기술 학교 입학 경쟁을위한 자기 표현. Samofalova O.M.의 프레젠테이션 포트폴리오

UDC 159.923+37.015.3+378.637

교사의 자기 발표에 대한 학생의 표현

Ludmila S. Kolmogorova1" @1, Galina G. Spiridonova1" @

Altai State Pedagogical University, Russia, 656031, Barnaul, st. 청소년, 55 @1 [이메일 보호됨] @ [이메일 보호됨]

2016년 11월 30일에 확인함. 2017년 4월 12일 발행 승인됨.

키워드: 자기 표현, 전문 교육, 자기 표현 문화, 자기 표현 문화의 외부 및 내부 구성 요소, 자기 표현에 대한 아이디어.

이력서: 이 기사는 전문 활동에서 교사의 자기 표현의 실제 문제에 전념합니다. 이 논문은 Pedagogical University의 학생들을 대상으로 한 실증적 연구의 결과를 제시합니다. 이 연구의 목적은 교사의 자기 표현에 대한 학생들의 생각을 확인하는 것이었습니다. 연구 과정에서 얻은 데이터가 설명됩니다. 기성세대와 젊은 세대 교사의 자기소개서에 대한 학생들의 생각, 자기소개서에서 학생들이 겪는 어려움, 교사 자기소개서 문화의 구성요소와 관련된 특성을 밝히고 있다. 교사의 자기표현과 관련된 특성 중에서 학생들은 외적인 것(말하기, 언행, 표현하는 방식 등)과 내적인 것(교육, 개방성, 자기인식 등)을 꼽는다. 결론에서 저자는 전문 교육에서 교사의 자기 표현에 대한 학생들의 아이디어를 고려하는 것이 중요하다고 지적하며, 이는 고등 교육에서 고려할 수 있습니다. 교육 과정에서 학생들의 이러한 아이디어에 대한 무지는 연락을 확립하고 고등 교육 교사의 교육적 문제를 해결하는 등을 어렵게 만듭니다.

인용: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. 교사의 자기 발표에 대한 학생들의 인식 // Kemerovo State University 게시판. 2017. 2호. P. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

대학 교사의 주요 임무 중 하나는 우수한 자격을 갖춘 경쟁력 있는 전문가를 양성하는 것입니다. 대학에서의 교육은 교사와 학생 간의 집중적인 의사 소통을 기반으로 합니다. 의사 소통 과정에서 교육 정보는 동화되며, 그 질은 학생이 교사로부터 오는 정보를 인식할 준비가 얼마나 되었는지에 크게 좌우됩니다. 그러한 준비는 주로 의사 소통 과정에서 형성된 교사의 자기 표현에 대한 학생의 아이디어에 달려 있습니다. 또한 학생과 교사 사이에 교사의 자기표현에 대한 생각의 불일치는 의사소통뿐만 아니라 전문성 개발 과정을 어렵게 만든다.

"자기 표현", "인상 관리"라는 용어는 영어 과학 용어 (I. Hoffman, B. Shlenker, D. Myers 등)에 단단히 자리 잡았지만 우리 나라에서는 자기 표현 현상 얼마 전 (XX 세기의 90 년대부터) 독립적 인 심리학 연구의 주제가되었습니다 (N. V. Amyaga, E. V. Zinchenko, Yu. P. Kosheleva, E. V. Mikhailova, E. P. Nikitina, O. A. Pikuleva, E. A. Sokolova -Baush의 작품), N. E. Kharlamenkova, V. V. Khoroshikh 및 기타).

현 단계에서 교사의 직업적 활동에서의 자기표현은 다양한 측면에서 고려된다. 따라서 많은 과학 논문이 자기 표현 및 "교사 이미지"의 관련 개념에 대한 연구에 전념하고 있습니다. S. I. Glukhikh는 현대 교사의 이미지를 조사하고 A. A. Chekalina는 여교사의 자기 표현의 특징을 탐구하고 L. E. Semenova는 남성의 자기 표현의 특징을 연구합니다.

교사, N. F. Anokhina는 그녀의 작품에서 인터넷 공간에서 교사의 자기 표현을 탐구하고, O. V. Yaroshevich는 학생의 기하학적 및 그래픽 교육 시스템 품질의 구성 요소로서 교사의 이미지에주의를 기울이고 L. P. Inozemtseva는 이미지를 고려합니다. 그의 직업적 성격의 구성 요소로서 교사의 S. D. Yakusheva는 고등 교육의 현대 교사의 교육학적 이미지에 주목하고 A. A. Kalyuzhny는 교사의 이미지를 형성하는 심리학을 연구하고 L. Yu Donskaya는 심리학적 조건을 탐구합니다. 고등 교육 교사의 이미지 형성 E. Yu. Sysoeva는 대학 교사 Z. R. Azhniyazova, M. I. Isaev의 이미지 역량 형성에 대한 심리적, 교육학적 기초를 강조합니다. 학생의 눈.

우리의 의견으로는 교사의 자기 표현은 현대 심리학에서 충분히 고려되지 않습니다. 특히 교사의 자기소개서에 대한 학생들의 생각은 공개되지 않는다. 이 문제는 미래의 교사 양성과 관련하여 중요합니다. 왜냐하면 대학 교사는 자기 발표 기술에 대해 충분히 주의를 기울이지 않거나 자신의 발표에 대한 학생의 견해(이상, 지침, 행동 패턴 등) . 이것은 차례로, 특히 교사와 학생 사이의 뚜렷한 연령 차이로 인해 교육 과정에서 대인 관계를 복잡하게 만듭니다.

앞서 수행한 문헌에 대한 이론적 분석의 결과로 우리는 개념을 정의했습니다.

자기표현의 문화'란 자기표현에 필요한 지식과 기술의 집합체, 자기표현의 효과적인 적용, 가치 있는 태도와 자기표현의 중요성에 대한 인식, 자기표현의 과정과 결과에 대한 성찰이다. 자기 발표, 자기 발표의 창의성. 이 기본 정의는 전문 활동의 내용과 세부 사항을 고려하여 교사의 자기 표현 문화를 정의하는 기초로 우리가 취했습니다. 이 정의는 인지(문해력), 역량 기반, 가치 의미론적, 반성적 평가적, 창의적 등 심리적 문화의 특성으로 자기 표현에서 이전에 식별된 구성 요소에 해당합니다. 자기 표현 문화에서 우리는 또한 자기 표현의 본질적 특성과 전문 활동에서의 외부 표현 시스템을 통해 일련의 외부 및 내부 구성 요소를 선택합니다.

우리의 의견으로는 교사의 자기 표현 문화에는 다음이 포함됩니다. 구성 요소 (자기 표현의 과정, 내용 및 결과에 대한 가치 태도, 자기 표현의 내용을 구성하는 원칙과 규칙, 자기 표현의 수단과 방법에 대한 지식, 자기 표현 과정에서 정서적 자기 조절 프리젠테이션, 개인 자질의 표현 측면에서 자기 프리젠테이션 분석, 자기 프리젠테이션의 효과에 기여하는 직업적으로 중요한 자질에 대한 지식, 목표의 설계 및 수정, 내용 자체 프리젠테이션).

우리 연구에서는 에세이의 질문과 내용 분석 방법을 사용했습니다. 자기 표현에 대한 위의 아이디어에 따라 우리는 교사의 자기 표현에 대한 학생들의 아이디어를 식별하기 위한 설문지를 개발했습니다. 교사의 자기 발표의 외부 및 내부 특성에 대한 학생들의 생각; 미래의 교사들 사이에서 자기 발표의 어려움. 또한 연구의 일환으로 응답자들은 “21세기의 교사”라는 주제로 에세이를 작성했습니다.

우리 연구의 목적은 교사의 자기 표현에 대한 학생들의 생각을 확인하는 것이었습니다.

연구는 2016년 바르나울에 있는 알타이 주립 교육 대학교를 기반으로 수행되었습니다. 총 100명의 다양한 교육 프로필("초등 교육", "교육 심리학", "심리학 및 사회 교육학")의 학생이 참여했습니다.

연구 목표:

교사의 자기 표현, 외부 및 내부 특성에 대한 학생들의 아이디어를 식별합니다.

이전 세대와 젊은 세대 교사의 자기 소개에 대한 학생들의 생각을 비교합니다.

미래 교사의 자기 발표의 어려움을 식별합니다.

에세이의 내용 분석 결과에 따르면 교사의 특성은 교육 - 72%, 의사 소통 - 68%, 개발 - 65%, 자기 개선 - 64%, 정신의 현대성 - 63으로 가장 자주 명명됩니다. %, 책임감 - 61%, 문화 - 57%, 박식 -54%, 계몽 - 52%, 미학 - 49%, 자신감 - 48%, 규율 - 44%, 언어 능력 - 43%, 매너 및 복장의 현대성 -45 %, 균형 - 41%, 정신 활동 - 39%, 자신감 - 37%, 이동성 - 36%, 주의력 - 34%, 존중 - 33%, 성실 - 31%, 신체 활동 - 34%(표).

학생들이 명명한 특성 중 교사의 자기표현의 내부 구성요소와 관련된 자질(교육-72%, 개발-65%, 자기계발-64%, 책임감-61%, 문화-57%, 박식 - 54%, 정신 활동 - 39%, 자신감 - 48%, 훈련 - 44%, 균형 - 41%, 자신감 - 37%, 이동성 - 36%, 주의력 - 34%, 존중 -33%, 성실 - 31 %, 정신의 현대성 - 63%, 계몽 - 52%) 및 외부 구성 요소(미학 - 49%, 커뮤니케이션 - 68%, 언어 능력 - 43%, 매너 및 의복의 현대성 - 45%, 신체 활동 - 34%) (표).

따라서 에세이의 내용분석을 통해 교사의 자기표현의 내적 특성이 외부적 특성보다 우세함을 알 수 있었다.

설문지에 대한 학생들의 응답을 분석할 때, 교사의 자기표현 문화의 내부 구성요소 중 학생들은 경험 - 78%, 교육 - 73%, 예의 - 71%, 친선 - 67%, 자기-표현의 특성을 식별합니다. 인식 - 61%, 지식 - 58%, 개방 - 57%, 겸손 - 56%, 침착 - 53%, 기술 - 51%, 생활 원칙 - 48%, 자신감 - 47%, 듣기 기술 - 44%, 태도 - 43 %, 자존감 -41%, 자기 비판 - 34%, 다른 사람을 이기는 능력 - 32%. 교사의 자기 표현 문화의 외부 구성 요소와 관련된 특성 중 학생들은 말하기 능력 - 72%, 자기 표현의 형태 - 63%, 행동 - 61%, 외모 - 53%, 의사 소통 스타일 - 44%에 주목합니다. , 표현성 - 42%, 깔끔함 - 41%, 표정 - 39%, 연설에서 자신의 긍정적인 자질을 보여주는 능력 - 49%, 말의 간결함 - 37%, 사회에서 자신에 대한 일반적인 의견 만들기 - 31%, 만들기 대담자에 대한 호의적인 인상 - 27%, 연기 - 23%, 감정 표현 능력 - 48%. 설문지의 데이터는 학생들이 외부 요소보다 교사의 자기 표현의 내부 구성 요소에 대해 더 높은 지표를 가지고 있음을 보여줍니다. 내부 특성은 진술의 빈도와 학생들 사이의 광범위한 선호도(표)에서 우세합니다.

테이블. 교사의 자기표현표에 대한 학생들의 생각을 정량적으로 분석. 학생이 본 교사의 인상관리 정량적 분석

방법 에세이 내용 분석 질문하기

자기표현의 구성요소 자기표현의 특징 % 자기표현의 특징 %

자기 표현의 외적 요소는 미학 49 자신의 긍정적인 자질을 언어로 표현하는 능력 49

의사 소통 기술 68 말하기 능력 72

말하기 능력 43 자신을 표현하는 형식 63

매너와 복장의 현대성 45 태도 61

신체 활동 34 외모 53

자신의 감정을 표현하는 능력 48

의사 소통 방식 44

표현 가능성 42

깔끔함 41

말의 간결함 37

사회에서 자신에 대한 공통의 의견 만들기 31

대화 상대에게 호의적인 인상을 주기 27

연기 23

자기표현 학식의 내부 구성요소 학식 72 학식 73

세련미 65 경험 78

자기 계발 64 매너 71

책임 61 자선 67

문화 57 자기 인식 61

학식 54 지식 58

자신감 48 개방성 57

징계 44 겸허 56

침착함 41 침착함 53

정신 활동 39 기술 51

자신감 37 생활 원칙 48

이동성 36 자신감 47

주의력 34 듣기 능력 44

존중 33 태도 43

성실성 31 자기 평가 41

사고방식의 근대성 63 자기비판 34

깨달음 52 남을 이기는 능력 32

교사와 학생은 서로 다른 세대의 대표자이므로 상호 이해를 위해서는 세대가 다른 교사의 자기표현에 대한 학생들의 생각을 추적하는 것이 중요하며, 이러한 세대 간 차이를 학생들이 어떻게 이해하는지 흥미롭습니다. 이를 위해 설문지에는 기성세대와 젊은 세대 교사의 자기표현의 차이에 대한 질문이 포함되었다. 젊은 세대의 자기 표현의 외부 구성 요소와 관련된 특성 중에서 학생들은 엄격하지 않은 스타일 - 43%, 언어 문맹 - 29%, 밝은 색상 - 27%, 저속함 - 48%를 구별합니다. 내부 구성 요소 중: 의사 소통의 자유와 느슨함 - 13%, 개방성 - 64%.

결과적으로 기성세대와 젊은 세대의 교사들의 자기표현의 차이에서 학생들은 내부적인 요소보다 외부적인 요소에 더 주목하게 된다. 동시에, 젊은 세대의 교사의 명명된 특성 중 부정적인 것(문맹, 저속, 느슨한 스타일)이 긍정적인 것보다 더 일반적입니다.

응. 긍정적 인 특성에는 의사 소통의 자유와 느슨함, 개방성이 포함되며 이는 물론 교육 과정에서 교사와 학생의 효과적인 상호 작용에 기여할 수 있습니다.

또한 미래의 교사들이 전문 연수 과정에서 직면하는 주요 어려움에 대해서도 연구했습니다. 이것은 청소년 심리 및 사회 건강 센터를 기반으로 한 미래 교사 간의 자기 발표 기술 형성에 대한 작업 구성에 필요했습니다. 응답자는 응답 중 흥분, 두려움, 떨림을 꼽았습니다(46%). 응답자의 37%는 재미있고 오해받는 것을 두려워합니다. 17%의 학생은 불확실성, 청중을 끌지 못함, 의사 소통의 비언어적 구성 요소에 대한 통제력을 나타냅니다. 학생들이 주로 감정적 성격의 어려움을 겪는다는 설문조사 결과가 나옵니다. 이러한 특성은 감정적 자기 조절과 관련이 있으며, 이는

이 방향으로 학생들과 함께 작업을 구성하는 능력.

