Az indiai oktatási rendszer röviden. Tanulmány Indiában

UDC 316.43 SZOCIÁLIS MUNKA ÉS SZOCIOLÓGIA FEJLESZTÉSE INDIÁBAN Pipnikov A. A. A Kuban Állami Egyetem Pedagógiai, Pszichológiai és Kommunikációs Karának Általános és Szociálpedagógia Tanszékének hallgatója Volkodav T. V. Phil. Tudományok, a pszichológia és pedagógiai nevelés mestere, a Kubani Állami Egyetem Angol Filológiai Tanszékének és Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense Absztrakt: ez a cikk az indiai szociális munka sajátosságait, annak földrajzát, alapítóit, fejlődéstörténetét és státusz a szociológia szempontjából. A különböző kutatási célok, valamint az elméleti és módszertani eszközök ellenére mindkét tudományág egy közös cél érdekében cselekszik - gazdagítja a társadalomtudományt és segíti a társadalmi nehézségek leküzdését. Kulcsszavak: India szociológiája; Szociális Munka India; fejlesztés; helyismeret. A SZOCIÁLIS MUNKA ÉS SZOCIOLÓGIA FEJLESZTÉSE INDIÁBAN Pipnikov A. A. a Kubai Állami Egyetem Pedagógiai, Pszichológiai és Kommunikációs Tanszékének Általános és Szociálpedagógia Tanszékének hallgatója Volkodav T. V. Ph.D., az IAHE rendes tagja (Hildesheim, Németország) a Kuban Állami Egyetem Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense Absztrakt: a cikk szociológiai szempontból vizsgálja az indiai szociális munka sajátosságait, hatókörét, alapítóit, fejlődéstörténetét és státuszát. A különböző kutatási célok, valamint az elméleti és módszertani eszközök ellenére mindkét tudományág a társadalomtudományok népszerűsítését és a társadalmi nehézségek leküzdésének módjait célozza. Kulcsszavak: India szociológiája; indiai szociális munka; fejlesztés; őshonos tudás A szociális munka a társadalmi élet szinte minden területére kiterjed, és szorosan kapcsolódik az orvostudományhoz, pszichológiához, pedagógiához, joghoz és más társadalomtudományokhoz. Nézzük meg az indiai szociális munka fejlődését és növekedését szociológiai szempontból. Először is, mindkét tudományágat megközelítőleg egy időben hozták létre; másodsorban az ismeretelméleti megközelítés szempontjából a szociális munka közvetlen kapcsolatban áll a szociológiával. Az indiai szociológia szorosan kapcsolódik a szociálantropológiához, és magán viseli a nyugati szociológia nyomát. A szociológiát mint tudományos tudományágat 1917-ben vezették be az indiai egyetemeken, amikor négy egyetem, nevezetesen Bombay, Calcutta, Madras és Mysore tanszékein karokat hoztak létre. Az első Szociológia és Polgári Jogok Tanszék 1919-ben kezdődött a Bombay Egyetemen Sir Patrick Geddes irányítása alatt, amikor egyik tanítványát, G. S. Juryt Nagy-Britanniába küldték doktori tanulmányokra, és miután Cambridge-ben doktorált, visszatért Indiában tanít, ahol azóta a szociológia alapító atyja lett. Az első nyugaton képzett indiai szociológusok alapvető fogalmakat és kategóriákat vettek kölcsön, és alkalmazták azokat az indiai sajátosságokra. Nyugati elődeiktől eltérően nekik nem kellett mindent megtenniük, hogy bebizonyítsák a szociológia mint komoly intellektuális tudományág létjogosultságát. Az a kontextus, amelyben a szociológia és az antropológia nőtt Indiában, az európai gyarmati befolyásnak köszönhető. Vasavi szociológus kutató hangsúlyozta, hogy az indiai szociológia mindig hallgat számos sürgető társadalmi problémáról, ami azt jelenti, hogy tudományként kudarcra van ítélve. Sok aktuális témát, kérdést és problémát feltáratlanul hagyva a tudományág kilátástalan, és nem lesz képes új paradigmákat produkálni. Más társadalom- és humántudományokhoz képest a szociológia szegénységével és szűkösségével tűnik ki. Sőt, „a szociológia fogalmainak szegénysége még szembetűnőbb, ha összehasonlítjuk a történészek és politikai teoretikusok „alsó iskolája” irodalommal. A szociológia minden nehézség ellenére megteremtette és megvédte helyét a társadalomtudományok tudományos világában. A szociológusok konzervatívan választották meg a kutatási témákat és területeket. A szociális munka, mint akadémiai diszciplína története Indiában a Bombay-i School of Social Work 1936-os megalapításával kezdődik, amely tíz évig az egyetlen szociális munkaintézet maradt. Tíz évvel később, 1947-ben egy másik iskola alakult ki, amely ma a Delhi-i Szociális Munka Iskolája (Department of Social Work, University of Delhi). A függetlenné válás utáni időszakban az oktató-szociális munkát a karitatív dolgozók képzésével azonosították. A korabeli szociális munkások óvakodtak a kormány bírálatától, mert úgy vélték, hogy bírálatukat hazafiatlannak fogják minősíteni. Következésképpen a szociális munkások többsége „koproducerként” vállalt szerepet a jóléti projektben. Az indiai szociális munka oktatása meglehetősen közeli mása az amerikai és brit szociális munka iskoláknak, amelyek alapvetően számos probléma forrását jelentik az indiai rendszer számára, mivel nem veszi figyelembe azt a tényt, hogy nem minden szociális probléma univerzális. Mind a szociológia, mind a szociális munka mint akadémiai tudományág a függetlenné válás előtti Indiában honosodott meg, amelyet erősen befolyásoltak a nyugati hatások és irányzatok. Ha azonban a szociológia intenzíven formálódott, a szociális munka csak 17 évvel később érte el a fejlődését. Mindkét tudományág újkori történetének növekedése és fejlődése szempontjából történő elemzése érdekes mintákat tárt fel: 1. Mindkét tudományág magán viseli a nyugati irányzatok lenyomatát, és mindkettő Bombayből származik. 2. Mindketten nyugati gondolkodók – Sir Patrick Geddes a szociológiából és Sir Clifford Manshardt a társadalmi munkából – vezetésével kezdték meg létüket. 3. Mindkét tudományág innovatív tanárai nyugati egyetemeken tanultak. 4. Mind a szociológia, mind a szociális munka fogalmi apparátusát a régió sajátosságait figyelembe véve kölcsönöztem és alkalmaztam. 5. A függetlenedés után mindkét tudományág elterjedt az egész országban. Bár a szociológia elterjedtebb volt, a szociális munkának még nem kellett kiterjesztenie befolyását. Vasavi szociológus aggodalmának adott hangot amiatt, hogy a szociológiai ismeretek bázisa a stagnálás jeleit mutatja, Bodhi szociológus pedig azt mondja, hogy a szociális munkában a kifejezések előállítása zsákutcába jut, és a fogalmi és terminológiai apparátus „szinte teljes intellektuális elszegényedése” zajlik. . Komoly problémát jelent az általános megvetés mindkét tudományág tananyagának csökkentése és decentralizálása miatt. Vasavi hangsúlyozza, hogy a tanterv ilyen megközelítésével a pedagógusok elveszítik a lehetőséget, hogy olyan fontos kérdéseket vitassanak meg, amelyek megjelenhetnek a tantervben. Ez ahhoz a helyzethez vezet, hogy a diákok kénytelenek a helyi valóságtól elszakadt külföldi tankönyvek felhasználásával tanulni. Meher Nanawatti a szociális munka tantervével kapcsolatban megfigyelte, hogy a tanterv típusát az idő, a hely és az adott országban uralkodó társadalmi, politikai, gazdasági vagy kulturális kontextus határozza meg. Folyamatosan gyakorolni kell a szociális munka szakértelmét annak érdekében, hogy maximalizálják a fejlődési lehetőségeket és minimalizálják az előtte álló korlátokat. Így általában véve a szociális munka mint tudományos tudományág és mint szakmai tevékenység sikeresen küzd ugyanazokkal a problémákkal, mint más tudományágakban. Ezért nem lehet kategorikusan kijelenteni, hogy Indiában a szociális munka status quo. A szociális munka fejlesztése terén azonban mélyebben kell dolgozni, figyelembe véve a térség sajátosságait. Felhasznált irodalom: 1. University Grants Commission. (1980). Az indiai szociális munka oktatásának áttekintése: Visszatekintés és kilátás. New Delhi. 2. Bodhi, S. R. (2011). A professzionális szociális munka oktatása Indiában kritikus nézet a perifériáról. Indian Journal of Social Work, 72(2), 289-300. 3. Chandan Chaman. A szociális munka és a szociológia fejlődésének összehasonlító perspektívája Indiában. [Elektronikus forrás] / Hozzáférési mód: https://www.

