Главная > Гражданское строительство

КТД: виды, этапы подготовки и проведения. Коллективная творческая деятельность

Должность: методист

Учебное заведение: СП ГБОУ СОШ "Оц" с. Богатое Центр внешкольной работы

Населённый пункт: с. Богатое Самарская область

Наименование материала: Общеобразовательная программа

Тема: По методике И.П. Иванова "Коллективное творческое дело"

Описание:

Общеобразовательная программа рассчитана на обучающихся 11 - 15 лет.Срок образования 3 года. Подросток находится в преддверии вступления в жизнь, поэтому так важно помочь ему наладить коммуникативные связи, привить умение находить общий язык со сверстниками. Постигая основы коллективно-творческого дела, ребенок становится не только богаче духовно, но его может увлечь дальнейшее нравственное самосовершенствование, творческая работа.

Ссылка на публикацию:

http://сайт/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Опубликовано 03.03.2016

Текстовая часть публикации

Общеобразовательная программа

по методике

И.П. Иванова «Коллективное творческое дело»
Программа рассчитана на обучающихся
11
-
15 лет
Срок образования (обучения)
3 года
Автор программы:
Моисеева Ольга Григорьевна-

методист
Богатое – 2016 год

Образовательная программа клубного объединения составлена по методике И.П. Иванова

«Коллективное творческое дело» и рассчитана на обучение подростков в возрасте

от 11 до 15 лет.

Введение
Главными особенностями подросткового возраста является – поиск новых контактов и стремление к коллективизму. Подросток находится в преддверии вступления в жизнь, поэтому так важно помочь ему наладить коммуникативные связи, привить умение находить общий язык со сверстниками. Постигая основы коллективно-творческого дела, ребенок становится не только богаче духовно, но его может увлечь дальнейшее нравственное самосовершенствование, творческая работа.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Цель коллективно-творческого дела-создания наиболее благоприятных условий для выявления и развития творческих задатков у детей. Это особая форма сценического действия, позволяющая соединить учебные знания с личностью ребенка, представить их образно, обогатить программный материал, повысить познавательную активность школьников. В ходе подготовки и проведения КТД коллектив совершенствует межличностные отношения, создается обстановка общей увлеченности и творчества. Данная программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, участие в коллективных творческих делах (КТД). Вся программа рассчитана на 3 года обучения, базируется на основе возрастных особенностей детей, их восприятия данного вида деятельности. Направленность программы социально – педагогическая. Актуальность программы в том, что через коллективное творческое дело происходит социализация личности ребенка, его интеграция с обществом. Оно формируется самим ребенком как перспектива интересной жизни. Под КТД подразумевается не любая деятельность, а жизненно важное, общественно необходимое дело. Оно - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно с воспитанниками и педагогом как старшими и младшими товарищами, объединенными общей практической заботой. Оно – творческое, потому, что планируется, готовится и обсуждается каждый раз по – иному. Оно – результат поиска лучших способов, средств решения определенных жизненно важных задач. В процессе творческой деятельности обучающиеся овладевают опытом организаторской работы. А накопление опыта есть поступательное движение. Личность становится субъектом заботы коллектива. И организованная групповая деятельность пронизывается теплом эмоционального переживания. Она содержит и взаимный контроль, так как работа, которая проводится на глазах у всех, поддерживает и вдохновляет. В процессе деятельности каждая группа и микро-группа ребят заряжается психологически. Общение между сверстниками происходит без назойливого вмешательства взрослых. Собеседование с обучающими, педагогами, родителями показали, что КТД, ключевые дела, их подготовка и реализация, рефлексия событий классной жизни могут эффективно осуществляться самими обучающими Коллективное творчество – это фантазия, импровизациия Участие в КТД расширяет культурное пространство самореализации подростка, формирует гуманистические ценностные ориентиры развивающейся личности, в то же время разумно сочетаются различные формы досуга и решается проблема оздоровления детей. Характерная особенность программы в том, что из года в год темы занятий не изменяются, но по содержанию усложняются. В клубное объединение принимаются подростки с разными интересами и возможностями. Оно поможет осознать каждому из них свое право быть субъектом социальной защиты, реализовать свой жизненный потенциал и в то же время – это сфера общения ребят (подростков).
Для осуществления программного материала привлекаются: музыкальный работник, хореограф и психолог (по возможности). Деятельность данного клубного объединения многообразна и разнонаправлена, помогает подросткам войти в меняющийся мир цивилизованными людьми и в то же время занять их досуг. Участие в КТД расширяет культурное пространство самореализации подростка, формирует гуманистические ценностные ориентиры развивающейся личности, в то же время разумно сочетаются различные формы досуга и решается проблема оздоровления детей. Программа рассчитана на 3 года обучение по 144 часа в год. В коллектив принимаются дети от 11 до 15 лет.
Программа первого года обучения рассчитана на подростков 11-12 лет, недельная

нагрузка на группу – 4 часа, 144 часа в год.

Задачи.
- Познакомить подростков с методикой И.П. Иванова «Коллективное творческое дело» - Способствовать приобретению необходимых знаний и умений в проведении КТД С помощью педагога выбрать КТД согласно своему возрасту - Подобрать необходимый материал - Научиться работать с текстом - С помощью педагога подготовить КТД - Способствовать сплочению классного коллектива - Воспитывать трудолюбие, целеустремленность, требовательность к себе и стремление в самосовершенствовании.
Программа второго года обучения рассчитана на подростков 12-13 лет, недельная нагрузка

на группу – 4 часа, 144 часа в год.

Задачи.
- Дальнейшее знакомство с методикой И.П. Иванова «Коллективное творческое дело» - Совершенствовать свои знания и умения в проведении КТД активно участвовать в выборе форм проведения КТД - Мобилизовать коллектив детей во время проведения КТД; - Оказывать действенную поддержку друг другу во время проведения КТД. - Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. - Добросовестно выполнять порученное дело. - Воспитывать доброжелательность и доверие в отношениях.
Программа третьего года обучения рассчитана на подростков 14-15 лет, недельная

нагрузка на группу – 4 часа 144 часа в год.

Задачи.
Научить: - Ориентироваться в методике И.П. Иванова «Коллективно-творческое дело». - Самостоятельно выбрать нужную форму и уметь составить КТД - Совершенствовать навыки и умения, полученные за два года обучения - Уметь размещаться на сценической площадке Уметь находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях. - Формировать четкую, грамотную речь и уметь высказывать свое мнение. - Развивать коммуникабельность и умение общаться со сверстниками и взрослыми, учитывая разные жизненные ситуации. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Данная программа должна способствовать раскрепощению личности, формированию

гражданского самосознания, развитию его способностей к социальному творчеству,

воспитанию общественно-активной творческой личности на основе общечеловеческих

ценностей, способной преумножить общественную культуру
. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных
задач:
 раскрыть внутренний потенциал подростков  овладеть навыками общения и коллективного творчества  повысить эффективность социальной адаптации подростков, при необходимости оказать педагогическую поддержку;  развить у подростков познавательную и общественную активность, коллективизм и товарищество, самостоятельность, ответственное и творческое отношение к делу;  организовать разумный досуг и отдых подростков;  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;  приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;  создание условий для личностного и профессионального самоопределения обучающихся, профилактики асоциального поведения. Программа состоит из «дел»: - познавательных; - художественных; - традиционных; - организаторских; - этюды и упражнения. Учебно-тематический план действителен в 1 год обучения, во 2 год обучения, в 3 год обучения. Меняются лишь формы, методы проведения КТД с учетом возрастных интересов, возможностей и потребностей обучающихся. Программой предусмотрено проведение не только групповых занятий, но и индивидуальных в зависимости от потребности в этом. Индивидуальные занятия проводятся при отработке КТД с отдельными обучающимися, для того, чтобы помочь им самореализоваться как личности.В процессе обучения формируются
компетенции:

творческие

социальные

аналитические

коммуникативные

практические

№ п/п Виды занятий Количество часов 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения 1. Групповые 112 104 104 2. Индивидуальные 32 40 40 ИТОГО: 144 144 144
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ п/п Наименование тем Всего Количество часов Теория Практика 1 Вводное занятие 2 2 - 2 Методика И.П.Иванова «Коллективное творческое дело». 2 2 - 3 Хозяин – коллектив (чередование поручений) 2 2 - 4 Методы проведения КТД 2 2 - 5 Познавательные дела «Выигрывают знатоки». 6 2 4 6 Художественные дела «Дерзайте – вы талантливы» 21 2 19 5. Традиционные дела «Делаем праздник» 85 4 81 6. Организаторские дела 12 2 10 7. Этюды, упражнения 12 2 10 ИТОГО: 144 20 124
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ

Познавательные дела «Выигрывают знатоки».

Суть познавательных коллективно-творческих дел – открытие мира на радость и пользу друг другу, близким и далеким людям. Здесь на первый план выступает развитие у подростков гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок. Еще одна важная роль познавательных КТД – формирование потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира: к книге, учению, различным средствам самообразования. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у подростков таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Ребята начинают интересоваться событиями общественно-политической жизни, увлекаются искусством, стремятся проникнуть в «тайны» здоровья и человеческой психики. Все это работает на становление духовных потребностей, расширение культурного кругозора, интеллектуальное развитие - Вечер веселых задач; - Вечер-путешествие; - Вечер разгаданных и неразгаданных тайн; - Рассказ эстафета; - Собрание-диспут; - Турнир-викторина; - Турнир знатоков; - Устный журнал и др.
Организаторские дела: Хозяин – коллектив.
- Коллективное планирование. - Чередование творческих поручений. - Эстафета дружбы. - Газета «Молния». - День рождения коллектива. Любое практическое дело становится творческим только в живой совместной организаторской деятельности.

Коллективное планирование
– творческое организаторское дело, когда каждый член коллектива участвует в поиске выборе общих дел, в разработке конкретного плана таких дел.
Чередование творческих поручений дает возможность:
- сплачивать коллектив в практических делах (успешное выполнение дел-поручений невозможно без участия каждого, без взаимной поддержки, без укрепления дружбы); - сделать каждого члена коллектива участником разнообразных дел на пользу и радость своим друзьям; - сдружить детей и родителей.
Художественные дела «Дерзайте – вы талантливы».
Художественные КТД самых разнообразных вариантов позволяет целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых; укрепляют тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям, пробуждают желание испробовать себя в творчестве; воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души; обогащают внутренний мир человека. Создавая и воплощая замысел своих художественных обозрений, в которых соединяются драматизация и стихи, различные виды изобразительного творчества, пение, музыка и танцы, подростки применяют (и закрепляют, расширяют, углубляют) знания литературы, искусства. Занятия проводятся как коллективные, так и индивидуальные. Используются разные формы проведения КТД: - эстафета «Ромашка»; - литературно-художественные конкурсы;
- эстафета любимых занятий; - кольцовка песен; - концерт «Молния» и др.
Традиционные дела: «Делаем праздник».
Передача социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в обществе длительное время. В качестве традиции выступают определенные общественные установления нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т.д. - День Матери - Осенний бал - День рождения - Новогодний праздник. - День защиты Отечества. - Международный женский день 8 Марта. - День Первомая. - День Победы. -
ЭТЮДЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Этюд – это небольшой отрезок сценической жизни, созданный воображением – «если бы». Структура этюда обязательно включает происшествие, через которое выражается определенный смысл. Конечно, этюд только звено в сложном воспитательном и творческом процессе, но наисущественнейшее, так как оно учит работать над ролью. Этюд, как средство творческого процесса, используется в двух направлениях. Первое направление – тренировочный этюд. В обучении к этюду подходят через упражнения. Этюд – также упражнение, в котором есть содержание жизни, отрезок жизненного процесса. Он может длиться тридцать секунд и полчаса, это не принципиально, важно, что в нем должен быть содержательный отрезок жизни.
В третий год обучения обучающиеся, овладев навыками и умениями проведения коллективно-творческого дела, могут выбрать личностно-ориентированное КТД.
Особенности организации КТД разных типов

№ Этапы проведения

Общественно-значимые КТД

Личностно-

ориентированные КТД
1. Коллективное целеполагание Социальные основания выбора дела Дело как потенциал личностного развитии 2. Коллективное планирование Акцент на групповой работе, обеспечение групповой Акцент на индивидуальных целях и 3. Коллективная подготовка Акцент на конструктивности групповой работы Акцент на добровольности, инициативе каждого 4. Проведение коллективно- творческого дела Участие групп, команд в общем действии как реализация умений, навыков взаимодействия, определяющих успех общего дела Возможности для проявления личностных качеств участников, структура дела учитывает значимость самоопределения каждого 5. Коллективный анализ Основные вопросы обсуждения: «Как мы организовали дело? Как мы достигли успеха? Что нам помогло? Каков вклад каждого в общее дело?» Вопросы для обсуждения акцентируют значимость дела для понимания, проявления, развития себя как индивидуальности. 6. Последействие Проекты, программы социальной направленности Реализация индивидуальных Наибольшие затруднения у обучающихся вызывает организация личностно -ориентированного КТД. Цель - развитие интереса участников к себе и своим товарищам. Ключевое в этой формуле слово «интерес», выражающее готовность, позитивный настрой на познание себя и товари щей. Демонстрация этого настроя в виде искренних высказываний, оценок, действий и есть показа тель достигнутой цели- результата. Степень глубины, устойчивости этого интереса, освоения средств самопознания - это не результат, а эффекты, различные для разных ребят и разных условий проведения этого КТД).
Целеполагание
. Оно может быть организовано в виде беседы или беседы плюс обзора предвари тельно заполненной анкеты друг о друге (например, в форме так называемой «информометрии»), вы - полнения участниками нескольких групповых психологических заданий. Важно, чтобы своими действиями организатор (воспитанник), ведущий КТД создал проблемную ситуацию, в которой участникам открылся бы факт незнания друг друга и себя. Обсуждение этого факта ведущим позволяет развернуть тему важ ности полного знания друг о друге. Наличие общего согласия по этому вопросу позволяет перейти к возможным делам, напрямую обращенным к взаимопониманию. Перечень таких дел обычно появ ляется в режиме общей «мозговой атаки» или фиксации идей, предложений групп, личных предложений. Отбор КТД, который проходит по принципу «Здесь и сейчас», может проходить либо в форме работы «экспертов» (как второй этап «мозгового штурма»), либо в форме общей дискуссии. В после днем случае ведущему легче поддержать (а то и внести, опираясь на материалы анкет «Я и мы».
Коллективное планирование
. И на этом этапе ведущий (воспитанник) предлагает микрогруппам и желающим индивидуально ответить на вопросы для того, чтобы выбрать «Совет дела». «Совет дела» работает с предложениями, фиксируя их авторство. Затем на общем собрании коллекти ва предлагает на выбор групповые и индивидуальные поручения. В итоге на основе самоопределе ния ребят (можно действовать сразу в двух ипостасях: групповой и индивидуальной) фиксируются взятые
в работу задания. (Может быть, «совет дела» проводит такую работу с каждой группой отдельно, «по секрету») « Совет дела» организует общую работу, советует, помогает, координирует и контролирует качество подго товки материалов и проводит его сам или поручает кому-либо (индивидуально). Проведение такого КТД - это прежде всего презентация дела.
Коллективный анализ
происходит в общем кругу в форме высказываний по кругу или внешне неструктурированного обсуждения (по микро-группам). Обсуждаются примерно следующие вопросы: «Что мы узнали друг о друге?», «Что мы узнали о себе?», «Какие это вызвало чувства, мысли?», «Что из того, что каждый узнал о ребятах или о себе, оказалось самым неожиданным, удивительным?», «Какое возможно продолжение коллективно-творческого дела в дальнейшем». В соответствии с позицией, задаваемой технологией КТД, ведущий также отвечает на какие-то из этих вопросов, демонстрируя скрытость своих чувств, мнений участникам общего дела. Возможно использовать вопросы: «на понимание», «на уточнение», «по сути дела». Вопросы последействия связаны с эффективностью результатов коллективно-творческого дела, помогают координации как индивидуальных целей, задач, деятельности участников, так и коррекции целей общественной деятельности участников.

Методическое обеспечение программы За основу программы взята методика коллективно-творческой деятельности Иванова И.П. (минимальная технология). Основной содержательной единицей этой технологии является коллективно-творческое дело (КТД), которое включает работу о себе, о друге, о своем коллективе, о близких и далеких морях, об обществе и государстве в конкретных практических социальных ситуациях. Алгоритм КТД: поиск объекта конструктивного приложения, целеполагание, организация дела, прогнозирование и планирование, реализация задуманного, аналитико-рефлексивная деятельность, последствие (реализация решений). Принципы технологии коллективно-творческой деятельности: - приоритет успешности (каждый ребенок талантлив); - учет субъективности личности ребенка; - приоритет этических ценностей над информированностью (главные ориентиры: доброта, любовь, трудолюбие, совесть и т.д.); - гуманизация, сотрудничество, демократия, партнерство; - коллективная и общественно значимая деятельность. Формы проведения КТД определяются возрастным уровнем, интересами, культурным уровнем и социальными ориентирами подростков.
СТРУКТУРА ПРОВЕДЕНИЯ

КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА
В развернутом виде коллективное творческое дело (по И.П.Иванова) включает шесть этапов: - совместное решение и проведение дела; - коллективное планирование; - коллективная подготовка; - проведение дела; - коллективный анализ; - решение о последствии. Клубное объединение работает по минимальной технологии КТД – это описание цепочки, коллективное планирование, подготовка, проведение, коллективный анализ. Ее суть в следующем: после принятия решения о проведении коллективного дела первичный коллектив делится на группы. Группы вырабатывают предложения по организации дела и выдвигают своих представителей во временную группу организаторов («совет дела»). Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТП, дает задание группам по подготовке, помогает группам и координирует их усилия. После окончания дела проводится совместный анализ дел, организованный так, чтобы все участники дела могли выразить свое отношение, свое мнение, чувства по поводу прошедшего события. Планирование дел исходит из потребностей данного коллектива КТД нужны для того, чтобы развивался детский коллектив, а вместе с ним развивалась и личность каждого ребенка. Как приятно радоваться вместе с родителями, что ребенок добровольно научился брать на себя ответственность за дело, которое ему поручили. Форма проведенного творческого дела выбирается ребятами. Педагог должен лишь подсказать детям, как организовать совместное дело не по шаблону, не по заданному сценарию, а с выдумкой фантазией, игрой. На первой встрече – разговоре с ребятами выясняется, чем они интересуются, чему хотели бы научиться. Зная желания и возможности взрослого и детского коллективов, предлагаются разбиться на небольшие творческие группы: два-три человека создают совет дела. Совет разрабатывает план КТД, дает задания членам группы, берет на себя функции координатора и организатора. Пока у ребят нет опыта коллективного творчества, педагог активно участвует в работе совета дела на правах равного его члена. Педагог ведет коллективное обсуждение
предложений группы, выдвигает объединяющие идеи. Первое время педагог постоянно находится вместе с детьми, показывает им, как воплощаются в жизнь их желания и идеи. Совет дела завершает работу по разработке КТД и заданий для групп, помогает и координирует их усилия. После окончания дела проводится совместный анализ дел, организованный так, чтобы все участники дела могли выразить свое отношение, свое мнение, чувства по поводу прошедшего события.
Для успешного проведения КТД
 проанализировать ситуацию, которая сложилась в детском объединении на данный момент на уровнях: отношений, деятельности, направленности интересов участников;  собрать группу ребят, активных участников, которые могут помочь в решении целого ряда важных вопросов: выбора коллектива участников, необходимости приглашения кого-либо, оформления места проведения;  спланировать подготовительный, основной, итоговый этапы работы;
Методы, используемые в работе детского объединения
:
МЕТОДЫ ОТКРЫТОГО ДИАЛОГА:
В диалоге ребята – субъекты воспитания. Диалог с педагогом выводит подростка на диалог с жизнью. Диалог побуждает к плюрализму мнения и здесь не должно быть страха, что дети скажут что-то не так. Открытый диалог как метод воздействия и общения позволяет повести собеседника за тобой, приблизить подростка к нашему уровню, передать ему свои мысли и что- то почерпнуть из его мыслей. В диалоге ребенок раскрывается, являет нам истинное в себе. Открытый диалог – это полет ума, формирование позиций. Это возвышение ребенка в собственных глазах. Метод открытого диалога создает условия равноправия, уважения к своим товарищам. Все разговорные мероприятия могут и должны быть диалогом.
МЕТОДЫ ИМПРОВИЗАЦИИ.
«Импровизация» в переводе с латыни - неожиданный. Импровизация – выступление, действие с чем-то, не подготовленным заранее. Метод импровизации – это метод, идущий от «я». Ребенок получает спонтанный и естественный простор для самовыражения, где нет прямой подсказки – указки. Во дворах, на улице, дома дети импровизируют постоянно. Это способ их отражения действительности.
МЕТОДЫ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ:
Романтические натуры подростков обожают театрализацию. Ее сюжеты, роли, костюмы, реквизит. Театрализация дает пищу для выдумки, возможность узнать много нового. Один «огонек» может пройти как русские посиделки, другой как вечер, третий – как литературный бал при свечах, четвертый – как встреча в кают компании.
МЕТОДЫ ИГРЫ:
Это самостоятельный и важный вид деятельности ребят, метод организации коллективных дел. Дух игры, ее магическое «как будто помогает ребятам осваивать мир взрослых, подпитывают их фантазию. Игра – самое большое и чудесное поле высшего и свободного творчества. Игра – это сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей, отдаться мечте и радостям физического или интеллектуального напряжения.
Игра, как известно, категория абсолютная, вечная. А игры - понятие зыбкое, меняющей со временем свое содержание, свои формы. У каждого века, у каждой эпохи, у любого конкретного поколения – свои любимые игры. Игра – сфера сотрудничества, содружества и сотворчества детей и взрослых дома и вне. Игра –неповторимый и суверенный мир Детства, живущий по своим вечным законам, хранящий бесценные реликвии прошлого. Игру можно смело отнести к величайшему изобретению людей за те богатейшие потенциалы, что в ней заложены исторически. Заложены мудростью народной, ее непреходящими ценностями воспитания человека.
МЕТОДЫ КОНКУРСНОСТИ:
Подросткам изначально свойственны состязательность в трудовом и художественном творчестве, смекалке, физической силе. Методы конкурсности создают условия социализации подростков, гарантируют личностный рост в разнообразной деятельности, формируют творческую активность, помогают обнаруживать и закреплять свои способности. Конкурсность – способ организации совместной деятельности педагогов и воспитанников, который заставляет ребят искать, дерзать, рисковать. И совсем не обязательно, чтобы были победители и «первые». Важно заметить успехи каждой группы ребят, каждого ребенка. Конкурсность – внутренняя пружина многих коллективных дел, которая подталкивает к самореализации. Метод конкурсности предлагает сочетание, набор средств, вызывающих желание проверить себя, найти свой маневр, свой подход к творческой задаче, превзойти других в оригинальности, смелости решения. Состязательность работает на качество деятельности и на «звездность» статусе ребенка: каждому из ребят хочется быть звездой первой величины хоть в чем-нибудь. Метод конкурсности расширяет плацдарм такого самовыражения. Конкурс – кратковременный стимул, он локален и предельно конкретен, одномерен. Соревнование – комплексно, многомерно и длительно. Соревнование – вид коллективной деятельности. Конкурс – его конкретный прием и способ. Конкурсы импонируют ребятам, прежде всего потому, что результаты можно получить быстро, иногда немедленно. Ребята являются конструкторами конкурсов, они разрабатывают их условия и правила. Педагог подсказывает, нужен или не нужен в данном случае конкурсный подход. Здоровый конкурс – здоровый азарт. Воспитанники клубного объединения имеют право: - принимать участие во всех КТД, проводимых в клубном объединении; - высказывать свои предложения и замечания на занятиях клубного объединения; - отказаться от участия в КТД, если считают, что оно для него (нее) ненужное; - быть просто зрителем и только участвовать в играх, конкурсах; - продолжать посещать занятия детского объединения, пройдя весь курс обучения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Большое значение в организации учебно-воспитательной работы с подростками и повышения ее качества могут сказать технические средства: магнитофон, микрофон и др., дидактические материалы, раздаточные материалы, медиатека, а так же светлое просторное помещение со столами и стульями.
КОНТРОЛЬ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
В детском объединении «Гармония» используются формы контроля: конкурсы, концерты, соревнования, викторины, театрализованные представления, праздники и т.д. На этих КТД виден профессиональный и личностный рост учащегося, результат работы педагога. Каждый подросток – участник такого КТД может самостоятельно оценить себя, своих сверстников, проанализировать плюсы и минусы, наметить дальнейшую деятельность для получения новых
результатов. Подростки, прошедшие курс обучения по данной программе могут оставаться в данном объединении.
ЛИТЕРАТУРА:
1. И.П. Иванов Энциклопедия коллективных творческих дел. М. «Педагогика», 1989 г. 2. М. Давыдова, И. Агапова. Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины. Для учащихся 1-5 классов. М. «Айрис-Пресс Рольф». 2000 г. 3. М. Давыдова. И. Агапова. Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины. Для учащихся 6-11 классов. М. «Айрис-Пресс Рольф». 2000 г. 4. Педсовет. 5. Журналы «Воспитание школьников».. «Начальная школа». «Последний звонок». 6. Репертуар для детской художественной самодеятельности. М. «профиздат», 1973 г. 7. Сценарии школьных праздников. Сборник. М. Просвещение, 1990 г. 8. Игры, забавы. М. «Молодая гвардия», 1994 г. 9. Хоббитские игры (находки, проблемы, идеи). М. 1992 г. 10. Для вас, ребята. М. «Советская Россия», 1976 г. 11. В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова. «Осенние праздники, игры и забавы». М. 1998 г. 12.В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова «Весенние праздники, игры и забавы». М.1999 г. 13.В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова.»Зимние праздники, игры и забавы». М. 1999 г. 14.Р.И. Пенькова. Технология управления процессом воспитания молодежи. Учебное пособие. С. 1994 г. 15.З. Корогодский. Этюд и школа «Советская Россия». 1975 г. 16. Б. Вульфов. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. М. Просвещение. 1983 г.

Детский коллектив играет важную роль в воспитании ребенка. От того, как сложатся отношения в классе, во многом зависит самооценка школьника, его жизненная позиция. Хорошо, если ребята дружат друг с другом, если их досуг наполнен играми, конкурсами, общественно полезным трудом, если у каждого есть возможность для самореализации. Эффективными способами развития школьников являются различные творческой деятельности (КТД).

Определение

Этот термин возник в 60-е годы прошлого века. Создателем методики считается доктор педагогических наук И. П. Иванов. Он был последователем А. С. Макаренко, скрупулезно изучал его наследие и сделал вывод, что именно "педагогика сотрудничества" помогает избежать таких перекосов в воспитании, как излишняя опека, авторитарность педагога или, наоборот, вседозволенность.

Широко применяются технологии КТД в начальной школе, среди подростков и юношества. В самом названии содержится расшифровка:

  • Дело - т.е. активная деятельность, призванная улучшить жизнь класса или окружающих людей.
  • Коллективное, т. к. в нем задействован весь класс. Дети и взрослые сообща придумывают, планируют, готовятся и проводят мероприятие.
  • Творческое, потому что школьники не действуют по шаблону, а самостоятельно ищут пути решения задачи, совершают "открытия", генерируют идеи.

Цели

Предполагается, что дети сами выбирают виды КТД, заинтересовавшие их, придумывают ход мероприятия, распределяют роли, занимаются оформлением и организацией. При этом для каждого ребенка находится свое дело. Кто-то генерирует идеи, другие распределяют задачи, третьи выполняют их. Педагог становится равноправным партнером для школьников, помогает реализовать задуманное, но при этом не давит своим авторитетом.

Во время такой деятельности:

  • дети учатся взаимодействовать друг с другом, работать на общий результат;
  • удовлетворяется их потребность в общении;
  • появляется возможность для творческой самореализации, как индивидуальной, так и коллективной;
  • развивается личность каждого ребенка, раскрываются новые таланты и способности.

Виды КТД

И. П. Ивановым была предложена следующая классификация:

  1. Познавательные дела, развивающие пытливость ума, пробуждающие интерес к разгадыванию тайн, загадок. Сюда относятся турниры знатоков, викторины, вечера занимательных задач, игровые путешествия, защита самостоятельно разработанных проектов.
  2. Трудовые дела. Они побуждают школьников заботиться о других людях, улучшать окружающую действительность. Широко применяются трудовые десанты, сюрпризы, мастерские и т.д.
  3. Художественные дела. Они развивают эстетический вкус, позволяют детям приобщиться к искусству. При этом школьники участвуют в художественных конкурсах, ставят кукольные спектакли, готовятся к концертам.
  4. Спортивные дела развивают физические качества ребят, а также настойчивость, дисциплинированность. Сюда относятся спартакиады, "Дни здоровья", турниры.
  5. Общественные дела обычно приурочены к праздникам (Новый год, 9 Мая, 23 Февраля и др.). Они расширяют представления детей об истории, культуре своей страны.
  6. Экологические дела воспитывают любовь к родной природе, стремление заботиться о ней. Школьники совершают экспедиции по области, убирают мусор в парках, спасают ручьи, изучают птиц, растения, устраивают выставку даров леса.
  7. Досуговые дела позволяют сделать жизнь коллектива яркой, радостной. Сюда относятся балы, дискотеки, всевозможные игры, карнавалы, конкурсы, праздники, дни именинника и чаепития.

Этапы подготовки

Участие в КТД делает школьников самостоятельными. Мероприятия готовятся общими силами, с учетом детских интересов, что значительно повышает мотивацию. Можно выделить следующие этапы организации КТД:

  1. Предварительная работа. Для начала необходим замысел. Дети делятся своими идеями, защищают их, проводят "мозговой штурм". Педагог может привести примеры КТД из своей практики, но не стоит их навязывать. Ребятишки должны понимать, ради чего или кого проводится мероприятие, что изменится в мире или классе после его проведения. Учитель ставит педагогические цели, определяет способы их реализации.
  2. Коллективное планирование. На этом этапе определяется форма и содержание общего дела, распределяются обязанности, ставятся конкретные сроки. Дети обмениваются своими мнениями в микрогруппах, затем выносят их на общее обсуждение. В итоге принимается окончательное решение о том, как лучше все организовать. Выбирается инициативная группа, на плечи которой ложится разработка сценария и делегирование обязанностей.
  3. Коллективная подготовка. Инициативная группа раздает поручения другим школьникам. Каждый ребенок или микрогруппа отвечает за свой эпизод. Готовятся костюмы, реквизит, подбирается музыка, организуются репетиции. Часто на этом этапе некоторые участники сдаются, столкнувшись с трудностями, кто-то не хочет принимать участие в общем деле, организаторы не справляются со своими обязанностями. Педагог должен выступать в роли старшего, опытного товарища, который помогает избегать конфликтов. Необходимо оказать школьникам поддержку, но не диктовать им свои условия.

