Какво е примери за добавяне. Преки и непреки обекти на руски език

1. Добавяне- е второстепенен член на изречението, което означава предмет:

обектът, към който се отнася действието;
Писане на писмо ; слушам музика .
обект – адресатът на действието;
Пиша на приятел.
обект - инструмент или средство за действие;
Пиша с химикал.
обектът, към който се прилага държавата;
Тъжен съм.
обект на сравнение и др.
По-бързо от мен.

2. Допълнението отговаря на въпроси косвени случаи:

родителен падеж - кого? Какво?
Избор на професия.
дателен падеж - на кого? Какво?
Пиша на приятел.
винителен падеж - кого? Какво?
Писане на писмо .
инструментален падеж - от кого? как
Пиша с химикал.
предложен падеж - за кого? за какво?
Мисля си за приятел.

3. Добавянето може да се отнася до:

глагол-сказуемо;
Писане на писмо .
главният или второстепенният член, изразен със съществителното;
Загуба на кон; надежда за щастие.
главен или второстепенен член, изразен с прилагателно или причастие;
Строг към децата; мислене за деца.
главният или второстепенният член, изразен с наречието.
Невидим за другите.

Начини за изразяване на допълнение

Бележки.

1) Комбинациите са един член на предложението - допълнение в същите случаи, в които комбинациите - субекти са един член (виж клауза 1.2).

2) Инфинитивът със спрегнат глагол е допълнение, а не основната част на сказуемото, ако действието му се отнася до второстепенен член ( Помолих го да си тръгне), а не към темата ( Реших да си тръгна). За подробен анализ на такива случаи вижте раздел 1.4.

3) Тъй като въпросите и формите на именителния и винителния падеж, винителния и родителния падеж могат да съвпадат, за да разграничите субекта и обекта, използвайте техниката, посочена в параграф 1.2: поставете думата вместо отметната форма Книга(Именателен падеж - Книга; родителен падеж - книги; винителен падеж - Книга. Например: Добър сняг ще жъне(вж.: Добрата книга ще събере книга). Следователно, снежна топка- Именителен падеж; прибиране на реколтата- винителен падеж).

4. Според формата на изразяване се разграничават два вида добавки:

директендопълнение - форма на винителен падеж без предлог;

Писане(Какво?) писмо; изтривам(Какво?) бельо; Слушам(Какво?) музика .

непрякдопълнение - всички останали форми, включително винителния падеж с предлог.

Борба(за какво?) за свободата; даде(на кого?) на мен .

Бележки.

1) В отрицателните изречения формата на винителния падеж на прякото допълнение може да се промени във формата на родителния падеж (срв.: написах(Какво?) писмо . - аз не писа (Какво?) писма). Ако родителната форма на допълнението се запазва както в утвърждението, така и в отрицанието, тогава такова допълнение е непряко (срв.: на мен липсва (Какво?) на парите . - Имам достатъчно(Какво?) на пари).

2) Допълнението, изразено от инфинитив, няма падежна форма ( Помолих го да си тръгне). Следователно такива добавки не се характеризират нито като преки, нито като косвени.

План за разбор на добавки

Посочете вида на добавянето (пряко - косвено).
Посочете в каква морфологична форма е изразено допълнението.

Примерен анализ

Моля да се изкажете по същество(М. Горки).

Ти- пряко допълнение, изразено с местоимение във винителен падеж без предлог. Говоря- допълнение, изразено с инфинитив. дела- непряко допълнение, изразено със съществително име в родителен падеж.

Нощта не донесе прохлада(А. Н. Толстой).

прохлада- пряко допълнение, изразено със съществително име в родителен падеж без предлог (при отрицание - не донесе ). сряда: Нощта донесе(Какво?) прохлада(V. p.).

Допълнение. Видове добавки и начини за изразяването им.

Добавката е второстепенен член на изречението, обикновено изразяващ обектни отношения. Οʜᴎ отговаряйте на въпроси, които съвпадат с въпроси от косвен падеж.

Значение.Стойността на обекта е най-яркият знак за добавянето. В същото време допълнението може да изразява и други значения (на субект ͵ на средство за действие, състояние): Учителят постави задача(учител- предмет на действие в пасивен контекст); Той е тъжен (той- субект на държавата).

изразни средства.Морфологизирано допълнение - съществително име във форма на непряк падеж, местоимение. Неморфологизираното допълнение трябва да бъде изразено с различни части на речта: говориш празно(прилагателно); Той не разбра това, което прочетепричастие); Научих се да свиря на цигулка(инфинитив); Успях да видя нещо тъмно, малко(неделима фраза); Командирът не уважаваше особено слабия пол ( FE).

