Umk u vrtiću učimo ruski. ruski jezik
Republike Tatarstan
općinske četvrti Biektau
Yamashirmə "Yoldyz" balalar
backhours općinski
proračun məktəpkəchə belem birү institucija
Poslovna igra s učiteljima
« I korištenje igara
Obrazovni kompleks "Učenje ruskog jezika"
Tərbiyacheər: Asylgərəeva A.A.
2016-2017 jeli.
Poslovna igra s učiteljima
« Ikorištenje igara
UMK "Učenje ruskog»
Cilj: poboljšati znanja i vještine učitelja u konsolidaciji materijala obrađenog u grupama na obrazovnom kompleksu „Učenje ruskog jezika” kroz igru.
Napredak igre:
Dragi kolege! Poznati tatarski pjesnik Sh. Mannur je napisao:
Poznaje ruski i tatarski jezik,
Nauči, prijatelju!
S njima ćeš otkriti znanje,
Svi su blizu i visoki.
Jezici nas zbližavaju
Vode u veliki svijet.
Naučite jezik koji ste ruski,
Ne zaboravi, draga.
Danas vi i ja imamo priliku razgovarati o ruskom jeziku (za nas je to kao strani jezik), kao i govoriti ovim jezikom. Kako bismo naš sastanak s vama učinili zanimljivijim (plodonosnijim), predlažem da se podijelimo u 2 tima i sudjelujemo u poslovnoj igri „Igre pomoću obrazovnog kompleksa „Učenje ruskog jezika“. Igra će se sastojati od 6 natjecanja. Za svaki točan odgovor, timovi će dobiti simbol "Učenje ruskog" bod. I na kraju ćemo sami ocijeniti svoj rad prebrojavanjem amblema.
Ove godine Kornej Ivanovič Čukovski napunio je 135 godina.Kao voditelj predlažem da svaka ekipa izabere svoje mjesto, nakon što pogleda svoje crteže koje je dobila prilikom prijave.
Voditelj: Pažnja. I tako, svi su spremni.
jaPozornica.Zagrijati se
| Prva momčad | Druga ekipa |
|
| Što je obrazovni kompleks "Učenje ruskog jezika"? (edukativno-metodički pribor, metodičke preporuke, radne bilježnice, demonstracije i materijali, zbirka likovnih radova na ruskom i tatarskom jeziku, audio-video materijal, multimedija) | Što je NRC? (RK-upoznavanje djece s tradicijom, običajima, kulturom naroda regije Volga) |
|
| Koji je glavni zadatak učenja ruskog jezika u predškolskoj dobi? | S. M. Gaffarova G. Z. Garafieva D. S. Garipova G. M. Bilalova R. F. Nigmatullina Z. F. Badrutdinova) |
|
| Koje se teme koriste za razvoj osnovnih vještina slušanja jasnog ruskog usmenog govora kod djece od 4-5 godina? (“Sastanak (pozdrav)”, “Igračke”, “To sam ja”, “Životinje”, “Povrće i voće”, “Koferi i hrana”, “Odjeća i obuća”) | Koje vremenske priloge aktivno uče djeca u dobi od 6-7 godina? (ujutro, večer, popodne, noć . ) |
|
| Kako učvršćujete gradivo obrađeno u grupama? (razgovori, razvijanje dijaloga, igre: igranje uloga, didaktičke, verbalne, društvene igre, pokretni i plesni ples, interaktivne; gledanje crtića, TV emisija, animiranih priča; rad sa audio zapisima, rad u bilježnicama, oblici rada s roditeljima, itd.) | Odlomci iz kojih djela K. Chukovskog su uključeni u obrazovni kompleks "Učenje ruskog jezika"? (Aibolit, planina Fedorino, Moidodyr) |
|
IIPozornica. Glavni dio.
| Prva momčad | Druga ekipa |
|
| Navedite edukativne igre za djecu od 5-6 godina? | Navedite edukativne igre za djecu od 4-5 godina? |
|
| Timu se nudi didaktička igra. Učitelji moraju izvršiti sljedeće zadatke: naziv igre; za koji je uzrast ova igrica? cilj igre. | Timu se nudi didaktička igra. Učitelji moraju izvršiti sljedeće zadatke: naziv igre; za koji je uzrast ova igrica? cilj igre. |
|
| Tim gubi u igri "Smiješna kocka" | Tim igra didaktičku igru "Uskoro u školu." |
IIIPozornica. Crtani filmovi
“Sakupi i imenuj” Od isječenih dijelova trebate složiti sliku i nazvati iz kojeg je crtića. Zatim opišite na ruskom što ste vidjeli. Tim se priprema za dodavanje
jaVPozornica Sažimanje. Nagrađivanje. Igra je gotova. Pohvalimo se.....Hvala na aktivnom sudjelovanju i puno uspjeha.
Zaključak: Mislim da smo postigli cilj. Također planiramo
dalje unapređivati vrste i oblike aktivnosti djece
na učvršćivanju i ponavljanju ruskog jezika u grupama.
Udžbenici ruskog jezika iz linije Shmelev UMK uzimaju u obzir suvremene potrebe društva - obrazovne standarde. Školarci razvijaju univerzalne vještine učenja.
Shakesova Sh.L., profesor ruskog jezika i književnosti, MBOU "Nizhnebaskunchak secondary school" MO "Akhtubinsky District" nazvan po K.K. Iskaliev, Astrakhan region
Više od 10 godina radim prema metodama podučavanja i učenja M. M. Razumovskaya i nikada nisam požalio. Udžbenik se, naravno, u to vrijeme promijenio. Ali želja autora udžbenika da formiraju i poboljšaju jezičnu pismenost, da djeci usade ljubav i pažljiv odnos prema ruskom jeziku i da idu u korak s vremenom ostala je nepromijenjena. Hvala vam!
Udžbenik iz ove linije jednostavan je za korištenje i učeniku i nastavniku. Raznovrsnost praktičnih zadataka. Mnogo se pažnje posvećuje radu s tekstom u znanstvenom stilu govora. Stvarno mi se sviđa!
Pismennaya N.A., učitelj, MAOU srednja škola br. 15, Sverdlovska regija
U udžbenicima autora Babaytseva V.V. Sviđa mi se organski spoj tradicije i inovativnosti, bogat i raznovrstan didaktički materijal te pristup baziran na aktivnostima. Divne vježbe za razvoj govora. Ono što vam sada treba! Da budem iskren, ne znam što bi se još moglo dodati ili promijeniti - toliko je toga promišljeno i predviđeno.
Najradije radim s udžbenicima izdavačke kuće "Drofa" i "Ventana-Graf" i na drugim predmetima, hvala!
Belozerova E.A., profesor ruskog jezika, književnosti, obrambene industrije, MKOU "Srednja škola Kremenskaya", Volgogradska oblast
Prednosti udžbenika ruskog jezika M. M. Razumovskaya: lingvistička pristranost, govorna znanost, postoji elektronička aplikacija. Na udžbeniku radim 4 godine i općenito mi se sviđa. Postoji dovoljno metodičkih preporuka za nastavne materijale.
Želio bih da za 5.-6. razrede postoje jasna pravila i nekoliko vježbi za učvršćivanje vještina. Udžbenik mora biti ukrašen ilustracijama u boji.
Okhotnikova Sofija, učiteljica, Petrograd
Jako volim gledati webinare na ruskom jeziku, posebno volim webinare M. G. Nizenkove. i Boytsova O.N. Govornici iznose informacije tako jasno i koncizno da često čak uključim i webinare za svoje učenike u izvanučioničku nastavu.