A legtöbben úgy gondolják, hogy India jelenleg a fejlődő országok közé tartozik, ami azt jelenti, hogy nem fordítanak kellő figyelmet az oktatásra. Valójában ez az állítás teljesen hamis. India már kikerült ebből a kellemetlen gazdasági helyzetből, és az ország oktatási intézményei jelenleg a legmagasabb szintű oktatást nyújtják. Sokan tudják, hogy ez az ország gazdag történelmi örökséggel rendelkezik. Korábban India vezető szerepet töltött be az oktatási szolgáltatások piacán. Az ország ekkor egy nehéz időszakot élt át, amely több évtizeddel ezelőtt ért véget. Indiában nagy figyelmet fordítanak az oktatásra, az államnak minden eddiginél nagyobb szüksége van a magasan képzett szakemberekre.

Neveléstörténet

Amikor arról beszélünk, hogy ebben az országban tanulunk, nem lehet figyelmen kívül hagyni a történelem témáját. Mint tudják, India volt a világ legnagyobb kulturális és oktatási központja. Kr.e. 700-ban. e. itt alapították az első egyetemet. Indiában olyan komoly tudományok kezdetét fektették le, mint az algebra és a trigonometria. Ennek az országnak a területén létrejött a szanszkrit (egy ősi irodalmi nyelv), amely sok más európai nyelv alapja lett.

Az indiai oktatás története annyira sokrétű és kiterjedt, hogy nem tartana örökké mindent tanulmányozni. Itt született meg a navigáció művészete. Furcsa módon innen ered az a szó, amely ma úgy hangzik, hogy „navigáció”. Akkoriban „navgatih”-nak hangzott, ami lefordítva „hajónavigációt” jelent.

Az ókori indiai oktatást akkoriban a legmagasabb színvonalúnak tartották. Egy helyi tudós, Shridharacharya bevezette a másodfokú egyenletek fogalmát. Minden évben történtek olyan felfedezések, amelyek ma nagyon értékes értéknek számítanak.

Óvodai nevelés

Érdemes megjegyezni, hogy óvodák, ahogy mi értjük, nem léteznek ebben az országban. Indiában az a szokás, hogy az anya egy bizonyos korig a gyerek mellett ül és tanítja. Ez a hagyomány ősidőkre nyúlik vissza, és szorgalmasan követik.

Az utóbbi időben azonban, mivel mindkét szülő dolgozni kényszerül, egyszerűen nincs kinél hagyni a gyereket. Ezért az előkészítő iskolákban elkezdtek egyes csoportokat létrehozni. A gyerekek életkora és a tanulók bennük töltött ideje szerint vannak felosztva. Általában a gyerekek több órát töltenek ott, miközben a tanárral játszva tanulnak.

A legtöbb esetben, ha egy gyerek tagja valamelyik ilyen csoportnak, abba az iskolába jár, ahol létrehozták. Ekkor a szülőknek nem kell az idejüket az oktatási intézmény kiválasztására pazarolni. Az óvodai oktatást Indiában csak ezek a csoportok képviselik, amelyekbe nem minden gyerek jár.

Iskolák

Az országban van egy törvény, amely előírja, hogy társadalmi státusztól függetlenül minden állampolgárnak meg kell szereznie az alapfokú középfokú végzettséget. Számos ingyenes állami iskola található itt, de továbbra is ajánlott magánintézménybe küldeni gyermekét. Ez az oktatás minőségének köszönhető, amelynek színvonala jóval magasabb a rangos iskolákban. Az ilyen örömök költsége körülbelül 100 dollár lesz havonta.

Az indiai oktatási rendszert úgy építették fel, hogy a 10. osztály elvégzése kötelező. A gyerekek 4 éves korukban lépnek iskolába, és 14 éves korukig tanulnak. Ezután a továbbtanulást választók 2 évre középiskolába mennek.

A magánintézmények sajátossága, hogy a nyelvtudásra helyezik a hangsúlyt. Nemcsak hindit, hanem angolt is tanítanak. Ráadásul az iskola elvégzése után a gyermek mindkét nyelven folyékonyan beszél.

Felsőoktatás Indiában

Ebben az országban 3 felsőoktatási szint létezik: alapképzés, mesterképzés és doktori fokozat. A képzés időtartama közvetlenül függ a választott szaktól. Tehát, ha szakértővé akarsz válni a kereskedés területén, akkor három évig kell tanulnod. Az orvosi vagy mezőgazdasági szak megszerzésének képzési ideje pedig négy év. A felsőoktatási intézménybe való belépéshez bármely szakra középfokú végzettséget igazoló bizonyítvánnyal kell rendelkeznie. Az alapképzés elvégzése után lehetőség van mesterképzésre is.

Az indiai egyetemek legnépszerűbb szakjai az információtechnológia, a menedzsment, az ékszerkészítés és a gyógyszerészet. A helyi lakosok számára a képzés ingyenes lehet. Ami a külföldi hallgatókat illeti, csak akkor kapnak költségvetést, ha van ösztöndíjuk. Az oktatás ára az európai egyetemekhez képest alacsony. Ahhoz, hogy a legrangosabb felsőoktatási intézményben tanulhasson, évi 15 000 dollárt kell fizetnie. Itt nagyon népszerűvé vált a távoktatás.

Az ország legjobb egyetemei

India a harmadik helyen áll a világon a felsőoktatási intézmények számát tekintve, több mint 200 intézménnyel, ahol mintegy hatmillió ember tanul. Minden egyetemnek megvan a maga sajátossága, amely megkülönbözteti a többiektől. Az oktatás Indiában éppen az intézményeinek egyedisége miatt új szintre lép.

Az egyik legrégebbi egyetem a Nalanda Egyetem. Az i.sz. ötödik században alapították. e. A közelmúltban rekonstrukcióra került sor, 2020-ig 7 kar működik ott. A Rajasthan University a legjobb szakembereket állítja elő a mezőgazdaság területén.

