Վերլուծությունն ու սինթեզը, ինչպես ինդուկցիան և դեդուկցիան, հակադիր, բայց միևնույն ժամանակ սերտորեն կապված ճանաչողության մեթոդներ են։ Իր ամենապարզ ձևով վերլուծությունկա ամբողջի մտավոր բաժանում մասերի և այս մասերի առանձին իմացություն՝ որպես բարդ ամբողջության տարրեր։ Վերլուծության խնդիրն է գտնել, տեսնել որպես ամբողջություն՝ մասեր, բարդի մեջ՝ պարզ, մեկում՝ շատ, արդյունքում՝ պատճառ և այլն։

Սինթեզհակառակ գործընթացն է՝ մասերի միացումն ամբողջի մեջ, ամբողջը որպես բարդ՝ բազմաթիվ տարրերից բաղկացած համարելը։ Պատճառից հետևանք վերելքը սինթետիկ, կառուցողական ճանապարհ է:

Քանի որ ուսումնասիրվող երեւույթը միշտ հանդես է գալիս որպես բարդ կազմավորում, դրա իմացությունը (նախնական ընդհանուր ծանոթությունից հետո) սովորաբար սկսվում է վերլուծությունից, այլ ոչ թե սինթեզից։ Մասերը մի ամբողջության մեջ միավորելու համար նախ պետք է ձեր առջև ունենալ այս մասերը: Հետեւաբար, վերլուծությունը նախորդում է սինթեզին:

Ինչպե՞ս իրականացնել վերլուծություն:

Logic-ը մշակել է մի շարք կանոններ վերլուծական հետազոտությունների համար, որոնք ներառում են հետևյալը.

1. Նախքան ուսումնասիրվող օբյեկտը (երեւույթը) վերլուծելը, անհրաժեշտ է հստակ տարբերակել այն մեկ այլ համակարգից, որում այն ​​ներառված է որպես անբաժանելի տարր։ Սա նույնպես արվում է վերլուծությամբ (նախորդ):

2. Հաջորդիվ սահմանվում է այն հիմքը, որի վրա կիրականացվի վերլուծությունը: Հիմքը վերլուծված օբյեկտի այն հատկանիշն է, որը տարբերակում է մի բաղադրիչը մյուսից։ Վերլուծության յուրաքանչյուր փուլում պետք է ընտրվի մասնատման մեկ հիմք, այլ ոչ թե միանգամից մի քանիսը: Վերլուծության արդյունքում ընտրված տարրերը պետք է բացառեն միմյանց և չմտնեն մեկը մյուսի մեջ։

3. Դրանից հետո կատարվում է վերլուծություն, իսկ վերլուծական գիտելիքները ձեռք են բերվում հիմնականում եզրակացության միջոցով, այսինքն. ֆորմալ տրամաբանության կանոններով կատարված գործողությունների հիման վրա։

Սինթեզորպես ոչ ենթադրյալ գիտելիքների կառուցման միջոց՝ մի քանի գիտելիքի համակարգերի համակցում և մշակում, տարբեր տեսական պնդումների համադրում, որի արդյունքում կատարվում է գիտելիքի միջհամակարգային փոխանցում և ծնվում է նոր գիտելիք։

Գիտական ​​հետազոտություններում սինթեզի հիման վրա լուծվում են հետևյալ կարևոր տեսական խնդիրները.

1. Ուսումնասիրվող առարկան ներկայացվում է որպես կապերի և փոխազդեցությունների համակարգ՝ առավել նշանակալից կողմերի և կապերի ընդգծմամբ։

2. Պարզվում է, թե կա՞ն մեկ բնույթ, ընդհանուր էական տարրեր այն երևույթների մեջ, որոնք ուսումնասիրվում են որպես տարբեր, բայց որոնք ունեն ընդհանուր բան։

3. Սահմանվում է, թե արդյոք կապ կա օրենքների և մեկ օբյեկտի հետ կապված կախվածությունների միջև։

Սինթեզը, հետևաբար, մասերի պարզ հավելում չէ, այլ տրամաբանորեն՝ կառուցողական գործողություն, որը թույլ է տալիս ուրվագծել գիտելիքի շարժումը (առաջադրել գաղափարներ, վարկածներ, զարգացնել դրանք) և իրականացնել դրա շարժումը։ Սինթետիկ գործունեության արդյունքները պետք է լինեն ամբողջական պատկեր, որը համարժեք կերպով արտացոլում է իրականությունը:

Հետազոտության սինթետիկ մեթոդի առավելությունը նրա համապատասխանությունն է, շարժման գործընթացին համապատասխանությունը, զարգացումը։

Տնտեսական հետազոտություններում համակարգի վերլուծության և սինթեզի ընթացակարգերը.

1. Գիտական ​​խնդրի բացահայտում և ձևակերպում. Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի սահմանում, նպատակներ և խնդիրներ:

2. Տեղեկատվության նպատակային հավաքագրում, խնդիրների կառուցվածքում, ուսումնասիրվող համակարգի նկարագրություն: Բովանդակություն՝ համակարգի նպատակները, շրջակա միջավայրից կախվածության աստիճանը։ Համակարգի տարրեր. Կառուցվածք. Կապեր և հարաբերություններ. Համակարգի վարքագիծ: Վերահսկողություն.

3. Ինտեգրման մեխանիզմների և զարգացման ուղիների մասին վարկածների ձևավորում: Մոդելի կառուցում (սինթեզ):

4. Օբյեկտի հետազոտություն մեթոդների համակարգի միջոցով: Ուսումնական պլանների ճշգրտում.

5. Համակարգի զարգացման կանխատեսում. Բացատրություններ. դեկորացիաներ.

Թեմա 6. Գործընկերների վերանայման մեթոդները կառավարման համակարգերի ուսումնասիրության մեջ

6.1. Փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդների բնութագրերը

Եթե ​​կառավարման համակարգերի հետազոտման գործընթացում առկա է երևակայությամբ վերափոխված ինտուիտիվ տեղեկատվություն, ապա օգտագործվում են փորձագիտական ​​հետազոտության մեթոդներ: Այս մեթոդները հատկապես հաճախ օգտագործվում են կառավարման համակարգերի նախորդ կանխատեսող և պլանավորված ուսումնասիրություններում: Փորձագիտական ​​հետազոտությունը կարող է ունենալ և՛ անկախ նշանակություն, և՛ օգտագործվել տրամաբանական հետազոտության և մոդելավորման ճշմարտացիության (ստուգման) ստուգման համար:

Կանխատեսող փորձագիտական ​​գնահատումները արտացոլում են մասնագետների անհատական ​​դատողությունը արդյունավետության, ռեսուրսների սպառման, անվտանգության, ինչպես նաև հաստատության զարգացման հեռանկարների վերաբերյալ և հիմնված են մասնագիտական ​​փորձի և ինտուիցիայի մոբիլիզացման վրա:

Փորձագիտական ​​մեթոդներհետազոտությունը օգտագործվում է վերլուծության, վիճակի ախտորոշման, զարգացման տարբերակների հետագա կանխատեսման համար. օբյեկտներ, որոնց մշակումը կամ ամբողջությամբ կամ մասամբ ենթակա չէ առարկայի նկարագրությանը կամ մաթեմատիկական ձևակերպմանը. օբյեկտի բնութագրերի վերաբերյալ բավականաչափ ներկայացուցչական և հուսալի վիճակագրության բացակայության դեպքում. օբյեկտի, շուկայական միջավայրի գործունեության միջավայրում մեծ անորոշության պայմաններում. նոր շուկաների, նոր արդյունաբերության օբյեկտների միջնաժամկետ և երկարաժամկետ կանխատեսման մեջ՝ հիմնարար գիտությունների հայտնագործությունների ուժեղ ազդեցության տակ. այն դեպքերում, երբ կանխատեսումների և որոշումների կայացման համար հատկացված ժամանակը կամ միջոցները թույլ չեն տալիս ուսումնասիրել խնդիրը պաշտոնական մոդելների միջոցով. չկան մոդելավորման անհրաժեշտ տեխնիկական միջոցներ, օրինակ՝ համապատասխան բնութագրերով համակարգչային տեխնոլոգիա. ծայրահեղ իրավիճակներում.

Ներկայումս մշակվել են փորձագիտական ​​գնահատման զգալի թվով մեթոդներ, կան նաև դրանց դասակարգման տարբեր մոտեցումներ: Մենք հետևելու ենք դասակարգման հետևյալ մոտեցմանը.

