Lecke "színes szél". Dekoratív kompozíció: dere motívum Bemutató lépésről lépésre lecke a föld szabad szél lehelete

Kreativ munka: Végezzen gyakorlatot a mozgó felhők dinamikájának közvetítésére. Készítse el saját kompozícióját az égboltról rohanó felhőkkel.

A vizuális tevékenység típusa: Merítés megfigyelésből, emlékezetből, ötletből (választható anyagok).

Az óra fő céljai és célkitűzései
1. Feltételek megteremtése a tanulók érzelmi és esztétikai felfogásához a természeti elemekről alkotott népi elképzelésekről és ezen elemek egyikének - a levegőnek - a művészetben való ábrázolásáról.
2. Bővítse a gyermekek tájképet, mint művészeti műfajt, valamint a statika és dinamika grafikai eszközökkel történő közvetítésének technikáit.
3. A tanulók asszociatív gondolkodásának fejlesztése a természeti jelenségek észlelése és vázlatos megjelenítése során.
4. A negyedik osztályosok grafikus készségeinek és képességeinek erősítése az égen mozgó felhők ábrázolásában.

Az óra hozzávetőleges menete

1. Gyermek megfigyelés az őszi égboltról, felhőkről, felhőkről. „A felhők bizarr mozgása” című vernisszázs műveinek vizsgálata. Híres festők és grafikusok tájképeinek összehasonlítása a természeti megfigyelésekről szerzett saját benyomásokkal. Kérdésekre adott válaszok előkészítése (U., 49., 53. o.).
2. A mozgó felhők ábrázolásának technikáinak azonosítása, a festészet és a grafika eszközeinek összehasonlítása.
3. Önálló munka kreatív feladaton (T., 23-25. o.).
4. Összegzés: áttekintjük és megbeszéljük a tanulók munkáit, megjegyezzük azokat a rajzokat, amelyeken a felhők mozgása, kifejezőereje jobban átadható.

Ez a lecke elkezdi az „Őszi metamorfózisok” témájú kompozíció előadásának leckék sorozatát. Fokozatosan, óráról órára a tanulók anyagot gyűjtenek a kreatív munkához.
Ezt az órát a természet megfigyelésével, az ősz novemberre jellemző különleges jeleivel kezdheti. A gyerekek észreveszik, hogy az ősz ebben az időben nem olyan barátságos és gyengéd, mint szeptemberben, a természet nem olyan elegáns, mint októberben. Hívja fel a gyerekek figyelmét a természet általános állapotára, az égboltra, a fákra, a fűre. Célszerű megismertetni a gyerekekkel a természeti elemekről szóló népi elképzeléseket. A nagyon távoli időkben a régiek mitopoetikus gondolkodásából születtek, továbbra is művészi képekben élnek. Erősítse meg ezt K. Balmont szélről szóló versének (U., 49. o.) példájával, a költőnek a fő természeti elemekről alkotott ítéletével ( cm. referenciaanyagok).
Nézze át a tanulókkal a különböző időkben élt híres festők és grafikusok munkáit (U., 50-52. o.). Vegyük észre, hogy bár a festmények témái eltérőek, mindig tartalmazzák az ember számára az egyik legszükségesebb elemet - a levegőt, amit csak a mozgásnak, a szélnek köszönhetően figyelhetünk meg és érezhetünk. És a szél hajtja a hullámokat, a felhőket, meghajlítja a fákat, meghajlítja a füvet, hajlításra kényszeríti az embert...
Amikor a „Bizar Felhők Mozgása” című vernisszázs alkotásairól párbeszédet szervez a diákokkal, először figyeljen a tájakon megörökített általános állapotra, állítsa fel a gyerekeket, hogy úgy tekintsenek rájuk, mintha maga a művész szemszögéből néznék őket. Mi késztette az egyes festőket arra, hogy megörökítsék a természet életének ezt a pillanatát, mi lett benne a fő dolog, és hogyan közvetítette ezt a művész munkáiban? Miért közvetít minden táj egy bizonyos hangulatot? Kérd meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg a képnek ezt a fő hangulatát. Hadd válasszák ki a hozzá tartozó képletes kifejezéseket és szavakat.
Kérd meg a negyedik osztályosokat, hogy nevezzenek meg egy közös motívumot a különböző tájakon – az égboltot felhőkkel és felhőkkel. A szél különböző módon mozgatja őket, ezért tűnnek könnyűnek, alig lebegőnek, vagy éppen ellenkezőleg, rohannak, nyomnak, dörögnek stb. Kérd meg a gyerekeket, hogy folytassák a definíciók sorozatát az égbolt képen látható állapotának jelzésére. festmények. Segítsen a tanulóknak megnézni, hogy a művészek milyen eszközökkel és technikákkal mutatják be a felhők lassúságát vagy gyors mozgását. Az Ön irányítása alatt azonosítják és a következőképpen nevezik el őket: éles színfoltok váltakozása, vonások; sima és finom színátmenetek; a felhők és felhők körvonalainak vízszintes iránya; az ég terének feltörése egyenetlenül elhelyezkedő alakzatokkal; hasonló felhőalakzatok elrendezése a néző felé szögben. Ez nem egy teljes lista azokról a technikákról, amelyeket a festők az égbolt ábrázolására használnak.
A grafikonok ugyanazokat a technikákat használják, de kifejezési eszközük nem a szín, hanem a pontok, vonalak, vonások, fény- és árnyékfoltok stb. Kérje meg a gyerekeket, hogy fontolják meg (T., 23-24. o.) a felhőtömegek grafikus megoldásának lehetőségeit (pontok, kis- és nagyvonalú vonásokkal, hol szorosan egymásra, hol nagyon gyéren alkalmazva, átlósan megnyúlt vonalak használatával, közöttük egyenlőtlen térközökkel). Önálló munkában a tanulók használhatják ezeket a technikákat, kiegészíthetik sajátjukkal. Fontos, hogy a rajzok közvetítsék a felhők jellegzetes mozgását az égen. A növények, fák, madarak képe teljessé teszi a munkát.
Összefoglalva: beszéljük meg közösen a rajzokat, próbáljuk meg úgy felállítani az osztályt, hogy minden munkában a szél állapotát (erős és enyhe, hurrikán és finom) egészen más módon, érdekesen és kifejezően közvetítsék a gyerekek, így hogy minden szerző tudatosan alkalmaz technikákat az egyik fő természeti elem - a levegő - művészi képének létrehozásában.