позиция в офертата.Добавката обикновено се намира след разширената дума. В този случай е възможно инверсия на допълнения в разговорна или поетична реч.

синтактична връзка.Основният тип подчинена връзка на допълнението с главната дума е управление (по-рядко - допълнение) или свободно прикрепване към целия предикативен център (детерминант). Повечето добавки се отнасят до една дума, ᴛ.ᴇ. са недетерминирани. Само някои семантично задължителни добавки действат като детерминанти: Боли и е смешно.

По отношение на смисловото съдържание на изречението.Добавките са семантично задължителни компоненти на изречението: Има весело настроение.

Недетерминирандопълненията се различават според това за коя дума в изречението се отнасят, ᴛ.ᴇ. какви части на речта ги управляват.

1. Най-често срещаните и масови са словесните добавки, тъй като много глаголи наричат действие, което предполага конкретен обект: построи къща, построи за работници, разкажи на другар, разкажи за инцидента, накълцай с брадва.

2. Прилагателни добавки. Οʜᴎ са малко полезни, тъй като само висококачествените прилагателни имат способността да контролират, а не всички: Живеехме в регион, богат на руда. Районът е беден на гори.

3. Допълненията могат да се отнасят за съществителни. Това са съществени допълнения. Има и малко от тях, тъй като обектът трябва да се използва само с абстрактно съществително, образувано от преходен глагол или от качествено прилагателно. Това означава, че във фразата ръкав за рокля, покрив на къщатаотношенията не са обективни, а атрибутивни, тъй като разпространяваните съществителни са неглаголни. Но във фразата лечение на пациентиобектни отношения. Общо съществително име е образувано от силно контролиран пряк преходен глагол лечение. Ако съществителното се отнася до силно контролиран, но непреходен глагол, тогава обектът придобива окончателна конотация, появява се синкретизъм: страст към музиката, мисълта за син.

4. Допълненията могат да се отнасят до думите от държавната категория: Стана ми жал за Бела (Лермонтов).

5. Добавките могат да се прилагат и към наречия: далеч от вкъщи.

Видове добавки.По традиция допълненията се разделят на преки и непреки. Прякото допълнение изразява значението на обекта, върху който пряко преминава действието. Трябва да бъде изразено със съществително име или местоимение във винителен падеж без предлог: Прочетете книга, видях кон.В същото време прекият обект трябва да бъде изразен със съществително име или местоимение под формата на родителен падеж без предлог с отрицателен предикат - преходен глагол: Не съм чел този роман.А също и съществително във формата на родителен падеж, изразяващо значението на ʼʼчаст от цялотоʼʼ: пийте чай, донесете дърва.Останалите добавки са косвени.

В лингвистичната литература има известно разногласие по отношение на границите на употребата на преки и непреки обекти. Някои смятат, че разделянето на допълненията на преки и косвени се отнася само за словесни допълнения (Скобликова). Други смятат, че преките обекти се срещат и с думи от категорията състояние ( съжалявам за него) Трети смятат, че както прилагателните, така и субстантивните добавки могат да бъдат свързани с прякото.

Допълнението, изразено с инфинитив, е изключително важно за разграничаване от частта на GHS, ᴛ.ᴇ. субективен инфинитив от обектив: Започвам да разказвам, мога да кажа, страхувах се да кажа - заповядах да кажа, помолих да кажа, помогнах да кажа.Допълнителният инфинитив има свой собствен DL. В LZ няма нито модално, нито фазово значение. Извършителите се обозначават с различни глаголи. Такива добавки са ϶ᴛᴏ обект инфинитив. Подлежащият инфинитив може да действа и като допълнение, когато предметът на действието, посочено от допълнението, съвпада с предмета на действието на обяснявания глагол: се съгласи да кореспондира.

Допълнение. Видове добавки и начини за изразяването им. - понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията "Добавка. Видове добавки и начини на тяхното изразяване." 2017 г., 2018 г.

(атрибути), (наречно модификатор). Ще говорим за първия от второстепенните членове на предложението - за добавянето - в тази статия. За да избегна трудности при разбирането на информацията, представена по-долу, бих посъветвал преди изучаване допълнения на английски езикповторете кои глаголи се наричат преходни в английския език и кои са непреходни.

Само ще ви напомня, че глаголите могат да носят пряко допълнение както на английски, така и на руски. С други думи, те могат да изразят действие, което директно се прехвърля към някое лице или обект. Такива глаголи с пряк обект ще се наричат преходни ( преходни глаголи). А глаголите, които не могат да имат пряк обект, се наричат непреходни ( непреходни глаголи). Примери:

Преди два дни получих покана. Преди два дни получих покана. (да получиш е преходен глагол, тъй като може да има пряко допълнение към него - да получиш нещо. В този случай този обект е думата „покана“)

Пристигнах преди два дни. - Пристигнах преди два дни. (пристигане е непреходен глагол, тъй като няма пряко допълнение)

Какво е допълнение на английски? Това е член на изречението, който обозначава предмет и отговаря на въпроси, които на руски съответстват на косвени въпроси (останалите пет случая, с изключение на именителния: родителен, дателен, винителен, инструментален, предлог). Това са въпросите: на когото? - на когото?; Какво? - Какво?; на кого? - на кого?; от кого? - от кого?; за какво? - за какво?. Какво представляват добавките на английски?

Класификацията на добавките е следната: добавянето е директно ( пряко допълнение) и косвено ( непряк обект). А косвеното от своя страна има две възможности - косвен безпредлогичен обект ( непряк обект) и непряко предложно допълнение ( предложен обект). По-удобно е да разглеждаме всяко добавяне отделно, така че нека започнем с първото - директно добавяне.

Пряко допълнение на английски

Прякото допълнение представлява обекта или лицето, върху което преминава действието. И действието в този случай ще бъде изразено с преходен глагол в лична или нелична форма. В английския език поставяме пряко допълнение след глагола. Прякото допълнение на руски език съответства на допълнението във винителен падеж без предлог, защото отговаря на въпроси на когото? и Какво?. Например:

получих нов паспортпреди два дни. Преди два дни получих нов паспорт.

Но пряк обект може да съответства и на руски език на допълнение в родителен падеж (особено ако действието засяга само част от предмета, а не целия предмет). Например:

Баща ми ми даде малко вино. „Баща ми ми даде вино.

Какви части на речта могат да бъдат изразени с пряко допълнение на английски? Името е на първо място.

купи ме сладолед, Моля те. - Купете ми сладолед, моля.

Секретарката даде пощатана шефа. Секретарката предаде пощата на шефа.

На второ място се намира.

Никога няма да забравя ти. - Никога няма да те забравя.

не видях неговчера. - Не го видях вчера.

Директното допълнение може да се изрази с и .

Колко билета резервирахте? - Резервирах четири. – Колко билета поръчахте? Поръчах четири.

Гледал съм и двата филма. харесвах първиятпо-добре от секундата. - Гледах два филма. Първото ми хареса повече от второто.

Тя им каза да последвамнея. Тя им каза да я последват.

попитах ги да чакаммалко. Помолих ги да изчакат малко.

Спомням си изучаване нато. - Спомням си, че го научих.

Един директен обект може да има повече от една дефиниция. Всички те образуват допълнителна група:

Тя не знае новият ми адрес. Тя не знае новия ми адрес.

Непряко безпредложно допълнение

Непряко безпредложно допълнение в английския език изразява лицето, към което е насочено действието. Този обект се използва с преходни глаголи и често е придружен от пряко допълнение. Въпрос, който съответства на косвено безпредложно допълнение - на кого? (на кого?). На руски това е непряко допълнение в дателен падеж без предлог. Трябва да се помни, че ако в изречението има преки и непреки добавки, първото ще бъде непрякото, а след него прякото.

шоу аз новия компютър. Покажи ми новия си компютър. (аз е косвено непредложно допълнение, новият компютър е пряко допълнение)

Бих искал да дам Моят приятел нещо специалнона нейния рожден ден. Бих искал да подаря на моя приятелка нещо специално за нейния рожден ден. (моят приятел е непряко непредложно допълнение, нещо специално е пряко допълнение)

Както можем да видим от тези примери, непряко безпредложно допълнение може да бъде изразено както със съществително в общ падеж, така и с местоимение в обективен падеж.

Лицето, към което е насочено действието, може да се изрази чрез допълнение с предлога да се(и за), който идва след прекия обект. Такова допълнение се използва вместо косвено безпредложно допълнение в три ситуации:

Когато прякото допълнение е изразено с местоимение:
ще дам тях на родителите си. „Ще ги дам на родителите ти. (them е пряко допълнение, към вашите родители е косвено предложно допълнение)
Ако косвеният обект има дълга група думи в състава си, а прекият обект е изразен с една дума (или малка група от думи):
Тя е изпратила писмо, буква на нейна приятелка, работеща в чужбина. Тя изпрати писмо до приятел, който работи в чужбина (писмо е пряко допълнение, до нейния приятел, работещ в чужбина, е косвено предложно допълнение)
След някои глаголи, напр да обявя- да обявя, превеждам- превеждам, да повториш- повторете, да декларирам- да обявя, да обясни- да обясни да въвеждам- въвеждам (въвеждам) да пишеш- пиши, да предложи- оферта, да докажа- да докажа да се опише- описват и т.н. След такива глаголи винаги се използва само непряко предложно допълнение.
Защо не представихте аз на гаджето ти? Защо не ме запозна с гаджето си? (аз е пряко допълнение, към гаджето ти е косвено предложно допълнение)

Подредиха се конференция за кмета. Организираха конференция на кмета на града. (конференция - пряко допълнение, за кмета - косвен предлог)

Непряко предложно допълнение

Индиректният предложен обект в английския език се различава от безпредложния обект по това, че съответно се използва с предлог след много глаголи и прилагателни, а също така отговаря на различни въпроси, в т.ч. за кого? (за кого?) за какво? (за какво?), с кого? (с кого?), за кого? (за кого?) и др.

Непряк предложен обект на английски може да бъде изразен:

съществително с предлог:
Секретарят напомни всички относно срещата. Секретарят напомни на всички за срещата. (всеки е косвено безпредложно допълнение, относно срещата е косвено предложно допълнение)

никой не възразява към този график. - Никой не е против (не възразява) срещу този график. (към този график е индиректен предложен обект)
местоимение:
Не забравяйте, че винаги можете да разчитате на нея. Не забравяйте, че можете да разчитате на нея. (върху нея - непряко предложно допълнение)

Остин се ръкува с нас. Остин ни поздрави. (при нас - непряко предложно допълнение)
Герундий с предлог:

Моля, обърнете внимание, че ако в изречението има непряк предлог и пряко допълнение, директното допълнение на английски ще бъде на първо място.

празнувам рожденият ми ден с приятели. - Празнувах рождения си ден с приятели. (моят рожден ден е пряко допълнение, с приятели е косвено предложно допълнение)

Официално допълнение то

И накрая, няколко думи за формалното допълнение то. В английския език има няколко преходни глагола (напр. да мисля, да намеря, да обмислии т.н.), след което често се използва местоимението то. Ще се нарича формален обект, тъй като стои преди последващия обект, който е изразен с подчинено изречение или инфинитивна фраза. Не е необходимо да го превеждате на руски. Например:

намирам тостранно, че имаш толкова много свободно време. „Намирам за странно, че имате толкова много свободно време.

аз мисля тонеобходимо е да имате собствен автомобил. Считам за необходимо да имам собствен автомобил.

Ако намерите грешка, моля, маркирайте част от текста и щракнете Ctrl+Enter.

Назад напред

внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цели на урока:обогатяване на речника чрез изучаване на нови думи, усвояване на теоретичен материал, способност за намиране на преки и непреки допълнения в изречение, развитие на лични компетенции, внушаване на любов към поезията.

Тип урок:синтетичен

Тип урок:експериментален урок

Видимост:плакати, маркери

По време на часовете

аз. Организационен момент (1-2 мин.)

а) поздрав (слайд номер 3): Здравейте! В различните страни те поздравяват по свой начин: А в едно от африканските племена, когато се срещнат, казват: „Виждам те“:
б) автогенно обучение: всеки произнася фразата "Аз съм най-добрият!"

II. Анкета за домашна работа:прочетете есе на тема „Руските народни традиции“

III. Нова тема:Пряко и непряко допълнение

1. Думата на учителя.

Скъпи студенти! Днес имаме необичаен урок, който ще се проведе в творческа работилница. Трябва да проведете експеримент и да определите каква е темата на днешния урок. (На дъската виси бял плакат, на който учениците трябва да напишат темата на урока, след като проведат лингвистичен експеримент и направят заключение).
Но преди да започнем обучението си, трябва да посадим дърво на очакванията, т.е. всеки ученик записва очакванията си за този урок на листчета и ги залепва на дървото. (Дърво на очакванията. Слайд № 4)

2. Мозъчна атака (Слайд номер 5). Въпрос: Каква е темата на нашия урок?

Опорни понятия: главни членове на изречението, второстепенни членове на изречението, подлог, сказуемо, допълнение, непряко и пряко допълнение.
Мукагали Макатаев, учител по руски език, лирика, Данте, Шекспир (Сред тези понятия новите са: пряко и непряко допълнение, Мукагали Макатаев. На базата на нови понятия учениците стигат до консенсуса, че в урока ще говорим за преки и непреки добавки, а също и лексикалната тема ще бъде посветена на творчеството на Мукагали Макатаев.)

3. Учител: За какво говорихме в последния урок?

Ученици: Изучихме темата „Добавяне“

(Учениците, отговаряйки на този въпрос, написват определението на допълнението на справочния плакат. Останалите термини, свързани с новата тема, се въвеждат от учениците в този справочник!)

Добавката е второстепенен член на изречението, който отговаря на въпросите на косвените случаи. (Слайд номер 6)

4. Лингвистичен експеримент (7 слайд

Ето няколко примера: (синтактични пет минути)

На руски език:

На панаира можете да закупите плетена кошница и килим от пачуърк.

Майстори показаха как се прави играчка от гума

На казахски:

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құлақ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Tastan barn salgyzdy (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

На английски:

Пряко, непряко и предложно допълнение
1) Написах писмо (директно)
Написах писмо
2) Написах му писмо (на кого?) (непряко)
3) Говорих за него (предложен обект)
(говорех за него)

(Учениците намират допълнения в изречения, тъй като говорят три езика, учениците правят сравнения и заключават: има два вида допълнения в казахски, три вида допълнения в английски и колко на руски?)

5. Езиковият експеримент в творческата работилница продължава (8 слайд)

Обяснете защо фразите са разделени в две колони?

След записване на примери учениците определят падежните форми на съществителните имена и посочват преходността на глаголите. На плаката на наръчника учениците пишат:
Преходните глаголи означават действия, които са пряко и задължително насочени към някакъв обект. Действието, обозначено с този глагол, предполага един или друг обект (къща, язовир, фабрика и т.н.) и е невъзможно без него. Обектът, върху който преминава действието на преходния глагол, винаги се изразява във формата на винителен падеж без предлог.
Понякога пряко допълнение с преходен глагол е във формата на родителен падеж: при обозначаване на частичен обект, при отричане.
Непреходните глаголи означават действия, които не са насочени към никакъв обект. Те имат значение на позиция в пространството, състояние, звук: седнал, скърбен, лаещ и др. В съответствие със значението си те не могат да контролират формата на винителния падеж без предлог.

6. Представяне на наръчника (9 слайд).

На справочния плакат учениците записват в две колони падежните форми, които са необходими за преходните и непреходните глаголи. След това правят заключение за преки и непреки допълнения и записват темата на урока на празен плакат.
Прякото допълнение се отнася за преходен глагол и се изразява под формата на винителен падеж, по-рядко родителен падеж без предлог. Всички други добавки се наричат косвени.

7. Селективно упражнение.

1. Баба ми обича да събира лечебни растения. 2. Моята искреност порази Пугачов. 3. Моля, дайте ми малко мляко. 4. Сине, купи хляб в магазина. 5. Казаха, че няма да има вода през деня. 6. Не харесвам шегите ти. 7. За да постигнете целта, трябва да работите усилено. 8. Пациентът е загубил сън. 9. Много композитори са посветили целия си живот на музиката. 10. Няма да позволя на никого да ме измами. 11. Топим калай, коригираме го с машини. 12. Старецът лови риба с мрежа. 13. От вестници и стари списания научих за живота на други градове, други народи. 14. Нито един празник не минава без музика и песни. 15. Отидох до града с приятел. 16. Дулат играе добре шах.

8. Работа върху масата (Слайд № 10)

С помощта на таблица учениците затвърдяват знанията си за пряко и непряко събиране.

9. Фонетично зареждане (или зареждане на речта)съскането на змия; шумолене на листа; вятърът вие; врана грачи (Слайд номер 11)

(Учениците трябва да произнасят думите, като изпълняват действията, изброени по-горе, например: змийско съскане - с-с-слънце, ц - ц- цвете, с - с - светлина; вятърът вие - пере - у - у-улица, у - у - улица, случай-и-и-чай; грачи врана-кар-карикатура-картинка, кар-каркар-картон, кар-карикатура-карикатура.
Това фонетично упражнение служи като мост за прехода към лексикалната тема „Мукагали Макатаев“.

Учителят: Мислите ли, че се използва този метод?(т.е. повторение на едни и същи звуци) поети в стихове? Как се нарича?

Ученици: Този метод се нарича алитерация. Често се използва от поети. Алитерацията е повторение на еднакви съгласни в поетична реч, един от видовете звуково писане. Алитерацията подчертава отделни думи и редове, които следователно стават особено изразителни:

Ехо отеква в планините
Като гръмотевици, търкалящи се върху гръмотевици.
(Г. Державин. Водопад.)

(„Кратък речник на литературните термини“. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев)

Учител: Днес ще се запознаем с живота и творчеството на Мукагали Макатаев (Слайд № 12). Това е известен казахски поет. Стиховете му заемат важно място в казахската литература. Мукагали Макатаев също пише поезия на руски език. Работил е като учител по руски език. А сега трябва да прочетете текста за него, като спазвате нормите за произношение.

Упражнение 4 от учебника "Руска реч" под редакцията на Г. Бадамбаева.

Един от най-талантливите казахски поети Мукагали Макатаев е живял само 45 години (1931-1976). Той е роден в района на Наринколски в района на Алма-Ата. Учителите се събираха в къщата му, а читателите му просто идваха при поета. Вечер те често обсъждаха поезия, говореха за поезия. За първи път казахският учител се запознава с творчеството на Макатаев през 1966 г. във вестник „Казахски адебиети” от най-стария поет на нашата република Абдилда Тажибаев.
Формирането на поета Макатаев е силно повлияно от устната поезия на казахския народ, любовта към която той проявява в детството си. През дългите зимни вечери бъдещият поет обичал да слуша предания, легенди, песни край огнището.
Мукагали Макатаев превежда на казахски произведения на Данте, Шекспир и други класици на чуждестранната литература.

10. Лексикален кът: работа с нови думи – дискутирани, влияние, легенди.

Съставете изречения с нови думи. Деклонирайте съществителните.

11. Работа с текст:Препечатайте текста на хартия с дребен шрифт и го закачете на дъската.

Разделете класа на две групи и ги помолете да затворят учебниците си. Всяка група трябва
възстановяване на текст в тетрадки. За да направите това, двама ученици пишат, а останалите ученици, след като прочетат едно изречение на дъската, се приближават до ученика, който пише, и диктуват изречението, което четат наизуст. Групата, която първа възстанови текста без грешки и (подчертайте допълнението в изреченията), заслужава награда.
(Този тип работа позволява на учениците да развият паметта, а също така дава възможност на учениците да се движат в урока)

12. Задача от „Мечето”: намерете допълнение.

Тореадорът сложи сомбреро.
Сомбрето облече Тореро.
Отговор: Сомбреро (от испански) е шапка с широка периферия с висок конусообразен връх и обикновено със закръглена периферия.

13. Структурна дискусия на тема: „Съвременната младеж чете ли художествена литература?“ (Слайд №13 )

Учениците изразяват своето мнение от гледна точка на оптимисти, песимисти, реалисти. Наблюдателите и анализаторите оценяват изявленията.

14. Обобщение на урока: Дърво с резултати.(Слайд номер 14)

Учениците пишат мненията си на листове и ги прикрепят към дърво. Учителят сравнява очакванията с получените резултати.

15. Домашна работа:пишете за любимия си поет, като използвате преки и косвени обекти.

Урокът се проведе в клас с деца, които имат достатъчно ниво на знания, умения и способности, с формиран познавателен интерес. При разработването на урока се опитах да взема предвид следните характеристики на учениците:

Необходимостта от познавателна дейност

Желание за изпълнение на разнообразни задачи, особено въз основа на развитието на индивидуалните способности на учениците

Изтегли:

Преглед:

Начини за изразяване на допълнение. Пряко и непряко допълнение.

Цел: активирайте предварително придобитите знания за допълнението, разширете концепцията за начините за изразяване на допълнението (инфинитив, цяла фраза); формирането на способността да се определят начините за изразяване на допълнения в писмена реч, да се развие способността да се виждат и подчертават преки и непреки допълнения.

Задачи:

образователен:да се научи да вижда отличителните свойства на второстепенните членове на предложението от основните; да се научи да определя кои членове на изречението са тази или онази словоформа; обърнете внимание на трудните случаи на изразяване на допълнението: (разграничете номинативния случай от винителния, инфинитивът е допълнението от инфинитив на сказуемото);

Образователни : формиране на комуникативни умения у учениците; формиране на морални позиции на учениците;

развиващи се : развитие на култура на речта, независимост на мисленето, изследователски умения.

Методи и форми на обучение: частично търсеща, самостоятелна работа с ИКТ, индивидуална, работа по двойки.

Тип урок : изучаване на нов материал.

Оборудване : карти със задача и текст, презентация, видео проектор

По време на часовете:

Етап 1 Организационен момент. Мотивация на учебната дейност.

Въпроси на косвените случаи

Вече знаете със сигурност.

Ако ги помолите без забавяне,

Веднага ще намерите ... ДОПЪЛНЕНИЕ.

Наистина днес в урока ще повторим събирането.

Но нека започнем урока с проверка на домашното.

Етап 2 Актуализиране на знанията и пробно учебно действие.

1. Проверка на къщата. задник. (на дъската 3 души - инд. работа по карти)

2. упражнение 160; разбор на SS. – коментиране

Класът записва словосъчетания: име СС с подчинително отношение. Работете по двойки.

Дума и дело, бият кофите, продължават да изучават, близо до крепостта, росната поляна, за да приемат резолюция.

Какво можете да кажете за други комбинации?

3.Лингвистична загрявка. (3 слайд) Посочете начина на подчинение.

Запишете отговора на гатанката.

По вариант (редуваме гатанки)

Какви образни средства са в основата на гатанките? 3-ти слайд.

Костният гръб, твърд косъм, приятелски настроен с мека паста, служи ни усърдно.
(четка за зъби) (adj.+n)

Златни монети падат от клон.
(жълти листа) (прил.+н.)

Две майки имат пет сина.
(Пръсти на ръцете) (n. + n. с пред.)

Широко, не море, злато, не пари,
Днес на земята, утре на масата.
(Житно поле) (н.+н.)

1в - четка за зъби, пръсти; 2c.-жълти листа, житно поле)

4. Проверка на инд. работа на борда.

1-ва карта. Напишете речникови думи по памет от рамките (стр. 57-77 - от домашна работа) Дайте лексикално значение на думата РЕШЕНИЕ (указ, решение), направете СС с тази дума по схемата: ch (гл. дума) + съществително B. P. (приема резолюция)

2-ра карта. Синтактичен анализ на изречението: Притчата е образна история, която често се използва в Библията и Евангелието, за да представи поучителни истини. Поставете препинателни знаци.

3-та карта. Майка, която знаеше наизуст ... обичаите, винаги се опитваше да избута нещастната книга. Синтактичен анализ на изречението. Изпишете SS с подчинен контрол на връзката.

5. Фронтално проучване:(проверка преди домашното - параграф 16)

Кои части на изречението се наричат вторични?

Избройте второстепенните членове на изречението (примери от изречението на дъската)

По какъв начин второстепенните членове са свързани с други в изречението?

Какво е добавка? Наименувайте СС по схемата на гл. +съществително Vp от речникова диктовка (приемат резолюция) - запис сс.

Етап 2. Постановка на учебната задача.

1. И така, определете целите и задачите на урока ...

Нашата задача е ..да разширим и задълбочим разбирането за второстепенния член на изречението - допълнението.

Обобщете съществуващите знания и насочете вниманието към нови факти,

научете се да идентифицирате:

Добавки преки и непреки;

Начини за изразяване на допълнения. Да формулираме темата на урока. Да напишем формулировката на темата.

(1ви слайд)

Етап 3. Съвместно изследване на проблема.

Теория: параграф 16, стр. 75 - по план.

Каква нова информация за добавката научихте от параграф 16? Какво ви затрудни?

Какво представляват директните добавки?

В какъв падеж освен В. може да се изрази пряко допълнение?

В какви случаи? Какви добавки са косвени?

Преки и непреки добавки. Четене на параграф параграф. Таблица за съответствие.

слайд 4

Етап 4. Изпълнение на изградения проект.

Понякога има трудности при определянето на формите на съществителните, ако формата на винителния падеж на обекта, изразен от съществителното, съвпада с формата на именителния падеж на субекта. (Проверка на задачата на дъската - коректори)

Словоредът е директен, субектът е на първо място. Сега нека обърнем реда на думите.

Задача "Коректори":3 карти - проверява класа.

1. Поправете правописните грешки, подчертайте допълненията в следните изречения и посочете падежа:

Експедицията прекоси долината - 1-ви ред

Буря изпълва небето с мрак. -2-ри ред

Брезите ще изгорят слънцето (в плитки) -3-ти ред

Какво трябва да се направи, за да се определи добавката в текста? (Маркирайте граматиката.)
- Добре, какво направи след това? (Изолирайте фрази и задайте въпрос от главната дума към зависимата)
- А последното нещо, което направихте или трябваше да направите? (Ако въпросът е в непреки случаи, тогава това е допълнение, ако не, тогава това е друг второстепенен член на изречението).

2. Учителят показва слайд 5.

Маркирайте граматическата основа на изречението.

Намерете фрази.

Задайте въпрос от главната дума към зависимата.

Ако въпросът е косвен случай, тогава това е допълнение, подчертаваме го с пунктирана линия, пишем случая над думата; ако има други въпроси, това е друг второстепенен член на изречението.

4-ти етап. Съвместно изследване на проблема.

Трудни случаи на определяне на формите на падежите на съществителните.

Как да различим формата I.p. и V.p?

Задача "Коректори"

Словоредът е директен: темата е на първо място.

Сега нека обърнем реда на думите. (3-та оферта)

Слънцето оплита брезите.

Заключение:

5 сцена. Първично закрепване.

Упражнение 166 1в - 3-4; 2c -6-7 (според модела) алгоритъм на разсъждение

2. Слайд 6

1вар.- задача: идентифицирайте граматически основи и допълнения

(прочетете Евангелието от Матей 7; 21-27)

Сега нека помислим с вас какво е имал предвид Исус Христос с „къща“, какво е „дом“ за всеки от нас?

Нашият живот.

Всеки, който е виждал как се строи една къща, знае, че колкото по-дълбока и по-твърда е основата й, толкова по-здрава ще бъде тя, толкова по-добре ще устои на бури, ветрове и наводнения.

И какво означава “дъжд, ветрове, бури” за един човек в ежедневието му?

Неприятности, нещастия, скръб, болест, бедност ...

да Човек в живота трябва да се бори с бедствия и опасности и само тогава ще се изправи срещу тях, ако постави живота си на здрава, непоклатима основа. И какво трябва да стане основата на нашия дом – нашия живот, според учението на Исус Христос?

Вяра, любов.

2 вар. - задник. : във всяко изречение (просто и сложно) намерете граматическата основа (основи) и допълнение.

Слайд 6. „Който слуша думите ми и ги изпълнява, прилича на мъдър човек, който е построил къщата си на канара. И дъждът заваля, и реките се разляха, и ветровете задухаха, и се нахвърлиха върху тази къща, но тя не падна, защото беше основана на камък.

И всеки, който слуша думите Ми и не ги изпълнява, прилича на безумен човек, който е построил къщата си на пясъка. И заваля дъжд, и реките преляха, и духнаха ветрове, и се облегнаха на тази къща, и тя падна, и падането й беше голямо.

3. Физическа минутка - слайд 7

И сега всички са седнали

Вдигнете очи към тавана

Ръцете нагоре, напред, назад -

Ето загрявка за момчетата!(Настрани) 2 пъти

ЕТАП 6. Самостоятелна работа с проверка по стандарт

Какви части на речта могат да бъдат изразени с предмет?

(всяка част на речта в значението на съществително)

Примери от учебници (параграф 16)

Слайд 8

Попълнете таблицата, като определите кои части на речта са изразени добавките - изпишете SS (sk. + add.)

работа по двойки (слайд 9)

Всичко голямо е възможно. 1 приложение

Осем не се дели на пет без остатък. 2 бр.

Помним мъртвите ... 3 пар.

Кой пее "за красивото далечно"? 4 души

Той помоли Мери да пее. 5 инф.

Безродни се затопли и въведе в семейството си. 6 Приложение

Кучето отлично разбра моето "фу!". 7 Int.

Видях няколко рибари в морето. 8 Пълно име.

Видях едно момиче със слепец.

Заключение: в допълнение към същ. и места. Добавката може да бъде изразена с други части на речта в значението на съществително име: прилагателно, числително, парч., наречие, междуметие, n. f. глагол. А също и неделима комбинация.

Инфинитивът-обект отговаря на въпросите за непреки случаи:

Помолен (за какво?) да седна

Етап 7. Проектиране на нов начин на действие.

Проблемен въпрос: как да разграничим ролите на инфинитив?

слайд 10

Инфинитив - Допълнение

И глаголът в

Личната форма обозначава действията на различни лица, които Пугачов нареди (какво?) да изпълни

Обяснение: Пугачов нареди, но други ще бъдат екзекутирани

Наредих на кочияша да тръгва - наредих и кочияшът трябва да тръгне. Моля те да изчакаш (моля те, но трябва да изчакаш)

Инфинитив - обектът зависи от сказуемото

Н.Ф. може да се замени със съществително име:

Уредена среща Уредена среща

GHS

Владимир започна да се тревожи.

Той спря да се усмихва.

Лиза реши да помогне на сестра си.

Инфинитивът се отнася за същия предмет като глагола. Предложението е част от GHS.

8 ЕТАП. Преход към етапа на решаване на конкретни проблеми

слайд 11

Намерете фрази, в които е допусната грешка при използването на предлог и случай на съществително, поправете го:
а) Липсваш ми
б) не отговори на повикването
в) помислете за това
г) заплати таксата

От есета! Поправете грешките.. Работа на дъската върху картата.

Тя започна да се дистанцира от връстниците си. Петър се тревожеше за болестта на Маша. Пугачов привлече съчувствие от хората около него Сериозност, любов към книгата, Татяна се различаваше рязко сред момичетата.

Слайд 12 Класът работи устно върху таблицата. Променливи дизайни

Изберете съществителни към тези думи. Дефинирайте преките допълнения.

1в.

Вяра (в какво?)

Рокля (кой? какво?)

преглед (на нещо)

Платете (за какво?) за

Ела в училище