Orthographe des mots avec les lettres ь et ъ. Orthographe des mots avec les lettres ь et ъ Lire deux groupes de mots sérieux

La carte technologique a été élaborée pour aider l'enseignant. Dans un cours d'éducation physique, l'enseignant développe la capacité d'effectuer correctement la course en navette, la course avec accélération, favorise le développement de la force et des qualités physiques fonctionnelles, le développement de la vitesse et de la coordination.

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Carte technologique pour la culture physique

Professeur Dragunova S.V.

Sujet de cours : Navette en marche. Courir à une accélération de 10-15 mètres

Type de cours : découverte de nouvelles connaissances

Objectifs de l'enseignant :

Développer la capacité d'effectuer correctement la course en navette, la course accélérée et le développement de méthodes vitales de mouvement humain : la course à pied ; favoriser la santé de tous les systèmes du corps, du système musculo-squelettique, le développement de la force et des qualités physiques fonctionnelles ; favoriser le développement de la vitesse et de la coordination.

Tâches:

Résultats prévus du sujet :

Sujet : se familiariser avec les règles de la course navette, de la course accélérée,sur l'impact de l'entraînement au ski sur la santé humaine

Métasujet : avoir des premières idées sur l'essence et les caractéristiques des objets, des processus et des phénomènes de la réalité conformément au contenu de la course de navette

Cognitif : maîtriser la capacité de comprendre la KM ; création d'un algorithme d'actions motricesnavette en marche, courant avec une accélération de 10-15 mètres

Communicatif:échanger des opinions et interagir avec ses pairs.

Réglementaire : rétention ciblée des objectifs pédagogiques tout au long de la leçon : les élèves évaluent leurs réalisations au cours de la leçon.

Personnel: être conscient des motivations des activités éducatives et du sens personnel de l'apprentissage, suivre l'orientation vers un mode de vie sûr et sain.

Méthodes et formes d'enseignement : Explicatif ; individuel; frontale.

Ressource pédagogique Cartes technologiques des cours basées sur le manuel de V.I. Lyakh, maison d'édition "Teacher", 2012. Manuel de V.I. Lyakh, maison d'édition "Teacher", 2012. Manuel de V.I. Lyakh. Lyakha.

Lieu : Salle de sport

Étape de la leçon	Activités des enseignants	Activités étudiantes	UUD formé
1. Actualisation des connaissances.	Formulaires sur une seule ligne. Chèquesla préparation des élèves pour la leçon, annonce le sujet et le but de la leçon ; crée une ambiance émotionnelle pour apprendre un nouveau sujet	Effectuer des travaux de construction. Écoute et discuter du sujet de la leçon, répondre aux questions	Pozn Régul. Commune . échanger des vues
11. Amener les enfants au sujet de la leçon. Définir les objectifs de la leçon	Donne des ordres : « À droite ! », « À gauche, au pas détourné, marchez ! ». Donne le commandement : « Courez en marche ! », Donne le commandement : « Pas à pas en marche ! Course courte la distance d'avant en arrière plusieurs fois.	Exécutez des commandes. En cours d'exécution (2 min 30 sec), en gardant vos distances. Ils commencent à marcher. Effectuer des exercices de respiration en marchant	Pozn . comprendre et accepter l'objectif de s'engager dans des activités créatives sous la direction d'un enseignant ; Régul. Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage ; prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant; Commune . échanger des vues
III. Apprendre du nouveau matériel	Donne l'ordre : « Payez le premier ou le deuxième ! - et la tâche est de se transformer en deux lignes. explique ce qu'est le fonctionnement de la navette Jeux de plein air	Effectuer des calculs et la reconstruction. Les deux groupes commencent l’exercice en même temps. Les enfants jouent à des jeux de plein air	Pozn . comprendre et accepter l'objectif de s'engager dans des activités créatives sous la direction d'un enseignant ; Régul. Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage ; prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant; Commune . échanger des vues
V. Résumé de la leçon. Réflexion	Mene une conversation sur : – qui a réussi, qui n’a pas réussi. Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors des exercices ? Ceci conclut la leçon. Merci à tous! Au revoir!	Répondez aux questions. Déterminer son état émotionnel en classe

Consolidation primaire des connaissances. Emploi selon le manuel (exercice- 107).	Poser des questions. Commentaires et corrections des réponses. Supervise le travail des étudiants. Aide, vérifie les réponses si nécessaire. Commentaires sur l'avancée de la décision. - Lis le. Écrivez les mots des phrases avec un séparateur solide. – Écrivez le mot avec le signe mou qui sépare les phrases. – Dites-moi, lequel des mots surlignés a moins de sons que de lettres ? En d’autres termes, combien de lettres et de sons y a-t-il ? – Discutez : quelles autres publicités pourrait-il y avoir dans la maison de vacances ? Faites des annonces comme celle-ci.	Ils réalisent des exercices didactiques, répondent aux questions et expriment leurs opinions. Appliquer de nouvelles connaissances sur du nouveau matériel linguistique. Effectuer des exercices d'analyse. Participer à la discussion des questions sur le sujet. Ils travaillent en binôme. Écrivez un mot avec un signe doux séparant les phrases. Le mot « chanter » comporte 4 lettres et 3 sons.	Construisez consciemment et volontairement un discours sous forme orale, justifiez votre opinion. Coordonner les efforts pour résoudre le problème d’apprentissage. Exercer le contrôle par résultat
Emploi selon le manuel (exercice- 108)	– Lisez deux groupes de mots. – Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent – Notez les combinaisons de mots que vous avez créées, en insérant les lettres manquantes dans les mots. Testez-vous. – Répartissez les mots sur deux colonnes.	Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent selon le sens du mot du premier et du deuxième groupe. Une conversation sérieuse, un passage à niveau, un champignon comestible, des traces d'oiseaux, de vastes étendues, un moineau échevelé, un drôle de singe, une famille sympathique, une grue, un tournage, une délicieuse confiture, reculé par le froid, une annonce d'excursion. Divisez les mots en deux groupes

La poursuite des travaux consolider et généraliser les connaissances et les compétences acquises.	Organise une discussion, écoute les opinions et résume. – Pourquoi avec des mots avec les mêmes préfixes dans un cas, il est écritъ, mais pas dans l'autre ? Expliquez - versez. Sortez - affinez. Pré-anniversaire – à proposer. - Lisez le passage poétique. Trouver un mot qui a un séparateurъ , et en séparant b . Pourquoi ce mot a-t-il le même nombre de lettres et de sons ? Le loup est terriblement en colère Il ne peut pas manger le hérisson. Le hérisson, bien qu'il soit comestible, Inconvénient à manger : En rétrécissant, j'ai éteint les aiguilles - Brûlé le méchant loup. - Lisez les proverbes. Expliquez leur signification. Quels mots faut-il utiliser ? b? ъ ? Outre-mer, il y a de la joie, mais elle appartient à quelqu'un d'autre, mais ici, nous avons du chagrin, mais le nôtre. Malheur aux muets en pays étranger. Tout est controversé à la maison, mais la vie à l’extérieur est pire.	Ils généralisent les méthodes d'action selon la règle, appliquent dans la pratique les prescriptions et instructions algorithmiques. Effectuer des exercices analytiques-synthétiques et travailler avec des dictionnaires. Expliquer l'écriture du signe solide qui divise.	Comprendre écouter les réponses des élèves. Écoutez votre interlocuteur. Construire des déclarations compréhensibles pour l’interlocuteur. Donnez les raisons de votre position, point de vue. Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre des problèmes tâches de communication personnelle. Tirer des conclusions, extraire des informations de diverses sources. Planifiez votre action en fonction avec la tâche à accomplir et les conditions de sa mise en œuvre
Réflexion	Organiser une synthèse de cours pour les étudiants. L'enseignant invite les enfants à évaluer leur travail en classe en remplissant un tableau d'auto-évaluation. Mene une conversation sur les questions suivantes : – Qu’est-ce qui vous a particulièrement intéressé pendant le cours ? – Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? – Nommer les conditions dans lesquelles une ligne de démarcation est écriteъ . – Quand faut-il écrire un séparateur ? b? – Avez-vous aimé le travail de la leçon ? Évaluez-vous	Répondez aux questions. Déterminez leur état émotionnel en classe. Effectuer une auto-évaluation et une réflexion. Ils parlent du but du cours, déterminent si le résultat a été atteint ou non et s'expriment sur les difficultés rencontrées pendant le cours. Évaluez leur travail en classe en choisissant l’énoncé approprié : Je connais les conditions d'utilisation des séparateursъ et ь . Je peux écrire correctement des mots avec des séparateursъ et ь . Je sais sur quoi je dois travailler.	Réaliser l’auto-suivi des activités pédagogiques
Fait maison exercice	Parle et explique les devoirs. Formule les objectifs de l’exercice et donne les commentaires qui les accompagnent. – 1. Effectuer la tâche 99 du cahier d'exercices, l'exercice 149 du manuel ; 2. Préparez un message sur les signes souples et durs, n° 146.	Ils écoutent attentivement et posent des questions de clarification.	Reconnaître, accepter, retenir les tâches d'apprentissage

Leçon 33 Sujet : Séparateurs ъ Et b

naviguer dans le manuel : déterminer les compétences qui seront développées sur la base de l'étude de cette section ; déterminez le cercle de votre ignorance ; planifiez votre travail en étudiant du matériel inconnu ; supposer de manière indépendante quelles informations supplémentaires seront nécessaires pour étudier du matériel inconnu ;réglementaire : formuler indépendamment la tâche : déterminer l'objectif, planifier l'algorithme d'exécution, ajuster le travail au fur et à mesure de son avancement, évaluer de manière indépendante ; prononcer à haute voix la séquence d'actions réalisées qui constituent la base de l'activité maîtrisée (à partir d'un mémo ou d'un algorithme proposé) ;communicatif: formalisez vos pensées dans le discours oral et écrit, en tenant compte des situations de discours éducatives et de vie issues de l'expérience personnelle ; soyez critique à l’égard de votre opinion ; être capable d'examiner une situation sous un angle différent et de négocier avec des personnes qui ont une opinion différente

Personnel
résultats

Se concentrer sur l'auto-analyse et l'auto-contrôle du résultat, l'analyse de la conformité des résultats avec les exigences d'une tâche spécifique, sur la compréhension des propositions et des appréciations des enseignants, camarades, parents ; utiliser des formes d'auto-évaluation et d'évaluation par les pairs en classe ; accepter et maîtriser le rôle social de l'étudiant, avoir des motivations pour des activités éducatives (sociales, éducatives-cognitives et externes) ; démontrer la capacité de s’auto-évaluer en se basant sur l’observation de son propre discours

Structure organisationnelle de la leçon

Lisez un extrait du poème de S. Kozlov « Quel est mon nom ? Dire!" dans la tâche 96.

– Mettez en surbrillance les parties significatives des mots pour lesquels il manque des lettres. Insérez les lettres manquantes.

– Écrivez une réponse à la question « Qui possède le zèbre ? »

– Aujourd'hui, en calligraphie, nous nous souviendrons de l'écriture de lettres dont les éléments sont très similaires. Vous pouvez les reconnaître si vous retrouvez les mêmes sons dans les mots de chaque ligne.

Monde, fil, visage.

Balle, cabane, coupe.

– C'est vrai, ce sont les lettres "i" et "sh".

– Notez les combinaisons de lettres.

– Lisez et écrivez le proverbe. Expliquez sa signification. Soulignez les orthographes

Répondez aux questions du professeur. Ils parlent du travail effectué à la maison.

Ils font de la calligraphie. Écrivez des combinaisons de lettres et un proverbe.

Et shish shishi

Si vous vous dépêchez, vous ferez rire les gens.

Avancez une hypothèse et justifiez-la. Mettre à jour votre expérience de vie personnelle. Être capable d’écouter conformément à l’objectif fixé. Accepter et maintenir l’objectif et la tâche d’apprentissage. Compléter et clarifier les avis exprimés sur le bien-fondé de la mission reçue

Travailler sur des mots dont l'orthographe est incontrôlable

– Lisez l'énigme.

FAMETLIYA est le nom de famille héréditaire d'une personne, ajouté au nom personnel, transmis du père (ou de la mère) aux enfants. Le mot est formé du latin FAMILIA - « membres du ménage (parents vivant ensemble) ».

Cognats: famille, homonyme, pas de famille.

Sélectionnez des mots ayant la même racine et des synonymes pour le mot du dictionnaire. Mémorisez des proverbes, des dictons, des slogans avec un mot de vocabulaire, composez des phrases avec ce mot

III. Message du sujet de la leçon. Définir les objectifs de la leçon

– Quandъ Etb sont-ils au bon endroit ? Tournons-nous
à notre sujet. Résoudre le puzzle.(Partage.)

– Lisez le sujet de la leçon.

– Aujourd'hui, en classe, nous apprendrons à écrire des mots

avec des lettresb Etъ

Discutez du sujet de la leçon. Répondez aux questions et formulez le but de la leçon. Sous la direction de l'enseignant, ils déterminent les objectifs du cours

Les enfants préparés à l'avance mettent en scène un poème de P. Matvienko.

– N'es-tu pas trop gentil ? –
Ainsi, le Signe Dur a parlé au Signe Doux.
– Vous vous efforcez toujours d’adoucir les mots et les lettres.
Non, vous n'êtes pas fait pour l'alphabet !
- Qui parlerait, mais tu aurais dû te taire ! –
Le signe Doux a répondu à cela au signe Difficile.
-Tu es dur et impoli,
Comme un chêne noueux.
Il est temps, il y a longtemps, comme la lettre Yat,
Te sortir de l'alphabet...
- Amis! Notre conversation n'est que des mots sans valeur, -
En entendant cet argument, dit la lettre A.
- Vous êtes tous les deux bons, vous êtes tous les deux dignes d'honneur,
Quand vous êtes au bon endroit.

Accepter

et maintenir l'objectif d'apprentissage
et tâche

IV. Explication du nouveau

matériel.

Observation du langage

matériel.

Emploi

selon le manuel

(exercice-

106)

– Rappelez-vous du tableau « Épeler les mots avec les lettres ь et ъ » quel rôle jouent les signes mous et durs dans les mots.

– Composez un message à l'aide du tableau et du plan.

– Écrivez des mots avec des mots doux et durs de la table

panneaux. Donnez vos propres exemples de ces règles.

Diviser b écrit avant les voyelles E, Yo, Yu, Ya après les préfixes se terminant par une consonne : entrée, détour.

Séparer b est écrit:

– à l'intérieur des mots avant les voyelles E, Yo, Yu, Ya, I : paysan, blizzard ;

– en quelques mots d'origine étrangère avant la lettre O : médaillon, champignon.

Ils dérivent des modèles linguistiques qui sous-tendent le concept ou la règle étudiée. Analyser la formulation de la règle (concept) donnée dans le manuel. Mener des observations sur la matière de textes cohérents

Effectuer une analyse d'objet basée sur la visualisation

V. Consolidation primaire des connaissances.

Emploi

selon le manuel

(exercice-

107).

– Lis le. Écrivez les mots des phrases

avec un signe plein séparateur, mettez-les en évidence

consoles.

– Écrivez le mot avec le signe mou qui sépare les phrases, mettez en surbrillance la racine.

– Dites-moi, lequel des mots surlignés a moins de sons que de lettres ? En d’autres termes, combien de lettres et de sons y a-t-il ?
– Discutez : quelles autres publicités pourrait-il y avoir dans la maison de vacances ? Faites des annonces comme celle-ci.

Ils travaillent en binôme. Écrivez les mots avec un signe plein de séparation à partir des phrases, surlignez les préfixes qu'elles contiennent :Écrivez un mot avec un signe de séparation doux des phrases, surlignez la racine :– Le mot « chanter » comporte 4 lettres et 3 sons.

Construisez consciemment et volontairement un discours sous forme orale, justifiez votre opinion. Coordonner les efforts pour résoudre le problème d’apprentissage. Exercer le contrôle

par résultat

Emploi

selon le manuel

(exercice-

108)

– Lisez deux groupes de mots.

– Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent
selon le sens du mot du premier et du deuxième groupe.

Diviser b.

monter

tempête de neige

tournage

verse

expliquer

bouillon

pré-anniversaire

fourmis

annoncer

mauvaises herbes

barrière

moineaux

Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent
selon le sens du mot des premier et deuxième groupes. Une conversation sérieuse, une voie de chemin de fer, un champignon comestible, des traces d'oiseaux, de vastes étendues, un moineau échevelé, un singe drôle, une famille sympathique, une grue, un tournage, délicieux confiture, ratatinée par le froid, annonce d'une excursion.

Divisez les mots en deux groupes

VI. La poursuite des travaux
consolider et généraliser les connaissances et les compétences acquises.

– Pourquoi avec des mots avec les mêmes préfixes

dans un cas il est écrit ъ, et dans l'autre – non ?

Expliquez - versez.

Sortez - affinez.

Pré-anniversaire – à proposer.

– Lisez le passage du poème. Trouvez un mot qui a à la fois le séparateur ъ et le séparateur ь. Pourquoi y a-t-il un certain nombre de lettres dans ce mot ?

et les sons sont les mêmes ?

Le loup est terriblement en colère

Il ne peut pas manger le hérisson.

Le hérisson, bien qu'il soit comestible,

Inconvénient à manger :

En rétrécissant, j'ai éteint les aiguilles -

Brûlé le méchant loup.

Effectuez une analyse son-lettre du mot « manger ».

Manger – [sy’ed’en’y’a] – 3 syllabes ;

s – [s] – consonne, paire sourde, paire dure ;

ъ –

e – [th’] – consonne, exprimée non appariée, douce non appariée ;

[e] – voyelle, non accentuée ;

d – [d’] - consonne, paire sonore, paire douce ;

Comprendre
écouter les réponses des élèves.

Écoutez votre interlocuteur. Construire des déclarations compréhensibles pour l’interlocuteur. Donnez les raisons de votre

position, point de vue. Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre des problèmes

– Lisez les proverbes. Expliquez leur signification.

Quels mots devriez-vous utiliser ь ? et ?

Outre-mer, il y a de la joie, mais elle appartient à quelqu'un d'autre, mais ici, nous avons du chagrin, mais le nôtre.

Malheur aux muets en pays étranger.

Tout est controversé à la maison, mais la vie à l’extérieur est pire.

Travail indépendant

1. Dans quelle rangée est écrit Ъ à la place des espaces dans tous les mots ?

a) Drive-up, pick-up, annonce ;

b) objectif, sud, clarifier ;

c) injection, entré, se fait baiser.

2. Dans quelle rangée b est-il écrit à la place des espaces dans tous les mots ?

a) Il a envoyé du courrier, il a envoyé du courrier, il a conduit ;

b) s_ate, champignon, interview ;

c) pieu, bul_on, fox_i.

Clé: 1 – une; 2 – c.

e – [e] – voyelle, accentuée ;

n – [n’] – consonne, exprimée non appariée, appariée douce ;

b-

i – [th’] – consonne, exprimée non appariée, douce non appariée ;

[a] – voyelle, non accentuée.

––––––––––––––––––––––––––

8 lettres, 8 sons

tâches de communication personnelle. Tirer des conclusions, extraire des informations de diverses sources. Planifiez votre action en fonction

avec la tâche à accomplir

et les conditions de sa mise en œuvre

Travailler en privé

pour le bien de (tâche-

97).

Organise le travail dans un classeur.

– Lisez le devoir. Forme de chaque mot

apparenté au suffixe -ek ou -ik.

Écrivez les mots, surlignez les suffixes qu'ils contiennent.

Terminez la tâche dans le classeur.

Écrit les mots.

Travailler en privé

pour le bien de (tâche-

98)

– Lisez le devoir. Quelles parties importantes du mot manquent d’orthographe ? Insérez les lettres manquantes.

fondamentalement	dans la console	dans le suffixe
R.Ô Sinka - rosée, etc.Ô vit - tremblant, trUN vinka - herbes, pÔ machki, réÔ cornes, lepèsT kov – pétale, avecje ntse – ensoleillé	P.e R.e couler avecÔ réchauffe	ContentÔ il y a

– L'orthographe manque dans les préfixes et les racines

et suffixes. Insérer les lettres manquantes

VII. Résumé de la leçon. Réflexion

Organiser une synthèse de cours pour les étudiants. L'enseignant invite les enfants à évaluer leur travail en classe en remplissant un tableau d'auto-évaluation. Mene une conversation sur les questions suivantes :

– Qu'est-ce qui vous a particulièrement intéressé pendant le cours ?

Répondez aux questions. Déterminez leur état émotionnel en classe. Effectuer une auto-évaluation et une réflexion. Ils parlent du but du cours, déterminent si le résultat a été atteint ou non et s'expriment sur les difficultés rencontrées pendant le cours.

Réaliser l’auto-suivi des activités pédagogiques

– Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?

– Nommez les conditions dans lesquelles le séparateur ъ est écrit.

– Quand faut-il écrire un séparateur ?

– Avez-vous aimé le travail de la leçon ? Évaluez-vous

Évaluez leur travail en classe en choisissant l’énoncé approprié :

Je connais les conditions d'utilisation des séparateurs ъ et ь.

Je peux écrire correctement des mots avec les séparateurs ъ et ь.

Je sais sur quoi je dois travailler

Fait maison

exercice

Parle et explique les devoirs. Formule les objectifs de l’exercice et donne les commentaires qui les accompagnent.

– Effectuez la tâche 99 dans le cahier d'exercices, l'exercice 109 dans le manuel ; préparer un message

à propos des signes mous et durs

Ils écoutent attentivement et posent des questions de clarification.

Reconnaître, accepter, retenir les tâches d'apprentissage

Carte technologique pour la culture physique

Professeur Dragunova S.V.

Sujet de cours : Navette en marche. Courir à une accélération de 10-15 mètres

Type de cours : découverte de nouvelles connaissances

Objectifs de l'enseignant :

Développer la capacité d'effectuer correctement la course en navette, la course accélérée et le développement de méthodes vitales de mouvement humain - la course à pied ; favoriser la santé de tous les systèmes du corps, du système musculo-squelettique, le développement de la force et des qualités physiques fonctionnelles ; favoriser le développement de la vitesse et de la coordination.

Tâches:

Résultats prévus du sujet :

Sujet : se familiariser avec les règles de la course navette, de la course accélérée, sur l'impact de l'entraînement au ski sur la santé humaine

Métasujet : avoir des premières idées sur l'essence et les caractéristiques des objets, des processus et des phénomènes de la réalité conformément au contenu de la course de navette

Cognitif : maîtriser la capacité de comprendre la KM ; création d'un algorithme d'actions motrices navette en marche, courant avec une accélération de 10-15 mètres

Communicatif: échanger des opinions et interagir avec ses pairs.

Réglementaire : rétention ciblée des objectifs pédagogiques tout au long de la leçon : les élèves évaluent leurs réalisations au cours de la leçon.

Personnel: être conscient des motivations des activités éducatives et du sens personnel de l'apprentissage, suivre l'orientation vers un mode de vie sûr et sain.

Méthodes et formes d'enseignement : Explicatif ; individuel; frontale.

Ressource pédagogique Cartes technologiques des cours basées sur le manuel de V.I. Lyakh, maison d'édition "Teacher", 2012. Manuel de V.I. Lyakh, maison d'édition "Teacher", 2012. Manuel de V.I. Lyakh. Lyakha.

Lieu : Salle de sport

Étape de la leçon	Dactivitébenseignants	Dactivitébenseignementles leurs	MouléUUD
1. Actualisation des connaissances.	Formulaires sur une seule ligne. Chèquesla préparation des élèves pour la leçon, annonce le sujet et le but de la leçon ; crée une ambiance émotionnelle pour apprendre un nouveau sujet	Effectuer des travaux de construction. Écoute et discuter du sujet de la leçon, répondre aux questions	Pozn Régul. Commune . échanger des vues
11. Amener les enfants à ceux e leçon. Définir les objectifs de la leçon	Donne des ordres : « À droite ! », « À gauche, au pas détourné, marchez ! ». Donne le commandement : « Courez en marche ! », Donne le commandement : « Pas à pas en marche ! Course courte la distance d'avant en arrière plusieurs fois.	Exécutez des commandes. En cours d'exécution (2 min 30 sec), en gardant vos distances. Ils commencent à marcher. Effectuer des exercices de respiration en marchant	Pozn . comprendre et accepter l'objectif de s'engager dans des activités créatives sous la direction d'un enseignant ; Régul. Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage ; prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant; Commune . échanger des vues
III. Apprendre du nouveau matériel	Donne l'ordre : « Payez le premier ou le deuxième ! - et la tâche est de se transformer en deux lignes. explique ce qu'est le fonctionnement de la navette Jeux de plein air	Effectuer des calculs et la reconstruction. Les deux groupes commencent l’exercice en même temps. Les enfants jouent à des jeux de plein air	Pozn . comprendre et accepter l'objectif de s'engager dans des activités créatives sous la direction d'un enseignant ; Régul. Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage ; prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant; Commune . échanger des vues
V. Résumé de la leçon. Réflexion	Mene une conversation surquestion: - qui a réussi, qui n'a pas réussi. Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors des exercices ? Ceci conclut la leçon. Merci à tous! Au revoir!	Répondez aux questions. Déterminer son état émotionnel en classe

Consolidation primaire des connaissances. Emploi selon le manuel (exercice- 107).	Poser des questions. Commentaires et corrections des réponses. Supervise le travail des étudiants. Aide, vérifie les réponses si nécessaire. Commentaires sur l'avancée de la décision. - Lis le. Écrivez les mots des phrases avec un séparateur solide. - Écrivez le mot avec le signe mou qui sépare les phrases. - Dites-moi, lequel des mots surlignés a moins de sons que de lettres ? En d’autres termes, combien de lettres et de sons y a-t-il ? - Discutez : quelles autres publicités pourrait-il y avoir dans la maison de vacances ? Faites des annonces comme celle-ci.	Ils réalisent des exercices didactiques, répondent aux questions et expriment leurs opinions. Appliquer de nouvelles connaissances sur du nouveau matériel linguistique. Effectuer des exercices d'analyse. Participer à la discussion des questions sur le sujet. Ils travaillent en binôme. Écrivez un mot avec un signe doux séparant les phrases. Le mot « chanter » comporte 4 lettres et 3 sons.	Construisez consciemment et volontairement un discours sous forme orale, justifiez votre opinion. Coordonner les efforts pour résoudre le problème d’apprentissage. Exercer le contrôle par résultat
Emploi selon le manuel (exercice- 108)	- Lisez deux groupes de mots. - Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent - Notez les combinaisons de mots que vous avez créées en insérant les lettres manquantes dans les mots. Testez-vous. - Répartissez les mots en deux colonnes.	Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent selon le sens du mot du premier et du deuxième groupe. Une conversation sérieuse, un passage à niveau, un champignon comestible, des traces d'oiseaux, de vastes étendues, un moineau échevelé, un drôle de singe, une famille sympathique, une grue, un tournage, une délicieuse confiture, reculé par le froid, une annonce d'excursion. Divisez les mots en deux groupes

La poursuite des travaux consolider et généraliser les connaissances et les compétences acquises.	Organise une discussion, écoute les opinions et résume. - Pourquoi avec des mots avec les mêmes préfixes dans un cas, il est écritъ, mais pas dans l'autre ? Expliquez - versez. Sortez - affinez. Pré-anniversaire - à proposer. - Lisez le passage du poème. Trouver un mot qui a un séparateurъ , et en séparant b . Pourquoi ce mot a-t-il le même nombre de lettres et de sons ? Le loup est terriblement en colère Il ne peut pas manger le hérisson. Le hérisson, bien qu'il soit comestible, Inconvénient à manger : En rétrécissant, j'ai éteint les aiguilles - Brûlé le méchant loup. - Lisez les proverbes. Expliquez leur signification. Quels mots faut-il utiliser ? b? ъ ? . Outre-mer, il y a de la joie, mais elle appartient à quelqu'un d'autre, mais ici, nous avons du chagrin, mais le nôtre. . Malheur aux muets en pays étranger. . Tout est controversé à la maison, mais la vie à l’extérieur est pire.	Ils généralisent les méthodes d'action selon la règle, appliquent dans la pratique les prescriptions et instructions algorithmiques. Effectuer des exercices analytiques-synthétiques et travailler avec des dictionnaires. Expliquer l'écriture du signe solide qui divise.	Comprendre écouter les réponses des élèves. Écoutez votre interlocuteur. Construire des déclarations compréhensibles pour l’interlocuteur. Donnez les raisons de votre position, point de vue. Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre des problèmes tâches de communication personnelle. Tirer des conclusions, extraire des informations de diverses sources. Planifiez votre action en fonction avec la tâche à accomplir et les conditions de sa mise en œuvre
Réflexion	Organiser une synthèse de cours pour les étudiants. L'enseignant invite les enfants à évaluer leur travail en classe en remplissant un tableau d'auto-évaluation. Mene une conversation sur les questions suivantes : - Qu'est-ce qui vous a particulièrement intéressé pendant le cours ? - Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? - Nommer les conditions dans lesquelles un séparateur est écritъ . - Quand faut-il écrire un séparateur ? b? - Avez-vous aimé le travail de la leçon ? Évaluez-vous	Répondez aux questions. Déterminez leur état émotionnel en classe. Effectuer une auto-évaluation et une réflexion. Ils parlent du but du cours, déterminent si le résultat a été atteint ou non et s'expriment sur les difficultés rencontrées pendant le cours. Évaluez leur travail en classe en choisissant l’énoncé approprié : . Je connais les conditions d'utilisation des séparateursъ et ь . . Je peux écrire correctement des mots avec des séparateursъ et ь . . Je sais sur quoi je dois travailler.	Réaliser l’auto-suivi des activités pédagogiques
Fait maison exercice	Parle et explique les devoirs. Formule les objectifs de l’exercice et donne les commentaires qui les accompagnent. - 1. Terminez la tâche 99 du cahier d'exercices, exercice 1 4 9 dans le manuel ; 2.P préparer un message sur les signes mous et durs, №146.	Ils écoutent attentivement et posent des questions de clarification.	Reconnaître, accepter, retenir les tâches d'apprentissage

Letskikh L.A.
enseignant d'école primaire
Lycée MAOU n°21, Koungour
Type de cours
Pédagogiquement
e tâches
Prévu
sujet
résultats
Métasujet
s UUD
Personnel
résultats
Résoudre des problèmes spécifiques
Créer les conditions de familiarisation avec les règles d'utilisation des séparateurs ъ et ь ; Améliorer les compétences
écrivez correctement les mots avec les séparateurs ъ et ь ; favoriser le développement de la vigilance orthographique ; promouvoir
nourrir l'intérêt pour la langue russe et la culture du travail éducatif en classe
Familiarisez-vous avec les règles d'utilisation des séparateurs ъ et ь ; apprendre à reconnaître la nécessité d'utiliser
marques de division ; écrivez correctement les mots avec les séparateurs ъ et ь ; expliquer pourquoi avec des mots avec le même
avec des préfixes dans un cas, il est écrit ъ, mais dans l'autre - non ; analyser les mots par composition ; distinguer les orthographes dans
racine, préfixe, suffixe ; sélectionner des mots avec la même racine ; effectuer une analyse son-lettre des mots
Cognitif : parcourir le manuel : déterminer les compétences qui seront formées sur la base de l'étude
cette section; déterminez le cercle de votre ignorance ; planifiez votre travail en étudiant du matériel inconnu ;
supposer de manière indépendante quelles informations supplémentaires seront nécessaires pour étudier du matériel inconnu ;
réglementaire : formuler indépendamment la tâche : déterminer l'objectif, planifier l'algorithme d'exécution,
ajuster le travail au fur et à mesure de son avancement, évaluer de manière indépendante ; dire la séquence à voix haute
les actions réalisées qui constituent la base de l'activité maîtrisée (sur la base du mémo ou du projet proposé)
algorithme); communicatif : exprimez vos pensées à l'oral et à l'écrit, en tenant compte de l'éducation et de la vie
situations de parole issues de l'expérience personnelle ; soyez critique à l’égard de votre opinion ; être capable de regarder une situation sous un angle différent
positions et négocier avec des personnes qui ont une opinion différente
Focus sur l'auto-analyse et l'auto-suivi des résultats, analyse de la conformité des résultats aux exigences
une tâche spécifique, comprendre les suggestions et les évaluations des enseignants, des camarades, des parents ; utiliser des formulaires
auto-évaluation et évaluation par les pairs en classe ; accepter et maîtriser le rôle social de l'étudiant, avoir des motivations
activités éducatives (sociales, éducatives et cognitives et externes) ; démontrer la capacité de s’auto-évaluer en fonction de

observer son propre discours

STRUCTURE ORGANISATIONNELLE DE LA LEÇON
Étape de la leçon
Contenu des activités des enseignants
Contenu de l'activité étudiante
(actions en cours)
1
II.
Mise à jour
Je connais.
Examen
maison
Tâches
(fonctionnement
carnet de notes).
Juste une minute
calligraphie.
2
3
Répondez aux questions du professeur. Ils parlent à propos de
travail effectué à la maison. (Voir RM, Annexe
2.)
Ils font de la calligraphie. Écrire
combinaisons de lettres et proverbes.
Et shish shishi
Si vous vous dépêchez, vous ferez rire les gens.
Vérifie les devoirs. Mene une conversation
sur le travail effectué.
– Lire un extrait du poème de S. Kozlov
"Quel est mon nom? Dire!" dans la tâche 96.
– Mettre en évidence les parties significatives des mots dans lesquels
il manque des lettres. Insérez les lettres manquantes.
- Écrivez une réponse à la question « Qui est le zèbre ? »
Passe une minute à écrire.
– Aujourd’hui en calligraphie nous retiendrons l’orthographe
des lettres dont les éléments sont très similaires. Tu peux
reconnaissez-les si vous trouvez les mêmes sons dans les mots
chaque ligne.
Monde, fil, visage.
Balle, cabane, coupe.
- C'est vrai, ce sont les lettres "i" et "sh".
- Notez les combinaisons de lettres.
– Lisez et notez le proverbe. Explique-lui
signification. Soulignez les orthographes
Moulé
façons
activités
étudiant
4
Désigner
hypothèse et
justifier
son.
Réaliser
mise à jour
personnel
vie
expérience. Être capable de
écouter
Selon
cible
installation.
Acceptez et
garder
Objectif d'apprentissage
et une tâche.
Pour compléter,
clarifier
exprimé
des avis sur
essentiellement
reçu

2
3
4
Suite du tableau.
Écrire un mot de vocabulaire chez un individu
dictionnaire
P.
NOM DE FAMILLE
P.
UN
Sélectionnez des mots avec la même racine, des synonymes de
mot du dictionnaire. Rappelez-vous les proverbes
dictons, slogans avec vocabulaire
mot, fais des phrases avec ce mot
Discutez du sujet de la leçon. Répondez aux questions
formuler le but de la leçon. Sous la direction de
les enseignants déterminent les objectifs de la leçon (Voir RM,
Annexe 4.)
Accepter
Et enregistrer
Objectif d'apprentissage
et tâche
1
Travailler sur
mots avec
invérifiable
m orthographe
Organise le travail sur les mots avec
orthographe invérifiable.
- Lisez l'énigme.
(Voir RM, Annexe 3.)
– Écrivez le mot de vocabulaire en individuel
dictionnaires utilisant la méthode des associations.
– Choisissez des mots avec la même racine pour le mot
"nom de famille"
III.
Message
sujets de cours.
Définition
Objectifs de la leçon
Poser des questions. Commentaires sur les réponses
propose de formuler le but de la leçon.
– Quand est-ce que ъ et ь se trouvent au bon endroit ? Tournons-nous
à notre sujet. Résoudre le puzzle. (Partage.)
– Lisez le sujet de la leçon.
– Aujourd’hui, en classe, nous apprendrons à écrire des mots
avec les lettres ь et ъ

