Եգիպտական ​​բուրգեր. Գիտնականները բացահայտել են ամենահին եգիպտական ​​բուրգի գաղտնիքը Բուրգերի էներգետիկ էությունը.

Յոթերորդ հրաշքը ամենահին, ամենահայտնի և միակ պահպանված եգիպտական ​​բուրգերն են։

Արդյո՞ք եգիպտական ​​փարավոն Խուֆուն մաղթել է իր անվանը հավերժ փառք, թե արդյոք հսկա դամբարանների կառուցումը կրոնական պահանջ էր, հստակ հայտնի չէ: Բայց նա հասավ դրան՝ նրա անվան բուրգը, որը մեզ հայտնի է որպես Քեոպսի բուրգ (ինչպես հունարենում արտասանվում է փարավոնի անունը), համարվում է Երկրի ամենահայտնի շինությունը։ Եվ նա դրա իրավունքն ունի: Ի վերջո, բուրգի բարձրությունը հասնում է հարյուր հիսուն մետրի, յուրաքանչյուր կողմի երկարությունը երկու հարյուր երեսուն է, նրա բազայի տարածքը գրեթե հիսուն երեք հազար քառակուսի մետր է: Նրա կառուցման համար օգտագործվել է ավելի քան երկու միլիոն քարե բլոկ, որոնցից յուրաքանչյուրը կշռում է մոտ երկուսուկես տոննա, իսկ ամենածանրը՝ տասնյոթ տոննա։ Ինչպես Նապոլեոնը հաշվարկեց իր անփառունակ եգիպտական ​​արշավի ժամանակ, քարե բլոկները, որոնք կառուցվեցին երեք հիմնական եգիպտական ​​բուրգերի՝ Քեոպսի, Խաֆրեի և Մենկաուրեի կառուցման մեջ, բավական կլինեին ամբողջ Ֆրանսիան շրջապատելու երեք մետր բարձրությամբ և երեսուն սանտիմետր հաստությամբ պատով: Նման շինարարության վեհությունը պատկերացնելու համար բավական է իմանալ, որ այն սկսվել է չորսուկես հազար տարի առաջ, երբ մարդիկ շատ ավելի քիչ էին, քան այսօր, իսկ տեխնիկան բավականին պարզունակ էր։

Բուրգերը կառուցվել են, կոպիտ ասած, մկանային ուժի օգնությամբ։ Բայց հետաքրքիր է, որ չնայած այս հսկայական թվերին, Քեոպսի բուրգը աշխարհի ամենամեծ բուրգը չէ: Գինեսի ռեկորդների գիրքը արմավենի է տալիս Մեքսիկայի Քեցալկոատլի բուրգին, որը երեք անգամ ավելի մեծ տարածք է զբաղեցնում, քան Գիզեի Ակրոպոլիսի բուրգերից ամենամեծը:

Երկար ժամանակ ենթադրվում էր, որ բուրգերը կառուցվել են ստրուկների կողմից, սակայն վերջերս, հակառակ այս պնդումների, գիտնականները պարզել են, որ բուրգերի կառուցումը բոլորովին էլ ծանր բեռ չի դրել ստրուկների և ամենաաղքատների ուսերին։ բնակչության հատվածները։ Քարհանքերում աշխատանքն ու հսկայական քարի բլոկների տեղափոխումը, անկասկած, չափազանց դժվար է եղել, բայց դրա համար գումար են վճարել։ Եվ հաշվի առնելով, որ շինարարությունը հիմնականում իրականացվել է Նեղոսի վարարման ժամանակ, երբ գյուղացիներն անելիք չունեին, ապա նման պետպատվերը կարելի է բարիք համարել՝ այս աշխատանքը թույլ չի տվել, որ մարդիկ սովից մեռնեն։ Ավելին, գյուղացիներին հիմնականում օգտագործում էին քար տեղափոխելու համար, իսկ բուրգերի կառուցմանը ներգրավված էին մի քանի հազար պրոֆեսիոնալ շինարարներ։

Այն, ինչ փարավոնները ցանկանում էին կառուցել և կառուցել, լիովին համապատասխանում էր հավերժական կյանքի մասին նրանց պատկերացումներին: Սա լավագույնս արտահայտված է ասացվածքում՝ Ամեն ինչ վախենում է ժամանակից, բայց ժամանակը վախենում է բուրգերից։ Բուրգերը լուռ նայում էին պարսկական բանակներին, Ալեքսանդր Մակեդոնացու մարտիկներին, հռոմեական երկաթե լեգեոններին, Նապոլեոնի նռնականետներին։ Ե՛վ փիլիսոփաները, և՛ բռնակալները եկան բուրգեր: Եվ նրանք ոչ մեկին անտարբեր չթողեցին։ Դրա վկայությունն է մակագրությունը՝ Քեոպսի բուրգի ամբողջ վերին հարթակը, որը տասը քառակուսի մետր է, ծածկված է անուններով, ովքեր ցանկացել են դարերով հիշողություն թողնել իրենց մասին, ամենահին արձանագրությունը թվագրվում է 1475 թվականին։ Նման ցանկությունը միանգամայն հասկանալի է. այսպիսի մակագրություններ թողնելու ավանդույթն այստեղ էր... շատ վաղուց էր հայտնվել: Այս թուլությունը կարելի է հասկանալ, քանի որ բուրգերը Երկրի ամենահայտնի շենքերն են, ոչինչ չի կարող համեմատվել նրանց համբավի հետ, և այս ամենի հետ մեկտեղ բուրգերը նույնիսկ ավելի հին են, քան մյուս բոլոր կառույցները և հավերժության մեջ սեփական հիշատակը թողնելու ցանկությունը: շատ ուժեղ է. Հիմա, իհարկե, դա արգելված է, բայց ամեն դեպքում գրում են։

Բուրգերը աշխարհի ամենաառաջին հրաշքն էին և միևնույն ժամանակ ոչ միայն հին եգիպտական ​​քաղաքակրթության, այլև ողջ մարդկության ամենամեծ գործը: Բավական է ասել, որ մոտ հինգ հազար տարի առաջ կանգնեցված Մեծ բուրգից հետո մարդիկ երկար ժամանակ չէին կարող նման բան ստեղծել։ Ի վերջո, միայն 1889 թվականին Քեոպսի բուրգը դադարեց աշխարհի ամենաբարձր շենքը լինելուց՝ առաջնությունը զիջելով Էյֆելյան աշտարակին։ Բայց կորցրեց միայն բարձրության վրա:

Եվ այսօր, ինչպես երկու հազար տարի առաջ, հազարավոր զբոսաշրջիկներ են գալիս Գիզայի բուրգի համալիր՝ աշխարհի առաջին և միակ հրաշքը, որը հասել է մեզ:

Երկար ժամանակ գիտնականները կարծում էին, որ եգիպտական ​​բուրգերը փարավոնների դամբարաններն են (դամբարանները): Այնուամենայնիվ, նրանց իրական (որոշված ​​ժամանակակից սարքավորումների օգնությամբ) տարիքը և շինարարական տեխնոլոգիաները ապացուցում են, որ մեզ համար խորհրդավոր այս կառույցները կառուցվել են հենց եգիպտացիների հայտնվելուց շատ առաջ, ինչը նշանակում է բարձր զարգացած քաղաքակրթություն:
Նույնիսկ մարդկանց ժամանակակից քաղաքակրթությունը դեռ չի հասել այնպիսի մակարդակի, որ նման բազմատոննա քարե բլոկներից նման բուրգեր կառուցեն, էլ չասած այն փաստի մասին, որ մենք դեռ իրականում չգիտենք բուրգերի նպատակը։ Օրինակ՝ որոշ մարդիկ, լինելով իրենց ներսում, սկսում են տեսնել իրենց անցյալի կյանքը, ապագան և բազմաթիվ այլ առեղծվածներ, որոնք չեն տեղավորվում «բուրգ-դամբարան» հասկացության մեջ (տես «Pyramids. Funnel of Time» վավերագրական նախագիծը. սա):

Միայն մի բան է անվիճելի, որ Եգիպտոսի բոլոր բուրգերը, նրանց բոլոր վեց առանձին խմբերը (Գիզա, Աբու-Ռոաշ, Աբու-Գարաբ, Սակկարա, Աբուսիր, Դահշուր) կառուցվել են մեկ, լավ մտածված ծրագրով։ . Սա այսպես կոչված «Խաղաղության գոտին» է՝ կառուցված Նեղոսի երկայնքով և բաղկացած քսաներկու բուրգերից։ Ավելին, նշեք, որ բոլոր խմբերը կառուցված են այնպես, որ նրանցից յուրաքանչյուրը ուղիղ տեսադաշտում լինի նախորդ և հաջորդների նկատմամբ:

Աբու Կարաբն ունի հնագույն էլեկտրակայան

Մեզ համար մեկ այլ զարմանալի առեղծված, ինչպես նաև պարզ ապացույց, որ այս շենքը բարձր զարգացած քաղաքակրթության գործ է, Աբու Կարաբեի «Բյուրեղյա զոհասեղանն» է, այսինքն՝ եգիպտական ​​բուրգերի խմբերից մեկում։ Այս արտեֆակտը երկար ժամանակ հետապնդել է եգիպտագետներին:

Ինքներդ դատեք. սա եզակի հարթակ է՝ պատրաստված ամենամաքուր որձաքարից։ Դրա կենտրոնում իդեալական ձևով քարե շրջան է։ Այս ամբողջ զոհասեղանը, ինչպես և ֆանտաստիկ լողավազանները, պատրաստված են քվարցի ամուր բլոկներից: Այս ամենը կարելի է կտրել տեխնոլոգիաներով, որոնք դեռ չունենք և հայտնի չէ, թե երբ կլինեն։

Ուշագրավ է նաև այն, որ դեռևս չենք կարող հստակ ասել, թե ինչ նպատակով է կառուցվել այս «Բյուրեղյա զոհասեղանը»։ Վերջերս գիտնականները վերակառուցեցին նրա սկզբնական տեսքը և զարմացան, որ այստեղ է գտնվում Եգիպտոսի ամենամեծ օբելիսկը: Գիտնականների կարծիքով, քվարցային առարկաների հետ միասին այն կարող է ծառայել որպես էլեկտրակայան, որը կարող է հավաքել Երկրի իոնոսֆերայից և պահպանել «արևային քամու» եթերային էներգիան: Այսինքն՝ մեզ համար՝ ապագայի էլեկտրակայանը, քանի որ մենք դեռ կառուցում ենք վտանգավոր և ոչ այնքան արդյունավետ ատոմակայաններ։

Դա կարելի է հաստատել հին լեգենդներով, որ նման տեխնոլոգիաների տիրապետում էին, օրինակ, հիպերբորեացիները, ատլանտացիները, այսինքն՝ «աստվածների» դինաստիայի ներկայացուցիչները, ինչպես ասում են այդ մասին առասպելներում։ Հնարավոր է, որ նրանք այլ գալակտիկաներից կամ աշխարհներից այլմոլորակայիններ լինեն: Ամեն դեպքում, բուրգերի այս ամբողջ համալիրը՝ «Խաղաղության գոտին», ակնհայտորեն չի կառուցվել հենց եգիպտացիների կողմից և ոչ այնպիսի առօրյա նպատակների համար, ինչպիսին նրանց առաջնորդների՝ փարավոնների հուղարկավորությունն է: Աբու Կարաբի հնագույն էլեկտրակայանը դրա եւս մեկ ապացույցն է։

Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:

Այսպիսով

Ուստի

որովհետեւ

Դրանով իսկ

Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում ճիշտ է փոխանցված տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Բուրգերի կառուցման ժամանակ, օգնելով պրոֆեսիոնալ շինարարներին, գյուղացիները զբաղվում էին քարի փոխադրմամբ, քանի որ այդ աշխատանքը թույլ չէր տալիս նրանց սովից մահանալ և կատարվում էր նրանց համար հարմար ժամանակ։

2) Բուրգերի կառուցումը անտանելի բեռ էր բնակչության ամենաաղքատ խավերի համար։

3) Բուրգերը կառուցվել են Նեղոսի վարարման ժամանակ, երբ գյուղատնտեսական աշխատանքները դադարեցվել են։

4) Երբ Նեղոսը լցվեց, գյուղացիներն անելիք չունեին, և սովից չմեռնելու համար, իրենց կամքին հակառակ ստիպեցին գնալ քարհանքեր, քարը տեղափոխել։

5) Օգնելով պրոֆեսիոնալ շինարարներին բուրգերի կառուցման գործում՝ գյուղացիներն իրականացնում էին միայն քարի տեղափոխումը, մինչդեռ այդ աշխատանքը վճարովի էր։

Տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը առավելագույնս ամբողջությամբ փոխանցված է թիվ 1 և 5 նախադասություններում՝ բուրգերի կառուցման վրա աշխատել են պրոֆեսիոնալ բանվորներ, ինչպես նաև գյուղացիներ, որոնց համար այս աշխատանքի դիմաց վճարումը նրանց ապրուստ է ապահովել։

Պատասխան՝ 15|51.

Պատասխան՝ 15|51

Կանոն՝ Առաջադրանք 1. Տեքստի հիմնական տեղեկատվության որոշում

1-ին առաջադրանքը պահանջում է, որ ուսանողը կարողանա տեքստի տեղեկատվական մշակում իրականացնել:

Այն միշտ փոքր է, միշտ ընդամենը երեք նախադասություն և միշտ երկու ճիշտ պատասխան:

Այս առաջադրանքը, ինչպես և 2-րդը, ստուգում է ուսանողների՝ վերլուծության ներկայացված տեքստի հեղինակային մտքի զարգացման տրամաբանությունը ըմբռնելու ունակությունը։ Միևնույն ժամանակ, քննվողները պետք է տեղյակ լինեն նույն տեղեկատվությունը կարող է արտահայտվել տարբեր շարահյուսական կառույցների միջոցով, իսկ հսկիչ չափիչ նյութերի առաջադրանքը 1-ին ուղղված է ուսանողներին օգտագործելու իրենց մայրենի լեզվի շարահյուսական կառուցվածքների ողջ հարստությունը:

1-ին առաջադրանքը լուծելու համար անհրաժեշտ է ընդգծել առաջարկվող տեքստի հիմնական տեղեկատվությունը: Ապա.

Ինքներդ սեղմեք այս տեղեկատվությունը մեկ նախադասության մեջ.

Գտեք գոնե մեկ նախադասություն, որը, ձեր կարծիքով, ունի ԲՈԼՈՐ տեղեկատվությունը, և համեմատեք ձեր ստացածի հետ;

Ուշադրություն դարձրեք, որ հինգ նախադասություններից ԵՐԵՔՈՒՄ տեղեկատվությունը կլինի.

ա) աղավաղել տեքստը՝ դրանում լրացումներ կատարելով կամ պատճառահետևանքային կապերը խախտելով.

բ) թերի, այսինքն՝ ճիշտ կփոխանցի բովանդակությունը, բայց միայն մասամբ;

գ) չափազանց կարճ:

Հաջորդը, մենք առաջարկում ենք ինչպես երկու կաթիլ ջուր, որը մեր կողմից հաշվարկված իմաստով նման է. Նույն տեղեկությունը. Նույն փաստերը. Բայց - այլ շարահյուսական կոնստրուկցիաներով: Օրինակ՝ վերագրող դրույթը կփոխարինվի մասնակցային շրջանառությամբ։ Միատարր պրեդիկատներ - մասնակցային դարձվածքներ և այլն:

Այսպիսով, մենք ստանում ենք երկու ճիշտ պնդում.

Անդրեյ Սվիդերսկի 24.11.2015 12:09

բայց ի վերջո թիվ 1 նախադասությունն ասում է.

Կարծում եմ 3-րդ առաջարկն ավելի տեղին է։

Տատյանա Յուդինա

Կարդացեք առաջադրանքի կանոնները:

Սերգեյ 23.02.2018 17:06

(1) Երկար ժամանակ ենթադրվում էր, որ եգիպտական ​​բուրգերը կառուցվել են ստրուկների կողմից, բայց վերջերս, հակառակ այս պնդումների, գիտնականները պարզել են, որ բուրգերի կառուցումը բոլորովին էլ ծանր բեռ չի դրել մարդկանց ուսերին: ստրուկները և բնակչության ամենաաղքատ շերտերը։ (Սխալ տպագրություն BURDEN բառում. Ճիշտ ԺԱՄԱՆԱԿ)

Տատյանա Ստացենկո

Ոչ, դա բեռ է: Բեռը բեռ է, ծանր պարտականություն:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ բառի իմաստի համար կարդացեք բառարանի մուտքը: Որոշի՛ր, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում 2-րդ նախադասության մեջ։ Բառարանի մուտքում գրի՛ր այս իմաստին համապատասխան թիվը։

ԱՇԽԱՏԱՆՔ, -ա; մ.

1) մարդկային նպատակահարմար գործունեություն՝ ուղղված արտադրության գործիքների օգնությամբ նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծմանը. Հոգեկան v. Ֆիզիկական v. Գիտական ​​կազմակերպություն v. Արտադրողականություն v. Իրավունք v.

2) Աշխատանք, զբաղմունք. Մշտական ​​t. Ամենօրյա t. Վճարել t.

3) Ինչ-որ բանի հասնելու ջանք. Վերցնել t. անել sth. թ-ի հետ համոզել է մեկին.

4) գործունեության, աշխատանքի, արտադրանքի արդյունքը. Ամբողջ կյանքի Տ. Գիտական ​​տ.

5) ինչ-որ տեսակի մեջ հմտություններ և կարողություններ սերմանել. մասնագիտական, տնտեսական գործունեությունը որպես դպրոցական ուսուցման առարկա. Դասեր տ Ուսուցիչ տ.

Բացատրություն.

Տեքստի նախադասության մեջ ԱՇԽԱՏԱՆՔ բառն օգտագործվում է «2) Աշխատանք, զբաղմունք. Մշտական ​​t. Ամենօրյա t. Վճարել t.

Պատասխան՝ 2.

Պատասխան՝ 2

Ինքներդ ընտրեք բառը, որը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացի փոխարեն:

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևի կանոնը):

Նախադասության բացի փոխարեն օգտագործել «և» բառը։

Ճիշտ է.

Պատասխան՝ ավելին | Ավելին

Պատասխան՝ ավելին | Ավելին

Կանոն՝ Առաջադրանք 25. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐԸ ՏԵՔՍՏՈՒՄ

Թեմայի և հիմնական գաղափարի միջոցով մի ամբողջության մեջ միացված մի քանի նախադասություններ կոչվում են տեքստ (լատիներեն textum - հյուսվածք, կապ, կապ):

Ակնհայտ է, որ բոլոր նախադասությունները, որոնք բաժանված են կետով, մեկուսացված չեն միմյանցից: Տեքստի երկու հարակից նախադասությունների միջև կա իմաստային կապ, և ոչ միայն իրար կողքի գտնվող նախադասությունները կարող են առնչվել, այլև միմյանցից բաժանվել մեկ կամ մի քանի նախադասությամբ։ Նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերությունները տարբեր են. մի նախադասության բովանդակությունը կարող է հակադրվել մյուսի բովանդակությանը. երկու կամ ավելի նախադասությունների բովանդակությունը կարելի է համեմատել միմյանց հետ. երկրորդ նախադասության բովանդակությունը կարող է բացահայտել առաջինի իմաստը կամ պարզաբանել նրա անդամներից մեկին, իսկ երրորդի բովանդակությունը՝ երկրորդի իմաստը և այլն։ 23 առաջադրանքի նպատակն է որոշել նախադասությունների միջև կապի տեսակը:

Առաջադրանքի ձևակերպումը կարող է լինել հետևյալը.

11-18 նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ)ը, որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով ցուցադրական դերանուն, մակդիր և ցեղակից: Գրեք առաջարկ(ներ)ի համարները

Կամ: Որոշի՛ր 12-րդ և 13-րդ նախադասությունների միջև կապի տեսակը։

Հիշեք, որ նախորդը ՄԵԿ ԲԱՐՁՐ է: Այսպիսով, եթե նշված է 11-18 միջակայքը, ապա ցանկալի նախադասությունը գտնվում է առաջադրանքում նշված սահմաններում, իսկ 11-րդ պատասխանը կարող է ճիշտ լինել, եթե այս նախադասությունը առնչվում է առաջադրանքում նշված 10-րդ թեմային։ Պատասխանները կարող են լինել 1 կամ ավելի: Առաջադրանքը հաջողությամբ կատարելու միավորը 1 է։

Անցնենք տեսական մասին։

Ամենից հաճախ մենք օգտագործում ենք տեքստի կառուցման այս մոդելը. յուրաքանչյուր նախադասություն կապված է հաջորդի հետ, սա կոչվում է շղթայական կապ: (Զուգահեռ կապի մասին կխոսենք ստորև)։ Մենք խոսում և գրում ենք, անկախ նախադասությունները միացնում ենք տեքստի պարզ կանոնների համաձայն: Ահա հիմնականը. երկու կից նախադասությունները պետք է վերաբերվեն նույն առարկային.

Հաղորդակցության բոլոր տեսակները սովորաբար բաժանվում են բառաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական. Որպես կանոն, նախադասությունները տեքստի մեջ միացնելիս կարելի է օգտագործել միաժամանակ մի քանի տեսակի հաղորդակցություն. Սա մեծապես հեշտացնում է նշված հատվածում ցանկալի նախադասության որոնումը: Եկեք ավելի սերտ նայենք յուրաքանչյուր տեսակի:

23.1. Հաղորդակցություն բառային միջոցների օգնությամբ.

1. Մեկ թեմատիկ խմբի բառեր.

Միևնույն թեմատիկ խմբի բառերն այն բառերն են, որոնք ունեն ընդհանուր բառապաշարային նշանակություն և նշանակում են նմանատիպ, բայց ոչ նույնական հասկացություններ։

Բառերի օրինակներ. 1) անտառ, արահետ, ծառեր. 2) շենքեր, փողոցներ, մայթեր, հրապարակներ. 3) ջուր, ձուկ, ալիքներ. հիվանդանոց, բուժքույրեր, շտապօգնություն, բաժանմունք

Ջուրմաքուր և թափանցիկ էր: Ալիքներդանդաղ ու անաղմուկ վազեց ափ:

2. Ընդհանուր բառեր.

Ընդհանուր բառերը բառեր են, որոնք կապված են սեռ-տեսակ հարաբերությունների հետ. սեռը ավելի լայն հասկացություն է, տեսակը ավելի նեղ հասկացություն է:

Բառերի օրինակներ. Երիցուկ - ծաղիկ; կեչի - ծառ; մեքենա - տրանսպորտև այլն:

Առաջարկության օրինակներ. Պատուհանի տակ դեռ աճում էր Birch. Ինչքան հիշողություններ եմ կապել սրա հետ ծառ...

դաշտ երիցուկդառնալ հազվադեպություն: Բայց դա unpretentious ծաղիկ.

3 Լեքսիկական կրկնություն

Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կրկնությունն է նույն բառային ձևով:

Նախադասությունների ամենամոտ կապն արտահայտվում է հիմնականում կրկնության մեջ։ Նախադասության այս կամ այն ​​անդամի կրկնությունը շղթայական կապի հիմնական հատկանիշն է։ Օրինակ՝ նախադասություններով Այգու հետևում անտառ էր։ Անտառը խուլ էր, անտեսվածկապը կառուցված է «առարկա - առարկա» մոդելի համաձայն, այսինքն՝ առաջին նախադասության վերջում նշված առարկան կրկնվում է հաջորդի սկզբում. նախադասություններով Ֆիզիկան գիտություն է։ Գիտությունը պետք է օգտագործի դիալեկտիկական մեթոդ- «մոդել պրեդիկատ - առարկա»; օրինակում Նավակը վայրէջք է կատարել ափին։ Լողափը սփռված էր մանր խճաքարերով։- մոդել «հանգամանք - առարկա» և այլն: Բայց եթե առաջին երկու օրինակներում բառերը անտառ և գիտություն կանգնել նույն գործի կից նախադասություններից յուրաքանչյուրում, ապա բառը ափ ունի տարբեր ձևեր. Քննության առաջադրանքներում բառապաշարային կրկնություն կհամարվի նույն բառի ձևով բառի կրկնությունը, որն օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունն ուժեղացնելու համար:

Գեղարվեստական ​​և լրագրողական ոճերի տեքստերում բառապաշարային կրկնության միջոցով շղթայական կապը հաճախ արտահայտիչ, զգացմունքային բնույթ է կրում, հատկապես, երբ կրկնությունը գտնվում է նախադասությունների հանգույցում.

Այստեղ Արալյան ծովն անհետանում է Հայրենիքի քարտեզից ծով.

Ամբողջական ծով!

Կրկնության օգտագործումն այստեղ օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունը մեծացնելու համար:

Դիտարկենք օրինակներ։ Մենք դեռ հաշվի չենք առնում հաղորդակցության հավելյալ միջոցները, նայում ենք միայն բառապաշարային կրկնությանը։

(36) Ես լսեցի մի շատ խիզախ մարդու, ով մի անգամ պատերազմի միջով անցավ, ասաց. Նախկինում դա սարսափելի էրշատ սարսափելի»: (37) Նա ասաց ճշմարտությունը նախկինում վախենում էր.

(15) Որպես մանկավարժ՝ ես պատահաբար հանդիպեցի երիտասարդների, ովքեր ձգտում էին բարձրագույն կրթության հարցի հստակ և ճշգրիտ պատասխանի: արժեքներկյանքը։ (16) 0 արժեքներ, որը թույլ է տալիս տարբերել բարին չարից և ընտրել լավագույնն ու ամենաարժանավորը:

Նշում: բառերի տարբեր ձևերը վերաբերում են տարբեր տեսակի կապին:Տարբերության մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար տե՛ս բառային ձևերի պարբերությունը:

4 Արմատային բառեր

Միարմատ բառերը նույն արմատով և ընդհանուր իմաստով բառեր են։

Բառերի օրինակներ. Հայրենիք, ծնվիր, ծնունդ, բարի; կոտրել, կոտրել, կոտրել

Առաջարկության օրինակներ. ես հաջողակ եմ ծնվելառողջ և ուժեղ: Իմ պատմությունը ծնունդըոչ մի ուշագրավ բան.

Չնայած ես հասկացա, որ հարաբերությունները անհրաժեշտ են ընդմիջումբայց ինքը չէր կարող դա անել: Սա բացըերկուսիս համար էլ շատ ցավալի կլիներ:

5 Հոմանիշներ

Հոմանիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով նման են:

Բառերի օրինակներ. ձանձրանալ, խոժոռվել, տխուր լինել; զվարճանք, ուրախություն, ուրախություն

Առաջարկության օրինակներ. Բաժանվելիս նա ասաց բաց կթողնի. Ես դա էլ գիտեի ես տխուր կլինեմմեր զբոսանքների և զրույցների միջոցով:

Ուրախությունբռնեց ինձ, վերցրեց ու տարավ… ցնծությունԿարծես սահմաններ չուներ. Լինան պատասխանեց, վերջապես պատասխանեց:

Հարկ է նշել, որ հոմանիշները դժվար է գտնել տեքստում, եթե անհրաժեշտ է կապ փնտրել միայն հոմանիշների օգնությամբ։ Բայց, որպես կանոն, հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշներ. Այսպիսով, օրինակ 1-ում կա միություն նույնպես , այս հարաբերությունները կքննարկվեն ստորև:

6 Համատեքստային հոմանիշներ

Համատեքստային հոմանիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով միավորվում են միայն տվյալ համատեքստում, քանի որ դրանք վերաբերում են նույն օբյեկտին (առանձնահատկություն, գործողություն):

Բառերի օրինակներ. կատու, խեղճ, չարաճճի; աղջիկ, ուսանող, գեղեցկուհի

Առաջարկության օրինակներ. Kittyվերջերս ապրել է մեզ հետ: Ամուսինը հանեց խեղճ տղածառից, որտեղ նա բարձրացել էր շներից փախչելու համար։

Ես գուշակեցի, որ նա ուսանող. Երիտասարդ կինշարունակեց լռել՝ չնայած իմ կողմից նրա հետ խոսելու բոլոր ջանքերին:

Տեքստում ավելի դժվար է գտնել այս բառերը. չէ՞ որ հեղինակը դրանք դարձնում է հոմանիշներ։ Բայց հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշներ, որոնք հեշտացնում են որոնումը։

7 հականիշներ

Հականիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով հակադիր են:

Բառերի օրինակներ. ծիծաղ, արցունքներ; շոգ ցուրտ

Առաջարկության օրինակներ. Ես ձևացրի, թե ինձ դուր է գալիս այս կատակը և նման բան քամեցի ծիծաղ. Բայց արցունքներխեղդամահ արեց ինձ, և ես արագ դուրս եկա սենյակից։

Նրա խոսքերը ջերմ էին և այրվել է. աչքերը պաղեցվածցուրտ. Ինձ թվում էր, թե կոնտրաստային ցնցուղի տակ եմ...

8 Համատեքստային հականիշներ

Համատեքստային հականիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով հակադիր են միայն այս համատեքստում:

Բառերի օրինակներ. մուկ - առյուծ; տուն - աշխատանք կանաչ - հասած

Առաջարկության օրինակներ. Վրա աշխատանքայս մարդը մոխրագույն էր մուկ. Տներարթնացավ դրա մեջ առյուծ.

