Վերլուծություն և սինթեզ.

1) Վերլուծություն (հունարեն՝ տարրալուծում)՝ առարկայի կամ երևույթի բաժանում նրա բաղկացուցիչ, պարզ մասերի։

2) Սինթեզ (հունարեն՝ կապ, կազմություն)՝ առարկայի կամ երեւույթի մասերի միացում մեկ ամբողջության մեջ, առարկայի դիտարկումը միասնության մեջ։

Մետաֆիզիկան հակադրվում է վերլուծությանը և սինթեզին՝ որպես միմյանց բացառող մեթոդների։ Մյուս կողմից, նյութապաշտական ​​դիալեկտիկան սովորեցնում է վերլուծության և սինթեզի միասնության մասին։ Էնգելսը գրել է, որ «մտածողությունը բաղկացած է նույնքան գիտակցության առարկաների տարրալուծումից, որքան միմյանց հետ կապված տարրերի միասնության մեջ: Առանց վերլուծության՝ սինթեզ չկա»։ Վ.Ի.Լենինը նաև ընդգծում է ճանաչողության մեջ վերլուծության և սինթեզի միասնությունը։ Դիալեկտիկայի տարրերից մեկը, Վ.Ի.

Վերլուծությունն ու սինթեզը մարդկային գիտելիքների հզոր միջոցներ են: Առանց դրանց անհնար է մտավոր գործունեության նույնիսկ տարրական և ամենապարզ ձևերը՝ զգայությունը, ընկալումը: Օբյեկտիվ աշխարհը, օբյեկտիվ իրերն ու երեւույթները մարդու առջև հայտնվում են իրենց ողջ բարդությամբ և կոնկրետությամբ։ Բետոնը բազմազանության միասնությունն է: Անհնար է իմանալ այս բետոնի մասին՝ առանց դրա բաղկացուցիչ մասերի և տարրերի բաժանելու, առանց դրանք վերլուծելու։ Քիմիկոսը չէր կարող ոչինչ իմանալ քիմիական գործընթացների, ատոմների ասոցիացիայի և տարանջատման օրենքների մասին, եթե վերլուծությունը նրան հնարավորություն չտար առանձնացնել այդ գործընթացների բաղկացուցիչ մասերը՝ քիմիական տարրերը, ատոմները, մոլեկուլները: Ճիշտ նույն կերպ, տնտեսագետը չէր կարող ոչինչ իմանալ կապիտալիզմի և նրա տնտեսական զարգացման օրենքների մասին, եթե վերլուծության միջոցով չառանձնացներ դրա տարրերը՝ ապրանք, գին, արժեք, հավելյալ արժեք և այլն, և չառանձնացներ։ իմանալ դրանց էությունը.

Այնուամենայնիվ, վերլուծությունն ինքնին չի կարող տալ օբյեկտների ամբողջական իմացություն: Այն պահանջում է լրացում սինթեզի տեսքով, որը վերլուծության արդյունքի հիման վրա ճանաչում է առարկաները և երևույթները որպես ամբողջություն։ Մարքսը, ով տվել է «» (տես) դիալեկտիկական գիտելիքների փայլուն օրինակ, չի սահմանափակվում մեկ վերլուծությամբ. Առանձին ասպեկտները, կապիտալիստական ​​արտադրության եղանակի տարրերը վերլուծելուց հետո Մարքսն այնուհետև տալիս է մի մեծ սինթեզ՝ ցույց տալով կապիտալիստական ​​արտադրության եղանակը որպես ամբողջություն՝ նրա բոլոր ասպեկտների և օրենքների դիալեկտիկական փոխկապակցվածության մեջ: Լենինի և Ստալինի աշխատությունները տպավորիչ են. Հասարակական կյանքի և պայքարի բարդ խնդիրների իմացության մեջ վերլուծության և սինթեզի դիալեկտիկական կիրառման օրինակներ.

Այսպես, օրինակ, Լենինը իր «Իմպերիալիզմը որպես կապիտալիզմի բարձրագույն փուլ» աշխատության մեջ, զարգացնելով «կապիտալի» գաղափարները՝ կիրառված կապիտալիզմի նոր պատմական ժամանակաշրջանում և խորապես բացահայտելով իմպերիալիզմի էությունը, օգտագործում է և՛ վերլուծություն, և՛ սինթեզ։ Նախ, Վ. Ի. Լենինը վերլուծության միջոցով ուսումնասիրում է իմպերիալիզմի տարբեր ասպեկտներ, նշաններ՝ որպես կապիտալիզմի նոր, ավելի բարձր աստիճան։ Առանձնացնելով և պարզաբանելով այս նշանները՝ Վ.Ի.Լենինը սինթեզի միջոցով հետագայում ամփոփում է դրանք և տալիս իմպերիալիզմի էության ընդհանուր սահմանումը։ Սահմանելով ազգի էությունը՝ Յ.Վ. Ստալինը իր «Մարքսիզմը և ազգային հարցը» աշխատության մեջ նախ վերլուծության միջոցով ընդգծում է նրա բնորոշ բնորոշ հատկանիշները, նշանները՝ ընդհանուր լեզուն, տարածքը, տնտեսական կյանքը և հոգեկան կազմը։ Այնուհետև II. Վ.Ստալինը սինթեզի միջոցով տալիս է «ազգ» հասկացության խորը սահմանումը, որն ընդհանրացված տեսքով պարունակում է նրա բոլոր հիմնական հատկանիշները։

Այսպիսով, ճանաչողության գործընթացում անհրաժեշտ է կիրառել ինչպես վերլուծություն, այնպես էլ սինթեզ, որոնք, որպես ստորադաս պահեր, ներառված են մատերիալիստական ​​դիալեկտիկայի մեթոդի մեջ։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների առանձնահատկությունները. Վերլուծության (ուսումնասիրվող օբյեկտի բաղկացուցիչ մասերի մտավոր բաժանման կարգը) և սինթեզի (վերլուծության արդյունքում ստացված առարկաների մասերի միացման կարգը) ուսումնասիրությունը։ Ինդուկտիվ, դեդուկտիվ մեթոդներ.

