Popov Viktor Aleksejevič, doktor pedagogije, profesor, voditelj Odsjeka za socijalnu pedagogiju i psihologiju "Aleksandar Grigorijevič i Nikolaj Grigorijevič Stoletov Vladimir State University", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, studentica "Vladimirskog državnog sveučilišta po imenu Aleksandra Grigorijeviča i Nikolaja Grigorijeviča Stoletova", Vladimir [e-mail zaštićen]

Psihološka procjena sklonosti devijantnom ponašanju u adolescenciji

Napomena. U članku se analiziraju različiti pristupi definiciji pojma "devijantno ponašanje". Daje se psihodijagnostička procjena sklonosti adolescenata devijantnom ponašanju. Potvrđena je patologija osobnosti učenika specijaliziranih ustanova, otkrivaju se spolne i dobne razlike u manifestacijama devijantnog ponašanja Ključne riječi: devijantno ponašanje, devijantno ponašanje, norma, tinejdžer, sklonost.

Trenutno tinejdžer živi u svijetu koji je složen po svom sadržaju i trendovima. To je zbog povećanja tempa razvoja tehnoloških transformacija, koje nameću nove zahtjeve suvremenoj mladeži. Velika količina informacija utječe na tinejdžera koji još nije razvio jasnu životnu poziciju. Analizirajući statistiku različitih oblika devijantnog ponašanja, može se vidjeti da se u posljednjih 10 godina broj ovisnika o drogama u Rusiji povećao za 60%. Adolescenti (od 14 do 18 godina) koji konzumiraju alkohol čine 90%, 45% dječaka i 18% djevojčica koristi drogu. Zatim razmotrite statistiku maloljetničke delikvencije. U 2005. godini broj maloljetnih delinkvenata iznosi 53%. U 2012. 69% je otkriveno u Rusiji. U 2014. godini broj kaznenih djela počinjenih od strane maloljetnika smanjen je za oko 5%, a rast različitih devijacija povezan je s nestabilnom društvenom, gospodarskom, ideološkom situacijom koja se razvija u društvu. Adolescenti postaju anksiozni, cinični, agresivni i nasilni. Mladi ljudi ubrzano razvijaju osjećaj nesvjesnog protesta, raste njihova individualizacija, što može dovesti do sebičnosti. Dobna skupina koja je najviše pogođena nestabilnom situacijom u svijetu su tinejdžeri. Rast devijantnog ponašanja adolescenata smatra se jednom od najopasnijih društvenih bolesti modernog ruskog društva. Visok znanstveni i društveni značaj problema prevencije devijantnog ponašanja potvrđen je u mnogim teorijskim i primijenjenim studijama V.A. Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Ličko, S.A. Belicheva i dr. Što se tiče maloljetnika s različitim teškoćama u razvoju, istraživači koriste definicije kao što su:

“teška djeca” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), to su djeca čije ponašanje oštro odstupa od općeprihvaćenih normi i onemogućuje punopravan odgoj; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) djeca s odstupanjima u formiranju osobnosti, naglascima karaktera, koji imaju kršenja afektivno-voljne sfere, odstupanja u postupcima;

djeca “rizične skupine” (IA Nevsky), to su djeca s različitim oblicima psihičke i socijalne neprilagođenosti, izražene u neadekvatnom ponašanju koje je u suprotnosti sa zahtjevima neposredne okoline. Devijantno ponašanje povezano je s raznim nesuglasicama u postupcima, djelima i pravilima ponašanja, stereotipa, vrijednosti, društvenih stavova Strani sociolog A. Cohen shvaća devijantno ponašanje kao “takvo ponašanje koje je protiv institucionaliziranih očekivanja, odnosno s očekivanjima koja su djeljiva i prepoznata kao legitimna unutar društvenog sustava.” Prema E.V. Zmanovskaya, devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od normi. Kriminolog Ya.I. Gilinsky devijantno ponašanje definira kao društvenu pojavu, izraženu u relativno masivnim, statistički stabilnim oblicima (vrstama) ljudske aktivnosti koji ne odgovaraju službeno utvrđenim ili stvarno utvrđenim normama i očekivanjima u danom društvu.Tako je analiza najrelevantnijih istraživanja stajališta u vezi s definiranjem suštine devijantnog ponašanja pokazala su da se ovaj koncept može definirati kao ponašanje koje je u suprotnosti s pravnim i društvenim i moralnim normama prihvaćenim u društvu. Bit je u pogrešnoj svijesti o svom mjestu u društvu, u određenim iskrivljenjima moralne i pravne svijesti mladih. Problem devijantnog ponašanja naširoko je obrađen u stranoj i domaćoj literaturi, no važno je napomenuti da je njegov specifični aspekt – adolescentna devijacija – u manjoj mjeri proučavan. Devijantno ponašanje u adolescenciji je složena pojava, pa je proučavanje ovog problema interdisciplinarno i raznoliko. Zmanovskaya devijantnog ponašanja ima specifične značajke koje ga pomažu razlikovati od drugih društveno-psiholoških fenomena:

nepoštivanje općeprihvaćenih ili službeno utvrđenih društvenih normi;

prisutnost negativne ocjene drugih;

nanošenje štete tinejdžeru ili drugim ljudima;

stalno ponavljano ponašanje (ponovljeno ili produljeno);

koordinacija devijantnog ponašanja s općom orijentacijom ličnosti;

pratnja raznim manifestacijama socijalne neprilagođenosti;

prisutnost spola, dobi i individualnog identiteta Tinejdžerka je osoba koja je u posebnom stupnju formiranja svojih najvažnijih osobina i kvaliteta: još nije dovoljno razvijena da bi se smatrala odraslom osobom, a ujedno je i toliko razvijena da je sposobna svjesno ulaziti u odnose s drugima i pratiti svoje postupke i postupke prema zahtjevima društvenih normi i pravila. Uz to, tinejdžer je osoba koja je ušla u razdoblje pravne odgovornosti za svoje radnje i djela, tj. tinejdžer je sposoban donositi promišljene odluke, činiti razumne radnje i snositi moralnu i pravnu odgovornost za njih.Naše istraživanje, čija je svrha bila psihodijagnostička procjena sklonosti adolescenata devijantnom ponašanju, provedeno je na temelju privremenog zatvora Vladimir. centar za maloljetne prijestupnike i Centar za socijalno rehabilitaciju maloljetnika Vladimir. Ukupan broj ispitanika bio je 52 osobe (34 dječaka i 18 djevojčica) u dobi od 13 do 17 godina. Treba naglasiti da je kontingent oba pokusna mjesta mladi iz "rizične skupine": djeca i adolescenti iz socijalno ugroženih, samaca. roditeljske obitelji koje se nađu u teškoj životnoj situaciji. Sklonost devijantnom ponašanju identificirana je metodama testiranja, upitnicima i stručnim ocjenjivanjem. Korišten je test "Utvrđivanje sklonosti devijantnom ponašanju" (AN Orel) koji je osmišljen za mjerenje sklonosti adolescenata različitim oblicima devijantnog ponašanja, ponašanja ovisnosti, samooštećujućeg i autodestruktivnog ponašanja, agresije i nasilja, kao što su kao i delinkventno ponašanje. Prema rezultatima istraživanja, 94% učenika centara sklono je različitim oblicima devijantnog ponašanja. Ovi podaci potvrđuju mišljenja nadležnih stručnjaka – djelatnika ustanova u provedbi postupka vještačenja.Rezultatom istraživanja utvrđeno je da većina adolescenata ima sklonost agresiji i nasilju (53%), što ukazuje na agresivnu orijentaciju osobnosti u odnosima s drugima, sklonost rješavanju problema nasiljem, o sklonosti korištenju ponižavanja komunikacijskog partnera kao sredstva za stabilizaciju samopoštovanja. 48% je pokazalo sklonost ovisničkom ponašanju, što ukazuje na sklonost izbjegavanju stvarnosti promjenom psihičkog stanja, 31% ispitanika pokazalo je sklonost delikventnom ponašanju, što može ukazivati ​​na nisku razinu društvene kontrole. Manji broj tinejdžera je pokazao sklonost samoozljeđivanju i samodestruktivnom ponašanju (9%). Takve adolescente karakterizira niska vrijednost vlastitog života, sklonost riziku, izražena potreba za uzbuđenjima, sklonost sado-mazohizmu. (Sl. 1)

Riža. 1Rezultati testa "Utvrđivanje sklonosti devijantnom ponašanju" (A.N. Orel)

