Stava ord med bokstäverna ь och ъ. Stava ord med bokstäverna ь och ъ Läs två grupper av ord allvarligt

Den tekniska kartan har tagits fram för att hjälpa läraren.I en idrottslektion utvecklar läraren förmågan att korrekt utföra skyttellöpning, löpning med acceleration, främjar utveckling av styrka och funktionella fysiska egenskaper, utveckling av snabbhet och koordination.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Teknologisk karta för fysisk kultur

Läraren Dragunova S.V.

Lektionsämne: Skyttelkörning. Springer med en acceleration på 10-15 meter

Lektionstyp: upptäckt av ny kunskap

Lärarens mål:

Att utveckla förmågan att korrekt utföra skyttelkörning, accelererad löpning och utveckling av vitala metoder för mänsklig rörelse—löpning; främja hälsan hos alla kroppssystem, muskuloskeletala systemet, utveckling av styrka och funktionella fysiska egenskaper; främja utvecklingen av snabbhet och koordination.

Uppgifter:

Planerade ämnesresultat:

Ämne: bekanta dig med reglerna för skyttelkörning, körning med acceleration,om skidträningens inverkan på människors hälsa

Metasubject: ha initiala idéer om essensen och egenskaperna hos objekt, processer och verklighetsfenomen i enlighet med innehållet i skyttelloppet

Kognitiv : behärska förmågan att förstå KM; skapande av en algoritm för motoriska handlingarskyttelkörning, löpning med acceleration på 10-15 meter

Kommunikativ:utbyta åsikter och interagera med kamrater.

Reglerande : målmedvetet bibehållande av pedagogiska mål under hela lektionen: eleverna utvärderar sina prestationer under lektionen.

Personlig: vara medveten om motiven för pedagogisk verksamhet och den personliga innebörden av lärande, följa inriktningen mot en säker och hälsosam livsstil.

Metoder och undervisningsformer: Förklarande; enskild; frontal.

Utbildningsresurs Teknologiska kartor över lektioner baserade på läroboken av V.I. Lyakh, förlaget "Teacher", 2012. Lärobok av V.I. Lyakha.

Plats: Sporthall

Lektionsstadiet

Lärarverksamhet

Studentverksamhet

Bildade UUD

1. Uppdatering av kunskap.

Formar på en rad. Checkarelevernas beredskap för lektionen,
tillkännager ämnet och syftet med lektionen; skapar en känslomässig stämning för att lära sig ett nytt ämne

Utför konstruktion.

Lyssnande
och diskutera ämnet för lektionen,
svar
till frågor

Pozn

Regul.

Kommun . utbyta åsikter

11. Att leda barn till ämnet för lektionen. Definiera lektionsmål

Ger kommandon: "Till höger!", "Till vänster, i ett steg i rondell, marschera!".

Ger kommandot: "Kör marsch!", Ger kommandot: "Steg marsch!"

Kort löpning avståndet fram och tillbaka flera gånger.

Utför kommandon.

Löpning
(2 min 30 sek), håll avstånd. De börjar gå.

Utför andningsövningar medan du går

Pozn . förstå och acceptera målet att engagera sig i kreativa aktiviteter under ledning av en lärare;

Regul. Acceptera och spara inlärningsuppgiften; ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Kommun . utbyta åsikter

III. Att lära sig nytt material

Ger kommandot: "Betala första eller andra!" – och uppgiften är att byta till två rader. förklarar vad skyttelkörning är

Utomhus spel

Utför beräkningar
och ombyggnad.

Båda grupperna börjar övningen samtidigt.

Barn spelar utomhusspel

Pozn . förstå och acceptera målet att engagera sig i kreativa aktiviteter under ledning av en lärare;

Regul. Acceptera och spara inlärningsuppgiften; ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Kommun . utbyta åsikter

V. Lektionssammanfattning.
Reflexion

För ett samtal om:

– vem lyckades, vem gjorde inte.

Vilka svårigheter upplevde du under övningarna?

Detta avslutar lektionen. Tack till alla! Adjö!

Svara på frågor.

Bestäm deras känslomässiga tillstånd i klassen

Primär konsolidering av kunskap.

Jobb

enligt läroboken

(träning-

107).

Ställa frågor. Kommenterar och rättar svar. Handleder elevernas arbete. Hjälper till, kontrollerar svar vid behov. Kommentarer om hur beslutet fortskrider.

- Läs det. Skriv ut orden från meningarna

med en solid separator.

– Skriv ut ordet med det avskiljande mjuka tecknet från meningarna.

– Säg mig, vilket av de markerade orden har färre ljud än bokstäver? Hur många bokstäver och ljud finns det med andra ord?
– Diskutera: vilka andra annonser kan det finnas i fritidshuset? Gör meddelanden som detta.

De utför didaktiska övningar, svarar på frågor och uttrycker sina åsikter. Tillämpa ny kunskap på nytt språkmaterial. Utför analytiska övningar. Delta i diskussion om frågor om ämnet.

De arbetar i par.

Skriv ut ett ord med ett avskiljande mjukt tecken från meningarna.

Ordet "sjung" har 4 bokstäver och 3 ljud.

Konstruera medvetet och frivilligt ett talpåstående i muntlig form, motivera din åsikt. Samordna insatser för att lösa inlärningsproblemet. Utöva kontroll

efter resultat

Jobb

enligt läroboken

(träning-

108)

– Läs två grupper av ord.

– Hitta fraser genom att välja lämpliga

– Skriv ner de ordkombinationer du har gjort och infoga de saknade bokstäverna i orden. Testa dig själv.

– Fördela orden i två kolumner.

Hitta fraser genom att välja lämpliga
enligt betydelsen av ordet från den första och andra gruppen.

Ett seriöst samtal, en järnvägskorsning, en ätbar svamp, fågelspår, stora vidder, en rufsig sparv, en rolig apa, en vänlig familj, en trana, filmning, läcker sylt, krympte från kylan, ett meddelande om en utflykt.

Dela in orden i två grupper

Ytterligare arbete
att befästa och generalisera förvärvade kunskaper och färdigheter.

Organiserar en diskussion, lyssnar på åsikter och sammanfattar.

– Varför i ord med samma prefix

i ett fall är det skrivetъ, men inte i den andra?

Förklara – häll ut.

Flytta ut - smala ner.

Pre-jubileum – att föreslå.

– Läs det poetiska stycket. Hitta ett ord som har en avgränsareъ och separering b . Varför har detta ord samma antal bokstäver och ljud?

Vargen är fruktansvärt arg

Han kan inte äta igelkotten.

Igelkotten, även om den är ätbar,

Obekväm att äta:

Jag krymper och stack ut nålarna -

Brände den onda vargen.

- Läs ordspråken. Förklara deras betydelse.

Vilka ord ska användas? b? ъ ?

Utomlands finns det glädje, men det är någon annans, men här har vi sorg, men vår egen.

Ve de tunglösa i ett främmande land.

Allt är omtvistat hemma, men livet utanför är värre.

De generaliserar handlingsmetoder enligt regeln, tillämpar algoritmiska ordinationer och instruktioner i praktiken. Utför analytisk-syntetiska övningar och arbeta med ordböcker. Förklara skrivningen av det delande solida tecknet.

Förstå
lyssna på elevernas svar.

Lyssna på din samtalspartner. Konstruera påståenden som är begripliga för samtalspartnern. Ange skäl för ditt

position, synvinkel. Använd talmedel på lämpligt sätt för att lösa problem

personliga kommunikationsuppgifter. Dra slutsatser, hämta information från olika källor. Planera din åtgärd enligt

med uppgiften för handen

och villkoren för dess genomförande

Reflexion

Organisera en lektionssammanfattning för elever. Läraren uppmanar barnen att utvärdera sitt arbete i klassen genom att fylla i en självutvärderingstabell. För ett samtal om följande frågor:

– Vad var speciellt intresserad av dig under lektionen?

– Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

– Nämn villkoren under vilka en skiljelinje skrivsъ .

– När ska man skriva en separator? b?

– Gillade du arbetet på lektionen? Betygsätt dig själv

Svara på frågor. Bestäm deras känslomässiga tillstånd i klassen. Genomför självvärdering och reflektion. De pratar om syftet med lektionen, avgör om resultatet uppnåddes eller inte, och talar ut om de svårigheter de stött på under lektionen.

Utvärdera deras arbete i klassen genom att välja lämpligt påstående:

Jag känner till villkoren för att använda separatorerъ och ь .

Jag kan korrekt skriva ord med avgränsareъ och ь .

Jag vet vad jag behöver jobba med.

Utför egenkontroll av pedagogisk verksamhet

Hemlagad

träning

Pratar igenom och förklarar läxor. Formulerar målen för övningen och ger tillhörande kommentarer.

– 1. Slutför uppgift 99 i arbetsboken, övning 149 i läroboken;

2. Förbered ett meddelande om mjuka och hårda skyltar, nr 146.

De lyssnar noga och ställer klargörande frågor.

Erkänna, acceptera, behålla lärande uppgifter

Lektion 33 Ämne: Separatorer ъ Och b

navigera i läroboken: bestämma de färdigheter som kommer att utvecklas baserat på att studera detta avsnitt; bestämma kretsen av din okunnighet; planera ditt arbete med att studera okänt material; självständigt anta vilken ytterligare information som kommer att behövas för att studera okänt material;föreskrifter: självständigt formulera uppgiften: bestämma målet, planera exekveringsalgoritmen, justera arbetet allt eftersom det fortskrider, självständigt utvärdera; uttala högt sekvensen av utförda åtgärder som ligger till grund för den aktivitet som bemästras (baserat på ett memo eller en föreslagen algoritm);kommunikativ: formalisera dina tankar i muntligt och skriftligt tal, med hänsyn till utbildnings- och livstalssituationer från personlig erfarenhet; vara kritisk till din åsikt; kunna se på en situation från en annan position och förhandla med människor som har en annan åsikt

Personlig
resultat

Att fokusera på självanalys och självövervakning av resultatet, analys av resultatens överensstämmelse med kraven för en specifik uppgift, på att förstå förslagen och bedömningarna från lärare, kamrater, föräldrar; använda former av självbedömning och kamratbedömning i klassrummet; acceptera och bemästra elevens sociala roll, ha motiv för pedagogiska aktiviteter (sociala, pedagogiska-kognitiva och externa); visa förmåga att självutvärdera utifrån observation av sitt eget tal

Lektionens organisationsstruktur

Läs ett utdrag ur S. Kozlovs dikt "Vad heter jag? Säga!" i uppgift 96.

– Markera viktiga delar av ord som saknar bokstäver. Infoga de saknade bokstäverna.

– Skriv ett svar på frågan "Vem har zebran?"

– I dag kommer vi att minnas skrivandet av bokstäver vars element är mycket lika. Du kan känna igen dem om du hittar samma ljud i orden i varje rad.

Värld, tråd, ansikte.

Boll, koja, kopp.

– Det stämmer, det här är bokstäverna "i" och "sh".

– Skriv ner bokstavskombinationerna.

– Läs och skriv ner ordspråket. Förklara dess innebörd. Stryk under stavningarna

Svara på lärarens frågor. De pratar om arbetet hemma.

De gör penna. Skriv ner bokstavskombinationer och ett ordspråk.

Och shish shishi

Om du skyndar dig kommer du att få folk att skratta.

Lägg fram en hypotes och motivera den. Uppdatera personlig livserfarenhet. Kunna lyssna i enlighet med målinställningen. Acceptera och upprätthåll lärandemålet och uppgiften. Komplettera och förtydliga synpunkter som framförts om det mottagna uppdragets förtjänster

Arbeta med ord med okontrollerbar stavning

– Läs pusslet.

FAMOCHLIYA är det ärftliga släktnamnet för en person, lagt till det personliga namnet, överfört från fadern (eller modern) till barnen. Ordet bildades från det latinska FAMILIA - "hushållsmedlemmar (släktingar som bor tillsammans)."

Relaterade ord: familj, namne, ingen familj.

Välj ord med samma rot och synonymer för ordboksordet. Kom ihåg ordspråk, ordspråk, slagord med ett ordförråd, sminka meningar med detta ord

III. Lektionens ämnesmeddelande. Definiera lektionsmål

– Närъ Ochb är de på rätt ställe? Låt oss vända
till vårt ämne. Lös pusslet.(Dela.)

– Läs ämnet för lektionen.

– Idag i klassen ska vi lära oss att skriva ord

med bokstäverb Ochъ

Diskutera ämnet för lektionen. Svara på frågor och formulera syftet med lektionen. Under ledning av läraren bestämmer de målen för lektionen

Förberedda barn iscensätter en dikt av P. Matvienko.

– Är du inte för snäll? –
Så det hårda tecknet talade till det mjuka tecknet.
– Du strävar alltid efter att mjuka upp ord och bokstäver.
Nej, du passar inte för alfabetet!
– Vem skulle prata, men du borde ha hållit tyst! –
Den mjuka tecknet svarade på detta till den hårda.
-Du är hård och oförskämd,
Som en knotig ek.
Det är dags, för länge sedan, som bokstaven Yat,
Ta dig ur alfabetet...
- Vänner! Vår konversation är värdelösa ord, -
Hörde detta argument, sade bokstaven A.
- Ni är båda bra, ni är båda värda ära,
När du är på rätt plats.

Acceptera

och bibehålla lärandemålet
och uppgift

IV. Förklaring av det nya

material.

Observation av språk

material.

Jobb

enligt läroboken

(träning-

106)

– Kom ihåg från tabellen "Stavning av ord med bokstäverna ь och ъ" vilken roll de mjuka och hårda tecknen spelar i ord.

– Skriv ett meddelande med hjälp av tabellen och planen.

– Skriv ut ord med mjukt och hårt från bordet

tecken. Ge dina egna exempel på dessa regler.

Dela b skrivna före vokalerna E, Yo, Yu, Ya efter prefix som slutar på en konsonant: ingång, omväg.

Separera b är skrivet:

– inuti ord före vokalerna E, Yo, Yu, Ya, I: bonde, snöstorm;

– i några ord av utländskt ursprung före bokstaven O: medaljong, champignon.

De härleder språkliga mönster som ligger till grund för konceptet eller regeln som studeras. Analysera formuleringen av regeln (begreppet) som ges i läroboken. Genomföra observationer på materialet i sammanhängande texter

Utför objektanalys baserad på visualisering

V. Primär konsolidering av kunskap.

Jobb

enligt läroboken

(träning-

107).

– Läs det. Skriv ut orden från meningarna

markera dem med ett separat tecken

konsoler.

– Skriv ut ordet med det avskiljande mjuka tecknet från meningarna, markera roten i det.

De arbetar i par. Skriv ut ord med ett delande fast tecken från meningarna, markera prefix i dem:Skriv ut ett ord med ett mjukt skiljetecken från meningarna, markera roten i det:– Ordet "sjung" har 4 bokstäver och 3 ljud.

Konstruera medvetet och frivilligt ett talpåstående i muntlig form, motivera din åsikt. Samordna insatser för att lösa inlärningsproblemet. Utöva kontroll

efter resultat

Jobb

enligt läroboken

(träning-

108)

– Läs två grupper av ord.

– Hitta fraser genom att välja lämpliga
enligt betydelsen av ordet från den första och andra gruppen.

Dela b.

köra upp

snöstorm

filma

häller

förklara

buljong

före årsdagen

myror

meddela

ogräs

barriär

sparvar

Hitta fraser genom att välja lämpliga
enligt betydelsen av ordet från den första och andra gruppen. Ett seriöst samtal, ett järnvägsspår, en ätbar svamp, fågelspår, stora vidder, en rufsig sparv, en rolig apa, en vänlig familj, en trana, filmning, utsökt sylt, krympt av kylan, ett meddelande om en utflykt.

Dela in orden i två grupper

VI. Ytterligare arbete
att befästa och generalisera förvärvade kunskaper och färdigheter.

– Varför i ord med samma prefix

i det ena fallet skrivs det ъ, och i det andra – inte?

Förklara – häll ut.

Flytta ut - smala ner.

Pre-jubileum – att föreslå.

– Läs diktpassagen. Hitta ett ord som har både separativen ъ och separativen ь. Varför finns det ett antal bokstäver i detta ord?

och ljuden är desamma?

Vargen är fruktansvärt arg

Han kan inte äta igelkotten.

Igelkotten, även om den är ätbar,

Obekväm att äta:

Jag krymper och stack ut nålarna -

Brände den onda vargen.

Utför ljudbokstavsanalys av ordet "äta".

Äta – [sy’ed’en’y’a] – 3 stavelser;

s – [s] – konsonant, röstlöst par, hårt par;

ъ –

e – [th’] – konsonant, tonande oparad, mjuk oparad;

[e] – vokal, obetonad;

d – [d’] - konsonant, tonande par, mjukt par;

Förstå
lyssna på elevernas svar.

Lyssna på din samtalspartner. Konstruera påståenden som är begripliga för samtalspartnern. Ange skäl för ditt

position, synvinkel. Använd talmedel på lämpligt sätt för att lösa problem

– Läs ordspråken. Förklara deras betydelse.

Vilka ord ska du använda ь? ъ?

Utomlands finns det glädje, men det är någon annans, men här har vi sorg, men vår egen.

Ve de tunglösa i ett främmande land.

Allt är omtvistat hemma, men livet utanför är värre.

Självständigt arbete

1. På vilken rad står Ъ i stället för luckor i alla ord?

a) Uppkörning, hämtning, tillkännagivande;

b) objektiv, södra, klargöra;

c) injektion, kom in i, blir knullad.

2. I vilken rad står b i stället för luckor i alla ord?

a) Han postade, han postade, han körde;

b) s_ate, champignon, interv_yu;

c) stake, bul_on, fox_i.

Nyckel: 1 – a; 2 – c.

e – [e] – vokal, betonad;

n – [n’] – konsonant, tonande oparad, mjukt parad;

b –

i – [th’] – konsonant, tonande oparad, mjuk oparad;

[a] – vokal, obetonad.

––––––––––––––––––––––––––

8 bokstäver, 8 ljud

personliga kommunikationsuppgifter. Dra slutsatser, hämta information från olika källor. Planera din åtgärd enligt

med uppgiften för handen

och villkoren för dess genomförande

Arbeta privat

för (uppgift-

97).

Ordnar arbetet i en arbetsbok.

– Läs uppgiften. Form från varje ord

besläktad med suffixet -ek eller -ik.

Skriv ner orden, markera suffixen i dem.

Slutför uppgiften i arbetsboken.

Skriv ned orden.

Arbeta privat

för (uppgift-

98)

– Läs uppgiften. Vilka betydande delar av ordet saknar stavningar? Infoga de saknade bokstäverna.

i grunden	i konsolen	i suffixet
RO sinka - dagg, etc.O liv - darrande, trA vinka - örter, sidO mashki, dO horn, lepesT kov – kronblad, medl ntse – soligt	Pe Re flyta medO värmer	GladO det finns

– Stavningar saknas i prefix och rötter

och suffix. Infoga saknade bokstäver

VII. Lektionssammanfattning. Reflexion

Organisera en lektionssammanfattning för elever. Läraren uppmanar barnen att utvärdera sitt arbete i klassen genom att fylla i en självutvärderingstabell. För ett samtal om följande frågor:

– Vad var speciellt intresserad av dig under lektionen?

Utför egenkontroll av pedagogisk verksamhet

– Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

– Nämn villkoren under vilka separativet ъ skrivs.

– När ska man skriva en separator?

– Gillade du arbetet på lektionen? Betygsätt dig själv

Utvärdera deras arbete i klassen genom att välja lämpligt påstående:

Jag känner till villkoren för att använda separatorerna ъ och ь.

Jag kan korrekt skriva ord med avgränsare ъ och ь.

Jag vet vad jag behöver jobba med

Hemlagad

träning

Pratar igenom och förklarar läxor. Formulerar målen för övningen och ger tillhörande kommentarer.

– Gör uppgift 99 i arbetsboken, övning 109 i läroboken; förbereda ett meddelande

om mjuka och hårda tecken

De lyssnar noga och ställer klargörande frågor.

Erkänna, acceptera, behålla lärande uppgifter

Teknologisk karta för fysisk kultur

Läraren Dragunova S.V.

Lektionsämne: Skyttelkörning. Springer med en acceleration på 10-15 meter

Lektionstyp: upptäckt av ny kunskap

Lärarens mål:

Att utveckla förmågan att korrekt utföra skyttelkörning, accelererad löpning och utveckling av viktiga metoder för mänsklig rörelse - löpning; främja hälsan hos alla kroppssystem, muskuloskeletala systemet, utveckling av styrka och funktionella fysiska egenskaper; främja utvecklingen av snabbhet och koordination.

Uppgifter:

Planerade ämnesresultat:

Ämne: bekanta dig med reglerna för skyttelkörning, körning med acceleration, om skidträningens inverkan på människors hälsa

Metasubjekt : ha initiala idéer om essensen och egenskaperna hos objekt, processer och verklighetsfenomen i enlighet med innehållet i skyttelloppet

Kognitiv : behärska förmågan att förstå KM; skapande av en algoritm för motoriska handlingar skyttelkörning, löpning med acceleration på 10-15 meter

Kommunikativ: utbyta åsikter och interagera med kamrater.

Reglerande : målmedvetet bibehållande av pedagogiska mål under hela lektionen: eleverna utvärderar sina prestationer under lektionen.

Personlig: vara medveten om motiven för pedagogisk verksamhet och den personliga innebörden av lärande, följa inriktningen mot en säker och hälsosam livsstil.

Metoder och undervisningsformer: Förklarande; enskild; frontal.

Utbildningsresurs Teknologiska kartor över lektioner baserade på läroboken av V.I. Lyakh, förlaget "Teacher", 2012. Lärobok av V.I. Lyakha.

Plats: Sporthall

Lektionsstadiet

Daktivitetblärare

Daktivitetbundervisningderas

GjutenUUD

1. Uppdaterar kunskap.

Formar på en rad. Checkarelevernas beredskap för lektionen,
tillkännager ämnet och syftet med lektionen; skapar en känslomässig stämning för att lära sig ett nytt ämne

Utför konstruktion.

Lyssnande
och diskutera ämnet för lektionen,
svar
till frågor

Pozn

Regul.

Kommun . utbyta åsikter

11. Att leda barn till de där e lektion. Definiera lektionsmål

Ger kommandon: "Till höger!", "Till vänster, i ett steg i rondell, marschera!".

Ger kommandot: "Kör marsch!", Ger kommandot: "Steg marsch!"

Kort löpning avståndet fram och tillbaka flera gånger.

Utför kommandon.

Löpning
(2 min 30 sek), håll avstånd. De börjar gå.

Utför andningsövningar medan du går

Pozn . förstå och acceptera målet att engagera sig i kreativa aktiviteter under ledning av en lärare;

Regul. Acceptera och spara inlärningsuppgiften; ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Kommun . utbyta åsikter

III. Att lära sig nytt material

Ger kommandot: "Betala första eller andra!" – och uppgiften är att byta till två rader. förklarar vad skyttelkörning är

Utomhus spel

Utför beräkningar
och ombyggnad.

Båda grupperna börjar övningen samtidigt.

Barn spelar utomhusspel

Pozn . förstå och acceptera målet att engagera sig i kreativa aktiviteter under ledning av en lärare;

Regul. Acceptera och spara inlärningsuppgiften; ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Kommun . utbyta åsikter

V. Lektionssammanfattning.
Reflexion

För ett samtal påfråga:

- vem lyckades, vem lyckades inte.

Vilka svårigheter upplevde du under övningarna?

Detta avslutar lektionen. Tack till alla! Adjö!

Svara på frågor.

Bestäm deras känslomässiga tillstånd i klassen

Primär konsolidering av kunskap.

Jobb

enligt läroboken

(träning-

107).

Ställa frågor. Kommenterar och rättar svar. Handleder elevernas arbete. Hjälper till, kontrollerar svar vid behov. Kommentarer om hur beslutet fortskrider.

- Läs det. Skriv ut orden från meningarna

med en solid separator.

- Skriv ut ordet med det avskiljande mjuka tecknet från meningarna.

- Säg mig, vilket av de markerade orden har färre ljud än bokstäver? Hur många bokstäver och ljud finns det med andra ord?
- Diskutera: vilka andra annonser kan det finnas i fritidshuset? Gör meddelanden som detta.

De utför didaktiska övningar, svarar på frågor och uttrycker sina åsikter. Tillämpa ny kunskap på nytt språkmaterial. Utför analytiska övningar. Delta i diskussion om frågor om ämnet.

De arbetar i par.

Skriv ut ett ord med ett avskiljande mjukt tecken från meningar.

Ordet "sjung" har 4 bokstäver och 3 ljud.

Konstruera medvetet och frivilligt ett talpåstående i muntlig form, motivera din åsikt. Samordna insatser för att lösa inlärningsproblemet. Utöva kontroll

efter resultat

Jobb

enligt läroboken

(träning-

108)

- Läs två grupper av ord.

- Hitta fraser genom att välja lämpliga

- Skriv ner de ordkombinationer du har gjort genom att infoga de saknade bokstäverna i orden. Testa dig själv.

- Fördela orden i två kolumner.

Hitta fraser genom att välja lämpliga
enligt betydelsen av ordet från den första och andra gruppen.

Dela in orden i två grupper

Ytterligare arbete
att befästa och generalisera förvärvade kunskaper och färdigheter.

Organiserar en diskussion, lyssnar på åsikter och sammanfattar.

- Varför i ord med samma prefix

i ett fall är det skrivetъ, men inte i den andra?

Förklara – häll ut.

Flytta ut - smala ner.

Pre-jubileum - att föreslå.

- Läs diktpassagen. Hitta ett ord som har en avgränsareъ och separering b . Varför har detta ord samma antal bokstäver och ljud?

Vargen är fruktansvärt arg

Han kan inte äta igelkotten.

Igelkotten, även om den är ätbar,

Obekväm att äta:

Jag krymper och stack ut nålarna -

Brände den onda vargen.

- Läs ordspråken. Förklara deras betydelse.

Vilka ord ska användas? b? ъ ?

. Utomlands finns det glädje, men det är någon annans, men här har vi sorg, men vår egen.

. Ve de tunglösa i ett främmande land.

. Allt är omtvistat hemma, men livet utanför är värre.

Förstå
lyssna på elevernas svar.

Lyssna på din samtalspartner. Konstruera påståenden som är begripliga för samtalspartnern. Ange skäl för ditt

position, synvinkel. Använd talmedel på lämpligt sätt för att lösa problem

personliga kommunikationsuppgifter. Dra slutsatser, hämta information från olika källor. Planera din åtgärd enligt

med uppgiften för handen

och villkoren för dess genomförande

Reflexion

Organisera en lektionssammanfattning för elever. Läraren uppmanar barnen att utvärdera sitt arbete i klassen genom att fylla i en självutvärderingstabell. För ett samtal om följande frågor:

- Vad var speciellt intresserad av dig under lektionen?

- Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

- Nämn villkoren under vilka en separator skrivsъ .

- När ska man skriva en separator? b?

- Gillade du arbetet på lektionen? Betygsätt dig själv

Utvärdera deras arbete i klassen genom att välja lämpligt påstående:

. Jag känner till villkoren för att använda separatorerъ och ь .

. Jag kan korrekt skriva ord med avgränsareъ och ь .

. Jag vet vad jag behöver jobba med.

Utför egenkontroll av pedagogisk verksamhet

Hemlagad

träning

Pratar igenom och förklarar läxor. Formulerar målen för övningen och ger tillhörande kommentarer.

- 1. Gör uppgift 99 i arbetsboken, övning 1 4 9 i läroboken;

2. P förbered ett meddelande om mjuka och hårda tecken, №146.

De lyssnar noga och ställer klargörande frågor.

Erkänna, acceptera, behålla lärande uppgifter

Letskikh L.A.
grundskolelärare
MAOU gymnasieskola nr 21, Kungur
Lektionstyp
Pedagogiskt sett
e uppgifter
Planerad
ämne
resultat
Metasubjekt
s UUD
Personlig
resultat
Lösa specifika problem
Skapa förutsättningar för att bekanta dig med reglerna för användning av separatorerna ъ och ь; förbättra färdigheter
skriv korrekt ord med avgränsare ъ och ь; främja utvecklingen av stavningsvaksamhet; främja
främja intresset för det ryska språket och kulturen för pedagogiskt arbete i klassrummet
Bekanta dig med reglerna för användning av separatorerna ъ och ь; lära sig att känna igen behovet av att använda
delningsmärken; skriv korrekt ord med avgränsare ъ och ь; förklara varför i ord med samma
med prefix i det ena fallet skrivs det ъ, men i det andra - inte; analysera ord efter komposition; urskilja stavningar i
rot, prefix, suffix; välj ord med samma rot; utföra ljudbokstavsanalys av ord
Kognitiv: navigera i läroboken: bestäm vilka färdigheter som kommer att bildas utifrån studien
Den här delen; bestämma kretsen av din okunnighet; planera ditt arbete med att studera okänt material;
självständigt anta vilken ytterligare information som kommer att behövas för att studera okänt material;
reglering: självständigt formulera uppgiften: bestämma målet, planera exekveringsalgoritmen,
justera arbetet allt eftersom det fortskrider, självständigt utvärdera; säg sekvensen högt
utförda åtgärder som ligger till grund för den aktivitet som bemästras (baserat på PM eller det föreslagna
algoritm); kommunikativ: uttrycka dina tankar i muntligt och skriftligt tal, med hänsyn till utbildning och liv
talsituationer från personlig erfarenhet; vara kritisk till din åsikt; kunna se en situation ur ett annat perspektiv
ståndpunkter och förhandla med människor som har en annan åsikt
Fokus på självanalys och egenkontroll av resultat, analys av resultatöverensstämmelse med krav
en specifik uppgift, att förstå förslag och bedömningar från lärare, kamrater, föräldrar; använda formulär
självbedömning och kamratbedömning i klassrummet; acceptera och bemästra elevens sociala roll, ha motiv
utbildningsaktiviteter (sociala, pedagogiska och kognitiva och externa); visa förmåga att själv utvärdera utifrån

observera sitt eget tal

LEKTIONENS ORGANISATIONSSTRUKTUR
Lektionsstadiet
Innehåll i lärarverksamheten
Innehåll i elevaktivitet
(åtgärder som utförs)
1
II.
Uppdatering
jag vet.
Undersökning
Hem
uppgifter
(arbetssätt
anteckningsbok).
Bara en minut
handstil.
2
3
Svara på lärarens frågor. De pratar om
arbete gjort hemma. (Se RM, Appendix
2.)
De gör penna. Skriv ner
bokstavskombinationer och ordspråk.
Och shish shishi
Om du skyndar dig kommer du att få folk att skratta.
Kollar läxor. För ett samtal
om det utförda arbetet.
– Läs ett utdrag ur S. Kozlovs dikt
"Vad är mitt namn? Säga!" i uppgift 96.
– Markera viktiga delar av ord där
bokstäver saknas. Infoga de saknade bokstäverna.
- Skriv ett svar på frågan "Vem är zebran?"
Lägger en minut på skrivandet.
– I dag i skrivandet kommer vi att minnas stavningen
bokstäver vars element är mycket lika. Du kan
känna igen dem om du hittar samma ljud i ord
varje linje.
Värld, tråd, ansikte.
Boll, koja, kopp.
- Det stämmer, det här är bokstäverna "i" och "sh."
- Skriv ner bokstavskombinationerna.
– Läs och skriv ner ordspråket. Förklara henne
menande. Stryk under stavningarna
Gjuten
sätt
verksamhet
studerande
4
Nominera
hypotes och
rättfärdiga
henne.
Inse
uppdatering
personlig
liv
erfarenhet. Kunna
lyssna in
Enligt
mål
installation.
Acceptera och
ha kvar
lärandemål
och en uppgift.
För att komplettera,
klargöra
uttryckt
åsikter om
väsentligen
mottagen

2
3
4
Fortsättning på tabellen.
Skriv ett vokabulärord till en individ
lexikon
P
EFTERNAMN
P
A
Välj ord med samma rot, synonymer för
ordboksord. Kom ihåg ordspråken
ordspråk, slagord med ordförråd
ord, gör meningar med detta ord
Diskutera ämnet för lektionen. Svara på frågor
formulera syftet med lektionen. Under ledning av
lärare bestämmer målen för lektionen (Se RM,
Bilaga 4.)
Acceptera
och spara
lärandemål
och uppgift
1
Jobba på
ord med
ej verifierbar
m stavning
Organiserar arbetet med ord med
okontrollerbar stavning.
- Läs pusslet.
(Se RM, Bilaga 3.)
– Skriv in vokabulärordet till individ
ordböcker med hjälp av associationsmetoden.
– Välj ord med samma rot för ordet
"efternamn"
III.
Meddelande
lektionsämnen.
Definition
lektionsmål
Ställa frågor. Kommentarer till svaren
föreslår att man formulerar syftet med lektionen.
– När står ъ och ь på rätt plats? Låt oss vända
till vårt ämne. Lös pusslet. (Dela.)
– Läs ämnet för lektionen.
– Idag i klassen ska vi lära oss att skriva ord
med bokstäverna ь och ъ

Fortsättning på tabellen.
1
IV.
Förklaring
ny
material.
Observation
ovan språkliga
material.
Jobb
enligt läroboken
(träning
106)
V. Primär
konsolidering
kunskap.
Jobb
enligt läroboken
(träning
107).
2
3
Organiserar arbetet med ämnet för lektionen. Förklarar
nytt material, svarar på elevernas frågor.
– Se tabellen ”Stavning av ord med
bokstäverna ь och ъ”, vilken roll de spelar i ord
mjukt och hårt tecken.
– Skriv ett meddelande med hjälp av tabellen och planen.
– Skriv ut ord med mjuka och hårda ord från bordet
tecken. Ge egna exempel på dessa regler.
(Se RM, Bilaga 5.)
Ställa frågor. Kommentarer och rättar
svarar. Handleder elevernas arbete.
Hjälper till, kollar vid behov
svarar. Kommentarer om hur beslutet fortskrider.
- Läs det. Skriv ut orden från meningarna
markera dem med ett separat tecken
konsoler.
- Skriv ut ordet med från meningarna
avskiljande mjukt tecken, markera i det
rot.
– Berätta för mig vilket av de markerade orden som har ljud
mindre än bokstäver? Hur många bokstäver och ljud är det i
med andra ord?
– Diskutera: vilka andra annonser kan finnas i
sommarstuga? Gör meddelanden som detta.
Härleda språkliga mönster som ligger i
grunden för konceptet eller regeln som studeras.
Analysera formuleringen av regeln (begreppet),
ges i läroboken. Göra observationer på
material av sammanhängande texter
Utför didaktiska övningar och svara
svara på frågor och uttrycka sina åsikter. Tillämpa
ny kunskap baserad på nytt språkmaterial.
Utför analytiska övningar. Delta
att diskutera frågor om ämnet.
De arbetar i par. Skriv ut från meningar
ord med ett avskiljande fast tecken, markera
prefix i dem:
Skriv ut ordet med från meningarna
avskiljande mjukt tecken, markera i det
rot:
– Ordet "sjung" har 4 bokstäver och 3 ljud.
4
Inse
analys
föremål med
baserat på
visualisering
Medvetet och
godtyckligt
bygga
Tal
påstående
oralt
form,
rättfärdiga
din åsikt.
Samordna
ansträngningar för att
beslut
pedagogisk
uppgifter.
Inse
kontrollera

efter resultat

2
3
4
Fortsättning på tabellen.
1
Jobb
enligt läroboken
(träning
108)
– Läs två grupper av ord.
– Hitta fraser genom att välja lämpliga

– Skriv ner de ordkombinationer du har gjort genom att infoga
saknade bokstäver i ord. Testa dig själv.
VI.
Ytterligare
Jobb
Förbi
konsolidering
och generalisering
förvärvat
kunskap och
Kompetens.
– Fördela orden i två kolumner.
(Se RM, Bilaga 5.)
Organiserar diskussioner, lyssnar på åsikter,
sammanfattar det.
– Varför i ord med samma prefix
i det ena fallet skrivs det ъ, och i det andra – inte?
Förklara – häll ut.
Flytta ut - smala ner.
Pre-jubileum – att föreslå.
– Läs det poetiska stycket. Hitta
ett ord där det finns både en delande ъ och
separera b. Varför finns det kvantitet i detta ord?
brev
och ljuden är desamma?
Vargen är fruktansvärt arg
Han kan inte äta igelkotten.
Igelkotten, även om den är ätbar,
Obekväm att äta:
Jag krymper och stack ut nålarna -
Brände den onda vargen.
Hitta fraser genom att välja lämpliga
enligt betydelsen av ordet från den första och andra gruppen.
Allvarliga samtal, järnvägsspår,
matsvamp, fågelspår, enorma
öppna ytor, ruggig sparv, rolig
apa, vänlig familj, trana,
filmning, läcker sylt, krympte av
kallt, utflyktsmeddelande.
Dela in orden i två grupper
Sammanfatta handlingsmetoderna enligt regeln,
algoritmiska algoritmer används i praktiken
recept, instruktioner. Utför analytiska
syntetiska övningar, arbeta med ordböcker.
Förklara stavningen av den delande soliden
skylt.
(Se RM, Bilaga 6.)
Utför ljudbokstavsanalys av ord
"äter"
Ät nya – [sy’ed’ n’y’a] – 3 stavelser;
s – [s] – konsonant, röstlöst par, hård
parat;
ъ –
e – [th’] – konsonant, tonande oparad, mjuk
oparad;
[e] – vokal, obetonad;
d – [d’] konsonant, tonande par, mjuk
parat;
henne
eh
Förstå
fonetiska svar
studenter.
Lyssna
interlokutör.
Bygga
förståeligt för
interlokutör
uttalanden.
Resonerade
ta din
placera,
synpunkt.
Tillräckligt
använda sig av
Tal
medel för
lösningar gånger

1
2
- Läs ordspråken. Förklara deras betydelse.
Vilka ord ska du använda ь? ъ?
Utomlands finns det glädje, men det är någon annans, men här har vi sorg, men vår egen.
Ve de tunglösa i ett främmande land.
Allt är omtvistat hemma, men livet utanför är värre.
(Se RM, Bilaga 7, 8.)
Arbeta privat
för skull
97).
Arbeta privat
för skull
98)
VII. Slutsats
lektion.
Reflexion
Ordnar arbetet i en arbetsbok.
- Läs uppgiften. Form från varje ord
besläktad med ändelsen ek eller ik.
Skriv ner orden, markera suffixen i dem.
- Läs uppgiften. I vilka betydande delar
saknar ord stavning? Klistra
saknade brev.
– Berätta vad du tyckte om det
beskrivande text?
Organisera en lektionssammanfattning
av studenter. Läraren ber barnen att utvärdera
deras arbete i klassen genom att fylla i tabellen
självkänsla. För ett samtal om följande frågor:
– Vad var speciellt intresserad av dig under lektionen?
Fortsättning på tabellen.
3
e – [e] – vokal, betonad;
n – [n’] – konsonant, tonande oparad, mjuk
parat;
b –
i – [th’] – konsonant, tonande oparad, mjuk
oparad;
[a] – vokal, obetonad.
––––––––––––––––––––––––––
8 bokstäver, 8 ljud
Slutför uppgiften i arbetsboken.
Skriv ned orden.
– Stavningar saknas i prefix och rötter
och suffix. (Se RM, Bilaga 9.)
Infoga saknade bokstäver
Svara på frågor. Definiera deras
känslomässigt tillstånd i klassen. Uppträdande
självkänsla, reflektion. De pratar om målet
lektion, avgöra om resultatet uppnås eller inte,
tala ut om de svårigheter de möter
kolliderade i klassen.
4
personlig
kommunikativ
nya uppgifter.
Do
Slutsatser,
extrahera
information
från olika
källor.
Att planera
din handling
V
efterlevnad
Med
levereras
uppgift
och villkor
dess genomförande
Inse
självkontroll
pedagogisk
verksamhet

1
2
3
Slut på bordet.
4
– Vad lärde du dig för nytt på lektionen?
– Nämn villkoren under vilka den är skriven
separera b.
– När ska man skriva en separator?
– Gillade du arbetet på lektionen? Betygsätta
jag själv
Pratar igenom och förklarar läxor.
Formulerar målen för övningen,
ger åtföljande kommentarer.
– Slutför uppgift 99 i arbetsboken,
övning 109 i läroboken; förbereda
meddelande
om mjuka och hårda tecken
Hemlagad
träning
Utvärdera deras arbete i klassen genom att välja
motsvarande uttalande:
Jag känner till villkoren för att använda separatorerna ъ och
b.
Jag kan skriva ord korrekt med
dividera ъ och ь.
Jag vet vad jag behöver jobba med
Lyssna noga och be om förtydligande
frågor.
Inse
acceptera,
ha kvar
pedagogisk
uppgifter
Kontrollerar beredskapen för lektionen. Allmän lektionsinställning. Hälsningar till studenter.
Organisation av början av lektionen
Bilaga 1
Klockan ringde och tystnade -
Lektionen börjar.
Alla satte sig tyst vid sina skrivbord,
Alla tittade på mig.
Låt oss tänka, resonera,

Delande solid tecken

Skrivs endast efter prefix som slutar på en konsonant, före bokstäver e, e, yu, jag:
under ъ reste med ъ kröp förut ъ jubileum, ca ъ gjorde det klart

Mjuk skylt

1. Dela skrivet efter konsonanter i roten eller efter roten före bokstäver e, e, yu, jag och:

(o)sem eder, rouge yo, V yu ha, utan ja på hand yi

2. Index mjukhet hos föregående konsonant:

liv b, överklagande b syn

3. Index Feminina former av substantiv:

ro ja, du sy, innan vars(skrivet efter fräsande ord)

Separerar fast (ъ) Och mjuk tecken indikerar att bokstäverna e, e, yu, jag och beteckna sammansmältningen av konsonantljudet [th"] och det efterföljande vokaljudet.

106. Kom ihåg från tabellen ”Stavning av ord med bokstäver b Och Kommersant"Vilken roll spelar bokstäver i ord? mjukt tecken Och fast tecken.

Skriv ett meddelande med hjälp av tabellen och planen:
1. Vilket "arbete" kan en bokstav göra i ett ord? mjuka tecken? hårt tecken (ъ)?
2. När en skiljelinje skrivs i ord mjuka tecken, och när - hårt tecken (ъ)?
Skriv ut ord med mjuka och hårda tecken från bordet. Ge egna exempel på dessa regler.

107. Läs det.

Det finns en affisch i raststugan.
Annonser läggs upp:

"Bilar är förbjudna att köra in,
För att inte förstöra gräsmattan!”

"Nära ingången
Det finns ingen plats för att sjunga sånger!"

"Vi går upp klockan sju.
Och inte på natten! Och inte på dagen!”
(A. Usachev)

Skriv ut ord med en hård avskiljare från meningarna, markera prefixen i dem.
Skriv ut ordet med det avskiljande mjuka tecknet från meningarna, markera roten i det.
Berätta för mig vilket av de markerade orden som har färre ljud än bokstäver. Hur många bokstäver och ljud finns det med andra ord?
Diskutera: vilka andra annonser kan det finnas i fritidshuset? Gör meddelanden som detta.

108. Läs två grupper av ord.

Allvarlig. s..kapacitet, krympt, kokt..e, in..driven.
Roligt..., järnväg..., ... spår, ... uppför, ... kran, ... samtal, ... svamp, ... öppna ytor, ... sparv, ... ungefär utflykter, ... filmer, läckra..., vänliga..., ... från kylan.

Skapa fraser genom att välja ord som är lämpliga i betydelse från den första och andra gruppen.
Skriv ner de ordkombinationer du har gjort genom att infoga de saknade bokstäverna i orden. Testa dig själv.

Prov. Seriöst samtal, ....

109. Säg orden.

Vad är vanligt i uttalet av dessa ord?
Skriv ner det, ersätt ljud med bokstäver. Förklara hur du kan flytta dessa ord från en rad till en annan.

110. Läs det. Komponera en text från delarna.

Vi delade försiktigt grässtråna och såg bruden. Kycklingen var liten och stor i huvudet. Då och då öppnade han sin stora, gulkantade näbb och gnisslade ynkligt. Hans föräldrar kunde inte hjälpa honom.

Ett bo syntes bland grenarna inte högt från marken. Vi placerade ungen i boet. Koltrasten tystnade genast. Bara ett gnisslande hördes fortfarande från boet. Dessa var hungriga barn som krävde att få mat.

Så här såg jag och Dima de små ungarna för första gången.

En dag hörde jag och Dima de höga rösterna från koltrast i skogen. Vi närmade oss ett stort träd där fåglar cirklade. Ett tunt gnisslande kom från gräset.

(Yu. Dmitriev)

Bestäm ämnet och huvudidén för den komponerade texten, välj en titel för den.
Vilken typ av text är detta: beskrivning eller berättelse? Läs meningarna som beskriver bruden.
Gör en plan för texten och skriv en sammanfattning enligt denna plan.

Vi rekommenderar också

Läser in...

Hem > ISO klassificerare

Stava ord med bokstäverna ь och ъ. Stava ord med bokstäverna ь och ъ Läs två grupper av ord allvarligt

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Vi rekommenderar också