Travaux de laboratoire 2 biologie. Travaux de laboratoire en biologie
Travaux de laboratoire
au cours "Biologie 8e année"
LABO #1
sur le thème : "Activité catalytique des enzymes"
Cibler: observer la fonction catalytique des enzymes dans les cellules vivantes.
Équipement: 1) 2 tubes
2) bouteille d'eau
3) pommes de terre crues et bouillies
4) peroxyde d'hydrogène (3%)
Processus de travail :
1. Versez de l'eau dans des tubes à essai jusqu'à une hauteur d'environ 3 cm.
2. Dans l'un, ajoutez 3-4 morceaux de la taille d'un pois de pommes de terre crues, dans l'autre - la même quantité de bouillie.
3. Versez 5-6 gouttes de peroxyde d'hydrogène dans chacun.
Formulation des résultats :
Décrivez ce qui s'est passé dans les premier et deuxième tubes à essai. Dessinez l'expérience.
Comment s'appelle une substance qui accélère une réaction chimique ?
Qu'est-ce qu'une enzyme ? Dans quelles conditions fonctionne-t-il ?
Faireconclusion, expliquant les résultats des expériences.
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 2
sur le thème "Tissus humains au microscope"
Cibler: se familiariser avec la structure microscopique de certains tissus du corps humain, apprendre à identifier leurs caractéristiques distinctives
Équipement: 1) microscope
2) micropréparations :
* pour l'option 1 : « Épithélium glandulaire », « Cartilage hyalin »,
* pour l'option 2 : "Tissu nerveux", "Muscles lisses"
Processus de travail :
Préparez le microscope pour le travail et examinez les micropréparations.
Formulation des résultats : Notez ce que vous voyez dans votre cahier.
Faireconclusion , énumérant les caractéristiques distinctives des tissus que vous avez vus (le type et l'emplacement des cellules, la forme du noyau, la présence de substance intercellulaire)
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 3
sur le thème: "Structure du tissu osseux"
Cibler: se familiariser avec la structure des os tubulaires et plats.
Équipement: 1) document "Coupes d'os"
2) ensembles de vertèbres
Processus de travail :
1. Considérez les coupes d'os plats et tubulaires, trouvez la substance spongieuse, considérez sa structure, dans quels os y a-t-il une cavité? Pourquoi est-ce?
Formulation des résultats :
Dessinez dans votre cahier ce que vous voyez, faites des légendes pour les dessins.
Faireconclusion comparant les os plats et tubulaires.
Comment prouver que le tissu osseux est un type de tissu conjonctif ?
Comparez la structure du cartilage et du tissu osseux.
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 4
sur le thème: "La structure de la colonne vertébrale"
Cibler: se familiariser avec les caractéristiques de la structure de la colonne vertébrale humaine.
Équipement: 1) ensembles de vertèbres humaines
Processus de travail :
Considérez la colonne vertébrale et ses départements dans le dessin du manuel.
Combien y a-t-il de vertèbres dans chaque département ?
Examinez les vertèbres de l'ensemble. Déterminez de quel département ils viennent. Prenez une des vertèbres et orientez-la telle qu'elle est dans le corps.
À l'aide du dessin du manuel, recherchez les corps vertébraux, l'arc, le foramen vertébral, les processus postérieur et antérieur, la jonction avec la vertèbre sus-jacente.
Pliez quelques vertèbres et observez comment elles forment la colonne vertébrale et le canal rachidien.
Qu'est-ce que toutes les vertèbres ont en commun et en quoi diffèrent-elles ?
Selon les résultats des observations, remplissez le tableau :
La structure de la colonne vertébrale.
| Départements de la colonne vertébrale | Nombre de vertèbres | Caractéristiques structurelles |
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 5
sur le thème : "Structure microscopique du sang humain et de grenouille"
Cibler: se familiariser avec la structure microscopique des érythrocytes humains et de grenouille, apprendre à les comparer et à corréler la structure avec la fonction
Équipement: 1) microscope
2) micropréparations "Sang humain", "Sang
grenouilles"
Processus de travail :
1. Préparer le microscope pour le travail.
2. Considérez les micropréparations, comparez ce que vous voyez.
Formulation des résultats :
dessiner 2-3 érythrocytes humains et grenouilles
Faireconclusion , comparant les érythrocytes humains et de grenouille et répondant aux questions : quel sang transporte le plus d'oxygène ? Pourquoi?
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 6
sur le thème: "La composition de l'air inhalé et expiré"
Cibler: connaître la composition de l'air inspiré et expiré
Équipement: 2 flacons d'eau de chaux
Processus de travail :
Rappelez-vous la composition en pourcentage de l'air. Quel est le pourcentage d'oxygène et de dioxyde de carbone dans l'air de la classe ?
Pensez à l'appareil. Le liquide dans les deux tubes est-il clair ?
Prenez quelques respirations et expirez par l'embout buccal, déterminez dans quel tube à essai l'air inspiré et expiré entre ? Dans quel tube à essai l'eau est-elle devenue trouble ?
Tirer une conclusion de l'expérience.
TRAVAIL EN LABORATOIRE № 7
Labo #1
Matière: Considération des plantes à spores, graines (gymnospermes et angiospermes) : lin coucou, fougère, pin sylvestre, bourse-à-pasteur, tomates.
Cibler: Considérez la structure externe des plantes à spores et à graines.
Équipement: Loupe à main, herbier végétal.
Précautions de sécurité:
Outils liés à l'équipement de laboratoire, à utiliser uniquement avec l'autorisation de l'enseignant.
Manipulez l'outil avec précaution, ne le laissez pas tomber.
Après le travail, mettez de l'ordre sur le lieu de travail, remettez les appareils à l'enseignant.
Processus de travail :
Tâche 1. Connaissance des plantes à spores
Examiner la plante et la feuille de fougère
Indiquez quels nombres indiquent les feuilles, les rhizomes, les spores
_____________________
_____________________
_____________________
Faites une conclusion pourquoi la fougère est une plante à spores.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Riz. une. La fougère est la plante à spores la plus élevée.
Tâche 2. Connaissance d'une plante à fleurs
Considérons une plante à fleurs (bourse à pasteur).
Trouvez sa racine, sa tige, sa feuille, sa fleur.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Concluez pourquoi la bourse à pasteur, la tomate, le pin sylvestre sont des plantes à graines.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Référence
Les plantes diffèrent par leur origine (sauvage et cultivée), leur durée de vie (annuelles et vivaces), leur apparence (formes de vie), la complexité de leur structure corporelle (supérieure et inférieure) et leur taille. La plupart d'entre eux sont verts. En raison de la présence de chlorophylle, tous sont capables de former des substances organiques à la lumière et de libérer de l'oxygène. Toutes les plantes sont des organismes. Les plantes à graines et à spores font partie du règne végétal. Les plantes qui se reproduisent par les spores sont appelées spore. Les plantes qui produisent des graines sont appelées la graine.
Les plantes à graines qui produisent des fleurs sont appelées plantes à fleurs.
Labo #2
Sujet : Introduction aux loupes et instruments de laboratoire .
Cibler:Étudier le dispositif d'une loupe et d'un microscope et les méthodes de travail avec eux.
Équipement: microscope, loupe.
Processus de travail :
Tâches:
Comment savoir combien de fois le microscope grossit ?
Considérez la loupe, quelles parties elle a.
Familiarisez-vous avec les règles d'utilisation d'une loupe.
Examinez le microscope, trouvez un tube, un oculaire et un objectif avec des loupes, un trépied avec une table à objets et un miroir, des vis. Découvrez la signification de chaque partie.
Familiarisez-vous avec les règles d'utilisation d'un microscope dans le manuel. Travaillez sur la séquence d'actions lorsque vous travaillez avec un microscope.
Nommez les composants d'un microscope et leur importance. Remplissez le tableau :
| Partie d'un microscope | Sens |
| Lentille | |
| Vis de réglage | |
| Tableau des sujets | |
Tirez une conclusion générale.
Labo #3
Objet : Micropréparation de pelures d'oignons a, épiderme des feuilles.
Cibler : Étudier la structure des cellules de la peau de l'oignon et de l'épiderme des feuilles.
Équipement: microscope, aiguille à dissection, lame de verre, écailles d'oignon, verre d'eau, gaze.
Tâches:
Préparez la lame de verre en l'essuyant avec de la gaze. Déposer 1 à 2 gouttes d'eau sur une lame de verre.
À l'aide d'une aiguille à dissection, retirer un petit morceau de peau transparente. Placer un morceau de peau dans une goutte d'eau et aplatir avec la pointe d'une aiguille.
Examinez la préparation préparée au microscope. Notez les parties de la cellule que vous voyez.
Préparation de la préparation des écailles de pelure d'oignon.
Examen d'une micropréparation au microscope.
Commencez à examiner la préparation préparée à un grossissement de 56 fois (objectif x8, oculaire x7). Déplacez soigneusement la lame de verre sur la scène, trouvez un endroit sur la préparation où les cellules sont mieux visibles.
Qu'est-ce que vous regardez? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Examinez les cellules au microscope à un grossissement de 300x (objectif x20, oculaire x15). Qu'est-ce que vous regardez? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusion:
Au cours des travaux de laboratoire, nous ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #4
Sujet : Etude de la structure d'une cellule végétale sur l'exemple d'une feuille d'élodée, peau de feuille.
Cibler:Étudier la structure de la cellule de la feuille et de la peau de la feuille.
Équipement: microscope, micropréparation prête de la feuille.
Tâches:
Examinez le spécimen au microscope.
Trouver des organites dans les cellules (noyau, vacuoles, chloroplastes)
Dessinez 2-3 cellules foliaires, désignez la membrane, le cytoplasme, le noyau, les vacuoles et les chloroplastes.
Conclusion:
Labo #5
Sujet : La structure des graines de monocotylédones et de dicotylédones.
Connaissance d'une variété de semences de cultures maraîchères.
Cibler:Étudier la structure des graines de haricot et de blé.
Équipement: graines sèches et gonflées de blé et de haricots, boîtes de Petri.
Tâches:
Examinez les graines sèches et gonflées de blé et de haricots, comparez leur taille et leur forme extérieure.
Enlevez la peau de la graine de haricot gonflée (expliquez pourquoi la peau du grain n'est pas enlevée).
Examinez l'embryon, trouvez les cotylédons, la racine embryonnaire, la tige, le rein.
Dessinez une graine de haricot et un grain de blé, étiquetez les parties de la graine.
Faire une conclusion: Quelles sont les similitudes et les différences dans la structure des graines de monocotylédones et de dicotylédones ?
Conclusion.
Considérez les graines de cultures maraîchères, faites attention à leur couleur, leur forme, leur taille. Entrez ces données dans le tableau.
| Le nom de la culture légumière | Caractéristiques de départ |
|
| Couleur | ||
| La forme | ||
| La taille |
Labo #6
Sujet : Étude de la structure externe des racines chez les semis (pois, potirons, haricots et blé.)
Cibler:Étudier la structure des racines des haricots et du blé.
Équipement: semis de blé et de haricot, boîtes de Petri.
Tâches:
Considérez les systèmes racinaires des plantes proposées. Comment diffèrent-ils?
Selon la structure du système racinaire, déterminez quelle plante appartient aux monocotylédones, laquelle aux dicotylédones.
Remplissez le tableau et tirer une conclusion.
| nom de la plante | Type de racine | Caractéristiques de la structure du système racinaire |
Labo #7
Sujet : Détermination de la zone de croissance (étirement) à la racine.
Cibler: Déterminer la zone de croissance aux racines des plantes.
Équipement: microscope, micropréparation "coiffe racinaire et zone de croissance".
Tâches:
Examinez la préparation au microscope, trouvez la coiffe racinaire au bout de la racine.
Faites attention à la partie de la racine au-dessus du capuchon racinaire et de la zone de division. Comment s'appelle cette partie de la racine ?
Dessine ce que tu vois au microscope et écris.
Quelle est la signification de cette zone ?
Conclusion:
Labo #8
Sujet : Modification des racines.
Cibler: Se familiariser avec les modifications des racines des différentes plantes.
Équipement: racine de carotte ou de betterave, tubercules de racine de dahlia, dessins de monstera, banian, orchidées.
Tâches:
Considérez les plantes-racines, comment elles se sont formées.
Comment les tubercules de racine de dahlia se sont-ils formés ?
Dessinez une racine de carottes ou de betteraves et faites des inscriptions.
Quelle est la signification des racines modifiées ?
Faites une conclusion.
Labo #9
Sujet : La structure des bourgeons végétatifs et floraux (génératifs).
Cibler:Étudier la structure des reins de différentes plantes.
Équipement: des branches de lilas et de peuplier aux bourgeons gonflés, une loupe, un bistouri.
Tâches:
Considérez les pousses de différentes plantes.
Coupez les rognons et examinez-les à la loupe. À l'aide du dessin, trouvez des écailles, des feuilles et des fleurs rudimentaires, une tige rudimentaire, un cône de croissance.
Dessinez les reins en coupe et étiquetez les noms de ses parties.
Qu'est-ce que les bourgeons végétatifs et génératifs ont en commun et en quoi diffèrent-ils ?
Faire une conclusion sur les similitudes et les différences dans la structure des bourgeons végétatifs et génératifs. Faites un diagramme.
Labo #10
Sujet : La structure externe de la feuille. Recherche de stomates sur une feuille.
Objectif : étudier la structure externe des feuilles simples et complexes
matériaux : spécimens d'herbier de feuilles de plantes, dessins.
Processus de travail :
1. Pensez aux plantes. Trouvez les parties de la feuille.
2. Examinez les nervures du limbe. Comparez-les et notez les différences
3. Trouvez parmi eux des feuilles simples et complexes.
4. Remplissez le tableau.
5. Faire une conclusion sur les similitudes et les différences dans la structure des feuilles simples et complexes.
| Plantes à feuilles simples | Plantes à feuilles composées | Similitudes dans la structure des feuilles | Différences dans la structure des feuilles |
Labo #11
Sujet : La structure interne de la feuille. Modifications des feuilles.
Objectif : étudier la structure interne des feuilles, considérer les modifications des feuilles.
Matériaux: spécimens d'herbier de feuilles de plantes modifiées.
Processus de travail :
1. Considérez la structure interne de la feuille selon le dessin. Rappelez-vous la structure et la signification des cellules des feuilles.
2. Considérez les épines de cactus et d'épine-vinette, les vrilles de pois, les feuilles d'aloès et de droséra. Quelle est leur importance pour la plante ?
Une plante drosera très intéressante.
Les feuilles des plantes insectivores vivant sur les sols sont intéressantes. Une petite plante de droséra pousse dans les tourbières. Ses limbes foliaires sont couverts de poils qui sécrètent un liquide collant. Brillant car les gouttelettes collantes de rosée attirent les insectes. Les insectes qui se sont assis sur une feuille sont ligotés dans un liquide collant. D'abord, les poils, puis le limbe de la feuille, sont courbés et recouvrent la victime. Lorsque la plaque et les poils des feuilles se déploient à nouveau, il ne reste que ses téguments de l'insecte. Tous les tissus vivants de l'insecte seront "digérés" par la feuille de la plante et aspirés.
Tirez une conclusion générale.
Labo #12
SUJET : Considération des cernes de croissance sur une coupe transversale (coupe à la scie) d'un arbre.
Objectifs. 1. Étudiez la structure d'un tronc d'arbre sur une coupe transversale.
2. Découvrez comment se forment les anneaux de croissance.
Équipement: coupe transversale d'un arbre, dessins.
Processus de travail.
Pensez à scier une tige ligneuse. Trouvez les anneaux de croissance, comptez-les et déterminez l'âge de cette tige.
Les cernes annuels ont-ils la même épaisseur ? Si non, comment pouvez-vous l'expliquer ?
Quels anneaux de croissance sont les plus anciens : ceux qui sont plus proches de l'écorce ou ceux qui sont plus proches du noyau ? Pourquoi?
Pouvez-vous déterminer dans quelles conditions l'arbre a poussé?
Dessinez un trait de scie. Indiquez le côté que l'arbre faisait face au nord et le côté que l'arbre faisait face au sud.
Conclusion:
Labo #13
Matière:« Prise en compte de la structure du rhizome, du tubercule et du bulbe »
Cibler: se familiariser avec les pousses souterraines modifiées.
Équipement: tubercule de pomme de terre; ampoule.
carte d'instructions.
Examinez la base et le dessus d'un tubercule de pomme de terre. Trouvez quelle partie a plus d'yeux.
Examinez le bulbe, trouvez les feuilles, les bourgeons, le fond.
Dessinez-les. Signez le dessin.
Faire une conclusion générale sur le travail:
Quelle est la différence entre les pousses souterraines et les racines ?
Quelles sont les fonctions des pousses souterraines?
bulbe d'oignon
tubercule de pomme de terre
Labo #14
Matière:« Considération de la structure d'une fleur »
Cibler:étudier la structure d'une fleur.
Équipement: modèle de fleur de cerisier, photos de plantes à fleurs.
carte d'instructions.
Examinez la fleur, trouvez le pédicelle, le réceptacle, le périanthe, les étamines et le pistil.
Déterminez quel périanthe est simple ou double.
Considérez la structure du pistil, trouvez ses parties.
Considérez la structure de l'étamine, trouvez l'anthère et le filament.
Dessinez les parties d'une fleur et étiquetez leurs noms et tirer une conclusion.
Labo #15
Sujet : Comparaison des fleurs de plantes pollinisées par les insectes et celles pollinisées par le vent .
Cibler: comparer les caractéristiques des fleurs de ces plantes.
Équipement: herbiers, dessins de plantes à fleurs.
Tâches:
Remplissez le tableau :
Signes de plantes pollinisées par le vent et par les insectes.
| panneaux | plantes pollinisées par les insectes | emporté par le vent |
| 1. Grandes fleurs lumineuses | ||
| 2. Petites fleurs lumineuses recueillies dans les inflorescences | ||
| 3. Présence de nectar | ||
| 4. Petites fleurs indéfinissables, souvent recueillies dans les inflorescences | ||
| 5. La présence d'arôme | ||
| 6. Le pollen est petit, léger, sec, en grande quantité | ||
| 7. Gros pollen rugueux collant | ||
| 8. Cultivez en grandes grappes, formant des fourrés | ||
| 9. Les plantes fleurissent au printemps avant l'ouverture des feuilles. |
Si la caractéristique nommée est caractéristique de ce groupe de plantes, un signe "+" est mis, sinon, alors "-"
Labo #16
Sujet : Boutures de plantes d'intérieur.
Cibler: maîtriser les modes d'action lors de la multiplication des plantes d'intérieur par bouturage.
Équipement: un verre d'eau, des ciseaux, un pot de terre.
Processus de travail :
Coupez soigneusement une tige de 3-4 feuilles de la plante coleus.
Retirez les deux feuilles inférieures, faites un trou dans le sol et placez la bouture dans le sol de manière à ce que le nœud inférieur soit caché par le sol.
Saupoudrez la tige de terre, arrosez soigneusement.
Compléter le protocole de test tirer une conclusion.
Labo #17
Sujet : Structure microscopique et externe des algues unicellulaires et multicellulaires.
Cibler:étudier les algues unicellulaires et le thalle des algues filamenteuses.
Équipement: microscope, micropreparations de volvox et spirogyra.
Processus de travail :
Examinez la préparation de Volvox au microscope, trouvez deux flagelles, une coquille, un chromatophore, un noyau.
Dessinez une cage, signez les noms des pièces.
Considérez spirogyra, une algue filamenteuse. Trouvez les cellules situées les unes après les autres dans une ligne. Les cellules sont de forme rectangulaire, avec une coquille, un noyau, un chromatophore clairement définis en forme de spirale.
Dessinez une partie du fil de spirogyra, étiquetez les noms des parties de la cellule.
1. spirogyre
2. cage volvox
Conclusion:
Labo #18
Sujet : La structure externe des mousses.
Cibler:étudier la structure de la mousse.
Équipement: herbiers de sphaignes, lin coucou.
Processus de travail :
1. Considérez la structure externe de la mousse, trouvez la tige, les feuilles.
Spécifiez la forme, l'emplacement, la taille et la couleur des feuilles.
Localisez la boîte de spores au sommet de la tige. Quel est le sens du litige ?
Comparez la structure de la mousse et des algues, quelles sont les similitudes et les différences.
Ce qui est indiqué sous les n° 1,2,3,4.
Conclure:
Labo #19
Sujet : L'étude de la structure externe de la fougère.
Cibler: familiarisation avec la structure de la fougère, apprendre à identifier leurs caractéristiques
Équipement: herbier de fougères à sporanges, herbier de fougères à rhizomes et racines adventives ; feuille de fougère (poussant dans la salle de biologie); loupe et microscope; micropréparation "Sorus de la fougère".
Processus de travail.
1. Considérez une fougère sur une feuille d'herbier et notez les caractéristiques de ses feuilles, de sa tige, de son rhizome et de ses racines.
2. Sur la face inférieure de la feuille de fougère, trouvez des tubercules bruns, ils contiennent des sporanges avec des spores.
3. Examinez au microscope "Fern Sorus"
4.Répondez aux questions:
Quel est le système racinaire d'une fougère ?
Comment poussent les feuilles ?
Justifier l'appartenance des fougères aux plantes à spores supérieures.
CONCLUSION:
Labo #20
Cibler: l'étude de l'aspect des pousses, des cônes et des graines de conifères.
Équipement: pousses de pin, pousses d'épicéa, pommes de pin, cônes d'épinette.
Processus de travail
1. Considérez l'apparence de petites branches (pousses) de pin et d'épinette. Indiquez leurs principales différences.
2. Étudiez l'emplacement des aiguilles de ces plantes. Trouvez des pousses latérales raccourcies d'un pin qui ont des aiguilles dessus. Combien sont-ils sur ces tournages ?
3. Comparez les aiguilles de pin et d'épicéa, leur forme, leur couleur, leur taille. Étudier la structure des cônes et des graines
4. Considérez les cônes de pin, d'épinette. Soulignez leurs différences.
5. Trouvez les traces laissées par les graines sur les écailles du cône.
6.Conclusion : Complétez le tableau.
| panneaux | Emplacement sur la tige |
||||
Labo #21
Sujet : L'étude de la structure des cônes et des graines de plantes résineuses.
Cibler: étude de la structure des cônes et des graines de plantes résineuses. Équipement: manuel, tableau "Signes de conifères".
Processus de travail
1. Considérez la forme des aiguilles, son emplacement sur la tige. Mesurez la longueur et faites attention à la coloration.
2. À l'aide du tableau «Signes des conifères», déterminez à quel arbre appartient la branche que vous envisagez.
Signes de conifères :
Les aiguilles sont longues (jusqu'à 5-7 cm), pointues, convexes d'un côté et arrondies de l'autre, assises par 2 ... Pin sylvestre.
Les aiguilles sont courtes, dures, pointues, tétraédriques, assises seules, couvrent toute la branche ... Épicéa
Les aiguilles sont vert clair, douces, reposent en grappes, comme des glands, tombent en hiver ... Mélèze
Considérez la forme, la taille, la couleur des cônes. Remplissez le tableau.
| Aiguilles | Cône |
||||
| emplacement sur une succursale | Forme d'échelle | densité |
|||
Faites une conclusion.
Labo #22
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes crucifères.
Cibler:étude de la structure de la fleur et du fruit des plants de choux.
Processus de travail
1. Considérez la structure de la plante qui vous est donnée.
De quel type est son système racinaire ?
Quelle est la tige de la plante ?
Quel genre de feuilles a-t-il?
Comment les feuilles sont-elles disposées sur la tige ?
Quelle est la nervation des feuilles ?
2. Considérez une fleur.
Quel périanthe : simple ou double ?
Comptez le nombre de sépales.
Considérez les sépales, sont-ils fusionnés?
Comment s'appelle le calice de cette fleur ?
Comptez le nombre de pétales. Considérez un fouet. Les pétales poussent-ils ensemble ? Comment s'appelle la corolle d'une telle fleur ?
Comptez le nombre d'étamines. Toutes les étamines ont-elles la même taille ?
Notez quels numéros indiquent les sépales, pétales, étamines, pistil dans la figure.
3. Considérez la structure du fœtus.
Mesurez la largeur et la longueur du fruit. Si la longueur du fruit dépasse sa largeur de 3 fois ou plus, il s'agit d'un fruit - une gousse, si la largeur et la longueur sont approximativement égales, il s'agit d'un fruit - une gousse.
Donnez le nom du fruit de cette plante.
Notez les chiffres qui indiquent sur la figure les cuspides du fœtus, du septum, de la graine.
Image
1. Notez le nombre de signes que les représentants de la Famille Crucifère ont.
1. Le fruit est une baie.
2. Inflorescence - pinceau.
4. La corolle de la fleur se compose de 5 pétales libres.
5. Le fruit est un haricot.
6. La corolle de la fleur est constituée de 4 pétales libres.
7. Inflorescence - tête.
8. La fleur a 1 pistil et 6 étamines, dont 2 courtes et 4 longues.
9. Le fruit est une gousse ou une gousse.
10. Une fleur a 1 pistil et 10 étamines.
_____________________________________________
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des crucifères.
| 1. Marcheur médicinal | 6. Moutarde blanche |
| 2. Fraise des bois | 7. Trèfle blanc |
| 3. Raifort du village | 8. Cerise commune |
| 4. Pois | 9. Champ de Yarutka |
| 5. Camomille | 10. Colza commun |
__________________________________________________
3. Faire un tableau « Plantes de la famille des crucifères »
| Marcheur médicinal Jaunisse levkoy Colza commun moutarde des champs Blanc moutarde WalkerLezel Hoquet gris bourse de berger Champ de Yarutka radis sauvage |
Chez les plantes de la famille des crucifères, la fleur a ................................ périanthe, le calice est composé de.. ..... ... sépales libres, corolle constituée de ............. pétales, étamines .........., pistil ........ ....... .... Fruits ………………… ou ……………...........
5. Faites un tableau en notant les crucifères que vous connaissez :
| Légume | graines oléagineuses | Décoratif | mauvaises herbes |
Conclusion:
Labo #23
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes Rosacées.
Cibler:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes Rosacées.
Processus de travail
1. Notez le nombre de signes de plantes rosacées.
1. Une fleur a un pistil et six étamines.
2. La corolle de la fleur est un pétale articulé, se compose de 5 étamines.
3. Il y a plusieurs ou un seul pistil dans une fleur.
4. La corolle de la fleur se compose de quatre pétales libres.
5. Il y a beaucoup d'étamines dans la fleur.
6. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales de la même forme.
7. Le calice est composé de 4 sépales libres.
8. Le calice est composé de 5 sépales libres.
2. Notez le nombre de plantes de la famille des Rosacées.
| 1. Oie Potentille | 6. Cerise commune |
| 2. Camomille | 7. Morelle noire |
| 3. Champ de Yarutka | 8. Aubépine rouge sang |
| 4. Pois | 9. Rowan ordinaire |
| 5. Framboise commune | 10. Mère et belle-mère |
3. Faire un tableau « Plantes de la famille des Rosacées »
| Fraise sauvage Potentille érigée Brassard commun Framboise ordinaire Cannelle d'églantier pommier forestier Pommier de Mandchourie Kokand d'églantier |
4. Réécrivez les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des Rosacées, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales libres, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales libres, étamines........., pistils........... ou...........
5. Répartissez les noms des plantes de la famille des Rosacées en groupes : a) alimentaires, b) décoratives, c) médicinales.
Conclusion:
Labo #24
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des Solanacées.
Cibler:étude de la structure de la fleur et du fruit des Solanacées.
Processus de travail
1. Notez le nombre de signes que possèdent les représentants de la famille des solanacées.
2. La corolle de la fleur est commune-pétale, se compose de 5 pétales.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
6. Le fruit est un akène.
7. Le calice est à pétales séparés, composé de 5 sépales.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des solanacées.
| 1. Datura commun | 9. Chiendent |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Jusquiame noire | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Prairie de Chine | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Pomme de terre 7. Tournesol annuel 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Tomate commune 15. Brassard ordinaire 16. Poivre annuel |
^
Chez les plantes de la famille des Solanacées, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales fusionnés, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales fusionnés, étamines........., pistil........... Fruit ………… ou............
^ 4. Distribuez les noms des plantes de la famille des solanacées en groupes: a) alimentaire, b) décoratif, c) médicinal.
Conclusion:
Labo #25
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes légumineuses.
Cibler:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes légumineuses.
Processus de travail
1. Notez le nombre de traits que possèdent les représentants de la famille des légumineuses.
1. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales.
2. La corolle de la fleur se compose de 5 pétales, dont deux sont fusionnés.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
4. La fleur a 1 pistil et 5 étamines.
5. Une fleur a 1 pistil et 10 étamines.
7. Le calice se compose de 5 sépales fusionnés.
8. Le fruit est une baie ou une boîte.
9. Le fruit est un haricot.
10. Il y a des nodules sur les racines, dans lesquels l'azote est stocké.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des légumineuses.
| 1. Datura commun | 9. Chiendent |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Jusquiame noire | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Mélilot | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Acacia jaune 7. Tournesol annuel 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Pois 15. Trèfle rouge 16. Poivre annuel |
3. Réécris les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des légumineuses, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales fusionnés, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales, …….. dont fusionnés, étamines......... , ……… dont fusionnés, pistil...........Fruit ………
4. Répartissez les noms des plantes de la famille des légumineuses en groupes : a) alimentaire, b) décoratif, c) médicinal, d) fourrager.
Conclusion:
Labo #26
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes composées.
Cibler: déterminer les caractéristiques structurelles des fleurs et des fruits des plantes de la famille des Composées.
Équipement et matériel de formation applicables: une collection de paniers séchés de tournesol, aster, une collection de graines de ficelle, pissenlit, tournesol.
Tâches à accomplir
1. Considérez les matériaux proposés, décrivez les caractéristiques structurelles des représentants de la famille Compositae selon le plan suivant:
noms de plantes
Types de feuilles, leur nervation et disposition des feuilles,
Types d'inflorescences
Tailles des plantes, leurs fleurs et graines
2. Dessinez différents types de fleurs composées, indiquez les caractéristiques de leur structure.
3. Décrire la structure des fleurs en indiquant leurs formules
4. Déterminez le type de fruit et faites un dessin.
5. Conclusion.
Labo #27
Thème : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Liliacées"
1. Notez le nombre de signes que les représentants de la famille Lily ont.
1. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales.
2. Le périanthe se compose de 6 feuilles.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
4. La fleur a 1 pistil et 5 étamines.
5. La fleur a 1 pistil et 6 étamines.
6. Étamines 10, dont 9 soudées.
7. Périanthe simple, sympétale ou pétale séparé.
8. Le fruit est une baie ou une boîte.
9. Le fruit est un haricot.
10. La croissance intercalaire de la tige est caractéristique.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des lys.
| 1. Datura commun | 9. Mai muguet |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Oignon | 11. Oeil de corbeau |
| 4. Mélilot | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Tulipe 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Lys bouclé 15. Trèfle rouge 16. Blé |
3. Réécris les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des liliacées, les fleurs ont ……………… ou ………..… périanthe, composé de ….… folioles. Dans une fleur ...... étamines et ...... pistil. Fruits ……… ou ……..
4. Répartissez les noms des plantes de la famille des légumineuses en groupes : a) alimentaires, b) ornementales, c) médicinales.
Conclusion.
Labo #28
Sujet : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille de l'oignon"
Cibler:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille de l'Oignon .
Processus de travail :
1. Considérez une fleur de la famille des oignons. Répondez aux questions?
2. Dessinez-le et étiquetez toutes les parties de la fleur. Notez la formule de la fleur d'Oignon.____________________________________________________________
3. Nommez le type de fruit de la famille des oignons.
_______________________________________________________________________
Dessinez une image d'un fruit de la famille des oignons. Signez toutes les parties.
5.Faites une conclusion. Quelle est l'importance des plantes de la famille de l'oignon.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #29
Thème : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Céréales"
Cibler:étudier la structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Céréales .
Processus de travail :
1. Considérez une fleur de la famille des céréales. Répondez aux questions?
A) Quel périanthe : simple ou double ?
B) Compter le nombre de sépales.______________________________________________
C) Considérez les sépales, sont-ils fusionnés ? ________________________
D) Comptez le nombre de pétales. Considérez un fouet. Les pétales poussent-ils ensemble ? Comment s'appelle la corolle d'une telle fleur ?
Comptez le nombre d'étamines. Toutes les étamines ont-elles la même taille ?
2. Dessinez-le et étiquetez toutes les parties de la fleur. Notez la formule de la fleur Céréales.____________________________________________________________
3. Nommez les types de fruits de la famille des céréales.
4 .Remplir le tableau :
| Technique | construction | Mauvaise herbe et utilisée dans la vie de tous les jours |
|
5. Faites une conclusion. Quelle est l'importance des plantes de la famille des céréales.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #30
Sujet : Examen de l'apparence d'un bâton de foin.
Processus de travail :
Préparez une micropréparation de bacille du foin et examinez-la au microscope. Décrivez la structure interne du bâton de foin.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dessinez les cellules que vous voyez. Signez toutes les parties.
À partir du film recouvrant le kéfir ou le concombre mariné, prélevez un échantillon avec la pointe d'une aiguille à dissection, placez-le dans une goutte d'eau avec un colorant sur une lame de verre. Mélanger. Couvrir d'une lamelle et examiner au microscope. Assurez-vous que les bactéries ont une variété de formes. Dessinez les bactéries vues au microscope.
Faites une conclusion sur la variété des types et des formes de cellules procaryotes. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Prouvez que les cellules que vous voyez sont procaryotes. Comparez une cellule d'une bactérie et une algue bleu-vert. Qu'est-ce qu'ils ont en commun et en quoi sont-ils différents ?
Labo #31
Sujet : Considération des nodules sur les racines des plantes légumineuses.
Processus de travail :
Déterrez une plante légumineuse bien développée (pois, haricots, vesce, trèfle, etc.) du sol, lavez soigneusement ses racines du sol et vous verrez des nodules sur les racines.
Dessinez une image de nodules sur les racines.
Préparer une micropréparation de bactéries fixatrices d'azote à partir de nodules de plantes légumineuses. Examinez-les au microscope. Décrire leur structure interne, forme, taille_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dessinez une image de bactéries fixatrices d'azote
Tirez une conclusion sur les avantages et les inconvénients des bactéries.
Labo #32
Sujet : La structure des fructifications des champignons à calotte lamellaire et tubulaire
Processus de travail :
Considérez le corps fructifère d'un champignon tubulaire. Séparez le moignon du chapeau. Couper le moignon dans le sens de la longueur avec un couteau à dissection et utiliser une loupe pour examiner la structure interne. esquisser le dessin
Regardons la surface inférieure du capuchon du champignon avec une loupe. Les trous des tubes sont visibles. Dans les tubules du capuchon, des cellules spéciales se forment - des spores. Faites un dessin.
Examinez le dessous du capuchon d'agaric avec une loupe. Le chapeau sur le dessous a des plaques avec des spores.
Dessine une image d'un chapeau champignon
Conclure ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #33
Matière: Examen de l'apparence et du mucor fongique microscopique
Processus de travail :
Examinez un moule sur du pain à l'œil nu. Décrivez son aspect : notez la couleur de la moisissure, l'odeur. Utilisez une aiguille à dissection pour déplacer une partie du moule sur le côté. Notez l'état de la nourriture en dessous. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nous préparons une micropréparation du mycélium du mucor du champignon. Examinez les hyphes fongiques, les fructifications et les spores au microscope à un grossissement de 60x. Notez la coloration des hyphes et des spores. Faites un dessin.
Nous préparons une micropréparation sèche (sans eau) du champignon mucor. Placez une goutte d'eau sous un bord de la lamelle avant de visualiser. Regardez comment les têtes sortent de l'eau et les spores du champignon se dispersent. Faites un dessin.
Faites une conclusion sur la structure du champignon mucor.
Labo #34
Sujet : L'étude de l'apparence de la fructification du champignon de l'amadou.
Processus de travail :
1. Examinez à l'œil nu et à la loupe l'apparence de la fructification du champignon.
2. Examinez, dessinez et étiquetez les parties du champignon. Faites attention au type de couche porteuse de spores (tubulaire ou lamellaire).
3. Considérant qu'une nouvelle couche se développe chaque année sur la fructification du champignon de l'amadou, déterminez son âge.
Décrire la structure de la fructification du champignon de l'amadou ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tirez une conclusion sur les avantages et les inconvénients du champignon - champignon de l'amadou
__________________________________________________________________
Labo #35
"La structure du thalle de deux ou trois représentants de lichens."
Cibler: s'assurer que les lichens sont des organismes symbiotiques en se basant sur l'étude de leur structure.
Équipement: loupe, microscope, lamelles et lames de verre, lichens collectés de plusieurs espèces.
Processus de travail :
Essayez de classer les lichens en groupes en fonction de leur apparence.
Explique pourquoi tu as fait ça ?
Comment diffèrent-ils les uns des autres?
À l'aide du manuel, recherchez dans quels groupes les auteurs du manuel ont divisé les lichens
Préparez une micropréparation à partir de n'importe quel lichen. Examiner au microscope. Comparez ce que vous voyez avec l'image du manuel.
Dessinez la structure interne externe des lichens.
A la fin des travaux, remplissez le tableau :
| Groupes de lichens | Échelle | feuillu | broussailleux |
| Apparence | |||
| sites de peuplement | |||
INSTRUCTION N° 2 sur la protection du travail lors des travaux de laboratoire en biologie
Activités étudiantes avant de commencer le travail
Avant de commencer le travail, l'étudiant doit : se familiariser avec la procédure de conduite de l'expérience et les mesures de sécurité au travail ; vérifier la disponibilité et la fiabilité des appareils, ustensiles, outils, préparations nécessaires à la réalisation des travaux de laboratoire.
Mesures de sécurité lors de l'exécution des travaux
Lors de l'utilisation d'équipements de laboratoire en verre (tubes à essai, béchers chimiques, lames et lamelles), une forte pression sur les parois fragiles des plats n'est pas autorisée. Les lames doivent être manipulées légèrement par les bords pour éviter de blesser les doigts. À l'aide de préparations humides, de collections, d'herbiers, de modèles, d'animaux empaillés, de squelettes, ainsi que d'appareils divers (dynamomètres, ergomètres, spiromètres, microscopes, loupes, etc.), manipulez-les avec précaution et utilisez-les uniquement aux fins pour lesquelles ils sont destinés.
Les produits chimiques en poudre utilisés dans l'expérience ne doivent pas être pris à la main, il est nécessaire d'utiliser des cuillères spéciales non métalliques pour cela.
Lors de la préparation des préparations pour les visualiser au microscope, des précautions doivent être prises lors de l'utilisation d'instruments de perçage et de coupe. Il est permis de prendre des outils uniquement par les poignées, vous ne pouvez pas diriger leurs extrémités pointues vers vous et vos voisins.
2.4 Les liquides restant après les expériences avec des produits chimiques doivent être versés dans des tasses ou flacons en verre spécialement préparés à cet effet.
Actions étudiantes à la fin des travaux
A l'issue des travaux, l'étudiant doit :
remettre à l'enseignant ou au laborantin les instruments et préparations utilisés dans les travaux de laboratoire;
lavez-vous soigneusement les mains avec du savon.
Travaux de laboratoire en biologie
Labo #1
L'étude de la structure microscopique des cellules et des tissus.
Cibler: connaissance des caractéristiques structurelles, des propriétés et des fonctions des tissus.
Équipement: microscope, micropréparations préparées de tissus épithéliaux, conjonctifs, musculaires et nerveux.
Processus de travail.
Examiner la structure d'une cellule animale au microscope.
Considérez les micropréparations préparées de tissus.
Formulation des résultats :
esquisser les préparations de tissus examinés ;
Remplissez le tableau
| Groupe de tissu | Types de tissus | Structure en tissu | Emplacement | |
faire conclusion sur la structure des tissus.
Travail de laboratoire № 2
Auto-observation du réflexe de clignement
et les conditions de sa manifestation et de son inhibition.
Cibler: connaissance de la structure de l'arc réflexe du réflexe de clignotement.
Processus de travail.
Touchez doucement le coin interne de l'œil plusieurs fois. Déterminez après combien de touchers le réflexe de clignotement ralentira.
Analysez ces phénomènes et indiquez leurs causes possibles. Découvrez quels processus pourraient avoir lieu dans les synapses de l'arc réflexe dans les premier et deuxième cas.
Vérifiez la capacité à ralentir le réflexe de clignement à l'aide d'un effort de volonté. Expliquez pourquoi cela a fonctionné.
Rappelez-vous comment le réflexe de clignement se manifeste lorsqu'un grain pénètre dans l'œil. Analysez votre comportement en fonction de la doctrine du feed-back et du feedback.
Formulation des résultats :
à l'aide de la figure 17, tracez l'arc réflexe du réflexe de clignement et indiquez ses parties.
Faire conclusion sur la signification du réflexe de clignement.
Travail de laboratoire№ 3
Structure microscopique de l'os.
Objectif : Étudier la structure microscopique de l'os.
Équipement : microscope, préparation permanente "Tissu osseux".
Processus de travail.
Examiner le tissu osseux à faible grossissement du microscope. A l'aide de la Figure 19, A et B, déterminez : envisagez-vous une coupe transversale ou longitudinale ?
Localisez les tubules par lesquels passent les vaisseaux et les nerfs. Sur une coupe transversale, ils ressemblent à un cercle transparent ou à un ovale.
Trouvez les cellules osseuses qui se trouvent entre les anneaux et ressemblent à des araignées noires. Ils sécrètent des plaques de substance osseuse, qui sont ensuite imprégnées de sels minéraux.
Réfléchissez à la raison pour laquelle une substance compacte se compose de nombreux tubes aux parois solides. Comment cela contribue-t-il à la solidité osseuse tout en consommant le moins de matière et de masse osseuse ? Pourquoi le corps d'un avion est-il fait de structures tubulaires durables en duralumin, et non de tôle?
Formulation des résultats :
dessiner une coupe longitudinale et transversale de la structure microscopique de l'os.
Faire conclusion
Travail de laboratoire№ 4
Muscles du corps humain.
Objectif : se familiariser avec la structure des muscles du corps humain.
Matériel : tableaux, dessins, manuel.
Processus de travail.
À l'aide des dessins et de la description anatomique, repérez les groupes musculaires et les mouvements qu'ils exécutent.
JE. Muscles de la tête(selon la figure 35).
Imiter les muscles sont attachés aux os, à la peau ou simplement pour la peau, à croquer- aux os de la partie fixe du crâne et à la mâchoire inférieure.
Exercice 1. Déterminer la fonction des muscles temporaux. Placez vos mains sur vos tempes et effectuez des mouvements de mastication. Le muscle se tend en soulevant la mâchoire inférieure. Trouvez le muscle masticateur. Il est situé près des articulations de la mâchoire, à environ 1 cm devant elles. Déterminer : muscles temporaux et masticateurs - synergistes ou antagonistes ?
Tâche 2. Apprenez à connaître la fonction des muscles mimiques. Prenez un miroir et plissez votre front, ce que nous faisons lorsque nous sommes insatisfaits ou lorsque nous réfléchissons. contraction supracrânien le muscle. Trouvez-le dans l'image. Observer la fonction muscle circulaire de l'oeil et muscle circulaire de la bouche. Le premier ferme l'œil, le second ferme la bouche.
II. Muscle sternocléidomastoïdien sur la face avant du cou (selon la figure 35).
Tâche 3. Tourne ta tête vers la droite et sens la gauche sternocléidomastoïdien le muscle. Tournez la tête vers la gauche et trouvez celle de droite. Ces muscles tournent la tête à gauche, à droite, agissant comme des antagonistes, mais lorsqu'ils se contractent ensemble, ils deviennent synergiques et abaissent la tête.
III. muscles torse devant (selon la figure 36).
Tâche 4. Trouver grande poitrine le muscle. Ce muscle apparié se tend si vous pliez vos bras au niveau du coude et que vous les pliez avec effort sur votre poitrine.
Tâche 5. Considérez dans la figure les muscles abdominaux qui forment Presse abdominale. Ils sont impliqués dans la respiration, l'inclinaison du torse sur les côtés et vers l'avant, le transfert du torse d'une position allongée à une position assise avec les jambes fixes.
Tâche 6. Trouver muscles intercostaux: les extérieurs inspirent, les intérieurs expirent.
IV. muscles torse par derrière (selon la figure 36).
Tâche 7. Trouvez dans l'image muscle trapèze. Si vous rapprochez vos omoplates et inclinez votre tête en arrière, ce sera tendu.
Tâche 8. Trouver muscle grand dorsal. Elle baisse les épaules et met ses mains derrière son dos.
Tâche 9. Le long de la colonne vertébrale sont Profond muscles du dos. Ils déplient le corps, inclinant le corps vers l'arrière. Déterminez leur position.
Exercer10. Trouver fessier muscles. Ils enlèvent les hanches avec nous.Les muscles profonds du dos et les muscles fessiers chez l'homme sont les plus fortement développés en raison de la posture verticale. Ils résistent à la gravité.
V muscles mains (selon les figures 28, 34 et 36).
Exercer 11. Trouvez dans l'image deltoïde le muscle. Il est situé au-dessus de l'articulation de l'épaule et amène le bras sur le côté en position horizontale.
Exercer 12. Trouver deux têtes et à trois têtes muscles des épaules. Sont-ils antagonistes ou synergistes ?
Exercer13. Muscles de l'avant-bras. Pour comprendre leur fonction, placez votre main paume vers le bas sur une table. Appuyez-le contre la table, puis serrez le pinceau dans un poing et desserrez-le. Vous sentirez les muscles de votre avant-bras se contracter. C'est parce que les muscles sont situés sur le côté de la paume de l'avant-bras, plier la main et les doigts, un les extenseur sont situés à l'arrière de l'avant-bras.
Tâche 14. Sentez-vous près de l'articulation du poignet du côté de la surface palmaire du tendon qui va aux muscles des doigts. Réfléchissez à la raison pour laquelle ces muscles sont sur l'avant-bras et non sur la main.
VI. Muscles de la jambe (selon la figure 36).
Tâche 15. Sur le devant de la cuisse se trouve un très puissant quadriceps fémoral. Trouvez-le dans l'image. Il fléchit la jambe au niveau de l'articulation de la hanche et l'allonge au niveau du genou. Pour imaginer sa fonction, il faut imaginer un joueur de football frappant le ballon. Son antagoniste est les muscles fessiers. Ils reprennent pied. Agissant comme des synergistes, ces deux muscles maintiennent le corps droit, fixant les articulations de la hanche.
Il y a trois muscles à l'arrière de la cuisse qui fléchissent la jambe au niveau du genou.
Tâche 16. Tirez sur vos orteils, vous vous sentez comme tendu muscles du mollet. Ils sont situés à l'arrière de la jambe. Ces muscles sont bien développés, car ils soutiennent le corps en position verticale, participent à la marche, à la course, au saut.
Formulation des résultats :
étiquetez les muscles sur l'image.
Faites une conclusion.
Travail de laboratoire№ 5
Fatigue lors de travaux statiques et dynamiques.
Objectif : observation et identification des signes de fatigue lors d'un travail statique.
Équipement : chronomètre, charge 4-5 kg (si une mallette avec des livres est prise, sa masse doit d'abord être déterminée).
Processus de travail.
Le sujet se tient face à la classe, étend son bras sur le côté strictement horizontalement. La craie sur le tableau marque le niveau auquel se trouve la main. Après les préparatifs, le chronomètre démarre sur commande et le sujet commence à tenir la charge au niveau de la marque. L'heure de début est indiquée sur la première ligne du tableau. Puis les phases de fatigue sont déterminées et leur durée est également apposée. Il s'avère combien de temps il faut pour s'épuiser. Ce score est enregistré.
Découvrez combien de temps il faut pour s'épuiser.
Formulation des résultats :
Enregistrer les résultats dans un tableau
| Travail statique | signes de fatigue | |
| Pas de fatigue | La main avec la charge est immobile | |
| Première phase d'épuisement | Le bras tombe, puis revient brusquement à sa position d'origine. | |
| Deuxième phase d'épuisement | Tremblement des mains, perte de coordination, échelonnement du corps, rougeur du visage, transpiration | |
| Fatigue ultime | Le bras avec la charge est abaissé; l'expérience s'arrête |
Conclure:
expliquer la différence entre le travail dynamique et statique.
Travail de laboratoire№ 6
Identification des troubles posturaux.
Objectif: identifier les violations de la posture.
Équipement : mètre à ruban.
Processus de travail.
Pour détecter le voûte (dos rond) avec un ruban centimétrique, mesurez la distance entre les points les plus éloignés de l'épaule gauche et droite, en reculant de 3 à 5 cm de l'articulation de l'épaule, du côté de la poitrine et de derrière. Divisez le premier résultat par le second. Si le résultat est un nombre proche de un ou supérieur à celui-ci, il n'y a pas de violation. Obtenir un nombre inférieur à un indique une violation de la posture.
Tenez-vous dos au mur de manière à ce que vos talons, vos tibias, votre bassin et vos omoplates touchent le mur. Essayez de coller votre poing entre le mur et le bas du dos. S'il passe, il y a violation de la posture. Si seule la paume passe, la posture est normale.
Faites une conclusion.
L travail de laboratoire № 7
Identification des pieds plats
(travail fait à la maison).
Cibler: identifier la planéité.
Équipement: une bassine d'eau, une feuille de papier, un feutre ou un simple
crayon.
mouvementtravail.
Avec un pied mouillé, tenez-vous debout sur un morceau de papier. Entourez les contours de la trace avec un feutre ou un simple crayon.
Trouvez le centre du talon et le centre du troisième orteil. Reliez les deux points trouvés par une ligne droite. Si dans la partie étroite la trace ne dépasse pas la ligne, il n'y a pas de pied plat (Fig. 39).
Travail de laboratoire№ 8
Examen du sang humain et de grenouille au microscope.
Objectif: connaissance des caractéristiques structurelles du sang d'une grenouille et d'une personne.
Équipement: une micropréparation prête à l'emploi de "sang de grenouille", une micropréparation temporaire de sang humain, un microscope.
Processus de travail.
Considérez la micropréparation "Frog Blood".
Trouvez des globules rouges, faites attention à leur taille et à leur forme.
Considérons une micropréparation de sang humain.
Trouvez des globules rouges, faites attention à leur couleur, leur forme.
Formulation des résultats :
Comparez les érythrocytes de grenouille et humains, mettez les résultats dans le tableau.
| Érythrocyte | Diamètre de la cellule, µm | forme de cellule | Présence d'un noyau | Coloration du cytoplasme |
| Humain | ||||
Conclure: Pourquoi le sang humain transporte-t-il plus d'oxygène par unité de temps que le sang de grenouille ?
Travail de laboratoire№ 9
La position des valves veineuses dans le bras abaissé et levé. Changement dans les tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine.
Objectif: familiarisation avec la position des valves veineuses dans le bras abaissé et levé, avec une modification des tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine.
Équipement: anneau en caoutchouc ou fil de pharmacie.
Processus de travail.
I. Fonction des valvules veineuses.
Explications préliminaires. Si le bras est abaissé, les valvules veineuses empêchent le sang de couler. Les valves ne s'ouvrent qu'après que suffisamment de sang se soit accumulé dans les segments sous-jacents pour ouvrir la valve veineuse et permettre au sang de passer au segment suivant. Par conséquent, les veines à travers lesquelles le sang se déplace contre la gravité sont toujours enflées.
Levez une main et abaissez l'autre. Après une minute, placez les deux mains sur la table.
Pourquoi la main levée est-elle devenue pâle et la main baissée est-elle devenue rouge ? Les valvules des veines étaient-elles fermées dans le bras levé ou abaissé ?
II. Changements dans les tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine (selon la figure 52).
Explications préliminaires.La constriction des membres rend difficile
écoulement du sang par les veines et de la lymphe par les vaisseaux lymphatiques. L'expansion des capillaires sanguins et des veines entraîne des rougeurs,
dans puis et à la partie bleue de l'organe, isolé par constriction.
À l'avenir, cette partie de l'organe devient blanche en raison de la libération
plasma sanguin dans les espaces intercellulaires, car la pression
le sang augmente (puisqu'il n'y a pas d'écoulement de sang), et l'écoulement de la lymphe le long
les vaisseaux lymphatiques sont également obstrués. liquide tissulaire
s'accumule, comprimant les cellules. L'organe devient dense
touche. Le début de la privation d'oxygène des tissus est ressenti subjectivement comme un "rampement", un picotement. Le travail des récepteurs est perturbé.
Vissez un anneau en caoutchouc autour de votre doigt ou faites glisser votre doigt avec un fil. Notez le changement de couleur du doigt. Pourquoi est-il d'abord rouge, puis violet, puis blanc ? Pourquoi les signes de manque d'oxygène sont-ils ressentis ? Comment apparaissent-ils ? Touchez un objet avec votre doigt tendu. Le doigt semble être en quelque sorte ouaté. Pourquoi la sensibilité est-elle altérée ? Pourquoi les tissus du doigt sont-ils compactés ? Retirez la constriction et massez votre doigt vers le cœur. Qu'obtient-on avec cette approche ?
Faites une conclusion en répondant à la question :
Pourquoi est-il nocif de bien serrer la ceinture, de porter des chaussures serrées?
Labo #10
Détermination de la vitesse du flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Objectif: apprendre à déterminer la vitesse du flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Équipement: chronomètre, règle centimétrique.
Explications préliminaires. Les vaisseaux du lit de l'ongle comprennent non seulement des capillaires, mais aussi les plus petites artères appelées artérioles. Pour déterminer la vitesse du flux sanguin dans ces vaisseaux, vous devez connaître la longueur du trajet - S, quel sang passera de la racine de l'ongle à son sommet, et le temps - t, dont elle a besoin pour le faire. Alors selon la formule V =S
nous pouvons connaître la vitesse moyenne du flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Processus de travail.
Mesurons la longueur du clou de la base au sommet, à l'exclusion de la partie transparente du clou, qui est généralement coupée: il n'y a pas de vaisseaux en dessous.
Déterminons le temps qu'il faut au sang pour couvrir la distance totale. Pour ce faire, avec l'index, appuyez sur la plaque de l'ongle du pouce pour qu'il devienne blanc. Dans ce cas, le sang sera expulsé des vaisseaux du lit de l'ongle. Relâchons maintenant l'ongle compressé et mesurons le temps qu'il faut pour qu'il devienne rouge. Ce moment nous dira le temps pendant lequel le sang a fait son chemin.
Formulation des résultats :
Calculer la vitesse du flux sanguin à l'aide de la formule.
Faire une conclusion:
comparer les données obtenues avec la vitesse du flux sanguin dans l'aorte. Expliquez la différence.
Évaluation des résultats
La plupart des gens obtiennent environ 1 à 0,5 cm / s. C'est 50 à 100 fois moins que dans l'aorte et 25 à 50 fois moins que dans la veine cave. La lente circulation du sang dans les capillaires permet aux tissus de recevoir les nutriments et l'oxygène du sang et de lui donner du dioxyde de carbone et des produits de décomposition.
Travail de laboratoire№ 11
Test fonctionnel : la réaction du système cardiovasculaire à une charge dosée.
Objectif: déterminer la dépendance du pouls à l'activité physique.
Explications préliminaires. Pour cela, mesurez la fréquence cardiaque (FC) au repos et après une charge dosée. Sur un grand matériel statistique, il a été constaté que chez les adolescents en bonne santé (après 20 squats), la fréquence cardiaque augmente de "/3 par rapport à l'état de repos et se normalise 2-3 minutes après la fin du travail. Connaissant ces données, vous peut vérifier l'état de votre système cardiovasculaire.
Processus de travail.
Mesurez votre fréquence cardiaque au repos. Pour ce faire, prenez 3-4 mesures pour
10 s et multipliez la valeur moyenne par 6. Fixez le résultat.
Faites 20 squats à un rythme rapide, asseyez-vous et mesurez immédiatement votre fréquence cardiaque 10 secondes après la charge. Puis après 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Enregistrez tous les résultats dans un tableau.
| Pouls immédiatement après le travail | Pouls à intervalles, s |
||||||
À partir des données obtenues, construisez un graphique; réglez l'heure en abscisse et la fréquence cardiaque en ordonnée.
Évaluation des résultats. Les résultats sont bons si la fréquence cardiaque après les squats a augmenté de 1/3 ou moins par rapport aux résultats du repos ; si la moitié - les résultats sont moyens, et si plus de la moitié - les résultats ne sont pas satisfaisants.
Labo #12
Mesure de la circonférence de la poitrine en état d'inspiration et d'expiration.
But : mesurer la circonférence de la poitrine.
Matériel : ruban à mesurer.
Processus de travail.
Le sujet se voit proposer de lever les bras et d'appliquer un ruban à mesurer de sorte que sur le dos il touche les coins des omoplates, et sur la poitrine il passe le long du bord inférieur des cercles du mamelon chez les hommes et sur les glandes mammaires chez les femmes . Pendant la mesure, les bras doivent être abaissés.
Mesure inspiratoire. Respirez profondément. Les muscles ne peuvent pas être tendus, les épaules ne doivent pas être levées.
Mesure de l'expiration. Respirez profondément. Ne baissez pas les épaules, ne vous affaissez pas.
Formulation des résultats :
Notez les données obtenues dans le tableau.
Calculez la différence de tour de poitrine.
| Mesure inspiratoire. | Mesure de l'expiration. | |
Normalement, la différence entre la circonférence de la poitrine en état d'inspiration profonde et en état d'expiration profonde chez l'adulte est de 6 à 9 cm.
Labo #13
L'action des enzymes salivaires sur l'amidon.
Cibler: montrent la capacité de la salive à digérer les glucides.
Équipement: pansement amidonné, coupé en morceaux de 10 cm de long, coton, allumettes, soucoupe, iode pharmaceutique (5%), eau.
Explications préliminaires. Le but de cette expérience est de montrer que les enzymes salivaires sont capables de dégrader l'amidon. On sait que l'amidon iodé donne une coloration bleue intense, par laquelle il est facile de savoir où il a été conservé. Lorsque l'amidon est traité avec des enzymes salivaires, il est détruit si les enzymes sont actives. Il ne reste plus d'amidon à ces endroits, ils ne se tachent donc pas d'iode et restent légers.
Processus de travail.
Préparez un réactif pour l'amidon - eau iodée. Pour cela, versez de l'eau dans une soucoupe et ajoutez quelques gouttes d'iode (solution d'alcool à 5 % en pharmacie) jusqu'à l'obtention d'un liquide de la couleur d'un thé infusé fort.
Enroulez du coton autour d'une allumette, humidifiez-le avec de la salive, puis écrivez une lettre sur un pansement amidonné avec ce coton et la salive.
Tenez le bandage redressé dans vos mains et maintenez-le pendant un moment pour le réchauffer (1-2 minutes).
Trempez le bandage dans de l'eau iodée en le redressant soigneusement. Les zones où il reste de l'amidon deviendront bleues et les zones traitées avec de la salive resteront blanches, car l'amidon qu'elles contiennent s'est décomposé en glucose qui, sous l'action de l'iode, ne donne pas de couleur bleue.
Si l'expérience a réussi, une lettre blanche apparaîtra sur un fond bleu.
Concluez en répondant aux questions suivantes :
Quel était le substrat et quelle était l'enzyme lorsque vous avez écrit les lettres sur le pansement ?
Pourriez-vous obtenir une lettre bleue sur fond blanc lors de cette expérience ?
La salive décomposera-t-elle l'amidon si elle est bouillie ?
Laboratoire n°14
Établissement de la relation entre la charge et le niveau de métabolisme énergétique à partir des résultats d'un test fonctionnel avec apnée avant et après la charge.
Cibler:établir la relation entre la charge et le niveau du métabolisme énergétique.
Équipement:
Remarques préliminaires. On sait que l'intensité de la respiration est affectée par les produits de décomposition, en particulier le dioxyde de carbone, qui se forme à la suite de l'oxydation biologique. Il a un effet humoral sur le centre respiratoire. Lorsque vous retenez votre souffle, le métabolisme dans les tissus ne s'arrête pas et le dioxyde de carbone continue d'être libéré. Lorsque sa concentration dans le sang atteint un certain niveau critique, une respiration involontaire se produit. Si vous retenez votre souffle après le travail, par exemple après 20 squats, il récupérera plus tôt, car pendant les squats, l'oxydation biologique se produit plus intensément et plus de dioxyde de carbone s'accumule au début de la deuxième apnée.
Cependant, pour les personnes formées, la différence entre ces résultats sera plus faible que pour les personnes non formées. L'une des raisons est que chez les personnes non entraînées, en plus des muscles qui fournissent le mouvement souhaité, de nombreux autres muscles se contractent sans y être liés. Les mouvements collants sont inhibés pendant l'entraînement en raison d'une régulation plus parfaite par le système nerveux. Ainsi, ce test fonctionnel montre non seulement l'état des systèmes respiratoire et cardiovasculaire d'une personne, mais également le degré de sa forme physique.
Protocole d'expérience(le temps est mesuré en secondes)
Temps d'apnée au repos (A).
Temps d'apnée après 20 squats (B).
Le pourcentage du deuxième résultat au premier B / A X 100%.
Le temps de retenir le souffle et de rétablir le souffle après une minute de repos (C).
Le pourcentage du troisième résultat par rapport au premier avec / A x 100 %.
Processus de travail.
En position assise, retenez votre respiration en inspirant pendant une durée maximale. Allumez le chronomètre (la respiration profonde préliminaire avant l'expérience n'est pas autorisée !).
Éteignez le chronomètre lorsque la respiration est rétablie. Enregistrez le résultat. Repos 5 mn.
Levez-vous et faites 20 squats en 30 secondes.
Inspirez, retenez votre souffle rapidement et lancez le chronomètre, sans attendre que votre respiration se calme, asseyez-vous sur une chaise.
Éteignez le chronomètre lorsque la respiration est rétablie. Enregistrez le résultat.
Après une minute, répétez le premier test. Enregistrez le résultat.
Faire les calculs dans le cahier selon les formules données aux paragraphes 3 et 5 du protocole. Comparez vos scores au tableau et décidez dans quelle catégorie vous vous situeriez.
Les résultats d'un test fonctionnel avec apnée avant et après l'exercice pour des catégories de sujets avec différents degrés de forme physique.
| Retenant ton souffle |
|||
| A - au repos | B - après le travail | C - après le repos |
|
| B/A X 100 %. | c / A x 100 %. |
||
| en bonne santé | Plus de 50% du premier résultat | Plus de 100% du premier résultat |
|
| En bonne santé non formé | 30-50% du premier résultat | 70-100% du premier résultat |
|
| Avec des problèmes de santé | Moins de 30% du premier résultat | Moins de 70% du premier résultat |
|
Concluez en répondant aux questions suivantes :
Pourquoi le dioxyde de carbone s'accumule-t-il dans le sang lorsqu'on retient sa respiration ?
Comment le dioxyde de carbone affecte-t-il le centre respiratoire ?
Pourquoi ces effets sont-ils appelés humoraux ?
Pourquoi est-il possible de retenir sa respiration moins longtemps après le travail qu'au repos ?
Pourquoi une personne entraînée a-t-elle un métabolisme énergétique plus économique qu'une personne non entraînée ?
Labo #15
Compilation des rations alimentaires en fonction de la consommation d'énergie.
Objectif: apprendre avec compétence, faire un régime quotidien pour adolescents.
Équipement: tableaux de la composition chimique des produits alimentaires et de la teneur en calories, besoins énergétiques des enfants et des adolescents d'âges différents, normes quotidiennes de protéines, lipides et glucides dans l'alimentation des enfants et des adolescents.
Processus de travail.
Faites un régime alimentaire quotidien pour les adolescents de 15 à 16 ans.
Notez les résultats des calculs dans le tableau.
(Le travail est organisé en groupes. 1-2 - petit-déjeuner, 3 - déjeuner, 4 - dîner)
La composition de l'alimentation quotidienne.
| Régime | Nom du plat | Produits nécessaires à sa préparation | Teneur en calories, kJ |
|||||
| 1er petit déjeuner | ||||||||
| 2ème petit-déjeuner | ||||||||
Les tables.
Besoins énergétiques quotidiens des enfants et des adolescents d'âges différents (J)
| Années d'âge | Total basé sur le poids corporel moyen |
| 6720000 - 7560000 |
|
| 7560000 - 9660000 |
|
| 9450000 - 12180000 |
|
| 11760000 - 13860000 |
|
| 13440000 - 14700000 |
Normes quotidiennes de protéines, lipides et glucides dans l'alimentation des enfants et des adolescents.
| Années d'âge | Glucides, g |
||
La composition des produits alimentaires et leur teneur en calories
| Nom du produit | Les glucides | Contenu calorique pour 100 g de produit, J |
|||
| en pourcentages |
|||||
| mandarines | |||||
| Sucre raffiné | |||||
| Huile de tournesol | |||||
| Beurre | |||||
| fromage blanc | |||||
| Fromage cottage gras | |||||
| Crème glacée crémeuse | |||||
| viande de boeuf | |||||
| viande d'agneau | |||||
| Viande, porc maigre | |||||
| Saucisse amateur | |||||
| Caviar rouge | |||||
| Caviar d'aubergine | |||||
| Sarrasin | |||||
| La semoule | |||||
| Pâtes | |||||
| pain de seigle | |||||
| pain de blé | |||||
| Pomme de terre | |||||
| chou frais | |||||
| Choucroute | |||||
| Oignon vert | |||||
| concombres frais | |||||
| Cornichons | |||||
| Tomates | |||||
| des oranges | |||||
| Raisin | |||||
Laboratoire n°16
Test doigt-nez et caractéristiques des mouvements associés aux fonctions du cervelet et du mésencéphale
Cibler: Observation de la coordination musculaire effectuée par le cervelet lors de la réalisation d'un test doigt-cérébelleux.
Processus de travail.
Ferme tes yeux. Tendez vers l'avant l'index de la main droite, qui doit être tenu devant vous. Touchez le bout de votre nez avec votre index. Changez la position de la main et répétez l'expérience. Faites de même avec la main gauche en changeant alternativement les doigts et la position de la main. Dans tous les cas, le doigt touche la cible, bien que la trajectoire des mouvements dans chaque cas individuel ne soit pas la même. Lors du fonctionnement normal du cervelet, les mouvements sont précis et rapides. Chez les personnes dont le cervelet est endommagé, la main se déplace par secousses séparées, tremble avant d'atteindre la cible et les ratés sont fréquents.
Répondez aux questions:
1. De quelles parties le cerveau est-il composé ?
Quelles sont les fonctions de la moelle allongée ?
Quelles voies nerveuses traversent le pont?
Quelles sont les fonctions du mésencéphale ?
Quel est le rôle du cervelet dans le mouvement ?
Laboratoire n°17
Des expériences qui révèlent des illusions associées aux jumellesvision.
Cibler: identification des illusions associées à la vision binoculaire.
Équipement: un tube enroulé à partir d'une feuille de papier.
Processus de travail.
Fixez une extrémité du tube à l'œil droit. Placez votre main gauche sur l'autre extrémité du tube de manière à ce que le tube se trouve entre votre pouce et votre index. Les deux yeux sont ouverts et doivent regarder au loin. Si les images obtenues dans les yeux droit et gauche tombent sur les zones correspondantes du cortex cérébral, une illusion apparaîtra - un "trou dans la paume".
Travail de laboratoire№ 18
Le développement de la compétence de l'écriture miroir comme exemple de la destruction de l'ancien et de la formation d'un nouveau stéréotype dynamique.
Cibler: développer des compétences d'écriture miroir.
Les conditions de travail. L'expérience peut être réalisée seul, mais il est préférable qu'elle soit réalisée en présence d'autres personnes. Ensuite, les composantes émotionnelles associées à la restructuration du stéréotype dynamique se manifestent plus clairement.
Processus de travail
Mesurez le nombre de secondes qu'il faut pour écrire un mot cursif, tel que "Psychologie". Sur le côté droit, notez le temps écoulé.
Invitez le sujet à écrire le même mot en caractères miroir : de droite à gauche. Il est nécessaire d'écrire de manière à ce que tous les éléments des lettres soient tournés dans le sens opposé. Faites 10 tentatives, à côté de chacune d'elles sur le côté droit, notez le temps en secondes.
Inscription résultats
Construire un graphique. sur essieu X (abscisse) mettre de côté le numéro de série de la tentative, sur l'axe Oui (ordonnée) - le temps que le sujet a passé à écrire le mot suivant.
Comptez combien d'espaces entre les lettres il y avait lors de l'écriture du mot de la manière habituelle, combien d'espaces il y avait lors de la première tentative et des suivantes pour écrire le mot de droite à gauche. Notez dans quels cas des réactions émotionnelles se produisent : rire, gesticulation, tentative de quitter le travail, etc. Nommez le nombre de lettres dans lesquelles il y a des éléments écrits à l'ancienne.
Travail de laboratoire№ 19
Modification du nombre de vibrations de l'image d'une pyramide tronquée
dans diverses conditions.
Cibler: détermination de la stabilité de l'attention involontaire et de l'attention lors d'un travail actif avec l'objet.
Équipement: chronomètre ou montre avec une trotteuse.
Explications préliminaires. Essayez d'imaginer une pyramide tronquée avec son extrémité tronquée tournée vers vous et loin de vous. Lorsque les deux images seront formées, elles se remplaceront : la pyramide semblera vous faire face, puis s'éloigner de vous. A chaque changement d'image, il faut entrer une ligne pointillée dans le cahier sans la regarder. Vous ne pouvez pas quitter le dessin des yeux ! Par le nombre d'oscillations de ces images, on peut juger de la stabilité de l'attention. Mesurez habituellement le nombre d'oscillations d'attention par minute. Pour gagner du temps, vous pouvez mesurer le nombre d'oscillations en 30 secondes et doubler le résultat. Avant de mener l'expérience, préparez un tableau. 
Mesure des fluctuations de l'attention dans différentes conditions
| fluctuations de l'attention | ||
| Attention involontaire (pas d'ensemble) | ||
| Attention arbitraire (avec le réglage pour enregistrer l'image créée) | ||
| Attention volontaire avec actif travailler avec un objet | ||
Processus de travail.
JE. Définition de la durabilitéinvolontaire attention.
Regardez l'image sans détourner le regard pendant 30 s. A chaque modification de l'image, faites un trait dans le cahier. Doublez le nombre de fluctuations d'attention en 30 secondes. Entrez les deux valeurs dans les colonnes appropriées du tableau.
II. Rétention d'imagearbitraire attention.
Répétez l'expérience en suivant la même technique, mais essayez de conserver l'image qui s'est développée le plus longtemps possible. Si cela change, vous devez conserver la nouvelle image aussi longtemps que possible. Compter le nombre d'oscillations. Enregistrer les résultats dans le protocole.
III. Définition de la durabilité attention pendant le travail actif
avec objet.
Imaginez que le dessin représente une pièce. La petite place est son mur du fond. Réfléchissez à la manière de disposer les meubles : canapé, lit, téléviseur, récepteur, etc. Faites ce travail pendant les mêmes 30 secondes. N'oubliez pas de faire un trait à chaque fois que vous modifiez l'image, et à chaque fois de revenir à l'image d'origine et de continuer à « meubler » la pièce. Il est nécessaire de "disposer" les meubles mentalement, sans lever les yeux du dessin. Entrez les résultats dans le tableau dans les colonnes appropriées.
La discussion des résultats. Habituellement, le plus grand nombre de fluctuations d'attention est observé avec l'attention involontaire.
Avec une attention volontaire avec l'ensemble pour maintenir l'image existante, le nombre de fluctuations d'attention diminue, mais la mise en œuvre de cette instruction nécessite plus d'efforts, car l'image et l'ensemble restent les mêmes. Par conséquent, une personne doit constamment lutter contre la disparition de l'attention. Dans le troisième cas, de nombreux sujets ne montrent presque aucune fluctuation d'attention, bien que l'image de la pyramide reste la même. Cela résulte du fait que chaque recherche ultérieure crée une nouvelle situation, provoque un décalage entre ce qui a été fait et ce qui est à faire. C'est ce qui maintient la capacité d'attention.
Morozova Tatyana Vassilievna Professeur de biologie
Établissement d'enseignement public municipal
École secondaire Mulym.
annotation
Les études de laboratoire avec du matériel vivant devraient être l'un des principaux points de l'étude de la zoologie à l'école. En règle générale, ils doivent être placés au début de chaque série de leçons consacrées à la connaissance d'un nouveau groupe d'animaux (protozoaires, vers ronds, annélides, mollusques, crustacés inférieurs, écrevisses, insectes, poissons, amphibiens, reptiles, oiseaux, mammifères ).
L'utilisation d'objets naturels locaux est un moyen efficace de développer des activités cognitives et créatives, d'influencer l'assimilation des connaissances du programme et de l'histoire locale et le développement de principes de recherche.
Cet atelier comprend 16 laboratoires dans la section Animaux qui peuvent être effectués tout en étudiant le cours de base, couvrant la plupart de ses sujets.
L'ordre des travaux de laboratoire correspond à la logique et au niveau de présentation du matériel pédagogique dans le manuel (Biologie. Animaux. 7e année. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M.: Drofa, 2011).
Le travail de laboratoire ne doit pas toujours occuper une leçon entière, il peut être calculé pour une partie de la leçon et réalisé comme un fragment de celle-ci.
Consignes de sécurité
Lors de travaux de laboratoire en zoologie
I. Exigences générales
1. Soyez attentif, discipliné, prudent, suivez avec précision les instructions de l'enseignant.
2. Ne sautez pas, ne sautez pas, ne faites pas de mouvements brusques.
3. Disposez les instruments, le matériel, l'équipement sur le lieu de travail dans l'ordre indiqué par l'enseignant.
4. Ne gardez pas sur le lieu de travail des objets qui ne sont pas nécessaires lors de l'exécution du travail.
II. Exigences pour travailler avec des objets vivants.
1. Avant de commencer les travaux de laboratoire avec un objet vivant, écoutez attentivement
explications et consignes du professeur.
2. Avant d'étudier l'objet, lisez la tâche. Considérez un objet qui se trouve dans un récipient.
3. Ne ramassez pas cet objet sans l'autorisation de l'enseignant.
4. Lorsque vous travaillez avec un objet vivant, veillez à ne pas serrer ou blesser le
5. Après avoir observé un objet vivant, replacez-le dans le récipient ou
un récipient contenant un objet vivant.
6. Une fois le travail terminé, rangez le lieu de travail : récupérez les cartes d'instructions et essuyez
table de laboratoire.
7. Lavez-vous les mains avec du savon et séchez-les avec une serviette.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 1.
Sujet : Etude de représentants de protozoaires
Cibler: considérer les caractéristiques structurelles et les processus vitaux de divers
les plus simples et comparez-les entre eux.
Équipement: cultures : ciliés - chaussures, amibe, suvoyki, euglène verte,
microscopes, lames de verre, morceaux de coton, pipettes.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Amener le microscope en position de travail. Pour ce faire, placez un microscope
avec un trépied vers vous à une distance de 5-8 cm du bord de la table, à l'aide d'un miroir
diriger la lumière vers l'ouverture de la scène.
2. Préparer une micropréparation : sur lame de verre avec une pipette
déposer une goutte de culture ; mettre en goutte quelques fibres de coton,
recouvrez-le d'une lamelle couvre-objet.
3. Placez la micropréparation sur la platine et utilisez la vis pour
baisser le barillet de manière à ce que le bord inférieur de l'objectif soit à distance,
proche de la drogue.
4. Trouvez un représentant du protozoaire dans le champ de vision. Pour ce faire, en utilisant
vis, ajustez lentement la position du tube jusqu'à
image claire du protozoaire sur la préparation.
5. Déterminez la forme du corps de la chaussure, considérez son avant (émoussé) et son arrière
extrémités (pointues) du corps, dépression préorale.
6. Observez le mouvement des protozoaires et tirez une conclusion sur le rôle
flagelles et cils dans la locomotion des protozoaires.
7. Dessinez les protozoaires que vous avez vus dans un cahier et signez plus en détail
les parties du corps que vous avez vues.
Euglena Amoeba Ciliés - Suvoyki Bursaria
Babouche verte
TRAVAIL DE LABORATOIRE № 2.
Vers ronds
Représentants : nématodes libres, rotifères.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Envisagez la culture sans appareils grossissants
nématodes libres , cultivé sur du pain blanc.
Décrivez ces vers : leur nombre, leur taille, leur couleur, leur caractère
mouvement.
2. Trouver un mâle et une femelle sur une préparation humide d'ascaris.
Notez comment ils diffèrent, comment ils sont similaires à ceux ronds
les vers que vous venez de regarder.
3. Placez plusieurs animaux de la culture de rotifères dans une goutte
l'eau et examiner à faible grossissement du microscope. Notez les similitudes et les différences
dans la structure externe du corps, dans les mouvements caractéristiques, la couleur.
4. Observez le mouvement des rotifères et tirez une conclusion sur le rôle
cils pendant le mouvement et l'alimentation des rotifères.
5. Dessinez des rotifères dans un cahier (plusieurs types) et signez ce que vous voyez
parties de son corps.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 3.
Processus de travail.
TÂCHE I
1. Considérez le corps d'un ver de terre. Déterminer la forme du corps, la couleur, la taille,
segmentation du corps. Trouvez les extrémités antérieure et postérieure du corps, la ceinture.
2. Trouvez les parties convexes (dorsales) et plates (abdominales) du corps. Avec attention
faites glisser votre doigt le long de la face ventrale ou latérale du corps du ver depuis l'arrière
vers l'avant (vous sentirez le toucher des poils). Revoir avec
les loupes touchent les poils du corps du ver.
3. Faites attention à la peau du ver. Déterminer s'il est sec ou humide ?
Tirez une conclusion sur l'importance de cette peau et de ces poils pour la vie du ver dans le sol.
TÂCHE II.
1.Placez la sangsue dans un bocal en verre rempli d'eau.
2. À l'aide d'une loupe, examinez l'apparence d'une sangsue. Remarque
sur la forme et la couleur du corps, le nombre et l'emplacement des ventouses. essayer
mesurer la longueur de la sangsue au repos.
3. Considérez et décrivez la structure de la bouche d'une sangsue qui a collé au verre.
4. Essayez d'utiliser une brosse douce pour faire tomber la sangsue dans l'eau depuis la paroi du bocal.
5. Observez le mouvement d'une sangsue dans un pot d'eau.
Décrire le mouvement d'une sangsue.
6. Identifiez d'autres façons (en plus de nager) de déplacer la sangsue.
TÂCHE III.
1. Examinez avec une loupe tubifex.
Notez la couleur du corps, la taille, la forme du corps. Retrouver le recto et le verso
fin du corps. A noter la présence de poils.
2. Faites attention aux particularités du comportement du pipier (collez ensemble
ou individuellement) Touchez le tubifex avec un pinceau. Notez sa réaction.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 4.
Processus de travail
Tâche I
1. Considérez les coquilles de mollusques qui vous sont offertes. Divisez-les en groupes :
gastéropodes et bivalves.
2.Chez les gastéropodes notez :
- présence et absence de symétrie
L'évier est tordu vers la droite ou vers la gauche ___________________________________________
Y a-t-il une différence dans le nombre de boucles ______________________________________________
Coloration _________________________________________________________________________
Dimensions _________________________________________________________________________
La présence d'excroissances (tubercules, épis, etc.) __________________________________________
- en lister les espèces présentes dans notre région _________________________
3. Chez les bivalves, décrire :
- couche extérieure des soupapes d'obus ____________________________________
La couche intérieure de la coque ______________________________________________
Nombre d'années ___________________________________________________
Forme de la coque _________________________________________________
Coloration ________________________________________________________________
dimension ___________________________________________________________
4. Énumérez les types de mollusques locaux.
TÂCHE II.
1.Considérez les gastéropodes aquatiques : serpentin et bassin.
Comparez leur structure et notez les résultats : Tableau
2.Regardez les palourdes ramper sur le verre.
Décrivez la nature du mouvement ______________________________________________
Surveillez si le mollusque remonte à la surface de l'eau ______________________
S'il augmente, notez combien de minutes l'augmentation est répétée ______________________________________________________________________________
La présence d'une jambe ________________________________________________________________
Présence de tentacules sur la jambe
La surface de la sole d'un mollusque rampant _______________________________________
TÂCHE III.
Observations pour les mollusques terrestres.
1. Faites des observations d'une limace nue à l'aide d'une loupe.
Notez ce qui suit :
- la présence d'un évier _______________________________________________
La présence d'une grande quantité de mucus sur le corps __________________________
Symétrie corporelle _________________________________________________
Services de l'organisme _________________________________________________________
Contractions ondulatoires des muscles de la plante des pieds ____________________
Combien de tentacules sur la tête
Présence et type d'ouverture de la bouche
2. Déposer des morceaux de chou et de tomates sur les limaces.
Regarder:
Vitesse de mouvement _________________________________________________
Quel genre de nourriture préférez-vous?
3. À l'aide d'une loupe, observez l'escargot.
La présence d'un évier _______________________________________________
Symétrie du corps______________________________________________
La présence d'une jambe avec une râpe ______________________________________
Où restent les mollusques (sur les plantes, au sol, sur le verre)
Touchez la palourde avec une brosse douce. Décrivez la réaction du mollusque.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusions sur le travail (sur les adaptations des mollusques à vivre dans un environnement différent, sur la structure, sur le mouvement) ___________________________________
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 5.
Type Arthropodes
Représentants : daphnies, cyclopes, écrevisses, crevettes.
Processus de travail
TÂCHES:
I. Apparition du cancer.
1. Quelle est la couleur du corps d'un cancer vivant ? Comparez (au toucher) la dureté de sa couverture avec
couverture d'un ver de terre.
II. Poitrine de la tête.
2. Localisez le céphalothorax et la rainure (couture) entre la tête et la poitrine. Découvrez la connexion.
Quels organes sont situés sur le céphalothorax du cancer (antennes, yeux, organes buccaux,
jambes qui marchent, leur nombre et leur structure) ?
3. Examinez le céphalothorax et les côtés (sous les jambes) du cancer. Localisez l'espace menant aux branchies
III. Abdomen
4. Comptez le nombre de segments abdominaux. Trouvez les pattes et comptez leur nombre.
Comparez-les avec les marcheurs. Localisez la nageoire caudale et l'ouverture anale.
Quelle conclusion tirez-vous sur le rôle des membres ?
IV. Examinez les crustacés vivants dans des tubes à essai avec une loupe.
5. Notez leur taille, leur couleur, la nature du mouvement dans l'eau.
6. Placez plusieurs animaux de la culture à tour de rôle dans une goutte d'eau et considérez
à faible grossissement du microscope. Notez les similitudes et les différences d'apparence
structure corporelle, mouvements caractéristiques, coloration.
7. Comparez les gros crustacés : crevettes et écrevisses.
Identifier les similitudes et les différences dans la structure externe.
8. Justifier la conclusion que les crustacés étudiés appartiennent à la même classe dans
type d'arthropode.
LABO #6
Escouade de cafards
Représentant : cafard rouge.
Processus de travail
TÂCHE I
1. Considérez la couverture du corps, sa force, sa couleur, sa taille
2. Notez combien de liberté de mouvement peut produire
tête d'animal.
3. Considérez quels organes sensoriels se trouvent sur la tête :
trouvez les antennes et les yeux articulés, notez leur nombre.
4. Mettez un morceau de citrouille sur une tige de verre et
portez-le à la bouche d'un cafard rouge, décrivez-le en détail,
comment, l'ayant palpé avec les palpes buccaux, il les lèche et les ronge.
5. Sous une loupe, examinez les pattes d'un insecte, leur mobilité
articulations, tarses avec ventouses et soies. Vérifier
eux-mêmes que les cafards portent des microbes sur leurs pattes, y compris
et pathogène.
6. Examinez le ventre du cafard et déterminez le sexe de l'insecte.
7. Considérez et marquez dans le tableau le type d'appareil buccal.
Commander des orthoptères
Représentant : cricket champêtre.
TÂCHE II.
1. Considérez les caractéristiques des ailes et des élytres, comparez
leur longueur et leur couleur.
2. Comparez la longueur des pattes avant et arrière, observez
mouvement et marquer le type de mouvement.
3. Considérez la structure de l'appareil buccal avec une loupe.
4. Considérez les antennes, notez leur nombre, observez
leur mouvement, tirer une conclusion sur leur signification.
LABO #6
(continuation)
Escouade de coléoptères.
Représentant : coléoptère de mai.
Processus de travail
I. GRUB
TÂCHE I
1. Considérez la larve, la forme du corps, la couleur, la longueur.
2. Considérez le corps en forme de ver, divisé en segments.
Comptez le nombre de seins et combien sont sur l'abdomen
(segments thoraciques avec membres).
3. Comptez le nombre de larves de pattes sur la poitrine
et combien de paires. Suggérer un type de locomotion (ramper,
sauter, voler).
4. Trouvez sur les segments de l'abdomen - des trous de respiration ovales,
par quel air pénètre dans la trachée de la larve?
II. INSECTE ADULTE
TÂCHE II.
1. Considérez la forme du corps, la couleur, la longueur, la couverture.
2. Examinez et marquez sur la tête le nombre d'yeux, d'antennes,
trouver de puissants appendices oraux.
3. Prenez des morceaux de nourriture (pain) et
bâton, amenez-le à la bouche du hanneton - déterminez le type
appareil buccal.
4. Considérez trois paires de membres, quel type de membre
(natation, marche).
LABO #6
(continuation)
Commander des diptères
Représentant : moustique-dergun
Processus de travail
TÂCHES:
1. Examinez une larve de moustique (contraction) à la loupe, sa tête avec des yeux et des appendices buccaux, sa poitrine avec un faisceau de poils, notez comment elle se déplace dans l'eau.
2. Trouvez un abdomen segmenté avec un tube respiratoire à l'extrémité.
3. Notez comment la larve nage. Si vous pouvez la regarder respirer dans l'eau,
voir s'il remonte à la surface de l'eau.
4. Marquez à la fin du brulek - un processus fourchu - devinez comment il sert à la larve ?
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 7.
Classe Poissons
Processus de travail
TÂCHES:
1. Considérez l'apparence d'un poisson nageant dans un bocal d'eau, identifiez-le
forme du corps et expliquer l'importance d'une telle forme dans la vie d'un poisson.
2. Considérez le tégument du corps du poisson. Expliquer la signification des échelles
dans la vie d'un poisson.
3. Déterminez la couleur du poisson sur les côtés ventral et dorsal de son corps.
Expliquez la signification des différentes couleurs des faces ventrale et dorsale du corps du poisson.
4. Trouvez les parties du corps du poisson : tête, corps, queue.
5. Sur la tête du poisson, trouvez les yeux et les narines. Déterminez leur valeur
avoir une vie de poisson. Y a-t-il des paupières ? Existe-t-il des organes de l'ouïe ?
Tapez sur le verre du bocal et voyez si le poisson peut entendre.
6. Trouvez des nageoires appariées et non appariées chez le poisson que vous envisagez.
Expliquez leur importance dans la vie des poissons. Regardez les palmes au travail
lors du déplacement des poissons dans l'eau.
7. Trouvez la ligne latérale. Familiarisez-vous avec l'image et le texte du manuel avec
sa structure et sa signification.
8. Considérez la forme de la tête. Comment passe-t-il dans le corps ?
9. Localisez les couvertures branchiales. Observer les mouvements respiratoires
ouverture et fermeture alternées de la bouche et des branchies.
TRAVAIL DE LABORATOIRE № 8.
Processus de travail
Tâches:
Examinez les grenouilles vivantes placées dans des bocaux en verre, les caractéristiques de leur structure externe et de leur mouvement.
1. Considérez la forme du corps de la grenouille, faites attention au corps raccourci, dépourvu de
queue, corps aplati de haut en bas, pas de cou. Comparez avec la forme du corps du poisson.
Quelles sont les similitudes et les différences?
2. Décrivez l'apparence de chaque paire de membres. Comparez ces membres
la taille et les détails de la structure. Quelles sont les similitudes et les différences? Avec quels organes
mouvement peut être comparé aux membres d'une grenouille? Comment distinguer une différence nette
des membres de grenouille des nageoires de poisson ?
3. Considérez le mouvement d'une grenouille sur terre. Quelle paire de membres effectue
rôle principal? Quel est le rôle de la deuxième paire de membres ?
4. Considérez le mouvement d'une grenouille dans l'eau. Quelle paire de membres effectue
rôle principal? De quel matériel dispose-t-elle pour cela ?
5. Comptez le nombre de doigts sur les membres antérieurs et postérieurs. Comparez-les par
Taille. Quels membres ont la musculature la plus développée ? A quoi est-ce lié ?
6. Considérez la peau de la grenouille. Est-ce que la couleur de la peau du dos et des
côté abdominal. Qu'importe? Notez la boue
sécrétée par les glandes cutanées. Quelle est la signification de la boue? Comparer avec les revêtements corporels
7. Quelles adaptations de la structure externe de la grenouille contribuent à sa vie sur terre
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 9.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Prenez le lézard dans vos mains avec le dos vers le haut.
Examinez son corps. De quelle forme est-ce? Pensez aux parties du corps de la grenouille.
Comment la tête est-elle reliée au corps chez un lézard et une grenouille ?
2. Localisez les membres. Comment sont-ils développés ? Comparez la longueur de l'avant et de l'arrière
membres. Combien de départements ont-ils? Combien y a-t-il de doigts dans la main et le pied ?
Comment finissent-ils ? Qu'y a-t-il de commun dans la structure des membres d'un lézard et d'une grenouille ?
Quelles sont les différences? Comment peut-on les expliquer ?
3. À l'aide d'une loupe, examinez le tégument du tronc et des membres depuis la face dorsale.
Faites attention à la forme des écailles. Examinez la tête et le ventre. Trouver
ils ont des boucliers cornés sur eux. Les mêmes écailles sur différentes parties du corps ? Se souvenir
structure de la peau de grenouille.
Comment expliquer les différences de structure de la peau chez les lézards et les grenouilles ?
4. Considérez la tête. Trouvez une bouche; narines appariées ; derrière les narines sur les côtés
les têtes sont les yeux. Compter le nombre de paupières (à l'aide d'une aiguille à dissection). Sur le
Localisez les ouvertures auditives à l'arrière de la tête. Trouvez et examinez à la loupe (sur
surface supérieure de la tête le long de la ligne médiane) œil pariétal non apparié.
5. Quelles caractéristiques de la structure externe du lézard indiquent son existence terrestre ?
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 10.
Sujet: L'étude des représentants de la classe des oiseaux.
Cibler: trouver dans la structure externe de l'oiseau des traits d'aptitude au vol.
Équipement: un objet vivant - un oiseau vivant.
Classe d'oiseau.
Représentant : n'importe quel oiseau.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Considérez l'apparence de l'oiseau. Déterminez de quels départements le corps de l'oiseau est composé.
Faites attention aux caractéristiques de la structure externe de l'oiseau:
couverture de plumes, corps en forme de fuseau, présence d'une queue et de plumes.
2. Considérez la tête de l'oiseau. Quels organes y trouvent-ils ? Qu'importe
cou qui bouge ?
3. Considérez les membres antérieurs de l'oiseau ? Quel genre ont-ils ? Quelles autorités
vertébrés terrestres correspondent aux ailes des oiseaux ? Trouver des départements dans l'aile,
caractéristique des membres antérieurs des vertébrés.
4. Considérez les pattes de l'oiseau. De quoi sont-ils recouverts ? Combien y a-t-il d'orteils ?
Comment finissent-ils ?
5. Considérez les ailes et la queue déployées. Remarquez le grand
surface de vol, légèreté et solidité de ces organes. Sont les
en apparence, diverses plumes d'ailes et de queue.
6. Faites attention à la disposition en mosaïque des plumes tégumentaires.
Comparez avec la disposition des écailles sur le corps d'un poisson. Quelle est la signification d'un tel
emplacement des plumes ?
7. Y a-t-il une différence dans l'apparence des plumes de vol, de la queue et de la couverture ?
A quoi est-ce lié ?
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 11.
Sujet: L'étude des représentants de la classe des mammifères.
Cibler: révéler les caractéristiques de la structure externe des mammifères.
Équipement: objets vivants - animaux domestiques : lapin, chat, chien et autres
animaux.
Mammifères de classe.
Représentant : lapin domestique.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Considérez l'apparence d'un mammifère. Déterminez de quels départements le corps est composé
Faites attention aux caractéristiques de la structure externe du lapin:
délié, forme allongée du corps, présence d'une queue.
2. Décrire la structure et la signification de la racine des cheveux (cheveux longs - awn, courts -
sous-poil) en relation avec leur importance fonctionnelle.
Notez quand la perte se produit et comment la racine des cheveux change avec elle.
3. Trouvez les vibrisses. Que sont-ils? Où sont-ils situés ? Quelle est leur
sens?
Quels dérivés de l'épiderme, outre les poils, les mammifères ont-ils ?
Quel est le sens de ces formations ?
4. Indiquer la présence de glandes sur la peau d'un mammifère et révéler leur signification.
5. Considérez la tête. Quels organes sensoriels y sont situés et quel est leur
sens? Découvrez le rôle des organes sensoriels dans l'orientation du lapin.
6. Considérez les membres antérieurs et postérieurs du lapin. Comment sont les membres
par rapport au corps ? Quelle est la signification d'un tel arrangement dans la vie
Remarquez comment le lapin se déplace.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 12.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Réfléchissez bien aux animaux qui vous sont proposés, d'abord désarmés
l'œil, puis avec une loupe.
Identifier les similitudes et les différences dans le tégument de divers animaux.
Notez les caractéristiques de couleur, d'élasticité, de mobilité du tégument de divers
animaux.
2. Placez un ver de terre ou un gastéropode sur le verre ou le papier.
Notez la traînée humide laissée par ces animaux lorsqu'ils se déplacent;
peau couverte de mucus; coquille de palourde, sa force, externe et interne
superficie, couleur.
3. Ramassez un insecte (mieux s'il s'agit d'un coléoptère), examinez leurs couvertures
à l'œil nu et à la loupe.
Notez la force de la couverture chitineuse ; caractéristiques du tégument des arthropodes
par rapport aux vers et aux mollusques.
4. Considérez le corps du poisson, couvert d'écailles, la carapace d'une tortue.
Notez la similitude de structure entre les écailles d'un poisson et le scutellum d'une carapace de tortue;
la présence de cernes annuels, la densité et la force de ces couverts ; différences de téguments
corps de poissons et de tortues.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 13.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Considérez les animaux devant vous.
Notez comment les animaux se déplacent; quelle est la nature de leurs mouvements.
Identifier quels appareils, organes, parties du corps sont impliqués dans le mouvement
animal; comment la nature du mouvement change lorsqu'il est effrayé ou touché.
habitat.
2. Observez les animaux en changeant les conditions environnementales.
Déterminer la nature du mouvement de l'animal ;
La capacité de changer de mode de mouvement;
Le nombre de façons de se déplacer pour chaque objet.
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 14.
Processus de travail
TÂCHES:
1. Observez les animaux devant vous.
Notez la fréquence à laquelle les couvertures branchiales s'ouvrent chez les poissons ;
Comment les mouvements des couvertures branchiales et de l'ouverture buccale sont-ils liés ?
Y a-t-il des mouvements respiratoires visibles chez les amphibiens (crapauds, grenouilles),
reptiles (tortues, lézards), oiseaux et mammifères.
2. Faites bouger les animaux vigoureusement pendant 2-3 minutes. Répéter les observations.
Remarquez si l'intervalle et la fréquence des mouvements associés à la respiration ont changé ;
Le rythme respiratoire a-t-il changé ?
LABO #15
Processus de travail
TÂCHES:
1. Touchez ou essayez de toucher l'animal. Expliquez la réponse
Notez comment le ver de terre réagit au toucher;
Quelle est la réaction du mollusque si vous frappez légèrement sa coquille avec un bâton ;
Quel est le comportement des insectes et des crustacés lorsqu'un bâton s'en approche ;
Les poissons, les amphibiens, les reptiles se laissent-ils toucher ;
Comment se comportent les animaux lorsqu'on approche d'eux une gousse d'ail ou d'oignon.
2. Formuler une conclusion basée sur l'étude des réactions des animaux aux stimuli :
Avez-vous observé des réactions passives ou actives, des tentatives
protection, agression ?
3. Quelle est la signification de ces réactions dans la vie des animaux ?
TRAVAIL DE LABORATOIRE N° 16.
Processus de travail
TÂCHES:
Table
Travail de laboratoire en biologie 7e année
"Animaux" (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)
Nous recommandons également
Alimentation à découpage: réparation et raffinement
Télécommande de lumière
Cours de natation pour les enfants de maternelle
Notes pour le maître - alarmes domestiques
Hélice d'horloge sur Atmega8
Exemples d'application d'appareils et de relais, comment choisir et connecter correctement un relais Microcontrôleur et relais circuits de commutation simples
Chargement...