Suite du tableau.
1
IV.
Explication
nouveau
matériel.
Observation
au dessus de la linguistique
matériel.
Emploi
selon le manuel
(exercice
106)
V. Primaire
consolidation
connaissance.
Emploi
selon le manuel
(exercice
107).
2
3
Organise le travail sur le sujet de la leçon. Explique
nouveau matériel, répond aux questions des étudiants.
– Reportez-vous au tableau « Orthographe des mots avec
les lettres ь et ъ", quel rôle elles jouent dans les mots
signe doux et dur.
– Composez un message à l’aide du tableau et du plan.
– Écrivez des mots avec des mots doux et durs du tableau
panneaux. Donnez vos propres exemples de ces règles.
(Voir RM, Annexe 5.)
Poser des questions. Commentaires et corrections
réponses. Supervise le travail des étudiants.
Aide, vérifie si nécessaire
réponses. Commentaires sur l'avancée de la décision.
- Lis le. Écrivez les mots des phrases
avec un signe plein séparateur, mettez-les en évidence
consoles.
- Écrivez le mot à partir des phrases
séparer le signe mou, mettre en surbrillance
racine.
– Dites-moi lequel des mots surlignés a des sons
moins que des lettres ? Combien de lettres et de sons y a-t-il
autrement dit?
– Discutez : dans quelles autres publicités pourraient figurer
Maison de vacances? Faites des annonces comme celle-ci.
Déduire les modèles linguistiques qui se trouvent dans
base du concept ou de la règle étudiée.
Analyser la formulation de la règle (concept),
donnée dans le manuel. Mener des observations sur
matériel de textes connectés
Effectuer des exercices didactiques et répondre
répondre aux questions et exprimer leurs opinions. Appliquer
de nouvelles connaissances basées sur du nouveau matériel linguistique.
Effectuer des exercices d'analyse. Participer
en discutant de questions sur le sujet.
Ils travaillent en binôme. Écrivez à partir de phrases
mots avec un signe solide de séparation, surlignez
préfixes qu'ils contiennent :
Écrivez le mot avec à partir des phrases
séparer le signe mou, mettre en surbrillance
racine:
– Le mot « chanter » comporte 4 lettres et 3 sons.
4
Réaliser
analyse
objets avec
basé sur
visualisation
Consciemment et
arbitrairement
construire
discours
déclaration
oralement
formulaire,
justifier
votre opinion.
Coordonner
des efforts pour
décision
éducatif
Tâches.
Réaliser
contrôle

par résultat

2
3
4
Suite du tableau.
1
Emploi
selon le manuel
(exercice
108)
– Lisez deux groupes de mots.
– Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent

– Notez les combinaisons de mots que vous avez faites en insérant
lettres manquantes dans les mots. Testez-vous.
VI.
Plus loin
Emploi
Par
consolidation
et généralisation
acquis
connaissances et
compétences.
– Répartissez les mots sur deux colonnes.
(Voir RM, Annexe 5.)
Organise des discussions, écoute les avis,
résume.
– Pourquoi avec des mots avec les mêmes préfixes
dans un cas il est écrit ъ, et dans l'autre – non ?
Expliquez - versez.
Sortez - affinez.
Pré-anniversaire – à proposer.
- Lisez le passage poétique. Trouver
un mot dans lequel il y a à la fois une division ъ et
séparer b. Pourquoi y a-t-il de la quantité dans ce mot ?
des lettres
et les sons sont les mêmes ?
Le loup est terriblement en colère
Il ne peut pas manger le hérisson.
Le hérisson, bien qu'il soit comestible,
Inconvénient à manger :
En rétrécissant, j'ai éteint les aiguilles -
Brûlé le méchant loup.
Inventez des phrases en choisissant celles qui conviennent
selon le sens du mot du premier et du deuxième groupe.
Conversation sérieuse, voie d'évitement ferroviaire,
champignon comestible, traces d'oiseaux, immense
espaces ouverts, moineau ébouriffé, drôle
singe, famille sympathique, grue,
tournage, délicieuse confiture, grincé des dents
froid, annonce d'excursion.
Divisez les mots en deux groupes
Résumer les modalités d'action selon la règle,
les algorithmes algorithmiques sont utilisés dans la pratique
prescriptions, instructions. Effectuer des analyses
exercices de synthèse, travail avec des dictionnaires.
Expliquer l'orthographe du solide qui divise
signe.
(Voir RM, Annexe 6.)
Effectuer une analyse son-lettre des mots
"manger"
Manger nya – [sy’ed’ n’y’a] – 3 syllabes ;
s – [s] – consonne, paire sourde, dure
jumelé;
ъ –
e – [th’] – consonne, exprimée non appariée, douce
non apparié ;
[e] – voyelle, non accentuée ;
d – [d’] consonne, paire voisée, douce
jumelé;
son
euh
Comprendre
réponses auditives
étudiants.
Écouter
interlocuteur.
Construire
compréhensible pour
interlocuteur
déclarations.
Raisonné
Obtenez le vôtre
position,
point de vue.
De manière adéquate
utiliser
discours
des moyens pour
temps de solution

1
2
- Lisez les proverbes. Expliquez leur signification.
Quels mots devriez-vous utiliser ь ? et ?
Outre-mer, il y a de la joie, mais elle appartient à quelqu'un d'autre, mais ici, nous avons du chagrin, mais le nôtre.
Malheur aux muets en pays étranger.
Tout est controversé à la maison, mais la vie à l’extérieur est pire.
(Voir RM, annexes 7, 8.)
Travailler en privé
pour l'amour de
97).
Travailler en privé
pour l'amour de
98)
VII. Conclusion
leçon.
Réflexion
Organise le travail dans un classeur.
- Lisez la tâche. Forme de chaque mot
apparenté au suffixe ek ou ik.
Écrivez les mots, surlignez les suffixes qu'ils contiennent.
- Lisez la tâche. Dans quelles parties importantes
les mots manquent d'orthographe ? Pâte
lettres manquantes.
– Dis-moi ce que tu as aimé
texte descriptif?
Organiser un résumé de cours
par les étudiants. L'enseignant demande aux enfants d'évaluer
leur travail en classe en remplissant le tableau
amour propre. Mene une conversation sur les questions suivantes :
– Qu’est-ce qui vous a particulièrement intéressé pendant le cours ?
Suite du tableau.
3
e – [e] – voyelle, accentuée ;
n – [n’] – consonne, exprimée non appariée, douce
jumelé;
b-
i – [th’] – consonne, exprimée non appariée, douce
non apparié ;
[a] – voyelle, non accentuée.
––––––––––––––––––––––––––
8 lettres, 8 sons
Terminez la tâche dans le classeur.
Écrit les mots.
– L’orthographe manque dans les préfixes et les racines
et suffixes. (Voir RM, Annexe 9.)
Insérer les lettres manquantes
Répondez aux questions. Définir leur
état émotionnel en classe. Conduire
estime de soi, réflexion. Ils parlent du but
leçon, déterminer si le résultat est atteint ou non,
parler des difficultés auxquelles ils sont confrontés
est entré en collision en classe.
4
personnel
communicatif
toutes les tâches.
Faire
conclusions,
extrait
information
de divers
sources.
Planifier
votre action
V
conformité
Avec
livré
tâche
et conditions
sa mise en œuvre
Réaliser
maîtrise de soi
éducatif
activités

1
2
3
Fin de tableau.
4
– Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?
– Nommer les conditions dans lesquelles il est rédigé
séparer b.
– Quand faut-il écrire un séparateur ?
– Avez-vous aimé le travail de la leçon ? Taux
moi-même
Parle et explique les devoirs.
Formule les objectifs de l'exercice,
donne des commentaires d’accompagnement.
– Compléter la tâche 99 du cahier d’exercices,
exercice 109 dans le manuel ; préparer
message
à propos des signes mous et durs
Fait maison
exercice
Évaluez leur travail en classe en choisissant
déclaration correspondante :
Je connais les conditions d'utilisation des séparateurs ъ et
b.
Je peux écrire des mots correctement avec
diviser ъ et ь.
Je sais sur quoi je dois travailler
Écoutez attentivement et demandez des éclaircissements
des questions.
Réaliser
accepter,
garder
éducatif
Tâches
Vérification de la préparation à la leçon. Cadre général de la leçon. Saluer les étudiants.
Organisation du début du cours
Annexe 1
La cloche sonna et se tut -
La leçon commence.
Tout le monde s'assit tranquillement à son bureau,
Tout le monde me regardait.
Pensons, raisonnons,

Diviser le signe solide	S'écrit uniquement après les préfixes se terminant par une consonne, avant les lettres e, e, toi, je: sous ъ voyageait avec ъ grincé des dents avant ъ anniversaire, à propos ъ a été clair
Signe doux	1. Partageécrit après les consonnes dans la racine ou après la racine avant les lettres e, e, toi, je et: (o) sem vous, rouge ouais, V toi ha, sans ouaisà portée de main ouais 2. Indice douceur de la consonne précédente : vie b, appel b syn 3. Indice Formes féminines des noms : ro Ouais, toi coudre, avant dont(écrit après des mots sifflés)
Solide de séparation (ъ) Et doux des signes indiquent que les lettres e, e, toi, je et désigne la fusion de la consonne [th"] et de la voyelle suivante.

106. Rappelez-vous du tableau « Épeler des mots avec des lettres b Et Kommersant« Quel rôle jouent les lettres dans les mots ? signe doux Et signe solide.

• Composez un message à l'aide du tableau et du plan :
  1. Quel « travail » une lettre peut-elle faire dans un mot ? signe(s) doux ? signe dur (ъ) ?
  2. Quand une ligne de démarcation est écrite avec des mots signe(s) doux, et quand - signe dur (ъ) ?
• Écrivez des mots avec des signes doux et durs du tableau. Donnez vos propres exemples de ces règles.

107. Lis le.

Il y a une affiche dans la maison de repos.
Des annonces sont publiées :

"Il est interdit aux voitures d'entrer,
Pour ne pas abîmer la pelouse !

"Près de l'entrée
Il n’y a pas de place pour chanter des chansons !

« On se lève à sept heures.
Et pas la nuit ! Et pas pendant la journée !
(A. Usachev)

• Écrivez les mots avec un séparateur dur à partir des phrases, surlignez les préfixes qu'elles contiennent.
• Écrivez le mot avec le signe mou qui sépare les phrases, mettez en surbrillance la racine.
• Dites-moi lequel des mots surlignés a moins de sons que de lettres. En d’autres termes, combien de lettres et de sons y a-t-il ?
• Discutez : quelles autres publicités pourrait-il y avoir dans la maison de vacances ? Faites des annonces comme celle-ci.

108. Lisez deux groupes de mots.

1. Sérieux.s..capacité, ratatiné, bouilli..e, en..entraînement.
2. Drôle..., chemin de fer..., ... voies, ... montée, ... grue, ... conversation, ... champignon, ... espaces ouverts, ... moineau, ... à propos excursions, ... films, délicieux..., sympathiques..., ... du froid.

• Composez des phrases en choisissant des mots dont le sens est approprié dans les premier et deuxième groupes.
• Notez les combinaisons de mots que vous avez créées en insérant les lettres manquantes dans les mots. Testez-vous.

Échantillon. Conversation sérieuse, ... .

109. Dis les mots.

• Qu'y a-t-il de commun dans la prononciation de ces mots ?
• Écrivez-le en remplaçant les sons par des lettres. Explique comment tu peux déplacer ces mots d’une ligne à une autre.

110. Lis le. Composez un texte à partir des parties.

Nous avons soigneusement séparé les brins d'herbe et avons vu le poussin. Le poussin était petit et avait une grosse tête. De temps en temps, il ouvrait son grand bec bordé de jaune et couinait pitoyablement. Ses parents ne pouvaient pas l'aider.

Un nid était visible parmi les branches, à faible hauteur du sol. Nous avons placé le poussin dans le nid. Les merles se turent aussitôt. Seul un couinement pouvait encore être entendu depuis le nid. C'étaient des enfants affamés qui demandaient à être nourris.

C'est ainsi que Dima et moi avons vu les petits poussins pour la première fois.

Un jour, Dima et moi avons entendu les voix fortes des merles dans la forêt. Nous nous sommes approchés d'un grand arbre où tournaient des oiseaux. Un léger cri sortit de l'herbe.

(Yu. Dmitriev)

• Déterminez le sujet et l'idée principale du texte composé, choisissez un titre pour celui-ci.
• De quel type de texte s’agit-il : description ou récit ? Lisez les phrases qui décrivent le poussin.
• Faites un plan pour le texte et rédigez un résumé selon ce plan.