Կլուծեմ VPR ռուսերեն 5. K1 - Համապատասխանություն ուղղագրական ստանդարտներին

Տարբերակ թիվ 1

VPR-ի ցուցադրական տարբերակը ռուսաց լեզվով 5-րդ դասարան 2017-2019 թթ.

Կարճ պատասխանով առաջադրանքները կատարելիս պատասխանի դաշտում մուտքագրեք այն թիվը, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին, կամ թիվը, բառը, տառերի (բառերի) հաջորդականությունը կամ թվերը: Պատասխանը պետք է գրվի առանց բացատների կամ որևէ լրացուցիչ նիշի:

Եթե տարբերակը սահմանել է ուսուցիչը, կարող եք համակարգ մուտքագրել կամ վերբեռնել առաջադրանքների պատասխանները՝ մանրամասն պատասխանով: Ուսուցիչը կտեսնի կարճ պատասխանների առաջադրանքների արդյունքները և կկարողանա գնահատել երկար պատասխանների առաջադրանքների վերբեռնված պատասխանները: Ուսուցչի կողմից տրված միավորները կցուցադրվեն ձեր վիճակագրության մեջ:

Տարբերակ MS Word-ում տպելու և պատճենելու համար

Նորից գրեք 1-ին տեքստը՝ բացելով փակագծերը, անհրաժեշտության դեպքում տեղադրելով բաց թողնված տառերը և կետադրական նշանները:

Լրացրեք 1-ին առաջադրանքի տեքստի թվերով նշված լեզվական վերլուծությունները.

(1) - հնչյունական վերլուծություն;

(2) - մորֆեմիկ վերլուծություն;

(3) - մորֆոլոգիական վերլուծություն;

(4) - նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Տունդրայում .. - ..քնի մեջ։ Այնպես որ..ntse բարեկամական աչքով անել..t, ուղարկելով ճառագայթ.. լույսի տակ որոշ.. որոշ շրջանների..կով. Զնգում են մեծ (3) և փոքր ձեռքերը.. և հառաչանքով բացում են .. գետեր.. ձուլակտորներ քաղաքում։

Ջուր ամենուր (1) . Խնդիր..շ.. ոտքդ մամուռի մեջ դնելով, և մամուռը հոսում է..սյա: Գահ..շ.. մամռոտ..յու քոչ..կու - իսկ վերեւից ջուր կհայտնվի..սյա. Stan..sh.. ոտքով l..doc - իսկ տակից l..dka ցողում..t ջուր. Հիմա ամբողջ տունդրան բեկոր է.. մնալով բ..լոտո։ Դե, դա .. քամի է .. ճղճղուկ .. s.. ոտքերի տակ: It’s soft..something, p..covered well.. անցյալ տարվա..th tra..coy and in..hay moss, looks like..m on the c..beach down.

V..sna ro (b / n) մուտքի մոտ..t into the tundra շուրջը նայելով..t..sya (4) . Հանկարծ սառչում է (2) սառը քամու ճնշման տակ, բայց (չի) դադարում ..t..sya բայց շարունակվում է։

Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:

Առոգանության նշան դրե՛ք հետևյալ բառերում՝ Տորթեր, լուսավորել, ցեմենտ, քառորդ:

Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Ապրիլի կեսերին բլբուլները Աֆրիկայից վերադառնում են հայրենիք։

Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.

1) Ըստ Դենիսկայի՝ նա անգիր է սովորել ամբողջ բանաստեղծությունը

2) Դենիսկան երկչոտ ասաց, որ չի հասկանում Ռաիսա Իվանովնայի հարցը

3) Ռաիսա Իվանովնան բարձրաձայն ասաց, որ Դենիսկան կկարդա ռուս բանաստեղծ Նեկրասովի բանաստեղծությունները.

4) Ինչու եք այդքան անհետևողականորեն արտասանում Դենիսկի բանաստեղծությունը

Դուրս գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ/ստորակետ դնել: (Կետադրական նշաններ չեն դրվում նախադասությունների ներսում:) Գրի՛ր, թե ինչի հիման վրա ես կատարել քո ընտրությունը:

1) Մաշան սիրում է լանդշաֆտներ նկարել ջրաներկով:

2) Սեղանից վերցրեք նոր վրձիններ և ջրաներկ:

3) Նախ, ընկերներ, գծեք առարկաների ուրվագծերը:

4) Գեղարվեստի դպրոցում նկարում ենք բնապատկերներ և նատյուրմորտներ։

Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշաններ չեն դրվում նախադասությունների ներսում:) Գրի՛ր, թե ինչի հիման վրա ես կատարել քո ընտրությունը:

1) Ամբողջ գիշեր ձմեռային տրիկոտաժե ժանյակավոր նախշեր և առատաձեռնորեն բաշխված հանդերձանք ծառերին:

2) Ձյան վերջին կղզիները անհետանում են, և կանաչ խոտը կոտրվում է լույսի ներքո:

3) Ձյունը խնամքով փաթաթեց բոլոր ծառերը և ծածկեց գետինը սպիտակ թիկնոցով:

4) Երևաց այդքան սպասված արևը և վառ լույսով ողողեց ամբողջ թաղամասը։

Բացահայտեք և գրեք տեքստի հիմնական գաղափարը:

Տեքստ 2

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Կարդացեք 2-րդ տեքստը և կատարեք 8-12 առաջադրանքները:Տեքստ 2

(1) Մեր տանը ապրում էր մի հսկայական գեր կատու՝ Իվանովիչը: (2) Մենք բոլորս սիրում էինք նրան իր բարի տրամադրվածության համար: (3) Առավոտյան մեզ տեսնելուն պես անմիջապես վեր է վազում, սկսում մրմնջալ՝ քսվելով ոտքերին։ (4) Մեզ նույնիսկ թվում էր, թե կատուն իր բնավորությամբ և մտքով ավելի շատ շան է նման: (5) Նա շան պես վազեց մեր հետևից. մենք գնացինք այգի, և նա հետևեց, մայրիկը խանութ, և նա հետևեց նրան: (6) Եվ մենք երեկոյան վերադառնում ենք գետից - Իվանիչն արդեն նստած է տան մոտ գտնվող նստարանին, կարծես սպասում է մեզ:

(7) Մենք մի քանի տարի ապրել ենք հին տանը, հետո տեղափոխվել մեկ ուրիշը: (8) Տեղափոխվելիս մենք շատ էինք վախենում, որ Իվանովիչը յոլա չի գնա նոր բնակարանում և կփախչի իր հին տեղը։ (9) Բայց մեր վախերը բոլորովին ապարդյուն ստացվեցին:

(10) Մի անգամ անծանոթ սենյակում Իվանովիչը սկսեց ամեն ինչ զննել, հոտ քաշել, մինչև վերջապես հասավ մոր մահճակալին։ (11) Այստեղ նա զգաց, որ ամեն ինչ կարգին է, թռավ մահճակալի վրա և պառկեց: (12) Ճաշի ժամին կատուն անմիջապես շտապեց սեղանի մոտ և նստեց, ինչպես միշտ, մոր կողքին: (13) Նույն օրը նա զննեց նոր բակը, նստեց տան դիմացի նստարանին, բայց չհեռացավ հին բնակարան։ (14) Այսպիսով, միշտ չէ, որ ճիշտ է, երբ ասում են, որ շունը հավատարիմ է մարդկանց, իսկ կատուն հավատարիմ է տանը. Իվանիչի մոտ ճիշտ հակառակն է ստացվել:

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Որոշի՛ր, թե խոսքի ինչ տեսակ է ներկայացված տեքստի 10-13-րդ նախադասություններում. Պատասխանը գրի՛ր։

Կարդացեք 2-րդ տեքստը և կատարեք 8-12 առաջադրանքները:Տեքստ 2

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Պատասխան.

9-11 նախադասություններում գտե՛ք «անհանգստության զգացում, անհանգստություն» իմաստով բառը։ Դուրս գրիր այս բառը.

Կարդացեք 2-րդ տեքստը և կատարեք 8-12 առաջադրանքները:Տեքստ 2

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Պատասխան.

Ձեր աշխատանքը ուսուցչին ներկայացնելու համար անցեք հաջորդ էջ, ստուգեք ձեր բաց պատասխան լուծումները նմուշներով, գնահատեք ձեր լուծումները և պահպանեք ձեր միավորները:

Այս ձեռնարկը լիովին համապատասխանում է դաշնային պետական կրթական ստանդարտին (երկրորդ սերունդ):
Գիրքը պարունակում է 5-րդ դասարանի աշակերտների համար ռուսաց լեզվով Համառուսաստանյան թեստավորման աշխատանքի (VPR) բնորոշ առաջադրանքների 15 տարբերակ:
Հավաքածուն նախատեսված է 5-րդ դասարանի աշակերտների, ուսուցիչների և մեթոդիստների համար, ովքեր ստանդարտ առաջադրանքներ են օգտագործում ռուսաց լեզվի համառուսաստանյան թեստային աշխատանքին պատրաստվելու համար։

Օրինակներ.
Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.
1) Տանտիրուհուն ներս թողեք գիշերելու
2) Աղավնին չգիտի, թե ինչ ասի իր ընկերուհուն
3) Ինչպիսի փոքր տուն մտածեց ճարպիկ թռչունը
4) Ինչպես կարող եմ Oriole տուն բերել

Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշաններ չեն դրվում նախադասությունների ներսում:) Գրի՛ր, թե ինչի հիման վրա ես կատարել քո ընտրությունը:
1) Շունը պառկում է փորի վրա և ձգում թաթերը.
2) Ես հետաձգեցի ուսումս և գնացի մեզանից մի քանի կիլոմետր հեռավորության վրա գտնվող դպրոցի ուսուցչի մոտ:
3) Շուտով ես գրեցի մի պատմություն և մի կիրակի ուսուցչի հետ կազմակերպեցինք զվարճալի ստեղծագործությունների ընթերցում:
4) Եկել է ժամանակը կարդալու իմ իրական պատմությունը շան Ժուլկայի և սագերի մասին:

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Աշխատանքային հրահանգներ
Տարբերակ 1
Տարբերակ 2
Տարբերակ 3
Տարբերակ 4
Տարբերակ 5
Տարբերակ 6
Տարբերակ 7
Տարբերակ 8
Տարբերակ 9
Տարբերակ 10
Տարբերակ 11
Տարբերակ 12
Տարբերակ 13
Տարբերակ 14
Տարբերակ 15
Ռուսաց լեզվի թեստերի գնահատման համակարգ (1 տարբերակի օրինակով)
Պատասխանները.

Անվճար ներբեռնեք էլեկտրոնային գիրքը հարմար ձևաչափով, դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք գիրքը ռուսաց լեզու, VPR, 5-րդ դասարան, 15 տարբերակ, Տիպիկ առաջադրանքներ, Doshinsky R.A., Smirnova M.S., 2017 - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:

Միասնական պետական քննություն 2020, ռուսաց լեզու, 50 տարբերակ, միասնական պետական քննության մշակողների քննական առաջադրանքների տիպիկ տարբերակները, Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Դոշչինսկի Ռ.Ա., Սմիրնովա Մ.Ս.
Միասնական պետական քննություն 2020, ռուսաց լեզու, 14 տարբերակ, քննական առաջադրանքների բնորոշ տարբերակներ, Դոշինսկի Ռ.Ա., Սմիրնովա Մ.Ս.

Հետևյալ ձեռնարկներն ու գրքերը.

Դպրոցում ներդրվել է կրթության որակի որոշման նոր ձև՝ 5-րդ դասարանում ռուսաց լեզվի ՎՊՌ։ Ապրիլին կկիսվենք այս աշխատանքն իրականացնելու մեր փորձով։

Ուսուցիչները, ծնողներն ու երեխաները անհանգստացած են. Ի՞նչ առաջադրանքներ են կատարվում աշխատանքում՝ պարզ, թե բարդ: Կհասնե՞ն արդյոք ուսանողները: Ե՞րբ և ինչպե՞ս պատրաստվել VPR-ին:

Համառուսական թեստային աշխատանք 5-րդ դասարանում անցկացվում է երկու անգամ՝ ուսումնական տարվա հոկտեմբերին և ապրիլին։ Դրանցից առաջինը նախատեսված է 45 րոպեի համար և նման է ախտորոշիչ թեստի՝ բաղկացած հինգ առաջադրանքից։ Այս առաջադրանքները լավ գիտեն այն աշակերտները, ովքեր նոր են ավարտել տարրական դպրոցը: Բուն աշխատանքի բնութագրերի, արդյունքների և դրան նախապատրաստվելու մասին մենք գրել ենք 2017 թվականի նոյեմբերին։ Այժմ անդրադառնանք երկրորդ աշխատանքին, որն իրականացվում է ապրիլին։

Ապրիլյան VLOOKUP-ը շատ ավելի բարդ է. ժամանակը հասցվել է 60 րոպեի, և նրանում երկու անգամ ավելի շատ առաջադրանքներ կան, քան առաջին՝ հոկտեմբերյան VLOOKUP-ում:

Քանի որ ընթացիկ ուսումնական տարին ավարտվել է, և միջանկյալ հսկողության բոլոր արդյունքներն ամփոփվել են, ՎՊՌ-ի իրականացումը հնարավոր է վերլուծել արդեն՝ հաշվի առնելով մեր ունեցած տվյալները։

Մեր 5-րդ դասարանում սովորում է 28 աշակերտ, որոնցից 3-րդ եռամսյակում ժամանակ ունեն «5»-ի համար՝ 9, «4»-ը՝ 14, «3»-ը՝ 4: VPR-ի ապրիլի արդյունքները՝ «5»-ի համար՝ 11: , «4» - 11 , «3» - 6. Տղաներից ոմանք սովորականից լավ էին գրում, մյուսները նույնիսկ ավելի վատ, քան կարող էին։

Ապրիլյան VLOOKUP-ի առաջադրանքների կազմի մասին պատկերացում ունենալու համար հաշվի առեք դրա տարբերակները: Մենք մանրամասն կվերլուծենք յուրաքանչյուր առաջադրանք՝ կատարման, գնահատման չափանիշների և երեխաների ամենատարածված սխալների առումով:

Առաջադրանք թիվ 1

Սկզբում առաջարկվում է աշխատել 97-98 բառից բաղկացած տեքստի հետ։ Անհրաժեշտ է դուրս գրել տեքստը՝ բացելով փակագծերը, տեղադրելով բաց թողնված տառերն ու անհրաժեշտ կետադրական նշանները։ Գնահատվում է ուղղագրական և կետադրական նորմերը պահպանելու, ինչպես նաև առանց բացթողումների և ավելորդ բառերի, առանց փոփոխված գրաֆիկական տեսք ունեցող տեքստը ճիշտ դուրս գրելու կարողությունը։

Գրագիտության միավորը խնայող է՝ անգամ երկու սխալի դեպքում 4 հնարավորից կարելի է ստանալ 3 միավոր, իսկ 5 սխալով՝ 1 միավոր։ Տառասխալների դեպքում, եթե դրանք 4-7-ն են՝ տառերը վերադասավորելու, փոխարինելու կամ բաց թողնելու, մեկ բառ բաց թողնելու կամ հավելյալ բառ գրելու համար կարող եք նաև ստանալ 1 միավոր 2 հնարավորից։

Ահա թե ինչ է առաջարկվել տեքստ առաջին տարբերակին (դեֆորմացված տեքստ ուսանողի համար).

Փոքրիկ..չ..կի պր..փակվելուց մեկ ժամ առաջ գնացել է թանգարան։ Ռա (ս/ս) հարկ .. սրահների ապրուստը հայտնի էր.. բայց. Նախ, մասին (d / t) գործերի մասին ջրհորի .. այստեղ եւ r.. բուսական աշխարհի տարբեր արհեստների. Հետո նրանց պետք էր կալվածատիրոջ կյանքի սրահը։ (Z / s) ահա ..t..sya մասին (b / n) կալվածքային .. տների տեղադրման մասին. (4) Նրբագեղ կահույք..լ, դեղին ատլասե պաստառապատված հեքիաթային թռչուններով:

Pre (d / t) երեկո .. ճառագայթ .. այսպես. Տ.. մտածեց.. րտինս բլ.. ստելային ապակի.. խեցեղեն (3) սպասք.

Գենկան մնաց ..ռիդորում, որ ..վտանգի դեպքում .. լուր .. զգուշացնի ընկեր. Այս պահին Միշան և (ներ) հետևեցին բրոնզե (2) թռչունին: Դրա վրա պետք է լինի բանալու համար անցք: Այո, որտեղ է այն: Որոնման արդյունքները (ոչ)d..ut. Գաղտնիքը մնում է ... գաղտնիք։ (Ըստ Ա. Ռիբակովի).

Թվերը ցույց են տալիս երեխաներին ծանոթ քերականական վերլուծության տեսակները.

1 - հնչյունական,

2 - մորֆեմիկ,

3 - մորֆոլոգիական,

4 - շարահյուսական.

Ստուգման համար առաջարկվող բնօրինակ տեքստ.

Տղաները թանգարան էին եկել փակվելուց մեկ ժամ առաջ։ Սրահների տեղը հայտնի էր. Նախ՝ կենդանական և բուսական աշխարհի բաժինները, տարբեր արհեստներ։ Հետո նրանց պետք էր կալվածատիրոջ կյանքի սրահը։ Ահա կալվածքային տան միջավայրը։ (4) Դահլիճի զարդարանքն են նրբագեղ կահույքը, որը պատված է դեղին ատլասե առասպելական թռչուններով, բարձր հայելիներով:

Ուշ կեսօրին արևը թափանցեց պատուհանները վարագույրների ծալքերից։ Նկարները մթնեցին, ապակյա սպասքը (3) փայլեց:

Գենկան մնացել է միջանցքում, որպեսզի վտանգի դեպքում զգուշացնի ընկերոջը։ Այդ ժամանակ Միշան զննեց բրոնզե (2) թռչունը։ Այն պետք է անցք ունենա բանալու համար: Բայց որտեղ է այն: Տղան զգում է թռչնի գլուխը, թեւերը (1): Որոնումները արդյունք չեն տալիս: Գաղտնիքը մնում է գաղտնիք։ (98 բառ):

Երբ երեխան խաբում է, նա պետք է տեքստը կարդա իր համար և համարժեք վերարտադրի այն բովանդակությանը համապատասխան: Բայց տեքստն այլ է. Կան տեքստային թակարդներ, որոնք դժվար է կանխատեսել: Օրինակ՝ տեքստի առաջին նախադասության մեջ օգտագործվում է PR..SHLI բայը։ Հեղինակն ընտրեց բառը եկավ, և ուսանողը վերծանեց տառի բաց թողած տեղը այլ կերպ՝ անցավ: Սա, իհարկե, տառասխալ է։

Կամ մեկ այլ օրինակ. Չորրորդ նախադասությունը (Այնուհետև կալվածատերերի կյանքի դահլիճը նրանց պետք էր.) չի կարելի կոնտեքստից դուրս հասկանալ, քանի որ այն թերի է։ Հարկավոր է այն կապել երկու նախորդների հետ (հայտնի էր սրահների գտնվելու վայրը. Նախ՝ կենդանական և բուսական աշխարհի բաժանմունքները, տարբեր արհեստներ.), մեկը նույնպես կիսատ է։ Ուժեղ աշակերտը խնդիր ունի՝ այստեղ կետադրական նշան կա՞, թե՞ ոչ։ Նրան թվաց, թե իմաստային դադար կա, և նա դա առանձնացրեց գծիկով. Հետո իրենց անհրաժեշտ սրահը՝ կալվածատիրոջ կյանքը։

Հատկանշական է, որ նախադասության մեջ (Առաջինը՝ կենդանական և բուսական աշխարհի բաժինները, տարբեր արհեստներ.) Շատ սովորողներ չկարողացան ճանաչել միատարր հավելումներ (Ի՞ՆՉ. աշխարհի և արհեստների բաժիններ):

Երկրորդ տարբերակի համար նրանք այլ տեքստ են տվել.

Օս..ն պ..րա լ..ստոպադա. Ra (s / s) l .. հեռ x .. լավ քամի .. r. Հին լինդենը (s/s) d .. քրքջաց և կարծես ինքն իրենից խեղդեց միլիոն z..l.. քո տերևները ..kov (2) . Կիրառված .. հոսում է հյուսիսից .. քամի .. r jerked իր ամբողջ ուժով. (Ոչ) լավ .. չարաճճի օզյա (բ/ն) տերևներ.. ես մնացի ռե (դ/տ) մետաղադրամների սև ճյուղերի վրա։ Այսպիսով, անասնաբույժը խաղաց լինդենի հետ:

Ո՞ւր կշտապի հիմա... քամին ..r Տակ .. նա տարավ մի փոքրիկ ..-րդ ամպի մոտ ..կ .. փչեց. (4)

Եվ նա բարակ անձրևով ցողեց շրջակայքում ..nosti: Մեկ այլ ամպ (դ / տ) հվ..թիլ վետ..ր ու քշեց. Հանկարծ (տաք / գ) այս ամպերի տակից .. պայծառ (3) ճառագայթ փախավ ... և վառվեց: Թաց անտառներն անմիջապես մթագնեցին։ Z..l..tye l..stoch..ki ծածկեց գետնին ու վերջին գր..բայց ես մերն էի..l վերցնել..կտրողներ ու պոդոսինով..կի. (Ըստ Մ. Պրիշվինի).

Ստուգման համար երկրորդ տարբերակի բնօրինակ տեքստը.

Աշունը տերևաթափության ժամանակն է։ Սառը քամի փչեց։ Ծեր լինդենը հառաչեց և կարծես ինքն իրենից արտաշնչեց միլիոնավոր ոսկե տերեւ (2): Հյուսիսից եկած քամին փչում էր ամբողջ ուժով։ Սառեցված տերեւները չդիմացան, իսկ սեւ ճյուղերի վրա մնացին հազվագյուտ մետաղադրամներ։ Այսպիսով, քամին խաղաց լինդենի հետ:

Ո՞ւր է գնալու քամին հիմա: Նա սողաց մինչև մի փոքր ամպ, փչեց: (4) Եվ նա բարակ անձրև շաղ տվեց շրջակայքի վրա: Եվս մեկ ամպ քամին վերցրեց և քշեց։ Հանկարծ այս ամպերի տակից մի պայծառ (3) ճառագայթ դուրս եկավ և լուսավորեց ծառերի գագաթները։ Թաց անտառները անմիջապես փայլեցին աշնան բոլոր (1) գույներով։ Ոսկե տերևները ծածկեցին գետինը և վերջին սնկերը, բայց ես գտա բուլետուս և բուլետուս: (97 բառ):

Տեքստային տարբերակների տվյալների պատճենման ժամանակ ուսանողների կողմից թույլ տրված ուղղագրական սխալները կապված են կանոնների հետ.

Արմատի ուղղագրությունը E-I-ի փոփոխությամբ (փայլում է),
նախածանցների ուղղագրություն -z / -s (գտնվելու վայրը),
անփոփոխ նախածանցների ուղղագրություն (վերցված),
կրկնակի բաղաձայնների ուղղագրությունը նախածանցի և արմատի միացման վայրում (հետազոտված),
բ ուղղագրություն ֆշշոցից հետո (ճառագայթ, ամպ, նրբագեղ),
բ ուղղագրությունը TSYA-TSYA-ում (պետք է լինի),
գոյականների վերջավորությունների ուղղագրություն (դեպքի դեպքում),
բայերի անձնական վերջավորությունների ուղղագրություն (գտնվում է),
ուղղագրություն ՉԻ բայով (չտալ, չկարողացա դիմադրել),
բայերի վերջածանցների ուղղագրություն (զգալ)
գոյականների ածանցների ուղղագրություն (boletus),
չարտաբերվող բաղաձայնների ուղղագրություն (հայտնի թաղամասերում),
երևակայական չարտաբերվող բաղաձայնների ուղղագրություն (վտանգ),
չստուգված բառարանային բառերի ուղղագրություն (այստեղ):

Ուսանողների կողմից թույլ տրված կետադրական սխալները.

հավելյալ ստորակետ մակդիրներից հետո (նախ, հետո, այստեղ, հանկարծ),
Լրացուցիչ ստորակետ մասնիկներից և հարցական բառերից հետո (Բայց որտե՞ղ է այն, ո՞ւր է շտապելու քամին հիմա):
հավելյալ ստորակետ մեկ միավորման առաջ ԵՎ միատարր անդամներով ծոմապահության նախադասության մեջ (Ծեր լինդենը հառաչեց և կարծես ինքն իրենից արտաշնչեց միլիոնավոր ոսկե տերեւ):
պարզ նախադասության վերջում հարցական կամ բացականչական նշանների բացակայությունը, իսկ երբեմն էլ հարցական նախադասության մեջ միանգամից երկու նիշի տեղադրում (Բայց որտե՞ղ է դա ?!),
միատարր անդամների միջև ստորակետի բացակայությունը (Նա սողաց մինչև փոքր ամպ, փչեց: Նախ, կենդանական և բուսական աշխարհի բաժինները, տարբեր արհեստներ):
AND միավորով բարդ նախադասության մասերի միջև ստորակետի բացակայությունը (Սառեցված տերևները չդիմացան, և հազվագյուտ մետաղադրամները մնացին սև ճյուղերի վրա):
Առարկայի և պրեդիկատի միջև գծիկի բացակայությունը (Աշունը տերևաթափի ժամանակն է):

Առաջադրանք թիվ 2

Հնչյունաբանական վերլուծության համար առաջարկվել են WINGS և ALL բառերը։ Թեստի բացատրություններում ասվում է, որ «վերլուծության մոդելն անվճար է», ամենակարևորը հնչյունների բնութագրերը և տառերի, հնչյունների և վանկերի քանակը նշելն է: Այսինքն՝ պետք չէ բառը արտագրել, բառը բաժանել վանկերի, գրել տառերի անունները և բաղաձայն հնչյունների համար նշել զույգեր։ Բայց առանց այս մանրամասների, հնչյունական վերլուծությունն ամենևին էլ վերլուծություն չէ: Այն խախտում է տրամաբանության տրամաբանությունը, թե ինչու է գրավոր խոսքը տարբերվում բանավորից։

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք բանավոր արտասանել ամբողջ վերլուծությունը, ճիշտ անվանել տառերն ու հնչյունները, չշփոթել դրանք միմյանց հետ, բացատրել ձայնի և տառերի կազմության անհամապատասխանությունը: Գրավոր վերլուծությունը, իհարկե, էսքիզային է, բայց այն մինիմումի սեղմելու համար... Եվ ի վերջո, շատ ժամանակ կա, երբ երեխաներն ամեն ինչ արել են, ստուգել, ու հնարավոր չէ լսարանից հեռանալ զանգից առաջ։ , այս 60 րոպեում փոփոխություն չկա (ցանկության դեպքում հնարավոր են միայն մեկ ելքեր)։

Ահա պատասխանների օրինակներ, որոնք ստուգող ուսուցիչը հետևում է և ուշադրություն չի դարձնում արդեն նշված մանրամասների հետ կապված այլ սխալների վրա (տառադարձություն, զույգեր, տառերի անուններ):

թևեր (1)

k - [k] - բաղաձայն, խուլ, կոշտ p - [p] - բաղաձայն, ձայնավոր, կոշտ s - [s] - ձայնավոր, շեշտված.

l - [l '] - բաղաձայն, ձայնավոր, փափուկ

i - [th '] - բաղաձայն, ձայնավոր, փափուկ, [a] - ձայնավոր, անշեշտ.

6 տառ, 6 հնչյուն, 2 վանկ

in - [f] - բաղաձայն, խուլ, կոշտ *

c - [c '] - բաղաձայն, խուլ, փափուկ

e - [e] - ձայնավոր, ցնցում

m - [m '] - բաղաձայն, ձայնավոր, փափուկ

and - [and] - ձայնավոր, անշեշտ

5 տառ, 5 հնչյուն, 2 վանկ

* հնարավոր բնութագիր՝ in - [f '] - բաղաձայն, խուլ, փափուկ

Սխալները ներառում են

տառերի և հնչյունների բացակայություն,
վանկերի բացակայություն
տառերի և հնչյունների քանակի սխալ հաշվում,
վանկերի քանակի սխալ հաշվում,
հնչյուններից մեկի կորուստը, որը նշանակում է իոտացված տառ որոշակի դիրքում ([y'] - բաղաձայն, ձայնավոր, փափուկ),
[a], [e] ձայնավոր հնչյունների փոխարեն նշվում են I, E տառերը,
փափուկ բաղաձայնի փոխարեն [m'] նշվում է կոշտ ձայնը [m]:

Սխալների շարքում, որոնց համար միավորները չեն կրճատվում.

«L» (el), «K» (ke), «R» (re), «M» (me) տառերի սխալ անվանումը,
սխալ է անվանում «B» տառը, որը նշանակում է [f] / [f'] * ձայնը,
բաղաձայնների զույգ հնչյունների բացակայությունը կամ սխալ նշանակումը.

Բրոնզ | ov | uyu |, տերեւ | ik | ov | բառերի մորֆեմիկ վերլուծությունը գրեթե անթերի է եղել:

Արմատ բրոնզե-, վերջածանց -ով-, վերջավորություն -թ.

Արմատ տերեւ-, վերջածանց -իկ-, վերջավորություն -ով:

GLASS և BRIGHT ածականների անվանումների ձևաբանական վերլուծությունը մեր վերլուծությունից տարբերվում է միայն նրանով, որ հաստատուն հատկանիշ չի նշվում՝ կատեգորիա, ոչ մշտական հատկանիշների շարքում անհրաժեշտ չէ նշել համեմատության դրական աստիճան և որակի ամբողջական ձև: ածականներ.

Ստուգման համար ձևաբանական վերլուծության նմուշներ.

բաժակ (3) (ճաշատեսակներ)

ապակյա սպասք (ճաշատեսակներ) - ածական, նշանակում է առարկայի նշան. սպասք (ինչ?) ապակի;
նախնական ձևը - ապակի; եզակի, իգական, անվանական դեպքում;

պայծառ (3) (ճառագայթ)

պայծառ (ճառագայթ) - ածական, նշանակում է առարկայի նշան. ճառագայթ (ինչ?) պայծառ;
նախնական ձևը `պայծառ; եզակի, արական սեռի մեջ, անվանական դեպքում;

նախադասության մեջ սահմանում է.

Ընդհանուր սխալները ներառում են.

եզակիի փոխարեն նշվում է հոգնակի ձևը (ճաշատեսակներ),
ածականը գրվում է ոչ թե գոյականով, այլ բայով (ապակին փայլեց),
գործի ձևը նշված չէ
շարահյուսական դեր չի նշվում:

Սխալները, որոնց համար միավորները չեն կրճատվում, ներառում են.

հարաբերական ածականի ամբողջական ձևի և դրական աստիճանի նշում,
GLASS բառի կատեգորիայի սխալ սահմանումը.

Շարահյուսական վերլուծության համար տրվել են բարդ և ոչ բարդ կառուցվածքի պարզ նախադասություններ։ Միավորները չեն կրճատվում, եթե նկարագրության մեջ նշված չէ, որ առաջարկը երկմաս է, ամբողջական, բարդ, թե ոչ։ Նախադասության սխեման և նախադասության անդամների վերևում խոսքի մասերի նշումը պարտադիր չէ:

Ստուգման համար նմուշներ.

Ահա կալվածքային տան միջավայրը։ (4)

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, ընդհանուր։ Քերականական հիմքը՝ պարամետր (առարկա), տեղակայված (նախադրյալ):

Նախադասության երկրորդական անդամներ՝ (գտնվում է) այստեղ՝ հանգամանք; (կահավորանք) տանը - հավելում; (տուն) կալվածք - սահմանում.

Նա սողաց մինչև մի փոքր ամպ, փչեց: (4)

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, ընդհանուր։ Քերականական հիմքը՝ նա (առարկա), վերցրեց, փչեց (միատարր պրեդիկատներ): Նախադասության երկրորդական անդամներ. (ամպ) փոքր - սահմանում:

Սխալների թվում են.

որպես սահմանում ընդգծված է ամպի հավելումը,
Միավորները չեն կրճատվում սխալների դեպքում.
սխալ կազմված նախադասության սխեման միատարր պրեդիկատներով,
կազմվում է ոչ թե պարզ, այլ բարդ նախադասություն,
խոսքի մասերը նշված չեն
սխեման կազմված չէ.

Բոլոր քերականական վերլուծությունները հավասարապես գնահատվում են.

Առաջադրանք թիվ 3

Երրորդ առաջադրանքում շատ սխալներ են թույլ տրվել, որտեղ պահանջվում էր շեշտադրել բառերը.

Աղեղներ, ավելի գեղեցիկ, զանգ, կատալոգ։

Անհրաժեշտ է ճիշտ հատկացնել շեշտված վանկերը՝ աղեղներ, ավելի գեղեցիկ, զանգ, կատալոգ:

Կրկնեք, ատաղձագործ, ճակնդեղ, կիլոմետր:

Ճիշտ շեշտադրում՝ կրկնել, ատաղձագործ, ճակնդեղ, կիլոմետր։

Առաջադրանքի համարը 4

Չորրորդ առաջադրանքը նույնպես դժվարություն առաջացրեց. Եթե դրա առաջին մասը հասկանալի ու ծանոթ էր, ապա երեխաները երկրորդ նախադասությունը հասկացան յուրովի և սկսեցին նշել, առաջին հերթին, մակդիրներ, թվեր և միջանկյալներ: Իսկ առաջադրանքը գնահատելու առաջարկություններում ասվում է, որ խոսքի այս մասերի նշումը կամընտիր է։ Միավորները նվազում էին, եթե հինգերորդ դասարանցին չանվաներ դերանունը և մասնիկը:

Առաջադրանքի ձևակերպում.

Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ հատվածն է այն արտահայտված: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Անտառի հրդեհից ձորերն ու կեչու պուրակի եզրը սեւացան։

Խոտի և ծաղիկների բարակ շեղբերների վրա ցողը փայլում է արծաթե կաթիլներով:

Այս առաջադրանքի ստուգումը ուսուցիչների շրջանում վեճեր առաջացրեց, քանի որ պարզվեց, որ դժվար էր հասկանալ այն ձևակերպումները, որոնցով երեխան կարող է ստանալ մինչև 5 միավոր։ Դատե՛ք ինքներդ։

Գրավոր նախադասության մեջ բառից վերև գտնվող խոսքի մասի ցուցման բացակայությունը հավասարեցվում է սխալի
Նախադասության խոսքի բոլոր մասերը ճիշտ են նույնականացվում
Կատարված մեկ սխալ
Երկու սխալ թույլ տվեց
Կատարված ավելի քան երկու սխալ
Խոսքի բացակայող մասերի նշում
Նախադասության մեջ բացակայող խոսքի բոլոր մասերը ճիշտ են նշված: ԿԱՄ Խոսքի բոլոր մասերը, որոնք բացակայում են խոսքի պահանջվող մասերի ցանկից, ճիշտ են նշված
Մեկ սխալ է թույլ տրվել. ԿԱՄ նախադասության մեջ բացակայող խոսքի մասերից մեկը (պահանջվողների ցանկից) նշված չէ.
Կատարվել է երկու կամ ավելի սխալ: ԿԱՄ Նախադասության մեջ բացակայող խոսքի մասերից երկուսը (պահանջվողների ցանկից) նշված չեն։ ԿԱՄ Պատասխանը սխալ է
Առավելագույն միավոր

Առաջադրանք թիվ 5

Թեստային մասը սկսվում է հինգերորդ առաջադրանքից. Չորս տարբերակներից պետք է ընտրել ճիշտ պատասխանը, դուրս գրել նախադասություն և ինքնուրույն դնել կետադրական նշաններ:

Առաջադրանք 5-ում առաջարկվում են նախադասություններ՝ կոչերով և ուղիղ խոսքով։ ԿԱՊԻՏԱՆ, ՊԱՊ բառերը տարբերվում են բոլոր առումներով՝ կա՛մ լինելով թեմա, կա՛մ կոչի մաս լինելով, կա՛մ հեղինակի խոսքերի մաս են կազմում (Ա. «Պ» կամ «Պ» - ա.):

Օրինակ 5 առաջադրանք 1 տարբերակի համար.

Օրինակ 5 առաջադրանք 2-րդ տարբերակի համար.

Գնահատման չափանիշներ.


Նախադասությունը ճիշտ է սահմանված, իսկ կետադրական նշանները ճիշտ են դրված

ԿԱՄ Պատասխանը սխալ է
Սխեմայի առաջարկ
Առաջարկի սխեման ճիշտ է կազմված
Նախադասության սխեման ճիշտ է, այն պարունակում է մեկ կետադրական սխալ
Նախադասության սխեման ճիշտ է, այն պարունակում է երկու կամ ավելի կետադրական սխալներ։ ԿԱՄ Պատասխանը սխալ է
Առավելագույն միավոր

Հայտնաբերված սխալների թվում են.

ուղիղ խոսքից հետո ստորակետի բացակայությունը հեղինակի խոսքերից առաջ (սխեմա «P», - ա.),
գրել է նախադասություն առանց ուղիղ խոսքի,
չի գծագրվել
գծապատկերում սխալներ է թույլ տվել.

Առաջադրանք թիվ 6

Վեցերորդ առաջադրանքում պետք է գտնել մի նախադասություն, որտեղ նախադասության ներսում պետք է դրվեն կետադրական նշաններ:

6-րդ առաջադրանքի ձևակերպումը երկու տարբերակների համար նույնն է: Առաջադրանքի երկրորդ մասը դժվարություններ չի առաջացրել, բացառությամբ, որ որոշ աշակերտներ անուշադիր են եղել և մոռացել են դրա մասին։ Պատասխանը պետք է գրվի ազատ ձեւով, օրինակ՝ «Նախադասության մեջ կա բողոքարկում, որը միշտ բաժանվում է ստորակետերով»։

Առաջադրանք 1 տարբերակի համար.

Առաջադրանք տարբերակ 2-ի համար.

Գնահատման չափանիշներ.

Նախադասության ճանաչում և կետադրում
Նախադասությունը ճիշտ է սահմանվում և դրվում են կետադրական նշաններ
Նախադասությունը ճիշտ է սահմանված, կետադրական սխալ է թույլ տրվել
Նախադասությունը ճիշտ է սահմանված՝ կետադրական երկու կամ ավելի սխալներով։ ԿԱՄ Պատասխանը սխալ է
Առաջարկի ընտրության պատճառի բացատրություն
Ճիշտ է բացատրել առաջարկի ընտրությունը
Սխալ պատասխանը
Առավելագույն միավոր

Կային մի քանի սխալներ.

երկու զույգ ստորակետներից մեկի բացթողում, որոնք ընդգծում են բողոքարկումը նախադասության մեջտեղում (սխեմա՝ [= , O,]։) *,
համարեցին, որ ներածական բառն ընդգծել են ստորակետով,
գրել է, որ կոչը ԴՈՒ բառն է։

* Տվյալ դեպքում աշակերտները չճանաչեցին ԵԿԵՔ մասնիկը, որը մասնակցում է բայի հրամայական եղանակի ձևավորմանը և հանդիսանում է պարզ բառային նախադասության մաս։ Ինչ-որ մեկը նույնիսկ ԵԿԵՔ բառը համարեց որպես կոչ։

Առաջադրանք թիվ 7

7-րդ առաջադրանքի նախադասությունները պարունակում են մեկ և կրկնվող համակարգող շաղկապներ, որոնք հաղորդակցման միջոց են ծառայում պարզ և բարդ նախադասություններում: Ուսանողը տալիս է իր ընտրության անվճար բացատրությունը, օրինակ՝ սա. «Կան մի քանի քերականական հիմքեր, սա բարդ նախադասություն է, ուստի դրվում է ստորակետ»:

Առաջարկություններ տարբերակ 1-ի համար.

Առաջարկություններ տարբերակ 2-ի համար.

Գնահատման չափանիշներ.

Մի քանի սխալներ.

գրել է նախադասություն մեկ միավորով ԵՎ միատարր պրեդիկատներով,
մոռացել եք բացատրել ձեր ընտրությունը:

Առաջադրանքներ թիվ 8-12

Թեստային աշխատանքի երկրորդ մասը (առաջադրանքներից 8-ից 12) ներառում է տեքստի վերլուծություն և խոսքի հմտությունների բացահայտում. որոշել տեքստի հիմնական գաղափարը, որը բաղկացած է 200-220 բառից, խոսքի տեսակը, ձևակերպել հեղինակի դիրքորոշումը, գտե՛ք նշված նշանակությամբ բառեր, տեքստում գտե՛ք այս բառի հականիշները:

8-րդ և 9-րդ առաջադրանքների պատասխանները գնահատվում են հավասարապես՝ առավելագույնը 2 միավոր:

Չափանիշներ առաջադրանքի 8:

Հիմնական գաղափարը սահմանված է ճիշտ, ամբողջությամբ; նախադասությունը ճիշտ է կառուցված, այն օգտագործում է բառերը իրենց ճիշտ իմաստով
Հիմնական գաղափարը ճիշտ է սահմանված, բայց ոչ ամբողջությամբ. նախադասությունը ճիշտ է կառուցված, դրանում բառերն օգտագործվում են իրենց ճիշտ իմաստով: ԿԱՄ Հիմնական գաղափարը սահմանված է ճիշտ, ամբողջությամբ; Նախադասության մեջ կա մեկ կամ երկու խոսքի արատ. ԿԱՄ Հիմնական գաղափարը ճիշտ է սահմանված, բայց ոչ ամբողջությամբ. Նախադասության մեջ կա մեկ խոսքի սխալ.
Հիմնական գաղափարը սահմանված է ճիշտ, ամբողջությամբ; Նախադասության մեջ կա երկուից ավելի խոսքի արատ. ԿԱՄ Հիմնական գաղափարը ճիշտ է սահմանված, բայց ոչ ամբողջությամբ. Նախադասությունը պարունակում է երկու կամ ավելի խոսքի թերություններ: ԿԱՄ Հիմնական գաղափարը սահմանված չէ/սխալ է սահմանվում՝ անկախ նախադասության կառուցման և բառի գործածության մեջ խոսքի թերությունների առկայությունից/բացակայությունից։
Առավելագույն միավոր

Տեքստ 1 տարբերակի համար.

(1) Ոզնին մանկության խորհրդավոր ընկեր է: (2) Բոլորը ճանաչում են նրան, բոլորը սիրում են նրան, բոլորը գտել են նրան:

(3) Նա հայտնի է իր սուր փշերով և նրանով, որ նա անպայման կփախչի, անկախ նրանից, թե ինչպես են նրան խնամում: (4) Յուրաքանչյուր երիտասարդ բնագետ, բնության սիրահար երբևէ ունեցել է ոզնի:

(5) Թվում է, թե ամեն ինչ հայտնի է այս գիշատիչ կենդանու մասին: (6) Նա սիրում է կաթը, բռնում է մկներին և գորտերին, համարձակորեն կռվի մեջ է մտնում վիպերգի հետ: (7) Երբ ոզնին անհանգստանում է, ոլորվում է փշոտ գնդիկի մեջ, եթե դիպչում են, այն սպառնալիորեն փչում է և ենթարկվում ասեղներով: (8) Եվ եթե դու չդիպչես դրան, ապա նա շուտով կհանի իր թաց քիթը փշերից, կհնչի դրա վրա և կհանի իր աչքերը: (9) Ոչ ոք չկա - բուլկի կգլորվի: (10) Դե, եթե այն տանես տուն և շոյես, ոզնին շուտով կդադարի ոլորվել: (11) Եվ նրա ասեղները ընկած կլինեն մեկ ուղղությամբ `առնվազն հարթ մակերես, ինչպես կատվի ձագ: (12) Այն կդառնա ամբողջովին տնային, մի տեսակ անհանգիստ թափառաշրջիկ:

(13) Եվ պարզվում է, որ այս ծանոթ կենդանին նաև գաղտնիք ունի.

(14) Մի անտառապահ, ուշադիր և ճշմարտախոս մարդ, ասաց ինձ, որ ոզնին կարծես երգում է գարնանը: (15) Երգում է իրական: (16) Ոզնին երգելը որոշ չափով նման է թռչունների երգին: (17) Ես ինքս չեմ լսել երգող ոզնի, բայց այս մասին մեկից ավելի պատմություններ եմ լսել: (18) Դուք պետք է անպայման ստուգեք: (19) Յուրաքանչյուր կենդանի, թռչուն, ձուկ, միջատ - մեր մոլորակի յուրաքանչյուր կենդանի էակ ունի իր գաղտնիքները: (20) Մարդը պետք է բացահայտի այդ առեղծվածները, որպեսզի ճանաչի բնական աշխարհը: (Ըստ Ն. Սլադկովի). (203 բառ):

Տեքստ 2 տարբերակի համար.

(1) Գենյա Պիրապլետչիկովը վիրավորական համարեց իր ծիծաղելի ազգանունը։ (2) Բացի այդ, նրա քիթը միշտ խցանված էր, նա շնչում էր իր բերանով - բոլորը բռնաբարում էին նրան, ծաղրում: (3) Այս ամենը Գենյային դարձրեց դժբախտ մարդ։ (4) Բայց մի օր տատիկն ու մայրը որոշեցին օրինախախտներին հրավիրել Գենինի ծննդյան օրը:

(5) Ժամը չորսի մոտ սեղանի վրա տատիկի հյուրասիրություն կար, և Գենյան տագնապով մտածեց, որ թշնամիներն այժմ ներխուժելու են՝ աղմկոտ և անհաշտ... (6) Նա նյարդայնորեն ծալեց նավակը թերթից: (7) Գենյան թղթային արվեստի, օրիգամիի արվեստի մեծ վարպետ է:

(8) Տղաները եկան և հանգիստ նստեցին սեղանի շուրջ: (9) Մայրը դաշնամուրով նվագում էր «Թուրքական երթը», և տղաները հիացած նայեցին նրա ձեռքերին, որոնք թափահարում էին ստեղները: (10) Սարսափելի լարվածությունը անհետացավ, հպարտությունը փայլատակեց. նրա մայրը հիանալի է խաղում, և բոլորը հիացած են դրանով:

(11) Մենք որոշեցինք խաղալ ֆորֆեյթներ, բայց ոչ ոք չուներ դրանք: (12) Մի տղա տեսավ թղթե նավակ և ասաց. «Իմ ուրվական»: (13) Եվ Գենյան սկսեց զեղչեր անել բոլորի համար. նավակ, կռունկ, հացի տուփ ... (14) Սպասող ձեռքը անմիջապես բռնեց պատրաստի բանը: (15) Տղան առատաձեռնորեն բաժանեց իր թղթե հրաշքները: (16) Նրանք շնորհակալություն հայտնեցին նրան, և նա այլևս չէր զգում ոչ վախ, ոչ թշնամանք: (17) Գենյան մյուսներից վատը չէր, ավելին, տղաները հիանում էին նրա տաղանդով: (18) Կարծես առաջին անգամ էր տեսնում նրանց դեմքերը, նրանք բոլորովին այլ էին` ուրախ, երախտապարտ, բարեհոգի:

(19) Երջանիկ տղան թղթե խաղալիքներ տվեց և մտածեց, թե որքան հեշտ է ընկերներ ունենալ և ընկեր լինել, եթե դու ինքդ վերաբերվում ես մարդկանց հասկացողությամբ և բարությամբ: (Ըստ Լ. Ուլիցկայայի). (221 բառ):

Հիմնական գաղափարը ձևակերպված է ազատ ձևով.

Առաջին տեքստում հիմնական միտքն արտահայտված է 19–20 նախադասությամբ։

Բայց որոշ պատասխաններ հետևյալն էին.

Ոզնին մանկության խորհրդավոր ընկեր է:
Նույնիսկ վայրի գազանին կարելի է հաղթել:
Որքան էլ փորձեք պարզել բնության բոլոր գաղտնիքները, մի բան դեռ անհայտ կմնա։

Երկրորդ տեքստում հիմնական միտքը ձևակերպված է նաև տեքստի վերջում (նախադասություն 19). մայրն ու տատիկը իրենց օրինակով տղային համոզել են, որ հնարավոր է ընկերներ ունենալ, պարզապես պետք է ինքներդ ջանք գործադրել դրա համար։ .

Պատասխանները կարելի է գտնել հետևյալում.

Գենյան հասկանում էր, թե ինչպես պետք է վարվել մարդկանց հետ, նույնիսկ եթե նրանք վիրավորող են։
Նույնիսկ ամենադժբախտ մարդը կարող է երջանիկ դառնալ։
Ձեզ հետ ընկերանալու համար դուք պետք է կարողանաք ինքներդ ընկերանալ:
Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր տաղանդը։
Ջենի ծննդյան օրը.
Մի ծաղրե՛ք ուրիշների թերությունները։ Բարեկեցությունը պետք է հիանալ:
Դուք կարող եք գտնել ճանապարհ դեպի ցանկացած մարդու սիրտ, բայց ոչ բոլորն են դա կարող անել:
Պետք չէ մարդուն դատել արտաքինից, նա կարող է լինել տաղանդավոր ու հաճելի շփման մեջ։

9-րդ հարցը տվեց հետևյալ հարցերը.

1 տարբերակ

Հարցի պատասխանը ձևակերպված է ազատ ձևով։ Առաջին տարբերակի համար կարող է լինել այսպես՝ «Ոզնին կարող է երգել, իսկ նրա երգը նման է թռչնի» (14-16 նախադասություն):

Այնուամենայնիվ, եղավ այսպիսի արձագանք.

Ոզնին սուր ողնաշարեր ունի և վտանգի դեպքում գլորվում է գնդակի մեջ:

Տարբերակ 2

Երկրորդ տարբերակի հարցի պատասխանը տեքստի 1-2 նախադասությամբ է՝ «Գենյան դժգոհ է երկու պատճառով. Նախ՝ ծիծաղելի ու վիրավորական ազգանուն։ Երկրորդ՝ քթի գերբնակվածությունը դժվարացնում էր շնչելը, ուստի հասակակիցները ծիծաղում էին տղայի վրա և ծաղրում նրան։

Ինչ-որ մեկը այսպես պատասխանեց.

Նա ընկերներ չուներ։
Նրան անընդհատ ծեծում էին, և նա հույս չուներ, որ իր հետ լավ կվարվեն։
Նա չգիտեր, թե ինչպես բարի լինել ոչ մի ժողովրդի հետ։

Չափանիշներ առաջադրանքի 9:

Տրված է ճիշտ պատասխան, նախադասությունը կարող է պարունակել մեկ խոսքի թերություն կամ մեկ ուղղագրական, կամ մեկ կետադրական կամ մեկ քերականական սխալ
Տրված է ճիշտ պատասխան, նախադասության մեջ կարելի է կատարել մեկ խոսքի թերություն և մեկ ուղղագրական, կամ մեկ կետադրական, կամ մեկ քերականական սխալ։ Տրված է ճիշտ պատասխան, կետադրական և քերականական սխալների բացակայության դեպքում նախադասության մեջ կարող է լինել մեկ խոսքի թերություն և երկու ուղղագրական սխալ։ Տրված է ճիշտ պատասխան, ուղղագրական և քերականական սխալների բացակայության դեպքում նախադասության մեջ կարող են լինել մեկ խոսքի թերություն և երկու կետադրական սխալ։ Տրված է ճիշտ պատասխանը, նախադասության մեջ ուղղագրական և կետադրական սխալների բացակայության դեպքում կարող է կատարվել մեկ խոսքի թերություն և երկու քերականական սխալ։ Ընդհանուր առմամբ, ճիշտ պատասխան պարունակող նախադասության մեջ ընդհանուր առմամբ կարող է լինել ոչ ավելի, քան երեք սխալ (ներառյալ միայն մեկ խոսքի թերություն)
Տրված է ճիշտ պատասխան, նախադասության մեջ երեքից ավելի սխալ կա։ ԿԱՄ Պատասխանը սխալ է
Առավելագույն միավոր

Տղաների պատասխաններում սխալներ կային.

Բարդ նախադասության մեջ ստորակետի բացակայությունը WHAT, HOW, ԵԹԵ, շաղկապներից առաջ,
ներածական համակցության մեջ ստորակետների բացակայությունը ԻՐ ԿԱՐԾԻՔՈՎ,
գրելով BUDTO բառը գծիկով.

Մի քանի հոգի հաղթահարեցին 10-րդ առաջադրանքը՝ ճիշտ որոշելով տեքստի առաջարկվող հատվածի խոսքի տեսակը՝ հիմնավորում:

1 տարբերակ

(13) Եվ պարզվում է, որ այս ծանոթ կենդանին նաև գաղտնիք ունի. (14) Մի անտառապահ, ուշադիր և ճշմարտախոս մարդ, ասաց ինձ, որ ոզնին կարծես երգում է գարնանը: (15) Երգում է իրական:

Տարբերակ 2

(16) Նրանք շնորհակալություն հայտնեցին նրան, և նա այլևս վախ ու հակակրանք չզգաց: (17) Գենյան մյուսներից վատը չէր, ավելին, տղաները հիանում էին նրա տաղանդով:

Հինգերորդ դասարանցիների հիմնական մասը համարում էր, որ ոզնի ու ծանոթ անտառապահի մասին պատմվածքը պատկանում է։ Ինչ-որ մեկը որոշել է, որ եթե կան ածականներ (նկատող և ճշմարտացի), ապա սա նկարագրություն է: Նմանատիպ ընտրություն են կատարել նաև 2-րդ տարբերակը կատարած ուսանողները: Նրանք նույնպես վստահ էին, որ սա պատմվածք է, ոչ թե պատճառաբանություն։

10-12 առաջադրանքների ճիշտ կատարման համար տրվում է ընդամենը 1 միավոր։

Առաջադրանք թիվ 11 1 տարբերակի համար.

12-14 նախադասություններում գտե՛ք «ճշմարտությունն ասել սիրող, ազնիվ» բառը.

(12) Այն կդառնա ամբողջովին տնային, մի տեսակ անհանգիստ թափառաշրջիկ: (13) Եվ պարզվում է, որ այս ծանոթ կենդանին նաև գաղտնիք ունի. (14) Մի անտառապահ, ուշադիր և ճշմարտախոս մարդ, ասաց ինձ, որ ոզնին կարծես երգում է գարնանը:

Առաջադրանք թիվ 11 2 տարբերակի համար.

6-7-րդ նախադասություններում գտե՛ք «աշխատանքի, ստեղծագործության, բիզնեսի մեջ մեծ հմտության ձեռք բերած» բառը.

(6) Նա նյարդայնորեն ծալեց նավակը թերթից: (7) Գենյան թղթային արվեստի, օրիգամիի արվեստի մեծ վարպետ է:

Գրեթե բոլոր ուսանողները գլուխ հանեցին այս առաջադրանքից, միայն ոմանք գրեցին ոչ թե մեկ բառ, այլ ամբողջ արտահայտությունը ՄԵԾ ՎԱՐՊԵՏ՝ անուշադիր կարդալով առաջադրանքը:

Առաջադրանք թիվ 12 1 տարբերակի համար.

11-13 նախադասություններում գտե՛ք «վայրի» բառի հականիշը և գրե՛ք այն.

11) Եվ նրա ասեղները ընկած կլինեն մեկ ուղղությամբ՝ առնվազն հարթ մակերեսով, ինչպես կատվի ձագը: (12) Այն կդառնա ամբողջովին տնային, մի տեսակ անհանգիստ թափառաշրջիկ: (13) Եվ պարզվում է, որ այս ծանոթ կենդանին նաև գաղտնիք ունի.

Առաջադրանք թիվ 12 2 տարբերակի համար.

4-5-րդ նախադասություններում գտե՛ք «հանգիստ» բառի հականիշը և գրե՛ք այն.

(4) Բայց մի օր տատիկն ու մայրը որոշեցին օրինախախտներին հրավիրել Գենինի ծննդյան օրը: (5) Ժամը չորսին տատիկի հյուրասիրությունը սեղանին էր, և Գենյան տագնապով մտածեց, որ թշնամիները այժմ ներխուժելու են՝ աղմկոտ և անհաշտ ...

Առաջադրանք 12-ը հեշտ էր կատարել բոլոր ուսանողների համար:

Այսպիսով, ավարտված է 5-րդ դասարանում թեստային աշխատանքի տարբերակների բնութագրումն ու նկարագրությունը: Դրա արդյունքները հայտնի են. Որո՞նք են եզրակացությունները:

Երեխաների հաճախակի սխալները աշխատանք գրելիս կապված են հրահանգներին հետևելու անկարողության հետ, այսինքն՝ հետևել վերլուծության օրինաչափությանը (նա անում է ճիշտ այնպես, ինչպես իրեն սովորեցրել են և չի վերասովորում շարժվելիս):
Աշակերտները հաճախ մոռանում են վերընթերցել առաջադրանքը և համարժեք կերպով կատարում են նույն առաջադրանքի երկրորդ մասը (գծում են դիագրամ կամ բացատրում իրենց ընտրությունը):
Երեխաներին վախեցնելու կարիք չկա, հուզմունքն ու սթրեսը խանգարում են ամենատարածված առաջադրանքներին:
VPR-ի ցուցադրական տարբերակը պետք է հայտնի լինի ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին, որպեսզի վերացնի առաջադրանքների բարդության, անորոշության վերաբերյալ անհանգիստ սպասումները:
Ուսուցչի աշխատանքի սովորական համակարգը ներառում է բոլոր այն հիմնական բաները, որոնք կարևոր են VPR-ի անցկացման համար, այլևս ոչինչ պետք չէ անել (վերապատրաստումը և թեստերի «լուծումը» վնասակար և ավելորդ կլինեն):
VPR-ը դժվար է ստուգել, ուսուցիչը պետք է ունենա աղյուսակ, որտեղ դուք պետք է արագ մուտքագրեք միավորներ յուրաքանչյուր ուսանողի համար: Այնուհետև այս տեղեկատվությունը թելադրվում է տեխնիկին՝ արագ հաշվետվություն կազմելու համար:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 1

Տեքստ 1

№1

Լ.. քնկոտ անապատ... 1 (Օն) կր..յու հ..շչի որբ ր..բինկա. Ճյուղեր (to) h..mle bented down (տակ) t..դեղին կլաստերներ..yago yago (d / t). (On) r .. bink .. կարեւոր հետ .. dyat sn .. kettlebells. Նրանք սուզվում են 2 գ) քնել (գ/գ) լողանալ (չ) վախենում հիվանդանալուց: անիծյալ..տ սն..ծանր (վրա) սպիտակ.. սփռոց.. ակոսներ..կի և հաջորդ..դի-խաչեր.

Թռչնի անունը (-ից) «քուն (գ / գ)» բառը: Ինչու է սա Սն..քաշ - առաջին քաշը..մականունը z..we. (C) x..l..dami և առաջին ro (b / p) k..m sn (w / w) com.. են sn.. կշիռներ. Կիրառված .. թռչունները հալվում են (վրա) z .. mo (a / f) ku (գ) հյուսիս.

Գրու (դ / տ) կա (յ) սն .. քաշը կարմիր է, ինչպես խնձորը.. կո. (On) g .. բռնել սև բերետավոր: Թևը .. Ես (եր) կապույտ .. մ (ից) liv. Զ..իմն ամենագեղեցիկն է.. թռչունները..կա.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2

1) Հնչյունաբանական վերլուծություն.
ետնափայտեր-

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն. սուզվել

3. Մորֆոլոգիական վերլուծություն.

(վրա) սպիտակ (սփռոց) -

Ցլֆինչը ձմռան առաջին ավետաբերն է: _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Աղեղներ, մատանիներ, սկիզբ, ավելի գեղեցիկ:

№4
Ցուրտ եղանակի և առաջին երկչոտ ձյան հետ միասին հայտնվում են ցուլֆիններ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6

Դաննոն էր, ով ինձ փրկեց այստեղից:

Դուննոն և Շպունտիկը բուռն վիճում էին։

Ցվետիկը սովորեցրու ինձ բանաստեղծություն գրել:

Բլոսոմը մտածկոտ շփեց ճակատը։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.
1) Ձյունը երկար ժամանակ թափվեց սպիտակ փշրանքների մեջ և ծածկեց բոլոր պատուհանները:

2) Քամին ձյունով կփչի այգու թփերը և կշտապի հետագա:

3) Ձյուն եկավ, իսկ առավոտյան սպիտակ վերմակը թաքցրեց բոլոր հետքերը:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1) Նավագնացության ընթացքում ծովագնացներն օգտագործում են ոչ միայն մարդկային ձեռքով պատրաստված ճշգրիտ գործիքներ։ (2) Նավաստիներին օգնում են «կանխատեսողները»՝ ծովերի և օվկիանոսների բնակիչները։ (3) Օրինակ, գիտնականները պարզել են, որ աղեղնավոր կետերի շարժումները, որոնք ամենամեծն են կենդանի կենդանիներից, կախված են այնպիսի պայմաններից, ինչպիսիք են ջերմաստիճանը, աղիությունը և ծովի ջրի թափանցիկությունը, սննդի պաշարները և եղանակային պայմանները: (4) Փորձառու նավաստիները գիտեն եղանակի բազմաթիվ նշաններ: (5) Եթե կետերը դանդաղ են շարժվում ստորջրյա արոտավայրերում, որտեղ նրանք սնվում են փոքր խեցգետնակերպերով, դա նշանակում է, որ մոտ ապագայում փոթորիկներ չեն լինի: (6) Եթե կետերը արագ շարժվեն և միայն որոշ ժամանակով հայտնվեն ջրի մակերեսին, ապա պետք է սպասել եղանակի փոփոխություն՝ ուժեղ քամիներ կամ փոթորիկներ: (7) Հաճախ կետերի խմբերը Անտարկտիդայում, օվկիանոսում միմյանցից տասնյակ մղոն հեռավորության վրա, փոթորիկից առաջ գնում են մեկ ուղղությամբ: (8) Թվում է, թե եղանակի փոփոխության նշաններ չեն սպասվում. թույլ քամի է փչում։ (9) Բայց կետերը իմանում են փոթորկի մոտենալու մասին՝ որսալով հեռվից եկող ինֆրաձայնը: (10) Այս ձայները առաջանում են փոթորկի վայրերում, որոնք սկսվել են ալիքների գագաթների վրա օդի շփումից: (11) Հյուսիսի բնակիչները նկատել են, որ ծովացուլերի հայտնվելը պինդ սառույցի մեջ մաքուր ջրի առաջին նշանն է։ (12) Հաճախ սառույցի փլուզումը դադարեցնում է նավարկությունը: (13) Սառույցի մոտալուտ նահանջի հաստատ նշանն է կետերում կետերի, իսկ սառցաբեկորների վրա ծովացուլերի հայտնվելը: (14) Եվ կենդանիները երբեք չեն հիասթափեցրել նավաստիներին: (ըստ Ա. Գոլովանովի)

№8
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Ո՞ր փաստը, ըստ տեքստի հեղինակի, ցույց է տալիս, որ փոթորիկից առաջ կետերը վերցնում են մարդկանց համար անհասանելի ինֆրաձայններ: Պատասխանը գրի՛ր։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Որոշեք, թե խոսքի ինչ տեսակ է ներկայացված տեքստի 4-6-րդ նախադասություններում _________________________________________________________________________________
№11 10-12 նախադասություններում գտե՛ք «ուժեղ քամի, փոթորիկ ծովում, օվկիանոսում» նշանակություն ունեցող բառը։ Դուրս գրիր այս բառը. _____________________________________

№12 8-10 նախադասություններում գտի՛ր «ուժեղ» բառի հականիշը և դուրս գրի՛ր: _________________________________________________________________

VLOOKUP 2018 ռուսաց լեզվի դեմո տարբերակը 5-րդ դասարան

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը ռուսաց լեզվով ավարտելու համար տրվում է 60 րոպե։ Աշխատանքը ներառում է 12 առաջադրանք.

Աշխատանքի առաջադրանքների պատասխանները գրի՛ր: Եթե ցանկանում եք փոխել պատասխանը, ապա խաչեք այն և կողքին գրեք նորը։

Աշխատանք կատարելիս չի թույլատրվում օգտագործել դասագիրք, աշխատանքային տետրեր, քերականական ուղեցույցներ, ուղղագրական բառարաններ և այլ տեղեկատու նյութեր:

Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն վերանայվի կամ գնահատվի:

Խորհուրդ ենք տալիս առաջադրանքները կատարել ըստ տրված հերթականության: Ժամանակ խնայելու համար բաց թողեք այն առաջադրանքը, որը չեք կարող անմիջապես կատարել և անցեք հաջորդին: Եթե ամբողջ աշխատանքն ավարտելուց հետո ձեզ ժամանակ է մնացել, կարող եք վերադառնալ բաց թողած առաջադրանքներին։ Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել:

Տարբերակ 2

Տեքստ 1

№1 Նորից գրեք 1-ին տեքստը՝ բացելով փակագծերը, անհրաժեշտության դեպքում տեղադրելով բաց թողնված տառերը և կետադրական նշանները:

Ժ..լա-աղջիկ էր..կա Ժենյա 1 . Մի անգամ (ըստ) նրան ուղարկեցին խանութ (բեյջլների համար): Ժենյան (համա) հաղորդակցվում է (գ/ս), որը բագել (ըստ) ստ..ռ.. մեզ ֆարինքս։ Հետևում խրված է .. տանկը և բոլոր թխուկները .. կերան: Փոս..բայց հվ..թիլա աղջիկ..կա. Ս.. տանկ վերջին .. գառ .. կու (նախքան) կերավ ու օբ.. շտապեց 2 Ժենյա շուն .. տանել .. Բաքվի հետ ու մոլորվել. Ինչ անել

Vdru (g / k) դիտում ..t she st..rushku 3 . Այդ (վրա) ջրհորը ..լելա աղջիկը ..կու և (վրա) դ..կախարդական գույնը փորեց նրան ..հոսանք, ինչպես ր..մաշ... (U) նա ուներ յոթ .. թափանցիկ ..նյհ լ ..տարբեր գույների կեղեւներ .

Ժենյա (ըստ) շնորհակալություն .. rela st..rushka and (by) թափառում տվեց .. նա 4 . Եվ հետո նա այո, բայց հասկացավ, որ նա (չգիտի) .. ճանապարհը դեպի իմ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Լրացրեք 1-ին առաջադրանքի տեքստի թվերով նշված լեզվական վերլուծությունները.

1) Հնչյունաբանական վերլուծություն.
Ժենյա-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն. շտապեց

3. Մորֆոլոգիական վերլուծություն.

( տեսնում է մի ծեր կնոջ - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Ժենյան շնորհակալություն հայտնեց պառավին և թափառեց։ ________________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Հասկացել է, կիլոմետր, կոշիկ, թրթնջուկ։

№4 Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Մի անգամ նրան ուղարկեցին խանութ՝ թխուկների համար։ _____________________________________________________________________________________
№5 Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.
1) Ստյոպա, ինչպե՞ս անցար մյուս կողմը

2) Ստյոպան պատասխանեց, որ նրանք ձկնորսություն են անում սովորական ձկնորսական գավազանով

3) Ստյոպան երեկ ինձ հետ ձկնորսության էր գնացել,- կամաց ասաց պապիկը

4) Ըստ Ստյոպայի՝ ամենալավ կծումը եղել է վաղ առավոտյան __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Դուրս գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ/ստորակետ դնել: (Նախադասությունների մեջ չկան կետադրական նշաններ:) Գրի՛ր, թե ինչի հիման վրա ես կատարել քո ընտրությունը:

1) Դուք նաև բացիկներ եք հավաքում քաղաքի տեսարանով:

2) Վերցրեք բացիկների ամբողջ շարքը՝ Սուզդալի տեսարանով:

3) Օլյան ցույց տուր ինձ քո սիրելի բացիկը:

4) Ընկերուհիները Օլյային հատուկ ալբոմ են նվիրել հավաքածուի համար: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշանները ներառված չեն նախադասությունների մեջ):
1) Թեթև ձյան մի կտոր կթափվի եղևնի ճյուղից և կփշրվի արծաթափոշու:

2) Ուժեղ քամով ամպրոպ է եղել և գիշերը ծեր ծառը փլվել է:

3) Փափկամազ ձյան փաթիլները պտտվում էին օդում և կամացուկ ընկնում գետնին:

4) Սոսիների և եղևնիների փռված ճյուղերի վրա ընկած են ձյան ծանր գլխարկները:

Կարդացեք տեքստը 2 և կատարեք 8−12 առաջադրանքները:

Տեքստ 2

(1) Այս տղան և այս թռչունը ապրում են Բերինգ կղզում: (2) Մարդն ու թռչունը չէին տեսնում

հող, բացառությամբ Խաղաղ օվկիանոսի ջրերով շրջապատված կղզու։ (3) Տղայի անունը Վոլոդյա է. նա է

ապրում է կղզու գյուղի փայտե տանը, գնում է դպրոց: (4) Մի մեծ ճայ է ապրում

նույն ճայերի մի մեծ գաղութի ափ, որոնք ամբողջ օրը գոռում են, կռվում, թռչում

հենց ճամփորդության ժամանակ նրանք որս են անում, իսկ երեկոյան ամբողջ գաղութը հավաքվում է գիշերելու։

(5) Մենք երեկոյան Վոլոդյայի հետ քայլեցինք ջրի մոտ և վախեցրինք ճայերին, նրանք սկսեցին բզզալ

Հարյուրավոր թռչուններ՝ արծվի թևերով, թռչում էին ափով: (6) Բայց

Մեկ ճայը հանկարծ առանձնացավ հոտից։ (7) Այն թռչում է դեպի մեզ, իջնում: (8) Ես հետ քաշվեցի - թռչունը նստեց

իմ ուղեկից ուսին. (9) Վոլոդյան կանգ առավ. ճայը թեւերը ծալեց ու հանգիստ կանգնեց

նայիր շուրջդ, բայց տղան զարմանք չհայտնեց…

(10) Գարնանը Վոլոդյան ափին վերցրեց հյուծված, թաց, թռչելու անկարող

ճուտը, տաքացրին, չորացրին ու թողեցին տանը։ (11) Նրբորեն սնվել, խնամատար երեխայի հետ քայլել դեպի

ափ. (12) Ճայը մեծացավ և վերադարձավ իր գաղութը, բայց ինչ-որ բան մնաց ազատների հիշողության մեջ.

Թռչուններ. (13) Երբեմն նա թռչում է ներս և երկար ժամանակ նստում փայտե խրճիթի տանիքին, և երբ Վոլոդյան

ափ է գալիս - ճայը ճանաչում է նրան: (14) Եթե մոտակայքում քիչ մարդիկ լինեն, թռչունը կիջնի

Վոլոդյան ուսին. (15) Բարեկամությունը շատ ուղիներ ունի ... (Ըստ Վ. Պեսկովի)

№8. Բացահայտեք և գրեք տեքստի հիմնական գաղափարը:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. Ո՞ր փաստը, ըստ տեքստի հեղինակի, ցույց է տալիս, որ Վոլոդյան ճանաչում է իր ուսին նստած ճային։ Պատասխանը գրի՛ր։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10. Որոշի՛ր, թե խոսքի ինչ տեսակ է ներկայացված տեքստի 5-9-րդ նախադասություններում. _________________________________________________________________

№11. 6-9-րդ նախադասություններում գտե՛ք մի բառ, որը նշանակում է «զարմացում, ինչ-որ բանի ուժեղ տպավորություն»: Դուրս գրիր այս բառը. _____________________________________

№12 10-12 նախադասություններում գտի՛ր «չոր» բառի հականիշը և դուրս գրի՛ր: _________________________________________________________________

VPR 2018 Ռուսաց լեզու 5-րդ դասարան

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը ռուսաց լեզվով ավարտելու համար տրվում է 60 րոպե։ Աշխատանքը ներառում է 12 առաջադրանք.

Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն վերանայվի կամ գնահատվի:

Տարբերակ 3

№1 Նորից գրեք 1-ին տեքստը՝ բացելով փակագծերը, անհրաժեշտության դեպքում տեղադրելով բաց թողնված տառերը և կետադրական նշանները:
Տեքստ 1

R..byata (անցավ) բարձրացել է (s / s) թփերի միջով դեպի հին .. տունը: Կոտրված ապակիները փաթաթված բաղեղի մեջ… 1 (Բ) խորշ .. շ .. ռոկոն թեւերը տարածեց .. ես բրոնզ եմ 2 թռչուն. (U) նա ուներ շատ .. երկար .. վիզ։ Գիշատիչ .. բանալին (v / f) կռացած է: Սուր կո(գ/կ)թի կառչել է հաստ .. ճյուղերից։ (U) թռչուններ ահեղ vi (d / t):

Տղաներ .. կլորացված 3 տունը եկավ (դեպի) .. նրբերանգ ... 4 Տանիքի ներսը ծածկված է կրետային բներով։ Squaw (s / s) բացերը այս տանիքում .. s.. ոչ ..t երկնքում:

Ընկերներ .. ես հ..հեռել եմ դուրս գալու (ից) դեպի ..նուշն ... Վդրու (տաք / դեպի) (վրա) վերին ..-րդ աստիճան ..դեպի .. անտառ ..հաճելի ցույց է տվել ..ստ. ..ռուհա. Որքան տարօրինակ է Նրա քիթը, ինչպես բրոնզե .. թռչուններ, (կռացած) ներքև:
Փոքրիկները .. chiki (for) m .. լաց էին լինում ու (չէին) շարժվում։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Լրացրեք 1-ին առաջադրանքի տեքստի թվերով նշված լեզվական վերլուծությունները.

1) Հնչյունաբանական վերլուծություն.
Ivy-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն. Բրոնզե

3. Մորֆոլոգիական վերլուծություն.

(Տղաներ) կլորացված - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Տղաները պտտվեցին տան շուրջը, մոտեցան ախոռներին։ _________________________________

_____________________________________________________________________________

№3. Հետևյալ բառերի վրա դրե՛ք շեշտադրման նշան.

Գնումներ, սպասում, ժամանց, այբուբեն:

№4. Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Հանկարծ աստիճանների վերևում հայտնվեց մի տարեց կին։ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.
1) Մորաքույր Պոլլին խնդրեց Թոմին ներկել ամբողջ ցանկապատը

2) Ըստ Թոմի՝ իրեն ոչինչ չարժե ամբողջ ցանկապատը նկարելը

3) Թոմը ուրախությամբ ասաց, որ ուրախ կլինի նկարել ցանկապատը

4) Մորաքույր Պոլլին ասաց, որ Թոմը կիրակի օրը կնկարի ցանկապատը: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ինձ համար տարօրինակ են բամբասանքները։

Գայլը տեսնում է՝ բամբասանք-աղվեսը ձուկ է ուտում։

Արի, ես քեզ թեյ կհյուրասիրեմ։

Ուտիճները սկսեցին խմել բոլոր բաժակները: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշանները ներառված չեն նախադասությունների մեջ):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Կարդացեք տեքստը 2 և կատարեք 8−12 առաջադրանքները:

Տեքստ 2

(1) Դուք, իհարկե, մեկ անգամ չէ, որ կավիճով նկարել եք մայթին կամ ջանասիրաբար տառեր եք նկարել գրատախտակի վրա: (2) Մելը քո հին ընկերն է: (3) Բայց կավիճը հարմար է ոչ միայն գրելու, այլև կրաքարի, ցեմենտի, ապակու և կաուչուկի պատրաստման համար։ (4) Կավիճը լայնորեն օգտագործվում է շինարարության մեջ: (5) Ատամի մածուկը, որն օգտագործում եք առավոտյան և երեկոյան ատամները լվանալու համար, նույնպես պատրաստված է կավիճից: (6) Բայց դուք հավանաբար չգիտեք, թե ինչպես է այն ձևավորվել: (7) Եթե գոնե մի քանի րոպեով կարողանայիք նայել հեռավոր անցյալին, կտեսնեիք հսկայական հնագույն ծով: (8) Ինչպես հսկա ակվարիումում, նրա ներքևում ապրում էին գեղեցիկ արտասովոր ջրիմուռներ, լողում էին փափկամարմինները և այլ ամենափոքր կենդանիները: (9) Նրանք մահացան և ընկան ուղիղ հատակը: (10) Այսպիսով, այս հնագույն կենդանիների խեցիների և կմախքների բեկորների հաստ շերտը աստիճանաբար կուտակվեց: (11) Նրանք թխեցին, սեղմեցին և ի վերջո վերածվեցին կավիճի: (12) Անցել է մի քանի միլիոն տարի, ծովը նահանջել է հեռու: (13) Ծովի հատակը բարձրացել է, կավիճի շերտերը հենց Երկրի մակերևույթի վրա են, և այժմ ամբողջ կավիճ լեռներ են բարձրանում երկրագնդի շատ վայրերում: (14) Եթե փշրված կավիճը ուշադիր ուսումնասիրվի հատուկ մանրադիտակի տակ, ապա դուք կարող եք տեսնել շատ ու շատ պատյաններ և ամենափոքր արարածների քարացած մնացորդները: (15) Այսպիսով, այն, ինչ գիտնականներին հայտնի է դարձել հեռավոր, հեռավոր անցյալի մասին, պատմել է սովորական քարը, որով դուք գրում եք՝ կավիճ: (Ըստ Է. Բորիսովի, Ի. Պյատնովայի)

№9. Ո՞ր փաստը, ըստ տեքստի հեղինակի, ցույց է տալիս, որ կավիճը բաղկացած է խեցիների բեկորներից և հնագույն արարածների քարացած մնացորդներից: Պատասխանը գրի՛ր։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10.

№11.

№12

VPR 2018 Ռուսաց լեզու 5-րդ դասարան

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը ռուսաց լեզվով ավարտելու համար տրվում է 60 րոպե։ Աշխատանքը ներառում է 12 առաջադրանք.

Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն վերանայվի կամ գնահատվի:

Տարբերակ 4

Տեքստ 1

(1) ... հարավում, մոխրագույն ... նա սափրվել է սլացիկ սոճիների իր հոյակապ սանրվածքը: 4 (2) Պարզ...I 1 վերցրեք ... կա հեռացված ... 2 թեթև braids ծածկված hoarfrost in ... tvey, bl ... stit (on) with ... nce նուրբ բարակ ... կեչու կեղևով:

(3) Ձմեռային քունը խորն է, առաջ ... ծննդաբերություն, բայց կյանքը շարունակվում է ձնակույտի տակ: (4) Փորձեք երազ փչել անտառում ... մինչև ժ ... մլ. դեռ կանաչ ... կլոր տերևներն այստեղ են... Ես հեթերն եմ 3 .

(7) Ra ... փոշին խոսում է ձմռանը ... անտառի իրադարձությունների մասին: (8) Աղվեսների հետքը (?) քամիները (?) Անտառային անտառում ... ... աղավնիները ներկել են ձյունը: (11) Նետի պես գիշատիչ կզակի մարմինը սկյուռներ էր փնտրում։

(12) Հաշտեցում ... ձյունը փայլում է և ձյան կայծերը մարում են: (13) Անտառը լավ է ձմեռային հագուստով: (Դ. Զուևի օրոք)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Լրացրեք 1-ին առաջադրանքի տեքստի թվերով նշված լեզվական վերլուծությունները.

1) Հնչյունաբանական վերլուծություն.
Պարզ ... Ես-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն. ցրված

3. Մորֆոլոգիական վերլուծություն.

հեթրի տերեւները - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Ձյունը արծաթեցրեց սլացիկ սոճիների հոյակապ սանրվածքը։ ___________________

_____________________________________________________________________________

№3 Հետևյալ բառերի վրա դրե՛ք շեշտադրման նշան.

Flyleaf, վարորդներ, հասկացա, կռունկներ.

№4 Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Բնության ձմեռային քունը խորն է, բայց կյանքը շարունակվում է ձնակույտի տակ։ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.
1) Կոլյա տատիկի խոսքով, նա ամբողջ ամառ խնամել է խնձորենին

2) Կոլյան ուրախությամբ ասաց մորը, որ աշնանը խնձորի լավ բերք է լինելու

3) Տատիկը սիրալիր ասաց Կոլյա, ես ունեմ առաջին օգնականը այգեգործության մեջ

4) Տատիկ, արի հյուրերի համար խնձորի կարկանդակ թխենք

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1) Նստեք իմ կողքին և լսեք իմ պատմությունը:

2) Վաղ աշուն ինչ-որ բան եկավ մեզ այցելելու:

3) Խորհուրդ եմ տալիս ավելի մոտիկից նայել աշնանային անտառին:

4) Սերյոժան ինձ տվեց գունավոր տերևների փունջ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7. Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշանները ներառված չեն նախադասությունների մեջ):Գրեք, թե ինչի հիման վրա եք կատարել ձեր ընտրությունը։
1) Այժմ մենք կվերցնենք սահնակը և կբարձրանանք բլուրը:

2) Թեյնիկն արդեն եռում էր վառարանի վրա, և հյուրերը հավաքվեցին սեղանի շուրջ։

3) Ծառերը սառել են և քնում են խորը քնի մեջ:

4) Ձյունը երկար ժամանակ չէր հալվում տանիքների լանջերին և ջրհորի մոտ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Կարդացեք տեքստը 2 և կատարեք 8−12 առաջադրանքները:

( 1) Դուք, իհարկե, մեկ անգամ չէ, որ կավիճով նկարել եք մայթին կամ ջանասիրաբար տառեր եք նկարել դպրոցի վրատախտակ. (2) Մելը քո հին ընկերն է: (3) Բայց կավիճը հարմար է ոչ միայն գրելու, այլև կրաքարի, ցեմենտի, ապակու և կաուչուկի պատրաստման համար։ (4) Կավիճը լայնորեն օգտագործվում է շինարարության մեջ: (5) Ատամի մածուկը, որն օգտագործում եք առավոտյան և երեկոյան ատամները լվանալու համար, նույնպես պատրաստված է կավիճից: (6) Բայց դուք հավանաբար չգիտեք, թե ինչպես է այն ձևավորվել: (7) Եթե գոնե մի քանի րոպեով կարողանայիք նայել հեռավոր անցյալին, կտեսնեիք հսկայական հնագույն ծով: (8) Ինչպես հսկա ակվարիումում, նրա ներքևում ապրում էին գեղեցիկ արտասովոր ջրիմուռներ, լողում էին փափկամարմինները և այլ ամենափոքր կենդանիները: (9) Նրանք մահացան և ընկան ուղիղ հատակը: (10) Այսպիսով, այս հնագույն կենդանիների խեցիների և կմախքների բեկորների հաստ շերտը աստիճանաբար կուտակվեց: (11) Նրանք թխեցին, սեղմեցին և ի վերջո վերածվեցին կավիճի: (12) Անցել է մի քանի միլիոն տարի, ծովը նահանջել է հեռու: (13) Ծովի հատակը բարձրացել է, կավիճի շերտերը հենց Երկրի մակերևույթի վրա են, և այժմ ամբողջ կավիճ լեռներ են բարձրանում երկրագնդի շատ վայրերում: (14) Եթե փշրված կավիճը ուշադիր ուսումնասիրվի հատուկ մանրադիտակի տակ, ապա դուք կարող եք տեսնել շատ ու շատ պատյաններ և ամենափոքր արարածների քարացած մնացորդները:

(15) Այսպիսով, շատ բան հայտնի դարձավ գիտնականներին հեռու, հեռու

անցյալը, ասաց սովորական քարը, որով գրում ես՝ կավիճ։

(Ըստ Է. Բորիսովի, Ի. Պյատնովայի)

№8 Բացահայտեք և գրեք տեքստի հիմնական գաղափարը:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Ո՞ր փաստը, ըստ տեքստի հեղինակի, ցույց է տալիս, որ կավիճը բաղկացած է խեցիների բեկորներից և հնագույն արարածների քարացած մնացորդներից:Պատասխանը գրի՛ր։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Որոշի՛ր, թե խոսքի ինչ տեսակ է ներկայացված տեքստի 8-11-րդ նախադասություններում. _________________________________________________________________
№11 8-10 նախադասություններում գտե՛ք «ոչ անմիջապես, քայլ առ քայլ» բառը։ Դուրս գրիր այս բառը. _____________________________________

№12 6-7 նախադասություններում գտե՛ք «ապագա» բառի հականիշը և դուրս գրե՛ք այն: _________________________________________________________________

VPR 2018 Ռուսաց լեզու 5-րդ դասարան

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը ռուսաց լեզվով ավարտելու համար տրվում է 60 րոպե։ Աշխատանքը ներառում է 12 առաջադրանք.

Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն վերանայվի կամ գնահատվի:

Տարբերակ 5

Տեքստ 1

Ինչ գեղեցիկ է ձմեռը Հեղիի անտառը 1 ապտակված բարձր .. գլխարկներ գ..լուբոգո գույն. Alder դրեց (վրա) ճյուղեր downy vare (w / w) ki 4.

(Վրա) մ .. կուշկ .. ծառ .. խաչաձեւ երամակ. Արդյո՞ք նրանք նման են .. լավ .. Ամանորյա ... խաղալիքներ. Թռչուն..կի թափահարում..տ 3 (գ) ճյուղ .. (վրա) ճյուղ. գցում են շ..շկի սն..գովյե շ (բ/ն) կի. Խաչքարի բանալին (in/f) թեքված է տարբեր կողմերից..ny: Նման կտուցով հարմար է շ..շկին կեղևել և ստանալ ս.. փոխանակում։

Կլեստ - լավ .. վիտել .. նայա 3 թռչուն. Նա (չի) վախենում նույնիսկ ամենադաժան մրսածությունից ... (Բ) սարսափելի ..նյ ցրտաշունչ (ս/ս) խաչբիլ վ..ետ գն..զդո և եզրակացություն ..տ պտ..նցով. Կ.. աղի արջ (դ / տ) ս.. իմ (գ) որջը .. ծծում է նրա թաթը, և խաչաձևը պ..ետ և դ..տեյ աճում է.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Լրացրեք 1-ին առաջադրանքի տեքստի թվերով նշված լեզվական վերլուծությունները.

1) Հնչյունաբանական վերլուծություն.
կերավ-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն. զարմանալի

3. Մորֆոլոգիական վերլուծություն.

(թռչունները) թռչկոտում են - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Ծաղկեփունջը ճյուղերին դրեց փափկամորթ ձեռնոցներ. __________________________________

_____________________________________________________________________________

№3 Հետևյալ բառերի վրա դրե՛ք շեշտադրման նշան.

Շարֆեր, կաթնաշոռ, սկսված, թրթնջուկ.

№4 Յուրաքանչյուր բառի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասն է դա: Դուրս գրիր, թե խոսքի քո գիտած որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ:

Խաչաձև բիծի կտուցը թեքված է տարբեր ուղղություններով։ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Գրի՛ր նախադասություն ուղիղ խոսքով. (Կետադրական նշաններ չկան:) Դրեք անհրաժեշտ կետադրական նշանները: Կազմեք առաջարկ.
1) Երգիր մեզ օրորոցային մայրիկ

2) Երեխաները խնդրեցին իրենց մորը երգել իրենց օրորոցային

3) Ըստ մոր՝ երեխաները խնդրել են նրան օրորոցային երգել

4) Երգեք մեզ օրորոցային երգ, երեխաները հարցրին իրենց մորը __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1) Իսկ դու վերցնում ու դեղը տանում ես տատիկիդ։

2) Թող տղաները վաղը այցելեն իրենց տատիկին:

3) Դուք երկար ժամանակ չէիք այցելում ձեր տատիկին:

4) Տղաները այցելում են տատիկին և տալիս նրան դեղը:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Գրիր մի նախադասություն, որում պետք է ստորակետ դնել։ (Կետադրական նշանները ներառված չեն նախադասությունների մեջ):
1) Ասեղնագործուհին շնորհակալություն հայտնեց ծերունուն բրոշի համար և նորից գնաց ջուր փնտրելու:

2) Ծուլությունը ցանկանում էր նույն գեղեցիկ բրոշը և փիրուզագույնով մատանին:

3) Ասեղնագործուհին խմոր է հունցել կարկանդակների համար և վառել է տան վառարանը:

4) Կարկանդակները շուտով կարմրեցին, և ասեղնագործուհին դրանք հանեց ջեռոցից:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Կարդացեք տեքստը 2 և կատարեք 8−12 առաջադրանքները:

Տեքստ 2

(1) Ձեր ժամանակը սպառվել է: (2) Որտեղի՞ց են առաջացել այս խոսքերը։ (3) Դուք անմիջապես չեք կռահի, որ նրանք ծնվել են այն հեռավոր ժամանակներում, երբ ջուրն էր, որ պահում էր ժամանակը:

(4) Ջրային ժամացույց: (5) Ժամանակին, հազվագյուտ քաղաքի բնակիչը առանց այդպիսի պարզ, բայց

անհրաժեշտ սարք՝ մեջտեղում նեղ պարանոցով խցանված անոթ։

(6) Ջրային ժամացույցը, օրինակ, արհեստավորին օգնեց չտաքացնել պողպատը կամ ելույթ ունենալ

նրանից ճշգրտություն պահանջող այլ աշխատանք. այդպիսի ժամացույցներ նույնպես կանգնեցին դատավորների սեղաններին։

(7) Ջրով այս ապակյա անոթը տնային տնտեսուհիներին թույլ է տվել ջեռոցում տորթը չափազանց մերկացնել: (8) Երբ

ամբողջ ջուրը կաթիլ-կաթիլ անցավ նավի վերևից մինչև հատակ նեղ խողովակով, կարելի էր համարել, որ տորթը պատրաստ է։

(9) Ես ստիպված չէի սկսել նման ժամացույց, նրանց մասին անհնար էր ասել, որ նրանք «վազում են»

կամ «ետ մնալը»։ (10) Եգիպտոսի, Բաբելոնի, Չինաստանի վարպետները ջրային ժամացույցներ են պատրաստել,

հաշվարկված աշխատանքի օրերի և ամիսների համար: (11) Նրանք կարող էին ցույց տալ շաբաթվա ժամերը և օրերը:

(12) Աշխարհում մի քանի թանգարանների է հաջողվել պահել այս ամենահին «ժամանակի մեքենաները» իրենց տներում:

(13) Ջրային ժամացույցները իրենց հայրենիքում՝ Հին Հունաստանում, կոչվում էին կլեպսիդրա՝ բառերից.

«առեւանգում» եւ «ջուր». (14) Այսպիսով, այս ժամացույցի անվանումը մարդկանց հիշեցնում է այդ ժամանակը

և իսկապես հոսում է ջրի պես, ուստի այն պետք է պաշտպանված լինի և չվատնվի:

(Ըստ E.P. Mar)

№9 Ի՞նչ էր, ըստ տեքստի հեղինակի, ջրային ժամացույցը։ Պատասխանը գրի՛ր։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Որոշի՛ր, թե խոսքի ինչ տեսակ է ներկայացված տեքստի 9–11 նախադասություններում։ _________________________________________________________________

№11 9-10-ում գտե՛ք «շարժման մեջ դրված» բառը: Դուրս գրիր այս բառը. _____________________________________

№12 10–12 նախադասություններում գտե՛ք «փրկել» բառի հոմանիշը և դուրս գրե՛ք այն: _________________________________________________________________

VPR ռուսաց լեզվով 5-րդ դասարանի համար ներառում է 12 առաջադրանք: Դրանցից 5-ը կազմված է ըստ աշխատության մեջ տրված ընթերցանության տեքստի։ Աշխատանքն ավարտելու համար ունեք 60 րոպե։ Առաջին 9 առաջադրանքներում պետք է գրել մանրամասն պատասխան, իսկ հաջորդ 3-ում՝ կարճ (բառ կամ արտահայտություն):

Գնահատման համակարգ

Ռուսերեն լեզվով VPR-ի առավելագույն հնարավոր միավորը 45 է: Միավորները փոխակերպվում են գնահատականների՝ համաձայն աղյուսակի.

Առաջադրանքների օրինակներ միավորներով և բացատրություններով

Վարժություն 1

Ռուսերեն VLOOKUP-ի առաջին առաջադրանքում գրված է տեքստ, որում շատ բառերում տառերը բաց են թողնված, իսկ ստորակետերը ներառված չեն: Դուք պետք է վերաշարադրեք այս տեքստը՝ անհրաժեշտության դեպքում տեղադրելով տառեր և տեղադրելով կետադրական նշաններ:

Այս առաջադրանքի համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 9 միավոր։ Ստուգվում է չափանիշներին համապատասխան։

K1 - Համապատասխանություն ուղղագրական ստանդարտներին:

Այս չափանիշով աշխատանքը ստուգելիս հաշվի են առնվում միայն այն սխալները, որոնք թույլ են տրվել բաց թողնված տառերի տեղադրման, բառերի շարունակական, գծերով և առանձին ուղղագրության վերականգնման, փակագծերի բացման ժամանակ։

Եթե ուսանողը թույլ է տվել միայն մեկ աննշան սխալ, ապա նա ստանում է 4 միավոր: Եթե թույլ չի տրվում 2-ից ավելի սխալ՝ 3 միավոր, 3-4 սխալ՝ 2 միավոր, 5 սխալ՝ 1 միավոր, իսկ 5-ից ավելի սխալ՝ 0 միավոր։

K2 - Համապատասխանություն կետադրական նորմերին:

Եթե կետադրական սխալներ չկան, ապա տրվում է 3 միավոր, մեկ սխալի համար՝ 2 միավոր, երկուսի համար՝ 1 միավոր, երեքի և ավելիի դեպքում՝ 0։

K3 - տեքստի պատճենման ճիշտությունը:

Այս չափանիշի համար 2 միավոր կարելի է ստանալ, եթե տեքստը վերաշարադրված է բացարձակապես ճիշտ, այսինքն՝ այն չի պարունակում բացակայող և ավելորդ բառեր, կամ եթե թույլ է տրվել առավելագույնը 3 այս բնույթի սխալ.

մեկ բառ բացակայում է կամ ավելացված է մեկ բառ.
բառի գրաֆիկական տեսքը փոխվել է, այսինքն՝ ցանկացած տառ փոխարինվել կամ բաց է թողնվել, բայց դա չի հանգեցնում ուղղագրական/քերականության սխալների։

Առաջադրանք 2

Այս առաջադրանքը կապված է առաջին առաջադրանքում տրված տեքստի հետ։ Երեք բառ և դրանից մեկ նախադասություն վերևում նշված են համապատասխանաբար 1-ից 4 թվերով: Այս թվերը նշանակում են վերլուծության որոշակի տեսակներ՝ հնչյունական, ձևաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական:

Այս առաջադրանքի առավելագույն միավորը 12 միավոր է: Վերլուծություններից յուրաքանչյուրը կարող է գնահատվել 3 կետով, մինչդեռ դրանց գնահատումն իրականացվում է մեկ ալգորիթմի համաձայն.

սխալների բացակայության դեպքում `3 միավոր;
մեկ սխալով՝ 2 միավոր;
երկու սխալներով - 1 միավոր;
երեք և ավելի սխալներով՝ 0 միավոր։

Առաջադրանք 3

Այս առաջադրանքում դուք պետք է շեշտը դնեք չորս բառով, օրինակ.

Հյուսն, սկսիր, կրկնիր, այբուբենը։

Աղեղներ, քառորդ, զանգ, ավելի գեղեցիկ:

Եթե բոլոր բառերը ճիշտ են ընդգծված, հինգերորդ դասարանցին ստանում է 2 միավոր։ Եթե ճիշտ շեշտադրումը միայն 3 բառում է՝ 1 միավոր։ Մնացած դեպքերում առաջադրանքը գնահատվում է 0 միավոր։

Առաջադրանք 4

Ռուսաց լեզվով VPR-ի չորրորդ համարում տրված է նախադասություն, օրինակ.

Բզեզներն ու մողեսները թաքնվում են կեչու արմատների տակ։

Ձմեռը պատում է Բայկալի լայն ափերը ամուր սառցե զրահով:

Յուրաքանչյուր բառի վերևում անհրաժեշտ է մակագրել խոսքի այն հատվածը, որին այն վերաբերում է, իսկ դրանից հետո հատուկ նշանակված տեղում նշել, թե աշակերտին հայտնի խոսքի որ մասերն են բացակայում նախադասության մեջ։

Այս առաջադրանքը ստուգվում է երկու չափանիշների համաձայն.

K1 - Նախադասության մեջ խոսքի մասերի նշանակում:

Եթե խոսքի բոլոր մասերը ճիշտ են բացահայտված, աշակերտին տրվում է 3 միավոր: Եթե կա մեկ սխալ՝ 2 միավոր, երկուսը՝ 1 միավոր, երկուսից ավելին՝ 0 միավոր։

K2 - խոսքի բացակայող մասերի նշում:

Եթե նախադասության մեջ բացակայող խոսքի բոլոր մասերը ճիշտ են, հինգերորդ դասարանցին ստանում է 2 միավոր։ Մեկ սխալի դեպքում՝ 1 միավոր, երկու կամ ավելի՝ 0 միավոր։

Այսպիսով, ընդհանուր առմամբ այս առաջադրանքի համար կարող եք ստանալ 5 միավոր:

Առաջադրանք 5

Ռուսաց լեզվով VLOOKUP-ի հինգերորդ առաջադրանքի պայմանով տրված է 4 նախադասություն, որոնցում իսպառ բացակայում են կետադրական նշանները։ Ուսանողի խնդիրն է գտնել նրանց մեջ ուղիղ խոսքով նախադասություն, այնտեղ դնել կետադրական նշաններ և կազմել այս նախադասության գծապատկերը:

Ընդհանուր առմամբ, այս առաջադրանքում կարող եք վաստակել 3 միավոր: 2 միավոր է տրվում, եթե նախադասությունը ճիշտ է սահմանված, և կետադրական նշաններում սխալներ չկան։ Եթե կետադրական նշաններում մեկ սխալ է թույլ տալիս, ապա նրանք տալիս են 1 միավոր, իսկ եթե մեկից ավելի կամ նախադասությունը սխալ է սահմանվել՝ 0։ Եվս 2 միավոր կարելի է ստանալ անսխալ նախադասության սխեմայի համար; եթե սխեմայում մեկ սխալ կա, տրվում է 1 միավոր, մեկից ավելի՝ 0 միավոր։

Առաջադրանք 6

Այս առաջադրանքը պարունակում է նաև չորս նախադասություն՝ առանց ներքին կետադրական նշանների։ Դրանցից մեկը պետք է պարունակի ստորակետեր (մեկ կամ ավելի): Ուսանողը պետք է դուրս գրի այս նախադասությունը (արդեն ստորակետով), ինչպես նաև հիմնավորի իր ընտրությունը (օրինակ՝ այս նախադասության մեջ ստորակետը դրվում է ներածական բառից հետո, բողոքարկումից հետո, ցուցակագրելիս):

Եթե նախադասությունը ճիշտ է ընտրված, իսկ ստորակետները ճիշտ տեղում են, հինգերորդ դասարանցին ստանում է 2 միավոր։ Ստորակետների դասավորության մեջ մեկ սխալ թույլ տալու դեպքում նրան տրվում է 1 միավոր, երկու կամ ավելի սխալների կամ նախադասության սխալ ընտրության դեպքում՝ 0 միավոր։ Եթե նախադասության ընտրությունը ճիշտ է բացատրված, ապա դրե՛ք 1 միավոր, եթե ոչ՝ 0։

Առաջադրանք 7

Յոթերորդ առաջադրանքը գրեթե նույնն է, ինչ վեցերորդը, բայց նախադասության մեջ կարելի է բաց թողնել միայն մեկ ստորակետ։ Դուք պետք է անեք նույնը, ինչ նախորդ համարում՝ դուրս գրեք մի նախադասություն, դրեք կետադրական նշան և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Այս առաջադրանքի համար կարող եք նաև ստանալ 3 միավոր։ Նախադասության ճիշտ ընտրության և ստորակետը ճիշտ դնելու համար ուսանողը ստանում է առաջին 2 միավորը: Եթե ստորակետը սխալ տեղում է դրված, ապա նրան տրվում է 1 միավոր, իսկ եթե պատասխանը սխալ է՝ 0։ Առաջարկի ընտրության ճիշտ հիմնավորման համար տրվում է ևս 1 միավոր։

Յոթերորդ առաջադրանքից հետո աշխատանքում տրվում է տեքստը, որի վրա հիմնվելու են հետագա բոլոր առաջադրանքները։ Փոքր է՝ 13-17 նախադասություն։ Տեքստը կարող է լինել այսպիսին.

(1) Երեք օր ճանապարհորդություն Աֆրիկայի ափերի երկայնքով դեպի Սոկոտրա կղզի, ամեն ինչ լավ անցավ: (2) Արդար քամին փչեց առագաստները, օվկիանոսի ալիքները փայլեցին, և տեղ-տեղ կետերի շատրվաններ բարձրացան։ (3) Հանկարծ քամին կտրուկ շրջվեց դեպի հարավ, երկինքը ծածկվեց ամպերով, ալիքները սպիտակեցին, և երկու ժամ անց իսկական փոթորիկ սկսվեց: (4) Առագաստները վաղուց հանվել են, և միայն կայմերով նավը տեղափոխվել է հարավ։

(5) Միայն չորրորդ օրը քամին մարեց։ (6) Նավապետը բարձրացավ տախտակամած, նայեց վեր և չճանաչեց երկինքը. Մեծ արջի համաստեղության մի փոքրիկ աստղ միայն կանգնած էր շատ ցածր: (7) «Դա մեզ տարավ դեպի հարավ,— սկսեց մտածել նավապետը,— այդ աստղը իջավ դեպի հորիզոն։ Հիմա գնանք հյուսիս։ Հետաքրքիր է, արդյոք նա կբարձրանա: (8) Հրամայելով արթնանալ մինչև լուսաբաց, կապիտանը հանգցրեց ճրագը և քնեց: (9) Երբ նա արթնացավ, նա նախ նայեց դեպի հյուսիս. այն աստղը, որը մենք այժմ անվանում ենք Բևեռ, դեռ ցածր էր, բայց նկատելիորեն բարձրացավ: (10) Եվ նավապետը նավը առաջնորդեց դեպի հյուսիս, մինչև Հյուսիսային աստղը բարձրացավ աչքերի համար սովորական բարձրության վրա: (11) Եվ հետո նա հրամայեց շրջվել դեպի արևմուտք և բոլոր աչքերով առաջ նայել ...

(12) Չորրորդ օրը լսվեց երկար սպասված բացականչությունը. «Երկիր»: (13) Եվ մեկ ժամ անց նավաստիները կանգնեցին ափին: (14) Հյուսիսային աստղը օգնեց նավաստիներին գտնել իրենց ճանապարհը օվկիանոսում:

(ըստ Ա. Նեկրասովի)

Առաջադրանք 8

Ութերորդ առաջադրանքում անհրաժեշտ է որոշել և գրի առնել տեքստում արտահայտված հիմնական միտքը։ Եթե դա արվում է ճիշտ, և միտքը արտացոլվում է ճիշտ և ամբողջությամբ, ուսանողը վաստակում է 2 միավոր: Եթե միտքն ամբողջությամբ սահմանված է ճիշտ, բայց նախադասության մեջ կա 1-2 խոսքի արատ, կամ եթե միտքը ճիշտ է սահմանված, բայց ոչ ամբողջությամբ, 1 արատով կամ դրանց իսպառ բացակայությամբ՝ 1 միավոր։ Հակառակ դեպքում այս առաջադրանքի համար միավորներ չեն շնորհվում:

Առաջադրանք 9

Այս առաջադրանքը պարունակում է հարց, որը ստուգում է տեքստի ըմբռնումը: Սովորաբար հարցնում են, թե ինչու է հեղինակը որոշակի եզրակացություն արել, օրինակ, վերը նշված տեքստի համար իններորդ առաջադրանքն այսպիսի տեսք ունի.

Հաճախ պատասխանը ուղղակիորեն պարունակվում է տեքստի նախադասության մեջ. այս դեպքում այն պարզապես կարելի է մեջբերել: Եթե տրված է ճիշտ պատասխանը, բայց դրանում կա կամ խոսքի, կա՛մ ուղղագրության, կա՛մ քերականության, կա՛մ կետադրության (այսինքն՝ ընդամենը 1 սխալ) սխալ կա, 2 միավոր են տալիս։ Եթե պատասխանը պարունակում է և՛ խոսքի թերություն, և՛ մյուս երեք սխալներից մեկը (կամ երկուսն էլ թերություն և նույն տեսակի երկու սխալ, օրինակ՝ խոսքի թերություն և երկու կետադրական սխալ, այսինքն՝ ընդհանուր առմամբ 3 սխալ, ապա մեկը՝ որը թերություն է) - 1 միավոր. Երեքից ավելի սխալների կամ սխալ պատասխանի դեպքում տրվում է 0 միավոր:

Առաջադրանք 10

Տասներորդ առաջադրանքում անհրաժեշտ է որոշել պայմանում նշված նախադասությունների խոսքի տեսակը, օրինակ՝ 8-11 նախադասություններում։ Եթե դա ճիշտ է արվում, ուսանողը ստանում է 1 միավոր, սխալի դեպքում՝ 0 միավոր։

Առաջադրանք 11

5-րդ դասարանի ռուսաց լեզվով CDF-ի տասնմեկերորդ խնդիրը ներառում է նախադասությունների նշված տիրույթում որոշակի իմաստով բառ գտնելը և այն դուրս գրելը:

Վերոնշյալ տեքստի համար այս առաջադրանքն ունի հետևյալ տեսքը.

1-3 նախադասություններում գտե՛ք այն բառը, որը նշանակում է «մեծ կործանարար ուժի ուժեղ քամի»։ Դուրս գրիր այս բառը.

Ճիշտ պատասխանի համար հինգերորդ դասարանցուն տրվում է 1 միավոր, սխալի համար՝ 0։

Առաջադրանք 12

Այս առաջադրանքը ներառում է պայմանում տրված բառի հականիշ կամ հոմանիշ գտնել նախադասությունների նշված տիրույթում:

Վերոնշյալ տեքստի տասներկուերորդ առաջադրանքն այսպիսի տեսք ունի.

5-7 նախադասություններում գտե՛ք «բարձր» բառի հականիշը և դուրս գրե՛ք այն:

Եթե հակառակ բառը ճիշտ է գրված, ապա ուսանողը ստանում է 1 միավոր: Եթե ոչ, ապա 0 միավոր:

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս

Բեռնվում է...

տուն > մեքենաշինություն

Կլուծեմ VPR ռուսերեն 5. K1 - Համապատասխանություն ուղղագրական ստանդարտներին

VPR-ի ցուցադրական տարբերակը ռուսաց լեզվով 5-րդ դասարան 2017-2019 թթ.

Առաջադրանք թիվ 1

Առաջադրանք թիվ 2

Առաջադրանք թիվ 3

Առաջադրանքի համարը 4

Առաջադրանք թիվ 5

Առաջադրանք թիվ 6

Առաջադրանք թիվ 7

Առաջադրանքներ թիվ 8-12

Գնահատման համակարգ

Առաջադրանքների օրինակներ միավորներով և բացատրություններով

Վարժություն 1

K1 - Համապատասխանություն ուղղագրական ստանդարտներին:

K2 - Համապատասխանություն կետադրական նորմերին:

K3 - տեքստի պատճենման ճիշտությունը:

Առաջադրանք 2

Առաջադրանք 3

Առաջադրանք 4

K1 - Նախադասության մեջ խոսքի մասերի նշանակում:

K2 - խոսքի բացակայող մասերի նշում:

Առաջադրանք 5

Առաջադրանք 6

Առաջադրանք 7

Առաջադրանք 8

Առաջադրանք 9

Առաջադրանք 10

Առաջադրանք 11

Առաջադրանք 12

Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս