տուն > Առողջապահություն

Կոնստանտին Սիմոնովի «Բևեռային աստղ. «Օրագրից» բանաստեղծության վերլուծություն - Սիմոնովի մրցանակներ և մրցանակներ

«Փառք» Կոնստանտին Սիմոնով

Հինգ րոպեից արդեն հալված ձյունը
Վերարկուն ամբողջապես փոշիացված էր։
Նա հոգնած պառկած է գետնին
Բարձրացրեք ձեր ձեռքը շարժումով:

Նա մահացած է։ Նրան ոչ ոք չի ճանաչում։
Բայց մենք դեռ ճանապարհի կեսն ենք
Իսկ մահացածների փառքը ոգեշնչում է
Նրանք, ովքեր որոշել են առաջ գնալ։

Մենք ունենք խիստ ազատություն.
Արցունքների դատապարտված մայրը,
Իր ժողովրդի անմահությունը
Գնիր քո մահով։

Սիմոնովի «Փառք» բանաստեղծության վերլուծություն

Կոնստանտին Միխայլովիչ Սիմոնովը (1915–1979) Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին ծառայել է որպես թղթակից։ Հենց հիմա է, որ պատերազմի թղթակիցը կարող է ներկա չլինել մարտի դաշտում, բայց ժամանակակից տեխնոլոգիաների շնորհիվ նորություններ փոխանցի անվտանգ հեռավորությունից։ Ընդ որում, լրագրողը սովորական զինվորների հետ պետք է կիսեր զինվորական կյանքի բոլոր դժվարությունները։

Կոնստանտին Միխայլովիչը, բացի իր անմիջական աշխատանքից, կատարեց ևս մեկ շատ կարևոր խնդիր. Նա ոչ միայն թիկունքից հաղորդագրություններ է փոխանցում առաջնագծի զինվորներին, այլ բարի լուրով կմխիթարի նրանց, ովքեր իրենց սիրելիներին պատերազմ են ուղեկցել։ Նա նշանավոր բանաստեղծ էր, հետևաբար՝ մի տեսակ լույս, որը ջերմացնում է մարդկանց սրտերը։ Նա իր բանաստեղծություններով բորբոքեց զինվորների հոգիները, հույս բորբոքեց նրանց մեջ, հաշտեցրեց կորուստների ու մահվան հետ։

Հենց այս հաշտեցման նպատակն ուներ «Փառք» բանաստեղծությունը։ Ճիշտ է, խոսքը այն դափնիների մասին չէ, որոնց մասին երազում են երիտասարդ կտրիճները՝ կարծելով, որ պատերազմը հպարտության ու փայլուն բան է։ Այս ստեղծագործության մեջ բանաստեղծը կարծես պոկել է նրանից շողշողացող ծածկ՝ ցույց տալով, որ այդ փառքը մահվան դաժան պարգև է։

Բանաստեղծության առաջին տողերը մռայլ պատկեր են ներկայացնում ընթերցողի երևակայության մեջ: Մենք տեսնում ենք սառած սև երկիրը.
Հինգ րոպեից արդեն հալված ձյունը
Վերարկուն ամբողջապես փոշիացված էր։
Նա հոգնած պառկած է գետնին
Բարձրացրեք ձեր ձեռքը շարժումով:

Մենք կարող ենք լսել, թե ինչպես են փոքր ձյան փաթիլները ծածկում տարածությունները ալիտերացիաների շնորհիվ՝ կրկնվող ֆշշոց հնչյուններ՝ «վերարկու», «պառկած», «արդեն», «փոշիացված»:

Նույնիսկ հաջորդ տողին հասնելուց առաջ մենք հասկանում ենք, որ այս կերպարն արդեն մահացել է: Կարելի է պատկերացնել, որ վերջին րոպեին նա նռնակ է քաշել, որպեսզի այն նետի թշնամու հաստությունը, բայց անխնա գնդակը դիպավ նրան նետումից վայրկյան առաջ։ Կամ գուցե նա դեռ հասցրել է արկ նետել և, հակառակորդի կրակոցից տապալվելով, մահացել է իրագործվածության զգացումով: Ամեն դեպքում, այս մարդը հերոս է: Կարևոր չէ, որ ոչ ոք չգիտի նրա անունը։ Կարեւոր չէ, որ նա հիմա պառկած է սառը գետնին։ Նա ինքն իրեն փառաբանեց արդեն նրանով, որ հանդես եկավ ի պաշտպանություն Հայրենիքի։ Ուստի բանաստեղծը խոսում է նույն ճանապարհով գնացողների մասին, որ նրանք ոգեշնչված են մեռելների փառքով։

Այս փառքը սարսափելի է: Առջևի ճանապարհը արահետ է, որի մի ծայրում հաղթանակ է, իսկ մյուս ծայրում՝ մահ: Եվ հետո, 1942 թվականին, երբ գրվեց այս բանաստեղծությունը, երկրորդ արդյունքը շատ ավելի հավանական էր։ Բայց մարդիկ հերթով վեր կացան ու գնացին կռվի։

Բանաստեղծն անընդհատ հակադրում է մահն ու կյանքը տողերում.
Մենք ունենք խիստ ազատություն.
Արցունքների դատապարտված մայրը,
Իր ժողովրդի անմահությունը
Գնիր քո մահով։

Թվում է, սակայն, որ մահը իրական իշխանություն չուներ պատերազմի հերոսների վրա։ Թեև նրանցից շատերն անանուն մնացին պատմության համար, նրանք կենդանի են իրենց գործընկերների հիշողություններում և երգվում են Կոնստանտին Միխայլովիչի ոտանավորներում։ Սրա շնորհիվ նրանց սխրանքը վառ փայլում է մեր հիշողության մեջ։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru կայքում

Սիմոնովը ծնվել է 1915 թվականին Պետրոգրադում։ Նրա առաջին բանաստեղծությունները լույս են տեսել 1931 թվականին, իսկ երկու տարի անց նա ընդունվել է Երեկոյան աշխատանքային գրական համալսարան։ Ավարտելուց հետո նա ընդունվել է ասպիրանտուրա, իսկ 1939 թվականին որպես պատերազմի թղթակից մեկնել է Մոնղոլիայում՝ Խալկին Գոլում՝ ընդհատելով ասպիրանտուրան, ուր այլևս չի վերադառնա։ Երբ պատերազմը սկսվեց, Սիմոնովը 26 տարեկան էր, բայց նա արդեն հայտնի պատերազմի թղթակից էր և ճանաչված բանաստեղծ։

Պատերազմի սկիզբը ցնցեց Սիմոնովին և հետք թողեց նրա հետագա բոլոր աշխատանքների վրա: Նա անմիջապես մեկնել է ռազմաճակատ, իսկ պատերազմի տարիներին աշխատել է «Կրասնայա Զվեզդա» թերթում որպես թղթակից։ Հանուն թերթի մի քանի տողի՝ Սիմոնովը շարժվեց ճակատից ճակատ՝ Սեւ ծովից Բարենցի ծով։ Պատերազմի տարիներին թերթերում տպագրված ամեն ինչ կազմում էր չորս գիրք՝ «Սև ծովից մինչև Բարենցի ծով», «Հարավսլավական նոթատետր», «Նամակներ Չեխոսլովակիայից»։

Պատերազմի ժամանակ Սիմոնովը գրել է պիեսներ՝ «Ռուս ժողովուրդ», «Սպասիր ինձ», «Այդպես էլ կլինի», «Օրեր ու գիշերներ» պատմվածքը և իր բանաստեղծությունների երկու գիրք՝ «Քեզ հետ և առանց քեզ» և «Պատերազմ»։ «. «Թղթակիցների սեղանը», որը հետագայում այդքան սիրվեց առաջին գծի լրագրողների կողմից, գրել է նաև Կ.Սիմոնովը և յուրօրինակ օրհներգ է պատերազմի թղթակիցների աշխատանքին։

Կոնստանտին Միխայլովիչն իր ողջ կյանքում գրել է պատերազմի մասին. Նա դա տեսել է իր աչքով, զինվորների հետ այցելել խրամատներ, շատ լավ ճանաչել է մարդկանց, ովքեր ղեկավարում են գնդերը, դիվիզիաները, զարգացնում մարտական ​​գործողություններ։ Հետպատերազմյան տարիներին բանաստեղծը շարունակել է շատ գրել ու աշխատել։ 50-ականներին հայտնվեց նրա «Ողջերն ու մեռելները» եռերգությունը, որտեղ նա պատմում է ռազմական ողբերգական իրադարձությունների մասին։

Սիմոնովը մահացել է 1979 թվականի օգոստոսի 28-ին։ Մահից առաջ նա խնդրել է կատարել իր վերջին կամքը։ Նա ցանկանում էր ընդմիշտ մնալ պատերազմի առաջին օրերին զոհվածների հետ, ուստի նրա մոխիրը ցրվեց Բոբրույսկի մոտ։

Կ.Սիմոնովի «Հիշո՞ւմ ես, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները» (1941) և «Սպասիր ինձ» բանաստեղծությունների վերլուծությունը։

«Հիշո՞ւմ ես, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները» (1941)

Ամենաուշագրավն ու հզորը Սիմոնովի «Հիշո՞ւմ ես, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները» (1941) բանաստեղծությունն է։ Պատերազմի մասնակիցների խոստովանությամբ դա առաջին բանաստեղծական ստեղծագործությունն էր, որը խորապես հուզեց զինվորների հոգիները։ Այս բանաստեղծությունը բանաստեղծը նվիրել է իր ավագ ընկեր Ալեքսեյ Սուրկովին։

Դրանում բանաստեղծը բանաստեղծական մեծ ուժով փոխանցում է նահանջելու հարկադրված զինվորների դառնությունը, ցավը, հուսահատությունը։ Եվ «հոգնած կանայք», և «գերեզմանոցներով գյուղեր», և «Բորիսովի մոտ գտնվող խրճիթ» - այս ամենը Սիմոնովի համար իր հայրենիքն է, իր հողը, թեկուզ դառը, բայց «ամենաքաղցրը», որի համար ափսոս չէ տալ: մեկի կյանքը ճակատամարտում:

" Սպասիր ինձ" .

Կցանկանայի անդրադառնալ Կ. Սիմոնովի «Սպասիր ինձ» բանաստեղծության ևս մեկ բանաստեղծության վրա։

Սա սիրո, հավատարմության օրհներգ է։ Այդպիսի սիրելի, ով գիտի սպասել, «ինչպես ոչ մեկին», պետք էր բոլորին, ովքեր կռվել են, հավատալ, ապրել ու հաղթել։

«Սպասիր ինձ, և ես կվերադառնամ՝ չնայած բոլոր մահերին…» - Կ. Սիմոնովի բանաստեղծությունը, որը կոչված է բոլոր տարաձայնություններին. հուսալ և սպասել: Իսկ առաջնագծի զինվորը հավատա, որ իրեն տանը սպասում են. Այս հավատքը շատ առումներով կսնուցի նրա քաջությունն ու տոկունությունը: Աշխատանքը սրտացավ՝ մարդկանց ձեռք մեկնող մարդկանց հանդիպման անխուսափելիության համոզմամբ։ «Սպասիր ինձ» ֆենոմենը կտրված, վերատպված և վերաշարադրված, տուն ուղարկված առջևից և հետևից առջև, բանաստեղծության ֆենոմեն, որը գրվել է 1941 թվականի օգոստոսին Պերեդելկինոյում գտնվող ուրիշի ամառանոցում, որը հասցեագրված է շատ կոնկրետ մեկին. , երկրային, բայց այդ պահին՝ հեռավոր կինը, դուրս է գալիս պոեզիայի սահմաններից։ «Սպասիր ինձ»-ը աթեիստի աղոթքն է, ճակատագրի հմայքը, կյանքի ու մահվան փխրուն կամուրջը, և դա նաև այս կամուրջի հենարանն է։ Այն կանխատեսում է, որ պատերազմը կլինի երկար ու դաժան, և ենթադրվում է, որ մարդն ավելի ուժեղ է, քան պատերազմը։ Եթե ​​սիրում է, եթե հավատում է։

Սիմոնովի «Սպասիր ինձ» բանաստեղծության վերլուծություն (տարբերակ 2)

Պատերազմի ամենահաջող և հուզիչ գործերից է Կ.Սիմոնովի «Սպասիր ինձ» բանաստեղծությունը՝ նվիրված բանաստեղծի սիրելի կնոջը՝ Վալենտինա Սերովային։

Այս գործի ճակատագիրը ուրախ զարգացավ. Գրված 1941-ին, արդեն 1942-ի փետրվարին, երբ նացիստները Մոսկվայից նահանջեցին խորհրդային զորքերի հարվածների տակ, «Պրավդան» հրատարակեց այս բանաստեղծությունը, որը շուտով գրավեց ընթերցողների սրտերը: Զինվորներն այն կտրեցին թերթերից, արտագրեցին խրամատներում նստած, անգիր սովորեցին ու նամակներով ուղարկեցին իրենց կանանց ու հարսներին։ Վիրավորների և սպանվածների կրծքերի գրպաններից հայտնաբերվել է ...

Եկեք մանրամասն նայենք այս աշխատանքին: Ըստ երգի ժանրի՝ այն կարելի է վերագրել հաղորդագրությանը, քանի որ այն ուղղված է կոնկրետ անձի (Վ.Ս.): Բանաստեղծությունը բաղկացած է երեք տողից, որոնց երկարությունը 12 տող է։ Քանի որ շեշտը ընկնում է տողի վերջին վանկի վրա, կարող ենք եզրակացնել, որ սա արական հանգ է: Խաչաձեւ հանգավորումը աշխատանքին յուրահատուկ ռիթմ է սահմանում: Պաֆոսը բնավ չի փչացնում այս բանաստեղծությունը, այլ ընդհակառակը ստիպում է նորից ու նորից կարդալ այն։

Ամբողջ բանաստեղծությունը կարդացվում է որպես ճակատից նամակ՝ ուղղված սիրելի ու հեռավոր կնոջը։ Այն հնչում է որպես հմայություն, ինչպես աղոթք: Բանալի բառն այստեղ՝ սպասել, որը բազմիցս կրկնվել է, հուշում է, որ հենց կնոջ այս կարողությունից է կախված կյանքը և հաղթանակը:

Յուրաքանչյուր տաղ սկսվում է «սպասիր ինձ, և ես կվերադառնամ» բառերով, սա է ստեղծագործության հիմնական գաղափարը: Դա պարզ է ու հասկանալի առօրյա կյանքում, բայց, մյուս կողմից, այս կարգի ուղղագրությունը հնչում է որպես «Ամեն» աղոթքի մեջ։ Առանց դրա ամբողջ ստեղծագործությունը կկորցներ իր ընդհանուր հուզական ուղղվածությունը, ամբողջականությունը։

Առաջին տողը պատմում է սպասման ժամանակի և պայմանների մասին՝ «դեղին անձրևներ», «ձյուներ», «շոգ»: Ընթերցողը հասկանում է, որ «սպասելն» իրականում այնքան էլ պարզ չէ. «մյուսներին» այլևս չեն «սպասում». նամակներն այլևս չեն գալիս. հոգնել եմ բոլորին սպասելուց: Բայց կարոտն ու անհուսությունը չպետք է գերակշռի իսկապես սիրող կնոջը, քանի որ միայն այս դեպքում տղամարդը կարող է վերադառնալ։ Պետք է. Սիմոնովն այդպես է ասում. «Ես կվերադառնամ»: Պայմանով, որ նրան «կսպասեն», բայց ոչ թե պարզապես, այլ «շատ»։

Երկրորդ տողում, իմ կարծիքով, գերակշռում են մանր նոտաները։ Այն այլեւս չի կարդում առաջին դեմքով գրված։ Թվում է, թե պարտության դառնությունը սահում է դրա յուրաքանչյուր տողում (կրկնում եմ. բանաստեղծությունը գրվել է 1941 թվականին, երբ պատերազմի ելքը դեռ անհայտ էր)։ Սակայն անսասան վստահությունը, որն արձագանքում է վաղաժամ հաղթանակի ակնկալիքին, կարդացվում է այստեղ։ «Տղան ու մայրը թող հավատան», «ընկերները հոգնեն սպասելուց», իսկապես, բոլորը կարող են մոռանալ, բացի նրանից, ով չպետք է մոռանա, իրավունք չունի։ Քանի որ այդ ամենը միացված է մեկ շղթայով, զգացմունքային կապ, որը, եթե այն խզվի, կկործանի ավելին, քան մարդկային հարաբերությունները: Հետևաբար, հաստատուն «սպասել» այստեղ հնչում է գրեթե որպես ճակատում հրաման, որը չի քննարկվում։ Հեղինակը միանգամայն վստահ է, որ խնջույքը՝ «հոգու հիշատակությունը», անորոշ ժամանակով հետաձգվում է։ Եվ այս վստահությունն էլ նա փոխանցում է ընթերցողին.

Երրորդ տողը հնչում է որպես սիրո օրհներգ: Կախարդական, ամեն ինչ նվաճող: «Չնայած մահը». Դրսի մարդիկ կասեն, որ սա բախտ է։ Ոչ «Նրանք, ովքեր իրենց չեն սպասել, չեն կարող հասկանալ», որ մեծ սիրով միախառնված, հավատքով և հույսով համեմված սպասումը կարող է հրաշքներ գործել: Այն նույնիսկ կարող է փրկել «կրակի միջից» փամփուշտներից։ Բայց սա գաղտնիք է միայն երկուսի համար։ «Այս մասին կիմանանք միայն ես ու դու»։ Բայց գաղտնիքը բացահայտվում է պարզապես՝ «դուք պարզապես գիտեիք, թե ինչպես սպասել»։ Սպասել այնպես, ինչպես միայն ռուս կինը կարող է սպասել, միայն դժվար ժամանակներում՝ «ինչպես ոչ ոք»:

Սիմոնովի «Սպասիր ինձ» զարմանալի բանաստեղծությունը գերում է իր անկեղծությամբ։ Ես հասկանում եմ, թե ինչու էր այն շատ տարածված ճակատում: Մի կողմից՝ անձնական և մտերմիկ, նախատեսված երկուսի համար, մյուս կողմից՝ բացելով ամբողջ աշխարհը՝ լայնածավալ։ Այն կարելի է կարդալ հանգիստ, շշուկով կամ բարձր ձայնով: Ամեն դեպքում լավ կլինի։ Սա հենց այն էր, ինչ պակասում էր ռազմաճակատում՝ սիրելիներից ու հարազատներից հեռու։ Նման պոեզիան օգնեց գոյատևել անմարդկային պայմաններում, պատասխանեց կյանքի հավերժական ու անվերջ հարցերին։

Երկրի վրա շատ լավ ու տարբեր բանաստեղծություններ կան։ Բայց Սիմոնովի «Սպասիր ինձ»-ն առանձնանում է, քանի որ շոշափում է մարդկային հոգու ամենաքնքուշ լարերը։ Սա սիրո մասին ստեղծագործություն է, թեև այդ բառն այնտեղ երբեք չի հիշատակվում, բայց յուրաքանչյուր ոք, ով նորից ու նորից բացահայտում է այն իր համար, հասկանում է դա։ Եվ, ինչպես ցանկացած մեծ արվեստ, այն մարդուն դարձնում է ավելի լավը, ավելի մաքուր ու բարոյապես ավելի հարուստ։

" Հիշու՞մ եք Ալյոշային" (տարբերակ 2)

«Ալյոշա» կոչը չի օգտագործվել գաղտնի և անկեղծ ինտոնացիաներ ստեղծելու համար, հաղորդագրության ժանրի նման տարրը խոսում է փորձի ծանրության մասին, որին միայնակ դիմանալն ուղղակի անհնար է։ Սիրտս ցավից կոտրվում է՝ նահանջող բանակը քայլում է Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհներով։ «Անվերջ, չար անձրևներ» էպիտետներում բնությունն ինքը դեմ է տեղի ունեցողին, և զգացվում է թաքնված փոխաբերություն՝ անզոր, չար արցունքներ։ Ամենասարսափելին տղամարդկանց արցունքներն են՝ չթափված, ժլատ, վշտից քարացած սրտերում, որովհետև պաշտպանները, մարտիկները թողնում են հայրենի հողը, կանայք, ծերերն ու երեխաները՝ պղծելու թշնամուն։ Եվ այս կանայք, նահանջող զորքերի կողմից լքված, կաթով բաժակներ են հանում զինվորներին, թաքցնում իրենց արցունքները և աղոթում ոչ թե իրենց, այլ իրենց համար։ Սա է ռուս կին զինվորի հոգու մեծությունը. Այս տեսանկյունից բանաստեղծության առաջին տողը հնչում է որպես սրտի ցավի ճիչ. «Հոգնած կանայք» էպիտետն ընդգծում է տեղի ունեցողի ողբերգությունը՝ աշխատանքից չհոգնած, ինչ աշխատանք առաջնագծում, հոգնած իրավիճակի անելանելիությունից, վշտից։ Կրինկայի համեմատությունը տարվում էր՝ «երեխաների պես անձրևից կուրծք սեղմելով»՝ սա զինվորի հայացքն է, սա նրա կնոջ ու երեխայի հիշատակն է, որից պատերազմը պոկվել է, սա վախ է։ և ցավ։ Կռվի մեջ այդքան էլ վատ չէ: Ավելի սարսափելի է անպաշտպան խաղաղ բնակչությանը դաժան ֆաշիստների կողմից կտոր-կտոր թողնելը, անտանելի ցավալի ու դառն է տեսնել վստահող երեխաների աչքերը։

Եվ հանկարծ տխուր տողերի մեջ հայտնվում է «Մեծ Ռուսաստան» էպիտետը։ Երեխաները խոսում են բանաստեղծության գրման ժամանակի մասին՝ 1941 թ. Սիմոնովը պատերազմի մասնակից էր, նա այն ժամանակ չէր կարող իմանալ հաղթանակի մասին, բայց հաստատապես հավատում էր դրան և հստակ գիտեր, թե որն է ռուս ժողովրդի ոգու ուժը։ Երեխաները բանաստեղծության մեջ նկատեցին հակադրությունը, հակադրությունը. Հեղինակի մտադրությունը պարզ դարձավ, և տեքստային արտահայտչամիջոցներից սկսեց ընտրվել «դառը այսօրվա և պատմական հիշողության մեջ մեծ» հակադրությունը։

Ներկայում՝ արցունքներ և մահ։ Դա հաստատում են «չար անձրևներ, հոգնած կանայք, Աստծուն չհավատացող թոռներ (բացատրում եմ, որ երեխաները չէին ուզում պաշտպանվել աղոթքով կամ խաչով, որին դժվար էր հավատալ ծերերին), այրու արցունքները. աղջկա լաց մեռածների համար, գաղտագողի արցունքներ, ալեհեր պառավ», հիպերբոլ «արցունքներով չափված տրակտ», համեմատություն «մահվան հագնված ծերուկի պես», շրջադարձ «միայն բոցավառումներ, որոնք սփռված են ռուսական հողի հետևում», « ընկերները մահանում են», «փամփուշտները դեռ ողորմած են». Անաֆորան հնչում է որպես հմայություն. «Մենք կսպասենք քեզ»: Յուրաքանչյուր տողում կա մի դաժան, դառը ճշմարտություն. Ինչի՞ն հակադրել սրան, որտեղի՞ց ուժ, հավատ:

Բանաստեղծը կոչ է անում հիշել իր պատմությունը, իր արմատները. Հայտնվում են «Մեծ Ռուսաստան», «Ռուսական ծայրամասեր», «խաչեր ռուսական գերեզմանների վրա», «Ռուսական սովորույթներ, ռուսական հող, ռուս մայր, ռուս կին», «կանացի երգ» էպիտետները (ինվերսիան ընդգծում է այս երգի նշանակությունը ծնունդից մինչև մահ։ ռուս մարդու) , «քաղցր դառը երկիր», փոխաբերություն «Ռուսաստանը համախմբվել է գերեզմանների վրա՝ պաշտպանելով կենդանիներին ձեռքերի խաչով»։ Նա, ով կարդում է բանաստեղծությունը, կպաշտպանի պապերի ու նախապապերի երկիրը, կվերապրի պարտությունների ու նահանջների դառնությունից և թույլ չի տա, որ թշնամին իշխի ռուսական հողի վրա։

Արտահայտման միջոցները վերլուծելուց հետո մենք հասկանում ենք հեղինակի դիրքորոշումը և հեշտությամբ ձևակերպում հիմնական խնդիրները՝ բարոյահոգեբանական՝ մարդկանց հոգեվիճակը նահանջի ժամանակ, ռուս ժողովրդի հոգևորությունը, խղճի խայթը, պատասխանատվության զգացումը։ Որովհետև տեղի ունեցողը պատմական ճշմարտության խնդիրն է՝ պատերազմը անմարդկային է, հակասում է կյանքի բոլոր օրենքներին, պատմական հիշողության խնդիրը, որը չպետք է մոռանալ, փիլիսոփայական խնդիրը երկրի վրա մարդու նշանակությունն է կյանքի ընթացքում և մահից հետո, սերունդների անքակտելի կապը.

Երեխաները հեշտությամբ վերցնում են փաստարկները, խոսում են բանաստեղծության ինքնակենսագրական բնույթի մասին, դա հաստատում են «երեք անգամ հավատալով, որ կյանքն ավարտված է...» տողով, որտեղ Կ. Սիմոնովը նշում է վերքերը առաջնագծում, որտեղ նա եղել է որպես. պատերազմի թղթակից։

Այսպիսով, ստեղծագործության արտահայտչականության միջոցները ոչ միայն օգնում են հասկանալու հեղինակի դիրքորոշումը, խնդիրը, այլ նաև արձագանք են առաջացնում մեր ուսանողների հոգիներում նկարագրված իրադարձություններին։

Սիմոնովի պատերազմի թղթակից բանաստեղծություն

Սիմոնովի բանաստեղծությունները սովորեցնում էին կռվել, հաղթահարել ռազմական և թիկունքային դժվարությունները՝ վախ, մահ, սով, ավերածություններ։ Ավելին, նրանք օգնում էին ոչ միայն պայքարել, այլեւ ապրել։ Հենց դաժան պատերազմի ժամանակ, ավելի ճիշտ, ռազմական տառապանքի ամենածանր առաջին ամիսներին ստեղծվեցին Սիմոնովի բանաստեղծական գրեթե բոլոր գլուխգործոցները. «Հիշո՞ւմ ես, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները…», Սպասիր ինձ, և ես կվերադառնամ», «Մայորը տղային բերեց հրացանի կառքով…»: Բացառիկ հանգամանքներում հայտնված, ամենադաժան փորձությունների ենթարկված մարդը նորից սովորեց աշխարհը և դրանից ինքն էլ տարբերվեց՝ ավելի բարդ, համարձակ, ավելի հարուստ սոցիալական հույզերով, ավելի սուր և ճշգրիտ գնահատելու ինչպես պատմության շարժումը, այնպես էլ իր. սեփական անհատականությունը. Պատերազմը փոխել է մարդկանց. Նրանք այժմ այլ կերպ են նայում աշխարհին և իրենց: «Ես տարբեր եմ», «Ես նույնը չեմ, նույնը չեմ, ինչ Մոսկվայում էի պատերազմից առաջ», - այսպես է ասվում Կ. Սիմոնովի («Հանդիպում օտար երկրում») տողերում. 1945 թ.

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

    Կ.Սիմոնովի մանկությունը, ուսումը, աշխատանքը ամսագրերում. Առաջին պիեսը «Սիրո պատմություն» է։ Պատերազմի թղթակցի դասընթացներ, զինվորական ծառայություն, պատերազմ, անհաջող ընտանեկան կյանք. Պատերազմի կերպարը Կոնստանտին Սիմոնովի ստեղծագործություններում. Հայտնի բանաստեղծությունների տեքստեր.

    ներկայացում, ավելացվել է 11/10/2009 թ

    Ռուս խորհրդային գրող Կոնստանտին Միխայլովիչ Սիմոնովի կյանքի և ստեղծագործական ուղու ուսումնասիրություն. Մանկության, երիտասարդության, գրական համալսարանում սովորելու նկարագրությունները. Պատերազմի թղթակից նրա աշխատանքի նկարագրությունը. Բանաստեղծությունների և ստեղծագործությունների վերլուծություն.

    շնորհանդես, ավելացվել է 29.11.2012թ

    Կոնստանտին Սիմոնով - պատերազմի թղթակից. Ռազմական գեղարվեստական ​​Սիմոնով. Ռազմական երգեր. Ռազմական արձակ. Ռազմական դրամա. Կ.Սիմոնովի «Ապրողներն ու մեռելները» պատերազմի էպոսն է։ Գերմանիայի և գերմանացիների կերպարը Սիմոնովի ստեղծագործության մեջ. Հասարակական գործիչ.

    թեզ, ավելացվել է 29.11.2002թ

    Կ.Սիմոնովի վաղ արձակը. Ռազմական թեմաները և պատերազմի նկարագրությունը գրողի ստեղծագործության մեջ. Դրամա՝ Կ.Սիմոնովի։ Սերը, նվիրվածությունը, հավատարմությունն ու հայրենասիրությունը գրողի ստեղծագործության մեջ։ Իր ժամանակի ամենասուր հակասություններն ու կոնֆլիկտները.

    կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 10/08/2006թ

    Գրող Կոնստանտին Սիմոնովի մանկությունն ու պատանեկությունը. Սովորում է գրական համալսարանում։ Կյանքի հիմնական սկզբունքների ձևավորում. Պատերազմի թեման գրողի ստեղծագործության մեջ. Վալենտինա Սերովան որպես քնարական հերոսուհի և բանաստեղծի մուսա։ 1949 թվականի աշուն. «Ապրողներն ու մեռելները» վեպը։

    շնորհանդես, ավելացվել է 17.04.2013թ

    Մանկության, երիտասարդության, գրական համալսարանում սովորելու նկարագրությունները. Ստեղծագործական գործունեության սկիզբը և առաջին բանաստեղծությունները. Բանաստեղծի կյանքի հիմնական սկզբունքների ձևավորում. Պատերազմի թեման Կ.Սիմոնովի աշխատության մեջ. Սոցիալական աշխատանք Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո.

    շնորհանդես, ավելացվել է 21.11.2013թ

    Հայրենական մեծ պատերազմը խորհրդային ժողովրդի անմահ սխրանքն է։ Պատերազմի ճշմարտության արտացոլումը գրականության մեջ. Կանանց հերոսական պայքարը գերմանական զավթիչների դեմ Բ.Վասիլևի «Այստեղ արշալույսները հանգիստ են...» պատմվածքում։ Պատերազմի ողբերգությունը Կ.Սիմոնովի վեպերում.

    շնորհանդես, ավելացվել է 05/02/2015 թ

    Բժիշկ, բանաստեղծ և ուսուցիչ Էռնեստ Տեպկենկիևի համառոտ կենսագրությունը. Բժշկի մասնագիտության ընտրություն. Նրա առաջին ստեղծագործությունների հրատարակումը։ Հայրենական մեծ պատերազմի թեման հեղինակի ստեղծագործության մեջ. Երեխաներին նվիրված նրա բանաստեղծությունների վերլուծություն. Իր գործընկերների բանաստեղծի հուշերը.

    վերացական, ավելացվել է 10.05.2015թ

    Ծանոթացում դպրոցում քնարական ստեղծագործությունների ժամանակակից ուսումնասիրության մեթոդոլոգիային. Համեմատական ​​վերլուծությունը՝ որպես պոեզիայի ուսումնասիրության մեթոդաբանական մեթոդներից մեկը։ Ն. Ռուբցովի և Ս. Եսենինի բանաստեղծությունների օրինակով համեմատական ​​վերլուծության փորձի դիտարկում:

    կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 05.08.2014թ

    Սիրային բառերի դերը Կ.Մ. Սիմոնովը։ «Քեզ հետ և առանց քեզ» բանաստեղծությունների ցիկլը որպես չափածո քնարական օրագիր. Կինը որպես հավերժական գեղեցկության խորհրդանիշ. Սիրո թեման ռազմական առարկաների ֆոնի վրա. Դժվարությունների միջով անցկացված հարաբերությունների դրամատիկ պատմություն:

Առարկա:

Դասի տեսակը: համակցված դասի հետուսուցման տարբեր ձևերի համադրություն,դաս ստեղծագործության գեղարվեստական ​​ընկալումը.

Դասարան: 8

Թիրախ: գեղագիտական ​​և բարոյական զգացմունքների գեղարվեստական ​​ընկալման զարգացում, դպրոցականների երևակայական մտածողություն, նրանց գիտակցության հարստացում գեղարվեստական ​​պատկերներով, բարոյական, գեղագիտական, սոցիալ-քաղաքական դաստիարակություն, գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ անմիջական հետաքրքրության զարգացում, արվեստի գրքի հետ մշտական ​​շփման անհրաժեշտություն. արվեստի հետ, գրքերն ինքնուրույն հասկանալու, դրանց նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտելու, հետաքրքիր գրքեր ինքնուրույն գտնելու հմտությունների զարգացում։

UUD անձնական. կրթական գործունեության և շարժառիթների միջև կապի հաստատում. բարոյական և գեղագիտական ​​արժեքների ձևավորում.

UUD կարգավորող.սովորեցնում է պլանավորել, կառուցել գործունեության ալգորիթմ, կանխատեսում; սովորեցնում է գտնել առաջադրանքը կատարելու առավել ռացիոնալ ուղիները. սովորեցնում է ինքնագնահատական, կատարած աշխատանքի նկատմամբ ինքնատիրապետում.

UUD հաղորդակցական.զարգացնում է մենախոսություն, երկխոսական խոսքը, սովորեցնում է հարցեր տալ. սովորեցնում է կոլեկտիվ գործունեությանը մասնակցելու կանոնները. սովորեցնում է հարցեր; սովորեցնում է փոխգործակցության ուղիներ, կրթական համագործակցություն.

UUD ճանաչողական.

աշխատում է տրամաբանական հմտությունների ձևավորման վրա (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում և դասակարգում, ապացուցում, վարկածներ և դրանց հիմնավորում, հիմնավորման շղթաներ կառուցելը);

ապավինում է ուսանողներին արդեն հայտնիին, նրանց սուբյեկտիվ փորձին.

սովորեցնում է խնդրի ձևակերպումը.

ստեղծում է միջառարկայական կապեր.

Պլանավորված արդյունքներ.

անձնական:

  • անհատի հոգևոր և բարոյական որակների բարելավում, բազմազգ Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումի ձևավորում, ռուս գրականության, այլ ժողովուրդների մշակույթների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք.
  • ճանաչողական և հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների (բառարաններ, հանրագիտարաններ, ինտերնետային ռեսուրսներ և այլն) օգտագործումը.

metasubject:

  • սեփական գործունեությունը ինքնուրույն կազմակերպելու, այն գնահատելու, իրենց հետաքրքրությունների շրջանակը որոշելու ունակություն.
  • տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու, այն գտնելու, վերլուծելու, ինքնուրույն գործունեության մեջ օգտագործելու կարողություն.

առարկա:

  • 20-րդ դարի ռուս գրողների ուսումնասիրված ստեղծագործությունների հիմնական խնդիրների ըմբռնումը.
  • հասկանալ գրական ստեղծագործությունների կապը նրանց գրելու դարաշրջանի հետ, բացահայտել դրանցում ներկառուցված հավերժական, մնայուն բարոյական արժեքները և դրանց ժամանակակից հնչեղությունը.
  • գրական ստեղծագործությունը վերլուծելու ունակություն. որոշել դրա պատկանելությունը գրական ժանրերից և ժանրերից մեկին. հասկանալ և ձևակերպել գրական ստեղծագործության թեման, գաղափարը, բարոյական պաթոսը, բնութագրել նրա հերոսներին, համեմատել մեկ կամ մի քանի ստեղծագործության հերոսներին.
  • լեզվի սյուժեի, կոմպոզիցիայի, փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցների տարրերի որոշում, ստեղծագործության գաղափարական և գեղարվեստական ​​բովանդակության բացահայտման գործում դրանց դերի ըմբռնում (բանասիրական վերլուծության տարրեր).
  • գրական ստեղծագործության վերլուծության մեջ տարրական գրական տերմինաբանության տիրապետում.
  • ծանոթանալ ռուս գրականության և մշակույթի հոգևոր և բարոյական արժեքներին, դրանք համեմատել այլ ժողովուրդների հոգևոր և բարոյական արժեքների հետ.
  • ռուս գրականության ստեղծագործությունների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքի ձևակերպում, դրանց գնահատում.
  • ուսումնասիրված գրական ստեղծագործությունների սեփական մեկնաբանությունը.
  • հեղինակի դիրքորոշման և դրա նկատմամբ նրա վերաբերմունքի ըմբռնում.
  • արձակ գործերը կամ դրանց հատվածները վերապատմելու ունակություն՝ օգտագործելով ռուսաց լեզվի փոխաբերական միջոցները և տեքստից մեջբերումներ. պատասխանել ձեր լսած կամ կարդացած տեքստի վերաբերյալ հարցերին. ստեղծել տարբեր տեսակի բանավոր մենախոսություններ; կարողանալ երկխոսություն վարել;
  • հասկանալ գրականության փոխաբերական բնույթը՝ որպես խոսքային արվեստի երևույթ. գրական ստեղծագործությունների գեղագիտական ​​ընկալում; գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորում;
  • ռուսերեն բառի ըմբռնումը իր գեղագիտական ​​ֆունկցիայի մեջ, փոխաբերական և արտահայտիչ լեզվի դերը նշանակում է գրական ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​պատկերներ ստեղծելու գործում:

Հիմնական հասկացություններ.բանաստեղծության ընդհանուր թեման, քնարական սյուժեն և դրա շարժումը, հուզական երանգավորումը և ժանրը, բանաստեղծության գաղափարը, բանաստեղծության պատկերները, բառապաշարը, լեզվական արտահայտիչ միջոցները,քնարական հերոս, քնարական կերպարներ,ռիթմ, մետր, հանգ, հանգերի բնույթ։

Միջառարկայական կապեր.

հետ Ռուսաց լեզու, պատմություն, համաշխարհային արվեստի մշակույթ, փիլիսոփայություն.

Ռեսուրսներ:

  1. http://www.peoples.ru/art/literature/prose/roman/simonov/
  2. http://pishi-stihi.ru/

Դաս ստեղծագործության գեղարվեստական ​​ընկալումը 8-րդ դասարանում.

«Դեպի ռազմական փառքի վայրեր. Կոնստանտին Սիմոնովի «Լուսանկարչություն» բանաստեղծության վերլուծություն.

Կոնստանտին Սիմոնովի ծննդյան 100-ամյակին.

Մալցևա Օլգա Նիկոլաևնա, ռուսաց լեզվի եւ գրականության ուսուցիչ, ՄԲՈՒ «Թիվ 20 միջն. Ա.Ա.Խմելևսկի, Կուրսկ

I. Դասի նպատակը.

  • Էսթետիկ և բարոյական զգացմունքների գեղարվեստական ​​ընկալման զարգացում, դպրոցականների փոխաբերական մտածողություն, նրանց գիտակցության հարստացում գեղարվեստական ​​պատկերներով, բարոյական, գեղագիտական, սոցիալ-քաղաքական կրթություն, գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ անմիջական հետաքրքրության զարգացում, արվեստի գրքի հետ մշտական ​​շփման անհրաժեշտություն, արվեստի հետ, գրքերն ինքնուրույն հասկանալու, դրանց նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտելու, ինքնուրույն հետաքրքիր գրքեր գտնելու հմտությունների զարգացում։

Այս նպատակներին և այս դասի բովանդակությանը համապատասխան՝ հիմնական վարողդասավանդման մեթոդ - ստեղծագործական ընթերցանություն, ինչպես նաև այս մեթոդի տարբեր համակցություններ վերարտադրողական, էվրիստիկական և հետազոտական ​​մեթոդների հետ:

սլայդ 1

Էպիգրաֆներ դասի համար

Խալխին Գոլում այդ ամառվա և աշնան մասին իմ գրառումները իրադարձությունների պատմություն չեն, այլ միայն ականատեսներից մեկի վկայությունն այն մասին, թե ինչ է տեսել իր աչքով։

Կ.Սիմոնով

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

սլայդ 2

Ուսուցիչ:

Բարև տղաներ։ Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Կխոսենք մեր պատմության անհայտ էջերի մասին։

«Խալխին Գոլում կռիվների ժամանակն իմ երիտասարդության ժամանակն է, վտանգ ողբերգական ու մեծ իրադարձություններից առաջ, որոնց սկիզբը Բրեստն էր, իսկ վերջը՝ Բեռլինը։ Խալխին Գոլում այդ ամառվա և աշնան մասին իմ գրառումները իրադարձությունների պատմություն չեն, այլ միայն ականատեսներից մեկի ցուցմունքն այն մասին, թե ինչ է նա տեսել իր աչքերով », - հիշեց Սիմոնով Կ. Հեռավոր Արևելքում. Խալխին-Գոլը նշում է.

սլայդ 3

Հարց:

  • Կարդացեք դասի էպիգրաֆները, ինչպե՞ս եք դրանք հասկանում:

I. Դասի թեմայի ձևակերպում

Ուսուցիչ: Պատկերացրեք Խորհրդային Միությունը 1939թ.1939 թվականի մայիսի 11-ին Խալխին Գոլում սկսվեց չհայտարարված պատերազմը, որն իր ինտենսիվությամբ և մարտ նետված տեխնիկայի քանակով չէր զիջում Հայրենական մեծ պատերազմի բազմաթիվ իրադարձություններին։

Խորհրդային պատմագրության մեջ այդ իրադարձությունները սովորաբար անվանում են «ռազմական հակամարտություն»։ Ճապոնացի պատմաբանները կարծում են, որ դա իրական տեղական պատերազմ էր, և որոշ հեղինակներ այն անվանում են «Երկրորդ ռուս-ճապոնական պատերազմ- ի անալոգիա պատերազմ 1904-1905 թթ .

սլայդ 4

ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ. «Տրակտորավարներ » - Խորհրդային երաժշտական ​​գեղարվեստական ​​ֆիլմ1939 թ , առաքված Իվան Պիրև . 1938 թ Զորացրվել էվարպետ Կլիմ Բրայթը վերադառնում է Հեռավոր Արևելքից։ Ֆիլմում գլխավոր հերոսը, որին մարմնավորում է Նիկոլայ Կրյուչկովը, երեկոյան դաշնամուր է նվագում։կոճակ ակորդեոն և երգում է տրակտորիստներիներգ «Երեք տանկեր» . Գլխավոր հերոսուհի Մարիանան ուսումնասիրում է «Տանկերները» գիրքըիրադարձություններ Խասան լճի մոտ . Եվ մի ամառային երեկո Կլիմը և բրիգադը երգում են «Խորհրդային տանկիստների մարտ ».

Ուսուցիչ: Բանաստեղծության իմաստը հասկանալու համար անդրադառնանք պատմությանը։

ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ : «Ճապոնական զորքերի ներխուժումը ընկեր ԽՍՀՄ».

Ուսուցիչ: Միլիոնավոր մարդիկ անգիր գիտեին նրա սիրային բանաստեղծությունները, հաստ ամսագրերը որսում էին նրա վեպերի համար: Նրա պիեսները բեմադրվել են երկրի լավագույն բեմերում։ Կոնստանտին Սիմոնովի անունը չի մոռացվում ընթերցողների նոր սերունդների մեջ, նրա կերպարը դեռևս խորհրդանշական է: Խորհրդային լիբերալի, գրողի երջանիկ ճակատագրի տեր մարդու, հասարակական գործչի, ում ուղին նշանավորվել է բազմաթիվ պետական ​​մրցանակներով, Ստալինի սիրելիի և միևնույն ժամանակ համեմատաբար ազատ մտածող ընթերցող հասարակության սիրելիի կերպարը։ այդ տարիների։

Ուսանող (ներկայացում)՝ Կ.Մ.Սիմոնով.

Սլայդ 4,5 դյույմ Լուսանկարչություն» Կոնստանտին Սիմոնով

II.Աշխատանք տեքստի հետ.

Հարց:

  • Ձեզ դուր եկավ Կ.Սիմոնովի բանաստեղծությունը:
  • Ինչ կերպար կամ բառ հավանեցիր, քեզ դարձրեցե մ ինչ-որ բան մտածելու կամ, ընդհակառակը, կարծես թե տվել էե քիմի, անհասկանալի?
  • Ի՞նչ զգացողություն ունի այս բանաստեղծությունը:
  • մասին հ ե m-ը բանաստեղծություն է
  • Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է հեղինակը գրել այն:
  • Ի՞նչ պատկեր եք պատկերացնում այս բանաստեղծությունը կարդալիս:

Ուսուցիչ. Բանաստեղծության ստեղծման պատմությունը:

սլայդ 6

Ուսանող (հաղորդագրություն).

Խորհրդային նշանավոր բանաստեղծ և արձակագիր Սիմոնովի երկրորդ կինը փխրունությամբ, շնորհքով, ծաղրով աչքի էր ընկնում կին։ Նրանք ծանոթացել են Գրական ինստիտուտում, որտեղ երկուսն էլ սովորել են։ 1939 թվականին զույգը որդի է ունեցել, ով անվանել են Ալեքսեյ։ Տղայի ծնվելուց գրեթե անմիջապես հետո նրա հայրը մեկնել է Խալխին Գոլ։ 1939 թվականի մայիսից մինչև սեպտեմբեր այնտեղ ռազմական գործողություններ ծավալվեցին։ Տեղական հակամարտությունում ներգրավված է եղել երկու կողմ. Մեկը ներկայացնում էին ԽՍՀՄ-ի և Մոնղոլիայի Ժողովրդական Հանրապետության մարտիկները: Երկրորդը՝ Մանչուկուոյի և Ճապոնական կայսրության զինվորները։ Խորհրդային-մոնղոլական միացյալ բանակի հաղթանակը մեծ դեր խաղաց Հայրենական մեծ պատերազմում։ Դրա շնորհիվ ճապոնացիները հրաժարվեցին ԽՍՀՄ-ի վրա հարձակվելու մտքից: Սիմոնովը որպես պատերազմի թղթակից լուսաբանում էր Խալխին Գոլի մարտերը, թեև սկզբում նա գնում էր «Հերոսական Կարմիր բանակ» թերթի բանաստեղծի պաշտոնը։

«Լուսանկարչություն» պոեմը թվագրված է 1939 թվականին և ուղեկցվում է ձոնով «Է. Լ». (Եվգենիա Լասկինա). Լասկինայի և Սիմոնովի ամուսնությունը կարճ տեւեց։ 1940 թվականին գրողը թողել է կնոջն ու որդուն՝ սիրահարվելով գեղեցկուհի դերասանուհի Վալենտինա Վասիլևնա Սերովային։ Կոնստանտին Միխայլովիչը նրան համարում էր իր մուսան։ Նա «Քեզ հետ և առանց քեզ» ժողովածուն նվիրեց տաղանդավոր ու սիրված արտիստին, հմայիչ կնոջը, որը ներառում էր զարմանալի ուժի և անկեղծության մտերմիկ տեքստեր։ Հենց Սերովան անդրադարձավ Սիմոնովի գլխավոր սիրային ստեղծագործությանը` «Սպասիր ինձ», որը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ դարձավ միլիոնավոր խորհրդային կանանց համար աղոթք։ Կոնստանտին Միխայլովիչը բաժանվել է Վալենտինա Վասիլևնայից 1957 թվականին։

Եվգենիա Լասկինան Բորիս Լասկինի զարմիկն էր.Պատերազմի ժամանակ հայտնի և մինչ օրս հայտնի բանաստեղծությունների, երգերի հեղինակ, ինչպիսիք են «Երեք տանկիստները», «Մութ բլուրները քնած են», «Տանկիստների երթը»։

ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ. «Տրակտորավարներ» ֆիլմի մի հատված. « Խորհրդային տանկիստների մարտ ».

Այս հատվածը կօգնի հասկանալ երկրի մթնոլորտը 1039 թ.

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊ (պարանոցի վարժություններ)

Նստած դիրքում «գծեք» 0-ից 9 թվերը՝ քթով օդում՝ գծելով բոլոր տարրերը: Պարանոցի շարժման շրջանակը պետք է լինի ամբողջական։

Աշխատեք տեքստի հետ: Բանաստեղծության վերլուծություն.

Ուսուցիչ: Եկեք մանրամասն նայենք այս աշխատանքին: Ըստ տեքստի ժանրի, այն կարելի է վերագրել հաղորդագրությանը, քանի որ այն ուղղված է կոնկրետ անձի (E.L.):

Ամբողջ բանաստեղծությունը ասվում է, ինչպես ճակատից նամակ է ուղղված կնոջը:

Սլայդ 7

Դասին նախապատրաստվելիս տանը ուսանողները պատասխանեցին հետևյալ հարցերին.

II. Պատկերների կառուցվածքը և կոնֆլիկտի զարգացումը:

  1. Բանաստեղծության թեման և գաղափարը.

Ուսուցիչ:

  • Առարկա?

Այս բանաստեղծությունը պատկանում է ռազմական տեքստին։ Պատերազմի թեման Կ.Սիմոնովի ստեղծագործության առաջատար թեման է։

  • Գաղափար (հեղինակի գնահատականը պատկերվածի վերաբերյալ, նրա մտքերն այս հարցի վերաբերյալ):

Այս բանաստեղծության տողերը ստիպում են ընթերցողին հիշել մեր պատմության մոռացված էջերը։

Խոսքը սիրելի կնոջն ուղղված առաջին նամակների մասին է, որոնց տեսքով գրվել են բանաստեղծի տասնյակ բանաստեղծություններ։ Այս բանաստեղծությունների ետևում կանգնած էր ինչ-որ համամարդկային ու մեծ բան՝ պատերազմ, համամարդկային ու համամարդկային մի բան՝ սեր։ Ուստի մեկ մարդու՝ բանաստեղծի, զինվորի կողմից գրված բանաստեղծությունները՝ ուղղված միայնակ կնոջը և ի սկզբանե տպագրության համար չնախատեսված, միլիոնավոր մարդկանց համար անհրաժեշտ են դարձել իրենց համար ամենադժվար պահին։

  1. Զգացմունքների հուզական գունավորում.

Ուսուցիչ:

  • Ի՞նչ տրամադրություն է զգում ընթերցողը այս բանաստեղծությունը կարդալիս:
  • Ուշադրություն դարձրեք բանաստեղծության առաջին չորս տողերին.

Թեման հուշում է որոշակի տրամադրություն (հուզական վիճակ կամ արտացոլում): 1-ին քառատողում Կ.Սիմոնովն օգտագործում է բառը«կարոտ», այն փոխանցում է բանաստեղծության տրամադրությունը։ Սա զինվորի «կարոտն» է իր տան, սիրելի կնոջ հանդեպ։

Ուսուցիչ:

  • Բանաստեղծության ո՞ր բառերն են ուժեղացնում «կարոտի» զգացումը։

(չվերցրեց, ցույց չտվեց, ոչ թե անզգայուն սիրտ, այլ պարզապես պատերազմ, ոտքերի տակ փոշոտ հատակ, ուրիշի շտաբի վրան)

  1. Կազմը, սյուժեն (եթե այդպիսիք կան):

Ուսուցիչ:

  • Դիտարկենք բանաստեղծության կառուցվածքը.

Բանաստեղծության տեքստում նշված փաստերը, իրադարձությունները, հանգամանքները, գործողությունները, հիշողություններն ու տպավորությունները, որպես կանոն, ընդմիջվում են մտքերով ու հույզերով, ինչը դինամիկայի ու շարժման զգացողություն է հաղորդում։ Այս բաղադրիչների փոփոխությունն ու հաջորդականությունը կազմում են քնարական ստեղծագործության կոմպոզիցիան (կառուցումը)։

1 տող. «Ես քո լուսանկարները չեմ արել ճանապարհին»:Բանաստեղծության քնարական հերոսը, նկատի ունենալով իր սիրելիին, հաստատում է. Ընթերցողը պատկերացնում է գնացք (ռազմական գնացք, որը զինվորներ է տեղափոխում ռազմաճակատ): Հեղինակը նշում է տարածական շրջանակը »վաղուց տեղափոխվելով Ուրալը:Մեր առջև Հեռավոր Արևելքն է։

2 տող. « Ես երբեք չեմ մոռանա ճակատամարտից հետո վրանը։Քնարական հերոսը մեր զինվորների հաջող առաջխաղացումից հետո տեսել է թշնամու վրանները. Ես տեսա ինչ-որ մեկի սիրեկանների նկարները՝ պառկած հատակին՝ անպետք, ծածկված փոշով և երբեմն արյունով։

3 տող. Կա այլ մարդկանց լուսանկարների նկարագրություն:

4 տող. Քնարականի արտացոլումներ այլ մարդկանց լուսանկարների մասին:

5 տող. Ես չեմ լուսանկարել. Ճանապարհին, ի՞նչ են նրանք ինձ համար:Ուժեղացնելով ժխտողականությունը՝ խոսում է բանաստեղծության քնարական հերոսը՝ անդրադառնալով սիրելիին.

Եզրակացություն՝ օղակի կազմը.Բանաստեղծության կոմպոզիցիոն օղակը փակվում է հիմնական գաղափարն ավարտելու, տրամադրությունը բարձրացնելու համար։

Ուսուցիչ:

  • Բանաստեղծության մեջ երկու անգամ կարդում ենք «չվերցրեց» բառերը. Ինչո՞ւ են բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծություններում օգտագործում կրկնությունը:

Խոսքի արտահայտչականության համար օգտագործվում է կրկնությունը (կոմպոզիցիոն սարք, ոճական կերպար)։

Սիրած կնոջը նվիրված տողերում հեղինակը բացատրում է, թե ինչու չի նկարել նրա կերպարը լուսանկարի վրա։

Ճապոնական կործանիչների հետ փոխհրաձգությունում հաղթելուց հետո խորհրդային զինվորականները ջարդուփշուր են արել թշնամու թղթերը, որոնք ընկել են նրանց ձեռքը։ Այդ փաստաթղթերի թվում եղել են ճապոնացի զինվորների կանանց լուսանկարները: Ավելորդ աղբի պես դրանք գցված էին գետնին՝ փոշոտ, կեղտոտ, արյան մեջ։ Ուղղանկյուն ստվարաթղթե տուփերից անտեղի «ժպտալով» նայում էին «կծկված աչքերով» տարօրինակ կանայք։ Սիմոնովը կնոջ համար նման ճակատագիր չէր ուզում. «Ես չեմ լուսանկարել».


4. Բանաստեղծության պատկերավորությունը (գեղարվեստական ​​պատկերների առանձնահատկությունները).

Ուսուցիչ:

  • Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է զարգանում հիմնական պատկերը: Առանձնացրե՛ք հիմնականը՝ պատկերի, բառերի, տաղերի, տողերի զարգացման տեսանկյունից։

Հետևեք, թե ինչ միջոցներով է ստեղծվում պատկերը, կան արդյոք դիմանկարային էսքիզներ, հեղինակի որո՞նք են մտքերն ու զգացմունքները, որոնք օգնում են բացահայտել պատկերը: Եթե ​​բանաստեղծության մեջ կան մի քանի պատկերներ, հետևեք, թե ինչպես, ինչ հաջորդականությամբ են դրանք փոխվում, ինչպես են դրանք առնչվում մարդու կյանքին, նրա զգացմունքներին (ուղղակի կամ անուղղակի):

Ֆիգուրատիվ շարքը այն տեսողական պատկեր-պատկերների շարքն է, որոնք հեղինակը դնում է ստեղծագործության մեջ, այսինքն՝ նրանք, որոնք իր հաշվարկներով պետք է ներկայացնենք ընթերցման ընթացքում՝ հասկանալու համար ստեղծագործության հիմնական իմաստը։ Ուշադրություն դարձնենք բանաստեղծության հիմնաբառերին (գոյականներին).«Ուրիշի թեք աչքերով կանանց լուսանկարներ» , վրան, թիկունք, գավաթներ, փոշոտ հատակ, ճանապարհ՝ այս ամենը պատերազմի մանրամասներ են։ Եվ այս բառը հայտնվում է հեղինակի 4-րդ տողում. Հեղինակի համար սա «ուղղակի պատերազմ է», նույնն է, ինչ «պարզապես աշխատանք»: Ապշեցուցիչ է, որ սա 1939 թվականն է, և սա արդեն «պարզապես պատերազմ է», իսկ առջևում դեռ սարսափելի պատերազմի տարիներ կան։

Բանաստեղծության մեջ ռուս գրականության համար ավանդական կերպար է հայտնվում՝ ճանապարհի պատկերը։ 1-ին տողում քնարական հերոսը գնում է «ճանապարհով», իսկ վերջին հատվածում՝ «ճանապարհով», զգացվում է, որ հերոսը դեռ պետք է գնա և գնա պատերազմի ճանապարհով։

Ուսուցիչ:

  • Անդրադառնանք բանաստեղծության կանացի կերպարներին։ Ինչպե՞ս է բանաստեղծության մեջ ներմուծվում սիրելի կնոջ կերպարը:

Սիրելի կնոջ կերպարը բանաստեղծության մեջ ներմուծվում է «դու, քոն» դերանուններով։Բանաստեղծությունն ուղեկցվում է ձոնով «Է. Լ». (Եվգենիա Լասկինա).

  • Ո՞ւմ կերպարն է հակադրվում սիրելի կնոջ կերպարին։

«Տարօրինակ թեք աչքերով կանայք».

  • Ո՞ր բառի վրա է կենտրոնանում հեղինակը:

«Այլմոլորակայիններ».

  • Ի՞նչ բառեր է օգտագործում Սիմոնովը «օտար կանանց» բնութագրելու համար։

Այս խոսքերի մեջ ջերմություն չկա՝ «Վատ չէ», «ուշացած ժպիտ»։

  • Ի՞նչ տեխնիկա է օգտագործում հեղինակը:

Հակաթեզ - հակադրության ոճական կերպար, առարկաների, երևույթների, դրանց հատկությունների սուր հակադրություն:

  • Ինչպե՞ս է քնարական հերոսը վերաբերվում ուրիշների լուսանկարներին:

«Կույտից մեկը վերցնելով՝ անտարբեր ասա. «Վատ չէ»,
Կաթիր, որ նորից ոտքերիդ տակից, ժպտալով, նայելով։

  • Ինչպե՞ս եք վերաբերվում հերոսի նման արարքին։

Բանաստեղծության մեջ զգացվում է Սիմոնովի կարեկցանքը թշնամիների հանդեպ։ Ոչ Սիմոնովը, ոչ էլ որևէ մեկը չեն ցանկանա լինել այն աղջկա տեղը, ով նայում է սև-սպիտակ նկարից թեք աչքերով։ Քնարական հերոսն արդարանում է.

Ոչ, ոչ թե ծանր սիրտ, այլ պարզապես պատերազմ.
Մենք թքած ունենք ուրիշների հուշանվերների վրա։

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ րոպե (աչքերի համար)

Վերև վար . Փորձելով չշարժել ձեր գլուխը, բարձրացրեք աշակերտները հնարավորինս բարձր և նրբորեն իջեցրեք դրանք: Հինգ անգամ. Այնուհետև փակեք ձեր աչքերը մեկ րոպե և նորից կրկնեք ամբողջ ցիկլը:

Կատարեք 20-25 սուր և արագ թարթում: Այս պարզ ընթացակարգը կօգնի վերականգնել մեր աչքերին անհրաժեշտ խոնավության մակարդակը։

5. Քնարական հերոսի հիմնական հատկանիշները.

Քնարական պոեմի կենտրոնում քնարական հերոսն է (քնարական «ես»), ով ամենից հաճախ ուղղակիորեն իրեն անվանում է առաջին դեմքի դերանունով։

Առաջին դեմքով ցանկացած հայտարարություն ընկալվում է որպես խոսող անձի կարծիքի ուղղակի արտահայտություն (բանաստեղծական տեքստի համար՝ հենց բանաստեղծի կարծիքը)։

Քնարական հերոսը հստակորեն գիտի Խալխին Գոլում զինված հակամարտության մասին։ Երկու հիմնական նշան կա. Նախ, նշվում են ճանապարհորդության մանրամասները. «Չորրորդ օրը, վաղուց տեղափոխվելով Ուրալը ...»: Երկրորդ, նրանք խոսում են «այլմոլորակային թեք աչքերով» կանանց նկարների մասին, որոնք հաճախ գտնվել են «ժանգոտված գավաթների կույտի մեջ, փոշոտ հատակի վրա»։ Քնարական հերոսը պատմում է, որ ինքը սիրելի տիկնոջը չի լուսանկարել պատերազմ. Նա տեսել է թշնամու վրանները մեր զինվորների հաջող առաջխաղացումից հետո։ Ես տեսա ինչ-որ մեկի սիրեկանների նկարները՝ պառկած հատակին՝ անպետք, ծածկված փոշով և երբեմն արյունով։ Նա չի ցանկանում, որ նման ճակատագիր ունենա սեփական կնոջ լուսանկարը։ Նա խնդրում է նրան չխանդել, այլ փորձել մեկ անգամ իրականում կամ գոնե երազում տեսնել «ոտքերի տակի փոշոտ հատակը, ուրիշի շտաբի վրանը»։

III. Բանաստեղծության ժանրային ինքնատիպություն.

Ըստ տեքստի ժանրի, այն կարելի է վերագրել հաղորդագրությանը, քանի որ այն ուղղված է կոնկրետ անձի (E.L.): Ամբողջ բանաստեղծությունը ասվում է, ինչպես ճակատից նամակ է ուղղված կնոջը:

IV. Բանաստեղծական լեզվի հիմնական առանձնահատկությունները.

  1. Ճանապարհներ և թվեր.

Էպիտետ - փոխաբերական սահմանում. Օգտագործելով էպիտետը՝ գրողը ընդգծում է իր պատկերած երեւույթի այն հատկություններն ու առանձնահատկությունները, որոնց վրա ցանկանում է հրավիրել ընթերցողի ուշադրությունը։

«Ստվարաթղթե տներ, սև սատանա, թղթե ժպիտ, անխիղճ սիրտ».

Հակաթեզ - հակադրության ոճական կերպար, առարկաների, երևույթների, դրանց հատկությունների սուր հակադրություն: Սիրված ու տարօրինակ կանանց հակապատկեր պատկերներ.

Litotes - թերագնահատում.

«պարզապես պատերազմ»

Էլիպսիս - ոճական կերպար՝ բառի բացթողում, որի իմաստը վերականգնվում է համատեքստից։ Էլիպսիսի իմաստալից գործառույթը քնարական «զսպվածության», կանխամտածված անփութության, խոսքի ընդգծված դինամիզմի էֆեկտ ստեղծելն է։

«Միևնույն է, նույնիսկ առանց նրանց, եթե հիշենք, կգանք»

Ինվերսիա - նախադասության մեջ բառերի յուրօրինակ դասավորություն, որը խախտում է կանոններով սահմանված կարգը. Հակադարձման ժամանակ նախադրյալը նախորդում է սուբյեկտին, հատկանիշը դրվում է գոյականից հետո, հանգամանքը և առարկան դրվում են նախադրյալից առաջ։ Ինվերսիան օգնում է հեղինակին կտրուկ փոխել ինտոնացիան, ոչնչացնել արտահայտության սովորական, ավանդական ձևը, որն ավելի արտահայտիչ է դարձնում վերջինս։

«Ես երբեք չեմ մոռանա ճակատամարտից հետո վրանը…»

«Կույտից մեկը վերցնելով՝ անտարբեր ասա…»

Հռետորական հարց- սա ընթերցողին կամ ունկնդրին (իրական թե մտացածին) ուղղված հարց է, որը պատասխան չի պահանջում։

«Ճանապարհին, ի՞նչ են նրանք ինձ համար»:

Ուսուցիչ:

  • Բացատրեք տողը:

«Գունավոր լուսամփոփների մոտ՝ սև սատանայով, մետաքսով
ձուկ»

Գրելու համար ճապոնացիներն օգտագործում են հատուկ նիշեր՝ հիերոգլիֆներ, որոնք փոխառվել են Չինաստանից։Տետինները կլոր են, օվալաձև կամ այլձեւավորում է կախված կարմիր ճապոնական լապտերներ: Tetin-ի շրջանակը բաղկացած է բամբուկե պարույրից, որի վրա այն հենվում է:թղթե լուսամփոփ, հաճախ կարմիր, նախշերով կամ հիերոգլիֆներով։

«Սիրով կանգնեց ստվարաթղթե տների մոտ»


Սլայդների ենթագրեր.

Կոնստանտին Միխայլովիչ Սիմոնով

ԿՈՆՍՏԱՆՏԻՆ ՍԻՄՈՆՈՎԻ ԿՅԱՆՔԸ ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՈՒՂԻ Ռուս խորհրդային արձակագիր, բանաստեղծ, սցենարիստ, լրագրող և հասարակական գործիչ։ 1936-1979 թթ

Սոցիալիստական ​​աշխատանքի հերոս (1974)։ Լենինի (1974) և վեց Ստալինյան մրցանակների դափնեկիր (1942, 1943, 1946, 1947, 1949, 1950)։

Ծնվել է Պետրոգրադում՝ Գլխավոր շտաբի գնդապետ Միխայիլ Սիմոնովի և արքայադուստր Ալեքսանդրա Լեոնիդովնա Օբոլենսկայայի ընտանիքում։ Հայրս անհետացել է քաղաքացիական պատերազմի ժամանակ։ Յոթերորդ դասարանից հետո անցել է արտադրության; աշխատել է որպես պտտող։ Պոեզիա սկսել է գրել 16 տարեկանում՝ Լենինգրադ կատարած ուղևորությունից հետո։

1938 թվականին Կոնստանտին Սիմոնովն ավարտել է Ա.Մ.Գորկու անվան գրական ինստիտուտը։ Այդ ժամանակ նա արդեն գրել էր մի քանի ստեղծագործություն. 1936 թվականին Սիմոնովի առաջին բանաստեղծությունները տպագրվեցին «Երիտասարդ գվարդիա» և «Հոկտեմբեր» ամսագրերում։

Նույն թվականին Սիմոնովն ընդունվում է ԽՍՀՄ գրողների միություն, ընդունվում ԻՖԼԻ ասպիրանտուրան, հրատարակում «Պավել Չեռնի» պոեմը։ 1939 թվականին որպես պատերազմի թղթակից ուղարկվել է Խալխին Գոլ, չի վերադարձել ասպիրանտուրա։ Ռազմաճակատ մեկնելուց քիչ առաջ նա վերջապես փոխում է անունը և հայրենի Կիրիլի փոխարեն վերցնում է Կոնստանտին Սիմոնով կեղծանունը։

1940 թվականին նա գրել է իր առաջին պիեսը՝ «Մի սիրո պատմությունը», որը բեմադրվել է թատրոնում։ Լենին Կոմսոմոլ; 1941 թվականին՝ երկրորդը՝ «Մեր քաղաքից մի տղա»։ Պատերազմի բռնկման հետ նա զորակոչվել է Կարմիր բանակ, որպես բանակի թղթակից այն ոլորտում, որը տպագրվել է Իզվեստիայում, աշխատել է ռազմաճակատի «Մարտական ​​դրոշ» թերթում։

1941 թվականի ամռանը, որպես Կարմիր աստղի հատուկ թղթակից, նա գտնվում էր պաշարված Օդեսայում։ 1942 թվականին նրան շնորհվել է գումարտակի ավագ կոմիսարի կոչում, 1943 թվականին՝ փոխգնդապետի, իսկ պատերազմից հետո՝ գնդապետի կոչում։ Պատերազմի տարիներին գրել է «Ռուս ժողովուրդ», «Սպասիր ինձ», «Այդպես էլ կլինի», «Օրեր ու գիշերներ» պատմվածքը, «Քեզ հետ և առանց քեզ» բանաստեղծությունների երկու գիրք և «Պատերազմ» պիեսները։ .

Հայտնի գրող, Ստալինյան մրցանակների դափնեկիր։ «Կրասնայա Զվեզդա» թերթի թղթակիցը աշխատել է տարբեր երկրներում.

Կ.Սիմոնովի հիշատակին նվիրված հուշաքար՝ տեղադրված Բույինիչսկու դաշտում։

Շնորհանդեսը պատրաստեց MBOU «Թիվ 20 միջնակարգ դպրոց» 8-րդ դասարանի աշակերտուհի Բ. Ա.Ա.Խմելևսկի «Դեմիդովա Օլգա Ղեկավար՝ Մալցևա Օ.Ն.

ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ՝ 1. https://ru.wikipedia.org/wiki/ Սիմոնով_Կոնստանտին_Միխայլովիչ

Նախադիտում:

սլայդ 2

Կոնստանտին (Կիրիլ) Միխայլովիչ Սիմոնով (նոյեմբերի 28 , Պետրոգրադ - օգոստոսի 28 , Մոսկվա ) - ռուս խորհրդային արձակագիր, բանաստեղծ, սցենարիստ, լրագրող և հասարակական գործիչ։

սլայդ 3

Սոցիալիստական ​​աշխատանքի հերոս (1974): դափնեկիր Լենինսկայա (1974) և վեց ստալինյան մրցանակներ (1942, 1943, 1946, 1947, 1949, 1950): Մասնակիցմարտեր Խալխին Գոլում (1939) և 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմը, Խորհրդային բանակի գնդապետ։ ԱնդամCPSU 1942 թվականից։ Գլխավոր քարտուղարի տեղակալԽՍՀՄ գրողների միություն .

սլայդ 4

Կենսագրություն

Կոնստանտին Միխայլովիչ Սիմոնովը ծնվել է 15(նոյեմբերի 28 1915 թ մեջ Պետրոգրադ գեներալ-մայոր Միխայիլ Սիմոնովի և արքայադուստր Ալեքսանդրա Օբոլենսկայայի ընտանիքում։

Ես երբեք չեմ տեսել հորս. նա անհայտ կորել է առաջնագծումԱռաջին համաշխարհային պատերազմ (ինչպես գրել է գրողը իր պաշտոնական կենսագրության մեջ, ըստ որդուԱ.Կ.Սիմոնովա - Պապիկի հետքերը կորել են Լեհաստանում 1922թ. 1919 թվականին մայր ու որդի տեղափոխվել ենՌյազան որտեղ նա ամուսնացավռազմական մասնագետ , ռազմական գործերի ուսուցիչ, նախկին գնդապետՌուսական կայսերական բանակ Ա.Գ.Իվանիշևա. Տղային մեծացրել է խորթ հայրը, ով մարտավարություն էր դասավանդում ռազմական դպրոցներում։

Կոնստանտինի մանկությունն անցել է ռազմական ճամբարներում և հրամանատարական հանրակացարաններում։ Յոթ դասարանն ավարտելուց հետո ընդունվել է գործարանային դպրոց (FZU ), աշխատել է որպես մետաղագործ, նախ՝ քՍարատով , իսկ հետո ներս Մոսկվա որտեղ ընտանիքը տեղափոխվել է1931 թ . Այսպիսով, նա, ստանալով ստաժ, շարունակեց աշխատել ևս երկու տարի՝ սովորելու ընդունվելուց հետո.

սլայդ 5

1938 թվականին Կոնստանտին Սիմոնովն ավարտել է. Այդ ժամանակ նա արդեն գրել էր մի քանի ստեղծագործություններ1936 թ ամսագրերում Երիտասարդ պահակ «և «Հոկտեմբեր» Հրատարակվել են Սիմոնովի առաջին բանաստեղծությունները։

սլայդ 6

Նույն թվականին Սիմոնովն ընդունվել էSP ԽՍՀՄ , սովորել է ասպիրանտուրայումIFLI , հրատարակել է «Պոլ Սևը» բանաստեղծությունը։

1939 թվականին ուղարկվել է պատերազմի թղթակիցԽալխին Գոլ չի վերադարձել ասպիրանտուրա.

Ռազմաճակատ մեկնելուց քիչ առաջ նա վերջապես փոխում է անունը և հայրենի Կիրիլի փոխարեն վերցնում է Կոնստանտին Սիմոնով կեղծանունը։ Պատճառը Սիմոնովի թելադրանքի և արտաբերման առանձնահատկությունների մեջ է՝ առանց «պ» և կոշտ «լ» արտասանելու, դժվարացել է արտասանել սեփական անունը։ Կեղծանունը դառնում է գրական փաստ, և շուտով բանաստեղծ Կոնստանտին Սիմոնովը ձեռք է բերում համամիութենական ժողովրդականություն։ Բանաստեղծի մայրը չի ճանաչել նոր անունը և մինչև կյանքի վերջ որդուն կոչել է Կիրյուշա։

Սլայդ 7

1940 թվականին գրել է իր առաջին պիեսը՝ «Սիրո պատմությունը», որը բեմադրվել էԹատրոն. Լենին կոմսոմոլ ; 1941 թվականին՝ երկրորդը՝ «Մեր քաղաքից մի տղա»։ Տարվա ընթացքում սովորել է պատերազմի թղթակիցների կուրսերումՎ.Ի.Լենինի անվան VPA , 1941 թվականի հունիսի 15-ին ստացել է երկրորդ աստիճանի քառորդավարի զինվորական կոչում։

ի սկզբանե պատերազմներ զորակոչվել է Կարմիր բանակ, քանի որ հրապարակվել է բանակի թղթակիցը«Իզվեստիա» , աշխատել է առաջնագծի «Մարտական ​​դրոշ» թերթում։

Սլայդ 8

1941-ի ամռանը, որպես «Կրասնայա Զվեզդա»-ի հատուկ թղթակից, եղել էպաշարված Օդեսան .

Սլայդ 9

Մրցանակներ և մրցանակներ

1942 թվականին նրան շնորհվել է գումարտակի ավագ կոմիսարի կոչում, 1943 թվականին՝ փոխգնդապետի, իսկ պատերազմից հետո՝ գնդապետի կոչում։ Պատերազմի տարիներին գրել է «Ռուս ժողովուրդ», «Սպասիր ինձ», «Այդպես էլ կլինի», «Օրեր ու գիշերներ» պատմվածքը, «Քեզ հետ և առանց քեզ» բանաստեղծությունների երկու գիրք և «Պատերազմ» պիեսները։ .

Սլայդ 10

Պատերազմից հետո նրա «Նամակներ Չեխոսլովակիայից», «Սլավոնական բարեկամություն», «Հարավսլավական նոթատետր», «Սև ծովից մինչև Բարենցի ծով» էսսեների ժողովածուները։ Պատերազմի թղթակցի գրառումները.

Պատերազմից հետո նա երեք տարի անցկացրել է բազմաթիվ արտասահմանյան գործուղումների (Ճապոնիա, ԱՄՆ, Չինաստան), աշխատել որպես Novy Mir ամսագրի գլխավոր խմբագիր։ 1958-1960 թվականներին ապրել և ստեղծագործել էՏաշքենդը որպես սեփական թղթակից , գեներալիսիմո Սիմոնովի մահից մի քանի օր անց «Լիտերատուրնայա գազետա»-ում հրապարակեց հոդված, որտեղ նա հռչակեց գրողների հիմնական խնդիրը՝ արտացոլել Ստալինի մեծ պատմական դերը։Խրուշչովը չափազանց զայրացած էր այս հոդվածից: Նա զանգահարել է Գրողների միություն և պահանջել Սիմոնովին հեռացնել «Լիտերատուրնայա գազետա» թերթի գլխավոր խմբագրի պաշտոնից); 1946-1959 թվականներին և 1967-1979 թվականներին՝ քարտուղարSP ԽՍՀՄ .

1978 թվականին Գրողների միությունը Սիմոնովին նշանակեց բանաստեղծ Ալեքսանդր Բլոկի ծննդյան 100-ամյակի նախապատրաստման հանձնաժողովի նախագահ։1979 թ Մոսկվայում։ Ըստ կտակի՝ Սիմոնովի մոխիրը ցրվել էԲուինիչի դաշտ տակ Մոգիլյովը . Սիմոնովը գրել է. «Ես զինվոր չէի, ես պարզապես թղթակից էի, բայց ունեմ մի կտոր հող, որը չեմ մոռանա մեկ դար՝ դաշտ Մոգիլևի մոտ, որտեղ առաջին անգամ 1941 թվականի հուլիսին տեսա, թե ինչպես են մերոնքները։ մեկ օրում նոկաուտի ենթարկեց և այրեց 39 գերմանական տանկ…

Հսկայական քարի վրա, որը տեղադրված է դաշտի եզրին, փորագրված է գրողի «Կոնստանտին Սիմոնովի» ստորագրությունը և նրա կյանքի 1915-1979 թթ. Իսկ մյուս կողմից քարի վրա տեղադրված է հուշատախտակ՝ մակագրությամբ՝ «... Նա ամբողջ կյանքում հիշում էր 1941 թվականի այս մարտադաշտը և կտակում էր այստեղ ցրել իր մոխիրը»։ և տասնյակ այլ կինոգործիչներ, արվեստագետներ, գրողներ: Ոչ մի անպատասխան նամակ. պահվում է այսօրԾԳԱԼԻ Սիմոնովի ամենօրյա ջանքերի տասնյակ հատորները, որոնք նա անվանել է «Ամեն ինչ արված է», պարունակում են նրա հազարավոր նամակներ, նշումներ, հայտարարություններ, միջնորդություններ, խնդրանքներ, առաջարկություններ, ակնարկներ, վերլուծություններ և խորհուրդներ, նախաբաններ, որոնք ճանապարհ են հարթում «անթափանցելիության համար»: «գրքեր և հրատարակություններ. Սիմոնովի զինակիցներն առանձնահատուկ ուշադրություն էին վայելում։ Հարյուրավոր մարդիկ սկսեցին գրել ռազմական հուշեր այն բանից հետո, երբ Սիմոնովը կարդաց և սրտացավորեն գնահատեց «գրիչ դատավարությունները»։ Նա փորձեց օգնել նախկին առաջնագծի զինվորներին լուծել կենցաղային բազմաթիվ խնդիրներ՝ հիվանդանոցներ, բնակարաններ, պրոթեզներ, ակնոցներ, չստացված պարգեւներ, անավարտ կենսագրություններ։

Խալխին Գոլում այդ ամառվա և աշնան մասին իմ գրառումները իրադարձությունների պատմություն չեն, այլ միայն ականատեսներից մեկի վկայությունն այն մասին, թե ինչ է տեսել իր աչքով։ Կ.Սիմոնով

E. L. Ես չեմ արել ձեր լուսանկարները ճանապարհին: Ինչևէ, առանց դրանց, եթե հիշենք, մենք կգանք: Չորրորդ օրը, վաղուց տեղափոխվելով Ուրալը, հոգեվարքի մեջ ես դրանք ցույց չտվեցի հետաքրքրասեր հարևաններին: Ես երբեք չեմ մոռանա կռվից հետո վրանը թիկունքում, Պայուսակների, սակրերի և թերմոսների միջև, Ժանգոտ ավարների մի կույտի մեջ, փոշոտ հատակի վրա, Կանանց լուսանկարները ուրիշների թեք աչքերով:

Սիրո համար լուռ կանգնեցին ստվարաթղթե տների մոտ, Գունավոր լուսամփոփների մոտ՝ սև սատանայի հետ, մետաքսե ձկան հետ: Եվ բոլոր լուսանկարներում, նույնիսկ արյան մեջ, ներքևից վեր ժպտում էին ուշացած թղթե ժպիտով: Մեկը կույտից վերցնելով՝ անտարբեր ասա. «Վատ չէ», գցիր, որ նորից ոտքերիդ տակից, ժպտալով, նայես։ Ոչ, ոչ թե կոշտ սիրտ, այլ պարզապես պատերազմ. Մենք թքած ունենք ուրիշների հուշանվերների վրա: Ես չեմ լուսանկարել. Ճանապարհին, ի՞նչ են նրանք ինձ համար: Եվ ես դրանք այլեւս չեմ վերցնի: Իսկ դու, ոչ խանդոտ, Մի րոպե փորձիր տեսնել, թեկուզ երազում, Փոշոտ հատակը քո ոտքերի տակ, ուրիշի շտաբի վրանը։

Սիմոնովի առաջին կինը՝ Եվգենյա Լասկինան, որդու՝ Ալեքսեյի հետ։

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ ԵՐԿՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՍԽԵՄԱ Ի. «Ելք». Հեղինակ, վերնագիր (մեկնաբանություն), գրելու ժամանակը, ստեղծման պատմությունը, ստեղծագործության տեղը, ում է այն նվիրված, ինչպես է ընդունվել բանաստեղծությունը (քննադատների ակնարկներն այդ մասին): II. Պատկերների կառուցվածքը և կոնֆլիկտի զարգացումը: Բանաստեղծության թեման և գաղափարը Զգացմունքների հուզական գունավորում. Կազմը, սյուժեն (եթե այդպիսիք կան): Բանաստեղծության պատկերավոր տող. (գեղարվեստական ​​պատկերների առանձնահատկությունները) Քնարական հերոսի բնավորության գծերը. III. Ժանրային ինքնատիպություն (օդ, էլեգիա, հիմն, ռոմանտիկա, բալլադ և այլն): IV. Բանաստեղծական լեզվի հիմնական առանձնահատկությունները. Ճանապարհներ և թվեր. Ռիթմ, մետր, հանգ. VI. Բանաստեղծության անձնական ընկալումը. Ասոցիացիաներ, մտորումներ, գնահատում, մեկնաբանություն.


«Օրագրից» պոեմը գրել է Կ.Սիմոնովը 1941 թվականին։ Նրա հիմնական գաղափարն է՝ «պատերազմն ամենևին էլ հրավառություն չէ...»։ Ահա թե ինչ է ասում բանաստեղծը եզրափակիչում. «Այո, պատերազմն այն չէ, ինչ մենք գրել ենք, - սա դառը բան է…»:

Բանաստեղծությունը կոչվում է «Օրագրից», այն հատված է, որը բացահայտում է քնարական հերոսի անձնական տպավորությունները, նրա կյանքի իրադարձությունները, ներաշխարհը։ Բայց միևնույն ժամանակ այստեղ ֆիքսված են իրադարձություններ երկրի կյանքից, նրա պատմությունից։ Ժանրային ինքնատիպությունը որոշեց նաև բանաստեղծի ոճը՝ հատվածական, կտրուկ և լակոնիկ։ Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, մեզ հիշեցնում է պատերազմի առաջին օրերի լուրերը:

Բանաստեղծության սկզբում բանաստեղծը առօրյա նկարներ է նկարում՝ պատերազմը սկսվել է, քնարական հերոսը՝ երեկվա տղան, հագնում է զինվորի վերարկուն, գնում ռազմաճակատ՝ բաժանվելով սիրելիներից։ Եվ նա շատերից մեկն է, ով փոխել է խաղաղ, չափված կյանքը առաջնագծում ծանր առօրյայի համար: Պատերազմը, պարզվում է, լրիվ տարբերվում է նրանից, ինչ թվում էր քնարական հերոսին.

Գրկախառնություններից, արցունքներից, չասված խոսքերից Անմիջապես դժոխք, գետնին:

Գնդացիրների տակառների կակազում։

Պարզապես փոշին ատամների վրա:

Եվ մահացած սաղավարտից. վերցրու այն:

Եվ իր սեփական հրացանը. վերցրու այն:

Եվ ռմբակոծությունը՝ ամբողջ օրը,

Եվ ամբողջ գիշեր, մինչև լուսաբաց:

Անշարժ, կլոր, լապտերների պես դեղին,

Ձեր գլխավերեւում հրթիռներ ...

Գրեթե ամբողջ բանաստեղծությունը բաղկացած է կարճ, մի մասից բաղկացած, թերի նախադասություններից («Կապույտ լույս հարթակների վրա», «Բելոռուսկի երկաթուղային կայարան», «Եվ ոտնաթաթի թարթումը», «Եվ դու այլևս չես կարող լսել պատասխանը»): . Բանաստեղծը գծում է այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում կետագծով, մի քանի սուր ու հստակ շարժումներով։ Միաժամանակ, հասնելով կատարվողի իսկության էֆեկտին, ստեղծագործության մեջ ներառում է անմիջական խոսքն ու երկխոսությունը։ Սակայն Կ.Սիմոնովի հարցերն ու խնդրանքները մնում են անպատասխան։ Եվ սա խորհրդանշական է. Պատերազմը բարոյական մեծ փորձություն դարձավ բոլորի համար, այն անակնկալի բերեց մարդկանց՝ խախտելով կյանքի սովորական խաղաղ ընթացքը։

Բանաստեղծն օգտագործում է գեղարվեստական ​​արտահայտման տարբեր միջոցներ՝ ծանրոց («Հունիս. Քառորդավարություն»), հռետորական հարց («Ի՞նչ է սա նշանակում»), բացականչական նախադասություն («Ի՞նչ անել. պատերազմ»), միատարր անդամների շարքեր և ոչ միություն («Գրկակից, արցունքներից, չասված խոսքերից»), համեմատություն («Անշարժ, կլոր, դեղին, ինչպես լապտերները, հրթիռները գլխիդ վերևում են…»), անաֆորա և շարահյուսական զուգահեռականություն («Եվ սպանված սաղավարտ՝ վերցրու՛, իսկ իր հրացանը՝ վերցրո՛՛, Եվ ռմբակոծությունը՝ ամբողջ օրը, և ամբողջ գիշեր, մինչև լուսաբաց»), փոխաբերություն («Դա դառը բան է»):

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս

Բեռնվում է...Բեռնվում է...