Petelina Z.P., profesor ruskog jezika i književnosti, Jakutsk
Isprva sam se prema formatu webinara odnosio s malom dozom nepovjerenja, no kolege su mi savjetovali da pogledam nekoliko prijenosa vaše izdavačke kuće i jako mi se svidio ovaj format! Posebno je atraktivna mogućnost postavljanja pitanja metodičarima. Nadam se da će uskoro biti objavljeni novi webinari o ruskom jeziku koji će biti posvećeni složenim temama školskog tečaja ruskog jezika, kao i pripremama za olimpijade.
Erokhina I.T., profesor ruskog jezika, Omsk
„Bilježnica za ocjenjivanje kvalitete znanja“ dizajnirana je tako da učenicima olakša rad s gradivom. Uz glavni ispitni rad nalazi se dodatak s uputama za rad s različitim vrstama zadataka kako bi se rad riješio brzo i učinkovito. Vrlo zanimljiv i koristan list s “Grafom dinamike kvalitete i vještina”. Vjerujem da s njim mogu raditi profesor i sami učenici. Samoanaliza pomaže djeci da povećaju interes za svoju razinu znanja o predmetu i uvjerenje da je njihov rad adekvatno ocijenjen.
Udžbenik sadrži zadatke različitih razina, što omogućuje učenicima iu nastavi i kod kuće odabir zadataka u skladu sa svojim željama i mogućnostima te pomaže stvaranju situacije uspjeha za svakog učenika. Postoje i zadaci namijenjeni samostalnom radu učenika.
Prednost udžbenika je bogatstvo podataka, znanstvenost i pristupačnost izlaganja jezičnih pojmova te obilje praktičnih zadataka.
Udžbenik ruskog jezika, urednika M. M. Razumovskaya, temelji se na pristupu koji se temelji na aktivnostima i omogućuje korištenje tehnologija učenja temeljenih na aktivnostima. U izlaganju teorijskog gradiva prikazan je djelatni aspekt. Autori se odmiču od direktivnog izlaganja gradiva, zamjenjujući tradicionalna pravila jezičnim tekstovima. Naslovi “Promatraj”, “Usporedi”, “Zabilježi” omogućuju djetetu da samostalno donosi zaključke i smisleno pristupa obrazovnom materijalu.
Udžbenik mi se sviđa jer je usmjeren na razvoj govora učenika. Sadrži mnoštvo kreativnih vježbi, što pridonosi cjelovitom razvoju pojedinca. Prednost udžbenika je što je teorija uvrštena u zasebnu knjigu
Vjerujem da kompleks V.V Babaytseva je vrijedna velike pohvale i u stanju je dobro pripremiti studente za polaganje ispita.
Da bismo obrazovne ustanove i nastavnike usmjerili u postojeću raznolikost obrazovnih i metodoloških kompleksa, dajemo njihov kratak opis.
Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sustavi.
Tradicionalni programi uključuju:“Ruska škola”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2000”, “Škola 2100”, “Harmonija”, “Perspektivna osnovna škola”, “Klasična osnovna škola”, “Planeta znanja”, “Perspektiva”. Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.
U nastavku je kratak opis gore navedenih obrazovnih i metodoloških kompleksa (UMC). Detaljnije informacije o svakom obrazovnom kompleksu mogu se pronaći na navedenim stranicama.
Obrazovni i metodološki kompleks "Škola Rusije"
(priredio A. Pleshakov)
Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://school-russia.prosv.ru
Tradicionalni program Škole Rusije postoji desetljećima. Sam autor naglašava da je ovaj komplet stvoren u Rusiji i za Rusiju. Glavni cilj programa je “razviti djetetovo zanimanje za učenje o svojoj zemlji i njenoj duhovnoj veličini, njenom značaju u svjetskim razmjerima”. Tradicionalni program omogućuje vam da temeljito razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi.
Obrazovno-metodički tečaj „Poučavanje pismenosti i razvoja govora” autora V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ispunjava sve suvremene zahtjeve za poučavanje djece u osnovnoj školi.
Tijekom razdoblja opismenjavanja provodi se rad na razvoju fonetskog sluha djece, podučavanju osnova čitanja i pisanja, proširivanju i pojašnjavanju dječjih ideja o okolnoj stvarnosti, obogaćivanju rječnika i razvoju govora.
Uz “Rusku abecedu”, komplet uključuje dvije vrste prepisivača: prepiske V. G. Goretskog, N. A. Fedosove i “Čudesnu prepisku” V. A. Iljukine. Njihova posebnost je da ne samo da razvijaju vještine kompetentnog, kaligrafskog pisanja, već također pružaju mogućnost ispravljanja rukopisa u različitim fazama učenja iu različitim dobnim skupinama.
Kako bi se razvile kognitivne sposobnosti svakog djeteta, osvježene su teme zadataka u predmetu Matematika, uvedena je raznovrsna geometrijska građa, a dani su i zabavni zadaci koji kod djece razvijaju logično razmišljanje i maštu. Velika važnost pridaje se usporedbi, usporedbi, suprotstavljanju srodnih pojmova, zadataka, razjašnjavanju sličnosti i razlika u razmatranim činjenicama.
Komplet sadrži udžbenike i nastavna pomagala nove generacije koji zadovoljavaju sve zahtjeve moderne obrazovne knjige.
Izdavačka kuća Prosveshchenie izdaje udžbenike i nastavna pomagala za obrazovno obrazovni kompleks „Škola Rusije“.
Sustav udžbenika "Škola Rusije":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya i drugi.
2. Ruski jezik - V. P. Kanakina, V. G. Gorecki.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina i drugi.
4. Književno čitanje - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova i drugi.
5. Engleski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuhova i drugi.
6. Engleski jezik (prošireni sadržaj nastave stranih jezika) - I. N. Vereshchagina, K. A. Bondarenko, T. A. Pritykina.
7. Njemački jezik - I.L.Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francuski - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Španjolski - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Semenov, T.A. Rudničenko.
12. Svijet oko nas - A.A. Plešakov i drugi.
13. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije - A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin i drugi.
14. Glazba - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagina.
15. Likovna umjetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova i drugi.
17. Fizička kultura - V. I. Lyakh.
Obrazovni i metodološki kompleks "Perspektiva"
(priredila L.F. Klimanova)
Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektiva" proizvodi se od 2006. Obrazovni kompleks uključuje niz udžbenika iz sljedećih predmeta: „Poučavanje pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „Svijet oko nas“, „Tehnologija“.
Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektiva" stvoren je na konceptualnoj osnovi koja odražava suvremena dostignuća u području psihologije i pedagogije, održavajući blisku vezu s najboljim tradicijama klasičnog ruskog školskog obrazovanja.
Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, cjelovit razvoj osobnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove dobne karakteristike, interese i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu "Perspektiva" daje se formiranju duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanju s kulturnom i povijesnom baštinom svijeta i Rusije, s tradicijama i običajima naroda koji nastanjuju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i skupini, projektne aktivnosti, kao i materijale koji se mogu koristiti u izvannastavnim i izvannastavnim aktivnostima.
Obrazovni kompleks koristi jedinstveni navigacijski sustav za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu s informacijama, organiziranju i strukturiranju obrazovnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na satu, organiziranju domaćih zadaća i razvijanju vještina samostalnog rada.
Tečaj opismenjavanja ističe se komunikacijsko-spoznajnom i duhovno-moralnom usmjerenošću. Glavni cilj tečaja je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Učinkovitost novog sustava osiguravaju obrazovni materijali odabrani u skladu sa stupnjem razvoja djetetovih kognitivnih interesa, razigrane i zabavne vježbe, strukturno figurativni modeli riječi koji se uključuju u različite komunikacijske govorne situacije. S tim u vezi, riječ se drugačije prikazuje, naime, ne samo kao zvučno-slovni sklop, već kao jedinstvo značenja, smisla i njegovog zvučno-slovnog oblika.
Na stranicama nastavno-obrazovnog kompleksa „Nastavna pismenost“ stvoreni su svi uvjeti za diferencirani pristup učenicima s različitim stupnjevima pripremljenosti za školu.
