Catégories grammaticales du verbe. Synopsis de la leçon de russe "Forme initiale du verbe Action verbale ou état

Matière: Généralisation sur le sujet « Verbe »

Le but de la leçon : généraliser et systématiser les connaissances des élèves sur le verbe,

Objectifs de la leçon:

renforcer les compétences d'application des connaissances acquises dans la pratique;

développement de l'attention et de la mémoire, capacité de comparaison et de généralisation;

la formation de compétences pour distinguer les mots désignant l'action

sujet et leur poser correctement des questions ;

éducation à la précision dans le travail, à la diligence, à la culture du comportement.

Méthodes d'enseignement: verbale, visuelle, pratique, méthode d'associations,

exploratoire, reproducteur.

Forme d'étude: collectif, individuel

Équipement: cartes avec des tâches individuelles, des tâches de test,

fiches de vocabulaire, fiche d'évaluation de l'élève

Pendant les cours

1. Organisation du temps (les salutations).

Nous souhaitons la bienvenue aux invités, chers professeurs,

Toutes connaissances, inconnues et sérieuses, et gaies.

La cloche a déjà sonné, le cours commence.

Écoute, souviens-toi, ne perds pas une minute

2. Attitude psychologique

a) Si vous êtes de bonne humeur, tapez du pied.

b) Si vous avez un ami, souriez-lui.

c) Si vous êtes heureux de rencontrer un ami, tendez-lui la main et dites-lui bonjour.

c) Si vous aimez votre école, applaudissez.

3. Annonce du sujet et du but de la leçon.

Prof: Les gars, maintenant je vais vous lire un petit quatrain, et vous

doit deviner de quoi nous allons parler aujourd'hui dans la leçon

Que sont les objets sans moi ?

Seuls les noms

Mais je viendrai - tout entrera en action:

Une fusée vole, les gens construisent des bâtiments,

Et le seigle pousse dans les champs.

— De quelle partie du discours s'agit-il ? (Verbe ). Pourquoi penses-tu ça? (Parce que le verbe indique l'action des objets ). Alors, de quoi allons-nous parler en classe aujourd'hui ? (À propos du verbe ). Correctement. Aujourd'hui, nous allons passer en revue tout ce que nous savons sur cette partie du discours. Et nous évaluerons nous-mêmes nos connaissances à l'aide de fiches d'évaluation

(Après avoir terminé chaque tâche, les bonnes réponses sont affichées sur le tableau. Les enfants vérifient leurs réponses et notent le nombre de bonnes réponses sur les feuilles d'évaluation)

4. travail de vocabulaire

(L'enseignant montre des cartes avec une représentation schématique de personnes en action. Les élèves sélectionnent et écrivent les mots appropriés désignant les actions)

monte, court
lire, regarder

courir, marcher, se dépêcher
dessiner, dessiner, travailler
jouer, s'asseoir, travailler

5.Actualisation des connaissances de base

Carte n°1 : " Continuez à proposer...»

6. Entraînement - tâches de répétition

1. Jeu didactique« VRAI FAUX»

L'enseignant lit les affirmations avec lesquelles les élèves sont d'accord (OUI) ou les rejettent (NON), tout en remplissant le tableau

Penser est un verbe

Étudier est un verbe féminin

Joué est un verbe au singulier.

Dessiner est un verbe au pluriel.

Remember est un verbe neutre

				Corriger réponses
Oui	Oui	Non	Oui	Non

2. Compiler un cluster pour une estimation

L'enseignant fait une énigme et les enfants choisissent des mots pour répondre à l'énigme - verbes associés à ce mot« La nappe est blanche, habille tout le terrain »

Brille Tourne Se couche

Chutes de mouches à neige

Faire fondre le craquement

7. Minute Physique.

Un - plier, déplier,

Deux - se pencher, s'étirer,

Trois, quatre - applaudissons ensemble,

Étendons nos bras plus largement.

Cinq, six - asseyez-vous tranquillement

Et nous recommencerons à écrire

8. Reproduction et correction des connaissances de base.

1. Numéro de carte 2

2. Numéro de carte 3

Test de sujet"Verbe"

1. Indiquez une combinaison de mots dans laquelle le nom et le verbe ne s'accordent pas en nombre :

a) Le printemps est arrivé

B) la neige fond

C) le soleil s'est levé

D) les enfants sont contents

D) les oiseaux sont arrivés

2. Quel verbe est combiné avec le nom PRINTEMPS :

A) est venu

B) est venu

B) est venu

D) est venu

D) viens

3. Spécifiez le verbe neutre :

A) est monté

B) est monté

C) est monté

D) monter

D) monter

4. Choisissez le verbe qui répond à la question QU'AVEZ-VOUS FAIT ?

A) se réjouit

B) se réjouit

B) réjoui

D) réjouis-toi

D) heureux

5. Trouvez le verbe au pluriel :

A) fondu

B) fondu

B) fondu

D) fondre

D) fond

Clé : 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-C

10. Résumé et conclusion de la leçon.

De quelle partie du discours avons-nous parlé en classe ?

Que pouvez-vous dire de cette partie du discours ?

Quels mots d'action pouvez-vous confirmer ce que nous avons fait dans la leçon ? (étudié, écrit, répondu, pensé, argumenté, analysé, etc.)

11. Notation (auto-évaluation)

Sur les feuilles d'évaluation, les enfants affichent une note globale pour la leçon.

Fiche d'évaluation

numéro de travail

	Normes d'évaluation	Note du devoir
	Carte #1 "Continuer l'offre"
	Un jeu " VRAI FAUX"	Chaque bonne réponse vaut 1 point
	Devinette - Grappe	6 mots ou plus - 5 points 4 mots - 4 points 3 mots - 3 points Moins de 3 mots - 2 points
	Carte numéro 2	Tout est correct - 5 points 1-3 erreurs - 4 points 4-6 erreurs - 3 points plus de 6 erreurs - 2 points
	Numéro de carte 3	Tout est correct - 5 points 1-3 erreurs - 4 points 4-6 erreurs - 3 points plus de 6 erreurs - 2 points
	Test

Antonina Sendazi
Synopsis de la leçon de russe "La forme initiale du verbe"

Matière cours: forme initiale du verbe

Prof primaire nationale Des classes: Sendaji Antonina Petrovna

Objectifs cours: présenter les fonctionnalités aux étudiants, formulaire capacité à poser des questions verbes à la forme initiale, déterminer verbe en tant que partie du discours selon sa signification et ses caractéristiques grammaticales, pour déterminer verbes infinitifs et utilisez-les dans votre discours.

Tâches: 1. Stimuler l'activité cognitive active des élèves.

2. Développer la capacité de tirer indépendamment des conclusions basées sur des observations et des comparaisons. Cultiver la gentillesse, la responsabilité, l'amour pour langue russe.

Formation de l'UUD.

UUD personnel: montrer de l'intérêt pour le nouveau matériel pédagogique, développer la capacité d'estime de soi.

UUD cognitif: analyser, souligner l'essentiel, construire un raisonnement sur le sujet, généraliser.

UUD communicant: formuler propre opinion et position dans les déclarations, tenir compte des opinions différentes.

UUD réglementaire: acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage, planifiez vos actions, percevez adéquatement l'évaluation de l'enseignant, évaluez vos actions et les actions de vos camarades.

Pendant les cours.

I. Moment organisationnel.

L'appel afflue

Il nous appelle à cours.

Soyons tous prudents

Consciencieux et consciencieux !

1. Pour cours J'ai préparé des proverbes, lisez-les. Choisissez le proverbe dont vous voulez faire votre devise cours et notez-le dans votre cahier slide 1

2. Définition du sujet, définition de la tâche et de l'objectif cours. Les gars, trouvez dans la devise cours, mots qui répondent question: Que faire? (apprendre, savoir).A quelle partie du discours appartiennent ces mots ? (pour verbe) De quelle partie du discours parle-t-on ? cours? Bien sûr, c'est VERBE. Rappelons-nous ce que nous savons déjà sur verbe.

II. Actualisation des connaissances.

1. Relevé frontal.

Quoi verbe?

Est-ce que le verbe par nombres?

Quels sont les trois temps verbe?

Quel est le nom de verbe en tuvan?

Quelles heures ont Verbes touvans?

Comment changent-ils verbes en tuvan?

2. Trouver dans les proverbes Verbes, posez-leur une question, déterminez l'heure et la date. (Qu'as-tu fait? PRISES - pr., chanter., m., Qu'allez-vous faire? VOUS VOUS ENNUYEZ - wd., sg., 2 personne)

Est-il possible de déterminer l'heure et la date verbes APPRENDRE et SAVOIR? (Pas).

Qui a deviné que nous explorerions sur cours? (Verbes qui répondent aux questions QUE FAIRE ? QUE FAIRE? Correctement le manuel nous aidera à formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Allez à la page 52, lisez le sujet et les objectifs cours.

III. Nouveau sujet.

1. Travaillez sur la table.

Lis Verbesà deux et posez-leur des questions. Dis-moi comment les couples sont différents verbes dans les première et deuxième colonnes (B verbes la deuxième colonne a des préfixes. Ils sont désigner action terminée). écrire, désignant des préfixes. Souligner dans verbes -t, -ch, -ty.

Tirez vos conclusions de ce tableau. (En cas de difficulté, les élèves peuvent se référer à la conclusion du manuel à la page 54)

Conclusion. verbes à apprendre, écrivez - écrivez, portez - apportez, cuisez - cuisez - ceci verbes indéfinis. Le verbe à la forme indéfinie répond aux questions: Que faire? Que faire? Les verbes à la forme indéfinie se terminent par -Т, -TI, -CH. À verbes de la forme indéfinie -Т, -CH s'écrivent avec un signe mou.

IV. Correction d'un nouveau sujet.

Lisez les actions et suivez les mouvements. diapositive 3

1. Exercice 4, page 55. (Oralement). Tâche pour l'exercice. Lis. Pariez sur question de verbe. Dites quels mots sont utilisés verbes à la forme indéfinie.

Que faire? Que faire?

tu peux (c'est interdit) dire dire

Je devrais (devrait) décider décider

Sortie des élèves. Avec les mots il faut, il faut, c'est possible, c'est impossible, il faut, c'est prêt, je suis content, je peux, je veux utiliser verbes indéfinis qui répondent aux questions QUE FAIRE ? et que faire?

2. Élaboration de dialogues selon des échantillons. diapositive 5

3. Travaillez en groupe. Travail indépendant. diapositive 6

V. Résumé cours. Corrélation des tâches définies avec le résultat obtenu.

Quels objectifs nous sommes-nous fixés ? Avons-nous réussi à les résoudre ?

A quelle question répond-il verbe indéfini?

Nommez les terminaisons verbes indéfinis.

Si vous étiez intéressé, il est facile de cours, tous triés, prenez le jeton rouge.

Si parfois il y avait des difficultés, des doutes, n'a pas tout à fait aimé le travail, levez le jeton bleu.

Si vous n'avez pas compris le sujet, ce n'était pas très intéressant, prenez le jeton vert.

Évaluation par le professeur.

Merci les gars pour cours. Vous avez travaillé activement, avez été à l'écoute, vous vous êtes entraidés.

Devoirs. Exercice 9, page 57

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Verbe comme partie du discours

But: se faire une idée de la signification du verbe en tant que partie du discours,

compréhension des caractéristiques morphologiques du verbe et

son rôle syntaxique ;

former la capacité de trouver des verbes dans le texte, de les déterminer

caractéristiques morphologiques;

développer le discours des élèves;

cultiver le respect de la culture des autres peuples.

Type de leçon : leçon d'apprentissage.

Résultat attendu s : les élèves trouvent des verbes dans le texte, les identifient

fonction syntaxique ; connaître les caractéristiques morphologiques

verbes et les définir; formuler leur propre

déclarations sur le sujet; motiver leurs activités.

Équipement: document sur les cartes qui composent les éléments de la camomille.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel ..

Mot du professeur :

Les gars, dites-moi, aimez-vous visiter? Aujourd'hui, je propose de rendre visite à quelqu'un. Et qui, vous devez deviner. Écoute attentivement.

Je suis une entreprise terrible quelle entreprise:

Dans toute entreprise, je pars avec ma tête.

Je résous des problèmes, je joue du violon,

Je monte le fils du voisin dans une poussette.

J'enroule du fil et j'achète du pain,

Et je marque des buts dans le stade.

J'arrose l'aneth, coupe les buissons

Et je balaie toute la cour proprement, proprement.

J'arrose les allées de sable dans le jardin,

Et après le travail à l'ombre je me repose.

(Un début aussi inattendu offre l'occasion de neutraliser les souvenirs d'échecs passés)

Dites-moi, avez-vous deviné quelle partie « métier » du discours nous allons visiter ?

Message du sujet de la leçon

2. La partie principale de la leçon

Apprendre du nouveau matériel

Mot du professeur :

Les oiseaux moqueurs disent à propos de l'oncle qu'il s'agit d'une partie du discours qui est tombée du poêle, a touché le sol et s'est appelée ... (verbe).

Quelles informations utiles y a-t-il dans cette blague ? (verbe signifie action)

Essayons de définir un verbe. (les élèves donnent la définition du verbe)

Devoir pour les étudiants.

Mary Poppins cherchait le numéro 17 Cherry Street. Jane et Michael, quant à eux, étaient assis dans la Nursery, regardant par la fenêtre, imaginant qui viendrait leur rendre visite. Le vent d'est bourdonnait à l'extérieur, les branches nues des cerisiers voletaient. Les enfants virent une femme franchir le portail. D'une main, elle tenait son chapeau et de l'autre, elle portait un sac. Soudain, le vent l'a soulevée, l'a soulevée dans les airs et l'a emportée du portail jusqu'à la porte d'entrée de la maison.

Lisez le texte. Trouvez des verbes. A quelles questions répondent-ils ? Écrivez dans une colonne les verbes qui répondent à la question que faire ?, dans l'autre - les verbes qui répondent à la question que faire ?

Le groupe qui a terminé la tâche lit d'abord les verbes écrits, explique à quelles questions ils répondent. Les autres complètent, corrigent les erreurs.

Trouvez maintenant dans le manuel comment s'appellent les verbes des première et deuxième colonnes et quelle caractéristique morphologique les unit (les élèves déterminent qu'il s'agit de verbes à la forme parfaite et imparfaite, ce qui signifie que l'une des caractéristiques morphologiques du verbe est la vue et accrochez-vous au pétale de camomille avec le mot "VIEW "")

Explication du professeur

Les verbes sont utilisés sous la forme de trois modes : indicatif (lire), impératif (lire), conditionnel (lirait)

Défi de vitesse.

Former des humeurs à partir des verbes écrits par le professeur au tableau(courir, appeler, rêver, endurer). Le groupe qui est le premier à terminer la tâche l'exprime, les autres la contrôlent et la corrigent.

Après cela, un pétale est attaché à la camomille avec le mot "TILT"

Explication du professeur

Les verbes changent de temps : ils sont au présent, au passé ou au futur. Au présent et au futur, les verbes changent de personne et de nombre. Par exemple : j'écris, j'écrirai (1ère personne du singulier) ; vous écrivez, écrivez (2e personne du singulier), etc.

Au passé, les verbes changent en nombre, par exemple: il a lu - ils ont lu. Au passé singulier, les verbes changent selon le genre, par exemple : il a lu, elle a lu, il a lu.

Dictée distributive

Divisez les verbes en trois colonnes. Dans le premier - les verbes du passé, dans le second - le présent, dans le troisième - le futur. Avant chaque colonne, notez les questions auxquelles les verbes du temps correspondant répondent.

J'ai écrit, je lis, je cuisine, je peux, je pense, je vais me reposer, je l'ai fait, j'ai dormi, je l'ai ouvert, je danse, je chante, je me suis exclamé, je réfléchis, je sculpte.

Après avoir terminé la tâche, des pétales avec les mots "TIME", "FACE", "NUMBER" sont attachés à la camomille.

Explication du professeur

Une autre caractéristique du Verbe est la récurrence. Les verbes se terminant par -СЬ, -СЯ sont dits réflexifs.Par exemple : lavé, ri.

Donnez vos propres exemples (les élèves donnent des exemples de verbes réfléchis).

Un pétale avec le mot "RETOUR" est attaché à la camomille.

Définition du rôle syntaxique du verbe

Analyse sur le tableau des propositions

Au-dessus du lac endormi, la forêt bruisse de feuilles.

La nuit, le temps bruissait, la rivière s'agitait...

Trouvez des verbes, soulignez en tant que membre de la phrase.

Quelle partie de la phrase est le verbe le plus souvent?

(Les élèves formulent indépendamment une conclusion sur le rôle syntaxique du verbe)

Travailler avec le manuel

Trouver de nouvelles informations.

Fizkultminutka. Jeu d'attention

Jouons à un jeu appelé réparer. Les conditions sont comme ça. L'animateur lit la liste de mots. La plupart d'entre eux sont des verbes. Ce sont les actions qui sont effectuées pendant la réparation. Mais il y a aussi des noms. Ainsi, lorsque l'orateur appelle le verbe, vous devez applaudir, et s'il appelle les noms, vous ne pouvez pas applaudir. Si vous faites une erreur, quittez le jeu. Celui qui est resté a gagné. Alors préparez-vous !

Oncle Verb pendant la réparation ESSUYÉ, BALAYÉ, COUSU, ARROSÉ, DUMP, PORTÉ, sculpté, PAYÉ, PLEASE, ENDOMMAGÉ, CROCODILE, VERSÉ, PENDENTIF, ENFLAMMÉ, DRAPEAU, AMI.

Bon travail! Vous êtes très attentif.

3. Effectuer des exercices d'entraînement

Maintenant, nous devons obtenir un laissez-passer pour le verbe.

Écrivez les verbes, identifiez toutes les caractéristiques morphologiques

Les muguet fleurissent, puis les cynorhodons fleurissent. Le tilleul est en retard cette année, mais il nous ravira bientôt avec son arôme visqueux. Des papillons de nuit tournaient autour des marguerites. Ils ont été chassés par un bourdon grincheux, qui a tourné un peu au-dessus de la fleur et s'est envolé. Il vole quelque part, puis il trouve une camomille et chasse à nouveau celui qui se repose dessus.

Ajoutez les terminaisons des verbes-prédicats, en les accordant avec le sujet. Indiquez l'heure, la date, la personne ou le sexe.

Calme ve ... brise. Nous nous asseyons ... avec des cannes à pêche sur la rive du lac. Le nuage est fermé... le soleil. Bientôt aller ... pluie. De loin, une dénonciation... le grondement du tonnerre. Voler au-dessus de nous... un canard. Le vent est sous... plus fort. Le lac est agité...

4. Résumer la leçon

Mot du professeur.

Oncle Verb est content de vous voir dans sa maison. Il est très travailleur et curieux. Maintenant, le Verbe arrachera un pétale de la camomille et de l'étudiant. L'élève doit parler du signe qui est écrit sur le pétale et donner un exemple. Si l'élève ne peut pas répondre, il se tourne vers vous pour obtenir de l'aide.

5. Devoirs.

Exercice 24, 32

Le but de la leçon en 2e année sur le sujet "Le verbe comme partie du discours" - introduire la partie du discours - le verbe, ses caractéristiques distinctives; développer les compétences linguistiques et de communication.

Résultats prévus : les étudiants apprendront à voir les verbes dans le discours, à faire des phrases avec des verbes; analyser, tirer des conclusions, comparer.

Pendant les cours

I. Stade organisationnel et motivationnel

Bonjour tout le monde! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre école. Les invités sont toujours de bonne humeur. Saluons les invités et souhaitons-nous bonne chance.

Lire la phrase de R. Descartes "Il ne suffit pas d'avoir un bon mental, l'essentiel est de bien l'utiliser"
Que pensez-vous, quelle relation cette déclaration peut avoir avec notre leçon.
- Correctement. Les connaissances acquises plus tôt, nous devons les appliquer correctement non seulement en classe, mais aussi dans la vie.

II. établissement d'objectifs

Les enfants, dites-moi quel animal s'appelle le "navire du désert".
- Les chameaux sont différents. (chameaux à une et deux bosses)

Travail individuel

Prenez le texte sur les feuilles jaunes
Chameaux de Bactriane _________ poil épais. Ils calmement________ chaleur intense. ________ cils _______ yeux de sable.
Mots de référence : porter, protéger, long, envahi,

Exercer: Il est nécessaire d'insérer des mots dans la phrase, dont la structure correspond au schéma, et de désigner ses parties.

Organisation de la vérification. (frontale)
- Lire la première phrase ?
- Quel mot as-tu mis ? (la carte est envahie sur le plateau)
- Qui lira la deuxième phrase ?
- Quel mot as-tu mis ? (la carte est transférée)
- Lisez la dernière phrase.

Quel mot a été inséré au premier schéma, au second ? (les cartes sont longues, protégez)
- Réfléchissez et dites lequel de ces mots est superflu ? Sur quelle base? Démontrer que ce sont des verbes.
- Formulez ensuite le sujet de la leçon: "Le verbe comme partie du discours."

Pourquoi pensez-vous que les verbes sont nécessaires dans le discours ?
- Formulons le but de notre leçon?

III. Actualisation des connaissances sur le verbe en tant que partie du discours

Savez-vous pourquoi un chameau a une bosse ?
- Lisez le texte sur les feuilles vertes et trouvez la réponse.
- Qui est prêt à répondre ? (après réponse)

Texte

Le chameau transporte de la nourriture avec lui. Les bosses contiennent de la graisse. Les bosses sont des réserves de nourriture et sont utilisées par lui lors d'un long voyage. Chaque bosse stocke jusqu'à trente-six kilogrammes de graisse. Vers la fin du voyage, la bosse du chameau se déforme, devient flasque et pend sur le côté comme un sac vide.

Exercer.
Groupe 1 : écrivez la 1ère phrase, soulignez les principaux termes et déterminez les parties du discours.
2 groupe : Trouvez une phrase avec des membres homogènes et écrivez les verbes.
Réfléchissez et répondez à la question : que signifie le verbe ?

Examen.
1 groupe : Nommez la base grammaticale. Quelle partie de la phrase est le verbe?
2 groupe : Lisez votre phrase, quels verbes avez-vous écrits ? Que veut dire le verbe ?

Exécutons le test et tirons une conclusion. (Test de la feuille rose)

Choisissez la bonne réponse:

1. Le verbe est
c) une partie du discours
d) membre de la proposition

2. Le verbe signifie :
e) sujet
f) l'action du sujet
g) un signe d'un objet

3. Les verbes répondent aux questions :
o quoi? Qui?
p) A qui ? Où?
p) Que faire ? Que faire?

4. De quel membre de la proposition s'agit-il ?
k) sujet
m) ajout
m) prédicat

5. Comment la proposition est-elle mise en valeur ?
à propos)_____________
P)_ _ _ _ _ _ _
R)______________

Examen: Quel mot est sorti ? (à droite)
- Alors, que sait-on du verbe ?
- Les verbes ont décidé de jouer à cache-cache avec nous et de voir si nous pouvons les trouver parmi d'autres parties du discours.

Travail manuel

P. 69 Ex. 143 - Lis toute la tâche et ne trouve que celle qui est écrite. Qui est prêt à le lire ?
Le groupe 1 écrit 4 phrases.
Groupe 2 : écrit la 5ème phrase.

Examen:
- Les gars, quelle chose intéressante avez-vous remarquée ? (il y a des mots qui se prononcent et s'écrivent de la même façon mais qui ont des sens différents)
1 groupe :
Luminaire - verbes. Prouve le. (question)
- Et maintenant dis-moi, as-tu trouvé le verbe uniquement sur la question ? À quoi d'autre avez-vous fait attention ? (sur le sens lexical du mot)
- Que signifie ce verbe ? (Émettre de la lumière)

2 groupe : Lisez votre proposition. Quel verbe as-tu souligné ?
Blanc est un verbe. Prouve le. (question)
Comment avez-vous trouvé votre verbe ? Que signifie ce verbe ?
- Alors, à quelle partie du discours se trouve l'autre mot en surbrillance ? (n.m.)
Comment avez-vous déterminé qu'il s'agissait d'un nom ? (sur la question et le sens lexical)
- Et pour connaître le sens lexical du mot, vers qui se tourner ?

Travailler avec un dictionnaire explicatif
1 groupe : Vous recherchez le sens lexical du mot - lumière
2 groupe : Vous recherchez le sens lexical du mot - blanc (lire)

Et maintenant concluons : par quels signes peut-on distinguer les parties du discours ?
- sur la question
- par sens lexical.
- Quels sont les noms des mots en russe qui s'écrivent et se prononcent de la même manière, mais qui ont des significations lexicales différentes - homonymes.

IV. Fizminutka

Tout le monde s'est levé. Je vais nommer les mots (les mots sont sur les cartes du tableau) et vous devez me montrer les actions. (nager, piétiner, applaudir, partir) Asseyez-vous tranquillement.
A quelle partie du discours appartiennent-ils ? Peut-on montrer des actions sans faire de mouvements avec les bras, les jambes ? Alors que signifient ces verbes ? (Mouvement)

V. Découverte de nouvelles connaissances.

Et maintenant, mes assistants seront ... et ... (je donne une carte) Lisez le mot et montrez l'action qui est écrite ici.
Pensez est un verbe? Prouve le. (question) Afficher l'action. Difficile, ça ne marche pas.

Peut-être que le mot suivant fonctionnera.
Penser est un verbe ? Prouver? Afficher l'action. Encore une fois difficile.
- Les gars, pourquoi est-ce difficile, impossible pour eux de montrer ces actions ?
- Que signifient ces verbes ? (ces verbes ayant le sens de penser)
- Il y a aussi des verbes au sens de sentiments et au sens de parole.

A) La tâche "Suivre" (jouer à l'écran)
- L'exercice s'effectue sur deux lignes.
- La première ligne de verbes avec le sens de sentiments. (h)
- La deuxième ligne avec le sens du discours (R.) Je lis les mots, mais vous n'écrivez pas les mots, mais mettez seulement le nombre ordinal du mot sur la ligne souhaitée.

1. Parler
2. être triste
3. réjouir
4. Raconter
5. Interroger
6. Amusez-vous.

Connectez les nombres dans l'ordre. Qu'est-il arrivé? Spectacle.

Travail de groupe
- Est-il possible d'entendre des sons à l'aide de verbes ? voir la couleur?
Telles sont les questions auxquelles vous allez répondre en groupe.
Tâche pour 1 groupe

Lis. Répondez à la question : Est-il possible d'entendre des sons à l'aide de verbes ? (oui ou non) Écrivez ces verbes.
Les voix de la forêt gémissent, les sauterelles crépitent sans cesse dans les hautes herbes, les pics frappent aux arbres, les tétras noisette couinent, les orioles jaunes crient d'abattement, les coucous plaintifs.
Et tous ces sons fusionnent en un seul bourdonnement, plein de vie.

Tâche pour le groupe 2(textes sur feuilles bleues)
Lis. Répondez à la question : Est-il possible de voir la couleur à l'aide de verbes ? (oui ou non) Écrivez ces verbes.
Tous les arbres sont en pleine sève, toutes les herbes sont en fleurs. Partout où vous regardez, toutes les fleurs, des fleurs.
Le reste.

Rapport de groupe
Nous vérifions de cette façon : De chaque groupe, 2 personnes.
le premier lit le texte, le second répond à la question
1 groupe :
2 groupe : Quels verbes le prouvent ? (aleyut - et qui trouvera un synonyme pour ce verbe)
- Pas étonnant qu'on dise que le verbe prend la 2e place après le nom.

V. Résumé de la leçon

Les gars, vous et moi avons accompli beaucoup de tâches dans la leçon, mais l'essentiel - avons-nous réussi à découvrir le rôle que jouent les verbes dans la langue ?
Que peuvent véhiculer les verbes ? (les verbes dans le discours peuvent transmettre le mouvement, le sentiment, la parole, voir la couleur, entendre les sons)
- Où les connaissances acquises peuvent-elles être utiles ?
- Et maintenant, vous devez évaluer votre travail. Lis.

Sur le bureau:

moi en classe

• c'était facile et amusant
• c'était difficile mais intéressant
• c'était difficile et sans intérêt

Vous avez des palmiers sur vos bureaux. Attachez votre paume. (il s'est avéré que le soleil)

VI. Enseignement des devoirs (facultatif)

1. Inventez une histoire "Comment nous sommes allés à la pêche" Soulignez les verbes.
2. Travail de dictionnaire. Trouvez quatre verbes et notez leur sens lexical.
3. Écrivez le texte de l'encyclopédie (6 phrases) et soulignez les verbes.

Écoutez le poème "J'apprends les verbes"
- Les gars, je veux vous remercier pour le travail et vous dire merci.

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Synopsis de la leçon dans la langue russe.

2e année

Sujet de la leçon : Le verbe comme partie du discours.

La leçon a été préparée par un enseignant du primaire MKOU "Secondary School No. 8", Efremova

Doronina Raisa Alekseevna

Le but de la leçon : se familiariser avec la partie du discours - le verbe, ses caractéristiques distinctives.

Tâches visant à la formation d'UUD:

Matière:

Clarifier et concrétiser les idées des élèves sur le verbe en tant que partie du discours ;

Enrichir le discours des élèves avec l'utilisation des verbes;

Développer de bonnes compétences rédactionnelles.

Personnel:

Augmenter le niveau de motivation pour les activités d'apprentissage.

Résultats métasujet :

UUD cognitif :

Apprenez à voir les verbes dans le discours;

Faites des phrases avec des verbes;

Analyser, tirer des conclusions, comparer;

Apprenez à travailler avec la littérature de référence.

UUD réglementaire :

Comprendre la tâche éducative et s'efforcer de l'accomplir ;

Déterminer et formuler le but de leurs activités ;

Évaluez vos réalisations;

Apprenez à faire une auto-évaluation de vos activités en classe.

UUD communicant :

Participation au dialogue;

Discuter. Écouter et comprendre le discours des autres ;

Répondez aux questions ;

Travail en binôme, en groupe.

1. Organisation de la classe.

La cloche a sonné, nous avons commencé le cours. S'asseoir. Regardez maintenant l'écran.

Glisser.

Notre invité est Sunshine. Quelle est l'humeur de notre invité ? Alors je veux que tu sois de bonne humeur. Prenez-vous par la main, sentez la chaleur des mains de vos camarades. Souriez, donnez-vous mentalement des mots gentils. Que la leçon nous apporte à tous la joie de la communication.

2. Actualisation des connaissances et compétences acquises antérieurement.

Glisser.

Le soleil nous a préparé une tâche. Il a apporté les mots sur ses rayons : (les élèves lisent les mots : crépiter, cuire, devenir noir, je marche, mars.)

Allumez les lumières dans les endroits où une faute d'orthographe pourrait se produire. (fissuration t, four, noirci, Sh MAIS GAYU, MARS)

Selon différents mettre en surbrillance le mot impair. (crack - pluriel; noirci - il y a un préfixe; je marche - il y a plus de sons que de lettres; March - toutes les consonnes sont dures, nom; four - il y a moins de sons que de lettres, toutes les consonnes sont douces, peuvent être un verbe et un nom.)

Notez les mots qui, par leurs caractéristiques communes, peuvent être attribués à une partie du discours.

glisser (vérifier)

Kolya a terminé la tâche comme ceci: ils crépitent, sont devenus noirs, je marche.

Léger : crépitant, noirci, marchant, cuisant.

Comment avez-vous terminé la tâche ?

Qui a raison? Prouve le. (Les deux options sont correctes, puisque le mot "four" peut répondre à la question quoi ? et être un nom, et à la question quoi faire ? et être un verbe.)

3. Formation de nouvelles connaissances et compétences.

A quelle partie du discours appartiennent ces mots ?

Qu'est-ce qu'ils ont en commun?

Quel sera le sujet de notre leçon ?

Glisser. Verbe.

Que savez-vous déjà du verbe ?

Qu'en penses-tu. Pourquoi allons-nous étudier le verbe?

Formulons les buts et les objectifs de la leçon.

4. Découverte de nouvelles connaissances.

Glisser.

Découvrir…

Apprendre…

Pour compléter la première tâche de la leçon, pour avoir une compréhension complète du verbe, nous allons mener un travail de recherche. Forme de travail en groupe. La classe est divisée en trois groupes. Chaque groupe travaillera avec un extrait du livre de Tatyana Rick Hello, Uncle Verb!

Question pour le groupe 1 : "Qu'est-ce qu'un verbe ?"

Question pour le groupe 2 : « Que signifie le verbe ? »

Question pour le groupe 3 : « À quelles questions le verbe répond-il ?

5. Fixation primaire.

Glisser. Conclusion.

Où pouvons-nous appliquer ce que nous venons d'apprendre sur le verbe ?

Travailler avec le manuel.

Peut-on se passer de verbes dans le discours de tous les jours ?

Ex. 116.

Qui voyez-vous sur la photo ?

Quelle partie du discours est le mot "garçon" ?

Dites ce que fait le garçon.

Quelle partie du discours a été utilisée pour décrire les actions du garçon ?

Les verbes sont très bavards, ils adorent raconter. Parler de ça. Que font les noms, il suffit de leur demander « que font-ils ?, que font-ils ?, que feront-ils ? Et le verbe est là.

Alors pourquoi avons-nous besoin de verbes ?

Glisser.

Nous avons une confusion.

Connectez les objets aux actions qu'ils peuvent effectuer.

chant du corbeau

le gazouillis du moineau

La pie coasse

Notez les paires obtenues. Du nom. poser une question au verbe.

Nous avons accompli de nombreuses tâches.

Glisser.

Le soleil nous sourit. Jouons avec lui.

Fizminutka.

Jouons au soleil

Nous devons lever la main.

Nous sommes des rayons joyeux

Nous sommes vifs et chauds.

1, 2, 3, 4.

Écartez vos bras plus largement.

1, 2 - penché en avant,

3.4 - déplié.

Tourne-toi, tourne-toi

Et tout le monde s'assit aux pupitres.

On ferme bien les yeux.

On compte jusqu'à cinq ensemble

Nous ouvrons

clignotant

Et nous continuons à travailler.

Les doux rayons chauds du soleil réveillent la nature. Voyez quels changements s'y produisent.

Glisser. Clip vidéo.

Sur quel sujet avez-vous regardé la vidéo ?

Glisser.

Faites une phrase sur le printemps en ajoutant un verbe.

Printemps.

Quelle est la proposition d'avoir des membres mineurs?

Quels autres verbes peuvent être utilisés. Décrivant les actions du printemps? (marcher, marcher, venir, venir)

À propos de qui d'autre pouvez-vous dire cela ?

À quel nom animé ou inanimé ces verbes sont-ils utilisés au sens figuré ?

Écris une phrase sur le printemps en utilisant les verbes appropriés.

Quelle peut être la conclusion ? (Décrivant la même action, vous pouvez utiliser différents verbes-synonymes)

Mettez en surbrillance la base grammaticale, indiquez les parties du discours.

Quelle partie de la phrase est le verbe le plus souvent?

Tâches à plusieurs niveaux.

Continuer le texte.

Glisser.

1 groupe.

Le soleil est brillant. Glace sur la rivière. Près des arbres _________________ zones dégelées. Faire sonner _____________ oiseaux.

2 groupe.

Continuez en écrivant des phrases selon les règles d'orthographe.