Leçon de russe sur le thème : Noms animés et inanimés. Niveau 3.

Objectifs:

Matière: organiser les activités des élèves pour se familiariser avec les noms animés et inanimés.

Métasujet:

• cognitif: la capacité de faire la distinction entre les noms animés et inanimés ;

  réglementaire : organisez vos activités; évaluer les résultats de leur travail dans la leçon et le travail de leurs camarades;

  communicatif: développer la capacité d'entrer en dialogue avec l'enseignant, les pairs, de participer à la conversation; réaliser des activités conjointes en binôme, en groupe, en tenant compte des tâches éducatives et cognitives spécifiques.

Personnel: la formation d'une attitude positive envers l'activité cognitive, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances, de favoriser le développement de la prise de conscience des élèves de la signification pratique et personnelle du matériel pédagogique étudié.

Type de leçon : session de formation pour l'étude et la consolidation primaire de nouveau matériel

PENDANT LES COURS

I. Moment organisationnel

Expirez l'anxiété, la tristesse, les mauvaises pensées. Respirez la joie, la confiance en soi. Tu vas réussir!

Les mecs! Êtes-vous prêt pour la leçon?
J'espère pour vous, mes amis,
Pour que la leçon n'ait pas été vaine.

- Pour rendre la leçon intéressante, informative, nous avons besoin de votre aide. Je veux emmener avec moi des étudiants réfléchis et actifs. Qui est prêt à travailler dur ? Je vais demander à ces gars de s'asseoir.

II. Préparation au travail sur la scène principale

- Aujourd'hui au cours nous travaillons avec des fiches d'auto-évaluation. Après avoir terminé le devoir, évaluez votre propre travail. ( Annexe 1 )

Type de tâche	marque
Calligraphie
Travail en binôme (répartition des mots en groupes)
Travail indépendant sur les options (situation problématique)
Travail de groupe.
Travail indépendant sur cartes.

1. Calligraphie

1) Travaillez en binôme

- Jetez un coup d'œil à cette entrée :

riche pauvre
santé - ….
lointain - ...
lent - …
brillant - …
peu - …

- Si vous formulez et complétez correctement la tâche, vous saurez quelle lettre nous écrirons aujourd'hui à la minute de calligraphie. (Il faut choisir des mots de sens contraire, des antonymes)
- C'est vrai, ramassez les antonymes, mais à une condition, ces mots doivent commencer par la même lettre. ( Annexe 4 . diapositive 2)
– Avez-vous deviné quelle lettre nous écrirons à la minute de calligraphie ? (la lettre B)
Quel est le son de la lettre B ? (consonne, exprimée, associée à la surdité-exprimée, elle peut être dure ou douce)

2) Lettre de lettres Bb bb
3) L'estime de soi.

III. Autodétermination à l'activité

- Lis les mots

Moineau, étui à crayons, concombre, fille, vache, professeur, ordinateur.

Quel est le point commun entre ces mots ?
Que sait-on des noms ?
Divisez-les en deux groupes et travaillez par paires. Écrivez deux exemples de votre choix pour chaque groupe.
- Sur quelle base as-tu séparé les mots ? (Les mots qui répondent à la question qui ? et les mots qui répondent à la question quoi ?)
qui? (noms animés)
Quels sont les noms des mots qui répondent à la question ? quelle? (noms inanimés)
– Évaluez votre travail dans des fiches d’auto-évaluation
- Comment s'appelle le sujet de la leçon d'aujourd'hui ?
Qu'allons-nous apprendre sur ce sujet ? (diapositive 3)

IV. Stade d'assimilation des nouvelles connaissances et méthodes d'action

- J'ai préparé pour vous des tâches qui vous aideront à améliorer votre capacité à distinguer les objets animés des objets inanimés, à développer la mémoire, l'attention et la réflexion.

Situation problématique(diapositive 4)

Guitare, souris, rose, chien, roue, mésange

- La première option écrivez les noms animés, et la deuxième option écrivez les noms inanimés (le travail est fait indépendamment)
- Quels mots la 1ère option a-t-elle écrits ? Pourquoi?
- Quels mots la deuxième option a-t-elle écrits ? Pourquoi?
Vérifions maintenant nos réponses. (Diapositive 5)
– Qu'avez-vous remarqué ?
Qu'est-ce qui ne va pas dans vos réponses ? (Les motsSouris et rose écrit en 1 et 2 colonnes)
- Pourquoi pensez-vous?
- Dans la première colonne, que signifie le mot souris ? Et dans la seconde ? (Dans la colonne 1 - un animal, dans la colonne 2 - une souris d'ordinateur)
Et le mot rose ? (Dans 1 colonne - une fille Rose, et dans la seconde - une fleur rose)
Conclusion: dans la langue russe, il existe de nombreux mots de ce type qui sont animés et inanimés. Ils changent de sens lexical en fonction de la phrase dans laquelle ils sont utilisés. Ces mots ont un certain nom - polysémantique. (Diapositive 6)

V. Education physique

Les yeux ont besoin de se reposer. (Les gars ferment les yeux)
Vous devez respirer profondément. (Respirer profondément. Les yeux toujours fermés)
Les yeux courront partout. (Les yeux ouverts. Mouvement de la pupille en cercle dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre)
Cligne des yeux plusieurs, plusieurs fois (Clignotement fréquent des yeux)
Les yeux se sont améliorés. (toucher légèrement les yeux fermés du bout des doigts)
Tous mes yeux verront ! (Yeux grands ouverts. Large sourire sur le visage)

VI. L'étape de consolidation des nouvelles connaissances et méthodes d'action

1. Travail en groupe

Les enveloppes contiennent des mots qui doivent être divisés en noms animés et inanimés. ( Annexe 2 )

Chenille, livre, iceberg, marin, table, aster, dauphin, méduse, bateau à vapeur, fumée, baleine, tulipe.

2. Travail indépendant(tâche à plusieurs niveaux)

- Et maintenant, la dernière tâche vous est proposée, à l'aide de laquelle je peux vérifier combien vous avez appris la matière de la leçon d'aujourd'hui.
- Vous avez des cartes de deux couleurs sur les tables, vous devez choisir une tâche en fonction de votre force.

Carte #1 (Annexe 3 )

Les mots sont donnés si le mot répond à la question qui? ci-dessus, écrivez la lettre O (objets animés), si le mot répond à la question quoi ? écrivez la lettre H (objets inanimés).

Étourneau, maison, lit, Olya, seau, tigre, voiture, fenêtre, fleurs, étudiant, chauffeur, oie, cueilleur de champignons, TV.

Carte #2

Des mots avec des orthographes manquantes sont donnés, il faut insérer les lettres nécessaires, puis, après avoir posé une question, écrivez la lettre souhaitée en haut, si le mot répond à la question qui? ci-dessus, écrivez la lettre O (objets animés), si le mot répond à la question quoi ? écrivez la lettre H (objets inanimés).

Printemps ... sur, dans ... oui, gel ..., eh bien ... raf, fille (?) ka, h ... ynik, Deer ... ka, poussin (?) poussin, d .. cornes, p ... espèces, s ... nitsa, h ... ynik , à ... ombre.

- Choisissez une carte, signez-la et mettez-vous au travail (La vérification des cartes est effectuée après la leçon par le professeur)

VII. Reflet de l'activité

- Qu'avez-vous appris dans la leçon ?
- Qu'as-tu étudié?
- Quelle tâche avez-vous préféré ?
- Où allez-vous utiliser les connaissances acquises ?

Travailler avec des fiches d'auto-évaluation.

Le but de la leçon :

• former des connaissances et des compétences pour distinguer les noms animés des noms inanimés,
• étudier les caractéristiques de la déclinaison des noms animés et inanimés,
• rappelez-vous des mots qui sont inanimés en russe.

Type de leçon :

Pédagogique et pédagogique.

Les noms selon le type d'objets désignés sont divisés en deux catégories : Animé noms et inanimé noms.

Noms animés nécessaire de se référer à tous les êtres vivants - personnes, oiseaux, animaux, insectes et poisson. Les noms animés répondent à la question " Qui?"- mère, père, chien, coucou, carassin, chenille, moustique.

La plupart des noms animés sont Masculin et femelle(enfant, fille, soldat, poisson, grenouille, etc.).

Les noms animés sont rares neutre(animal, enfant, insecte, monstre, monstre, etc.)

Un exercice:Écoutez "La chanson du Waterman". Nommez les noms animés que vous avez entendus dans la chanson.

Puisque dans la grammaire et dans la représentation scientifique, vivants et morts nature les critères d'animation ou d'inanimité diffèrent, les noms animés incluent également :

• noms ou surnoms de personnages de contes de fées, mythes et légendes (Baba Yaga, Koschei, fantôme, Pégase, centaure, cyclope, etc.)

• noms de jouets pour enfants (ours, voiture, poupée, gobelet)

• noms des combinaisons de cartes des figures (roi, valet, reine)
• noms des pièces d'échecs (reine, fou, ronde, cavalier, etc.)

Un exercice: regardez la bande sonore "Fly-Tsokotuha", faites attention à quelle lettre sont écrits les noms des personnages de Fly-Tsokotuha, Grand-mère-Abeille, etc.. Nommez tous les participants au conte dont le nom est en majuscule, expliquez pourquoi.

Noms inanimés sont nécessaires pour désigner tous les objets et phénomènes se produisant dans la réalité qui n'appartiennent pas à la nature vivante. Les noms inanimés répondent à la question " Quelle?- neige, pluie, porte, ténèbres, rires.

Les noms collectifs de nombreux êtres vivants sont également inanimés : armée, peuple, troupeau, troupeau, essaim et noms végétaux: camomille, bleuet, chêne, tussilage, tremble, cèpe.

Vous devez savoir que lors de l'écriture des noms de plantes, des mots assez familiers aux êtres vivants sont utilisés - les plantes "respirent", "fleurissent", "se reproduisent", "naissent" et "meurent", mais ne bougent pas.

Cependant, il convient de prêter attention aux cas dans lesquels il est nécessaire de bien comprendre les différences entre les noms animés et inanimés. Par exemple, les noms détachement, groupe, classe, (désignant un ensemble de personnes), mais sont néanmoins des noms inanimés. Ou le nom microbe - en biologie, un microbe est un être vivant, mais en grammaire, un microbe est un nom inanimé.

Activité : Écoutez "La chanson des pirates". A quel type de noms appartiennent les mots "pirates", "chéris", "voleurs", "assassins" ? Nommez les mots similaires appartenant à cette catégorie.

Caractéristiques de la déclinaison des noms animés et inanimés

Pour diviser grammaticalement les noms en animés et inanimés, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques déclinaison :

La forme accusative est la même que la forme génitive :

• dans les noms animés au pluriel.

Exemple: Cas génitif (pluriel) - non (qui ?) - gars, reines, carassins, filles, quarante, poupées = Cas accusatif (pluriel) - je vois (qui ?) - gars, reines, carassins, filles, quarante, poupées) .

Exemple: Cas accusatif (singulier) - a vu (qui ?) le mort = Cas génitif (singulier) - il n'y avait pas (qui ?) de mort.

Cas accusatif (singulier) - Je vois (qui ?) père = Cas génitif (singulier) - il n'y avait pas (qui ?) père ..

La forme du cas accusatif est la même que celle du cas nominatif :

• noms inanimés au pluriel.

Exemple: Accusatif (pluriel) - je vois (quoi ?) - boucles, canettes, conserves = Nominatif (pluriel) - il y a (quoi ?) - boucles, canettes, conserves

• pour les noms animés (masculin 2 déclinaisons) singulier.

Exemple: Cas accusatif (singulier) - a vu (quoi ?) une pierre = Cas nominatif (singulier) - il y a (quoi ?) une pierre ici.

Cas accusatif (singulier) - vu (quoi ?) un cadavre = Cas nominatif (singulier) - il y a (quoi ?) un cadavre.

Envoûté par l'invisible

La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil.

Comme une écharpe blanche

Le pin s'est attaché.

Courbée comme une vieille dame

Appuyé sur un bâton

Et sous la couronne même,

Le pic martèle la chienne.

S. Yesenin.

Un exercice.Écoutez la petite histoire. Quels noms sont animés et lesquels ne le sont pas ?

Crépiter:

La souris séchait les séchoirs,

La souris a invité les souris.

Les souris séchantes ont commencé à manger,

Les dents se sont cassées tout de suite.

Un exercice. Répondez aux questions:

"Questions vivantes et non vivantes"

Qui vole ? Qu'est-ce qui vole ?

Qui tambourine sur le toit ? Qu'est-ce qui tambourine sur le toit ?

Qui nage ? Qu'est-ce qui flotte ?

Qui est silencieux ? Qu'est-ce qui est silencieux ?

Qui va sous l'eau ? Qu'est-ce qui se passe sous l'eau ?

Qui siffle ? Qu'est-ce qui siffle ?

Questions pour renforcer un nouveau sujet :

Question répondue par des noms animés?

Question répondue par des noms inanimés?

L'animé-inanimé des noms coïncide-t-il toujours avec l'appartenance d'un objet à la nature vivante (inanimée) ?

- Est-ce que Pinocchio est un nom animé ou inanimé ?

Quel nom fait référence à : "homme mort", "peuple", "détachement" ?

Devoirs:

Un exercice:écrivez les mots en 2 colonnes - noms animés et noms inanimés :

Créature, concierge, monstre, étain, journalisme, jeunesse, insecte, moteur, charbon, cadavre, chaleur, entêtement, étudiant, tétras des bois, champignon, poupée, colporteur, moucheron, fantassin, esprit, Sakhaline, enfants, détachement, acier, charbon pauvreté, casquette, infanterie, petit, frite, général, troupeau, nourriture conserve, table,

larve, aluminium, serpent, formalités administratives, corbeau, renard, humanité, parents, boyard, Karakum, cheval, jeune, génie, jeunesse, cloche, lait, poussin, soie, épouvantail, pois, tentacule, pois, camarade, cuisine, huile , vaisselle, ciment, pauvre, relatif, sucre, thé, mon chéri, bouilloire, levure, feuille de thé, troupeau, blancheur, pitié, têtu, héros, meubles, éclat, délice, héroïsme, fonctionnement, journaliste, marche, perles, généraux , perle, fraîcheur, corbeau.

Liste de la littérature utilisée :

Malykhina E.V., langue russe, Genève, 2008.

LA. Akhremenkova "Vers les cinq pas à pas", M., Lumières, 2008.

Baranova M.T. "Langue russe. 6e année », M. Éducation, 2008.

Leçon sur le thème: "Noun", Bogdanova G.A., Moscou

Leçon sur le sujet: "Noms inanimés et inanimés", Kunina L.V., école secondaire Rozhdestvenskaya

Leçon sur le sujet: "Noms animés et inanimés", Ayvazyan N. V., école secondaire n ° 4, Meleuz, République du Bachkortostan

Leçon sur le sujet: «Noms animés et inanimés», école secondaire Babchenko T. V. MOU n ° 4, Tatarsk, région de Novossibirsk.

Edité et soumis par A.A. Litvin

Travail sur la leçon

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babchenko TV

Litvin A.A.

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Matières > Langue russe > Langue russe niveau 6

Avez-vous déjà entendu des mots qui ont été mis dans des cas inappropriés ? Surzhik pèche avec ceci - un discours mélangé de mots russes, ukrainiens et juifs. Cela est dû au fait que les règles de déclinaison dans différentes langues sont différentes.

Pour choisir correctement la casse des noms, vous devez savoir à quelle forme ils appartiennent.

Noms animés et inanimés

Les mots mal employés font mal à l'oreille. Pour leur bon usage, il existe certaines règles, pas si compliquées. En Russie, depuis les temps anciens, les êtres vivants et non vivants ont été modifiés de différentes manières dans les cas. Lorsque la langue a été systématisée, il a été déterminé qu'il existe des noms propres et des noms communs, animés et inanimés. De plus, il n'est pas toujours possible de déterminer indépendamment à quel type appartient un mot particulier. Le défunt est inanimé, n'a pas d'âme, mais le mot est grammaticalement animé. Mais les plantes sont vivantes - elles poussent, respirent. Mais inanimé. Pourquoi?

Il y a un aspect de cette question qui est enraciné dans la mythologie. Dans les temps anciens, les gens adhéraient à d'autres idées sur les êtres vivants et non vivants. D'où l'ensemble d'expressions bien établies montrant la nature inanimée du soleil (il regarde, se lève, s'assoit, se réveille, dans les contes on lui demande conseil, et il répond) et des poupées (dans les jeux il mange, dort, marche, parle, pleure). Auparavant, ils étaient vraiment considérés comme vivants et cela se reflétait dans les formes linguistiques. Le mot "cadavre" a toujours été considéré comme inanimé, car sous lui seule la carapace de l'être est considérée, alors que la personnalité est absente. Comment identifier les noms animés et inanimés ?

règle

Étant donné que les vivants et les non-vivants répondent à des questions différentes, il est bon d'utiliser cette méthode. Vérifiez ensuite le résultat obtenu. Après cela, nous pourrons affiner notre étude en fonction des exceptions qu'il vaut mieux retenir.

1. Donc, d'abord, il vaut la peine de savoir qui ou quoi est devant nous. Ainsi, dans la plupart des cas, vous pouvez comprendre à quel type appartient le mot dont nous avons besoin.

2. À l'avenir, le pluriel du mot souhaité est mis à l'accusatif (pour simplifier, il peut être désigné VP) et découvrez avec quel cas il coïncide. Si avec un nominatif (IP) - c'est l'inanimé.

• Jouets.
• Les fauteuils.
• Jeux.
• Nez.
• Surnoms.

Si avec un génitif (RP) - animation.

• Chiots.
• Oiseaux.
• Animaux.
• Poulets.
• Amis.

Souvent, cela suffit pour identifier les noms animés et inanimés. La règle a des exceptions.

vivant inanimé

Ce sont des poupées, des ours en peluche, des chiens, des lapins, des robots et autres. C'est-à-dire ces jouets avec lesquels ils effectuent des actions, comme s'ils étaient vivants. Les formes de mots existantes ressembleront à ceci :

• Poupées.
• Mishek.
• Zaichikov.
• Chiens.
• Robots.

Certains symboles dans les jeux sont également considérés comme animés. Ceci doit être rappelé :

• Rois.
• Valtov.
• Reines.

Les personnes décédées ou décédées sont considérées comme animées : suicidé, décédé, décédé, décédé.

• Suicide.
• Défunt.
• Reposé.
• Le mort.

Il y a beaucoup de tels mots, mais ils sont tous animés. Quand il s'agit d'une coquille mortelle (cadavre, corps, charogne, carcasse) - c'est déjà inanimé.

Des personnages féériques et immatériels (anges, démons, nymphes) sont également animés. Une régularité est observée: si dans l'esprit des gens quelque chose est vivant - dans la déclinaison d'un tel mot VP = RP.

vivant inanimé

Un groupe, tout ensemble, un ensemble de personnes, d'animaux ou d'êtres classés comme êtres vivants est considéré comme inanimé. C'est une foule, une armée, un peuple, un troupeau, un troupeau, une armée. Il est juste de dire : « Je vois des foules, des armées, des peuples, des troupeaux, des troupeaux, des armées.

Toutes les plantes et tous les champignons sont inanimés. Ils ont longtemps été considérés comme de la nourriture et non comme faisant partie de la faune. Fait intéressant, certains types de fruits de mer (homards, huîtres, homards) sont apparus pour la première fois en Russie sous forme de plats exotiques. Il y a donc dans les recettes leur déclinaison selon le principe inanimé : faire bouillir le calamar et le couper en forme de nouilles.

Ce qui n'est pas visible à l'œil est considéré comme inanimé.

Ce sont des micro-organismes, des virus, des embryons, des levures, des bactéries. Il y a cependant des exceptions intéressantes ici. Par exemple, l'attitude envers un embryon change lorsqu'il devient visible - dans un tube à essai.

Lorsqu'il est impossible de déterminer les noms animés et inanimés

Exemples montrant l'impossibilité d'attribuer un mot à une division particulière :

• faire de l'automatisation,
• voir l'espadon.

Ces mots ne diminuent pas en nombre. Lorsqu'ils changent de cas, ils ont leur propre forme de terminaisons. Par conséquent, ils sont au-delà de l'animation.

Adjectifs auxiliaires

Les noms animés et inanimés sont déterminés par la forme du cas accusatif des adjectifs concordants. Exemples:

• Nous avons vu un nouvel étudiant - nous avons vu une nouvelle table.
• Caressé un beau chiot - caressé un beau chemisier.
• J'ai de gros mollets - j'ai de gros problèmes.

Premièrement, il y a une phrase, où le cas accusatif est égal au génitif (VP = RP), puis - le nominatif (IP).

Ces adjectifs faciliteront la distinction entre les noms animés et inanimés.

Noms propres et noms communs

Tous les noms propres ont un tel nom parce qu'ils sont les seuls de leur genre. Ce sont généralement des noms, mais il peut y avoir des surnoms et des surnoms. S'ils trouvent une correspondance - c'est plutôt un non-sens. Pour de tels cas, il y a le mot "homonyme", par exemple. Même si c'est le surnom d'un jouet inanimé, il est toujours animé. Il y a aussi des noms inanimés. Ce sont des noms donnés à une institution, une œuvre d'art ou une composition. Il existe également des noms géographiques.

Noms communs - du vieux slave "nommer" (nommer) - ce sont les noms de groupes d'objets ou de concepts.

Le tableau aidera à les changer correctement par cas.

Les compétences se développent bien en remplissant un tel tableau. Vous pouvez le remplir en mettant tous les mots à l'accusatif, bien que ce ne soit pas nécessaire. Vous pouvez simplement diviser la feuille en quatre parties et écrire les mots suggérés en groupes.

Encore mieux traiter ce sujet aidera des exercices spéciaux.

Des exercices

Ils permettront de consolider les compétences, comment identifier les noms animés et inanimés, des exercices. Vous devez remplacer le mot correct, choisir la bonne casse ou vérifier l'orthographe de la phrase écrite.

Exercice 1

Remplacez les mots corrects dans les phrases suivantes.

• En venant à l'école, les élèves voient (enseignants, directeur, nouveaux pupitres, affiches, amis, officier de service, vieilles portes, crayons d'école).
• Acheté pour le parc de la ville (oiseaux chanteurs, carrousels, bancs, visiteurs).
• Étant en retard au travail, j'ai dû me rattraper (un trolleybus, un tram, un chauffeur de taxi familier).

Exercice 2

Choisissez la bonne casse dans les phrases suivantes.

• Nous avons logé (des chatons) et leur avons également donné (des sacs de nourriture).
• En sortant dans la clairière, nous avons vu (garçons et paniers de champignons).
• Au zoo, les soigneurs nourrissent (les oiseaux) et abreuvent (les arbres).

Exercice 3

Donnez des exemples de noms animés et inanimés appropriés dans les cas suivants :

• S'asseoir à table... et rêver.
• Les médecins ont dit que... il ne respirait plus.
• Le nôtre ... complètement émietté.
• Comme cela... brûle aujourd'hui.
• L'ancien… s'est complètement effondré.

Cours

Pour que les élèves se souviennent bien des règles ci-dessus, l'enseignant peut consacrer une leçon aux noms animés et inanimés. Il est bon d'utiliser un schéma indiquant l'égalité des cas.

Odouche.	Inanimé
VP = RP	VP = PI

En rappelant que le pluriel est testé, à titre d'exercice, vous pouvez suggérer de nommer cinq noms animés et cinq noms inanimés tout en regardant l'image. Une photo d'un chiot avec un poulet jouet dans sa bouche fera l'affaire.

Les phrases résultantes ne seront pas toujours correctes, c'est naturel. Mais enseignant particulièrement drôle peut souligner. Une telle méthode "au contraire" aidera à se souvenir de l'utilisation incorrecte des cas.

Des exemples de noms animés et inanimés qui remplacent les mots manquants aideront à bien comprendre la règle. Pour cet exercice, écrivez à l'avance sur une feuille les phrases avec les mots manquants. À leur place, l'un des mots suggérés écrits au tableau doit être inséré. L'enseignant s'assure que les élèves ont différentes options : d'un côté du tableau ils sont animés, de l'autre ils ne le sont pas.

Parmi les options, l'ensemble de mots suivant peut être utilisé :

Texte adapté à cet exercice :

Le temps était magnifique le week-end. Les gars ont couru dans la cour. (?) nourris et habillés leurs (?). (?) N'ont pas attiré de tels jeux, ils ont lancé (?) De la montagne. (?) et (?) ont plu à l'ancien (?). "Où pouvez-vous trouver de tels (?)", ont-ils dit, et n'étaient pas pressés d'appeler leurs (?) et (?) Chez eux. Et les mecs ont déjà pris (?) et (?) et fait du bruit (?).

Les enfants vont adorer cette leçon. L'essentiel est de bien préparer le matériel visuel et les diagrammes. Bonne chance!

Synopsis de la leçon "ouverte" de la langue russe dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

Niveau 5

Sujet de la leçon : Les noms sont animés et inanimés.

MCU : complexe éducatif édité par T. A. Ladyzhenskaya et d'autres Langue russe. Niveau 5 M., "Lumières", 2013

Le but de l'activité de l'enseignant: mettre à jour les connaissances des élèves sur le nom en tant que partie du discours ; former le concept d'animé et d'inanimé des noms et être capable de définir ces catégories.

Type de leçon : Combiné.

Résultats pédagogiques prévus :

Matière: connaissance des principales différences entre les noms animés et inanimés ; reconnaissance des noms animés et inanimés, compréhension de leur rôle dans le discours, explication des phénomènes linguistiques.

Personnel: l'acquisition de nouvelles connaissances, le désir d'améliorer leurs compétences, la manifestation d'intérêts cognitifs et d'activités créatives, la prise de conscience de leurs capacités d'apprentissage.

Métasujet :

Réglementaire : planifier vos propres activités, évaluer la qualité et le niveau d'assimilation.

Cognitif: la capacité d'extraire les informations nécessaires de l'explication de l'enseignant écouté, d'identifier et de formuler le but de l'action éducative, d'effectuer des actions éducatives et cognitives, de développer un algorithme d'action.

Communicatif: l'utilisation de la parole signifie résoudre des problèmes de communication, la possession de formes monologues et dialogiques de la parole.

Méthodes et formes d'éducation: observation du langage, méthode heuristique, individuelle, frontale.

Équipement: tableau blanc interactif, ordinateur, projecteur.

Matériel de démonstration visuelle : présentation multimédia au format Peurindiquersur le thème "Nos inanimés et inanimés", réalisé par l'enseignant.

Concepts de base: catégories grammaticales, noms animés et inanimés.

Carte technologique de la leçon.

Préparation émotionnelle, psychologique et motivationnelle de l'étudiant à l'assimilation de la matière étudiée.

Discours d'introduction du professeur :

Est-ce que tout est en place ?

Est-ce que tout va bien? Livres, stylos et cahiers ?

Vérifié? Entrer!

Travaillez avec diligence !

Partage l'écran, affiche des diapositives.

(diapositive 1)

Écoute le professeur, participe à un dialogue avec lui. Place le matériel pédagogique sur le lieu de travail, démontre qu'il est prêt pour la leçon. Lit l'épigraphe. Répond aux questions du professeur.

Cognitif: comprend la tâche d'apprentissage.

Réglementaire : planifie en collaboration avec l'enseignant les actions, opérations nécessaires.

2. Actualisation des connaissances. identifier l'emplacement et la cause du problème.

Lecture précédente

matériel étudié,

mise en place de

liens entre les savoirs anciens et nouveaux

et de les appliquer à de nouvelles situations. E Conversation heuristique avec des éléments

Jeux.

Dans nos cours, nous apprenons non seulement à écrire correctement, mais nous découvrons également les secrets de la grammaire. C'est ce que nous allons faire aujourd'hui. Mais d'abord, rappelons-nous de quelle partie du discours nous avons parlé dans la dernière leçon ? Les mots cryptés dans les puzzles nous y aideront. Essayez de les deviner (diapositive 2)

Les mots de quelle partie du discours étaient cachés dans les énigmes ? Correctement. Ce sont tous des noms. Comment l'avez-vous défini ?

Amende! Voyons maintenant quels signes du nom sont cachés dans le poème. Je vais le lire, et vous écoutez attentivement (diapositive 3)

Et maintenant, combinons tout ce dont nous nous sommes souvenus du nom, appelons la définition, les caractéristiques grammaticales

(diapositive 4)

Au cours de la réponse, l'enseignant pose des questions suggestives si l'élève a du mal à répondre.

Et maintenant, revenons à nos mots démêlés et désignons leur sexe, leur nombre et essayons de déterminer s'il s'agit d'un objet vivant ou inanimé. Arrêtons-nous sur le dernier signe d'un nom. Comment définir un objet vivant ou non vivant ?

Répondez aux questions. Construit une déclaration. Regarder une présentation, maîtriser les termes linguistiques. Pense aux réponses aux questions et comprend que la connaissance ne suffit pas pour obtenir des réponses complètes. En collaboration avec l'enseignant tire des conclusions. Formule ses propres pensées et justifie son point de vue. Effectue un exercice.

Personnel: a une motivation pour les activités d'apprentissage, un désir d'être conscient de ses difficultés et cherche à les surmonter, montre la capacité d'auto-évaluer ses actions, ses actes.

Cognitif: réalise des actions éducatives et cognitives sous une forme matérialisée et mentale, réalise des opérations de synthèse pour résoudre des problèmes éducatifs, établit des relations de cause à effet.

Réglementaire : accepte et enregistre la tâche d'apprentissage. Reconnaît l'insuffisance de ses connaissances.

Communicatif: pose des questions afin d'obtenir les informations nécessaires pour résoudre le problème.

Fizkultminutka.

Nous avons marché le long du chemin (en marchant sur place),

Ils ont sauté dans la clairière (sautant sur place),

Nous nous sommes liés d'amitié avec vous (mains sur les côtés),

Il est temps pour nous de rentrer à la maison maintenant (en marchant

lieu).

Effectue des exercices physiques de base.

3. Se fixer des objectifs et construire un projet pour sortir de la difficulté.

Divulgation de l'essence de nouveaux concepts, assimilation de nouveaux modes d'activité éducative et mentale des étudiants. Conversation, discussion des résultats de l'observation.

Donc, nous nous sommes souvenus de ce que nous savions déjà sur le nom. Nous pouvons maintenant continuer à étudier cette partie du discours. Avant de vous une nouvelle tâche - une boule de neige. Mais c'est inhabituel, il y a des lettres à l'intérieur. Votre tâche est de faire autant de mots que possible en utilisant chaque lettre.

une fois.

Quelle partie des mots du discours

tu as fait plus

Total? (noms).

Divisons-les en deux groupes :

Les êtres vivants et les choses

éléments. Lequel d'entre eux va

répondre à la question QUI ? Et sur

question QUOI ?

Organise et accompagne des activités pédagogiques communes, complète les réponses. Essayez de formuler le sujet de la leçon. Ensuite, lisez la diapositive (diapositive 5).

Écrivez le sujet de la leçon dans votre cahier. Maintenant, lisez quels sont les objectifs de notre leçon (sweet 6).

Formule les objectifs des activités d'apprentissage avec l'élève qui s'en charge.

(diapositive 7).

Dans la première colonne, écrivez les mots animés qui répondent à la question - QUI ?, et dans la seconde - les mots inanimés qui répondent à la question - QUOI ?

Ecrire dans des cahiers.

Dictée de vocabulaire.

Qui? Conducteur, héros, entraîneur, cosmonaute, officier.

Quelle? Herbier, santé, collection, gare, orange.

Vérifions (diapositive 8). D'abord, dis-moi comment tu as distribué les mots ? Lorsque l'enfant prononce les mots, l'enseignant clique sur la souris et les mots apparaissent à l'écran.

Comparez votre orthographe des mots avec la façon dont ils devraient être. Rappelez-vous comment ces mots sont orthographiés.

Conclusion:

Les mots du premier groupe répondent à la question « qui ? ». Ils sont donc animés.

Les mots du second groupe répondent à la question « quoi ? ». Ils sont donc inanimés.

La question principale de notre leçon est pourquoi certains noms répondent à la question "qui?", d'autres répondent à la question "quoi?".

Formule le but des activités d'apprentissage dans un dialogue avec l'enseignant. Met en corrélation les tâches avec les textes, se familiarise avec le matériel. Souligne l'essentiel, établit des relations causales entre les phénomènes linguistiques individuels.

Personnel: est conscient de ses capacités d'apprentissage, est capable de raisonner adéquatement sur les raisons de son succès ou de son échec dans l'apprentissage, liant le succès aux efforts, à la diligence.

Cognitif: extrait les informations nécessaires de l'explication écoutée de l'enseignant, systématise ses propres connaissances.

Réglementaire : planifie en collaboration avec l'enseignant les actions, opérations, travaux nécessaires selon le plan.

Communicatif: construit de petits monologues.

4. Activités pratiques créatives pour la mise en œuvre du projet construit.

Divulgation de l'essence de nouveaux concepts, assimilation de nouveaux modes d'activité éducative et mentale des étudiants. Effectuer des tâches créatives pour augmenter la vigilance orthographique, développer la pensée logique, l'indépendance et la maîtrise de soi.

Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer les noms animés des noms inanimés.

Il semblerait qu'il n'y ait rien de plus simple: il a posé la question et déterminé - un nom animé ou un nom inanimé. Mais biologistes et linguistes n'ont pas les mêmes idées sur le vivant. Les biologistes pensent. Que la pousse et les pousses sont vivantes. Nos ancêtres « voyaient » le monde différemment de nous, donc un arbre, une herbe, une tulipe étaient animés pour eux, mais nous considérons que les gens, les animaux, les insectes sont animés. A votre avis, que signifie animer ? (vivre, respirer, avoir un esprit). Quelle est la racine du mot animer ?

Que signifient les noms inanimés ? (matière non vivante).

Continuons à distinguer les noms animés et inanimés. En plus de la question, il existe un autre moyen indubitable de déterminer les noms animés et inanimés.

Vous devez découvrir cette méthode vous-même. Refuser les nomsfrères, sœurs, pierres, planches. Et maintenant regardons le tableau (diapositive 9).

Quelle différence avez-vous vu dans la déclinaison ? Quelles formes de mots correspondent ? Que concluons-nous ?

Conclusion: au pluriel, pour les noms animés, le C. p. coïncide avec le R. p., et pour les noms inanimés, le C. p. coïncide avec le I. p.

La définition de la catégorie de l'animation et de l'inanimé ne coïncide pas avec la division des objets en nature vivante et inanimée.

Les objets sont dépourvus de vie, mais la catégorie est définie de différentes manières. Par conséquent, àAnimé les noms comprennent à la fois les noms de personnes, d'animaux, d'oiseaux, de poissons, d'insectes, c'est-à-dire d'êtres vivants, ainsi que les noms et surnoms de personnages mythologiques et de contes de fées assimilés à une personne ou à des animaux (cyclope, centaure, Koshey, bois gobelin, etc.), noms de jouets pour enfants (poupée, persil, ours, etc.), échecs et pièces de cartes (pion, valet), qui est associé à la personnification de ces objets dans le jeu.

(diapositive 10)

Pourinanimé inclure les noms collectifs de nombreuses créatures vivantes : peuple, foule, armée, essaim, troupeau, troupeau

(diapositive 11).

Pourinanimé les noms incluent les noms d'objets et de phénomènes de la réalité qui ne sont pas liés à la nature vivante, ainsi que les noms de toutes les plantes (bien que lors de leur description, des mots familiers aux êtres vivants soient utilisés - ils sont «nés», «respirent», « s'épanouir », « se reproduire » et « mourir », mais sont incapables de bouger).

Les noms suivants sont-ils animés ou inanimés ?

Je vois un aigle - je vois un aigle.

Appelez le concierge - allumez les essuie-glaces.

Conclusion : la distinction entre les noms animés et inanimés dépend de leur sens lexical.

Formule ses propres pensées. Exprime et justifie son point de vue. En collaboration avec l'enseignant, tirer des conclusions sur les façons de distinguer les noms animés des noms inanimés dans les cas difficiles. Travaille avec le tableau, observe, compare, tire des conclusions de manière indépendante.

Personnel: veut acquérir de nouvelles connaissances, compétences, améliorer celles existantes.

Cognitif: lit et écoute, extrayant les informations nécessaires, et les trouve également de manière indépendante dans le matériel des manuels, des cahiers d'exercices.

Réglementaire : contrôle les activités d'apprentissage, remarque les erreurs commises, réalise la règle de contrôle et l'utilise avec succès pour résoudre le problème d'apprentissage.

Communicatif: sait poser des questions pour clarifier la séquence de travail.

5. Consolidation primaire avec commentaire en discours externe. Travail indépendant avec autotest selon la norme.

Généralisation et systématisation des connaissances, formation de moyens rationnels de les appliquer dans la pratique. Conversation heuristique, sélection d'exemples propres illustrant la nature du phénomène linguistique étudié, compilation d'histoires cohérentes sur les normes étudiées. Effectuer des exercices basés sur un manuel ou des livres pour la lecture parascolaire.

Alors, faisons une conclusion générale.

La conclusion est faite par les élèves.

Conclusion : la manière grammaticale de diviser les noms en animés et inanimés est la coïncidence des formes R. p. et V. p. du pluriel des noms animés, et

I. p. et V. p. - en inanimé.

L'animation et l'inanimé sont une caractéristique constante d'un nom.

Exécution indépendante d'exercices de complexité différente, sélectionnés par l'enseignant.

Trouvez le mot « extra », notez-le dans votre cahier et faites-en une phrase.

(diapositive 11)

Effectuez l'analyse. Insérez des mots à la place des lacunes (travail sur carte).

Réaliser une tâche de test à partir des ressources "Qui ou quoi ?"

Travailler avec le texte imprimé "Titmouse's nest". Spécifiez des noms animés.

Faites des exercices et répondez aux questions.

Personnel: a le désir de maîtriser de nouvelles activités, participe au processus créatif et créatif.

Cognitif: effectue des actions éducatives et cognitives sous une forme matérialisée et mentale, effectue des opérations d'analyse, de synthèse, de comparaison, de classification pour résoudre des problèmes éducatifs, établit des relations de cause à effet, fait des généralisations, des conclusions.

Réglementaire : planifie indépendamment les actions nécessaires, les opérations, travaille selon le plan.

Communicatif: formule sa propre pensée, exprime et justifie son point de vue.

6. Inclusion dans le système de connaissance et répétition.

Vérification des travaux. Résumer les informations reçues dans la leçon. Évaluation.

Résumons.

1. Quels noms sont animés ? (répondre à la question Qui ?)

2. Quels noms sont inanimés ? (Répondant à la question Quoi?)

3. Quelle est la règle principale à retenir lors de la définition des noms animés et inanimés ?

Répondez aux questions.

Personnel: comprend l'importance de la connaissance pour une personne.

Cognitif: acquiert la capacité d'utiliser les connaissances acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne.

Réglementaire : évalue son travail, corrige et explique l'erreur.

Communicatif : formule ses propres pensées, exprime et justifie son point de vue.

7. Reflet de l'activité éducative dans la leçon (résultat de la leçon).

Conversation finale sur les questions.

(diapositive 12).

Passons au tableau "ZHU", remplissez sa troisième colonne.

Évaluez notre travail : choisissez une des cartes proposées et montrez-la-moi. Dites-vous : « Je vais bien. J'ai réfléchi, j'ai essayé, j'ai fait des découvertes.

Détermine son état émotionnel dans la leçon. Complète le journal des succès.

Cognitif: établit la relation entre le volume de connaissances, les compétences et les compétences opérationnelles acquises dans la leçon. Recherche, compétences analytiques en tant que compétences intégrées et complexes.

8. Explication des devoirs.

Une présentation accessible et compréhensible de l'essence des devoirs, une explication de la façon de le faire.

En devoir, je propose le travail créatif "Devinez le conte de fées de H. H. Andersen." Je vous ai envoyé un fichier contenant des cartes avec les mots écrits dessus. Vous devez leur demander de quel conte de fées de G. H. Andersen il s'agit. En même temps, indiquez avec la lettre O - animé, avec la lettre H - noms inanimés.

Écoute attentivement la tâche. Pose des questions si quelque chose n'est pas clair.

Vérification des mots :

Lettreur

Grammaire

Étudier les microbes ou les microbes ? Animation des noms

1. Quelle est l'animation des noms ?

« La catégorie des noms animés-inanimés est une expression grammaticale de l'opposition entre le vivant et l'inanimé, mais comprise non pas en termes scientifiques (au sens de nature vivante et inanimée, c'est-à-dire le monde organique et inorganique), mais en termes de la vie quotidienne. »

(Eskova N.A. Un bref dictionnaire des difficultés de la langue russe. 6e éd., Rev. M., 2008.)

2. Comment s'exprime l'animation ?

« Premièrement, l'animé-inanimé s'exprime par les terminaisons du nom lui-même :

1) Animé les noms ont les mêmes terminaisons accusatif et génitif pluriel, et pour les noms masculins cela s'étend au singulier ;

2) inanimé les noms ont les mêmes terminaisons plurielles accusatif et nominatif, et pour les noms masculins, cela s'étend au singulier.

L'animation a et extraverbal expression: la terminaison d'un adjectif ou d'un participe en accord avec le nom dans le cas accusatif diffère selon l'animéité ou l'inanimité du nom, cf.: (je vois) Nouveau- sétudiants, mais Nouveau- s les tables».

(Litnevskaya E.I. Langue russe. Un court cours théorique pour les écoliers. M., 2006.)

3. Quand se produisent les hésitations et les variations ?

« Toutes les fluctuations entre l'animation grammaticale et l'inanimé (que l'on retrouve dans la formation variative de l'accusatif) s'expliquent précisément par l'ambiguïté d'appréciation de l'objet comme vivant ou inanimé.

Certains de ces cas font référence à des objets dont l'appartenance à des animaux ou à des plantes peut sembler non évidente : amibes, bactéries, bacilles, vibrions, virus, ciliés, microbes et etc. ( étudier les microbes et microbes).

Le deuxième cas typique est le nom de ces êtres vivants que nous avons tendance à percevoir principalement comme de la nourriture : calamars, crevettes, moules, homards, concombres de mer, huîtres et etc. ( manger des huîtres et Huîtres).

Un autre cas clair est celui des noms d'objets inanimés imitant des êtres vivants : cerf-volant (papier), poupée, marionnette, robot, sphinx et etc. ( faire des poupées et poupées)».

(Eskova N. A. Un bref dictionnaire des difficultés de la langue russe. 6e éd., édité par M., 2008.)

Les fruits de mer doivent être mentionnés séparément. Des mots comme calamars, crabes, crevettes, moules, homards, huîtres, selon la plupart des ouvrages de référence, peuvent être utilisés comme noms inanimés et animés quand on parle de nourriture, mais seulement comme animés quand on parle d'êtres vivants. Cependant, dans le "Dictionnaire de grammaire de la langue russe" de A. A. Zaliznyak, les mots calmar, crabe, moule, homard donnée comme animée dans tous les sens (nous reproduisons ci-dessous les recommandations de ce dictionnaire dans les réponses du "Bureau d'information") .

Noms de poisson en conserve sprats, gobies, sprats, sardines(au pluriel) sont utilisés comme noms inanimés : sprats ouverts, manger des sprats, aimer les sardines.

QUESTIONS DU "BUREAU D'INFORMATION"

Anchois

Comment: faire cuire l'anchois ou alors faire cuire l'anchois?

Répondre: Nom anchois au sens de "nourriture" inanimée. Correctement: faire cuire l'anchois, mariner les anchois. Cependant, il est vrai de dire à propos d'un être vivant : attraper des anchois, élever des anchois.

Fille

La phrase serait-elle correcte ? ainsi que Gazprom a décidé de soutenir ses filiales si le mot fille utilisé dans le sens de "filiale" ?

Répondre: Mot filles au sens de "filiales" est utilisé comme nom inanimé : Gazprom a décidé de soutenir ses filiales.

Lapin

Comment: attraper un rayon de soleil ou alors lapin soleil?

Répondre: Les deux options sont correctes. "Dictionnaire de grammaire de la langue russe" A. A. Zaliznyak indique que le mot lapin au sens de "point lumineux" peut être utilisé à la fois comme animé et comme

germe

Le mot est-il animé germe?

Répondre:Germe - nom inanimé.

Serpent

À l'école, la tâche consistait à faire une phrase à partir de mots. L'enfant a fait : Le garçon a acheté un cerf-volant. Le professeur a corrigé Le garçon a acheté un cerf-volant. Qui a raison?

Répondre: Selon les dictionnaires, le mot serpent dans tous les sens Les enfants ont fait voler un cerf-volant.

Calamar

Comment: faire bouillir le calmar ou alors faire cuire des calamars ?

Répondre:Calamar - cuire les calmars.

Chèvre

Comment: abattre la chèvre ou alors chèvre(à propos de jouer aux dominos) sauter par-dessus la chèvre ou alors à travers la chèvre?

Répondre: Nom chèvre peut être utilisé à la fois animé et inanimé, selon le sens. Dans le sens « animal » ainsi que « jeu de cartes ou jeu de dominos » est un nom animé : nourrir la chèvre, abattre la chèvre, jouer à la chèvre. Au sens "équipements sportifs" des options sont possibles : sauter par-dessus la chèvre et sauter par-dessus la chèvre. Voir : Zaliznyak A. A. Dictionnaire grammatical de la langue russe. 5e éd., rév. M., 2008.

Crabe

Comment: exporter des crabes ou alors Crabes?

Répondre:Crabe - nom animé. Correctement: exporter des crabes.

Crevette

Comment: mangé des crevettes ou alors manger des crevettes ?

Répondre: Nom crevette est animé lorsqu'il s'agit d'une crevette vivante ( J'ai vu de minuscules crevettes brunes dans l'aquarium). S'il s'agit de crevette comme nourriture, des options sont possibles : le mot crevette dans ce cas, il peut aussi se décliner en nom animé ( mangé avec plaisir petites crevettes brunes), et comme nom inanimé ( mangé de petites crevettes brunes avec plaisir).

Poupée

Comment: poupées d'amour ou alors aimer les poupées ?

Répondre: poupée au sens de "jouet" peut être utilisé à la fois comme nom animé et comme nom inanimé. Et ici poupée au sens de "l'homme" (une poupée peut être appelée une personne sans âme et vide, ainsi qu'une personne agissant aveuglément au gré d'une autre) - uniquement animée.

Affronter

Comment dire: nous invitons les personnes intéressées ou alors parties prenantes?

Répondre: Mot Visage au sens de "homme" - un nom animé. Correctement: nous invitons toutes les personnes intéressées. N. A. Eskova écrit : Noun Visage au sens de "l'homme" se comporte comme un animal, mais en combinaison acteur de cinéma oscille entre animé et inanimé (cf. personnage).

Saumon

Comment: Saumon ou alors prendre du saumon?

Répondre:Saumon - animer substantif . Correctement: récolter le saumon.

Maxime

Comment correctement sur la mitrailleuse: Rubans insérés dans "maxima" ou alors en maxime ?

Répondre: Mot " Maxime" au sens de "mitrailleuse" se décline en nom inanimé. Cela signifie que la forme du cas accusatif sera la même que la forme du cas nominatif. Donc c'est vrai : les rubans sont insérés dans la "maxime".

Moule

Qui est-ce que je mange : moules ou alors moule?

Répondre: Moule- nom animé manger des moules. Voir : Zaliznyak A. A. Dictionnaire grammatical de la langue russe. 5e éd., rév. M., 2008.

Microbe

Comment dire: étudier les microbes ou alors étudier les microbes?

Répondre: Mot microbe peut être utilisé à la fois comme nom animé et inanimé. Les deux options sont correctes.

Moskvitch

Qu'est-ce qui est correct quand il s'agit de voitures : attentat contre les "Moscovites" ou alors tentative d'assassinat contre des "Moscovites"?

Répondre:Moskvitch au sens de "voiture" - un nom inanimé : attentat contre les Moscovites.

Un objet

Comment: ou alors considérer les objets biologiques pathogènes?

Répondre: Mot un objet n'est pas animé. Correctement: considérer les objets biologiques pathogènes.

oscar

Comment: Le film a remporté un Oscar ou alors Le film a-t-il remporté un Oscar ?

Comment écrire dans un essai: présenter un personnage comique ou alors présenter un personnage comique?

Répondre: Des options sont possibles. Voici ce qu'écrit N. A. Eskova à propos du mot personnage: Mot personnage nomme simultanément une personne et exprime un certain concept littéraire. hésitation représente un personnage, des personnages et représente un personnage, des personnagesévidemment lié au fait que c'est l'écrivain (ou l'orateur) qui veut souligner (Eskova N. A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. 6th ed., Rev. M., 2008).

Persil

Comment écrire: faire du persil ou alors persil(sur les poupées) ?

Répondre: Nom persil utilisé comme animé dans le sens de "poupée ; personnage théâtral" (correct : faire du persil). Au sens de « théâtre de marionnettes ; chose ridicule » et « plante » persil - nom inanimé.

Policier

Comment: traverser un ralentisseur ou alors à travers un ralentisseur(à propos d'un obstacle à la circulation) ?

Répondre: Les deux options sont possibles (cf. chèvre car le nom d'un équipement sportif peut également être utilisé à la fois animé et inanimé) .

Fantôme

Quelle est la meilleure façon d'écrire : croire en des fantômes ou alors croire aux fantômes ?

Répondre: Selon le "Dictionnaire de grammaire de la langue russe" de A. A. Zaliznyak fantôme peut être animé ou inanimé.

Prototype

Manière correcte : créer des prototypes ou alors créé des prototypes ?

Répondre:Prototype - nom inanimé dans le sens. "modèle original, prototype de qch." : Je vois un prototype d'une nouvelle arme. Dans le sens "une personne qui a servi d'original à l'auteur pour créer une image littéraire" prototype peut être utilisé comme nom animé.

Robot

Comment: ou alors utiliser des robots pour le soudage de carrosserie ?

Répondre: Mot robot- un nom animé. Correctement: utiliser des robots pour le soudage de carrosserie.

Bonhomme de neige

Comment: Les enfants ont fait un bonhomme de neige ou alors Les enfants ont fait un bonhomme de neige ?

Répondre:Bonhomme de neige- un nom animé. Correctement: Les enfants ont fait un bonhomme de neige.

Matière

Qu'en est-il du sujet ? Je vois une personne suspecte ou alors voir une personne suspecte?

Répondre:"Dictionnaire de grammaire de la langue russe" A. A. Zaliznyak indique que le mot matière(en philosophie, en droit) peut être utilisé à la fois comme nom animé et comme nom inanimé. Lorsqu'il est utilisé dans d'autres sens : matière(en logique, en grammaire) - seulement inanimé, matière(personnalité, personne) - uniquement animé.

Créature

Répondre: Selon le "Dictionnaire de grammaire de la langue russe" de A. A. Zaliznyak, le mot créature au sens de "quelque chose de vivant" peut être utilisé à la fois comme nom animé et comme nom inanimé.

Talent

Comment le mot Talent? En tant que nom animé ou inanimé ?

Répondre:Talent - nom inanimé (y compris à propos d'une personne). Correctement: Il est venu soutenir les talents folkloriques.

As

Comment: tirer un as ou alors tirer un as(dans un jeu de cartes) ?

Répondre: Mot as- un nom animé au sens de "carte à jouer" et "personne importante". Correctement: tirer un as, se transformer en un as financier.

Thon

Comment: hacher le thon ou alors couper du thon ?

Répondre:Thon- nom animé, correct : hacher le thon.

Escargot

Est-ce qu'un escargot est un nom animé ?

Répondre: Oui, même lorsqu'il s'agit d'escargots à usage alimentaire. Correctement: manger des escargots.

huître

Comment ils se comportent Huîtres? Comme noms animés ou comme noms inanimés ?

Répondre: Nom huître s'anime lorsqu'il s'agit d'une huître vivante ( élever des huîtres). Si c'est une huître comme nourriture, des options sont possibles : acheter des huîtres et acheter des huîtres.

Embryon

Comment: porte un embryon ou un embryon?

Répondre:Embryon - nom inanimé. Correctement: porte un embryon.

Références:

Belchikov Yu. A. Stylistique pratique de la langue russe moderne. 2e éd., M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Dictionnaire des variantes grammaticales de la langue russe. -3e éd., ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Dictionnaire grammatical de la langue russe. 5e éd., rév. M., 2008.

Eskova N. A. Bref dictionnaire des difficultés de la langue russe. 6e éd., rév. M., 2008.

Grammaire russe / Éd. N. Yu. Shvedova. M., 1980.