Проведение КТД

Этого события класс ожидает с радостью и волнением. Важно, чтобы каждый осознавал свой вклад. Конечно, по ходу мероприятия возможны ошибки. Дети не имеют такого организаторского опыта, каким обладает взрослый человек. Старайтесь, чтобы они учились на промахах, делали выводы. Не менее важно замечать успехи, даже самые мелкие, радоваться им.

Видов КТД много, и после каждого на общем сборе подводятся итоги. Нужно учить школьников анализировать приобретенный опыт, делать выводы из него. Иногда проводят анонимное анкетирование, которое позволяет учесть мнение каждого ребенка. При организации следующего коллективного дела обязательно принимают во внимание все допущенные промахи.

КТД в начальной школе

В своей работе педагоги учитывают возрастные особенности воспитанников. Так, младшие школьники еще не могут самостоятельно организовать мероприятие. Учитель берет на себя роль руководителя или координатора, со временем предоставляя детям все больше самостоятельности. Важно учитывать их мнения, поощрять инициативу. Иногда полезно передать руководящую роль родителям или старшеклассникам.

После разработки сценария класс разбивается на микрогруппы, каждой дается задание. Важно, чтобы дети учились выполнять свою часть работы самостоятельно, с минимальной помощью взрослых. Проводя спортивные и художественные конкурсы, предусматривайте большое количество номинаций, чтобы никого не обидеть.

КТД в средних и старших классах

Чем старше дети, тем более самостоятельными они становятся. Если речь идет о подростках, то учитель может смело взять на себя роль наблюдателя. При этом следует:

  • Незамедлительно вмешиваться в случае конфликта.
  • Каждый раз заново формировать микрогруппы для мероприятия, чтобы дети вступали в новые виды отношений.
  • Обеспечивать смену деятельности для каждого воспитанника, проводить разные виды КТД.
  • Задействовать малоактивных школьников, стараясь найти им дело по душе.

Удачных примеров КТД много, они описаны И. П. Ивановым и его последователями. Главное - не действовать по шаблону, чтобы совместное дело стало импровизацией, полетом души и фантазии.

В данной работе представлены методические рекомендации по организации КТД в воспитательной системе классного руководителя. Работа может широко использоваться классными руководителями, педагогами дополнительного образования, вожатыми.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Методика коллективного творческого дела

(КТД)

В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Это замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию подросткового и юношеского возраста, родилась в середине 60-х годов ХХ века в городе Ленинграде (ныне Санкт-Петербурге).

Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость.

Коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.

Творческое – на каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

  1. повседневная забота друг о друге;
  2. общие дела на пользу себе и другим людям;
  3. учитель – друг и советчик;
  4. основная работа в микроколлективах;
  5. весь процесс воспитания носит деятельностный характер;
  6. формирование микроколлективов происходит только через открытие перспективы дела;
  7. укрепление содружества старших и младших;
  8. чередование традиционных и творческих поручений.

КТД – это социальное творчество, направленное на служение людям, родине, это творчество самостроительства личности. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация.

По видам деятельности КТД классифицируются как общественно-политические, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и другие.

При организации широко используются такие формы, как игра, состязательность, совместная деятельность детей и взрослых, при которой все члены группы участвуют в планировании, подготовке, проведении, и анализе КТД.

Главной методической особенностью КТД является субъектная позиция личности

В процессе КТД воспитанники приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение коллектива и формирование личности школьника. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших

Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определенного этапа КТД.

КТД – это верный путь соединения и созидания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.

КТД дают возможность:

Ученику:

  1. реализовать и развить свои способности;
  2. расширить знания об окружающем мире;
  3. приобрести навыки проектирования;
  4. проявить организаторские умения;
  5. закрепить коммуникативные навыки;
  6. формировать способности к рефлексии (анализу).

Педагогу:

  1. развивать творческий потенциал;
  2. совершенствовать организаторские способности;
  3. изучать коллектив;
  4. объединить воспитанников, педагогов, родителей;
  5. управлять процессом развития личности школьников;
  6. развивать рефлексивные способности.

В подготовке и проведении КТД главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения стоились на принципах сотрудничества и сотворчества.

При организации любого творческого конкурса всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:

Интересные задания.

Красивое оформление.

Материальное обеспечение.

Музыкальное сопровождение.

Находчивый ведущий.

Компетентное жюри.

Эмоциональные зрители.

Исполнительные помощники.

Подготовленные команды.

Призы для победителей.

Стадии организации и проведения КТД

1. Возникновение замысла.

На первой стадии проводится стартовая беседа, на которой ребята подводятся к мысли о проведении какого-либо конкретного КТД. Ппосле принятия решения о проведении мероприятия проходит обсуждение по вопросам: что лучше сделать, для кого, когда, где, кто будет участвовать, кому быть организатором. При этом педагог не должен навязывать свое мнение, он должен обсуждать данные вопросы с детьми, только при необходимости помогая им.

2. Коллективное планирование.

Для осуществления коллективного планирования ребята распределяются на микроколлективы по желанию или по жребию. Затем каждый микроколлектив еще раз обсуждает намеченные вопросы и вносит свои дополнения и предложения по каждому из них. После этого один из представителей каждого микроколлектива выступает с предложениями, разработанными группой, перед всеми участниками организации КТД. Такие обсуждения называются сбором, стартом. на данном этапе выбирается совет дела, который состоит либо из представителей от каждого микроколлектива, либо советом дела избирается один из микроколлективов. Совет дела обсуждает выдвинутые каждым микроколлективом идеи и предложения и выносит окончательное решение. После этого ребята переходят к осуществлению третьей стадии организации КТД.

3. Коллективная подготовка.

Совет дела осуществляет организацию помощи, при подготовке КТД и явный или скрытый контроль за подготовкой.

4. Проведение КТД.

5. Анализ КТД.

Подводятся итоги КТД. Обсуждение строится по следующим вопросам: Что получилось, что не получилось, что нужно запомнить на будущее, кого поблагодарить. Обсуждение КТД можно организовать в день его проведения только в том случае, если КТД не носило сильный эмоциональный заряд.

6. После действия.

Эта стадия организации КТД осуществляется взрослыми, педагогами, которые определяют, какие воспитательные задачи были реализованы. Также педагоги намечают следующие воспитательные задачи, реализацию которых необходимо будет достичь при организации и проведении следующего КТД.

Подготовка и проведение КТД по продолжительности может занимать от одного дня до нескольких недель.

Последовательность действий ведущего

1. Прежде всего, вы готовите заранее все то, что должно быть приготовлено. Рисуете, вырезаете, придумываете, надписываете задания, расставляете скамейки или стулья, оформляете «сцену» и «зал». Определяетесь в ведущем и жюри, достаете или изготовляете награды. Из всего перечисленного самое трудное - придумать задания. Задания должны быть одинаковыми по направленности и сложности. Если одним достанется; «Изобразите памятник жертвам обжорства», а другим: «Попрыгайте, как кузнечики»,- это будет неравноценно. Предлагайте только те задания, которые будят воображение, раскрепощают полет мысли.

2. Следующее, что вам надо сделать,- это собрать всех будущих участников конкурса и зрителей, т. е. ваш отряд, и обратиться к ним с речью. Этим вступительным словом вы должны создать у ребят эмоционально положительное отношение к предстоящему делу. Только не начинайте свое обращение словами: «Дорогие ребята, сейчас мы проведем интересное мероприятие». Уж лучше скажите: «А что, народ, давненько мы с вами не веселились». А еще лучше поиграйте в одну из так называемых «Игр с эстрады».

3. А когда по блеску в детских глазах вы поймете, что ребята вдохновились и рвутся в бой, нужно создать микроколлективы, т. е. группы, которые в дальнейшем будут соревноваться между собой. Способов образовать такие группы существует десятки. От выстраивания всех в одну шеренгу и расчета на «первый-второй» или «первый-четвертый» до разрезания двух или четырех открыток на части с раздачей этих частей участникам и дальнейшей работой по собиранию фрагментов в целое. Но если в отряде уже существуют стабильные группировки (звенья, экипажи, палаты, фракции), можно разрешить соревноваться и таким командам, Лучше всего, если участниками будет весь отряд, он же будет потом и коллективным зрителем.

4. Время подготовки должно быть коротким - от 5-ти до 20-ти минут, а, сколько именно, вы должны объявить заранее. Ваша задача на этапе подготовки - курсировать от команды к команде, узнавая, как идут дела, морально поддерживая и оказывая в случае крайней необходимости идейную помощь.

5. Как только все будут готовы, начнется кульминация всего дела - показ. Но и здесь не спешите, усадите всех, подогрейте еще одной краткой речью, проведите жеребьевку и представьте жюри, даже если оно будет олицетворено в вашей единственной персоне. И лишь после соблюдения этих «формальностей» начинайте просмотр. Паузы, которые неизбежно возникают между выступлениями, естественно, заполняете, например, шуточными комментариями.

6. После выполнения всеми первого задания можно предложить второе, третье... Вполне возможно, что у ребят останутся силы и желание продолжить, но помните: сладкого всегда должно чуть-чуть не хватать.

7. А когда все завершится, стихнут смех и аплодисменты, вы, как организатор и ведущий, произнесите еще одну речь. В ней вы выразите слова благодарности всем участникам, кого-то отметите особо и этого «кого-то» одарите «скромной наградой». Но итоги можно подвести и по-другому: каждая команда определяет внутри себя самого активного, самого находчивого - эти ребята и будут особо поощрены. А если у вас были зрители, то можно утвердить «приз зрительских симпатий» и вручить его тому, кто доставил наблюдателям со стороны больше всего радостных минут. А можно использовать сразу все формы чествования.

8. На заключительном слове и вручении подарков можно было бы поставить точку. Но тогда кто будет расставлять мебель, убирать оформление? Поэтому ваш творческий конкурс будет считаться оконченным лишь после коллективного приведения места действия в порядок.

Если вы этого не сделаете, обязательно какая-нибудь простыня или полотенце окажутся «утерянными», и в конце смены при сдаче белья у вас обнаружится недостача, за которую придется рассчитываться из собственной зарплаты.

Пять условий педагогического успеха КТД

Первое условие – совместность, сотрудничество, содействие.

Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу: в поиск дел, нужных людям; в выбор и открытие лучших средств решения жизненно важных задач; в практическое использование приобретенных знаний и умений; в обмен опытом творения добра; в преодоление трудностей при выполнении задуманного; в борьбу со всем, что мешает добру и красоте утвердиться в нашей жизни; в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее. Воспитывать – значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе. Ведь только в такой заботе у ребят рождается и крепнет гражданское отношение к окружающей жизни – людям, природе, культуре – как источнику общей радости и пользы, ответственное отношение к самим себе.

Второе условие – общая забота.

Воспитатель всегда проявляет внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как младшему товарищу. Для такого отношения характерно единство уважения и требовательности. Исходным является уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника – в настоящем и будущем – общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из уважения вытекает и требовательность действий на общую радость и пользу, в которых нужно участвовать, чтобы улучшать окружающую жизнь и одновременно улучшать, совершенствовать себя, как товарища других людей. Тогда возникает ответное отношение воспитанников к педагогу, которое делает весомым, успешным каждое его воздействие. Создается и крепнет «истинный авторитет» взрослого. Это отношение, в котором неразрывно соединены уважение и требовательность воспитанников к воспитателю как к старшему товарищу: младших членов семей к родным, учащихся к учителю.

Третье условие – единство мыслей и действий, воли и чувств.

Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательную, эмоционально-волевую и действенную. Возбуждать и укреплять высокие чувства, стремления, интересы, потребности. Формировать умения и способности, привычки и черты характера.

Четвертое условие – единый коллектив.

Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия детей друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя. Тогда воспитательный процесс идет в единстве всех своих звеньев: воспитание педагогами учащихся, самовоспитание их. Тогда каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив – старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая и обеспечивая ее воспитательную результативность.

Пятое условие – творчество, а не шаблон.

Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия, но использовать непременно творчески, не допуская формализма и унылого, убивающего неординарность однообразия. Тогда школьники не являются лишь объектами воспитания. Они – прежде всего участвуют в творческом решении общих с педагогами жизненно важных практических задач. Открытое воспитательное воздействие, которое прямо нацелено на достижение собственных воспитательных целей, становится средством, необходимым для решения общих и личностно значимых практических задач. Такое открытое воздействие становится необходимым не только для воспитателей, но для самих ребят, оно используется не только прямо, самими педагогами, но и посредственно, через воспитанников.

Личная ориентированность КТД

Со сменой парадигмы воспитания в современных условиях воз никла необходимость переосмысления методики коллективной твор ческой деятельности. Суть этого переосмысления - в придании личностно-ориентированного характера любому коллективному делу. В такой логике коллективное дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии каждого воспитанника.

Для этого делается акцент на некоторые новые приемы на всех эта пах КТД. Например, С.Д. Поляков предлагает следующие приемы:

Постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо - нам, тебе, мне?», «По могут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совер шенствовать?»;

Право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких - нет;

Подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

Признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

Возможность разработки альтернативных проектов и дел;

Поручения как групповые, так и подчеркнуто индивидуальные;

Максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных школь ников;

Акцент на добровольность участия во всех делах;

Сочетание групповых и индивидуальных конкурсов;

Публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело; индивидуальные оригинальные награды;

При анализе КТД постановка вопросов типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?»; выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок и др.

Таким образом, в современных условиях КТД выполняют две задачи:

1) развивает отношения в коллективе;

2) позволяет помочь отдельным школьникам в их развитии и самоактуализации.

Формы организации и проведения КТД

КТД «Ромашка»

Участвуют две или несколько команд. У ведущего макет ромашки с отрывными лепестками. Капитаны команд в порядке очереди отрывают «лепестки», с написанными с нижней стороны заданиями.

Подборка конкурсов для младшего школьного возраста:

1. Изобразить (зрителям угадать): - утюг, - будильник, - чайник, - телефон, - кофемолку.

2. Изобразите походку человека: - хорошо пообедавшего, - у которого жмут ботинки, - неудачно пнувшего кирпич, - с острым приступом радикулита, - одного оставшегося ночью в лесу.

3. Мимикой и звуками изобразить: - встревоженного кота, - грустного пингвина, - восторженного кролика, - хмурого орла, - разгневанного поросенка.

4. Мелодию песни "Солнечный круг": - прогавкать, - промяукать, - промычать, - прокрякать, - прокудахтать (прокукарекать).

6. Попрыгать как: - воробей, - кенгуру, - лягушка, - кузнечик, - бегемот.

7. Нарисовать животное или растение, которое никогда не существовало и дать ему название.

8. Песню "В лесу родилась елочка" поют: - африканские аборигены, - индийские йоги, - кавказские горцы, - оленеводы Чукотки, - индейцы племени апачи, - английские джентльмены.

9. Песню "Во поле березка стояла" исполняют: - хор Красной Армии, - хор ветеранов труда, - хор детского сада, - казачий кубанский хор, - хор духовной семинарии.

10. Изобразить пантомимой пословицу: - "На чужой каравай рот не разевай", - "За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь", - Дареному коню зубы не смотрят", - "Доброе слово и кошке приятно".

11. Придумать новое применение предметам: - пустой консервной банке, - дырявому носку, - лопнувшему воздушному шарику, - перегоревшей лампочке, - пустому стержню от ручки.

