Óraösszefoglaló orosz nyelven A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv (2. osztály Perspektíva). A nyelv a kommunikáció fő asszisztense (32 óra) „A nyelv a kommunikáció fő asszisztense” szakasz

15. lecke. A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv (2930. o.)
Célok: bemutatni a nyelvtudás szükségességét a sikeres kommunikációhoz.
Célok: a sikeres nyelvtudás igényének kialakítása
kommunikáció, betűismereti igény indoklása, készségek kialakítása
szóbeli beszéd írásba átvitele; az ábécé ismétlése, az ismeretek megszilárdítása
a tanulók beszédtanulása, mondatírási képességük fejlesztése,
a helyesírási éberség fejlesztése, a részvételhez szükséges készségek kialakítása
oktatási beszélgetés, utasítások követése, kérdések megválaszolása, űrlap
a gyerekek azon képessége, hogy meghallgassák barátaikat és válaszoljanak a kérdésekre.
AZ ÓRÁK ALATT
I. Szervezési mozzanat.
II. Az ismeretek frissítése.
Szókincs helyesírási munka.
Ma két olyan szót mutatunk be, amelyeket érdemes
alkotd meg a sajátodat ezekből a betűkből:
OSHOROKH ATANMOK
A következő szavak hangzottak el: Szoba és jó.
Mi az a szoba? (külön szoba a házban)
Milyen jelentésekben használható a jó szó? (Ennek segítségével
a szavak viselkedést, cselekedeteket, cselekedeteket értékelnek).
A szót jól mondják, ha valaki egyetért valakivel vagy valamivel.
Jól van, jövök.
A kút szó jelenthet fenyegetést. Például jó, jó!
Mark "négy" nevezik jól. Mit tud mondani egy szó helyesírásáról?
Bírság? (A szó az oro kombinációt tartalmazza).
Írd be mindkét szót a füzetedbe, helyezd a hangsúlyt, húzd alá a magánhangzókat,
amire emlékezned kell.
Alkoss egy mondatot, amely egyszerre tartalmazza ezt a két szót!
(Gyerek opciók)
A szavak fel vannak írva a táblára.
S..szeptember, z..ma, ave..viszlát, d..revya, v..robey, l..sa, szoba..ta, x..jó.
Most be kell szúrnia a betűket a szavakba, és el kell magyaráznia a választását.
Milyen két csoportra oszthatók a szavak helyesírási mintáik szerint? (Stressz nélkül
ellenőrizhető magánhangzók és a kellő hangsúlytalan magánhangzók
emlékezz.(Szeptember, viszlát, veréb, szoba, jó)

III. A tevékenység önrendelkezése
Srácok, kérem, mondja meg, mi segít nekünk kommunikálni egymással?
(beszéd)
Milyen beszéd van? (szóban, írásban)
Milyen beszédet nevezünk szóbelinek? (amit szóban ejtünk)
Mi a helyzet az írással? (amit leírunk)
Milyen szerv segíti az embert a kommunikációban? (nyelv)
Hány jelentését ismeri a „nyelv” szónak? (Az egyik jelentése a nyelv mint
emberi szerv, a második jelentése pedig a nyelv mint kommunikációs eszköz.)
Fogalmazzuk meg óránk témáját és célját (A nyelv a fő asszisztens
verbális kommunikáció. Tanulmányozzuk gazdagságát)
IV. Dolgozzon az óra témáján.
1. Dolgozz a tankönyv szerint!
31. gyakorlat 29. oldal.
Te már megtanultál olvasni. Olvasd el a leveleket. Milyen betűk hívnak
nehézségek7 (a második mondatban) Miért? (nem tanulmányoztuk őket).
Olvasd el a mondatokat? Melyik mondat a problémás? (második
sor). Miért? (nekünk nem ismerősek).
Olvassa el Samovarov professzor szavait a 29. oldalon
Milyen nyelven kommunikálunk?
Mi az anyanyelve?
Olvassa el a táblán:
Az anyanyelv szent nyelv
Az anyanyelv a szent nyelv, az apa és anya nyelve,
Milyen szép vagy! Az egész világot felfogtam a gazdagságodban!
A bölcsőt ringatva, anyám dalban felfedett téged,
És megtanultam megérteni a nagymamám meséit.
Anyanyelv, anyanyelv, veled bátran sétáltam a távolba,
Felemelted az örömömet, megvilágosítottad a szomorúságomat.
Anyanyelv, veled együtt először imádkoztam a Teremtőhöz:
"Ó, Istenem, bocsáss meg anyámnak, bocsáss meg nekem, bocsáss meg apámnak!"
Miért nevezte a szerző anyanyelvét szent nyelvnek? (tanulók válaszai)
Mit jelent számodra az orosz nyelv kifejezés?
Az „orosz nyelv” kifejezés jelentésének tisztázása érdekében most
Felolvasok egy rövid szöveget.

Sok nyelv van a Földön. És minden nyelv valakinek anyanyelve. orosz
a nyelv az orosz nép anyanyelve. Mindenki ért oroszul
Oroszországban élő népek.
Srácok, mi a fő gondolat ebben a szövegben?
Most írjuk le a fő mondatot az orosz nyelvről.
Az orosz nyelv az orosz nép anyanyelve.
Olvassuk el a professzor üzenetét a 30. oldalon található tankönyvben
Samovarov az orosz nyelvről.
V. Testnevelési perc.
VI. A munka folytatása az óra témájában.
Volt. 33 pp. harminc
Írja le bármelyik nyelvre vonatkozó állítást (leírhatja a saját verzióját)
A nyelv minden gondolat ruhája.
Nincs gondolat nyelv nélkül, és nincs nyelv gondolat nélkül.
A nyelv kötelessége, hogy jót beszéljen.
Volt. 32 pp. 29
Olvassa el a feladatot. Mit kell tenni? (Segíts hozzáértően Fjodor bácsinak
levelet írni)
– Milyen nyelven íródott a levél?
világos neked?
Nézd meg alaposan, mit hagyott ki Fjodor bácsi, amikor ezt írta
levél?
Segítsünk a fiúnak nehéz szavakat írni. Írd le a szöveget
hiányzó betűk beszúrása.
Észrevetted, hogy a fiú felhívással kezdte levelét?
szülők?
Mit felejtett el Fjodor bácsi írni a levél végére? (Kitől származik ez a levél).
VII. Visszaverődés.
Volt. 36 pp. 33
Verbális kreativitás
Írjon le olyan mondatokat, amelyek az orosz nyelvről és annak gazdagságáról beszélnek.
Az orosz nyelv ügyes kezekben és tapasztalt ajkakban gyönyörű, dallamos,
kifejező, rugalmas, engedelmes, ügyes és bájos (A.I. Kuprin).
VIII. Óra összefoglalója.
Minden embernek a nyelvéhez való hozzáállásával kapcsolatban teljesen pontosan lehet
nemcsak kulturális színvonalát, hanem polgári értékét is megítéli.
A hazájuk iránti igaz szeretet elképzelhetetlen a nyelv iránti szeretet nélkül.

15. lecke. A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv (29-30. o.)

Célok: bemutatni a nyelvtudás szükségességét a sikeres kommunikációhoz; indokolja a betűk ismerete szükségességét a szóbeli beszéd írásbeli közvetítéséhez; ismételje meg az ábécét.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat.

II. Az ismeretek frissítése.

Szókincs és helyesírási munka.

Ma megismerkedünk két szóval, amelyeket önállóan kell összeállítania ezekből a betűkből:

OSHOROKH ATANMOK

A következő szavak hangzottak el: Szoba és jó.

Mi az a szoba? (külön szoba a házban)

Milyen jelentésekben használható a jó szó?

Jól mondják a szót, ha valaki egyetért valakivel vagy valamivel. Jól van, jövök.

A kút szó jelenthet fenyegetést. Például jó, jó!

Mark "négy" nevezik jól. Mit tud mondani egy szó helyesírásáról? (A szó az oro kombinációt tartalmazza).

Írja be mindkét szót a füzetébe, helyezze a hangsúlyt, és húzza alá azokat a magánhangzókat, amelyekre emlékeznie kell.

Alkoss egy mondatot, amely egyszerre tartalmazza ezt a két szót! (Gyerek opciók)

III. A tevékenység önrendelkezése

Bevezetés Geraskin „Az el nem tanult leckék földjén” című művéből (Olvasd el az ítélet előtt, majd hallgasd meg a gyerekek véleményét arról, mit tennének, felolvasva az ítéletet)

Következtetés levonása (gyerekek válaszai)

A 30. oldalon található tankönyvben olvassa el Szamovarov professzor üzenetét (Tanulmányoznia kell anyanyelvének minden gazdagságát, hogy kompetensen tudja használni beszédében. A nyelv a verbális kommunikáció fő asszisztense)

Fogalmazzuk meg óránk témáját és célját (A nyelv a verbális kommunikáció fő segítője. Tanulmányozzuk gazdagságát)

IV. Dolgozzon az óra témáján.

1. Dolgozz a tankönyv szerint!

Volt. 33 pp. harminc

Írja le bármelyik nyelvre vonatkozó állítást (leírhatja a saját verzióját)

A nyelv minden gondolat ruhája.

Nincs gondolat nyelv nélkül, és nincs nyelv gondolat nélkül.

A nyelv kötelessége, hogy jót beszéljen.

2. Nyomtatott füzetből dolgozzon.

Volt. 23 p. 16

Kezdjük tanulmányunkat az ábécével.

Hány betű van az orosz ábécében?

Milyen hangokat nem képviselnek a betűk?

V. Testnevelési perc.

Írtunk

Írtunk! Írtunk!

Fáradtak az ujjaink.

Pihenünk egy kicsit

És kezdjük újra az írást.

VI . A munka folytatása az óra témájában.

1. Nyomtatott füzetből dolgozzon

Volt. 24 s. 16

"Ki a gyorsabb" játék

Próbáljon állatok vagy madarak nevét kitalálni az ábécé különböző betűi alapján.

3. Dolgozz a tankönyv szerint!

Volt. 32 pp. 29

Olvassa el a feladatot. Mit kell tenni (Segíts Fjodor bácsinak helyesen írni)

Mit felejtett el Fjodor bácsi írni a levél végére? (Kitől származik ez a levél).

VII. Visszaverődés.

Volt. 36 pp. 33

Verbális kreativitás

Írjon ki olyan mondatokat a versből, amelyek az orosz nyelvről és annak gazdagságáról beszélnek.

