Sat ruskog jezika na temu: Žive i nežive imenice. 3. razred.

Ciljevi:

Predmet: organizirati aktivnosti učenika za upoznavanje živih i neživih imenica.

Metasubjekt:

• kognitivni: sposobnost razlikovanja živih i neživih imenica;

  regulatorno: organizirati svoje aktivnosti; ocjenjuju rezultate svog rada na satu i rad svojih suboraca;

  komunikativan: razvijati sposobnost ulaska u dijalog s učiteljem, vršnjacima, sudjelovanja u razgovoru; provoditi zajedničke aktivnosti u paru, u skupinama, vodeći računa o specifičnim odgojno-spoznajnim zadacima.

Osobno: formiranje pozitivnog stava prema spoznajnoj aktivnosti, želja za stjecanjem novih znanja, promicanje razvoja svijesti učenika o praktičnom i osobnom značaju proučenog nastavnog materijala.

Vrsta lekcije: trening za proučavanje i primarnu konsolidaciju novog gradiva

TIJEKOM NASTAVE

I. Organizacijski trenutak

Izdišite tjeskobu, tugu, loše misli. Udahnite radost, samopouzdanje. Uspjet ćeš!

Dečki! Jeste li spremni za lekciju?
Nadam se za vas, prijatelji,
Tako da lekcija nije bila uzaludna.

- Da bi sat bio zanimljiv, informativan, potrebna nam je vaša pomoć. Želim sa sobom povesti promišljene, aktivne studente. Tko je spreman naporno raditi? Zamolit ću ove dečke da sjednu.

II. Priprema za rad u glavnoj fazi

- Danas na satu radimo s listovima za samoocjenjivanje. Nakon dovršenog zadatka, ocijenite vlastiti rad. ( Prilog 1 )

Vrsta zadatka	ocjena
Kaligrafija
Rad u parovima (podjela riječi u grupe)
Samostalan rad na opcijama (problematična situacija)
Grupni rad.
Samostalan rad na karticama.

1. Kaligrafija

1) Radite u parovima

- Pažljivo pogledajte ovaj unos:

bogat siromašan
zdravlje -….
daleko - ...
sporo - …
svijetao - …
malo - …

- Ako ispravno formulirate i ispunite zadatak, saznat ćete koje ćemo slovo napisati danas na kaligrafskoj minuti. (Potrebno je odabrati riječi suprotnog značenja, antonime)
- Tako je, pokupite antonime, ali jedan uvjet, ove riječi moraju početi istim slovom. ( Dodatak 4 . slajd 2)
– Jeste li pogodili koje ćemo slovo napisati na minutu kaligrafije? (slovo B)
Kakav je zvuk slova B? (suglasni, zvučni, upareni za gluhoću-glas, može biti tvrd ili mek)

2) Slovo slova Bb bb
3) Samopoštovanje.

III. Samoopredjeljenje za aktivnost

- Čitaj riječi

Vrabac, pernica, krastavac, djevojka, krava, učiteljica, kompjuter.

Što je zajedničko ovim riječima?
Što znamo o imenicama?
Podijelite ih u dvije grupe i radite u parovima. Za svaku grupu napišite dva vlastita primjera.
- Na temelju čega ste razdvojili riječi? (Riječi koje odgovaraju na pitanje tko? i riječi koje odgovaraju na pitanje što?)
tko? (animirane imenice)
Kako se zovu riječi koje odgovaraju na pitanje? što? (Nežive imenice)
– Ocijenite svoj rad u listićima za samoocjenjivanje
- Kako se zove tema današnjeg sata?
Što ćemo naučiti o ovoj temi? (slajd 3)

IV. Faza usvajanja novih znanja i metoda djelovanja

- Za vas sam pripremio zadatke koji će vam pomoći u poboljšanju sposobnosti razlikovanja živih i neživih predmeta, pomoći u razvoju pamćenja, pažnje i razmišljanja.

Problemska situacija(slajd 4)

Gitara, miš, ruža, pas, kotač, sisa

- Prva opcija zapišite žive imenice, a druga opcija zapišite nežive imenice (rad se radi samostalno)
- Koje je riječi napisala 1. opcija? Zašto?
- Koje je riječi ispisala druga opcija? Zašto?
Sada provjerimo naše odgovore. (Slajd 5)
– Što ste primijetili?
Što nije u redu s vašim odgovorima? (Riječimiš i ruža napisano u 1 i 2 stupca)
- Zašto misliš?
- U prvom stupcu, što znači riječ miš? A u drugom? (U stupcu 1 - životinja, u stupcu 2 - računalni miš)
Što je s riječju ruža? (U 1 stupcu - djevojka ruža, au drugom - cvijet ruže)
Izlaz: u ruskom jeziku ima mnogo takvih riječi koje su žive i nežive. Oni mijenjaju svoje leksičko značenje ovisno o rečenici u kojoj su upotrijebljeni. Takve riječi imaju određeni naziv - polisemantički. (Slajd 6)

V. Tjelesni odgoj

Oči se trebaju odmoriti. (Momci zatvaraju oči)
Morate duboko udahnuti. (Dubok udah. ​​Oči još zatvorene)
Oči će trčati okolo. (Oči otvorene. Kretanje zjenica u krugu u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu)
Trepnite mnogo, mnogo puta (Često treptanje očiju)
Oči su postale bolje. (lagano dodirivanje zatvorenih očiju vrhovima prstiju)
Sve će moje oči vidjeti! (Oči širom otvorene. Široki osmijeh na licu)

VI. Faza učvršćivanja novih znanja i metoda djelovanja

1. Rad u grupama

Omotnice sadrže riječi koje je potrebno podijeliti na žive i nežive imenice. ( Dodatak 2 )

Gusjenica, knjiga, santa leda, mornar, stol, astra, dupin, meduza, parobrod, dim, kit, tulipan.

2. Samostalan rad(zadatak na više razina)

- A sada vam se nudi posljednji zadatak uz pomoć kojeg mogu provjeriti koliko ste naučili gradivo današnje lekcije.
- Na stolovima imate karte od dvije boje, trebate odabrati zadatak prema snazi.

Kartica br. 1 (Prilog 3 )

Riječi se daju ako riječ odgovara na pitanje tko? iznad napišite slovo O (animirani objekti), ako riječ odgovara na pitanje što? napišite slovo H (neživi predmeti).

Čvorak, kuća, krevet, Olya, kanta, tigar, auto, prozor, cvijeće, student, vozač, guska, berač gljiva, TV.

Kartica br. 2

Daju se riječi koje nedostaju, potrebno je umetnuti potrebna slova, a zatim, nakon postavljanja pitanja, zapisati željeno slovo na vrhu, ako riječ odgovara na pitanje tko? iznad napišite slovo O (animirani objekti), ako riječ odgovara na pitanje što? napišite slovo H (neživi predmeti).

Proljeće ... na, u ... da, mraz ..., pa ... raf, kćer (?) ka, h ... ynik, Jelen ... ka, pile (?) pile, d.. .rogovi, p ... gotovina, s ... nica, h ... ynik , do ... hlad.

- Odaberite karticu, potpišite je i bacite se na posao (Provjeru kartica vrši učitelj nakon sata)

VII. Odraz aktivnosti

- Što ste naučili na lekciji?
- Što si studirao?
- Koji ti se zadatak najviše svidio?
- Gdje ćete koristiti stečeno znanje?

Rad s listovima za samoocjenjivanje.

Svrha lekcije:

• formirati znanja i vještine razlikovanja živih imenica od neživih,
• proučavati značajke deklinacije živih i neživih imenica,
• zapamtite riječi koje su u ruskom jeziku nežive.

Vrsta lekcije:

Odgojno-obrazovni.

Imenice prema vrsti označenih predmeta dijele se u dvije kategorije: animirani imenice i neživo imenice.

Animirane imenice potrebno odnositi se na sva živa bića - ljude, ptice, životinje, kukci I riba. Animirane imenice odgovaraju na pitanje " Tko?“- majka, otac, pas, kukavica, karas, gusjenica, komarac.

Uglavnom su žive imenice muški I žena(dijete, djevojka, vojnik, riba, žaba itd.).

Animirane imenice su rijetke srednjeg roda(životinja, dijete, kukac, čudovište, čudovište, itd.)

Vježba: Poslušajte "The Waterman's Song". Imenujte žive imenice koje ste čuli u pjesmi.

Budući da u gramatici i u znanstvenom predstavljanju živi i mrtvi priroda Razlikuju se kriteriji za živost ili neživost, animirane imenice također uključuju:

• imena ili nadimci bajkovitih likova, mitova i legendi (Baba Yaga, Koschei, duh, Pegaz, kentaur, kiklop itd.)

• nazivi dječjih igračaka (medvjed, auto, lutka, čaša)

• nazivi karata boja figura (kralj, dama, dama)
• nazivi šahovskih figura (kraljica, biskup, runda, vitez, itd.)

Vježba: pogledajte zvučnu traku "Muha-Tsokotuha", obratite pažnju na koje slovo su napisana imena likova Muhe-Tsokotuhe, Bake-Pčele itd. Navedite sve sudionike priče čije je ime veliko, objasnite zašto.

Nežive imenice nužni su za označavanje svih predmeta i pojava koje se događaju u stvarnosti, a ne pripadaju živoj prirodi. Nežive imenice odgovaraju na pitanje " Što?- snijeg, kiša, vrata, mrak, smijeh.

Neživa su i zbirna imena mnogih živih bića: vojska, ljudi, stado, jato, roj i imena bilje: kamilica, različak, hrast, podbjel, jasika, vrganj.

Treba znati da se pri pisanju naziva biljaka koriste riječi koje su živim bićima prilično poznate - biljke "dišu", "cvjetaju", "razmnožavaju se", "rađaju se" i "umiru", ali se ne miču.

Ipak, treba obratiti pozornost na slučajeve u kojima je potrebno jasno razumjeti razlike između živih i neživih imenica. Na primjer, imenice odred, grupa, klasa (koje označavaju skup ljudi), ali su ipak nežive imenice. Ili imenica mikrob – u biologiji je mikrob živo biće, ali u gramatici mikrob je neživa imenica.

Aktivnost: Poslušajte "Song of the Pirates". Kojoj vrsti imenica pripadaju riječi "gusari", "dragi", "razbojnici", "ubojice"? Imenujte slične riječi koje pripadaju ovoj kategoriji.

Značajke deklinacije živih i neživih imenica

Da bi se imenice gramatički podijelile na žive i nežive, potrebno je uzeti u obzir značajke deklinacija :

Akuzativ je isti kao i oblik genitiva:

• u živim imenicama množina.

Primjer: Genitiv (množina) - ne (tko?) - momci, kraljice, karasi, djevojke, četrdeset, lutke = Akuzativ (množina) - Vidim (tko?) - momci, kraljice, karasi, djevojke, četrdeset, lutke) .

Primjer: Akuzativ (jednina) - vidio (koga?) mrtvaca = Genitiv (jednina) - nije bilo (koga?) mrtvaca.

Akuzativ (jednina) - Vidim (tko?) oca = Genitiv (jednina) - nije bilo (tko?) oca ..

Oblik akuzativa je isti kao i oblik nominativa:

• množina neživih imenica.

Primjer: Akuzativ (množina) - vidim (što?) - kovrče, konzerve, konzervirana hrana = Nominativ (množina) - postoji (što?) - kovrče, konzerve, konzervirana hrana

• za animirane imenice (muški rod 2 deklinacije) jednina.

Primjer: Akuzativ (jednina) - vidio (što?) kamen = Nominativni padež (jednina) - ovdje je (što?) kamen.

Akuzativ (jednina) - vidio (što?) leš = Nominativni padež (jednina) - postoji (što?) leš.

Opčinjen nevidljivim

Šuma drijema pod bajkom sna.

Kao bijeli šal

Bor se zavezao.

Pognut kao starica

Naslonjen na štap

I pod samom krunom,

Djetlić zakucava kuju.

S. Jesenjin.

Vježba. Poslušajte kratku priču. Koje su imenice žive, a koje nisu?

Brbljati:

Miš je osušio sušilice,

Miš je pozvao miševe.

Miševi koji su se sušili počeli su jesti,

Zubi su odmah pukli.

Vježba. Odgovori na pitanja:

"Živa i neživa pitanja"

Tko leti? Koje muhe?

Tko bubnja po krovu? Što bubnja po krovu?

Tko pliva? Što je plutajući?

Tko šuti? Što se šuti?

Tko ide pod vodu? Što ide pod vodu?

Tko sikće? Što šišti?

Pitanja za jačanje nove teme:

Na pitanje na koje odgovore žive imenice?

Pitanje na koje odgovaraju nežive imenice?

Poklapa li se živost-neživost imenica uvijek s pripadanjem predmeta živoj (neživoj) prirodi?

- Je li Pinocchio živa ili neživa imenica?

Koja imenica se odnosi na: "mrtvaca", "ljudi", "odred"?

Domaća zadaća:

Vježba: upiši riječi u 2 stupca - žive imenice i nežive imenice:

Stvorenje, domar, čudovište, limenka, novinarstvo, mladost, kukac, motor, ugljen, leš, toplina, tvrdoglavost, student, tetrijeb, gljiva, lutka, trgovac, mušica, pješadij, duh, Sahalin, djeca, odred, čelik, ugljen , siromaštvo, kapa, pješaštvo, mali pomfrit, general, stado, konzervirana hrana, stol,

larva, aluminij, zmija, crvena traka, vrana, lisica, čovječanstvo, rođaci, bojar, Karakum, konj, mladi, genij, mladost, zvono, mlijeko, pile, svila, strašilo, grašak, pipak, grašak, drug, kuhanje, ulje , posuđe, cement, siromašan, rođak, šećer, čaj, med, kotlić, kvasac, list čaja, stado, bjelina, sažaljenje, tvrdoglav, heroj, namještaj, sjaj, oduševljenje, junaštvo, trčanje, novinar, hodanje, biseri, generali , biser, svježina, vrana.

Popis korištene literature:

Malykhina E.V., Ruski jezik, Geneza, 2008.

LA. Akhremenkova "Do pet korak po korak", M., Prosvjetljenje, 2008.

Baranova M.T. "Ruski jezik. 6. razred”, M. Obrazovanje, 2008.

Lekcija na temu: "Imenica", Bogdanova G.A., Moskva

Lekcija na temu: "Nežive i nežive imenice", Kunina L.V., Rozhdestvenskaya srednja škola

Lekcija na temu: "Žive i nežive imenice", Ayvazyan N. V., srednja škola br. 4, Meleuz, Republika Baškortostan

Lekcija na temu: "Žive i nežive imenice", Babchenko T. V. MOU srednja škola br. 4, Tatarsk, Novosibirsk regija.

Uredio i poslao A.A. Litvine

Rad na lekciji

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babchenko T.V.

Litvin A.A.

Možete postaviti pitanje o modernom obrazovanju, izraziti ideju ili riješiti hitan problem na Obrazovni forum gdje se na međunarodnoj razini sastaje obrazovno vijeće svježe misli i djelovanja. Stvorivši blog, Ne samo da ćete poboljšati svoj status kompetentnog učitelja, već ćete dati i značajan doprinos razvoju škole budućnosti. Ceh voditelja obrazovanja otvara vrata vrhunskim stručnjacima i poziva vas na suradnju u smjeru stvaranja najboljih škola na svijetu.

Predmeti > Ruski jezik > Ruski jezik 6. razred

Jeste li ikada čuli riječi koje su stavljene u neprikladne padeže? Suržik griješi ovim - miješanim govorom iz ruskih, ukrajinskih i židovskih riječi. To je zbog činjenice da su pravila deklinacije u različitim jezicima različita.

Da biste pravilno odabrali padež imenica, morate znati kojem obliku pripadaju.

Žive i nežive imenice

Zloupotrebljene riječi bole uho. Za njihovu pravilnu uporabu postoje određena pravila, ne tako komplicirana. U Rusiji su se od davnina živa i neživa bića mijenjala na različite načine u slučajevima. Kada je jezik sistematiziran, utvrđeno je da postoje vlastite i zajedničke imenice, žive i nežive. Štoviše, nije uvijek moguće samostalno odrediti kojoj vrsti pripada određena riječ. Pokojnik je neživ, nema dušu, ali je riječ gramatički oživljena. Ali biljke su žive - rastu, dišu. Ali neživo. Zašto?

Postoji jedan aspekt ovog pitanja koji je ukorijenjen u mitologiji. U davna vremena ljudi su se pridržavali drugih ideja o živim i neživim stvarima. Otuda skup uhodanih izraza koji prikazuju neživu prirodu sunca (gleda van, ustaje, sjeda, budi se, u bajkama ga pitaju za savjet, a ono odgovara) i lutke (u igricama jede, spava, hoda, govori, plače). Prije su se doista smatrali živima i to se odrazilo na jezične forme. Riječ "leš" oduvijek se smatrala neživom, jer se pod njom razmatra samo ljuska bića, dok je osobnost odsutna. Kako prepoznati žive i nežive imenice?

Pravilo

Budući da živi i neživi odgovaraju na različita pitanja, dobro je koristiti ovu metodu. Zatim provjerite dobiveni rezultat. Nakon toga možemo usavršavati studij u skladu s iznimkama koje je bolje zapamtiti.

1. Dakle, prvo vrijedi saznati tko je ili što je pred nama. Dakle, u većini slučajeva možete razumjeti kojoj vrsti pripada riječ koja nam je potrebna.

2. U budućnosti se množina željene riječi stavlja u akuzativ (radi jednostavnosti može se označiti VP) i saznati s kojim se padežom podudara. Ako s nominativom (IP) - ovo je neživost.

• Igračke.
• Fotelje.
• Igre.
• Nosovi.
• Nadimci.

Ako s genitivom (RP) - animacija.

• Štenci.
• Ptičice.
• Životinje.
• kokoši.
• Prijatelji.

Često je to dovoljno da se identificiraju žive i nežive imenice. Pravilo ima iznimke.

živeći neživo

To su lutke, medvjedići, psi, zečići, roboti i slično. Odnosno, one igračke s kojima izvode radnje, kao da su žive. Postojeći oblici riječi će izgledati ovako:

• Lutke.
• Mishek.
• Zaičikov.
• Psi.
• Roboti.

Neki simboli u igrama također se smatraju animiranim. Ovo treba zapamtiti:

• Kraljevi.
• Valtov.
• kraljice.

Ljudi koji su umrli ili umrli smatraju se živima: samoubojica, pokojnik, pokojnik, pokojnik.

• Samoubojstvo.
• Pokojni.
• Upokojio se.
• Mrtvi.

Mnogo je takvih riječi, ali sve su žive. Kad je riječ o smrtnoj školjki (leš, tijelo, lešina, lešina) - ovo je već neživo.

Animirani su i bajkoviti i nematerijalni likovi (anđeli, demoni, nimfe). Uočava se pravilnost: ako je u narodu nešto živo - u deklinaciji takve riječi VP = RP.

živeći neživo

Grupa, bilo koji skup, skup ljudi, životinja ili bića klasificiranih kao živa bića smatraju se neživim. Ovo je gomila, vojska, narod, stado, stado, domaćin. Ispravno je reći: "Vidim gomile, vojske, narode, stada, stada, vojske."

Sve biljke i gljive su nežive. Dugo su se smatrali hranom, a ne dijelom divljih životinja. Zanimljivo je da su se neke vrste morskih plodova (jastozi, kamenice, jastozi) prvi put pojavile u Rusiji kao egzotična jela. Stoga se u receptima nalazi njihova deklinacija po neživom principu: lignje skuhajte i narežite u obliku rezanaca.

Ono što se ne vidi oku smatra se neživim.

To su mikroorganizmi, virusi, embriji, kvasac, bakterije. Ipak, ovdje postoje zanimljive iznimke. Primjerice, odnos prema embriju se mijenja kada on postane vidljiv – u epruveti.

Kad je nemoguće odrediti žive i nežive imenice

Primjeri koji pokazuju nemogućnost pripisivanja riječi određenoj podjeli:

• raditi automatizaciju,
• vidi sabljarku.

Ove riječi ne opadaju u brojevima. Kad se mijenjaju po padežima, oni imaju svoj oblik završetaka. Stoga su oni izvan animacije.

Pomoćni pridjevi

Žive i nežive imenice određuju se oblikom akuzativa složnih pridjeva. primjeri:

• Vidjeli smo novog učenika – vidjeli smo novi stol.
• Pogladio lijepo štene - pogladio prekrasnu bluzu.
• Dobio veliku telad - dobio velike nevolje.

Prvo, postoji fraza, gdje je akuzativ jednak genitivu (VP = RP), a zatim - nominativu (IP).

Ovi će pridjevi olakšati razlikovanje između živih i neživih imenica.

Vlastite i zajedničke imenice

Sve vlastite imenice dobile su takav naziv jer su jedine svoje vrste. Obično su to imena, ali mogu postojati nadimci i nadimci. Ako nađu podudarnost - to je prilično glupost. Za takve slučajeve postoji na primjer riječ "imenjak". Čak i ako je to nadimak nežive igračke, ona je i dalje animirana. Ima i neživih imena. To su nazivi koji se daju ustanovi, umjetničkom djelu ili kompoziciji. Tu su i zemljopisna imena.

Zajedničke imenice - od staroslavenskog "imenovati" (imenovati) - to su nazivi skupina predmeta ili pojmova.

Tablica će vam pomoći da ih ispravno promijenite po padežima.

Vještine se dobro razvijaju prilikom ispunjavanja takve tablice. Možete ga ispuniti tako da sve riječi stavite u akuzativ, iako to nije potrebno. Možete jednostavno podijeliti list na četiri dijela i ispisati predložene riječi u grupe.

Još bolje se nositi s ovom temom pomoći će posebne vježbe.

Vježbe

Oni će pomoći u konsolidaciji vještina, kako prepoznati žive i nežive imenice, vježbe. Morate zamijeniti ispravnu riječ, odabrati pravi padež ili provjeriti pravopis napisane fraze.

Vježba 1

Zamijenite ispravne riječi u sljedećim rečenicama.

• Dolazeći u školu učenici vide (učitelji, ravnatelj, novi stolovi, plakati, prijatelji, dežurni, stara vrata, školske bojice).
• Kupljeno za gradski park (ptice pjevice, vrtuljci, klupe, posjetitelji).
• Kako sam kasnio na posao, morao sam sustići (trolejbus, tramvaj, poznati taksist).

Vježba 2

Odaberite pravi padež u sljedećim rečenicama.

• Udomili smo (mačiće) i dali (vreće s hranom) i za njih.
• Izašavši na čistinu, vidjeli smo (dječaci i košare s gljivama).
• U zoološkom vrtu čuvari hrane (ptice) i vode (drveće).

Vježba 3

Navedite primjere živih i neživih imenica prikladnih u sljedećim slučajevima:

• Sjediti za stolom ... i sanjati.
• Liječnici su rekli da ... više ne diše.
• Naš ... skroz se srušio.
• Kako sjajno ovo ... danas gori.
• Stari... potpuno se raspao.

Lekcija

Kako bi učenici dobro zapamtili navedena pravila, učitelj može posvetiti sat živim i neživim imenicama. Dobro je koristiti shemu koja označava jednakost padeža.

Odush.	Neživo
VP = RP	VP = IP

Podsjećajući da se ispituje množina, kao vježbu možete predložiti imenovanje pet živih i pet neživih imenica dok gledate sliku. Fotografija šteneta s piletinom igračkom u ustima će biti dovoljna.

Rezultirajuće fraze neće uvijek biti točne, to je prirodno. Ali posebno smiješan učitelj može naglasiti. Takva metoda "naprotiv" pomoći će zapamtiti netočnu upotrebu slučajeva.

Primjeri živih i neživih imenica koje zamjenjuju riječi koje nedostaju pomoći će da se dobro razumije pravilo. Za ovu vježbu unaprijed napišite rečenice u kojima nedostaju riječi. Na njihovo mjesto treba umetnuti jednu od predloženih riječi ispisanih na ploči. Učitelj pazi da učenici imaju različite mogućnosti: s jedne strane ploče su animirani, a s druge ne.

Kao jedna od opcija može se koristiti sljedeći skup riječi:

Tekst prikladan za ovu vježbu:

Za vikend je bilo lijepo vrijeme. Dečki su istrčali u dvorište. (?) nahranio i dotjerao svoje (?). (?) nisu privukle takve igre, lansirale su (?) s planine. (?) i (?) zadovoljili starog (?). “Gdje još naći takve (?)”, rekli su i nisu žurili nazvati svoj (?) i (?) dom. A dečki su već uzeli (?) i (?) i napravili buku (?).

Djeci će se svidjeti ova lekcija. Glavna stvar je dobro pripremiti vizualni materijal i dijagrame. Sretno!

Sinopsis "otvorenog" sata ruskog jezika u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Ocjena: 5

Tema lekcije: Imenice su žive i nežive.

UMC: obrazovni kompleks uredili T. A. Ladyzhenskaya i dr. Ruski jezik. 5. razred M., "Prosvjeta", 2013

Svrha aktivnosti nastavnika: obnoviti znanje učenika o imenici kao dijelu govora; formirati pojam oživosti i neživosti imenica i znati definirati te kategorije.

Vrsta lekcije: Kombinirano.

Planirani obrazovni rezultati:

Predmet: poznavanje glavnih razlika između živih i neživih imenica; prepoznavanje živih i neživih imenica, razumijevanje njihove uloge u govoru, objašnjenje jezičnih pojava.

Osobno: stjecanje novih znanja, želja za usavršavanjem svojih vještina, ispoljavanje kognitivnih interesa i kreativne aktivnosti, svijest o svojim sposobnostima u učenju.

metasubjekt:

Regulatorno: planiranje vlastitih aktivnosti, procjena kvalitete i razine asimilacije.

Kognitivni: sposobnost izdvajanja potrebnih informacija iz objašnjenja slušanog učitelja, utvrđivanje i formuliranje cilja odgojne radnje, izvođenje odgojnih i kognitivnih radnji, razvijanje algoritma djelovanja.

Komunikativni: korištenje govornih sredstava za rješavanje komunikacijskih problema, posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora.

Metode i oblici edukacije: jezično promatranje, heuristička metoda, individualna, frontalna.

Oprema: interaktivna ploča, računalo, projektor.

Vizualni demonstracijski materijal: multimedijska prezentacija u P formatuposjedovatitočkana temu „Nežive i nežive imenice“, koju je izradila učiteljica.

Osnovni koncepti: gramatičke kategorije, žive i nežive imenice.

Tehnološka karta sata.

Emocionalna, psihološka i motivacijska priprema učenika za usvajanje proučenog gradiva.

Uvodni govor nastavnika:

Je li sve na svom mjestu?

Je li sve u redu? Knjige, olovke i bilježnice?

Provjereno? Uđi!

Radite vrijedno!

Dijeli zaslon, prikazuje slajdove.

(slajd 1)

Sluša učitelja, sudjeluje u dijalogu s njim. Postavlja nastavne materijale na radno mjesto, pokazuje spremnost za nastavu. Čita epigraf. Odgovara na učiteljeva pitanja.

kognitivni: razumije zadatak učenja.

Regulatorno: planira u suradnji s učiteljem potrebne radnje, operacije.

2. Aktualizacija znanja. identificiranje mjesta i uzroka problema.

Prethodna reprodukcija

proučavano gradivo,

uspostavljanje sukcesivnog

veze između starog i novog znanja

i primjenjujući ih na nove situacije. E Heuristički razgovor s elementima

igre.

U našim lekcijama ne samo da učimo ispravno pisati, već i otkrivamo tajne gramatike. To je ono što ćemo danas raditi. Ali prvo, prisjetimo se o kojem smo dijelu govora govorili u prošloj lekciji? U tome će nam pomoći riječi šifrirane u zagonetkama. Pokušajte ih pogoditi (slajd 2)

Riječi kojeg dijela govora bile su skrivene u zagonetkama? Pravo. Sve su to imenice. Kako ste to definirali?

Fino! Pogledajmo sada koji se znakovi imenice kriju u pjesmi. Ja ću ga pročitati, a vi pažljivo slušajte (slajd 3)

A sada kombinirajmo sve što smo zapamtili o imenici, nazovimo definiciju, gramatičke značajke

(slajd 4)

U toku odgovora nastavnik postavlja sugestivna pitanja ako je učeniku teško odgovoriti.

A sada se vratimo našim nerazjašnjenim riječima i označimo njihov rod, broj i pokušajmo utvrditi radi li se o živom ili neživom objektu. Zadržimo se na posljednjem znaku imenice. Kako definirate živi ili neživi objekt?

Odgovara na pitanja. Gradi izjavu. Gledanje prezentacije, svladavanje jezičnih pojmova. Razmišlja o odgovorima na pitanja i shvaća da znanje nije dovoljno za potpune odgovore. U suradnji s učiteljem donosi zaključke. Formulira vlastite misli i potkrepljuje svoje stajalište. Izvodi vježbu.

Osobno: ima motivaciju za aktivnosti učenja, želju da bude svjestan svojih poteškoća i nastoji ih prevladati, pokazuje sposobnost samovrednovanja svojih postupaka, djela.

kognitivni: obavlja odgojno-spoznajne radnje u materijaliziranom i mentalnom obliku, provodi sintezne operacije za rješavanje odgojno-obrazovnih problema, uspostavlja uzročno-posljedične veze.

Regulatorno: prihvaća i sprema zadatak učenja. Prepoznaje nedostatnost svog znanja.

komunikativno: postavlja pitanja kako bi dobio informacije potrebne za rješavanje problema.

Fizkultminutka.

Hodali smo stazom (hodeći u mjestu),

Skočili su na čistinu (skačući u mjestu),

S tobom smo se sprijateljili (ruke sa strane),

Vrijeme je da sada idemo kući (hodimo dalje

mjesto).

Izvodi osnovne tjelesne vježbe.

3. Postavljanje ciljeva i izgradnja projekta za izlazak iz poteškoća.

Razotkrivanje biti novih pojmova, usvajanje novih načina odgojno-obrazovne i mentalne aktivnosti učenika. Razgovor, rasprava o rezultatima promatranja.

Dakle, prisjetili smo se onoga što već znamo o imenici. Sada možemo nastaviti proučavati ovaj dio govora. Pred vama je novi zadatak - gruda snijega. Ali neobično je, unutra su slova. Vaš zadatak je napraviti što više riječi koristeći svako slovo.

jednom.

Koji dio govora riječi

napravio si više

Ukupno? (imenice).

Podijelimo ih u dvije grupe:

Živa bića i stvari

stavke. Koji će od njih

odgovori na pitanje TKO? I dalje

pitanje ŠTO?

Organizira i prati zajedničke obrazovne aktivnosti, nadopunjuje odgovore. Pokušajte formulirati temu lekcije. Zatim pročitajte slajd (slajd 5).

Zapiši temu lekcije u svoju bilježnicu. Sada pročitajte koji su ciljevi naše lekcije (sweet 6).

Formulira ciljeve aktivnosti učenja zajedno s učenikom koji to preuzima na sebe.

(slajd 7).

U prvi stupac upiši žive riječi koje odgovaraju na pitanje - TKO ?, a u drugi - nežive riječi koje odgovaraju na pitanje - ŠTO?

Pisanje u bilježnice.

Vokabular diktata.

Tko? Vozač, heroj, trener, kozmonaut, časnik.

Što? Herbarij, zdravlje, zbirka, željeznička stanica, naranča.

Provjerimo (slajd 8). Prvo mi recite kako ste podijelili riječi? Kada dijete izgovori riječi, učitelj klikne mišem i riječi se pojavljuju na ekranu.

Usporedite svoj pravopis riječi s onim kako bi trebale biti. Sjetite se kako se pišu ove riječi.

Izlaz:

Riječi prve skupine odgovaraju na pitanje "tko?". Dakle, oni su animirani.

Riječi druge skupine odgovaraju na pitanje "što?". Dakle, oni su neživi.

Glavno pitanje naše lekcije je zašto neke imenice odgovaraju na pitanje "tko?", druge na pitanje "što?".

Formulira svrhu aktivnosti učenja u dijalogu s učiteljem. Povezuje zadatke s tekstovima, upoznaje gradivo. Ističe glavnu stvar, uspostavlja uzročne veze između pojedinih jezičnih pojava.

Osobno: svjestan je svojih sposobnosti u učenju, sposoban je adekvatno rasuđivati ​​o razlozima svog uspjeha ili neuspjeha u učenju, povezujući uspjeh s trudom, marljivošću.

kognitivni: iz slušanog objašnjenja učitelja izvlači potrebne informacije, sistematizira vlastito znanje.

Regulatorno: planira u suradnji s nastavnikom potrebne radnje, operacije, radi prema planu.

komunikativno: gradi male monologe.

4. Kreativne praktične aktivnosti za provedbu izvedenog projekta.

Razotkrivanje biti novih pojmova, usvajanje novih načina odgojno-obrazovne i mentalne aktivnosti učenika. Izvođenje kreativnih zadataka za povećanje pravopisne budnosti, razvoj logičkog mišljenja, samostalnosti i samokontrole.

Danas ćemo naučiti razlikovati žive i nežive imenice.

Čini se da nema ništa jednostavnije: postavio je pitanje i odredio - živu imenicu ili neživu imenicu. Ali biolozi i lingvisti nemaju iste ideje o živima. Biolozi misle. Da su klica i izdanci živi. Naši su preci “vidjeli” svijet drugačije od nas, stoga su im animirali drvo, travu, tulipan, a mi smatramo animiranim ljude, životinje, kukce. Što mislite, što znači animirati? (živjeti, disati, imati duh). Koji je korijen riječi animirati?

Što znače nežive imenice? (neživa tvar).

Nastavimo razlikovati žive i nežive imenice. Osim pitanja, postoji još jedan nepogrešiv način određivanja živih i neživih imenica.

Ovu metodu morate otkriti sami. Odbijte imenicebraćo, sestre, kamenje, daske. A sada pogledajmo tablicu (slajd 9).

Koju ste razliku vidjeli u deklinaciji? Koji se oblici riječi podudaraju? Što zaključujemo?

Izlaz: u množini, za žive imenice, C. p. podudara se s R. p., a za nežive imenice, C. p. podudara se s I. p.

Definicija kategorije animacije i neživosti ne podudara se s podjelom objekata na žive i nežive prirode.

Objekti su lišeni života, ali se kategorija definira na različite načine. Stoga, doanimirani imenice uključuju imena ljudi, životinja, ptica, riba, insekata, odnosno živih bića, kao i imena i nadimke mitoloških i bajkovitih likova koji se uspoređuju s osobom ili životinjama (kiklop, kentaur, Koshey, drvo goblin i dr.), nazivi dječjih igračaka (lutka, peršin, medvjed itd.), šah i karte (pješak, džak), što je povezano s personifikacijom ovih predmeta u igri.

(slajd 10)

DOneživo uključuju zbirna imena mnogih živih bića: ljudi, gomila, vojska, roj, jato, stado

(slajd 11).

DOneživo imenice uključuju nazive predmeta i pojava stvarnosti koji nisu povezani sa živom prirodom, kao i nazive svih biljaka (iako se pri njihovom opisu koriste riječi koje su poznate živim bićima - one su "rođene", "dišu", “cvjetati”, “reproducirati” i “umrijeti”, ali se ne mogu kretati).

Jesu li sljedeće imenice žive ili nežive?

Vidim orla - vidim orla.

Pozovite domara - uključite brisače.

Zaključak: razlika između živih i neživih imenica ovisi o njihovom leksičkom značenju.

Formulira vlastite misli. Izražava i opravdava svoje stajalište. U suradnji s učiteljem donosi zaključke o načinima razlikovanja živih i neživih imenica u teškim padežima. Radi s tablicom, promatra, uspoređuje, samostalno donosi zaključke.

Osobno: želi steći nova znanja, vještine, unaprijediti postojeća.

kognitivni: čita i sluša, izvlačeći potrebne informacije, a također ih samostalno pronalazi u materijalima udžbenika, radnih bilježnica.

Regulatorno: kontrolira aktivnosti učenja, uočava učinjene pogreške, ostvaruje kontrolno pravilo i uspješno ga koristi u rješavanju zadatka učenja.

komunikativno: zna postavljati pitanja radi pojašnjenja slijeda rada.

5. Primarna konsolidacija s komentarom u vanjskom govoru. Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu.

Generalizacija i sistematizacija znanja, formiranje racionalnih načina za njihovu primjenu u praksi. Heuristički razgovor, odabir vlastitih primjera koji ilustriraju prirodu proučavane jezične pojave, sastavljanje koherentnih priča o proučavanim normama. Izvođenje vježbi prema udžbeniku ili knjigama za izvannastavnu lektiru.

Dakle, napravimo opći zaključak.

Zaključak donose učenici.

Izlaz : gramatički način podjele imenica na žive i nežive je podudarnost oblika R. p. i V. p. množine živih imenica, i

I. p. i V. p. - u neživom.

Živost i neživost je stalna značajka imenice.

Samostalno izvođenje vježbi različite složenosti po izboru nastavnika.

Pronađite "dodatnu" riječ, zapišite je u svoju bilježnicu i s njom napravite rečenicu.

(slajd 11)

Izvršite raščlanjivanje. Na mjesto praznina umetnite riječi (rad s karticama).

Dovršavanje testnog zadatka iz izvora "Tko ili što?"

Rad s tiskanim tekstom "Sičino gnijezdo". Navedite nazive animiranih.

Radite vježbe i odgovarajte na pitanja.

Osobno: ima želju za svladavanjem novih aktivnosti, sudjeluje u kreativnom, kreativnom procesu.

kognitivni: obavlja odgojno-spoznajne radnje u materijaliziranom i misaonom obliku, vrši analizu, sintezu, usporedbu, klasifikacijske operacije za rješavanje odgojno-obrazovnih problema, uspostavlja uzročno-posljedične veze, donosi generalizacije, zaključke.

Regulatorno: samostalno planira potrebne radnje, operacije, radi prema planu.

komunikativno: formulira vlastite misli, izražava i potkrepljuje svoje stajalište.

6. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje.

Provjera rada. Sažimanje informacija primljenih u lekciji. Evaluacija.

Hajde da rezimiramo.

1. Koje su imenice žive? (odgovarajući na pitanje Tko?)

2. Koje su imenice nežive? (Odgovarajući na pitanje Što?)

3. Koje je glavno pravilo koje treba zapamtiti pri definiranju živih i neživih imenica?

Odgovara na pitanja.

Osobno: razumije važnost znanja za osobu.

kognitivni: stječe sposobnost korištenja stečenih znanja u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu.

Regulatorno: ocjenjuje svoj rad, ispravlja i objašnjava pogrešku.

Komunikativan: formulira vlastite misli, izražava i potkrepljuje svoje stajalište.

7. Odraz odgojno-obrazovne aktivnosti na satu (ishod sata).

Završni razgovor o pitanjima.

(slajd 12).

Okrenimo se tablici "ZHU", ispunimo njen treći stupac.

Ocijenite naš rad: odaberite jednu od ponuđenih kartica i pokažite mi je. Recite sebi: „Dobro sam. Mislio sam, pokušavao, otkrio sam.

Određuje svoje emocionalno stanje na satu. Dovršava dnevnik postignuća.

kognitivni: uspostavlja odnos između obujma znanja, vještina i operativnih vještina stečenih na satu. Istraživačke, analitičke vještine kao integrirane, složene vještine.

8. Objašnjenje domaće zadaće.

Pristupačan i razumljiv prikaz suštine domaće zadaće, objašnjenje kako to učiniti.

Kao domaću zadaću nudim kreativni rad "Pogodi bajku H. H. Andersena". Poslao sam vam datoteku s karticama na kojima su ispisane riječi. Od njih trebate saznati o kojoj je bajci G. H. Andersena riječ. Istovremeno označite slovom O - živo, slovom H - nežive imenice.

Pažljivo sluša zadatak. Postavlja pitanja ako nešto nije jasno.

Provjera riječi:

Pismopisac

Gramatika

Proučavati mikrobe ili mikrobe? Animacija imenica

1. Kakva je animacija imenica?

„Kategorija imenica živo-nežive gramatički je izraz suprotnosti živog i neživog, ali shvaćenog ne u znanstvenom smislu (u smislu žive i nežive prirode, odnosno organskog i anorganskog svijeta), nego u uvjetima svakodnevnog života.”

(Eskova N.A. Kratki rječnik poteškoća ruskog jezika. 6. izd., Rev. M., 2008.)

2. Kako se izražava animacija?

“Prvo, živost-neživost se izražava nastavcima same imenice:

1) animirani imenice imaju iste nastavke u akuzativu i genitivu množine, a za imenice muškog roda to se proteže na jedninu;

2) neživo imenice imaju iste nastavke u akuzativu i nominativu množine, a za imenice muškog roda to se proteže na jedninu.

Animacija ima i ekstraverbalna izraz: završetak pridjeva ili participa koji se slaže s imenicom u akuzativu razlikuje se ovisno o živosti ili neživosti imenice, usp.: (vidim) novi- s studentima, ali novi- s tablice».

(Litnevskaya E.I. Ruski jezik. Kratki teorijski tečaj za školarce. M., 2006.)

3. Kada se javljaju oklijevanja i varijacije?

„Sva kolebanja između gramatičke animacije i neživosti (koje se nalaze u varijativnoj tvorbi akuzativa) objašnjavaju se upravo dvosmislenošću u procjeni objekta kao živog ili neživog.

Neki od ovih slučajeva odnose se na one objekte čija pripadnost životinjama ili biljkama može izgledati neočito: amebe, bakterije, bacili, vibriji, virusi, cilijati, mikrobi i tako dalje. ( proučavati mikrobe I mikrobi).

Drugi tipičan slučaj je naziv onih živih bića koje obično doživljavamo prvenstveno kao hranu: lignje, škampi, dagnje, jastozi, morski krastavci, kamenice i tako dalje. ( jesti kamenice I kamenice).

Još jedan jasan slučaj su imena neživih predmeta koji oponašaju živa bića: zmaj (papir), lutka, lutka, robot, sfinga i tako dalje. ( praviti lutke I lutke)».

(Eskova N. A. Kratki rječnik poteškoća ruskog jezika. 6. izd., ur. M., 2008.)

Posebno treba spomenuti plodove mora. Riječi poput lignje, rakovi, škampi, dagnje, jastozi, kamenice, prema većini priručnika, može se koristiti kao nežive i žive imenice kada se govori o hrani, ali samo kao žive kada se govori o živim bićima. Međutim, u "Gramatičkom rječniku ruskog jezika" A. A. Zaliznyak, riječi lignje, rakovi, dagnje, jastog dano kao živo u svakom smislu (preporuke ovog rječnika prenosimo u nastavku u odgovorima "Informacijskog biroa") .

Nazivi ribljih konzervi papaline, gobice, papaline, srdele(u množini) koriste se kao nežive imenice: otvorene papaline, jesti papaline, volim sardine.

PITANJA IZ "UREDA ZA INFORMACIJE"

Inćun

Kako da: skuhati inćun ili kuhati inćune?

Odgovor: Imenica inćun u značenju "hrana" neživa. Pravo: skuhati inćune, ukiseliti inćune. Međutim, istina je reći o živom biću: loviti inćun, uzgajati inćune.

Kći

Bi li izraz bio točan? kao i Gazprom je odlučio podržati svoje podružnice ako je riječ kći koristi u značenju "podružnica"?

Odgovor: Riječ kćeri u značenju "podružnice" koristi se kao neživa imenica: Gazprom je odlučio podržati svoje podružnice.

Zeka

Kako da: uhvatiti sunčevu zraku ili sunčani zeko?

Odgovor: Obje opcije su točne. "Gramatički rječnik ruskog jezika" A. A. Zaliznyak ukazuje da je riječ zeka u značenju "svjetlosne točke" može se koristiti i kao animirano i kao

klica

Je li riječ animirana klica?

Odgovor:klica - neživa imenica.

Zmija

U školi je zadatak bio napraviti rečenicu od riječi. Dijete je napravilo: Dječak je kupio zmaja. Učiteljica je ispravila Dječak je kupio zmaja. tko je u pravu?

Odgovor: Prema rječnicima, riječ zmija u svim značenjima Djeca su letjela zmajem.

Lignje

Kako da: skuhati lignje ili kuhati lignje?

Odgovor:lignje - kuhati lignje.

Jarac

Kako da: zakolji kozu ili Jarac(o igranju domina) preskočiti kozu ili kroz kozu?

Odgovor: Imenica Jarac može se koristiti i živo i neživo, ovisno o značenju. U značenju "životinja" kao i "igra s kartama ili domino" je animirana imenica: nahrani kozu, zakolji kozu, igraj kozu. U značenju "sportske opreme" moguće su opcije: preskočiti kozu I preskočiti kozu. Vidi: Zaliznyak A. A. Gramatički rječnik ruskog jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Rak

Kako da: izvoz rakova ili rakovi?

Odgovor:rak - animirana imenica. Pravo: izvoz rakova.

Škampi

Kako da: jeli škampe ili jesti škampe?

Odgovor: Imenica škampi je živahan kada su u pitanju živi škampi ( Vidio sam sitne smeđe škampe u akvariju). Ako se radi o škampi kao hrana, moguće su opcije: riječ škampi u ovom slučaju, također se može odbiti kao animirana imenica ( jeo sa zadovoljstvom sitni smeđi škampi), i kao neživa imenica ( s užitkom jeo sitne smeđe škampe).

Lutka

Kako da: ljubavne lutke ili ljubavne lutke?

Odgovor: lutka u značenju "igračka" može se koristiti i kao živa i kao neživa imenica. I ovdje lutka u značenju "čovjek" (lutka se može nazvati bezdušnom i praznom osobom, kao i osobom koja slijepo djeluje po volji drugog) - samo animirana.

Lice

Kako reći: pozivamo zainteresirane osobe ili sudionici?

Odgovor: Riječ lice u značenju "čovjek" - animirana imenica. Pravo: pozivamo sve zainteresirane. N. A. Eskova piše: Imenica lice u značenju "čovjek" ponaša se poput živog, ali u kombinaciji glumac varira između živog i neživog (usp. lik).

Losos

Kako da: losos ili dobiti lososa?

Odgovor:losos - animirana imenica . Pravo: berba lososa.

Maksim

Kako ispravno o strojnici: Vrpce umetnute u "maxima" ili u maksimi?

Odgovor: Riječ " Maksim" u značenju "mitraljez" deklinira se kao neživa imenica. To znači da će oblik akuzativa biti isti kao i oblik nominativa. Stoga je istina: vrpce su umetnute u "maksimu".

Dagnja

koga jedem: dagnje ili dagnja?

Odgovor: Dagnja- animirana imenica jesti dagnje. Vidi: Zaliznyak A. A. Gramatički rječnik ruskog jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Mikrob

Kako reći: proučavanje mikroba ili proučavanje mikroba?

Odgovor: Riječ mikrob može se koristiti i kao živa i kao neživa imenica. Obje opcije su točne.

Moskvich

Što je ispravno kada su u pitanju automobili: pokušaj "Moskovljana" ili pokušaj atentata na "moskovljane"?

Odgovor:Moskvich u značenju "auto" - neživa imenica: pokušaj na Moskovljane.

Objekt

Kako da: ili razmotriti patogene biološke objekte?

Odgovor: Riječ objekt nije animirano. Pravo: razmotriti patogene biološke objekte.

Oscar

Kako da: Film je osvojio Oscara ili Je li film osvojio Oscara?

Kako pisati u eseju: predstaviti komični lik ili predstaviti komični lik?

Odgovor: Mogućnosti su moguće. Evo što o toj riječi piše N. A. Eskova lik: Riječ lik istodobno imenuje osobu i izražava određeni književni pojam. oklijevanje prikazuje lik, likove I prikazuje lik, likove očito povezano s činjenicom da pisac (ili govornik) želi naglasiti (Eskova N.A. Kratki rječnik poteškoća ruskog jezika. 6. izd., Rev. M., 2008.).

Peršin

Kako napisati: napraviti peršin ili peršin(o lutkama)?

Odgovor: Imenica peršin koristi se kao animacija u značenju "lutka; kazališni lik" (ispravno: napraviti peršin). U značenjima "kazalište lutaka; smiješna stvar" i "biljka" peršin - neživa imenica.

Policajac

Kako da: voziti kroz neravninu ili kroz brzinu(o prometnoj prepreci)?

Odgovor: Obje opcije su moguće (usp. Jarac kao naziv sportske opreme može se koristiti i živ i neživ) .

Duh

Kako je najbolje napisati: vjerovati u duhovi ili vjerujem u duhove?

Odgovor: Prema "Gramatičkom rječniku ruskog jezika" A. A. Zaliznyaka duh može biti živa ili neživa.

Prototip

Ispravan način: stvoreni prototipovi ili stvorio prototipove?

Odgovor:prototip - neživa imenica u značenju. "izvorni uzorak, prototip nečega.": Vidim prototip novog oružja. U značenju "osoba koja je autoru poslužila kao original za stvaranje književne slike" prototip može se koristiti kao animirana imenica.

Robot

Kako da: ili koristiti robote za zavarivanje karoserije?

Odgovor: Riječ robot- animirana imenica. Pravo: koristiti robote za zavarivanje karoserije.

snjegović

Kako da: Djeca su napravila snjegovića ili Jesu li djeca napravila snjegovića?

Odgovor:snjegović- animirana imenica. Pravo: Djeca su napravila snjegovića.

Predmet

Što je s predmetom? Vidim sumnjivu osobu ili vidjeti sumnjivu osobu?

Odgovor:"Gramatički rječnik ruskog jezika" A. A. Zaliznyak ukazuje da je riječ predmet(u filozofiji, u pravu) može se koristiti i kao živa i kao neživa imenica. Kada se koristi u drugim značenjima: predmet(u logici, u gramatici) - samo neživo, predmet(osobnost, osoba) - samo animirani.

Stvorenje

Odgovor: Prema "Gramatičkom rječniku ruskog jezika" A. A. Zaliznyaka, riječ stvorenje u značenju "nešto živo" može se koristiti i kao živa i kao neživa imenica.

Talenat

Kako riječ talenat? Kao živa ili neživa imenica?

Odgovor:Talenat - neživa imenica (uključujući o osobi). Pravo: Došao je podržati narodne talente.

As

Kako da: povući asa ili povući asa(u kartaškoj igri)?

Odgovor: Riječ as- animirana imenica u značenju "karta za igranje" i "važna osoba". Pravo: povući asa, pretvoriti se u financijskog asa.

Tuna

Kako da: nasjeckajte tunu ili rezati tunu?

Odgovor:Tuna- animirana imenica, ispravno: nasjeckajte tunu.

Puž

Je li puž animirana imenica?

Odgovor: Da, čak i kada su u pitanju puževi koji se koriste za hranu. Pravo: jesti puževe.

Kamenica

Kako se ponašaju kamenice? Kao žive imenice ili kao nežive?

Odgovor: Imenica kamenica je živahan kada je u pitanju živa kamenica ( uzgajati kamenice). Ako je kamenica kao hrana, moguće su opcije: kupiti kamenice I kupiti kamenice.

Embrij

Kako da: nosi embrij ili embrij?

Odgovor:embrij - neživa imenica. Pravo: nosi embrij.

Reference:

Belchikov Yu. A. Praktična stilistika suvremenog ruskog jezika. 2. izd., M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Rječnik gramatičkih varijanti ruskog jezika. -3. izd., ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Gramatički rječnik ruskog jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Eskova N. A. Kratak rječnik poteškoća na ruskom jeziku. 6. izd., rev. M., 2008.

Ruska gramatika / ur. N. Yu. Švedova. M., 1980.