Сценарий на бизнес игра "Пътят към успеха" за учители в предучилищна възраст. Бизнес игра с учители от предучилищното образователно заведение „Мога всичко и мога всичко

Бизнес игра за учители в детска градина на тема "Особености на игрите в предучилищна възраст"

Бизнес игра за педагози "Особености на игрите в предучилищна възраст"

Цел:да се подобри професионалното ниво на учителите, да се засили използването на нови игри в работата с деца; развиват комуникативните качества на учителите, умението за работа в екип; разгръщане на творческия потенциал на всеки учител
Ходът на бизнес играта:
Бих искал да започна днешната бизнес игра с думите на известния учител В.А. Сухомлински, който каза: "Играта е огромен ярък прозорец, през който поток от идеи, понятия за света около нас се влива в духовния свят на детето." За детето това е начин за самореализация, в играта то може да стане това, което мечтае да бъде в реалния живот: лекар, шофьор, пилот. Играта се използва за придобиване на нови умения, идеи, формиране на полезни умения и т. н. Играта е форма на живот за дете в предучилищна възраст.
А сега нека го разбием малко:
1. Как да скочите от десетметрова стълба и да не се нараните? (трябва да скочите от долното стъпало)
2. Кой месец е най-краткият? (май - три букви)
3. Може ли щраусът да се нарече птица? (не, той не може да говори)
4. Колко месеца в годината имат 28 дни? (всичко)
5. Какво цъфти през пролетта: дървета, население, партии и съюзи?
6. Кой спасява зайците от пролетното наводнение: Дядо Мазай, Дядо Коледа, МЧС на Русия?
7. Какво донесе Червената шапчица на баба си: акции на Газпром, пайове, слабително?
8. Какво загуби Пепеляшка на бала: срам и съвест, ориентация, обувка?
Упражнение 1
И нека започнем нашата бизнес игра със задачата „Неприятности от цевта“. (Обучителите са поканени да извадят варел с номер от чантата, според който ще бъде зададен въпросът)
Въпроси за дискусия:
Какви ролеви игри се добавят в старшата предучилищна възраст? (в старшата предучилищна възраст се добавят игри като "Аптека", "Поликлиника", "Салон за красота", "Макдоналдс", "Космонавти", "Ние сме строители", "Библиотека", "Училище", паравоенни игри, всичко зависи от предпочитанията за игра на децата)
Назовете условията, необходими за развитието на играта. (съответна предметно-игрова среда, определени знания по темата на играта и способност за прилагането й на практика, съвместна игра между възрастен и деца, където възрастен демонстрира примери за ролеви взаимодействия под формата на ролева игра- игра на диалог, създаване на игрова ситуация)
Приемливо ли е регулирането (задаване на правила) в играта и защо? (регулацията е неприемлива в играта, тъй като е любителско изпълнение на деца. Характеризира се със свобода на действие, саморегулиране на действията и действията на участниците въз основа на създадените от тях правила)
Задача 2
Играта е основна дейност на детето в предучилищна възраст и допринася за цялостното развитие на личността на детето. Но ние ще се опитаме да разберем смисъла и ролята на играта в хода на нашия спор. Предлагам да изберете една от картите и да отговорите на въпроса как мислите за това.
1. Каква според вас е ролята на играта в развитието на детето?
2. Смятате ли, че детето се учи, докато играе?
3. Каква според вас е образователната стойност на игрите?
В играта детето придобива нови и изяснява знанията, които вече притежава, активира речника, развива любопитство, любознателност, както и нравствени качества: воля, смелост, издръжливост, способност за отстъпване. Той постави началото на колективизма. Играта възпитава отношение към хората, към живота, позитивното отношение на игрите помага за поддържане на весело настроение. Играта развива въображението.
Децата имат нужда от време и място за игра. Ако той; посещава детска градина, тогава в най-добрия случай ще играе вечер, ако няма други изкушения на телевизия, компютър. Пространството за игра е кът, маса с любими играчки, стол, правилно подбран материал за игра.
Задача 3
Сега ви каним да покажете своята креативност. Предлагат ви се различни предмети и трябва да измислите опции за използване на тези елементи в играта.
Упражнение "Смешно нападение"
Инструкция: на учителите се предлага някакъв импровизиран материал, всеки отбор трябва да измисли варианти за използването му в играта.
Задача 4
Когато организирате, ръководите и провеждате игри, много от вас са се сблъсквали с определени проблеми, които е трябвало да разрешите. Смятаме, че няма да ви е трудно да изпълните следващата ни задача "педагогически ситуации"
Ситуация 1:На децата бяха раздадени стари, износени блокчета за игри, а учителят изгради задача на голяма надморска височина от новия строителен материал. „Това е за декориране на нова стая с игра, децата са още малки, строят лошо - нека се учат!“ – обяснява учителят. ... На рафта има великолепен сервиз за кукли, но децата не го взимат. „Не можете да вземете тези играчки! Те са за практика!" - обясняват децата. И така те изваждат стари съдове и поставят маса за куклите.
Въпроси: Имате ли нужда от материал в групата, който "дразни децата"? Какви са изискванията за избор на играчки в
група? Имали ли сте любими играчки като дете и защо ги обичахте?
Ситуация 2:Учителката видя в съседна детска градина, че децата играят по интересен начин рибари. За да прехвърли тази игра в своята група, тя сама направи риболовни принадлежности и предложи на децата темата на играта.
Играта не се получи, учителят през цялото време трябваше да казва на децата какво да правят по-нататък.
Въпроси: Обяснете защо играта не работи? Как да се уверим, че всички деца са активни в играта, те могат да играят както главни, така и второстепенни роли?
Ситуация 3:Докато се миеха, децата се покосиха, започнаха да играят на „чешми“, да духат мехурчета и вече беше време за закуска.
Въпроси: Какво трябва да направи възпитателят? Какво би направил?
Задача 5
И сега ви предлагам „зареждане“ за ума - решаване на кръстословица „И все пак играта“
въпроси на кръстословицата:
Хоризонтално
1. Как се играе играта по различен начин? (съдържание)
2. Любимо самостоятелно занимание на децата? (игра)
3. Вид спортна игра с топката? (футбол)
4. Стара печатна настолна игра? (лото)
5. Необходим компонент на играта - без който не можете да започнете играта? (намерение)
6. Първата играчка на бебето? (барбарон)
7. Място на пазаруване в ежедневието и в играта? (резултат)
Вертикално
1. Игри, обогатени с житейски опит? (заговор)
4. Модерен олекотен детски дизайнер? (лего)
8. Атрибути както за мобилна, така и за театрална игра? (маски)
9. Разговор между двама души? (диалог)
10. Какво разпределят помежду си участниците в играта? (роли)
11. Ползи за организиране на ролева игра? (атрибути)
12. Партньор в живота на децата? (играчка)
13. Набор от изисквания към някого, към нещо? (регламенти)

Задача 6- домашна работа
Нашата бизнес игра приключи, но не сме изчерпали темата. В крайна сметка играта е целият свят.

Цел на играта:повишаване нивото на аналитична и рефлексивна култура на предучилищните учители.

Материал и оборудване:карти с имената на ролеви игри, с изображения на атрибути за тях, посочващи компонентите на здравословния начин на живот, гонг, таймер, 3 кутии с набор от материали, значки с емблеми на отбори, дипломи на победители, награди, дидактическо ръководство "Пръстените на Лули", интерактивна дъска, интерактивна анкетна система, 3 лаптопа, според броя на участниците: хартия, флумастери.

Ходът на интерактивната игра

Водач (В.).Добър ден, скъпи колеги! Нашата среща е посветена на организацията на игровата дейност на учениците, така че ще я проведем под формата на интерактивна игра.

Модераторът представя членовете на журито.

AT.В играта участват отбори: „Развиване“, „По-умно“, „Стартиране“. Моля капитаните да представят отборите.

Капитаните излизат на свой ред в центъра на залата.

Мотото на екипа е "Развивай".

Всичките ни деца играят

И играта ги развива.

Днес ще победим

Искаме да знаем всички игри!

Мотото на екипа е „По-умно“.

Нашите деца са умни.

Играят - най-висок клас!

За да ни направи по-умни

Вие също трябва да играете!

Мотото на екипа е „Започнете“.

За организиране на играта

И ние ще научим всичко в играта!

AT.Пред вас на интерактивния екран са видовете игри: ролеви, дидактически, строителни и мобилни. Това са посоките на нашата игра. Капитаните на отборите ще се редуват в избора на посока, всяка от които съдържа няколко различни задачи. За правилно изпълнена задача отборът получава 1 точка. Накрая ще обобщим играта и ще определим отбора победител.

Посока "Ролеви игри"

Цел:подобряване на знанията и уменията на учителите в предучилищна възраст за организиране на ролеви игри.

1-ва задача. "Пръстени на затишие"

задачи:да задълбочи знанията за организацията и провеждането на ролеви игри; развивайте нестандартно мислене.

На първия кръг - карти с името на ролевите игри ("Аптека", "Магазин за хранителни стоки", "Кафене" и др.), На втория - с изображението на атрибути за игри (касов апарат, ножици, везни и др. .), на третия - с посочване на компонентите на здравословния начин на живот (рационално хранене, физическа активност, спазване на ежедневието и др.).

Капитаните на отборите се приближават до ръководството, въртят пръстените един по един и, след като са получили случаен резултат, след 3 минути дискусия в екипа, обясняват как децата могат да формират идеи за здравословен начин на живот (например за рационално хранене - използване на кола играчка в ролева игра "Болница").

2-ра задача. "планировчик"

задача:подобряване на знанията на учителите в предучилищна възраст за планиране и провеждане на ролеви игри.

Капитаните на отборите вземат карти с имената на ролеви игри („Медицински център“, „Салон за красота“, „Кафене“) от ръцете на водещия. Екипите са поканени да планират предварителна работа за тях в рамките на 3 минути.

Журито обобщава.

Направление "Дидактически игри"

Цел:подобряване на уменията на учителите в предучилищна възраст за организиране и провеждане на дидактически игри.

1-ва задача. "Постер"

задачи:подобряване на компетентността на предучилищните възпитатели в областта на ИКТ; развиват творческо въображение.

Капитаните на отборите избират лаптоп, всеки от които съдържа електронна папка на „Настолен плот“ с една от темите („Здравословен начин на живот“, „Правила на пътя“, „Пази природата“) и селекция от изображения към нея. Екипите са поканени да проектират плакат в електронен вид с помощта на ИКТ инструменти в рамките на 5 минути и да изброят опциите за използването му като дидактическо помагало. След изпълнение на задачата плакатът се показва на интерактивен екран и екипът защитава своя проект.

2-ра задача. "Четвъртата екстра"

задачи:подобряване на знанията на учителите в предучилищна възраст за разнообразието от дидактически игри; развиват логическото мислене.

На екрана на интерактивната дъска се появява изображение на четири спорта. След 3 минути е необходимо да посочите допълнителен, да обясните защо и да излезете с версия на дидактическата игра „Четвъртият екстра“, насочена към овладяване от учениците на всяка област от учебната програма на предучилищното образование.

3-та задача. "класификатор"

задача:задълбочаване на знанията на учителите в предучилищна възраст за класификацията на дидактическите игри.

На интерактивната дъска се предлага да се разпространяват дидактически игри в съответствие със съществуващата класификация (с играчки и предмети, отпечатани на работния плот, устни). На всеки отбор се дават различни дидактически игри и 3 минути за изпълнение, след което е необходимо да се обясни как да се използва този или онзи тип игра в образователния процес.

Журито обобщава.

Направление "Строителни игри"

Цел:затвърждаване на знанията на възпитателите в предучилищна възраст за организацията на конструктивната дейност на техните ученици.

1-ва задача. "бригадир"

задача:задълбочаване на знанията на предучилищните възпитатели за етапите на работа по организиране на строителни игри.

Използвайки интерактивна система за проучване с помощта на дистанционни управления, възпитателите в предучилищна възраст са поканени да изградят последователност от усложнение на дизайна в рамките на 3 минути. След изпълнение на задачата на екрана се извеждат диаграми на резултатите на всеки от отборите и се определя победителят.

Правилната последователност: 1 - изграждането на конструкции от възрастни, показвайки на децата всички дизайнерски техники и обяснявайки действията; 2 - показваща извадка от структурата, изработена от учител по предучилищно образование, с последващ анализ на нейните компоненти; 3 - показване на дизайнерските техники, които децата владеят за изграждане на сгради; 4 - предложете образец на недовършена сграда, която децата трябва да довършат сами; 5 - проектиране по тема или зададени условия; 6 - изграждане на конструкции от деца по собствен проект.

2-ра задача. "проблемна ситуация"

На отборите се представя проблемна ситуация. Необходимо е да се намерят възможно най-много решения за 3 минути.

Две момчета измислиха игра. Всички взеха кола. Саша направи голям гараж и път от конструктора, а Ваня направи само гараж. За да направи играта по-интересна, Ваня започна да кара колата си по пътя, който негов приятел построи. Саша с думите: „Трябваше да построим собствен път“ отблъсна Ваня. А Ваня се разплака от негодувание и разби пътя. Тогава Саша, за отмъщение, счупи гаража на Ваня ...

Журито обобщава.

Направление "Мобилни игри"

Цел:подобряване на знанията на възпитателите в предучилищна възраст за развитието на двигателната активност и физическите качества на учениците чрез игри на открито.

1-ва задача. "блиц"

задачи:да се повиши нивото на аналитичната култура на педагозите в предучилищна възраст; усъвършенстват знанията по учебната програма на предучилищното образование.

На електронния екран се появява въпрос. На него ще отговори екипът, който първи даде сигнал. При неправилен отговор правото на отговор на въпроса преминава към други. След това на екрана се появява правилният отговор.

въпроси:

• Назовете водещата дейност на децата в предучилищна възраст. (Игра.)
• Колко често се планират народни игри на открито? (Веднъж седмично.)
• Какъв е оптималният брой повторения на една игра? (3-5 пъти.)
• Каква е основната цел на игрите с ниска мобилност? (Възстановяване на пулса и дишането при деца.)
• Как се казва играта за развитие на фината моторика на децата? (Игри с пръсти.)
• На каква възраст се използват масово щафетните игри? (В старша предучилищна възраст.)

2-ра задача. "Всичко е в бизнеса!"

задача:стимулира инициативата и креативността на педагозите в предучилищна възраст.

Отборите са поканени да разработят нестандартно спортно оборудване за 5 минути от снимачната площадка с материал, предложен на всеки отбор и да демонстрират как може да се използва.

3-та задача. "треньор"

задача:подобряване на способността за класифициране на игри на открито.

Предлага се игрите на открито да се разпределят на интерактивната дъска според степента на физическа активност (висока, средна и ниска подвижност) за 3 минути. Всеки отбор има собствен набор от игри и задачата е да се помисли коя от предложените игри може да се използва на разходка (при специално организирани дейности, закаляване).

Журито обобщава.

Рефлексия "Футболно игрище"

На интерактивния екран се появява изображение на играчи на футболното игрище (вкарва гол, стои на вратата, сяда на пейката, мисли в замислена поза).

В зависимост от индивидуалния анализ и оценка на напредъка си по време на интерактивната игра, всеки участник е поканен да посочи фигура на футболното игрище, която най-точно отразява състоянието му на това събитие.

Л. Янковская, А. Хамраева

Н. Плетенчук, MBDOU № 506 от комбиниран тип "Слънце", Новосибирск

Играта, както знаете, е дейност, която позволява на човек да изрази себе си и да се усъвършенства. Това важи и за бизнес играта. На учителския съвет, където се слушат само доклади, доклади, лекции, или на теоретичен семинар, както показва практиката, публиката най-вероятно няма да възприеме дори 50% от необходимата информация. Друг е въпросът, ако включите бизнес игра в тях. Трудовият опит показва, че възрастните с ентусиазъм играят детски игри и с голямо удоволствие участват в бизнес игри.

Бизнес игрите позволяват:

• по-ефективно да преподава на учителите нови форми, методи и техники за работа с деца;
• определят психологическата нагласа на учителите, отношението им към работата и децата, потенциала на техните знания и умения;
• коригиране на определени недостатъци в работата на учителите;
• създават условия за обмяна на педагогически опит;
• да подпомага начинаещите педагози при организиране на учебния процес.
• обединява учителите, обединявайки ги в единен ритъм и посока на работа.

И така, една бизнес игра обединява учителите, но в същото време предизвиква у тях чувство за съперничество, желание да покажат своите индивидуални качества, нестандартни изказвания и решаване на проблеми. Ето защо задачата на старши преподавател е да използва такива бизнес игри, които ще насочат усилията на учителите в правилната посока, ще ги обединят в усилията да придобият нови знания и умения, да подобрят професионалните качества, да използват на практика придобитите знания и умения. в процеса на бизнес игра.

Учителите, подобрявайки професионалното си ниво, се обръщат към изучаването на теоретичните основи, а съвременната методическа литература е достатъчна за това. Но по време на бизнес играта педагозите получават двойно повече информация, което ги насочва към по-задълбочено изследване. Дейностите на преподавателите по време на бизнес игри могат да бъдат приписани на творческо търсене, което може да доведе до ситуация на успех, която стимулира творческото отношение към работата. Искам да предложа опции за нови игри, които измислих на базата на познати игри.

БИЗНЕС ИГРА "ЦВЕТНА БОУЛИНГА"

Провежда се с група учители, работещи с деца на възраст 2-7 години

Цел и цели на играта.Да се ​​интересуват от нови форми и методи на работа с деца във физическото възпитание; насърчават творческия растеж; да научите педагози, тесни специалисти, учители в допълнителното образование да взаимодействат в процеса на овладяване на нови форми и методи за работа с деца, както и способността да подбират литература и материал; да запознаете педагозите с това как можете да разнообразите работата с родителите в физическото възпитание на децата.

Оборудване.Кегли и топки от червено, зелено, синьо (по 12 броя), карти със задачи, кутия с отпадъчен материал, цветен картон.

Напредък на играта

Водещият запознава учителите с правилата на играта. Те са разделени на три отбора по желание, всеки избира цвета на топките и кеглите. Членовете на отбора се редуват да събарят кегли с топки от разстояние 4-5 м. Ако съборят кегли със собствен цвят, получават 1 точка, ако съборят кегли с различен цвят - 0 точки. Броят на съборените кегли от техния цвят определя номера на картата с теоретични и практически задачи.

Задачи и въпроси от първата карта

• Избройте игрите с топка на открито.
• Определете мобилната игра.
• Подгответе консултация за родители на тема „Закаляване у дома“.
• Използвайте отпадъчен материал, за да направите неконвенционална стъпална машина.
• Начертайте диаграма "Увеличаване на силовото натоварване на мускулите на децата в различни възрастови групи."
• Колко време е часът по физическо възпитание в средната група?
• Какви нови форми на работа по физическо възпитание познавате?
• Направете груб план за урок по физическо възпитание в смесена група (старша и подготвителна за училищна възраст).

Задачи и въпроси от втората карта

• Назовете видовете ходене, използвани в детската градина.
• От представената методическа литература изберете тази, която ще помогне за съставянето на дългосрочен план за физическа култура.
• Разработете комплекс от сутрешни упражнения за по-големи деца в предучилищна възраст, използвайки танцови движения.
• От отпадъчен материал (капачки от пластмасови бутилки) направете симулатор за стъпалото и дланите.
• Какви упражнения за релаксация могат да се използват в края на сесията по физическо възпитание?
• Измислете нова игра на открито, използвайки морфологичната кутия.
• Имам ли нужда от застраховка, когато правя упражнения на трек писта?

Задачи и въпроси от третата карта

• По темите „Ние сме бъдещи спортисти“, „Искам да растат здрави!“ направете план за екскурзии за тримесечието.
• Избройте игрите на открито с бягане.
• Решете кръстословицата „Физическо възпитание на децата в предучилищна възраст“.
• Дефинирайте думата "хиподинамия".
• Покажете как правилно да изпълнявате упражненията Хатха йога Лъв, Лотус, Котка (обърнете внимание на дишането).

Забележка.Хатха йога е древна индийска система за поддържане на тялото в оптимално физическо състояние. Буквален превод на думата хаха - сила, ярост, насилие, необходимост, усилие. Целта на Хатха Йога е да приведе тялото в състояние на пълно здраве, така че тялото да не е бреме за духовно развитие. Практиката на Хатха Йога се състои основно в изпълнение на асани, статични пози. Особено внимание се обръща на гъвкавостта и тонуса на гръбначния стълб. Уникална особеност на Хатха йога са упражненията, които стимулират хормоналните жлези и масажират вътрешните органи. Стимулирането на хормоналната система помага за поддържане на балансирани емоции и насърчава по-оптимистичното отношение към живота. Освен физически упражнения, Хатка Йога включва методи за прочистване на вътрешните органи и установява принципите на правилното хранене. Хатха йога работи с ума през тялото. Часовете по хатха йога предотвратяват много заболявания и помагат да се отървете от съществуващите. Хатха йога изостря ума и помага за концентрацията, позволява ви да контролирате действията и проявите си, от телесния до контрола на ума. Хатха йога е ориентирана към ума. Състои се от три компонента: специални физически упражнения (асани), дихателни упражнения (прана), работа със съзнанието под формата на концентрация (медитативни техники). От гледна точка на съвременната медицина Хатха йога може да се нарече „психофизична гимнастика“. Хатха йога разглежда физическото тяло на човек като инструмент за работа с ума за постигане на хармония във вътрешното състояние и външното здраве. Ето защо по време на занятията човек определено трябва да се отпусне, да изхвърли всички външни мисли и да се съсредоточи само върху собственото си тяло и процесите, протичащи вътре в него. В системата Хатха йога се отделя голямо внимание на здравето, а оттам и на красотата на тялото. Много упражнения са насочени към почистване и укрепване, повишаване на гъвкавостта му с помощта на специално подбрани асани. При изпълнение на асани вниманието се фокусира вътре в тялото. Основната препоръка за практикуване на хатха йога е редовността и системността на практикуването. Необходимо е да се спазва умереността, особено в началния етап, когато е трудно да се преценят адекватно своите сили и възможности. Повечето хора са свикнали с отношенията с потребителите като да купуват неща в супермаркет: ако искат, веднага го купуват. Това не изчезва с Хатха йога, така че мнозина, след като започнат, бързо се „охладяват“. Необходимо е още от самото начало, когато изучавате Хатха Йога, да слушате тялото си, да проявявате интерес към това какво наистина се случва във вашето жизнено измерение, какво се променя и как и под влияние на какво, т.е. Трябва да сте чувствителни към себе си и към всичко, което ви заобикаля. Това е много важно във връзка с особеностите на Хатха йога в нашия климат, тъй като тялото понякога реагира много бурно на сезонни промени (промени в дневните часове и т.н.) и ако не го усетите в момента, това не означава, че това не е така. Например, установено е, че разтягането на мускулите се случва най-добре през пролетта - началото на лятото, докато силовите асани се овладяват и тренират по-добре през зимата и т.н. Въпросът в крайна сметка се свежда до пробуждането на истински интерес към себе си и света, желанието да опознаем собствената си същност по време на часовете, за да стигнем по-късно до извода за необходимостта от промяна и промяна, освен това, спешни, защото животът, както знаете, е кратък. От друга страна, трябва ясно да разберете, че искреността на вашите намерения в практиката на Хатха йога играе важна роля. Наистина, по пътя на йога човек трябва да бъде подготвен както за трудни изпитания, така и за разочарования. Не напразно йога, подобно на любовта, се сравнява с огъня; наистина ни помага да се издигнем, да станем по-силни, да почувстваме радостта от живота.

• Назовете методите за втвърдяване.
• Колко трябва да има една торба с пясък на разстояние за по-големи деца?
• Направете план за сутрешни упражнения в по-възрастната група, като използвате символи (едно човече).

Задачи и въпроси от четвъртата карта

• Избройте предметите, с които можете да изпълнявате силова гимнастика в детската градина.
• Изградете верига от думи в правилния ред (сън, игра на открито, физическо възпитание, индивидуална работа по физическо възпитание, спортна почивка, закаляване, сутрешни упражнения, състезание, разходка и др.).
• Направете атрибути за игра на открито „Цветни фенери“.
• Помислете за начини да усложните играта на открито "Слънце и дъжд".
• Изберете упражнения, които могат да се използват за развиване на гъвкавост („Жаба”, „Самолети”, „Войник”, „Гледай”, „Мост”, „Коте” и др.).
• Избройте минутите във фитнеса с помощта на скокове и демонстрирайте една от тях.
• Избройте игрови методи и техники за развитие на сила и издръжливост.
• Направете карта с диаграма на последователността на анализа на часовете по физическо възпитание с деца в подготвителната група за училище.

Броят на въпросите може да бъде увеличен или намален, зависи от това колко време е отделено за бизнес играта.

В края на играта се обобщават резултатите от теоретичната подготвеност на отборите и се поощряват с награди възпитателите, които ясно са показали творческите си способности.

СЕМИНАР ПОД ФОРМА НА БИЗНЕС ИГРА „АЗБУКА НА ИГРАТА“

Цел и цели на играта.Разширете и обобщете знанията по темата „Играта като основна дейност на децата в предучилищна възраст“; изясняват знанията за видовете игри, форми, методи и техники за работа с деца; чрез игрова симулация да се създадат условия за изява на творческа инициатива; предизвикват осъзнаване на необходимостта от запознаване с опита на колегите, за да се подобри качеството на тяхната професионална работа; въвеждат нова методическа литература за играта.

Оборудване.Стенна азбука с джобове за задачи, където вместо буквите b, b, s, e, y са поставени лица на емоциите, всички останали букви имат декодиране (например A - хазарт, B - бърз, C - вредно, D - грандиозна игра и т.н., като по време на играта преподавателите ще дадат определения за това какви игри са, както те го разбират.)

Червени, сини, зелени карти (поне 10 броя от всеки цвят) - те обозначават букви и задачи за всеки отбор и гости. Ленти със задачи, подредени в джобове (33 броя). Стенен таблет, където ще бъдат приложени изявленията на видни личности за играта. Статев, указател, две камбани, две кутии боклуци. Информация за постер, която ще служи като намек по време на играта. Тематични вестници „Хубаво е, когато играта започва сутрин”, които са създадени от деца, възпитатели и родители (стихотворения, рисунки, разкази, приказки, колажи и др.). Проекти на ролеви игри на хартия (паяжини).

Напредък на играта

Водещи.

Хубаво е, когато е сутрин

Играта започва!

Смях, забавление, тичане наоколо,

Когато децата играят.

Завиждам на децата:

И момичета, и момчета.

Възрастните искат да играят

Да, трябва да измерите.

Но днес е специален ден

Събрахме се с причина.

И възрастни, и възрастни

Играта започва!

Висящ пред теб

Игра Азбука!

Разберете правилата на играта

Какво помниш!

Не се отегчавайте, не бъдете мързеливи

И се присъединете към нашата игра.

Е, приятели, време е да се запознаем

Отбори "Буквар" и "АБВ"!

Звучи музика, екипи влизат в залата и сядат по масите.

Водещи.

За оценка на екипите

Журито трябва да бъде поканено.

За да не губим броя

Трябва да бъде избрана комисията за преброяване.

Е, да започваме!

Правила на играта.Журито оценява отборите по тристепенна скала за всички изпълнени задачи. Отборите се редуват, отговарят на въпроси и представят изпълнени задачи Времето за изпълнение на задачите (в зависимост от сложността) е от 1 до 5 мин. Гостите имат право да участват в играта. Изборът на задачи за гостите се извършва от ръководителя. Всеки екип може да включва от 6 до 12 учители.

Напредък на играта

Мозъчна атака (загрявка).Отборите трябва внимателно да разгледат азбуката на играта и да комбинират букви по двойки според асоциациите, които са противоположни или подобни. Назовете поне три двойки Водещият подрежда цветни карти със задачи според двойките букви, определени от екипите. Отбор на Буквар - червени картони, отбор Азбука - зелени картони, гости и фенове - сини картони. Екипът, който е готов да отговори първи, уведомява водача със звънец, което дава право да избере игрова задача, т.е. следващото писмо.

1. Първо упражнение:към командата "Праймер" - за намиране на противоположната стойност, към командата "ABC" - за намиране на подобна стойност. Отборите извикват двойки, асистентът подрежда карти.
2. Втора задачанаправени на базата на домашна работа. Всеки участник трябва да открие какви определения на играта са дали известни хора. Екипите четат определенията последователно, като се слушат внимателно един друг и не се повтарят. Помощникът водещ прикачва изявления към таблета. Всеки отбор трябва да излезе със собствена дефиниция на играта и да я прочете. За това се дава 1 минута. Докато екипът се подготвя, гостите избират думи за дефиниция: какви игри могат да бъдат с буквата U (например скрупулен, щадящ, щедър) - и обясняват какви игри са.
3. За да разкрием етапите на формиране на ролева игра,които подготвят детето за колективна игра: АБВ отбор по Е. Кравцова, отбор Буквар по Д. Елконин.
4. Производство на фигуративни и шумови играчки.Представяне на фигуративна играчка

стихотворение, песен, танц, изражение на лицето, пантомима, изображение и др. Озвучаване на стихотворение с помощта на домашно приготвени шумови играчки от отпадъчен материал. Време за правене на играчки - 5 минути.

На екипа на "Буквар" се предлага стихотворението "Жаби".

На зеления ръб -

ква-ква-ква! -

Събрани, седнали жаби -

ква-ква-ква!

„Ловянето на мухи - ням-ням-ням! -

Много вкусно за нас, за нас, за нас!

И тогава скачай през локвите -

пляс-пляс-пляс!"

О, смешно, жаби,

хора жаби сте!

На екипа на „АБВ” се предлага стихотворението „Дъжд”.

Дърветата се люлееха, тревата шумоля -

Ша-ша-ша, ша-ша-ша!

Дърветата запяха, листата започна да играе -

Ла-ла-ла, ля-ла-ла!

И игривият силен гръм се носеше през небето -

Бом-бом-бом!

И капеха капки, тихо пееше песен -

Кап-кап-кап!

Тук на покрива, на стъклото -

Кап-кап-кап!

На верандата ми -

Кап-кап-кап!

Все повече и повече, все повече и повече жаби се забавляват повече!

Хи хи хи! Да ха ха ха! Каква красота!

Игра "Лайка" с публика "Какво научава детето в играта?"(раздайте листенца от лайка и маркери на всички гости, след като изпълните задачата, поставете маргаритки на килима и прочетете какви знания, умения и способности получава детето по време на играта).

Екипно представяне на играчки.

5. Фрагмент от урока, използващ концептуалната позиция „Правото на детето да играе“.

Основата е домашната работа. За показване на фрагменти от класове са отделени 8-10 минути. Задача за гости и фенове „На азбуката на играта виждате лица-емоции. Какво ви харесва най-много? (Весел.)За да направите настроението си толкова весело, чуйте химна на възпитателите.

Не извивайте пъстрото кълбо,

Няма да намерите на него

Тази страна, огромна страна,

за които пеем.

Всеки ден е изпълнен със смях

изненада, красота,

Разбиране и внимание

Невероятна игра.

И всичко бърза към тази страна

И децата бързат.

Техните майки и татковци

Довеждат те тук за ръка.

В тази най-весела страна,

Запознайте се с тях с нова приказка.

Тази страна винаги е в сърцето ми

Казва се детска градина!

6. Игра с моливи.

Водещи.Внимание! Ето символите, за които трябва да изберете колкото се може повече игри (отпечатани на маса, мобилни, интелектуални, ролеви и др.), подходящи за избраните символи, например игри за символа „кръг“ - „ Улов от кръга“, игри с хоровод, настолна игра „Дроби“ и др. Имате 3 минути за подготовка.

Екипите правят избор. Докато екипите са заети, гостите отговарят на въпроса: с какво се различават ролевите игри от театралните?

7. Представяне на проекти на ролеви игри "Параход", "Болница" (паяжини, фотоалбуми, детски рисунки и др.).

8. Блиц анкета.

Блиц анкета за екипа на Буквар

• Действия на детето с играчката. (Игра.)
• Как се казват игрите, в които децата се възползват максимално от запаса си от знания, умствени способности? (Мисловни игри.)
• Назовете всяка екологична игра. (От кое дърво кое листо?)
• Каква ролева игра включва моряк, капитан, готвач? (Пароход.)
• Кой е авторът на това твърдение „Играта е детство, а детството е игра“? (V.A.Недоспасов.)
• За какви два свята говори Ж. Пиаже в своето откритие? (Светът децата и света на възрастните.
• Как се казват игрите, в които детето кара куклата да говори, да извършва различни действия, докато действа на две равнини, тоест за себе си и за куклата? (Режисьорски игри.)
• Как се казват предметите, които заместват играчката на детето? (Заместни елементи.)
• По-голямото предучилищно дете има ли нужда от повече място или играчки в игра? (В космоса.)

Блиц анкета за екипа на Азбука

• Как се казва любимото занимание на децата с играчки? (Игра.)
• Кой е авторът на изказването „Ние не играем, защото сме деца. Но самото детство ни е дадено, за да можем да играем”? (Карл Гросе е немски психолог.)
• Назовете всяка игра с топка на открито. (Капан около кръга.)
• Каква ролева игра включва гримьор, фризьор, клиент, касиер. (Салон.)
• Как се казват игрите, по време на които децата могат да измислят сюжети на играта, да разпределят роли, да променят средата за игра без намеса на възрастни? (Независим.)
• Кой вярваше, че „играта е сферата на страданието за децата, която е от другата страна на удоволствието“? (Зигмунд Фройд.)
• През колко етапа в развитието на ролевата игра, според Кравцова, трябва да премине едно дете, за да бъде готово за колективна игра? (Пет етапа.)
• Какво е „сърцето на играта“? (Роля.)
• В какви игри децата отиват в свят, в който всички детски мечти се сбъдват? (Творчески.)

Задача и за двата отбора

Съставете думи от буквите, отбелязани на „Азбука на играта“ с цветни карти, буквите могат да се повтарят. Опитайте се да съставите думи, свързани с темата „Игра“.

БИЗНЕС ИГРА "ПЕДАГОГИЧЕСКО ЛОТО"

Цел и цели на играта.Интерес към нови форми, методи на работа с децата в развитието на емоциите и естетическия вкус; включване на начинаещи педагози в творческата работа; събуждат осъзнаване на необходимостта от запознаване с опита на други детски градини, за да се подобри качеството на тяхната професионална работа; научете как да изградите речта си с помощта на „Ръководство за изпълнение“; да се активират при решаване на педагогически ситуации.

Оборудване.Тото карти за всеки отбор, по една бройка с числа от 1 до 12. Торба с бурета (можете да използвате пластмасова опаковка от шоколадови яйца и да поставите задача или въпрос във всяко едно), чипове.Две плоски оформления на сврака с вмъкнати пера от опашка .

Напредък на играта

Водещият (старши възпитател) въвежда правилата на играта. Педагозите са разделени на два отбора (по избор) или четири (според възрастовите особености на децата). На отборите се дават лото карти. Избират се игрови центрове:

• игрален център(отбори "Веселушка" и "Смешинка", които участват в играта).
• Център "Рукоделство"(дизайн на материал, измислен от членове на екипа).
• Център "Жури"(дава оценка на работата на екипите, обобщава резултатите).
• Център за музикален съпровод(музикален директор).

Домакинът вади бурета, обажда номерата на задачите. Отборите ги обозначават с чипове на техните лото карти. Отборът, който затвори всички числа на картата си по-бързо и получи повече точки, печели.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Мама дойде за Катя рано. Момичето се затича към майка си с възхитени очи: „Мамо! Ела да ме вземеш по-късно! Правим подаръци за деца! Получават се такива красиви подаръци! Все още не съм завършил". "Каква безсмислица! Които подаръци! Чака ни леля Таня. Опаковайте незабавно!" — тросна се мама. Младата учителка Анна Сергеевна предпазливо предложи: „Може би трябва да изчакате малко за Катюша, защото тя се стараеше толкова много. Тя е най-добрата в това, спретната и красива.” На което майка ми отвърна остро: „Нямам време, но ще е по-добре да я убедиш да се прибере по-бързо.“ Упражнение.Оценете позицията на майката и предложете свое собствено решение на ситуацията.Оценете позицията на възпитателя и предложете своя собствена версия на решението на ситуацията.

Задачи за играта

БИЗНЕС ИГРА "ДВЕ МАСКИ"

Цел и цели на играта.Научете се да бъдете свободни в преценките и аргументите и да конкретизирате отговорите си; да научи начинаещите педагози да изразяват мнението си, да защитават своята гледна точка, да могат да изслушват колегите и да се отнасят правилно към тяхното мнение; покана за бизнес дискусия по темата; осигуряват условия за изява на творческа инициатива.

Оборудване.Бели и черни маски на клечки Топче от бели и черни конци.

Напредък на играта

Водещият кани всички да застанат в кръг, самият той остава в центъра. Подава топките на учителите, те решават коя да вземат. Предавайки един на друг черна или бяла топка конци, учителите определят настроението и чувствата си и оставят бял или черен конец. Когато последните играчи имат топките, се получава паяжина. Положено е на пода. В края на бизнес играта тази процедура се прави отново и паяжините се сравняват, като се определя кои нишки са станали повече. По правило в края на играта винаги има повече бели нишки. Дадена е тема за обсъждане.

Първи вариант.По-добре е преподавателите да седят в полукръг, тъй като маската се предава от един на друг и за водещия е по-лесно да следи дискусията. Отначало се предава само бяла маска и се разкриват положителните страни на посочената тема. След това се предава черна маска и всеки участник намира нещо негативно в нея. В края на дискусията водещият обобщава твърденията и прави заключение.

Второ опция.Всички участници са разделени на два отбора и играят само за бяла или черна маска. В края на дискусията водещият обобщава твърденията и прави заключение.

БИЗНЕС ИГРИ "МЪНИСТА", "БУКЕТ", "ВЕРИЖКА"

Цел и задачи на игрите.Тези игри се използват най-добре в Учителския съвет, когато се отчита каква работа са свършили през летния период или как са се подготвили за началото на учебната година.

"мъниста"

Педагозите се приканват да изберат един цветен кръг с диаметър 8-10 см (използват се основни цветове, както и контрастни – черно и бяло). По този начин можете да определите настроението на учителите и да видите какви цветове харесват (това също е необходимо, за да се вземат предвид цветовите нюанси при проектирането на зали и др.). На всеки кръг от мъниста поканете всички да напишат накратко за своите постижения. След това всички „мъниста“ се нанизват на плитка и се украсяват с този венец на стената в педагогическия кабинет, където всеки може да се запознае с постиженията на своите колеги в свободното си време. Тази форма на мини-доклади ви позволява да спестите време по съветите на учителите и да разпространявате най-добри практики.

"букет"

Подобно на играта "Мъниста", само в края получавате огромен букет. На всяко цвете възпитателите записват методите, техниките, техниките, техниките и технологиите, които успешно използват.

"верига"

Провежда се под формата на устен дневник, когато педагозите един по един споделят интересни техники, методи или форми на работа с деца. Можете също да провеждате мини-доклади, които започват с една фраза: „И в нашата група ...“ или „Ние правим това ...“.

БИЗНЕС ИГРА "ГОРЕЩА ЛИНИЯ"

Проведено на Учителския съвет „Екологично възпитание на децата в предучилищна възраст“

Цел и цели на играта.Да помогне на начинаещите педагози в организирането на образователен процес, насочен към запознаване с нови методи, форми и техники за работа с деца в екологичното образование; поддържат бизнес среда по време на играта; изясняват и консолидират знанията на преподавателите по тази тема; да научи как да използва тестове, въпросници, тестови разговори, блокови раздели при диагностициране на знанията на децата по екология.

Оборудване.Телефони, изрязани от цветен картон с изписани въпроси.Пет играчки телефона.Музикална играчка с различни детски мелодии.Примерни тестове, тестови разговори, блок секции с деца по екологично възпитание.Въпросници за определяне на умения и знания по тази тема за педагози.

Напредък на играта

Домакинът обявява началото на играта и кани ръководителя на предучилищното образователно заведение на телефон 1; на телефон 2 на старши възпитател; до тел.No3 на еколога; на телефон 4 старша медицинска сестра; на тел.5 на учителя-психолог. За да спестите време и да насочите играта в правилната посока, телефоните се раздават с готови въпроси. Можете да предложите да задавате въпроси от името на родители, баби и дядовци, начални учители, деца, възпитатели и др.

Телефонни въпроси №1

• Запознават ли се децата с околната среда в детската градина? от каква възраст? Какви екологични програми се изпълняват във вашето предучилищно заведение? (Учител в начално училище.)
• Има ли кръжок "Млад еколог" в детската градина? И как се регистрирате? (Дете.)
• Сега в детските градини методът на проектиране е широко използван. Използвате ли този метод в екологичното образование на децата? (Колега от съседна детска градина.)

Телефонни въпроси №2

• Има ли специален урок в детската градина, който те учи да обичаш природата? Кой го провежда? от каква възраст? (Родител.)
• Какви диагностични карти ще помогнат за определяне на знанията на децата по екология? (Възпитател.)
• Мислите ли, че експериментирането с растения предизвиква безчувствие у децата? Няма ли това да доведе до факта, че децата ще чупят дървета, късат листа и т.н.? (Дядо.)
• Какви методи и техники се използват в детската градина за възпитаване на принципите на екологичната култура ? (Учител.)
• Каква нова методическа литература бихте препоръчали да се използва в екологичното възпитание на деца на млада и средна възраст? (Възпитател.)

Телефонни въпроси №3

• Какво е екология и екологично образование на децата? (татко.)
• На територията на детската градина има „Птичи стълб”. За какво служи? (Начинаещ учител.)
• Какви нови форми на работа с родителите могат да се използват в екологичното образование? Какви експерименти с пясък, магнит, въздух могат да се правят с по-големи деца? (Възпитател.)

Въпроси за телефон 4

• Ще се отрови ли внукът ми с отровни растения или гъби, докато ходи в детската градина? (Баба.)
• Чух за такъв метод като фитотерапия. Разкажете ни повече за това. Използва ли се в детската градина ? (Колега от друга детска градина.)
• Синът ми е алергичен към някои стайни растения. Ще навредят ли растенията в групата на бебето ми? (мама.)

Телефонни въпроси № 5

• Дъщеря ми се страхува от буболечки, паяци, жаби и червеи. Някакъв съвет как да преодолеем страха? (мама.)
• Кое животно е по-добре да придобиете, за да внушите в детето чувства на съпричастност, любов и грижа? (Баба.)
• Искам да имам котенце, но майка ми не ми позволява. Как можеш да я убедиш? (Дете.)

Подобна бизнес игра може да се играе на заключителния учителски съвет за пускането на децата в училище. В този случай на въпросите ще отговорят възпитатели на абитуриентски групи, тесни специалисти.

БИЗНЕС ИГРА "СЕМЕРОЧКА"

Проведено на Учителския съвет "Развитие на речта при децата в предучилищна възраст чрез играта"

Цел и цели на играта.Осигурете творчески и бизнес дух през цялата бизнес игра; подкрепят инициативата на напреднали учители; изясняване и консолидиране на знания по тази тема; повишете нивото чрез въвеждане и изучаване на нов метод за развитие на речта; запознайте педагозите с нова игра, която може да се играе с деца, използвайки други параметри.

Оборудване.Кръг с диаметър 60-80 см, разделен на седем оси. На всяка ос чип със собствен цвят (цвета на дъгата). Всяка ос е разделена на четири нива. Чиповете (можете да използвате големи цветни бутони) се движат свободно по осите, определяйки нивото на игра.

--- местоположение --- сезон --- брой участници --- детска възраст --- материал ——— вид игра ——— основата на сюжета

заместители, домашни играчки, играчки за пазаруване, интелектуални и образователни игри. театрална, ролева, дидактична, мобилна. приказка, приказка, песен, стихотворение. Напредък на играта Водещият представя на учителите темата и правилата на играта. Той предлага разделяне на три или четири отбора. Във всеки отбор се въвежда допълнителен играч от тесни специалисти (логопеди, педагогически психолог, музикален директор и др.). Всеки отбор избира играч, който със завързани очи мести чиповете по игралното поле, като по този начин избира нивата на осите за предстоящата игра. Задачите могат да бъдат Направете примерен план на урок за развитието на речта. Измислете нова игра на реч. Планирайте груб план за забавление. Екипите, след като изберат задача в рамките на 5-8 минути, измислят своя собствена версия и я представят на свой ред. Например, опцията за създаване на нова игра на реч: улица (спортно игрище) зима (първа разходка) брой участници (7-11 деца) Практикуване на ясно произношение на звука "Z". Научете се да измисляте прости четиристишия според римите „зайчето е всезнайко, зайчето е всезнайко“. Научете децата да импровизират, като промените сюжета на играта (зайците се крият от вълка, състезания за зайци, училище за зайци и др.). Включете в говорната игра неактивни деца с ниска речева активност. Активирайте речника на децата. Приблизителен ход на играта Поканете децата да направят заек от сняг, да подредят очите, носа и устата с лед. Измислете му име и импровизиран костюм (парчета плат, стари очила, всякакви боклуци). Попитайте децата как можете да играете със снежния заек, къде живее, кое е любимото му ястие, какъв е характерът му, какво може да му се случи и т.н. (опитайте се да интервюирате всеки играч и особено деца с ниска речева активност). След като изслушате всички опции, изберете сюжет за играта (например заекът е арогантен). Заедно с децата измислете закачка за заек, базирана на римата „зайчето е всезнайко, зайчето е всезнайко“. Бъни мислеше, че е всезнаещ И глупавото зайче беше арогантно. Зайче, зайче, ти си умник! Ти не си всезнайка! Вземете прилагателни (какъв беше заекът), глаголи (какво направи, къде отиде, с кого беше приятел и т.н.). Нека децата участват в разпределението на ролите на приятелите на заека (Катя има оранжево палто, което означава, че ще бъде лисица или катерица; Альоша е много мил, което означава, че ще бъде мила мечка и т.н.). Насърчете децата да обяснят избора си. Опитайте се да изиграете импровизирано представление със снежен заек. И след това предложете да се обадите на децата и да им покажете импровизирано театрално представление „Имало едно време един заек“. В педагогическата касичка на детската градина са съставени и поставени интересни опции, които могат да се използват както от млади специалисти, така и от опитни учители. Друга версия на играта "Седем" Същото игрално поле с чипове на дъгата. Всеки цвят на чипа показва въпрос или задача. Всяка ос има четири различни въпроса или задачи. Играта ще трябва да започне от сектора "Старт". БИЗНЕС ИГРА "Петнадесет" Провежда се на медико-педагогическата среща „Влиянието на игровите техники и развиващата среда върху адаптацията на децата на 2-3 години”. Цел и цели на играта.Въведете нови игри, игрови техники; изяснете по кое време на деня е най-добре да ги използвате; да се научи да разнообразява развиващата се среда на групата за по-добра адаптация на малчуганите. Оборудване.Пет квадрата (5х5 см) в синьо и червено (за да включите повече учители в играта, най-ефективно е да използвате два до четири от тези комплекта). На всяко поле има игра, съответстваща на режимния сегмент. На обратната страна на всеки син квадрат има препоръки за организиране на развиваща се среда в група, а всеки червен квадрат съдържа препоръки за работа с родителите през периода на адаптация. Образци на опции за развиваща среда (скици на хартия, снимки). Напредък на играта Подредете квадратите на масата и предложете да подредите игрите и игровите техники в следния ред: игри, игрови техники, използвани в рецепцията деца(„Вертикални струни“, „Тепа дойде“, „Хайде да вървим в къщата“, „Смешна люлка“, „Тумблерите Бим и Бом щяха да строят къща“, „Плясни и плесни“, „Пръсти играят“, „Стани приятел към нас в кръг“, „Ще отидем за гъби“ и др.); игри, игрови техники, използвани при пране(„Рибка във водата“, „Да духаме сапунени мехурчета“, „Течете, налейте, струйте!“, „Ръцете пляскат-пляскат, джапанки за вода“, „Хвани малко вода в дланта си!“, „Хайде, нос, измийте се! ”, „Здравей, капчица!”, „Водичка-сестра”, „Посещение на синя капчица” и др. .: игри, игрови техники, използвани при хранене на децата(„Кашка, каша, вкусна си с нас”, „Нам-ням, много ни е вкусна”, „Хайде, вземи лъжица!”, „ Пийте компот, но не заливайте ризата си и т.н.); игри, игрови техники, използвани при лягане за дневен сън („Слушай песента“, „Бай-чао, спи, ще се друса“, ​​„Катя спи“, „Ванка-стани, трябва да спиш“, „Носът спи, а очите спят , ръцете също искат да спят”, „Ще има музика и нашето бебе ще спи” и др.); игри, игрови техники, използвани по време на обличане и ходене („Краката ни тичаха“, „Спри и виж!“, „Котката иска да играе“, „Леля щеше да“, „Мечо, да отидем на разходка!“, „Шапка и кожено палто“, „Маша- объркан“, „Хайде, да отидем на кон“, „Да пуснем топката“, „Ленти на клон“ и др.). Много ценно за начинаещите педагози е, че със завъртане на сините квадратчета те могат да прочетат препоръките за създаване на развиваща среда в групата, а червените – препоръките за работа с родителите.

Цел: подобряване на професионалните умения и компетенциите на учителите в ранното детско развитие, установяване на връзка между теоретичните знания на учителите и практическия опит във възпитанието, обучението и развитието на малките деца, създаване на условия за професионално самоусъвършенстване и саморефлексия на учителите, създаване на комфортна, приятелска атмосфера по време на играта, подходящи условия за стимулиране на познавателния интерес и креативността на учителите.

Материал: демонстрационен материал - макет на детски отпечатъци, страна на детството, силует на дете; раздаващи материали - стикери, педагогически ситуации, хартия А4, хартия за рисуване, флумастери.

Ходът на психологическото събитие за учители в детските градини

Здравейте скъпи гости! Радвам се да приветствам всички вас в стените на нашата детска градина. Днес се събрахме с вас, за да помислим за ролята на възпитателя, да разберем значението на неговата дейност в най-важния период от човешкия живот, в най-красивото и незабравимо време – времето на надеждата за сбъдването на съкровени желания - в страната на детството. Не е тайна, че всички идваме от страната на детството. И затова често искаме, поне в мислите си, да бъдем отнесени в онези безоблачни, щастливи моменти. В крайна сметка по това време всеки ден е приказка. И от това кой ще води бебето за ръка в тази страна, какво ще получи от света около него, което до голяма степен зависи от това какъв човек ще стане в бъдеще...

Упражнение „Въведение“ (5 мин.).

Скъпи колеги! Да те опознаем! Моля, на стикерите, които са пред вас, първо напишете името си, а след това върху първата буква от вашето име, действието или предмета, който свързвате с детството и го залепете написано върху въображаемо бебе - върху символа на детството .

Психолог. Ранната възраст е условен коридор, който детето преминава от раждането до 3 години. Ранната възраст е изключително важен и отговорен период от психическото развитие на детето. Това е възрастта, в която всичко е за първи път, всичко тепърва започва – реч, игра, общуване с връстници, първи представи за себе си, за другите, за света. През първите три години от живота се залагат най-важните и основни човешки способности, познавателна активност, любопитство, самочувствие и доверие в другите хора, целеустременост и постоянство, въображение, творческа позиция и т.н. Всички тези способности не възникват от само себе си, в резултат на малката възраст на детето, те изискват задължителното участие на възрастен и подходящи за възрастта форми на дейност. През този период активно се развива всичко, което е свързано не само с физиологията, но и с емоциите, интелекта и поведението. Затова е важно как ще се развива и възпитава детето през този период. Затова, уважаеми колеги, нека разгледаме по-отблизо стъпките на децата от ранното детство, да разгледаме периодите на развитие на малко дете; помислете какъв точно трябва да бъде учител до дете, което се развива активно.

Първа стъпка. Роден съм! Какво ми се случва това?

(Кризата на 1-ва година).

(Психологът поставя надпис на първия отпечатък на детски крачета).

Ранна възраст- период не само на бързото развитие на всички системи на тялото, но и етап на натрупване на опит, сила и възможности за началото на формирането на личността.

Психичното и физиологичното развитие на детето е поразително със своята интензивност. Както отбеляза Л. Толстой, до 3 години човек овладява същото количество опит, което след това през остатъка от живота си. Ето защо е много важно кой е до детето в този, от една страна, труден период, а от друга страна, щастлив период от живота му. Затова, скъпи колеги! Необходимо е не просто овладяване на категориално-понятийния апарат и терминология по този въпрос. Нека проверим с вас познанията ви за особеностите на развитието на детето от момента на раждането – до 1 година.

Тест за проверка на знанията "Ранна възраст - каква е тя?"

Изтеглете в края на урока

Втора стъпка. Първите ми стъпки. Първите ми думи...

(Психологът поставя надпис на втория отпечатък на детски крачета).

Скъпи колеги! Следващата важна стъпка в живота на едно малко дете е появата на първите стъпки и първите думи. Тоест основните събития от този възрастов интервал са:

1. Ходене. Основното в акта на ходене е не само, че пространството на детето се разширява, но и че детето се отделя от възрастния.

2. Появата на автономна реч, ситуативна, емоционална, разбираема само за близки по структура - фрагменти от думи.

Има и промени в поведението:

1. Инат, непокорство, изискващи повишено внимание.

2. Увеличаване на новите форми на поведение.

3. Свръхчувствителност към забележките на възрастните – докачливост, недоволство, агресивност.

4. Повишена капризност на детето.

5. Противоречиво поведение в сложни ситуации.

Така през този период се развива първичната връзка с възрастния и възниква автономията на детето от възрастния, което повишава собствената му активност. Но тази автономия е относителна. Детето не може да направи нищо само. Тоест бебето изисква доста внимание от другите, защото попива информация като гъба.

Упражнение "Асоциативна серия"

Психолог. Колеги! Да си припомним асоциативните вериги на тема „Реч на малко дете” и „Физическо развитие на бебето”, които активно използвате в работата си с деца.

„Развитие на речта на детето“. Слушане и разбиране на малки фолклорни жанрове.

Детски стихчета. "Сврака-врана", "Пръстче, пръстче, къде беше", "Добре, добре"

Стихотворения....

Песни......

Приспивни песни......

Истории. ……

„Физическо развитие на детето“.

Мобилни игри и игрови упражнения…….

Игри с ходене, бягане, балансиране. „На гости на куклите“, „Настигнете ме“, „Настигнете топката“, „Върви по пътеката“, „Отсреща на потока“, „Живяхме с баба“…….

Игри за пълзене и катерене. „Пълзете до дрънкалката“, „Пълзете през портата“, „Не пипайте“, „Изкачете се над дънера“, „Маймуни“, „Котенца“, „Събирайте играчки“……..

Игри с хвърляне и хващане на топка. „Хвърляне на топката“, „Хвърляне надолу по хълма“, „Хвърляне на въжето“, „Целете се в кръга“……..

Игри със скокове. „Извори“, „Извади дланта“, „Звъни на звънеца“, „Бялото зайче седи“, „Птиците летят“, „Хвани пеперуда“……..

Игри за ориентация в космоса.......

Трета стъпка. Приготвям се да ходя на детска градина.

И отново някои промени! (Криза от 3 години). (Психологът поставя надпис на третия отпечатък на детски крачета).

Третата година от живота е криза. След като придобие определен „багаж“ от знания и умения, детето започва да изпитва нужда от повече самостоятелност, отколкото му е дадена. Бебето започва да осъзнава, че е отделно същество със собствени желания и нужди, които не винаги съвпадат с това, което мама и татко предлагат. Детето се опитва да се сравнява с други хора.

Осъзнаването на своето "аз" на третата година от живота е новообразувание. И, както при всяко постижение, действията, които го осигуряват, са най-важни. Следователно тригодишното бебе възприема по-спокойно липсата на самостоятелност при някои видове самообслужване (позволява му да се храни), в движението (да иска ръцете си), отколкото зависимостта в правото на избор.

Всяко дете има свои собствени условия на развитие, следователно формирането на личността също се случва с индивидуално темпо. Най-често възрастта от 2-2,5 години е преходен етап от активното познание за околния свят към познаването на себе си. Това е стабилен период, през който детето особено успешно овладява речта, която е основното средство за комуникация в човешкото общество. И така, нашето бебе вече има известен успех: усвои основните макро движения (ходене, бягане и т.н.), придоби елементарни умения за самообслужване, усвои обективни действия, реч. И сега той се стреми към независимост във всичко, изисква признанието на възрастните, подготвя се да влезе в детската градина. Как ще го срещнат тези възрастни там – неговия вътрешен кръг през следващите няколко години?

Упражнение "Педагогически везни"

Дискусия

Кои характеристики бяха най-трудни за описание?

Как се почувствахте?

Как мислите, че се чувстват децата до такъв учител?

Дали описването на положителни черти е най-приятното нещо?

Как мислите, че ще протече процесът на адаптация при децата до такъв учител?

Четвърта стъпка. Добър ден, тук съм! Помогнете ми да се адаптирам!

(Психологът поставя надпис на четвъртия отпечатък на детски крачета).

Детска градина - първият опит за "потапяне" на детето в обществения живот. Ако просто бъде "хвърлен" в нов социален кръг, той може да получи много стрес. Социалният фактор е основният и най-важен аргумент в полза на детската градина. Комплексната работа на всички специалисти и преди всичко на възпитателя допринася за по-лесното адаптиране на детето към условията на детската градина, укрепва резервните възможности на тялото му.

Упражнение "Психологически възли"

Психолог. Предлагам ви, уважаеми колеги, да разрешите психологически възли, тоест да определите състоянието на детето през периода на адаптация към детската градина, като дадете препоръки и начини за решаване на типични ситуации, които възникват през този период от живота на детето (психологът раздава карти на учителите, на които са изписани ситуациите):

Детето се страхува от нова стая, непознати възрастни и деца;

Детето, плачещо, се гушка до майката и не я оставя нито крачка;

Детето не се интересува от нищо, не се доближава до играчки;

Детето избягва контакт с други деца;

Детето отказва да се свърже с учителя;

Детето не пуска възпитателя, стреми се постоянно да седи в ръцете му;

Детето отказва да яде;

Детето спира да говори, въпреки че знае колко добре;

Детето постоянно плаче;

Детето започва да се разболява често;

Детето играе само с една играчка;

Детето отказва да спи

Детето отказва да ходи на детска градина

Пета стъпка. И накрая съм тук - в страната на детството ...

Упражнение „Кеш на съкровището“ (притча)

„Мъдрите хора казват, че от древни времена хората и боговете са живели един до друг, като съседи (едва по-късно боговете избраха живота си на Олимп). Тук, както обикновено тогава и сега между недружелюбни съседи, те някак си се скараха сериозно - и нека си уреждат разни мръсни номера, и всеки път става все по-зле и по-зле... И никой не иска да се поддаде!

Раздорът, казват, вече стигна до факта, че боговете решиха да накажат смъртните по-лошо от всякога, за да не бъдат толкова нагли.

Те помислиха - и решиха да откраднат от хората най-скъпото, най-ценното, най-важното нещо, което имаха.

Любовта ще бъде открадната от един, умът от друг, мечтата от някой, щастието от другите... И така е по целия свят...

Те нанесоха куп човешки съкровища. Отново започнаха да се съветват: „Какво да правим с тях? Къде да го скрия сега? Трудно се споразумяха при избора на надеждно скривалище за събраните съкровища.

И изведнъж някой каза: „Ами ако скрием съкровищата им под самия нос?! Те никога няма да бъдат намерени!" И предложи скривалище... човешко сърце.

"Да да!" Всички наоколо говореха одобрително. “Хората никога няма да се досетят да погледнат там...”, “Те само от време на време и най-вече небрежно поглеждат вътре...” “О, сърцето наистина е най-тайното място за тях...”

Затова оттогава е станало обичай сред хората: ние сме готови да се откажем от целия си живот, за да се сдобием с изгубеното някога съкровище, което е толкова близо.

И всичко е много по-просто: скъпи колеги! Всеки от нас го има – своя, своя, скъп – трябва само да успееш да я намериш в сърцето си. И ако това съкровище е истинско, то със сигурност ще се умножи ... "

Психолог. Всички идваме от детството, във всеки от нас все още живее дете. Освен това ние работим в страната на детството! Всеки път, когато погледнете в сърцето си, давайте на децата си всичко ваше, такива​​ важни за тях любов, искреност, топлина. В крайна сметка мотото на учителя в живота е: „Давам сърцето си на децата“. Успех на всички ви!

Благодаря ви за вниманието!

Игрите за възпитатели не са просто начин да се заеме времето, прекарано от детето в детската градина. Игровите технологии са водещи в образователния процес на децата в предучилищна възраст. Френският философ Жан-Жак Русо смята, че „природата иска децата да бъдат деца, преди да станат възрастни“.

Отношението към играта - това отличава преди всичко дете от възрастен. Играта за дете е толкова естествена, колкото дишането.

Игрите за учител в детска градина са цялостно образование, което обхваща определена част от образователния процес.

При подготовката на урок с помощта на игрови технологии е необходимо внимателно да се подбере игров материал, да се познават спецификата на образователната програма и предучилищната институция, за да се спазят необходимите пропорции на материала, предложен за изучаване, което ще позволи на детето да не да стои на едно място, но да върви напред, разчитайки на това, което вече има.ефективно-практически пласт от умения и способности и формирани компетенции.

Игрите за възпитатели трябва да съответстват на посоките на развитие на детето. Педагозите избират игри не само в областите на развитие: сетивност, развитие на речта, движения на ръцете, мислене, социално и емоционално развитие, развитие на представи за света около тях, но преди всичко по възраст.

По този начин възпитателите формират цял ​​цикъл от игри в определена посока, освен това с различни игрови форми на представяне на материал:

• тото, половинки на картини, кубчета - за по-малки деца, от тригодишна възраст;
• към игри с карти, демонстрационен материал, пъзели, пъзели, гатанки, раздатки, игрално поле, зарове и чипове, диагностични материали - за по-големи деца.

Игри за учителя за развитие на речта на децата

Проблемът с развитието на речта, овладяването на руския език е много актуален днес. Въпреки че проблемът засяга преди всичко училището, неговите корени се връщат към предучилищното образование. Именно тук, в детската градина, учителите в игрите с деца могат да положат основата за правилна реч, отговорно отношение към руския език на детето.

През 2014 г. средният резултат за USE по руски език намалява с 2,3% спрямо предходната година. А минималният праг е намален от 36 на 24 точки. 100 точки по този най-важен предмет са отбелязали 0,3% от завършилите. А по-малко от 36 - 20% са децата, постъпващи в първи клас, дори и в най-престижните учебни заведения на града, които не умеят съгласувано да изразяват мислите си, предпочитайки да се изразяват в едносрични изречения.

Интегрираният подход към развитието на речта в детската градина и училище може да помогне за решаването на този проблем. Учителите в детските градини могат да използват игри за развитие на речта при изпълнението на своите програми. С помощта на възрастен детето постепенно овладява думи и изречения, научава се да говори красиво, разгърнато и правилно, използвайки различни нюанси на руския език. Обогатява се речникът на детето, развиват се неговата логика и въображение.

"Разшифровам думите"

Играта за възпитателя за развитие на речта „Дешифрирайте думите“ обръща децата на шест години(играта върви по-добре в старшите и подготвителните групи на детската градина) в истински скаути.

Децата са поканени да прочетат надписите, криптирани върху картите с рисунки. Всяка буква в думата се заменя с число, съответстващо на поредния й номер в азбуката. Възпитателят трябва да подтикне децата да разберат този ключ, ако не могат да отгатнат сами. На снимките могат да бъдат нарисувани онези предмети или явления, които в момента се изучават в класната стая за външния свят или сцени от любими приказки.

По-сложен вариант е решаването на цели изречения - надписи под картинките.

"Вълшебна чанта"

Учителят оформя „Вълшебна чанта“, като поставя в нея много малки предмети, които са интересни за детето: играчки от по-добри изненади, ключове, нещо от канцеларски материали, малки коли, фигурки на животни, копчета, чиле конец, някакъв сувенир предмети - вложена кукла, дървени лъжици и така нататък. Основното е, че предметите са разнообразни по функционалност и материал и са познати на децата.

След това учителят започва приказката, кани децата да продължат тази приказка, като изваждат по един предмет на свой ред от чантата и развиват сюжета.

В хода на цялата игра учителят трябва да помогне на децата да развият действието, тъй като понякога историята на децата, които изваждат предмет от вълшебната торбичка, се ограничава до една фраза: „Те го срещнаха и продължиха“.

Тази игра използва принципа на анимиране на обекти, можете също да кажете на децата за това, като преди това си спомняте с тях в кои приказки са срещнали подобна техника.

"Рими и нерими"

Тази игра учи децата да възприемат римувани и неримувани думи и води до писане на поезия.

Учителят кани децата да си припомнят някои познати стихове и да определят по какво се различават от обикновената реч. След това обяснява, че съвпадението на последните три-четири букви в думите се нарича рима. Предлагайки на децата откъси от познати им поеми и проза, той ги моли да определят дали има рима или не.

Втори вариант - децата намират някакъв предмет около себе си и определят рими към него.

Друга версия на тази игра - учителят предлага началото на поетична строфа, като кани децата да завършат втория ред на стихотворението с рима, а след това го чете така, както е било в действителност. Всички деца оценяват заедно творчеството си.

За тази част от играта е най-добре да вземете стихотворения, познати на децата. Можеш да играеш започвайки от петгодишна възраст.

Четвърта версия на играта: учителят дава на децата римувани думи и ги моли да определят дали тук има рима или не. За да направи играта по-интересна и ефективна, възрастен дава на децата грешни фрази, където няма рима, като им помага, ако им е трудно, да определят това.

Играта „Рими и нерими“ обогатява речника на децата, учи ги да съгласуват съществителни с глаголи и развива фонематичния слух. По време на играта децата се научават да усещат думата и да съчиняват прости стихотворения.

"един и много"

Можеш да играеш като се започне от три години. За тази игра за развитие на речта и вниманието са необходими набори от малки предмети:

• бутони,
• химикалки,
• моливите,
• Коледни нечупливи играчки,
• комплекти животни (възможно е от различни материали, но изобразяващи едни и същи животни: зайчета, котки, кучета, коне, овце; играчки с размери 5-12 см от PVC - пластизол, мек, подобен на каучук материал, произведен от Пролетната фабрика за играчки, са много подходящи за тази цел. ").

Задачата на играча е да каже колко предмета - един или много - има пред него.

Втори вариант. Учителят моли детето да остави един или да сложи много предмети.

Играта може да има много опции за продължаване. Всяка опция се развива в процеса на изучаване на нова тема:

• числа - пребройте колко предмета има пред вас;
• животни: избирайте от всички животни само котки, само кучета;
• размер, размер: съберете всички най-големи животни заедно; а сега - най-малкият; определи кое животно е най-малкото и най-голямото по размер;
• действия: посочете кое от животните какво може да направи (котката мяука, драска; кучето лае, пази и т.н.);
• домашни и диви животни: назовете кои животни живеят у дома и кои живеят в гората;
• цвят: намерете предмети, които са от същия цвят;
• форма: намерете всички кръгли предмети; всички квадратни;
• дължина, ширина: намерете най-дългия, най-широкия, най-късия, най-тесния обект; определят обект, който е по-дълъг, по-къс, по-широк, вече даден от учителя и т.н.

