व्यक्तिगत विकास के निदान के लिए पद्धति

ग्रेड 5 - 8 . के छात्रों के लिए प्रश्नावली

आपके सामने कई अलग-अलग बयान हैं। कृपया उन्हें पढ़ेंऔर सोचो - क्या आप सहमत हैं ये कथन

या नहीं। यदि आप सहमत हैं, तो कृपया इसे सकारात्मक रूप से रेट करें।(+1, +2, +3 या +4) एक विशेष रूप परसे इस कथन की संख्या। अगर आप सहमत नहीं हैंसे कुछ कथन, फिर फॉर्म पर नकारात्मक चिह्न लगाएं(-1, -2, ~3, या -4)।

"+4" -

"+3" -

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"ओ" - न तो हाँ और न ही;

"-एक" -

"-2" -

"-3" -

"-4" - नहीं, बिल्कुल गलत (बहुत मजबूत असहमति)। ईमानदार होने की कोशिश करो। यहाँ कोई "सही" नहीं हो सकतातथा "गलत" रेटिंग। यह केवल महत्वपूर्ण है कि वे केवल आपकी व्यक्तिगत राय व्यक्त करें। आपका अग्रिम में ही बहुत धन्यवाद!

3. आवारा कुत्तों को नष्ट किया जाना चाहिए क्योंकि वे खतरनाक हो सकते हैं।

4. किसी भी झगड़े को बिना झगड़ों का सहारा लिए सुलझाया जा सकता है।

6. जिसे वयस्क अतीत के सांस्कृतिक मूल्य कहते हैं, वास्तव में वह अक्सर पुराना कबाड़ बन जाता है।

7. भले ही पाठ में मुझे कुछ स्पष्ट न हो, मैं शिक्षक से स्पष्ट प्रश्न नहीं पूछूंगा - आखिरकार, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है।

8. अपराध करने वाला व्यक्ति भविष्य में कभी भी अच्छा नहीं बन पाएगा।

9. दूसरे व्यक्ति के लिए जोखिम उठाना मूर्खता है। .

10. यहां तक ​​​​कि सबसे असामान्य शौक वाले सबसे अजीब लोगों को भी अपने और अपने विचारों का बचाव करने का अधिकार होना चाहिए।

11. खेल गतिविधियां प्रत्येक व्यक्ति के स्वास्थ्य के लिए आवश्यक हैं।

14. जब मैं वयस्क हो जाता हूं, तो मैं अपना परिवार बनाए बिना खुशी से रह सकता हूं।

15. मैं भाग्यशाली हूं कि मैं रूस में रहता हूं।

17. युद्ध का विरोध करने वाले लोग शायद सिर्फ कायर होते हैं।

18. केवल हारे हुए लोग ही शारीरिक श्रम में लगे होते हैं।

19. उपस्थिति न केवल अपने लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी सम्मान का सूचक है।

20. मुझे उन शब्दों के अर्थ सीखना अच्छा लगता है जिन्हें मैं नहीं जानता।

21. अगर हम सभी मानसिक रूप से बीमार लोगों से छुटकारा पा लें तो हमारा देश एक बेहतर जगह बन जाएगा।

22. मुझे असहाय लोगों के लिए खेद है और मैं उनकी मदद करना चाहता हूं। 23. ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से इलाज के लायक नहीं हैं।

24. मुझे लगता है कि धूम्रपान और शराब लोगों को आराम करने और कड़ी मेहनत के बाद तनाव दूर करने में मदद करते हैं।

25. मैं अपने जीने के तरीके से अक्सर असंतुष्ट रहता हूं।

26. जब मैं अपने जीवन में कुछ चुनता हूं तो मैं गलती करने से नहीं डरता।

27. यह अच्छा है जब किसी व्यक्ति का परिवार और बच्चे नहीं होते हैं - इस तरह वह अधिक स्वतंत्र महसूस करता है।

28. जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं अपनी मातृभूमि को दुश्मनों से बचाने की कोशिश करूंगा।

30. गोलियों और खून के साथ एक्शन फिल्में बच्चों को बहादुर और साहसी बनने में मदद करती हैं।

31. चौकीदार की नौकरी किसी भी अन्य नौकरी से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

33. गूढ़ "नर्ड्स" के लिए अध्ययन एक पेशा है।

34. अगर न्याय के लिए किसी व्यक्ति को मारना जरूरी है - यह सामान्य है।

35. मुझे अपने दोस्तों, रिश्तेदारों, परिचितों को उपहार देना पसंद है।

36. हमारे शहर में ज्यादातर अपराध उन लोगों द्वारा किए जाते हैं जो अन्य जगहों से हमारे पास आए थे।

37. मेरा मानना ​​है कि नशे की एक खुराक से नशा करने वाला नहीं बन सकता।

38. मैं अपनी किसी भी विफलता के बारे में बहुत चिंतित हूं, यहां तक ​​कि छोटी से छोटी भी।

41. विजय दिवस (9 मई) सभी के लिए छुट्टी नहीं है, बल्कि केवल दिग्गजों और बुजुर्गों के लिए है।

42. लाल किताब में सूचीबद्ध जानवरों का व्यापार पैसा कमाने का एक अच्छा तरीका है।

43. युद्धबंदियों के साथ क्रूर व्यवहार किया जा सकता है, क्योंकि वे हमारे दुश्मन हैं।

44. मैं चाहता था मैं अपने खाली समय में अतिरिक्त पैसा कमाना चाहूंगा अगर यह मेरी पढ़ाई में हस्तक्षेप नहीं करता है।

45. यदि कोई बच्चा अचानक वयस्कों की बातचीत में बाधा डालता है, तो चिंता की कोई बात नहीं है - बच्चे को भी बोलने का अधिकार है।

46. ​​एक व्यक्ति सब कुछ नहीं जान सकता है, इसलिए मुझे इस बात की चिंता नहीं है कि मैं बहुत सी महत्वपूर्ण बातें नहीं जानता।

47. 10 अपराधियों को रिहा करना एक निर्दोष व्यक्ति को फांसी देने से बेहतर है।

48. भीख मांगने वाले लोग आलसी और धोखेबाज होते हैं।

50. सभी प्रसिद्ध, प्रसिद्ध लोग अच्छे शारीरिक आकार में रखने की कोशिश करते हैं।

51. मेरे लिए नए लोगों से मिलना कठिन है, मैं अक्सर एक ही समय में शर्मीला और शर्मिंदा होता हूं।

52. मैं जानना चाहता हूं कि मैं क्यों और किसके लिए रहता हूं।

54. जब हमारा गान बजाया जाता है तो मुझे यह पसंद नहीं है - यह उबाऊ है और आपको हर समय उठना पड़ता है।

56. विवाद में झुकने का मतलब है अपनी कमजोरी दिखाना।

57. अच्छी पढ़ाई भी जरूरी और गंभीर काम है। 58. प्रवेश द्वार की दीवारों पर, आप जो चाहें आकर्षित कर सकते हैं और लिख सकते हैं।

60. मुझे बुरा लगता है जब मेरे आसपास के लोग किसी बात को लेकर परेशान होते हैं।

61. मैं बहुत व्यस्त होने पर भी दूसरे व्यक्ति की मदद करूंगा।

63. मुझे कंप्यूटर या टीवी के सामने बैठने से ज्यादा आउटडोर गेम्स, स्पोर्ट्स या फिशिंग पसंद है।

65. मेरे कार्य अक्सर स्वयं पर नहीं, बल्कि अन्य लोगों पर निर्भर करते हैं।

66. किसी व्यक्ति के लिए अपने पूर्वजों या रिश्तेदारों के बारे में कुछ जानना जरूरी नहीं है।

67. ऐसा होता है कि जब मैं अपनी मातृभूमि के बारे में गीत सुनता हूं तो मुझे बहुत उत्साह, गर्व की अनुभूति होती है।

68. कोई बात नहीं, अगर हाथ धोने के बाद आपने स्कूल के कैफेटेरिया में नल बंद नहीं किया, क्योंकि हमारे देश में दुनिया का सबसे बड़ा पानी का भंडार है।

69. रूस सहित एक मजबूत सैन्य शक्ति का अन्य देशों द्वारा सम्मान और भय होना चाहिए।

70. एक घर या स्कूल के क्षेत्र को साफ करने के लिए एक सामुदायिक कार्य दिवस एक बेकार अभ्यास है।

71. यदि कोई वयस्क कसम खाता है, तो इसमें कुछ भी गलत नहीं है - आखिरकार, वह पहले से ही एक वयस्क है।

72. मुझे लगता है कि बिना अच्छी जानकारी के भी मुझे भविष्य में अच्छी नौकरी मिल सकेगी।

7Z. कुख्यात अपराधी भी यातना और धमकाने के लायक नहीं हैं, क्योंकि वे भी लोग हैं।

75. एशिया और अफ्रीका के शरणार्थियों को हमारे देश में प्रवेश करने से प्रतिबंधित कर दिया जाना चाहिए, क्योंकि उनके आने से अपराध का स्तर बढ़ जाता है।

76. मुझे लगता है कि आज किसी व्यक्ति के लिए स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं है।

77. जब मैं अकेला होता हूं तो मुझे दुख या दुख नहीं होता है।

78. मैं अक्सर बहुमत की राय से सहमत होता हूं।

80. मैं दूसरे देशों की यात्रा करना चाहता हूं, लेकिन मैं अपने देश में रहना चाहता हूं।

81. मेरा मानना ​​है कि बेघर जानवरों और सर्दियों के पक्षियों को खिलाना अनिवार्य है।

82. मुझे ऐसा लगता है कि हमारे देश के पास बहुत सारे हथियार हैं और यह बुरा है - उनकी संख्या कम की जा सकती है।

8जेड. यदि आवश्यक हो तो मैं वह काम भी कर सकता हूं जो मुझे पसंद नहीं है।

84. अगर मैं किसी व्यक्ति को किसी तरह से पसंद नहीं करता तो मैं उसे नाराज कर सकता हूं।

85. मनोरंजन और विश्राम के लिए टीवी आवश्यक है, न कि इससे कुछ नया सीखने के लिए - इसके लिए एक स्कूल है।

86. सभी बेघर लोगों और भिखारियों को पकड़ा जाना चाहिए और बलपूर्वक काम करने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए।

87. एक व्यक्ति कभी भी कुछ नहीं करेगा यदि यह उसके लिए लाभदायक नहीं है।

88. एक अलग जाति या राष्ट्रीयता के लोग सामान्य लोग हो सकते हैं, लेकिन मैं उन्हें दोस्तों के रूप में नहीं लेना पसंद करूंगा।

89. भोजन का स्वाद उसकी उपयोगिता से अधिक महत्वपूर्ण है।

90. मुझे ऐसा लगता है कि मुझमें अच्छे से ज्यादा बुरा है।

91. जब मैं बुरे काम करता हूं, तो मेरा विवेक मुझे पीड़ा देता है।

उत्तर पत्रक

आखिरी नाम पहला नाम

छात्रों के लिए प्रश्नावली 9वीं - 11वीं कक्षा

आपको बयानों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाएगा। कृपया उन्हें पढ़ेंऔर तय करें कि आप कितना सहमत या असहमत हैंसे उन्हें। आप अपने समझौते या असहमति की डिग्री का मूल्यांकन अंकों में कर सकते हैं (से"+4" से "-4"):

"+4" - निश्चित रूप से हाँ (बहुत मजबूत समझौता);

"+3" - हां, बिल्कुल (मजबूत समझौता);

"+2" - सामान्य तौर पर, हाँ (मध्यम समझौता);

"+1" - नहीं के बजाय हाँ (कमजोर समझौता);

"ओ" - न तो हाँ और न ही;

"-एक" - हां के बजाय नहीं (कमजोर असहमति);

"-2" - सामान्य तौर पर, नहीं (मध्यम असहमति);

"-3" - नहीं, निश्चित रूप से (मजबूत असहमति);

"-4" - नहीं, बिल्कुल गलत (बहुत मजबूत असहमति)।

ईमानदार होने की कोशिश करो। यहांनहीं "सही" हो सकता हैतथा "गलत" रेटिंग। यह केवल महत्वपूर्ण है कि वे आपकी व्यक्तिगत राय को प्रतिबिंबित करें। आप के बगल में एक विशेष फॉर्म पर अपना स्कोर दर्ज कर सकते हैंसे प्रश्नावली अनुमोदन की क्रम संख्या। धन्यवाद!

1. मुझे अच्छा लगता है जब हमारा पूरा परिवार घूमने जाता है, कुछ छुट्टी मनाता है या बस एक आम टेबल पर इकट्ठा होता है।

2. देश में जो हो रहा है उसकी आलोचना करने वालों को सच्चा देशभक्त नहीं कहा जा सकता।

3. आवारा कुत्तों को नष्ट किया जाना चाहिए, क्योंकि वे खतरनाक हो सकते हैं।

4. किसी भी संघर्ष को बल प्रयोग के बिना सुलझाया जा सकता है।

5. मैं कई तरह के काम खुशी-खुशी कर पाता हूं।

6. जिसे कई लोग अतीत के सांस्कृतिक मूल्य कहते हैं, वास्तव में वह अक्सर आदिम पुराना कबाड़ बन जाता है।

7. पाठ के दौरान शिक्षक से प्रश्न न पूछें: वे विचलित करते हैंमुख्य से।

8. एक व्यक्ति जिसने अपराध किया है वह बेहतर के लिए कभी नहीं बदल सकता है।

9. दूसरे व्यक्ति के लाभ के लिए जोखिम उठाना मूर्खता है।

10. यहां तक ​​कि सबसे असामान्य शौक और रुचियों वाले सबसे अजीब लोगों को भी अपने और अपने विचारों का बचाव करने का अधिकार होना चाहिए।

11. खेल गतिविधियां प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता हैं।

12. मेरे अधिकांश साथी सुंदर लोगों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं।

13. मैं अपनी समस्याओं को अपने दम पर हल करने का प्रयास करता हूं।

14. मैं अपना परिवार बनाए बिना खुशी से रह सकता हूं।

15. मुझे अपने देश के लिए बहुत कुछ देना है।

16. क्रिसमस के पेड़ के लिए जंगल में जाना बेहतर है, क्योंकि वहां आप सबसे अधिक शराबी चुन सकते हैं।

17. युद्ध का विरोध करने वाले वास्तव में कायर होते हैं।

18. शारीरिक श्रम हारने वालों का बहुत है।

19. उपस्थिति न केवल अपने लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी सम्मान का सूचक है। .

20. मैं अपरिचित शब्दों के अर्थ सीखने का प्रयास करता हूं।

21. अगर हम इससे छुटकारा पा लें तो देश के लिए यह आसान हो जाएगासे मानसिक रूप से बीमार लोग।

22. मुझे असहाय लोगों के लिए खेद है और मैं उनकी मदद करना चाहता हूं।

23. ऐसे राष्ट्र और लोग हैं जो अच्छा व्यवहार करने के योग्य नहीं हैं।

24. मेरा मानना ​​है कि धूम्रपान या शराब मुझे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद कर सकता है।

25. मैं अक्सर निराश महसूस करता हूँजीवन से।

26. चुनते समय लोग अक्सर गलतियाँ करते हैं, लेकिन चुनाव करते समय मैं गलती करने से नहीं डरता।

27. परिवार और बच्चों के बिना व्यक्ति अधिक स्वतंत्र महसूस करता है।

28. गंभीर खतरे की स्थिति में मैं अपनी मातृभूमि की रक्षा के लिए तैयार हूं।

29. जानवरों को मोबाइल मेनेजरीज में रखना अमानवीय है।

30. गोलियों और खून के साथ एक्शन फिल्में साहस का निर्माण करती हैं।

31. एक गृहिणी एक रचनात्मक व्यक्ति भी हो सकती है।

32. संचार में अश्लील भाव संस्कृति की कमी का संकेत हैं।

33. अध्ययन "नर्ड्स" के लिए एक पेशा है।

34. यदि न्याय के लिए किसी व्यक्ति को मारना आवश्यक है,तो यह ठीक है।

35. जब मैं किसी को उपहार देता हूं तो मैं मजबूत सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता हूं।

36. हमारे शहर में अधिकांश अपराध आगंतुकों द्वारा किए जाते हैं।

37. नशीली दवाओं की एक खुराक से, मैं नशे की लत नहीं बनूंगा।

38. मैं किसी भी छोटी-छोटी विफलताओं को लेकर बहुत चिंतित हूं।

39. अगर मुझे लगता है कि शिक्षक गलत है तो मैं शिक्षक से बहस करने के लिए तैयार हूं।

40. मुझे अपने उपनाम पर गर्व है।

42. विदेशों से दुर्लभ विदेशी जानवरों को आयात करना पैसा कमाने का एक सामान्य तरीका है।

43. युद्धबंदियों को मानवाधिकारों के अधीन नहीं होना चाहिए।

44. मैं अपने खाली समय में काम करना चाहूंगा अगर यह मेरी पढ़ाई में हस्तक्षेप नहीं करता है।

45. क्लिंस्की की बोतल के बिना क्या संचार!

46. ​​एक व्यक्ति सब कुछ नहीं जान सकता है, इसलिए मैं कुछ महत्वपूर्ण चीजों की अपनी अज्ञानता के बारे में चिंता नहीं करता।

47. एक बेगुनाह को फाँसी देने से अच्छा है कि 10 अपराधियों को सही ठहराया जाए।

48. भीख मांगने वाले लोग आलसी और धोखेबाज होते हैं।

49. अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में "हमारे" के खिलाफ रेफरी करना अक्सर अनुचित होता है, क्योंकि कोई भी रूसियों को पसंद नहीं करता है।

50. जीवन में होने वाले सभी लोग अच्छे शारीरिक आकार को बनाए रखने की कोशिश करते हैं।

51. मेरे लिए नए लोगों से मिलना कठिन है।

52. मेरे लिए अपने जीवन का अर्थ खोजना महत्वपूर्ण है।

53. पुरानी पारिवारिक तस्वीरों को देखना एक अजीब बात है।

54. एक बार विदेश में, मैं एक रूसी के रूप में नहीं माना जाने की कोशिश करूंगा।

55. पर्यटन स्थलों में किसी और का कूड़ा-करकट साफ करना बेवकूफी है।

56. रियायतें देना मतलब कमजोरी दिखाना।

57. अच्छी पढ़ाई भी गंभीर काम है।

58. बर्बरता की अभिव्यक्ति युवा विरोध के रूपों में से एक है।

59. मुझे विश्वकोशों, पत्रिकाओं, शब्दकोशों में तल्लीन करना पसंद है: आप वहां बहुत सारी रोचक चीजें पा सकते हैं।

60. जब मेरे आसपास के लोग किसी बात को लेकर उदास होते हैं तो मुझे अच्छा नहीं लगता।

61. मैं किसी अजनबी की मदद करने के लिए अपनी भलाई का त्याग कर सकता हूं।

62. गोरे लोगों के ऊपर गहरे रंग के लोगों को नेतृत्व में रखना अनुचित है।

63. मैं टीवी या कंप्यूटर पर बैठने के लिए सक्रिय आराम पसंद करता हूं।

64. मुझे अपरिचित संगति में अजीब लगता है।

65. मेरे कार्य अक्सर बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करते हैं।

66. किसी व्यक्ति के लिए अपने परिवार के पेड़ को जानना जरूरी नहीं है।

67. ऐसा होता है कि जब मैं अपनी मातृभूमि के बारे में गीत सुनता हूं तो मुझे बहुत उत्साह का अनुभव होता है।

68. सभी पेशेवरों और विपक्षों को ध्यान में रखते हुए, रूस में विदेशी परमाणु कचरे का भंडारण पर्यावरणीय नुकसान की तुलना में अधिक वित्तीय लाभ लाएगा।

69. हम एक मजबूत सैन्य शक्ति हैं, और इसलिए हमारा सम्मान किया जाना चाहिए।

70. घर या स्कूल के क्षेत्र को साफ करने के लिए Subbotnik अतीत का अवशेष है।

71. मैं शपथ ग्रहण के बिना बोलचाल की रूसी की कल्पना नहीं कर सकता।

72. मुझे लगता है कि बिना अच्छी जानकारी के भी मैं भविष्य में एक अच्छा करियर बना सकूंगा।

73. कुख्यात अपराधी भी यातना और धमकाने के लायक नहीं हैं, क्योंकि वे भी लोग हैं।

74. मैं केवल एक शुल्क के लिए एक बुजुर्ग व्यक्ति की मदद करने के लिए तैयार हूं।

75. अधिकारियों को हमारे देश में आर्थिक रूप से पिछड़े राज्यों के शरणार्थियों तक पहुंच से इनकार करना चाहिए, क्योंकि उनके आने से अपराध का स्तर बढ़ जाता है।

76. मुझे लगता है कि आज जीवन में स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं है।

77. अस्थायी अकेलापन मुझे निराश नहीं करता है।

78. मैं अक्सर बहुमत की राय का पालन करता हूं।

79. यह मुझे परेशान करता है कि मैं अपने माता-पिता के लिए वह सब कुछ नहीं करता जो मैं कर सकता था।

80. मैं दूसरे देशों की यात्रा करना चाहता हूं, लेकिन मैं अपने में रहना पसंद करता हूं।

81. मुझे लगता है कि प्राकृतिक फर कोट पहनना अनैतिक है।

82. मुझे ऐसा लगता है कि हमारे देश में बहुत सारे हथियार हैं।

83. मैं खुद को वह काम करने के लिए मजबूर कर सकता हूं जो मुझे पसंद नहीं है।

84. अगर मैं उसे किसी चीज के लिए पसंद नहीं करता तो मैं किसी व्यक्ति के प्रति कठोर हो सकता हूं।

85. टेलीविजन मुख्य रूप से मनोरंजन और मनोरंजन का साधन होना चाहिए, और केवल दूसरा देश और दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी का स्रोत होना चाहिए।

86. सभी बेघर लोगों को पकड़ा जाना चाहिए और उन्हें काम करने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए।

87. अपने लाभ की परवाह किए बिना कभी भी कुछ नहीं करना मानव स्वभाव है।

88. सच्चा धर्म केवल एक ही धर्म हो सकता है।

89. मेरी राय में, खाद्य उत्पादों की स्वादिष्टता उनकी उपयोगिता से अधिक महत्वपूर्ण है।

90. गहराई से मुझे पता है कि मैं खुद को कम महत्व देता हूं।

91. जब मैं गलत करता हूं, तो मेरा विवेक मुझे पीड़ा देता है।

आखिरी नाम पहला नाम

उत्तर के लिए प्रपत्र

उत्तर के लिए प्रपत्र

परिणाम प्रसंस्करण

स्कूली बच्चों के उत्तर 13 पैमानों पर वितरित किए जाते हैं: वे उत्तरदाता द्वारा भरे गए उत्तर प्रपत्र में 13 पंक्तियों के अनुरूप होते हैं। परिणाम प्रत्येक पैमाने के अंकों को जोड़कर प्राप्त किए जाते हैं।

1. छात्र के परिवार के साथ संबंधों की प्रकृति को उनके कथन संख्या 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 1, 40, 79 के उत्तरों में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न 1, 14, 27, 53, 66 के उत्तर में चिन्ह उल्टा है।
2. पितृभूमि के साथ छात्र के संबंधों की प्रकृति को उनके कथन संख्या 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80 के आकलन से दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 15, 28, 67, 80 के उत्तर में। , संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 2, 41, 54 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
3. छात्र के पृथ्वी से संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81 के आकलन से दिखाई जाती है। वहीं, प्रश्न संख्या 29,81 के उत्तर में, चिन्ह बदलना मत। प्रश्न संख्या 3, 16, 42, 55, 68 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
4. संसार से विद्यार्थी के संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 4, 17, 30,43,56, 69, 82 के आकलन से प्रकट होती है। वहीं, प्रश्न संख्या 4, 82 के उत्तर में चिन्ह बदलना मत। प्रश्न संख्या 17, 30, 43, 56, 69 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
5. काम के प्रति छात्र के रवैये की प्रकृति उसके बयान संख्या 5, 18, 31,44,57,70,83 के आकलन से दिखाई देती है। वहीं, प्रश्न संख्या 5, 31, 44, 57, 83 के उत्तर में चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 18, 70 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
6. संस्कृति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 19, 32 के उत्तर में, संकेत करता है कोई बदलाव नहीं। प्रश्न संख्या 6.45, 58, 71, 84 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है। .
7. कथन संख्या 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85 के आकलन से छात्र के ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण की प्रकृति दिखाई देती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 20, 59 के उत्तर में, संकेत करता है कोई बदलाव नहीं। प्रश्न संख्या 7, 33, 46, 72, 85 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
8. एक व्यक्ति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 8, 21, 34,47,60, 73, 86 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 47, 60 के उत्तर में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 8, 21, 34, 86 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
9. एक व्यक्ति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 9,22,35,48,61,74, 87 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 22, 35 के उत्तरों में, 61, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 9, 48, 74, 87 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है। .
10. एक अलग राष्ट्रीयता, एक अलग आस्था, एक अलग संस्कृति के प्रतिनिधि के रूप में एक व्यक्ति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उनके बयान संख्या 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88 के आकलन से दिखाया गया है। वहीं, प्रश्न संख्या के उत्तर में चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 23, 36, 49, 62, 75, 88 के उत्तर में चिन्ह उल्टा है।
11. छात्र के शारीरिक संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89 के आकलन से पता चलता है। वहीं, प्रश्न संख्या 11, 50, 63 के उत्तर में , संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 24, 37, 76, 89 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।
12. छात्र के अपने आंतरिक संसार से संबंध की प्रकृति, उसके आध्यात्मिक आत्म को उसके कथन संख्या 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90 के आकलन से दिखाया गया है। वहीं, प्रश्न संख्या 77 के उत्तर में , संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 12, 25, 38,51,64,90 के उत्तर में चिन्ह विपरीत में बदल जाता है।
13. छात्र के आध्यात्मिक आत्म से संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91 के आकलन से दिखाई देती है। वहीं, प्रश्न संख्या 13, 26, 39 के उत्तर में , 52, 91, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 65, 78 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

परिणामों की व्याख्या

आपके ध्यान में लाए गए किसी विशेष मूल्य के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण के विकास के स्तरों का विवरण, प्रश्नों के संबंधित समूह के लिए छात्र के उत्तरों के पीछे क्या है, इसका अनुमानित, विशिष्ट चित्र देता है। यह एक सटीक निदान नहीं है, यह एक प्रवृत्ति है, आपके शैक्षणिक चिंतन का एक कारण है।

समूह निदान के मामले में, परिणामों को सारांशित करते समय, अपने आप को चार स्तरों पर उत्तरों के प्रतिशत वितरण को बताने तक सीमित न रखें। समग्र चित्र को बहुआयामी और बहुरंगी बनाएं, अपने लिए विशेष रूप से उत्कृष्ट परिणाम चिह्नित करें।

व्यक्तिगत निदान के मामले में, किशोरी के उत्तरों के प्रति अत्यधिक चौकस रहें। कारक विश्लेषण करते हुए, इस बात पर ध्यान दें कि उसके अपने व्यक्तिगत "आदर्श" के उत्तर "बाहर" क्या हैं। शायद यही उनके व्यक्तिगत विकास (या प्रतिगमन) का बिंदु है।

और वास्तव में, और निदान के दूसरे रूप में, यहां तक ​​​​कि एक नकारात्मक प्रवृत्ति की उपस्थिति में, सभी सकारात्मक बिंदुओं पर जोर देने का प्रयास करें।

यदि आप सर्वेक्षण के परिणामों को सार्वजनिक करना चाहते हैं, तो कृपया अत्यंत चतुराई से काम लें। याद रखें: आप न्याय नहीं करते, आप ध्यान करते हैं!

परिवार के साथ किशोर संबंध

+15 से +28 . तक - एक किशोरी के लिए परिवार का मूल्य अत्यधिक महत्वपूर्ण होता है। वह पारिवारिक परंपराओं और नींव को महत्व देता है, विभिन्न छोटी चीजों को याद करता है जो परिवार के सदस्यों में से एक के लिए सुखद होती हैं। पारिवारिक छुट्टियां हमेशा उनकी भागीदारी और तैयारी में सहायता के साथ आयोजित की जाती हैं। भविष्य में वह एक खुशहाल परिवार बनाना चाहता है।

+1 से +14 - एक किशोरी के लिए एक परिवार एक निश्चित मूल्य का होता है, लेकिन एक परिवार होने के तथ्य, पारिवारिक परंपराओं को वह स्वाभाविक मानता है ("यह अन्यथा कैसे हो सकता है?")। एक किशोर परिवार की छुट्टियों में भाग लेता है, लेकिन एक अनुस्मारक के बिना, वह हमेशा अपने किसी करीबी का जन्मदिन याद नहीं रखेगा। वह अपने माता-पिता का पूरा ख्याल रखता है। वह मानता है कि भविष्य में वह जिस परिवार का निर्माण करेगा, वह उस परिवार के समान नहीं होगा जिसमें वह अभी रहता है।

-1 से -14 - एक किशोर के परिवार के प्रति रवैया, एक नियम के रूप में, उपभोक्ता है। उसे क्षुद्र खर्चों के लिए "पैसा" दिया जाना चाहिए और शरारतों को माफ करना चाहिए। लेकिन अगर माता-पिता से किसी गंभीर चीज की जरूरत होती है, तो किशोरी किसी भी तरह से इसे हासिल करेगी - चापलूसी, झूठ, आज्ञाकारिता। वह खुद, सबसे अधिक संभावना है, मानता है कि वह किसी के लिए कुछ भी नहीं देता है।

-15 से -28 - परिवार बच्चे के लिए किसी मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। यह रवैया किसी के उपनाम के लिए शर्म की भावना में प्रकट होता है, परिवार में स्वीकार किए गए व्यवहार के मानदंडों की सचेत अस्वीकृति, जीवन के बारे में विचार। भविष्य में यह सब उसकी क्षमता और अपना खुद का खुशहाल परिवार बनाने की इच्छा को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है।

पितृभूमि के लिए एक किशोरी का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर में नागरिकता और देशभक्ति की अच्छी तरह से विकसित भावना होती है। उनके लिए मातृभूमि एक अमूर्त श्रेणी नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट देश है जहां वह रहने जा रहे हैं, जिस पर उन्हें गर्व है। वह देश के भाग्य के लिए अपनी व्यक्तिगत जिम्मेदारी महसूस करता है। साथ ही, ऐसी भावनाएँ संयोग से नहीं, देशभक्ति के फैशन के कारण नहीं होती हैं, बल्कि गहराई से व्यक्तिगत, अनुभवी होती हैं।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर अपने घर, गांव, शहर की भावना के रूप में मातृभूमि की भावना का अनुभव करता है। हालाँकि, उसे ऐसा लगता है कि देश में और उसकी "छोटी मातृभूमि" में जो हो रहा है, वह एक-दूसरे से बहुत कम है। वह तब उठता है जब गान बजता है, बल्कि, आध्यात्मिक विस्फोट से नहीं, बल्कि इसलिए कि यह प्रथागत है। यदि आवश्यक हो, तो किशोर दिग्गजों की मदद करने से इंकार नहीं करेगा, हालांकि वह अपनी मदद की पेशकश नहीं कर सकता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर खुले तौर पर देश के प्रति अपना रवैया नहीं दिखाने की कोशिश करता है। वह सैद्धांतिक रूप से उसकी "दुखद" के बारे में बात करने के प्रति उदासीन है। वह नागरिकता और देशभक्ति के विषय पर "सही" बोल सकता है, लेकिन स्थिति के आधार पर, वह अलग-अलग तरीकों से उच्चारण कर सकता है। एक किशोर जानता है कि किस क्षण "देशभक्ति" क्या है और क्या नहीं है, इसका अनुमान कैसे लगाया जाए। उसे ऐसा लगता है कि देश के साथ और खुद के साथ जो हो रहा है, वह आपस में बहुत कम है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक)- यह माना जा सकता है कि एक किशोर अपने देश के प्रति एक परोपकारी रवैये से प्रतिष्ठित है। उसके लिए मातृभूमि सिर्फ एक जगह है जहां वह रहता है, और जिसे आसानी से किसी अन्य में बदला जा सकता है। सभी सफलताएँ उसकी अपनी सफलताएँ हैं, और विफलताओं के लिए देश को दोषी ठहराया जाता है ("लेकिन शायद इस देश में ...")। हो सकता है कि वह स्वयं स्मारकों की अपवित्रता में भाग नहीं लेगा, लेकिन वह निश्चित रूप से दूसरों की निंदा नहीं करेगा, क्योंकि स्मृति कोई ऐसी चीज नहीं है जिसके लिए आप लाभांश प्राप्त कर सकें।

एक किशोरी का पृथ्वी के प्रति रवैया (प्रकृति)

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर में पूरी तरह से विकसित पारिस्थितिक चेतना होती है। उसके लिए किसी भी जानवर के लिए दया और सहानुभूति महसूस करना स्वाभाविक है; वह इन गतिविधियों को व्यक्तिगत रूप से अपने लिए रोमांचक और महत्वपूर्ण पाते हुए जंगल को साफ करने और जलाशयों को साफ करने के लिए तैयार है। और वह निश्चित रूप से एक परित्यक्त पिल्ला को उठाएगा और खिलाएगा, फूलों को पानी देना नहीं भूलेगा (बिल्कुल भी एक वयस्क से प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा से नहीं, बल्कि उस दुनिया के सामंजस्य को महसूस करने की आवश्यकता से जिसमें वह रहता है) )

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर जानवरों, फूलों की देखभाल करता है, लेकिन मुख्य रूप से वे जो सीधे उससे संबंधित होते हैं। पर्यावरणीय समस्याओं को उनके द्वारा वस्तुनिष्ठ रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है, लेकिन साथ ही व्यक्तिगत रूप से उन पर निर्भर नहीं है। यदि दूसरे नहीं करते हैं तो वह जंगल में कूड़ा नहीं फेंकेगा। वह कक्षा के साथ सबबॉटनिक में भाग लेगा, लेकिन अगर मना करने का अवसर है, तो वह इसका सबसे अधिक उपयोग करेगा।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में किशोर की अपनी राय स्थिति पर निर्भर करती है। वह ऐसी छोटी-छोटी बातों पर ध्यान नहीं देना पसंद करता है, जैसे उसके द्वारा फेंका गया कचरा, कूड़े के डिब्बे में आग लगना। जंगल में शाखाएं तोड़ना, यार्ड में बिल्लियों और कुत्तों का पीछा करना, वह यह नहीं सोचता कि वह क्या कर रहा है। और इससे भी अधिक, वह प्रतिक्रिया नहीं करेगा यदि दूसरे भी ऐसा ही करते हैं। वह सभी जानवरों को उपयोगी और बेकार में विभाजित करता है, उसकी आंखों को प्रसन्न करता है और घृणा पैदा करता है।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- किशोरी द्वारा प्रकृति को उपभोग की वस्तु के रूप में माना जाता है। जंगल, जानवरों, जल निकायों के लिए एक किशोरी का रवैया अपने स्वयं के आराम की आवश्यकता से निर्धारित होता है, और यदि यह काम करता है, तो अपने स्वयं के लाभ के लिए। वह सिर्फ मनोरंजन के लिए किसी जानवर को चोट पहुँचाने में सक्षम है। जो लोग “हमारे छोटे भाइयों” के लिए आदर और प्यार दिखाते हैं, वह उनका मज़ाक उड़ाता है।

किशोरी का दुनिया से संबंध

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- किशोरी के पास स्पष्ट रूप से व्यक्त शांतिवादी स्थिति है। उनका मानना ​​है कि केवल कमजोर लोग और राज्य ही हिंसा का सहारा लेते हैं। पाशविक बल की अभिव्यक्तियों के लिए, वह सशक्त रूप से नकारात्मक है। मुझे यकीन है कि अन्य लोगों के अधिकारों का उल्लंघन किए बिना संघर्ष को हल करने का हमेशा एक अवसर होता है। रियायतें देने से नहीं डरते।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर समग्र रूप से शांति और अहिंसा के विचारों को साझा करता है, लेकिन साथ ही यह मानता है कि कुछ मामलों में बल प्रयोग उचित है। वह क्रूर बल की अभिव्यक्तियों को अस्वीकृति और भय की मिश्रित भावना के साथ मानता है। किशोरी का मानना ​​​​है कि जटिल आधुनिक दुनिया में हमेशा टकराव के लिए तैयार रहना चाहिए, इसलिए, दुर्भाग्य से, कोई हथियार के बिना नहीं कर सकता। वह रियायतें नहीं देने की कोशिश करता है, क्योंकि वह दूसरों की नजर में कमजोर नहीं दिखना चाहता।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- किशोरी को यकीन है कि मुख्य रूप से बल, धमकियों, अल्टीमेटम से शांति बनाए रखी जा सकती है। वह युद्ध को संघर्षों को सुलझाने के प्राकृतिक तरीकों में से एक के रूप में देखता है। उनकी राय में, मजबूत वही है जो डरता है। उनका मानना ​​​​है कि आसपास संभावित रूप से शत्रुतापूर्ण लोग और राज्य पर्याप्त हैं। यह संभावना नहीं है कि वह स्वयं एक हिंसक कृत्य का आरंभकर्ता होगा, लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि वह "दूसरी योजना" की भूमिका निभाने से इंकार नहीं करेगा।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- यह माना जा सकता है कि एक किशोरी के लिए कोई विकल्प नहीं है: बातचीत या सैन्य अभियान। उसके लिए युद्ध एक मूल्य हो सकता है - इसकी मदद से आप सभी के लिए अधिक जनसंख्या और भोजन की कमी की समस्याओं को हल कर सकते हैं। वह पूरी तरह से बल के पक्ष में है, और जो भी इसका विरोध करने की कोशिश करता है वह उसके लिए "कमजोर" है। सबसे अधिक संभावना है, यह स्थानीय (वर्ग, यार्ड, स्कूल) और प्रमुख संघर्षों दोनों पर लागू होता है, जहां कुछ भी उस पर निर्भर नहीं करता है।

काम करने के लिए किशोर रवैया

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोरी हर चीज में परिश्रम से प्रतिष्ठित होती है: कक्षा की सफाई से लेकर कठिन किताब पढ़ने तक। वह जटिल, श्रमसाध्य, यहां तक ​​कि थकाऊ काम का आनंद लेता है। वह घर के काम में अपने माता-पिता की मदद करना शर्मनाक नहीं मानता, वह खुद कुछ करने की पेशकश कर सकता है। वह कहीं पैसा कमाता है या नहीं - किसी भी मामले में, किशोरी को इस पर शर्म नहीं आती है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- सबसे अधिक संभावना है, केवल एक प्रतिष्ठित नौकरी एक किशोरी के सम्मान की आज्ञा देती है। यद्यपि यदि हर कोई किसी गैर-प्रतिष्ठित (उदाहरण के लिए, एक सबबॉटनिक के दौरान क्षेत्र की सफाई) में व्यस्त है, तो वह "कंपनी के लिए" भी भाग ले सकता है। घर के कामों में मदद करेंगे, लेकिन इतना समय लगने से नाराज रहेंगे।

-1 से -14 . तक अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर, यदि संभव हो तो, अपने काम का एक हिस्सा दूसरे में स्थानांतरित कर देगा। अगर उसे पता चलता है कि उसका एक सहपाठी स्कूल के बाद काम करता है, तो वह सबसे अधिक इस तरह प्रतिक्रिया करेगा: "क्या, तुम्हारे पास करने के लिए कुछ नहीं है?"। उनके विचार में, "गंदा" काम दोयम दर्जे के लोगों या वे लोग हैं जो जीवन में नौकरी पाने में कामयाब नहीं हुए हैं। वह निश्चित रूप से इसे अपने दम पर कभी नहीं लेगा।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)कम या ज्यादा कठिन काम एक किशोर में घृणा का कारण बनता है। वह कई कारणों के साथ आता है कि उसे इसे क्यों नहीं लेना चाहिए। एक किशोर खुशी-खुशी किसी और के श्रम के फल का लाभ उठाएगा, यदि संभव हो तो उन्हें अपने स्वयं के रूप में पारित कर देगा। उसके लिए कड़ी मेहनत और भलाई के बीच कोई संबंध नहीं है।

संस्कृति के लिए किशोर रवैया

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- व्यवहार के सांस्कृतिक रूप, निश्चित रूप से, एक किशोरी के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं और उसके द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में सक्रिय रूप से लागू किए जाते हैं। वह अशिष्टता के लिए विदेशी है, अश्लील वाक्यांशों के साथ भाषण की "सजावट", वह अन्य लोगों के संबंध में चौकस और चतुर है। वह सांस्कृतिक विरासत को संरक्षित करने की आवश्यकता को समझता है जिसे अक्ष अतीत से विरासत में मिला है, और स्पष्ट रूप से बर्बरता को स्वीकार नहीं करता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर व्यवहार के सांस्कृतिक रूपों के वस्तुनिष्ठ मूल्य को पहचानता है, लेकिन अपने दैनिक जीवन में हमेशा उनके द्वारा निर्देशित नहीं होता है। वह शायद एक "सुसंस्कृत व्यक्ति" की तरह दिखना चाहेगा, लेकिन इसके लिए दैनिक प्रयास करने के लिए तैयार नहीं है। वह अपनी ओर से अशिष्टता की प्रासंगिक अभिव्यक्तियों के लिए औचित्य पाता है ("मैं केवल प्रतिक्रिया में असभ्य हूं"), नारा है ("ठीक है, उन्हें कपड़ों से मिलने दें, लेकिन दिमाग से देखें"), अश्लील दुर्व्यवहार ("मजबूत भावनाएं मुश्किल हैं" दूसरे तरीके से व्यक्त करने के लिए") और आदि। वैंडल उसके प्रति द्वेषपूर्ण हैं।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- व्यवहार के सांस्कृतिक रूपों को एक किशोर द्वारा कुछ हठधर्मी माना जाता है, जो वयस्कों की दुनिया से आता है, और इसलिए उसके दैनिक जीवन पर बोझ डालता है। वह अपने विचारों, भावनाओं, इच्छाओं की प्राकृतिक अभिव्यक्ति के समर्थक हैं और मानते हैं कि सांस्कृतिक कटाव ही उन्हें वह होने से रोकेगा जो वह है। "संस्कृति" शब्द शायद उनके साथ टीवी चैनल "संस्कृति" से जुड़ा है और अप्रतिरोध्य ऊब लाता है। यह संभावना नहीं है कि वह स्वयं बर्बरता के कार्य में सक्षम है, लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि वह अपने साथियों की बर्बरता की निंदा नहीं करेगा।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- शब्द "संस्कृति" अपने सभी रूपों में एक किशोरी में अस्वीकृति का कारण बनता है और इसे वयस्क दुनिया के धोखे की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है। वह शायद जानता है कि व्यवहार के सांस्कृतिक रूप क्या हैं, लेकिन अपने दैनिक जीवन में वह उन्हें बिल्कुल विपरीत लागू करता है। चातुर्य उसे कमजोरी, अशिष्टता और अश्लील भाषा की अभिव्यक्ति लगता है - शक्ति, "बीयर की चुस्की" शपथ ग्रहण की संगत - सबसे अच्छा शगल। अतीत के स्मारकों को उनके द्वारा माना जाता है, सबसे अधिक संभावना है, सामान्य पुराने कबाड़ के रूप में, इसलिए उन्हें बिल्कुल भी आपत्ति नहीं है "उन्हें हमारे समय के जहाज से फेंक दिया।"

ज्ञान के लिए किशोर रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- आपके सामने एक जिज्ञासु व्यक्ति है जिसे नई चीजें सीखने की निरंतर इच्छा है। एक किशोर शिक्षक के लिए "असहज" हो सकता है, क्योंकि वह पाठ में बहुत कुछ पूछता है, स्पष्ट रूप से स्पष्ट चीजों पर संदेह करता है। उनका मानना ​​​​है कि पेशेवर विकास, करियर की सफलता सीधे ज्ञान की गहराई से संबंधित है और इसे प्राप्त करने का प्रयास करती है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर अच्छी तरह से अध्ययन कर सकता है, लेकिन अपनी पहल पर वह किसी शब्द या तथ्य का अर्थ खोजने के लिए लंबे समय तक किताबों में तल्लीन होने की संभावना नहीं रखता है जिसे वह नहीं समझता है। उनके मन में ज्ञान और भविष्य का करियर बेशक जुड़ा हुआ है, लेकिन इसमें इतना प्रयास मत करो!

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर कभी किसी वयस्क से नहीं पूछेगा कि क्या उसे कुछ स्पष्ट नहीं है। वह स्पष्ट रूप से यह नहीं समझता है कि टीवी पर लोकप्रिय विज्ञान कार्यक्रम कैसे देखे जा सकते हैं। ज्ञान उसके लिए विशुद्ध रूप से उपयोगितावादी है (उसने इसे सीखा, इसका उत्तर दिया - इसका मतलब है कि वह परेशानी में नहीं पड़ा)।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- जाहिर है, एक किशोरी में ज्ञान की आवश्यकता व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है। वह स्पष्ट रूप से अध्ययन करने वालों का तिरस्कार करता है, उन्हें "बेवकूफ" मानता है - एक हीन जीवन जीने वाले लोग। उसे विश्वास है कि उसकी शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता का उसके भावी जीवन पर कोई प्रभाव नहीं पड़ेगा।

एक व्यक्ति के लिए एक किशोर का रवैया इस प्रकार है

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक व्यक्ति का मूल्य, जैसा कि वह अपनी सभी अभिव्यक्तियों में है, निश्चित रूप से एक किशोरी के लिए महत्वपूर्ण है। उसके लिए मानव जीवन अमूल्य है। न्याय का कोई भी विचार "निर्दोषों के आंसुओं" को सही नहीं ठहरा सकता। "जंगल काट दिया जाता है, चिप्स उड़ जाते हैं" - यह हमारे नायक के लिए अस्वीकार्य है। वह दयालु है, सहानुभूति करने में सक्षम है। करुणा, क्षमा।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक व्यक्ति के मूल्य को एक किशोर द्वारा समझा जा सकता है, लेकिन पूरी तरह से महसूस नहीं किया जा सकता है। वह अपने मानवतावाद का प्रदर्शन कर सकता है, लेकिन कुछ श्रेणियों के लोगों (उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से बीमार, भिखारी, बेघर लोग) को गहराई से ऐसा लगता है जो उसे जीवन के आनंद को महसूस करने से रोकते हैं। एक किशोर सबसे गंभीर अपराधों के लिए मौत की सजा स्वीकार करता है। जब न्याय की विजय और "गिरने वालों पर दया" अलग-अलग पैमानों पर होती है, तो सबसे अधिक संभावना है कि वह पहले वाले को चुनेंगे।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- संभवत। एक किशोर लोगों को सामान्य और असामान्य में विभाजित करता है। पहला काफी सम्मानजनक है। शायद उन पर भी दया करो; बाद वाले को वह "अमानवीय" मानता है और वह उनसे यथासंभव कम मिलना चाहता है। एक महान लक्ष्य, उनकी राय में, आपके हाथों को गंदा किए बिना प्राप्त नहीं किया जा सकता है। सिद्धांत "जंगल कट जाता है, चिप्स उड़ते हैं" एक किशोरी के लिए काफी स्वीकार्य है। साथ ही, वह समान रूप से "लम्बरजैक" या "चिप" नहीं बनना चाहता। - बल्कि, एक "कलेक्टर" या "जलाऊ लकड़ी बुनने वाला"।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- मूल्य के रूप में एक व्यक्ति, सबसे अधिक संभावना है, एक किशोरी के लिए एक खाली वाक्यांश है। वह अन्य लोगों के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्तियों के लिए प्रवृत्त है, तिरस्कारपूर्वक दया के किसी भी कार्य का व्यवहार करता है। "कमजोर" और "असामान्य", उनकी राय में, हमारे जीवन को खराब करते हैं, भलाई के विकास में बाधा डालते हैं, इसलिए, उन्हें समाज से पूरी तरह से अलग किया जाना चाहिए। निश्चित रूप से उनका मानना ​​​​है कि मानसिक रूप से बीमार, बेघरों को खत्म करने के लिए न्याय, व्यवस्था, स्थिरता इसके लायक है। सबसे खतरनाक बात यह है कि वह शब्दों से कर्म की ओर बढ़ सकता है।

एक व्यक्ति के लिए एक अन्य के रूप में एक किशोर का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर सच्चा परोपकारी होता है। वह दूसरों के अनुरोध की प्रतीक्षा किए बिना, अन्य लोगों, यहां तक ​​कि अजनबियों की भी मदद करने के लिए हमेशा तैयार रहता है। दूसरों के लाभ के लिए अपने कार्यों में, वह उदासीन रहता है। कमजोरों, जरूरतमंदों की मदद के लिए हमेशा तैयार रहते हैं। ऐसी मदद के लिए, वह अपनी भलाई को जोखिम में डालने के लिए तैयार है। वह "बस ऐसे ही" उपहार देना पसंद करता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर जरूरतमंद लोगों की मदद करने से पीछे नहीं हटता है, लेकिन इसके बारे में पूछे जाने पर इसे करना पसंद करता है। वह दूसरों के लाभ के लिए अपने कार्यों में सावधानी बरतता है, अपनी भलाई को खतरे में डालने की कोशिश नहीं करता है। वह भीख मांगने वालों की ईमानदारी पर भरोसा नहीं करता है, और अगर वे उसके करीब हैं, तो वह यह दिखावा करने की कोशिश करता है कि उसने उन्हें नोटिस नहीं किया। उसे उपहार बनाने में आनंद आता है, लेकिन साथ ही, गहरे में, वह बदले में उपहार की अपेक्षा करता है। ऐसा नहीं होने पर वह परेशान हो जाता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर कभी-कभार ही दूसरों की जरूरतों और भावनाओं के बारे में सोचता है। अधिकांश भाग के लिए, ये वे हैं जिन पर वह एक डिग्री या किसी अन्य पर निर्भर करता है। निस्वार्थता उसे फिजूलखर्ची लगती है, वह अपने फायदे के लिए हर चीज को कुशलता से छिपाने के लिए करना पसंद करता है। उसे यकीन है कि हर अच्छे काम का पर्याप्त प्रतिफल मिलना चाहिए, इसलिए, कुछ अच्छा करने से पहले, वह यह पता लगाने में संकोच नहीं करता कि "उसके लिए उसका क्या होगा।"

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर विशेष रूप से अपने ही व्यक्ति पर केंद्रित है, ईमानदारी से खुद को "ब्रह्मांड का केंद्र" मानता है। करना नहीं, बल्कि दूसरों के बारे में सोचना भी उसकी योजनाओं में शामिल नहीं है। वह हर चीज में लाभ चाहता है, वास्तव में इसे छिपा नहीं रहा है। निःस्वार्थता उसे बेतुकी लगती है, बिलकुल मूर्खता। वह बदनामी के लिए प्रवृत्त है, उन लोगों के प्रति एक निंदक रवैया, जिन्हें किसी चीज़ की ज़रूरत है, जिन्हें मदद की ज़रूरत है। सभी भिखारी उसके लिए आलसी और झूठे हैं। देने से कहीं अधिक, वह उपहार प्राप्त करना पसंद करता है, अधिमानतः महंगा और उपयोगी।

एक व्यक्ति के लिए एक अन्य के रूप में एक किशोर का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर जीवन के एक अलग तरीके से लोगों के अधिकारों को पहचानता है, अपने से अलग, और अपने विचारों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति को पहचानता है। वह निश्चित रूप से अन्य संस्कृतियों को स्वीकार करता है, सांस्कृतिक मतभेदों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, और सांस्कृतिक भेदभाव की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए अतिसंवेदनशील है। वह समझने का प्रयास करता है, अन्य संस्कृतियों के सार में अंतर्दृष्टि, उनके मूल्यांकन में सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों और रूढ़ियों से बचने में सक्षम है। अन्य संस्कृतियों को उनके अपने "घंटी टॉवर" से नहीं, बल्कि स्वयं इन संस्कृतियों के मूल्यों और प्राथमिकताओं के चश्मे के माध्यम से देखने की एक बोधगम्य इच्छा है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर सांस्कृतिक बहुलवाद को पहचानने और स्वीकार करने के लिए इच्छुक है, सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों की एक विस्तृत विविधता के लिए सम्मान करता है, लेकिन साथ ही कुछ सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों को साझा करता है (अक्सर अनजाने में), कुछ संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के बारे में रूढ़ियों का उपयोग करता है। वह स्वतंत्र रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में सांस्कृतिक भेदभाव की कई, विशेष रूप से छिपी हुई अभिव्यक्तियों को नहीं देख सकता है। उसके लिए यह कल्पना करना कठिन है कि सांस्कृतिक अल्पसंख्यकों, प्रवासियों या शरणार्थियों को किन समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है। यह दूसरे की समझ की कमी, उसे अंदर से देखने में असमर्थता, दुनिया को उसके दृष्टिकोण से देखने में असमर्थता के कारण है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर मौखिक रूप से सांस्कृतिक मतभेदों के लिए दूसरों के अधिकारों को पहचानता है, लोगों की समानता के सिद्धांत की घोषणा करता है, लेकिन साथ ही कुछ सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों की व्यक्तिगत अस्वीकृति का अनुभव करता है। घोषित मानवतावादी सिद्धांतों और असहिष्णुता की वास्तविक अभिव्यक्ति के बीच इस तरह की असंगति, किशोर जनता की राय के संदर्भ में इसे सही ठहराने की कोशिश करता है (

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर जानबूझकर अन्य संस्कृतियों के प्रतिनिधियों को पहचानने, स्वीकार करने और समझने से इनकार करता है। वह सांस्कृतिक मतभेदों को विचलित करने वाले के रूप में चिह्नित करता है, उन लोगों के अस्तित्व के समान अधिकारों को पहचानने के लिए तैयार नहीं है जिनके पास एक अलग शारीरिक उपस्थिति है या विभिन्न मूल्यों को साझा करते हैं। अक्सर वह ऐसे लोगों के प्रति शत्रुतापूर्ण और तिरस्कारपूर्ण होता है, जो उनसे अपने स्वयं के जीवन के स्थान को "साफ़" करने के लिए उत्सुक होते हैं। एक किशोर को कुछ जीवन स्थितियों को दूसरी संस्कृति के दृष्टिकोण से देखने की जरा सी भी इच्छा नहीं होती है।

एक किशोर का अपने शारीरिक स्व के प्रति रवैया

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोरी के लिए, स्वास्थ्य का मूल्य प्राथमिकता है। वह समझता है कि एक स्वस्थ जीवन शैली क्या है, होशपूर्वक इसकी खेती करता है और अपने जीवन की आगे की सफलताओं को इससे जोड़ता है। वह तंबाकू, शराब, नशीली दवाओं के उपयोग की प्रक्रिया में उसे शामिल करने के प्रयासों का विरोध करने में सक्षम है और दूसरों के साथ ऐसा होने से रोकने की कोशिश करेगा।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर के लिए स्वास्थ्य का महत्व महत्वपूर्ण है। वस्तुनिष्ठ रूप से, वह एक स्वस्थ जीवन शैली के महत्व को समझता है, लेकिन विषयगत रूप से वह इसे बहुत अधिक नहीं रखता है। उसके लिए स्वास्थ्य एक प्राकृतिक अवस्था है, एक स्व-स्पष्ट "चीज" है, और ऐसा कुछ नहीं है जिसके लिए विशेष प्रयासों की आवश्यकता होती है। बुरी आदतों की लत एक क्षम्य कमजोरी है, इच्छाशक्ति की कमी का प्रकटीकरण नहीं। शायद, गहराई से, उनका मानना ​​​​है कि वह अपने भौतिक रूप पर ध्यान दिए बिना जीवन में सफलता प्राप्त करने में सक्षम है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- किशोरी के मन में स्वास्थ्य की कीमत कम होती है। वह स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार और बातचीत को समय की बर्बादी मानते हैं, बहुत सारे पेंशनभोगी। वह अच्छा दिखना चाहता है, स्पोर्टी अंदाज में, दूसरों की नजर में, लेकिन वह इसके लिए कुछ करने के लिए स्पष्ट रूप से बहुत आलसी है। बुरी आदतें उसे इतनी हानिकारक नहीं लगतीं, इसके विपरीत, उनमें एक निश्चित सुखदता, आकर्षण होता है। "जो धूम्रपान नहीं करता और शराब नहीं पीता, वह स्वस्थ होकर मर जाएगा।"

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- स्वयं का स्वास्थ्य, विशेष रूप से दूसरों का स्वास्थ्य, एक किशोर के लिए कोई महत्वपूर्ण मूल्य नहीं दर्शाता है। वह या तो अपनी शारीरिक स्थिति के बारे में बिल्कुल भी परवाह नहीं करता है, या वह अपने शारीरिक जीवन से जुड़ी हर चीज से नफरत करता है (बाद वाला मामला एक किशोर की कम आत्म-स्वीकृति की स्थिति में वास्तविक है)। वह उन लोगों का तिरस्कार करता है जो अपने स्वास्थ्य की परवाह करते हैं। वह अपनी बुरी आदतों को बिल्कुल स्वाभाविक मानता है और शायद उन पर गर्व भी करता है। मौके पर वह स्वास्थ्य, शारीरिक संस्कृति और खेल से जुड़ी हर बात का उपहास करने से नहीं चूकेंगे।

एक किशोर का अपने आध्यात्मिक स्व के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर खुद को स्वीकार करता है कि वह कौन है। वह अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास करता है, भावनाओं की अभिव्यक्ति में ईमानदारी से, ईमानदारी से व्यवहार करता है। अपरिचित कंपनी में भी सहज महसूस करता है। वह अकेलेपन से नहीं डरता, एकांत के क्षण उसके लिए महत्वपूर्ण और फलदायी होते हैं। वह लगातार व्यक्तिगत परेशानियों को सहन करता है, हास्यास्पद लगने से नहीं डरता।

+1 से +14 . तक अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- खुद को समग्र रूप से स्वीकार करते हुए, एक किशोर अभी भी अपनी कुछ विशेषताओं के बारे में अजीब महसूस कर सकता है। वह खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में सोचता है जो दूसरों के प्रति सहानुभूति रखता है, लेकिन संदेह और असुरक्षा का एक निश्चित कीड़ा उसे अभी भी कमजोर करता है। वह खुद को अभी और भविष्य में हास्यास्पद स्थितियों और स्थितियों में पड़ने से बचाना चाहता है। वह कुछ हद तक एकांत स्थिति का बोझ है और यदि संभव हो तो, इसे किसी चीज़ से बदलने की कोशिश करता है (संगीत सुनना, वीडियो देखना आदि)।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर खुद को वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह अपने दैनिक जीवन के कुछ निश्चित क्षणों में ही होता है। वह हमेशा अपनी "त्वचा" से "कूदना" चाहता है, तुरंत सुंदर, समृद्ध और प्रसिद्ध हो जाता है। उनकी मूर्तियाँ आमतौर पर ऐसी ही होती हैं। गहरे में, वह दूसरों के लिए अपने आकर्षण की उम्मीद करता है, लेकिन उसे यकीन है कि वे सबसे पहले उसकी कमियों को देखते हैं। अकेलापन उसके लिए दर्दनाक और बचत दोनों है। साथियों के समाज में, वह किनारे पर रहना पसंद करता है।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर खुद को स्वीकार नहीं करता है, खुद को सामान्य मानता है और दूसरों के ध्यान के योग्य नहीं है। वह आईने में अपने प्रतिबिंब (उनके भाषण, उनके कपड़े, आदि) से नफरत करता है। वह स्थिति में किसी भी बदलाव को परिणामों के संदर्भ में संभावित रूप से विनाशकारी मानता है। एक बार अकेले, वह "मर्सोचिस्टिक सेल्फ-डिगिंग" और "सेल्फ-आलोचना" में संलग्न होना शुरू कर देता है। उसकी अपनी हीनता ही उसका जुनून है। वह जो कुछ भी है उसके लिए अपराध की तीव्र भावना का अनुभव करता है, जो भविष्य में दूसरों पर हावी होने की दर्दनाक इच्छा में बदल सकता है।

एक किशोर का अपने आध्यात्मिक स्व के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 . तक अंक (स्थिर-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर खुद को अपने जीवन के लेखक और प्रबंधक के रूप में देखता है। व्यक्तिगत स्वतंत्रता की भावना उसके लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, और इस भावना के लिए वह बाहरी दबाव का विरोध करने के लिए तैयार है। वह स्वतंत्र और जिम्मेदार चुनाव करने में सक्षम है। उसके लिए अपने स्वयं के जीवन का अर्थ खोजना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसे वह "अच्छे विवेक से" जीना चाहता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)- एक किशोर अपने आप में अपने जीवन का स्वामी बनने का अवसर महसूस करता है, लेकिन उसका मानना ​​​​है कि यह केवल अनुकूल बाहरी परिस्थितियों के मामले में ही वास्तविक है। वह स्वतंत्र महसूस करना पसंद करता है, लेकिन वह स्वतंत्रता की खातिर अपनी भलाई को जोखिम में डालने के लिए तैयार नहीं है। चुनाव उसके लिए आकर्षक है, लेकिन वह इसे एक नज़र से लेता है: त्रुटि और जिम्मेदारी की संभावना उसे सचेत करती है। वह विवेक की श्रेणियों और जीवन के अर्थ के वस्तुनिष्ठ महत्व को पहचानता है, लेकिन अपने दैनिक जीवन में वह अन्य, अधिक व्यावहारिक नियामकों द्वारा निर्देशित होना पसंद करता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया)

किशोर अपने स्वयं के जीवन के लेखक और प्रबंधक के बजाय अनुयायी की भूमिका से अधिक प्रभावित होता है। वह ऐसे लोगों की संगति की तलाश में है, जिनकी आध्यात्मिक शक्ति उनके अनिर्णय और आत्म-संदेह को "छिपा" सके। जितना हो सके चुनाव से बचने की कोशिश करता है; ध्यान देने योग्य बाहरी दबाव के साथ, वह शांति और आध्यात्मिक आराम की भावना के पक्ष में व्यक्तिगत स्वतंत्रता को छोड़ने के लिए तैयार है। वह अपनी असफलताओं का श्रेय प्रतिकूल परिस्थितियों को देता है। विवेक की पीड़ा उस पर बोझ डालती है, इसलिए वह अपने विवेक के बारे में नहीं सोचना पसंद करता है।

-15 से -28 अंक (निरंतर-नकारात्मक रवैया)- एक किशोर अपने आस-पास के जीवन के तत्वों में एक "मोहरे" की तरह महसूस करता है, शक्तिशाली बाहरी ताकतों का बंधक जो उसके नियंत्रण से बाहर हैं। वह डरता है और किसी भी स्वतंत्र कार्रवाई से बचता है। वह इस दुनिया के शक्तिशाली लोगों का संरक्षण चाहता है और बिना पीछे देखे उन पर भरोसा करने के लिए तैयार है। वह हर चीज में पूर्ण निश्चितता और असंदिग्धता पसंद करता है और कोई विकल्प नहीं चाहता है। वह बहुमत की ताकत और अचूकता में विश्वास करता है, क्योंकि यह उसे अपने और अपने जीवन के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी से बचाता है। उनके जीवन का सिद्धांत बाहर रहना नहीं है।

नगर शिक्षण संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

"युवा तकनीशियनों का वालुयस्काया सिटी स्टेशन"

बेलगोरोद क्षेत्र

निगरानी का संगठन

रचनात्मक संघों में VGSUT

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए)

तैयार किया:

बुटोरिना एस.वी.,

यूवीआर के लिए उप निदेशक

वालुइकी, 2008

निगरानी का विषय।

शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के निर्धारण के लिए पद्धति।

छात्रों के व्यक्तिगत विकास की निगरानी।

निष्कर्ष

अनुबंध।

निगरानी का विषय

निगरानी एक ऐसा शब्द है जिसने अपेक्षाकृत हाल ही में शैक्षणिक शब्दावली में प्रवेश किया है। विदेशी शब्दों का आधुनिक शब्दकोश इस अवधारणा को वांछित परिणाम या प्रारंभिक मान्यताओं के अनुपालन की पहचान करने के लिए एक प्रक्रिया की निरंतर निगरानी के रूप में परिभाषित करता है।

शिक्षक की शैक्षिक और परवरिश गतिविधियों की प्रभावशीलता को ट्रैक करने के लिए निगरानी आवश्यक है।

निगरानी का उद्देश्य एक है - यह पता लगाना कि रचनात्मक संघ में आयोजित शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व में सकारात्मक परिवर्तन में कितना योगदान देती है। शिक्षक के काम के परिणाम के बारे में विश्लेषण, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने के लिए, सबसे पहले, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की सबसे तीव्र समस्याओं का पता लगाने और उन्हें हल करने के लिए पता करें।

एक रचनात्मक संघ में निगरानी के विषय (जिसका अध्ययन किया जा रहा है) को तीन क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है:

सीख रहा हूँ अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में छात्र। शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों और शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता। सीखने के निदान के लिए अवलोकन, परीक्षण, नियंत्रण सर्वेक्षण और कार्य, साक्षात्कार और शोध कार्य का उपयोग किया जाता है।

छात्र का व्यक्तित्व - परवरिश प्रक्रिया की प्रभावशीलता के संकेतक के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास किस दिशा में जा रहा है? वह किन मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करता है? शिक्षा की प्रक्रिया में वह अपने आस-पास के संसार से, अन्य लोगों से, स्वयं से किस प्रकार का संबंध विकसित करता है? छात्र के व्यक्तित्व में होने वाले सकारात्मक परिवर्तनों को व्यक्तिगत विकास के रूप में इस तरह की एक अभिन्न अवधारणा की विशेषता हो सकती है। व्यक्तिगत विकास (व्यक्तिगत प्रतिगमन के विपरीत, कहते हैं, व्यक्तिगत प्रतिगमन) दुनिया के लिए, लोगों के लिए और खुद के लिए एक व्यक्ति के मानवतावादी मूल्य संबंधों के विकास में व्यक्त किया जाता है।

क्रिएटिव एसोसिएशन के बच्चों की टीम। बच्चे पर सामूहिक का प्रभाव बहुआयामी है: इसके कुछ गुणों के कारण, यह व्यक्तित्व को समतल करने की प्रक्रिया उत्पन्न कर सकता है, इसका औसत; दूसरों की कीमत पर - किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए।

शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के निर्धारण के लिए पद्धति।

किसी भी गतिविधि की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक, जैसा कि आप जानते हैं, उसका परिणाम है। इसलिए, शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों के सीखने की गुणवत्ता को ट्रैक करने के लिए, विभिन्न कार्यक्रम मापदंडों में सीखने की डिग्री की पहचान करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली को व्यवस्थित करना आवश्यक है। एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए सीखने के परिणामों की निगरानी के लिए, आप क्लेनोवा एन.वी., बायलोवा एल.एन. की कार्यप्रणाली का उपयोग कर सकते हैं, जो दो तालिकाओं (परिशिष्ट 1) का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। वे आपको कल्पना करने की अनुमति देते हैं:

ज्ञान, योग्यता, कौशल का एक सेट जो एक बच्चे को एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त करना चाहिए;

सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणाली जो इस कार्यक्रम के तहत अपने प्रशिक्षण की अवधि के दौरान और शिक्षक और साथियों के साथ संचार के समय एक बच्चे में बनाना वांछनीय है;

मानदंडों का उपयोग करके, अलग-अलग बच्चों में प्रत्येक मापा संकेतक की गंभीरता के संभावित स्तर, और इसलिए आवश्यकताओं के साथ इन संकेतकों के अनुपालन की डिग्री निर्धारित करने के लिए।

तालिका 1 एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए सीखने के परिणामों को निर्धारित करने के लिए प्रौद्योगिकी का प्रदर्शन करती है

कॉलम "संकेतक (अनुमानित पैरामीटर)"ठीक करता है कि क्या मूल्यांकन किया जा रहा है।वास्तव में, ये वे आवश्यकताएं हैं जो शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र पर थोपी जाती हैं। संकेतकों की सामग्री हो सकती है अपेक्षितपरिणाम,जिसे शिक्षक द्वारा कार्यक्रम में शामिल किया गया है। जैसा कि Z.A ने ठीक ही कहा है। कारगिन, अपेक्षित परिणाम शैक्षणिक वर्ष के अंत में बच्चों के संघ के विद्यार्थियों की वास्तविक उपलब्धियों की पहचान करने में "हमारे लिए एक तरह का" मानक "बन सकते हैं"*।

इसके अलावा, ये संकेतक या तो पाठ्यक्रम के मुख्य खंडों (विस्तृत संस्करण) के लिए या प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के अंत में (सामान्यीकृत संस्करण) दिए जा सकते हैं। इन्हें दर्ज करेंतालिका में संकेतक - शिक्षक का कार्य,अपने कार्यक्रम की सामग्री के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना। एक व्यवस्थित तरीके से प्रस्तुत, वे शिक्षक को यह कल्पना करने में मदद करेंगे कि वह अपने विद्यार्थियों से एक या दूसरे चरण में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए क्या प्राप्त करना चाहता है।

मापा संकेतकों के सेट को तालिका में कई समूहों में विभाजित किया गया है:

बच्चे की सैद्धांतिक तैयारी;

बच्चे का व्यावहारिक प्रशिक्षण;

बच्चे के सामान्य शैक्षिक कौशल।

कॉलम "मानदंड"(मानदंड = मानदंड) में सुविधाओं का एक सेट होता है, जिसके आधार पर वांछित संकेतक (घटना, गुण) का आकलन किया जाता है और कार्यक्रम द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं के साथ बच्चे के वास्तविक ज्ञान, कौशल और कौशल के अनुपालन की डिग्री स्थापित की जाती है। .

कॉलम "मूल्यांकन गुणवत्ता की गंभीरता की डिग्री"कार्यक्रम सामग्री और बच्चे द्वारा सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के संभावित स्तरों की एक सूची शामिल है - न्यूनतम से अधिकतम तक। साथ ही, तालिका सार्थक पहलू में प्रत्येक स्तर का संक्षिप्त विवरण प्रदान करती है।

सुविधा के लिए, चयनित स्तरों को संबंधित परीक्षण स्कोर द्वारा निर्दिष्ट किया जा सकता है। इस उद्देश्य के लिए, पेश किया गया कॉलम "वोज़ोअंकों की संभावित संख्या,परिणामों को ट्रैक करना शुरू करने से पहले शिक्षक द्वारा स्वयं ध्यान से सोचा और पूरा किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक स्तर के सामने, उस अंक को नीचे रखना आवश्यक है, जो शिक्षक की राय में, मापी जा रही गुणवत्ता की गंभीरता की एक या दूसरी डिग्री से सबसे अच्छा मेल खाता है (उदाहरण के लिए: 1 अंक के अनुरूप हो सकता है न्यूनतम स्तर, औसत से 5 अंक, अधिकतम 10 अंक)। एक स्तर से दूसरे स्तर पर "चढ़ाई" की प्रक्रिया को कार्यक्रम में महारत हासिल करने में विशिष्ट उपलब्धियों के लिए एक निश्चित संख्या में अंक जोड़कर परिलक्षित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, औसत स्तर से अधिकतम तक "स्थानांतरित" करने और प्रतिष्ठित 10 अंक प्राप्त करने के लिए, बच्चे को कई मध्यवर्ती चरणों से गुजरना पड़ता है, जिनमें से प्रत्येक को 6 से 9 तक के बिंदुओं में भी इंगित किया जा सकता है (यह काफी है स्पष्ट करें कि इन चरणों को तालिका में हाइलाइट नहीं किया गया है, क्योंकि केवल शिक्षक ही उन्हें निर्धारित कर सकते हैं)।

एक बच्चे द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर का निर्धारण करते समय, अन्य पैमानों का भी उपयोग किया जा सकता है (एकमात्र सिफारिश अतिरिक्त शिक्षा में सामान्य शिक्षा स्कूल में अपनाई गई पारंपरिक 5-बिंदु प्रणाली का उपयोग नहीं करना है)। उदाहरण के लिए, आप बच्चों को "रचनात्मक शीर्षक" दे सकते हैं: प्रशिक्षक, शिल्पकार, मास्टर, आदि। या, प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, विशेष संकेत, प्रमाण पत्र, पदक प्रदान करने के लिए।

कॉलम में "नैदानिक ​​विधियां"मूल्यांकन किए गए संकेतकों में से प्रत्येक के विपरीत, यह सलाह दी जाती है कि जिस विधि से शिक्षक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ बच्चे के सीखने के परिणामों के अनुपालन का निर्धारण करेगा, उसे लिख लें। इन विधियों में, आप उपयोग कर सकते हैं: अवलोकन, परीक्षण, नियंत्रण सर्वेक्षण (मौखिक और लिखित), नियंत्रण कार्य का विश्लेषण, साक्षात्कार (व्यक्तिगत, समूह), छात्र के शोध कार्य का विश्लेषण, आदि)। विधियों की यह सूची नैदानिक ​​​​उपकरणों की संपूर्ण संभावित सीमा को समाप्त करने से बहुत दूर है, इसे शैक्षिक कार्यक्रम की प्रोफ़ाइल और विशिष्ट सामग्री के आधार पर पूरक किया जा सकता है।

परीक्षण स्कोर की गणना द्वारा निर्धारित कुल परिणाम, किसी विशेष छात्र में मापी गई गुणवत्ता के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाता है और बच्चे ने जो सीखा है उसके अनुपालन की वास्तविक डिग्री को ट्रैक करने के साथ-साथ उसकी प्रक्रिया में उचित समायोजन करना संभव बनाता है। बाद की सीख।

छात्रों के व्यक्तिगत विकास की निगरानी।

विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास की निगरानी के लिए, आप तालिका 2 का उपयोग कर सकते हैं। कुल मिलाकर, तालिका में दिए गए व्यक्तिगत गुण व्यक्तित्व की बहुआयामीता को दर्शाते हैं; बच्चे की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देते हैं, आसानी से देखे और नियंत्रित होते हैं, किसी भी शिक्षक द्वारा विश्लेषण के लिए उपलब्ध होते हैं और अन्य विशेषज्ञों की भागीदारी की आवश्यकता नहीं होती है। उसी समय, तालिका में प्रस्तावित गुणों की सूची को शिक्षक द्वारा अपने कार्यक्रम के लक्ष्यों के अनुसार पूरक किया जा सकता है।

प्रस्तावित तकनीक पर काम करने से आप बच्चे के व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा दे सकते हैं, यह पहचानने के लिए कि वह कैसे आया, उसने क्या सीखा, कुछ समय बाद वह क्या बन गया।

जैसा निदान के तरीकेएक बच्चे में व्यक्तिगत परिवर्तनों के लिए, आप अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण, नैदानिक ​​बातचीत, प्रतिबिंब की विधि, अधूरे वाक्य की विधि और अन्य का उपयोग कर सकते हैं।

स्पष्टीकरण के लिए, मैं तालिका में सूचीबद्ध कुछ व्यक्तिगत गुणों के बारे में स्पष्टीकरण दूंगा।

मैंसंकेतकों का समूह - संगठनात्मक और अस्थिर गुण

धैर्ययद्यपि यह बच्चे को प्रकृति द्वारा काफी हद तक दिया जाता है, खुद को निर्देशित गठन और परिवर्तन के लिए उधार देता है, इसे पहले से ही 1.5-2 साल के बच्चों में विकसित किया जा सकता है। किसी विशेष बच्चे में अपने स्तर का मूल्यांकन करते समय, एक प्रकार के सचेत संयम के लिए उच्चतम स्कोर निर्धारित किया जाता है: यदि बच्चे में बाहरी अतिरिक्त उद्देश्यों के बिना, पूरे पाठ में कार्यों को पूरा करने की ताकत है।

इच्छाकम उम्र से ही उद्देश्यपूर्ण आकार देना भी संभव है। इसी समय, शारीरिक और मानसिक गतिविधि के स्तर पर व्यक्तित्व के अस्थिर क्षेत्र के विकास की डिग्री की निर्भरता ध्यान देने योग्य है - यदि उत्तरार्द्ध कम हो जाता है, तो, एक नियम के रूप में, इच्छाशक्ति भी कमजोर है। वसीयत के विकास के लिए इष्टतम बच्चे की मनो-शारीरिक गतिविधि का औसत स्तर है। शिक्षक या माता-पिता से बाहरी प्रोत्साहन के बिना, अपने स्वयं के स्वैच्छिक प्रयासों के माध्यम से कुछ गतिविधियों को करने के लिए बच्चे की क्षमता का मूल्यांकन करने के लिए उच्चतम स्कोर की सिफारिश की जाती है। बच्चे में धैर्य और इच्छाशक्ति जैसे गुणों का विकास उसकी नियंत्रणीयता और इसलिए आत्म-संगठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

जैसा कि ज्ञात है, धैर्य और इच्छाशक्ति विकसित होती है, केवल अपने स्वयं के व्यवहार पर बच्चे के निरंतर नियंत्रण की विधि से। हालाँकि, इसके लिए उपयुक्त प्रेरणा की आवश्यकता होती है। यह छात्र की उच्च स्तर की वयस्कता, स्वतंत्रता दिखाने की इच्छा से जुड़ा हो सकता है और इस तरह अपने आसपास के लोगों के बीच आत्म-पुष्टि प्राप्त कर सकता है। इसलिए, बच्चे में उच्च आत्म-सम्मान के गठन के साथ-साथ धैर्य और इच्छाशक्ति का विकास होना चाहिए (इस पर और अधिक चर्चा नीचे की जाएगी)।

चर्चा किए गए गुणों के पालन-पोषण के लिए एक और शर्त है छात्रों की अपनी ताकत में विश्वास का विकास, उन्हें असफलता के डर से मुक्त करना। धैर्य और इच्छाशक्ति के प्रकटीकरण में सबसे महत्वहीन सफलताओं के लिए बच्चे का प्रोत्साहन भी बहुत महत्वपूर्ण है।

व्यक्तित्व लक्षणों के पहले ब्लॉक को पूरा करता है आत्म - संयम।यह विशेषता बच्चों के स्व-संगठन की डिग्री को प्रकट करना संभव बनाती है; यह दर्शाता है कि क्या बच्चा उसे संबोधित मांग का पालन करने में सक्षम है; अपनी इच्छा पूरी करने के लिए; इच्छित परिणाम प्राप्त करना।

आत्म-नियंत्रण के रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं: अपने स्वयं के ध्यान पर, किसी की स्मृति पर, अपने स्वयं के कार्यों पर नियंत्रण आदि।

इस प्रकार, आत्म-नियंत्रण एक एकीकृत विशेषता है जो बच्चे की प्राकृतिक क्षमता और अर्जित कौशल को विनियमित करने की क्षमता की गवाही देता है।

तालिका 2 आत्म-नियंत्रण के विकास के तीन स्तरों को अलग करती है: निम्न - जब बच्चा लगभग लगातार बाहर से नियंत्रित होता है; माध्यम - जब वह समय-समय पर अपने इरादों और कार्यों को नियंत्रित करने का प्रबंधन करता है; उच्च - जब बच्चा लगातार खुद को नियंत्रित करने में सक्षम होता है। रुचियों के अनुसार गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, इनमें से अंतिम विकल्प इष्टतम है, और यह उच्चतम स्कोर देता है।

यदि परिवार ने इसके लिए आवश्यक कौशल का गठन नहीं किया है, तो शिक्षक एक बच्चे को आत्म-संगठित करने के लिए कैसे प्रोत्साहित करता है, इसके बारे में कुछ शब्द (अर्थात्, स्कूल के शिक्षक और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अक्सर इसका सामना करते हैं)।

1. सबसे पहले बच्चों को उन व्यक्तिगत गुणों का अर्थ दिखाने की जरूरत है जो उन्हें खुद में विकसित करने हैं। प्रत्येक बच्चे को यह समझाया जाना चाहिए कि उसे स्वभाव से कौन से गुण दिए गए हैं, और वह स्वयं क्या बना सकता है। बच्चों को (विशिष्ट उदाहरणों के साथ बेहतर) यह समझाना महत्वपूर्ण है कि मानवीय गुणों (धैर्य, इच्छाशक्ति, आत्म-संगठन, अन्य लोगों के साथ संबंधों में सद्भावना, आदि) के विकास से प्राकृतिक क्षमताओं की अधिक पूर्ण अभिव्यक्ति होगी और सीखने में सुधार होगा। परिणाम।

2. स्व-संगठन के लिए एक और प्रोत्साहन प्रत्येक पाठ के बाद एक सार्वजनिक सारांश हो सकता है, जिसमें संगठनात्मक, स्वैच्छिक और अन्य गुणों की अभिव्यक्ति शामिल है। हालांकि, उन लोगों को अलग करते हुए जिन्होंने खुद को प्रतिष्ठित किया है, किसी को उन लोगों का नाम नहीं लेना चाहिए जो अभी तक इन गुणों का प्रदर्शन करने में सक्षम नहीं हैं; मौन को इन बच्चों को दूसरों की बराबरी करने का मौका देने के रूप में माना जाएगा।

3. एक अन्य कारक जो बच्चों में स्व-संगठन के कौशल को पुष्ट करता है, वह शिक्षक के निर्देशों और उससे किए गए वादों दोनों के छात्रों द्वारा पूर्ति पर काफी सख्त नियंत्रण हो सकता है। यहां स्वयं शिक्षक की निरंतरता और दृढ़ता अत्यंत महत्वपूर्ण है।

4. बच्चों को आत्म-संयम की शिक्षा देने में माता-पिता महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं। परिवार ऐसा वातावरण होना चाहिए जो बच्चों को व्यक्तिगत गुणों के सचेत निर्माण के लिए प्रोत्साहित कर सके। हालांकि, माता-पिता के लिए, प्राथमिक मूल्य, एक नियम के रूप में, या तो उनके बच्चों के ग्रेड हैं, जब स्कूल की बात आती है, या अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में प्राप्त व्यावहारिक कौशल का स्तर (गाने, नृत्य करने, निर्माण करने, मूर्तिकला करने की क्षमता) मिट्टी, आदि से)। दुर्भाग्य से, सभी वयस्कों में से कम से कम बच्चों में उचित मानवीय गुणों के विकास की ओर उन्मुख होते हैं - दया, धैर्य, ध्यान, दृढ़ता, पालन करने की क्षमता, आदि, जो बच्चे के अनुकूलन के लिए एक सार्वभौमिक प्रणाली बनाना संभव बनाते हैं। इसलिए, एक शिक्षक जो अपने बच्चों के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना चाहता है, उसे माता-पिता के साथ प्रारंभिक कार्य करना चाहिए ताकि बच्चे के सामान्य रूप से अनुकूलन और बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की अधिक प्रभावशीलता के लिए मानवीय गुणों के विकास के महत्व को समझाया जा सके। विशेष रूप से।

द्वितीयसंकेतकों का समूह - अभिविन्यास गुण

आत्म सम्मान- यह बच्चे के अपने फायदे और नुकसान के बारे में विचार है और साथ ही साथ उसके दावों के स्तर की विशेषता भी है। इस घटना का महत्व इस तथ्य में निहित है कि आत्म-सम्मान, जैसा कि यह था, व्यक्ति के आत्म-विकास के तंत्र को शुरू या धीमा कर देता है; आत्म-सम्मान बच्चे के विकास की गति को समझने की कुंजी है। वयस्क बड़े पैमाने पर यह निर्धारित करते हैं कि एक बच्चे में किस स्तर का आत्म-सम्मान बनेगा: कम करके आंका गया, सामान्य रूप से विकसित, या कम करके आंका गया।

कम आत्मसम्मान का अर्थ है एक सकारात्मक आत्म-छवि का अविकसित होना, अपनी ताकत में अविश्वास और इसलिए, विकास के लिए एक आंतरिक प्रोत्साहन की कमी, क्योंकि बच्चा अपनी खुद की योग्यता नहीं देखता है, जिसके आधार पर वह सुधार कर सकता है . ऐसे बच्चों को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, न्यूनतम उपलब्धियों के लिए निरंतर प्रशंसा की आवश्यकता होती है।

सामान्य आत्म-सम्मान का अर्थ है कि बच्चे ने अपनी ताकत और कमजोरियों का पर्याप्त विचार बनाया है, जो आत्म-आलोचना के पर्याप्त उपाय के साथ अपने बारे में व्यक्ति के सकारात्मक विचारों को जोड़ता है। यह इसका यह स्तर है जो व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए एक प्रभावी प्रोत्साहन है।

फुलाया हुआ आत्म-सम्मान बच्चे की अत्यधिक प्रशंसा के परिणामस्वरूप और अपने स्वयं के उपहार के अपर्याप्त मूल्यांकन के परिणामस्वरूप, जिसे वह दूसरों पर श्रेष्ठता के रूप में मानता है, दोनों के रूप में प्रकट हो सकता है। व्यक्तित्व विकास की दृष्टि से इस प्रकार का आत्म-सम्मान सबसे कठिन है, क्योंकि यह या तो बच्चे को विकसित होने के लिए प्रोत्साहन से वंचित करता है (क्योंकि यह उसके दिमाग में सकारात्मक सीमा तक पहुँचने का भ्रम पैदा करता है), या उसे प्राप्त करने की इच्छा देता है किसी भी कीमत पर समूह में नेतृत्व, दूसरों की कीमत पर, बच्चों सहित। ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, प्रबंधन करना मुश्किल है, अक्सर आक्रामक होते हैं, और लगभग खुद पर काम करने में असमर्थ होते हैं। समूह में एक योग्य प्रतियोगी की उपस्थिति उनके आत्म-विकास के लिए एक बाहरी प्रोत्साहन की भूमिका निभा सकती है।

शिक्षक के लिए एक विशेष स्तर के आत्म-सम्मान वाले छात्रों की पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह समूह में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्य का आधार बनता है।

पाठों में रुचि।यह सर्वविदित है कि बच्चे अपने माता-पिता के प्रभाव में, एक नियम के रूप में, एक मंडली, खंड, स्टूडियो में अध्ययन करना शुरू करते हैं और हमेशा स्वयं इसमें रुचि नहीं रखते हैं। इसलिए, तालिका में बच्चों की गतिविधियों में रुचि के तीन स्तरों को अलग करना काफी स्वाभाविक था:

ब्याज बाहर से लगाया जाता है;

ब्याज समय-समय पर बाहर से प्रेरित होता है;

रुचि स्वावलंबी है।

इस तरह के भेदभाव का मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया में बच्चे को चुने हुए व्यवसाय में अपनी रुचि विकसित करने के अवसर दिए जाते हैं। किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए प्राकृतिक झुकाव होने पर ऐसा करना आसान होता है। लेकिन अगर बच्चे के पास कोई नहीं है, तो इच्छा, धैर्य और कुछ निश्चित परिणामों (सफलता) की उपलब्धि के साथ, रुचि का गठन और आगे विकसित किया जा सकता है। उच्चतम स्कोर तब दिया जाता है जब बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से रुचि का समर्थन किया जाता है।

क्या है इस दिशा में शिक्षक की कार्य पद्धति?

जो कुछ भी शुरू में किसी विशेष मामले में बच्चे की रुचि का कारण बनता है - उसके प्राकृतिक झुकाव, दृष्टिकोण, उसके माता-पिता से आना, आदि, सबसे पहले उसके पास एक सामान्य है, न कि एक विशिष्ट चरित्र (उदाहरण के लिए, एक बच्चा अच्छी तरह से फ्रेंच बोलना चाहता है या खूबसूरती से नृत्य करना चाहता है) , यह सोचे बिना कि उससे वांछित परिणाम के लिए किन व्यवस्थित प्रयासों की आवश्यकता होगी)।

आने वाली कठिनाइयों के साथ बच्चे के लिए जुड़ी नियमित कक्षाएं, कुछ बच्चों को कमी की ओर ले जाती हैं, और फिर नुकसान की ओर ले जाती हैं रुचि (ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, स्टूडियो और अनुभागों से हटा दिए जाते हैं, ऐच्छिक छोड़ देते हैं); अन्य बच्चे - इसके विपरीत - इसे गहरा करने के लिए, सामान्य रुचि से एक विशिष्ट में संक्रमण, चुने हुए प्रकार की गतिविधि को गहराई से और अधिक पूरी तरह से महारत हासिल करने की इच्छा से जुड़ा हुआ है। यह एक सामान्य हित से एक विशिष्ट के लिए आंदोलन के आधार पर है कि ब्याज के स्तर में वृद्धि संभव है, उस चरण में इसका संक्रमण जब ब्याज स्वतंत्र रूप से बनाए रखा जाता है।

यहां दो बिंदुओं को ध्यान में रखना वांछनीय है। सबसे पहले, बच्चे की छोटी-छोटी सफलताओं का जश्न मनाने और उनका समर्थन करने की सलाह दी जाती है। दूसरे, चूंकि अधिकांश बच्चों को प्रत्येक पाठ में सकारात्मक मूल्यांकन के रूप में अपने प्रयासों को सुदृढ़ करने की आवश्यकता होती है, इसलिए बच्चे की गतिविधियों की गति और अपेक्षित परिणामों की योजना बनाना आवश्यक हो जाता है (ये लगभग दो या तीन बच्चों के सूक्ष्म समूह भी हो सकते हैं जिनमें लगभग कौशल विकास का समान स्तर)। किसी विशेष पाठ के लिए मूल्यांकन करने के बाद, शिक्षक को अगले पाठ के लिए अलग-अलग बच्चों के लिए उपयुक्त कार्य निर्धारित करना चाहिए: अगली बार इस या उस बच्चे के लिए मास्टर करने के लिए वास्तव में क्या महत्वपूर्ण है।

अपेक्षित परिणाम की चरण-दर-चरण योजना - एक प्रकार की "सीढ़ी" - मामले में उसकी रुचि के स्तर के संदर्भ में बच्चे के विकास का ठोसकरण होगा। बच्चे के पास एक व्यक्तिगत संदर्भ बिंदु होगा जो उसके अपने प्रयासों को उत्तेजित करता है। इस प्रकार, व्यवस्थित प्रशिक्षण के माध्यम से कुछ कौशल विकसित करने की पारंपरिक प्रक्रिया, स्वचालितता के लिए एक कौशल विकसित करना बच्चे की चेतना के "कनेक्शन" से मजबूत होगा, एक कदम ऊपर चढ़ने की उसकी अपनी इच्छा। यह बाह्य रूप से प्रेरित रुचि से स्व-समर्थित हित में, बाहरी कारकों द्वारा संचालित विकास से आत्म-विकास के लिए संक्रमण होगा।

बीमारसंकेतकों का समूह - व्यवहार गुण

यहाँ बाहर खड़े हो जाओ: समूह में संघर्ष के प्रति बच्चे का रवैयाऔर सहयोग का प्रकार।ये विशेषताएँ पालन-पोषण का फल हैं और प्राकृतिक कारक के कारण बहुत कम हैं। वे समूह में बच्चे के अधिकार, उसकी संचार क्षमता, उसकी प्रबंधन क्षमता और अनुशासन की डिग्री तय करते हैं।

साथियों के साथ संचार समस्याओं को तालिका में शामिल किया गया है क्योंकि कोई भी व्यक्तिगत विकास किसी प्रकार की प्रतिस्पर्धा है। अपने साथियों में, बच्चे स्वभाव से समान महसूस करते हैं और यह उनके साथ है कि वे खुद पर काम करने में अपनी सफलताओं को बताते हैं। किशोरावस्था में यह अभिविन्यास विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। दूसरे शब्दों में, साथियों के साथ संचार बच्चे के आत्म-विकास के तंत्र को चालू करने के लिए एक अतिरिक्त सामाजिक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।

संचार की प्रकृति काफी हद तक व्यक्तित्व के आत्म-पुष्टि के प्रकार पर निर्भर करती है, जो बदले में, बच्चे में निहित आत्म-सम्मान के स्तर पर निर्भर करती है। फुलाया हुआ आत्म-सम्मान अक्सर अन्य बच्चों को वश में करने, उन पर हावी होने की इच्छा के माध्यम से आत्म-पुष्टि की ओर ले जाता है। खुद को कम आंकना सामान्य संचार में एक बाधा है, क्योंकि ऐसे बच्चे अक्सर साथियों से घिरे आत्म-संदेह, कठोरता और चिंता की भावना का अनुभव करते हैं।

तालिका में हाइलाइट किए गए इस ब्लॉक के मानदंड को स्वयं बच्चे की ओर से नियंत्रणीयता की डिग्री से अलग किया जा सकता है और अंकों में संबंधित अंकों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

शिक्षक का सारइस मामले में, यह समूह में संघर्ष की संभावना को कम करने और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा और क्षमता को अधिकतम करने के लिए है।

घटना के मामले में टकरावएक समूह में, शिक्षक को कई नियमों का पालन करना चाहिए, जिनका पालन करने से संघर्ष को हल करने में मदद मिलेगी।

आप संघर्ष को और गहरा नहीं कर सकते (इसे अनदेखा करें, अपने आप को परस्पर विरोधी पक्षों के लिए नोटेशन पढ़ने तक सीमित रखें, तुरंत एक बच्चे का पक्ष लें)।

संघर्ष के कारण की तलाश करते समय, उद्देश्यपूर्ण और निष्पक्ष होने का प्रयास करें, अपराधी को पहले स्थान पर न देखें।

याद रखें कि संघर्ष के सभी प्रकार के कारणों के साथ, इसका "आयोजक" (स्रोत) वह है जो दूसरों पर श्रेष्ठता का दावा करता है। एक पूरी तरह से अलग बच्चा सीधे संघर्ष को भड़का सकता है और अंततः उसका शिकार बन सकता है।

संघर्ष पर काबू पाना, सबसे पहले, अलग-अलग बच्चों की दूसरों को अपने अधीन करने की इच्छा पर काबू पाना है, चाहे वह किसी भी रूप में प्रकट हो।

संघर्ष की रोकथाम शक्ति-उन्मुख बच्चों की पहचान करने और दूसरों पर हावी होने के उनके प्रयासों को सीमित करने के बारे में है।

सहयोगसामान्य कारण में भाग लेने के लिए बच्चे की क्षमता है। संयुक्त गतिविधि अपने प्रतिभागियों के बीच कार्यों के वितरण से जुड़ी है, और इसलिए, बच्चे की परिस्थितियों का पालन करने, दूसरों की राय को ध्यान में रखने, खुद को किसी तरह से सीमित करने और पहल करने, सामान्य कारण में सुधार करने की एक निश्चित क्षमता का तात्पर्य है। . तदनुसार, तालिका सहयोग के कई स्तरों पर प्रकाश डालती है - संयुक्त गतिविधियों में शामिल होने से बचने की इच्छा से लेकर इसके प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण तक।

छात्रों के बीच सहयोग के एक विशेष स्तर का प्रारंभिक निर्धारण एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन के उद्देश्य से सामान्य कार्यों की सहायता से किया जा सकता है। पहले से ही इस सामान्य कारण की प्रक्रिया में, इसके सहभागियों की सहयोग करने की क्षमता के संदर्भ में भिन्नता काफी स्पष्ट रूप से दिखाई देगी। इस संबंध में शिक्षक के आगे के काम को व्यक्तिगत कारणों का पता लगाने के साथ जोड़ा जाना चाहिए जो सहयोग के उचित स्तर को निर्धारित करते हैं (कुछ के लिए, यह प्राथमिक आलस्य है, दूसरों के लिए, अयोग्य, अजीब लगने का डर, आदि)। कारणों को समझने से शिक्षक के लिए विभिन्न बच्चों में सहयोग की दिशा में एक अभिविन्यास बनाने के विशिष्ट तरीके खोजना आसान हो जाएगा।

बच्चे के व्यक्तिगत विकास की निगरानी के लिए वर्णित तकनीक, जैसा कि विषय सीखने के परिणामों पर नज़र रखने के मामले में, प्रत्येक बच्चे के लिए प्राप्त परिणामों के दस्तावेजीकरण की आवश्यकता होती है।

बच्चे के व्यक्तिगत विकास (तालिका 5) की गतिशीलता को रिकॉर्ड करने के लिए इस लक्ष्य को एक व्यक्तिगत कार्ड द्वारा पूरा किया जा सकता है।

कार्ड में भरना शिक्षक द्वारा वर्ष में 2 बार - स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में किया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो इसे अधिक बार किया जा सकता है - वर्ष में 3-4 बार तक; इस उद्देश्य के लिए, आप अतिरिक्त कॉलम दर्ज कर सकते हैं।

परिवर्तनों की गतिशीलता के विस्तृत प्रतिबिंब के लिए, अंक को दसवें स्थान पर रखना बेहतर है।

परिणामी खंड आपको प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को बदलने की चरण-दर-चरण प्रक्रिया को लगातार रिकॉर्ड करने की अनुमति देते हैं, साथ ही तालिका 5 और इस कार्ड का उपयोग करके पहचानी गई समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए व्यक्तिगत विकास की गति की योजना बनाते हैं। छात्र स्वयं हो सकता है कार्ड में सूचीबद्ध गुणों का आकलन करने में शामिल। यह, सबसे पहले, अपने बारे में अपनी राय को उन विचारों के साथ सहसंबंधित करने की अनुमति देगा जो उसके आसपास के लोगों के पास उसके बारे में हैं; दूसरे, बच्चे को स्पष्ट रूप से यह दिखाने के लिए कि उसके पास आत्म-सुधार के लिए क्या भंडार है।

निष्कर्ष।

प्रस्तावित तकनीक का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह शिक्षक के शैक्षिक कार्य को मापने योग्य बनाने के साथ-साथ छात्र को उसके द्वारा नियंत्रित आत्म-विकास की प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाता है।

इस प्रकार, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों के शैक्षिक परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक उचित रूप से संगठित प्रणाली न केवल प्रत्येक बच्चे द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की डिग्री निर्धारित करना और सबसे सक्षम और प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करना संभव बनाती है, बल्कि यह भी पता लगाना संभव बनाती है। छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का विकास, उन्हें समय पर सहायता और सहायता प्रदान करना।

जिसमें प्रशिक्षण परिणामों के मूल्यांकन के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण हैव्यक्तिगत बच्चाऔर सभी के प्रशिक्षण के सामान्य स्तर का आकलनविद्यार्थियोंकिसी भी बच्चों का संघ। इन दो पहलुओं से, बच्चों के संघ (सर्कल, क्लब, स्टूडियो, आदि) के काम के परिणाम का एक सामान्य मूल्यांकन बनता है।

सामान्य परिणामों को सारांशित करना, अर्थात्। किसी विशेष बाल संघ के छात्रों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक को निम्नलिखित निर्धारित करना चाहिए:

बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की डिग्री क्या है, अर्थात। कितने बच्चों ने पूरा कार्यक्रम पूरा किया, कितने - आंशिक रूप से, कितने - बिल्कुल भी मास्टर नहीं हुए;

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए कितने बच्चे प्रतियोगिताओं, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड के विजेता बने हैं;

कितने बच्चे इस शैक्षिक कार्यक्रम में अपनी शिक्षा जारी रखना चाहते हैं;

शिक्षा के अगले चरण में स्थानांतरित विद्यार्थियों की संख्या कितनी है;

एक समूह में शामिल बच्चों की संगठन, आत्म-अनुशासन, जिम्मेदारी का स्तर क्या है;

समूह में संबंधों की प्रकृति क्या है (संघर्ष का स्तर, सहयोग का प्रकार)।

अनुबंध

तालिका नंबर एक।

अतिरिक्त के लिए बच्चे के सीखने के परिणामों की निगरानी करना

शैक्षिक कार्यक्रम

संकेतक(मूल्यांकन किया गया)पैरामीटर)	मानदंड	मूल्यांकन गुणवत्ता की गंभीरता	संभवमात्राअंक	निदान के तरीके
मैं. सैद्धांतिकबच्चे की तैयारी: 1. सैद्धांतिकज्ञान (मुख्य के अनुसारशैक्षिक और विषयगत खंडकार्यक्रम योजना) 2. प्रवीणताअल टर्मिनलजिया	सैद्धांतिक ज्ञान का अनुपालनबाल प्रोग्रामेटिकआवश्यकताएं; अर्थपूर्णता और उपयोग की शुद्धताविशेष शब्दावली सीखना	न्यूनतम स्तर(बच्चे ने कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान की मात्रा के 1/2 से कम में महारत हासिल की है); औसत स्तर(अधिग्रहीत ज्ञान की मात्रा 1/2 से अधिक है); अधिकतम स्तर(बच्चे ने एक विशिष्ट अवधि के लिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान की लगभग पूरी मात्रा में महारत हासिल कर ली है)। न्यूनतम स्तर(बच्चा, एक नियम के रूप में, विशेष शब्दों का उपयोग करने से बचता है); औसत स्तर(बच्चा विशेष शब्दावली को घरेलू शब्दावली के साथ जोड़ता है); अधिकतम स्तर(विशेष शब्दों का उपयोग उनकी सामग्री के अनुसार होशपूर्वक और पूर्ण रूप से किया जाता है)		अवलोकन, परीक्षण, नियंत्रण पूछताछ, आदि। साक्षात्कार
द्वितीय. के तहत व्यावहारिकबच्चा खाना बनाना: 1. व्यावहारिक दक्षताएं और योग्यताएं, परिकल्पित कार्यक्रम (परके बारे में शैक्षिक और विषयगत योजना के मुख्य खंडग्राम) 2. ज्ञान युक्ति अल उपकरण घमंड और उपकरण नीमो 3.रचनात्मक कौशल	व्यावहारिक कौशल का पत्राचार औरसॉफ़्टवेयर कौशलआवश्यकताएं उपयोग करने में कोई परेशानी नहींविशेष उपकरणडोवानिया और उपकरण व्यावहारिक कार्यों को करने में रचनात्मकता	न्यूनतम स्तर(बच्चे ने प्रदान किए गए कौशल और क्षमताओं के 1/2 से कम में महारत हासिल की है); औसत स्तर(अधिग्रहीत कौशल और क्षमताओं की मात्रा 1/2 से अधिक है); अधिकतम स्तर(बच्चे ने एक विशिष्ट अवधि के लिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए लगभग सभी कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल कर ली है)। न्यूनतम कौशल स्तरउपकरण के साथ काम करते समय बच्चे को गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है); औसत स्तर(एक शिक्षक की मदद से उपकरण के साथ काम करता है); अधिकतम स्तर(उपकरण के साथ स्वतंत्र रूप से काम करता है, किसी विशेष कठिनाई का अनुभव नहीं करता है)। प्रारंभिक (प्राथमिक)रचनात्मकता के विकास का स्तर(बच्चा शिक्षक के केवल सबसे सरल व्यावहारिक कार्यों को करने में सक्षम है); प्रजनन स्तर(मुख्य रूप से नमूने के आधार पर कार्य करता है); रचनात्मक स्तर(रचनात्मकता के तत्वों के साथ व्यावहारिक कार्य करता है)		नियंत्रण कार्य नियंत्रण कार्य नियंत्रण कार्य
तृतीय. सामान्य शैक्षिकदक्षताएं और योग्यताएंबच्चा: 1. शिक्षण-बुद्धि तार्किक दिमाग निया: 1.1 नॉकआउट कौशलसेना और विश्लेषणएक विशेष बनाएँसाहित्य 1.2. लाभप्रदतासंगणकसूत्रों का कहना हैजानकारी 1.3. शिक्षण और अनुसंधान करने की क्षमताकाम ( लिखोसंदर्भचूहों, आचरणस्वतंत्रचिकित्सा अनुसंधाननिया) 2. शैक्षिक कम्यून सक्रिय कौशल: सेवा कौशलसुनने और सुनने के लिएअध्यापक ऑडिट के सामने बोलने की क्षमतारिया 2.3. नेतृत्वविवाद, भागीदारीचर्चा में शामिल हों 3. शैक्षिक संगठन राष्ट्रवादी दिमाग ज्ञान और कौशल: 3.1. व्यवस्थित करने की क्षमताआपका काम(प्रशिक्षण) स्थान 3.2. गतिविधि की प्रक्रिया में सुरक्षा नियमों का अनुपालन 3.3. एक्यू कौशलबाहर ले जाने के लिएकाम	आजादीसाहित्य के चयन और विश्लेषण में कंप्यूटर का उपयोग करने में स्वतंत्रतासूचना के कांटेदार स्रोत आजादीशैक्षिक और अनुसंधान मेंशरीर का काम शिक्षक से प्राप्त जानकारी की धारणा की पर्याप्तता छात्रों को तैयार जानकारी रखने और प्रस्तुत करने की स्वतंत्रता चर्चा भाषण के निर्माण में स्वतंत्रता, साक्ष्य के निर्माण में तर्क गतिविधियों के लिए अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से तैयार करने और इसे स्वयं साफ करने की क्षमता कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ वास्तविक सुरक्षा अनुपालन कौशल का अनुपालन काम में सटीकता और जिम्मेदारी	न्यूनतम कौशल स्तर(छात्र साहित्य के साथ काम करते समय गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करता है, उसे शिक्षक की निरंतर सहायता और नियंत्रण की आवश्यकता होती है); औसत स्तर(शिक्षक या माता-पिता की मदद से साहित्य के साथ काम करता है) अधिकतम स्तर(साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करता है, किसी विशेष कठिनाई का अनुभव नहीं करता है) स्तर - खंड 3.1.1 के अनुरूप। स्तर - खंड 3.1.1 के अनुरूप। स्तर - खंड 3.1.1 के अनुरूप। स्तर - खंड 3.1.1 के अनुरूप। स्तर - क्लॉज 3.1.1 . के साथ सादृश्य द्वारा न्यूनतम स्तर(बच्चे ने कार्यक्रम के लिए आवश्यक सुरक्षा कौशल के ½ से भी कम में महारत हासिल की है); औसत स्तर(अधिग्रहीत कौशल की मात्रा 1/2 से अधिक है); अधिकतम स्तर(बच्चे ने एक विशिष्ट अवधि के लिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कौशल के लगभग पूरे दायरे में महारत हासिल कर ली है) संतोषजनक-अच्छा-उत्कृष्ट		अनुसंधान कार्य विश्लेषण अवलोकन अवलोकन

(तालिका 2)

एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चे के विकास के व्यक्तित्व की निगरानी

संकेतक (मूल्यांकन किए गए पैरामीटर)	मानदंड	मूल्यांकन गुणवत्ता की गंभीरता की डिग्री	संभावित बिंदु	निदान के तरीके
संगठनात्मक और स्वैच्छिक गुण: 1 धैर्य 2.विल 3. स्वयं- नियंत्रण	कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक निश्चित समय के लिए ज्ञात भार को सहने (सहन करने) की क्षमता क्षमता सक्रिय अपने आप को प्रोत्साहित करें व्यावहारिक क्रियावियाम नियंत्रित करने की क्षमता अपने कार्यों की जाँच करें (उचित की ओर ले जाएं उनकी गतिविधियां)	एक पाठ के 1/2 से भी कम समय के लिए धैर्य पर्याप्त है; एक पाठ के ½ से अधिक के लिए धैर्य पर्याप्त है; पूरे पाठ के लिए पर्याप्त धैर्य; बच्चे के स्वैच्छिक प्रयासों को बाहर से प्रेरित किया जाता है; कभी-कभी खुद बच्चे से; हमेशा - बच्चे द्वारा बच्चा लगातार बाहरी नियंत्रण के प्रभाव में कार्य कर रहा है; समय-समय पर खुद को नियंत्रित करता है; लगातार खुद के नियंत्रण में		अवलोकन अवलोकन अवलोकन
द्वितीय. अभिविन्यास कागुण: 1. स्वाभिमानका 2. रुचिमें कक्षाएंबच्चों का संघ	अपने आप को पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की क्षमतावास्तविक उपलब्धियां जागरूक भागीदारीशैक्षिक समर्थक के विकास में बच्चाग्राम	अधिक कीमत; कम करके आंका गया; साधारण पढ़ाई में रुचि बच्चे को बाहर से तय होती है; ब्याज समय-समय पर स्वयं बच्चे द्वारा बनाए रखा जाता है; लगातार ब्याज बच्चे द्वारा समर्थित	1प्राथमिक सामान्य शिक्षा माउ सोश नंबर 12 का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम और गठन पर केंद्रित है विकासमेटासब्जेक्ट और व्यक्तिगत परिणाम छात्रों. शैक्षिक, रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधि छात्रों ...

हाल के वर्षों में, रूस में शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, और जैसा कि अपेक्षित था, यह पूरी प्रक्रिया चरणों में आगे बढ़ी। प्राथमिक विद्यालय जीईएफ की दूसरी पीढ़ी के कार्यान्वयन के लिए लॉन्चिंग पैड बन गया है। लेकिन आज हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्राथमिक शिक्षा की सामग्री का गुणात्मक रूप से नया विचार देता है। "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों" की अवधारणा ने शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को समझने के लिए एक महत्वपूर्ण शब्द के रूप में शिक्षक के पेशेवर जीवन में प्रवेश किया है। यह ऐसी आवश्यकताएं हैं जो छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण कार्य का उद्देश्य बन जाती हैं और, परिणामस्वरूप, उसकी उपलब्धियों को मापने और मूल्यांकन करने का उद्देश्य।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में, ज्ञान का एक निश्चित सेट प्राप्त करने से लेकर एक स्वतंत्र, रचनात्मक, लचीले व्यक्तित्व के निर्माण में बदलाव स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, जो बदलती परिस्थितियों के अनुसार कार्य करने में सक्षम है; सुधार और आत्म-सीखना।

इस प्रकार, छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी क्षमता का प्रकटीकरण, प्रतिभा, आत्म-जागरूकता का गठन, आत्म-साक्षात्कार सीखने के संभावित दृष्टिकोणों में से एक की श्रेणी से, परिणामों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं की श्रेणी में चला जाता है स्कूल में बच्चों को पढ़ाना।

आधुनिक मानक कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के विषय परिणामों के मूल्यांकन के लिए सिस्टम पर नई आवश्यकताओं को लागू करता है। मेटा-विषय और विषय परिणाम उद्देश्यपूर्ण गठन और ट्रैकिंग के अधीन हैं। छात्र के व्यक्तिगत परिणाम अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं।

क्या उपरोक्त सभी को निगरानी और मूल्यांकन के सामान्य तरीकों से ट्रैक और मापा जा सकता है? आंशिक रूप से हाँ। लेकिन मेटा-विषय परिणामों या छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को कैसे मापें?

छात्र व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया पर नज़र रखने और मूल्यांकन करने के लिए सबसे सटीक माप उपकरण निगरानी है, जो आपको समय पर आवश्यक समायोजन करने की अनुमति देगा, छात्रों के कार्यों को विकसित करने के लिए आगे के काम की योजना बनाएं।

यह अंत करने के लिए, हमने एक "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" विकसित किया है, जो निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार छात्र के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है: "सफलता का निदान", "सामाजिक जीवन" और "मनोवैज्ञानिक पहलू" अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान एक शैक्षणिक संस्थान में। उन्होंने छात्र की रचनात्मक गतिविधि के मूल्यांकन को भी दर्शाया। छात्र मूल्यांकन का यह रूप न केवल पारंपरिक मूल्यांकन के पूरक के रूप में मदद करता है, बल्कि बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए एक प्रोत्साहन बनने में भी मदद करता है। "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" का बिना शर्त मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण को अधिकतम करने और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करने में मदद करता है। इसलिए, अपने लिए सीखना और बच्चे और माता-पिता को समझाना बेहद जरूरी है कि "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" को बनाए रखना डिप्लोमा और सभी प्रकार के प्रमाणपत्रों की संख्या की दौड़ नहीं है! इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधियों या रचनात्मक कार्यों में भागीदारी की प्रक्रिया प्राथमिक हो जाती है, और इसका परिणाम गौण हो जाता है।

"व्यक्तिगत विकास मानचित्र" 1 से 9वीं कक्षा तक की शिक्षा की एक निश्चित अवधि में छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने, जमा करने और मूल्यांकन करने का एक तरीका है।

"व्यक्तिगत विकास के नक्शे" पारंपरिक नियंत्रण और माप उपकरणों के पूरक हैं और आपको विभिन्न गतिविधियों में छात्रों द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देते हैं: शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक, संचार और अन्य।

पोर्टफोलियो के विपरीत, जो सिर्फ छात्र के काम और परिणामों का एक संग्रह है, व्यक्तिगत विकास मानचित्र की विशिष्टता और नवीनता इस तथ्य में निहित है कि:

• वे एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान किसी विशेष छात्र की निगरानी के परिणामों को रिकॉर्ड करते हैं;
• सामान्य रूप से (गतिशीलता में) महत्वपूर्ण शैक्षिक परिणामों की "तस्वीर" देखने के अवसर में;
• मेटा-विषय यूयूडी के गठन में किसी विशेष छात्र के विकास के व्यक्तिगत परिणामों को एकत्रित, व्यवस्थित और ठीक करने में;
• किसी विशेष बच्चे के विकास की संभावनाओं और विशेषताओं का निदान करने में;
• एक शैक्षिक संस्थान में अपनी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता की पहचान करने में;
• एक विशेष बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र के निर्माण में;
• "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" के साथ काम करने की सादगी में - पहुंच और दृश्यता;
• "प्लस" को मजबूत करने और किसी विशेष बच्चे की शैक्षिक, शैक्षिक और संचार उपलब्धियों में "माइनस" को खत्म करने के लिए एक कार्यक्रम को लागू करने के लिए स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ सहयोग को व्यवस्थित करने की आवश्यकता;

इस प्रकार, "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" आपको अपनी उपलब्धियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को समायोजित करने और बच्चे को सफलता की प्रेरणा के लिए स्थापित करने की अनुमति देता है, क्योंकि। न केवल अपनी गतिविधियों के सर्वोत्तम परिणामों को पकड़ता है और प्रस्तुत करता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की दक्षताओं में अंतर को भी स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है। "व्यक्तिगत विकास का नक्शा" एक विशेष छात्र के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए रणनीति निर्धारित करने के लिए महत्वपूर्ण जानकारी को दर्शाता है, जो कक्षा शिक्षक को मौजूदा कठिनाइयों या छात्र के आगे के विकास को दूर करने के लिए एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देगा।

निगरानी के मानदंडों पर अधिक विस्तार से ध्यान देना आवश्यक है, जो तीन क्षेत्रों में किया जाता है: "सफलता का निदान", "सामाजिक जीवन", "मनोवैज्ञानिक पहलू"।

1. "सफलता का निदान" बच्चे में निम्नलिखित विकल्प शामिल हैं:

• "मेरी शैक्षणिक उपलब्धियां"- जो अनिवार्य रूप से छात्र के यूयूडी की निगरानी कर रहा है। इस पैरामीटर की गतिशीलता की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करना और समय पर और उचित निर्णय लेना संभव बनाता है। इसे एक मानक प्रक्रिया के अनुसार वर्ष में एक बार (अध्ययन के पहले वर्ष के अपवाद के साथ) किया जाना चाहिए। शिक्षक के प्रणालीगत नैदानिक ​​​​कार्य की शुरुआत प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए बच्चे की प्रारंभिक तत्परता का शैक्षणिक निदान है, जिसे हम धन्यवाद देते हैं ……। "विद्यालय शुरू" डायग्नोस्टिक्स "स्कूल स्टार्ट" - तैयारी शुरू करना - कौशल का एक सेट है (यानी कार्रवाई, सोच, संचार के तरीकों का अधिकार) जो बच्चे को शैक्षिक सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने और शिक्षक द्वारा उसके लिए बनाई गई शैक्षिक स्थितियों में शामिल होने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक और प्रारंभिक तत्परता परस्पर एक दूसरे के पूरक हैं और एक विशेष शैक्षिक वातावरण में बच्चे के सीखने और विकास की संभावनाओं का एक सामान्य दृष्टिकोण देते हैं। मनोवैज्ञानिक और प्रारंभिक तत्परता के निदान के परिणामों के संयुक्त आवेदन और परस्पर विश्लेषण के साथ, हम, वयस्क जो बच्चे के विकास को पढ़ाते हैं और उसके साथ, प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के समायोजन को अधिकतम करने का अवसर है, सकारात्मक बढ़ाने के लिए एक विशेष शैक्षिक प्रणाली का प्रभाव। यह एक बार फिर उल्लेख किया जाना चाहिए कि उपरोक्त निदान "स्कूल शुरू" एक बार किया जाता है - पहली कक्षा की शुरुआत में। यही कारण है कि "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" आरेख में अध्ययन के पहले वर्ष के लिए दो वक्र हैं, जो वार्षिक निदान की एक विशिष्ट विशेषता है। इसके अलावा, यूयूडी बनाने की प्रक्रिया की निगरानी संकेतकों की एकल "लाइन" के आधार पर की जाती है। ये नैदानिक ​​खंड स्कूल वर्ष (अप्रैल-मई) के अंत में आयोजित किए जाते हैं और प्राथमिक विद्यालय शिक्षण सामग्री "सीखना और कार्य करना सीखना" का उपयोग करता है (लेखक: टी.वी. मर्कुलोवा, ए.जी. यह परिसर मेटा-विषय सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी में मदद करता है। छात्रों की प्रेरणा और सामग्री की समग्र धारणा को बढ़ाने के लिए, सभी कार्यों को एक गेम प्लॉट द्वारा एकजुट किया जाता है।
• "ओलंपियाड में भागीदारी"- यह मानदंड स्कूल में सीखने की पूरी प्रक्रिया में छात्र की सफलता का एक आवश्यक संकेतक है। यह मानदंड है जो छात्र की विषय उपलब्धियों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है, अर्थात्, नए ज्ञान प्राप्त करने और इसे लागू करने के लिए अध्ययन किए जा रहे विषय की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा महारत हासिल किए गए अनुभव।
• "प्रतियोगिता में भागीदारी"- यह महत्वपूर्ण संकेतक छात्र की गतिविधि के स्तर, विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में उसकी भागीदारी का प्रदर्शन है। इस मानदंड के अनुसार निगरानी शैक्षणिक वर्ष के दौरान की जाती है।
• "मेरी कला"- यह मानदंड आपको अपनी उपलब्धियों के प्रति दृष्टिकोण को समायोजित करने और सफलता की प्रेरणा के लिए बच्चे को स्थापित करने की अनुमति देता है, क्योंकि। न केवल उसकी रचनात्मक गतिविधि के सर्वोत्तम परिणामों को पकड़ता है और प्रस्तुत करता है। बच्चों का कोई भी काम बहुत काम होता है, और छात्र व्यक्तिगत विकास मानचित्र में मूल्यांकन के रूप में इसके परिणाम की कीमत से अच्छी तरह वाकिफ हैं। रचनात्मक कार्य का एक मात्रात्मक संकेतक बच्चों के लिए अपने आप में एक अंत नहीं है; इसकी मदद से, बच्चे अधिक आत्मविश्वासी बनते हैं और अपने सहपाठियों से समर्थन प्राप्त करते हैं। इस प्रकार, व्यक्तिगत विकास पहले से हासिल की गई चीजों से परे जाने का एक प्रकार है और वास्तविकता की उन वस्तुओं के लिए एक व्यक्ति के मूल्य दृष्टिकोण का विकास है जिसे उस सभ्यता के ढांचे के भीतर एक मूल्य के रूप में पहचाना जाता है जिसके साथ व्यक्ति स्वयं की पहचान करता है।

2. "सामाजिक जीवन" - बदलते सामाजिक और राजनीतिक परिवेश का प्रभाव बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर पड़ता है। हमारे समाज में आधुनिक जीवन की स्थितियों में, छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की क्षमता, एक सक्रिय नागरिकता का निर्माण, देशभक्ति की भावना, लोकतांत्रिक मूल्यों का पालन और सकारात्मक समाजीकरण एक जरूरी समस्या बन जाती है। हमारी गतिविधि में एक महत्वपूर्ण दिशा सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का विकास है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दक्षताओं का निर्माण। स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक वातावरण में, इन दक्षताओं को कक्षा और स्कूल टीम में बच्चे के समाजीकरण के माध्यम से, उनके आधिकारिक कार्यों और एक बार के कार्यों के प्रदर्शन के माध्यम से बनाया जा सकता है। निर्दिष्ट मानदंड निम्नलिखित मापदंडों की निगरानी करता है:

• "मेरा स्कूल"
• "मेरी कक्षा"

3. "मनोवैज्ञानिक पहलू" - इस पहलू का निदान और प्रसंस्करण एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जाता है जो आपको निम्नलिखित मापदंडों को ट्रैक करने की अनुमति देता है:

• "आत्म सम्मान"
• "मैं - सहपाठियों की नज़र से"
• "आक्रामकता"
• "प्रेरणा"
• "चिंता"

सभी मानदंडों का स्तरों में अनुवाद किया जाता है: निम्न, मध्यम, उच्च, और उसके बाद ही, संकेतक एक तालिका में दर्ज किए जाते हैं और एक ग्राफ पर प्लॉट किए जाते हैं। प्रत्येक वर्ष के लिए ग्राफ के रंग का अपना विशिष्ट रंग होता है। दो या तीन वर्षों के बाद, अनुसूची के अनुसार, आप बच्चे के विकास की तस्वीर, उसकी सकारात्मक या नकारात्मक गतिशीलता को एक या दूसरे संकेतक में स्पष्ट रूप से देख सकते हैं, और इसलिए, आप इस छात्र के साथ काम को समायोजित कर सकते हैं।

यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है कि व्यक्तिगत विकास की श्रेणी के माध्यम से परिणामों का मूल्यांकन, हम व्यक्तित्व विकास की सकारात्मक गतिशीलता के पालन-पोषण के महत्व पर जोर देते हैं, अर्थात, लोगों के प्रति बच्चे के मूल्य दृष्टिकोण का विकास, उसकी मातृभूमि, कार्य, और किसी मानक, मानक या मानदंड के साथ इसका अनुपालन नहीं। यह दृष्टिकोण हमें "असामान्य", "विचलित" बच्चों के रूप में वर्गीकृत बच्चे के प्रयासों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

और अंत में, मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि हमारे शैक्षणिक संस्थान में "व्यक्तिगत विकास मानचित्र" एक प्रकार का "उत्तराधिकारी दस्तावेज़" बन गया है, जब छात्र माध्यमिक विद्यालय में जाते हैं, जो कक्षा शिक्षक के काम में बहुत बड़ी मदद है। छात्रों और उनके माता-पिता के साथ।

अनुलग्नक 1

व्यक्तिगत विकास का नक्शा (रिक्त)

एक छात्र का व्यक्तिगत विकास नक्शा MBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 99

पूरा नाम।___________________________________________________

धारा कक्षाओं	सफलता निदान		सामाजिक जीवन			मनोवैज्ञानिक पहलू
	मेरी शैक्षणिक उपलब्धियां	प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड आदि में भाग लेना।	मेरा स्कूलएक जिंदगी	मेरे मित्र	मैं दुनिया को जानता हूँ	आत्म सम्मान	आक्रमण	प्रेरणा	चिंता
1 वर्ग
ग्रेड 2
तीसरा ग्रेड
4 था ग्रेड

स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के निदान के लिए पद्धति

(स्टेपनोव की विधि)

जैसा कि अभ्यास ने दिखाया है, हाई स्कूल के छात्रों के लिए, प्रश्नावली के साथ काम करने से कोई विशेष कठिनाई नहीं होगी और केवल एक पाठ होगा। लेकिन 5-8 ग्रेड के स्कूली बच्चों के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करना मुश्किल होगा। इसलिए, इन कक्षाओं में दो दिनों में निदान करने की सिफारिश की जाती है, प्रश्नावली को आधे में विभाजित किया जाता है।

डायग्नोस्टिक प्रश्नावली के दो संस्करण प्रस्तावित हैं - ग्रेड 5-8 के छात्रों के लिए और ग्रेड 9-11 के छात्रों के लिए। इन दो प्रश्नावली की संरचना, उनके प्रसंस्करण के तरीके और परिणामों की व्याख्या मौलिक रूप से एक दूसरे से भिन्न नहीं होती है - केवल प्रश्नों के कुछ शब्द भिन्न होते हैं।

प्रत्येक प्रश्नावली में 91 कथन होते हैं, जिनसे किशोर अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें खुद तय करना होगा कि वे प्रश्नावली में निहित बयानों से कितना सहमत (या असहमत) हैं, और "+4" से "-4" तक के बिंदुओं में उनके समझौते (या असहमति) की डिग्री का आकलन करें। कथनों की संख्या - 91 - को इस प्रकार समझाया गया है: तालिका में प्रस्तुत 13 मूल्यों में से प्रत्येक के लिए (अधिक सटीक रूप से, मूल्य दृष्टिकोण की वस्तुएं), हमने 7 कथन विकसित किए हैं जो इन मूल्यों के लिए स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण को प्रकट करते हैं।

नीचे प्रश्नावली के पाठ, उत्तर प्रपत्र और परिणामों को संसाधित करने और उनकी व्याख्या करने की सामान्य तकनीक है।

ग्रेड 5 - 8 . के छात्रों के लिए प्रश्नावली

आपके सामने कई अलग-अलग बयान हैं। कृपया इन्हें पढ़ें और सोचें कि आप इन कथनों से सहमत हैं या नहीं। यदि आप सहमत हैं, तो इस कथन की संख्या के आगे एक विशेष रूप में धनात्मक चिह्न (+1, +2, +3 या +4) लगाएं। यदि आप किसी कथन से सहमत नहीं हैं, तो प्रपत्र (-1, -2, -3, या -4) पर ऋणात्मक चिह्न लगा दें।

"0" - न तो हाँ और न ही;

ईमानदार होने की कोशिश करो। यहां कोई "सही" और "गलत" आकलन नहीं हो सकता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि वे केवल आपकी व्यक्तिगत राय व्यक्त करें। आपका अग्रिम में ही बहुत धन्यवाद!

1. आवारा कुत्तों को नष्ट किया जाना चाहिए क्योंकि वे खतरनाक हो सकते हैं।
2. किसी भी झगड़े को बिना झगड़ों का सहारा लिए सुलझाया जा सकता है।
3. जिसे वयस्क अतीत के सांस्कृतिक मूल्य कहते हैं, वास्तव में वह अक्सर पुराना कबाड़ बन जाता है।
4. भले ही पाठ में मुझे कुछ स्पष्ट न हो, मैं शिक्षक से स्पष्ट प्रश्न नहीं पूछूंगा - आखिरकार, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है।
5. जिसने अपराध किया है वह भविष्य में कभी अच्छा नहीं बन सकता।
6. दूसरे व्यक्ति के लिए जोखिम उठाना मूर्खता है।
7. यहां तक ​​​​कि सबसे असामान्य शौक वाले सबसे अजीब लोगों को भी अपने और अपने विचारों का बचाव करने का अधिकार होना चाहिए।
8. खेल गतिविधियाँ प्रत्येक व्यक्ति के स्वास्थ्य के लिए आवश्यक हैं।
9. जब मैं वयस्क हो जाता हूं, तो मैं अपना परिवार बनाए बिना खुशी से रह सकता हूं।
10. मैं भाग्यशाली हूं कि मैं रूस में रहता हूं।
11. युद्ध का विरोध करने वाले लोग शायद कायर होते हैं।
12. केवल हारे हुए लोग ही शारीरिक श्रम में लगे होते हैं।
13. मुझे उन शब्दों के अर्थ सीखना अच्छा लगता है जिन्हें मैं नहीं जानता।
14. यदि हम सभी मानसिक रूप से बीमार लोगों से छुटकारा पा लें तो हमारा देश एक बेहतर स्थान होगा।
15. ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से इलाज के लायक नहीं हैं।
16. मुझे लगता है कि धूम्रपान और शराब लोगों को आराम करने, कड़ी मेहनत के बाद तनाव दूर करने में मदद करते हैं।
17. मैं अपने जीने के तरीके से अक्सर असंतुष्ट रहता हूं।
18. जब मैं अपने जीवन में कुछ चुनता हूं तो मैं गलती करने से नहीं डरता।
19. यह अच्छा है जब किसी व्यक्ति का परिवार और बच्चे नहीं होते हैं - इस तरह वह अधिक स्वतंत्र महसूस करता है।
20. जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं अपनी मातृभूमि को दुश्मनों से बचाने की कोशिश करूंगा।
21. शूटिंग और खून के साथ एक्शन फिल्में बच्चों को बहादुर और साहसी बनने में मदद करती हैं।
22. चौकीदार का काम किसी और काम से कम महत्वपूर्ण नहीं है।
23. धूर्त "नर्ड्स" के लिए पढ़ाई एक पेशा है।
24. अगर न्याय के लिए किसी व्यक्ति को मारना जरूरी है - यह सामान्य है।
25. मुझे अपने दोस्तों, रिश्तेदारों, परिचितों को उपहार देना पसंद है।
26. हमारे शहर में ज्यादातर अपराध ऐसे लोग करते हैं जो दूसरे जगहों से हमारे पास आते हैं।
27. मेरा मानना ​​है कि नशे की एक खुराक से नशा नहीं हो सकता।
28. मैं अपनी किसी भी विफलता के लिए बहुत चिंतित हूं, यहां तक ​​कि छोटी से छोटी भी।
29. मुझे अपने अंतिम नाम पर गर्व है।
30. विजय दिवस (9 मई) सभी के लिए छुट्टी नहीं है, बल्कि केवल दिग्गजों और बुजुर्गों के लिए है।
31. लाल किताब में सूचीबद्ध जानवरों का व्यापार पैसा कमाने का एक अच्छा तरीका है।
32. युद्धबंदियों के साथ क्रूर व्यवहार किया जा सकता है, क्योंकि वे हमारे दुश्मन हैं।
33. यदि कोई बच्चा अचानक वयस्कों की बातचीत में बाधा डालता है, तो चिंता की कोई बात नहीं है - बच्चे को भी बोलने का अधिकार है।
34. एक व्यक्ति सब कुछ नहीं जान सकता, इसलिए मुझे बहुत सी महत्वपूर्ण बातें न जानने की चिंता नहीं है।
35. एक बेगुनाह को फांसी देने से अच्छा है कि 10 अपराधियों को रिहा कर दिया जाए।
36. भीख मांगने वाले लोग आलसी और धोखेबाज होते हैं।
37. सभी प्रसिद्ध, प्रसिद्ध लोग अच्छे शारीरिक आकार में रखने की कोशिश करते हैं।
38. मेरे लिए नए लोगों से मिलना मुश्किल है, मैं अक्सर एक ही समय में शर्म और शर्मिंदगी महसूस करता हूं।
39. मैं जानना चाहता हूं कि मैं क्यों और किसके लिए रहता हूं।
40. जब हमारा गान बजाया जाता है तो मुझे यह पसंद नहीं है - यह उबाऊ है और आपको हर समय उठना पड़ता है।
41. विवाद में झुकने का मतलब है अपनी कमजोरी दिखाना।
42. एक अच्छा अध्ययन भी एक महत्वपूर्ण और गंभीर कार्य है।
43. प्रवेश द्वार की दीवारों पर आप जो चाहें बना सकते हैं और लिख सकते हैं।
44. मुझे बुरा लगता है जब मेरे आसपास के लोग किसी बात को लेकर परेशान होते हैं।
45. बहुत व्यस्त होने पर भी मैं दूसरे व्यक्ति की मदद करूंगा।
46. मुझे कंप्यूटर या टीवी पर बैठने से ज्यादा आउटडोर गेम्स, स्पोर्ट्स या फिशिंग पसंद है।
47. मेरे कार्य अक्सर स्वयं पर नहीं, बल्कि अन्य लोगों पर निर्भर करते हैं।
48. एक व्यक्ति को अपने पूर्वजों या रिश्तेदारों के बारे में कुछ भी जानने की जरूरत नहीं है।
49. ऐसा होता है कि जब मैं अपनी मातृभूमि के बारे में गीत सुनता हूं तो मुझे बहुत उत्साह, गर्व की अनुभूति होती है।
50. अगर आपने स्कूल कैफेटेरिया में अपने हाथ धोने के बाद नल बंद नहीं किया तो चिंता की कोई बात नहीं है, क्योंकि हमारे देश में दुनिया का सबसे बड़ा जल भंडार है।
51. रूस सहित एक मजबूत सैन्य शक्ति का अन्य देशों को सम्मान और भय होना चाहिए।
52. एक घर या स्कूल के क्षेत्र को साफ करने के लिए एक सामुदायिक कार्य दिवस एक बेकार अभ्यास है।
53. यदि कोई वयस्क कसम खाता है, तो इसमें कुछ भी गलत नहीं है - आखिरकार, वह पहले से ही एक वयस्क है।
54. मुझे लगता है कि बिना अच्छी जानकारी के भी मुझे भविष्य में अच्छी नौकरी मिल सकेगी।
55. एशिया और अफ्रीका के शरणार्थियों को हमारे देश में प्रवेश करने पर प्रतिबंध लगा देना चाहिए, क्योंकि उनके आने से अपराध का स्तर बढ़ जाता है।
56. मुझे लगता है कि आज किसी व्यक्ति के लिए स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं है।
57. जब मैं अकेला होता हूं तो मुझे दुख या दुख नहीं होता।
58. मैं बहुमत की राय से सहमत हूं।
59. मैं दूसरे देशों की यात्रा करना चाहता हूं, लेकिन मैं अपने देश में रहना चाहता हूं।
60. मेरा मानना ​​है कि बेघर जानवरों और सर्दियों के पक्षियों को खाना खिलाना जरूरी है।
61. मुझे ऐसा लगता है कि हमारे देश के पास बहुत सारे हथियार हैं और यह बुरा है - उनकी संख्या कम की जा सकती है।
62. यदि आवश्यक हो तो मैं वह काम भी कर सकता हूं जो मुझे पसंद नहीं है।
63. अगर मैं किसी व्यक्ति को किसी तरह से पसंद नहीं करता तो मैं उसे नाराज कर सकता हूं।
64. टीवी मनोरंजन और विश्राम के लिए है, इससे कुछ नया सीखने के लिए नहीं - उसके लिए एक पाठशाला है।
65. सभी बेघर लोगों और भिखारियों को पकड़ा जाना चाहिए और बलपूर्वक काम करने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए।
66. एक व्यक्ति कभी भी कुछ नहीं करेगा यदि यह उसके लिए लाभदायक नहीं है।
67. एक अलग जाति या राष्ट्रीयता के लोग सामान्य लोग हो सकते हैं, लेकिन मैं उन्हें दोस्त के रूप में नहीं लेना पसंद करूंगा।
68. भोजन का स्वाद उसकी उपयोगिता से अधिक महत्वपूर्ण है।
69. मुझे ऐसा लगता है कि मुझमें अच्छे से ज्यादा बुरा है।
70. जब मैं बुरे काम करता हूँ, तो मेरा ज़मीर मुझे सताता है।

उत्तर पत्रक

उपनाम, प्रथम नाम (यदि आप चाहें तो निर्दिष्ट कर सकते हैं) _______________

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9-11 ग्रेड के छात्रों के लिए प्रश्नावली

आपको बयानों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाएगा। कृपया उन्हें पढ़ें और निर्धारित करें कि आप उनसे कितना सहमत या असहमत हैं। आप अपने समझौते या असहमति की डिग्री का मूल्यांकन अंकों में कर सकते हैं ("+4" से "-4" तक):

"+4" - निश्चित रूप से हाँ (बहुत मजबूत समझौता);

"+3" - हाँ, निश्चित रूप से (मजबूत समझौता);

"+2" - सामान्य तौर पर, हाँ (मध्यम समझौता);

"+1" - नहीं के बजाय हाँ (कमजोर समझौता);

"0" - न तो हाँ और न ही;

"-1" - हां के बजाय नहीं (कमजोर असहमति);

"-2" - सामान्य तौर पर, नहीं (मध्यम असहमति);

"-3" - नहीं, निश्चित रूप से (मजबूत असहमति);

"-4" - नहीं, बिल्कुल गलत (बहुत मजबूत असहमति)।

ईमानदार होने की कोशिश करो। यहां कोई "सही" और "गलत" आकलन नहीं हो सकता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि वे आपकी व्यक्तिगत राय को प्रतिबिंबित करें। आप प्रश्नावली अनुमोदन की क्रम संख्या के आगे एक विशेष रूप में अपना आकलन दर्ज कर सकते हैं। धन्यवाद!

1. मुझे अच्छा लगता है जब हमारा पूरा परिवार घूमने जाता है, कुछ छुट्टी मनाता है या बस एक आम टेबल पर इकट्ठा होता है।
2. देश में जो हो रहा है उसकी आलोचना करने वालों को सच्चा देशभक्त नहीं कहा जा सकता।
3. आवारा कुत्तों को नष्ट किया जाना चाहिए, क्योंकि वे खतरनाक हो सकते हैं।
4. किसी भी विवाद को बिना बल प्रयोग के सुलझाया जा सकता है।
5. मैं खुशी-खुशी अलग-अलग काम कर पा रहा हूं।
6. जिसे कई लोग अतीत के सांस्कृतिक मूल्य कहते हैं, वास्तव में, वह अक्सर आदिम पुराना कबाड़ बन जाता है।
7. पाठ के दौरान प्रश्नों के साथ शिक्षक की ओर न मुड़ें: वे मुख्य बात से ध्यान भटकाते हैं।
8. एक व्यक्ति जिसने अपराध किया है वह कभी बेहतर के लिए नहीं बदल सकता है।
9. दूसरे व्यक्ति के लाभ के लिए जोखिम उठाना मूर्खता है।
10. यहां तक ​​​​कि सबसे असामान्य शौक और रुचियों वाले सबसे अजीब लोगों को भी अपने और अपने विचारों का बचाव करने का अधिकार होना चाहिए।
11. खेल गतिविधियाँ प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता हैं।
12. मेरे अधिकांश साथी सुंदर लोगों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं।
13. मैं अपनी समस्याओं को अपने दम पर हल करने का प्रयास करता हूं।
14. मैं अपना परिवार बनाए बिना खुशी से रह सकता हूं।
15. मैं अपने देश के लिए बहुत ऋणी हूं।
16. नए साल के पेड़ के लिए जंगल में जाना बेहतर है, क्योंकि वहां आप सबसे शराबी चुन सकते हैं।
17. युद्ध का विरोध करने वाले वास्तव में कायर होते हैं।
18. शारीरिक श्रम हारने वालों का बहुत है।
19. उपस्थिति न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी सम्मान का सूचक है।
20. मैं उन शब्दों के अर्थ जानने की कोशिश करता हूं जिन्हें मैं नहीं जानता।
21. मानसिक रूप से बीमार लोगों से छुटकारा मिल जाए तो देश के लिए यह आसान हो जाएगा।
22. मुझे असहाय लोगों के लिए खेद है और मैं उनकी मदद करना चाहता हूं।
23. ऐसे राष्ट्र और लोग हैं जो अच्छा व्यवहार करने के योग्य नहीं हैं।
24. मेरा मानना ​​है कि धूम्रपान या शराब मुझे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद कर सकता है।
25. मैं जीवन में अक्सर निराश महसूस करता हूं।
26. चुनते समय लोग अक्सर गलतियाँ करते हैं, लेकिन चुनाव करते समय मैं गलती करने से नहीं डरता।
27. परिवार और बच्चों के बिना व्यक्ति अधिक स्वतंत्र महसूस करता है।
28. मैं गंभीर खतरे की स्थिति में अपनी मातृभूमि की रक्षा के लिए तैयार हूं।
29. जानवरों को मोबाइल मेनेजरीज में रखना अमानवीय है।
30. गोलियों और गोरखधंधे वाली एक्शन फिल्में साहस पैदा करती हैं।
31. एक गृहिणी एक रचनात्मक व्यक्ति भी हो सकती है।
32. संचार में अश्लील भाव संस्कृति की कमी का संकेत हैं।
33. पढ़ाई "नर्ड्स" के लिए एक पेशा है।
34. यदि न्याय के लिए किसी व्यक्ति की हत्या करना आवश्यक हो तो यह सामान्य बात है।
35. जब मैं किसी को उपहार देता हूं तो मैं मजबूत सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता हूं।
36. हमारे शहर में अधिकांश अपराध आगंतुकों द्वारा किए जाते हैं।
37. नशीली दवाओं की एक खुराक मुझे व्यसनी नहीं बनाएगी।
38. मैं किसी भी छोटी-छोटी विफलताओं को लेकर बहुत चिंतित हूं।
39. मैं शिक्षक के साथ बहस करने के लिए तैयार हूं अगर मुझे लगता है कि वह गलत है।
40. मुझे अपने अंतिम नाम पर गर्व है।
41. विजय दिवस (9 मई) केवल दिग्गजों और बुजुर्गों के लिए छुट्टी है।
42. विदेशों से दुर्लभ विदेशी जानवरों को आयात करना पैसा कमाने का एक सामान्य तरीका है।
43. युद्धबंदियों को मानवाधिकारों के अधीन नहीं होना चाहिए।
44. मैं अपने खाली समय में काम करना चाहूंगा अगर यह मेरी पढ़ाई में हस्तक्षेप नहीं करता है।
45. "क्लिंस्की" की बोतल के बिना क्या संचार!
46. एक व्यक्ति सब कुछ नहीं जान सकता है, इसलिए मुझे कुछ महत्वपूर्ण चीजों की अपनी अज्ञानता की चिंता नहीं है।
47. एक बेगुनाह को फांसी देने से बेहतर है कि 10 अपराधियों को बरी कर दिया जाए।
48. भीख मांगने वाले लोग आलसी और धोखेबाज होते हैं।
49. अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में "हमारे" के संबंध में रेफरी करना अक्सर अनुचित होता है, क्योंकि कोई भी रूसियों को पसंद नहीं करता है।
50. जीवन में होने वाले सभी लोग अच्छे शारीरिक आकार को बनाए रखने की कोशिश करते हैं।
51. मेरे लिए नए लोगों से मिलना मुश्किल है।
52. मेरे लिए अपने जीवन का अर्थ खोजना महत्वपूर्ण है।
53. पुरानी पारिवारिक तस्वीरों को देखना एक अजीब बात है।
54. एक बार विदेश में, मैं एक रूसी के रूप में नहीं माना जाने की कोशिश करूंगा।
55. पर्यटक पार्किंग स्थल में किसी और का कचरा साफ करना बेवकूफी है।
56. रियायतें देना मतलब कमजोरी दिखाना।
57. अच्छी शिक्षा भी कठिन परिश्रम है।
58. बर्बरता की अभिव्यक्ति युवा विरोध के रूपों में से एक है।
59. मुझे विश्वकोशों, पत्रिकाओं, शब्दकोशों में खुदाई करना पसंद है: आप वहां बहुत सारी दिलचस्प चीजें पा सकते हैं।
60. जब मेरे आसपास के लोग किसी बात को लेकर उदास होते हैं तो मुझे अच्छा नहीं लगता।
61. मैं किसी अजनबी की मदद करने के लिए अपनी भलाई का त्याग कर सकता हूं।
62. गोरे लोगों के ऊपर गहरे रंग के लोगों को नेतृत्व में रखना अनुचित है।
63. मैं टीवी या कंप्यूटर पर बैठने के लिए सक्रिय आराम पसंद करता हूं।
64. मैं अपरिचित कंपनी में असहज महसूस करता हूं।
65. मेरे कार्य अक्सर बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करते हैं।
66. एक व्यक्ति को अपने वंश को जानने की आवश्यकता नहीं है।
67. ऐसा होता है कि जब मैं अपनी मातृभूमि के बारे में गीत सुनता हूं तो मुझे बहुत उत्साह का अनुभव होता है।
68. यदि हम सभी पेशेवरों और विपक्षों को ध्यान में रखते हैं, तो रूस में विदेशी परमाणु कचरे का भंडारण पर्यावरणीय नुकसान की तुलना में अधिक वित्तीय लाभ लाएगा।
69. हम एक मजबूत सैन्य शक्ति हैं, और इसलिए हमारा सम्मान किया जाना चाहिए।
70. एक घर या स्कूल के क्षेत्र को साफ करने के लिए एक सामुदायिक कार्य दिवस अतीत का अवशेष है।
71. मैं शपथ ग्रहण के बिना बोलचाल की रूसी की कल्पना नहीं कर सकता।
72. मुझे लगता है कि बिना अच्छी जानकारी के भी मैं भविष्य में एक अच्छा करियर बना सकता हूं।
73. कुख्यात अपराधी भी यातना और धमकाने के लायक नहीं हैं, क्योंकि वे भी लोग हैं।
74. मैं केवल एक शुल्क के लिए एक बुजुर्ग व्यक्ति की मदद करने के लिए तैयार हूं।
75. अधिकारियों को हमारे देश में आर्थिक रूप से पिछड़े राज्यों के शरणार्थियों तक पहुंच से इनकार करना चाहिए, क्योंकि उनके आने से अपराध का स्तर बढ़ जाता है।
76. मुझे लगता है कि आज जीवन में स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं है।
77. मैं अस्थायी अकेलेपन से उत्पीड़ित नहीं हूं।
78. मैं बहुमत की राय का पालन करता हूं।
79. मुझे इस बात का दुख है कि मैं अपने माता-पिता के लिए वह सब कुछ नहीं कर पाता जो मैं कर सकता था।
80. मैं दूसरे देशों की यात्रा करना चाहता हूं, लेकिन मैं अपने में रहना पसंद करता हूं।
81. मुझे लगता है कि प्राकृतिक फर कोट पहनना अनैतिक है।
82. मुझे ऐसा लगता है कि हमारे देश में बहुत सारे हथियार हैं।
83. मैं खुद को वह काम करने के लिए मजबूर कर सकता हूं जो मुझे पसंद नहीं है।
84. अगर मैं किसी व्यक्ति को कुछ पसंद नहीं करता तो मैं उसके प्रति असभ्य हो सकता हूं।
85. सबसे पहले, टेलीविजन मनोरंजन और मनोरंजन का साधन होना चाहिए, और केवल दूसरा - देश और दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी का स्रोत।
86. सभी बेघर लोगों को पकड़ा जाना चाहिए और उन्हें काम करने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए।
87. अपने फायदे की परवाह किए बिना कभी भी कुछ नहीं करना मानव स्वभाव है।
88. एक ही सच्चा धर्म हो सकता है।
89. मेरे विचार से भोजन का स्वाद उसकी उपयोगिता से अधिक महत्वपूर्ण है।
90. गहराई से, मुझे पता है कि मैं खुद को कम महत्व देता हूं।
91. जब मैं गलत काम करता हूँ तो मेरा विवेक मुझे पीड़ा देता है।

उत्तर पत्रक

उपनाम, नाम (यदि आप चाहें तो निर्दिष्ट कर सकते हैं) _________

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परिणाम प्रसंस्करण

स्कूली बच्चों के उत्तर 13 पैमानों पर वितरित किए जाते हैं: वे उत्तरदाता द्वारा भरे गए उत्तर प्रपत्र में 13 पंक्तियों के अनुरूप होते हैं। परिणाम प्रत्येक पैमाने के अंकों को जोड़कर प्राप्त किए जाते हैं।

1. परिवार के साथ छात्र के संबंधों की प्रकृति को उनके कथन संख्या 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 1, 40 के उत्तर में, 79, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 14, 27, 53, 66 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

2. पितृभूमि के साथ छात्र के संबंधों की प्रकृति को उनके कथन संख्या 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 15, 28 के उत्तरों में, 67, 80, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 2, 41, 54 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

3. छात्र के पृथ्वी से संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81 के आकलन से दिखाई जाती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 29, 81 के उत्तर में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 3, 16, 42, 55, 68 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

4. छात्र के दुनिया के साथ संबंधों की प्रकृति उसके कथन संख्या 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82 के आकलन से दिखाई देती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 4, 82 के उत्तरों में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 17, 30, 43, 56, 69 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

5. छात्र के काम के संबंध की प्रकृति को उसके बयान संख्या 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 5, 31, 44 के उत्तर में, 57, 83, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 18, 70 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

6. संस्कृति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 19, 32 के उत्तर में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 6, 45, 58, 71, 84 के उत्तर में चिन्ह उल्टा है।

7. छात्र के ज्ञान के साथ संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85 के आकलन से दिखाई जाती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 20, 59 के उत्तरों में, संकेत नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 7, 33, 46, 72, 85 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

8. व्यक्ति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 47 के उत्तर में, 60, 73, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 8, 21, 34, 86 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

9. एक व्यक्ति के रूप में छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके कथन संख्या 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87 के आकलन द्वारा दिखाया गया है। साथ ही, प्रश्न संख्या 22 के उत्तर में, 35, 61, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 9, 48, 74, 87 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

10. एक अलग राष्ट्रीयता, एक अलग धर्म, एक अलग संस्कृति के प्रतिनिधि के रूप में एक व्यक्ति के साथ छात्र के संबंध की प्रकृति को उसके बयान संख्या 10, 23, 36, 49, 62, 75 के आकलन से दिखाया गया है। , 88. नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 23, 36, 49, 62, 75, 88 के उत्तर में चिन्ह उल्टा है।

11. छात्र के अपने शारीरिक स्व से संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89 के आकलन से दिखाई देती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 11, 50 के उत्तरों में , 63, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 24, 37, 76, 89 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

12. छात्र के अपने आंतरिक संसार से संबंध की प्रकृति, उसके आध्यात्मिक आत्म को उसके कथन संख्या 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90 के आकलन से दिखाया गया है। साथ ही, संकेत में परिवर्तन नहीं होता है प्रश्न संख्या 77 का उत्तर। प्रश्न संख्या 12, 25, 38, 51, 64, 90 के उत्तर में चिन्ह उल्टा है।

13. छात्र के आध्यात्मिक आत्म से संबंध की प्रकृति उसके कथन संख्या 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91 के आकलन से दिखाई देती है। साथ ही, प्रश्न संख्या 13, 26 के उत्तरों में , 39, 52, 91, चिन्ह नहीं बदलता है। प्रश्न संख्या 65, 78 के उत्तर में चिन्ह विपरीत दिशा में बदल जाता है।

परिणामों की व्याख्या

किसी विशेष मूल्य के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण के विकास के स्तरों का प्रस्तावित विवरण प्रश्नों के संबंधित समूह के लिए छात्र के उत्तरों के पीछे क्या है, इसकी अनुमानित, विशिष्ट तस्वीर देता है। यह एक सटीक निदान नहीं है, यह एक प्रवृत्ति है, आपके शैक्षणिक चिंतन का अवसर है।

समूह निदान के मामले में, परिणामों को सारांशित करते समय, अपने आप को चार स्तरों पर उत्तरों के प्रतिशत वितरण को बताने तक सीमित न रखें। समग्र चित्र को बहुआयामी और बहुरंगी बनाएं, अपने लिए विशेष रूप से उत्कृष्ट परिणाम चिह्नित करें।

व्यक्तिगत निदान के मामले में, किशोरी के उत्तरों के प्रति अत्यधिक चौकस रहें। कारक विश्लेषण करते हुए, इस बात पर ध्यान दें कि उसके अपने व्यक्तिगत "आदर्श" के उत्तर "बाहर" क्या हैं। शायद यही उनके व्यक्तिगत विकास (या प्रतिगमन) का बिंदु है।

और वास्तव में, और निदान के दूसरे रूप में, यहां तक ​​​​कि एक नकारात्मक प्रवृत्ति की उपस्थिति में, सभी सकारात्मक बिंदुओं पर जोर देने का प्रयास करें।

यदि आप सर्वेक्षण के परिणामों को सार्वजनिक करना चाहते हैं, तो कृपया अत्यंत चतुराई से काम लें। याद रखें: आप न्याय नहीं करते, आप ध्यान करते हैं!

1. परिवार के प्रति किशोरी का दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक तक (स्थिर-सकारात्मक रवैया) -एक किशोरी के लिए परिवार का मूल्य अत्यधिक महत्वपूर्ण है। वह पारिवारिक परंपराओं और नींव को महत्व देता है, विभिन्न छोटी चीजों को याद करता है जो परिवार के सदस्यों में से एक के लिए सुखद होती हैं। पारिवारिक छुट्टियां हमेशा उनकी भागीदारी और तैयारी में सहायता के साथ आयोजित की जाती हैं। भविष्य में वह एक खुशहाल परिवार बनाना चाहता है।

– एक किशोरी के लिए एक परिवार एक निश्चित मूल्य का होता है, लेकिन एक परिवार होने के तथ्य, पारिवारिक परंपराओं को वह स्वाभाविक मानता है ("यह अन्यथा कैसे हो सकता है?")। एक किशोर परिवार की छुट्टियों में भाग लेता है, लेकिन एक अनुस्मारक के बिना, वह हमेशा अपने किसी करीबी का जन्मदिन याद नहीं रखेगा। वह अपने माता-पिता का पूरा ख्याल रखता है। वह मानता है कि भविष्य में वह जिस परिवार का निर्माण करेगा, वह उस परिवार के समान नहीं होगा जिसमें वह अभी रहता है।

– एक किशोर के परिवार के प्रति रवैया, एक नियम के रूप में, उपभोक्तावादी है। उसे क्षुद्र खर्चों के लिए "पैसा" दिया जाना चाहिए और शरारतों को माफ करना चाहिए। लेकिन अगर माता-पिता से किसी गंभीर चीज की जरूरत होती है, तो किशोरी किसी भी तरह से इसे हासिल करेगी - चापलूसी, झूठ, आज्ञाकारिता। वह खुद, सबसे अधिक संभावना है, मानता है कि वह किसी के लिए कुछ भी नहीं देता है।

– परिवार बच्चे के लिए किसी मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। यह रवैया किसी के उपनाम के लिए शर्म की भावना में प्रकट होता है, परिवार में स्वीकार किए गए व्यवहार के मानदंडों की सचेत अस्वीकृति, जीवन के बारे में विचार। भविष्य में यह सब उसकी क्षमता और अपना खुद का खुशहाल परिवार बनाने की इच्छा को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है।

2. एक किशोरी का पितृभूमि के प्रति रवैया

– एक किशोरी में नागरिकता और देशभक्ति की भावना पूरी तरह विकसित हो गई है। उनके लिए मातृभूमि एक अमूर्त श्रेणी नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट देश है जहां वह रहने जा रहे हैं, जिस पर उन्हें गर्व है। वह देश के भाग्य के लिए अपनी व्यक्तिगत जिम्मेदारी महसूस करता है। साथ ही, ऐसी भावनाएँ संयोग से नहीं, देशभक्ति के फैशन के कारण नहीं होती हैं, बल्कि गहराई से व्यक्तिगत, अनुभवी होती हैं।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया) – एक किशोर अपने पैतृक घर, गांव, शहर की भावना के रूप में मातृभूमि की भावना का अनुभव करता है। हालाँकि, उसे ऐसा लगता है कि देश में और उसकी "छोटी मातृभूमि" में जो हो रहा है, वह एक-दूसरे से बहुत कम है। वह तब उठता है जब गान बजता है, बल्कि, आध्यात्मिक विस्फोट से नहीं, बल्कि इसलिए कि यह प्रथागत है। यदि आवश्यक हो, तो किशोर दिग्गजों की मदद करने से इंकार नहीं करेगा, हालांकि वह अपनी मदद की पेशकश नहीं कर सकता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – किशोरी खुले तौर पर देश के प्रति अपना रवैया नहीं दिखाने की कोशिश करती है। वह सैद्धांतिक रूप से उसकी "दुखद" के बारे में बात करने के प्रति उदासीन है। वह नागरिकता और देशभक्ति के विषय पर "सही" बोल सकता है, लेकिन स्थिति के आधार पर, वह अलग-अलग तरीकों से उच्चारण कर सकता है। एक किशोर जानता है कि किस क्षण "देशभक्ति" क्या है और क्या नहीं है, इसका अनुमान कैसे लगाया जाए। उसे ऐसा लगता है कि देश के साथ और खुद के साथ जो हो रहा है, वह आपस में बहुत कम है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक) – यह माना जा सकता है कि एक किशोर अपने देश के प्रति एक परोपकारी रवैये से प्रतिष्ठित है। उसके लिए मातृभूमि सिर्फ एक जगह है जहां वह रहता है, और जिसे आसानी से किसी अन्य में बदला जा सकता है। सभी सफलताएँ उसकी अपनी सफलताएँ हैं, और विफलताओं के लिए देश को दोषी ठहराया जाता है ("लेकिन शायद इस देश में ...")। हो सकता है कि वह स्वयं स्मारकों की अपवित्रता में भाग नहीं लेगा, लेकिन वह निश्चित रूप से दूसरों की निंदा नहीं करेगा, क्योंकि स्मृति कोई ऐसी चीज नहीं है जिसके लिए आप लाभांश प्राप्त कर सकें।

3. पृथ्वी (प्रकृति) के लिए एक किशोर का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – एक किशोर में पूरी तरह से विकसित पारिस्थितिक चेतना होती है। उसके लिए किसी भी जानवर के लिए दया और सहानुभूति महसूस करना स्वाभाविक है; वह इन गतिविधियों को व्यक्तिगत रूप से अपने लिए रोमांचक और महत्वपूर्ण पाते हुए जंगल को साफ करने और जलाशयों को साफ करने के लिए तैयार है। और वह निश्चित रूप से एक परित्यक्त पिल्ला को उठाएगा और खिलाएगा, फूलों को पानी देना नहीं भूलेगा (बिल्कुल भी एक वयस्क से प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा से नहीं, बल्कि उस दुनिया के सामंजस्य को महसूस करने की आवश्यकता से जिसमें वह रहता है) )

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– किशोरी जानवरों, फूलों की देखभाल करती है, लेकिन ज्यादातर वे जो सीधे उससे संबंधित हैं। पर्यावरणीय समस्याओं को उनके द्वारा वस्तुनिष्ठ रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है, लेकिन साथ ही व्यक्तिगत रूप से उन पर निर्भर नहीं है। यदि दूसरे नहीं करते हैं तो वह जंगल में कूड़ा नहीं फेंकेगा। वह कक्षा के साथ सबबॉटनिक में भाग लेगा, लेकिन अगर मना करने का अवसर है, तो वह इसका सबसे अधिक उपयोग करेगा।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में किशोर की अपनी राय स्थिति पर निर्भर करती है। वह ऐसी छोटी-छोटी बातों पर ध्यान नहीं देना पसंद करता है, जैसे उसके द्वारा फेंका गया कचरा, कूड़े के डिब्बे में आग लगना। जंगल में शाखाएं तोड़ना, यार्ड में बिल्लियों और कुत्तों का पीछा करना, वह यह नहीं सोचता कि वह क्या कर रहा है। और इससे भी अधिक, वह प्रतिक्रिया नहीं करेगा यदि दूसरे भी ऐसा ही करते हैं। वह सभी जानवरों को उपयोगी और बेकार में विभाजित करता है, उसे और उसकी आंखों को प्रसन्न करता है और एक कर्कश रवैया पैदा करता है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – एक किशोर द्वारा प्रकृति को उपभोग की वस्तु के रूप में माना जाता है। जंगल, जानवरों, जल निकायों के लिए एक किशोरी का रवैया अपने स्वयं के आराम की आवश्यकता से निर्धारित होता है, और यदि यह काम करता है, तो अपने स्वयं के लाभ के लिए। वह सिर्फ मनोरंजन के लिए किसी जानवर को चोट पहुँचाने में सक्षम है। वह उन लोगों का मजाक उड़ाता है जो "हमारे छोटे भाइयों" के लिए सम्मान और प्यार दिखाते हैं।

4. दुनिया के लिए एक किशोर का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण)- पर किशोरी वहाँ एक स्पष्ट रूप से व्यक्त शांतिवादी स्थिति है। उनका मानना ​​है कि केवल कमजोर लोग और राज्य ही हिंसा का सहारा लेते हैं। पाशविक बल की अभिव्यक्तियों के लिए, वह सशक्त रूप से नकारात्मक है। मुझे यकीन है कि अन्य लोगों के अधिकारों का उल्लंघन किए बिना संघर्ष को हल करने का हमेशा एक अवसर होता है। रियायतें देने से नहीं डरते।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– किशोर आमतौर पर शांति और अहिंसा के विचारों को साझा करते हैं, लेकिन साथ ही यह मानते हैं कि कुछ मामलों में बल प्रयोग उचित है। वह क्रूर बल की अभिव्यक्तियों को अस्वीकृति और भय की मिश्रित भावना के साथ मानता है। किशोरी का मानना ​​​​है कि जटिल आधुनिक दुनिया में हमेशा टकराव के लिए तैयार रहना चाहिए, इसलिए, दुर्भाग्य से, कोई हथियार के बिना नहीं कर सकता। वह रियायतें नहीं देने की कोशिश करता है, क्योंकि वह दूसरों की नजर में कमजोर नहीं दिखना चाहता।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – किशोरी को यकीन है कि दुनिया को मुख्य रूप से बल, धमकियों, अल्टीमेटम द्वारा बनाए रखा जा सकता है। वह युद्ध को संघर्षों को सुलझाने के प्राकृतिक तरीकों में से एक के रूप में देखता है। उनकी राय में, मजबूत वही है जो डरता है। उनका मानना ​​​​है कि आसपास संभावित रूप से शत्रुतापूर्ण लोग और राज्य पर्याप्त हैं। यह संभावना नहीं है कि वह स्वयं एक हिंसक कृत्य का आरंभकर्ता होगा, लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि वह "दूसरी योजना" की भूमिका निभाने से इंकार नहीं करेगा।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया)– यह माना जा सकता है कि किशोरी के लिए कोई विकल्प नहीं है– बातचीत या सैन्य अभियान। उसके लिए युद्ध एक मूल्य हो सकता है - इसकी मदद से आप सभी के लिए अधिक जनसंख्या और भोजन की कमी की समस्याओं को हल कर सकते हैं। वह पूरी तरह से बल के पक्ष में है, और जो भी इसका विरोध करने की कोशिश करता है वह उसके लिए "कमजोर" है। सबसे अधिक संभावना है, यह स्थानीय (वर्ग, यार्ड, स्कूल) और प्रमुख संघर्षों दोनों पर लागू होता है, जहां कुछ भी उस पर निर्भर नहीं करता है।

5. काम करने के लिए एक किशोरी का रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – एक किशोरी हर चीज में मेहनती होती है: कक्षा की सफाई से लेकर कठिन किताब पढ़ने तक। वह जटिल, श्रमसाध्य, यहां तक ​​कि थकाऊ काम का आनंद लेता है। वह घर के काम में अपने माता-पिता की मदद करना शर्मनाक नहीं मानता, वह खुद कुछ करने की पेशकश कर सकता है। वह कहीं काम कर रहा है या नहीं?– किसी भी मामले में, किशोरी को इससे कोई शर्म नहीं है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– सबसे अधिक संभावना है, केवल एक प्रतिष्ठित नौकरी ही एक किशोरी के सम्मान की आज्ञा देती है। यद्यपि यदि आसपास के सभी लोग किसी प्रतिष्ठित चीज़ में व्यस्त हैं (उदाहरण के लिए, सामुदायिक कार्य दिवस के दौरान क्षेत्र की सफाई), तो वे "कंपनी के लिए" भाग ले सकते हैं। घर के कामों में मदद करेंगे, लेकिन इतना समय लगने से नाराज रहेंगे।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – एक किशोर, यदि संभव हो, अपने काम का एक हिस्सा दूसरे में स्थानांतरित कर देगा। अगर उसे पता चलता है कि उसका एक सहपाठी स्कूल के बाद काम करता है, तो वह सबसे अधिक इस तरह प्रतिक्रिया करेगा: "क्या, तुम्हारे पास करने के लिए कुछ नहीं है?"। उनके विचार में, "गंदा" काम– दूसरे दर्जे के लोगों का भाग्य या जो जीवन में बसने में कामयाब नहीं हुए हैं। वह निश्चित रूप से इसे अपने दम पर कभी नहीं लेगा।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – कम या ज्यादा कठिन काम एक किशोर में घृणा का कारण बनता है। वह कई कारणों के साथ आता है कि उसे इसे क्यों नहीं लेना चाहिए। एक किशोर खुशी-खुशी किसी और के श्रम के फल का लाभ उठाएगा, यदि संभव हो तो उन्हें अपने स्वयं के रूप में पारित कर देगा। उसके लिए कड़ी मेहनत और भलाई के बीच कोई संबंध नहीं है।

6. संस्कृति के प्रति किशोर का दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – व्यवहार के सांस्कृतिक रूप, निश्चित रूप से, एक किशोरी के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं और उसके द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में सक्रिय रूप से लागू किए जाते हैं। वह अशिष्टता के लिए विदेशी है, अश्लील वाक्यांशों के साथ भाषण की "सजावट", वह अन्य लोगों के संबंध में चौकस और चतुर है। वह उस सांस्कृतिक विरासत को संरक्षित करने की आवश्यकता को समझता है जो हमें अतीत से विरासत में मिली है, और स्पष्ट रूप से बर्बरता को स्वीकार नहीं करता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक किशोर व्यवहार के सांस्कृतिक रूपों के वस्तुनिष्ठ मूल्य को पहचानता है, लेकिन अपने दैनिक जीवन में हमेशा उनके द्वारा निर्देशित नहीं होता है। वह शायद एक "सुसंस्कृत व्यक्ति" की तरह दिखना चाहेगा, लेकिन इसके लिए दैनिक प्रयास करने के लिए तैयार नहीं है। वह अपनी ओर से अशिष्टता की प्रासंगिक अभिव्यक्तियों के लिए औचित्य पाता है ("मैं केवल प्रतिक्रिया में असभ्य हूं"), नारा है ("ठीक है, उन्हें कपड़ों से मिलने दें, लेकिन दिमाग से देखें"), अश्लील दुर्व्यवहार ("मजबूत भावनाएं मुश्किल हैं" दूसरे तरीके से व्यक्त करने के लिए") और आदि। वैंडल उसके प्रति द्वेषपूर्ण हैं।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – व्यवहार के सांस्कृतिक रूपों को एक किशोर द्वारा कुछ हठधर्मी माना जाता है, जो वयस्कों की दुनिया से आता है, और इसलिए उसके दैनिक जीवन पर बोझ पड़ता है। वह अपने विचारों, भावनाओं, इच्छाओं की प्राकृतिक अभिव्यक्ति के समर्थक हैं और मानते हैं कि सांस्कृतिक कटाव ही उन्हें वह होने से रोकेगा जो वह है। "संस्कृति" शब्द शायद उनके साथ टीवी चैनल "संस्कृति" से जुड़ा है और अप्रतिरोध्य ऊब लाता है। यह संभावना नहीं है कि वह स्वयं बर्बरता के कार्य में सक्षम है, लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि वह सहकर्मी बर्बरता की निंदा नहीं करेगा।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – शब्द "संस्कृति" अपने सभी रूपों में एक किशोरी में अस्वीकृति का कारण बनता है और इसे वयस्क दुनिया के धोखे की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है। वह शायद जानता है कि व्यवहार के सांस्कृतिक रूप क्या हैं, लेकिन अपने दैनिक जीवन में वह उन्हें बिल्कुल विपरीत लागू करता है। चातुर्य उसे कमजोरी, अशिष्टता और अभद्र भाषा का प्रकटीकरण लगता है– ताकत, शपथ ग्रहण की संगत में "बीयर की चुस्की"– सबसे अच्छा शगल। अतीत के स्मारकों को उनके द्वारा माना जाता है, सबसे अधिक संभावना है, सामान्य पुराने कबाड़ के रूप में, इसलिए उन्हें बिल्कुल भी आपत्ति नहीं है "उन्हें हमारे समय के जहाज से फेंक दिया।"

7. एक किशोर का ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण)- आप के सामने - एक जिज्ञासु व्यक्ति जिसमें नई चीजें सीखने की निरंतर इच्छा होती है। एक किशोर शिक्षक के लिए "असुविधाजनक" हो सकता है, क्योंकि वह पाठ में बहुत कुछ पूछता है, स्पष्ट रूप से स्पष्ट चीजों पर संदेह करता है। उनका मानना ​​​​है कि पेशेवर विकास, करियर की सफलता सीधे ज्ञान की गहराई से संबंधित है, और उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करती है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक किशोर अच्छी तरह से अध्ययन कर सकता है, लेकिन अपनी पहल पर वह किसी शब्द या तथ्य का अर्थ खोजने के लिए लंबे समय तक किताबों में जाने की संभावना नहीं रखता है जिसे वह नहीं समझता है। उनके मन में ज्ञान और भविष्य का करियर बेशक जुड़ा हुआ है, लेकिन इसमें इतना प्रयास मत करो!

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – एक किशोर कभी किसी वयस्क से नहीं पूछेगा कि क्या उसे कुछ स्पष्ट नहीं है। वह स्पष्ट रूप से यह नहीं समझता है कि टीवी पर लोकप्रिय विज्ञान कार्यक्रम कैसे देखे जा सकते हैं। ज्ञान उसके लिए विशुद्ध रूप से उपयोगितावादी है (सीखा, उत्तर दिया– ताकि उसे परेशानी न हो।)

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – जाहिर है, एक किशोरी में ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है। वह स्पष्ट रूप से अध्ययन करने वालों का तिरस्कार करता है, उन्हें "बेवकूफ" मानता है - एक हीन जीवन जीने वाले लोग। उसे विश्वास है कि उसकी शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता का उसके भावी जीवन पर कोई प्रभाव नहीं पड़ेगा।

8. किसी व्यक्ति के प्रति किशोर का रवैया इस प्रकार है

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – एक व्यक्ति का मूल्य, जैसा कि वह अपनी सभी अभिव्यक्तियों में है, निश्चित रूप से एक किशोरी के लिए महत्वपूर्ण है। उसके लिए मानव जीवन अमूल्य है। न्याय का कोई भी विचार "निर्दोषों के आंसुओं" को सही नहीं ठहरा सकता। "जंगल कट गया, चिप्स उड़ गए"– यह हमारे नायक के लिए अस्वीकार्य है। वह दयालु है, सहानुभूति, करुणा, क्षमा करने में सक्षम है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक व्यक्ति के मूल्य को एक किशोर द्वारा समझा जा सकता है, लेकिन पूरी तरह से महसूस नहीं किया जा सकता है। वह अपने मानवतावाद का प्रदर्शन कर सकता है, लेकिन कुछ श्रेणियों के लोगों (उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से बीमार, भिखारी, बेघर लोग) को गहराई से ऐसा लगता है जो उसे जीवन के आनंद को महसूस करने से रोकते हैं। एक किशोर सबसे गंभीर अपराधों के लिए मौत की सजा स्वीकार करता है। जब न्याय की विजय और "गिरने वालों के लिए दया" अलग-अलग पैमानों पर होती है, तो सबसे अधिक संभावना है कि वह पहले वाले को चुनेगा।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – सबसे अधिक संभावना है, एक किशोर लोगों को सामान्य और असामान्य में विभाजित करता है। पूर्व के साथ वह उनके साथ काफी सम्मान से पेश आता है, शायद उनके प्रति दया भी करता है; उत्तरार्द्ध, हालांकि, वह "अमानवीय" मानता है और जितना संभव हो उतना कम उनका सामना करना चाहता है। एक महान लक्ष्य, उनकी राय में, आपके हाथों को गंदा किए बिना प्राप्त नहीं किया जा सकता है। सिद्धांत "जंगल कट जाता है, चिप्स उड़ते हैं" एक किशोरी के लिए काफी स्वीकार्य है। साथ ही, वह समान रूप से या तो "लकड़हारा" या "चिप" नहीं बनना चाहता,– बल्कि, एक "संग्रहकर्ता" या "जलाऊ लकड़ी बुनने वाला"।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – एक मूल्य के रूप में एक व्यक्ति सबसे अधिक संभावना एक किशोरी के लिए एक खाली वाक्यांश है। वह अन्य लोगों के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्तियों के लिए प्रवृत्त है, तिरस्कारपूर्वक दया के किसी भी कार्य का व्यवहार करता है। "कमजोर" और "असामान्य", उनकी राय में, हमारे जीवन को खराब करते हैं, भलाई के विकास में बाधा डालते हैं, इसलिए, उन्हें समाज से पूरी तरह से अलग किया जाना चाहिए। निश्चित रूप से उनका मानना ​​​​है कि मानसिक रूप से बीमार, बेघरों को खत्म करने के लिए न्याय, व्यवस्था, स्थिरता इसके लायक है। सबसे खतरनाक बात यह है कि वह शब्दों से कर्म की ओर बढ़ सकता है।

9. एक किशोर का दूसरे के रूप में एक व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण)- किशोरी - सच्चा परोपकारी। वह दूसरों के अनुरोध की प्रतीक्षा किए बिना, अन्य लोगों, यहां तक ​​कि अजनबियों की भी मदद करने के लिए हमेशा तैयार रहता है। दूसरों के लाभ के लिए अपने कार्यों में, वह उदासीन रहता है। कमजोरों, जरूरतमंदों की मदद के लिए हमेशा तैयार रहते हैं। ऐसी मदद के लिए, वह अपनी भलाई को जोखिम में डालने के लिए तैयार है। वह "बस ऐसे ही" उपहार देना पसंद करता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक किशोर ज़रूरतमंदों की मदद करने से पीछे नहीं हटता है, लेकिन इसके बारे में पूछे जाने पर वह इसे करना पसंद करता है। वह दूसरों के लाभ के लिए अपने कार्यों में सावधानी बरतता है, अपनी भलाई को खतरे में डालने की कोशिश नहीं करता है। वह भीख मांगने वालों की ईमानदारी पर भरोसा नहीं करता है, और अगर वे उसके करीब हैं, तो वह यह दिखावा करने की कोशिश करता है कि उसने उन्हें नोटिस नहीं किया। उसे उपहार बनाने में आनंद आता है, लेकिन साथ ही, गहरे में, वह बदले में उपहार की अपेक्षा करता है। ऐसा नहीं होने पर वह परेशान हो जाता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – किशोर कभी-कभार ही अन्य लोगों की जरूरतों और भावनाओं के बारे में सोचता है। अधिकांश भाग के लिए, ये वे हैं जिन पर वह एक डिग्री या किसी अन्य पर निर्भर करता है। निस्वार्थता उसे फिजूलखर्ची लगती है, वह अपने फायदे के लिए हर चीज को कुशलता से छिपाने के लिए करना पसंद करता है। उसे यकीन है कि हर अच्छे काम का पर्याप्त प्रतिफल मिलना चाहिए, इसलिए, कुछ अच्छा करने से पहले, वह यह पता लगाने में संकोच नहीं करता कि "उसके लिए उसका क्या होगा।"

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – किशोरी विशेष रूप से अपने व्यक्ति पर केंद्रित है, ईमानदारी से खुद पर विश्वास करती है"ब्रह्मांड का केंद्र"। करना नहीं, बल्कि दूसरों के बारे में सोचना भी उसकी योजनाओं में शामिल नहीं है। वह हर चीज में लाभ चाहता है, वास्तव में इसे छिपा नहीं रहा है। निःस्वार्थता उसे बेतुकी लगती है, बिलकुल मूर्खता। वह बदनामी के लिए प्रवृत्त है, उन लोगों के प्रति एक निंदक रवैया, जिन्हें किसी चीज़ की ज़रूरत है, जिन्हें मदद की ज़रूरत है। उसके लिए सभी भिखारी– आलसी और झूठे। देने से कहीं अधिक, वह उपहार प्राप्त करना पसंद करता है, अधिमानतः महंगा और उपयोगी।

10. एक किशोर का एक व्यक्ति के रूप में एक अन्य के रूप में रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण)– किशोर जीवन के एक अलग तरीके से लोगों के अधिकारों को पहचानता है, अपने स्वयं से अलग, और अपने विचारों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति को पहचानता है। वह निश्चित रूप से अन्य संस्कृतियों को स्वीकार करता है, सांस्कृतिक मतभेदों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, और सांस्कृतिक भेदभाव की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए अतिसंवेदनशील है। वह समझने का प्रयास करता है, अन्य संस्कृतियों के सार में अंतर्दृष्टि, उनके मूल्यांकन में सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों और रूढ़ियों से बचने में सक्षम है। अन्य संस्कृतियों को उनके अपने "घंटी टॉवर" से नहीं, बल्कि स्वयं इन संस्कृतियों के मूल्यों और प्राथमिकताओं के चश्मे के माध्यम से देखने की एक बोधगम्य इच्छा है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक किशोर सांस्कृतिक बहुलवाद को पहचानने और स्वीकार करने के लिए इच्छुक है, सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों की एक विस्तृत विविधता के लिए सम्मान करता है, लेकिन साथ ही कुछ सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों को साझा करता है (अक्सर अनजाने में), कुछ संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के बारे में रूढ़ियों का उपयोग करता है। वह स्वतंत्र रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में सांस्कृतिक भेदभाव की कई, विशेष रूप से छिपी हुई अभिव्यक्तियों को नहीं देख सकता है। उसके लिए यह कल्पना करना कठिन है कि सांस्कृतिक अल्पसंख्यकों, प्रवासियों या शरणार्थियों को किन समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है। यह दूसरे की समझ की कमी, उसे अंदर से देखने में असमर्थता, दुनिया को उसके दृष्टिकोण से देखने में असमर्थता के कारण है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – एक किशोर मौखिक रूप से सांस्कृतिक मतभेदों के लिए दूसरों के अधिकारों को पहचानता है, लोगों की समानता के सिद्धांत की घोषणा करता है, लेकिन साथ ही कुछ सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों की व्यक्तिगत अस्वीकृति का अनुभव करता है। किशोर जनता की राय ("हर कोई ऐसा सोचता है") का हवाला देकर घोषित मानवतावादी सिद्धांतों और असहिष्णुता की वास्तविक अभिव्यक्ति के बीच इस तरह की असंगति को सही ठहराने की कोशिश करता है, अनैतिक व्यवहार कथित रूप से इन समूहों के प्रतिनिधियों की विशेषता है ("वे सभी ऐसे हैं") , उनके साथ बातचीत करने का व्यक्तिगत असफल अनुभव ("मैं ऐसे लोगों से मिला और मुझे यकीन है कि ...")। यह स्थिति सांस्कृतिक केंद्रवाद, ज़ेनोफोबिया, दूसरे के अपराधबोध की धारणा पर आधारित है। फासीवाद, नरसंहार, अलगाव के रूप में असहिष्णुता की इस तरह की प्रमुख अभिव्यक्तियों को नकारते हुए, एक व्यक्ति आसानी से अन्य संस्कृतियों के लोगों को "सम्मान के योग्य", "खतरनाक" के रूप में लेबल कर सकता है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – एक किशोर जानबूझकर अन्य संस्कृतियों के प्रतिनिधियों को पहचानने, स्वीकार करने और समझने से इनकार करता है। वह सांस्कृतिक मतभेदों को विचलित करने वाले के रूप में चिह्नित करता है, उन लोगों के अस्तित्व के समान अधिकारों को पहचानने के लिए तैयार नहीं है जिनके पास एक अलग शारीरिक उपस्थिति है या विभिन्न मूल्यों को साझा करते हैं। अक्सर वह ऐसे लोगों के प्रति शत्रुतापूर्ण और तिरस्कारपूर्ण होता है, जो उनसे अपने स्वयं के जीवन के स्थान को "साफ़" करने के लिए उत्सुक होते हैं। एक किशोर को कुछ जीवन स्थितियों को दूसरी संस्कृति के दृष्टिकोण से देखने की जरा सी भी इच्छा नहीं होती है।

11. एक किशोर का अपने शारीरिक "I" के प्रति रवैया

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – एक किशोर के लिए, स्वास्थ्य का मूल्य प्राथमिकता है। वह समझता है कि एक स्वस्थ जीवन शैली क्या है, होशपूर्वक इसकी खेती करता है और अपने जीवन की आगे की सफलताओं को इससे जोड़ता है। वह तंबाकू, शराब, नशीली दवाओं के उपयोग की प्रक्रिया में उसे शामिल करने के प्रयासों का विरोध करने में सक्षम है और दूसरों के साथ ऐसा होने से रोकने की कोशिश करेगा।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– एक किशोर के लिए स्वास्थ्य का मूल्य महत्वपूर्ण है। वस्तुनिष्ठ रूप से, वह एक स्वस्थ जीवन शैली के महत्व को समझता है, लेकिन विषयगत रूप से वह इसे बहुत अधिक नहीं रखता है। उसके लिए स्वास्थ्य एक प्राकृतिक अवस्था है, एक स्व-स्पष्ट "चीज" है, और ऐसा कुछ नहीं है जिसके लिए विशेष प्रयासों की आवश्यकता होती है। बुरी आदतों की लत एक क्षम्य कमजोरी है, इच्छाशक्ति की कमी का प्रकटीकरण नहीं। शायद, गहराई से, उनका मानना ​​​​है कि वह अपने भौतिक रूप पर ध्यान दिए बिना जीवन में सफलता प्राप्त करने में सक्षम है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – एक किशोर के मन में स्वास्थ्य का मूल्य कम होता है। वह स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार और बातचीत को समय की बर्बादी मानते हैं, बहुत सारे पेंशनभोगी। वह अच्छा दिखना चाहता है, स्पोर्टी अंदाज में, दूसरों की नजर में, लेकिन वह इसके लिए कुछ करने के लिए स्पष्ट रूप से बहुत आलसी है। बुरी आदतें उसे इतनी बुरी नहीं लगतीं, इसके विपरीत,– उनके पास एक निश्चित सुखदता, आकर्षण है। "जो धूम्रपान नहीं करता और शराब नहीं पीता, वह स्वस्थ होकर मर जाएगा।"

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – स्वयं का स्वास्थ्य, विशेष रूप से दूसरों का स्वास्थ्य, एक किशोर के लिए कोई महत्वपूर्ण मूल्य नहीं दर्शाता है। वह या तो अपनी शारीरिक स्थिति के बारे में बिल्कुल भी परवाह नहीं करता है, या वह अपने शारीरिक जीवन से जुड़ी हर चीज से नफरत करता है (बाद वाला मामला एक किशोर की कम आत्म-स्वीकृति की स्थिति में वास्तविक है)। वह उन लोगों का तिरस्कार करता है जो अपने स्वास्थ्य की परवाह करते हैं। वह अपनी बुरी आदतों को बिल्कुल स्वाभाविक मानता है और शायद उन पर गर्व भी करता है। मौके पर वह स्वास्थ्य, शारीरिक संस्कृति और खेल से जुड़ी हर बात का उपहास करने से नहीं चूकेंगे।

12. एक किशोर का अपने आध्यात्मिक "मैं" के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – किशोर खुद को स्वीकार करते हैं कि वे कौन हैं। वह अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास करता है, भावनाओं की अभिव्यक्ति में ईमानदारी से, ईमानदारी से व्यवहार करता है। अपरिचित कंपनी में भी सहज महसूस करता है। वह अकेलेपन से नहीं डरता, एकांत के क्षण उसके लिए महत्वपूर्ण और फलदायी होते हैं। वह लगातार व्यक्तिगत परेशानियों को सहन करता है, हास्यास्पद लगने से नहीं डरता।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– खुद को समग्र रूप से स्वीकार करते हुए, एक किशोर अभी भी अपनी कुछ विशेषताओं के बारे में अजीब महसूस कर सकता है। वह खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में सोचता है जो दूसरों के प्रति सहानुभूति रखता है, लेकिन संदेह और असुरक्षा का एक निश्चित कीड़ा उसे अभी भी कमजोर करता है। वह खुद को अभी और भविष्य में हास्यास्पद स्थितियों और स्थितियों में पड़ने से बचाना चाहता है। वह कुछ हद तक एकांत स्थिति का बोझ है और यदि संभव हो तो, इसे किसी चीज़ से बदलने की कोशिश करता है (संगीत सुनना, वीडियो देखना आदि)।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – एक किशोर खुद को वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह अपने दैनिक जीवन के कुछ खास पलों में ही होता है। वह हमेशा अपनी "त्वचा" से "कूदना" चाहता है, तुरंत सुंदर, समृद्ध और प्रसिद्ध हो जाता है। उनकी मूर्तियाँ आमतौर पर ऐसी ही होती हैं। गहरे में, वह दूसरों के लिए अपने आकर्षण की उम्मीद करता है, लेकिन उसे यकीन है कि वे सबसे पहले उसकी कमियों को देखते हैं। अकेलापन उसके लिए दर्दनाक और बचत दोनों है। साथियों के समाज में, वह किनारे पर रहना पसंद करता है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – एक किशोर खुद को स्वीकार नहीं करता है, खुद को सामान्य मानता है और दूसरों के ध्यान के योग्य नहीं है। वह आईने में अपने प्रतिबिंब (उनके भाषण, उनके कपड़े, आदि) से नफरत करता है। वह स्थिति में किसी भी बदलाव को परिणामों के संदर्भ में संभावित रूप से विनाशकारी मानता है। एक बार अकेले, वह "मर्सोचिस्टिक सेल्फ-डिगिंग" और "सेल्फ-आलोचना" में संलग्न होना शुरू कर देता है। उसकी अपनी हीनता ही उसका जुनून है। वह जो कुछ भी है उसके लिए अपराध की तीव्र भावना का अनुभव करता है, जो भविष्य में दूसरों पर हावी होने की दर्दनाक इच्छा में बदल सकता है।

13. एक किशोर का अपने आध्यात्मिक "मैं" के प्रति दृष्टिकोण

+15 से +28 अंक (स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण) – किशोर खुद को अपने जीवन के लेखक और प्रबंधक के रूप में देखता है। व्यक्तिगत स्वतंत्रता की भावना उसके लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, और इस भावना के लिए वह बाहरी दबाव का विरोध करने के लिए तैयार है। वह स्वतंत्र और जिम्मेदार चुनाव करने में सक्षम है। उसके लिए अपने स्वयं के जीवन का अर्थ खोजना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसे वह "अच्छे विवेक से" जीना चाहता है।

+1 से +14 अंक (स्थितिजन्य-सकारात्मक रवैया)– किशोर अपने आप में अपने जीवन का स्वामी होने की संभावना महसूस करता है, लेकिन उसका मानना ​​​​है कि यह केवल अनुकूल बाहरी परिस्थितियों के मामले में ही वास्तविक है। वह स्वतंत्र महसूस करना पसंद करता है, लेकिन वह स्वतंत्रता की खातिर अपनी भलाई को जोखिम में डालने के लिए तैयार नहीं है। चुनाव उसके लिए आकर्षक है, लेकिन वह इसे एक नज़र से लेता है: त्रुटि और जिम्मेदारी की संभावना उसे सचेत करती है। वह विवेक की श्रेणियों और जीवन के अर्थ के वस्तुनिष्ठ महत्व को पहचानता है, लेकिन अपने दैनिक जीवन में वह अन्य, अधिक व्यावहारिक नियामकों द्वारा निर्देशित होना पसंद करता है।

-1 से -14 अंक (स्थितिजन्य-नकारात्मक रवैया) – किशोर अपने स्वयं के जीवन के लेखक और प्रबंधक के बजाय अनुयायी की भूमिका से अधिक प्रभावित होता है। वह ऐसे लोगों की संगति की तलाश में है, जिनकी आध्यात्मिक शक्ति उनके अनिर्णय और आत्म-संदेह को "ढँक" सके। जितना हो सके चुनाव से बचने की कोशिश करता है; ध्यान देने योग्य बाहरी दबाव के साथ, वह शांति और आध्यात्मिक आराम की भावना के पक्ष में व्यक्तिगत स्वतंत्रता को छोड़ने के लिए तैयार है। वह अपनी असफलताओं का श्रेय प्रतिकूल परिस्थितियों को देता है। विवेक की पीड़ा उस पर बोझ डालती है, इसलिए वह अपने विवेक के बारे में नहीं सोचना पसंद करता है।

-15 से -28 अंक (लगातार नकारात्मक रवैया) – एक किशोर अपने आसपास के जीवन में एक "मोहरे" की तरह महसूस करता है, जो उसके नियंत्रण से परे शक्तिशाली बाहरी ताकतों का बंधक है। वह डरता है और किसी भी स्वतंत्र कार्रवाई से बचता है। वह इस दुनिया के शक्तिशाली लोगों का संरक्षण चाहता है और बिना पीछे देखे उन पर भरोसा करने के लिए तैयार है। वह हर चीज में पूर्ण निश्चितता और असंदिग्धता पसंद करता है और कोई विकल्प नहीं चाहता है। वह बहुमत की ताकत और अचूकता में विश्वास करता है, क्योंकि यह उसे अपने और अपने जीवन के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी से बचाता है। उनके जीवन का सिद्धांत बाहर रहना नहीं है।

स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के निदान के लिए पद्धतिव्यक्तिगत विकास को किसी व्यक्ति के दुनिया के लिए, अन्य लोगों के लिए, स्वयं के लिए मानवतावादी मूल्य संबंधों के विकास के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इस तकनीक की मदद से इन रिश्तों का निदान किया जाता है। प्रश्नावली के संकलन के सिद्धांत इस प्रकार हैं:

कथनों की शब्दावली छात्रों के लिए समझने योग्य होनी चाहिए और स्पष्ट रूप से समझी जानी चाहिए;

प्रश्नावली का सार इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि एक या दूसरा उत्तर छात्र की आंखों में स्पष्ट रूप से सामाजिक रूप से स्वीकृत के रूप में न दिखे;

सहज व्यवहार से बचने के लिए, उत्तर का अनुमान लगाने का प्रयास करने के लिए, इस या उस थीसिस का सही ढंग से इलाज करने के लिए, किशोरों को गुमनाम रूप से भरने का अधिकार दिया जाना चाहिए।

इस प्रश्नावली का उपयोग किशोरी के मूल्य संबंधों की वर्तमान स्थिति का आकलन करने के लिए किया जा सकता है। और छात्र के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि या प्रतिगमन की पहचान करने के लिए भी।

बच्चों की टीम के विकास के स्तर का अध्ययन करने की पद्धति। शैक्षिक कार्य में, बच्चों की टीम के विकास के स्तर के साथ-साथ बच्चों की टीम में किशोरों के संबंधों की प्रकृति का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। स्कूल अच्छी तरह से स्थापित नैदानिक ​​​​तकनीक का उपयोग करता है "हमारे पास किस तरह की टीम है" ए.एन. लुतोश्किन। इस निदान तकनीक का उद्देश्य बच्चों की टीम के सामंजस्य की डिग्री है। आखिरकार, किसी विशेष टीम में प्रवेश करने वाले छात्र का व्यक्तिगत विकास काफी हद तक इस पर निर्भर करता है। बच्चों की टीम इस विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। कार्यप्रणाली आपको बच्चों की टीम का अध्ययन करने की अनुमति देती है, यह निर्धारित करती है कि छात्र अपनी टीम से कितने संतुष्ट हैं, वे इसे कितना मजबूत, एकजुट मानते हैं। निदान का सार इस प्रकार है। शिक्षक छात्रों को समझाता है कि कोई भी टीम अपने विकास में कई चरणों से गुजरती है, और उन्हें टीम के विकास के विभिन्न चरणों के लाक्षणिक विवरण से परिचित कराने के लिए आमंत्रित करती है। इसके बाद, शिक्षक यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि उनकी टीम विकास के किस चरण में है। उत्तरों के आधार पर, शिक्षक अपनी कक्षा टीम के साथ संतुष्टि की डिग्री निर्धारित कर सकता है, यह पता लगा सकता है कि स्कूली बच्चे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने में इसकी एकता का मूल्यांकन कैसे करते हैं। साथ ही, उन किशोरों की पहचान करना संभव है जो टीम के विकास के स्तर को कम आंकते हैं या उसे कम आंकते हैं।

समाजमिति।समाजमिति की पद्धति का उद्देश्य एक समूह में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करना है। यह आपको बच्चों के समुदाय की अनौपचारिक संरचना, आंतरिक पसंद और नापसंद की प्रणाली, नेताओं, नेतृत्व के प्रकार और समूह के बहिष्कृत सदस्यों की पहचान करने की अनुमति देता है। समाजमिति आपको यह समझने की अनुमति देती है कि छात्र के आसपास की टीम उसके व्यक्तिगत विकास का कितना समर्थन करती है, टीम के सदस्य उसके प्रति कैसे व्यवहार करते हैं, छात्र स्वयं टीम के सदस्यों के प्रति कितना स्थित है। सोशियोमेट्री आपको रिश्तों, आपसी और एकतरफा विकल्पों और विचलन की एक समग्र तस्वीर प्रकट करने की अनुमति देती है। साथ ही छात्रों के समूह के भीतर मौजूद समूह और उनके बीच संबंध।

समूह सामंजस्य के सूचकांक को निर्धारित करने की पद्धति। के. सिशोर की विधि का उपयोग स्कूल में समूह सामंजस्य को निर्धारित करने के लिए किया जाता है, जो एक महत्वपूर्ण पैरामीटर है। यह पैरामीटर समूह के एकीकरण की डिग्री, एक पूरे में इसके सामंजस्य को दर्शाता है। इस तकनीक में 5 प्रश्न होते हैं और इसे संसाधित करना आसान होता है।

शैक्षिक अवसरों की गुणवत्ता की निगरानी के लिए विशेषज्ञ पद्धति। शैक्षिक अवसरों की गुणवत्ता की निगरानी विशेषज्ञ पद्धति (वी.ए. यासविन) पर आधारित है। एक शोध पद्धति के रूप में विशेषज्ञता मुख्य रूप से विशेषज्ञों की क्षमता और अनुभव पर केंद्रित है। इसी समय, परीक्षा प्रक्रिया में कई नैदानिक ​​तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है, जिनका उपयोग सिस्टम विश्लेषण (तुलना, रैंकिंग, कुछ प्रक्रियाओं की गतिशीलता की पहचान, आदि) के लिए आवश्यक संरचित मात्रात्मक जानकारी प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है। विभिन्न स्रोतों से प्राप्त विभिन्न सूचनाओं के पूरे सेट को विशेषज्ञ समूह द्वारा सामान्यीकृत और समझा जाता है, विशेषताओं को दिया जाता है और स्कूल के शैक्षिक, संगठनात्मक और सामाजिक उप-प्रणालियों के विभिन्न घटकों के मॉडल बनाए जाते हैं।

एक स्कूल संगठन के रूप में इस तरह की एक जटिल और बहुआयामी वास्तविकता का एक मॉडल बनाना आपको इसे एक दृश्य और संरचित रूप में प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, साथ ही इसमें कई छिपे हुए आंतरिक गुणों को प्रकट करने की अनुमति देता है, जो इसकी गुणवत्ता के प्रभावी प्रबंधन के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। . शैक्षिक अवसरों की गुणवत्ता की निगरानी के हिस्से के रूप में किए गए स्कूल संगठन की प्रारंभिक परीक्षा में निम्नलिखित मॉडल का निर्माण शामिल है: प्रबंधन और शैक्षणिक प्रणाली के मॉडल; स्कूल की शैक्षिक योजना की सामग्री के मॉडल; शैक्षिक समुदाय के विभिन्न सदस्यों (नेताओं, शिक्षकों, छात्रों और माता-पिता) द्वारा इसकी धारणा के विश्लेषण के साथ स्कूल के स्कूल के वातावरण के मॉडल; शिक्षण स्टाफ की संगठनात्मक संस्कृति के मॉडल। शैक्षिक समुदाय के सदस्यों की विभिन्न श्रेणियों के स्कूल के प्रति व्यक्तिपरक रवैये का मनोवैज्ञानिक निदान और स्कूल के राज्य और विकास के बारे में निदेशक और उनके कर्तव्यों के विचारों का विश्लेषण भी किया जाता है।