Nastava ruskog jezika organski je povezana s nastavom opismenjavanja i ima zajednički fokus. Posebnost kolegija je holistički pogled na jezik, koji predviđa proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.
Glavni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje osobnosti učenika mlađeg razreda, upoznavanje s kulturno-povijesnim naslijeđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različitih naroda. Sustav pitanja i zadataka pridonosi formiranju kulture govornog komuniciranja, razvoju stvaralačkih sposobnosti učenika, upoznaje ih s duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje s etičkim i estetskim normama, razvija figurativno i logičko mišljenje učenika te stvara zanimanje mlađih školaraca za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Rubrike “Samostalno čitanje”, “Obiteljsko čitanje”, “Odlazak u knjižnicu”, “Naše kazalište”, “Učbenik”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike rada s književnim djelom, usustavljuju znanja i obogaćuju djetetova praktična iskustva, prezentiraju sustav rada s knjigom kako u nastavi tako iu izvannastavnim aktivnostima.
“Poučavanje ne samo matematike, nego i matematike” je vodeća ideja nastave i učenja matematike, usmjerena na jačanje općekulturne zvučnosti matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove osobnosti. Sadržaj materijala usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca sposobnosti zapažanja, usporedbe, generalizacije i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućuje ovladavanje heurističkim metodama zaključivanja, njihovom logikom, razvija divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti , kulturu govora te im omogućuje da matematičkim sredstvima prošire svoje predodžbe o svijetu oko sebe. Velika se pažnja posvećuje razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računalnih vještina temeljenih na racionalnim metodama djelovanja.
Udžbenici imaju istu strukturu i sastoje se od 3 dijela: brojevi i operacije s njima, geometrijski likovi i njihova svojstva, količine i njihovo mjerenje.
Vodeća ideja kolegija “Svijet oko nas” je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Okolni svijet promatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se smatra dijelom prirode, tvorcem kulture i njezinim proizvodom.
Predmet otkriva strukturu pojma “svijet oko nas” u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente dosljedno se razmatraju na različitim sociokulturnim razinama društva (obitelj, škola, mala domovina, domovina itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi savladavanju predmeta: komunikacijsko-djelatni, kulturno-povijesni, duhovno -orijentiran.
Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvoriti uvjete za stjecanje iskustva studenata u dizajnerskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci svladavaju tehnike rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovaj pristup stvara uvjete za formiranje regulativnih univerzalnih obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućuje formiranje specifičnih osobnih kvaliteta (točnost, pažljivost, spremnost na pomoć, itd.), Komunikacijske vještine (rad u paru, grupi), sposobnosti za rad s informacija i ovladati osnovnim računalnim tehnikama.
Gradivo u udžbenicima strukturirano je u obliku putovanja koje učenike upoznaje s ljudskim djelovanjem u različitim sferama: Čovjek i Zemlja, Čovjek i voda, Čovjek i zrak, Čovjek i informacijski prostor.
U udžbenik „Tehnologija“ uveden je simbolički sustav ocjenjivanja kvalitete i složenosti proizvoda koji omogućuje formiranje motivacije za uspjeh i samopoštovanja učenika.
Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1.-4. razred)
Radne bilježnice
Kreativne bilježnice
Didaktički materijali za učenika: “Čitanka”, “Čarobna moć riječi”, “Matematika i informatika”, “Osnove sigurnosti života”.
Metodički priručnici za učitelje: razvoj lekcija u predmetima, dodatni obrazovni i metodički materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.
Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke karte, pružajući učitelju učinkovitu i kvalitetnu nastavu pomicanjem od planiranja lekcije do dizajniranja proučavanja teme, objavljene su na stranicama internetske stranice obrazovno obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.
Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Gorecki.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Obrazovno-metodološki kompleks “Škola 2000...”
Izdavačka kuća "Yuventa"
Web stranica: http://www.sch2000.ru
Didaktički sustav aktivnosti metode “Škola 2000...” nudi rješenja za aktualne obrazovne probleme u sustavu cjeloživotnog obrazovanja (predškolska odgojno-obrazovna ustanova - škola - fakultet). Temelji se na kontinuiranom tečaju matematike za predškolce, osnovnoškolce i srednjoškolce, usmjerenom na razvoj dječjeg mišljenja, kreativnih sposobnosti, zanimanja za matematiku, formiranje snažnih matematičkih znanja i vještina te spremnosti za samorazvoj. Program "Nauči učiti" uzima u obzir mogućnost rada na ovom programu u uvjetima različitih opcija obrazovnog kurikuluma obrazovne ustanove (4 sata ili 5 sati tjedno).
Glavni cilj programa “Škola 2000...” je svestrani razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti za samopromjenu i samorazvoj, slike svijeta i moralnih kvaliteta koje stvaraju uvjete za uspješan ulazak u kultura i stvaralački život društva, samoodređenje i samoostvarenje pojedinca.
Odabir sadržaja i redoslijed proučavanja temeljnih matematičkih pojmova proveden je u programu Učiti učiti na sustavnom pristupu. Sagradio N.Ya. Vilenkina i njegovih učenika, višerazinski sustav početnih matematičkih pojmova (SNMP, 1980.) omogućio je uspostavljanje postupka za uvođenje temeljnih pojmova u školsko matematičko obrazovanje, osiguravajući sukcesivno povezivanje među njima i kontinuirani razvoj svih sadržaja i metodoloških linija. matematičkog smjera 0-9.
Osnova za organiziranje odgojno-obrazovnog procesa u programu „Učiti učiti“ je didaktički sustav aktivno-nastavne metode „Škola 2000“, koja se može koristiti na dvije razine: bazičnoj i tehnološkoj.
Matematički tečaj "Učiti učiti" za osnovnu školu može se koristiti zajedno s tečajevima drugih akademskih predmeta uključenih u Savezne popise udžbenika Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, na temelju vlastitog izbora nastavnika. U ovom slučaju, kao didaktička osnova koja organizira rad nastavnika u uvjetima varijabilnosti obrazovanja, moguće je koristiti tehnologiju aktivnosti metode na osnovnoj razini.
Nastavni materijali iz matematike za osnovnu školu programa “Učimo učiti” (“Škola 2000...”
1. Matematika - L.G. Peterson
Udžbenici su opremljeni nastavnim pomagalima, didaktičkim materijalima i računalnim programom za praćenje napredovanja.
dodatna literatura
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Što znači moći učiti. Obrazovni i metodološki priručnik.-M .: UMC “Škola 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda podučavanja temeljena na aktivnostima: obrazovni sustav "Škola 2000 ..." // Izgradnja kontinuirane sfere obrazovanja - M.: APK i PPRO, UMC "Škola 2000 ...", 2007.
Obrazovni i metodološki kompleks "Škola 2100"
(znanstveni voditelj - L.G. Peterson)
Izdavačka kuća "Balass"
Web stranica: http://www.school2100.ru/
U procesu poučavanja odgojno-obrazovnog programa u skladu s djelatnim pristupom ostvaruje se zadaća formiranja funkcionalno pismene ličnosti. Koristeći različite sadržaje predmeta, učenik uči stjecati nova znanja i tražiti odgovore na pitanja koja se postavljaju. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je minimax princip. On pretpostavlja da autori udžbenika i nastavnik daju učeniku priliku (ako želi) da maksimalno usvoji gradivo. Udžbenici sadrže obilje informacija u tu svrhu, omogućujući učeniku da napravi osobni izbor. Istodobno, najvažnije činjenice, koncepte i veze uključene u minimalni sadržaj (Savezni državni obrazovni standardi i programski zahtjevi) mora savladati svaki učenik. Minimum se prezentira studentu tijekom nastave za otkrivanje novih znanja, učvršćuje se i daje na kontrolu. Maksimalno omogućuje studentu da zadovolji svoje osobne potrebe i interese.
Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.
Koristeći tehnologiju problemskog dijaloga koja se koristi u obrazovnom sustavu „Škola 2100“, školarci u svakoj lekciji uče postaviti cilj, sastaviti plan za njegovo postizanje, tražiti rješenje i razmišljati o rezultatima rada s tekstom. Za razvoj komunikacijskih općeobrazovnih vještina koristi se tehnologija za rad s tekstom. Tako učitelj koji radi po udžbenicima obrazovnog sustava School 2100 ima priliku postići nove obrazovne ciljeve jednostavnim izvođenjem visokokvalitetne nastave koristeći tehnologije usvojene u ovom sustavu.
Popis udžbenika obrazovnog obrazovnog kompleksa "Škola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Književna lektira - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleski jezik - M.Z. Biboletova i drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanak.
6. Svijet oko nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umjetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Glazba - L.V. Shkolyar, V. O. Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Luceva
10. Fizička kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Presađivanje.
Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektivna osnovna škola"
(znanstveni voditelj - N.A. Churakova)
Izdavačka kuća "Akademkniga/udžbenik"
Web stranica: http://www.akademkniga.ru
Koncept obrazovnog učenja temelji se na humanističkom uvjerenju da su sva djeca sposobna uspješno učiti ako im se za to stvore uvjeti. Uzimanje u obzir dobi učenika čini proces učenja uspješnim. Svi udžbenici u kompletu pružaju učiteljima mogućnost realizacije regionalne komponente.
Pri odabiru nastavnog materijala, razvoju jezika za prezentiranje gradiva i razvoju metodičkog aparata skupa, u obzir su uzete sljedeće komponente.
Starost učenika. Prvašić može imati šest, sedam ili osam godina. I to nije problem snižavanja dobi učenika prvog razreda, već problem istovremene prisutnosti djece različite dobi na satu, što je zahtijevalo kombinaciju igranja i obrazovnih aktivnosti tijekom cijele prve godine studija.
Različiti stupnjevi razvoja učenika. Učenik koji nije pohađao vrtić često dolazi u školu s neformiranim senzornim standardima. To je zahtijevalo rješavanje problema formiranja senzornih standarda tijekom adaptacijskog razdoblja treninga.
Topografska pripadnost učenika. Pri odabiru materijala uzima se u obzir iskustvo studenta koji živi u urbanim i ruralnim sredinama.
Različite veličine razreda. Detaljna formulacija zadataka, zajedno s uputama o organizacijskim oblicima njihove provedbe (u grupi, u paru), omogućuje učenicima da dugo samostalno uče, što je važno za malu i malu školu. Slična struktura udžbenika unutar svakog predmetnog područja i ista vanjska zanimljivost za sve udžbenike u kompletu pomažu učenicima različitih dobnih skupina, smještenim u istoj prostoriji, da budu u jedinstvenom obrazovnom prostoru.
Različiti nivoi znanja ruskog jezika. Pri izradi nastavno-nastavnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“ uzeto je u obzir da nije svim učenicima ruski maternji jezik i da današnja djeca imaju veliki broj logopedskih problema. Pronalaženje rješenja za ovaj skup problema zahtijevalo je reviziju nekih važnih teorijskih postavki ruskog jezika, razvoj posebnih pravaca ortoepskog rada i rad s obrnutim rječnikom.
Kao rezultat svladavanja predmetnih sadržaja uključenih u komplet, svaki učenik ima priliku steći opće obrazovne vještine. Ovladajte onim metodama aktivnosti koje zadovoljavaju zahtjeve državnog obrazovnog standarda. To su, prije svega, početne vještine traženja potrebnih podataka u rječnicima, priručnicima i knjižničnom katalogu.Sustav međusobnog upućivanja između udžbenika, od kojih svaki ima rječnike specifične za svoje obrazovno područje, daje mogućnost studenta da tijekom četverogodišnjeg studija stekne vještine rada s pravopisnim, pravopisnim, povratnim, eksplanatornim, frazeološkim, etimološkim i enciklopedijskim rječnicima.
Postavljanje metodološkog aparata za organiziranje dječjih aktivnosti tijekom lekcija u tijelu svakog udžbenika omogućuje kompletu da ispuni takav zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda kao što je formiranje aktivnosti obrazovne suradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele rada i procjene vlastitog doprinosa. na ukupni rezultat obrazovnih aktivnosti.
Jedinstveni sustav simbola u svim udžbenicima osmišljen je za organizaciju individualnog, parnog, grupnog i zajedničkog rada.
Popis udžbenika obrazovno-obrazovnog kompleksa "Buduća osnovna škola"
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Književno čitanje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svijet oko nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.
dodatna literatura
1) Churakova R.G. Tehnologija i aspektna analiza suvremenog sata
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej u vašoj učionici.
Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RITAM)
(UMK “Klasična osnovna škola”)
Izdavačka kuća "Drofa"
Web stranica: http://www.drofa.ru
Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RIHTM) nastao je na temelju obrazovnog kompleksa "Klasična osnovna škola", čija je glavna značajka kombinacija suvremenih pristupa rješavanju metodičkih problema i u praksi provjerenih načela didaktike, što učenicima omogućuje postizanje dosljedno visokih obrazovne rezultate.
Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RITAM) je revidiran u skladu sa Saveznim državnim standardom i dopunjen novim udžbenicima (strani jezik, okoliš, tjelesni odgoj). Obrazovni kompleks uključuje programe, nastavna sredstva i radne bilježnice. Nastavne linije temeljnih predmeta opskrbljene su didaktičkim materijalima, testovima i kompletom vizualnih pomagala. Sve komponente obrazovnog kompleksa integrirane su u jedinstven metodološki sustav, imaju moderan izgled, opsežan metodološki aparat i profesionalno izvedene ilustracije.
U okviru predmeta ruskog jezika i književnog čitanja, materinji jezik se ne smatra samo predmetom učenja, već i sredstvom poučavanja djece drugim disciplinama, što pridonosi formiranju metapredmetnih vještina. Tekstovi i vježbe sadržani u udžbenicima proširuju znanja o domovini, njezinoj prirodi, pridonose odgoju domoljublja, razvijanju normi i pravila ponašanja, tradicionalnih moralnih vrijednosti, tolerancije, a samim time i formiranju potrebnih osobnih kvaliteta, što je najvažniji rezultat obrazovanja.
Tijekom studija matematike udžbenici su uključeni u aktivne samostalne i grupne aktivnosti, čiji je najvažniji rezultat razvoj fleksibilnosti, kritičnosti i varijabilnosti u mišljenju. Metodološki aparat predmeta usmjeren je na razvoj logičkih vještina: razumijevanje obrazovnog zadatka, samostalno planiranje vlastitih radnji za njegovo rješavanje, odabir optimalnih metoda za to.
Metodologija nastave stranog jezika namijenjena je oblikovanju elementarne stranojezične komunikacijske kompetencije kod učenika osnovne škole. Načelo dijaloga kultura, implementirano u tečaju engleskog jezika, omogućuje djetetu nesmetan ulazak u stranojezični komunikacijski prostor. Tečaj njemačkog jezika usmjeren je na međusobno povezano formiranje svih vrsta komunikacijskih vještina – slušanja, govora, čitanja i pisanja. Sadržaj tečajeva stranih jezika pomaže u formiranju osjećaja pripadnosti djeteta specifičnoj jezičnoj i kulturnoj zajednici – ruskom građanskom identitetu.
U predmetnoj liniji okolnog svijeta provodi se integracija prirodnih znanstvenih i društvenih i humanitarnih znanja, čime se postavljaju temelji za formiranje cjelovite slike svijeta, rješavaju se problemi razvoja ekološkog mišljenja, kulture zdravog i siguran način života, sustav nacionalnih vrijednosti, ideali uzajamnog poštovanja, domoljublje, temeljeno na etnokulturnoj raznolikosti i općem kulturnom jedinstvu ruskog društva.
Tematika likovne umjetnosti usmjerena je na estetski razvoj pojedinca na temelju ovladavanja najboljim primjerima umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta. Izgrađen je na načelima sustavno-djelatnog pristupa učenju i odražava komunikacijsku i moralnu bit likovnog odgoja i obrazovanja.
Estetski, duhovni i moralni razvoj učenika pri korištenju predmeta glazbe ostvaruje se upoznavanjem s glazbenom kulturom kao najvažnijom sastavnicom skladno razvijene ličnosti. Glazbeni kolegij izgrađen je na širokoj integrativnoj osnovi s predmetima humanitarnog i estetskog ciklusa. Temelji se na načelu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji - osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih.
Predmet Tehnika i tjelesni odgoj sadrži izvanredne metodičke tehnike za razvijanje potrebnih predmetnih i metapredmetnih vještina, kao i osobina ličnosti maturanta. Linije su orijentirane na praksu i pružaju široke mogućnosti za organiziranje obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti za mlađe školce.
UMK „Razvoj. Individualnost. Kreativnost, razmišljanje" (RITM) usmjeren je na postizanje obrazovnih rezultata definiranih Saveznim državnim standardom i provedbu "Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije."
Udžbenici u obrazovnom kompleksu “Klasična osnovna škola”:
1. ABC - O.V. Džeželej.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Književno čitanje - O. V. Džeželej.
4. Engleski - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Njemački jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svijet oko nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umjetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubiškina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Glazba - V.V. Aleev, T.N. Kičak.
11. Tjelesna kultura - G.I. Pogadaev.
Obrazovno-metodološki kompleks "Osnovna škola XXI stoljeća"
(znanstveni voditelj - N.F. Vinogradova)
Izdavačka kuća "Ventana - Graf"
Web stranica: http://www.vgf.ru
Komplet se temelji na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i V.V. Davidova. Opći cilj obrazovanja je formiranje aktivnosti koje vode ovoj dobi. Cilj učitelja razredne nastave nije samo poučiti učenika, već ga naučiti da sam poučava, tj. obrazovne aktivnosti; Cilj učenika je ovladati sposobnošću učenja. Akademski predmeti i njihov sadržaj djeluju kao sredstvo za postizanje ovog cilja.
Oblici, sredstva i metode nastave usmjereni su na razvijanje preduvjeta kod učenika osnovne škole (u 1. polugodištu prvog razreda), a potom i sposobnosti odgojno-obrazovnog djelovanja. Tijekom osnovnoškolskog obrazovanja osnovnoškolac razvija vještine u odgojno-obrazovnim aktivnostima koje mu omogućuju uspješnu prilagodbu osnovnoj školi i nastavak predmetnog obrazovanja prema bilo kojem odgojno-metodičkom sklopu.
Vodeće karakteristike maturanta osnovne škole su njegova sposobnost samostalnog razmišljanja i analiziranja svake teme; sposobnost konstruiranja izjava, postavljanja hipoteza, obrane odabranog gledišta; prisutnost ideja o vlastitom znanju i neznanju o temi o kojoj se raspravlja. Dakle, dva su metodološka obilježja kompleksa nastave i učenja. Tako, radeći s obrazovno-metodičkim kompletom “Osnovna škola 21. stoljeća”, učenik svladava bitno drugačiju ulogu – “istraživača”. Taj položaj određuje njegov interes za proces spoznaje. Kao i povećanje pozornosti kreativnoj aktivnosti učenika, koja se temelji na inicijativi i samostalnosti svakog učenika.
Popis udžbenika obrazovnog obrazovnog kompleksa "Osnovna škola XXI stoljeća"
1. Primer - L.E. Žurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznjecova.
3. Književna lektira - L.A. Efrosinina.
4. Engleski jezik - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svijet oko nas - N.F. Vinogradova.
7. Glazba - O.V. Usacheva, L.V. školarac.
8. Likovna umjetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Tehnologija - E.A. Luceva.
10. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4. razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.
Sadržaj odgojno-obrazovnih predmeta odgojno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na poticanje i podupiranje emocionalnog, duhovnog, moralnog i intelektualnog razvoja i samorazvoja djeteta; stvoriti uvjete da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u raznim aktivnostima. U isto vrijeme, važnost usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kao sredstvima razvoja kod djece ostaje, ali se ne smatraju samosvrhom osnovnog obrazovanja.
U predmetima poučavanja i učenja jača se humanitarna orijentacija i njezin utjecaj na emocionalni i socijalno-osobni razvoj djeteta. Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu zadržati i ponovno stvoriti cjelovitost slike svijeta, osiguravaju njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i, istodobno, razvijaju sposobnost da isti predmet vide s različitih strana. . Glavna značajka ovog kompleta je njegova cjelovitost: jedinstvo strukture udžbenika i radnih bilježnica za sve razrede i predmete; jedinstvo end-to-end linija standardnih zadataka, jedinstvo pristupa organiziranju obrazovnih aktivnosti.
Udžbenike i nastavna sredstva obrazovno obrazovnog kompleksa „Planeta znanja“ izdaju izdavačke kuće „Astrel“ i „AST“.
UMK uključuje:
1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - autor T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Književna lektira - E. E. Katz
4. Engleski jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Svijet oko nas - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Glazba - T.I. Balanova.
Obrazovno metodički set “Harmonija”
(znanstveni voditelj - N.B. Istomina)
Izdavačka kuća "Udruga XXI stoljeće".
Web stranica: http://umk-garmoniya.ru/
Nastavno-metodičkim kompletom "Harmonija" provode se: metode organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika vezanih uz postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka, njegovo rješavanje, samokontrolu i samovrjednovanje; načini organiziranja produktivne komunikacije, što je nužan uvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; metode oblikovanja pojmova koje osiguravaju svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi.
Predmet se temelji na metodičkoj koncepciji svrhovitog i sustavnog rada na razvijanju tehnika misaonih aktivnosti kod mlađih školaraca: analiza i sinteza, usporedba, klasifikacija, analogija i generalizacija u procesu svladavanja matematičkih sadržaja predviđenih programom.
Početnica "Moj prvi udžbenik", namijenjena predmetu "Poučavanje pismenosti", osigurava ne samo razvoj osnovnog čitanja i pisanja kod učenika prvog razreda, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesa, osjećaja za jezik, formiranje fonetski sluh, pravopisnu budnost, govorne i čitalačke vještine, uvođenje u svijet dječje knjige, kao i stjecanje iskustva u radu s edukativnim knjigama.
Početnica uključuje aktivno poticanje kako djece koja tek počinju učiti čitati, tako i one koja su već na različitim stupnjevima svladavanja tehnika čitanja.
Općenito, ova početnica stvara uvjete za uspješan nastavak nastave čitanja i ruskog jezika u okviru pojedinih nastavnih predmeta.
Tečaj ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima „Do tajni našeg jezika“, osigurava razvoj jezičnih i govornih vještina mlađe školske djece, njihovu funkcionalnu pismenost, istodobno s razvojem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih radnji.
Tome omogućuje primjena aktivnosnog pristupa organizaciji učenja, u kojemu razvoj jezičnih i govornih pojmova, pravila i rad na vještinama ide od motivacije i postavljanja odgojno-obrazovnog zadatka do njegova rješenja i, preko razumijevanja, potrebnog načina djelovanja, do korištenja stečenog znanja, do sposobnosti kontrole provedbe radnje i njezinog rezultata.
Učenje jezika ima komunikacijsku orijentaciju, jer je podređena razvoju govora učenika, usavršavanju svih oblika njihove govorne aktivnosti.
Formiranje pismenostiškolaraca provodi se na temelju ciljanog razvoja njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.
Tečaj "Književno čitanje" uključuje formiranje čitalačke kompetencije mlađeg školarca, koja je određena ovladavanjem tehnikama čitanja i metodama savladavanja književnog djela, sposobnošću snalaženja u knjigama i stjecanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj aktivnosti.
Nastava književnog čitanja također ima za cilj:
obogaćivanje duhovne i moralne sfere mlađih školaraca, razvijanje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju, poštivanje kulture naroda višenacionalne Rusije;
ovladavanje univerzalnim obrazovnim aktivnostima
usavršavanje svih vrsta govorne aktivnosti, sposobnost konstruiranja monologa i vođenja dijaloga;
razvoj kreativnih sposobnosti;
njegovanje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi, interesa za čitanje i knjigu, potrebe za komunikacijom sa svijetom beletristike;
širenje čitateljskih horizonata.
Tečaj matematike prikazana u udžbeniku, u procesu svladavanja programskog gradiva, svrhovito oblikuje sve vrste univerzalnih aktivnosti učenja (UUU) učenika. Tome pridonose: logika konstruiranja sadržaja tečaja, različite metodičke tehnike za organiziranje obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca i sustav obrazovnih zadataka usmjerenih na izvođenje različitih vrsta radnji učenika.
U procesu izučavanja predmeta djeca će ovladati: matematičkim znanjima, vještinama i vještinama predviđenim programom predmeta te će se njima naučiti opisivati okolne predmete, procese, pojave, procjenjivati kvantitativne i prostorne odnose; ovladati vještinama: graditi zaključivanje; argumentirati i ispravljati tvrdnje, razlikovati razumne i neutemeljene sudove; identificirati obrasce; uspostaviti uzročno-posljedične veze; provesti analizu različitih matematičkih objekata, ističući njihova bitna i nebitna svojstva, što će im osigurati uspješan nastavak matematičkog obrazovanja u osnovnoj školi.
Značajke sadržaja predmeta "Svijet oko nas" su: integrativnost prikaza prirodoslovnih, društvenih i povijesnih spoznaja; svrhovito formiranje UUD-a tijekom razvoja predmetnih znanja i vještina.
Proučavanje okolnog svijeta ima za cilj:
formiranje kod mlađih školaraca cjelovite slike prirodnog i sociokulturnog svijeta, ekološke i kulturne pismenosti, moralnih, etičkih i sigurnih standarda interakcije s prirodom i ljudima;
ovladavanje kompleksom predmetnih znanja, vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti za uspješan nastavak školovanja u osnovnoj školi;
razvoj vještina promatranja, analize, generalizacije, karakterizacije objekata okolnog svijeta, zaključivanja, rješavanja kreativnih problema;
odgoj građanina koji voli svoju domovinu, svjestan je svoje pripadnosti njoj, poštuje način života, običaje i tradiciju naroda koji ga nastanjuju, nastojeći sudjelovati u ekološkim i kreativnim aktivnostima.
Glavni predmet predstavljen u udžbenicima "Tehnologija", sadržajna je transformativna aktivnost koja vam omogućuje integraciju konceptualnih (spekulativnih), vizualno-figurativnih, vizualno-učinkovitih komponenti kognitivne aktivnosti.
Glavne značajke kolegija “Likovna umjetnost”:
upoznavanje učenika s figurativnim jezikom likovne umjetnosti kao temeljem emocionalnog i etičkog razvoja okolnog svijeta;
komunikacijska usmjerenost izobrazbe, osiguravanje obrazovanja temeljne vizualne kulture pojedinca i primarni razvoj vizualnih sredstava vizualne komunikacije;
djelatni pristup proučavanju i daljnjem praktičnom razvoju likovnih, dizajnerskih i dekorativno umjetničkih djelatnosti;
učenje temeljeno na problemskim problemima, kada nastavnik, bez sugeriranja konačnog odgovora, postavlja pitanja koja pomažu učenicima da sami dođu do prave odluke;
formiranje metoda kognitivne aktivnosti i razvoj interesa u području umjetničkog istraživanja svijeta, obogaćivanje osjetilnog i praktičnog kreativnog iskustva djeteta.
Glazbeni tečaj, predstavljen u udžbenicima „Do visina glazbene umjetnosti“, ima sljedeće karakteristike:
razvoj glazbenog mišljenja učenika kroz ovladavanje različitim žanrovima glazbe;
izbor glazbenog materijala s fokusom na remek-djela svjetske glazbene umjetnosti, što pomaže djetetu da formira cjelovito razumijevanje glazbene kulture na temelju njezinih standardnih uzoraka;
formiranje, uz vrstu pjesme, glazbenog mišljenja na simfonijskoj razini;
metodološki princip "ponovnog stvaranja" remek-djela svjetske glazbene umjetnosti, koji se sastoji u činjenici da cjelovitoj percepciji djela prethodi faza njegovog "stvaranja" od strane djeteta kroz prolazak glavnih faza skladateljeva puta;
stvaranje neovisnosti glazbe kao oblika umjetnosti od strane školaraca, sposobnog prenijeti osjećaje i misli ljudi vlastitim sredstvima kao rezultat upoznavanja s glazbenim slikama različitih žanrova glazbe i otkrivanja višestranih veza između glazbe i život.
Namjena udžbenika “Tjelesni odgoj” je kod učenika formirati temelje zdravog načina života, sposobnost komuniciranja i interakcije s vršnjacima, planiranja vlastitih aktivnosti, raspodjele opterećenja i odmora tijekom njihove provedbe, analiziranja i objektivnog ocjenjivanja rezultata vlastitog rada, vrednovanja ljepote svoju tjelesnu građu i držanje te tehnički pravilno izvoditi motoričke radnje.
Izdavačka kuća “Udruga 21. stoljeće” izdaje udžbenike i nastavna sredstva za Centar za učenje i učenje “Harmonija”.
Za komunikaciju s kolegama i razmjenu iskustava u obrazovnom sustavu Harmony stvorena je društvena mreža - www.garmoniya-club.ru
UMK uključuje:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ruski jezik - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Književna lektira - autor O.V. Kubasova.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svijet oko nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - autor N.M. Konysheva.
7. Likovna umjetnost - (Izdavačka kuća Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Glazba - (Izdavačka kuća Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fizička kultura - (izdavačka kuća Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.
Garipova G.R.,
Učitelj ruskog jezika za djecu
I kvalifikacijska kategorija (MBDOU "Dječji vrtić Bolsheatninsky" općinskog okruga Atninsky Republike Tatarstan)
Uvođenje i korištenje nastavnih materijala "Učenje ruskog jezika" u dvojezičnom obrazovnom okruženju.
Posljednjih godina došlo je do dinamičnog pomaka u provedbi jezične i obrazovne politike usmjerene na stvaranje ravnopravne dvojezičnosti. U tijeku je intenzivan proces modernizacije obrazovanja na temelju novih zakonskih akata: naime, razvija se novi savezni državni standard.
Jedna od točaka zadataka Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolske obrazovne ustanove usredotočuje se na strukturu i ciljeve obrazovnog programa predškolskog odgoja. „Temeljni odgojno-obrazovni program osmišljen je kao program psihološko-pedagoške potpore pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji razvoja djece predškolske dobi i utvrđuje skup temeljnih obilježja predškolskog odgoja i obrazovanja.“
Program je usmjeren na stvaranje uvjeta za socijalnu situaciju za razvoj djece predškolske dobi, koja otvara mogućnosti za pozitivnu socijalizaciju djeteta, njegov sveobuhvatan osobni moralni i spoznajni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti temeljenih na vrstama aktivnosti. primjereno predškolskoj dobi (igre, likovnost, dizajn, percepcija bajki i sl.), suradnja s odraslima i vršnjacima u zoni najbližeg razvoja.