Փորձագիտական ​​գնահատումների մեթոդները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ փորձագիտական ​​խմբի կոլեկտիվ աշխատանքի մեթոդներ և փորձագիտական ​​խմբի անդամների անհատական ​​կարծիքներ ստանալու մեթոդներ (նկ. 18):

Փորձագիտական ​​խմբի կոլեկտիվ աշխատանքի մեթոդներներգրավել լուծվող խնդրի համատեղ քննարկման ընթացքում ընդհանուր կարծիքի ստացում։ Այս մեթոդները երբեմն կոչվում են ուղղակի կոլեկտիվ կարծիքի մեթոդներ: Այս մեթոդների հիմնական առավելությունը խնդիրների համապարփակ վերլուծության հնարավորության մեջ է: Մեթոդների թերություններն են տեղեկատվության ստացման ընթացակարգի բարդությունը, փորձագետների անհատական ​​դատողությունների վերաբերյալ խմբային կարծիքի ձևավորման բարդությունը, խմբում իշխանությունների կողմից ճնշում գործադրելու հնարավորությունը: Թիմային աշխատանքի մեթոդները ներառում են ուղեղային փոթորիկ, սցենարավորում, բիզնես խաղեր, հանդիպումներ և դատողություններ:

Նկ.18. Փորձագիտական ​​գնահատումների մեթոդներ

Ուղեղային գրոհի մեթոդ.Այս տիպի մեթոդները հայտնի են նաև որպես կոլեկտիվ գաղափարների գեներացիա, ուղեղային գրոհ, քննարկման մեթոդներ: Այս բոլոր մեթոդները հիմնված են խնդրի լուծմանն ուղղված գաղափարների անվճար ներկայացման վրա։ Հետո այս գաղափարներից ընտրվում են ամենաարժեքավորները։

Հնարավոր են այս մեթոդների տարբեր իրականացում: Ամենատարածվածը հետևյալն է.

Ստեղծվում է երկու խումբ՝ գաղափարներ ստեղծողներ և վերլուծաբաններ։ Առաջին խմբում ընդգրկված են հարուստ երևակայություն ունեցող մարդիկ, որպես կանոն՝ հարակից ոլորտների մասնագետներ։ Կազմակերպվում է խմբային հանդիպում՝ վարողի կողմից։ Հաղորդավարի հիմնական խնդիրն է ամեն կերպ խրախուսել նախաձեռնությունն ու ստեղծագործությունը, նոր գաղափարներ առաջ քաշելու ազատությունը, նույնիսկ առաջին հայացքից կասկածելի կամ անհեթեթ, և կանխել քննադատությունը։ Առաջադրված բոլոր գաղափարներն արձանագրվում են և փոխանցվում վերլուծական խմբին: Վերլուծաբանների խումբը հիմնականում բաղկացած է տվյալ խնդրի մասնագետներից, ովքեր վերլուծում են առաջարկները և դրանցից ընտրում ամենաարժեքավորները։

«Ուղեղային գրոհի» մեթոդի առավելությունը պահանջվող լուծումը ստանալու բարձր արդյունավետությունն է։ Դրա հիմնական թերությունը քննության կազմակերպման բարդությունն է, քանի որ երբեմն անհնար է հավաքել անհրաժեշտ մասնագետներին, ստեղծել անկաշկանդ մթնոլորտ և բացառել պաշտոնական հարաբերությունների ազդեցությունը։

Սցենարային մեթոդլուծվող խնդրի վերաբերյալ մասնագետների առաջարկությունները գրավոր ներկայացնելու կանոնների ամբողջություն է։ Սցենարը փաստաթուղթ է, որը պարունակում է խնդրի վերլուծություն և դրա իրականացման առաջարկներ: Առաջարկները սկզբում գրվում են փորձագետների կողմից անհատապես, այնուհետև դրանք համաձայնեցվում և ներկայացվում են մեկ փաստաթղթի տեսքով:

Սցենարները սովորաբար մշակվում են տարբեր համակարգերի զարգացումը կանխատեսելու, բարդ գործողության արդյունավետության և հնարավոր առաջընթացի նախնական գնահատման համար և ներառում են համակարգի կամ գործողության կյանքի ցիկլի բոլոր փուլերի նկարագրությունը: Հետագայում նման նկարագրությունը հիմք է հանդիսանում համակարգի զարգացման տարբեր փուլերի պաշտոնական մոդելների մշակման համար: Այլ կերպ ասած, սցենարը մի տեսակ նկարագրական մոդել է, որը սկսում է ցանկացած համակարգի ուսումնասիրությունը մոդելավորման փուլերին համապատասխան։

Սցենարի հիմնական առավելությունը մատչելի ձևով լուծվող խնդրի համակողմանի լուսաբանումն է։ Թերությունները ներառում են հնարավոր երկիմաստությունը, ներկայացված հարցերի անորոշությունը և առանձին որոշումների ոչ բավարար վավերականությունը:

բիզնես խաղերհիմնված են սոցիալական կառավարման համակարգի գործունեության մոդելավորման վրա՝ նպատակին հասնելու գործողություններ կատարելիս: Ի տարբերություն նախորդ մեթոդների, որտեղ փորձագիտական ​​գնահատականները ձևավորվում են կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում, բիզնես խաղերը ներառում են փորձագիտական ​​խմբի ակտիվ աշխատանք, որի յուրաքանչյուր անդամ ունի որոշակի պատասխանատվություն՝ համաձայն նախապես կազմված կանոնների և ծրագրի:

Բիզնես խաղերը լայնորեն կիրառվում են արդյունաբերական ձեռնարկությունների և այլ կազմակերպությունների կառավարման մեջ որոշումներ կայացնելու համար, ինչպես նաև ուղղված են տվյալ միջավայրում մասնագետների վարքագծի ուսումնասիրմանը և վերապատրաստմանը:

Բիզնես խաղերի հիմնական առավելությունը դինամիկայի մեջ լուծում մշակելու ունակությունն է՝ հաշվի առնելով ուսումնասիրվող գործընթացի բոլոր փուլերը հանրային կառավարման համակարգի բոլոր տարրերի փոխազդեցությամբ: Թերությունը կայանում է իրական խնդրահարույց իրավիճակին մոտ բիզնես խաղի կազմակերպման բարդության մեջ։

Հանդիպումների մեթոդ (հանձնաժողովներ, կլոր սեղան)- առավել պարզ և ավանդական: Այն ներառում է հանդիպում կամ քննարկում լուծվող խնդրի վերաբերյալ ընդհանուր կոլեկտիվ կարծիք ձևավորելու նպատակով։ Ի տարբերություն «ուղեղային գրոհի» մեթոդի՝ յուրաքանչյուր փորձագետ կարող է ոչ միայն իր կարծիքն արտահայտել, այլեւ քննադատել ուրիշների առաջարկները։ Նման մանրակրկիտ քննարկման արդյունքում նվազեցվում է որոշման մշակման ժամանակ սխալների հավանականությունը։

Մեթոդի առավելությունը դրա իրականացման պարզությունն է։ Սակայն հանդիպմանը մասնակիցներից մեկի թյուր կարծիքը կարող է ընդունվել նրա հեղինակության, պաշտոնական դիրքի, համառության կամ հռետորական ունակությունների պատճառով:

«Դատաստանի» մեթոդըհանդիպումների մեթոդի փոփոխություն է և իրականացվում է դատավարության անցկացման անալոգիայով: Ընտրված լուծումները հանդես են գալիս որպես «ամբաստանյալներ»; «դատավորների» դերում՝ որոշում կայացնողներ. «դատախազների» և «պաշտպանների» դերում՝ փորձագիտական ​​խմբի անդամներ։ «Վկաների» դերը կատարվում է տարբեր ընտրության պայմաններով և փորձագետների փաստարկներով։ Նման «դատավարություն» անցկացնելիս որոշակի որոշումներ մերժվում կամ կայացվում են։

Ցանկալի է օգտագործել «դատարանի» մեթոդը, երբ կան տարբեր լուծումների հավատարիմ փորձագետների մի քանի խմբեր։

Փորձագիտական ​​խմբի անդամների անհատական ​​կարծիքի ստացման մեթոդներըհիմնված են միմյանցից անկախ հարցված փորձագետներից տեղեկատվության նախնական հավաքագրման վրա՝ ստացված տվյալների հետագա մշակմամբ: Այս մեթոդները ներառում են հարցաթերթի մեթոդներ, հարցազրույցներ և Դելֆի մեթոդներ: Անհատական ​​փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդի հիմնական առավելություններն են դրանց արդյունավետությունը, փորձագետի անհատական ​​կարողությունները լիարժեք օգտագործելու ունակությունը, իշխանությունների կողմից ճնշման բացակայությունը և փորձաքննության ցածր ծախսերը: Նրանց հիմնական թերությունը մեկ փորձագետի սահմանափակ գիտելիքների շնորհիվ ստացված գնահատումների սուբյեկտիվության բարձր աստիճանն է։

