Բանաստեղծություն որտեղ որտեղից որտեղից և ինչու. Բարդ նախադասություններ «որտեղ», «որտեղ», «որտեղ», «երբ» շաղկապ բառերով.

հանգավորված քերականության կանոններ

1. Բայերում -tsya և -tsya գրելը

Գրել բայից առաջ,

Մի մոռացեք հարց տալ

Քանի որ փափուկ նշանի մասին է խոսքը,

Եվ մենք այն ավելացնում ենք բայերին:

2. Արմատներով բառեր գրելը -բեր-/-բիր-, -թեր-/-տիր-, -մեր-/-միր- և այլն:

Եթե ​​A արմատի հետևում կա,

Արմատներում կլինի Եվ միշտ,

Ահա մի օրինակ, հիշեք.

ոտքերը քեզ ՏԵՐ? -Դուք TIRԱյ!

3. Արմատների ուղղագրություն -KAS-/-KOS-

Որպեսզի չսխալվենք

Երբ պետք է գրվի -CAS-ը,

Իսկ երբ գրում ենք -KOS-,

Մենք կպատասխանենք հարցին.

Արմատի հետևում կա՞ -Ա- վերջածանց:

CAS - մենք միշտ կգրենք;

ԿՈՍ – այն ժամանակ կգրենք

Երբ արմատի հետևում չկա -A-:

4. Հիշել այբուբենը

A, b, c, d, e, e, e -

Մենք լվանում ենք հագուստը:

F, h, i, d, K, L, M -

Կերեք նարինջ արագ.

N, o, p, r, s, t, y -

Եկեք քայլենք կամրջով:

F, x, c, h, w, u -

Ախ, ինչ աման:

Նրանք ընդհանրապես չեն հիշվի:

Այսքանը, ընկերներ։

5. Հավելում.

Անուղղակի դեպքերի հարցեր
Դուք արդեն հաստատ գիտեք.
Եթե ​​առանց հապաղելու հարցնեք նրանց,
Հավելումները կգտնվեն այստեղ:

6. Սահմանում.

Առարկայի կամ երևույթի նշան
Նշանակում է սահմանում:
Ո՞ւմ և ի՞նչ: - Պատասխանները պարզ են,
Պարզապես բացակայում է ալիքային գիծը:

7. Հանգամանքների հարցեր

Յոթ հարց՝ ուղղակի հրաշք։

Պարզապես հիշեք նրանց այսպես.

Որտեղ? Երբ? Որտեղ? Որտեղ?

Ինչո՞ւ։ Ինչի համար? Իսկ ինչպե՞ս:

Հարցեր. որտեղ? երբ?
Ինչպե՞ս: որտեղ? եւ որտեղ?
Հանգամանքները միշտ են
Ձեզ պատասխան կտան՝ այո, այո, այո

Նախադասության երկրորդական անդամներ

Առարկայի կամ երևույթի նշան

Նշում է ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ.

Ու՞մ:և որը- Պատասխանները պարզ են

(Միայն ալիքաձև գիծը բացակայում է):

Անուղղակի դեպքերի հարցեր

Դուք արդեն հաստատ գիտեք.

Եթե ​​նրանց հարցնեք՝ առանց հապաղելու

Գտեք ամեն ինչ անմիջապես ԼՐԱՑՈՒՄՆԵՐ!

Ահա հարցերը՝ որտե՞ղ։ որտեղ? ինչպես? որտեղ? եւ երբ?

ՀԱՆԳԱՄԱՆՔի պատասխան

Երբեք մի ասա ոչ:

Ամեն ինչ ձեզ մանրամասն կպատմի.

Գործողությունների օրինաչափությունը ցույց կտա

Ժամը, տեղը կկանչի

Իսկ պատճառը կհանգեցնի

8. Հաղորդություն

Մասնակիցը՝ բայի ու ածականի զավակը, շատ քաջ է և միայնակ թափառելիս չի առանձնանում։ Բայց երբ նա ընտանիք է ձեռք բերում, նա խիզախ է կրետի առաջ (սահմանվող բառ), իսկ նրա հետևում նա վախենում է խայթոցից՝ պարսպապատված ստորակետներով։

9. Օրթոպեդիա

Ոչ թե վարորդն է քշել, այլ վարորդը։

Ոչ թե ճենապակյա, այլ ճենապակյա։

Դատավճիռը չի հրապարակվել.

Դատարանի վճիռը.

