आपकी शिक्षा क्या है। एविएशन कैडेट कोर और फ्लाइट स्कूल (कॉलेज)

आर्थिक नीति पर सबसे साहसी, रोचक और उल्लेखनीय पुस्तकों में से एक 2003 में प्रकाशित हुई थी, और इसके लेखक अर्थशास्त्री नहीं हैं। एलिसन वोल्फ एक प्रोफेसर हैं और लंदन विश्वविद्यालय में शिक्षाशास्त्र पढ़ाते हैं। इस कद के कुछ विद्वान एक ऐसी किताब लिखने की हिम्मत करेंगे जो उस मिथक पर सवाल उठाती है जिसकी राजनेता यकीनन सबसे ज्यादा परवाह करते हैं: यह मिथक कि किसी समाज की शिक्षा का स्तर उसकी आर्थिक समृद्धि की कुंजी है।

हालाँकि, यह पवित्र गाय थी जिसे "" (एलिसन वुल्फ) पुस्तक के लेखक ने अतिक्रमण कर लिया था। पुस्तक यूके की स्थिति पर केंद्रित है, जहां प्रधान मंत्री टोनी ब्लेयर ने अपनी सरकार के लिए तीन प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को रेखांकित किया: "शिक्षा, शिक्षा, शिक्षा।" हालाँकि, लेखक के तर्क और निष्कर्ष न केवल इस देश के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक हैं।

यदि हम विशिष्ट लोगों के बारे में बात करते हैं, तो, जैसा कि पुस्तक में वर्णित तथ्यों से पता चलता है, शिक्षा - अर्थात। "सही स्कूल से सही क्षेत्र में सही योग्यता" निश्चित रूप से मायने रखती है (आश्चर्य की बात नहीं)। इसके अलावा, हमारे समय में, शिक्षा का अर्थ पहले से कहीं अधिक है। जो लोग स्कूल खत्म नहीं करते हैं या माध्यमिक शिक्षा प्राप्त नहीं करते हैं, उनके कम कमाने की संभावना है (और यह संभावना बढ़ रही है)। कॉलेज की डिग्री के बिना लोग, और कुछ मामलों में अच्छे विश्वविद्यालय से डिप्लोमा के बिना भी, उसी कड़वे भाग्य को भुगतना पड़ता है। दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति विशेष के लिए शिक्षित होना बहुत फायदेमंद है। हालांकि, एक और प्रश्न का उत्तर दिया जाना चाहिए, जो विशेष रूप से उन देशों के लिए प्रासंगिक है जहां शिक्षा प्रणाली (उच्च शिक्षा सहित) राज्य द्वारा वित्त पोषित है: पूरे राज्य को शिक्षा का क्या लाभ है?

जैसा कि पुस्तक का तर्क है, यह लाभ आपके विचार से बहुत छोटा है। विशेष रूप से, शिक्षा के स्तर को बढ़ाने से आर्थिक विकास में योगदान नहीं होता है, जैसा कि अधिकांश राजनेता (और अर्थशास्त्री) गलत मानते हैं।

प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आवश्यकता के बारे में शायद ही कोई संदेह हो। आधुनिक समाज में जीवन के लिए उच्च साक्षरता और प्राथमिक गणितीय ज्ञान की आवश्यकता होती है। जो लोग इस तरह का ज्ञान प्राप्त किए बिना प्राथमिक या माध्यमिक विद्यालय छोड़ देते हैं, वे समाज और दूसरों के लिए बोझ बन जाते हैं। और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आधुनिक समाज को ऐसे उत्कृष्ट विश्वविद्यालयों की आवश्यकता है जो पर्याप्त उत्पादन करें, लेकिन बहुत अधिक नहीं, ऐसे विशेषज्ञ जो अनुसंधान कर सकें और डॉक्टर, इंजीनियर और वैज्ञानिक के रूप में अपनी विशेषता में काम कर सकें। अधिक व्यापक रूप से, शिक्षा योग्यता और कौशल के अधिग्रहण को बढ़ावा देती है (या बढ़ावा दे सकती है) जो उत्पादकता बढ़ाती है। यह माना जा सकता है कि जब किसी समाज में श्रम की उत्पादकता बढ़ती है, तो समाज स्वयं अधिक उत्पादक हो जाता है।

