Streszczenie ood na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej łani. Streszczenie węzłów do przygotowania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „abvgdeyka

Temat : "Odwiedzanie dźwięku [E]".

Zadania:

· przedstaw dzieciom nową literę E, nowy dźwięk [E], jegoKlasyfikacja;

· rozwijać umiejętność rozróżniania słuchem słów z danym dźwiękiem;

· utrwalić umiejętność komponowania słów, ich schematów dźwiękowych, podziel słowa na sylaby, określ liczbę sylab, dźwięków, liter w słowie;

· ćwiczyć w rozwiązywaniu krzyżówek, rozwijać logiczne myślenie;

· pielęgnować uczuciepartnerstwo, wzajemna pomoc, chęć pomocy przyjacielowi.

Ekwipunek : kasy listów wielkoformatowych, kasy indywidualne listów dlakażde dziecko, talerzyki fasoli, zestawy różnokolorowych kwadracików do ułożenia schematu dźwiękowego dla słowa czerwony, niebieski, zielonykolory, puzzle, karty do pracy indywidualnej, ołówek, ilustracje.

ruszaj się

I . Organizowanie czasu.

(Zabawki są ułożone na stole )

Chłopaki, spójrz na stół, wybierz dowolną zabawkę, weź ją i stań w kręgu. (dzieci wykonują zadanie)

-Ćwiczenie: nazwij wybraną zabawkę, nazwij pierwszy dźwięk w tym słowie, scharakteryzuj ją.

II . Część wprowadzająca.

Chłopaki, teraz mamy dla was lekcję czytania i pisania. Czego uczymy się w tej lekcji? (dźwięki i litery)

Czym różnią się dźwięki od liter?

Jakie są dźwięki?

Podaj przykład dźwięków samogłosek. (A O U Y Y I)

Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?

Czym są dźwięki spółgłoskowe? (głos i głuchy)

Ćwiczenie z gry „Nazwij sparowany dźwięk”

Cel: utrwalić znajomość par spółgłosek.

Uderzenie: V-l woła dźwięczną spółgłoskę, a dzieci w odpowiedzi wołają głuchą spółgłoskę.

B - P Z - S V - F D - K W - WD - T

III . Główną częścią.

1. Zapoznanie się z nowym dźwiękiem.

Chcę opowiedzieć historię chłopca o imieniu Eric. Proszę posłuchaj:

Eric i jego dziadek spacerowali po lesie.

Eric głośno krzyknął: „uh-uh”, a z lasu ktoś cicho odpowiedział: „uh-uh”.

Kto tam krzyczy? – zapytał Eric.

To echo, powiedział dziadek.

Chłopaki, jak krzyczał Eric? (Dzieci głośno odpowiadają: „uh-uh.”)

A jak odpowiedzieli mu z lasu? (Dzieci cicho odpowiadają: „uh-uh.”)

Dziś poznamy nowy dźwięk[MI].

Czy uważasz, że ten dźwięk to samogłoska czy spółgłoska? (samogłoska)

Dlaczego tak myślisz?

2. Artykulacja dźwięku [E].

Język usłyszał krzyk Erica. Otworzył dom dość szeroko, sam położył się na podłodze, wygiął plecy w łuk i zaczął powtarzać za dziadkiem: „uh-uh”. Powietrze z szyjki domu wychodzi swobodnie i nie napotyka na żadne przeszkody na swojej drodze.

Jak powtarzał się język? (Dzieci powtarzają dźwięk[MI].)

3. Ćwiczenie z gry „Usłysz dźwięk”

Cel: utrwalić umiejętność przypisywania słuchem słów z danym dźwiękiem.

Uderzenie: V-1 woła różne słowa, a dzieci klaskają w dłonie, gdy słyszą słowo z dźwiękiem [E].

(Czytam słowa: stół, dom, echo, podwórko, dywan, koparka, kotek, chrząszcz, popsicle, szlafrok, schody ruchome, krzesło, książka, sztafeta, eukaliptus, sklep, gra, Eskimos, wycieczka)

4. Znajomość litery E.

Chłopaki, wiecie, że mówimy o dźwięku. Ale każdy dźwięk jest oznaczony pewną literą. Spójrz (wskazując na literę):

To jest E:

Z otwartymi ustami

I z dużym językiem.

(G. Judin)

5. Pisanie listu w powietrzu . Teraz przygotuj palce wskazujące. Napiszemy literę E w powietrzu. (stoję plecami do dzieci, podnoszę prawą rękę i palcem wskazującym piszę list w powietrzu, komentuję moje działania: stawiam punkt, rysuję linię półokręgiem od lewej do prawej, w dół, w kółko, w lewo zatrzymaj się, narysuj prostą linię na środku.Dzieci powtarzają za mną.)
6. Gimnastyka palców.
Jeden kciuk w górę

Indeks - za nim,
Środkowy budzi się bezimienny,

Podniósł mały palec.
Wszyscy wstali - "Hurra!", "Hurra!"

Czas, żeby poszli do pracy..
Instrukcje metodyczne:
Rozpinamy palce, zaczynając od dużych

Rozłóż palce szerzej

Poruszaj palcami swobodnie.
7. Układanie litery E z fasoli .
- Weź fasolę i połóż z niej przed sobą na stole literę E. (Pod koniec pracy dzieci odkładają fasolę na miejsce).

