Självrepresentation för en tävling om antagning till teknisk skola. Presentationsportfölj av Samofalova O.M.

UDC 159.923+37.015.3+378.637

ELEVERENS REPRESENTATIONER AV LÄRARENS SJÄLVPRESENTATION

Ludmila S. Kolmogorova1" @1, Galina G. Spiridonova1" @

Altai State Pedagogical University, Ryssland, 656031, Barnaul, st. Ungdom, 55 @1 [e-postskyddad] @ [e-postskyddad]

Mottaget 30 november 2016. Godkänd för publicering 12 april 2017.

Nyckelord: självpresentation, professionell utbildning, självpresentationskultur, externa och interna komponenter i självpresentationskulturen, idéer om självpresentation.

CV: Artikeln ägnas åt det faktiska problemet med lärares självpresentation i yrkesverksamhet. Uppsatsen presenterar resultaten av en empirisk studie gjord med studenter vid Pedagogiska universitetet. Syftet med studien var att identifiera elevernas idéer om lärarens självpresentation. Under studiens gång beskrivs de erhållna data. Elevernas idéer om självpresentation av lärare i den äldre och yngre generationen, de svårigheter som eleverna upplever i självpresentation, egenskaper relaterade till komponenterna i lärarens självpresentationskultur avslöjas. Bland de egenskaper som är relaterade till lärarens självpresentation pekar eleverna ut externa (talskunnighet, uppförande, form av att presentera sig själv etc.) och inre (utbildning, öppenhet, självkännedom etc.). I slutsatserna pekar författarna på vikten av att ta hänsyn till elevernas föreställningar om lärarens självpresentation i sin yrkesutbildning, vilket kan beaktas i högre utbildning. Okunskap om dessa idéer hos studenter i utbildningsprocessen gör det svårt att etablera kontakt, lösa pedagogiska problem av en lärare i högre utbildning etc.

För citat: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Elevernas uppfattningar om lärarens självpresentation // Bulletin of the Kemerovo State University. 2017. Nr 2. P. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

En av universitetslärarnas huvuduppgifter är att förbereda högt kvalificerade, konkurrenskraftiga specialister. Utbildningen vid universitetet bygger på en intensiv kommunikation mellan lärare och student. I kommunikationsförloppet assimileras utbildningsinformation, vars kvalitet till stor del beror på hur redo eleven är att uppfatta information som kommer från läraren. Sådan beredskap beror till stor del på elevens idéer om lärarens självpresentation, som bildas under kommunikationsförloppet. Dessutom gör diskrepansen mellan idéerna om lärarens självpresentation bland elever och lärare det svårt inte bara att kommunicera, utan också processen för professionell utveckling.

Termerna "självpresentation", "intryckshantering" har kommit in ordentligt i den engelskspråkiga vetenskapliga vokabulären (I. Hoffman, B. Shlenker, D. Myers, etc.), men i vårt land, fenomenet självpresentation är inte så länge sedan (med början från 90-talet av XX-talet) blev föremål för oberoende psykologisk forskning (verk av N. V. Amyaga, E. V. Zinchenko, Yu. P. Kosheleva, E. V. Mikhailova, E. P. Nikitina, O. A. Pikuleva, E. A. Sokolova -Baush, N. E. Kharlamenkova, V. V. Khoroshikh och andra).

Självpresentation i en lärares yrkesverksamhet i detta skede beaktas i olika aspekter. Således ägnas ett antal vetenskapliga artiklar åt studiet av självpresentation och det relaterade begreppet "lärarens bild". S. I. Glukhikh överväger bilden av en modern lärare, A. A. Chekalina utforskar funktionerna i självpresentation av kvinnliga lärare, L. E. Semenova studerar funktionerna i självpresentation av män-

lärare, N. F. Anokhina undersöker i sitt arbete lärarens självpresentation i internetrummet, O. V. Yaroshevich uppmärksammar lärarens bild som en del av kvaliteten på systemet för geometrisk och grafisk träning av elever, L. P. Inozemtseva anser lärarens bild som en del av hans professionella personlighet, S. D. Yakusheva uppmärksammar den pedagogiska bilden av en modern lärare i högre utbildning, A. A. Kalyuzhny studerar psykologin för att bilda bilden av en lärare, L. Yu. Donskaya utforskar de psykologiska förutsättningarna för bildandet av bild av en lärare i högre utbildning, E. Yu. Sysoeva lyfter fram den psykologiska och pedagogiska grunden för bildkompetensen hos en universitetslärare, Z. R. Azhniyazova, M. I. Isaev i sitt arbete överväger bilden av en modern universitetslärare genom ögonen på en universitetslärare. studerande.

Enligt vår mening är lärarens självpresentation inte tillräckligt beaktad av modern psykologi. I synnerhet avslöjas inte elevernas idéer om lärares självpresentation. Denna fråga är viktig i samband med utbildningen av framtida lärare, eftersom universitetslärare antingen ägnar otillräcklig uppmärksamhet åt självpresentationsförmåga eller inte vet och (eller) inte tar hänsyn till elevernas syn på sin egen presentation (ideal, riktlinjer, beteendemönster etc.). Detta försvårar i sin tur mellanmänskliga kontakter i den pedagogiska processen, särskilt med en uttalad åldersskillnad mellan lärare och elever.

Som ett resultat av den teoretiska analysen av litteraturen, som vi utförde tidigare, har vi definierat begreppet

Termen "kultur av självpresentation" är som följer: det är en uppsättning kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för självpresentation, deras effektiva tillämpning, värdesattityd och medvetenhet om vikten av självpresentation, reflektion av processen och resultatet av självpresentation, kreativitet i självpresentation. Denna grundläggande definition togs av oss som en grund för att definiera kulturen för en lärares självpresentation, med hänsyn till innehållet och detaljerna i hans yrkesverksamhet. Denna definition motsvarar de tidigare identifierade komponenterna i självpresentation som kännetecken för psykologisk kultur: kognitiv (läskunnighet), kompetensbaserad, värdesemantisk, reflekterande-utvärderande, kreativ. I kulturen för självpresentation pekar vi också ut en uppsättning externa och interna komponenter genom ett system av väsentliga egenskaper för självpresentation och deras yttre manifestationer i professionell verksamhet.

Enligt vår uppfattning innefattar lärarens självpresentationskultur: a) yttre komponenter (utseende; icke-verbala/verbala medel och sätt att påverka andra i processen för självpresentation; kommunikationstekniker i självpresentation), och b) inre komponenter (värderande inställning till processen, innehållet och resultatet av självpresentation; principer och regler för att konstruera innehållet i självpresentation; kunskap om medel och metoder för självpresentation; emotionell självreglering i processen för självpresentation; presentation, analys av självpresentation i termer av manifestation av personliga egenskaper, kunskap om ens yrkesmässigt betydelsefulla egenskaper som bidrar till effektiviteten av självpresentation, design och korrigering av mål, innehåll självpresentation).

I vår studie användes följande metoder: ifrågasättande och innehållsanalys av uppsatsen. I enlighet med ovanstående idéer om självpresentation utvecklade vi ett frågeformulär som syftade till att identifiera elevers idéer om lärarens självpresentation, nämligen: elevers idéer om självpresentation av lärare av den äldre och yngre generationen; elevernas idéer om de yttre och inre egenskaperna hos lärarens självpresentation; svårigheter med självpresentation bland blivande lärare. Som en del av studien skrev respondenterna också uppsatser om ämnet "Det 21:a århundradets lärare".

Syftet med vår studie var att identifiera elevers idéer om lärarens självpresentation.

Studien genomfördes 2016 på grundval av Altai State Pedagogical University i Barnaul. Totalt deltog 100 studenter med olika utbildningsprofiler ("Primärutbildning", "Utbildningspsykologi", "Psykologi och socialpedagogik").

Forskningsmål:

Att identifiera elevers idéer om lärarens självpresentation, dess yttre och inre egenskaper;

Jämför elevers idéer om självpresentation av lärare i den äldre och yngre generationen;

Att identifiera svårigheter i självpresentation bland blivande lärare.

Enligt resultaten av innehållsanalysen av uppsatserna namnges följande egenskaper hos läraren oftast: utbildning - 72%, kommunikation - 68%, utveckling - 65%, självförbättring - 64%, mentalitetens modernitet - 63 %, ansvar - 61%, kultur - 57%, lärdom -54%, upplysning - 52%, estetik - 49%, självförtroende - 48%, disciplin - 44%, talkompetens - 43%, modernitet i sätt och kläder -45 %, balans - 41%, mental aktivitet - 39%, självförtroende - 37%, rörlighet - 36%, uppmärksamhet - 34%, respektfullhet - 33%, samvetsgrannhet - 31%, fysisk aktivitet - 34% (tabell).

Bland de egenskaper som nämns av eleverna finns det egenskaper relaterade till de interna komponenterna i lärarens självpresentation (utbildning -72%, utveckling - 65%, självförbättring - 64%, ansvar - 61%, kultur - 57%, lärdom - 54%, mental aktivitet - 39%, självförtroende - 48%, disciplin - 44%, balans - 41%, självförtroende - 37%, rörlighet - 36%, uppmärksamhet - 34%, respektfullhet -33%, samvetsgrannhet - 31 %, mentalitetens modernitet - 63%, upplysning - 52%), såväl som till externa komponenter (estetik - 49%, kommunikation - 68%, talkompetens - 43%, modernitet i sätt och kläder - 45%, fysisk aktivitet - 34%) (tabell).

Så, innehållsanalysen av uppsatserna avslöjade dominansen av de interna egenskaperna hos lärarens självpresentation framför de externa.

När eleverna analyserar elevernas svar på enkäten, bland de interna komponenterna i lärarens självpresentationskultur, identifierar eleverna följande egenskaper: erfarenhet - 78%, utbildning - 73%, gott uppförande - 71%, goodwill - 67%, själv- medvetenhet - 61%, kunskap - 58%, öppenhet - 57%, blygsamhet - 56%, lugn - 53%, färdigheter - 51%, livsprinciper - 48%, självförtroende - 47%, lyssnande - 44%, attityd - 43 %, självkänsla -41%, självkritik - 34% , förmågan att vinna över andra - 32%. Bland egenskaperna relaterade till de yttre komponenterna i lärarens självpresentationskultur noterar eleverna: talkompetens - 72%, formen för självpresentation - 63%, beteende - 61%, utseende - 53%, kommunikationsstil - 44% , presentabilitet - 42%, prydlighet - 41%, ansiktsuttryck - 39%, förmåga att visa sina positiva egenskaper i tal - 49%, kortfattat tal - 37%, skapa en allmän uppfattning om sig själv i samhället - 31%, göra ett positivt intryck på samtalspartnern - 27%, agerande - 23%, förmågan att visa sina känslor - 48%. Enkäternas data visar att eleverna har en högre indikator för de interna komponenterna i lärarens självpresentation än för externa. Interna egenskaper råder både i frekvens av förekomst i påståenden och i ett brett urval av preferenser bland elever (tabell).

Tabell. Kvantitativ analys av elevers idéer om lärarens självpresentation Tabell. Kvantitativ analys av intryckshantering av en lärare sett av eleverna

Metod Innehållsanalys av uppsatser Ifrågasättande

Komponenter i självpresentation Egenskaper för självpresentation % Egenskaper för självpresentation %

Den yttre komponenten i självpresentation är estetik 49 förmågan att visa sina positiva egenskaper i tal 49

kommunikationsförmåga 68 talkompetens 72

läskunnighet 43 form av att presentera sig själv 63

modernitet i uppförande och klädsel 45 uppförande 61

fysisk aktivitet 34 utseende 53

förmågan att uttrycka sina känslor 48

kommunikationssätt 44

presentabilitet 42

prydlighet 41

kortfattad tal 37

skapa en gemensam uppfattning om sig själv i samhället 31

göra ett positivt intryck på samtalspartnern 27

agerar 23

Intern komponent i självpresentation lärdom 72 erudition 73

sofistikering 65 erfarenhet 78

självförbättring 64 gott uppförande 71

ansvar 61 välvilja 67

kultur 57 självkännedom 61

kunskap 54 kunskap 58

självförtroende 48 öppenhet 57

disciplin 44 blygsamhet 56

balans 41 lugn 53

mental aktivitet 39 färdigheter 51

självförtroende 37 livsprinciper 48

rörlighet 36 självförtroende 47

uppmärksamhet 34 förmåga att lyssna 44

respekt 33 attityd 43

samvetsgrannhet 31 självbedömning 41

mentalitetens modernitet 63 självkritik 34

upplysning 52 förmåga att vinna över andra 32

Lärare och elever är representanter för olika generationer, därför är det, för deras ömsesidiga förståelse, viktigt att spåra elevernas idéer om självpresentationen av lärare från olika generationer, och det är intressant hur elever förstår dessa skillnader mellan generationerna. För att göra detta innehöll enkäten en fråga om skillnaderna i självpresentation hos lärare i den äldre och yngre generationen. Bland egenskaperna relaterade till de yttre komponenterna i den yngre generationens självpresentation, skiljer eleverna: icke-strikt stil - 43%, analfabetism - 29%, ljusa färger i utseende - 27%, vulgaritet - 48%. Bland de interna komponenterna: frihet och löshet i kommunikation - 13%, öppenhet - 64%.

Följaktligen, i skillnaderna mellan självpresentationen av lärare i de äldre och yngre generationerna, noterar eleverna oftare externa komponenter än interna. Samtidigt, bland de namngivna egenskaperna hos lärare i den yngre generationen, är negativa (analfabetism, vulgaritet, slapp stil) vanligare än positiva.

nya. De positiva egenskaperna inkluderar frihet och löshet i kommunikationen, samt öppenhet, vilket naturligtvis kan bidra till lärarens effektiva interaktion med eleverna i utbildningsprocessen.

Vi studerade också de största svårigheterna som framtida lärare möter i yrkesutbildningsprocessen. Detta var nödvändigt för att organisera arbetet med bildandet av självpresentationsförmåga hos framtida lärare på grundval av Centre for Psychological and Social Health of Youth. Respondenterna pekar ut spänning, rädsla och darrande bland svaren (46%). 37 % av de tillfrågade är rädda för att vara roliga, missförstådda. 17 % av eleverna anger osäkerhet, oförmåga att attrahera en publik, kontroll över icke-verbala komponenter i kommunikation. Av enkäterna följer att eleverna upplever främst svårigheter av emotionell karaktär. Dessa egenskaper är förknippade med emotionell självreglering, vilket orsakar behovet

förmåga att organisera arbetet med elever i denna riktning.

Således, bland de egenskaper som är relaterade till komponenterna i lärarens självpresentationskultur, identifierar eleverna fler interna sådana (erfarenhet, utbildning, gott uppförande, välvilja, färdigheter, självkännedom, kunskap, öppenhet, blygsamhet, lugn, etc.) än externa sådana (talskunnighet, förmågan att visa sina känslor, formen att presentera sig själv, uppförande, utseende, kommunikationssätt, presentabilitet, prydlighet, ansiktsuttryck, kortfattat tal, etc.). I elevernas idéer om den äldre generationens lärares självpresentation är positiva egenskaper vanligare än i idéerna om den yngre generationens lärare. Skillnaderna mellan lärare i den yngre generationen och den äldre generationen, enligt elevernas idéer, är relaterade till negativa egenskaper (analfabetism av tal, vulgaritet, slapp stil), snarare än positiva. Negativa egenskaper avser externa

komponenter i lärarens självpresentationskultur, och positiva (löshet i kommunikation och öppenhet) - till interna komponenter. De svårigheter som eleverna upplever i sin självpresentation är främst relaterade till emotionell självreglering som ett av kännetecknen för den interna komponenten i lärarens självpresentationskultur. Elevernas idéer om lärarens självpresentation, som bildas under kommunikationen med läraren, i personlig livserfarenhet är huvudkomponenterna som kan tas i beaktande under utbildningen av kvalificerade specialister. För att skapa en positiv bild av en lärare måste eleverna analysera både externa och interna komponenter i självpresentationen av lärare från olika generationer. För att förbättra framtida lärares professionella färdigheter utvecklade och testade vi utbildningen "Kultur för självpresentation i professionell verksamhet", som tog hänsyn till de identifierade idéerna.

Litteratur

1. Mikhailova E. V. Självpresentation: teori, forskning, utbildning. St Petersburg: Rech, 2007. 167 sid.

2. Glukhikh S. I. Bilden av en modern lärare som en förutsättning för bildandet av professionell kompetens Narodnoe obrazovanie. 2012. Nr 2. S. 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Om funktionerna i självpresentation av kvinnliga lärare // Teori och praktik för social utveckling. 2012. Nr 3. S. 85 - 88.

4. Semenova L.E. Funktioner i självpresentation av manliga lärare i gymnasieskolan i samband med deras yrkesverksamhet // Psykologisk vetenskap och utbildning. 2008. Nr 1. S. 82 - 89.

5. Anokhina N. F. Självpresentation av en lärare på Internet // Utbildningsteknologier. 2012. Nr 4. S. 135 - 144.

6. Yaroshevich O. V. Bild av en lärare som en del av kvaliteten på systemet för geometrisk och grafisk träning av elever. Novosibirsk, 2015. S. 140 - 149. Åtkomstläge: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L.P. Bilden av en lärare som en del av hans professionella personlighet // Bulletin från Chelyabinsk State University. 2011. Nr 24. S. 231 - 232.

8. Yakusheva S. D. Pedagogisk bild av en modern lärare i högre utbildning // Faktiska problem med pedagogik och psykologi: material från den internationella korrespondensen vetenskapliga och praktiska konferensen. Novosibirsk: Siberian Association of Consultants, 2011. Del I. P. 71 - 82.

9. Kalyuzhny A. A. Psykologi för bildandet av lärarens bild. M.: VLADOS, 2004. 222 sid.

10. Donskaya L. Yu. Psykologiska förutsättningar för bildandet av bilden av en lärare för högre utbildning: dis. ... cand. psykol. Vetenskaper. Stavropol, 2004. 212 sid.

11. Sysoeva E. Yu. Psykologiska och pedagogiska grunder för bildandet av bildkompetensen hos en universitetslärare // Vetenskap och utbildning: moderna trender. 2014. Nr 5. S. 156 - 174.

12. Azhniyazova Z. R., Isaev M. I. Bilden av en modern universitetslärare genom ögonen på en student: resultaten av empirisk forskning // Student Scientific Forum 2016: Materials of the VIII International Student Electronic Scientific Conference. Moskva: Russian Academy of Natural Sciences, 2016. Åtkomstläge: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Bildning av studenters psykologiska kultur i samband med utbildning: monografi. Barnaul: AltGPA, 2013. 237 sid.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Egenskaper för självpresentation i samband med förhållandet mellan interna och externa komponenter i mänsklig kultur // World of Science, Culture, Education. 2015. nr 4(53). s. 180 - 182.

15. Spiridonova G. G. Kultur av självpresentation i en lärares yrkesverksamhet // Utbildning och samhälle. 2015. V. 5. Nr 94. S. 98 - 102.

KONCEPTET MED IMPRESSIONSHANTERING AV EN LÄRARE SOM SETT AV ELEVER Lyudmila S. Kolmogorova1" Galina G. Spiridonova1" @

1 Altai State Pedagogical University, 55, Molodejnaja St., Barnaul, Ryssland, 656031

Sammanfattning: Denna artikel presenterar en aktuell fråga om intryckshantering av läraren i professionell verksamhet. Denna artikel presenterar resultaten av den diagnostiska studien, som planerades bland Pedagogiska universitetsstudenter. Syftet med studien var att identifiera elevernas representation om lärarens självpresentation. Studien beskriver resultaten. Det avslöjades elevernas representationer om lärarnas självpresentation av den äldre och yngre generationen, samt problem med självpresentation som eleverna upplever, egenskaper relaterade till komponerandet av kulturen för lärarens självpresentation. Bland de egenskaper som hänför sig till lärarens intryckshantering pekar eleverna ut externa (verbal intelligens, beteendemönster, näring sig själva och form etc.) och inre (artighet, öppenhet, självmedvetenhet etc.) Författarnas slutsatser pekar på vikten av att ta hänsyn till representationer av studenter om lärarens självpresentation i sin utbildning, vilket kan beaktas i högre utbildning. Okunskap om dessa representationer av elever i utbildningsprocessen gör det svårt att etablera kontakt och att lösa pedagogiska frågor för gymnasielärare m.m.

För citat: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Predstavleniia studentsov o samoprezentatsii pedagoga . Bulletin från Kemerovo State University, 2017; (2): 135 - 140. (I Russ.) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

1. Mikhailova E. V. Samoprezentatsiia: teorii, issledovaniia, träning. Sankt Petersburg: Rech", 2007, 167.

2. Glukhikh S. I. Imidzh sovremennogo pedagoga kak uslovie formirovaniia professionalnoi kompetentnosti. National obrazovanie = utbildning, nr. 2 (2012): 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Ob osobennostiakh samoprezentatsii zhenshchin-uchitelei. Teoriia i praktika obshchestvennogo razvitiia = Teori och praktik för social utveckling, nr. 3 (2012): 85 - 88.

4. Semenova L. E. Osobennosti samoprezentatsii muzhchin-pedagogov srednei shkoly v kontekste ikh professionalnoi deiatelnosti. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie = Psykologisk vetenskap och utbildning, nr. 1 (2008): 82 - 89.

5. Anokhina N. F. Samoprezentatsiia uchitelia v internet-prostranstve. Educational technology = Educational Technology, nr. 4 (2012): 135 - 144.

6. Iaroshevich O. V. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia kachestva sistemy geometro-graficheskoi podgotovki studentsov. Innovatsionnye tekhnologii v inzhenernoi grafike: problemy i perspektivy: sbornik trudov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posviashchennoi 85-letiiu Novosibirskogo go sudar stvennogo arkhitekturno-stroitelnogo universiteta. Novosibirsk, 2015, 140 - 149. Tillgänglig på: http://ng.sibstrin.ru/brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L. P. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia ego professionalnoi lichnosti. Vestnik Cheliabinsk gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Cheliabinsk State University, nr. 24 (2011): 231 - 232.

8. Iakusheva S. D. Pedagogicheskii imidzh sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly. Aktualnyie problemyi pedagogiki i psikhologii: materialy mezhdunarodnoi zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Novosibirsk: Sibiriska konsultföreningar, del I (2011): 71 - 82.

9. Kaliuzhnyi A. A. Psikhologiia formirovaniia imidzha uhitelia. Moskva: VLADOS, 2004, 222.

@1 [e-postskyddad] @2 [e-postskyddad]

Mottaget 2016-11-30. Godkänd 2017-12-04.

Nyckelord: impression management, professionell utbildning, självpresentationskultur, externa och interna delar av självpresentation, begreppet självpresentation.

10. Donskaia L. Iu. Psykologisk usloviia formirovaniia imidzha prepodavatelia vysshei shkoly. Diss. cand. psykologi vetenskap. Stavropol", 2004, 212.

11. Sysoeva E. Iu. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia imidzhevoi kompetentnosti prepodavatelia vuza. Nauka i obrazovanie: sovremennyie trendy = Vetenskap och utbildning: aktuella trender, nej. 5 (2014): 156 - 174.

12. Azhniiazova Z. R., Isaev M. I. Imidzh sovremennogo prepodavatelia vuza glazami studenta: rezultaty empiricheskogo issledovaniia. Studencheskii nauchnyi forum 2016: materialy VIIIMezhdunarodnoi studencheskoi elektronnoi nauchnoi konferentsii. Moskva: Rossiiskaia Akademiia Estestvoznaniia, 2016. Tillgänglig på: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Stanovlenie psikhologicheskoi kultur uchashchikhsia v usloviiakh obrazovaniia. Barnaul: AltGPU, 2013, 237.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Kharakteristiki samoprezentatsii v kontekste sootnosheniia vnutrennei i vneshnei sostavliaiushchikh kultur cheloveka. Mir nauki, kultur, obrazovaniia = Vetenskapens, kulturens och utbildningens värld, nr. 4(53) (2015): 180 - 182.

15. Spiridonova G. G. Kultura samoprezentatsii v professionalnoi deiatelnosti pedagoga. Obrazovanie i obshchestvo = Utbildning och samhälle, 5, nr. 94 (2015): 98 - 102.

Självpresentation förstås som en handling av självuttryck. Originalföreställningar erhålls i poetisk form. De är mycket lättare att förstå än prosa.

Självpresentation syftar till att skapa ett positivt intryck av talaren. Översatt från latin betyder presentation (praesentatio) presentation eller presentation. Det moderna samhället förstår detta ord som en presentation av sig själv inför en publik.

När de sammanställer en presentation förlitar de sig på grundläggande principer som hjälper till att göra ett framgångsrikt tal på vers. Bland dem:

Positiv. Under hela självpresentationen, även för en sammanfattning, är det värt att bara överväga talarens positiva egenskaper och förmågor.
Individualitet. När man presenterar sig själv lyfts med nödvändighet individuella egenskaper och förmågor som är utmärkande för få fram. Eleven i en framgångsrik föreställning berättar om sina individuella hobbyer, som inte ingår i skolans läroplan. I lärarens dikter om sig själv är det lämpligt att lägga till nyanser i hans karaktär, för att lyfta fram individuella egenskaper.

Till exempel:

blygsam till sin natur,

Men det finns humor. Vesela.

Och så barnen

Alla älskar mig.

korthet. Informationen ska presenteras tydligt och koncist. Om en idrottslärare pratar om alla övningar som han ger eleverna, eller skollivet under hela året, kommer publiken att bli uttråkad och inte uppmärksamma meningsfull information.
Konkrethet. När du sammanställer en självpresentation är det värt att använda mindre vanliga fraser och bli distraherad av främmande ämnen som inte berör personen själv. Det är viktigt att spegla ditt yrkes särdrag när du förbereder en presentation, till exempel för årets tävling. Betrakta presentationen av en psykolog som ett exempel.

Jag älskar mitt jobb,

Och jag försöker varje dag.

Som en fackla tänder jag

Från överflödiga idéer!

Stort vackert kontor

Allt gjort av mig själv

Väggar, dörrar målade

Varför är jag inte en mästare?

Självpresentation under en psykologs tal betonar individens professionella egenskaper och individualitet, attraktivitet som anställd i sitt yrke. När man väljer den bästa psykologen tas mycket hänsyn till, och vem, om inte för dem, förstår rollen av det första intrycket av det som sades. Resultatet av årets psykolog-tävling beror till stor del på förmågan att presentera dig själv och specifikt ge information om dig själv.

Selektivitet. Om du behöver göra en självpresentation för en intervju ska du bara beröra information om dig själv som är av direkt betydelse för detta arbete eller anförande.
Aktivitet. När du sammanställer texten till en självpresentation i ett CV eller för en tävling är det värt att använda det maximala antalet ord som indikerar aktivitet i livet. Jag deltog, jag gjorde, jag kan - exempel på sådana ord.

Du kan ge fyra rader från lärarens självpresentation som exempel på att skriva:

Och vi skriver dikter

Vi kan visa historien

Och vi vandrar tillsammans

Vi älskar att sjunga och dansa

Ärlighet. Använd inte falsk eller falsk information när du förbereder en presentation för tävlingen. Ofta används flera metoder för att samla in information om en person, till exempel kontrollerar de dessutom uppgifterna i frågeformuläret eller erbjuder testning. Lögner kommer alltid att komma ut.

Om du tar hänsyn till faktorerna som beskrivs ovan när du utformar presentationstexten, kan du säkert räkna med framgång.

Självintroduktion för läraren

En person vid olika tidpunkter ställs inför behovet av att göra presentationer om sig själv. Men framför allt möter lärare som deltar i tävlingar den här typen av kreativitet.

Självpresentation i poesi, som alltid uppfattas som ett visitkort, bör vara lätt till sin natur. När du förbereder en självpresentation av en lärare är det viktigt att tänka på publiken som den kommer att riktas till.

Lärarens självpresentation för tävlingen skiljer sig från klasslärarens tal i början av året. Eleven uppfattar information lite olika. När allt kommer omkring kommer en sådan text att vara obegriplig för honom, och hans kollegor kommer att berätta mycket:

Det finns tre yrken från Gud:

Behandla.. döma.. lära..

Att välja öde för dig själv till slut,

Jag bestämde mig för att bli lärare!

Jag älskar ett barns nyfikna sinne,

Öppna ögon...

Bland de unga ekarna - jag är en EK!

Tja, vad mer att säga?

Vi kommer att växa tillsammans

Under templets valv - skolan ...

Och kanske en av dem, vem vet...

Läraren kommer ut ny.

Vid utvärdering av självpresentationer beaktas följande kriterier:

Artisteri;
Originalitet;
Relevans för ämnet;
Ljusstyrka och figurativitet;
Överensstämmelse med reglerna i förberedelsen (prestanda överstiger inte 3 minuter).

När du sammanställer ett sådant tal är det tillrådligt att välja befintliga verser som grund och följa deras beskrivningsstil.

Till exempel:

Den lille kom fram till mig

Och den lille frågade:

"Att vara lärare, Ruslan,

Bra eller dåligt?

Elev- eller studentpresentation

Det är värt att notera att en elevs och en elevs prestation vid tävlingar också förpliktar att göra en självpresentation, som kallas ett visitkort. Och det spelar en roll för juryn, för ju ljusare den första föreställningen är och barnets berättelse om sig själv är intressant, desto bättre kommer hans arbete att uppfattas ytterligare.

Vid sammanställning är det mycket viktigt att ta hänsyn till barnets ålder, eftersom vuxendikter för en elev i andra eller tredje klass inte ser riktigt ut på ämnet och är relevanta vid årets barntävling. Om en vuxen är involverad i att sammanställa en barnpresentation, väljs språket som han skriver på av barnets åldersnivå.

Här är ett exempel:

Hallå! Jag heter Marina,

Mitt efternamn är Mirkova.

Idag är jag som en tv-stjärna

Jag står framför dig som en ny.

Jag tycker om att studera i tredje klass

102:a favoritskolan,

Eftersom hennes värld är vacker för oss:

Här, studier och roliga skämt.

Jag älskar också hantverk

Och jag gör dem med en häftapparat och tejp.

Skaffa leksaker och munstycken

Så söt, så mycket...

Hur man skriver en självpresentation

Att göra en presentation på vers, och de används ofta för studentens eller lärarens årstävling, är en svår process för många, eftersom inte alla kan göra texterna, särskilt idrottsläraren. Alla dikter är olika, men när man sammanställer dem tar man hänsyn till att det är svårt att på gehör förstå vad författaren ville säga. Därför bör valet och sammanställningen av ett sådant tal närma sig noggrant, för vissa tar det år att helt förbättra dikterna.

Inledningsvis är det värt att sammanställa en komplett lista över information och tankar som kommer att krävas och sedan omvandla den till dikter. När du sammanställer är det viktigt att ta hänsyn till evenemangets särdrag och publiken där du kommer att uppträda. En idrottslärare och en förskollärare kommer att ha olika texter.
I nästa steg är det värt att bestämma sig för om dikterna kommer att vara egenkomponerade, eller det är bättre att be en person som är specialiserad på detta att skriva. Om du måste skriva det själv, måste du visa resultatet för vänner eller släktingar och göra ändringar enligt deras kritik.
Om andra författares dikter används som grund för tävlingen kommer ett stort antal verk att behöva granskas, eftersom det är svårt att ändra någon annans så att det förmedlar sinnesstämningen.
Då är det värt att bestämma sig för vad självpresentationen ska bestå av. Det är möjligt att framgångsrikt presentera information i ett verk, och ibland är det tillrådligt att skapa ett "collage" av quatrains som heltäckande kommer att karakterisera en person.
Humor spelar en roll i talet, det hjälper till att uppfatta information. Men här är det väldigt viktigt att inte överdriva. Annars kommer samtalspartnern att uppfatta författaren, inte som en originell kvick personlighet, utan som en förlorare med platt humor.

Sammanfattningsvis vill jag notera att det i det moderna samhället finns en trend med indragning i kraven på individen. Av den anledningen är det viktigt att presentera och presentera sig ordentligt, både inför tävlingen och när man söker jobb, för att ta plats i livet och förverkliga önskningar och ambitioner. Och för detta måste du anstränga dig, överväga alla alternativ och exempel. Idag är det inte så viktigt att bara vara specialist inom ditt område, det är viktigt att kunna korrekt och kompetent "presentera dig själv".

RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP

Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education

"KUZBASS STATE TECHNICAL UNIVERSITY uppkallad efter T.F. GORBACHEV"

Institutionen för psykologi och pedagogik

självpresentation

Riktlinjer för att hjälpa eleverna att förbereda sig för praktiska lektioner och självständigt arbete inom disciplinen "Sociala och psykologiska aspekter av organisatoriska och ledande aktiviteter"

Sammanställt av G. V. Pinigina

I. V. Kondrina

O. Yu. Trishina

Godkänd vid avdelningens möte

utbildnings- och metoduppdrag av kandidatexamen i riktning 140400

Protokoll nr daterad

Den elektroniska kopian är

i KuzGTU:s bibliotek

Kemerovo 2012

Kära elever!

Du läser kursen "Sociopsykologiska aspekter av organisatorisk och ledningsverksamhet." du funderar på teoretiska frågor i avsnittet "Ledningskultur". Vissa aspekter kommer att utarbetas av dig i praktiska övningar, som kommer att kräva preliminär självförberedelse. För ökad effektivitet föreslås i riktlinjerna ett stegvis arbete med självhantering. Följ strikt instruktionerna och reglerna för utformningen av arbetet som kommer att ingå i din portfolio.

Allmän information

Med syftet att förbättra den allmänna kulturen, utveckla önskan om självförbättring och framgången för framtida organisatoriska och ledande aktiviteter, studenten måste behärska färdigheterna för självorganisering och ledning av sin verksamhet även i processen att studera vid universitetet.

begrepp självpresentation kommer från det engelska ordet "self-presentation", det vill säga presentationen av sig själv för andra människor. I den engelska encyklopediska ordboken betyder det bokstavligen " hantera andra människors intryck av sig själva genom otaliga beteendestrategier som går ut på att presentera sin yttre bild för andra människor.

Enligt J. Tedeschi och M. Ries " självpresentation är avsiktligt och medvetet beteende som syftar till att skapa ett visst intryck hos andra. I litteraturen finns ofta följande synonymer för självpresentation: intryckshantering, självpresentation och självpresentation. Vi hör allt oftare ord som "presentabilitet", "förmågan att presentera sig själv", "att kunna behaga" och andra. Detta blir en integrerad del av bilden av en framgångsrik person, särskilt de som vill förverkliga sig själva så professionellt som möjligt.

Arbetsuppgifter för självständigt arbete

Du behöver förbereda dig för självpresentation inför den så kallade intervjun med arbetsgivaren när du söker jobb. Du väljer arbetsplats och befattning som du ska försöka ”göra upp” för i förväg tillsammans med läraren under en praktisk lektion. Du lämnar över texten till berättelsen om dig själv till läraren skriftligen, som kommer att ingå i din portfolio tillsammans med alla dina tidigare arbeten. Dessutom kommer du att behöva tala muntligt i klassen i närvaro av instruktören och dina medstudenter.

För att din självpresentation ska bli framgångsrik, och du kan konkurrera med dina kollegor, måste du noggrant förbereda dig. Följ strikt rekommendationerna och råden i dessa riktlinjer. För mer realism, försök att föreställa dig en situation i din närmaste framtid - efter att ha tagit examen från universitetet befann du dig i en position att välja ett jobb och du kom över en ledig tjänst för en tjänst som du drömde om, och till och med i en organisation där det är ganska prestigefyllt att jobba. Efter att ha skickat in ditt CV fick du en kallelse till en intervju. Och nu bör en viktig fråga besvaras: "Hur gör man ett gott intryck på arbetsgivaren så att han har en önskan att bara ta dig för denna position?". Naturligtvis är det viktigt att noga förbereda sig inför detta möte. Förberedelser inkluderar inte bara verbal information om dig själv, utan också psykologisk beredskap för denna situation. Vi föreslår att du uppmärksammar följande punkter i preliminär förberedelse:

Var uppmärksam på ditt utseende. Kom ihåg: "de möts av kläder - de ser av med sinnet"

Försök att se på dig själv genom arbetsgivarens ögon (kontrollera inte bara vad du säger, utan också hur du ser ut)

Tänk på vad arbetsgivaren skulle vilja höra från dig (ta reda på i förväg om detaljerna för inte bara företaget utan också om riktningarna för dess utveckling; bekanta dig dessutom med huvudfunktionerna för den position du har valt)

Träna hemma inför dina nära och kära med en "berättelse om dig själv" (om möjligt, spela in ditt framträdande på video och arbeta sedan ut det i detalj. Glöm inte - "du kommer inte att få en andra chans att göra ett första intryck ")

Fråga dina vänner som redan har deltagit i intervjun om vilka frågor de fick

Reflektera över ditt tillstånd. Om det är något som oroar dig i det här mötet, försök då att psykologiskt förbereda dig för dessa stunder. Till exempel är du inte van att prata om dig själv - övertyga dig själv om att om du inte berättar om dig själv, kommer ingen att anställa en gris i en poke. Förbered dig mentalt på att du verkligen behöver det här jobbet, och att du inte kommer att få se sådan lycka igen.

Tänk noga på ditt tal. Din självpresentation bör vara precis tillräckligt lång för att berätta så mycket information som möjligt om dig själv (för att undvika onödiga ytterligare frågor) och inte ta för mycket tid. Den mest optimala tiden för en berättelse om dig själv är 2-3 minuter.

Förbered dig på att arbetsgivaren kan inleda samtalet med frågor: "Varför kom du till oss?", Eller "Vad kan du göra?" och andra gillar dem. I en sådan dialog kan du känna dig mer avslappnad, men kom ihåg att arbetsgivare tar till sådana metoder om det inte bara inte finns någon konkurrens om en ledig tjänst, utan det är också prestigelöst. Fundera i det här fallet på om du behöver det här jobbet? Det är svårare om du omedelbart blir ombedd att berätta om dig själv. Här ska du vara fullt beväpnad och visa dig i all ära.

Efter den psykologiska inställningen till intervjuproceduren, fortsätt med att utarbeta texten.

Jag valde inget yrke.
"Var lärare!" - själen fick mig.
Det kan ses att vara med barn är mitt öde!

God eftermiddag, Kära lärare och studenter vid Humanistiska Högskolan!

Mitt namn är Myagchenkova Anastasia Aleksandrovna, en 3:e årsstudent, med inriktning mot kriminalvårdspedagogik i grundskolan.

Mina pedagogiska prestationer:

Hon tilldelades examensbeviset i den första graden för deltagande i den tredje regionala vetenskapliga och praktiska konferensen för studenter vid institutioner för sekundär yrkesutbildning i Samara-regionen "FRAMTID - DETTA ÄR OSS", i avsnittet "Min professionella utveckling". Hon tilldelades ett diplom för deltagande i konferensen tillägnad 700-årsdagen av födelsen av St. Sergei av Radonezh, samt tillägnad 200-årsdagen av födelsen av M. Yu. Lermontov. Jag har tacksamhet från direktören för pensionatet "Rainbow" för aktivt deltagande i att organisera arbetet med barnlägret, för kreativitet, optimism och outsläcklig kärlek till barn.

2015 gick jag en utbildning på ”School of Leadership Mastery” och samma sommar provade jag detta nya yrke. Mina prestationer: OSP "Electronic - Dubrava" (rådgivare); GBU SO "TsPV" / Forest Fairy Tale (rådgivare); Pensionat "Rainbow" (ersättningsrådgivare, metodolog).

Jag klarade min första lärarpraktik på Barnens sommarhälsoläger Pensionat "Zvezdny" OSP "Electronic - Dubrava" som rådgivare. Övningen visade sig vara enkel för mig, i vissa situationer till och med underhållande och spännande. Under praktiken utvecklade jag följande egenskaper hos mig själv: tålamod, uppmärksamhet. Jag har bemästrat följande kommunikationsförmåga: lyssna på samtalspartnern utan att avbryta honom; i en lämplig situation, uttrycka respekt för oberoendet, originaliteten i uttalanden, bedömningar av barn. Det var svårt för mig att vänja mig vid den nya arbetsmiljön i början, liksom behovet av att uppmärksamma varje barn.

Den andra lärarpraktiken hölls på ANO ortodoxa klassiska gymnasium som handledare. Under praktikperioden prövade jag mig som klasslärare. Jag genomförde utbildningsverksamhet, pedagogisk diagnostik, enkäter, jag lärde mig även att systematisera och utvärdera pedagogisk erfarenhet, utveckla utbildnings- och metodmaterial utifrån utbildningsstandarden.

Efter examen från Humanistiska högskolan planerar jag att ta två högre utbildningar, vid Volga Orthodox Institute och på International Market Institute.

Mitt pedagogiska credo är att ge människor glädje, att lära barn att tro på sin egenart, att hjälpa varje barn att avslöja sina kreativa förmågor, för det finns inget bättre i världen av glada, snälla och begåvade människor!

Jag skulle vilja avsluta min självpresentation med Boris Pasternaks ord. Må de hjälpa oss alla att reflektera och sträva efter framtiden...

"Om jag inte brinner,

Om du inte bränner dig

Om vi inte bränner...

Tack för din uppmärksamhet!

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Myagchenkova Anastasia Alexandrovna elev i gruppen KP - 31 Specialitet: Kriminalvårdsundervisning i grundskolan

Mina pedagogiska prestationer

Ytterligare utbildning

Praktik, arbetslivserfarenhet Pensionat "Zvezdny" OSB "Electronic - Dubrava"

Praktik, arbetslivserfarenhet av ANO Orthodox Classical Gymnasium

Planer på fortsatt utbildning International Market Institute Volga Orthodox Institute

Mitt pedagogiska credo Glada snälla barn! Begåvad

"Om jag inte brinner, om du inte brinner, om vi inte brinner..." Nazim Hikmet Future...

Tack för din uppmärksamhet!!!

På ämnet: metodutveckling, presentationer och anteckningar

Pedagogisk praktik som ett medel för att utveckla blivande grundskollärares yrkeskompetens

Interuniversitetsvetenskaplig och metodologisk konferens "Utbildnings- och industripraxis i systemet för professionell utbildning av framtida specialister: organisationserfarenhet och moderna krav"...

UTBILDNING AV EN FRAMTIDANDE LÄRARE I EN PRIMÄR ALLMÄN UTBILDNINGSKOLA I FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR GENOMFÖRANDE AV GEF IEO: ORGANISATION AV PEDAGOKISK UTÖVNING AV ASPK-ELEVER PÅ GRUND AV MBOU ASTRAKHAN "GYMNA"

Artikel om detta ämne....

Organisation av självständigt arbete av elever i processen för metodologisk och matematisk förberedelse av framtida grundskollärare för professionell verksamhet

Presentationen presenterar formerna och typerna av självständigt arbete med studenter på gymnasieutbildning om metodiken för att undervisa den inledande kursen i matematik med CRT, förutsättningarna för...

Tal på MO av grundskollärare. Ämne: "Orsakerna till minskningen av elevernas motivation i lärandeprocessen och sätt att öka den. Rekommendationer till lärare"

Motivation är de impulser som orsakar aktivitet, bestämmer riktningen för personligheten. Mänskligt beteende är alltid motiverat. Det kan vara hårt kreativt arbete, med inspiration, entusiasm...

låt mig presentera mig själv

Bankovskaya Olga Anatolievna

vårdgivare

MADOU nr 1 Parfino by

Mitt fosterland

Här är min hemby,

Jag älskar honom väldigt mycket.

kallad

Byn är ett berg

Jag värdesätter dem väldigt mycket.

Här är de skolor där jag framgångsrikt studerade

Jag pluggade bra i skolan Ha kul och jobba. Allt detta hjälpte mig!

Tesovo - Netyl gymnasieskola. Chechulinskaya gymnasieskola

Min utbildning

Det fanns inga lärare i min familj, men från barndomen respekterade jag lärarna på min skola, jag ville verkligen bli en av dem, och mitt favoritspel i barndomen var spelet "till skolan". Efter examen från skolan gick jag in på Borovoye Pedagogical College för korrespondensavdelningen. Jag bytte flera jobb, men det fanns bara ett verksamhetsområde - det här är barn. Och återigen grep ödet in och förde mig till dagis som lärare - för andra året jobbar jag som dagislärare. Jag fann mig själv i det här yrket.