Doświadczenie pedagogiczne Vorobyovej Eleny Yurievny, nauczycielki języka angielskiego. Prezentacja projektu doświadczenia pedagogicznego w języku angielskim na temat Podsumowanie doświadczeń z kolegium prezentacja nauczyciela języka angielskiego

Praca nauczyciela nigdy nie była uważana za łatwą. We współczesnym, ciągle zmieniającym się świecie nauczyciel musi nadążać za duchem czasu, ciągle doskonalić się i znajdować nowe sposoby uczenia się.

Wiadomo, że angielski jest jednym z najtrudniejszych przedmiotów szkolnego kursu. Dlatego jednym z głównych zadań jest zwiększenie zainteresowania tym przedmiotem, chęć rozbudzenia w uczniach sił twórczych i intelektualnych. Znajomość języka angielskiego we współczesnym świecie jest rodzajem okna na świat. Znając ten język międzynarodowej komunikacji, możesz osiągnąć swoje cele przy pomocy nowych możliwości.

Warunki kształtowania się wiodącej idei doświadczenia, warunki powstawania i kształtowania doświadczenia.

Problem pedagogiczny, nad którym pracuję, to"Działalność projektowa jako sposób na zwiększenie motywacji do nauki języka angielskiego."

Metoda projektu to sposób na osiągnięcie celu dydaktycznego poprzez szczegółowe rozwinięcie problemu, które powinno zakończyć się bardzo realnym, namacalnym efektem praktycznym, w taki czy inny sposób sformalizowany (prof. E. S. Polat). Jest to zestaw technik, działań uczniów w określonej kolejności do osiągnięcia zadania - rozwiązania problemu, który jest osobiście dla uczniów istotny i zaprojektowany w postaci określonego produktu końcowego.

Metoda projektów jest jedną z interaktywnych metod nowoczesnej edukacji. Jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Technologia projektu jest łączona z dowolnymi materiałami dydaktycznymi i innymi pomocami dydaktycznymi.

Główne cele realizowane metodą projektów:

uczyć samodzielnego osiągania zamierzonego celu, a także budowania nabytej wiedzy;
nauczyć przewidywania mini-problemów do rozwiązania w tym przypadku;
kształtowanie umiejętności poruszania się w przestrzeni informacyjnej: znajdowania źródeł, z których można czerpać informacje;
zdobyć umiejętności przetwarzania informacji;
rozwijać umiejętności badawcze;
kształtowanie umiejętności pracy i komunikacji biznesowej w grupie;
kształtowanie umiejętności przekazywania i prezentowania zdobytej wiedzy i doświadczenia.

Kiedy przyszedłem do pracy w szkole, pierwszym problemem, z jakim musiałem się zmierzyć, była motywacja uczniów. Coraz częściej słyszałem pytanie: „Po co mi angielski?”. Studenci powinni zobaczyć efekty swojej pracy, zastosować zdobytą wiedzę w praktyce. Tak więc w procesie pracy nad projektem uczniowie wyznaczają zadania, przedstawiają pomysły na rozwiązanie problemu, wyszukują i analizują informacje, wyciągają wnioski, ale także urzeczywistniają swoje pomysły, realizują swój potencjał, wykazują i rozwijają umiejętność samodzielnej pracy. Natomiast nauczyciel jest kuratorem, asystentem samodzielnej działalności uczniów. Produkt, wynik, który otrzymujemy, jest doskonałym wskaźnikiem i jasno pokazuje, dlaczego badamy ten temat.

Trafność i perspektywy doświadczenia.

Zmiany zachodzące we współczesnych czasach w życiu publicznym wymagają rozwoju nowych metod wychowania, technologii pedagogicznych zajmujących się indywidualnym rozwojem osobowości, kształtowaniem u dzieci umiejętności samodzielnego myślenia, zdobywania i stosowania wiedzy, efektywnej współpracy w grupy o różnym składzie i profilu oraz być otwartym na nowe kontakty. Wymaga to powszechnego wprowadzania do procesu edukacyjnego alternatywnych form i metod prowadzenia zajęć edukacyjnych.

Wraz z powszechnym rozwojem Internetu i jego wprowadzeniem do naszego życia pojawił się problem niskich umiejętności komunikacyjnych, niemożności uzyskania szczegółowej i kompletnej odpowiedzi od ucznia, oderwania się uczniów na zajęciach i co najważniejsze utraty zainteresowania i motywacji do nauki języka obcego w szkole. Nowe technologie zmieniły potrzebę zapamiętywania materiału przez ucznia, aby po prostu skopiować materiał, spowalniając w ten sposób rozwój osobowości ucznia. Aktywność projektowa może skłonić ucznia do myślenia, a tym samym zapamiętywania i opanowania materiału.

W koncepcji modernizacji rosyjskiej edukacji zdolność uczniów do samodzielnego rozwiązywania problemów w różnych sferach życia jest wymieniana jako jeden z najważniejszych wyników i wskaźników nowej jakości edukacji, odzwierciedlający aktualne trendy międzynarodowe w dziedzinie edukacji ogólnej.

Działalność projektowa jest środkiem dydaktycznym aktywizującym rozwój poznawczy i twórczy dziecka, a jednocześnie kształtowanie jego cech osobowych. Eksperymentując, dziecko szuka odpowiedzi na pytanie i tym samym rozwija zdolności twórcze, umiejętności komunikacyjne. Technologia projektowania to unikalny sposób na zapewnienie współpracy, współtworzenie dzieci, nauczycieli i rodziców, sposób na wdrożenie podejścia skoncentrowanego na uczniu w edukacji. Najbardziej decydującym ogniwem w tej innowacji jest nauczyciel. Z nośnika wiedzy i informacji nauczyciel staje się organizatorem działań, konsultantem w rozwiązywaniu problemu, pozyskiwaniu niezbędnej wiedzy i informacji za pomocą nowoczesnych narzędzi informacyjnych. Praca nad projektem edukacyjnym pozwala na budowanie bliskiej relacji między uczniami a nauczycielem, przy jednoczesnym osiągnięciu głównego celu w nauce języka obcego: kompetencji językowych.

Również wykorzystanie metody projektów w działaniach edukacyjnych na lekcjach języka obcego pozwala nam na rozwiązanie następujących zadań:

zapoznanie się z kulturą kraju, w którym studiuje się język;
realizacja procesu własnej identyfikacji kulturowej, uzyskiwania poczucia przynależności do kultury własnego kraju, asymilacji jej wartości;
poszerzanie i pogłębianie zainteresowań, słownictwa, wykrywanie pewnych luk w pewnych dziedzinach wiedzy, rozwijanie domysłów językowych, ale przede wszystkim poszerzanie wiedzy w różnych dziedzinach nauki;
szkolenie umiejętności wspólnej pracy w zespole (edukacja tolerancji dla opinii innych osób, umiejętność prowadzenia dialogu, poszukiwania i znajdowania kompromisów);
rozwój samodzielności uczniów i ich zdolności do samoorganizacji.

Teoretyczne podstawy doświadczenia.

Pochwa S.G. Działalność badawcza uczniów na lekcjach cyklu humanitarnego i jego pozalekcyjnych zajęć / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Michajlyuk//Praca naukowa dzieci w wieku szkolnym. – 2012.-№1.-p.102-106
Zhogoleva E.E. Rozwój kompetencji nauczycieli kierownika badań edukacyjnych uczniów / E.E. Zhogoleva // Prace badawcze uczniów. – 2012.-№2.-s.7-16
Nikołajewa L.S. Zalecenia metodologiczne dotyczące wsparcia pedagogicznego działań projektowo-badawczych studentów / L.S. Nikolaeva // Prace badawcze uczniów = - 2013. Nr 1.-P.85-98
Nowe prawo federalne. O edukacji w Federacji Rosyjskiej. – M.: Prospekt, 2013.-160 s..
Polat E.S. Nowe technologie pedagogiczne i informacyjne w systemie edukacji / Wyd. Polat E.S. - M., 2000 r. - 320 pkt.
Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucji edukacyjnej. Szkoła podstawowa / [odw. E. S. Sawinow]. - M.: Edukacja, 2011. - 342 s. - (Standardy drugiej generacji).
Struktura rodzaju lekcji zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Klasa otwarta [Zasoby elektroniczne].- Sieciowe społeczności edukacyjne.- Tryb dostępu:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Pobrano 16.09.2014
Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego: Projekt/RAS, RAO. - M., 2007, s.32

Poznaj technologię. System określonych działań pedagogicznych, treści, metody, metody kształcenia i szkolenia.

Organizując pracę nad projektem staram się przestrzegać kilku warunków:

1. Łączę tematykę projektów zarówno z krajem uczonego języka jak iz krajem zamieszkania.

2. Ukierunkowuję studentów na porównywanie i porównywanie wydarzeń, zjawisk, faktów z historii i życia ludzi z różnych krajów (anglojęzycznych).

3. Angażuję wszystkich uczniów na zajęciach w pracę nad projektem, proponuję każde zadanie, biorąc pod uwagę poziom jego umiejętności językowych.

4. Formułuję zaproponowany problem w taki sposób, aby ukierunkować studentów na przyciąganie faktów z pokrewnych dziedzin wiedzy (literatura, muzyka, przyroda itp.)

Cechą charakterystyczną działalności projektowej jest jej wielorakie zastosowanie. Ta technika może być stosowana na każdym poziomie edukacji. Na przykład na niższym poziomie edukacji pracuję nad tematem z czasownikiem „może” (aby móc), dzieci mogą przynieść zabawkę lub narysować postać z kreskówki i opowiedzieć, co ta postać może zrobić lub na temat „Rodzina ”, dziecko po prostu składa podpisy na rodzinnym zdjęciu. Na poziomie średnim może napisać opowiadanie o życiu swoich rodziców, a na poziomie wyższym może przeprowadzić badania na temat „Pochodzenie mojego imienia”.

Przygotowując się do zadania, ważne jest, aby w przystępny sposób wyjaśnić cel i cele projektu, możesz podać plan wdrożenia. Nowoczesne WCU przywiązują wystarczającą uwagę do działań projektowych. Przytoczę kilka projektów, które zrealizowaliśmy według Yu.A. Komarowa, I.V. Larionova „Język angielski”.

Opisz zdjęcie swojej rodziny. (6 klasa)
Opis zwierzęcia. (6 klasa)
Problemy globalne: zanieczyszczenie, głód, analfabetyzm. (8 klasa)
Prawa i obowiązki studenta. (8 klasa)
Rozwiązywanie problemów rodzinnych. (stopień 9)
Wojny i konflikty we współczesnym świecie. (stopień 9)
Prezentacja Twojego ulubionego filmu. (Klasa 10)

Pracę nad projektem można podzielić na kilka etapów:

Etap 1 - przygotowawczy. Zastanów się, jakie materiały i źródła można wykorzystać, omów ilustracje do slajdów, wybierz najlepszą formę prezentacji wyników, sporządź i omów przybliżony plan pracy.

Etap 2 - zbieranie informacji. Jeden z najważniejszych kroków w tworzeniu projektu. Uczeń musi zebrać informacje, wybrać właściwą, poprawić.

Etap 3 - rejestracja pracy. Może to być rysunek, prezentacja lub układ, który odzwierciedla tematykę projektu.

Etap 4 - prezentacja i obrona projektów. Ostatni etap pracy, w którym studenci prezentują i bronią swojej pracy.

Dzięki temu, pomimo pewnych trudności, metoda projektów jest bardzo skuteczna. Studenci nabywają umiejętność prowadzenia pracy naukowej. Podczas przygotowywania projektu grupę łączy jedno działanie, tworzy się sprzyjający klimat do komunikacji. Uczeń staje się podmiotem procesu edukacyjnego, każdy z kolei staje się centrum komunikacji, dzięki czemu zaspokajane są jego potrzeby prestiżu, statusu, uwagi, szacunku. Moim zdaniem aktywność projektowa jest jedną z najważniejszych metod pobudzania aktywności edukacyjnej dziecka.

Analiza wydajności.

Aktywność projektowa w połączeniu z innymi rodzajami pracy daje dobre efekty przygotowań, rozwija zdolności twórcze uczniów i pozwala na zwiększenie zainteresowania językiem obcym. Uczniowie osiągają również dobre wyniki w olimpiadach przedmiotowych, konkursach naukowych:

rok akademicki 2014-2015

Poziom miejski:

Pronina Anastasia, klasa 11 A (zwycięzca)

Poziom republikański:

Pronina Anastasia, klasa 11A (zwycięzca)

Ionova Yana (III miejsce) – Zawody republikańskie w języku angielskim wśród podchorążych 10 klasy Republiki Mordowii 2015

Bochkina Ksenia (II miejsce) - Zawody republikańskie w języku angielskim wśród kadetów 10 klas Republiki Mordowii .

Pronina Anastasia (I miejsce) - Zawody republikańskie w języku angielskim wśród kadetów 10 klas Republiki Mordowii .

Dikov Sergey - Dyplom I stopnia. Uczestnik IX Ogólnorosyjskiej Konferencji Naukowej Studentów „Żywa kultura: tradycje i nowoczesność”.

Trudności i problemy w korzystaniu z tego doświadczenia.

Trudności napotkane podczas tworzenia projektów:

Materiał zawarty w podręczniku nie zawsze może zainteresować wszystkich uczniów, dlatego konieczne jest jego poprawienie;

Ten rodzaj pracy może nie być dostępny dla niektórych kategorii uczniów (praca z dziećmi niepełnosprawnymi)

Upowszechnianie własnych doświadczeń pedagogicznych jest realizowane w wystąpieniach na radach pedagogicznych, szkolnych zrzeszeniach metodycznych nauczycieli języka obcego. Uważam, że aby być dobrym nauczycielem, trzeba przede wszystkim doskonalić się, dlatego regularnie uczęszczam na seminaria, chodzę na zaawansowane szkolenia, czytam artykuły o metodach nauczania języka obcego. Możesz zobaczyć moją pracę na mojej stronie

Rosnąca potrzeba opanowania przez uczniów języków obcych jako narzędzia przyszłej aktywności zawodowej, otwierającej dostęp do prestiżowej pracy, kontaktów zagranicznych, obliguje nauczyciela języka obcego do wyboru technologii, które pomogą stworzyć przyjazną, komfortową atmosferę, pobudzą motywację do opanowania nowy język komunikacji i pozwolić uczniom ujawnić swoją indywidualność, zdolności i aktywność. Oczywiste jest, że przy wykorzystaniu wyłącznie tradycyjnych metod nauczania nie da się rozwiązać tego problemu, dlatego należy stworzyć warunki, które mogą zaangażować każdego ucznia w aktywny proces poznawczy. Moim zdaniem konieczne jest harmonijne połączenie tradycyjnej edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii edukacyjnych. W praktyce swojej pracy wykorzystuję wiele technologii takich jak: technologia współpracy, technologie oszczędzające zdrowie, rozwój krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie, ale będę mówić tylko o tych, które osiągają najlepsze wyniki, są to w moim opinii, gier, designu i technologii informacyjno - komunikacyjnych.

Jedną ze skutecznych metod pobudzania zainteresowania uczniów językiem angielskim jest wykorzystanie technologii gier zarówno w klasie, jak i na zajęciach pozalekcyjnych, zwłaszcza wśród młodszych uczniów. Dążę do tego, aby dzieci były nie tylko uczestnikami gry, ale także twórczo się do niej odnosiły. Konieczne jest uwzględnienie zainteresowań różnych grup wiekowych, a także indywidualnych cech każdego ucznia. Odpowiednio dobrane i dobrze zorganizowane gry zbliżają aktywność mowy do naturalnych norm, przyczyniają się do rozwoju zdolności umysłowych uczniów, poprawiają i ćwiczą pamięć, rozwijają myślenie, pomagają lepiej przyswajać i utrwalać wiedzę, budzą żywe zainteresowanie badanym przedmiotem . W moim arsenale jest duży plik gier i sytuacji w grach, które zebrałem przez lata pracy w szkole. Prowadzimy z dziećmi gry gramatyczne, leksykalne, fonetyczne, zabawy mające na celu rozwój umiejętności mowy. gry wizualne. Wykorzystanie technologii gier zwiększa motywację dziecka, pozwala na zwiększenie tempa lekcji, ponieważ. dzieci oczekują, że po wykonanej liczbie zadań będą się bawić. I bawię się z nimi, co im się jeszcze bardziej podoba.

W klasach seniorów gry stają się poważniejsze: gry-konkursy „Brainring”, „Słaby link”. Obejmuje to również niestandardowe formy lekcji: „KVN”, „Lekcja-podróż”, „Lekcja-konferencja” i wiele innych. Na przykład w 2008 roku prowadziłem lekcję „Witamy w Londynie!”. Dzieci „latały” w samolocie, rozmawiając ze stewardesą o kraju, o mieście, w którym latają. Następnie przeszli kontrolę celną, wypełnili deklarację. Już w mieście poszli na zakupy, rozmawiali z przechodniami o tym, jak się tam dostać, odwiedzili punkt informacyjny. Na lekcji wykorzystałam wszystkie materiały przywiezione z Londynu: pamiątki, pocztówki, broszury, prawdziwe funty szterlingi. Lekcja okazała się bardzo ciekawa. Jedno jest pewne, technologie gier sprawiają, że proces uczenia się jest przyjemniejszy i bardziej kreatywny.

Wykorzystuję technologie projektowe zarówno w nauce obowiązkowego programu nauczania, jak iw pracy pozalekcyjnej i edukacyjnej. Najważniejsze w tej czynności jest stworzenie użytecznego produktu przez konkretne dziecko. Metoda projektów pozwala nauczycielowi zaangażować uczniów w ciekawe działania intelektualne. Nowoczesny projekt studenta jest środkiem dydaktycznym aktywizującym aktywność poznawczą, rozwijającym kreatywność i jednocześnie kształtującym pewne cechy osobiste. Projekt jest dla studentów okazją do wyrażenia własnych pomysłów w twórczy i dogodny dla nich sposób: tworzenie kolaży, plakatów, ogłoszeń, przeprowadzanie wywiadów i badań z późniejszym projektowaniem, planowanie zwiedzania różnych miejsc z ilustracjami itp. Aby rozwiązać problem leżący u podstaw projektu, uczniowie muszą posiadać określone umiejętności intelektualne, twórcze i komunikacyjne. To umiejętność pracy z tekstem, analizowania informacji, dokonywania uogólnień, wniosków, umiejętność pracy z materiałem referencyjnym. Umiejętności twórcze to: umiejętność prowadzenia dyskusji, słuchania i słyszenia rozmówcy, obrony własnego punktu widzenia, umiejętność zwięzłego wyrażania swoich myśli. Projekt to opracowane i zrealizowane przeze mnie scenariusze wieczorów szkolnych i świąt.

Nad projektem pracuję etapami: 1. Etap przygotowawczy - określenie tematów projektu i sformułowanie problemu. Zadaniem nauczyciela jest ujawnienie sytuacji w taki sposób, aby uczniowie jak najbardziej samodzielnie reagowali na jej rozwiązanie, tak aby z pytaniami prowadzącymi doprowadzić dzieci do tych punktów planu, które mają być ujęte w projekcie. 2. Etap główny - zapoznanie studentów z metodyką pracy nad projektem, zaznajomienie ze słownictwem programowym i gramatyką, z materiałem autentycznym; uczniowie do przedstawienia swoich pomysłów na mini-projekty; tworzenie grup i podział zadań w grupach. Oto kontrola z mojej strony, dokonywanie uzupełnień i poprawek. Praca odbywa się zarówno na osobnych lekcjach, jak iw domu, niezależnie. 3. Ostatnim etapem jest opracowanie projektu w formie kolażu, plakatu, przewodnika; prezentacja i obrona projektów; omówienie wyników, podsumowanie pracy i praktyczne wykorzystanie projektów.

Pracuję nad podręcznikowym programem SPOTLIGHT, który przewiduje realizację projektów już od 2 klasy. Oczywiście na początku jest to niewielka ilość pracy, ale z klasy na klasę stają się coraz bardziej skomplikowane. Są to tak zwane projekty oprogramowania. Wśród najbardziej udanych chciałbym wymienić następujące: Osoba, którą podziwiam (siódma klasa). Znani ludzie (klasa 6-7) Soczi (klasa 7) Zwierzęta w niebezpieczeństwie (klasa 8) Moja rodzina (klasa 4) Mój dzień (klasa 4) Parki rozrywki (klasa 7) W dzisiejszych czasach coraz więcej uczniów broniących swoich projektów woli prezentacje w Microsoft Power Point są bardzo wygodne zarówno dla nauczyciela, jak i dla uczniów. Prezentacja, oprócz tekstu, może zawierać obrazy, animację, grafikę, tabele i akompaniament muzyczny. Bardzo interesujące było przeprowadzenie wydarzenia pozalekcyjnego z wykorzystaniem technologii ICT „Czarnomorski Rejs” Wydarzenie to zostało opracowane jako ogólne wydarzenie na tematy „Podróże”, „Ochrona środowiska”, biorąc pod uwagę powiązania interdyscyplinarne (geografia, studia kubańskie, komputer nauki, języków obcych), co pozwoliło na przedstawienie pełnego obrazu badanego zjawiska. Podczas wydarzenia zostały wykorzystane nowoczesne technologie edukacyjne: design, informacja i komunikacja. Znaczenie wydarzenia polegało na tym, że kształtowało tolerancję uczniów poprzez poznanie kultur krajów czarnomorskich.

Przygotowując się do olimpiad, egzaminów, konferencji naukowych i praktycznych, studenci aktywnie korzystają z zasobów informacyjnych – literatura naukowa, literatura naukowa, różne publikacje drukowane, oglądają filmy, wykorzystują zasoby internetowe do przygotowywania raportów, projektowania artykułów naukowych. Internet pozwala nam szybko pozyskać brakujące informacje zarówno do zajęć szkolnych, jak i zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych. Uważam, że korzystanie z tych narzędzi sprawia, że proces uczenia się jest jeszcze ciekawszy i bardziej nowoczesny. Posiadając bibliotekę audio i wideo dla prawie wszystkich tematów kursu, staram się korzystać z nich, kiedy tylko jest to możliwe, na lekcjach i wieczorach. Kasety i płyty CD dla klas Spotlight 2-7, klas Link 8 i klas Enterprise dają możliwość posłuchania prawdziwej mowy angielskiej, co uatrakcyjnia proces uczenia się. Dzięki filmom o kraju, w którym studiuje się język, zdobytym w wyniku podróży do Anglii, dzieci poznają wszystkie aspekty angielskiego życia: o wakacjach i zwyczajach, o edukacji i rekreacji, o sporcie, muzyce i wielu innych.

Wiele dzieci w domu ma komputery z dostępem do Internetu. To dobra okazja do indywidualizacji uczenia się, intensyfikacji samodzielnej pracy uczniów, zwiększenia aktywności poznawczej i motywacji. Uczniowie korzystają z komputera podczas pracy nad projektem i potrzebują Internetu, aby uzyskać dodatkowe informacje. Jeśli chodzi o mnie osobiście, często korzystam z pomocy internetu, aby zawrzeć zdobyty materiał w treści lekcji i dla własnego rozwoju. Na lekcji uczniowie i ja omawiamy dodatkowy materiał, wykorzystujemy go do wypowiedzi monologowych lub dialogicznych, uczestniczymy w pisaniu esejów i esejów, zapoznajemy się z nową wiedzą kulturową. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach umożliwia urozmaicenie procesu uczenia się, prezentację materiałów edukacyjnych bardziej wizualnie i przystępnie dla uczniów. Dowolny schemat, tabela gramatyczna, ilustracja, animacja, nagranie dźwiękowe wykorzystywane w organizacji procesu edukacyjnego stają się nie tylko ozdobą lekcji, ale nadają jej sens.

Przeprowadziłem ankietę wśród uczniów moich grup. Zainteresowały mnie opinie chłopaków w następujących kwestiach. 1. Czy ważne jest używanie ICT w klasie, na zajęciach pozalekcyjnych i do samodzielnej pracy? Wszyscy faceci udzielili pozytywnej odpowiedzi. 2. Co daje wykorzystanie ICT? Najczęstszymi odpowiedziami były: Promuje zapamiętywanie Daje dodatkowe informacje Czyni lekcję ciekawszą Przyciąga uwagę Realizuje możliwości i rozwija kreatywność Z tych odpowiedzi wynika, jak ważne i potrzebne jest wykorzystanie technologii informacyjnej w nauczaniu, rozwijaniu i kształceniu współczesnego ucznia.

Moim problemem metodycznym jako nauczyciela jest ciągłe wykorzystywanie nowoczesnych technologii pedagogicznych w procesie edukacyjnym: technologie projektowe, technologie przypadku, technologie modułowe, technologie uczenia się przez gry, technologie rozwoju krytycznego myślenia, technologie organizowania samodzielnej pracy uczniów w celu realizacji kształcenie skoncentrowane na uczniu mające na celu rozwijanie kluczowych kompetencji uczniów jako środka kształcenia osobowości zawodowej.W tym celu opracowałem nowe programy pracy dla dyscypliny języka angielskiego według standardów III generacji. Kompleks edukacyjno-metodologiczny spełnia współczesne wymagania metodyczne.
Na lekcjach języka angielskiego przykładam dużą wagę do wzmocnienia aktywności umysłowej i poznawczej uczniów, przywiązuję dużą wagę do indywidualnej pracy z uczniami, uczę sztuki polemiki w języku angielskim, uczę generalizować i argumentować, analizować, rozumować, pracować z tabele, testy, słowniki, informatory, Internet, z materiałami audio i wideo.
W swojej pracy aktywnie wykorzystuję scenariusze metodyczne do celów edukacyjnych, w realizacji których studenci występują w roli twórców i autorów prezentacji multimedialnych.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu, załóż sobie konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Artykuł nauczyciela języka angielskiego Mikhalkova T. L. „Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych na lekcjach języka angielskiego do realizacji nauki skoncentrowanej na uczniu, mającej na celu ...

Prezentacja multimedialna to jedna z form pracy z uczniami mająca na celu rozwijanie kluczowych kompetencji uczniów poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych....

W artykule omówiono przyczyny informatyzacji na lekcjach języka angielskiego, rozwój działań projektowych studentów na studiach. Ujawniają się pytania dotyczące ogólnych umiejętności edukacyjnych i powiązań interdyscyplinarnych...

Nauczyciel Bagrey E.A. podsumował doświadczenia nauczycielki języka angielskiego Panshiny ON w kwestiach nauczania słownictwa w klasie. Praca z nowymi słowami i wyrażeniami obejmuje trzy etapy: 1) zapoznanie się ...

1. Czytanie jako samodzielny rodzaj aktywności mowy oraz jako środek kształtowania umiejętności i zdolności językowych.2. Rodzaje czytania.3. Docelowa orientacja czytania beletrystyki4. Kryteria...

Twórczy raport z syntezy zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego

Najtrudniejsza, moim zdaniem, impreza konkursowa toautoprezentacja.Wydaje się niemożliwe, aby w 5 minut opowiedzieć o swoich najlepszych cechach.

Jak było...

Tak więc, chłopaki, twoją twórczą pracą domową jest napisanie eseju-rozumowania na temat „Który (lub jak) marzę o zobaczeniu siebie w przyszłości”. Powodzenia!

Dzwoni dzwonek.

Witam! Chwila - i oddaj się marzeniom... Zapewne każda osoba myślała o tym, co wydarzy się jutro. I wszyscy się zastanawiają, jak zmieni się jego życie... Życie bez marzeń byłoby nudne, bezbarwne, pozbawione radości i po prostu bezużyteczne! Sen to skrzydła duszy… Wszystkie wieki są posłuszne marzeniom. Żyć to marzyć, kochać, tworzyć, działać, zdobywać, doceniać, kochać, wierzyć, czuć i oczekiwać, że marzenia się spełnią!

1.(Charlie Chaplin) I Marzy mi się… mieć jakiś niezwykły talent… Na przykład talent reinkarnacji, być artystycznym, niepowtarzalnym, poważnym i nieco ironicznym, jak… Charlie Chaplin ( bierze laskę) jest wszechstronnym marzycielem, który zachował dziecinność, spontaniczność, uśmiech, poczucie humoru i mądrość myśli.

2.(królowa) Jak każda kobieta marzę o zostaniu królową, wzorem i przykładem we wszystkim. A oto symbol rodziny królewskiej ( laska zamienia się w berło)…Ale trzeba urodzić się królową, a przynajmniej czekać na syna króla…( Zakochać się jest jak królowa, Wygrać to jak milion... Na początek milion twoich uśmiechów).

3.(Harry Potter) A ja też marzę… żeby zmienić świat, żeby był szczęśliwszy i milszy. Ale do tego potrzebuję magicznej różdżki, takiej jak Harry Potter! Ja, jak sławny bohater, marzę o przeciwstawianiu się złu, dokonywaniu odkryć naukowych, marzę o byciu równie dociekliwym i intelektualnym... Tak, wszystko jest w porządku z moją logiką: wyznaję, została mi podarowana przy urodzeniu - kobieta, żelazo, niezwyciężone.

4.(Święty Mikołaj) Tak, kiedy jesteśmy mali, nasze marzenia też są małe. Rośniemy, a wraz z nami rosną nasze pragnienia, aspiracje, cele...

Marzę, by w przyszłości podróżować po świecie w jedną noc ( uderza kijem). Jak Święty Mikołaj… Mikołaj przenosi mnie w świat dzieciństwa, świat baśni. Jego obecność jest zawsze mile widziana. Przynosi ludziom święto, zapala na puszystej choince, a w naszych duszach kolorowe światła życia, radości i szczęścia. ( Dźwięki muzyki noworocznej, tańce wokół świerka).

5.(Sherlocka Holmesa) Święty Mikołaj otacza tajemnica, którą może rozwiązać tylko Sherlock Holmes. Chcę być jak on. Być tak wieloaspektowym, spostrzegawczy, sprawiedliwy. Być subtelnym psychologiem, badaczem duszy, jak Sherlock Holmes, ekspert od ludzkiej psychologii, który czasami lubił grać na strunach ludzkiej duszy ( laska zamienia się w łuk, gra na wyimaginowanych skrzypcach). I tak jak Sherlock Holmes, jedz rano płatki owsiane...

6.(Mary Poppins) ... być szczupła, piękna, idealna, jak Lady Perfection ( rozbrzmiewa muzyka i otwiera się parasol) ... I jak to tylko w bajce bywa, pojawiła się znikąd, jak nikt inny, cudowna czarodziejka-niania. Jest nie tylko najlepsza w gotowaniu, ubieraniu się, szyciu, tańcu, wychowywaniu dzieci... Jest pozbawiona wad i jest bajecznie piękna...

Mówisz, że marzenia z dzieciństwa. „Ale kto nigdy nie był dzieckiem, nigdy nie będzie dorosły” – powiedział Charlie Chaplin. Więc co mam napisać...

Moim marzeniem jest być... nauczycielem. Tylko Nauczyciel może i jest w stanie połączyć w sobie wszystkie te cechy. Nauczyciel, który ma moc czynienia świata doskonałym!

Prezentacja pedagogicznego doświadczenia nauczyciela

języka angielskiego

Bikeyeva Olga Wiktorowna

MOU „Szkoła średnia nr 8”

Miasta Sarańsk

Jeśli nauczyciel ma taką miłość do swoich uczniów,

jak ojciec, jak matka będzie lepszym nauczycielem,

kto przeczytał wszystkie książki?

ale nie ma miłości ani do pracy, ani do uczniów.

Jeśli nauczyciel łączy miłość do pracy i do uczniów,

jest doskonałym nauczycielem.

L.N. Tołstoj

Problem pedagogiczny, nad którym pracuję od kilku lat, to „Rola samodzielnej pracy na lekcjach języka angielskiego”.

Trafność i perspektywy doświadczenia

Wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji znacznie wzrasta znaczenie samodzielnej pracy. Samodzielna praca w języku obcym jest organizowana w celu nauczenia studentów posługiwania się językiem obcym jako środkiem zdobywania, poszerzania i pogłębiania wiedzy systemowej, a także formowania i formułowania myśli z zakresu codziennej komunikacji w języku obcym. To niezależna praca, którą wiodący nauczyciele zawsze uważali za jeden z najskuteczniejszych sposobów zwiększania aktywności poznawczej uczniów, rozwijania samodzielności, odpowiedzialności i zdolności twórczych. Uczeń powinien pracować w klasie iw domu jak najbardziej samodzielnie, a nauczyciel powinien tylko organizować, kontrolować i zarządzać tym procesem.

Organizacja samodzielnej pracy uczniów w naszej szkole to temat aktualny. Wiele zależy od tego, jak zorganizowana jest samodzielna praca, a przede wszystkim od procesu uczenia się, od jej efektywności. Dlatego ten problem był i jest istotny.

W ostatnich latach zwraca się większą uwagę na samodzielną pracę uczniów w procesie uczenia się, w szczególności w nauczaniu języków obcych. Wynika to z wielu czynników, m.in. z faktu, że w dzisiejszym dynamicznym, ciągle zmieniającym się świecie, nie wystarczy posiadanie określonej wiedzy. Moim zdaniem człowiek powinien umieć samodzielnie uzupełniać swoją wiedzę, angażować się w samokształcenie. Koncepcja Modernizacji Edukacji Rosyjskiej stwierdza, że „rozwijające się społeczeństwo potrzebuje ludzi nowocześnie wykształconych, moralnych, przedsiębiorczych, potrafiących samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje w sytuacji wyboru, przewidujących ich możliwe konsekwencje, zdolnych do współpracy, wyróżniających się mobilnością, dynamizmem, konstruktywnością …”

Organizacja samodzielnej pracy, zarządzanie nią to odpowiedzialna i trudna praca każdego nauczyciela. Wychowanie do aktywności i samodzielności należy traktować jako integralną część kształcenia uczniów. To zadanie pojawia się przed każdym nauczycielem wśród zadań o pierwszorzędnym znaczeniu.

Formowanie wiodącej idei doświadczenia

Mówiąc o kształtowaniu się samodzielności wśród uczniów, należy pamiętać o dwóch ściśle powiązanych ze sobą zadaniach. Pierwszym z nich jest rozwijanie samodzielności uczniów w aktywności poznawczej, nauczenie ich samodzielnego zdobywania wiedzy, kształtowania własnego światopoglądu; drugim jest nauczenie ich samodzielnego stosowania posiadanej wiedzy w nauczaniu i zajęciach praktycznych.

Niezależna praca nie jest celem samym w sobie. Jest sposobem walki o głęboką i solidną wiedzę uczniów, formowaniem ich aktywności i niezależności jako cech osobowości oraz rozwijaniem zdolności umysłowych.
Dziecko po raz pierwszy przekraczające próg szkoły nie może jeszcze samodzielnie postawić celu swojego działania, nie potrafi jeszcze zaplanować swoich działań, skorygować ich realizacji, skorelować uzyskanego wyniku z wyznaczonym celem.

I wiodąca idea pedagogiczna mojego doświadczenia:

Rosnące zainteresowanie tematem i pozytywna dynamika jakości

wiedza uczniów;

Zwiększenie gęstości lekcji, posuwanie się do przodu w szybkim tempie;

Systematyczna praca nad ogólnym rozwojem uczniów;

Świadome podejście uczniów do procesu uczenia się.

W nauczaniu języka angielskiego, podobnie jak każdego innego języka obcego, korzystanie z samodzielnej pracy pozwala wprowadzić uczniów na zupełnie nowy poziom opanowania języka obcego i lepiej przygotować ich do egzaminu Unified State Exam. Im więcej uczniowie pracują samodzielnie, tym efektywniej przyswajany jest wykorzystany materiał.

Teoretyczna baza doświadczeń

Duże znaczenie ma indywidualne podejście nauczyciela do uczniów zainteresowanych nauką języka angielskiego i obejmuje: opracowywanie zadań o podwyższonym stopniu trudności, polecanie bardziej złożonej literatury dodatkowej, pomoc w opanowaniu coraz bardziej złożonych umiejętności i umiejętności samodzielnej pracy twórczej. W procesie studiowania uczniów każdy nauczyciel może z łatwością zobaczyć tych uczniów, którzy interesują się tylko tym przedmiotem, ale nie są jeszcze pasjonatami. Tacy uczniowie muszą również być w stanie zapewnić na czas wsparcie i pomoc, aby stymulować powstawanie motywów edukacyjnych i poznawczych.

Samodzielną pracę można prowadzić w różnych formach organizacyjnych: indywidualnie, w parach, w małych grupach oraz jako cała klasa.

Każda z tych form ma na celu tworzenie i rozwijanie łącznie umiejętności organizacyjnych, informacyjnych, poznawczych i komunikacyjnych uczniów, których opanowanie zapewni postęp uczniów w nauce języka w jedności z rozwojem ich metodyki. Współcześni metodycy przywiązują szczególną wagę do tej strony samodzielnej pracy, widząc w rozwoju metodyki uczniów przesłanki do kształcenia ustawicznego.

Według G.V. Rogovej rozwój niezależnej aktywności uczniów w nauce języka angielskiego jest niemożliwy bez następujących warunków.

Po pierwsze, konieczne jest uświadomienie sobie celu wykonywanej czynności, każdego konkretnego ćwiczenia. Uczeń musi wiedzieć, co zrobi, w jakiej kolejności, jaki będzie efekt końcowy, jak to zadanie wzbogaci jego doświadczenie. Uczeń musi zaakceptować zadanie, w przeciwnym razie pożądany efekt jest niemożliwy. Świadomość celu zadania (ćwiczenia) to nic innego jak zastosowanie zasady świadomości w organizowaniu samodzielnej pracy ucznia.

Po drugie, wymagana jest znajomość samej procedury realizacji zadania. Nauczyciel musi wyposażyć uczniów w racjonalne metody zajęć dydaktycznych, oparte na charakterze samej czynności i możliwościach uczniów w tej grupie wiekowej oraz ich doświadczeniu w posługiwaniu się językiem obcym. W tym przypadku istnieje również oparcie na zasadzie świadomości, tj. zrozumienie nie tylko sensu zadania, ale także procesu jego realizacji.

Po trzecie, potrzebna jest umiejętność korzystania z odpowiednich pomocy dydaktycznych do wykonania zadania, takich jak nagranie dźwięku, edukacyjne materiały dydaktyczne do pracy w parach itp.

Po czwarte, konieczne jest umiejętne dostrzeganie w materiale zadań wsparcia ułatwiającego przezwyciężanie trudności w toku samodzielnej pracy; w tym przypadku równie ważne jest nauczenie się korzystania z gotowych (obiektywnych) próbek i tworzenia własnych (subiektywnych).

Po piąte, ważne jest zapewnienie odpowiednich warunków dydaktycznych do pomyślnej samodzielnej realizacji zadań, tj. Przede wszystkim ustal im odpowiednie miejsce: w klasie lub w domu. Powinno to również obejmować wybór form organizacyjnych do wykonywania określonego rodzaju samodzielnych zadań. Praca domowa przybiera zindywidualizowaną formę, którą należy dostarczyć i przygotować pod okiem nauczyciela w klasie.

Samodzielną pracę w klasie można prowadzić we wszystkich formach organizacyjnych: indywidualnie, w parach i małych grupach, przy czym wyraźnie widoczna jest wzajemna pomoc uczniów.

Samodzielna samodzielna praca w klasie może przejawiać się na dwa sposoby:

- wszyscy uczniowie wykonują jedno wspólne zadanie;

- Uczniowie wykonują różne zadania, w zależności od swoich umiejętności.

W przypadku trudności nauczyciel zapewnia pomoc, zgodnie z zasadą indywidualizacji procesu uczenia się.

O wyborze formy organizacyjnej i miejsca jej zastosowania decyduje charakter materiału, rodzaj rozwijanej działalności, wiek i charakterystyka psychologiczna uczniów, a także stopień wyposażenia sali lekcyjnej w niezbędne TSS .

Nauczyciel powinien cierpliwie i wytrwale pokazywać przewagę systematycznej samodzielnej pracy w nauce języka angielskiego.

Zatem w celu zorganizowania samodzielnej pracy studentów w języku angielskim wymagane jest:

- ich świadomość celu zadań;

- znajomość procedury ich realizacji;

- umiejętność korzystania z pomocy dydaktycznych;

- umiejętność stosowania podpór i tworzenia ich podczas przygotowywania zadań;

- z uwzględnieniem odpowiednich warunków dydaktycznych.

Poznaj technologię

Wielu rozumie termin „praca samodzielna” tylko jako indywidualna praca uczniów. Jednak moim zdaniem pary i grupowe formy samodzielnej pracy mają ogromny potencjał. Pracę taką można zorganizować metodą grupową lub we współpracy. „Główną ideą wspólnego uczenia się jest wspólne uczenie się, a nie tylko wspólne robienie czegoś”. Nie chodzi o rywalizację, ale o współpracę. Każdy członek grupy jest odpowiedzialny za sukces całej grupy. Istnieje wiele technik lub opcji wspólnego uczenia się. Używam następujących sztuczek.

Myślę, że mówiąc o przygotowaniu do samodzielnej pracy, konieczne jest wprowadzenie uczniów w różne strategie uczenia się. Mówimy np. o strategiach pracy z tekstem: umiejętność dostrzegania podpór w tekście, ignorowania nieznanych słów, jeśli nie wpływają one na ogólne zrozumienie, umiejętność podkreślenia głównej myśli, wyciągania wniosków z tego, co zostało przeczytane, itp.

Ważnym aspektem jest nauka korzystania z literatury przedmiotu, w szczególności słowników. Często uczniowie nie mogą znaleźć w tekście potrzebnego słowa, ponieważ nie wiedzą, jak wybrać słownikową formę tego słowa, nie wiedzą, jak wybrać odpowiednią wartość z kilku danych. Nauczanie pracy ze słownikiem i inną literaturą referencyjną jest zadaniem nauczyciela.

Dla dalszego samokształcenia i samodzielnego posługiwania się językiem ważną rolę odgrywa również kształtowanie umiejętności słowotwórczych. To nie przypadek, że zadanie tworzenia słów jest zawarte w Unified State Exam z języka angielskiego. W niektórych nowoczesnych materiałach dydaktycznych znajdują się ćwiczenia mające na celu rozwijanie umiejętności słowotwórczych. Jednak praca nad słowotwórstwem powinna być prowadzona przez cały okres studiów. Jeśli w materiałach dydaktycznych nie ma wystarczającej liczby ćwiczeń, korzystam z materiałów dodatkowych, a nawet uczniowie starają się komponować swoje zadania słowotwórcze z przeczytanego już tekstu.

Samokontrola i autokorekta odgrywają ważną rolę w rozwoju samodzielności uczniów. Aby rozwijać samokontrolę i autokorektę na zajęciach, staram się zapewnić uczniom możliwość sprawdzenia swojej pracy, sprawdzenia jej na próbce. W związku z tym pojawia się problem stosunku nauczyciela do błędów. Moim zdaniem podczas nauki języka obcego błędy są naturalne i nieuniknione. Uczniowie powinni mieć możliwość poprawienia własnych błędów. W tym przypadku błąd nie będzie czynnikiem hamującym, ale czynnikiem rozwijającym w procesie uczenia się. Wzajemna kontrola przyczynia się do rozwoju umiejętności samokontroli. Ucząc się dostrzegania błędów w mowie innych, uczniowie będą mogli lepiej kontrolować swoją aktywność mowy. W klasie intensywnie wykorzystuję wzajemną kontrolę. Jest to wzajemna kontrola w parach, kiedy uczniowie sprawdzają sobie nawzajem swoją pracę domową, samodzielną pracę. Ponadto jest to wzajemna kontrola w małych grupach. Na przykład podczas sprawdzania umiejętności ponownego opowiedzenia tekstu. Najpierw jeden silny uczeń przemawia przed całą klasą. Następnie wspólnie z uczniami omawiamy jego historię, ustalając w ten sposób próbkę do wykonania zadania. Następnie klasa zostaje podzielona na małe grupy, a chłopaki słuchają nawzajem swoich historii. W tym momencie przechodzę od grupy do grupy, nadzorując ich pracę, albo możesz słuchać słabego ucznia, który ma trudności z wypowiadaniem się przed całą klasą. Uczniowie poważnie podchodzą do takiej pracy, starając się obiektywnie ocenić swoich towarzyszy. Z jednej strony taka praca pozwala wydłużyć czas ćwiczeń mowy w klasie, ponieważ kilku uczniów mówi jednocześnie. Z drugiej strony sprzyja rozwojowi samokontroli.

Analiza wydajności

Moim zdaniem wykorzystanie formy samodzielnej pracy w nauczaniu języka angielskiego w praktyce pedagogicznej pozwala nie tylko zwiększyć motywację i zainteresowanie studentów nauczanym przedmiotem, ale także kształtuje chęć opanowania języka i porozumiewania się w nim , przyczynia się do kształtowania samodzielności twórczej uczniów, pomaga doskonalić umiejętności pracy z różnymi źródłami wiedzy.

Na swoich lekcjach dużą wagę przywiązuję do kształtowania umiejętności samodzielnej pracy starszych uczniów nad zadaniami jednolitego egzaminu państwowego. Ukierunkowanie pracy na taki plan pozwala na przygotowanie studentów do końcowej certyfikacji.

W celu wymiany doświadczeń z kolegami prowadzę lekcje otwarte, przemawiam na seminariach, spotkaniach filologii angielskiej. Staram się podnosić swój poziom metodyczny, taką możliwość dają zaawansowane szkolenia. Studiuję doświadczenia innych nauczycieli w mojej szkole, a także korzystam z zasobów internetowych, gdzie zamieszczane są doświadczenia nauczycieli z innych regionów.

Trudności i problemy w korzystaniu z tego doświadczenia

Ale jak w każdej pracy, napotykamy pewne trudności.

Trudności w zorganizowaniu samodzielnej pracy:

W warunkach systemu treningu grupowego możliwe jest wykorzystanie jedynie elementów indywidualizacji;

Brak czasu na kształtowanie indywidualnych umiejętności i zdolności samodzielnej aktywności poznawczej (różne stawki);

Nie da się sprowadzić samodzielnej aktywności ucznia tylko do znajomości metody działania lub metody, konieczne jest zaprojektowanie własnej aktywności ucznia, a to wymaga dodatkowego czasu;

Uczeń musi przejąć inicjatywę w realizacji zadania dydaktycznego, znaleźć nowe sposoby jego rozwiązania, tj. przeprowadzić transfer umiejętności, wykonać go w nowych warunkach.

Brak samodzielności sprawia, że uczący się staje się bierny, utrudnia rozwój jego myślenia i ostatecznie uniemożliwia mu zastosowanie zdobytej wiedzy. Niezależność myślenia i niezależność celowego działania to najważniejsze cechy człowieka. A im wyższy poziom samodzielności uczniów, tym skuteczniejsze będą ich działania edukacyjne.

Kreatywne podejście do planowania i prowadzenia lekcji, ciągłe poszukiwania pozwalają nauczycielowi zwiększyć gęstość komunikacji komunikacyjnej na lekcji. Uczniowie aktywnie iz dużym zainteresowaniem pracują na takich lekcjach, czują się komfortowo, chętnie i łatwo komunikują się ze sobą, wykazują się wyobraźnią i pomysłowością. Wszystko to zapewnia efektywność treningu.

aplikacja wizualna

KONTROLA TEST

7 ten Formularz

Wariant 1

1. Napisz trzy formy czasowników:

2. Umieść czasownik w Present Perfect:

1. Chłopcy (do jazdy) na rowerach tego lata.

2. Już (idziemy) do kina.

3. Ja (nie słuchać) muzyki.

4. Ty (być) do Szkocji?

5. Po prostu (oglądamy) telewizję.

6. Pani Smith nigdy (do pracy) w kuchni.

7. Oni (mieć) wspaniały czas u swoich przyjaciół.

8. Jeszcze (nie mam) lekcji historii.

3. W razie potrzeby uzupełnij zdania przedimkiem „the”.

... Tamiza to krótka rzeka.
... Rosję obmywa ... Ocean Arktyczny na ... północy.
… Kijów leży na … na południe od … Moskwy.
... Europa to kontynent.
... Morze Czarne znajduje się na ... południu naszego kraju.
... Jezioro Bajkał to najgłębsze jezioro na świecie.
... Waszyngton jest ... stolicą ... Stanów Zjednoczonych Ameryki.
Chcę pojechać do... Nowego Jorku.

4. Dokończ zdanie. Używaj mów, mów, mów lub mów.

2. Dlaczego… oszukujesz mnie kłamstwami?

3. Co Filip…?

4. Czy możesz… mi czas, proszę?

5. Siedzieliśmy pijąc herbatę i … inż.

6. Jaką historię wy… nas dzisiaj?

5. Przeczytaj tekst i wykonaj zadanie po tekście wybierając jeden z podanych wariantów.

Boże Narodzenie to uroczystość domowa i rodzinna w Wielkiej Brytanii. Ci, którzy mieszkają z dala, próbują wrócić do domu. Boże Narodzenie to największe święto w roku. Gdy zbliżają się Święta Bożego Narodzenia, wszyscy kupują prezenty świąteczne dla przyjaciół i krewnych. Ludzie bożonarodzeniowy starają się dać dzieciom wszystko, czego chcą. Dzieci liczą tygodnie, potem dni do Bożego Narodzenia. W Wigilię rodziny i przyjaciele zbierają się na uroczystości. Gospodynie domowe są zajęte przygotowywaniem jedzenia, a dzieci posyłane są do łóżek. Mówi się im, że jeśli nie pójdą spać, Święty Mikołaj nie przyniesie im prezentów, a gdy zasną, rodzice wchodzą do ich sypialni i zostawiają prezenty przy łóżku lub pod choinką, lub w pończochach zawieszonych gdzieś w pokoju.

1. Ten tekst dotyczy

a) Prezenty świąteczne b) Mikołajki

c) Obchody Bożego Narodzenia d) Choinka

2. Gdy nadchodzą Święta Bożego Narodzenia, dzieci otrzymują prezenty...

a) przy wigilijnym stole. b) na ulicach

c) w szkołach. d) w domu

3. Które zdanie jest błędne?

a) Boże Narodzenie to święto rodzinne.

b) Prezenty są zwykle wręczane na Boże Narodzenie.

c) W Boże Narodzenie dzieci zwykle nie kładą się spać.

d) Dzieci znajdują swoje prezenty przy łóżku, pod choinką lub w pończochach.

4. Wybierz tytuł.