վերացական, ավելացվել է 23.02.2010 թ


Գիտական ​​փաստի հայեցակարգը. Գիտնականների կարծիքը գիտական ​​փաստերի բնույթի և առանձնահատկությունների մասին: Էմպիրիկ փաստի ներքին կառուցվածքը և հատկությունները: Գիտական ​​փաստերի հաստատման մեթոդներ՝ դիտարկում, համեմատություն, չափում։ Գիտելիքների զարգացման գործում գիտական ​​փաստերի դերի ուսմունքը:

վերացական, ավելացվել է 25.01.2010թ


Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդի էության և հիմնական բնութագրերի վերլուծություն: Դրա բաղադրիչների բովանդակությունը՝ սինթեզ, աբստրակցիա, իդեալականացում, ընդհանրացում, ինդուկցիա, դեդուկցիա, անալոգիա և մոդելավորում։ Գիտության մեթոդների տարանջատում ըստ ընդհանրության աստիճանի և ծավալի.

թեստ, ավելացվել է 16.12.2014թ


Մոդելավորման դերը գիտության և տեխնիկայի զարգացման մեջ պատմական տեսանկյունից, դրա փիլիսոփայական հիմքը: Դասակարգման առանձնահատկությունները, ըստ որոնց առանձնանում են տարբեր տեսակի մոդելներ. Մոդելավորման տեսակները, նպատակները և հիմնական գործառույթները. Մոդելային փորձի էությունը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 14.12.2011թ


Գիտական ​​գիտելիքների ձևերն ու խնդիրները. Օբյեկտիվ, ճշմարիտ գիտելիք ստանալու գործընթացը։ Տեսական և էմպիրիկ մակարդակներում կիրառվող մեթոդներ. Ֆորմալացման էությունն ու շրջանակը, աքսիոմատիզացումը, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը և իդեալականացումը։

շնորհանդես, ավելացվել է 04/13/2014


Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների հայեցակարգը և դասակարգումը: Գիտելիքների էմպիրիկ և տեսական մակարդակներում կիրառվող մեթոդներ (վերլուծություն և սինթեզ, անալոգիա և մոդելավորում): Գիտելիքների մեթոդների մշակում.

վերացական, ավելացվել է 04/02/2007 թ


Գիտական ​​իրավունքի հայեցակարգը և հիմնական առանձնահատկությունները, դրա ձևավորման և զարգացման հիմնական ուղիները որպես գիտական ​​տեսության հիմք: Գիտական ​​իրավունքի հիմնարար բնութագրերը որպես ճանաչողության հիմնական կատեգորիա, ժամանակակից գիտական ​​հետազոտություններին դրա մասնակցության աստիճանը:

վերացական, ավելացվել է 30.11.2015թ


Մեթոդաբանության հայեցակարգը, էությունը և առարկան. «Մեթոդ» հասկացությունը, մեթոդների հիմնական տեսակները և դրանց փոխհարաբերությունները: Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ. Էմպիրիկ և տեսական գիտելիքների հիմնական մեթոդները. Մեթոդաբանության հիմնախնդիրները և դրանց լուծման ուղիները. Մեթոդաբանության ամենակարեւոր խնդիրները.

վերահսկողական աշխատանք, ավելացվել է 11.11.2010թ

Համակարգերը վերլուծելիս և սինթեզելիս կարող են օգտագործվել տարբեր մեթոդների լայն շրջանակ: Դրանք բոլորը կարելի է դասակարգել տարբեր ձևերով՝ տեսական; էմպիրիկ; տեսական և էմպիրիկ.

Միևնույն ժամանակ դեպի տեսականՀետազոտության մեթոդները ներառում են հետևյալը.

Պաշտոնականացման մեթոդ, որը հիմնված է նշանների ձևով համակարգերի բովանդակության և կառուցվածքի ուսումնասիրության վրա՝ օգտագործելով արհեստական ​​լեզուներ և խորհրդանիշներ, որոնք կարող են ապահովել հետազոտության արդյունքների հակիրճությունն ու անորոշությունը: Այս մեթոդը փոխկապակցված է այլ մեթոդների հետ (մոդելավորում, աբստրակցիա, իդեալականացում և այլն);

Աքսիոմատիզացիայի մեթոդ՝ հիմնված տրամաբանական աքսիոմների վրա հիմնված հետազոտության արդյունքների ստացման վրա.

Իդեալականացման մեթոդ, որը ներառում է որոշ հիպոթետիկ իդեալական հատկություններով օժտված համակարգի տարրի կամ բաղադրիչի ուսումնասիրություն։ Սա թույլ է տալիս պարզեցնել հետազոտությունը և ցանկացած կանխորոշված ​​ճշգրտությամբ արդյունքներ ստանալ մաթեմատիկական հաշվարկների հիման վրա.

Վերացականից կոնկրետին վերելքի մեթոդը, որը հիմնված է հետազոտության արդյունքների ստացման վրա՝ ուսումնասիրվող վերացականորեն կտրված օբյեկտի տրամաբանական ուսումնասիրությունից նրա ամբողջական կոնկրետ գիտելիքներին անցնելու հիման վրա։

TO էմպիրիկմեթոդները ներառում են.

Դիտարկման մեթոդ, որը հիմնված է ուսումնասիրված ուսումնասիրվող օբյեկտի հատկությունների պարամետրերի և ցուցիչների ամրագրման և գրանցման վրա.

Չափման մեթոդ, որը թույլ է տալիս չափման որոշակի միավորների միջոցով տալ օբյեկտի ուսումնասիրված հատկության թվային գնահատականը.

Համեմատության մեթոդ, որը թույլ է տալիս որոշել ուսումնասիրվող օբյեկտի տարբերությունները կամ ընդհանրությունները անալոգով (ստանդարտ, նմուշ և այլն, կախված ուսումնասիրության նպատակից);

Փորձարարական մեթոդ, որը հիմնված է ուսումնասիրվող օբյեկտի ուսումնասիրության վրա՝ դրա համար արհեստականորեն ստեղծված պայմաններում։ Պայմանները կարող են լինել բնական կամ մոդելավորված: Այս մեթոդը, որպես կանոն, ներառում է մի շարք այլ հետազոտական ​​մեթոդների կիրառում, այդ թվում՝ դիտարկման, չափման և համեմատության մեթոդների:

Տեսաբան-էմպիրիկՀետազոտության մեթոդները կարող են ներառել.

Վերացական մեթոդ, որը հիմնված է ուսումնասիրվող օբյեկտի ոչ էական հատկություններից մտավոր աբստրակցիայի և մոդելի վրա դրա կարևորագույն ասպեկտների հետագա ուսումնասիրության վրա (հետազոտության իրական օբյեկտի փոխարինում).

Ինդուկցիայի և դեդուկցիայի մեթոդը, որը հիմնված է ուսումնասիրության արդյունքների ստացման վրա, որը հիմնված է ճանաչողության գործընթացի վրա՝ մասնավորից ընդհանուր (ինդուկցիա) և ընդհանուրից մինչև մասնավոր (դուկցիա).