12. Изобразите танец: - со шваброй, - со стулом, - с чемоданом, - с чайником, - с подушкой.

13. Составить рассказ из вырезанных газетных заголовков.

14. Танец: - маленьких котят, - щенят, - жеребят, - поросят, - обезьянок.

15. Придумайте танцевальную композицию: - "Я опять получил двойку", - "Мне купили футбольный мяч", - "Я разбил мамину любимую вазу", - "Ко мне придут сегодня гости", - "Я потерял ключ от квартиры".

16. Шумовой оркестр. Вы - вокально-инструментальный ансамбль. Должны исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать себе будете на подручном материале, то есть на том, что найдете в помещении: на швабре, кастрюлях и т.д. Время на подготовку - 5 минут.

17. Звуками и движениями изобразить: - оркестр русских народных инструментов, - симфонический оркестр, - рок-группу, - военный духовой оркестр, - джазовый оркестр.

18. "Дирижировать" оркестром, исполняющим: - вальс, - симфонию, - военный марш, - современную танцевальную мелодию, - русскую народную песню.

19. Не изменив смысла, но другими словами сказать фразу: - муха села на варенье, - на столе стоит стакан, - бьют часы 12 раз, - воробей влетел в окно, - шел отряд по берегу.

20. Составить рассказ из названий кино или видеофильмов.

21. Дописать еще две строчки:

а) Шла собака по роялю,

Говори примерно так...

б) Вы слыхали? На базаре

Чудо-птицу продавали...

В) В зоопарке плачет слон -

Увидал мышонка он...

г) Удивляется народ -

Почему сердит Федот?

д) Царь издал такой указ:

"Всем боярам в тот же час..."

22. Придумайте стихи с рифмами: - кошка, ложка, окошко, немножко, -
стакан, банан, карман, обман, - бег, век, снег, человек, - кружка,
подружка, лягушка, частушка, - конь, гармонь, огонь, ладонь.

23. Придумать новый конец сказке: "Колобок", "Курочка Ряба", "Теремок", "Репка", "Волк и семеро козлят".

24. Сочинить историю про: - собаку, которая жила в холодильнике; - ворону, которая любила кататься на велосипеде; - щуку, которая играла на гитаре; - березу, которая хотела научиться плавать; - майского
жука, который очень боялся высоты.

25. Придумать новые названия урокам: - математики, - музыки, - истории, - труда, - физкультуры и т.д.

26. Принести стул: - совершенно не касаясь пола ногами, - без помощи
рук, - как будто это таз с водой, - как будто вы Чарли Чаплин, -
словно вы идете по минному полю.

Подборка конкурсов для среднего школьного возраста:

1. Изобразите скульптуры "Жертвы спорта": - штангист, не успевший вовремя отпрыгнуть от штанги; - вратарь, поймавший шайбу зубами; - парашютист, забывший за что нужно дернуть; - гимнаст, не вышедший вовремя из тройного пируэта; - горнолыжник, не убежавший от лавины.

2. Написать письмо Ваньки Жукова из: - группы продленного дня, - музыкальной школы, - детской больницы, - спортивной секции, - турпохода.

3. Создать частушку, начинающуюся словами: "Вот бы нам..."

4. Создать костюмы: - рабочий - Бабе Яге, - парадно-выходной - Ивану-дурачку, - домашний - Змею-Горынычу, - спортивный - Кощею Бессмертному, - зимний - Водяному.

5. Перед вами - картины. Изобразите, как развивались события, спустя 3 минуты. Картины: - "Бурлаки на Волге", - "Опять двойка", - "Иван Грозный убивает своего сына", - "Охотники на привале", - "Три богатыря".

6. Назовите 5 видов товаров в магазине: - "Все для двоечников", - "Все для прогульщиков", - "Все для нерях", - "Все для второгодников", - "Все для злостных неносильщиков сменной обуви".

8. Придумайте текст и изображение для плаката в школе: - на гардеробе, - над кабинетом директора, - на дверях школьной столовой, - возле столярной мастерской, - у входа на школьный чердак.

9. Создайте прическу: - Атака левым флангом, - Не сжатая полоса, - Взрыв на макаронной фабрике, - Бахчисарайский фонтан, - Сход снежной лавины.

10. Изобразите сюжет сказки "Курочка Ряба" применительно к историческим временам: - первобытнообщинный строй, - рабовладельческая эпоха, - средние феодальные века, - ранний капитализм.

11. Изобразите памятник на тему: - В споре рождается истина, - Любви все возрасты покорны, - Я волком бы выгрыз бюрократизм, - Не имей сто рублей, а имей сто друзей, - Сытый голодному не товарищ.

12. Продемонстрируйте изготовление, применение и название лекарства для: - врунов, - лентяев, - плакс, - ябед, - драчунов.

13. Изобразите сказку "Колобок" в жанре: - комедии, - трагедии, - оперы, балета, - фильма ужасов.

14. Досочините рассказ:

А) "Дятел высунул голову из дупла...

В бухту входил эсминец".

Б) "Дождь смыл все следы...

На кровати лежал отбойный молоток".

В) "Костер давно потух...

Балкон выкрасили в зеленый цвет".

Г) "Кактус сбросил колючки...

Начиналось лунное затмение".

Д) "Айсберг возвышался над морем...

Мухи попрятались в щели".

15. Проинсценируйте ситуации: - Вор в чужой квартире, - Композитор сочиняет музыку, - Контролер в общественном транспорте, - Режиссер на репетиции своей пьесы, - Хирург в операционной.

16. Придумайте головной убор для: - Винни Пуха, - Пятачка, - Совы, -
Кролика, - Ослика Иа.

17. Включите в сказку новый персонаж: - "Красная шапочка" - светофор, - "Кот в сапогах" - бормашина, - "Золушка" - бульдозер, - "Синяя борода" - радиоприемник, "Мальчик-с пальчик" - пожарная машина.

18. Букет для знаменитости: - спортсмену: "Удар! Еще удар!", - космонавту: "5 минут! Полет нормальный!", - народному депутату: "4-й микрофон включен", - артисту: "Аплодисменты! Аплодисменты!", - учителю: "Урок окончен".

19. Памятник и речь на открытие: - "Первому собирателю утильсырья в России" - Плюшкину, - "Первому активисту ОСВОДа" - деду Мазаю, - Первому представителю общества Красного Креста в Африке" - доктору Айболиту, - "Первому организатору спортивных соревнований" - Балде, - "Передовику ткацкой промышленности" - Царевне-лягушке.

20. Расшифруйте название отряда:

РОМБ, КРУГ, ЗИГЗАГ.

ШКВОРЕНЬ, БУБЛИК, СИРОП.

ЧУР, ОХ, УРА.

БАЛДА, ТРЮХА, УВАЛЕНЬ.

ПОЛЕНО, КРЯЖ, БРЕВНО.

Подборка конкурсов для старшего школьного возраста:

1. Немое кино: - "Ворона и лисица", - "Стрекоза и муравей", - "Квартет", - "Волк и ягненок".

2. Экскурсия по: - дому-усадьбе Кисы Воробьянинова, - грибным местам ближайшей рощи, - историческим заборам города, - музею гражданской обороны.

3. Пересказать сказку "Дюймовочка", используя лексику: - военных, - медицинскую, - юридическую, - педагогическую, - политическую, - тюремную.

4. Комплекс гимнастики для: - регулировщика дорожного движения, - сторожей вневедомственной охраны, - дирижеров оркестров народных инструментов, - проводников поездов дальнего следования, - крановщиков башенных кранов.

5. Придумайте гимн: - любителей кефира, - любителей чесать в затылке, - любителей кукурузных палочек, - любителей шмыгать носом, - любителей манной каши.

6. Речевка: - работников табачной фабрики, - работников ГБДД, - работников столовой, - работников горисполкома, - работников парикмахерских.

7. Художник-авангардист оформляет конверт пластинки: - ансамбля песни Красной Армии, - народного коллектива "Русская балалайка", - "Муха-Цокотуха", - большого детского хора "Останкино", - санкт-петербургского клуба авторской песни "Восток".

8. Придумайте басню: - "Огнетушитель и брандспойт", - "Шпиндель и задняя бабка токарного станка", - "Маргарин на сковородке", - "Кирпич на крыше", "Медведь на производстве".

9. Подписать открытку знаменитой личности по поводу: - 170 лет со дня открытия Антарктиды, - 200 лет со дня открытия саратовской макаронной фабрики, - 191 год со дня основания Урюпинска, - День морали и права, - 294 года со дня Указа Петра 1 о пользовании носовым платком, - 50 лет суда стахановцев-редисковедов.

10. Названия и правила игры, где одновременно используются:
- шайба, ракетка и акваланг;
- баскетбольный мяч, ядро, штанга;
- боксерские перчатки, велосипед, хоккейная клюшка;
- мотоцикл, теннисный мяч, лыжи;
- шест для прыжков в высоту, футбольный мяч, легкоатлетический барьер.

11. Поэма о: - зерноуборочном комбайне, - бетонодробилке; - рельсоукладчике; - шагающем экскаваторе; - металлопрокатном стане.

12. Этикетка:
- гусиные перья, бланшированные в масле;
- желуди в томатном соусе;
- паштет редисочный с мускатным орехом;
- бычки табачные в чесночной заливе;
- крылышки майского жука в собственном соку.

13 Аэробика, которую проводят: - А.Ширвиндт и М.Державин, - А.Б.Пугачева, - Л.Ярмольник, - Л.Якубович, - А.Малинин, - А.Кашпировский, - Ю.Николаев, - А.Макаревич.

14. Изобрести способ:
- предотвращения замерзания носа в зимнее время,
- снятия лака с ногтей,
- предотвращения чихания,
- определения температуры тела без градусника,
- открывания банки консервов.

15. Придумать новый знак Зодиака и гороскоп к нему.

16. Пародия на свойство ума: - умника, - дурака, - тупого, - изворотливого.

17. Исполнить частушку, кричалку, пыхтелку на тему: - день рождения, - любовь, - обман, - смех, - неудача.

18. Экскурсия по музею: - спортивный, - исторический, - музей продуктов, - музей цветов, - музей живописи.

КТД «Крестики – Нолики»

Основная идея - это игра в игре. Она представляет собой подлинную игру в "Крестики-нолики". Развивает интерес к творческому поиску оригинальных решений, быстроту реакции и сообразительность. В игре важна как сама конкурсная система с четким, понятным заданием, так и все возрастающий интерес к игре, азарт борьбы, которая побуждает детей думать, действовать, применять свои знания на практике. Конкурсные задания должны носить творческий, поисковый характер, рассчитанный на быстроту реакции и мышления, ориентации и раскованности ребенка, а также работать на сплоченность команды. Основная идея конкурсов: от способности каждого зависит успех всей команды.

Подготовка к игре.

1 .Рисуется поле. Клетки игрового поля нумеруются и заполняются названиями 9-ти любых конкурсов. Число 9 служит неким символом игры.

2. Формируются 2 команды по 9 человек. Готовятся творческие представления команд (или "визитные карточки") на 2 минуты.

3. Определяется состав жюри, в которое должно войти 9 человек.

4. Ведущий, способный динамично вести и умело создавать эмоциональный настрой, готовит помощников, реквизит.

5. Подготовить содержание 9 переменок между конкурсами. Они должны быть непродолжительными по времени (не более 3-х минут).

Правила или условия игры.

Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле, перечеркивая клетку с названием выигранного конкурса. Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, определяя тем самым игру в следующем конкурсе. Победителем игры считается та команда, которой удастся во время игры выстроить в ряд (по горизонтали; вертикали; диагонали) подряд три свои знака. Если командам не удается выполнить это условие, то выполняются задания всех 9 конкурсов, "Х" и "О" заполняют все клетки игрового поля и побеждает та команда, у которой больше всех знаков на площадке. Если все же какая-нибудь команда поставит подряд три свои знака, то игра немедленно прекращается и остальные конкурсы не разыгрываются.

Ход игры.

1. По жребию определяется знак команды. Одни участники игры становятся "ноликами", другие - "крестиками". Ведущий игры вручает командам отличительные знаки (например, ленточки на голову, где нарисованы "Х" и "О").
2. Представляются члены жюри. Каждому из них дается краткая (желательно юмористическая) характеристика, чтобы поднять авторитет судейской коллегии. Члены жюри могут не только судить конкурсы, но также и проводить их.
3. Каждому члену жюри вручаются две карточки: на одной знак "Х", на другой "О". Это будут конкурсные оценки.
4. Ведущий знакомит с условиями судейства конкурсов:
- по итогам каждого конкурса, все члены жюри поднимают карточки со знаком той команды, которой отдают победу в конкурсе;
- подсчитываются знаки. А так, как жюри состоит из 9 человек (нечетное количество), в общем случае одна из команд наберет большее количество своих знаков.
5. Ведущий знакомит с правилами (или условиями) игры.
6. Разыгрывается право выбора клетки на игровом поле, команды показывают свое творческое представление (или "визитную карточку"). Жюри оценивает выступление команд. Команда, набравшая большее количество своих знаков, выбирает клетку игрового поля, первого конкурсного задания.
7. Идет конкурсная программа по игровому полю по правилам (или условиям) игры. После каждого конкурса идут маленькие переменки (например, концертные номера, выступления членов жюри, интервью с залом, музыкальные заставки, реклама спонсоров команды и т.д.).
8. В конце игры определяется команда победительница. Вручаются награды.

Советы организаторам игры.

1. Играть в "крестики-нолики" могут дети любого возраста. Содержание конкурсов разрабатывается в зависимости от возраста играющих детей.
2. В игре необходим эффект неожиданности. Желательно придумывать оригинальные названия конкурсам, чтобы ничто не подсказывало содержание заданий. Этим самым дается свободное право выбора клетки игрового поля и снимает выработанный у детей стереотип мышления. (Не надо поступать так: если конкурс как-то связан с рисованием, то и заголовок пишут "нарисуй рисунок" или "конкурс художников" и т.п.).
3. Продумайте красочное оформление игрового поля. Оно создает настрой на игру. Поэтому его надо поместить в центре сцены, чтобы за ходом игры могли наблюдать все: и участники и болельщики.
4. Удобство формы игры "Крестики-нолики" заключается еще и в том, что вместо конкурсных заданий, можно вставлять вопросы, задания на любую тему. Будь то сборы знакомства в лагере, повторение пройденного материала в школе и т.д. Но не забывайте, что задания должны носить творческий характер. Возможно применения этой формы на Дне школы. Тогда игровая площадка будет заполнена следующими конкурсами: Урок музыки, Урок физкультуры, Урок истории, Урок рисования и т.д. Задания конкурсов придумывают и дают преподаватели этих предметов. Но оценивают все равно члены жюри, среди которых должны быть и взрослые, и дети.

Примерное содержание конкурсов.