Egy napsütéses júliusi napon -

Virágok, virágok mindenfelé!...

Gyönyörű az orosz nyelvem,

Mint ez a nyári rét.

Egy keskeny ösvényen sétálok -

Fák az égig!

Mighty az én orosz nyelvem

Mint ez az orosz erdő.

Örömben és szomorúságban egyaránt -

Minden órában velem van,

Az anyanyelvem az orosz

Mint a szülőföld, drágám! (A. Shibaev)

Elülső ellenőrzés kommentárral.

Önbecsülés:

"!" - helyesen teljesítette a feladatot!

„+” - teljesítette a feladatot, de hibázott.

"?" - segítséget kérve teljesítette a feladatokat.

VIII. Óra összefoglalója.

Emlékezni fogunk

minden pillanat

A legjobb barátunk -

anyanyelv!

IX. Házi feladat (opcionális).

Készítsen és írjon egy novellát ezen címek bármelyikével. Milyen típusú szöveget készítettél? („Az anyanyelvem”, „Miért olyan a nyelv, mint az anyaország”, „Milyen szép az anyanyelv!”)

Kiegészítő anyagok a leckéhez

A főszereplő, Vitya Peresztukin a meg nem tanult leckék földjén találja magát.

Az öreg fontosan nézett rám.

Fejezd be! Ne haragudj, Comma! - parancsolta az öregasszonynak.

Hogy ne legyek dühös, felség? Hiszen a fiú még egyszer sem tett a helyemre!

Az öreg szigorúan rám nézett, és intett az ujjával. Mentem.

Vessző még jobban felhördült, és felszisszent:

Nézz rá. Azonnal nyilvánvaló, hogy írástudatlan.

Tényleg észrevehető volt az arcomon? Vagy ő is tud olvasni a szemekből, mint az anyám?

Tudod a nyelvtant? - kérdezte gúnyosan Comma

Azt válaszoltam, hogy olyan jól ismerem a nyelvtant, mint bárki más.

Vegyük a dokumentumokat! - sikoltotta az öregasszony undorító hangon.

Egyforma kerek arcú kis férfiak futottak be a terembe. Két kis ember valami hatalmas kék mappát hozott be. Amikor kibontották, láttam, hogy az én orosz füzetem

nyelv. Valamiért majdnem olyan magas lett, mint én. A vessző az első oldalt mutatta, amelyen a diktálásomat láttam. Most, hogy a füzet megnőtt, még csúnyábban nézett ki. Iszonyatosan sok piros ceruza javítás. A diktálás alatt volt egy kettős, úgy nézett ki, mint egy nagy vörös kacsa. Ezt látva az Ige szigorúan így szólt:

A hozzánk érkező Viktor Peresztukin negyedik osztályos tanuló ritka, csúnya tudatlanságot fedezett fel. Megvetést és ellenszenvet mutatott anyanyelve iránt. Emiatt súlyos büntetést kap. Az ítélet miatt nyugdíjba megyek. Tedd szögletes zárójelbe Peresztukint!

Az ige eltűnt. Vessző futott utána, és menet közben folyamatosan azt mondta:

Nincs kegyelem!

A felkiáltó még jobban ideges lett, és minden lehetséges módon nyögni kezdett.

Tudod, hogy a vessző eldöntheti az ember sorsát? - kérdezte a kérdező.

Vessző és több Pötty lépett be a hallba, kezében egy nagy

összehajtott papírlap.

– Ez egy mondat – jelentette ki Comma.

A pöttyök széthajtogatták a lapot. Olvasom: ÍTÉLET egy tudatlan esetében. Viktor Perestukina:

NEM LEHET VÉGREHAJTANI ÉS LEHET PELBÁNIA.

Nem tudod végrehajtani! Irgalmazz! Hurrá! Irgalmazz! - örvendezett a felkiáltás.

Nem tudod végrehajtani! Hurrá! Csodálatos! Bőkezűen! Hurrá! Csodálatos!

Szerinted lehetetlen végrehajtani? - kérdezte komolyan a kérdező. Nyilvánvalóan nagy kétségei voltak.

Miröl beszélnek? Kit kell kivégezni? Nekem? Milyen joguk van? Nem, nem, ez valami hiba!

De Comma gúnyosan rám nézett, és azt mondta:

A jelek félreértik az ítéletet. Ki kell végezni, nem kaphatsz kegyelmet. Ezt így kell érteni.

Minek végrehajtani? - Kiáltottam. - Miért?

Tudatlanságért, lustaságért és az anyanyelv ismeretének hiányáért.

De itt egyértelműen le van írva: nem lehet végrehajtani.

féltem.

Hadd értse meg végre a vessző jelentését – mondta fontosan a púpos.

Egy vessző akár az ember életét is megmentheti. Tehát Peresztukin próbálja meg menteni magát, ha ezt akarja.

Persze hogy akartam!

Vessző összecsapta a kezét, és egy hatalmas óra jelent meg a falon. A mutatók öt percet mutattak tizenkettőig.

Öt perc a gondolkodásra – csikorogta az öregasszony. - Pontosan tizenkettőkor a vesszőnek a helyén kell lennie. Tizenkét óra és egy perckor már késő lesz.

Odamentem az asztalhoz, és egy nagy vesszőt húztam a mondatba a „lehetetlen” szó után. Ugyanabban a percben tizenkétszer ütött az óra.

Hurrá! Győzelem! Ó! Bírság! Csodálatos! - ugrott fel vidáman

Felkiáltó.

A vessző azonnal jobb lett.

Ne felejtsd el, hogy ha munkát adsz a fejednek, mindig eléred a célodat. Ne legyél mérges rám. Inkább barátkozz velem. Ha megtanulsz a helyemre tenni, nem foglak bántani

semmi baj.

Határozottan megígértem neki, hogy tanulni fogok.

Ha meg akarod győzni a sorsot,

Ha örömöt keresel egy virágoskertben,

Ha szilárd támogatásra van szüksége, -

Tanulj orosz nyelvet!

Ő a te nagyszerű, hatalmas mentorod,

Ő fordító, kalauz.

Ha meredeken elviharozza a tudást -

Tanulj orosz nyelvet!

Gorkij ébersége, Tolsztoj hatalmassága,

Puskin szövegei tiszta tavasz

Az orosz szó tükörképével ragyognak.

Tanulj orosz nyelvet!

(S. Abdullah, üzbég költő)

Tambov Regionális Állami Autonóm Középfokú Szakképzési Intézmény "Tambov Pedagógiai Főiskola"

Megerősítem:

Tanár az orosz nyelv tanításának módszereivel:

tanítás:

T. N. Zotova /

Egyetért:

Tanár / M. N. Antyufeeva /

Absztrakt

Orosz nyelv óra

„A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv”

Vezényelte a PNK-31 csoport diákja: Berdnikova A.I.

Helyszín: 2. osztály, az MBOU "Novolyadinskaya Középiskola" fióktelepe

Val vel. Tulinovka

Időpont: 09/15/15

Jegyzetek pontszáma:….. (…………) metodikus: _________/ T. N. Zotova /

Óra fokozata:….. (…………) tanár: _________________/ M.N. Antyufeeva/

Óraosztályzat:….. (…………) módszertanos: ____________/ T. N. Zotova /

Az óra típusa: Reflexiós lecke

Teremtsen feltételeket a szókincs és a nyelvtudás bővítéséhez.

1) mutassa be a nyelvtudás szükségességét a sikeres kommunikációhoz; hozzon létre egy vizuális és figuratív ötletet a nyelv szerkezetéről (amely egységekből áll); mutasd be a lexikálisan gazdag beszéd előnyeit; indokolja a betűk ismerete szükségességét a szóbeli beszéd írásbeli közvetítéséhez; ismételje meg az ábécét.

2) elősegíti a kalligráfiai készségek és a beszélt nyelv beszédkészségének fejlesztését.

3) ápolják az érdeklődést az orosz nyelv iránt, toleranciát, pontosságot, kitartást.

Személyes:

Pozitív motiváció az „orosz nyelv” tantárgyhoz;

Kognitív érdeklődés az orosz nyelv iránt

Szabályozó:

1. Fejlesztjük feltételezéseink kifejezésének képességét a tankönyvi anyaggal való munka alapján.

2. A tanulási tevékenységek értékelése a kijelölt feladatnak megfelelően.

3. Előre jelezze a közelgő munkát, készítsen tervet.

4. Végezzen kognitív és személyes reflexiót.

Kognitív:

1. Fejlesztjük azt a képességet, hogy diagramokból, illusztrációkból és szövegekből információt nyerjünk ki.

2. Azonosítsa a tárgyak lényegét és jellemzőit!

3. A tárgyak elemzése alapján vonjon le következtetéseket!

4. Összegzés és osztályozás jellemzők szerint.

5. Fókuszban a tankönyv terjesztése.

6. Keressen választ az illusztrációs kérdésekre.

Kommunikatív:

1. Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.

2. Készítsen beszédmondatot a kiosztott feladatoknak megfelelően!

3. Mondja ki gondolatait szóban.

Felszerelés:

Prezentáció, tankönyv, kártyák

Tanári tevékenységek Tanulói tevékenységek

1.A javító tevékenység motivációja.

A csengő csengett.

A lecke elkezdődött.

Tanulni jöttünk ide

Ne légy lusta, hanem dolgozz.

Szorgalmasan dolgozunk és figyelmesen hallgatunk.

Sziasztok srácok, ma adok nektek egy orosz nyelvleckét. A nevem Alina Ivanovna.

Ellenőrizze, hogy minden készen áll-e a leckéhez.

2. Ismeretfrissítés és próbatanulási tevékenységek.

Kinyitjuk a füzeteket, felírjuk a számot, remek munka.

Srácok, nézzétek meg a táblát, olvassátok el a mondatokat.

Srácok, mindent értetek? Melyik nem? Miért?

Nyissa meg a tankönyvet a 29. oldalra. Olvassa el Samovarov üzenetét, mindegyik félhangon.

Mit mond az üzenet?

Minden nemzetnek megvan a maga nyelve: saját beszédhangjai és betűi, amelyekkel leírhatja ezeket a hangokat, saját szavait és mondatait, hogy kommunikáljon egymással.

Tanulmányoznia kell anyanyelve minden gazdagságát, hogy kompetensen tudja használni beszédében. A nyelv a verbális kommunikáció fő asszisztense.

Milyen gazdagság van elrejtve nyelvünkben?

