Materijali za gotove projekte u vrtiću. Edukativni portal
Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja.
Kemerovo 2016
Projektne aktivnosti u vrtiću u kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja [Tekst] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 iz.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Kultaeva Natalia Alexandrovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Kolmakova Tatyana Viktorovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Luchsheva Anna Yuryevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo
Projekte mogu koristiti odgojiteljice u vrtićima.
| Uvod | |
| Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji". | |
| "Životinje Afrike". Kratkoročni projekt za stariju djecu. | |
| "Čarobna voda". Kratkoročni edukativni projekt u pripremnoj skupini. | |
| "Misterij vulkana" Kratkoročni edukativni projekt u pripremnoj skupini. | |
| "Čudo - sjeme se pretvorilo u drvo." Dugoročni kognitivni - praktični projekt u starijoj skupini. | |
| "Majčino će srce grijati bolje od sunca." Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini. |
Uvod
“Ono što čujem, zaboravim.
Što vidim – sjećam se.
Što radim - razumijem"
Konfucije.
Suvremena predškolska organizacija u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda i ogromnog protoka informacija zahtijeva takve metode organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti koje bi među predškolcima formirale aktivnu, samostalnu i proaktivnu poziciju.
Suvremeni predškolac treba biti sposoban sam steći znanje; mora imati razvijene istraživačke, refleksivne vještine. Učitelj treba formirati vještine koje su izravno povezane s iskustvom njihove primjene u praktičnim aktivnostima.
Zadatak je težak, ali rješiv. Sve navedeno može osigurati korištenje projektne metode u praksi dječjih vrtića.
Upravo projektna metoda omogućuje prebacivanje fokusa s procesa pasivnog gomilanja znanja djece na njihovo ovladavanje različitim načinima aktivnosti u uvjetima dostupnosti informacijskih resursa. Tome doprinosi osobno orijentiran pristup u odgoju i obrazovanju. Na temelju pristupa odgoju i obrazovanju usmjerenog na učenika, projektna metoda razvija kognitivni interes za različita područja znanja, formira vještine suradnje.
U europskim jezicima riječ "projekt" posuđena je iz latinskog i znači "izbačen naprijed", "izbočen", "upadljiv". U prijevodu s grčkog, projekt je put istraživanja.
Niz autora, kao što su L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, razmatraju projektne aktivnosti kao varijantu integrirane metode podučavanja predškolske djece, kao način organizacije pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji učitelja i učitelja. učenik, praktične aktivnosti po fazama za postizanje cilja.
U moderno doba ovaj se pojam povezuje s konceptom "problema". Projektna metoda shvaća se kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika uz obveznu prezentaciju tih rezultata.
Korištenje metode projekta u predškolskom odgoju može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronalaze informacije o predmetu ili pojavi od interesa na različite načine i koriste to znanje za stvaranje novih predmeta stvarnosti. . Također čini obrazovni sustav predškolske odgojno-obrazovne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja.
Temelj ove metode je samostalna aktivnost djece – istraživačka, kognitivna, produktivna, tijekom koje dijete uči svijet oko sebe i oživljava nova znanja.
Provedba bilo kojeg projekta uključuje glavne faze:
Odabir cilja projekta - odgajatelj pomaže djeci odabrati najzanimljiviji i izvediv zadatak za njih na njihovoj razini razvoja.
Razvoj projekta – izrada akcijskog plana za postizanje cilja: kome će se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru se materijali i oprema za rad, s kojim predmetima će se naučiti raditi za postizanje cilja.
Izvedba projekta - u tijeku je praktični dio projekta.
Sumiranje - provodi se "debriefing", evaluacija rezultata i definiranje zadataka za nove projekte.
Projekti su različitih vrsta:
Kreativno - nakon provedbe projekta, rezultat se predstavlja u obliku dječjeg odmora.
Istraživanja - djeca provode eksperimente, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.
Igra - to su projekti s elementima kreativnih igara, kada dečki ulaze u sliku likova bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.
Informativni - djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, odvojeni kutovi).
Prije nekoliko godina počelo je uvođenje projektne metode u naš vrtić.
Kako bismo postigli rezultate u tom smjeru, nastojimo do savršenstva savladati novu tehnologiju koja nam omogućuje promjenu stila rada s djecom, povećanje samostalnosti, aktivnosti, radoznalosti djece, uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces, kreiranje predmeta -prostorno okruženje u skladu sa zahtjevima projektne metode.
Praksa prvih projekata dokazala je učinkovitost ove metode u razvoju i odgoju djece.
Prema našem mišljenju, projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje priliku eksperimentirati, sintetizirati stečeno znanje. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje da se uspješno prilagođava promijenjenoj situaciji predškolskog odgoja.
Predstavljamo Vam niz projekata koje provodi naša kreativna skupina istomišljenika.
MADOU broj 241 Dječji vrtić kombiniranog tipa
"Akademija djetinjstva"
Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji"
Razvijeno i implementirano:
učitelj Lukonenko N.A.
Kemerovo 2013
Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini« Vodichka i ja smo najbolji prijatelji»
Voditelj projekta: Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica mlađe grupe "Smeshariki" MADOU br. 241 predškolske ustanove apt.
Rad na projektu odvija se u okviru sekcija uzornog temeljnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove.
Dob sudionika projekta: djeca od 3 do 4 godine.
Sudionici projekta: odgajatelj i učenici grupe, PDO za likovnu umjetnost, praonica, roditelji učenika.
Vrsta projekta: srednjoročni, grupni, istraživački i kreativni, interdisciplinarni.
Problem projekta: svijest djece o svojstvima i važnosti vode u životu ljudi, životinja i biljaka.
Cilj projekta: upoznavanje djece sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića.
Ciljevi projekta:
Razvijanje kod djece elementarnih prirodoslovnih predstava o vodi i njezinim svojstvima.
Formiranje vlastitog kognitivnog iskustva u procesu proučavanja ove teme, razvoj od strane djece metoda i tehnika potrebnih za projektiranje i istraživačke aktivnosti, kao što su: promatranje neživih predmeta, razgovori, gledanje ilustracija, eksperimenti, eksperimenti.
Razvoj kreativnih i komunikacijskih vještina kod predškolske djece.
Podizanje pažljivog odnosa prema vodnim resursima našeg planeta.
Relevantnost projekta nema sumnje, budući da dječje eksperimentiranje ima ogroman razvojni potencijal (tijekom eksperimenta obogaćuje se djetetovo pamćenje, aktiviraju mu se misaoni procesi, budući da se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, usporedbe, klasifikacije i generalizacije, formira se ekološka kultura).
Očekivani rezultat:
Obogaćivanje vidika djece na ovu temu, formiranje ekološkog i moralnog odgoja.
Eksperimentalno se proširuju dječje ideje o svojstvima vode.
Aktiviranje rada s roditeljima i stručnjacima za dodatno obrazovanje.
Književna serija: mali folklor, bajke KI Chukovsky “Moydodyr”, “Fedorino tuga”, bajke S. Prokofjeva “O sivom oblaku”, “Čarobna košara”, pjesma A. Barto “Mrljiva djevojka”, slovačka narodna priča “ Na suncu u daleko";
Glazbena linija: audio snimci "Zvukovi vode u prirodi", video zapis - crtani film "Kapitoshka";
Demo redak: didaktička lutka "Kapljica", albumi, razglednice, ilustracije na teme "Voda u prirodi", "Ljudska uporaba vode", oprema za izložbe fotografija, igračke, atributi za nastavu.
Praktični rezultati projekta: izložba crteža na temu: "Oblak i kiša", "Kiša kap - kap - kap", izložba fotografija na temu: "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji", prezentacija obavljenog rada.
| Faza projekta | Aktivnost učitelja | Dječje aktivnosti | Aktivnosti roditelja |
| I pozornica. Formulacija problema. | Postavljanje ciljeva i zadataka: Svrha: upoznati djecu sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića. Zadaci: naučiti djecu izvlačiti zaključke na temelju pokusa, sudjelovati u izvedivim praktičnim aktivnostima, učvrstiti znanja o važnosti vode i njezinim svojstvima, o ulozi u životu ljudi i životinja, njegovati pažljiv odnos prema vodi resursi planete. | Djeca su u nevolji. | Čitanje literature djeci na ovu temu, gledanje video materijala, razgovor na ovu temu. |
| II faza. Pripremni | 1. Radite na pripremi izložbe fotografija "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji." 2. Izrada lutke kapljice. 3. Prikupljanje otpada i prirodnog materijala. 4. Zbirka ilustracija koje prikazuju kišu, snijeg, vodu i druge vodene objekte. 5. Izbor materijala za praktične igre i nastavu, izbor audio i video materijala za nastavu. 6. Izrada atributa za igre i aktivnosti. | Naviknite se na situaciju u igri. | Pomoć odgajateljima u odabiru materijala za nastavu, pomoć u pripremi za izložbu fotografija. |
| III stadij. Projektni rad. | 1. Integrirana lekcija "U posjetu kapljici" (uloga vode u životu ljudi i životinja). 2. Igranje s vodom "Smiješni mjehurići" (mjehuriće dobivamo upuhujući zrak kroz cjevčicu u čašu vode). 3. Integrirana lekcija zajedno sa stručnjakom za likovnu aktivnost "Višebojne kapljice" (iskustvo bojanja vode gvašom i crtanja prstima). 4. Integrirana lekcija "Nisam pio čaj - kakva moć" (upoznavanje s toplom vodom i procesom kuhanja čaja). 5. Integrirana lekcija "Čudesna para" (pokus "Prijelaz vode u plinovito stanje (paru) i iz pare u vodu"). 6. Promatranja vode u prirodi “Odraz u lokvi”, “Plavi led”, “Pao je bijeli snijeg”. 7. Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovne aktivnosti "Kiša, kiša - pusti to" (crtež kiše). 8. Lekcija - igra "Kupanje Katjine lutke" (iskustvo pretvaranja vode iz vruće u toplu). 9. Integrirana lekcija "Kap - led - kap" (iskustvo pretvaranja vode u led i leda u vodu). 10. Doživite "Snijeg će se otopiti - potok će teći" (pokažite djeci ne samo proces topljenja snijega, već i prljanje vode kao rezultat toga, s naglaskom na činjenicu da je iz tog razloga strogo zabranjeno uzeti snijeg u usta). 11. Igranje s vodom "Smiješni mjehurići" (priprema otopine za dobivanje mjehurića od sapunice). 12. Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovnu djelatnost. Crtanje netradicionalnim materijalom: "Oblaci i kiša" (pjenasta guma, slikanje prstima), "Rain drip-cap-cap" (slikanje prstima). Nastava se izvodi uz glazbu "Zvuci prirode", pjesmu "Kiša". 13 Čitanje djela "Moydodyr" K. I. Chukovsky. 14. Čitanje djela "Fedorino tuga" K. I. Chukovsky. 15. Izlet u praonicu (pokazati djeci drugu ulogu vode u životu ljudi). | Ciklus praktičnih slučajeva kako u vrtiću s učiteljem, tako i kod kuće s roditeljima. | Ponavljajući pokuse kod kuće, napravite perle za Snow Maiden s djecom (raznobojne ledene plohe na niti). |
| IV stadij. Rezimirajući. | Izrada izložbe fotografija "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji", prezentacija rada na projektu. | Sposobnost primjene stečenih znanja u svakodnevnom životu. | Pregledajte prezentaciju rada na projektu tijekom roditeljskog sastanka. |
Belaya K. Prvi koraci.
Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Smjernice za program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću.
Zherdeva E.N. Mala djeca u vrtiću.
Zelenina T.N. Upoznavanje male djece s prirodom.
Foto izvještaj o obavljenom radu:
Kapljica je došla u posjet
Priprema za pokuse s vodom
Sve umire bez vode.
Što će se dogoditi na planetu ako se ovako ponašate?
Slabog srca, molim vas da odete!
Promatranje procesa kipuće vode, njenog prijelaza u plinovito stanje i obrnuto
Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovne aktivnosti
Životinjski svijet Afrike
Kratkoročni projekt za stariju djecu
odgajatelj
Kultaeva N.A.
Kemerovo 2016
Relevantnost projekta:
Mnoga djeca ne znaju imena drugih zemalja i predstavnike flore i faune. Kako bismo proširili vidike djece, mi odrasli moramo djeci govoriti ne samo o životu u našoj zemlji, već io životima stanovnika drugih zemalja, kao i predstavnika flore i faune, drugih klimatskih zona. Fauna vrućih zemalja vrlo je raznolika i privlačna djeci.