1. КАРТИНА. Участники команд должны изобразить картину, которую можно было бы повесить, например, в кабинете врача, директора, в столовой и т.д. Ребята изображают сюжет картины, а один из участников, являясь экскурсоводом, рассказывает, что же изображено на картине.
2. ЖИЛИ - БЫЛИ. Именно с этих слов начинаются русские сказки. Ведущий рассказывает сказку (желательно русскую) с разными героями. Команды обыгрывают ее. Ведущий периодически останавливает свой рассказ (в тем местах, где в сказки появляются новые герои), приглашает по актеру из разных команд и продолжает свой рассказ. Команды обыгрывают эту сказку параллельно друг с другом, чтобы не было повторений. Ведущий должен придумать роли для всех участников команд.
3. ВИДЕОКЛИП. Включается фонограмма очень популярной песни (желательно, чтобы включенная фонограмма была известна многим ребятам). И пока звучит песня, ребята готовят видеоклип.
4. Я+ТЫ=МЫ. Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, ориентации, сплоченности команды. Ведущий предлагает командам по хлопку в ладони быстро перестроиться:
а) по цвету волос (от светлых к темным),
б) по алфавиту первых букв имен,
в) по размерам обуви (от меньшего к больше- му),
г) по цвету глаз (от темных к светлым),
д) по цвету носок (по цвету радуги).
После выполнения командами каждого задания, ведущий должен проверить правильность построения каждой команды. Оценивается также, насколько быстро ребята выполняют задания.
5. СЛОМАННЫЙ ТЕЛЕВИЗОР. Участники одной из команд встают в одну шеренгу в затылок друг другу. Крайнему из участников на ушко называется какой-то распространенный в быту прибор (возможен вариант: название прибора пишется на листочке, который потом показывается и зрителям и, обязательно, членам жюри. Это повышает интерес к конкурсу). Крайний из участников подходит и поворачивает к себе лицом 2-го участника своей команды. 1-й должен жестами и мимикой изобразить этот предмет (только без звуков!). Если 2-й участник понял показываемое, то он кивает головой "Да", но если не понял, то 1-й участник имеет право еще раз повторить. Но после этого он обязан отойти в сторону. 2-й участник поворачивает к себе 3-го и показывает то, что он понял. 3-ий показывает 4-му и т.д. Последний, 9-й участник, должен назвать тот предмет, который, как ему кажется, назвали 1-му участнику. В конкурсе оценивается не столько правильность ответа, хотя и это немаловажно, сколько артистичность ребят, насколько они быстро понимали друг друга.
6. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЖУ-ЖУ-ЖУ. У ведущего в руках набор карточек с буквами алфавита. Он предлагает представителям обеих команд вытащить по одной карточке. Дается 30 секунд, чтобы команды могли подготовить и спеть некоторую часть, возможно только припев, какой-либо песни, содержание которой обозначает буква на взятой ребятами карточке. Например:
а- азартная, атасная
б - бурная, бредовая
в - вредная, вольная
г - грубая, гулящая
д - дубовая, деревенская
с - елочная, ерундовая
ж - жалобная, жизненная
з -забойная, звонкая
и - игровая, истерическая
к - козлиная, комсомольская
л - любовная, любознательная
м - морская, мужественная
н - необычная, настойчивая
о -обеденная, опасная
п - папуасская, приключенческая
р - русская, разбойничья
с - собачья, страшная
т - танцевальная, тихая
у - ультрамодная, убойная
ф - флотская, фазендовая
х - хитрая, хищная
ц - царская, цоевская
ч - чукотская, человечная
ш - шикарная, шухарная
э - эскадронная, эскимосская
ю - юморная, южная
я - язвительная, ябедная.

Каждая из команд должна пропеть, примерно, по три песни разной тематики. Оценивается артистичность, сплоченность команд.
7. ЧЕРНЫЙ ЯЩИК. На сцену выносится черный ящик, в котором лежат два пакета с чем-то (один для одной команды, другой - для другой команды). Нужно отгадать, что лежит в черном ящике. Условия конкурса: по очереди каждый член команды задает всего один вопрос ведущему, на который тот может отвечать только словами "Да" или "Нет". После заданных девяти вопросов, команда, посовещавшись минуту, назовет, то что по их мнению лежит в этом черном ящике для их команд. (Например, вопросы: "это съедобно? Мы этим пользуемся? Каждый день? А этим кидаться можно? На всех членов команды хватит? и т.п.) Главное, если ребята не отгадают, проследить их логику вопросов и ориентацию в ответах. Оценивается также - не повторяются ли вопросы, как быстро ребята дополняют своими вопросами вопросы предыдущих членов команды.
8. ПОЧЕМУЧКИ. Постоянно приходится слышать вопросы, которые начинаются со слова "Почему?". Сейчас мы попробуем на некоторые вопросы ответить вместе. Каждому участнику игры будет задан вопрос, всего один, на который он должен правильно ответить. Слово "не знаю" употреблять нельзя. Первый вопрос первому члену команды задает ведущий, а последующие вопросы формируются из ответа предыдущего члена команды. Например: "Почему в нашей школе нет видеомагнитофона?" - ответ "Потому, что их нет в продаже в магазинах". Вопрос 2-му участнику: "Почему их нет в продаже в магазинах?" - ответ: "Потому что в стране нет цветного металла". Вопрос 3-му - "Почему не хватает цветного металла?" - ответ: "Потому, что не хватает сырья". Вопрос 4-му: "Почему нет сырья?" - ответ "Потому, что люди не собирают консервные банки". Вопрос 5-му: "По- чему люди не собирают консервные банки?" - ответ "Потому что в продаже нет рыбных консервов". Вопрос 6-му: "Почему в стране в продаже нет рыбных консервов" - ответ "Потому, что нет рыбы". Вопрос 7-му: "Почему нет рыбы?"- ответ "Потому, что вода грязная и отравленная". Вопрос 8-му: "Почему вода грязная и отравленная?". Ответ "Потому, что люди не борются за очистку воды". Вопрос 9-му: "Почему люди не борются за очистку воды?". Ответ - "Жизнь такая!".
Вот и получается: "В школе нет видеомагнитофона, потому то жизнь такая". На обдумывание ответа каждому играющему дается 30 секунд. Ко- мандам задаются разные вопросы. Оценивается сплоченность команд, их артистичность и сообразительность.
9. ХОЧУ ДОМОЙ. Всем играющим завязывают глаза. В разнобой ставят на сцене. Ведущий просит всех выполнять его команды: "Кругом, шаг вперед, направо, два шага в левую сторону и т.п." Потом по сигналу ведущего включается музыка, а все играющие должны собраться в свои команды, взяться за руки, т.о. вернуться в "ДОМ".

Вариант игры "Крестики-нолики" для младших школьников, основанный на всеми любимых сказках.
КОНКУРС 1. "Марья-Искусница" (русская народная сказка).
Как известно, Марья-Искусница отличалась умением вышивать ковры изумительной красоты. В соответствующем конкурсе предлагается нарисовать портреты героев народных сказок: Бабы-Яги и Кощея-Бессмертного.
Каждой команде выдается лист ватмана, разрезанный на 9 частей. Каждому члену команды - своя часть. Части нумеруются так же, как и поле игры. Каждый из участников должен нарисовать свою часть общего портрета. После этого лист складывается соответственно номерам.
Условие: совещаться во время конкурса нельзя. Во время работы команд звучит музыка или разыгрывается какой-нибудь концертный номер.
В конце конкурса жюри оценивает качество нарисованного портрета. Для сравнения возможно использование заранее заготовленных портретов своих героев.
КОНКУРС 2. "Винни-Пух и все, все, все" (А.А.Милн).
Главный герой сказки, Винни-Пух, очень любит рассказывать о себе различные истории. В этом конкурсе командам предлагается следующее задание: команды выстраиваются в две колонны по обе стороны от ведущего.
Первый участник начинающей команды начинает рассказ па заданную тему и продолжает его в течении 20 секунд. После этого слово передается противоположной команде, которая начинает свой рассказ с последней фразы предыдущего рассказчика и так далее. Каждая команда должна развивать только свой сюжет.
В этом конкурсе команда "крестиков" рассказывает о том, как Винни-Пух ходил в гости к Кролику. Рассказ должен вестись от лица Винни-Пуха. Команда "ноликов" рассказывает о том, как Кенга мыла Пятачка. Рассказ ведется от лица Пятачка. После того, как все играющие примут участие в этом конкурсе, жюри оценивает остроумие, находчивость, связанность сюжета и т.п.
КОНКУРС 3. "Маленький Мук" (В.Гауф).
Если бы не умение Маленького Мука соотнести различные события и расставить все по свои местам, то он никогда бы не сумел избавиться от ослиных ушей. Участникам конкурса предлагается попробовать свои силы в решении таких же задач. Обеим командам выдается на руки пустая кроссвордная сетка без номеров:

Далее командам (в среднем темпе) зачитывается пять слов, которые им требуется отгадать и расставить в данной сетке. Команды предупреждаются о том, что конкурс проводится на время, а определения слов повторяться не будут.

Определения слов (сказочные):

1. Приспособление для передвижения по воздуху. (ковер)
2. Событие, происшедшее между Дядей Федором и его родителями и послужившее причиной его отъезда в Простоквашино. (ссора)
3. Материал, из которого был изготовлен солдат. (олово)
4. Шелковая ткань, из которой были сшиты платья дочерей купца в сказке "Аленький цветочек". (атлас)
5. Предмет, делающий человека невидимым. (шапка)

Выигрывает команда, выполнившая задание более быстро и полно.
КОНКУРС 4. "Конек-Горбунок" (сказка Ершова).
На многие вопросы пришлось ответить Коньку-Горбунку ради своего хозяина. Участники игры должны ответить на целый ряд вопросов. Вопросы задаются всем участникам игры по очереди; первому участнику начинающей команды, затем первому участнику противоположной и т.д. На обдумывание не более 10 секунд:

Варианты вопросов:

1) На какое слово Незнайка не смог придумать рифму? (Пакля)
2) В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном городе)
3) Где Винни-Пух нашел хвост? (На двери у Совы)
4) У кого в дверях застрял Винни-Пух? (У Кролика)
5) Экзамен по какому предмету сдавал Волька Костыльков и провалился? (По географии)
6) Как звали мальчика, которого Старик Хоттабыч заставил лаять? (Гога)
7) Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
8) Любимое животное Фрекен Бок? (Кошка Матильда)
9) Сколько заплатил Буратино за обед в харчевне "Трех пескарей"? (Ни сольдо)
10) Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес? (Ни дня)
11) Что послужило выкупом за жизнь Маугли? (Буйвол)
12) Как звали мудрого жителя джунглей? (Слон Хатхи)
13) За кем побежала Алиса в страну чудес? (За кроликом)
14) Кого подарили в чайнике? (Мышь Соню)
15) Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
16) Осколок чего попал в глаз Каю? (зеркала троллей)
17) Кто помог Чиполино освободить своих друзей из тюрьмы? (Крот)
18) За что отца Чиполино посадили в тюрьму? (Он наступил на мозоль принцу Лимону)
Выигрывает команда, давшая больше правильных и развернутых ответов.
КОНКУРС 5. "Огниво" (Г.-Х.Андерсен)
В подземелье, куда спрятано огниво и деньги и куда опускался солдат, сидели три собаки. Они были уверены, что любой вошедший в подземелье - лишний. В этом конкурсе участники должны определить лишнее из четырех названных слов. Ведущий зачитывает четыре слова, а первые два участника из обеих команд должны назвать лишнее по их мнению. После чего зачитываются слова для второй пары участников и т.д.

Варианты слов:

Молочная речка, Яблоня, печка, Баба-Яга (Баба-Яга - отрицательный герой)
- Кристофер Робин, Белый кролик, Трубадур, Малыш (Белый кролик - не человек)
- Пан Черника, граф Вишенка, Виноградинка, Лук Порей (не ягода)
- Артемон, Тортилла, Пьеро, Мальвина (Тортилла - не кукла)
- "Оле-Лукойе" ,"Кошка, которая гуляла сама по себе", "Маугли", "Рикки-Тики-Тави" ("Оле-Лукойе" - автор - не Киплинг)
- "Сказка о рыбаке и рыбке", "Айболит", "Двенадцать месяцев", "Сказка о золотом петушке" ("Двенадцать месяцев" - не стихотворение)
- Элли, Стелла, Гингема, Бастинда (Элли - не волшебница)
- "Семь Симеонов", "Белоснежка и семь гномов", "Сказка о мертвой царевне", "Семь подземных королей" ("Сказка о мертвой царевне" - в стихах)
КОНКУРС 6. "Городок в табакерке"
Пока Миша не попал в табакерку и не задал свои вопросы Мальчику-колокольчику, он не смог узнать, что внутри табакерки.
В этом конкурсе играющие должны угадать, что находится в "Черном ящике" с помощью вопросов, на которые ведущий может ответить только "да" или "нет". Сперва свои вопросы задает одна команда для своего предмета (каждый член команды может задать свой вопрос), а потом другая. Участники игры предупреждаются, что в ящике находятся предметы, имеющие прямое отношение к русским народным сказкам. Для одной команды в ящике приготовлена скатерть (скатерть-самобранка), для другой - игла (жизнь Кощея Бессмертного). Выигрывает команда, отгадавшая свой предмет. Если ни одной из них не удалось дать правильный ответ, то выигрывает команда, которая была ближе к правильному ответу. Это определяет жюри.
КОНКУРС 7. "Малыш и Карлсон". (А.Лингренд)
В этой сказке Карлсон постоянно похваляется и хвастается своими способностями. К концу сказки у нас складывается впечатление, что он и в самом деле самый воспитанный, в меру упитанный и т.д. Что это, как не хорошая реклама. И в этом конкурсе командам предлагается прорекламировать два предмета, которые они получают от ведущего.
Варианты предметов: а) метла, б) клубок шерсти.
На подготовку конкурса командам дается по минуте. По окончании конкурса жюри оценивает, какая команда лучше справилась с предложенным заданием.
КОНКУРС 8. "Незнайка и его друзья" (Н.Носов).
Много интересного узнал Незнайка во время своих приключений. Участникам конкурса предлагается перечислить названия сказок, в которых одним из действующих лиц является царь (король). Участники конкурса дают ответы в порядке, аналогичном порядку конкурса №2. Выигрывает команда, назвавшая больше таких сказок.
КОНКУРС 9. "Аписа в стране чудес" (Л.Кэролл).
Любопытная Алиса всегда старалась докопаться до самой сути вопросов. Порой у нее получалось очень интересная логическая цепочка. Правила этого конкурса аналогичны правилам конкурса "Почемучки" (см. 1-й вариант игры "Крестики-нолики"). Чем остроумнее ответ участников, тем выше оценки жюри. Варианты вопросов командам: "Почему у Бабы-Яги кос- тяная нога?", "Почему Щука исполняла желания Емели?", "Почему Ко- нек-Горбунок помогал Иванушке-Дурачку?.

Форма игры "Крестики-нолики" проста и легка в повторении. Ее удобно применять на уроках обобщающе-повторительной темы. Стоит только приложить немного умственных усилий и эта игра выручит вас в самых затруднительных делах.

Список использованной литературы

  1. Афанасьев, С. А. Детский праздник в школе, лагере и дома: подсказки организаторам досуговой деятельности [Текст]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Н. Новгород, 1997. – 123 с.
  2. Афанасьев, С. А. Сто отрядных дел [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Кострома, 1993. – 68 с.
  3. Афанасьев, С. А.. Что делать с детьми в загородном лагере [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин.. – М., 1994. – 134 с.
  4. Афанасьев, С. А. Триста творческих конкурсов [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. - М., 1997. – 84 с.
  5. Титов, С.В. Здравствуй, лето! [Текст]: Мероприятия в детском загородном лагере / С.В. Титов// – Волгоград: Учитель, 2003. – 132 с.
  6. Титов, С.В. Ура, каникулы! [Текст]: библиотека вожатого / С.В. Титов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.
  7. Шмаков, С.А. Лето [Текст] / С.А. Шмаков. – М.: Магистр, 1993. – 148 с.
  8. Энциклопедия досуга [Текст] : книга для детей и взрослых. – М.: АСТ – Пресс, 1999. – 157 с.


