"역사적 달력 만들기"라는 주제에 대한 문학 읽기 프로젝트. 역사에 대한 프레젠테이션 "역사적 사건의 달력 만들기"-프로젝트, 역사적 사건에 대한 보고서 프로젝트 4

코파이고라 다리아

주제에 대한 문학 읽기 프로젝트 : "역사 달력 만들기"

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시사:

근본적인 질문달력이란 무엇입니까?

달력(위도 달력, calemdae -

월의 첫째 날) - 시간 시스템

프로젝트 목표:

역사적 사건의 날짜를 가능한 한 많이 연구

프로젝트 목적:
-과거의 가장 중요한 사건에 대한 관심 유지,

독립심을 기르다

중요한 날짜를 학생들에게 알리기 위해

달력에 대한 기록 정보입니다.오랜 역사 동안 사람들은 다양한 달력을 만들어 왔습니다. 러시아에는 오랫동안 세 가지 달력이있었습니다.시민, 교회 및 대중(자연) 달력과 이 세 가지 다른 시간 계산이 항상 일치하는 것은 아닙니다. 예를 들어, 새해 전날시민 달력고대에는 경제 생활의 리듬에별로 일치하지 않는 3 월 1 일에 떨어졌습니다.교회 달력올해 9월 1일에 개봉했다. 1348년 . 모스크바 정교회에서는 시민 연도와 교회 연도가 모두 9월 1일에 시작하기로 결정했습니다. 이 명령은 Peter I 시대까지 지속되었으며 그의 법령에 따라 새해는 1 월 1 일부터 계산되기 시작했습니다. Peter I는 러시아에 율리우스력을 도입한 반면 대부분의 유럽 국가에서는 보다 정확한 그레고리력을 사용했습니다.
러시아의 중요한 역사적 사건
러시아의 세례 988

옛날 이야기에 따르면, 세계 창조로부터 6496년(즉, 대략 서기 988년)키예프 왕자 Vladimir Svyatoslavich는 콘스탄티노플 교회에서 세례를 받기로 결정했습니다. 그 후, 바실리 2세와 콘스탄티누스 8세 포르피로게니투스의 치세에 콘스탄티노플 크리소베르그 총대주교 니콜라스 2세가 보낸 성직자들이 드네프르와 포차이나 강에서 키예프 사람들에게 세례를 베풀었습니다.

1237-1240 - 몽골-타타르인의 러시아 정복

1480년 - 몽골 - 타타르 멍에에서 러시아의 최종 구출
몽골 - 타타르 멍에의 전복모스크바 러시아의 군주는 대 호드 Akhmat의 칸에게 경의를 표하기를 거부했습니다. 대호드는 15세기에 노가이 호드, 카잔, 아스트라한, 크림 칸국이 점차 분리된 골든 호드의 후계자였습니다. 이때까지 러시아 공국은 마침내 모스크바의 지도 하에 통합되었습니다.
1472년 Khan Akhmat는 러시아를 다시 정복하기 위해 러시아 침공을 조직합니다. 그러나 1480년 전투에서 Khan Akhmat는 러시아를 정복하기 위해 두 번째 시도를 했습니다. 러시아군과 호드군은 우그라 강에 접근했고, 그곳에서 그들 사이에 일반 전투가 벌어졌다. 그러나 몽골-타타르족의 동맹인 리투아니아인들은 크리미아 타타르족의 공격으로 우그라에 접근할 수 없었다. 또한 화이트 호드에서 문제가 시작되었습니다. 이러한 상황으로 인해 Akhmat는 싸우지 않고 퇴각했습니다. 이렇게 된몽골-타타르족의 멍에를 타도하다. 오카 강에서 몽골-타타르족은 러시아군으로부터 심각한 거부를 받고 후퇴했다.
1367 - 모스크바에 돌 크렘린 건설
1366-1368년에 Dmitry Donskoy 대공 치하에서 크렘린의 나무 벽은 지역의 흰 돌로 만든 벽과 탑으로 대체되었습니다(고고학에 따르면 탑과 벽의 가장 중요한 부분은 돌로 만들어졌습니다. 공격의 가장 큰 위험이 있는 곳). 이 기간 이후로 "White-Stone Moscow"라는 이름은 종종 연대기에서 발견됩니다. 흰 돌담이 건설된 직후, 그들은 1368년과 1370년에 올게르드 왕자의 포위 공격을 두 번이나 버텼습니다.
1613 - 로마노프 왕조의 러시아에서 권력을 잡다.
고난의 시대가 끝나고 미하일 로마노프가 차르로 선출된 후, 새로운 정치 상황이 이 나라에서 발전했습니다. Zemsky Sobors는 외교 정책, 재정 및 세금 문제를 해결하는 국가 행정부에서 중요한 역할을 했습니다. Tsar Mikhail 아래에서 Zemsky Sobors는 정기적으로 만났습니다. 여전히 약한 차르 정부는 보야르, 귀족, 성직자, 마을 사람들과 군인, 농민 등 다양한 사회 집단의 지원이 필요했습니다.
1550년 - 끔찍한 이반의 수데브니크.
이반 4세의 수데브니크, 1550년의 수데브니크-러시아 역사상 최초의 법적 행위 인 16 세기 러시아 법의 기념비 인 러시아 부동산 군주국 시대의 법률 모음이 유일한 법의 원천으로 선언되었습니다. Boyar Duma의 참여로 1549년 러시아 왕국의 첫 번째 Zemsky Sobor에서 채택되었습니다. 1551년, Sudebnik은 Tsar Ivan IV의 주도로 소집된 Stoglavy 대성당의 승인을 받았습니다. 백 기사가 포함되어 있습니다.
Ivan IV의 Sudebnik은 일반적인 친 국가 지향을 가지고 특정 왕자의 사법 특권을 제거하고 중앙 국가 사법 기관의 역할을 강화합니다. 이로써 1550년의 수데브니크는 1497년의 수데브니크에 규정된 국가 행정 및 법적 절차의 경향을 발전시킨다.
1696 - 러시아 함대 창설에 관한 법령
1696년 터키에 대한 두 번째 아조프 전역에서 러시아군은 처음으로 보로네시 강에 건조된 전함 2척, 방화벽 4척, 갤리선 23척, 쟁기 1300척을 투입했습니다. 보야르 두마는 아조프 요새를 정복한 후 이 캠페인에 대한 베드로의 보고서를 논의했고 1696년 10월 20일 해군 건설을 시작하기로 결정했습니다. 이 날짜는 Voronezh Admiralty 조선소에서 건조된 러시아 정규 해군의 공식 생일로 간주됩니다.
1721 - 러시아 제국 선포
제국은 북방 전쟁의 결과에 따라 1721년 10월 22일(2)에 선포되었으며, 상원의원의 요청에 따라 러시아의 표트르 1세 대제가 전 러시아의 황제이자 조국의 아버지라는 칭호를 맡게 되었습니다.
1721년부터 1728년까지, 1730년부터 1917년까지 러시아 제국의 수도는 상트페테르부르크(1914-1917 페트로그라드)였으며 1728-1730년에는 모스크바였습니다.
러시아 제국은 영국과 몽골 제국에 이어 세 번째로 큰 국가였습니다. 북쪽으로는 북극해, 남쪽으로는 흑해, 서쪽으로는 발트해, 서쪽으로는 태평양까지 뻗어 있었습니다. 동쪽. 제국의 수장인 전러시아 황제는 1905년까지 무제한의 절대 권력을 가졌습니다.
1803년 - 무료 경운자에 관한 법령. 농민들은 토지로 스스로를 구속할 권리를 얻었다.
2월 20일 1803 - 러시아 황제 Alexander I의 입법 행위에 따라 토지 소유자는 토지 계획이 발행 된 마을에서 하나씩 농노를 해방시킬 권리를 받았습니다. 1800년대에 일어난 러시아 제국 개혁의 일환으로 출판되었습니다.
농민들은 자신의 의지로 몸값을 지불하거나 의무를 수행했습니다. 합의된 의무가 이행되지 않으면 농민은 지주에게 돌아갔다. 그럼에도 불구하고 지주가 농민을 무료로 내보내는 것을 막지는 못했습니다. 모든 것은 농민과 지주 간의 합의에 의해 결정되었습니다. 이런 식으로 유언장을 받은 농민을 자유 경작자 또는 자유 경작자(따라서 칙령의 대중적인 이름)라고 불렀습니다.
1837 - 건설 최초의 철도러시아에서.
Tsarskoye Selo 철도 건설에 관한 1836년 3월 21일 황제 Nicholas I 법령은 1836년 4월 15일에 발표되었습니다. 건설은 1836년 5월 1일에 시작되었습니다. 도로는 1837년 10월 30일에 개통되었습니다. 트랙 너비 1829mm.
초기에 Tsarskoye Selo 철도는 St. Petersburg에서 Tsarskoye Selo까지 건설되었으며 나중에는 Pavlovsk의 dacha 마을까지 확장되었으며 경로의 총 길이는 27km로 증가했습니다.. 1836년 9월 27일 Tsarskoye Selo와 Pavlovsk 사이의 말이 끄는 기차의 첫 시험 여행이 시작되었습니다.
1861년 - 러시아의 농노제 폐지.
러시아의 농민 개혁(구어체로 농노제 폐지) - 1861년 러시아 제국에서 농노제를 폐지한 개혁이 시작되었습니다. 그것은 최초의 알렉산드르 2세 황제의 "위대한 개혁" 중 가장 중요한 것이었다. 1861년 2월 19일(3월 3일) 농노제 폐지 선언문에 의해 선언되었다.
오래 지연된 뒤늦은 개혁은 러시아에서 자본주의 발전과 산업화의 길을 열었습니다. 러시아와 미국은 그들의 영토에서 노예 제도를 종식시키기 위해 그 시대의 마지막 "강대국"이었습니다. 칼 마르크스가 러시아의 농노 해방 과정을 노예 해방 운동과 비교한 것은 우연이 아닙니다.
1917 - 러시아의 혁명
러시아 혁명(러시아 대혁명) - 1917년 러시아에서 일어난 혁명적 사건에 대한 관례적인 명칭은 2월 혁명에 의해 군주제가 전복된 것을 시작으로 임시 정부가 임시 정부로 넘어갔을 때입니다. 소비에트 권력을 선언한 볼셰비키의 10월 혁명의 결과.
1918 - 1922 - 러시아 내전
러시아 내전- 1917년 10월 혁명의 결과로 볼셰비키가 집권한 후 구 러시아 제국의 영토에서 다양한 정치, 민족, 사회 단체 및 국가 기관 간의 일련의 무력 충돌.
내전은 20세기 초 러시아를 강타한 혁명적 위기의 결과로, 1905-1907년의 혁명으로 시작되어 세계 대전 중에 악화되어 군주제의 몰락, 경제적 파멸, 러시아 사회의 깊은 사회적, 국가적, 정치적, 이념적 분열. 이 분열의 정점은 소련 정부의 군대와 반볼셰비키 당국 간의 치열한 전쟁이었다.
위대한 애국 전쟁 1941-1945
나치 독일과 그 동맹국(불가리아, 헝가리, 이탈리아, 루마니아, 슬로바키아, 핀란드, 크로아티아)에 대한 소비에트 사회주의 공화국 연합의 전쟁. 독일에 대한 군사적 승리로 소련은 유럽에서 나치즘을 패배시키는 데 결정적인 기여를 했습니다.
1961년 - 최초의 유인 우주 비행
1961년 4월 12일, 유리 가가린은 세계 역사상 최초로 우주로 날아간 사람이 되었습니다. Gagarin이 탑승 한 "Vostok-1"함과 함께 운반 로켓 "Vostok"이 Baikonur 우주 비행장에서 발사되었습니다. 108분의 비행 끝에 가가린은 엥겔스 시에서 멀지 않은 사라토프 지역에 성공적으로 착륙했습니다. 1962년 4월 12일부터 가가린이 우주로 날아간 날을 우주인의 날(Cosmonautics Day)로 지정했습니다.
1991년 - 소련의 붕괴와 사회주의의 몰락.
그 결과 1991 년 3 월 17 일에 전 러시아 국민 투표가 실시되어 RSFSR 회장직이 도입되었습니다.
1991년 6월 12일 첫 번째 전국 선거의 결과로 B. N. Yeltsin은 투표에 참여한 사람들의 57.30%에 해당하는 45,552,041표를 획득하여 RSFSR의 의장이 되었으며 Nikolai Ryzhkov를 크게 앞질렀습니다. 연합국의 지지에도 불구하고 득표율은 16.85%에 그쳤다. B. N. Yeltsin과 함께 Alexander Rutskoi가 부사장으로 선출되었습니다. 1991년 6월 1일 민주화 운동의 대표자 G. Kh. Popov와 A. A. Sobchak이 모스크바와 레닌그라드 시장으로 선출되었습니다. 선거 후 B. N. Yeltsin의 주요 슬로건은 nomenklatura의 특권에 대한 투쟁과 소련 내에서 러시아의 주권 유지였습니다. 1991년 7월 10일 Boris N. Yeltsin은 러시아 국민과 러시아 헌법에 충성을 맹세하고 RSFSR 의장으로 취임했습니다.