Cilj projekta:
Dati djeci elementarne ideje o značajkama geografskog položaja i klime Afrike; formirati ideje o odnosima, interakcijama i međuovisnosti živih organizama s okolišem.
Ciljevi projekta:
Formirati elementarne ideje o značajkama prirode i klimatskim zonama afričkog kontinenta (pustinja, savana, tropska šuma)
Dati djeci elementarnu predodžbu o afričkoj pustinji, upoznati floru i faunu savane, stvoriti predodžbu o prašumi.
Proširite vidike, obogatite vokabular djece, razvijajte srodni govor.
Razvijajte želju za dijeljenjem znanja jedni s drugima.
Da biste razvili kognitivne sposobnosti djece, aktivno ih uključite u kreativne i istraživačke aktivnosti.
Odgoj moralnog ponašanja.
Organizirati zajedničke edukativne i produktivne aktivnosti s roditeljima.
Vrsta projekta: istraživački i kreativni.
Integracija obrazovnih područja:"Kognitivni razvoj", "Društveni i komunikacijski razvoj", "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", "Tjelesni razvoj".
Mehanizam provedbe projekta.
| Faze projekta | Prekretnice projekta | Zadaci faza projekta |
||
| (pripremni) | 1. Upoznati djecu s geografskim položajem Afrike, njezinom klimom i životinjama. 2. Doprinijeti organizaciji zajedničkih aktivnosti roditelja i djece. |
|||
| (Osnovni, temeljni) | 1. Poboljšajte vještine, maštu i fantaziju. 2. Upoznati djecu s djelima književnika o životinjama u Africi. |
|||
| (konačno) | 1. Njegovati točnost, sposobnost dovođenja započetog posla do kraja. 2. Sažmite iskustva na ovu temu. |
|||
Očekivani rezultat:
Uključivanje djece u zanimljiv i fascinantan svijet afričke prirode. Poznavanje imena životinja i biljaka, položaj afričkog kontinenta na karti. Stvaranje povoljne atmosfere za samostalno proučavanje flore i faune Afrike zajedno s roditeljima.
Plan provedbe projekta.
| Članovi | Razdoblje provedbe |
|||||
| 1. faza. Pripremni. |
||||||
| 1. Informativni razgovor o Africi i životinjama koje u njoj žive. | Zainteresirajte djecu za temu. | Odgajatelji, djeca. | ||||
| 2. Savjetovanje za roditelje "Životinje vrućih zemalja". | Proširiti vidike roditelja na ovu temu kako bi se konsolidirali ZUN-ovi djece. | Odgajatelji, roditelji. |
||||
| 2. faza. Osnovni, temeljni. |
||||||
| 3. Lekcija o razvoju govora "Životinje Afrike" | Učvrstiti sposobnost tvorbe novih riječi (imena životinja, njihovih mladunaca itd.). Negujte ljubav prema životinjama. | Odgajatelji, djeca. | ||||
| 4. Matematika "Životinje vrućih zemalja" | Fiksiranje kvantitativnog i rednog računa; učvršćivanje znanja o geometrijskim oblicima. Pojasni imena afričkih životinja. | Odgajateljica, djeca. | ||||
| 5. Čitanje fantastike K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Elephant" | Proširiti opseg znanja djece o svijetu oko sebe, posebice o Africi. Razvijati znatiželju, horizonte. | Odgajateljica, djeca. | ||||
| 6. Crtanje "Životinje Afrike" | Pojasniti znanje djece o afričkim životinjama. Njegovati točnost u radu s bojama, olovkama. | Odgajateljica, djeca. | ||||
| 7. Priča djece o nacrtanoj životinji. | Nastavite učiti djecu logici, koherentnosti, dosljednosti iskaza, razvijati kreativne sposobnosti djece, potičući ih da smišljaju različite opcije za događaje koji nisu prikazani na slici. | Odgajatelji, roditelji, djeca. | ||||
| 3. faza. Završno. |
||||||
| 8. Izrada layouta "Životinjski svijet Afrike" | Njegovati točnost, sposobnost dovođenja započetog posla do kraja. Uključite djecu u kreativniju i širu upotrebu znanja o životu oko sebe. Sažmite svoje iskustvo na ovu temu. | Odgajatelji, djeca. | ||||
Bibliografija
O. Aleksandrova. "Moja prva enciklopedija" Iris Press Publishing. 2008
M. Borisenko. "Životinje vrućih zemalja". Izdavačka kuća Parity Series. 2008
G. Banar. – Gdje je uvijek vruće. Izdavačka kuća "Karapuz". 2010
E. Valk. "Predškolcima o životinjama." Izdavačka kuća "Učitelj". 2010
Galperstein. "Moja prva enciklopedija". Izdavačka kuća Rossmeen - Izdavačka kuća. 2008
V. Kalašnjikov. Enciklopedija "Čuda prirode", Izdavačka kuća, Moskva, "Bijeli grad. 2008
E. Prati. Prijevod I. Tsibidov. "Životinja. Enciklopedija za djecu. Naklada Machaon. 2010
L. Šaitanov. "Prve lekcije 5+, životinje vrućih zemalja." Izdavačka kuća "Dragonfly Series". 2010
Crtanje životinja Afrike. 
Izrada rasporeda.
MADOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 241"
Čarobnica voda
u pripremnoj skupini
odgajatelj
Kolmakova T.V.
Kemerovo 2016
“Voda se izdvaja u povijesti našeg planeta. Ne postoji prirodno tijelo koje bi se s njim moglo usporediti po svom utjecaju na tijek glavnih, najgrandioznijih geoloških procesa. Ne postoji zemaljska tvar – mineral, stijena, živo tijelo koje je ne bi sadržavalo. Sva zemaljska materija je njime prožeta i zagrljena. Vernadsky
Tema projekta: "Čarobnica voda"
Vrsta projekta: istraživački, kreativni, grupni
Trajanje: kratkoročno (14.03.2016. - 28.03.2016.).
Predmet studija: voda.
Predmet studija: svojstva vode.
Dob djeca za koju je projekt namijenjen: 6-7 god
Sudionici projekta: djeca, učiteljica Kolmakova T.V.
Metode i tehnike istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment, analiza i generalizacija rezultata.
Oprema: prozirne posude različitih oblika, prozirne čaše (po 2 za svako dijete), žlice, lavor s vodom, pregače (za svako dijete i učitelja), salvete, boje za hranu, led, topla voda, lavor s vodom, projektor.
Cilj:
Obogaćivanje kod djece pripremne skupine ideja o značenju vode i njezinim svojstvima, navodi. Odgoj poštivanja vode kao izvora ljudskog života i cijelog života na Zemlji.
Zadaci:
Nastavite upoznavati djecu s najvažnijom komponentom prirode – vodom.
Razvijati sposobnost promatranja, analiziranja, uspoređivanja, izdvajanja karakterističnih, bitnih obilježja žive i nežive prirode, prirodnih pojava, utvrđivanja osnovnih svojstava i stanja vode. Razvijati kognitivne sposobnosti, kreativnu maštu, komunikacijske vještine.
Stvoriti uvjete za razvoj vještina u provođenju laboratorijskih pokusa, istraživačkih aktivnosti.
Formirati svjestan, pažljiv odnos prema vodi kao važnom prirodnom resursu.
Procijenjeni rezultat
Povećan interes za GCD koji sadrži demonstracijske pokuse, elemente neovisnog eksperimentiranja i dugotrajna promatranja-eksperimente
Razvoj koherentnog govora, sposobnost građenja složenih rečenica, donošenja zaključaka.
Odgoj ekološke kulture.
Poštivanje vodnih resursa.
Relevantnost projekta
Voda je prvi i omiljeni objekt za istraživanje sve djece. Djeca dolaze u dodir s vodom od prvih dana života. I čim počnu shvaćati barem nešto, počinju se igrati s vodom.
Vrlo je važno ljude, a posebno djecu, našu buduću generaciju naučiti brizi o vodi. Voda igra veliku ulogu u našem životu, ona je naš stalni pratilac.
Važno je da dijete može ocijeniti ljudsko ponašanje u prirodi, izraziti svoje mišljenje o ovom problemu. I moramo stvoriti uvjete za komunikaciju djeteta s prirodom i za izvedive aktivnosti.
Projekt je nastao zbog posebne aktualnosti problematike odgoja ekološke kulture predškolske djece. Velika uloga u organiziranju ovog problema pridaje se ekološkom odgoju djece. Do danas su ekološka svijest, poštovanje prirode postali ključ opstanka čovjeka na našem planetu. Osim toga, ekološki odgoj djece je ogroman potencijal za njihov sveobuhvatni razvoj.
Podizanje ekološke kulture dug je put do formiranja pravih načina interakcije s prirodom. Djecu je potrebno usaditi vještine ekološki pismenog stava u svakodnevnom životu, naučiti ih pažljivo i ekonomično postupati s vodom. Obratite pažnju na činjenicu da je čak i tako poznati objekt kao što je voda prepun mnogo nepoznatog. Sve to naglašava važnost ovog projekta.
Faze projekta:
Organizacijsko i pripremno:
odabrati i proučiti metodološku literaturu na temu projekta;
nadopuniti razvojno okruženje;
izbor fikcije na temu;
izbor enciklopedija, karata;
izrada plana provedbe projekta;
sastavljanje kartoteka zagonetki, pjesama, izreka;
sastavljanje kartoteke pokusa s vodom;
priprema opreme za pokuse s vodom.
Praktično i indikativno (vidi plan provedbe projekta):
Eksperimentalne aktivnosti;
Zapažanja na šetnjama;
Čitanje beletristike;
Umjetničko stvaralaštvo;
Didaktičke igre;
Eksperimenti s igrama;
Pješačka opažanja.
Završno-refleksivan
Završni sat na temu "Čuda vode" (vidi Dodatak br. 1)
Izrada kartoteke "Eksperimenti i eksperimenti s vodom";
Zbrajanje rezultata obavljenog rada.
Plan provedbe projekta:
| ponedjeljak | |||||
| Jutarnji razgovor, postavljanje problema "Je li život moguć bez vode?" GCD "Voda u ljudskom životu" Eksperimentalna aktivnost "Gdje se nalazi voda?" Čitanje fantastike: G. H. Andersen "Mala sirena" | NOD "Život pod vodom" Eksperimentalna aktivnost: "Svojstva vode" (fluidnost, prozirnost, otapala voda) Izrada izgleda "Stanovnici mora" Didaktička igra "Da-ne" | GCD "Putovanje kapljice" (kruženje vode u prirodi) Eksperimentalna aktivnost: "Formiranje oblaka" Umjetnička kreativnost: crtež "Kiša, kiša, kap" Čitanje fikcije: bajka naroda Sibira "Živa voda" | GCD "Različita voda" (tri stanja vode, struktura, svojstva) - problem: "Zašto sante leda ne tonu?" Eksperimentalna aktivnost: "Svojstva leda" Režiserska igra "Arktičko putovanje" Didaktička igra "Dobar-loš" | Eksperimentalna aktivnost "Isparavanje vode. Odakle dolazi magla" Umjetnička kreativnost: aplikacija "Oblaci - konji bijele grive" Didaktička igra: "Tko će brže skupljati?" Beletristika: pjesme A.S. Puškin "O moru" |
|
| NOD "Rijeka našeg grada. Korištenje vode. Kamska HE"" Čitanje beletristike: učenje napamet pjesme "Jesi li čuo za vodu?" Umjetničko stvaralaštvo: crtež "Meduze i ribe" Pilotsko-eksperimentalna aktivnost "Promatranje površinske napetosti", "Sila uzgona". (Prilog 2) | NOD "Morska čuda", "Zašto je voda slana?" Umjetničko stvaralaštvo: modeliranje "Stanovnici mora" Redateljska igra "Hrabri pomorci" Eksperimentalna aktivnost: "Voda ima moć" (proučavanje tlaka vode" (Prilog 2) | NOD "Rezervoari našeg planeta" Likovno stvaralaštvo: crtanje "Priča o stanovnicima mora ili rijeke" (izrada knjige) Eksperimentalna aktivnost: "Prebacimo vodu" (pipetom, slamkom, štrcaljkom) (Prilog 2) Čitanje beletristike: A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi" | GCD "Zašto plivamo, a brodovi ne tonu?" (formulacija problema) Eksperimentalne aktivnosti: "Istraživanje uzgona objekata", "Promatranje površinskog filma" Didaktička igra "Imenuj što više" Likovno stvaralaštvo: crtež "Zlatna ribica" | NOD: kviz "U svijetu vode" Likovno stvaralaštvo: modeliranje (kolektivni rad) "Morske pustolovine" Eksperimentalne aktivnosti: "Nastanak mjehurića od sapunice", "Slabljenje površinske napetosti" Završni sat "Čuda vode" (Prilog 1) |
Proizlaziti
Tijekom provedbe projekta proširila su se znanja i ideje djece o vodi, njezinim svojstvima i značaju za sve živo. Većina djece bila je aktivna u kognitivnim, eksperimentalnim, produktivnim aktivnostima. Sedmero djece održalo je prezentacije pripremljene zajedno s roditeljima na različite teme vezane uz vodu. Objektno-prostorno okruženje u razvoju nadopunjeno je dječjom enciklopedijskom literaturom, dječjim prezentacijama, igrama na ploči, figuricama morskih stanovnika za raspored stola.
Bibliografija:
Program "Od rođenja do škole" ur. Mu: MOZAIK-SINTEZA, 2011. - 336 str.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Eksperimentalne aktivnosti djece srednje i starije predškolske dobi": Metodički vodič. - St. Petersburg. : DJETINJE - PRESS, 2011 (monografija).
AI Ivanova "Metode organiziranja promatranja okoliša i eksperimenata u dječjem vrtiću": Priručnik za djelatnike predškolskih ustanova. - M. : TC Sphere, 2003 (monografija).
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Život oko nas" Jaroslavlj. - 2003
Vinogradova N. F. „Priče - zagonetke o prirodi: knjiga za djecu od 5-6 godina / N. F. Vinogradova. - 2. izd. dovršeno - M. : Ventana - Graf, 2012 (monografija).
Shorygina T. A. "Razgovori o vodi u prirodi" Smjernice. - M., TC Sfera, 2013.
Nikolaeva S. N. Mladi ekolog: Program odgoja ekološke kulture djece. - M.: Nova škola, 1999.
MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa."
MISTERIJA VULKANA
Kratkoročni obrazovni projekt
u pripremnoj skupini
odgajatelj
Nazarova O. Yu.
Kemerovo 2016
Baza za provedbu projekta: učenici pripremne skupine, roditelji učenika MADOU dječjeg vrtića br.241.
Vremenski okvir provedbe projekta: 2 tjedna.
Cilj projekta: Realizacija u odgojno-obrazovnom procesu kognitivnih i eksperimentalnih aktivnosti djece starije predškolske dobi, kroz upoznavanje s prirodnim fenomenom - vulkanom.
Ciljevi projekta:
Dajte ideju o vulkanima, njihovoj strukturi, uzrocima nastanka.
Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu samostalnog izvođenja eksperimenata prema shemi.
Pomozite učenicima razumjeti zašto su vulkani strašni prirodni fenomeni.
Razvijati sposobnost uspoređivanja, analiziranja, donošenja zaključaka, proširiti vidike učenika.
Učvrstiti sposobnost djece za rad s kartom, globusom.
Uvesti djecu u "čitanje" enciklopedija, upoznavanje s novim pojavama, čimbenicima.
Dajte predodžbu o aktivnim, uspavanim i ugaslim vulkanima.
Aktivirajte i formirajte koncepte: magma komora, otvor, krater, lava, erupcija
Potraga za učinkovitim metodama i tehnikama koje pridonose formiranju ideja o cjelovitosti okolnog svijeta
Naučiti djecu da slušaju jedni druge, da prihvaćaju i razvijaju ideju vršnjaka i odraslih, da kreativno komuniciraju.
Formiranje aktivnog stava roditelja u odgoju i obrazovanju djece.
Hipoteza:- sposobnost stvaranja umjetnog vulkana.
Sudionici projekta: učiteljica Nazarova O.Yu., djeca, roditelji.
Predmet proučavanja- vulkani.
Materijali i oprema:
Projektor, laptop, plastične čaše (po djetetu), duboki plastični tanjuri (po djetetu), soda bikarbona, tekućina za pranje (bilo koja), crvena boja, ocat, model vulkana, male žlice (po djetetu), pipete (po djetetu) ), zeleni i crveni kartoni, dijagram tijeka rada, pregače, rukavi.
Relevantnost projekta:
Odgojno-obrazovne aktivnosti u predškolskoj ustanovi usmjerene su na razvoj djetetove osobnosti u cjelini (sposobnost uspoređivanja i generaliziranja vlastitih zapažanja, uvida i razumijevanja ljepote svijeta oko sebe), kao i na poboljšanje govora i mišljenja djece. .
Znanje o vulkanima pomaže djetetu da shvati da na Zemlji iu našoj zemlji postoje takvi prirodni objekti kao što su vulkani koji utječu na klimu zemlje, žive organizme i promjene u reljefu zemlje.
Znanje nije samo sebi svrha u obrazovanju, ali je nužan uvjet za razvijanje takvog stava prema svijetu koji nas okružuje, koji je emocionalno učinkovit po svojoj prirodi i izražava se u obliku kognitivnog interesa.
Odgojno-obrazovni proces će postati učinkovit tek kada će roditelj aktivno sudjelovati u tom radu. Obitelj ima odlučujući utjecaj na razvoj glavnih crta ličnosti djeteta.
Plan provedbe projekta
| Faze provedbe projekta | Aktivnosti | |||
| učitelj, nastavnik, profesor | djeca | roditelji |
||
| Pripremni | Informativno | Prikupljanje i analiza informacija o potrebama i sposobnostima djece; Izbor metoda, metoda i tehnika za proučavanje promjena osobnosti djece; Informiranje roditelja o provedbi ovog projekta; Izbor metodičke, referentne, enciklopedijske i beletristike; Osmišljavanje informativnog i čitalačkog kutka u grupi; | Praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima; Što je vulkan? Koje vrste vulkana poznajete? Koja je razlika između aktivnih, uspavanih i ugaslih vulkana? Što je lava? Što je magma? Znate li što je ventilacija? Kakvu štetu nanose vulkani? Jesu li vulkani korisni? Što je erupcija? Znate li što je krater? Koje zemlje i gradovi imaju vulkane? Čitanje enciklopedija na temu "Vulkani"; Rasprava o ciljevima za ovu temu; Aktivno slušanje; Ispitivanje ilustracija; Pogađanje zagonetki, zagonetki, čitanje pjesama | Poruka na roditeljskom sastanku o nadolazećem projektu (tema, cilj, ciljevi projekta); Informacije za roditelje u informativnom kutku: Upitnik "Svijet oko vašeg djeteta"; |
| Praktično | Društveni | Zajedničko planiranje aktivnosti (od čega početi). Priprema edukativnog videa. Organizacija aktivnosti, pomoć u rješavanju zadataka. Izrada sažetaka obrazovnih događaja Sastavljanje karata pjesama, zagonetki o vulkanima | Gledanje edukativnih videa "Kamenje iz vatre", "Što je vulkan", "Ime vulkana"; Položaj vulkana na zemlji - rad s globusom; Posjet knjižnici. Tema: „Misterij prirodnog fenomena. U svijetu vulkana | Ispitivanje vulkana s djetetom, stavljeno u novine, časopise, fotografije. Pogledajte fotografije različitih vulkana i pročitajte zanimljive činjenice o njima |
| Kognitivno – istraživanje | Organizacija istraživačkih aktivnosti za djecu Provedite niz edukativnih događaja | Legenda o drevnom bogu "Vulkan" Kako nastaju vulkani? Razorna moć vulkana. Predviđanje erupcije Transformacija lave. | Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno s djetetom nacrtajte sliku "Erupcija vulkana" Naučite pjesmu"Vulkan" Vulkani su se počeli "vulkanizirati" - Sudjelovanje u foto natječaju"Obitelj istraživača vulkana" |
|
| Pripremite materijal za istraživanje "Kamenje vulkanskog porijekla" Praktična pomoć djeci, stvaranje uvjeta i motivacija Usmjeravanje i kontrola projekta Provođenje informativnog razgovora "Kako nastaju vulkani?" Na gornjoj granici plašta, gdje je tlak manji nego na velikim dubinama, na nekim mjestima se materijal plašta topi, tvoreći magmastu komoru. Ako se u zemljinoj kori stvori pukotina, koja dospije do komore magme, tlak se smanjuje. Magma, zasićena plinovima, takoreći ključa, pretvarajući se u vatrenu tekuću masu, juri gore, proširujući pukotinu i izlijeva se na površinu. Temperatura mu je preko +1000C. Eruptirana magma naziva se lava. Pripremite materijal zaiskustvo: kupnju malih boca mineralne vode. | Sudjelovanje u studiju "Kamenje vulkanskog porijekla": Sudjelovanje djece u iskustvu. Uzmite bocu pjenušave mineralne vode. Protresite ga i otvorite čep. Voda s plinovima će naglo porasti i izliti iz boce. |
|||
| Eksperimentalno - pretraživanje | Odabir i izrada materijala za provedbu proizvodnih djelatnosti Promatranje učenika u projektnim aktivnostima. Prikupljanje informacija putem medija u sklopu priprema za seminar - radionicu za roditelje. Provođenje sigurnosnih brifinga tijekom eksperimentalnih aktivnosti Priprema za otvoreni sat za nastavno osoblje Priprema materijala za bilten | Zajedničke aktivnosti djece s učiteljem Provođenje pokusa "Vulkanska erupcija"; | Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno s djetetom obojite shemu vulkana i potpišite njegove dijelove. Kognitivni zadatak Pokušajte sa svojim djetetom na karti pronaći gdje se nalaze vulkani kod nas i u svijetu, kojom su bojom naznačeni. Zajedničke eksperimentalne aktivnosti Učvrstiti djetetovo znanje o tome „zašto uopće eruptira vulkan“. Kroz iskustvo: izdanje biltena,"Koje eksperimente provesti kod kuće s djecom?" |
|
| Kreativno | Priprema materijala za kreativne aktivnosti djece Razvoj sažetka "Erupcija vulkana" Prikaz majstorske nastave za odgojitelje u vrtiću Dizajn izložbe dječjih kreativnih radova Priprema materijala za dizajn kreativnih zidnih novina "Sve o vulkanima" | Gouache crtež "Tajne vulkana" Izrada vulkana Sudjelovanje u kreativnom radu "čudesno tijesto" Izrada vulkana od slanog tijesta, bojanje vulkana. | Kreativni zadatak po želji djeteta Zajedno s djetetom oblikujte model vulkana od plastelina, slanog tijesta (možete ga rezati) ili sastavite pjesmu (bajku) o vulkanu. Sudjelovanje na radionici"Kreativni talent djeteta u eksperimentalnim i istraživačkim aktivnostima" |
|
| konačni | Kontrola i evaluacija | Ponovno prikupljanje i analiza znanja učenika. Obrada dobivenih rezultata praćenja. Proučavanje mišljenja roditelja o prednostima projekta u grupi. Analiza inovativnog projekta u dječjem vrtiću i njegova učinkovitost. Priprema prezentacije za pedagoško vijeće Izrada budućih planova | Sudjelovanje u razgovoru "Što je uspjelo, što nije" Ponovljeno praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima. | pisana anketa: *Kako je projekt Tajne vulkana utjecao na vaše dijete? * „Što ste novog i zanimljivog naučili tijekom provedbe projekta?“ * Kako ocjenjujete rezultate projekta, po sustavu od 5 bodova? * Koju biste temu predložili za daljnje osmišljavanje u grupi? |
Rezultat projekta
Na temelju učinjenog rada na stvaranju uvjeta i provođenju eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti u grupi na temu: „Misterij vulkana“, mogu se izvesti sljedeći zaključci da se, u usporedbi s početkom proučavanja ove teme i rezultatima dobivena nakon pokusa, kod djece je povećana razina teoretskog znanja i praktičnih vještina (za 67%).
Realizirani su postavljeni ciljevi i zadaci projekta, svako dijete je samostalno izvelo eksperiment i jasno vidjelo rezultat svojih aktivnosti.
Relevantnost ovog projekta može se utvrditi rezultatima ove vrste istraživanja i eksperimentalnih aktivnosti. Provođenje takvih netradicionalnih događaja izaziva puno pozitivnih emocija kod djece, živopisnije, nezaboravne dojmove, formira želju da se izazove mnogo novog, zanimljivog, vizualno - da se predstavi ovaj ili onaj fenomen. Širi vidike djece, formira raznovrsna znanja, vještine i sposobnosti djece, teorijska i praktična.
Dakle, zaključci doneseni tijekom provedbe projekta svjedoče o njegovom znanstvenom i praktičnom značenju. O izgledima za daljnji razvoj djece, njihovoj kognitivnoj aktivnosti.