India egyik vezető egyeteme a M. Gandhi Egyetem. Ezen az egyetemen vannak a legjobb tanárok. Itt a következő szakokon szerezhet specialitást: orvostudomány, fizika, kémia, nanotechnológia, filozófia stb. Az oktatási szint Indiában meglehetősen magas az ilyen oktatási intézményeknek köszönhetően.

Hogyan zajlik az oktatási folyamat?

Az oktatás fő jellemzője ebben az országban, hogy angol nyelven folyik. Szinte minden indiai oktatási intézmény ezt a nyelvet használja a diákokkal való kommunikációhoz. Bármely egyetemre való belépéshez jól kell tudni angolul. Indiában nincs olyan iskola vagy egyetem, ahol oroszul oktatnának.

A tanév itt nem szeptemberben, hanem júliusban kezdődik. Sőt, minden oktatási intézmény megválasztja a félév kezdési időpontját (július 1. és július 20. között). Az indiai diákok szabadsága májusra és júniusra esik, amelyek az év legmelegebb hónapjai. Ami az egyenruhát illeti, a lányok mindig hosszú ruhát viselnek, míg a fiúk inget vagy pólót viselhetnek rövidnadrággal.

Hogyan léphet be egy külföldi egyetemre?

Ahhoz, hogy India valamelyik felsőoktatási intézményében hallgató lehessen, rendelkeznie kell egy teljes középfokú végzettséggel rendelkező bizonyítvánnyal. Érdemes megjegyezni, hogy az orosz típusú bizonyítvány egyenértékű az indiai bizonyítvánnyal. Ez azt jelenti, hogy nem kell további tanfolyamokat vennie, az angol kivételével. Az alapképzésre való felvétel feltétele a világ legnépszerűbb nyelvének ismeretét igazoló dokumentum.

A mesterképzéshez teljes középfokú végzettséget igazoló bizonyítványt és alapképzési oklevelet kell benyújtani. Minden dokumentumnak csak az a feltétele, hogy azokat angolra kell fordítani, és a másolatokat közjegyzővel hitelesíteni kell. Felvételi gyakorlat nincs, csak néhány oktatási intézmény szervez pótvizsgát.

Ösztöndíjak és támogatások

Egészen a közelmúltig csak a helyi lakosok részesülhettek ingyenes oktatásban Indiában. Az egyetemek növekvő népszerűsége miatt azonban ez a lehetőség már a külföldiek számára is elérhető. A versenyen való részvételhez egy jelentkezési lapot kell kitölteni. India vezető egyetemei minden évben több költségvetési helyet biztosítanak külföldi állampolgárok számára. Az egészet a Kulturális Kapcsolatok Tanácsa szervezi.

Különféle szakterületekre nyújtanak támogatást. Bárki jelentkezhet, és talán lesz olyan szerencséje, hogy valamelyik indiai egyetem hallgatója lesz.

Az orosz és a FÁK-országok állampolgárai ingyenes oktatásban részesülhetnek Indiában állami finanszírozási programokon keresztül. Közülük a legnépszerűbb az ITEC. Ez a program költségvetési alapon képzést kínál egy indiai szövetségi egyetemen az egyik szakterületen: menedzsment, bankügy vagy PR. Ez az ajánlat azonban havi 100 dolláros ösztöndíjat biztosít a hallgatónak. Ezenkívül ingyenes szállást biztosítanak szállodában vagy hostelben.

Diákok életkörülményei

Meg kell jegyezni, hogy Indiában a magas iskolai végzettség ellenére nem olyan egyszerű itt élni. Ennek oka az általunk megszokott körülmények közötti különbségek. Például, ha ételt viszel, nem találod a szokásos húst, kenyeret vagy tejtermékeket. Indiában csak baromfi és sütemény van. A gyógyszertárak nem árulnak jódot vagy más hagyományos gyógyszereket.

A forgalom itt is gondot okoz. Közlekedési lámpákat és gyalogátkelőhelyeket csak a legnagyobb városokban szerelnek fel. Sok koldust és koszos embert lehet látni az utcákon. Azok, akik finnyásnak tartják magukat, nem fognak tudni Indiában élni.

Munkalehetőségek a tanulás után

Őszintén szólva hihetetlenül nehéz, szinte lehetetlen munkát találni egy külföldi diáknak, aki nem rendelkezik indiai állampolgársággal. Az országban jelenleg olyan a helyzet, hogy körülbelül 500 magasan képzett, hindi és angol nyelven folyékonyan beszélő szakember pályázik egy megüresedett pozícióra. Egy külföldi, aki alig ismeri jól a helyi nyelvet, egyértelműen veszít a háttérben.

Valójában az egyetlen esély, hogy tehetséges és felelősségteljes tanulóvá válj a tanulmányaid során. A nagyvállalatok együttműködnek az egyetemekkel, és nem hagyják ki a valóban hozzáértő szakembereket, beleértve a külföldieket sem. Ezért a legjobb oldaladat kell megmutatnod, ha az országban akarsz maradni.

Ebben a cikkben röviden áttekintettük az indiai oktatást. Most mindenki levonhatja magának a következtetést, és véleményt alkothat az adott állam oktatási szintjéről.

Eljutott hozzánk a trigonometria, az algebra és a számítás alapfogalma. Az ősi játék / sakk / is Indiából származik. A modern oktatási rendszer Indiában alakult ki, miután az állam 1947-ben elnyerte függetlenségét.

Milyen az indiai oktatási rendszer ebben a szakaszban?
Ha az óvodai nevelésről beszélünk, akkor ez némileg más, mint Oroszországban. A dolgozó szülők megnövekedett száma miatt Indiában speciális „napközi” csoportok jelentek meg, ahol napközben is el lehet hagyni a gyereket. Általában mindegyikük az "óvodában" ("előkészítő iskola") dolgozik.
Magában az „előiskolában”, amelybe az iskolába lépés előtt be kell járnia, a következő csoportok vannak: játszócsoport, nővérek, LKG és UKG. Ha összehasonlítjuk a rendszerünkkel, a következőképpen osztjuk fel őket: Playgroup vagy „játékcsoport” valami óvoda; A Nursery-t „óvodai csoportnak” fordítják, de ez inkább egy átlagos shu; LKG (Alsó Óvoda) idősebb csoport; UKG (Upper KinderGarten) felkészítő csoport. Az első két csoportba napi 2, maximum 3 órára viszik be a gyerekeket, a következő csoportokban 3 órát tanulnak.