Rezultati istraživanja pokazali su da je 73% adolescenata pokazalo visoke rezultate na dvije ili više ljestvica, što im omogućuje da se svrstaju u "rizične skupine". Analizirajući dobni i rodni aspekt problema devijantnog ponašanja, valja istaknuti da su većinu "rizične skupine" u našem istraživanju bile djevojke, koje su više karakterizirane manifestacijama agresivnih reakcija u interakciji s društvenim okruženjem. Ponašanje mladića u većini slučajeva karakteriziraju autodestruktivne sklonosti i prisutnost raznih vrsta ovisnosti (uključujući ovisnosti o alkoholu, duhanu, toksikološkim, drogama). Najpodložnijom negativnim utjecajima pokazala se starija adolescencija (15-17 godina), koja je određena prije svega psihofiziološkim karakteristikama.Donosimo sljedeće zaključke: 1. Podaci psihodijagnostičkog pregleda potvrđuju osobnu patologiju predmeta učenika specijaliziranih ustanova. Većina adolescenata sklona je agresivnom ponašanju i ponašanju ovisnosti 2. Postoje spolne i dobne razlike u manifestacijama devijantnog ponašanja: osjetljivo razdoblje za porast devijantnog ponašanja kod djevojčica je dob 1516, za dječake -1617 godina, postoji razlike u oblicima samih odstupanja. Za djevojčice su karakteristične manifestacije agresivnih reakcija, za dječake - autodestruktivne sklonosti. Nesumnjivo, podaci psihodijagnostičke studije određuju sadržaj aktivnosti koje su temelj psihološko-pedagoškog rada s učenicima. Prvo se planira proučavanje problema, analizirati znanstvenu literaturu, publikacije u cilju stjecanja novih spoznaja o ovom problemu. Potom se među učenicima vodi rasprava, sudionici uče nova znanja o devijacijama, o devijantnom ponašanju, pridružuju se zdravom načinu života, roditelji o devijacijama, prisutnosti igara potrage, korištenju kreativnih aktivnosti. Na temelju rezultata psihološko-pedagoškog rada u tijeku je statistička obrada podataka te se ocjenjuje učinkovitost projekta.

Linkovi na izvore 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Interesi i potrebe suvremene djece i tinejdžera. - Sankt Peterburg: Karo, 2007. -144 str.2. Gilinsky Ya.I. Devijantnost, kriminal, društvena kontrola. - Sankt Peterburg: "Pravni centar Press", 2004.3. Zmanovskaya E.V. Devijantno ponašanje pojedinca i grupe: Uč. dodatak / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. Sankt Peterburg: Petar, 2010. 352 str. 4. Zmanovskaya E.V. Devijantologija: Psihologija devijantnog ponašanja: Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. 2. izd., rev. M.: Izdavački centar "Akademija", 2004. 288 str.5. Cohen A. Proučavanje problema društvene dezorganizacije i devijantnog ponašanja// Sociologija danas. -M., 1965.6. Ovčarova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Devijantni učenik: Prevencija i korekcija odstupanja. -M.: TC Sphere, 2006.-192 str. 8. Osobni razvoj i samoodređenje adolescenata u školi / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institut za osobni razvoj, Ros. akad. obrazovanje. 2011. 57 str. 9. Sociološki enciklopedijski rječnik / ur.koord. G.V. Osipov. -M., 2000. 10. Teški tinejdžer / D. I. Feldstein. –2. izd. -M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta; Voronjež: Izdavačka kuća NPO MODEK, 2008. -208 str.

Predložena metoda za dijagnosticiranje sklonosti devijantnom ponašanju (SOP) je standardizirani test upitnik namijenjen mjerenju spremnosti (sklonosti) adolescenata za provedbu različitih oblika devijantnog ponašanja. Upitnik je skup specijaliziranih psihodijagnostičkih ljestvica usmjerenih na mjerenje spremnosti (sklonosti) za provođenje određenih oblika devijantnog ponašanja.

Metodologija uključuje uzimanje u obzir i korekciju stava prema društveno poželjnim odgovorima ispitanika.

Ljestvice upitnika podijeljene su na sadržajne i uslužne. Sadržajne skale usmjerene su na mjerenje psihološkog sadržaja kompleksa međusobno povezanih oblika devijantnog ponašanja, odnosno društvenih i osobnih stavova koji stoje iza ovih bihevioralnih manifestacija.

Skala usluga osmišljena je za mjerenje predispozicije ispitanika da daje društveno odobrene informacije o sebi, procjenu pouzdanosti rezultata upitnika u cjelini, kao i za ispravljanje rezultata na skalama sadržaja ovisno o ozbiljnosti stava ispitanika prema društvenoj zajednici. poželjne odgovore.

Vage:

1. instalacije za društveno poželjne odgovore,
2. sklonost prevladavanju normi i pravila,
3. sklonost ovisničkom (ovisnom) ponašanju,
4. sklonost samoozljeđivanju i samodestruktivnom ponašanju,
5. sklonost agresiji i nasilju,
6. voljna kontrola emocionalnih reakcija,
7. sklonost delikventnom ponašanju.

Upute za test

Pred vama je niz izjava. Tiču se nekih aspekata vašeg života, vašeg karaktera, navika. Pročitajte prvu tvrdnju i odlučite je li ta izjava istinita za vas.

• Ako je točno, onda na listu za odgovore pored broja koji odgovara tvrdnji, u okviru ispod oznake "da", stavite križić ili kvačicu.
• Ako je netočno, stavite križić ili kvačicu u okvir ispod oznake "ne".
• Ako vam je teško odgovoriti, pokušajte odabrati odgovor koji je ipak više u skladu s vašim mišljenjem.

Zatim na isti način odgovorite na sve stavke u upitniku. Zapamtite da izražavate svoje mišljenje o sebi u sadašnjem trenutku. Ovdje ne može biti “loših” ili “dobrih”, “ispravnih” ili “pogrešnih” odgovora. Nemojte dugo razmišljati o odgovorima, važna je vaša prva reakcija na sadržaj izjava. Pažljivo i ozbiljno postupajte prema svom poslu. Nepažnja, kao i želja za "poboljšanjem" ili "lošijim" odgovorima, dovode do nepouzdanih rezultata. U slučaju poteškoća, ponovno pročitajte ove upute ili se obratite osobi koja provodi test.

Rukovanje rezultatima ispitivanja

Svaki odgovor prema ključu dodjeljuje se 1 bod. Nadalje, za svaku ljestvicu izračunava se ukupni rezultat koji se uspoređuje s normama testa. Ako pojedinačni rezultati ispitanika odstupaju od prosječnog ukupnog rezultata na ljestvici za više od 1S, izmjerena psihološka karakteristika može se smatrati izraženom. Ako je pojedinačni ukupni rezultat istraživača manji od prosjeka za 1S, tada se izmjereno svojstvo ocjenjuje kao slabo izraženo. Osim toga, ako je poznato da ispitanik pripada "delinkventnoj" populaciji, preporučljivo je usporediti njegove pojedinačne rezultate s testnim normama koje su izračunate za "delinkventni" poduzorak.

Ispitne norme metodologije SOP-a

Vage	"Normalni" uzorak		"Ukusno" uzorkovanje
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Dijagnoza sklonosti ovisničkom ponašanju i identifikacija adolescenata "rizične skupine" početna je faza aktivnosti na prevenciji i korekciji ovisničkog ponašanja. Upravo će dobiveni rezultati potaknuti učitelje i psihologe na buduće aktivnosti te će u budućnosti pomoći u evaluaciji učinkovitosti preventivnog rada s djecom i adolescentima.

Test upitnik "Sklonost ovisnosti"

Označite okvir pored odabrane izjave ako se slažete.

Nakon završetka testa, izračunajte ukupan rezultat.

	Izjava
	Ako osoba umjereno i bez štetnih posljedica koristi tvari koje stimuliraju i utječu na psihu, to je normalno.
	Čovjek bi trebao imati pravo piti koliko želi i gdje želi.
	Neka pravila i zabrane mogu se odbaciti ako nešto stvarno želite.
	Voljela bih posao konobarice u restoranu/degustatoru vina.
	Često osjećam potrebu za uzbuđenjima.
	Među mojim poznanicima ima ljudi koji su probali opojne otrovne tvari.
	U pravu su ljudi koji se pridržavaju poslovice u životu: "Ako ne možeš, a stvarno želiš, onda možeš."
	Bilo je trenutaka kada sam slučajno upao u lošu priču ili svađu nakon što sam popio alkohol.
	Bilo je trenutaka kada su moji roditelji, drugi ljudi izražavali zabrinutost što sam malo popio (a)
	Kada ljudi teže novim, neobičnim osjećajima i iskustvima, to je normalno.
	Da biste se zabavili, vrijedi prekršiti neka pravila i zabrane.
	Volim biti u tvrtkama gdje se umjereno pije i zabavlja.
	Bilo je trenutaka kada sam imao želju za pićem, iako sam shvatio da sada nije vrijeme ni mjesto.
	Cigareta me smiruje u teškim trenucima.
	Zadovoljstvo je najvažnija stvar kojoj treba težiti u životu.
	Štetni učinci alkohola i duhana na ljude uvelike su pretjerani.
	Seks bi trebao zauzeti jedno od glavnih mjesta u životu mladih ljudi.
	Probao bih neku opojnu supstancu da sam siguran da to neće štetiti mom zdravlju i da neće za sobom povlačiti kaznu.
	Prijatelji su mi rekli da su u nekim situacijama doživljavali neobična stanja: vidjeli su šarene zanimljive vizije, čuli čudne neobične zvukove itd.
	Nedavno sam primijetio da sam počeo puno pušiti. Nekako mi pomaže, odvraća od briga i tjeskobe.
	Događalo se da su mi ujutro (nakon što sam dan ranije popio alkohol) ruke drhtale, a glava mi se samo raspucala.
	Ne mogu se natjerati da prestanem pušiti, iako znam da je to loše.
	Često sam, u stanju opijenosti, doživljavao osjećaj bestežinskog stanja, odvojenosti od vanjskog svijeta, nestvarnosti onoga što se događa.
	Neugodno mi je prisjećati se i govoriti o nizu slučajeva koji su bili povezani s konzumiranjem alkohola.
	Moji prijatelji se znaju opustiti i zabaviti.
	Nedavno sam, da se ne bih “otkačila”, bila prisiljena piti sedative.
	Pokušao sam se (pokušao) riješiti nekih loših navika.
	Pijući alkohol, često sam prelazio svoju granicu.
	Sviđa mi se stanje koje nastaje kad malo popiješ.
	U školi sam upao u probleme zbog pijenja.

Interpretacija dobivenih rezultata:

Do 13 bodova – rizik od ovisničkog ponašanja nije izražen

Od 14 do 16 bodova - umjereni rizik od ovisničkog ponašanja

Od 17 bodova i više - izraženi znakovi sklonosti ovisničkom ponašanju.

IZtepenbovisnost o nikotinu (za pušače) Fagerstromov test.

	Opcije odgovora
Koliko vremena treba nakon jutarnjeg buđenja prije nego što zapalite prvu cigaretu?	Tijekom prvih 5 minuta
	6 do 30 minuta
	31 do 60 minuta
	Više od sat vremena
Da li vam je teško suzdržati se od pušenja na mjestima gdje je zabranjeno?
Koju cigaretu se najteže odričete tijekom dana?	Od jutra
	Od sljedećeg
Koliko cigareta dnevno popušite?	10 ili manje
	11 do 20
	21 do 30
Pušite li više ujutro nego poslijepodne?
Pušite li kada ste bolesni, kada biste trebali biti na krevetu?
Zbroj bodova

Rezultati testa:

0 - 3 boda - niska razina ovisnosti. Prilikom prestanka pušenja, fokus treba biti na psihološkim čimbenicima.

4 - 5 bodova - prosječna razina ovisnosti. Primjena nikotinskih nadomjesnih lijekova vrlo je poželjna.

6 - 10 bodova - visoka razina ovisnosti. Nagli prestanak pušenja može uzrokovati prilično neugodne osjete u tijelu. Nikotinski nadomjesni lijekovi mogu pomoći u upravljanju ovim osjećajima, iako se ne biste trebali oslanjati samo na njih.

Upitnici i upitnici usmjereni na prepoznavanje učenika u riziku od razvoja ovisnosti mogu biti upućeni ne samo samim učenicima. Roditelji također mogu procijeniti ponašanje adolescenata.

Evo primjera takvog upitnika (govorimo o drogama).

Upitnik za ranu identifikaciju od strane roditeljaovisnosti kod tinejdžera.

jedan . Jeste li u svom djetetu pronašli:

Pad školskog uspjeha u prošloj godini
Ne mogu vam reći kako je društveni život u školi
Gubitak interesa za sport i druge izvannastavne aktivnosti
Česte, nepredvidive promjene raspoloženja
Česte modrice, posjekotine, čije uzroke ne može objasniti
Česte prehlade
Gubitak apetita, gubitak težine
Često traženje novca
Sniženo raspoloženje, negativizam, kritički odnos prema običnim stvarima i događajima
Samoizolacija, povlačenje iz sudjelovanja u obiteljskom životu
Potajnost, samoća, promišljenost, dugotrajno slušanje glazbe
Pozicija samoobrane u razgovoru o karakteristikama ponašanja
Ljutnja, agresivnost, razdražljivost
Rastuća ravnodušnost, gubitak entuzijazma
Oštar pad akademske uspješnosti
Tetovaže, tragovi opekotina od cigareta, posjekotine na podlakticama
Nesanica, povećan umor, zamijenjen neobjašnjivom energijom
Oštećenje pamćenja, nemogućnost logičnog razmišljanja
Odbijanje jutarnjeg toaleta, nezainteresiranost za presvlačenje i sl.
Rastuća prijevara
Pretjerano proširene ili uske zjenice
Značajne količine novca bez poznatog izvora prihoda
Čest miris alkohola ili hašiša iz odjeće
Prisutnost šprice, igala, bočica, dimljenih jela, mangana, octene kiseline, acetona, otapala
Prisutnost nepoznatih tableta, praha, slame, bilja itd.
Stanje opijenosti bez mirisa alkohola
Crvenilo očnih jabučica, smeđi premaz na jeziku, tragovi uboda

2. Jeste li čuli od djeteta:

3 . Jeste li iskusili sljedeće:

4 . Je li vaše dijete ikada:

Pritvor u svezi s upotrebom opojnih sredstava u diskotekama, zabavama i sl.
Uhićenje zbog vožnje u alkoholiziranom stanju
Počiniti krađu
Uhićenje u vezi s posjedovanjem, prijevozom, kupnjom ili prodajom droge
Druge nezakonite radnje koje se događaju u stanju pijanosti (uključujući alkohol)

Ako ste pronašli više od 10 znakova i njihov ukupni rezultat prelazi 2000 bodova, vrlo vjerojatno možete pretpostaviti kemijsku ovisnost.

Drugi pristup u identificiranju učenika u riziku od ponašanja ovisnosti je dijagnosticiranje osobina osobnosti koje povećavaju vjerojatnost uključivanja adolescenata u korištenje psihoaktivnih supstanci.

Tradicionalno se takvim osobinama smatraju infantilnost, sugestibilnost i oponašanje, krutost i tvrdoglavost, nesposobnost predviđanja, naivnost, znatiželja i visoka aktivnost pretraživanja, maksimalizam, živost mašte, nestrpljivost, sklonost riziku i "okus opasnosti", strah od napuštanja. .

Neke od ovih značajki uzete su u obzir u dijagnostičkom upitniku Zavyalov V.Yu., koji mogu ispuniti i roditelji i učitelji.

Upitnik o predispoziciji

na ovisničko (ovisničko) ponašanje.

1. Pokazuje li tinejdžer nisku otpornost na mentalno preopterećenje i stres?

2. Pokazuje li često sumnju u sebe i nisko samopoštovanje?

3. Ima li poteškoća u komunikaciji s vršnjacima na ulici?

4. Anksiozan, napet u komunikaciji u obrazovnoj ustanovi?

5. Nastoji li brže i na bilo koji način dobiti nove senzacije, užitke?

6. Ovisi li o svojim prijateljima, lako sluša mišljenje poznanika, je li spreman oponašati stil života prijatelja?

7. Ima li abnormalnosti u ponašanju uzrokovane ozljedama mozga, infekcijama ili prirođenim bolestima (uključujući one povezane s moždanom patologijom)?

8. Je li netolerantan prema sukobima, nastoji li pobjeći u iluzorni svijet blagostanja?

9. Je li nasljednost opterećena ovisnošću o drogama ili alkoholizmom?

Obrada rezultata testa:

Odgovor "da" na pitanja br. 1, 2, 3, 4 - po 5 bodova.

Odgovor "da" na pitanja br. 6, 8 - 10 bodova.

Odgovor "da" na pitanja br. 5, 7, 9 - po 15 bodova.

Ako je rezultat:

0-15 bodova: tinejdžer nije uključen u "rizičnu skupinu"

15-30 bodova: srednja vjerojatnost, potrebno je više pažnje

Više od 30 bodova: tinejdžer je u “rizičnoj skupini” i sklon je ponašanju ovisnosti.