Rezultati projekta bit će zanimljivi odgojiteljima, roditeljima koji brinu o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima djece predškolske dobi. Ovaj rad se može demonstrirati u metodičkim društvima za odgojitelje, učitelje dodatnog obrazovanja.
Bibliografija:
3. Guščenko I.I. Vulkanske erupcije širom svijeta. -M.: Nauka, 1979. (302 str.)
4. Izdavačka kuća "Makhaon", 2013. Serija "Dječja enciklopedija "Makhaon"" (128 str.)
5. Lebedinski V.I. Vulkani su strašan prirodni fenomen. - M.: AN Ukrajinska SSR, 1963. (108 str.)
6. Lebedinski V.I. Vulkani i čovjek. - M.: Nedra, 1967. (204 str.)
7. Kovinko L. Tajne prirode - tako je zanimljivo! - M. Linka-Press, 2004. (72 str.)
8. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca / Pod opć. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 stranice)
MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa."
"Čudo - sjeme se pretvorilo u drvo"
Dugogodišnji edukacijski i praktični projekt u starijoj skupini
odgajatelj
Luchsheva L.A.
Kemerovo 2016
Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega,
Neka svi posade drvo i neka ga ne zaborave.
V. Berestov.
Sažetak projekta.
Projekt je usmjeren na formiranje ekološke kulture djece i odraslih, a namijenjen je za provedbu s djecom starije predškolske dobi u dječjem vrtiću.
Uvod.
Već stoljećima čovječanstvo živi uz nevjerojatna živa bića - drveće. Stanje ovih biljaka, njihov izgled odražavaju ekološki okoliš u kojem žive. Toliko smo navikli na njihovo susjedstvo da rijetko razmišljamo o tome koliko su važni za život ljudi i cijelog života na Zemlji. Svi znaju da su drveće pluća Zemlje, izvor kisika u zraku, a samim time i izvor zdravlja ljudi. Važno je ne samo poznavati i znati koristiti ta divna svojstva drveća, već je potrebno naučiti kako sačuvati ono što nam priroda daje.
Relevantnost.
Stabla nas okružuju cijelo vrijeme, ali većina današnje djece i odraslih ne obraća pažnju na njih. Predškolci su mnogo više zainteresirani za životinje i svijetle, cvjetnice. Drveće ponekad nije toliko zanimljivo, jer ih smatraju neživim bićima, pa stoga malo zanimaju. No, ekološki odgoj počinje upoznavanjem s objektima neposredne okoline, s kojima se dijete svakodnevno susreće. Stabla su izvrstan objekt za fenološka promatranja. Tako je zanimljivo gledati kako će se iz malog sjemena izleći mala klica, a zatim će izrasti i postupno izrasti u veliko lijepo stablo koje će živjeti stotinama godina!
Analiza situacije
Često se može vidjeti barbarski odnos ljudi prema drveću, kada i odrasli i djeca samo lome grane, urezuju svoja imena na deblu, oštećuju koru dok skupljaju brezov sok i sijeku stabla. Često se nemaran, a ponekad i okrutan odnos djece prema prirodi objašnjava nedostatkom potrebnog znanja. Dijete u predškolskoj dobi sposobno je svjesno razumjeti i prihvatiti elementarne informacije o dobrobiti drveća za kukce, ptice, životinje, čovjeka i pravilima ponašanja u prirodi. Proučavanje prirode samo iz fotografija i slika djetetu neće dati puno, ali dodirivanje prirode, živa komunikacija s prirodom ključ je za njegovanje održivog interesa za prirodu kod djece, pažljiv odnos prema njoj.
Formulacija problema.
Djeca pokazuju malo interesa za drveće, ne znaju kako rastu, ne pogađaju gdje je skriveno njihovo sjeme. Istražili smo koja stabla rastu oko vrtića, u blizini naše kuće, u gradu i saznali da hrasta raste vrlo malo i mogu li rasti u našem kraju. Tada je nastala problematična situacija: “Možemo li s vama uzgajati hrastove?”. Djeca su imala priliku posaditi svoje stablo iz sjemena i brinuti se o njemu.
Ciljevi projekta:
1. Formirati pažljiv stav prema svijetu prirode, želju za sudjelovanjem u eksperimentalnim aktivnostima.
2. Upoznati vrste drveća.
3. Uzgajajte sadnice hrasta kod kuće.
4. Prikažite razvoj sjemena u različitim fazama rasta.
5. Pokažite važnost svjetlosti, vode i topline za razvoj i rast.
6. Razvijati zapažanje, sposobnost eksperimentiranja, donošenje zaključaka.
Programski zadaci:
1. Formirati predodžbu o različitim vrstama drveća, o raznolikosti sorti i njihovoj namjeni.
2. Pobudite kod djece kognitivni interes za uzgoj novih stabala.
3. Formirati želju za promatranjem promjena u rastu biljaka ovisno o uvjetima.
4. Naučite stvoriti situaciju iskustva, napraviti potrebne skice.
5. Stvorite interes za eksperimentiranje i istraživačke aktivnosti.
7. Posadite i promatrajte razvoj hrasta.
8. U slučaju uspješnog eksperimenta, napišite "Savjeti za uzgoj hrastova" za druge dečke koji žele uzgajati hrast.
Očekivani rezultat:
Nakon pokusa zaključiti koji čimbenici pridonose rastu i razvoju biljaka (svjetlo, voda, toplina).
Projekt je od praktične važnosti: uređenje teritorija dječjeg vrtića.
Vrsta projekta: kognitivni i praktični
Trajanje projekta: dugoročno
Sudionici projekta: Odgajateljica, djeca starije grupe i roditelji.
Smjer rada: Istraživanja.
Oblici rada:
Razmatranje, usporedba, iskustvo, promatranje, njega, zalijevanje, rahljenje, sadnja u zemlju, pokus, klasifikacija materijala.
U jesen je s djecom održana tema tjedna o drveću gdje su se upoznali s vrstama drveća, njihovim sjemenkama. Na satu se razmatralo sjeme hrasta, t.j. žira. Djeca su postavila pitanje: "Kako se iz žira s tvrdom ljuskom pojavljuju klice, a onda izraste veliko drvo?" Stoga smo odlučili posaditi žir. Odabrao najveći žir. Svi odabrani žira su oprani pod mlazom vode i dio žira stavljen u ulaz, a drugi dio u mokri ubrus. Djeca su svaki dan gledala jesu li klice niknule. Naravno, nismo čekali klice, jer su ih djeca jako željela posaditi.
Žir smo posadili 25. studenog kako bismo ih u proljeće posadili u vrtić i ujedno saznali hoće li niknuti kod kuće zimi.
Tema je sve zanimala. To je relevantno, jer naš vrtić radi na ekološkom odgoju. Predmet istraživanja bio je hrast. Početak studija: studeni.
Glavni sadržaj.
O ovoj temi prikupljene su informacije iz različitih izvora: enciklopedija, priručnika, interneta.
Hrast i njegova struktura.
Kako raste hrast? Hrast je višegodišnja samonikla drvenasta biljka.
Hrast raste sporo. Prvo (do 80 godina) - jači u visini, kasnije - u debljini. Hrastovi dobro rastu tamo gdje ima puno svjetla. Šumari kažu:
"Hrast dobro raste u bundi, ali s otvorenom glavom." "Otvorena glava" je vrh hrasta. Drvo voli imati vrh obasjan suncem. Hrast treba biti okružen grmljem i niskim drvećem. Ovo je njegov "krzneni kaput". Oni stvaraju bočnu hladovinu za hrast i time ubrzavaju njegov rast u visinu. Neke vrste dobro podnose sušu, prilično su zimi otporne i nezahtjevne za tla.
Hrastova šuma se zove hrastova šuma. Ovdje se vrlo lako diše, jer hrastovi ispuštaju puno kisika. Hrast živi 300-400 godina, a ponekad čak i do 2000 godina. Neka stabla dosežu visinu od 40 metara s opsegom od 6-7 metara. Hrast ima snažno veliko korijenje koje seže duboko u zemlju i široko se grana na strane. Stoga se čvrsto drži zemlje i nikakva ga oluja neće srušiti. Grane starog hrasta su debele, šire se daleko u stranu. Kruna je gusta. Pod hrastom je dosta hlada. Listovi su jednostavni, nazubljeni. Lako ih je prepoznati. Listna ploča hrasta je velika, duguljasta, s dubokim zarezima. Listovi su kratkim peteljkama pričvršćeni za grane. Hrast cvjeta krajem svibnja, u isto vrijeme kada cvjeta lišće. Cvjetovi su mali i neupadljivi, oblikuju naušnice. Plod hrasta je žir. Svaki žir se stavlja u posebnu šalicu - plus, "šešir". Svaki žir sadrži jednu sjemenku. Žir sazrijeva u jesen. Stablo dobro raste iz panja. Počinje davati plodove od 15-60 godina, na otvorenim mjestima je aktivniji nego u nasadima. Plodovi obilno svakih 4-8 godina. Razmnožava se uglavnom žirom. Za sjetvu se koriste žir sakupljeni iste godine, jer brzo gube klijavost.
Razmnožavanje hrasta.
Do jeseni na hrastu sazrijevaju plodovi - žir. Pliš ("kapica" na žiru), koji je nekada štitio podnožje rastućeg žira, više ne drži zreli plod na stablu, a žir pada na zemlju. Kotiledoni su mu bogati hranjivim tvarima i brzo klija. S vrha žira se pojavljuje korijen koji se potom spušta u dubinu. Mraz, hladni vjetrovi i jarke sunčeve zrake opasni su za sadnice hrasta. Mladi hrastovi trebaju zaštitu drugih stabala. Ojačavši, hrast gura svoje susjede zaklonivši se svojom moćnom krošnjom. Sada se ne boji ni sunca ni uragana. Snažan korijen hrasta zalazi duboko u zemlju.
Šumska ptica, sojka, često se hrani žirom. Tako je zovu - žira sojka. Ovo je šarena ptica veličine čavke. Šojka kljunom otkine žir i odleti dalje u šumu. Negdje šojka sjedne na stablo, šapom pritisne žir na granu i počne ga kljucati. Žir može lako iskliznuti, pasti na tlo. I sad na novom mjestu raste mladi hrast.
Šumski miševi ne zaostaju za pernatima. Obitelj miša za zimu u rupe uvuče i do 30 kg žira. Malo je vjerojatno da će se sve ovo dobro pojesti. Dio žira će svakako niknuti, a tada će mladi izbojci hrasta posegnuti za nebom i suncem.
Voli jesti žir i vjeverice. Za zimu skriva žir, često zaboravlja na njih, a i oni mogu niknuti na novom mjestu.
Jay, Mouse, Vjeverica pomažu ljudima u uzgoju novih stabala hrasta.
Ispada da je mlade hrastove najbolje posaditi u panjeve! Da biste to učinili, panj se buši do zemlje, gnojivo se nanosi na formiranu rupu i stabla se sade u brikete tla. To je vrlo korisno, jer nije potrebno čupati panjeve na šumskim čistinama. A za koju godinu, kad mladi hrast ojača, panj će istrunuti.
korištenje hrastova.
Hrast je vrlo čvrsto i izdržljivo drvo s prekrasnim uzorkom. Gusta je, čvrsta, elastična, dobro očuvana na zraku, u tlu i pod vodom, umjereno puca i iskrivljuje, lako se ubode, otporna na propadanje i kućne gljivice.
U brodogradnji. U davna vremena ogromna hrastova debla su se uz pomoć klinova cijepala na dva dijela, a potom je iz svakog izdubljena po jedan čamac. Takvo potpuno drveno plovilo moglo je primiti 50 - 60 ljudi. Za izradu takvih čamaca bio je prikladan samo hrast.
U proizvodnji namještaja, građevinarstvu.
Posjeduje veliku snagu i lijep uzorak, hrastovo drvo je još uvijek vrlo cijenjeno. Od njega se izrađuju namještaj, parket, bačve za kiseljenje povrća, brvnare za bunare, koje dugo ne trunu.
Na lišću nekih hrastova, uz pomoć insekata, nastaju tintni orasi koji sadrže taninsku kiselinu. Ova kiselina se koristi za štavljenje kože i izradu boja.
Od žira se pravi napitak od kave.
Hrastovi su vrlo lijepi, pa se često sade za uređenje gradova.
Listovi i grane hrasta koriste se kao stočna hrana.
U medicini. Hrast sadrži tanin koji ubrzava zgrušavanje krvi, poboljšava rad želuca i zacjeljuje rane, koristi se za ispiranje grla i usta, kod opeklina, ozeblina.