Պլանավորված է ոչ թե ատաղձագործի, այլ ատաղձագործի կողմից,

Բայց տախտակը տախտակ չէ։

Եվ միայնակ լսեց

Ոչ թե «Տոսկա», այլ կարոտ։

10. Միատարր անդամներով կետադրական նշաններ

Եթե ​​կան միատարր տերմիններ,
Համոզվեք, որ դրանք բաժանեք ստորակետով.
Երեխաները նկարում են, խաղում, նստում,
Նրանք վիճում են, ծիծաղում, երգում, խոսում։

11. Ինչպես գտնել նախադասության հիմնական անդամները

Երբ ձեր խնդիրն է գտնել
Առաջարկի հիմնական անդամները
Նախ գտեք բայը
Բայ ցանկացած տրամադրությամբ.
Երբ գտնես այս բայը
Այլ բառերի միջև
Այնուհետև ընդգծեք այն արագ
Ընդամենը երկու հատկանիշ.

Հետո նրանից ենք հարցնում, թե ով: ինչ?
Մենք ուղղորդում ենք այլ բառերի
Եվ թեման, կարծես կեռիկի վրա,
Եկեք բռնենք այս հարցերը.
Ահա մենք նրա մեկ առանձնահատկությունն ենք
Անմիջապես ընդգծեք առանց կասկածի
Եվ հիացեք - ձեր առջև
առաջարկի հիմնական անդամները։

12. Ինչ է արտահայտությունը

Ուշադրություն. Ուշադրություն.
Ահա մի արտահայտություն.
Նրա մեջ մի երկու բառ կա,
Բայց նրանց իրավունքները հավասար չեն։
Դրանում հիմնական խոսքը միշտ է
Քայլում է թմրամոլի հետ.

Իսկ ով է ղեկավարում այստեղ՝ առանց դժվարության
Հարցը սահմանում է.
Հարցը բխում է հիմնականից
Կախված բառին,
Եվ երբեք, ընդհակառակը,
Հիշեք որպես հիմք.

Ուշադրություն. Ուշադրություն.

Ահա արտահայտությունը.

Նրա մեջ մի երկու բառ կա,

Բայց նրանց իրավունքները հավասար չեն

(Այն պարունակում է բառը գլխավորըմիշտ հետ կախյալքայլել!):

Հարցը բխում է հիմնականից

Եվ երբեք հակառակը:

13. Ուղղագրական նախածանցներ PRE- և PRI-

AT-

Մոտավորություն.

Գնացքը հասա՞վ, նավարկեց շոգենավը,
Տիեզերագնացը եկել է Տիեզերքից -
Բոլորի մասին, ովքեր գալիս են, հասնում են, նավարկում են
Գրված է PRI-, անկասկած։

2. Միացում.

Պտուտակը պտուտակեց, պտուտակեց անիվը,
Սոսնձված, հմտորեն կարված -
Հիշեք, որ նրանք ասում են ամեն ինչի մասին.
Ինչ լավ ձեռքեր են արել։

3. Մոտիկություն.

Ճամփեզրի բլրի վրա
Ծովափնյա արվարձաններում
Դպրոցում լավ է
Անգամ բծախնդիր՝ ազատություն:

4. Անավարտ գործողություն.

Լեզվի բիծ - ոչ այնքան անջատված:
Այրվածը չի նշանակում, որ այն այրվում է:
Հիշեք, թե ինչ է արվել, բայց ոչ այնքան
Գրում են PRI- նախածանցով։

Նշանակում է «շատ»:

Պրեդլինին ձեռքով կհասնի տանիք,
Ագահը քեզ կոնֆետ չի տա:
Ո՞վ է շատ այդպիսին կամ շատ այդպիսին -

ՆԱԽԱ- գրում ենք միաժամանակ։

PERE-ի նման:

Հոկտեմբերին անձրևներն անդադար հորդում են.
Բայց գրագետ անձրեւը արգելք չէ։
Այնտեղ, որտեղ PERE-ն և PRE-ը շատ նման են,
Այնտեղ միայն անհրաժեշտ է նախապես տեղադրել ...

14. Նախածանցների ուղղագրության մասին

Բոլոր կոնսուլները, ինչպես մարդիկ,
Գանձիր նրանց դեմքը:
Յուրաքանչյուրի տեսքը հիշելու համար,
Պետք չէ իմաստուն լինել:
Միայն միացված Վև Հետնախածանցներ
Սա տարբերվում է.
Հարևանի ազդեցության տակ
Z և S փոխվում են:

15. Զ-ի և Ս-ի ուղղագրական նախածանցները

Դուք հիշում եք այդ նախածանցները

ԺԱՄԱՆԱԿ-, FROM-, ՈՎ-, ՆԵՐՔԻՆ-, ՄԻՋՈՑՈՎ-, ԱՌԱՆՑ-

Խուլ բաղաձայններից առաջ

Արագ փոխեք Z-ը S-ի:

համար կան հավելվածներ Վ,
Եվ շարունակ Հետկան.
Ինչպես ջանասեր ուսանողը
Դուք տարբերում եք նախածանցները:
Նայեք հարևանին
Արդյունավետ քայլը պարզ է: -
Իսկ հավելվածում Հետգրել,
Եթե ​​նրանից հետո խուլ.
Առաջնորդում է բարեկամությունը Վբարձրաձայնով
Ահա թե ինչ պետք է իմանան երեխաները:

16. Գոյականների մեջ -ՉԻԿ վերջածանցի ուղղագրության մասին

Զույգերը ընկերացան
Վալսի մեջ պտտվող
D և T, Z և S,
Սպասեք միայն հրաշքներ կյանքից:
Ինքնաբավ և արագաշարժ,
J-ը պարում է երկուսի համար:
Հինգ բաղաձայն -
Ամուր բարեկամության մեջ:
Մի խոսքով, բոլորը հերթապահ են։
Վերջածանց -Chick il -Schik նրանց պե՞տք է:
- Ճուտիկը կերեւա մեկ մղոն հեռավորության վրա:
Յուրաքանչյուր ուսանող գիտի
Ինչ ենք գրում դրանցից հետո -Ճիկ:

17. բ բաժանելու մասին

Միշտ նախածանցից հետո

Սա իմ կանոնն է։

Այն «նստեց»

Այն դարձավ «կերավ»

Դուք կարողացաք գուշակել

Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ:

Ո՞վ է մեղավորը.

- Հաստ նշան!

Մեզ նաև պետք է ամուր նշան.

Մենք չենք կարող գրել առանց դրա:

Կոնգրես, ուտելի, բացատրություն,

Եվ մուտքը, և հայտարարությունը.

18. Բայի խոնարհում

2-րդ խոնարհումը ներառում է -IT-ի բոլոր բայերը, բացառությամբ SHAVING, CLADDING, 4 բայ -AT և 7 բայ -ET-ում:

ՔՇԵԼ, ՊԱՀԵԼ,

ՇՆՉԵԼ, ԿԱԽՎԵԼ,

ԼՍԵԼ, ՏԵՍՆԵԼ ԵՎ ՎԻՐԱՎՈՐԵԼ,

և նաև դիմանալ, պտտվել,

ԱՏՈՒՄ ԵՎ ՆԱՅԵՔ.

Մնացած բոլոր բայերը պատկանում են 1 խոնարհման:

Քշեք, պահեք

Դիտեք և տեսեք

Շնչիր, լսիր

Ատելություն,

Եվ կախված, և պտտվիր,

Եվ վիրավորիր, և համբերիր:

Հիշում եք, ընկերներ,

Դուք չեք կարող թաքցնել դրանք -e--ով:

Դեպի երկրորդ ամրագոտի

Մենք դա կվերցնենք առանց կասկածի

Բոլոր բայերը, որ - այն,

Բացառելով սափրվելը, պառկելը,

Եվ ևս մեկ բան՝ նայիր, վիրավորիր,

Լսել, տեսնել, ատել,

Քշել, պահել, շնչել, պտտվել,

Կախված լինել և դիմանալ:

19. Н եւ НН ածականների ածանցներում

Յուրաքանչյուր պարոն ձեզ կասի.

երկու տառ Հցանկացած ժամանակ

Բառերով գրի՛ր, որտեղ -onn- և -enn-,

Միայն քամոտմեկի հետ։

Բնիկը նրան պատասխանեց.

Վրա Հհիմքը վերջանում է

Դրան ավելացրե՛ք վերջածանց -n- -

Երկու HH-ով դուք ստանում եք խոսքը:

Իսկ –in-, -an- և –yan- վերջածանցներում.

Գրել Հմեկը, ընկերներ!

Միայն անագ, փայտե

Եվ ապակիգրված է երկուսով։

20. Հոմանիշներ

Բառերը հոմանիշներ են

Միշտ մոտ իմաստով

Երբեմն դրանք տարբերվում են միայն երանգներով.

Հայրենի հող - Հայրենիք - Հայրենիք:

Որքան սուրբ է մեզ համար դրանցում:

21. Հականիշներ

Մինուս - գումարած, կրակ - ջուր,

Համարձակ - զգույշ:

Բոլոր հականիշները միշտ

Հակառակ.

22. Հոմանիշներ

Բառերի իմաստը տարբեր է. Եւ ինչ?

Երկվորյակների նման նրանք նման են.

Բեռը բարձրանում է թակել,

Եվ ջուր է լցնում բնակարանում թակել.

23. Բառի ուղիղ և փոխաբերական իմաստը

երկաթե պայտդարբինը ձին կեղծեց.

Ես տղամարդու մեջ եմ երկաթյա կամքգնահատել:

Թեև նա չլսեց կոճի զնգոցը,

Բայց, ինչպես երկաթը, այն պետք է լինի ամուր և ամուր:

24. Խոսքի ոճեր

Արտիստները զրուցում են հանդերձարանում

Ձեր ընկերը խոսում է ձեզ հետ

Ոճը պարզ է խոսակցական,

Եվ ոչ մի ուրիշը:

Պատմություն կամ հատված կարդալը

վեպ, բանաստեղծություն, պիես

Իմացեք նրանց մեջ արվեստոճը,

Ոճը շատ հետաքրքիր է։

Դեռևս ոճ կա լրագրողական –

Հոդվածներ քաղաքական ամսագրում

Թերթի ակնարկներ, նշումներ -

Հիշեք նաև այս ոճը։

Բացեք ձեր կենսագրությունը պաշտոնական բիզնես.

Եվ կանոնները, երբ մենք սովորեցնում ենք

Մենք օգտագործում ենք ոճ գիտական!

25. Մեծատառ

Անուններ, ազգանուններ,

Մականուններ, քաղաքներ

Բոլորը մեծատառով

Միշտ գրե՜

26. Չընդգծված ձայնավոր

Եթե ​​տառը ձայնավոր է

Կասկած առաջացրեց

Դուք անմիջապես

Շեշտը դրեք.

27. Բաժանում բ

Նախքան E, Yo, I, Yu, I

Ես կանգնած եմ արմատների մեջ, ընկերներ:

Ճնճղուկներ, ընտանիք, բնակարան -

Նախքան ես, Յու, ես, Է, Յո.

28. բ - փափկության ցուցիչ

Փափուկ նշան, փափուկ նշան -

Դուք չեք կարող անել առանց դրա!

Չի կարելի գրել առանց դրա

Երեսուն, քսան, տասը, հինգ:

«Վեց»-ի փոխարեն մենք ստանում ենք բևեռ,

«է»-ի փոխարեն կգրենք eats,

Կդառնա փրփուր «կանեփ»

Անկյուններ - «խարույկ»,

«Բանկա»-ն կվերածվի բանկի.

Ահա թե ինչ կարող է լինել

Եթե ​​մոռանանք

Փափուկ նշան գրելու բառերում:

29. Լուռ բաղաձայններ

Ոչ հիանալի, ոչ հիանալի

Դա սարսափելի է և վտանգավոր

Թ տառը իզուր է գրված։

Բոլորը գիտեն, թե որքան սիրուն է

T տառը տեղին է:

30. Ածականների վերջավորություններ

Ձմեռային օր, ձմեռային օր

Մենք գնում ենք զբոսնելու։

Կատակելու համար, ծիծաղի համար

Մենք խնդրում ենք անտառի արձագանքը.

«Ի՞նչ ծառի վրա ես»:

Արձագանքը պատասխանում է.

«Ի՞նչ ես դու թփի տակ»:

Արձագանքը պատասխանում է. «IM!

«Ասա՛ բոլորին»։

Էկոն պատասխանում է.

31. ՈՉ ուղղագրություն բայերով

ՄԻ ՍՈՎՈՐԵՔ, ՄԻ ԱՐԵՔ

Չգիտեմ, մի շտապիր։

Միայն բայերով

Մասնիկ ՉԳՐԵՔ:

32. Լրիվ և կարճ ածականներ

Ամբողջական ածականները հուսահատություն ունեն.

Ինչ-որ տեղ վերջը փախել է

Շտապեց առանց թույլտվություն խնդրելու

Եվ հանկարծ նա դարձավ համարձակ,

Գեղեցիկը դարձել է գեղեցիկ:

33. Հայտարարության նպատակի համար նախադասությունների տեսակները

Ըստ նպատակի՝ միշտ տարբերիր նախադասությունը.

AT պատմողական- հաղորդագրություն,

Հարցում հարցաքննող (կպատասխանե՞ք մեզ)

Եվ մեջ խթան- խնդրանք, խորհուրդ.

34. Բառի վերլուծություն ըստ կազմության

Դպրոցական! Բառը վերլուծելիս

Վերջ և հիմք

Գտեք այն նախ:

Արմատից հետո կլինի վերջածանց.

Իսկ կցորդը առջեւում է։

35. Բարդ նախադասություն

Մեկ նախադասությունը մյուսի հետ պարզ է

Որոշել է դառնալ առաջարկ:

Կարող են լինել երեք պարզ, չորս և հինգ.

Կարևոր է բոլորին բաժանել ստորակետով։

36. Նախդիրի առանձին ուղղագրություն

Ես վարում եմ իմ մեքենան

Ես կփոխեմ բոլոր վերջավորությունները:

Նավախցիկում ես նստում եմ առանձին,

Առանձին գրում եմ բառով,

Ես շատ խիստ եմ ծույլ մարդկանց հետ։

Իմ անունը վարորդի ԱՌԱՋԱՐԿ է:

37. Բացառիկ բառեր, որոնցում ֆշշոցից հետո արմատով գրվում է Ո

Մեր Օ-ն այսօր զայրացած է.

Նա կարել է գլխարկի մեջ։

Ասեղնագործված հանդերձանք նետելը,

Բարձրացել է այգում հատապտուղների համար:

Բայց կարը կառչեց փշահաղարջից,

Եվ այգեպանը խշշոց լսեց.

38. Անորոշ դերանունների և մակդիրների գծերով ուղղագրություն

At - ինչ - որ բան, - կամ, ինչ - որ բան, - ինչ - որ բան

Մի մոռացեք գծիկը:

39. Բացառիկ բառեր, որոնցում Գ-ից հետո արմատով գրվում է Y

Գնչուն մոտեցավ հավի ծայրին և բղավեց.

Եկավ գնչուհու ոտքի ծայրին և հավի վրա՝ «Շուշ»։ ասաց.

Ինչ-որ բան կա / որտեղ / որտեղ / երբ ...

ինտեգրալ արտահայտություն, նախադրյալ + շաղկապ

1. Անբաժանելի արտահայտություն.Արտահայտության մասերի միջև կետադրական նշաններ չեն պահանջվում:

հիշելու բան կա! Վ.Շուկշին, Երկու նամակ. Տապերիչա, փառք Աստծո, շնորհք, ճանապարհների երկայնքով շատ գյուղեր ու բակեր կան,որտեղ է Հեռացեք եղանակից, բայց դոպրեժ և մի բերեք ստեղծողին այն, ինչ տեղի ունեցավ: Ա. Չեխով, Բարձր ճանապարհին. Ուրեմն, անհրաժեշտ է բարձրացնել ընդհատակը, եթեկա որտեղ բարձրացրեք այն, դրանից անցք արեք փայտե տախտակամածով: Վ.Ռասպուտին, Հրաժեշտ Մատերային.

2. Նախադրյալ + միություն։Եթե ​​«ինչ, որտեղ, որտեղ» ստորադասական միավորով նախադասության մի մասը կարելի է բաց թողնել կամ տեղափոխել, ապա միությունից առաջ ստորակետ է դրվում բարդ նախադասությունների կետադրական կանոնների համաձայն։

Նա ամեն ինչ ունի միայն իր սիրելին է ուզում: Ն. Թաֆֆի. Նյանկայի հեքիաթը ծովի գլխի մասին. «... Մեր անտառներում շատ ոսկի և արծաթ կա», - պատասխանեց Արտեմին: -Ռեկորդներն ենտեղ կա նայելու…» Պ.Մելնիկով-Պեչերսկի, Անտառում. Գայլեր այնքան գայլեր ուայնտեղ, ուր էլ որ շրջես նրանց: .. Դ.Մամին-Սիբիրյակ, Զոլոտուխա.

Բառարան-տեղեկատու կետադրական նշանների վերաբերյալ. - M.: Տեղեկատվական և տեղեկատվական ինտերնետային պորտալ GRAMOTA.RU. Վ.Վ.Սվինցով, Վ.Մ.Պախոմով, Ի.Վ.Ֆիլատովա. 2010 .

Տեսեք, թե ինչ է «ինչ / որտեղ / որտեղ / երբ ...» այլ բառարաններում.

ԻՆՉ Ուշակովի բացատրական բառարան

ԻՆՉ- (1) ԻՆՉ (1) [ինչ] ինչ, ինչ, ինչ, ինչ, ինչի մասին, դերանուններ: 1. հարցաքննող. Ի՞նչ առարկա (բան), ի՞նչ երեւույթ։ Ինչ է դա? Ինչին ես սպասում? Քեզ ինչ պատահեց? Ինչու՞ ես դժգոհ։ Ի՞նչ կասեք դրանից (հետևում է): «Ի՞նչ նորություն ցույց կտա Մոսկվան ինձ»: Գրիբոյեդով. "Ինչ… … Ուշակովի բացատրական բառարան

Ինչ- (1) ԻՆՉ (1) [ինչ] ինչ, ինչ, ինչ, ինչ, ինչի մասին, դերանուններ: 1. հարցաքննող. Ի՞նչ առարկա (բան), ի՞նչ երեւույթ։ Ինչ է դա? Ինչին ես սպասում? Քեզ ինչ պատահեց? Ինչու՞ ես դժգոհ։ Ի՞նչ կասեք դրանից (հետևում է): «Ի՞նչ նորություն ցույց կտա Մոսկվան ինձ»: Գրիբոյեդով. "Ինչ… … Ուշակովի բացատրական բառարան

ԿԱ Դալի բացատրական բառարան

ԿԱ- ամուսին. եկեղեցու վեցերորդ տառի անվանումը և ռուսերեն այբուբենը, ե. | Այո, 3-րդ անձ, ներկա։ վր., գլ. լինել, բաց թողնված, ենթադրյալ, ռուսերեն, որտեղ օգտագործվում է, այլ լեզուներով, օրինակ. նա բարի է, նա զայրացած է և այլն; բայց լեզվի առանձնահատկություն կա, ... ... Դալի բացատրական բառարան

կա- ԿԵՏ, կեր, կեր, կեր, կեր, կեր, կեր; կերավ, կերավ; ուտել; կերել; ev; անհամատեղելիություն 1. ում (ինչ). Ուտել, ուտել: E. ուզում. Հաճույքով Ե. Միս մի կերեք. Կարոտն ուտում է սիրտը (թարգմ., խոսակցական). Սխալը փայտ է ուտում (փչացնում, կրծոտում, ... ... Օժեգովի բացատրական բառարան

Շատ հաճելի է աշխատել նման երեխաների հետ: Եղեք նրանց նավարկիչը, ղեկավարը, համոզվեք, որ նրանք չկորչեն նորի ու դեռևս անհայտի օվկիանոսում, որպեսզի հարցերը դառնան քամի, այլ ոչ թե սարսափելի խոչընդոտ։ Սա աներևակայելի հուզիչ է, բայց նաև անչափ դժվար, քանի որ չես կարող կռահել, թե ինչն է նրանց հետաքրքրելու, դժվար է բոլոր հարցերին պատասխանել: Իսկ ինչպե՞ս եք ուժ գտնում խոստովանելու, որ ինքներդ ինչ-որ բան չգիտեք։ Սա, հավանաբար, ամենադժվարն է: Բայց եթե մեծ Սոկրատեսն ասել է. «Ես գիտեմ, որ ոչինչ չգիտեմ», ապա ինչո՞ւ մենք՝ հասարակ ուսուցիչներս, պետք է ամեն ինչ իմանանք: Նման ճանաչումը կարող է էլ ավելի խթան դառնալ տղաների համար. այո, մենք շատ բան գիտենք, բայց ամեն ինչ չգիտենք, տեսեք, մենք նաև հարցեր ենք տալիս և ցանկանում ենք ավելին իմանալ։
Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում կարողանալ հարցեր տալ: Իհարկե, սա մտքի մշտական ​​աշխատանք է, ինքնակատարելագործում և ինքնակրթություն։ Այսինքն՝ մի կողմից, սովորեցնելով խնդրել, մենք մեր ուսանողներին հնարավորություն ենք տալիս միշտ սովորել, շարունակական կրթություն ստանալ։ Եվ եթե երեխաները, դառնալով չափահաս, չեն կորցնում հետաքրքրությունը մեր առարկայի նկատմամբ, օգտագործում են ձեռք բերած գիտելիքները և ձգտում են ձեռք բերել նորերը, ապա մենք կարողացել ենք նրանց տալ իսկապես բարձրորակ կրթություն, որն օգտակար է եղել նրանց կյանքում, և ոչ: որը նրանք կոկիկ թողեցին դպրոցի շքամուտքում ավարտական ​​երեկոյից անմիջապես հետո:
Բայց կա մեկ այլ կողմ, կարծում եմ, ավելի կարևոր. Մենք պետք է սովորեցնենք մեր ուսանողներին հարցեր տալ իրենց, վերլուծել սեփական գործողությունները, մտածել, թե ինչ և ինչու է կատարվում իրենց շուրջ աշխարհում, երկրում, հասարակության մեջ։ Դրա համար թերևս գրականության դասերն են, որտեղ մենք ոչ միայն քննարկում ենք գրական ստեղծագործությունները, հեղինակների կյանքի ուղին և լեզվի պատկերացումը, այլև խոսում ենք հավերժական արժեքների մասին, կարծիքներ ենք փոխանակում, կարեկցում, կարեկցում ենք հերոսներին կամ համաձայն չենք նրանց հետ։ .
Պարզվում է, որ առաջին դեպքում խոսքը հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության, իսկ երկրորդում՝ խղճի ու ճշմարտության մասին է։
Հարցեր տալը հաճախ անշնորհակալ, տհաճ բան է: Շատ ավելի հեշտ է փակվել քո հարմարավետ փոքրիկ աշխարհում, գործ դնել, թաքնվել ջրաքիսում (և ավելի մեծ համոզելու համար խորդենի դնել պատուհանագոգին և սկսել դեղձանիկ): Ինչքան քիչ գիտեք՝ ավելի լավ եք քնում, բայց ձեր խիղճն ավելի լավ է քնում դրա պատճառով, չէ՞:
Հարցեր տալը, որոնց միանշանակ պատասխան չկա, դժվար ու ցավոտ հարց է, բայց սա մարդ դառնալու թերևս միակ ճանապարհն է։ Կարծում եմ, հետևաբար ես եմ, խնդրում եմ, հետևաբար մտածում եմ։
Բորիս Պաստեռնակը գրել է.
Այն ամենում, ինչին ուզում եմ հասնել
Բուն էությանը.
Աշխատանքի մեջ, ճանապարհ փնտրելով,
Սրտի կոտրվածքի մեջ.
Մենք պետք է սա սովորեցնենք, և սա կլինի որակյալ (կարդալ՝ հագեցած, հարուստ) կյանքի բանալին՝ հարցնել, փնտրել, հարցնել, չհամաձայնել։ Մեր երեխաները Պաստեռնակի պես պետք է ձգտեն «հասնել բուն էությանը», և ոչ թե դառնան նրանք, ովքեր, անմիտ ընդունելով ի վերևից պարտադրվածը, կասեն՝ «Պաստեռնակ չեմ կարդացել, բայց դատապարտում եմ»։ Սա է մեր աշխատանքի նպատակը։

1) Գրվում է ՀՀ, քանի որ այն բառից կազմված ածական է, որի հոլովը վերջանում է Հ.
2) Մեկ տառ Հ գրված է, քանի որ սա հաղորդության կարճ ձևն է:
3) Գրվում է մեկ Հ, քանի որ սա առանց բացատրական բառերի մասնիկ է։
4) գրված է ՀՀ, քանի որ սա կարճ ածական է, ոչ թե մասնակցային; կարճ ածականում պահպանվում է -НН- ուղղագրությունը։

երկու-երեք օրինակ. Խոսքի ո՞ր երկու մասերը նշված չեն բանաստեղծության մեջ: Կենսուրախ քերականություն Գոյական դպրոց Գլակոլը արթնանում է Կենսուրախ ածականով Եկել է նոր դպրոցական օր Մենք բարձրացրինք դերանունը Ծեծում է յոթ թիվը Սովորելու համար անկասկած պետք է ընդունել բոլորին մասնիկներ։

Այս տեքստից խոսքի ցանկացած 3 մասի մորֆոլոգիական վերլուծություն ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՆՔ!!!

Հուշատախտակ՝ բազմանկյունի տեսքով (չորս կամ ավելի անկյուններով) հուշամեդալ կամ դեկորատիվ։ Այլ անուններ են պլակետ կամ տախտակ: Բառն ինքնին գալիս է ֆրանսերենից և թարգմանվում է որպես տախտակ: Մյուս մեդալներից տարբերությունը ձևի մեջ է՝ հուշատախտակը միշտ սուր անկյուններ ունի։ Այն հատվում է որպես հուշանվեր կամ զարդարանքի համար։ Վերջերս մոդայիկ է դարձել տարբեր տոների, հոբելյանների, արարողությունների համար հուշատախտակներ պատրաստելը, թեև ավելի վաղ նման նպատակների համար օգտագործվում էին կլոր մեդալներ։

Հուշատախտակը երբեք չի կարող լինել մշտական ​​պարգևատրման տարր, ինչպես հաճախ է լինում մեդալների դեպքում: Օրինակ՝ 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմում արիության համար մեդալը։ Հուշատախտակը պատրաստվում է միայն մեկ անգամ, ունի որոշակի նախշ և տեսք։ Հետագայում կարող են ստեղծվել միայն դրա պատճենները:

Մետաղներից՝ պղնձից, արծաթից, ոսկուց, ստեղծվում է հուշատախտակ, որոնք թույլ են տալիս փոքր մանրամասներ պատկերել։ Հուշատախտակի առջևի կողմը կոչվում է դիմերես - այն պատկերում է ինչ-որ գծանկար: Դիմերեսը կրում է մեդալի հիմնական գեղարվեստական ​​բովանդակությունը։ Հետևի կողմում՝ հակառակ կողմում, ոչինչ պատկերված չէ, հեղինակները նշում են իրենց անունը և արտադրության տարեթիվը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ափսեները հաճախ կախված են պատերին կամ պահվում են հատուկ դեպքերում, ուստի ոչ ոք չի տեսնում հակառակ կողմը: Թիթեղի եզրերը (եզրերը) հավասար են՝ առանց ծալքերի։

Թիթեղները տարբերվում են չափերով՝ մի քանի միլիմետրից մինչև մետր: Մեծ հուշատախտակները նման են իրական նկարների՝ մետաղի վրա փորագրված են հերոսները, բնապատկերները, շինությունները։ Նման մեդալները կարող են կշռել մինչև մի քանի կիլոգրամ։

Առաջադրանք 5. Լսեք ձայնագրությունը և քաշեք բառերը՝ տեքստն ավարտելու համար:

00: 00

Այո կամ Ոչ?

Ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ ........... պատահել է ավստրիացի ընկերոջս հետ։ Իմ ընկեր, ........... անունը Վալտեր է, աշխատանքի է անցել Բուլղարիայում, երկրում ........... նա նախկինում երբեք չէր եղել: Փոքր քաղաքում նա հին մեքենա է գնել ........... առավոտյան գնաց ու գնաց ուրիշ քաղաք։ Ուոլթերը դանդաղ ձիավարեց՝ դիտելու երկրի բնությունն ու գեղեցկությունները, ........... նա պետք է աշխատեր։ Երեկոյան, ........... արդեն մութ էր, նա հասկացավ, որ նորից փոքր քաղաք է եկել, ........... մեկնել է առավոտյան: Մինչդեռ, ........... Վալտերը ժամանել է Բուլղարիա, նա արդեն նորմալ խոսում էր ռուսերեն։ Եվ բուլղարները նույնպես հասկանում էին ռուսերենը, ........... նրանք սովորել են դպրոցում։

Ուոլթերը երկար ժամանակ չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչու նորից եկավ այս քաղաք, ........... նա վաղ առավոտյան հեռացավ։ Ճանապարհին նա հանդիպեց մարդկանց ու հարցրեց՝ ճի՞շտ է վարում: Եվ այս մարդիկ գլխով արեցին նրան։

Նա շատ զայրացած էր։ Հաջորդ օրը Ուոլթերը գնեց երկրի քարտեզը, ........... նա եկավ և ........... նա այլեւս չէր ուզում աշխատել։ Քարտեզով նա արագ քշեց դեպի ցանկալի քաղաքը։

Միայն դրանից հետո, մի քանի օր անց, բուլղարացի գործընկերները. ........... լսեց այս պատմությունը Ուոլթերից, բացատրեց նրան, թե որտեղ է խնդիրը: Բուլղարիայում ժող ........... գլխով արեք, ասեք «ոչ» և ժեստ արեք, ........... նշանակում է «այո» - Բուլղարիայում նշանակում է «ոչ»:

Հիմա, ........... Ուոլթերը ծրագրում է ուղևորություններ այլ երկրներ, ........... նա կաշխատի, նա միշտ կարդում է այս երկրների ավանդույթների ու սովորույթների մասին։