Gyors referencia anyag

Természetes elemek. K. jegyzetfüzetébőlBalmont. A tűz, a víz, a föld és a levegő a négy királyi elem, amellyel lelkem mindig örömteli és titkos kapcsolatban él. Egyik érzést sem tudom elválasztani tőlük, és mindig emlékszem a négyszeres hangjukra.
A tűz a mindent magába foglaló hármas elem, a láng, a fény és a meleg... a legszebb mind közül. A víz a vonzalom és a szeretet eleme, mélysége csábító, hangja nedves csók. A levegő egy körkörös bölcső-sír, egy szarkofág-fülke, az Örökkévalóság legkönnyebb lehelete és egy láthatatlan krónika, amely a lélek szeme előtt nyitva áll. A föld mennyei smaragd, az élet drágaköve, tavaszi reggel, szelíd hajnali kert.
Minden elemet egyformán szeretek, bár különböző módon. És tudom, hogy minden elem lehet simogató, mint egy altatódal, és szörnyű, mint a közeledő ellenséges osztagok zaja, mint a robbanások és az ördögi nevetés.
A víz gyengédebb, mint a tűz, mert benne van a női princípium, a gyengéd, nedves, mindent érzékelő természet. A tűz néha nem olyan gyengéd, de erősebb, összetettebb és szörnyűbb, bensőségesebb és áthatóbb. A szemek a levegőbe fulladnak, a lélek pedig az örökkévalóba, a testetlenség fehér birodalmába kerül. A föld kedvesebb számunkra minden más elemnél - magaslatoknál és síkságoknál -, és örömmel kapaszkodunk hozzá, a boldogság remegő mellkasában és tompa, elfojtott zokogással.
Imádom az összes elemet, és a kreativitásom él bennük.<...>
Tudom, hogy két isten van: a pihenés istene és a mozgás istene. Mindkettőjüket szeretem... hallom a szél fütyülését. Hallom a vonósok énekét. Kalapács a kovácsok közelében. Világzene hangjai. Átadom magam a világnak. Félek. Édes vagyok. A világ belém jött. Viszlát a tegnapomnak. Siess holnap az ismeretlenbe! ( BalmontNAK NEK. Művek (válogatott versek és próza) / K. Balmont. - Jaroszlavl, 1990. - P. 262-263.)

NAK NEK. Balmont

* * *
Én vagyok a szabad szél, fújok örökké,
Integetem a hullámokat, simogatom a fűzfákat,
Az ágakon sóhajtok, sóhajtok, zsibbadok,
Becsben tartom a füvet, ápolom a mezőket.

Tavasszal fényes, mint május hírnöke,
Megcsókolom a gyöngyvirágot, szerelmes egy álomba,
És a néma azúr hallgat a szélre, -
Tekervényes vagyok, sodródó, légies, álmos.

Hűtlen a szerelemben, növekszik, mint egy ciklon,
Felhányom a felhőket, felrobbantom a tengert,
Elnyújtott nyögéssel rohanok át a síkságon...
És mennydörgés ébred a néma térben.

De ismét könnyű, mindig boldog,
Gyengédebben, mint egy tündér simogatja a tündért,
A fákhoz kapaszkodom, levegőt veszek a mezők felett
És örökké szabadon, feledésbe merülök.

va a népfestészetben(1 óra)

Észlelés a Gorodets festészet népi és modern mestereinek munkái.

Ötletek a művészeti kultúra gazdagságáról és sokszínűségéről (az oroszországi népek kultúrájának példáján). A díszítő- és iparművészet eredete, szerepe az emberi életben. Ismerkedés az oroszországi népművészeti és kézműves alkotásokkal (a helyi viszonyokat figyelembe véve). A művészet ma körülöttünk van. A művészi műveltség alapjainak folytatása: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. A virágzó természet képei népi iparművészek, művészek alkotásaiban. Általános és különböző a Gorodets festészet és más népművészeti iskolák technikáinak azonosításában.