Uvarak od ljuske žira koristi se za liječenje hematoma, kožnih bolesti, ekcema, proširenih vena itd.
Žir ima baktericidni, omotački, antitumorski učinak. Ali malo ljudi zna da hrastovo lišće ima puno veću upotrebu.
To je uistinu smočnica prirode.
Hrastovo lišće djeluje protuupalno. Još u davna vremena nanosile su se na rane i brzo su zacjeljivale.
U stara vremena, ratnici su od hrastovine izrađivali oružje: toljage, koplja.
Od njegovih grana izrađuju se hrastove metle za kupanje.
Posebno je bio cijenjen hrastov hrast. Ljudi su čitava stabla hrasta godinama uranjali pod vodu. Hrast, koji je bio (zamrljan), pod vodom je dobio iznenađujuće lijepu boju drveta, od kojeg su se izrađivali rezbareni ukrasi, namještaj za palače, čak i prijestolja za kraljeve.
Oaks i Crvena knjiga.
Neke vrste hrastova uvrštene su u Crvenu knjigu, kao što je hrastovi hrast uvršten u Crvenu knjigu Rusije sa statusom rijetke vrste.
Kameni hrast je uvršten u Crvenu knjigu Rusije i država Bjelorusije i Litve.
Hrast na grbovima gradova. Hrast je poznat ne samo u Rusiji. Neki gradovi i države na svojim su grbovima prikazivali hrastove. Simbolizira snagu, moć, povjerenje, zaštitu, izdržljivost, hrabrost. Ovo su neki od njih. Grb Estonije, Grb Civilska (Čuvašija), Grb Francuske, Grb Italije.
Hrastovi rastu u Kemerovu u različitim područjima: Na Bulevaru graditelja, na Volkovom trgu, u blizini Filharmonije, u ulici Institutskaya, aveniji Lenjin 108A, u parku čuda. Mnogi ljudi sade hrastove u svojim vrtovima.
O hrastovima su u svojim djelima pisali pjesnici i književnici.
A) A.S. Puškin, veliki ruski pjesnik, volio je hrast.
Zapamtite retke: Lukomorye ima zeleni hrast,
Zlatni lanac na hrastu sv.
Dan i noć mačka je znanstvenik
Sve se vrti u krug.
B) U basni I. A. Krilova "Svinja pod hrastom" hrast je također glavni lik. Svinja pod prastarim hrastom
Jeo sam žir do sitosti, do sitosti;
Pojevši, spavala je pod njim;
Zatim je, suzeći oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.
Ona, glupa, nije shvaćala da će bez korijena drvo umrijeti, a ona će izgubiti svoje ukusne žireve. Opet, hrast je ovdje izabran s razlogom. Ovdje je hrast kao simbol svemira, temelj temelja.
Zaključak teorijskog dijela:
1. Hrast je jedno od najotpornijih i najnepretencioznijih stabala.
2. Hrast - drvo povezano s poviješću i književnošću naše zemlje. Simbol je snage, hrabrosti i izdržljivosti.
3. Dobiveni podaci daju nadu u mogući uspješan rezultat planiranog eksperimenta.
Iznijeli smo hipotezu - napravili smo pretpostavku, je li moguće uzgojiti sadnicu hrasta iz žira kod kuće?
Kako će se žir ponašati zimi nakon sadnje: hoće li spavati do proljeća, kao u prirodi, ili će ustati?
1. S ovim pitanjima obratili smo se djeci i njihovim roditeljima, proveli anketu. Mišljenja su im bila podijeljena: netko je rekao da će hrastovi umrijeti na vrućini, a drugi da bi mogli niknuti, ali će zaustaviti rast.
2. Naše istraživanje: Za pokus smo odabrali najjače i najzdravije žireve koje sam u jesen (početkom listopada) 2015. skupio od rodbine na njihovoj vikendici.
3. Priprema sjemena: Od ukupnog broja žira odabrano je 18 žira. Sjemenke su oprali u tekućoj vodi, zatim jedan dio namočili u toplu vodu, a drugi dio žira stavili u mokri ubrus. Pripremljeno sjeme natopljeno je 4 dana, svakodnevno mijenjajući vodu i vlažeći ubrus. Tijekom tog razdoblja, neki od žira su nabubrili, a nekoliko ih je rasprsnulo ljuske.
4. U pripremljeno vlažno tlo 25. studenog 2015. posadili smo žir. No, tog dana u grupi je bilo 20 djece, a bilo je 18 žira. Odlučili smo uzeti još 2 suha žira da nikoga ne uvrijedimo. I provedite eksperiment: "Koji će žir brže klijati?" Još jednom su prosuli zemlju i prekrili je celofanskim filmom.
5. Dva mjeseca smo vlažili zemlju dva puta tjedno kako se sušila.
Djeca su promatrana tjedno, ali nije bilo sadnica. Moja djeca i ja počeli smo očajavati da ništa neće iskrsnuti.
7. Tjedan dana kasnije, ti hrastovi su narasli i pustili svoje prve listove, a pojavile su se i klice drugih žira. Sredinom veljače njihov se broj povećao na 8 komada. Početkom ožujka niknula su još četiri žira, ukupno 12 žira, no nadamo se da će niknuti i ostali.
8. U drugoj dekadi ožujka hrastovi su malo porasli, lišće se povećalo. Iz nekog razloga jedan hrast ima bijelo lišće, ali raste kao i svi ostali.
9. U trećoj dekadi ožujka pojavile su se posljednje klice hrastova. Ukupno ih je 20.
Svi zasađeni žir su niknuli, što znači da su djeca imala “laku ruku”, ili je sjeme bilo jako dobro. Ali lišće jednog hrasta je još uvijek blijedožuto. Zašto ne znamo. Možda zato što su mu braća blokirala svjetlo. Pokušajmo ga preurediti na svjetlije mjesto.
8. U proljeće, kada dođu topli dani, posadit ćemo hrastove na području našeg vrtića i početi promatrati njihov rast.
8 Potvrđena je hipoteza da je moguće uzgajati hrast kod kuće.
Cilj našeg projektnog rada je postignut.
Prikupili smo veliku količinu materijala o hrastu.
Zajedno s mojim roditeljima prikupili smo mapu u koju smo smjestili poslovice i izreke o hrastu, zagonetke i pjesme, mitove i legende, ilustracije slika poznatih ruskih umjetnika. Kao i medicinske i kulinarske recepte vezane uz hrast te savjete naše grupe kako najbolje uzgajati hrast.
Bibliografija:
Enciklopedija "Želim znati sve" (o svemu na svijetu) Izdavačka kuća Rieder's Digest Njemačka 2001.;
Enciklopedija "Veliki atlas prirode Rusije", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
Petrov V.V. "Biljni svijet naše domovine", Moskva, 1991.;
Yaroshenko A.Yu. "Kako uzgajati šumu", Greenpeace, 2004.
Enciklopedija "Planet Zemlja", izdavačka kuća "Rosmen" 1999.
Informacije s interneta: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
m
MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa"
"Majčino srce grije bolje od sunca"
Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini
odgajatelj
Luchsheva A.Yu.
Kemerovo 2016.
Relevantnost:
Njegovati prijateljski odnos prema majci, poštivanje starije generacije, poštivanje obiteljskih vrijednosti.
Koliko zvijezda na vedrom nebu!
Koliko klasića u poljima!
Koliko pjesama ima ptica!
Koliko lišća na granama!
Samo je jedno sunce na svijetu!
Na svijetu je samo jedna majka!
Doista, na svijetu postoji samo jedna majka. A ona je ta koja čini sve da budemo sretni. Idemo k njoj sa svojim problemima. Uvijek će sve razumjeti, utješiti i uvjeriti. Koliko god pričali o mami, to neće biti dovoljno. Važno je da djeca razumiju što majka znači u sudbini svakog od njih, kakvu ulogu igra u obitelji. Osim toga, u razgovoru s djecom uspio sam doznati da gotovo sva djeca znaju i mogu ispričati što njihove majke rade kod kuće, o svojim zajedničkim aktivnostima s njima, ali djeca ne znaju gdje i za koga rade njihove majke, ne sva djeca mogu ispričati o hobijima moje majke.
Cilj: Formirati svjesno razumijevanje važnosti majki u životima djece.
Zadaci:
1. Produbiti znanje djece o ulozi majki u njihovom životu;
2. doprinijeti team buildingu roditelja - djece, uključiti roditelje u rad na projektu;
3. Promicati razvoj govora kroz izražajno čitanje pjesama, poslovica, sastavljanje priča o majci;
4. Razvijati kreativne sposobnosti, želju za davanjem darova mami;
5. Njegujte ljubazan, brižan odnos prema mami.
Obrazovno područje: Upoznavanje s okolinom, moralni i domoljubni odgoj
Interdisciplinarne veze:
Obrazovno područje "Socijalizacija". Ovladavanje početnim idejama socijalne prirode i uključivanje djece u sustav društvenih odnosa. Razvoj igračkih aktivnosti, formiranje spola, obiteljska pripadnost.
Obrazovno područje "Rad". Formiranje pozitivnog stava prema poslu. Razvoj radna aktivnost, formiranje primarnih predodžbi o radu odraslih (majki).
Obrazovno područje "Spoznaja". Razvoj kognitivnih interesa, intelektualni razvoj. Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika.
Obrazovno područje "Komunikacija". Ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s drugim ljudima. Razvoj slobodne komunikacije s odraslima. Razvoj svih sastavnica usmenog govora.
Obrazovno područje "Čitanje beletristike". Formiranje interesa i potrebe za čitanjem (percepcijom) knjiga. Razvoj književnog govora, upoznavanje s verbalnom umjetnošću, formiranje primarnih vrijednosnih ideja.
Odgojno-obrazovno područje "Umjetničko stvaralaštvo". Formiranje interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, potreba za samoizražavanjem. Razvoj proizvodnih aktivnosti, dječje kreativnosti, upoznavanje s likovnom umjetnošću.
Metode i tehnike:
vizualno:
Razmatranje ilustrativnog materijala
Prikaži ilustracije
Radnje s objektima
verbalni
Igre riječima i vježbe
Čitanje beletristike
Učenje pjesama napamet
Zagonetke i zagonetke
Razgovori s djecom
Praktično
Didaktičke igre i vježbe
Vizualne igre – nastava
Igranje igara
Pitanja za djecu
Aktivnosti za odabir djece
Podsjetnik
Ispravak
Mama, kao sunce! Mama je kao raj!
Mama je voda bez koje se ne može!
Zato budi uvijek zdrav
Zato uvijek budi sretan
Dakle uvijek ljubav
moja mama!
Vrsta projekta: Kratkoročno kreativno, grupno, igra.
Sudionici projekta: djeca, roditelji, odgajatelji, učitelji dopunskog obrazovanja.
Problem: uskoro praznik - Majčin dan. Koji je najbolji način da čestitate mami?
II. Razvoj projekta.
1. Prenesite ovaj problem sudionicima projekta.
2. Odaberite metodičku i beletrističku literaturu (pjesme, poslovice), ilustrirani materijal na ovu temu.
3. Pokupite materijale, igračke, atribute za aktivnosti igranja.
4. Pokupite materijale za produktivne aktivnosti.
5. Izradite dugoročni akcijski plan.
III. Provedba projekta
| Vrsta aktivnosti | Predmet - okruženje igre |
|
| Razgovor s djecom "Razgovarajmo o mami" | Pomoći djeci da shvate koliko vremena i truda majkama oduzimaju kućanski poslovi, govoriti o potrebi da majke pomognu. | Ilustracije na temu. |
| Didaktička igra "Profesije" | Proširite dječje ideje o ženskim profesijama, prisjetite se važnosti i značaja posla, naučite korelirati postupke ljudi različitih profesija | Kartice s likom osobe određene profesije i kartice s atributima koji su za to potrebni. |
| Zaplet - igra uloga "Obitelj (mama i djeca)" | Poboljšati odnos između majke i djeteta. | Atributi zapleta - igre uloga. |
| Najava natječaja za crtanje (tate i djeca) "Mamin portret", "Topla majčina ruka" (mame i djeca) | Razvoj kreativnih sposobnosti. | Crteži se izrađuju na listu A4 formata. |
| Čitanje beletristike. A. Barto "Razdvajanje", "Majka pjeva" N. Sakonskaya "Razgovor o mami" V. Berestov "Praznik majki" E. Blaginina "Mamin dan" E. Uspenski "Da sam djevojka" B. Emelyanov "Mamine ruke" K. Kubilinkas "Mama" E. Moshkovskaya "Uvrijedila sam svoju majku ... Artjuhov "Teška večer" Demykina G. "Mama" Mikhalkov S. "Što imaš?" Rajab W. "Mama" Tsyferov G. "Kako postati velik" | Prisjetite se s djecom prethodno dovršenih radova i predstavite nove. Kroz umjetnička djela odgojite ljubav i poštovanje prema mami. | Ilustrirane knjige s djelima navedenih autora. |
| Izrada blagdanskih čestitki za majke (aplikacija, dizajn) | Napravite jednostavne kompozicije zapleta. Razvijati kreativnu maštu. | Karton u boji, papir, škare, ljepilo. |
| Čitanje pjesama o majci (djeci). | Pjesme o majci. |
|
| Dječje priče o svojim majkama. | Formirati sposobnost sastavljanja kratkih priča kreativne prirode na temu koju je predložio odgajatelj, njegovati osjećaj ponosa na svoje majke. | Fotografija majke (opcionalno). |
| Čitanje i pamćenje poslovica o majci. | Upoznati djecu s poslovicama o majci, objasniti njihovo značenje. | Ilustracije za poslovice. |
| Registracija Fotovernižaž "U naručju majke" | Razvijati kreativne sposobnosti djece; njegovati ljubazan, brižan odnos prema majci. | Album, fotografije djece s majkama, olovke u boji, flomasteri. |
| Razgovori, konzultacije s roditeljima | Odgajati kulturu u poštovanju i pažljivom odnosu prema majkama, bakama, sestrama, ženama općenito. | |
| Prezentacija za djecu "Majčin dan Rusije" | Ojačati bliske, povjerljive odnose između djeteta i majke | Zaslon računala |
| Anketa roditelja | Identificirati spremnost roditelja na suradnju s učiteljima po pitanju odgajanja ljubavi prema majci. Je li ovaj posao neophodan? Zašto? | |
| Intervjuiranje djece | Otkrijte svoj odnos s majkom. | |
IV. Sumiranje projekta.
Prezentacija projekta (rad s roditeljima).
Fotovernižaž "U naručju majke".
Izložba rukotvorina "Mamine zlatne ruke".
Pijenje čaja s mamama.
Uručenje poklona koje su izradila djeca majkama, diplome odgajatelja.
Članci u roditeljskom kutku "Majčin dan: povijest i tradicija", "Poslovice i izreke o mami".
Razgovori s roditeljima na ove teme. Provođenje zajedničkih aktivnosti djeteta s majkom u ručnom radu (izrada igračaka, slika, ukrašavanje i sl.).
Projekt za djecu i roditelje srednje grupe: "Dobra dekica"
Za odgojitelje i roditelje
Sastavila: odgojiteljica: Kondratieva T.V.
Vrsta projekta: komunikativan i kreativan.
Provedba projekta: kolovoz - rujan 2014.
Članovi: djeca srednje skupine i njihovi roditelji.
Problem: Djecu srednje dobi karakterizira visoka emocionalna osjetljivost na sve što ih okružuje. Što su osjetilni organi više uključeni u proces odgoja i razvoja djeteta, to mu se potpunije otkriva slika svijeta. Dijete kroz pokret aktivno percipira i svladava sve novo jer je kretanje za njega način učenja. Djeca uče svijet rukama, što dokazuju brojni istraživači koji bilježe ulogu finih pokreta ruku i uspostavljaju vezu između razvoja fine motorike i govora. Suvremena djeca, nažalost, doživljavaju nedostatak pokreta i osjetilnih osjeta... Roditelji ne provode dovoljno vremena sa svojom djecom, njihovo stalno zaposlenje utječe na raspoloženje djece, utječe na njihovo zdravlje. Djeci jako nedostaju roditelji dok su u vrtiću, ovaj će projekt pomoći predškolcima smanjiti emocionalnu napetost, pomoći djeci i roditeljima da osjete pozitivnu emocionalnu povezanost jedni s drugima.
Ciljevi:
- jačanje emocionalnih kontakata djece i odraslih;
- razvoj senzomotoričke koordinacije i fine motorike ruku.
- poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa,
- razvoj kreativnosti, povećanje kompetencije nastavnika
Zadaci:
- razvoj psihomotoričkih funkcija, komunikacijskih vještina kod djece;
- uklanjanje emocionalne i mišićne napetosti;
- uključenost roditelja u izradu "kućnog šala" kod kuće;
- korištenje "kućnog šala" u zajedničkim i samostalnim igrama djece;
- razvoj vježbi igre sa simulatorima vezivanja;
- uspostavljanje povjerenja i međusobnog razumijevanja između djece i odraslih;
- razvoj kreativnih sposobnosti djece.
Razvoj projekta.
- Prenesite ovaj problem sudionicima projekta.
-Pokupite metodičke i beletristike, materijale na ovu temu.
- Pokupite materijale, igračke, atribute za aktivnosti igranja.
- Pokupiti materijal za produktivne aktivnosti.
- Izraditi dugoročni akcijski plan. Pripremna faza
Ciklus kreativnih zadataka
Svrha: dati djetetu priliku da sudjeluje s roditeljima u provedbi kreativnih ideja, pokazati roditeljima važnost zajedničkih aktivnosti s djetetom u izradi rukotvorina.
Pružiti priliku da pokažu svoju individualnost, kreativnost, iznesu nestandardne ideje i provedu ih.
1. faza:
Prezentacija projekta
Svrha: ujediniti sudionike u odgojno-obrazovnim odnosima u tim istomišljenika. Kohezija kroz zajedničke zanimljive aktivnosti roditelja, djece i odgojitelja, izgradnja partnerskih odnosa između sudionika odgojno-obrazovnih odnosa. Uvođenje pedagogije suradnje.
Kreativni zadatak za roditelje (metodički letak)
Svrha: pokazati roditeljima osnove za kreativan rad sa svojom djecom, ponuditi odabir materijala i skica za izvođenje zadatka prema vlastitom dizajnu.
Savjeti za roditelje
Svrha: pokazati značaj ovog projekta koji uključuje samostalne i zajedničke aktivnosti svih njegovih sudionika.
2. faza Izrada umjetničkog objekta
Svrha: izvršiti kreativni zadatak s djetetom, koristeći materijale i skice vlastitog dizajna kod kuće.
Faza 3 Umjetnički objekt u akciji
Namjena: korištenje umjetničkog predmeta tijekom boravka djeteta u vrtiću, kao atributa dobrog početka dana i kontinuirane komunikacije s obitelji.
Finalna faza 4. Akcija "Dobra deka".
Svrha: udružiti i okupiti sudionike odgojno-obrazovnih odnosa u tim istomišljenika, izgrađujući partnerske odnose između odgajatelja, djece i roditelja.
Praktični dio projekta:
Ciklus kreativnih zadataka za roditelje
1. Kreativni zadatak "Igračke s jastuka." Pripremite osnovu za igračku: mali pravokutni jastuk punjen poliesterom.Uz pomoć vezica i vrpci možete stvoriti različite igračke koje su djetetu poznate i fantastične, koje je on izumio. Zavežite jastuk u gornjem dijelu s dvije vrpce - dobit ćete uši, obilježite šape vezicama, dugačku čipku straga - rep. Igračka - mačić je spreman! Ne zaboravite da se mačke vole igrati s gudlama na žici.
2. Kreativni zadatak "Igračke od improviziranih materijala." Na primjer, ptica sreće može se napraviti od tkanine. Ptica sreće simbol je dobrih vijesti.Ptica sreće izrađena je od chintz tkanine, pamučne ili sintetičke zimnice i niti.
Faza 1: izrada ptice sreće: "pravimo perje".
Uklanjamo niti s tkanine duž konture kako bismo dobili rub, pticu sreće bez upotrebe igle.
Faza 2: Izrada ptice sreće: presavijte tkaninu na pola, zatim ponovo na pola, a zatim u trokut
Faza 3: Vrh trokuta vežemo nitima. Ovo je "nos" ptice.
Faza 4: Rasklopimo tkaninu, u sredinu stavimo lopticu pamuka U tkaninu vežemo klupko pamuka.
Faza 5: Izgovaramo ljubazne riječi, molitvu, oproštajne riječi... Koncem zavežemo klupko vate da napravimo “glavu” ptice.Uglove ptice presavijamo jedan s drugim.
Faza 6: izrađujemo krila, zategnemo jedan kut tkanine, a zatim drugi da napravimo krila.
Kampanja "Skupljanje dobrog pokrivača"
Individualna faza se provodi uz izravno sudjelovanje obitelji. Roditelji trebaju: pozitivan i prijateljski stav, sposobnost pregovaranja s djetetom i rasprave o svemu novom, kreativan pristup, ali što je najvažnije - interes obitelji za inovacije u životu djeteta. Preporuke roditeljima: Važno je odgovorno se odnositi prema zadacima i zahtjevima odgajatelja i ne bojati se ponuditi vlastite kreativne ideje.
Vrlo često djeca donose svoju omiljenu igračku sa sobom u vrtić. Za njih je ovaj poznati predmet i komad doma, uspomena na majku. Nema sumnje da će domaći rupčić dizajniran zajedno s majkom pomoći djetetu da se rastrese, nosi sa strahovima i nesigurnostima, ublaži psihoemocionalni stres.Pri izradi domaćeg rupčića roditelji se podsjećaju na njegovu svestranost kako bi se mogli igrati uz to proučavajte, razmatrajte i transformirajte. Važno je da nastava s rupčićem doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti, kao i užad i vezice pričvršćene na uglovima rupčića i na njegovoj površini.
Komunikativna faza Dijete je već naviklo na novu sredinu i novu sredinu. Pojavili su se prijatelji. Moramo pomoći djeci da naprave prve korake prema prijateljstvu.
„Interakcija u parovima“ – učitelj može pozvati djecu da jedni drugima pokažu svoje rupčiće. Tada mogu razmjenjivati maramice i pregledavati, ispitivati, uspoređivati. S djecom možete razgovarati o tome što je prikazano na različitim maramicama, što je zajedničko, u čemu je razlika. Preporučuju se jednostavni zadaci: “U kojem rupčiću živi crvena boja?”, “Tko ima ime na rupčiću?”, “Čija je čipka najduža?”, “Što je u džepu?” i tako dalje.
„Interakcija u malim grupama“ – ponavljamo prethodne zadatke i prelazimo na nove, složenije. Primjerice, zajednički put stvaramo od "kućnih rupčića" zavezujući vezice i vrpce pet do šest rupčića. Od četiri rupčića možete napraviti deku za lutku ili svečani stolnjak za stol. Ako je djeci još uvijek teško vezati vezice, dovoljno je samo položiti rupčiće kao slagalice. Glavna stvar je maštati, smisliti zanimljive zadatke, zadržati interes djeteta i ne stati na tome!
„Interakcija u grupi“ – dijete se osjeća kao dio velikog tima i razumije da je sa svima, tako različitim vršnjacima. Jedan od zadataka - "Otoci" - izrada rupčića s različitim nazivima: "Djevojčice" i "Dječaci", "Smiješne životinje", "Šareni otoci", "Najveći otok" itd. Djeca su navikla na vrtić, grupnu sobu , odgajateljima i vršnjacima. Strahovi su uglavnom prevladani, vrijeme je da se rupčići spoje u jednu zajedničku grupu "Cozy Baby Blanket".
Akcija je tempirana uz ovaj događaj, pozvani su roditelji. Događaj se održao u roku od 50 minuta. Glavni događaj je spajanje rupčića u "Dobru deku". Da biste to učinili, svaki "kućni rupčić" imao je u kutovima ušivene čipke ili vrpce koje su bile prikladne za vezanje. Najprije su spojene 2-3 rupčića, vezane vezice, zatim spojene u staze, a zatim u jedno platno. Dakle, "Dobra deka" je spremna!
Cijela se akcija odvijala u blagdanskom ozračju. Slobodna komunikacija sudionika akcije pomogla je stvaranju tima istomišljenika, ujedinjavanju dječjeg tima i roditelja grupe.
Vrlo je važno da umjetnički objekt Dobra deka ujedini djecu i roditelje. A ako dijete želi biti samo, onda će efekt opuštanja "dekice" dobro doći.
Proizlaziti:
Svaki sudionik dobio je kreativni zadatak „Ručić“ – ukrasiti komad tkanine (15x15 cm) kao individualni „Ručić“.
