JAG BEKRÄFTAR:

Ryska federationens biträdande utbildningsminister

___________________ V.D.Shadrikov

“_10 __” __Martha _____2000

Statlig registrering nr 127 EN/sp.

Moskva, 2000

1. Krav på den sökandes förberedelsenivå

1. Den sökandes tidigare utbildningsnivå är sekundär (fullständig) allmän utbildning.
2. Den sökande måste ha ett statligt utfärdat dokument om gymnasieutbildning (fullständig) allmän utbildning eller gymnasieutbildning eller yrkesinriktad grundutbildning, om den innehåller en uppgift om att bäraren erhållit gymnasieutbildning (fullständig) allmän utbildning eller högre yrkesutbildning.

1. Allmänna krav för den grundläggande utbildningen

examen i specialitet 011000 - Kemi

1. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för att träna en certifierad specialist är utvecklat på grundval av denna statliga utbildningsstandard och inkluderar en läroplan, program för akademiska discipliner, utbildningsprogram och praktisk träning.
2. Kraven på det obligatoriska minimiinnehållet i det grundläggande utbildningsprogrammet för att träna en certifierad specialist, villkoren för dess genomförande och tidpunkten för dess utveckling bestäms av denna statliga utbildningsstandard.
3. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för att träna en certifierad specialist består av discipliner av den federala komponenten, nationellt-regionalt (universitet)
[regionalt (universitet)]komponent, discipliner efter studentens val, samt valbara discipliner. Discipliner och kurser efter studentens val i varje cykel måste på ett meningsfullt sätt komplettera de discipliner som anges i den federala delen av cykeln.
4. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för att träna en certifierad specialist måste ge studenten möjlighet att studera följande cykler av discipliner och slutlig certifiering:

cykel GSE- Allmänna humanitära och socioekonomiska discipliner; cykel VA- Allmänna matematiska och naturvetenskapliga discipliner; cykel OPD - Allmänna yrkesdiscipliner; cykel DS- Specialiseringsdiscipliner; cykel FTD- Valfria discipliner.

1. Innehåll nationellt-regionalt (universitet)[regionalt (universitet)]komponenten i huvudutbildningsprogrammet för utbildning av en kemist bestäms av högskoleinstitutionen oberoende och måste säkerställa förberedelsen av examen i enlighet med de kvalifikationsegenskaper som fastställs av denna statliga utbildningsstandard. Om dess genomförande finansieras från budgeten för en konstituerande enhet i Ryska federationen, kommer innehållet i cykeln överens med den relevanta verkställande myndigheten för den ingående enheten i Ryska federationen.

1. Krav på det obligatoriska minimiinnehållet i grundutbildningen

forskarutbildningsprogram

specialitet 011000 - Kemi

Övningar

1. Tidsram för att slutföra kandidatens huvudutbildningsprogram

specialitet 011000 - Kemi

1. Perioden för att fullfölja huvudutbildningen för att utbilda en certifierad specialist i heltidsutbildning är 260 veckor, Inklusive:

• Teoretisk utbildning, inklusive studentforskningsarbete, workshops, inklusive laboration 154 veckor
• Tentamenstillfällen 31 veckor
• Praktik i minst 24 veckor (villkorat): introduktion 2 veckor produktion kemisk-teknisk 4 veckor förkvalificering (förhandsexamen) 18 veckor *)

*) 18 veckor, 18 timmar i veckan.

• Slutlig certifiering:
• förberedelse och försvar av slutkvalificerande (diplom)arbete 21 veckor
• Semester inklusive 8 veckors forskarledighet 48 veckor.

1. Den maximala volymen för elevens arbetsbelastning är fastställd 54 timmar per vecka, inklusive alla typer av hans klassrum och extracurricular (oberoende) pedagogiskt arbete.
2. Volymen klassrumsarbete för en student under heltidsstudier bör inte överstiga genomsnittet för den teoretiska studietiden
32 timmar i vecka. Samtidigt omfattar den angivna volymen inte obligatoriska praktiska lektioner i idrott och klasser i valbara discipliner.
3. Den totala semestertiden under läsåret bör vara 7–10 veckor, inklusive minst 2 veckor på vintern.

1. Krav på utveckling och förutsättningar för genomförande av grundläggande utbildning

forskarutbildningsprogram i specialitet 011000 - Kemi

1. Krav för utveckling av den grundläggande utbildningen

certifierad specialist

1. Högre utbildningsinstitutioner utvecklar och godkänner självständigt universitetets huvudutbildningsprogram för att förbereda en certifierad specialist på grundval av denna statliga utbildningsstandard.

Discipliner av studentens val, självständigt valda av studenterna inom de timmar som anges i cyklerna av discipliner, är obligatoriska. Valfria discipliner enligt läroplanen för en högre läroanstalt är inte obligatoriska för studenten att studera.

Kurser betraktas som en typ av akademiskt arbete inom disciplinen och slutförs inom de timmar som avsatts för sina studier.

För alla discipliner och praktiker som ingår i läroplanen för en högskola ska ett slutbetyg ges.

Specialiseringar är delar av den specialitet som de skapas inom och kräver förvärv av mer djupgående yrkeskunskaper, färdigheter och förmågor inom olika verksamhetsområden inom denna specialitets profil. Namnet på specialiseringarna har fastställts av den pedagogiska och metodologiska sammanslutningen av universitet i Ryska federationen (kemidepartementet) på förslag av högre utbildningsinstitutioner. Listan över genomförda specialiseringsdiscipliner och deras innehåll fastställs av lärosätet.

6.1.2. Vid genomförandet av huvudutbildningsprogrammet har en lärosäte rätt:

• ändra volymen av timmar som tilldelas för att behärska utbildningsmaterial: för cykler av discipliner - inom 5 % och för discipliner som ingår i cykeln - inom 10 % utan att överskrida den maximala veckovolymen av studentens arbetsbelastning och när de uppfyller innehållskraven som anges i denna standard ;
• bilda en cykel av GSE från antalet discipliner som anges i denna delstatsstandard. Samtidigt är disciplinerna "Främmande språk", "Fysisk fostran", "Nationalhistoria" och "Filosofi" obligatoriska, och "Psykologi och pedagogik" och "Kemins historia och metodik" rekommenderas av Kemirådet. UMO för Ryska federationens universitet;
• undervisa i humanitära och socioekonomiska discipliner i form av originalföreläsningskurser och olika typer av kollektiva och individuella praktiska lektioner, uppdrag och seminarier enligt program som utvecklats vid själva universitetet och med hänsyn till regionala och professionella särdrag, samt forskningspreferenserna av lärare som tillhandahåller kvalificerade täckningsämnen inom cykeldisciplinerna;
• fastställa det erforderliga djupet i undervisningen av enskilda sektioner av discipliner som ingår i cyklerna för humanitära och socioekonomiska, matematiska och naturvetenskapliga discipliner i enlighet med profilen för cykeln av specialiseringsdiscipliner;
• genomföra det grundläggande utbildningsprogrammet för utbildning av en certifierad specialist på förkortad tid för studenter vid ett lärosäte med en gymnasie- eller högre yrkesutbildning i kemi. Villkorsreduktionen görs på grundval av studentens befintliga kunskaper, färdigheter och förmågor som förvärvats under föregående steg i yrkesutbildningen. I detta fall måste utbildningens varaktighet vara minst tre år. Utbildning enligt ett förkortat program är också tillåtet för personer vars utbildningsnivå eller förmåga är tillräckliga skäl för detta;
• tilldela kvalifikationen "Lärare" till en certifierad specialist om han uppfyller, på bekostnad av den tid som tilldelats discipliner efter studenternas val, ytterligare krav som ställs av den statliga standarden för denna kvalifikation (godkänd på order av den ryska statskommittén Federation for Higher Education daterad 30 mars 1995 N 439), med utfärdande av motsvarande dokument;
• skapa förutsättningar för den utexaminerade att erhålla ytterligare kvalifikationer enligt punkt 1.3. av denna standard.

6.3. Krav på utbildnings- och metodstöd av utbildningsprocessen

Alla discipliner i GSE-, EN- och OPD-cyklerna måste förses med läroböcker och läromedel i enlighet med de godkända programmen för akademiska discipliner i en mängd av minst 1 enhet per 2 studenter. Laborationer, inklusive DS-cykeln, måste förses med metodutveckling för uppgifter i en mängd som är tillräcklig för att genomföra grupplektioner.

Oorganisk kemi

Akhmetov N.S. Allmän och oorganisk kemi. M.: Högre. skola, 1988. 639 sid.

Spitsyn V.I., Martynenko L.I. Oorganisk kemi. M.: Förlaget Mosk. Univ., 1991, 1994. Delarna 1,2.

Cotton F., Wilkinson J. Modern oorganisk kemi. M.: Mir, 1969. T.1,2,3.

Gorshkov V.I., Kuznetsov I.A. grunderna i fysikalisk kemi. M.: Moscow University Publishing House, 1993. 336 sid.

Workshop om oorganisk kemi / Ed. V.P.Zlomanova M.: Moscow Publishing House. Univ., 1994. 320 sid.

Vorobyova O.I., Lavut E.A., Tamm N.S. Frågor, övningar och problem inom oorganisk kemi. M.: Förlaget Mosk. Univ., 1985. 180 sid.

Golbreich Z.E., Maslov G.I. Samling av problem och övningar i kemi. M.: Högre. skola, 1997. 384 sid.

Suvorov A.V., Nikolsky A.B. Allmän kemi. St Petersburg: Chemistry, 1997.623 sid.

Analytisk kemi

Grunderna i analytisk kemi: i 2 böcker. / Ed. Yu.A. Zolotova. M.: Högre. skola, 1999. Bok. 1. 351 sid.; bok 2. 495 sid.

Skoog D., West D. Fundamentals of analytical chemistry: I 2 vols M.: Mir, 1979. T. 1-2 .

Tatevsky V.M. Molekylernas struktur och fysikalisk-kemiska egenskaper hos molekyler och ämnen. M.: Förlaget Mosk. Universitet, 1993.

Minkin V.I., Simkin B.Ya., Minyaev R.M. Teori om molekylär struktur. Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 1997. 570 sid.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Fysikaliska forskningsmetoder i kemi. Strukturella metoder och optisk spektroskopi. M.: Högre. skola, 1987.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Fysikaliska forskningsmetoder i kemi. Resonans och elektrooptiska metoder. M.: Högre. skola, 1989.

Metoder för undervisning i kemi

Zaitsev O.S. Metoder för undervisning i kemi. M., 1999.

Zaitsev O.S. Kemi. Modern kortbana. M., 1987. 416 sid.

Metoder för undervisning i kemi / Ed. N.E. Kuznetsova. M., 1984. 415 sid.

Allmänna metoder för undervisning i kemi: I 2 volymer / Ed. L.A. Tsvetkova. M, 1981-1982. T.1. 224 sid.; T. 2. 223 sid.

Talyzina N.F. Hantera processen för kunskapsinhämtning. M., 1984. 344 sid.

Chernilevsky D.V., Filatov O.K. Teknik för undervisning i högre utbildning. M., 1996. 288 sid.

Chernobelskaya G.M. Grunderna i undervisningsmetoder i kemi. M.,. 1987. 256 sid.

Shapovalenko S.G. Metoder för undervisning i kemi. M., 1963. 668 sid.

Teknogena system och miljörisk

Demin V.F. Vetenskapliga och metodologiska aspekter av riskbedömning // Atomenergi. 1999. Nr 1.

Bykov A.A., Murzin N.V. Problem med att analysera säkerheten för människan, samhället och naturen. St Petersburg: Nauka, 1997.

Belov P.G. Teoretiska grunder för systemsäkerhetsteknik. Kiev: Kmuga, 1997.

Bykov A.A. Modellering av miljöaktiviteter. M.: Nationellt medicinskt centrum för Rysslands statliga kommitté för ekologi, 1998.

Israel Yu.A. Ekologi och miljökontroll. M.: Gidrometeoizdat, 1984.

Skuratov Yu.I., Duka G.G., Miziti A. Introduktion till miljökemi. M.: Högre. skola, 1994. 400 sid.

Myagkov S.M. Geografi av naturrisker. M.: Förlaget Mosk. Universitet, 1995.

Ekologi: naturvård och miljösäkerhet I 2 volymer / Ed. IN OCH. Danilova-Danilyana. M.: MNEPU, 1997. 744 sid.

Kemins historia och metodik

Volkov V.A., Vonsky E.V., Kuznetsova G.I. Enastående kemister i världen. M.: Högre. skola, 1991. 656 sid.

Azimov A. En kort kemihistoria. Utveckling av idéer och koncept inom kemi. M.: Mir, 1983. 187 sid.

Shamin A.N. Den biologiska kemins historia. Bildning av biokemi. M.: Nauka, 1983. 262 sid.

1. Krav på material och tekniskt stöd av utbildningsprocessen

Utbildningsprocessen måste säkerställas:

• föreläsningar - diverse utrustning som hjälper föreläsaren att demonstrera illustrativt material;
• seminarier - datorer för att utföra beräkningar eller använda informationssystem;
• laboratoriearbeten - kemiska reagenser, laboratorieglas och utbildningsutrustning (vetenskaplig och pedagogisk) i enlighet med laboratoriets arbetsprogram.

1. Krav för att organisera praktiker

1. Introduktionsövning utförs i form av exkursioner och är avsedd att bekanta studenter med organisationen och ämnena för vetenskaplig forskning inom kemiområdet i vetenskapliga laboratorier vid Ryska vetenskapsakademin och andra organisationer. Genomförs av lärare i studiegrupper i samförstånd med valbara organisationers administration. Utifrån resultatet av praktiken intervjuar läraren eleverna och ett betyg ges i form av ett prov.
2. Industriell kemiteknik är avsedd att göra eleverna bekanta med den verkliga tekniska processen och befästa den teoretiska kunskapen som förvärvats under utbildningen. Det utförs på kemiska företag, halvfabriker och prototypinstallationer i laboratorier av forskningsinstitut. Tidpunkten för praktiken godkänns av rektors kansli (dekanus) i enlighet med kraven för läroplanen. I slutet av praktiken rapporterar praktikanten om det arbete som utförts till universitetskommissionen och företrädare för värdorganisationen. Bedömningsformen (prov, differentierat prov med bedömning) föreskrivs i läroplanen.
3. Industriell förkvalificering (pre-diplom) praxis utförs i laboratorierna vid en högre utbildningsinstitution, forskningsinstitut i den ryska vetenskapsakademin och andra vetenskapliga organisationer och är avsedd för akademiker att behärska teoretiska avsnitt och förvärva experimentella färdigheter i ämnet av ett framtida kvalifikationsarbete (examensbevis). Inriktning och omfattning av arbetet fastställs av avdelningen. I slutet av praktiken rapporterar den utexaminerade vid ett möte i institutionens (laboratorie)kollokviet, baserat på vars resultat ett differentierat prov med betyg ges.

1. Krav på utbildningsnivå av akademiker inom specialitet 011000 - Kemi

En certifierad specialist uppfyller följande krav:

• är bekant med de grundläggande lärorna inom humaniora och socioekonomiska vetenskaper, kan vetenskapligt analysera socialt betydelsefulla problem och processer, kan använda dessa vetenskapers metoder i olika typer av professionella och sociala aktiviteter;
• har en holistisk förståelse för de processer och fenomen som förekommer i den livlösa och levande naturen, förstår förmågan hos moderna vetenskapliga metoder för förståelse av naturen och behärskar dem på den nivå som krävs för att lösa problem som har ett naturligt vetenskapligt innehåll och som uppstår under utförandet av professionella funktioner;
• kan fortsätta studera och bedriva yrkesverksamhet i en främmande språkmiljö (kravet är utformat för att vara fullt implementerat efter 10 år);
• har en vetenskaplig förståelse för en hälsosam livsstil, har färdigheter och förmågor för fysisk självförbättring;
• behärskar tänkandets kultur, känner till dess allmänna lagar, kan korrekt (logiskt) formalisera sina resultat i skriftligt och muntligt tal;
• vet hur man organiserar sitt arbete på vetenskaplig grund, äger datormetoder för att samla in, lagra och bearbeta (redigera) information som används inom området för hans yrkesverksamhet;
• i samband med utvecklingen av vetenskap och förändrad social praxis, är kapabel att omvärdera ackumulerad erfarenhet, analysera sina förmågor och kan skaffa ny kunskap med hjälp av modern informationspedagogisk teknik;
• förstår essensen och den sociala betydelsen av hans framtida yrke, huvudproblemen i de discipliner som bestämmer det specifika området för hans verksamhet, ser deras sammankoppling i ett integrerat kunskapssystem;
• vet hur man använder modeller för att beskriva och förutsäga olika fenomen, utföra deras kvalitativa och kvantitativa analys;
• kan formulera uppgifter relaterade till genomförandet av professionella funktioner, vet hur man använder metoderna i de vetenskaper han har studerat för att lösa dem;
• redo att samarbeta med kollegor och arbeta i ett team, är bekant med ledningsmetoder, vet hur man hittar och fattar ledningsbeslut inför olika åsikter, känner till grunderna i undervisningen;
• metodologiskt och psykologiskt redo att förändra typen och arten av sin yrkesverksamhet, att arbeta med tvärvetenskapliga projekt.

1. Krav för akademiker inom humaniora och socioekonomiska discipliner

inom området filosofi, nationell historia, pedagogik och psykologi:

• ha en uppfattning om vetenskapliga, filosofiska och religiösa bilder av universum, essensen, syftet och meningen med mänskligt liv, mångfalden av former av mänsklig kunskap, förhållandet mellan sanning och misstag, kunskap och tro, rationell och irrationell i människan livet, drag av kunskapens funktion i det moderna samhället, estetiska värderingar, deras betydelse i kreativitet och vardagsliv, för att kunna navigera i dem;
• förstå vetenskapens roll i utvecklingen av civilisationen, förhållandet mellan vetenskap och teknik och relaterade moderna sociala och etiska problem, värdet av vetenskaplig rationalitet och dess historiska typer, känna till strukturen, formerna och metoderna för vetenskaplig kunskap, deras utveckling;
• vara bekant med de viktigaste grenarna och utvecklingsstadierna av humanitär och socioekonomisk kunskap, de viktigaste vetenskapliga skolorna, riktningar, koncept, källor till humanitär kunskap och metoder för att arbeta med dem;
• förstå innebörden av förhållandet mellan de andliga och fysiska, biologiska och sociala principerna i människan, människans förhållande till naturen och motsättningarna och krisen i mänsklig existens i naturen som har uppstått i den moderna eran av teknisk utveckling;
• känna till förutsättningarna för personlighetens bildning, dess frihet, ansvar för att bevara liv, natur, kultur, förstå vilken roll våld och icke-våld spelar i historien och mänskligt beteende, människans moraliska ansvar gentemot andra och sig själv;
• ha en uppfattning om medvetandets väsen, dess förhållande till det omedvetna, medvetandets roll och självmedvetenhet i människors beteende, kommunikation och aktiviteter, bildandet av personlighet;
• förstå psykets natur, känna till de grundläggande mentala funktionerna och deras fysiologiska mekanismer, förhållandet mellan naturliga och sociala faktorer i bildandet av psyket, förstå innebörden av vilja och känslor, behov och motiv, samt omedvetna mekanismer hos människan beteende;
• kunna ge en psykologisk beskrivning av en person (hennes temperament, förmågor), tolkning av sitt eget mentala tillstånd, behärska de enklaste teknikerna för mental självreglering;
• förstå sambandet mellan ärftlighet och social miljö, roll och betydelse av nationella och kulturhistoriska faktorer i utbildning och fostran;
• känna till former, medel och metoder för pedagogisk verksamhet;
• ha grundläggande färdigheter i att analysera undervisnings- och utbildningssituationer, identifiera och lösa pedagogiska problem;
• ha en vetenskaplig förståelse för de viktigaste epoker i mänsklighetens historia och deras kronologi;
• känna till grundläggande historiska fakta, datum, händelser och namn på historiska personer;
• kunna uttrycka och motivera sin ståndpunkt i frågor som rör värdeinställningen till det historiska förflutna;

inom idrottsområdet:

• förstå den fysiska utbildningens roll i mänsklig utveckling och specialistutbildning;
• känna till grunderna för fysisk kultur och en hälsosam livsstil;
• besitter ett system av praktiska färdigheter som säkerställer bevarande och förstärkning av hälsa, utveckling, förbättring av psykofysiska förmågor och egenskaper, självbestämmande i fysisk kultur;
• skaffa erfarenhet av att använda fysisk utbildning och idrottsaktiviteter för att uppnå liv och professionella mål;

inom filologiområdet:

• vara flytande i Ryska federationens statsspråk - ryska;
• känna till och kunna använda professionell vokabulär i sin verksamhet;
• behärska det lexikala minimumet av ett av de främmande språken (1200-2000 lexikaliska enheter, det vill säga ord och fraser med högsta frekvens och semantiskt värde) och ett grammatiskt minimum, inklusive grammatiska strukturer som är nödvändiga för undervisning i muntliga och skriftliga kommunikationsformer ;
• kunna föra en samtalsdialog av allmän karaktär på ett främmande språk, använda taletikettsregler, läsa litteratur inom specialiteten utan ordbok för att söka information, översätta texter med ordbok, skriva kommentarer, sammandrag och affärsbrev på ett främmande språk.

inom området för historia och metodologi för kemi:

• känna till huvudstadierna i historien om utvecklingen av systemet för kemiska vetenskaper, de vetenskapliga framgångarna för de mest framstående utländska och ryska kemisterna, har en klar förståelse för de metodologiska aspekterna av kemi, inklusive systemet med grundläggande kemiska begrepp.

En certifierad specialist måste ha kunskap om:

• matematisk modellering;
• information, metoder för dess lagring, bearbetning och presentation;
• möjligheterna att tillämpa fysikens och kemins grundläggande lagar för att förklara egenskaperna och beteendet hos komplexa polyatomiska system, inklusive biologiska objekt;
• universums ursprung och utveckling;
• egenskaper hos atomkärnor och elementarpartiklar;
• fysikaliska, kemiska och biologiska forskningsmetoder;
• moderna prestationer av naturvetenskap, fysiska principer för drift av moderna tekniska anordningar;
• ekologiska principer för rationell miljöförvaltning;
• biologiska lagars roll för att lösa sociala problem.

Mognad av kemiskt tänkande hos utexaminerade bestäms av en förståelse för egenskaperna hos den kemiska formen av organisering av materia, platsen för oorganiska och organiska system i jordens utveckling, enheten av litosfären, hydrosfären och atmosfären och rollen av den kemiska mångfalden av ämnen på jorden.

Förtrogenhet med den moderna kemins konceptuella ramar och experimentella metoder bör tjäna som grund för jämförelse och kritisk bedömning av naturvetenskapliga och teoretiska konstruktioner, tekniska lösningar samt för att förutsäga konsekvenserna av ens yrkesverksamhet för miljö och människor.

Metodisk beredskap innebär kunskap om nivåerna av organisering av materia och kemiska system, förmåga att identifiera initiala strukturer för varje nivå, bestämma deras relationer, organisationsprinciper, driftsförhållanden, bevarandemekanismer och gränser för stabilitet.

Baserat på behärskning av grundläggande kemiska föremål och lagar, ska den utexaminerade kunna modellera förloppet av biologiska processer och förutsäga konsekvenserna av antropogen påverkan på miljön.

Mognaden för en examens kemiska världsbild bestäms också av förståelsen att kemi är grunden för samhällets produktiva kraft och en tydlig värdeorientering mot miljöskydd.

En certifierad specialist måste:

• känna till de teoretiska grunderna för oorganisk kemi, sammansättning, struktur och kemiska egenskaper hos grundläggande enkla ämnen och kemiska föreningar; förstå principerna för materiens struktur och förekomsten av kemiska processer; behärska metoder och metoder för syntes av oorganiska ämnen, beskrivning av ämnens egenskaper baserat på mönster som härrör från den periodiska lagen och det periodiska systemet av element; behärska de grundläggande metoderna för att studera oorganiska föreningar och kunna tolka experimentella resultat;
• förstå vilken roll analytisk kemi spelar i vetenskapssystemet; känna till de metrologiska grunderna för kemisk analys, typer av reaktioner och processer inom analytisk kemi, deras grundläggande principer; grundläggande metoder för separation och koncentration, analys (gravimetrisk, titrimetrisk, kinetisk, biokemisk, elektrokemisk, spektroskopisk, masspektrometrisk, termisk, biologisk); behärska metodiken för att välja den optimala metoden för att analysera ett specifikt objekt och metodiken för dess implementering;
• besitter teoretiska begrepp inom organisk kemi, har kunskap om sammansättning, struktur och egenskaper hos organiska ämnen - representanter för huvudklasserna av organiska föreningar (kolvätealkaner, cykloalkaner, alkener, alkadiener, alkyner, arener; homofunktionella föreningar, heterofunktionella föreningar, heterocykliska föreningar ); ha förståelse för proteiner och biologiskt aktiva ämnen, struktur och egenskaper hos de viktigaste typerna av biomolekyler; behärska grunderna i organisk syntes;
• förstå grunderna i fysikalisk kemi som den teoretiska grunden för modern kemi, behärska grunderna i kemisk termodynamik, teorin om lösningar och fasjämvikter, element i statistisk termodynamik, känna till grunderna för kemisk kinetik och katalys, mekanismen för kemiska reaktioner, elektrokemi , behärska de grundläggande lagarna inom fysikalisk kemi;
• känna till grunderna i kemin för högmolekylära föreningar, ha en uppfattning om klassificeringen av polymerer och deras viktigaste representanter, strukturen hos makromolekyler och deras beteende i lösningar; ha förståelse för polymerkropparnas struktur och grundläggande fysikaliska egenskaper, kemiska reaktioner som gör och inte leder till en förändring i polymerisationsgraden av makromolekyler, samt makromolekylers reaktioner för kemisk och strukturell-kemisk modifiering av polymermaterial och produkter; behärska grunderna i polymersyntes;
• förstå de fysikaliska och kemiska principerna för tekniska processer och deras grundläggande matematiska modeller; behärska grunderna i metodiken för analys och syntes av tekniska system; kunna använda effektivitetskriterier för kemisk produktion; förstå riktningen för de pågående djupgående förändringarna i de grundläggande teknologierna för bearbetning av råvaror och energiresurser, trenden mot att öka kunskapsintensiteten i kemisk produktion;
• känna till kvantmekanikens grundläggande postulat och approximativa metoder för att lösa kvantmekaniska problem, känna till de grundläggande approximationer som används för att lösa kvantkemiska problem; ha en förståelse för den elektroniska strukturen hos atomer och molekyler; känna till tillämpade problem inom kvantkemi;
• ha förståelse för fasgränssnittens speciella egenskaper, känna till egenskaperna och grunderna för användningen av ytaktiva ämnen (tensider), ha förståelse för lagarna för adsorption av ytaktiva ämnen och adsorptionsskiktens inverkan på dispergeringssystemens egenskaper, känna till metoder för experimentellt studera adsorption av ytaktiva ämnen på olika fasgränssnitt, ha kunskap om grunderna i studiet av stabiliteten hos dispergerade system, ha en uppfattning om grunderna i fysikalisk och kemisk mekanik, ha en uppfattning om de kolloidala kemiska grunderna av naturvård;
• känna till och behärska moderna fysiska forskningsmetoder, ha erfarenhet av att använda experimentella forskningsmetoder;
• behärska grunderna i kristallkemi och röntgendiffraktionsanalys, förstå systematiken för kristallstrukturer, strukturen hos enkla och komplexa ämnen, känna till kristallkemin hos oorganiska och organiska föreningar;
• ha en förståelse för grunderna i teorin om materiens struktur, molekylernas kvanttillstånd, deras elektriska och magnetiska egenskaper, känna till huvudkomponenterna i intermolekylära interaktioner, strukturen hos kondenserade faser (vätskor, amorfa ämnen, kristaller och mesofaser) och deras ytor;
• behärska de teoretiska och psykologiskt-pedagogiska grunderna för att hantera undervisningen i kemi, känna till metoderna för att bestämma utbildningens vetenskapliga innehåll och kraven i statliga utbildningsstandarder, kunna använda undervisningsmetoder och läromedel som motsvarar det valda innehållet, övervaka assimilering av kunskap, diagnostisera den förvärvade kemiska kunskapen och anpassa inlärningsprocessen;
• behärska principerna för kvantitativ bedömning av heterogena faror och jämföra dem i en enda skala som underlag för beslutsfattande för att säkerställa säker och hållbar interaktion mellan människor och den naturliga miljön.

Särskilda krav för specialiserad utbildning av en certifierad specialist fastställs av lärosätet.

1. Krav för slutlig certifiering

certifierad specialist

1. Allmänna krav för statlig slutlig certifiering.

Slutliga certifieringstest är avsedda att fastställa den praktiska och teoretiska beredskapen hos en certifierad kemist att utföra yrkesuppgifter som fastställts av denna statliga utbildningsstandard och fortsätta utbildning i enlighet med paragraf 1.4 i denna standard.

Certifieringstester som ingår i den slutliga tillståndscertifieringen måste överensstämma med det huvudsakliga utbildningsprogrammet för utbildning av en certifierad kemist.

Den huvudsakliga obligatoriska typen av slutlig certifiering av en certifierad specialist är försvaret av en kvalificerande (uppsats) avhandling. En högskola har rätt att komplettera listan över certifieringsprov som ingår i den slutliga statliga certifieringen av akademiker.

7.2.2. Krav för slutligt behörighetsgivande (examensbevis) arbete

Utbildnings- och metodologisk förening för universitet i Ryska federationen

Den statliga utbildningsstandarden för högre yrkesutbildning godkändes av Plenum för Kemirådet vid Ryska federationens utbildningsinstitution för universitet den 25 november 1999

Institutionen för utbildningsprogram och standarder

högre och gymnasial yrkesutbildning

Avdelningschef G.K. Shestakov

Vår värld förändras snabbt år efter år. Människors sätt att leva har blivit påfallande annorlunda än vad det var för 50-100 år sedan. Vi har bevittnat den plötsliga utvecklingen av teknik, vilket har lett till att nya efterfrågade har dykt upp. Kemi, fysik, biologi - ämnen som upptar en av de ledande rollerna inom ett stort antal områden inom människan aktiviteter.

I kontakt med

Utan de stora upptäckterna skulle mänskligheten knappast ha nått de höjder som en gång verkade ouppnåeliga. Därför är yrken relaterade till denna viktiga vetenskap nu bland de mest populära, och i den här artikeln kommer vi att presentera dig för vem du kan arbeta med.

Yrken relaterade till kemi

En kemiteknolog eller kemiingenjör är en specialist som är direkt involverad i forskning och utveckling av ett nytt ämne.

Det finns båda teoretiska kemister, vars huvuduppgift är vetenskaplig verksamhet, skapandet av nya ämnen; samt praxis som introducerar innovationer i produktionen och styr dessa processer.

fördelar detta yrke är att det är efterfrågat inom olika områden. Till exempel:

Specialisten ska ha allmän kunskap om kemi, metoder för kemisk analys. kopplingar, kunna genomföra experiment. Det är också nödvändigt att vara expert på den inriktning som man tillämpar sin kompetens på. Inom metallurgi behöver du känna till tekniken för att få malm från metall, inom kosmetologi måste du veta hur man gör en krämkomposition som är fördelaktig för huden, etc.

– ett av de mest nödvändiga yrkena för tillfället. Och för att kunna skapa innovativa teknologier måste du ständigt studera den senaste forskningen och hålla dig à jour med de senaste trenderna inom vetenskapen.

En laboratorietekniker för kemisk analys analyserar olika ämnen för att sedan kunna använda dessa data i produktionen. En sådan specialist är oumbärlig i olika industrier relaterat till kemi. Till exempel:

Laboratoriet ska ha allmänna kunskaper i kemi, samt färdigheter att analysera kemiska föremål och förmåga att matematiskt bearbeta data från analysresultaten.

Detta yrke passar dig som är villig att arbeta hårt, har god koncentration och noggrannhet.

En laboratorieassistent kan också vara assistent till en specialist av högre rang, lära sig av sin erfarenhet och gradvis uppnå befordran och stor framgång i sin bransch.

är en specialist som studerar de kemiska processer som sker i levande organismer. På grund av det faktum att detta yrke dök upp i skärningspunkten mellan två vetenskaper - kemi och biologi, har det ett brett utbud av tillämpningar inom många verksamhetsområden.

Till exempel:

Biokemiär en vetenskap som utvecklas dynamiskt, så det är mycket viktigt för en biokemist att fortsätta studera och förbättra sina yrkeskunskaper för att förbli en eftertraktad specialist.

Ämnen som behöver studeras för detta yrke: oorganisk och organisk kemi, biologi, matematik.

Kemilärare

Ett av de vanligaste yrkena relaterade till kemi är förstås lärare, även om lönen är låg. Om tidigare specialiteter täcker forskningen och den kreativa delen av denna vetenskap, är den första platsen här överföringen av kunskap till den yngre generationen. För en bra kemilärare är det viktigt att inte bara ha specialiserade kunskaper och färdigheter, utbildning, utan också förmåga att interagera med människor, kunskap om undervisningsmetoder för att intressera eleverna i ämnet, ge dem utbildning och god psykologisk stabilitet.

En lärare är den person som både kan ingjuta kärlek till sitt ämne och göra processen att studera det till en verklig tortyr. En eftertraktad kemilärare är en som alltid letar efter nya, intressanta sätt att lära ut sitt ämne, introducerar eleverna för den senaste forskningen och fortsätter att utbilda sig själv samtidigt som han utbildar sina elever.

Det är nödvändigt och möjligt att arbeta i skolor, oavsett lön, eftersom utbildning är mycket viktigt för den yngre generationen.

Popularisering av vetenskap

En specialist inom kemiområdet kan professionellt engagera sig i populariseringen av denna vetenskap. Det finns många exempel på detta.

Någon skriver en blogg där han avslöjar hemligheterna med sammansättningen av kosmetiska produkter och deras effektiva användning. En person med karisma och vältalighetens gåva kan filma pedagogisk videor där han delar intressanta erfarenheter och upptäckter. Det finns många sätt att popularisera din favoritvetenskap, det viktigaste är att hitta den som är närmast och utvecklas i den.

De viktigaste egenskaperna som någon som vill tillämpa sig inom detta verksamhetsområde måste ha är förmågan att intressera allmänheten, förmågan att förmedla komplexa kemiska processer till den genomsnittliga personen och, naturligtvis, ett kreativt förhållningssätt till sitt arbete. En person som är intresserad av kemi kan hitta ett stort antal möjligheter att nå sin potential. Det finns många smala specialiteter baserade på skärningspunkten mellan flera verksamhetsområden, och detta är bra eftersom det gör att många elever kan hitta sin favoritsak och förverkliga sig i den.

Studera olika områden av din favoritvetenskap och du kommer definitivt att hitta något du gillar.