հասունացածհատապտուղները կարող են ապահով կերպով օգտագործվել ջեմ պատրաստելու համար: Եվ ահա կանաչավելի լավ է չդնել, դրանք սովորաբար դառը են, և կարող են փչացնել համը:

Ուշադրություն ենք հրավիրում տերմինների ոչ պատահական համընկնմանը(հոմանիշներ, հականիշներ, ներառյալ համատեքստային) այս առաջադրանքում և 22 և 24 առաջադրանքներում. դա նույն բառապաշարային երևույթն է,բայց դիտարկվում է այլ տեսանկյունից: Լեքսիկական միջոցները կարող են ծառայել երկու կից նախադասությունները միացնելու համար, կամ դրանք կարող են կապ չլինել: Միևնույն ժամանակ, նրանք միշտ կլինեն արտահայտվելու միջոց, այսինքն՝ ունեն բոլոր հնարավորությունները 22-րդ և 24-րդ առաջադրանքների առարկան լինելու համար: Հետևաբար, խորհուրդ. 23-րդ առաջադրանքը կատարելիս ուշադրություն դարձրեք այս առաջադրանքներին: Լեքսիկական միջոցների մասին ավելի շատ տեսական նյութ կիմանաք 24 առաջադրանքի օգնության կանոնից:

23.2. Հաղորդակցություն մորֆոլոգիական միջոցների միջոցով

Հաղորդակցման բառային միջոցների հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ձևաբանականները։

1. Դերանուն

Դերանվան հղումը այն կապն է, որտեղ նախորդ նախադասության ՄԵԿ բառը կամ ԲԱԶՄԱԿԱՆ բառերը փոխարինվում են դերանունով:Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է դերանունը, ինչ աստիճաններ ունեն իմաստով։

Ինչ դուք պետք է իմանաք.

Դերանուններն այն բառերն են, որոնք օգտագործվում են անվան փոխարեն (գոյական, ածական, թվանշան), նշանակում են անձեր, մատնանշում են առարկաները, առարկաների նշանները, առարկաների թիվը՝ առանց դրանք հատուկ անվանելու:

Ըստ իմաստի և քերականական հատկանիշների՝ առանձնանում են դերանունների ինը կատեգորիաներ.

1) անձնական (ես, մենք; դու, դու; նա, նա, դա; նրանք);

2) վերադարձելի (ինքն իրեն);

3) տիրապետող (իմը, ձերը, մերը, ձերը, ձերը); օգտագործվում է որպես տիրապետող նաև անձնականի ձևերը: նրա (բաճկոն), նրա աշխատանքը),դրանք (վաստակ).

4) ցուցադրական (սա, այն, այդպիսին, այդպիսին, այդպիսին, այնքան շատ);

5) սահմանելով(Ինքը, մեծ մասը, բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, տարբեր);

6) հարաբերական (ով, ինչ, ինչ, ինչ, որը, որքան, ում).

7) հարցաքննող (ով? ինչ? ինչ? ում? ով? ինչքան? որտեղ? երբ? որտեղ? որտեղից? ինչու? ինչու? ինչ?);

8) բացասական (ոչ ոք, ոչինչ, ոչ ոք);

9) անորոշ (ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը):

Մի մոռացեք դա դերանունները փոխվում են ըստ դեպքի, ուրեմն «դու», «ես», «մեր մասին», «նրանց մասին», «ոչ ոք», «բոլորը» դերանունների ձևեր են։

Որպես կանոն, առաջադրանքը ցույց է տալիս, թե ԻՆՉ աստիճան պետք է ունենա դերանունը, բայց դա անհրաժեշտ չէ, եթե նշված ժամանակահատվածում չկան այլ դերանուններ, որոնք ԿԱՊՈՂ տարրերի դեր ունեն: Պետք է հստակ հասկանալ, որ ՈՉ ԱՄԵՆ դերանուն, որ հանդիպում է տեքստում, հղում է.

Եկեք դիմենք օրինակներին և որոշենք, թե ինչպես են 1-ին և 2-րդ նախադասությունները կապված. 2 և 3.

1) Մեր դպրոցը վերջերս վերանորոգվել է. 2) Ես այն ավարտեցի շատ տարիներ առաջ, բայց երբեմն գնում էի և թափառում դպրոցի հարկերում: 3) Հիմա նրանք ինչ-որ օտարներ են, մյուսները, ոչ իմը…

Երկրորդ նախադասության մեջ կա երկու դերանուն, երկուսն էլ անձնական, Իև նրա. Որն է մեկը թղթի սեղմիչ, որն է կապում առաջին և երկրորդ նախադասությունը: Եթե ​​սա դերանուն է Ի, ինչ է դա փոխարինվել է 1-ին նախադասության մեջ? Ոչինչ. Ինչը փոխարինում է դերանունին նրա? Խոսք» դպրոցառաջին նախադասությունից. Եզրակացնում ենք՝ հաղորդակցություն՝ օգտագործելով անձնական դերանուն նրա.

Երրորդ նախադասության մեջ կան երեք դերանուն. նրանք ինչ-որ կերպ իմն են:Երկրորդի հետ կապվում է միայն դերանունը նրանք(=հատակներ երկրորդ նախադասությունից): Հանգիստ ոչ մի կերպ չկապել երկրորդ նախադասության բառերի հետ և ոչինչ չփոխարինել. Եզրակացություն՝ երկրորդ նախադասությունը կապում է դերանունը երրորդի հետ նրանք.

Ո՞րն է հաղորդակցության այս եղանակը հասկանալու գործնական նշանակությունը: Այն, որ դուք կարող եք և պետք է օգտագործեք դերանուններ գոյականների, ածականների և թվերի փոխարեն: Օգտագործեք, բայց մի չարաշահեք, քանի որ «նա», «նրա», «նրանք» բառերի առատությունը երբեմն հանգեցնում է թյուրիմացության ու շփոթության։

2. Ածակ

Հաղորդակցությունը մակդիրների օգնությամբ կապ է, որի առանձնահատկությունները կախված են մակդիրի իմաստից։

Նման կապը տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է մակբայը, ինչ են նշանակում դասակարգումները։

Բայերը անփոփոխ բառեր են, որոնք գործով նշանակում են նշան և վերաբերում են բային:

Որպես հաղորդակցման միջոց կարող են օգտագործվել հետևյալ իմաստների մակդիրները.

Ժամանակ և տարածություն: ներքեւում, ձախում, մոտ, սկզբում, վաղուցև նմանները:

Առաջարկության օրինակներ. Մենք գործի անցանք։ սկզբումդժվար էր. թիմում հնարավոր չէր աշխատել, գաղափարներ չկային։ Հետոներգրավվեց, զգաց նրանց ուժը և նույնիսկ հուզվեց:Նշում 2-րդ և 3-րդ նախադասությունները կապված են 1-ին նախադասության հետ՝ օգտագործելով նշված մակդիրները: Այս տեսակի կապը կոչվում է զուգահեռ կապ.

Մենք բարձրացանք սարի հենց գագաթը։ Շուրջըմենք միայն ծառերի գագաթներն էինք։ Մոտամպերը լողում էին մեզ հետ:Զուգահեռ կապի նմանատիպ օրինակ. 2-ը և 3-ը կապված են 1-ի հետ՝ օգտագործելով նշված մակդիրները:

ցուցադրական մակդիրներ. (Նրանք երբեմն կոչվում են դերանվանական մակդիրներ, քանի որ նրանք չեն նշում, թե ինչպես կամ որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը, այլ միայն մատնանշում են այն): այնտեղ, այստեղ, այնտեղ, հետո, այնտեղից, քանի որ, այսպեսև նմանները:

Առաջարկության օրինակներ. Ես արձակուրդ եմ գնացել անցյալ ամառ Բելառուսի առողջարաններից մեկում. Այնտեղիցհեռախոսազանգ անելը գրեթե անհնար էր, էլ չասած ինտերնետում աշխատելու մասին:«Այնտեղից» մակդիրը փոխարինում է ամբողջ արտահայտությանը։

Կյանքը շարունակվեց սովորականի պես՝ ես սովորեցի, մայրս ու հայրս աշխատեցին, քույրս ամուսնացավ ու գնաց ամուսնու հետ։ Այսպիսովերեք տարի է անցել. «Այդպես» մակդիրն ամփոփում է նախորդ նախադասության ողջ բովանդակությունը։

Հնարավոր է օգտագործել և մակդիրների այլ կատեգորիաներՕրինակ՝ բացասական՝ Բ դպրոց և համալսարանԻմ հասակակիցների հետ լավ հարաբերություններ չեմ ունեցել։ Այո և ոչ մի տեղչի գումարվել; սակայն ես սրանից չեմ տուժել, ընտանիք ունեի, եղբայրներ ունեի, ընկերներիս փոխարինեցին։

3. Միություն

Միությունների օգնությամբ կապը կապի ամենատարածված տեսակն է, որի պատճառով միության իմաստին առնչվող նախադասությունների միջև տարբեր հարաբերություններ են առաջանում։

Հաղորդակցություն համակարգող արհմիությունների օգնությամբ: բայց, և, բայց, բայց, նաև, կամ, այնուամենայնիվեւ ուրիշներ. Առաջադրանքը կարող է նշել կամ չսահմանել միավորման տեսակը: Ուստի արհմիությունների մասին նյութը պետք է կրկնվի։

Կոորդինացիոն կապերի մասին մանրամասները նկարագրված են հատուկ բաժնում:

Առաջարկության օրինակներ. Հանգստյան օրերի վերջում մենք աներևակայելի հոգնած էինք: Բայցտրամադրությունը զարմանալի էր!Հաղորդակցություն հակառակորդ միավորման «բայց» օգնությամբ։

Այդպես է եղել միշտ... Կամինձ այդպես էր թվում...Հաղորդակցություն տարանջատող միության «կամ»-ի օգնությամբ։

Ուշադրություն ենք հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ կապի ձևավորմանը շատ հազվադեպ է մասնակցում միայն մեկ միավորում. որպես կանոն, հաղորդակցման բառապաշարը միաժամանակ օգտագործվում է։

Հաղորդակցություն՝ օգտագործելով ենթակա արհմիությունները. համար, այսպես. Շատ անտիպ դեպք, քանի որ ստորադասական շաղկապները նախադասությունները կապում են որպես բարդի մաս: Մեր կարծիքով, նման կապով բարդ նախադասության կառուցվածքում դիտավորյալ խզում է տեղի ունենում։

Առաջարկության օրինակներ. Ես լրիվ հուսահատության մեջ էի... ՀամարՉգիտեի՝ ինչ անեմ, ուր գնամ և, որ ամենակարևորն է, ում դիմեմ օգնության համար։Միությունը հարցերի համար, քանի որ, քանի որ, ցույց է տալիս հերոսի վիճակի պատճառը:

Ես չհանձնեցի քննությունները, չընդունեցի ինստիտուտ, չէի կարող ծնողներիցս օգնություն խնդրել և չէի անի դա։ Այնպես, որՄնում էր միայն մի բան՝ աշխատանք գտնել։«Այսպես» միավորումն ունի հետևանքի իմաստը.

4. Մասնիկներ

Հաղորդակցություն մասնիկների հետմիշտ ուղեկցում է հաղորդակցության այլ տեսակներ:

Մասնիկներ ի վերջո, և միայն, այստեղ, դուրս, միայն, նույնիսկ, նույնըլրացուցիչ երանգներ բերեք առաջարկին:

Առաջարկության օրինակներ. Զանգահարեք ձեր ծնողներին, խոսեք նրանց հետ: Ամենից հետոԴա այնքան պարզ է և միևնույն ժամանակ այնքան դժվար՝ սիրել....

Տանը բոլորն արդեն քնած էին։ Եվ միայնտատիկը կամացուկ մրթմրթաց. նա միշտ աղոթքներ էր կարդում քնելուց առաջ՝ աղաչելով երկնքի ուժերին մեզ համար ավելի լավ բաժին ստանալ:

Ամուսնու հեռանալուց հետո այն հոգով դատարկվեց և ամայացավ տանը։ Նույնիսկկատուն, որը նախկինում երկնաքարի պես վազում էր բնակարանի շուրջը, միայն քնկոտ հորանջում է և դեռ ձգտում է բարձրանալ իմ գիրկը։ ԱյստեղՈւմ ձեռքերին հենվեմ...Ուշադրություն դարձրեք, միացնող մասնիկները նախադասության սկզբում են։

5. Բառաձեւեր

Հաղորդակցություն բառի ձևի օգտագործմամբկայանում է նրանում, որ կից նախադասություններում նույն բառը օգտագործվում է տարբեր

• եթե սա գոյական - թիվ և գործ
• եթե ածական - սեռ, թիվ և դեպք
• եթե դերանուն - սեռ, թիվ և դեպքկախված դասարանից
• եթե բայ անձով (սեռ), թիվ, ժամանակ

Տարբեր բառեր են համարվում բայերն ու բայերը, բայերն ու բայերը:

Առաջարկության օրինակներ. Աղմուկաստիճանաբար ավելացավ. Այս աճից աղմուկանհարմար դարձավ.

Ես ճանաչում էի որդուս կապիտան. Ինքս ինձ հետ կապիտանճակատագիրն ինձ չբերեց, բայց ես գիտեի, որ դա ժամանակի հարց է։

ՆշումԱռաջադրանքում կարելի է գրել «բառի ձևեր», այնուհետև սա ՄԵԿ բառ է տարբեր ձևերով.

«Բառերի ձևեր» - և սրանք արդեն երկու բառ են, որոնք կրկնվում են հարակից նախադասություններում:

Բառի ձևերի և բառային կրկնության միջև տարբերությունը առանձնահատուկ բարդ է:

Տեղեկություններ ուսուցչի համար.

Դիտարկենք, որպես օրինակ, իրական USE-ի ամենադժվար խնդիրը 2016թ. Ներկայացնում ենք FIPI-ի կայքում հրապարակված ամբողջական հատվածը «Ուղեցույց ուսուցիչների համար (2016)» բաժնում։

Քննվողների՝ 23 առաջադրանքը կատարելու դժվարություններն առաջացել են այն դեպքերից, երբ առաջադրանքի պայմանը պահանջում էր տարբերակել բառի ձևն ու բառային կրկնությունը՝ որպես տեքստում նախադասությունների միացման միջոց: Այս դեպքերում լեզվական նյութը վերլուծելիս ուսանողները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն հանգամանքին, որ բառային կրկնությունը ենթադրում է ոճական հատուկ առաջադրանքով բառային միավորի կրկնություն։

Ահա 23 առաջադրանքի պայմանը և 2016 թվականին USE-ի տարբերակներից մեկի տեքստի մի հատված.

«8–18 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ բառապաշարի կրկնության օգնությամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

Ստորև բերված է վերլուծության համար տրված տեքստի սկիզբը.

- (7) Ինչպիսի՞ նկարիչ ես դու, երբ չես սիրում քո հայրենի հողը, էքսցենտրիկ:

(8) Գուցե դա է պատճառը, որ Բերգը չի հաջողվել լանդշաֆտներում: (9) Նա նախընտրում էր դիմանկար, պաստառ: (10) Նա փորձեց գտնել իր ժամանակի ոճը, բայց այս փորձերը լի էին անհաջողություններով և երկիմաստություններով:

(11) Մի անգամ Բերգը նամակ ստացավ նկարիչ Յարցևից. (12) Նա կանչեց նրան գալ Մուրոմի անտառներ, որտեղ նա անցկացրեց ամառը:

(13) Օգոստոսը շոգ էր և հանգիստ: (14) Յարցևը ապրում էր ամայի կայարանից հեռու, անտառում, սև ջրով խորը լճի ափին։ (15) Նա խրճիթ է վարձել անտառապահից: (16) Բերգին լիճ տարավ անտառապահի որդին՝ Վանյա Զոտովը, կռացած ու ամաչկոտ տղան։ (17) Բերգը լճի վրա ապրեց մոտ մեկ ամիս։ (18) Նա աշխատանքի չէր գնում և իր հետ յուղաներկ չէր վերցնում։

Առաջարկ 15-ը կապված է 14-րդ առաջարկի հետ անձնական դերանուն «նա»(Յարցև):

Առաջարկ 16-ը կապված է 15-րդ առաջարկի հետ բառերի ձևեր «անտառապահ»Բայով կառավարվող նախադասային գործի ձև և գոյականով կառավարվող ոչ նախադրյալ ձև: Այս բառաձևերն արտահայտում են տարբեր իմաստներ՝ առարկայի իմաստ և պատկանելության իմաստ, իսկ դիտարկվող բառաձևերի օգտագործումը ոճական բեռ չի կրում։

Առաջարկ 17 կապված է 16-րդ առաջարկի հետ բառերի ձևեր («լճի վրա - լճի վրա»; «Բերգա - Բերգ»).

Առաջարկ 18-ը կապված է նախորդի հետ անձնական դերանուն «նա»(Բերգ):

Այս տարբերակի 23 առաջադրանքի ճիշտ պատասխանը 10-ն է։Տեքստի 10-րդ նախադասությունն է, որը կապվում է նախորդի (9-րդ նախադասության) հետ բառային կրկնություն («նա» բառը).

Հարկ է նշել, որ տարբեր ձեռնարկների հեղինակների միջև կոնսենսուս չկա.ինչը համարվում է բառապաշարային կրկնություն՝ նույն բառը տարբեր դեպքերում (անձեր, թվեր) կամ նույն մեկում: «Ազգային կրթություն», «Քննություն», «Լեգիոն» հրատարակչության գրքերի հեղինակները (հեղինակներ Ցիբուլկո Ի.Պ., Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Սենինա Ն. Ա.) չեն տալիս որևէ օրինակ, որում բառերը տարբեր. ձևերը կհամարվեն բառապաշարի կրկնություն:

Միևնույն ժամանակ ձեռնարկներում տարբեր կերպ են դիտարկվում շատ դժվար դեպքերը, որոնցում տարբեր դեպքերում բառերը ձևով համընկնում են։ Գրքերի հեղինակ Ն.Ա.Սենինան դրանում տեսնում է բառի ձևը. Ի.Պ. Ցիբուլկոն (հիմնված 2017 թվականի գրքի վրա) բառապաշարի կրկնություն է տեսնում։ Այսպիսով, նման նախադասություններով Ես երազում տեսա ծովը. Ծովը կանչում էր ինձ«ծով» բառն ունի տարբեր դեպքեր, բայց միևնույն ժամանակ կա, անկասկած, նույն ոճական առաջադրանքը, որը Ի.Պ. Ցիբուլկո. Չխորանալով այս հարցի լեզվաբանական լուծման մեջ՝ կնշենք RESHUEGE-ի դիրքորոշումը և կտանք առաջարկություններ։

1. Բոլոր ակնհայտորեն չհամապատասխանող ձևերը բառաձևեր են, այլ ոչ թե բառային կրկնություն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ խոսքը նույն լեզվական երևույթի մասին է, ինչ 24-րդ առաջադրանքում: Իսկ 24-ում բառային կրկնությունները միայն կրկնվող բառեր են, նույն ձևերով:

2. RESHUEGE-ի առաջադրանքներում չեն լինի համընկնող ձևեր. եթե մասնագետ լեզվաբաններն իրենք չեն կարողանում դա պարզել, ապա դպրոցի շրջանավարտները չեն կարող դա անել:

3. Եթե քննությունը բախվում է նմանատիպ դժվարություններով առաջադրանքների հետ, մենք դիտարկում ենք կապի այդ լրացուցիչ միջոցները, որոնք կօգնեն ձեզ կատարել ձեր ընտրությունը: Ի վերջո, ԿԻՄ կազմողները կարող են ունենալ իրենց սեփական, առանձին կարծիքը։ Ցավոք սրտի, դա կարող է լինել:

23.3 Շարահյուսական միջոցներ.