Akárcsak Oroszországban, a gyerekek felkészítése az iskolára nagyon fontos. Érdekelne, hogy milyen szempontok alapján kell értékelni a gyereket a gyerekek iskolába való felkészítésénél?! És ők:
A gyermek szociális fejlődése: más gyerekekkel együtt hallgatni, valamit közösen csinálni, rábízott feladatokat megoldani, megosztani (játék, étel), érzéseit és vágyait kifejezni, konfliktusokat megoldani stb.
Beszédkészség és olvasási készség: elmesélni a történteket, történetet, hangok ismétlését, 5-10 szavas egyszerű mondatokat, érdeklődést az olvasás, könyvek iránt, helyes kézbe vétel, egyszerű 3-4 összetett szó olvasása, nagy és nagybetűk, önálló írás a neved.
Matematika: alakzatok felismerésére, rajzolására vonatkozó feladatok elvégzése, bizonyos alakú tárgyak rendezése, „több, kevesebb, ugyanaz” szavak megértése, 100-ig számolás, számok írása 1-től 100-ig, sorszámok megértése „első, második, stb." A következő fogalmak ismerete: hely: jobbra, balra, alatta, fent, rá, között. Hossz: rövid, hosszú, rövidebb, leghosszabb,... Összehasonlítások: nagy és kicsi, több és kevesebb, vékony és kövér, sok és kevés, könnyű és nehéz, magas és alacsony
A korod ismeretében.
Fizikai képességek: egyenes vonalú mozgás, ugrás, ugrálás, ugrókötél, hajlékonyság, nyújtás, egyensúlyozás, labdával való játék,...
Finommotorika: zsírkréták és ceruzák, ecsetek használata, ujjfestés, vágás, kockákkal való játék, rejtvénykészítés. Cipőfűző megkötésének, cipzárak és gombok gyors rögzítésének képessége.
Alapismeretek: az Ön neve, részei, évszakai, házi, vadon élő és tengeri, tanyán élő állatok,..
Az egészség alapjainak megértése.
Alapszakmák ismerete, vallási ünnepek és ünnepek, különféle.
Auditív képességek: megszakítás nélküli hallgatás, történetek újramondása, ismerős történetek és dallamok felismerése, ritmusérzék, egyszerű mondókák ismerete és megértése,...
Íráskészség: szavak írása balról jobbra, 2-3 összetett szó, szóköz elhagyása a szavak között, a leggyakrabban használt szavak helyesírása.
Képesség rajzolni: csillag, ovális, szív, négyzet, kör, téglalap és gyémánt.
Itt van egy részletes beszámoló a gyermekről.

A gyerekek értékelése ezeken a pontokon a következőképpen történik: „csillag” minden a normál tartományon belül van, az NE-nek további órákra van szüksége, az NA-készségek hiányoznak.

A modern Indiában az oktatás fejlődésének sajátos vonása annak a hangsúlyozása, hogy a gyermekekbe ágyazott nevelés határozza meg a jövőben a nemzet karakterét. Az oktatásban a fő cél a gyermek képességeinek feltárása és a pozitív tulajdonságok ápolása.
És akkor "Üdvözöljük a suliban"!

Az indiai szülőknek ki kell választaniuk, hogy melyik oktatási szintet részesítik előnyben a CBSE-t (Central Board of Secondary Education) vagy az ICSE-t (India Certificate of Secondary Education).

Először, CBSE Az iskolák az indiai kormány védnöksége alatt állnak, és ezen felül csak a CBSE iskoláit végzetteket alkalmazzák közszolgálatra. Az iskolák angol és hindi nyelven oktatnak (ami ritkábban fordul elő), általában inkább azokra orientálódnak, akik továbbra is az országban élnek és dolgoznak, és beiratkozhatnak az ICSE iskolákban korábban tanult diákok, de nem iratkozhatnak be. ICSE a CBSE után.

Ezen iskolák további két nagy előnye az iskolai tanterv gyakoribb és rendszeres frissítése, valamint az egyszerűbb vizsgaforma. Például a „kémia, fizika, biológia” csomag átadásakor összességében 100%-ot kell elérni, de az ICSE iskolában minden tantárgyból legalább 33%-ot kell elérni.

A felvételhez az indiai felsőoktatási intézménybe nem kell felvételi vizsgát tenni. A felvétel az érettségi eredményei alapján történik.

Ma India rendelkezik a világ egyik legnagyobb felsőoktatási hálózatával.
Indiában az egyetemeket a központi vagy állami kormányzat hozza létre törvényhozás útján, míg a főiskolákat vagy állami kormányok, vagy magánszervezetek.
Minden főiskola egy egyetem ága.
Az egyetemek különböző típusai Központi Egyetem vagy Állami Egyetem Míg az előbbit az Emberi Erőforrás Fejlesztési Minisztérium finanszírozza, az utóbbit az államok kormányai hozták létre és finanszírozzák.

A nem állami egyetemek azonos tudományos státusszal és egyetemi kiváltságokkal rendelkeznek. Például a Deccan Posztgraduális Főiskola és a Pune Research Institute; Tatai Társadalomtudományi Egyetem; Indiai Tudományos Intézet, Bangalore stb.

Főiskolai besorolás
Az indiai főiskolák négy különböző kategóriába tartoznak. A kategorizálás az általuk kínált képzések (szakmai kurzusok), tulajdonosi státuszuk (magán/állami) vagy az egyetemhez fűződő kapcsolatuk (egyetem társult/tulajdonos) alapján történik.
Egyetemi főiskolák. Ezeket a főiskolákat maguk az egyetemek működtetik, és a legtöbb esetben egy egyetemi kampuszon találhatók.
Kormányzati Főiskolák. Nem sok kormányzati főiskola van a teljes létszám 15 20%-a körül. Az államok kormányai irányítják őket. Az egyetemi főiskolákhoz hasonlóan az egyetem, amelyhez a főiskolák tartoznak, intézi a vizsgákat, határozza meg a tanulmányi kurzusokat és ad ki diplomát.
Szakkollégiumok. A legtöbb esetben a szakkollégiumok a mérnöki és menedzsment területeken nyújtanak oktatást. Néhányan más területeken oktatást nyújtanak. Ezeket állami vagy magánkezdeményezés alapján finanszírozzák és irányítják.
Magánfőiskolák. A főiskolák mintegy 70%-át magánszervezetek vagy intézmények alapítják. Azonban ezekre az oktatási intézményekre is annak az egyetemnek a szabályzata vonatkozik, amelyhez kapcsolódnak. Bár magánkezdeményezésről van szó, az állam kormánya is támogatja ezeket a főiskolákat.

A hagyományos egyetemeken kívül vannak olyan egyetemek, amelyek külön specifikációval rendelkeznek: Visva Bharati; Indira Kala Sangeet a Hairagarhban (tanuljon indiai zenét); Női Egyetem Mumbaiban, Rabindra Bharati Kolkatában (a bengáli nyelv és a tagore tanulmányokat tanulmányozzák).

Vannak egyetemek egy karral és egy szakral, de vannak olyan egyetemek is, amelyeknek nagy száma kar. A felsőoktatási intézmények hallgatóinak száma 1 3 ezer és 100 ezer fő között mozog.

Az indiai felsőoktatási rendszer 3 szintből áll.

Az alapképzés három évtől tudományos tudományterületeken, legfeljebb 4 évig terjedő képzést foglal magában, amelyet azok számára terveztek, akik mezőgazdasági, fogászati, farmakológiai és állatorvosi képzésben szeretnének részesülni. Ha orvost és építészetet akarsz tanulni, az öt és fél évig tart. Az újságírók, jogászok és könyvtárosok 3-5 éves alapképzési diplomával rendelkeznek.

A felsőoktatás következő szintje a mesterképzés. Bármely tudományágban a mesterfokozat megszerzéséhez egy kétéves tanulmányt kell elvégeznie, és kutatási dolgozatot kell írnia.

A doktori képzés a képzés harmadik szakasza. A mesterfokozat megszerzése után Predoktor fokozatra lehet beiratkozni a filozófia mester (M. Phil.) fokozat megszerzésére, egy évig kell tanulni.

A doktori fokozat (Ph.D.) megszerzéséhez további két-három évig tanfolyamokon kell részt vennie, és kutatási dolgozatot kell írnia.

Mára India nemcsak az egyik atomhatalommá vált, hanem a világ egyik vezetőjévé vált az intelligens technológiák fejlesztésében és gyártásában. India modern oktatási rendszere utánozhatatlan és egyedülálló, joggal lépett be a világgazdasági rendszerbe.

A hindu és buddhista pedagógiai hagyományok bizonyos evolúción mentek keresztül a középkori indiai társadalomban. Azzal együtt, hogy Indiában az 5. századra egy ősi kasztoktatási rendszer létezett. a kultúra és az oktatás egyéb elemei merültek fel. Megnyilvánultak a három legmagasabb kaszt közötti növekvő iskolai végzettségben. A legmagasabb iskolai végzettség a brahminoknak szólt, akiknek gyermekei papi tisztség betöltésére készültek. Ezzel párhuzamosan nőtt a képzés gyakorlati orientációja más magas kasztok képviselői számára. A vaishyának például tudnia kellett vetni és különbséget tenni a termékeny és terméketlen földek között, meg kellett mérnie súlyát, területét, térfogatát stb., meg kellett ismerkednie a földrajz alapjaival, tanulnia kellett idegen nyelveket, tapasztalatot kell szereznie a kereskedelmi ügyletekben stb. ezt a tudást nemcsak a tanárok, hanem a szülők is elsajátították.

A buddhista oktatási rendszer, amely nem vette figyelembe a kasztkülönbségeket, toleránsabb volt. A buddhisták felhagytak az otthoni oktatással, és a tanítási feladatokat szerzetesekre ruházták át. A tanulóktól teljes engedelmességet vártak el, a fegyelemsértőket kizárták. A képzés tisztán vallási és filozófiai alapokon nyugodott. Idővel a program gazdagodott, nyelvtan, lexikológia, orvostudomány, filozófia és logika is bekerült a képzésbe. A képzés időtartama 10-12 év volt.

A brahman és a buddhista pedagógiai hagyományok konvergenciája tovább folytatódott, melynek eredménye az egységes kulturális és oktatási rendszer kialakulása. Ez a rendszer a 11. és 12. században tönkrement, amikor India nagy része a megszálló muszlimok uralma alá került. Sok hindu templomot, buddhista kolostort és kézirattárat leégettek. A hinduk és buddhisták kultúrájának és oktatásának fejlődése akadályokba ütközött. Csak jóval később az uralkodók kedvezőbbé váltak a nem muszlim lakosság oktatása iránt.

A középkori Indiában a nevelés és oktatás nem volt az állam kiváltsága, és vallási meggyőződéstől függően az egyén és a család magánügyének számított. A hagyományos vallási és filozófiai tanítások - brahmanizmus és buddhizmus - mellett, amelyek keretében a pedagógiai eszmék fejlődtek, az iszlám érezhető nyomot hagyott az oktatás elméletében és gyakorlatában.

A muszlim pedagógiai koncepció Indiában érezhetően intellektuális jelentést kapott. Úgy gondolták, hogy az oktatás csúcsát az éri el, aki megismerte és aktívan használja a tudást - „igazi ötleteket”. Feltételezték, hogy két akadály gátolja az igaz eszmék asszimilációját: a szavak pontatlansága és a gondolkodás tisztasága. Azt javasolták, hogy találjanak megfelelő szavakat és gondolatokat az igaz gondolatok megértéséhez. Az ilyen pedagógiai problémák megoldásához szükséges tudományok között a logika kiemelt helyet kapott.

A muszlim oktatás rendszere a középkori Indiában sok tekintetben hasonlít az iszlám világban létező rendszerhez. Ugyanakkor megvoltak a maga sajátosságai. Az oktatást házitanítók segítségével és iskolákban lehetett megszerezni. A szervezett oktatás férfiaknak szólt. Azonban szinte minden gazdag család meghívott tanárokat lányok tanítására. Iskolák működtek a mecsetekben és a kolostorokban. A magántanári képzés és a magánoktatási intézményekben végzett képzés dominált. Az anyagi támogatás a hatóságok és a gazdag mecénások szeszélyétől függött. A képzés végén a tanárok a hallgatók fizetésére számíthattak. Állandó bevételi forrást a kéziratok másolása jelentett, amiért rengeteg pénzt fizettek. Négyféle muszlim alapfokú és felsőfokú alapfokú oktatási intézmény létezik: Korán iskolák(a Szent Könyv olvasási osztályai írás és számolás leckék nélkül); perzsa iskolák(számolás, olvasás és írás órák a perzsa költészet példáival); perzsa és korán iskolák(az első két típusú iskolákban elfogadott programok kombinációja); Arab iskolák felnőtteknek(Korán olvasási és értelmezési foglalkozások, irodalmi nevelés a perzsa hagyomány jegyében). A muszlimok felsőoktatásban részesülhetnek madrasahés kolostori oktatási intézmények - dargabah. A legnagyobb létesítmények közé tartozik a darghab Delhiben. Khairabad, Jampur és Firozabad madrasahjai jó hírnévnek örvendtek. Ezeknek az oktatási központoknak a virágkora a 15-17. Ebben az időszakban az egész keletről érkezett híres tudósok és írók több tucat oktatási intézményben tanítottak, szám szerint több ezer különböző vallású diákot. A madraszák és dargabok oktatása perzsa (fárszi) nyelven folyt, amelyet tisztviselők és tudósok használtak. A muszlim diákoknak arabul is kellett tanulniuk. A programban retorika, logika, metafizika, teológia, irodalom és jogtudomány is szerepelt. A tanítás főleg szóbeli volt. Fokozatosan azonban a tanulók által használt oktatási irodalom egyre változatosabbá vált.

Az indiai oktatás reformjára tett figyelemre méltó kísérletek a 16. századra nyúlnak vissza. Császár Jalaluddin Akbar(1542-1605) és legközelebbi tanácsadója Abul Fazl Allami(1551-1602) az állam hűséges szolgáinak oktatáson keresztül történő hatékonyabb és szervezettebb felkészítését tűzte ki célul. Ennek érdekében a képzési és oktatási elvek aktualizálását tűzték ki célul. Allami ellenezte az elnyomó otthoni nevelést, a vallási fanatizmust és az osztályalapú tanulást. A rossz nevelést az emberi bűnök forrásának tartotta. A jámbor muszlim Allami azonban felismerte az emberi élet és jellem isteni predesztinációját.

A reformok a világi tudományok kötelező tantervekbe történő bevezetését tervezték: számtan, algebra, geometria, orvostudomány, agronómia, gazdálkodási alapismeretek és csillagászat. Kiterjedt listát állítottak össze azokról a tantárgyakról, amelyeket tanulmányozni javasoltak. Az innovációk azt a törekvést tükrözték, hogy az oktatást közelebb hozzák a kor gyakorlati szükségleteihez. Akbar így beszélt erről: "Senki sem hagyhatja figyelmen kívül a napi igényeket." Kísérlet történt az egységes világi oktatás bevezetésére minden lakos számára, kaszttól és vallástól függetlenül. Meghirdették a vallási tolerancia politikáját, és a maktebek és a madraszák kapuit megnyitották a nem muszlimok előtt, hogy felkészülhessenek a közszolgálatra.

Akbar és Allami merész tervei utópisztikusak voltak. Az anyagi és pedagógiai előfeltételek hiánya, a komoly kontroll és a későbbi uralkodók muzulmán fanatizmusa oda vezetett, hogy ezek a tervek többnyire nem valósultak meg.

Indiában tanulni, ahol ilyen éles ellentétek vannak a gazdagság és a szegénység között, úgy tűnik, hogy egy bevándorló számára elveszítené az érdeklődését. Az egzotikus országban való tanulás gyakorlata azonban egészen más eredményeket mutat. Évente nagy mennyiségű jelentkező érkezik India felé. Minden leendő hallgató célja a jó oktatás kevés pénzért, hosszú távon pedig a külföldi élet.