"Minták dekoratív minták virágokhoz."

Kreatív feladat a Gorodets ecsetfestés sorrendjének és technikáinak felhasználásával.

Anyagok: ecset, gouache, papír.

Szakértői tanács.

Fontolgat Gorodets kézművesek termékei, amelyek tükrözik az emberek világfelfogását, az ember és a természet kapcsolatát, szülőföldjét.

Hasonlítsa össze dekoratív motívumok a Gorodets kézművesek termékeiben, Kiemel ezek közül a leggyakoribb motívumok.

Mond a népi mesterségek központjairól, melyekben a virágok, virágzó ágak, csokrok a fő motívumok.

Részt venni a Gorodets festészetben a virágzó természet képalkotási eszközeinek tárgyalásában, annak eredetisége a többi népművészeti irányzattal szemben.

Munka Megkülönböztetni Gorodets festési technikák - „alulfestés”, „fekete festés”, „fehér festés”. A fekete-fehér „élés” technikáinak ismétlése a népi mester után, ecsettel festve.

Teljesítsd virágzó ág festése „fekete-fehér festékkel”.

Folytatás

Összegzés Megbeszélés igen igen

5. Madár - a fény, a boldogság és a boldogság szimbóluma

Gyertyatartó. Dekoratív összetétel: egyenlő-

Ezek a színes foltok, mintás dekoratívak

Új elrendezések, szimmetria, ritmus, egység

színezés(1 óra)

Észlelés a fénymadár képe a 19. század végi-XX. századi Gorodets mesterek munkáiban.

Fő tartalmi sorok. Elképzelés a képzőművészet szerepéről az ember mindennapi életében, tárgyi környezetének megszervezésében. Ismerkedés az oroszországi népművészeti és kézműves alkotásokkal (a helyi viszonyokat figyelembe véve). A művészi műveltség alapjaival való további ismerkedés: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. Különféle kompozíciós motívumok Gorodets festészetében, amelyek a forgó kerekek festésének ősi hagyományaira nyúlnak vissza. Páros figurák egyetlen cselekményben - két női alak, két madár, két lovas lovon „a fa közelében”.

Fontolgat dekoratív kompozíció madarakkal

– a fánál. Hasonlítsa össze különböző típusú madarak képei

népművészet. Mond, ami azt jelenti, hogy na-

a natív művészetben a fénymadár képe. Expressz szűkül

a tér kitöltésének ötlete egy dekoratív három-

magánkompozíció Gorodets forgó kerék festményén

Részt venni a Gorodets-festészet madármotívumának szimbolikájának és e dekoratív kompozíció megoldásának művészi kifejező eszközeinek tárgyalásában.

Művészeti és didaktikai munka

táblázatok"Minták dekoratív hígításokból"

madár wok."

Kreatív feladat ecsettechnikával (sziluett, folt, vonal, „meszelés”, a tollazat ritmusának feltárása) dekoratív madárábrázolásban.

Anyagok: ecset, gouache, papír.

Szakértői tanács.

Munka a művészi és didaktikai táblázat szerint. Ismétlés A „meszelés” ritmusa és formája a népi mesteren múlik.

Végrehajtás ecsettel, saját verziójú madarak festése egy virágzó ág közelében Gorodets festési technikákkal. Kifejezni az alkotómunkában a természethez, a fénymadár képéhez való viszonyulás.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése.

6. A ló a nap, a termékenység és a jóság szimbóluma. Dekoratív kompozíció: vonal, sziluett a Gorodets minták változataival ( 1 óra)

Észlelés fekete ló és lovas képei Gorodets kézművesek termékeiben és T. Mavrina grafikusművész munkáiban. A ló hagyományos kép-szimbóluma a népművészetben. A természet és a népművészet képeinek elválaszthatatlan kapcsolata.

Fő tartalmi sorok. A díszítő- és iparművészet eredete, szerepe az emberi életben. A népi kultúra szintetikus jellegének fogalma (lakásdísz, háztartási cikkek, eszközök, viselet; zene, ének, körtánc; eposz, legenda, mese). Az oroszországi népművészeti és kézműves alkotások megismerése (figyelembe véve

Megkülönböztetni, mint a ló imázs-szimbóluma, a szóbeli népművészet különböző fajtáiban jelenik meg a díszítő-, ipar- és népművészetben.

Mond miért fordulnak a népművészetben a mesterek állandóan a ló képéhez, hajtás példák a népművészet különböző fajtáiból.

Folytatás

Tematikus tervezés A tanulói tevékenységek jellemzői

helyi viszonyok). A művészi műveltség alapjainak folytatása: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. A ló és a lovas költői képének mélysége, szintetikus mivolta a folklórban (lóidő, lófény, lómadár, lóhősi erő), a naphő, fény újjáéledésével, élet. Az ecsetfestés festői stílusa a Gorodets mesterek munkáiban.

Munka a művészi és didaktikai asztalon"Minták dekoratív kötszerek ló számára."

Kreatív feladat a népi iparművészet kifejező nyelvi eszközeinek felhasználásával.

Anyagok: ecset, gouache, papír.

Szakértői tanács.

Részt venni a művészi eszközök tárgyalásában a ló-szimbólum kifejező képének megteremtésében a népművészetben és hívás az övék.

Munka a művészi és alkotói táblázat szerint. fő- képi technikák a ló ábrázolására. Fő technikák fehérítő készítmények lovak számára.

Teljesítsd ecsettel, a Gorodets festési technikákkal készített lófestés saját változata és a ló alakjának dekoratív általánosítása ceruzarajz nélkül.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

7. Nemzedékek kapcsolata a Gorodets hagyományaiban. Dekoratív kompozíció Gorodets motívumok variációival: ritmus, szimmetria, dinamika, statika ( 1 óra)

Észlelés mesterek munkái

új generációk, modern mesterek,

hagyományok folytatása és fejlesztése

a Gorodets-festészet legrégebbi mesterei

I. Mazina, F. Krasnoyarova, I. Lebedeva és

gyerekek kreatív alkotásai.

Fő tartalmi sorok. Művészet-

ma körülöttünk. Megismertetés

népművészeti alkotásokkal

halászat Oroszországban (beleértve a helyi

ny feltételek). Az ismeretség folytatása

a művészi műveltség alapjaival: kom-

pozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. A kompozíciós technikák jellemzői a panelekben, mint dekorációs célokra. A Gorodets festménnyel díszített hétköznapi fatárgyak művészi értéke.

Kreatív feladat a népi iparművészet kifejező nyelvének felhasználásával, a dekoratív vágás hagyományos technikáival a különböző színkombinációk ötvözésére.

Anyagok: ecset, gouache, papír.

Szakértői tanács.

Fontolgat népművészeti alkotások,

kifejezni a városi hagyományok fejlesztéséhez való hozzáállásuk

gyermekfestészet modern mesterek alkotásaiban.

Hívás Gorodets festészetének hagyományos motívumai

modern termékekben.

Részt venni a termékek művészi és esztétikai értékének megvitatásában a Gorodets festészettel, a festészeti hagyományok folytonosságáról a modern művészet mestereinek munkásságában „Gorodets festészet”.

Teljesítsd Gorodets festményen alapuló dekoratív kompozíció különféle formájú és rendeltetésű termékek (díszlapok, panelek, vágódeszkák, fűszerállványok) díszítésére. Kifejezni alkotói munkában a Gorodets festészet művészetéhez való viszonyulása.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

8. Az orosz föld híres mesterembereiről és tehetségeiről. Portré: egy személy arcának arányai(1 óra)

Folytatás

Tematikus tervezés A tanulói tevékenységek jellemzői

Észlelés század kiemelkedő portréfestőinek alkotásai. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov és G. Vasko, P. Pavlov kortárs művészek, akik alkotó emberek képeit örökítették meg alkotásaikban.

Fő tartalmi sorok. Egy kortárs képe. Az ember képe a hagyományos kultúrában. Az emberek elképzelései az emberi szépségről (külső és spirituális), tükröződnek a művészetben. Portré műfaj. A művészi műveltség alapjaival való további ismerkedés: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. A portréművészet. Az ábrázolt személyről alkotott kép jellegzetes vonásainak azonosítása és az alkotói szakmához való tartozása.

Munka a művészi és didaktikai asztalon"Kompozíciós sémák egy személy arcának különböző szögekből történő ábrázolásához." Kreatív feladat segítségével

kifejezőeszközök a festészetben és a grafikában, az ember arcának arányainak megfigyelése.

Anyagok: akvarell, gouache, pasztell, filctollak.

Szakértői tanács.

Fontolgat festők és grafikusok által készített portrék. Mond, milyen jelek alapján állapítható meg, hogy a portré művészt vagy népi iparművészt ábrázol?

Részt venni a művészek és népi iparművészek festői és grafikai alkotásaiban megjelenő képeinek tárgyalásában, a külső megjelenés közvetítésének sajátosságai az arcban, a viseletben és a tárgyi környezetben; választ fejhelyzet és továbbítani az alak forgását, mozgását.

Munka a művészi és didaktikai táblázat szerint. Olvas a személy arcának arányai elülső helyzetben és félfordulatban.

Teljesítsd népi iparművész vagy művész portréja a műalkotás elkészítésének pillanatában. Kifejezni az alkotó munkában az ember hozzáállása az ábrázolt szereplőhöz.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

9. Szabad szél – a föld lehelete. Táj: vonalak, vonások, pontok, foltok, fény(1 óra)

Észlelés századi festők tájképei. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov és V. Favorsky grafikái, amelyekben talán a fő helyet az ég képe foglalja el. Fő tartalmi sorok. Táj műfaj. Őshonos természeti tájak. Folyamatos ismerkedés a művészi műveltség alapjaival: kompozíció, szín, vonal

nia, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. Technikák a mennyei kiterjedések végtelenségének és mélységének, az égen mozgó felhők sebességének közvetítésére. Statika és dinamika a tájkompozícióban.

Munka a művészi és didaktikai asztalon"Lehetőségek a felhőtömegek grafikus megoldásaihoz."

Kreatív feladat kifejező grafikai nyelv használatával (pont, vonal, körvonal, fekete-fehér folt). Anyagok: egyszerű ceruza, színes

ceruzák, zselés toll, filctollak.

Szakértői tanács.

Fontolgat művészek festői és grafikai tájai, amelyek az ősi emberi elképzeléseket tükrözik a természeti elemekről. Expressz, milyen érzéseket keltenek a szélről szóló költői sorok és a művészek által alkotott különféle légtérképek. Hasonlítsa össze a természeti elemek képei a művészetben saját benyomásokkal a természet megfigyeléséből.

Részt venni a tájban a természeti állapot közvetítésének kifejező eszközeinek tárgyalásában (éles színfoltok, vonások váltakozása, sima és finom színátmenetek, az égbolt terének felosztása egyenetlenül elhelyezkedő felhőalakokkal a festményeken).

Munka a művészi és didaktikai táblázat szerint. Megkülönböztetni grafikus kifejező eszközök a tervek táji közvetítésére. Kutatás a grafika lehetőségei a természet szeles állapotának közvetítésében.

Teljesítsd emlékezetből vagy képzeletből az égbolt képe, a tájon rohanó felhőkkel és a szélben hajló fákkal. Kifejezni az alkotó munkában a természet különböző állapotaihoz való viszonyulás.

Folytatás

Tematikus tervezés A tanulói tevékenységek jellemzői

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

10. A mozgás az élet áramlása. Vázlatok az életből, az emlékezetből és a képzeletből: színes foltok, vonalak mobilitása ( 1 óra)

Észlelés századi hazai festőmesterek alkotásai. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, grafikusművészek A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva és I. Markichev népművész Palekhból.

Fő tartalmi sorok. Természet- és emberképek a festészetben. A természetábrázolás különbsége az év különböző szakaszaiban, nappal és eltérő időjárásban. A művészi kifejezőeszközök megválasztása a képi kép létrehozásához a kiosztott feladatoknak megfelelően. A művészi műveltség alapjainak folytatása: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. A művészet mint univerzális módja a természet és az emberi élet változékonyságának megjelenítésének. A művészi kifejezés képi eszközei

Figyeld meg a természet és az ember életének mozgékonysága és tükröződése a különböző művészeti típusokban. Fontolgat különböző művészeti alkotások, amelyek a környező világ jelenségeit tükrözik. Mond nyugodt, ülő állapotot közvetítő művek, amelyek az élet energikus áramlását jelenítik meg, és a természet, a különböző ritmusok, mozgások állandó változékonyságának érzése hatja át őket.

Hasonlítsa össze művészi technikák, amelyek lehetővé teszik a természet nyugalmi állapotának vagy annak ritmusainak és változásainak kifejező közvetítését.

Részt venni olyan művészi technikák tárgyalásában, amelyek lehetővé teszik a statika és a dinamika állapotának közvetítését.

kifejezőkészség, amely statikus és di-

a különböző művek kompozíciójának namizmusa

új típusú művészet.

Munka a művészi és didaktikai asztalon„Képi vázlatok a dinamika közvetítésére.”

Kreatív feladat a festészet és grafika kifejező nyelvének felhasználásával.

Anyagok: akvarell, gouache, filctollak, színes ceruzák.

Szakértői tanács.

Munka a művészi és didaktikai táblázat szerint. Nyom, hogyan közvetítik a színfoltok mozgékonyságát az emberek és fák vázlataiban. Végrehajtás kompozíciós sémák az Ön által kedvelt művekhez, kiemelve a fő elemek mozgásirányát kompozícióikban.

Teljesítsdéletrajzok fákról, járművekről, felhúzható játékokról és mozgásban lévő gyerekekről. Kifejezni az alkotó munkában a természet különböző állapotaihoz való viszonyulás.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

11. Őszi metamorfózisok. Táj: szín, kompozíció(1 óra)

Észlelés S. Zsukovszkij, A. és S. Tkacsev, A. Tkacsev festők, I. Vorobjov grafikusművész munkái, az ősz különböző állapotainak szentelt oktatási munkák és költői munkák.

Fő tartalmi sorok. A természet és a természeti jelenségek megfigyelése, jellemük és érzelmi állapotuk megkülönböztetése. Különféle művészi anyagok és eszközök használata kifejező természetképek létrehozására. Táj műfaj. Az ismeretség folytatása

Figyeld meg az őszi természet változékony állapotai. Hívás az őszi természet különleges jelei a különböző időszakokban, hajtás példák. Fontolgat képzőművészeti alkotások, amelyekben festők és grafikusok tükrözték a természet változékonyságát, különböző állapotait az őszi szezonban.

Hasonlítsa össze milyen másképp tükrözik a művészek és költők a természet és az ember életét ősszel. Hívás technikák, amelyeket a művészek a festmények mozgásának, fényességének és a tájak fő karakterének közvetítésére használnak.

Folytatás

Tematikus tervezés A tanulói tevékenységek jellemzői

a művészi műveltség alapjaival: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. Művészeti kifejezőeszközök a bemutatott művekben.

Munka a művészi és didaktikai asztalon"Koloristikus technikák az őszi természet változásainak megjelenítésére."

Kreatív feladat a festészet nyelvének felhasználása a mozgás közvetítésére a kompozíciókban.

Anyagok (opcionális): akvarell, gouache, szakadt papírmozaik, filctollak.

Szakértői tanács.

Részt venni a szín tárgyalásában a tájkép dinamikája, a kompozíció elemeinek elhelyezkedése és jellege, a színfoltok harmonikus váltakozása, változatos grafikai és színmozgató elemek.

Munka a művészi és didaktikai táblázat szerint. Nyom kolorisztikus technikák az őszi természet változó állapotainak közvetítésére. Rájön a megfelelő színárnyalatok keresése az őszi táj motívumának beteljesítéséhez.

Ábrázol a természet ugyanaz a szeglete arany- és késő ősszel. Hozzáadás kompozíció házak, emberek, berendezések képeivel. Kifejezni alkotó munkában az őszi természet különböző állapotaihoz való viszonyulás.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

Csodálja meg a ritmusokat a természet és az ember életében(14 óra)

12. Családfa - életfa, történelmi emlékezet, generációk kapcsolata. Csoportportré: egy személy arcának arányai, kompozíciója ( 1 óra)

Észlelés festők munkái

XIX-XX században F. Tolsztoj, D. Zsilinszkij,

I. Simonov, Yu Kugach, aki megjelent

munkájában az élettől eltérő pillanatokat

nincs család.

Fő tartalmi sorok. Kép

kortárs. Portré műfaj. Szerelmi téma

vi, barátság, család a művészetben. Folytatás

bevezetés a művészet alapjaiba

tanúsítványok: összetétel, szín, vonal.

Párbeszéd a művészetről. Felmenői tisztelete. Az idősebb generáció embereivel való kommunikáció szépsége és harmóniája. A művészi kifejezés eszközei csoportos családi portréban. Kreatív feladat a csoportarckép kompozíciós sajátosságainak, az arcarány sajátosságainak figyelembevételével, az akvarell festés eszközeivel

Anyagok: ecset, akvarell, papír.

Szakértői tanács.

Fontolgat festői csoportportréi

ny családok. Expressz véleményét ezekről a termékekről

deniyah és a művészi eszközökhöz való viszonyulásról

Magyarázd el fogalmak jelentése egyéni portré

És csoportportré.

Bemutatni családod és városod családfája

oszd meg szeretteiddel.

Részt venni a különböző művészek családábrázolásának témáinak és témáinak megvitatásában, a jellegzetes arcarányok rajzolásának sajátosságai.

Teljesítsd a szeretteiről készült csoportportré, amely közvetíti az Ön hozzáállását a készülő portréhoz „Büszke vagyok a felmenőimre” témában. Kifejezni kreatív munkában a családhoz való viszonyulás.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

13. Tizenkét testvér bolyong egymás után... Dekoratív cselekménykompozíció: hasonlatos eszköz, sziluett(1 óra)

Észlelés S. Marshak „A tizenkét hónap” meséi, valamint K. Vasziljev festő és V. Alfeevszkij grafikus művei.

Részt venni egy meserészlet szerepeinek felolvasásában és az asszimiláció technikájának megvitatásában S. Marshak mesében a hónaptestvérek képeinek leírásakor.

Fontolgat költői festmények

Folytatás

Tematikus tervezés A tanulói tevékenységek jellemzői

Fő tartalmi sorok. Az ember, a természeti világ a való életben: ember- és természetképek a művészetben. Az ember képe a hagyományos kultúrában. A művészi műveltség alapjaival való további ismerkedés: kompozíció, szín, vonal, forma, ritmus.

Párbeszéd a művészetről. Könyvgrafika. A kifejező eszköz művészi kép létrehozásában egy mese illusztrációjában. A hasonlat technikája jellemző az egyes évszakok szépségének népi felfogására.

Munka művészi és didaktikai asztalokon„Az ősi orosz ruházat rajzai”, „Harmonikus színkombinációk”.

Kreatív feladat az alakok elhelyezéséről feltételes, általánosított sziluett segítségével.

Anyagok: egyszerű ceruza, papír.

Szakértői tanács.

és a könyvgrafikákat fényes képekként, választ különböző jelenetek illusztrációként. Bemutatni vizuálisan a természetes ciklusok mindegyikét (tél, tavasz, nyár, ősz) egy hagyományos orosz ruhába öltözött személy képében. Hasonlítsa össze mesehősök képeivel kapcsolatos elképzeléseiket illusztrátorok illusztrációiban.

Magyarázd el fogalmak jelentése könyvgrafika, illusztráció, vázlat.

Részt venni az illusztrátor szerepének megvitatásában, az író gondolatának fejlesztésében, elmélyítésében, alkotó gondolatának illusztrálásba hozatalában.

Munka művészi és didaktikai táblázatok szerint. Találkozik hagyományos orosz ruházattal (kaftán, ruha, bunda, ferezya és ferezey), nyom harmonikus színkombinációt, és válassza ki őket a palettáról.

Teljesítsd keressen vázlatokat S. Marshak „A tizenkét hónap” című meséjének illusztrációjának kompozíciójáról. Kifejezni kreatív munkában a saját hozzáállása a mese tartalmához és szereplőihez.

Összegzés Megbeszélés osztályosok kreatív munkái és igen igen saját és alkotói és művészi tevékenységük eredményeinek értékelése

14. Egy év nem hét – tizenkét hónap

Cél: a gyermek érzelmi és érzékszervi szférájának gazdagítása a szél különböző képeinek megtapasztalásával.

Fejleszti a ritmusérzéket, a koordinációt, az egyensúlyérzéket;
Forma kommunikációs készség;
Fejezd ki és valósítsd meg a gyermekek kreatív ötleteit a szélkép létrehozásában.

Ezen az órán a játék során a gyerekek megtapasztalják a szél „színeit”, lélegzését és zenéjét:

Az őszi szél képe esővel, zivatarral, villámmal, felhővel és színes levelekkel;

Kép létrehozása a téli szélről hóval, hópelyhekkel;

A heves szél átalakulása tavaszi-nyári szellővé.

Ahhoz, hogy a gyerekek holisztikusan érzékeljék a „többszínű” szél képét, a lecke tartalma a következőket tartalmazza:

Légzőgyakorlatok;
Ritmikus gyakorlatok;
A zene érzékelése;
Mesék, verses szövegek hallgatása;
Beszéddeklamáció;
Plasztikus intonáció;
Euritmikus gesztusok;
Képek animációja;
Alakzatok rajzolása.

Az óra anyaga:

Sifon sálak különböző színekben.
Többszínű levelek és fehér hópelyhek papírból.
Kosár konfettivel.
Rajongó-rajongó.
Festékek vagy viaszkréták.
Album lapok.
Képeket és karaktert közvetítő zeneművek.

Az órák alatt

Belépés a tevékenységi térbe
Gyerekek ülnek az íróasztaluknál. A tanár nyugodt zenére elmondja K. Balmont „Szél” című versét:

Szél, szél, szél, szél
Miért csapsz annyi zajt az ágakban?
Szabad szél, szél, szél,
A nád remeg előtted.
szél, szél, szél, szél,
Miért gyötöröd a lelkemet?

Sóhajtok, félálomban,
És sietsz, hogy gyorsan elaludj.
Elaludtam egy kicsit - és felébredtem,
Újra készen állsz a repülésre.
Állj meg! Hová, nyugtalan?
Örökké - egyenesen, újra - az úton.

Minden hely ismerős számodra,
Suhogsz a levegőben
Fodrozódással lépsz be a tározókba,
Remegő fűvel ragyogsz.
Felhőket hordozol, mennydörgésre intsz -
És megint csöndbe merülsz.

Ó, hitetlen! szél, szél,
Nem emlékszel semmire.
Add nekem is a feledés szelét,
Add meg nekem a vágyaidat.
szél, szél, szél, szél,
Te vagy a legszebb!

Lehet szabad, nyugtalan, huncut, ragaszkodó és északi, heves is. A karaktere folyamatosan változik. Néha sokszínű, mint az őszi levelek, néha fehér, mint a hó, néha lila, mint a felhő.
„Kollektív tér” létrehozása a játék számára

A tanító körbe gyűjti a gyerekeket egy kerek táncdallal.

A nyár után jön az ősz
A szél sárga dalokat énekel neki.
Vörös lombot rak a lábad alá
Fehér hópehely repül a kékbe.

"Szél lehelet"

A költészet plasztikus intonációja

A műanyagban lévő gyerekek a szél képét közvetítik:

A mezőről, a tengerről, a távoli hegyekről - lassan hadonászik a karjukkal;

A szelek berepülnek az udvarunkba.- lengő karok a tetején;

Az első szél szétzúzza a fűzfát,- oldalra hajlítás;

És a második meghajlítja a nyírfát,- ringató előre, hátra;

A tríciumos szél megtöri a tölgyfát,- erőteljes hajlítás és guggolás;

Porfelhőt emel- állj fel, karokat emelj fel oldalra;

Ne dugulja el a szemét- utánozni a szem dörzsölését;

Fordulj el és ne nézz- elfordulni;

Szórjunk szét, mint a szelek- szaladgálni az osztályban, úgy, mintha a szél lenne;

Egy, kettő, három és a helyére- visszatérnek.

Légző gyakorlat

Belégzés - karok oldalra;

Kilégzés – hajtsa össze a karját előre, két lépéssel a kör közepéig;

Tegyen két lépést hátra, és lélegezzen újra.

Beszéd „A szél zenéje”

A tanár és a gyerekek a ritmusok és a plaszticitás segítségével közvetítik a szél „zeneiségét”:

Dobj egyet, dobj kettőt- nyugodtan, fenekekkel;

Eleinte lassan ejtse le- az egyik kéz ujjai

Csöpög, csepeg, csepeg, csepeg a másik kéz csuklója;

A cseppek lépést tartani kezdtek

Drop drop testreszabása- ugyanaz, de gyors ütésekkel;

Csöpög, csepeg, csepeg, csepeg.