Ներածական խոսքեր

Ներածական բառերի օգնությամբ հաղորդակցությունն ուղեկցում, լրացնում է ցանկացած այլ կապ՝ լրացնելով ներածական բառերին բնորոշ իմաստների երանգները։

Իհարկե, դուք պետք է իմանաք, թե որ բառերն են ներածական:

Նրան ընդունեցին աշխատանքի։ Ցավոք սրտիԱնտոնը չափազանց հավակնոտ էր։ Մի կողմը, ընկերությանը նման անհատականություններ էին պետք, մյուս կողմից՝ նա ոչ մեկից և ոչնչով չէր զիջում, եթե ինչ-որ բան, ինչպես ինքն ասաց, իր մակարդակից ցածր էր։

Փոքր տեքստով տալիս ենք կապի միջոցների սահմանման օրինակներ։

(1) Մի քանի ամիս առաջ մենք հանդիպեցինք Մաշային: (2) Ծնողներս դեռ չեն տեսել նրան, բայց չեն պնդել հանդիպել նրան: (3) Թվում էր, թե նա նույնպես չի ձգտում մերձեցման, ինչն ինձ մի փոքր վրդովեցրեց։

Եկեք որոշենք, թե ինչպես են այս տեքստի նախադասությունները կապված:

2-րդ նախադասությունը անձնական դերանունով կապված է 1-ին նախադասության հետ նրա, որը փոխարինում է անվանը Մաշաառաջարկ 1-ում.

3-րդ նախադասությունը կապված է 2-րդ նախադասության հետ՝ օգտագործելով բառային ձևերը նա նրան«նա»-ն անվանական ձևն է, «նրան»-ը` սեռական ձևը:

Բացի այդ, 3-րդ նախադասությունն ունի այլ հաղորդակցման միջոցներ՝ դա միություն է նույնպես, ներածական խոսք Թվում էր, հոմանիշ կոնստրուկցիաների շարքեր չպնդեց հանդիպելև չցանկացավ մոտենալ.

Բացատրություն.

Նախադասության բացի տեղում օգտագործել «Ավելին» բառը։

Ճիշտ է.

Աշխատանքը քարհանքերում և հսկայական քարե բլոկների տեղափոխումը, անկասկած, չափազանց դժվար էր, բայց դրա համար գումար էր վճարվել, և հաշվի առնելով, որ շինարարությունն իրականացվել է Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ, երբ գյուղացիներն անելիք չունեին, ապա այդպիսի աշխատանքը կարող է լինել. համարվի որպես պարգև. այն չի տվել, որ մարդիկ սովից մեռնեն: (3) (Ավելին) գյուղացիներն օգտագործվում էին հիմնականում քարի տեղափոխման համար, իսկ բուրգերի փաստացի շինարարությունն իրականացրել են մի քանի հազար պրոֆեսիոնալ շինարարներ։

Պատասխան. և.