Az indiai oktatás története és alapelvei

Az indiai oktatási rendszer fejlődésének története egy hosszú távú szakasz, melynek kezdete különböző becslések szerint a Kr.e. V. századra nyúlik vissza. Az ókori Taxilában már akkor is létrehoztak felsőfokú iskolai tulajdonú oktatási intézményeket.

Taxila ősi városát az indiai felsőoktatás központjának tekintették. Itt kezdtek világi intézményeket létrehozni, a hindu templomokkal és buddhista kolostorokkal együtt. Ezek az intézmények az indiai orvosi képzéssel vonzották a külföldieket. Az élő anyag tanulmányozása mellett azonban az indiai oktatás megnyitotta az utat a logika, a nyelvtan és a buddhista irodalom megismeréséhez.

Az oktatás Indiában az ie 5. században kezdett kialakulni

India ősi oktatási rendszere támogatta a társadalom kasztokra való felosztásának elvét. Attól függően, hogy egy adott kaszthoz tartoznak, megadta az embereknek a szükséges ismereteket. A modern világ némileg megváltozott. Az indiai oktatás jelenlegi formájában lehetővé teszi bármely készség elsajátítását, függetlenül az adott személy kasztjától.

Az ország betartja a polgárok oktatásának fő elvét - „10 + 2 + 3”. Ez a modell 10 év iskoláztatást, 2 év főiskolai tanulmányokat, valamint további 3 év tanulást biztosít a felsőoktatás első szakaszában.

Az iskola tíz évébe 5 év középiskola, 3 év középiskola és 2 év szakképzés tartozik.

Az indiai oktatás jellemzői

Óvodai nevelés

Az indiai gyerekek iskolába lépése előtt bölcsődék és óvodák rendszerén keresztül tanulnak. Az óvoda 6 hónapos és annál idősebb babákat fogad. Ebben a szakaszban az oktatási folyamat három éves korig folytatódhat. Háromtól öt (hat) éves korig óvodákban neveljük a gyerekeket, amelyek általában az általános iskola első szintjét jelentik.

Indiai oktatási rendszer az elejétől a végéig

Indiában vannak állami és magán óvodák. Sőt, közel 2-szer több a magánóvoda. Az önkormányzati gyermekintézmények szolgáltatásai főszabály szerint ingyenesek, kivéve az adminisztrációtól a háztartási szükségletek fedezésére szolgáló csekély összegű díjat és a szülők adományait. Az oktatás minősége azonban itt alacsonyabb, mint a magánintézményekben, ahol a szülők fizetik a szolgáltatást.

...A fiam Indiába járt óvodába, most pedig Moszkvába. Személyes véleményem az, hogy egy indiai óvodában szinte ingyen adják a gyereknek azt, amiért Moszkvában sok pénzt ki kellene rakni. Mert a moszkvai állami óvodákban nem tanítják a gyerekeket, hanem támogatják. Ráadásul a szülői bizottság állandó díjai sem világosak, hogy minek. Az első adandó alkalommal, amikor Indiában leszek, megpróbálom a fiamat egy helyi hagyományos óvodába küldeni. Az egyetlen probléma az élelmiszer volt, Moszkvában élelmiszert biztosítanak, Indiában nem...

Nadezda Lisina

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1499771#t1499771

...Klasszikus indiai óvoda. Magán. Ám itt csak a legszegényebb családok gyerekei járnak állami óvodába. A miénk valamivel több mint 10 dollárba kerül havonta. Ezt sokan megengedhetik maguknak...

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1501563#t1501563

Iskolai oktatás Indiában

Az 5 és 14 év közötti gyermekeknek tankötelezettségben kell részesülniük. Az indiai iskolákban a tanév március végén - április elején kezdődik. Az iskolai tanulás két félévre oszlik: április-szeptember, október-március. A leghosszabb iskolai szünet május-júniusban van, amikor India számos részét borítja a hőség (45–55 °C).

Indiában kötelező az iskolai oktatás

A kötelező oktatás Indiában a kormányzat politikai prioritása. Az általános iskolák hozzávetőleg 80%-a állami tulajdonban van vagy a hatóságok által támogatott. A képzés ingyenes. A tanulók szülei csak kis összegeket fizetnek az iskolai költségekre. Az összes képzési költséget az állam állja.

Az indiai iskolákat típusokra osztják:

• városi,
• állapot,
• magán állami támogatással,
• bentlakásos iskolák,
• speciális iskolák.

Az önkormányzati és nem kormányzati iskolákat az államigazgatási szervek és a helyi nemzeti oktatási tanácsok helyileg irányítják és finanszírozzák. Általános szabály, hogy az állami iskolások szülei egyszer - felvételkor - fizetnek tandíjat gyermekeik után. Az indiai állami iskolák többsége a CBSE-hez (Középoktatási Központ) és az ICSE-hez (Nemzetközi Középfokú Oktatási Központ) kapcsolódik.

Az állami iskolákat kizárólag a nemzeti kormány finanszírozza és irányítja. Ennek az intézménytípusnak a legalacsonyabb az oktatási szolgáltatási költsége. A fenntartási forrásokat az állam és a CBSE fióktelepei különítik el, amelyek az iskola székhelye szerinti területen működnek. Az állami iskolákban minden tanár férfi. A tanulóknak iskolai egyenruhát kell viselniük. Ezenkívül minden iskola egyéni stílusú egyenruhát ad a tanulóknak.

Sok indiai magániskola megköveteli az egyenruha viselését.

Az állami támogatással működő magániskolák nem az államhoz tartoznak, hanem az indiai hatóságok által megállapított szabályok szerint működnek. A tandíjak itt a szolgáltatás szintjétől és presztízsétől függően változnak. Ezért az árak 15 dollártól egy hónapos képzésért 15 dollárig terjedhetnek egy napos oktatásért.

A bentlakásos iskolák olyan oktatási struktúra, amely nemcsak a tanuláshoz, hanem a megélhetéshez is feltételeket biztosít. A bentlakásos iskolai szolgáltatások fizetősek – évi 2300 és 6000 dollár között.

Indiában a speciális iskolák olyan gyermekek számára készültek, akiknek különleges gondozásra van szükségük és fejlődési fogyatékossággal küzdenek. A gyerekek speciális iskolákban részesülnek normál vagy szakképzésben, és sajátítják el a teljes élethez szükséges készségeket.

...Minden indiai iskolának megvan a maga iskolai egyenruhája, amiben nemcsak ingek, szoknyák, kabátok és nadrágok, hanem még zokni, nyakkendő és csizma is megtalálható. A kicsiknek nevüket és címüket feltüntető kitűzőt kell viselniük...

Anna Alexandrova

http://pedsovet.su/publ/172-1-0-5156

Videó az iskoláról egy indiai diáktól

Középiskola Indiában

Az indiánok általában 6 év (12–18) év alatt teljesítik a középiskolai szakaszt. Az elmúlt két év szakmai és műszaki fókuszú magas szintű középfokú oktatásnak minősül. 15 éves kortól mindenkinek lehetősége van letenni az UGC, NCERT, CBSE irányelvei által jóváhagyott vizsgákat.

