Jamiyatdagi shaxsning moslashuvining ko'plab ko'rinishlari ko'pchilik tomonidan ta'lim yoki aqliy rivojlanishdagi nuqsonlar sifatida noto'g'ri qabul qilinadi. Ushbu salbiy shaxsiy og'ishning haqiqiy sabablarini, turlarini, namoyon bo'lishini, tuzatish usullarini bilish sizga o'z vaqtida choralar ko'rish imkonini beradi. Dekapitsiyani tuzatish jarayoni ancha murakkab va uzoq davom etadi, shuning uchun bu muammo bilan malakali mutaxassislar - psixologlar va ijtimoiy o'qituvchilar shug'ullanishlari kerak.

Psixologik moslashuv va moslashuv

Inson butun umri davomida o‘zi a’zo bo‘ladigan jamiyat normalari va qoidalarini tug‘ilishi yoki yashash joyini, o‘qishini, ishini o‘zgartirganda o‘rganadi. Ya’ni, u bu me’yor va qoidalarni o‘zinikidek qabul qiladi, ularga amal qiladi va natijada muayyan ijtimoiy guruhning to‘laqonli a’zosiga aylanadi.

Psixologiyada moslashish (lot. Adaptatio) tushunchasining ta'rifi insonning o'zgargan muhitga psixologik va jismoniy moslashuvidir. Jamoaga kelgan har qanday odam (bola yoki kattalar) tan olish va hurmat qilish uchun o'z ehtiyojlarini amalga oshirishni xohlaydi. Ammo u yangi guruh a'zolari tomonidan o'ziga nisbatan bir xil talablarga duch keladi. Har doimgidan uzoq, bu jarayon ikkala tomon uchun ham og'riqsiz va boshqaruv yoki psixologlarning aralashuvisiz sodir bo'ladi.

Disadaptatsiya deganda shaxsning yangi turmush sharoiti talablariga psixofiziologik mos kelmasligi tushuniladi. Bu ma'lum bir muloqot muhitida bola yoki kattalar uchun atipik bo'lgan, uning yoshga bog'liq psixofiziologik me'yorlariga mos kelmaydigan va hissiy, fiziologik va xatti-harakatlarning og'ishlari bilan birga keladigan xatti-harakatlar bilan tavsiflanadi.

Umumiy qabul qilingan xulq-atvor qoidalaridan chetga chiqish inson uchun juda jiddiy oqibatlarga olib keladi: sog'lig'ining yomonlashishi, o'zini o'zi anglash, o'qitish, ishlash qobiliyati. Jamiyat a'zolari qayta tarbiyalashga, o'z me'yorlari va qoidalariga moslashishga urinishadi.

Psixologlar shaxsiyatning noto'g'ri moslashuvini jiddiy muammo deb hisoblashadi, bu noto'g'ri moslashtirilgan shaxs va uning atrof-muhit bilan izchil va ba'zan uzoq muddatli, ko'p qirrali tuzatish ishlarini talab qiladi. Psixososyal ta'sir qilish usullarining natijasi shaxsni qayta moslashtirish - moslashuvchan qobiliyatlarni tiklash, atrof-muhitning o'zgaruvchan talablariga moslashish va yangi jamiyatda tez sotsializatsiya. Bu erda ikkita shartni kuzatish muhimdir: odamning o'zgargan sharoitga, atrof-muhitga tezda moslashish istagi va uning muammosi bilan shug'ullanadigan mutaxassislarning professionalligi.

Noto'g'ri moslashtirilgan shaxs va uning muhitiga ega bo'lgan mutaxassislar ishining eng qulay natijasi bu birgalikda moslashish, ya'ni ularning bir-biriga moslashishi, sabr-toqatli o'zaro hurmat, o'ziga xos xususiyatlarni ongli ravishda hisobga olish, maksimal ruhiy va jismoniy qulaylikni yaratishdir.

Nosozlik sabablari, turlari va holatlari

Inson hayoti davomida bir necha marta o'zini yangi muhitda topadi va uni nafaqat xatti-harakatlarini, balki o'z qarashlari va odatlarini ham tubdan o'zgartirishga majbur qiladi. Ba'zan bu to'satdan sodir bo'ladi, shaxs uchun og'riqli bo'lib, boshqalarga nisbatan norozilik harakatlarini keltirib chiqaradi va ulardan sabr-toqat va tushunishni talab qiladi, ba'zan esa, agar inson atrof-muhit bilan birgalikda yashash uchun oqilona shartlarga rioya qilishdan bosh tortsa, ta'sir qilishning majburlash choralarini talab qiladi.

Shaxsning noto'g'ri moslashuvining sabablari juda ko'p va uning psixologik, aqliy, axloqiy, jismoniy, ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlarida ham, u tushib qolgan yangi muhitning xususiyatlarida ham yotadi. Atrof-muhit gullab-yashnagan yoki ishlamay qolgan, umume'tirof etilgan insoniy qadriyatlarga yoki ular bilan ziddiyatlarga asoslangan holda, yangi boshlanuvchilarga amalga oshirilishi mumkin bo'lgan yoki haddan tashqari talablarni qo'yadi, tegishli xizmatlar tomonidan nazorat qilinadi yoki nazorat qilinmaydi.

Disadaptatsiyaning rivojlanishiga yordam beradigan salbiy omillardan to'rtta asosiyni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. 1. maktab o'quvchilari va o'smirlardagi o'tish davri;
2. 2. aqliy zaiflik, bunda jamiyat talablari shaxs uchun juda yuqori ko'rinadi;
3. 3. inson hayotidagi travmatik hodisalar, cho'zilgan stress;
4. 4. ruhiy kasalliklar va kasalliklar.

Moslashuvchanlikning asosiy turlariga quyidagilar kiradi:

• ruhiy (yoki psixososyal). Bu shaxsning balog'atga etish davrida, hissiy-irodaviy sohada keskin tebranishlar, xarakter aksentsiyasining salbiy namoyon bo'lishi, tarbiya va aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari mumkin bo'lgan davrda sodir bo'ladi. Bu vaqtda o'smir oila, maktab jamoasi va tengdoshlarining tanqidlari, talablari va ta'siriga ayniqsa sezgir bo'ladi. Reaktsiya tashqi tomondan bo'ronli yoki aksincha, ichki, yashirin bo'lishi mumkin, lekin unga juda ko'p salbiy tajribalar berib, uni shoshilinch harakatlarga undaydi.
• Ijtimoiy. U umume'tirof etilgan me'yorlardan chetga chiqadigan xatti-harakatlar va axloq qoidalari va qonunlarini namoyishkorona buzish, foydali faoliyatdan qochish, tamaki, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qilish bilan tavsiflanadi. Bunday xatti-harakatlar noto'g'ri tarbiya, shaxsning muhim hayotiy va ma'naviy ehtiyojlarini hurmat qilmaslik va unga e'tibor bermaslik natijasidir. Murakkab holatlarda ijtimoiy moslashuv jinoiy harakatlarda, jinoiy guruhlarda ishtirok etishda, ushbu muhitga xos axloqiy-axloqiy me'yorlar va tushunchalar shakllanganda namoyon bo'ladi.
• Patogen. Bu shaxsning psixofiziologik rivojlanishidagi tug'ma yoki orttirilgan buzilishlarning natijasi bo'lib, ular turli xil fobiyalar, nevropsikiyatrik kasalliklar, miya va analizatorlar (ayniqsa, vizual va eshitish) rivojlanishidagi buzilishlar, enurezni o'z ichiga oladi.
• Psixologik. O'z-o'zini hurmat qilishning ichki, shaxsiy buzilishi (sezilarli darajada oshirib yuborilgan yoki kam baholangan), qadriyatlar.

O'rganilgan holatlarning aksariyatida, ulardan birining ustunligi bilan har xil turdagi dezadaptatsiyaning kombinatsiyasi mavjud. Har qanday ideal yoki maqsadga erisha olmaslik o'zi va boshqalar bilan ziddiyatlarga, umidsizlikka, umidsizlikka, hayotiylikni yo'qotishga, o'ziga ham, boshqa odamlarga nisbatan nafrat va qasoskor xatti-harakatlarga olib keladi. Yashirin psixologik moslashuv tashqi ko'rinishda ko'rinmaydi, balki odamga ichki o'tkir tajribalar va azoblarni beradi. Travmatik tashqi vaziyatlar, masalan, oilaviy nizolar, insonning salbiy holatini kuchaytiradi va psixogen depressiyaga va xatti-harakatlarning tartibsizligiga olib kelishi mumkin.

Desaptatsiyani tuzatish

Noto'g'ri mijoz bilan ishlash ishonchli munosabatlarni o'rnatishdan boshlanishi kerak. Psixolog unga muammolarining mohiyati va sabablarini tushunishga, ularni bartaraf etish imkoniyatlari va yo'llarini topishga yordam beradi. Insonni shaxsiy muammolarni hal qilish uchun etarli ichki kuchga ega ekanligiga va albatta tegishli yo'llarni topishiga ishontirish kerak. Mijoz qanday muloqot qobiliyatlari etishmasligini tushunishi, boshqa odamlar bilan aloqa o'rnatishda o'z xatolarini tushunishi kerak.

Keyingi bosqichda psixolog va mijoz uning jamiyatga kirishiga to'sqinlik qiladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish rejasi va usullarini ko'rib chiqadi. Mutaxassisning noto'g'ri odamning farovonligi va xulq-atvoriga salbiy yoki ijobiy ta'sir ko'rsatadigan boshqalar bilan (oila a'zolari, do'stlari, o'quv yoki mehnat jamoasi a'zolari va boshqalar) ishi ko'zda tutilishi mumkin.

Rejalashtirilgan rejaning har bir bosqichi oxirida psixolog yoki mijozning aniq harakatlari bilan ijobiy natijaga erishilganmi, qanday xatolarga yo'l qo'yilganligi birgalikda tahlil qilinadi. Mijoz o'zining maqsadli harakatlarisiz istalgan natijaga erisha olmasligiga ishonch hosil qilishi kerak. Psixolog manfaatdor yordamchi va maslahatchi vazifasini bajaradi, shaxsni qayta o'zgartirishga qaratilgan keyingi qadamlarni og'zaki ravishda rag'batlantiradi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

Ijtimoiy moslashuv

• Kirish
• 1. O'smirlarning noto'g'ri adaptatsiyasi
• 1.1 O'smirlarning yoshi va psixologik xususiyatlari
• 1.2 O'smirlarning noto'g'ri adaptatsiyasi tushunchasi va turlari
• 2. Ijtimoiy dezadaptatsiya va uning omillari
• 2.1 Ijtimoiy dezadaptatsiyaning mohiyati
• 2.2 Ijtimoiy chetlanish omillari
• Xulosa
• Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

O'smirlarning muammolari doimo dolzarb bo'lib kelgan, ammo ular hech qachon beqaror ijtimoiy-siyosiy vaziyat, hal etilmagan iqtisodiy inqiroz, oila rolining zaiflashishi, axloqiy me'yorlarning qadrsizlanishi, ijtimoiy-siyosiy inqiroz sharoitida hozirgidek keskin bo'lmagan. moddiy turmush sharoitlarining keskin farqi va aholining davom etayotgan qutblanishi.

Noqulay kundalik, mikroijtimoiy sharoitlar psixotravmatik omillar ta'sirining kuchi va davomiyligi bo'yicha ko'p sonli manba bo'lib chiqadi. Shaxsiy va ruhiy og'ishlar disadaptatsiyaga va jinoiy faoliyatning kuchayishiga olib keladi. O'smirlardagi psixogen depressiv holatlar ijtimoiy moslashuvning sababi va ba'zi hollarda oqibati bo'lishi mumkin.

O'smirlik "ikkinchi tug'ilish" deb ta'riflanadi. Hayotga kirishga tayyor ijtimoiy shaxsning tug'ilishi. O'smirlik davridagi ijtimoiy moslashuv yomon ma'lumotli, mehnat qilish, oila qurish va yaxshi ota-ona bo'lish ko'nikmalariga ega bo'lmagan odamlarning shakllanishiga olib keladi. Hozirgi vaqtda bolalar va yoshlarni tarbiyalash tizimi amalda barbod bo‘ldi, ularning mustaqil hayotini to‘laqonli boshlash imkoniyatlari pasayib bormoqda. Bolalar va yoshlarning umumiy va kasbiy taʼlim olishiga, odamlarning ijtimoiy va kasbiy faoliyatga kirishiga (ishsizlik tufayli) kafolat yoʻq. Ushbu muammo ishning mavzusini belgilab berdi: "O'smirlarning ijtimoiy moslashuvi ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida".

Referatning maqsadi o'smirlarning psixologik muammolarini, xususan, ularning moslashuvi va ijtimoiy moslashuvini o'smirning eng muhim psixologik muammosi sifatida o'rganishdir.

1. O'smirlarning noto'g'ri adaptatsiyasi

1.1 O'smirlarning yoshi va psixologik xususiyatlari

Turli xil yosh farqlari mavjud. Bolalar 10-11 yoshgacha bo'lgan bolalar hisoblanadi. 11-12 yoshdan 23-25 ​​yoshgacha bo'lgan yosh bolalikdan kamolotga o'tish davri hisoblanadi va uch bosqichga bo'linadi:

I bosqich - o'smirlik, 11 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirlik;

II bosqich - 14-15 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan o'smirlik;

III bosqich - 18 yoshdan 23-25 ​​yoshgacha bo'lgan kech yosh.

Biz I va II bosqichlarni ko'rib chiqamiz.

Bolalikdan o'smirlik davriga o'tish (psixologiya va pedagogikaning an'anaviy tasnifida 11-12 yoshdan 15 yoshgacha) o'smirlik deb ataladi. Bu vaqtda bolalikdan kattalikka o'tish sodir bo'ladi.

O‘smirlik davri (o‘smirlik davri) “qiyin yosh”, “tanqidiy davr”, o‘tish davri tushunchalari bilan qadimdan mustahkam o‘rnashib olgan.“O‘smir chorrahada turgan ritsar kabi, o‘zini tevarak-atrofdagi olamni qayta kashf etadi, chunki birinchi marta vaqt u dunyoni o‘zida kashf etadi.Bu davrni “jinsiy uchburchak” qoidasiga ko‘ra hisobga olib, ya’ni uni ko‘rib chiqishda inson kamolotining biologik, ijtimoiy va psixologik jihatlari birligiga erishish uchun inson o‘zini shu bilan cheklash kerak. yosh oralig'i 11-15 yoshdan 17-18 yoshgacha.

Ushbu yosh chegaralarining turli xil ta'riflari taklif qilingan:

Tibbiy-biologik mezonlar biologik funktsiyalarning etukligi ko'rsatkichlariga asoslanadi

Psixologik etuklik (xulq-atvorni rejalashtirish bilan bog'liq bo'lgan miyaning old qismlarining etukligi ayollarda taxminan 18-19 yoshda, erkaklarda - 21 yoshda tugaydi.)

bolalikdan kattalikka ijtimoiy o'tish.

O'smirlik davrining davomiyligi ko'pincha bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos shartlariga bog'liq. O'z vaqtida balog'atga etish davri taxminan o'n yil davom etadi, uning yosh chegaralari 7 (8) - 17 (18) yil deb hisoblanadi.

Bu davrda reproduktiv tizimning kamolotiga qo'shimcha ravishda, ayol tanasining jismoniy rivojlanishi tugaydi: tananing uzunligi bo'ylab o'sishi, quvurli suyaklarning o'sish zonalarining ossifikatsiyasi tugaydi; fizikasi va yog' va mushak to'qimalarining ayol turiga ko'ra taqsimlanishi shakllanadi. Balog'atga etishning fiziologik davri qat'iy belgilangan ketma-ketlikda davom etadi.

Pubertal davrning birinchi bosqichida (10-13 yosh) sut bezlarida ko'payish, pubik tuklar o'sishi (11-12 yosh) boshlanadi. Bu davr birinchi hayz ko'rish boshlanishi bilan tugaydi, bu vaqt o'tishi bilan uzunlikning tez o'sishi tugashiga to'g'ri keladi.

Balog'atga etish davrining ikkinchi bosqichida (14-17 yosh) sut bezlari va jinsiy tuklar o'sishi to'liq rivojlanadi, oxirgidan oxirigacha 13 yoshdan boshlab qo'ltiq osti tuklari o'sishi boshlanadi. Menstrüel tsikl doimiy bo'ladi, tananing uzunligi bo'yicha o'sishi to'xtaydi va nihoyat ayol tos suyagi shakllanadi.

Balog'at yoshining boshlanishi va kechishiga odatda tashqi va ichki bo'linadigan ko'plab omillar ta'sir qiladi. Ichki irsiy, konstitutsiyaviy, salomatlik holati va tana vaznini o'z ichiga oladi.

Balog'at yoshining boshlanishi va kechishiga ta'sir qiluvchi tashqi omillarga quyidagilar kiradi: iqlim (yorug'lik, balandlik, geografik joylashuv), ovqatlanish (oziq-ovqat tarkibidagi oqsillar, yog'lar, uglevodlar, mikroelementlar va vitaminlarning etarli miqdori). Balog'atga etishish davrida yurak etishmovchiligi, tonzillit, malabsorbtsiya bilan og'ir oshqozon-ichak kasalliklari, buyrak etishmovchiligi, jigar disfunktsiyasi kabi kasalliklarga katta rol beriladi. Bu kasalliklar qizning tanasini zaiflashtiradi va balog'atga etish jarayonining normal jarayonini inhibe qiladi.

Balog'at yoshi 16-18 yoshda, ayolning butun tanasi nihoyat shakllangan va homilador bo'lishga, homila tug'ishga, tug'ilishga va yangi tug'ilgan chaqaloqni oziqlantirishga tayyor bo'lganda sodir bo'ladi.

Shunday qilib, balog'at yoshida qizning tanasini onalik funktsiyasini bajarishga tayyorlaydigan barcha organlar va tizimlarning o'sishi va funktsional yaxshilanishi mavjud.

Balog'atga etish davri o'g'il bolalarda 10 yoshdan boshlanadi, ikkilamchi jinsiy belgilarning paydo bo'lishi va jinsiy a'zolar va jinsiy bezlarning yakuniy shakllanishi bilan tavsiflanadi. Tananing yanada jadal o'sishi qayd etiladi, tananing mushaklari kuchayadi, pubis va qo'ltiqlarda o'simliklar paydo bo'ladi, mo'ylovlar va soqollar yorila boshlaydi. Balog'atga etishish jinsiy bezlar ishlay boshlagan paytda sodir bo'ladi, ya'ni. ular etuk spermatozoidlarni ishlab chiqarishga qodir. Biroq, yigitning tanasi shu paytgacha na jismonan, na ruhiy jihatdan shakllanmagan, u o'sish bosqichida. Butun organizm jadal rivojlanadi, barcha ichki organlar ortib borayotgan yuk bilan ishlaydi, asab tizimining faoliyati qayta tiklanadi, psixika o'zgaradi. Tana shakllarini o'zgartirishning bezovta qiluvchi yangiligi, g'ayrioddiy burchak va noqulaylikning paydo bo'lishi.

Psixologik jihatdan psixika barqaror emas, noadekvat asabiylik, murosasizlik, qaysarlik bu yoshdagi xarakterning xarakterli ko`rinishlari bo`lib, qizlarga hurmat-ehtirom ko`rinishidagi intilish, e`tibor belgilarini ko`rsatish seziladi. Xarakterning buzilishi, o'smir va hali erkak emasligi o'rtasida nomuvofiqlik mavjud. Bu yosh yigit qulay omillar (sport, san'at, do'st bilan uchrashish va boshqalar) ta'siri ostida ijtimoiy jihatdan yaxshi qirg'oqqa "bog'lanadi" va aksincha, kompaniyaning ta'siri ostida muhim ijtimoiy va yosh momentidir. , giyohvandlik, spirtli ichimliklarga qaramlik va undan ham yomoni - ajralgan tengdoshi va ko'pincha yoshi kattaroq "qiz do'sti" bilan uchrashuv - salbiy odatlar va hayot tamoyillari bilan psixologik xarakterning shakllanishiga ta'sir qiladi.

Bu yosh ba'zan olomon, muloqotda "poda" bilan tavsiflanadi, bu esa mo'rt xarakter uchun yanada xavflidir. Demak, bu yoshda jinoyatning ko'payishi, shaxsning to'liq tanazzulga uchrashi bilan chegaralanadi. Bunday yigitda jinsiy aloqa yangi hayot kontseptsiyasiga olib kelishi mumkin, ammo yigitning anatomik va fiziologik "to'liqsizligi" homilador homilaning pastligiga tahdid soladi.

I.S.ning aniq izohiga ko'ra. Kona: "Jinsiy rivojlanish - bu o'smirning o'z-o'zini ongini tashkil etuvchi yadrodir. Xuddi shu tashvish bilan ta'kidlangan o'z rivojlanishining normalligiga ishonch hosil qilish zarurati dominant g'oyaning kuchini oladi ".

80-yillarning boshlarida A.E. Lichko jismoniy va jinsiy etuklik ijtimoiy etuklikdan 5-7 yil oldinda ekanligini ta'kidladi. Va bu qo'rg'oshin qanchalik katta bo'lsa, o'smirlik davridagi konflikt kursi shunchalik yuqori bo'ladi. O'smirlar iqtisodiy jihatdan mustaqil emas, ular hali ham ijtimoiy himoyaga muhtoj va huquqiy munosabatlar ishtirokchisi sifatida harakat qilmaydi. Ular egalar, menejerlar, ishlab chiqaruvchilar, qonun chiqaruvchilar emas. Yuridik ma'noda ular hayotiy qarorlar qabul qila olmaydilar; psixologik jihatdan ular ular uchun pishgan. Ammo ota-onalar ularni cheklaydi. Qarama-qarshilik shu erda.

O'smirlar balog'at yoshida allaqachon hal qilingan dunyoqarash va axloqiy muammolarga duch kelishadi. Hayotiy tajribaning etishmasligi ularni kattalar, qariyalar va bolalardan ko'ra ko'proq xato qilishga majbur qiladi. Xatolarning jiddiyligi, ularning oqibatlari: jinoyatchilik, giyohvandlik, alkogolizm, jinsiy aloqa, shaxsiy zo'ravonlik. Ba'zi o'smirlar maktabni tashlab ketishadi, buning natijasida ijtimoiylashuvning tabiiy jarayoni buziladi. Bilimning etishmasligi ularning iqtisodiy ahvoliga ta'sir qiladi. Jamiyat tomonidan to'siqlarni boshdan kechirgan va unga qaram bo'lib qolgan o'smirlar asta-sekin ijtimoiylashadi.

O'zini kattalar bilan taqqoslab, o'smir u bilan kattalar o'rtasida hech qanday farq yo'q degan xulosaga keladi. U boshqalardan o'zini endi kichik deb hisoblamasligini talab qila boshlaydi, u o'zining ham huquqlari borligini tushunadi. O'smir o'zini kattalardek his qiladi, kattalar bo'lishga intiladi va bolalarga tegishliligini rad etadi, lekin u hali ham haqiqiy, to'laqonli voyaga etganlik tuyg'usiga ega emas, lekin uning balog'atga etganligini e'tirof etishga katta ehtiyoj bor. boshqalar.

Voyaga etishning turlari T.V. tomonidan aniqlangan va o'rganilgan. Dragunova:

· Kattalikning tashqi belgilariga taqlid qilish - chekish, karta o'ynash, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish va hokazo. Kattalikning eng oson va ayni paytda eng xavfli yutug'i.

· O‘smir o‘g‘il bolalarni “haqiqiy erkak” sifatlariga tenglashtirish – bu kuch, jasorat, chidamlilik, iroda va boshqalar.Sport o‘z-o‘zini tarbiyalash vositasiga aylanadi. Bugungi kunda qizlar ham asrlar davomida erkaklik deb hisoblangan fazilatlarga ega bo'lishni xohlashadi. Bunga mening jiyanim misol bo'la oladi - jang san'ati bo'limiga tashrif.

ijtimoiy etuklik. Bu o'smir va kattalar o'rtasidagi turli tadbirlarda hamkorlik qilish sharoitida yuzaga keladi, bu erda o'smir kattalar yordamchisi o'rnini egallaydi. Bu qiyinchilikka duchor bo'lgan oilalarda kuzatiladi. Yaqinlariga g'amxo'rlik qilish, ularning farovonligi hayotiy qadriyat xarakterini oladi. Psixologlarning ta'kidlashicha, o'smirlarni kattalarning tegishli faoliyatiga yordamchi sifatida kiritish zarur.

· Intellektual etuklik. O'smirlardagi bilimlarning katta qismi mustaqil ishning natijasidir. Bunday o'quvchilarning qobiliyati shaxsiy ma'noga ega bo'lib, o'z-o'zini tarbiyalashga aylanadi.

Zamonaviy o'smir tashvishli, ko'pincha qo'rqadi va o'sishni xohlamaydi. O'smirlik davrida u o'zidan norozilik tuyg'usiga ega bo'ladi. Bu davrda o'smir mustaqillikka intiladi, oilasi bilan munosabatlarini qayta ko'rib chiqa boshlaydi. O'zini noyob shaxs sifatida topish istagi o'z yaqinlaridan ajralib turish zaruratini keltirib chiqaradi. Oila a'zolaridan ajralib chiqish izolyatsiya, begonalashish, tajovuzkorlik, negativizmda namoyon bo'ladi. Bu ko'rinishlar nafaqat qarindoshlarini, balki o'smirning o'zini ham azoblaydi.

Bolalikdan kattalikka o'tishning qiyin davrida o'smirlar o'z tajribasi yoki kattalarning hayotiy tajribasiga tayangan holda hal qila olmaydigan ko'plab murakkab muammolarga duch kelishadi. Ularga bir xil muammolarga duch keladigan, bir xil qadriyatlar va ideallarga ega bo'lgan tengdoshlar guruhi kerak. Tengdoshlar guruhiga o'smirning xatti-harakatlari va xatti-harakatlarini sudyalik qilish uchun juda mos deb hisoblangan bir xil yoshdagi odamlar kiradi. Tengdoshlar guruhida shaxs kattalarning ijtimoiy kiyimlarini kiyib ko'radi. O'smirlikdan boshlab, tengdoshlar guruhi endi inson hayotini tark etmaydi. Butun kattalar hayoti ko'plab tengdoshlar guruhlari bilan o'ralgan: ishda, uyda, yo'lda.

Bu davrda o'smir o'z tengdoshlariga nisbatan noto'g'ri munosabatda bo'lishni, ular bilan munosabatlarni qadrlashni boshlaydi. Teng hayotiy tajribaga ega bo'lgan va bir xil muammolarni hal qiladiganlar bilan muloqot o'smirga o'zini va tengdoshlarini yaxshiroq tushunish imkoniyatini beradi. O'z turi bilan tanishish istagi do'stga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradi. Ishonchli munosabatlar orqali do'stlik boshqalarni va o'zingizni yaxshiroq bilish imkonini beradi. Do'stlik nafaqat ajoyib impulslarni va boshqasiga xizmat qilishni, balki boshqasi haqida murakkab fikrlashni ham o'rgatadi.

Oiladagi o'smirlar ko'pincha negativistlar sifatida harakat qilishadi va tengdoshlari bilan ular ko'pincha konformistlardir. Doimiy mulohazalar orqali uning tushunib bo'lmaydigan mohiyatini kashf etish istagi o'smirni xotirjam ruhiy hayotdan mahrum qiladi. Aynan o'smirlik davrida qutbli his-tuyg'ular doirasi juda katta. O'smirda ehtirosli tuyg'ular bor, uni tanlagan maqsadi sari intilishiga hech narsa to'xtata olmaydi: u uchun hech qanday ma'naviy to'siqlar yo'q, odamlardan qo'rqish va hatto xavf ostida ham. Jismoniy va aqliy energiyani isrof qilish behuda emas: endi u allaqachon stupor, sust va harakatsiz holatga tushib qolgan. Ko'zlar xira, ko'rinish bo'sh. U vayron bo'ldi va, shekilli, unga hech narsa kuch bermaydi, lekin biroz ko'proq va uni yana yangi maqsad ishtiyoqi egallaydi. U osongina ilhomlanadi, lekin ayni paytda osongina soviydi va charchagan holda oyoqlarini zo'rg'a qimirlata oladi. O'smir "yugurib ketadi, keyin yolg'on gapiradi", keyin u ochiqko'ngil va maftunkor bo'ladi - keyin u yopiq va uzoqroq, keyin u mehribon - keyin u tajovuzkor bo'ladi.

O'zi va boshqalar haqida fikr yuritish o'smirlik davrida o'zining nomukammalligining chuqurligini ochib beradi, o'smir psixologik inqiroz holatiga tushadi. U "zerikish", hayotning "ma'nosizligi" haqida, yorqin ranglardan mahrum bo'lgan atrofdagi dunyoning noaniqligi haqida gapiradi. U hayot quvonchini his qila olmaydi, yaqinlariga bo'lgan muhabbatni his qilish imkoniyatidan mahrum va sobiq do'stini yoqtirmaydi. Subyektiv jihatdan bu qiyin tajriba. Ammo bu davr inqirozi o'smirni shunday chuqurlikdagi bilim va tuyg'ular bilan boyitadiki, u bolaligida ham gumon qilmagan. O'smir o'zining ruhiy iztiroblari orqali o'z his-tuyg'ulari va fikrlari doirasini boyitadi, u o'zini va boshqalarni identifikatsiya qilishning murakkab maktabidan o'tadi, birinchi marta maqsadli izolyatsiya qilish tajribasini o'zlashtiradi. Boshqalardan ajralib turish qobiliyati o'smirga shaxs bo'lish huquqini himoya qilishga yordam beradi.

Tengdoshlar bilan munosabatlarda o'smir o'z shaxsiyatini ro'yobga chiqarishga, muloqot qilish imkoniyatlarini aniqlashga intiladi. U o'zining shaxsiy erkinligini balog'atga etish huquqi sifatida himoya qilishga intiladi. O'smirlik davrida tengdoshlar o'rtasidagi muvaffaqiyat eng qadrlanadi.

O'smirlarga xos bo'lgan muloqotda yo'naltirish va baholash odatda kattalarning yo'nalishlariga mos keladi. Faqat tengdoshlarning harakatlarini baholash kattalarnikiga qaraganda maksimal darajada va hissiyroqdir.

Shu bilan birga, o'smirlar o'ta konformizm bilan ajralib turadi. Biri hammaga bog'liq. U guruh bilan birgalikda harakat qilganda o'zini ishonchli his qiladi. Guruh o'smirni qo'llab-quvvatlaydigan va uning ichki pozitsiyasini mustahkamlaydigan "BIZ" tuyg'usini yaratadi. Ko'pincha, ushbu "BIZ" ni mustahkamlash uchun guruh avtonom nutqqa, og'zaki bo'lmagan belgilarga (imo-ishoralar, postürlar, yuz ifodalari) murojaat qiladi. Bir-biri bilan birlashib, o'smirlar shu bilan kattalardan ajralib turishni ko'rsatishga intilishadi. Ammo bu hissiy istaklar haqiqatan ham vaqtinchalik; o'smirlar kattalarga muhtoj va ularning fikriga amal qilishga tayyor.

Intensiv jismoniy, jinsiy, aqliy va ijtimoiy rivojlanish o'smirning e'tiborini qarama-qarshi jinsdagi tengdoshiga qaratadi. O'smir uchun boshqalar unga qanday munosabatda bo'lishlari ayniqsa muhimdir. Avvalo, o'z-o'zini hurmat qilish bu bilan bog'liq. Yuz, soch turmagi, qomat, xulq-atvor va boshqalar jinsni aniqlashga qanchalik mos keladi: "Men erkakka o'xshayman", "Men ayolga o'xshayman". Xuddi shu munosabat bilan, shaxsiy jozibadorlikka alohida e'tibor beriladi - bu tengdoshlar nazarida katta ahamiyatga ega. O'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi rivojlanish nomutanosibligi tashvish uyg'otadi.

Yosh o'smirlik davridagi o'g'il bolalar o'zlariga e'tiborni jalb qilishning zo'ravonlik, zo'ravonlik va hatto og'riqli harakatlar kabi shakllari bilan ajralib turadi. Qizlar bunday xatti-harakatlarning sabablarini bilishadi va jiddiy xafa bo'lmaydilar, o'z navbatida, ular sezmasliklarini, o'g'il bolalarga e'tibor bermasliklarini namoyish etadilar. Umuman olganda, o'g'il bolalar ham qizlarning bu ko'rinishlarini intuitiv tushunishadi.

Keyinchalik munosabatlar yanada murakkablashadi. Muloqotda tezkorlik yo'qoladi. Boshqa jinsga bo'lgan qiziqish yanada kuchayadigan bosqich keladi, lekin tashqi tomondan, o'g'il va qiz o'rtasidagi munosabatlarda katta izolyatsiya mavjud. Bu fonda o'rnatilgan munosabatlarga, sizga yoqadigan munosabatlarga katta qiziqish bor.

Katta yoshli o'smirlarda o'g'il va qizlar o'rtasidagi muloqot yanada ochiq bo'ladi: har ikkala jinsdagi o'smirlar ijtimoiy doiraga kiradi. Qarama-qarshi jinsdagi tengdoshga bog'lanish kuchli va juda muhim bo'lishi mumkin. O'zaro munosabatning etishmasligi ba'zida kuchli salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

Qarama-qarshi jinsdagi tengdoshlarga bo'lgan qiziqish boshqasining tajribasi va harakatlarini ajratib ko'rsatish va baholash qobiliyatining oshishiga, aks ettirish va aniqlash qobiliyatining rivojlanishiga olib keladi. Boshqasiga bo'lgan dastlabki qiziqish, tengdoshni tushunish istagi umuman odamlarni idrok etishning rivojlanishiga sabab bo'ladi.

Birgalikda vaqt o'tkazishda romantik munosabatlar paydo bo'lishi mumkin. Rohatlanish istagi muhim intilishlardan biriga aylanadi. Tegish alohida ahamiyatga ega. Qo'llar tanani jismoniy va psixologik egallash bilan bog'liq ichki kuchlanish o'tkazgichlariga aylanadi. Ushbu magnitlangan teginishlar butun umr davomida ruh va tana tomonidan eslab qolinadi. O'smirlik munosabatlarini ruhlantirish muhim, lekin uni kamsitmaslik kerak.

Birinchi his-tuyg'ular yosh qalbga shunchalik kuchli ta'sir qiladiki, ko'p odamlar balog'at yoshiga etganida, bu his-tuyg'ularni va yillar davomida haqiqiy hayotda uzoq vaqt davomida erigan yurakning moyilligi ob'ektini eslashadi.

O'smirlik davrida jinsiy istaklar shakllana boshlaydi, ular ma'lum bir farqlanishning etishmasligi va qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi bilan tavsiflanadi.

Shu bilan birga, ichki noqulaylik o'smirning o'zi uchun xatti-harakatlarning yangi shakllarini, masalan, jismoniy aloqalar va taqiqlarni, ham tashqi - ota-onadan va o'zlarining ichki tabularini o'zlashtirish istagi o'rtasida paydo bo'ladi.

O'smirlik davrida shaxsiy rivojlanish tendentsiyasi, voyaga etmaganning o'zi, o'zi haqida o'ylash, shaxs sifatida o'zini namoyon qilish uchun harakat qilganda paydo bo'la boshlaydi. Bu davrda rivojlanish bir vaqtning o'zida ikki yo'nalishda kuchayadi:

1 - butun ijtimoiy makonni (o'smirlar guruhidan mamlakatning siyosiy hayoti va xalqaro siyosatigacha) o'zlashtirish va o'zlashtirish istagi;

2 - o'zining ichki, samimiy dunyosi haqida fikr yuritish istagi (o'z-o'zini chuqurlashtirish va tengdoshlar, qarindoshlar, butun makrojamiyatdan izolyatsiya qilish orqali).

O'smirlik davrida turli o'spirinlar bosib o'tgan yo'l o'rtasida bolalik davridagidan ko'ra ko'proq bo'shliq boshlanadi, bolalikdagi tabiiy infantilizmdan chuqur aks ettirish va shaxsning aniq individualligigacha. Shu sababli, ba'zi o'smirlar (yillar soni va pasport yoshi, bo'yi va boshqalardan qat'i nazar) kichik bolalar taassurotini qoldiradi, boshqalari esa - intellektual, axloqiy va ijtimoiy-siyosiy jihatdan etarlicha rivojlangan odamlar. Biz yosh spektri diapazoni ikki darajaga bo'linishini kuzatamiz, bu bizning davrimizga xos bo'lgan madaniyatimiz uchun, bu erda go'dak bolalar, yoshi bo'yicha o'smirlar quyida joylashgan va yosh salohiyatini o'zlarining aqliy va aqliy qobiliyatlari bilan ifodalovchilar. ijtimoiy-siyosiy yutuqlar.

1.2. O'smirlarning noto'g'ri adaptatsiyasi tushunchasi va turlari

Ko'p yillar davomida mahalliy adabiyotda "dezadaptatsiya" atamasi (e orqali) ishlatilgan. G'arb adabiyotida "dezadaptatsiya" ("va" orqali) atamasi ham xuddi shunday kontekstda uchraydi.Agar mavjud bo'lsa, bu kelishmovchiliklarda qanday semantik farq bor? Va farq shundaki, lotincha des yoki frantsuz des prefiksi, birinchi navbatda, yo'q bo'lib ketish, yo'q bo'lib ketish, to'liq yo'q bo'lish va faqat ikkinchidan, juda kam qo'llanilishi, kamayishi, kamayishi bilan. Shu bilan birga, lotincha dis - o'zining asosiy ma'nosida - buzilish, buzilish, deformatsiya, lekin kamroq - yo'q bo'lishni anglatadi. Shuning uchun, agar biz buzilish, buzilish, moslashish haqida gapiradigan bo'lsak, unda biz aniq disadaptatsiya haqida gapirishimiz kerak ("va" orqali), chunki moslashishning to'liq yo'qolishi, yo'qolishi - bu fikrlovchi mavjudotga nisbatan qo'llanilganda, to'xtashni anglatishi kerak. umuman mazmunli mavjudligi, chunki bu jonzot tirik va ongli bo'lsa-da, u qandaydir tarzda muhitga moslashgan; butun savol bu moslashuv uning imkoniyatlariga va atrof-muhit unga qo'yadigan talablarga qanday va qay darajada mos kelishidir.

Jamoatchilik ongining haqiqiy yashirin chuqur xususiyatlari, jamoatchilik tomonidan tanqidsiz qabul qilingan "rezervatsiyalar" ni oldindan belgilab beradigan "mentalitet" masalasi juda qiziq, nima uchun biz buzilish haqida gapiramiz.

G'arbda buzg'unchi, o'z-o'zini yo'q qiladigan xatti-harakatlar ijtimoiy passiv og'ishlarning giyohvandlik vositalari va zaharli moddalarni iste'mol qilish shakli deb ataladi, bu esa o'smirning ruhiyati va tanasining tez va qaytarib bo'lmaydigan tarzda buzilishiga olib keladi. Giyohvand moddalar va zaharli moddalar uni sun'iy illyuziyalar olamiga botiradi. O'smirlarning 20 foizigacha giyohvand moddalar va giyohvand moddalarni iste'mol qilish tajribasi bor. Mamlakatimizda ko‘p giyohvandlik dunyoning hech bir joyida bo‘lmaganidek rivojlangan. Ular geroin va alkogol, ekstazi va spirtli ichimliklarni iste'mol qilganda ... Natijada, voyaga etmaganlarning noqonuniy xatti-harakatlari kattalarga qaraganda ikki baravar tez o'sib bormoqda. Deviant xulq-atvor - bu o'smirlarning turli xil ko'rinishlarida namoyon bo'ladigan noqulay psixo-ijtimoiy rivojlanish va sotsializatsiya jarayonining buzilishi natijasidir.

"Masadaptatsiya" atamasi birinchi marta psixiatriya adabiyotida paydo bo'lgan. U o'z talqinini kasallikdan oldingi kontseptsiya doirasida oldi. Disadaptatsiya bu erda normaldan patologikgacha bo'lgan sharoitlarning umumiy spektridagi inson salomatligining oraliq holati sifatida qaraladi.

Demak, o‘smirlarning moslashuvi sotsiologik institutlar funksiyalarini bajaradigan ijtimoiy institutlarning (oila, maktab va boshqalar) ijtimoiy rollarini, o‘quv dasturlarini, me’yor va talablarini o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklarda namoyon bo‘ladi.

Psixologiya fanlari doktori Belicheva S.A. dezadaptatsiyaning tabiati va tabiatiga qarab, alohida va murakkab kombinatsiyada ko'rsatilishi mumkin bo'lgan patogen, psixososyal va ijtimoiy moslashuvni ajratadi.

Patogen disadaptatsiya og'ishlar, aqliy rivojlanish patologiyalari va markaziy asab tizimining funktsional organik lezyonlariga asoslangan neyropsikiyatrik kasalliklar tufayli yuzaga keladi. O'z navbatida, patogen moslashuv o'zining namoyon bo'lish darajasi va chuqurligi bo'yicha barqaror, surunkali xarakterga ega bo'lishi mumkin (psixoz, psixopatiya, miyaning organik shikastlanishi, aqliy zaiflik, jiddiy organik shikastlanishga asoslangan analizator nuqsonlari).

Noqulay ijtimoiy, maktab, oilaviy vaziyat sabab bo'lishi mumkin bo'lgan psixogen moslashuv (fobiya, obsesif yomon odatlar, enurez va boshqalar) ham mavjud. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, maktab yoshidagi bolalarning 15-20% psixogen moslashuvning qandaydir shakllaridan aziyat chekadi va har tomonlama tibbiy-pedagogik yordamga muhtoj (V.E.Kagan). Umuman olganda, A.I.ning tadqiqotlariga ko'ra. Zaxarovning so'zlariga ko'ra, bolalar bog'chalariga boradigan maktabgacha yoshdagi bolalarning 42 foizi ma'lum psixosomatik muammolardan aziyat chekmoqda va pediatrlar, psixonevrologlar va psixoterapevtlar yordamiga muhtoj. O'z vaqtida yordam ko'rsatilmasligi ijtimoiy moslashuvning chuqurroq va jiddiy shakllariga, barqaror psixopatik va patopsixologik ko'rinishlarning birlashishiga olib keladi.

Patogen dezadaptatsiya shakllari orasida aqli zaif bolalarning oligofreniya va ijtimoiy moslashuvi muammolari alohida ajralib turadi. Ular o'zlarining aqliy rivojlanishiga mos keladigan ta'lim va tarbiya usullari bilan ma'lum ijtimoiy dasturlarni o'zlashtira oladilar, oddiy kasblar oladilar, mehnat qiladilar va o'z imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda jamiyatning foydali a'zolari bo'lishlari mumkin. Biroq, bu bolalarning aqliy zaifligi, albatta, ularning ijtimoiy moslashuvini qiyinlashtiradi va maxsus reabilitatsiya ijtimoiy-pedagogik sharoitlarni talab qiladi.

Psixososyal moslashuv bolaning, o'smirning yoshi va jinsi va individual psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, ular ma'lum bir nostandart, qiyin ta'limni belgilaydi, individual pedagogik yondashuvni va ba'zi hollarda maxsus psixologik-pedagogik tuzatish dasturlarini talab qiladi. umumta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. O'zining tabiati va tabiatiga ko'ra, psixo-ijtimoiy dezadaptatsiyaning turli shakllari ham barqaror va vaqtinchalik bo'linishi mumkin.

Psixo-ijtimoiy dezadaptatsiyaning barqaror shakllari normaning haddan tashqari namoyon bo'lishi sifatida tavsiflangan xarakter urg'ularini, keyin esa psixopatik ko'rinishlarni o'z ichiga oladi. Urg'ular bola, o'smir xarakterining sezilarli o'ziga xosligida ifodalanadi (gipertimik, sezgir, shizoid, epileptoid va boshqa turlar uchun urg'u), oilada, maktabda, ba'zi hollarda psixoterapevtik va psixoterapiyada individual pedagogik yondashuvni talab qiladi. tuzatuvchi dasturlar ham ko'rsatilishi mumkin.

Maxsus psixologik-pedagogik tuzatish dasturlarini talab qiladigan psixo-ijtimoiy moslashuvning barqaror shakllari hissiy-irodaviy, motivatsion-kognitiv sohaning turli xil noqulay va individual psixologik xususiyatlarini, shu jumladan empatiyaning pasayishi, qiziqishlarning befarqligi, kognitiv faollikning pastligi kabi kamchiliklarni ham o'z ichiga olishi mumkin. kognitiv faoliyat va motivatsiya sohasida og'zaki (mantiqiy) va og'zaki bo'lmagan (majoziy) keskin kontrast! aql, ixtiyoriy sohadagi nuqsonlar (iroda yo'qligi, boshqa odamlarning ta'siriga moyillik, dürtüsellik, inhibisyon, asossiz o'jarlik va boshqalar).

Ta'limdagi ma'lum bir qiyinchilik "noqulay" deb ataladigan talabalar tomonidan ham namoyon bo'ladi, ular aqliy rivojlanishida tengdoshlaridan oldinda bo'lib, ular o'zini tuta olmaslik, xudbinlik, takabburlik, oqsoqollar va tengdoshlarni e'tiborsiz qoldirish kabi xususiyatlar bilan birga bo'lishi mumkin. Ko'pincha o'qituvchilarning o'zlari bunday bolalarga nisbatan noto'g'ri pozitsiyani egallab, ular bilan munosabatlarni kuchaytiradi va keraksiz nizolarni keltirib chiqaradi. Qiyin o'quvchilarning ushbu toifasi kamdan-kam hollarda antisosial harakatlarda namoyon bo'ladi va "noqulay" o'quvchilar bilan yuzaga keladigan barcha muammolar, qoida tariqasida, maktab va oilaviy ta'lim sharoitida individual tabaqalashtirilgan yondashuv orqali hal qilinishi kerak.

Psixo-ijtimoiy dezadaptatsiyaning vaqtinchalik beqaror shakllari, birinchi navbatda, o'smir rivojlanishining individual inqiroz davrlarining psixofiziologik yoshi va jinsiy xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

Psixo-ijtimoiy dezadaptatsiyaning vaqtinchalik shakllari notekis aqliy rivojlanishning turli ko'rinishlarini ham o'z ichiga oladi, ular qisman kechikish yoki individual kognitiv jarayonlarning rivojlanishida, rivojlangan yoki orqada qolgan psixoseksual rivojlanishda va hokazolarda namoyon bo'lishi mumkin. Bunday namoyishlar, shuningdek, nozik diagnostika va maxsus ishlab chiquvchi va tuzatuvchi dasturlarni talab qiladi.

Vaqtinchalik psixo-ijtimoiy dezadaptatsiya turli xil psixo-travmatik holatlar (ota-onalar, o'rtoqlar, o'qituvchilar bilan nizolar, birinchi yoshlik muhabbatidan kelib chiqqan nazoratsiz hissiy holat, ota-onalar o'rtasidagi munosabatlardagi nikohdagi kelishmovchiliklar tajribasi va boshqalar) tufayli yuzaga kelgan ma'lum ruhiy holatlar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Bu shartlarning barchasi o'qituvchilarning xushmuomala, tushunarli munosabatini va amaliy psixologlarning psixologik yordamini talab qiladi.

Ijtimoiy dezadaptatsiya axloq va huquq me’yorlarini buzishda, xulq-atvorning asotsial shakllarida va ichki tartibga solish tizimining deformatsiyasida, me’yoriy-qiymatli yo‘nalishlar, ijtimoiy munosabatlarda namoyon bo‘ladi.Ijtimoiy noto‘g‘ri moslashuvda so‘z ijtimoiy moslashuv jarayonining buzilishi haqida ketmoqda. ijtimoiy rivojlanish, shaxsning ijtimoiylashuvi, sotsializatsiyaning funktsional va mazmunli tomoni buzilganda. Shu bilan birga, sotsializatsiya buzilishiga bevosita atrof-muhit asotsial, antisotsial xulq-atvor, munosabat, munosabat namunalari namoyon bo'lganda, desotsializatsiya instituti sifatida harakat qiladigan to'g'ridan-to'g'ri desotsializatsiya ta'siri ham, bilvosita desotsializatsiya ta'siri sabab bo'lishi mumkin. etakchi institutlarning referentlik ahamiyatining pasayishi.sotsializatsiya, bu o'quvchi uchun, xususan, oila, maktab.

Ijtimoiy dezadaptatsiya - bu qaytariladigan jarayon. Bolalar va o'smirlarning psixo-ijtimoiy rivojlanishidagi og'ishlarning oldini olish uchun moslashtirilmagan voyaga etmaganlarni qayta ijtimoiylashtirish va ijtimoiy reabilitatsiya qilish jarayonini tashkil etish kiradi.

Qayta ijtimoiylashtirish - bu noto'g'ri moslashtirilgan voyaga etmaganlarning ijtimoiy mavqeini, yo'qolgan yoki shakllanmagan ijtimoiy ko'nikmalarini tiklash, ularning ijtimoiy munosabatlari va referent yo'nalishlarini yangi ijobiy yo'naltirilgan munosabatlar va pedagogik jihatdan tashkil etilgan muhit faoliyatiga kiritish orqali qayta yo'naltirishning uyushgan ijtimoiy-pedagogik jarayoni.

Ijtimoiy moslashuv har doim ham o'zining "sof ko'rinishida" namoyon bo'lishidan uzoqda bo'lganligi resosializatsiya jarayoniga to'sqinlik qilishi mumkin. Ijtimoiy, ruhiy va patogen moslashuvning turli shakllarining juda murakkab kombinatsiyasi ko'proq uchraydi. Va keyin tibbiy-ijtimoiy reabilitatsiya haqida savol tug'iladi, bu turli xil psixosomatik va neyropsik kasalliklar va patologiyalar natijasida yuzaga keladigan ijtimoiy moslashuvni bartaraf etish uchun tibbiy-psixologik va ijtimoiy-pedagogik yordam choralarini ko'rishni o'z ichiga oladi.

2. Ijtimoiy chetlanish va uning omillari

2.1 Ijtimoiy dezadaptatsiyaning mohiyati

Ijtimoiy moslashuv - bu shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishiga to'sqinlik qiladigan ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarni yo'qotish jarayoni. Ijtimoiy dezadaptatsiya o'smirning xulq-atvoridagi keng ko'lamli og'ishlarda namoyon bo'ladi: dromomaniya (vagratsiya), erta alkogolizm, giyohvandlik va giyohvandlik, venerik kasalliklar, noqonuniy xatti-harakatlar, axloq qoidalarini buzish. O'smirlar og'riqli o'sishni boshdan kechirishadi - kattalar va bolalik o'rtasidagi bo'shliq - ma'lum bir bo'shliq paydo bo'ladi, uni biror narsa bilan to'ldirish kerak. O'smirlik davridagi ijtimoiy moslashuv yomon ma'lumotli, mehnat qilish, oila qurish va yaxshi ota-ona bo'lish ko'nikmalariga ega bo'lmagan odamlarning shakllanishiga olib keladi. Ular axloqiy va huquqiy normalar chegarasini osongina kesib o'tadilar. Shunga ko'ra, ijtimoiy dezadaptatsiya xulq-atvorning asotsial shakllarida va ichki tartibga solish tizimining deformatsiyasida, mos yozuvlar va qiymat yo'nalishlari va ijtimoiy munosabatlarda namoyon bo'ladi.

O'smirlarning noto'g'ri moslashuvi muammosining dolzarbligi ushbu yosh guruhida deviant xatti-harakatlarning keskin o'sishi bilan bog'liq. Ijtimoiy dezadaptatsiya biologik, shaxsiy-psixologik va psixopatologik ildizlarga ega bo'lib, oila va maktabdagi dezadaptatsiya hodisalari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning oqibati hisoblanadi. Ijtimoiy dezadaptatsiya ko'p qirrali hodisa bo'lib, u bir emas, balki ko'plab omillarga asoslanadi. Ushbu mutaxassislardan ba'zilari:

a. individual;

b. psixologik va pedagogik omillar (pedagogik e'tiborsizlik);

c. ijtimoiy-psixologik omillar;

d. shaxsiy omillar;

e. ijtimoiy omillar.

2.2 Ijtimoiy chetlanish omillari

Shaxsning ijtimoiy moslashuviga to'sqinlik qiluvchi psixobiologik shartlar darajasida harakat qiluvchi individual omillar: og'ir yoki surunkali somatik kasalliklar, tug'ma deformatsiyalar, motor sohasining buzilishi, hissiy tizimlarning buzilishlari va funktsiyalarining pasayishi, shakllanmagan yuqori aqliy funktsiyalar, qoldiq-organik shikastlanishlar. serebrovaskulyar kasalliklar bilan markaziy asab tizimining, iroda faoliyatining pasayishi , maqsadlilik, kognitiv jarayonlarning mahsuldorligi, vosita disinhibisyon sindromi, patologik xarakter xususiyatlari, patologik davom etuvchi balog'atga etishish, nevrotik reaktsiyalar va nevrozlar, endogen ruhiy kasalliklar. Jinoyat va huquqbuzarlikning tabiati deviant xulq-atvor shakllari bilan bir qatorda nevroz, psixoasteniya, obsesyon holati, jinsiy buzilishlar kabi ko'rib chiqiladi. Deviant xulq-atvori bo'lgan odamlar, shu jumladan neyropsik og'ishlar va ijtimoiy og'ishlar, ortib borayotgan tashvish, tajovuzkorlik, qattiqlik va pastlik kompleksi hissi bilan ajralib turadi. Zo'ravonlik jinoyatlarining asosiy sababi bo'lgan tajovuzkorlik xususiyatiga alohida e'tibor beriladi. Agressiya - bu xatti-harakat bo'lib, uning maqsadi biron bir narsaga yoki shaxsga zarar etkazish bo'lib, turli sabablarga ko'ra ba'zi asl tug'ma ongsiz harakatlarning amalga oshirilmasligi natijasida yuzaga keladi, bu esa halokatning tajovuzkor energiyasini hayotga olib keladi. Ushbu harakatlarning bostirilishi, ularni amalga oshirishning qattiq bloklanishi, erta bolalikdan boshlab, tashvish, pastlik va tajovuzkorlik tuyg'ularini keltirib chiqaradi, bu esa xatti-harakatlarning ijtimoiy mos kelmaydigan shakllariga olib keladi.

Ijtimoiy moslashuvning individual omilining ko'rinishlaridan biri noto'g'ri o'smirlarda psixosomatik kasalliklarning paydo bo'lishi va mavjudligidir. Insonning psixo-somatik moslashuvining shakllanishining markazida butun moslashish tizimining funktsiyasini buzish yotadi. Shaxsning ishlash mexanizmlarini shakllantirishda atrof-muhit sharoitlariga moslashish jarayonlari, xususan, uning ijtimoiy tarkibiy qismi muhim o'rin tutadi.

So‘nggi yillardagi ekologik, iqtisodiy, demografik va boshqa noqulay ijtimoiy omillar bolalar va o‘smirlar aholisi salomatligida sezilarli o‘zgarishlarga olib keldi. Hatto bir yoshgacha bo'lgan bolalarning aksariyati miyaning funktsional-organik etishmovchiligini eng engil diapazonda namoyon qiladi, ular faqat noqulay muhitda yoki birga keladigan kasalliklarda, psixofizik rivojlanishning aniq nuqsonlari va anomaliyalarigacha namoyon bo'ladi. Ta’lim va sog‘liqni saqlash organlarining o‘quvchilar salomatligini muhofaza qilish masalalariga e’tibori kuchayayotgani jiddiy asoslarga ega. Yangi tug'ilgan chaqaloqlar orasida rivojlanishida nuqsonlari va sog'lig'i yomon bo'lgan bolalar soni 85% ni tashkil qiladi. Birinchi sinfga kiradigan bolalar orasida 60% dan ortig'i maktab, somatik va psixofizik moslashuv xavfi ostida. Ularning taxminan 30% bolalar bog'chasining kichik guruhida ham neyropsikiyatrik kasallikka tashxis qo'yilgan. Namunaviy maktab o‘quv dasturi talablariga javob bera olmaydigan boshlang‘ich sinf o‘quvchilari soni so‘nggi 20 yil ichida ikki barobar ortib, 30 foizga yetdi. Ko'p hollarda sog'liq muammolari chegarada. Engil muammolari bo'lgan bolalar va o'smirlar soni doimiy ravishda oshib bormoqda. Kasalliklar mehnat qobiliyatining pasayishiga, darslarni o'tkazib yuborishga, ularning samaradorligini pasayishiga, kattalar (o'qituvchilar, ota-onalar) va tengdoshlar bilan munosabatlar tizimining buzilishiga olib keladi, psixologik va somatik jihatdan murakkab bog'liqlik mavjud. Ushbu o'zgarishlar haqidagi his-tuyg'ular ichki organlar va ularning tizimlarining ishini buzishi mumkin. Somatogenezning psixogeniyaga o'tishi va aksincha, bir qator holatlarda "shafqatsiz doira" paydo bo'lishi mumkin. Psixoterapevtik ta'sirlar boshqa davolash usullari bilan birgalikda bemorga "shafqatsiz doira" dan chiqishga yordam beradi.

Psixologik-pedagogik omillar (pedagogik e'tiborsizlik), maktab va oilaviy ta'limdagi nuqsonlarda namoyon bo'ladi. Ular sinfda o'smirga individual yondashishning yo'qligi, o'qituvchilar tomonidan ko'riladigan tarbiyaviy chora-tadbirlarning etarli emasligi, o'qituvchining adolatsiz, qo'pol, haqoratli munosabati, baholarni past baholash, asosli yordam bilan o'z vaqtida yordam berishdan bosh tortishda namoyon bo'ladi. darslarni o'tkazib yuborish, talabaning ruhiy holatini noto'g'ri tushunishda. Bunga, shuningdek, oiladagi og'ir hissiy muhit, ota-onalarning ichkilikbozligi, oilaning maktabga bo'lgan munosabati, katta aka-uka va opa-singillarning maktabga mos kelmasligi kiradi. Pedagogik e'tiborsizlik bilan, o'qishda ortda qolishiga, darslarni o'tkazib yuborishga, o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan nizolarga qaramay, o'smirlar qiymat-me'yoriy g'oyalarning keskin deformatsiyasini kuzatmaydilar. Ular uchun mehnatning qadri yuqoriligicha qolmoqda, ular kasb tanlash va egallashga (odatda ishlaydigan) yo‘naltirilgan, boshqalarning jamoatchilik fikriga befarq emas, ijtimoiy ahamiyatga ega referent aloqalar saqlanib qolgan. O'smirlar o'z-o'zini boshqarishda kognitiv darajada emas, balki affektiv va irodaviy darajada qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ya'ni, ularning turli harakatlari va g'ayriijtimoiy ko'rinishlari jaholat, noto'g'ri tushunish yoki umume'tirof etilgan ijtimoiy me'yorlarni rad etish bilan emas, balki o'zlarini sekinlashtira olmaslik, affektiv portlashlari yoki boshqalarning ta'siriga qarshilik ko'rsatish bilan bog'liq.

Pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qolgan o'spirinlar tegishli psixologik va pedagogik yordam bilan maktab o'quv jarayoni sharoitida allaqachon tiklanishi mumkin, bu erda asosiy omillar "ilg'or ishonch", foydali manfaatlarga tayanish bo'lishi mumkin, ular nafaqat ta'lim faoliyati bilan bog'liq. kelajakdagi kasbiy rejalar va niyatlar, shuningdek, noto'g'ri talabalarning o'qituvchilar va tengdoshlari bilan ko'proq hissiy jihatdan iliq munosabatlariga moslashish.

Voyaga etmaganning oilada, ko'chada, tarbiya jamoasida uning yaqin atrofi bilan o'zaro munosabatlarining noqulay xususiyatlarini ochib beruvchi ijtimoiy-psixologik omillar. O'smir shaxsi uchun muhim ijtimoiy vaziyatlardan biri bu maktab o'smir uchun muhim bo'lgan munosabatlarning butun tizimi sifatida. Maktabning noto'g'ri moslashuvi ta'rifi o'smirning tabiiy qobiliyatlari bo'yicha adekvat maktab ta'limining mumkin emasligi, shuningdek, o'smirning o'zi mavjud bo'lgan individual mikroijtimoiy muhit sharoitida atrof-muhit bilan etarli darajada o'zaro munosabatini anglatadi. Maktab deadaptatsiyasining paydo bo'lishining markazida ijtimoiy, psixologik va pedagogik xarakterdagi turli omillar mavjud. Maktabga moslashish yanada murakkab hodisaning shakllaridan biri - voyaga etmaganlarning ijtimoiy moslashuvi. Bir milliondan ortiq o'smirlar sarson-sargardon. Yetimlar soni besh yuz mingdan oshdi, bolalarning qirq foizi oilada zo‘ravonlikka duchor bo‘lmoqda, xuddi shunday raqam maktablarda zo‘ravonlikka duchor bo‘lmoqda, o‘smirlarning o‘z joniga qasd qilishdan o‘lim darajasi 60 foizga oshdi. O'smirlarning noqonuniy xatti-harakatlari kattalarga qaraganda ikki baravar tez o'sib bormoqda. Moslashmagan o'smirlarning 95% ruhiy kasalliklarga ega. Psixo-tuzatish yordamiga muhtoj bo'lganlarning atigi 10 foizi uni olishlari mumkin. Ota-onasi psixiatrik yordamga murojaat qilgan 13-14 yoshli o'smirlarni o'rganishda voyaga etmaganlarning shaxsiy xususiyatlari, ularni tarbiyalashning ijtimoiy sharoitlari, biologik omilning roli (markaziy asab tizimining erta qoldiq organik shikastlanishi), ta'siri. Ijtimoiy dezadaptatsiyaning shakllanishida erta ruhiy mahrumlik aniqlandi. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oilaviy mahrumlik hal qiluvchi rol o'ynaydigan kuzatuvlar mavjud bo'lib, faol va passiv norozilik belgilari va bolalarning tajovuzkorligi bilan patoxarakterologik reaktsiyalar shaklida namoyon bo'ladi.

Shaxsning afzal ko'rgan muloqot muhitiga, uning muhitining me'yorlari va qadriyatlariga, oila, maktab, jamoaning pedagogik ta'siriga, shaxsiy qadriyatlar yo'nalishlari va shaxsiy qobiliyatiga faol tanlangan munosabatida namoyon bo'ladigan shaxsiy omillar. ularning xatti-harakatlarini o'z-o'zini tartibga solish. Qadriyat-me'yoriy tasavvurlar, ya'ni ichki xatti-harakatlarni tartibga soluvchi funktsiyalarni bajaradigan huquqiy, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar haqidagi g'oyalarga kognitiv (bilim), affektiv (munosabatlar) va irodaviy xatti-harakatlar komponentlari kiradi. Shu bilan birga, shaxsning g'ayriijtimoiy va noqonuniy xatti-harakati har qanday - kognitiv, hissiy-irodaviy, xulq-atvor darajasidagi ichki tartibga solish tizimidagi nuqsonlarga bog'liq bo'lishi mumkin. 13-14 yoshda xulq-atvor buzilishlari ustunlik qiladi, jinoiy xulq-atvorga ega bo'lgan katta yoshdagi antisosyal o'smirlar bilan guruhlanish tendentsiyasi mavjud va giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish hodisalari qo'shiladi. Ota-onalarning psixiatrga murojaat qilishiga sabab xatti-harakatlarning buzilishi, maktab va ijtimoiy moslashuv, giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish hodisalari edi. O'smirlarda giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish noqulay prognozga ega va u boshlanganidan 6-8 oy o'tgach, aqliy-mnestik buzilishlar, disforiya ko'rinishidagi doimiy kayfiyat buzilishi va jinoyatchilikning kuchayishi bilan o'ylamasdan eyforiya bilan birga bo'lgan psixo-organik sindromning belgilari keskin ortadi. O'smirlarda noto'g'ri moslashish va u bilan bog'liq bo'lgan giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish muammosi asosan ijtimoiy sharoitlar - oila, mikromuhit, tegishli kasbiy va mehnat reabilitatsiyasining yo'qligi bilan belgilanadi. Turli xil samarali mehnat bilan shug'ullanish uchun maktab imkoniyatlarining kengayishi, erta kasbiy yo'naltirilganligi pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qolgan, ta'lim olish qiyin bo'lgan o'quvchilarni tarbiyalashga ijobiy ta'sir qiladi. Mehnat - bu pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qolgan o'quvchining sa'y-harakatlarini qo'llashning haqiqiy sohasi bo'lib, unda u sinfdoshlari orasida o'z obro'sini ko'tarishga, yolg'izlik va norozilikni engishga qodir. Ushbu fazilatlarni rivojlantirish va ularga tayanish maktab guruhlarida ta'lim olish qiyin bo'lganlarning begonalashishi va ijtimoiy moslashuvining oldini olishga, o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyatsizliklarning o'rnini qoplashga imkon beradi.

Ijtimoiy omillar: jamiyatning ijtimoiy va ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlari bilan belgilanadigan noqulay moddiy va turmush sharoitlari. O'smirlarning muammolari doimo dolzarb bo'lib kelgan, ammo ular hech qachon beqaror ijtimoiy-siyosiy vaziyat, hal etilmagan iqtisodiy inqiroz, oila rolining zaiflashishi, axloqiy me'yorlarning qadrsizlanishi sharoitida hozirgidek keskin bo'lmagan. , va moddiy yordamning keskin qarama-qarshi shakllari. Ta'kidlanishicha, ta'limning ko'plab shakllari barcha o'smirlar uchun mavjud emas, ta'lim muassasalari, o'smirlar uchun dam olish maskanlari sonining qisqarishi. Pedagogika bilan solishtirganda ijtimoiy e'tiborsizlik, birinchi navbatda, kasbiy niyat va yo'nalishlarning past darajada rivojlanishi, shuningdek, foydali manfaatlar, bilim, ko'nikmalar, pedagogik talablar va jamoaning talablariga yanada faolroq qarshilik ko'rsatish, normalar bilan hisoblashishni istamaslik bilan tavsiflanadi. jamoaviy hayot. Ijtimoiy e'tibordan chetda qolgan o'spirinlarning oila va maktab kabi muhim ijtimoiylashuv institutlaridan begonalashishi kasbiy o'zini o'zi belgilashda qiyinchiliklarga olib keladi, ularning me'yoriy qadriyatlarni, axloqiy va huquqni, o'zini va boshqalarni baholash qobiliyatini sezilarli darajada pasaytiradi. o'z xatti-harakatlarida umume'tirof etilgan me'yorlarga amal qilish.

Agar o'smirning muammolari hal etilmasa, u holda ular chuqurlashadi, murakkablashadi, ya'ni bunday voyaga etmaganda moslashuvning bir nechta namoyon bo'lishi mavjud. Aynan mana shu o'smirlar, ayniqsa, ijtimoiy jihatdan moslashtirilmaganlar guruhini tashkil qiladi. O'smirlarni og'ir ijtimoiy moslashuvga olib keladigan ko'plab sabablar orasida asosiylari markaziy asab tizimining organik patologiyasining qoldiq ta'siri, shaxsning patoxarakterologik yoki nevrotik rivojlanishi yoki pedagogik e'tiborsizlikdir. Ijtimoiy moslashuvning sabablari va tabiatini tushuntirishda shaxsning o'zini o'zi baholash va kutilayotgan baholash tizimi katta ahamiyatga ega bo'lib, u birinchi navbatda o'smirlarning xatti-harakatlarini va deviant xatti-harakatlarini o'z-o'zini tartibga solishning nufuzli mexanizmlarini nazarda tutadi.

Xulosa

Ish oxirida biz natijalarni umumlashtiramiz. O'tkazilgan tadqiqotlar asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin.

Ijtimoiy jihatdan moslashtirilmagan o'smir shaxsining individual psixologik va ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini o'rganish kerak. Og'ishlarning tabiati va sabablarini aniqlash, o'smirlarning noto'g'ri moslashishiga olib keladigan ijtimoiy vaziyatni yaxshilashga yordam beradigan tibbiy-psixologik va ijtimoiy-pedagogik chora-tadbirlar majmuini belgilash va amalga oshirish, individual psixologik tuzatishni amalga oshirish kerak.

O'smirlarning noto'g'ri moslashishiga olib keladigan ijtimoiy vaziyatni o'rganish kerak. Ijtimoiy vaziyat noqulay ota-ona va bola munosabatlari, oila muhiti, shaxslararo munosabatlarning tabiati va tengdoshlar orasidagi o'smirning sotsiometrik holati, o'qituvchining pedagogik pozitsiyasi va o'quv guruhidagi ijtimoiy-psixologik iqlim bilan ifodalanadi. Buning uchun ijtimoiy-psixologik va eng avvalo sotsiometrik usullar majmuasi talab qilinadi: kuzatishlar, suhbatlar, mustaqil xarakteristikalar usuli va boshqalar.

O'smirlarning noto'g'ri xatti-harakatlarining oldini olishda psixologik bilimlar alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular asosida o'smirlarning deviant xulq-atvori tabiati o'rganiladi va asotsial ko'rinishlarning oldini olish uchun profilaktika choralari ishlab chiqiladi. Erta profilaktika quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshirilishi kerak:

- birinchidan, o'smirlarning asotsial og'ishlari va ijtimoiy moslashuvini o'z vaqtida tashxislash va deviant xulq-atvorni psixologik-pedagogik tuzatishning ta'lim va profilaktika vositalarini tanlashda differentsial yondashuvni amalga oshirish;

- ikkinchidan, yaqin atrof-muhitning noqulay omillari va ijtimoiylashtiruvchi ta'sirini aniqlash va bu noqulay noqulay ta'sirlarni o'z vaqtida zararsizlantirish.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Salomatlik madaniyati: O'rta maktab o'quvchilari uchun valeologiya kursi uchun darslik. - Yekaterinburg: Ural universiteti nashriyoti, 1997 yil

2. Axutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Ta'limdagi qiyinchiliklarning oldini olishga neyropsixologik yondashuv. dasturlash va nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish usullari. // Salomatlik maktabi. T. 2. 1995. No 4

3. Belicheva S.A. Voyaga etmaganlarning ijtimoiylashuvini oldini olishning ijtimoiy-psixologik asoslari. Abstrakt dok. diss. - M., 1989 yil.

4. Belicheva S.A. Profilaktik psixologiya asoslari. - M.: Tahrir - tahrir. "Rossiyaning ijtimoiy salomatligi" konsorsiumi markazi, 1994 yil

5. Belicheva S.A. Kompensatsion, tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim tizimini psixologik qo'llab-quvvatlash muammolari // Vestn. psixososyal va axloq tuzatish reabilitatsiyasi. ish. - 2000. -№2. -69-74 gacha

6. Belicheva S.A. O'smirning murakkab dunyosi - Sverdlovsk: O'rta Ural kitobi. Nashriyot 1984 yil

7. Belicheva S.A. Noto'g'ri o'smirlarning ijtimoiy rivojlanishini baholashning ijtimoiy-pedagogik usullari. // Vestn. psixososyal va axloq tuzatish reabilitatsiyasi. ish. - 1995 yil 1-son. 3-bet

8. Belyakova N.V. Maktabning moslashuvi muammosiga kompleks yondashuv // Gumanitar tadqiqotlar / Omsk. davlat ped. un-t. - Omsk, 1997. - 2-son. - 163-169-betlar.

9. Berezin F.V. Shaxsning psixologik va psixofiziologik moslashuvi. L. 1988 yil

10. Bityanova M. To'qqizinchi sinf o'quvchilari uchun Nizom. // Maktab psixologi. 1999. No 27-bet.-13

11. Borodin D.Yu. Moskva o'smirlarga ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish markazining asosiy faoliyati. "To'rtinchi dunyo" // VKRR. -1995 yil. №2-60-bet

12. Vasilkova Yu.V., Vasileva T.A. Ijtimoiy pedagogika: Ma’ruzalar kursi; Pedagogika oliy o'quv yurtlari va kollejlari talabalari uchun darslik. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi 1999 yil

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Dam olish pedagogikasi: darslik. - M .: Flint: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti, 1998. p. 61-62

14. Vygotskiy L.S. Psixologiya va aqliy funktsiyalarni lokalizatsiya qilish doktrinasi // Sobr. Op.: 6 jildda, 1-jildda. M., 1982 yil

15. Galperin P.Ya. Aqliy harakatlarni shakllantirish bo'yicha tadqiqotlarni rivojlantirish // SSSRdan psixologiya fani. T. 1. M., 1959 yil.

17. Glozman J.M., Samoilova V.M. Ijtimoiy moslashmagan o'smir: neyropsixologik yondashuv // Psixol. fan va ta'lim. - 1999. -№2. -99-109-betlar

18. Golovin S.Yu. - amaliy psixolog lug'ati tuzuvchisi. Minsk hosili, 1997 yil

19. Zlobin L.M. Qiyin talabalar bilan o'qitish va tarbiyaviy ishlar: Uslubiy qo'llanma. - M.: Oliy maktab, 1982 yil

20. Kogon V.E. Seksologiya bo'yicha o'qituvchi. -M.: Pedagogika, 1991 yil

21. Kamaeva G.I. Bolalar uyi noto'g'ri bolalar uchun reabilitatsiya maydonini tashkil qilish namunasi sifatida // Vestn. psixososyal va axloq tuzatish reabilitatsiyasi. ish. - 1999. -№1. -73 dan

22. Keysk K., Golas T. O'smirlarning ijtimoiy moslashuvini tashxislash va tuzatish. - 1999 yil

23. Kodjaspirova G.M., Kodjaspirov A.Yu. Pedagogik lug'at: Oliy ta'lim talabalari uchun. va o'rtacha. ped. tarbiyaviy muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi. 2000. 6-7-betlar

24. Kon I.S. Seksologiyaga kirish. -M: Tibbiyot, 1988 yil

25. Kondratiyev M.Yu. O'smirlarning psixososyal rivojlanishining tipologik xususiyatlari. // Savol. psixologiya. - 1997.-№3 S.-69-78

Shunga o'xshash hujjatlar

Mahkum o'smirlarning ijtimoiy moslashuvining paydo bo'lish omillari. Penitentsiar tizimidagi o'smirlarning ijtimoiy moslashuvini bartaraf etish bo'yicha ijtimoiy-psixologik ishlarning asosiy yo'nalishlari. Ijtimoiy dezadaptatsiya xususiyatlarini aniqlash.

dissertatsiya, 2012-07-29 qo'shilgan


«Ijtimoiy moslashuv», «dezadaptatsiya», «deviant xulq-atvor» tushunchalarining mohiyati. O'smirlarning yosh xususiyatlari. O'smirlarning ijtimoiy moslashuv darajasini diagnostikasi. Oilada o'smirlarning xatti-harakatlarini ijtimoiy-pedagogik tuzatish bo'yicha tavsiyalar.

muddatli ish, 23.02.2010 qo'shilgan


Tarixiy jihatdan o'z joniga qasd qilish tushunchasi. O'z joniga qasd qilishning shakllanishining asosiy tushunchalari. O'smirlarda o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlarining mohiyati va psixologik mexanizmlari. Ijtimoiy ish mutaxassisi faoliyatida o'smirlarning o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlarining oldini olish.

dissertatsiya, 07/12/2015 qo'shilgan


Voyaga etmagan huquqbuzarlarning moslashuvi ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Bolalar va o'smirlarning maktabdagi moslashuvi natijasida deviant xulq-atvori muammosi. Voyaga etmaganlar jinoyatlarini erta ogohlantirish xususiyatlari.

dissertatsiya, 2010-09-14 qo'shilgan


Nogironlarning ahvolining xususiyatlari, ularning zamonaviy jamiyatdagi muammolari. Podsolnux RCh misolida ijtimoiy reabilitatsiya texnologiyalarini joriy etish. "Nogiron bolalar va o'smirlarning kasbiy yo'nalishi" tadqiqoti.

dissertatsiya, 30.08.2010 qo'shilgan


Psixologiyada o'smirlarning deviant va huquqbuzar xulq-atvori muammosi. O'smirlarni qiyin tarbiyalashning psixologik omillari. O'smir hayotidagi deviant hodisalar, uning xususiyatlari. Ust-Ilimsk viloyatidagi o'smirlarning deviant xatti-harakatlarini tahlil qilish.

muddatli ish, 2008-05-21 qo'shilgan


Deviant xulq-atvorning sabablari. Uning namoyon bo'lishining asosiy shakllari: giyohvandlik, giyohvandlik, alkogolizm va fohishalik. Bolaning psixologik-ijtimoiy rivojlanishidagi og'ish omillari. Deviant xulq-atvorli shaxslar va guruhlar bilan ijtimoiy ishning xususiyatlari.

muddatli ish, 2010-05-20 qo'shilgan


Ta'limdagi qiyinchiliklarning psixologik omillari. Xulq-atvor buzilishlarining namoyon bo'lish shakllari. Psixikaning yosh xususiyatlari. "Qiyin" bolalar va o'smirlarning paydo bo'lishining asosiy sabablari. Deviant xulqli o'rta maktab o'quvchilari bilan ijtimoiy ishning o'ziga xosligi.

dissertatsiya, 05/09/2016 qo'shilgan


O'smirlik davrining xususiyatlari, qarovsiz qolgan bolalarning psixologik xususiyatlari. O'smirlarning e'tiborsizligi ijtimoiy hodisa sifatida, Rossiyada uning o'sishi omillari. Maktab-internatda beparvo xatti-harakatlarning ijtimoiy profilaktikasi yo'nalishlari.

muddatli ish, 2010-yil 06-04-da qo‘shilgan


Ijtimoiy hodisa sifatida deviatsiyaning mohiyati. Deviatsiyaning sotsiologik nazariyalari. O'smirlarning deviant va huquqbuzar xulq-atvorining namoyon bo'lish shakllarini tahlil qilish. Stressli haqiqatda Ukrainadagi giyohvandlik misolida o'smirlarning deviant xatti-harakati.

Disadaptatsiya ijtimoiy hodisa sifatida

"Deviant" (deviant) xulq - bu ijtimoiy me'yorlardan og'ish doimiy ravishda namoyon bo'ladigan xatti-harakatlar. Shu bilan birga, yollanma, tajovuzkor va ijtimoiy passiv tipdagi og'ishlar ajralib turadi. risola

Xudbinlik yo'nalishining ijtimoiy og'ishlariga noqonuniy ravishda moddiy, pul va mulkiy manfaatlar (o'g'irlik, pora, o'g'irlik, firibgarlik va boshqalar) olish istagi bilan bog'liq huquqbuzarliklar va huquqbuzarliklar kiradi.

Agressiv yo'nalishdagi ijtimoiy og'ishlar shaxsga qarshi qaratilgan harakatlarda (haqorat, bezorilik, kaltaklash, zo'rlash, qotillik) namoyon bo'ladi. Yollanma va tajovuzkor turdagi ijtimoiy og'ishlar og'zaki (so'z bilan haqorat) va og'zaki bo'lmagan (jismoniy ta'sir) xarakterga ega bo'lishi mumkin va kriminogengacha va kriminogendan keyingi darajada namoyon bo'ladi. Ya'ni, axloqiy qoralashga olib keladigan xatti-harakatlar va axloqsiz xatti-harakatlar shaklida va jinoiy jinoiy harakatlar shaklida.

Ijtimoiy passiv tipdagi og'ishlar faol hayotdan voz kechish, o'zlarining fuqarolik burchlari, burchlari, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishni istamaslik istagida namoyon bo'ladi. Bunday ko'rinishlarga ishdan, o'qishdan qochish, sarsonlik, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, zaharli dorilarni iste'mol qilish, sun'iy illyuziyalar olamiga sho'ng'ish va psixikani buzish kiradi. Ijtimoiy passiv pozitsiyaning haddan tashqari ko'rinishi o'z joniga qasd qilish, o'z joniga qasd qilishdir.

Ayniqsa, bizning mamlakatimizda ham, xorijda ham ijtimoiy passiv og'ishlarning bunday shakli keng tarqalgan bo'lib, giyohvand moddalar va toksik dorilarni iste'mol qilish psixika va tananing tez va qaytarilmas yo'q qilinishiga olib keladi, bu xatti-harakatlar G'arbda - o'z-o'zini deb nom oldi. - buzg'unchi xatti-harakatlar.

Deviant xulq-atvor - bu noqulay psixososyal rivojlanish va sotsializatsiya jarayonining buzilishi natijasi bo'lib, u juda erta yoshda o'smirlarning moslashuvining turli shakllarida namoyon bo'ladi.

Noto'g'ri adaptatsiya- o'zgaruvchan sharoitlarga moslasha olmaslik yoki paydo bo'lgan qiyinchiliklarni engib o'tishga qodir emaslik holati.

“DEZADAPTATSIYA” tushunchasini aniqlashga mualliflik yondashuvlari G. M. Qodjaspirov, A. Yu. Qodjaspirov - noto'g'ri moslashish - bolaning ijtimoiy-psixologik yoki psixofiziologik holati va yangi ijtimoiy vaziyat talablari o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida paydo bo'lgan ruhiy holat.

V.E. Kogon - noto'g'ri moslashish - ta'lim jarayonini murakkablashtiradigan oila va maktabdagi ob'ektiv maqomning buzilishi.
K. Rojers - disadaptatsiya - ichki dissonans holati va uning asosiy manbai "men" munosabatlari va shaxsning bevosita tajribasi o'rtasidagi potentsial ziddiyatda yotadi.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - noto'g'ri moslashish - bolaning ijtimoiy-psixologik va psixologik holati va maktabdagi vaziyat talablari o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rsatadigan ma'lum belgilar to'plami, ularni o'zlashtirish bir qator sabablarga ko'ra qiyinlashadi, o'ta og'ir hollarda imkonsizdir.

A.A. Shimoliy - shaxsning faoliyati uning psixofiziologik imkoniyatlari va ehtiyojlariga va / yoki atrof-muhit sharoitlariga va / yoki mikroijtimoiy muhit talablariga mos kelmaydi.
S.A. Belicheva - noto'g'ri adaptatsiya - bu bir qator turlarga ega bo'lgan integral hodisa: patogen, psixo-ijtimoiy va ijtimoiy (mos adaptatsiyaning tabiati, tabiati va darajasiga qarab).
M. A. Xutornaya - shaxslararo munosabatlarning buzilishi va bolaning tashqi dunyo bilan aloqasi nuqtai nazaridan bolaning "men" imidjining buzilishining namoyon bo'lishi. [, pp.166-167] ijtimoiy ped Surtaeva

O'smirlarning disadaptatsiyasi ijtimoiy rollarni, o'quv dasturlarini, ijtimoiy institutlar funktsiyalarini bajaradigan ijtimoiy institutlarning (oila, maktab va boshqalar) normalari va talablarini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarda namoyon bo'ladi.
Noto'g'ri adaptatsiyaning tabiati va tabiatiga ko'ra, alohida va murakkab kombinatsiyalarda ko'rsatilishi mumkin bo'lgan patogen, psixososyal va ijtimoiy dezadaptatsiya ajralib turadi.

Patogen disadaptatsiya aqliy rivojlanishning og'ishlari va patologiyalari va neyropsikiyatrik kasalliklar tufayli yuzaga keladi, ular markaziy asab tizimining funktsional organik lezyonlariga asoslangan. O'z navbatida, patogen moslashuv, uning namoyon bo'lish darajasi va chuqurligi bo'yicha, markaziy asab tizimining jiddiy organik shikastlanishiga asoslangan barqaror, surunkali xarakterga ega bo'lishi mumkin (psixoz, epilepsiya, shizofreniya, aqliy zaiflik va boshqalar).

Neyropsikiyatrik kasalliklar va og'ishlarning engilroq, chegaralangan shakllari, xususan, noqulay ijtimoiy, maktab, oilaviy vaziyat sabab bo'lishi mumkin bo'lgan psixogen moslashuv (fobiya, tiklar, obsesif yomon odatlar), enurez va boshqalar mavjud. "Jami, Sankt-Peterburglik bolalar psixoterapevti A.I. Zaxarovning so'zlariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarning 42 foizi ma'lum psixosomatik muammolardan aziyat chekmoqda va psixonevrolog va psixoterapevtlarning yordamiga muhtoj".

O'z vaqtida yordam ko'rsatilmasligi ijtimoiy moslashuvning chuqurroq va jiddiy shakllariga va deviant xatti-harakatlarga olib keladi.

"Patogen moslashuv shakllari orasida oligofreniya muammolari, aqliy zaif bolalar va o'smirlarning ijtimoiy moslashuvi muammolari alohida ajratilgan. Oligofreniklarning jinoyatga o'limga moyilligi yo'q. Ularning aqliy rivojlanishi uchun etarli ta'lim va tarbiya usullari bilan ular ma'lum ijtimoiy dasturlarni o'zlashtira oladilar, bir nechta kasblarni egallaydilar, o'z imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda ishlaydilar va jamiyatning foydali a'zolari bo'lishadi. Biroq, bu o‘smirlarning aqliy zaifligi, albatta, ularning ijtimoiy moslashuvini qiyinlashtiradi va alohida ijtimoiy-pedagogik shart-sharoitlarni, korreksiya va rivojlantirish dasturlarini talab qiladi”.

Psixososyal moslashuv bolaning, o'smirning yosh-jinsiy va individual psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, ularning ma'lum nostandart, qiyin ta'limini belgilaydi, individual pedagogik yondashuvni va ba'zi hollarda - maxsus tuzatish psixologik dasturlarini talab qiladi. O'zining tabiati va tabiatiga ko'ra, psixo-ijtimoiy dezadaptatsiyaning turli shakllari ham barqaror va vaqtinchalik, beqaror shakllarga bo'linishi mumkin.

Ijtimoiy dezadaptatsiya axloqiy va huquqiy me'yorlarning buzilishida, xulq-atvorning asotsial shakllarida va ichki tartibga solish tizimining deformatsiyasida, ma'lumot va qadriyat yo'nalishlari, ijtimoiy munosabatlarda namoyon bo'ladi.

Ijtimoiylashuv jarayonining deformatsiyasi darajasi va chuqurligiga qarab, o'smirlarning ijtimoiy moslashuvining ikki bosqichini ajratish mumkin: pedagogik va ijtimoiy e'tiborsizlik. ijtimoiy ped Nikitin
Ijtimoiy dezadaptatsiya - bolalar va o'smirlar tomonidan axloq va qonunlarning buzilishi, xulq-atvorning antisotsial shakllari va ichki tartibga solishning, ijtimoiy munosabatlarning deformatsiyasi. qisqacha lug'at

Vaqtinchalik noto'g'ri adaptatsiya - bu shaxs va atrof-muhit o'rtasidagi muvozanatning buzilishi, bu shaxsning adaptiv faolligini keltirib chiqaradi. [, s.168] ijtimoiy ped Surtaeva
«MUYONAT» tushunchasini ta’riflashga mualliflik yondashuvlari «Adaptatsiya» (lotincha adaptare – moslashtirmoq) – 1. – o‘z-o‘zini tashkil etuvchi tizimlarning o‘zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga moslashishi. 2. T.Parsons nazariyasida A. tashqi muhit bilan moddiy-energiya oʻzaro taʼsiri, integratsiyalashuv, maqsadga erishish va qadriyat qonuniyatlarini saqlash bilan birga ijtimoiy tizim mavjudligining funksional shartlaridan biri hisoblanadi.

D. Geri, J. Geri Moslashuv - har qanday turdagi ijtimoiy tizimlar (masalan, oilaviy guruh, biznes firmasi, milliy davlat) o'z muhitini "boshqarish" yoki javob berish usuli. Talkott Parsonsning fikricha, "moslashish barcha ijtimoiy tizimlar omon qolish uchun javob berishi kerak bo'lgan to'rtta funktsional shartlardan biridir".
V.A. Petrovskiy - falsafiy va psixologik hodisaning moslashuvi. Keng ma'noda u shaxs faoliyati natijasi va u tomonidan qabul qilingan maqsad holati bilan tavsiflanadi; har qanday odamning "dunyo bilan hayotiy aloqalarini o'rnatish" qobiliyati sifatida

B.N.Almazov - ijtimoiy moslashuvning falsafiy kontseptsiyasi kamida uchta yo'nalishda konkretlashtiriladi: adaptiv xatti-harakatlar, ta'lim muhiti manfaatlari; adaptiv holat (shaxsning ta'lim vaziyati tomonidan joylashtirilgan sharoit va sharoitlarga munosabatini aks ettiruvchi); moslashuv ta'lim tizimida voyaga etmagan va kattalar o'rtasidagi samarali hamkorlikning sharti sifatida"; va adaptiv, chunki "o'quvchining ta'lim sharoitlarini qabul qilishga ichki tayyorligi" psixologik jihatni ta'kidlaydi.
Ijtimoiy moslashuv - bu shaxsning yangi ijtimoiy muhit sharoitlariga faol moslashishi jarayoni va natijasidir. Shaxs uchun ijtimoiy moslashuv tabiatan paradoksaldir: u yangi sharoitlarda moslashuvchan tarzda tashkil etilgan qidiruv faoliyati sifatida namoyon bo'ladi. [163-bet] Surtaeva

Pedagogik e'tiborsizlik bilan, o'qishda ortda qolishiga, darslarni o'tkazib yuborishga, o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan nizolarga qaramay, o'smirlar qiymat-me'yoriy g'oyalarning keskin deformatsiyasini kuzatmaydilar. Ular uchun mehnatning qadri yuqori bo'lib qolmoqda, ular kasb tanlash va egallashga (qoida tariqasida, ishlaydigan) yo'naltirilgan, boshqalarning jamoatchilik fikriga befarq emas, ijtimoiy ahamiyatga ega referent aloqalar saqlanib qolgan.

Ijtimoiy e'tiborsizlik bilan, g'ayriijtimoiy xulq-atvor bilan birga, qiymat-me'yoriy g'oyalar, qadriyat yo'nalishlari va ijtimoiy munosabatlar tizimi keskin deformatsiyalanadi. Shubhali va noqonuniy tirikchilik hisobiga mehnatga salbiy munosabat, ishlab topilmagan daromad va "chiroyli" hayotga bo'lgan munosabat va intilish shakllanadi. Ularning referent aloqalari va yo'nalishlari, shuningdek, ijobiy ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan barcha shaxslar va ijtimoiy institutlardan chuqur begonalashuv bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiy reabilitatsiya va ijtimoiy e'tibordan chetda qolgan o'spirinlarni deformatsiyalangan qiymat-me'yoriy vakillik tizimi bilan tuzatish ayniqsa mashaqqatli jarayondir. Xolostova

Bolalar psixologiyasini chuqur anglagan A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, aksariyat hollarda tashlab ketilgan bolalarning ahvoli etim bolalarnikidan ko'ra qiyinroq va xavfliroqdir. Bolaga yaqin bo‘lgan kattalarning xiyonati unga tuzatib bo‘lmas ruhiy jarohatlar yetkazadi: bola qalbi sinadi, odamlarga ishonchi, adolat yo‘qoladi. Uy hayotining yoqimsiz tomonlarini saqlab qolgan bolaning xotirasi o'z muvaffaqiyatsizliklarini takrorlash uchun qulay zamindir. Bunday bolalik reabilitatsiyaga muhtoj - normal, sog'lom va qiziqarli hayot kechirish uchun yo'qolgan imkoniyatlarni tiklash. Ammo bunga faqat kattalarning insonparvarligi yordam beradi: olijanoblik, befarqlik, rahm-shafqat, rahm-shafqat, vijdonlilik, fidoyilik ...

Reabilitatsiya va pedagogik ishning ahamiyati, ayniqsa, jamiyat hayotidagi inqiroz davrida oshib, bolalik holatining sezilarli darajada yomonlashishiga olib keladi. Reabilitatsiya pedagogikasi uchun davrning o'ziga xos xususiyati bolalikdagi muammoli vaziyatni pedagogik vositalar bilan bartaraf etishning samarali choralarini topishdir.
Bizning ongimizda reabilitatsiyaga muhtoj bolaning qanday tasviri paydo bo'ladi? Katta ehtimol bilan:
nogiron bolalar;
alohida ta'limga muhtoj bolalar;
ko'cha bolalari;
deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar;
sog'lig'i yomon, surunkali somatik kasalliklari bo'lgan bolalar va boshqalar.

Turli sabablarga ko'ra pedagogik reabilitatsiyaga muhtoj bo'lgan o'smirlarning barcha xilma-xil ta'riflarini "maxsus o'smirlar" nomiga qisqartirish mumkin. O'smirlarni "maxsus" deb tasniflash mumkin bo'lgan asosiy belgilardan biri bu ularning noto'g'ri moslashuvi - shaxsning atrof-muhit bilan buzilgan o'zaro ta'siri, bu uning o'ziga xos mikroijtimoiy sharoitlarda ijobiy ijtimoiy rolini bajara olmasligi bilan tavsiflanadi. uning imkoniyatlari va ehtiyojlari.
Bolalarni pedagogik reabilitatsiya qilishni talab qiladigan muammolarni ko'rib chiqishda "dezadaptatsiya" tushunchasi reabilitatsiya pedagogikasining markaziy tushunchalaridan biri hisoblanadi. Pedagogik reabilitatsiyaning asosiy ob'ekti sifatida boshlang'ich ta'lim jamoasida atrof-muhitga moslashuvi buzilgan o'spirinlar hisoblanadi.

Psixoterapiya instituti (Sankt-Peterburg) olimlari "maktabning moslashuvi" bolaning maktabda o'qish makonida "o'z o'rnini" topa olmaslik, uni o'zi kabi qabul qilish, shaxsiyatini, imkoniyatlarini saqlab qolish va rivojlantirish deb hisoblashadi. va o'z-o'zini anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash imkoniyatlari. Morozov

Psixologik adabiyotlarda o'smirlik davri inqiroz sifatida qayd etilgan, bunda o'smir tanasining jadal rivojlanishi va qayta tuzilishi mavjud. Aynan shu yoshda o'smirlar uchun maxsus sezgirlik, tashvish, asabiylashish, qoniqishsizlik, tajovuzkorlik, injiqlik, letargiya bilan namoyon bo'ladigan aqliy va jismoniy zaiflik bilan ajralib turadi. Voyaga etmagan bola uchun bu davr qanchalik muammosiz yoki og'riqli o'tishi bola yashaydigan muhitga, har qanday o'zaro ta'sir ob'ektlaridan olingan ma'lumotlarga bog'liq bo'ladi. Bularning barchasini inobatga olgan holda shuni esda tutish kerakki, agar bu yoshdagi bola kattalar, o'qituvchilar, ota-onalar, yaqin qarindoshlarning ijobiy ta'sirini boshdan kechirmasa, o'z oilasida psixologik qulaylik va xavfsizlikni his qilmasa, ijobiy qiziqish va sevimli mashg'ulotlariga ega bo'lmasa; keyin uning xatti-harakati qiyin deb tavsiflanadi. con

Markaz tarbiyalanuvchilarining salmoqli qismini ijtimoiy yetimlar tashkil etadi. Ularning ikkalasi yoki bitta ota-onasi bor, lekin ularning mavjudligi turli sabablarga ko'ra bolaning ijtimoiy moslashuvini kuchaytiradi.

Shunday qilib, qarovsiz bolalar asosan to'liq bo'lmagan oilalarda tarbiyalanadi, deb aytishimiz mumkin, bu erda ota-onalar qayta turmush qurishadi. Ota-onalardan birining yo'qligi bolalarning ijtimoiy tajribaning turli xil variantlari bilan tanishishini qiyinlashtiradi va ularning axloqiy rivojlanishining bir tomonlama tabiatiga, barqaror moslashuvchan qobiliyatlarning buzilishiga va mustaqil qaror qabul qila olmaslikka olib keladi.

Ko'p oilalar doimiy daromadsiz, chunki. bunday oilalarda ota-onalar ishsiz va ish topishga harakat qilmaydi. Asosiy daromad manbalari ishsizlik nafaqalari, bolalar nafaqalari, jumladan, nogironlik bo'yicha nafaqalar, boquvchisini yo'qotganlik pensiyalari, bolalarni qo'llab-quvvatlash, shuningdek, tilanchilik, bolaning ham, ota-onalarning o'zlari hamdir.

Shunday qilib, ko'p sonli bolalarning qarovsizligi va uysizligi bolaning omon qolishi va har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ma'lum sharoitlar, moddiy yoki ma'naviy resurslardan mahrum bo'lish yoki cheklash natijasidir.

Ota-onalarning g'ayriijtimoiy xatti-harakatlari tufayli markazlarga kirib, davlat himoyasiga muhtoj bo'lgan bolalarning foizi ancha yuqori. Ko'pgina oilalarda ota-onalardan biri spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladi yoki ikkala ota-ona ham ichishadi. Ota-onalar spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladigan oilalarda bolalarga nisbatan jazo ko'pincha qo'llaniladi: og'zaki tanbeh va jismoniy zo'ravonlik.
O‘quvchilarning aksariyati markazga o‘qishga kirganlarida o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish ko‘nikmalariga ega emas, ya’ni oilada tarbiyalanib, zarur sanitariya-gigiyena va maishiy ko‘nikmalarga ega bo‘lmagan.

Shunday qilib, ixtisoslashtirilgan muassasalarda bo'lgan voyaga etmaganlar oilada yashashning qayg'uli tajribasiga ega bo'lib, bu ularning shaxsiyati, jismoniy va aqliy rivojlanishida namoyon bo'ladi.

Ular hissiy tajribaning pastligi, hissiy sezgirlikning kam rivojlanganligi bilan ajralib turadi. Ularda uyat tuyg'usi zaiflashadi, ular boshqa odamlarning tajribalariga befarq, vazminlik ko'rsatadilar. Ularning xatti-harakati ko'pincha qo'pollik, kayfiyat o'zgarishi, ba'zida tajovuzkorlik bilan namoyon bo'ladi. Yoki uysiz bolalarda da'volarning haddan tashqari ko'p darajasi bor, ularning haqiqiy imkoniyatlarini yuqori baholang. Bunday o'smirlar so'zlarga noto'g'ri munosabatda bo'lishadi, har doim o'zlarini begunoh qurbonlar deb bilishadi.

Doimiy noaniqlikni, boshqalardan norozilikni boshdan kechirish, ularning ba'zilari o'zlariga yopishib olishadi, boshqalari jismoniy kuchni namoyish qilish orqali o'zlarini tasdiqlaydilar. Boshpanasiz hayot tajribasiga ega bo'lgan bolalar o'zini past baholaydilar, ular ishonchsiz, tushkunlikka tushib qolgan, o'zini tuta olmaydi. Ushbu bolalarda muloqot sohasi doimiy keskinlik bilan ajralib turadi. Bolalarning kattalarga nisbatan tajovuzkorligiga e'tibor qaratiladi. Bir tomondan, ularning o'zlari kattalarning harakatlaridan juda ko'p zarar ko'rgan bo'lsa, ikkinchi tomondan, bolalarda ota-onalarga nisbatan iste'molchi munosabati shakllanadi.

Psixologik xavfsizlik hissi yo'qligi o'smirlarning muloqotga bo'lgan ehtiyojini zaiflashtiradi. Aloqa jarayonining deformatsiyasi turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Birinchidan, bu izolyatsiyaning bir varianti bo'lishi mumkin - jamiyatdan uzoqlashish, bolalar va oqsoqollar bilan nizolardan qochish istagi. Bu erda shaxsiy avtonomiya, izolyatsiya, o'z "men" ni himoya qilishning kuchli motivatsiyasi namoyon bo'ladi.

Yana bir variant o'zini muxolifatda namoyon qilishi mumkin, bu takliflarni, boshqalardan kelgan talablarni, hatto juda xayrixohlarni rad etish bilan tavsiflanadi. Qarama-qarshilik salbiy xarakterdagi harakatlarda ifodalanadi va namoyon bo'ladi. Uchinchi variant - tajovuz munosabatlarni, harakatlarni buzish, boshqalarga jismoniy yoki ruhiy zarar etkazish istagi bilan tavsiflanadi, bu g'azab, dushmanlik, nafratning hissiy holati bilan birga keladi. .

Markazda bolalarni tibbiy ko‘rikdan o‘tkazish ularning barchasida somatik kasalliklarga chalingani, aksariyatida surunkali shaklga ega ekanligini ko‘rsatmoqda. Ba'zi bolalar bir necha yil davomida shifokorga ko'rsatilmagan, maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaganligi sababli ular tibbiy nazoratdan butunlay mahrum bo'lgan.

Markazdagi o'smirlarning o'ziga xos xususiyati chekishga moyillikdir. Ba'zi o'quvchilar chekish tajribasiga ega, bu esa o'tkir traxit kabi kasallikka olib keladi.

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, qarovsiz va qarovsiz qolgan bolalarning intellektual, aqliy va axloqiy rivojlanishida katta muammolar mavjud.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan siz ijtimoiy reabilitatsiyaga muhtoj bo'lgan bolaning umumiy portretini yaratishingiz mumkin. Asosan, bular to'liq bo'lmagan oilalarda va ota-onasi qayta turmush qurgan oilalarda tarbiyalangan 11-16 yoshli bolalardir. Ota-onalarning turmush tarzi ko'p hollarda antisosyal sifatida tavsiflanadi: ota-onalar spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladilar. Natijada, bunday bolalarda axloqiy ong buzilgan, ehtiyojlar doirasi cheklangan, qiziqishlari asosan ibtidoiydir. Ular gullab-yashnagan tengdoshlaridan intellektual sohadagi nomutanosiblik, xatti-harakatlarning o'zboshimchalik shakllarining rivojlanmaganligi, nizolarning kuchayishi, tajovuzkorlik, o'zini o'zi boshqarish va mustaqillikning past darajasi, salbiy irodaviy yo'nalish bilan ajralib turadi.

Shu sababli, bugungi kunda noto'g'ri tarbiyalangan bolalar va o'smirlarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilishni amalga oshirish zarur.

Hayotdan "nokautlangan" bolalarning moslashuvini muvaffaqiyatli amalga oshirish, ularni jamiyatda mustaqil hayotga tayyorlash uchun men "KU SRTSNda noto'g'ri moslashtirilgan bolalar va o'smirlarni mehnat faoliyati orqali ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish" dasturini ishlab chiqdim. sharhi bor. Men ishlab chiqqan dastur tajriba ishtirokchilarining ushbu toifasiga moslashtirildi, amalga oshirildi va amaliyotda qo'llanildi.
Biz eksperiment natijalarini ob'ektiv baholadik, o'smirlarning eksperiment boshlanishidan oldin va yakunlash vaqtidagi mehnatga amaliy tayyorgarligining foiz nisbatini aniqladik. Samaradorlik darajasi voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy reabilitatsiya markazining noto'g'ri o'smirlarining ijtimoiy faolligi va ijtimoiy muhitda o'zini tutish qobiliyati bilan belgilanadi.

Yakuniy natija ijobiy, chunki Dasturni amalga oshirish jarayonida mehnat o'smirlarning umumiy manfaatlar uchun mehnatga qiziqishini shakllantirishga, mehnatga bo'lgan ehtiyoj va qobiliyatni rivojlantirishga, barqaror irodaviy fazilatlarni tarbiyalashga, shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga yordam berdi, ijtimoiy jihatdan. mehnat faoliyatining barcha turlariga qimmatli munosabat, intizom, mehnatsevarlik, mas'uliyat, ijtimoiy faollik va tashabbuskorlikni tarbiyalash. O'smir shaxsining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining asosi nima.

Noto'g'ri adaptatsiya(Lotin de... yoki frantsuz des... prefiksidan) - birinchi navbatda, yo'q bo'lish, yo'q qilish, to'liq yo'qlik degan ma'noni anglatadi va kamayish, pasayish sifatida juda kam qo'llaniladi. Bir qator ilmiy nashrlar bu atamadan foydalanadi "dezadaptatsiya"(lotin tilidan dis - birinchi ma'noda - buzilish, buzilish, deformatsiya, kamroq - yo'q bo'lib ketish).

Shuning uchun, agar biz moslashuvning buzilishi, buzilishi haqida gapiradigan bo'lsak, unda biz disadaptatsiya haqida ("va" orqali) alohida gapirishimiz kerak, chunki moslashishning to'liq yo'qolishi, yo'qolishi - bu fikrlovchi mavjudotga nisbatan qo'llaniladigan narsani anglatishi kerak. umuman mazmunli mavjudlikni to'xtatish, chunki bu mavjudot tirik va ongli ekan, u qandaydir tarzda atrof-muhitga moslashgan. Shu bilan birga, lotincha de - ham "de", ham "di" sifatida o'qiladi. Binobarin, "dezadaptatsiya" so'zining mohiyati unga investitsiya qilingan narsa bilan belgilanadi. Bu holat mahalliy adabiyotda va amalda “dezadaptatsiya” va “dezadaptatsiya” sinonimlar sifatida qaralayotganini bildiradi.

Ko'pincha disadaptatsiya (dezadaptatsiya) deganda insonning ijtimoiy-psixologik va psixofiziologik holatining hayot sharoitlari talablariga mos kelmasligi tushuniladi, bu esa o'z navbatida uning mavjudligi muhitiga moslashishga imkon bermaydi. Disadaptatsiya hodisasi alohida (tipik) yoki har qanday muhitda sodir bo'lishi mumkin. Masalan, uyda bola o'zini juda qulay his qiladi va noto'g'ri moslashish hodisalarini boshdan kechirmaydi, lekin bolalar bog'chasida, aksincha, noqulay.

Moslashuv kabi disadaptatsiya ham shaxsning jarayoni, namoyon bo'lishi va natijasi sifatida qaraladi.

Disadaptatsiya jarayon sifatida hayot muhiti sharoitida yoki ma'lum sharoitlarda (masalan, bolalar bog'chasida, sinfda, guruhda va boshqalarda) insonning moslashish qobiliyatining pasayishini anglatadi. Vaqt o'tishi bilan o'zini namoyon qilishi va butunlay boshqa oqibatlarga olib kelishi mumkin. Xususan, disadaptatsiya sust oqim xarakteriga ega bo'lishi va amalda ko'rinmas bo'lishi mumkin, ma'lum bir bosqichda jiddiy muammoga aylanib, ma'lum bir vaziyatda odam unga butunlay moslashmagan va o'zini topa olmaganida keskin namoyon bo'ladi. Bunday holda, oqibatlar juda jiddiy bo'lishi mumkin. Bola uchun uzoq muddatli noto'g'ri moslashuv rivojlanishning kechikishi, salbiy munosabatlarning shakllanishi va tashvish bilan to'la.

Disadaptatsiya ko'rinish sifatida- bu inson kasalligining tashqi xarakteristikasi bo'lib, u ma'lum atrof-muhit sharoitida uning atipik xatti-harakati, munosabati va faoliyatida o'z ifodasini topadi. Har bir bolaning o'ziga xos namoyon bo'lish shakllari mavjud. Ko'pincha uni tashqi tomondan aniqlash qiyin. Insonni va uning turli vaziyatlardagi tipik ko'rinishlarini yaxshi bilish kerak. Moslashuvchanlik belgilarini o'z vaqtida tushunish qobiliyati o'qituvchiga vaziyatga tezda javob berishga, chuqur salbiy oqibatlarning oldini olishga imkon beradi. Bu o'quvchi uchun issiqxona sharoitlarini yaratish haqida emas, balki uning noto'g'ri moslashuv ta'sirida sezilarli salbiy deformatsiya oqibatlarining oldini olish haqida.

Natijada disadaptatsiya Uning oldingi xatti-harakati va munosabati (bolalar bog'chasi o'quvchisi, o'quvchi va boshqalar) tengdoshlari, o'qishlari va boshqalarga nisbatan sifat jihatidan yangi holat va bu odam uchun xos bo'lmagan ekologik sharoitlarga mos kelmaydigan namoyon bo'lishini qiyosiy baholash dalillari mavjud. tadbirlar. Bolaga nisbatan bu uning xulq-atvori, munosabatlari va faoliyati (bolalar va kattalar bilan munosabatlarda, o'qishda, o'yinlarda va boshqalarda) ushbu sharoitlarda unga (tengdoshlariga) xos bo'lgan ijtimoiy me'yorlarga mos kelmasligidan dalolat beradi. muhit.

Maxsus adabiyotlarda va amaliyotda kategoriyadan foydalanish moslashtirilmagan ma'lum bir toifadagi odamlarga nisbatan: noto'g'ri bolalar, noto'g'ri moslashtirilgan bola, noto'g'ri guruh, shuningdek, deformatsiya hodisalariga sabab bo'lgan muhitga nisbatan: maktabning noto'g'ri moslashuvi, oilaning moslashuvi va boshqalar.

moslashtirilmagan bolalar. Bular turli sabablarga ko'ra o'z tengdoshlari, boshqa bolalar bilan teng ravishda o'zlarining yashash muhiti (bolalar bog'chasi guruhi, sinf jamoasi, tengdoshlar guruhi va boshqalar) sharoitlariga moslasha olmaydigan bolalardir, bu esa ularning o'ziga salbiy ta'sir qiladi. namoyon bo'lishi, rivojlanishi, tarbiyasi, ta'limi, masalan, darsda yaxshi o'qimagan o'quvchi. Shu bilan birga, yomon o'quv ko'rsatkichlari noto'g'ri moslashishning natijasi bo'lishi mumkin emas, balki o'quvchining o'rganishdagi individual kognitiv qobiliyatining aksi, o'rganishni istamasligi va hokazo.

Moslashmagan odam. Bu unga ta'sir qilgan hayot muhitiga moslashish muammolari, uning rivojlanishi, faoliyati, ushbu vaziyat uchun tabiiy bo'lgan vazifalarni hal qilish qobiliyati tufayli boshqa odamlardan ajralib turadigan shaxs.

Moslashmagan bola. O'ziga ta'sir qilgan hayot muhitiga moslashish muammolari, rivojlanishi, ijtimoiylashuvi va tengdoshlari uchun tabiiy bo'lgan vazifalarni hal qilish qobiliyati tufayli tengdoshlaridan farq qiladigan bola.

Bolalarning ma'lum bir toifasi hayotda duch keladigan noto'g'ri adaptatsiya holatini tezda engib chiqadi. Ular yangi muhit sharoitlariga tabiiy moslashish jarayonida alohida qiyinchiliklarga duch kelmaydilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, har xil sharoitlarga moslashishda juda dinamik bo'lgan bolalar ko'pincha katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu noto'g'ri bolalarga, keyinchalik ularning o'zini o'zi anglashiga, o'zini-o'zi takomillashtirishga jiddiy ta'sir qiladi. Bunday bolalar moslashish bosqichida yordam va yordamga muhtoj. Ularning yo'qligi ular uchun jiddiy salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Maktabning noto'g'ri sozlanishi. Buni ko'pincha boshlang'ich maktab o'qituvchilari ta'kidlaydilar, bunda bolalar maktab haqiqatiga ko'nikish qiyinchilik bilan o'qiydilar. Bu sinfdagi vaziyatni tushunmaydigan, sinfdoshlari bilan munosabatlarni rivojlantirmaydigan 6-8 yoshli bolalar uchun xosdir va buning fonida ularning bilim faolligi yoki uning sur'ati rivojlanishida deyarli hech qanday o'sish kuzatilmaydi. kamayadi. Bunday bolalarga o'qituvchining alohida e'tibori va yordami, ularning ta'lim va tarbiyasiga individual yondashish kerak. Ushbu bolalarning moslashuvchan qobiliyatlarini rag'batlantirishda bir xil darajada muhim rol sinf jamoasiga, ularga hurmatli munosabatda bo'lish va qo'llab-quvvatlashga tegishli.

O'qituvchining noto'g'ri o'quvchilar, ularning ota-onalari va sinfi bilan pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq munosabatlarni o'rnatish qobiliyati bilan maktabda moslashuvni o'quv yili boshlanganidan keyin 2-4 oy ichida engib o'tish mumkin. Keyinchalik og'ir holatlarda, bolalarda sinfdagi o'quv vaziyatiga doimiy salbiy reaktsiyalar mavjud bo'lganda, mutaxassislardan, shu jumladan psixologdan va ba'zi hollarda, asabiy ko'z yoshlari shaklida nevrotik reaktsiyalar bo'lsa, professional maslahat olish kerak. , asabiylashish, uyqu va tuyadi buzilishi bilan birgalikda tajovuzkorlik, keyin psixonevrolog.

Bolalarning turli toifalari, ma'lum sharoitlarda, ularning tarbiyasi va ta'limi jarayonida noto'g'ri moslashishning oldini olish yoki uni bartaraf etish uchun maqsadli yordam va yordamga muhtoj. Patologik shaklga ega bo'lgan noto'g'ri bolalar ko'pincha ular bilan maxsus ta'lim muassasalarida bolalarni ushbu holatga olib kelgan omilni hisobga olgan holda tarbiyaviy ishlarga muhtoj. Ular bilan ishlash uchun maxsus texnika va malakali mutaxassislar kerak.

Insonning moslashuvining asosiy sabablari omillar guruhlari hisoblanadi. Bularga quyidagilar kiradi: shaxsiy (ichki), atrof-muhit (tashqi) yoki ikkalasi.

Nosozlikning shaxsiy (ichki) omillari shaxs sifatida uning ijtimoiy ehtiyojlarini etarli darajada amalga oshirmaslik bilan bog'liq.

Bularga quyidagilar kiradi:

uzoq davom etadigan kasallik;

Bolaning atrof-muhit, odamlar bilan muloqot qilish imkoniyatlarining cheklanganligi va u bilan atrof-muhitdan adekvat (individual xususiyatlarni hisobga olgan holda) aloqaning yo'qligi;

Insonning yoshidan qat'i nazar (majburiy yoki majburiy) kundalik hayot muhitidan uzoq vaqt ajratilishi;

Faoliyatning boshqa turiga o'tish (uzoq ta'til, boshqa rasmiy vazifalarni vaqtincha bajarish) va boshqalar.

Moslashuvchanlikning ekologik (tashqi) omillari shaxsning unga tanish bo'lmaganligi, noqulaylik tug'dirishi, u yoki bu darajada shaxsiy namoyon bo'lishi bilan bog'liq.

Bularga quyidagilar kiradi:

Bolaning shaxsiyatiga putur etkazadigan nosog'lom oila muhiti. Bunday muhit "xavf guruhi" oilalarida paydo bo'lishi mumkin; avtoritar tarbiya uslubi hukmron bo'lgan oilalar, bolaga nisbatan zo'ravonlik;

Ota-onalar va tengdoshlar tomonidan bola bilan muloqot qilishning etishmasligi yoki etarli darajada e'tibor bermasligi;

Vaziyatning yangiligi bilan shaxsni bostirish (bolaning bolalar bog'chasiga, maktabga kelishi; guruh, sinf o'zgarishi);

Guruh tomonidan shaxsiyatni bostirish (noto'g'ri guruh) - jamoa, mikroguruh tomonidan bolani rad etish, ta'qib qilish, unga nisbatan zo'ravonlik va boshqalar. Bu, ayniqsa, o'smirlar uchun to'g'ri keladi. O'z tengdoshlariga nisbatan shafqatsizlikning (zo'ravonlik, boykot) namoyon bo'lishi tez-tez uchraydigan hodisadir;

Muvaffaqiyat faqat moddiy boylik bilan o'lchansa, "bozor ta'limi" ning salbiy ko'rinishi. Farovonlikni ta'minlay olmay, odam o'zini murakkab depressiv1 holatda topadi;

“Bozor ta’limi”da ommaviy axborot vositalarining salbiy ta’siri. Yoshga mos kelmaydigan manfaatlarni shakllantirish, ijtimoiy farovonlik ideallarini targ'ib qilish va ularga erishish qulayligi. Haqiqiy hayot sezilarli umidsizlikka, murakkablashishga, moslashishga olib keladi. Arzon mistik romanlar, dahshatli filmlar va jangovar filmlar yetuk odamda o'lim haqidagi g'oyani noaniq va ideallashtirilgan narsa sifatida shakllantiradi;

Shaxsning noto'g'ri ta'siri, uning mavjudligida bola katta kuchlanish, noqulaylikni boshdan kechiradi. Bunday odam chaqiriladi noto'g'ri (nosoz bola - guruh)- bu (guruh) muayyan sharoitlarda atrof-muhitga (guruhga) yoki shaxsga nisbatan noto'g'ri moslashish (o'zini namoyon qilishiga ta'sir qiluvchi) omili sifatida harakat qiladigan va shu bilan uning faoliyatini, qobiliyatini cheklaydigan shaxs (guruh). o'zini to'liq anglaydi. Misollar: unga befarq bo'lmagan yigitga nisbatan qiz; sinfga nisbatan gineraktiv bola; tarbiyalash qiyin, o'qituvchiga (ayniqsa, yosh) nisbatan provokatsion rolni faol o'ynaydi va hokazo;

Depressiya (lotincha depressio - bostirish, bostirish) - hissiy, intellektual va harakatchanlik fonida sog'inish va umidsizlik tuyg'ularida namoyon bo'ladigan og'riqli ruhiy holat. Moyilliklar, motivlar, irodaviy faoliyat, o'z-o'zini hurmat qilish keskin kamayadi. Bu holatdagi xatti-harakatlar sekinlik, tashabbusning etishmasligi va charchoq bilan tavsiflanadi.

Bolaning rivojlanishi uchun "g'amxo'rlik" bilan bog'liq bo'lgan ortiqcha yuk, uning yoshi va individual imkoniyatlariga mos kelmaydigan va hokazo. Bu haqiqat tayyor bo'lmagan bola, uning individual imkoniyatlariga mos kelmaydigan maktab yoki gimnaziya sinfiga yuborilganda yuzaga keladi; bolani jismoniy va aqliy imkoniyatlarini hisobga olmasdan yuklang (masalan, sport o'ynash, maktabda o'qish, to'garakda o'qish).

Bolalar va o'smirlarning dezaptatsiyasi turli oqibatlarga olib keladi.

Ko'pincha, bu oqibatlar salbiy, jumladan:

Shaxsiy deformatsiyalar;

Jismoniy rivojlanishning etarli emasligi;

Aqliy funktsiyaning buzilishi;

Miyaning mumkin bo'lgan disfunktsiyalari;

Odatda asab kasalliklari (depressiya, letargiya yoki qo'zg'aluvchanlik, tajovuzkorlik);

Yolg'izlik - inson o'z muammolari bilan yolg'iz. Bu shaxsning tashqi begonalashishi yoki o'zini o'zi begonalashtirishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin;

Tengdoshlar, boshqa odamlar va boshqalar bilan munosabatlardagi muammolar Bunday muammolar o'z-o'zini saqlashning asosiy instinktining bostirilishiga olib kelishi mumkin. Mavjud sharoitlarga moslasha olmagan odam ekstremal choralar ko'rishi mumkin - o'z joniga qasd qilish.

Ehtimol, bolaning, o'smirning deviant xulq-atvori muhitidagi sifat o'zgarishi tufayli noto'g'ri moslashishning ijobiy ko'rinishi.

Ko'pincha ma'qullanmagan bolalarga, aksincha, o'zlari boshqa shaxsning (shaxslar guruhi) moslashishiga jiddiy ta'sir ko'rsatadigan shaxslar kiradi. Bunday holda, noto'g'ri odam, guruh haqida gapirish to'g'riroq.

"Ko'cha bolalari" odatda noto'g'ri sozlangan deb ham ataladi. Bunday baholash bilan rozi bo'lmaydi. Bu bolalar kattalarga qaraganda yaxshiroq moslashgan. Hatto qiyin hayotiy vaziyatlarda ham, ular o'zlariga taklif qilingan yordamdan foydalanishga shoshilishmaydi. Ular bilan ishlash uchun ularni ishontira oladigan va boshpana yoki boshqa ixtisoslashtirilgan muassasaga olib boradigan mutaxassislar tayyorlanadi. Agar bunday bola ko'chadan olib ketilsa va ixtisoslashtirilgan muassasaga joylashtirilsa, dastlab u noto'g'ri sozlanishi mumkin. Muayyan vaqtdan keyin kim noto'g'ri bo'lishini oldindan aytish qiyin - u yoki u o'zini topadigan muhit.

Deviant xulq-atvori bo'lgan yangi bolalarning atrof-muhitga yuqori moslashuvchanligi ko'pincha bolalarning ko'pchiligiga nisbatan jiddiy salbiy muammolarga olib keladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday bolaning paydo bo'lishi o'qituvchidan, o'qituvchidan butun guruhga (sinfga) nisbatan ma'lum himoya harakatlarini talab qiladigan faktlar mavjud. Shaxslar butun guruhga salbiy ta'sir ko'rsatishi, uning o'qish va intizomga mos kelmasligiga hissa qo'shishi mumkin.

Bu omillarning barchasi, birinchi navbatda, bolaning intellektual rivojlanishiga bevosita tahdid soladi. Ta'limdagi qiyinchiliklar, ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik bolaning o'zini tarbiya, ta'lim va o'qitish sohasida, shuningdek, alohida shaxslar va guruhlarga moslashtirmaslik xavfini tug'diradi. Amaliyot shuni isbotlaydiki, bolaning o'zi yangi muhitning noto'g'ri moslashuvi qurboniga aylanganidek, ma'lum sharoitlarda u boshqalarning, shu jumladan o'qituvchining noto'g'ri moslashuvining omili sifatida harakat qiladi.

Noto'g'ri moslashuvning bolaning, o'smirning shaxsiyatining rivojlanishiga salbiy ta'sirini hisobga olgan holda, uning oldini olish uchun profilaktika ishlarini olib borish kerak.

Bolalar va o'smirlarning noto'g'ri adaptatsiyasi oqibatlarini oldini olish va bartaraf etishga yordam beradigan asosiy usullar quyidagilardan iborat:

Bola uchun maqbul ekologik sharoitlarni yaratish;

Ta'limdagi qiyinchiliklar darajasi va bolaning individual imkoniyatlari va ta'lim jarayonini tashkil etish o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli o'quv jarayonida ortiqcha yuklanishning oldini olish;

Bolalarni yangi sharoitlarga moslashtirishda qo'llab-quvvatlash va yordam berish;

Bolani hayot muhitida o'zini o'zi faollashtirish va o'zini namoyon qilishga undash, ularning moslashuvini rag'batlantirish va boshqalar;

Qiyin hayotiy vaziyatda bo'lgan aholining turli toifalariga ijtimoiy-psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish uchun qulay maxsus xizmatni yaratish: ishonch telefonlari, ijtimoiy-psixologik va pedagogik yordam bo'limlari, inqiroz kasalxonalari;

Ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilarga moslashuvning oldini olish va uning oqibatlarini bartaraf etish usullarini o'rgatish;

Qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan turli toifadagi odamlarga ijtimoiy-psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishning ixtisoslashtirilgan xizmatlari uchun mutaxassislarni tayyorlash.

Noto'g'ri adaptatsiyalangan bolalar uni engishda yordam berish yoki yordam berish uchun harakat qilishlari kerak. Bunday faoliyat noto'g'ri adaptatsiya oqibatlarini bartaraf etishga qaratilgan. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning mazmuni va tabiati noto'g'ri adaptatsiya oqibatlari bilan belgilanadi.

Ijtimoiy moslashuv - insonning jamiyat, odamlar bilan normal munosabatlarini buzish va buning natijasida ular bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatlarda qiyinchiliklar paydo bo'lishi. Ijtimoiy moslashuv, xususan, shaxsning shaxsiy va ishbilarmonlik munosabatlarining yomonlashishi, o'z ishini yuqori darajada (talablarni hisobga olgan holda) bajara olmaslik, odamlar bilan ijtimoiy-rol yoki gender-rol o'zaro munosabatlarining buzilishini o'z ichiga oladi.

Bolalarning noto'g'ri moslashuvi tarbiyalash qiyin deb qabul qilinadi - turli sabablarga ko'ra bolaning maqsadli pedagogik ta'sirga qarshilik ko'rsatishi:

§ ta'limning noto'g'ri hisob-kitoblari;

§ xarakter va temperament xususiyatlari;

§ shaxsiy xususiyatlar.

Disadaptatsiya patogen (psixogen), psixososyal, ijtimoiy bo'lishi mumkin.

Patogen moslashuv aqliy rivojlanishdagi og'ishlar, asab tizimining funktsional-organik lezyonlariga asoslangan neyropsikiyatrik kasalliklar tufayli yuzaga keladi. Patogen moslashuv barqaror bo'lishi mumkin. Noqulay ijtimoiy, maktab, oilaviy vaziyat (yomon odatlar, enurez va boshqalar) tufayli yuzaga kelishi mumkin bo'lgan psixogen moslashuvni ajrating.

Psixo-ijtimoiy moslashuv bolaning yoshi va jinsi va individual psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, bu uning nostandartligini belgilaydi va bolalar ta'lim muassasasi sharoitida individual yondashuvni talab qiladi.

Psixososyal moslashuvning doimiy shakllari

§ belgilar urg'usi,

§ hissiy-irodaviy va motivatsion-kognitiv sohaning xususiyatlari;

§ bolaning kutilgan rivojlanishi, bolani "noqulay" o'quvchiga aylantirish.

Psixososyal moslashuvning beqaror shakllari:

§ bola rivojlanishining inqiroz davrlari,

§ Shikastli holatlar (ota-onaning ajralishi, nizolar, muhabbat) tufayli yuzaga kelgan ruhiy holatlar.

Ijtimoiy moslashuv axloqiy me'yorlarning buzilishi, xulq-atvorning antisotsial shakllari, qadriyat yo'nalishlarining deformatsiyasida namoyon bo'ladi. Ikki bosqich mavjud: pedagogik e'tiborsizlik va ijtimoiy e'tiborsizlik. Ijtimoiy moslashuv quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

§ muloqot qobiliyatlarining etishmasligi,

§ aloqa tizimidagi o'zini-o'zi baholashning etarli emasligi;

§ boshqalarga nisbatan yuqori talablar,

§ hissiy muvozanat,

§ aloqaga to'sqinlik qiladigan qurilmalar,

§ Anksiyete va muloqot qo'rquvi,

§ yopiqlik.

Noto'g'ri adaptatsiya omillari oila va maktab bo'lishi mumkin.

O'qituvchi maktabning boshida bola uchun eng muhim kattalardir va qat'iyatlilik, o'zini tuta bilish, o'zini o'zi qadrlash, yaxshi tarbiyalash kabi fazilatlarning mavjudligi o'qituvchining o'quvchini qabul qilishiga, uning talablarini qondirishiga yoki talablarini qondirishiga olib keladi. tan olish. Agar bu fazilatlar shakllanmagan bo'lsa, bolaning disadaptatsiyasi mumkin.

Angliyada olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'quvchilar o'rtasidagi eng katta muammolar o'qituvchilar tarkibi barqaror bo'lmagan maktablarda yuzaga keladi. O'qituvchining o'quvchidan faqat yomon narsalarni kutishi moslashuvning kuchayishiga olib keladi, sinfdoshlar o'qituvchining ma'lum bir o'quvchiga nisbatan yomon munosabatini qabul qiladilar. Quyidagi sxema paydo bo'ladi: qo'pol xodimlar - qo'pol bolalar; jismoniy jazo tajovuzkorlikdir.

O'qituvchining (va psixologning) vazifasi zaif o'quvchilarni yutuqlarga (yaxshilanishlarga) rag'batlantirish imkoniyatlarini topishdir, bolalar maktabdan ijobiy his-tuyg'ularni olishlari kerak, ular o'zlarining ehtiyojlarini, mas'uliyatini his qilishlari kerak. O'qituvchilar va ota-onalarning o'qishga qiziqishi va bolaning muvaffaqiyati (o'rganishni nazorat qilish o'rniga) o'quv faoliyatini yaxshilaydi.

O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi muloqot uslublari har xil bo'lishi mumkin: avtoritar, demokratik, ruxsat beruvchi. Bolalarga yo'l-yo'riq va yo'l-yo'riq kerak, shuning uchun erta sinflarda avtoritar (yoki demokratik) yondoshuvdan ko'ra afzalroqdir. O'rta maktabda demokratik uslub eng yaxshi natijalarni beradi.

Tengdoshlar o'rtasida tan olinishi haqidagi da'volar bolalarda noaniq munosabatlarni (do'stlik - raqobat), hamma kabi va hammadan yaxshiroq bo'lish istagini keltirib chiqaradi; aniq qulay reaktsiyalar va tengdoshlar orasida o'zini namoyon qilish istagi; (g'urur va hasad tuyg'ulari) boshqalarning muvaffaqiyatsizligi ustunlik tuyg'usini keltirib chiqarishi mumkinligiga olib keladi. O'qituvchi tomonidan o'quvchilarni bir-biri bilan solishtirish bolalar o'rtasida begonalashishga olib keladi, bu esa raqobat va munosabatlarda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.

Muloqot ko'nikmalari, mazmunli ko'nikmalar va qobiliyatlarning etishmasligi tengdoshlar bilan munosabatlarning buzilishiga olib kelishi mumkin, bu tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarni va o'rganish bilan bog'liq muammolarni keltirib chiqaradi. Bolaning boshqa bolalar bilan munosabatlarini buzish aqliy rivojlanish jarayonida anomaliyalarning ko'rsatkichi bo'lib, bolaning maktabda yashash sharoitlariga moslashuvining o'ziga xos "lakmus testi" bo'lib xizmat qilishi mumkin. O'qituvchi va psixolog qiyin bolalarning tengdoshlari bilan munosabatlarini yaxshilash uchun foydalanishi mumkin bo'lgan hamdardlik ko'pincha mahallada (sinfda, hovlida, darsdan tashqari mashg'ulotlarda) paydo bo'ladi. Shuningdek, u uchun mos yozuvlar guruhidagi bola va o'smirning o'rnini aniqlash juda muhimdir, chunki bu o'quvchining xulq-atvoriga katta ta'sir ko'rsatadi, bolalarning mos yozuvlar guruhlari munosabatlari va guruh normalariga nisbatan muvofiqligi kuchayishi ma'lum. Tengdoshlar o'rtasida e'tirof etish da'vosi bolaning maktabdagi munosabatlarining muhim jihati bo'lib, bu munosabatlar ko'pincha ikkilanish (do'stlik - raqobat) bilan tavsiflanadi, bola bir vaqtning o'zida hamma kabi va hammadan yaxshiroq bo'lishi kerak. Konformal reaktsiyalar va tengdoshlar orasida o'zini ko'rsatish istagi - bu bolaning shaxsiyatidagi ziddiyatning mumkin bo'lgan rasmidir, bu g'azab va hasad tuyg'ulariga olib keladi: boshqalarning muvaffaqiyatsizligi ustunlik tuyg'usini keltirib chiqarishi mumkin. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi taqqoslash bolalarda begonalashishga olib keladi va hamdardlik tuyg'usini so'ndiradi.

Boshqa bolalar bilan munosabatlarning buzilishi aqliy rivojlanish jarayonida anomaliyalarning ko'rsatkichidir. Muloqot qobiliyatlari, mazmunli ko'nikmalar va qobiliyatlarning etishmasligi tengdoshlar bilan munosabatlarning buzilishiga olib kelishi mumkin, maktabdagi qiyinchiliklarni oshiradi.

Maktab moslashuvining ichki omillari:

§ somatik zaiflik;

§ MMD (minimal miya disfunktsiyalari), individual aqliy funktsiyalarning shakllanishining buzilishi, kognitiv jarayonlarning buzilishi (diqqat, xotira, fikrlash, nutq, vosita qobiliyatlari);

§ temperamentning xususiyatlari (zaif asab tizimi, reaktsiyalarning portlash xususiyati);

§ bolaning shaxsiy xususiyatlari (belgilarning urg'usi):

§ xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish xususiyatlari,

§ tashvish darajasi,

§ yuqori intellektual faollik,

§ verbalizm,

§ shizoid.

Bolalarning maktabga muvaffaqiyatli moslashishiga xalaqit beradigan temperament xususiyatlari:

§ reaktivlikning kuchayishi (ixtiyoriy momentlarning pasayishi),

§ yuqori faollik,

§ haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik,

§ letargiya,

§ psixomotor beqarorlik,

§ temperamentning yosh xususiyatlari.

Voyaga etgan odam ko'pincha bolaning maktabdagi moslashuvini rag'batlantiradi va ota-onalarning bolaga noto'g'ri ta'siri o'qituvchi va boshqa muhim kattalarning shunga o'xshash ta'siridan sezilarli darajada jiddiyroqdir. Quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin kattalarga ta'sir qiluvchi omillar bolalikdagi moslashuv buzilishi uchun:

§ Oila tizimining omillari.

§ Salomatlik omillari (ota-onalarning kasalliklari, irsiyat va boshqalar).

§ Ijtimoiy-iqtisodiy omillar (moddiy, uy-joy sharoitlari).

§ Ijtimoiy-demografik omillar (to'liq bo'lmagan, ko'p bolali oilalar, keksa ota-onalar, qayta turmush qurish, o'gay farzandlar).

§ Ijtimoiy-psixologik omillar (oiladagi nizolar, ota-onalarning pedagogik qobiliyatsizligi, past ta'lim darajasi, deformatsiyalangan qiymat yo'nalishlari).

§ Jinoiy omillar (alkogolizm, giyohvandlik, shafqatsizlik, sadizm va boshqalar).

Aniqlangan omillarga qo'shimcha ravishda, oila tizimining boshqa xususiyatlari va yaqin ijtimoiy muhit ham bolaning mumkin bo'lgan noto'g'ri moslashuviga ta'sir qiladi, masalan, ajratilgan rolga ko'ra oila tizimida bog'lovchi omil bo'lgan "muammo" bola. unga oilada, oilasida bolaga bog'liq bo'lgan muammoli joylar bo'lmagan bolaga qaraganda kamroq moslashadi. Muhim omil bolalarning tug'ilish tartibi va ularning oiladagi roli bo'lishi mumkin, bu esa bolalarning hasadgo'yligiga va uning o'rnini qoplashning noto'g'ri usullariga olib kelishi mumkin. Voyaga etgan odamning bolaligi uning pedagogik faoliyatiga va o'z farzandiga yoki o'quvchisiga bo'lgan munosabatiga kuchli ta'sir qiladi.

Ijtimoiy moslashuvni tuzatish bola quyidagi sohalarda amalga oshirilishi mumkin:

§ muloqot qobiliyatlarini shakllantirish,

§ oiladagi munosabatlarni uyg'unlashtirish,

§ ba'zi shaxsiy xususiyatlarni tuzatish,

§ bolaning o'zini o'zi qadrlashini tuzatish.