Քիմիկոս. «Քիմիա» մասնագիտություն (բակալավրի կոչում) Անալիտիկ քիմիա մասնագիտություն ում հետ աշխատել.

Նկարագրություն

«Քիմիա» մասնագիտությունը ենթադրում է ոչ միայն ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի և ինֆորմատիկայի ոլորտում համապարփակ գիտելիքների ձեռքբերում, այլև քիմիական առարկաների խորացված ուսումնասիրություն՝ մասնավորապես կենսաբանական պրոցեսների քիմիական հիմքերը, մակրոմոլեկուլային միացությունները և քիմիական տեխնոլոգիաները: Բացի այդ, ուսանողները ուսումնասիրել անալիտիկ, օրգանական, ֆիզիկական և անօրգանական քիմիա: Մեծ ուշադրություն է դարձվում գործնական պարապմունքներին, որտեղ ուսանողները սովորում են ուսումնասիրել քիմիական գործընթացները, վերահսկել դրանք և բացահայտել դրանց առաջացման օրինաչափությունները, ինչպես նաև կատարել տարբեր թեստեր, այդ թվում՝ հավաստագրման: Քիմիայի ուսանողների գործնական պարապմունքը տեղի է ունենում ինչպես ուսումնական լաբորատորիաներում, այնպես էլ արտադրական։

Ում հետ աշխատել

Քիմիայի բակալավրի կոչում ունեցող շրջանավարտները կարող են աշխատանք ստանալ որպես ուսուցիչ (դպրոցում, ինստիտուտում կամ քոլեջում) կամ որպես գիտաշխատող (նախագծային կազմակերպություններում կամ գիտահետազոտական ինստիտուտում): Քիմիկոս բակալավրը ուրախ կլինի աշխատանքի ընդունել դեղագործական ընկերությունների, քիմիական արտադրության, բժշկական կամ կոսմետիկ արդյունաբերության ոլորտում աշխատող ընկերությունների կողմից: Երիտասարդ մասնագետները կարող են վերահսկել արտադրանքի որակը, վերահսկել նյութերի սինթեզի գործընթացները և անցկացնել տարբեր թեստեր։ Այսօր ամենապահանջված ճյուղերից մեկը նանոքիմիան է, և այս ոլորտում Քիմիայի ֆակուլտետի շրջանավարտները միշտ կարող են խոստումնալից աշխատանք գտնել:

Ի՞նչ մասնագիտություններ կան քիմիական տեխնոլոգիաների ոլորտում: Այս և ավելին կքննարկվեն այս հոդվածում:

Մասնագիտություն «քիմիական տեխնոլոգիա» - ինչ է դա:

Քիմիան միավորում է մեծ թվով տարբեր մասնագետների։ Սրանք գիտնականներ, տեխնոլոգներ, ուսուցիչներ, լաբորանտներ և շատ այլ մասնագետներ են: Պարզապես անհնար է պատկերացնել մեկ ժամանակակից տեխնոլոգիական սարք առանց քիմիայի։ Մեզ շրջապատող գրեթե բոլոր սարքավորումները ինչ-որ կերպ կապված են այս գիտության հետ։ Շատերին, հատկապես դպրոցականներին, դիմորդներին կամ ուսանողներին հետաքրքրում է, թե որտեղ կարող են աշխատանք գտնել, ում հետ աշխատել։ Քիմիական տեխնոլոգիան առաջարկում է բազմաթիվ տարբեր տարբերակներ: Սա ներառում է, օրինակ, սննդի գործարանները, որոնք արտադրում են տարբեր տեսակի ապրանքներ և շատ այլ ձեռնարկություններ։

Իրականում, քիմիան որպես ուսման ոլորտ ընտրած մարդը անպայման կգտնի, թե որտեղ կարող է աշխատանքի անցնել։ Նույն մասնագիտությունը «քիմիական տեխնոլոգիա» ներառում է բազմաթիվ ոլորտներ և ենթատեսակներ: Այս ոլորտում հիմնական մասնագիտությունները կքննարկվեն ստորև: Այսպիսով, տեղեկատվություն նրանց համար, ովքեր ընտրել են քիմիական տեխնոլոգիայի ոլորտը։

Ո՞ւմ հետ աշխատել:

Աշխատավարձը և պարտականությունների ընդհանուր քանակը երկու հիմնական չափանիշներն են, որոնք ամենաշատն են հետաքրքրում դիմորդներին: Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ ներկայացված մասնագիտական դաշտի մասին։ Աշխատանքի ի՞նչ տեսակներ կան:

Մասնագիտությունը ներառում է երկու հիմնական ուղղություն՝ գործնական և տեսական։ Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ առաջինի մասին: Սա սովորաբար ներառում է արտադրական ձեռնարկությունների աշխատակիցներին: Սրանք վերլուծաբաններ են (խոսքը արտադրված արտադրանքի որակի վերահսկման մասնագետների մասին է) և այլ անձինք։

Այս մասնագետների պարտականությունները ներառում են հումքի կազմի ուսումնասիրություն, թերությունների հայտնաբերում, տարբեր տեսակի սինթետիկ մանրաթելերի, պարարտանյութերի հետ աշխատելը և այլն: Քիմիական տեխնոլոգները կարող են աշխատել մետալուրգիական գործարաններում, նավթի կամ գազի արդյունաբերության մեջ, բժշկական կազմակերպություններում և այլն:

Ի՞նչ են անում տեսաբանները: Նրանք զարգացնում են գիտությունը և առաջ են տանում տեխնոլոգիաները։ Տեսաբանների աշխատանքի վայրն է լաբորատորիան, համալսարանը (քիմիական տեխնոլոգիական ֆակուլտետը) և այլ գիտահետազոտական հաստատություններ։

Աշխատավարձի հարցին հստակ դիրքերից չի կարելի մոտենալ. Բնականաբար, շատ բան կախված է նրանից, թե կոնկրետ որտեղ է աշխատում մասնագետը, որ մարզում և այլն։ Սակայն վստահաբար չի կարելի ասել, որ քիմիայի ոլորտի մասնագետները քիչ են ստանում։ Ահա որոշ տվյալներ Ռուսաստանում քիմիական տեխնոլոգների միջին եկամուտների վերաբերյալ.

Արտադրական աշխատատեղերով թափուր աշխատատեղերի 41% -ը 35-ից 45 հազար ռուբլի աշխատավարձով.
Աշխատատեղերի 31% -ը (գործնական ոլորտում) 45-ից 80 հազար ռուբլի աշխատավարձով.
թափուր աշխատատեղեր հետազոտական կենտրոններում 40-ից 50 հազար ռուբլի աշխատավարձով:

Ընդ որում, ամենաբարձր վարձատրվող աշխատատեղերը համարվում են Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում։

Աշխատանքի համար պահանջվող որակներ

Սա առանձնահատուկ, բարդ և դժվարին տարածք է։ Այդ իսկ պատճառով հնարավոր չէ չնշել այն որակներն ու բնավորության գծերը, որոնք պետք է ունենա համապատասխան մասնագետը։

Հարկ է նաև նշել, որ այն հարցը, թե ինչպիսի անհատականություն պետք է ունենա մասնագետը, անկասկած, ավելի կարևոր է, քան այն հարցը, թե որտեղ և ում հետ աշխատել: Քիմիական տեխնոլոգիան մասնագիտություն է, որը պահանջում է աշխատողների հետևյալ որակները.

Կիրք. Ավելի վատ բան չկա, եթե աշխատողը կրքոտ չէ իր գործով և աշխատում է միայն փողի համար։ Քիմիական տեխնոլոգը և առավել ևս հետազոտողը պետք է սիրի և հարգի այն միջավայրը, որտեղ աշխատում է:
Գիտելիքները համակարգելու և վերլուծելու վերլուծական ունակություն:
Բարձր արդյունավետություն. Հարկ է նշել, որ այս ոլորտում իրականացվող աշխատանքները շատ տքնաջան և բարդ են (և անկախ նրանից, թե ով է աշխատում): Քիմիական տեխնոլոգիաները ոչ բոլորի մասնագիտությունն են: Այստեղ կարող են գնալ միայն շատ աշխատասեր, հանգիստ և սթրեսակայուն անհատները։

Արժե նաև ասել, որ աշխատակցին անհրաժեշտ կլինի լավ հիշողություն, զարգացած ձեռքի շարժիչ հմտություններ, գերազանց տեսողություն, հոտառություն և շատ ավելին։

Աշխատանքի համար պահանջվող հմտություններ

Անշուշտ, աշխատանքի համար կարեւոր են անհատականության գերազանց գծերը։ Ի՞նչ կարող ենք ասել բարձրակարգ աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների մասին։

Սա կարող է ներառել.

Ընդհանուր գիտելիքներ քիմիայի հիմնական դասընթացից (սակայն, եթե մասնագետը աշխատում է բարձր մասնագիտացված միջավայրում, ապա անհրաժեշտ կլինի նաև որոշ այլ առարկաների և գիտությունների իմացություն):
Գրագետ, արդյունավետ և անվտանգ փորձեր և հետազոտություններ անցկացնելու ունակություն:
Ձեր գիտելիքները մշտապես ընդլայնելու և այն հաստատելու հատուկ առաջադեմ դասընթացների միջոցով:

Իհարկե, վերը նշվեցին միայն ամենահիմնական և ընդհանրացված կետերը։ Եթե Ձեզ անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն ինչ-որ բան պարզել որևէ նեղ տարածքի մասին, դուք պետք է դիմեք աշխատանքի հատուկ նկարագրություններին և այլ փաստաթղթերին. Նրանք կտան նաեւ այն հարցի պատասխանը, թե ում հետ աշխատել։

Քիմիական տեխնոլոգիա՝ ուսուցում

Համալսարանները տրամադրում են կրթության տարբեր տարբերակներ՝ ըստ մասնագիտության: Այսպիսով, բացի «քիմիայի» պարզ ուղղությունից, կան նաև այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են «քիմիական տեխնոլոգիան և կենսատեխնոլոգիան», «քիմիական պաշտպանությունը», «քիմիական միացությունների որակի վերլուծական վերահսկողությունը» և շատ ավելին:

Ո՞ր ուսումնական հաստատություններն են ընձեռում խնդրո առարկա մասնագիտությունների գծով կրթություն ստանալու հնարավորություն։ Ռուսաստանում կարելի է առանձնացնել հետևյալ համալսարանները.

Մոսկվայի պետական համալսարանի անվ Լոմոնոսով;
Ռուսաստանի քիմիական տեխնոլոգիայի ֆակուլտետ;
նավթ ու գազ և շատ այլ ուսումնական հաստատություններ։

Այսպիսով, վերը նկարագրված են «քիմիական տեխնոլոգիա» մասնագիտության վերաբերյալ բոլոր ամենահիմնական կետերը: Ո՞ւմ հետ աշխատել, աշխատողների աշխատավարձը և եկամուտը, վերապատրաստումը - բոլոր նմանատիպ թեզերը քննարկվել են վերևում:

Մասնագետները վերապատրաստվում են տեսական և կիրառական քիմիայի ամբիոնում: Բաժանմունքի վարիչն է քիմիական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, ՄԱՆԵԲ-ի և RAIN-ի ակադեմիկոս, ՌԴ գիտության վաստակավոր գործիչ Կ.Գ.Բոգոլիցինը։

Արխանգելսկի շրջանի տնտեսական զարգացման կարևոր գործոնը նրա բնական պաշարներն են: Ավանդաբար տարածաշրջանի տնտեսության հիմքը կազմում են քիմիական և անտառային համալիրի ձեռնարկությունները։ Բացի այդ, հանքային հումքի և վառելիքաէներգետիկ համալիրի զարգացման հեռանկարներով տարածաշրջանը զբաղեցնում է առաջատար տեղերից մեկը եվրոպական հյուսիսում։ Առավել նախընտրելի է ոչ միայն արդյունահանումը, այլեւ հումքի խորը վերամշակումը։ Նման ձեռնարկությունների հաջող գործունեության համար անհրաժեշտ պայման է արտադրական գործընթացի քիմիական և անալիտիկ հսկողությունը։ Հետևաբար, տարածաշրջանում մշտապես աճում է բնական միացությունների քիմիայի ոլորտում մասնագետների կարիքը։
Տնտեսապես և սոցիալապես նշանակալի բազմաթիվ հարցերի լուծումը հնարավոր է միայն քիմիական անալիզի արդյունքների հաշվառմամբ։ Բնապահպանական կառավարման պետական համակարգի անբաժանելի մասն են կազմում շրջակա միջավայրի վիճակի մոնիտորինգ իրականացնող կազմակերպությունները: Ձեռնարկություններում շրջակա միջավայրի պաշտպանության պահանջների ավելացումը հանգեցրել է արդյունաբերական շրջակա միջավայրի վերահսկողության ստեղծման անհրաժեշտությանը: Ուստի ձեռնարկությունների բազմաթիվ լաբորատորիաներ, վերլուծական կենտրոններ և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ իրականացնող մի շարք կազմակերպություններ որակյալ անալիտիկ քիմիկոսների խիստ կարիք ունեն։
Քիմիայի բնագավառում հիմնարար բարձրագույն մասնագիտական կրթությամբ մասնագետների կարիքը բավարարելու համար ՀՊՏՀ-ն սկսեց ընդունել «» մասնագիտացումներով» մասնագիտությունը 2007թ. Անալիտիկ քիմիա«Եվ» Բնական միացությունների քիմիա« Ուսուցման տևողությունը՝ 5 տարի, որակավորումը՝ մասնագետ (քիմիկոս):
ՀՊՏՀ-ում քիմիկոսների վերապատրաստման փորձը սկսվում է 1990 թվականից, երբ Ֆիզիկական և կոլոիդ քիմիայի ամբիոնը սկսեց իրականացնել նպատակային ինտենսիվ վերապատրաստում (CIPS) փայտի քիմիական մշակման գործընթացների ֆիզիկական քիմիայի և արդյունաբերական էկոլոգիայի բնագավառում հետազոտող ինժեներների համար: 1993 թվականից մինչև 2007 թվականը 96 մասնագետ ավարտել է «Բույսերի պոլիմերների ֆիզիկաքիմիա» մասնագիտացումը «Փայտի քիմիական մշակման տեխնոլոգիա» մասնագիտությամբ։ Նրանցից 20%-ն այժմ պաշտպանել է թեկնածուական ատենախոսություն կամ սովորում է ասպիրանտուրայում:
Քիմիա մասնագիտությամբ շրջանավարտները կարող են աշխատել:
- գիտահետազոտական ինստիտուտներում և կազմակերպություններում (Արխանգելսկի մարզում 23 կազմակերպություն զբաղվում է գիտական հետազոտություններով և մշակմամբ);
- բնապահպանական խնդիրներով և շրջակա միջավայրի վերահսկողությամբ զբաղվող կազմակերպություններում.
- խոշոր արդյունաբերական ձեռնարկություններում, ներառյալ ցելյուլոզայի և թղթի և նավթի և գազի արդյունաբերության մեջ.
- վերլուծական կենտրոններում և լաբորատորիաներում.
- իրավապահ մարմիններում (հանցագործության լաբորատորիաներում).
Քիմիայի մեր ուսանողների կարևոր առավելությունը քիմիական անալիզի մի շարք ժամանակակից մեթոդներին գործնականում ծանոթանալու հնարավորությունն է, քանի որ ամբիոնի լաբորատորիաների գործիքավորումը լավագույններից է Ռուսաստանի հյուսիս-արևմուտքում: Բոլոր ուսանողները զբաղվում են հետազոտական աշխատանքով և մասնակցում գիտաժողովների։
2001 թվականին համագործակցության պայմանագիր է կնքվել Մոսկվայի պետական համալսարանի անալիտիկ քիմիայի ամբիոնի հետ։ Մ.Վ.Լոմոնոսովը և ձևավորվել է ՄՊՀ-ՀԳՏՄ-ՊՊՀ միջբուհական բաժինը։ ՀՊՏՀ միջբուհական ամբիոնի գործունեության շրջանակներում դասախոսություններ են կարդում ՄՊՀ-ի դասախոսները, իրականացվում են համատեղ հետազոտական աշխատանքներ, գիտական պրակտիկա ուսուցիչների, ասպիրանտների և ուսանողների համար:
Ավագ ուսանողների համար պրակտիկա և գործնական ուսուցում հնարավոր են Եվրոպայի համալսարաններում և ինստիտուտներում, ինչպիսիք են Յագելոնյան համալսարանը (Կրակով, Լեհաստան), Կիրառական հետազոտությունների համալսարանը (Էմդեն, Գերմանիա), Օուլուի համալսարանը (Ֆինլանդիա), Պոլիտեխնիկական ինստիտուտը (Նարվիկ, Նորվեգիա): ) 2001 թվականից ի վեր IV-V կուրսի ուսանողներն ամեն տարի ուղարկվում են Լուլեայի տեխնիկական համալսարան (Շվեդիա) մեկամյա ուսման:

Պրոֆեսիոնոգրամ

Մասնագիտության մասին տեղեկատվություն

«Քիմիա» բառն առաջին անգամ հայտնվում է 336 թվականին հռոմեացի աստղագետ Յուլիուս Մատերնուս Ֆիրմիկուսի գրքում։ Այս բառի ծագման ամենահավանական տարբերակն այն է, որը կապում է «քիմիա» բառը Եգիպտոսի հին անվան հետ՝ Խամ: Եգիպտացի քահանաները գիտեին, թե ինչպես ձուլել և ստուգել մետաղները, ինչպիսիք են ոսկին, արծաթը և կապարի մաքրությունը, դրանցից համաձուլվածքներ պատրաստել և գիտեին դեղամիջոցներ, ներկանյութեր և կոսմետիկա պատրաստելու բաղադրատոմսեր:
3 հազար տարի մ.թ.ա. մարդիկ սովորեցին պղինձը հալեցնել հանքաքարից և դրա համաձուլվածքը պատրաստել անագ-բրոնզով, և դա նշանավորեց մարդու անցումը քարի դարից դեպի բրոնզի դար: Մոտ 1500 մ.թ.ա մարդկությունը բացահայտեց երկաթի ձուլման գաղտնիքը և տեղափոխվեց երկաթի դար: Աստիճանաբար մարդիկ սովորեցին կրակել կերամիկա, գործվածքներ ներկել, արևածաղիկ կաշի, գարեջուր պատրաստել և խմորել խաղողի հյութը: Հետագա ժամանակներում՝ մինչև 17-րդ դարը, քիմիան զարգանում էր որպես գաղտնի գիտություն, որի հիմնական նպատակն էր մոգական փիլիսոփայական քարի օգնությամբ բազային մետաղները վերածել ոսկու։
Անգլիացի քիմիկոս Ռոբերտ Բոյլին կարելի է համարել քիմիայի՝ որպես գիտության հիմնադիր։ Նրա անունով է կոչվում գազի օրենքը՝ Բոյլ-Մարիոտի օրենքը։ Ռուս մեծ գիտնական Մ.Վ. Լոմոնոսովը կանգնած էր կորպուսուլյար (ատոմային) քիմիայի ակունքներում:
19-րդ դարի սկզբին քիմիան դարձավ ինքնուրույն գիտություն։ Միաժամանակ քիմիան բաժանվեց անօրգանականի և օրգանականի։ Անալիտիկ քիմիան առաջացել է որպես ինքնուրույն գիտություն։
Առանց չափազանցության, այս գիտությունը կրում է մարդկության ապագա հայտնագործություններն ու ձեռքբերումները:

Գերիշխող գործունեություն.

Նյութի, արտադրանքի, միջանկյալ (միջանկյալ միացության), ռեակցիայի խառնուրդի հումքի բաղադրության քիմիական անալիզ և ուսումնասիրություն.
- տարբեր նյութերի հատկությունների ուսումնասիրություն;
- քիմիական գործընթացների օրինաչափությունների ուսումնասիրություն,
- նոր հեռանկարային նյութերի և քիմիական տեխնոլոգիաների ստեղծում և զարգացում
- ազգային տնտեսության մեջ նյութերի օգտագործման կանխատեսում.
- քիմիական սինթեզ (տվյալ քիմիական կազմով և կառուցվածքով կոնկրետ արտադրանքի արտադրություն);
- արդյունաբերական մասշտաբով տարբեր նյութերի ստացում և արտադրություն.
- մեթոդների մշակում և սինթեզի պայմանների ընտրություն (ջերմաստիճան, ճնշում, հաջորդականություն, բաղադրիչների քանակական հարաբերակցություն);
- քիմիական հետազոտություն. նոր արտադրանքի վերլուծություն և սինթեզ, դրանց հատկությունների փորձարկում.
- տեխնոլոգիական նախագծերի ստեղծում (մեկնարկային նյութերի բնութագրերի նկարագրությունը, տեսակը, քանակը, չափերը, տեխնոլոգիական շղթայում սարքերի ընդգրկման հզորությունը և հաջորդականությունը, նյութական և էներգիայի ծախսերի որոշում, թափոնների քանակի և որակի վերահսկում, մեթոդ. դրանց պահեստավորում և հեռացում);
- քիմիական գործընթացի դիտարկում, վերահսկում (ջերմափոխանակություն և ջերմային հաղորդունակություն, ցրում (աղացում), տարանջատում (տարանջատում) - ֆիլտրում, թորում և այլն);
- քիմիայի և քիմիական տեխնոլոգիայի բնագավառում հիմնարար և կիրառական խնդիրների լուծում.

Որակներ, որոնք ապահովում են մասնագիտական գործունեության հաջողությունը (մասնագիտական կարևոր որակներ).

Կարողություններ:

Տեխնիկական ունակություն;
- մաթեմատիկական ունակություններ;
- կենտրոնացվածության և ուշադրության կայունության բարձր մակարդակ (մի առարկայի կամ գործունեության տեսակի վրա երկար ժամանակ ուշադրություն պահելու ունակություն);
- մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն ընկալելու ունակություն.
- մեծ քանակությամբ տեղեկատվության վերլուծելու և համակարգելու ունակություն.
- երկար ժամանակ տքնաջան աշխատանքով զբաղվելու ունակություն.
- բարձր աղմուկի իմունիտետ;
- գույների և դրանց երանգների լայն շրջանակ ընկալելու և տարբերելու ունակություն.
- լավ հիշողություն նշանների և նշանների համար.
- գործնականում նոր բաներ ընդունելու և իրականացնելու կարողություն.
- ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ;
- լավ հոտառություն.

Անձնական հատկություններ, հետաքրքրություններ և հակումներ.

Կազմակերպություն
- պարզություն, հանգստություն;
- ճշգրտություն;
- համառություն;
- ինքնատիրապետում;
- համբերություն;
- հետաքրքրասիրություն;
- համառություն.

Որակներ, որոնք խոչընդոտում են մասնագիտական գործունեության արդյունավետությանը.

Վերլուծական հմտությունների բացակայություն;
- տեխնիկական ունակությունների բացակայություն;
- անզգուշություն;
- անփույթություն;
- բացակայություն, անուշադրություն;
- անկազմակերպություն;
- նախաձեռնության բացակայություն;
- անպատասխանատվություն;
- հետազոտական գործունեության նկատմամբ հակվածության բացակայություն.
- շարժիչ հմտությունների ցածր զարգացում;
- գույնի կուրություն.

Մասնագիտական գիտելիքների կիրառման ոլորտները.

Արդյունաբերության և ակադեմիական գիտահետազոտական ինստիտուտներ;
- քիմիական ձեռնարկություններ և գործարաններ.
- ուսումնական հաստատություններ (դպրոցներ, տեխնիկական դպրոցներ, ինստիտուտներ, համալսարաններ);
- Ցելյուլոզա և թղթի արդյունաբերության ձեռնարկություններ.
- լեռնահանքային և վերամշակող գործարաններ;
- բժշկական հաստատություններ (դեղագործական արդյունաբերություն);
- կենտրոնական գործարանային լաբորատորիաներ և հսկիչ կայաններ.
- սննդի արդյունաբերության ձեռնարկություններ.

Մասնագիտության դասակարգման քարտ

Մասնագիտության անվանումը - քիմիական ինժեներ
Գերիշխող մտածելակերպ - Հարմարեցում - համակարգում Նման մարդիկ կարող են միաժամանակ համակարգել տարբեր բազմաթիվ խնդիրների նպատակներն ու լուծումները, ձգտել զարգացման և նորարարության: Մասնագիտությունները, որոնք համապատասխանում են այս մտածելակերպի մարդկանց, պահանջում են միաժամանակ մի քանի խնդիրների գնահատում և լուծում, հակասական նպատակների հաշտեցում։
Հիմնական գիտելիքների ոլորտ թիվ 1 և դրա մակարդակը - Բնական գիտություններ (քիմիա, ֆիզիկա, կենսաբանություն), մակարդակ 3, բարձր (տեսական)
Հիմնական գիտելիքների ոլորտ թիվ 2 և դրա մակարդակը - Բնական գիտություններ (քիմիա, ֆիզիկա, կենսաբանություն), մակարդակ 2, միջանկյալ (գիտելիքների գործնական օգտագործում)
Մասնագիտական տարածք -
Միջանձնային փոխազդեցություն - հաճախակի «մոտակա» տիպի Մարդը մասնագիտական խնդիրներ լուծելիս ձգտում է մոտ լինել այլ մարդկանց։ Այստեղ նախապատվությունը տրվում է մասնագիտական իրավիճակներին, երբ մարդիկ փոխանակում են տարբեր տեղեկություններ, բայց կատարում են աշխատանք միմյանցից անկախ։ Նման մարդն իր աշխատանքում պահպանում է որոշակի անկախություն, չնայած այն հանգամանքին, որ նա միայնակ չի աշխատում:
Գերիշխող հետաքրքրություն – հետազոտական (ինտելեկտուալ) տեսակ խելացի և ուշադիր, անկախ և օրիգինալ, ունի ոչ ավանդական մտածողություն և ստեղծագործական մոտեցում բիզնեսին: Զարգանում են մտավոր կարողությունները։ Նախքան եզրակացության գալը պարզում է շատ մանրամասներ։ Նախընտրում է գիտական մասնագիտությունները։
Լրացուցիչ տոկոսներ – իրատեսական (գործնական) տեսակ Սիրում է զբաղվել կոնկրետ իրերով և դրանց կիրառմամբ: Այն կենտրոնացած է գործնական աշխատանքի և արագ արդյունքների վրա։ Նախընտրում է այնպիսի գործողություններ, որոնք պահանջում են ձեռքի հմտություններ և ճարտարություն: Զբաղվում է կոնկրետ առարկաներով և դրանց գործնական կիրառմամբ: Գործնական մտածողությունը լավ զարգացած է։
Աշխատանքային պայմանները - ներսում, շարժ

Նախկինում այս պետական ստանդարտն ուներ համարը 011000 (ըստ բարձրագույն մասնագիտական կրթության ուղղությունների և մասնագիտությունների դասակարգչի)
Նախագիծ 5-1

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն

ՀԱՎԱՍՏԻԱՑՆՈՒՄ ԵՄ:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության փոխնախարար

___________________ Վ.Դ.Շադրիկով

“_10 __” __Մարթա _____2000 թ

Պետական գրանցում No 127 EN/sp.

ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ

ՍՏԱՆԴԱՐՏ

ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնագիտություն 011000 – Քիմիա

Որակավորումը՝ քիմիկոս

Ներկայացվել է հաստատման պահից

Մոսկվա, 2000 թ

1. 011000 մասնագիտության ընդհանուր բնութագրեր - Քիմիա

1.1. Մասնագիտությունը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2000 թվականի մարտի 2-ի N 686 հրամանով:

Շրջանավարտների որակավորումը՝ քիմիկոս.

Լրիվ ուսուցմամբ հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման ստանդարտ ժամկետը 5 տարի է:

1.3. Շրջանավարտի որակավորման բնութագրերը

Վկայագրված մասնագետ 011000 - Քիմիա մասնագիտությամբ, պատրաստ է աշխատել պաշտոններում, հիմնականում.

հիմնարար և հատուկ դասընթացներին համապատասխան մասնագիտական գործունեության համար (նյութերի և քիմիական պրոցեսների բաղադրության, կառուցվածքի և հատկությունների ուսումնասիրություն, քիմիական պրոցեսների օրինաչափություններ, նոր հեռանկարային նյութերի և քիմիական տեխնոլոգիաների ստեղծում և մշակում, հիմնարար և կիրառական խնդիրների լուծում. քիմիա և քիմիական տեխնոլոգիա);
սահմանված կարգով աշխատել ուսումնական հաստատություններում.
աշխատել վերապատրաստման ընթացքում ձեռք բերված լրացուցիչ որակավորումներին համապատասխան («Ուսուցիչ», «Արտոնագիր», «Թարգմանիչ մասնագիտական գործունեության ոլորտում», «Մենեջեր մասնագիտական ոլորտում» և այլն):

011000-Քիմիա մասնագիտությամբ հավաստագրված մասնագետի մասնագիտական գործունեության օբյեկտներն են քիմիական և հարակից ոլորտների գիտաարտադրական կազմակերպությունները, ուսումնական հաստատությունները, սպասարկման ոլորտը, տնտեսական և այլ հաստատությունները, որոնք պահանջում են բարձրագույն քիմիական կրթություն ունեցող մասնագետներ:

Հավաստագրված մասնագետը կարող է աշխատել Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ և գերատեսչական փաստաթղթերով նախատեսված պաշտոններում՝ բարձրագույն մասնագիտական կրթություն ունեցող մասնագետների համար՝ հաշվի առնելով վերապատրաստման և աշխատանքային փորձի կենտրոնացումը:

1.4. Մագիստրատուրայի կրթությունը շարունակելու հնարավորություններ

011000-Քիմիա մասնագիտությամբ հիմնական կրթական ծրագիրն ավարտած հավաստագրված մասնագետը պատրաստ է ուսումը շարունակել ասպիրանտուրայում:

Դիմորդի պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

Դիմորդի նախկին կրթական մակարդակը միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կրթությունն է:

Դիմորդը պետք է ունենա միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական կամ միջին մասնագիտական կամ նախնական մասնագիտական կրթության պետական տրված փաստաթուղթ, եթե այն պարունակում է միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական կամ բարձրագույն մասնագիտական կրթություն ստացած կրողի մատյան։

Հիմնական կրթական ուսուցման ծրագրին ներկայացվող ընդհանուր պահանջներ

շրջանավարտ 011000 - Քիմիա մասնագիտությամբ

Հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագիրը մշակվում է այս պետական կրթական չափորոշչի հիման վրա և ներառում է ուսումնական պլան, ակադեմիական առարկաների ծրագրեր, կրթական և գործնական վերապատրաստման ծրագրեր:

Հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր նվազագույն բովանդակության պահանջները, դրա իրականացման պայմանները և մշակման ժամկետները սահմանվում են սույն պետական կրթական չափորոշիչներով:

Հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագիրը բաղկացած է դաշնային բաղադրիչի, ազգային-տարածաշրջանային (համալսարանական) առարկաներից:

տարածաշրջանային (համալսարանական)

բաղադրիչ, ուսանողի ընտրությամբ առարկաներ, ինչպես նաև ընտրովի առարկաներ: Յուրաքանչյուր փուլում ուսանողի ընտրությամբ առարկաները և դասընթացները պետք է իմաստալից կերպով լրացնեն ցիկլի դաշնային բաղադրիչում նշված առարկաները:

Հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագիրը պետք է նախատեսի ուսանողի ուսումնասիրություն առարկաների հետևյալ փուլերը և վերջնական պետական ատեստավորումը.