फिर समस्या क्या है? यदि उपरोक्त सभी सत्य हैं, तो समाज को उच्च स्तर की शिक्षा से आर्थिक रूप से लाभ क्यों नहीं होना चाहिए? हालांकि, एक महत्वपूर्ण "लेकिन" है: शिक्षा एक सापेक्ष चीज है; शिक्षा अपने आप में उच्च वेतन की गारंटी नहीं दे सकती; बात दूसरों की तुलना में अधिक शिक्षित होने की है। शिक्षा प्राप्त करना एक तरह से एक दौड़ है: यदि हर कोई तेजी से दौड़ता है, तो यह अपने आप में अच्छा हो सकता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि अधिक लोग शीर्ष पर पहुंच सकेंगे जहां शीर्ष 10% रहते हैं। इस प्रकार, अतिरिक्त प्रयास की एक महत्वपूर्ण राशि बर्बाद हो सकती है। और हमें शिक्षा की लागत में वृद्धि करके समाज को मिलने वाले लाभों का आकलन करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए।

वोल्फ की पुस्तक इस मायने में उल्लेखनीय है कि यह पाठक का ध्यान न केवल इस स्पष्ट, यद्यपि महत्वपूर्ण, तथ्य की ओर आकर्षित करती है, बल्कि शिक्षा और आर्थिक विकास के विचार के साथ वर्तमान जुनून से जुड़े खतरों की ओर भी आकर्षित करती है। इन खतरों में से एक यह है कि यदि शिक्षा को बिना सोचे समझे आगे बढ़ाया जाए, तो शिक्षा और आर्थिक विकास के बीच की कड़ी कमजोर हो सकती है। दूसरा यह है कि आर्थिक विकास के साथ एक अति-चिंता जनता की समझ को संकुचित और विकृत करती है कि शिक्षा वास्तव में क्या है।

यूके में, कई अन्य देशों की तरह, अर्थव्यवस्था पर ध्यान संख्या के साथ एक जुनून में बदल गया है: सरकार चाहती है कि अधिक से अधिक लोग विश्वविद्यालय जाएं और उसी के अनुसार अपनी वित्तीय नीति का संचालन करें। और ऐसा लगता है कि मात्रात्मक वृद्धि के कारण विश्वविद्यालय शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट आई है। यह नुकसान में से एक है। इसके अलावा, उच्च शिक्षा के लिए बड़े पैमाने पर शिक्षकों को आकर्षित करने से माध्यमिक विद्यालय पर बुरा प्रभाव पड़ता है, जहां से सबसे अच्छे शिक्षक जाने लगते हैं। लेकिन शायद सबसे बुरी बात यह है कि प्रमुख विश्वविद्यालय संसाधनों की कमी महसूस करने लगे हैं। नतीजतन, वे अब उस तरह का उत्पादन करने में सक्षम नहीं हैं जैसा वे करते थे, सबसे शानदार छात्र जो विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अग्रणी भूमिकाओं के लिए किस्मत में हैं।

कुलीन विश्वविद्यालयों से संसाधनों का बहिर्वाह क्यों है? यह असंभव लग सकता है, खासकर अगर सरकार को यकीन है कि शिक्षा आर्थिक विकास की कुंजी है। हालाँकि, अनुभव अन्यथा बताता है। विश्वविद्यालयों में छात्रों को आकर्षित करने के लिए जितना अधिक प्रयास किया जाता है, समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली में धन की कमी उतनी ही अधिक होती है, क्योंकि राज्य को अपनी शैक्षिक नीति को पूरा करने के लिए धन की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, जब कोई सरकार उच्च शिक्षा संस्थानों तक पहुंच को सुविधाजनक बनाने का निर्णय लेती है - आमतौर पर करदाताओं की कीमत पर - तो उसके लिए प्रमुख विश्वविद्यालयों का राजनीतिक रूप से समर्थन करना मुश्किल हो जाता है। आखिरकार, इस तरह पूरा विचार अपने समतावादी पथ को खो सकता है। इस प्रकार, सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालय खुद को एक तंग स्थिति में पाते हैं, और शिक्षा और आर्थिक विकास के बीच मुख्य लिंक में से एक पर हमला होता है।

तो, "शिक्षा, शिक्षा, शिक्षा" की स्थिति वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है। लेकिन किसी भी मामले में, पुस्तक के लेखक जोर देते हैं, शिक्षा अर्थशास्त्र से अधिक है। बहुत से लोगों को विश्वविद्यालयों में धकेलने के परिणाम न केवल आर्थिक दृष्टि से निराशाजनक होंगे। इस तथ्य के कारण कि यह प्रक्रिया आर्थिक विकास के लिए विनाशकारी चिंता से प्रेरित है, यह समाज के अन्य पहलुओं को भी प्रभावित करेगी जिन्हें विकास के लिए अनुकूल नहीं माना जाता है। "हमारे हाल के पूर्वजों," लेखक का निष्कर्ष है, "जो हमसे बहुत गरीब रहते थे, उन्होंने शिक्षा के लिए अन्य कार्य निर्धारित किए: सांस्कृतिक, नैतिक और बौद्धिक। इन कार्यों की उपेक्षा करके हम अपने को दरिद्र बना लेते हैं।"

दो बहुत करीबी अवधारणाएं हैं - शिक्षा और शिक्षा। उनकी समझ की विशिष्टता क्या है?

शिक्षा की विशिष्ट समझ क्या है?

संकल्पना शिक्षासबसे अधिक बार किसी व्यक्ति द्वारा अर्जित ज्ञान की समग्रता से मेल खाती है। उनकी मात्रा जितनी बड़ी होगी, शिक्षा का स्तर उतना ही अधिक होगा। ज्ञान की विविधता और गुणवत्ता भी महत्वपूर्ण है, और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, उनके आवेदन से जुड़े कौशल।

एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू एक व्यक्ति द्वारा अर्जित ज्ञान की मांग है। यह अत्यधिक वांछनीय है कि व्यावहारिक प्रयोज्यता की दृष्टि से उनका विकास महत्वपूर्ण है। लेकिन भले ही कोई व्यक्ति अपने लिए ज्ञान में महारत हासिल कर लेता है, फिर भी, इसकी एक महत्वपूर्ण राशि, एक नियम के रूप में, वह प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से व्यवहार में लागू कर सकता है।

एक व्यक्ति द्वारा शिक्षा प्राप्त की जा सकती है:

1. विशेष संस्थानों - स्कूलों, माध्यमिक व्यावसायिक संस्थानों, विश्वविद्यालयों का दौरा करके;
2. ऑनलाइन पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण के माध्यम से (रिकॉर्डिंग और वेबिनार के माध्यम से);
3. स्व-अध्ययन के माध्यम से - पुस्तकों से, वही ऑनलाइन स्रोत;
4. ज्ञान और कौशल के वाहक के साथ व्यक्तिगत संचार के क्रम में - संरक्षक, प्रशिक्षक, सलाहकार।

विशेष संस्थानों में शिक्षा, एक नियम के रूप में, अर्जित ज्ञान की पुष्टि की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में, इसे लागू करने की क्षमता, परीक्षा में और अन्य प्रारूपों के माध्यम से छात्रों की दक्षताओं का परीक्षण करने के लिए।

स्व-शिक्षा, बदले में, छात्र द्वारा स्वयं विकसित की जाने वाली विधियों का उपयोग करके परीक्षण के साथ की जा सकती है। कुछ मामलों में, वह एक विशेष संस्थान से भी सहायता मांग सकता है - उदाहरण के लिए, ज्ञान मूल्यांकन के प्रमाण पत्र के लिए एक परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए, जिसके लिए इस संस्थान में प्रशिक्षण में किसी व्यक्ति की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता नहीं होती है।

शिक्षा एक प्रक्रिया है। इसकी कोई भी अवधि और सामग्री हो सकती है - यह व्यक्ति स्वयं निर्धारित करता है।

शिक्षा की समझ की विशिष्टता क्या है?

नीचे शिक्षायह समझा जाता है कि एक व्यक्ति के पास महत्वपूर्ण मात्रा में ज्ञान है, साथ ही ऐसे कौशल भी हैं जो उसे इस ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की अनुमति देते हैं। शिक्षा व्यक्ति की शिक्षा का एक विशिष्ट परिणाम है। भले ही कुछ मामलों में यह बहुत मामूली हो, लेकिन यह पर्याप्त रूप से मूर्त है और ज्ञान के वाहक को बाद में सफलतापूर्वक अपनी मात्रा बढ़ाने की अनुमति देता है।

आधुनिक समाज में, इस परिणाम की पर्याप्तता के लिए कई मानदंड अपनाए गए हैं - यानी मानव शिक्षा का एक स्वीकार्य स्तर। रूस में, इसका मतलब है कि एक नागरिक के पास कम से कम माध्यमिक शिक्षा है - या कम से कम 9 कक्षाएं। यह एक व्यक्ति को, उदाहरण के लिए, एक लिसेयुम में अपनी पढ़ाई जारी रखने की अनुमति देगा, और स्नातक होने पर, एक विश्वविद्यालय में।

शिक्षा लगभग किसी भी विकसित देश के नागरिक का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक गुण है। इसकी उपस्थिति किसी व्यक्ति में कैरियर की संभावनाओं की उपस्थिति को पूर्व निर्धारित करती है, उच्च सामाजिक स्थिति प्राप्त करने के लिए एक संसाधन बन जाती है।

एक व्यापक दृष्टिकोण है कि आधुनिक समाज में अनौपचारिक प्रकृति की शिक्षा की मांग कम नहीं है - स्कूल या विश्वविद्यालय में नहीं, बल्कि अन्य लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, रोजमर्रा के अनुभव प्राप्त करने वाले व्यक्ति के दौरान। हालांकि, शिक्षा प्राप्त करने की इस पद्धति में एक खामी है - यह संकीर्णता की विशेषता है। अनौपचारिक रूप से ज्ञान और कौशल प्राप्त करने वाला व्यक्ति उन्हें केवल उन संबंधों में लागू कर सकता है जिनमें वे वास्तव में प्राप्त किए गए थे - लेकिन व्यवहार में वह हमेशा ऐसे संचार में भाग नहीं लेगा। एक व्यक्ति को अन्य क्षेत्रों में संवाद करने में कठिनाई हो सकती है।

बदले में, प्रणालीगत शिक्षा के ढांचे में प्राप्त शिक्षा का स्तर - स्कूल और विश्वविद्यालय में, एक नागरिक को विभिन्न मामलों में कम या ज्यादा आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है। बेशक, इस शर्त पर कि पाठ्यक्रम उच्च गुणवत्ता का होगा।

तुलना

शिक्षा और विद्वता के बीच मुख्य अंतर इस तथ्य में निहित है कि पहला शब्द किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है, और दूसरा - उनकी गठित मात्रा की एक निश्चित मात्रा, सीखने का एक ठोस परिणाम, के आधार पर जिसके बाद ज्ञान और कौशल को बढ़ाया जा सकता है। जहाँ तक किसी व्यक्ति की शिक्षा का गुण है, उसकी शिक्षा उतनी ही मौलिक होगी।

शिक्षा और विद्वता के बीच के अंतर को निर्धारित करने के बाद, हम तालिका में निष्कर्षों को प्रतिबिंबित करेंगे।

Efremova . का शब्दकोश

शिक्षा

1. कुंआ।
   1. सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान के एक समूह के रूप में शिक्षा का स्तर।
   2. ज्ञान, संस्कृति।

रूसी व्यापार शब्दावली का थिसॉरस

शिक्षा

सिन: सीखना

चींटी: अज्ञानता, अक्षमता, अनुभवहीनता

रूसी भाषा के विलोम का शब्दकोश

शिक्षा

अज्ञान

निरक्षरता

अज्ञान

अनुभव का हीनता

अक्षमता

अज्ञान

शब्दकोश उषाकोव

शिक्षा

शिक्षा, शिक्षा, कृपयानहीं, महिला (पुस्तकें।). व्याकुलता संज्ञा 2 . में कश्मीर मूल्य; डिग्री, उपस्थिति (4 . में) मूल्य), संस्कृति। "मैं अपनी दयनीय शिक्षा के साथ क्या कहानी लिख सकता था?" पुश्किन. "साहित्य सामान्य रूप से शिक्षा का निरंतर साथी है।" डोब्रोलीउबोव. "वह अपनी शिक्षा दिखाना चाहता है।" चेखोव.

शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

शिक्षा

एक विकसित व्यक्तित्व की गुणवत्ता जिसने अनुभव प्राप्त किया है जिसकी मदद से वह पर्यावरण में नेविगेट करने, उसके अनुकूल होने, उसकी रक्षा करने और समृद्ध करने, उसके बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने और इसके माध्यम से अपने आप में लगातार सुधार करने में सक्षम हो जाता है। ओ के लिए मानदंड ज्ञान की व्यवस्थित प्रकृति और सोच की व्यवस्थित प्रकृति है, जो इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक व्यक्ति तार्किक तर्क की मदद से ज्ञान की प्रणाली में लापता लिंक को स्वतंत्र रूप से बहाल करने में सक्षम है। "शिक्षा वह है जो तब रह जाती है जब सीखा हुआ सब कुछ भुला दिया जाता है" (प्राचीन सूत्र)।

(कोडज़ास्पिरोवा जीएम पेडागोगिकल डिक्शनरी। - एम।, 2005। एस। 93-94)

"शिक्षा" वाले वाक्य

और चैपलिन के साथ अंतरंग संचार की गर्म समीक्षाओं को देखते हुए, जिनके साथ उनके दोस्त थोर ने उन्हें एक साथ लाया, अश्लीलता उसे पीछे नहीं हटाती: इसके विपरीत, विदेशी सहित उनकी सभी उच्च शिक्षा के लिए, यह ध्यान से आकर्षित करता है ...

रूसी बुद्धिजीवियों के लिए, शिक्षा हमेशा विशुद्ध रूप से पश्चिमी प्रकार की थी।

रूसी संघ में शिक्षा में सुधार अमेरिकी मॉडल के अनुसार किया जा रहा है, और वहाँ, बदले में, इस प्रक्रिया ने शिक्षा के पूर्ण क्षरण को जन्म दिया है, स्कूली स्नातकों की शिक्षा के स्तर में गिरावट के स्तर तक। अठारहवीं शताब्दी, जब वे न तो पढ़ सकते हैं, न लिख सकते हैं, न ही सोच सकते हैं, जिसके बारे में उन्होंने बिल गेट्स को बताया था।

पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित दुनिया, मूल्यों, अनुभव के बारे में ज्ञान के लिए।

विज्ञान की तरह शिक्षा पर भी विचार किया जा सकता है पाठ पहलुओं में:

• यह एक समग्र . है ज्ञान प्रणालीदुनिया के बारे में एक व्यक्ति, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में प्रासंगिक कौशल द्वारा समर्थित;
• यह उद्देश्यपूर्ण है शिक्षाव्यक्तित्व, कुछ ज्ञान और कौशल का गठन;
• यह एक प्रणाली है सामाजिक संस्थाएंपूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करना।

लक्ष्यशिक्षा एक व्यक्ति को समाज के प्रमुख हिस्से की मान्यताओं, आदर्शों और मूल्यों से परिचित कराना है।

कार्योंशिक्षा इस प्रकार है:

• लालन - पालन;
• समाजीकरण;
• योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण;
• आधुनिक तकनीकों और अन्य सांस्कृतिक उत्पादों से परिचित होना।

शिक्षा का मानदंड

शिक्षापरिणाम है।

शिक्षित व्यक्ति- एक व्यक्ति जिसने एक निश्चित मात्रा में व्यवस्थित ज्ञान में महारत हासिल की है और इसके अलावा, तार्किक रूप से सोचने, कारणों और प्रभावों को उजागर करने के लिए उपयोग किया जाता है।

शिक्षा के लिए मुख्य मानदंड- व्यवस्थित ज्ञान और व्यवस्थित सोच, इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक व्यक्ति तार्किक तर्क की मदद से ज्ञान प्रणाली में लापता लिंक को स्वतंत्र रूप से बहाल करने में सक्षम है।

प्राप्त ज्ञान की मात्रा के आधार पर और स्वतंत्र सोच का स्तर हासिल कियाप्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा के बीच भेद। स्वभाव और दिशा सेशिक्षा को सामान्य, व्यावसायिक और पॉलिटेक्निक में विभाजित किया गया है।

सामान्य शिक्षाप्रकृति, समाज, मनुष्य के विज्ञान की नींव का ज्ञान देता है, एक द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी विश्वदृष्टि बनाता है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करता है। सामान्य शिक्षा एक व्यक्ति के आसपास की दुनिया में विकास के बुनियादी पैटर्न, प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक प्रशिक्षण और श्रम कौशल और विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कौशल की समझ प्रदान करती है।

पॉलिटेक्निक शिक्षाआधुनिक उत्पादन के बुनियादी सिद्धांतों का परिचय देता है, रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले सरलतम उपकरणों को संभालने में कौशल विकसित करता है।

मानव जीवन में शिक्षा की भूमिका

शिक्षा के माध्यम से एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में संचरण होता है।

एक ओर, शिक्षा सार्वजनिक जीवन के आर्थिक और राजनीतिक क्षेत्रों के साथ-साथ सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण - राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, धार्मिक परंपराओं से प्रभावित होती है (इसलिए, शिक्षा के मॉडल और रूप एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं: हम कर सकते हैं रूसी, अमेरिकी, फ्रांसीसी शिक्षा प्रणालियों के बारे में बात करें)।

दूसरी ओर, शिक्षा सामाजिक जीवन की एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र उपप्रणाली है, जो समाज के सभी क्षेत्रों को प्रभावित कर सकती है। इस प्रकार, देश में शिक्षा का आधुनिकीकरण श्रम संसाधनों की गुणवत्ता में और सुधार करना संभव बनाता है और, परिणामस्वरूप, अर्थव्यवस्था के विकास में योगदान देता है। नागरिक शिक्षा समाज के राजनीतिक क्षेत्र के लोकतंत्रीकरण में योगदान करती है, कानूनी - कानूनी संस्कृति को मजबूत करने के लिए। सामान्य तौर पर, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा सामान्य सांस्कृतिक दृष्टि से और पेशेवर रूप से एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व बनाती है।

शिक्षा न केवल समाज के लिए बल्कि व्यक्ति के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है। आधुनिक समाज में, शिक्षा मुख्य "सामाजिक उत्थान" है जो एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को सामाजिक जीवन के बहुत नीचे से उठने और एक उच्च सामाजिक स्थिति प्राप्त करने की अनुमति देता है।

शिक्षा व्यवस्था

शिक्षा सामाजिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है, जिसके कामकाज पर बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक स्थिति निर्भर करती है। अंतिम परिणाम व्यक्ति की शिक्षा के लिए नीचे आता है, अर्थात। इसकी नई गुणवत्ता, अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता में व्यक्त की गई।

शिक्षा रूस के सामाजिक-आर्थिक विकास में एक निर्धारण कारक के रूप में अपनी क्षमता को बरकरार रखती है।

शिक्षा व्यवस्थाशामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान;
• शिक्षण संस्थान;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थान (उच्च शिक्षण संस्थान);
• माध्यमिक विशेष शिक्षा के शैक्षणिक संस्थान (माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान);
• गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान;
• अतिरिक्त शिक्षा।

शैक्षिक संस्थान एक विशाल और व्यापक प्रणाली हैं। उनका नेटवर्क देश और क्षेत्रों दोनों में सामाजिक-आर्थिक स्थिति को प्रभावित करता है। शिक्षण संस्थानों में, ज्ञान, नैतिक सिद्धांतों और समाज के रीति-रिवाजों का हस्तांतरण किया जाता है।

सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थाशिक्षा प्रणाली में एक स्कूल है.

शिक्षा प्रबंधन के सामने आने वाली समस्याएं:

• शिक्षकों का कम वेतन;
• शैक्षिक संस्थानों की अपर्याप्त सामग्री और तकनीकी सहायता;
• कर्मियों की कमी;
• शिक्षा का अपर्याप्त व्यावसायिक स्तर;
• सामान्य संस्कृति का अपर्याप्त स्तर।

शिक्षा की संरचना

किसी भी सामाजिक उपव्यवस्था की तरह शिक्षा की भी अपनी संरचना होती है। इस प्रकार, शिक्षा की संरचना में, कोई भी एकल कर सकता है शिक्षण संस्थान(स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय), सामाजिक समूह(शिक्षक, छात्र, छात्र), शैक्षिक प्रक्रिया(ज्ञान, कौशल, योग्यता, मूल्यों के हस्तांतरण और आत्मसात करने की प्रक्रिया)।

तालिका रूसी संघ के उदाहरण पर शिक्षा की संरचना को दर्शाती है। 15 वर्ष की आयु तक रूसी संघ में बुनियादी सामान्य शिक्षा अनिवार्य है।

शैक्षिक स्तर

पूर्वस्कूली, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के अलावा, कभी-कभी होते हैं:

• अतिरिक्तशिक्षा जो मुख्य के समानांतर होती है - मंडलियां, खंड, रविवार स्कूल, पाठ्यक्रम;
• स्वाध्याय- दुनिया, अनुभव, सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र कार्य। स्व-शिक्षा सांस्कृतिक आत्म-सुधार का एक स्वतंत्र और सक्रिय तरीका है, जो शैक्षिक गतिविधियों में सर्वोत्तम सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है।

द्वारा शिक्षा के रूपजब संरचना, पूर्णकालिक, अंशकालिक, बाहरी, एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार, दूरी के रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

चयनित जानकारी कुछ शिक्षण सहायक सामग्री, सूचना के स्रोतों (शिक्षक के शब्द, शिक्षण सहायता, दृश्य और तकनीकी साधनों) की मदद से छात्रों को प्रेषित की जाती है।

स्कूली शिक्षा की सामग्री के गठन के मूल सिद्धांत:

• मानवतावादजो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और मानव स्वास्थ्य, मुक्त विकास की प्राथमिकता सुनिश्चित करता है;
• वैज्ञानिक, जो वैज्ञानिक, सामाजिक और सांस्कृतिक प्रगति की नवीनतम उपलब्धियों के साथ स्कूल में अध्ययन के लिए दिए गए ज्ञान के अनुसार प्रकट होता है;
• परिणाम को, जिसमें एक आरोही रेखा में विकसित होने वाली सामग्री की योजना बनाना शामिल है, जहां प्रत्येक नया ज्ञान पिछले एक पर निर्भर करता है और उसका अनुसरण करता है;
• ऐतिहासिकता, विज्ञान की एक विशेष शाखा के विकास के इतिहास के स्कूल पाठ्यक्रमों में पुनरुत्पादन, मानव अभ्यास, अध्ययन के तहत समस्याओं के संबंध में उत्कृष्ट वैज्ञानिकों की गतिविधियों का कवरेज;
• व्यवस्थित, अध्ययन किए जा रहे ज्ञान और प्रणाली में बनने वाले कौशल, सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के निर्माण और स्कूली शिक्षा की संपूर्ण सामग्री को एक दूसरे में और मानव संस्कृति की सामान्य प्रणाली में शामिल प्रणालियों के रूप में शामिल करना;
• जीवन से जुड़ावअध्ययन किए जा रहे ज्ञान और बनने वाले कौशल की वैधता का परीक्षण करने के एक तरीके के रूप में, और वास्तविक अभ्यास के साथ स्कूली शिक्षा को मजबूत करने के एक सार्वभौमिक साधन के रूप में;
• आयु अनुपालनऔर स्कूली बच्चों की तैयारी का स्तर जिन्हें महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल की इस या उस प्रणाली की पेशकश की जाती है;
• उपलब्धता, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिस तरह से शैक्षिक पुस्तकों में वैज्ञानिक ज्ञान प्रस्तुत किया जाता है, साथ ही परिचय का क्रम और अध्ययन की गई वैज्ञानिक अवधारणाओं और शब्दों की इष्टतम संख्या।

शिक्षा के दो उपतंत्र: प्रशिक्षण और शिक्षा

इस प्रकार, "शिक्षा" और "शिक्षा" की अवधारणाएं सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक श्रेणियां हैं जो मानव समाजीकरण की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया के रूप में शिक्षा के उप-प्रणालियों को परस्पर अलग करना संभव बनाती हैं, लेकिन एक-दूसरे के लिए कम करने योग्य नहीं हैं।

और यहाँ हम "शिक्षा" शब्द को समझने की बात कर रहे हैं शब्द का संकीर्ण शैक्षणिक अर्थ, शिक्षा की एक उपप्रणाली के रूप में, जो प्रशिक्षण के साथ समान स्तर पर है, समान स्तर पर है, न कि "इसके तहत" या "इसके ऊपर", जिसे योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है (चित्र 1)।

चावल। 1. शिक्षा की दो उप प्रणालियाँ

शिक्षा प्रणाली में इस अंतर को पहले ही उजागर किया जा चुका है प्लेटो,जिन्होंने संवाद में "सोफिस्ट" को "शिक्षित करने की कला सिखाने की कला" से अलग करने का आह्वान किया, और "कानूनों" में तर्क दिया कि "हम प्रशिक्षण में सबसे महत्वपूर्ण चीज को उचित शिक्षा मानते हैं।" इसके अलावा, परवरिश के द्वारा, उन्होंने न केवल ज्ञान, बल्कि गतिविधि के तरीकों का परिचय देते हुए, जो उन्हें सिखाया जाता है, उसके प्रति एक व्यक्ति के सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन को समझा।

तब से, इन प्रक्रियाओं को अलग करने के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा को परिभाषित करने के लिए कई प्रयास किए गए हैं। हाल के दशकों में, घरेलू शैक्षणिक विज्ञान में इस समस्या को हल करने के लिए बहुत ही आशाजनक दृष्टिकोण प्रस्तावित किए गए हैं, मुख्य रूप से ऐसे शोधकर्ताओं द्वारा और मैं। लर्नर, वी.वी. क्राव्स्की, बी.एम. बिम-बडीऔर आदि।

इसके अलावा, उनकी अवधारणाएं परस्पर अनन्य नहीं थीं, लेकिन एक-दूसरे की पूरक थीं और उनकी मुख्य सामग्री के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित के लिए उबला हुआ था:

• प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा की एक ही प्रक्रिया के उपतंत्र हैं;
• शिक्षा और पालन-पोषण मानव समाजीकरण की समीचीन रूप से संगठित प्रक्रिया के पक्ष हैं;
• प्रशिक्षण और पालन-पोषण के बीच का अंतर यह है कि पहला मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बौद्धिक पक्ष को संबोधित किया जाता है, जबकि परवरिश उसके भावनात्मक-व्यावहारिक, मूल्य पक्ष की ओर निर्देशित होती है;
• प्रशिक्षण और शिक्षा न केवल परस्पर जुड़ी हुई प्रक्रियाएं हैं, बल्कि परस्पर समर्थन, एक दूसरे के पूरक भी हैं।

जैसा देखा गया # जैसा लिखा गया हेगेल,कोई बढ़ईगीरी नहीं सिखा सकता और न ही बढ़ईगीरी सिखा सकता है, जैसे कोई दर्शनशास्त्र नहीं सिखा सकता और न ही दर्शन सिखा सकता है।

इससे यह सामान्य निष्कर्ष निकलता है कि शिक्षा तभी शैक्षिक होगी जब शैक्षिक लक्ष्यों के साथ-साथ शिक्षा के लक्ष्य निर्धारित और कार्यान्वित किए जाएंगे। लेकिन फिर भी, इस दोतरफा प्रक्रिया में एक मुख्य कड़ी है, और ऐसा ही प्रशिक्षण है, जो शिक्षा के लिए सबसे ठोस आधार के रूप में ज्ञान प्रदान करता है।

अभिव्यक्ति द्वारा के.डी. उशिंस्कीशिक्षा निर्माण है, जिसके दौरान एक इमारत खड़ी की जाती है, और ज्ञान इसकी नींव है। इस भवन में कई मंजिलें हैं: कौशल, क्षमताएं, प्रशिक्षुओं की क्षमताएं, लेकिन उनकी ताकत मुख्य रूप से ज्ञान के रूप में रखी गई नींव के गुणवत्ता कारक पर निर्भर करती है।

प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से निर्धारित होती है, जिसमें शिक्षा के उप-प्रणालियों के रूप में उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है।