Играта развива речника на детето, помага на децата да се научат да използват съществителни и глаголи в единствено и множествено число, да правят малки изречения, да сравняват предмети. Този набор от елементи с различни допълнения може да се използва и за играта Magic Bag.

"Отгоре и под"

Тази игра е от категорията игри на открито. Едновременно с това развива у децата способността за правилно използване на предлози в речта, двигателната активност и координацията на движенията. Играта се играе най-добре на сайта по време на разходка.

Играта ще изисква гимнастически пейки или малки хълмове на земята, хълм или веранда, налични на сайта. Ако играта се провежда в залата - тогава обръчи и въжета за скачане.

Децата стоят на една линия, учителят дава задачи, които да бъдат поставени в определена връзка с всеки предмет, децата изпълняват. Учителят дава инструкции на децата: не бързайте, правете всичко внимателно и следи за безопасността при изпълнение на задачите

Примери за задачи:

• Качете се на пейката.
• Застанете зад пейката.
• Застанете пред пейката.
• Изкачете се до върха.
• Скрийте се зад хълм.
• Скрийте се в беседката.
• Качете се на въжето.
• Застанете зад въжето.
• Застанете пред въжето за скачане.
• Влезте в обръчите.
• Станете по двойки един с друг.
• Настанете се един до друг.
• Застанете един пред друг и така нататък.

След като изпълни последната задача, която може да предизвика объркване и смях у децата, учителят говори за относителността на разположението на предметите: „Ако сме на пейка, тогава къде е пейката? Точно така, под нас!" и т.н.

Игри за възпитатели за развитие на мисленето на децата

В познавателната дейност, която е една от основните за ученика, водеща роля играят познавателните процеси: внимание, памет, мислене, въображение. Всички те са взаимосвързани и е трудно да се отдели един по-важен от останалите. За развитието на мисленето е особено полезно да се изучава математика.

Ломоносов каза още, че математиката трябва да се преподава по-късно, че тя привежда ума в ред. И един от най-големите просветители-хуманисти, Йохан Хайнрих Песталоци, вярваше, че броенето и изчисленията са в основата на реда в главата.

— Няма да се загубя!

Тази игра не само въвежда числа, но и учи на внимание, концентрация, което е много необходимо за детето в процеса на учене.

Например: не произнасяме числото 3 и числата, където има число 3, тоест 3 и 13. Числа, в които има число 1, а това са 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. И така нататък.

"Математическа надпревара"

Игра за подготвителна група на детската градина. Важно е децата вече да знаят как да извършват елементарни математически операции на събиране и изваждане в рамките на десет.

Децата са разделени на отбори от 10 души. На всеки се приписва число от 1 до 10. Задачата на играчите е да слушат внимателно учителя, който казва кое число трябва да тече, или чете прост пример, който ще доведе до число, с което участникът ще тича към финалната линия.

Победител е отборът, чиито членове ще слушат учителя по-внимателно и първи ще завършат всеки етап от щафетата.

"Вълшебна линия"

Играта развива не само творческо въображение, но и движения на ръцете.

За да играят, децата са разделени на двойки. Във всяка двойка едно от децата рисува някаква навиваща се линия върху лист хартия с флумастер, задачата на второто е да завърши линията по такъв начин, че всяко изображение на предмет, животно или явление се получава. След това двойките сменят задачите. След като изпълнят задачата, децата обясняват какво са направили.

"Логически влак"

Можеш да играеш от три години. За играта може да се използва набор от предмети от игрите „Вълшебна чанта“ и „Един и много“. Могат да се добавят елементи:

• еднакви по форма: кръгли, квадратни;
• по предназначение: дрехи за кукли, прибори за кукли, играчки зеленчуци, плодове и др.

Учителят кани децата да изберат няколко елемента от наличните, да подредят верига от тях и да обяснят защо са избрали такава последователност.

Например децата избраха топка, топка, мандарина и ябълка, защото са кръгли, или котка, топка, овца, чорапи и плюшено мече, защото котката и мечката са покрити с вълна, чорапите и топката са вълнени конци, които са изпредени от овча вълна. .

Ако играчите шест или седем години, то в „Влакчето на логиката“ могат да участват и два отбора деца. В този случай, в допълнение към логическото мислене, играта ще развие и способността за преговори, съвместни действия, изслушване и лидерски качества: способност за правилно формулиране и предаване на гледната точка, организиране на екип за изпълнение на задачата .

Театрални игри за възпитатели

Театралните игри за възпитатели са едно от най-ефективните средства за развитие на личността на детето в процеса на театрална дейност. Артистичност, творческо въображение, координация на движенията, комуникативни умения, правилна реч, емпатия - всички тези качества могат да се развият у децата с помощта на театрални инструменти.

„Хайде да изиграем приказка!“

Всички деца обичат приказките. Игра на приказка - какво по-добро за развитие! Първо децата (тази игра е по-подходяща за подготвителна група) предлагат герои - участници в приказката. След това учителят и децата заедно съставят приказка.

За да могат децата да изградят правилно сюжета, учителят ги запознава с алгоритъма за съставяне на приказка по Проп. Лек и леко модифициран алгоритъм, в който има само 7 точки, може лесно да бъде приет в действие от шест-седемгодишни деца.

Алгоритъм за писане на приказка

1. Някой не е бил поканен на важно за него събитие. Децата измислят герой и там, където не е бил поканен: на гости, на бал, на празник, на кино, при баба му, на поход, на екскурзия, на екскурзия, на разходка, на зоопарк, музей и т.н.

2. Той беше или стана лош.

3. Открадна нещо и избяга. В тези две точки е необходимо да се разчита на моралната и етичната основа на поведението.

4. Добрите се втурват след него в преследване. Основаваме се на опита на децата, на прочетени по-рано литературни произведения, гледани анимационни филми и приказни филми.

5. Намерете злодей.

6. Положителните герои обясняват на отрицателния в какво е сгрешил. Той осъзнава какво се е случило и се поправя.

7. Финал с морал.

Приказка, съставена с деца, може да бъде поставена като приказен спектакъл, като преди това са направени театрални костюми от импровизирани средства, или може да се играе като куклено представление. Така че една обикновена игра на приказка може да се превърне в начало на голяма театрална дейност.

— Какво първо, какво следва?

Децата са разделени на два отбора. Всеки екип е поканен да измисли или да си припомни събитие и да покаже как е започнало, каква е била кулминацията на събитието (тоест какво всъщност се е случило) и как събитието е завършило. След това всеки отбор показва на останалите и трите етапа от развитието на събитието, но в объркана последователност. Другият екип трябва да отгатне как е започнало всичко (тоест какво е причинило събитието), какво всъщност се е случило и как всичко е завършило.

Тази игра развива причинно-следственото мислене, артистичността, креативността и способността на децата правилно да предават, възприемат и разбират информация.

"Мяу мяу!"

Това е много забавна и динамична игра, която развива актьорските умения, вниманието и творческото въображение.

За да играете, имате нужда от комплект играчки животни - меки пълнени, пластмасови или PVC - пластизол. Учителят показва някакво животно, а играчите трябва да го изобразят със звук или движения. Който е първи, получава една точка. Този, който вкара най-много точки, печели.

За възраст от шест до седем годиниможете да предложите по-сложна версия на играта с предложените и показващи извършените с тях действия.

"Цяла година"

Учителят назовава всяко време на годината, а задачата на играчите е да покажат действията, свързани с този сезон.

Например,

• Пролет - всички пляскат през локвите, пускат лодки в потока.
• Лято – всички плуват, играят футбол.
• Есен - копаят картофи, берат гъби.
• Зима - каране на ски и кънки.

След като изпълнят задачата, децата говорят какво са направили и обсъждат какво още може да се прави по това време на годината.

По-твърда версия на играта - да покаже не само какво правят хората, но жива и нежива природа.

"Уроци по етикет"

Играта „Уроци по етикет” запознава децата с правилата за културно поведение в театъра, навън, в транспорта, на двора, на стадиона и у дома. Учителят разпределя ролите, необходими за представянето на малки театрални етюди с подходящи имена на децата. Децата, заедно с учителя, оборудват сцената - сцената и театралната зала, интериора на автобуса, къщата, двора, стадиона, след което играят малки сценки за правилата на поведение. В играта могат да бъдат участници и зрители. След следващия скеч децата обсъждат показаното и всички заедно определят как да се държат правилно в дадена ситуация.

Втората версия на тази игра - изучаване на речевите правила на поведение при общуване: поздрав, молба, извинение, благодарност, разговор по телефона с роднини и приятели и с непознати. Децата влизат в различни роли и общуват по игрив начин, спазвайки правилата на етикета.

Третата версия на играта - изучаване на правилата за поведение на масата.

"Светът на емоциите"

Учителят показва на децата портрети на хора с различни емоции. Децата трябва да представят тази друга емоция. След играта е задължителна дискусия: кои емоции са били по-лесни и по-приятни за изобразяване, кои емоции са по-близки до тях, дали винаги е възможно да се отразяват емоциите си, дали е възможно да се скрият емоциите и в какви случаи.

Използването на игрови технологии в предучилищните образователни институции води не само до развитието на когнитивните качества на детето. Най-важните качества за човек - отговорност, издръжливост, способност за работа в екип, установяване на комуникация, адекватно третиране както на победи, така и на поражения - всичко това се формира, проявява и консолидира по време на играта и е много полезно за детето в обикновените , живот без игри..