ցիկլը GSE- Ընդհանուր մարդասիրական և սոցիալ-տնտեսական դիսցիպլիններ. ցիկլը ԷՀ- Ընդհանուր մաթեմատիկական և բնագիտական առարկաներ. ցիկլը OPD - Ընդհանուր մասնագիտական առարկաներ; ցիկլը Դ.Ս- Մասնագիտացման առարկաներ; ցիկլը FTD- Ընտրովի առարկաներ:

Բովանդակություն ազգային-տարածաշրջանային (համալսարան)[տարածաշրջանային (համալսարանական)]Քիմիկոս պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագրի բաղադրիչը սահմանում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը ինքնուրույն և պետք է ապահովի շրջանավարտի պատրաստումը սույն պետական կրթական չափորոշիչով սահմանված որակավորման բնութագրերին համապատասխան: Եթե դրա իրականացումը ֆինանսավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի բյուջեից, ապա ցիկլի բովանդակությունը համաձայնեցվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի համապատասխան գործադիր մարմնի հետ:

Հիմնական կրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակության պահանջները

շրջանավարտների վերապատրաստման ծրագրեր

մասնագիտություն 011000 – Քիմիա

	Առարկաների անվանումը և դրանց հիմնական բաժինները	Ընդհանուր ժամեր

	Ընդհանուր մարդասիրական և սոցիալ-տնտեսական դիսցիպլիններ
	Դաշնային բաղադրիչ.
	Օտար լեզու: Պատկերացրե՛ք բառակազմական միավորների և բառակազմական հիմնական մոդելների համադրման հիմնական եղանակները: Տիրապետել խոսքի գործունեության հմտություններին և կարողություններին առօրյա և մասնագիտական հաղորդակցման ոլորտին, հանրային խոսքի հիմունքներին. Տիրապետել գործարար նամակագրության ձևերին և կառավարման գործունեության մեջ տեքստային փաստաթղթեր պատրաստելու հմտություններին. Կարողանալ մասնագիտությամբ աշխատել բնօրինակ գրականության հետ, ունենալ բառարանի հետ աշխատելու հմտություն, տիրապետել մասնագիտության հիմնական օտարալեզու տերմինաբանությանը, տիրապետել մասնագիտական խոսքի հիմնական բառերի և արտահայտությունների ռուսերեն համարժեքներին: Իմացեք ձեր մասնագիտության գրականության ամփոփման և ծանոթագրման հիմունքները .
	Ֆիզիկական կուլտուրա. Ֆիզիկական կուլտուրա ուսանողների ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական պատրաստվածության մեջ. ֆիզիկական կուլտուրայի սոցիալ-կենսաբանական հիմքերը; առողջ ապրելակերպի և ապրելակերպի հիմունքները; առողջապահական համակարգեր և սպորտ (տեսություն, մեթոդաբանություն, պրակտիկա); ուսանողների մասնագիտական կիրառական ֆիզիկական պատրաստվածություն.
	Ազգային պատմություն. Պատմական գիտելիքների էությունը, ձևերը, գործառույթները. Պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները. Պատմական աղբյուրի հայեցակարգը և դասակարգումը. Ներքին պատմագրությունը անցյալում և ներկայում՝ ընդհանուր և հատուկ. Պատմական գիտության մեթոդիկա և տեսություն. Ռուսաստանի պատմությունը համաշխարհային պատմության անբաժանելի մասն է։ Հնագույն ժառանգությունը Մեծ գաղթի դարաշրջանում. Արևելյան սլավոնների էթնոգենեզի խնդիրը. Պետականության ձևավորման հիմնական փուլերը. Հին Ռուսաստանը և քոչվորները. Բյուզանդական-հին-ռուսական կապերը. Հին Ռուսաստանի սոցիալական համակարգի առանձնահատկությունները. Ռուսական պետականության ձևավորման էթնոմշակութային և սոցիալ-քաղաքական գործընթացները. Քրիստոնեության ընդունում. Իսլամի տարածում. Արևելյան սլավոնական պետականության էվոլյուցիան 10-11-րդ դարերում. Հասարակական-քաղաքական փոփոխությունները ռուսական հողերում X111-XV դդ. Ռուսաստանը և Հորդան. փոխադարձ ազդեցության խնդիրներ. Ռուսաստանը և Եվրոպայի և Ասիայի միջնադարյան պետությունները. Ռուսական միասնական պետության ձևավորման առանձնահատկությունները. Մոսկվայի վերելքը. Հասարակության կազմակերպման դասակարգային համակարգի ձևավորում. Պետրոսի բարեփոխումները 1. Եկատերինայի դարաշրջանը. Ռուսական աբսոլուտիզմի ձևավորման նախադրյալներն ու առանձնահատկությունները. Քննարկումներ ավտոկրատիայի ծագման մասին. Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման առանձնահատկությունները և հիմնական փուլերը. Հողի սեփականության ձևերի էվոլյուցիան. Ֆեոդալական հողատիրության կառուցվածքը. Ճորտատիրությունը Ռուսաստանում. Արտադրություն և արդյունաբերական արտադրություն։ Արդյունաբերական հասարակության ձևավորումը Ռուսաստանում. ընդհանուր և հատուկ. Սոցիալական միտքը և սոցիալական շարժման առանձնահատկությունները Ռուսաստանում 19-րդ դարում. Բարեփոխումներ և բարեփոխիչներ Ռուսաստանում. 19-րդ դարի ռուսական մշակույթը և նրա ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ. Քսաներորդ դարի դերը համաշխարհային պատմության մեջ. Սոցիալական գործընթացների գլոբալացում. Տնտեսական աճի և արդիականացման խնդիրը. Հեղափոխություններ և բարեփոխումներ. Հասարակության սոցիալական վերափոխում. Ինտերնացիոնալիզմի և ազգայնականության, ինտեգրացիոն և անջատողականության, ժողովրդավարության և ավտորիտարիզմի միտումների բախում. Ռուսաստանը քսաներորդ դարի սկզբին. Ռուսաստանում արդյունաբերական արդիականացման օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը. Ռուսական բարեփոխումները գլոբալ զարգացման համատեքստում դարասկզբի. Ռուսաստանի քաղաքական կուսակցությունները. ծագում, դասակարգում, ծրագրեր, մարտավարություն. Ռուսաստանը համաշխարհային պատերազմի և ազգային ճգնաժամի պայմաններում. 1917 թվականի հեղափոխություն. Քաղաքացիական պատերազմ և միջամտություն, դրանց արդյունքներն ու հետևանքները. Ռուսական արտագաղթ. Երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը 20-ական թթ. NEP. Միակուսակցական քաղաքական ռեժիմի ձևավորում. ԽՍՀՄ կրթություն. Երկրի մշակութային կյանքը 20-ական թվականներին. Արտաքին քաղաքականություն. Մեկ երկրում սոցիալիզմ կառուցելու ուղին և դրա հետևանքները. Սոցիալապես - տնտեսական վերափոխումները 30-ական թթ. Ստալինի անձնական իշխանության ռեժիմի ամրապնդում. Դիմադրություն ստալինիզմին. ԽՍՀՄ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի նախօրեին և սկզբնական շրջանում։ Հայրենական մեծ պատերազմ. ԽՍՀՄ սոցիալ-տնտեսական զարգացումը, սոցիալ-քաղաքական կյանքը, մշակույթը, արտաքին քաղաքականությունը հետպատերազմյան տարիներին։ Սառը պատերազմ. Քաղաքական և տնտեսական բարեփոխումներ իրականացնելու փորձեր. Գիտական և տեխնոլոգիական հեղափոխությունը և դրա ազդեցությունը սոցիալական զարգացման ընթացքի վրա. ԽՍՀՄ 60-80-ականների կեսերին. աճող ճգնաժամային երևույթներ. Խորհրդային Միությունը 1985-1991 թթ Պերեստրոյկա. 1991 թվականի հեղաշրջման փորձը և դրա ձախողումը. ԽՍՀՄ փլուզում. Բելովեժսկայայի պայմանագրերը. 1993 թվականի հոկտեմբերյան իրադարձություններ. Ռուսական նոր պետականության ձևավորում (1993-1999 թթ.). Ռուսաստանը գնում է արմատական սոցիալ-տնտեսական արդիականացման ճանապարհով. Մշակույթը ժամանակակից Ռուսաստանում. Արտաքին քաղաքական ակտիվությունը նոր աշխարհաքաղաքական իրավիճակում.
	Մշակութաբանություն: Ժամանակակից մշակութային գիտելիքների կառուցվածքը և կազմը. Մշակութաբանություն և մշակույթի փիլիսոփայություն, մշակույթի սոցիոլոգիա, մշակութային մարդաբանություն։ Մշակութաբանություն և մշակութային պատմություն. Տեսական և կիրառական մշակութային ուսումնասիրություններ. Մշակութային ուսումնասիրության մեթոդներ. Մշակույթ, քաղաքակրթություն, մշակույթի մորֆոլոգիա, մշակույթի գործառույթներ, մշակույթի առարկա, մշակութային ծագում, մշակույթի դինամիկա, լեզու և մշակույթի խորհրդանիշներ, մշակութային ծածկագրեր, մշակույթի սոցիալական ինստիտուտներ, մշակութային արդիականացում: Մշակույթների տիպաբանություն. Էթնիկ և ազգային, էլիտար և զանգվածային մշակույթ: Տեղական մշակույթներ. Ժամանակակից Ռուսաստանի տեղն ու դերը համաշխարհային մշակույթում. Մշակութային ունիվերսալացման միտումները համաշխարհային ժամանակակից գործընթացում. Մշակույթ և բնություն. Մշակույթ և հասարակություն. Մեր ժամանակի մշակույթը և գլոբալ խնդիրները. Մշակույթ և անհատականություն. Էկուլտուրացիա և սոցիալականացում:
.05.	Քաղաքագիտություն: Քաղաքագիտության առարկա, առարկա և մեթոդ. Քաղաքագիտության գործառույթները. Քաղաքական կյանք և ուժային հարաբերություններ. Քաղաքականության դերն ու տեղը ժամանակակից հասարակությունների կյանքում. Քաղաքականության սոցիալական գործառույթները. Քաղաքական դոկտրինների պատմություն. Քաղաքացիական հասարակությունը, նրա ծագումն ու առանձնահատկությունները. Ռուսաստանում քաղաքացիական հասարակության ձևավորման առանձնահատկությունները. Քաղաքականության ինստիտուցիոնալ ասպեկտները. Քաղաքական իշխանություն. Քաղաքական համակարգ. Քաղաքական համակարգեր, քաղաքական կուսակցություններ, ընտրական համակարգեր. Քաղաքական հարաբերություններ և գործընթացներ. Քաղաքական հակամարտությունները և դրանց լուծման ուղիները. Քաղաքական տեխնոլոգիաներ. Քաղաքական կառավարում. Քաղաքական արդիականացում. Քաղաքական կազմակերպություններ և շարժումներ. Քաղաքական էլիտաներ. Քաղաքական ղեկավարություն. Համաշխարհային քաղաքականություն և միջազգային հարաբերություններ. Համաշխարհային քաղաքական գործընթացի առանձնահատկությունները. Ռուսաստանի ազգային-պետական շահերը նոր աշխարհաքաղաքական իրավիճակում. Քաղաքական իրականության ըմբռնման մեթոդիկա. Քաղաքական գիտելիքների պարադիգմներ. Փորձագիտական քաղաքական գիտելիքներ՝ քաղաքական վերլուծություն և կանխատեսում.
	Իրավագիտություն: Պետություն և իրավունք. Նրանց դերը հասարակության կյանքում: Օրենքի գերակայություն և նորմատիվ իրավական ակտեր. Մեր ժամանակի հիմնական իրավական համակարգերը. Միջազգային իրավունքը որպես իրավունքի հատուկ համակարգ. Ռուսական իրավունքի աղբյուրներ. Օրենք և կանոնակարգեր. Ռուսական իրավունքի համակարգ. Իրավունքի ճյուղեր. Հանցագործություններ և իրավական պատասխանատվություն: Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը պետության հիմնական օրենքն է: Ռուսաստանի դաշնային կառուցվածքի առանձնահատկությունները. Ռուսաստանի Դաշնությունում կառավարման մարմինների համակարգը. Քաղաքացիական իրավահարաբերությունների հայեցակարգը. Ֆիզիկական և իրավաբանական անձինք. Քաղաքացիական իրավունքի պարտավորություններ և պատասխանատվություն դրանց խախտման համար: Ժառանգության իրավունք. Ամուսնություն և ընտանեկան հարաբերություններ. Ամուսինների, ծնողների և երեխաների փոխադարձ իրավունքներն ու պարտականությունները. Աշխատանքային պայմանագիր (պայմանագիր). Վարչական իրավախախտումներ և վարչական պատասխանատվություն. Հանցագործության հայեցակարգ. Հանցագործություն կատարելու համար քրեական պատասխանատվություն. Բնապահպանական իրավունք. Պետական գաղտնիքի պաշտպանության իրավական հիմքերը. Տեղեկատվության պաշտպանության և պետական գաղտնիքի ոլորտում օրենսդրական և կարգավորող ակտեր.
	Հոգեբանություն և մանկավարժություն. Հոգեբանություն. հոգեբանության առարկա, առարկա և մեթոդներ: Հոգեբանության տեղը գիտությունների համակարգում. Հոգեբանական գիտելիքների և հոգեբանության հիմնական ուղղությունների զարգացման պատմություն: Անհատականություն, անհատականություն, առարկա, անհատականություն: Հոգի և մարմին. Ուղեղը և հոգեկանը. Հոգեկանի կառուցվածքը. Գիտակցականի և անգիտակցականի հարաբերությունները. Ճանաչողական գործընթացներ. Զգացմունքներ և զգացմունքներ. Անհատականության հոգեբանություն. Միջանձնային հարաբերություններ. Փոքր խմբերի հոգեբանություն. Մանկավարժություն՝ առարկա, առարկա, առաջադրանքներ, գործառույթներ, մանկավարժության մեթոդներ: Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները՝ կրթություն, դաստիարակություն, վերապատրաստում, մանկավարժական գործունեություն։ Կրթությունը որպես համամարդկային արժեք. Ցմահ կրթության նպատակները, բովանդակությունը, կառուցվածքը, կրթության և ինքնակրթության միասնությունը. Կրթությունը մանկավարժական գործընթացում. Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ընդհանուր ձևերը. Մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման և կառավարման մեթոդներ, տեխնիկա, միջոցներ. Կրթական համակարգերի կառավարում.
	Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Ժամանակակից ռուս գրական լեզվի ոճերը. Լեզվի նորմ, նրա դերը գրական լեզվի ձևավորման և գործունեության մեջ: Խոսքի փոխազդեցություն. Կապի հիմնական միավորները. Գրական լեզվի բանավոր և գրավոր տարատեսակներ. Բանավոր և գրավոր խոսքի կարգավորիչ, հաղորդակցական, էթիկական ասպեկտները: Ժամանակակից ռուսաց լեզվի ֆունկցիոնալ ոճերը. Ֆունկցիոնալ ոճերի փոխազդեցություն: Գիտական ոճ. Գիտական խոսքում լեզվական տարբեր մակարդակների տարրերի օգտագործման առանձնահատկությունները. Խոսքի նորմեր կրթական և գիտական գործունեության ոլորտների համար. Պաշտոնական բիզնես ոճը, դրա գործունեության շրջանակը, ժանրային բազմազանությունը. Պաշտոնական փաստաթղթերի լեզվական բանաձևեր. Պաշտոնական փաստաթղթերի լեզվի միասնականացման տեխնիկա. Ռուսական պաշտոնական բիզնես գրելու միջազգային հատկությունները. Վարչական փաստաթղթերի լեզուն և ոճը. Առևտրային նամակագրության լեզուն և ոճը. Ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի լեզուն և ոճը. Գովազդը բիզնես խոսքում. Փաստաթղթերի պատրաստման կանոններ. Խոսքի էթիկետը փաստաթղթում. Լրագրողական ոճում լեզվական միջոցների ժանրային տարբերակում և ընտրություն. Բանավոր հանրային խոսքի առանձնահատկությունները. Բանախոսը և նրա լսարանը. Փաստարկների հիմնական տեսակները. Ելույթի պատրաստում` թեմայի, խոսքի նպատակի ընտրություն, նյութի որոնում, խոսքի սկիզբ, զարգացում և ավարտում: Նյութի և օժանդակ նյութերի տեսակների որոնման հիմնական մեթոդները: Հանրային ելույթի բանավոր ներկայացում. Հասարակական խոսքի ըմբռնում, տեղեկատվական և արտահայտչականություն: Խոսակցական խոսքը ռուս գրական լեզվի ֆունկցիոնալ սորտերի համակարգում. Բանավոր խոսքի գործունեության պայմանները, արտալեզվական գործոնների դերը: Խոսքի մշակույթ. Գրագետ գրելու և խոսելու հմտությունների կատարելագործման հիմնական ուղղությունները.
	Սոցիոլոգիա: Իմանալ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման հիմնական փուլերը և սոցիոլոգիական տեսության ժամանակակից միտումները: Հասկանալ հասարակության սահմանումը որպես գերանհատական իրականություն և ամբողջական ինքնակարգավորվող համակարգ. գիտեն սոցիալական ամբողջության գործունեության և վերարտադրության նախադրյալները. Պատկերացում ունենալ հիմնական սոցիալական ինստիտուտների մասին, որոնք ապահովում են սոցիալական հարաբերությունների վերարտադրումը: Կարողանալ վերլուծել ռուսական հասարակության շերտավորման հիմնական խնդիրները, դասակարգերի առաջացումը, աղքատության և անհավասարության պատճառները, սոցիալական խմբերի, համայնքների և էթնիկ խմբերի հարաբերությունները:
	Փիլիսոփայություն: Փիլիսոփայության առարկա. Փիլիսոփայության տեղն ու դերը մշակույթի մեջ. Փիլիսոփայության ձևավորում. Հիմնական ուղղությունները, փիլիսոփայական դպրոցները և նրա պատմական զարգացման փուլերը. Փիլիսոփայական գիտելիքների կառուցվածքը. Կեցության վարդապետությունը. Կեցության մոնիստական և բազմակարծիք հասկացություններ, կեցության ինքնակազմակերպում։ Նյութի և իդեալի հասկացությունները: Տարածություն, ժամանակ. Շարժում և զարգացում, դիալեկտիկա. Դետերմինիզմ և անորոշություն. Դինամիկ և վիճակագրական օրինաչափություններ. Աշխարհի գիտական, փիլիսոփայական և կրոնական պատկերներ. Մարդ, հասարակություն, մշակույթ. Մարդը և բնությունը. Հասարակությունը և նրա կառուցվածքը. Քաղաքացիական հասարակություն և պետություն. Մարդ սոցիալական կապերի համակարգում. Մարդը և պատմական գործընթացը; անհատականություն և զանգվածներ, ազատություն և անհրաժեշտություն: Սոցիալական զարգացման ձևավորման և քաղաքակրթական հասկացությունները. Մարդկային գոյության իմաստը. Բռնություն և ոչ բռնություն. Ազատություն և պատասխանատվություն. Բարոյականություն, արդարություն, իրավունք. Բարոյական արժեքներ. Գաղափարներ տարբեր մշակույթներում կատարյալ մարդու մասին: Էսթետիկ արժեքները և դրանց դերը մարդու կյանքում. Կրոնական արժեքներ և խղճի ազատություն. Գիտակցություն և ճանաչողություն. Գիտակցություն, ինքնագիտակցություն և անհատականություն: Ճանաչում, ստեղծագործականություն, պրակտիկա: Հավատ և գիտելիք. Հասկացում և բացատրություն. Ռացիոնալ և իռացիոնալ ճանաչողական գործունեության մեջ: Ճշմարտության խնդիրը. Իրականություն, մտածողություն, տրամաբանություն և լեզու. Գիտական և արտագիտական գիտելիքներ. Գիտական չափանիշներ. Գիտական գիտելիքների կառուցվածքը, դրա մեթոդներն ու ձևերը: Գիտական գիտելիքների աճը. Գիտական հեղափոխություններ և ռացիոնալության տեսակների փոփոխություններ. Գիտություն և տեխնոլոգիա. Մարդկության ապագան. Մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրները. Քաղաքակրթությունների փոխազդեցությունը և ապագա սցենարները.