Az orosz nyelv az Orosz Föderáció államnyelve. Az orosz nagy akadémiai szótárban 131 257 szó található, miközben az angol nyelvben csak 988 szó van!

3. Az egyéni nehézségek lokalizálása.

Szép munka!

Ki találta ki, mi a mai óra témája?
Srácok, ma az orosz anyanyelvünkről fogunk beszélni, annak fontosságáról az életünkben.

Milyen jelentősége van a nyelvnek az életünkben?

Hogyan érti a nyelv szót?

4.Projekt készítése a nehézségek kijavítására.

Nézd meg a 34. gyakorlat képét.
Srácok, az óra témája: „A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv”. És előttünk a képen a Szöveg városa. Miért?

Miből áll még a nyelv?

Melyik utcában élnek a szavak?

Jó volt fiúk!

Most olvassa el a 33. gyakorlatot. Írja le az állítást, és magyarázza el:

A nyelv minden gondolat ruhája.

5.Projekt végrehajtása az azonosított nehézségek kijavítására.

Most nyissuk meg a 32. gyakorlatot. Olvassuk el.

Milyen nyelven van írva Fjodor bácsi levele?

világos neked?

Segíts a fiúnak nehéz szavakat írni. Milyen elírásokkal találkoztál ezekben a szavakban? Hangsúlyt helyez.

Másolja ki a szöveget a hiányzó betűk beillesztésével.

Most végezzük el a szó hang-betű elemzését: Várok.

Testnevelés perc.

Próbáltuk, tanultuk

És kicsit elfáradtunk.

Mit kell most tennünk

Gyakorlat a hátnak.

(Forgassa el a testet jobbra és balra.)

A kezünkkel dolgozunk.

A felhők alatt repülünk.

Kezek le és kezek fel.

Ki repül a leggyorsabban?

(A gyerekek utánozzák a szárnyak mozgását.)

Hogy ne fájjon a lábad.

Egy - üljön le, kettő - üljön le.

Három. Négy. Öt és hat.

Hét és nyolc. Kilenc tíz.

(Guggol.)

Az íróasztal mellett sétálunk,

(Sétáljon a helyén.)

És akkor leülünk.

(A gyerekek az asztalukban ülnek.)

6. Általánosítás a külső beszédben

Srácok, nyílt gyakorlat 35. Olvasd el a párbeszédet.

Hallottál már ilyen beszédet?

Mit akart a fiú hallani a barátjától?

Megkapta a pontos választ? Miért?

Szerinted a történet hősének gazdag vagy szegényes a szókincse?

Jó volt fiúk!

7.Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel.

Srácok, tegyen javaslatot és tesztelje le.

Mi, oroszok, a nyelvet tanuljuk.

Szükségünk van egy orosz nyelvű szótárra.

Srácok, mi az a szöveg?

Mi a címe?

1. számú kártya

Rendezd a mondatokat a megfelelő sorrendbe, hogy szöveget alkossanak, és adj címet :

Gyönyörű természetünk van. Gyönyörű mezők.

Oroszországban élünk. Végül is ő az egyetlen, akivel rendelkezünk. Szeretjük a szülőföldünket.

8. Az ismeretek és az ismétlések beépítése a rendszerbe.

Folytasd a mondatot:

A nyelv gazdagsága a hangok, betűk, szavak...

9.Reflexió

Srácok, mit tanultunk az órán?

Miért kell az orosz nyelv? Tanítani kell?

Miből áll a nyelv?

Szép volt srácok, nagyon jó munkát végeztünk. Köszönjük aktív munkáját.

Házi feladat: 36. gyakorlat a 33. oldalon.

Köszöntsd és ülj le

A nevem Lida.
A nevem Lida.

我的名字是莱达.

Az üzenet azt mondja, hogy mindenki csak azt a nyelvet érti és olvassa, amelyet ismer.

A gazdagság abban rejlik, hogy nyelven tudunk kommunikálni.

Segítségével kommunikálunk egymással

A nyelv izmos szerv, segítségével egy személy vagy állat meghatározza az étel ízét, és részvételével beszédhangok keletkeznek.

A nyelv egy emberi kommunikációs mód az ember lelki és gyakorlati életében, és az információ továbbítására, fogadására és felhasználására szolgáló jelrendszer.

Város szövege.

A nyelv szövegekből áll.

Az utcán Ajánlatok

Oroszul

ÉS És hú, unalmas A Yu

Zhi, shi, írj I betűvel. Cha, sha, írj A betűvel.

Várok – az u magánhangzóra esik a stressz. ennek a szónak 1 szótagja van.

F - [f] - acc., TV, hang.

D- [d]- acc., tv,. hang

U-[y]- v., ütés.

A fiú tudni akart barátja életéről

Nem, nagyon kicsi a szókincse

Oroszul tanulunk

Szükségünk van egy orosz nyelvű szótárra

Oroszországban élünk. Gyönyörű természetünk van. Gyönyörű mezők. Szeretjük a szülőföldünket. Végül is ő az egyetlen, akivel rendelkezünk.

Mondatok, szövegek, történetek, művek, regények.

Átirat

2 A 3. évfolyam orosz nyelvi munkaprogramja a Szövetségi Állami Általános Iskola Oktatási Szabvány követelményei, az orosz állampolgár szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségnevelésének koncepciója, valamint az alapfokú általános oktatás tervezett eredményei alapján készült. valamint a kialakuló személyiségközpontú rendszer „Perspektíva”, Gyűjteményi munkaprogramok „Perspektíva” fogalmi rendelkezései. Tankönyvrendszer „Perspektíva”: 1 4. évfolyam / Összeáll. LG Peterson, O.A. Zheleznikova, L. F. Klimanov stb., valamint az orosz nyelvről szóló szerzői program, L. F. Klimanova, T. V. Babushkina (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott „Perspektíva” tankönyvrendszer az oktatási intézmények 1-4. osztályai számára) M: Prosveshchenie, 2011 .), az iskolai tananyag a tanévre A TANFOLYAM TARTALMA (136 óra) A kommunikáció világa (14 óra) Beszédkommunikáció Szöveg Kommunikáció és beszédkészség A beszédkommunikáció feltételeinek figyelembevételének képessége. a címzett ismerete, a beszédmegnyilatkozás céljának és témájának megértése, a kommunikáció támogatása olyan kérdésekkel és segédeszközökkel (gesztusok, arckifejezések), amelyek megmutatják, hogy a partner hogyan érzékeli a hallottakat, figyeljen a beszéd szemantikai oldalára kifejezési formája A verbális és a nem verbális (kisegítő) kommunikációs eszközök megértése a szóbeli kommunikáció fő eszköze, a figuratív és a szimbolikus modellek és irodalmi szövegek A szerepviszonyok és a kommunikáció céljának megértése az irodalmi szereplők (Aibolit és a róka, a nyúl, Fjodor bácsi és a macska Matroskin stb.) és páros (diák-diák, diák) kommunikáció példáján. -tanár, gyerekek-szülők stb.). Az a képesség, hogy a partnerrel baráti kapcsolatokat alakítsanak ki, amelyek kölcsönös megértésen és tiszteleten alapulnak. A helyzet alakulásának, a beszélgetőpartnerek kommunikációs módjának megfigyelése; azonosítani a beszélgetőpartnerek hozzáállását a kommunikáció tárgyához: barátságos, ellenséges, tisztelettudó, elutasító, lekezelő, hanyag, közömbös, és hogyan jellemzi ezt a beszélgetőpartner e hozzáállása: szívélyes, kegyetlen, udvarias, durva, barátságos stb. az állítás célbeállításai (jelentés , kérdezés, cselekvésre ösztönzés, érzés kifejezése) az állítás céljában (elbeszélés, kérdő, ösztönző) eltérő mondatokban; felkiáltó mondatok formázása. A hallás és a beszéd képessége, ezeknek a folyamatoknak a szerepe a verbális kommunikációban. A szóbeli beszéd és a nem verbális kommunikációs eszközök (arckifejezések, gesztusok, testtartás, intonáció, szünet) kapcsolata. A szóbeli beszéd fejlesztése fonetikai, lexikai, szintaktikai szinten, a nyelvtudás alapján. Saját kiejtése hiányosságainak megértése, azok megszüntetésének vágya. Képes meghallgatni a beszélgetőpartner beszédét, vagyis elemi elemzését elvégezni (tanár segítségével), megragadni a beszédben kifejezett fő gondolatot, kérdéseket feltenni, megérteni a beszéd általános gondolatát. nyilatkozat. A kifejező, világos, logikus beszéd képessége, a gondolatok világos megfogalmazása verbális formában; összefüggően, normál tempóban beszéljen, betartva a szükséges helyesírási előírásokat. Beszédproblémák megoldásának képessége a kommunikáció során: valamit jelenteni (informálni, értesíteni), jóváhagyni (támogatni, dicsérni, megerősíteni), kifogásolni (kihívás, kritizálni), magyarázni (tisztázni, motiválni, bizonyítani, tanácsot adni, helyeselni, inspirálni) ). A hallottak reprodukálása és újramondása támogató szavakkal, a kijelentés fő gondolatára összpontosítva. Az olvasottak tartalmának újramondása 2