시사:

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시립 예산 교육 기관 중등 학교 No.44 프로젝트 작성자: Kopaigora Daria Kl. 감독자: Muratova E.G. 프로젝트 "역사적 사건의 달력 만들기"

달력(lat. calendarium, calemdae - 매월 1일) - 시간 계산 시스템 프로젝트 목표: - 역사적 사건의 날짜를 가능한 한 많이 연구 프로젝트 목표: - 과거의 가장 중요한 사건에 대한 관심 유지, - 독립심을 키우고, - 중요한 날짜에 학생들을 소개합니다. 기본 질문 달력이란 무엇입니까?

달력에 대한 기록 정보입니다. 오랜 역사 동안 사람들은 다양한 달력을 만들어 왔습니다. 러시아에는 오랫동안 시민, 교회 및 민속 (자연) 달의 세 가지 달력이 있었고이 세 가지 다른 시간 계산이 항상 일치하지는 않았습니다. 예를 들어, 고대 민력에 따르면 새해 모임은 경제 생활의 리듬에별로 일치하지 않는 3 월 1 일에 떨어졌습니다. 교회 달력은 9월 1일에 시작되었습니다. 1348년 모스크바 정교회에서 시민연도와 교회연도를 모두 9월 1일에 시작하기로 결정했습니다. 이 명령은 Peter I 시대까지 지속되었으며 그의 법령에 따라 새해는 1 월 1 일부터 계산되기 시작했습니다. Peter I는 러시아에 율리우스력을 도입한 반면 대부분의 유럽 국가에서는 보다 정확한 그레고리력을 사용했습니다.

러시아의 중요한 역사적 사건 988 - 러시아의 세례. Kievan Rus는 정통 기독교를 받아들입니다. 옛날 이야기에 따르면 6496 년 세계 창조 (즉, 약 988 년)에 키예프 왕자 Vladimir Svyatoslavich는 콘스탄티노플 교회에서 침례를 받기로 결정했습니다. 그 후, 바실리 2세와 콘스탄티누스 8세 포르피로게니투스의 치세에 콘스탄티노플 크리소베르그 총대주교 니콜라스 2세가 보낸 성직자들이 드네프르와 포차이나 강에서 키예프 사람들에게 세례를 베풀었습니다.

Mongol-Tatar 멍에의 전복은 1480년에 일어났습니다. 모스크바 러시아의 군주는 위대한 호드의 칸인 Akhmat에게 공물을 바치는 것을 거부했습니다. 대호드는 15세기에 노가이 호드, 카잔, 아스트라한, 크림 칸국이 점차 분리된 골든 호드의 후계자였습니다. 이때까지 러시아 공국은 마침내 모스크바의 지도 하에 통합되었습니다. 1472년 Khan Akhmat는 러시아를 다시 정복하기 위해 러시아 침공을 조직합니다. 그러나 1480년 전투에서 Khan Akhmat는 러시아를 정복하기 위해 두 번째 시도를 했습니다. 러시아군과 호드군은 우그라 강에 접근했고, 그곳에서 그들 사이에 일반 전투가 벌어졌다. 그러나 몽골-타타르족의 동맹인 리투아니아인들은 크리미아 타타르족의 공격으로 우그라에 접근할 수 없었다. 또한 화이트 호드에서 문제가 시작되었습니다. 이러한 상황으로 인해 Akhmat는 싸우지 않고 퇴각했습니다. 따라서 Mongol-Tatar 멍에는 전복되었습니다. 오카 강에서 몽골-타타르족은 러시아군으로부터 심각한 거부를 받고 후퇴했다. 1237-1240 - 몽골-타타르인의 러시아 정복 1480 - 몽골-타타르의 멍에에서 러시아의 최종 구출

1366-1368년에 Dmitry Donskoy 대공 치하에서 크렘린의 나무 벽은 지역의 흰 돌로 만든 벽과 탑으로 대체되었습니다(고고학에 따르면 탑과 벽의 가장 중요한 부분은 돌로 만들어졌습니다. 공격의 가장 큰 위험이 있는 곳). 이 기간 이후로 "White-Stone Moscow"라는 이름은 종종 연대기에서 발견됩니다. 흰 돌담이 건설 된 직후 1368 년과 1370 년에 두 번 올게르드 왕자의 포위 공격을 견뎌 냈습니다. 1367 - 모스크바의 돌 크렘린 건설

고난의 시대가 끝나고 미하일 로마노프가 차르로 선출된 후, 새로운 정치 상황이 이 나라에서 발전했습니다. Zemsky Sobors는 외교 정책, 재정 및 세금 문제를 해결하는 국가 행정부에서 중요한 역할을 했습니다. Tsar Mikhail 아래에서 Zemsky Sobors는 정기적으로 만났습니다. 여전히 약한 차르 정부는 보야르, 귀족, 성직자, 마을 사람들과 군인, 농민 등 다양한 사회 집단의 지원이 필요했습니다. 1613 - Romanov 왕조의 러시아에서 권력을 쟁취.

Ivan IV의 Sudebnik, 1550년의 Sudebnik - 러시아 역사상 최초의 법적 행위인 16세기 러시아 법의 기념비인 러시아 부동산 군주제 시대의 법률 모음집이 유일한 법의 원천이라고 선언했습니다. Boyar Duma의 참여로 1549년 러시아 왕국의 첫 번째 Zemsky Sobor에서 채택되었습니다. 1551년, Sudebnik은 Tsar Ivan IV의 주도로 소집된 Stoglavy 대성당의 승인을 받았습니다. 백 기사가 포함되어 있습니다. Ivan IV의 Sudebnik은 일반적인 친 국가 지향을 가지고 특정 왕자의 사법 특권을 제거하고 중앙 국가 사법 기관의 역할을 강화합니다. 이로써 1550년의 수데브니크는 1497년의 수데브니크에 규정된 국가 행정 및 법적 절차의 경향을 발전시킨다. 1550년 - 끔찍한 이반의 수데브니크.