따라서 교사의 자기표현 문화의 구성요소와 관련된 특성 중에서 학생들은 외부보다 내부(경험, 교육, 예의범절, 선의, 기술, 자기인식, 지식, 개방성, 겸손, 침착 등)를 더 많이 구별한다. (말의 문해력, 자신의 감정을 표현하는 능력, 자신을 표현하는 방식, 태도, 외모, 의사소통 방식, 표현력, 단정함, 표정, 간결한 말투 등). 기성세대 교사의 자기표현에 대한 학생들의 생각에서는 젊은 세대 교사에 대한 생각보다 긍정적인 특성이 더 많이 나타났다. 학생들의 생각에 따르면 젊은 세대와 기성세대의 교사의 차이는 긍정적인 특성보다는 부정적인 특성(문맹, 저속, 느슨한 스타일)과 관련이 있습니다. 부정적인 특성은 외부 참조

교사의 자기 표현 문화의 구성 요소와 긍정적 인 것들 (의사 소통 및 개방성의 느슨함) - 내부 구성 요소. 학생들이 자기표현에서 겪는 어려움은 주로 교사 자기표현 문화의 내적 요소의 특성 중 하나로 정서적 자기조절과 관련이 있다. 교사와의 의사 소통 과정에서 형성된 교사의 자기 발표에 대한 학생들의 아이디어는 개인 생활 경험에서 자격을 갖춘 전문가를 훈련하는 과정에서 고려할 수있는 주요 구성 요소입니다. 교사에 대한 긍정적인 이미지를 만들기 위해 학생들은 다양한 세대의 교사들의 자기 표현의 외부 및 내부 구성 요소를 모두 분석해야 합니다. 미래 교사의 전문 기술을 향상시키기 위해 식별 된 아이디어를 고려한 "전문 활동에서 자기 표현 문화"교육을 개발하고 테스트했습니다.

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학생이 본 교사의 인상 관리 개념 Lyudmila S. Kolmogorova1" Galina G. Spiridonova1" @

1 Altai State Pedagogical University, 55, Molodejnaja St., 바르나울, 러시아, 656031

초록: 이 기사는 전문 활동에서 교사의 인상 관리에 대한 주제를 제시합니다. 이 논문은 교육대학 학생들을 대상으로 계획된 진단 연구의 결과를 제시한다. 본 연구의 목적은 교사의 자기표현에 대한 학생들의 표현을 확인하는 것이었다. 본 연구는 연구결과를 설명하였다. 학생들이 경험하는 자기표현의 문제, 교사의 자기표현 문화 구성과 관련된 특성. 교사의 인상관리와 관련된 특징 중 학생들은 외적(언어적 지능, 행동양식, 섭식과 형태 등)과 내적(공손함, 개방성, 자기인식 등)을 꼽았다.저자들의 결론 고등 교육에서 고려될 수 있는 훈련에서 교사의 자기 표현에 대한 학생 표현 고려의 중요성을 지적합니다. 교육 과정에서 이러한 학생들의 대표성에 대한 무지는 연락을 확립하고 고등학교 교사 등의 교육 문제를 해결하기 어렵게 만듭니다.

인용: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Predstavleniia Studentsov o samoprezentatsii pedagoga . Kemerovo State University의 게시판, 2017; (2): 135 - 140. (러시아어) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

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2016년 11월 30일에 받았습니다. 2017년 4월 12일 수락됨.

키워드: 인상관리, 전문교육, 자기표현 문화, 자기표현의 내외부, 자기표현의 개념.

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자기 표현은 자기 표현의 행위로 이해됩니다. 독창적인 공연은 시적 형태로 얻어진다. 그것들은 산문보다 훨씬 이해하기 쉽습니다.

자기 발표는 화자에게 호의적인 인상을 주기 위한 것입니다. 라틴어로 번역된 프리젠테이션(praesentatio)은 프리젠테이션 또는 프리젠테이션을 의미합니다. 현대 사회는 이 단어를 청중 앞에서 자신을 나타내는 것으로 이해합니다.

프레젠테이션을 작성할 때 그들은 운문에서 성공적인 연설을 만드는 데 도움이 되는 기본 원칙에 의존합니다. 그 중:

긍정적인. 자기소개서 전반에 걸쳐 요약이라도 화자의 긍정적인 특성과 능력만을 고려하는 것이 좋다.
개성. 자신을 소개할 때 소수의 사람들의 특징인 개인의 특성과 능력이 필연적으로 강조됩니다. 성공적인 공연을 한 학생은 학교 커리큘럼에 포함되지 않은 개인 취미에 대해 이야기합니다. 자신에 대한 교사의시에서 성격에 뉘앙스를 추가하여 개별 특성을 강조하는 것이 좋습니다.

예를 들어:

겸손한 성격,

그러나 유머가 있습니다. 베셀라.

그래서 아이들은

모두가 나를 사랑합니다.

짧음. 정보는 명확하고 간결하게 제시되어야 합니다. 체육 교사가 일년 내내 학생들에게 제공하는 모든 운동이나 학교 생활에 대해 이야기하면 청중은 지루해하고 의미있는 정보에주의를 기울이지 않을 것입니다.
구체성. 자기 프리젠 테이션을 편집 할 때 덜 일반적인 문구를 사용하고 그 사람과 관련이없는 관련없는 주제로 산만하게하는 것이 좋습니다. 예를 들어 올해의 대회를 위해 프레젠테이션을 준비할 때 직업의 독특한 특징을 반영하는 것이 중요합니다. 예를 들어 심리학자의 프레젠테이션을 고려하십시오.

나는 내 일을 사랑하고,

그리고 매일 노력합니다.

나는 횃불처럼

과도한 아이디어에서!

크고 아름다운 사무실

모두 나 자신에 의해 수행

벽, 문 페인트

나는 왜 주인이 아닌가?

심리학자의 연설 중 자기 발표는 개인의 전문적인 자질과 개성, 직업의 직원으로서의 매력을 강조합니다. 최고의 심리학자를 선택할 때 많은 것이 고려되며, 그렇지 않은 경우 말한 내용에 대한 첫인상의 역할을 이해하는 사람이 고려됩니다. 올해의 심리학자 대회 결과는 주로 자신을 소개하고 특히 자신에 대한 정보를 제공하는 능력에 달려 있습니다.

선택성. 인터뷰를 위해 자기 발표를 해야 하는 경우 이 작업이나 연설에서 직접적으로 중요한 자신에 대한 정보만 다루어야 합니다.
활동. 이력서 또는 경쟁을 위해 자기 프리젠 테이션 텍스트를 편집 할 때 삶의 활동을 나타내는 최대 단어 수를 사용하는 것이 좋습니다. 나는 참여했다, 나는 할 수있다 - 그러한 단어의 예.

쓰기의 예로 교사의 자기 발표에서 네 줄을 줄 수 있습니다.

그리고 우리는 시를 씁니다.

우리는 이야기를 보여줄 수 있습니다

그리고 우리는 함께 하이킹을 간다.

우리는 노래하고 춤추는 것을 좋아합니다.

정직. 대회를 위한 프레젠테이션을 준비할 때 허위 또는 허위 정보를 사용하지 마십시오. 종종 사람에 대한 정보를 수집하는 여러 가지 방법이 사용됩니다. 예를 들어 설문지의 데이터를 추가로 확인하거나 테스트를 제안합니다. 거짓말은 항상 나올 것입니다.

프레젠테이션의 텍스트 초안을 작성할 때 위에서 설명한 요소를 고려하면 성공을 안전하게 신뢰할 수 있습니다.

선생님을 위한 자기소개서

다른 시간에 사람은 자신에 대해 프레젠테이션해야 할 필요성에 직면합니다. 하지만 무엇보다 대회에 참가하는 교사들은 이러한 창의성에 직면하게 됩니다.

항상 명함으로 인식되는 시에서의 자기표현은 본질적으로 가벼워야 한다. 교사의 자기 발표를 준비할 때 대상 청중을 고려하는 것이 중요합니다.

경연을 위한 교사의 자기 발표는 연초 담임 교사의 연설과 다릅니다. 학생은 정보를 약간 다르게 인식합니다. 결국, 그러한 텍스트는 그에게 이해할 수 없으며 그의 동료들은 많은 것을 말할 것입니다.

하나님의 세 가지 직업이 있습니다.

치료.. 심판.. 가르쳐..

결국 스스로 운명을 선택하고,

선생님으로 결정!

호기심 많은 아이의 마음을 사랑하고,

눈을 뜨다...

어린 오크들 사이에서 - 나는 오크다!

글쎄, 무슨 말을 더 할까?

우리는 함께 성장할 것입니다

사원의 금고 아래 - 학교 ...

그리고 아마도 그들 중 한 명이 알고 있을 것입니다.

선생님이 새로 나오실 겁니다.

자기 발표를 평가할 때 다음 기준이 고려됩니다.

예술적 기교;
독창성;
주제와의 관련성
밝기와 비유;
준비 시 규칙 준수(공연 시간은 3분을 초과하지 않음).

그러한 연설을 편집 할 때 설명 스타일을 고수하면서 기존 구절을 기초로 선택하는 것이 좋습니다.

예를 들어:

꼬마가 나에게 다가왔다.

그리고 작은 아이는 이렇게 물었습니다.

"선생님이 되려면, 루슬란,

좋거나 나쁘거나?

학생 또는 학생 프레젠테이션

경쟁에서 학생과 학생의 성과도 명함이라고하는 자기 발표를해야한다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 그리고 그것은 배심원의 역할을 하는 것인데, 첫 공연이 밝을수록 그리고 아이 자신에 대한 이야기가 재미있을수록 그의 작품이 더 잘 인식될 것이기 때문입니다.

편집 할 때 2 또는 3 학년 학생을위한 성인시는 주제에 대해별로 보이지 않고 올해의 어린이 대회와 관련이 있기 때문에 아기의 나이를 고려하는 것이 매우 중요합니다. 성인이 어린이 프레젠테이션 편집에 참여하는 경우 그가 쓰는 언어는 아기의 연령 수준에 따라 선택됩니다.

다음은 예입니다.

안녕하세요! 내 이름은 마리나,

제 성은 미르코바입니다.

오늘 나는 TV 스타처럼

나는 새로운 사람으로 당신 앞에 섰습니다.

나는 3학년 때 공부하는 것을 즐긴다.

102번째 좋아하는 학교,

그녀의 세계는 우리에게 아름답기 때문입니다.

여기, 공부와 재미있는 농담.

나는 또한 공예품을 좋아한다.

그리고 스테이플러와 테이프로 만듭니다.

장난감과 노즐 얻기

너무귀여워 너무너무...

자기소개서를 작성하는 방법

운문으로 프레젠테이션을 작성하고 학생이나 교사의 해의 경연 대회에 자주 사용되는 것은 모든 사람, 특히 체육 교사가 가사를 할 수 없기 때문에 많은 사람들에게 어려운 과정입니다. 시는 모두 다르지만, 편찬할 때 작가가 말하고자 하는 바를 귀로 이해하기 어렵다는 점을 고려했다. 따라서 그러한 연설의 선택과 편집은 신중하게 접근해야하며 일부는시를 완전히 개선하는 데 몇 년이 걸립니다.

처음에는 필요한 정보와 생각의 전체 목록을 편집한 다음 이를 시로 변환하는 것이 좋습니다. 편집할 때 이벤트의 세부 사항과 공연할 청중을 고려하는 것이 중요합니다. 체육 교사와 유치원 교사는 텍스트가 다릅니다.
다음 단계에서 시를 자작할지 여부를 결정하는 것이 좋습니다. 아니면 이 분야를 전문으로 하는 사람에게 작성을 요청하는 것이 좋습니다. 직접 작성해야 한다면 결과를 친구나 친척에게 보여주고 비판에 따라 수정해야 합니다.
다른 작가의 시는 공모의 근거로 삼는다면 마음의 상태를 전달하기 위해 다른 사람의 시를 바꾸는 것이 어렵기 때문에 많은 수의 작품을 검토해야 한다.
그런 다음 자기 발표가 무엇으로 구성 될 것인지 결정할 가치가 있습니다. 한 작품에서 정보를 성공적으로 제시하는 것이 가능하며 때로는 사람을 포괄적으로 특징 짓는 4열의 "콜라주"를 만드는 것이 좋습니다.
유머는 연설에서 역할을하며 정보를 인식하는 데 도움이됩니다. 그러나 여기에서 과용하지 않는 것이 매우 중요합니다. 그렇지 않으면 대화 상대는 저자를 독창적인 재치 있는 성격이 아니라 유머 감각이 있는 패자로 인식할 것입니다.

결론적으로 현대사회에서는 개인의 요구사항에 동조하는 경향이 있음을 지적하고 싶다. 그렇기 때문에 인생의 자리를 잡고 욕망과 야망을 실현하기 위해서는 경쟁과 구직을 할 때 자신을 적절하게 제시하고 제시하는 것이 중요합니다. 그리고 이를 위해서는 모든 옵션과 예를 고려하여 노력해야 합니다. 오늘날에는 해당 분야의 전문가만이 아니라 정확하고 유능하게 "자신을 소개"할 수 있는 것이 중요합니다.

러시아 연방 교육부 및 과학부

연방 주예산 고등 전문 교육 기관

"T.F. GORBACHEV의 이름을 딴 KUZBASS STATE TECHNICAL UNIVERSITY"

심리학 및 교육학과

자기 발표

학생들이 "조직 및 관리 활동의 사회적 및 심리적 측면"분야에서 실습 및 독립적 인 작업을 준비하는 데 도움이되는 지침

G. V. Pinigina 편찬

I.V. 콘드리나

오.유.트리시나

부서 회의에서 승인

140400 방향으로 학사 학위의 교육 및 방법론 위원회

프로토콜 번호 날짜

전자 사본은

KuzGTU 라이브러리에서

케메로보 2012

친애하는 학생 여러분!

당신은 "조직 및 관리 활동의 사회 심리학적 측면" 과정을 공부하고 있습니다. "경영 문화"섹션에서 이론적 질문을 고려하고 있습니다. 일부 측면은 예비 자체 준비가 필요한 실제 연습에서 해결됩니다. 효율성을 높이기 위해 지침은 자기 관리. 포트폴리오에 포함될 작업의 디자인에 대한 지침과 규칙을 엄격히 따르십시오.

일반 정보

을 목표로 전반적인 문화를 개선하고 자기 계발에 대한 열망과 미래 조직 및 관리 활동의 성공을 개발하기 위해 학생은 대학에서 공부하는 과정에서도 자기 조직 및 활동 관리 기술을 습득해야합니다.

개념 자기 발표자기표현(self-presentation), 즉 자신을 타인에게 표현하는 영어에서 유래 영어 백과사전에서는 말 그대로 " 자신의 외부 이미지를 다른 사람들에게 제시하는 것과 관련된 수많은 행동 전략을 통해 다른 사람들이 자신에 대해 느끼는 인상을 관리합니다.

J. Tedeschi와 M. Ries에 따르면 " 자기 발표 타인에게 특정한 인상을 주기 위한 의도적이고 의식적인 행동이다.문헌에서 자기 표현에 대한 동의어는 인상 관리, 자기 표현 및 자기 표현과 같이 자주 발견됩니다. 우리는 "표현력", "자신을 표현할 수 있는 능력", "기뻐할 수 있는" 등과 같은 단어를 점점 더 많이 듣습니다. 이것은 성공적인 사람, 특히 가능한 한 전문적으로 자신을 실현하려는 사람들의 이미지의 필수적인 부분이 됩니다.

독립적인 작업을 위한 작업

취업 지원 시 고용주와의 이른바 면접을 위해 자기소개서를 준비해야 합니다. 실습 시간에 교사와 함께 사전에 "정착"을 시도할 직장과 위치를 선택합니다. 자신에 대한 이야기를 교사에게 서면으로 전달하면 이전 작업과 함께 포트폴리오에 포함될 것입니다. 또한, 수업 시간에 강사와 동료 학생들 앞에서 구두로 말해야 합니다.

자기소개서가 성공하고 동료들과 경쟁할 수 있으려면 철저히 준비해야 합니다. 이 지침에 제공된 권장 사항과 조언을 엄격히 따르십시오. 좀 더 현실감 있게 보기 위해 가까운 미래의 상황을 상상해 보십시오. 대학을 졸업한 후 직업을 선택할 수 있는 위치에 있었고 꿈꿔왔던 자리에 대한 공석 광고를 보게 되었습니다. 일하기 꽤 권위있는 조직. 이력서를 제출한 후 인터뷰 초대장을 받았습니다. 이제 중요한 질문에 답해야 합니다. "고용주에게 좋은 인상을 주어 그가 당신에게만 해당 직위를 맡길 수 있도록 하는 방법은 무엇입니까?" 물론 이 회의를 신중하게 준비하는 것이 중요합니다. 준비에는 자신에 대한 구두 정보뿐만 아니라 이 상황에 대한 심리적 준비도 포함됩니다. 다음과 같은 사전 준비 사항에 주의할 것을 제안합니다.

외모에주의하십시오. 기억하십시오: "그들은 옷으로 만나고 마음으로 배척합니다"

고용주의 눈으로 자신을 보려고 노력하십시오 (말뿐만 아니라 외모도 통제하십시오)

고용주가 당신에게 무엇을 듣고 싶어하는지 생각해보십시오 (기업의 세부 사항뿐만 아니라 발전 방향에 대해서도 미리 알아보고 선택한 직책의 주요 기능에 대해 알아보십시오)

집에서 사랑하는 사람들 앞에서 '나에 대한 이야기'로 연습(가능하면 자신의 연주를 영상으로 녹화한 후 구체적으로 연습하세요. 잊지 마세요-"첫인상을 남길 수 있는 두 번째 기회는 없다. ")

이미 인터뷰에 참여한 친구들에게 어떤 질문을 받았는지 물어보세요.

당신의 상태를 반영하십시오. 이 회의에서 걱정되는 것이 있다면 이 순간을 위해 심리적으로 자신을 준비하십시오. 예를 들어, 당신은 자신에 대해 이야기하는 데 익숙하지 않습니다. 자신에 대해 말하지 않으면 아무도 돼지를 찌르지 않을 것이라고 확신하십시오. 이 직업이 정말로 필요하고 그런 행운을 다시는 볼 수 없다는 사실에 정신적으로 자신을 설정하십시오.

당신의 연설에 대해 신중하게 생각하십시오. 자기소개서는 (불필요한 추가 질문을 피하기 위해) 필요한 정보를 최대한 자신에 대해 말할 수 있을 만큼 충분히 길어야 하며 너무 많은 시간이 걸리지 않아야 합니다. 자신에 대한 이야기에 가장 적합한 시간은 2~3분입니다.

고용주가 다음과 같은 질문으로 대화를 시작할 수 있다는 사실에 대비하십시오. "왜 우리에게 왔습니까?" 또는 "무엇을 할 수 있습니까?" 그리고 다른 사람들은 그들을 좋아합니다. 그런 대화를 하면 마음이 한결 편안해 지지만, 고용주는 공석을 놓고 경쟁이 없을 뿐만 아니라 명예도 희박할 때 그러한 방법을 사용한다는 사실을 기억하십시오. 이 경우 이 직업이 필요한지 생각해 보세요. 자신에 대해 즉시 이야기하도록 요청하면 더 어렵습니다. 여기에서 당신은 완전히 무장하고 모든 영광으로 자신을 보여야 합니다.

인터뷰 절차에 대한 심리적 태도를 취한 후 텍스트 초안을 진행합니다.

나는 직업을 선택하지 않았다.
"선생님이 되어주세요!" - 영혼이 나를 자극했습니다.
아이들과 함께하는 것이 내 운명임을 알 수 있습니다!

안녕하세요, 친애하는 인문대학의 선생님과 학생 여러분!

저는 초등교육 교정교육학을 전공하고 있는 3학년 Myagchenkova Anastasia Aleksandrovna입니다.

나의 교육적 성취:

그녀는 "나의 전문성 개발"섹션에서 사마라 지역 "FUTURE - THIS IS US"의 중등 직업 교육 기관 학생들의 3차 지역 과학 및 실습 회의에 참여하여 1급 디플로마를 수여했습니다. 그녀는 Radonezh의 St. Sergei 탄생 700 주년 기념 회의와 M. Yu. Lermontov 탄생 200 주년 기념 회의에 참석하여 졸업장을 받았습니다. 나는 어린이 캠프의 작업 조직에 적극적으로 참여하고 창의력, 낙관주의 및 어린이에 대한 꺼지지 않는 사랑에 대해 하숙집 "Rainbow"의 이사에게 감사합니다.

2015년에 "School of Counselor's Skills"의 교육 과정에 참석했고 같은 해 여름에 이 새로운 직업에 도전했습니다. 내 업적: OSP "Electronic - Dubrava"(카운슬러); GBU SO "TsPV" / Forest Fairy Tale (상담자); 하숙집 "Rainbow"(대체 상담사, 방법론자).