Az UGC (University Grants Commission) egy Srí Lanka-i egyetemi ösztöndíjakért felelős bizottság. Foglalkozik többek között a jelentkezők egyetemi felvételének szabályozásával. Az NCERT (National Council of Educational Research) az oktatáskutatás nemzeti tanácsa. A CBSE (Central Board of Secondary Education) a középfokú oktatás központi tanácsa, amely jóváhagyja az iskolai vizsgafolyamatokat.

A standard vizsgafolyamat 17–18 éves (középiskolai végzettség) tanulók számára készült. A vizsgaeljárás sikeres letétele a középfokú végzettség megszerzéséről szóló bizonyítvány megszerzését jelenti. A dokumentumra mindenkinek szüksége van, aki az indiai felsőoktatáson keresztül kívánja fejleszteni tudását.

Nemzetközi iskolák

2015 januárjában több mint 400 nemzetközi osztályú iskola (ISC) működött Indiában. A nemzetközi iskolák teljes középfokú oktatást nyújtanak, általában angol nyelven. Az ISC tanulói az iskolai ismeretek mellett szakmai és technikai ismereteket is szereznek.

Számos nemzetközi iskola nyilvános. Az ilyen intézményekben a tanítás a brit állami iskolák mintájára folyik. Ezek drága és tekintélyes oktatási intézmények, amelyek közül kiemelhetjük például a Delhi Public Schools-t vagy a Frank Anthony Public Schools-t.

Oktatás indiai főiskolákon

Az indiai főiskolák száma 2011-ben meghaladta a 33 ezer intézményt. Ebből 1800 női oktatási intézmény státuszú volt. Valójában az ilyen típusú oktatási platformok az ország felsőoktatási rendszeréhez tartoznak. A főiskolákon számos kurzust szerveznek, amelyek kiterjednek a bölcsészet- és természettudományokra, valamint idegen nyelvű, különösen angol kurzusokat. Sok főiskola tartozik az indiai egyetemekhez. Valójában ezek mind az egyetemi oktatás kezdeti szakaszát jelentik.

A főiskolák általában az egyetemi oktatás kezdeti szakaszát jelentik

A főiskolákon a kiemelt tanulmányi irány a műszaki és technológiai szakok. Népszerűnek számít az orvosképzés és az üzleti menedzsment is. Az indiai műszaki főiskolákat gyakran intézeteknek nevezik. A legjobb intézetek listája több mint 500 tételt tartalmaz. Íme csak az első 5 a listából:

1. Indian Institute of Technology Bombay.
2. Indian Institute of Technology Madras.
3. Kanpur Institute of Technology.
4. Nemzeti Műszaki Intézet Tiruchirappalli.
5. Punjab Műszaki és Technológiai Intézet.

Egyetemi oktatási rendszer Indiában

India felsőoktatási rendszere méretét tekintve a második Kína és az USA után.. Az indiai felsőoktatás fejlődésének csúcsa 2000 és 2011 között volt. 2011 végén több mint 40 nemzetközi egyetem működött az országban, mintegy 300 állami, 90 magánegyetem. További 130 oktatási intézmény volt az egyetemi rangra való átmenet szakaszában. A következő indiai felsőoktatási intézmények kiemelkednek magas szintű, globális szinten elismert oktatásukkal:

1. Országos Műszaki Intézet.
2. Indiai Informatikai Intézet.
3. Indiai Menedzsment Intézet.
4. Nemzetközi Információs Technológiai Intézet.
5. Mumbai Egyetem.
6. Jawaharlal Nehru Egyetem.
7. Indira Gandhi Nemzeti Nyílt Egyetem.

A hallgatók felvétele általában vizsga nélkül történik. Az indiai egyetemek tanéve augusztusban kezdődik és áprilisban ér véget. Hagyományosan az indiai egyetemek egyetlen félévben tanítanak, 10-12 hónapos időszakot lefedve. Minden év végén a diákok vizsgáztak.

Most van egy reform, amely szem előtt tartja az európai elveket. Sok felsőoktatási intézmény már átállt a két, egyenként 5-6 hónapos féléves rendszerre. A vizsgákra minden félév végén kerül sor. Az egyetemek túlnyomó többsége számára az angol a fő oktatási nyelv. A hallgatók oktatási programok széles skáláját kínálják. Például a következő halmazból:

• India – Az IT szuperhatalom,
• Minta informatikai tantervek,
• angol képzés,
• Gyakornoki programok.

...beléptem a Bangalore Egyetem mesterképzésébe. Orosz diploma (diploma) angol fordítása szükséges (közjegyző és apostille nélkül lehetséges. Indiában csináltuk). Ilyenkor a százalékos végeredmény érdekli őket. Korábban nem írtunk százalékot az oklevelekre. Az eredményt nem is számok jelezték, hanem a következő szavak: „jó”, „kiváló”, „kielégítő”...

Dhimanika

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_4.html#msg363097

Videó a Buddhista Filozófiai Egyetemről

Néhány népszerű oktatási intézmény Indiában

A National Institute of Open Schooling (NIOS) az indiai kormány Emberi Erőforrás-fejlesztési Minisztériuma által létrehozott intézmény. A korábban Nemzeti Nyílt Iskola néven az ország távoli területein volt hivatott az oktatás. Nyílt iskolai vizsgákat intéz vidéken.

A Rajkumar College India egyik legrégebbi főiskolája, amely a K-12 rendszerben oktatja a hallgatókat (12 éves, szakmai fókuszú oktatás). Rajkot város központjában található. Az intézményt még 1868-ban építette egy bizonyos Keating ezredes. Mára azonban a legmodernebb felszereltséggel és kényelmes diákotthonnal rendelkezik.

Az Indira Gandhi Nemzeti Nyílt Egyetem egy felsőoktatási intézmény, amelyet India kormánya működtet. Az egyik legnagyobb egyetem, ahol a szokásos oktatási típusok mellett távoktatást is kínálnak. Az egyetem összesen több mint 4 millió hallgatónak nyújt felsőoktatást.

A Calcutta Institute of Engineering valójában a világ legnagyobb multidiszciplináris mérnöki és szakmai társasága. Az intézet alapításának éve 1920 volt. 1935-ben pedig az intézményt a Royal Charter bejegyezte. A különböző országokból érkező hallgatók itt kapnak magas színvonalú felsőoktatást gépészmérnöki és egyéb műszaki területeken.

Az Indian Institute of Architects egy másik egyedülálló oktatási intézmény, amelyet 1917-ben alapítottak. Az intézet az építészeti művészet négy területén nyújt szakmai képzést. Az intézet számos olyan kurzust kínál, amelyek a várostervezés alapjait, az infrastruktúra-fejlesztést és az építőipar egyéb fortélyait tanítják.

Fotógaléria az indiai népszerű oktatási intézményekről

A Calcutta Engineering Institute teljes jogú tagja a Királyi Chartának Az Indira Gandhi Nemzeti Nyílt Egyetem adminisztratív épülete mindig készen áll a hallgatók fogadására. A Rajkumar College számos szakembert képezett ki tevékenysége során. az indiai oktatás alapja a vidéki területeken. Az Indian Institute of Architects magas színvonalú szakembereket képez egyedülálló tevékenységi területre

Videó: Indiai oktatás Delhiben

Az indiai tanulás költségei

Ingyenes indiai oktatás oroszok, ukránok és kazahok számára lehetséges, de csak az indiai ITEC gazdasági program keretében. Az ITEC program által biztosított rövid távú (2-3 hónapos) oktatás fő irányai a továbbképzés és a szakmai gyakorlat. Minden mást a megállapított nemzetközi árfolyamon fizetnek.