Ponuđeni su materijali za ukrašavanje rupčića: raznobojne vezice, vrpce i užad, perle od otpadnog materijala, gumbi, konci od mulina, pletenice u boji raznih širina, perle, sintetička zimnica, komadi tkanina raznih tekstura.
Održana je akcija "Skupljanje dobre deke" - izrada zajedničkog platna deke od zasebnih fragmenata - pojedinačnih "rupčića".
Djeca svladavaju vještine izrade igračaka, posjeduju primarne vještine suradnje u izradi zajedničkih zanata.
Sudionici odgojno-obrazovnih odnosa udružuju se i okupljaju u tim istomišljenika, izgrađujući pozitivna partnerstva između odgajatelja, djece i roditelja
Književnost:
1. Predškolska pedagogija, ur. V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M., Prosvjeta 2001
2. Karalashvili E.A. Umjetnost. “Provedba projekta “Ugodna dekica za bebe” u okviru znanstveno-praktične konferencije. Priručnik višeg učitelja predškolske ustanove broj 4, 2014
3. Koskina N.M. Umjetnost. „Tradicionalni oblici rada s roditeljima“, Glasnik odgajatelja predškolske odgojne ustanove broj 4, 2012.
Ura, proljeće je došlo! Pozdravljam vas dragi prijatelji i čestitam vam početak nove etape u našim životima – tople, sunčane i pune nade. Kao i obično, Tatyana Sukhikh, njegova ljubavnica, dežura na blogu. S dolaskom proljeća došla je i inspiracija da nešto učinite! Neka to bude nešto korisno, na primjer, projekt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na neku nestandardnu temu. Da, da, pišemo i projekte s djecom, možete li zamisliti?
Projekt zvuči nekako službeno i znanstveno, zar ne? Ali zapravo, ova riječ skriva naziv jedne od metoda za provedbu zadataka razvoja i obrazovanja predškolaca. Projektna aktivnost sastoji se od zajedničkog rada odgajatelja, roditelja i djece na proučavanju nekog pitanja.
Cilj i cilj projekata je promicanje razvoja samostalnog mišljenja kod djece, sposobnosti donošenja odluka, traženja odgovora, planiranja, predviđanja rezultata i učenja suradnje s drugim ljudima. Učitelj djeci daje neki zadatak, izvediv za njihovu dob, te uči kako ga riješiti i kako prikazati rezultat rješenja.
Predškolci ne mogu sami izraditi projekt, u vrtiću sve radimo zajedno. Tipično, ova vrsta aktivnosti je isključivo obrazovne prirode, projekt koristimo kao alat za učenje, stjecanje znanja i obogaćivanje životnog iskustva. Ova metoda se tek nedavno počela koristiti u predškolskom odgoju, smatra se progresivnom i učinkovitom za današnju djecu.
Aktivni roditelji mogu učiniti ovu jednostavnu stvar kod kuće, detaljno ću opisati vrste, teme, strukturu. Razvoj i odgoj u predškolskom formatu odvija se uglavnom kroz igranje aktivnosti, pa projekti imaju kreativan, igriv fokus. Najučinkovitija je grupna istraživačka aktivnost djece.
Teme projekta su različite.
Pa, na primjer, tema "Obiteljsko stablo" ili "Moja obitelj" vodeća je tema za dječje projekte. Ovaj se projekt može realizirati na različite načine – u obliku kolektivnog panoa s fotografijama obitelji svakog djeteta u skupini, ili oslikanog velikog stabla, ili izložbe dječjih radova na temu obitelji djece.
Nije poanta dati djeci gotov projekt, nego dati temu i pomoći u određivanju načina na koji će se projekt provesti: koje materijale koristiti, koga tražiti za pomoć, kako osmisliti proizvod projekta, kako predstaviti ga. I to se ne odnosi samo na djecu starijih i pripremnih skupina. Mala djeca također rade projekte s kojima se mogu nositi.
Za one koji žele napraviti projekt po svim pravilima
Značajke pedagoškog i obrazovnog sustava u Rusiji takve su da svaki naš korak mora biti strogo u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom. Stoga i takav kreativni pothvat kao što je pisanje projekta zahtijeva poštivanje metodoloških preporuka Ministarstva.
Kako ne bih dugo tražio informacije, predlažem da se "registrirate" u mojoj omiljenoj internetskoj trgovini UchMag, jer tamo postoji apsolutno bilo kakva metodološka literatura, uključujući izvrsne priručnike na našu temu:
- "Projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: praksa podučavanja djece od 3-7 godina";
- «Inovativne pedagoške tehnologije. Metoda projekta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi";
- "Projekti u predškolskom odgoju i obrazovanju: teorija i praksa razvoja djeteta";
- “Projekti u predškolskoj ustanovi. Praksa podučavanja djece od 3-7 godina. Program za instalaciju putem Interneta»;
- “Program razvoja predškolske odgojno-obrazovne ustanove. CD za računalo: inovativni obrazovni projekt»;
- “Projekti zaštite okoliša u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Istraživačke aktivnosti u šetnji“;
- Offline webinar "Tehnologija za organiziranje projektnih aktivnosti u skladu s GEF DO".
Za odgojitelje predškolske odgojno-obrazovne ustanove, odnosno predškolske odgojno-obrazovne ustanove, s obzirom na suvremene zahtjeve za odgojitelja, ovakvi su priručnici samo blago. Postoji sve što je potrebno za kompetentno planiranje i provedbu pedagoških aktivnosti: kako izraditi projekt, što uzeti u obzir, kako formalizirati rezultate itd.
Vrste projekata u vrtiću
U dosadašnjoj praksi modernih dječjih vrtića koristimo sljedeće vrste projekata:
- Istražite s kreativnom pristranošću: dečki saznaju neke informacije, na primjer, zašto se snijeg topi u proljeće, a rezultati su nacrtani u obliku crteža, zidnih novina, scenskih scena itd .;
- Kreativni zadaci također su kognitivne prirode, ali se rezultati istraživanja prezentiraju u obliku kazališne predstave, predstave, dječjeg odmora;
- Društveno-informativni: dečki istražuju temu projekta i sastavljaju rezultat u obliku novina, mape, postera, instalacije;
- Igranje uloga ili igranje: dečki rješavaju zadatak projekta kroz bajku koju poznaju, navikavajući se na uloge likova, predstavljajući rezultat studije u obliku radnje za igranje uloga.
Prema načinu provedbe projekta razlikuju se grupni, individualni, međugrupni i složeni projekti.
U vrijeme realizacije projekti su kratkoročni (jedan sat), srednjoročni (1-2 sata) i dugoročni (cijela akademska godina ili pola godine).
Možda se, posebice roditeljima, čini da su ti projekti nešto preteško za predškolce. No, ponavljam, da se predškolci tek upoznaju s ovom vrstom aktivnosti, pripremaju se za samostalno istraživanje koje će provoditi u školi.
Jeste li gledali strane filmove, gdje djeca pripremaju neke projekte, često prave vulkane, razne naprave, dovode kućnog ljubimca u školu i pričaju o tome? Takve su aktivnosti iznimno korisne za djecu jer im proširuju vidike, aktiviraju spoznajnu aktivnost, otkrivaju njihove kreativne i znanstvene sposobnosti.
Naziv – projekti – našem postsovjetskom uhu zvuči vrlo ozbiljno i pompozno. Zapravo, za djecu je ovo samo jedna vrsta rada koja zahtijeva istraživanje i prezentaciju rezultata. I kratkoročni i dugoročni projekti osmišljeni su tako da povećaju djetetovo samopoštovanje, budući da je u početku odrasla osoba postavljena da prepozna vrijednost svakog rezultata djetetova istraživanja.
Ne radi se o pokušaju da se od djeteta dobije savršen rezultat istraživanja, recimo, o omiljenoj igrački. Poanta je usaditi mu interes za istraživanje i analizu procesa koji se događaju oko nas. Poticanje znatiželje i zdrave radoznalosti kod djece zadaća je dječjih projekata.
Što je točno rad na projektu?
Faze rada na dječjem projektu u vrtiću svode se na pripremu odgajatelja i provedbu zajedničkim snagama odraslih i djece:
- Utvrđivanje ciljeva i zadataka projekta posao je odgajatelja, koji mora odabrati temu projekta na način da uz nju riješi neki problem. Na primjer, dati djeci dublje znanje o prirodnom fenomenu (kiša, vjetar) ili popraviti nazive dana u tjednu, godišnjih doba, cvijeća itd.
Odredivši cilj, učitelj ga izgovara pred djecom. Zajedno biramo konačni proizvod projekta – plakat, album, praznik, performans. Vrsta proizvoda ovisi naravno o vrsti projekta i ciljevima. U ovoj fazi djeca se susreću sa sljedećim zadacima: razumjeti i ući u problem, ući u situaciju igre (budući da je glavna vrsta učenja u vrtiću igra).
Glavno što bi odgojitelj trebao postići jest probuditi aktivnost kod djece i usmjeriti ih na pronalaženje načina za rješavanje problema. Na primjer, želimo naučiti više imena cvijeća. U prvoj fazi rada na projektu djeca se trebaju uz pomoć odgajatelja uključiti u realizaciju projekta i prezentirati konačni proizvod, to može biti pano, buket papirnatog cvijeća, aplikacija, crtanje.
- Rad na provedbi projekta: potrebno je zajednički izraditi plan rada, odnosno motivirati djecu da samostalno određuju kako će svoje planove realizirati. Kome se obratiti za pomoć (roditeljima, naravno), koje materijale koristiti, gdje tražiti odgovore na pitanja?
Djeca su podijeljena u grupe i dijele zadatke među sobom, naravno uz pomoć učitelja.
Zadaće koje treba realizirati u ovoj fazi su stvaranje povoljnog okruženja za kreativna traženja, uključivanje djece u zajedničke aktivnosti i poticanje samostalnog razmišljanja. U procesu planiranja djeca treniraju logičko razmišljanje, razvijaju domišljatost.
- Zapravo, rad na praktičnoj provedbi projektnih zadataka: ovisno o cilju, prema planu, korak po korak, izvodimo projektne zadatke i izrađujemo konačni proizvod, na primjer izložbu. Radimo prezentaciju pred roditeljima ili uvjetnim stručnjacima.
- Rezimirajući: što je uspjelo, što nije. Ovo je za učitelja. Za sebe bilježi učinkovitost projekta, ističe teme za daljnje projekte.
Kako projekt izgleda na papiru?
Jasno je da odgajatelj mora znati napisati projekt, jer sve što radimo u grupi mora, da tako kažem, dokumentirati.
Kao što sam već više puta rekao, kako biste si pojednostavili život, logično je napraviti prazninu, predložak i jednostavno unijeti potrebne podatke.
Što mora biti napisano u sadržaju projekta:
- Naslov, tema, zadaci, vrsta projekta. Ovdje je jednostavno: naziv je u skladu s temom, a zadaci nadilaze temu. Ali mogu postojati univerzalni ciljevi za sve projekte: društveni, kognitivni, fizički, estetski razvoj djece prema dobi. Vrste projekata koje već poznajete;
- Izjava o problemu: također ovisi o temi projekta. Ako se to odnosi na temu Domovine, onda se problem može formulirati na sljedeći način: saznati od djece što je Domovina, što ona znači za svaku osobu. Može se naznačiti da postoji manjak svijesti djece o ovom pitanju i nizak interes roditelja za formiranje domoljublja kod djece;
- Aktivnosti u okviru projekta: ako je projekt kratkoročan, onda zapisujemo što planiramo napraviti u jednoj lekciji. Dugoročni projekti uključuju mnogo različitih aktivnosti: nastavu, razgovore, konzultacije s roditeljima, ekskurzije, čitanje literature, primijenjene aktivnosti;
- Sredstva za provedbu projekta: navodimo metodičku literaturu, materijale metodičkog kabineta;
- Oblik finalnog proizvoda: izložba, prezentacija, proslava, otvoreni razred. Možda ćete pronaći inovativne oblike proizvoda koje nitko drugi nije napravio prije vas;
- Analitička referenca: napišite analizu problema, ukratko, kažu, zašto je provedba ovog projekta važna za svakog sudionika, za djecu, roditelje, odgajatelje. Na primjer, da je sada došlo do smanjenja domoljublja, gubitka interesa za povijest domovine, povijest svoje obitelji itd. A sada će projekt osvijestiti djecu i odrasle o njihovoj uključenosti u domovinu;
- Faze provedbe projekta: O tome sam već pisao gore, mislim da nije vrijedno ponavljanja;
- Rezultat projekta temelji se na ciljevima i zadacima.
Što je ostalo iza kulisa?
Na ovu temu, o projektima, može se napisati više od jednog Talmuda. Ali drugi put. Samo ću dodati da bih volio da roditelji shvate da danas postoji ozbiljan problem s našom djecom. To je niska društvenost, nedostatak znatiželje, nedostatak neovisnosti, pasivnost. Naš glavni zadatak je naučiti djecu komunicirati, komunicirati s drugim ljudima, samostalno tražiti izlaz iz bilo koje situacije, kako bi se mogli ponašati adekvatno situaciji.
Dragi kolege! Predstavljamo vam predložak projekta za popunjavanje bilo kojim sadržajem. Projekt je odavno uključen u sustav vrtića. Vjerojatno nema niti jednog odgajatelja koji se barem jednom u svom pedagoškom djelovanju nije poslužio ovom divnom metodom.
Predložak (ili predložak) pomoći će vam da brzo prikupite i organizirate informacije o odabranoj temi projekta. Naravno, predloženi odjeljci mogu se nadopuniti prema vlastitom nahođenju.
naziv projekta
Opis projekta
Sadržaj programa:
- proširiti znanje djece o...
- učini da se djeca osjećaju...
- izgraditi uvjerenje o...
- spomenuti …
- proširiti znanje o...
- učiti...
Relevantnost projekta
Otkrijte važnost potrebe za razmatranjem ovog pitanja. Poželjno je završiti s formuliranjem kontradikcije.
Dakle, proturječnost koja je nastala, s jedne strane, važnost i nužnost upoznavanja djece sa ..., formiranje ... kod djece, as druge strane, nedostatak svrhovitog, sustavnog rada dovela je do izbor teme projekta.
Objekt projekta : …
Predmet projekta : …
Cilj projekta : proširiti dječje znanje o ..., formirati dječje osjećaje ..., formirati ..., odgajati ....
Ciljevi projekta :
- upoznati odgajatelje sa suvremenom metodičkom literaturom o ...;
- provesti ciklus nastave i događanja na temu;
- organizirati izložbu dječjih crteža;
- upoznati djecu s književnim, likovnim i glazbenim djelima na tu temu;
- izraditi informativne listove za roditelje s preporukama za upoznavanje djece sa ...;
- pripremiti zajedničkim snagama djece i roditelja ...;
- sistematizirati literarni i ilustrirani materijal na temu ...:
- održati završni događaj....
Rok izvršenja : navedite koliko tjedana (mjeseci).
Sudionici projekta : djeca, odgajatelji, glazbeni voditelj, roditelji.
Potrebni materijali : … .
Predviđeni proizvod projekta : događaj …; izložba dječjih kreativnih radova; prezentacija ... (sastavljena zajedničkim snagama djece i njihovih roditelja); razvijene preporuke za nastavnike za upoznavanje djece sa ...; sistematizirana literarna i ilustrirana građa na temu ...; razvijene preporuke za roditelje.
Bibliografija:…
Sadržaj projekta
Faze provedbe projekta
| Pripremna faza | glavna pozornica | Završna faza |
| - postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta;- odabir metodološke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci i sl.); - izbor vizualnog i didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; organizacija razvojnog okruženja u grupi. | – upoznavanje djece s fikcijom;- vođenje intervjua; − razmatranje slika i razgovor o njihovom sadržaju; − izvođenje nastave; − održavanje priredbe; - slušanje i razgovor o glazbenim djelima; - crtanje s djecom na ... teme; − kreiranje i prezentacija. | – analiza rezultata projekta. |
Plan rada
| Datum od | Sudionici | Odgovoran |
|
| Pripremna faza |
|||
| pon. | 1. Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta.2. Izbor metodološke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci i sl.). | Učitelji starijih grupa | Viši učitelj (metodičar) |
| uto oženiti se čet. | 1. Izbor vizualnog i didaktičkog materijala; fikcija; didaktičke igre, razvoj razgovora.2. Izrada preporuka za odgojitelje starije skupine. 4. Izbor reprodukcija umjetničkih slika na ... teme. |
||
| pet. | 1. Organizacija razvojnog okruženja u skupini starijih predškolaca (postavljanje reprodukcija slika, plakata Velikog Domovinskog rata) | ||
| glavna pozornica |
|||
| pon. | 1. polovica dana:1) čitanje i razgovor o književnim djelima; 2) razmatranje slika i plakata na ... teme. 2. polovica dana: 1) razgovor "Djeca o ..."; | Djeca, roditelji, učitelji | Učitelji starijih grupa |
| uto | 1. polovica dana:1) čitanje i razgovor o književnim djelima o ...; 2) zanimanje "...". 2. polovica dana: 1) slušanje pjesama o ...; 2) ispitivanje slika i plakata. | djeca, odgajatelji | Učitelji starijih grupa |
Informacijska podrška projektu
Detaljne informacije koje mogu biti korisne u pripremi projekta, u radu s roditeljima, učiteljima i djecom.
Ključni koncepti
Otkriti osnovne koncepte projekta.
Metodološka potpora projektu
- Materijali za razgovor
- Edukativni događaj "..."
- indikativni plan razredi "..."
- Preporuke za učitelje i roditelje
- Upitnik za roditelje "..."
Pjesme
Knjige za djecu
Slikovni radovi za pregled i razgovor s djecom
Sazonova A.
1. Naslovna stranica.
- Puni naziv obrazovne ustanove
- naziv projekta
- Po dominantnoj aktivnosti: (razigrani, edukativni,kreativan, istraživanje, orijentirano na praksu).
- Po broju sudionika: ( grupa, kolektiv, par, pojedinac)
- Priroda kontakata: (među djecom jedne skupine, među djecom više skupina, među djecom predškolskog odgojainstitucije).
- Po trajanju: - kratkoročno (1 ili nekoliko lekcija - 1-2 tjedna); - srednjeročni (1 ili 2 tjedna-mjesec);
- podnositelj zahtjeva: djeca (dobna skupina).
- Autor projekta: pozicija Puno ime
- 20… godina
2. Struktura projekta.
- Problem: Opisuje problem na koji utječe ovaj projekt.
- Relevantnost teme:
Formulacija problema ići će do cilja projekta . (Metodologija Svetenka T.V. "Ogledalo inovativnih transformacija u praksi")
|
problem |
|
|
Ne formiraju se ideje o tome za što je majka potrebna |
Dajte ideju o mami, njenoj važnosti i potrebi, zašto je potrebna |
|
|
(problem, postavljanje ciljeva - organizacijska faza)
Projekt razvijamo tehnikom „tri pitanja:
|
Što znamo? |
Sve odgovore dala su djeca |
|
Što želimo znati? |
|
|
Kako ćemo saznati? |
(održava se opći razgovor s djecom i svi odgovori djece se bilježe, nakon što su sva djeca progovorila, učiteljica postavlja pitanje „Kako možemo pronaći odgovore na pitanja?“ - organizacijska faza.
- Cilj projekta: očekivani rezultat aktivnosti, izražen u pozitivnim promjenama kod (učitelja) djece koje su se pojavile zbog provedbe projekta.
- Ciljevi projekta:radnje ili korake za postizanje srednjih rezultata usmjerenih na postizanje cilja.
3. Faze projekta.
1. Organizacijski.
1. Učitelj (odgajatelj) – otkriva problem.
2. Učitelj – određuje cilj, zacrtava zadatke za ostvarenje cilja.
3. Djeca - ulazak u projekt.
4. Roditelji – izazivaju pozitivan odgovor roditelja na postojeći problem.
2. Planiranje aktivnosti.
1. Nastavnik - izrada priručnika za projekt;
razgovori ( na primjer, o geometrijskim oblicima);
razgovori ( na primjer, o cvijeću);
Izrada igara; izbor dostupnih igara;
Obrazovanje kroz didaktičke, pokretne, igre prstima, pjesme, zagonetke,
Razmišljanje kroz praktične, eksperimentalne aktivnosti;
produktivna aktivnost.
Čitanje knjiga, kontaktiranje roditelja, stručnjaka, provođenje eksperimenata, tematskih izleta, rekreiranje predmeta ili događaja, nastava itd.
2. Djeca - učenje igara, pjesama, sudjelovanje u eksperimentalnim i produktivnim aktivnostima, traženje s roditeljima i učiteljem novih saznanja o onome što se proučava.
3. Roditelji - tražimo informacije, radimo na stvaranju razvojnog grupnog okruženja (po uputama odgajatelja), izrada novina, letaka, sastavaka i sl. s djecom. .
3. Završno
- očekivani rezultat
- proizvod
|
proizlaziti |
|
|
Što možete držati u rukama:
|
|
Kakve rezultate očekujete? |
Što će biti proizvod vašeg projekta? |
|
Rezultati dijagnostike, upitnici, ekspresne ankete itd. |
|
4. Web projekta.
Po obrazovnom području. (na primjer)
|
Zdravlje. Opuštanje logaritam. pr Terapeutski fizički" Rimoplastika itd. |
tjelesna kultura. |
Sigurnost. |
|
Socijalizacija. |
Tema…. Glavni događaj….. |
Umjetničko stvaralaštvo. |
|
Spoznaja. |
Komunikacija. |
Umjetnik koji čita. književnost. |
|
Raditi. |
Glazba, muzika. |
Razvojno okruženje. |
5. Plan provedbe projekta. (glavna pozornica)
|
Trenuci režima |
Suradnja učitelja i djece |
Suradnja roditelja i djece |
Slobodna kreativna aktivnost djece |
|
(Završna faza)
6. Očekivani rezultat:
Kriteriji za ocjenu rezultata dijagnostike ......
(propisuju se specifična znanja i vještine djece koje želite dobiti kao rezultat rada na projektu i u skladu s tim određuju se razine razvoja: visoka, srednja, niska).
Kratak……
Srednje…..
Visok…..
7. Projektni proizvod:
8. Dijagnoza djece na početku projekta.
|
Ime djeteta |
Poznavanje 8 boja |
Poznavanje 8 oblika |
itd. |
|
|
Ivanov V. |
||||
Dijagnoza djece na kraju projekta.
|
Ime djeteta |
Poznavanje 8 boja |
Poznavanje 8 oblika |
itd. |
|
|
Ivanov V. |
||||
9. Prezentacija projekta.
Obično, na kraju teme projekta, neka vrsta svijetli događaj ili zajednički cilj koji djeci pruža priliku da pokažu znanja i vještine stečene tijekom projekta, kao i izraze svoj emocionalni stav prema onome što se ranije dogodilo i što se događa u ovom trenutku – ovo je prezentacija.
10. Refleksija.
- Odgovori na pitanje "Što smo naučili?" (nakon završetka projekta) neka učitelj razumije što su djeca naučila.
- Analiza pojedinačnih lekcija omogućuje vam da unaprijedite buduće projekte. Odgajatelj treba odgovoriti na sljedeća pitanja: „Koji je dio projekta bio najuspješniji? Što treba promijeniti sljedeći put? Što su djeca naučila? Što nije uspjelo? Zašto?"
- o rezultatima svakog projekta raspravlja se zajedno sa grupom:
Jeste li naučili nešto novo?
Jeste li naučili nešto što vas je iznenadilo?
U kojoj ste od aktivnosti najviše uživali?
Razmišljanje o temi projekta organizirano je ne samo s djecom. ali i s učiteljima. Učitelj mora odgovoriti na sljedeća pitanja:
Koji su se događaji u temi pokazali najuspješnijim i najučinkovitijima za provedbu postavljenih zadataka?
Što treba promijeniti ili uzeti u obzir sljedeći put?
Što je uspjelo, što nije i zašto?
(Opisani su odgovori na postavljena pitanja).
11. Prognoza mogućih negativnih posljedica i načini njihovog ispravljanja.
|
Negativne posljedice |
Metode korekcije |
Želim ti sve najbolje u odgojno-obrazovnom radu!
Bibliografija:
1. Sypchenko E.A. Inovativne pedagoške tehnologije. Metoda projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - Sankt Peterburg: LLC "IZDAVAČKA KUĆA" DJETIJSTVO - PRESS ", 2012.
2. Pedagoški dizajn Zbirka na temelju rezultata Regionalnog natječaja "Pedagoški projekt", - Tomsk, 2011.
Također preporučujemo
Preklopno napajanje: popravak i usavršavanje
Daljinsko upravljanje svjetlom
Satovi plivanja za djecu predškolske dobi
Napomene za majstora - kućni kućni alarmi
Satni propeler na Atmega8
Primjeri primjene uređaja i releja, kako odabrati i pravilno spojiti relej Mikrokontroler i relej jednostavni sklopovi za prebacivanje
Učitavam...