Պատասխան. և

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3
Մաս 1
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:
(1) Երկար ժամանակ ենթադրվում էր, որ եգիպտական ​​բուրգերը կառուցվել են ստրուկների կողմից, բայց վերջերս, հակառակ այս պնդումների, գիտնականները պարզել են, որ բուրգերի կառուցումը բոլորովին էլ ծանր բեռ չի դրել մարդկանց ուսերին: ստրուկները և բնակչության ամենաաղքատ շերտերը։ (2) Աշխատանքը քարհանքերում և հսկայական քարե բլոկներ տեղափոխելը, անկասկած, չափազանց դժվար էր, բայց դրա համար գումար էր վճարվել, և հաշվի առնելով, որ շինարարությունն իրականացվել է Նեղոսի հեղեղման ժամանակ, երբ գյուղացիներն անելիք չունեին, ապա նման աշխատանքը կարելի է բարիք համարել. այն թույլ չի տվել, որ մարդիկ սովից մեռնեն։ (3)<...>գյուղացիները հիմնականում օգտագործվում էին քար տեղափոխելու համար, իսկ բուրգերի կառուցմանը ներգրավված էին մի քանի հազար պրոֆեսիոնալ շինարարներ։
1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րում է ճիշտ հաղորդված տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.
Բուրգերի կառուցման ժամանակ, օգնելով պրոֆեսիոնալ շինարարներին, գյուղացիները զբաղվում էին քարի փոխադրմամբ, քանի որ այդ աշխատանքը թույլ չէր տալիս նրանց սովից մահանալ և կատարվում էր նրանց համար հարմար ժամանակ։
Բուրգերի կառուցումն անտանելի բեռ էր բնակչության ամենաաղքատ խավերի համար։
Բուրգերը կառուցվել են Նեղոսի հեղեղման ժամանակ, երբ գյուղատնտեսական աշխատանքները դադարեցվել են։
Երբ Նեղոսը լցվեց, գյուղացիներն անելիք չունեին, և սովից չմեռնելու համար, իրենց կամքին հակառակ ստիպեցին գնալ քարհանքեր, քարը տեղափոխել։
Պրոֆեսիոնալ շինարարները զբաղվում էին եգիպտական ​​բուրգերի կառուցմամբ, իսկ գյուղացիները պատրաստակամորեն աշխատում էին քարհանքերում և քար տեղափոխում, քանի որ Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ նրանք մնացին առանց աշխատանքի, և բուրգերի կառուցման աշխատանքները թույլ չտվեցին նրանց մահանալ։ սով.
2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր։
Այսպիսով
Հետեւաբար, թեեւ
որովհետեւ
3. Կարդացեք բառարանի մուտքը, որտեղ տրվում է ԱՇԽԱՏԱՆՔ բառի նշանակությունը: Որոշիր, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքագրում գրեք այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ԱՇԽԱՏԱՆՔ, -ա, մ։
Մարդկային նպատակահարմար գործունեություն՝ ուղղված արտադրության գործիքների միջոցով նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծմանը: Հոգեկան v. Ֆիզիկական v. Գիտական ​​կազմակերպություն v. Արտադրողականություն v. Իրավունք v.
Աշխատանք, զբաղմունք. Մշտական ​​t. Ամենօրյա t. Վճարել t.
Ինչ-որ բանի հասնելու ջանք. Վերցնել t. անել sth. Այդքան համոզված մեկի հետ:
Գործունեության, աշխատանքի, արտադրանքի արդյունք. Ամբողջ կյանքի Տ. Գիտական ​​տ.
Որևէ մեկի մեջ հմտություններ և կարողություններ սերմանել: մասնագիտական, տնտեսական գործունեությունը որպես դպրոցական ուսուցման առարկա. Դասեր տ Ուսուցիչ տ.
4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը ձևակերպելու մեջ սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.
պարտք տալ
դառը
ցած դնել
ստել
բանկային այն
5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է, ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։
Շուտով նոր վարձակալը ՎՃԱՐԵԼ Է բոլոր հաշիվները:
Մեզ հաջողվեց ՊԱՇՏՊԱՆԵԼ ընկերոջը անարդար մեղադրանքներից։
Մարյա Նիկոլաևնան սպասում էր մի անուրախ ՄԻԱԿ ծերության։
Մեր քաղաքի պատմության թանգարանում տեղի կունենա ՏՈՆԱԿԱՆ համերգ՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին։
Մեր նախնիները Ռուսաստանում իրենց երեխաներին հնչեղ անուններ են տվել.
6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր,
Չորս հարյուր հիսուն
ՆՐԱՆՑ երազանքները
ոչ մի Կոշիկ
ՎԱԶԵՔ կողք
ԵՐԵՔ աղվեսի ձագեր
7. Նախադասությունների և դրանցում արված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն սահմանեք՝ առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ
Ա) Նախ Դոստոևսկուն դատապարտեց մահապատժի, որոշումը փոխարինվեց ծանր աշխատանքով և Սիբիրում բնակեցմամբ.
1) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում
Բ) Բայկալ ժամանելուն պես գրողը տեղացիներից լսեց բազմաթիվ հետաքրքրաշարժ լեգենդներ:
2) անհամապատասխան հայտով առաջարկի կառուցման խախտում
Գ) Ընտանիքում անցկացրած ժամերը անգին էին Նիկոլայ Ռոստովի համար: 3) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ
Դ) Մ.Շոլոխովի վերաբերմունքը պատերազմին «Հանգիստ Դոն» վեպում դրսևորվում է բազմաթիվ մանրամասներով և պատկերներով։
4) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում
Ե) Ցանկանում եմ շնորհավորել բոլորին, ովքեր հաղթեցին գրականության օլիմպիադայում:
5) սխալ նախադասության կառուցում անուղղակի խոսքով
6) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ պատժի կառուցման մեջ
7) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով
8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ գծված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
է..ռելե / նախազգուշացում..թեթև / լույս.. անջատիչ / ապա.. անջատիչ / հավելված.. ուղիղ
9. Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով:
pr .. թեթեւ, pr .. ձգտել
լինել..domny, ra..բաժանել
ոչ..գիտակից, դ..հրատապ
պր..պապիկ, մեջ..շարժվել
նախկին.. քաշքշել, նախկին.. հետևել
10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:
Եղանակային..վատ
փայլ, վաթ
ընթեռնելի..դուրս
հրամայեց, wat
ամաչկոտ.. դուրս
11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:
Գնված / ատելի
12. Գտիր մի նախադասություն, որում բառի հետ ԱՌԱՆՁԻՆ ՉԻ գրված: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:
(Ոչ) հեռու հայտնի կալվածքն էր։
Տնօրենի միջամտությունը ծայրաստիճան (ան) տեղին էր.
Գրությունը գրվել է (անընթեռնելի) ձեռագրով։
Իմ կողմից կարդացած (չ) նամակը մնացել էր սեղանին ընկած։
(Ոչ) ինչու շտապել, եթե աշխատանքը հատուկ խնամք է պահանջում:
13. Գտիր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ԱՌԱՆՁԻՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։
Տխուր (Ինչից) կար, (ՀԱՄԱՐ) ԱՅՍ տան մեր մեծացած երեխաներն այլևս չէին վազում։
Նահանջից հետո կազակները շտապեցին (B) և շրջանցեցին նրանց (IN) դաշտի միջնամասում։
(Բ) ՀԵՏՈ մեր ջոկատը շարժվեց (B) ներքև Ենիսեյի ափերով:
(ՀԱՄԱՐ) ԻՆՉԻ՞ հանգստացրեցիր նրան, (ԻՆՉՈՒ) ԻՆՉՈՒ՞ չես խորհրդակցել ինձ հետ։
Գլուխը (B) աջ և (B) Ձախ թեքելով՝ Մարգարիտան հիացավ այն փաստով, որ լուսինը շտապում էր։
տակը, խելագարի պես, հետ Մոսկվա։
14. Նշի՛ր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է Հ.Հ.
Աստղերը ցրված էին (1) անտեսանելի (2) վրայով սև երկնքի շուրջ, ինչպես թանկարժեք (3) քարերը ոսկե (4) դագաղից:
15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշե՛ք այն նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:
Գլազունովին պաշտում և կուռք էին դարձնում նրա երաժշտության ուսանողներն ու գիտակները։
Ալեքսանդր Կոնստանտինովիչի մտահոգությունը կոնսերվատորիայի ուսանողների և ուսուցիչների նկատմամբ հսկայական էր։
Սաշան նախկինում երբեք չէր լսել կոմպոզիտորների կամ նրանց ստեղծագործությունների մասին։
Կոմպոզիտորը կոնսերվատորիայում աշխատել է ոչ միայն ցերեկը, այլեւ գիշերը։
Ֆիլհարմոնիայի ամայի դահլիճներում երաժշտություն սկսեց հնչել լուսաբացից ոչ շուտ։
16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:
Հայտնի գրահրատարակչի (1) ընտանիքում ծնված ապագա կոմպոզիտոր Գլազունովը մանկուց մեծացել է խանդավառ երաժշտության մթնոլորտում (2) հարվածելով իր հարազատներին (3) երաժշտությունն ակնթարթորեն հիշելու իր արտասովոր ունակությամբ (4) մեկ անգամ։ լսվեց.
17. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:
Գլազունովը (1) բառացիորեն (2) կերպարանափոխվել է նվագախումբը ղեկավարելիս։ Նա (3) ասում են (4) միաձուլվեց երաժշտության հետ, առաջնորդեց այն և հետևեց դրան:
18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:
Համեմատելով Գլազունովին Գլինկայի հետ (1), Լունաչարսկին ասաց (2), որ դրանք «անսովոր ուրախ երաժշտության աղբյուրներ են (3), որոնց մեջ (4) դու կերպարանափոխված ես դուրս գալիս»:
19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:
1926 թվականին տեղի ունեցավ Գլազունովի անվճար համերգը (1), և նա այնպիսի հետաքրքրություն առաջացրեց (2), որ (3) թեև բոլոր 2000 տեղերը լցված էին (4), այնուամենայնիվ կային շատ ցանկացողներ (5), ովքեր չէին կարողանում տոմսեր ձեռք բերել։
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:
(1) Մեզ պատահած մշակութային աղետի նշաններից մեկը եղել է պիղծ լեզուն: (2) Բնադրում է ոչ միայն կախովի դեռահասների խմբերում և վաղուց դադարել է լինել բանջարեղենի խանութում հարբած բեռնողի «լեզվական իրավունքը»: (Զ) Հեղինակավոր բուհերի միջանցքներում ու ծխասենյակներում, բեմից ու էկրանից, մեր մամուլի էջերից ազատ ու հպարտ հայհոյանք է հոսում։ (4) «Տիկնանց առաջ չխոսելու» կանոնը դարձել է խորը անախրոնիզմ. զուգավորումն այժմ ընտրովի չէ ըստ սեռի, և որոշ «տիկիններ», հատկապես նուրբ տարիքում, կարողանում են գերազանցել մեկ այլ անօթևանին:
բ) Ընդհանրապես մոլեգնած պիղծ լեզուն, ըստ երևույթին, ճգնաժամի ժամանակների ուղեկիցն է: բ) 17-րդ դարի պատմաբան և մտածող, գործավար Իվան Տիմոֆեևը, արատների և մեղքերի շարքում, որոնք հանգեցրել են դժվարություններին, որոնք գրեթե կործանել են Ռուսաստանը, նշել է նաև «լեզվով և շրթունքներով հայհոյանքների տխուր արտասանությունը»:
(7) Մեր օրերում պիղծ լեզուն գոյություն ունի տարբեր դրսևորումներով, կարծես այն հայտնվում է մի քանի կերպարանքով:
(8) Նախ, սա սովորական պիղծ լեզուն է, որը բնորոշ է ցածր մշակույթ ունեցող մարդկանց: (9) Այս դեպքում հայհոյանքներն ու արտահայտությունները օգտագործողի համար օգտագործվում են ինքնաբերաբար՝ և՛ որպես համապատասխան առարկաների և գործողությունների անվանման միավորներ, և՛ որպես տարբեր զգացողություններ արտահայտող միջանկյալներ, և՛ որպես խոսքի հոսքի բալաստ լցնողներ (ճիշտ այնպես, ինչպես ոմանք ամեն րոպե ասում են. այստեղ, այսպես ասած, նշանակում է): (Յու) Սովորական գորգը կուլտուրայի բացակայության բացարձակ և ամբողջական դրսեւորում է։ (11) Թեև դա կապված է կրթության մակարդակի հետ, այն ուղղակիորեն կապված չէ. օրինակ, ես գիտեի գյուղացիների, ովքեր իրենց հետևում ունեին ծխական դպրոցի երկու դասարան, բայց որոնց համար հայհոյանքը նույնքան անբնական էր, որքան ծուլությունը կամ վատ աշխատանքը: ; միևնույն ժամանակ ես գիտեմ, որ հայհոյում եմ ուսանողներին, ինժեներներին և բժիշկներին: (12) Սովորական պիղծ լեզվի ձևավորման հիմնական միջավայրը ընտանիքն է, դրա հիմնական պատճառը մշակութային վակուումն է, որը տիրում է նրան։ (13) Հետևաբար, անպարկեշտ խոսքերն այնքան համառ են. երեխան, ով ամեն օր լսում է, թե ինչպես են իր ծնողները «շոյում» միմյանց գրավիչ բառով, գրեթե անկասկած, կդառնա «անպարկեշտ» և այս սովորությունը կփոխանցի իր երեխաներին:
(14) Այսպես կոչված աֆեկտիվ գարշելի լեզուն տարածված է։ (15) Այն կապված է ինչ-որ զգացմունքի արտահայտման հետ և սովորաբար մարդու հուզական արձագանքն է իրավիճակին, այլ մարդկանց խոսքերին կամ վարքագծին, նույնիսկ իրենց իսկ գործողություններին:
(16) Վատ լեզվի մեկ այլ դրսևորում է դիտավորյալ ցնցումը, մարտահրավերը հասարակությանը, պարկեշտության ընդհանուր ընդունված կանոնները ոչնչացնելու փորձերը: (17) Այս տեսակի հայհոյանքների շրջանակը շատ լայն է՝ ցանկապատերի և զուգարանների վրա գրված գրություններից մինչև մտավորականության որոշ ներկայացուցիչների վարժ ու ցինիկ ելույթները և, այսպես ասած, արվեստի գործերը՝ գրքեր, ֆիլմեր, ներկայացումներ: (18) Այո, ռուս մեծ գրականության տեքստերում կան բազմաթիվ տողեր և տողեր, որտեղ համապատասխան բառերը, նույնիսկ ակադեմիական հրապարակումներում, ամոթալի կերպով փոխարինվել են կետերով: (19) Բայց կա՞ որևէ ընդհանրություն նրանց միջև և հայհոյելը հանուն նորաձևության, անպարկեշտ սկանդալային աուրա ստեղծելու կամ պարզապես այն պատճառով, որ նրանք այլ կերպ խոսել չգիտեն:
(20) Mat-ը, ավաղ, օբյեկտիվ դաժան իրականություն է։ (21) Հստակ գիտակցելով դա՝ պե՞տք է արդյոք անտարբեր դիրք բռնենք։ (22) Հազիվ թե: (23) Ի վերջո, գարշելի լեզուն ոչ միայն վիրավորում է այլ մարդկանց, այլև կործանարար ազդեցություն է թողնում հենց անձի վրա. խսիրը, ինչպես ասվում է, դառնում է նրա մտածելակերպի մի մասը: (24) Մարդը սկսում է աշխարհին նայել ցանցի միջոցով, որի հանգույցները կապված են հայհոյանքներից, և այս աշխարհը ճնշող պարզունակ է, քանի որ կյանքի ողջ բազմազանությունը նրանում կրճատվում է մինչև ամենապարզ իրերը:
(25) Չկան և չեն կարող լինել պիղծ լեզուն բուժելու համընդհանուր բաղադրատոմսեր: (26) Ինձ համար պարզ է. դա հնարավոր է միայն թե հասարակության, թե անհատի մշակութային մակարդակի զգալի աճով: (27) Կարիք չկա ինքներդ ձեզ պատրանքներով շողոքորթել. ոչ ոք հարբած լյումպենին չի սովորեցնի այլ լեզվով խոսել: (28) Բայց միկրոկոլեկտիվում շատ բան կարելի է անել՝ դասարանում, ուսանողական լսարանում և հատկապես ընտանիքում: (29) Եկե՛ք անհանդուրժող լինենք պիղծ լեզվի նկատմամբ. մենք դրա վրա ամբողջական և անսակարկելի արգելք կսահմանենք:
(Ըստ Ս. Վինոգրադովի)
Ս. Վինոգրադով - բանասիրական գիտությունների թեկնածու։
20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:
Կեղծ լեզուն ներկայումս գործնականում դարձել է լեզվի նորմ բնակչության բոլոր սոցիալական շերտերի համար:
Կեղտոտ լեզուն ուղղակիորեն կապված է կրթական ցածր մակարդակի հետ։
Սովորական կեղտոտ լեզվի ձևավորման հիմնական միջավայրը ընտանիքն է:
Կեղծ լեզվի նկատմամբ անհանդուրժողական վերաբերմունքը, ինչպես հասարակության, այնպես էլ անհատի մշակութային մակարդակի զգալի աճը կարող են հասարակությունը բուժել լեզվական այս երեւույթից:
Կան համընդհանուր բաղադրատոմսեր գարշելի լեզուն բուժելու համար:
21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:
16-17-րդ նախադասությունները ներկայացնում են նկարագրական հատված.
21-24 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
2-4-րդ նախադասությունները պարունակում են 1-ին նախադասության մեջ կայացված դատողության հաստատում։
29-րդ նախադասությունը եզրակացություն է պարունակում տեքստում ասվածից.
18-19 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը.
22. 21-23 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հոմանիշները:
23. 7-13-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապվում է նախորդի հետ՝ օգտագործելով շաղկապ, անձնական դերանուն և մասնիկ: Գրեք այս առաջարկի համարը։
Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս:
Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։
ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Գրե՛ք յուրաքանչյուր թիվը ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։
24. «Մշակութային աղետ» - այսպես է հեղինակը բնութագրում մոլեգնած պիղծ լեզուն, որը դարձել է նորմ մարդկանց մեծամասնության համար, և այնպիսի շարահյուսական սարքը, ինչպիսին է (Ա) (նախադասություն 3) հստակ ցույց է տալիս այս փաստը: Եվ սա հեռու է անվնաս երեւույթից. (Բ) (Առաջարկություն 6) պատկերացում է տալիս
ինչպես էին մեր նախնիները վերաբերվում անպարկեշտ խոսքերին.
Նման տեխնիկան (B) (21-22 նախադասություններ) թույլ է տալիս հեղինակին արտահայտվել
նրա կարծիքն այս խնդրի վերաբերյալ, և տրոփը (G) (առաջարկ 24) նկարում է
հայհոյող մարդու հոգեբանությունը»։
Տերմինների ցանկ.
ընդլայնված փոխաբերություն
բառարանային կրկնություն
մեջբերում
ներկայացման հարց-պատասխան ձևը
ինվերսիոն
միատարր անդամների շարքեր
ծանրոցներ
8) հռետորական հարց
Մաս 2
Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):
Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր պատասխանը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները): Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։
Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։
Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Սակկարա շրջանում, հին եգիպտական ​​Մեմֆիս քաղաքի ավերակներից ոչ հեռու, թագավորական 12 բուրգերի շարքում գտնվում է Եգիպտոսի ամենահին բուրգը։ Այս բուրգը հնության ամենատպավորիչ հուշարձաններից է։ Դրա պատճառը ոչ միայն նրա մեծամտությունն է, այլև տարիքը, և նա ավելի քան տպավորիչ է։ Ջոսերի վեցաստիճան բուրգն այսօր ավելի քան 4700 տարեկան է։ Այսպիսով, ի՞նչ գաղտնիքներ է թաքցնում այս վիթխարի կառույցը:

Ջոսերի բուրգը համարվում է բոլոր եգիպտական ​​բուրգերի, որոնք գոյատևել են մինչ օրս, նրանց, որոնք ստեղծվել են Հին Եգիպտոսում, ներառյալ Գիզայի բարձրավանդակի երեք բուրգերը՝ Քեոպսը, Խաֆրեն և Միկկերինը: Հասկանալի պատճառներով անհնար է որոշել բուրգի կառուցման ճշգրիտ ամսաթիվը, սակայն ենթադրվում է, որ այն կանգնեցվել է մ.թ.ա. մոտ 2650 թվականին՝ որպես թաղման տաճար Ջոսերի Հին թագավորության III դինաստիայի առաջին փարավոնի ընտանիքի համար .

Այս բուրգը բաղկացած է վեց աստիճանից, բայց անապատի տաք, չոր քամին վաղուց բթացրել է նրա սուր ծայրերը, և ավազակների, կործանիչների և նույնիսկ սովորական բնակիչների մի քանի հարյուր սերունդ, ովքեր իրենց տների համար շինանյութի կարիք ունեին, հեռացրել են երբեմնի հիանալի փայլեցված երեսպատումը։ այն. Այժմ այս շենքն այլևս չի փայլում արևի ճառագայթների տակ, այն կարծես աճում է հենց ավազի միջից և մեկ է նրա հետ:

Ջոսերի բուրգի չափը պատկերացնելու համար պատկերացրեք երեք սովորական 9-հարկանի շենքեր, որոնք կանգնած են միմյանց վրա, սա կլինի հիմքի լայնությունը: Երկարությունը՝ չորս 9 հարկանի շենք։ Բարձրությամբ բուրգը հասնում է գրեթե 60 մետրի: Սա հսկայական հսկա է, որը հենված է ամուր կրաքարային ժայռի վրա: Այս հզոր կառույցի ներսում կառուցվել է լայն ու նեղ միջանցքների մի ամբողջ լաբիրինթոս, որի ընդհանուր երկարությունը գրեթե մեկ կիլոմետր է։

Այդ հեռավոր 2650 թվականին այս բուրգը կառուցելու հրամանը տվել է Իմհոթեպը։ Սկզբում նա նախատեսում էր ստեղծել մի հասարակ մի մակարդակի դամբարան, որն այդ պահին շատ կային, բայց ժամանակի ընթացքում նրա որոշումը փոխվեց. նա հրամայեց կառուցել բազմաստիճան բուրգ, որպեսզի Ջոսերի հոգին կարողանա բարձրանալ միջից: երկիրը ուղիղ դեպի երկինք այս քայլերով:

Այսօր Ջոսերի բուրգը եգիպտական ​​ամենահին բուրգն է, ուստի զարմանալի չէ, որ ամեն տարի միլիոնավոր զբոսաշրջիկներ են այցելում այն։ Այսքան տարի այն կանգնել է գետնին, այսպիսի դաժան պայմաններում, և միևնույն ժամանակ դեռ ոչ միայն լավ է պահպանվել, այլև տպավորում է իր ձևով ու չափերով։

Ջոսերի բուրգի ամենաառեղծվածայինն այն է, որ գիտնականները դեռևս չեն գտել ոչ մի տեքստ, ոչ մի փաստաթուղթ, որը նկարագրում է դրա կառուցումը: Արտեֆակտների ողջ առատությամբ, չկա ոչ մի գրավոր վկայություն այն մասին, թե կոնկրետ ինչպես է կառուցվել այս համալիրը: Հետևաբար, մենք դեռ չգիտենք, թե ինչու Իմհոտեպը չի օգտագործել աղյուսներ և կավ (ինչը շատ ավելի հարմար կլիներ), այլ հսկայական զանգվածային քարեր, որոնք նույնիսկ այսօր այնքան էլ հեշտ չէ կրել և տեղադրել։ Մասնագետները կարծում են, որ բուրգի կառուցման համար, ըստ երևույթին, օգտագործվել են հատուկ թեքահարթակներ, որոնց օգնությամբ, համենայնդեպս, հնարավոր կլիներ քարերը տեղում դնել, իսկ հետո, ըստ երևույթին, բանվորները դրանք ամրացնել տեղում։

Բուրգի ներսում Իմհոտեպը հրամայեց կառուցել 11 թաղման պալատներ, որպեսզի փարավոնի ընտանիքի բոլոր անդամները բավարար լինեն: Հետաքրքիր է, որ երբ հնագետները փորել են բուրգի ներքին խցիկները, գտել են փարավոնի կանանց, նրա երեխաներին, սակայն Ջոսերի մումիան այնտեղ չի եղել։ Անհետացել էին նաև գրեթե բոլոր գոհարներն ու սուրբ իրերը, որոնցով նա թաղված էր։
Մեզ մնում է միայն կռահել, թե քանի հոգի է եղել այս շենքի ներսում մինչ այն գրավոր արձանագրվելը։ Մենք հաստատ գիտենք միայն, որ 1798-ից 1801 թվականներին Նապոլեոնի մարդիկ այստեղ են եղել: Նրանք գտան այս բուրգը իրենց եգիպտական ​​արշավի ժամանակ։

Եթե ​​մտնեք բուրգ, ապա այցելուն նախ կտեսնի սյուներով թունել, իսկ հետո բազմաթիվ փոքրիկ սենյակներից ու թունելներից բաղկացած լաբիրինթոս, որոնք աստիճանաբար տանում են 28 մետր խորությամբ գետնի տակ։ Համաձայն այն ժամանակվա աշխարհակարգի մասին պատկերացումների՝ բոլոր կառույցների, այդ թվում՝ բուն բուրգի մուտքը արվել է հյուսիսային կողմից։

Իհարկե, գիտնականները շատ կցանկանային գտնել գոնե մի քանի փաստաթուղթ, թե ինչու է բուրգը կառուցվել այս կերպ, այլ ոչ թե այլ կերպ: Ինչու՞ էր անհրաժեշտ հսկայական ծանր քարեր վերցնել, եթե այն ժամանակվա մյուս բուրգերը բավականին հաջողությամբ կառուցված էին ավելի փոքր աղյուսներից։ Ինչու՞ միջանցքների կառուցվածքն այսպիսին է, այլ ոչ։ Գիտնականները կարող են միայն ենթադրություններ անել. Այսպես, օրինակ, հին պատմության հանրագիտարանում եգիպտագետ Միրոսլավ Վերներն առաջարկել է հետևյալը. «Օգտագործվել է շինարարության պարզ, բայց արդյունավետ մեթոդ. Որմնաքարը շարվել է ոչ թե ուղղահայաց, այլ լանջերի երկայնքով դեպի բուրգի կեսը, ինչը մեծացրել է նրա կառուցվածքային կայունությունը»։

Այլ կերպ ասած, Իմհոտեպը, ըստ երևույթին, ցանկանում էր, որ այս ամբողջ համալիրը լինի ոչ միայն թագավորական գերեզման, այլ մոնումենտալ կառույց, որը հետք կթողնի պատմության մեջ: Եվ, պետք է խոստովանել, որ յուրօրինակ գաղափարների և շինարարության նկատմամբ հեռատես մոտեցման շնորհիվ Իմհոտեպը իսկապես հաջողության է հասել։
Այսօր էլ եգիպտական ​​բոլոր բուրգերի ճարտարապետությունը զարմացնում է ինչպես մասնագետներին, այնպես էլ սովորական այցելուներին։ Թերևս նրանց բոլոր առեղծվածները չիմանալը լավագույնն է, համենայնդեպս դա նրանց ավելի մեծ հմայք և առեղծված է հաղորդում:
Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է Հին Եգիպտոսի պատմության առեղծվածները, կարդացեք մեկ այլ այս թեմայով:
ՆՅՈՒԹԵՐՈՎ thevintagenews.com