2008 óta az oktatási szolgáltatások költsége Indiában többszörösére nőtt. A közép- és szakképzés évről évre egyre többe kerül az indiai kormánynak. A Statisztikai Minisztérium a közelmúltban közölt tájékoztatást ezzel kapcsolatban.

Néhány év alatt az indiai oktatásra fordított kiadások 175%-kal nőttek

A helyi lakosok számára azonban az indiai felsőoktatás költségei továbbra is alacsonyak. Az indiaiak körülbelül 300-350 dollárt fizetnek szemeszterenként az egyetemi alapképzésért. A nemzetközi hallgatók többet fizetnek – akár 6000 dollárt tanévenként.

...Amikor a szentpétervári indiai konzulátus képviselője karunkra érkezett egy előadással, erősen ajánlotta az ITEC programot. Ez persze nem nevezhető sem mesterképzésnek, sem posztgraduálisnak, de ingyenes, feltéve, ha kiválasztottak...

télies

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6673234#t6673234

...egy évig tanultam a Hyderabad Central University-n antropológia mesterképzésen az ICCR-en keresztül. A tanulás és a szállás ingyenes, ösztöndíjat fizetnek. A dokumentumokat januárban kell benyújtani. Jó egyetemekről: IFLU Hyde-ben, Pune-ban, Delhi Egyetem és J. Nehru Egyetem, szintén Delhiben. Úgy tűnik, jó Pondicherryben, és a város nagyszerű...

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6672978#t6672978

Milyen követelmények vonatkoznak a külföldiekre a beutazáskor?

A lépésről lépésre a folyamat a következő:

• kérjen az oktatási intézményhez bármilyen modern kommunikációs eszközzel,
• válassza ki az Önt érdeklő kart,
• felvételi jelentkezés benyújtása (postai úton, online, egyéb módon),
• jóváhagyás esetén töltse ki az ideiglenes jelentkezési lapot, fizessen 1000 € + 100 € nevezési díjat a szolgáltatásért,
• megkapja a felvétel tényét igazoló igazolást,
• diákvízumot igényelni az indiai nagykövetségen a felvételi igazolás bemutatásával,
• töltse ki a hallgató állandó jelentkezési lapot, és küldje el a dokumentumcsomaggal együtt.

A hallgatói jelentkezéshez szükséges dokumentumcsomag (angol nyelvre lefordítva):

• bizonyítvány vagy oklevél,
• a volt oktatási intézmény vezetősége által hitelesített érettségi vizsgák jegyzéke,
• útlevél hiteles másolata,
• diákvízum (eredeti),
• orvosi igazolás, beleértve a HIV-teszt eredményeit,
• angol nyelvi bizonyítvány (ha az egyetem megköveteli),
• az első tanulmányi évre vonatkozó egészségbiztosítási díj befizetésének átvétele 45 euró értékben.

Ösztöndíjak és támogatások oroszoknak és nem csak

India kormánya minden új tanévben ösztöndíj- és támogatáscsomagot hagy jóvá nemzetközi hallgatók számára. Általában az összes elérhető ösztöndíj-ajánlatot diplomáciai képviseleteken keresztül küldik el a világ különböző országaiba. Ezért az indiai kormány ösztöndíjairól és támogatásairól minden információ beszerezhető az indiai nagykövetségen vagy konzulátuson.

Az orosz, ukrán és kazah hallgatók érdeklődnek az ösztöndíjak és támogatások iránt, amelyeket a következő rendszerek szerint nyújtanak:

1. General Cultural Scholarship Scheme (GCSS) – Általános kulturális ösztöndíjrendszer.
2. Az Indiai Kulturális Kapcsolatok Tanácsa (ICCR) az Indiai Kulturális Kapcsolatok Tanácsának rendszere.
3. Commonwealth Fellowship Plan – Nemzetközösségi ösztöndíjrendszer (csak posztgraduális tanulmányok).

Diákok lakhatási és megélhetési költségei

A szállás, étkezés, szórakozás stb. költségeinek mértéke közvetlenül függ a hallgató tartózkodási helyétől. Ha tanulmányai olyan városokban zajlanak, mint Delhi vagy Mumbai, akkor fel kell készülnie arra, hogy ezekben a városokban az életszínvonal összehasonlítható Európa, Ausztrália és az USA nagyvárosaival. Általában véve a megélhetési költségek Indiában lényegesen alacsonyabbak, mint a világ más országaiban.

A gyakori hallgatói lakhatási lehetőségek a campusok vagy a magánszállások. A hallgatói campusokon való telepítés csak a helyi lakosok számára ingyenes. A külföldieknek lehetőségük van diákotthonokban tartózkodni, de bizonyos díj ellenében - havi 60 és 100 dollár között. Az apartman bérleti díja körülbelül 150-200 dollár (kétszobás apartman Mumbaiban). Átlagosan havonta 100-150 dollárt költenek élelmiszerre és egyéb szükségletekre.

A vízum megszerzésének feltételei

Egy bevándorló diáknak rendelkeznie kell:

• eredeti útlevél és a fontos oldalak fénymásolata,
• a vízumkérelem nyomtatványának kinyomtatása két példányban, korábban az indiai kormány honlapján online kitöltve (a dokumentum mindkét példányát alá kell írni),
• egy fénykép, 2x2 cm méretű, színes, fehér alapon (az arc teljesen nyitott, szemüveg nélkül),
• a hallgató felvételi helye szerinti oktatási intézmény vezetőségének levele (a képzés részleteinek feltüntetésével),
• a hallgató lakóhelye szerinti országban kiállított személyi igazolvány fénymásolata,
• bankszámlakivonat, amely jelzi, hogy az Indiában való tanuláshoz és élethez elegendő forrás áll rendelkezésre.

Ezenkívül fizetnie kell a diákvízummal kapcsolatos összes díjat. Ha a kísérők a kérelmezővel együtt utaznak az országba, beutazási és tartózkodási engedélyt is be kell szerezniük.

Munka tanulás közben, elhelyezkedési kilátások

Gyakorlatilag nincs lehetőség a nemzetközi hallgatóknak dolgozni, miközben Indiában tanulnak.. Az egyetemi adminisztráció enyhén szólva nem kedves a tanulás közbeni munkához. De tanulmányaik befejezése után a diplomásoknak jók az elhelyezkedési kilátásai. A csúcstechnológiai karokon végzettek mindig számíthatnak jövedelmező szerződésekre. Az ilyen szakemberekre a külföldi cégek nagy igénye van. A mérnökök és építészek, a finanszírozók és a technológusok is nagyra értékelik.

...Nem tudsz dolgozni. Az ösztöndíj csekély, egyetértek, szóval mindenképpen szükséged van a szüleid segítségére. Lakhatsz diákotthonban vagy bérelhetsz lakást, ami drágább, de jobb. Érdekes tanulni, ami minden hátrányt felülmúl...

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_5.html#msg367209

Az indiai oktatás előnyei és hátrányai (összefoglaló táblázat)

Az Indiában való tanulás, amint azt a hallgatói példák is mutatják, lehetővé teszi, hogy sikeresen elérje céljait. Az indiai felsőoktatás egyenlő feltételekkel versenyez a világ fejlett országaival, és kész keresett szakmát biztosítani a bevándorlók számára. Aztán ahogy a diákok mondják, ez technika kérdése. Munka egy jó hírű nemzetközi cégnél és vonzó életkilátások.