ВВЕДЕНИЕ

Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Каждый педагог стремиться придумать и осуществить что-то свое.

В нашей дружине “Кронштадтъ” широко распространена методика коллективных творческих дел, которая появилась у нас благодаря шин.1 Андрею Ниткину.

Материалы, представленные в данном издании - это опыт работы руководителей 5 сводного отряда генерал-лейтенанта С.Л.Маркова: шин.1 А.Ниткина, рц2 С.Прокофьевой, дбр. Н.Балицкой.

Конечно, один к одному повторить чью-то авторскую идею КТД невозможно, но “схватить” эту идею, почувствовать ее и разработать вместе с детьми в обновленном варианте - уже творчество.

Коллективное творческое дело

Что такое КТД?

Методику КТД разработал И.П.Иванов. По этой методике работали коммунарские отряды, оттуда КТД и попали к нам.

КТД могут быть трудовыми, спортивными, познавательными, организаторскими, просто развивающими способности детей.

У И.П.Иванова выделяются 4 этапа КТД:

I. В зависимости от потребностей отряда придумывается КТД по группам (у нас это могут быть звенья). Проводится конкурс между первичными коллективами на лучшие проекты.

II. На общем сборе выбирается один вариант или создается сводный проект; выбирается совет дела - из представителей каждого первичного коллектива.



III. “Совет дела” разрабатывает избранный вариант в деталях, распределяет поручения между первичными коллективами. Руководит проведением дела.

IV. Проведенное дело обсуждается на общем сборе (удачи, недостатки, предложения на будущее).

Выполнить все этапы довольно сложно, поэтому мы немного отошли от классической схемы КТД, и обычно она сохраняется лишь для руководителей. Но в принципе эта схема хорошо ложиться на звеновую систему и можно постепенно вводить подготовленные детьми дела. Первый этап могут выполнять звенья, второй - весь отряд, третий - работа для вожаков.

Конечно, это не значит, что всю работу “свалили” на детей. Руководителю достается самое сложно - организация. Из опыта известно, что достаточно трудно расшевелить детей - они привыкли получать готовые дела и задания. В помощь для составления КТД мы придумали “шпаргалку”, она приводится ниже.

Зачем нужны КТД?

Во-первых, они помогают воспитанию. Тут нужны определенные усилия со стороны руководителей. Дети разные и руководитель должен стараться заметить чего не хватает ребенку. Большинство детей стесняются своего творчества, проявляться это может по-разному: одни отказываются от участия (не хочу, не умею), другие наоборот кривляются, прячутся за показной развязностью. Поэтому, в КТД существует правило: не высмеивать, даже не говорить “мол, у тебя ничего не выйдет”, но нужно указать на ошибки (до выступления) и помочь их исправить. “Не замечать” стеснения.

Другое правило для руководителя “видеть” и помнить незаметных детей. Известно, что есть личности яркие и о них вспомнят не раз после дела, а есть те, о которых всегда забывают. Руководитель должен специально наблюдать за такими детьми и после дела, когда все будут делиться впечатлениями, упомянуть о “потеряшке”, сказать, что понравилось в его работе.

Так как работа проводится в коллективе, то ребята учатся считаться с мнением других. В начале формирования отряда руководитель или старшие разведчики должны помогать находить компромиссы остальным. Если КТД проводится по всем четырем этапам, то у участников вырабатывается такое важное качество, как ответственность за общее дело. Коллектив - это и забота друг о друге. Конечно, важен личный пример руководителя, но нужно и самих детей учить быть внимательными: иногда достаточно подсказать, что кому-то нужна помощь, можно доверительно обратиться к ребенку и попросить вроде как о помощи Вам (скажем, нужно объяснить что-либо новичку, а Вам совершенно некогда), или можно подговорить группу детей приготовить сюрприз другим и т.д. Главное, чтобы тон Вашей просьбы не был назидательным.

Во-вторых, КТД развивают способности детей и учат уважить творчество других. КТД могут быть и познавательными (без новых знаний нет развития), и направленными только на самореализацию.

Важно, что познание - не скучная лекция, а игра, соревнование, когда не нужно заучивать урок наизусть. Новая информация в деле выступает косвенно: скажем “если нам будет нужно для подготовки выступления (литературного, театрального, как команды в викторине, в качестве экскурсовода) мы можем воспользоваться этой литературой”, то есть знания не цель, а средство ее достижения. Самореализация дает возможность попробовать себя в разных ролях. Каждый в чем-то оказывается мастером, кому-то это поможет найти себя. Лучше, если все детские работы будут оформляться и храниться (это нужно для самих детей). Иначе получиться, что их работа никому не нужна.

Как проводить КТД?

Хорошо, если начнется КТД с заставки.

“Заставка” - это создание необходимого настроения. Заставкой может быть небольшая сценка, по-особому оформленное помещение, музыка и т.п. Заставка помогает перейти от одного дела к другому. Задание может быть сформулировано в самой заставке или после нее, но главное, чтобы оно прозвучало четко (можно записать его на карточках и раздать группам). Дальше идет деление на группы, если необходимо. Нужно следить, чтобы группы были примерно равносильными и при каждом деле состав их менялся.

Выполнение задания:

Если дело индивидуальное, нужно обеспечить, чтобы у каждого участника были необходимые материалы. Можно сразу предупредить детей, что демонстрировать результаты своего творчества необязательно, а не делать - нельзя. Если дело коллективное, важную роль играет старший в группе (руководитель или старший разведчик). Нужно каждого участника группы занять (иногда необходимо распределение различных заданий) тем, что ему по силам. Давать высказывать свое мнение всем, если кто-то молчит - “выпадает из дела” - спрашивать его мнение. В зрелищном деле на главные роли выводить младших детей, тех, кто хуже играет (для некоторых дел могут быть исключения), а более опытных актеров на эпизодические роли. Главные роли более образны, эмоциональны, поэтому детям легче их понять и изобразить. Старшие могут и второстепенную роль сделать яркой (старшие, но не новички).

После просмотра/прослушивания результатов творчества, хорошо бы подвести итог дела. Как это сделать - стоит серьезно подумать.

Теперь о делах представленных дальше. Вы увидите много похожих КТД - это не случайно. В идеале большинство КТД проводятся только один раз, при следующем проведении оно будет внешне изменено. Например, “Сожженные пленки” и “Вечер жанров” - это несерьезные постановки. Даже такие измененные дела лучше проводить примерно через полгода. Небольшие дела, занимающие 15-30 минут, можно объединить в игру по станциям. Серьезные постановки, пластику, балет, лучше проводить при свечах, если по сюжету не обязателен яркий свет. В любом деле не принимать халтуру (когда это явно). Например, в деле “Аукцион” не принимать в качестве рисунка картинку типа “точка, точка, запятая”.

Как придумывать КТД?

Предлагаем следующую “шпаргалку”. Воспользовавшись ей вы точно составите КТД “средней яркости”, а если добавите творчества, то может получиться произведение искусства. Интереснее, если вы скомбинируете несколько видов КТД в одном. Все яркие дела - сборные.

Составление КТД

Выберите тип КТД:

1. Бегалка

2. Постановка

3. Рисовалка

4. Музыкалка

5. Писалка

6. Рукотворчество

1. Бегалка (2 часа)

Выберите тип: “войнушка”, по станциям, охота.

а) “Войнушка”

Какая цель играющих?

*взять флаг противника;

*всех убить;

*дойти до обозначенной территории всей группой.

Как убить врага?

*сорвать виры;

*схватить определенное количество человек и др.

Можно ли брать в плен и как?

На каких условиях оживляются убитые?

*переход в другую команду;

*начисление штрафных очков.

Есть ли своя территория или она общая?

Как подаются сигналы к началу и к окончанию игры?

Как подводятся итоги?

б) По станциям

Какова цель игры?

*дать или проверить знания по истории, православию, разведческой практике и так далее;

*на ловкость;

*на смекалку;

*просто развлекательная.

Придумайте задания на каждую станцию.

Сколько руководителей задействовано?

*не на всех станциях могут быть руководители;

*на некоторых необходимо несколько руководителей.

Как передвигаются группы?

*по стрелкам;

*по запискам;

*по карте.

Выход команд:

*одновременно с разных пунктов

*с одного пункта в одно или разное время.

Подведение итогов.

Группа детей ловит руководителя.

На одного или нескольких зверей, птичек, рыбок охотятся?

На каких именно?

Какова цель охоты?

*собрать тайное послание;

*собрать ингредиенты для лекарства;

*соревнования между охотниками.

Какие правила ловли зверя?

·Выберите нужное:

*зверь оставляет след;

*убегает на виду;

*его ищут.

·Правила пленения зверя:

*просто найти;

*схватить определенным числом человек;

*прицепить что-то к зверю и т.д.

·Как бегают охотники?

*произвольной группой;

*определенным числом человек;

*охотники ограничены в движениях.

Придумайте финал и подведение итогов:

*изготовление лекарства;

*награждение;

*праздник.

2. Постановка (2 - 6 часов)

Сами придумывают сценарий или берут готовый?

Дополнительные условия:

*дано название;

*дана озвучка;

*даны фразы, которые должны быть включены в постановку.

Если постановка без слов, то:

*ставиться ли она под сопровождение (музыкальное, шумовое)?

*есть ли сюжет?

Придумайте заставку и форму дела:

*“Кинофестиваль”;

*“Забытая сказка”;

*“Вечер жанров”.

Подведение итогов. Финал.

3. Рисовалки (30 минут - 1,5 часа)

Цель дела:

*обучение рисованию;

*самовыражение в цвете;

*создание общего рисунка.

Используется в рисунках форма или рисунок абстрактный?

Рисуют по одному или группой?

Сформулируйте задание:

*рисунок под музыку, рассказ и пр.

*вольная цветопись;

*изображение кого-либо или чего-либо.

Этот этап последний или есть продолжение?

Вариант заданий на продолжение

*дорисовать до...

*собрать в общую композицию;

*рисовалка - начало другого дела.

Продумайте финал.

4. Музыкалки (1 - 2 часа)

Серьезная или развлекательная?

Познавательная или нет?

Деятельность участников:

*слушание и обсуждение;

*написание отзыва или рассказа под музыку;

*постановка;

*сочинение своих песен.

Придумайте форму дела:

*фестиваль музыкальных групп;

*концерт;

*вечер песни;

*рассказы по музыке;

Придумайте финал.

5. Писалки (1,5 - 3 часа)

Серьезные или развлекательные?

По одному или группам?

Что пишется?

*рассказ;

*разъяснения.

Дополнительные условия:

*написание под музыку;

*обязательное включение каких-либо фраз;

*написание чего-либо после ряда заданий (мастерская);

*издание журнала;

*сборная “солянка” словесных игр.

Какая форма дела?

6. Рукотворчество (1 - 2 часа)

Из чего творим?

*из ниток;

*природных материалов.

Что творим?

*рисунок;

*объемное;

*абстрактное.

Сформулируйте задание:

*изобразить коллектив/человека;

*изображение на вольную тему;

*изображение определенной фигуры;

*можно изображать ограниченное число предметов.

Цель дела:

*подарок;

*украшение;

*самовыражение.

Придумайте финал.

7. Думалки (1 - 2 часа)

Выберите тип:

а)узнавалки (“Путешествия”);

б)рассуждалки (ТРИЗ, Академии, Вечер разгаданных и неразгаданных тайн);

в)вопрошалки-отвечалки(Интеллектуальный хоккей).

а) Узнавалки

1. Выберите тему.

2. Когда узнают новое?

*сначала группа готовит свою часть, потом представляет другим.

3. В какой форме?

б) Рассуждалки

1. Выберите тему рассуждение. Сформулируйте вопросы или истории, которые должны будут объяснить.

2.По группам или индивидуально? Если в группах, то в постоянных или нет?

3. Каждой группе один и тот же вопрос или разные?

4. Как подводится итог каждому вопросу, делу?

в) Вопрошалки-отвечалки

1. Выбрать тему:

*общая для всех;

*у каждой команды своя.

2. Вопросы готовят:

*проводящий;

*команды;

*и тот, и другие.

3. Каков порядок ответа на вопросы:

*кто быстрее догадался;

*по системе:

¨ по кругу;

¨змейка/атака в произвольном порядке;

¨ веером.

*думает одновременно вся команда или по этапам (см. «Интеллектуальный хоккей»).

Копилка коллективных творческих дел

1. Аукцион знаний

Время: 30 минут – 1 час.

1. Несколько интересных небольших вещей накрыты платком.

2. Дети задают вопросы об этой вещи (такие, чтобы ответы были “да”, “нет”).

3. Угадывают вещь. Тогда она достается из-под платка.

4. Стараются назвать как можно больше особенностей предмета.

5. Назвавший наибольшее число особенностей получает вещь в подарок.

Материалы: предметы для “продажи”, платок или пакет.

2. Цветопись

Время: 30 минут на рисунок, 30 минут – 1 час на угадывание (в зависимости от числа участников).

1. Задание: изобразить n-число человек с помощью цвета не используя форму (деревья, солнышко, человека и т.д.).

2. Ведущий собирает работы, и все угадывают кто где изображен. Лучше, если каждый предложивший свой вариант попытается обосновать почему он так решил.

3. Рисунки дарятся тем, кто на них изображен, автор может их подписать.

Материалы: бумага, краски, кисточки, зубные щетки, стакан для воды.

3. Пластилинопись

Время: 15 минут на работу, 2-6 минут на объяснения каждой группы.

Задание то же, что для цветописи, но нужно изобразить коллектив. Авторы (несколько человек) изображают себя.

Материалы: картон (по листу на группу) для основы, пластилин.

4. Пластика

Время: 1 час – подготовка, 30 минут – просмотр.

1. Прослушивается музыка*, 3х-4х минутный фрагмент для каждой из групп.

2. Задание: команды получают названия своих композиций и должны подготовить пластическое представление (пантомиму)*.

3. Общий просмотр.

Материалы: магнитофон, кассеты, свечи, реквизит для постановки: шарфы, платки, одинаковые элементы одежды и прочее.

______________________________

* - музыка должна быть без слов

* - композиция чаще всего без явного сюжета, абстрактная.

5. Сожженные пленки

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Выходит режиссер с пленками фильмов. Скоро просмотр. Прилетает ведьма и сжигает пленки. Остаются лишь названия фильмов.

1. Задание: Командам раздаются названия фильмов. Надо придумать фильм.

2. Общий просмотр.

Материалы: костюм ведьмы (швабра, юбка, старый платок), спички, бумага (“пленки”, которые сгорят), железная посуда (“кассетница” – в ней сожгут “пленки”), названия фильмов на опаленных обрывках бумажек.

6. Сказочница

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Забывчивая бабушка жалуется, что забыла все сказки, нечего внукам рассказывать. Помнит только отрывки.

1. Задание: Командам раздаются отрывки сказок. Надо придумать сказку, используя полученные отрывки без изменения.

2. Общий просмотр.

Материалы: костюм бабушки, карточки с предложениями из сказок.

7. Таинственные звуки

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Грабители украли фильм, осталась только озвучка.

1. Задание: Команды прослушивают кассету (5-10 минут). Надо придумать фильм.

2. Общий просмотр.

Материалы: магнитофон, кассета с записью различных звуков: скрип двери, падение чего-либо в воду, шуршание пакет, крики и т.п. Запись должна быть одна и та же для всех команд.

8.-1. Вечер жанров

Время: 1,5 – 2 часа.

Из трех мешочков группы достают: из первого - название сказки, из второго и третьего - жанры (или уже скомбинированные жанры, тогда мешочков будет два).

1. Задание: Поставить сказку в соответствующем жанре.

2. Общий просмотр.

Материалы: карточки с названиями сказок и жанрами, мешочки.

8.-2. ВеТВь (Вечер творчества)

Постановка серьезных спектаклей.

Материалы: каждой команде необходимо дать по небольшому рассказу; рассказ должен быть эмоциональным: немного мыслей и описаний (лучше не брать рассказы о животных, так как это очень трудно играть).

9. Ребусятник

Время: 1 час.

Руководитель рассказывает о правилах составления ребусов и как их разгадывать.

1. Команды разгадывают ребусы на скорость.

2. Каждая команда составляет ребус. Например: в пословице делаются 2-3 пропуска по 3-6 букв, вместо них ставится троеточие.

3. Обмен ребусами. Разгадка.

Материалы: карточки с ребусами, альбомные листы, фломастеры.

10. Письма к себе

Время: 30 минут – 1 час.

1. Необходимо представить себя двумя людьми.

2. Написать себе письмо (можно с ответом).

3. Заключительная часть: чтение писем (по желанию участников).

Материалы: тетрадные листы, ручки.

11. ШИП-ШИП (Шутки и пародии

– Шалости и проказы) или ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ В СУМАСШЕДШЕМ ДОМЕ

1 тур: Распределение больных по палатам.

Врачи: Историк, Зав. по ловле Глюков, Тяжелый случай, Легкое припадочное отделение, Главный животновод.

Главный животновод

Вы дельфины.

a) - Исполните несколько нырков. Так, хорошо. - А теперь повыше и поглубже.

b) - Пройдите на хвосте по волнам, перевернитесь на спину и плавниками, плавниками… Хорошо!

c) – Поговорите, а теперь прыгните через кольцо. Можете заглотнуть пару рыбок…

Вы удав.

d) Удавите кого-нибудь.

e) Охотник гонится за Вами – убегайте.

f) Поменяйте кожу.

Вы – цыплята.

a) Вылупитесь из яйца.

b) Побегайте за червячком, теперь от кошки. Попробуйте полетать.

c) А теперь попадите на сковородку…

Зав. по ловле глюков

1. Поймать глюка, отвести в милицию, объясняя, что его там очень ждут.

2. а) Вы сидите, вдруг, видите летают бальтоны, вы делаете вид, что их не замечаете.

б) Бальтон сел Вам на нос.

в) Вы бегаете за бальтонами, уворачиваясь от особо крупных.

3. Вас окружили кроссовки! Что делать?

Осторожно примерить каждую.

Две кроссовки вцепились в ваши стопы и не отпускают их.

Кроссовки побеждены и свалены в помойное ведро.

Тяжелый случай

1. Вы несете на своей спине 216 кг 340 г. Неудобно. Положите в левый карман. Неудобно. Положите в правый карман. Неудобно. Выкиньте эту гадость.

2. Вы стоите, никого не трогаете. Вдруг в вас начинают кидать кирпичами. Обстреливают левую ногу. Обстреливают правую ногу. Обе ноги.

3. Вас пытаются бить стеной по голове. Вы пытаетесь уворачиваться. Стена пытается уворачиваться. Вы оба уворачиваетесь. Друг от друга.

Легкое припадочное отделение

1. Вы – туман.

Ñ Вы сгущаетесь.

Ñ Вас разволакивает

Ñ Вас собрали и выжали

2. Вы легкий ветерок

Ñ Стоит скала, никого не трогает. Ну как в нее не втемяшится.

Ñ Вы дуете над морем, а на вас капает.

Ñ Вы разгоняете тучи.

3. Вы комарик – легкий и пушистый.

Ñ Вы летите и пищите, против ветра.

Ñ Вам капнуло на правое крыло. Вам капнуло на левое крыло. Муха села на правое крыло, а ее друг на левое. А воробей пролетел мимо кассы.

Ñ Вы попали в паутину. Сопротивляетесь, пытаетесь улететь. К вам приближается паук. Вы сопротивляетесь все сильнее. Бесполезно.

1. Вы - Александр Невский.

Скажите свою знаменитую фразу: “Кто с мечом… ” И махните мечом.

Топите крестоносцев на Чудском озере.

Вы выступаете на Новгородском вече. Рявкните-ка на народ, чтоб вдохновились.

2. Вы – Петр I.

Вы в ночной рубашке сигаете от стрелецкого бунта.

Идете вы, пришли на болото. Устали, сели на пенек. Сообщите народу, что здесь будет город заложен. И постройте себе домик Петра I.

Идете вы по Невской першпективе. Вам на встречу мужик. В ноги бац и поклоны бьет. Вы его подняли, поцеловали и сказали: “Ты по что, холоп, мне кланяешься, я такой же холоп как ты”. И треснул ему жезлом по лбу. Идете дальше. Второй остолоп. А этот ни фига не кланяется. Вы его обняли, поцеловали и хрясь по лбу “Ты по что, холоп, мне не кланяешься. Царь я али нет?” А тот и окочурился.

3. Вы – В.И.Ленин.

Пальните-ка из Авроры и продайте ее с Дзержинским.

Влезьте на броневичок и обратитесь с пламенной речью к пролетариату.

Вы на Авроре с Феликсом Эдмундовичем Дзержинским за зайцами гоняетесь по Финскому заливу.

Врачи распределяют больных по палатам.

2 тур: От каждой палаты готовится выступление под бдительным наблюдением того врача, который отвечает за данную палату.

Заключительная часть: общий просмотр.

Материалы: белые халаты.

12. Аукцион

Время: 3 – 3,5 часа.

1. Время на подготовку работ (1,5 – 2 ч).

Ребята готовят работы: хокку, стишки, рисунок, цветопись, пластилиновые работы. Работы могут быть совмещенными (рисунок и пластилин).

2. Устраивается аукцион. Денежная единица – 1 хокку. Работы могут и выставляться на продажу и служить деньгами. Руководитель собирает все работы, выставленные на продажу, и ведет торг. Чужие работы на аукцион выставлять нельзя. Покупатель рассчитывается с автором работы.

Начальные цены: хокку – 1 хокку

стихи – 3 хокку

цветопись – 2 хокку

рисунок – 3 хокку

рассказ* – 6 хокку

пластилин – 5 хокку – сложная лепная работа

* Рассказ должен быть о какой-то незначительной вещи, например, о клеточках паркета, лепестке ромашки, копытце и т.д.

Материалы: писчая бумага, ручки, бумага для рисования, краски, кисти, пластилин.

13. Камушкопись

Время: 1,5 часа.

Проводится на улице.

1. Собрать 100 камней.

2. Выложить из них рисунок. При этом камни могут укладываться друг на друга, создавая объем. Для работы могут использоваться и другие природные материалы.

3. По завершении работы устраивается выставка. Авторы представляют свои работы.

14. День бюрократа

Время: 2 часа.

Задание: собрать у всех бюрократов справки.

Бюрократы – руководители, отвечают за очень важные вещи. Например, бюро по улыбкам, пятнистым сусликам, выявляющие НЛО и т.д.

Каждый бюрократ придумывает правила (какие-то действия) выполнив которые, ребенок получит справку. Требования несложные, но детям они не сообщаются. Общий список действий где-нибудь вывешивается. Действия у каждого бюрократа меняются раз в 15 минут. Бюрократы отсылают друг к другу. Выигрывает тот, кто соберет больше справок или все подписи к одной справке.

Материалы: список действий, таблички с названиями бюро.

(Любите эти песни)

Дело проводится от 30 минут до 1 часа. Рассказывают об известных бардах или других композиторах и певцах. Слушают песни в авторском исполнении (магнитофон). Учат песни и поют сами.

16. Игра по станциям

Дети делятся на группы (по количеству станций). Первая группа идет на первую станцию, вторая на вторую, и т.д. По истечении времени группы меняются. В этом деле скомбинировано несколько дел. (Задание для одной из станций: рассказ о чем-то очень запомнившемся или об одном из людей, присутствующих в лагере).

17. “Обними меня береза!”

Время: 2 часа.

Для детей 1-6 класса.

Проводится на улице. Предварительно прокладывается трасса (стрелочки по тропинкам). На станциях руководители проверяют выполнение заданий. Дети выпускаются по одному.

1. Станция “Взятие крепости”

На деревьях развешены воздушные шары. Задача попасть в них маленьким мячиком. Когда все “воины” побиты (шары), можно продолжать путь.

2. “Поиск клада”

Не сходя с места, найти флажки, спрятанные руководителями.

3. Отбить 5 мячей, стоя на воротах.

7. Нарисовать несуществующее животное.

8. Обнять березу и улыбнуться ей как можно шире. Пожелать ей доброго утра (дня, вечера).

18. Партии

Время: на подготовку выступлений 1 час.

1. Ребята делятся на группы. Каждая партия придумывает свои названия (“Левые”, “Бешеные огурцы”, “Полной луны” и т.д.)

Каждая партия должна придумать свою эмблему, лозунг, гимн, законы.

2. Проводится агитация в партии. Зачитывается все написанное.

Если приверженец другой партии находит предмет, происходит переворот и смена главенствующей партии. (Параллельно могут проводиться и другие дела).

Телеальманах

Время: 1 - 1,5 часа.

Задание: Телеальманах посвящен какой-либо одной теме*. Участники делятся на группы. Каждая группа получает 1-2 рубрики.

Примеры рубрик отрядного телеальманаха: “Удивительное рядом” (об интересном явлении природы из личных наблюдений с использованием картинок, “фотографий”, “гербария”), “Страхи нашего отряда”, “Наши руки не для скуки” - интервью с руководителем.

Команды готовят свою рубрику (небольшие сценки). На подготовку около 40 минут.

Заключительная часть: просмотр телеальманаха, который ведет телеведущий. * -Телеальманах может быть и шуточным, и серьезным.

Материалы: “телевизор”, карандаш, бумага, ручки.

Кинестетика

Проводится в больших лагерях минимум от 3 дней до 7 дней. Всем завязываются глаза на время кинестетики.

Один час дается на освоение пространства. Далее во время кинестетики проводятся другие дела, для которых не нужно зрение.

Интеллектуальный хоккей

Время: 30мин – 1 час на подготовку, по часу на каждый тур.

Играют две команды. Каждая команда рассаживается в три ряда.

1-й ряд - нападение (полузащита)

2-й ряд - защита

3-й ряд - вратарь (один человек).

Нападению для ответа на вопросы отводится 5 минут, защите 3 минут, вратарю 1 минуту (или: нападению - 3 мин., защите - 1 мин., вратарь - отвечает сразу.

Командам также необходимо время для придумывания вопросов другой команде на заданную тему.

I тур

Ведущий задает вопросы - “шайбы”. Вопрос задается первой команде. Полузащита думает и если дает правильный ответ, то следующий вопрос задается второй команде. Если полузащита не может ответить, то “шайба” переходит защитникам. Если они ответили, то вопрос задается опять полузащитникам этой же команды. Если в течение положенного времени ответ на вопрос не найден, и даже вратарь не смог ни чем помочь, то вопрос переходит к другой команде, а команде пропустившей “шайбу” засчитывается гол.

II тур

Команды задают вопросы друг другу.

Материалы: вопросы на выбранную тему.

Рыцарский турнир

Время: 2 – 3 часа.

Каждый рыцарь выбирает себе даму. Баллы даются в каждом туре.

1. Рыцари поют серенады дамам на тарабарском языке, от 1 до 10 баллов.

2. В течение одной минуты смотрят друг другу в глаза не смеясь и не мигая. Даются баллы. Кто вышел первым - 1, вторым - 2 и т.д.

3. Рыцари отворачиваются от своих дам. Должны как можно полнее ее описать (цвет волос, глаз, одежда и т.д.). За каждое верное определение рыцарь получает балл.

4. Дамы пишут мокрой кисточкой на лице рыцарей 5 слов поочереди. Рыцари должны угадать слова. Дается по 3 попытки на слово. Угадавший с первой попытки получает 3 балла, со второй – 2, с третьей – 1 балл.

5. Рыцари берут краски и кисти и начинают из дам делать красавиц. (Рисуют у них на лицах).

6. Кто дольше продержит девушку на руках, баллы даются аналогично п.2.

7. Рыцарям предлагаются различные затруднительные ситуации.

8. Рыцари угадывают дам по рукам (на ощупь с закрытыми глазами).

Материалы: краски, кисти, зеркало, свеча.

Охота на оленя

Время: 1,5 часа

В зависимости от количества детей и руководителей определяется количество оленей (руководители) и групп охотников. На каждую группу охотников должен быть один куратор и один олень. Игра проводится на улице на большой территории, лучше в лесу.

1. Оленям раздаются нарезанные полосками тряпочки разных ярких цветов - это их следы. Олень, убегая, оставляет следы, так, чтобы от одной тряпочки было видно другую.

2.Охотники выходят через 30 минут после выхода оленя. Оставив последний след, олень прячется где-то недалеко. Охотникам надо найти оленя за определенное время (40-60 минут), и собрать все следы, иначе олень не считается пойманным.

Материалы: цветные тряпочки (цвета – по количеству оленей).

Слепой олень

Время: не ограничено

Игра проводится как на улице, так и в помещении.

Ведущий - “слепой олень” - садится в центр круга с завязанными глазами. Остальные встают по кругу - “волки”. Проводящий игру стоит рядом с оленем. Он хлопает в ладоши (начало игры) и показывает рукой на одного из участников. Тот начинает подкрадываться к оленю, его задача - дотронуться до оленя рукой. Задача оленя - угадать с какой стороны с нему подходит волк и указать рукой в ту сторону. Как только он угадал, ведущий хлопает в ладоши и неудачливый волк уходит на свое место. Олень должен отбить 5-7 волков, тогда они считается победившим. Если волк касается оленя, они меняются местами.

Время: 2,5 - 3 часа

Выбирается подсудимый - это может быть только явление (временя года, песни и т.д.). Конкретного человека судить нельзя.

В зависимости от числа детей и их желания участвовать, все делятся на защиту, обвинение, суд присяжных, экспертизу.

1. Обвинитель предъявляет список обвинений.

2. Дается время для подготовки доказательств и свидетелей: видео-пленки (т.е. мини-постановки). Свидетели - дети изображают различных людей (ученых с докладами, справки, прохожих, лично участвующих и т.д.). Экспертизе могут предоставляться различные справки о психическом состоянии или о положении в законе судьи, адвоката, обвинителя. Эксперты могут признать их действительными или нет. Сведения предоставляемые учеными считаются верными какую бы ерунду они не несли, лишь бы звучало убедительно, правдоподобно.

Вечер легенд

Все делятся на группы и расходятся по разным помещениям. На подготовку отводится 1 час. В течение этого времени придумываются легенды. На свече все легенды зачитываются. Перед заданием руководители ставят легенду.

Репродукция картины

Время: 30 минут.

Заставка:

Кошмар, кругом воры, катастрофы, бандиты. Ужас!!!

Мой музей! Мои картины! Вы художник? И не отнекивайтесь, я лучше знаю. Значит так. Берите листок, карандаш. У Вас 30 секунд, чтобы рассмотреть это произведение искусств. Остальные отвернитесь и не подглядывайте. Спасибо. Девушка, девушка, у нас тут был один художник, но мы его уже уволили теперь вы... Ну и нарисовали. Ладно, теперь можно и музей открывать, коллекция собрана.

Задание: каждый участник смотрит на рисунок предыдущего автора (первый участник - на оригинал) в течение 30 секунд, затем рисует по памяти то, что увидел и дает название (на это отводится 1-2 минуты)*.

Материалы: репродукция, бумага, фломастеры.

* - Необходимо продумать задание тем, кто не рисует, можно проводить параллельно с другим делом.

Психологический тренинг

1. В самолете находятся два террориста, у каждого из них по бомбе. Они ведут переговоры с пилотом. Их задача за 1 минуту решить куда они летят. При этом каждый пытается убедить лететь в свою сторону. Если они не сумели договорится за 1 минуту, то самолет разбивается.

2. “Подводная лодка”

Подводная лодка скоро должна погибнуть. Спастись могут только 3 человека. Получен приказ, что капитан должен вернуться обязательно. Задача за 2 минуты решить, кто отправится с капитаном.

3. “Необитаемый остров”

Группа людей попала на необитаемый остров. Задача решить, что делать.

Роли: лидер, противник лидера, человек, которому не нравится все, что предлагают, остальные могут присоединиться к кому угодно.

Руководители наблюдают и анализируют.

4. “Лекция”

Зрители сидят в 3 ряда. Лектор на сцене читает.

1-й: Один человек задает вопросы, другой просто внимательно, третий записывает лекцию.

2-й: Обсуждают лекцию между собой, высказывают свое мнение.

3-й: Делают, что хотят.

Через одну минуту двигаются на один стул влево. Лектор садиться на освободившийся стул. С правого стула последнего ряда человек становится лектором, и так повторяется по числу участников. Зачитывается лекция целиком.

5. “Доверие коллективу”

Все встают в круг, близко друг от друга. Один стоит в центре. Закрывает глаза. Падает на людей (ноги на одном месте). Если человек гнется в талии, значит не доверяет.

6. “Доверие человеку”

Один (проверяемый) стоит спиной к другому на расстоянии 1,5-2 м (в зависимости от роста). Падает назад. Второй его ловит у самого пола.

7. “Ощущения”

Все сидят, взявшись за руки с закрытыми глазами. Один передает одно из ощущений (жара, холод, страх, громкий стук)

8. “Обмен недостатками”

Все сидят в кругу. Один человек своему соседу справа говорит: “ Я хочу подарить тебе свою.....(недостаток)....”. “Спасибо, я за него тебе отдаю свой недостаток”.

9. “Репка”

Действующие лица: Репка, Дедка, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Крот.

Дед с семейством старается убедить репку вылезти из земли, Крот - остаться на грядке. Репка принимает решение в чью-либо сторону. Если решила вылезти, то говорит кто из дедова семейства убеждал лучше всех.

Карта

Время: 1 час.

Отряд рисует карту своей страны (выдуманной). Рисуют домик для каждого. За какие-то заслуги даются наделы, земли, улучшение домов (подробно расписываются вместе с детьми).

Опера

Время: 1,5 часа.

Заставка: Провинциал приехал в большой город на один день. Купил билеты в оперу, но там случилось ЧП и оперу перенесли на следующий день. Провинциал всю жизнь мечтал посетить оперу. Он убить горем.

Задание: Поставить оперу (“Голый король”, “Штирлиц” и т.д.).

Амур

(УРок Актерского Мастерства)

1. Дрессировка (блоха, мышь, собака, тигр, слон). Надо сказать “Ап!”.

2. Полет на шарике.

Возьмите в руку шарик, надуйте, не забудьте завязать. Возьмитесь за ниточку. Шарик летит - вы весите на нем. Повесите на одной руке, поменяйте руки. Представьте то, над чем пролетаете. Вас поворачивает ветром.

3. Кистями рук и руками целиком под музыку изобразите птицу.

4. Скульптура

а) железная на шарнирах;

б) резиновая;

в) тряпичная;

Задание выполняется в паре. Один - скульптор, второй - скульптура.

Скульптор вертит скульптуру как хочет, не забывая о своем образе творящего человека. Скульптура поддается, но движения должны соответственны материалу.

5. “Зайку бросила хозяйка..” с разными выражениями.

6. “Как на горке, на пригорке жили 33 Егорки: раз - Егорка...”

На одном дыхании.

7. Во дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова, на траве двора.

Раз дрова, два дрова, три дрова. Под двором дрова. Над двором дрова. Дрова вдоль двора. Дрова вширь двора. Надо дрова выдворить на дровяной двор.

Аппликация

Время: 1 - 1,5 часа.

Так же как и цветопись, но с помощью цветной бумаги. Можно делать рельеф, различную бахрому и т.д.

Материалы: цветная бумага, клей, картон или альбомные листы (основа).

Литературная колода

Время: 1,5 часа.

1. На карточках записаны предложения из 2-3х текстов (одного отрывка). Каждая команда берет себе определенное количество карточек. Пишут, используя их, свой рассказ.

Материалы: карточки с предложениями (выбираются 2-3 текста, из них выписываются примерно 5 предложений подряд), бумага, ручки.

Мастерские

(Литературная)

Время: 2 - 3 часа.

1. Зачитывается текст.

2. Текст читают пять раз, все выписывают свои ассоциации.

3. Участники по очереди читают текст, все записывают слова из текста, распределяя их по столбикам (по личному усмотрению).

4. Выбирают из каждого столбика по главному слову.

5. Из всех главных слов выбирают самое главное.

6. К этому слову придумываются и записываются 17 ассоциаций.

7. Из всех ассоциаций выбирается самая главная.

8. Из двух самых главных слов придумывается название.

9. Из менее главных - тема рассказа.

10. Пишется рассказ, используя написанные слова.

Материалы: не очень большой рассказ, ручки, тетрадные листы.

Балет

Время: 1,5 - 2 часа.

1. Заставка.

2. Группы тянут название темы. Ставят балет.

Материалы: карточки с названиями балета, музыка (по числу команд).

Стрелка поэтов

Время: 2 часа.

2. Задания: а) Записывают строки из разных стихотворений. Соединяют их в одно (вставляя свои строки).

б) Из стихотворений выписывают рифмы. Пишут по ним стихотворения.

в) Стихотворения по кругу:

Каждому дается лист бумаги. Пишут две строчки, одну заворачивают и передают соседу справа. Он дописывает две строчки, заворачивает, чтобы осталась одна и передает и т.д. Последний пишет четыре строки - вывод. Разворачивают и читают.

Материалы: сборника стихов, бумага, ручки.

Музыкальный винегрет

Время: в зависимости от количества заданий.

1. Участники делятся на команды. Прослушивается кассета (по минуте с разных песен)

Задание: а) Назвать как можно больше мелодий. Каждая команда записывает узнанные мелодии себе на листок, за мелодии, которые не узнали в другой команде - 1 балл.

в) Написать слова к музыке (короткая песня).

г) Исполнение (1-10 баллов, оцениваются слова, костюмы, актерское мастерство).

Материалы: кассета с соответствующей записью, перечень записанных мелодий, бумага, ручки.

Тусовка

Время: 2 часа

Заставка: Открывается собрание представление разных тусовок.

1. Представление тусовки (особенности музыкального направления, отличительные признаки).

2. Изобразить ансамбль, написать хвалебную песнь своей тусовке.

Материалы: кассеты с музыкой различных направлений, книги об этих музыкальных направлениях.

Загадки

Время: 2 часа.

1. Старец рассказывает рассказ, составленных из загадок.

Задание: расшифровать.

2. Показать загадку без слов.

3. Рисунки-загадки.

Итоги подводятся по каждому заданию, затем - общий итог.

Материалы: рассказ-загадка (из русских народных сказок), бумага, фломастеры.

Цветопись-II

Время: 1 - 1,5 часа.

1. Каждый рисует кого-либо из присутствующих. Закрывает свой рисунок другим листом бумаги меньшей длины так, чтобы края были видны.

3. Передают по кругу и тихо сообщают кто это нарисован, дальше рисуют на белом листе, продолжая рисунок. Опять накрывают и передают, и так еще раз.

4. Угадывание с постепенным открыванием.

Материалы: бумага, скрепки, краски, кисти.

Пластилиновый телефон

Время: 30 минут.

Первому человек показывают или называют какой-либо предмет. Он его лепит в объеме. Второй человек смотрит 30-60 секунд и лепит то, что понял в плоскости. Третий - объем и т.д.

КТД для малышей

Время: 1 час.

1. Руководитель рассказывает сказку про слово ПОБЕДА (Поочереди приходят еж, медведь, заяц, аист, баран и уносят буквы).

Сказка сопровождается или диафильмом или сценкой.

2. Задание: выбрать из предложенных слов такие же и придумать с ними сказку.

КТД для малышей

Время: 2 часа.

1. Пришла телеграмма из сказочной страны с просьбой о помощи. На них напал злой Брундуляк.

2. Дети отправляются в жилище Брундуляка по карте. Совершают по дороге подвиги:

а) В волшебной сказочной книге исчезли буквы, надо вписать и угадать сказку.

б) Ответить на вопросы паука.

в) Рассмешить царевну Несмеяну.

г) Распутать пословицы.

д) Находят смерть Брундуляка (шарик). Торжественно его сдувают.

Материалы: телеграмма, карта, волшебная книга со сказкой, буквы которой исчезли, “паук”, “паутина”, подготовленные вопросы, костюм Несмеяны, запутанные пословицы, шарик (он же Брундуляк).

(ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских Задач)

Время: 1 час

1. Раздаются задачи* 3х уровней сложности. Решаются по группам, сколько успеют за отведенное время - 30 минут.

2. Обсуждение решений всеми группами.

* - Задачи - жизненные проблемы от бытовых до производственных.

Охота на черепах

Время: 2 - 3 часа.

Заставка: Все попали на о.Черепах. Злой волшебник Чпок всех заколдовал: слепил по парам. Но его добрая половина сообщает, что они узнают как расколдоваться из писем черепах.

Задание: Дети, связанные за ноги по парам, должны догнать черепах (каждой группе по черепахе) и забрать письмо или его часть.

Собрав все части письма, ищут клад - это ножницы.

Материалы: костюм Чпока, веревки, части письма, ножницы.

Музыкальный табурет

Время: 1,5 часа

Заставка: Конферансье выходит и объявляет начало концерта молодежных групп. Выходят руководители и исполняют музыкальный номер на подручных музыкальных инструментах.

Задание: Разделиться на группы и организовать музыкальную группу. Придумать название, имидж, отрепетировать и сыграть свою песню на свою мелодию.

Конферансье проводит концерт.

Материалы: музыкальный инструмент.

Академии

Время: 1,5 часа

1. У каждого участника маршрутный лист:

1-й столбик - № этапа - по порядку от 1 до n, равного количеству этапов.

2-й столбик - № стола - указано за каким столом должен сидеть участник на данном этапе, расписывая их нужно следить, чтобы рабочие группы менялись.

3-й столбик - фамилия участника, лучше работавшего.

На каждом столе свой вопрос: ответы на вопрос записываются на листок, также лежащего на этом столе. На обсуждение вопроса дается 15 минут, после окончания этапа участники пересаживаются за другой стол, номер которого у каждого указан в маршрутном листе.

На последнем этапе группа обрабатывает все мысли, добавляет свои. Делает небольшой доклад.

Материалы: проблемные вопросы (такие, чтобы ответ был неизвестен, но на основе имеющихся знаний, дети могли ответить), литература (если нужна), часы, бумага, ручки, маршрутные карточки

В гостях у Евтерпы

Время: 1 час

Руководители подбирают музыку по настроению. Музыка меняется через некоторый промежуток времени. Все пишут рассказ на заданную тему по ассоциации на музыку. Рассказы читают.

Время: 1 час

Может проводится не в этот день.

По рассказам на большом листе бумаги все одновременно рисуют.

Материалы: запись музыки, бумага, ручки, большой лист бумаги, краски, кисти.

Три цвета

Время: 1 час

Задание: Каждый выбирает себе 3 цвета краски и заполняет ими весь лист.

Все работы собираются на выставку. Поочередно рассматривают каждую. Участники поочереди говорят на что это похоже. Автор всех выслушивает, выбирает наиболее понравившиеся варианты.

Разбирают работы и дорисовывают до картины.

Материалы: гуашь (акварель не подойдет, так как нужно, чтобы краска быстро высыхала), кисти, бумага.


51. Этимология

Время: 40 мин. - 1 час

Материалы: карточки с редкими, незнакомыми словами - примерно 200 штук, карточки с часто употребимыми словами - по числу участников или групп (по одному слову на карточке), карточки с поговорками - фразеологизмами.

I тур

Все туры проводятся либо индивидуально, либо по группам

Каждый участник (группа) тащит по 3 слова.

Задание: Объяснить каждое слово для 3х словарей: детский толковый словарь, взрослый, словарь юного спортсмена (значение слову может даваться разное для разных словарей).

Поочереди зачитывают толкования своих слов.

II тур

Получают по карточке со знакомым словом

Задание: объяснить происхождение слова.

III тур

Раздают карточки с поговорками. Надо их расшифровать

Например:

Легок в снижении (Тяжел на подъем)

Ровный метр за грудью (Косая сажень в плечах)

Столько телу надоело (Сколько душе угодно)

Раскатав штанину (Засучив рукава)

На 3х прыжках (В двух шагах)

Пес посмеялся (Кот наплакал)

Так штилем закрепило (Как ветром сдуло)

Перекинуть через ноготь (Обвести вокруг пальца)

Нос к носу (С глазу на глаз)

Так на орла земля (Как с гуся вода)

Пить ароматические палочки (Курить ладан)

К мякишу после мякиша (От корки до корки)

52. “Водяное перемирие”

Время: 2 часа.

Заставка: В разных углах сцены 2 актера читают книги. Лучше, если в зале темно, а их поочереди выхватывает луч света. Гамлет плачет над “Карлсоном”, Карлсон умиляется “Гамлетом”.

Гамлет: Вот это характер. А сила воли! “Спокойствие, только спокойствие”.

Карлсон: “Быть или не быть, Малыш?”

Гамлет: Как это глубоко: “Дело житейское”.

Карлсон: (жуя варенье) “Бедный Ерик”. Да, да, да, да, да, да вот так и надо жить!

Ведущий: Так решили не только Гамлет и Карлсон. Абсолютно все сказки перепутались. Что из этого вышло? Увидим.

1. Вы должны придумать сказку-запутку.

Варианты*: - Могут быть просто перепутаны сюжеты.

Может герои поменяются текстами.

Может у кого-то будет раздвоение личности.

Наиболее интересен вариант, когда герои одной сказки и в ее же сюжете говорят слова героев второго произведения.

* - Лучше не давать детям прямых указаний на этот счет

2. Показ сказок

Материалы: костюмы Гамлета и Карлсона, фонарик, книги.

Разнобой

Время: 2-3 часа

I тур

Группы тянут темы (Например: “Зоология”, “Искусство”). Придумывают вопросы на свою тему в течение 20 минут.

Проводится викторина. За вопросы и за ответы получают “деньги”. Викторина занимает от 30 до 50 минут.

II тур

На аукцион выставляются разные герои сказок, мультиков.

Группы в порядке торгов покупают на вырученные “деньги” героев (30-40 минут).

III тур

Придумывают сказка с участием всех купленных героев и ставят ее (30 минут)

Показ сказок.

Материалы: карточки с темами.

Ниткопись

Время: 30 минут

Материалы: Бархатная бумага, шерстяные нитки.

Задание: Выложить рисунок.

Вариант игры по станциям

ПРАВОСЛАВИЕ

Время: 3 - 4 часа

Игра проводится на улице, дети бегут по станциям.

Рекомендуем также

Loading...Loading...