Vorobyova Elena Yurievnaning pedagogik tajribasi, ingliz tili o'qituvchisi. Kollej ingliz tili o'qituvchisi tajribasini sarhisob qilish mavzusida ingliz tilidagi pedagogik tajriba loyihasi taqdimoti

O'qituvchining ishi hech qachon oson hisoblanmagan. Zamonaviy, muttasil o‘zgarib turadigan dunyoda o‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi, doimo takomillashtirib borishi, bilim olishning yangi usullarini izlab topishi zarur.

Ma'lumki, ingliz tili maktab kursining eng qiyin fanlaridan biridir. Binobarin, o‘quvchilarda bu fanga qiziqish, ijodiy-intellektual kuchlarni uyg‘otish istagini oshirish asosiy vazifalardan biridir. Zamonaviy dunyoda ingliz tilini bilish dunyoga o'ziga xos oynadir. Ushbu xalqaro muloqot tilini bilgan holda, siz yangi imkoniyatlar yordamida maqsadlaringizga erishishingiz mumkin.

Tajribaning etakchi g'oyasini shakllantirish shartlari, tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari.

Men ishlayotgan pedagogik muammo"Loyiha faoliyati ingliz tilini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish vositasi sifatida".

Loyiha usuli – muammoni batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo‘li bo‘lib, u yoki bu tarzda rasmiylashtirilgan juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak (prof. E. S. Po‘lat). Bu vazifaga erishish uchun ma'lum bir ketma-ketlikda o'quvchilarning texnikasi, harakatlari - talabalar uchun shaxsan muhim bo'lgan va ma'lum bir yakuniy mahsulot shaklida ishlab chiqilgan muammoni hal qilish.

Loyiha usuli zamonaviy ta'limning interfaol usullaridan biridir. Bu ta'lim jarayonining ajralmas qismidir. Loyiha texnologiyasi har qanday o'quv materiallari va boshqa o'quv qo'llanmalari bilan birlashtirilgan.

Loyihalar usulidan ko'zlangan asosiy maqsadlar:

o`z oldiga qo`yilgan maqsadga mustaqil ravishda erishishga, shuningdek olingan bilimlarni qurishga o`rgatish;
bu holda hal qilinishi kerak bo'lgan mini-muammolarni oldindan ko'ra olishga o'rgatish;
axborot makonida harakat qilish qobiliyatini shakllantirish: ma'lumot olish mumkin bo'lgan manbalarni topish;
axborotni qayta ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish;
tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish;
guruhda mehnat va ishbilarmonlik muloqoti ko'nikmalarini shakllantirish;
olingan bilim va tajribani uzatish va taqdim etish ko'nikmalarini shakllantirish.

Maktabga ishga kelganimda, men duch kelgan birinchi muammo talabalar motivatsiyasi edi. Men tobora ko'proq savolni eshitdim: "Menga ingliz tili nima uchun kerak?". Talabalar o'z ishining natijasini ko'rishlari, olgan bilimlarini amalda qo'llashlari kerak. Shunday qilib, loyiha ustida ishlash jarayonida o'quvchilar vazifalarni qo'yadi, muammoni hal qilish uchun g'oyalarni ilgari suradi, ma'lumotlarni qidiradi va tahlil qiladi, xulosalar chiqaradi, shuningdek, o'z g'oyalarini mujassamlashtiradi, o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqaradi, mustaqil ishlash qobiliyatini namoyon qiladi va rivojlantiradi. O'qituvchi kurator, talabalarning mustaqil faoliyatining yordamchisi bo'lsa. Mahsulot, biz olgan natija ajoyib ko'rsatkich bo'lib, biz ushbu mavzuni nima uchun o'rganayotganimizni aniq ko'rsatib beradi.

Tajribaning dolzarbligi va istiqbollari.

Hozirgi davrda jamiyat hayotida ro‘y berayotgan o‘zgarishlar shaxsning individual rivojlanishiga, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo‘llash qobiliyatini shakllantirishga, ta’limning yangi usullarini, pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni taqozo etmoqda. turli tarkib va profildagi guruhlar va yangi aloqalarga ochiq bo'ling. . Bu esa ta’lim jarayoniga o‘quv faoliyatini olib borishning muqobil shakl va usullarini keng joriy etishni taqozo etadi.

Internet tarmog‘ining keng miqyosda rivojlanishi va hayotimizga kirib kelishi bilan muloqot qilish ko‘nikmalarining pastligi, o‘quvchidan batafsil va to‘liq javob ololmasligi, o‘quvchilarning darsda ajralishi va eng muhimi, yo‘qotish muammosi yuzaga keldi. maktabda chet tilini o'rganishga qiziqish va motivatsiya. Yangi texnologiyalar o‘quvchining materialni oddiygina ko‘chirib olish uchun materialni eslab qolish zaruratini o‘zgartirdi va shu bilan o‘quvchi shaxsining rivojlanishini sekinlashtirdi. Loyiha faoliyati talabani fikrlashga, shu orqali materialni eslab qolishga va o'zlashtirishga majbur qilishi mumkin.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida talabalarning hayotning turli sohalaridagi muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyati umumiy ta'lim sohasidagi hozirgi xalqaro tendentsiyalarni aks ettiruvchi ta'limning yangi sifatining eng muhim natijalari va ko'rsatkichlaridan biri deb nomlanadi.

Loyiha faoliyati bolaning kognitiv va ijodiy rivojlanishini faollashtirish va shu bilan birga bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishning didaktik vositasidir. Tajriba qilish orqali bola savolga javob izlaydi va shu bilan ijodiy qobiliyatlarni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi. Dizayn texnologiyasi bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligini, birgalikda yaratishini ta'minlashning o'ziga xos vositasi, ta'limda o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvlarni amalga oshirish usulidir. Bu yangilikdagi eng hal qiluvchi bo‘g‘in o‘qituvchidir. O'qituvchi bilim va axborot tashuvchisidan faoliyat tashkilotchisi, muammoni hal qilish, zamonaviy axborot vositalaridan foydalangan holda zarur bilim va ma'lumotlarni olishda maslahatchiga aylanadi. O'quv loyihasi ustida ishlash chet tilini o'rganishda asosiy maqsadga erishish bilan birga talabalar va o'qituvchi o'rtasida yaqin munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi: til kompetensiyasi.

Shuningdek, chet tili darslarida o'quv faoliyatida loyiha usulidan foydalanish quyidagi vazifalarni hal qilish imkonini beradi:

o‘rganilayotgan til mamlakati madaniyati bilan tanishtirish;
o'z madaniyatini identifikatsiyalash jarayonini amalga oshirish, o'z mamlakati madaniyatiga mansublik tuyg'usiga ega bo'lish, uning qadriyatlarini o'zlashtirish;
o'z qiziqishlarini, so'z boyligini kengaytirish va chuqurlashtirish, bilimning ma'lum sohalarida ma'lum bo'shliqlarni aniqlash, lingvistik taxminlarni rivojlantirish, lekin birinchi navbatda, fanning turli sohalari bo'yicha bilimlarni kengaytirish;
jamoada birgalikda ishlash ko'nikmalarini o'rgatish (boshqalarning fikriga bag'rikenglikni tarbiyalash, dialog o'tkazish, murosaga erishish va topish qobiliyati);
o'quvchilarning mustaqilligi va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Tajribaning nazariy asosi.

Vagina S.G. Gumanitar tsikl darslarida talabalarning tadqiqot faoliyati va uning darsdan tashqari vaqti / S.G.Vagina, O.V.Glivinskaya, Ya.v. Mixaylyuk // Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari. – 2012.-№1.-102-106-bet
Jogoleva E.E. Talabalarning o'quv tadqiqotlari boshlig'ining o'qituvchilari vakolatlarini rivojlantirish / E.E. Jogoleva // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishi. – 2012.-№2.-7-16-bet
Nikolaeva L.S. Talabalarning loyiha-tadqiqot faoliyatini pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha uslubiy tavsiyalar / L.S. Nikolaeva // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishi. = - 2013. No 1.-P.85-98
Yangi federal qonun. Rossiya Federatsiyasida ta'lim haqida. – M.: Prospekt, 2013.-160 b..
Polat E.S. Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari / Ed. Polat E.S. - M., 2000. - 320 b.
Ta'lim muassasasining taxminiy asosiy ta'lim dasturi. Asosiy maktab / [komp. E. S. Savinov]. - M.: Ta'lim, 2011. - 342 b. - (Ikkinchi avlod standartlari).
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq dars turining tuzilishi. Ochiq dars [Elektron resurs].- Tarmoq taʼlim hamjamiyatlari.- Kirish rejimi:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Olingan 16.09.2014
Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi: Loyiha / RAS, RAO. - M., 2007 yil, 32-bet

Tajriba texnologiyasi. Aniq pedagogik harakatlar tizimi, mazmuni, usullari, tarbiya va tarbiya usullari.

Loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda men bir nechta shartlarga rioya qilishga harakat qilaman:

1. Loyihalar mavzularini ham o‘rganilayotgan til mamlakati, ham yashash mamlakati bilan bog‘layman.

2. Talabalarni turli mamlakatlardagi odamlarning tarixi va hayotidan voqea, hodisalar, faktlarni taqqoslash va taqqoslashga yo'naltiraman (ingliz tilida).

3. Loyiha ustida ishlashga sinfdagi barcha o‘quvchilarni jalb qilaman, har bir topshiriqni uning til bilish darajasini hisobga olgan holda taklif qilaman.

4. Men taklif etilayotgan muammoni shunday shakllantiramanki, talabalarni bilimning turdosh sohalaridan (adabiyot, musiqa, tabiat va boshqalar) faktlarni jalb qilishga yo‘naltiraman.

Loyiha faoliyatining xarakterli xususiyati uning ko'p qo'llanilishidir. Ushbu texnikadan ta'limning har bir bosqichida foydalanish mumkin. Masalan, ta'limning quyi darajasida men "mumkin" (qodir bo'lish) fe'li bilan mavzu ustida ishlayman, bolalar o'yinchoq olib kelishlari yoki multfilm qahramonini chizishlari va bu qahramon nima qila olishini yoki "Oila" mavzusida ishlayman. ”, bola shunchaki oilaviy fotosuratga imzo qo'yadi. O‘rta bosqichda ota-onasining hayoti haqida hikoya yoza oladi, yuqori bosqichda esa “Mening ismimning kelib chiqishi” mavzusida tadqiqot olib boradi.

Vazifaga tayyorgarlik ko'rayotganda, loyihaning maqsadi va vazifalarini tushunarli tarzda tushuntirish muhim, siz amalga oshirish rejasini berishingiz mumkin. Zamonaviy WCUlar loyiha faoliyatiga etarlicha e'tibor berishadi. Men Yu.A.ga ko'ra amalga oshirgan bir nechta loyihalarni keltiraman. Komarova, I.V. Larionova "Ingliz tili".

Oilangizning fotosuratini tasvirlab bering. (6-sinf)
Hayvonning tavsifi. (6-sinf)
Global muammolar: ifloslanish, ochlik, savodsizlik. (8-sinf)
Talabaning huquq va majburiyatlari. (8-sinf)
Oilaviy muammolarni hal qilish. (9-sinf)
Zamonaviy dunyoda urushlar va mojarolar. (9-sinf)
Sevimli filmingiz taqdimoti. (10-sinf)

Loyiha ustidagi ishlarni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:

1-bosqich - tayyorgarlik. Qanday materiallar va manbalardan foydalanish mumkinligini ko'rib chiqing, slaydlar uchun rasmlarni muhokama qiling, natijalarni taqdim etish uchun eng yaxshi shaklni tanlang, taxminiy ish rejasini tuzing va muhokama qiling.

2-bosqich - ma'lumot to'plash. Loyihani yaratishdagi eng muhim bosqichlardan biri. Talaba ma'lumot to'plashi, to'g'ri tanlashi, tuzatishi kerak.

3-bosqich - ishni ro'yxatga olish. Bu chizma, taqdimot yoki loyiha mavzusini aks ettiruvchi tartib bo'lishi mumkin.

4-bosqich - loyihalar taqdimoti va himoyasi. Ishning yakuniy bosqichi, talabalar o'z ishlarini taqdim etadilar va himoya qiladilar.

Shunday qilib, ba'zi qiyinchiliklarga qaramay, loyihalar usuli juda samarali. Talabalar ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Loyihani tayyorlash jarayonida guruh yagona faoliyat bilan birlashadi, muloqot uchun qulay iqlim yaratiladi. Talaba o'quv jarayonining sub'ektiga aylanadi, har biri o'z navbatida muloqot markaziga aylanadi, shuning uchun uning obro', maqom, e'tibor, hurmatga bo'lgan ehtiyojlari qondiriladi. Menimcha, loyiha faoliyati bolaning ta'lim faoliyatini rag'batlantirishning eng muhim usullaridan biridir.

Ishlash tahlili.

Loyiha faoliyati boshqa ish turlari bilan birgalikda tayyorgarlikning yaxshi natijalarini beradi, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi va chet tiliga qiziqishni oshirishga imkon beradi. Shuningdek, talabalar fan olimpiadalarida, ilmiy-tadqiqot musobaqalarida yaxshi natijalar ko'rsatmoqda:

2014-2015 o'quv yili

Munitsipal daraja:

Pronina Anastasiya, 11 A sinf (g'olib)

Respublika darajasi:

Pronina Anastasiya, 11A sinf (g'olib)

Ionova Yana (III o'rin) - Mordoviya Respublikasi 10-sinf kursantlari o'rtasida ingliz tili bo'yicha respublika tanlovi 2015 yil

Bochkina Kseniya (II o'rin) - Mordoviya Respublikasining 10-sinf kursantlari o'rtasida ingliz tili bo'yicha respublika musobaqasi .

Pronina Anastasiya (I o'rin) - Mordoviya Respublikasining 10-sinf kursantlari o'rtasida ingliz tili bo'yicha respublika musobaqasi .

Dikov Sergey - Birinchi darajali diplom. "Tirik madaniyat: an'analar va zamonaviylik" talabalarining IX Butunrossiya ilmiy konferentsiyasi ishtirokchisi.

Ushbu tajribadan foydalanishdagi qiyinchiliklar va muammolar.

Loyihalarni yaratishda duch keladigan qiyinchiliklar:

Darslikdagi material har doim ham barcha talabalarni qiziqtirmasligi mumkin, shuning uchun uni tuzatish kerak;

Ushbu turdagi ish talabalarning ayrim toifalari uchun mavjud bo'lmasligi mumkin (nogiron bolalar bilan ishlash)

O'z pedagogik tajribalarini tarqatish pedagogik kengashlarda, chet tili o'qituvchilarining maktab uslubiy birlashmasidagi chiqishlarida amalga oshiriladi. Men yaxshi o'qituvchi bo'lish uchun, birinchi navbatda, o'z-o'zini rivojlantirish kerak deb o'ylayman, shuning uchun men muntazam ravishda seminarlarda qatnashaman, malaka oshirish kurslarida qatnashaman, chet tilini o'qitish metodikasi bo'yicha maqolalarni o'qiyman. Mening ishimni veb-saytimda ko'rishingiz mumkin

Maktab o'quvchilarining chet tillarini o'rganishga bo'lgan ehtiyojning ortib borayotgani kelajakdagi kasbiy faoliyat vositasi sifatida nufuzli ishlarga, xorijiy aloqalarga kirish imkonini beradi, chet tili o'qituvchisini do'stona, qulay muhit yaratishga yordam beradigan texnologiyalarni tanlashga majbur qiladi, o'zlashtirishga motivatsiyani rag'batlantiradi. yangi muloqot tili va o'quvchilarning individualligi, qobiliyati va faolligini ochib berishga imkon beradi. Ko'rinib turibdiki, faqat an'anaviy o'qitish usullaridan foydalangan holda bu muammoni hal qilish mumkin emas, shuning uchun har bir o'quvchini faol bilim jarayoniga jalb qilish uchun sharoit yaratish kerak. Menimcha, an’anaviy ta’limni zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish bilan uyg‘un uyg‘unlashtirish zarur. O'z ishim amaliyotida men ko'plab texnologiyalardan foydalanaman: hamkorlik texnologiyasi, sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar, o'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, lekin men faqat eng yaxshi natijalarga erishganlar haqida gapiraman, bular mening ishimda. fikr, o'yin, dizayn va axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

O‘quvchilarning ingliz tiliga qiziqishini rag‘batlantirishning samarali usullaridan biri bu o‘yin texnologiyalaridan ham darsda, ham darsdan tashqari mashg‘ulotlarda, ayniqsa, kichik yoshdagi o‘quvchilar o‘rtasida foydalanishdir. Men bolalar nafaqat o'yin ishtirokchisi, balki unga ijodiy munosabatda bo'lishini ta'minlashga intilaman. Turli yosh guruhlari manfaatlarini, shuningdek, har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olish kerak. To'g'ri tanlangan va to'g'ri tashkil etilgan o'yinlar nutq faoliyatini tabiiy me'yorlarga yaqinlashtiradi, o'quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi, xotirani yaxshilaydi va o'rgatadi, fikrlashni rivojlantiradi, bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirish va mustahkamlashga yordam beradi, o'rganilayotgan fanga katta qiziqish uyg'otadi. . Mening arsenalimda maktabda ishlagan yillarim davomida to'plagan o'yinlar va o'yin vaziyatlarining katta fayli mavjud. Biz bolalar bilan grammatik, leksik, fonetik o'yinlar, nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar o'tkazamiz. vizual o'yinlar. O'yin texnologiyalaridan foydalanish bolaning motivatsiyasini oshiradi, darsning tezligini oshirishga imkon beradi, chunki. bolalar vazifalar hajmi tugagandan so'ng o'ynashlarini kutishadi. Va men ular bilan o'ynayman, bu ularga ko'proq yoqadi.

Katta sinflarda o'yinlar jiddiylashadi: "Breynring", "Zaif rishta" o'yin-musobaqalari. Bu, shuningdek, darslarning nostandart shakllarini o'z ichiga oladi: "KVN", "Dars-sayohat", "Dars-konferentsiya" va boshqalar. Misol uchun, 2008 yilda men "Londonga xush kelibsiz!" darsini o'tkazdim. Bolalar styuardessa bilan mamlakat haqida, ular uchadigan shahar haqida gaplashib, samolyotda "uchib ketishdi". Keyin bojxona nazoratidan o‘tib, deklaratsiya to‘ldirishdi. Shaharda allaqachon ular xarid qilishdi, o'tkinchilar bilan u erga qanday borish haqida gaplashishdi, ma'lumot stoliga tashrif buyurishdi. Darsda men Londondan olib kelingan barcha materiallardan foydalandim: suvenirlar, otkritkalar, broshyuralar, real funt sterling. Dars juda qiziqarli bo'lib chiqdi. Bir narsa aniqki, o'yin texnologiyalari o'quv jarayonini yanada qiziqarli va ijodiy qiladi.

Majburiy o‘quv dasturini o‘rganishda ham, darsdan tashqari va tarbiyaviy ishlarda ham loyiha texnologiyalaridan foydalanaman. Ushbu faoliyatda asosiy narsa - ma'lum bir bola tomonidan foydali mahsulotni yaratish. Loyiha usuli o'qituvchiga o'quvchilarni qiziqarli intellektual faoliyatga jalb qilish imkonini beradi. Talabaning zamonaviy loyihasi kognitiv faoliyatni faollashtirish, ijodkorlikni rivojlantirish va shu bilan birga ma'lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirishning didaktik vositasidir. Loyiha talabalar uchun o'z g'oyalarini o'zlari uchun qulay bo'lgan ijodiy tarzda ifodalash imkoniyatidir: kollajlar, plakatlar, e'lonlar yaratish, keyingi dizayn bilan suhbatlar va tadqiqotlar o'tkazish, rasmlar bilan turli joylarga tashrif buyurish rejalarini tuzish va hk. Loyiha asosidagi muammoni hal qilish uchun talabalar ma'lum intellektual, ijodiy va muloqot qobiliyatlariga ega bo'lishlari kerak. Bu matn bilan ishlash, ma'lumotni tahlil qilish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, ma'lumotnoma bilan ishlash qobiliyatidir. Ijodiy qobiliyatlarga quyidagilar kiradi: munozara olib borish, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, o'z fikrini qisqacha ifodalash qobiliyati. Loyiha men tomonidan ishlab chiqilgan va amalga oshirilgan maktab oqshomlari va bayramlarning stsenariylari.

Loyiha ustida bosqichma-bosqich ishlayman: 1. Tayyorgarlik bosqichi - loyiha mavzularini aniqlash va muammoni shakllantirish. O'qituvchining vazifasi vaziyatni shunday ochib berishdirki, talabalar uni hal qilishga imkon qadar mustaqil ravishda munosabatda bo'lishadi, bolalarni loyihada yoritilishi kerak bo'lgan rejaning o'sha nuqtalariga olib borish uchun. 2. Asosiy bosqich - talabalarni loyiha ustida ishlash metodikasi bilan tanishtirish, dastur lug'ati va grammatika bilan, haqiqiy material bilan tanishish; talabalarning mini-loyihalar bo'yicha o'z g'oyalarini ilgari surishi; guruhlarni shakllantirish va guruhlarga topshiriqlarni taqsimlash. Mana men tomonidan nazorat, qo'shimchalar va tuzatishlar kiritiladi. Ish alohida darslarda ham, uyda ham mustaqil ravishda amalga oshiriladi. 3. Yakuniy bosqich - loyihani kollaj, plakat, yo'riqnoma shaklida loyihalash; loyihalar taqdimoti va himoyasi; natijalarni muhokama qilish, ishlarni sarhisob qilish va loyihalardan amaliy foydalanish.

Men 2-sinfdan boshlab loyihalarni amalga oshirishni nazarda tutuvchi SPOTLIGHT dasturi darsligi ustida ishlayapman. Albatta, dastlab bu kichik ish hajmi, lekin sinfdan sinfga ular yanada murakkablashadi. Bular dasturiy ta'minot loyihalari deb ataladi. Eng muvaffaqiyatlilar orasida men quyidagilarni nomlashni xohlayman: Men hayratga tushgan odam (7-sinf). Mashhur odamlar (6-7-sinflar) Sochi (7-sinf) Xavfli hayvonlar (8-sinf) Mening oilam (4-sinf) Mening kunim (4-sinf) Mavzu bogʻlari (7-sinf) Hozirgi kunda koʻproq oʻquvchilar oʻz loyihalarini himoya qilishda, ular Microsoft Power Point dasturida taqdimotlar.Ular o'qituvchi va talabalar uchun juda qulay. Taqdimot matnga qo'shimcha ravishda rasmlar, animatsiya, grafikalar, jadvallar va musiqiy hamrohlikni o'z ichiga olishi mumkin. AKTdan foydalangan holda darsdan tashqari tadbirni o'tkazish juda qiziqarli bo'ldi "Qora dengiz kruizi" Ushbu tadbir fanlararo aloqalarni (geografiya, Kubanshunoslik, kompyuter) hisobga olgan holda "Sayohat", "Atrof-muhitni muhofaza qilish" mavzularida umumiy tadbir sifatida ishlab chiqilgan. fan, chet tillari), bu o'rganilayotgan hodisaning to'liq tasvirini berishga imkon berdi. Tadbir davomida zamonaviy ta’lim texnologiyalari: dizayn, axborot va kommunikatsiyalardan foydalanildi. Tadbirning dolzarbligi shundaki, u Qora dengiz mamlakatlari madaniyati bilan tanishish orqali talabalarda bag‘rikenglikni shakllantirdi.

Olimpiadalar, imtihonlar, ilmiy-amaliy konferentsiyalarga tayyorgarlik ko'rayotgan talabalar axborot resurslaridan - ma'lumotnomalar, ilmiy adabiyotlar, turli bosma nashrlardan faol foydalanadilar, videolarni tomosha qiladilar, ma'ruzalarni tayyorlash, tadqiqot ishlarini loyihalash uchun Internet resurslaridan foydalanadilar. Internet bizga sinfda ham, darsdan tashqari va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun ham etishmayotgan ma'lumotlarni tezda olish imkonini beradi. Bu vositalardan foydalanish o‘quv jarayonini yanada qiziqarli va zamonaviy qilishiga ishonaman. Kursning deyarli barcha mavzulari uchun audio va video kutubxonaga ega bo'lganim uchun dars va kechki mashg'ulotlarda imkon qadar ulardan foydalanishga harakat qilaman. Spotlight 2-7 sinflar, Link 8 sinflar va Enterprise sinflari uchun kassetalar va kompakt disklar ingliz tilidagi haqiqiy nutqni tinglash imkoniyatini beradi, bu esa o'quv jarayonini yanada qiziqarli qiladi. Angliyaga sayohat natijasida o'rganilayotgan til mamlakati haqidagi videolar tufayli bolalar ingliz hayotining barcha jabhalari: bayramlar va urf-odatlar, ta'lim va dam olish, sport, musiqa va boshqa ko'p narsalarni bilib oladilar.

Ko'pgina bolalar uyda Internetga ulangan kompyuterlarga ega. Bu o'rganishni individuallashtirish, talabalarning mustaqil ishlarini faollashtirish, bilim faolligi va motivatsiyasini oshirish uchun yaxshi imkoniyatdir. Talabalar loyiha ishlarini bajarishda kompyuterdan foydalanadilar va qo'shimcha ma'lumot olish uchun ularga Internet kerak. Shaxsan menga kelsak, men olingan materialni dars mazmuniga kiritish va o'zimni rivojlantirish uchun ko'pincha Internet yordamiga murojaat qilaman. Darsda talabalar va men qo'shimcha materialni muhokama qilamiz, undan monolog yoki dialogik bayonotlar uchun foydalanamiz, insho va insho yozishda qatnashamiz, yangi madaniy bilimlar bilan tanishamiz. Darslarda AKTdan foydalanish o'quv jarayonini diversifikatsiya qilish, o'quv materialini o'quvchilar uchun ko'proq ko'rgazmali va tushunarli tarzda taqdim etish imkonini beradi. O‘quv jarayonini tashkil etishda qo‘llaniladigan har qanday sxema, grammatika jadvali, illyustratsiya, animatsiya, ovoz yozish darsning shunchaki bezakiga aylanib qolmay, balki uni yanada mazmunli qiladi.

Guruhlarim talabalari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazdim. Yigitlarning quyidagi masalalar bo'yicha fikrlari bilan qiziqdim. 1. AKTdan darsda, sinfdan tashqari ishlarda va mustaqil ishlarda foydalanish muhimmi? Barcha yigitlar ijobiy javob berishdi. 2. AKTdan foydalanish nima beradi? Eng ko‘p berilgan javoblar: Yodlashga yordam beradi Qo‘shimcha ma’lumot beradi Darsni qiziqarli qiladi Diqqatni jalb qiladi Imkoniyatlarni ro‘yobga chiqaradi va ijodkorlikni rivojlantiradi Bu javoblardan zamonaviy talabani o‘qitish, rivojlantirish va tarbiyalashda axborot texnologiyalaridan foydalanish qanchalik muhim va zarurligi kelib chiqadi.

O'qituvchi sifatida mening uslubiy muammom - ta'lim jarayonida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan doimiy ravishda foydalanish: loyiha texnologiyalari, keys texnologiyalari, modulli texnologiyalar, o'yin o'qitish texnologiyalari, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyalari, talabalarning mustaqil ishini tashkil etish texnologiyalari. Talabalarga yo‘naltirilgan ta’lim o‘quvchilarning kasbiy shaxsni tayyorlash vositasi sifatida asosiy kompetensiyalarini shakllantirishga qaratilgan.Shu maqsadda men ingliz tili fanidan 3-avlod standartlari bo‘yicha yangi ish dasturlarini ishlab chiqdim. O‘quv-uslubiy majmua zamonaviy uslubiy talablarga javob beradi.
Ingliz tili darslarida o‘quvchilarning aqliy va kognitiv faolligini oshirishga katta e’tibor beraman, o‘quvchilar bilan individual ishlashga katta e’tibor beraman, ingliz tilida polemika san’atini o‘rgataman, umumlashtirish va bahslashish, tahlil qilish, mulohaza yuritish, ular bilan ishlashga o‘rgataman. jadvallar, testlar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, Internet, audio va video materiallar bilan.
Men o'z ishimda o'quv maqsadlarida uslubiy stsenariylardan faol foydalanaman, ularni amalga oshirishda talabalar multimedia taqdimotlarini yaratuvchisi va muallifi sifatida ishlaydi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Koʻrib chiqishdan foydalanish uchun oʻzingizga Google hisobini (hisob qaydnomasi) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ingliz tili o'qituvchisi Mixalkova T. L.ning "Ingliz tili darslarida talabaga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish uchun zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish ...

Multimedia taqdimoti axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo‘llash orqali o‘quvchilarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishga qaratilgan talabalar bilan ishlash shakllaridan biridir.Multimedia...

Maqolada ingliz tili darslarida axborotlashtirishning sabablari, kollej talabalarining loyiha faoliyatini rivojlantirish masalalari muhokama qilinadi. Umumiy ta’lim malakalari va fanlararo aloqadorlik masalalari ochib beriladi.Ta’riflovchi...

O'qituvchi Bagrey E.A. ingliz tili o'qituvchisi Panshina O.N.ning darsda lug'atni o'rgatish masalalari bo'yicha tajribasini umumlashtirdi. Yangi so'z va iboralar bilan ishlash uch bosqichni o'z ichiga oladi: 1) tanishish ...

1. O`qish nutq faoliyatining mustaqil turi sifatida hamda til ko`nikma va malakalarini shakllantirish vositasi sifatida.2. O`qish turlari.3. Badiiy adabiyot o‘qishning maqsadli yo‘nalishi4. Mezonlar...

Ilg'or pedagogik tajriba sintezi bo'yicha ijodiy ma'ruza

Eng qiyin, menimcha, raqobatbardosh voqeao'z-o'zini taqdim etish.5 daqiqada eng yaxshi fazilatlaringiz haqida gapirib bo'lmaydi.

Qanday bo'ldi ...

Shunday qilib, bolalar, sizning ijodiy uy vazifangiz "Men o'zimni kelajakda ko'rishni orzu qilaman qaysi (yoki qanday)" mavzusida insho yozishdir. Omad tilayman!

Qo'ng'iroq jiringlaydi.

Salom! Bir lahza - va orzularga beriling ... Ehtimol, har bir inson ertaga nima bo'lishini o'ylagan. Va har kim uning hayoti qanday o'zgarishini o'ylaydi... Orzusiz hayot zerikarli, rangsiz, quvonchsiz va shunchaki foydasiz bo'lar edi! Orzu qalb qanotidir... Barcha asrlar orzularga itoat qiladi. Yashash - orzu qilish, sevish, yaratish, harakat qilish, g'alaba qozonish, qadrlash, qadrlash, ishonish, his qilish va orzular amalga oshishini kutish demakdir!

1.(Charli Chaplin) I Men orzu qilaman ... qandaydir g'ayrioddiy iste'dodga ega bo'lishni ... Masalan, reenkarnasyon iste'dodi, badiiy, betakror, jiddiy va biroz istehzoli bo'lishni ... Charli Chaplin ( tayoq oladi) bolalik, o'z-o'zidan, tabassum, hazil tuyg'usi va fikrlash donoligini saqlab qolgan ko'p qirrali xayolparast.

2.(Qirolicha) Har qanday ayol singari men ham malika bo'lishni, hamma narsada namuna va namuna bo'lishni orzu qilaman. Va bu erda qirollik ramzi ( qamish tayoqqa aylanadi)… Lekin siz malika boʻlib tugʻishingiz kerak yoki hech boʻlmaganda qirolning oʻgʻlini kutishingiz kerak...( Oshiq bo'lish malikaga o'xshaydi, g'alaba qozonish millionga o'xshaydi ... Boshlash uchun sizning million tabassumingiz).

3.(Garri Potter) Va men ham dunyoni o'zgartirishni, uni baxtli va mehribon qilishni orzu qilaman. Lekin buning uchun menga Garri Potter kabi sehrli tayoq kerak! Men, mashhur qahramon kabi, yovuzlikka qarshi turishni, ilmiy kashfiyotlar qilishni orzu qilaman, men ham xuddi shunday izlanuvchan va aqlli bo'lishni orzu qilaman ... Ha, va mening mantiqim bilan hamma narsa yaxshi: tan olaman, bu menga tug'ilish paytida berilgan - ayol , temir, yengilmas.

4.(Qorbobo) Ha, biz kichkina bo'lsak, orzularimiz ham kichik. Biz o'sib bormoqdamiz va istaklarimiz, intilishlarimiz, maqsadlarimiz biz bilan o'sib bormoqda ...

Men kelajakda bir kechada dunyo bo'ylab sayohat qilishni orzu qilaman ( xodimlar bilan ish tashlashlar). Santa Klaus kabi... Qorbobo meni bolalik olamiga, ertaklar olamiga olib boradi. Uning mavjudligi har doim mamnuniyat bilan qabul qilinadi. U odamlarga bayram olib keladi, u bekamu Rojdestvo daraxti va qalbimizda hayot, quvonch va baxtning rang-barang chiroqlarini yoqadi. ( Yangi yil musiqasi yangraydi, archa atrofida raqsga tushadi).

5.(Sherlok Xolms) Santa Klaus faqat Sherlok Xolms hal qila oladigan sir bilan o'ralgan. Men u kabi bo'lishni xohlayman. Xuddi ko'p qirrali, kuzatuvchan, adolatli bo'lish. Nozik psixolog, qalb tadqiqotchisi bo'lish, inson psixologiyasining biluvchisi Sherlok Xolms kabi, ba'zida inson qalbining torlarida o'ynashni yaxshi ko'rardi ( tayoq kamonga aylanadi, xayoliy skripka chalish). Va xuddi Sherlok Xolms kabi, ertalab jo'xori uni iste'mol qiling ...

6.(Meri Poppins) ... Lady Perfection kabi nozik, chiroyli, mukammal bo'lish ( musiqa yangraydi va soyabon ochiladi) ... Va bu faqat ertakda sodir bo'lganidek, u hech kimga o'xshamagan ajoyib enaga-sehrgar ayol sifatida paydo bo'ldi. U nafaqat ovqat pishirish, kiyinish, tikish, raqsga tushish, bolalarni tarbiyalashda eng zo'r emas ... U kamchiliklardan xoli va u ajoyib darajada go'zal ...

Bolalik orzulari, deysiz. "Ammo hech qachon bola bo'lmagan odam hech qachon katta bo'lmaydi", dedi Charli Chaplin. Xo'sh, men nima yozmoqchiman ...

Mening orzuim... o‘qituvchi bo‘lish. Bu sifatlarning barchasini o‘zida mujassamlashtira oladigan va qodir ham faqat O‘qituvchi. Dunyoni mukammal qilish qudratiga ega ustoz!

O'qituvchining pedagogik tajribasi taqdimoti

ingliz tilida

Bikeyeva Olga Viktorovna

8-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi” MEHM.

Saransk shaharlari

Agar o'qituvchining o'z shogirdlariga mehr-muhabbati bo'lsa,

Ota, ona kabi, u yaxshi o'qituvchi bo'ladi,

barcha kitoblarni o'qigan

lekin na ishni, na talabalarni sevadi.

Agar o'qituvchi mehnatga va o'quvchilarga bo'lgan muhabbatni birlashtirsa,

u mukammal o'qituvchi.

L.N. Tolstoy

Men bir necha yillardan beri ishlayotgan pedagogik muammo “Ingliz tili darslarida mustaqil ishning o‘rni”.

Tajribaning dolzarbligi va istiqbollari

Yangi avlodning Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi bilan mustaqil ishning ahamiyati sezilarli darajada oshadi. Chet tilidan mustaqil ish talabalarga chet tilidan tizimli bilimlarni olish, kengaytirish va chuqurlashtirish vositasi, shuningdek, kundalik chet tilidagi muloqot sohasida fikrni shakllantirish va shakllantirish vositasi sifatida foydalanishga o'rgatish maqsadida tashkil etiladi. O’quvchilarning bilish faolligini oshirish, mustaqillik, mas’uliyat va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng samarali usullaridan biri sifatida yetakchi o’qituvchilar azaldan mustaqil ish deb hisoblab kelgan. Talaba imkon qadar sinfda va uyda mustaqil ishlashi kerak, o'qituvchi esa bu jarayonni faqat tashkil qilishi, nazorat qilishi va boshqarishi kerak.

Maktabimizda o`quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish dolzarb masala hisoblanadi. Ko'p narsa mustaqil ish qanday tashkil etilganiga, eng muhimi, o'quv jarayoniga, uning samaradorligiga bog'liq. Shuning uchun bu muammo dolzarb edi va dolzarbdir.

So‘nggi yillarda o‘quv jarayonida, xususan, chet tillarini o‘rgatishda talabalarning mustaqil ishlashiga tobora ko‘proq e’tibor berilmoqda. Bunga ko‘pgina omillar, jumladan, bugungi dinamik, doimo o‘zgarib borayotgan dunyoda ma’lum miqdorda bilimga ega bo‘lishning o‘zi yetarli emasligi bilan bog‘liq. Menimcha, inson o'z bilimini mustaqil ravishda to'ldirishi, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi kerak. Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida "Rivojlanayotgan jamiyatga zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlar kerak, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar, ularning yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qiladilar, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadilar. …”

Mustaqil ishlarni tashkil etish, uni boshqarish har bir o`qituvchining mas`uliyatli va mashaqqatli ishi. Faoliyat va mustaqillikni tarbiyalash o'quvchilarni tarbiyalashning ajralmas qismi sifatida qaralishi kerak. Bu vazifa har bir o'qituvchi oldida eng muhim vazifalar qatorida paydo bo'ladi.

Tajribaning etakchi g'oyasini shakllantirish

Maktab o'quvchilarida mustaqillikni shakllantirish haqida gapirganda, bir-biri bilan chambarchas bog'liq ikkita vazifani yodda tutish kerak. Ulardan birinchisi, o‘quvchilarning bilish faoliyatida mustaqilligini rivojlantirish, bilimlarni mustaqil egallashga o‘rgatish, o‘z dunyoqarashini shakllantirish; ikkinchisi – mavjud bilimlarni o‘quv va amaliy faoliyatda mustaqil qo‘llashga o‘rgatish.

Mustaqil ish o'z-o'zidan maqsad emas. Bu o‘quvchilarning chuqur va mustahkam bilim olishlari uchun kurash vositasi, ularning faolligi va mustaqilligini shaxs xususiyatlari sifatida shakllantirish, aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasidir.
Maktab ostonasini birinchi marta kesib o'tayotgan bola hali o'z faoliyatining maqsadini mustaqil ravishda belgilay olmaydi, o'z harakatlarini rejalashtirishga, ularni amalga oshirishni to'g'rilashga va olingan natijani belgilangan maqsad bilan bog'lashga qodir emas.

Va mening tajribamning etakchi pedagogik g'oyasi:

Mavzuga qiziqishning ortishi va sifatning ijobiy dinamikasi

talabalar bilimi;

Darsning zichligini oshirish, tez sur'atlar bilan oldinga siljish;

Talabalarni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar;

Talabalarning o'quv jarayoniga ongli munosabati.

Ingliz tilini o'qitishda, boshqa har qanday chet tili kabi, mustaqil ishlardan foydalanish talabalarga ona tilini o'zlashtirishning tubdan yangi darajasiga olib chiqish va ularni Yagona davlat imtihoniga yaxshiroq tayyorlash imkonini beradi. Talabalar qanchalik ko'p mustaqil ishlasa, ishlatilgan material shunchalik samarali o'zlashtiriladi.

Tajribaning nazariy asosi

O'qituvchining ingliz tilini o'rganishga qiziqqan o'quvchilarga individual yondashuvi katta ahamiyatga ega va quyidagilarni o'z ichiga oladi: murakkabroq vazifalarni ishlab chiqish, yanada murakkab qo'shimcha adabiyotlarni tavsiya etish, tobora murakkablashib borayotgan ko'nikmalar va mustaqil ijodiy ish ko'nikmalarini o'zlashtirishga yordam berish. Talabalarni o'rganish jarayonida har bir o'qituvchi faqat shu fanga qiziqqan, lekin hali unga ishtiyoqi yo'q talabalarni osongina ko'rishi mumkin. Bunday o'quvchilar, shuningdek, ta'lim va kognitiv motivlarni shakllantirishni rag'batlantirish uchun o'z vaqtida yordam va yordam ko'rsatishga qodir bo'lishi kerak.

Mustaqil ish turli tashkiliy shakllarda amalga oshirilishi mumkin: yakka tartibda, juftlikda, kichik guruhlarda va butun sinfda.

Ushbu shakllarning har biri o'quvchilarning umumiy tashkiliy, axborot, kognitiv va kommunikativ qobiliyatlarini yaratish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan bo'lib, ularning o'zlashtirilishi o'quvchilarning tilni o'rganishda ilg'or rivojlanishini ularning metodologiyasini rivojlantirish bilan birlikda ta'minlaydi. Zamonaviy metodistlar talabalarning uzluksiz ta'lim olishlari uchun zarur shart-sharoitlarni ko'rib, mustaqil ishning bu tomoniga alohida ahamiyat berishadi.

G.V.Rogovaning fikricha, ingliz tilini o`rganishda talabalarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish quyidagi shartlarsiz mumkin emas.

Birinchidan, bajarilgan faoliyatning maqsadini, har bir aniq mashqni amalga oshirish kerak. Talaba nima qilishini, qanday ketma-ketlikda, yakuniy natija qanday bo'lishini, bu topshiriq uning tajribasini qanday boyitishini bilishi kerak. Talaba topshiriqni qabul qilishi kerak, aks holda kerakli effektni olish mumkin emas. Topshiriq (mashq) maqsadini anglash talabaning mustaqil ishini tashkil etishda ong tamoyilini qo`llashdan boshqa narsa emas.

Ikkinchidan, vazifani bajarish tartibini bilish talab qilinadi. O'qituvchi o'quvchilarni faoliyatning o'zi va ushbu yosh guruhidagi o'quvchilarning imkoniyatlari va chet tilidagi tajribasidan kelib chiqqan holda o'quv faoliyatining oqilona usullari bilan qurollantirishi kerak. Bunday holda, ong tamoyiliga tayanish ham mavjud, ya'ni. nafaqat vazifaning ma'nosini, balki uni amalga oshirish jarayonini ham tushunish.

Uchinchidan, vazifani bajarish uchun tegishli o'qitish vositalaridan foydalanish qobiliyati kerak, masalan, ovoz yozish, juftlik uchun o'quv didaktik material va boshqalar.

To'rtinchidan, mustaqil ish jarayonida qiyinchiliklarni bartaraf etishga yordam beradigan topshiriqlar materialida tayanchlarni ko'ra bilish; bu holda, tayyor (ob'ektiv) namunalardan qanday foydalanishni o'rganish va o'z (sub'ektiv) namunalarini yaratish bir xil darajada muhimdir.

Beshinchidan, vazifalarni muvaffaqiyatli mustaqil bajarish uchun etarli didaktik sharoitlarni ta'minlash muhim, ya'ni. Avvalo, ular uchun mos joyni aniqlang: sinfda yoki uyda. Bu shuningdek, muayyan turdagi mustaqil vazifalarni bajarish uchun tashkiliy shakllarni tanlashni o'z ichiga olishi kerak. Uy vazifasi individuallashtirilgan shaklga ega bo'lib, u sinfda o'qituvchining rahbarligi ostida taqdim etilishi va tayyorlanishi kerak.

Sinfdagi mustaqil ish barcha tashkiliy shakllarda amalga oshirilishi mumkin: yakka tartibda, juftlik va kichik guruhlarda, o'quvchilarning o'zaro yordami aniq namoyon bo'ladi.

Sinfda individual mustaqil ish ikki shaklda namoyon bo'lishi mumkin:

- barcha talabalar bitta umumiy vazifani bajaradilar;

- O‘quvchilar o‘z imkoniyatlariga qarab turli vazifalarni bajaradilar.

Qiyinchiliklar bo'lsa, o'qituvchi o'quv jarayonini individuallashtirish tamoyiliga muvofiq yordam beradi.

Tashkiliy shakl va uni qo'llash joyini tanlash materialning tabiati, ishlab chiqilayotgan faoliyat turi, o'quvchilarning yoshi va psixologik xususiyatlari, shuningdek chet tili kabinetining zarur TSS bilan jihozlanganligi darajasi bilan belgilanadi. .

O'qituvchi ingliz tilini o'rganishda tizimli mustaqil ishning afzalliklarini sabr-toqat va qat'iyat bilan ko'rsatishi kerak.

Shunday qilib, talabalarning ingliz tilida mustaqil ishlarini tashkil etish uchun quyidagilar talab qilinadi:

- vazifalarning maqsadini bilishi;

- ularni amalga oshirish tartibini bilish;

- o‘quv qurollaridan foydalana olish;

- topshiriqlarni tayyorlashda tayanchlarni qo'llash va ularni yaratish qobiliyati;

- tegishli didaktik sharoitlarni hisobga olgan holda.

Tajriba texnologiyasi

Ko'pchilik "mustaqil ish" atamasini faqat talabalarning individual ishi deb tushunadi. Biroq, mening fikrimcha, mustaqil ishning juftlik va guruh shakllari katta imkoniyatlarga ega. Siz bunday ishni guruhli o'qitish yoki hamkorlikda o'qitish usuli yordamida tashkil qilishingiz mumkin. "Hamkorlikda o'rganishning asosiy g'oyasi birgalikda o'rganishdir, shunchaki birgalikda nimadir qilish emas." Asosiysi, raqobat emas, balki hamkorlik. Guruhning har bir a'zosi butun guruhning muvaffaqiyati uchun javobgardir. Kooperativ ta'lim uchun ko'plab texnikalar yoki variantlar mavjud. Men quyidagi fokuslardan foydalanaman.

Mustaqil ishlarga tayyorgarlik haqida gapirganda, o’quvchilarni turli ta’lim strategiyalari bilan tanishtirish zarur, deb o’ylayman. Biz, masalan, matn bilan ishlash strategiyalari haqida gapiramiz: matndagi tayanchlarni ko'rish, notanish so'zlarga e'tibor bermaslik, agar ular umumiy tushunchaga ta'sir qilmasa, asosiy g'oyani ta'kidlash, o'qilgan narsadan xulosa chiqarish qobiliyati; va boshqalar.

Muhim jihat - ma'lumotnoma adabiyotlaridan, xususan, lug'atlardan foydalanishni o'rganishdir. Ko'pincha o'quvchilar matndan kerakli so'zni topa olmaydilar, chunki ular so'zning lug'at shaklini tanlashni bilmaydilar, bir nechta ma'lumotlardan mos qiymatni tanlashni bilmaydilar. Lug'at va boshqa ma'lumotnomalar bilan ishlashni o'rgatish o'qituvchining vazifasidir.

O'z-o'zini tarbiyalash va tildan mustaqil foydalanish uchun so'z yasash ko'nikmalarini shakllantirish ham muhim rol o'ynaydi. So'z yaratish vazifasi ingliz tilidan Yagona davlat imtihoniga kiritilgani tasodif emas. Ayrim zamonaviy o'quv materiallarida so'z yasash malakalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar mavjud. Biroq, so'z yaratish bo'yicha ishlar butun o'qish davrida amalga oshirilishi kerak. Agar o‘quv materiallarida mashqlar yetarli bo‘lmasa, qo‘shimcha materiallardan foydalanaman yoki hatto o‘quvchilar o‘zlari o‘qigan matndan so‘z yasash bo‘yicha topshiriqlar tuzishga harakat qilishadi.

O'quvchilarning mustaqilligini rivojlantirishda o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tuzatish muhim rol o'ynaydi. Sinfda o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tuzatishni rivojlantirish uchun men o'quvchilarga o'z ishlarini tekshirish, uni namuna bilan tekshirish imkoniyatini berishga harakat qilaman. Shu munosabat bilan o'qituvchining xatolarga munosabati muammosi paydo bo'ladi. Menimcha, chet tilini o‘rganishda xatolar tabiiy va muqarrar. Talabalarga o'z xatolarini tuzatish imkoniyati berilishi kerak. Bunday holda, xato tormozlovchi emas, balki o'quv jarayonida rivojlanuvchi omil bo'ladi. O'zaro nazorat o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Boshqalarning nutqidagi xatolarni ko'rishni o'rganish orqali o'quvchilar nutq faolligini yaxshiroq nazorat qila oladilar. Men sinfda o'zaro nazoratdan keng foydalanaman. Bu o`quvchilar bir-birining uy vazifasini, mustaqil ishlarini tekshirganda, juftlikda o`zaro nazorat. Bundan tashqari, bu kichik guruhlarda o'zaro nazoratdir. Masalan, matnni qayta aytib berish qobiliyatini tekshirishda. Birinchidan, bitta kuchli talaba butun sinf oldida gapiradi. Keyin, talabalar bilan birgalikda biz uning hikoyasini muhokama qilamiz va shu bilan vazifani bajarish uchun namuna belgilaymiz. Keyin sinf kichik guruhlarga bo'linadi va bolalar bir-birlarining hikoyalarini tinglashadi. Bu vaqtda men guruhdan guruhga o'taman, ularning ishini nazorat qilaman yoki butun sinf oldida gapirishda qiynalayotgan zaif o'quvchini tinglashingiz mumkin. Talabalar bunday ishlarga jiddiy yondashadilar, o'rtoqlarini xolisona baholashga harakat qilishadi. Bir tomondan, bunday ish bir vaqtning o'zida bir nechta talaba gapirganligi sababli, sinfda nutq amaliyoti vaqtini ko'paytirishga imkon beradi. Boshqa tomondan, bu o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishga yordam beradi.

Ishlash tahlili

Menimcha, pedagogik amaliyotda ingliz tilini o‘qitishda mustaqil ish shaklidan foydalanish nafaqat o‘quvchilarning o‘rganilayotgan fanga bo‘lgan ishtiyoqi va qiziqishini oshirish imkonini beradi, balki tilni puxta egallash va unda muloqot qilish istagini ham shakllantiradi. , maktab o'quvchilarining ijodiy mustaqilligini shakllantirishga yordam beradi, turli bilim manbalari bilan ishlash ko'nikmalarini oshirishga yordam beradi.

Darslarimda yuqori sinf o‘quvchilarida yagona davlat imtihoni topshiriqlari ustida mustaqil ishlash qobiliyatini shakllantirishga katta e’tibor beraman. Bunday reja ishining yo'nalishi talabalarni yakuniy attestatsiyaga tayyorlashga imkon beradi.

Hamkasblarim bilan tajriba almashish maqsadida men ochiq darslar o‘tkazaman, seminarlarda, ingliz tili kafedrasi yig‘ilishlarida so‘zga chiqaman. Men uslubiy darajamni oshirishga harakat qilaman, bunday imkoniyat malaka oshirish kurslari orqali ta'minlanadi. Men maktabimdagi boshqa o'qituvchilarning tajribasini o'rganaman, shuningdek, boshqa mintaqalar o'qituvchilarining tajribasi joylashtirilgan Internet resurslaridan foydalanaman.

Ushbu tajribadan foydalanishdagi qiyinchiliklar va muammolar

Ammo har qanday ishda bo'lgani kabi, biz ham muayyan qiyinchiliklarga duch kelamiz.

Mustaqil ishni tashkil etishdagi qiyinchiliklar:

Guruh o'qitish tizimi sharoitida faqat individuallashtirish elementlaridan foydalanish mumkin;

Mustaqil kognitiv faoliyatning individual qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish uchun vaqt yo'qligi (turli stavkalar);

O`quvchining mustaqil faoliyatini faqat harakat usuli yoki metodi haqidagi bilimga qisqartirish mumkin emas, o`quvchining o`z faoliyatini loyihalashtirish zarur va bu qo`shimcha vaqtni talab qiladi;

Talaba o'quv vazifasini bajarishda tashabbus ko'rsatishi, uni hal qilishning yangi usullarini topishi kerak, ya'ni. malakalarni uzatishni amalga oshirish, uni yangi sharoitlarda bajarish.

Mustaqillikning yo'qligi o'quvchini passiv qiladi, uning tafakkurining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi va pirovard natijada olingan bilimlarni qo'llash qobiliyatini yo'qotadi. Fikrlash mustaqilligi va maqsadli faoliyat mustaqilligi insonning eng muhim fazilatlari hisoblanadi. Talabalarning mustaqillik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, ularning o'quv faoliyati shunchalik samarali bo'ladi.

Darsni rejalashtirish va o`tkazishga ijodiy yondashish, doimiy izlanish o`qituvchiga darsda kommunikativ muloqot zichligini oshirish imkonini beradi. Talabalar bunday darslarda faol va katta qiziqish bilan ishlaydilar, o'zlarini qulay his qiladilar, bir-birlari bilan ixtiyoriy va oson muloqot qiladilar, tasavvur va zukkolikni namoyon etadilar. Bularning barchasi mashg'ulotlar samaradorligini ta'minlaydi.

vizual dastur

BOSHQARUV TEST

7 th Shakl

Variant 1

1. Fe'llarning uchta shaklini yozing:

2. Present Perfect fe'lini qo'ying:

1. O'g'il bolalar bu yozda velosipedlarini haydashadi.

2. Biz allaqachon (ketamiz) kinoga.

3. Men (tinglamaslik uchun) musiqa.

4. Siz Shotlandiyaga borasizmi?

5. Biz shunchaki (tomosha qilish uchun) televizor.

6. Xonim Smit oshxonada hech qachon (ishlamaydi).

7. Ular (o'z do'stlari) ajoyib vaqt o'tkazish uchun.

8. Men hali tarix darsiga ega emasman.

3. Gaplarni kerak bo'lganda "the" artikli bilan to'ldiring.

... Temza qisqa daryo.
... Rossiya ... shimolda ... Shimoliy Muz okeani tomonidan yuviladi.
... Kiev ... Moskvadan ... janubida.
... Yevropa qit'adir.
... Qora dengiz mamlakatimizning ... janubida.
...Baykal ko‘li dunyodagi eng chuqur ko‘ldir.
... Vashington ... Amerika Qo'shma Shtatlarining ... poytaxti.
Men Nyu-Yorkka bormoqchiman.

4. Gapni to‘ldiring. Ayting, ayting, gapiring yoki gapiring.

2. Nega ... menga yolg'on gapiryapsan?

3. Filipp nima qiladi...?

4. Iltimos, menga vaqt ajrata olasizmi?

5. Biz choy ichib o'tirdik va ... ing.

6. Bugun biz bilan qanday hikoya qilasiz?

5. Matnni o‘qing va berilgan variantlardan birini tanlab, matndan keyin topshiriqni bajaring.

Buyuk Britaniyada Rojdestvo uy va oilaviy bayramdir. Uzoqda yashaydiganlar uyga qaytishga harakat qilishadi. Rojdestvo yilning eng katta bayramidir. Rojdestvo yaqinlashganda, hamma do'stlari va qarindoshlari uchun Rojdestvo sovg'alarini sotib oladi. Rojdestvo odamlari bolalarga xohlagan narsalarini berishga harakat qilishadi. Bolalar haftalarni, keyin Rojdestvoga kunlarni hisoblashadi. Rojdestvo arafasida oilalar va do'stlar bayramga yig'ilishadi. Uy bekalari ovqat tayyorlash bilan band, bolalar esa yotqiziladi. Ularga aytilishicha, agar uxlamasalar, Rojdestvo ota ularga hech qanday sovg'a olib kelmaydi, keyin ular uxlab yotganida, ota-onalar yotoqxonalariga kirib, sovg'alarini yotoqlari yonida yoki archa tagida qoldiradilar. xonaning biron bir joyida osilgan paypoqda.

1. Ushbu matn haqida

a) Rojdestvo sovg'alari b) Rojdestvo ota

c) Rojdestvo bayramlari d) Rojdestvo daraxti

2. Rojdestvo bayrami kelganda, bolalarga sovg'alar beriladi ...

a) Rojdestvo stolida. b) ko'chalarda

c) maktablarda. d) uyda

3. Qaysi gap noto‘g‘ri?

a) Rojdestvo oilaviy bayramdir.

b) Sovg'alar odatda Rojdestvoda beriladi.

c) Rojdestvoda bolalar odatda uxlamaydilar.

d) Bolalar o'z sovg'alarini yotoqlari yonida, Rojdestvo daraxti ostida yoki paypoqda topadilar.

4. Sarlavhani tanlang.