Ragyogó, dörgő szél képének megteremtése

Játék "villámlás, mennydörgés, eső"

Mozgások: villám– pamut a tetején; mennydörgés- bélyegző lábak; eső - csap a csuklóra.

“Színes tűzijáték”

A tanár kibont egy lila kendőt (felhőutánzat), amelyen sokszínű levelek hevernek. Mindenki megfogja a sál szélét, és ritmikus mozdulatokkal lengeti, verseket mond:

Fúj a szél, fúj, - rázza fel az anyagot;

Fúj, üvöltés - ugyanaz, de oldalról oldalra energikusabb;

sárga levelek- emelje fel a kezét, engedje le;

Fáról leszedik - élesen dobja fel az anyagot.

A gyerekek leveleket gyűjtenek, a gyakorlatot ismét megismétlik a „Szeles” verssel. Az egész vers a [[B]] hangnak megfelelő euritmikus gesztusra épül.

Szeles
Szeles
Az egész földet kiszellőztették!
Szél levelek ágak
Elterjedt az egész világon:
Mész,
Nyír,
sárga levél
És rózsaszín
Piros,
Sokszínű.
Egy régi újságlap...
Napsütéses, napos...
Szeles, szeles!

Harmadszorra veszi a tanár ugyanazt a sálat, de levelek helyett hópelyhek vannak benne. Amikor a gyerekek a széleit fogva megigazították a sálat, a tanár meglendítve azt mondja:

– Észrevétlenül jött a tél. Hideg szél fújt északról, hópelyhek hullottak az égből: kavarogtak a levegőben, lehullottak a földre - egyik szebb, mint a másik. Emeljük fel a sálat, és nézzük ezt a szépséget.”

Amikor a gyerekek felemelik a sálat, csodálatos kép látható az átlátszó anyagon keresztül.

Ezután a gyerekek lassan leengedik az anyagot a padlóra, és leülnek.

Képalkotás a téli szélről

Gyakoroljon rajongókkal

A hópelyheket a sál szélei mentén helyezik el. A tanár vesz egy kosarat, amely fehér vagy többszínű konfettit tartalmaz. Az öklébe teszi (középen az anyagon), és konfettit fúj egy legyezővel a zenére. Ezután a gyerekek önállóan végzik el ezt a gyakorlatot, „beállítva” a szélerősséget (egyenként).

Ezt követően, a zene hátterében, a tanár mesét mond a gyerekeknek.

A szél átalakulása. Elmerülés a mese világában: „A szél meséje”

Élt a világon egy hideg északi szél. Ahol megjelent, bánatot és szerencsétlenséget hozott. A lehelete megfagyasztotta a fákat, virágokat, állatokat és még az embereket is.

- Miért vagy ilyen mérges? - kérdezte tőle egy nap egy kis szürke madár.

- Nem szeretsz senkit. Valószínűleg azt sem tudod, mi a szerelem?

- Szerelem? - lepődött meg a hideg északi szél. Ez volt az első alkalom, hogy ilyen furcsa szót hallott.

-És mi ez? - Kiáltotta, de a kis szürke madár már elrepült.

- Mi a szerelem? - kérdezte a szél a szelíd erdei harangot, és szétnyitotta szirmait a reggeli napsugarak felé.

– Kérdezd meg a napot, az tudja – nevetett a csengő.

- Mi a szerelem? - kérdezte a szél a legmagasabb fenyőt, amely a nap melege felé nyújtotta ágait.

– Kérdezd meg a napot, az tudja – mosolygott a fenyő.

- Mi a szerelem? - kérdezte a szél a néma hegyet, mely az eget nézte és gondolkozott valamin.

– Kérdezd meg a napot, az tudja – felelte a hegy halkan.

- Mi a szerelem? - kérdezte végül a szél a napot.

-A szerelem az, amikor megfeledkezel magadról, és szíved minden szeretetét másoknak adod: virágot, fát, hegyet. Melegek és örömteliek, mert szeretem őket – ezt mondta a nap, és elhallgatott. A hideg északi szél arra gondolt. Sokáig repült a hegy, a fenyő és a szelíd szelíd harang fölött. És akkor eltűnt.

Nem volt többé hideg és szerencsétlenség a földön. Az idő meleg, napos és nyugodt volt. Senki sem tudta, mi történt a hideg északi széllel. Csak a nap tudta, hogy a szél egyszerűen megfeledkezett önmagáról.

Titokzatos csend támad. A tanár óvatosan eltávolítja a hóval és hópelyhekkel ellátott sálat. Ehelyett a szőnyegre, mint egy festményen, különböző színű sifonsálakat rak ki (tavaszi zene kíséretében).

A szél elemének művészi megjelenítése

Kép alakzatainak rajzolása

A tanár az asztalukhoz hívja a gyerekeket. Az asztalokon papírlapok és viaszkréták hevernek.