3 mű (teljes és rövid), összeállítja kedvenc játékának leírását, az élő és élettelen természet tárgyait. Képes megtalálni a megfelelő szavakat, mondatokká és szövegekké kapcsolni őket, kiküszöbölni a sablonos kifejezéseket és kifejezéseket, közvetíteni a hallottakhoz való hozzáállását. Az a képesség, hogy kizárják a beszédből a rosszallást jelentő szavakat (nyirkos, sovány, izmos stb.). A monológ beszéd javítása. Mese összeállítása képsor alapján, javasolt témában, személyes benyomások alapján. A gyermekek beszédének gazdagítása szinonimákkal, antonimákkal, frazeológiai egységekkel, mondákkal, közmondásokkal. A szavak szerepének megértése az irodalmi szövegben. Szöveg. A kommunikáció írásos formája. Annak megértése, hogy az írás és az olvasás a kommunikáció írott formája. A szöveg ötlete (a mondatok összekapcsolása a szövegben, címe, fő gondolata, támogató szavak, fő részek - eleje, közepe, vége), a szöveg vázlata. Szövegírás, szövegérvelés, szövegelbeszélés (megismerés). Irodalmi és tudományos szövegek (elemi összehasonlítás tanári segítséggel). Üzleti jellegű kis szövegek összeállítása, rögzítése: jegyzetek, táviratok, közlemények stb. Elbeszélő szöveg bemutatása önálló vagy gyűjtőterv szerint, rajz- és kérdéssor alapján. Elbeszélő és leíró jellegű rövid szövegek írása. Különféle szövegek másolása. Az írási folyamat irányításának képessége, az írás ellenőrzése a forrásszöveggel vagy mintával. Íráskultúra: betűk, szavak, mondatok írása a grafika és a helyesírás szabályai szerint. Beszéd etikett. Kérés, kívánság, hála, bocsánatkérés kifejezésének képességének fejlesztése; gratuláljon, hívjon meg barátokat, forduljon helyesen a beszélgetőpartnerhez és folytasson beszélgetést telefonon. A beszédetikett szabályai nyilvános helyeken, a kommunikációs kultúra kialakítása a gyermek életének minden területén. A nyelv a kommunikáció fő asszisztense (32 óra) Az orosz nyelv az oroszországi népek kulturális értéke. A nyelv mint a kommunikáció és a kognitív tevékenység eszköze (eszköze). Alapvető tudnivalók a nyelvtörténetből. A szó és jelentése. A szó lexikai jelentése, kapcsolata a hang-betű formával; antonimák és szinonimák, szójelentések összehasonlítása modelljeik alapján. A szavak átvitt értelmű használata, a szavak poliszémiája. A nevek és vezetéknevek eredete; legendák a földrajzi nevek eredetéről. A szavak motivált nevei (hóvirág, vargánya stb.). Munka szótárakkal (magyarázó, szinonimák, antonimák szótárai). A szó összetétele (15 óra) A szó összetétele. Szóalkotás. Alap és befejezés. A szóvég szerepe egy szóban. A „szógyök”, „előtag”, „utótag” fogalmak megerősítése. Hasonló gyökszavak és ugyanazon szó különböző alakjai (hasonlításuk). Szavak elemzése összetétel szerint. A gyök a szó fő jelentős része (az összes azonos gyökű szó általános jelentését tartalmazza). 3

4 Hangsúlyozatlan magánhangzók és páros mássalhangzók, valamint ki nem ejthető mássalhangzók megjelölése a szó gyökerében. A mássalhangzó hangok betűinek váltakozásának megfigyelése a szavak gyökereiben: folyó folyó, hógolyó, futás futás. Az előtag a szó jelentős része; szóalkotásban betöltött szerepe (funkcionális szempont). Magánhangzók és mássalhangzók betűinek helyesírása az előtagokban: o-, ob-, from-, to-, po-, under-, pro-, for-, on-, over-, in-, s-, you-, pere - . Szilárd jel (ъ) elválasztása előtagokkal rendelkező szavakban. Előtag és elöljárószó (összehasonlítás). Utótag a szó jelentős részeként; szóalkotásban betöltött szerepe (-chik, -schik, -in stb.). Az -ik, -ek toldalékok helyesírása. Összetett szavak két gyökerű szavak (ismeretség). Új szavak képződésének megfigyelése. Szórészek (67h) A szó mint beszédrész. A beszédrészek holisztikus elképzelése (vizuális-figuratív modellek segítségével). A szavak beszédrészek szerinti osztályozása (általános jelentés és kérdések, mint annak kiemelésének eszköze). Főnév (24 h) Főnév. Általános jelentés, kérdések. Az olyan szavak besorolása, mint a fehérség, futás, boldogság, gondolat, köd a kérdés és a tárgy általános jelentése alapján. Főnevek, élő és élettelen, mint szócsoportok, amelyeknek megvannak a saját közös jellemzői és kérdéseik. Tulajdon- és köznevek. Nagybetű a tulajdonnevekben. Nem, főnevek száma. A főnevek nemi végződéseinek helyesírása (tenger, tó). Csak egyes számban (levél, méz, tej) vagy csak többes számban (vakáció, olló, gereblye) használt főnevek. Főnevek megváltoztatása számok és kérdések szerint (esetenként). A főnevek deklinációjának fogalma. Esetfelismerés. A lágy jel (ь) a nőnemű főnevek (egér, rozs) végén sziszegő szavak után, a hímnemű főnevek végén pedig a hiánya (kulcs, labda). Főnevek képzése utótagok segítségével. A főnevek szerepe a mondatokban és a beszédben. 4

5 Melléknév (16 h) Melléknév. Általános jelentés, kérdések. Melléknevek váltása nem és szám szerint, kapcsolat a főnevekkel. A melléknevek deklinációjának fogalma. Kemény és lágy szárú melléknevek. A -y, -y, -aya, -yaya, -oe, -ee, -ie, -ye végződések helyesírása. A melléknevek utótagjai (megfigyelés). A melléknevek szerepe a mondatokban és a beszédben. Ige (23 h) Ige. Általános jelentés, kérdések. Igék megváltoztatása idővel. Jelen, múlt és jövő idő. Igevégződések múlt időben. Főnévi igenév. A h utáni lágy jel (ь) helyesírása határozatlan igékben. Az igék személy- és számbeli változásának megfigyelése. A helyesírás nem igékkel történik. Az ige szerepe a mondatokban és a beszédben. Az igék poliszémiája, közvetlen és átvitt jelentése, igeválasztás a gondolatok pontos közvetítésére a beszédben. Névmás (3h) Névmás. Személyes névmások (általános bemutatás). A névmások beszédben betöltött szerepének megfigyelése (ismétlődő főnevek cseréje személyes névmással). Számjegy. Alapgondolat. Gyakorlat a számalakok helyes használatára a beszédben. ürügy. Általános bevezetés az elöljárószavakhoz. Az elöljárószavak más szavakkal való írásának szabálya. Az elöljárószavak szerepének megfigyelése a frázisokban. Ismétlés (7 óra) Mondat. Kifejezés. Mondatfajták az állítás célja szerint (elbeszélő, kérdő, ösztönző), intonáció szerint (felkiáltó, nem felkiáltó). Pont, felkiáltójel és kérdőjel a mondat végén. Az alany és az állítmány a mondat fő részei. A mondat másodlagos tagjai (típusokra bontás nélkül), szerepük a mondatban. Gyakori és ritka javaslatok. Szavak összekapcsolása egy mondatban. Az a képesség, hogy kérdéseket tegyenek fel, és meghatározzák, hogy a mondat mely másodlagos tagjai kapcsolódnak az alanyhoz és melyek az állítmányhoz. Egy mondat homogén tagjai (familiaritás). A felsorolás intonációja. Vessző a homogén tagú mondatokban. Személyes eredmények Tervezett eredmények 5

6 büszkének érezheti magát szülőföldjére, az orosz népre és Oroszország történelmére, amikor országunk történelméről és kultúrájáról, ősi és modern városokról, híres emberekről szóló szövegekkel dolgozik; legyen tisztában etnikai hovatartozásával és nemzetiségével; tisztelettel bánjon más nemzetek képviselőivel; tisztelni más véleményeket; megértse az orosz nyelven megszerzett ismeretek gyakorlati jelentőségét; tartsa be a tanórán és a tantermi magatartási szabályokat; osztálytársakkal és felnőttekkel való együttműködési készségek fejlesztése; konstruktívan oldja meg a problémás helyzeteket; értékelje a nyelvelsajátításban elért előrehaladását. A hallgatónak lehetősége lesz arra, hogy: holisztikus, szociálisan orientált képet alakítson ki a világról a természet, népek, kultúrák és vallások szerves egységében és sokféleségében; a minket körülvevő világot egyetlen „kommunikációs világként” érzékeljük; hatékonyan kommunikálni a külvilággal (emberekkel, természettel, kultúrával) a sikeres társadalmi alkalmazkodás érdekében; formálja és használja kommunikációs és irodalmi-alkotói képességeit; elsajátítani a spirituális és erkölcsi értékeket, amikor a világról, a társadalomról és az erkölcsi problémákról szóló szövegekkel dolgozik; törekedjen beszédének és általános kultúrájának fejlesztésére; hogy a költői és prózai művekkel való munka során esztétikai érzéseket formáljunk. Meta-tárgy eredményei: navigációs táblák segítségével navigáljon a tankönyvtérben; megérteni az oktatási tevékenység céljait és célkitűzéseit; választ találni a problémás kérdésekre; használjon különféle, a tankönyvben javasolt algoritmusokat ("A készségekhez vezető lépések", "Csomók a memóriaért" szakaszok); önállóan értékelje eredményeit vagy kudarcait; jel-szimbolikus eszközöket használ oktatási célokra (beszédkommunikációs diagram, szóösszetétel rajzrajza, beszédrészek rajz diagramja); referencia irodalom (szótárak) használata; a logikai gondolkodás fejlesztése a különböző nyelvi egységek (szavak, kifejezések, mondatok; gyök- és toldalékmorfémák; mondat fő- és melléktagjai stb.) összehasonlításakor, valamint a nyelvi egységek különböző szempontok szerinti osztályozása során; 6

7 fejlessze a beszédet irodalmi és tudományos szövegek elemzésekor, valamint különféle típusú saját szövegek megalkotásakor. független következtetések levonása; megtalálni a kiutat a problémás helyzetekből; meghatározza a javasolt oktatási feladatok célját és didaktikai jelentőségét; feladatok által biztosított különböző szerepfunkciókat (tanár-diák) lát el; Tantárgyi eredmények Beszédfejlesztés. A beszédkommunikáció megérti, hogy a nyelv az emberek közötti kommunikáció fő eszköze, amely segít a gondolatok és érzések kifejezésében; az orosz nyelvet az emberek nagy értékeként és kulturális örökségeként kezelni; elemezze a kommunikáció beszédmodelljét: a kommunikációs partner (beszédpartner) beszédét, a kommunikáció célját és témáját, annak eredményét; megérteni a kommunikáció beszédfeladatait: jelenteni valamit (informálni, értesíteni), helyeselni (támogatni, dicsérni, egyetérteni, megerősíteni), kifogásolni (kifogásolni, kritizálni, meggyőzni), megmagyarázni (a tisztázni, bátorítani, bizonyítani, tanácsot adni, inspirálni); válasszon nyelvi eszközöket a kommunikációs helyzettől függően; irányítani és módosítani nyilatkozatát a kommunikációs helyzettől függően; helyesen használja a kommunikációban segédeszközöket: arckifejezéseket, gesztusokat, kifejező mozdulatokat, intonációt, logikai hangsúlyt, szüneteket a kulturális normáknak megfelelően; megkülönböztetni a párbeszédes és a monológ beszédet; párbeszédeket alkotni a produktív kommunikáció ismert szabályai alapján; különféle típusú szóbeli szövegeket alkotni: elbeszélés, leírás, érvelés; újramondja a szöveget támogató szavakkal, az állítás fő gondolatára összpontosítva; nyilatkozatokat írni az elkészített terv szerint; történeteket alkotni képsorok alapján, javasolt témában, személyes benyomások alapján. javítja a szóbeli beszédet fonetikai, lexikai és szintaktikai szinten; kifejezően, világosan, logikusan beszélni, világosan megfogalmazni a gondolatokat verbális formában; összefüggően, normál tempóban beszéljen, betartva a szükséges helyesírási normákat; 7

8 készítse el a szöveg teljes és rövid újramondását; szüntesse meg a sablonos kifejezéseket és kifejezéseket a szövegekben, közvetítse az elhangzottakhoz való hozzáállását; zárja ki a beszédből a rosszalló jelentésű szavakat („hátborzongató”, „sovány”, „súlyos” stb.); javítsa a verbális kommunikáció kultúráját: tartsa be a beszédetikett normáit, tudjon kérést, kívánságot, hálát, bocsánatkérést kifejezni; képes gratulálni vagy meghívni barátokat, beszélgetést folytatni telefonon és helyesen megszólítani a beszélgetőpartnert; tartsa be az írásbeli kommunikáció kultúráját: írjon betűket, mondatokat az orosz grafika és helyesírás szabályai szerint, őrizze meg a nyilvántartás pontosságát, az írásbeli munkavégzés során a világosságot és pontosságot. A kommunikáció fő asszisztense az anyanyelv fonetika, helyesírás, hang-betű elemzés; meghatározza a hangsúlyt a szavakban; osztja a szavakat szótagokra és részekre kötőjelezés céljából; találni a szövegben kilenc korábban vizsgált alapvető helyesírási mintát (nagybetűk használata, hangsúlytalan magánhangzók, zöngés és zöngétlen mássalhangzók a szavak gyökereiben, betűkombinációk zhi shi, cha sha, chu schu, chk, chn, schn; ellenőrizhetetlen írásmódok lágy és kemény jelek felosztása, kiejthetetlen mássalhangzók, kettős mássalhangzók a gyökben, szó elválasztása), alkalmazza a szükséges algoritmust ezen írásmódok megírásához; Helyes a főnevek végén lágy jelet használni a szibilálók után, figyelembe véve a főnevek nemét; helyesen írja be a „nem” igéket; használja a kívánt algoritmust az összes vizsgált helyesírás ellenőrzésére; diktálásból szövegeket írni (55-65 szó), beleértve a tanult helyesírású szavakat is. a „problémás” hangsúlyú szavak helyes kiejtése, a helyesírási szótár által meghatározott kiejtési jellemzőkkel; fogalmat alkotni a szavak és a morfémák helyesírásának egységességéről; írjon lágy jelet a határozatlan igék végére a h betű után Szókincs: tegyen különbséget a szó lexikális jelentésében és hangbetűs alakjában; összehasonlítani a szavakat jelentés és forma szerint (szinonimák, antonimák, homonimák); 8

9 szinonimák és antonimák felismerése a szövegben; megtalálja a szükséges információkat egy szó jelentéséről a nyelvi szótárakban; hasonlítsa össze a szavak jelentését kétirányú mintáik alapján; megmagyarázni egy szó szó szerinti és átvitt jelentését, megérteni a kétértelműség megjelenésének okait. megérteni a különbséget a nevek és a személynévmások alapvető funkciója között; magyarázza el a magyarázó szótár, a szinonimák és antonimák szótárának felépítését és célját; különbséget tenni motivált és motiválatlan nevek között. Szóalkotás (morfémiák) elemzi a szavakat összetételük szerint, kiemelve előtagjukat, gyöküket, utótagjukat, végződésüket; emelje ki a szó tőjét és végét; rajzoljon egy diagramot egy szó összetételéről szimbólumok segítségével; különbséget tenni az azonos tövű szavak és ugyanazon szó különböző alakjai között; magyarázza el az előtag és az utótag jelentését a szóban; új szavakat alkot a javasolt elő- és utótagokkal; helyesen írja be az előtagokat, alkotjon képet helyesírásuk egységességéről; megérteni a végződések szerepét a mondatokban és kifejezésekben lévő szavak összekapcsolásában. megtalálni a mássalhangzó hangok történeti fonetikai váltakozását a szavak gyökereiben (folyó folyó, hógolyó, futás); összetett szavakat alkotnak a javasolt szókombinációk alapján, összetett szavakat elemeznek összetételük szerint. A morfológia a beszédrészeket (főnév, melléknév, ige) az objektivitás, a cselekvés, a tulajdonság általánosított jelentése és a kérdések alapján határozza meg; Helyesen használja a különböző beszédrészekből származó szavakat saját kijelentéseiben. 9. főnév

10 különbséget tenni élő és élettelen, tulajdonnevek és köznevek között; határozza meg a főnevek számát; határozza meg a főnevek nemét, hangolja össze velük más szófajok szavait; határozza meg a főnév kis- és nagybetűjét a javasolt algoritmus segítségével; változtassa meg a főneveket esetenként. helyesen használja a „problémás” nemi meghatározású főneveket a beszédben; hasonlítsa össze a női és hímnemű főnevek helyesírását a végén sibiláló mássalhangzókkal; főnevek többes számú alakját képezze változatvégződések jelenlétében; egy főnevet beszédrészként elemezni (kezdeti alak, tulajdon- vagy köznév, élő vagy élettelen, nem, szám, eset). A névmások jelentésükben és funkciójukban hasonlítják össze a főneveket és a személyes névmásokat; személyes névmásokat használjon a beszédben. szüntesse meg a szavak ismétlődését a mondatban személyes névmások használatával. Ige Az igék felismerése a szövegben jelentésük és nyelvtani jellemzőik alapján; meghatározni az igeidőket; jelen, múlt és jövő idők igei alakjait képezze; határozza meg az igék számát; helyesen írja be a „nem” részecskét igékkel; írjon lágy jelet határozatlan igékben. 10

11 ésszerűen használja a szükséges igealakokat saját szóbeli nyilatkozataiban és írásban. Melléknév A melléknevek keresése a szövegben jelentésük és nyelvtani jellemzőik alapján; meghatározza a melléknév és a főnév közötti kapcsolatot; helyesen írja meg a melléknevek hangsúlytalan végződését a javasolt algoritmus segítségével. elemezze a melléknevet, mint beszédrészt: határozza meg a melléknév nemét, számát és esetét; magyarázza el a melléknevek szerepét a beszédben; használjon mellékneveket a saját beszédműveiben. A szintaxis kollokáció magyarázatot ad a szavak, mondatok és kifejezések közötti különbségekre azon fő funkciójuk alapján, hogy a jelölés eszköze vagy egy teljes gondolat kifejezésének eszköze; szóösszetételeket alkotni adott modellek szerint; keressen kifejezéseket egy mondatban. Javaslat a mondattípus meghatározására a kijelentés célja és hanglejtése alapján; keresse meg a mondat fő tagjait - alanyt és állítmányt; megkeresni egy mondat kiskorú tagjait (megkülönböztetésük nélkül); kommunikáció kialakítása a javaslattevő tagok között kérdésekben; homogén tagokat találni egy mondatban. helyesen tegye írásjeleket a mondat homogén részeire. tizenegy

12 A szöveg megkülönbözteti a szöveget egy egyszerű mondatkészlettől; kapcsolatokat hozzon létre a szöveg mondatai között; határozza meg a szöveg témáját és fő gondolatát; címezze a szöveget; emelje ki a bevezetőt, a fő részt és a befejezést a szövegben; szöveges tervet készíteni; szövegtípusok felismerése (leírás, elbeszélés, érvelés). különbséget tenni irodalmi és tudományos szövegek között; különböző típusú szövegeket alkotni. 12

13 Naptári-tematikus tervezés /p téma Mennyiség Típus ellenőrzési órák dátuma terv tény I. negyedév (33 óra) Tankönyv „Orosz nyelv” 1. rész, munkafüzet „Orosz nyelv” 1. rész A kommunikáció világa. Ismételje meg, tanuljon új dolgokat (14 óra) 1 Verbális kommunikáció. Párbeszéd. Beszélgetőtársak. Jelek és szövegtípusok. 5 R Párbeszéd. Beszélgetőtársak (folytatás). A mondat jelei, a P mondatok fajtái. 3 Párbeszéd. Beszélgetőtársak (folytatás). Párbeszéd és vita. R Beszédkommunikáció. Párbeszéd. Beszélgetőpartnerek (folytatás).a kommunikáció típusai R Beszélgetőpartnerek. Párbeszéd (konszolidáció) R A szóbeli és írásbeli beszéd kultúrája. 2 R A szóbeli és írásbeli beszéd kultúrája. R K/r 1 Bemeneti tesztmunka K Tesztmunka elemzése. Szöveg. Szövegtípusok Szöveg. Szövegtípusok Szöveg. Szövegrészek. Szövegterv Szöveg. Tudományos és művészeti szövegek. ONZ szöveg. Szövegfajták. Tudományos és irodalmi szövegek Tesztmunka a „Javaslat. Szöveg" a "Próbáld ki magad" címszó alatt 13 1 OK A nyelvi tankönyv a kommunikáció fő asszisztense (32 óra) 1 OZ Munka a hibákon. A nyelv a kommunikáció fő asszisztense. A nyelv alapegységei.