Հարցաթերթիկ մեթոդներառում է հատուկ հարցաթերթիկների մշակում, որը պարունակում է լուծվող խնդրի վերաբերյալ հարցերի ցանկ: Հարցաթերթիկները բազմապատկվում են ըստ փորձագետների քանակի և ուղարկվում համապատասխան հասցեներով։ Հարցաթերթիկները լրացնելու գործընթացում անհրաժեշտ է կատարել հետևյալ պահանջները. ապահովել փորձագետների դատողությունների փոխադարձ անկախությունը. անհրաժեշտության դեպքում ստուգել փորձագետների կողմից հարցաթերթի հարցերի միանշանակ ըմբռնումը. թույլ չտալ մեկ հարցաշար լրացնել մի քանի փորձագետների կողմից. Լրացրեք և ներկայացրեք ձևաթուղթը նշված ժամկետում:

Հարցաթերթիկները հավաքագրվում են քննության ղեկավարի կողմից. դրանք մշակվում են՝ օգտագործելով փորձագիտական ​​տեղեկատվության մշակման վիճակագրական մեթոդները:

Հարցաթերթիկ հարցման մեթոդի հիմնական առավելություններն են բավականին կարճ ժամանակահատվածում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն հավաքելու ունակությունը և փորձագետների դատողությունների անկախությունը: Թերությունները ներառում են հարցերի ողջամիտ ցանկ պարունակող արդյունավետ հարցաթերթ մշակելու դժվարությունը:

Հարցազրույցի մեթոդենթադրում է զրույց քննության ղեկավարի և փորձագետի միջև, որի ընթացքում նրա առջև դրվում են ձևակերպված հարցեր՝ ըստ նախապես մշակված ծրագրի։ Հարցազրույցի մեթոդի առանձնահատկությունն այն է, որ առաջնորդը և փորձագետը անմիջական շփման մեջ են:

Պայմանականորեն կա հարցազրույցի երեք ձև՝ ազատ զրույց, երբ հարցազրույցի ընթացքում լրացուցիչ հարցեր են ձևավորվում; «հարց-պատասխան» տիպի զրույց, երբ սահմանվում է հարցերի սահմանափակ շրջանակ և անհրաժեշտ է դրանց հստակ պատասխան տալ. խաչաձև հարցադրում, երբ փորձագետին հարցնում են մի քանի հետազոտողներ:

Հարցազրույցի մեթոդի առավելությունը հարցաշարային հարցման համար անհասանելի տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունն է: Այնուամենայնիվ, հարցման արդյունքների վրա կարող են ազդել առաջնորդի անհատականությունը, փորձագետի շփման կարողությունը, նրա մտածողության արագությունը և այլ գործոններ:

Դելֆի մեթոդ,կամ Delphic Oracle-ի մեթոդը, կրկնվող հարցաթերթի ընթացակարգ է: Միևնույն ժամանակ պահպանվում է փորձագետների միջև անձնական շփումների բացակայության և հարցման յուրաքանչյուր փուլից հետո գնահատումների բոլոր արդյունքների վերաբերյալ նրանց ամբողջական տեղեկատվություն տրամադրելու պահանջը՝ պահպանելով գնահատականների, փաստարկների և քննադատությունների անանունությունը։

Մեթոդի ընթացակարգը ներառում է հետազոտության մի քանի հաջորդական փուլեր (փուլ): Առաջին փուլում իրականացվում է փորձագետների անհատական ​​հարցում, սովորաբար հարցաթերթիկների տեսքով։ Մասնագետները պատասխաններ են տալիս՝ առանց դրանց վիճելու։ Այնուհետև հետազոտության արդյունքները մշակվում և ձևավորվում է փորձագետների խմբի հավաքական կարծիքը, բացահայտվում և ամփոփվում են տարբեր դատողությունների փաստարկներն ու օգուտները։ Հեղինակի կողմից - ամբողջ տեղեկատվությունը փոխանցվում է փորձագետներին, և նրանց խնդրում են վերանայել գնահատականները և բացատրել կոլեկտիվ դատողության հետ իրենց անհամաձայնության պատճառները: Նոր գնահատականները նորից մշակվում են և. անցնում է հաջորդ փուլ։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երեք-չորս փուլից հետո փորձագետների պատասխանները կայունանում են, և անհրաժեշտ է դադարեցնել ընթացակարգը։

Դելֆի մեթոդի առավելությունը հարցման ընթացքում հետադարձ կապի կիրառումն է, ինչը զգալիորեն բարձրացնում է փորձագիտական ​​գնահատումների օբյեկտիվությունը։ Այնուամենայնիվ, այս մեթոդը զգալի ժամանակ է պահանջում ամբողջ բազմափուլ ընթացակարգն իրականացնելու համար:

Ներածություն

Վերլուծությունը և սինթեզը կոչվում են ընդհանուր գիտական, քանի որ դրանք օգտագործվում են իրականության բոլոր երևույթների ճանաչման և, հետևաբար, բոլոր գիտությունների մեջ:

Այս մեթոդները ձևավորվել են մարդկային ճանաչողական գործունեության դարերի ընթացքում և կատարելագործվում են նրա զարգացման ընթացքում։ Անհրաժեշտ է դրանք տիրապետել սոցիալական իրականության, այդ թվում՝ հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների ուսումնասիրության մեջ կիրառելու համար։

Ընդհանուր գիտական ​​մեթոդները, լինելով իրականության ճանաչման մեթոդներ, միաժամանակ հետազոտողների մտածողության մեթոդներ են. մյուս կողմից, մտածողության հետազոտության մեթոդները գործում են որպես ճանաչողական գործունեության մեթոդներ:

Այս ռեֆերատի նպատակն է ուսումնասիրել վերլուծության և սինթեզի կիրառումը տեխնիկական օբյեկտների ուսումնասիրության մեջ:

Աշխատանքի խնդիրներն են.

• - տեխնիկական գիտությունների մեթոդաբանության առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.
• - վերլուծության դիտարկումը որպես ճանաչման մեթոդ.
• - սինթեզի ուսումնասիրությունը որպես ճանաչման մեթոդ.

Աշխատանքի առարկան տեխնիկական գիտությունների մեթոդաբանությունն է։ Աշխատանքի առարկան վերլուծությունն ու սինթեզն է՝ որպես հետազոտության մեթոդներ։

Վերլուծության և սինթեզի հայեցակարգը որպես հետազոտության մեթոդներ

Ճանաչողության էմպիրիկ մակարդակը զգայական տվյալների, ընդհանուր առմամբ՝ զգայարանների օգնությամբ ստացված տեղեկատվության մտավոր-լեզվական մշակման գործընթաց է։ Նման մշակումը կարող է բաղկացած լինել դիտարկման միջոցով ստացված նյութի վերլուծությունից, դասակարգումից, ընդհանրացումից: Այստեղ ձևավորվում են դիտարկվող առարկաներն ու երևույթները ընդհանրացնող հասկացություններ։ Այսպիսով, ձևավորվում է որոշակի տեսությունների էմպիրիկ հիմքը։

Ճանաչողության տեսական մակարդակը բնութագրվում է նրանով, որ «այստեղ ներառված է մտածողության գործունեությունը որպես գիտելիքի ևս մեկ աղբյուր. կառուցվում են տեսություններ, որոնք բացատրում են դիտարկվող երևույթները՝ բացահայտելով իրականության ոլորտի օրենքները, որն ուսումնասիրության առարկա է։ որոշակի տեսության»:

Գիտելիքների թե՛ էմպիրիկ, թե՛ տեսական մակարդակներում օգտագործվող ընդհանուր գիտական ​​մեթոդներն են՝ վերլուծություն և սինթեզ, անալոգիա և մոդելավորում:

Վերլուծությունն ու սինթեզը, ինչպես ինդուկցիան և դեդուկցիան, հակադիր, բայց միևնույն ժամանակ սերտորեն կապված ճանաչողության մեթոդներ են։

Իր ամենապարզ ձևով վերլուծությունը ամբողջի մտավոր բաժանումն է մասերի և այդ մասերի առանձին իմացությունը՝ որպես բարդ ամբողջության տարրեր։ Վերլուծության խնդիրն է գտնել, տեսնել որպես ամբողջություն՝ մասեր, բարդի մեջ՝ պարզ, մեկում՝ շատ, հետևաբար՝ պատճառ և այլն։

Վերլուծությունը մտածողության մեթոդ է, որը կապված է ուսումնասիրվող առարկայի տարրալուծման հետ նրա բաղկացուցիչ մասերի, ասպեկտների, զարգացման միտումների և գործունեության եղանակների հետ՝ դրանք համեմատաբար ինքնուրույն ուսումնասիրելու նպատակով: Որպես այդպիսի մասեր, կարող են լինել օբյեկտի որոշ նյութական տարրեր կամ նրա հատկությունները, նշանները:

Այն կարևոր տեղ է գրավում նյութական աշխարհի առարկաների ուսումնասիրության մեջ։ Բայց դա միայն ճանաչողության գործընթացի սկզբնական փուլն է։

Վերլուծության մեթոդը օգտագործվում է առարկայի բաղկացուցիչ մասերը ուսումնասիրելու համար: Լինելով մտածողության անհրաժեշտ մեթոդ՝ վերլուծությունը ճանաչողության գործընթացի պահերից միայն մեկն է։

Վերլուծության միջոցը մտքում աբստրակցիաների մանիպուլյացիան է, այսինքն. մտածելով.

Օբյեկտը որպես մեկ ամբողջություն ընկալելու համար չի կարելի սահմանափակվել միայն դրա բաղկացուցիչ մասերի ուսումնասիրությամբ: Ճանաչողության գործընթացում անհրաժեշտ է բացահայտել նրանց միջեւ օբյեկտիվորեն առկա կապերը, դիտարկել դրանք միասին, միասնության մեջ։

Ճանաչողության գործընթացում այս երկրորդ փուլն իրականացնելը` օբյեկտի առանձին բաղկացուցիչ մասերի ուսումնասիրությունից անցում կատարել դեպի դրա` որպես մեկ կապակցված ամբողջության ուսումնասիրություն, հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե վերլուծության մեթոդը լրացվի մեկ այլ մեթոդով` սինթեզով: .

Սինթեզի գործընթացում ուսումնասիրվող առարկայի բաղկացուցիչ մասերը (կողմերը, հատկությունները, առանձնահատկությունները և այլն) միացվում են վերլուծության արդյունքում մասնատված։ Այս հիման վրա տեղի է ունենում օբյեկտի հետագա ուսումնասիրություն, բայց արդեն որպես մեկ ամբողջություն։

Վերլուծությունը ֆիքսում է հիմնականում այն ​​կոնկրետ բանը, որը տարբերում է մասերը միմյանցից։ Սինթեզը բացահայտում է յուրաքանչյուր տարրի տեղն ու դերը ամբողջի համակարգում, հաստատում է նրանց հարաբերությունները, այսինքն՝ թույլ է տալիս հասկանալ ընդհանուրը, որը կապում է մասերը։

Վերլուծությունն ու սինթեզը միասնության մեջ են։ Դրանք ըստ էության «ճանաչողության մեկ վերլուծական-սինթետիկ մեթոդի երկու կողմն են»։ «Վերլուծությունը, որը ներառում է սինթեզի իրականացում, իր հիմքում ունի էականի ընտրությունը»։

Վերլուծությունը և սինթեզը ծագում են գործնական գործունեության մեջ: Իր գործնական գործունեության ընթացքում անընդհատ տարբեր առարկաներ բաժանելով իրենց բաղկացուցիչ մասերի, մարդ աստիճանաբար սովորեց առանձնացնել առարկաները նաև մտավոր։

Գործնական գործունեությունը բաղկացած էր ոչ միայն առարկաների մասնատումից, այլև մասերի վերամիավորումից մեկ ամբողջության մեջ: Այս հիման վրա առաջացավ մտքի գործընթաց.

Վերլուծությունը և սինթեզը մտածողության հիմնական մեթոդներն են, որոնք ունեն իրենց սեփական օբյեկտիվ հիմքերը և գործնականում, և իրերի տրամաբանության մեջ. կապի և բաժանման, ստեղծման և ոչնչացման գործընթացները կազմում են աշխարհի բոլոր գործընթացների հիմքը:

Գիտելիքների էմպիրիկ մակարդակում ուղղակի վերլուծությունն ու սինթեզն օգտագործվում են ուսումնասիրության օբյեկտի հետ առաջին մակերեսային ծանոթության համար։ Նրանք ամփոփում են դիտարկվող առարկաներն ու երեւույթները։

Գիտելիքների տեսական մակարդակում օգտագործվում են վերադարձի վերլուծություն և սինթեզ, որոնք իրականացվում են սինթեզից վերավերլուծության բազմիցս վերադառնալով։

Դրանք բացահայտում են ուսումնասիրվող առարկաներին և երևույթներին բնորոշ ամենախորը, էական կողմերը, կապերը, օրինաչափությունները:

Հետազոտության այս երկու փոխկապակցված մեթոդները ստանում են իրենց կոնկրետացումը գիտության յուրաքանչյուր ճյուղում:

Նրանք կարող են ընդհանուր տեխնիկայից վերածվել հատուկ մեթոդի, ուստի կան մաթեմատիկական, քիմիական և սոցիալական վերլուծության հատուկ մեթոդներ: Վերլուծական մեթոդը մշակվել է որոշ փիլիսոփայական դպրոցներում և ուղղություններում։ Նույնը կարելի է ասել սինթեզի մասին։

Սինթեզը հակառակ գործընթացն է՝ մասերի միացումն ամբողջի մեջ, ամբողջի դիտարկումը որպես բարդ, բաղկացած բազմաթիվ տարրերից։ Պատճառից հետևանք վերելքը սինթետիկ, կառուցողական ճանապարհ է:

Քանի որ ուսումնասիրվող երեւույթը միշտ հանդես է գալիս որպես բարդ կազմավորում, դրա իմացությունը (նախնական ընդհանուր ծանոթությունից հետո) սովորաբար սկսվում է վերլուծությունից, այլ ոչ թե սինթեզից։ Մասերը մի ամբողջության մեջ միավորելու համար նախ պետք է ձեր առջև ունենալ այս մասերը: Հետեւաբար, վերլուծությունը նախորդում է սինթեզին:

Logic-ը մշակել է մի շարք կանոններ վերլուծական հետազոտությունների համար, որոնք ներառում են հետևյալը.

• 1. Նախքան ուսումնասիրվող օբյեկտը (երեւույթը) վերլուծելը, անհրաժեշտ է հստակ տարբերակել այն մեկ այլ համակարգից, որում այն ​​ներառված է որպես անբաժանելի տարր։ Սա նույնպես արվում է վերլուծությամբ (նախորդ):
• 2. Հաջորդիվ սահմանվում է այն հիմքը, որի վրա կիրականացվի վերլուծությունը: Հիմքը վերլուծված օբյեկտի այն հատկանիշն է, որը տարբերակում է մի բաղադրիչը մյուսից։ Վերլուծության յուրաքանչյուր փուլում պետք է ընտրվի մասնատման մեկ հիմք, այլ ոչ թե միանգամից մի քանիսը: Վերլուծության արդյունքում ընտրված տարրերը պետք է բացառեն միմյանց և չմտնեն մեկը մյուսի մեջ։
• 3. Դրանից հետո կատարվում է վերլուծություն, իսկ վերլուծական գիտելիքները ձեռք են բերվում հիմնականում եզրակացության միջոցով, այսինքն. ֆորմալ տրամաբանության կանոններով կատարված գործողությունների հիման վրա։

Սինթեզը, որպես ոչ ինֆեկցիոն գիտելիքի կառուցման միջոց, բաղկացած է մի քանի գիտելիքի համակարգերի համակցումից և մշակումից, տարբեր տեսական պնդումների համադրումից, որի արդյունքում իրականացվում է գիտելիքի միջհամակարգային փոխանցում և ծնվում են նոր գիտելիքներ:

Գիտական ​​հետազոտություններում սինթեզի հիման վրա լուծվում են հետևյալ կարևոր տեսական խնդիրները.

• 1. Ուսումնասիրվող առարկան ներկայացվում է որպես կապերի և փոխազդեցությունների համակարգ՝ առավել նշանակալից կողմերի և կապերի ընդգծմամբ։
• 2. Պարզվում է, թե կա՞ն մեկ բնույթ, ընդհանուր էական տարրեր այն երևույթների մեջ, որոնք ուսումնասիրվում են որպես տարբեր, բայց որոնք ունեն ընդհանուր բան։
• 3. Սահմանվում է, թե արդյոք կապ կա օրենքների և մեկ օբյեկտի հետ կապված կախվածությունների միջև։

Հետևաբար, սինթեզը մասերի պարզ հավելում չէ, այլ տրամաբանորեն կառուցողական գործողություն, որը թույլ է տալիս ուրվագծել գիտելիքի շարժումը (առաջադրել գաղափարներ, վարկածներ, զարգացնել դրանք) և իրականացնել դրա շարժումը: Սինթետիկ գործունեության արդյունքները պետք է լինեն ամբողջական պատկեր, որը համարժեք կերպով արտացոլում է իրականությունը:

Հետազոտության սինթետիկ մեթոդի առավելությունը նրա համապատասխանությունն է, շարժման գործընթացին համապատասխանությունը, զարգացումը։

Տնտեսական հետազոտություններում համակարգի վերլուծության և սինթեզի ընթացակարգերը.

