Je vais résoudre VPR en russe 5. K1 - Respect des normes d'orthographe

Option numéro 1

Version de démonstration du VPR en langue russe Grade 5 2017-2019.

Lorsque vous effectuez des tâches avec une réponse courte, entrez dans le champ de réponse le numéro qui correspond au numéro de la bonne réponse, ou un nombre, un mot, une séquence de lettres (mots) ou de chiffres. La réponse doit être écrite sans espaces ni caractères supplémentaires.

Si l'option est définie par l'enseignant, vous pouvez saisir ou télécharger des réponses aux tâches avec une réponse détaillée dans le système. L'enseignant verra les résultats des devoirs à réponse courte et pourra noter les réponses téléchargées dans les devoirs à réponse longue. Les points attribués par le professeur seront affichés dans vos statistiques.

Version pour impression et copie dans MS Word

Réécrivez le texte 1 en ouvrant les parenthèses, en insérant les lettres manquantes et la ponctuation si nécessaire.

Complétez les analyses linguistiques indiquées par les chiffres dans le texte pour la tâche 1 :

(1) - analyse phonétique;

(2) - analyse morphémique;

(3) - analyse morphologique;

(4) - analyse syntaxique de la phrase.

Dans la toundra .. - en ..sommeil. Donc... ce petit clin d'œil amical... envoyant un rayon... de lumière sous certaines... certaines régions... kov. Grandes (3) et petites mains sonnent .. et avec un gémissement elles ouvrent .. des rivières .. des lingots dans la ville.

De l'eau partout (1) . Stup..sh.. avec votre pied dans la mousse - et la mousse suinte..sya. Trône..sh.. moussu..yu koch..ku - et l'eau apparaîtra d'en haut..sya. Stan..sh.. avec un pied sur le l..doc - et sous le l..dka éclabousse..t l'eau. Maintenant, toute la toundra est un éclat..rester b..loto. Eh bien, il .. s'enroule .. spongieux .. sous les s .. jambes. C'est doux..quelque chose, p.. bien couvert.. l'année dernière.

V..sna ro (b / n) à l'entrée..t dans la toundra en regardant autour..t..sya (4) . Soudain il gèle (2) sous la pression d'un vent froid mais (ne) s'arrête pas ..t..sya mais continue.

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Mettez un accent dans les mots suivants : Gâteaux, alléger, cimenter, quart.

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Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

À la mi-avril, les rossignols reviennent d'Afrique dans leur pays d'origine.

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Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.

1) Selon Deniska, il a appris tout le poème par cœur

2) Deniska a dit timidement qu'il ne comprenait pas la question de Raisa Ivanovna

3) Raisa Ivanovna a dit à haute voix que Deniska lira les poèmes du poète russe Nekrasov

4) Pourquoi récitez-vous le poème de Denisk de manière si incohérente

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Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule / des virgules. (Les signes de ponctuation ne sont pas placés à l'intérieur des phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

1) Masha aime peindre des paysages à l'aquarelle.

2) Prenez de nouveaux pinceaux et aquarelles de la table !

3) Tout d'abord, mes amis, dessinez les contours des objets.

4) A l'école d'art on dessine des paysages et des natures mortes.

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Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas placés à l'intérieur des phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

1) Toute la nuit, l'hiver a tricoté des motifs de dentelles et des tenues généreusement distribuées aux arbres.

2) Les derniers îlots de neige disparaissent et l'herbe verte fait irruption dans la lumière.

3) La neige a soigneusement enveloppé tous les arbres et recouvert le sol d'une cape blanche.

4) Le soleil tant attendu est apparu et a inondé tout le quartier d'une lumière vive.

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Identifiez et notez l'idée principale du texte.

Texte 2

(Selon G. Skrebitsky)

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Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8-12. Texte 2

(1) Il vivait dans notre maison un énorme gros chat - Ivanovich. (2) Nous l'aimions tous pour sa gentillesse. (3) Dès qu'il nous voit le matin, il se précipite immédiatement, se met à ronronner, se frotte contre ses jambes. (4) Il nous a même semblé que dans son caractère et dans son esprit le chat ressemblait plus à un chien. (5) Il a couru après nous comme un chien : nous sommes allés au jardin - et il a suivi, maman au magasin - et il l'a suivie. (6) Et nous revenons de la rivière le soir - Ivanych est déjà assis sur un banc près de la maison, comme s'il nous attendait.

(7) Nous avons vécu dans l'ancienne maison pendant plusieurs années, puis nous avons déménagé dans une autre. (8) Lors du déménagement, nous avions très peur qu'Ivanovich ne s'entende pas dans un nouvel appartement et s'enfuie dans son ancien logement. (9) Mais nos craintes se sont avérées complètement vaines.

(10) Une fois dans une pièce inconnue, Ivanovich a commencé à tout examiner, renifler, jusqu'à ce qu'il arrive enfin au lit de sa mère. (11) Ici, il a senti que tout était en ordre, a sauté sur le lit et s'est allongé. (12) A l'heure du déjeuner, le chat se précipita immédiatement vers la table et s'assit, comme d'habitude, à côté de sa mère. (13) Le même jour, il examina la nouvelle cour, s'assit sur un banc devant la maison, mais ne partit pas pour l'ancien appartement. (14) Donc, ce n'est pas toujours vrai quand on dit qu'un chien est fidèle aux gens et qu'un chat est fidèle à la maison : il s'est avéré tout le contraire avec Ivanych.

(Selon G. Skrebitsky)

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Déterminez quel type de discours est présenté dans les phrases 10 à 13 du texte. Écrivez la réponse.

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8-12. Texte 2

(1) Il vivait dans notre maison un énorme gros chat - Ivanovich. (2) Nous l'aimions tous pour sa gentillesse. (3) Dès qu'il nous voit le matin, il se précipite immédiatement, se met à ronronner, se frotte contre ses jambes. (4) Il nous a même semblé que dans son caractère et dans son esprit le chat ressemblait plus à un chien. (5) Il a couru après nous comme un chien : nous sommes allés au jardin - et il a suivi, maman au magasin - et il l'a suivie. (6) Et nous revenons de la rivière le soir - Ivanych est déjà assis sur un banc près de la maison, comme s'il nous attendait.

(7) Nous avons vécu dans l'ancienne maison pendant plusieurs années, puis nous avons déménagé dans une autre. (8) Lors du déménagement, nous avions très peur qu'Ivanovich ne s'entende pas dans un nouvel appartement et s'enfuie dans son ancien logement. (9) Mais nos craintes se sont avérées complètement vaines.

(10) Une fois dans une pièce inconnue, Ivanovich a commencé à tout examiner, renifler, jusqu'à ce qu'il arrive enfin au lit de sa mère. (11) Ici, il a senti que tout était en ordre, a sauté sur le lit et s'est allongé. (12) A l'heure du déjeuner, le chat se précipita immédiatement vers la table et s'assit, comme d'habitude, à côté de sa mère. (13) Le même jour, il examina la nouvelle cour, s'assit sur un banc devant la maison, mais ne partit pas pour l'ancien appartement. (14) Donc, ce n'est pas toujours vrai quand on dit qu'un chien est fidèle aux gens et qu'un chat est fidèle à la maison : il s'est avéré tout le contraire avec Ivanych.

(Selon G. Skrebitsky)

Répondre:

Dans les phrases 9 à 11, trouvez le mot qui signifie "sentiment d'anxiété, anxiété". Écrivez ce mot.

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8-12. Texte 2

(1) Il vivait dans notre maison un énorme gros chat - Ivanovich. (2) Nous l'aimions tous pour sa gentillesse. (3) Dès qu'il nous voit le matin, il se précipite immédiatement, se met à ronronner, se frotte contre ses jambes. (4) Il nous a même semblé que dans son caractère et dans son esprit le chat ressemblait plus à un chien. (5) Il a couru après nous comme un chien : nous sommes allés au jardin - et il a suivi, maman au magasin - et il l'a suivie. (6) Et nous revenons de la rivière le soir - Ivanych est déjà assis sur un banc près de la maison, comme s'il nous attendait.

(7) Nous avons vécu dans l'ancienne maison pendant plusieurs années, puis nous avons déménagé dans une autre. (8) Lors du déménagement, nous avions très peur qu'Ivanovich ne s'entende pas dans un nouvel appartement et s'enfuie dans son ancien logement. (9) Mais nos craintes se sont avérées complètement vaines.

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8-12. Texte 2

(1) Il vivait dans notre maison un énorme gros chat - Ivanovich. (2) Nous l'aimions tous pour sa gentillesse. (3) Dès qu'il nous voit le matin, il se précipite immédiatement, se met à ronronner, se frotte contre ses jambes. (4) Il nous a même semblé que dans son caractère et dans son esprit le chat ressemblait plus à un chien. (5) Il a couru après nous comme un chien : nous sommes allés au jardin - et il a suivi, maman au magasin - et il l'a suivie. (6) Et nous revenons de la rivière le soir - Ivanych est déjà assis sur un banc près de la maison, comme s'il nous attendait.

(7) Nous avons vécu dans l'ancienne maison pendant plusieurs années, puis nous avons déménagé dans une autre. (8) Lors du déménagement, nous avions très peur qu'Ivanovich ne s'entende pas dans un nouvel appartement et s'enfuie dans son ancien logement. (9) Mais nos craintes se sont avérées complètement vaines.

(10) Une fois dans une pièce inconnue, Ivanovich a commencé à tout examiner, renifler, jusqu'à ce qu'il arrive enfin au lit de sa mère. (11) Ici, il a senti que tout était en ordre, a sauté sur le lit et s'est allongé. (12) A l'heure du déjeuner, le chat se précipita immédiatement vers la table et s'assit, comme d'habitude, à côté de sa mère. (13) Le même jour, il examina la nouvelle cour, s'assit sur un banc devant la maison, mais ne partit pas pour l'ancien appartement. (14) Donc, ce n'est pas toujours vrai quand on dit qu'un chien est fidèle aux gens et qu'un chat est fidèle à la maison : il s'est avéré tout le contraire avec Ivanych.

(Selon G. Skrebitsky)

Répondre:

Pour soumettre votre travail à votre enseignant, rendez-vous à la page suivante, vérifiez vos solutions ouvertes avec les exemples, notez vos solutions et enregistrez vos points.

Ce manuel est entièrement conforme à la norme éducative de l'État fédéral (deuxième génération).
Le livre contient 15 variantes de tâches typiques du travail de test panrusse (VPR) en langue russe pour les élèves de 5e année.
La collection est destinée aux élèves de 5e année, aux enseignants et aux méthodologistes qui utilisent des tâches standard pour se préparer au travail de test panrusse en langue russe.

Exemples.
Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.
1) Laissez l'hôtesse passer la nuit
2) La colombe ne sait pas quoi dire à sa petite amie
3) Quelle petite maison pensait l'oiseau agile
4) Comment puis-je ramener Oriole à la maison

Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas placés à l'intérieur des phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.
1) Le chien se couche sur le ventre et étire ses pattes.
2) J'ai reporté mes études et je suis allé voir le professeur d'une école à quelques kilomètres de chez nous.
3) Bientôt, j'ai écrit une histoire et un dimanche, le professeur et moi avons organisé une lecture d'œuvres amusantes.
4) Le moment est venu de lire ma véritable histoire sur le chien Zhulka et les oies.

TENEUR
Instructions de travail
Option 1
Option 2
Variante 3
Variante 4
Variante 5
Variante 6
Variante 7
Variante 8
Variante 9
Variante 10
Variante 11
Variante 12
Variante 13
Variante 14
Variante 15
Système d'évaluation pour les tests de langue russe (sur l'exemple de l'option 1)
Réponses.

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• Examen d'État unifié 2020, langue russe, 50 options, variantes typiques des tâches d'examen des développeurs de l'examen d'État unifié, Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Doschinsky R.A., Smirnova M.S.
• Examen d'État unifié 2020, langue russe, 14 options, Options typiques pour les tâches d'examen, Doshinsky R.A., Smirnova M.S.

Les tutoriels et livres suivants :

Une nouvelle forme de détermination de la qualité de l'éducation a été introduite à l'école - VPR en langue russe en 5e année. Nous partagerons notre expérience de la réalisation de ces travaux en avril.

Enseignants, parents et enfants sont inquiets. Quelles tâches dans le travail : simples ou complexes ? Les élèves y parviendront-ils ? Quand et comment se préparer au VPR ?

Les tests panrusses en 5e année ont lieu deux fois - en octobre et en avril de l'année universitaire. Le premier d'entre eux est conçu pour 45 minutes et s'apparente à un test de diagnostic, composé de cinq tâches. Ces tâches sont bien connues des élèves qui viennent de terminer l'école primaire. Nous avons écrit sur les caractéristiques du travail lui-même, ses résultats et sa préparation en novembre 2017. Passons maintenant au deuxième travail, qui est réalisé en avril.

La RECHERCHEV d'avril est beaucoup plus difficile : le temps a été augmenté à 60 minutes, et il y a deux fois plus de tâches que lors de la première RECHERCHEV d'octobre.

Étant donné que l'année académique en cours est terminée et que tous les résultats du contrôle intermédiaire ont été résumés, il est possible d'analyser la mise en œuvre du VPR en tenant déjà compte des données dont nous disposons.

Il y a 28 élèves dans notre 5e année, dont ils ont le temps au 3e trimestre pour "5" - 9, "4" - 14, "3" - 4. Les résultats de VPR en avril : pour "5" - 11 , "4" - 11 , "3" - 6. Certains des gars ont écrit mieux que d'habitude, d'autres encore moins bien qu'ils ne le pouvaient.

Pour avoir une idée de la composition des tâches du RECHERCHEV d'avril, considérez ses options. Nous analyserons chaque tâche en détail en termes de performance, de critères d'évaluation et des erreurs les plus courantes chez les enfants.

Tâche numéro 1

Dans un premier temps, il est proposé de travailler avec un texte composé de 97-98 mots. Il est nécessaire d'écrire le texte, d'ouvrir les crochets, d'insérer les lettres manquantes et les signes de ponctuation nécessaires. La capacité à respecter les normes d'orthographe et de ponctuation, ainsi que la capacité à écrire correctement le texte sans mots manquants et supplémentaires, sans mots avec une apparence graphique modifiée, sont évaluées.

Le score d'alphabétisation est épargné: même avec deux erreurs, vous pouvez obtenir 3 points sur 4 possibles, et avec 5 erreurs - 1 point. Pour les fautes d'orthographe, s'il y en a 4 à 7 : pour réorganiser, remplacer ou sauter des lettres, sauter un mot ou écrire un mot supplémentaire, vous pouvez également obtenir 1 point sur 2 possibles.

Voici ce qui a été suggéré texte à la première option (texte déformé pour l'élève) :

Petit..ch..ki pr..est allé au musée une heure avant la fermeture. Ra(s/s) étage.. le séjour des halls était connu.. mais. Tout d'abord, sur (d / t) les affaires du puits .. ici et le r.. monde végétal de divers métiers. Ensuite, ils avaient besoin de la salle de la vie du propriétaire terrien. (Z / s) voici ..t..sya à propos de (b / n) l'installation de manoirs .. maisons (4) Mobilier élégant..l, tapissé de satin jaune avec des oiseaux de conte de fées.

Pré (d / t) soir .. faisceau .. donc. T.. pensé à.. rtins bl.. stèle verre.. poterie (3) plats.

Genka est resté dans le ..ridor, de sorte qu'en cas de .. danger .. nouvelles .. avertir camarade. A cette époque, Misha et (s / s) ont suivi l'oiseau de bronze (2). Il devrait y avoir un trou pour la clé dessus. Oui, c'est où ? Résultats de la recherche (not)d..ut. Le secret reste... un secret. (Selon A. Rybakov).

Les chiffres indiquent les types d'analyse grammaticale familiers aux enfants :

1 - phonétique,

2 - morphémique,

3 - morphologique,

4 - syntaxique.

Texte original proposé pour vérification :

Les garçons sont venus au musée une heure avant la fermeture. L'emplacement des salles était connu. D'abord, les départements du monde animal et végétal, divers métiers. Ensuite, ils avaient besoin de la salle de la vie du propriétaire terrien. Voici le cadre d'un manoir. (4) Meubles élégants, tapissés de satin jaune avec des oiseaux fabuleux, de hauts miroirs sont la décoration de la salle.

Le soleil de fin d'après-midi perçait les fenêtres à travers les plis des rideaux. Les images s'obscurcirent, la verrerie (3) brillait.

Genka resta dans le couloir pour prévenir son camarade en cas de danger. À ce moment, Micha examina l'oiseau de bronze (2). Il devrait y avoir un trou pour la clé. Mais où est-il ? Le garçon sent la tête de l'oiseau, les ailes (1). Les recherches ne donnent aucun résultat. Le secret reste un secret. (98 mots).

Lorsqu'un enfant triche, il doit lire le texte pour lui-même et le reproduire adéquatement au contenu. Mais le texte est différent. Il existe des pièges textuels difficiles à prévoir. Par exemple, dans la première phrase du texte, le verbe PR..SHLI est utilisé. L'auteur a choisi le mot venu, et l'étudiant a déchiffré l'endroit où la lettre a été sautée différemment: passé. Il s'agit, bien sûr, d'une faute de frappe.

Ou un autre exemple. La quatrième phrase (Alors la salle de la vie du propriétaire dont ils avaient besoin.) ne peut pas être comprise hors contexte, car elle est incomplète. Il faut le relier aux deux précédents (L'emplacement des salles était connu. Premièrement, les départements du monde animal et végétal, divers métiers.), L'un d'eux est également incomplet. Un élève fort a un problème : y a-t-il un signe de ponctuation nécessaire ici ou non ? Il lui sembla qu'il y avait une pause sémantique, et il la distingua d'un tiret: Ensuite, la salle dont ils avaient besoin - la vie du propriétaire foncier.

Il est à noter que dans la phrase (D'abord, les départements du monde animal et végétal, métiers divers.) Beaucoup d'élèves n'ont pas pu reconnaître des ajouts homogènes (départements de QUOI ? du monde et métiers).

Pour la deuxième option, ils ont donné un texte différent :

Os..n p..ra l..stopada. Ra (s/s) l .. tél x .. bon vent .. r. Le vieux tilleul dans (s / s) d .. gloussa et sembla s'étouffer un million de z..l..thy feuilles ..kov (2) . Appliqué .. coulant du nord .. vent .. r secoua de toutes ses forces. (Pas) bon .. feuilles d'ozya (b / n) coquines .. Je suis resté sur les branches noires des pièces de monnaie re (d / t). Alors le vétérinaire a joué avec le tilleul.

Où va-t-il se précipiter maintenant .. le vent ..r Sous .. il a pris un petit ..ème nuage ..k .. a soufflé. (4)

Et elle a aspergé de pluie fine ..m autour des environs ..nosti. Un autre nuage de (d / t) hv..til vet..r et conduit. Soudain (chaud / c) sous ces nuages ​​.. un faisceau lumineux (3) s'est échappé .. et s'est allumé. Les forêts humides se sont immédiatement obscurcies. Z..l..tye l..stoch..ki a couvert le sol et le dernier gr..mais j'étais à nous..l ramasser..coupeurs et podosinov..ki. (Selon M. Prishvin).

Le texte original de la deuxième version pour vérification :

L'automne est le moment de la chute des feuilles. Un vent froid a soufflé. Le vieux tilleul soupira et sembla exhaler de lui-même un million de feuilles d'or (2). Le vent qui venait du nord soufflait de toute sa force. Les feuilles glacées n'ont pas pu résister, et des pièces rares sont restées sur les branches noires. Alors le vent a joué avec le tilleul.

Où ira le vent maintenant ? Il s'est glissé jusqu'à un petit nuage, a soufflé. (4) Et elle répandit une pluie fine sur les environs. Un autre nuage a été ramassé par le vent et chassé. Soudain, un faisceau lumineux (3) jaillit de dessous ces nuages ​​et illumina la cime des arbres. Les forêts humides ont immédiatement brillé de toutes (1) les couleurs de l'automne. Des feuilles dorées couvraient le sol et les derniers champignons, mais j'ai trouvé des cèpes et des cèpes. (97 mots).

Les fautes d'orthographe commises par les étudiants lors de la copie de données sur les options de texte sont associées aux règles :

• orthographe de la racine avec l'alternance de E-I (shone),
• orthographe des préfixes sur -z / -s (emplacement),
• orthographe des préfixes invariables (recueillis),
• orthographe des consonnes doubles à la jonction d'un préfixe et d'une racine (recherchée),
• orthographe b après sifflement (faisceau, nuage, gracieux),
• orthographe b dans TSYA-TSYA (devrait être),
• orthographe des terminaisons de noms (au cas où),
• orthographe des terminaisons personnelles des verbes (situés),
• orthographier NOT avec le verbe (ne pas donner, ne pouvait pas résister),
• orthographe des suffixes verbaux (sentir)
• orthographe des suffixes de noms (boletus),
• orthographe des consonnes imprononçables (connues des quartiers),
• orthographe des consonnes imaginaires imprononçables (danger),
• l'orthographe des mots du dictionnaire non vérifiés (ici).

Erreurs de ponctuation commises par les élèves :

• virgule supplémentaire après les adverbes (d'abord, puis, ici, tout d'un coup),
• une virgule supplémentaire après les particules et les mots interrogatifs (Mais où est-ce ? Où le vent va-t-il se précipiter maintenant ?),
• une virgule supplémentaire devant une seule union ET dans une phrase de jeûne aux membres homogènes (Le vieux tilleul soupira et sembla exhaler un million de feuilles d'or de lui-même.),
• l'absence de point d'interrogation ou d'exclamation à la fin d'une phrase simple, et parfois la mise en place de deux caractères à la fois dans une phrase interrogative (Mais c'est où ?!),
• l'absence de virgule entre membres homogènes (Il s'est glissé jusqu'à un petit nuage, a soufflé. D'abord, les départements du monde animal et végétal, divers métiers.),
• l'absence de virgule entre les parties d'une phrase complexe avec l'union ET (Les feuilles glacées n'ont pu résister, et des pièces rares sont restées sur les branches noires.),
• l'absence de tiret entre le sujet et le prédicat (l'automne est le moment de la chute des feuilles.).

Tâche numéro 2

Pour l'analyse phonétique, les mots WINGS et ALL ont été proposés. Les explications du test disent que "le modèle d'analyse est libre", le plus important est d'indiquer les caractéristiques des sons et le nombre de lettres, de sons et de syllabes. C'est-à-dire qu'il n'est pas nécessaire de transcrire le mot, de diviser le mot en syllabes, d'écrire les noms des lettres et d'indiquer des paires pour les sons de consonnes. Mais sans ces détails, l'analyse phonétique n'est pas du tout une analyse ! Cela viole la logique du raisonnement sur les raisons pour lesquelles le mot écrit diffère du mot parlé.

Nous apprenons aux enfants à prononcer verbalement toute l'analyse, à nommer correctement les lettres et les sons, à ne pas les confondre, à expliquer l'écart entre la composition du son et de la lettre. Bien sûr, l'analyse écrite est sommaire, mais pour la compresser au minimum... Et après tout, il y a beaucoup de temps où les enfants ont tout fait, vérifié, et il est impossible de quitter le public avant l'appel , il n'y a pas de changement dans ces 60 minutes (seules les sorties simples sont possibles si on le souhaite).

Voici des exemples de réponses que l'enseignant vérificateur suit et ne prête pas attention aux autres erreurs liées aux détails déjà indiqués (transcription, paires, noms des lettres).

ailes (1)

k - [k] - consonne, sourde, dure p - [p] - consonne, voisée, dure s - [s] - voyelle, accentuée

l - [l '] - consonne, exprimée, douce

i - [th '] - consonne, exprimée, douce, [a] - voyelle, non accentuée

6 lettres, 6 sons, 2 syllabes

en - [f] - consonne, sourd, dur *

c - [c '] - consonne, sourd, doux

e - [e] - voyelle, choc

m - [m '] - consonne, exprimée, douce

et - [et] - voyelle, atone

5 lettres, 5 sons, 2 syllabes

* caractéristique possible : en - [f'] - consonne, sourde, douce

Les erreurs incluent

• manque de lettres et de sons,
• manque de syllabes
• comptage incorrect du nombre de lettres et de sons,
• comptage incorrect du nombre de syllabes,
• la perte de l'un des sons qui désigne une lettre iotisée dans une certaine position ([y '] - consonne, exprimée, douce),
• au lieu des sons de voyelle [a], [e], les lettres I, E sont indiquées,
• au lieu d'un son de consonne doux [m '], un son dur [m] est indiqué.

Parmi les erreurs pour lesquelles les points ne sont pas réduits :

• nom incorrect des lettres "L" (el), "K" (ke), "R" (re), "M" (me),
• nomme incorrectement la lettre "B", ce qui signifie le son [f] / [f ’] *,
• l'absence ou la désignation incorrecte de paires de sons consonantiques.

L'analyse morphémique des mots bronze | ov | uyu |, feuille | ik | ov | était presque sans faille.

Racine bronze-, suffixe -ov-, terminaison -th.

Feuille racine-, suffixe -ik-, terminaison -ov.

L'analyse morphologique des noms des adjectifs GLASS et BRIGHT ne diffère de notre analyse que par le fait qu'une caractéristique constante n'est pas indiquée - une catégorie, parmi les caractéristiques non permanentes, il n'est pas nécessaire d'indiquer un degré de comparaison positif et une forme complète pour la qualité adjectifs.

Exemples d'analyse morphologique pour vérification :

verre (3) (plats)

1. verrerie (vaisselle) - un adjectif, dénote un signe d'un objet : vaisselle (quoi ?) verre ;
2. forme initiale - verre; au singulier, au féminin, au nominatif ;

brillant (3) (faisceau)

1. lumineux (faisceau) - adjectif, dénote un signe d'un objet : faisceau (quoi ?) lumineux ;
2. forme initiale - brillante; au singulier, au genre masculin, au nominatif ;

dans une phrase est une définition.

Les erreurs courantes incluent :

• au lieu du singulier, le pluriel (plats) est indiqué,
• l'adjectif ne s'écrit pas avec un nom, mais avec un verbe (verre scintillant),
• formulaire de cas non spécifié
• aucun rôle syntaxique spécifié.

Les erreurs pour lesquelles les points ne sont pas réduits incluent :

• indication de la forme complète et du degré positif de l'adjectif relatif,
• définition incorrecte de la catégorie du mot VERRE.

Pour l'analyse syntaxique, des phrases simples d'une structure compliquée et simple ont été données. Les points ne sont pas réduits si la description n'indique pas que la proposition est en deux parties, complète, compliquée ou non. Le schéma de la phrase et l'indication des parties du discours au-dessus des membres de la phrase sont facultatifs.

Échantillons pour vérification :

Voici le cadre d'un manoir. (4)

La phrase est narrative, non exclamative, simple, courante. Base grammaticale : cadre (sujet), situé (prédicat).

Membres secondaires de la phrase : (situé) ici - circonstance ; (meubles) à la maison - ajout ; (maison) manoir - définition.

Il s'est glissé jusqu'à un petit nuage, a soufflé. (4)

La phrase est narrative, non exclamative, simple, courante. Base grammaticale : he (sujet), ramassé, soufflé (prédicats homogènes). Membres secondaires de la phrase : (glissé) vers le nuage - ajout (éventuellement : circonstance) ; (nuage) petit - définition.

Parmi les erreurs figurent :

• l'ajout au nuage est souligné comme une définition,
• Les points ne sont pas réduits pour les erreurs :
• schéma de phrase mal composé avec des prédicats homogènes,
• pas une simple, mais une phrase complexe est rédigée,
• parties du discours non spécifiées
• schéma non établi.

Toutes les analyses grammaticales sont évaluées de manière égale :

Tâche numéro 3

De nombreuses erreurs ont été commises dans la troisième tâche, où il fallait mettre l'accent sur les mots :

Arcs, plus beaux, appel, catalogue.

Il est nécessaire d'attribuer correctement les syllabes accentuées: arcs, plus beau, appel, catalogue.

Répétez, charpentier, betteraves, kilomètre.

Emphase correcte : répétition, charpentier, betterave, kilomètre.

Numéro de tâche 4

La quatrième tâche a également causé des difficultés. Si sa première partie était compréhensible et familière, alors les enfants ont compris la deuxième phrase à leur manière et ont commencé à indiquer, tout d'abord, les adverbes, les chiffres et les interjections. Et dans les recommandations d'évaluation de la tâche, il est dit que l'indication de ces parties du discours est facultative. Les points ont diminué si l'élève de cinquième année n'a pas nommé le pronom et la particule.

Formulation des tâches :

Au-dessus de chaque mot, écrivez quelle partie du discours il est exprimé. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

Du feu de forêt, les ravins et le bord du bosquet de bouleaux sont devenus noirs.

Sur de minces brins d'herbe et de fleurs, la rosée scintille de gouttes d'argent.

La vérification de cet item a suscité une controverse parmi les enseignants, car il n'était pas facile de comprendre le libellé pour lequel un enfant pouvait obtenir jusqu'à 5 points. Jugez par vous-même !

L'absence d'indication de la partie du discours au-dessus du mot dans la phrase écrite est assimilée à une erreur
Toutes les parties du discours dans une phrase sont correctement identifiées
Une erreur commise
Fait deux erreurs
Plus de deux erreurs commises
Indication des parties manquantes du discours
Toutes les parties manquantes du discours dans la phrase sont correctement indiquées. OU Toutes les parties du discours manquantes dans la liste des parties du discours requises sont correctement indiquées
Une erreur a été commise. OU Une des parties du discours manquantes dans la phrase (dans la liste des parties obligatoires) n'est pas précisée
Deux erreurs ou plus ont été commises. OU Deux des parties du discours manquantes dans la phrase (dans la liste des parties obligatoires) ne sont pas indiquées. OU La réponse est erronée
Note maximale

Tâche numéro 5

La partie test commence par la cinquième tâche. Parmi les quatre options, vous devez choisir la bonne réponse, écrire une phrase et mettre vous-même des signes de ponctuation.

Dans la tâche 5, des phrases avec appels et discours direct sont proposées. Les mots CAPITAINE, GRAND-PÈRE varient de toutes les manières, soit étant le sujet, soit faisant partie de l'appel, soit faisant partie des mots de l'auteur (A : "P" ou "P" - a.).

Exemple 5 tâches pour l'option 1 :

Exemple 5 tâches pour l'option 2 :

Critère d'évaluation:

La phrase est correctement définie et les signes de ponctuation sont correctement placés
OU La réponse est erronée
Proposition de schéma
Le schéma de la proposition est rédigé correctement
Le schéma de la phrase est correct, il contient une erreur de ponctuation
Le schéma de la phrase est correct, il contient deux erreurs de ponctuation ou plus. OU La réponse est erronée
Note maximale

Parmi les erreurs trouvées figurent :

• l'absence de virgule après le discours direct avant les mots de l'auteur (schéma "P", - a.),
• écrit une phrase sans discours direct,
• n'a pas tracé
• fait des erreurs dans le schéma.

Tâche numéro 6

Dans la sixième tâche, vous devez trouver une phrase où les signes de ponctuation doivent être placés à l'intérieur de la phrase.

Le libellé de la tâche 6 pour les deux options est le même. La deuxième partie de la tâche n'a pas causé de difficultés, sauf que certains élèves étaient inattentifs et l'ont oublié. La réponse doit être écrite sous forme libre, par exemple : "Il y a un appel dans la phrase, qui est toujours séparé par des virgules."

Tâche pour l'option 1 :

Tâche pour l'option 2 :

Critère d'évaluation:

Reconnaissance de phrases et ponctuation
La phrase est correctement définie et les signes de ponctuation sont placés
La phrase est correctement définie, une erreur de ponctuation a été commise
La phrase est correctement définie, avec au moins deux erreurs de ponctuation. OU La réponse est erronée
Explication de la raison du choix d'une proposition
A correctement expliqué le choix de la proposition
Mauvaise réponse
Note maximale

Il y avait peu d'erreurs :

• omission d'une des deux virgules appariées qui mettent en évidence l'appel au milieu de la phrase (schéma : [= , O,].) *,
• ont considéré qu'ils surlignaient le mot d'introduction par une virgule,
• a écrit que l'appel est le mot VOUS.

* Dans ce cas, les élèves n'ont pas reconnu la particule LET'S, qui est impliquée dans la formation de l'impératif du verbe et fait partie d'un simple prédicat verbal. Quelqu'un a même considéré le mot LET'S comme un appel.

Tâche numéro 7

Les phrases de la tâche 7 contiennent des conjonctions de coordination simples et répétées, qui servent de moyen de communication dans des phrases simples et complexes. L'élève donne une explication libre de son choix, par exemple ceci : « Il y a plusieurs fondements grammaticaux, c'est une phrase complexe, donc on met une virgule.

Suggestions pour l'option 1 :

Suggestions pour l'option 2 :

Critère d'évaluation:

Quelques erreurs :

• écrit une phrase avec une seule union ET avec des prédicats homogènes,
• j'ai oublié d'expliquer ton choix.

Tâches #8-12

La deuxième partie du travail de test (des tâches 8 à 12) consiste à analyser le texte et à identifier les compétences d'élocution: déterminer l'idée principale du texte, composé de 200 à 220 mots, le type de discours, formuler la position de l'auteur, trouver des mots avec le sens indiqué, trouver des antonymes dans le texte à ce mot.

Les réponses aux tâches 8 et 9 sont évaluées de manière égale - un maximum de 2 points.

Critères pour la tâche 8 :

L'idée principale est définie correctement, complètement; la phrase est construite correctement, elle utilise les mots dans leur sens propre
L'idée principale est définie correctement, mais pas assez complètement ; la phrase est construite correctement, les mots y sont employés dans leur sens propre. OU L'idée principale est définie correctement, complètement ; Il y a un ou deux défauts d'élocution dans la phrase. OU L'idée principale est définie correctement, mais pas assez complètement ; Il y a une erreur d'élocution dans la phrase.
L'idée principale est définie correctement, complètement; Il y a plus de deux défauts d'élocution dans la phrase. OU L'idée principale est définie correctement, mais pas assez complètement ; La phrase contient au moins deux défauts d'élocution. OU L'idée principale n'est pas définie / définie de manière incorrecte, indépendamment de la présence / de l'absence de défauts d'élocution dans la construction de la phrase et l'utilisation des mots
Note maximale

Texte pour l'option 1 :

(1) Hedgehog est un mystérieux ami d'enfance. (2) Tout le monde le connaît, tout le monde l'aime, tout le monde l'a trouvé.

(3) Il est célèbre pour ses épines acérées et le fait qu'il s'enfuira certainement, peu importe comment on s'occupe de lui. (4) Chaque jeune naturaliste, amoureux de la nature, a déjà eu un hérisson.

(5) Il semble que tout soit connu sur cet animal prédateur. (6) Il aime le lait, attrape des souris et des grenouilles, entre hardiment dans la bataille avec une vipère. (7) Lorsqu'il est alarmé, le hérisson se recroqueville en une boule épineuse, s'il est touché, il gonfle de manière menaçante et succombe avec des aiguilles. (8) Et si vous ne le touchez pas, il sortira bientôt son nez mouillé des épines, le reniflera et se crevera les yeux. (9) Il n'y a personne - un petit pain va rouler. (10) Eh bien, si vous le ramenez à la maison et que vous le caressez, le hérisson cessera bientôt de se recroqueviller. (11) Et ses aiguilles se trouveront dans une direction - au moins une surface lisse, comme un chaton. (12) Il deviendra complètement simple, une sorte de clochard gênant.

(13) Et il s'avère que cet animal familier a aussi un secret.

(14) Un forestier, homme observateur et véridique, m'a dit que le hérisson semblait chanter au printemps ! (15) Chante pour de vrai ! (16) Le chant du hérisson ressemble un peu au chant des oiseaux. (17) Je n'ai moi-même pas entendu de hérisson chanter, mais j'ai entendu des histoires à ce sujet plus d'une fois. (18) Vous devriez certainement vérifier. (19) Chaque animal, oiseau, poisson, insecte - chaque être vivant sur notre planète a ses propres secrets. (20) Une personne doit percer ces mystères afin de connaître le monde naturel. (Selon N. Sladkov). (203 mots).

Texte pour l'option 2 :

(1) Genya Pirapletchikov considérait son nom de famille ridicule comme offensant. (2) De plus, son nez était toujours bouché, il respirait par la bouche - tout le monde l'intimidait, le taquinait. (3) Tout cela a fait de Genya une personne malheureuse. (4) Mais un jour, grand-mère et mère ont décidé d'inviter les délinquants à l'anniversaire de Genin.

(5) À quatre heures, il y avait une friandise de grand-mère sur la table, et Genya pensa avec angoisse que des ennemis allaient maintenant faire irruption, bruyants et implacables ... (6) Il plia nerveusement le bateau du journal. (7) Genya est un grand maître de l'art du papier, l'art de l'origami.

(8) Les gars sont arrivés et se sont tranquillement assis autour de la table. (9) Mère jouait la "Marche turque" au piano, et les garçons semblaient fascinés par ses mains flottant sur les touches. (10) La terrible tension a disparu, la fierté a éclaté : sa mère joue à merveille, et tout le monde en est ravi.

(11) Nous avons décidé de jouer des forfaits, mais personne n'en avait. (12) Un garçon a vu un bateau en papier et a dit : "Mon fantôme !" (13) Et Genya a commencé à faire des forfaits pour tout le monde: un bateau, une grue, une boîte à pain ... (14) La main qui attendait a immédiatement saisi la chose finie. (15) Le garçon distribua généreusement ses miracles en papier. (16) Ils le remercièrent, et il ne ressentit plus ni peur ni hostilité. (17) Genya n'était pas pire que les autres - de plus, les gars admiraient son talent. (18) C'était comme s'il voyait leurs visages pour la première fois, ils étaient complètement différents - joyeux, reconnaissants, bienveillants.

(19) Le garçon heureux a donné des jouets en papier et a pensé à quel point il est facile d'avoir des amis et d'être un ami si vous traitez vous-même les gens avec compréhension et gentillesse. (Selon L. Ulitskaya). (221 mots).

L'idée principale est formulée sous forme libre.

Dans le premier texte, l'idée principale est exprimée en 19 à 20 phrases.

Mais certaines des réponses étaient :

• Hérisson est un mystérieux ami d'enfance.
• Même une bête sauvage peut être conquise.
• Peu importe à quel point vous essayez de découvrir tous les secrets de la nature, quelque chose restera encore inconnu.

Dans le deuxième texte, l'idée principale est également formulée à la fin du texte (phrase 19) : par leur exemple, la mère et la grand-mère ont convaincu le garçon qu'il est possible d'avoir des amis, il suffit de faire des efforts pour cela soi-même .

Les réponses se trouvent dans :

• Genya a compris comment traiter les gens, même s'ils sont des délinquants.
• Même la personne la plus malheureuse peut devenir heureuse.
• Pour être ami avec vous, vous devez pouvoir être vous-même ami.
• Chaque personne a son propre talent.
• L'anniversaire de Gene.
• Ne ridiculisez pas les défauts des autres. La prospérité doit être admirée.
• Vous pouvez trouver un chemin vers n'importe quel cœur humain, mais tout le monde ne peut pas le faire.
• Il n'est pas nécessaire de juger une personne sur son apparence, elle peut être talentueuse et agréable en communication.

La question 9 posait les questions suivantes :

1 option

La réponse à la question est formulée sous forme libre. Pour la première option, cela peut être comme ceci : "Le hérisson peut chanter, et son chant est comme celui d'un oiseau" (14-16 phrases).

Cependant, il y avait cette réponse:

• Le hérisson a des épines acérées et roule en boule lorsqu'il est menacé.

Option 2

La réponse à la question de la deuxième option se trouve dans 1-2 phrases du texte : « Genya est malheureuse pour deux raisons. D'abord, un patronyme drôle et offensant. Deuxièmement, la congestion nasale rendait la respiration difficile, alors les pairs se moquaient du garçon et le taquinaient.

Quelqu'un a répondu comme ceci :

• Il n'avait pas d'amis.
• Il était constamment intimidé et il n'espérait pas qu'il serait bien traité.
• Il ne savait pas être gentil avec qui que ce soit.

Critères pour la tâche 9 :

La bonne réponse est donnée, la phrase peut contenir un défaut d'élocution ou une faute d'orthographe, ou une ponctuation, ou une erreur grammaticale
La bonne réponse est donnée, un défaut d'élocution et une orthographe, ou une ponctuation, ou une erreur grammaticale peuvent être commises dans la phrase. La bonne réponse est donnée, un défaut d'élocution et deux fautes d'orthographe peuvent être commis dans la phrase en l'absence de ponctuation et d'erreurs grammaticales. La bonne réponse est donnée, un défaut d'élocution et deux fautes de ponctuation peuvent être commis dans la phrase en l'absence de fautes d'orthographe et de grammaire. La bonne réponse est donnée, dans la phrase, un défaut d'élocution et deux erreurs grammaticales peuvent être commises en l'absence d'erreurs d'orthographe et de ponctuation. Au total, dans une phrase contenant la bonne réponse, pas plus de trois erreurs peuvent être commises au total (dont un seul défaut d'élocution)
La bonne réponse est donnée, il y a plus de trois erreurs dans la phrase. OU La réponse est erronée
Note maximale

Il y avait des erreurs dans les réponses des gars :

• l'absence de virgule dans une phrase complexe devant les conjonctions WHAT, HOW, IF,
• l'absence de virgules dans la combinaison introductive A SON AVIS,
• écrire le mot BUDTO avec un trait d'union.

Plusieurs personnes ont fait face à la tâche 10, en déterminant correctement le type de discours du fragment de texte proposé - raisonnement.

1 option

(13) Et il s'avère que cet animal familier a aussi un secret. (14) Un forestier, homme observateur et véridique, m'a dit que le hérisson semblait chanter au printemps ! (15) Chante pour de vrai !

Option 2

(16) Ils l'ont remercié, et il n'a plus ressenti de peur ni d'aversion. (17) Genya n'était pas pire que les autres - de plus, les gars admiraient son talent.

La partie principale des élèves de cinquième année a estimé que le fragment sur un hérisson et un forestier familier appartient à l'histoire. Quelqu'un a décidé que s'il y a des adjectifs (observateur et véridique), alors c'est une description. Un choix similaire a été fait par les élèves qui ont exécuté l'option 2. Eux aussi étaient sûrs qu'il s'agissait d'un récit, pas d'un raisonnement.

Pour l'exécution correcte de 10 à 12 tâches, un seul point est attribué.

Tâche numéro 11 pour l'option 1 :

Dans les phrases 12 à 14, trouvez le mot qui signifie "aimer dire la vérité, honnête":

(12) Il deviendra complètement simple, une sorte de clochard gênant. (13) Et il s'avère que cet animal familier a aussi un secret. (14) Un forestier, homme observateur et véridique, m'a dit que le hérisson semblait chanter au printemps !

Tâche numéro 11 pour l'option 2 :

Dans les phrases 6-7, trouvez un mot avec le sens "celui qui a acquis une grande compétence dans le travail, la créativité, les affaires":

(6) Il a nerveusement plié le bateau du journal. (7) Genya est un grand maître de l'art du papier, l'art de l'origami.

Presque tous les étudiants ont fait face à cette tâche, seuls certains ont écrit non pas un mot, mais toute la phrase GRAND MAÎTRE, après avoir lu la tâche de manière inattentive.

Tâche numéro 12 pour l'option 1 :

Dans les phrases 11 à 13, trouvez un antonyme du mot "sauvage" et écrivez-le :

11) Et ses aiguilles se trouveront dans une direction - au moins une surface lisse, comme un chaton. (12) Il deviendra complètement simple, une sorte de clochard gênant. (13) Et il s'avère que cet animal familier a aussi un secret.

Tâche numéro 12 pour l'option 2 :

Dans les phrases 4-5, trouvez l'antonyme du mot "calme" et écrivez-le :

(4) Mais un jour, grand-mère et mère ont décidé d'inviter les délinquants à l'anniversaire de Genin. (5) A quatre heures, la friandise de grand-mère était sur la table, et Genya pensa avec angoisse que des ennemis allaient maintenant faire irruption, bruyants et inconciliables...

La tâche 12 était facile à réaliser pour tous les élèves.

Ainsi, la caractérisation et la description des options de travail de test en 5e année sont terminées. Ses résultats sont connus. Quelles sont les conclusions ?

1. Les erreurs fréquentes des enfants lors du travail d'écriture sont associées à l'incapacité de suivre les instructions, c'est-à-dire de suivre le modèle d'analyse (il fait exactement ce qu'on lui a appris et ne réapprend pas en déplacement!).
2. Les élèves oublient souvent de relire le devoir et de compléter adéquatement la deuxième partie du même devoir (faire un schéma ou expliquer son choix).
3. Il n'est pas nécessaire d'effrayer les enfants, l'excitation et le stress interfèrent avec les tâches les plus courantes.
4. La version de démonstration du VPR doit être connue de tous les participants au processus éducatif afin de supprimer les attentes anxieuses concernant la complexité des tâches, l'incertitude.
5. Le système de travail habituel d'un enseignant comprend toutes les choses de base qui sont importantes pour mener une VPR, rien de plus n'a besoin d'être fait (la formation et les tests de « résolution » seront nuisibles et inutiles !).
6. Le VPR est difficile à vérifier, l'enseignant doit avoir un tableau où il faut saisir rapidement les points pour chaque élève. Ces informations sont ensuite dictées à un technicien pour établir rapidement un rapport.

Nous vous souhaitons du succès !

Option 1

Texte 1

№1

L.. désert endormi ... 1 (Sur) kr..yu h..shchi orphelin r..binka. Branches (to) h..mle courbées (sous) t..grappes jaunes..yago yago (d / t). (On) r .. bink .. important avec .. dyat sn .. kettlebells. Ils plongent 2 (c) dormir (g / c) se baigner (pas) peur de tomber malade. Merde..t sn..poids (sur) blanc.. nappe.. sillons..ki et ensuite..dy-croix.

Le nom de l'oiseau (de) le mot "dormir (g / c)". Pourquoi est-ce Sn..weight - le premier poids..surnom z..we. (C) x..l..dami et le premier ro (b / p) k..m sn (w / w) com.. sont sn.. poids. Appliqué .. les oiseaux fondent (sur) z .. mo (a / f) ku (c) nord.

Gru (d / t) ka (y) sn .. le poids est rouge, comme une pomme .. ko. (Sur) g .. attraper un béret noir. Aile .. I (s) bleu .. m (de) liv. Z..mine est la plus belle.. oiseaux..ka.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2

1) Analyse phonétique.
région forestière inexploitée-

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Analyse morphémique : se plonger

3. Analyse morphologique.

(Sur) blanc (nappe) -

Le bouvreuil est le premier annonciateur de l'hiver. _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Arcs, bagues, départ, plus joli.

№4
Avec le froid et les premières neiges timides, les bouvreuils apparaissent. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6

C'est Dunno qui m'a sauvé d'ici.

Dunno et Shpuntik se disputaient vivement.

Tsvetik m'a appris à écrire de la poésie.

Blossom se frotta pensivement le front.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.
1) La neige est tombée longtemps en miettes blanches et a couvert toutes les fenêtres.

2) Le vent soufflera sur les buissons du jardin avec de la neige et se précipitera plus loin.

3) Il a neigé et le matin une couverture blanche cachait toutes les traces.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1) Pendant la navigation, les gens de mer n'utilisent pas seulement des instruments de précision fabriqués par des mains humaines. (2) Les marins sont aidés par des "prévisionnistes" - les habitants des mers et des océans. (3) Par exemple, les scientifiques ont découvert que les déplacements des baleines boréales - les plus grandes de toutes les baleines vivantes - dépendent de conditions telles que la température, la salinité et la transparence de l'eau de mer, l'approvisionnement en nourriture et les conditions météorologiques. (4) Les marins expérimentés connaissent de nombreux signes météorologiques. (5) Si les baleines se déplacent lentement, avec des retards dans les pâturages sous-marins où elles se nourrissent de petits crustacés, cela signifie qu'il n'y aura pas de tempêtes dans un avenir proche. (6) Si les baleines se déplacent rapidement et n'apparaissent à la surface de l'eau que pendant un certain temps, il faut s'attendre à un changement de temps - vents forts ou tempêtes. (7) Souvent, des groupes de baleines en Antarctique, distantes dans l'océan de dizaines de kilomètres les unes des autres, avant que la tempête partent dans une direction. (8) Il semblerait qu'aucun signe de changement de temps ne soit attendu : un vent faible souffle. (9) Mais les baleines apprennent l'approche d'une tempête en captant des infrasons venant de loin. (10) Ces sons surviennent dans les zones d'une tempête qui a commencé par le frottement de l'air sur les crêtes des vagues. (11) Les habitants du Nord ont remarqué que l'apparition de morses dans la glace solide est le premier signe d'une eau propre. (12) Souvent, les effondrements de glace arrêtent la navigation. (13) Un signe certain du retrait imminent des glaces est l'apparition de baleines dans les chenaux et de morses sur la banquise. (14) Et les animaux n'ont jamais laissé tomber les marins. (Selon A. Golovanov)

№8
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Quel fait, selon l'auteur du texte, indique qu'avant une tempête les baleines captent des infrasons inaccessibles à l'homme ? Écrivez la réponse.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Déterminez quel type de discours est présenté dans les phrases 4 à 6 du texte _______________________________________________________________________________
№11 Dans les phrases 10 à 12, trouvez le mot qui signifie "vent fort, tempête en mer, dans l'océan". Écrivez ce mot. ______________________________________

№12 Dans les phrases 8 à 10, trouvez un antonyme du mot "fort" et écrivez-le. _______________________________________________________________________________

Version de démonstration de VLOOKUP 2018 Langue russe Grade 5

Instructions de travail

60 minutes sont accordées pour terminer le travail en langue russe. Le travail comprend 12 tâches.

Notez les réponses aux tâches du travail. Si vous souhaitez modifier la réponse, barrez-la et écrivez-en une nouvelle à côté.

Lors de l'exécution du travail, il est interdit d'utiliser un manuel, des cahiers d'exercices, des guides de grammaire, des dictionnaires d'orthographe et d'autres documents de référence.

Si nécessaire, vous pouvez utiliser un brouillon. Les brouillons ne seront ni examinés ni notés.

Nous vous conseillons de réaliser les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont données. Pour gagner du temps, ignorez la tâche que vous ne pouvez pas terminer tout de suite et passez à la suivante. Si après avoir terminé tout le travail, il vous reste du temps, vous pouvez revenir aux tâches manquées. Essayez d'accomplir autant de tâches que possible.

Option 2

Texte 1

№1 Réécrivez le texte 1 en ouvrant les parenthèses, en insérant les lettres manquantes et la ponctuation si nécessaire.

Zh..la-était une fille..ka Zhenya 1 . Une fois (par) ils l'ont envoyée (dans) un magasin (de) bagels. Zhenya est (co)communicant (c/s) qui bagel (selon) st..r.. nous un pharynx. Derrière coincé avec .. le réservoir et tous les bagels avec .. mangé. Pos..mais hv..tila fille..ka. S.. réservoir dernier .. agneau .. ku (avant) mangé et ob.. précipité 2 Chien Zhenya .. à prendre avec .. Bakou et s'est perdu. Que faire

Vdru (g / k) vue ..t elle st..rushku 3 . Que (on) eh bien ..lela la fille ..ku et (on) lui a donné une couleur magique .. actuelle comme un r..mashk ... (U) il en avait sept .. transparent .. nyh l .. pilons de différentes couleurs .

Zhenya (par) merci .. rela st..rushka et (par) erré a donné .. elle 4 . Et puis elle yas .. mais s'est rendu compte qu'elle (ne) connaît pas .. le chemin de d..my.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Complétez les analyses linguistiques indiquées par les chiffres dans le texte pour la tâche 1 :

1) Analyse phonétique.
Zhenya-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Analyse morphémique : précipité

3. Analyse morphologique.

( voit une vieille femme - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Analyse syntaxique de la phrase.

Zhenya a remercié la vieille femme et a continué son chemin. ____________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Compris, kilomètre, sabot, oseille.

№4 Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

Une fois, ils l'ont envoyée au magasin pour des bagels. _____________________________________________________________________________________
№5 Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.
1) Styopa, comment es-tu passé de l'autre côté

2) Styopa a répondu qu'ils pêchaient avec une canne à pêche ordinaire

3) Styopa est allé pêcher avec moi hier, dit grand-père tranquillement

4) Selon Styopa, la meilleure bouchée était tôt le matin __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule / des virgules. (Il n'y a pas de signes de ponctuation dans les phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

1) Collectionnez-vous également des cartes postales avec des vues sur la ville ?

2) Prenez toute la série de cartes postales avec des vues de Souzdal !

3) Olya montre-moi ta carte postale préférée.

4) Girlfriends a donné à Olya un album spécial pour la collection. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas inclus dans les phrases.)
1) Un morceau de neige légère tombera d'une branche d'épinette et s'effritera en poussière d'argent.

2) Il y a eu un orage avec un vent fort et la nuit le vieil arbre s'est effondré.

3) Des flocons de neige moelleux tourbillonnaient dans les airs et tombaient tranquillement au sol.

4) De lourdes calottes de neige reposent sur les branches tentaculaires des pins et des sapins.

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8−12.

Texte 2

(1) Ce garçon et cet oiseau vivent sur l'île de Béring. (2) L'homme et l'oiseau n'ont pas vu

terre, à l'exception d'une île entourée par les eaux de l'océan Pacifique. (3) Le nom du garçon est Volodia; est-il

vit dans une maison en bois dans un village insulaire, va à l'école. (4) Une grande mouette vit sur

rivage d'une grande colonie des mêmes mouettes, qui toute la journée crient, se battent, survolent

par le ressac même, ils chassent, et le soir toute la colonie se rassemble pour la nuit.

(5) Nous avons marché avec Volodia le soir près de l'eau et avons fait fuir les mouettes, elles ont commencé à bourdonner

et rose : des centaines d'oiseaux aux ailes immenses comme celles des aigles volaient le long du rivage. (6) Mais

une mouette s'est soudainement séparée du troupeau. (7) Il vole vers nous, descend. (8) J'ai reculé - l'oiseau s'est assis

sur l'épaule de mon compagnon. (9) Volodia s'est arrêté; la mouette replia ses ailes et se tint calmement

regardez autour de vous, mais le garçon n'a pas exprimé de surprise ...

(10) Au printemps, Volodia a ramassé sur le rivage un épuisé, mouillé, incapable de voler

poussin, réchauffé, séché et laissé à la maison. (11) Nourri doucement, a marché avec un enfant adoptif pour

rive. (12) La mouette a grandi et est retournée dans sa colonie, mais quelque chose est resté dans la mémoire de la libre

des oiseaux. (13) Parfois, elle vole et reste assise longtemps sur le toit d'une cabane en rondins, et quand Volodia

débarque - la mouette le reconnaît. (14) S'il y a peu de monde à proximité, l'oiseau descendra

Volodia sur l'épaule. (15) L'amitié a de nombreuses façons ... (Selon V. Peskov)

№8. Identifiez et notez l'idée principale du texte.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. Quel fait, selon l'auteur du texte, indique que Volodia connaît la mouette qui est assise sur son épaule ? Écrivez la réponse.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10. Déterminez quel type de discours est présenté dans les phrases 5 à 9 du texte. _______________________________________________________________________________

№11. Dans les phrases 6 à 9, trouvez un mot qui signifie « étonnement, une forte impression de quelque chose ». Écrivez ce mot. ______________________________________

№12 Dans les phrases 10 à 12, trouvez un antonyme du mot "sec" et écrivez-le. _______________________________________________________________________________

VPR 2018 Langue russe Grade 5

Instructions de travail

60 minutes sont accordées pour terminer le travail en langue russe. Le travail comprend 12 tâches.

Notez les réponses aux tâches du travail. Si vous souhaitez modifier la réponse, barrez-la et écrivez-en une nouvelle à côté.

Lors de l'exécution du travail, il est interdit d'utiliser un manuel, des cahiers d'exercices, des guides de grammaire, des dictionnaires d'orthographe et d'autres documents de référence.

Si nécessaire, vous pouvez utiliser un brouillon. Les brouillons ne seront ni examinés ni notés.

Nous vous conseillons de réaliser les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont données. Pour gagner du temps, ignorez la tâche que vous ne pouvez pas terminer tout de suite et passez à la suivante. Si après avoir terminé tout le travail, il vous reste du temps, vous pouvez revenir aux tâches manquées. Essayez d'accomplir autant de tâches que possible.

Variante 3

№1 Réécrivez le texte 1 en ouvrant les parenthèses, en insérant les lettres manquantes et la ponctuation si nécessaire.
Texte 1

R..byata (passé à travers) a grimpé à travers (s / s) des buissons jusqu'à l'ancienne .. maison. Des vitres brisées enveloppées de lierre… 1 (B) niche .. sh .. roco déploie ses ailes .. je suis en bronze 2 oiseau. (U) elle avait un très .. long .. cou. Prédateur .. la touche (v / f) est pliée. Des ko(g/k)ti pointus s'accrochaient aux épaisses .. branches. (U) oiseaux redoutables vi (d/t).

Garçons .. arrondi 3 la maison est venue (à) .. nuancer ... 4 L'intérieur du toit est couvert de nids de guêpes. Squaw (s / s) lacunes dans ce toit .. s.. pas ..t le ciel.

Amis .. Je h..tel pour sortir (de) à ..nushn ... Vdru (chaud / à) (sur) la ..ème marche supérieure ..vers .. la forêt ..belle montré ..st ..ruha. Comme c'est étrange Son nez, comme le bronze .. des oiseaux, est (plié) penché vers le bas.
Les petits .. chiki (pour) m .. pleuraient et (ne) bougeaient pas.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Complétez les analyses linguistiques indiquées par les chiffres dans le texte pour la tâche 1 :

1) Analyse phonétique.
Lierre-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Analyse morphémique : Bronze

3. Analyse morphologique.

(Garçons) arrondi - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Analyse syntaxique de la phrase.

Les garçons ont fait le tour de la maison, se sont approchés des écuries. __________________________________

_____________________________________________________________________________

№3. Mettez un accent sur les mots suivants.

Shopping, attente, loisirs, alphabet.

№4. Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

Soudain, une vieille femme apparut en haut de l'escalier. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.
1) Tante Polly a demandé à Tom de peindre toute la clôture

2) Selon Tom, cela ne lui coûte rien de peindre toute la clôture

3) Tom a dit avec joie qu'il serait heureux de peindre la clôture

4) Tante Polly a dit que Tom peindrait la clôture dimanche. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule / des virgules. (Il n'y a pas de signes de ponctuation dans les phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

Les commérages me sont étranges !

Le loup voit : le renard bavard mange un poisson.

Viens, je vais t'offrir du thé.

Les cafards ont eu recours à boire tous les verres. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas inclus dans les phrases.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8−12.

Texte 2

(1) Bien sûr, vous avez plus d'une fois dessiné à la craie sur le trottoir ou dessiné avec diligence des lettres sur le tableau noir. (2) Mel est votre vieil ami. (3) Mais la craie convient non seulement à l'écriture, mais aussi à la fabrication de chaux, de ciment, de verre et de caoutchouc. (4) La craie est largement utilisée dans la construction. (5) Le dentifrice que vous utilisez pour vous brosser les dents matin et soir est également à base de craie. (6) Mais vous ne savez probablement pas comment il s'est formé ? (7) Si vous pouviez regarder dans le passé lointain au moins pendant quelques minutes, vous verriez une immense mer ancienne. (8) Comme dans un aquarium géant, de belles algues étranges vivaient au fond de celui-ci, des mollusques et d'autres plus petits animaux nageaient. (9) Ils sont morts et sont tombés directement au fond. (10) Ainsi s'est progressivement accumulée une épaisse couche de fragments de coquilles et de squelettes de ces animaux anciens. (11) Ils se sont durcis, compactés et finalement transformés en craie. (12) Plusieurs millions d'années se sont écoulées, la mer s'est beaucoup retirée. (13) Le fond marin s'est élevé, des couches de craie se trouvent juste à la surface de la Terre, et maintenant des montagnes de craie entières s'élèvent dans de nombreux endroits du globe. (14) Si la craie émiettée est soigneusement examinée sous un microscope spécial, vous pouvez voir de très nombreux coquillages et les restes pétrifiés de certaines créatures les plus petites. (15) Ainsi, une grande partie de ce qui est devenu connu des scientifiques sur le passé lointain et lointain a été racontée par une pierre ordinaire avec laquelle vous écrivez - la craie. (Selon E. Borisov, I. Pyatnova)

№8. Identifiez et notez l'idée principale du texte.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. Quel fait, selon l'auteur du texte, indique que la craie est constituée de fragments de coquillages et de restes pétrifiés de créatures anciennes ? Écrivez la réponse.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10.

№11.

№12

VPR 2018 Langue russe Grade 5

Instructions de travail

60 minutes sont accordées pour terminer le travail en langue russe. Le travail comprend 12 tâches.

Notez les réponses aux tâches du travail. Si vous souhaitez modifier la réponse, barrez-la et écrivez-en une nouvelle à côté.

Lors de l'exécution du travail, il est interdit d'utiliser un manuel, des cahiers d'exercices, des guides de grammaire, des dictionnaires d'orthographe et d'autres documents de référence.

Si nécessaire, vous pouvez utiliser un brouillon. Les brouillons ne seront ni examinés ni notés.

Nous vous conseillons de réaliser les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont données. Pour gagner du temps, ignorez la tâche que vous ne pouvez pas terminer tout de suite et passez à la suivante. Si après avoir terminé tout le travail, il vous reste du temps, vous pouvez revenir aux tâches manquées. Essayez d'accomplir autant de tâches que possible.

Variante 4

Texte 1

№1 Réécrivez le texte 1 en ouvrant les parenthèses, en insérant les lettres manquantes et la ponctuation si nécessaire.

(1) Dans... le sud, gris... elle rasa sa magnifique coiffure de pins élancés. 4 (2) Effacer...je 1 prendre ... ka rejeté ... 2 tresses légères couvertes de givre dans ... tvey, bl ... stit (sur) avec ... nce délicat mince ... écorce de bouleau.

(3) Le sommeil hivernal est profond, pr... l'accouchement, mais la vie continue sous une congère.(4) Essayez de ratisser un rêve dans la forêt... à h... ml. encore vert... rond les feuilles sont là ... je suis la bruyère 3 .

(7) La poudre de ra ... parle d'événements dans la forêt d'hiver .... (8) Une traînée de renards (?) vents (?) Dans la forêt forêt ... . ... des colombes ont souillé la neige (11) Comme une flèche, le corps d'une martre, un prédateur, cherchait des écureuils.

(12) Réconciliation ... les éclairs de neige et les étincelles de neige s'éteignent. (13) La forêt est bonne en tenue d'hiver ! (Sous D. Zuev)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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№2 Complétez les analyses linguistiques indiquées par les chiffres dans le texte pour la tâche 1 :

1) Analyse phonétique.
Clair ... je-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Analyse morphémique : dissous

3. Analyse morphologique.

feuilles de bruyère - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Analyse syntaxique de la phrase.

Le blizzard a argenté la magnifique coiffure des pins élancés. ___________________

_____________________________________________________________________________

№3 Mettez un accent sur les mots suivants.

Page de garde, conducteurs, compris, grues.

№4 Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

Le sommeil hivernal de la nature est profond, mais la vie continue sous une congère. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.
1) Selon grand-mère Kolya, il s'est occupé du pommier tout l'été

2) Kolya a joyeusement dit à sa mère qu'il y aurait une bonne récolte de pommes à l'automne

3) Grand-mère a dit affectueusement Kolya, j'ai le premier assistant en jardinage

4) Grand-mère, préparons une tarte aux pommes pour les invités

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule / des virgules. (Il n'y a pas de signes de ponctuation dans les phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

1) Asseyez-vous à côté de moi et écoutez mon histoire.

2) Quelque chose du début de l'automne est venu nous rendre visite.

3) Je vous conseille de regarder de plus près la forêt d'automne.

4) Seryozha m'a donné un bouquet de feuilles colorées. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7. Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas inclus dans les phrases.)Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.
1) Maintenant, nous allons prendre le traîneau et monter la colline.

2) La bouilloire bouillait déjà sur la cuisinière et les convives se rassemblaient à table.

3) Les arbres ont gelé et dorment d'un sommeil profond.

4) La neige n'a pas fondu longtemps sur les pentes des toits et au puits.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8−12.

( 1) Bien sûr, vous avez plus d'une fois dessiné à la craie sur le trottoir ou dessiné avec diligence des lettres sur l'écoleplanche. (2) Mel est votre vieil ami. (3) Mais la craie convient non seulement à l'écriture, mais aussi à la fabrication de chaux, de ciment, de verre et de caoutchouc. (4) La craie est largement utilisée dans la construction. (5) Le dentifrice que vous utilisez pour vous brosser les dents matin et soir est également à base de craie. (6) Mais vous ne savez probablement pas comment il s'est formé ? (7) Si vous pouviez regarder dans le passé lointain au moins pendant quelques minutes, vous verriez une immense mer ancienne. (8) Comme dans un aquarium géant, de belles algues étranges vivaient au fond de celui-ci, des mollusques et d'autres plus petits animaux nageaient. (9) Ils sont morts et sont tombés directement au fond. (10) Ainsi s'est progressivement accumulée une épaisse couche de fragments de coquilles et de squelettes de ces animaux anciens. (11) Ils se sont durcis, compactés et finalement transformés en craie. (12) Plusieurs millions d'années se sont écoulées, la mer s'est beaucoup retirée. (13) Le fond marin s'est élevé, des couches de craie se trouvent juste à la surface de la Terre, et maintenant des montagnes de craie entières s'élèvent dans de nombreux endroits du globe. (14) Si la craie émiettée est soigneusement examinée sous un microscope spécial, vous pouvez voir de très nombreux coquillages et les restes pétrifiés de certaines créatures les plus petites.

(15) Ainsi, une grande partie de ce qui est devenu connu des scientifiques sur le lointain, lointain

le passé, disait la pierre ordinaire avec laquelle vous écrivez - la craie.

(Selon E. Borisov, I. Pyatnova)

№8 Identifiez et notez l'idée principale du texte.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Quel fait, selon l'auteur du texte, indique que la craie est constituée de fragments de coquillages et de restes pétrifiés de créatures anciennes ?Écrivez la réponse.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Déterminez quel type de discours est présenté dans les phrases 8 à 11 du texte. _______________________________________________________________________________
№11 Dans les phrases 8 à 10, trouvez le mot qui signifie "pas immédiatement, pas à pas". Écrivez ce mot. ______________________________________

№12 Dans les phrases 6-7, trouvez un antonyme pour le mot "futur" et écrivez-le. _______________________________________________________________________________

VPR 2018 Langue russe Grade 5

Instructions de travail

60 minutes sont accordées pour terminer le travail en langue russe. Le travail comprend 12 tâches.

Notez les réponses aux tâches du travail. Si vous souhaitez modifier la réponse, barrez-la et écrivez-en une nouvelle à côté.

Lors de l'exécution du travail, il est interdit d'utiliser un manuel, des cahiers d'exercices, des guides de grammaire, des dictionnaires d'orthographe et d'autres documents de référence.

Si nécessaire, vous pouvez utiliser un brouillon. Les brouillons ne seront ni examinés ni notés.

Nous vous conseillons de réaliser les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont données. Pour gagner du temps, ignorez la tâche que vous ne pouvez pas terminer tout de suite et passez à la suivante. Si après avoir terminé tout le travail, il vous reste du temps, vous pouvez revenir aux tâches manquées. Essayez d'accomplir autant de tâches que possible.

Variante 5

Texte 1

№1 Réécrivez le texte 1 en ouvrant les parenthèses, en insérant les lettres manquantes et la ponctuation si nécessaire.

Qu'il est beau l'hiver .. forêt d'Eli 1 giflé haut .. chapeaux couleur g..lubogo. Aulne mis sur (sur) branches duveteuses vare (w / w) ki 4.

(Sur) m .. kushk .. arbre .. un troupeau de becs-croisés. Est-ce qu'ils ressemblent .. eh bien .. aux jouets du Nouvel An .. Oiseau..ki flottement..t 3 (c) branche .. (sur) branche. Ils laissent tomber sh..shki douchés de sn..govye sh (b / n) ki. La clé (in / f) du bec-croisé est courbée (in) de différents côtés..ny. Avec un tel bec, il est pratique d'éplucher le sh..shki et d'obtenir un échange.

Klest - bon .. vitel .. naya 3 oiseau. Il n'a (pas) peur même des rhumes les plus sévères ... (B) terrible ..ny givré (s / s) bec-croisé v..et gn..zdo et conclusion ..t pt..ntsov. K.. un ours salé (d / t) s.. ma (c) tanière .. suce sa patte, et le bec-croisé p..et et d..tey grandit.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Complétez les analyses linguistiques indiquées par les chiffres dans le texte pour la tâche 1 :

1) Analyse phonétique.
mangé-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Analyse morphémique : étonnante

3. Analyse morphologique.

(oiseaux) voltigent - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Analyse syntaxique de la phrase.

Alder a mis des mitaines duveteuses sur les branches. __________________________________

_____________________________________________________________________________

№3 Mettez un accent sur les mots suivants.

Echarpes, fromage blanc, entame, oseille.

№4 Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Notez les parties du discours que vous savez qui manquent dans la phrase.

Le bec du bec-croisé est courbé dans différentes directions. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Écrivez une phrase au discours direct. (Pas de signes de ponctuation.) Mettez les signes de ponctuation nécessaires. Rédigez une proposition.
1) Chante-nous une berceuse maman

2) Les enfants ont demandé à leur mère de leur chanter une berceuse

3) Selon la mère, les enfants lui ont demandé de chanter une berceuse

4) Chantez-nous une berceuse, les enfants ont demandé à leur mère __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule / des virgules. (Il n'y a pas de signes de ponctuation dans les phrases.) Écrivez sur quelle base vous avez fait votre choix.

1) Et vous prenez et apportez le médicament à votre grand-mère.

2) Laissez les gars rendre visite à leur grand-mère demain !

3) Vous n'avez pas rendu visite à votre grand-mère depuis longtemps.

4) Les gars rendent visite à grand-mère et lui donnent le médicament !

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Écrivez une phrase dans laquelle vous devez mettre une virgule. (Les signes de ponctuation ne sont pas inclus dans les phrases.)
1) La couturière a remercié le vieil homme pour la broche et est de nouveau allée chercher de l'eau.

2) Sloth voulait la même belle broche et une bague avec turquoise.

3) La couturière pétrissait la pâte à tarte et allumait le poêle de la maison.

4) Les tartes ont rapidement rougi et la couturière les a sorties du four.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lisez le texte 2 et effectuez les tâches 8−12.

Texte 2

(1) Votre temps est écoulé ! (2) D'où viennent ces mots ? (3) Vous ne devinerez pas immédiatement qu'ils sont nés en ces temps lointains, quand c'était l'eau qui gardait la trace du temps.

(4) Horloge à eau ! (5) Il était une fois un citadin rare qui se passait d'un tel simple, mais

dispositif nécessaire - un récipient bouché avec un col étroit au milieu.

(6) L'horloge à eau aidait, par exemple, l'artisan à ne pas surchauffer l'acier ou à effectuer

autres travaux nécessitant une précision de sa part; de telles horloges se trouvaient également sur les tables des juges.

(7) Ce récipient en verre avec de l'eau permettait aux ménagères de ne pas surexposer le gâteau au four. (8)Quand

toute l'eau passait goutte à goutte dans un tube étroit du haut du récipient jusqu'au fond, on pouvait considérer que le gâteau était prêt.

(9) Je n'ai pas eu à démarrer une telle montre, il était impossible de dire d'eux qu'ils "fonctionnent"

ou "à la traîne". (10) Les maîtres de l'Égypte, de Babylone, de la Chine fabriquaient des horloges à eau,

calculé pour les jours et les mois de travail. (11) Ils pourraient indiquer les heures et les jours de la semaine.

(12) Peu de musées dans le monde ont réussi à conserver chez eux ces plus anciennes "machines à voyager dans le temps".

(13) Les horloges à eau de leur patrie, dans la Grèce antique, étaient appelées clepsydres, des mots

"enlèvement" et "eau". (14) Ainsi, le nom même de cette montre rappelle aux gens que le temps

et en effet coule comme de l'eau, il doit donc être protégé et non gaspillé.

(Selon EP Mar)

№8 Identifiez et notez l'idée principale du texte.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Qu'est-ce, selon l'auteur du texte, qu'une horloge à eau ? Écrivez la réponse.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Déterminez quel type de discours est présenté dans les phrases 9 à 11 du texte. _______________________________________________________________________________

№11 En 9-10, trouvez le mot qui signifie "mettre en mouvement". Écrivez ce mot. ______________________________________

№12 Dans les phrases 10 à 12, trouvez un synonyme du mot « économiser » et écrivez-le. _______________________________________________________________________________

VPR en langue russe pour la 5e année comprend 12 tâches. 5 d'entre eux sont compilés selon le texte donné dans l'ouvrage à lire. Vous avez 60 minutes pour terminer le travail. Dans les 9 premières tâches, vous devez écrire une réponse détaillée, et dans les 3 suivantes - une courte (un mot ou une phrase).

Système de notation

Le score maximum possible pour VPR en langue russe est de 45. Les scores sont convertis en notes selon le tableau :

Exemples de tâches avec scores et explications

Exercice 1

Dans la première tâche du VLOOKUP en russe, un texte est écrit dans lequel les lettres sont omises dans de nombreux mots et les virgules ne sont pas incluses. Vous devez réécrire ce texte, en insérant des lettres si nécessaire et en plaçant des signes de ponctuation.

Pour cette tâche, vous pouvez obtenir un maximum de 9 points. Il est vérifié par rapport aux critères.

K1 - Respect des normes d'orthographe.

Lors de la vérification du travail selon ce critère, seules les erreurs commises lors de l'insertion des lettres manquantes, la restauration de l'orthographe continue, avec trait d'union et séparée des mots, et l'ouverture des crochets sont prises en compte.

Si l'élève n'a commis qu'une seule erreur mineure, il obtient 4 points. Si pas plus de 2 erreurs sont commises - 3 points, 3-4 erreurs - 2 points, 5 erreurs - 1 point et plus de 5 erreurs - 0 point.

K2 - Respect des normes de ponctuation.

S'il n'y a pas d'erreurs de ponctuation, 3 points sont attribués, pour une erreur - 2 points, pour deux - 1 point, pour trois ou plus - 0.

K3 - L'exactitude de la copie du texte.

2 points pour ce critère peuvent être obtenus si le texte est réécrit absolument correctement, c'est-à-dire qu'il ne contient pas de mots manquants et supplémentaires, ou si un maximum de 3 erreurs de cette nature sont commises :

• un mot manque ou un mot supplémentaire est ajouté ;
• l'apparence graphique du mot est modifiée, c'est-à-dire que toute lettre est remplacée ou omise, mais cela n'entraîne pas d'erreurs d'orthographe / grammaire

Tâche 2

Cette tâche est liée au texte donné dans la première tâche. Trois mots et une phrase en sont marqués en haut avec des chiffres de 1 à 4, respectivement. Ces nombres désignent certains types d'analyse : phonétique, morphologique, morphémique et syntaxique.

Le score maximum pour cette tâche est de 12 points. Chacune des analyses peut être évaluée en 3 points, tandis que leur évaluation est effectuée selon un algorithme :

• en l'absence d'erreurs - 3 points;
• avec une erreur - 2 points;
• avec deux erreurs - 1 point;
• avec trois erreurs ou plus - 0 points.

Tâche 3

Dans cette tâche, vous devez mettre l'accent sur quatre mots - par exemple :

Charpentier, commencez, répétez, l'alphabet.

Arcs, quart, appel, plus beau.

Si tous les mots sont accentués correctement, l'élève de cinquième année obtient 2 points. Si l'accentuation correcte n'est que dans 3 mots - 1 point. Dans les autres cas, la tâche est estimée à 0 point.

Tâche 4

Dans le quatrième numéro du VPR en langue russe, une phrase est donnée - par exemple:

Les coléoptères et les lézards se cachent sous les racines de bouleau.

L'hiver enveloppe les larges rives du Baïkal d'une solide armure de glace.

Il est nécessaire d'inscrire au-dessus de chaque mot la partie du discours à laquelle il se réfère, et après cela, dans un endroit spécialement désigné, indiquer lesquelles des parties du discours connues de l'étudiant sont absentes dans la phrase.

Cette tâche est contrôlée selon deux critères :

K1 - Désignation des parties du discours dans une phrase.

Si toutes les parties du discours sont identifiées correctement, l'élève reçoit 3 points. S'il y a une erreur - 2 points, deux - 1 point, plus de deux - 0 points.

K2 - Indication des parties manquantes du discours.

Si toutes les parties du discours manquantes dans la phrase sont correctes, l'élève de cinquième année obtient 2 points. Si une erreur est commise - 1 point, deux ou plus - 0 point.

Ainsi, au total pour cette tâche, vous pouvez obtenir 5 points.

Tâche 5

Dans l'état de la cinquième tâche du VLOOKUP en langue russe, 4 phrases sont données dans lesquelles les signes de ponctuation sont complètement absents. La tâche de l'élève est de trouver une phrase à discours direct parmi elles, d'y mettre des signes de ponctuation et de dresser un schéma de cette phrase.

Au total, vous pouvez marquer 3 points dans cette tâche. 2 points sont accordés si la phrase est correctement définie et qu'il n'y a pas d'erreurs dans les signes de ponctuation. Si une erreur est commise dans les signes de ponctuation, ils donnent 1 point, et si plus d'un ou la phrase est mal définie - 0. 2 points supplémentaires peuvent être obtenus pour un schéma de phrase sans erreur; s'il y a une erreur dans le schéma, 1 point est donné, plus d'un - 0 point.

Tâche 6

Cette tâche contient également quatre phrases sans signes de ponctuation internes. L'un d'eux doit contenir des virgules (une ou plusieurs). L'élève doit écrire cette phrase (déjà avec une virgule), et également justifier son choix (par exemple : dans cette phrase une virgule est placée après le mot d'introduction, après l'appel, lors de l'énumération).

Si la phrase est choisie correctement et que les virgules sont au bon endroit, l'élève de cinquième année obtient 2 points. Si une erreur est commise dans la disposition des virgules, il reçoit 1 point, s'il y a deux erreurs ou plus ou le mauvais choix de phrase - 0 point. Si le choix de la phrase est expliqué correctement, mettre 1 point, sinon - 0.

Tâche 7

La septième tâche est presque la même que la sixième, mais une seule virgule peut être omise dans la phrase. Vous devez faire la même chose que dans le numéro précédent - écrivez une phrase, mettez un signe de ponctuation et expliquez votre choix.

Vous pouvez également obtenir 3 points pour cette tâche. L'étudiant reçoit les 2 premiers points pour le choix correct de la phrase et la mise en place correcte de la virgule. Si la virgule est placée au mauvais endroit, il reçoit 1 point, et si la réponse est incorrecte - 0. Un autre point 1 est attribué pour la justification correcte du choix de la proposition.

Après la septième tâche, le texte est donné dans le travail, sur lequel toutes les tâches suivantes seront basées. C'est petit - 13-17 phrases. Le texte pourrait ressembler à ceci :

(1) Trois jours de voyage le long de la côte africaine jusqu'à l'île de Socotra, tout s'est bien passé. (2) Un vent favorable a gonflé les voiles, les ondulations de l'océan ont brillé et, à certains endroits, des fontaines de baleines se sont élevées. (3) Soudain, le vent a tourné brusquement vers le sud, le ciel s'est couvert de nuages, les vagues sont devenues blanches et deux heures plus tard, une véritable tempête a commencé. (4) Les voiles ont été enlevées il y a longtemps, et le navire avec seulement des mâts a été transporté vers le sud.

(5) Ce n'est que le quatrième jour que le vent s'est calmé. (6) Le capitaine est monté sur le pont, a levé les yeux et n'a pas reconnu le ciel : seule une petite étoile de la constellation de la Grande Ourse se tenait très bas. (7) « Elle nous a emportés vers le sud, se mit à raisonner le capitaine, cette étoile est descendue jusqu'à l'horizon. Partons maintenant vers le nord. Je me demande si elle va se lever? (8) Ayant ordonné de se réveiller avant l'aube, le capitaine éteignit la lampe et s'endormit. (9) Lorsqu'il fut réveillé, il regarda d'abord vers le nord : cette étoile, que nous appelons maintenant la Polaire, était encore basse, mais elle s'éleva sensiblement. (10) Et le capitaine conduisit le navire vers le nord jusqu'à ce que l'étoile polaire atteigne sa hauteur habituelle pour les yeux. (11) Et puis il a ordonné de se tourner vers l'ouest et de regarder en avant de tous les yeux ...

(12) Le quatrième jour, l'exclamation tant attendue retentit : « Terre ! (13) Et une heure plus tard, les marins se tenaient sur le rivage. (14) Le North Star a aidé les marins à trouver leur chemin dans l'océan !

(Selon A. Nekrasov)

Tâche 8

Dans la huitième tâche, il est nécessaire de déterminer et d'écrire l'idée principale exprimée dans le texte. Si cela est fait correctement et que la pensée est reflétée correctement et complètement, l'élève marque 2 points. Si la pensée dans son ensemble est définie correctement, mais qu'il y a 1-2 défauts d'élocution dans la phrase, ou si la pensée est définie correctement, mais pas complètement, avec 1 défaut ou leur absence totale - 1 point. Sinon, aucun point n'est attribué pour cette tâche.

Tâche 9

Cette tâche contient une question qui vérifie la compréhension du texte. On demande généralement pourquoi l'auteur a tiré une certaine conclusion - par exemple, pour le texte ci-dessus, la neuvième tâche ressemble à ceci :

Souvent, la réponse est contenue directement dans la phrase du texte - dans ce cas, elle peut simplement être citée. Si la bonne réponse est donnée, mais qu'il y a une erreur soit dans le discours, soit dans l'orthographe, soit dans la grammaire, soit dans la ponctuation (c'est-à-dire, seulement 1 erreur), ils donnent 2 points. Si la réponse contient à la fois un défaut d'élocution et l'une des trois autres erreurs (ou à la fois un défaut et deux erreurs du même type, par exemple, un défaut d'élocution et deux erreurs de ponctuation ; soit un total de 3 erreurs, une de qui est un défaut) - 1 score. 0 point est attribué s'il y a plus de trois erreurs ou une mauvaise réponse.

Tâche 10

Dans la dixième tâche, il est nécessaire de déterminer le type de discours dans les phrases indiquées dans la condition - par exemple, dans les phrases 8-11. Si cela est fait correctement, l'étudiant reçoit 1 point, si une erreur est commise - 0 point.

Tâche 11

La onzième tâche du CDF en langue russe en 5e année consiste à trouver un mot ayant une certaine signification dans la gamme de phrases spécifiée et à l'écrire.

Pour le texte ci-dessus, cette tâche ressemble à ceci :

Dans les phrases 1 à 3, trouvez le mot qui signifie "vent fort d'une grande puissance destructrice". Écrivez ce mot.

Pour une réponse correcte, l'élève de cinquième année reçoit 1 point, pour une erreur - 0.

Tâche 12

Cette tâche consiste à trouver un antonyme ou un synonyme du mot donné dans la condition dans la plage de phrases spécifiée.

La douzième tâche du texte ci-dessus ressemble à ceci :

Dans les phrases 5 à 7, trouvez un antonyme pour le mot "élevé" et écrivez-le.

Si le mot opposé est correctement orthographié, l'élève obtient 1 point. Sinon, 0 points.