	Տնտեսություն: Տնտեսական տեսության ներածություն. Լավ. Կարիքներ, ռեսուրսներ. Տնտեսական ընտրություն. Տնտեսական հարաբերություններ. Տնտեսական համակարգեր. Տնտեսական տեսության զարգացման հիմնական փուլերը. Տնտեսական տեսության մեթոդներ. Միկրոտնտեսագիտություն. Շուկա. Առաջարկ եւ պահանջարկ. Սպառողների նախասիրությունները և սահմանային օգտակարությունը: Պահանջարկի գործոններ. Անհատական և շուկայական պահանջարկ: Եկամտի և փոխարինման էֆեկտ: Էլաստիկություն. Մատակարարումը և դրա գործոնները: Նվազող սահմանային արտադրողականության օրենքը. Սանդղակի ազդեցությունը. Ծախսերի տեսակները. Ամուր. Եկամուտ և շահույթ. Շահույթի առավելագույնի հասցնելու սկզբունքը. Առաջարկ կատարյալ մրցունակ ընկերությունից և արդյունաբերությունից: Մրցակցային շուկաների արդյունավետություն: Շուկայական հզորություն. Մենաշնորհ. Մենաշնորհային մրցակցություն. Օլիգոպոլիա. Հակամենաշնորհային կարգավորում. Արտադրության գործոնների պահանջարկը. Աշխատանքի շուկա. Աշխատուժի առաջարկ և պահանջարկ. Աշխատավարձ և աշխատանք. Կապիտալի շուկա. Տոկոսադրույքը և ներդրումները. Հողի շուկա. Վարձակալություն. Ընդհանուր հավասարակշռություն և բարեկեցություն: Եկամտի բաշխում. Անհավասարություն. Արտաքին և հասարակական բարիքներ. Պետության դերը. Մակրոէկոնոմիկա. Ազգային տնտեսությունը որպես ամբողջություն. Եկամտի և ապրանքների շրջանառություն. ՀՆԱ-ն և դրա չափման ուղիները. Ազգային եկամուտ. Միանգամյա օգտագործման անձնական եկամուտ. Գների ինդեքսներ. Գործազրկությունը և դրա ձևերը. Գնաճը և դրա տեսակները. Տնտեսական ցիկլեր. Մակրոտնտեսական հավասարակշռություն. Համախառն պահանջարկ և համախառն առաջարկ: Կայունացման քաղաքականություն. Հավասարակշռություն ապրանքային շուկայում. Սպառում և խնայողություն. Ներդրումներ. Պետական ծախսերը և հարկերը. Բազմապատկիչ էֆեկտ. Հարկաբյուջետային քաղաքականությունը. Փողը և դրա գործառույթները. Հավասարակշռություն փողի շուկայում. Փողի բազմապատկիչ. Բանկային համակարգ. Դրամավարկային քաղաքականություն. Տնտեսական աճ և զարգացում. Միջազգային տնտեսական հարաբերություններ. Արտաքին առևտուր և առևտրային քաղաքականություն. Վճարման մնացորդ. Փոխարժեք. Ռուսաստանի անցումային տնտեսության առանձնահատկությունները. Սեփականաշնորհում. Սեփականության ձևերը. Ձեռնարկատիրություն. Ստվերային տնտեսություն. Աշխատանքի շուկա. Բաշխում և եկամուտ: Փոխակերպումներ սոցիալական ոլորտում. Կառուցվածքային փոփոխություններ տնտեսության մեջ. Բաց տնտեսության ձևավորում.
	Քիմիայի պատմություն և մեթոդիկա. քիմիայի պատմությունը որպես քիմիայի մաս և որպես մշակույթի պատմության մաս, ժամանակակից քիմիայի բովանդակությունը և հիմնական հատկանիշները. քիմիայի մեթոդաբանական խնդիրները, քիմիայի հիմնարար հասկացությունները և դրանց էվոլյուցիան, բաղադրության և կառուցվածքի կայունության օրենքը որպես քիմիայի հիմնական օրենք, քիմիայի ֆիզիկական հետազոտության մեթոդների դասակարգում. Քիմիական գիտությունների համակարգի զարգացման պատմության հիմնական փուլերը, արտասահմանյան և ռուս ամենաակնառու քիմիկոսների գիտական նվաճումները։
	Ազգային
	Համալսարանի (ֆակուլտետի) կողմից հաստատված ուսանողի ընտրությամբ առարկաներ և դասընթացներ.
	Ընդհանուր մաթեմատիկա և բնական գիտություններ
	Դաշնային բաղադրիչ.
	Մաթեմատիկա: վերլուծական երկրաչափություն և հանրահաշվի հիմունքներ՝ ուղիղ գիծ, երկրորդ կարգի գծեր հարթության վրա, հարթություն, ուղիղ, տարածության ամենապարզ մակերեսներ; մատրիցներ, որոշիչներ, գծային հավասարումների համակարգեր; վեկտորային հանրահաշիվ; գծային տարածություններ, գծային օպերատորներ; Խմբերի տեսության հիմունքներ, խմբերի ներկայացման տեսության հիմունքներ, բյուրեղագիտության կիրառություններ; մաթեմատիկական վերլուծություն. անցում մինչև մեկ և մի քանի փոփոխականների ֆունկցիաների սահմանային, դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշվարկ; վեկտորային վերլուծություն, դաշտի տեսության տարրեր; թվային և ֆունկցիոնալ հաջորդականություններ և շարքեր, Ֆուրիեի շարքեր; սովորական դիֆերենցիալ հավասարումներ; մասնակի դիֆերենցիալ հավասարումներ; բնական գործընթացների մաթեմատիկական մոդելավորման հիմունքները. հավանականությունների տեսությունը, մաթեմատիկական վիճակագրությունը և դրա կիրառությունները դիտորդական արդյունքների մշակման համար:
	Համակարգչային գիտություն (տեղեկատվական տեխնոլոգիա). տեղեկատվական տեսություն և բնորոշ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ; համակարգիչ, ծրագրակազմ, օպերացիոն համակարգեր; տեքստի և փորձարարական տվյալների մշակում, վիզուալիզացիա; տվյալների բազաներ և համակարգչային ցանցեր, տեղեկատվության և պետական գաղտնիք կազմող տեղեկատվության պաշտպանության հիմունքներ. տեղեկատվական անվտանգության մեթոդներ; համակարգչային արտադրամաս.
	Մեխանիկա; նյութական կետի, կոշտ մարմնի կինեմատիկա և դինամիկա; էներգիայի, իմպուլսի և անկյունային իմպուլսի պահպանման օրենքները. թրթռումներ և ալիքներ; Մոլեկուլային ֆիզիկա; մոլեկուլային կինետիկ տեսություն; թերմոդինամիկայի հիմունքներ; գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների հատկությունները; էլեկտրականություն և մագնիսականություն; էլեկտրաստատիկա; էլեկտրական հոսանքներ լրատվամիջոցներում; Մաքսվելի էլեկտրաստատիկ դաշտի տեսությունը; օպտիկա; միջամտություն, դիֆրակցիա, բևեռացում և լույսի ցրում; ջերմային ճառագայթում; լազերային; ատոմային և միջուկային ֆիզիկա; Բորի ատոմային տեսությունը; ատոմի քվանտային մեխանիկական նկարագրություն; տարրական մասնիկներ; միջուկի կառուցվածքը.
	Կենսաբանություն հիմնական էկոլոգիայով. կենդանի համակարգեր; առանձնահատկությունները նյութի կազմակերպման կենսաբանական մակարդակ; կենդանի համակարգերի վերարտադրության և զարգացման սկզբունքները. գենետիկայի օրենքները, նրանց դերը էվոլյուցիայի մեջ. բջիջներ, դրանց վերարտադրություն և մասնագիտացում; օրգանիզմների բազմազանությունը, դրանց դասակարգումը. հոմեոստազ և հարմարվողականություն, կարգավորում և ֆունկցիոնալ համակարգեր, կապ շրջակա միջավայրի հետ; ֆիզիոլոգիա, էկոլոգիա և առողջություն, մարդկանց կենսասոցիալական բնութագրեր. բիոէթիկա; գերօրգանիզմային համակարգեր; էկոհամակարգերը և կենսոլորտը, դրանց կառուցվածքը, դինամիկան, կայունությունը. մարդածին ազդեցությունների դերը; բնության պահպանությունը և դրա ռացիոնալ օգտագործումը. կենսաբանության զարգացման հեռանկարները; կենսատեխնոլոգիա.
	Թվային մեթոդներ և ծրագրավորում. ծրագրավորման տարրեր և հիմնական ծրագրավորման լեզուներ; թվային մեթոդներ՝ մաթեմատիկական մոդելներ և համակարգչային հաշվարկների առանձնահատկություններ; քիմիայի տարբեր մաթեմատիկական խնդիրների լուծում; փորձարարական տվյալների վիճակագրական մշակում.
	Տարածաշրջանային (բուհական) բաղադրիչ
	Ուսանողի ընտրությամբ կարգապահություններ
	Ընդհանուր մասնագիտական առարկաներ
	Դաշնային բաղադրիչ.
	Անօրգանական քիմիա. ատոմային կառուցվածք, քիմիական կապ, պինդ վիճակի քիմիայի հիմունքներ, քիմիական թերմոդինամիկայի սկզբունքներ, քիմիական ռեակցիաների կինետիկա և մեխանիզմ, լուծույթներ. երկրաքիմիայի և ռադիոքիմիայի հիմնական հասկացությունները. Պարբերական օրենքը և տարրերի պարբերական համակարգը Դ.Ի. Մենդելեևի կողմից; քիմիական տարրերի հատկություններ; մետաղական տարրերի և ոչ մետաղական տարրերի քիմիայի առանձնահատկությունները. բարդ միացությունների կառուցվածքը, անօրգանական միացությունների ուսումնասիրության մեթոդները։
	Անալիտիկ քիմիա. քիմիական վերլուծության չափագիտություն; նմուշների պատրաստման տեսական հիմունքներ և մեթոդներ. Հավասարակշռության և ռեակցիաների հիմնական օրինաչափությունները՝ թթու-բազային, ռեդոքս, բարդույթների առաջացում և տեղումներ; նյութերի հայտնաբերման, տարանջատման և կոնցենտրացիայի քիմիական և ֆիզիկական մեթոդներ (արդյունահանում, քրոմատոգրաֆիա և այլն); վերլուծության ծանրաչափական, տիտրաչափական, կինետիկ, կենսաքիմիական, էլեկտրաքիմիական, սպեկտրոսկոպիկ, զանգվածային սպեկտրաչափական, ջերմային, կենսաբանական մեթոդներ; վերլուծության ավտոմատացում և համակարգչայինացում; արդյունաբերական, բնական, օրգանական և կենսաբանական օբյեկտների վերլուծություն.
	Օրգանական քիմիա: օրգանական քիմիայի առարկա, ռեագենտների և ռեակցիաների դասակարգում, ածխաջրածիններ (ալկաններ, ցիկլոալկաններ, ալկեններ, ալկադիեններ, ալկիններ, արեններ), օրգանական միացությունների օպտիկական իզոմերիզմ, ածխաջրածինների հալոգեն ածանցյալներ, օրգանոմագնեզիում և օրգանոլիտիումային միացություններ, հիդրոքսիլ կարբոնային միացություններ, հիդրոքսիլ կարբոնային միացություններ. միացություններ, կարբոքսիլաթթուներ և դրանց ածանցյալներ, նիտրոմիացություններ, ամիններ, ազո միացություններ, հետերոֆունկցիոնալ և հետերոցիկլիկ միացություններ:
	Ֆիզիկական քիմիա. Քիմիական թերմոդինամիկայի, ջերմաքիմիայի, թերմոդինամիկական ֆունկցիաների և հիմնարար Գիբսի հավասարումների պոստուլատներ և օրենքներ. Լուծումների թերմոդինամիկական տեսություն; Գիբսի փուլային կանոնները և դրա կիրառումը տարասեռ հավասարակշռության մեջ. քիմիական և կլանման հավասարակշռություն; Գծային ոչ հավասարակշռված թերմոդինամիկայի հիմունքները; վիճակագրական թերմոդինամիկայի պոստուլատներ, վիճակների գումարում, թերմոդինամիկական ֆունկցիաների հաշվարկներ, իրական գազի վիճակագրական թերմոդինամիկա և նյութի խտացված վիճակ. քիմիական կինետիկա, տարբեր տեսակի ռեակցիաների կինետիկ հավասարումներ, կինետիկայի տեսություն; միատարր և տարասեռ կատալիզ, կատալիզի տեսություններ; էլեկտրոլիտների տեսություն, էլեկտրաքիմիական պրոցեսների թերմոդինամիկա և կինետիկա։
	Բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ. մակրոմոլեկուլային միացությունների հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները; պոլիմերների և դրանց կարևորագույն ներկայացուցիչների դասակարգում. մակրոմոլեկուլների վարքագիծը լուծույթներում, պոլիմերային մարմինների հատկությունները (պլաստմասսա, էլաստոմերներ, ծածկույթներ); մոլեկուլային և վերմոլեկուլային կառուցվածք; մեխանիկական հատկություններ, քիմիական հատկություններ և պոլիմերների ձևափոխում; պոլիմերային սինթեզ.
	Քիմիական տեխնոլոգիա. քիմիական արտադրությունը որպես բարդ համակարգ, քիմիական արդյունաբերության հումքի և էներգիայի պաշարները, արդյունավետության հիմնարար չափանիշները -դրանց օգտագործման գործունեությունը, հումքի ինտեգրված օգտագործումը, էներգետիկ տեխնոլոգիական սխեմաները;Ֆիզիկական և քիմիական երևույթների մակրոսկոպիկ տեսությունը՝ որպես քիմիական տեխնոլոգիայի տեսական հիմք. մեխանիկական, ջերմային, զանգվածի փոխանցման և քիմիական ռեակցիայի գործընթացներ. քիմիական ռեակտորների հիմնական տեսակները; ապարատային նախագծում և նյութերի խառնուրդների տարանջատման գործընթացների մաթեմատիկական մոդելավորում. նյութերի դերը քիմիական տեխնոլոգիայի մեջ; քիմիական արտադրության կարևորագույն օբյեկտների տեխնոլոգիական սխեմաների վերլուծություն:
	Քվանտային մեխանիկա և քվանտային քիմիա. քվանտային մեխանիկայի հիմնական պոստուլատները և մաթեմատիկական ապարատը; քվանտային մեխանիկական խնդիրների լուծման մոտավոր մեթոդներ; քվանտային քիմիայի հիմնական սկզբունքները; ատոմների և մոլեկուլների էլեկտրոնային կառուցվածքի ուսումնասիրության ոչ էմպիրիկ և կիսաէմպիրիկ մեթոդներ, ռեակտիվության որակական տեսություն։
	Կոլոիդային քիմիա. ինտերֆեյսի ազատ մակերեսային էներգիա; ազատ մակերևույթի էներգիայի և խտացված փուլում մոլեկուլային փոխազդեցությունների միջև կապը. մազանոթային երևույթներ; Մակերեւութային ակտիվ նյութերի կլանման շերտերի կառուցվածքը; էլեկտրամակերևույթի երևույթները ցրված համակարգերում; լիոֆիլ և լիոֆոբ դիսպերս համակարգեր, դրանց հատկությունները և կիրառությունները. ցրված համակարգերի կայունություն; ֆիզիկական և քիմիական մեխանիկայի հիմունքներ; բնության պահպանության կոլոիդային քիմիական հիմքերը.
	Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ. մեթոդների բնութագրերը և դասակարգումը, զանգվածային սպեկտրաչափական և սպեկտրոսկոպիկ մեթոդների տեսական հիմքերը, սպեկտրների ստացման և գրանցման խնդիրները, մոլեկուլների էլեկտրական դիպոլային մոմենտների որոշման մեթոդները, մոլեկուլների և նյութերի երկրաչափությունը, էլեկտրոնային, թրթռումային և պտտվող սպեկտրոսկոպիայի մեթոդները, մագնիսաքիմիական եւ էլեկտրաօպտիկական մեթոդները, ռեզոնանսային մեթոդները։
	Բյուրեղային քիմիա. բյուրեղային քիմիայի առարկան և առաջադրանքները, բյուրեղային կառուցվածքը և դրա մոդելավորման մեթոդները. ռենտգենյան դիֆրակցիոն վերլուծության հիմունքներ; սիմետրիայի խմբեր և կառուցվածքային դասեր; ընդհանուր բյուրեղային քիմիա (բյուրեղներում քիմիական կապերի տեսակները, բյուրեղային կառուցվածքների համակարգվածությունը, գնդաձև փաթեթավորումները և կույտերը, ատոմների բյուրեղային քիմիական շառավիղները, իզոմորֆիզմը և պոլիմորֆիզմը); համակարգված բյուրեղային քիմիայի ընտրված գլուխներ (պարզ նյութեր, երկուական և եռյակ միացություններ, սիլիկատներ, օրգանական նյութեր), ընդհանուր բյուրեղային քիմիա։
	Նյութի կառուցվածքը. Քիմիական կառուցվածքի ժամանակակից տեսության հիմքերը; մոլեկուլների քվանտային վիճակներ; մոլեկուլային համակարգերի համաչափություն, դրանց էլեկտրական և մագնիսական հատկություններ; միջմոլեկուլային փոխազդեցություններ; խտացված ֆազերի կառուցվածքը (հեղուկներ, ամորֆ նյութեր, մեզոֆազներ, բյուրեղներ), դրանց մակերեսները և միջերեսները։
	Քիմիայի դասավանդման մեթոդներ. ուսուցման սկզբունքները և քիմիայի դասավանդման մեթոդները. գործունեության մոտեցում ուսմանը; ստեղծագործական քիմիական մտածողության ձևավորում; վերապատրաստման բովանդակության որոշման համակարգված մոտեցում. քիմիայի դասընթացի կառուցում, որը հիմնված է գիտության համակարգի փոխանցման վրա դասավանդման համակարգին և քիմիայի առարկայի (քիմիական գործընթաց և նյութ) համակարգված ներկայացման հիման վրա. արդյունավետ-որոնողական և ավանդական (տեղեկատվական ուսուցում); խնդրի վրա հիմնված և ծրագրավորված ուսուցում; կրթության համակարգչայինացում; գիտելիքի ձեռքբերման մոնիտորինգի փորձարկում, վերապատրաստում և կրթական գործառույթներ. գիտելիքների որակի գնահատում և ախտորոշում; մանկավարժական փորձ քիմիայի դասավանդման մեջ.
	Տեխնածին համակարգեր և շրջակա միջավայրի ռիսկ. հասարակության անվտանգ զարգացման խնդիրը, շրջակա միջավայրը որպես համակարգ, բնական և մարդածին ազդեցությունները մարդու և շրջակա միջավայրի վրա, շրջակա միջավայրի աղտոտման դեմ պայքարի հիմնական ուղղություններն ու մեթոդները, քիմիական գիտության տեղը կայուն զարգացման հայեցակարգում, մարդուն ապահովելու սկզբունքները. և շրջակա միջավայրի անվտանգությունը՝ կենսամիջավայր, օրինական շրջակա միջավայրի անվտանգության ապահովման հիմունքները.
	Ուսանողի ընտրությամբ կարգապահություններ
	Մասնագիտացման առարկաներ
	Տարածաշրջանային (բուհական) բաղադրիչ
	Ընտրովի առարկաներ
	Տարածաշրջանային (բուհական) բաղադրիչ
	Զինվորական պատրաստություն