Većina ljudi na Zemlji živi u višejezičnim uvjetima. Naša Republika Tatarstan bila je jedna od prvih koja je usvojila zakon "O jezicima naroda Republike Tatarstan", koji je definirao tatarski i ruski jezik kao državne jezike. Dvojezičnost i višejezičnost važni su čimbenici ljudske komunikacije. Najvažniji trendovi u razvoju suvremene jezične kulture Republike Tatarstan su raširena uporaba tatarskog i ruskog jezika u najrazličitijim područjima djelovanja.
Ključna uloga u rješavanju problema povezanih s razvojem dvojezičnosti u Republici Tatarstan pripada predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, koje nose glavni teret razvoja nacionalne dvojezičnosti u predškolskoj dobi, promičući harmonizaciju međuetničkih odnosa, budući da znanje dva ili više jezika doprinosi svestranom razvoju pojedinca.
Provodeći zakon „O jezicima naroda Republike Tatarstan“, 2011. godine razvijen je program pod uredništvom Sabili Mullanurovna Gaffarova, voditeljice predškolskog odjela Kazanskog pedagoškog fakulteta, učitelja najviše kategorije , počasni radnik srednjeg strukovnog obrazovanja Ruske Federacije itd. za podučavanje ruskog kao drugog jezika za djecu predškolske dobi, rođenu u obiteljima u kojima glavni jezik nije ruski, već neki drugi jezik, na primjer, tatarski.
Glavni cilj ovog programa je formiranje početnih vještina i praktičnog znanja ruskog jezika u usmenom obliku, što doprinosi rješavanju problema moralnog, fizičkog, radnog i estetskog odgoja predškolske djece.
Prije nego što sam se odlučio za ovaj program, pregledao sam mnoge druge programe, ali najviše me zanimao ovaj program.
Već tri godine radim po ovom programu u vrtiću Bolsheatninsky. Dječji vrtić Bolsheatninsky ima status nacionalnog vrtića, koji je izgrađen u okviru programa Belekach. Prema rezultatima sveruskog popisa stanovništva iz 2010. godine, u selu Boljšaja Atnja živi 99,8% Tatara. Dok je 2002. godine ta brojka iznosila 98,7% Tatara, a ostalo su bili pripadnici drugih naroda. Sukladno tome, komunikacijsko okruženje je samo na njihovom materinjem jeziku, tako da zadatak podučavanja tatarske djece ruskom jeziku igra ključnu ulogu u rješavanju problema povezanih s razvojem dvojezičnosti.
Kako bismo riješili probleme poučavanja ruskog jezika, naša predškolska odgojno-obrazovna ustanova stvorila je sve uvjete za provedbu ovog programa, a to su: bogato predmetno-razvojno okruženje, materijalno-tehnička baza i dostupnost ICT-a.
Učinkovitost procesa poučavanja ruskog jezika određena je koliko se dosljedno provode njegovi osnovni principi, stoga se u svom radu usredotočujem ne samo na formiranje praktičnih vještina i sposobnosti, već i na potpuniju realizaciju obrazovnog razvojnog potencijala ruskog jezika. Stoga već u 1. godini školovanja djeci nudim materijale i zadatke koji potiču razvoj mašte. Naime: obavezni dio moje nastave su razne igre prstiju, aktivne igre, didaktičke igre, zanimljiva lekcija tjelesnog odgoja, glazbe, rad s crtežima, gledanje crtića.
U procesu podučavanja ruskog jezika nastojim naučiti dijete da suosjeća, sažalijeva, suosjeća, razumije, pomaže kroz različite oblike i metode koje doprinose svestranom razvoju pojedinca. Stoga u mnogim situacijama na mojim satovima djeca moraju, na primjer, pomagati likovima iz bajki, jedni drugima, tj. Stavio sam ih u uvjet da izaberu pozitivno moralno djelovanje.
U svojoj sam praksi došao do zaključka da korištenje dramatizirajućih igara temeljenih na zapletima pjesama, ruskih narodnih priča („Kolobok“, „Teremok“, „Ryaba Hen“, „Tri medvjeda“), djela ruskih pisaca ( K. Chukovsky, S. Marshak, itd.), doprinose konsolidaciji novog vokabulara, formiranju sposobnosti izgradnje dijaloga i koherentnih tekstova.
Cjelokupni proces poučavanja ruskog jezika u dječjem vrtiću karakterizira komunikacijska orijentacija. Jačanje komunikacijskog fokusa učenja provodi se uvođenjem likova iz bajki, upotrebom igara uloga (Pinokio, Dunno, igre „Kupovina“, „Putovanje“).
Roditelji igraju ulogu u formiranju održivog znanja i vještina u savladavanju ruskog jezika. Roditelji redovito pohađaju moju nastavu i zainteresirani su za uspjeh svoje djece jer razumiju važnost učenja jezika. U grupama sam stvorio kutke za roditelje, gdje se nalaze informacije o zainteresiranima za podučavanje ruskog jezika, naznačena je tema, ciljevi lekcije i što bi trebali naučiti u ovoj lekciji. Također uključujem pjesme, lekcije tjelesnog odgoja i pjesme koje roditelji i njihova djeca mogu naučiti kod kuće.
Puno se radi i s odgajateljima, glazbenim voditeljima i profesorima tjelesnog odgoja. To su zajednički praznici i kazališne predstave. Svoje radno iskustvo nastojim podijeliti s odgajateljima drugih vrtića, kako u našoj tako iu drugim općinama. U tu svrhu često održavamo seminare u našem vrtiću na kojima se obrađuje problem dvojezičnosti. Dakle, 24. ožujka 2015. u našem vrtiću, zajedno s Institutom za razvoj obrazovanja Republike Tatarstan, planirano je održati republički seminar o primjeni Saveznog državnog obrazovnog standarda u predškolskim odgojnim ustanovama, gdje će, među ostalo, bavit će se problemi dvojezičnosti.
Za prepoznavanje primanja operativnih informacija o stvarnom stanju pedagoškog procesa, u dječjem vrtiću sustavno pratim rezultate usvajanja jezika.
Dijagnostika mi daje priliku pratiti usvajanje programskog materijala od strane djece i na temelju dobivenih podataka izraditi individualne programe organiziranih obrazovnih aktivnosti s različitim kategorijama djece, razjasniti učinkovitost korištenih metoda i tehnika, odabrati nove oblike organiziranja odgojno-obrazovne aktivnosti svrhovito uključiti didaktičke igre i vježbe u te dijelove.dijagnostika koja kod djece stvara poteškoće.Analiza se provodi neposrednim odgojno-obrazovnim aktivnostima, proučavanjem produktivnih aktivnosti djece, kroz igru, razgovor, te promatranjem djece.Dijagnostiku provodim dva puta godišnje: prvo polugodište u siječnju, drugo polugodište u svibnju.
Rezultati dijagnosticiranja djece potvrđuju učinkovitost obavljenog rada. Kao rezultat dijagnostike, uočeno je da ovaj program doprinosi sveobuhvatnom razvoju djetetove osobnosti. Ali istodobno se identificiraju problemi koje je potrebno riješiti za uspješno usvajanje ruskog kao drugog jezika.
Posljednjih godina prisutan je trend doseljavanja obitelji iz bližeg i daljeg inozemstva na naše područje. Naravno, većina djece iz takvih obitelji ne govore ni tatarski ni ruski. Za njih nastojim stvoriti uvjete u kojima bi ta djeca bila motivirana za učenje ruskog jezika. Naime: individualni rad s roditeljima, individualni pristup ovoj djeci tijekom nastave.
Provodeći program podučavanja ruskog jezika za djecu predškolske dobi, postigao sam određene uspjehe u svom radu - to su publikacije iz radnog iskustva na republičkoj i ruskoj razini; izlaganja na raznim seminarima i konferencijama, natjecanjima. Ali velikim uspjehom u svom radu smatram pobjedu na republičkom natjecanju „Dvojezični vrtić“, u kojem je naš vrtić dobio glavnu nagradu od 1.000.000 rubalja.
Želio bih zaključiti svoj govor stihovima pjesme tatarskog pisca Shaikhi Mannura:
“Tatarcha i Yakhshy Bel,
Ruscha da Yakhshy Bel.
Ikese de beznen vrlo
U kirakle yakhshy tel.
Što znači "znati tatarski jezik"?
Znaj i ruski jezik..."
Bibliografija
1.S.M. Gaffarova, G, Z. Garafieva, D.S. Garipova, G.M. Bilalova, R.F. Nigmatullina, Z.F. Badrutdinova. Učimo ruski. Kazan: Tatarska republikanska izdavačka kuća “HETER”, 2011.-300 str.
2. Boguš A.M. Podučavanje pravilnog govora u dječjem vrtiću.-Kijev: Radyanskaya School, 1990
3. Dvojezični vrtić. Program i glavni uvjeti za njegovu provedbu / odgovorni urednik L.E. Kurneshova.-M., 1996.
4. Negnevitskaya E.I., Ivanova E.A., Protasova E.Yu. Metode podučavanja ruskog jezika u nacionalnom dječjem vrtiću - M.: Obrazovanje, 1985
5. Sergejeva O.E. Zabavni koraci: podučavanje predškolskog djeteta ruskom kao stranom jeziku. - M.: Vlados, 2009.
6. Odgoj i obrazovanje u dječjem vrtiću (Nacionalno-regionalna komponenta Programa) - Kazan: Magarif, 2009.
Metode i oblici podučavanja ruskog jezika: Sastavljanje opisnih priča uz pomoć pomoćnih grafičkih dijagrama i crteža. Djeca crtaju grafičke dijagrame (planove) na temelju opisne priče. Crtanje (grafički plan, dijagram) na temelju zagonetki, poslovica, bajki. Igre. Crtani filmovi. Izrada radne bilježnice.
Sastavljanje opisnih priča na temu "Igračke". “Lutka”: “Ovo je lutka Maša. Kupljena je u trgovini. Izrađena je od gume. Lutka ima glavu, vrat, ruke, torzo i noge. Lutka je elegantna. Nosi crvenu haljinu i bijele cipele. Lutka Masha igračka. Igraju se s njom. S lutkom se mora pažljivo rukovati." Moja najdraža igračka je auto. Jarko je crvene boje i pravokutnog je oblika. Moj kamion je mali. Ima karoseriju, kabinu, kotače i svjetla. Kabina ima volan i sjedala. Kamion ima metalnu kabinu, gumene kotače, staklene prozore i kožna sjedala. Jako se volim zamišljati kao vozač, kako vozim svoj kamion, perem ga, popravljam ako se pokvari. 1. Boja. (Koje je boje igračka?) 2. Oblik. (Kojeg je oblika?) 3. Loptice. (Koja je veličina igračke?) 4. Dijelovi stroja. (Imenuj njegove pojedinosti.) 5. Ocrtaj pitanjem. (Od kojeg je materijala napravljena igračka?) 6. Ruka. (Kako se možete igrati s ovom igračkom?)
Sastavljanje opisnih priča pomoću grafičkog dijagrama “Odjeća” “Haljina” Imam omiljenu haljinu. Plave je boje s malim bijelim cvjetovima. Haljina ima jaram, suknju, rukave, manžete, ovratnik, patentni zatvarač, džepove i remen s kopčom. Haljina je od tanke svile, svila je. Ovo je elegantna ljetna dječja haljina. Haljina se može prati, peglati, nositi, a ako se podera, ja ću je sašiti.“Košulja je muška odjeća. Izrađena je od tkanine. Košulja ima ovratnik, rukave, manšete, džep, gumbe i ušice. Ona je prugasta." Boja. (Koje je boje odjeća?) 2. Detalji. (Od kojih je dijelova napravljena odjeća?) 3. Obris, upitnik. (Od kojeg je materijala napravljen?) 4. Vrijeme. (Za koje doba godine je ova odjeća?) 5. Muškarac, žena, dijete. (Je li ovo odjeća za muškarce, žene ili djecu?) 6. Ruka. (Što možete učiniti s odjećom?)
Sastavljanje priče “Jesen” prema grafičkom planu JESEN Došla je jesen. Sunce jako sja, ali slabo grije zemlju. Postaje hladno. Često pada kiša. Lišće na drveću mijenja boju u žutu, crvenu, narančastu i grimiznu, zbog čega se jesen naziva "zlatnom". Životinje se pripremaju za zimu: neke, poput ježeva i medvjeda, spavaju zimski san. A drugi, poput vjeverica i miševa, spremaju hranu za zimu. Sve se životinje linjaju u jesen i mijenjaju svoje ljetno krzno za toplo zimsko krzno. Ptice se okupljaju u jata i odlijeću u toplije krajeve. Ljudi u poljima i vrtovima beru povrće i voće. Sunce. (Sunce sja.) Kiša. (Često pada kiša.) Lišće. (Lišće na drveću mijenja boju.) Jež. (Životinje se pripremaju za zimu.) „Ptice. (Ptice odleću u toplije krajeve.) Mrkva, jabuka. (Ljudi beru povrće i voće.)
Sastavljanje opisne priče na temu „Moje omiljeno povrće“ praćeno crtanjem grafikona „Rajčica je povrće. Raste u povrtnjaku. Slatko je kiselo, okruglo, crveno, mekano. Od njega možete napraviti salatu, juhu, sok, kečap. Rajčice se mogu čuvati za zimu u vlastitom soku. Rajčica je zdrava jer sadrži puno vitamina i čisti organizam.” Naziv povrća. Što je to? Gdje raste ovo povrće? Kakvog je oblika povrće? Koja boja? Kakav je okus? Kakav je osjećaj? Što se može pripremiti od ovog povrća? (krevet, usta ili lice, krug, cvijet, vata i kocka, tava, boca):
Izrada grafičkog plana za opisnu priču na temu "Moje omiljeno voće" Jabuke su voće. Rastu na stablima jabuke. Jabuke su crvene, rumene, bordo, žute i zelene. U vrtu rastu voćke. Moja jabuka je crvena, okrugla, slatka, sočna. Glatka je i tvrda. Jede se sirova, od nje se pravi pekmez, pekmez i ukusan sok. Jabuke sadrže puno vitamina. Sve voće je korisno za ljude. Plan priče: 1. Naziv voća. 2. Gdje raste ovo voće? 3. Kakvog je oblika plod? 4. Koje boje? 5. Kakav je okus? 6. Kakav je osjećaj? 7. Što se može pripremiti od ovog voća? 8. Koje dobrobiti donosi čovjeku? drvo s plodovima (vrt), usta ili lice, krug, cvijet ili nos (miris), vata i kocka (meka, tvrda, glatka), tava, staklenka, vrećica) - što se kuha
Napiši priču o svojoj obitelji. Moje ime je Lilia. Moja majka je Nafisa Mansurovna, a otac Marat Anvarovich. Imam starijeg brata Iljasa. Moji mama i tata su inženjeri, rade u tvornici koja proizvodi automobile. Moja baka Minnisa Lotfullovna zna peći ukusne pite i plesti ažurne salvete. Djed Akhat Sabirovich podrezuje drveće i kosi travu u vrtu. Djed i baka provode puno vremena sa mnom - igramo se loptom, vozimo bicikle, idemo u park i šumu. Pomažu mi raditi domaću zadaću. Jako volim svoju obitelj. Dijete. (Vaše ime.) Tri čovječuljka. (Imena roditelja i članova obitelji.) 3. Čekić. (Tatina profesija) 4. Pregača. (Mamino zanimanje.) 5. Klupko konca. (Djed i baka.) 6. Ruk. (Tko ti pomaže?)
Učitavam...