Chłopaki, Królewna Śnieżka przyszła nas odwiedzić. Prosi nas o pomoc. Krasnale postanowiły się z nią pobawić i wymyśliły dla niej różne zadania, każde z nich umieszczały w osobnej kopercie. Zobacz, ile ich jest (pokazuje koperty). Sama Śnieżka jest bardzo trudna do wykonania wszystkich tych zadań. Pomóżmy jej.

Koperta 1, zadanie 1.

Ćwiczenie z gry „Zrób zdjęcie”

Cel: utrwalić umiejętność komponowania całego obrazu z części, działając kolektywnie, znaleźć miejsce danej litery w słowie, podzielić słowo na sylaby, wykonać zadanie w skoordynowany, przyjazny sposób.

Uderzenie: wycięte zdjęcia są ułożone na stole. Dzieci są podzielone na dwie drużyny, z których każda tworzy własny obraz części (koparka i pociąg elektryczny). Na koniec każde słowo należy podzielić na sylaby, określić ich liczbę i podkreślić szok.

Koperta 2, zadanie 2.

Ćwiczenie z gry „Rozwiąż krzyżówkę”.

Cel : rozwijać umiejętność rozwiązywania krzyżówek, zastępowania obrazków słowami, rozwijać logiczne myślenie, bystrość.

ruszaj się : V-l rozwiesza krzyżówki po kolei na tablicy magnetycznej, dzieci układają tam zaszyfrowane słowa. Każde słowo podzielone jest na sylaby.

Motyl

Ekran

Burza z piorunami

Eskimos

Gimnastyka wizualna

Raz - w lewo,

Dwa w prawo

Trzy - w górę

Cztery - dół

A teraz się rozglądamy

Aby lepiej widzieć świat. (Dzieci wykonują ćwiczenia oczami).

Koperta3, zadanie 3.

Pracuj w podzielonych alfabetach.

1. Na patyku, w kartce papieru,

W czekoladowej koszuli

Pyta się w rękach.

Co to jest?., (Eskimos)

Rozwiąż zagadkę. Zrób słowo w kasie, zrób schemat dźwiękowy.

6 dźwięków, 6 liter.

2. W ciemnym lesie, za jakąkolwiek sosną

Ukrywa się cudowny cud lasu

Krzyczę: „Au!” i będzie rezonować

Śmieję się i to się śmieje. (Echo)

Rozwiąż zagadkę. Zrób słowo w kasie, zrób schemat dźwiękowy.

3 dźwięki, 3 litery.

Koperta 4, zadanie 4.

Zadanie w grze „Podziel na sylaby”.

Cel: Aby utrwalić umiejętność dzielenia słów na sylaby, określ liczbę sylab w słowie.

Uderzenie: V-l dystrybuuje pojedyncze obrazki, które przedstawiają obiekt, a pod nim 5 kwadratów tej samej wielkości. Dzieci muszą podzielić słowo na sylaby i namalować na dole tyle kwadratów, ile sylab jest w danym słowie) .. Podsumowując, przeanalizuj kilka opcji zadania.

Dobra robota, pomogliśmy Śnieżce rozwiązać wszystkie zadania. Teraz wróci do domu, a gdy gnomy wieczorem wrócą z pracy, będzie mogła opowiedzieć i pokazać im wszystkie te zadania.

III . Wynik.

Chłopaki, jaki nowy dźwięk dzisiaj poznaliśmy?
- Co to za dźwięk?

Rosyjskie słowa zaczynające się na literę E
niewiele w naszym słowniku:
hej, i eh, i ten.
A równik, sztafeta,
elektryczność, ekran
przybył do nas z odległych krajów.
Ale nasz język jest do nich przyzwyczajony,
nasz język stał się bogatszy.

Odbicie:

· dzieci, którym podobała się dzisiejsza lekcja, wychowują zielony skwer

· dzieci, którym nie podobała się ta aktywność, podnoszą niebieski kwadrat

· dzieci, którym nie podobała się ta aktywność, wznoszą czerwony kwadrat.

Nominacja: trening umiejętności czytania i pisania w przygotowawczych notatkach grupowych zajęć Żurowa.
Nazwa: Lekcja na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Litera b”.

Streszczenie zorganizowanych zajęć edukacyjnych „Litera b”

Cel: Zapoznanie dzieci z nowym listem. Nadal ucz dzieci podkreślania drukowanych słów i czytania ich zgodnie z akcentem. Popraw umiejętności czytania dzieci.

Materiał: kasy z przekazanymi literami, litera "b", wskaźnik, książeczka do czytania, ołówek, kartka ze słowami na stres.

Postęp kursu.

Zapamiętujemy datę, miesiąc i dzień tygodnia w dwóch językach.
Chłopaki, wiecie, że mam kłopoty. Zapomniałem jednego słowa. Myślałem, że pójdę do przedszkola i zapamiętam lub przeczytam na tablicy. Napisałem to wczoraj. Więc nie, Skrzynka na listy zepsuła mi wszystko, zjadła część listów. Pomóż mi pisać listy.
- Oczywiście chłopaki, witam! Jakie miłe i dobre słowo. Czy znasz przeciwne słowo?
- Prawidłowy. Do widzenia. Więc ty i ja przypomnieliśmy sobie słowa grzecznościowe (pukanie do drzwi, paczka).
„Zastanawiam się, od kogo pochodzi paczka?” Przeczytaj Stasika.
Przeczytaj miasto. Twoi przyjaciele to listy.
-Dzieci, oto mały list, w którym litery mówią, że jedna z ich koleżanek - list ma kłopoty i tylko my możemy jej pomóc. Listy wysyłają nam zadania, a jak tylko je wykonamy, dowiemy się, który list potrzebuje naszej pomocy.

1. Jakie samogłoski pisze się po solidnej spółgłosce? Po miękkim?
- Czy znasz jakieś wyjątki? ZHI-IIII, CHU-SHU, CHA-SCHA.

2. Zaakcentuj wydrukowane słowa: TELEFON, SZKOŁA, STUDIUM PRZYPADKU, LEKCJA, PIÓRO, STUDENT. (Weź ołówek i umieść akcent w słowach nad samogłoskami z myślnikami)

Następnie dzieci na zmianę czytają słowa z naciskiem na zaakcentowany dźwięk, nazywają zaakcentowany dźwięk i literę, na którą położono akcent.

Po wykonaniu zadania tablica do pisania przesuwa się i otwiera arkusz z paskami.

Chłopaki, w ostatniej linijce tego arkusza będzie słowo, które wskaże nam literę, która jest w tarapatach. Będziemy musieli zmienić jedną literę na słowo. Na górnym pasku znajduje się słowo, które należy do stworzenia z dwoma pazurami. Ludzie mówią „zarumienili się jak…”.
RAK. Zastanów się, którą literę należy zmienić, aby uzyskać piękny czerwony kwiat.
MAK. Zmień ostatnią literę w tej chwale, a będziesz wiedział, jak powiedzieć o kimś, kto jest niższy od ciebie.
MAL. Zmień literę w środku słowa, a masz w dłoniach grudkę, którą uwielbiasz rysować.
KAWAŁEK KREDY.
Tak ciężko pracowaliśmy i jesteśmy zmęczeni, a teraz odpoczniemy.

Fizminutka.

Podnosimy ręce do góry, a potem je opuszczamy,
A potem rozdzielimy je i szybko przyciśniemy do siebie.
A potem szybko, szybko trzaskaj, tupnij więcej zabawy.
Analiza dźwięku słowa „kreda”.

Jedno dziecko pracuje przy tablicy, reszta w kasie.
- A teraz pod słowem „kreda” umieścimy słowo „na mieliźnie” (dzieci pracują samodzielnie).
-Kto wie, co to jest „opuszczony”?
Jaki jest ostatni dźwięk w słowie „kreda”? L.
-Czy to brzmi twardy czy miękki?
Jaki jest ostatni dźwięk w słowie „na mieliźnie”? L.
-Co to jest spółgłoska? Miękki. Chłopaki, oto problem! Jak być, jak określić, że L jest miękkie? Czy każdy list może pomóc?
-Prawidłowy. Musisz umieścić literę b (wiersz o literze).
Jak wygląda litera b? Pokazuję rysunek.
-Tu okazuje się, jaki jest sekret litery b. Nie ma dźwięku, ale jest umieszczony w celu wskazania miękkości spółgłoski przed nim?
- Czym więc słowa MEL i MEL różnią się dźwiękami?
- A co z pisownią?
Jakiego listu się dzisiaj nauczyłeś?
Czy ma dźwięk? Co pokazuje b?
- Otwórz kasy, znajdź literę b i umieść ją poprawnie.

Czytanie tekstu w książce do czytania.

- A teraz, dzieci, wymienię słowo, a wy musicie powiedzieć, w której kolumnie iw której linii znajduje się to słowo.
ODRA - 3 łyżki., Zstr.
MEL - b ul., 3 ul.

A teraz przeczytasz słowo, które znajduje się w 5 kolumnie 2 linie (koń), w 3 kolumnie 2 linie (kret).
- Co to jest kret? Dobra robota, naprawdę dobrze sobie poradziliście. Powiedz mi, czy ktoś z was pamiętał wiersz o liście, który dzisiaj poznaliśmy?
Kiedy b jest używane na piśmie?
- Pomyśl o słowach, którymi musisz napisać ten list.
-Bardzo dobrze! Nasza lekcja się skończyła.

Nazwa:
Nominacja: nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku przedszkolnym streszczenia zajęć.

Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: GKKP „szkółka-ogródek „Solnyszko”
Lokalizacja: Pietropawłowsk, region Północnego Kazachstanu, Republika Kazachstanu

Cele Lekcji:

Przeglądanie i utrwalanie wiedzy o dźwiękach. Kontynuuj naukę rozróżniania samogłosek i spółgłosek.

Wzmocnij umiejętność znajdowania miejsca dźwięku. Kontynuuj naukę przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa: podziel słowa na sylaby.

Promowanie rozwoju analizy dźwięku i słyszenia fonemicznego.

Rozwijaj mowę ustną, logiczne myślenie, uwagę, umiejętności motoryczne palców, poznanie.

Kultywowanie pragnienia pomocy słabym, dobrej woli, miłości i szacunku dla ptaków.

Poprzednia praca: Czytanie bajki „Gęsi-łabędzie”, zgadywanie zagadek, mówienie o ptakach.

Ekwipunek: jabłoń, kuchenka, rzeka, kolorowe żetony, zdjęcia tematyczne, zeszyty, ołówki, jabłko, kosz jabłek, zdjęcie sikorki.

1 org. Za chwilę

2 Komunikacja tematu i celu lekcji.

Wychowawca: Dzisiaj, chłopaki, na lekcji czytania i pisania pojedziemy podróżować przez bajkę. I po jakiej opowieści, musisz zgadywać.

W bajce niebo jest niebieskie

Straszne ptaki w bajce

jabłoń uratuj mnie

Rechenka uratuj mnie

(gęsi łabędzie)

Chłopaki, otrzymaliśmy list od Alyonushki, prosi o odnalezienie i uratowanie swojego brata Iwanuszki, jego gęsi łabędzie zabrały go do Baby Jagi. Czy możemy pomóc Alyonushce? Powiedzmy magiczne słowa, aby rozpocząć podróż po bajce.

Ra-ra-ra- zaczyna się gra.

SA-sa-sa- cuda czekają na nas po drodze.

(Baba Jaga wybiega w rytm muzyki)

Dlaczego tu przyszedłeś? Nie dam ci Iwanuszki, nie znajdziesz go.

(Baba Jaga ucieka)

Chłopaki, gdzie mieszka Baba Jaga? (w gęstym lesie)

3. Ładowanie fonetyczne

Wilki wyją w lesie

Liście szeleszczą ciii

Węże czołgają się i gwiżdżą s-s-s

Co powiedzieliśmy? (Dźwięki)

Czym są dźwięki (słyszymy, wymawiamy)

Jakie są dźwięki? Czym różnią się spółgłoski od samogłosek?

Chłopaki, spójrzcie na drzewo? Jakie drzewo (jabłoń) Zapytajmy jabłoń, gdzie gęsi łabędzie zabrały Iwanushkę?

Jabłoń, jabłoń, powiedz mi, gdzie latały gęsi łabędzie?

Baw się jabłkiem. Gra „Dźwięki utracone”.

(przekaż jabłko nazywając słowo)

... płyta, ... tul, ... potępienie, ... ryba, ... urtka, ... kawiarnia, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminówka

W ciemnym lesie jest chata (chodzimy)

Stojąc tyłem (obrót)

W tej chacie jest stara kobieta (przechyla się)

Babcia Jaga żyje (zawróć)

Szydełkowy nos (pokaż nos)

Duże oczy (pokaż oczy)

Jak węgle się palą

Wow, jak zły? (wyrzuć palec)

Włosy stają dęba.

Chłopaki patrzcie, dotarliśmy do rzeki, może rzeka wie, gdzie gęsi łabędzie Iwanuszka

Zabrany? Zapytajmy. Rzeka, rzeka, gdzie latały gęsi łabędzie? Musimy przejść przez rzekę. Aby przejść przez rzekę, konieczne jest prawidłowe rozpoznanie miękkich i twardych dźwięków, od których zaczynają się słowa na kartach.

Cytrynowy zielony chips

Chip-niebieski rybi

(Praca z kartami i żetonami)

Dobra robota chłopcy! Zrobiłem to. Tutaj przekraczamy rzekę.

Spotykamy piec

Piec-piec gdzie latały gęsi-łabędzie? Określ miejsce dźwięku i słowami zadania przyleciała do nas sikorka. Chce nam pomóc. Jak w słowie, sikorki mają początkową głowę, środkowe ciało, końcowy ogon. Gdzie mieszkają sikorki latem? A zimą? Czemu?

Cycki są bardzo przydatne w lasach, parkach i ogrodach.

Bogatka zjada dziennie tyle owadów, ile sama waży.

Fizminówka

ręce podniesione

I zatrząsł się

To są drzewa w lesie

Zgięte ramiona

Cicho wstrząśnięty

To są drzewa w lesie

Ręce uniesione delikatnie machają

Ptaki lecą w naszym kierunku

Jak oni też siedzą

Pokażmy, cofnijmy ręce.

(Baba Jaga wybiega w rytm muzyki)

Rozwiąż zagadkę

Na krawędzi

Na torze

Warto dom

Na udkach z kurczaka

Analiza dźwięku słowa hut

Ile dźwięków w słowie? (cztery)

1 gwiazdka? (i) samogłoska

2 gwiazdki (h) spółgłoska, mocna, dźwięczna.

3 gwiazdki (6) spółgłoska, twarda, dźwięczna.

4 gwiazdki? (samogłoska

Ile sylab jest w tym słowie? Bardzo dobrze!

Baba Jaga, nie oddam Iwanuszki, zasłoń moją chatę, wtedy puszczę cię.

Praca w zeszycie

Baba Jaga: Ukończyłeś zadania, weź swoją Iwanuszkę.

Iwanuszka: Dziękuję wam za uratowanie mnie przed złą Babą Jagą. Jabłoń dała ci jabłka,

Pomóż sobie

Zapraszamy nauczycieli edukacji przedszkolnej regionu Tiumeń, Okręgu Autonomicznego Jamalsko-Nienieckiego i Okręgu Autonomicznego Chanty-Mansyjsko-Jugra do opublikowania materiałów metodycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?

Cel: Rozwinąć u przedszkolaków zainteresowanie nauką czytania i pisania.

1. Wzmocnij umiejętności:

szukaj anonimowych osób;

znajomość samogłosek i spółgłosek;

układanie słów z sylab;

2. Rozwiń słownictwo (tropiciele, talizman);

3. Rozwijaj pomysłowość, pomysłowość, zaradność;

4. Kształtowanie umiejętności pracy w małych grupach, negocjowania między sobą.

Wyposażenie i materiały: list od odkrywców, monety z literkami według ilości dzieci, 2 wiadra z magnesami przymocowanymi do dna - wędki, 2 obręcze - studnie, 2 beczki z napisami, litery - kropelki i z magnesami dołączone do nich cudowne koło, piłka, rozgrzewki „Wesołych Panów”, kamienie z sylabami, mapa, talizmany w kształcie serca z układanką do rozwiązania, kartki z łańcuszkiem z napisami, ołówki dla dzieci, 2 stoliki, 2 kartki papieru, strzałki, karty liczbowe od 1 do 6, akompaniament muzyczny.

Przebieg lekcji nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Wtajemniczenie w harcerzy”

Wychowawca: Chłopaki, dziś do naszego przedszkola przyszedł list od tropicieli z Magicznej Krainy Słów. Oto jest (czyta list)

"Drodzy przyjaciele! Jesteśmy pionierami z bajecznej Magicznej Krainy Słów.

Pathfindery to ludzie, którzy jako pierwsi stawiają stopę na nowych lądach, rozwiązują zagadki. Chcemy, abyście też zostali Pathfinderami. W tym celu wysyłamy Ci mapę, na której musisz wyruszyć w podróż, w której wykonasz różne zadania. Aby szybciej przejść przez ścieżkę, musisz podzielić się na dwie drużyny za pomocą monet. Pod koniec podróży, jeśli podołasz wszystkim wyzwaniom, czeka Cię niespodzianka. Powodzenia!"

Wychowawca: Chłopaki, czy przyjmujecie zaproszenie strażników z Magicznej Krainy Słów? (Tak!) Następnie podzielmy się na dwie drużyny. (Dzieci pobierają monety z talerza, na którym wypisane są litery oznaczające samogłoski i spółgłoski i za ich pomocą są niezależnie dzielone na dwa zespoły). Dzieci wyjaśniają, na jakiej podstawie łączyły się w zespoły i sprawdzają, czy wszyscy prawidłowo odnaleźli swój zespół.

Wychowawca: Chłopaki, przyjrzyjmy się teraz bliżej mapie. Jak myślisz, gdzie rozpocznie się nasza podróż?

Dzieci: od numeru 1.

Wychowawca: Zgadza się, od numeru 1 i oto jest.

Idź do numeru 1

Przed nami cudowne koło, które składa się z liter. Spójrz na koło, w myślach obróć je od lewej do prawej i odwrotnie, i znajdź na nim słowa. Zapisz słowa, które znajdziesz na tych arkuszach, które leżą na stołach.

Dzieci znajdują słowa na cudownym kole, zapisują je, a następnie zespoły na zmianę czytają na głos słowa a (koło, kołek, ogród, las, oko, osioł, wieś, sok).

Wychowawca: Dobra robota, znaleźli wszystkie słowa, możesz kontynuować ścieżkę i przejść do numeru 2.

Dzieci podążają za strzałkami i znajdują cyfrę 2

Wychowawca: Przed tobą dwie beczki, w których żyją słowa, ale litery Y i I z tych słów lubią się źle zachowywać i ciągle uciekają od swoich słów do tych studni.

Chłopaki, musicie łapać każdego po kolei ze studni za pomocą tych wiader, jedna litera na raz i zwracać uciekinierów na ich miejsca w słowach, wprowadzając je do wolnych komórek. (Dzieci łapią litery wiadrami, odnajdują swoje miejsce w słowach. Słowa zapisane na beczkach: sh_na, sh_lo, sh_py, l_zha, s_r, m_r, sh_t, m_t, f_r, p_r)

Wychowawca: A teraz idziemy dalej strzałkami, mamy przed sobą numer 3. Chłopaki, na ścieżce „Krzywe lustro” tylko ci, którzy poradzą sobie z zaklęciem krzywego lustra, mogą iść dalej. Teraz lustro będzie wymieniać dla ciebie słowa, aw odpowiedzi musisz nazwać słowo, które zostanie odbite w krzywym lustrze. Jeśli powiedzą ci - daleko, a ty odpowiesz - blisko, powiedzą Maszy -

wysoki, a Masza odpowie - nisko. (Odwrotna gra toczy się z dziećmi: ciężka - lekka, stara - młoda, słodka - kwaśna, szeroka - wąska, gładka - szorstka, zimna - gorąca, dzień - noc, start - koniec, początek - koniec)

Fizminutka „Wesołych ludzików”.

Dzieci tańczą do muzyki, gdy tylko muzyka ustanie, dzieci stoją na figurze, którą nauczyciel pokazuje na karcie.

Wychowawca: Chłopaki, aby dostać się do liczby 5, musisz rozpoznać blokadę kamieni, na których napisane są sylaby. Ale będziemy w stanie rozpoznać blokadę tylko wtedy, gdy wypowiadamy słowa z sylab. Brązowe kamienie dla jednej drużyny, czarne kamienie dla drugiej drużyny. (Dzieci układają słowa z sylab, potem drużyny zamieniają się miejscami i sprawdzają)

Wychowawca: Dobra robota i poradziliśmy sobie z tym zadaniem, teraz jesteśmy pod numerem 5. Tutaj musimy przywrócić łańcuch słów za pomocą tych kart. (Dzieci otrzymują karty przedstawiające przedmioty, które tworzą łańcuch słów: Samochód - pomarańczowy - nóż - chrząszcz - kot - tygrys - kierownica - las - sum. Bęben - nici - igła - ananas - krzesło - łuk - klucz - zegarek )

Dzieci podchodzą pod numer 6 i znajdują list.

Nauczyciel czyta list:

Drodzy Chłopaki! Tutaj wykonałeś wszystkie zadania. W prezencie wysyłamy talizmany, czyli przedmioty przynoszące szczęście i szczęście. Ale tylko ten, kto rozwiąże zagadkę narysowaną na talizman, może go zdobyć. Chłopaki, nie zapominajcie, tylko ten, kto wykona zadanie, otrzyma honorowy tytuł tropiciela!

Dzieci otrzymują talizmany w kształcie serduszek z napisem rebus.

Po rozwiązaniu rebusa dzieci podchodzą do nauczyciela, który sprawdza poprawność zadania i nakłada na dziecko talizman. Dzieci, które jako pierwsze poprawnie wykonały zadanie, mogą pomóc nauczycielowi w sprawdzeniu rozwiązanych zagadek.

Wychowawca: Chłopaki, gratuluję wam, wszyscy wykonaliście zadania i teraz możecie z dumą nosić honorowy tytuł tropiciela.

Wymagania dotyczące przygotowania edukacyjnego dzieci w ostatnich latach stały się znacznie surowsze niż wcześniej. Teraz w przedszkolu zaczynają uczyć się języków obcych, muzyki, logiki, poznawać świat zewnętrzny, począwszy od czwartego roku życia. Wchodząc do pierwszej klasy gimnazjum dziecko ma już spory zasób wiedzy. Jak takie obciążenie wpływa na mózg dzieci, jest zbyt wcześnie, aby powiedzieć. Pewne wnioski można wyciągnąć dopiero za dwie lub trzy dekady, kiedy w ramach tego programu będzie studiować kilka pokoleń. Niemniej jednak nauka czytania i pisania w grupie przygotowawczej jest jednym z najważniejszych elementów przygotowania do szkoły i poświęca się mu wiele uwagi. Nauczyciele wierzą, że oprócz wiedzy dziecko musi zaszczepić umiejętności uczenia się, tylko wtedy będzie w stanie dostrzec nowy materiał i efektywnie go wykorzystać.

Umiejętność czytania i pisania w grupie przygotowawczej: główne aspekty

Bardzo często wychowawcy i rodzice zadają jedno wspólne pytanie: „Czy trzeba zajmować się dzieckiem, które nie ukończyło 6 lat?” Niektórzy uważają, że przed rozpoczęciem nauki czytania w przedszkolu nie należy podejmować żadnych wysiłków, aby rozwijać dzieci w zakresie czytania.
Ta opinia jest zasadniczo błędna, ponieważ główną funkcją przedszkola jest I tutaj bardzo ważne jest, aby rozpocząć proces edukacyjny w starszej grupie, czyli w drugiej połowie dzieciństwa przedszkolnego.

Znani nauczyciele, tacy jak L. S. Wygotski, uważają, że w wieku do 5 lat program edukacyjny nie powinien być jeszcze ostro różnicowany, jednak począwszy od piątego roku życia wszystkie cechy rozwoju myślenia dzieci i Należy wziąć pod uwagę psychikę, stosując wyraźny podział edukacji według kategorii. Tylko ta metoda przyniesie najlepsze rezultaty.

Badania prowadzone przez pracowników instytutów badawczych w dziedzinie edukacji wykazały, że w nauczaniu niezwykle ważne jest przekazanie dzieciom wiedzy nie tylko z jednego konkretnego obszaru, ale dostarczenie im całego systemu pojęć i relacji. Aby przedszkolaki mogły dostrzec wszystko, co nowe i nauczyć się materiału, konieczne jest stosowanie szerokiej gamy metod edukacyjnych.

Nauczanie czytania i pisania w grupie przygotowawczej przedszkola to jeden z najważniejszych obszarów w procesie przygotowania do pierwszej klasy. Konieczne jest, aby dzieci nauczyły się rozumieć znaczenie dźwiękowe wypowiadanych i czytanych słów.

Niezbędnym warunkiem umiejętności czytania i pisania dziecka, dorastającego i dorosłego jest umiejętność porównywania różnych jednostek rzeczywistości fonetycznej. Ponadto przedszkolaki muszą rozwijać określone umiejętności w zakresie mowy.

Ogólnie rzecz biorąc, logopeda zaleca rozpoczęcie studiowania dźwięków i liter w starszej grupie. Faktem jest, że w wieku od 4 do 5 lat dzieci mają bardzo mocno rozwinięty tak zwany instynkt językowy. W tym okresie jak gąbka wchłaniają wszystkie nowe informacje leksykalne i fonetyczne. Ale po roku ten talent stopniowo się zmniejsza. Dlatego najlepiej wcześnie rozpocząć naukę czytania i pisania. W grupie przygotowawczej dźwięk i litera „M” są na przykład badane na kilku lekcjach, ale pięcioletnie dzieci uczą się tej wiedzy w ciągu jednej lub dwóch lekcji.

Najpopularniejsza metoda nauczania

Jednym ze źródeł działalności dydaktycznej była wydana w XIX wieku książka D. „Słowo rodzime”. Przedstawiono w nim podstawowe metody nauczania dzieci czytania i pisania. Ponieważ czytanie było uważane za jeden z najważniejszych elementów edukacji, kwestie związane z jego nauczaniem zawsze były bardzo aktualne.

Zaleca się przeczytanie tej książki przed rozpoczęciem zajęć z czytania i pisania. Grupa przygotowawcza to najtrudniejszy okres w przygotowaniu dzieci do szkolnego programu nauczania, dlatego tutaj trzeba być bardzo uważnym na indywidualne cechy psychiczne i psychologiczne każdego dziecka. Pomogą w tym metody opracowane przez językoznawców i pedagogów.

Ushinsky stworzył solidną analityczno-syntetyczną metodę nauczania umiejętności czytania i pisania, która opiera się na rozpatrywaniu liter nie jako oddzielnych elementów, ale jako integralnej części słów i zdań. Ta metoda pozwala przygotować dziecko do czytania książek. Ponadto pozwala rozbudzić u dzieci zainteresowanie umiejętnością czytania, a nie tylko zmuszać je do mechanicznego uczenia się i zapamiętywania liter. To jest bardzo ważne. Ushinsky proponuje podzielić cały proces nauczania na trzy elementy:

1. Badanie wizualne.

2. Pisemne ćwiczenia przygotowawcze.

3. Dźwiękowe zajęcia zachęcające do czytania.

Ta technika nie straciła na aktualności w chwili obecnej. Na tej podstawie budowana jest umiejętność czytania i pisania. Grupa przygotowawcza, której program jest bardzo bogaty, zapoznaje się z czytaniem w tej kolejności. Te etapy umożliwiają równomierne i stopniowe przedstawianie dziecku wszystkich niezbędnych informacji.

Umiejętność czytania i pisania w grupie przygotowawczej według Wasilijewa

Jedna z technik stosowanych w przedszkolu została opracowana w XX wieku. Jego autorem był znany nauczyciel i logopeda mgr Vasilyeva. Opracowała kilka programów, które należy przestudiować. Opierają się one na regularnej sekwencji, na której powinna opierać się lekcja „Nauka czytania i pisania”. Grupa przygotowawcza przeznaczona jest dla już dość dużych dzieci, które potrafią wiele zrozumieć. Najpierw trzeba ich nauczyć podkreślać osobny dźwięk, a następnie uwzględnić go w akompaniamencie tekstu. Ta metoda ma wiele cech i zalet.

W jaki sposób uczy się czytania i pisania w grupie przygotowawczej zgodnie z metodologią Wasiljewy? Na przykład dźwięk i litera „M” są prezentowane w następujący sposób: na początku nauczyciel po prostu pokazuje obrazy w różnych wersjach (obraz graficzny, trójwymiarowy, jasny i wielokolorowy). Później, gdy ta wiedza zostanie utrwalona, możesz przejść do następnego etapu. Nauczyciel wprowadza dzieci w słowa, w których zawarty jest ten list. Pozwala to nie tylko nauczyć się alfabetu, ale także poznać podstawy czytania. To jest preferowana sekwencja.

Psychologiczne cechy nauczania w przedszkolu

Zanim zaczniesz patrzeć z dziećmi na litery i dźwięki, musisz zrozumieć kilka ważnych rzeczy. Jakie są psychologiczne podstawy takiego procesu, jak nauka czytania i pisania? „Grupa przygotowawcza – Zhurova L.E., autorka licznych prac w rozważanej dziedzinie, zauważa – jest to niezwykle plastyczny materiał, który pozwala dostrzec i odtworzyć różnorodne koncepcje i zachowania”. Proces nauki czytania w dużej mierze zależy od metod nauczania. Bardzo ważne jest, aby wychowawca właściwie ukierunkował dzieci i położył na nich podstawy przygotowania do szkoły. Jaki jest ostateczny cel i litery? To jest czytanie i zrozumienie tego, co jest napisane w księdze. To oczywiste. Ale zanim zrozumiesz treść książki, musisz nauczyć się ją poprawnie postrzegać. Tekst to graficzna reprodukcja naszej mowy, która następnie jest przetwarzana na dźwięki. To one muszą być zrozumiane przez dziecko. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby dana osoba potrafiła odtworzyć dźwięk dowolnym słowem, nawet nieznanym. Tylko w tym przypadku można powiedzieć, czy szkolenie w zakresie umiejętności czytania i pisania jest skuteczne. Grupa przygotowawcza, której program obejmuje znajomość alfabetu rosyjskiego, powinna stać się podstawą do dalszego czytania u dzieci.

Zdolność dziecka do odtwarzania dźwięków

Kiedy dziecko dopiero się rodzi, ma już wrodzony odruch. Jednym z nich jest umiejętność reagowania na dźwięki otoczenia. Reaguje na słowa, które słyszy, zmieniając rytm ruchów i animacji. Już w trzecim lub czwartym tygodniu życia dziecko reaguje nie tylko na głośne, ostre dźwięki, ale także na mowę otaczających go osób.

Oczywiście samo fonetyczne postrzeganie słów nie jest kluczem do udanej nauki czytania. Mowa ludzka jest niezwykle złożona i aby ją zrozumieć, konieczne jest osiągnięcie przez dziecko pewnego poziomu dojrzałości umysłowej i emocjonalnej.

Naukowcy odkryli, że zdecydowana większość dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat nadal nie potrafi rozkładać słów na sylaby. Dlatego szkolenie w zakresie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej powinno być budowane w ścisłej zgodności z tymi cechami. W żadnym wypadku nie powinieneś dawać dziecku zadania, z którym jego mózg po prostu nie jest w stanie sobie poradzić z powodu swojej niedojrzałości.

Bezpośredni proces nauki czytania i pisania

Metodolodzy każdej instytucji edukacyjnej są zaangażowani w opracowanie programu wprowadzania przedszkolaków do liter i dźwięków. Dlatego zajęcia w różnych przedszkolach mogą się znacznie różnić. Ale pomimo różnic zewnętrznych, znaczenie procesu edukacyjnego jest takie samo w całym systemie edukacji. Obejmuje trzy kroki już wymienione powyżej.

Oczywiście podczas bezpośredniego studiowania liter nauczyciel bierze pod uwagę wiele czynników: nastrój dzieci w danym momencie, ich liczbę, zachowanie, a także inne ważne drobiazgi, które mogą poprawić lub pogorszyć percepcję.

Znaczenie analizy dźwięku w nauczaniu czytania

W ostatnim czasie wielu logopedów wyraziło opinię, że metody poznawania umiejętności czytania i pisania są już przestarzałe. Twierdzą, że na tym etapie nie jest to takie ważne. Oznacza to, że na początku wystarczy upewnić się, że dzieci zapamiętają graficzną reprezentację liter, nie próbując odtwarzać ich dźwięku. Ale to nie jest do końca poprawne. Przecież to dzięki wymawianiu dźwięków dziecko je usłyszy i będzie mogło lepiej odbierać mowę innych ludzi.

Umiejętność planowania w grupach przygotowawczych

Jeśli trafisz do przedszkola w środku dnia, możesz odnieść wrażenie, że panuje tam chaos. Dzieci bawią się w małych grupach, a ktoś zazwyczaj siada na krześle i rysuje. Ale nie jest. Jak wszystko, co dzieje się w przedszkolu, ma swój własny program i umiejętność czytania i pisania. Grupa przygotowawcza, której planowanie zajęć podlega ścisłym wytycznym Ministerstwa Edukacji, nie jest wyjątkiem. Program jest opracowywany na rok akademicki, uzgadniany z metodykami i zatwierdzany przez kierownika placówki przedszkolnej.

Jak sporządzane są notatki z zajęć?

Nauka czytania i pisania nie jest przypadkowa. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że nauczyciel tylko bawi się z dziećmi, ale w rzeczywistości jest to część poznawania liter. Przebieg lekcji ustala nauczyciel, a pomaga mu w tym przygotowane wcześniej podsumowanie. Wskazuje czas, który zostanie przeznaczony na naukę, temat, który powinien zostać ujawniony, a także nakreśla przybliżony plan.

Doświadczenie w zakresie umiejętności czytania i pisania za granicą

Jak dotąd do systemu rosyjskiego nie wprowadza się nowych metod opracowanych przez zagranicznych ekspertów, a najbardziej popularne są dwie metody nauczania, które przyszły do nas z innych krajów - system Montessori i system Domana.

Pierwsza zakłada indywidualne podejście do każdego dziecka i wszechstronny rozwój twórczy. Drugi polega na badaniu nie liter i dźwięków oddzielnie, ale słów jako całości jednocześnie. W tym celu używane są specjalne karty. Na każdym z nich jest napisane słowo. Karta jest pokazywana dziecku przez kilka sekund, a to, co jest na niej przedstawione, jest również dźwięczne.

Jest to trudne do wdrożenia w przedszkolach miejskich, ponieważ liczba uczniów nie pozwala na poświęcenie wystarczającej uwagi każdemu z nich z osobna.

System Domana jest krytykowany przez rosyjskich logopedów, którzy twierdzą, że nadaje się do nauki języka angielskiego, ale nie nadaje się do języka rosyjskiego.