14 16 Hangok és betűk. 1 R szótag. Hangsúly. 1 R Kilenc helyesírási szabály. Nagybetű a tulajdonnevekben 1 ONZ Ellenőrizhető és nem ellenőrizhető hangsúlytalan magánhangzók a szó tövében 2 Р Ellenőrizhető és nem ellenőrizhető hangsúlytalan magánhangzók a szó tövében Р Ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen páros sükethangú mássalhangzók 2 Р22 Igazolható szó gyökében és ellenőrizhetetlen páros sükethangú mássalhangzók R a szó gyökerében 23 Kiejthetetlen mássalhangzók 2 R Kiejthetetlen mássalhangzók R Kemény (ъ) és lágy (ь) jelek felosztása 1 Р Beszédfejlődés. Oktatási előadás 1 1 OK Kettős mássalhangzók 1 R Betűkombinációk helyesírása zhi-shi, cha-sha, chu-shu, chk, chn, schn 1 R Szóátvitel 1 R k/r 2 1 OK Próbamunka az 1. negyedévre a téma " A szó és jelentése" 31 Munka a hibákon. Amit a szó mondott 4 ONZ Amit a szó mondott. R Amit a szó mondott. Konszolidáció R II negyedév (31 óra) 34 Szinonimák 2 R Szinonimák R Oktatási esszé 1 „Ősz. Változások a természetben" R/p 1 OK Dolgozzon a hibákon. Antonímák 1 R Homonimák 1 R Poliszemantikus szavak 1 R

15 40 A szó és jelentése. Helyettesítő szavak. 1 R szókombináció. 1 OZ Mondat 1 R A mondat főbb tagjai 1 R Homogén tagú mondatok 2 OZ Homogén tagú mondatok R K/ r 3 Csalás 1 1 OK Szóalkotás (15 óra) 47 Munkaelemzés. A szó összetétele. Gyökérgyökér ONZ Gyökér R Gyökérírások R Írásbeli válaszok kérdésekre. R/r OK Előtag 2 ONZ Előtag R Utótag 2 ONZ Utótag R Végződés és szár 2 ONZ Végződés és szár R K/r 4 Teszt a 2. negyedévre 1 OK Dolgozzon a hibákon. Hogyan keletkeznek a szavak 3 OZ Hogyan keletkeznek a szavak. Próbamunka a „Szavak összetétele” témában OK Hibák kidolgozása. A szavak képzése (szilárdítás) P Szózatrészek (67 óra) 62 Szórészek 1 P Főnév. Ismételjük, hogy ismerünk 24 R tulajdon- és köznevet. 1 R III negyed (41 óra) 15

16 65 Élő és élettelen főnevek 1 P Oktatási esszé 2 A. A. Plastov „First Snow” című festménye alapján R/p A főnevek száma 2 ONZ A főnevek száma A főnevek neme 5 OZ A főnevek neme P A főnevek neme P Főnevek neme. Oktatási előadás 4 R/r 1 OK Puha jel (ь) a 2. nemű nőnemű főnevek végén sziszegés után. 74 K/r 5 a „Főnév” témában 1 OK Hibák kidolgozása. Р Halk jel (ь) a végén sziszegő nőnemű főnevek után. 76 Főnevek kis- és nagybetűk szerinti megváltoztatása 8 OZ Főnevek kis- és nagybetűk szerinti megváltoztatása P Főnevek kis- és nagybetűk szerinti megváltoztatása. Névelős eset ONZ A főnevek esetenkénti változása. Birtokos. ONZ A főnevek esetenkénti változtatása. Részeshatározó. ONZ A főnevek esetenkénti változtatása. Tárgyeset. ONZ A főnevek esetenkénti változtatása. Eszközhatározói eset. ONZ A főnevek esetenkénti változtatása. Előszó. ONZ Főnevek kis- és nagybetűk szerinti megváltoztatása (deklináció) 2 OZ Főnevek esetenkénti változtatása (deklináció) R K/r 6 téma „Lágy jel(ek) a főnevek végén 1 OK nőnemű a sibilánsok után” 87 Munka a hibákon. Névmás 3 OZ névmás P

17 89 Névmás P Ige 23 ONZ Ige beszédrészként. Igék megváltoztatása idővel. 7 ONZ Igék megváltoztatása igeidők szerint. P Present tense verbs ONZ Múlt idejű igék. P Múlt idejű igék. O Jövő idejű igék. ONZ Jövő idejű igék. R K/r 7 a 3. negyedévre „Szórészek” témában 1 OK Hibák kidolgozása. Főnévi igenév. 2 ONZ Az ige infinitív alakja. P Igék megváltoztatása számokkal. 2 ONZ K/r 8 Csalás 2 1 OK Dolgozzon a hibákon. Igék megváltoztatása számokkal. R IV negyed 104 Múlt idejű igék megváltoztatása nemek szerint. 3 ONZ Múlt idejű igék megváltoztatása nem szerint. P Múlt idejű igék megváltoztatása nem szerint. R Oktatási esszé 3 „Első zöld” R/r OK Nem igékkel 2 OZ Nem igékkel R Ige (általánosítás) R K/r 9 Tesztdiktálás „Ige” témában OK Dolgozzon a hibákon. Ige (rögzítő) Melléknév 16 OZ Melléknév a beszéd részeként 3 R Melléknév a beszéd részeként R

18 116 Melléknév - szórész P Melléknevek megváltoztatása nemek szerint 2 OZ Melléknév nevének megváltoztatása nem szerint. P Melléknevek megváltoztatása számokkal. 2 ONZ Melléknevek megváltoztatása számokkal. R K/r 10 Csalás ellenőrzése 1 OK Melléknevek nevének módosítása esetenként Melléknevek nevének módosítása esetenként Melléknevek nevének módosítása esetenként Melléknevek nevének megváltoztatása esetenként Melléknév megnevezése (konszolidáció) R/r Oktatási előadás 5. 1 OK K/r 11 Ellenőrző diktálás téma szerint „Melléknév” Hibák kidolgozása. Elöljárószó, mint szórész Ismétlés (7 óra) 130 Ismétlés. Szó. Ajánlat. Szöveg K/r 12 Záróvizsga Ismétlés. Szó. Ajánlat. Szöveg Tanult írásmódok ismétlése Ismétlés. Helyesírási szabályok ismétlése. Az Ismétlés szó összetétele. Beszédrészek. Általános lecke. Játék "A beszéd óceánján"

19 Tesztrend / téma neve Tevékenység típusa források dátum naptár tény 1 Adminisztratív teszt Diktálás nyelvtani feladattal KIM Próbamunka I. negyedévre Diktálás nyelvtani feladattal Szöveg „Séta a ligetben „A szó és jelentése” témában” 3 Csalás 1 a „Szöveg” témában Másolja ki a szöveget, illessze be a hiányzó betűket Szöveg „Őszi erdő”. 4 Teszt a 2. negyedévre Diktálás nyelvtani feladattal Szöveg „Téli este” Teszt a témában „Főnevek” Diktálás nyelvtani feladattal Szöveg „Segíts a madárnak” Teszt „Lágy diktálás nyelvtani feladattal” témában Szöveg „Vadászaton ” jel (b) a nőnemű főnevek végén a sibilánsok után” 7 Teszt a 3. negyedévre Diktálás nyelvtani feladattal KIM-ek 8. témában Csaláspróba 2 témában Szövegszerkesztés Szöveg „Iskola” „Monogén tagú mondatok” Oktatási. volt. 146 p 80 9 Ellenőrző diktálás „Ige” témában Diktálás nyelvtani feladattal Szöveg „Vihar után” Másolás 3 a „Mondatok” témában Szöveg másolása, hiányzó betűk és írásjelek beszúrása. 11 Teszt „Névdiktálás nyelvtani feladattal” Szöveg „Cinege” melléknév” 12 Zárópróba Diktálás nyelvtani feladattal Szöveg „Tavasz az erdőben”

20 Elfogadta: Az ShMO 2018. évi ülésének jegyzőkönyve. A moszkvai régió vezetője, Zavalishina, vízgazdálkodási igazgatóhelyettes, I. I. 20

Orosz nyelvű munkaprogram 3 „A” osztály Tanulmányi hét 34 Heti óraszám 5 Évi óraszám - 170 Összeállította: Tkachenko S.V. legmagasabb kategóriájú általános iskolai tanár Felülvizsgálta

A Tyndinsky kerületi „Lopchinskaya középiskola” önkormányzati oktatási intézménye Munkaprogram az „orosz nyelv” tantárgy 3. osztályához Az ülésen elfogadva

MAGYARÁZÓ JEGYZET. Ez a munkaprogram az általános iskolai alapfokú oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények alapján kerül kidolgozásra. És segítségével valósítják meg

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény „School 73”, Ryazan Munkaprogram Tantárgy neve Iskolai végzettség, osztály Általános műveltség szintje Tanár Megvalósítási időszak

Orosz nyelv 3.b évfolyam 169 óra 2018. december 1. témakör Bevezetés az „Orosz nyelv” tankönyvbe (3. évfolyam). A beszédfajták és céljuk. A beszéd az emberi kultúra tükre. Mire való a nyelv? A nyelv célja és

Naptári-tematikus terv az orosz nyelvórához Az óra témája Óraszám Óratípus Az oktatási tartalom elemei Tervezett személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények Ellenőrzési eszközök

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "38. számú középiskola Shakhty városában, Rosztovi régióban" FELÜLVIZSGÁLT A Shakhty városi MBOU 38. számú középiskola tanári módszertani egyesülete ülésének jegyzőkönyve

Magyarázó megjegyzés A 3. évfolyam orosz nyelvű egyéni munkaprogramját az „Általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője,

Naptár és tematikus tervezés orosz nyelven, 2. évfolyam. p/n Programrész Témakör Tartalmi elemek 1 Beszédfejlesztés Az olvasott szöveg megértése önálló felolvasáskor és meghallgatáskor

I. Magyarázat. Előírások. A 3. osztály munkaprogramját a következők alapján dolgozták ki: „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló, 2012. december 29-i szövetségi törvény, 273; A minisztérium végzése

OROSZ NYELV (HETI 5 ÓRA, ÉV 170 ÓRA) Tervezett tantárgyi eredmények 1. Kezdeti elképzelések kialakulása Oroszország nyelvi és kulturális terének egységéről, sokszínűségéről, kb.

Tematikus tervezés Óraszám Időpont Oktatási segédletek A tanulók főbb tevékenységtípusainak jellemzői. A program részei és a leckék témái a beszédünk és a nyelvi részünk Nyelvek megkülönböztetése

Kalendárium és tematikus tervezés orosz nyelven, 4. évfolyam Szakasz Témakör Tartalmi elem 1 Beszédfejlesztés A szöveg jelei: mondatok szemantikai egysége, cím, téma, szövegterv Ismerkedés a tankönyvvel

Naptári-tematikus terv orosz nyelv 3a osztályban, 2018-2019 tanév óra Óra témája Óraszám Óra típusa Oktatási tartalom elemei A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények Típus (űrlapok)

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény 46-os középiskola egyes tantárgyak elmélyült oktatásával ELFOGADVA: 2018. augusztus 31-i 12-ш46-13-657/18.