• 1. Գիտական ​​խնդրի բացահայտում և ձևակերպում. Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի սահմանում, նպատակներ և խնդիրներ:
• 2. Տեղեկատվության նպատակային հավաքագրում, խնդիրների կառուցվածքում, ուսումնասիրվող համակարգի նկարագրություն: Բովանդակություն՝ համակարգի նպատակները, շրջակա միջավայրից կախվածության աստիճանը։ Համակարգի տարրեր. Կառուցվածք. Կապեր և հարաբերություններ. Համակարգի վարքագիծ: Վերահսկողություն.
• 3. Ինտեգրման մեխանիզմների և զարգացման ուղիների մասին վարկածների ձևավորում: Մոդելի կառուցում (սինթեզ):
• 4. Օբյեկտի հետազոտություն մեթոդների համակարգի միջոցով: Ուսումնական պլանների ճշգրտում.
• 5. Համակարգի զարգացման կանխատեսում. Բացատրություններ. դեկորացիաներ.

Իրավասու կառավարումը արտադրության զարգացման հիմնական շարժիչն է: Եթե ​​շատ դարեր շարունակ արտադրությունը զարգանում էր չափազանց դանդաղ, ապա այս պահին դա դինամիկ համակարգ է, որում շարունակական կատարելագործման ցանկությունը դրա գոյության անհրաժեշտ նախապայմաններից մեկն է։ Հիմնական մեխանիզմը, որով ձեռք է բերվում այդ դինամիզմը, կառավարման համակարգն է, որն ուսումնասիրվում է ոչ միայն տնտեսագետների, այլ նաև հենց ընկերության ղեկավարության կողմից։

Կառավարման համակարգերի ուսումնասիրության մեթոդիկա

Հիմնական մեթոդները, որոնցով ուսումնասիրվում է կառավարման համակարգի գործունեությունը, ներառում են վերլուծություն և սինթեզ: Նրանց հիմնական նպատակն է վիճակագրական տվյալների հիման վրա բացահայտել ձեռնարկության հիմնական խնդիրները, ներառյալ կառավարման կառուցվածքում առկա թերությունները, և գտնել դրանք հաղթահարելու ուղիներ:

Հիմնական գործառույթները

Ցանկացած ձեռնարկության տնտեսության մեջ վերլուծությունը և սինթեզը կատարում են հիմնական քանակական և որակական ցուցանիշների հավաքագրման միջոցով ստացված առաջնային տվյալների մշակման գործառույթը: Այս մեթոդները պարզապես անփոխարինելի են արտադրության կառավարման համակարգի բարելավման հիմնական ուղիները մշակելու, ինչպես նաև ձեռնարկության կազմակերպչական, տնտեսական և տեխնիկական համակարգերի ընդհանուր վիճակի բացահայտման համար:

Հասկացությունների անքակտելի կապ

Վերլուծությունն ու սինթեզը այն մեթոդներից են, որոնք միմյանց հետ շատ սերտ մեթոդաբանական կապի մեջ են և հետևաբար պետք է կիրառվեն բացառապես միասին։ Բացի այդ, արտադրության կառավարման համակարգի ուսումնասիրության խնդիրը դիտարկելիս պետք է հաշվի առնել այն փաստը, որ այս երկու մեթոդներն էլ համակարգված մոտեցման հիմքն են, որը ցանկացած երևույթ դիտարկում է որպես տարբեր հարաբերությունների համալիր:

Սինթեզի և վերլուծության համառոտ նկարագրությունը

Մեթոդաբանության հիմունքների տեսանկյունից վերլուծությունը հատուկ հետազոտական ​​գործիք է, որը բացահայտում է, թե ինչպես է ընկերության կառավարման համակարգը համապատասխանում շրջակա սոցիալ-տնտեսական պայմաններին, որոնցում իրականացվում է նրա գործունեությունը: Սինթեզն անհրաժեշտ է ձեռնարկության հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչները բնութագրելու, դրանց փոխազդեցության հիմնական ուղիներն ու մեխանիզմները բացահայտելու համար:

Վերլուծությունը և սինթեզը որպես ընկերության ներկա և ապագայի գնահատման մեթոդներ

Այսպիսով, վերլուծությունը և սինթեզը ամենակարևոր բաղադրիչներն են, երբ դիտարկվում է կազմակերպության կառավարման մեթոդը այն որպես բարդ համակարգ ճանաչելու տեսանկյունից: Միաժամանակ գնահատվում է ոչ միայն տվյալ կազմակերպության ներքին վիճակը տվյալ պահին, այլև այն, թե որքանով է այն մրցունակ որոշակի սոցիալ-տնտեսական պայմաններում։

Ցիկլայինությունը՝ որպես արտադրության հետազոտության կարևոր ասպեկտ

Արտադրության կառավարման համակարգերի վերլուծությունը և սինթեզը ցիկլային կրկնվող ընթացակարգեր են, որոնք անընդհատ փոխարինում են միմյանց: Դրանցից յուրաքանչյուրում կարելի է առանձնացնել երկու կառուցվածքային բաղադրիչ. վերլուծության մեջ՝ մեկ ամբողջության մասերի բաժանվելը՝ բաղադրիչներից յուրաքանչյուրի գործունեության հետագա բարելավման համար, և սինթեզում՝ այդ բաղադրիչները բերել ընդհանուր հայտարարի, ինչը հանգեցնում է. դրանց միավորումը մեկ ամբողջության մեջ։ Այս մոտեցումը լավագույն տարբերակն է ձեռնարկության շարունակական բարելավման համար։ Միևնույն ժամանակ, վերլուծությունն ու սինթեզն այստեղ ծառայում են որպես գիտական ​​և մեթոդական հիմք, որը նպաստում է առաջացող խնդիրների լուծման առավել շահավետ ուղիների որոնմանը:

Գիտական ​​հետազոտությունների տրամաբանությանը համապատասխան՝ իրականացվում է հետազոտության մեթոդաբանության մշակում։ Այն տեսական և էմպիրիկ մեթոդների համալիր է, որոնց համակցումը հնարավորություն է տալիս մեծագույն հուսալիությամբ հետազոտել բարդ և բազմաֆունկցիոնալ օբյեկտները։ Մի շարք մեթոդների կիրառումը թույլ է տալիս համակողմանի ուսումնասիրել ուսումնասիրվող խնդիրը, դրա բոլոր ասպեկտներն ու պարամետրերը:

I. Էմպիրիկ գիտելիքների մեթոդներ. Դրանք ծառայում են որպես տեսական վերլուծության ենթարկվող գիտական ​​փաստերի հավաքագրման միջոց։

Գիտելիքների էմպիրիկ մակարդակը ներառում է.

երևույթների դիտարկում

Փաստերի կուտակում և ընտրություն

Նրանց միջև կապեր հաստատելը:

Էմպիրիկ մակարդակը սոցիալական և բնական օբյեկտների վերաբերյալ տվյալների (փաստերի) հավաքման փուլն է։ Էմպիրիկ մակարդակում ուսումնասիրվող օբյեկտն արտացոլվում է հիմնականում արտաքին հարաբերությունների և դրսևորումների կողմից։ Այս մակարդակի համար առանցքային նշանակություն ունի փաստացի գործունեությունը: Այս խնդիրները լուծվում են համապատասխան մեթոդներով.

1. Դիտարկում

Այն ակտիվ ճանաչողական գործընթաց է, որը հիմնված է հիմնականում մարդու զգայարանների աշխատանքի և նրա օբյեկտիվ նյութական գործունեության վրա, արտաքին աշխարհի երևույթների կանխամտածված և նպատակաուղղված ընկալման վրա՝ երևույթներն ուսումնասիրելու և իմաստ գտնելու համար: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ ուսումնասիրվող օբյեկտի վրա չպետք է ազդի դիտորդը, այսինքն՝ օբյեկտը պետք է լինի նորմալ, բնական պայմաններում։ Սա ամենապարզ մեթոդն է, որը, որպես կանոն, հանդես է գալիս որպես այլ էմպիրիկ մեթոդների տարրերից մեկը։

Տարբերակվում է ուղղակի (տեսողական) դիտարկումը, երբ տեղեկատվությունը ձեռք է բերվում առանց գործիքների օգնության, և անուղղակի դիտարկումը - տեղեկատվությունը ստացվում է գործիքների կամ ավտոմատ ձայնագրման սարքերի միջոցով:

Դիտարկումը որպես ճանաչողության միջոց տրամադրում է առաջնային տեղեկատվություն աշխարհի մասին էմպիրիկ հայտարարությունների մի շարքի տեսքով:

Առօրյա կյանքում և գիտության մեջ դիտարկումները պետք է հանգեցնեն արդյունքների, որոնք կախված չեն սուբյեկտների կամքից, զգացմունքներից և ցանկություններից: Որպեսզի հիմք դառնան հետագա տեսական և գործնական գործողությունների համար, այս դիտարկումները պետք է մեզ տեղեկացնեն իրականում գոյություն ունեցող օբյեկտների և երևույթների օբյեկտիվ հատկությունների և հարաբերությունների մասին:

Դիտարկումը ճանաչողության արդյունավետ մեթոդ լինելու համար պետք է բավարարի մի շարք պահանջների, որոնցից կարևորագույններն են.

Պլանավորված;

նպատակասլացություն;

Գործունեություն;

Համակարգային.

Դիտարկումը երեւույթի նպատակային ընկալումն է, որի ընթացքում հետազոտողը ստանում է կոնկրետ փաստական ​​նյութ։ Միաժամանակ պահվում են դիտարկումների արձանագրություններ (արձանագրություններ): Դիտարկումը սովորաբար իրականացվում է ըստ կանխորոշված ​​պլանի՝ դիտարկման կոնկրետ օբյեկտների բաշխմամբ։ Դիտարկման հետևյալ փուլերը կարելի է առանձնացնել.

Առաջադրանքների և նպատակների սահմանում (ինչի համար, ինչ նպատակով է իրականացվում դիտարկումը);

Օբյեկտի, առարկայի և իրավիճակի ընտրություն (ինչ դիտարկել);

Դիտարկման մեթոդի ընտրություն, որն ամենաքիչ ազդեցությունն է ունենում ուսումնասիրվող օբյեկտի վրա և առավելագույնս ապահովում է անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրումը (ինչպես դիտարկել).

Դիտարկվածը գրանցելու մեթոդների ընտրություն (ինչպես պահել գրառումները);

Ստացված տեղեկատվության մշակում և մեկնաբանում (ինչն է արդյունքը).

Տարբերակել ներառված դիտարկումը, երբ հետազոտողը դառնում է այն խմբի անդամ, որում իրականացվում է դիտարկումը, և ոչ ընդգրկված՝ «դրսից». բաց և թաքնված (ինկոգնիտո); ամբողջական և ընտրովի:

Դիտարկումը շատ մատչելի մեթոդ է, բայց այն ունի իր թերությունները՝ կապված այն բանի հետ, որ դիտարկման արդյունքների վրա ազդում են հետազոտողի անձնական հատկանիշները (վերաբերմունքները, հետաքրքրությունները, հոգեվիճակները):

2. Համեմատություն

Գիտելիքի ամենատարածված մեթոդներից մեկը. Զարմանալի չէ, որ ասում են, թե «ամեն ինչ հայտնի է համեմատության մեջ»։ Այն թույլ է տալիս հաստատել օբյեկտների և երևույթների նմանություններն ու տարբերությունները:

Որպեսզի համեմատությունն արդյունավետ լինի, այն պետք է բավարարի երկու հիմնական պահանջներին.

Պետք է համեմատել միայն այնպիսի երևույթներ, որոնց միջև կարող է լինել որոշակի օբյեկտիվ ընդհանրություն։

Օբյեկտների ճանաչման համար դրանց համեմատությունը պետք է իրականացվի ըստ ամենակարեւոր, էական (կոնկրետ ճանաչողական առաջադրանքի առումով) հատկանիշների։

Համեմատության դեպքում օբյեկտի մասին տեղեկատվությունը կարելի է ձեռք բերել երկու տարբեր եղանակներով: Նախ, այն կարող է հանդես գալ որպես համեմատության ուղղակի արդյունք: Երկրորդ, շատ հաճախ առաջնային տեղեկատվության ստացումը չի գործում որպես համեմատության հիմնական նպատակ, այս նպատակը երկրորդական կամ ածանցյալ տեղեկատվության ստացումն է, որը առաջնային տվյալների մշակման արդյունք է: Նման մշակման ամենատարածված և կարևոր ձևը անալոգիայի միջոցով եզրակացությունն է:

3. Չափում

Դա ավելի ճշգրիտ ճանաչողական գործիք է: Չափումը չափման միավորի միջոցով որոշ մեծության թվային արժեքը որոշելու կարգն է։ Այս ընթացակարգի արժեքն այն է, որ այն ապահովում է ճշգրիտ, քանակապես սահմանված տեղեկատվություն շրջակա իրականության մասին: Չափման որակի կարևորագույն ցուցանիշը, դրա գիտական ​​արժեքը ճշգրտությունն է, որը կախված է գիտնականի աշխատասիրությունից, նրա կիրառած մեթոդներից, բայց հիմնականում առկա չափիչ գործիքներից:

4. Փորձ

Փորձը որոշակի մեթոդի հատուկ կազմակերպված թեստ է, աշխատանքի մեթոդ՝ դրա արդյունավետությունը որոշելու համար։ Փորձը ինքնին փորձերի շարք է (փորձարարական իրավիճակների ստեղծում, դիտարկում, փորձի վերահսկում և ռեակցիաների չափում):

Փորձարարական մեթոդի դժվարությունները կայանում են նրանում, որ անհրաժեշտ է կատարելապես տիրապետել դրա իրականացման տեխնիկան։ Փորձը ենթադրում է միջամտություն առարկաների և երևույթների գոյության բնական պայմաններին կամ դրանց առանձին կողմերի վերարտադրմանը հատուկ ստեղծված պայմաններում։

Օբյեկտների փորձարարական ուսումնասիրությունը դիտարկման համեմատ ունի մի շարք առավելություններ.

1) փորձի ընթացքում հնարավոր է դառնում ուսումնասիրել այս կամ այն ​​երևույթն իր «մաքուր տեսքով».

2) փորձը թույլ է տալիս ուսումնասիրել իրականության օբյեկտների հատկությունները ծայրահեղ պայմաններում.

3) փորձի ամենակարեւոր առավելությունը նրա կրկնելիությունն է.

Ցանկացած փորձ կարող է իրականացվել ինչպես անմիջականորեն օբյեկտի, այնպես էլ այս օբյեկտի «պատգամավորի»՝ մոդելի հետ։

Մոդելների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս փորձարարական հետազոտության մեթոդը կիրառել այնպիսի օբյեկտների վրա, որոնց անմիջական շահագործումը դժվար է կամ նույնիսկ անհնար։ Ուստի մոդելավորումը հատուկ մեթոդ է և լայնորեն կիրառվում է գիտության մեջ։

5. Նյութի մոդելավորում

Մոդելավորումը մոդելների վրա օբյեկտների ուսումնասիրության մեթոդ է, որը թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել իրական առարկաների փոխարինողներ (մոդելներ) օգտագործելով: Մոդելը մտավոր կամ նյութապես իրականացված համակարգ է, որը փոխարինում է մեկ այլ համակարգի, որի հետ այն գտնվում է նմանության վիճակում: Մոդելը փոխարինում է ուսումնասիրվող օբյեկտին և ունի որոշ ընդհանուր հատկություններ ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ: Նյութական մոդելները պատրաստված են նյութական նյութերից: Մոդելավորման մեթոդը հնարավորություն է տալիս մոդելների հետ փորձերի հիման վրա տեղեկատվություն ստանալ ուսումնասիրված երևույթների տարբեր հատկությունների մասին:

6. Հարցման մեթոդներ՝ զրույց, հարցազրույց, հարցաթերթիկ:

Զրույցը անկախ կամ լրացուցիչ հետազոտության մեթոդ է, որն օգտագործվում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու կամ պարզաբանելու այն, ինչը բավականաչափ պարզ չի եղել դիտարկման ժամանակ: Զրույցն անցկացվում է նախապես որոշված ​​պլանով՝ ընդգծելով պարզաբանման կարիք ունեցող հարցեր։ Այն անցկացվում է անվճար՝ առանց զրուցակցի պատասխանների ձայնագրման։

Հարցազրույցը զրույցի տեսակ է: Հարցազրույց անցկացնելիս հետազոտողը հավատարիմ է մնում նախապես պլանավորված հարցերին, որոնք տրվել են որոշակի հաջորդականությամբ: Հարցազրույցի ընթացքում պատասխանները ձայնագրվում են բաց:

Հարցումը հարցաթերթիկի միջոցով նյութերի զանգվածային հավաքագրման մեթոդ է: Նրանք, ում ուղղված են հարցաթերթիկները, հարցերին գրավոր պատասխանում են։ Զրույցը և հարցազրույցը կոչվում են դեմ առ դեմ հարցում, իսկ հարցաշարը՝ բացակայողների հարցում:

Զրույցի, հարցազրույցի և հարցաքննության արդյունավետությունը մեծապես կախված է տրված հարցերի բովանդակությունից և կառուցվածքից: Զրույցի, հարցազրույցի և հարցաշարի պլանը հարցերի ցանկն է (հարցաթերթ): Հարցաթերթիկի մշակումը ներառում է ստացվելիք տեղեկատվության բնույթի որոշումը. տրվելիք հարցերի կոպիտ փաթեթի ձևակերպում. հարցաթերթիկի առաջին նախագծի կազմումը և փորձնական ուսումնասիրության միջոցով դրա նախնական փորձարկումը. հարցաթերթի ուղղում և վերջնական խմբագրում։

II. Տեսական հետազոտության մեթոդներ

Տեսական վերլուծությունը երևույթների առանձին ասպեկտների, առանձնահատկությունների, առանձնահատկությունների, հատկությունների ընտրությունն ու դիտարկումն է։ Վերլուծելով առանձին փաստեր, խմբավորելով, համակարգելով դրանք՝ մենք նրանց մեջ առանձնացնում ենք ընդհանուրն ու հատուկը, սահմանում ենք ընդհանուր սկզբունք կամ կանոն։ Վերլուծությունն ուղեկցվում է սինթեզով, այն օգնում է ներթափանցել ուսումնասիրված երևույթների էության մեջ։

Գիտելիքների տեսական մակարդակը կապված է մտավոր գործունեության գերակշռության, էմպիրիկ նյութի ըմբռնման, դրա մշակման հետ։ Տեսական մակարդակում դա բացահայտում է

Համակարգերի և երևույթների զարգացման ներքին կառուցվածքը և օրինաչափությունները

Նրանց փոխազդեցությունն ու պայմանականությունը։

Խնդիրները բացահայտելու, վարկածներ ձևակերպելու և հավաքագրված փաստերը գնահատելու համար անհրաժեշտ են տեսական մեթոդներ: Տեսական մեթոդները կապված են գրականության ուսումնասիրության հետ. դասականների ստեղծագործությունները; ընդհանուր և հատուկ աշխատանքներ; պատմական փաստաթղթեր; պարբերականներ և այլն։

Գրականության ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս պարզել, թե որ ասպեկտներն ու խնդիրներն են արդեն բավականաչափ լավ ուսումնասիրված, որ գիտական ​​քննարկումներն են ընթանում, ինչն է հնացած, և որ հարցերը դեռևս լուծված չեն։ Գրականության հետ աշխատելը ներառում է այնպիսի մեթոդների օգտագործում, ինչպիսին է մատենագիտություն կազմելը` ուսումնասիրվող խնդրի հետ կապված աշխատանքի համար ընտրված աղբյուրների ցանկը. ամփոփում - ընդհանուր թեմայի վերաբերյալ մեկ կամ մի քանի ստեղծագործությունների հիմնական բովանդակության հակիրճ դասավորում. նշումներ կատարել - ավելի մանրամասն գրառումների վարում, որի հիմքում աշխատանքի հիմնական գաղափարների և դրույթների ընտրությունն է. անոտացիա - գրքի կամ հոդվածի ընդհանուր բովանդակության համառոտ գրառում. մեջբերում - գրական աղբյուրում պարունակվող արտահայտությունների, փաստացի կամ թվային տվյալների բառացի գրառում:

Հետազոտության տեսական մակարդակում օգտագործվող մեթոդները.

1. Աբստրակցիա

Սա շեղում է ուսումնասիրվող օբյեկտների որոշ հատկություններից և այն հատկությունների ընտրությունից, որոնք ուսումնասիրվում են այս ուսումնասիրության մեջ: Այն ունի ունիվերսալ բնույթ, քանի որ մտքի յուրաքանչյուր քայլ կապված է այս գործընթացի կամ դրա արդյունքի օգտագործման հետ։ Այս մեթոդի էությունը բաղկացած է ոչ էական հատկություններից, կապերից, հարաբերություններից, առարկաներից մտավոր աբստրակցիայի մեջ և հետազոտողին հետաքրքրող այդ օբյեկտների մեկ կամ մի քանի ասպեկտների միաժամանակյա ընտրության, ամրագրման մեջ:

Տարբերակել աբստրակցիայի պրոցեսը աբստրակցիայից: Աբստրակցիայի գործընթացը գործողությունների մի շարք է, որը տանում է դեպի արդյունք, այսինքն՝ աբստրակցիա: Աբստրակցիայի օրինակներ են անթիվ հասկացություններ, որոնցով մարդը գործում է ոչ միայն գիտության մեջ, այլև առօրյա կյանքում՝ ծառ, տուն, ճանապարհ, հեղուկ և այլն: Տրամաբանական մտածողության համակարգում աբստրակցիայի գործընթացը սերտորեն կապված է մյուսների հետ: հետազոտության մեթոդները և, առաջին հերթին, վերլուծությունն ու սինթեզը:

2. Աքսիոմատիկ

Այն առաջին անգամ օգտագործվել է Էվկլիդեսի կողմից։ Մեթոդի էությունն այն է, որ հիմնավորման սկզբում տրվում է սկզբնական դիրքերի մի շարք, որոնք ապացույց չեն պահանջում, քանի որ դրանք լիովին ակնհայտ են։ Այս դրույթները կոչվում են աքսիոմներ կամ պոստուլատներ։ Աքսիոմներից, ըստ որոշակի կանոնների, կառուցվում է եզրակացության դատողությունների համակարգ։ Սկզբնական աքսիոմների ամբողջությունը և դրանցից բխող նախադասությունները (դատողությունները) կազմում են աքսիոմատիկորեն կառուցված տեսություն։

3. Վերլուծություն և սինթեզ

Վերլուծությունը մեթոդ է, որը հիմնված է առարկայի բաղադրիչ մասերի տարրալուծման գործընթացի վրա: Երբ գիտնականը կիրառում է վերլուծության մեթոդը, նա մտովի բաժանում է ուսումնասիրվող առարկան, այսինքն՝ պարզում է, թե ինչ մասերից է այն բաղկացած, ինչ հատկություններ ու առանձնահատկություններ ունի։

Սինթեզը վերլուծության ընթացքում ստացված մասերի համակցություն է մի ամբողջ բանի մեջ: Սինթեզի կիրառման արդյունքում վերլուծության կիրառման արդյունքում ստացված գիտելիքները միավորվում են մեկ միասնական համակարգի մեջ։

Գիտական ​​ստեղծագործության մեջ վերլուծության և սինթեզի մեթոդները օրգանապես կապված են և կարող են տարբեր ձևեր ունենալ՝ կախված ուսումնասիրվող օբյեկտի հատկություններից և ուսումնասիրության նպատակից:

Ուղղակի (էմպիրիկ) վերլուծությունը և սինթեզը կիրառվում են օբյեկտի հետ մակերեսային ծանոթության փուլում։ Այս դեպքում կատարվում է օբյեկտի առանձին մասերի ընտրություն, նրա հատկությունների բացահայտում, ամենապարզ չափումներ, ուղղակիորեն տրվածի ամրագրում՝ ընդհանրականի մակերեսին ընկած։

Կառուցվածքային-գենետիկական վերլուծությունը և սինթեզը թույլ են տալիս առավել խորը ներթափանցել օբյեկտի էության մեջ: Այս տեսակի վերլուծությունը և սինթեզը պահանջում են այնպիսի տարրերի մեկուսացում բարդ երևույթի մեջ, որը ներկայացնում է դրանցում ամենակարևորը, նրանց «բջիջը», որը որոշիչ ազդեցություն ունի օբյեկտի էության բոլոր այլ կողմերի վրա:

Պատմական մեթոդը օգտագործվում է բարդ զարգացող օբյեկտների ուսումնասիրության համար: Այն օգտագործվում է միայն այնտեղ, որտեղ, այսպես թե այնպես, օբյեկտի պատմությունը դառնում է հետազոտության առարկա։

4. Իդեալականացում

Սա բնության մեջ գոյություն չունեցող, բայց իրական աշխարհում նախատիպեր ունեցող առարկաների մասին հասկացությունների մտավոր ստեղծումն է։ Իդեալականացման մեթոդի կիրառման գործընթացում առաջացած հասկացությունների օրինակներն են՝ «Իդեալական գազ», «Իդեալական լուծում», «Կետ»։ Իդեալականացման մեթոդը լայնորեն կիրառվում է ոչ միայն բնական գիտությունների, այլև սոցիալական առարկաների մեջ։

5. Ինդուկցիա և նվազեցում

Ինդուկցիան եզրակացություն է, պատճառաբանելով «մասնավորից» մինչև «ընդհանուր»: Փաստերից եզրակացություն որոշ ընդհանուր վարկածի.

Դեդուկտիվ մեթոդը հիմնված է ընդհանուրից մասնավորին պատճառաբանելիս եզրակացություն ստանալու վրա։ Այսինքն՝ օբյեկտի մասին նոր գիտելիքներ են ձեռք բերվում տվյալ դասի օբյեկտների հատկությունների ուսումնասիրությամբ։

6. Վերացականից դեպի կոնկրետ բարձրանալը

Վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքը գիտական ​​գիտելիքների շարժման ընդհանուր ձև է, մտածողության մեջ իրականության արտացոլման օրենքը։ Ըստ այս մեթոդի, ճանաչողության գործընթացը, այսպես ասած, բաժանվում է երկու համեմատաբար անկախ փուլերի.

Առաջին փուլում տեղի է ունենում անցում զգայական-կոնկրետից դեպի նրա վերացական սահմանումները։ Մեկ օբյեկտը բաժանված է, նկարագրված օգտագործելով տարբեր հասկացություններ և դատողություններ: Այն կարծես «գոլորշիանում է»՝ վերածվելով մտածողությամբ ամրագրված վերացականությունների, միակողմանի սահմանումների։

Ճանաչողության գործընթացի երկրորդ փուլը վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքն է։ Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ մտքի շարժը օբյեկտի վերացական սահմանումներից դեպի կոնկրետ ճանաչողության մեջ: Այս փուլում վերականգնվում է օբյեկտի սկզբնական ամբողջականությունը, կարծես այն վերարտադրվում է իր ողջ բազմակողմանիությամբ, բայց արդեն մտածողության մեջ:

Գիտելիքի երկու փուլերն էլ սերտորեն փոխկապակցված են: Վերացականից կոնկրետ վերելքն անհնար է առանց մտքի կողմից օբյեկտի նախնական «անատոմիզացիայի», առանց իրականում կոնկրետից դեպի նրա վերացական սահմանումների վերելքը։ Այսպիսով, կարելի է ասել, որ դիտարկվող մեթոդը ճանաչման գործընթաց է, ըստ որի մտածողությունը իրականում կոնկրետից բարձրանում է դեպի վերացականը մտածողության մեջ և դրանից դեպի կոնկրետը մտածողության մեջ։

III. Մաթեմատիկական և վիճակագրական մեթոդները օգտագործվում են հետազոտության և փորձարարական մեթոդներով ստացված տվյալների մշակման, ինչպես նաև ուսումնասիրված երևույթների միջև քանակական կապեր հաստատելու համար։ Դրանք օգնում են գնահատել փորձի արդյունքները, մեծացնում են եզրակացությունների հավաստիությունը, հիմք են տալիս տեսական ընդհանրացումների համար։ Մաթեմատիկական մեթոդներից ամենատարածվածներն են գրանցումը, դասակարգումը, մասշտաբը։ Վիճակագրական մեթոդների օգնությամբ որոշվում են ստացված ցուցանիշների միջին արժեքները՝ թվաբանական միջին; մեդիան - միջինի ցուցիչ; ցրվածության աստիճանը՝ դիսպերսիա, կամ ստանդարտ շեղում, տատանումների գործակից և այլն։ Այս հաշվարկների համար կան համապատասխան բանաձևեր, օգտագործվում են տեղեկատու աղյուսակներ։

Այս մեթոդներով մշակված արդյունքները հնարավորություն են տալիս ցույց տալ քանակական կախվածությունը տարբեր ձևերով՝ գրաֆիկներ, գծապատկերներ, աղյուսակներ։

ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՍԻՆԹԵԶ (հունարեն վերլուծություն - տարրալուծում և սինթեզ - կապ) - ամենաընդհանուր իմաստով, ամբողջի մտավոր կամ փաստացի տարրալուծման գործընթացները նրա բաղկացուցիչ մասերի և ամբողջի վերամիավորումը մասերից: Վերլուծությունը և սինթեզը կարևոր դեր են խաղում ճանաչողական գործընթացում և իրականացվում են դրա բոլոր փուլերում։ Մտավոր գործողություններում վերլուծությունը և սինթեզը գործում են որպես մտածողության տրամաբանական մեթոդներ, որոնք կատարվում են վերացական հասկացությունների օգնությամբ և սերտորեն կապված են մի շարք մտավոր գործողությունների հետ՝ վերացականություն, ընդհանրացում և այլն։ դրա բաղկացուցիչ մասերը և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու մեթոդ է: Կախված ուսումնասիրվող օբյեկտի բնույթից՝ վերլուծությունը հայտնվում է տարբեր ձևերով։ Ուսումնասիրվող օբյեկտի համակողմանի իմացության պայմանը դրա վերլուծության բազմակողմանիությունն է։ Ամբողջի բաժանումը իր բաղկացուցիչ մասերի հնարավորություն է տալիս բացահայտել ուսումնասիրվող օբյեկտի կառուցվածքը, նրա կառուցվածքը. Բարդ երևույթի բաժանումն ավելի պարզ տարրերի հնարավորություն է տալիս էականը առանձնացնել ոչ էականից, բարդը հասցնել պարզի. վերլուծության ձևերից մեկը առարկաների և երևույթների դասակարգումն է։ Զարգացող գործընթացի վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս առանձնացնել դրա տարբեր փուլեր և հակասական միտումներ և այլն: Վերլուծական գործունեության գործընթացում միտքը բարդից անցնում է պարզին, պատահականից անհրաժեշտին, բազմազանությունից դեպի ինքնություն և միասնություն։ Վերլուծության նպատակը մասերի իմացությունն է որպես բարդ ամբողջության տարրեր: Սակայն վերլուծությունը հանգեցնում է էության մեկուսացմանը, որը դեռևս կապված չէ դրա դրսևորման կոնկրետ ձևերի հետ. միասնությունը, որը շարունակում է մնալ վերացական, դեռևս չի բացահայտվել որպես միասնություն բազմազանության մեջ։ Սինթեզը, ընդհակառակը, վերլուծության միջոցով բացահայտված մասերի, հատկությունների, հարաբերությունների մեջ միավորելու գործընթաց է: Անցնելով նույնականից, էականից դեպի տարբերություն և բազմազանություն, նա միավորում է ընդհանուրն ու անհատականը, միասնությունն ու բազմազանությունը կենդանի կոնկրետ ամբողջության մեջ։ Սինթեզը լրացնում է վերլուծությունը և դրա հետ անբաժանելի միասնություն է: Վերլուծության և սինթեզի դիալեկտիկական-մատերիալիստական ​​ըմբռնմանը հակադրվում է նրանց իդեալիստական ​​մեկնաբանությունը որպես միայն մտավոր մեթոդներ, որոնք կապված չեն օբյեկտիվ աշխարհի և մարդկային պրակտիկայի հետ, ինչպես նաև վերլուծության և սինթեզի մետաֆիզիկական մեկուսացումը, դրանց հակադրումը և դրանցից մեկի բացարձակացումը: երկու գործընթաց. Փիլիսոփայության պատմության մեջ վերլուծության և սինթեզի հակադրությունը կապված է 17-18-րդ դարերում բնական գիտության և դասական բուրժուական քաղաքական տնտեսության առաջացման հետ: վերլուծական մեթոդ. Սպեկուլյատիվ կոնստրուկցիաները փոխարինելով էմպիրիկ իրականության փորձարարական ուսումնասիրությամբ՝ այս մեթոդն այդ ժամանակ առաջադիմական դեր ունեցավ։ Գիտության հետագա զարգացումը ցույց տվեց, որ վերլուծական մեթոդը գործում է որպես սերտորեն կապված սինթետիկ մեթոդի պատմական նախադրյալ։ Իմացաբանական նշանակության տեսակետից երկու մեթոդներն էլ՝ զուրկ միակողմանիությունից, գործում են որպես փոխկապակցված տրամաբանական գործընթացներ՝ ենթարկվելով դիալեկտիկական մեթոդի ընդհանուր պահանջներին։

Փիլիսոփայական բառարան. Էդ. Ի.Տ. Ֆրոլովա. Մ., 1991, էջ. 18-19 թթ.