나는 어린이 여름 건강 캠프 하숙집 "Zvezdny" OSP "Electronic - Dubrava"에서 카운슬러로 첫 교육 실습을 했습니다. 그 연습은 어떤 상황에서는 재미있고 흥미진진하기까지 하여 내게는 간단했습니다. 인턴쉽 동안 나는 인내, 주의력과 같은 자질을 제 자신에게 개발했습니다. 나는 다음과 같은 의사 소통 기술을 습득했습니다. 대화 상대를 방해하지 않고 경청하십시오. 적절한 상황에서 독립성, 진술의 독창성, 아동의 판단을 존중합니다. 처음에는 새로운 작업 환경에 적응하기 어려웠고, 아이 한 명 한 명에게 세심한 배려를 해야 했습니다.

2차 교습은 ANO 정교회 고전체육관에서 튜터로 진행되었습니다. 연습 기간 동안 나는 스스로를 담임선생님으로 도전했다. 나는 교육 활동, 교육학 진단, 설문지를 수행했으며 교육적 경험을 체계화 및 평가하고 교육 표준을 기반으로 교육 및 방법론 자료를 개발하는 방법을 배웠습니다.

인문대학을 졸업한 후 볼가정교회와 국제시장연구소에서 두 가지 고등교육을 받을 계획입니다.

나의 교육적 신조는 사람들에게 기쁨을 주고, 아이들에게 자신의 독특함을 믿도록 가르치고, 각 아이들이 자신의 창의적 능력을 드러낼 수 있도록 돕는 것입니다. 왜냐하면 행복하고 친절하며 재능 있는 사람들의 세상에 이보다 더 좋은 것은 없기 때문입니다!

보리스 파스테르나크의 말로 자기소개를 마치겠습니다. 그들이 우리 모두가 미래를 반성하고 열망하는 데 도움이 되기를 ....

"내가 태우지 않으면

태우지 않으면

태우지 않으면...

관심을 가져주셔서 감사합니다!

시사:

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슬라이드 캡션:

Myagchenkova Anastasia Alexandrovna 그룹의 학생 KP - 31 전문: 초등학교 교정 교육

나의 교육적 성취

추가 교육

실습, 직장 경험 하숙집 "Zvezdny" OSB "Electronic - Dubrava"

ANO정통고전체육관 실습, 실무경험

교육을 계속할 계획 국제 시장 연구소 볼가 정교회 연구소

나의 교육적 신조 Happy Kind Children! 재간 있는

"내가 타지 않는다면, 네가 타지 않는다면, 우리가 타지 않는다면…" Nazim Hikmet Future…

관심을 가져주셔서 감사합니다!!!

주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모

미래 초등학교 교사의 전문 역량 개발 수단으로서의 교육적 실습

대학 간 과학 및 방법론 회의 "미래 전문가의 전문 교육 시스템의 교육 및 산업 관행 : 조직 경험 및 현대 요구 사항"...

GEF IEO 구현 조건에서 초등 일반 교육 학교의 미래 교사 준비: MBOU ASTRAKHAN "GYMNASIUM No.

이 주제에 대한 기사....

전문 활동을 위해 미래 초등학교 교사의 방법론 및 수학적 준비 과정에서 학생들의 독립적 인 작업 조직

프레젠테이션은 CRT로 수학의 초기 과정을 가르치는 방법론, 수행 조건에 대한 중등 직업 교육 학생들과의 독립적 인 작업의 형태와 유형을 제시합니다 ...

초등학교 교사의 MO 연설 주제 : "학습 과정에서 학생들의 동기 부여가 감소하는 이유와 동기를 높이는 방법. 교사를위한 권장 사항"

동기 부여는 활동을 유발하고 성격의 방향을 결정하는 충동입니다. 인간의 행동은 항상 동기가 있습니다. 영감과 열정이 있는 힘든 창의적 작업일 수 있습니다.

제 소개를하겠습니다

반콥스카야 올가 아나톨리예프나

간병인

MADOU No.1 파르피노 마을

나의 조국

여기가 내 고향 마을,

나는 그를 매우 사랑해.

~라고 불리는

마을은 산이다

나는 그들을 매우 중요하게 생각합니다.

내가 성공적으로 공부한 학교는 다음과 같습니다.

나는 학교에서 공부를 잘했다 즐겁게 일하세요. 이 모든 것이 도움이 되었습니다!

Tesovo - Netyl 중등 학교. 체출린스카야 중등학교

내 교육

우리 가족에는 선생님이 없었지만 어린 시절부터 나는 우리 학교의 선생님을 존경했고 그 선생님 중 한 명이 되고 싶었고 어린 시절에 가장 좋아했던 게임은 "학교에"라는 게임이었습니다. 학교를 졸업하고 Borovoye Pedagogical College 통신학과에 입학했습니다. 나는 여러 직업을 옮겼지만 활동 분야는 단 하나였습니다. 이들은 어린이입니다. 그리고 다시 운명이 개입하여 교사로 유치원에 데려다주었습니다. 2 년째 유치원 교사로 일하고 있습니다. 나는 이 직업에서 나 자신을 발견했다.