Tantárgy 3. évfolyam Az „Orosz nyelv” tantárgy naptári és tematikus tervezése az „Iskola 2100” OS keretében a 2015-2016-os tanévre 170 óra Óra témája Dátum Tartalmi elem Felkészültségi szint követelményei

„Fontos” I.O. A MO MBOU Középiskola 73 Rudykh E.N. vezetője. 2018. augusztus 31-én kelt 1. jegyzőkönyv „Egyetértés” Vízgazdálkodási igazgatóhelyettes V.Yu. Shamanova 2018_ Az MBOU Középiskola 73. számú „Jóváhagyott” igazgatója, E.V. Vysotskaya Order

Naptár és tematikus tervezés orosz nyelven, 3. évfolyam. Szakasz Téma Tartalom elem 1 Beszédfejlesztés Szöveg. Szöveg jellemzői. A szöveg címe. Bevezetés az „orosz nyelv” tankönyvbe. A beszédünk

Magyarázó megjegyzés Az "orosz nyelv" oktatási tantárgy értelmi fogyatékossággal élő 3. osztályos tanulók számára készült munkaprogramja a 2016-2017-es tanévre a szövetségi követelmények alapján került összeállításra.

Az önkormányzati költségvetési oktatási intézmény megbízott vezetője által „fontolt” Középiskola 73 Rudykh E.N. 2018. augusztus 31-i 1. jegyzőkönyv „Egyetértésben” Vízgazdálkodási igazgatóhelyettes V.Yu. Shamanova 2018_ „Jóváhagyott” Az MBOU Középiskola 73 igazgatója E.V. Vysotskaya rend

Tervezett eredmények Személyes eredmények A tanuló megtanulja: büszkeséget érezni szülőföldjére, az orosz népre és Oroszország történelmére, amikor országunk történelméről és kultúrájáról szóló szövegekkel dolgozik,

A Novoszibirszki régió Iskitimszkij kerületének "Verkh-Koyon falu középiskolája" önkormányzati állami oktatási intézmény A jegyzőkönyvet a tanárok módszertani szövetsége határozata fogadta el.

Az óra tárgya Óraszám Óra típusa Az orosz nyelv tanóráinak naptári-tematikus tervezése a 3. osztályban L. F. Klimanova „Orosz nyelv” tankönyvével, „Perspektíva” oktatási komplexum 175 óra (heti 5 óra)

Melléklet TEMATIKUS TERVEZÉS MINTA az orosz nyelvórák osztályán () 0 0. Szó Bevezető óra. Az „Orosz nyelv (első leckék)” tankönyv bemutatása Magánhangzó hangok és betűk ismétlése Magánhangzók

Naptári-tematikus tervezés orosz nyelven 2. évfolyam 170 óra Óra időpontja (iskolai hét száma) A tanórák szakaszainak és témáinak megnevezése, ellenőrzési formák és témakörök BESZÉDÜNK (3 óra) Beszédfajták () 1 Bevezetés

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez az orosz nyelvű, adaptált munkaprogram az 5. évfolyam számára megfelel az általános alapoktatás állami szabványa és a szövetségi komponens követelményeinek.

1. lecke Beszélgetőtársak. Párbeszéd 2 Beszélgetőpartnerek. 3. párbeszéd Beszélgetőpartnerek. 4. párbeszéd Beszélgetőpartnerek. Párbeszéd. Bejövő leírás. Naptár és tematikus tervezés orosz nyelven, 3. évfolyam Óra téma Kontroll

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY „59-es iskola” „FELÜLVIZSGÁLT” „MEGÁLLAPODVA” „JÓVÁHAGYOTT” a Moszkvai Régió általános iskolai tanárok ülésén A moszkvai régió vezetője Uspenskaya E.A. Igazgatóhelyettes

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Inzhavinskaya középiskola" Felülvizsgálta és javasolta a módszertani tanács Iskolaigazgató I.Yu. Khurtsilava jegyzőkönyv

OROSZ NYELV MUNKAPROGRAM AZ UMK "ORROSZI ISKOLA" 2B OSZTÁLYÁHOZ 1. Tervezett eredmények. Az „orosz nyelv” kurzus tanulmányozásának eredménye a következő készségek kialakulása: Tantárgyi eredmények

Magyarázó megjegyzés Az „orosz nyelv” tantárgy munkaprogramja a szövetségi állam általános általános oktatási szabványa, az MBOU általános iskolai általános oktatás szövetségi szabványa szerint került összeállításra.

Órarész: BESZÉDÜNK (3 óra) - 3 óra Óra témája. Bevezetés a tankönyvbe. Nyelv és beszéd, jelentésük az emberek életében. 2. Anyanyelv, jelentése az emberek életében. Beszédkövetelmények. 3. Párbeszéd és monológ. Beszéd

Az orosz nyelv munkaprogramja, 4. évfolyam Tervezett eredmények az „orosz nyelv” tantárgyból Az orosz nyelv általános iskolai tanulásának személyes eredményei a következők: a nyelv ismerete, mint fő.

Tematikus tervezés orosz nyelven 3. évfolyam. Szakasz Téma Tartalom elem 1 Beszédfejlesztés Szöveg. Szöveg jellemzői. A szöveg címe. Mondatsor a szövegben. Bevezetés a tankönyvbe

„Külvárosi középiskola” önkormányzati oktatási intézmény „JÓVÁHAGYVA”: Igazgató / Smirnova O. N. / 2015. évi rend Függelék az orosz nyelvi munkaprogramhoz

Orosz nyelvórák tematikus tervezése (heti 5 óra - 170 óra) Óra témája BESZÉDÜNK (3 óra) Beszédfajták (2 óra) 1. Bevezetés a tankönyvbe. Milyen beszéd van? 2. Mit tudhatsz meg egy személyről

2 Az „orosz nyelv” tantárgy elsajátításának tervezett eredményei a 2. évfolyamon Tantárgyi eredmények A 2. évfolyam végén a tanulók megtanulják: megkülönböztetni, összehasonlítani, röviden jellemezni: - páros, ill.

A Tatár Köztársaság Chistopol városi kerületének „1. középiskola” önkormányzati költségvetési oktatási intézménye Felülvizsgálva Megállapodva Jóváhagyva az ShMO helyettes ülésén. rendezők és

Munkaprogram: „Orosz nyelv” 3. osztály, Moszkva 2015-2016 tanév. OROSZ NYELV. MAGYARÁZÓ JEGYZET. 3. évfolyam. Ez a munkaprogram a szövetségi szabványon és a szerzői programon alapul

Naptári-tematikus tervezés 4. évfolyam Az óra tárgya A téma fő tartalma Jegyzetek 1. negyed (45 óra) Ismétlés, újdonságok elsajátítása (22 óra) 1 Beszédkommunikáció. A beszéd szóbeli és írásbeli. Koncepció

„Tekintve” Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézmény Középiskola 73 T.V. Selezneva Jegyzőkönyv 1. kelt 30.08.17 „Egyetértés” Vízgazdálkodási igazgatóhelyettes V.Yu 2017 „Jóváhagyva” Városi Költségvetési Oktatási Intézmény Középiskola 73 E.V

Az orosz nyelvi programot elsajátító tanulók tervezett tantárgyi eredményei Az orosz nyelv általános iskolai tanulásának tantárgyi eredményei: - kezdeti elképzelések az orosz nyelv normáiról

Jóváhagyva a 2017. augusztus 30-i 89-OD rendelettel. Munkaprogram az „orosz nyelv” tantárgyhoz, 4. évfolyam. Magyarázó megjegyzés Az „orosz nyelv” tantárgy munkaprogramját a 4. évfolyamra a minta szerint állítják össze.

Orosz nyelvű kódoló, 2. osztály Tervezett eredmény Ellenőrzött készségek Kód 1. „Fonetika, helyesírás, grafika” szakasz 1 Hangok és betűk Határozza meg az 1.1 hangok minőségi jellemzőit és jelölje ki

Orosz nyelv 4. osztály. Magyarázó jegyzet. Ez a program az „Oroszország iskola” szoftver- és módszertani komplexumán alapul. Annak a ténynek köszönhetően, hogy az előző osztályok képzése során a készletet használták

Naptári-tematikus tervezés 2. évfolyam Óra témája Időpont a részterv szerint 1 Bevezetés a tankönyvbe. A beszéd típusai. Nyelv, beszéd, jelentésük 03.09-én az emberek életében. 2 A beszédtevékenység típusai. A beszédünk. 04.09

Absztrakt az "orosz nyelv" munkaprogramhoz az általános iskolai általános oktatás 1-4. osztályai számára. Az orosz nyelv munkaprogramját a következő szabályozó dokumentumok alapján állítják össze: - Szövetségi

Magyarázó megjegyzés az orosz nyelv munkaprogramjához a 2. osztályban (alapszint) Az „orosz nyelv” tantárgy munkaprogramja a következők alapján készült: 1. szövetségi állami oktatás

Óra Szekciók, témák megnevezése I negyed BESZÉDÜNK (3 óra) 1 Bevezetés az „Orosz nyelv” tankönyvbe (2. osztály). Beszédfajták 2 Beszédünk. Mit tudhat meg egy személyről a tervezett befejezési dátumok szerint 03.09

Az orosz nyelv alapszintű munkaprogramját a 2A osztályban az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa (a továbbiakban: az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa) alapján állították össze, amelyet jóváhagytak.

AZ „ORROSZ NYELV” TANTERV TÁRGY TEMATIKAI TERVEZÉSE „Oroszország iskolája” oktatási komplexum 3. évfolyam Szekciótéma Óraszám Tartalom Nyelv és beszéd 2 Beszédünk. A beszéd típusai. A nyelvünk. Szöveg. Ajánlat. 14 Szöveg. Típusok

„Ellenőrzött” „Elfogadva” „Jóváhagyva” A moszkvai régió vezetője az MBOU 73. középiskola vízgazdálkodási igazgatóhelyettese MBOU Középiskola 73 Eljáró Rudykh E.N. V. Yu. Shamanova E. V. Vysotskaya 2018. augusztus 30-i 1. jegyzőkönyv 2018

P, p Óra témája Óraszám per Fonetika és grafika ismétlése. Tesztelje a csalást az „Ismétlés” témában 2 Mi a grafika. A szó fonetikai elemzése A fonetika ismétlése. Szótag és hangsúly 3 A tanultak megismétlése

Az orosz nyelvű munkaprogram kivonata Az orosz nyelvű munkaprogramot a 2. évfolyamra az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa alapján dolgozták ki,

Óra Szekciók megnevezése, témakörök Tervezett befejezési időpontok BESZÉDÜNK 1 Bevezetés az „Orosz nyelv” tankönyvbe (2. osztály). 03.09 Beszédfajták 2 Beszédünk. Mit tudhatsz meg egy személyről a 09/04-i beszédéből? 3 Párbeszéd

Óra Az óra témája Beszédünk (4 óra) Óraszám Bevezetés a tankönyvbe. Milyen beszéd van? Mit lehet megtudni egy emberről a beszédéből? 3 Hogyan lehet megkülönböztetni a párbeszédet a monológtól? 4 Tudáspróba Szöveg (5h) 5 Mi az

AZ OROSZ NYELV PROGRAM TELJESÍTÉSÉNEK TERVEZETT EREDMÉNYEI OS "XXI. Század Általános Iskolája" Az orosz nyelv általános iskolai tanulásának személyes eredményei: - a nyelv, mint fő eszköz ismerete.