Մոդելավորման մեթոդ, որն օգտագործում է իր մոդելները օբյեկտի ուսումնասիրության մեջ՝ արտացոլելով կառուցվածքը, կապերը, հարաբերությունները և այլն։ Մոդելների ուսումնասիրության արդյունքները մեկնաբանվում են իրական օբյեկտի վրա։

Ցանկացած հետազոտություն, ներառյալ համակարգերի վերլուծությունը և սինթեզը, ենթադրում է հետևյալ հիմնական գործողությունների առկայությունը և իրականացումը. փորձ; չափում; համեմատություն; նկարագրությունը.

Դիտարկում- ուսումնասիրվող օբյեկտի հատկություններն ու հարաբերությունները բնական պայմաններում կամ արհեստական, հատուկ կազմակերպված փորձի մեջ ամրագրելու և գրանցելու համակարգ. Բարենպաստ պայմաններում այս մեթոդը բավականաչափ ընդարձակ և բազմակողմանի տեղեկատվություն է տրամադրում գիտական ​​փաստերի ձևավորման և ամրագրման համար: Այս մեթոդի գործառույթները՝ տեղեկատվության ամրագրում և գրանցում; գոյություն ունեցող տեսության հիման վրա գիտական ​​փաստերի նախնական դասակարգում (ըստ հատկանիշների. արձանագրված փաստերի համեմատությունը գիտության մեջ հայտնիի հետ, նմանատիպ այլ համակարգերը բնութագրող փաստերի հետ։

Փորձարկում- ճանաչողական գործողությունների համակարգ, որն իրականացվում է հատուկ ստեղծված պայմաններում տեղադրված առարկաների հետ կապված, որոնք պետք է նպաստեն օբյեկտիվ հատկությունների, կապերի, առարկաների հարաբերությունների հայտնաբերմանը, համեմատությանը, չափմանը և (կամ) տեսության ճշմարտացիության ստուգմանը. այս հատկությունների, կապերի, հարաբերությունների առնչությամբ։ Այն ներառում է միջամտություն առարկաների և երևույթների գոյության բնական պայմաններին կամ առարկաների և երևույթների որոշակի ասպեկտների վերարտադրում հատուկ ստեղծված պայմաններում՝ դրանք ուսումնասիրելու համար՝ առանց ուղեկցող հանգամանքների գործընթացը բարդացնելու։

Օբյեկտների փորձարարական ուսումնասիրությունը դիտարկման համեմատ ունի մի շարք առավելություններ.

Փորձի ընթացքում հնարավոր է դառնում ուսումնասիրել այս կամ այն ​​երեւույթը իր «մաքուր տեսքով»;

Փորձը թույլ է տալիս ուսումնասիրել իրականության օբյեկտների հատկությունները ծայրահեղ պայմաններում.

Փորձի ամենակարեւոր առավելությունը կրկնելիությունն է։

Չափումը որպեսմեթոդը չափված համակարգի քանակական բնութագրերի ամրագրման և գրանցման համակարգ է: Տեխնիկական համար ԵվԿենսաբանական համակարգերի չափումը կապված է չափման ստանդարտների, չափման միավորների, չափումների և չափիչ գործիքների հետ: Սոցիալական համակարգերի համար չափման ընթացակարգերը կապված են ցուցանիշների հետ՝ վիճակագրական, հաշվետվական և պլանային. չափման միավորներ. Չափումն ավելի ճշգրիտ ճանաչողական գործիք է: Չափման արժեքն այն է, որ այն ապահովում է ճշգրիտ, քանակական տեղեկատվություն շրջակա իրականության մասին:

Համեմատություն- ճանաչողության ամենատարածված մեթոդներից մեկը: Համեմատությունը թույլ է տալիս հաստատել նմանություններ և տարբերություններ

իրականության առարկաներ և երևույթներ. Համեմատության արդյունքում բացահայտվում է մի ընդհանուր բան, որը բնորոշ է երկու կամ ավելի օբյեկտների: Այս մեթոդի էությունը երևույթների ընդհանրական կամ որևէ նշանների նմանության կամ տարբերության հաստատումն է։ Որպեսզի համեմատությունն արդյունավետ լինի, այն պետք է բավարարի երկու հիմնական պահանջ. Պետք է համեմատել միայն այնպիսի երևույթներ, որոնց միջև կարող է լինել որոշակի օբյեկտիվ ընդհանրություն։

Նկարագրություն- էմպիրիկ-տեսական գիտելիքների ձեռքբերման կոնկրետ մեթոդ. Դրա էությունը դիտարկման, փորձի, չափման արդյունքում ստացված տվյալների համակարգման մեջ է։ Երևույթների առանձին ասպեկտները ընդհանրացնող փաստերի համակարգվածության շնորհիվ, գործընթացը, առարկան արտացոլվում է որպես ամբողջություն՝ որպես համակարգ։ Նկարագրման գործընթացում հաստատվում են ոչ միայն փաստերը, այլև դրանց միջև կախվածությունը՝ հաջորդականություն, միաժամանակյա, պատճառականություն, փոխկապակցվածություն, փոխադարձ բացառում և այլն։ տեղի է ունենում նկարագրության մեջ, որպեսզի փաստերը հիմք հանդիսանան հետագա տրամաբանական գործողությունների համար: Սա հնարավորություն է տալիս նկարագրության մակարդակում հաստատել էմպիրիկ, վիճակագրական կախվածություններ՝ օրինաչափություններ (օրենքներ)՝ ֆունկցիոնալ կախվածությունների տեսքով։

Մեթոդների դասակարգման կարևոր հատկանիշը համակարգերի վերլուծության և սինթեզի ժամանակ եզրակացությունների ձևավորման գործընթացների տեխնոլոգիան է։ Այս հատկանիշին համապատասխան՝ մեթոդը կարող է լինել տեղեկատվական, մաթեմատիկական, կիբեռնետիկ, ինտուիտիվ, անալոգային կամ համակցված:

տեղեկատվական մեթոդ

Հետազոտության առարկա կարող են լինել տեղեկատվական գործընթացները, որոնք առկա են համակարգում: Դրանք ցուցադրելու համար օգտագործվում են տեղեկատվական մոդելներ:

Որպես տեղեկատվական մոդելներ, օգտագործվում են IDEF0, DFD և ​​IDEF3 ստանդարտները, որոնք, որպես կանոն, օգտագործվում են ցանկացած տնտեսական համակարգերի բիզնես գործընթացները նկարագրելու և նախագծելու համար:

90-ականների սկզբին. 20 րդ դար Ընդունվել է IDEF0 բիզնես գործընթացների մոդելավորման ստանդարտը, որը շատ լայն կիրառություն ունի և որպես ստանդարտ ընդունվել է մի քանի միջազգային կազմակերպություններում։ Բացի IDEF0-ից, օգտագործվում են ևս երկու ստանդարտներ DFD և ​​IDEF3: Երեք ստանդարտներից յուրաքանչյուրը թույլ է տալիս դիտարկել գործունեության (գործընթացների) տարբեր ասպեկտները: IDEF0 ստանդարտը, օգտագործելով դիագրամները, թույլ է տալիս նկարագրել ձեռնարկությունում բիզնես գործընթաց և հասկանալ, թե ինչ առարկաներ կամ տեղեկատվություն են ծառայում որպես հումք գործընթացների համար, ինչ արդյունքներ է տալիս աշխատանքը, որոնք են վերահսկման գործոնները, ինչ ռեսուրսներ են անհրաժեշտ դրա համար: DFD ստանդարտը օգտագործվում է տվյալների հոսքի դիագրամ կառուցելու համար, որն օգտագործվում է աշխատանքի ընթացքը և տեղեկատվության մշակումը նկարագրելու համար: IDEF3 ստանդարտը օգտագործվում է ձեռնարկության օբյեկտների միջև գոյություն ունեցող տեղեկատվական հոսքերի փոխազդեցության տրամաբանությունը նկարագրելու համար:

Մաթեմատիկական մեթոդներ

Մաթեմատիկական մեթոդները կիրառվում են ստանդարտ և հստակ սահմանված խնդիրների լուծման համար: Այս խնդիրների համար կարող են առաջանալ հետևյալ պայմանները.

Վերահսկվող գործընթացը պաշտոնականացված է.

Վերահսկվող գործընթացի ընթացքը որոշվում է գործընթացի պայմանները բնութագրող պարամետրերի մի շարքով և հսկողության գործողությունը բնութագրող պարամետրերի մի շարքով (լուծման բովանդակությունը).

Վերահսկվող գործընթացի որակը գնահատելու համար կարելի է ընտրել օպտիմալության չափանիշ.

Սահմանափակումներ են դրվում լուծույթի բովանդակությունը բնութագրող պարամետրերի բազմության վրա։

Նման խնդրի լուծումը նշանակում է ընտրել և հաստատել մի շարք պարամետրեր, որոնք բնութագրում են հսկողության գործողությունը, որի համաձայն օպտիմալության չափանիշը վերցնում է ցանկալի արժեքը (նվազագույն, առավելագույն, տրված):

Այս մեթոդով լուծում մշակելիս գործունեության օպտիմալ տարբերակը գտնելու խնդիրը լուծվում է հետևյալ հաջորդականությամբ՝ 146.

Ձևավորվում է օբյեկտիվ ֆունկցիա և որոշվում են նրա պարամետրերի մաթեմատիկական կախվածությունները.

Ձևավորվում է գործունեության տարբերակը բնութագրող պարամետրերի սահմանափակումների համակարգ.

Մաթեմատիկական ծրագրավորման մեթոդներից մեկը գործունեության օպտիմալ տարբերակի որոնումն է.

Կախված համակարգի վերլուծության (սինթեզի) նպատակներից՝ ձևակերպվում են եզրակացություններ.

Օպտիմալության չափանիշը (օբյեկտիվ ֆունկցիան) կարելի է որոշել «թիրախային ծառի» վերլուծության արդյունքներով։ Միևնույն ժամանակ, իր հիերարխիայի մակարդակի ենթանպատակներից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է որոշակի չափանիշի: Հիերարխիայի ստորին մակարդակի չափորոշիչների միաձուլումը, ի վերջո, հանգեցնում է վերին մակարդակի չափանիշի ձևավորմանը և, ի վերջո, օպտիմալության չափանիշի:

Կիբեռնետիկ մեթոդներ

Կիբեռնետիկ մեթոդները, որպես կանոն, օգտագործվում են վատ սահմանված և անորոշ խնդիրների լուծման համար։ Այս խնդիրների համար կարող են առաջանալ հետևյալ պայմանները.

Համակարգը (գործընթացը) մասամբ ֆորմալացված է.

Համակարգի վրա ազդող գործոնները պատահական են կամ զուտ պատահական.

Դժվարություններ կան համակարգի գործունեության որակի չափանիշի ընտրության հարցում:

Նման խնդրի լուծումը նշանակում է ընտրել և հաստատել մի շարք պարամետրեր, որոնք բնութագրում են հսկողության գործողությունը, որի ներքո ձեռք է բերվում համակարգի գործունեության նպատակը: Համակարգի նպատակն այս դեպքում կարելի է որակապես ձեւակերպել.

Համակարգերի ուսումնասիրման կիբեռնետիկ մեթոդները ներառում են փորձագիտական ​​համակարգերի հիման վրա ձևավորված արհեստական ​​ինտելեկտի օգտագործումը։ Նման համակարգերի կառուցման հիմքը գիտելիքի հիմքերն են, որոնք ունեն բոլոր հնարավոր իրավիճակների պատասխանները: Նախապես պատրաստված են գիտելիքի հիմքերը։ Այն օգտագործում է.

Հատուկ առարկայի մասնագետների փորձագիտական ​​հարցման արդյունքները.

Ֆինանսական, տնտեսական, վարչական և այլ գործունեության փորձ;

Հետազոտության արդյունքներ;

Ավելի ցածր մակարդակի մոդելավորման գործընթացների արդյունքներ.

Փորձագիտական ​​համակարգերի միջոցով որոշում կայացնելիս համակարգիչը օգտագործվում է ինտերակտիվ ռեժիմով: Այս դեպքում համակարգը, որպես կանոն, ձեւավորում է հարցերի համակարգ, որոնց պետք է պատասխանի լուծում մշակող մասնագետը։ Այս հարցերի կառուցվածքը թույլ է տալիս.

Ձևավորել նպատակների ծառ;

Որոշեք որոշակի առաջադրանքների ցանկը, որոնք պետք է կատարվեն նպատակներին հասնելու համար.

Որոշեք գործունեության տարբերակի պայմաններն ու տարրերը, որոնք ազդում են մասնավոր նպատակներին հասնելու ունակության վրա:

Դրանից հետո ամենացածր մակարդակի մասնավոր նպատակի նկատմամբ հաջորդաբար ներկայացվում են պայմաններ և գործոններ, որոնք ազդում են դրան հասնելու հնարավորության վրա։

Իր հերթին, համակարգը թողարկում է գործունեության լավագույն տարբերակը (տարբերակի պարամետրեր):

Բոլոր գործողությունների արդյունքում ձևավորվում է գործունեության մի ամբողջ տարբերակ, որը կկազմի որոշման հիմքը։

Նմանատիպ տեղեկատվություն.

Ներածություն

Վերլուծությունը և սինթեզը կոչվում են ընդհանուր գիտական, քանի որ դրանք օգտագործվում են իրականության բոլոր երևույթների ճանաչման և, հետևաբար, բոլոր գիտությունների մեջ:

Այս մեթոդները ձևավորվել են մարդկային ճանաչողական գործունեության դարերի ընթացքում և կատարելագործվում են նրա զարգացման ընթացքում։ Անհրաժեշտ է դրանք տիրապետել սոցիալական իրականության, այդ թվում՝ հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների ուսումնասիրության մեջ կիրառելու համար։

Ընդհանուր գիտական ​​մեթոդները, լինելով իրականության ճանաչման մեթոդներ, միաժամանակ հետազոտողների մտածողության մեթոդներ են. մյուս կողմից, մտածողության հետազոտության մեթոդները գործում են որպես ճանաչողական գործունեության մեթոդներ:

Այս ռեֆերատի նպատակն է ուսումնասիրել վերլուծության և սինթեզի կիրառումը տեխնիկական օբյեկտների ուսումնասիրության մեջ:

Աշխատանքի խնդիրներն են.

• - տեխնիկական գիտությունների մեթոդաբանության առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.
• - վերլուծության դիտարկումը որպես ճանաչման մեթոդ.
• - սինթեզի ուսումնասիրությունը որպես ճանաչման մեթոդ.

Աշխատանքի առարկան տեխնիկական գիտությունների մեթոդաբանությունն է։ Աշխատանքի առարկան վերլուծությունն ու սինթեզն է՝ որպես հետազոտության մեթոդներ։

Վերլուծության և սինթեզի հայեցակարգը որպես հետազոտության մեթոդներ

Ճանաչողության էմպիրիկ մակարդակը զգայական տվյալների, ընդհանուր առմամբ՝ զգայարանների օգնությամբ ստացված տեղեկատվության մտավոր-լեզվական մշակման գործընթաց է։ Նման մշակումը կարող է բաղկացած լինել դիտարկման միջոցով ստացված նյութի վերլուծությունից, դասակարգումից, ընդհանրացումից: Այստեղ ձևավորվում են դիտարկվող առարկաներն ու երևույթները ընդհանրացնող հասկացություններ։ Այսպիսով, ձևավորվում է որոշակի տեսությունների էմպիրիկ հիմքը։

Ճանաչողության տեսական մակարդակը բնութագրվում է նրանով, որ «այստեղ ներառված է մտածողության գործունեությունը որպես գիտելիքի ևս մեկ աղբյուր. կառուցվում են տեսություններ, որոնք բացատրում են դիտարկվող երևույթները՝ բացահայտելով իրականության ոլորտի օրենքները, որն ուսումնասիրության առարկա է։ որոշակի տեսության»:

Գիտելիքների թե՛ էմպիրիկ, թե՛ տեսական մակարդակներում օգտագործվող ընդհանուր գիտական ​​մեթոդներն են՝ վերլուծություն և սինթեզ, անալոգիա և մոդելավորում:

Վերլուծությունն ու սինթեզը, ինչպես ինդուկցիան և դեդուկցիան, հակադիր, բայց միևնույն ժամանակ սերտորեն կապված ճանաչողության մեթոդներ են։

Իր ամենապարզ ձևով վերլուծությունը ամբողջի մտավոր բաժանումն է մասերի և այդ մասերի առանձին իմացությունը՝ որպես բարդ ամբողջության տարրեր։ Վերլուծության խնդիրն է գտնել, տեսնել որպես ամբողջություն՝ մասեր, բարդի մեջ՝ պարզ, մեկում՝ շատ, հետևաբար՝ պատճառ և այլն։

Վերլուծությունը մտածողության մեթոդ է, որը կապված է ուսումնասիրվող առարկայի տարրալուծման հետ նրա բաղկացուցիչ մասերի, ասպեկտների, զարգացման միտումների և գործունեության եղանակների հետ՝ դրանք համեմատաբար ինքնուրույն ուսումնասիրելու նպատակով: Որպես այդպիսի մասեր, կարող են լինել օբյեկտի որոշ նյութական տարրեր կամ նրա հատկությունները, նշանները:

Այն կարևոր տեղ է գրավում նյութական աշխարհի առարկաների ուսումնասիրության մեջ։ Բայց դա միայն ճանաչողության գործընթացի սկզբնական փուլն է։

Վերլուծության մեթոդը օգտագործվում է առարկայի բաղկացուցիչ մասերը ուսումնասիրելու համար: Լինելով մտածողության անհրաժեշտ մեթոդ՝ վերլուծությունը ճանաչողության գործընթացի պահերից միայն մեկն է։

Վերլուծության միջոցը մտքում աբստրակցիաների մանիպուլյացիան է, այսինքն. մտածելով.

Օբյեկտը որպես մեկ ամբողջություն ընկալելու համար չի կարելի սահմանափակվել միայն դրա բաղկացուցիչ մասերի ուսումնասիրությամբ: Ճանաչողության գործընթացում անհրաժեշտ է բացահայտել նրանց միջեւ օբյեկտիվորեն առկա կապերը, դիտարկել դրանք միասին, միասնության մեջ։

Ճանաչողության գործընթացում այս երկրորդ փուլն իրականացնելը` օբյեկտի առանձին բաղկացուցիչ մասերի ուսումնասիրությունից անցում կատարել դեպի դրա` որպես մեկ կապակցված ամբողջության ուսումնասիրություն, հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե վերլուծության մեթոդը լրացվի մեկ այլ մեթոդով` սինթեզով: .

Սինթեզի գործընթացում ուսումնասիրվող առարկայի բաղկացուցիչ մասերը (կողմերը, հատկությունները, առանձնահատկությունները և այլն) միացվում են վերլուծության արդյունքում մասնատված։ Այս հիման վրա տեղի է ունենում օբյեկտի հետագա ուսումնասիրություն, բայց արդեն որպես մեկ ամբողջություն։

Վերլուծությունը ֆիքսում է հիմնականում այն ​​կոնկրետ բանը, որը տարբերում է մասերը միմյանցից։ Սինթեզը բացահայտում է յուրաքանչյուր տարրի տեղն ու դերը ամբողջի համակարգում, հաստատում է նրանց հարաբերությունները, այսինքն՝ թույլ է տալիս հասկանալ ընդհանուրը, որը կապում է մասերը։

Վերլուծությունն ու սինթեզը միասնության մեջ են։ Դրանք ըստ էության «ճանաչողության մեկ վերլուծական-սինթետիկ մեթոդի երկու կողմն են»։ «Վերլուծությունը, որը ներառում է սինթեզի իրականացում, իր հիմքում ունի էականի ընտրությունը»։

Վերլուծությունը և սինթեզը ծագում են գործնական գործունեության մեջ: Իր գործնական գործունեության ընթացքում անընդհատ տարբեր առարկաներ բաժանելով իրենց բաղկացուցիչ մասերի, մարդ աստիճանաբար սովորեց առանձնացնել առարկաները նաև մտավոր։

Գործնական գործունեությունը բաղկացած էր ոչ միայն առարկաների մասնատումից, այլև մասերի վերամիավորումից մեկ ամբողջության մեջ: Այս հիման վրա առաջացավ մտքի գործընթաց.

Վերլուծությունը և սինթեզը մտածողության հիմնական մեթոդներն են, որոնք ունեն իրենց սեփական օբյեկտիվ հիմքերը և գործնականում, և իրերի տրամաբանության մեջ. կապի և բաժանման, ստեղծման և ոչնչացման գործընթացները կազմում են աշխարհի բոլոր գործընթացների հիմքը:

Գիտելիքների էմպիրիկ մակարդակում ուղղակի վերլուծությունն ու սինթեզն օգտագործվում են ուսումնասիրության օբյեկտի հետ առաջին մակերեսային ծանոթության համար։ Նրանք ամփոփում են դիտարկվող առարկաներն ու երեւույթները։

Գիտելիքների տեսական մակարդակում օգտագործվում են վերադարձի վերլուծություն և սինթեզ, որոնք իրականացվում են սինթեզից վերավերլուծության բազմիցս վերադառնալով։

Դրանք բացահայտում են ուսումնասիրվող առարկաներին և երևույթներին բնորոշ ամենախորը, էական կողմերը, կապերը, օրինաչափությունները:

Հետազոտության այս երկու փոխկապակցված մեթոդները ստանում են իրենց կոնկրետացումը գիտության յուրաքանչյուր ճյուղում:

Նրանք կարող են ընդհանուր տեխնիկայից վերածվել հատուկ մեթոդի, ուստի կան մաթեմատիկական, քիմիական և սոցիալական վերլուծության հատուկ մեթոդներ: Վերլուծական մեթոդը մշակվել է որոշ փիլիսոփայական դպրոցներում և ուղղություններում։ Նույնը կարելի է ասել սինթեզի մասին։

Սինթեզը հակառակ գործընթացն է՝ մասերի միացումն ամբողջի մեջ, ամբողջի դիտարկումը որպես բարդ, բաղկացած բազմաթիվ տարրերից։ Պատճառից հետևանք վերելքը սինթետիկ, կառուցողական ճանապարհ է:

Քանի որ ուսումնասիրվող երեւույթը միշտ հանդես է գալիս որպես բարդ կազմավորում, դրա իմացությունը (նախնական ընդհանուր ծանոթությունից հետո) սովորաբար սկսվում է վերլուծությունից, այլ ոչ թե սինթեզից։ Մասերը մի ամբողջության մեջ միավորելու համար նախ պետք է ձեր առջև ունենալ այս մասերը: Հետեւաբար, վերլուծությունը նախորդում է սինթեզին:

Logic-ը մշակել է մի շարք կանոններ վերլուծական հետազոտությունների համար, որոնք ներառում են հետևյալը.

• 1. Նախքան ուսումնասիրվող օբյեկտը (երեւույթը) վերլուծելը, անհրաժեշտ է հստակ տարբերակել այն մեկ այլ համակարգից, որում այն ​​ներառված է որպես անբաժանելի տարր։ Սա նույնպես արվում է վերլուծությամբ (նախորդ):
• 2. Հաջորդիվ սահմանվում է այն հիմքը, որի վրա կիրականացվի վերլուծությունը: Հիմքը վերլուծված օբյեկտի այն հատկանիշն է, որը տարբերակում է մի բաղադրիչը մյուսից։ Վերլուծության յուրաքանչյուր փուլում պետք է ընտրվի մասնատման մեկ հիմք, այլ ոչ թե միանգամից մի քանիսը: Վերլուծության արդյունքում ընտրված տարրերը պետք է բացառեն միմյանց և չմտնեն մեկը մյուսի մեջ։
• 3. Դրանից հետո կատարվում է վերլուծություն, իսկ վերլուծական գիտելիքները ձեռք են բերվում հիմնականում եզրակացության միջոցով, այսինքն. ֆորմալ տրամաբանության կանոններով կատարված գործողությունների հիման վրա։

Սինթեզը, որպես ոչ ինֆեկցիոն գիտելիքի կառուցման միջոց, բաղկացած է մի քանի գիտելիքի համակարգերի համակցումից և մշակումից, տարբեր տեսական պնդումների համադրումից, որի արդյունքում իրականացվում է գիտելիքի միջհամակարգային փոխանցում և ծնվում են նոր գիտելիքներ:

Գիտական ​​հետազոտություններում սինթեզի հիման վրա լուծվում են հետևյալ կարևոր տեսական խնդիրները.

• 1. Ուսումնասիրվող առարկան ներկայացվում է որպես կապերի և փոխազդեցությունների համակարգ՝ առավել նշանակալից կողմերի և կապերի ընդգծմամբ։
• 2. Պարզվում է, թե կա՞ն մեկ բնույթ, ընդհանուր էական տարրեր այն երևույթների մեջ, որոնք ուսումնասիրվում են որպես տարբեր, բայց որոնք ունեն ընդհանուր բան։
• 3. Սահմանվում է, թե արդյոք կապ կա օրենքների և մեկ օբյեկտի հետ կապված կախվածությունների միջև։

Հետևաբար, սինթեզը մասերի պարզ հավելում չէ, այլ տրամաբանորեն կառուցողական գործողություն, որը թույլ է տալիս ուրվագծել գիտելիքի շարժումը (առաջադրել գաղափարներ, վարկածներ, զարգացնել դրանք) և իրականացնել դրա շարժումը: Սինթետիկ գործունեության արդյունքները պետք է լինեն ամբողջական պատկեր, որը համարժեք կերպով արտացոլում է իրականությունը:

Հետազոտության սինթետիկ մեթոդի առավելությունը նրա համապատասխանությունն է, շարժման գործընթացին համապատասխանությունը, զարգացումը։

Տնտեսական հետազոտություններում համակարգի վերլուծության և սինթեզի ընթացակարգերը.

• 1. Գիտական ​​խնդրի բացահայտում և ձևակերպում. Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի սահմանում, նպատակներ և խնդիրներ:
• 2. Տեղեկատվության նպատակային հավաքագրում, խնդիրների կառուցվածքում, ուսումնասիրվող համակարգի նկարագրություն: Բովանդակություն՝ համակարգի նպատակները, շրջակա միջավայրից կախվածության աստիճանը։ Համակարգի տարրեր. Կառուցվածք. Կապեր և հարաբերություններ. Համակարգի վարքագիծ: Վերահսկողություն.
• 3. Ինտեգրման մեխանիզմների և զարգացման ուղիների մասին վարկածների ձևավորում: Մոդելի կառուցում (սինթեզ):
• 4. Օբյեկտի հետազոտություն մեթոդների համակարգի միջոցով: Ուսումնական պլանների ճշգրտում.
• 5. Համակարգի զարգացման կանխատեսում. Բացատրություններ. Զարդարումներ.

Ճանաչողության ամենատարածված մեթոդներից մեկը վերլուծությունն է: 19-րդ դարում այս մեթոդը ընդհանուր առմամբ նույնացվում էր գիտության հետ։ Ակնհայտ է, որ այս պատճառով և ներկայումս վերլուծությունը ճանաչման գերիշխող մեթոդ է։ Եվ, վերլուծական ընթացակարգերը լրացնելով սինթեզով, սովորաբար այդ մասին չեն խոսում կամ գրում։ Ամենից հաճախ, վերլուծության արդյունքներով կառավարման որոշումները հիմնավորելիս օգտագործվում է միայն «վերլուծություն» տերմինը, թեև որոշումն ինքնին ոչ այլ ինչ է, քան վերլուծության արդյունքների սինթեզ: Այսպիսով, ինչ է վերլուծությունը, և ինչ է սինթեզը, և ինչու՞ պետք է վերլուծությունը լրացվի սինթեզով:

Ընդհանուր առմամբ, վերլուծությունը ներառում է ամբողջի բաժանումը մասերի և այդ մասերի մանրամասն ուսումնասիրություն (քանակական և որակական): Վերլուծությունն ինքնին, առանց դրա արդյունքների հետագա ընդհանրացման, գործնական նշանակություն չունի։ Ամբողջը կազմող մասերի ցանկացած վերլուծություն արվում է ամբողջի մասին նոր գիտելիքների ընդհանրացման միջոցով դրա բաղկացուցիչ մասերի մասին ավելի ճշգրիտ և մանրամասն տեղեկություններ ստանալու միջոցով: Վերլուծական տեղեկատվության նման ընդհանրացումը, դրա վերածումը նոր գիտելիքների ամբողջի մասին կոչվում է սինթեզ։ Իմացական գործընթացում վերլուծության և սինթեզի տրամաբանական կապի մասին Ի.Պ. Սուսլով (Դիգրեսիա 3.10).

Դիգրեսիա 3.10.Վերլուծություն և սինթեզ. կիրառման տրամաբանական փոխկախվածությունը ճանաչողության գործընթացում

Եթե ​​վերլուծության սկզբում հետազոտությունը անցնում է անհատականից, էմպիրիկորեն կոնկրետից դեպի ունիվերսալ, ապա սինթեզի գործընթացում այն ​​ծավալվում է համընդհանուրից տեսականորեն հայտնի, կառուցվածքային մասնատված բետոն: Սինթեզի արդյունքում ճանաչելի երևույթը ի հայտ է գալիս որպես մեկ ամբողջություն՝ բացատրված նրա «գեներացնող հիմքից», ներքին օրենքից... Վերլուծությունն ու սինթեզը կազմում են հակադիրների միասնությունը, մեկ ճանաչողական գործընթացի երկու կողմերը, հետևաբար դրանց բեկումը. անընդունելի... Սկզբունքորեն ցանկացած ճանաչողական ակտ և՛ վերլուծություն է, և՛ սինթեզ։ Օրինակ, փողի արժեքը ստանալը, այսինքն. Ավելի վերացական կատեգորիայից ավելի քիչ վերացականի անցումը ոչ միայն սինթեզ է, այլ նաև վերլուծություն, քանի որ այս դեպքում հետազոտողը հիմնվում է ապրանքային հարաբերությունների էմպիրիկ տվյալների վրա՝ ցույց տալով փողի ձևավորումը և դրանց գիտական ​​հայեցակարգը: Ուսումնասիրության հետ կապված կարելի է խոսել վերլուծական և սինթետիկ աշխատանքի առանձին փուլերի և ժամանակաշրջանների մասին: Ենթադրենք, տնտեսական խոշոր խնդրի ուսումնասիրությունը կատարվում է մաս-մաս՝ առանձին ստորաբաժանումներում... ինստիտուտի... Նման վերլուծական աշխատանքի արդյունքները հետո սինթեզվում են։ Ուսումնասիրության յուրաքանչյուր փուլում կամ վերլուծությունը կամ սինթեզը կարող են առաջին պլան մղվել: Վերլուծությունը պատրաստում է «աշխատանքը» սինթեզի համար, սինթեզն օգնում է վերլուծությանը ավելի խորը ներթափանցել երևույթների էության մեջ: Տնտեսական հետազոտության ողջ գործընթացը պայմանականորեն կարելի է պատկերել որպես շղթա, որտեղ վերլուծության օղակին հաջորդում է սինթեզի օղակը, այնուհետև ավելի բարդ վերլուծությունն ու սինթեզը և այլն։

Աղբյուր. Սուսլով Ի.Պ.Տնտեսական հետազոտությունների մեթոդիկա. Մ.: Տնտեսագիտություն, 1983. S. 174-179.

Ըստ Ի.Պ. Սուսլովան, ցանկացած կոնկրետ հետազոտական ​​խնդիր լուծելիս ճանաչողության գործընթացը պետք է լինի ոչ միայն տվյալների հավաքագրման և նոր գիտելիքների արտադրության մեթոդների ինտեգրալ միակողմանի հաջորդականության ձև, այլ նաև մի տեսակ մեխանիզմ, որը թույլ է տալիս վերադառնալ արդեն իսկ կիրառմանը: կիրառական մեթոդներ, բայց այլ հիմունքներով, բովանդակությամբ ավելի հարուստ... Այսպիսով, առաջ նայելով, կարելի է նշել, որ յուրաքանչյուր կոնկրետ ուսումնասիրության մեթոդաբանությունը պետք է կառուցված լինի համակարգված մոտեցման սկզբունքների վրա, որոնցից ամենագլխավորը հետադարձ կապն է:

Վերլուծությունն ու սինթեզը միշտ պետք է օգտագործվեն միասին, իսկ սինթեզը պետք է լրացնի վերլուծությունը: Իրականում դա այդպես է։ Պարզապես դա սովորաբար չի նշվում։ Կարելի է մի երկու օրինակ բերել ոչ տնտեսությունից։ Այսպիսով, հիվանդը արյուն է հանձնում վերլուծության համար: Այնուհետև նա գալիս է բժշկի, ով, կենտրոնանալով արյան բաղադրամասերի քանակական ցուցանիշների վրա, վերլուծության արդյունքները սինթեզում է ախտորոշման մեջ (սակայն, ոչ ոք չի ասում, որ հիվանդին ուղարկել են արյուն նվիրաբերելու սինթեզի համար. բոլորն ասում են, որ նա գնացել է. արյուն հանձնել վերլուծության համար): Նույնը կարելի է ասել երկրի օդերեւութաբանական ծառայությունների աշխատանքի մասին։ Բազմաթիվ եղանակային կայաններ, ինչպես նաև օդերևութաբանական արբանյակներ հավաքում են հսկայական քանակությամբ տվյալներ մթնոլորտի վիճակի, ամպամածության, քամու ուղղության և ուժգնության, տեղումների և այլնի վերաբերյալ, որոնք, որպես տվյալներ, հոսում են երկրի Հիդրոմետկենտրոն, որտեղ գտնվում են։ մշակվել՝ ձևավորվելով հզոր տեղեկատվական զանգվածների՝ խորը վերլուծության ենթարկվելու համար։ Եվ այս ամենն արվում է միայն ապահովելու համար, որ վերլուծության արդյունքները սինթեզվեն կանխատեսումների մեջ ամբողջ երկրի և նրա մարզերի համար։ Հենց այս կերպ է, որ վերլուծությունն ու սինթեզը կիրառվում են գիտության բոլոր ճյուղերում։ Տնտեսությունն այստեղ բացառություն չէ։ Ա.Մարշալը իրավացի է. ճանաչողության մեթոդները բոլոր գիտությունների համար նույնն են (տես Դիգրեսիա 3.3), սակայն դրանց կիրառումը որոշվում է գիտելիքի յուրաքանչյուր կոնկրետ ճյուղի բովանդակությամբ:

Ինչ վերաբերում է տնտեսագիտությանը, ինչպես գիտության այլ ճյուղերում (տե՛ս վերը նշված օրինակները բժշկությունից, օդերևութաբանությունից), վերլուծության մասին քննարկումները դիտարկվում են որպես առանձին, ոչ թե սինթեզի հետ կապված։ Դա հստակորեն բխում է կրթական գրականության բովանդակությունից և տնտեսական պրակտիկայից։ Այսպիսով, բարձրագույն կրթությունում անհիշելի ժամանակներից դասավանդվել է «Տնտեսական գործունեության վերլուծություն» վերապատրաստման դասընթացը։ Հրատարակել և հրատարակել է հսկայական թվով դասագրքեր և ձեռնարկներ, որոնք կոչվում են «Տնտեսական գործունեության վերլուծություն» կամ «Տնտեսական գործունեության տնտեսական վերլուծություն»; կան «Շուկայի վերլուծություն» կամ այլ վերնագրով դասագրքեր, բայց միայն «վերլուծություն» բառի անփոխարինելի օգտագործմամբ։ Սինթեզի մասին խոսք չկա ո՛չ վերնագրում, ո՛չ էլ բովանդակության մեջ այս ծավալուն ուսումնական գրականության մեջ։ Այս առումով կարող է առաջանալ ենթադրություն, որ բարձրագույն տնտեսական դպրոցում սինթեզը որպես ճանաչողության մեթոդ ընդհանրապես չի ուսումնասիրվում. ուսումնասիրվում է միայն մեկ վերլուծություն.

Այնուամենայնիվ, դա այդպես չէ: Սինթեզին, ինչպես կառավարման պրակտիկայում, այնպես էլ ուսումնական գործընթացում, վերլուծությունից ոչ պակաս ուշադրություն է հատկացվում միայն առանց «սինթեզ» բառի օգտագործման։ Տնտեսական պրակտիկայում, ինչպես նաև բժշկության և օդերևութաբանության մեջ, որտեղ օգտագործվում է սինթեզ, բայց նրանք խոսում են ախտորոշման, եղանակի կանխատեսման մասին - տնտեսական գործունեության վերլուծության կամ շուկայի վերլուծության արդյունքների վրա հիմնված սինթեզը օգտագործվում է առաջարկների մշակման համար: ձեռնարկությունների, տարածաշրջանների, երկրների զարգացումը՝ նպատակների, ռազմավարությունների, պլանների, ծրագրերի և կառավարման այլ որոշումների տեսքով։ Ուսումնական գործընթացում սինթեզի ընթացակարգերը ներկայացված են լայնածավալ գրականության մեջ կառավարման որոշումների, պլանների, նախագծերի, ծրագրերի, նպատակների, ռազմավարությունների մշակման և հիմնավորման վերաբերյալ: Ուսումնական այս հրապարակումներում միշտ վերապահում է արվում, որ ցանկացած նման լուծում հիմնված է վերլուծության վրա, բայց երբեք չի ասվում, որ այստեղ ներգրավված է նաև ճանաչման այնպիսի մեթոդ, ինչպիսին սինթեզն է։ Չնայած միշտ չէ, որ այդպես է եղել։ Օրինակ, 1920-ականների սկզբին ձևակերպված «Աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպություն» (SOT) հայեցակարգը սահմանելիս «վերլուծություն» տերմինը օգտագործվում է «սինթեզ» տերմինի հետ միասին (Դիգրեսիա 3.11):

Դիգրեսիա 3.11.Վերլուծություն և սինթեզ. մեկ ճանաչողական գործընթացի երկու կողմեր

Աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպումը պետք է հասկանալ որպես կազմակերպություն, որը հիմնված է արտադրական գործընթացի մանրակրկիտ ուսումնասիրության վրա՝ դրան ուղեկցող բոլոր պայմաններով և գործոններով։ Այս դեպքում հիմնական մեթոդը ժամանակի, նյութերի և մեխանիկական աշխատանքի ծախսերի բնույթից չափումն է, ստացված բոլոր տվյալների վերլուծությունը և սինթեզը, որը տալիս է ներդաշնակ, առավել շահավետ արտադրության պլան: