इतिहास पढ़ाने की अवधारणा। विषय पर राष्ट्रीय इतिहास सामग्री पर एक नए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की अवधारणा

ओएमओ विषय क्षेत्र के अध्यक्ष द्वारा पूरा किए गए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त के रूप में ऐतिहासिक शिक्षा, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक, शिक्षण सामग्री की अवधारणा : इतिहास, सामाजिक अध्ययन, कानून चुडिनोवा इन्ना वासिलिवेना जीएयू डीपीओएस "स्मोलेंस्क क्षेत्रीय शिक्षा के विकास के लिए संस्थान मानवीय विषयों के शिक्षकों की अनुभागीय बैठक अगस्त 2015

रूसी संघ के राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन का आदेश 19 फरवरी, 2012 को काउंसिल फॉर इंटरएथनिक रिलेशंस की बैठक में 30 अक्टूबर, 2013 को रूसी ऐतिहासिक सोसायटी की परिषद की बैठक में मसौदा अवधारणा को मंजूरी दी गई थी। राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की अवधारणा

शैक्षिक, वैज्ञानिक-ऐतिहासिक और सामान्य शैक्षणिक पहलुओं में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की आवश्यकताओं को पूरा करता है और ठोस बनाता है, जिसका उद्देश्य स्कूली इतिहास की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना, FSES की आवश्यकताओं के अनुसार माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की दक्षताओं का विकास करना है। आधुनिक रूसी समाज में, नई अवधारणा एक सामाजिक अनुबंध के रूप में कार्य करती है, जो राष्ट्रीय और सामान्य इतिहास के बहस योग्य मुद्दों पर संतुलित दृष्टिकोण पेश करती है। राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की अवधारणा

अवधारणा को विकसित करने का उद्देश्य रूसी राज्य और समाज के विकास के मुख्य चरणों पर एक सामाजिक रूप से सहमत स्थिति बनाना है, रूसी इतिहास की एक समग्र तस्वीर विकसित करना, इसके सभी चरणों के अंतर्संबंध को ध्यान में रखते हुए, समझने के लिए उनका महत्व दुनिया में रूस का आधुनिक स्थान और भूमिका, प्रत्येक राष्ट्र के योगदान का महत्व, देश के इतिहास के लिए उसकी संस्कृति, रूस की आधुनिक छवि का निर्माण, अवधारणा के मुख्य उद्देश्य: - पर विचार विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में रूस का इतिहास; - विश्व इतिहास और आधुनिक दुनिया में इसके विकास, स्थान और भूमिका की विशेषताओं की समझ; - शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण; - सामान्य रूप से स्कूली शिक्षा की सामग्री के गठन के लिए बुनियादी दिशानिर्देशों का निर्धारण, विशेष रूप से विषयों के सामाजिक और मानवीय चक्र, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री।

नागरिक समाज के मूल्य रूसी इतिहास के चरणों की निरंतरता का विचार; ऐतिहासिक शिक्षा की शैक्षिक क्षमता; सार्वजनिक सहमति और सम्मान; रूसी इतिहास का संज्ञानात्मक मूल्य; जीवन भर सतत ऐतिहासिक शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए आवश्यकताओं का गठन। अवधारणा के मूल सिद्धांत अवधारणा का पद्धतिगत आधार वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत है; बहुक्रियात्मक दृष्टिकोण; ऐतिहासिक दृष्टिकोण; मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण; ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण।

इतिहास का बहु-स्तरीय प्रतिनिधित्व: रूस और विश्व इतिहास के इतिहास में पाठ्यक्रमों का सिंक्रनाइज़ेशन, रूसी और विश्व इतिहास में प्रमुख घटनाओं और प्रक्रियाओं की तुलना, शिक्षा की सामग्री में तुलनात्मक विशेषताओं के तत्वों का परिचय। इतिहास की बहुआयामी (बहुआयामी) प्रकृति: राष्ट्रीय इतिहास की प्रमुख घटनाओं पर विचार करने से हमें यह पता लगाने की अनुमति मिलती है कि प्रतिभागियों के राजनीतिक और आर्थिक हित, नैतिक, धार्मिक और अन्य उद्देश्य कैसे आपस में जुड़े हुए थे। शैक्षिक और पालन-पोषण प्राथमिकताएं

इतिहास में एक व्यक्ति: हम दोनों उत्कृष्ट व्यक्तित्वों, नेताओं के बारे में बात कर रहे हैं, जिनके लिए अलग-अलग जीवनी संबंधी नोट्स समर्पित हैं, और सामान्य, "साधारण" लोगों के बारे में। घटना के इतिहास के साथ-साथ विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के दैनिक जीवन के बारे में सामग्री का विस्तार। ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण: संवाद का स्थान: स्कूली बच्चों द्वारा देश और सभी मानव जाति की एक मूल्यवान संपत्ति के रूप में ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों की धारणा, जिसे सभी को संरक्षित करना चाहिए। शैक्षिक और पालन-पोषण प्राथमिकताएं

सिफारिशें जो राष्ट्रीय इतिहास पर नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों का आधार बन सकती हैं: 1. प्रमुख कड़ी रूस के अतीत को विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के अभिन्न अंग के रूप में समझना है। 2. देशभक्ति का आधार। 3. रूस दुनिया का सबसे बड़ा बहु-जातीय और बहु-संस्कृति वाला देश है। 4. एक नागरिक अखिल रूसी पहचान का गठन। 5. सबसे पहले, सामाजिक-सांस्कृतिक सामग्री, रोजमर्रा की जिंदगी के इतिहास को ध्यान में रखते हुए, संस्कृति के इतिहास पर घंटों (पैराग्राफ) की संख्या बढ़ाएं।

रूस के इतिहास पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर एक सूचना स्थान और एक संज्ञानात्मक मॉडल दोनों है: रूसी इतिहास पर एक नए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर में शामिल होना चाहिए: 1) एक पाठ्यपुस्तक; 2) एक संकलन या दस्तावेजों का संग्रह; 3) ऐतिहासिक एटलस; 4) एक कार्यपुस्तिका और कार्यों का संग्रह; 6) पढ़ने के लिए एक किताब। शिक्षक के लिए कार्यप्रणाली सामग्री और मैनुअल के एक सेट में शामिल होना चाहिए: 1) नियामक दस्तावेज और कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्री, जिसमें आईसीएस, जीईएफ, एक अनुकरणीय इतिहास कार्यक्रम शामिल है; 2) विषयगत योजना; 3) विषय और पाठ्यक्रम नियमावली।

ऐतिहासिक प्रक्रिया का समग्र दृष्टिकोण होना चाहिए; एक आलंकारिक साहित्यिक भाषा में लिखी गई ऐतिहासिक सामग्री की संरचना और प्रस्तुति में जटिल; संज्ञानात्मक और ऐतिहासिक संवाद को प्रोत्साहित करना; अन्य शैक्षिक और सूचना संसाधनों के साथ बातचीत के लिए खुले रहें; छात्रों के संबंध में भागीदार बनें (उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए)। एक आधुनिक इतिहास पाठ्यपुस्तक होनी चाहिए: ए) ऐतिहासिक जानकारी का एक सार्वभौमिक (बहु-घटक) वाहक, बी) संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का एक साधन, छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए एक संसाधन।

एक आधुनिक इतिहास की पाठ्यपुस्तक a) पाठ्यपुस्तक के सभी घटकों के लिए प्रश्नों और कार्यों का समावेश - लेखक का पाठ, ऐतिहासिक स्रोत, मानचित्र, चित्र, आदि; बी) विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग, जिनमें शामिल हैं: वे जो विषय और तार्किक कौशल के विकास में योगदान करते हैं; खोज, रचनात्मक, डिजाइन कार्य; स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ काम करने के लिए कार्य; चर्चा, वाद-विवाद, वाद-विवाद आदि में भाग लेने वाले कार्य; ग) सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करते हुए, जटिलता से कार्यों का भेदभाव। एक आधुनिक पाठ्यपुस्तक की उपदेशात्मक प्रणाली मानती है:

एक सामान्य शिक्षा स्कूल में रूसी इतिहास का अध्ययन करने के चरण एक रैखिक प्रणाली के अनुसार ग्रेड 5 से 10 तक इष्टतम मॉडल ग्रेड 11 में, बुनियादी स्तर पर, एक प्रणाली पाठ्यक्रम "विश्व संदर्भ में रूस का इतिहास" प्रोफ़ाइल स्तर पर पेश किया जा सकता है , विश्वविद्यालयों में अंतिम प्रमाणीकरण और प्रवेश परीक्षा परीक्षण की तैयारी के लिए मुख्य प्रयास निर्देशित किए जाने चाहिए

अवधारणा का आधार ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक है। 2013 में रूसी इतिहास संस्थान के आधार पर तैयार किया गया, जिसे शिक्षाविद के नेतृत्व में एक कार्य समूह द्वारा अनुमोदित किया गया, रूसी विज्ञान अकादमी के विश्व इतिहास संस्थान के निदेशक अलेक्जेंडर चुबेरियन। अध्ययन के लिए अनिवार्य प्रत्येक खंड के लिए विषय, अवधारणाएं और शर्तें, घटनाएं और व्यक्तित्व, आधुनिक स्कूल में राष्ट्रीय इतिहास पढ़ाने के मुख्य दृष्टिकोण "इतिहास के कठिन प्रश्नों" की एक सूची जो समाज में गर्म चर्चा का कारण बनती है

ग्रेड 6 खंड I। प्राचीन रूस से रूसी राज्य ग्रेड 7 खंड II तक। XVIXVII सदियों में रूस: ग्रैंड डची से किंगडम ग्रेड 8 सेक्शन III तक। 18 वीं शताब्दी के अंत में रूस: साम्राज्य से साम्राज्य तक ग्रेड 9 खंड IV। 19वीं और 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी साम्राज्य। ग्रेड 10 खंड वी। रूस "महान उथल-पुथल" के वर्षों में खंड VI. वर्षों में सोवियत संघ खंड VII। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध खंड आठवीं। सोवियत प्रणाली का अपभू और संकट धारा IX। वर्षों में रूसी संघ। "रूस के इतिहास में कठिन प्रश्नों" की एक अनुमानित सूची ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक

"रूस के इतिहास में कठिन प्रश्न" की एक अनुमानित सूची 1. पुराने रूसी राज्य का गठन और इस प्रक्रिया में वरंगियों की भूमिका; 2. पुराने रूसी लोगों का अस्तित्व और रूस, यूक्रेन और बेलारूस के इतिहास के लिए एक सामान्य आधार के रूप में प्राचीन रूस की विरासत की धारणा; 3. अलेक्जेंडर नेवस्की की ऐतिहासिक पसंद; 4. रूसी इतिहास में इवान IV द टेरिबल की भूमिका: सुधार और उनकी कीमत; 5. मुसीबतों के समय और महल के तख्तापलट के दौर में राज्य के मुखिया की शक्ति को सीमित करने का प्रयास, इन प्रयासों की विफलता के संभावित कारण; 6. यूक्रेन का रूस में प्रवेश (कारण और परिणाम); 7. पश्चिमी यूरोप के राज्यों की तुलना में रूस की सामाजिक और राजनीतिक व्यवस्था (सीरफडम, निरंकुशता) की मूलभूत विशेषताएं; 8. पीटर के सुधारों के कारण, विशेषताएं, परिणाम और कीमत; 9. रूस में राजशाही के पतन, बोल्शेविकों के सत्ता में आने और गृहयुद्ध में उनकी जीत के कारण, परिणाम और आकलन; 10. एनईपी में कटौती के कारण, औद्योगीकरण के परिणामों का मूल्यांकन, संस्कृति के क्षेत्र में सामूहिकता और परिवर्तन;

11. बोल्शेविकों की राष्ट्रीय नीति की प्रकृति और उसका मूल्यांकन; यूएसएसआर से स्वतंत्र रूप से अलग होने के अधिकार के साथ राष्ट्रीय प्रश्न को हल करने के रूप में सोवियत संघ; 12. एकदलीय तानाशाही और निरंकुशता की स्थापना के कारण, परिणाम और मूल्यांकन I.V. स्टालिन; दमन के कारण। 13. पूर्व संध्या पर और द्वितीय विश्व युद्ध की शुरुआत में यूएसएसआर की विदेश नीति का आकलन; 14. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में यूएसएसआर की जीत की कीमत; 15. "शीत युद्ध" की स्थितियों में यूएसएसआर का मूल्यांकन; 16. एन.एस. के कारण, परिणाम और मूल्यांकन। ख्रुश्चेव; 17. एल.आई. की अवधि का आकलन ब्रेझनेव और असंतुष्ट आंदोलन की भूमिका; 18. "पेरेस्त्रोइका" और यूएसएसआर के पतन के कारण, परिणाम और मूल्यांकन; 19. 1990 के दशक की शुरुआत में आर्थिक सुधारों के कारणों, प्रकृति और परिणामों का आकलन। ("सदमे चिकित्सा", निजीकरण के तरीके); बीएन के कारण और परिणाम 1990 के राजनीतिक संघर्षों में येल्तसिन; 20. 2000 के दशक में रूसी अर्थव्यवस्था और राजनीतिक व्यवस्था के स्थिरीकरण के कारण, परिणाम और मूल्यांकन। "रूस के इतिहास में कठिन प्रश्न" की एक अनुमानित सूची

सार्वजनिक, शैक्षणिक और वैज्ञानिक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परीक्षाओं के परिणामों के आधार पर, पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में परिवर्तन किए गए - 08 जून, 2015 के आदेश 576 द्वारा "पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में संशोधन पर ..." इसमें तीन पंक्तियाँ शामिल हैं निम्नलिखित प्रकाशकों से रूस के इतिहास पर पाठ्यपुस्तकों की: "प्रोवेशचेनी", बस्टर्ड और रूसी शब्द। प्रकाशन गृहों से "ड्रोफा" और "ज्ञानोदय" को ग्रेड 6 से 10 तक की पाठ्यपुस्तकों की पंक्तियों को मंजूरी दी गई थी। "रूसी शब्द" से लाइन के "छोटा संस्करण" को मंजूरी दी गई थी - ग्रेड 6-9 के लिए। डब्ल्यूएमसी

Prosveshchenie पब्लिशिंग हाउस UMK में शामिल हैं: पाठ्यपुस्तक + EFU (इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक प्रपत्र) कार्य कार्यक्रम और विषयगत योजना पाठ विकास कार्यपुस्तिका पढ़ना पुस्तक पाठक उपदेशात्मक सामग्री का संग्रह एटलस पाठ्यपुस्तक के घटक प्रबोधक परिचय छात्रों के लिए प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली स्व-अध्ययन के लिए सामग्री संदर्भ जानकारी परियोजना विषय वैज्ञानिक और संपादकीय बोर्ड: AV तोरकुनोव, एन.एम. अर्सेंटिव, एम.ए. गैरीव, ए.यू. लेज़ेबनिकोवा, पी.पी. पंकिन, वी.ए. तिशकोव वी.आई. उकोलोवा

ड्रोफा पब्लिशिंग हाउस शिक्षण सामग्री की विशेषताएं: - संघीय राज्य शैक्षिक मानक और राष्ट्रीय इतिहास पर शिक्षण सामग्री की नई अवधारणा के आधार पर विकसित एकल पद्धतिगत दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया वास्तव में एक नया सेट। - नया WMC इतिहासकारों और कार्यप्रणाली-चिकित्सकों के संयुक्त कार्य का परिणाम है। - शिक्षण सामग्री की विस्तारित संरचना में मुख्य घटकों के अलावा, एटलस, समोच्च मानचित्र और पाठक भी शामिल हैं। - सुविधाजनक और उपयोग में आसान, लेकिन साथ ही इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों, पाठ्यपुस्तक के इलेक्ट्रॉनिक रूप (ईटीएस) से संतृप्त। - पाठ्यपुस्तकों की सघनता: पैराग्राफ के लिए पद्धतिगत तत्वों और अतिरिक्त सामग्रियों की प्रचुरता के बावजूद, प्रत्येक पाठ्यपुस्तक एक पुस्तक में है जो वजन विशेषताओं के संदर्भ में सैन पिन की आवश्यकताओं को पूरा करती है। यूएमसी के लेखक। वैज्ञानिक-इतिहासकार I. N. Danilevsky,। I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + कार्यप्रणाली-चिकित्सक
30 शिक्षण सामग्री की विशेषताएं: सामान्य इतिहास में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुपालन, रूस का इतिहास और अनुकरणीय कार्यक्रम, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक। लेखकों की टीम में ऐतिहासिक विज्ञान और इतिहास पढ़ाने के तरीकों के प्रासंगिक क्षेत्रों में मान्यता प्राप्त विशेषज्ञ शामिल हैं। शैक्षिक सामग्री के चयन और प्रस्तुति के लिए लेखक के दृष्टिकोण की समानता। सामग्री और कार्यप्रणाली तंत्र के संगठन की एकता। डिजाइन और उदाहरण श्रृंखला की एकता। रुस्को स्लोवो पब्लिशिंग हाउस लेखक: यू.ए. पेट्रोव, ई.वी. पचेलोव, पी.वी. लुकिन, वी.एन. ज़खारोव, के.ए. सोलोविएव, ए.पी. शेविरेव।

हम 19 वीं - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत (ग्रेड 9) के इतिहास पर "एकल" पाठ्यपुस्तकों की तुलना करते हैं: IKS "ज्ञानोदय" "बस्टबस्ट" "रूसी शब्द" 14 दिसंबर, 1825 को डिसमब्रिस्ट विद्रोह "सैनिकों को बताया गया था कि निकोलस जब्त करना चाहते थे वैध उत्तराधिकारी कोंस्टेंटिन की अवज्ञा में सिंहासन इस प्रकार, उन्होंने दासता के उन्मूलन की वकालत नहीं की, बल्कि एक नए राजा के सिंहासन पर आने पर केवल कानून के शासन का पालन किया। "डिसमब्रिस्ट्स ने विद्रोह को वैध सम्राट कॉन्सटेंटाइन के अधिकारों की 'रक्षा' करने के प्रयास के रूप में पेश करने की कोशिश की। वास्तव में, यह देश में सरकार और कार्डिनल सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के रूप को बदलने के बारे में था।" हथियारों के खतरे के साथ , डिसमब्रिस्ट सीनेटरों को निकोलस के प्रति नहीं, बल्कि अनंतिम सरकार के प्रति निष्ठा की शपथ लेने के लिए मजबूर करना चाहते थे। सैनिकों का समर्थन जीतने के लिए, उन्होंने उन्हें आश्वस्त किया कि निकोलस को शपथ अवैध थी।

हम 19 वीं - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत (ग्रेड 9) के इतिहास पर "एकल" पाठ्यपुस्तकों की तुलना करते हैं: IKS "ज्ञानोदय" "बस्टबस्ट" "रूसी शब्द" अतिरिक्त प्रश्न "पता लगाएं कि पांच निष्पादित डीसमब्रिस्टों के दफन की खोज कैसे हुई, पता करें कि सेंट के किस जिले में इस दफन के संभावित स्थान हैं। "इतिहासकार एन। हां। एडेलमैन ने रूस के आधुनिकीकरण के उद्देश्य से "ऊपर से क्रांति" पर एक तरह के प्रयास के रूप में डीसमब्रिस्ट विद्रोह को माना। इस तरह के निष्कर्ष के लिए उनके पास क्या आधार थे?" "डीसमब्रिस्टों का प्रदर्शन शासन के परिवर्तन के समय हुआ। ऐतिहासिक परंपरा में, इसे 18 वीं शताब्दी के बाद से ज्ञात महल के तख्तापलट की एक श्रृंखला के लिए क्यों जिम्मेदार नहीं ठहराया गया?"

स्रोत। 1. संघीय पोर्टल "रूस का इतिहास" 2. रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. 19 फरवरी, 2013 को मास्को 3 पर काउंसिल फॉर इंटरएथनिक रिलेशंस की बैठक में पुतिन। राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की अवधारणा। 4. ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक

एक नई रूसी इतिहास पाठ्यपुस्तक बनाने की आवश्यकता, सबसे पहले, विश्व ऐतिहासिक विज्ञान के विकास, नए ऐतिहासिक ज्ञान के संचय और अतीत की घटनाओं में बढ़ती सार्वजनिक रुचि से निर्धारित होती है।

राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की प्रस्तुत अवधारणा में ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक शामिल हैं, जिसमें अतीत की प्रमुख घटनाओं का मौलिक मूल्यांकन शामिल है, आधुनिक स्कूल में राष्ट्रीय इतिहास को पढ़ाने के लिए मुख्य दृष्टिकोण विषयों, अवधारणाओं और की सूची के साथ। अध्ययन के लिए अनुशंसित शब्द, घटनाएँ और व्यक्तित्व। श्रेणियों के भीतर व्यक्तित्व वर्णानुक्रम में व्यवस्थित होते हैं।

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक स्कूली इतिहास की शिक्षा की सामग्री का वैज्ञानिक आधार है और इसे बुनियादी और प्रोफ़ाइल दोनों पर लागू किया जा सकता है - इतिहास और मानविकी के अध्ययन का एक गहन स्तर। इस संबंध में, मानक के प्रत्येक खंड को मुख्य ऐतिहासिक स्रोतों की एक सूची प्रदान की जाती है। ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक "इतिहास के कठिन प्रश्नों" की एक सूची के साथ है जो समाज में और कई शिक्षकों के लिए गर्म चर्चा का कारण बनता है - शिक्षण में उद्देश्य कठिनाइयों।

अवधारणा का उद्देश्य स्कूली इतिहास की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की आवश्यकताओं के अनुसार सामान्य शिक्षा स्कूलों में छात्रों की दक्षताओं का विकास करना और एक एकीकृत बनाना है। रूसी संघ का सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्थान।

अवधारणा के कार्यान्वयन में न केवल एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की तैयारी शामिल है, जिसमें पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तक, शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षकों के लिए किताबें, मानचित्रों का एक सेट, इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग शामिल हैं, बल्कि एक एकल वैज्ञानिक का गठन भी शामिल है। और इंटरनेट पर शैक्षिक स्थान।

अवधारणा का सफल कार्यान्वयन केवल ऐतिहासिक सूचना स्थान को विकसित करने के उद्देश्य से उपायों के एक सेट के मामले में संभव है, इसे शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए साक्ष्य-आधारित सामग्री के साथ संतृप्त करना।

"रूस के इतिहास में कठिन प्रश्नों" की सूची को शिक्षक के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल और पुस्तकों में अतिरिक्त संदर्भ सामग्री को शामिल करने के उद्देश्य से संकलित किया गया था, जो इन घटनाओं पर सबसे आम दृष्टिकोण पेश करता है। रूसी इतिहास के कुछ मुद्दों के लिए समर्पित विषयगत मॉड्यूल की एक श्रृंखला तैयार करना उचित लगता है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के कार्य:

रूस के इतिहास का ठोस ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्नातकों के लिए स्थितियां बनाना;
- बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य के विकास के मुख्य चरणों का एक विचार बनाने के लिए;
- रूस के इतिहास को विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के अभिन्न अंग के रूप में दिखाने के लिए;
- रूसियों की कई पीढ़ियों के प्रयासों के संयोजन के रूप में ऐतिहासिक प्रक्रिया के सार को प्रकट करना।

यह माना जाता है कि इस अवधारणा का उपयोग स्कूली पाठ्यपुस्तकों की संगत पंक्ति के पाठ तैयार करने में किया जाता है। इन ग्रंथों की जरूरत है:

वैश्विक इतिहास के साथ रूसी ऐतिहासिक प्रक्रिया को सिंक्रनाइज़ करने के संदर्भ में विश्व इतिहास की घटनाओं और प्रक्रियाओं पर ध्यान दें;
- राष्ट्रीय पहचान प्राप्त करने की एक सतत प्रक्रिया के रूप में रूसी संस्कृति के इतिहास के लिए एक नया दृष्टिकोण लागू करें, नाम और रचनात्मक उपलब्धियों को सूचीबद्ध करने तक सीमित नहीं है, तार्किक रूप से देश के राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक विकास से जुड़ा हुआ है;
- रूस के कुछ क्षेत्रों के लिए महत्वपूर्ण महत्व के आंतरिक विरोधाभासों और ऐतिहासिक घटनाओं की परस्पर अनन्य व्याख्याओं की संभावना को बाहर करना;
- प्रस्तुति की उपलब्धता, भाषा की आलंकारिकता सुनिश्चित करने के लिए।

राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की तैयारी के साथ विश्व इतिहास पर एक समान रेखा का विकास होना चाहिए। इसके अलावा, अन्य मानवीय पाठ्यक्रमों के ढांचे में अंतःविषय संबंध विकसित करने की आवश्यकता: साहित्य, रूसी भाषा, सामाजिक विज्ञान, विश्व कला संस्कृति विशेष प्रासंगिकता की है। नए शासकों की शुरूआत के लिए इतिहास के शिक्षकों के लिए बड़े पैमाने पर पुनश्चर्या पाठ्यक्रम की आवश्यकता होगी। इसके अलावा, इतिहास में राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा के संगठन और संरचना के दृष्टिकोण को संशोधित करने का प्रश्न मौलिक हो जाता है।

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक

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पूर्वावलोकन:

एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की अवधारणा

राष्ट्रीय इतिहास के अनुसार

व्याख्यात्मक नोट

रूस के इतिहास का एक नया शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर बनाने की आवश्यकता ऐतिहासिक शिक्षा की गुणवत्ता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं, अतीत की घटनाओं में बढ़ती सार्वजनिक रुचि, विश्व ऐतिहासिक विज्ञान के विकास और के संचय से तय होती है। नया ऐतिहासिक ज्ञान।

इस अवधारणा का उद्देश्य स्कूली इतिहास की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना, नागरिकता और देशभक्ति की खेती करना, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की आवश्यकताओं के अनुसार माध्यमिक विद्यालयों में छात्रों की दक्षताओं का विकास करना है। और रूसी संघ के एक एकीकृत सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्थान का निर्माण।

अवधारणा के कार्यान्वयन में न केवल पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तक, शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षकों के लिए पुस्तकें, मानचित्रों का एक सेट, इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों से युक्त एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की तैयारी शामिल है, बल्कि एक एकल वैज्ञानिक और का गठन भी शामिल है। इंटरनेट पर शैक्षिक स्थान।

रूसी इतिहास के कुछ मुद्दों के लिए समर्पित विषयगत मॉड्यूल की एक श्रृंखला तैयार करना उचित लगता है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के कार्य:

रूस के इतिहास का ठोस ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्नातकों के लिए स्थितियां बनाना;

बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य और उनके उत्तराधिकार के विकास के मुख्य चरणों का एक विचार बनाने के लिए;

रूसियों की कई पीढ़ियों के प्रयासों के संयोजन के रूप में ऐतिहासिक प्रक्रिया के सार को प्रकट करना;

रूस के इतिहास को विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में प्रस्तुत करें।

रूस की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विविधता को ध्यान में रखें, मौलिक अखिल रूसी प्रतीकों और परंपराओं की उत्पत्ति, विकास और सामग्री को प्रकट करें;

वैश्विक इतिहास के साथ रूसी ऐतिहासिक प्रक्रिया को सिंक्रनाइज़ करने के संदर्भ में विश्व इतिहास की घटनाओं और प्रक्रियाओं पर ध्यान दें;

राष्ट्रीय पहचान प्राप्त करने की एक सतत प्रक्रिया के रूप में रूसी संस्कृति के इतिहास के लिए एक नया दृष्टिकोण लागू करें, नाम और रचनात्मक उपलब्धियों को सूचीबद्ध करने तक सीमित नहीं है, तार्किक रूप से देश के राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक विकास से जुड़ा हुआ है;

आंतरिक अंतर्विरोधों और ऐतिहासिक घटनाओं की परस्पर अनन्य व्याख्याओं की संभावना को समाप्त करें, जिनमें वे भी शामिल हैं

रूस के कुछ क्षेत्रों के लिए आवश्यक;

प्रस्तुति की पहुंच, भाषा की इमेजरी सुनिश्चित करें।

राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की तैयारी के साथ विश्व इतिहास पर एक समान रेखा का विकास होना चाहिए।

इसके अलावा, अन्य मानवीय पाठ्यक्रमों के ढांचे में अंतःविषय संबंध विकसित करने की आवश्यकता: साहित्य, रूसी भाषा, सामाजिक विज्ञान, विश्व कला संस्कृति विशेष प्रासंगिकता की है। नए शासकों की शुरूआत के लिए इतिहास के शिक्षकों के लिए बड़े पैमाने पर पुनश्चर्या पाठ्यक्रम की आवश्यकता होगी। इसके अलावा, इतिहास में राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा के संगठन और संरचना के दृष्टिकोण को संशोधित करने का प्रश्न मौलिक हो जाता है।

मुख्य प्रावधान

राष्ट्रीय इतिहास पर एक नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की अवधारणा का विकास रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम है, युवा पीढ़ी की नागरिक पहचान का निर्माण, रूसी लोगों की समेकन और एकता।

यह एक सदी की अंतिम तिमाही और सोवियत और पूर्व-सोवियत काल दोनों में इस दिशा में संचित पिछले अनुभव पर निर्भर करता है।

आधुनिक रूसी समाज में, नई अवधारणा एक सामाजिक अनुबंध के रूप में कार्य करती है, जो राष्ट्रीय और वैश्विक इतिहास के बहस योग्य मुद्दों पर संतुलित दृष्टिकोण पेश करती है।

यह दृष्टिकोण ऐतिहासिक अनुसंधान के ढांचे के भीतर आकलन और निर्णय के बहुलवाद के संरक्षण के साथ-साथ छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के विभिन्न चरणों में राष्ट्रीय इतिहास को पढ़ाने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है।

एक नई अवधारणा को विकसित करने का उद्देश्य रूसी राज्य और समाज के विकास के मुख्य चरणों पर एक सामाजिक रूप से सहमत स्थिति बनाना है, रूसी इतिहास की एक समग्र तस्वीर विकसित करना है, इसके सभी चरणों के परस्पर संबंध को ध्यान में रखते हुए, उनके महत्व को ध्यान में रखते हुए। दुनिया में रूस के आधुनिक स्थान और भूमिका को समझना, प्रत्येक राष्ट्र के योगदान का महत्व, देश के सामान्य इतिहास में इसकी संस्कृति, रूस की आधुनिक छवि का निर्माण।

अवधारणा के मुख्य उद्देश्य:

रूस के इतिहास में अवधियों की निरंतरता का प्रतिनिधित्व, रूसी राज्य के गठन और विकास की प्रक्रियाओं की निरंतरता, राज्य क्षेत्र का गठन और एकल बहुराष्ट्रीय रूसी लोगों के साथ-साथ इसके मुख्य प्रतीक और मूल्य;

विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में रूस के इतिहास पर विचार; विश्व इतिहास और आधुनिक दुनिया में इसके विकास, स्थान और भूमिका की विशेषताओं की समझ;

शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण;

समग्र रूप से स्कूली शिक्षा की सामग्री के निर्माण के लिए बुनियादी दिशानिर्देशों का निर्धारण, विशेष रूप से विषयों के सामाजिक और मानवीय चक्र, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री।

अवधारणा के विकास का आधार रूसी संघ के वर्तमान संविधान के प्रावधान हैं, जो सरकार के एक गणतंत्रात्मक रूप के साथ एक लोकतांत्रिक संघीय कानूनी राज्य के रूप में रूस की स्थिति को सुरक्षित करते हैं, जिसमें एक व्यक्ति, उसके अधिकार और स्वतंत्रताएं हैं उच्चतम मूल्य।

संविधान के साथ, एक नई अवधारणा का विकास रूसी संघ के राष्ट्रपति के रूसी संघ के संघीय विधानसभा के पते पर और रूसी संघ के राष्ट्रपति के निर्देशों पर सरकार और राज्य के अन्य निकायों पर आधारित है। सत्ता और प्रशासन, जो रूसी लोकतांत्रिक कानूनी राज्य के आगे विकास, रूसी शिक्षा प्रणाली में सुधार और युवा लोगों के पालन-पोषण के कार्यों का विवरण देता है।

ये कार्य संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", "रूसी संघ के लोगों की भाषाओं पर", रूसी संघ की राज्य राष्ट्रीय नीति की रणनीति, राष्ट्रीय में भी निहित हैं। 2020 तक रूसी संघ की सुरक्षा रणनीति, 2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा, 2012-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम की अवधारणा, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों सामान्य शिक्षा।

अवधारणा के मूल सिद्धांत हैं:

नागरिक समाज के मूल्य - कानून का शासन, सामाजिक एकजुटता, सुरक्षा, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी;

रूसी इतिहास के चरणों की निरंतरता का विचार;

ऐतिहासिक शिक्षा की शैक्षिक क्षमता, रूसी नागरिक पहचान और देशभक्ति के निर्माण में इसकी असाधारण भूमिका;

आधुनिक इतिहास में राज्यों और लोगों की बातचीत के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में सार्वजनिक सहमति और सम्मान।

रूसी इतिहास का संज्ञानात्मक मूल्य;

जीवन भर सतत ऐतिहासिक शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए आवश्यकताओं का गठन।

अवधारणा के पद्धतिगत आधार हैं:

वैज्ञानिक प्रकृति का सिद्धांत, जो वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य परिणामों के लिए शैक्षिक इकाइयों के पत्राचार को निर्धारित करता है;

रूसी राज्य और समाज के जीवन के सभी पहलुओं के इतिहास को कवर करने के लिए एक बहुआयामी दृष्टिकोण;

मुख्य रूप से सामाजिक और मानवीय चक्र के विषयों के साथ पाठ्यक्रम सामग्री और अंतःविषय संबंधों के गठन के आधार के रूप में ऐतिहासिक दृष्टिकोण;

एक मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण जो अतीत की व्यक्तिगत भावनात्मक रूप से रंगीन धारणा बनाता है;

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण, जो सांस्कृतिक विरासत के लिए अंतरसांस्कृतिक संवाद, धारणा और सम्मान की क्षमता बनाता है।

नई अवधारणा को अपनाने के आधार पर, स्कूली इतिहास शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों का विकास किया जाएगा।

सामाजिक विकास के वर्तमान चरण को पूरा करने वाली शिक्षा की नींव और प्राथमिकताओं का निर्धारण शैक्षिक मानक और बुनियादी पाठ्यक्रम का एक कार्य है। जैसा कि घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव से पता चलता है, जैसे-जैसे समाज विकसित होता है और युवा पीढ़ी की तैयारी के लिए वास्तविक आवश्यकताएं बनती हैं, मानकों को अद्यतन किया जाता है और उनमें नए पहलुओं को शामिल किया जाता है। प्रस्तावित दस्तावेज़ रूस के इतिहास में स्कूल पाठ्यक्रम की शैक्षिक और पालन-पोषण प्राथमिकताओं को परिभाषित करता है, जिसका उद्देश्य माध्यमिक विद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तकों और अन्य मैनुअल के निर्माण के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करना है।

इतिहास पाठ्यक्रम की प्रणाली में रूस का इतिहास:

शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता

राष्ट्रीय इतिहास का पाठ्यक्रम स्कूल विषय "इतिहास" का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। इस पाठ्यक्रम के निर्माण और शिक्षण में एक प्रणाली बनाने वाली भूमिका स्कूली इतिहास शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निभाई जाती है, जो सामाजिक व्यवस्था को दर्शाती है, साथ ही साथ वैज्ञानिक, ऐतिहासिक और उपदेशात्मक श्रेणियों का एक जटिल भी है।

उन्हें विषय मानकों और पाठ्यक्रम में परिभाषित किया गया है।

इतिहास पढ़ाने का आधुनिक दृष्टिकोण स्कूली बच्चों के ज्ञान, मूल्य संबंधों और संज्ञानात्मक गतिविधि की एकता को मानता है। इसलिए, 2009 - 2012 में अपनाई गई बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए वर्तमान संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में, स्कूल में इतिहास के अध्ययन के लिए निम्नलिखित कार्यों का नाम दिया गया है (सारांश में दिया गया है):

बाहरी दुनिया में नागरिक, जातीय-राष्ट्रीय, सामाजिक, सांस्कृतिक आत्म-पहचान के लिए दिशानिर्देशों की युवा पीढ़ी में गठन;

विश्व-ऐतिहासिक प्रक्रिया में रूस के स्थान और भूमिका पर विशेष ध्यान देने के साथ, प्राचीन काल से आज तक मानव समाज के विकास में मुख्य चरणों के बारे में ज्ञान के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना;

आधुनिक समाज के लोकतांत्रिक मूल्यों की भावना में, लोगों और राष्ट्रों के बीच आपसी समझ, सद्भाव और शांति के विचारों के अनुसार देशभक्ति की भावना में छात्रों की शिक्षा, उनकी मातृभूमि, बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य के लिए सम्मान;

अतीत और वर्तमान की घटनाओं और घटनाओं के बारे में विभिन्न स्रोतों में निहित जानकारी का विश्लेषण करने के लिए छात्रों की क्षमताओं का विकास, ऐतिहासिकता के सिद्धांत के अनुसार घटनाओं पर विचार करने के लिए, उनकी गतिशीलता, अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता में;

एक आधुनिक बहुसांस्कृतिक, बहु-जातीय और बहु-सांस्कृतिक समाज में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में ऐतिहासिक ज्ञान को लागू करने के लिए स्कूली बच्चों के कौशल का गठन।

रूस के इतिहास के अध्ययन को नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख पद्धति सिद्धांतों में से एक के रूप में प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का पालन करना चाहिए।

राष्ट्रीय इतिहास का पाठ्यक्रम विषय के अध्ययन की सामान्य समस्याओं के समाधान में निर्णायक योगदान देता है। साथ ही, उनके पास सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने की विशेष क्षमता है। हम निम्नलिखित शैक्षिक और शैक्षिक प्राथमिकताओं के बारे में बात कर रहे हैं।

बहुस्तरीय इतिहास दृश्य

राष्ट्रीय इतिहास के पाठ्यक्रम को रूसी राज्य के इतिहास और उसमें रहने वाले लोगों, क्षेत्रों के इतिहास और स्थानीय इतिहास (मूल शहर, गांव का अतीत) को जोड़ना चाहिए। इस तरह के दृष्टिकोण से स्कूली बच्चों को अपनी सामाजिक पहचान को व्यापक रूप से महसूस करने में मदद मिलेगी - अपने देश के नागरिक, अपने क्षेत्र, शहर के निवासी, एक निश्चित जातीय-राष्ट्रीय और धार्मिक समुदाय के प्रतिनिधि, कबीले और पारिवारिक परंपराओं के रखवाले।

पाठ्यक्रम का एक महत्वपूर्ण वैचारिक कार्य रूसी इतिहास की मौलिकता और मौलिकता दोनों को प्रकट करना है, और विश्व इतिहास की अग्रणी प्रक्रियाओं के साथ इसका संबंध है। यह रूस और विश्व इतिहास के इतिहास में पाठ्यक्रमों को सिंक्रनाइज़ करके, रूसी और विश्व इतिहास में प्रमुख घटनाओं और प्रक्रियाओं की तुलना करके और शिक्षा की सामग्री में तुलनात्मक विशेषताओं के तत्वों को पेश करके प्राप्त किया जाता है। और आधुनिक और समकालीन समय के इतिहास के लिए, जब रूस विश्व इतिहास का एक सक्रिय विषय बन गया है, सभी क्षेत्रों में अन्य देशों के साथ अपने संपर्कों और बातचीत का खुलासा - अर्थशास्त्र और राजनीति से संस्कृति तक, विशेष महत्व का है।

इतिहास का बहु (बहु-कारखाना) चरित्र

राष्ट्रीय इतिहास के दौरान, ऐतिहासिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करने के लिए अन्य विषयों की तुलना में निष्पक्ष रूप से अधिक अवसर हैं।

हम अर्थव्यवस्था, राज्य की घरेलू और विदेश नीति, सरकार और समाज के बीच संबंध, सामाजिक स्तरीकरण, सार्वजनिक विचारों और लोगों के रोजमर्रा के जीवन, सैन्य मामलों और उनकी मातृभूमि की रक्षा, विज्ञान के विकास, शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं। देश में आध्यात्मिक और कलात्मक संस्कृति, चर्च और धार्मिक शिक्षाओं आदि के बारे में। यह स्कूल में कई अन्य मानवीय विषयों में राष्ट्रीय इतिहास के पाठ्यक्रम की विशेष स्थिति को निर्धारित करता है।

राष्ट्रीय इतिहास की प्रमुख घटनाओं और प्रक्रियाओं की एक अपेक्षाकृत विस्तृत परीक्षा हमें यह पता लगाने की अनुमति देती है कि उन्होंने प्रतिभागियों के राजनीतिक और आर्थिक हितों, नैतिक, धार्मिक और अन्य उद्देश्यों को कैसे जोड़ा।

घटनाएँ स्वयं, विशेष रूप से नवीनतम युग से संबंधित, कई प्रमाणों में दिखाई देती हैं जो शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए उपलब्ध हैं। यह एक व्यापक एकीकृत विश्लेषण, छात्रों के बीच स्वैच्छिक ऐतिहासिक विचारों के गठन के लिए स्थितियां बनाता है। दूसरी ओर, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक बाधा ऐतिहासिक और सांस्कृतिक सामग्री की स्पष्ट गरीबी और योजनाबद्धता के साथ कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों में राजनीतिक इतिहास का निरंतर प्रभुत्व है। ऐतिहासिक तथ्यों के संतुलित चयन और प्रस्तुति की समस्या के लिए राष्ट्रीय इतिहास पर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है।

रूस के आध्यात्मिक और सांस्कृतिक जीवन की समस्याओं का प्रकाश ऐतिहासिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। छात्रों को सीखना चाहिए कि आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों का उत्पादन अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों से कम महत्वपूर्ण कार्य नहीं है, और रूस / यूएसएसआर के लोगों के बीच संस्कृति और सांस्कृतिक बातचीत का अध्ययन स्कूली बच्चों के विचारों के निर्माण में योगदान देगा। हमारी मातृभूमि का सामान्य ऐतिहासिक भाग्य।

इतिहास में आदमी

स्कूल में इतिहास के शिक्षण के लिए ऐतिहासिक-मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण की भूमिका असाधारण रूप से महान है।

यह इतिहास का मानवीय आयाम है जो किसी के अपने इतिहास में रुचि और सम्मान पैदा करता है, युवा पीढ़ी में अतीत की व्यक्तिगत, भावनात्मक रूप से रंगीन धारणा के निर्माण के लिए एक स्रोत और उपकरण के रूप में कार्य करता है। रूसी शिक्षा में, संबंधित परंपराएं हैं जिन्हें जारी रखा जाना चाहिए और विकसित किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, राष्ट्रीय इतिहास के अध्ययन में स्कूली बच्चों के बीच देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा रूसियों की कई पीढ़ियों के श्रम और सैन्य कारनामों के ज्वलंत उदाहरणों की ओर मुड़कर सुगम होती है। जीत की महानता और हार की गंभीरता स्कूली बच्चों के पिता और दादा सहित, उनके कबीले और परिवार के इतिहास के माध्यम से लोगों के जीवन और भाग्य के माध्यम से स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। इसलिए, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि पाठ्यपुस्तकें विशिष्ट घटनाओं में किसी व्यक्ति की उपस्थिति को दर्शाती हैं।

रुचियों और आकांक्षाओं, मूल्य अभिविन्यास और लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों को दिखाया जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण देश के इतिहास से संबंधित एक युवा व्यक्ति की भावना के विकास में योगदान देता है। उसी समय, हम दोनों उत्कृष्ट व्यक्तित्वों, नेताओं के बारे में बात कर रहे हैं, जिनके लिए अलग-अलग जीवनी संबंधी नोट्स समर्पित हैं, और सामान्य, "साधारण" लोगों के बारे में। घटना इतिहास के साथ, मानक विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के दैनिक जीवन के बारे में सामग्री के विस्तार के लिए प्रदान करता है।

इतिहास को अतीत के बारे में, लोगों और उनके पात्रों के बारे में, रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में एक आकर्षक कहानी के रूप में प्रकट होना चाहिए।

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण: संवाद का स्थान

ऐतिहासिक शिक्षा में संस्कृति की छवियां विश्वदृष्टि के गठन और रूसी समाज की परंपराओं और मूल्यों के अनुवाद का मुख्य तरीका हैं। एक ही ऐतिहासिक स्थान ("क्षैतिज") और समय ("लंबवत") में संस्कृतियों के संवाद से संबंधित आधुनिक सांस्कृतिक अध्ययनों द्वारा राष्ट्रीय इतिहास के पाठ्यक्रम की सामग्री को डिजाइन करने के लिए एक महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य प्रदान किया गया है।

लोगों की संस्कृतियों की विविधता और अंतःक्रिया की विशेषता, जो इतिहास के विभिन्न चरणों में बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य का हिस्सा बन गई, छात्रों में सबसे अमीर आम सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्थान, सांस्कृतिक उपलब्धियों के प्रति सम्मान की भावना पैदा करने में मदद करती है। अपनी और अन्य लोगों की सर्वोत्तम परंपराएं। यह, बदले में, स्कूल और स्कूल के बाहर संचार, सामाजिक अभ्यास में संवाद करने की क्षमता के आधार के रूप में कार्य करता है।

स्कूली बच्चों की अंतरसांस्कृतिक संवाद की क्षमता का निर्माण करना, सभ्यतागत और सांस्कृतिक विशेषताओं को समझने की क्षमता एक महत्वपूर्ण कार्य है। विश्वदृष्टि में महत्वपूर्ण स्कूली बच्चों द्वारा देश और सभी मानव जाति की एक मूल्यवान संपत्ति के रूप में ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों की धारणा है, जिसे सभी को संरक्षित करना चाहिए। सांस्कृतिक विरासत के प्रति सावधान रवैया का गठन राष्ट्रीय इतिहास के पाठ्यक्रम के कार्यों में से एक है।

कहानियों

इन सिद्धांतों और पद्धतिगत दृष्टिकोणों के आधार पर, हम निम्नलिखित सिफारिशें तैयार कर सकते हैं जिनका उपयोग राष्ट्रीय इतिहास पर नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों के आधार के रूप में किया जा सकता है:

1. रूस के इतिहास की एकता के सिद्धांत, ऐतिहासिक काल और युगों की निरंतरता, रूसी राज्य के गठन और विकास की प्रक्रियाओं की निरंतरता, राज्य क्षेत्र का गठन और एकल बहुराष्ट्रीय रूसी लोग, इसके मुख्य प्रतीक और मूल्यों को शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति में निर्णायक भूमिका निभानी चाहिए।

2. विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में रूस के अतीत की समझ राष्ट्रीय इतिहास पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों में एक महत्वपूर्ण कड़ी बन जानी चाहिए। पाठ्यपुस्तक में सामग्री की प्रस्तुति देशभक्ति, नागरिकता और सहिष्णुता को शिक्षित करने के उद्देश्य से छात्रों के मूल्य उन्मुखीकरण का निर्माण करना चाहिए। परिसर का एक महत्वपूर्ण हिस्सा रचनात्मक कार्य होना चाहिए जो छात्रों की स्वतंत्र सोच के विकास में योगदान करते हैं।

3. ऐतिहासिक प्रस्तुति के देशभक्ति के आधार का उद्देश्य युवा पीढ़ी को अपने देश में गौरव, विश्व इतिहास में इसकी भूमिका के बारे में जागरूकता पैदा करना है।

साथ ही, मुक्ति संग्रामों में सामूहिक वीरता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, मुख्य रूप से 1812 और 1941-1945 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध, पितृभूमि के नाम पर नागरिकता और आत्म-बलिदान के उदाहरण के रूप में लोगों के पराक्रम का खुलासा करते हैं। . साथ ही, ऐतिहासिक चेतना के सकारात्मक पथों का निर्माण न केवल पूर्वजों की सैन्य जीत पर गर्व करने से होना चाहिए। अन्य क्षेत्रों में देश की उपलब्धियों पर पूरा ध्यान देना चाहिए। देशभक्ति के गौरव का विषय, निश्चित रूप से, यूरेशिया के विशाल विस्तार के विकास में लोगों का महान कार्य है, इसकी कठोर प्रकृति के साथ, एक जटिल बहुराष्ट्रीय और बहु-स्वीकरणीय आधार पर रूसी समाज का गठन, जिसके भीतर के सिद्धांत पारस्परिक सहायता, सद्भाव और धार्मिक सहिष्णुता प्रबल हुई, विश्व महत्व के विज्ञान और संस्कृति का निर्माण, श्रम परंपराएं और उद्यमशीलता संस्कृति, दान और संरक्षण।

सृजन का मार्ग, राष्ट्रीय इतिहास की धारणा में सकारात्मक दृष्टिकोण, स्कूल के पाठ्यक्रम में प्रबल होना चाहिए। हालांकि, छात्रों को यह विचार नहीं बनाना चाहिए कि रूस का इतिहास विजयी जुलूसों, सफलताओं और जीत की एक श्रृंखला है। हमारे देश के ऐतिहासिक अतीत में भी दुखद काल (अशांति, क्रांतियाँ, गृहयुद्ध, राजनीतिक दमन, आदि) थे, जिनके बिना अतीत के विचार को उसकी सभी विविधता में पूर्ण नहीं माना जा सकता है। त्रासदियों को शांत नहीं किया जा सकता है, लेकिन इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि रूसी और हमारे देश के अन्य लोगों ने उन कठिन परीक्षणों को दूर करने के लिए एक साथ ताकत पाई जो उनके बहुत गिरे थे।

4. रूस दुनिया का सबसे बड़ा बहुराष्ट्रीय और बहुसंख्यक देश है। इस संबंध में, रूस के लोगों के इतिहास पर शैक्षिक सामग्री की मात्रा का विस्तार करना, संस्कृतियों और धर्मों की बातचीत पर ध्यान केंद्रित करना, लोगों के बीच आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक और अन्य संबंधों को मजबूत करना आवश्यक है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि रूस में शामिल होने और रूसी राज्य का हिस्सा होने का हमारे देश के लोगों के लिए सकारात्मक अर्थ था: बाहरी दुश्मनों से सुरक्षा, आंतरिक अशांति और नागरिक संघर्ष का अंत, सांस्कृतिक और आर्थिक विकास, ज्ञान का प्रसार, शिक्षा , स्वास्थ्य देखभाल, आदि

5. स्कूल इतिहास पाठ्यक्रम के मुख्य कार्यों में से एक नागरिक अखिल रूसी पहचान का गठन है, जबकि नागरिकता के विचार पर ध्यान देना आवश्यक है, मुख्य रूप से राज्य और समाज के बीच बातचीत की समस्या को हल करते समय। इससे संबंधित नागरिक गतिविधि, नागरिकों के अधिकारों और दायित्वों, नागरिक समाज के निर्माण, कानूनी चेतना के गठन की समस्या है। नागरिक गतिविधि, स्थानीय स्व-सरकार (सांप्रदायिक स्व-सरकार, ज़ेमस्टोव काउंसिल, ज़ेमस्टोवो, गिल्ड, वैज्ञानिक समाज, सार्वजनिक संगठन और संघ, राजनीतिक दल और संगठन, पारस्परिक सहायता समितियाँ, सहकारी समितियाँ, आदि) के ऐतिहासिक अनुभव पर ध्यान देना चाहिए। ), वर्ग प्रतिनिधित्व।

6. सबसे पहले, सामाजिक-सांस्कृतिक सामग्री, रोजमर्रा की जिंदगी के इतिहास को ध्यान में रखते हुए, संस्कृति के इतिहास पर घंटों (पैराग्राफ) की संख्या में वृद्धि करना आवश्यक है।

संस्कृति राष्ट्रीय इतिहास के स्कूली पाठ्यक्रम की परिधि पर नहीं होनी चाहिए।

स्कूली बच्चों को मध्य युग, आधुनिक समय और 20 वीं शताब्दी की रूसी संस्कृति की उपलब्धियों, कल्पना, संगीत, चित्रकला, रंगमंच, सिनेमा, रूसी वैज्ञानिकों की उत्कृष्ट खोजों आदि के महान कार्यों को जानना और समझना चाहिए। रूसी और विश्व संस्कृति के बीच अटूट संबंध को नोट करना महत्वपूर्ण है।

वैचारिक रूप से, ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया के बारे में छात्रों की समझ को एक बहुक्रियात्मक घटना के रूप में बनाना महत्वपूर्ण है। इसी समय, ऐतिहासिक विकास के विभिन्न चरणों में, प्रमुख और निर्धारण कारक या तो आर्थिक, या घरेलू राजनीतिक या विदेशी राजनीतिक कारक हो सकते हैं।

इतिहास में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर

रूस: सूचना स्थान और

संज्ञानात्मक मॉडल

स्कूली पाठ्यक्रमों के सूचनात्मक विस्तार के क्षेत्र में, इतिहास की पाठ्यपुस्तक अपने पारंपरिक रूप में अपने शैक्षिक मिशन को बनाए रख सकती है और बनाए रख सकती है। फिर भी, पाठ्यपुस्तक की भूमिका नई विशेषताओं और विशेषताओं को प्राप्त करती है। पाठ्यपुस्तक को न केवल जानकारी प्रदान करनी चाहिए और व्याख्याएं प्रदान करनी चाहिए, बल्कि छात्रों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने, ऐतिहासिक ग्रंथों का विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने आदि के लिए भी प्रोत्साहित करना चाहिए। इसके अलावा, एक आधुनिक पाठ्यपुस्तक को छात्रों को अन्य स्रोतों से ऐतिहासिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, और शिक्षक को मदद करनी चाहिए छात्र अनुसंधान तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, उनकी आलोचनात्मक सोच का विकास करते हैं, पाठ विश्लेषण पढ़ाते हैं, जानकारी खोजने और चुनने के तरीके, विभिन्न दृष्टिकोणों, तथ्यों और उनकी व्याख्याओं की तुलना करते हैं। इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करने के लिए अनुशंसाओं की आवश्यकता होती है, इसलिए नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर को तेजी से बढ़ते सूचना स्थान में "नेविगेटर" के रूप में कार्य करना चाहिए।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली जटिल ऐतिहासिक स्रोतों में शामिल करना महत्वपूर्ण है जो ज्वलंत और यादगार छवियों के माध्यम से घटनाओं के सार को प्रकट करते हैं।

रूसी इतिहास के विभिन्न विवादास्पद मुद्दों के लिए समर्पित छात्रों (शिक्षकों के लिए उपयुक्त शिक्षण सहायता के साथ) के लिए विषयगत मॉड्यूल की तैयारी शुरू करना समीचीन लगता है।

राष्ट्रीय इतिहास पर नए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में शामिल होना चाहिए:

1) पाठ्यपुस्तक;

2) एक संकलन या दस्तावेजों का संग्रह;

3) ऐतिहासिक एटलस;

4) एक कार्यपुस्तिका और कार्यों का संग्रह;

6) पढ़ने के लिए एक किताब।

इन सामग्रियों को पारंपरिक प्रकाशनों और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया दोनों के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। शिक्षा के स्तर और छात्रों की उम्र के आधार पर, किट की संरचना भिन्न हो सकती है।

शिक्षकों के लिए शिक्षण सामग्री और नियमावली के एक सेट में शामिल होना चाहिए:

1) ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, इतिहास में एक अनुकरणीय कार्यक्रम सहित नियामक दस्तावेज और कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री;

2) विषयगत योजना;

3) विषय और पाठ्यक्रम नियमावली।

स्कूल में इतिहास का अध्ययन करते समय, दीवार या स्क्रीन मैप, कालानुक्रमिक तालिकाओं और चित्रों का भी उपयोग किया जाता है; प्रशिक्षण और नियंत्रण (परीक्षण) कार्यक्रम; विश्वकोश और संदर्भ सामग्री; ई बुक्स; मल्टीमीडिया एल्बम, आदि।

एक आधुनिक इतिहास की पाठ्यपुस्तक, जो शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का मूल है, होनी चाहिए:

ए) ऐतिहासिक जानकारी का एक सार्वभौमिक (बहु-घटक) वाहक,

बी) संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का एक साधन, छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए एक संसाधन।

एक आधुनिक इतिहास की पाठ्यपुस्तक चाहिए:

ऐतिहासिक सामग्री की संरचना और प्रस्तुति में जटिल बनें (लेखक का पाठ; स्रोत; इतिहासलेखन के तत्व और मूल्य निर्णय जो राष्ट्रीय इतिहास की समग्र और द्वंद्वात्मक धारणा में योगदान करते हैं, इसकी सकारात्मक सामग्री, साथ ही दुखद पृष्ठ; दृश्य सामग्री; संदर्भ उपकरण - ए कालानुक्रमिक तालिका, शब्दों की शब्दावली, व्यक्तित्वों का शब्दकोश, आदि)। साथ ही, पाठ्यपुस्तक में तैयार लेखक के निर्णयों की प्रस्तुति पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए, लेकिन तथ्यों और तर्कों का एक निश्चित सेट, जिसके आधार पर छात्र स्वयं निष्कर्ष निकाल सकते हैं और निर्णय ले सकते हैं;

आलंकारिक साहित्यिक भाषा में लिखा हो;

संज्ञानात्मक और ऐतिहासिक संवाद को उत्तेजित करें (लेखक के पाठ की प्रकृति, प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली द्वारा प्रदान किया गया);

अन्य शैक्षिक और सूचना संसाधनों, शिक्षण सहायक सामग्री (संग्रहालय और पुस्तकालय, इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल, इंटरनेट, आवधिक, आदि) के साथ बातचीत के लिए खुले रहें। प्रत्येक पैराग्राफ के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूब्रिक इतिहास पर वैज्ञानिक और शैक्षिक क्षेत्र में एक नेविगेटर के रूप में कार्य करना चाहिए;

छात्रों के संबंध में भागीदार बनें (उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए)।

पाठ्यपुस्तक में एक प्रारंभिक सारांश होना चाहिए (एक परिचय के रूप में, एक पैराग्राफ की मात्रा में तुलनीय), जिसमें स्कूली इतिहास शिक्षा की प्रणाली में पाठ्यक्रम के स्थान पर विचार किया जाता है, और आगे की कार्रवाई के लिए एक योजना प्रस्तुत की जाती है और इसकी पुष्टि की जाती है। . पैराग्राफों की संख्या पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए आवंटित घंटों की संख्या से लगभग एक तिहाई कम होनी चाहिए (इससे अन्य गतिविधियों के लिए समय मिलेगा, न कि केवल पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने के लिए)।

प्रत्येक पैराग्राफ की शुरुआत में, पैराग्राफ (पाठ) का मुख्य प्रश्न पूछा जाना चाहिए और प्रेरित किया जाना चाहिए। पैराग्राफ की सामग्री का उद्देश्य छात्र को आवश्यक तर्क चुनने के बारे में इस प्रश्न का अपना उत्तर तैयार करने में मदद करना है।

पाठ्यपुस्तकों को स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए छात्रों की आवश्यकता को प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यपुस्तक में प्रस्तावित संज्ञानात्मक मॉडल का आधार स्कूली बच्चों को इतिहास में तैयार करने की आवश्यकताएं हैं (2010-2012 में अपनाए गए इतिहास में शैक्षिक मानकों और अनुकरणीय कार्यक्रमों को देखें)। स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए पाठ्यपुस्तक में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1) उपदेशात्मक परिचय (पाठ्यपुस्तक के साथ कैसे काम करें);

2) छात्रों के लिए प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली;

एक आधुनिक पाठ्यपुस्तक की उपदेशात्मक प्रणाली मानती है:

क) पाठ्यपुस्तक के सभी घटकों के लिए प्रश्नों और कार्यों का समावेश - लेखक का पाठ, ऐतिहासिक स्रोत, मानचित्र, चित्र, आदि;

बी) विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग, जिनमें शामिल हैं: वे जो विषय और तार्किक कौशल के विकास में योगदान करते हैं; खोज, रचनात्मक, डिजाइन कार्य; स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ काम करने के लिए कार्य; चर्चा, वाद-विवाद, वाद-विवाद आदि में भाग लेने वाले कार्य;

ग) सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करते हुए, जटिलता से कार्यों का भेदभाव।

राष्ट्रीय इतिहास की पाठ्यपुस्तक में, विशेष कार्यों के माध्यम से, उपदेशात्मक खंड में, स्कूली बच्चों को स्थानीय इतिहास, उनके परिवार के इतिहास का अध्ययन करने और मौखिक इतिहास एकत्र करने के लिए कहा जाता है। ये सामग्री घटक स्कूली बच्चों की कक्षा में प्राप्त ज्ञान को लागू करने, सुलभ और उनके करीब सामग्री पर खोज और विश्लेषणात्मक कार्य में अनुभव प्राप्त करने और इसे पितृभूमि के इतिहास में व्यवस्थित रूप से एकीकृत करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं। (इतिहास का ("सह-निर्माण")।

एक व्यापक स्कूल में राष्ट्रीय इतिहास के अध्ययन के चरण

वर्तमान में, स्कूली इतिहास की शिक्षा तथाकथित पर आधारित है।

"केंद्रित" प्रणाली। वैज्ञानिक समुदाय, अभिभावक संगठनों और शिक्षकों की राय को ध्यान में रखते हुए - इतिहास और सामाजिक विज्ञान (मास्को, 2011, 2012) के शिक्षकों की पहली और दूसरी अखिल रूसी कांग्रेस के प्रतिभागियों, के आयोजन के सिद्धांतों को संशोधित करना उचित लगता है स्कूल इतिहास पाठ्यक्रम।

नए संघीय कानून संख्या 273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" को अपनाना, मुफ्त बुनियादी (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की गारंटी का विस्तार कई नियामक प्रतिबंधों को हटा देता है।

प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 3-4) में रूस के इतिहास पर कहानियों का अध्ययन करते समय, छात्रों को प्राथमिक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विचारों का निर्माण करके, व्यक्ति के संज्ञानात्मक और भावनात्मक रूप से मूल्यवान क्षेत्रों को समृद्ध करना चाहिए। पहले से ही प्राथमिक विद्यालय के प्रचार पाठ्यक्रमों में, इतिहास देश के इतिहास और शहर, गांव और किसी के परिवार के इतिहास के बीच संबंधों में प्रकट होता है।

बेसिक स्कूल (ग्रेड 5-10, रूस के इतिहास और सामान्य इतिहास में व्यवस्थित पाठ्यक्रम) में, रूस के ऐतिहासिक पथ के मुख्य चरणों के बारे में बुनियादी ज्ञान, विश्व इतिहास में इसका स्थान बनाया जाना चाहिए। इतिहास बहु-स्तरीय आधार पर प्रकट होता है: जैसे कि राज्य का इतिहास, उसके क्षेत्र, लोग और सामाजिक समूह, परिवार और व्यक्ति का इतिहास, आदि। यह छात्रों को उनके देश, क्षेत्र, शहर के नागरिकों, कुछ जातीय और धार्मिक समुदायों के सदस्यों के रूप में स्वयं की पहचान में योगदान देता है। छात्रों को रूस के इतिहास, उनकी जन्मभूमि के बारे में जानकारी के विभिन्न स्रोतों का अध्ययन करने का अनुभव प्राप्त होता है।

माध्यमिक विद्यालय के स्नातक वर्ग में ऐतिहासिक शिक्षा का एक अलग चरित्र है। स्कूली बच्चों के अनुरोध के अनुसार, शैक्षिक संगठन (संस्था) की क्षमताओं, इतिहास का अध्ययन बुनियादी और / या उन्नत स्तरों पर किया जाता है। एक शैक्षणिक संस्थान को एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम बनाने, एक या अधिक प्रशिक्षण प्रोफाइल लागू करने का अवसर दिया जाता है।

11 वीं कक्षा के इतिहास के दौरान, स्कूली बच्चों के ऐतिहासिक प्रशिक्षण के ऐतिहासिक, पद्धतिगत, संस्कृति-निर्माण के साथ-साथ व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण घटकों का विस्तार करना माना जाता है। हम विश्वदृष्टि की प्रणाली में राष्ट्रीय इतिहास के बारे में ज्ञान के जैविक समावेश के बारे में बात कर रहे हैं जो एक युवा व्यक्ति में उभर रहा है, अतीत और वर्तमान की घटनाओं के विश्लेषण के अनुभव का विस्तार करने के बारे में।

हाई स्कूल के छात्र ऐतिहासिक स्रोतों के परिसरों का अध्ययन करते हैं, राष्ट्रीय और सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रमों से जानकारी की तुलनात्मक समीक्षा करते हैं। इस स्तर पर, आधुनिक दुनिया की स्थितियों के लिए पर्याप्त सामाजिक संस्कृति की नींव तय की जाती है।

इतिहास के गहन स्तर पर अध्ययन को बुनियादी स्तर पर इतिहास के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के वास्तविक परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए और इसके अतिरिक्त प्रदान करना चाहिए:

वैज्ञानिक विषयों की प्रणाली में ऐतिहासिक विज्ञान के स्थान और भूमिका के बारे में ज्ञान का गठन, इतिहासलेखन की उपलब्धियों के बारे में विचार;

ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने की बुनियादी तकनीकों का कब्ज़ा;

विभिन्न ऐतिहासिक संस्करणों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का निर्माण।

बुनियादी स्कूल में इतिहास पाठ्यक्रम की संरचना के लिए महत्वपूर्ण परिवर्तनों के लिए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। सबसे इष्टतम मॉडल वह प्रतीत होता है जिसमें इतिहास का अध्ययन ग्रेड 5 से 10 तक एक रेखीय प्रणाली पर आधारित होगा।

कक्षा 11 में, बुनियादी स्तर पर, इतिहास में एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम, तुलनात्मक रूप से ऐतिहासिक प्रकृति का, पेश किया जा सकता है। प्रोफाइल स्तर पर, मुख्य प्रयास विश्वविद्यालयों को अंतिम प्रमाणीकरण और प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी के उद्देश्य से होना चाहिए। उसी समय, छात्रों (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार) को वैज्ञानिक विषयों की प्रणाली में ऐतिहासिक विज्ञान के स्थान और भूमिका के बारे में ज्ञान बनाना चाहिए, इतिहासलेखन के बारे में विचार; मास्टर प्रणालीगत ऐतिहासिक ज्ञान, विश्व इतिहास में रूस की जगह और भूमिका को समझना; ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना, ऐतिहासिक विषयों पर दस्तावेजी आधार का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने की क्षमता; विभिन्न ऐतिहासिक संस्करणों की तुलना और मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए।

स्कूल में इतिहास पढ़ाने की आधुनिक अवधारणा

इतिहास सबसे महत्वपूर्ण स्कूली विषयों में से एक है, जो छात्रों को अपने देश के इतिहास और दुनिया में उनके स्थान को समझने के लिए अपने आसपास की दुनिया की एक स्पष्ट तस्वीर बनाने और बनाने की अनुमति देता है। ऐतिहासिक घटनाओं का ज्ञान, उनके कारण संबंध छात्र को वर्तमान घटनाओं का विश्लेषण करने, गंभीर रूप से सोचने और दुनिया में होने वाली घटनाओं का मूल्यांकन करने का अवसर देता है।

हमारे देश में, हर साल स्कूल प्रणाली में इस विषय के शिक्षण पर अधिक ध्यान दिया जाता है। सीमांतXX- XXIसदी, इतिहास पढ़ाने के क्षेत्र में, कई समस्याओं का दौर बन गया, जो राज्य के पुनर्गठन और इसके वैचारिक सिद्धांतों में बदलाव के परिणामस्वरूप हुई।

ऐतिहासिक अवधारणाओं की विविधता और उनकी विविध व्याख्या, स्कूल के इतिहास की पाठ्यपुस्तक के एकल पद्धतिगत परिसर की कमी, साथ ही शिक्षण विधियों में पश्चिमी मॉडलों की इच्छा ने स्कूली इतिहास की शिक्षा की असमानता को जन्म दिया है। छात्र अब देशभक्ति की अवधारणा को रूसी समाज के विश्वदृष्टि के मूलभूत आधार के रूप में नहीं देखते हैं। पश्चिमी स्थलों का प्रभुत्व, उनकी लोकप्रियता और, परिणामस्वरूप, ऐतिहासिक घटनाओं के महत्व का उल्लंघन, उनका धुंधलापन और अर्थ का नुकसान, रूसी राज्य के ऐतिहासिक अतीत की विदेशी व्याख्याओं को लोकप्रिय बनाने की इच्छा ने सांस्कृतिक नुकसान का नेतृत्व किया आत्म-पहचान।

फरवरी 2013 में, रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन रूस के इतिहास पर एक एकीकृत स्कूल पाठ्यपुस्तक बनाने की पहल के साथ आए, जिसमें आंतरिक विरोधाभासों और दोहरे अर्थों से बचने के लिए सभी ऐतिहासिक घटनाओं को एक ही व्याख्या प्राप्त करनी चाहिए।

इस पहल का परिणाम स्कूल में इतिहास पढ़ाने की एक एकीकृत अवधारणा का उदय था, जो कैथेड्रल को कई महत्वपूर्ण बिंदुओं का प्रतिनिधित्व करता है:

बाहरी दुनिया में नागरिक, जातीय-राष्ट्रीय, सामाजिक, सांस्कृतिक आत्म-पहचान के लिए युवा पीढ़ी के दिशानिर्देशों का गठन;

विश्व-ऐतिहासिक प्रक्रिया में रूस के स्थान और भूमिका पर विशेष ध्यान देने के साथ, प्राचीन काल से आज तक मानव समाज के विकास में मुख्य चरणों के बारे में ज्ञान के छात्रों द्वारा अधिग्रहण;

देशभक्ति की भावना से छात्रों की शिक्षा आधुनिक समाज के लोकतांत्रिक मूल्यों की भावना में लोगों और राष्ट्रों के बीच आपसी समझ, सद्भाव और शांति के विचारों के अनुसार, उनकी जन्मभूमि, बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य के लिए सम्मान;

अतीत और वर्तमान की घटनाओं और घटनाओं के बारे में विभिन्न स्रोतों में निहित जानकारी का विश्लेषण करने के लिए छात्रों की क्षमताओं का विकास,

ऐतिहासिकता के सिद्धांत के अनुसार घटनाओं पर विचार करें, उनकी गतिशीलता, अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता में;

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में ऐतिहासिक ज्ञान को लागू करने के लिए स्कूली बच्चों के कौशल का गठन, एक आधुनिक बहुसांस्कृतिक, बहु-जातीय और बहु-सांस्कृतिक समाज में।

राष्ट्रीय इतिहास के आधुनिक पाठ्यक्रम को रूसी राज्य के इतिहास और उसमें रहने वाले लोगों, क्षेत्रों के इतिहास और स्थानीय इतिहास को जोड़ना चाहिए(पिछले गृहनगर, गांव)

आधुनिक मॉडल मानता है कि इतिहास का अध्ययन होगाग्रेड 5 से 10 तक एक रेखीय प्रणाली पर बनाया जाएगा।

कक्षा 11 में, बुनियादी स्तर पर, तुलनात्मक रूप से ऐतिहासिक प्रकृति के एक व्यवस्थित इतिहास पाठ्यक्रम की पेशकश की जा सकती है।

उसी समय, सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार) को वैज्ञानिक विषयों की प्रणाली में ऐतिहासिक विज्ञान के स्थान और भूमिका के बारे में ज्ञान बनाना चाहिए, इतिहासलेखन के बारे में विचार; मास्टर प्रणालीगत ऐतिहासिक ज्ञान, विश्व इतिहास में रूस की जगह और भूमिका को समझना; ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना, ऐतिहासिक विषयों पर दस्तावेजी आधार का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने की क्षमता; विभिन्न ऐतिहासिक संस्करणों की तुलना और मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए

शिक्षा प्रणाली की आधुनिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले पहले से ही शैक्षिक प्रक्रिया में ऐतिहासिक अवधारणा की शुरूआत के परिणामों का निरीक्षण कर सकते हैं:

1. एक एकीकृत इतिहास पाठ्यपुस्तक का सक्रिय विकास

2. शैक्षणिक वर्ष 2016-2017 के दौरान, ग्रेड 6.7 . में रूस के इतिहास के रैखिक शिक्षण के लिए एक क्रमिक संक्रमण था

3.2017 से एक अतिरिक्त इतिहास पाठ कक्षा 10-11 . में पेश किया गया था

4. हाई स्कूल स्नातकों को इस विषय पर अंतिम अर्हक कार्य लिखना होगा

5. मीडिया शिक्षा मंत्रालय की पहल पर विचार कर रहा है कि 2020 से स्नातकों के लिए इतिहास में परीक्षा को अनिवार्य रूप से पास किया जाए

इस प्रकार, इतिहास सबसे महत्वपूर्ण स्कूली विषयों में से एक है, जो आपको छात्रों के क्षितिज और विश्वदृष्टि को आकार देने की अनुमति देता है।

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