कृदंत और कृदंत कारोबार। प्रशिक्षण के लिए गेरुंड अभ्यास का गठन

क्रियावाचक संज्ञा
तालिकाओं पर विचार करें, यह निर्धारित करें कि गेरुंड क्या है, इसमें भाषण के कौन से हिस्से हैं, यह कैसे बनता है। अपने उदाहरण दीजिए।
आप क्या करते हैं? क्या कर लिया? (उत्तर)
कृदंत क्रिया का एक विशेष रूप है
अतिरिक्त कार्रवाई (दिखाता है)

संकेत हैं

क्रिया
क्रिया विशेषण

संयम - संयम (गैर-सोव।) संयम - संयम (सोव।)
शॉट सुनकर अपनी आँखें बंद कर ली (कब?) (प्रश्न क्यों? कैसे? कब? किस तरह से?)

वापसी - वापसी (वापसी)
बोरिया भाग गया
माशा रानो
बच्चे दौड़ रहे थे

उछाल वाली

छिड़कें (किससे?) पानी - छिड़कें (किससे?) पानी
हवा चल रही है, गुस्से से गरज रही है (परिस्थिति)

गेरुंड्स का गठन
अपूर्ण प्रजाति
उत्तम दृश्य

ड्रा - ड्रा - ड्रा -

सुनना - सुनना - सुनना

चिल्लाओ - चिल्लाओ - चिल्लाओ
}
मैं
पढ़ें पढें
टा -एल - पढ़ें -
बंद - बंद

सेंकना - सेंकना - सेंकना -
सुखाना - सुखाना - सुखाना - सुखाना -
ताला-ताला-ताला-ताला-
}
में (शि)

क्रिया के पार्टिकल्स, जिसमें प्रत्यय -वा- वर्तमान काल के आधार पर निकलता है, अनिश्चित रूप के तने से बनता है: उठो - उठो, प्रकाशित करो - प्रकाशित करो, पहचानो - पहचानो।
क्रिया से गेरुंड होना - होना।
अपूर्ण गेरुंड क्रियाओं से -ch (काटने के लिए), से -वेल (सूंघने के लिए, मोड़ने के लिए) और क्रियाओं से चलाने, लिखने, बुनना, सवारी करने, प्रतीक्षा करने, झूठ बोलने, सीना, और कुछ अन्य से नहीं बनते हैं।
कुछ क्रियाओं में, प्रत्यय -ए या -या के माध्यम से भविष्य के सरल काल के आधार पर पूर्ण रूप के गेरुंड बनते हैं: रीड-यूट - रीडिंग, सी-.यत - देखना।
कभी-कभी दोनों रूपों का उपयोग किया जाता है: लाओ-लाओ-लाओ; नोट - नोट - निशान।
डी और टी के आधार पर क्रियाओं के लिए, प्रत्यय की सहायता से सरल भविष्य काल के आधार पर गेरुंड बनते हैं -я: अधिग्रहण-अधिग्रहण-अधिग्रहण; लाना - लाना - लाना, या प्रत्यय की मदद से भूत काल के आधार से - जूँ (इस मामले में डी और टी बाहर गिरना): बैठ जाओ - बैठ जाओ - बैठ जाओ।

सहभागी कारोबार
तालिका पर विचार करें, क्रियाविशेषण कारोबार में विराम चिह्नों के बारे में बताएं। अपने उदाहरण दीजिए।

1 पार्टिकल टर्नओवर, ..
1. थका हुआ महसूस कर यात्री रुक गए।

2., टीओ, .
2. यात्रियों ने थकान महसूस करते हुए रुकवा दिया।

3., पहले।
3. यात्री थके हुए महसूस कर रहे थे।

क्रियाविशेषण के साथ नहीं
तालिका को देखें, वर्तनी की व्याख्या करें, गेरुंड के साथ नहीं।
अपने उदाहरण दीजिए।
स्लिटनो
अलग

नफरत
नहीं देख रहा

विकल
हिम्मत नहीं

क्रोधित
प्यार नहीं

ध्यान नहीं दे रहा

प्रशिक्षण अभ्यास

अभ्यास 1
दादी ने नृत्य नहीं किया, लेकिन कुछ कह रही थी। यहाँ वह चुपचाप चलती है, सोचती है, लहराती है, अपनी बाँह के नीचे से चारों ओर देखती है, और उसका पूरा बड़ा शरीर अनिश्चित रूप से हिलता है, उसके पैर सड़क को सावधानी से महसूस करते हैं। वह रुक गई, अचानक किसी चीज से डर गई, उसका चेहरा कांप गया, डूब गया, और तुरंत एक दयालु, मैत्रीपूर्ण मुस्कान के साथ चमक उठी। वह एक तरफ लुढ़क गई, किसी को रास्ता दे रही थी, किसी को अपने हाथ से दूर ले जा रही थी; अपना सिर नीचे करके, वह जम गई, सुन रही थी, अधिक से अधिक आनंद से मुस्कुरा रही थी - और अचानक वह उछल गई, एक बवंडर की तरह घूमती हुई, वह पूरी तरह से पतली, लंबी हो गई, और उससे अपनी आँखें हटाना असंभव था - इतनी बेतहाशा सुंदर और प्यारी वह युवावस्था में चमत्कारी वापसी के इन क्षणों में बन गई।
(एम। गोर्की।)
पाठ में प्रतिभागियों को खोजें, प्रकार निर्धारित करें, प्रत्ययों को हाइलाइट करें।
क्रियाविशेषण वाक्यांशों को रेखांकित करें, विराम चिह्नों की व्याख्या करें।
क्रियाविशेषण वाक्यांशों का उपयोग करके अपनी दादी का वर्णन करें।
व्यायाम 2
गोधूलि में, प्रकाश तेज और तेज चमक रहा था, दूर से ही लड़के की ओर झपका रहा था। लेकिन वह और भी गहराई से डूब गया, बेचैन निकोल्स्की जंगल गोधूलि में अंधेरा हो गया।
रास्ते से नीचे जाते हुए, कुछ दिलचस्प सुनकर डिमका अचानक रुक गई। मोड़ के आसपास, किनारे के पास, कोई ऊंचे, इंद्रधनुषी वायोला में गा रहा था, किसी तरह अजीब, हालांकि खूबसूरती से शब्दों को तोड़ रहा था।
किनारे पर, उसने (डिमका) एक छोटे पतले लड़के को एक घिसे-पिटे बैग के पास पड़ा देखा। पदचाप सुनकर उसने गाना तोड़ दिया और डिमका को आशंका से देखा।
अपने आप को फलते-फूलते जमीन पर फेंक दिया, डिमका ने देखा कि कैसे लड़का डर के मारे दूर चला गया।
(ए गेदर।)
प्रतिभागियों को "व्यक्तिगत रूप से" सीखें, उन्हें लिखें, उन क्रियाओं को इंगित करें जिनसे वे बनते हैं।
पाठ में व्यक्तित्व खोजें।
क्रियाविशेषण वाक्यांश खोजें, विराम चिह्नों के स्थान की व्याख्या करें।

व्यायाम 3
एक दिन झोंपड़ी में बैठकर आराम से बसने के बाद, मैं एक असाधारण तमाशा देखकर हैरान रह गया जो मैंने अभी तक नहीं देखा था। दूर दक्षिण से उत्तर की ओर लौटते हुए हंसों का एक बड़ा झुंड झील के ऊपर चक्कर लगाने लगा। मैंने गुलाबी फैले हुए पंखों को देखा, भोर से प्रकाशित, लंबी फैली हुई गर्दन, मैंने उनकी आवाज़ सुनी। हंसों ने खाड़ी के ऊपर लंबी और नीची परिक्रमा की, फिर पानी पर उतरने लगे।
अपनी लंबी गर्दन को मोड़ते हुए, हंस टापू के चारों ओर बारीकी से तैरते थे। बंदूक के बारे में भूलकर, मैंने एक अभूतपूर्व तमाशा देखा जिसने मुझे पुश्किन की अद्भुत परियों की कहानियों की याद दिला दी। मुझे देखे बिना, हंस तैरते थे, नहाते थे, बातें करते थे, और मैं इन अद्भुत पक्षियों को करीब से देख सकता था। फिर, किसी संकेत पर, अपने पंखों को सरसराहट करते हुए, पानी के छींटे मारते हुए, हंस अचानक उठने लगे और झुंड में इकट्ठा होकर उत्तर की ओर बढ़ गए।
(आई। सोकोलोव-मिकितोव के अनुसार।)
इस पाठ में क्रियाविशेषण वाक्यांश खोजें।
उन्हें रेखांकित करें कि वे वाक्य का कौन सा भाग हैं।

व्यायाम 4
इस तथ्य को नजरअंदाज करते हुए कि हवा की ठंडी लहरों ने अपने चेकमेन को खोलकर, अपनी बालों वाली छाती को उजागर किया और उसे बेरहमी से पीटा, वह एक सुंदर, मजबूत मुद्रा में मेरे सामने झुक गया, अपने विशाल पाइप से व्यवस्थित रूप से, धुएं के घने बादलों को बाहर निकाल रहा था। उसका मुंह और नाक और स्टेपी के घातक खामोश अंधेरे में मेरे सिर पर कहीं घूर रहा था, उसने बिना रुके और हवा के तेज झोंकों से खुद को बचाने के लिए एक भी हरकत किए बिना मुझसे बात की।
(एम। गोर्की।)
गेरुंड के साथ नहीं वर्तनी की व्याख्या करें।
क्रिया विशेषण वाक्यांश खोजें।

शब्दावली श्रुतलेख

झोपड़ी बनाकर, राई बोना, फुसफुसाहट सुनना, पाठ तैयार करना, किताब चिपकाना, चित्र बनाना, सूंघना, मौसम के आधार पर, कुत्ते से दूर भागना, राहगीरों पर भौंकना, गलती देखकर, जोर से पढ़ना। ( 27 शब्द।)
प्रतिभागियों को खोजें, प्रकार निर्धारित करें, प्रत्ययों को नामित करें।

गैलरी, एक्सप्रेस, साफ, चबाया हुआ, धीमा, घुड़सवार सेना, स्टॉप, दूरी, छह-टुकड़ा संयोजन, पूल, सिल्हूट, हड़ताली, किसी तरह, स्टेशन, पुआल, हवा, विकृत, उदार, उदात्त, प्रिंट अपील, एकत्रित टीम, कास्ट आयरन बार (28 शब्द)

संयोजन, टैम्प, इनोवेटर, स्टॉप, स्ट्राइकिंग, सिल्हूट, मानो, साफ-सुथरा, घुड़सवार, जाली, दावा, किसी तरह, शूरवीर, धूमिल, भांग, प्राचीन, अशुद्ध व्यंजन, परिश्रम से अध्ययन नहीं कर सकता, गंदा स्वभाव, धीरे-धीरे अपना रास्ता बना सकता है, छड़ी . (27 शब्द)

इन शब्दों का प्रयोग करते हुए क्रियाविशेषण वाक्यांशों के साथ 5 वाक्य बनाइए।

रचनात्मक श्रुतलेख

ट्रेन छूट जाना 2. अपनी गलती का एहसास 3. महीने भर बीमार रहना 4. गर्मियों में आराम करना 5. दोस्त से मिलना 6. पता खोना 7. चाबियों को भूल जाना 8. कहानी पढ़ना 9. मुझे नोटिस नहीं करना 10. व्यवसाय में उतरना 11. पहाड़ पर चढ़ना 12. काम से थक जाना
सुझाव जोड़ें।

भाषण विकास

टकराव कुछ विरोधी ताकतों, हितों, आकांक्षाओं का टकराव है।
कथानक (फ्रांसीसी सुजेट विषय से) कला के एक काम में घटनाओं की एक प्रणाली है, जो पात्रों के पात्रों और चित्रित जीवन की घटनाओं के लिए लेखक के दृष्टिकोण को प्रकट करती है। साहित्य के काम में घटनाओं के विवरण का क्रम और संबंध।
प्लॉट (lat.fabula से - कथन, इतिहास) - कला के काम का कथानक आधार, साहित्यिक परंपरा द्वारा पूर्व निर्धारित व्यक्तियों और घटनाओं की व्यवस्था। कभी-कभी कथानक के समान अर्थ में प्रयोग किया जाता है।
बुढ़ा कुत्ता
एक आदमी के पास एक बूढ़ा कुत्ता था। अपने बुढ़ापे में, वह मालिक के सामान की खराब रखवाली करने लगी। आदमी ने उसे डूबाने का फैसला किया। वह एक बड़ा पत्थर लेकर अपने साथ एक कुत्ते को बुलाकर नदी पर चला गया। वह एक छोटी नाव में चढ़ गया, एक गहरी जगह पर चला गया, कुत्ते के गले में एक भारी पत्थर बांध दिया और उसे पानी में धकेल दिया। लेकिन पत्थर किसी तरह बाहर निकल गया। कुत्ते ने नाव का पीछा किया। आदमी ने उसे भारी चप्पू से मारा। कुत्ता तैर रहा था।
वह आदमी फिर उछला, लेकिन ठोकर खाकर पानी में गिर गया। वह तैर नहीं सका और डूबने लगा।
एक चतुर कुत्ता उसके पास दौड़ा और उसके कपड़े अपने दांतों से पकड़ लिए। वह थक गई थी, लेकिन पानी पर अपने मालिक का साथ दिया।
लोग बीच पर काम कर रहे थे। उन्होंने देखा कि कोई डूब रहा है और मदद के लिए नाव में दौड़े। आदमी बच गया। आंसुओं के साथ वह थके हुए कुत्ते को अपनी कुटिया में ले गया। कुत्ते को अच्छी तरह से खिलाया गया था। वह जल्द ही ठीक हो गई।
(गोरबुनोव-पोसाडोव के अनुसार।)
इस पाठ की साजिश का निर्धारण करें।

परीक्षण
गेरुंड भाषण के किन हिस्सों को जोड़ता है, इसके संकेतों को चिह्नित करें:
1) क्रिया और संज्ञा
2) क्रिया और विशेषण
3) क्रिया और क्रिया विशेषण
4) क्रिया और अंक
5) क्रिया और सर्वनाम
क्रिया विशेषण को हाइलाइट करें:
1) संकेत 4) धुलना
2) संकेत 5) धोया हुआ
3) इंगित करें
3. पूर्ण कृदंत निर्दिष्ट करें:
1) सुनना 4) काम करना
2) मदद करना 5) बात करना
3) पढ़ना
उस क्रिया का निर्धारण करें जिससे अपूर्ण कृदंत बनाना असंभव है:
1)देखें 4)छुपाएं
2) ट्वर्ल 5) रन
3) नृत्य

5. पंक्ति में सभी शब्दों के साथ अलग से नहीं लिखा गया है:
1) (नहीं) प्यार करना, (नहीं) सोचना, (नहीं) देखना
2) (नहीं) बोलना, (नहीं) अच्छा होना, (नहीं) चाहना
3) (नहीं) मुस्कुराते हुए, (नहीं) मुस्कुराते हुए, (नहीं) जब
4) (नहीं) देखा, (नहीं) देखा, (नहीं) समझा
5) (नहीं) महसूस करना, (नहीं) देखा, (नहीं) देखना

6. वाक्य की व्याकरणिक रूप से सही निरंतरता चुनें: अतीत की स्मृति को ध्यान में रखते हुए,
1) प्राचीन कालक्रम का अध्ययन करने में वैज्ञानिकों को बहुत समय लगता था।
2) मठ रूसी इतिहास का एक अभिन्न अंग बन गए हैं।
3) इतिहास के अध्ययन का बहुत महत्व है।
4) यह वर्तमान को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।

वह वाक्य चुनें जिसमें अल्पविराम छूट गया हो:
1) तीन मील पहुँचने से पहले वह गाड़ी से उतर कर पैदल ही चल दिया।
2) निकिता ने अपनी टोपी ली और तुरंत, भोर की प्रतीक्षा किए बिना, काउंटी चली गई।
3) एक भी शब्द कहे बिना, पावेल ने यात्रा के लिए पैसे एकत्र किए और अपने गृहनगर के लिए रवाना हो गए।
4) वह बहुत देर तक चुप रहा, जाहिर तौर पर उसने कुछ नहीं कहा, और भौंहें चढ़ा दीं।
5) मेरे दोस्त, हंसते हुए, गुजर गए।

8. सहभागी टर्नओवर वाला वाक्य खोजें:
1) फ्लोटिला, दुश्मन द्वारा नहीं देखा गया, उतरने के लिए आगे बढ़ा।
2) एक अंधेरे जंगल के माध्यम से, बहरे खड्डों के माध्यम से, एक बूढ़ा भेड़िया शिकार के साथ अपना रास्ता बनाता है।
3) जब तेज हवा चलने लगी तो जंगल में फिर जान आ गई।
4) मुझे देखे बिना, हंस तैर कर बातें करने लगे।
5) बेल्ट से बंधा हुआ फ्रॉक कोट उस पर बैगी बैठ गया।

नियंत्रण श्रुतलेख
Ichthyander, panting2, समुंदर के किनारे सड़क के किनारे भाग गया। इस भयानक शहर से भागकर, वह तेजी से सड़क से हट गया और खाड़ी के किनारे की ओर चल पड़ा। तट पर पत्थरों के बीच छिपकर, उसने चारों ओर देखा, जल्दी से कपड़े उतारे, पत्थरों में अपना सूट छुपाया, पानी के लिए दौड़ा और लहरों में भाग गया।
अपनी थकान के बावजूद, वह इतनी तेजी से कभी नहीं तैरा था। शहर से कुछ मील की दूरी पर ही वह युवक तैर कर किनारे के पास आया। यहाँ वह पहले से ही घर पर महसूस कर रहा था।
समुद्र के तल में हर गड्ढा, हर खाई उससे परिचित थी। यहां, रेतीले तल पर फैले, होमबॉडी फ़्लॉन्डर रहते हैं, आगे, लाल मूंगा झाड़ियाँ बढ़ती हैं, उनकी शाखाओं में छोटी लाल-पंख वाली मछलियों को आश्रय देती हैं। (96 शब्द)
(ए. बिल्लाएव।)
पाठ में संख्याओं द्वारा इंगित सभी प्रकार के विश्लेषण करें।

संदर्भ
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3. ग्रीकोव वी। एफ।, क्रायचकोव एस। ई।, चेशको एल। ए। रूसी भाषा में कक्षाओं के लिए मैनुअल - एम।: पब्लिशिंग हाउस ओएनआईकेएस: एलायंस-वी, 1999।
4. गोर्शकोव ए। आई। रूसी साहित्य: शब्द से साहित्य तक: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता 10-11 प्रकोष्ठ। स्कूल, व्यायामशाला और गीतकार मानविट। अभिविन्यास।- एम .: ज्ञानोदय, 1995।
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8. Tkachenko N. G. रूसी भाषा। श्रुतलेख। ग्रेड 8 \ एड. इलिंस्कॉय एन। जी। - एम।: रॉल्फ: आइरिस-प्रेस, 1999।
Tkachenko N. G. रूसी भाषा के व्याकरण पर परीक्षण: 2 घंटे में। - एम. ​​रॉल्फ: आइरिसप्रेस, 1997।
खज़ानोवा ए.एस., ज़्वाइग एल.वी. रूसी भाषा: एक व्यावहारिक गाइड। पांच भागों में, भाग 3। - मिन्स्क: टीपीसी "पॉलीफैक्ट", 1992।
11. याकोवलेवा ई.ए. रूसी भाषा: विराम चिह्न।- एम .: रस। याज़।, 1994।

शीर्षक 1शीर्षक 2शीर्षक 3शीर्षक 4शीर्षक 5शीर्षक 6शीर्षक 7शीर्षक 8शीर्षक 915

सहभागी और कृदंत टर्नओवर में क्या अंतर है? लेख में अलग-अलग परिभाषाएँ और परिस्थितियाँ खोजने के अभ्यास प्रस्तुत किए गए हैं। यह क्रिया के रूपों के बारे में भी जानकारी प्रदान करता है।

क्रिया के क्रिया और विशेष रूप

क्रिया भाषा में भाषण का प्रमुख हिस्सा है, जो आसपास होने वाली प्रक्रियाओं और कार्यों पर रिपोर्ट करती है। संज्ञा के साथ, यह वाक्य के व्याकरणिक आधार में शामिल है: लड़का तैर रहा है। घर बनाया जा रहा है;और मौखिक रूप से एक-भाग के वाक्य स्वतंत्र रूप से अपना भविष्य कहनेवाला आधार बनाते हैं: समझा! नज़र। उसमें देर हो चुकी थी। वे उसे बुलाते हैं.

यदि हम क्रिया विशेषण टर्नओवर पर विचार करते हैं, तो हम देख सकते हैं कि उनमें कई शब्द हैं जो प्रक्रिया को दर्शाते हैं - पार्टिकल्स या पार्टिकल्स। दोनों क्रिया रूप हैं, जबकि कृदंत विशेषण के समान है, क्योंकि इसमें समान अवक्षेपण प्रतिमान है और विशेषणों के प्रश्नों का उत्तर देता है: कौन सा? कौन कौन से? और अन्य, और गेरुंड कृदंत - क्रिया विशेषण के साथ, क्योंकि यह भी प्रकट होता है और क्रियाविशेषण के मुख्य प्रश्नों का उत्तर देता है: कैसे? कैसे?

प्रत्यय -एश-, -यश-, -श-, -युश-, -वश-, -श-, -एन-, -एनएन-, -टी-: चीखना, देखना, ले जाना, खाली, जीवित, चलना, निश्चित, संकेत, गाया।कृदंत - प्रत्ययों की सहायता से -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice-: चिल्लाना, गाना, खेलना, गाड़ी चलाना, देखना, लाना, परिचित होना।

उदाहरण के लिए: पूरे बगीचे को भरने वाली घास घनी हो गई, जिससे खेती वाले पौधों का बढ़ना असंभव हो गया।इस वाक्य में चार अलग-अलग क्रिया रूप हैं: बढ़ी- भूतकाल क्रिया, स्त्रीलिंग बड़े हो- अनंतिम भर ग्या- कृदंत, बिना दिए- गेरुंड। आप कृदंत को विशेषण से और कृदंत को क्रिया विशेषण से बदल सकते हैं: हरी घास मोटी हो गई थी, और खेती वाले पौधों के बढ़ने के लिए बहुत कम अवसर थे।वाक्य ने मुख्य अर्थ को बरकरार रखा, लेकिन अतिरिक्त कार्रवाइयां खो दीं जो सहभागी और कृदंत कारोबार को दर्शाती हैं। नीचे दी गई तालिका में अभ्यास आपको क्रिया रूपों को खोजने और उन्हें एक दूसरे से अलग करने में सीखने में मदद करेंगे।

क्रिया रूपों को खोजने के लिए व्यायाम

व्यायाम	कार्य पाठ
पाठ से तीन भाग लिखिए	भयंकर गरज और तेज बिजली के साथ गरज के साथ छींटे पड़े। मिशा, जैसा कि उसके दादा ने उसे सिखाया था, एक तराई में स्थित एक झाड़ी के नीचे छिप गई। अचानक, गड़गड़ाहट की एक जोरदार ताली हुई, और फिर एक सांप के फुफकारने जैसी आवाज आई। यह बिजली वनपाल के घर से दस कदम दूर एक पेड़ पर लगी।
पाठ से सभी क्रियाविशेषण लिखें	अपनी आँखें बंद किए बिना, यशा ने भोर को देखा। किसी कारण से, दिन के इस समय में, वह हमेशा चाहता था, अटारी में खड़े होकर और दूर की ओर देखते हुए, शाश्वत के बारे में सोचें। या तो उसने सोचा कि पक्षी इतनी खूबसूरती से क्यों उड़ते हैं, फिर वह सूर्य की उत्पत्ति के बारे में चिंतित था, फिर उसने दूर के देशों के बारे में सोचा, यात्रा करने का सपना देखा।

एक अलग परिभाषा के रूप में पार्टिकल टर्नओवर

कृदंत टर्नओवर एक आश्रित शब्द के साथ एक कृदंत निर्माण है। तो, सुझाव: खिलता हुआ बगीचा सुंदर था- सहभागी कारोबार के बिना, और वाक्य: दचा में खिलता बगीचा सुंदर था- एक सहभागी कारोबार है, क्योंकि कृदंत के पास एक आश्रित शब्द है: कुसुमित(कहाँ पे?) देश में।

सहभागी वाक्यांशों का निर्माण भिन्न हो सकता है, लेकिन यह वाक्यात्मक इकाई आवश्यक रूप से आश्रित शब्दों वाले प्रतिभागियों का प्रतिनिधित्व करती है।

सहभागी टर्नओवर को अलगाव की आवश्यकता होती है यदि यह मुख्य शब्द के बाद है: पूरे परिवार द्वारा उठाए गए मशरूम अब एक देवदार के पेड़ के नीचे एक बेंच पर लेटे हुए हैं;यदि यह एक व्यक्तिगत सर्वनाम पर निर्भर करता है: कांगो की यात्रा का सपना देखते हुए उसने वीजा के लिए आवेदन किया -या एक अतिरिक्त रियायती या प्रेरक अर्थ है: शोरगुल वाले आगंतुकों से थक गएलेनामुश्किल से घर पहुंचा।

सहभागी वाक्यांशों के उपयोग में गलतियाँ

भाषण में सहभागी वाक्यांशों का उपयोग करके, विराम चिह्न और व्याकरणिक दोनों में गलतियाँ की जा सकती हैं। तब होता है जब एक वाक्यात्मक इकाई की सीमाओं को गलत तरीके से परिभाषित किया जाता है, जब एक सहभागी वाक्यांश के साथ एक वाक्य को असावधान रूप से पढ़ा जाता है, और इसके अलगाव की शर्तों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान के अभाव में।

सहभागी वाक्यांशों का उपयोग करते समय, वे मुख्य रूप से वाक्य में सहभागी वाक्यांश के अनुचित उपयोग और मुख्य शब्द के साथ कृदंत के गलत समझौते से जुड़े होते हैं। उदाहरण के लिए: उत्तरी बास्केटबॉल क्लब उनके गृहनगर आया, जिसने चैंपियनशिप में सफलतापूर्वक खेला।(सही विकल्प: चैंपियनशिप में सफलतापूर्वक खेले गए उत्तरी बास्केटबॉल क्लब अपने गृहनगर पहुंचे).

विशेष परिस्थिति के रूप में

आश्रित शब्दों वाले गेरुंड को कृदंत टर्नओवर कहा जाता है। कृदंत और कृदंत हमेशा अलग होते हैं। अल्पविराम द्वारा उनका अलगाव मुख्य शब्द के सापेक्ष स्थान पर निर्भर नहीं करता है। उदाहरण के लिए: वे बिना सूचना के पहुंचे। हाथों में एक सुंदर गुलदस्ता देखकर गल्या तुरंत शांत हो गई। सुनकर कोल्या ने नोट कर लिया।केवल वे गेरुंड जो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का हिस्सा हैं, उन्हें अलग करने की आवश्यकता नहीं है: आस्तीन के माध्यम से, उन्होंने पूरे मौसम में काम किया। बच्चे ने सांस रोककर सुना -या क्रियाविशेषण पर स्विच किया गया: तोल्या ने धीरे से पढ़ा। वह अकारण क्रोधित हो गया।

कृदंत और कृदंत कारोबार: अभ्यास

नीचे दी गई तालिका सहभागी या कृदंत टर्नओवर द्वारा व्यक्त किए गए अलग-अलग सदस्यों को खोजने के लिए कई कार्यों को दिखाती है।

व्यायाम	कार्य पाठ
पाठ से एक अलग क्रिया विशेषण वाक्यांश लिखें	माशा ने उसे दिए गए कार्डों को छाँटते हुए अपनी पहली छुट्टी को याद किया। उनका सातवां जन्मदिन था। माँ ने अपने सहपाठियों के इलाज के लिए माशा के लिए बन्स और पाई बेक की। वह उन सभी लोगों के लिए एक चाय पार्टी का आयोजन करके खुश थी, जो उससे स्कूल के दरवाजे पर फलों की एक बड़ी टोकरी के साथ मिले थे।
वाक्यों में से वह खोजें जिसमें सहभागी टर्नओवर है।	मुर्गियों को डराने वाली बिल्ली घोंसले के नीचे छिप गई। पर्च पकड़ने वाला मछुआरा किनारे पर लौट आया। अन्ना, मेरे नीचे के पड़ोसी, एक सेनेटोरियम में काम करते थे।
पाठ से कृदंत और कृदंत लिखें।	पाशा एक ऊँचे पेड़ से कूदकर तालाब की ओर भागा। यहां उन्होंने अपने दोस्तों से मुलाकात की। स्नान करने के बाद, वे एक-दूसरे को इस वर्ष के दौरान उनके साथ हुई कहानियों को बताने लगे।

सहभागी और (तालिका से अभ्यास इसकी पुष्टि करते हैं) वाक्यों में एक अतिरिक्त क्रिया का अर्थ पेश करते हैं। वे, अलग सदस्य होने के नाते, केवल विधेय में निहित मुख्य प्रक्रिया के साथ होते हैं।

कृदंत और कृदंत टर्नओवर: साहित्य से उदाहरण

सहभागी और कृदंत टर्नओवर वाले वाक्य अक्सर कला के कार्यों में पाए जाते हैं। "दीवारों के पीछे चलने वाला सागर भयानक था," "छोटा चुप था और घोड़े से चिपकी एक बड़ी गैडली को कोड़े से मारते हुए, उदास रूप से उत्तर दिया"(आई ए बुनिन)। "फिर सुबह से सुबह तक बिना रुके ठीक था...बारिश, मिट्टी के रास्ते और रास्तों को ठोस मोटी मिट्टी में बदलना..."(ए। आई। कुप्रिन)। "कर्कश से आच्छादित, वे एक अस्पष्ट, रोशन दूरी में चले गए ..."(वी। जी। कोरोलेंको)।

अभ्यास-उन्मुख परियोजना

थीम "कम्युनिकेशन" और

पूरा आठवीं कक्षा की छात्रा निकिता बुगाएव

सुपरवाइज़र रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

लेगोत्सकाया वेरा सर्गेवना

1.2 सार

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में, हमने "प्रतिभागियों और प्रतिभागियों की वर्तनी" विषय पर एक परीक्षण पत्र लिखा था। शिक्षक ने ऐसे प्रश्नों की पेशकश की जो क्रिया रूपों के प्रत्ययों के ज्ञान का परीक्षण करते हैं, सहभागी और क्रियाविशेषण वाक्यांशों को अलग करते हैं, शैलीगत त्रुटियों को ठीक करने के लिए अभ्यास करते हैं, साथ ही रचनात्मक कार्य जो भाषण में क्रिया रूपों का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करते हैं।

1. 24% विद्यार्थी बिना त्रुटियों के कृदंत और गेरुंड के प्रत्यय लिखते हैं, 36% 1-2 गलतियाँ करते हैं, 28% 3-4 गलतियाँ करते हैं, 12% -5 या अधिक गलतियाँ करते हैं (देखें परिशिष्ट 1);

2. 36% छात्र सहभागी और क्रियाविशेषण वाक्यांशों को सही ढंग से अलग करते हैं, 44% 1-2 गलतियाँ करते हैं, 16% 3-4 गलतियाँ करते हैं, 4% - 5 या अधिक गलतियाँ करते हैं (परिशिष्ट 2 देखें);

3. 40% छात्र कृदंत और गेरुंड के उपयोग में व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ नहीं करते हैं, 44% छात्र 1-2 गलतियाँ करते हैं, 16% 3-4 गलतियाँ करते हैं (देखें परिशिष्ट 3)।

इसके अलावा, लेखक ने सहपाठियों के मौखिक भाषण को देखा और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि केवल 48% छात्र सक्रिय रूप से प्रतिभागियों और प्रतिभागियों का उपयोग करते हैं। मौखिक प्रतिक्रियाओं के दौरान इतिहास, भूगोल, जीव विज्ञान, सामाजिक अध्ययन, अर्थशास्त्र, साहित्य के पाठों के साथ-साथ अनौपचारिक संचार के दौरान विराम के दौरान अवलोकन किए गए थे। लेखक ने नोट किया कि मौखिक रूपों का उपयोग साथियों के बीच संचार में बहुत कम किया जाता है, जो शायद इस तथ्य के कारण है कि प्रतिभागी "पुस्तक भाषण का हिस्सा हैं और लगभग रोजमर्रा के भाषण में कभी नहीं पाए जाते हैं" (1, पी। 89)। कृदंत भी "पुस्तक भाषण में सामान्य है और मौखिक भाषण के लिए विशिष्ट नहीं है" (1, पृष्ठ 96) (परिशिष्ट 4, 5 देखें)।

इस प्रकार, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि 6 वीं कक्षा के छात्रों के लिए वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्नों के संदर्भ में क्रिया रूपों का अध्ययन कठिन है। दुर्भाग्य से, 7वीं कक्षा में दोहराव के पाठ, 8वीं कक्षा में वर्तनी की आकस्मिक पुनरावृत्ति से पता चला कि इन विषयों में बच्चों द्वारा पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं की गई थी। इसके अलावा, हमने जीआईए और एकीकृत राज्य परीक्षा के प्रदर्शन संस्करणों का विश्लेषण किया, जिसमें वर्तनी और क्रिया रूपों के उपयोग से संबंधित प्रश्न व्यापक रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं। इसका अर्थ है कि क्रिया रूपों के अध्ययन का अवलोकन वैज्ञानिक हित में है। बड़ी संख्या में छात्रों को क्रिया रूपों का अध्ययन करने में कठिनाई क्यों होती है, इस समस्या को हल करने में कैसे मदद करें - ये ऐसे प्रश्नों की श्रेणी है जिनका उत्तर लेखक ने अपने काम में देने का प्रयास किया।

इन मुद्दों का विश्लेषण करते हुए, लेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जिस व्यावहारिक सामग्री पर वर्तनी, विराम चिह्न और व्याकरणिक कौशल का अभ्यास किया जाता है, वह 12-13 वर्ष की आयु के किशोरों में रुचि नहीं जगाती है। हमने माना कि "कम्युनियन" और "ग्रीन पार्टिकलर" विषयों पर रूसी भाषा के पाठ्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करना अधिक प्रभावी होगा यदि इन क्रिया रूपों को आधुनिक बाल साहित्य के ग्रंथों में माना जाता है, जो सबसे दिलचस्प और ग्रेड 6 में छात्रों के करीब हैं। -8.

1.3 लक्षित दर्शक

निर्मित उत्पाद ग्रेड 6-7 में छात्रों को संबोधित किया जाता है जो रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम में "कम्युनियन" और "जर्नल कृदंत" विषयों का अध्ययन करते हैं, साथ ही साथ ग्रेड 8-9 के छात्र जो इन विषयों को दोहराते हैं।

1.4 परियोजना का उद्देश्य

इस अभ्यास-उन्मुख परियोजना का उद्देश्य टी। क्रुकोवा के उपन्यास "दैट द सर्कस!" पर आधारित "कम्युनियन" और "जर्नल कम्युनियन" विषयों के अध्ययन में अभ्यास का एक सेट बनाना है। कक्षा 6, 7 और 8 के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए हैंडआउट्स और पुस्तिकाओं के रूप में।

1.5 परियोजना के उद्देश्य

लक्ष्य प्राप्त करने और परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक था:

1) अनुसंधान समस्या पर वैज्ञानिक भाषाई और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन;

2) वर्तनी, व्याकरणिक और शैलीगत वर्तनी कौशल और कृदंत और क्रियाविशेषणों के उपयोग के लिए अभ्यासों का एक सेट विकसित करना;

3) अभ्यास के विकसित सेट का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्य करें और सैद्धांतिक रूप से अध्ययन के परिणामों की पुष्टि करें।

1.6 परियोजना पर काम करने के चरण और तरीके

चरणों काम	हल किए जाने वाले कार्य		कल्पित नतीजा
प्रारंभिक	परियोजना के विषय और उद्देश्य को निर्धारित करें, कार्यों को तैयार करें, एक परिकल्पना को सामने रखें, परियोजना के व्यावहारिक अभिविन्यास का निर्धारण करें।	"क्रिया के विशेष रूप" विषय पर एक परीक्षण कार्य के परिणामों के साथ एक शिक्षक के मार्गदर्शन में परिचित, सहपाठियों के कम परिणामों का कारण निर्धारित करना, सहपाठियों के बीच एक सर्वेक्षण करना "मुझे प्रतिभागियों और प्रतिभागियों का अध्ययन करने में कठिनाई क्यों है" (परिशिष्ट 11	सामग्री की परिभाषा, व्यावहारिक अभिविन्यास और परियोजना की नवीनता।
योजना	समस्या के अध्ययन के स्रोतों को स्पष्ट करें, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित हों।	प्रतिभागियों और प्रतिभागियों की प्रकृति पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन, टीएमसी में प्रस्तुत अभ्यासों का विश्लेषण, एड। एस.आई. लवोवा।	आधुनिक भाषा विज्ञान और कार्यप्रणाली में क्रिया के विशेष रूपों के अध्ययन के मुद्दे के इतिहास से परिचित होने के लिए, टीएमसी में अभ्यास की प्रणाली का अध्ययन करने के लिए, एड। एस.आई. लवोवा, समस्या को हल करने के लिए एक कार्य योजना पर निर्णय लें।
विकास परियोजना		एक उपन्यास पढ़ना, कार्य कार्ड संकलित करना, सहपाठियों के साथ संकलित कार्डों पर चर्चा करना। कक्षा 7, 8, 9 में छात्रों के बीच प्रायोगिक कार्य और शिक्षकों के साथ परिणामों की चर्चा।	कार्य कार्ड, पुस्तिकाओं का संकलन और प्रारंभिक परीक्षण। अभ्यास के सेट पर छात्रों और शिक्षकों से प्रतिक्रिया एकत्र करना। छात्रों और शिक्षकों की इच्छाओं और प्रतिक्रिया को ध्यान में रखते हुए सामग्री का सुधार।
पंजीकरण परिणाम	अभ्यास को कार्ड के रूप में व्यवस्थित करें; उपदेशात्मक सामग्री के रूप में।	शिक्षकों और छात्रों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, प्रायोगिक कार्य के परिणामों के अनुसार कार्ड और उपदेशात्मक सामग्री का संपादन और डिजाइन।	अभ्यास-उन्मुख परियोजना का एक पोर्टफोलियो बनाना। रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के लिए शहर के सैद्धांतिक संगोष्ठी में परियोजना की प्रस्तुति की प्रस्तुति।
सामग्री की प्रस्तुति		प्रकाशन के नियमों के अनुसार प्रकाशन की शर्तों का स्पष्टीकरण और प्रकाशन के लिए काम की तैयारी।	इलेक्ट्रॉनिक मीडिया "शैक्षणिक दुनिया" में अभ्यास के एक सेट का प्रकाशन।
मूल्यांकन	अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं के मूल्यांकन के मानदंडों का अध्ययन करने के लिए, ब्रांस्क शहर में शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के बीच परियोजनाओं की एक शहर प्रतियोगिता के लिए मानदंड।	निर्मित परियोजना का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण, प्राप्त परिणाम।	परियोजना प्रबंधक, सलाहकार, व्यायामशाला के छात्रों के काम पर प्रतिक्रिया प्राप्त करें। अपने काम का स्व-मूल्यांकन करें।

1.7 परियोजना के तरीके : परियोजना के सैद्धांतिक और व्यावहारिक आधार को निर्धारित करने के लिए भाषाई और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; एक प्रशिक्षण प्रयोग का संगठन और परिणामों का प्रसंस्करण, पूछताछ, परीक्षण।

1.8.1 अध्ययन में अभ्यास का एक सेट थीम "कम्युनिकेशन" और टी. क्रायुकोवा के उपन्यास पर आधारित "द पार्टिकलर" "दैट द सर्कस!"

भाषाई और शैलीगत अभ्यास

अभ्यास 1। वाक्यों को लिखिए, छूटे हुए अक्षरों को भरिए और विराम चिह्न लगाइए। प्रतिभागियों और प्रतिभागियों को रूपात्मक रूप से लिखें, ग्राफिक रूप से प्रतिभागियों और प्रतिभागियों को नामित करें।

1. बंजर भूमि में, मानो जादू की छड़ी से, झंडों की माला और बहुरंगी प्रकाश बल्बों के साथ एक विशाल पर्दा (एन, एनएन) लटका हुआ था। 2. जानवरों के लिए शेड और कमरे थे, चित्रित (एन, एनएन) in_racers जहां प्रोप संग्रहीत किए जाते हैं और कलाकार कपड़े बदलते हैं और तीन छोटे रेसर-हाउस होते हैं। 3. आकाश sve_ntsovy बूंदों पोखरों के माध्यम से छींटे, सूजन बुलबुले जो नए लोगों को रास्ता दे रहे थे।

व्यायाम 2। विशेष परिस्थितियों में वाक्यों के सही उच्चारण पर ध्यान देते हुए प्रत्येक वाक्य को जोर से पढ़ें। छूटे हुए अक्षरों, विराम चिह्नों और कोष्ठकों को खोलकर लिखें। शब्द संयोजन ger. (Ch. w.) + noun, ger., (ch. w.) + adv.

1. डर से पागल हो जाना और (नहीं) उम्मीद (एन, एन) awn की उम्मीद करना, फॉक्स (चारों ओर) मेज पर दौड़ा, भौंकता हुआ, उसकी एड़ी पर उसका पीछा किया। 2. बाघिन ज... नाजुक आश्रय के चारों ओर दीला ... डंका अपने पंजे की कोशिश कर रहा है ... ताकत के लिए। 3. भाई फॉक्स reg ... hche (n, nn) ​​ओह आह, लेकिन फिर ... rniz (नहीं) इसे खड़ा किया और फॉक्स, पर्दे में उलझा हुआ ... फर्श पर फ्लॉप हो गया।

व्यायाम 3 टेक्स्ट को पढ़ें। रूपात्मक लेखन का उपयोग करते हुए इसमें से कृदंत और गेरुंड लिखिए। 2 और 4 वाक्यों का वाक्यात्मक विश्लेषण करें।

दादी बनी का घर आश्चर्यजनक रूप से आरामदायक था। अलमारियों पर कलात्मक रूप से चित्रित प्लेटें और बर्तन से भरे हुए बर्तन भरे हुए थे। खिड़कियों से लटके तारे वाले फीते के पर्दे और फर्श पर रंग-बिरंगे हाथ से बुनने वाले आसनों को ढँक दिया। कोने में तकिए और तकियों के पहाड़ के साथ एक बिस्तर खड़ा था, और बिस्तर के ऊपर, लिंडेन से नक्काशीदार फ्रेम में, सभी खरगोश रिश्तेदारों की तस्वीरें लटका दी गईं। जब डंका घर की साज-सज्जा देख रही थी, तब दादी बनी विलो से बुनी हुई मेज के पास बैठ गई, छोटी-छोटी प्लेटों की व्यवस्था कर रही थी और छोटे-छोटे कांटे और चम्मच बिछा रही थी।

व्यायाम 4 टेक्स्ट को पढ़ें। रूपात्मक लेखन का उपयोग करते हुए इसमें से कृदंत और गेरुंड लिखिए। अभिव्यक्ति के किस माध्यम ने लेखक को हास्य प्रभाव पैदा करने में मदद की?

अचानक अंकल लेवा ने सॉसेज देखा।

यह अतिथि क्या है? - उसने बिल्ली के बच्चे की ओर झुकते हुए कहा।

डंका को ठंडे पसीने में फेंक दिया गया था। वह लंबे समय से सोच रहा था कि क्या होगा जब अंकल लेवा को अपने बिस्तर के नीचे एक मेहमान बैठा मिलेगा। लेकिन डंका भाग्यशाली थी, अंकल लेवा बिस्तर के नीचे रेंगते नहीं थे। उसने सॉसेज को अपनी बाहों में ले लिया, लेकिन बेशर्म बिल्ली बच गई और फर्श पर कूदते हुए, डंका की ओर देखा, जोर से म्याऊ करते हुए, और उसकी ओर चला गया। डंका ने एक भयानक चेहरा बनाया, इस उम्मीद में कि सॉसेज डर जाएगा और भाग जाएगा। लेकिन फिर बिल्ली रुक गई, अपना कान घुमाया और चुपके से विपरीत दिशा में कोठरी में चली गई।

व्यायाम 5 लिखें, छूटे हुए अक्षर और विराम चिह्न डालें। एकल कृदंत और गेरुंड, साथ ही साथ कृदंत और गेरुंड दोनों को ग्राफिक रूप से नामित करें। एक आरेख बनाएं और 1 वाक्य का पूरा विश्लेषण करें।

1.डंका ने पनीर का एक टुकड़ा काट दिया, उसे ग्रिमज़ा की ओर धकेल दिया, और वह चीनी के कटोरे पर ... मी ... उठाकर ... भोजन करने चली गई। 2. डंका ने अपने लिए एक सैंडविच बनाया, एक स्टूल हिलाया और, अपने पैरों से उस पर चढ़कर, ग्रीमज़ा के खिलाफ मेज पर (चालू) बैठ गया। 3. और दोस्तों ने दरवाजा खोलकर देखा कि वे जंगल के किनारे पर थे, जो दोपहर (एन, एनएन) सूरज से भर गया था।

व्यायाम 6 पाठ लिखो। लापता अक्षर और विराम चिह्न डालें। पाठ से कृदंत और गेरुंड को उन क्रियाओं के साथ लिखें जिनसे वे बनते हैं।

नमूना: उत्साहित - उत्साहित

1 विकल्प। शब्दावली के संदर्भ में शब्द क्या हैमलमपट्टी करनेवाला? इसकी शैलीगत भूमिका क्या है? 2-3 गेरुंड या कृदंत रूपात्मक रूप से लिखें।

डंका रा (एस, एसएस) ने बुब्लिक और ग्रिम्ज़ को पिताजी और माँ के साथ अपनी बातचीत के बारे में बताया, उन्होंने तुरंत एक नए नंबर की पुनरावृत्ति शुरू करने का फैसला किया, लेकिन फिर पहली मुश्किलें पैदा हुईं। बनने के लिएड्रेसर, एक जादू का सिलेंडर होना जरूरी था जिससे आप अपनी इच्छानुसार कुछ भी प्राप्त कर सकें और एक ब्लैक बॉक्स।

पी.. चलो चलते हैं पी.. देखते हैं, शायद अब किसी को उनकी जरूरत नहीं है? फिर उन्हें थोड़ा (थोड़ा) लिया जा सकता है और फिर अपने स्थान पर लौट सकते हैं, - डंका ने धीरे से फुसफुसाते हुए कहा।

बघेल पोच..साल उसके कान के पीछे और अपनी पूंछ लहराते हुए..स्टोमा ने कहा:

नहीं, उन्होंने मुझे वहां नहीं जाने दिया और मैं अपना सिर नहीं हिलाता। मेरी जगह यार्ड में है।

विकल्प 2। मेरी सांस अटक गई . इसकी शैलीगत भूमिका क्या है? समानार्थी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को चुनें। 2-3 गेरुंड या कृदंत रूपात्मक रूप से लिखें।

विभिन्न सर्कस कचरे के ढेर के नीचे (से) बाहर झाँकने वाला ब्लैक बॉक्स जगह में था, लेकिन जैसा कि किस्मत में होगा, जिमनास्ट मिलोचका उसके बगल में खड़ा था और एनिमेटेड (एन, एनएन) ओ बी .. एक प्रकाशक के साथ ग्रे . कुछ भी नहीं x...इससे उम्मीद करना बेहतर...नहीं आया। सारा सर्कस जानता था कि वे प्यार में हैं और मिलोचका कोशिश कर सकता है .. एक घंटे तक ऐसे ही बात करें। डंका, आह भरते हुए, जीआर ... आयामी जादूगर की ओर भटक गया। यहाँ वह भाग्यशाली था। Ts..lindr ब्लैक एंड शाइनी, ड्रेसिंग टेबल स्पार्कलिंग क्लीन (n, n)th साइड पर खड़ा था। डैनी की सांसें थम गईं। उन्होंने एक पॉलिश की हुई टोपी पकड़ी और ड्रेसिंग रूम से बाहर निकल गए, अंकल लेवा के साथ लगभग नाक से टकराते हुए। यह अच्छा है कि वह जल्दी से वापस गोता लगाने में सफल रहा।

3 विकल्प। . वाक्यांशविज्ञान का अर्थ निर्धारित करेंपूरा करने के लिए। इसकी शैलीगत भूमिका क्या है? पर्यायवाची वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ चुनें

2-3 गेरुंड या कृदंत रूपात्मक रूप से लिखें।

अंकल लेवा, डंका के आने तक इंतजार करने के बाद, उन्होंने दूसरा निर्णायक प्रयास करने का फैसला किया। पी .. पक्षों को देखते हुए ... उसने अपनी जैकेट .. एक जैकेट उतार दी और उसे टीएस से ढक दिया .. लिंडर फिर बाहर देखा .. कमरे में प्रवेश किया ... सवार ने चारों ओर देखा। रास्ता साफ था। डंका, अलर्ट (एन, एनएन), अपने कीमती बोझ को उठाकर, गलियारे के साथ सिलेंडर ले गया, और केवल जब वह पीआर के पीछे था .. तम्बू के मामलों में वह पूरी गति से दौड़ा।

मालिक को देखकर बघेल ने खुशी से ..stno ने अपनी पूंछ घुमाई। डंका ने अपना भार जमीन पर रख दिया और अपनी जैकेट उतार दी। बुब्लिक और ग्रिम्ज़ा ने उस जादूगर की काली चमकदार टोपी को देखकर हांफना शुरू कर दिया।

व्यायाम 7 पिछले अभ्यास के पाठ से, सभी वाक्यों को कृदंत और कृदंत के साथ लिखें। इन प्रस्तावों को तैयार करें। कृदंत और कृदंत को रूपात्मक रूप से लिखें।

व्यायाम 8 टेक्स्ट एडिटिंग: सही त्रुटियां और विराम चिह्न.

डंका ने सिलिंडर से लाल तिरछी आँखों वाला एक शराबी सफेद खरगोश निकाला, इतना स्वादिष्ट और अच्छी तरह से खिलाया कि भाई फॉक्स की लार पहले से ही टपक रही थी। बिना किसी हिचकिचाहट के, ब्रेर फॉक्स ने ब्रेर रैबिट को खोल दिया और वह बिना किसी हिचकिचाहट के एक सिलेंडर से एक खरगोश के साथ जंगल में भाग गया, जिसमें आपने हॉकस-पॉकस को एक नाविक के रूप में पहचाना। पहले ब्रेर फॉक्स एक बार में दो खरगोशों को मिस कर देता तो बहुत परेशान होता, लेकिन अब उसने इस पर कोई ध्यान नहीं दिया।

पाठ से टुकड़ों के पुनर्निर्माण के लिए अभ्यास

अभ्यास 1। गेरुंड और पार्टिकल्स के लिए समानार्थक शब्द चुनें, उनके साथ वाक्यों को सजातीय सदस्यों के साथ सरल वाक्यों में या क्रियाविशेषण खंडों के साथ जटिल वाक्यों में पुनर्व्यवस्थित करें। प्रत्येक वाक्य में कितने समानार्थी शब्द हैं? आप gerunds और participle का उपयोग कब करते हैं, और आप उनके समानार्थक शब्द का उपयोग कब करते हैं?

1. आकाश सीसा था, पोखरों के माध्यम से बूँदें छींटे, फूटने वाले बुलबुले सूजन, नए लोगों को रास्ता दे रहे थे। 2. कुछ बूँदें ट्रेलर की खिड़की पर बैठ गईं, और फिर नीचे गिर गईं, शीशे पर चमकदार पथ खींचे। 3. डंका खिड़की के पास बैठ गया और कांच के साथ अपनी उंगली चलाई, एक या दूसरी बूंद को पकड़ने की कोशिश कर रहा था।

व्यायाम 2। सजातीय सदस्यों के साथ निर्माणों को गेरुंड और प्रतिभागियों के साथ वाक्यों में पुनर्निर्माण करें। किया बदल गया? निष्कर्ष निकालें।

1. चाँद, चाँदी की बड़ी लालटेन की तरह, सर्कस के ऊपर लटका हुआ था और तंबू को रोशन कर रहा था। 2. कुछ देर तक भगोड़े साये में झिझकते रहे और सोचते रहे कि क्या किया जाए. 3. उसने सॉसेज को अपनी बाहों में ले लिया, लेकिन बेशर्म बिल्ली बच गई, फर्श पर कूद गई, डंका की ओर देखा, जोर से म्याऊ किया और उसकी ओर चला गया।

व्यायाम 3 इन वाक्यों में से गेरुंड या पार्टिकल्स का पर्यायवाची चुनें। क्या एक जटिल वाक्य में विभिन्न अधीनस्थ उपवाक्य के पर्यायवाची शब्द हमेशा भिन्न होते हैं? किन मामलों में क्रियाविशेषण वाक्यांशों के साथ वाक्यों का उपयोग किया जाना चाहिए, और कब - उनके समानार्थक शब्द (अधीनस्थ खंड) के साथ?

1. Hocus-Pocus ड्रेसिंग टेबल पर बैठ गया और अपने सामने के पंजों से सिलिंडर के किनारों पर घबराहट से टैप किया। 2. और मित्रों ने द्वार खोलकर देखा, कि वे जंगल के किनारे पर हैं, और दोपहर के तेज धूप में नहा रहे हैं। 3. कुत्ता रुक गया, मोचन के लिए एक दो बार भौंकता, ऊपर की टोपी पकड़ ली और ऐसा ही था। 4. जब बगेल, शीर्ष टोपी के साथ, जन्मदिन के आदमी के पास दौड़ा, तो वह पहले से ही जल्दी से साफ करने में कामयाब रहा, एक साफ मेज़पोश के साथ मेज को कवर किया और प्लेटों को जलपान के साथ रखा।

व्यायाम 4 सुसंगत पाठ प्राप्त करने के लिए वाक्यों को किस क्रम में अनुसरण करना चाहिए। विराम चिह्नों के अनुपालन में लिखें, विराम चिह्नों की ग्राफिक रूप से व्याख्या करें।

1. डंका ने तुरंत व्यापार में उतरने का फैसला किया। 2. दान्या की सफलता से उत्साहित होकर, एक गिलास में एक चम्मच फेंकने की कोशिश करने के बाद, वह असफल रहा। 3. माँ के घर छोड़ने तक प्रतीक्षा करने में देर नहीं लगी। 4. दुर्भाग्य से, घर में एक भी चीनी नहीं थी, लेकिन डंका ने फैसला किया कि शुरुआत के लिए वह बिना चीनी के कर सकते हैं और व्यायाम करना शुरू कर दिया। 5. पहले तो सब कुछ ठीक चला। 6. डंका ने एक गिलास में पानी डाला, उसे सिर पर रखकर टेबल पर जाकर एक चम्मच लिया। 7. अपने पिता का नंबर याद करके उसने अलमारी से प्लेटों का ढेर, एक गिलास और एक चम्मच निकाल लिया। 8. गिलास इतना समान रूप से खड़ा था कि पानी की एक बूंद भी नहीं गिरा। 9. वह उत्साहपूर्वक पूर्वाभ्यास करने लगा। 10. डंका को पानी से डुबाने के बाद कांच फर्श पर गिर गया और उसके ऊपर से चकनाचूर हो गया।

भाषण विकास अभ्यास

अभ्यास 1। छूटे हुए विराम चिह्नों के साथ लिखें। आपको क्या लगता है आगे क्या हुआ? भाषण के प्रकार का निर्धारण करें। पाठ जारी रखें। आप वाक्यों के बीच संचार के किस माध्यम का उपयोग करते हैं? ज़ोर देना।

डंका ने झट से कपड़े बदल लिए और पिताजी के पास दौड़ी। वह एक नए नंबर की रिहर्सल कर रहा था। पिताजी के सिर पर चाय का गिलास था और हाथों में चम्मच और चीनी के टुकड़े चमक रहे थे। करतब दिखाते हुए, पिताजी ने समय-समय पर चतुराई से चीनी का एक टुकड़ा गिलास में फेंक दिया, और जब चीनी खत्म हो गई, तो एक चम्मच धीरे से गिलास में एक बजने के साथ डूब गया। फिर पिताजी ने तश्तरी ली और टॉस करना और पकड़ना जारी रखा। इस समय शीशा . .

व्यायाम 2। छूटे हुए विराम चिह्नों के साथ लिखें। भाषण के प्रकार का निर्धारण करें। आपको क्या लगता है आगे क्या हुआ? पाठ जारी रखें। आप अभिव्यक्ति के किस माध्यम का प्रयोग करते हैं? आपके द्वारा बनाए गए रास्तों और आकृतियों पर जोर दें।

डंका ने बिल्ली के बच्चे को गोद में लिया और दोस्त तंबू में चले गए। रात में, तम्बू ने रहस्य को उजागर किया। अँधेरे में तिरपाल को सहारा देने वाले लोहे के खंभे अभूतपूर्व पेड़ों की टहनियाँ लग रहे थे, जिन पर शानदार जानवरों की तरह, सर्चलाइट्स के काले सिल्हूट बैठे थे। बीच में एक असामान्य रूप से खाली और अंधेरा अखाड़ा। बेंच सीढ़ियों के रूप में अंधेरे में चली गईं। ऐसा लग रहा था कि कोई भयानक व्यक्ति पर्दे के पीछे से कूदने वाला है।

डंका, अपने पैरों को अपने नीचे महसूस नहीं कर रहा था, मंच के पीछे अखाड़े से भाग गया, और वहाँ से गलियारे के साथ पोषित कमरे में चला गया। बैगेल उसके पीछे-पीछे चला। डंका ने झट से कीहोल में चाबी डाली और उसे घुमा दिया। ताला लगा और दरवाजा खुल गया। कमरे के सबसे दूर कोने में ब्लैक बॉक्स था। डंका, बुब्लिक और सॉसेज तुरंत उसमें चढ़ गए और दरवाजा पटक दिया।

हैलो-ऑप! एक नए रोमांच की प्रत्याशा में डंका खुशी से चिल्लाया।

व्यायाम 3 गद्यांश को पढ़ें और लिखें। आपको क्या लगता है आगे क्या हुआ? पाठ को पूरा करें, इसे अपने तर्क के साथ पूरक करें। कृदंत और कृदंत को रूपात्मक रूप से लिखें।

लोग इधर-उधर भागते हैं: कुछ सूटकेस खींचकर भंडारण कक्ष में ले जा रहे हैं, कुछ ट्रेन की ओर भाग रहे हैं, कुली विभिन्न सामानों से लदी बड़ी गाड़ियों पर लुढ़क रहे हैं, यात्रियों की भीड़ कियोस्क और टेंट के आसपास आइसक्रीम और नींबू पानी खरीदने के लिए, महिलाओं में उबले हुए आलू, मक्का, सेब, नाशपाती की पेशकश करते हुए, सफेद एप्रन कारों के साथ चलते हैं।

त्याग देना! कुली चिल्लाया, उसके सामने एक भारी गाड़ी को धक्का दिया, बक्से, सूटकेस और गांठों के साथ किनारे पर लाद दिया।

डंका ने सड़क से छलांग लगा दी और चारों ओर देखा, उसने देखा कि एक अपरिचित बिल्ली का बच्चा उसके ठीक पीछे पहियों के नीचे दौड़ रहा था ...

व्यायाम 4 टेक्स्ट को पढ़ें। डंका की बीमारी पर दूसरों की क्या प्रतिक्रिया थी? यह नायक के प्रति किस दृष्टिकोण को दर्शाता है?

एक शैलीगत प्रयोग का संचालन करें: पाठ को प्रतिभागियों और गेरुंड के बिना पढ़ें। किया बदल गया?

भाषण में प्रतिभागियों और गेरुंड की शैलीगत भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें।

डंका थक कर बिस्तर पर बैठ गया और अपनी आँखें मसल लीं। ट्रेलर में एक ऊबड़-खाबड़ रात की रोशनी मंद जल गई। माँ सोफे के पास बैठी थी और मेज़ पर सिर रखकर सो रही थी। वह दिन में इतनी थकी हुई थी कि उठ बैठ कर सो गई। बुब्लिक सोफे के चारों ओर घूमा, धीरे से चिल्लाया। यह देखकर कि डंका जाग गया, बुब्लिक ने अपनी पूंछ लहराई और खुश होकर ट्रेलर से बाहर निकल गया। डंका कंबल के नीचे से निकला, अपने जूते खींचे और, कमजोरी से मुश्किल से अपने पैरों को खींचकर, भागे हुए बैगेल के पीछे चला गया।

व्यायाम 5 टेक्स्ट को पढ़ें। आपको क्या लगता है कि लड़का अपने माता-पिता को धोखा क्यों देना चाहता था? आप चरित्र के कार्यों के बारे में कैसा महसूस करते हैं? एक शैलीगत प्रयोग का संचालन करें: पाठ को प्रतिभागियों और गेरुंड के बिना पढ़ें। किया बदल गया? भाषण में प्रतिभागियों और गेरुंड की शैलीगत भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें।

लेट जाओ, मैं अब पिताजी के पीछे दौड़ रहा हूँ। शायद एम्बुलेंस को बुलाओ? माँ दरवाजे की ओर चल दी।

बमुश्किल सांस लेने वाले रोगी में तुरंत ताकत का उछाल आया। उसने आँखें खोलीं और सोफे पर बैठ कर उत्सुकता से पूछा:

क्या वे एक इंजेक्शन करेंगे?

माँ दहलीज पर जम गई और अपनी आँखें सिकोड़कर डंका को गौर से देखा।

देखें कि कहां दर्द होता है। यदि दाईं ओर है, तो वे निश्चित रूप से होंगे, और यदि बाईं ओर, तो इंजेक्शन की आवश्यकता नहीं है।

मुझे बाईं ओर दर्द है। एम्बुलेंस की कोई ज़रूरत नहीं है, शायद, यह बिना इंजेक्शन के चलेगा, ”डंका ने नम्रता से उसके दिल पर हाथ दबाते हुए कहा।

नहीं, मुझे डर है कि इंजेक्शन से दूर नहीं किया जा सकता है। मेरी राय में, आपको बहुत खतरनाक बीमारी है जिससे आपकी जान को खतरा है।

कौन सा? डंका डर गई।

चालाक की सूजन। अब बताओ, तुम अचानक बीमार क्यों हो?

माँ, अगर मैं अपनी दादी के पास जाऊँ, तो क्या तुम बोर नहीं होओगे?

व्यायाम 6 गद्यांश को ध्यान से पढ़ें। भाषण के प्रकार का निर्धारण करें। पाठ को दोबारा पढ़ें और फिर उसे दोबारा दोहराएं। आपको क्या लगता है आगे क्या हुआ? लड़का जंगल में कैसे समाप्त हुआ? सहभागी और क्रिया विशेषण वाक्यांशों के साथ वाक्य लिखें, उन्हें वाक्य के सदस्यों के रूप में रेखांकित करें।

अचानक, डंका ने एक सुस्त गड़गड़ाहट सुनी, शाखाओं के चटकने से बाधित हुई। उसने उस दिशा में देखा जहां से दहाड़ आई थी, और कुछ मीटर दूर एक बड़ी बाघिन को देखा, जो सावधानी से हवा को सूँघ रही थी। उसने डंका को अम्बर-पीली आँखों से देखा और घबराहट से अपनी पूंछ को पीटा, जाहिरा तौर पर सोच रही थी कि यह किस तरह का अज्ञात जानवर है और इसके साथ क्या करना है। बाघिन ने एक बार फिर नीरस दहाड़ते हुए आगे कदम बढ़ाया, जिससे डंका जिज्ञासु बाघ परिवार से परिचित होने की इच्छा खो बैठी। वह बाघिन पर नजर रखते हुए सावधानी से ब्लैक बॉक्स की ओर बढ़ा। वह फिर धीरे-धीरे लेकिन निर्णायक रूप से उसकी ओर चल पड़ी।

अरे, मुझे लगता है कि यह जाने का समय है, - डंका ने कहा और तुरंत ब्लैक बॉक्स में समाप्त हो गया।

बाघिन ने छलांग लगा दी। डंका के पास अपने पीछे का दरवाजा पटकने के लिए मुश्किल से समय था, जब ब्लैक बॉक्स के पास एक खतरनाक गड़गड़ाहट सुनाई दी, और एक भारी पंजा दीवार से टकराया, लगभग बॉक्स पर दस्तक दे रहा था।

व्यायाम 7 परिभाषित शब्दों के साथ प्रतिभागियों, सहभागी वाक्यांशों को हाइलाइट करें। मानव स्थिति का सटीक और अभिव्यंजक विवरण बनाने में प्रतिभागियों की भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें। प्रतिभागियों का उपयोग करके कौन से पथ बनाए जाते हैं?

डंका ने झट से कपड़े बदल लिए और पिताजी के पास दौड़ी। वह एक नए नंबर की रिहर्सल कर रहा था। पिताजी के सिर पर चाय का गिलास था, और हाथों में एक चम्मच और चीनी के टुकड़े चमक रहे थे। करतब दिखाते हुए, पिताजी, समय-समय पर चतुराई से चीनी का एक टुकड़ा एक गिलास में फेंकते थे, रुकते थे, लेकिन फिर जारी रहते थे, और जब चीनी खत्म हो जाती थी, तो एक चम्मच गिलास में चला जाता था, चुपचाप चिपक जाता था। फिर पिताजी ने तश्तरी ली और टॉस करना और पकड़ना जारी रखा। इतने समय तक चाय का गिलास सिर पर टिका रहा और चम्मच धीरे से झनझनाता रहा, लेकिन गिलास से एक बूंद भी नहीं गिरा।

कुछ समय के लिए, डंका खड़ा रहा और अपने पिता को मोहित देखा, और विराम के दौरान वह उसके पास गया और दृढ़ता से कहा:

पापा, आज गुरुवार है। आप यहां रिहर्सल कर रहे हैं और आप नहीं जानते कि बारिश अभी रुकी है। आपने खुद मुझे सिखाने का वादा किया था कि गुरुवार को बारिश के बाद कैसे हथकंडा लगाया जाए।

पिताजी उत्तर देने के बजाय हँसे:

तुम्हें पता है, यह सिर्फ एक कहावत है - "गुरुवार को बारिश के बाद।" पहले तुम थोड़े बड़े हो जाओ।

व्यायाम 8 परिभाषित शब्दों के साथ प्रतिभागियों, सहभागी वाक्यांशों को लिखें। प्रकृति की स्थिति का सटीक और अभिव्यंजक विवरण बनाने में प्रतिभागियों की भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें। आलंकारिक अर्थों में प्रयुक्त कृदंतों को निर्दिष्ट करें। उनके लिए समानार्थी शब्द चुनें।

सुबह से बारिश हो रही है। आकाश सीसा था, पोखरों के माध्यम से छींटे गिर रहे थे, बड़े-बड़े बुलबुले फूट रहे थे, जो फूट रहे थे, नए लोगों को रास्ता दे रहे थे। कुछ बूँदें जो ट्रेलर की खिड़की पर उतरीं, एक साथ इकट्ठी हुईं, और फिर नीचे की ओर बह गईं, शीशे पर चमकीले रास्ते खींचे। खिड़की के पास बैठे डंका ने एक-एक बूंद को पकड़ने की कोशिश करते हुए, कांच के साथ अपनी उंगली दौड़ाई। वह जल्द ही इससे थक गया। बहुत बुरा आप इस मौसम में चल नहीं सकते।

डंका तम्बू में जाना चाहता था, बेंचों के चारों ओर दौड़ना चाहता था, लेकिन उसने अपना मन बदल लिया। वह जानता था कि उसे शीघ्र ही तंबू से बाहर निकाल दिया जाएगा। रिहर्सल किसी भी मौसम में चलती है और सबसे बढ़कर वयस्कों को काम के दौरान परेशान होना पसंद नहीं है।

बारिश आई और चली गई। ऐसा लग रहा था कि यह कभी खत्म नहीं होगा। दिन बहुत उबाऊ होने की धमकी दी।

व्यायाम 9 क्रियाविशेषण, कृदंत लिखें। मुख्य चरित्र के कार्यों का सटीक और अभिव्यंजक विवरण बनाने में गेरुंड की भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें। इस पाठ में किन आकृतियों का प्रयोग किया गया है? भाषण के आंकड़ों के निर्माण में गेरुंड की भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें।

डंका ने बस रबर के जूते और हुड के साथ एक रेनकोट डाल दिया। हुड, लगभग ठोड़ी तक लटका हुआ, हस्तक्षेप कर रहा था, और डंका केवल अपने पैरों को देख सकता था। लबादे की बाँहें ऊपर की ओर लुढ़की हुई थीं, लेकिन सबसे नीचे, यह एक बैग की तरह लटकी हुई थी, डंका को टखनों तक छिपा रही थी। रेनकोट में डंका किसी लड़के की तरह नहीं, बल्कि हैंडल वाले बड़े बैग की तरह लग रही थीं.

इकट्ठा होने के बाद, डंका बाहर यार्ड में चला गया और तम्बू में चला गया। वह पहली बार अंकल लेवा से मिले थे।

अंकल लेवा, आज संयोग से है, गुरुवार नहीं? डंका उसकी ओर मुड़ा।

गुरुवार की तरह लगता है, लेकिन क्या? अंकल लेवा से पूछा।

मुझे व्यवसाय के लिए इसकी आवश्यकता है, ”डंका ने महत्वपूर्ण रूप से उत्तर दिया।

देखो कैसे व्यवसायिक, ठीक है, ठीक है, - अंकल लेवा मुस्कुराए, जाहिर तौर पर शेड के नीचे पिंजरों की ओर बढ़ रहे थे।

"भाग्यशाली है कि आज गुरुवार है! अब अगर केवल बारिश रुक जाती," डंका ने अपना हुड वापस खींचते हुए सोचा।

व्यायाम 10 टेक्स्ट को पढ़ें। विषय, पाठ का विचार निर्धारित करें। प्रस्तुत नायक का मनोवैज्ञानिक चित्र बनाओ। मनोवैज्ञानिक चित्र बनाने में कृदंत और गेरुंड की क्या भूमिका है?

तम्बू के पास एक सर्कस शहर है। जानवरों के लिए शेड और कमरे थे, चित्रित ट्रेलर थे जहां प्रॉप्स संग्रहीत किए गए थे और कलाकारों ने कपड़े बदले थे, और तीन छोटे ट्रेलर-घर थे।

उनमें से एक में हमेशा मुस्कुराते हुए ट्रेनर अंकल लेवा रहते थे। सार्वजनिक रूप से उनका नाम लेव बर्कसोव था। वह अपने जानवरों के पालतू जानवरों के करीब रहने के लिए, अन्य कलाकारों की तरह, एक ट्रेलर में रहना पसंद करता था, न कि एक होटल में। अंकल लेवा किसी से कन्फ्यूज नहीं हो सकते थे। वह बड़े कद का था। उनका चेहरा चुटीली मूंछों से सुशोभित था। वह एक ही चमड़े की पतलून में एक छोटे से स्प्रिंगदार चाल के साथ चला, और सामान्य तौर पर कुछ हद तक एक हुसार के समान था, अपनी आँखें झपका रहा था और अपनी मूंछें हिला रहा था। यहां तक ​​कि शिकारी भी अपने प्रशिक्षक से प्यार करते थे, लड़कों की तो बात ही छोड़िए। उनमें से प्रत्येक ने कम से कम अंकल लेवा की तरह बनने का सपना देखा।

व्यायाम 11 टेक्स्ट को पढ़ें। योजना बनाना। कीवर्ड को नाम दें। "अगर मैं डंका की जगह होता तो मैं क्या करता?" विषय पर एक संक्षिप्त निबंध लिखें।

अगले दिन, डंका ने अपनी जेब में चीनी भर दी और बुब्लिक को प्रशिक्षित करने के लिए चला गया, लेकिन उसका चार पैर वाला दोस्त वहां नहीं था। डंका एक दो बार तंबू के चारों ओर दौड़ा और फिर से पिंजरों में लौट आया। बैगेल कहाँ गया? समय बीतने के लिए डंका ने अपनी जेब से चीनी का एक टुकड़ा निकाला और उसे सलाखों के माध्यम से बंदर पर फेंक दिया।

क्या तुम यहाँ फिर से हो? मैं तुम्हारे कान काट दूँगा! उसने एक जोरदार चीख सुनी।

डंका ने महसूस किया कि अंकल लेवा आज अच्छे मूड में नहीं हैं। सामान्य तौर पर, अंकल लेवा दयालु और तेज-तर्रार थे, लेकिन कभी-कभी, जैसा कि वे कहते हैं, यह उनके ऊपर आ गया, और फिर उन्होंने गड़गड़ाहट और बिजली फेंकी। डंका को जल्दी से एहसास हुआ कि अब उसे पिंजरों के पास कुछ नहीं करना है और बाहर निकलने के लिए फिसल गया। अंकल लेवा ने लगभग उसे आस्तीन से पकड़ लिया, लेकिन डंका मुड़ गया और अपनी पूरी ताकत के साथ भाग गया।

व्यायाम 12 "मैं डंका को क्या सलाह दूंगा?" विषय पर 5-7 वाक्यों का एक छोटा पाठ लिखने का प्रयास करें।

व्यायाम 13 "अगर मैं एक महान सर्कस कलाकार बन गया, तो ..." विषय पर एक पाठ लिखें।

व्यायाम 14 उन वाक्यों को रेखांकित करें जिनमें थीसिस है। पाठ को पैराग्राफ में तोड़ें। उन वाक्यों को संक्षेप में बताएं जो सार नहीं हैं।

डंका ने सोचा कि उसे कौन प्रशिक्षित करेगा। पहले तो वह शेरों का अध्ययन करना चाहता था, लेकिन जब उसने रेफ्रिजरेटर में देखा, तो उसने महसूस किया कि वह शेरों का प्रशिक्षण नहीं संभाल सकता: तीन कटलेट पर्याप्त नहीं थे। और फिर यह डैनी पर छा गया। चुन्या सुअर को प्रशिक्षित करना सबसे अच्छा है। सबसे पहले, वह एक अलग कलम में रहती थी, और डंका को उससे मिलने की अनुमति दी गई थी। और दूसरी बात, चुन्या अचार नहीं थी, और वह सब कुछ खा लिया जो डंका रेफ्रिजरेटर से चुराने में कामयाब रहा। चुन्या एक जाने-माने कलाकार थे। वह कुत्तों के साथ एक रथ को अखाड़े में ले गई और झुकना जानती थी। डंका ने उसे नमस्ते कहना सिखाने का फैसला किया। वह कई दिनों से चुन्या को प्रशिक्षण दे रहा था। कल उसे ऐसा लग रहा था कि "पंजा दे दो" के आदेश पर चुन्या उसे अपना खुर देने के लिए तैयार थी, जब चाचा लेवा काफी अनुचित रूप से प्रकट हुए और प्रशिक्षण को रोकना पड़ा। यह भी अच्छा है कि इस समय तक चुन्या डंका लाई गई हर चीज खाने में कामयाब हो गई थी, और अंकल ल्योवा ने यह नहीं देखा कि वह उसे गलत समय पर खिला रहा है।

व्यायाम 15 पाठ में केवल उसी को रेखांकित करें जिसके बिना अर्थ को समझना असंभव है। पाठ को पैराग्राफ में तोड़कर लिखें।

डंका यार्ड में भाग गया। उसके हृदय में आक्रोश फूट पड़ा। ये वयस्क अजीब होते हैं, आप इनके साथ कभी भी गंभीरता से बात नहीं कर सकते। वे हमेशा अपनी बातों के साथ होते हैं, इसलिए आप नहीं जानते कि वे मजाक कर रहे हैं या वे गंभीर हैं। अच्छा आज्ञा दो! उन्होंने पिताजी को पहले ही एक हजार बार रिहर्सल करते देखा है। इसमें कुछ भी मुश्किल नहीं है। वह अपने पिता को दिखाएगा कि वह क्या करने में सक्षम है! माँ को घर से निकलने में देर नहीं लगी। डंका ने तुरंत व्यापार में उतरने का फैसला किया। उसने अलमारी से प्लेटों का ढेर, एक गिलास और एक चम्मच लिया। दुर्भाग्य से, घर में एक भी चीनी नहीं थी, लेकिन डंका ने फैसला किया कि शुरुआत के लिए वह बिना चीनी के कर सकते हैं। वह उत्साह से पूर्वाभ्यास करने लगा। पहले तो सब कुछ ठीक चला। डंका ने एक गिलास में पानी डाला, उसके सिर पर रखा, मेज पर गया और एक चम्मच लिया। गिलास इतना समान रूप से खड़ा था कि पानी की एक बूंद भी नहीं गिरा। सफलता से उत्साहित डंका ने गिलास में एक चम्मच फेंकने की कोशिश की, लेकिन वह असफल रहा। कांच फर्श पर गिर गया, डंका को पानी से डुबो दिया, और उसके ऊपर, यह चकनाचूर हो गया।

1.9 परियोजना पर प्रतिक्रिया

चुनी हुई समस्या की प्रासंगिकता से आश्वस्त, लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और परियोजना पर काम के मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करते हुए, निकिता ने सबसे पहले भाषाई साहित्य और शिक्षण सामग्री, एड का विस्तार से अध्ययन किया। एस.आई. लवोवा, जिसमें न केवल एक पाठ्यपुस्तक शामिल है, बल्कि शिक्षकों और छात्रों के लिए अतिरिक्त साहित्य भी शामिल है।

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, निकिता इस निष्कर्ष पर पहुंची कि क्रिया रूपों का अध्ययन करते समय, ऐसी सामग्री की ओर मुड़ना आवश्यक है जो साथियों के लिए रुचिकर हो। इस काम के लेखक एक उत्साही पाठक हैं। इसलिए, जब उन अभ्यासों का संकलन किया जाता है जो वर्तनी और व्याकरणिक कौशल के निर्माण और समेकन में योगदान करते हैं, तो लेखक ने प्रसिद्ध समकालीन बच्चों के लेखक तमारा क्रुकोवा के काम की ओर रुख किया। उपदेशात्मक सामग्री उपन्यास "दैट्स द सर्कस!" की सामग्री पर आधारित है। आधुनिक बाल साहित्य की ओर मुड़ना, हमारी राय में, एक अन्य समस्या का भी समाधान करता है: किशोरों को बाल साहित्य पढ़ने से परिचित कराना।

वैज्ञानिक नवीनता यह परियोजना इस प्रकार है: सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से आधुनिक बाल साहित्य के ग्रंथों पर संकलित उपदेशात्मक सामग्री के आधार पर ग्रेड 6-7 में क्रिया रूपों के अध्ययन की प्रभावशीलता का परीक्षण किया गया।

व्यवहारिक महत्व परियोजना इस प्रकार है: अभ्यास का एक सेट विकसित किया गया है, जिसके उपयोग से आप शब्दावली को समृद्ध कर सकते हैं और "कम्युनियन" और "जर्नल कृदंत" विषयों का अध्ययन करते समय रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की संचार गतिविधि को बढ़ा सकते हैं।

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

MBOU "व्यायामशाला नंबर 5" वी.एस. लेगोट्सकाया

1.10 परियोजना अनुवर्ती पत्रक

इस परियोजना के प्रबंधन का शैक्षणिक लक्ष्य छात्रों की परियोजना गतिविधियों का संगठन है, वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करने का प्रशिक्षण, साथ ही छात्रों का पेशेवर अभिविन्यास।.

परियोजना एक व्यावहारिक समस्या पर आधारित थी, इसलिए परिणाम कार्यान्वयन के लिए तैयार एक वास्तविक उत्पाद था: अभ्यास का एक सेटटी। क्रुकोवा के उपन्यास "दैट द सर्कस!" की सामग्री पर "कम्युनियन" और "जर्नल कम्युनियन" विषयों का अध्ययन करते समय। शिक्षक के लिए उपदेशात्मक सामग्री और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए पुस्तिकाओं के रूप में।

निष्पादन प्रक्रिया का विवरण

भाषाई और पद्धति संबंधी साहित्य के अध्ययन के स्तर पर, लेखक ने निम्नलिखित का खुलासा किया।

आधुनिक भाषाविज्ञान में, प्रतिभागियों और प्रतिभागियों की व्याकरणिक प्रकृति पर कई दृष्टिकोण हैं। कुछ वैज्ञानिक उन्हें भाषण के स्वतंत्र भाग मानते हैं, जो संज्ञा, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग आदि के साथ बाहर खड़े होते हैं। तो, एल.वी. शचरबा कृदंत को विशेषणों की श्रेणी में मानते हैं, और कृदंत को क्रियाविशेषण के रूप में संदर्भित करते हैं। वैज्ञानिक का मानना ​​​​है कि क्रिया के संकेत, जैसे कि संस्कार में अस्थायी थे, वे गायब हो सकते हैं या खो सकते हैं, जबकि विशेषण के संकेत स्थिर हैं। उसी तरह, गेरुंड अक्सर अपनी मौखिक प्रकृति को खो देता है और आसानी से एक साधारण क्रिया विशेषण में बदल जाता है। (2, पृ. 141)। अन्य भाषाविदों का तर्क है कि कृदंत और गेरुंड क्रिया के विशेष रूप हैं। विशेष इसलिए कि वे संयुग्मित नहीं होते हैं, लेकिन क्रिया की तुलना में भाषण में अलग व्यवहार करते हैं। प्रतिभागी विशेषण की व्याकरणिक विशेषताओं को दोहराते हैं - वे घटते हैं (संख्या, लिंग, मामलों में परिवर्तन), और क्रियाविशेषण की तरह गेरुंड बिल्कुल भी नहीं बदलते हैं। यह दृश्य 1970 में प्रोफेसर एन यू श्वेदोवा के संपादन के तहत प्रकाशित अकादमिक व्याकरण में परिलक्षित होता है, दो-खंड अकादमिक व्याकरण - 80 में। (3, पृ. 238)। प्रतिभागियों और प्रतिभागियों की व्याकरणिक प्रकृति पर एक और दृष्टिकोण है। "रूसी भाषा" पुस्तक में शिक्षाविद वी.वी. विनोग्रादोव। (शब्द का व्याकरणिक सिद्धांत)" कृदंत को "संकर क्रिया-विशेषण रूपों की एक श्रेणी" के रूप में मानता है। (4, पृ. 227)। वह गेरुंड को एक "हाइब्रिड व्याकरणिक प्रकार के रूप में भी मानता है जिसे क्रियाविशेषण की श्रेणी में पेश किया जाता है", और गेरुंड को "मिश्रित मौखिक-क्रिया विशेषण श्रेणी" (4, पी। 306) के रूप में मानता है।

ये विभिन्न दृष्टिकोण रूसी भाषा पर स्कूली बच्चों के लिए आधुनिक स्कूली पाठ्यपुस्तकों और संदर्भ पुस्तकों में भी परिलक्षित होते हैं। उदाहरण के लिए, "रूसी भाषा के लिए स्कूल गाइड, एड। पी.ए. लेकंटा प्रतिभागियों को "क्रिया के विशेष रूप के रूप में मानता है जो विशेषण की विशेषताओं के साथ मौखिक गुणों को जोड़ती है" (5, पी। 165)। शास्त्रीय विश्वकोश और विश्वकोश शब्दकोशों की "गोल्डन फंड" श्रृंखला से विश्वकोश "रूसी भाषा" एक ही दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है: "कम्युनियन (ट्रेसिंग पेपर लैट।प्रतिभागिता ) एक गैर-संयुग्मित मौखिक रूप है जिसमें क्रिया और विशेषण के स्पष्ट गुण होते हैं और किसी व्यक्ति या वस्तु की प्रक्रियात्मक विशेषता को दर्शाता है। (6, पृ. 382)। कृदंत और "स्कूल डिक्शनरी-रेफरेंस", एड को "क्रिया का गैर-संयुग्मित रूप, उसकी क्रिया द्वारा किसी वस्तु के संकेत को दर्शाता है" के रूप में मानता है। वी.डी. स्टारिचनोक। (7, पी। 215)। इसी तरह का दृष्टिकोण रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक एम.एम. द्वारा भी प्रस्तुत किया गया है। रज़ुमोव्स्काया और अन्य, (8, पृष्ठ 124), एमटी बारानोवा और अन्य)। (9, पृष्ठ 87)।

अन्य लेखक, उदाहरण के लिए, बाबतसेवा वी.वी. और चेसनोकोवा एल.डी. विश्वास है कि "कृदंत भाषण का एक स्वतंत्र हिस्सा है, जो क्रिया द्वारा किसी वस्तु के संकेत को दर्शाता है, विशेषण और क्रिया के गुणों को जोड़ता है" (10, पृष्ठ 142)। कृदंत को इस पाठ्यपुस्तक के लेखकों द्वारा भाषण के एक स्वतंत्र भाग के रूप में भी संदर्भित किया जाता है, "जो एक अतिरिक्त क्रिया को दर्शाता है, एक क्रिया और क्रिया विशेषण की विशेषताओं को जोड़ता है, और दिखाता है कि कैसे, क्यों, जब क्रिया को क्रिया-विधेय कहा जाता है किया जाता है" (10, पृष्ठ 147)।

सीएमडी, एड में प्रतिभागियों और गेरुंड्स के अध्ययन के चरण में। एस.आई. लवोवा ने निम्नलिखित का खुलासा किया।

UMK में, S.I. Lvova द्वारा संपादित, कृदंत और gerunds को क्रिया रूपों के रूप में माना जाता है, "क्रिया की व्याकरणिक विशेषताओं और भाषण के अन्य भागों का संयोजन" (11, पृष्ठ 57)। गेरुंड और पार्टिकल्स की पहचान लेखकों द्वारा संरचनात्मक-अर्थात् और व्याकरणिक विश्लेषण के आधार पर की जाती है। कृदंत और गेरुंड के बीच अंतर करना सीखने के लिए, उन प्रत्ययों को याद करने का प्रस्ताव है जिनके साथ ये शब्द क्रिया से बनते हैं (11, पृष्ठ 36)। अधिकांश अभ्यास छात्रों को उनके प्रत्ययों द्वारा प्रतिभागियों और गेरुंड को पहचानने के लिए कहते हैं।

क्रिया रूपों के अध्ययन में अगला कदम सहभागी और कृदंत निर्माण की अवधारणा है। अभ्यास में बहुत ध्यान सहभागी और सहभागी वाक्यांशों के बीच अंतर करने के लिए दिया जाता है, साथ ही साथ "अलग-अलग सदस्यों के साथ एक वाक्य को सही ढंग से पढ़ना, स्पष्ट सहभागी और सहभागी वाक्यांश" (12, पी। 60)।

क्रिया रूपों के अध्ययन के अंतिम चरण में, पाठ्यपुस्तक के लेखक "संचार कौशल की एक प्रणाली के गठन पर विशेष ध्यान देते हैं जो प्रभावी संचार के रहस्यों में महारत हासिल करना संभव बनाता है।" (12, पृ.9)। इसलिए, भाषण की संस्कृति के प्रश्न प्रतिभागियों और गेरुंड के साथ परिचित को पूरा करते हैं: "गेरुंड का सही उपयोग", "प्रतिभागियों का सही उपयोग", "वाक्यांश और वाक्य में गर्नल कृदंत और कृदंत", "एक पाठ में जर्नल कृदंत और कृदंत" " इन वर्गों में अभ्यास मूल ऑर्थोपिक, लेक्सिकल, व्याकरणिक मानदंडों के अनुसार गेरुंड और प्रतिभागियों के सही उपयोग के कौशल का निर्माण करते हैं, जेरुंड और प्रतिभागियों के साथ वाक्यों को सही ढंग से बनाने का कौशल। अभ्यास के पाठ छात्रों को विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की सटीकता और अभिव्यक्ति प्राप्त करने में गेरुंड और प्रतिभागियों की भूमिका को देखने में मदद करते हैं।

छात्रों के लिए एक बड़ी मदद लवोवा एस.आई. की पुस्तक है। "अपनी मूल भाषा से प्यार करें और जानें: रूसी भाषा पर कार्यशाला। ग्रेड 6", जो पाठ्यपुस्तक का एक अतिरिक्त है और छात्र को "स्कूल पाठ्यक्रम के मुख्य वर्गों में न केवल अपने ज्ञान और कौशल में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बल्कि अच्छे भाषण (लिखित और मौखिक) के रहस्यों को भी विकसित करता है, विकसित करता है अन्य लोगों के भाषण को समझने की क्षमता" (13, पृष्ठ 3)।

इसके अलावा, "लर्निंग टू रीड" खंड में मैनुअल के लेखक छात्रों को एक भाषाई पाठ के साथ काम करने की पेशकश करते हैं, जिसे आपको पहले परिचित होने की आवश्यकता है, और फिर इसकी सामग्री, मनोदशा के बारे में सोचें, जिसे आवाज, चेहरे के भावों द्वारा व्यक्त किया जाना चाहिए। , इंटोनेशन। फिर भाषण का सबसे उपयुक्त स्वर चुनें और स्पष्ट रूप से पाठ पढ़ें। क्रियाओं को लिखें और उनके रूप का निर्धारण करें। बताएं कि कविता का शीर्षक पाठ में प्रचलित क्रियाओं के रूप से कैसे संबंधित है। निष्कर्ष निकालें।

मैनुअल "लर्निंग टू स्पीक" खंड के साथ जारी है, सार्थक, सही और अभिव्यंजक भाषण के रहस्यों को उजागर करता है। एक अभ्यास का एक भाग शुरू होता है जो मूड के ज्ञान और क्रियाओं के गठन का परीक्षण करता है। यह योजना का उपयोग करते हुए, इस बारे में बात करने की पेशकश करता है कि क्रियाओं के मूड रूपों को कैसे बनाया और लागू किया जाता है। उदाहरणों के साथ अपनी कहानी का समर्थन करें।

छठी कक्षा के छात्रों के लिए एक दिलचस्प मैनुअल लवोवा एस.आई. की पुस्तक है। "रूसी भाषा। ग्रेड 6: "स्कूल की पाठ्यपुस्तक के पन्नों के पीछे" श्रृंखला से छात्रों के लिए एक मैनुअल। पुस्तक में gerunds और participle के बारे में बहुत सारी रोचक और उपयोगी जानकारी है, विभिन्न प्रकार के शब्द खेल, क्रिया रूपों की उत्पत्ति के बारे में भाषाई कहानियाँ प्रस्तुत करती हैं।

भाषाई और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जिस सामग्री के आधार पर "क्रिया के विशेष रूपों के रूप में सहभागी और प्रतिभागियों" का अध्ययन किया जाता है, वह हमेशा छात्रों के लिए दिलचस्प नहीं होता है। छात्रों के लिए अतिरिक्त मैनुअल और कार्यशालाएं मदद करती हैं (जैसे, उदाहरण के लिए, एस.आई. लवोवा के संपादकीय के तहत शिक्षण सामग्री में)। हालांकि, ये लाभ हमेशा बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं होते हैं। नतीजतन, अध्ययन किए गए विषयों में रुचि का नुकसान और वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता में कमी आई है।

डिज़ाइन चरण इसमें न केवल टी. क्रुकोवा का उपन्यास पढ़ना, हैंडआउट्स के रूप में अभ्यासों का एक सेट संकलित करना और छात्रों और शिक्षकों की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखते हुए उन्हें समायोजित करना, छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए पुस्तिकाएं प्रकाशित करना, बल्कि प्रयोगात्मक कार्य भी शामिल था। प्रायोगिक कार्य के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: पूछताछ, परीक्षण, निदान सत्यापन कार्य।

अभ्यास की विकसित प्रणाली की प्रभावशीलता निम्नलिखित परिणामों से प्रमाणित होती है।

सर्वेक्षण में ग्रेड 7ए के 27 छात्र, ग्रेड 6ए के 26 छात्र, ग्रेड 8ए के 29 छात्र, ग्रेड 8बी के 28 छात्र, ग्रेड 9बी के 29 छात्र शामिल थे। परिणाम इस प्रकार हैं: (139 में से 127 छात्र "दैट्स द सर्कस!" उपन्यास की सामग्री के आधार पर लेखक द्वारा बनाए गए अभ्यासों को पसंद करते हैं। यह 91.3% छात्र हैं।

अभ्यास की पेशकश करते समय, हमने देखा, और यह हमारे व्यायामशाला के शिक्षकों द्वारा नोट किया गया था, कि बच्चों का ध्यान अधिक सक्रिय हो गया, "क्रिया के विशेष रूप" विषय का अध्ययन करने में उनकी रुचि बढ़ी।

डायग्नोस्टिक परीक्षण की पेशकश करने के बाद, हमने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए: 43% छात्र बिना त्रुटियों के प्रतिभागियों और प्रतिभागियों के प्रत्यय लिखते हैं, 31% 1-2 गलतियाँ करते हैं, 14% 3-4 गलतियाँ करते हैं, 12% 5 या अधिक गलतियाँ करते हैं (परिशिष्ट) 6)। त्रुटियों के बिना लिखने वालों की संख्या में 19% की वृद्धि हुई।

56% छात्र सहभागी और क्रिया विशेषण वाक्यांशों को सही ढंग से अलग करते हैं, 32% 1-2 गलतियाँ करते हैं, 9% 3-4 गलतियाँ करते हैं, 3% 5 या अधिक गलतियाँ करते हैं (परिशिष्ट 7)। सहभागी और क्रिया विशेषण वाक्यांशों को सही ढंग से अलग करने वाले छात्रों की संख्या में 20% की वृद्धि हुई।

59% छात्र कृदंत और गेरुंड के उपयोग में व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ नहीं करते हैं, 39% छात्र 1-2 गलतियाँ करते हैं, 2% 3-4 गलतियाँ करते हैं (परिशिष्ट 8)। प्रतिभागियों और प्रतिभागियों के उपयोग में व्याकरण संबंधी त्रुटियां नहीं करने वाले छात्रों की संख्या में 19% की वृद्धि हुई।

मौखिक भाषण में प्रतिभागियों और गेरुंड का इस्तेमाल करने वाले छात्रों की संख्या बढ़कर 73% हो गई।

हमारे व्यायामशाला के शिक्षकों की टिप्पणियों के अनुसार, प्रस्तावित कार्यों का समाधान, सीखने में एक स्थिर रुचि के गठन, शब्दावली को समृद्ध करने, बच्चों का ध्यान बढ़ाने और वर्तनी सतर्कता बढ़ाने पर लाभकारी प्रभाव डालता है। लेखक द्वारा प्रस्तावित अभ्यासों का उपयोग करके भाषण विकास पाठों का संचालन करने से स्कूली बच्चों को न केवल "क्रिया के विशेष रूप" विषय के अध्ययन से संबंधित मुद्दों में, बल्कि आधुनिक बच्चों के साहित्य में भी, विशेष रूप से, टी। क्रुकोवा के काम में रुचि रखने में मदद मिली। .

लेखक के अनुसार, उनके द्वारा बनाए गए अभ्यास पाठ की पारंपरिक प्रकृति को "हटा" देते हैं, विचार को जीवंत करते हैं, विषय के लिए रुचि और सम्मान बनाते हैं, आधुनिक बाल साहित्य, छात्रों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं, भावनाओं और भावनाओं को विकसित करते हैं, खेती करते हैं संचार की एक संस्कृति।

मूल्यांकन के चरण में, परियोजना पर काम का आत्म-विश्लेषण किया गया था। लेखक निम्नलिखित निष्कर्षों पर पहुंचे। सभी ग्रेड के छात्रों के लिए वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न में क्रिया रूपों का अध्ययन कठिन है। रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में इस विषय के महत्व को देखते हुए, हमने टी। क्रुकोवा के उपन्यास "दैट द सर्कस!" पर आधारित "क्रिया के विशेष रूप" विषय पर अभ्यास की अपनी प्रणाली का प्रस्ताव रखा। कक्षा 6-9 में छात्रों के साथ एक शिक्षक के मार्गदर्शन में लेखक द्वारा किए गए प्रायोगिक कार्य से पता चला है कि बनाए गए अभ्यासों के व्यवस्थित समावेश से वर्तनी और विराम चिह्नों की सतर्कता बढ़ाने में मदद मिलती है, बौद्धिक क्षमता विकसित होती है, आधुनिक बच्चों के साहित्य को पढ़ने में रुचि पैदा होती है।

ग्रंथ सूची सूची

1. फेडोरेंको एल.पी. रूसी भाषा सिखाने के सिद्धांत: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम .: ज्ञानोदय, 1973।

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हम घने के माध्यम से सिर के बल उड़ गए। अपने कृपाणों के साथ बागडोर से चिपके हुए, अपने स्पर्स को चीरते हुए और जल्दी से नीचे उतरते हुए, हुसारों को खुद नहीं पता था कि वे क्या करेंगे (L.N.T.)। और फिर, अचानक क्रोधित होकर, वह घर के चारों ओर भागता है, पागलपन से सभी दरवाजों और दरवाजों को हिलाता है, या, चिमनी में चढ़ता है, इतना नीरस उबाऊ और लगातार या तो अपनी आवाज को कभी भी ऊंचा और पतला एक वादी चीख के लिए उठाता है, फिर इसे नीचे कर देता है एक पशु गुर्राना (कुप्र।)।

जीवन को इतनी शैतानी ढंग से व्यवस्थित किया गया है कि बिना यह जाने कि घृणा कैसे की जाती है, ईमानदारी से प्रेम करना असंभव है (पास्ट।) मकर थोड़ा लहराता हुआ बैठ गया और अपना गीत (कोर) जारी रखा। प्रमेय को याद करके लड़के ने जल्दी से समस्या का समाधान किया। पिता ने बाँहें लपेटी और काम पर लग गए। बड़बड़ाते हुए और चारों ओर देखते हुए, कश्टंका ने कमरे (चेक) में प्रवेश किया। धुंध घूमती रही और कण्ठ में नीचे गिर गई। ट्राम ने बहुत समुद्र (A.N.T.) की घंटी बजाते हुए उड़ान भरी। बारिश की बड़ी बूँदें धूल और छोटी-छोटी फुहारों में बदल कर ज़मीन पर गिर पड़ीं (सौ.) हवा अभी भी पूर्व से तेज चल रही थी, बर्फ और बारिश के बादलों को बिखेर रही थी। उन्होंने लापरवाही से काम किया। माँ बिना पीछे देखे दौड़ी और भागते हुए सिसकने लगी (च.)। सन्टी के पत्ते बिना हिले-डुले लटक जाते हैं (Paust।)। बूढ़ा झुक कर बैठ गया। अब पंख से लहर को छूता है, फिर तीर से बादलों तक चढ़ता है, वह चिल्लाता है। प्यास से तड़पकर, मुख से लहूलुहान होकर, खून-पसीने पोंछते हुए, हारून, चट्टानों के बीच पैदा हुआ, चांदनी में पैदा हुआ औल, पहचानता है (लर्म।) युवक खिड़की की सिल से नीचे उतरा और हाथ लहराते हुए पूरे कमरे में चला गया। चाय पीने के बाद और सुबह अपने बरामदे से पहाड़ों और मरियंका को निहारने के बाद, उन्होंने एक फटा हुआ ज़िपन पहना और सुबह छह बजे जंगल (L.N.T) के लिए निकल पड़े। अपने आप भागते हुए, उसने टेबल के दराज (ए.एन.टी.) को पटकना शुरू कर दिया। कुत्ते को पुकारने के बाद, शिकारी जल्दी से समाशोधन की ओर बढ़ गया। उसकी आँखें नम हो गई थीं, उसे बिना पलक झपकाए देख रही थीं। यहां दो बोए गए खेतों के बीच, एक पहाड़ी को पार करते हुए, एक बार जोताई, लेकिन फिर छोड़ी गई भूमि (स्काल्ड) की एक संकरी पट्टी बनी रही। Cossacks एक अधिक आरामदायक जगह (Shol।) का चयन करते हुए, कवर की तलाश में रेंगते रहे।

विषय पर और अधिक गेरुंड और प्रतिभागियों के साथ विराम चिह्नों पर व्यायाम करें:

1. गेरुंड और प्रतिभागियों के लिए विराम चिह्न व्यायाम
2. गेरुंड और प्रतिभागियों द्वारा व्यक्त परिस्थितियों का पृथक्करण
3. 77. गेरुंड और कृदंत द्वारा व्यक्त की गई अलग-अलग परिस्थितियाँ
4. 312. गेरुंड और कृदंत द्वारा व्यक्त की गई अलग-अलग परिस्थितियाँ

अभ्यास 1।

पाठ पढ़ें और कार्य करें।

दूर से, हमने घास में चीड़ के नीचे कुछ पीला देखा, जैसे कि उज्ज्वल शरद ऋतु के पत्तों से अटे पड़े हों। लेकिन जून की शुरुआत में पतझड़ के पत्ते कहाँ से आते हैं? शायद ये पत्ते नहीं, बल्कि मशरूम हैं।

और निश्चित रूप से - देवदार के पेड़ के चारों ओर चक्कर लगाना, जैसे कि हाथ पकड़ना और उसके चारों ओर एक गोल नृत्य करना, तितलियाँ घूम रही थीं। वह मशरूम एक तरफ झुक गया, कि दूसरी तरफ, एक लापरवाह नृत्य के रूप में, वे नीचे बैठ गए, इसके विपरीत, टिपटो पर कूद गए।

तितलियाँ एक चाय की तश्तरी के आधे आकार की थीं, पीले और हल्के पीले रंग की, बिल्कुल गहरे भूरे रंग की नहीं और नीचे की तरफ एक सफेद फिल्म के साथ। लेकिन, हमारे आश्चर्य के लिए, सभी तितलियाँ ताजी, स्वस्थ, कीड़े से पूरी तरह से अछूती निकलीं।

वी. सोलोखिन

1) पाठ का विषय और मुख्य विचार क्या है?

2) उसकी शैली को परिभाषित कीजिए, उसे सिद्ध कीजिए। 3) किस प्रकार के भाषण पाठ की विशेषता हैं? 4) मशरूम का वर्णन करते समय लेखक क्या छवि बनाता है? 5) कार्य को पूरा करने के लिए कौन से भाषा उपकरण उसकी मदद करते हैं? 6) गेरुंड के साथ एक वाक्य खोजें, इसे लिख लें। 7) निर्धारित करें कि किस प्रकार का गेरुंड और यह कैसे बनता है। 8) कृदंत का रूपात्मक विश्लेषण करें।

व्यायाम 2।

जहाँ संभव हो, क्रिया-विधेय को गेरुंड से बदलें। विराम चिह्नों को आलेखीय रूप से समझाइए। प्रश्नों के अनुसार, कृदंत के प्रकार का निर्धारण करें।

1) गेरासिम चला, अपना समय लिया, मुमू को रस्सी से नहीं उतरने दिया। 2) समुद्र छोटी-छोटी लहरों से खेलता था, उन्हें जन्म देता था, झागदार झाग से सजाता था, उन्हें एक-दूसरे के खिलाफ धकेलता था। 3) साथियों ने उसकी चिंता पर ध्यान दिया और चला गया। 4) कभी-कभी हवा के झोंके अपने साथ सूखे पत्ते ले आते थे और आग में फेंक देते थे।

व्यायाम 3

नीचे दिए गए क्रियाओं से, अपूर्ण कृदंत बनाएं, प्रत्ययों को चिह्नित करें:

रुको, महसूस करो, चुप रहो, आनंद लो, फैल जाओ।

2-3 गेरुंड के साथ वाक्य लिखें और लिखें।

व्यायाम 4

नीचे दी गई क्रियाओं से भूतकाल और पूर्ण कृदंत का निर्माण करें। क्रिया और कृदंत के प्रत्ययों को ग्राफिक रूप से नामित करें।

बनाएँ, सुनें, कर्ल करें, पिघलाएँ।

व्यायाम 5

दो कॉलमों में पूर्ण और अपूर्ण कृदंत लिखिए।

यह जानना उपयोगी है।

जब आप पुस्तकालय से कोई पुस्तक प्राप्त करें, तो उसे ध्यान से पढ़ें। शीर्षक पृष्ठ पर लेखक का नाम पढ़ने के बाद, यह याद करने का प्रयास करें कि पुस्तक किसने लिखी है। लेखक के तर्क को याद किए बिना, पृष्ठों को "निगल" किए बिना ध्यान से पढ़ें। याद रखें कि उनमें तल्लीन होने पर, आप स्वयं लेखक के विचारों, पात्रों के प्रति उसके दृष्टिकोण से परिचित होते हैं।

पात्रों के व्यवहार का विश्लेषण करते हुए, उसे अपना मूल्यांकन देने का प्रयास करें। इस बारे में सोचें कि क्या वे ऐसा करके या वह कार्य करके सही काम कर रहे हैं।

पुस्तक के अंतिम पृष्ठ को बंद करते हुए, सोचें कि इसने आपको कैसे समृद्ध किया, इसने आपकी आत्मा में क्या छाप छोड़ी।

"ग्रीन कृदंत" विषय पर परीक्षण करें

1. उन वाक्यों को खोजें जिनमें एक क्रिया रूप है जो मुख्य क्रिया के लिए एक अतिरिक्त क्रिया को दर्शाता है।

ए) पक्षियों के झुंड अपने पंख फड़फड़ाते हैं और ऊपर उठते हैं।

ख) उतरने के बाद, उसने खुशी से चारों ओर देखा।

सी) उतरे पैराट्रूपर्स ने एक कॉमरेड को घेर लिया।

घ) अपनी लंबी गर्दन झुकाकर पक्षी ऊपर उठते हैं।

2. ऐसे वाक्य खोजें जिनमें gerund हो।

क) माँ वापस अपनी कुर्सी पर बैठी थी।

बी) मैंने खिड़की खोली और दृश्य की प्रशंसा की।

ग) खेल की व्यवस्था करने के बाद, बच्चे एक घेरे में बैठ गए।

घ) थकी हुई, वह घर नहीं जाना चाहती थी।

3. सभी शब्द कृदंत किस पंक्ति में हैं?

लेकिन) सीधा, गिरना, गुजरना, बात करना;

बी) दौड़ना, बारीकी से देखना, भूलना, देखना;

ग) सिर के बल, पूर्ण होना, आनन्दित होना, ढकना;

डी) पीछे की ओर, ज्यादा खाना, सफेद, हिलना।

4. वाक्य में कितने क्रियाविशेषण हैं?

कप्तान अपने कंधों में सिर के साथ खड़ा है, रेलिंग को पकड़े हुए है, अपनी जगह से नहीं हिल रहा है, जैसे कि आंधी से पहले गूंगा हो गया हो, और जैसे कि उसे मेरी परवाह नहीं है।

ए) 2;

बी) 3;

4 पर;

डी) 5.

5. गेरुंड कृदंत के व्याकरणिक संकेतों को किस प्रकार में गलत तरीके से परिभाषित किया गया है?

लेकिन) देखना - एक आदर्श कृदंत, अपरिवर्तनीय;

बी) ठोकर खाकर - एक आदर्श कृदंत, प्रतिवर्त;

सी) याद रखना - एक अपूर्ण कृदंत, अपरिवर्तनीय;

डी) बिदाई - एक अपूर्ण कृदंत, अपरिवर्तनीय।

6. हाइलाइट किए गए शब्दों की व्याकरणिक विशेषताओं को निर्धारित करने में किस प्रकार में त्रुटि है?

रुके नहीं पहिये के पीछे, पीछे झुकना और चौराहा उस ने अपनी छाती पर राजमार्ग और नगर के चारों ओर लुढ़क कर डंडों और तारों को देखा, चेकिंग नेटवर्क की स्थिति।

ए) धारण नहीं करना - एक अपूर्ण कृदंत, प्रतिवर्त, एक अलग परिस्थिति का हिस्सा है;

बी) पीछे झुकना - एक आदर्श कृदंत, अपरिवर्तनीय, एक अलग परिस्थिति का हिस्सा है;

सी) पार - एक आदर्श कृदंत, अपरिवर्तनीय, एक अलग परिस्थिति का हिस्सा है;

डी) जाँच - एक अपूर्ण कृदंत, अपरिवर्तनीय, एक अलग परिस्थिति का हिस्सा है।