Ismétlés (h) Beszédünk és nyelvünk. (h) Beszédünk és nyelvünk. Párbeszéd és monológ beszéd. Az orosz beszéd varázsszavai: üdvözlő szavak, búcsúszavak, kérő szavak, bocsánatkérés szavai stb. Normák

Az óra célja: elősegíti a tanulók beszédének fejlődését; mutassa be az írásbeli nehézségek okait; a „szókincs” rész ismétlése.

Az óra céljai:

Személyes:

Annak tudata, hogy a nyelv az emberek közötti kommunikáció fő eszköze, amely segít a gondolatok és érzések kifejezésében, és hogy a nyelv az orosz nép nagy értéke és kulturális öröksége;

Ismerje meg saját eredményeit az oktatási téma elsajátítása során.

Tantárgy:

A tanulási feladat megoldásához szükséges információk reprodukálása emlékezetből;

További információk keresése;

Feltételezések megfogalmazása, problémás kérdések megvitatása;

Bizonyítsd be, hogy a nyelv az emberek közötti kommunikáció fő eszköze, segít kifejezni gondolataikat és érzéseiket;

Metatárgy:

Kognitív:

A megszerzett tudás felhasználása tanulási feladat elvégzése során;

Használjon szótárakat a szükséges információk megtalálásához.

Szabályozó:

Ismerkedjen meg egy feladat végrehajtásának különböző módjaival;

A tanulási tevékenységet a tervnek megfelelően végezze.

Kommunikatív:

Véleményét szóban fejtse ki és indokolja meg.

Letöltés:

Előnézet:

Tanulság az új ismeretek megszilárdításáról és felfedezéséről

„A nyelv a kommunikáció fő asszisztense”

3B osztály, tanár Malysheva E.V.

Az óra célja: elősegíti a tanulók beszédének fejlődését; mutassa be az írásbeli nehézségek okait; a „szókincs” rész ismétlése.

Az óra céljai:

Személyes:

- valósítsa meg saját eredményeit az oktatási téma elsajátításában.

Tantárgy:

- emlékezetből reprodukálni a tanulási feladat megoldásához szükséges információkat;

További információk keresése;

Feltételezések megfogalmazása, problémás kérdések megbeszélése;

Bizonyítsd be, hogy a nyelv az emberek közötti kommunikáció fő eszköze, segít kifejezni gondolataikat és érzéseiket;

Metatárgy:

Kognitív:

A megszerzett tudás felhasználása tanulási feladat elvégzése során;

Használjon szótárakat a szükséges információk megtalálásához.

Szabályozó:

Ismerkedjen meg egy feladat végrehajtásának különböző módjaival;

A tanulási tevékenységet a tervnek megfelelően végezze.

Kommunikatív:

- véleményét szóban fejtse ki és indokolja meg.

Az órák alatt

ÉN. Idő szervezése.

Sziasztok gyerekek! Nagyon örülök, hogy látlak, kezdjük a leckét! ( Bemutatás .)

Nyelv, a mi csodálatos nyelvünk.

Folyó és sztyeppei kiterjedés benne,

Benne van egy sas sikolya és egy farkas ordítása,

A kántálás, a csengetés és a zarándoklat tömjénezése.

(K.D. Balmont).

Ma az orosz nyelv gazdagságáról fogunk beszélni, emlékezni fogunk arra, hogy mit tanul a lexikon - a nyelv szókincsének tudománya.

II. Az ismeretek frissítése.

A nyelv természetes gyémánt. És mint minden gyémánt, vágva minden vonalával csillogni kezd, így íróink műveiben az orosz nyelv szokatlanul ragyogó lett.

Dolgozzon a tankönyv szerint.

Volt. 36. o. 31 – egy perc írás.

Írja át az orosz nyelvre vonatkozó állítást kalligráfiával, pontosan és szépen, mint a tankönyvben.

Az orosz nép teremtette meg az orosz nyelvet, amely fényes, mint a szivárvány a tavaszi zápor után, pontos, mint a nyilak, dallamos és gazdag, őszinte, mint egy dal a bölcsőn.

(A.N. Tolsztoj).

A vágás a gyémántot jobban csillogtatja, de mit tegyen, hogy beszéde gazdagabb és kifejezőbb legyen?(Munka az orosz nyelv tanulásán).

III. Szókincsmunka.

Nemrég írt egy esszét „Nyári vakáció”. Miért nem lesz mindenkinek szép, ötletes és gazdag a szövege?(A gondolatok mondatokban ismétlődnek, szinonimák és antonimák nem, jelzők keveset).

Mínusz - plusz, tűz - víz,

Merész – óvatos.

Mindig minden antonima

Szemben. (V. Sinitsyn).

A szinonimák jelentése közeli,

Néha csak árnyalatokban különböznek egymástól.

Szülőföld - Szülőföld - Haza - mennyi szentség van számunkra!

Beszédünket a „szókincs” részben tanulmányozott szavak sokfélesége teszi széppé és gazdaggá.

Írd le a szavakat ABC sorrendben:

Szinonimák, antonimák, homonimák, kifejezések.

- Egészítse ki a meghatározásokat:

Az azonos szófajhoz tartozó, azonos jelentésű, de eltérő írásmódú szavak... ( szinonimák).

Az azonos szófajhoz tartozó, ellentétes lexikális jelentésű szavak... ( antonimák).

Az azonos beszédrész azonos hangzású, de eltérő lexikális jelentésű szavai... ( homonimák).

Milyen szótárak segítségével találhat tippeket a megfelelő antonimák és szinonimák megtalálásához?(Antonimák szótára és Szinonimák szótára).

Mik azok a kifejezések?

Cserélje ki a kifejezéseket egy szóra - egy szinonimára (a gyerekek füzetbe írnak):

Nagyon heves esőzés -… (öntés ), nagyon sötét felhők-... ( komor ), nagyon hanyag megjelenés - ... ( lucskos).

Írd le, a mellékneveket antonimákkal helyettesítve:

Meleg szél, édes alma, mély tó, kemény tél.

(Hideg szél, savanyú alma, sekély tavacska, enyhe tél).

Miért van pontatlanul kifejezve a gondolat a mondatokban:

Hozz hagymát. (Zöldség vagy fegyver?).

A csap nem működik. (Vízvezeték vagy lift?).

- A kiemelt szavak homonimák? Jegyezze fel és jelölje meg a kiemelt szavak beszédrészeit:

Üvegüveg - üveg víz; kancsal pillantást vetni - oldalra nyúló pillantást; meleg sütő - süssön pitéket.

III. A tevékenység önrendelkezése.

Ma a leckében egy új tanulmányt talál az orosz nyelv világáról. Ma egy újabb titkot árul el. Ehhez teljesítenie kell a feladatot. Készen állsz erre?

Nyissa ki a 31. oldalon található tankönyvet. Milyen ellenőrizhetetlen helyesírású szót javasol a „Szótárad” rész? (Bölcső).

Adja meg a szó lexikális jelentését!

Alkoss mondatot ezzel a szóval!

A szónak átvitt jelentése is van. A bölcső valakinek a származási, születési helye „A madarak visszatérnek erdei bölcsőikbe...” - milyen értelemben használják ezt a szót?

Olvasd el a szavakat helyesírással, vagyis úgy, ahogy beszélsz.

Olvasd el a szavakat helyesírással, vagyis úgy, ahogy leírod.

Írja be a szót a füzetébe, szótagokra bontva és elválasztás céljából. Alakíts azonos gyökű szavakat, írd le jelentésükben megfelelő szavakkal!

Diktálj.

Ő minden

Ki ringatja neked a bölcsőt,

Ki énekel neked dalokat?

Aki meséket mesél

És ki ad játékokat?

Anya aranyszínű.

I. Kosyakov

A versben melyik szó szerepel átvitt értelemben? ( Arany anya.)

Munka a P.31. tankönyv szerint

Olvassa el Samovarov professzor üzenetét. Miért ideges a professzor? (A srácoknak nincs elég szavuk, hogy kifejezzék gondolataikat.) Ezt is ismerjük.

Mit csinálnak a tudományos nyelvészek?

Mit fogunk megtanulni az orosz leckéken, amikor ezt a témát tanuljuk? (Beszélj és írj szépen, az orosz nyelv gazdag szókincsével).

IV. A tudás elsődleges megszilárdítása.

Dolgozzon a „Hogyan tanuljunk meg esszéket írni” (S.A. Yesenina) kézikönyv szerint:

10. o. – az őszről szóló szöveget mondatokra bontani, szinonimákat, antonimákat választani, frazeológiai egységeket magyarázni, visszatérő gondolatot találni a szövegben.(Feladatok szerint. Önállóan, az egyes feladatok teljesítésének igazolásával.)

VI. Önálló munkavégzés.

Írjon egy mini-esszét a füzetébe - a „Tiszta őszi nap” vagy a „Komor őszi nap” leírását.

(Egyéni vizsgálat).

VII. Testnevelés perc.

Gyakorlatok a kezek, a vállöv és a szemek lazítására.

VIII. A tanult anyag konszolidációja.

Az orosz nyelv melyik része tanulmányozza a szókincs sokszínűségét?

Mi a szó lexikális jelentésének meghatározása?

Mi a szó átvitt jelentése?

Milyen szavak teszik gazdagabbá és változatosabbá írott nyelvünket?

Mire kell figyelni esszé írásakor?

IX. Összegezve a tanulságot.