Правопис на думи с букви ь и ъ. Правопис на думи с букви ь и ъ Прочетете две групи думи сериозни

Технологичната карта е разработена в помощ на учителя.В урок по физическо възпитание учителят развива способността за правилно изпълнение на совалково бягане, бягане с ускорение, насърчава развитието на силата и функционалните физически качества, развитието на скоростта и координацията.

Изтегли:

Преглед:

Технологична карта за физическа култура

Учител Драгунова С.В.

Тема на урока: Совалково бягане. Бягане с ускорение 10-15 метра

Вид на урока: откриване на нови знания

Цели на учителя:

Да се ​​​​развие способността за правилно изпълнение на бягане на совалка, ускорено бягане и развитието на жизненоважни методи за движение на човека - бягане; насърчаване на здравето на всички системи на тялото, опорно-двигателния апарат, развитието на силата и функционалните физически качества; насърчаване на развитието на скоростта и координацията.

Задачи:

Планирани резултати по темата:

Предмет: запознайте се с правилата за бягане на совалка, ускорено бягане,за въздействието на ски тренировките върху човешкото здраве

Метасубект: имат първоначални идеи за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността в съответствие със съдържанието на състезанието на совалките

Когнитивна : овладяване на способността за разбиране на УЗ; създаване на алгоритъм на двигателни действиясовалково бягане, бягане с ускорение от 10-15 метра

Комуникативен:обменят мнения и общуват с връстници.

Регулаторен : целенасочено задържане на образователните цели през целия урок: учениците оценяват своите постижения в урока.

лични: осъзнават мотивите на образователната дейност и личния смисъл на ученето, следват ориентацията към безопасен и здравословен начин на живот.

Методи и форми на обучение: Разяснителни; индивидуален; челен.

Образователен ресурс Технологични карти на уроци по учебника на В. И. Лях, издателство "Учител", 2012 г. Учебник на В. И. Ляха.

Място: Спортна зала

Етап на урока	Дейности на учителя	Студентски дейности	Сформиран UUD
1. Актуализиране на знанията.	Форми в един ред. Проверкиготовността на учениците за урока, съобщава темата и целта на урока; създава емоционално настроение за изучаване на нов предмет	Извършете строителство. Слушане и обсъдете темата на урока, отговор на въпроси	Позн Регул. Комуна . обменят мнения
11. Насочване на децата към темата на урока. Определяне на целите на урока	Подава команди: „Надясно!”, „Наляво, в обиколна стъпка, марш!”. Дава команда: "Бягай марш!", Дава команда: "Стъпка марш!" Кратко бягане разстоянието напред и назад няколко пъти.	Изпълнявайте команди. бягане (2 мин. 30 сек.), спазвайки дистанция. Започват да вървят. Правете дихателни упражнения по време на ходене	Позн . разбиране и приемане на целта за участие в творчески дейности под ръководството на учител; Регул. Приемете и запишете учебната задача; вземете под внимание насоките за действие, определени от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Комуна . обменят мнения
III. Учене на нов материал	Дава команда: „Изплатете първото или второто!“ - и задачата е да се промени в две линии. обяснява какво е совалково бягане Игри на открито	Извършете изчисления и възстановяване. И двете групи започват упражнението по едно и също време. Децата играят игри на открито	Позн . разбиране и приемане на целта за участие в творчески дейности под ръководството на учител; Регул. Приемете и запишете учебната задача; вземете под внимание насоките за действие, определени от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Комуна . обменят мнения
V. Обобщение на урока. Отражение	Провежда разговор на: – кой е успял, кой не. Какви трудности изпитахте по време на упражненията? Това приключва урока. Благодаря на всички! Довиждане!	Отговори на въпросите. Определете емоционалното им състояние в клас

Първично затвърждаване на знанията. работа според учебника (упражнение- 107).	Питане на въпроси. Коментира и коригира отговорите. Наблюдава работата на учениците. Помага, проверява отговорите, ако е необходимо. Коментари относно хода на решението. - Прочети го. Изпишете думите от изреченията с плътен сепаратор. – Изпишете думата с разделителния мек знак от изреченията. – Кажете ми коя от маркираните думи има по-малко звуци отколкото букви? Колко букви и звуци има в другите думи? – Обсъдете: какви други реклами може да има във ваканционния дом? Правете такива съобщения.	Изпълняват дидактически упражнения, отговарят на въпроси и изразяват мнение. Приложете нови знания върху нов езиков материал. Изпълнявайте аналитични упражнения. Участвайте в обсъждането на въпроси по темата. Работят по двойки. Изпишете дума с разделителен мек знак от изреченията. Думата „пея“ има 4 букви и 3 звука.	Съзнателно и доброволно изградете речево изявление в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебния проблем. Упражнявайте контрол по резултат
работа според учебника (упражнение- 108)	– Прочетете две групи думи. – Съставете фрази, като изберете подходящите – Запишете словосъчетанията, които сте направили, като вмъкнете пропуснатите букви в думите. Тествай се. – Разпределете думите в две колони.	Съставете фрази, като изберете подходящите според значението на думата от първа и втора група. Сериозен разговор, железопътна обшивка, ядлива гъба, следи от птици, огромни пространства, разрошено врабче, забавна маймуна, приятелско семейство, кран, заснемане, вкусно сладко, свито от студ, съобщение за екскурзия. Разделете думите на две групи

По-нататъшна работа за затвърждаване и обобщаване на придобитите знания и умения.	Организира дискусия, изслушва мнения и обобщава. – Защо в думи с еднакви представки в един случай е написаноъ, но не и в другия? Обяснете - излейте. Преместване - стеснение. Предгодишнина – да предложиш. - Прочетете поетичния пасаж. Намерете дума, която има разделителъ , и отделяне b . Защо тази дума има еднакъв брой букви и звуци? Вълкът е страшно ядосан Той не може да яде таралежа. Таралежът, въпреки че е годен за консумация, Неудобни за ядене: Свивайки се, извадих иглите - Изгори злия вълк. - Прочетете поговорките. Обяснете значението им. Какви думи трябва да се използват? b? ъ ? В чужбина има радост, но тя е чужда, но тук имаме мъка, но наша собствена. Горко на безезичния в чужда земя. Вкъщи всичко е спорно, но животът навън е по-лош.	Те обобщават методи на действие според правилото, прилагат алгоритмични предписания и инструкции на практика. Изпълняват аналитико-синтетични упражнения и работят с речници. Обяснете писането на разделителния плътен знак.	Разберете слушайте отговорите на учениците. Вслушвайте се в събеседника си. Конструирайте твърдения, които са разбираеми за събеседника. Посочете причините за вашите позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според с поставената задача и условията за изпълнението му
Отражение	Организиране на обобщение на урока за учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в клас, като попълнят таблица за самооценка. Провежда разговор по следните въпроси: – Какво особено ви интересува по време на урока? – Какво ново научихте в урока? – Назовете условията, при които се изписва разделителна линияъ . – Кога трябва да напишете разделител? b? – Хареса ли ви работата в урока? Оценете себе си	Отговори на въпросите. Определете емоционалното им състояние в клас. Извършете самооценка и рефлексия. Те говорят за целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не и говорят за трудностите, които са срещнали по време на урока. Оценете тяхната работа в клас, като изберете подходящото твърдение: Знам условията за използване на разделителиъ и ь . Мога да пиша правилно думи с разделителиъ и ь . Знам върху какво трябва да работя.	Провеждане на самоконтрол на учебните дейности
Домашно упражнение	Разговаря и обяснява домашните. Формулира целите на упражнението и дава съпътстващи коментари. – 1. Изпълнете задача 99 от учебната тетрадка, упражнение 149 от учебника; 2. Подгответе съобщение за меки и твърди знаци, № 146.	Слушат внимателно и задават уточняващи въпроси.	Разпознавайте, приемайте, запазвайте учебните задачи

Урок 33 Тема: Разделители ъИ b

навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се развият въз основа на изучаването на този раздел; определете кръга на вашето невежество; планирайте работата си по изучаване на непознат материал; самостоятелно да предположи каква допълнителна информация ще е необходима за изучаване на непознат материал;регулаторен: самостоятелно формулирайте задачата: определете целта, планирайте алгоритъма за изпълнение, коригирайте работата, докато напредва, независимо оценявайте; произнесете на глас последователността от извършени действия, които са в основата на овладяваната дейност (въз основа на бележка или предложен алгоритъм);комуникативен: формализирайте мислите си в устна и писмена реч, като вземете предвид образователни и житейски речеви ситуации от личен опит; бъдете критични към мнението си; да можете да погледнете ситуацията от различна позиция и да преговаряте с хора, които имат различно мнение

Лична
резултати

Да се ​​съсредоточи върху самоанализ и самоконтрол на резултата, анализ на съответствието на резултатите с изискванията на конкретна задача, върху разбиране на предложенията и оценките на учители, другари, родители; използват форми на самооценка и партньорска оценка в класната стая; приемат и усвояват социалната роля на ученика, имат мотиви за учебна дейност (социални, учебно-познавателни и външни); демонстрират способността за самооценка въз основа на наблюдение на собствената реч

Организационна структура на урока

Прочетете откъс от стихотворението на С. Козлов „Как се казвам? Казвам!" в задача 96.

– Маркирайте значимите части от думите, в които липсват букви. Поставете липсващите букви.

– Напишете отговор на въпроса „Кого има зебрата?“

– Днес по писане ще си припомним писането на букви, чиито елементи са много сходни. Можете да ги разпознаете, ако намерите еднакви звуци в думите на всеки ред.

Свят, нишка, лице.

Топка, колиба, чаша.

– Точно така, това са буквите "и" и "ш".

– Запишете буквосъчетанията.

– Прочетете и запишете поговорката. Обяснете значението му. Подчертайте изписванията

Отговорете на въпросите на учителя. Говорят за свършената у дома работа.

Те се занимават с писане. Запишете буквосъчетания и поговорка.

И шиш шиши

Ако побързате, ще разсмеете хората.

Изложете хипотеза и я обосновете. Актуализирайте личния си житейски опит. Умейте да слушате в съответствие с целевата настройка. Приемете и поддържайте учебната цел и задача. Допълват и поясняват изразените становища по съществото на полученото задание

Работа върху думи с непроверим правопис

– Прочетете пъзела.

FAMИЛИЯ е наследственото фамилно име на човек, добавено към личното име, предавано от бащата (или майката) на децата. Думата е образувана от латинското FAMILIA - „членове на домакинството (роднини, живеещи заедно).“

Сродни: семейство, съименник, без семейство.

Изберете думи с един и същи корен и синоними за думата от речника. Запомнете пословици, поговорки, крилати фрази с речникова дума, съставете изречения с тази дума

III. Съобщение за темата на урока. Определяне на целите на урока

– Когаъ Иb на правилното място ли са? Да се ​​обърнем
към нашата тема. Решете пъзела.(Разделяне.)

– Прочетете темата на урока.

– Днес в клас ще се научим да пишем думи

с буквиb Иъ

Обсъдете темата на урока. Отговорете на въпроси и формулирайте целта на урока. Под ръководството на учителя те определят целите на урока

Предварително подготвени деца инсценират стихотворение на П. Матвиенко.

– Не си ли прекалено мил? –
Така твърдият знак говори с мекия знак.
– Винаги се стремите да омекотявате думите и буквите.
Не, не ставаш за азбуката!
- Кой ще говори, но ти трябваше да мълчиш! –
Мекият знак отговори на това на Твърдия.
-Ти си твърд и груб,
Като възлестен дъб.
Време е, отдавна, като буквата Ят,
Извади те от азбуката...
- Приятели! Нашият разговор е безполезни думи, -
Като чу този аргумент, буквата А каза.
- И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест,
Когато сте на правилното място.

Приеми

и поддържайте учебната цел
и задача

IV. Обяснение на новото

материал.

Наблюдение на езика

материал.

работа

според учебника

(упражнение-

106)

– Припомнете си от таблицата „Правопис на думи с буквите ь и ъ” каква роля играят меките и твърдите знаци в думите.

– Съставете съобщение, като използвате таблицата и плана.

– Изпишете от таблицата думи с меко и твърдо

знаци. Дайте свои примери за тези правила.

Разделяне b изписани пред гласните Е, Йо, Ю, Я след представки, завършващи на съгласна: вход, обход.

Разделяне b е написано:

– вътре в думите пред гласните E, Yo, Yu, Ya, I: селянин, виелица;

– в някои думи от чужд произход пред буквата О: медальон, шампиньон.

Те извличат езикови модели, които са в основата на изучаваната концепция или правило. Анализирайте формулировката на правилото (концепцията), дадено в учебника. Провеждайте наблюдения върху материала на свързани текстове

Извършване на анализ на обекти въз основа на визуализация

V. Първично затвърдяване на знанията.

работа

според учебника

(упражнение-

107).

– Прочети го. Изпишете думите от изреченията

с разделителен плътен знак ги маркирайте

конзоли.

– Изпишете думата с разделителния мек знак от изреченията, подчертайте корена в нея.

– Кажете ми коя от маркираните думи има по-малко звуци отколкото букви? Колко букви и звуци има в другите думи?
– Обсъдете: какви други реклами може да има във ваканционния дом? Правете такива съобщения.

Работят по двойки. Изпишете думи с разделителен плътен знак от изреченията, маркирайте префиксите в тях:Напишете дума с мек разделителен знак от изреченията, маркирайте корена в нея:– Думата „пея“ има 4 букви и 3 звука.

Съзнателно и доброволно изградете речево изявление в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебния проблем. Упражнявайте контрол

по резултат

работа

според учебника

(упражнение-

108)

– Прочетете две групи думи.

– Съставете фрази, като изберете подходящите
според значението на думата от първа и втора група.

Разделяне b.

карам нагоре

снежна буря

заснемане

излива се

обясни

бульон

предюбилеен

мравки

обявявам

плевели

бариера

врабчета

Съставете фрази, като изберете подходящите
според значението на думата от първа и втора група Сериозен разговор, железопътна линия, ядлива гъба, следи от птици, необятни простори, разрошено врабче, забавна маймуна, приятелско семейство, кран, заснемане, вкусно конфитюр, сбръчкан от студ, съобщение за екскурзия.

Разделете думите на две групи

VI. По-нататъшна работа
за затвърждаване и обобщаване на придобитите знания и умения.

– Защо в думи със същите представки

в единия случай се пише ъ, а в другия – не?

Обяснете - излейте.

Преместване - стеснение.

Предгодишнина – да предложиш.

– Прочетете откъса от стихотворението. Намерете дума, която има разделително ъ и разделително ь. Защо в тази дума има няколко букви?

и звуците са същите?

Вълкът е страшно ядосан

Той не може да яде таралежа.

Таралежът, въпреки че е годен за консумация,

Неудобни за ядене:

Свивайки се, извадих иглите -

Изгори злия вълк.

Извършете звуково-буквен анализ на думата „ядене“.

Хранене – [sy’ed’en’y’a] – 3 срички;

s – [s] – съгласна, беззвучна двойка, твърда двойка;

ъ –

e – [th’] – съгласна, звучна нечифтна, мека нечифтна;

[e] – гласна, неударена;

d – [d’] - съгласна, звучна двойка, мека двойка;

Разберете
слушайте отговорите на учениците.

Вслушвайте се в събеседника си. Конструирайте твърдения, които са разбираеми за събеседника. Посочете причините за вашите

позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми

– Прочетете поговорките. Обяснете значението им.

Какви думи трябва да използвате ь? ъ?

В чужбина има радост, но тя е чужда, но тук имаме мъка, но наша собствена.

Горко на безезичния в чужда земя.

Вкъщи всичко е спорно, но животът навън е по-лош.

Самостоятелна работа

1. В кой ред на празно място във всички думи се пише Ъ?

а) Каране, вземане, обявяване;

б) цел, юг, изясняване;

в) инжекция, влезе в, прецаква се.

2. В кой ред на празни места във всички думи е написано б?

а) Той изпрати по пощата, той изпрати по пощата, той караше;

б) с_яте, шампиньони, интервю;

в) кол, бул_он, лис_и.

Ключ: 1 – а; 2 – c.

e – [e] – гласна, ударена;

n – [n’] – съгласна, звучна без двойка, мека двойка;

б –

i – [th’] – съгласна, звучна нечифтна, мека нечифтна;

[a] – гласна, неударена.

––––––––––––––––––––––––––

8 букви, 8 звука

лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според

с поставената задача

и условията за изпълнението му

Работа насаме

в името на (задача-

97).

Организира работата в работна тетрадка.

– Прочетете заданието. Образувайте от всяка дума

родствени с наставката -ek или -ik.

Запишете думите, подчертайте наставките в тях.

Изпълнете задачата в учебната тетрадка.

Запишете думите.

Работа насаме

в името на (задача-

98)

– Прочетете заданието. Кои значими части от думата са пропуснати? Поставете липсващите букви.

фундаментално	в конзолата	в наставката
РО синка - роса и др.О животи - треперещи, трА винка - билки, пО машки, дО рога, лепесT ков – листенце, съсл ntse – слънчево	Пд Рд поток сО затопля	Радвам сеО има

– Правописът липсва в представките и корените

и наставки. Въведете липсващите букви

VII. Обобщение на урока. Отражение

Организиране на обобщение на урока за учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в клас, като попълнят таблица за самооценка. Провежда разговор по следните въпроси:

– Какво особено ви интересува по време на урока?

Отговори на въпросите. Определете емоционалното им състояние в клас. Извършете самооценка и рефлексия. Те говорят за целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не и говорят за трудностите, които са срещнали по време на урока.

Провеждане на самоконтрол на учебните дейности

– Какво ново научихте в урока?

– Назовете условията, при които се пише разделителното ъ.

– Кога трябва да напишете разделител?

– Хареса ли ви работата в урока? Оценете себе си

Оценете тяхната работа в клас, като изберете подходящото твърдение:

Знам условията за използване на разделителите ъ и ь.

Мога да пиша правилно думи с разделители ъ и ь.

Знам върху какво трябва да работя

Домашно

упражнение

Разговаря и обяснява домашните. Формулира целите на упражнението и дава съпътстващи коментари.

– Изпълнете задача 99 от учебната тетрадка, упражнение 109 от учебника; подготви съобщение

за меките и твърдите знаци

Слушат внимателно и задават уточняващи въпроси.

Разпознавайте, приемайте, запазвайте учебните задачи

Технологична карта за физическа култура

Учител Драгунова С.В.

Тема на урока: Совалково бягане. Бягане с ускорение 10-15 метра

Вид на урока: откриване на нови знания

Цели на учителя:

Да се ​​​​развие способността за правилно изпълнение на совалково бягане, ускорено бягане и развитието на жизненоважни методи за движение на човека - бягане; насърчаване на здравето на всички системи на тялото, опорно-двигателния апарат, развитието на силата и функционалните физически качества; насърчаване на развитието на скоростта и координацията.

Задачи:

Планирани резултати по темата:

Предмет: запознайте се с правилата за бягане на совалка, ускорено бягане, за въздействието на ски тренировките върху човешкото здраве

Метасубект : имат първоначални идеи за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността в съответствие със съдържанието на състезанието на совалките

Когнитивна : овладяване на способността за разбиране на УЗ; създаване на алгоритъм на двигателни действия совалково бягане, бягане с ускорение от 10-15 метра

Комуникативен: обменят мнения и общуват с връстници.

Регулаторен : целенасочено задържане на образователните цели през целия урок: учениците оценяват своите постижения в урока.

лични: осъзнават мотивите на образователната дейност и личния смисъл на ученето, следват ориентацията към безопасен и здравословен начин на живот.

Методи и форми на обучение: Разяснителни; индивидуален; челен.

Образователен ресурс Технологични карти на уроци по учебника на В. И. Лях, издателство "Учител", 2012 г. Учебник на В. И. Ляха.

Място: Спортна зала

Етап на урока	ддейностbучители	ддейностbпреподаванетехните	ФормованиUUD
1. Актуализиране на знанията.	Форми в един ред. Проверкиготовността на учениците за урока, съобщава темата и целта на урока; създава емоционално настроение за изучаване на нов предмет	Извършете строителство. Слушане и обсъдете темата на урока, отговор на въпроси	Позн Регул. Комуна . обменят мнения
11. Насочване на децата към тези д урок. Определяне на целите на урока	Подава команди: „Надясно!”, „Наляво, в обиколна стъпка, марш!”. Дава команда: "Бягай марш!", Дава команда: "Стъпка марш!" Кратко бягане разстоянието напред и назад няколко пъти.	Изпълнявайте команди. бягане (2 мин. 30 сек.), спазвайки дистанция. Започват да вървят. Правете дихателни упражнения по време на ходене	Позн . разбиране и приемане на целта за участие в творчески дейности под ръководството на учител; Регул. Приемете и запишете учебната задача; вземете под внимание насоките за действие, определени от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Комуна . обменят мнения
III. Учене на нов материал	Дава команда: „Изплатете първото или второто!“ - и задачата е да се промени в две линии. обяснява какво е совалково бягане Игри на открито	Извършете изчисления и възстановяване. И двете групи започват упражнението по едно и също време. Децата играят игри на открито	Позн . разбиране и приемане на целта за участие в творчески дейности под ръководството на учител; Регул. Приемете и запишете учебната задача; вземете под внимание насоките за действие, определени от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Комуна . обменят мнения
V. Обобщение на урока. Отражение	Провежда разговор повъпрос: - кой е успял, кой не е успял. Какви трудности изпитахте по време на упражненията? Това приключва урока. Благодаря на всички! Довиждане!	Отговори на въпросите. Определете емоционалното им състояние в клас

Първично затвърждаване на знанията. работа според учебника (упражнение- 107).	Питане на въпроси. Коментира и коригира отговорите. Наблюдава работата на учениците. Помага, проверява отговорите, ако е необходимо. Коментари относно хода на решението. - Прочети го. Изпишете думите от изреченията с плътен сепаратор. - Изпишете думата с разделителния мек знак от изреченията. - Кажете ми коя от маркираните думи има по-малко звуци отколкото букви? Колко букви и звуци има в другите думи? - Обсъдете: какви други реклами може да има във ваканционния дом? Правете такива съобщения.	Изпълняват дидактически упражнения, отговарят на въпроси и изразяват мнение. Приложете нови знания върху нов езиков материал. Изпълнявайте аналитични упражнения. Участвайте в обсъждането на въпроси по темата. Работят по двойки. Изпишете дума с разделителен мек знак от изреченията. Думата „пея“ има 4 букви и 3 звука.	Съзнателно и доброволно изградете речево изявление в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебния проблем. Упражнявайте контрол по резултат
работа според учебника (упражнение- 108)	- Прочетете две групи думи. - Съставете фрази, като изберете подходящите - Запишете словосъчетанията, които сте направили, като поставите липсващите букви в думите. Тествай се. - Разпределете думите в две колони.	Съставете фрази, като изберете подходящите според значението на думата от първа и втора група. Сериозен разговор, железопътна обшивка, ядлива гъба, следи от птици, огромни пространства, разрошено врабче, забавна маймуна, приятелско семейство, кран, заснемане, вкусно сладко, свито от студ, съобщение за екскурзия. Разделете думите на две групи

По-нататъшна работа за затвърждаване и обобщаване на придобитите знания и умения.	Организира дискусия, изслушва мнения и обобщава. - Защо в думи със същите представки в един случай е написаноъ, но не и в другото? Обяснете - излейте. Преместване - стеснение. Предюбилейно - да предложиш. - Прочетете откъса от стихотворението. Намерете дума, която има разделителъ , и отделяне b . Защо тази дума има еднакъв брой букви и звуци? Вълкът е страшно ядосан Той не може да яде таралежа. Таралежът, въпреки че е годен за консумация, Неудобни за ядене: Свивайки се, извадих иглите - Изгори злия вълк. - Прочетете поговорките. Обяснете значението им. Какви думи трябва да се използват? b? ъ ? . В чужбина има радост, но тя е чужда, но тук имаме мъка, но наша собствена. . Горко на безезичния в чужда земя. . Вкъщи всичко е спорно, но животът навън е по-лош.	Те обобщават методи на действие според правилото, прилагат алгоритмични предписания и инструкции на практика. Изпълняват аналитико-синтетични упражнения и работят с речници. Обяснете писането на разделителния плътен знак.	Разберете слушайте отговорите на учениците. Вслушвайте се в събеседника си. Конструирайте твърдения, които са разбираеми за събеседника. Посочете причините за вашите позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според с поставената задача и условията за изпълнението му
Отражение	Организиране на обобщение на урока за учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в клас, като попълнят таблица за самооценка. Провежда разговор по следните въпроси: - Какво особено ви интересува по време на урока? - Какво ново научихте в урока? - Назовете условията, при които се пише разделителъ . - Кога трябва да напишете разделител? b? - Хареса ли ви работата в урока? Оценете себе си	Отговори на въпросите. Определете емоционалното им състояние в клас. Извършете самооценка и рефлексия. Те говорят за целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не и говорят за трудностите, които са срещнали по време на урока. Оценете тяхната работа в клас, като изберете подходящото твърдение: . Знам условията за използване на разделителиъ и ь . . Мога да пиша правилно думи с разделителиъ и ь . . Знам върху какво трябва да работя.	Провеждане на самоконтрол на учебните дейности
Домашно упражнение	Разговаря и обяснява домашните. Формулира целите на упражнението и дава съпътстващи коментари. - 1. Изпълнете задача 99 от учебната тетрадка, упражнение 1 4 9 в учебника; 2. П подгответе съобщение за меки и твърди знаци, №146.	Слушат внимателно и задават уточняващи въпроси.	Разпознавайте, приемайте, запазвайте учебните задачи

Letskikh L.A.
начален учител
MAOU средно училище № 21, Кунгур
Тип урок
Педагогически
д задачи
Планирано
предмет
резултати
Метасубект
s UUD
Лична
резултати
Решаване на конкретни проблеми
Създаване на условия за запознаване с правилата за използване на разделителните знаци ъ и ь; подобряване на уменията
правилно писане на думи с разделители ъ и ь; насърчаване на развитието на правописна бдителност; насърчавам
възпитаване на интерес към руския език и културата на образователната работа в класната стая
Запознайте се с правилата за използване на разделителните знаци ъ и ь; научете се да разпознавате необходимостта от използване
разделителни знаци; правилно писане на думи с разделители ъ и ь; обяснете защо с думи със същото
с представки в единия случай се пише ъ, а в другия - не; анализират думите по състав; различавам правописа в
корен, префикс, наставка; избирайте думи със същия корен; извършват звуково-буквен анализ на думите
Когнитивни: навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се формират въз основа на проучването
този раздел; определете кръга на вашето невежество; планирайте работата си по изучаване на непознат материал;
самостоятелно да предположи каква допълнителна информация ще е необходима за изучаване на непознат материал;
регулаторни: самостоятелно формулирайте задачата: определете целта, планирайте алгоритъма за изпълнение,
коригирайте работата, докато напредва, независимо оценявайте; кажете последователността на глас
извършени действия, които формират основата на овладяваната дейност (въз основа на бележката или предложеното
алгоритъм); комуникативен: изразявайте мислите си в устна и писмена реч, като вземете предвид образованието и живота
речеви ситуации от личен опит; бъдете критични към мнението си; можете да погледнете ситуацията от различна гледна точка
позиции и преговаряйте с хора, които имат различно мнение
Фокус върху самоанализ и самоконтрол на резултатите, анализ на съответствието на резултатите с изискванията
конкретна задача, да разбира предложенията и оценките на учители, другари, родители; използвайте формуляри
самооценка и партньорска оценка в класната стая; приемат и усвояват социалната роля на ученика, имат мотиви
образователни дейности (социални, образователно-познавателни и външни); демонстрират способността за самооценка въз основа на

наблюдение на собствената реч

ОРГАНИЗАЦИОННА СТРУКТУРА НА УРОКА
Етап на урока
Съдържание на дейностите на учителя
Съдържание на дейността на ученика
(извършват се действия)
1
II.
Актуализация
аз знание.
Преглед
У дома
задачи
(работи
тетрадка).
Само минутка
почерк.
2
3
Отговорете на въпросите на учителя. Те говорят за
работа, извършена у дома. (Вижте RM, Приложение
2.)
Те се занимават с писане. Записвам
буквени съчетания и поговорки.
И шиш шиши
Ако побързате, ще разсмеете хората.
Проверява домашните. Провежда разговор
за свършената работа.
– Прочетете откъс от стихотворението на С. Козлов
"Как се казвам? Казвам!" в задача 96.
– Подчертайте значимите части на думите, в които
липсват букви. Поставете липсващите букви.
- Напишете отговор на въпроса „Кой е зебрата?“
Прекарва минута в писане на текст.
– Днес по писане ще си припомним правописа
букви, чиито елементи са много сходни. Можеш
разпознайте ги, ако откриете същите звуци в думите
всеки ред.
Свят, нишка, лице.
Топка, колиба, чаша.
- Точно така, това са буквите "i" и "sh."
- Запишете буквосъчетанията.
– Прочетете и запишете поговорката. Обяснете й
значение. Подчертайте изписванията
Формовани
начини
дейности
студент
4
Номинирайте
хипотеза и
оправдавам
нея.
Осъзнайте
актуализиране
лични
живот
опит. Бъдете в състояние да
слушай
Според
мишена
инсталация.
Приемете и
пазя
учебна цел
и задача.
за допълване,
изяснявам
изразени
мнения относно
по същество
получени

2
3
4
Продължение на таблицата.
Напишете речникова дума в отделно лице
речник
П
ФАМИЛИЯ
П
А
Изберете думи със същия корен, синоними за
речникова дума. Спомнете си поговорките
поговорки, крилати фрази с речник
дума, съставете изречения с тази дума
Обсъдете темата на урока. Отговори на въпросите
формулирайте целта на урока. Под ръководството на
учителите определят целите на урока (вижте RM,
Приложение 4.)
Приеми
и запазете
учебна цел
и задача
1
Работя върху
думи с
непроверим
m правопис
Организира работата по думите с
непроверим правопис.
- Прочетете пъзела.
(Вижте RM, Приложение 3.)
– Напишете речниковата дума в отделни
речници по метода на асоциациите.
– Изберете думи с един и същ корен за думата
"фамилия"
III.
Съобщение
теми на урока.
Определение
цели на урока
Питане на въпроси. Коментари на отговорите
предлага да се формулира целта на урока.
– Кога ъ и ь стоят на правилното място? Да се ​​обърнем
към нашата тема. Решете пъзела. (Разделяне.)
– Прочетете темата на урока.
– Днес в час ще се учим да пишем думи
с букви ь и ъ

Продължение на таблицата.
1
IV.
Обяснение
нов
материал.
Наблюдение
над езиковите
материал.
работа
според учебника
(упражнение
106)
V. Първичен
консолидация
знания.
работа
според учебника
(упражнение
107).
2
3
Организира работата по темата на урока. Обяснява
нов материал, отговаря на въпроси на учениците.
– Справете се с таблицата „Правопис на думи със
букви ь и ъ”, каква роля играят в думите
мек и твърд знак.
– Съставете съобщение с помощта на таблицата и плана.
– Изпишете от таблицата думи с меки и твърди думи
знаци. Дайте свои примери за тези правила.
(Вижте RM, Приложение 5.)
Питане на въпроси. Коментира и коригира
отговори. Наблюдава работата на учениците.
Помага, проверява, ако е необходимо
отговори. Коментари относно хода на решението.
- Прочети го. Изпишете думите от изреченията
с разделителен плътен знак ги маркирайте
конзоли.
- Изпишете думата с от изреченията
разделителен мек знак, подчертайте в него
корен.
– Кажете ми коя от маркираните думи има звукове
по-малко от букви? Колко букви и звуци има
с други думи?
– Обсъдете: какви други реклами може да има
ваканционен дом? Правете такива съобщения.
Изведете езикови модели, които се намират в
основа на изучаваната концепция или правило.
Анализирайте формулировката на правилото (концепцията),
дадени в учебника. Провеждайте наблюдения върху
материал от свързани текстове
Изпълнете дидактически упражнения и отговорете
отговарят на въпроси и изразяват мнението си. Приложи
нови знания, базирани на нов езиков материал.
Изпълнявайте аналитични упражнения. Участвайте
при обсъждане на въпроси по темата.
Работят по двойки. Напишете от изречения
думи с разделителен плътен знак, подчертайте
префикси в тях:
Изпишете думата с от изреченията
разделителен мек знак, подчертайте в него
корен:
– Думата „пея“ има 4 букви и 3 звука.
4
Осъзнайте
анализ
обекти с
базиран на
визуализация
Съзнателно и
произволно
изграждане
реч
изявление
устно
форма,
оправдавам
Вашето мнение.
Координирайте
усилия за
решение
образователен
задачи.
Осъзнайте
контрол

по резултат

2
3
4
Продължение на таблицата.
1
работа
според учебника
(упражнение
108)
– Прочетете две групи думи.
– Съставете фрази, като изберете подходящите

– Запишете словосъчетанията, които сте направили чрез вмъкване
липсващи букви в думите. Тествай се.
VI.
По-нататък
работа
от
консолидация
и обобщение
придобити
знания и
умения.
– Разпределете думите в две колони.
(Вижте RM, Приложение 5.)
Организира дискусии, изслушва мнения,
обобщава го.
– Защо в думи с еднакви представки
в единия случай се пише ъ, а в другия – не?
Обяснете - излейте.
Преместване - стеснение.
Предгодишнина – да предложиш.
- Прочетете поетичния пасаж. намирам
дума, в която има и разделително ъ и
разделяне b. Защо в тази дума има количество?
писма
и звуците са същите?
Вълкът е страшно ядосан
Той не може да яде таралежа.
Таралежът, въпреки че е годен за консумация,
Неудобни за ядене:
Свивайки се, извадих иглите -
Изгори злия вълк.
Съставете фрази, като изберете подходящите
според значението на думата от първа и втора група.
Сериозен разговор, ж.п.
ядлива гъба, птичи следи, огромен
открити пространства, разрошено врабче, смешно
маймуна, приятелско семейство, кран,
заснемане, вкусно сладко, свито от
студ, обява за екскурзия.
Разделете думите на две групи
Обобщете методите на действие според правилото,
в практиката се използват алгоритмични алгоритми
рецепти, инструкции. Извършете анализ
синтетични упражнения, работа с речници.
Обяснете правописа на разделителното тяло
знак.
(Вижте RM, Приложение 6.)
Извършете звуково-буквен анализ на думи
"храня се"
Eat nya – [sy’ed’ n’y’a] – 3 срички;
s – [s] – съгласна, беззвучна двойка, твърда
сдвоени;
ъ –
e – [th’] – съгласна, звучна неспарена, мека
несдвоени;
[e] – гласна, неударена;
d – [d’] съгласна, звучна двойка, мека
сдвоени;
нея
ъъъ
Разберете
слухови отговори
студенти.
Слушам
събеседник.
Изграждане
разбираемо за
събеседник
изявления.
Аргументирано
вземете своето
позиция,
гледна точка.
Адекватно
използване
реч
средства за
решения пъти

1
2
- Прочетете поговорките. Обяснете значението им.
Какви думи трябва да използвате ь? ъ?
В чужбина има радост, но тя е чужда, но тук имаме мъка, но наша собствена.
Горко на безезичния в чужда земя.
Вкъщи всичко е спорно, но животът навън е по-лош.
(Вижте RM, Приложение 7, 8.)
Работа насаме
в името на
97).
Работа насаме
в името на
98)
VII. Долен ред
урок.
Отражение
Организира работата в работна тетрадка.
- Прочетете задачата. Образувайте от всяка дума
сродни с наставката ek или ik.
Запишете думите, подчертайте наставките в тях.
- Прочетете задачата. В какви значителни части
думи с липсващ правопис? Залепете
липсващи букви.
– Кажи ми какво ти хареса в него
описателен текст?
Организиране на обобщение на урока
от студенти. Учителят моли децата да оценят
работата си в клас чрез попълване на таблицата
самочувствие. Провежда разговор по следните въпроси:
– Какво особено ви интересува по време на урока?
Продължение на таблицата.
3
e – [e] – гласна, ударена;
n – [n’] – съгласна, звучна несдвоена, мека
сдвоени;
б –
i – [th’] – съгласна, звучна несдвоена, мека
несдвоени;
[a] – гласна, неударена.
––––––––––––––––––––––––––
8 букви, 8 звука
Изпълнете задачата в учебната тетрадка.
Запишете думите.
– Липсват изписвания в представки и корени
и наставки. (Вижте RM, Приложение 9.)
Въведете липсващите букви
Отговори на въпросите. Определете техните
емоционално състояние в клас. Поведение, ръководене
самочувствие, рефлексия. Те говорят за целта
урок, определя дали резултатът е постигнат или не,
говорят за трудностите, с които се сблъскват
се сблъска в клас.
4
лични
комуникативен
ny задачи.
Направи
заключения,
екстракт
информация
от различни
източници.
Планирам
вашето действие
V
съответствие
с
доставени
задача
и условия
изпълнението му
Осъзнайте
самоконтрол
образователен
дейности

1
2
3
Край на масата.
4
– Какво ново научихте в урока?
– Назовете условията, при които е написана
разделяне b.
– Кога трябва да напишете разделител?
– Хареса ли ви работата в урока? Оценете
себе си
Разговаря и обяснява домашните.
Формулира целите на упражнението,
дава съпътстващи коментари.
– Изпълнете задача 99 от учебната тетрадка,
упражнение 109 в учебника; приготви се
съобщение
за меките и твърдите знаци
Домашно
упражнение
Оценете работата им в клас, като изберете
съответно изявление:
Знам условията за използване на разделителите ъ и
b.
Мога да пиша правилно думи с
разделяне на ъ и ь.
Знам върху какво трябва да работя
Слушайте внимателно и поискайте разяснение
въпроси.
Осъзнайте
приемам,
пазя
образователен
задачи
Проверка на готовността за урока. Обща настройка на урока. Поздрав към учениците.
Организация на началото на урока
Приложение 1
Камбаната звънна и замлъкна -
Урокът започва.
Всички седнаха тихо на бюрата си,
Всички ме погледнаха.
Нека помислим, разсъдим,

Разделителен плътен знак	Пише се само след представки, които завършват на съгласна, преди букви e, e, yu, i: под ъпътуваше с ъсви се преди ъгодишнина, около ъстана ясно
Мек знак	1. Разделяненаписани след съгласни в корена или след корена пред букви e, e, yu, i и: (o)sem вие, руж Йо, В юха, без у ана ръка yi 2. Индексмекост на предходната съгласна: живот b, обжалване bсин 3. ИндексЖенски форми на съществителните имена: ро да, Вие шият, преди чийто(написано след съскащи думи)
Разделително твърдо вещество (ъ)И меказнаци показват, че буквите e, e, yu, i иобозначават сливането на съгласния звук [th"] и последващия гласен звук.

106. Запомнете от таблицата „Правопис на думи с букви bИ Комерсант„Каква роля играят буквите в думите? мек знакИ плътен знак.

• Съставете съобщение с помощта на таблицата и план:
  1. Каква „работа“ може да свърши едно писмо в една дума? мек знак(ове)? твърд знак (ъ)?
  2. Когато разделителната линия е написана с думи мек знак(ове), и когато - твърд знак (ъ)?
• Изпишете от таблицата думи с меки и твърди знаци. Дайте свои примери за тези правила.

107. Прочети го.

В къщата за почивка има плакат.
Публикувани са обяви:

„Забранено е влизането на автомобили,
За да не разваля тревата!“

„Близо до входа
Няма място за пеене на песни!“

„Ставаме в седем часа.
И не през нощта! И не през деня!”
(А. Усачев)

• Изпишете думи с твърд разделител от изреченията, маркирайте представките в тях.
• Изпишете думата с разделителния мек знак от изреченията, подчертайте корена в нея.
• Кажете ми коя от маркираните думи има по-малко звуци отколкото букви. Колко букви и звуци има в другите думи?
• Обсъдете: какви други реклами може да има във ваканционния дом? Правете такива съобщения.

108. Прочетете две групи думи.

1. Сериозен.с..капацитет, сбръчкан, сварен..е, в..каран.
2. Забавен..., железница..., ... релси, ... нагоре, ... кран, ... разговор, ... гъба, ... открити пространства, ... врабче, ... за екскурзии, ... филми, вкусни..., приятелски..., ... от студа.

• Съставете изрази, като изберете подходящи по значение думи от първа и втора група.
• Запишете словосъчетанията, които сте направили, като поставите липсващите букви в думите. Тествай се.

проба. Сериозен разговор, ... .

109. Кажи думите.

• Какво е общото в произношението на тези думи?
• Запишете го, като замените звуците с букви. Обяснете как можете да преместите тези думи от един ред в друг.

110. Прочети го. Съставете текст от частите.

Внимателно разделихме стръкчетата трева и видяхме мацката. Пиленцето беше мъничко и с голяма глава. От време на време отваряше големия си клюн с жълти ръбове и жално писукаше. Родителите му не можаха да му помогнат.

Сред клоните невисоко от земята се виждаше гнездо. Поставихме пиленцето в гнездото. Косовете веднага млъкнаха. От гнездото все още се чуваше само скърцане. Това бяха гладни деца, които искаха да бъдат нахранени.

Така видяхме с Дима за първи път малките пиленца.

Един ден Дима и аз чухме силните гласове на косове в гората. Приближихме едно голямо дърво, където кръжаха птици. От тревата се чу тънко скърцане.

(Ю. Дмитриев)

• Определете темата и основната идея на съставения текст, изберете заглавие за него.
• Какъв тип текст е това: описание или разказ? Прочетете изреченията, които описват мацката.
• Направете план на текста и напишете резюме според този план.