1696년 터키에 대한 두 번째 아조프 전역에서 러시아군은 처음으로 보로네시 강에 건조된 전함 2척, 방화벽 4척, 갤리선 23척, 쟁기 1300척을 투입했습니다. 보야르 두마는 아조프 요새를 정복한 후 이 캠페인에 대한 베드로의 보고서를 논의했고 1696년 10월 20일 해군 건설을 시작하기로 결정했습니다. 이 날짜는 Voronezh Admiralty 조선소에서 건조된 러시아 정규 해군의 공식 생일로 간주됩니다. 1696 - 러시아 함대 창설에 관한 법령

제국은 북방 전쟁의 결과에 따라 1721년 10월 22일(2)에 선포되었으며, 상원의원의 요청에 따라 러시아의 표트르 1세 대제가 전 러시아의 황제이자 조국의 아버지라는 칭호를 맡게 되었습니다. 1721년부터 1728년까지, 1730년부터 1917년까지 러시아 제국의 수도는 상트페테르부르크(1914-1917 페트로그라드)였으며 1728-1730년에는 모스크바였습니다. 러시아 제국은 영국과 몽골 제국에 이어 세 번째로 큰 국가였습니다. 북쪽으로는 북극해, 남쪽으로는 흑해, 서쪽으로는 발트해, 서쪽으로는 태평양까지 뻗어 있었습니다. 동쪽. 제국의 수장인 전러시아 황제는 1905년까지 무제한의 절대 권력을 가졌습니다. 1721 - 러시아 제국 선포

1803 년 2 월 20 일 - 러시아 황제 Alexander I의 입법 행위에 따라 토지 소유자는 토지 계획이 발행 된 마을과 개별적으로 농노를 해방시킬 권리를 받았습니다. 1800년대에 일어난 러시아 제국 개혁의 일환으로 출판되었습니다. 농민들은 자신의 의지로 몸값을 지불하거나 의무를 수행했습니다. 합의된 의무가 이행되지 않으면 농민은 지주에게 돌아갔다. 그럼에도 불구하고 지주가 농민을 무료로 내보내는 것을 막지는 못했습니다. 모든 것은 농민과 지주 간의 합의에 의해 결정되었습니다. 이런 식으로 유언장을 받은 농민을 자유 경작자 또는 자유 경작자(따라서 칙령의 대중적인 이름)라고 불렀습니다. 1803 - 무료 경작자에 관한 법령. 농민들은 토지로 스스로를 구속할 권리를 얻었다.

Tsarskoye Selo 철도 건설에 관한 1836년 3월 21일 황제 Nicholas I 법령은 1836년 4월 15일에 발표되었습니다. 건설은 1836년 5월 1일에 시작되었습니다. 도로는 1837년 10월 30일에 개통되었습니다. 트랙 너비 1829mm. 처음에 Tsarskoye Selo 철도는 상트페테르부르크에서 Tsarskoye Selo까지 건설되었으며 나중에는 다차 타운인 Pavlovsk까지 확장되었으며 경로의 총 길이는 27km로 늘어났습니다. 1836년 9월 27일 Tsarskoye Selo와 Pavlovsk 사이의 말이 끄는 기차의 첫 시험 여행이 시작되었습니다. 1837 - 러시아 최초의 철도가 건설되었습니다.

러시아의 농민 개혁(구어적으로 농노제 폐지)은 러시아 제국에서 농노제를 폐지한 1861년에 시작된 개혁입니다. 그것은 최초의 알렉산드르 2세 황제의 "위대한 개혁" 중 가장 중요한 것이었다. 1861년 2월 19일(3월 3일) 농노제 폐지 선언문에 의해 선언되었다. 오래 지연되고 뒤늦은 개혁은 러시아에서 자본주의 발전과 산업화의 길을 열었습니다. 러시아와 미국은 자신들의 영토에서 노예 제도를 종식시키기 위해 당대의 마지막 "강대국"이었습니다. 칼 마르크스가 러시아의 농노 해방 과정을 1861년의 노예 해방 운동(러시아의 농노제 폐지)과 비교한 것은 우연이 아닙니다.

러시아 혁명(러시아 대혁명)은 1917년 러시아에서 일어난 혁명적 사건의 관례적인 명칭으로, 2월 혁명으로 군주제가 전복되고 임시 정부에 권력이 넘어간 이후 소비에트 권력을 선언한 볼셰비키의 10월 혁명의 결과로 전복되었다. 1917 - 러시아 혁명

러시아 내전은 1917년 10월 혁명의 결과로 볼셰비키가 집권한 후 구 러시아 제국의 영토에서 다양한 정치, 민족, 사회 단체 및 국가 기관 간의 일련의 무력 충돌입니다. 내전은 20세기 초 러시아를 강타한 혁명적 위기의 결과로, 1905-1907년의 혁명으로 시작되어 세계 대전 중에 악화되어 군주제의 몰락, 경제적 파멸, 러시아 사회의 깊은 사회적, 국가적, 정치적, 이념적 분열. 이 분열의 정점은 소련 정부의 군대와 반볼셰비키 당국 간의 치열한 전쟁이었다. 1918 - 1922 - 러시아 내전

나치 독일과 그 동맹국(불가리아, 헝가리, 이탈리아, 루마니아, 슬로바키아, 핀란드, 크로아티아)에 대한 소비에트 사회주의 공화국 연합의 전쟁. 독일에 대한 군사적 승리를 거둔 소련은 유럽에서 나치즘을 패배시키는 데 결정적인 기여를 했습니다. 위대한 애국 전쟁 1941-1945

1961년 4월 12일, 유리 가가린은 세계 역사상 최초로 우주로 날아간 사람이 되었습니다. Gagarin이 탑승 한 "Vostok-1"함과 함께 운반 로켓 "Vostok"이 Baikonur 우주 비행장에서 발사되었습니다. 108분의 비행 끝에 가가린은 엥겔스 시에서 멀지 않은 사라토프 지역에 성공적으로 착륙했습니다. 1962년 4월 12일부터 가가린이 우주로 날아간 날을 우주인의 날(Cosmonautics Day)로 지정했습니다. 1961 - 최초의 유인 우주 비행

그 결과 1991 년 3 월 17 일에 전 러시아 국민 투표가 실시되어 RSFSR 회장직이 도입되었습니다. 1991년 6월 12일 첫 번째 전국 선거의 결과로 B. N. Yeltsin은 투표에 참여한 사람들의 57.30%에 해당하는 45,552,041표를 획득하여 RSFSR의 의장이 되었으며 Nikolai Ryzhkov를 크게 앞질렀습니다. 연합국의 지지에도 불구하고 득표율은 16.85%에 그쳤다. B. N. Yeltsin과 함께 Alexander Rutskoi가 부사장으로 선출되었습니다. 1991년 6월 1일 민주화 운동의 대표자 G. Kh. Popov와 A. A. Sobchak이 모스크바와 레닌그라드 시장으로 선출되었습니다. 선거 후 B. N. Yeltsin의 주요 슬로건은 nomenklatura의 특권에 대한 투쟁과 소련 내에서 러시아의 주권 유지였습니다. 1991년 7월 10일 Boris N. Yeltsin은 러시아 국민과 러시아 헌법에 충성을 맹세하고 RSFSR 의장으로 취임했습니다. 1991 - 소련의 붕괴와 사회주의의 몰락.

결론 역사적 달력은 역사적 기억이다

슬라이드 1

시립 예산 교육 기관 중등 학교 No. 165 프로젝트 "역사적 사건의 달력 만들기"

슬라이드 2

달력(위도 달력, 칼렘대 - 달의 첫째 날) - 시간 계산 시스템 프로젝트 목표: - 과거의 가장 중요한 사건에 대한 관심 유지, - 독립성 배양.

슬라이드 3

슬라이드 4

01.01. 소련에서 통화 개혁이 시작되었습니다. 10 오래된 루블은 1 새로운 루블 02.12로 교환됩니다. 소련의 무거운 인공 지구 위성이 02.15에 궤도에 진입했습니다.

슬라이드 5

02.18 소비에트 남극 연구원들이 퀸 모드 랜드 지역에 새로운 연구 기지를 열었습니다. 정거장 이름은 Novolazarevskaya로 지정되었습니다. 02.19 소련 과학 아카데미의 크림 천체 물리학 천문대에서 망원경 설치가 완료되었습니다. 03.09 실험 동물을 실은 우주선이 소련의 궤도에 진입했습니다. 03.18 지질학자들이 물이 없는 미르조르-아바드에서 지하 강을 발견했습니다 타지키스탄 분지. 깊이가 80미터인 우물은 매초 500리터의 물을 제공합니다. 03.25. 다섯 번째 우주선 위성은 소련에서 궤도에 진입했습니다. 04.12 소련에서는 사람이 탑승한 우주선이 성공적으로 우주로 발사되었습니다. 유리 가가린은 108분 만에 행성을 공전하고 안전하게 지구로 귀환합니다.

슬라이드 6

05.11 소련에서 금성의 레이더 탐지가 이루어졌다. 06.03 비엔나에서 흐루시초프와 케네디의 회담(6월 3-4일) 동안, 소련 지도자는 미국 대통령이 독일과 평화 조약을 체결하고 베를린을 자유 도시로 선언하는 회의를 개최하고 군축 문제를 논의하고, 동시에 핵 실험 금지 협상 07.20 유명한 소련 고고학자 아카데미아 B.A. 키예프 역사 박물관에서 일함. Rybakov는 4세기 슬라브 주전자에 있는 신비한 표지판의 해독을 마쳤습니다. 08.06 파일럿-우주비행사 독일인 스테파노비치 티토프 소령, 보스토크-2 우주선을 타고 우주로 갔다

슬라이드 7

08.10 제5차 국제 생화학 회의가 모스크바에서 개최되었습니다. 유전 코드를 해독하는 방법에 대한 아이디어는 대회에서 처음으로 제안되었습니다.10.17 CPSU의 12차 대회는 모스크바에서 작업을 시작했습니다. N. Khrushchev는 스탈린에 대한 새로운 폭로를 하고 1980년까지 공산주의가 건설될 것이라고 발표했습니다. 의회는 소련-중국 관계의 단절 가능성을 발표했습니다. 10.31 스탈린의 시신은 영묘에서 제거되어 크렘린 성벽 근처 붉은 광장의 묘지에 다시 묻혔습니다. 12.08 전체 -달 탐사에 관한 천문학자 연합 회의 12.09 소련, 알바니아와의 관계 단절

작업 프로그램
"프로젝트 만들기 배우기"
설명
과외 활동 "학습, 탐색, 생성"에 대한 작업 프로그램은 R.I. Sizova 및 R.F. Selimova "Young의 저자 프로그램을 기반으로 한 초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준 요구 사항 구현을 고려하여 작성되었습니다. 똑똑한 사람들과 똑똑한 사람들. 나는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다."(Sizova R.I., Selimova R.F. "젊은 현명한 남자와 똑똑한 소녀. 나는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다." - M .: ROST Publishing House, 2013).
작업 프로그램 "학습, 탐색, 창조"는 1-4 학년의 과학적 및인지 적 방향의 과외 활동을 조직하도록 설계되었으며 학생들의 자기 개발 능력, 학습 동기 부여 및 주변 세계 이해를 목표로합니다. 그리고 자신, 지식에 대한 가치 태도.
프로그램의 구현을 보장하는 규정 문서:
1. 2001년 12월 29일 No. 1756-R 러시아 연방 정부 명령에 의해 승인된 2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념.
2. "첫 번째 수업 입학 조직에 대한 권장 사항"(2003 년 3 월 21 일자 러시아 교육부의 서신 No. 03-51-57 in / 13-OZ).
3. "4년제 초등학교 1 학년 교육 조직에 관한"(2000 년 9 월 25 일자 러시아 교육부 서신 No. 2021 / 11-13).
4. "적응 기간에 1 학년을위한 훈련 조직에 대한 권장 사항", (2001 년 4 월 20 일자 러시아 교육부의 서신 No. 408 / 13-13).
5. "일반 교육의 구조와 내용을 개선하기 위한 실험에 참여하는 일반 교육 기관의 무등급 교육 조건에서 중학생의 교육 성취도 평가 시스템"(2003년 6월 3일자 러시아 교육부 서신) 13-51-120 / 13).
6. "초등학교에서의 컴퓨터 사용에 관한 권장 사항"(러시아 교육부와 러시아 과학 아카데미 아동 및 청소년 위생 및 건강 보호 연구소의 편지
2002년 3월 28일, No. 199/13).
7. "초등 일반 교육의 국가 교육 표준의 연방 구성 요소"(2004년 3월 5일자 러시아 교육부 명령 부록 No. 1089).
8. "연방 기본 커리큘럼 주제의 모범 프로그램"(2005 년 7 월 7 일자 러시아 교육 과학부의 서신 No. 03-1263).
9. "교육 기관의 교육 조건에 대한 위생 요구 사항"(위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.2.1178-02 2002 년 11 월 28 일자 러시아 보건부 법령 No. 44 승인)

이 교육 프로그램의 교육학적 편리성은 다음을 포함한다는 사실에 기인합니다.
학습 능력의 기초와 활동을 조직하는 능력의 기초 형성 - 능력
목표를 수용하고 유지하며 교육 활동에서 이를 따르고 활동을 계획하고 실행합니다.
통제 및 평가, 학습 과정에서 교사 및 동료와 상호 작용합니다. 이것을 구현할 때
프로그램은 프로젝트 활동을 위한 조건을 만듭니다.
프로젝트 활동의 주요 아이디어는 학생들의 교육 및인지 활동의 초점입니다.
프로젝트 작업은 학생들에게 정보 검색, 자기 학습의 실제 적용, 자기 개발,
자기 실현 및 활동에 대한 자기 분석은 다음과 같은 일반적인 교육 기술을 개발합니다.
- 사고력 - 어린 학생에게 분석 및 일반화, 비교, 분류 등을 가르칩니다.
- 연구 기술은 연구 작업을 수행하고, 관찰하고,
식별, 상관 관계 등
- 의사소통 능력은 아동의 말하기 능력뿐만 아니라 듣기 및 듣기 능력 개발을 목표로 합니다.
대화 상대, 설득력 있고 침착하게 자신의 의견을 변호하거나 다른 사람의 관점과 조언을 수용합니다.
- 사회적 기술은 그룹에서 일하고, 미니 팀에서 협력하고, 수행하는 능력의 개발을 포함합니다.
다른 역할: 리더 또는 수행자. 그들은 아이가 사회에서 관계를 구축하도록 가르칩니다. 팀에서, 동료
- 그를 둘러싼 사람들과 함께;

연구 설계 작업의 특정 패턴 개발은 실제로 다음과 같이 일찍 시작될 수 있습니다.
초등학교. 초등학교에서 이 작업을 경험한 학생들은 훨씬 더 쉽게 적응할 수 있습니다.
학교의 주요 링크의 프로젝트 활동 시스템.
어린 학생들, 아마도 학교의 주요 요소의 학생들보다 더 많이,
프로젝트에 참여하는 동기, 이 연령대의 어린이가 적극적으로 독립적으로 탐색하려고 하기 때문에
그를 둘러싼 세계. 어른들의 임무는 아이들의 활동을 멈추게 하는 것이 아니라 아이들의 호기심을 지원하는 것입니다.
수많은 금지, 그리고 나이가 들면서 아이의 자연스러운 인지적 필요가 그의 기초가 될 것입니다.
성공적인 학교생활. 프로젝트 활동은 이러한 필요성을 실현하기 위한 좋은 메커니즘입니다.
교실에서 직접.
프로젝트 기술의 교육적 편리성
프로젝트 기술의 범위는 학습 과정에서 교육, 성격 형성에 이르기까지 큽니다.
어린이. 프로젝트 기술의 본질은 특정 분야에 대한 학생들의 관심을 자극하는 것입니다.
문제의 해결은 일정량의 지식과 작업 과정에서의 획득을 포함합니다.
프로젝트 활동 내용의 과정에서 기존 및 획득 지식의 실제 적용. 그래서
따라서 이 방법을 사용하면 학문적 지식과 실제 적용을 결합할 수 있습니다.
프로그램의 관련성은 특히 중요한 새로운 사회 경제적 조건에서
사회 교육적 잠재력을 가장 완전하고 효과적으로 구현하는 활동을 습득합니다.
어린이의 자유 시간은 어린이와 함께 일하는 전통적인 방향, 형태, 기술을 크게 확장합니다.
아동이 참여하는 다양한 유형의 의미 있는 활동의 사회-교육적 가능성
Discover, Explore, Create 프로그램 내에서 만족도와 관련되어 있다는 사실을 기반으로 합니다.
아이들에게 매우 중요한 인지적, 사회적, 영적 필요.
이 프로그램 구현의 틀에서 학생들의 활동은 능력 향상뿐만 아니라
특정 주제 영역의 학생들과 아동의 창의적 능력 개발뿐만 아니라 창조에 대해서도
다른 사람들에게 가치 있는 제품.
이 프로그램은 다양한 유형의 인지 활동을 조합하여 제공합니다.
실제로 어린이의 모든 능력, 이것 또는 그 유형의 활동에 대한 개인적인 중독이 실현됩니다.
개인의 창의성과 측면 모두에서 어린 학생의 관심을 창출할 수 있는 새로운 기회를 열어줍니다.
집단적.
이 프로그램은 교육 II 단계에서 독립적인 연구 실습을 위한 준비입니다.
이 과정은 독립적인 정보 검색에 중점을 둔 어린이에게 특히 중요합니다.
다양한 분야의 지식을 습득하여 학생들에게 자기실현의 기회를 제공하고,
인지 과정에 대한 가치 태도 형성.
프로그램 목표:
프로젝트를 생성하기 위해 다양한 정보 소스를 사용하는 기술 개발
프로젝트 작업 과정에서 비즈니스 커뮤니케이션 기술의 형성.
작업:
튜토리얼:
아동의 독립성을 개발하십시오.
자기 교육 능력을 개발하십시오.
일을 계획하는 능력을 가르치십시오.
프로젝트 기술로 작업할 때 학생들의 지식과 기술을 통합하고 심화합니다.
개발 중:
학생의 자기 계발을 위한 조건을 조성합니다.
작은 문제를 해결하기 위한 정신적 능력과 기술을 개발합니다.
주의력, 논리력, 창의적 사고, 호기심, 기억력, 지각 능력을 개발하십시오.
프로젝트 세계의 새로운 개념으로 시야를 넓히고 어휘를 풍부하게 하십시오.
교육적인:
프로젝트 작성자의 긍정적인 자부심에 대한 자부심을 배양합니다.
자제력, 반성을 기르십시오.
프로그램 구현
이 프로그램은 주당 136시간의 수업을 포함하며 7-11세 어린이를 위해 설계되었습니다.
프로그램의 내용은 다음 모듈로 표시됩니다.
"배우다"(32시간)
이 모듈의 목표는 사고 과정의 개선을 포함합니다: 기억, 주의력, 분석, 종합,
창의적 상상력, 지각력, 공간지향 등
"탐색"(48시간)
이 모듈의 목표는 작업 조직에 필요한 지식, 기술 및 능력의 형성을 포함합니다.
연구 검색으로. 여기에서 아이들은 "조사", "조사 방법" 등의 개념을 알게 됩니다.
"만들기"(48시간)
이 모듈의 목표는 다음과 같습니다. 연구 작업에 대한 학생들의 이해를
새로운 지식을 얻고 팀에서 창의적으로 일하는 기술을 개발하는 주요 방법 중 하나,
독립적인 관찰과 실험, 프로젝트를 만듭니다.
"소개"(8시간)
이 모듈의 목표는 경험을 일반화하는 능력을 개발하는 것입니다.
과학적 연구, 자기 실현 및 자기 확인이 가능한 아동의 성격 개발.
프로그램의 주요 섹션
자신의 교육 연구를 수행할 기회를 갖게 되면 아이가 스스로 학습하는 법을 배울 수 있다고 믿어집니다. 다만, 중학생, 중학교 미달생, 고등학생은 특별히 지도하지 않는 한 연구를 할 수 없습니다. 물론, 연구 탐색 과정 자체에서 이를 가르칠 수도 있지만, 학생들의 연구 능력을 개발하기 위한 특별 프로그램이 이 점에서 훨씬 더 효과적입니다.
또한 모든 교육 활동, 디자인 및 연구도 예외일 수 없으며 지원 및 품질 관리를 위한 특별한 시스템이 필요합니다. 여기에는 결과를 평가하기 위한 내용, 조직 형태 및 방법의 개발이 포함됩니다.

디자인 및 연구 활동 단계:

연구 능력 개발
이 활동 단계를 수행하는 동안 학생들은 연구 검색에 대한 특별한 지식, 기술 및 능력을 습득해야 합니다.
- 문제를 본다
- 질문;
- 가설을 제시한다.
- 개념을 정의하기 위해;
-나누다;
-관찰하다;
- 실험을 수행하기 위해;
- 추론과 결론을 내린다.
- 재료를 구조화하기 위해;
- 자체 보고서의 텍스트를 준비합니다.
- 당신의 아이디어를 설명하고, 증명하고, 방어하세요.
이 교육 자료의 프로그래밍은 "동심원"의 원칙에 따라 수행됩니다. 당연히 과제의 일반적인 초점을 유지하면서 수업이 진행될수록 더 어려워집니다.
프로젝트에 대한 독립적인 작업
작업의 주요 내용은 학생들의 독립적 인 연구 수행과 창의적인 프로젝트의 구현입니다. 이 단계가 주요 역할을 합니다. 이 단계의 틀 내에서 수업은 디자인 및 연구 활동 과정에서 아동의 독립 정도가 점차 증가하는 방식으로 구축됩니다.
프로젝트 활동의 성공 평가
프로그램의 이 부분은 다른 부분보다 작지만 앞의 두 부분만큼 중요합니다. 성공 평가에는 프로젝트 기반 연구 교육(미니 코스, 컨퍼런스, 연구 논문 방어 및 창의적 프로젝트 등)의 문제를 해결하는 프로세스를 관리하는 데 필요한 활동이 포함됩니다. 그 아이는 자신의 일의 결과가 다른 사람들에게 관심이 있다는 것을 알아야 하고, 그는 분명히 들어줄 것입니다. 그는 자신의 연구 결과를 발표하는 연습을 마스터하고 자신의 판단을 주장하는 기술을 습득해야 합니다.
이 단계를 수행하는 동안 아동은 포트폴리오를 작성합니다. 포트폴리오의 절대적 가치는 학생의 자존감을 높이고, 아이 개개인의 능력을 최대한 발휘하며, 더욱 창의적인 성장을 위한 동기를 개발하는데 도움이 된다는 사실에 있습니다. 편집에는 누적 및 데모의 두 가지 유형의 포트폴리오가 권장됩니다.
자신의 활동에 대한 자체 평가로 학생들은 "나의 성취" 카드를 사용합니다. 여기에서 어린이는 다음 기준을 사용하여 프로젝트를 평가하도록 요청받습니다.

1-2학년을 위한 프로그램 마스터의 예상 결과:
학생은 다음을 알게 됩니다.
- 정보 프로젝트 및 실천 지향 프로젝트 란 무엇입니까?
- 연구 방법: 실험, 인터뷰;
- 연구 주제 및 대상, 프로젝트 디자인 유형 선택 규칙;
- 자제 구현 규칙;
- 성공적인 작품 발표를 위한 규칙.
학생은 다음을 수행할 수 있습니다.
- 연구 문제를 해결하는 방법을 선택합니다.
-물체, 현상 및 사건을 분류합니다.
- 연구 수행의 문제 및 문제 범위를 올바르게 식별하고 실행 계획을 작성하십시오.
공동 연구;
- 성인과 협력
- 다양한 정보 소스를 사용합니다.

이벤트:
- 학생들의 창의적인 작품 전시
- 연구 프로젝트 방어에 관한 미니 회의.
3-4 학년의 프로그램을 마스터 할 때 예상되는 결과.
학생은 다음을 알게 됩니다.
- 연구 작업의 주요 특징;
- 연구 방법: 질문하기, 모델링하기;
- 컴퓨터 작업의 기초;
- 사회적 프로젝트는 무엇이며 다른 사람들의 삶에 대한 중요성;
- 정신의 자기 개발을 자극하는 방법과 방법
직장에서 성공의 느낌을 제공하는 프로세스;
학생은 다음을 수행할 수 있습니다.
- 독자적으로 자신의 연구 아이디어를 제안합니다.
- 연구 작업 수행의 문제 및 문제 범위를 올바르게 결정합니다.
- 공동 연구 실행 계획을 작성합니다.
- 연구에 필요한 자료를 수집하고 처리합니다.
- 다양한 측정 도구 사용: 계산기, 스톱워치, 줄자
- 성인 및 급우들과 협력합니다.
- 자신의 작업을 발표하고 집단 평가 활동에 대한 토론에 참여합니다.
프로그램 마스터링 결과를 확인하는 방법.
요약하자면, 이 프로그램의 개발 결과는 다음과 같이 구성될 수 있습니다.
이벤트:
학생들의 창작물 전시;
미니 - 연구 프로젝트 방어에 관한 회의;
학교 과학 및 실제 회의.
코스 프로그램의 학생 마스터링의 계획된 결과

개인 보편적 학습 활동
학생은 다음을 갖게 됩니다.
- 디자인 및 연구 활동에 대한 긍정적인 태도;
- 새로운 내용과 새로운 지식 방식에 대한 관심
- 결과에 대한 자기 분석 및 자기 통제, 특정 과제의 요구 사항에 대한 결과의 준수 분석, 교사의 제안 및 평가 이해를 포함하여 설계 및 연구 활동의 성공 이유를 이해하는 방향, 성인, 동지, 부모;
- 디자인 및 연구 활동의 성공 기준에 따라 자체 평가하는 능력.
학생은 다음과 같은 기회를 갖게 됩니다.
-인지 동기의 우세와 활동 평가의 사회적 방법에 대한 선호로 표현되는 디자인 및 연구 활동의 필요성을 이해하는 수준에서 학생의 내부 위치;
- 뚜렷한 인지 동기;
- 새로운 학습 방식에 대한 지속적인 관심
- 디자인 및 연구 활동의 성공 이유에 대한 적절한 이해
-도덕 의식, 의사 소통에서 파트너의 위치를 고려하여 도덕적 문제를 해결하는 능력, 도덕적 규범 및 행동의 윤리적 요구 사항에 대한 지속 가능한 준수.

규제 보편적 학습 활동
학생은 다음을 배울 것입니다:
- 학습 작업을 수락하고 저장합니다.
- 교사가 할당한 조치 지침을 고려합니다.
- 행동을 계획하십시오.
- 최종 및 단계별 제어를 수행합니다.
- 자신의 작업에 대한 평가를 적절하게 인식합니다.
-방법과 행동의 결과를 구별한다.
- 평가를 기반으로 하고 실수를 고려하여 조치를 조정합니다.
- 물질, 말, 마음으로 학습 활동을 수행합니다.

- 주도권을 보여라.
- 익숙하지 않은 자료에서 교사가 선택한 행동 지침을 독립적으로 고려합니다.
실제 작업을 인지 작업으로 변환합니다.
-인지 문제에 대한 해결책을 독립적으로 찾습니다.
인지 보편적 학습 활동
학생은 다음을 배울 것입니다:
- 열린 정보 공간에서 교육 및 추가 문헌을 사용하여 교육 연구를 수행하는 데 필요한 정보를 검색합니다. 통제된 공간 인터넷;
-인지 문제를 해결하고 결과를 제시하기 위해 기호, 기호, 모델, 계획을 사용합니다.
- 구두 및 서면으로 말하기
- 인지 연구 문제를 해결하는 다양한 방법으로 안내합니다.
- 텍스트의 의미론적 읽기의 기본을 소유합니다.
-대상을 분석하고 주요 사항을 강조 표시합니다.
- 합성을 수행하기 위해 (부분에서 전체);
- 다른 기준에 따라 비교, 분류
- 인과 관계를 설정합니다.
- 대상에 대한 추론을 구축합니다.
-일반화(일부 속성에 따라 객체 클래스 선택)
- 개념 아래에 가져옵니다.
- 유추를 설정합니다.
- 문제, 가설, 관찰, 실험, 결론, 결론 등과 같은 개념으로 작동합니다.
- 문제 보기, 질문 제기, 가설 제시, 관찰 및 실험 계획 및 수행, 판단 내리기, 결론 및 결론 도출, 아이디어 주장(방어) 등
학생은 다음을 배울 기회를 갖게 됩니다.
- 도서관과 인터넷의 자원을 사용하여 연구 및 프로젝트 작업에 따라 정보에 대한 확장 검색을 수행합니다.
- ICT 도구를 사용하여 정보를 캡처합니다.
- 구두 및 서면 형식으로 의식적으로 임의적으로 메시지를 작성합니다.
- 인과 관계의 설정을 포함하여 논리적 추론을 구축합니다.
- 현상, 원인, 결과, 사건, 조건성, 의존성, 차이, 유사성, 일반성, 양립성, 비양립성, 가능성, 불가능성 등과 같은 개념으로 작동합니다.
- 주요 교육 과정 및 세계와 상호 작용하는 일상적인 실습에서 연구 교수법 사용.
의사 소통 보편적 학습 활동
학생은 다음을 배울 것입니다:
- 다른 관점의 존재를 허용하기 위해;
- 다른 의견을 고려하고 조정을 위해 노력하십시오.
- 자신의 의견과 입장을 공식화하기 위해
-협상하다, 공동 결정을 내리다
- 진술의 정확성을 관찰합니다.
- 장점에 대해 질문하십시오.
- 행동을 조절하기 위해 말을 사용합니다.
- 파트너의 행동을 통제합니다.
- 자신의 독백과 대화 형식의 연설.

학생은 다음을 배울 기회를 갖게 됩니다.
- 다른 의견을 고려하고 자신의 입장을 정당화합니다.
- 공동 활동에서 공동 결정을 개발할 때 귀하의 입장을 주장하고 파트너의 입장과 조정합니다.
- 의사 소통의 목표를 고려하여 행동을 구축하기위한 지침으로 필요한 정보를 파트너에게 완전하고 정확하게 전달하는 것으로 충분합니다.
- 자신과 일치하지 않는 관점을 포함하여 다른 관점을 가진 사람들의 가능성을 허용하고 의사 소통 및 상호 작용에서 파트너의 위치를 고려합니다.
- 상호 통제를 행사하고 필요한 상호 지원과 협력하여 파트너를 제공합니다.
-자신의 활동을 계획하고 규제하기 위해 말을 적절하게 사용합니다.
학생들의 준비 수준 요구 사항
다음 지표를 사용하여 PID 클래스의 효율성을 평가할 수 있습니다.
- 문제를 식별하는 능력
- 공부의 목표를 설정하는 능력
- 가설을 세우는 능력
- 연구 대상을 강조하는 능력
- 연구 주제를 결정할 수 있는 능력
- 연구 주제의 매개변수 및 기준을 설명하는 능력
- 적절한 연구 방법을 선택할 수 있는 능력
- 도구 선택 기능
- 결과를 분석하는 능력
- 중간 및 최종 결과를 평가하는 능력
- 프로젝트 실행에 있어 성인이 제공하는 지원의 정도
- 교실에서 학생들의 행동: 활기, 활동, 관심
- 수행의 독립성 정도를 나타내는 테스트 과제 수행 결과
- 설계 및 연구 활동의 효율성에 대한 간접적인 지표가 증가할 수 있음
다른 수업에서 학생의 작업에 대한 교사의 관찰뿐만 아니라 다양한 학교 분야의 진척도
(활동의 증가, 효율성, 주의력, 정신 활동의 향상.

교육 및 방법론적 지원 목록
학생들을 위한 문학:
Sizova R.I., Selimova R.F. "젊고 똑똑한 소녀들과 똑똑한 사람들을 위해. 저는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다" 1학년. 두 장의 통합 문서
Sizova R.I., Selimova R.F. "젊고 똑똑한 소녀들과 똑똑한 사람들을 위해. 저는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다" 2학년. 두 장의 통합 문서
부속. - M .: 출판사 ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "젊고 똑똑한 소녀들과 똑똑한 사람들을 위해. 저는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다" 3학년. 두 장의 통합 문서
부속. - M .: 출판사 ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "젊고 똑똑한 소녀들과 똑똑한 사람들을 위해. 저는 프로젝트를 만드는 법을 배우고 있습니다" 4학년. 두 장의 통합 문서
부속. - M .: 출판사 ROST, 2013).

교사를 위한 문학:
1. 시조바 R.I., 셀리모바 R.F. 과정에 대한 체계적인 매뉴얼 "젊은 현명한 남자와 똑똑한 소녀. 프로젝트를 만드는 방법을 배우고 있습니다. -
M. : ROST 출판사, 2013.
2. A. I. Savenkov "젊은 학생의 연구 교육 방법" 교사, 학부모,
교육자. 출판사 "Fedorov", Samara, 2013
3. 셰레메티예바 M.A. 미취학 아동의 연구 능력 개발
학생.
4. 초등학교에서의 프로젝트 활동 \ ed. M. K. Gospodnikova 외 볼고그라드: Uchitel, 2012.
5. 학교에서의 프로젝트 활동 조직: 작업 시스템 / ed. S. G. Shcherbakova 및 기타 볼고그라드: 교사,
2012.
6. N.V. Babkina "어린 학생의 인지 활동", 출판사 "Arkti", 모스크바, 2012

1 학년 "프로젝트 만들기 학습"을 위한 커리큘럼

섹션 및 주제 이름

전체 시간

이론 수업
워크샵
제어 작업

1
"배우다"

2
"탐색"

12
4
7
1

3
"창조"

12
2
9
1

4
"소개합니다"
2

전체 시간
34
12
19
3

2학년 교과과정 "나는 연구원입니다"

섹션 및 주제 이름

전체 시간

이론 수업
워크샵
제어 작업

1
"배우다"

2
"탐색"

12
2
9
1

3
"창조"

12
2
9
1

4
"소개합니다"
2

전체 시간
34
8
24
3

3학년 "첫 번째 프로젝트" 커리큘럼

섹션 및 주제 이름

전체 시간

이론 수업
워크샵
제어 작업

1
"배우다"

2
"탐색"

12
2
8
2

3
"창조"

12
1
9
1

4
"소개합니다"
2

전체 시간
34
5
24
5

4학년 "우리 프로젝트" 커리큘럼

섹션 및 주제 이름

전체 시간

이론 수업
워크샵
제어 작업

1
"배우다"

2
"탐색"

12
2
8
2

3
"창조"

12
1
9
1

4
"소개합니다"
2

전체 시간
34
5
24
5

1 학년 주제 계획 "프로젝트 생성 학습"

섹션 및 주제 이름

전체 시간

날짜

UUD

계획에 따라
실제로

1
나는 누구인가? 나의 가족.
1
03.
09

통합 문서를 검토하고 읽으십시오. 노트북의 내용에 대해 토론합니다. 교과서 내용에 집중하세요. 교육 정보(기호, 내용, 제목, 페이지의 위치, 그림, 도표, 사전)를 인지하고 분석합니다. 의사 소통에 참여하고 의사 소통 규칙을 준수하고 관점을 표현하십시오. 정보로 작업하는 능력을 개발하십시오.

2
내가 좋아하는 일. 취미.
1
03.
09

사전 및 참고 도서에서 정보를 찾는 능력을 형성합니다.

의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

3
가장 이야기하고 싶은 것. 프로젝트 주제 선택.
1
10.
09

필요한 정보를 찾기 위해 텍스트로 작업하는 기술을 형성합니다. 메시지로 말하세요. "테마"의 개념을 이해합니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

4
재료를 선택하는 방법? 당신의 도우미. 단계.
1
10.
09

팀에서 일하는 능력을 개발하십시오.

규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

5
되풀이. 기억하자
1
17.
09

우리는 지식을 실제로 적용합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

6
문제.

규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

7
문제. 해결책.
1
24.
09

문제를 보고 누락된 행동 양식(지식)을 얻는 능력을 형성하는 방법을 배웁니다. "문제"의 개념에 대해 작업합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

8
가설. 추정.

알려지지 않은 것에 대해 가정하고, 가설을 테스트하는 방법에 대해 가정하고, 탐색을 준비하고, 알려지거나 알려지지 않은 행동 방식을 시도하는 능력.

규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

9
가설. 우리는 추측을 합니다.
1
01.
10

개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

10
프로젝트의 목적.
1
01.
10

프로젝트의 문제를 해결하는 방법을 찾는 기술과 능력을 형성합니다. "프로젝트 목표"의 프로젝트 개념에 대해 작업합니다. 특정 이야기 상황에서 목표를 설정하는 방법을 배웁니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

11
프로젝트 작업.

프로젝트의 문제를 해결하는 방법을 찾는 기술과 능력을 형성합니다. "프로젝트 작업"의 디자인 개념에 대해 작업합니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

12
올바른 정보 선택
1
08.
10

13
흥미로운 사람들. 당신의 도우미.
1
22.
10

의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

14
프로젝트 제품.

인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

15
제품 유형. 형세.

프로젝트 활동 제품의 형태에 대해 알고 있습니다. 프로젝트에 적합한 모양 선택.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

16
통과된 디자인 개념의 반복.
1
29.
10

우리는 지식을 실제로 적용합니다. 독립적인 작업 과정에서 연구한 디자인 개념을 올바르게 사용하는 방법을 배웁니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

17-18
명함. 프로젝트에 대한 명함을 작성하는 방법.
2
05.
11

우리는 우리의 성과를 발표하는 법을 배웁니다(우리의 작업 결과를 다른 사람들을 위한 제품으로 바꾸기 위해). 골판지로 명함 만들기.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

19-20
미니 메시지. 7분
성능.
2
12.
11

당신의 관점을 방어하고 수완, 자신감을 개발하십시오. 형성 및 개발
청중을 시야에 "유지"하는 능력을 형성하기 위해 의사 소통 능력.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

21
친숙한 청중 앞에서 공연합니다.
1
19.
11

당신의 관점을 방어하고 수완, 자신감을 개발하십시오. 의사 소통 능력을 형성하고 개발하고 청중을 "유지"하는 능력을 형성합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

22-23
우리는 과학자를 연기합니다. 다른 색으로 꽃을 색칠합니다. 흥미롭네요.
2
19.
11

두 가지 색상으로 꽃을 색칠합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

24
프로젝트 주제에 대해 "청중으로부터" 제안된 질문에 대한 답변 준비.
1
03.
12

당신의 관점을 방어하고 수완, 자신감을 개발하십시오. 의사 소통 능력을 형성하고 개발하기 위해 "보유"하는 능력을 형성하기 위해
관객이 보인다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

25-26
낯선 관객 앞에서 시범 공연.
2
10.
12

의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

27
되풀이. 기억합시다.
1
17.
12

인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

28
우리는 과학자를 연기합니다. "휴대 전화". 흥미롭네요.
1
24.
12

우리는 다양한 형태의 활동과 판촉을 통제하고 평가하는 법을 배웁니다. 우리는 플라스틱 컵으로 휴대폰을 만듭니다.

29
우리는 과학자를 연기합니다. 머리카락으로 전기를 얻습니다. 흥미롭네요.
1
24.
12

실천적 사고와 의식의 기초를 형성한다. 빗으로 전기를 얻습니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

30
우리는 과학자를 연기합니다. 꽃을 위한 음료수 그릇. 흥미롭네요.
1
14.
01

다양한 프로젝트 경쟁에 대해 알고 있습니다. 꽃 술병 만들기.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

31
시험. "내가 뭘 배웠어?"
1
14.
01

개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

32
2
21.
01

작업을 평가하고 오류가 발생하기 쉬운 장소를 볼 수 있는 능력을 형성합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

33
미래의 디자이너들에게 바란다. 현명한 돌고래가 알려주는 여름을 위한 팁.

개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 발견하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움으로 프로젝트 주제를 선택합니다.

주제 계획 2 학년 "나는 연구원입니다"

섹션 및 주제 이름

전체 시간

날짜
교육활동의 종류와 형태

계획에 따라
실제로

1
당신의 관심사의 서클. 취미. 취미

개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

2
프로젝트의 테마 선택.

인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

3
"공식"의 개념 소개

규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

4
프로젝트 작업에서 조수 선택

그것들은 알려지지 않은 것에 대한 가정을 하는 능력, 그들의 가설을 테스트하는 방법에 대한 가정, 탐색을 준비하고 알려지거나 알려지지 않은 행동 방법을 시도하는 능력을 형성합니다. 현명한 돌고래의 조언을 알아보세요.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

5
프로젝트 작업 단계
1
11.
02

6
프로젝트 주제의 관련성

프로젝트의 문제를 해결하는 방법을 찾는 기술과 능력을 형성합니다. "프로젝트 목표"의 프로젝트 개념에 대해 작업합니다. 특정 이야기 상황에서 목표를 설정하는 방법을 배웁니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

7
문제. 해결책

모든 작업, 모든 프로세스에서 중요하고 필수적인 기능을 찾는 능력을 형성합니다. "문제"의 개념에 대해 작업합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

8
문제. 해결책

9
프로젝트의 목적

정보를 해석하고 요약하는 방법을 배우고 정보를 얻는 방법을 선택하십시오. 개념 작업.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

10
프로젝트 목적

흥미로운 사람들과 그들의 직업을 만나십시오. 의사 소통 능력을 개발하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

11
프로젝트 정보 수집

정보를 해석하고 요약하는 방법을 배우고 정보를 얻는 방법을 선택하십시오. 개념 작업
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

12
흥미로운 사람들과의 만남. 회견
1
11.
03

흥미로운 사람들과 그들의 직업을 만나십시오. 의사 소통 능력을 개발하십시오.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

13
데이터 처리

14
프로젝트 제품이란?

프로젝트 활동 제품의 형태에 대해 알고 있습니다. 프로젝트에 적합한 모양 선택.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

우리는 개발된 기준에 따라 작업을 평가하는 방법을 배웁니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

우리는 개발된 기준에 따라 작업을 평가하는 방법을 배웁니다. 테스트와 함께 독립적인 작업
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

17
7분 프레젠테이션을 위한 정보 선택
1
01.
04

작업 결과를 공개적으로 발표하는 기술을 형성합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

18
창의적인 작업. 프레젠테이션

개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

19
프로젝트 생성에서 컴퓨터의 중요성

우리는 우리 자신의 창의적인 아이디어를 만들고 이를 창의적인 제품으로 실현하는 방법을 배웁니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

20-21
컴파일의 첫 단계
컴퓨터에서 프레젠테이션
2
08.
04

작업 결과를 공개적으로 발표하는 기술을 형성합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

22-23
연설의 텍스트를 프레젠테이션의 디스플레이와 결합
2
15.
04

작업 결과를 공개적으로 발표하는 기술을 형성합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

24
청중의 질문에 대한 답변 준비
1
29.
04

당신의 관점을 방어하고 수완, 자신감을 개발하십시오.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

의사 소통 능력을 형성하고 개발하고 청중을 "유지"하는 능력을 형성합니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

26-27
"현명한 돌고래의 좋은 조언" 테스트
2
06.
05

우리는 우리의 성과를 발표하는 법을 배웁니다(우리의 작업 결과를 다른 사람들을 위한 제품으로 바꾸기 위해).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

28-29
내성

우리는 과학자를 연기합니다. 흥미롭다

2
13.
05
13.
05

우리는 개발된 기준에 따라 작업을 평가하는 방법을 배웁니다. 테스트와 함께 독립적인 작업.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

30-31
다양한 디자인 공모전
연구 활동
1
20.
05

다양한 프로젝트 경쟁에 대해 알고 있습니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

32
낯선 관객 앞에서 시범 공연
대회 심사위원 메모

작업 결과를 공개적으로 발표하는 기술을 형성합니다. 작업을 평가하고 오류가 발생하기 쉬운 장소를 볼 수 있는 능력을 형성합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

33- 34
자기 성찰 - 연설 후 반성
현명한 돌고래의 여름을 위한 팁

우리는 사용 가능한 사실을 기반으로 직접적인 결론, 결론을 도출하는 방법을 배웁니다. 팀원, 디자이너에게 감사를 표하세요. 의사 소통에 참여하고 의사 소통 규칙을 준수하고 관점을 표현하십시오.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

달력 주제 계획 3 학년 "첫 번째 프로젝트"

섹션 및 주제 이름

전체 시간

날짜
교육활동의 종류와 형태
UUD

이론 수업

1
당신의 관심사의 서클. 취미.
취미. 프로젝트 작업 단계. (노트북 번호 1).

그들의 취미, 업적을 발표하는 능력을 형성하십시오. 프로젝트 단계의 개념을 이해합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

2
프로젝트의 테마 선택. 프로젝트의 재료 선택. 문제. 해결책.

그들은 자신의 창의적인 아이디어를 만들고 창의적인 제품으로 구현하는 능력을 형성합니다. 그들은 자신의 아이디어를 구현하는 수단과 방법을 마스터합니다. 그들은 문제를 보고 필요한 행동 방법을 찾는 능력을 개발합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

3
연구 주제를 선택하세요. 추정. 가설. 결정
작업.

그것들은 알려지지 않은 것에 대한 가정을 하는 능력, 그들의 가설을 테스트하는 방법에 대한 가정, 탐색을 준비하고 알려지거나 알려지지 않은 행동 방법을 시도하는 능력을 형성합니다. 현명한 돌고래의 조언을 알아보세요.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

4-5
프로젝트 여권 요구 사항.
프로젝트 여권 작성.
워크샵.

프로젝트 여권 작성 기술을 개발하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

6-7
프로젝트에 대한 설문지 작성 요구 사항. 질문.

8
포스터. 포스터 제작을 위한 요건 포스터에 재료를 배치하기 위한 조건

9-10
실용적인 수업. 미니 포스터를 만듭니다.

11-13
MPP 프로그램의 가능성을 연구하고 마스터합니다. 사진, 그림, 모양, 다이어그램을 삽입합니다.

14-16
MRR 프로그램. 생기. 환경
애니메이션.

17-19
MRR 프로그램. 설계. (노트북 번호 2)

20-21
슬라이드에 사진입니다. 작업
슬라이드에 사진.

22-23
컴퓨터 요구 사항
프레젠테이션.

의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

24-25
MRR 프로그램 작업에서 습득한 기술과 능력의 통합.

26-28
실용적인 수업. 주어진 텍스트에 따라 첫 번째 프레젠테이션을 작성합니다.

29-30
대회에서의 공연을 위한 프로젝트 문서 준비. 데이터 처리. 회견. 명함.

31
테스트. 테스트. 내성. 반사.

32
작업한 소감은?
프로젝트.

33
미래의 디자이너들에게 바란다.

34
그런 분들을 위한 감사 페이지
올해 당신을 둘러싸고 지원했습니다. (프로젝트 리더 - 교사, 컨설턴트 - 부모, 조수 - 친구, 현명한 돌고래). 현명한 돌고래가 알려주는 여름을 위한 팁.

여름을 위한 현명한 돌고래의 조언을 받아보세요. 그들은 "요한 계시록" 원탁 회의를 조직합니다. 연설 책을 만드십시오. 집에서 실험에 대한 정보를 얻으십시오 "재미있습니다."
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

달력 주제 계획 4 학년 "우리 프로젝트"

섹션 및 주제 이름

전체 시간

날짜
교육활동의 종류와 형태
UUD

이론 수업
실기 수업, 견학

1
당신의 관심사와 취미
1

2
프로젝트 유형

3
연구 및 창의적인 프로젝트.

4
창의적인 프로젝트

5-6
롤플레잉 프로젝트

질문에 대한 질문 유형에 대해 알아보십시오. 설문 조사를 위한 질문 준비 기술을 개발합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

7-8
가설의 개발 및 후속 검증이 포함된 연구 프로젝트.

포스터에 프로젝트 자료를 배치하는 조건을 숙지하십시오. 포스터를 만드는 기술을 개발합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

9-10
정보 및 연구 프로젝트

그들은 링크와 삽화, 그래픽 다이어그램 및 계획이 있는 포스터를 만드는 능력을 형성합니다. 다양한 성격의 메시지(구두 및 서면 텍스트)를 생성하는 능력을 개발합니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

11
정보화 프로젝트

그들은 MPP 프로그램의 가능성을 연구하고 마스터합니다. 그들은 사진, 그림, 그림, 도표로 작업할 때 기술과 능력을 형성합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

12
실천 지향적인 프로젝트

슬라이드에 애니메이션을 설정하는 기능을 형성합니다. 그들은 스스로 다음 작업을 시도합니다. 사진 삽입, 그림 삽입. 애니메이션, 모방이라는 새로운 개념에 대해 알아보세요. 창조적 인 작업 : "동물의 눈을 통한 세계"잡지 창간.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

13-14
모노 주제 프로젝트

상상력이 풍부한 사고, 취향, 논리를 개발하십시오. 사물의 창조에 창의적으로 접근하는 능력을 형성합니다. 그들은 "디자인", 정크, 모던, 인테리어, 커튼의 개념을 알게 됩니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

15
학제간 프로젝트

그들은 "자르기", "그림 테두리"명령으로 작업하는 기능을 형성합니다. 실험을 수행하고 슬라이드에 사진을 만듭니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

16
프레젠테이션 프로젝트의 유형

컴퓨터 프레젠테이션의 요구 사항과 함께 "프레젠테이션"의 개념에 대해 알아봅니다. 완성된 프레젠테이션에서 오류를 찾고 수정하는 능력을 형성합니다.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

17
연구 원정 참가자의 보고서로서의 프로젝트 발표 유형

습득한 지식을 시험점검에 활용하는 능력을 형성한다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다. 규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

18
과학 회의의 틀 내에서 프로젝트 프레젠테이션 유형

주어진 텍스트에 대한 프레젠테이션을 준비하면서 얻은 지식을 사용합니다. 주어진 텍스트에 대한 첫 번째 프레젠테이션을 만듭니다. 텍스트를 여러 부분으로 나누고, 텍스트의 일부에 대한 슬라이드를 만들고, 슬라이드에 캡션을 그립니다. 디자인과 애니메이션 작업을 하고 있습니다. 논리적 문제를 해결합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

19
프로젝트 프레젠테이션의 적절한 준비

프로젝트 폴더를 만들고 필요한 정보를 강조 표시하고 불필요한 데이터를 필터링하는 기능을 개발하십시오. 인터뷰하고 프로젝트 명함을 만드는 능력을 형성합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.

20-21
공개 연설을 준비할 때 메모 작업

그들은 자신의 작업을 평가하고 그 격차를보고 자기 비판을 개발하는 능력을 형성합니다. "현명한 돌고래의 조언" 주제에 대한 테스트를 수행하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

22-23
프로젝트 작업 중 중고 문헌 목록 작성에 대한 "메모" 작업

활동 결과의 일부를 요약하는 능력을 형성합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

24
디자이너의 일반적인 실수

그들은 미래의 디자이너에게 조언의 형태로 결론을 도출하는 능력을 형성합니다. 그들은 퍼즐, 논리적 문제를 해결하고 패턴을 찾습니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

25
학생들의 프로젝트 활동에 대한 최종 평가 기준

한 해 동안 디자이너를 둘러싸고 지원한 사람들에게 감사를 표하는 능력을 형성합니다. 그들은 선생님에게 감사의 말을 쓰고 기억을 위해 그림을 그립니다.

인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

26
MPP 프로그램. 다이어그램 작업 기술 형성

그들은 자신의 작업을 평가하고 그 격차를보고 자기 비판을 개발하는 능력을 형성합니다. "현명한 돌고래의 조언" 주제에 대한 테스트를 수행하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

27
MPP 프로그램. 테이블 작업 기술 형성

테이블 컴파일 규칙을 숙지하십시오.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

28
실무

주어진 텍스트에 대한 프레젠테이션을 준비하면서 얻은 지식을 사용합니다. 주어진 텍스트에 대한 첫 번째 프레젠테이션을 만듭니다. 텍스트를 여러 부분으로 나누고, 텍스트의 일부에 대한 슬라이드를 만들고, 슬라이드에 캡션을 그립니다. 디자인과 애니메이션 작업을 하고 있습니다. 논리적 문제 해결
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

29
테스트. 내성. 반사.

활동 결과의 일부를 요약하는 능력을 형성합니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.

30
프레젠테이션 준비 시 인터넷 리소스 사용

그들은 MPP 프로그램의 가능성을 연구하고 마스터합니다. 그들은 사진, 그림, 그림, 도표로 작업할 때 기술과 능력을 형성합니다.
규제: 교사와 함께 학습 문제를 감지하고 공식화하는 방법을 배우고 교사의 도움을 받아 프로젝트의 주제를 선택합니다.
인지: 여러 단계로 구성된 실질적인 교육 문제를 해결하는 데 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

31
마이크로소프트 오피스 워드 프로그램. 텍스트 작업 및 단락 여백 설정 기술 형성

32
프로젝트 작업에 대한 인상은 어떻습니까?

한 해 동안 디자이너를 둘러싸고 지원한 사람들에게 감사를 표하는 능력을 형성합니다. 그들은 선생님에게 감사의 말을 쓰고 기억을 위해 그림을 그립니다.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

33
미래의 디자이너에게 바라는 점

그들은 자신의 작업을 평가하고 그 격차를보고 자기 비판을 개발하는 능력을 형성합니다. "현명한 돌고래의 조언" 주제에 대한 테스트를 수행하십시오.
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
의사 소통: 그룹에서 교육적 상호 작용을 구성합니다(역할 분배, 서로 협상 등).

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올 한해도 당신을 둘러싸고 응원해주신 분들께 감사의 말씀을 전하는 페이지입니다. 현명한 돌고래의 여름 조언.

여름을 위한 현명한 돌고래의 조언을 받아보세요. 그들은 "요한 계시록" 원탁 회의를 조직합니다. 연설 책을 만드십시오. 집에서 실험에 대한 정보 얻기
"흥미롭다".
개인: "내게 좋은 점과 나쁜 점"(개인 특성, 성격 특성), "내가 원하는 것"(목표, 동기), "내가 할 수 있는 것"(결과)을 스스로 설명하십시오.
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역사적 사건들"

4 학년 "B"학생이 준비했습니다.

담임 선생님 Smokolova T.A.

정리 시간

종이 울리고 조용해졌습니다 - 수업이 시작됩니다. 조용히 책상에 앉았는데 다들 날 쳐다보더라. 당신의 눈으로 성공을 기원합니다 그리고 앞으로, 새로운 지식을 위해!

근본적인 질문달력이란 무엇입니까? 달력(위도. 캘린더리움, 칼렘대- 월 1일) - 시간 계산 시스템 프로젝트의 목표: - 과거의 가장 중요한 사건에 대한 관심 유지 - 독립성 배양. 오랜 역사 동안 사람들은 다양한 달력을 만들어 왔습니다. 러시아에는 오랫동안 세 가지 달력이있었습니다. 시민, 교회 및 대중(자연) 달력과 이 세 가지 다른 시간 계산이 항상 일치하는 것은 아닙니다. 예를 들어, 새해 전날 시민 달력고대에는 경제 생활의 리듬에별로 일치하지 않는 3 월 1 일에 떨어졌습니다. 교회 달력올해 9월 1일에 개봉했다. 1348년 모스크바 정교회에서 시민연도와 교회연도를 모두 9월 1일에 시작하기로 결정했습니다. 이 명령은 Peter I 시대까지 지속되었으며 그의 법령에 따라 새해는 1 월 1 일부터 계산되기 시작했습니다. Peter I는 러시아에 율리우스력을 도입한 반면 대부분의 유럽 국가에서는 보다 정확한 그레고리력을 사용했습니다.

달력에 대한 기록 정보입니다.

1715년 표트르 1세(Peter I)는 수도의 주민들이 장화와 신발을 스테이플과 못으로 짓밟는 것을 금지하는 법령을 발표했습니다(목재 포장 도로의 안전을 위해).

Petersburg를 놓은 후 Peter I은 즉시 거리를 돌보기 시작했습니다. 각각의 새로운 거리를 놓는 것은 그에게 개인적으로 승인되었습니다. 처음에는 그냥 차선이었습니다. 주요 도로인 Nevsky 전망도 Admiralty에서 Novgorod 도로까지의 개간일 뿐이었다. 포장 도로가 없었습니다. 물을 배수하기 위해 가장자리를 따라 두 개의 일반 도랑을 팠습니다.

학생 성과

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역사적 사건들"

프로젝트 Novoprutskaya Anastasia

1745년 9월 13일 최초의 러시아 지리 지도책이 출판되었습니다. 러시아 과학 아카데미에서 발행했으며 국가 최초의 공식 지도책으로 인정받았습니다.

초기 러시아 지도 제작의 고유한 대표자인 "러시아의 아틀라스"는 지리적 및 최신 관찰 규칙에 따라 구성된 국경 지대가 있는 전 러시아 제국을 나타내는 19개의 특별 지도 모음입니다. 제국 부속, 제국 아카데미 과학의 근면과 작업".

많은 지도 제작자들이 20년 동안 표트르 1세의 칙령에 따라 러시아 땅에 대한 도구 측량을 수행하면서 아틀라스를 만드는 일을 했습니다.

프로젝트 - 이바노바 라울라.

프로젝트 – Ivan Logunov

이날 세계 여러 나라에서는 환경과 사람들의 건강을 돌본다는 명목으로 많은 사람들이 대중교통, 자전거 또는 보행자가 됩니다.

프로젝트 - Ivan Nikishkina

프로젝트 - Andrey Bogdanova

1763년 9월 25일 예카테리나 2세의 명령으로 러시아 최초의 공립 병원인 파블로프스크 병원이 모스크바에 문을 열었습니다.

병원의 의료 부서는 항상 과학 요구 사항의 높이에 배치되었으며 뛰어난 의학 인물이 관리에 임명되었습니다. 여기에서 일했습니다 : Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov 및 기타.

설립 초기부터 현재까지 Pavlovsk Hospital은 가장 큰 의료 및 과학 센터였으며 18-19세기 건축 및 예술의 장엄한 기념물이었습니다.

프로젝트 – 파벨 보그다노바

Mamai가 이끄는 Golden Horde의 거대한 Tatar 군대는 러시아로 이동했습니다.

Don, Nepryadva 및 Beautiful Mecha 강 사이의 치열한 전투에서 Dmitry 왕자가 이끄는 러시아 군대는 Kulikovo 필드에서 Tatar 군대를 물리 쳤습니다.

Kulikovo 전투 후 Dmitry 왕자는 Donskoy라는 별명을 얻었고 Tatars에 대한 찬사를 중단했습니다.

프로젝트 - Kharichkina Sofia

프로그램의 역사와 영원한 영웅들

"GOOG 나이트 키즈!" - TV 쇼 어린이들취학 전 및 초등학교 연령. 1964년 9월 1일 발행.

"GOOG 나이트 키즈!" 국내 최초 어린이 프로그램이 되었고 어린이들이 좋아했습니다.

프로젝트 - Zubkova Darya.

슬라이드 1

슬라이드 2

슬라이드 3

슬라이드 4

슬라이드 5

슬라이드 6

슬라이드 7

슬라이드 8

"역사적 사건 달력 만들기"라는 주제에 대한 프레젠테이션은 웹 사이트에서 무료로 다운로드 할 수 있습니다. 프로젝트 주제: 역사. 다채로운 슬라이드와 삽화는 급우나 청중의 관심을 유지하는 데 도움이 됩니다. 콘텐츠를 보려면 플레이어를 사용하거나 보고서를 다운로드하려면 플레이어 아래에 있는 해당 텍스트를 클릭하십시오. 프레젠테이션에는 8개의 슬라이드가 있습니다.