Տեսական ուսուցման ընդհանուր ժամերը.

8316

Պրակտիկաներ

648 8964

Շրջանավարտի հիմնական կրթական ծրագրի ավարտի ժամկետը

մասնագիտություն 011000 – Քիմիա

Լրիվ դրույքով հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագրի ավարտի ժամկետն է 260 շաբաթ, այդ թվում՝

Տեսական ուսուցում, ներառյալ ուսանողների հետազոտական աշխատանք, սեմինարներ, ներառյալ լաբորատոր 154 շաբաթ
Քննական նիստեր 31 շաբաթ
Պրակտիկա առնվազն 24 շաբաթ (պայմանական). ներածական 2 շաբաթ արտադրական քիմիական-տեխնոլոգիական 4 շաբաթ նախաորակավորում (նախադիպլոմ) 18 շաբաթ *)

*) 18 շաբաթ, շաբաթական 18 ժամ:

Վերջնական պետական հավաստագրում.
ավարտական որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքի նախապատրաստում և պաշտպանություն 21 շաբաթ
Արձակուրդներ, ներառյալ 8 շաբաթ հետբուհական արձակուրդը 48 շաբաթ:

Սահմանվում է ուսանողների ծանրաբեռնվածության առավելագույն ծավալը 54 ժամշաբաթական՝ ներառյալ իր բոլոր տեսակի դասասենյակային և արտադպրոցական (ինքնուրույն) ուսումնական աշխատանքները։

Ուսանողի լսարանային աշխատանքի ծավալը լրիվ դրույքով ուսման ընթացքում չպետք է գերազանցի տեսական ուսումնասիրության ժամանակահատվածի միջինը.

ժամեր

Ուսումնական տարում արձակուրդի ընդհանուր գումարը պետք է լինի 7-10 շաբաթ, ներառյալ առնվազն 2 շաբաթը ձմռանը:

Պահանջներ մշակման և իրականացման պայմանների հիմնական կրթական

շրջանավարտների վերապատրաստման ծրագրեր 011000 - Քիմիա մասնագիտությամբ

Հիմնական կրթական վերապատրաստման ծրագրի մշակման պահանջները

հավաստագրված մասնագետ

Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններն ինքնուրույն մշակում և հաստատում են բուհի հիմնական կրթական ծրագիրը՝ սույն պետական կրթական չափորոշչի հիման վրա հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու համար:

Ուսանողի ընտրությամբ, առարկաների ցիկլերում նշված ժամերի ընթացքում ուսանողների կողմից ինքնուրույն ընտրված առարկաները պարտադիր են: Բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանով նախատեսված կամընտիր առարկաները ուսանողի համար պարտադիր չեն:

Դասընթացը համարվում է առարկայի ակադեմիական աշխատանքի տեսակ և ավարտվում է դրա ուսումնասիրության համար հատկացված ժամերի ընթացքում:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանում ընդգրկված բոլոր առարկաների և պրակտիկայի համար պետք է տրվի վերջնական գնահատական:

Մասնագիտացումներն այն մասնագիտության մասերն են, որոնց շրջանակներում դրանք ստեղծվում են, և պահանջում են ավելի խորը մասնագիտական գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերել այս մասնագիտության պրոֆիլի շրջանակներում գործունեության տարբեր ոլորտներում: Մասնագիտացումների անվանումը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության բուհերի ուսումնամեթոդական ասոցիացիան (քիմիական ամբիոն)՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների առաջարկով: Իրականացվող մասնագիտությունների առարկաների ցանկը և դրանց բովանդակությունը սահմանում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը:

6.1.2. Հիմնական կրթական ծրագիրն իրականացնելիս բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի.

փոխել ուսումնական նյութի յուրացմանը հատկացված ժամերի ծավալը՝ առարկաների ցիկլերի համար՝ 5%-ի սահմաններում, իսկ ցիկլում ընդգրկված առարկաների համար՝ 10%-ի սահմաններում՝ չգերազանցելով ուսանողի ծանրաբեռնվածության շաբաթական առավելագույն ծավալը և սույն ստանդարտով սահմանված բովանդակության պահանջները կատարելիս։ ;
ձևավորել GSE-ի ցիկլը այս պետական ստանդարտում տրված առարկաների քանակից: Միևնույն ժամանակ, «Օտար լեզու», «Ֆիզիկական դաստիարակություն», «Ազգային պատմություն» և «Փիլիսոփայություն» առարկաները պարտադիր են, իսկ «Հոգեբանություն և մանկավարժություն» և «Քիմիայի պատմություն և մեթոդիկա» առարկաները առաջարկվում են Քիմիայի խորհրդի կողմից։ Ռուսաստանի Դաշնության համալսարանների UMO;
դասավանդել մարդասիրական և սոցիալ-տնտեսական առարկաներ բնօրինակ դասախոսությունների և տարբեր տեսակի կոլեկտիվ և անհատական գործնական պարապմունքների, առաջադրանքների և սեմինարների տեսքով՝ համաձայն բուհում մշակված ծրագրերի և հաշվի առնելով տարածաշրջանային և մասնագիտական առանձնահատկությունները, ինչպես նաև հետազոտական նախասիրությունները: ցիկլի առարկաների որակյալ լուսաբանման առարկաներ տրամադրող ուսուցիչների.
սահմանել հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական, մաթեմատիկական և բնագիտական առարկաների ցիկլերում ընդգրկված առարկաների առանձին բաժինների դասավանդման անհրաժեշտ խորությունը՝ մասնագիտացված առարկաների ցիկլի պրոֆիլին համապատասխան.
միջնակարգ մասնագիտական կամ բարձրագույն մասնագիտական կրթությամբ քիմիայի գծով բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսանողների համար կարճ ժամանակում իրականացնել հավաստագրված մասնագետ պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագիրը. Ժամկետների կրճատումն իրականացվում է ուսանողի՝ մասնագիտական կրթության նախորդ փուլում ձեռք բերած առկա գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիման վրա: Այս դեպքում վերապատրաստման տեւողությունը պետք է լինի առնվազն երեք տարի: Համառոտ ծրագրով ուսուցումը թույլատրվում է նաև այն անձանց համար, որոնց կրթական մակարդակը կամ կարողությունները բավարար հիմք են դրա համար.
«Ուսուցիչ» որակավորումը շնորհել հավաստագրված մասնագետին, եթե նա կատարում է ուսանողների ընտրությամբ առարկաներին հատկացված ժամանակի հաշվին այս որակավորման պետական ստանդարտով սահմանված լրացուցիչ պահանջները (հաստատված է ՌԴ Պետական կոմիտեի հրամանով. Բարձրագույն կրթության ֆեդերացիայի 1995 թվականի մարտի 30-ի N 439) համապատասխան փաստաթղթի տրամադրմամբ.
պայմաններ ստեղծել շրջանավարտի համար լրացուցիչ որակավորում ստանալու համար՝ համաձայն 1.3 կետի. այս ստանդարտի:

Ուսումնական գործընթացի կադրային համալրման պահանջները

GSE, EN և OPD ցիկլերի բոլոր առարկաներում դասախոսներ կարող են լինել միայն դասավանդվող առարկային համապատասխանող գիտական մասնագիտության դոկտորի կամ գիտության թեկնածուի գիտական աստիճան ունեցող դասախոսներ և դոցենտներ.

Այն ուսուցիչներին, ովքեր չունեն գիտական աստիճան, բայց ովքեր ունեն այս առարկայի ուսանողների հետ աշխատելու փորձ, թույլատրվում է դասավանդել սեմինարներում և լաբորատոր պարապմունքներում.

DS ցիկլի բոլոր առարկաներում բոլոր տեսակի դասերը կարող են դասավանդվել ուսուցիչների և հետազոտողների կողմից, որոնք առաջարկվում են մասնագիտացված բաժինների կողմից:

6.3. Ուսումնական գործընթացի ուսումնամեթոդական աջակցության պահանջները

GSE, EN և OPD ցիկլերի բոլոր առարկաները պետք է ապահովված լինեն դասագրքերով և ուսումնական նյութերով` համաձայն ակադեմիական առարկաների հաստատված ծրագրերի` 2 ուսանողի համար առնվազն 1 միավորի չափով: Լաբորատոր աշխատանքը, ներառյալ DS ցիկլը, պետք է ապահովված լինի առաջադրանքների մեթոդաբանական մշակումներով՝ խմբային դասեր անցկացնելու համար բավարար քանակությամբ:

Անօրգանական քիմիա

Ախմետով Ն.Ս. Ընդհանուր և անօրգանական քիմիա. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1988. 639 էջ.

Սպիցին Վ.Ի., Մարտինենկո Լ.Ի. Անօրգանական քիմիա. Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Univ., 1991, 1994. Մաս 1,2.

Cotton F., Wilkinson J. Ժամանակակից անօրգանական քիմիա: M.: Mir, 1969. T.1,2,3.

Գորշկով Վ.Ի., Կուզնեցով Ի.Ա. Ֆիզիկական քիմիայի հիմունքները. Մ.: Մոսկվայի համալսարանի հրատարակչություն, 1993. 336 էջ.

Սեմինար անօրգանական քիմիայի վերաբերյալ / Էդ. V.P.Zlomanova M.: Մոսկվայի հրատարակչություն. Univ., 1994. 320 p.

Վորոբյովա Օ.Ի., Լավուտ Է.Ա., Թամմ Ն.Ս.Հարցեր, վարժություններ և խնդիրներ անօրգանական քիմիայում. Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Univ., 1985. 180 p.

Golbreich Z.E., Maslov G.I. Քիմիայի խնդիրների և վարժությունների ժողովածու. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1997. 384 էջ.

Սուվորով Ա.Վ., Նիկոլսկի Ա.Բ. Ընդհանուր քիմիա. Սանկտ Պետերբուրգ: Քիմիա, 1997.623 էջ.

Անալիտիկ քիմիա

Անալիտիկ քիմիայի հիմունքները 2 գրքում. / Էդ. Յու.Ա. Զոլոտովան. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1999. Գիրք. 1. 351 էջ; Գիրք 2. 495 էջ.

Վասիլև Վ.Պ.
Անալիտիկ քիմիա՝ 2 ժամում Մոսկվա՝ բարձրագույն. դպրոց, 1989. Մաս 1. 320 pp.; Մաս 2. 384 էջ.

Skoog D., West D. Անալիտիկ քիմիայի հիմունքներ. 2 հատորում Մ.: Միր, 1979. T. 1-2 .

Fritz J., Schenk G. Քանակական վերլուծություն. M.: Mir, 1978. 557 p.

Ewing G. Քիմիական վերլուծության գործիքային մեթոդներ. M.: Mir, 1989. 608 p.

Kunze U., Schwedt G. Որակական և քանակական վերլուծության հիմունքներ. M.: Mir, 1997. 424 p.

Laitinen G.A., Harris V.E. Քիմիական վերլուծություն. M.: Khimiya, 1979. 624 p.

Derffel K. Վիճակագրություն անալիտիկ քիմիայում. M.: Mir, 1994. 268 p.

Օրգանական քիմիա

Շաբարով Յու.Ս. Օրգանական քիմիա. Մ.: Քիմիա: 1994. Թ.1,2.

Terney A. Ժամանակակից օրգանական քիմիա. M.: Mir, 1981. T.1,2.

Roberts J., Casserio M. Organic Chemistry Fundamentals. M.: Mir, 1978. T.1,2.

Organicum: 2 հատորում M., 1992. T. 1,2.

Մորիսոն Ռ., Բոյդ Ռ. Օրգանական քիմիա. Մ.: Միր, 1974:

Նեսմեյանով Ա.Ն., Նեսմեյանով Ա.Ն. Օրգանական քիմիայի սկիզբը. M.: Mir, 1974. T.1,2.

Նեյլենդ Օ.Յա. Օրգանական քիմիա. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1990 թ.

Ֆիզիկական քիմիա

Պոլտորակ Օ.Մ. Թերմոդինամիկան ֆիզիկական քիմիայում. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1991 թ.

Գերասիմով Յա.Ի. և այլք Ֆիզիկական քիմիայի դասընթաց՝ 2 հատորով Մ.՝ քիմիա. 1969. Թ.1-2.

Դամասկին Բ.Բ., Պետրի Օ.Ա. Էլեկտրաքիմիա՝ Մ.՝ Վյսշ. դպրոց, 1987. 296 էջ.

Էրեմին Է.Ն. Քիմիական կինետիկայի հիմունքներ՝ Մ.՝ Վիսշ. դպրոց, 1976. 374 էջ.

Kondratv V.N., Nikitin E.E. Ֆազային ռեակցիաների կինետիկա և մեխանիզմներ: M.: Nauka, 1974. 558 p.

Սմիրնովա Ն.Ա. Վիճակագրական թերմոդինամիկայի մեթոդները ֆիզիկական քիմիայում՝ Մ.՝ Վիսշ. դպրոց, 1982. 456 էջ.

Բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ

Կիրեև Վ.Վ. Բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1992 թ.

Սեմչիկով Յու.Դ., Ժիլցով Ս.Ֆ., Կաշաևա Վ.Ն. Պոլիմերների քիմիայի ներածություն. Մ.՝ Վիսշ. դպրոց, 1988. 148 էջ.

Կուլեզնև Վ.Ն., Շերշնև Վ.Ա. Պոլիմերների քիմիա և ֆիզիկա՝ Մ.՝ Վիսշ. դպրոց, 1988. 311 էջ.

Շուր Ա.Մ. Բարձրմոլեկուլային միացություններ՝ Մ.՝ Վյսշ. դպրոց, 1981. 656 էջ.

Քիմիական տեխնոլոգիա

Bird R., Stewart W., Lightfoot E. Փոխանցման երեւույթներ. Մ.: Քիմիա, 1974:

Բեսկով Վ.Ս., Սաֆրոնով Վ.Ս. Ընդհանուր քիմիական տեխնոլոգիա և արդյունաբերական էկոլոգիայի հիմունքներ. Մ.

:Քիմիա, 1999 թ.

Վոլֆկովիչ Ս.Ի. եւ ուրիշներ Ընդհանուր քիմիական տեխնոլոգիա՝ 2 հատոր Լ., 1952 թ. T.1; Լ., 1959. Թ.2.

Դիտներսկի Յու.Ի. Քիմիական տեխնոլոգիայի գործընթացներ և ապարատներ. 2 գրքում. Մ.: Քիմիա, 1995:

Կուտեպով Ա.Մ. և այլն Ընդհանուր քիմիական տեխնոլոգիա. Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1990 թ.

Լեբեդև Ն.Ն. Հիմնական օրգանական և նավթաքիմիական սինթեզի քիմիա և տեխնոլոգիա. Մ.: Քիմիա, 1988:

Սաֆոնով Մ.Ս. Տեխնոլոգիական համակարգերի թերմոդինամիկական կատարելության չափանիշներ. Մ.: ՄՊՀ, Քիմիայի ֆակուլտետ, 1998 թ.

Քվանտային մեխանիկա և քվանտային քիմիա

Մելեշինա Ա.Մ. Քվանտային մեխանիկայի դասընթաց քիմիկոսների համար՝ Մ.՝ Վիսշ. դպրոց, 1980. 215 էջ.

Flurry R. Քվանտային քիմիա. M.: Mir, 1985. 472 p.

Զահրադնիկ Ռ., Պոլակ Ռ. Քվանտային քիմիայի հիմունքներ. M.: Mir, 1979. 504 p.

Մելեշինա Ա.Մ. Քվանտային քիմիայի դասընթաց. Վորոնեժ: Վորոնեժ հրատարակչություն. Univ., 1981. 198 p.

Yatsimirsky K.B., Yatsimirsky V.K. Քիմիական կապ. Կիև. Վիշչայի դպրոց, 1975 թ. 304 էջ.

Աբարենկով Ի.Վ., Բրատցև Վ.Ֆ., Տուլուբ Ա.Վ. Քվանտային քիմիայի սկիզբը. Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1989 թ.

Բոլոտին Ա.Բ., Ստեփանով Ն.Ֆ. Խմբերի տեսությունը և դրա կիրառումը մոլեկուլների քվանտային մեխանիկայում. Վիլնյուս: Elkom Publishing House, 1999. 246 p.

Ստեփանով Ն.Ֆ., Պուպիշև Վ.Ի. Մոլեկուլների քվանտային մեխանիկա և քվանտային քիմիա։ Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Univ., 1991. 384 p.

Կոլոիդների քիմիա

Շչուկին Է.Դ., Պերցով Ա.Վ., Ամելինա Է.Ա. Կոլոիդային քիմիա. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1992. 416 էջ.

Ֆրիդրիխսբերգ Դ.Ա. Կոլոիդ քիմիայի դասընթաց. Լ.: Քիմիա, 1995. 385 էջ.

Ֆրոլով Յու.Գ. Կոլոիդ քիմիայի դասընթաց. M.: Khimiya, 1989. 462 p.

Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ

Վիլկով Լ.Վ., Պենտին Յու.Ա. Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ քիմիայում. Կառուցվածքային մեթոդներ և օպտիկական սպեկտրոսկոպիա: Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1987. 366 էջ.

Վիլկով Լ.Վ., Պենտին Յու.Ա. Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ քիմիայում. Ռեզոնանսային և էլեկտրաօպտիկական մեթոդներ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1989. 288 էջ.

Կուզմենկո Ն.Ե. Գլ. 11. Սպեկտրոսկոպիկ մեթոդներ // Անալիտիկ քիմիայի հիմունքներ. Գիրք 2. Քիմիական անալիզի մեթոդներ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1996. P. 199–352; 2-րդ հրատ., 1999:

Minkin V.I., Osipov O.A., Zhdanov Yu.A. Դիպոլի պահերը օրգանական քիմիայում. Լ.: Քիմիա, 1968. 246 էջ.

Սեմին Գ.Կ., Բաբուշկինա Տ.Ա., Յակոբսոն Գ.Գ. Միջուկային քառաբևեռ ռեզոնանսի կիրառումը քիմիայում. Լ.: Քիմիա, 1972. 536 էջ.

Բյուրեղային քիմիա

Զորկի Պ.Մ. Մոլեկուլների և բյուրեղային կառուցվածքների համաչափություն. Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Համալսարան, 1986 թ.

Բոկի Գ.Բ. Բյուրեղային քիմիա. Մ.: Նաուկա, 1971:

Փորաջ-Կոշից Մ.Ա. Քիմիական միացությունների կառուցվածքային վերլուծության հիմունքներ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1982 թ.

Նյութի կառուցվածքը

Տաթևսկի Վ.Մ. Մոլեկուլների կառուցվածքը և մոլեկուլների և նյութերի ֆիզիկաքիմիական հատկությունները: Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Համալսարան, 1993 թ.

Minkin V.I., Simkin B.Ya., Minyaev R.M. Մոլեկուլային կառուցվածքի տեսություն. Դոնի Ռոստով: Phoenix հրատարակչություն, 1997. 570 p.

Վիլկով Լ.Վ., Պենտին Յու.Ա. Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ քիմիայում. Կառուցվածքային մեթոդներ և օպտիկական սպեկտրոսկոպիա: Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1987 թ.

Վիլկով Լ.Վ., Պենտին Յու.Ա. Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ քիմիայում. Ռեզոնանսային և էլեկտրաօպտիկական մեթոդներ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1989 թ.

Հարգիթայ Ի., Հարգիթայ Մ.
Համաչափություն քիմիկոսի աչքերով. Մ.: Միր, 1989:

Քիմիայի դասավանդման մեթոդներ

Զայցև Օ.Ս. Քիմիայի դասավանդման մեթոդներ. Մ., 1999:

Զայցև Օ.Ս. Քիմիա. Ժամանակակից կարճ դասընթաց. Մ., 1987. 416 էջ.

Քիմիայի դասավանդման մեթոդներ / Էդ. Ն.Է.Կուզնեցովա. Մ., 1984. 415 էջ.

Քիմիայի դասավանդման ընդհանուր մեթոդներ՝ 2 հատորով / Ed. Լ.Ա.Ցվետկովա. Մ, 1981-1982 թթ. Տ.1. 224 էջ; T. 2. 223 p.

Տալիզինա Ն.Ֆ. Գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացի կառավարում. Մ., 1984. 344 էջ.

Չերնիլևսկի Դ.Վ., Ֆիլատով Օ.Կ. Բարձրագույն կրթության ուսուցման տեխնոլոգիա. Մ., 1996. 288 էջ.

Չեռնոբելսկայա Գ.Մ. Քիմիայի ուսուցման մեթոդների հիմունքները. Մ.,. 1987. 256 էջ.

Շապովալենկո Ս.Գ. Քիմիայի դասավանդման մեթոդներ. Մ., 1963. 668 էջ.

Տեխնածին համակարգեր և շրջակա միջավայրի ռիսկ

Դեմին Վ.Ֆ. Ռիսկերի գնահատման գիտական և մեթոդական ասպեկտները // Ատոմային էներգիա. 1999. Թիվ 1.

Բիկով Ա.Ա., Մուրզին Ն.Վ. Մարդու, հասարակության և բնության անվտանգության վերլուծության խնդիրներ. Սանկտ Պետերբուրգ: Nauka, 1997 թ.

Բելով Պ.Գ. Համակարգերի անվտանգության ճարտարագիտության տեսական հիմունքները. Կիև: Կմուգա, 1997 թ.

Բիկով Ա.Ա. Բնապահպանական գործունեության մոդելավորում. Մ.: Ռուսաստանի Էկոլոգիայի պետական կոմիտեի ազգային բժշկական կենտրոն, 1998 թ.

Իսրայել Յու.Ա. Էկոլոգիա և շրջակա միջավայրի հսկողություն: Մ.: Gidrometeoizdat, 1984:

Skuratov Yu.I., Duka G.G., Miziti A. Ներածություն շրջակա միջավայրի քիմիայի. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1994. 400 p.

Մյագկով Ս.Մ. Բնական ռիսկի աշխարհագրություն. Մ.: Հրատարակչություն Մոսկ. Համալսարան, 1995 թ.

Էկոլոգիա. բնության պահպանություն և շրջակա միջավայրի անվտանգություն 2 հատորում / Ed. ՄԵՋ ԵՎ. Դանիլովա-Դանիլյանա. M.: MNEPU, 1997. 744 էջ.

Քիմիայի պատմություն և մեթոդիկա

Վոլկով Վ.Ա., Վոնսկի Է.Վ., Կուզնեցովա Գ.Ի. Աշխարհի նշանավոր քիմիկոսներ. Մ.: Ավելի բարձր: դպրոց, 1991. 656 էջ.

Ազիմով Ա. Քիմիայի համառոտ պատմություն. Գաղափարների և հասկացությունների զարգացում քիմիայում: M.: Mir, 1983. 187 p.

Շամին Ա.Ն. Կենսաբանական քիմիայի պատմություն. Կենսաքիմիայի ձևավորում. M.: Nauka, 1983. 262 p.

Ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական ապահովման պահանջները

Ուսումնական գործընթացը պետք է ապահովվի.

դասախոսություններ - տարբեր սարքավորումներ, որոնք օգնում են դասախոսին ցուցադրել պատկերազարդ նյութ.
սեմինարներ - հաշվարկներ կատարելու կամ տեղեկատվական համակարգեր օգտագործելու համար համակարգիչներ.
լաբորատոր աշխատանքներ - քիմիական ռեակտիվներ, լաբորատոր ապակյա իրեր և ուսումնական (գիտական և ուսումնական) սարքավորումներ՝ լաբորատոր աշխատանքային ծրագրին համապատասխան.

Պրակտիկաների կազմակերպման պահանջներ

Ներածական պրակտիկան իրականացվում է էքսկուրսիաների տեսքով և նպատակ ունի ուսանողներին ծանոթացնել Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի և այլ կազմակերպությունների գիտական լաբորատորիաներում քիմիայի բնագավառում գիտական հետազոտությունների կազմակերպմանն ու թեմաներին: Անցկացվում է ուսումնական խմբերի ուսուցիչների կողմից՝ համաձայնեցնելով ընտրովի կազմակերպությունների ղեկավարության հետ: Պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա ուսուցիչը հարցազրույց է անցկացնում ուսանողների հետ և թեստի ձևով գնահատական է տրվում:
Արդյունաբերական քիմիական ճարտարագիտության պրակտիկան նպատակ ունի ուսանողներին ծանոթացնել իրական տեխնոլոգիական գործընթացին և համախմբել վերապատրաստման ընթացքում ձեռք բերված տեսական գիտելիքները: Այն իրականացվում է քիմիական ձեռնարկություններում, գիտահետազոտական ինստիտուտների լաբորատորիաներում գտնվող կիսաֆաբրիկա և նախատիպային կայանքներում: Պրակտիկայի անցկացման ժամկետը հաստատում է ռեկտորատը (դեկանատը)՝ ուսումնական պլանին ներկայացվող պահանջներին համապատասխան: Պրակտիկայի ավարտին ուսանող պրակտիկանտը կատարած աշխատանքների մասին զեկուցում է համալսարանի հանձնաժողովին և ընդունող կազմակերպության ներկայացուցիչներին: Գնահատման ձևը (թեստ, տարբերակված թեստ գնահատմամբ) նախատեսված է ուսումնական պլանով։
Արդյունաբերական նախաորակավորման (նախադիպլոմային) պրակտիկան իրականացվում է բարձրագույն ուսումնական հաստատության լաբորատորիաներում, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի գիտահետազոտական ինստիտուտներում և այլ գիտական կազմակերպություններում և նախատեսված է շրջանավարտների համար տեսական բաժինները տիրապետելու և թեմայի վերաբերյալ փորձարարական հմտություններ ձեռք բերելու համար: ապագա որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքի մասին. Աշխատանքի ուղղությունը և շրջանակը սահմանում է վարչությունը: Պրակտիկայի ավարտին շրջանավարտը զեկուցում է գերատեսչական (լաբորատոր) կոլոկվիումի նիստում, որի արդյունքների հիման վրա տրվում է տարբերակված թեստ՝ գնահատականով։

011000-Քիմիա մասնագիտությամբ շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջներ

7.1.Վկայագրված մասնագետի մասնագիտական պատրաստվածության պահանջները

7.1.1.. Վկայագրված մասնագետի կրթության ընդհանուր պահանջներ

Վկայագրված մասնագետը համապատասխանում է հետևյալ պահանջներին.

ծանոթ է հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական գիտությունների ոլորտի հիմնական ուսմունքներին, գիտականորեն կարողանում է վերլուծել սոցիալապես նշանակալի խնդիրներն ու գործընթացները, կարող է օգտագործել այդ գիտությունների մեթոդները մասնագիտական և սոցիալական գործունեության տարբեր տեսակների մեջ.
ունի ամբողջական պատկերացում անշունչ և կենդանի բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների և երևույթների մասին, հասկանում է բնության ճանաչման ժամանակակից գիտական մեթոդների հնարավորությունները և տիրապետում է դրանք այն մակարդակում, որն անհրաժեշտ է բնական գիտական բովանդակություն ունեցող և մասնագիտական գործունեության ընթացքում առաջացող խնդիրները լուծելու համար: գործառույթներ;
ի վիճակի է շարունակել ուսումը և մասնագիտական գործունեություն ծավալել օտարալեզու միջավայրում (պահանջը նախատեսված է 10 տարի հետո ամբողջությամբ իրականացնելու համար).
ունի առողջ ապրելակերպի գիտական պատկերացում, ունի ֆիզիկական ինքնակատարելագործման հմտություններ և կարողություններ.
տիրապետում է մտածողության մշակույթին, գիտի դրա ընդհանուր օրենքները, կարողանում է ճիշտ (տրամաբանական) ձևակերպել դրա արդյունքները գրավոր և բանավոր խոսքում.
գիտի, թե ինչպես կազմակերպել իր աշխատանքը գիտական հիմունքներով, տիրապետում է իր մասնագիտական գործունեության ոլորտում օգտագործվող տեղեկատվության հավաքագրման, պահպանման և մշակման (խմբագրման) համակարգչային մեթոդներին.
գիտության զարգացման և փոփոխվող սոցիալական պրակտիկայի համատեքստում կարող է վերագնահատել կուտակված փորձը, վերլուծել սեփական հնարավորությունները և ի վիճակի է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաները.
հասկանում է իր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, առարկաների հիմնական խնդիրները, որոնք որոշում են իր գործունեության կոնկրետ ոլորտը, տեսնում է դրանց փոխկապակցվածությունը գիտելիքների ամբողջական համակարգում.
գիտի, թե ինչպես օգտագործել մոդելներ տարբեր երևույթներ նկարագրելու և կանխատեսելու համար, իրականացնել դրանց որակական և քանակական վերլուծություն.
կարողանում է ձևակերպել մասնագիտական գործառույթների իրականացման հետ կապված խնդիրներ, գիտի, թե ինչպես օգտագործել դրանք լուծելու համար իր ուսումնասիրած գիտությունների մեթոդները.
պատրաստ է համագործակցել գործընկերների հետ և աշխատել թիմում, ծանոթ է կառավարման մեթոդներին, գիտի, թե ինչպես գտնել և կայացնել կառավարման որոշումներ տարբեր կարծիքների դեպքում, գիտի դասավանդման հիմունքները.
մեթոդաբանորեն և հոգեբանորեն պատրաստ է փոխել իր մասնագիտական գործունեության տեսակն ու բնույթը, աշխատել միջդիսցիպլինար նախագծերի վրա:

Հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական առարկաների շրջանավարտներին ներկայացվող պահանջները

փիլիսոփայության, ազգային պատմության, մանկավարժության և հոգեբանության բնագավառում.

պատկերացում ունենալ տիեզերքի գիտական, փիլիսոփայական և կրոնական պատկերների, մարդկային կյանքի էության, նպատակի և իմաստի, մարդկային գիտելիքի ձևերի բազմազանության, ճշմարտության և սխալի, գիտելիքի և հավատքի, մարդու մեջ ռացիոնալ և իռացիոնալ հարաբերությունների մասին: կյանքը, ժամանակակից հասարակության մեջ գիտելիքի գործունեության առանձնահատկությունները, գեղագիտական արժեքները, դրանց նշանակությունը ստեղծագործության և առօրյա կյանքում, կարողանալ կողմնորոշվել դրանցով.
հասկանալ գիտության դերը քաղաքակրթության զարգացման մեջ, գիտության և տեխնիկայի և հարակից ժամանակակից սոցիալական և էթիկական խնդիրների, գիտական ռացիոնալության և դրա պատմական տեսակների արժեքը, գիտական գիտելիքի կառուցվածքը, ձևերն ու մեթոդները, դրանց էվոլյուցիան.
ծանոթ լինել մարդասիրական և սոցիալ-տնտեսական գիտելիքների զարգացման կարևորագույն ճյուղերին և փուլերին, հիմնական գիտական դպրոցներին, ուղղություններին, հայեցակարգերին, հումանիտար գիտելիքների աղբյուրներին և դրանց հետ աշխատելու մեթոդներին.
հասկանալ մարդու հոգևոր և ֆիզիկական, կենսաբանական և սոցիալական սկզբունքների փոխհարաբերությունների իմաստը, մարդու հարաբերությունը բնության և բնության մեջ մարդկային գոյության հակասություններին ու ճգնաժամին, որոնք առաջացել են տեխնիկական զարգացման ժամանակակից դարաշրջանում.
իմանալ անձի ձևավորման պայմանները, նրա ազատությունը, պատասխանատվությունը կյանքի, բնության, մշակույթի պահպանման համար, հասկանալ բռնության և ոչ բռնության դերը պատմության և մարդու վարքագծի մեջ, մարդու բարոյական պարտականությունները ուրիշների և իր նկատմամբ.
պատկերացում ունենալ գիտակցության էության, անգիտակցականի հետ նրա փոխհարաբերությունների, մարդկանց վարքի, հաղորդակցության և գործունեության մեջ գիտակցության և ինքնագիտակցության դերի, անձի ձևավորման մեջ.
հասկանալ հոգեկանի բնույթը, իմանալ հիմնական մտավոր գործառույթները և դրանց ֆիզիոլոգիական մեխանիզմները, հոգեկանի ձևավորման մեջ բնական և սոցիալական գործոնների փոխհարաբերությունները, հասկանալ կամքի և հույզերի, կարիքների և շարժառիթների, ինչպես նաև մարդու անգիտակցական մեխանիզմների նշանակությունը: վարքագիծ;

կարողանալ տալ մարդու հոգեբանական նկարագրությունը (նրա խառնվածքը, ունակությունները), սեփական հոգեվիճակի մեկնաբանությունը, տիրապետել հոգեկան ինքնակարգավորման ամենապարզ մեթոդներին.

հասկանալ ժառանգականության և սոցիալական միջավայրի փոխհարաբերությունները, ազգային և մշակութային-պատմական գործոնների դերն ու նշանակությունը կրթության և դաստիարակության գործում.

գիտեն մանկավարժական գործունեության ձևերը, միջոցները և մեթոդները.

Ունեն ուսումնական և կրթական իրավիճակները վերլուծելու, մանկավարժական խնդիրները բացահայտելու և լուծելու հիմնական հմտություններ.

գիտական պատկերացում ունենալ մարդկության պատմության հիմնական դարաշրջանների և դրանց ժամանակագրության մասին.

իմանալ հիմնական պատմական փաստերը, տարեթվերը, իրադարձությունները և պատմական անձանց անունները.

կարողանալ արտահայտել և հիմնավորել իրենց դիրքորոշումը պատմական անցյալի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի հետ կապված հարցերի վերաբերյալ.

ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում.

հասկանալ ֆիզիկական դաստիարակության դերը մարդկային զարգացման և մասնագետների պատրաստման գործում.
իմանալ ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջ ապրելակերպի հիմունքները.
տիրապետում է գործնական հմտությունների համակարգին, որն ապահովում է առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը, զարգացումը, հոգեֆիզիկական կարողությունների և որակների բարելավումը, ֆիզիկական կուլտուրայում ինքնորոշումը.
կյանքի և մասնագիտական նպատակներին հասնելու համար ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային գործունեության օգտագործման փորձ ձեռք բերել.

բանասիրության բնագավառում՝

վարժ տիրապետել Ռուսաստանի Դաշնության պետական լեզվին՝ ռուսերենին.
գիտեն և կարող են գրագետ օգտագործել մասնագիտական բառապաշարը իրենց գործունեության մեջ.
տիրապետել օտար լեզուներից մեկի բառային նվազագույնին (1200-2000 բառային միավոր, այսինքն՝ ամենաբարձր հաճախականությամբ և իմաստային արժեք ունեցող բառերն ու արտահայտությունները) և քերականական նվազագույնը, ներառյալ քերականական կառուցվածքները, որոնք անհրաժեշտ են հաղորդակցության բանավոր և գրավոր ձևերի ուսուցման համար. ;
կարողանալ օտար լեզվով ընդհանուր բնույթի զրույց-երկխոսություն վարել, օգտագործել խոսքի վարվելակարգի կանոնները, մասնագիտությամբ գրականություն կարդալ առանց բառարանի տեղեկատվություն փնտրելու, բառարանով տեքստեր թարգմանելու, անոտացիաներ, ռեֆերատներ կազմելու և աշխատանքային նամակներ օտար լեզվով.

քիմիայի պատմության և մեթոդիկայի բնագավառում.

գիտեն քիմիական գիտությունների համակարգի զարգացման պատմության հիմնական փուլերը, արտասահմանյան և ռուս ամենաակնառու քիմիկոսների գիտական նվաճումները, հստակ պատկերացում ունեն քիմիայի մեթոդաբանական ասպեկտների մասին, ներառյալ հիմնական քիմիական հասկացությունների համակարգը:

7.1.3. Ընդհանուր մաթեմատիկայի և բնագիտության պահանջներ

Վկայագրված մասնագետը պետք է իմանա.

մաթեմատիկական մոդելավորում;
տեղեկատվություն, դրա պահպանման, մշակման և ներկայացման մեթոդներ.
ֆիզիկայի և քիմիայի հիմնարար օրենքների կիրառման հնարավորությունները՝ բացատրելու բարդ բազմատոմ համակարգերի հատկությունները և վարքագիծը, ներառյալ կենսաբանական օբյեկտները.
Տիեզերքի ծագումն ու էվոլյուցիան;
ատոմային միջուկների և տարրական մասնիկների հատկությունները.
ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական հետազոտության մեթոդներ;
բնական գիտությունների ժամանակակից նվաճումներ, ժամանակակից տեխնիկական սարքերի շահագործման ֆիզիկական սկզբունքներ.
շրջակա միջավայրի ռացիոնալ կառավարման էկոլոգիական սկզբունքները.
կենսաբանական օրենքների դերը սոցիալական խնդիրների լուծման գործում։

Հավաստագրված մասնագետը պետք է իմանա և կարողանա օգտագործել.

մաթեմատիկական վերլուծության հիմունքներ;
հանրահաշվի, երկրաչափության և դիսկրետ մաթեմատիկայի հիմունքներ;
դիֆերենցիալ հավասարումների տեսության և թվային մեթոդների հիմունքները.
հավանականությունների տեսության և մաթեմատիկական վիճակագրության հիմունքները.
տեղեկատվության հայեցակարգը, դրա պահպանման և մշակման մեթոդները.
համակարգչի կառուցվածքը, գործառնական սկզբունքները և հիմնական հնարավորությունները.
ալգորիթմների հիմնական տեսակները, ծրագրավորման լեզուներ;
ստանդարտ ծրագրակազմ իրենց մասնագիտական գործունեության համար.
Մեխանիկայի ֆիզիկական հիմքերը. նյութական կետի կինեմատիկա և դինամիկայի օրենքներ, պինդ մարմիններ, հեղուկներ և գազեր, պահպանման օրենքներ, հարաբերական մեխանիկայի հիմունքներ.
տատանումների և ալիքների ֆիզիկա. ներդաշնակ տատանումների կինեմատիկա, ալիքների միջամտություն և դիֆրակցիա, սպեկտրային տարրալուծում;
վիճակագրական ֆիզիկա և թերմոդինամիկա. մոլեկուլային կինետիկ տեսություն, վիճակագրական համույթների հատկություններ, մասնիկների բաշխման ֆունկցիաներ ըստ արագության և կոորդինատների, թերմոդինամիկայի օրենքներ, բաց համակարգերի թերմոդինամիկայի տարրեր, գազերի, հեղուկների և բյուրեղների հատկություններ.
էլեկտրականություն և մագնիսականություն. մշտական և փոփոխական էլեկտրական դաշտեր վակուումում և նյութում, Մաքսվելի տեսություն, էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկություններ և տարածում, ներառյալ. օպտիկական միջակայք;
քվանտային ֆիզիկա. մասնիկների վիճակներ քվանտային մեխանիկայի մեջ, ալիքների և մասնիկների դուալիզմ, անորոշության հարաբերություններ, ատոմների, մոլեկուլների և պինդ մարմինների էլեկտրոնային կառուցվածք, քիմիական կապի տեսություն.
կենդանի համակարգեր. նյութի կազմակերպման կենսաբանական մակարդակի առանձնահատկությունները, կենդանի համակարգերի վերարտադրության և զարգացման սկզբունքները. գենետիկայի օրենքները, նրանց դերը էվոլյուցիայի մեջ. բջիջները, դրանց ցիկլը; կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը, դրանց դասակարգման սկզբունքները, հիմնական ֆունկցիոնալ համակարգերը, շրջակա միջավայրի հետ կապը, վերօրգանիզմային համակարգերը.
ֆիզիոլոգիա, էկոլոգիա և առողջություն, մարդկանց կենսասոցիալական բնութագրեր.
էկոլոգիա և բնության պահպանություն. էկոհամակարգեր, դրանց կառուցվածքը, դինամիկան, կայունության սահմանները, մարդածին ազդեցությունների դերը. բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման սկզբունքները.

7.1.4. Ընդհանուր մասնագիտական առարկաների պահանջները

Շրջանավարտների քիմիական մտածողության հասունությունը որոշվում է նյութի կազմակերպման քիմիական ձևի բնութագրերի, անօրգանական և օրգանական համակարգերի տեղը Երկրի էվոլյուցիայում, լիթոսֆերայի, հիդրոսֆերայի և մթնոլորտի միասնության և դերի ըմբռնմամբ: Երկրի վրա նյութերի քիմիական բազմազանության մասին:

Ժամանակակից քիմիայի հայեցակարգային շրջանակներին և փորձարարական մեթոդներին ծանոթությունը պետք է հիմք հանդիսանա բնական գիտական և տեսական կոնստրուկցիաների, տեխնոլոգիական լուծումների համեմատության և քննադատական գնահատման, ինչպես նաև շրջակա միջավայրի և մարդու համար մասնագիտական գործունեության հետևանքների կանխատեսման համար:

Մեթոդական պատրաստվածությունը ենթադրում է նյութի և քիմիական համակարգերի կազմակերպման մակարդակների իմացություն, յուրաքանչյուր մակարդակի սկզբնական կառուցվածքները նույնականացնելու, դրանց հարաբերությունները, կազմակերպման սկզբունքները, գործառնական պայմանները, պահպանման մեխանիզմները և կայունության սահմանները որոշելու ունակություն:

Հիմնվելով հիմնական քիմիական առարկաների և օրենքների տիրապետման վրա՝ շրջանավարտը պետք է կարողանա մոդելավորել կենսաբանական գործընթացների ընթացքը և կանխատեսել շրջակա միջավայրի վրա մարդածին ազդեցության հետևանքները:

Շրջանավարտների քիմիական աշխարհայացքի հասունությունը որոշվում է նաև այն գիտակցությամբ, որ քիմիան հասարակության արտադրողական ուժի հիմքն է և շրջակա միջավայրի պաշտպանության հստակ արժեքային կողմնորոշումը:

Վկայագրված մասնագետը պետք է.

