, ինչպես գծի գծապատկերի հետ:

Դասի տեսակը:համակցված. Լաբորատոր աշխատանք.

Գրականություն:Կենսաբանություն. կենդանի օրգանիզմների բազմազանություն. 7-րդ դասարան՝ հանրակրթական դասագիրք. հաստատություններ / N. I. Sonin, V. B. Zakharov. - 2-րդ հրատ., կարծրատիպ. - M.: Bustard, 2009. - 255 p.

Կենսաբանություն. 7-րդ դասարան. դասերի պլաններ ըստ դասագրքի N. I. Sonin, V. B. Zakharova / խմբ. - համ. M. V. Vysotskaya. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2008. - 447 էջ.

Դասի առաջընթաց՝ 45ր.

I. Կազմակերպչական պահ. 1 րոպե

II. Գիտելիքների և հմտությունների ակտուալացում, 10ր.

Ճակատային հարցում.թեստեր.

III. Նոր նյութի ուսուցում, 25ր.

Տե՛ս դասի պլաններ էջ 250-252:

IV. Ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում. 5 րոպե

Թեստավորում Տես դասի պլաններ, էջեր 251-252:

V. Տնային աշխատանք.2 ր.

Ուսումնասիրեք 125–127 էջերի տեքստը; պատասխանել հարցերին, ըստ պլանի պատրաստել պրեզենտացիա օղակների դասերի վերաբերյալ՝ սիստեմատիկա, բազմազանություն, ապրելավայրեր, կենսապայմաններ, արտաքին կառուցվածք, ապրելակերպ, ներքին կառուցվածք, վերարտադրություն, դեր:

VI. Ամփոփելով. 2 րոպե.

Թեմաընդհանրացնող դաս՝ «Տեսակները՝ տափակ որդեր, կլոր որդեր, անելիդներ»

ԹիրախԸնդհանրացնել, համախմբել գիտելիքները որդերի կազմակերպման և կյանքի մասին:

Առաջադրանքներ. Ուսումնական:Ապահովել հիմնական կենսաբանական հասկացությունների գիտելիքների համախմբումը դպրոցականների շրջանում. օրգանների, օրգան համակարգերի, ինչպես նաև ճիճուների կառուցվածքի և նրանց շրջակա միջավայրի միջև կապը և փոխադարձ կախվածությունը բացահայտելու ունակությունը. շարունակել էվոլյուցիոն գործընթացի մասին գիտելիքների ձևավորումը. Ուսումնական:Շարունակել ձևավորել ուսանողների էկոլոգիական մշակույթը և անձնական հիգիենայի հմտությունները. ձևավորել ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը, գործնական աշխատանքի հմտությունները. ինքնուրույն գիտելիք փնտրելու ցանկություն; զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը; ՈւսումնականԶարգացնել ուսանողների ուշադրությունն ու դիտողականությունը. տրամաբանական մտածողություն, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողություն։

Սարքավորումներ՝ սեղաններ «Ճիճուներ», լյարդի թաց պատրաստուկներ և

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների ընդհանրացում։

Մեթոդներ՝ պատմվածք, զրույց, ինքնուրույն աշխատանք, թեստավորում։

Դասընթացների տրամադրում` ԿՊ, ՏՀՏ աղյուսակներ «Որդերը», լյարդի ախտահարման թաց պատրաստուկներ և.

կլոր ճիճուներ, հողային ճիճուներ, բացիկներ՝ ինքնուսուցման համար։

Դասի պլան:

I. Կազմակերպչական պահ. (Ողջույն, դասի նախապատրաստում աշխատանքի, սովորողների ներկայություն):

II. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. (Թեմայի ուղերձը, դասի նպատակը, Օգտագործեք հետագա գործունեության մեջ, ցույց տալով մարդու մարմնի կառուցվածքի և գործունեության մասին գիտելիքների արդիականությունը բոլորի համար):

III. Գիտելիքների թարմացում.

Ինչ տեսակի որդեր գիտենք:

IV Ընդհանրացում.

Վարժություն 1.

Գրի՛ր որդերի յուրաքանչյուր տեսակին բնորոշ նշանների թիվը։

տափակ որդ _______

կլոր որդ ________

Օղակավոր որդեր______

նշաններ

1 Մարմնի երկկողմանի համաչափություն.

2. Մկանների մեկ շերտ

3. Շատ ներկայացուցիչներ զարգանում են փոխակերպմամբ

4. Փակ շրջանառու համակարգ

5. Բոլոր ներկայացուցիչներն ունեն շրջանառու համակարգ

6 Ազատ ապրելու զգայական օրգաններ

7. Արտազատման օրգանները ներկայացված են աստղային բջիջներով խողովակներով

8. Հզոր կուտիկուլա, որը կազմում է ճիճու ծածկույթը

9. Հերմաֆրոդիտներ

10. Վերածնունդ

11. Թրթուրի զարգացումը տեղի է ունենում միջանկյալ հյուրընկալողի մոտ

Առաջադրանք 2.

Տրամադրված բացիկի վրա ճիճու օրգանների համակարգի գծագրում (կանաչով` մարսողական օրգանները, կարմիրով` շրջանառության օրգանները, դեղինով` նյարդային համակարգի օրգանները) գծագրում գրեք օրգանների անվանումը:

Առաջադրանք 3

Փաստարկե՛ք հայտարարությունը. «Տարբեր որդերի մեջ ամենաշատն են անելիդները

բարձր կազմակերպված» _________

Առաջադրանք 4

Դիտարկենք երկրային որդը, կլոր ճիճու թաց պատրաստումը և լյարդի թրթուրը:

Կառուցվածքի ո՞ր հատկանիշներն են թույլ տալիս նրանց ապրել որոշակի միջավայրում:

Լրացրեք աղյուսակը:

Առաջադրանք 5.

Գրի՛ր ճիշտ պնդումների թվերը:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս հայտարարություններից։

1. Հողային որդերի մեջ մազանոթների խիտ ցանցի զարգացումը կապված է մաշկային շնչառության հետ։

2. Որդի մաշկը գոյանում է մկանային հյուսվածքից։

3. Անելիդների արյունը սննդանյութերն աղիքներից տեղափոխում է մարմնի բոլոր օրգաններ։

4. Ազատ ապրող տափակ որդերի օրգանիզմին թթվածնի մատակարարումը և ածխաթթու գազի հեռացումը տեղի է ունենում մաշկի միջոցով։

VI. Արտացոլում. Ամփոփելով.

Մարդու մարմնի զգայական օրգանները աշխատում են համահունչ, որոշ զգայական օրգանների վնասը կարող է մասամբ փոխհատուցվել մյուսների կողմից: Նման փոխազդեցությունն ու փոխանակելիությունը վկայում են օրգանիզմի մեծ և ոչ լիովին հայտնի հնարավորությունների մասին։

Գնահատեք դասում դրված նպատակների իրագործման աստիճանը.

Ուսանողների կողմից դասի առաջընթացի և արդյունքների գնահատում. Հավանեցի ..., Չհավանեցի ..., Չհասկացա (ա) ..., Սովորեցի (ա) ... Դժվար էր ... Գնահատում դաս ուսուցչին.

Դասի ուսուցչի և ուսանողների աշխատանքի գնահատումը:

VII. Տնային աշխատանքի հաղորդագրություն.

1- Կրկնեք ամեն ինչ որդերի մասին, պատրաստվեք փորձարկման

2-ըստ ցանկության:

1 Պատրաստեք հաղորդագրություն մեկ, երկու տեսակի ճիճուների մասին

2. Կազմեք խաչբառ