Pedagoški psiholog

Primarna dijagnoza devijantnog ponašanja

Broj učenika s devijantnim ponašanjem, nažalost, svake je godine sve veći, što određuje važnost ovog problema ne samo za pedagogiju, psihologiju i medicinu, već i za društvo u cjelini koje tek počinje shvaćati složenost situacije. .

Glavni aspekt rada nije toliko usmjeren na dijagnostiku nosa, koliko na diferencijaciju glavnih kliničko-psiholoških tipova poremećaja u ponašanju, što učitelju pruža stvarnu priliku da ih identificira i psihološko-pedagošku korekciju. Razlikovanje ovih varijanti poremećaja u ponašanju potrebno je i za njihovu prevenciju u predadolescenciji, kao i za rješavanje problema selekcije u specijalnim školama koje se trenutno otvaraju za djecu i adolescente s perzistentnim poremećajima u ponašanju.

U gotovo svakoj obrazovnoj organizaciji, školi, sirotištu postoje djeca i adolescenti koji nisu spremni uskladiti svoje djelovanje s općeprihvaćenim zahtjevima i normama. Teški tinejdžeri čine do 40% svih učenika u srednjoj karici. Takvu djecu karakterizira nedovoljna koncentracija pažnje, nestabilno pamćenje, povećana rastresenost, slabost samoupravljanja. Kronična manifestacija ovih kršenja u ponašanju djece uzrokuje im prilično trajnu averziju prema učenju, unatoč standardnoj razini inteligencije. Izmjenjivanje malih razdoblja rada i "odmor - prisilno isključenje" ne dopušta izdržati školski režim - 45-minutne sate, tijekom kojih je potrebna stalna pažnja i produktivan rad bez ometanja u skladu sa disciplinskim zahtjevima. Upravo ti učenici nisu u stanju učiti ravnopravno s drugom djecom, oni čine skupinu s povećanim rizikom od razvoja devijantnog ponašanja i izazivaju očaj, kako među učiteljima tako i među roditeljima učenika.

Temelj poteškoća adolescenata su: agresivnost, grubost, konfliktnost, netolerancija na komentare, razdražljivost, nespremnost za učenje, izostanak, loš akademski uspjeh i čitav niz njima bliskih karakteristika koje se javljaju kako pojedinačno tako i u kompletu.

Glavni oblici devijantnog (odstupanja od općeprihvaćenih normi) ponašanja koji se javljaju među učenicima škola i internata su ovisničko ponašanje – pušenje, zlouporaba supstanci, konzumiranje alkohola, kao i hiperseksualnost, krađe, bijeg i odlazak, činjenje kaznenih djela i kaznenih djela. .

Dakle, devijantno ponašanje može se definirati kao sustav radnji koje su u suprotnosti s normama prihvaćenim u društvu i očituju se u pozadini neravnoteže mentalnih procesa, u obliku nedostatka moralne i estetske kontrole nad vlastitim ponašanjem.

Očito je da bi rano otkrivanje i fizioloških karakteristika djeteta i nepovoljnih situacija u odgoju moglo pridonijeti korekciji njegovog ponašanja, prvenstveno stvaranjem društvenih uvjeta potrebnih za formiranje punopravne osobnosti. I tu raste uloga medicinsko-psihološko-pedagoške dijagnostike. Rana psihološka dijagnoza omogućuje prepoznavanje kvara u razvoju mentalne aktivnosti i na vrijeme izraditi osobno usmjereni program za korekciju odgoja i obrazovanja za određeno dijete.

Ako je devijantno ponašanje povezano s anomalijama živčane i mentalne aktivnosti, tada dijete treba pregledati psihijatar i liječiti svim potrebnim sredstvima. Istodobno se mora pružiti psihološka i psihoterapijska pomoć obitelji. U provedbi rehabilitacijskih i terapijsko-korektivnih mjera ujedinjuju se napori liječnika, psihologa i učitelja. Stoga se izdvaja pedagoška, ​​psihofarmakološka, ​​psihoterapeutska i psihološka korekcija usmjerena na razvoj individualnih mentalnih procesa.

Glavni cilj u radu s takvom djecom i adolescentima je dijagnosticirati osobine osobnog i intelektualnog razvoja učenika, otkriti uzroke kršenja i njihovu prevenciju u osposobljavanju i odgoju, osigurati njezin puni mentalni razvoj, ispraviti osobnost, iskorijeniti njezin negativne i na toj osnovi formiraju pozitivne crte ličnosti. . Za postizanje ovih ciljeva neophodno je.

U prvoj fazi dijagnosticiranja devijantnog ponašanja potrebno je prikupiti opće podatke o djetetu, podatke o njegovoj obitelji, o odnosima u obitelji. Da biste to učinili, možete koristiti Kartu psiholoških karakteristika razvoja osobnosti tinejdžera (. Psihologija devijantnog ponašanja). Zatim prijeđite na dijagnostiku osobnog i intelektualnog razvoja djeteta ili adolescenta.

Svitak

najučinkovitije dijagnostičke metode, upitnici i testovi za proučavanje osobnog razvoja djeteta.

Metoda složene ekspresne dijagnostike stanja socio-pedagoške zapuštenosti djece (MEDOS). Metodologija za dijagnosticiranje sklonosti devijantnom ponašanju (Volgogradski centar za humanitarna istraživanja i savjetovanje "Razvoj"). Metodologija za dijagnosticiranje socio-psihološke prilagodbe K. Rogersa i O. Diamonda. Projektivne metode: „Obiteljski crtež“, „Nepostojeća životinja“, „Kuća – drvo – čovjek“, „Bajke“. Metodika "Kakvo je dijete u odnosima s drugim ljudima?". Metodologija za proučavanje frustracije S. Rosenzweiga (dječja verzija od 4 do 11 godina). Metodologija za dijagnosticiranje razine školske anksioznosti Phillips. Tehnika nedovršene rečenice (Autori: Leary i Sacks). Test anksioznosti. Bass-Darky test agresivnosti. mthauer. STUR test "Korekcioni testovi". Test Schulteove tablice. yushera (kombinacija boja). D. Vekslerova skala za mjerenje inteligencije. PDO (akcentuacije karaktera). ettela (simptomatski kompleksi, dječja verzija testa osobnosti). Dijagnoza neprilagođenog ponašanja "D. Stott's Observation Map".

Metode i metodičke tehnike za ispitivanje djece s poremećajima u ponašanju

Uočeni motivi za učenje. Metodologija. Utvrđivanje mjesta najsvjesnijih motiva u sustavu motivacije za poučavanje mlađih učenika. Vanjski i unutarnji motivi doktrine. Metodologija. Uspostavljanje smjera, snaga, održivost motivacije. Emocionalni odnos prema školi. Sastavljeno. Određivanje djetetove percepcije škole. Postizanje cilja u uvjetima smetnji. Prevoditelj i sl. Učenje sposobnosti dovršavanja rada uz smetnje. Nedovršene ponude. Metodologija. Identifikacija svjesnosti i adekvatnosti samopoštovanja i samokontrole. Vrsta voljnog djelovanja (autorska). Određivanje formiranja voljnih aktivnosti. Nedovršene priče. Metodologija. Identifikacija emocionalnog bogatstva iskustava. Cattellov upitnik osobnosti djece, izmijenjen. Identifikacija strukture školske neprilagođenosti. Osobna anksioznost. Metodologija. Dijagnoza povećanog umora tinejdžera u nedostatku objektivnih medicinskih indikacija za to, sukob s vršnjacima. Samoprocjena psihičkih stanja pojedinca. ysenka. Određivanje razine anksioznosti, frustracije, agresije, rigidnosti. Grafički test "Rad crtanja". Sastavljač i dr. Razotkrivanje obilježja unutarrazrednih odnosa učenika. Analogija emocionalnih boja. Metodologija. Identifikacija percepcije boja za određivanje emocionalne percepcije. Dijagnostički list za utvrđivanje prirode odstupanja u ponašanju. Sastavljeno.

Detaljnije možemo razmotriti nekoliko metoda koje se mogu koristiti za dijagnosticiranje devijantnog ponašanja.

Predložena je metoda ispitivanja razine agresivnosti djeteta. Predlaže se upitnik od 20 pitanja, pri čemu se svaki pozitivan odgovor na svaku od predloženih tvrdnji ocjenjuje s 1 bod.

Ponekad se čini da se u njega uselio zao duh. Ne može šutjeti kad je nečim nezadovoljan. Kada mu netko naudi, svakako će pokušati uzvratiti istim. Ponekad želi psovati bez razloga. Događa se da s užitkom lomi igračke, slomi nešto, crijeva. Ponekad toliko inzistira na nečemu da drugi izgube strpljenje. Nije nesklon zadirkivanju životinja. Teško ga je preboljeti. Jako se naljuti kad pomisli da se netko šali s njim. Ponekad ima želju učiniti nešto loše, šokirajući druge. U odgovoru na uobičajene naredbe ima tendenciju učiniti suprotno. Često mrzovoljan izvan svojih godina. On sebe doživljava neovisnim i odlučnim. Voli biti prvi, zapovijedati, pokoravati druge. Neuspjesi ga izazivaju jaku iritaciju, želju da pronađe krivce. Lako se svađa, svađa se. Pokušava komunicirati s mlađima i fizički slabijim. Ima česte napade sumorne razdražljivosti. Ne uzima u obzir vršnjake, ne priznaje, ne dijeli. Uvjeren sam da će svaki zadatak biti najbolji.

Indikatori:

Visoka agresivnost - 15-20 bodova.

Prosječna agresivnost - 7-14 bodova.

Niska agresivnost - 1-6 bodova.

Kriteriji agresivnosti (shema promatranja djeteta) Često gubi kontrolu nad sobom.

Često se svađa, psuje s odraslima.

Često odbija poštivati ​​pravila.

Često namjerno dosađuje ljudima.

Često krivi druge za svoje greške.

Često se ljuti i odbija bilo što učiniti.

Često zavidan, osvetoljubiv.

Osjetljiv, vrlo brzo reagira na razne postupke drugih (djece i odraslih), koji ga često iritiraju.

Tehnika "Završi rečenicu" osmišljena je kako bi se identificirao stav ispitanika prema moralnim standardima. Učenici na ispitnom obrascu moraju dopuniti rečenicu s jednom ili više riječi.

ispitni materijal

Ako znam da sam pogriješio, onda ... Kada sam teško donijeti pravu odluku, onda ... Birajući između zanimljive, ali neobavezne i potrebne, ali dosadne aktivnosti, obično ... osoba je uvrijeđena u mom prisustvu, ja ... Kada laž postane jedino sredstvo za održavanje dobrog odnosa sa mnom, ja ... Da sam na mjestu učitelja, ja ...

Obrada i interpretacija rezultata ispitivanja:

Za obradu rezultata možete koristiti sljedeću indikativnu skalu:

0 bodova – dijete nema jasne moralne smjernice. Moralni standardi su nestabilni. Netočno objašnjava radnje (ne odgovaraju osobinama koje on imenuje), emocionalne reakcije su neadekvatne ili ih nema.

1 bod - moralne smjernice postoje, ali ih dijete ne nastoji pridržavati ili to smatra nedostižnim snom. Adekvatno procjenjuje postupke, ali je odnos prema moralnim standardima nestabilan, pasivan. Emocionalne reakcije su neadekvatne.

2 boda - moralne smjernice postoje, procjene postupaka i emocionalne reakcije su adekvatne, ali odnos prema moralnim standardima još nije dovoljno stabilan.

3 boda - dijete svoj izbor opravdava moralnim načelima; emocionalne reakcije su adekvatne, odnos prema moralnim standardima aktivan i stabilan.

Metoda mjerenja razine anksioznosti – Skala J. Taylora sastoji se od 50 tvrdnji. Služi za procjenu opće razine anksioznosti, straha (straha).

Upute: Pažljivo pročitajte svaku od dolje navedenih tvrdnji i stavite "+" ako se izjava odnosi na vas - "-" ako se ne slažete. U slučaju poteškoća, odgovor je "ne znam", zatim stavite "?".

Obično sam miran i nije me lako razljutiti. Moji živci nisu više uznemireni od tuđih. Rijetko imam zatvor. Rijetko imam glavobolje. Rijetko se umaram. Gotovo uvijek se osjećam prilično sretno. samouvjerena sam. Gotovo nikad ne pocrvenim. U usporedbi s prijateljima, smatram se prilično hrabrom osobom. Ne crvenim se češće od drugih. Rijetko imam lupanje srca i otežano disanje. Obično su mi ruke i stopala prilično topli. Nisam sramežljivija od drugih. Nedostaje mi samopouzdanja. Ponekad se osjećam kao da nisam ni za što. Imam razdoblja takve tjeskobe da ne mogu mirno sjediti. Želudac me jako muči. Nemam hrabrosti podnijeti sve poteškoće koje su pred nama. Volio bih biti sretan kao i drugi. Ponekad mi se čini da se preda mnom gomilaju takve poteškoće koje ne mogu prevladati. Često imam noćne more. Primjećujem da mi ruke počnu drhtati kad pokušam nešto učiniti. Imam izrazito nemiran i isprekidan san. Jako sam zabrinut zbog mogućih neuspjeha. Morao sam iskusiti strah u onim slučajevima kada sam sigurno znao da mi ništa ne prijeti. Teško mi je koncentrirati se na posao ili bilo koji zadatak. Radim pod velikim pritiskom. Lako se zbunim. Gotovo cijelo vrijeme osjećam tjeskobu zbog nekoga ili nečega. Sklon sam sve shvaćati preozbiljno. Često plačem, oči su mi “mokre”. Često patim od napadaja povraćanja i mučnine. Jednom mjesečno imam uznemirujuću stolicu (ili češće). Često se bojim da ću uskoro pocrvenjeti. Jako mi je teško koncentrirati se na bilo što. Jako me brine financijska situacija u obitelji. Često razmišljam o stvarima o kojima ne bih želio ni s kim razgovarati. Imao sam razdoblja kada mi je anksioznost uskraćivala san. U trenucima kada sam zbunjena, jako se znojim i to je krajnje neugodno. Čak i u hladnim danima, lako se znojim. Ponekad se toliko uzbudim da mi je teško zaspati. Ja sam lako uzbudljiva osoba. Ponekad se osjećam potpuno beskorisno. Ponekad mi se čini da mi je živčani sustav razbijen i da ću izgubiti živce. Često se nađem da brinem o nečemu. Mnogo sam osjetljiviji od većine ljudi. Gotovo cijelo vrijeme osjećam glad. Ponekad se uzrujavam zbog sitnica. Život je za mene uvijek povezan s neobičnom napetošću. Čekanje me uvijek čini nervoznim.

Obrada rezultata:

Svaki odgovor koji odgovara ključu vrijedi 1 bod, kod neodređenog odgovora se daje 0,5 bodova. Pokazatelji su rangirani na sljedeći način:

Od 0 do 6 bodova - niska anksioznost, od 6 do 20 bodova - srednja, iznad 20 bodova - visoka.

Ključ: pitanja 1-12 odgovor je ne; 13-50 - odgovor je da.

Metoda praćenja devijantnog ponašanja mlađeg učenika podrazumijeva utvrđivanje razine devijantnog ponašanja mlađeg učenika.

Dijagnostičar promatra ponašanje tijekom nastave, ponašanje izvan nastave, prilikom posjeta menzi, ponašanje tijekom posjeta kazalištima, izložbama, ekskurzijama, ponašanje tijekom odmora, tijekom igara, te samostalno ispunjava karticu promatranja za mlađeg učenika. Kartica se popunjava pojedinačno za svakog učenika mlađih razreda. Obilježja razina formiranja devijantnog ponašanja (visoka, srednja, niska).

Obrada rezultata.

Visoka razina: Pretpostavlja ocjenu "3"

hoda tijekom nastave, ustaje; ne ispunjava zadatke tijekom nastave; rastreseno, okreće se, razgovara; nediscipliniran; razdražljiv; pasivan u aktivnosti; preskače nastavu bez opravdanog razloga; nagla promjena raspoloženja; agresivan; krši norme i pravila ponašanja u ustanovi za vrijeme odmora i nakon nastave; izaziva sukobe; vruće temperament; je neformalni negativni vođa; ne obavlja javne poslove; ponaša se agresivno prema kolegama iz razreda (guranje, pljuvanje, udaranje nogama, pucanje); ne poštuje pravila ponašanja u blagovaonici; pokazuje neadekvatne reakcije (baca hranu, prevrće stolice, vrišti); nastoji privući pažnju; pasivno; ovisan o drugima; nestabilnost ponašanja; nepristojan; neadekvatno odgovara na komentare nastavnika; pokazuje negativne reakcije u odnosu na ono što je vidio; glasno se smije, priča, viče; pokazuje protestne reakcije; je pod utjecajem; je asocijalni vođa; bez razloga može navaliti, udariti vršnjaka; izmišlja ili sudjeluje u agresivnim igrama. Možemo govoriti o visokoj razini devijantnog ponašanja mlađe škole.

Srednji: pretpostavlja ocjenu "2"

Znakovi devijantnog ponašanja su takve manifestacije u ponašanju mlađeg učenika:

ponekad pokazuje nedisciplinu; djelomično zadaće učenja tijekom nastave; ne odgovara uvijek na verbalna pitanja, reagira agresivno; ponekad pokazuje razdražljivost; ponekad ili rijetko izostaje s nastave bez opravdanog razloga; rijetko dolazi do oštre promjene raspoloženja; ponekad izvan kontrole, rijetko brze ćudi; ponekad može kršiti norme ponašanja; ponekad je neformalni negativan vođa; rijetko sudjeluje u razrednom životu

ponekad se ponaša agresivno prema kolegama iz razreda, odraslima (guranje, pljuvanje, udaranje nogama, pucanje); ne često, ali krši pravila ponašanja u blagovaonici; ponekad privlači pažnju asocijalnim ponašanjem; može pokazati razdražljivost, u nekim trenucima pokazuje nestabilnost u ponašanju; može neadekvatno odgovoriti na primjedbe odrasle osobe, kolege iz razreda; ponekad pokazuje protestne reakcije; ne pokazuje često negativne reakcije u odnosu na ono što je vidio; ponekad privlači pažnju asocijalnim ponašanjem; može biti asocijalni vođa; rijetko izmišlja ili sudjeluje u agresivnim igrama. Postoji prosječna razina devijantnog ponašanja.

Nizak: Pretpostavlja rezultat od "1"

Znakovi devijantnog ponašanja su takve manifestacije u ponašanju mlađeg učenika:

discipliniran; aktivno sudjeluje u procesu učenja; dobronamjeran; jasno slijedi upute; uvijek prisutan u nastavi; marljiv; je vođa; zna se kontrolirati; komunicira sa svim kolegama iz razreda; pridržava se pravila ponašanja; neovisno o drugima; može organizirati interesne skupine; je vođa; sposoban kritički razmišljati, donositi adekvatne odluke; nekonfliktnost; sudjeluje u društvenom životu razreda; rado obavlja javne poslove; uredan; suzdržan; pridržava se pravila ponašanja u blagovaonici; aktivno sudjeluje u procesu upoznavanja s novim; zanima ono što je vidio; pridržava se pravila za posjećivanje javnih mjesta (kazališta, izložbe, izleti); sposoban logično razmišljati, donositi adekvatne odluke; samodiscipliniran; poštuje pravila igre; može organizirati interesne skupine; je vođa. Ponašanje mlađeg učenika u N(norma).

Razina odgoja učenika prema metodi omogućuje procjenu osobina ličnosti koje trebate razviti u sebi kako biste postigli uspjeh.

Indikator	ocjenjujem sebe	Učiteljica me ocjenjuje	Konačne ocjene
Znatiželja: Zanima me učenje Zanima me pronalaženje odgovora na nerazumljiva pitanja Uvijek radim domaću zadaću Nastojim dobiti dobre ocjene
Marljivost: Vrijedan sam u studiranju ja sam pažljiv neovisan sam Pomažem drugima u poslu i sama tražim pomoć Volim samoposluživanje u školi i kod kuće
Odnos prema prirodi: štitim zemlju Brinem se o biljci Brinem se o životinjama Brinem se o prirodi
Ja i škola Pridržavam se pravila za studente Pridržavam se pravila školskog života ljubazan sam prema ljudima Sudjelujem u razrednim i školskim poslovima Ja sam pošten u ophođenju s ljudima
Sjajne stvari u mom životu Ja sam uredan i uredan Pratim kulturu ponašanja Brinem se za zdravlje Znam kako pravilno rasporediti vrijeme učenja i odmora Nemam loših navika

Evaluacija rezultata:

5 - uvijek Za svaku kvalitetu prikazuje se jedna aritmetička sredina.

4 - često Kao rezultat, svaki učenik ima 5 bodova.

3 - rijetko

2 - nikad

1 - Imam drugačiji stav

Zatim se zbroji 5 ocjena i podijeli s 5. Prosječna ocjena je uvjetna definicija razine odgoja.

Stoga će korištenje prikazanih metoda omogućiti potpunu procjenu prisutnosti preduvjeta i elemenata devijantnog ponašanja mlađeg učenika.

Učinkovitost psihološke pomoći djeci i adolescentima s poremećajima u ponašanju ovisi ne samo o stručnoj razini psihologa i razini psihološkog znanja učitelja, liječnika i drugih stručnjaka koji okružuju djecu i adolescente, već i o tome koliko je točno uzrok određenog utvrđeno je odstupanje. Samo u procesu bliske stručne suradnje moguće je postići uspjeh u prilagodbi i harmonizaciji osobnosti djece i adolescenata s poremećajima ponašanja.

Književnost

Gogoljevo ponašanje i njegova prevencija. – M.:; Voronjež, 2003. Devijantno ponašanje djece i adolescenata: iskustvo pedagoškog rada na prevenciji i korekciji. - Kurgan, 2004. Karpova dijagnoza devijantnog ponašanja kod školaraca. - Jekaterinburg, 1997. Psihologija ovaca u osnovnoj školi. - M., 1996. Ovcharova praktičnog psihologa obrazovanja. – M., 2000. Shilova i korekcija djece s devijacijama u ponašanju. - M., 2005. Kleibert devijantnog ponašanja. - M., 2001. Gogoljevo ponašanje i njegova prevencija. – M.:; Voronjež, 2003. Devijantno ponašanje djece i adolescenata: iskustvo pedagoškog rada na prevenciji i korekciji. - Kurgan, 2004. Karpova dijagnoza devijantnog ponašanja kod školaraca. - Jekaterinburg, 1997. Psihologija ovaca u osnovnoj školi. - M., 1996. Ovcharova praktičnog psihologa obrazovanja. – M., 2000. Shilova i korekcija djece s devijacijama u ponašanju. - M., 2005.
Leus E.V. Metodološke upute za primjenu ADP testa (sklonost devijantnom ponašanju)
Svrha metode

Metodologiju za dijagnosticiranje devijantnog ponašanja maloljetnika (test SDP - sklonost devijantnom ponašanju) razvio je tim autora (E.V. Leus, NArFU imena M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Arkhangelsk) i prošao je proceduru adaptacije i standardizacija.

Tehnika je namijenjena mjerenju za procjenu težine neprilagođenosti u adolescenata s različitim tipovima devijantnog ponašanja. Pokazatelji težine ovisnog ponašanja (CD), samoozljeđivajućeg ponašanja (SP), agresivnog ponašanja (AP), delinkventnog ponašanja (DP), društveno uvjetovanog ponašanja (SOP) određeni su sadržajem pitanja od kojih je svako ocjenjuje se u bodovima na skali upitnika. Ovisno o zbroju bodova postignutih na ljestvici, procjenjuje se težina pojedinih vrsta devijantnog ponašanja: odsutnost znakova socio-psihološke neprilagođenosti, blagi stupanj socio-psihološke neprilagođenosti, visok stupanj socio-psihološke neprilagođenosti. Metoda omogućuje dobivanje najpotpunijih informacija o prisutnosti različitih vrsta odstupanja u ponašanju adolescenata tijekom studija praćenja.
Teorijsko-metodološko opravdanje

Socio-psihološka neprilagođenost podrazumijeva narušavanje sposobnosti pojedinca da se prilagodi utjecajima društva i prilagodbe u njemu, njegov neprihvaćanje uvjeta okoline i života. Problem socijalne neprilagođenosti adolescenata je aktualan jer su destruktivni procesi koji su zahvatili različite javne sfere doveli do porasta ovisnosti o drogama i kriminala ne samo među odraslom populacijom, već i među mladima.

Devijantno ponašanje je čin, djelovanje osobe ili skupine osoba koje ne odgovara službeno utvrđenim ili stvarno utvrđenim normama i očekivanjima u danom društvu, kulturi, subkulturi, skupini. U suvremenoj znanosti poznati su različiti sektorski pristupi klasifikaciji devijantnog ponašanja: klinički (medicinska klasifikacija poremećaja u ponašanju), socijalni i pravni (devijacija ponašanja i devijantnog ponašanja), pedagoški (školska i socijalna neprilagođenost), psihološki. Analizirajući dostupne pristupe, identificirali smo nekoliko vodećih tipova abnormalnog ponašanja ličnosti kojima su maloljetnici najosjetljiviji: društveno poželjno ponašanje, delinkventno ponašanje, ovisničko ponašanje, agresivno ponašanje, autoagresivno ponašanje. Stoga je važno identificirati rane rizične adolescente koji su skloni manifestacijama devijantnog ponašanja, kao i identificirati njihovu agresivnu, autoagresivnu i kriminalnu orijentaciju.

Predložena dijagnostička metoda sklonost ka devijantno ponašanje(SDP) je standardizirani testni upitnik namijenjen mjerenju spremnosti (sklonosti) adolescenata za provedbu različitih oblika devijantnog ponašanja. Prilikom razvoja metode uzete su u obzir najčešće vrste devijacija u ponašanju, kao što su ovisno, suicidalno, agresivno, delinkventno ponašanje, koje određuju ne samo ponašanje i način života tinejdžera, već imaju i ozbiljne posljedice po zdravlje.

Ova metoda procjene stupnja socio-psihološke neprilagođenosti devijantnog ponašanja u adolescenata omogućuje vam da odredite prisutnost i ozbiljnost odstupanja u adolescenata. Dizajn metode proveden je u skladu s klasičnom teorijom izrade testova; za mjerenje je korištena metrička intervalna skala, a mentalno svojstvo koje se mjeri smatra se linearnim i jednodimenzionalnim.
Kako bi se provodile masovne ankete i praćenje, po našem mišljenju, prije svega, potrebno je značajno pojednostaviti postupak prikupljanja primarnih informacija, zamjenjujući razgovore s okolinom tinejdžera pristupačnim testom, koji on sam ispunjava, označavajući preferirani odgovori. Postoje različiti pristupi kojima se pokušava identificirati devijantno ponašanje, kao što su upitnici, kartice za promatranje, planovi, sheme prikupljanja primarnog materijala, koji uključuju razgovore s roditeljima i djetetom, analizu osobnih dosjea, razrednih dnevnika i medicinske dokumentacije. Na primjer, ljestvica socio-psihološke prilagodbe; Metodologija proučavanja osobnosti neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja; Utvrđivanje sklonosti devijantnom ponašanju. Predložena metoda za dijagnosticiranje sklonosti devijantnom ponašanju adolescenata sadrži izravna i projektivna pitanja grupirana prema sljedećim ljestvicama: društveno odobreno ponašanje (SOP), delinkventno (ilegalno) (DP), ovisno (ovisno) (AD), agresivno (AP). ), samooštećujuće (autoagresivno) ponašanje (SP). Tehnika omogućuje ne samo da se identificira sklonost devijantnom ponašanju, već i da se razlikuje prema glavnim vrstama manifestacije; puni se u kratkom vremenu, što je važno u radu s nemirnim, uzbudljivim, teškim tinejdžerima. Jednostavnost obrade dobivenih rezultata prednost je metode pri provođenju masovnih probirnih pregleda.
Opis vaga

Razvijena metoda je upitnik (Prilog 1) koji se sastoji od 75 pitanja podijeljenih u 5 blokova od po 15 pitanja.

U bloku I(pitanja od 1. do 15.) sklonost adolescenata društveno uvjetovanom ponašanju (ljestvica iskrenosti odgovora) ocjenjuje se kao prosocijalna, relativno destruktivna, prilagođena normama vodeće, značajne ili referentne skupine, eventualno ima anti- socijalna ili devijantna orijentacija u različitim varijantama, pri čemu se vodi računa o podložnosti utjecaju drugih, djelovanju društvenih stavova, mišljenju grupe, stupnju svjesnosti u postupcima.

Prosječne vrijednosti na skali SOP odgovaraju dobnoj normi za adolescente, koje karakterizira komunikacija kao vodeća aktivnost i temelj mentalnog i osobnog razvoja; potreba za pripadanjem skupini i orijentacija na njezine ideale, želja za uočavanjem, prihvaćanjem i razumijevanjem.

Niske vrijednosti mogu ukazivati ​​na nedostatak adaptacije tinejdžera, pa čak i na izolaciju od grupa vršnjaka, izolaciju i tajnovitost.

Visoke vrijednosti pokazatelj su visoke prilagodljivosti u skupini, ali ujedno i dokaz bliskog spajanja sa značajnom grupom, što može biti jedna od manifestacija ovisnosti o drugim ljudima ili komunikaciji.

U bloku II(pitanja od 16. do 30.) - delikventno (predprotivzakonito) ponašanje (DP) - ocjenjuje antisocijalno, suprotno pravnim normama, ugrožavanje društvenog poretka i dobrobiti ljudi u okolini, uključujući sve radnje ili nerade zabranjene zakonom.

U delikventne spadaju: 1) upravni prekršaji - kršenje prometnih pravila, sitno huliganstvo, psovka, neskladan jezik na javnim mjestima, uvredljivo uznemiravanje građana, ispijanje alkoholnih pića i pojavljivanje u pijanom stanju na javnim mjestima; 2) stegovni prijestupi su neispunjavanje ili neispravno izvršavanje svojih neposrednih dužnosti, za tinejdžere je izostanak s nastave bez opravdanog razloga, pojavljivanje u odgojno-obrazovnoj ustanovi ili na javnim mjestima u stanju alkoholiziranog, narkotičkog ili otrovnog stanja, pijenje alkoholnih pića , korištenje opojnih ili otrovnih droga za mjesto učenja i tijekom nastave, kršenje sigurnosnih pravila; 3) kaznena djela - društveno opasne radnje, predviđene kaznenim zakonom i koje su njime zabranjene pod prijetnjom kazne - krađa, povreda zdravlja, krađa transporta, vandalizam, terorizam i druga djela za koja su predviđene mjere kaznene odgovornosti s navršenih 16 godina , a za neka kaznena djela od 14 godina; počinjenje djela koja su priznata kao kaznena djela od strane osoba za koje nije nastupila kaznena odgovornost podrazumijeva primjenu mjera utjecaja odgojne prirode (smještaj u posebnu obrazovnu ustanovu i sl.).

U bloku III ocjenjuje se ovisno (ovisničko) ponašanje (AD) (pitanja od 31. do 45.) - 1) zlouporaba različitih supstanci koje mijenjaju psihičko stanje, uključujući pušenje alkohola i duhana, prije nego što je o njima nastala ovisnost; 2) jedan od oblika destruktivnog ponašanja, koji se izražava u želji za bijegom od stvarnosti promjenom psihičkog stanja uzimanjem određenih supstanci ili stalnim fiksiranjem na određene predmete ili aktivne aktivnosti, što je popraćeno razvojem intenzivnih emocija; 3) nije bolest, već kršenje ponašanja.

Potrebno je uzeti u obzir raznolikost tipova ovisnosti: 1) tradicionalno interpretirane - kemijske - ovisnosti o psihoaktivnim tvarima; 2) srednji - ovisnost o hrani (gladovanje, prejedanje); 3) nekemijsko - patološko kockanje (kockanje, ovisnost o kockanju), erotično (ovisnosti o ljubavi i izbjegavanju, seksualne), društveno prihvatljivo (radoholizam, ovisnost o sportu, kompulzivna kupnja, ovisnost o komunikaciji, religijske ovisnosti), tehnološko - (ovisnost o internetu, ovisnost o društvenim mrežama, ovisnost o mobitelu i SMS-u, ovisnost o televiziji), nediferencirana (ovisnost o užitku, kolekcionarstvu, fanatizmu, duhovnoj potrazi).

U bloku IV ocjenjuje se agresivno ponašanje (AB) (pitanja 46 do 60) - verbalna i fizička agresija usmjerena na ljude oko sebe, neprijateljstvo, negativizam, drskost i osvetoljubivost.

Agresivni tinejdžer se suprotstavlja roditeljima, traži svoje autoritete sa strane, što je tipično za godine; želi biti ostavljen, a agresivnost poprima različite oblike, koji kasnije postaju karakterne crte. Agresivno ponašanje može imati sljedeće oblike: fizička, verbalna, neizravna agresija; iritacija, ogorčenost, sumnja, negativizam. Fizička i verbalna agresija imaju vanjski izraz, dok su njeni ostali oblici prilično skriveni: vandalizam, promatranje maltretiranja, oštećenje imovine i odjeće, iritacija i vječno nezadovoljstvo, ogorčenost i krivnja, pretjerana sumnjičavost, napadi i kritika druge osobe. Svaki oblik agresivnog ponašanja usmjeren je na tvrdoglavo podržavanje sebe od strane tinejdžera. Budući da su osnovne potrebe djeteta sloboda i samoopredjeljenje, odgajatelj koji djetetu uskrati slobodu djelovanja ubija prirodne sile njegova razvoja.

U bloku V samooštećujuće (autoagresivno) ponašanje (SE) (pitanja 61 do 75), želja za nanošenjem boli i/ili fizičke ozljede samome sebi, kao svjesno odbijanje osobe od života, povezano s radnjama usmjerenim na njegovo zaustavljanje, ili se ocjenjuju nepotpuni pokušaji.

Zbog dobnih karakteristika - visoka emocionalna osjetljivost i osjetljivost, niska otpornost na stres, nedostatak formiranih modela suočavanja s vanjskim situacijskim problemima i unutarnjim iskustvima, potreba za bliskim kontaktima s vršnjacima, želja za emancipacijom od odraslih, doživljavanje dobne krize, i drugi - adolescenti su u opasnosti i zahtijevaju pažnju na svoja iskustva. Stručnjaci koji rade s maloljetnicima moraju imati opsežna znanja o problemu kako bi mogli provoditi preventivne mjere, poznavati znanstvenu interpretaciju pojmova i njihovog sadržaja, biti sposobni govoriti o složenoj temi kako s adolescentima tako i s roditeljima (Prilog 5.).

Ponašanje samoozljeđivanja (samoozljeđivanje) definira se kao namjerno nanošenje štete vlastitom tijelu kao posljedica oštećenja tjelesnih tkiva; usmjereno na oslobađanje ili smanjenje nepodnošljivih emocija – osoba se nada da će se nositi s emocionalnom boli, ili je povezana s osjećajem da ne može djelovati ili osjećati.

Ponašanje samoozljeđivanja ne mora nužno dovesti do pokušaja suicida.

znakovi samooštećujuće ponašanje:

Namjerna želja za nanošenjem fizičke štete sebi, predumišljaj, ponavljanje;

Nesposobnost oduprijeti se impulsu da se povrijedi;

Ozljeda, ali ne i smrt, je željeni krajnji rezultat, nedostatak suicidalne namjere, društveno neprihvatljiv;

Osjećaj napetosti ili tjeskobe prije čina i osjećaj olakšanja ili nemira nakon čina samoozljeđivanja.

Samoštetno ponašanje uključuje:

- psihološka komponenta - psihički stres pojedinca i njegova želja da prevlada ovu nevolju; oblik odgovora "na uznemirujuće psihološke simptome ili događaje u okolnom svijetu";

- fizička komponenta- fizičke traume; štetu nanesenu vlastitom tijelu, uključujući radnje uklanjanja, uništavanja, unakazivanja ili oštećenja dijela tijela, bez obzira na izričite ili skrivene namjere - oštećenje tkiva i organa tijela; nanošenje štete tijelu poremećajima prehrane (anoreksija i bulimija), tetovažama, piercingom na tijelu, nizom kompulzivnih radnji (grizenje noktiju i usana, čupanje kose, štipanje kože), iščašenje zglobova prstiju i drugi oblici ozljeda bez smrtnog ishoda (grickanje ruku i drugih dijelova tijela, grebanje kože, češljanje rana, čireva, šavova, rodnih maraka, samorezivanje, perforacija dijelova tijela stranim predmetima stavljenim u rupu, udaranje predmeta šakom i glavom i samoubijanje (češće šakom, žicom), injekcije (igle, čavli, žica, olovka), samoopekotine (češće cigaretom), nepotpuno samogušenje, zlouporaba alkohola, droga i droga (s trovanjem i predoziranjem bez suicida namjera), gutanje korozivnih kemikalija, baterija, igle;

- skrivene forme- ponašanje povezano s zanemarivanjem opasnosti, povećanim rizikom, željom za uzbudljivim iskustvima ili izbjegavanjem depresije.

*Terminologija:

samoozljeđivanje - pokušaj samoizlječenja, kada lokalno samouništenje, kao oblik djelomičnog samoubojstva, sprječava potpuno samoubojstvo.

Ponašanje samoozljeđivanja- kršenje kontrole volje, određeni sindrom zbog kojeg djela samoozljeđivanja postaju repetitivni odgovori na uznemirujuće psihološke simptome ili događaje iz okolnog svijeta; Riječ je o ponašanju koje uključuje nanošenje tjelesne ozljede samoj sebi bez suicidalne namjere, što je vidljivo duže od nekoliko minuta.

Parasuicid- ponašanje koje oponaša samoubojstvo, ali bez namjere samoubojstva.

Samoubojstvo, samoubojstvo- namjerno lišavanje vlastitog života, u pravilu, samostalno i dobrovoljno.

Samoubilačko ponašanje - pojam je širi i, osim samoubojstva, uključuje:

Pokušaji suicida - svi suicidalni činovi koji nisu završili smrtno iz razloga neovisnog o samoubojstvu (puknuće užeta, pravodobne mjere reanimacije)

Pokušaji suicida su pokazno-instalacijske radnje u kojima suicidalna osoba najčešće zna za sigurnost radnje koju koristi prilikom pokušaja

Samoubilačke manifestacije - misli, izjave, nagovještaji, koji nisu popraćeni bilo kakvim radnjama usmjerenim na oduzimanje života.
Struktura ispitivanja, postupak

Rješenje ovog problema provodi se odgovaranjem na pitanja testa. Ispitanik se poziva da izrazi svoj stav o svakom od navedenih pitanja, koja su data u pristupačnom obliku i osobno adresirana, odabirom jednog od tri moguća predložena odgovora, koji je najtipičniji u ovom trenutku, i označi ga u obliku . Eksperimentatorima se ne smije dopustiti da preskaču pitanja, jer to neće omogućiti dobivanje pouzdanih rezultata (Dodatak 2).

Prilikom obrade obrazaca svaki se odgovor boduje od 2 do 0 bodova; "da" - 2 boda, "ponekad" - 1 bod, "ne" - 0 bodova. Maksimalni mogući rezultat za svaku ljestvicu je 30 bodova. Interpretacija dobivenih rezultata temelji se na činjenici da veći ukupni rezultat (u bodovima) na skali ukazuje na viši stupanj socio-psihološke neprilagođenosti: vrijednosti od 21 do 30 bodova ocjenjuju se kao izražena socio-psihološka neprilagođenost. , od 11 do 20 - blagi stupanj socijalno - psihološke neprilagođenosti, od 0 do 10 - nema znakova socio-psihološke neprilagođenosti (Dodatak 3).
Razvijena metoda za procjenu stupnja socio-psihološke neprilagođenosti zbog težine devijantnog ponašanja adolescenata omogućuje ne samo objektiviziranje slike neprilagođenosti ponašanja, već i uvid u to koje su vrste ponašanja narušene.
Odobravanje

Provedena je apromacija i standardizacija metodologije na uzorku adolescenata različite dobi i spola, različitog životnog iskustva i različitog stupnja izraženosti odstupanja u ponašanju. U istraživanju je sudjelovalo 1919 osoba, sa i bez prethodno zabilježenih tipova proučavanog ponašanja, učenika općih obrazovnih ustanova u gradu Arhangelsku i regiji Arhangelsk.
Na temelju rezultata istraživanja otkriveni su identični trendovi u učestalosti različitih oblika devijacija u ponašanju, bez obzira na spol i dob. Prije svega, fokus je na društveno preferiranom ponašanju među vršnjacima ili značajnim odraslim osobama, roditeljima, što je očitovanje dobnih karakteristika. Na drugom mjestu je autoagresivno ponašanje uz nanošenje štete sebi, koje se češće očituje u obliku demonstrativnog samoubojstva i prijetnji roditeljima. Na trećem mjestu je delinkventno ponašanje – delikventne ili protupravne radnje koje ne nose kaznenu odgovornost. Nakon toga slijedi ispoljavanje agresivnog ponašanja, odnosno skrivene potrebe za verbalnim ili fizičkim radnjama u odnosu na druge radi ublažavanja tjelesnog i psihičkog stresa, kao odgovor na grube postupke vršnjaka ili odraslih. Najmanje je sklonost ovisničkom, ovisničkom ponašanju, korištenju nekih supstanci ili specifičnoj aktivnosti kako bi se pobjeglo od stvarnosti i dobile željene emocije.

Podaci dobiveni tijekom istraživanja omogućili su utvrđivanje približnih prosječnih vrijednosti za svaku testnu skalu, uzimajući u obzir diferencijaciju prema dobi (Dodatak 4.).
Prikazani SDP test omogućuje ne samo objektiviziranje slike bihevioralne neprilagođenosti, već i uvid u koje se vrste ponašanja krše; brzo i učinkovito odrediti stupanj različitih oblika devijantnog ponašanja, što pridonosi ranoj identifikaciji rizičnih adolescenata, omogućuje primjenu adekvatnih metoda primarne prevencije i korektivnog djelovanja, planiranje rada s obitelji.