իմանալ անօրգանական քիմիայի տեսական հիմունքները, հիմնական պարզ նյութերի և քիմիական միացությունների բաղադրությունը, կառուցվածքը և քիմիական հատկությունները. հասկանալ նյութի կառուցվածքի և քիմիական գործընթացների առաջացման սկզբունքները. անօրգանական նյութերի սինթեզի վարպետ մեթոդները և մեթոդները, նյութերի հատկությունների նկարագրությունը՝ հիմնված պարբերական օրենքից և տարրերի պարբերական համակարգից բխող օրինաչափությունների վրա. տիրապետել անօրգանական միացությունների ուսումնասիրության հիմնական մեթոդներին և կարողանալ մեկնաբանել փորձարարական արդյունքները.
հասկանալ անալիտիկ քիմիայի դերը գիտությունների համակարգում. գիտեն քիմիական անալիզի չափագիտական հիմունքները, անալիտիկ քիմիայում ռեակցիաների և գործընթացների տեսակները, դրանց հիմնական սկզբունքները. տարանջատման և կոնցենտրացիայի, վերլուծության հիմնական մեթոդները (գրավիմետրիկ, տիտրաչափական, կինետիկ, կենսաքիմիական, էլեկտրաքիմիական, սպեկտրոսկոպիկ, զանգվածային սպեկտրաչափական, ջերմային, կենսաբանական); տիրապետել կոնկրետ օբյեկտի վերլուծության օպտիմալ մեթոդի ընտրության մեթոդաբանությանը և դրա իրականացման մեթոդաբանությանը.
տիրապետում է օրգանական քիմիայի տեսական հասկացություններին, գիտելիք ունի օրգանական նյութերի կազմի, կառուցվածքի և հատկությունների մասին՝ օրգանական միացությունների հիմնական դասերի ներկայացուցիչներ (ածխաջրածնային ալկաններ, ցիկլոալկաններ, ալկեններ, ալկադիեններ, ալկիններ, արեններ; հոմոֆունկցիոնալ միացություններ, հետերոֆունկցիոնալ միացություններ, հետերոցիկլային միացություններ. ); պատկերացում ունենալ սպիտակուցների և կենսաբանական ակտիվ նյութերի, կենսամոլեկուլների ամենակարևոր տեսակների կառուցվածքի և հատկությունների մասին. տիրապետել օրգանական սինթեզի հիմունքներին;
հասկանալ ֆիզիկական քիմիայի հիմունքները որպես ժամանակակից քիմիայի տեսական հիմք, տիրապետել քիմիական թերմոդինամիկայի հիմունքներին, լուծույթների և փուլային հավասարակշռության տեսությանը, վիճակագրական թերմոդինամիկայի տարրերին, իմանալ քիմիական կինետիկայի և կատալիզի հիմունքները, քիմիական ռեակցիաների մեխանիզմը, էլեկտրաքիմիան , տիրապետում է ֆիզիկական քիմիայի հիմնական օրենքներին;
տիրապետում է բարձր մոլեկուլային միացությունների քիմիայի հիմունքներին, պատկերացում ունի պոլիմերների և դրանց կարևորագույն ներկայացուցիչների դասակարգման, մակրոմոլեկուլների կառուցվածքի և լուծույթներում դրանց վարքի մասին. հասկանալ պոլիմերային մարմինների կառուցվածքը և հիմնական ֆիզիկական հատկությունները, քիմիական ռեակցիաները, որոնք հանգեցնում են և չեն հանգեցնում մակրոմոլեկուլների պոլիմերացման աստիճանի փոփոխությանը, ինչպես նաև մակրոմոլեկուլների ռեակցիաներին պոլիմերային նյութերի քիմիական և կառուցվածքային-քիմիական ձևափոխման համար. և ապրանքներ; տիրապետել պոլիմերների սինթեզի հիմունքներին;
հասկանալ տեխնոլոգիական գործընթացների ֆիզիկական և քիմիական սկզբունքները և դրանց հիմնական մաթեմատիկական մոդելները. տիրապետել տեխնոլոգիական սխեմաների վերլուծության և սինթեզի մեթոդաբանության հիմունքներին. կարողանալ օգտագործել քիմիական արտադրության արդյունավետության չափանիշները. հասկանալ հումքի և էներգետիկ ռեսուրսների վերամշակման հիմնական տեխնոլոգիաների շարունակական խորը փոփոխությունների ուղղությունը, քիմիական արտադրության գիտելիքների ինտենսիվության բարձրացման միտումը.
իմանալ քվանտային մեխանիկայի հիմնական պոստուլատները և քվանտային մեխանիկական խնդիրների լուծման մոտավոր մեթոդները, իմանալ քվանտաքիմիական խնդիրների լուծման համար օգտագործվող հիմնական մոտավորությունները. հասկանալ ատոմների և մոլեկուլների էլեկտրոնային կառուցվածքը. տիրապետում է քվանտային քիմիայի կիրառական խնդիրներին;
ըմբռնում է ֆազային միջերեսների հատուկ հատկությունները, տիրապետում է մակերևութային ակտիվ նյութերի (մակերևութային ակտիվ նյութերի) օգտագործման հատկություններին և հիմունքներին, հասկանում է մակերեսային ակտիվ նյութերի կլանման օրենքները և ադսորբցիոն շերտերի ազդեցությունը դիսպերս համակարգերի հատկությունների վրա, գիտի մեթոդներ փորձնականորեն ուսումնասիրելով տարբեր փուլային միջերեսների վրա մակերևութային ակտիվ նյութերի կլանումը, տիրապետում է ցրված համակարգերի կայունության ուսումնասիրության հիմունքներին, պատկերացում ունի ֆիզիկական և քիմիական մեխանիկայի հիմունքների մասին, պատկերացում ունի կոլոիդային քիմիական հիմքերի մասին բնության պահպանություն;
գիտեն և տիրապետում են ֆիզիկական հետազոտության ժամանակակից մեթոդներին, ունեն փորձարարական հետազոտության մեթոդների կիրառման փորձ.
տիրապետել բյուրեղային քիմիայի և ռենտգենյան դիֆրակցիոն վերլուծության հիմունքներին, հասկանալ բյուրեղային կառուցվածքների սիստեմատիկան, պարզ և բարդ նյութերի կառուցվածքը, իմանալ անօրգանական և օրգանական միացությունների բյուրեղային քիմիան.
հասկանալ նյութի կառուցվածքի տեսության հիմունքները, մոլեկուլների քվանտային վիճակները, դրանց էլեկտրական և մագնիսական հատկությունները, գիտեն միջմոլեկուլային փոխազդեցությունների հիմնական բաղադրիչները, խտացված փուլերի կառուցվածքը (հեղուկներ, ամորֆ նյութեր, բյուրեղներ և մեզոֆազներ) և դրանց մակերեսները;
տիրապետել քիմիայի ուսուցման կառավարման տեսական և հոգեբանական-մանկավարժական հիմունքներին, տիրապետել ուսուցման գիտական բովանդակության որոշման մեթոդներին և պետական կրթական չափորոշիչների պահանջներին, կարողանալ օգտագործել ընտրված բովանդակությանը համապատասխան դասավանդման մեթոդներ և ուսումնական միջոցներ, վերահսկել. գիտելիքների յուրացում, ձեռք բերված քիմիական գիտելիքների ախտորոշում և ուսուցման գործընթացի ճշգրտում.
տիրապետել տարասեռ վտանգների քանակական գնահատման և դրանք մեկ մասշտաբով համեմատելու սկզբունքներին՝ որպես որոշումների կայացման հիմք՝ ապահովելու մարդկանց և բնական միջավայրի միջև անվտանգ և կայուն փոխգործակցությունը:

7.1.5. Մասնագիտացման առարկաների պահանջները

Վկայագրված մասնագետի մասնագիտացված վերապատրաստմանն ուղղված հատուկ պահանջներ սահմանում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը:

Պետական վերջնական հավաստագրման պահանջները

հավաստագրված մասնագետ

Պետական վերջնական հավաստագրման ընդհանուր պահանջներ.

Վերջնական սերտիֆիկացման թեստերը նախատեսված են հավաստագրված քիմիկոսի գործնական և տեսական պատրաստակամությունը կատարելու սույն պետական կրթական չափորոշիչով սահմանված մասնագիտական առաջադրանքները և շարունակելու կրթությունը սույն ստանդարտի 1.4 կետի համաձայն:

Պետական վերջնական ատեստավորման մեջ ներառված հավաստագրման թեստերը պետք է համապատասխանեն հավաստագրված քիմիկոս պատրաստելու հիմնական կրթական ծրագրին:

Վկայագրված մասնագետի վերջնական պետական ատեստավորման հիմնական պարտադիր տեսակը որակավորման (թեզի) ատենախոսության պաշտպանությունն է։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի լրացնել շրջանավարտների պետական վերջնական ատեստավորման մեջ ներառված ատեստավորման թեստերի ցանկը:

7.2.2. Վերջնական որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքին ներկայացվող պահանջները

Հավաստագրված մասնագետի վերջնական որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքը ավարտված գիտահետազոտական փորձարարական (հաշվարկային կամ տեսական) մշակումն է, որն արտացոլում է շրջանավարտի՝ մշակվող թեմայի վերաբերյալ գիտական գրականությունը վերլուծելու, աշխատանքի փորձարարական (էական) մասը պլանավորելու և իրականացնելու ունակությունը։ , քննարկել բացահայտումները

արդյունքները և տեղեկացված եզրակացություններ անել: Վերջնական աշխատանքը, որը ներկայացված է ձեռագրի տեսքով, ավարտում է հավաստագրված մասնագետի վերապատրաստումը և արտացոլում է առաջադրված գիտական խնդիրը ինքնուրույն լուծելու կարողությունը:

Վերջնական աշխատանքի թեման սահմանում է ղեկավարը` բաժնի մշակված թեմաներին համապատասխան և հաստատում բաժնի պետը:

Վերջնական աշխատանքների պաշտպանությունն իրականացվում է պետական ատեստավորման հանձնաժողովի նիստում:

Որակավորման (դիպլոմային) ատենախոսության պաշտպանության արդյունքները համալսարանը հաշվի է առնում շրջանավարտին ուսումը շարունակելու առաջարկություն անելիս:

Կազմեց՝

Ռուսաստանի Դաշնության բուհերի կրթական և մեթոդական ասոցիացիա

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության պետական կրթական չափորոշիչը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության բուհերի ուսումնական հաստատության քիմիայի հարցերով խորհրդի պլենումի կողմից 1999 թվականի նոյեմբերի 25-ին:

Ռուսաստանի Դաշնության բուհերի ուսումնական հաստատությունների խորհրդի նախագահ,

Մոսկվայի պետական համալսարանի ռեկտոր Մ.Վ.Լոմոնոսով, ակադեմիկոս Վ.Ա. ԱՅԳԵՊՐԵՍ

Ռուսաստանի Դաշնության բուհերի UMO-ի քիմիայի խորհրդի նախագահ,

Մոսկվայի պետական համալսարանի քիմիայի ֆակուլտետի դեկան,

Թղթակից անդամ RAS, պրոֆեսոր Վ.Վ. ԼՈՒՆԻՆ

պատգամավոր Քիմիայի հարցերով խորհրդի նախագահ

Ռուսաստանի Դաշնության UMO համալսարաններ, դոցենտ Վ.Ֆ. ՇԵՎԵԼԿՈՎ

Համաձայնեցին:

Կրթական ծրագրերի և չափորոշիչների վարչություն

բարձրագույն և միջին մասնագիտական կրթություն

Բաժնի պետ Գ.Կ. Շեստակովը

պատգամավոր բաժնի պետ Վ.Ս. ՍԵՆԱՇԵՆԿՈ

Գլխավոր մասնագետ Ն.Ռ. ՍԵՆԱՏՈՐՈՎԱ

Մեր աշխարհը տարեցտարի արագ փոխվում է: Մարդկանց ապրելակերպը ապշեցուցիչ կերպով տարբերվել է 50-100 տարի առաջ եղածից։ Մենք ականատես եղանք տեխնոլոգիաների հանկարծակի զարգացմանը, որի շնորհիվ ի հայտ եկան նոր պահանջարկ ունեցողները։ Քիմիա, ֆիզիկա, կենսաբանություն - առարկաներ, որոնք զբաղեցնում են առաջատար դերերից մեկը մարդու հսկայական թվով ոլորտներում գործունեությանը.

հետ շփման մեջ

Առանց մեծ հայտնագործությունների մարդկությունը հազիվ թե հասներ այն բարձունքներին, որոնք ժամանակին անհասանելի էին թվում: Ուստի այս կարևոր գիտության հետ կապված մասնագիտություններն այժմ ամենահայտնիներից են, և այս հոդվածում ձեզ կներկայացնենք, թե ում հետ կարող եք աշխատել։

Քիմիայի հետ կապված մասնագիտություններ

Քիմիական տեխնոլոգը կամ քիմիական ինժեները մասնագետ է, որն անմիջականորեն ներգրավված է նոր նյութի հետազոտման և մշակման մեջ:

Կան երկու տեսական քիմիկոսներ, որոնց հիմնական խնդիրը գիտական գործունեությունն է, նոր նյութերի ստեղծումը. ինչպես նաև պրակտիկաներ, որոնք նորարարություններ են ներմուծում արտադրության մեջ և վերահսկում այդ գործընթացները:

կողմայս մասնագիտությունն այն է, որ պահանջված է տարբեր ոլորտներում: Օրինակ:

Մասնագետը պետք է ունենա ընդհանուր գիտելիքներ քիմիայից, քիմիական անալիզի մեթոդներից։ կապեր, կարողանալ փորձեր կատարել. Անհրաժեշտ է նաև մասնագետ լինել այն մասնագիտության մեջ, որտեղ մարդը կիրառում է իր հմտությունները: Մետալուրգիայում պետք է իմանալ մետաղից հանքաքար ստանալու տեխնոլոգիան, կոսմետոլոգիայում՝ ինչպես պատրաստել մաշկի համար օգտակար կրեմային կոմպոզիցիա և այլն։

- այս պահին ամենապահանջված մասնագիտություններից մեկը։ Իսկ նորարար տեխնոլոգիաներ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է անընդհատ ուսումնասիրել վերջին հետազոտությունները և տեղյակ լինել գիտության վերջին միտումներին։

Քիմիական անալիզի լաբորատոր տեխնիկը վերլուծում է տարբեր նյութեր, որպեսզի հետագայում օգտագործի այդ տվյալները արտադրության մեջ: Նման մասնագետն անփոխարինելի է տարբեր ոլորտներում արդյունաբերություններկապված քիմիայի հետ։ Ինչպիսիք են.

Լաբորանտը պետք է ունենա ընդհանուր գիտելիքներ քիմիայից, ինչպես նաև քիմիական առարկաներ վերլուծելու հմտություններ և անալիզի արդյունքներից ստացված տվյալները մաթեմատիկորեն մշակելու կարողություն:

Այս մասնագիտությունը հարմար է նրանց համար, ովքեր պատրաստ են ծանր աշխատանք կատարել, լավ կենտրոնացում և ճշգրտություն ունեն:

Նաև լաբորանտը կարող է լինել ավելի բարձր կոչում ունեցող մասնագետի օգնական, սովորել նրա փորձից և աստիճանաբար հասնել առաջխաղացման և մեծ հաջողությունների իր ոլորտում:

մասնագետ է, ով ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմներում տեղի ունեցող քիմիական գործընթացները։ Շնորհիվ այն բանի, որ այս մասնագիտությունը հայտնվել է երկու գիտությունների՝ քիմիայի և կենսաբանության խաչմերուկում, այն ունի լայն կիրառություն գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում։

Օրինակ:

Կենսաքիմիագիտություն է, որը դինամիկ զարգանում է, ուստի կենսաքիմիկոսի համար շատ կարևոր է շարունակել ուսումնասիրել և կատարելագործել իր մասնագիտական հմտությունները, որպեսզի մնա պահանջված մասնագետ:

Առարկաներ, որոնք պետք է ուսումնասիրվեն այս մասնագիտության համար՝ անօրգանական և օրգանական քիմիա, կենսաբանություն, մաթեմատիկա։

Քիմիայի ուսուցիչ

Քիմիայի հետ կապված ամենատարածված մասնագիտություններից մեկը, իհարկե. ուսուցիչ, չնայած աշխատավարձը ցածր է։ Եթե նախկին մասնագիտություններն ընդգրկում են այս գիտության հետազոտական և ստեղծագործական մասը, ապա այստեղ առաջին տեղը գիտելիքի փոխանցումն է երիտասարդ սերնդին։ Քիմիայի լավ ուսուցչի համար կարևոր է ոչ միայն մասնագիտացված գիտելիքներ և հմտություններ, կրթություն, այլ նաև մարդկանց հետ շփվելու կարողություն, դասավանդման մեթոդների իմացություն՝ ուսանողներին առարկայով հետաքրքրելու, նրանց կրթություն և լավ հոգեբանական կայունություն հաղորդելու համար:

Ուսուցիչը այն մարդն է, ով կարող է և՛ սեր սերմանել իր առարկայի նկատմամբ, և՛ այն ուսումնասիրելու գործընթացը դարձնել իսկական տանջանք։ Փնտրված քիմիայի ուսուցիչը նա է, ով միշտ փնտրում է իր առարկան դասավանդելու նոր, հետաքրքիր մոտեցումներ, ծանոթացնում է ուսանողներին վերջին հետազոտություններին և շարունակում է կրթվել՝ միաժամանակ կրթելով իր աշակերտներին:

Դպրոցներում աշխատելն անհրաժեշտ է և հնարավոր է՝ անկախ աշխատավարձից, քանի որ կրթությունը շատ կարևոր է մատաղ սերնդի համար։

Գիտության մասսայականացում

Քիմիայի ոլորտի մասնագետը կարող է մասնագիտորեն զբաղվել այս գիտության հանրահռչակմամբ։ Սրա օրինակները շատ են։

Ինչ-որ մեկը գրում է բլոգ, որտեղ բացահայտում է կոսմետիկ արտադրանքի բաղադրության և դրանց արդյունավետ օգտագործման գաղտնիքները։ Խարիզմայով և պերճախոսության օժտված մարդը կարող է նկարահանել կրթականտեսանյութեր, որոնցում նա կիսվում է հետաքրքիր փորձառություններով և բացահայտումներով: Ձեր սիրելի գիտությունը հանրահռչակելու բազմաթիվ եղանակներ կան, գլխավորը գտնելն է, որն ամենամոտ է և զարգանալ դրանում։

Հիմնական հատկանիշները, որոնք պետք է ունենան նա, ով ցանկանում է իրեն կիրառել այս ոլորտում, հանրությանը հետաքրքրելու ունակությունն է, բարդ քիմիական գործընթացները սովորական մարդուն փոխանցելու կարողությունը և, իհարկե, ստեղծագործական մոտեցումը իրենց աշխատանքին: Քիմիայով հետաքրքրվողը կարող է հսկայական հնարավորություններ գտնել իր ներուժը բացահայտելու համար: Կան բազմաթիվ նեղ մասնագիտություններ, որոնք հիմնված են գործունեության մի քանի ոլորտների հատման վրա, և դա հիանալի է, քանի որ այն թույլ է տալիս շատ ուսանողների գտնել իրենց սիրելի բանը և իրացնել իրենց դրանում:

Ուսումնասիրեք ձեր սիրելի գիտության տարբեր ոլորտներ և անպայման կգտնեք այն, ինչ ձեզ դուր է գալիս: